„Vaizdas ir meninis darbas. Programa * "Dailieji menai ir meninė kūryba" Akademinis dalykas vaizduojamieji menai ir meninė kūryba

Programos „Vaizdinė dailė ir meninė kūryba“ analizė, red. B.M. Nemenskis (1-9 klasės)

Vaikiška lovelė

Pedagogika ir didaktika

Planas: 1 Programos samprata ir jos ypatumai 2 užduotys 3 programos principas 4 pagrindinės veiklos rūšys 5 ugdymo metodas. Programa supažindina studentus su trimis pagrindiniais tipais menine veikla: konstruktyvi vizualinė dekoratyvinė veikla. 4 Pagrindinės veiklos rūšys: vaizdavimas plokštumoje ir tūryje iš gamtos iš atminties ir iš vaizduotės; dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; modeliavimas; taikymas; tūrinis modeliavimas; projektavimo ir statybos veikla; meninis...

Egzamino kortelė Nr.3
1. Programos „Dailoji dailė ir meninė kūryba“ analizė, red. B.M. Nemenskis (1-9 klasės).
Planas: 1) koncepcija, programa ir jos ypatumai 2) tikslai 3) programos pagrindas-principas 4) pagrindinės veiklos rūšys 5) edukacinė ir metodinė. saugumo.

1) Sukūrė 1970-1975 metais mokslininkų grupė: Mokslinis vadovas - Nemensky B.M.
Koncepcija: „Mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas“.

2) Programos tikslas:meninės kultūros, kaip dvasinės kultūros dalies, formavimas. .

Užduotys: Vienas iš pagrindinių programos tikslų – ugdyti mokinių gebėjimą įsijausti, suprasti ir įsisąmoninti savo išgyvenimus kultūros istorijos kontekste (kiti: meninė raida, meninio mąstymo formavimas, emocinės-jausmės patirties įsisavinimas)

3) Programa yra holistinis integruotas kursas, apimantis įvairias meno rūšis: tapybą, grafiką, skulptūrą, architektūrą ir dizainą, liaudies dekoratyvinį meną, modernūs vaizdai pramogos ir ekrano menai.

Programa supažindina studentus su trimis pagrindinėmis meninės veiklos rūšimis:konstruktyvi, vaizdinė, dekoratyvi veikla.

Pagrindiniai programos principai:1. „Meno kaip dvasinės kultūros“ principas, santykis minties ir jausmo vienybėje su visais gyvenimo reiškiniais (gamta, žmogumi ir visuomene). 2. Kultūrų dialogo principas (nacionalinės ir istorines formas). 3. Privalomo įsitraukimo į tris meno grupes principas: dailiojo, dekoratyvinio ir konstruktyvaus, t.y. į visus plastinių menų turtus, kurie iš tikrųjų supa vaiką kiekvieną dieną gyvenime. 4. Ryšio su gyvenimu principas ir užduočių sistema supančios tikrovės suvokimui ir pamokos dialogui su gyvenimu). 5. Blokų teminis programos sudarymo principas, kai: a) kiekvienų mokslo metų temų blokas yra laipsniškas tam tikro ugdymo etapo (pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos) temos atskleidimas; b) teminiai kvartalų blokai yra laipsniškas metų temos atskleidimas; c) kiekvienos pamokos temos „plyta po plytos“ kaupia žinias apie ketvirčio temą, o „plytos“ vėl nesikartoja, o žingsnis po žingsnio plėtoja vieningą ketvirčio idėją. 6. Programos formos ir turinio vienovės principas taip pat yra esminis. Jokia užduotis neturėtų būti duota be emocinio turinio.

4) Pagrindinė veiklavaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties ir iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; modeliavimas; taikymas; tūrinis-erdvinis modeliavimas; projektavimo ir statybos veikla; meninė fotografija ir vaizdo filmavimas; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas pamokose; meno paveldo tyrimas; klausytis muzikos ir literatūros kūrinių

5) Mokomieji ir metodiniai rinkiniaipagal programą, įskaitant vadovėlius, darbo sąsiuvinius moksleiviams ir metodinius vadovus mokytojams. Visus leidinius redaguoja B.M.Nemensky.

Išvada: holistinė mokymo koncepcija, priešingai nei nesusijęs ugdymo ir teminis planas, užtikrina sistemingą dalyko turinio įsisavinimą.

2. Mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos aktyvinimas. Aktyvinimo būdai ir priemonės

Studentų veiklos valdymas tradiciškai vadinamas aktyvinimas Pagrindinis aktyvinimo tikslas- mokinių aktyvumo formavimas, ugdymo proceso kokybės gerinimas.

Ugdomosios ir mokymosi veiklos aktyvinimas- mokytojo taikomų priemonių kompleksas, skirtas mokymo metodų ir priemonių formavimui ir naudojimui mokymo procese. Tikslas tvaraus domėjimosi žiniomis, kūrybinės veiklos ir savarankiško mokymosi didinimas, įgytų įgūdžių ir įpročių įgyvendinimas pasikeitusiose ir naujose situacijose. Metodų įstatymas Mokykite metodų, kurie maksimaliai padidins pažintinės veiklos lygį mokyklose ir paskatins jas pradėti mokytis.

Verbaliniai metodai.1. Diskusijos metodas naudojamas sprendžiant klausimus, kurie reikalauja refleksijos; Mokiniai turi laisvai samprotauti.2. Savarankiško darbo su studentais metodas. 3. Savarankiško darbo su didaktine medžiaga metodas 4) Problemų pateikimo metodas. Probleminių situacijų kūrimas pamokoje. Mokiniai neturi žinių ar veiksmų metodų paaiškinti faktus ir reiškinius, kelti savo hipotezes, sprendimo būdus tam tikrai probleminei situacijai. Mokinių psichinės veiklos metodų formavimas, analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas. Vizualiniai metodai. 1. Dalinė paieška. Mokinių darbas organizuojamas taip, kad dalį naujų užduočių jie gautų patys. Pranešama tik apie taikinį. O mokiniai sprendžia problemas stebėdami ir diskutuodami.Praktiniai metodai.1.Dalinės paieškos laboratorinis metodas. Atlikdami ir aptardami studento eksperimentą, mokiniai išsprendžia problemą ir įgyja naujų žinių. Prieš laboratorinius darbus žinomas tik tikslas, bet rezultatų nesitikima.

Į ped. praktikoje įvairiųkognityvinės veiklos stiprinimo būdai, pagrindinės – formų, metodų, mokymo priemonių įvairovė, jų derinių pasirinkimas.

Veiksniai, skatinantys mokinius būti aktyvius: - kūrybingas charakteris, edukacinė-mokomoji veikla - galingas žinių stimulas. Tiriamasis personažas žadina mokiniuose kūrybinį susidomėjimą -> skatina juos aktyviai ieškoti naujų žinių. -konkurencingumas yra aktyvios mokymosi veiklos motyvatorius. (konkursas dėl geriausių pažymių, noras parodyti save geriausia pusė prieš pamoką). Pasireiškia pamokose, vedamose žaidimų forma. -žaidimo pobūdis apima ir profesinio susidomėjimo, ir konkurencijos veiksnį, reprezentuoja efektyvų mokinio protinės veiklos motyvacinį procesą. Bet koks žaidimas skatina jo dalyvį veikti.

Pagrindiniai mokymosi veiklos aktyvinimo būdai: - remtis mokinio interesais ir kartu formuoti mokymosi motyvus, tarp kurių pirmoje vietoje yra pažintiniai interesai, profesiniai polinkiai; - į paieškos procesą įtraukti situacijų, mokymosi problemų sprendimo studijas. ir sprendžiant mokslines bei praktines problemas - naudoti didaktinius žaidimus ir diskusijas - naudoti mokymo metodus, tokius kaip pokalbis, pavyzdys, vaizdinis demonstravimas, - stimuliuoti komandą, darbo formas, mokinių sąveiką mokantis.
3. Ant lentos kreida nupieškite šuns paveikslėlį su tinkamu žodiniu paaiškinimu.

Taip pat kiti darbai, kurie gali jus sudominti
67164.		Antropologijos metodologinė situacija XX–XXI amžių sandūroje	30 KB
	Šiandien šiuolaikinėje antropologijoje kognityvinei situacijai būdinga orientacija į problemą, ji pasireiškia tuo, kad moksliniai tyrimai nekeliamas uždavinys kurti holistinę visuomenės ir jos kultūros teoriją. Ši koncepcija apima prisitaikymo procesą ir kultūros santykį...
67165.		SIMETRINIŲ KRIPTOPERAVIMŲ MATEMATINIAI MODELIAI	249,4 KB
	Pats neaiškiausias istorijos mokslas apie tamsą yra kriptologija. Kriptologija kaip mokslas tiria konfidencialumo, prieinamumo, vientisumo ir kt. kritinė informacija intensyvaus priešnuodžio mintyse (kriptoanalizė).
67166.			133,5 KB
	Valdžia yra pagrindinis politinės santuokos sistemos instrumentas, kuris organizuoja, vadovauja ir kontroliuoja žmonių, santuokinių grupių, klasių, bendrijų veiklą ir santykius. Tiesą sakant, pati galia turi dvi reikšmes.
67167.		Neuromediatorių kilmė ir cheminė prigimtis	115,5 KB
	Todėl bet kuris tarpininkas turi labai trumpą kelią iki tikslo, o jo veiksmai yra greiti ir tikslūs. Tačiau kartais tarpininko veikimas neapsiriboja tik gretima ląstele ir tokiais atvejais veikia kaip moduliatorius, turintis gana platų veiklos spektrą. Yra specialus mechanizmas, kaip pašalinti tarpininką iš jo veikimo vietos.
67168.		Homonimija. Homonimijos samprata	87,5 KB
	Tiesą sakant, leksiniai homonimai yra skirtingos reikšmės žodžiai, kurie garsu ir rašyba sutampa beveik visomis formomis ir nurodo tą pačią kalbos dalį. Pagal išsamumo laipsnį leksiniai homonimai skirstomi į pilnuosius, absoliučius ir nepilnuosius dalinius.
67169.		Sąrašų registravimas ir siuntimas	631 KB
	Svetainėje yra daug elementų, kurie pasaulyje yra „dosnūs“ dizaino požiūriu – kadangi jie nėra „visiškai teisingi“, tai nereiškia daug. Žemiau esantys sąrašai turi visiškai kitokią istoriją – neteisinga juos užrašyti...
67170.		Stresas ir tonai. Intonacija	66,01 KB
	Kalbos sraute visi fonetiniai vienetai - garsai, skiemenys, žodžiai, priemonės, frazės - yra vaizduojami linijiniais segmentais (segmentais), kurie nuosekliai išdėstyti vienas po kito. Tai vadinami segmentų vienetais.
67171.		Kalbos dalys. Kalbos dalių samprata	121,5 KB
	Terminas kalbos dalis kilo iš senovės graikų gramatikos, kurioje sakinys nebuvo atskirtas nuo kalbos. Problemą apsunkina tai, kad terminas kalbos dalys vartojamas dviprasmiškai: visų pirma, į PR ratą patenka tik reikšmingi žodžiai...

Programa * „Vaizdas ir menas“

Aiškinamasis raštas

Programa „Dailioji dailė ir meninė kūryba“ yra holistinis integruotas kursas, apimantis visas pagrindines rūšis: tapybą, grafiką, skulptūrą, liaudies dekoratyvinę dailę, architektūrą, dizainą, pramogas ir ekrano meną. Jie tiriami sąveikos su kitomis menų rūšimis ir specifinių jų sąsajų su visuomenės ir žmogaus gyvenimu kontekste.

Sisteminimo metodas – identifikuoti tris pagrindines vizualiųjų erdvinių menų meninės veiklos rūšis: konstruktyvųjį, vizualinį, dekoratyvinį.

Šios trys meninės veiklos yra vizualinio skirstymo pagrindas. erdviniai menai tipams: dailioji – tapyba, grafika, skulptūra; konstruktyvus – architektūra, dizainas; įvairūs menai ir amatai. Tačiau tuo pačiu metu kiekviena iš šių veiklos formų yra būdinga bet kurio meno kūrinio kūrimui, todėl būtinu pagrindu integruoti visą meno rūšių įvairovę į vientisą sistemą ne pagal tipų surašymo, o pagal meninės veiklos rūšies principą. Akcentuojant meninės veiklos principą, dėmesys sutelkiamas ne tik į meno kūrinius, bet ir į žmogaus veiklą, į jo sąsajų su menu identifikavimą kasdienio gyvenimo procese.

Ryšiai tarp meno ir žmogaus gyvenimas, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, meno vaidmuo visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis. Todėl identifikuojant meninės veiklos rūšis labai svarbu parodyti jų socialinių funkcijų skirtumą.

Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatyta plačiai įtraukti vaikų gyvenimo patirtį ir pavyzdžius iš supančios tikrovės. Darbas supančios tikrovės stebėjimo ir estetinės patirties pagrindu yra svarbi sąlyga, kad vaikai įsisavintų programos medžiagą. Noras išreikšti savo požiūrį į tikrovę turėtų būti vaizdinio mąstymo ugdymo šaltinis.

Vienas iš pagrindinių dailės mokymo tikslų – ugdyti vaiko domėjimąsi vidiniu žmogaus pasauliu, gebėjimą „įsigilinti į save“, savo vidinių išgyvenimų suvokimą. Tai yra raktas į gebėjimo užjausti ugdymą.

Mokinių meninė veikla klasėje randa įvairių raiškos formų: vaizdavimas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties, iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas pamokose; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.

Pamokose supažindinama su pjesės dramaturgija nagrinėjama tema, atsekamos sąsajos su muzika, literatūra, istorija, darbu. Norint patirti kūrybišką bendravimą, į programą įvedamos kolektyvinės užduotys. Labai svarbu, kad kolektyvas meninė kūryba mokiniai rado pritaikymą kuriant mokyklų interjerus.

Sistemingas meninio paveldo vystymas padeda suprasti meną kaip dvasinę žmonijos kroniką, kaip žmogaus santykio su gamta, visuomene pažinimą, tiesos paieškas. Viso studijų kurso metu moksleiviai susipažįsta su iškiliais architektūros, skulptūros, tapybos, grafikos, dekoratyviniais kūriniais. taikomosios dailės, studijuoti klasikinę ir liaudies menas skirtingos salys ir epochos. Labai svarbu suprasti savo žmonių meninę kultūrą.

Programos rengimo teminis vientisumas ir nuoseklumas padeda kiekviename ugdymo etape užtikrinti tvirtus emocinius kontaktus su menu, vengiant mechaninių pasikartojimų, kylant metai iš metų, iš pamokos į pamoką, vaiko asmeninių žmogiškųjų ryšių pažinimo žingsniais. su visu meninės ir emocinės kultūros pasauliu.

Meninės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra pagrindinė meno kultūros pažinimo priemonė. Forma, proporcijos, erdvė, šviesos tonalumas, spalva, linija, apimtis, medžiagos faktūra, ritmas, kompozicija grupuojami pagal bendruosius vaizduojamojo, dekoratyvinio ir konstruktyviojo meno meninių ir vaizdinių kalbų modelius. Šias meninės raiškos priemones studentai įvaldo studijų metu.

Trys meninio tikrovės tyrinėjimo būdai – vaizdinis, dekoratyvus ir konstruktyvus – pradinėje mokykloje veikia vaikams kaip gerai suprantamas, įdomias ir prieinamas meninės veiklos rūšis: vaizdai, dekoracijos, pastatai. Nuolatinis praktinis moksleivių dalyvavimas šiose trijose veiklose leidžia sistemingai supažindinti juos su meno pasauliu. Reikia turėti omenyje, kad pateikiant in pradinė mokyklažaisminga forma kaip „Broliai Meistrai“, vaizdai, dekoracijos, pastatai, šios trys meninės veiklos rūšys turėtų lydėti studentus visus studijų metus. Jie pirmiausia padeda struktūriškai suskirstyti, taigi ir suprasti meno veiklą aplinkiniame gyvenime, o vėliau padeda kompleksiškiau suprasti meną.

Turint visą tariamą pedagoginės kūrybos laisvę, būtina nuolat turėti omenyje aiškų šios programos struktūrinį vientisumą, kiekvieno metų ir ketvirčio pagrindinius tikslus ir uždavinius, užtikrinant pažangaus mokinių tobulėjimo tęstinumą.

MENINIO SPECIFIKACIJOS PAGRINDAI (PRADINĖS MOKYKLOS PROGRAMA)

1 klasė (30-60 val.)

Jūs vaizduojate, dekoruojate ir statote

Trys meninės veiklos rūšys, lemiančios visą vizualiųjų erdvinių menų įvairovę, sudaro pirmosios, įvadinės klasės, pagrindą.

Vaikams (ir mokytojui) į pagalbą ateina žaisminga, vaizdinga supažindinimo forma: „Trys broliai meistrai – įvaizdžio meistras, dekoracijos meistras ir statybos meistras“. Vaikams turėtų būti atradimas, kad daugelis jų kasdienių žaidimų yra meninė veikla – ta pati, ką daro suaugusieji menininkai (dar ne menas). Pamatyti vieno ar kito brolio meistro darbus aplinkiniame gyvenime – įdomus žaidimas. Čia ir prasideda pažinimas apie meno ir gyvenimo ryšius. Čia mokytojas padeda plačių žinių pagrindą, sudėtingas pasaulis plastiniai menai. Šių metų užduotis taip pat apima suvokimą, kad „Meistrai“ dirba su tam tikromis medžiagomis, taip pat pirminis šių medžiagų įvaldymas.

Tačiau „Meistrai“ nepasirodo prieš vaikus iš karto. Iš pradžių jie yra po „nematomumo dangteliu“. Pirmajame ketvirtyje „Įvaizdžio meistras“ nusiima „kepurę“ ir pradeda atvirai žaisti su vaikais. Antrąjį ketvirtį jis padės nuimti „nematomumo skrybėlę“ nuo „Dekoracijos meistro“, trečiajame - nuo „Statybos meistro“. O ketvirtoje parodo vaikams, kad negali gyventi vienas be kito ir visada dirba kartu. Taip pat būtina nepamiršti ypatingos bendrųjų pamokų reikšmės: per kiekvieno „meistro“ darbus jie susieja vaikų meninius darbus su suaugusiųjų menu ir supančia tikrove.

1 tema. Tu apsimeti.
Įvadas į „Vaizdo meistrą“ (8–16 val.)

„Vaizdo meistras“ moko matyti ir vaizduoti.
Ir visi vėlesni mokymosi metai padės vaikams tai padėti - padėti jiems pamatyti, atsižvelgti į pasaulį. Norėdami pamatyti, turite ne tik žiūrėti, bet ir patys piešti. Jūs turite tai išmokti. Čia tik padėti pamatai suprasti didžiulį įvaizdžio veiklos vaidmenį žmonių gyvenime; ateinančiais metais mokytojas šį supratimą ugdys. Prie kvartalo atradimų priskiriama ir tai, kad mene yra ne tik Menininkas, bet ir Žiūrovas. Būti geru žiūrovu taip pat reikia mokytis, o „Įvaizdžio meistras“ mus to moko.

„Meistro“ užduotis taip pat yra išmokyti vaikus pagrindinės pradinėse mokyklose turimos medžiagos naudojimo patirties. Ši patirtis gilės ir plėsis visuose būsimuose darbuose.

„Vaizdo meistras“ padeda pamatyti, moko žiūrėti

Akies stebėjimo ir analitinių gebėjimų ugdymas. Gamtos fragmentai. Gyvūnai – kuo jie panašūs ir kuo skiriasi vienas nuo kito.

Medžiagos: popierius, flomasteriai ar spalvoti pieštukai arba kreidelės.

Regėjimo diapazonas: skaidrės, kuriose vaizduojami gyvūnų ar gyvų gyvūnų piešiniai.

Literatūrinis serialas: eilėraščiai apie gyvūnus, apie nosis ir uodegas.

Muzikinis serialas: C. Saint-Saens, siuita „Gyvūnų karnavalas“.

Gali būti pavaizduota kaip vieta

Atidžiai apžiūrėkite įvairias vietas – samanas ant akmens, sluoksnį ant sienos, raštus ant marmuro metro – ir pabandykite jose įžvelgti keletą vaizdų. Paverskite vietą gyvūno atvaizdu. Tašką, įklijuotą ar nupieštą, paruošia mokytojas.

Medžiagos: pieštukas, kreidelės, juodas rašalas, juodas flomasteris.

Regėjimo diapazonas: E. Charušino, V. Lebedevo, T. Mavrinos, M. Miturich ir kitų menininkų, dirbančių su spot, iliustracijos knygoms apie gyvūnus.

Galima pavaizduoti tūriu

Iš plastilino gumulėlio paverskime paukšteliu. Modeliavimas. Pažiūrėkite ir pagalvokite, kokie trimačiai objektai yra panašūs į ką nors, pavyzdžiui, bulves ir kitas daržoves, dreifuojančią medieną miške ar parke.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, lenta.

Regėjimo diapazonas: išraiškingų formų natūralių tūrių skaidrės arba tikri akmenukai, kurių forma kažką primena.

Galima pavaizduoti linija

Galite pasakyti iš linijos. „Papasakok apie save“ – piešinys arba nuoseklių piešinių serija.

Medžiagos: popierius, juodas flomasteris arba pieštukas.

Regėjimo diapazonas: linijinės vaikiškų knygų iliustracijos, piešiniai S. Marshak, A. Barto, D. Kharms eilėraščių temomis su linksma, išdykęs siužeto plėtojimas.

Literatūrinis serialas: juokingi eilėraščiai apie gyvenimą namuose.

Muzikinis serialas: vaikiškos dainelės apie šeimos gyvenimą.

Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma(nuotaika)

Apsimesti laimingu ir apsimesti liūdesiu. Muzikos piešimas – užduotis vaizde išreikšti kontrastingų nuotaikų muzikos kūrinių vaizdus.

Medžiagos: baltas popierius, spalvoti žymekliai, spalvoti pieštukai ar kreidelės.

Muzikinis serialas: linksmos ir liūdnos melodijos.

Mūsų dažai

Spalvų pavyzdys. Bendravimo su spalvomis džiaugsmas. Įvaldyti darbo vietos organizavimo ir dažų naudojimo įgūdžius. Spalvos pavadinimas. Ką kiekviena spalva jums primena gyvenime? Žaidimo vaizdas iš spalvingo daugiaspalvio kilimėlio.

Medžiagos: dažai, guašas, dideli ir ploni teptukai, baltas popierius.

Menininkai ir žiūrovai (temos santrauka)

Būti žiūrovu yra įdomu ir sudėtinga. Jūs turite tai išmokti. Įvadas į „meno kūrinio“ sąvoką. Tapyba. Skulptūra. Spalva ir dažai dailininkų paveiksluose. Suvokimo įgūdžių ugdymas. Pokalbis.

Regėjimo diapazonas: V. Van Goghas „Saulėgrąžos“, N. Rerichas „Užjūrio svečiai“, V. Vasnecovas „Trys herojai“, S. Konchalovskis „Alyva“, M. Vrubelis „Gulbių princesė“.

Tema 2. Jūs puošiatės.
Susipažinkite su „Dekoracijos meistru“ (7–14 val.)

„Įvaizdžio meistras“, su kuriuo vaikai susipažino pirmąjį ketvirtį, yra „Pažinimo meistras“, atidus žvilgsnis į gyvenimą. „Puošybos meistras“ gyvenime daro visiškai kitaip - jis yra „komunikacijos meistras“. Jis organizuoja bendravimą tarp žmonių, padeda jiems atvirai nustatyti savo vaidmenis. Šiandien einame į žygį, rytoj į darbą, tada į balių – ir su drabužiais kalbamės apie savo vaidmenis, apie tai, kas esame šiandien, ką veiksime. Aiškiau, žinoma, šis „Dekoracijos meistro“ darbas pasireiškia baliuose, karnavaluose, teatro spektakliuose.

O gamtoje vienus paukščius ar drugelius iš kitų išskiriame pagal papuošimus.

Gamtos pasaulis pilnas dekoracijų

Stebėjimo įgūdžių ugdymas. Estetinių įspūdžių patirtis. Drugelio sparnų puošmena. Drugelis yra papuoštas pagal mokytojo iškirptą ruošinį arba gali būti nupieštas (daugiausia visame lape) klasės vaikų. Raštų įvairovė ir grožis gamtoje.

Medžiagos: guašas, dideli ir ploni šepečiai, spalvotas arba baltas popierius.

Regėjimo diapazonas: skaidrės „Drugeliai“, drugelių kolekcijos, knygos su jų atvaizdais.

Elegantiško paukščio atvaizdas trimatės aplikacijos ir koliažo technika. Dekoratyvinio medžiagų, jų spalvos ir tekstūros derinimo pojūčio ugdymas.

Medžiagos: įvairiaspalvis ir įvairių tekstūrų popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: skaidrės ir knygos, kuriose vaizduojami įvairūs paukščiai.

Muzikinis serialas: vaikiškos ar liaudies dainos su ryškiu žaismingu, dekoratyviu elementu (varpelio skambėjimas, paukščių giesmių imitacija).

Turite mokėti pastebėti grožį

Diskretiškas ir „netikėtas“ gamtos grožis. Įvairių paviršių apžiūra: medžio žievė, bangų putos, lašai ant šakų ir kt. Dekoratyvinio tekstūros pojūčio ugdymas. Vaizdinių poetinių įspūdžių patirtis.

Driežo nugaros arba medžio žievės vaizdas. Tekstūros ir dizaino grožis. Įvadas į vienspalvės monotipijos techniką.

Medžiagos: mokytojui - raibuliavimo volelis, guašas arba spaudos rašalas, praskiestas vandeniu; vaikams - lenta iš plastiko, linoleumo ar plytelių, popieriaus lapeliai, pieštukas.

Regėjimo diapazonas: įvairių paviršių skaidrės: žievė, samanos, raibuliavimas ant vandens, taip pat skaidrės, kuriose rodomi driežai, gyvatės, varlės. Esant galimybei – tikra žievė, medžio gabalai, akmenys.

Kaip, kada, kodėl žmogus puošiasi?

Visi žmonių papuošalai kažką pasakoja apie jų savininką. Ką gali pasakyti papuošalai? Svarstome apie pasakų veikėjus – kokius papuošalus jie turi. Kaip jie padeda atpažinti herojus. Pasirinktų pasakų personažų atvaizdai ir jų dekoracijos.

Medžiagos: spalvotas popierius, guašas, teptukas.

Regėjimo diapazonas: skaidrės ar iliustracijos su veikėjais iš žinomų pasakų.

