Sosial og rollestruktur av personlighet. Individets sosiale roller

Betrakter personlighet som en sosiotypisk egenskap ved et individ, helheten av hans PR og interaksjoner, bemerker sosiologer at når de utfører forskjellige funksjoner i samfunnet, inntar folk forskjellige posisjoner i den sosiale strukturen i samfunnet. Herfra, sosial status- Dette er hva plass i samfunnet okkupert av en bestemt person. Dette en viss posisjon i fellesskapets sosiale struktur, knyttet til andre posisjoner gjennom et system av rettigheter og plikter. For eksempel gir statusen til en lege et individ Ikke sant engasjere seg i medisinsk praksis, men samtidig forplikter legen til å utføre sine funksjoner og roller på riktig måte.

Status er et lokalt kjennetegn ved en person, og et nært beslektet begrep sosial rolle refererer til atferd som forventes av mennesker med en viss status i samsvar med aksepterte normer i et gitt samfunn. En sosial rolle er et sett med handlinger som en person med en gitt status i det sosiale systemet må utføre. Den mest forventede kvaliteten fra en lege (foruten hans medisinske utdanning) er barmhjertighet. «Stjernen» i showbusiness «bør» oppføre seg ekstravagant. Professoren er respektabel, og bruden er beskjeden osv.

Moderne samfunn gjør mennesker til bærere av ulike sosiale statuser på samme tid: samme person og sønnen til foreldrene hans, og mannen, og faren, og lege, og idrettsmesteren, etc. Statusene som utgjør dette settet kan være motstridende (statusinkosistens), for eksempel en leder på jobben og sønnen til en overbærende mor, en spesialist av høy klasse og lav lønn, noe som tvinger ham til å tjene ekstra penger. Settet med alle statuser som eies av en person kalles et statussett..

Innenfor statussettet er vanligvis tildelt hovedstatus, som en person identifiserer seg med og som andre identifiserer ham med. Som regel er det viktigste for en mann statusen knyttet til hans profesjonelle aktiviteter, og for en kvinne, tradisjonelt, stillingen i huset (kone, mor, husmor). Men generelt er det ingen rigid tilknytning til yrket, religionen, rase. Hovedstatusen er relativ og den som bestemmer stilen og levemåten blir dominerende.

Status kombinerer slike egenskaper som personlig relaterer seg til en person med hans individuelle egenskaper og til den sosiale gruppen han tilhører. . personlig status- posisjonen til individet i en liten gruppe med overveiende mellommenneskelige relasjoner. Dette stedet bestemmes av et sett med personlige egenskaper til en person, evaluert av medlemmer av denne gruppen (kolleger i medisinsk avdeling, venner, slektninger, klassekamerater). I en gruppe kan du være leder eller taper, bli kjent som lat eller superobligatorisk, ekspert på rettskrivingsregler eller dataautoritet osv.

gruppestatus reflekterer posisjonen til en person i samfunnet, avhengig av hans tilhørighet til en stor gruppe, de. overføres til en bestemt person sosiale egenskaper samfunnet. Slik typifisering støtter sosiale stereotypier og forventninger til statusinnehavere. Når de, når vi blir kjent med hverandre, umiddelbart etter navnet sier «overlege på sykehuset», forstår vi at vi står overfor en representant for en prestisjefylt yrkesgruppe av leger, som okkuperer ganske mange blant dem. høy posisjon. En tysker er punktlig, en franskmann er blid og blid, en nordlending er rolig og grundig osv. Disse egenskapene tilskrives automatisk enhver operatør med denne statusen.

Det er også tildelt og oppnådd status. Tilskrivbar eller askriptiv, medfødt status er en status som opprinnelig ble gitt fra fødselen. Medfødt status inkluderer kjønn, rase, etnisitet (nasjonalitet).

Oppnådd status , er ervervet som et resultat av personlig innsats og med fritt valg av personen selv: status som student, stedfortreder, kirurg, doktor i vitenskap, æret kunstner, giver, bankmann. Noen ganger er det vanskelig å differensiere typen status, for eksempel er det vanskelig å fastslå hvilken status posisjonen til en politisk flyktning tilhører. I dette tilfellet snakker man om blandet status.

Alle statusene ovenfor er grunnleggende. I tillegg til dem er det også ikke-grunnleggende, preget av episodisk og mangfold. Dette er for eksempel statusen til en passasjer, fotgjenger, kjøper, pasient, spiss, fan osv. Dette er statuser uten klare rettigheter og forpliktelser, kortsiktige, uformaliserte, som kun definerer detaljene i vår oppførsel.

Når det gjelder å forstå problemene med sosiale statuser, er én ting åpenbar: aldri en enkelt person eksisterer utenfor statuser. Hvis han forlater en statusgruppe, befinner han seg umiddelbart i en annen. En person evaluerer verden og samhandler med andre mennesker gjennom prisme av hans status. Legen differensierer miljøet sitt til syke og friske; de rike respekterer de rike og misliker de fattige; de fattige forakter de rike og latterliggjør deres verdier og levesett, og så videre.

I et etablert samfunn er status en stabil egenskap for et medlem av samfunnet. Det danner stereotyper av folks oppfatning av en viss sosial posisjon, skaper et system av forventninger angående atferd, livsstil og motiver for handlinger til statusinnehavere. Derfor inkluderer statusbegrepet sosial prestisje– vurdering av posisjonen tatt av en person fra medlemmer av samfunnet, graden av respekt for et bestemt yrke, stilling, yrke i opinionen.

