Samtaleverktøy i forberedelsesgruppen. Oppsummering av GCD i forberedende gruppe

"I verden av musikkinstrumenter"

Mål:

Konsolidering, dannelse og utvikling musikalske evner barn, slik at de kan bruke den ervervede kunnskapen i lek på ulike barns musikkinstrumenter og i kreative bestrebelser (nødvendig for å lære å spille musikkinstrumenter).

Oppgaver:

Pedagogisk:

Konsolidere og systematisere kunnskap om klassifisering av musikkinstrumenter.

Berike leksikon musikalske termer.

Å utvikle evnen til å identifisere musikkinstrumenter ved lyd; synge konsekvent og uttrykksfullt, og formidle sangens karakter i sang.

Utviklingsmessig:

Utvikle musikalsk og Kreative ferdigheter gjennom forskjellige typer musikalsk aktivitet.

Pedagogisk:

Å utvikle kommunikasjonsevner, interesse for musikkinstrumenter og lysten til å spille dem.

Integrering:

Fysisk kultur.

Sosialisering.

Lese skjønnlitteratur.

Kommunikasjon.

Utstyr:

Multimediainstallasjon for visning av lysbilder.

Musikkinstrumenter: tromme, rangle, skjeer, tamburin, maracas, bjelle; hjemmelagde verktøy (støvler - rullatorer).

Visuelt materiale: bord - hus for å plassere bilder av musikkinstrumenter.

Fremdrift av leksjonen.

Barn går inn i musikkrommet.

Musikalsk leder (hilsen) Hei folkens!

Barna returnerer hilsenen. (oppvarmingssang «Vi våknet tidlig om morgenen.»)

Musikalsk leder: Gutter, i dag skal vi til et uvanlig land. Det er ikke noe slikt land på noen av de geografiske kart, men det finnes der de elsker musikk. Dette er musikkinstrumentenes land. Og vi skal reise til dette landet i gåsko. Sett dem raskt på.

Barn tar "gåstøvler" på føttene.

Musikalsk leder:
Vel, er du klar til å ta turen? La oss gå!

La oss gå sammen i takt,

En kraftig marsj vil hjelpe oss!

Musikkens "marsj" lyder. F. Nadenenko (jeg delmarsj)

Her løper vi på tærne.

Musikkens "marsj" lyder. F. Nadenenko (II time løping)

Musikalsk leder: Gutter, her er vi. Se hvor vakkert landet vårt av musikkinstrumenter er. Hvor mange forskjellige musikkinstrumenter er det (vi lister dem). De er alle så forskjellige, men de kan likevel kombineres i fire hovedgrupper.
Dette er trommer, blåsere, strykere, keyboard.

Musikalsk leder: Musikkinstrumentene forberedte seg på å møte deg, men de var så spente og oppstyrte at alle ble forvirret. Nå må du og jeg hjelpe dem med å finne husene deres. Skal vi hjelpe?

Barn: Ja!

Læreren viser husene til barna.

Alle på jorden har et hjem.

Det er godt og morsomt og koselig i den.

Hunden har en kennel, reven har et hull,

Ugla har et hul, rødstrupen har et rede.

Vel, musikkinstrumenter bor i disse husene.

De første vi vil hjelpe vil være perkusjonsmusikkinstrumenter, fordi de var de første som dukket opp på jorden og er de enkleste og mest upretensiøse.
Spillet "Musical Guess" vil hjelpe oss med å sette dem på plass.

Spillet "Musical Guess"

Læreren spør barna gåter om musikkinstrumenter.

Hvem i orkesteret vil hjelpe deg,

Han kan banke på en kompleks rytme.

Enhver rytme, fra forskjellige land.

Selvfølgelig ,…………….(Tromme)

Barnet som har gjettet gåten, legger ved et bilde av en tromme til en celle på husbordet.

Musikalsk leder: I gamle tider ble trommelen laget av skinn fra dyr oppnådd ved jakt, og det var viktig i folks liv. De brukte den for eksempel som telefon, for å overføre informasjon over lange avstander, eller for å advare naboene som bodde veldig langt unna om faren.

Trespon,

Bank litt.

Du kan slurpe kålsuppe med dem,

Eller du kan spille «The Lady».(Treskjeer)

Barn legger et kort med et bilde av treskjeer i en bordcelle.

Håndflaten banker på den,

Rister fritt.

Og det ringer og tordner.

Det skader ham ikke i det hele tatt.(Tamburin)

Barn legger et kort med et bilde av en tamburin i en bordcelle.

Ta meg i håndflatene dine.

Rist meg med hånden din.