Literatūrinis serialas: pasakų fragmentai, apibūdinantys herojaus išvaizdą.

Muzikinis serialas: pasakų herojų dainos.

„Dekoracijų meistras“ padeda padaryti šventę

Kambario apdaila. Šventinių Naujųjų metų girliandų ir žvaigždžių gamyba. Papuoškite savo klasę ir namus Naujųjų metų šventėms. Kolektyvinė panelė „Naujųjų metų eglutė“.

Medžiagos: spalvotas popierius, žirklės, klijai, folija, serpantinas.

Regėjimo diapazonas: vaikų darbai baigtas per ketvirtį.

Literatūrinis serialas: eilėraščiai apie Naujųjų metų šventę.

Muzikinis serialas: Kalėdų ir Naujųjų metų švenčių dainos, P. Čaikovskio baleto „Spragtukas“ fragmentai.

3 tema. Jūs statote.
„Statybos meistro“ susitikimas (10–20 val.)

„Įvaizdžio meistras“ yra „pažinimo meistras“, „dekoracijos meistras“ yra „komunikacijos meistras“, „statybos meistras“ yra objektyvios gyvenimo aplinkos „kūrybos meistras“.

Per šį ketvirtį jo broliai nuima nuo jo „nematomumo skrybėlę“ ir perduoda jam valdžios vadeles. Žmonės gali tyrinėti pasaulį ir bendrauti tik turėdami žmogiškai sutvarkytą aplinką. Kiekviena tauta kuria nuo pirmykščių laikų. Vaikai savo žaidimuose stato ir iš smėlio, kubelių, kėdžių – bet kokios po ranka esančios medžiagos. Prieš prasidedant ketvirčiui, mokytojas (su vaikų pagalba) turi surinkti kuo daugiau „statybinės medžiagos“: pieno pakelių, jogurtų, batų ir kt.

Namai sau

Namo, kurį įsivaizdavote sau, vaizdas. Vaizduotės ugdymas. Sugalvokite sau namus. Skirtingi namai skirtingiems pasakų personažams. Kaip atspėti, kas gyvena name? Skirtingi namai skirtingiems dalykams.

Medžiagos: spalvotas popierius, guašas, teptukai; arba žymekliai ar spalvoti pieštukai.

Regėjimo diapazonas: vaikiškų knygų, vaizduojančių būstus, iliustracijos.

Muzikinis serialas: vaikiškos dainelės apie svajojančius statybininkus.

Kokius namus galite sugalvoti?

Daržovių ir vaisių formos pasakų namų modeliavimas. Patogių namelių drambliui, žirafai ir krokodilui statyba iš dėžių ir popieriaus. Dramblys yra didelis ir beveik kvadratinis, žirafa turi ilgą kaklą, o krokodilas yra labai ilgas. Vaikai mokosi suprasti proporcijų išraiškingumą ir formos dizainą.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, skudurėlis, lenta.

Regėjimo diapazonas: iliustracijos A. Milne'o „Mikė Pūkuotukas“, N. Nosovo „Nežinia gėlių mieste“, J. Rodari „Cipollino“, A. Volkovos „Smaragdinio miesto burtininkas“ pasakoms.

Literatūrinis serialas: pasakų miestelių aprašymai.

Muzikinis serialas: muzika animaciniam filmui ir baletui "Cipollino".

„Statybos meistras“ padeda išrasti miestą

"Pasakų miestas" Miesto vaizdas konkrečiai pasakai. Žaidimų miesto statyba. Architektų žaidimas.

Medžiagos: guašas, spalvotas arba baltas popierius, platūs ir ploni teptukai, įvairių formų dėžutės, storas popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: vaikiškų knygų iliustracijos.

Literatūrinis serialas: aprašymai pasakiškas miestas iš literatūrinio kūrinio.

Viskas, ką matome, turi dizainą

Padarykite įvairių gyvūnų atvaizdus – zoologijos sodo konstrukciją iš dėžių. Padarykite juokingus įvairių veislių šunis iš dėžių. Medžiagą galima pakeisti aplikacijomis: ant lapo klijuojant iš anksto paruoštas vienos spalvos skirtingų geometrinių formų popieriaus atraižas, gaminami įvairūs šunų atvaizdai.

Medžiagos: įvairios dėžės, spalvotas ir baltas storas popierius, klijai, žirklės.

Regėjimo diapazonas: gyvūnų nuotraukos arba paveikslų, kuriuose vaizduojami gyvūnai, reprodukcijos.

Visi elementai gali būti pastatyti

Dizainas iš popieriaus, pakuočių, stovų, gėlių ir žaislų.

Medžiagos: spalvotas arba baltas popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: skaidrės iš įvairių su užduotimi susijusių elementų.

Literatūrinis serialas: eilėraščiai apie linksmus darbščius amatininkus.

Namas išorėje ir viduje

Namas „atrodo“ į gatvę, bet jie gyvena namo viduje. „Vidus“ ir „išorė“ yra labai tarpusavyje susiję. Namo vaizdas abėcėlės raidžių pavidalu, tarsi jie turėtų skaidrias sienas. Kiek mažai abėcėlės žmonių galėtų gyventi raidžių nameliuose, kaip ten išsidėstę kambariai, laiptai, langai.

Medžiagos: popierius (baltas arba spalvotas), pieštukai arba kreidelės.

Regėjimo diapazonas: vaikiškų knygų iliustracijos.

Miestas, kuriame gyvename

Užduotis: „Piešiu savo mėgstamą miestą“. Įspūdžio vaizdas po ekskursijos.

Medžiagos: popierius, guašas, teptukai ar kreidelės (mokytojo pasirinkimas).

Literatūrinis serialas: eilėraščiai apie savo miestą.

Muzikinis serialas: dainos apie tavo miestą.

Kvartalo temos apibendrinimas

Pratimas: per ketvirtį atliktų darbų paroda. Vaikai mokosi žiūrėti ir aptarti vienas kito darbus. Menininkų ir žiūrovų žaidimas. Galite padaryti apibendrinantį skydelį „Mūsų miestas“ arba „Maskva“.

4 tema. „Vaizdų, dekoracijų, pastatų meistrai“ visada dirba kartu (5–10 val.)

Bendrą „Meistrų“ kūrybą atpažinsime praėjusių ketvirčių darbuose ir meno kūriniuose.

Santrauka čia yra 1 pamoka. Jos tikslas – parodyti vaikams, kad iš tikrųjų mūsų trys „Meistrai“ yra neatsiejami. Jie nuolat padeda vienas kitam. Bet kiekvienas „Meistras“ turi savo darbą, savo tikslą. Ir konkrečiame darbe vienas iš „Meistrų“ visada yra pagrindinis. Štai, pavyzdžiui, mūsų brėžiniai: kur čia „statybos meistro“ darbas? O dabar šie darbeliai puošia klasę. O darbuose, kur pagrindinis buvo „Dekoracijos meistras“, kaip jam padėjo „Įvaizdžio meistras“, „Statybos meistras“? Svarbiausia su vaikinais prisiminti, koks tiksliai yra kiekvieno „meistro“ vaidmuo ir ką jis padėjo išmokti. Geriausi visų metų vaikų darbai turėtų būti iškabinti klasėje. Savotiška ataskaitinė paroda. Patartina, kad kiekvienas vaikas eksponuotų kokį nors darbelį. Vaikai mokosi kalbėti apie savo darbus ir bendražygių piešinius. Pamokos pabaigoje rodomos suaugusiųjų meno kūrinių skaidrės, vaikai turi išryškinti kiekvieno „Meistro“ „dalyvavimą“ šiuose darbuose: vaza su figūriniu piešiniu; vaza, kurios forma kažką simbolizuoja; tapyba su architektūriniu pastatu; fontanas su skulptūra; rūmų interjeras su ryškiu dekoru, skulptūra ir paveikslais; modernaus pastato interjeras su monumentalia tapyba.

„Meistrai“ padės pamatyti pasakos pasaulį ir jį nupiešti

Kolektyvinė panelė ir individualūs vaizdai pagal pasaką.

Medžiagos: popierius, guašas, šepečiai, žirklės, klijai, spalvotas popierius, folija.

Regėjimo diapazonas: muzika iš animacinių filmų, filmų ar baletų pagal šią pasaką.

Literatūrinis serialas: mokytojos pasirinkta pasaka.

Meilės pamoka. Gebėjimas matyti

Gyvosios gamtos stebėjimas „Trijų meistrų“ požiūriu. Kompozicija "Sveika, vasara!" pagal įspūdžius iš gamtos.

2 klasė (34–68 val.)

Tu ir menas

Šiai sampratai svarbiausia tema „Tu ir menas“, joje pateikiamos esminės potemės, būtinos pirminiam meno, kaip kultūros, pažinimui. Čia pateikiami pirminiai plastinių menų kalbos (vaizdinės struktūros) elementai ir pagrindas suprasti jų sąsajas su vaiką supančiu gyvenimu. Kalbos supratimas ir sąsajos su gyvenimu kuriamos aiškia metodologine seka. Jo pažeidimas yra nepageidautinas.

Visų šių temų tikslas – supažindinti vaikus su meno pasauliu, kuris emociškai susijęs su jų asmeninių stebėjimų, išgyvenimų, minčių pasauliu.

1 tema. Ką ir kaip dirba menininkai (8–16 val.)

Pagrindinė užduotis čia – susipažinti su meninių medžiagų išraiškingomis galimybėmis. Jų originalumo, grožio ir medžiagos prigimties atradimas.

Trys pagrindinės spalvos, kurios kuria įvairiaspalvį pasaulį

Pirminės ir sudėtinės spalvos. Galimybė iš karto maišyti dažus darbe yra gyvas spalvų ryšys. Nupieškite gėles, užpildydami visą lapą dideliais vaizdais (be išankstinio piešimo) iš atminties ir įspūdžio.

Medžiagos: guašas (trijų spalvų), dideli šepečiai, dideli balto popieriaus lapai.

Regėjimo diapazonas: šviežios gėlės, gėlių skaidrės, žydinti pieva; vaizdinės priemonės, demonstruojančios tris pagrindines spalvas ir jų maišymą (sudėtinės spalvos); praktinis guašo dažų maišymo demonstravimas.

Penkios spalvos – visas spalvų ir tonų turtingumas

Tamsus ir šviesus. Spalvų atspalviai. Galimybė maišyti spalvotus dažus su balta ir juoda. Gamtinių elementų vaizdas dideliuose popieriaus lapuose su dideliais šepečiais be išankstinio piešimo: perkūnija, audra, ugnikalnio išsiveržimas, lietus, rūkas, saulėta diena.

Medžiagos: guašas (penkios spalvos), didelis teptukas, dideli bet kokio popieriaus lapai.

Regėjimo diapazonas: gamtos skaidrės ryškiomis būsenomis: perkūnija, audra ir kt. menininkų (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindži ir kt.) darbuose; Praktinis spalvų maišymo demonstravimas.

Pastelinės ir spalvotos kreidelės, akvarelės – išraiškos galimybės

Švelni aksominė pastelė, skaidrios akvarelės sklandumas – mokomės suprasti šių medžiagų grožį ir išraiškingumą.

Rudeninio miško vaizdas (iš atminties ir įspūdžio) pastele arba akvarele.

Medžiagos: pastelė arba kreidelės, akvarelė, baltas, grubus popierius (vyniojamasis popierius).

Regėjimo diapazonas: gamtos stebėjimas, rudenėjančio miško skaidrės ir menininkų darbai šia tema.

Literatūrinis serialas: A. Puškino eilėraščiai, S. Jesenino eilėraščiai.

Muzikinis serialas: P. Čaikovskis „Ruduo“ (iš ciklo „Metų laikai“).

Išraiškingos aplikacijos galimybės

Dėmių ritmo idėja. Kilimėlis rudens žemės su nukritusiais lapais tema. Grupinis darbas (1–3 panelės), paremtas atmintimi ir įspūdžiu.

Medžiagos: spalvotas popierius, audinio gabalėliai, siūlai, žirklės, klijai, popierius ar drobė.

Regėjimo diapazonas: gyvi lapai, rudeninio miško skaidres, žemė, asfaltas su nukritusiais lapais.

Literatūrinis serialas: F. Tyutchev „Lapai“.

Muzikinis serialas: F. Šopeno noktiurnai, P. Čaikovskio „Rugsėjis“ (iš ciklo „Metų laikai“).

Išraiškingos galimybės grafinės medžiagos

Linijos grožis ir išraiškingumas. Plonos ir storos, judančios ir klampios linijos. Žiemos miško vaizdas ant baltų popieriaus lapų (iš įspūdžio ir atminties).

Medžiagos: rašalas (juodas guašas, rašalas), rašiklis, lazdelė, plonas teptukas arba anglis.

Regėjimo diapazonas: gamtos stebėjimai ar medžių skaidrės žiemos miške.

Literatūrinis serialas: M. Prišvinas „Pasakojimai apie gamtą“.

Muzikinis serialas: P. Čaikovskis „Gruodis“ (iš ciklo „Metų laikai“).

Medžiagų išraiškingumas darbui tūriu

Gimtojo krašto gyvūnų vaizdavimas iš įspūdžių ir atminties.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, lenta.

Regėjimo diapazonas: išraiškingų tūrių stebėjimas gamtoje: šaknys, akmenys, gyvūnų skaidres ir skulptūros kūriniai, skaidres ir mažas plastikas iš skirtingų medžiagų originale; skulptoriaus V. Vatagino darbų reprodukcijos.

Literatūrinis serialas: V. Bianchi „Pasakojimai apie gyvūnus“.

Popieriaus išraiškinga galia

Įvaldyti popieriaus lankstymo, pjaustymo, klijavimo darbus. Plokščio lakšto pavertimas įvairiomis tūrinėmis formomis. Paprastų tūrinių formų (kūgio, cilindro, „kopėčių“, „akordeono“) klijavimas. Skulptūruotų gyvūnų žaidimų aikštelės įrengimas (individualiai, grupėmis, kolektyviai). Vaizduotės darbas; Jei turite papildomą pamoką, galite duoti užduotį apie origami.

Medžiagos: popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: architektūros darbų skaidrės, studentų sukurti praėjusių metų maketai, darbo su popieriumi technikų demonstravimas.

Menininkui bet kokia medžiaga gali tapti išraiškinga (apibendrinant ketvirčio temą)

Meninių medžiagų grožio supratimas ir jų skirtumai: guašas, akvarelė, kreidelės, pastelės, grafinės medžiagos, plastilinas ir popierius, „netikėtos“ medžiagos.

Šventinio miesto įvaizdis naktį naudojant „netikėtas“ medžiagas: serbentus, konfeti, sėklas, siūlus, žolę ir kt. tamsaus popieriaus fone.

2 tema. Realybė ir fantazija (7–14 val.)

Vaizdas ir realybė

Gebėjimas žiūrėti, pamatyti, būti pastabus. „Vaizdo meistras“ moko pamatyti mus supantį pasaulį. Zoologijos sode, kaime matytų gyvūnų ar žvėrių vaizdai.

Medžiagos: guašas (vienas arba du dažai), spalvotas popierius, teptukas.

Regėjimo diapazonas: meno kūriniai, gyvūnų nuotraukos.

Vaizdas ir fantazija

Gebėjimas fantazuoti. Fantazija žmonių gyvenime. Pasakiškų, neegzistuojančių gyvūnų ir paukščių įvaizdis, sujungiantis skirtingų gyvūnų ir net augalų elementus. Pasakų personažai: drakonai, kentaurai ir kt.

Medžiagos: guašas, teptukai, didelis popieriaus lapas, pageidautina spalvotas, tamsintas.

Regėjimo diapazonas: tikrų ir fantastinių gyvūnų skaidrės rusų medžio ir akmens raižiniuose, Europos ir Rytų mene.

Muzikinis serialas: fantastiški vaizdai iš muzikos kūrinių.

Dekoracija ir realybė

Stebėjimo įgūdžių ugdymas. Gebėjimas įžvelgti grožį gamtoje. „Puošybos meistras“ mokosi iš gamtos. Voratinklių vaizdas su rasa ir medžio šakomis, snaigėmis ir kitais dekoracijų prototipais naudojant linijas (atskirai, iš atminties).

Medžiagos: anglis, kreida, plonas teptukas, rašalas arba guašas (vienos spalvos), popierius.

Regėjimo diapazonas: gamtos fragmentų skaidrės, matomos menininko akimis.

Dekoracija ir fantazija

Be fantazijos neįmanoma sukurti vieno papuošalo. Tam tikros formos dekoravimas (apykaklė, antgalis, kokoshnik, žymė).

Medžiagos: bet kokia grafinė medžiaga (viena ar dvi spalvos).

Regėjimo diapazonas: nėrinių skaidrės, papuošalai, karoliukai, siuvinėjimai ir kt.

Muzikinis serialas: ritminiai deriniai, kuriuose vyrauja pasikartojantis ritmas.

Statyba ir realybė

„Statybos meistras“ mokosi iš gamtos. Natūralių struktūrų – bičių korių, aguonų galvų ir povandeninio pasaulio formų – medūzų, dumblių – grožis ir prasmė. Individualus-komandinis darbas. „Povandeninio pasaulio“ statyba iš popieriaus.

Medžiagos: popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: įvairiausių pastatų (namų, daiktų), natūralių konstrukcijų ir formų skaidres.

Konstrukcija ir fantazija

„Statybos meistras“ parodo žmogaus vaizduotės galimybes kuriant objektus.

Fantastinių pastatų ir statinių modelių kūrimas: fantastiškas miestas. Individualus, grupinis darbas pagal įsivaizdavimą.

Medžiagos: popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: vaikų vaizduotę žadinančių pastatų skaidrės, architektų darbai ir projektai (L. Corbusier, A. Gaudi), studentiškas darbas ankstesniais metais.

„Broliai-vaizdų, dekoracijų ir konstrukcijų meistrai“ visada dirba kartu (temos santrauka)

Trijų rūšių meninės veiklos sąveika. Dizainas (modeliavimas) puošiant eglutės dekoracijas vaizduojančias žmones, gyvūnus, augalus. Kolektyvinė panelė.

Medžiagos: popierius, žirklės, klijai, guašas, ploni šepetėliai.

Regėjimo diapazonas: vaikų darbeliai kvartalui, skaidrės ir originalūs darbai.

3 tema. Ką sako menas (11–22 val.)

Tai yra pagrindinė ir svarbiausia metų tema. Pirmieji du veda prie to. Pagrindinė užduotis – įvaldyti tai, kad mene niekada nieko nevaizduojama, nepuošiama ar statoma taip, vien dėl įgūdžių. „Broliai – meistrai“, tai yra menas, išreiškia žmogaus jausmus ir mintis, supratimą, tai yra požiūrį į tai, ką žmonės vaizduoja, į ką ar ką puošia, pastatu išreiškia požiūrį į tą kam ir už ką jie stato. Prieš tai raiškos klausimą vaikai savo darbuose turėjo pajusti tik emociniu lygmeniu. Dabar vaikams visa tai turėtų pereiti į sąmoningumo lygį, tapti kitu ir svarbiausiu atradimu. Visus vėlesnius programos studijų ketvirčius ir metus ši tema turi būti nuolat akcentuojama, kiekvieną ketvirtį, kiekvienoje užduotyje ir sustiprinama per suvokimo ir kūrimo procesą. Kiekviena užduotis turi turėti emocinę orientaciją, ugdyti gebėjimą suvokti jausmų atspalvius ir išreikšti juos praktiniame darbe.

Vaizduojamų gyvūnų charakterio raiška

Linksmų, greitų, grėsmingų gyvūnų vaizdai. Gebėjimas pajusti ir vaizde išreikšti gyvūno charakterį.

Medžiagos: guašas (dviejų ar trijų spalvų arba vienos spalvos).

Literatūrinis serialas: R. Kiplingo pasaka „Mauglis“.

Regėjimo diapazonas: V. Vatagino iliustracijos „Mauglis“ ir kitoms knygoms.

Muzikinis serialas: C. Saint-Saens „Gyvūnų karnavalas“.

Asmens charakterio raiška vaizde; vyriškas vaizdas

Jei mokytojas pageidauja, visoms tolimesnėms užduotims galite panaudoti pasakos siužetą. Pavyzdžiui, A. Puškino „Pasakojimas apie carą Saltaną“ suteikia daug galimybių sujungti vaizdinius visų tolesnių temų sprendimus.

Gero ir blogio kario atvaizdas.

Medžiagos: guašas (ribota paletė), tapetai, vyniojamasis popierius (šiurkštus), spalvotas popierius.

Regėjimo diapazonas: V. Vasnecovo, M. Vrubelio, I. Bilibino ir kitų kūrinių skaidrės.

Literatūrinis serialas: A. Puškino „Pasaka apie carą Saltaną“, epų ištraukos.

Muzikinis serialas: N. Rimskio-Korsakovo muzika operai „Pasaka apie carą Saltaną“.

Asmens charakterio raiška vaizde; moteriškas vaizdas

Priešingos prigimties pasakų vaizdų vaizdavimas (Gulbės princesė ir Baba Babarikha, Pelenė ir pamotė ir kt.). Klasė padalinta į dvi dalis: vienos vaizduoja gerus žmones, kitos – piktus.

Medžiagos: guašas arba pastelė (kreidelės) ant spalvoto popieriaus fono.

Regėjimo diapazonas: V. Vasnecovo, M. Vrubelio, I. Bilibino kūrinių skaidrės.

Literatūrinis serialas: A. Puškino „Pasaka apie carą Saltaną“.

Asmens įvaizdis ir jo charakteris, išreikštas apimtimi

Vaizdų su ryškiu charakteriu kūrimas: gulbės princesė, Baba Babarikha, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey Nemirtingasis ir kt.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, lentos.

Regėjimo diapazonas: S. Konenkovo, A. Golubkinos kūrinių, M. Vrubelio keramikos, viduramžių Europos skulptūros skulptūrinių vaizdų skaidrės.

Įvairių būsenų gamtos vaizdas

Kontrastingų gamtos būsenų vaizdavimas (jūra švelni, meili, audringa, nerimastinga, džiaugsminga ir kt.); individualiai.

Medžiagos

Regėjimo diapazonas: skaidrės, kuriose užfiksuotos kontrastingos gamtos nuotaikos, arba menininkų paveikslų skaidrės, vaizduojančios skirtingas jūros būsenas.

Literatūrinis serialas: A. Puškino pasakos „Apie carą Saltaną“, „Apie žveją ir žuvį“.

Muzikinis serialas: opera „Sadko“, N. Rimskio-Korsakovo „Šeherezada“ arba M. Čurlionio „Jūra“.

Žmogaus charakterio išreiškimas per dekoraciją

Dekoruodamas save, kiekvienas žmogus taip pasakoja apie save: kas jis yra, koks jis ar ji: narsus karys – gynėjas ar grėsmė. Swan Princess ir Baba Babarikha dekoracijos bus skirtingos. Iš popieriaus iškirptų herojiškų šarvų, tam tikros formos kokoshnikų, apykaklių (individualių) puošyba.

Medžiagos: guašas, šepečiai (dideli ir ploni), ruošiniai iš didelių popieriaus lapų.

Regėjimo diapazonas: senovinių rusų ginklų skaidrės, nėriniai, moteriški kostiumai.

Ketinimų išreiškimas dekoravimu

Dviejų pasakų laivynų su priešingomis intencijomis dekoravimas (geras, šventinis ir blogis, piratas). Darbas kolektyvinis ir individualus. Taikymas.

Medžiagos: guašas, dideli ir ploni šepečiai, klijai, smeigtukai, klijuoti lakštai ar tapetai.

Regėjimo diapazonas: dailininkų darbų skaidrės (N. Rerichas), vaikiškų knygų iliustracijos (I. Bilibinas), tautodailės kūriniai.

„Vaizdų, dekoracijų, konstrukcijų meistrai“ kartu kuria namus pasakų personažams (temos santrauka)

Trys „Brolis-Meistrai“ kartu su vaikais (grupėmis) atlieka keletą panelių, kuriose aplikacijų ir tapybos pagalba sukuria kelių pasakų herojų – gėrio ir blogio – pasaulį (pvz.: Gulbės princesės bokštas , namas skirtas Baba Yaga, Bogatyro trobelė ir kt.).

Skydelyje sukurtas namas (su lipdukais), fonas – peizažas kaip šio namo vaizdinė aplinka, o figūra – namo savininko atvaizdas, išreiškiantis šiuos vaizdus pastato prigimtimi, apranga. , figūros forma, medžių, prie kurių stovi namas, pobūdis.

Apibendrinimą gali užbaigti darbų paroda pagal ketvirčio rezultatus, jos aptarimas kartu su tėvais. Diskusijai turėtų būti paruoštos „kelionių gidų“ grupės. Mokytojas tam gali skirti papildomų valandų. Mokytojo parengta paroda ir jos pristatymas tėvams (žiūrovams) turėtų tapti įvykiu mokiniams ir jų artimiesiems bei padėti vaikų mintyse įtvirtinti esminę šios temos prasmę.

4 tema. Kaip menas kalba (8–16 val.)

Nuo šio ketvirčio reikia nuolat kreipti dėmesį į priemonių išraiškingumą. Ar norite tai išreikšti? Ir kaip, su kuo?

Spalva kaip išraiškos priemonė: šiltos ir šaltos spalvos. Šilta ir šalta kova

Mirstančios ugnies vaizdas yra „kova“ tarp karščio ir šalčio. Pildami visą lakštą, dažus laisvai sumaišykite tarpusavyje. Ugnis vaizduojama tarsi iš viršaus, užgęstanti (dirbanti iš atminties ir įspūdžio). „Ugnies paukščio plunksna“. Spalvos maišomos tiesiai ant lapo. Juodai balti dažai nenaudojami.

Medžiagos: guašas be juodai baltų dažų, dideli teptukai, dideli popieriaus lapai.

Regėjimo diapazonas: mirštančios ugnies skaidrės; metodinis spalvų mokslo vadovas.

Muzikinis serialas: N. Rimskio-Korsakovo fragmentai iš operos „Snieguolė“.

Spalva kaip išraiškos priemonė: tyli(kurčias)ir skambios spalvos. Maišymas su juodais, pilkais, baltais dažais(tamsių, subtilių spalvų atspalvių)

Gebėjimas stebėti spalvų kovą gyvenime. Pavasario žemės vaizdas (atskirai pagal atmintį ir įspūdį). Jei yra papildomų pamokų, jos gali būti vedamos „šiltos karalystės“ kūrimo siužetuose ( Saulėtas miestas), „šaltoji karalystė“ (Sniego karalienė), pasiekianti spalvinį sodrumą vienoje spalvų schemoje.