Så status er ikke bare en viss sosial posisjon, ikke bare et sett med visse rettigheter og plikter, men også vurderinger, forventninger, identifiseringer (identifikasjoner) knyttet til subjektets sosiale posisjon.

Økonomiske, politiske, profesjonelle, religiøse, slektninger forutbestemmer de sosiale relasjonene til mennesker. Modellen for atferd på grunn av en eller annen status er den sosiale rollen til en person. Samfunnet tildelte hver status et bestemt mønster, en standard for atferd. For eksempel innebærer de forskjellige statusene til en lege og en pasient også forskjellige stereotypier av atferd: det er vanskelig å forestille seg at en lege plutselig vil begynne å klage til en pasient om sykdommene hans, og pasienten plutselig vil begynne å ta en anamnese.

Det er en mellomkobling mellom statuser og roller - sosiale forventninger(forventninger). Hver person som har en eller annen status må liksom spille den tilbake, innse den, og helst på en slik måte at den oppfyller sosiale forventninger. Sosiale forventninger tilsier at en ung person i status som student bekrefter det ved flittig oppmøte på forelesninger og praktiske timer, biblioteker og lekser. Hvis en ung person tillater seg å ikke gjøre dette og takler rollen som en student dårlig, blir han fratatt denne statusen ved utvisning fra universitetet. Men den samme unge mannen kan utvide omfanget av sine rettigheter og plikter betydelig ved å melde seg på flere valgfag, delta i arbeidet til studentvitenskapelig samfunn, holde presentasjoner på konferanser, være en utmerket student i alle hovedfag. Den samme rollen kan defineres forskjellig fra forskjellige perspektiver. Fra samme student forventer administrasjonen ved universitetet, lærere, medstudenter og samfunnet som helhet forskjellige ting.

Dermed er det to sider ved den sosiale rollen: rolle forventninger. hva den enkelte - bæreren av statusen skal gjøre, hva som forventes av ham og rollespill hva en person faktisk utfører innenfor rammen av sin rolle. Hver gang, i en bestemt rolle, representerer en person mer eller mindre tydelig sine plikter, handlingssekvensen og bygger oppførselen sin i samsvar med andres forventninger. Samtidig sikrer samfunnet, gjennom et system med sosial kontroll, at alt blir gjort riktig, «som det skal være».

T. Parsons prøvde å systematisere sosial atferd ved å foreslå et system for å beskrive rollene til individet gjennom tildeling av fem hovedkarakteristikker:

1. Emosjonalitet. Noen roller, som sykepleier, lege, politibetjent, krever følelsesmessig tilbakeholdenhet i situasjoner som vanligvis er ledsaget av en voldsom manifestasjon av følelser (sykdom, lidelse, død). Mindre tilbakeholdne uttrykk for følelser forventes fra familiemedlemmer og venner. Andre roller, for eksempel en artist, en advokat, en matchmaker, tvert imot, krever en høy intensitet av følelser for å utføre vellykket.

2. Metode for mottak. Noen roller er betinget av foreskrevne statuser, for eksempel et barn, en ung mann, en tysker, en russer. De bestemmes av alderen eller opprinnelsen til personen som spiller rollen. Andre er vunnet når vi snakker om en rolle som ikke oppnås automatisk, men som et resultat av innsatsen til den enkelte: lege, ektemann, offiser, professor, advokat.

3. Skala. Noen roller er begrenset til strengt definerte aspekter av menneskelig interaksjon, fokusert på ett problem: legen og pasienten er forent av ønsket om å bevare eller gjenopprette helse, selger og kjøper er forent av produktet. På den annen side etableres et bredere forhold mellom foreldre og et barn - utdanning, oppvekst, materiell støtte, emosjonell kommunikasjon osv.

4. Formalisering. Noen roller krever streng overholdelse av etablerte regler og forskrifter (soldat, munk). Når du utfører andre roller, er unntak tillatt, siden de ikke blir spurt for strengt for brudd på reglene - å komme for sent til en leksjon, krysse gaten er ikke ved krysset. Det er ikke nødvendig for en bror eller søster å kreve betaling for å hjelpe til med reparasjoner, selv om alt arbeid må betales, og vi vil ta betaling for reparasjoner fra en utenforstående.

5. Motivasjon. Utførelsen av ulike roller skyldes ulike motiver. Entreprenør, forretningsmann fokusert på personlig interesse, søker å maksimere fortjenesten. Men det antas at for en prest, en lærer, en lege er allmennheten viktigere enn personlig interesse.

Parsons mener at enhver rolle inkluderer en kombinasjon av disse egenskapene.

SPØRSMÅL OG OPPGAVER.

1. Hva er forskjellen mellom begrepet «personlighet» og begrepene «mann» og «individ»?

2. Hvorfor er begrepet "personlighet" tvetydig og hva er årsakene til at det finnes ulike teorier om personlighet?

3. Forholdet mellom naturlig og sosialt i dannelsen og utviklingen av individet.

4. Hva er de viktigste personlighetstypene?

5. Hva er sosialisering?

6. Hva er stadier og agenter for sosialisering?

7. Utvid begrepene «sosial status» og «sosial rolle».

8. Hva er forskjellen mellom oppnådd status og foreskrevet?

9. Hva er sosial prestisje?

10. Hva er uttrykket for mangfoldet av sosiale roller til individet?

11. Innenfor rammen av aksiomet om en persons biososiale essens, uttrykk og begrunn din mening: hvilken rolle spiller biologisk arv i dannelsen av en person, og hvilken rolle spiller sosiale levekår og oppvekst?