Tre, rampete.(Ratchet)

Et kort med et bilde av en skralle legges i en bordcelle.

Musikalsk leder: Ranglen sang ikke bare sammen med tamburinen og skjeer på folkehøytider, men beskyttet også hagen mot skadedyr. Det knitret høyt i vinden og skremte vekk kråker og tårn.

Ta det i håndflaten

Et klokkespill vil høres.

Ding-ding-ding, dong-dong-dong,

Hvem sin ringer dette? (Klokke)

Et kort med et bilde av en bjelle legges på bordet.

Han ser ut som en rangle

Bare dette er ikke et leketøy!..(Maraca)

Et kort med et bilde av en maracas plasseres i en tabellcelle.

Musikalsk leder: Gutter, våre perkusjonsinstrumenter ikke bare blide musikere, men også dyktige historiefortellere. La oss fortelle dem russisk sammen folkeeventyr"Turnips".

Barn bruker perkusjonsinstrumenter for å stemme eventyret "Rope".

Eventyret "Rope".

«Fortelleren» (lærer eller barn) forteller et eventyr, og barna dramatiserer det.

Bestefar (går tungt, halter) - tromme, sakte tempo, rytmisk mønster med pauser.

Bestemor (går raskt og hakker) - skrangle, rytmisk mønster er roligere, moderat tempo.

Barnebarn (hopping) – tamburin, rytmisk mønster består av åttende og kvartnoter, raskt tempo.

Bug (løper og bjeffer høyt) - skjeer.

Cat (tar seg god tid og spinner) – maracas, rytmisk mønster med åttendetoner, raskt tempo.

Mus (skynder seg og ser seg rundt) - en bjelle, et rytmisk mønster med åttende varighet.

Musikalsk leder: Som dette et interessant eventyr Vi fortalte deg sammen med verktøyene.
Musikalsk leder:
Fortell meg, hvilket musikkinstrument har en person? (barn svarer) Det stemmer – dette er vår stemme

Og jeg foreslår at du trekker ut lyder fra instrumentet ditt, det vil si, hva skal vi gjøre nå? (barn svarer)

Ikke sant! Vi skal synge. La oss huske sangen "Song of Friends"
V. Gerchik.
(Vera Petrovna GERCHIK

russisk komponist. Forfatter av sanger for barn. Verker: barneopera - Forest Wonders (1967); symfoni for orkester (1937); 3 pianosonater (1937, 1943, 1946); 2 barnestykker for piano (1953); for fiolin og piano – Fantasia on Russian Themes (1944); en syklus av romanser for stemme akkompagnert av fiolin og cello (med tekster , , 1943), romanser, sanger for kor med piano, barnesanger og kor; musikalske fortellinger og spill, prosessering folkesanger. Samlinger av sanger for barn (1964, 1965, 1970, 1971), samt en samling – Songs and Romances (1972).)

Sangen fremføres: «Song of Friends» av V. Gerchik.

Musikalsk leder.
Gutter, hvor mange av dere vet hvem solisten er (barn svarer). Og du og jeg sang alle sammen – det kalles et kor.
Resultat: Hva nytt lærte vi om musikktime? Hvilke 4 grupper deles musikkinstrumenter inn i? Hvilke perkusjonsinstrumenter kjenner du til?

Leksjonen vår har nådd slutten. Farvel barn.

GRUNNLEGGENDE LIVSSIKKERHET. Hvordan unngå å havne i trøbbel

Mål : Gi barna kunnskap om reglene for bruk av piercing og skjærende gjenstander. Gi kunnskap om gjenstander som er strengt forbudt å bruke (fyrstikk, gasskomfyr, komfyr, stikkontakter, påslåtte elektriske apparater); om gjenstander som voksne bør oppbevare på utilgjengelige steder (husholdningskjemikalier, medisiner, skjære- og piercingsinstrumenter). Å lære barn til å være forsiktige når de arbeider med farlige gjenstander (nål, saks, kniv). Gjør dem kjent med høyrisikosituasjoner og utvikle taktikk riktig oppførsel i dem.

Utstyr:

Illustrasjonsmateriale om temaet "Farlige husholdningsartikler", "Trafikkregler", en bok "hvordan unngå å havne i trøbbel".

Farlige gjenstander: verktøy - sag, øks, hammer, spiker, kniv, tang, fyrstikker, etc.

Sytilbehør - trådsnelle, nål, saks;

Medisiner – tabletter, jod, medisin, termometer, sprøyte;

Leker - ball, kube, små gummileker, dukke.