Medžiagos: guašas, dideli šepečiai, dideli popieriaus lapai.

Regėjimo diapazonas: pavasario žemės skaidrės, audringas dangus, rūkas, spalvų mokslo mokymo priemonės.

Muzikinis serialas: E.Griegas. „Rytas“ (fragmentas iš siuitos „Peer Gint“).

Literatūrinis serialas: M. Prišvino pasakojimai, S. Jesenino eilėraščiai apie pavasarį.

Linija kaip išraiškos priemonė: linijų ritmas

Pavasario upelių vaizdas.

Medžiagos: pastelinės arba spalvotos kreidelės.

Muzikinis serialas: A. Arsenskis „Miško upelis“, „Preliudas“; E. Grigas „Pavasarį“.

Literatūrinis serialas: M. Prišvinas „Miško upelis“.

Linija kaip išraiškos priemonė: linijų prigimtis

Tam tikro charakterio ir nuotaikos šakos vaizdas (atskirai arba du žmonės, pagal įspūdį ir atmintį): subtilios ir galingos šakos, tuo tarpu būtina pabrėžti gebėjimą kurti skirtingas tekstūras su anglimi ir sangviniku.

Medžiagos: guašas, teptukas, pagaliukas, anglis, sangvinikas ir dideli popieriaus lapai.

Regėjimo diapazonas: didelės, didelės pavasarinės šakos (beržas, ąžuolas, pušis), skaidrės su šakų atvaizdais.

Literatūrinis serialas: japoniški tercetai (tanki).

Dėmių ritmas kaip išraiškos priemonė

Pagrindinės kompozicijos žinios. Pakeitus net vienodų dėmių padėtį lape, keičiasi kompozicijos turinys. Ritminis skrendančių paukščių išdėstymas (individualus arba kolektyvinis darbas).

Medžiagos

Regėjimo diapazonas: vaizdinės priemonės.

Muzikinis serialas: fragmentai su ryškia ritmine organizacija.

Proporcijos Išreikškite simbolį

Skirtingų proporcijų paukščių projektavimas ar lipdymas – didelė uodega – maža galva – didelis snapas.

Medžiagos: baltas popierius, spalvotas popierius, žirklės, klijai arba plastilinas, rietuvės, kartonas.

Regėjimo diapazonas: tikri ir pasakiški paukščiai (knygų iliustracijų skaidrės, žaislas).

Linijų ir dėmių ritmas, spalva, proporcijos yra išraiškos priemonės (temos santrauka)

Sukurta kolektyvinė panelė tema "Pavasaris. Paukščių garsai".

Medžiagos: dideli lakštai plokštėms, guašas, popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: vaikiški darbeliai pagaminti tema „Pavasaris“, šakelių skaidrės, pavasario motyvai.

Apibendrinta metų pamoka

Klasę puošia per metus atlikti vaikų darbeliai. Parodos atidarymas turėtų tapti džiugia švente, mokyklos gyvenimo įvykiu. Pamokos vyksta pokalbio forma, nuosekliai primindamas vaikams visas mokyklinio ketvirčio temas. Žaidime-pokalbyje mokytojui padeda trys „Brolis-Meistrai“. Tėvai ir kiti mokytojai kviečiami (jei įmanoma) lankyti pamokas.

Regėjimo diapazonas: vaikų darbai, išreiškiantys kiekvieno ketvirčio tikslus, skaidrės, menininkų ir tautodailės darbų reprodukcijos, padedančios plėtoti temas.

3 klasė (34–68 val.)

Menas aplink mus

Viena iš pagrindinių programos idėjų: „Nuo savo gimtojo slenksčio į Žemės kultūros pasaulį“, tai yra nuo pažinimo su savo žmonių kultūra, net iš savo „mažosios tėvynės“ kultūros – be šito nėra. kelias į visuotinę kultūrą.

Šios klasės ugdymas yra pagrįstas vaikų supažindinimu su meno pasauliu, žinant aplinkinį objektyvų pasaulį ir jo meninę prasmę. Vaikai ugdomi supratimu, kad daiktai turi ne tik utilitarinę paskirtį, bet ir yra dvasinės kultūros nešėjai, ir taip buvo visada – nuo ​​seniausių laikų iki šių dienų. Būtina padėti vaikui pamatyti jį supančių daiktų, daiktų, daiktų, meno kūrinių grožį, ypatingą dėmesį skiriant menininkų – „Įvaizdžio, dekoravimo, statybos meistrų“ – vaidmeniui kuriant aplinką žmogaus gyvenimui. .

Metų pabaigoje vaikai turėtų pajusti, kad jų, kiekvieno žmogaus, gyvenimas yra kasdien susijęs su meno veikla. Kiekvieno ketvirčio paskutinėse pamokose turėtų būti klausimas: „Kas būtų nutikę, jei „Broliai meistrai“ nebūtų dalyvavę kuriant jus supantį pasaulį - namuose, gatvėje ir pan.? Supratimas apie didžiulį meno vaidmenį realiame kasdieniame gyvenime turėtų būti apreiškimas vaikams ir jų tėvams.

1 tema. Menas jūsų namuose (8–16 val.)

Čia „Meistrai“ nusiveda vaiką į jo butą ir išsiaiškina, ką kiekvienas iš jų „veikė“ artimiausioje vaiko aplinkoje, o galiausiai paaiškėja, kad be jų dalyvavimo namuose nebūtų sukurtas nė vienas objektas, o paties namo nebūtų buvę.

Jūsų žaislai

Žaislus – kokie jie turi būti – sugalvojo menininkas. Vaikiški žaislai, liaudiški žaislai, naminiai žaislai. Žaislų modeliavimas iš plastilino ar molio.

Medžiagos: plastilinas arba molis, šiaudai, medžio ruošiniai, popierius, guašas, vandens emulsiniai dažai gruntui; maži šepetėliai, tamponai.

Regėjimo diapazonas: liaudies žaislas (skaidrės): migla, Gorodets, Filimonovo, Bogorodskaya raižytas žaislas, žaislai iš laužo medžiagų: pakuotė, audinys, kailis.

Literatūrinis serialas: patarlės, priežodžiai, tautosaka, rusų liaudies pasakos.

Muzikinis serialas: rusų liaudies muzika, P. Čaikovskis „Vaikų albumas“.

Indai jūsų namuose

Kasdieniai ir šventiniai indai. Objektų dizainas, forma ir indų dažymas bei dekoravimas. „Statybos, dekoravimo ir vaizdų meistrų“ darbas indų gamyboje. Vaizdas ant popieriaus. Indų modeliavimas iš plastilino su tapyba ant balto grunto.

Kartu būtina pabrėžti patiekalų paskirtį: kam jis skirtas, kokiai progai.

Medžiagos: tamsintas popierius, guašas, plastilinas, molis, vandens emulsiniai dažai.

Regėjimo diapazonas: indų pavyzdžiai iš natūralių žaliavų, liaudiškų patiekalų stikleliai, indai iš įvairių medžiagų (metalo, medžio, plastiko).

Mamos šalikas

Šaliko eskizas: mergaitei, močiutei, tai yra skirtingo turinio, dizaino ritmo, spalvos, kaip išraiškos priemonė.

Medžiagos: guašas, teptukai, baltas ir spalvotas popierius.

Regėjimo diapazonas: skarelių, šalikų ir audinių natūralių motyvų skaidrės, vaikiškų darbelių šia tema pavyzdžiai.

Muzikinis serialas: rusų liaudies muzika (kaip fonas).

Tapetai ir užuolaidos Jūsų namuose

Tapetų ar užuolaidų eskizai kambariui, kuris turi aiškią paskirtį: miegamasis, svetainė, vaikų kambarys. Tai taip pat galima padaryti naudojant kulno marginimo techniką.

Medžiagos: guašas, šepečiai, klišės, popierius ar audinys.

Regėjimo diapazonas: ištraukos iš pasakos, kurioje žodiškai aprašomos pasakų rūmų patalpos.

Muzikinis serialas: muzikinės ištraukos, charakterizuojančios įvairias būsenas: audringas (F. Šopenas „Polonezas“ A-dur, op. 53), ramus, lyriškai švelnus (F. Šopenas „Mazurka“ A-moll, op. 17).

Tavo knygos

Menininkas ir knyga. Iliustracijos. Knygos forma. Šriftas. Pradinis laiškas. Pasirinktos pasakos iliustravimas ar žaislinės knygos konstravimas.

Medžiagos: guašas, teptukai, baltas arba spalvotas popierius, kreidelės.

Regėjimo diapazonas: viršeliai ir iliustracijos gerai žinomoms pasakoms (skirtingų autorių iliustracijos tai pačiai pasakai), skaidrės, žaislų knygelės, vaikiškos knygos.

Literatūrinis serialas: pasirinktos pasakos tekstas.

atvirukas

Atviruko ar dekoratyvinės žymės eskizas (augaliniai motyvai). Galima naudoti braižomo popieriaus techniką, graviravimą lipdukais ar grafinę monotipiją.

Medžiagos: mažas popierius, rašalas, rašiklis, pagaliukas.

Regėjimo diapazonas: skaidrės iš medžio raižinių, linoleumas, ofortai, litografijos, vaikų darbų pavyzdžiai skirtingos technikos.

Ką menininkas veikė mūsų namuose? (apibendrinant temą). Menininkė dalyvavo kuriant visus namo daiktus. Jam padėjo mūsų „Įvaizdžio, dekoravimo ir statybos meistrai“. Suprasti kiekvieno iš jų vaidmenį. Objekto forma ir jo puošyba. Bendros pamokos metu per ketvirtį atliktų darbų parodoje galima surengti menininkų ir žiūrovų žaidimą arba ekskursijų vadovų žaidimą. Trys „Meistrai“ veda pokalbį. Jie pasakoja ir parodo, kokie daiktai supa žmones namuose kasdieniame gyvenime. Ar namuose yra daiktų, prie kurių menininkai nedirbo? Supratimas, kad visko, kas susiję su mūsų gyvenimu, nebūtų be menininkų kūrybos, be vaizduojamosios, dekoratyvinės ir taikomosios dailės, architektūros, dizaino, tai turėtų būti rezultatas ir kartu atradimas.

2 tema. Menas Jūsų miesto gatvėse (7–14 val.)

Viskas prasideda „nuo savo namų slenksčio“. Šis ketvirtis skirtas šiam „slenksčiui“. Ir be jo nėra Tėvynės. Ne tik Maskva ar Tula, bet būtent jūsų gimtoji gatvė, einanti „priešais“ jūsų namą, gerai numinta jūsų kojomis.

Architektūros paminklai – šimtmečių paveldas

Studijuoti ir vaizduoti architektūros paminklą, savo gimtąsias vietas.

Medžiagos: tamsintas popierius, vaško kreidelės arba guašas, baltas popierius.

Literatūrinis serialas: medžiagos, susijusios su pasirinktu architektūros paminklu.

Parkai, aikštės, bulvarai

Architektūra, parkų statyba. Parko vaizdas. Poilsio parkai, muziejų parkai, vaikų parkai. Galimas parko, aikštės, koliažo vaizdas.

Medžiagos: spalvotas, baltas popierius, guašo arba vaško kreidelės, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: peržiūrėti skaidres, paveikslų reprodukcijas.

Ažūrinės tvoros

Ketaus tvoros Sankt Peterburge ir Maskvoje, mano gimtajame mieste, mediniai ažūriniai architravai. Ažūrinių grotelių ar vartų projektavimas, iškirpimas iš sulankstyto spalvoto popieriaus ir suklijavimas į kompoziciją tema „Parkai, aikštės, bulvarai“.

Medžiagos: spalvotas popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: senovinių tvorų kalneliai Maskvoje ir Sankt Peterburge. Šiuolaikinės dekoratyvinės grotelės ir tvoros mūsų miestuose.

Žibintai gatvėse ir parkuose

Kokių tipų žibintai yra? Dailininkė kuria ir žibintų formą: šventinį, apeiginį, lyrinį žibintą. Žibintai miesto gatvėse. Žibintai – miesto puošmena. Popierinio žibinto formos vaizdas arba dizainas.

Medžiagos

Vitrinos

Jei turite papildomo laiko, galite sukurti grupinius trimačius maketus.

Medžiagos: baltas ir spalvotas popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: skaidrės su dekoruotomis vitrinomis. Ankstesnių metų vaikų darbeliai.

Transportas mieste

Menininkas taip pat dalyvauja kuriant mašinų formą. Įvairių laikų automobiliai. Galimybė matyti vaizdus mašinų pavidalu. Išraskite, nupieškite arba kurkite fantastiškų mašinų (žemės, vandens, oro) atvaizdus iš popieriaus.

Medžiagos: baltas ir spalvotas popierius, žirklės, klijai, grafinės medžiagos.

Regėjimo diapazonas: transporto nuotraukos. Senovinio transporto skaidres. Reprodukcijos iš žurnalų.

Ką menininkas veikė mano miesto gatvėse? (mano kaime)

Vėl turi kilti klausimas: kas būtų, jei mūsų „Broliai Meistrai“ nieko nepaliestų mūsų miesto gatvėse? Šioje pamokoje iš atskirų darbų sukuriama viena ar kelios kolektyvinės panelės. Tai galėtų būti rajono gatvės panorama iš kelių piešinių, suklijuotų juostele dioramos pavidalu. Čia galima pastatyti tvoras ir žibintus, transportuoti. Dioramą papildo žmonių figūros, plokščios medžių ir krūmų išpjovos. Galite žaisti „kelionių vadovus“ ir „žurnalistus“. Gidai pasakoja apie savo miestą, apie menininkų, kuriančių miesto meninę išvaizdą, vaidmenį.

3 tema. Menininkas ir spektaklis (10–20 val.)

„Broliai meistrai“ nuo seno užsiima scenos menu. Tačiau ir šiandien jų vaidmuo nepakeičiamas. Mokytojo nuožiūra daugumą pamokų šia tema galite derinti su idėja sukurti lėlių vaidinimas, prie kurio paeiliui komplektuojama uždanga, dekoracijos, kostiumai, lėlės ir plakatas. Bendrosios pamokos pabaigoje galite surengti teatro spektaklį.

Teatro kaukės

Įvairių laikų ir tautų kaukės. Kaukės senoviniais vaizdais, teatre, festivalyje. Kuriame išraiškingas, aštraus charakterio kaukes.

Medžiagos: spalvotas popierius, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: įvairių tautų kaukių ir teatro kaukių nuotraukos.

Menininkas teatre

Teatro fikcija ir tiesa. Teatro festivalis. Dekoracijos ir personažų kostiumai. Teatras ant stalo. Spektaklio dekoracijų maketo kūrimas.

Medžiagos: kartoninė dėžutė, įvairiaspalvis popierius, dažai, teptukai, klijai, žirklės.

Regėjimo diapazonas: skaidrės iš teatro menininkų eskizų.

Literatūrinis serialas: pasirinkta pasaka.

Lėlių teatras

Teatro lėlės. Petruškos teatras. Pirštinės lėlės, lazdelės, marionetės. Menininko darbas ant lėlės. Personažai. Lėlės įvaizdis, jos dizainas ir dekoravimas. Lėlės gaminimas klasėje.

Medžiagos: plastilinas, popierius, žirklės, klijai, audinys, siūlai, mažos sagos.

Regėjimo diapazonas: paveikslėlių skaidrės teatro lėlės, reprodukcijos iš knygų apie lėlių teatrą, kino juosta.

teatro uždanga

Užuolaidos vaidmuo teatre. Spektaklio uždanga ir vaizdas. Užuolaidos spektakliui eskizas (darbas komandoje, 2–4 žmonės).

Medžiagos: guašas, teptukai, didelis popierius (gali būti iš tapetų).

Regėjimo diapazonas: teatro užuolaidų skaidrės, reprodukcijos iš knygų apie lėlių teatrą.

Sąrašas, plakatas

Plakato prasmė. Spektaklio vaizdas, jo išraiška plakate. Šriftas. Vaizdas.

Spektaklio plakato eskizas.

Medžiagos: didelio formato spalvotas popierius, guašas, teptukai, klijai.

Regėjimo diapazonas: teatro ir cirko plakatai.

Menininkas ir cirkas

Menininko vaidmuo cirke. Džiaugsmingo ir paslaptingo reginio vaizdas. Cirko spektaklio ir jo personažų vaizdas.

Medžiagos: spalvotas popierius, kreidelės, guašas, teptukai.

Kaip menininkai padeda padaryti šventę. Menininkas ir spektaklis (pamokos santrauka)

Atostogos mieste. „Įvaizdžio, dekoravimo ir statybos meistrai“ padeda sukurti Šventę. Miesto puošybos šventei eskizas. Visų darbų ta tema surengimas klasėje. Bus puiku, jei galėsite surengti spektaklį ir pakviesti svečių bei tėvelių.

4 tema. Menininkas ir muziejus (8-16 val.)

Susipažinę su menininko vaidmeniu mūsų kasdienybėje, su įvairiomis taikomosios dailės formomis, metus baigiame tema apie meną, saugomą muziejuose. Kiekvienas miestas gali didžiuotis savo muziejais. Maskvos, Sankt Peterburgo ir kitų Rusijos miestų muziejai yra didžiausių pasaulio ir Rusijos meno kūrinių saugotojai. Ir kiekvienas vaikas turėtų prisiliesti prie šių šedevrų ir išmokti didžiuotis, kad būtent jo gimtasis miestas saugo tokius puikius darbus. Jie saugomi muziejuose. Maskvoje yra muziejus - rusų kultūros šventovė - Tretjakovo galerija. Pirmiausia turime apie tai pasikalbėti. Šiandien Ermitažas ir Rusų muziejus vaidina didžiulį vaidmenį - tarptautinių meninių ryšių centrai, yra daug mažų, taip pat įdomių muziejų ir parodų salių.

Tačiau „Muziejų“ tema yra platesnė. Yra ne tik meno, bet ir visų žmogaus kultūros aspektų muziejai. Taip pat yra „namų muziejai“ šeimos albumų pavidalu, pasakojantys apie šeimos istoriją ir įdomius gyvenimo etapus. Čia gali būti žaislų, antspaudų, archeologinių radinių ar tiesiog asmeninių atminimo daiktų namų muziejus. Visa tai yra mūsų kultūros dalis. „Broliai-meistrai“ padeda kompetentingai organizuoti tokius muziejus.

Muziejai miesto gyvenime

Įvairūs muziejai. Menininko vaidmuo organizuojant parodą. Didžiausi meno muziejai: Tretjakovo galerija, Dailės muziejus. A.S. Puškinas, Ermitažas, Rusijos muziejus, jo gimtojo miesto muziejai.

Menas, saugomas šiuose muziejuose

Kas yra "paveikslas". Natiurmorto tapyba. Natiurmorto žanras. Natiurmortas kaip istorija apie žmogų. Natiurmorto vaizdas pagal pateikimą, nuotaikos išraiška.

Medžiagos: guašas, popierius, teptukai.

Regėjimo diapazonas: ryškios nuotaikos natiurmortų skaidrės (J.B. Chardinas, K. Petrovas-Vodkinas, P. Konchalovskis, M. Saryanas, P. Kuznecovas, V. Stozharovas, V. Van Gogas ir kt.).

Namų darbų užduotis: pažiūrėkite į skirtingų autorių natiurmortus muziejuje ar parodoje.

Kraštovaizdžio tapyba

Žvelgiame į žinomus peizažus: I. Levitanas, A. Savrasovas, N. Rerichas, A. Kuindži, V. Van Gogas, K. Koro. Kraštovaizdžio vaizdas su ryškia nuotaika: džiugus ir šventiškas peizažas; niūrus ir niūrus kraštovaizdis; švelnus ir melodingas peizažas.

Šioje pamokoje vaikai prisimins, kokią nuotaiką galima išreikšti šaltomis ir šiltomis spalvomis, nuobodu ir garsiai, o kas gali nutikti jas sumaišius.

Medžiagos: baltas popierius, guašas, teptukai.

Regėjimo diapazonas: skaidrės su ryškios nuotaikos vaizdingų peizažų pavyzdžiais (V. Van Goghas, N. Roerichas, I. Levitanas, A. Rylovas, A. Kuindži, V. Byalynitsky-Birulya).

Muzikinis serialas: Šios pamokos muzika gali būti naudojama tam tikrai nuotaikai sukurti.

Portretų tapyba

Įvadas į portreto žanrą. Portretas iš atminties ar idėjos (draugo, draugo portretas).

Medžiagos: popierius, guašas, teptukai (arba pastelė).

Regėjimo diapazonas: vaizdingų F. Rokotovo, V. Serovo, V. Van Gogho, I. Repino portretų skaidrės.

Muziejai saugo garsių meistrų skulptūros

Mokymasis žiūrėti į skulptūrą. Skulptūra muziejuje ir gatvėje. Paminklai. Parko skulptūra. Žmogaus ar gyvūno figūros (judančios) lipdymas parko skulptūrai.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, kartoninis stovas.

Regėjimo diapazonas: skaidrės iš rinkinių „Tretjakovo galerija“, „Rusijos muziejus“, „Ermitažas“ (A.L. Bari, P. Trubetskoy, E. Lansere darbai).

Istoriniai paveikslai ir kasdieninio žanro paveikslai

Pažintis su istorinio ir buities žanro kūriniais. Vaizdas, reprezentuojantis istorinį įvykį (Rusijos epinės istorijos ar viduramžių istorijos tema arba kasdienio gyvenimo vaizdas: pusryčiai šeimoje, žaidžiame ir pan.).

Medžiagos: didelis spalvoto popieriaus lapas, kreidelės.

Muziejai saugo meninės kultūros istoriją, didžiųjų menininkų kūrybą (temos santrauka)

„Ekskursija“ po geriausių metų darbų parodą, menų šventė su savo scenarijumi. Apibendrinant: koks menininko vaidmuo kiekvieno žmogaus gyvenime.

4 klasė (34–68 val.)

Kiekviena tauta yra menininkė (vaizdas, puošyba, konstrukcija
visos žemės tautų kūryboje)

Vaiko meninio ugdymo ir lavinimo IV klasėje tikslas – ugdyti supratimą apie įvairovę meninės kultūrosŽemės tautas ir apie žmonių idėjų apie dvasinį žmogaus grožį vienybę.

Kultūrų įvairovė neatsitiktinė – ji visada išreiškia gilų kiekvienos tautos santykį su gamtos gyvenimu, kurios aplinkoje formuojasi jos istorija. Šie santykiai nėra stacionarūs – jie gyvena ir vystosi bėgant laikui, siejami su vienos kultūros įtaka kitai. Tai yra tautinių kultūrų savitumo ir jų tarpusavio ryšio pagrindas. Šių kultūrų įvairovė yra žmogaus kultūros turtas.

Kiekvienos kultūros vientisumas taip pat yra svarbiausias turinio elementas, kurį vaikai turi patirti. Vaikas šiandien yra apsuptas daugialypės kultūros reiškinių netvarkos, kuri jį pasiekia per žiniasklaidą. Sveikas meninis jausmas ieško tvarkos šiame vaizdų chaose, todėl kiekviena kultūra turi būti pristatoma kaip „visa meninė asmenybė“.

Meninės reprezentacijos turi būti pateikiamos kaip matomos kultūrų pasakos. Vaikai dar nepasiruošę istoriniam mąstymui. Tačiau jiems būdingas troškimas ir jautrumas vaizdiniam pasaulio supratimui, koreliuojančiam su liaudies mene išreikšta sąmone. Čia „turėtų“ dominuoti meninio vaizdo tiesa.

Per bendrą kūrybą ir suvokimą susipažinę su savo žmonių ar kitų Žemės tautų kultūros ištakomis, vaikai pradeda jaustis kaip žmonijos vystymosi dalyviai, atverdami sau kelią toliau plėsti savo jautrumą žmonijos kultūros turtus.

Įvairių tautų idėjų apie grožį įvairovė atsiskleidžia lyginant gimtąją gamtą, darbą, architektūrą, žmogaus grožį su kitų tautų kultūra.

Metų edukacinėse užduotyse numatoma toliau tobulinti darbo su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi įgūdžius. Darbo auklėjimo užduotys organiškai susietos su meninėmis. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.

4 klasėje didėja kolektyvinio darbo reikšmė ugdymo procese. Muzikos ir literatūros kūriniai vaidina reikšmingą vaidmenį 4 klasės ugdymo programoje, leidžiantį sukurti visapusišką žmonių kultūros supratimą.

1 tema. Tavo tautos meno ištakos (8–16 val.)

Praktinis darbas klasėje turėtų derinti individualias ir kolektyvines formas.

Peizažas gimtoji žemė

Būdingi bruožai, gimtojo kraštovaizdžio originalumas. Jūsų gimtosios šalies kraštovaizdžio vaizdas. Atskleidžiantis savo ypatingą grožį.

Medžiagos: guašas, teptukai, kreidelės.

Regėjimo diapazonas: gamtos skaidrės, rusų dailininkų paveikslų reprodukcijos.

Muzikinis serialas: rusų liaudies dainos.

Tradicinio rusiško namo vaizdas(nameliai)

Susipažinimas su trobelės dizainu, jo dalių reikšme.

Pratimas: popierinis trobelės modeliavimas (arba modeliavimas). Individualus-komandinis darbas.

Medžiaga: popierius, kartonas, plastilinas, žirklės, rietuvės.

Regėjimo diapazonas: etnografinių muziejų medinių ansamblių skaidres.

Namų darbų užduotis: raskite Rusijos kaimo ir jo pastatų vaizdus.

Medinių pastatų dekoracijos ir jų reikšmė

Vienybė „Trijų meistrų“ kūryboje. Magiškos idėjos kaip poetiniai pasaulio vaizdai. Izba yra žmogaus veido vaizdas; langai - namo akys - buvo papuošti juostomis; fasadas - "antakis" - priekinė plokštė, atramos. Paskutinėje pamokoje sukurtų „medinių“ pastatų dekoravimas (individualiai ir kolektyviai). Papildomai – trobelės atvaizdas (guašas, teptukai).

Medžiagos: baltas, tamsintas arba vyniojamasis popierius, žirklės, klijai ar plastilinas erdviniams pastatams.

Regėjimo diapazonas: skaidrės iš serijų „Etnografiniai muziejai“, „Rusų liaudies menas“, „Rusijos medinė architektūra“.

Muzikinis serialas: V. Belovas „Vaikinas“.

Kaimas - medinis pasaulis

Pažintis su rusiška medine architektūra: trobesiai, vartai, tvartai, šuliniai... Medinė bažnyčių architektūra. Kaimo paveikslas. Kolektyvinis panelinis arba individualus darbas.

Medžiagos: guašas, popierius, klijai, žirklės.