12. Vi er alle bærere av mange roller og statuser. Så vi er alle kunstnere?

Prøv å forklare hvordan teatralske roller skiller seg fra sosiale og hva som er felles.

13. Lederen for den verdensberømte medisinske institusjonen Leo Bokeria (du kan kalle det en annen kjent navn) er også praktiserende kirurg. Men han er også ektemann, far og bærer av andre familie- og sosiale roller. Han har ulike kulturelle interesser. Snakker vi om ulike roller? Hvordan henger de sammen?

14. Beskriv som en sosial rolle statusen til en lege, professor, student, praktikant, kone, mor, venn. Hva er forskjellen mellom konseptet sosial status og konseptet sosial rolle?

15. Hvordan henger sosial status og materiell sikkerhet sammen? Er det alltid jo høyere status, jo høyere inntekt? Gi eksempler som bekrefter og avkrefter en slik korrespondanse.

TESTER FOR SELVKONTROLL.

1. Personlighet er:

a) mann som en enhet fra menneskeslekten

b) en person som representant for et bestemt fellesskap

c) en person som bærer av et sett med unike egenskaper

d) en person som et sett av sosiale egenskaper

2. Statuser er sammenkoblet:

a) sosiale funksjoner som manifesteres gjennom sosiale relasjoner

b) mellommenneskelige forhold

c) normer og regler som styrer individers atferd.

d) sosialiseringsprosessen

3. Fast oppførselsstandard:

a) sosial status

b) sosial norm

c) sosialt sjikt

d) sosial rolle

4. En indikator på posisjonen til et individ i samfunnet:

a) sosial status

b) sosial prestisje

c) sosial rolle

d) sosial mobilitet.

5. Sosial status er:

a) andres holdning til en person

b) sosial funksjon personligheter

c) en persons plass i en gruppe eller et samfunn

d) vurdering av betydningen av stillingen som en person har

e) å forvente en viss stereotyp oppførsel fra en person

6. Sosial rolle er:

a) en viss posisjon i den sosiale strukturen til gruppen

b) vurdering av den sosiale posisjonen en person eller gruppe har av andre mennesker

c) atferden som forventes av andre mennesker

d) en oppførselsmåte som ikke samsvarer med aksepterte standarder

7. Sosialisering er:

a) en måte å endre og utvikle kultur på

b) et sett av skikker, tradisjoner og andre normer og regler vedtatt i et gitt samfunn

c) prosessen med assimilering av normer og regler vedtatt i et gitt samfunn

d) måten en person kommer inn i yrkeslivet på

8. Askriptiv status er:

a) stereotypi forventet av en person sosial oppførsel

b) foreskrevet sosial stilling

c) en subjektiv vurdering av arbeidet som utføres av en person eller gruppe offentlig stilling

d) uforenlige sosiale posisjoner samtidig besatt av et individ

9. En av egenskapene til en person som et individuelt fenomen, som gjenspeiler hans sosiale essens:

a) personlighet

b) personlighet

c) individ

d) konformisme

e) toleranse

10. Statusinkonsekvens er:

a) et sett av sosiale enheter forent av felles interesser

b) stereotypen av sosial atferd som forventes av individet

c) uforenlige sosiale posisjoner besatt av individet samtidig

d) subjektiv vurdering av den enkeltes stilling.

• Frolova Svetlana Maratovna

Nøkkelord

MINDERÅRIGE / SOSIO-ROLLEKRAKTERISTIKA/ SOSIAL ROLLE / SOSIAL POSISJON TIL PERSONLIGHETEN TIL EN MINDREårig

merknad vitenskapelig artikkel om stat og lov, rettsvitenskap, forfatter av vitenskapelig arbeid - Frolova Svetlana Maratovna

Under vurdering sosial rollekarakteristikk personligheter liten kriminell dømt til korrigerende arbeid. Sosial rollekarakteristikk personligheter liten kriminell innebærer studiet av sosiale posisjoner og roller til individet. Den betraktede egenskapen til personligheten lar deg se den kriminelles personlighet i virkeligheten, noe som skyldes oppfyllelsen av denne personligheten av visse sosiale roller.

Relaterte temaer vitenskapelige arbeider om stat og lov, rettsvitenskap, forfatter av vitenskapelig arbeid - Frolova Svetlana Maratovna,

• Sosiotypologiske kjennetegn ved personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid

  2012 / Martysheva Svetlana Maratovna

• Kjennetegn på personligheten til en kriminell engasjert i organisert kriminell aktivitet

  2014 / Asatryan Khachatur Ashotovich, Khristyuk Anna Alexandrovna

• Kriminologiske kjennetegn ved personligheten til mindreårige løslatt fra straff

  2015 / Terentyeva Valeria Aleksandrovna, Naumova Elena Grigoryevna

• Kjennetegn på domfelte som soner straff i utdanningskolonier

  2011 / Daty Alexey Vasilyevich, Danilin Evgeny Mikhailovich, Fedoseev Alexey Avgustovich

• Funksjoner ved personligheten til ungdomskriminelle med leiesoldat og voldelig motivasjon

  2009 / Leus Elvira Viktorovna, Solovyov Andrey Gorgonevich, Sidorov Pavel Ivanovich

Sosial og rollepersonlighet karakteristisk for mindre kriminelle dømt til korrigerende arbeider