Fremdrift av leksjonen

Emnemelding:

Gutter, i dag skal vi diskutere noen livssikkerhetsregler. Du er allerede kjent med noen, la oss sjekke om dette er sant.

org øyeblikk. Spillet "Plukk opp en leke for Tanya"

(Barn velger bilder fra boksen som viser gjenstander: verktøy, leker, fyrstikker, syutstyr og medisiner, de gjenstandene som barna etter deres mening kan leke med).

Når oppgaven er fullført, be barna begrunne valget sitt ved å bruke komplekse setninger: «Jeg ville ikke valgt fyrstikker, for barn skal ikke tenne på dem.»

Arbeid med illustrasjonsmateriale. Logopeden viser illustrasjoner som skildrer farlige situasjoner (feil bruk av nåler, kniv, stikkontakt, medisiner, hammer, fyrstikker, gasskomfyr, saks) og kommenterer hver illustrasjon.

1. Ikke lek med fyrstikker - det er farlig!

Jeg fant en eske med fyrstikker

Og det var ikke bordet som tømte det ut,

Jeg ville lage fyrverkeri -

Alt gikk opp i flammer, lyset ble mørkt!

Jeg husker ikke noe annet!

Bare flammene brenner hele meg...

Jeg hører skrik, lyden av vann...

Hvor mye trøbbel kommer fra brannen!!

For moro skyld, for lek

Ikke ta opp fyrstikker.

Nei, spøk, min venn, med ild,

For ikke å angre senere.

Ikke tenn bålet selv

Og ikke la andre.

Til og med litt gnist

Ikke langt unna brannen.

Gass på kjøkkenet, er det en støvsuger,

Er det en TV, et strykejern,

La bare voksne slå på

Vår pålitelige gamle venn.

2. Ikke slå på gasskomfyren.

Som mor vil jeg kunne

Vri alle knottene på komfyren,

Og behendig lette fyrstikker,

Og skru av og på gassen.

Men min mor sa strengt til meg:

Ikke legg hendene på komfyren!

Det er farlig, det vet du!

For nå, se på meg.

Og ikke gå i nærheten av gassen

Bli voksen litt først!

3. Vær forsiktig når du håndterer strømkilden.

Du, baby, må huske;

Vær forsiktig med stikkontakten!

Det er ingen måte å leke med henne

Stikk spiker inn i den.

Hvis du setter en nellik utilsiktet -

Og du vil få et elektrisk støt

Det vil slå så hardt at, beklager,

De kan ikke engang redde deg!

4. Ikke kast skarpe gjenstander rundt.

Hvis knappene er ute av esken

Spredt - samle

Hvis det er spiker på veien

Du så det - ta det vekk!

Dette er skarpe gjenstander

Ikke kast den på gulvet.

Du vil selv komme ubemerket -

Såret vil bli tatt med til legen.

5. Ikke berør ukjente gjenstander.

Det er mange flasker i leiligheten.

Kremer, pastaer og tabletter

Du trenger ikke å putte det i munnen, barn -

Forgiftning garantert

Og helsen min er ødelagt!

6. Ikke spis ukjente piller.

Alle de små barna

Må finne ut:

Piller og tabletter

Du kan ikke svelge i all hemmelighet!!

Når du er syk,

Så tilkalles legen

Og de voksne legger seg

Nettbrettene tas med!

7. Vær forsiktig med kokende vann!

Ikke bare brann, men også damp brenner,

Når den slippes fra pannen.

Så vær forsiktig med kokende vann

Og lær deg disse reglene pålitelig.

I tillegg må du stille barna følgende spørsmål:

• Hva slags vann bruker vi til matlaging? (fra en varmt eller kaldt vannkran)
• Hva er konsekvensene av uforsiktighet ved håndtering av vann? (for eksempel hvis du glemmer at du kjører et bad) Hva gjør du hvis det er strøm i nærheten av vann?
• Hvorfor kan vi ikke bruke elektriske apparater selv? Hva kan skje hvis du lar dem stå på uten tilsyn?
• Hvilke tegn indikerer en mulig brann? (lukt av røyk, varme, sot, høye utrop fra naboer) Dine handlinger (ring nummer 01, oppgi adresse, etternavn, fornavn, åpne så vinduene, men ikke gjennom dem, pust gjennom en våt klut, legg deg ned på gulvet på et trygt sted, dekk flammene med tepper, men ikke med vann)
• Hva, foruten å leke med fyrstikker, kan føre til brann (umvendt jern, lek med fyrverkeri, stjernekastere, brennbare stoffer, lek med ukjente gjenstander funnet på gaten)
• Hva er en gasslekkasje, hvorfor skjer det, hvorfor er det farlig, hva gjør du hvis du lukter gass? (ring 04, gi informasjon om deg selv, åpne alle vinduer, ikke slå på eller av lys og andre elektriske apparater)
• Hva skal du gjøre hvis du kutter deg med et farlig verktøy eller blir skadet? (bandasje med bandasje, hvilken som helst klut, ring 03)
• Hvorfor kan du ikke leke på balkongen, sitte på vinduene, klatre på hyller og andre møbler? (Du kan falle og velte skapet over deg selv)
• Hva skal du si til en fremmed som ringer deg til leiligheten din hvis du er alene hjemme? (at pappa er på badet og skifter klær, opptatt og skal åpne når han er ledig, men barnet har forbud mot å åpne det). Hva om noen prøver å åpne døren? (høyt, ring politiet ved døren 02)
• Hva om en fremmed følger deg på gaten, forteller deg at det var moren din som ba deg møte deg, en tur hjem eller foreldrene dine på sykehuset? (be om passordet som er opprettet med foreldrene dine). Hva om han tok deg? (rop høyt: "Hjelp, jeg kjenner ikke denne fyren!")
• Er det mulig å gå inn i en inngang eller et annet øde sted med noen som fulgte deg? (Nei, du må være nærmere folk på gaten, rope til foreldrene dine, naboer i nærheten av huset for å møte deg)
• Hva skal du gjøre hvis du er tapt, tapt? Gå til nærmeste butikk eller skole, be om å få ringe foreldrene dine, politiet, be foreldrene dine vente.
• Er det mulig å spise sopp, bær og til og med bare uvaskede frukter som vokser i hagen din? Ukjente varer fra pantryet? Prøv å lukte innholdet i bokser og flasker? Hva om du spiste det? (Ikke vær redd for å fortelle foreldrene dine, ring 03)
• Er det mulig å spille ball eller aking i nærheten av banen? (Nei, en bil kan treffe deg) Bør du løpe etter en ball eller andre ting hvis den faller på veien?
• Hvilke trafikkregler kjenner du til? Hvis du skal krysse et sebraovergang, bør du se begge veier? (Ja, du må sørge for at sjåføren virkelig kommer til å bremse)
• Er det mulig å gå utenfor gården? (Bare hvis foreldrene mine vet hvor jeg er). Er det mulig i nærheten av en dam uten tilsyn? (Nei)
• Hvorfor kan du ikke svømme på et ukjent sted? (Du kan slå hodet i bunnen, bli fanget på en tømmerstokk, bli fanget i et boblebad, eller være ute av stand til å takle dybden eller strømmen)
• Hvorfor kan du ikke gå på isen til en innsjø eller elv? (isen virker kanskje ikke sterk nok, du vil falle under vannet). Og hvis isen sprekker under føttene dine, hva bør du gjøre? (Legg deg ned og kryp til land på fast is)

3. Opplæring "Plasser gjenstander på plass."

Utvikle kunnskap om at for sikkerhets skyld må alle gjenstander settes tilbake på plass.

Inviter barna til å ordne gjenstander i oppbevaringsområdene deres:

Verktøy - i verktøykassen;

Medisiner - i førstehjelpsutstyret;

Sytilbehør - i en spesiell boks.

Logopeden navngir objektet (i form av en gåte), barna gjetter og legger det sammen.

Jeg er liten av vekst

Tynn og skarp

Jeg leter etter en vei med nesen min,

Jeg drar nålen bak meg. (Nål).

Min Antoshka har det

Bare en hatt og et jernbein. (Spiker).

Jeg vil ikke være stille -

La meg banke så mye jeg kan!

Og det banker på hver dag

Han har et jernhode. (Hammer).

De elsker å klippe

Klipp og score. (Saks). I et trehus

Dverger lever.

Slike godmodige mennesker -

De deler ut lys til alle. (Fyrstikker)

Jeg skal sitte under armen din og fortelle deg hva du skal gjøre:

Enten legger jeg deg til sengs, eller så lar jeg deg gå en tur. (Termometer)

Til fjerne landsbyer, byer

Hvem går på tråden?

Lyse Majestet!

Dette er... (Elektrisitet)

Jeg skal gå litt varmt rundt,

Og arket vil bli glatt.

Jeg kan fikse eventuelle problemer

Og tegn piler på buksene dine. (Jern).

Hun begynte å jobbe

Hun hylte og sang.

Jeg spiste, spiste eik, eik,

Brakk en tann, tann. (Sag)

Fantastisk venn:

trehånd,

Ja, en jernrumpe,

Ja, en varm kam.