Žmogaus grožio įvaizdis

Kiekviena tauta turi savo moteriško ir vyriško grožio įvaizdį. Tradiciniai drabužiai tai išreiškia. Vyro įvaizdis neatsiejamas nuo jo darbo. Jis sujungia idėjas apie galingos jėgos ir gerumo vienybę – geras draugas. Moters įvaizdyje jos grožio supratimas visada išreiškia žmonių gebėjimą svajoti, norą įveikti kasdienybę. Grožis taip pat yra talismanas. Moteriški įvaizdžiai glaudžiai susiję su paukščio – laimės (gulbės) įvaizdžiu.

Moterų ir vyrų liaudies vaizdų atvaizdas atskirai arba panelei (į skydelį įklijuoja pagrindinio dailininko grupė). Atkreipkite dėmesį, kad vaikų darbelių figūros turėtų judėti, o ne priminti drabužių parodą. Papildomos pamokos apima lėlių, panašių į liaudies skudurų ar tinko figūrėles, gaminimą jau sukurtam „kaimui“.

Medžiagos: popierius, guašas, klijai, žirklės.

Regėjimo diapazonas: kraštotyros muziejų medžiagos skaidrės, knygos apie liaudies meną, menininkų kūrinių reprodukcijos: I. Bilibino, I. Argunovo, A. Venetsianovo, M. Vrubelio ir kt.

Literatūrinis serialas: epų fragmentai, rusų pasakos, Nekrasovo eilėraščių ištraukos.

Muzikinis serialas: liaudies dainos.

Namų darbų užduotis: raskite vyriškų ir moteriškų darbo ir švenčių vaizdų.

Valstybinės šventės

Švenčių vaidmuo žmonių gyvenime. Kalendorinės šventės: rudens derliaus šventė, mugė. Atostogos – tai idealaus, laimingo gyvenimo įvaizdis.

Kūrinių nacionalinės šventės tema kūrimas su temos medžiagos apibendrinimu.

Medžiagos: klijuoti tapetai plokštėms ar popieriaus lapams, guašas, teptukai.

Regėjimo diapazonas: B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin, liaudies dekoratyvinės dailės kūriniai.

Literatūrinis serialas: I. Tokmakova „Mugė“.

Muzikinis serialas: R. Ščedrinas „Išdykusios smulkmenos“, N. Rimskis-Korsakovas „Snieguolė“.

2 tema. Senoviniai tavo krašto miestai (7–14 val.)

Kiekvienas miestas yra ypatingas. Jis turi savo unikalų veidą, savo charakterį, kiekvienas miestas turi savo ypatingą likimą. Jo pastatai savo išvaizda fiksavo istorinį žmonių kelią, jų gyvenimo įvykius. Žodis „miestas“ kilęs iš „attverti“, „attverti“ su tvirtovės siena – į tvirtovę. Ant aukštų kalvų, atsispindėjusių upėse ir ežeruose, išaugo miestai su baltomis sienomis, kupolinėmis bažnyčiomis ir varpų skambėjimu. Tokių miestų niekur kitur nėra. Atskleiskite jų grožį, jų architektūrinės organizacijos išmintį.

Senasis Rusijos miestas – tvirtovė

Užduotis: ištirti tvirtovės bokštų dizainą ir proporcijas. Tvirtovės sienų ir bokštų statyba iš popieriaus arba plastilino. Galimas vaizdinis variantas.

Medžiagos: pagal pasirinktą užduoties parinktį.

Senovinės katedros

Katedros įkūnijo valstybės grožį, galią ir stiprybę. Jie buvo architektūrinis ir semantinis miesto centras. Tai buvo miesto šventovės.

Pažintis su senovės Rusijos akmeninės šventyklos architektūra. Dizainas, simbolika. Popieriaus konstrukcija. Komandinis darbas.

Medžiagos: popierius, žirklės, klijai, plastilinas, rietuvės.

Regėjimo diapazonas: V. Vasnecovas, I. Bilibinas, N. Rerichas, skaidrės „Pasivaikščiojimas po Kremlių“, „Maskvos Kremliaus katedros“.

Senovės miestas ir jo gyventojai

Visos miesto gyvenamosios populiacijos modeliavimas. Senovinio miesto „statybos“ pabaiga. Galimas variantas: senovės Rusijos miesto vaizdas.

Senieji rusų kariai – gynėjai

Senovės Rusijos kunigaikščio būrio karių vaizdas. Drabužiai ir ginklai.

Medžiagos: guašas, popierius, teptukai.

Regėjimo diapazonas: I. Bilibinas, V. Vasnecovas, iliustracijos vaikiškoms knygoms.

Senovės Rusijos žemės miestai

Maskva, Novgorodas, Pskovas, Vladimiras, Suzdalis ir kt.

Įvairių senovinių miestų savitumo pažinimas. Jie yra panašūs ir nepanašūs vienas į kitą. Įvairių Rusijos miestų personažų vaizdavimas. Praktinis darbas ar pokalbis.

Medžiagos: grafikos technikoms - kreidelės, monotipijai ar tapybai - guašu, teptukai.

Raštuoti bokštai

Kamerinės architektūros vaizdai. Dažyti interjerai. Plytelės. Kameros vidaus vaizdas – paruošiamas fonas kitai užduočiai.

Medžiagos: popierius (tamsintas arba spalvotas), guašas, teptukai.

Regėjimo diapazonas: skaidrės „Senovės Maskvos Kremliaus rūmai“, V. Vasnecovas „Caro Berendėjaus rūmai“, I. Bilibinas, A. Riabuškinas paveikslų reprodukcijos.

Šventinė puota kamaruose

Kolektyvinė aplikacinė panelė arba individualūs šventės vaizdai.

Medžiagos: klijuoti tapetai plokštėms ir popieriaus lapams, guašas, teptukai, klijai, žirklės.

Regėjimo diapazonas: Kremliaus ir kamerų skaidrės, V. Vasnecovo iliustracijos rusų pasakoms.

Literatūrinis serialas: A. Puškinas „Ruslanas ir Liudmila“.

Muzikinis serialas: F. Glinka, N. Rimskis-Korsakovas.

3 tema. Kiekviena tauta yra menininkė (11–22 val.)

„Broliai meistrai“ veda vaikus nuo pažinties su gimtosios kultūros šaknimis iki pasaulio meninių kultūrų įvairovės supratimo. Mokytojas gali pasirinkti optimalias kultūras, kad turėtų laiko įdomiai jas išgyventi su vaikais. Siūlome tris jų sąsajų su šiuolaikinio pasaulio kultūra kontekste. Tai Senovės Graikijos, Viduramžių (gotikinės) Europos ir Japonijos kultūra kaip Rytų kultūros pavyzdys, tačiau mokytojas gali pasimokyti Egipto, Kinijos, Indijos, Vidurinės Azijos kultūrų ir kt. Vaikams svarbu suvokti, kad pasaulis meninis gyvenimasŽemėje yra nepaprastai daug veidų – ir tai labai įdomu ir džiugu. Per meną susipažįstame su skirtingų tautų pasaulėžiūra, siela, jas užjaučiame, tampame dvasiškai turtingesni. Būtent tai ir reikia lavinti tokiose pamokose.

Pasaulio meninės kultūros nėra šių tautų meno istorija. Tai erdvinis-objektyvus kultūros pasaulis, kuriame išreiškiama žmonių siela.

Yra patogus metodinis ir žaismingas būdas išvengti istorijos studijų, bet pamatyti holistinį kultūros vaizdą: kelionės. pasakos herojusšiose šalyse (Sadko, Sinbadas jūreivis, Odisėjas, argonautai ir kt.).

Į kiekvieną kultūrą žiūrima pagal keturis parametrus: pastatų prigimtį ir charakterį, žmones šioje aplinkoje ir tautų šventes kaip idėjų apie gyvenimo laimę ir grožį išraišką.

Senovės Graikijos meninės kultūros įvaizdis

1 pamoka - senovės graikų supratimas apie žmogaus grožį - vyrišką ir moterį - naudojant Mirono, Polykleitos, Phidias skulptūrinių darbų pavyzdį (žmogus yra „visų dalykų matas“). Šventyklų matmenys, proporcijos ir dizainas buvo harmoningai susiję su žmogumi. Žavėjimasis darniu, sportišku žmogumi – Senovės Graikijos žmonių pasaulėžiūros bruožas. Olimpinių atletų (judančios figūros) ir procesijos dalyvių (figūros su drabužiais) figūrų atvaizdai.

2 pamoka – harmonija tarp žmogaus ir supančią gamtą ir architektūra. Dorėniškos („vyriškos“) ir joninės („moteriškos“) tvarkos sistemos idėja kaip proporcijų prigimtis statant graikų šventyklą. Graikiškų šventyklų atvaizdai (pusiau tūriniai arba plokščios aplikacijos) plokštėms arba trimačiam popieriaus modeliavimui.

3 pamoka – senovės graikų šventės (paneliai). Tai gali būti olimpinės žaidynės arba Didžiosios Panatenėjos šventė (iškilminga procesija žmogaus grožiui, fiziniam tobulumui ir stiprybei, kurią garbino graikai).

Medžiagos: guašas, šepečiai, žirklės, klijai, popierius.

Regėjimo diapazonas: šiuolaikinės Graikijos išvaizdos skaidrės, senovės graikų skulptorių darbų skaidrės.

Literatūrinis serialas: Senovės Graikijos mitai.

Japonijos meninės kultūros vaizdas

Gamtos vaizdavimas per japonų menininkams būdingas detales: medžio šaka su paukščiu, gėlė su drugeliu, žolė su žiogais, laumžirgiai, vyšnių žiedų šaka rūko fone, tolimi kalnai...

Tautiniais drabužiais (kimono) vilkinčių japonų atvaizdas, kuriame matyti būdingi veido bruožai, šukuosenos, banguoti primenantys judesiai, figūros.

Kolektyvinė panelė „Vyšnių žydėjimo šventė“ arba „Chrizantemų šventė“. Atskiros figūrėlės daromos individualiai ir įklijuojamos į bendrą plokštę. „Pagrindinio menininko“ grupė dirba fone.

Medžiagos: dideli popieriaus lapai grupiniam darbui, guašas, pastelė, pieštukai, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: Utamaro, Hokusai graviūros – moteriški atvaizdai, peizažai; šiuolaikinių miestų skaidres.

Literatūrinis serialas: japonų poezija.

Viduramžių meninės kultūros įvaizdis Vakarų Europa

Amatų parduotuvės buvo pagrindinė šių miestų stiprybė. Kiekviena dirbtuvė turėjo savo drabužius, savo skiriamuosius ženklus, o jos nariai didžiavosi savo meistriškumu, savo bendruomene.

Darbas prie panelės „Amatų dirbtuvių šventė miesto aikštėje“ su parengiamaisiais architektūros, žmogaus aprangos ir jo aplinkos (objektyvaus pasaulio) tyrimo etapais.

Medžiagos: dideli popieriaus lapai, guašas, pastelė, teptukai, žirklės, klijai.

Regėjimo diapazonas: Vakarų Europos miestų skaidrės, viduramžių skulptūra ir drabužiai.

Meninių kultūrų įvairovė pasaulyje (temos santrauka)

Paroda, pokalbis – vaikų mintyse įtvirtinant ketvirčio temą „Kiekviena tauta – menininkas“ kaip pagrindinę visų trijų šių metų ketvirčių temą. Rezultatas – ne vardų įsiminimas, o džiaugsmas dalintis vaikų jau išgyventais kitų kultūrinių pasaulių atradimais. Mūsų trys „Brolis-Meistrai“ šioje pamokoje turėtų padėti mokytojui ir vaikams ne mokytis, įsiminti paminklus, o suprasti savo darbo skirtumus įvairiose kultūrose – padėti suprasti, kodėl pastatai, drabužiai, dekoracijos taip skiriasi.

4 tema. Menas vienija tautas (8–16 val.)

Paskutinis šios klasės ketvirtis baigia pradinės mokyklos programą. Baigiasi pirmasis treniruočių etapas. Mokytojas turi užbaigti pagrindines vaiko meno supratimo linijas.

Metų temos supažindino vaikus su žmonių idėjų apie gyvenimo reiškinių grožį turtingumu ir įvairove. Čia yra visko: ir gamtos supratimas, ir pastatų ryšys su ja, ir apranga, ir šventės – viskas kitaip. Turėjome suvokti: kaip tik tai yra nuostabu, kad žmonija yra tokia turtinga skirtingų meninių kultūrų ir neatsitiktinai jos skiriasi. Ketvirtajame ketvirtyje užduotys keičiasi iš esmės – jos tarsi priešingos – nuo ​​idėjų apie didelę įvairovę iki idėjų apie visų tautų vienybę, suvokiant esminių gyvenimo reiškinių grožį ir bjaurumą. Vaikai turėtų pamatyti, kad, kad ir kokie jie būtų skirtingi, žmonės lieka žmonėmis, ir yra kažkas, ką visos Žemės tautos suvokia kaip vienodai gražų. Mes esame viena Žemės gentis, nepaisant visų skirtumų, esame broliai. Visoms tautoms būdingos idėjos ne apie išorines apraiškas, o apie pačias giliausias, nepavaldžias išorinėms gamtos ir istorijos sąlygoms.

Visos tautos dainuoja apie motinystę

Kiekvienas žmogus pasaulyje turi ypatingą ryšį su savo mama. Visų tautų mene yra motinystės – gyvybę teikiančios motinos – šlovinimo tema. Šia tema yra puikių meno kūrinių, suprantamų ir bendrų visiems žmonėms. Vaikai, pasak savo pristatymo, vaizduoja mamą ir vaiką, bandydami išreikšti savo vienybę, meilę, santykį vienas su kitu.

Medžiagos

Regėjimo diapazonas: „Vladimiro Dievo Motina“, Rafaelis „Siksto Madona“, M. Savickio „Partizanų Madona“, B. Nemenskio „Tyla“ ir kt.

Muzikinis serialas: lopšinė.

Visos tautos gieda apie senatvės išmintį

Yra išorinis ir vidinis grožis. grožis psichinis gyvenimas. Grožis, kuriame išreiškiama gyvenimo patirtis. Kartų ryšio grožis.

Užduotis pavaizduoti mylimą pagyvenusį žmogų. Noras išreikšti savo vidinį pasaulį.

Medžiagos: guašas (pastelinis), popierius, teptukai.

Regėjimo diapazonas: Rembrandto portretai, V. Tropinino, Leonardo da Vinci, El Greco autoportretai.

Empatija - puiki tema str

Nuo seniausių laikų menas siekė sukelti žiūrovo empatiją. Menas veikia mūsų jausmus. Kančios vaizdavimas mene. Per meną menininkas išreiškia užuojautą kenčiantiems, moko juos įsijausti į kitų sielvartą ir kančias.

Pratimas: autoriaus sugalvotas dramatiško siužeto piešinys (sergantis gyvūnas, nudžiūvęs medis).

Medžiagos: guašas (juodas arba baltas), popierius, teptukai.

Regėjimo diapazonas: S. Botticelli „Apleisti“, Picasso „Ubagai“, Rembrandtas „Sūnaus palaidūno sugrįžimas“.

Literatūrinis serialas: N. Nekrasovas „Vaikų verksmas“.

Herojai, kovotojai ir gynėjai

Kovoje už laisvę ir teisingumą visos tautos mato dvasinio grožio apraišką. Visos tautos gieda šlovę savo didvyriams. Kiekviena tauta turi daugybę meno kūrinių – tapybos, skulptūros, muzikos, literatūros – skirtų šiai temai. Herojiška tema įvairių tautų mene. Autoriaus (vaiko) pasirinkto paminklo herojui eskizas.

Medžiagos: plastilinas, rietuvės, lenta.

Regėjimo diapazonas: paminklai skirtingų tautų didvyriams, Renesanso epochos paminklai, XIX–XX a. skulptūros kūriniai.

Jaunystė ir viltys

Vaikystės ir jaunystės tema mene. Vaikystės džiaugsmo, svajonių apie laimę, žygdarbių, kelionių, atradimų vaizdas.

Pasaulio tautų menas (temos santrauka)

Baigiamoji darbų paroda. Atvira pamoka tėvams ir mokytojams. Diskusija.

Medžiagos: popierius projektavimo darbams, klijai, žirklės ir kt.

Regėjimo diapazonas: geriausi metų ar visos pradinės mokyklos darbai, kolektyvinės panelės, vaikų surinkta dailės istorijos medžiaga temomis.

Literatūrinis ir muzikinis serialas: mokytojo nuožiūra kaip gidų pranešimų iliustracija.

PRADINĖS MOKYKLOS MOKINIŲ ŽINIOS IR ĮGŪDŽIAI

Studijuodami programą studentai:

įsisavinti pirminių idėjų pagrindus apie tris meninės veiklos rūšis: vaizdą plokštumoje ir tūryje; statybinis ar meninis projektavimas plokštumoje, tūriu ir erdve; dekoravimas ar dekoratyvinė meninė veikla naudojant įvairias menines medžiagas;

įgyti pirminių įgūdžių meninis darbasšiose meno rūšyse: tapyboje, grafikoje, skulptūroje, dizaine, architektūros pradmenyse, dekoratyvinės ir taikomosios bei liaudies meno formose;

ugdyti jų stebėjimo ir pažinimo gebėjimus, emocinį reagavimą į estetinius gamtos ir žmogaus veiklos reiškinius;

ugdyti fantaziją ir vaizduotę, pasireiškiančią konkrečiomis kūrybinės meninės veiklos formomis;

įvaldyti meninių medžiagų išraiškingumą: dažai, guašas, akvarelė, pastelė ir kreidelės, anglis, pieštukas, plastilinas, statybinis popierius;

įgyti pirminių įgūdžių meninis suvokimasįvairios meno rūšys; pradinis skirtingų meno rūšių figūrinės kalbos ypatybių ir jų socialinio vaidmens – reikšmės žmogaus gyvenime ir visuomenėje suvokimas;

išmokti analizuoti meno kūrinius; įgyti žinių apie konkrečius įvairių meno formų iškilių menininkų kūrinius; išmokti aktyviai naudotis meniniais terminais ir sąvokos;

įsisavinti pradinę savarankiškos kūrybinės veiklos patirtį, taip pat įgyti kolektyvinės kūrybos įgūdžių, gebėjimo bendrauti bendros meninės veiklos procese;

įgyti pirminių gebėjimų vaizduoti objektyvų pasaulį, vaizduoti augalus ir gyvūnus, pradinius įgūdžius vaizduoti erdvę plokštumoje ir erdvines konstrukcijas, pirmines idėjas apie žmogaus vaizdavimą plokštumoje ir tūryje;

raiškos būdu įgyti bendravimo įgūdžių menines prasmes, emocinės būsenos išraiškos, požiūris į kūrybinę meninę veiklą, taip pat suvokiant meno kūrinius ir bendražygių kūrybiškumą;

įgyti žinių apie menininko vaidmenį įvairiose žmogaus gyvenimo srityse, apie menininko vaidmenį formų organizavime bendravimas tarp žmonių, kuriant gyvenamąją aplinką ir objektyvų pasaulį;

semtis idėjų apie menininko veiklą sintetinėse ir įspūdingose ​​meno formose (teatre ir kine);

įgyti pirminių idėjų apie Žemės tautų meninių kultūrų turtingumą ir įvairovę bei šios įvairovės pagrindus, apie emocinių ir vertybinių santykių vienybę su gyvybės reiškiniais.

PROGRAMOS KŪRIMAS

Ši schema atskleidžia programos turinį – jos „tris etapus“.

Pirmasis etapas – pradinė mokykla – yra tarsi viso pastato pjedestalas – susideda iš keturių pakopų ir yra esminės reikšmės. Negavus čia išdėstytos plėtros, (beveik) nenaudinga įgyti žinių apie tolesnius etapus. Jie gali pasirodyti esą išoriniai, o ne asmenybės struktūros dalis. Mokytojams nuolat kartojame: kad ir kokioje klasėje pradėtum dirbti su nepasiruošusiais, „žaliaviniais“ vaikais, pradėti reikia nuo šio etapo.

Ir čia ypač svarbus pirmųjų dviejų užsiėmimų turinys – jų negalima apeiti, jose klojami viso kurso, visų meninio mąstymo formavimosi etapų pamatai.

Praleidus čia išdėstytus pagrindus, tarsi trūksta pagrindinės pažinties su skaičių egzistavimu matematikoje, su galimybe juos sudėti ir atimti. Nors čia klojami ir sudėtingesni meno pamatai.

Kaip rodo diagrama, pirmasis etapas, pradinės klasės, yra skirtas emociniam įsitraukimui į meno ir gyvenimo ryšius. Apskritai ši problema yra programos esmės pagrindas. Menas yra suvokiamas būtent šiuo ryšiu: atpažįstamas jo vaidmuo kiekvieno iš mūsų gyvenime ir realizuojama priemonė – kalba, kuria menas atlieka šią funkciją.

Pirmajame etape menai neskirstomi į tipus ir žanrus - jų gyvybiškai svarbūs vaidmenys mokomasi tarsi iš vaiko asmenybės į Žemės tautų kultūrų platumą.

Antrasis etapas yra visiškai kitoks. Čia galime atsekti sąsajas su meno rūšių ir žanrų gyvenimu. Kiekvienam žmogui skiriamas didelis, mažiausiai metų, blokas. Pasinėrimas į jausmus ir mintis bei suvokimas apie kiekvienos meno rūšies kalbos ypatumus ir šio savitumo priežastis, dvasinės, socialinės funkcijos, vaidmens žmogaus gyvenime ir visuomenėje išskirtinumą. Metai – dekoratyvinė ir taikomoji dailė. Dveji metai – dailė. Metai konstruktyvūs. Devinta klasė – sintetinis menas.

O trečias etapas – vidurinio išsilavinimo įgijimas. Čia kiekvienam turi būti suteiktas gana rimtas meno istorijos žinių lygis arba „Pasaulio meninės kultūros“ kursuose, arba lygiagrečių plastikos, muzikos, literatūros ir kino programų kursuose. Kiekvienas variantas turi savo privalumų ir trūkumų.

Bet lygiagrečiai su šiuo teoriniu kursu, studento pasirinkimu, bet konkrečiai kiekvienam, reikėtų duoti vieną iš praktinių kursų: „daile“, „dekoratyvinis“, „dizainas“, „pramogų kultūros pagrindai“. “. Tik sukūrę tokią dvilypę teorinio ir praktinio vienybę bendrojo lavinimo stadijoje, galėsime konkuruoti su ekonomiškai išsivysčiusiomis šalimis ekonomikoje (ir kultūroje). Pavyzdžiui, šis būdas baigti vidurinį išsilavinimą Japonijoje galioja daugiau nei penkiasdešimt metų.

Šiandien keliame menų ir pasaulėžiūros ryšio problemą. Tačiau jos ryšiai su ekonomika ne mažiau reikšmingi. Būtent šį aspektą akcentuoja specialistai iš įvairių šalių, kur menui suteikiama apimtis (iki šešių valandų per savaitę).

Ši programa skirta 1–2 studijų valandoms kiekvienai temai. Optimaliu atveju visų temų įgyvendinimas turėtų trukti mažiausiai dvi valandas (dvi pamoka).

Tačiau aiškiai panaudojus mūsų sukurtą metodiką, galima (nors ir susilpnėjus) vesti užsiėmimus ta tema per vieną pamoką. Viskas priklauso nuo mokyklos supratimo apie meninio ugdymo vaidmenį.

* Vidurinėms mokykloms skirta programa „Dailes ir meninė kūryba“. švietimo įstaigų sukurtas vadovaujant Rusijos liaudies menininkui, Rusijos švietimo akademijos tikruoju nariui, NVO centro direktoriui B.M. Nemensky autorių komanda: V.G. Gorjajevas, N.A. Goryaeva, G.E. Gurov, A.A. Kobozevas, M.T. Lomonosova, L.A. Nemenskaja, A.S. Piterskichas.

DARBO PROGRAMA

akademinis dalykas „Dailes“

pagrindinis lygis, 5 klasė, federalinis švietimo standartas

1 valanda per savaitę, 34 valandos per metus).

Parengė:

Efimova Olga Petrovna

dailės ir piešimo mokytoja

MAOU vidurinė mokykla Nr. 43, Ulan Udė

Vidurinis specialusis išsilavinimas.

Svarstyta posėdyje

pedagoginė taryba

protokolas Nr.

iš „_ 1 » rugsėjis 201_

Programa sukurta remiantis

bendrojo lavinimo įstaigų „Dailiosios dailės“ programos

(vadovaujant B.M.Nemenskiui); Maskvos „Švietimas“, 2013 m

2015 – 2016 mokslo metai

Programos tipas: bendrojo išsilavinimo

Programa yra pagrįsta:

1. Rusijos Federacijos bendrojo lavinimo įstaigų federalinės pagrindinės mokymo programos ir pavyzdinės mokymo programos, patvirtintos 2010 m. gruodžio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymu Nr. 1897;
2. Apytikslė informatikos ir IKT pagrindinio bendrojo ugdymo programa (patvirtinta Rusijos švietimo ministerijos 2004-09-03 įsakymu Nr. 1312)
3. Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos metodinis raštas
4. Reikalavimai ugdymo procesui įrengti pagal valstybinio bendrojo lavinimo standarto federalinio komponento ugdymo dalykų turinį.
5. Art. Darbo programos. B.M. redaguotų vadovėlių dalykinė eilutė. Nemensky 5-9 klasės: vadovas bendrojo ugdymo įstaigų mokytojams.- M.: Edukacija, 2011 m.
6. Dailė ir meninis darbas. Bendrojo ugdymo įstaigų programos. 1-9 kl.- M.: Išsilavinimas, 2011 m.
7. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. įrankių rinkinys. 5 klasė / red. B.M. Nemensky. - 3 leidimas - M.: Švietimas, 2010 m.

Programa buvo aptarta mokytojų asociacijos susirinkime ________________________________________

„__“ ________2015 m

Patvirtinta metodinės tarybos „__“_______2015 m

Pirmininkas: ____________

(parašas, vardas ir pavardė)

1. aš. Aiškinamasis raštas

Dokumento būsena

Ši 5 klasės vaizduojamojo meno darbo programa sudaryta remiantis valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto federaliniu komponentu. Programa sudaryta atsižvelgiant į mokymo programą „Dailieji menai ir meninis darbas“, parengtą vadovaujant ir redaguojant tautodailininkas Rusija, Rusijos švietimo akademijos ir Rusijos dailės akademijos akademikas B. M. Nemenskis (išleista 2013 m.).