Sosial personlighet og rollepersonlighet som er karakteristisk for mindre kriminelle dømt til korrigerende arbeider, vurderes i denne artikkelen. Den forutsetter forskning av sosiale posisjoner og roller til personer, deres sosiale og rollefelt. Den sosiale posisjonen representerer et sett av relasjoner i det sosiale systemet. Den betraktede egenskapen gjør det mulig å se den kriminelles personlighet i virkeligheten, som følger fra dette personens utførelse av visse sosiale roller. Analyse av oppførselen til den mindreårige, dømt til korrigerende verk, fra øyeblikket av kriminalitet er nødvendig som en mekanisme, som tillater å karakterisere personligheten til de fleste av de dømte. Den mindreårige, dømte til korrigerende arbeider, inntar samtidig et sett av sosiale posisjoner: i en familie er hun/han en sønn (datter), på hans/hennes arbeidsplass en arbeider, i en utdanningsinstitusjon en elev. i Tomsk, Kemerovo og Novosibirsk (2005-2010) ), studerte ved forskjellige utdanningsinstitusjoner i øyeblikket av kriminalitet.I meningsmålingen blant mindreårige som ble dømt til korrigerende arbeider, har nesten alle av dem (omtrent 90%) spesifisert at de ikke har et ønske om å studere, noe som forklarer deres hopper over timer og dårlige studieresultater. Lærere legger merke til at denne alderskategorien av de dødsdømte som regel har kontroversielle forhold til samtidige, er ofte frekke med lærere. Flertallet av de mindreårige (75,5 %) har negative egenskaper fra arbeidsplassen på mange respekter forårsaket av brudd på arbeidsdisiplin: uaktsomt forhold til arbeidsfunksjonens utførelse, spesielt, dårlig kvalitet på utførelse av pliktene, og regelmessig forsinket på jobb. 24,5 % av de mindreårige er positivt karakteriserte mindreårige i organisasjonen, ved virksomheten; oppmuntrende tiltak brukes på dem i henhold til arbeidslovgivningen. Blant tiltakene for oppmuntring spesifisert i artikkel 191 i den russiske føderasjonens arbeidskodeks gir arbeidsgivere i utgangspunktet takknemlighetskunngjøringer. 98 % av arbeidsgiverne spesifiserte å kunngjøre takknemlighet som en måte å oppmuntre arbeideren på; en arbeidsgiver nevnte "sende et takknemlighetsbrev til den mindreåriges familie" som et oppmuntrende tiltak. Oppmuntring vises i rekkefølgen til arbeidsgiveren. Ikke en eneste arbeidsgiver spesifiserte en samtidig anvendelse av flere typer oppmuntring angående den mindreårige arbeidstakeren. Undersøkelsen av de mindreårige har vist at flertallet av dem (75,47 %) har en særegen negativ holdning til pliktene i familien, nemlig å hjelpe foreldre med huset, og sier at de ikke trenger å gjøre det.

Teksten til det vitenskapelige arbeidet om emnet "Sosiale og rollekarakteristikker ved personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid"

S.M. Frolova

SOSIALE KARAKTERISTIKKER AV PERSONLIGHETEN TIL EN MINDRE kriminell som er dømt til kriminalomsorgsarbeid

Den sosiale rollen som karakteriserer personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid vurderes. Sosio-rollekarakteristikken for personligheten til en ungdomskriminell involverer studiet av sosiale posisjoner og roller til individet. Den betraktede egenskapen til personligheten lar oss se den kriminelles personlighet i virkeligheten, noe som skyldes utførelsen av visse sosiale roller av denne personligheten. Stikkord: mindreårige; sosiale rolleegenskaper; sosial rolle; den sosiale posisjonen til den mindreåriges personlighet.

A.I. Dolgova identifiserer flere tilnærminger til definisjonen av sosiale roller. Den første tilnærmingen avslører den normative forståelsen av den sosiale rollen, nemlig: den sosiale rollen avsløres gjennom en persons atferd, som avhenger av posisjonene han inntar i samfunnet. Faktisk bør man være enig i dette, siden en person har en rekke stillinger og utfører en rekke roller, som hver har sitt eget innhold. Selve den sosiale posisjonen er et sett av sammenhenger i sosiale relasjoner, og rollen er innholdet i kravene til den som innehar denne stillingen. Rollen er definert som den frie oppførselen til en person, på grunn av hans individuelle egenskaper. Personen lever rollen som frilansartist. Følgende tilnærming karakteriserer rollen som innholdet i forventningene til andre mennesker og sosiale grupper i forhold til menneskelig atferd. I vitenskapelig litteratur rolle er definert som produktet av samspillet mellom sosiale faktorer og indre verden person. I vår studie vil vi gå ut fra den normative forståelsen av rollen, ifølge hvilken den sosiale posisjonen innebærer et sett av relasjoner i det sosiale systemet.

Så den sosiale rollekarakteristikken lar deg se den kriminelles personlighet i virkeligheten.

En analyse av oppførselen til en mindreårig som er dømt til korrigerende arbeid frem til det øyeblikket forbrytelsen er begått, er nødvendig som en mekanisme for å karakterisere personligheten til den dømte selv. En mindreårig dømt til korrigerende arbeid inntar samtidig mange sosiale posisjoner: i familien er han en sønn (datter), i et arbeidskollektiv er han ansatt, i en utdanningsinstitusjon er han student.

Bare 53,6 % av mindreårige som ble dømt til korrigerende arbeid i Tomsk-, Kemerovo- og Novosibirsk-regionene i perioden fra 2005 til 2010 studerte ved ulike utdanningsinstitusjoner på tidspunktet for forbrytelsen. I forhold til denne gruppen av mindreårige er det karakteristika fra studiestedet, ifølge hvilke omtrent 70% av dem karakteriseres negativt, resten (30%) - positivt.