Han er høyt ansett av snekkeren,

Hver dag med han på jobb. (Øks)

Der halen hviler,

Det blir et hull senere. (Syl)

I hendene på en håndverker.

Vi dykket ned i løkker hele dagen...

Og her er det - et skjerf til Petenka. (Strikkepinner)

Bunnlinjen : Gutter, i dag ble vi kjent med reglene for håndtering av farlige gjenstander og situasjoner som kan oppstå i hver enkelt av dere.

Elektriske apparater og verktøy

Oppgaver: utvide barns forståelse av verden rundt dem, utdanne forsiktig holdning Til husholdningsapparater, korrigering av tale og motoriske forstyrrelser.

Utstyr: bærbar datamaskin for å demonstrere et utdrag fra tegneserien "Fixies" og malerier om emnet.

GCD-trekk

Barn marsjerer inn i salen til musikken fra tegneserien "Fixies"

org øyeblikk.

• Øvelse “Saks”, musikk av E. Makarov (samling “Musikk til morgenøvelser i barnehagen”, N. Metlov).
• Øvelse "Hatchets".

Rapporter temaet for leksjonen.Spill "4th odd".Barn blir bedt om å velge et ekstra element og forklare valget sitt: 4 bilder vises: håndsag , skrutrekker, blender, stikksag;nål, saks, syl,øks;

TV, set-top-boks, DVD, støvsuger .

Gi navn til disse objektene med generelle ord. (Elektriske apparater, verktøy, husholdningsassistenter)

Gåter.

Beundre, se -
Nordpolen er inne!
Snø og is glitrer der,
Selve vinteren bor der.
For alltid denne vinteren for oss
Hentet fra butikken. (Kjøleskap.)

Vi har en robot i leiligheten vår.
Han har en enorm koffert.
Roboten elsker renslighet
Og det nynner som et TU-fly.
Han svelger villig støv,
Blir ikke syk, nyser ikke. (Støvsuger.)

Uten å skryte vil jeg si:
Jeg vil gjøre alle vennene mine yngre!
Depressive mennesker kommer til meg -
Med rynker, med folder,
De drar veldig hyggelig -
Morsomt og glatt!
Så jeg er en pålitelig venn
Elektrisk jern).

Synger "Sagmøller"(samling "Korreksjon av tale og bevegelse", Boromykova O.S., s. 5).

Spill "TV"(arbeid med stavelsesstrukturen til ordet)

Spillet er rettet mot å utvikle visuelt minne og evnen til å gjengi et gitt rytmisk mønster.

Spillmateriale:

"TV", rytmiske blokker, tematiske bilder,

musikkinstrumenter eller deres erstatninger.

Musikalsk materiale:musikalske fragmenter av forskjellige størrelser (marsj, polka, russisk folkedans, vals, Charleston, tarantella).

Læreren ber barna huske hva de skal vises på TV. Et visst rytmisk mønster vises på skjermen, barn husker det, og gjengir det deretter en etter en ved hjelp av musikkinstrumenter eller deres erstatninger.

Læreren åpner flere bilder, og barna velger den hvis stavelsesstruktur i ordnavnet tilsvarer et gitt rytmisk mønster.

Fysikktime "Husholdningsapparater".

Støvsuger, støvsuger,

Hvor stikker du nesa? (Bøy deg, berør nesen din som Pinocchio)
Jeg surrer, jeg surrer(Spinn og buzz)

Jeg setter ting i orden. (Bøy, spre armene til sidene)

Artikulasjons-puste- og ansiktsøvelser

Uttrykk den emosjonelle tilstanden knyttet til hendelsene som skjedde, vis: du er glad for å kjøpe en datamaskin eller set-top-boks, du er opprørt fordi TV-en ikke fungerer.

Mikser på: sirkulære bevegelser med underkjeven. Vi tegner bokstaven "o" med haken når munnen er åpen eller lukket.
- Vi snur håndtaket på kjøttkvernen: åpne munnen så ofte som mulig når du uttaler en stavelse med en endring i stress: "Det ville være, det ville være, det ville være, det ville være, det ville være."
– Fotografen ser inn i linsen: løft venstre og høyre kinn etter tur.
- Stryk av klær: med den brede forkanten av tungen, slikk overleppen fra topp til bunn, og trekk deretter tungen inn i munnen til midten av ganen. Flytt tungespissen langs den harde ganen, prøv å ta på den myke ganen.

Lyder av elektriske maskiner (demonstrasjon av video fra Internett eller lydopptak): støvsuger, kjøleskap, vaskemaskin. Barn imiterer: "J-z-z-z-z", osv.