„Dailoji dailė ir meninė kūryba“ – tai holistinis integruotas kursas, apimantis visas pagrindines meno rūšis: tapybą, grafiką, skulptūrą, dekoratyvinį ir taikomąjį meną, architektūrą, dizainą, pramogas ir ekrano meną. Jie tiriami sąveikos su kitais menais ir specifinių jų sąsajų su visuomenės ir žmogaus gyvenimu kontekste.

Darbo programa atitinka federalinį valstybinio išsilavinimo standarto komponentą. (RF Gynybos ministerijos įsakymas.); Darbo programa sudaroma atsižvelgiant į pagrindinį Rusijos Federacijos bendrojo ugdymo įstaigų planą, patvirtintą Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymu. Pagal federalinę bazinę programą 5 klasėje dalyko „Dailieji menai“ studijoms skiriamos 34 valandos, skaičiuojant 1 akademinę valandą.

Standartas orientuotas į dekoratyvinių menų grupės, labiausiai susijusios su kiekvieno žmogaus kasdienybe ir buitimi, turinio ir kalbos įsisavinimą, ryšį su tautosaka ir pasakomis, su tautinėmis ir liaudies dekoratyvinės dailės šaknimis.

Programa „Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime“, skirta 5 klasei - pirmiesiems pradinės mokyklos metams, ji sukurta kaip šios programos pradinei mokyklai tęsinys ir plėtra, yra holistinis integracinis kursas, skirtas tobulinti vaikas, jo meninės ir kūrybinės veiklos formavimas, meistriškumas vaizdine kalba dekoratyvinis menas formuojant menines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Meninio ugdymo mokykloje prioritetinis tikslas – dvasinis ir dorovinis vaiko tobulėjimas, t.y. savybių, atitinkančių tikro žmogiškumo, gerumo ir kultūrinio naudingumo pasaulio suvokime idėjas, formavimąsi jame.

Darbo programa sudaryta tęstinumo, kintamumo, plastinių menų integracijos ir integruoto meninio požiūrio pagrindu, akcentuojamas vystomojo ugdymo idėjų įgyvendinimas, kuris įgyvendinamas įvairiose meninės ir kūrybinės veiklos rūšyse: meninėje ir kūrybinėje veikloje. amatai, meniniai ir konstruktyvūs bei dizainas.

Pamokų turinys apima dekoratyvinės kompozicijos sudarymą iš tradicinių Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo motyvų, tapybą, žaislų kūrimą pagal vieno iš amatų tradicijas: Filimonovą, Kargopolą, Dymkovo, papuošalų eskizų piešimą pagal senovės. Egiptas, kurdamas kolektyvinių plokščių ir vitražų eskizus. Individualių ir kolektyvinių darbo formų ir meninio atlikimo derinys kūrybinius projektus, leidžia lavinti mokinių kūrybinę vaizduotę ir meninį mąstymą bei didinti mokymosi motyvaciją.

Sisteminimo metodas – identifikuoti tris pagrindines vizualiųjų erdvinių menų meninės veiklos rūšis: konstruktyvųjį, vizualinį, dekoratyvinį. Šios trys meninės veiklos rūšys yra pagrindas vizualinį-erdvinį meną skirstyti į tipus: vizualiąją – tapybą, grafiką, skulptūrą; konstruktyvus – architektūra, dizainas; įvairios dekoratyvinės ir taikomosios dailės. Tačiau tuo pačiu metu kiekviena iš šių veiklos formų yra būdinga kuriant bet kurį meno kūrinį ir todėl yra būtinas pagrindas integruoti visą meno rūšių įvairovę į vieną sistemą pagal tipo principą. menine veikla. Akcentuojant meninės veiklos principą, dėmesys sutelkiamas ne tik į meno kūrinį, bet ir į žmogaus veiklą, į jo sąsajų su menu identifikavimą kasdienio gyvenimo procese.

Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, meno vaidmuo visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis.

Penkta klasė skirta dekoratyvinės dailės grupei, kuri išlaiko vaikams aiškią praktinę prasmę, ryšį su tautosaka ir pasakomis, su tautinėmis ir populiariosiomis dailės šaknimis. Konkretus šių metų programos sprendimas reikalauja akcentuoti vietos meno tradicijas ir amatus (LTC).

Bendrosios dalyko charakteristikos

Tiriami tokie vaizduojamojo meno modeliai, be kurių neįmanoma orientuotis meninės informacijos sraute. Studentai įgyja supratimą apie vaizduojamąjį meną kaip holistinį reiškinį. Tai leidžia išsaugoti vertingąsias meno puses ir nesuvesti jo tyrimo į siaurai technologinę pusę.

Meninio ugdymo turinys numato dvi mokinių veiklos rūšis: meno kūrinių suvokimą (mokinys – žiūrovas) ir savo meninę bei kūrybinę veiklą (mokinys – menininkas). Tai leidžia parodyti dviejų žmogaus gyvenimo pusių vienybę ir sąveiką mene, atskleisti menininko ir žiūrovo dialogo prigimtį, išvengti vyraujančio informacinio požiūrio į medžiagos pateikimą. Tuo pačiu metu atsižvelgiama į paties vaiko emocinę bendravimo su meno kūriniais patirtį, kuri leidžia iškelti aktyvų vaizduojamojo meno vystymąsi.

Mokinių meninė veikla klasėje randa įvairias išraiškos formas: vaizdus plokštumoje ir tūryje; dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas pamokose; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.

Kartu su pagrindine ugdymo proceso organizavimo forma – pamoka – vedamos ekskursijos į kraštotyros muziejus; Naudojama vaizdo medžiaga apie meno muziejus ir meno galerijas.

Pagrindinės dalyko turinio eilutės

Vaizduojamojo meno darbo programoje 5 klasės, 4 pagrindinės turinio eilutės, įgyvendinančios koncentrinį mokymo turinio pateikimo principą, leidžia palaipsniui jį plėsti ir komplikuoti, atsižvelgiant į konkretų mokymo etapą: „ Senovės liaudies meno šaknys“; „Laikų ryšys liaudies mene“; „Puošyba, žmonės, visuomenė, laikas“; „Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje“.

Sisteminimo metodas – išskirti tris pagrindinius meninės veiklos tipus: konstruktyvųjį, vizualinį, dekoratyvinį.

Šios trys meninės veiklos rūšys yra pagrindas vizualinį-erdvinį meną skirstyti į tipus: vizualiąją – tapybą, grafiką, skulptūrą; konstruktyvus – architektūra, dizainas; įvairūs menai ir amatai. Tačiau tuo pačiu metu kiekviena iš šių veiklos formų yra būdinga kuriant bet kurį meno kūrinį ir todėl yra būtinas pagrindas integruoti visą meno rūšių įvairovę į vieną sistemą, o ne rūšių sąrašo principą. menas, bet meninės veiklos rūšies principu.

Pradinėje mokykloje žaismingai pristatomi trys meninės tikrovės įvaldymo būdai, kaip broliai – įvaizdžio, dekoravimo, statybos meistrai, šios trys meninės veiklos rūšys lydi mokinius visus studijų metus. Jie pirmiausia padeda struktūriškai suskirstyti, taigi ir suprasti menų veiklą supančio gyvenimo gyvenime, o vėliau – giliau suprasti meną.

Vaiko meninio ugdymo ir lavinimo 5 klasėje tikslas yra idėjų apie dekoratyvinį ir taikomąjį meną, Žemės tautų meninių kultūrų įvairovę ir žmonių idėjų apie dvasinį žmogaus grožį vienybę formavimas.

Metų edukacinėse užduotyse numatoma toliau tobulinti darbo su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi įgūdžius. Darbo auklėjimo užduotys organiškai susietos su meninėmis. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.

5 klasėje didėja kolektyvinio darbo reikšmė ugdymo procese. Muzikos ir literatūros kūriniai vaidina reikšmingą vaidmenį 5 klasės ugdymo programoje, leidžiančius sukurti visapusišką žmonių kultūros supratimą.

Mokymosi tikslai

Vaizduojamųjų menų studijos 5 klasėje yra skirtos šiems tikslams pasiekti:

• plėtra gebėjimas emociškai ir vertybiškai suvokti vaizduojamojo meno kūrinį, kūrybos darbuose išreikšti požiūrį į supantį pasaulį;
• plėtra pirminės žinios apie plastinių menų pasaulį: vaizduojamąjį meną, meną ir amatus, architektūrą, dizainą; apie jų egzistavimo formas kasdienėje vaiko aplinkoje;
• meistriškumas pradiniai įgūdžiai, gebėjimai, meninės veiklos metodai;
• auklėjimas emocinis reagavimas ir profesionalaus ir liaudies vaizduojamojo meno kūrinių suvokimo kultūra; moraliniai ir estetiniai jausmai: meilė gimtajai gamtai, tautai, Tėvynei, pagarba jos tradicijoms, didvyriška praeitis, daugiatautė kultūra.

Pagrindiniai programos principai:

Programa sukurta kaip holistinė įvado į meninę kultūrą sistema

Principas „iš gyvenimo per meną į gyvenimą“

Vientisumo principas ir neskubantis kiekvienos temos medžiagos įsisavinimas.

Suvokimo ir kūrybos vienovės principas.

Gyvenimas kaip mokymosi forma ir meninės patirties įsisavinimo forma yra meno suvokimo sąlyga.

Meninis tobulėjimas – vaizduotės mąstymas, meninė patirtis veda prie žiauraus atsisakymo atlikti užduotis pagal schemas, pavyzdžius, pagal duotą stereotipą.

Užsiėmimų vedimo pagal programą forma – pamoka.

Dailės užsiėmimuose svarbu siekti sukurti aistros ir kūrybinės veiklos atmosferą.

Dailės programoje kaitaliojami individualios mokinių praktinės kūrybos ir kolektyvinės kūrybinės veiklos pamokos. Iš pamokos į pamoką vyksta nuolatinė meninių medžiagų kaita ir jų išraiškos galimybių įvaldymas. Užsiėmimų ir darbo su mokiniais formų įvairovė skatina jų domėjimąsi dalyku, dailės studijomis, yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga.

Švietimo technologija

Meno studijos pradinėje mokykloje yra skirtos formuoti mokiniams meninį pasaulio supratimo būdą, suteikti žinių ir vertybių gairių sistemą, pagrįstą jų pačių menine ir kūrybine veikla bei susipažinimo su išskirtiniais Rusijos ir užsienio reiškiniais patirtimi. meninė kultūra. Edukacinės srities „Menas“ indėlis į Asmeninis tobulėjimas pagrindinės mokyklos absolventas turi ugdyti estetinį pasaulio suvokimą, ugdyti meninį skonį, poreikį bendrauti su gražiuoju gyvenime ir mene, užtikrinti tam tikrą erudicijos lygį vaizduojamojo meno srityje, sąmoningai rinktis tipus. meninės ir kūrybinės veiklos, kurioje paauglys gali parodyti savo individualumą, realizuoti kūrybinius gebėjimus.

Pagrindinės tarpdalykinės sąsajos užmezgamos su muzikos ir literatūros pamokomis, nagrinėjant atskiras temas, pasitelkiami tarpdisciplininiai ryšiai su biologija (augalų, gyvūnų sandara, žmogaus plastine anatomija, ryšiais gamtoje), istorija (epochos įvaizdžiu ir stiliumi menas, išskirtiniai istorijos įvykiai - istorinis žanras mene), matematika (geometrija), fizika (optika), technologija (medžiagų meninio apdorojimo technologijos), informatika (kompiuterinė grafika).

Bendrieji ugdymosi gebėjimai, įgūdžiai ir veiklos metodai:

Mokiniai turėtų žinoti:

• dekoratyvinės ir taikomosios dailės figūrinės kalbos ištakos ir specifika;
• savito valstietiško meno bruožai (tradicionalumas, ryšys su gamta, kolektyvinis principas, kosminis mastelis figūrinėje žmogaus sukurtų daiktų struktūroje, tradicinių vaizdų, motyvų, siužetų pasirinkimo (variacijos) gausa);
• tradicinių vaizdinių, motyvų (gyvybės medžio, arklio, paukščio, saulės ženklų) semantinė reikšmė;
• keli Rusijos liaudies meniniai amatai, išskiriami pagal tapybos pobūdį, atliekant praktines užduotis naudojami tradiciniai rašymo būdai (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Polkhov-Maidan, Zhostovo, Borisov keramika).

Studentai turi turėti galimybę:

• atskirti pagal stilistines ypatybesįvairių laikų dekoratyvinis menas (pvz., Senovės Egiptas, Senovės Graikija, Kinija, Viduramžių Europa, Vakarų Europa XVII a.);
• pagal medžiagą ir techniką išskirti šiuolaikinį dekoratyvinį ir taikomąjį meną (meninį stiklą, keramiką, kalimą, liejimą, gobeleną, batiką ir kt.);
• nustatyti dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinių (liaudies, klasikos, moderno) konstruktyviųjų, dekoratyvių ir vizualinių elementų ryšį; medžiagos, formos ir dekoro vienybė.

Praktinio darbo klasėje metu studentai privalo:

• sumaniai naudotis dekoratyvinės ir taikomosios dailės kalba, dekoratyvinio apibendrinimo principais;
• perteikti formos ir dekoro vienovę (tam tikram amžiui prieinamu lygiu);
• meistriškai kurti dekoratyvines, ornamentines kompozicijas pagal liaudies meno tradicijas, paremtas ritmingu vizualinių ar geometrinių elementų kartojimu;
• kurti meninius ir dekoratyvinius objekto aplinkos projektus, vienijamus vieno stiliaus (buities daiktai, baldai, drabužiai, tam tikros epochos interjero detalės);
• turėti praktinių įgūdžių išraiškingai atlikti faktūrą, spalvą, formą, tūrį, erdvę kuriant plokščias ar tūrines dekoratyvines kompozicijas iš konkrečios medžiagos;
• mokėti dirbti su konkrečia medžiaga, vitražais, batikos mozaika, tapyba ir kt.).

Turėti kompetencijų:

komunikabilus, asmeninis savęs tobulėjimas, vertybinė orientacija, reflektyvi.

Žinių, įgūdžių kontrolės formos (dabartinis, gairinis, galutinis).

Mokinių mokymosi žinių vertinimo kriterijai ir normos

1. Meninės medžiagos yra, plačios paieškos ir tiriamosios veiklos pilnai vykdomos d/z, tezėse ir kt., aktyviai vykdoma savarankiška kūrybinė meninė veikla.
2. Rodo emocinį požiūrį į suvokiamą ir vaizduojamą reiškinį, dominuoja vidinė motyvacija, kuri teikia malonumą iš darbo
3. Stiprios valios asmenybės savybių, užtikrinančių praktinį kūrybinių idėjų įgyvendinimą, buvimas, atkaklumas ir atkaklumas ieškant sprendimo naujam kūriniui, jo interpretacijai.
4. Nuolatinis kūrybiškumo poreikis, išreikštas susidomėjimas sistemingu buities ir kitų kūrybinių darbų įgyvendinimu
5. Perteikiami formos ir tekstūros pojūčiai. Išgalvotas siužeto sprendimas naudojant spalvinius spalvų derinius, nuspręsta emocinis ir spalvinis plano vykdymas
6. Pasirinktos meninės technikos atitikimas dizaino temai, išraiškos priemonių įvairovė
7. Originalumo ir individualumo buvimas kūrinyje, išreikštas netradiciniu siužeto sprendimu, savo požiūrio dominavimas sprendžiant tam tikrą temą
8. Tinkamai išvystyta mokinio pažintinės ir kūrybinės veiklos savigarba (mokinys objektyviai įvertina savo sėkmes pamokoje ir pagrįstai jas apibūdina)

Mokymo lygio stebėjimo formos:

1. Viktorinos
2. Kryžiažodžiai
3. Ataskaitinės kūrybinių (individualių ir kolektyvinių) darbų parodos
4. Testavimas

Pradėkite kontrolę metų pradžioje. Tai nustato pradinį mokymo lygį. Praktinis darbas arba testas.

Srovės kontrolė praktinio darbo forma. Dabartinės stebėsenos pagalba galima diagnozuoti didaktinį procesą, nustatyti jo dinamiką, palyginti mokymosi rezultatus atskiruose jo etapuose.

Vidurinės trukmės kontrolė atlieka etapinį ketvirčio rezultatų sumavimą, išlaikius ketvirčių temas parodos ar testo pavidalu.

Galutinė kontrolė. Diagnostikos metodai - piešinių konkursas, baigiamoji piešinių paroda, projektas, viktorina, testas.

Valdymo sistema

Mokinių ugdymo rezultatų meistriškumo lygio nustatymas per kontrolės sistemą apima:

1. mokytojo kontrolė
2. savikontrolė
3. abipusė mokinių kontrolė

Oralinių individualių ir frontalinių reakcijų vertinimo kriterijai :

— Aktyvus dalyvavimas.

— Pašnekovo gebėjimas pajusti klausimo esmę.

— Atsakymų nuoširdumas, visapusiškumas, vaizdingumas, samprotavimas.

– Nepriklausomybė.

— Sprendimų originalumas.

Kūrybinio darbo vertinimo kriterijai ir sistema:

Visi šie komponentai sudaro bendrą studento darbo įvertinimą:

— Kaip sprendžiama kompozicija: teisingas kompozicijos, objekto, ornamento sprendimas (kaip sutvarkyta lapo plokštuma, kaip tarpusavyje derinami visi vaizdo komponentai, kaip išreiškiama bendra idėja ir turinys).

— Technikos įvaldymas: kaip mokinys naudoja meninę medžiagą, kaip naudoja išraiškingą menine medija atlikdamas užduotį.

— Bendras kūrinio įspūdis. Kuriamo įvaizdžio originalumas, ryškumas ir emocionalumas, proporcingumo jausmas projektuojant ir atitikimas kūrinio dizainui. Visų darbų tikslumas.

Vaikų dailės kūrinių vertinimo kriterijai yra tokie:

"Puikus"- darbas atliktas pagal aukščiau nurodytus reikalavimus, atskleista iškelta problema, suformuluotos išvados, turinčios teorinį ir - arba praktinį orientavimą. šiuolaikinė visuomenė.

"Gerai"- darbas atliktas pagal aukščiau nurodytus reikalavimus, jame atskleista iškelta problema, tačiau išvados nebuvo aiškiai suformuluotos, nepakankamai atskleista atlikto darbo teorinė ir - ar praktinė reikšmė.

"patenkinamai" - darbas atliktas pagal aukščiau nurodytus reikalavimus, jame neaiškiai suformuluota problema, neaiškiai suformuluotos išvados, nepakankamai atskleista jo teorinė ir – ar praktinė reikšmė.

„nepatenkinamai“ – darbas atliktas ne pagal aukščiau nurodytus reikalavimus.

Dalyko vieta pagrindinėje mokymo programoje

Federalinėje bazinėje programoje dalykui „Dailieji menai“ studijuoti skiriama 1 valanda per savaitę. Iš viso skiriama studijų medžiaga 34 valandos. Darbo programa šia tema „Dailes“ 5 kl sukurta remiantis edukaciniu ir metodiniu rinkiniu „Rusijos mokykla“, būtent B. M. Nemenskio, L. A. Nemenskajos autorine programa.

Darbo programai įgyvendinti numatomos įvairios mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos rūšys, tokios kaip: frontalinis pokalbis, diskusija žodžiu, kolektyvinis ir savarankiškas darbas.

1. II. Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai

Asmeniniai rezultatai atsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailieji menai“:

• Puoselėti Rusijos pilietinį tapatumą: patriotizmą, meilę ir pagarbą Tėvynei, pasididžiavimo savo Tėvyne jausmą, daugiataučių Rusijos žmonių praeitį ir dabartį; savo etninės priklausomybės suvokimas, savos tautos, regiono kultūros, Rusijos tautų ir žmonijos kultūros paveldo pagrindų išmanymas; humanistinių, tradicinių daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių įsisavinimas;
• Atsakingo požiūrio į mokymąsi, mokinių pasirengimo ir gebėjimų saviugdai bei saviugdos formavimas, remiantis mokymosi ir pažinimo motyvacija;
• Holistinės pasaulėžiūros, kurioje atsižvelgiama į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę, formavimas;
• Sąmoningo, pagarbaus ir draugiško požiūrio į kitą žmogų, jo nuomonę, pasaulėžiūrą, kultūrą formavimas; noras ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis ir siekti jame tarpusavio supratimo;
• Moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų ir moralinio elgesio formavimas, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus;
• Komunikacinės kompetencijos formavimas
• Šeimos svarbos žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimas, šeimos gyvenimo vertės pripažinimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į savo šeimos narius;
• Estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą.

Meta subjekto rezultatai apibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, išsivystymo lygį:

• Gebėjimas savarankiškai nustatyti savo mokymosi tikslus, kelti ir formuluoti naujus mokymosi ir pažintinės veiklos tikslus, ugdyti savo pažintinės veiklos motyvus ir interesus;
• Gebėjimas savarankiškai planuoti tikslų siekimo būdus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti efektyviausius ugdymo ir pažinimo problemų sprendimo būdus;
• Gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, stebėti savo veiklą rezultatų siekimo procese, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją;
• Gebėjimas įvertinti mokymosi užduoties atlikimo teisingumą ir savo galimybes ją išspręsti;
• Savikontrolės, savigarbos, sprendimų priėmimo ir pagrįsto pasirinkimo ugdymo ir pažinimo veikloje pagrindų turėjimas;
• Gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje; rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir atsižvelgiant į interesus; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo nuomonę.

Dalyko rezultatai apibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:

• Mokinių meninės kultūros, kaip bendrosios dvasinės kultūros dalies, kaip ypatingo gyvenimo pažinimo būdo ir bendravimo organizavimo priemonės, pagrindų formavimas; estetinės, emocinės ir vertybinės supančio pasaulio vizijos ugdymas; lavinti stebėjimą, gebėjimą užjausti, regimąją atmintį, asociatyvų mąstymą, meninį skonį ir kūrybinę vaizduotę;
• Vizualinio-erdvinio mąstymo, kaip emocinės ir vertybinės pasaulio raidos formos, saviraiškos ir orientacijos kultūros meninėje ir dorovinėje erdvėje ugdymas;
• Meninės kultūros įvaldymas visoje jos tipų, žanrų ir stilių įvairovei kaip materialią dvasinių vertybių, įkūnytų erdvinėse formose, išraišką (įvairių tautų folkloro meninė kūryba, klasikiniai vidaus ir užsienio meno kūriniai, šiuolaikinis menas);
• Ugdyti pagarbą savo Tėvynės kultūros istorijai, išreikštą architektūroje, vaizduojamajame mene, tautiniais dalykinės ir erdvinės aplinkos įvaizdžiais, žmogaus grožio supratimu;
• Įgyti patirties kuriant meninį įvaizdį įvairiose vizualiųjų ir erdvinių menų rūšyse ir žanruose: vaizduojamojoje (tapyba, grafika, skulptūra), dailė ir amatai, architektūra ir dizainas; įgyti patirties dirbant su vizualiniu vaizdu sintetiniuose menuose (teatre, kine);
• Įgyti patirties dirbant su įvairia menine medžiaga ir įvairiomis technikomis įvairiuose vizualiųjų-erdvinių menų srityse, konkrečiose meninės veiklos formose, įskaitant ir pagrįstas IKT (skaitmeninė fotografija, vaizdo įrašymas, kompiuterinė grafika, animacija ir animacija);
• Ugdyti poreikį bendrauti su vaizduojamojo meno kūriniais, įsisavinti praktinius meno kūrinių suvokimo, interpretavimo ir vertinimo įgūdžius; formuoti aktyvų požiūrį į meninės kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę;
• Meno ir kūrybos svarbos asmeniniam ir kultūriniam savęs identifikavimui suvokimas;
• Mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas, tvaraus domėjimosi kūrybine veikla formavimas.

Edukacinis ir teminis vaizduojamojo meno planas, 5 kl

Darbo programoje aptariamas toks mokomosios medžiagos platinimas

Edukacinis ir teminis vaizduojamojo meno planas

5 klasė.

№	Skyrių pavadinimas	Iš viso valandų	Įskaitant:
			teorinis	laboratoriniai ir praktiniai	kontrolė
1	Įvadinė pamoka	1 valandą	1
2	„Senovės liaudies meno šaknys“	9 valanda	2	5	1
3	„Laikų ryšys liaudies mene“	7 valanda	2	4	1
4	Dekoras, žmogus, visuomenė, laikas	10 valandų	2	5	1
5	Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje	8 valanda	3	6	—
6	Rezervas	1 valandą	1	2
IŠ VISO		35	10	20	4

III. Kursų temų turinys

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime – 34 val

Tikslas: Studijuoja liaudies menas ir Rusijos dvasinės kultūros tęstinumo tradicijas. Kūrybinių gebėjimų ugdymas ir dekoratyvinės ir taikomosios dailės priemonių suvokimo įgūdžių tobulinimas, dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinių suvokimo ir vertinimo patirties turtinimas, vertybinės-semantinės kompetencijos ugdymas.

Pirmojo ketvirčio tema:

„Senovės liaudies meno šaknys“ (8 val.)

1). . Spalvos ir formos simbolika.

Tradiciniai liaudies taikomosios dailės įvaizdžiai. Saulės ženklai, arklys, paukštis, motina žemė, gyvybės medis kaip žmogaus mitopoetinių idėjų apie gamtos gyvenimą, apie pasaulį išraiška, kaip žmogui gyvybiškai svarbių prasmių įvardijimas.

2). Rusiškos trobelės dekoras.

Namas – tai pasaulis, kuriame gyvena žmogus, išsivysčiusios erdvės vaizdas. Namas yra kaip mikrokosmosas. Šiaurės ir centrinės Rusijos trobelės. Dizaino ir dekoro vienybė tradiciniuose rusų namuose.

3). Vidinis rusiškos trobelės pasaulis.

Išmintingai sutvarkytas kaimo gyvenimas. Valstiečių namo vidinės erdvės struktūra, jos simbolika (lubos – dangus, grindys – žemė, požeminis – požeminis pasaulis, langai – akys, šviesa). Gyvybiniai centrai valstiečių namuose: krosnis, raudonas kampas, dviaukštė lova, lova. Įvairių namų apyvokos ir darbo reikmenų (staklės, verpimo ratelis, lopšys, šviestuvas ir kt.).

5). Dizainas, objektų dekoravimas liaudies gyvenimas ir darbas.

Rusiškas verpimo ratas, raižyti ir dažyti mediniai indai, darbo daiktai. Naudingumo ir grožio, dizaino ir dekoro vienovė.

6). Vaizdai ir motyvai rusų liaudies siuvinėjimo raštuose.