Ved intervju av mindreårige som er dømt til den type straff som studeres, antydet nesten alle (omtrent 90%) at de ikke har noe ønske om å studere, som et resultat av at de ofte går glipp av undervisning uten gode grunner, lære å tilfredsstille

kreativt sett ha skolepengergjeld. Lærere merker seg at mindreårige har konfliktforhold med jevnaldrende og lærere.

Manglende interesse for læring blant mindreårige er også bemerket av M.A. Suturin, etterforsker bruken av strafferettslig avstraffelse i form av tvangsarbeid i forhold til mindreårige: "Ungdom dømt til tvangsarbeid, som på forbrytelsestidspunktet studerte i utdanningsinstitusjoner i videregående og grunnskole yrkesopplæring, er preget (for det meste) av manglende interesse for læring, som formelt kommer til uttrykk i lave akademiske prestasjoner, et stort antall fravær, brudd på disiplin, etc.» .

Når det gjelder betinget dømte mindreårige, hadde 36,8 % positiv respons på studiestedet, 26,5 % – nøytral og 30,6 % – negativ. "De fleste av karakteristikkene indikerte bistand til straffedømte til familiemedlemmer og naboer, fravær av brudd på offentlig orden, ikke-bruk av alkohol, hans høflighet og vennlighet."

Vurder den sosiale rollen som en mindreårig domfelt utfører på jobben. Ved arbeid, i dette tilfellet, forstår vi avsoningen av straffen vi studerer i en organisasjon, i en bedrift. Den sosiale rollen ble vurdert ved å studere egenskapene fra domfeltes arbeidssted.

På tidspunktet for gjennomgang av materialet til personmapper i kriminalomsorgen i forhold til mindreårige som er dømt til den type straff som studeres, var det ingen referanser fra arbeidsstedet i forhold til 21 % av de mindreårige. Som ansatte i kriminalomsorgen forklarte, etter å ha blitt registrert på kriminalomsorgstilsynet, sendes ikke alle mindreårige etter en 30-dagers periode fra datoen for mottak av den relevante rettskjennelsen med en kopi av straffen (fastsettelse, avgjørelse) av inspektører av kriminalomsorgen for å sone den tildelte typen straff. Dette skyldes det faktum at det enten ikke er noen foretak, organisasjoner som er oppført på listen over plasser for avtjening av kriminalomsorg, eller hvis det er slike foretak, organisasjoner med på listen, er det ingen ledige plasser for en mindreårig domfelt, dvs. arbeidsforhold er ikke klassifisert som "skadelige". I denne forbindelse, i forhold til denne gruppen av mindreårige, er det ingen kjennetegn fra arbeidsstedet.

I karakteristikkene fra arbeidsstedet til en mindreårig dømt til korrigerende arbeid, ble det bemerket: "karakteriseres fra en tilfredsstillende side", "røyker ikke", "har litt kunnskap innen arbeidsfeltet, prøver å takle tildelt arbeidsfunksjoner", "samvittighetsfullt behandler utførelsen av sine arbeidsoppgaver." Samtidig, selv i slike egenskaper (positive i form) ble det ikke sagt noe om disse menneskenes holdning til det utførte arbeidet, om forholdet mellom den mindreårige og arbeidskollektivet.

Negative karakteristikker fra arbeidsstedet i forhold til mindreårige idømt den aktuelle straffen ble notert i 75,5 % av tilfellene.

Ved å sammenligne kategorien mindreårige vi studerer med de som er på prøve, bør vi ta hensyn til avviket i enkelte egenskaper. Så, K.N. Taralenko, mens han studerte materialet i straffesaker i forhold til betinget dømte mindreårige, kom til den konklusjon at nesten hele kategorien under vurdering (93,0%) ble karakterisert positivt ("i de fleste karakteristika, egenskapene til flid, respekt fra arbeidslivet kollektiv, samt indikerer fravær av disiplinære sanksjoner»); negative egenskaper ble notert hos 3,5 % av mindreårige; samme prosentandel var til stede i forhold til personer som hadde nøytrale egenskaper.

En lignende omstendighet bemerkes av M. A. Suturin i studiet av straffestraff i form av tvangsarbeid i forhold til den betraktede alderskategorien av domfelte. Altså, «... blant de arbeidende domfelte var en litt større del av mindreårige karakterisert ved sin hovedarbeidsplass som lite disiplinerte arbeidstakere som ikke viser respekt for arbeidet. Det er mangel på interesse for resultatet av dette arbeidet, en rent pragmatisk og utilitaristisk holdning til deres yrke og aktiviteter (ønsket om å maksimere materielle eller andre forbrukerfordeler). Det er visse vanskeligheter med å etablere og opprettholde positive kontakter med arbeidsstyrken. Når det gjelder de negative egenskapene i forhold til mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, skyldes de i stor grad tilstedeværelsen av brudd på arbeidsdisiplinen, inkludert fravær, å komme for sent på jobb, samt en uaktsom holdning til utførelsen av deres arbeidsfunksjoner og plikter. . Blant brudd på arbeidsdisiplin begått av mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, råder uaktsom holdning til utførelsen av arbeidsfunksjoner, spesielt dårlig utførelse av pliktene deres, samt systematisk forsinket arbeid.

Dataene fra vår studie falt til en viss grad sammen med dataene innhentet av M.A. Suturi-nym i studiet av en annen type straff, også assosiert med utførelsen av arbeidsfunksjoner, er ikke

voksne straffedømte - tvangsverk.