Trening for hendene.

Malere som maler et hus(Knyttnevene senkes ned. Løft samtidig hendene opp, spre fingrene til sidene.)
For dine kjære barn.
Hvis bare jeg kan
Da skal jeg hjelpe dem også.

Et spill for å utvikle romlig orientering "Gutta har streng orden."

Barn marsjerer rundt i hallen og sier ordene:

Gutta har en streng orden,
De kjenner alle stedene sine
Kom igjen, gjenta dette raskt:
Jeg skal vise deg hvordan!

Etter siste linje viser læreren hvordan du skal stille opp:

• armer foran deg avrundet - i en sirkel,
• armene til sidene på skuldernivå - på linje,
• to armer strukket ut foran deg - i en kolonne.

Spilløvelse «Støvsuger og støvflekker»(samling «Korreksjonal rytme» av M.A. Kositsyn, s. 121).

Gutter, tenk at dere er støvflekker som danser lystig i en solstråle. "Støvflekkene" virvler rundt seg selv, og snurrer saktere og saktere, legger seg på gulvet. Plutselig begynte støvsugeren å virke. (Læreren imiterer lyden av en støvsuger.) Han samler støvpartikler. Den den berører reiser seg og går.

Læreren forklarer at når "støvflekkene" lander på gulvet, bør ryggen og skuldrene være avslappet og, bøyd fremover ned, senke armene og vippe hodet.

Resultat: Gutter, vi vet nå mer om våre smarte assistenter i hverdagen, vi vil kunne bruke dem og hjelpe foreldrene våre hjemme (under deres tilsyn)

Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter "Musikk"
"I hulen til fjellkongen"
(for barn i den forberedende gruppen)

Kognitive oppgaver:

— fortsett å introdusere arbeidet til E. Grieg (“I hulen fjellkonge", "Morgen");

- konsolidere barnas kunnskap om symfoniorkesteret, grupper av instrumenter og deres komposisjon;

Konsolidere kunnskap om komponister M.P. Mussorgsky og P.I. Tchaikovsky, syklusene til verkene "Bilder på en utstilling" og " Barnealbum»;

- konsolidere barnas kunnskap om ballett ved å se utdrag fra "Svanesjøen", "Sleeping Beauty", "Nøtteknekkeren" av P.I. Tsjaikovskij;

— konsolidere barnas kunnskap om folkekunst og kunsthåndverk og maleri;

- styrke evnen til å tegne akvarell maling. Utvikle en følelse av komposisjon, fantasi, fantasi;

Styrk ferdighetene dine i å spille musikkinstrumenter. Utvikle en følelse av rytme;

— oppmuntre barn til å ta den riktige kollektive beslutningen, dyrke en følelse av kollektivisme og gjensidig hjelp. Utvikle den emosjonelle sfæren.

Metodisk støtte:

— tekniske midler: projektor, båndopptaker;

— dekorasjon av hallen: huledekorasjoner, kiste, 6 låser;

— utstyr for HT: papir, pensler, akvareller, vannglass, børsteholdere, servietter.

— musikkinstrumenter: xylofon, rumbas, bjeller, pinner for taktil gymnastikk;

- kunstverk: "Baba Yaga" av Vasnetsov, hekkende dukker, "Jente med en dukke" av Serebryakov, "Hvetefelt. Lark" Van Gogh, Dymkovo leker, "Maslenitsa" Kustodiev, Gzhel "Hut on Chicken Legs", skisse av Hartmann " Teaterkostymer", "Gateway to Kiev", treskjæring "Gnome";

— musikalske verk Tsjaikovskij, Mussorgskij, Saint-Saens, Rachmaninov, Prokofjev.

Programleder: Gutter, i dag inviterer jeg til en vandring som den norske komponisten Edvard Grieg vil hjelpe meg med å lede. La oss lytte til musikken og forstå hvor vi er.

Griegs verk «I fjellkongens hule» spilles. Barn kjenner ham igjen.

Spørsmål: Du og jeg havnet virkelig i hulen til fjellkongen. Og han stengte utgangen fra hulen. Du og jeg kan ikke gå ut. Fjellkongen vil at vi skal fullføre oppgavene hans og da åpnes låsene på dørene. Tell hvor mange det er. Det stemmer - 6. Fjellkongen ønsker å gi oss 6 oppgaver. Vi må ikke gjøre feil, for med hver feil vil en edderkopp dukke opp - en innbygger i hulen, vokteren av dens skatter. Og hvis det er mer enn 3 av dem, vil vi ikke kunne se inn i den magiske kista. Er du klar? Så fortsett!