Valstiečių siuvinėjimas yra saugotojas senoviniai vaizdai ir motyvus, ornamento kalbos sutartines, simbolinę reikšmę.

7). Šiuolaikinis kasdienis dekoratyvinis menas. Kas yra dizainas?

Namų apyvokos daiktų naudingumas, grožis, praktiškumas. Dizaino koncepcija.

8) Diagnostinis darbas tema „Senovės liaudies meno šaknys“

II ketvirčio tema:

„Laikų ryšys liaudies mene“ (7 val.)

Vaikų įtraukimas į paieškos grupes, skirtas tradicinių Rusijos liaudies menų ir amatų studijoms (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel). Pristatant mokinius su Filimonovskajos, Dymkovo, Kargopolio liaudiškais molio žaislais, reikėtų atkreipti dėmesį į juose esančių seniausių atvaizdų: arklio, paukščio, moters gyvybingumą.

• Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaislai.

Magiškas molinių žaislų vaidmuo senovėje. Tradiciniai senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose. Molio žaislų, priklausančių įvairiems meniniams amatams, plastikinės formos ir tapybos ypatumai.

• Savo žaislo modelio modeliavimas ir dažymas.

Formos ir dekoro vienovė. Spalvų sistemos ypatybės, pagrindiniai žaislų dažymo dekoratyviniai elementai.

3). Liaudies amatai. Jų kilmė ir šiuolaikinė raida.

Tradiciniai liaudies amatai yra nacionalinės kultūros pasididžiavimas ir paveldas. Amatai kaip meninių suvenyrų menas.

4)Mėlynos Gzhel gėlės.

Trumpa informacija iš Gzhel keramikos raidos istorijos. Žvejybos svarba naminiams liaudies kultūra. Natūralūs motyvai Gzhel meistrų gaminiuose.

• Zhostovo puokštės.

Trumpa informacija iš Zhostovo vystymosi istorijos. Žvejybos svarba rusų liaudies kultūrai. Natūralūs motyvai Zhostovo meistrų gaminiuose.

6)Khokhloma.

Trumpa informacija iš Khokhloma vystymosi istorijos. Žvejybos svarba rusų liaudies kultūrai. Natūralūs motyvai Khokhloma meistrų gaminiuose.

7) Gorodeco ištakos. Pjaustymo lentų dažymas.

Trumpa informacija iš miestelio raidos istorijos. Žvejybos svarba rusų liaudies kultūrai.

Gamtos motyvai Gorodets meistrų gaminiuose.

8) Diagnostinis darbas „Laikų ryšys liaudies mene“(praktika).

Trečiojo ketvirčio tema:

„Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas“ (10 val.)

Parodykite emocinį atsaką, domėjimąsi įvairių tautų, šalių, laikų klasikinių menų ir amatų formų ir dekoro įvairove; pamatyti socialinį koloritą jo darbuose. Sutelkti dėmesį į socialinę šio meno funkciją, aštrinant idėjas apie jo vaidmenį organizuojant visuomenės gyvenimą, formuojant ir reguliuojant žmonių santykius, skiriant žmones pagal socialinę ir profesinę priklausomybę. Pokalbis apie dekoratyvinio meno socialinį vaidmenį turėtų būti orientuotas į modernumą, siekiant parodyti studentams, kad kostiumas ir jo dekoras ir šiandien perduoda informaciją, įslaptintą skiriamųjų ženklų pavidalu. Šie ženklai turi socialinę ir simbolinę reikšmę. Susipažįstant su Senovės Graikijos, Rytų senovės egiptiečių meninės kultūros įvaizdžiu Japonijos, viduramžių Vakarų Europos pavyzdžiu, pagrindinis akcentas perkeliamas į dekoratyvinį, simbolinį, socialinį kostiumo vaidmenį ir be to, emocinis mokinių domėjimasis figūrine, stilistine drabužių, namų apyvokos daiktų, interjero dekoro vienove, siekiančia tam tikrą epochą.

Susipažinimas su Belgorodo srities herbais ir emblemomis, apie herbo, kaip skiriamojo ženklo, kalbos simboliškumą, apie jo komponentus, apie vaizdinių elementų ir spalvų simbolinę reikšmę heraldikos mene, apie simboliai ir emblemos šiuolaikinėje visuomenėje.

1)Dekoratyvinio meno vaidmuo Senovės Egipto eroje.

Papuošalai senovės visuomenių gyvenime. Simboliai ir vaizdai.

Dekoratyvinio meno pagalba akcentuojant Egipto faraonų galią, galią, kilnumą.

2) Ornamentas, spalva, ženklai – simboliai Senovės Egipto dekoratyviniame mene. Faraono Tutanchamono kaukė, sarkofagas.

Dekoratyvinių elementų simbolika Senovės Egipto kūryboje, jų ryšys su egiptiečių pasaulėžiūra (lotoso, skarabėjaus, šventosios kobros, amžinybės valties, vatinio akies įvaizdis ir kt.).

4)Senovės Graikijos legendos ir mitai.

Dekoratyvinių elementų simbolika Senovės Graikijos kūryboje, jų ryšys su graikų pasaulėžiūra.

5)Graikijos keramika. Tapyba ant vazų.

Dekoratyvinių elementų simbolika Senovės Graikijos kūryboje, jų ryšys su graikų pasaulėžiūra.

Tapybos ant senovės graikų vazų objektai.

6)Drabužiai kalba apie žmogų.

7)Kolektyvinė kūrybinė kompozicija „Balius rūmuose“

Drabužiai ir kostiumai tarnauja ne tik praktiniams tikslams, bet ir yra ypatingas ženklas – asmens padėties visuomenėje ir vaidmens visuomenėje ženklas. Viduramžių drabužiai.

8) Kolektyvinė kūrybinė kompozicija „Balius rūmuose“

Drabužiai ir kostiumai tarnauja ne tik praktiniams tikslams, bet ir yra ypatingas ženklas – asmens padėties visuomenėje ir vaidmens visuomenėje ženklas. Viduramžių drabužiai.

9)Ką mums sako herbai? Kas yra emblemos, kam jos reikalingos?

Dekoratyvumas, ornamentika, heraldikos meno vizualinės konvencijos. Pirmieji viduramžių herbai. Heraldikos vaidmuo riterių visuomenės gyvenime. Šeimos herbas – jo savininko orumo ženklas, šeimos garbės simbolis. Herbų rūšys.

10)Bendra pamoka tema „Puošyba – žmonės, visuomenė, laikas“(praktika).

IV ketvirčio tema:

„Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje“ (8 val.)

1) Liaudies šventiniai drabužiai.

Liaudies šventinis kostiumas – holistinis meninis įvaizdis. Šiaurės Rusijos kompleksas (remiantis sarafanu) ir

Pietų Rusijos (Panevos pagrindu) moteriškų drabužių kompleksas. Marškiniai yra vyriškų ir moteriškų kostiumų pagrindas.Įvairių formų ir dekoracijų liaudies šventiniai kostiumai skirtinguose Rusijos regionuose. Apsauginė funkcija valstiečio kostiumo dekoratyviniai elementai. Spalvos simbolika liaudies drabužiuose.

2) Bereginya lėlės kūrimas rusų liaudies kostiumu.

3) Bereginya lėlės kūrimas rusų liaudies kostiumu.

Moteriškų skrybėlių forma ir dekoras. Bereginya lėlės gamybos seka. Siuvinėjimas liaudies kostiumu.

4) Rusų liaudies kostiumo eskizas.

5) Rusų liaudies kostiumo eskizas.

Liaudies šventinio kostiumo eskizų kūrimas

6) Šventinės liaudies šventės. Maslenitsa. Komandinis darbas.

7) Šventinės liaudies šventės. Ivanas Kupala. Komandinis darbas.

Liaudies tradicijos ir šventės. Plokščių gamyba

8) Žmogus ir mada.

Kūrybinių darbų atlikimas įvairiomis medžiagomis ir technikomis.

9) Bendroji pamoka tema „Dekoratyvinės ir taikomosios dailės vaidmuo žmogaus gyvenime“ (praktika).

IV.

Vaizduojamojo meno kalendorinis-teminis planavimas 5 klasėje

Pagal B.M. programą Nemensky, Dailė

Nr.		Tema	Klasė		data		Valdymo tipas (praktinis darbas)	UUD studentų veiklos rūšių charakteristika	Planuojami rezultatai
					planą	faktas
1		2	3		4	5	6	7	8
ašketvirtį : „SENOVĖS LIAUDIES MENO ŠAKNYS“
1	Senovės vaizdai liaudies mene Pamoka atrasti naujas žinias				rugsėjis		Piešinių kūrimas senovinių vaizdų tematika siuvinėjimo raštais, tapyba, medžio drožyba (gyvybės medis, motina žemė, paukštis, arklys ir kt.). Grupė Ch. menininkas atlieka frizo kompoziciją „Kaimo peizažas“. Guašas arba akvarelė.	Gebėti paaiškinti pagrindinių tradicinės valstiečių taikomosios dailės ženklų ir simbolių giliąsias reikšmes, pastebėti jų trumpumą ir išraiškingą grožį. Lyginkite, kontrastuokite, analizuokite tradicinių vaizdų dekoratyvinius sprendimus liaudies siuvinėjimo ornamentuose, raižiniuose ir medžio tapyboje, pamatykite juose įvairias interpretacijų variacijas. Tradiciniais įvaizdžiais kurkite išraiškingus, dekoratyvius, apibendrintus vaizdus. Įvaldyti dekoratyvinio apibendrinimo įgūdžius praktinio kūrybinio darbo procese.	Asmeninis: pasaulio pažinimas holistinės pasaulėžiūros formavimas, atsižvelgiant į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę; Bendraujant ir bendradarbiaujant su bendraamžiais, suaugusiais edukacinės ir kūrybinės veiklos procese; patriotizmo ugdymas
2	Senovės vaizdai liaudies mene Kombinuota pamoka		5a		rugsėjis		Pirminių senovės elementų vaizdavimo būdų išradimas Slavų mitologija– vanduo ir ugnis, improvizacija senovinių vaizdų tema langinių langinių ar apdailos ornamente. Guašas.
3	Rusiškos trobelės puošmena (Decor). (kūrybinio projekto pradžia)				rugsėjis		Dirbkite poromis dekoruodami trobelės elementus (angą, apdailą, prieplauką, priekinę dalį lenta) su saulės ženklais, auga. ir zoomorfiniai motyvai, geometriniai elementai, juos sutvarkant į ornamentinę kompoziciją. Rusiškų namelių įtraukimas į kolektyvinį darbą „Čia mano kaimas“. Spalvotas popierius, žirklės, klijai.	Suprasti ir paaiškinti tradicinio valstiečių būsto figūrinės struktūros vientisumą, išreikštą trijų dalių struktūra ir dekoru. Atskleiskite simbolinę reikšmę, ženklų-vaizdų prasmę dekoratyvinėje trobelės apdailoje. Nustatyti ir apibūdinti atskiras trobelės dekoratyvinės puošybos detales kaip konstruktyvaus, dekoratyvinio ir apraišką vaizdiniai menai.
1	2		3		4	5	6	7	8
4	Namas-erdvė. Liaudies būsto formos, dizaino, dekoro vienovė. Naujų žinių įtvirtinimo pamoka.				sss			Raskite bendrų ir skirtingų bruožų vaizdinėje skirtingų tautų tradicinių būstų struktūroje. Sukurkite dekoratyvinės trobelės puošybos eskizus. Įvaldykite dekoratyvinio vaizdo apibendrinimo principus.	Metasubject: formavimas gebėjimas organizuoti Jūsų darbo vieta, edukacinis bendradarbiavimas ir bendra veikla su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje; Su suplanuotais rezultatais, gebėjimas įvertinti Tema: gebėjimas paaiškinti gilias pagrindinių tradicinės valstiečių taikomosios dailės ženklų ir simbolių reikšmes, gebėjimas išskirti tradicinių vaizdų dekoratyvinius sprendimus liaudies siuvinėjimo ornamentuose, raižiniuose ir medžio tapyboje, dekoratyvinių apibendrintų vaizdų kūrimas remiantis tradiciniais įvaizdžiais, išdėstant juos į ornamentines kompozicijas; gebėjimas atskleisti simbolinę reikšmę, prasmingą ženklų-vaizdų reikšmę dekoratyvinėje apdailoje
5	Vidinis rusiškos trobelės pasaulis Kombinuota pamoka		5a		rugsėjis		Darbas su piešiniu tema „Rusiškoje trobelėje“: vaizdas vidaus apdaila Rusiška trobelė su valstietiško interjero detalėmis (viryklė, suolai, stalas, namų apyvokos ir darbo reikmenys); kompozicijos pasirinkimas, akvarelės dažymas.	Palyginkite ir įvardinkite valstiečių namo gyvenamosios aplinkos konstrukcinius dekoratyvinius elementus. Atpažinti ir paaiškinti tradicinės gyvenamosios aplinkos išmintį. Palyginkite ir sugretinkite skirtingų tautų valstiečių būstų interjerus, raskite juose tautinio tapatumo bruožų. Sukurkite spalvinę kompoziciją namelio vidaus erdvei.
6	Liaudies dirbinių dizainas ir dekoravimas Kombinuota pamoka		5a		Spalio mėn		Valstiečių namų apyvokos daiktų (kaušelio, verpimo, volelio ir kt.) dekoratyvinės puošybos eskizo sudarymas; darbo objektų (verpimo ratų) dekoravimas ornamentais. Medžiagos: mišria technika (piešimas vaško kreida ir akvarelės užpildu arba įvairių atspalvių sangviniku), teptuku, popieriumi.	Palyginkite, raskite bendrų ir ypatingų tradicinių objektų dizaino ir dekoro bruožų valstietiškas gyvenimas ir darbas. Aptarkite valstietiško meno kūrinių ir gamtos sąsajas. Supraskite, kad dekoras yra ne tik puošmena, bet ir gyvybinių reikšmių nešėjas. Atkreipkite dėmesį į būdingus liaudies amatininkų bruožus. Pavaizduoti išraiškingą valstietiškų namų apyvokos daiktų formą ir ją papuošti. Sukurkite dekoratyvinę kompoziciją pagal liaudies meno tradiciją.
1	2		3		4	5	6	7	8
7	Liaudies siuvinėjimo ornamentų vaizdai ir motyvai Kombinuota pamoka		5a		Spalio mėn		Liaudies siuvinėjimo pagrindu sukurti siuvinėto rankšluosčio eskizą; papuošti savo rankšluostį nėriniais, iškirptais iš plono popieriaus. Guašo arba vaško kreidelės, akvarelė, plonas teptukas, flomasteriai, popierius, žirklės.	Analizuoti ir suprasti liaudiško (valstiečių) siuvinėjimo figūrinės kalbos ypatumus, tradicinių įvaizdžių interpretacijų įvairovę. Remdamiesi liaudies tradicijomis, sukurkite nepriklausomas siuvinėjimo modelių versijas. Paryškinkite pagrindinį motyvą (motina žemė, gyvybės medis, paukštis ir kt.) pagal dydį, išraiškingus dizaino kontūrus ir spalvą.	nameliai, namų apyvokos daiktai, drabužiai; identifikavimas liaudies dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniuose – konstruktyviųjų, dekoratyvinių ir vizualinių elementų sąsajos; valstiečių buities daiktų, drabužių ir jų išraiškingų formų vaizdavimas apdaila; pagrindinio ornamento motyvo (motinos žemės, gyvybės medžio, paukščio) išryškinimas pagal dydį, išraiškingą dizaino kontūrą, spalvą; trobelės dekoro, šventinio kostiumo koreliacija su mūsų protėvių pasaulėžiūra; medinės trobelės, liaudies buities daiktų ir daiktų eskizų kūrimas, liaudies tradicija paremtas šventinis kostiumas.
	Liaudies šventinis kostiumas Kombinuota pamoka		5a		Spalio mėn		Įvairių Rusijos regionų (ar tautų) liaudies šventinio kostiumo eskizo kūrimas naudojant įvairias technikas ir medžiagas: 1c - moteriškas kostiumas, 2c - vyriškas kostiumas. Šventinių kostiumų eskizų įtraukimas į kolektyvinę kompoziciją „Liaudies šventiniai ritualai“	Suprasti ir analizuoti figūrinę šventinio liaudies kostiumo struktūrą, duoti jis estetiškas sąmatos u. Moteriško šventinio kostiumo dekorą koreliuokite su mūsų protėvių pasaulėžiūra. Paaiškinkite bendrą ir ypatingą liaudies šventinių drabužių iš skirtingų Rusijos regionų vaizdus. Suvokti tradicinio šventinio kostiumo reikšmę. Sukurkite liaudies šventinio kostiumo eskizus pagal Šiaurės Rusijos ar Pietų Rusijos kostiumų pavyzdį.
9	Liaudies švenčių ritualai Pamoka-atostogos		5a		Spalio mėn		Kvartalo temos apibendrinimas. Kolektyvinio kūrybinio projekto „Liaudies švenčių ritualai“ užbaigimas (individualus ir kolektyvinis darbas), improvizacija liaudies švenčių švenčių tematika; simbolinės ritualinio veiksmo prasmės atskleidimas vienos iš kalendorinių švenčių pavyzdžiu; mįslių, anekdotų, patarlių, posakių pasirinkimas, liaudies dainos konkrečiai valstybinei šventei (neprivaloma).	Apibūdinkite šventę kaip svarbų įvykį, kaip visų rūšių kūrybos (vaizdinės, muzikinės, žodinės ir poetinės) sintezę. Dalyvauti klasės, mokyklos meniniame gyvenime, kurti šventinio veiksmo atmosferą, vaidinti liaudies dainas, ritualinius veiksmus. Parodykite save kaip meno žinovus, liaudies amatininkus, žinovus. Raskite konstruktyvios, dekoratyvios ir vizualinės veiklos vienybę liaudies meno kūriniuose.	Asmeninis: formavimas komunikacinė kompetencija šventinės atmosferos kūrimo procese; plėtra Rusijos tautų meninis paveldas kūrybinėje veikloje. Metasubject: gebėjimas organizuoti ugdomasis bendradarbiavimas ir bendra veikla su mokytoju ir bendraamžiais; Tema: idėjų apie šventę, kaip visų rūšių kūrybos (vaizdinės, muzikinės, žodinės ir poetinės) sintezės, formavimas. suvokimas liaudies meno kūriniai konstruktyvios, dekoratyvios ir vizualinės veiklos vienybėje.
1	2		3		4	5	6	7	8
IIketvirtis: „LAIČIŲ RYŠYS LIAUDIES MENE“
9		Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose Pamoka atrasti naujas žinias	5a		lapkritis		Sukurkite savo žaislo įvaizdį ir papuoškite jį dekoratyvine tapyba pagal vieno iš amatų tradicijas (Dymkovo, Filimonovo, Kargopol). Plastilinas arba molis.	Apmąstykite ir pakalbėkite apie šiuolaikinių liaudies žaislų ištakas. Palyginkite, įvertinkiteįvairiems meniniams amatams priklausančių žaislų forma, dekoras. Įgyvendinkite savo meninę viziją, susijusią su išraiškingos žaislo formos sukūrimu ir dekoravimu dekoratyvine tapyba pagal vieno iš amatų tradicijas. Įvaldyti liaudies tradicijomis grįstos išraiškingos formos kūrimo technikas. Įvaldykite pagrindinius liaudies ornamento elementus ir konkrečiam amatui būdingus spalvų sistemos bruožus.	Asmeninis: pasaulio pažinimas per dekoratyvinės ir taikomosios dailės vaizdus ir formas; meninio skonio formavimas kaip gebėjimas jausti ir suvokti liaudies dekoratyvinę ir taikomąją meną; gebėjimas objektyviai įvertinti savo meninę veiklą, lyginant ją su bendraklasių darbais; komunikacinės kompetencijos formavimas bendraujant ir bendradarbiaujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais edukacinės ir kūrybinės veiklos procese; patriotizmo ugdymas, meilė ir pagarba Tėvynei, liaudies išmintis;
10		Gželio menas Kombinuota pamoka	5a		lapkritis		Išraiškingos indo formos vaizdas su būdingomis detalėmis (snapeliu, rankena, dangteliu) ant popieriaus lapo (arba naudojant įklijuotą popierių	Emociškai suvokti, išreikšti savo požiūrį, estetiškai įvertinti Gželio keramikos darbus. Palyginkite eufonišką mėlynos ir baltos spalvos derinį gamtoje ir darbuose
1		2	3		4	5	6	7	8
							plastilino indelis); plokščios (iškirptos iš popieriaus) arba tūrinės (pagrindas - stiklainis) formos dekoravimas elegantišku Gzhel paveikslu. Guašas, teptukai, popierius.	niyah Gzhel. Atpažinkite neatsiejamą ryšį tarp konstruktyvių, dekoratyvinių ir vaizdinių elementų, formos ir dekoro vienybę Gzhel meistrų gaminiuose. Įvaldykite „Gzhel“ teptuko potėpio metodus - „ištepti šešėliais“. Praktinio kūrybinio darbo procese sukurti tapybos kompoziciją	gebėjimas išreikšti savo požiūrį, estetiškai įvertinti liaudies amatų kūrinius: Gželio keramiką, Gorodeco ir Khokhlomos medžio tapybą, Zhostovo metalo tapybą ir kt. Metasubject: formavimas savarankiško darbo įgūdžiai atliekant praktinį kūrybinį darbą; gebėjimas organizuoti ugdomasis bendradarbiavimas ir bendra veikla su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje; gebėjimas koreliuoti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, gebėjimas įvertinti ugdymo užduoties atlikimo teisingumą, savo galimybes ją išspręsti; Tema: eufoniškų spalvų derinių gamtoje ir įvairių liaudies amatų kūriniuose palyginimas; savos meninės koncepcijos įgyvendinimas, susijęs su žaislo, indų ar namų apyvokos daikto išraiškingos formos sukūrimu ir dekoratyvumo dekoravimu
11		Gorodetso tapyba Kombinuota pamoka	5a		lapkritis		Padaryti vieno iš namų apyvokos daiktų eskizą (lenta duonai pjaustyti, stovas arbatinukui, dėžė, verpimo rato ašmenys ir kt.), papuošti jį tradiciniais Gorodeco tapybos elementais. Guašas, dideli ir maži šepečiai, popierius tamsintas, kad atrodytų kaip medis.	Emociškai suvokti, išreikšti savo požiūrį, estetiškai įvertinti Gorodeco amatų darbus. Nustatyti Gorodeco ir Gželio paveikslų bendrumus, nustatyti būdingus Gorodeco amatų kūrinių bruožus. Įvaldykite pagrindines tapybos teptuku technikas Gorodete, įvaldykite dekoratyvinius įgūdžius. Sukurkite tapybos kompoziciją pagal Gorodets tradicijas.
12		Khokhloma Kombinuota pamoka	5a		gruodį		Daikto formos vaizdas ir jo puošimas žoliniu ornamentu liaudies tradicijos nustatyta seka (stiebo klojimas - kriulis, uogų, gėlių atvaizdas, žolės pridėjimas). Objekto forma iš anksto nuspalvinta geltonai ochros spalva. Guašas.	Emociškai suvokti, išreikšti savo požiūrį, estetiškai įvertinti Khokhlomos darbus. Turėkite idėją apie Khokhloma tapybos tipus („žolė“, tapyba „po fone“, „Kudrina“), atskirkite juos. Sukurkite žolės piešimo kompoziciją vienybėje su forma, naudodami pagrindinius žolės rašto elementus.
1		2	3		4	5	6	7	8
13		Žostovas. Metalo dažymas Kombinuota pamoka	5a		gruodį		Fragmento atlikimas pagal Zhostovo paveikslą, įskaitant didelių, mažų ir vidutinių gėlių formas; bendros gėlių kompozicijos sudarymas ant didelio padėklo. Guašas, dideli ir maži teptukai, baltas popierius.	Emociškai suvokti, išreikšti savo požiūrį, estetiškai įvertinti Zhostovo amato darbus. Įvairiaspalvį gėlių paveikslą ant padėklų koreliuokite su žydinčių pievų grožiu. Atpažinti meistrų gaminiuose formos ir dekoro vienovę. Įvaldykite pagrindinius Zhostovo rašymo būdus. Sukurkite paveikslo fragmentą vaizdinga improvizacine Žostovo maniera	tapyba pagal vieno iš amatų tradicijas; įvaldyti pagrindinius liaudies ornamento elementus ir konkrečiam amatui būdingus spalvų sistemos bruožus; įvairių tapybos teptuku technikų įvaldymas: Gzhel „potėpis su šešėliais“, rafinuota linijinė Gorodets ir laisva Khokhloma tapyba, grafinė Mezeno tapybos ornamentika, Zhostovo tapybinė improvizacija; tapybos kompozicijos kūrimas pagal vieno iš amatų tradicijas praktinio kūrybinio darbo procese; konstrukcinių, dekoratyvinių ir vizualinių elementų neišardomo ryšio, formos ir dekoro vienovės gaminiuose suvokimas; identifikavimas bendrosios ir specialiosios meno srityse. darbai.
14-15		Medienos skiedros. Tapyba ant kotelio ir medžio. Reljefinis ir raižinys ant beržo žievės Kombinuota pamoka	5a		gruodį		1. Vieno iš rankdarbių eskizo kūrimas, šio daikto dekoravimas šio amato stiliumi. 2. Penalo (arba pieštuko laikiklio) formos kūrimas iš storo popieriaus. Pieštukas, popierius; kartonas, rudas popierius, spalvotas popierius, žirklės, klijai.	Išreikškite savo asmeninį požiūrį, estetiškai įvertinkite Rusijos Šiaurės meistrų gaminius. Paaiškinkite, ką reiškia medžiagos, formos ir dekoro vienovė beržo žievėje ir mediniuose induose. Atskirti ir pavadinti charakteristika ypatumus Mezeno medžio tapyba, ryški grafinė ornamentika. Įvaldyti pagrindines tapybos technikas. Sukurkite kompoziciją ar jos fragmentą pagal Mezeno tapybos tradiciją.
16		Liaudies meno ir amatų vaidmuo šiuolaikiniame gyvenime Paroda-mugė	5a		gruodį		Vaikų kūrybinių darbų paroda-mugė „Įkvėpta liaudies amatų“, žinių apie Rusijos liaudies amatus apibendrinimas. Užduotis: dalyvavimas paieškų grupių pasirodymuose, pramoginėje ekskursijoje po ekspromtu mugę, vizualinio vaizdo sisteminimas	Dalyvauti medžiagą renkančių paieškos grupių ataskaitoje, parodos darbų pristatyme. Analizuoti Paaiškinti meninių amatų išsaugojimo šiuolaikinėmis sąlygomis svarbą. Atpažinti meno kūrinių bendruosius ir specialiuosius dalykus,	Asmeninis: formavimas meninis skonis; gebėjimas objektyviai įvertinti savo meninę veiklą, lyginant ją su bendraklasių darbais; komunikacinės kompetencijos formavimas V
1		2	3		4	5	6	7	8
16							medžiaga pagal tam tikrą savybę.	Išskirti ir įvardinti pirmaujančių liaudies meno centrų kūrinius. pramonės šakoms.	bendravimas ir bendradarbiavimas su bendraamžiais ir suaugusiais. Metasubject: dalyvavimas parodos darbų pristatyme; gebėjimas vertinti ir analizuoti savo ir bendražygių kūrybos darbus. Tema: suvokimas meninių amatų išsaugojimo šiais laikais svarbą. sąlygos, pripažinimas pirmaujančių liaudies meno ir amatų centrų darbai.
IIIketvirtis: „DEKORAS – ŽMOGUS, VISUOMENĖ, LAIKAS“
17		Kodėl žmonėms reikia papuošalų? Pamoka atrasti naujas žinias		sausio mėn			Įvairių vaizdinių vaizdų, parinktų pagal temą, svarstymas ir aptarimas (analizė). Senovės Egipto papuošalų eskizų piešimas	Apibūdinti dekoro reikšmę ne tik kaip puošybą, bet pirmiausia kaip socialinį ženklą, lemiantį daikto savininko (nešėjo, naudotojo) vaidmenį. Identifikuoti ir paaiškinti ryšį tarp turinio ir jo įkūnijimo formos dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniuose. Emociškai suvokti, atskirti pagal būdingi bruožai Senovės Egipto dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniai. Dalyvaukite dialoge apie tai, kodėl žmonėms reikia papuošalų, ką reiškia papuošti daiktą.	Asmeninis: meninio skonio formavimas; gebėjimas objektyviai įvertinti savo meną. veikla, lyginant ją su bendraklasių darbu; estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą; Metasubject: komunikacinės kompetencijos formavimas dalyvaujant individualiose, grupinėse, kolektyvinėse veiklos formose, gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais.
18		Asmens dekoras ir padėtis visuomenėje Kombinuota pamoka	5a	sausio mėn			Moteriškų detalių vaizdas. ir vyras kostiumai, papuošalai ar aksesuarai skirtingų socialinių grupių žmonėms Antikos laikais	Nustatyti ryšį tarp konstruktyvių, dekoratyvių ir vizualinių meno kūrinių ir kūrybinio meno elementų, taip pat medžiagų, formos ir dekoro vienovę.
							Kinija arba Japonija (individualus-kolektyvinis darbas).	Atlikti Senovės Kinijos ir Japonijos dekoratyvinės ir taikomosios dailės tiriamąjį darbą (mokomosios vaizdinės medžiagos parinkimas). Kurkite papuošalų eskizus, remdamiesi Senovės Kinijos dekoratyviniais ir taikomaisiais menais. Įvaldyti dekoratyvinio apibendrinimo įgūdžius praktinio kūrybinio darbo procese.	Tema: gebėjimas paaiškinti ryšį tarp turinio ir jo įkūnijimo formos DPI darbuose; konstruktyvių, dekoratyvinių ir vizualinių elementų sąsajos nustatymas DPI darbuose; kuriant papuošalų eskizus pagal Senovės Egipto ar Kinijos dekoratyvinę ir taikomąją meną.
19		Drabužiai kalba apie žmogų kūrybinis projektas	5a	sausio mėn			Žingsnis po žingsnio kolektyvinės panelės „Ball rūmuose“ arba „Viduramžių miesto gatvės“ vykdymas: 1 pamoka – pagrindo paruošimas komandiniam darbui (rūmų interjeras ar viduramžių gatvė)	Kalbėkite apie įvairių šalių tautų ir skirtingų klasių žmonių drabužių formų ir dekoro įvairovę. Dalyvaukite paieškos veikloje, renkantis vaizdinę ir mokomąją medžiagą tema „Įvairių socialinių grupių kostiumai įvairiose šalyse“. Koreliuokite figūrinę drabužių struktūrą su jo savininko padėtimi visuomenėje. Dalyvauti individualiose, grupinėse ir kolektyvinėse veiklos formose, susijusiose su kūrybinio darbo kūrimu. Kūryboje per spalvų, formų, plastiko linijas perteikti interjero, namų apyvokos daiktų ir žmonių aprangos dekoratyvinių sprendimų stilistinę vienovę.	Asmeninis: komunikacinės kompetencijos formavimas: dalyvavimas individualiose, grupinėse, kolektyvinėse veiklos formose, susijusiose su kūrybinio darbo kūrimu; Metasubject: dalyvavimas paieškos veikloje, parenkant vaizdinę medžiagą tema; Tema : aprangos figūrinės struktūros koreliacija su savininko padėtimi visuomenėje, gebėjimas perteikti interjero, namų apyvokos daiktų ir aprangos dekoratyvinių sprendimų stilistinę vienovę, naudojant spalvų, formų, plastiko linijas.
20			5a	vasario mėn			2-3 pamokos – Kūrybinės dirbtuvės „Istorinis kostiumų dizainas“ - sukurti moterišką ir vyrišką įvaizdį;
22			5a	vasario kovo mėn			4-5 – kolektyvinės panelės komplektavimas: kostiumo detalių užbaigimas, baldų ir interjero daiktų vaizdavimas; 6 - apsauga darbas (pasakojimas ar pasakos apie gyvenimą viduramžių mieste rašymas).
1		2	3	4		5	6	7	8
25		Ką mums sako herbai ir emblemos? Kombinuota pamoka	5a	marchmart			1. Jūsų herbo (emblemos) heraldinių elementų išradimas 2. Šeimos herbo, klasės ar mokyklos herbo piešinys (ar reljefo modeliavimas).	Suvokti semantinę vizualinių ir dekoratyvinių elementų reikšmę gimtojo miesto herbe, įvairių Rusijos miestų herbuose. Identifikuokite, įvardykite simbolinius herbo elementus ir naudokite juos kurdami savo herbo dizainą. Rasti nagrinėjamuose herbuose yra ryšys tarp konstruktyvių, dekoratyvių ir vaizdinių elementų. Sukurkite dekoratyvinę herbo ar emblemos kompoziciją, pasiekdami lakoniškumo ir vaizdo bei spalvinės gamos apibendrinimo.	Asmeninis: formavimas komunikacinė kompetencija: dalyvavimas individualiose, grupinėse, kolektyvinėse veiklos formose, susijusiose su kūrybinio darbo kūrimu; Įvaikinimas daugiakultūris pasaulio vaizdas; suvokimasšeimos svarba žmogaus gyvenime ir visuomenėje, pagarbus požiūris į šeimos narius. Metasubject: dalyvavimas paieškos veikloje, parenkant vaizdinę medžiagą tema. apibendrinimas ir studijuojamos medžiagos sisteminimas. Tema: herbo simbolinių elementų nustatymas, vizualinių ir puošybos elementų prasmės supratimas įvairių miestų herbuose; radimas konstruktyvių, dekoratyvinių ir vizualinių elementų jungtys; Kūrimas dekoratyvinė herbo ar emblemos kompozicija; supratimas ir naujų meninių terminų vartojimas kalboje.
26		Dekoratyvinio meno vaidmuo žmogaus gyvenime ir visuomenėje Pamokos žaidimas	5a	Kovas			Kvartalo temos apibendrinimas. Galutinis viktorinos žaidimas naudojant analitines ir kūrybines užduotis grupėms: apžiūrėti kostiumus ir nustatyti jų savininkus, sisteminti vaizdinę medžiagą, pamatyti menininko padarytus netikslumus.	Dalyvaukite baigiamajame viktorinos žaidime, aktyviai įtraukdami vaizdinę medžiagą apie meną ir amatus. Atpažinti ir sisteminti vaizdinę medžiagą pagal socialines ir stilistines ypatybes. Susiekite kostiumą ir jo vaizdus su savininku. Savo kalboje naudokite naujus meninius terminus.
1		2	3	4		5	6	7	8
IVketvirtis: « DEKORATYVINIAI MENAI MODERNAUS PASAULYJE»
27					Balandis		1.Įvairių šiuolaikinės dekoratyvinės dailės kūrinių suvokimas (tyrimas); samprotavimas, dalyvavimas dialoge, susijusiame su šiuolaikinio dekoratyvinio meno ir tradicinio liaudies meno skirtumų nustatymu, suvokiant raiškos priemonių vaidmenį kuriant dekoratyvinį vaizdą konkrečioje medžiagoje, suvokiant posakį „kūrinys kalba kalba“. iš medžiagos“. „Projekto“ sąvoka	Orientuotis į platų šiuolaikinės dekoratyvinės ir taikomosios dailės įvairovę, pagal medžiagas ir technikas atskirti meninį stiklą, keramiką, kalimą, liejimą, gobeleną ir kt. Identifikuokite ir pavadinkite charakteristikosšiuolaikinė dekoratyvinė ir taikomoji dailė. Rasti ir nustatyti ryšį tarp konstruktyvios, dekoratyvios ir vizualinės veiklos dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniuose. Kalboje vartokite naujus terminus, susijusius su dekoratyvine ir taikomąja menu. Paaiškinkite šiuolaikinio meno ir amatų bei tradicinio liaudies meno skirtumus.	Asmeninis: pažinimas pasaulis per dekoratyvinės ir taikomosios dailės vaizdus ir formas; formavimas meninis skonis kaip gebėjimas pajusti ir suvokti šiuolaikinę dekoratyvinę ir taikomąją meną; gebėjimas objektyviai įvertinti savo meninę veiklą, lyginant ją su bendraklasių darbais; komunikacinės kompetencijos formavimas bendraujant ir bendradarbiaujant su bendraamžiais, suaugusiais kūrybinės veiklos procese; gebėjimas išreikšti savo požiūrį ir estetiškai įvertinti DPI kūrinius. Metasubject: formavimas savarankiško darbo įgūdžiai atliekant praktinį kūrybinį darbą; įgūdžių savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus; gebėjimas organizuoti ugdomasis bendradarbiavimas ir bendra veikla su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje;
28		Šiuolaikinė dekoratyvinio meno paroda					2. Kolektyvinio dekoratyvinio skydo (ar dekoratyvinio gaminio), skirto papuošti mokyklos interjerą, naudojant tradicinius tautodailės įvaizdžius: gyvybės medžio, motinos žemės, paukščių, arklio (elnio), šiaurės motyvus, jų interpretaciją, projekto parengimas. Eskizo vykdymas.
29 30 31 32		Tu pats esi šeimininkas (kūrybinis projektas)			Balandis		Individualaus projekto vykdymas (pvz., virtuvės lentos dažymas) arba kolektyvinis darbas konkrečioje medžiagoje (audimas, koliažas, keramikos reljefas, medžio tapyba ir kt.) įvairių kūrybinių idėjų (panelių)	Kurti ir kurti mokyklų interjero kolektyvinių plokščių, vitražų, koliažų, dekoratyvinių dekoracijų eskizus. Praktinio kūrybinio darbo atlikimo procese naudoti dekoratyvinės ir taikomosios dailės kalbą, dekoratyvinio apibendrinimo principus.
1		2	3		4	5	6	7
			5 B		Gegužė		1 pamoka - medžiagos parinkimas, skirstymas į modulius, šablonų ruošimas ir kt.; 2-3 pamokos – projekto įgyvendinimas etapais; 4 pamoka – detalus projekto užbaigimas; 5 pamoka – projektų apsauga	Turėti praktinių įgūdžių išraiškingai panaudoti formą, tūrį, spalvą, faktūrą ir kitas priemones kuriant plokščias ar tūrines dekoratyvines kompozicijas iš konkrečios medžiagos. Atskirai užbaigtas dalis surinkite į didesnius blokus, t.y. dirbkite pagal principą „nuo paprasto iki sudėtingo“. Dalyvauti rengiant baigiamąją kūrybinių darbų parodą.	gebėjimas koreliuoti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, Tema: savo meninės koncepcijos įgyvendinimas, susijęs su dekoratyvinės plokštės, skirtos mokyklai papuošti, sukūrimu; gebėjimas pagal medžiagas, technikas ir būdingus bruožus atskirti meninį stiklą, keramiką, kalimą, liejimą, gobeleną ir kt.; kuriant kolektyvinių plokščių, vitražų, koliažų ir kitų dekoratyvinių dekoracijų mokyklos interjerui eskizus. dekoratyvinio apibendrinimo principų taikymas praktinio kūrybinio darbo atlikimo procese. įvaldyti praktinius įgūdžius išraiškingai panaudoti formą, tūrį, spalvą, faktūrą ir kitas priemones kuriant dekoratyvines kompozicijas iš konkrečios medžiagos. identifikuojant šiuolaikinės dekoratyvinės ir taikomosios dailės skirtumus nuo tradicinės liaudies dailės.
34		Dekoratyvinio meno svarba žmonių gyvenime	5a		Gegužė		Apibendrinant ketvirčio temą, apibendrinant metų rezultatus	Išsiaiškinkite ir įvardykite būdingus savo dekoratyvinio kūrinio bruožus. Papasakokite apie išraiškingų priemonių ir plastinės medžiagos kalbos vaidmenį kuriant dekoratyvų vaizdą. Rasti ir nustatyti ryšį tarp konstruktyvios, dekoratyvios ir vizualinės veiklos dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinyje. Savo kalboje naudokite naujus terminus, susijusius su menais ir amatais.