Når det gjelder de positivt karakteriserte mindreårige i organisasjonen, ved bedriften (24,5% av dem), har administrasjonen av organisasjonen der de soner den tildelte typen straff, brukt insentivtiltak i samsvar med arbeidslovgivningen. Blant de som er nevnt i art. 191 Arbeidskodeks Den russiske føderasjonen Arbeidsgivere bruker hovedsakelig oppmuntrende tiltak i forhold til mindreårige som samvittighetsfullt oppfyller sine arbeidsoppgaver, takknemlighetserklæringer. Når man intervjuer arbeidsgivere om tiltak for å oppmuntre mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, pekte 98 % av arbeidsgiverne på takknemlighetserklæringen som en form for arbeidstakeroppmuntring; en arbeidsgiver pekte på "et takkebrev til familien til en mindreårig" som et mål for oppmuntring. Incitamentet kunngjøres i rekkefølge (instruks) fra arbeidsgiver. Ved intervju med arbeidsgivere har ingen av dem antydet samtidig bruk av flere typer insentiver i forhold til en mindreårig arbeidstaker.

Av interesse er også vurderingen av oppfyllelsen av den sosiale rollen til en mindreårig dømt til korrigerende arbeid i familien.

En undersøkelse blant mindreårige viste at de fleste av dem (nesten 75,47 %) har en negativ holdning til familieansvaret, de mener at de ikke har et slikt ansvar. I de fleste karakteristikkene på bostedet i forhold til mindreårige ble det også notert tilstedeværelsen av konfliktforhold med naboer, som selvfølgelig danner et "portrett" av en mindreårig på hans bosted.

I karakteristikkene gitt til ungdomsdømte, ble det bemerket: "under oppholdet har han vist seg på den positive siden", "aldri vært i konflikt med naboer og ikke konflikt", "alltid vennlig, lydhør, hjelper alle, den som ber om noe , om nødvendig". Dette er positive data som karakteriserer mindreårige. Det er også negative egenskaper: "drikker konstant ved inngangen", "røyker", "konflikter konstant med naboer", etc.

I det meste av materialet i straffesaker studert av oss, ble mindreårige dømt til korrigerende arbeid karakterisert negativt av deres bosted (80 %).

En analyse av kjennetegn fra bostedet viste at flertallet av mindreårige hadde komplekse, motstridende forhold, «kalde forhold» til familiemedlemmer, foreldre var ikke interessert i verken den mindreårige eller hans miljø. Samtidig er grunnlaget for konfliktforhold i familien livsstilen til enten foreldrene (som regel umoralsk oppførsel, drikking av alkohol, kamper mellom stefaren og moren), eller den mindreårige selv (ikke oppmøte). utdanningsinstitusjon, systematiske utelatelser trenings økt, røyking). Her er det snakk om formelt komplette familier, d.v.s. de der det er én forelder

tlf og som regel stefar, samt enslige forsørgere, hvor kun én forelder, vanligvis moren, er engasjert i å oppdra en mindreårig.

Som bekreftelse på det foregående kan vi sitere svarene fra de intervjuede mindreårige dømt til korrigerende arbeid på følgende spørsmål. Så til det første spørsmålet: "Er foreldrene dine interessert i dine saker?" av de spurte mindreårige svarte flertallet (64,15 %) negativt, resten (35,85 %) svarte positivt.

Til det andre spørsmålet, "Er foreldrene dine interessert i miljøet ditt?" Svarene fordelte seg slik:

Ja, de kontrollerer det fullstendig (11,32%);

Ja, men det er ingen permanent kontroll (28,3 %);

Nei, de er ikke interessert i det hele tatt (49,06%);

Foreldre er ikke kjent med omgivelsene mine i det hele tatt (11,32%).

Noen av ungdommene som ble dømt til korrigerende arbeid ble opplært og fullførte spesialkurs (for eksempel kurs for selgere, datakurs, kurs i algebra, informatikk).

Så, en mindre B., som studerte ved skole nr. 25 i Tomsk, i tillegg til studier, deltok på spesielle kurs i algebra og informatikk.

Det skal bemerkes at 62,3 % av betinget dømte mindreårige på bostedet ble karakterisert positivt, 12,3 % hadde nøytrale egenskaper, 12,3 % fikk en negativ karakteristikk fra foreldrene.

Altså ved gjennomføring komparativ analyse sosiale og rollekarakteristika for mindreårige dømt til korrigerende arbeid, betinget dømt og dømt til tvangsarbeid, ubetydelige forskjeller observeres.

LITTERATUR

1. Kriminologi / utg. A.I. Gjeld. 4. utg., revidert. og tillegg M. : NORMA, 2010. 1070 s.

2. Suturin M.A. Obligatorisk arbeid i forhold til mindreårige: dis. ... cand. lovlig Sciences. Tomsk, 2011. 203 s.

3. Taralenko K.N. Tilbakefallskriminalitet av ungdomsdømte på prøve og forebygging av dette: Cand. ... cand. lovlig Vitenskaper.

Tomsk, 2003. 204 s.

4. Arkiv for Oktyabrsky tingrett i Tomsk. D. 1-485/10.

Sosiodemografiske egenskaper til en person står ikke i en årsakssammenheng med kriminalitet, men deres analyse og generalisering gjør det mulig å tegne et generalisert portrett av en kriminell, for å bestemme hvilke sosiale grupper som har størst behov for forebyggende tiltak.