Oppgave nr. 1. Vi må snakke om symfoniorkesteret.

Barn: Symfoniorkester konduktøren har ansvaret. Den har mange musikere som spiller forskjellige instrumenter. Verktøy er delt inn i grupper. Strykegruppe: fiolin, bratsj, cello, kontrabass. Treblåsergruppen inkluderer: fløyte, klarinett, fagott, obo. Messingseksjonen inkluderer trompet, tuba, trombone og horn.

Ved: Se nå på bildet og fortell meg hvilket verktøy som er ekstra (klassifiseringsspill). Godt gjort, vi fullførte den første oppgaven, og den første låsen åpnet. Se, Mountain King har også verktøy. La oss prøve å muntre ham opp, kanskje han lar oss gå?

Spille musikkinstrumenter. «Waltz Joke» av D. Shostakovich.

Oppgave nr. 2. Du må huske stykket du hørte, dets forfatter og instrumentet som spiller solodelen.

Barnas svar:

1. Saint-Saëns K., «Den døende svanen» – cello
2. Tchaikovsky P.I., "Odettes tema fra Svanesjøen"- obo
3. Prokofiev S., "Dance of the Knights" - bratsj
4. Sheridan "Polka - Bestefar" - tuba
5. Prokofiev S. "Peter and the Wolf - Bestefar" - fagott
6. Prokofiev S. "Peter and the Wolf - Petya" - fioliner
7. Rimsky-Korsakov "Flight of the Bumblebee" - klarinett
8. Rachmaninov "Italian Polka" - fløyte
9. Saint-Saens "Elephant" - kontrabass

Ved: Vi åpnet den andre låsen. Se på disse portrettene. Kjenner du igjen disse komponistene? Ikke sant. Disse er Modest Mussorgsky og Pyotr Tchaikovsky. La oss huske syklusene av verk de skrev. Modest Mussorgsky var venn med en artist som het Hartmann. Og en dag kom han til utstillingen sin. Han vandret blant malerier, tegninger, skisser, forskjellige utstillinger, så på dem, og så kom han hjem og skrev flere skuespill, som han kalte «Bilder på en utstilling». Han ble truffet av en utskåret treklokke, som var laget i form av en hytte på kyllinglår, og en nøttekjeks i form av en ond nisse. Skisser av et kyllingkostyme, en port til byen Kiev og mye mer. Han kombinerte alle de skrevne verkene med én melodi, som han kalte "Walk". Hvis du lytter til alle disse verkene, kan du forestille deg at en besøkende på utstillingen går fra en utstilling til en annen. Syklusen inkluderte også verkene "Limoges Market", "Two Jews" og andre.

Men Pjotr ​​Iljitsj Tsjaikovskij skrev barnealbumet sitt for nevøen sin. Han var en uvanlig gutt. Han kunne ikke se godt. Kunne ikke leke med andre barn. Han så ikke andre barn som hoppet på hester og lekte med tresoldater på bordet. Og Pjotr ​​Iljitsj skrev barneskuespill og formidlet alt dette gjennom musikken, gjennom dens karakter. "Children's Album" inkluderer verk som "The Game of Horses", "The Doll's Disease", "Lark", "March of the Wooden Soldiers" og andre.

Oppgave nr. 3. Fjellkongen inviterer oss til å løse et kryssord. Du må navngi ordene for oppgavene hans riktig.

1. Navnet på hvilken fugl vises i Tsjaikovskijs verk? (lerke)
2. Hva utførte Mussorgskys «uklekkede damer»? (ballett)
3. Hvilket livlig sted i byen Limoges beskrev Mussorgsky? (marked)
4. Hvem var Mussorgskys venn? (kunstner)
5. Hvem var syk i Tsjaikovskijs arbeid? (dukke)
6. Hva så Mussorgsky på utstillingen i form av Baba Yagas hus? (se)
7. Hva kalles en uferdig tegning? (skisse)

Ved: Vi tok for oss ett slott til.

Oppgave nr. 4. Fjellkongen vil at vi skal gjette 10 melodier av disse komponistene og matche dem med kunstverk og maleri. Lytte nøye.

Ved: Gutter, la oss lære fjellkongen å spille et rytmisk spill med pinner.

Det taktile spillet «Jolly Sticks» av T.E. Tyutyunnikova.

Oppgave nr. 5. Og nå, folkens, vil dere høre verk av forskjellige musikksjangre og må vise svaret. Hører du en marsj, så marsjerer du rundt i salen, er det dans, så beveger du deg i samsvar med musikkens natur, er det en sang, så setter du deg ned og lytter rolig. Hvis du er i tvil, så ikke gjør unødvendige bevegelser, men bare stå og lytte (lyder sjanger musikk, barn utfører bevegelser). Se, en annen lås har åpnet seg.