Mokomoji, metodinė ir logistinė pagalba

ugdymo procesas

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamas (patvirtintas) federalinis vadovėlių, skirtų bendrojo ugdymo ugdymo įstaigose, vykdančiose bendrojo ugdymo ugdymo programas ir turinčiose valstybinę akreditaciją 2015 m. 2016 mokslo metai (RF Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas 2014 m. liepos 28 d. Nr. 822).

• Goryaeva N.A., Ostrovskaya O.V. Dekoratyviniai ir taikomieji menai žmogaus gyvenime: Dailės vadovėlis 5 klasei / Red. B.M. Nemensky.- M.: Švietimas, 2005
• Goryaeva N.A. Jūsų dirbtuvės: Dailės užduočių knygelė 5 klasei / Red. B.M. Nemensky.- M.: Švietimas, 2004
• Goryaeva N.A. Vadovėlio „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime“ metodinis vadovas. 5 klasė /Red. B.M. Nemensky.- M.: Švietimas, 2004

Papildomi privalumai mokytojams:

1. ANT. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja. “ str. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė“ redagavo B.M. Nemensky, M. „Švietimas“, 2015;
2. Elektroniniai vadovėlio priedai (1DVD), autoriai - rengėjai: O.A. Koblova, I.B. Poliakova
3. Aranova, S. V. Vaizduojamojo meno mokymas. – Sankt Peterburgas: Karo, 2004 m.
4. O.V.Pavlova, Dailė: 5-7 kl. Terminų diktantai, kryžiažodžiai, testai... – Volgogradas: Mokytojas, 2009;
5. O.V.Sviridova, Dailė: 5-8 kl. Tikrinimo ir kontroliniai testai – Volgogradas: Mokytojas, 2009 m.
6. Nemensky, B. M. Menas aplink mus. – M.: Švietimas, 2003 m.
7. Nemensky, B. M. Dailė ir meninė kūryba: 1–8 kl. – M.: Švietimas, 2003 m.

Papildomos pagalbinės priemonės studentams:

Darbo knyga „Tavo dirbtuvės“ - M.: Edukacija, 2008 m.

Interneto ištekliai, kuriais mokytojai ir mokiniai gali ruošti pamokas, pranešimus, ataskaitas ir santraukas:

	Ištekliaus pavadinimas	Nuoroda	Trumpai anotacija
1	Mūsų nuostabus pasaulis Virtuali vaikų piešinių paroda	http://kidz-art.narod.ru/	Ne pelno projektas. Dalyvavimas parodoje, informacijos apie studijas talpinimas, portfolio kūrimas ir talpinimas Meno portfelio svetainėje mokytojams nemokamas. Medžiaga suskirstyta pagal temas ir darbo autorius.
2	Vaikai internete Virtuali vaikų piešinių galerija	http://www.newart.ru/	Stebuklingas vaikų kūrybos pasaulis. Vaikų nuo 4 iki 14 metų grafiniai ir piešiniai darbai ir juokingi posakiai vaikai.
3	Naujojo šimtmečio žvaigždės Vaikų kūrybos galerija	http://www.znv.ru/	Šioje galerijoje eksponuojama viskas, ką galima nufotografuoti ir nuskenuoti vaikų kūryboje: jūsų vaikų ir grupių piešiniai ir darbeliai. Maksimalus amžius yra 14 metų. Galerija ruošiasi skelbti internetinius vaikų darbų konkursus įvairiose kategorijose.
4	Vaikų piešinių galerija	http://www.rndavia.ru/gallery/	Katalogas. Tapybos ir grafikos darbai. Galerijoje priimami darbai, pagaminti naudojant bet kokią technologiją vaikų iki 18 metų. Prie darbų turi būti pateikti duomenys: amžius, autoriaus vardas ir pavardė, piešinio pavadinimas, gamybos technologija (akvarelė, guašas, kompiuterinė grafika ir kt.).
5	Laikraščio str	http://art.1september.ru/index.php	Mokomasis ir metodinis leidinys Maskvos chemijos kultūros, muzikos ir dailės mokytojams, teminiai numeriai, lentelės.
6	Menas mokykloje	http://art-in-school.narod.ru/	Mokslinis ir metodinis iliustruotas leidinys, skirtas įvairioms menų mokymo (meninės kultūros, vaizduojamojo meno, muzikos, teatro) tiek mokykloje, tiek užklasinėje formoje problemoms.
7	Menai ir švietimas	http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00	Dailės teorija ir praktika, estetinis ugdymas, pedagoginiai klausimai (teorija ir metodika), programos, vadovėliai.
8	Vaizduojamasis menas mokykloje	http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00	Pedagogika ir psichologija, meninio ugdymo problemos, dailės pamokos mokykloje, meistriškumo kursai.

KIM vaizduojamajame mene

Diagnostinis testas.

Norint nustatyti studento pasirengimą įvaldyti kūrybines operacijas, tos pačios rūšies užduotys atliekamos du kartus: pirmuoju atveju užduotis atliekama nesuprantant šios užduoties „kūrybiškai“ sprendimo principų, o antruoju atveju – veiksmo būdai. Siūlomas kūrybinis sprendimas.

Mokinio prašoma sudaryti elementų rinkinį (dvi tiesios linijos, puslankis, trikampis be vienos kraštinės, stačiakampis be vienos kraštinės, pasvirusi linija ir taškas) į užbaigtas, prasmingas formas. Antroje ir trečioje klasėje pasirašykite savo vardus.

Atlikus pirmąją užduotį, ji analizuojama. Mokiniams sakoma, kad sprendžiant kūrybinę problemą atsižvelgiama į šiuos rodiklius:

a/ „peržengti“ elementus, kai jie tampa asociatyvaus derinio, holistinio paveikslo pagrindu;

b/ brėžiniai yra įvairūs ir priklauso skirtingoms kategorijoms;

c/ po jais yra originalūs parašai (vidurinėje mokykloje).

Tada mokinių prašoma pakartoti naujų elementų užduotį, atsižvelgiant į tai, kas buvo pasakyta.

Rodiklis – tai, kaip lengva pakeisti užduoties atlikimo stilių. Jo atlikimas tuo pačiu pagrindu arba prasčiau, palyginti su pirmuoju, yra žemo mokymosi gebėjimo rodiklis.

Užduotis taip pat leidžia nustatyti konkrečias mokymosi gebėjimų apraiškas – reakcijos į vieną iš bet kurių instrukcijos komponentų adekvatumą. Pavyzdžiui, pagal nurodymus vaikas piešia įvairius piešinius, nekreipdamas dėmesio į kitus kūrybiškumo rodiklius. 6 ir 7 tipų užduočių atlikimo palyginimas suteikia pagrindą spręsti, kokio lygio stimuliavimo reikia mokiniui.

Kai kurie mokiniai kūrybiškai atlieka tik pačią pirmąją užduotį – piešinius kaip puodelius. Kiti – tik patys sudėtingiausi, tai yra tokie, kai kūrybiškas sprendimas užprogramuotas iš anksto, o taurės traukiamos formaliai, atsainiai.

Tai suteikia mokytojui pagrindą nuspręsti, kokios užduotys yra tinkamiausios konkrečiam mokiniui.

Testas Nr.1

1. Rusiškas rąstinis namas:
2. Kremlius
3. bokštas
4. kameros
5. Rąstas, vainikuojantis rusiškos trobelės stogą:
6. šventovė
7. šventykla
8. Katedra
9. Kaip senovės Rusijoje buvo vadinami architektai?
10. architektas
11. skulptorius
12. Ofenija
13. prekiautojas

Į kompetenciją orientuota užduotis

už pamoką „Gželio menas. Žuvininkystės ištakos ir šiuolaikinė raida

F.I.

Pratimas

1. Atidžiai perskaitykite tekstą.

Mėlynos rožės, lapai, paukščiai.

Pamatę juos pirmą kartą, visi nustebs.

Stebuklas ant porceliano – mėlynas šriftas.

Tai tiesiog vadinama Gzhelio tapyba.

Ant balto porceliano, kaip ant sniego lauko,

Mėlynos gėlės auga iš po balto sniego gniūžtės.

Porcelianiniai arbatinukai, žvakidės, laikrodžiai,

Neregėto grožio gyvūnai ir paukščiai.

Dabar išgarsėjo kaimas Maskvos srityje

Visi žino jo pavadinimą - Gzhel.

Gželio gyventojai didžiuojasi mėlynu dangumi.

Tokio grožio niekada nesutiksi pasaulyje.

Jos žolė šilkine, žiedai pavasariniai

O meistriškumas stebuklingas, vertas susižavėjimo.

1. Raskite tekste ir užrašykite lentelėje gautą informaciją apie Gželio keramiką raktinių žodžių forma (pvz., mėlyna, žolelės ir kt.), paskirstydami juos siūlomuose lentelės stulpeliuose.

1. Tekste užpildykite tuščias vietas raktinius žodžiusįtraukta į lentelę.

“……………. vadinamas rusų keramikos gimtine ir lopšiu.

Gzhel keramika yra ………………. ir keramikos gaminiai, kurie vis dar gaminami keramikos gamyboje ……………………… kaimuose.

Gzhel meistrai gamina ………….., ……………….., ………………….., …………….., ……………….., taip pat girą, terenas , indai, indai.

Produktai, padengti ……………. glazūra, dažyta …………………. ir ……………… dažai. Tai vešlus sodas ……………, didelis …………………, fantastiškas ……………, laukas …………… ir …………..….. . Grožis gimsta po menininko teptuku, ir tai nepaisant to, kad paveiksle naudojama tik viena spalva – kobalto mėlyna.

TECHNINĖS MOKYMO PRIEMONĖS

• Projektorius
• Ekranas
• Kompiuteris

LENTELĖS

• Khokhloma
• Gzhel
• Dymkovo žaislas
• Žostovas
• Įvadas į spalvų mokslą.
• Dekoratyvinė ir taikomoji dailė.

METODINIS FONDAS

• Dailės ir amatų bei liaudies amatų kolekcija
• Įvairių dailininkų paveikslų reprodukcijos.
• Modeliai piešimui
• Gamtos fotografijų ir iliustracijų serija.
• Gyvūnų nuotraukos ir iliustracijos.
• Geometrinės kietosios medžiagos
• Prekės pilnos apimties gamybai (ąsočiai, laikrodžiai, vazos ir kt.).
• Nuoseklios piešimo lentelės pagal temas ir pažymius (aplanke)
• Vaikų darbeliai kaip kūrybinių užduočių atlikimo pavyzdžiai.
• Pristatymai pagal temas. (sąrašas pagal temas)

· Meninio ir estetinio ugdymo proceso samprata.

· Menų sintezė aktyvioje žaidimo formoje kaip programos metodinių principų pagrindas.

· Užsiėmimų struktūra, užduotys, tipai, temos.

Borisas Michailovičius Nemenskis - menininkas, mokytojas, valstybinės premijos laureatas, Pedagogikos mokslų akademijos narys korespondentas. Daugelis mokyklų vadovaujasi jo programa, kuri vadinasi „Dailieji menai ir meninis darbas“.

Programa yra holistinis integruotas kursas, apimantis įvairias meno rūšis: tapybą, grafiką, skulptūrą, architektūrą ir dizainą, liaudies dekoratyvinį meną, šiuolaikines pramogų rūšis ir ekrano meną. Programa supažindina mokinius su trimis pagrindinėmis meninės veiklos rūšimis: konstruktyviąja, vizualine ir dekoratyvine veikla. Nemenskis pažymi 3 meninio tikrovės tyrinėjimo būdus: vaizdinį, dekoratyvinį ir konstruktyvų.

Programos tikslas: meninės kultūros, kaip dvasinės kultūros dalies, formavimas.

Užduotys:

· ugdyti mokinių gebėjimą įsijausti, suprasti ir suvokti savo patirtį kultūros istorijos kontekste

· meninis tobulėjimas,

· meninio mąstymo formavimas,

· emocinės ir juslinės patirties įsisavinimas

Pagrindiniai programos principai:

1. „Meno kaip dvasinės kultūros“ principas – minties ir jausmo vienovė visų gyvenimo reiškinių (gamtos, žmogaus ir visuomenės) atžvilgiu.

2. Kultūrų dialogo principas (nacionalinės ir istorinės formos).

3. Privalomo įsitraukimo į tris meno grupes principas: dailiojo, dekoratyvinio ir konstruktyvaus, t.y. į visus plastinių menų turtus, kurie iš tikrųjų supa vaiką kiekvieną dieną gyvenime.

4. Ryšio su gyvenimu principas ir užduočių sistema supančios tikrovės suvokimui (pamokos dialogas su gyvenimu).

5. Blokų teminis programos konstravimo principas:

· kiekvienų mokslo metų temų blokas yra laipsniškas tam tikro ugdymo etapo (pradinės, vidurinės ir vidurinės mokyklos) temos atskleidimas;

· teminiai kvartalų blokai yra laipsniškas metų temos atskleidimas;

· kiekvienos pamokos temos „plyta po plytos“ kaupia žinias apie ketvirčio temą, o „plytos“ vėl nesikartoja, o žingsnis po žingsnio plėtoja vieningą ketvirčio idėją.

6. Programos formos ir turinio vienovės principas taip pat yra esminis. Jokia užduotis neturėtų būti duota be emocinio turinio.