Sosiodemografiske kjennetegn inkluderer:

• 1. Kjønn;
• 2. Alder;
• 3. Utdanning (ikke fullført videregående, videregående, videregående spesial, ikke fullført høyere, høyere);
• 4. Yrke (arbeider, jobber ikke);
• 5. Sivilstatus (gift, ikke gift);

Vi har studert de sosiodemografiske kjennetegnene til 100 kvinner som begikk en forbrytelse i Kuznetsk-distriktet i Novokuznetsk.

Tabell 3. Kjennetegn på kvinnelige kriminelle etter alder, dømt av Kuznetsk tingrett i Novokuznetsk

Som det fremgår av tabell 3 er det en foryngelse av kvinnekriminalitet. I 2010 antall forbrytelser begått av kvinner i alderen 14-24 år økte med 8%, og i aldersgruppen 25-29 år - med 6%. Vekst av kvinnelig kriminalitet og blant mindreårige er observert. Imidlertid begås de fleste forbrytelsene av kvinner med en alder på 30-45 år, på grunn av forholdene som bestemmer kvinnelig kriminalitet. Oftest manifesteres denne spesifisiteten i feltet profesjonell aktivitet kvinner eller i deres familie- og slektsforhold. Yrket og familien trer inn i en kvinnes liv etter 20 år, og i en alder av 30-35 føler kvinner i økende grad manifestasjonen av noen av deres negative faktorer, som noen ganger bestemmer deres kriminelle manifestasjoner.

Med en konstant økning i kvinnekriminalitet ble de høyeste vekstratene det siste tiåret i landet som helhet notert i gruppene kvinner i alderen 25-29 år (+ 82,8 %) og 18-24 år (+ 80,8 %) . Spesifisert aldersgrupper i strukturen av kvinnelig kriminalitet utgjør ca 30%. Når det gjelder utdanning, var utdanningsnivået til kvinnelige kriminelle alltid høyere enn utdanningsnivået til mannlige kriminelle (se tabell 4).

Tabell 4. Utdanningsnivået til kvinner som begikk en forbrytelse i Kuznetsk-distriktet i Novokuznetsk

Dataene i tabellen viser at utdanningsnivået er ganske lavt, 38 % av kvinnene har ikke engang videregående utdanning, og kun 2 % har høyere utdanning.

Tabell 5. Sysselsettingsrater for kvinner som har begått en forbrytelse i Kuznetsky-distriktet i Novokuznetsk

80 % av kvinnelige kriminelle har ikke fast jobb og kun 20 % har fast eller midlertidig jobb.

Av stor betydning for kvinnelig kriminalitet er problemene med kvinners sivilstand (se tabell 6).

Tabell 6. Indikatorer for sivilstatusen til kvinner som begikk en forbrytelse i Kuznetsk-distriktet i Novokuznetsk

88 % av kvinnelige kriminelle var ikke offisielt gift på forbrytelsestidspunktet, og bare 6 kvinner var offisielt gift, hvorav 6 % hadde barn.

Posisjonen som en person inntar i samfunnet er preget av visse sosiale roller som har et bestemt innhold (rollescenario) som en person følger. En person inntar samtidig mange stillinger og utfører mange roller, noe som setter et visst preg på personligheten: egenskaper som er viktige for disse rollene utvikles og unødvendige undertrykkes. Hvis de viktigste sosiale rollene som utføres ikke krever dannelse av kvaliteter knyttet til ansvar for å begå handlinger, i konflikt med hverandre, ikke samsvarer med den sosiale orienteringen til en person, oppstår en personlig deformasjon som kan bidra til å begå forbrytelser.

Når de karakteriserer de sosiale rollene som ligger i kriminelle, indikerer de deres lave prestisje, mangelen på sterke bånd med arbeids- og utdanningsteam og tvert imot tilstedeværelsen av nære kontakter med uformelle grupper som har en negativ sosial orientering, fraværet av evt. langsiktige liv planer, sosiale krav som overstiger mulighetene spesifikke person.

Det er ikke vanlig at kriminelle er medlemmer av offentlige organisasjoner, deltar de sjelden i offentlige aktiviteter, inkludert statlige institusjoner. Den juridiske bevisstheten til kriminelle er også defekt, noe som viser seg i en foraktelig holdning til muligheten for straff, som midlertidig (for eksempel som følge av alkoholdrikking eller under påvirkning av andre eksterne faktorer), og vedvarende, noen ganger i uvitenhet om juridiske forbud.

Kriminelle er generelt mindre mottakelige for samfunnets innflytelse på dem: når de prøver å innpode juridiske og moralske normer i dem, kan de ofte ikke forstå hva de ønsker av dem; i lys av dette gjøres vurderingen av situasjonen som bestemmer deres oppførsel, ikke på grunnlag av sosiale krav, men på grunnlag av noen personlige ideer. I andre tilfeller kan kriminelle, uten ennå å miste forståelsen av essensen av sosiale reguleringer, være uvillige til å oppfylle dem på grunn av fremmedgjøring fra samfunnet, svakheten i arbeidskraft, familie- og vennskapsbånd.

Med tanke på de sosiale egenskapene og rollekarakteristikkene, bør følgende situasjoner skilles:

• 1. en person har ikke mange sosiale posisjoner som ville tillate ham å bli kjent med statens normer og lede i samsvar med kravene til lov og moral;
• 2. en person inntar samtidig stillinger som er forbundet med motstridende atferdsnormer, det vil si at det er en konflikt mellom sosiale roller;
• 3. en person tar stillinger som direkte dikterer kriminell oppførsel til ham;
• 4. en person inntar noen sosiale posisjoner, men fokuserer på andre.

Ovennevnte situasjonsmodeller fører til det faktum at kvinnelige kriminelle er mindre ansvarlige for sine plikter i familien, arbeidet, det er en tiltrekning til uformelle antisosiale grupper, og så videre.

Således, blant de viktigste sosiodemografiske determinantene for kvinnelig kriminalitet, som handler på det generelle sosiale nivået, kan man skille ut arbeidsledighet, overgå veksten av utgifter over inntekt på grunn av inflasjon, mangel på etterspørsel i arbeidsmarkedet for unge mennesker, naturen av utført arbeid og arbeidsforhold, sosial og økonomisk ulikhet ulike grupper befolkning, ulikhet mellom kjønnene, som blant annet viser seg i sysselsetting, stilling og lønn, samt lavt nivå av sosiale garantier innen familie, mor og barndom.

Typer sosiale roller

Typen sosiale roller bestemmes av variasjonen av sosiale grupper, aktiviteter og relasjoner som individet er inkludert i. Avhengig av PR tildele sosiale og mellommenneskelige sosiale roller.

Sosiale roller knyttet til sosial status, yrke eller type aktivitet (lærer, elev, student, selger). Dette er standardiserte upersonlige roller basert på rettigheter og plikter, uavhengig av hvem som fyller disse rollene. Tildel sosiodemografiske roller: mann, kone, datter, sønn, barnebarn ... Mann og kvinne er også sosiale roller, biologisk forhåndsbestemte og involverer spesifikke måter å oppføre seg på, nedfelt i sosiale normer og skikker.

Mellommenneskelige roller er assosiert med mellommenneskelige forhold som er regulert på et følelsesmessig nivå (leder, fornærmet, neglisjert, familieidol, kjære, etc.).

I livet, i mellommenneskelige relasjoner, opptrer hver person i en slags dominerende sosial rolle, en slags sosial rolle som det mest typiske individuelle bildet som er kjent for andre. Det er ekstremt vanskelig å endre det vanlige bildet både for personen selv og for oppfatningen av menneskene rundt ham. Jo lenger gruppen eksisterer, jo mer kjent blir de dominerende sosiale rollene til hvert medlem av gruppen for andre, og desto vanskeligere er det å endre stereotypen av atferd som er kjent for andre.

Hovedkarakteristikkene ved den sosiale rollen

Hovedkarakteristikkene ved den sosiale rollen fremheves av den amerikanske sosiologen Talcott Parsons. Han foreslo følgende fire kjennetegn ved enhver rolle.

1. Etter skala. Noen roller kan være strengt begrenset, mens andre kan være uskarpe.

2. I henhold til metoden for mottak. Roller er delt inn i foreskrevet og erobret (de kalles også oppnådd).

3. Grad av formalisering. Aktiviteter kan foregå både innenfor strengt fastsatte grenser, og vilkårlig.

4. Etter type motivasjon. Motivasjonen kan være personlig fortjeneste, fellesgoder, etc.

Rolleskala avhenger av omfanget av mellommenneskelige relasjoner. Jo større rekkevidde, jo større skala. Så for eksempel har de sosiale rollene til ektefeller en veldig stor skala, siden det etableres et bredt spekter av forhold mellom mann og kone. På den ene siden er dette mellommenneskelige forhold basert på en rekke følelser og følelser; på den annen side er forhold regulert forskrifter og i en viss forstand er formelle. Deltakere på dette sosial interaksjon interessert i de mest forskjellige aspektene av hverandres liv, er forholdet deres praktisk talt ubegrenset. I andre tilfeller, når forholdet er strengt definert av sosiale roller (for eksempel forholdet mellom selger og kjøper), kan interaksjonen bare utføres ved en bestemt anledning (i dette tilfellet kjøp). Her er omfanget av rollen redusert til et smalt spekter av spesifikke problemstillinger og er lite.

Hvordan få en rolle avhenger av hvor uunngåelig det er gitt rolle for en person. Så rollene til en ung mann, en gammel mann, en mann, en kvinne bestemmes automatisk av en persons alder og kjønn og krever ikke mye innsats for å skaffe dem. Det kan bare være et problem med å matche ens rolle, som allerede eksisterer som en gitt. Andre roller oppnås eller til og med vunnet i løpet av en persons liv og som et resultat av målrettet spesiell innsats. For eksempel rollen som en student forsker, professorer, etc. Dette er nesten alle roller knyttet til yrket og eventuelle prestasjoner til en person.

Formalisering som en beskrivende karakteristikk av en sosial rolle bestemmes av spesifikasjonene til mellommenneskelige relasjoner til bæreren av denne rollen. Noen roller innebærer etablering av kun formelle relasjoner mellom mennesker med streng regulering av atferdsreglene; andre, tvert imot, er bare uformelle; atter andre kan kombinere både formelle og uformelle forhold. Det er klart at forholdet mellom en trafikkpolitirepresentant og en brudd på trafikkreglene bør bestemmes av formelle regler, og forhold mellom nære mennesker bør bestemmes av følelser. Formelle forhold er ofte ledsaget av uformelle, der emosjonalitet manifesteres, fordi en person, som oppfatter og vurderer en annen, viser sympati eller antipati mot ham. Dette skjer når folk samhandler en stund og forholdet blir relativt stabilt.

Motivasjon avhenger av behovene og motivene til personen. Ulike roller drevet av ulike motiver. Foreldre, som bryr seg om barnets velferd, styres først og fremst av en følelse av kjærlighet og omsorg; lederen jobber i sakens navn osv.