Pagrindinės veiklos

· vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties ir iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai;

· taikymas;

· tūrinis-erdvinis modeliavimas;

· projektavimo ir statybos veikla;

· meninė fotografija ir video filmavimas; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas;

· bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas pamokose;

· meno paveldo tyrimas;

klausytis muzikos ir literatūros kūrinių

Edukacinė ir metodinė pagalba - programos metodiniai rinkiniai, įskaitant vadovėlius, darbo sąsiuvinius moksleiviams ir mokymo priemones mokytojams. Visus leidinius redaguoja B.M.Nemensky.

B.M.Nemensky vaizduojamojo meno mokymo programos struktūra

Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatoma plačiai panaudoti vaikų gyvenimišką patirtį, gyvus pavyzdžius iš supančios tikrovės (supančios tikrovės stebėjimas ir tyrimas).

Meninės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai grupuojami pagal bendras problemas; forma ir proporcijos, erdvė, šviesos tonalumas, spalva, linija, tūris, medžiagos faktūra, ritmas, kompozicija.

Programą sudaro teminiai blokai.

I etapas – pradinė mokykla.

1 klasė - pagrindai - supažindinimas su darbo metodais, įvairia menine medžiaga, budrumo ir medžiagos įvaldymo ugdymas. „Tu vaizduoji, puoši ir statai“.

2 klasė - „Tu ir menas“ - supažindinantis vaikus su meno pasauliu, emociškai susietas su asmeninių stebėjimų, išgyvenimų, minčių pasauliu. Idėjų apie meno turinį ir vaidmenį formavimas

3 klasė - „Menas aplink tave“ - supažindinsime vaikus su supančio grožio pasauliu.

4 klasė - „Kiekviena tauta yra menininkė“ - ugdanti idėją apie meno įvairovę ir žavesį. kūrybiškumas visuose kampuose

žemė ir visi žmonės.

II etapas – vidurinė mokykla. Meninio mąstymo ir žinių pagrindai. Įvairių meno rūšių ir žanrų gilinimasis istorinės raidos kontekste, stiprinami tarpdisciplininiai ryšiai su istorijos pamokomis.

5 klasė – Dekoratyvinės dailės būrelio sąsajos su gyvenimu. Harmonijos su medžiaga pojūtis

6 - 7 klasės - Vaizduojamųjų menų sąsajos su gyvenimu. Meninių ir figūrinių meno modelių įsisavinimas ir jų sisteminimas. Menininkų kūryba.

8 klasė - „Konstruktyvaus meno būrelio ryšiai su gyvenimu“. Architektūra yra visų meno rūšių sintezė.

9 klasė – apibendrinimas to, kas buvo aprėpta. "Erdvinių ir laiko menų sintezė".

III etapas. Meninės sąmonės pagrindai. Praktinio ir teorinio darbo skirstymas į lygiagrečius kursus.

10-11 klasės – Istorinės menų sąsajos.

DAILĖS IR MENINĖS KŪRYBOS

Aiškinamasis raštas

Tikslas lavinamasis dalykas „Dailes“ vidurinėje mokykloje yra mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, tai yra kartų plėtojamos pasaulio santykių kultūros, formavimas. Šios vertybės, kaip aukščiausios žmogaus civilizacijos vertybės, sukauptos meno, turėtų būti humanizavimo, moralinio ir estetinio reagavimo į gražų ir negražų gyvenime ir mene formavimo priemonė, tai yra vaiko sielos budrumas. .

Programa remiasi Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto idėjomis ir nuostatomis bei Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo samprata.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Kursas sukurtas kaip holistinė įvado į meninę kultūrą sistema ir vieningai apima visų pagrindinių erdvinių (plastinių) menų rūšių studijas: vaizduojamąjį meną – tapybą, grafiką, skulptūrą; konstruktyvus - architektūra, dizainas; įvairios dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšys, liaudies menas – tradiciniai valstiečių ir liaudies amatai, taip pat menininko vaidmens supratimas sintetiniame (ekrano) mene – knygos, teatro, kino mene ir kt. Jie tiriami kontekste. sąveikos su kitais menais, taip pat specifinių sąsajų su visuomenės ir žmonių gyvenimu kontekste.

Sisteminimo metodas yra identifikuojant tris pagrindines meninės veiklos rūšis vizualiam erdviniam menui:

- vizualioji meninė veikla;

- dekoratyvinė meninė veikla;

- konstruktyvi meninė veikla.

Trys meninio tikrovės tyrinėjimo būdai – vaizdinis, dekoratyvus ir konstruktyvus – pradinėje mokykloje veikia vaikams kaip gerai suprantamas, įdomias ir prieinamas meninės veiklos rūšis: vaizdas, dekoravimas, konstravimas. Nuolatinis praktinis moksleivių dalyvavimas šiose trijose veiklose leidžia sistemingai supažindinti juos su meno pasauliu.

Šios trys meninės veiklos rūšys yra pagrindas vizualinį-erdvinį meną skirstyti į rūšis: vaizduojamąjį meną, konstruktyvųjį meną, dekoratyvinį ir taikomąjį meną. Tuo pačiu metu kiekviena iš trijų veiklos rūšių yra kuriant bet kurį meno kūrinį ir todėl yra pagrindas visos meno rūšių įvairovės integravimui į vieną sistemą, suskirstytą ne pagal principą. išvardijant meno rūšis, bet pagal principą atskirti vieną ir kitą meninės veiklos rūšį. Išryškinant meninės veiklos principą dėmesys sutelkiamas ne tik į meno kūrinį, bet ir į žmogaus veikla, identifikuojant jo sąsajas su menu kasdienio gyvenimo procese.

Reikia turėti omenyje, kad pradinėse klasėse trys meninės veiklos rūšys žaisminga forma pristatomos kaip broliai – įvaizdžio, puošybos ir statybos meistrai. Jie pirmiausia padeda struktūriškai suskirstyti, taigi ir suprasti menų veiklą aplinkiniame gyvenime, giliau suvokti meną.

Kurso teminis vientisumas ir nuoseklumas padeda užtikrinti skaidrius emocinius kontaktus su menu kiekviename mokymosi etape. Vaikas kyla metai iš metų, pamoka po pamokos, pažinimo žingsneliais. asmeniniai ryšiai su visu meninės ir emocinės kultūros pasauliu.

Dalykas „Dailes“ apima mokytojo ir mokinio bendrą kūrybą; dialoginis; užduočių aiškumas ir jų sprendimų kintamumas; meninės kultūros tradicijų įsisavinimas ir improvizacinė asmeniškai reikšmingų prasmių paieška.

Pagrindinis edukacinės veiklos rūšys- praktinė mokinio meninė ir kūrybinė veikla bei supančio pasaulio ir meno kūrinių grožio suvokimas.

Praktinė meninė ir kūrybinė veikla(vaikas veikia kaip menininkas) ir meno suvokimo veikla(vaikas veikia kaip žiūrovas, įsisavindamas meninės kultūros patirtį) yra kūrybingos prigimties. Mokiniai įvaldo įvairias menines medžiagas (guašą ir akvarelę, pieštukus, kreidelius, anglį, pastelę, plastiliną, molį, įvairių rūšių popierių, audinius, natūralias medžiagas), įvaldo įrankius (šepečius, rietuves, žirkles ir kt.), taip pat dailės technikas. (aplikacija, koliažas, monotipija, modeliavimas, popierinė plastika ir kt.).

Viena iš užduočių yra nuolatinis meno medžiagų kaita,įvaldę savo išraiškos galimybes. Įvairios veiklos skatina mokinių domėjimąsi dalyku, dailės studijomis, yra būtina kiekvieno asmenybės formavimosi sąlyga.

Meno kūrinių suvokimas apima specialių įgūdžių ugdymą, jausmų ugdymą, taip pat vaizdinės meno kalbos įvaldymą. Tik meno kūrinių suvokimo ir jų pačių kūrybinio praktinio darbo vienybėje formuojasi vaizduotės meninis vaikų mąstymas.

Ypatinga studentų veiklos rūšis – kūrybinių projektų ir pristatymų įgyvendinimas. Tam reikia dirbti su žodynais ir ieškoti įvairios meninės informacijos internete.

Meninio ir vaizduotės mąstymo ugdymas studentai remiasi dviejų jos pagrindų vienybe: stebėjimo įgūdžių ugdymas, t.y. gebėjimas pažvelgti į gyvenimo reiškinius ir fantazijos vystymas t.y. gebėjimas, remiantis išvystytu stebėjimu, sukurti meninį įvaizdį, išreiškiant savo požiūrį į tikrovę.

Supančios tikrovės stebėjimas ir išgyvenimas, gebėjimas suprasti savo išgyvenimus, savo vidinį pasaulį yra svarbios sąlygos vaikams įsisavinti kurso medžiagą. Galutinis taikinys - dvasinis asmenybės tobulėjimas, tai yra, vaiko gebėjimo savarankiškai matyti pasaulį, mąstyti apie jį, išreikšti savo požiūrį, remiantis meninės kultūros patirties įsisavinimu, formavimas.

Meno kūrinių suvokimas ir praktinės kūrybinės užduotys, pajungtos bendrai užduočiai, sudaro sąlygas giliai įsisąmoninti ir išgyventi kiekvieną siūlomą temą. Tai palengvina ir tinkama muzika bei poezija, padedanti vaikams pamokoje suvokti ir susikurti duotą vaizdą.

Dailės programoje numatytos kintamos pamokos individualus praktinis kūrybiškumasstudentai ir pamokos kolektyvinė kūrybinė veikla.

Kolektyvinės darbo formos gali būti įvairios: darbas grupėse; individualus-kolektyvinis darbas, kai kiekvienas atlieka savo darbą bendram skydui ar pastatui. Bendra kūrybinė veikla moko vaikus derėtis, kelti ir spręsti bendras problemas, suprasti vieni kitus, pagarbiai ir įdomiai vertinti vienas kito darbus, o bendras teigiamas rezultatas skatina tolimesniam kūrybiškumui ir pasitikėjimui savimi. Dažniausiai toks darbas yra kokios nors didelės temos apibendrinimas ir galimybė ją išsamiau ir įvairiapusiškiau atskleisti, kai visų sudėjus pastangas susidaro ryškus ir holistinis vaizdas.

Mokinių meninė veikla klasėje randa įvairių raiškos formų: vaizdavimas plokštumoje ir apimtimi (iš gyvenimo, iš atminties, iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas pamokose; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.

Meninės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra pagrindinė meno kultūros pažinimo priemonė. Meninės raiškos priemones – formą, proporcijas, erdvę, šviesos tonalumą, spalvą, liniją, apimtį, medžiagos faktūrą, ritmą, kompoziciją – studentai įvaldo per visą studijų laiką.

Pamokose supažindinama su pjesės dramaturgija nagrinėjama tema, atsekamos sąsajos su muzika, literatūra, istorija, darbu.

Sistemingas meninio paveldo vystymas padeda suprasti meną kaip dvasinę žmonijos kroniką, kaip žmogaus santykio su gamta, visuomene, tiesos paieškų išraišką. Viso studijų kurso metu studentai susipažįsta su iškiliais architektūros, skulptūros, tapybos, grafikos, dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniais, studijuoja įvairių šalių ir epochų klasikinę ir liaudies meną. Labai svarbu suprasti savo žmonių meninę kultūrą.

Vaikų darbelių aptarimas jų turinio, išraiškingumo, originalumo požiūriu suaktyvina vaikų dėmesį, formuoja kūrybinio bendravimo patirtį.

Periodinis parodų organizavimas suteikia vaikams galimybę dar kartą pamatyti ir įvertinti savo darbą bei pajusti sėkmės džiaugsmą. Mokinių darbai, atlikti klasėje, gali būti naudojami kaip dovana šeimai ir draugams, taip pat gali būti naudojami mokyklos dekoravimui.

Dalyko vieta mokymo programoje

Dailės programa skirta 1-4 pradinės mokyklos klasėms. Dalyko studijoms skiriama: 1-2 klasėse 2 val. per savaitę, 3-4 klasėse 1 valanda per savaitę (dalykas „Dailioji dailė“). Dalykas mokomasi: 1 klasėje - 66 valandas per metus, 2 klasėje - 68 valandas per metus, 3-4 klasėse - 34 valandas per metus (po 1 valandą per savaitę).

Akademinio dalyko turinio vertybinės gairės

Meninio ugdymo mokykloje prioritetinis tikslas yra dvasinis ir moralinis tobulėjimas vaikas, t.y. savybių, atitinkančių tikro žmogiškumo, gerumo ir kultūrinio naudingumo pasaulio suvokimui idėjas, formavimas jame.

Kultūrą kuriantis programos vaidmuo taip pat yra švietimas pilietiškumas ir patriotizmas. Pirmiausia vaikas suvokia savo tėvynės meną, o vėliau susipažįsta su kitų tautų menu.

Programa remiasi principu „nuo gimtojo slenksčio iki visuotinės žmonių kultūros pasaulio“. Rusija yra įvairaus ir vientiso pasaulio dalis. Vaikas atsidaro žingsnis po žingsnio skirtingų tautų kultūrų įvairovę ir vertybinius ryšius, vienijančius visus planetos žmones. Gamta ir gyvenimas yra susiformavusios pasaulėžiūros pagrindas.

Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė semantinė kurso šerdis .

Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatyta plačiai įtraukti vaikų gyvenimo patirtį ir pavyzdžius iš supančios tikrovės. Darbas supančios tikrovės stebėjimo ir estetinės patirties pagrindu yra svarbi sąlyga, kad vaikai įsisavintų programos medžiagą. Noras išreikšti savo požiūrį į tikrovę turėtų būti vaizdinio mąstymo ugdymo šaltinis.

Vienas iš pagrindinių kurso tikslų yra vaiko raida domėjimasis vidiniu žmogaus pasauliu, gebėjimas gilintis į save, įsisąmoninti savo vidinius išgyvenimus. Tai yra vystymosi raktas empatijos gebėjimai aš.

Bet kuri meno tema turi būti ne tik studijuojama, bet ir išgyvenama, tai yra per studento jausmus, ir tai įmanoma tik aktyvia forma, asmenine forma kūrybinė patirtis. Tik tada žinios ir įgūdžiai meno srityje tampa asmeniškai reikšmingi ir su jais siejami Tikras gyvenimas ir yra emociškai spalvoti, vystosi vaiko asmenybė, formuojasi jo vertybinis požiūris į pasaulį.

Ypatinga meninės informacijos prigimtis negali būti tinkamai perteikta žodžiais. Emocinę, vertingą, juslinę patirtį, išreikštą mene, galima suvokti tik per savo patirtį - gyvenantis meniniu įvaizdžiu meninių veiksmų pavidalu. Norėdami tai padaryti, būtina įvaldyti meninę-vaizdinę kalbą ir meninės raiškos priemones. Išvystytas emocinės asimiliacijos gebėjimas yra estetinio reagavimo pagrindas. Tai ypatinga meno galia ir originalumas: jo turinį vaikas turi pasisavinti kaip savo jutiminę patirtį. Tuo pagrindu vyksta jausmų ugdymas, kartų meninės patirties ir emocinių bei vertybinių gyvenimo kriterijų įvaldymas.

Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai dalyko įsisavinimo rezultatai

Pradinėje mokykloje studijuojant kursą „Dailieji menai“ turėtų būti pasiekti tam tikri rezultatai.

Asmeniniai rezultatai atsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailiųjų menų“ programoje:

§ pasididžiavimo Tėvynės, savo tautos kultūra ir menu jausmas;

§ pagarbus požiūris į kitų mūsų šalies ir viso pasaulio tautų kultūrą ir meną;

§ suvokti ypatingą kultūros ir meno vaidmenį visuomenės ir kiekvieno individo gyvenime;

§ estetinių jausmų, meninio ir kūrybinio mąstymo, stebėjimo ir vaizduotės formavimas;

§ estetinių poreikių formavimas - bendravimo su menu, gamta poreikis, kūrybiško požiūrio į supantį pasaulį poreikis, savarankiškos praktinės kūrybinės veiklos poreikis;

§ kolektyvinės veiklos įgūdžių įsisavinimas bendrame kūrybos procese bendraklasių komandoje, vadovaujant mokytojui;

§ gebėjimas bendradarbiauti su bendražygiais bendros veiklos procese, susieti savo darbo dalį su bendruoju planu;

§ gebėjimas diskutuoti ir analizuoti savo meninę veiklą ir bendramokslių darbus tam tikros temos kūrybinių užduočių požiūriu, turinio ir raiškos priemonių požiūriu.

Meta subjekto rezultatai apibūdinti lygį

mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimas:

§ kūrybinio matymo įgūdžių įsisavinimas iš menininko pozicijos, t.y. gebėjimas lyginti, analizuoti, išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti;

§ įvaldyti gebėjimą vesti dialogą, paskirstyti funkcijas ir vaidmenis kolektyvinio kūrybinio darbo procese;

§ informacinių technologijų priemonių naudojimas sprendžiant įvairias edukacines ir kūrybines problemas ieškant papildomos vaizdinės medžiagos, atliekant kūrybinius projektus individualiems tapybos, grafikos, modeliavimo ir kt. pratimams;

§ gebėjimas kompetentingai planuoti ir įgyvendinti mokymosi veikla pagal užduotį rasti įvairių meninių ir kūrybinių problemų sprendimus;

§ gebėjimas racionaliai organizuoti savarankišką kūrybinę veiklą, gebėjimas organizuoti studijų vietą;

§ sąmoningas noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių, siekti aukštesnių ir originalesnių kūrybinių rezultatų.

Dalyko rezultatai apibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:

§ meninės veiklos rūšių išmanymas: vaizduojamoji (tapyba, grafika, skulptūra), konstruktyvioji (dizainas ir architektūra), dekoratyvinė (liaudies ir taikomoji dailė);

§ pagrindinių erdvinio-vaizdinio meno rūšių ir žanrų išmanymas;

§ suvokti vaizdinę meno prigimtį;

§ estetinis gamtos reiškinių, supančio pasaulio įvykių vertinimas;

§ meninių įgūdžių, žinių ir idėjų panaudojimas atliekant meninį ir kūrybinį darbą;

§ gebėjimas atpažinti, suvokti, apibūdinti ir emociškai įvertinti keletą puikių Rusijos ir pasaulio meno kūrinių;

§ gebėjimas diskutuoti ir analizuoti meno kūrinius, reikšti sprendimus apie turinį, siužetus ir raiškos priemones;

§ įsisavinti pirmaujančių meno muziejų Rusijoje ir savo regiono meno muziejų pavadinimus;

§ gebėjimas įžvelgti vizualinio-erdvinio meno apraiškas aplinkiniame gyvenime: namuose, gatvėje, teatre, festivalyje;

§ gebėjimas naudoti įvairias menines medžiagas ir menines technikas meninėje ir kūrybinėje veikloje;

§ gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje perteikti charakterį, emocines būsenas ir požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę;

§ gebėjimas sudaryti sumanytą meninį vaizdą lapo plokštumoje ir tūryje;

§ įsisavinti gebėjimą taikyti spalvininkystės pagrindus ir grafinio raštingumo pagrindus meninėje ir kūrybinėje veikloje;

§ įvaldyti popierinio modeliavimo, plastilino modeliavimo, įvaizdžio panaudojimo aplikacijos ir koliažo įgūdžius;

§ gebėjimas charakterizuoti ir estetiškai įvertinti gamtos įvairovę ir grožį įvairiuose mūsų šalies regionuose;

§ gebėjimas kalbėti apie pasaulio tautų idėjų apie grožį įvairovę, žmogaus gebėjimą įvairiomis gamtinėmis sąlygomis sukurti savo originalią meninę kultūrą;

§ skirtingų (iš pamokų pažįstamų) tautų meninės kultūros bruožų vaizdavimas kūryboje, perteikiant jų gamtos, žmogaus grožio supratimo bruožus; liaudies tradicijos;

§ gebėjimas atpažinti ir įvardyti, kurioms meninėms kultūroms priklauso siūlomi (iš pamokų pažįstami) vaizduojamojo meno ir tradicinės kultūros kūriniai;

§ gebėjimas estetiškai ir emociškai suvokti istorinę išvaizdą išsaugojusių miestų – mūsų istorijos liudininkų – grožį;

§ gebėjimas paaiškinti paminklų ir senovės architektūros architektūrinės aplinkos reikšmę šiuolaikinei visuomenei;

§ vaizdinėje veikloje išreikšti savo požiūrį į senovės Rusijos miestų architektūrinius ir istorinius ansamblius;

§ gebėjimas pateikti meno kūrinių pavyzdžių, išreiškiančių išminties ir turtingo dvasinio gyvenimo grožį, žmogaus vidinio pasaulio grožį.

JŪS PUOŠUOTE, DUOŠATE IR STATITE

Tu apsimeti. Pažintis su Image Master. Vaizdai yra visur aplink mus. Vaizdo meistras moko jus matyti. Gali būti pavaizduota kaip vieta. Galima pavaizduoti tūriu. Galima pavaizduoti linija. Daugiaspalviai dažai. Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma. Menininkai ir žiūrovai (temą apibendrinant).

Jūs puošiatės. Susipažinkite su puošybos meistru. Pasaulis pilnas dekoracijų. Reikia mokėti pastebėti grožį. Šablonai, kuriuos sukūrė žmonės. Kaip žmogus puošiasi. Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (apibendrinant temą).

Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru. Pastatai mūsų gyvenime. Namai skirtingi. Namai, kuriuos pastatė gamta. Namas išorėje ir viduje. Mes kuriame miestą. Viskas turi savo struktūrą. Mes statome daiktus. Miestas, kuriame gyvename (temą apibendrinant).

Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems. Trys broliai meistrai visada dirba kartu. "Svajonių šalis". Skydelio kūrimas. "Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija. Meilės pamoka. Gebėjimas matyti. Sveika vasara! (apibendrinant temą).

MENAS IR TU

Ką ir kaip dirba menininkai. Trys pagrindinės spalvos – raudona, mėlyna, geltona. Penkios spalvos – visas spalvų ir tonų turtingumas. Pastelinės ir spalvotos kreidelės, akvarelės, jų išraiškos galimybės. Išraiškingos pritaikymo galimybės. Grafinių medžiagų raiškos galimybės. Medžiagų išraiškingumas darbui tūriu. Popieriaus išraiškos galimybės. Menininkui bet kokia medžiaga gali tapti išraiškinga (temos apibendrinimas).

Realybė ir fantazija. Vaizdas ir realybė. Vaizdas ir fantazija. Dekoracija ir realybė. Dekoracija ir fantazija. Statyba ir realybė. Konstrukcija ir fantazija. Brother Masters Vaizdai, dekoracijos ir pastatai visada veikia kartu (apibendrinant temą).

Ką sako menas? Vaizduojamų gyvūnų charakterio raiška. Asmens charakterio išraiška įvaizdyje: vyriškas įvaizdis. Asmens charakterio raiška įvaizdyje: moters įvaizdis. Asmens įvaizdis ir jo charakteris, išreikštas apimtimi. Įvairių būsenų gamtos vaizdas. Žmogaus charakterio raiška per dekoraciją. Ketinimų išreiškimas dekoravimu. Vaizde, dekoracijoje ar konstrukcijoje žmogus išreiškia savo jausmus, mintis, nuotaiką, požiūrį į pasaulį (temos apibendrinimas).

Kaip sako menas. Spalva kaip išraiškos priemonė. Šiltos ir šaltos spalvos. Kova tarp šilto ir šalčio. Spalva kaip išraiškos priemonė: tylios (nuobodžios) ir skambančios spalvos. Linija kaip išraiškos priemonė: linijų ritmas. Linija kaip išraiškos priemonė: linijų prigimtis. Dėmių ritmas kaip išraiškos priemonė. Proporcijos išreiškia charakterį. Linijų ir dėmių ritmas, spalva, proporcijos yra išraiškos priemonės. Apibendrinta metų pamoka.

MENAS APLINK MUS

Menas jūsų namuose. Jūsų žaislus sukūrė menininkas. Indai yra jūsų namuose. Mamos šalikas. Tapetai ir užuolaidos Jūsų namuose. Tavo knygos. Atvirukas. Ką menininkas veikė mūsų namuose (temą apibendrinant).

Menas jūsų miesto gatvėse. Architektūros paminklai yra šimtmečių paveldas. Parkai, aikštės, bulvarai. Ažūrinės tvoros. Žibintai gatvėse ir parkuose. Vitrinos. Transportas mieste. Ką menininkas veikė mano miesto (kaimo) gatvėse (temą apibendrinant).

Menininkas ir spektaklis. Menininkas cirke. Menininkas teatre. Kaukės. Lėlių teatras. Sąrašas ir plakatas. Atostogos mieste. Mokyklos šventė-karnavalas (temą apibendrinant).

Menininkas ir muziejus. Muziejai miesto gyvenime. Art. Kraštovaizdžio tapyba. Portretų tapyba. Natiurmorto tapyba. Istoriniai ir kasdieniai paveikslai. Skulptūra muziejuje ir gatvėje. Dailės paroda (temą apibendrinant).

KIEKVIENAS ŽMONĖS YRA MENININKAS (VAIZDAS, DEKORACIJOS, KONSTRUKCIJA VISOS ŽEMĖS ŽMONIŲ KŪRYBINGUME)

Gimtosios dailės ištakos. Gimtojo krašto peizažas. Būsto harmonija su gamta. Kaimas yra medinis pasaulis. Žmogaus grožio įvaizdis. Valstybės šventės (temos santrauka).

Senovės mūsų Žemės miestai. Senasis Rusijos tvirtovės miestas. Senovinės katedros. Senovinis miestas ir jo gyventojai. Senieji rusų kariai gynėjai. Rusijos žemės miestai. Raštuoti bokštai. Šventinė puota kamerose (temos apibendrinimas).

Kiekvienas žmogus yra menininkas. Tekančios saulės žemė. Japonijos meninės kultūros įvaizdis. Kalnų ir stepių tautų menas. Vidurinės Azijos meninės kultūros vaizdas. Senovės Graikijos meninės kultūros įvaizdis. Viduramžių Vakarų Europos meninės kultūros vaizdas. Meninių kultūrų įvairovė pasaulyje (temą apibendrinant).

Menas vienija tautas. Visos tautos šlovina motinystę. Visos tautos gieda apie senatvės išmintį. Empatija yra puiki meno tema. Herojai, kovotojai ir gynėjai. Jaunystė ir viltis. Pasaulio tautų menas (temą apibendrinant).

Pagrindinio turinio ir valandų skaičiaus pasiskirstymas pagal pažymius ir temas pateikiamas teminiame planavime.