Oppgave nr. 6. Og nå vil du se utdrag fra ballettene til P.I. Tsjaikovskij. Du må lære deg balletten og navngi den dansende helten.

Ved: folkens, vi har fullført alle oppgavene. Låsene er åpne. Men fjellkongen likte oss så godt at han ber oss legge igjen tegninger til ham som en suvenir. Du vil nå høre musikken, huske og tegne det musikken sier.

Barn trekker til et utdrag fra balletten Svanesjøen.

Ved: se, døren fra hulen er åpen og du og jeg kan gå ut, hvor solen begynner å stå opp. Vi blir møtt igjen av musikken til Edvard Grieg «Morgen». Takk for at du er vennlig, for råd og for å gi de riktige svarene. (Lærer oppsummerer)

Hvis barna ikke har gjort mer enn tre feil, åpner de en kiste der overraskelser venter dem.

Tittel: Sammendrag av GCD i forberedende gruppe for musikalsk utvikling"I hulen til fjellkongen"

Jobbtittel: musikalsk leder først kvalifikasjonskategori
Arbeidssted: MKDOU - d/s nr. 473 kombinert type
Sted: Novosibirsk

Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for barn 6-7 år om emnet: "Verktøy og verktøy"

Materialet vil være av interesse for logopeder og lærere førskoleutdanning.
De foreslåtte oppgavene utvikler taleferdighetene til barn i eldre førskolealder.

Emne: "Verktøy og verktøy"

Mål: Oppfinner minieventyr om forskjellige "magiske" instrumenter.

Oppgaver:
Kriminelle og pedagogiske:
tydeliggjøre, utvide og aktivere barnas ordforråd om temaet «Verktøy og verktøy;
utvikle evnen til å bygge forskjellige typer uttalelser, observere deres struktur;
forbedre uttaleaspektet ved tale: konsolidere ferdighetene til korrekt og klar uttale lyder, kunne finne plassen til en lyd i et gitt ord, utvikle en klar uttale av ord og uttrykk;
berike elevenes tale med grammatiske former og strukturer, og tydeliggjøre deres forståelse av betydningen av komplekse ord;
aktivere den mentale aktiviteten til barn.

Korrigerende og utviklingsmessig:
- utvikle fonemiske prosesser;
- utvikle artikulasjon, generelle motoriske ferdigheter, pust, stemme;
- utvikle seg mentale prosesser: oppmerksomhet, hukommelse, tenkning;
- utvikle kommunikativ kompetanse;

Kriminelle og pedagogiske:
- dyrke en følelse av velvilje, ansvar og samarbeid;
- å danne kommunikative, aktivitetsbaserte, informative, helsebevarende kompetanser til førskolebarn;
- å danne en positiv holdning hos barn til læreren og til hverandre.

Type leksjon: frontal okkupasjon.
Arbeid med ordboken: skrutrekker, baufil, tang, tang.

Typer barneaktiviteter i OD:
Gaming.
Kommunikativ.
Arbeid.
Kognitiv og forskning.
Produktivt.
Musikalsk og kunstnerisk.

Planlagte resultater:
Personlig
Intelligent
Fysisk
Kriterier for vurdering av barneaktiviteter i OD
1. Aktivitet
2. Uavhengighet.
3. Samhandling med jevnaldrende og voksne.
4. Empati.
5. Emosjonalitet
6. Manifestasjon av frivillig innsats
7. Selvfølelse 1. Innledende del:

Å skape en problematisk situasjon.
Skape et motiv for barneaktiviteter.
Bestemme målet.

2. Hoveddel:
Viser, kommenterer, diskusjoner.
Definere utførelsesmetoden
Planlegger.
Opptreden
Spiller ut
Kroppsøvingspause

3. Siste del:
Vurdering av barns prestasjoner og selvfølelse.
Oppsummering av OA.

Utstyr: Lekeverktøy: baufil, hammer, rive, skrutrekker, tang, fingerbøl, koffert for verktøy, objektbilder, staffeli med bokstaver, attributter for scenen, bokstav.
Forarbeid: Leseverk: S. Marshak «Mesteren er en håndverker», «How a Plane Made a Plane»; visningsverktøy; samling beskrivende historie; konstruksjon med byggesettdeler (med en skrutrekker, skiftenøkkel); i manuelt arbeid - arbeider med en nål; utflukt til et syverksted; å huske poesi.

Fremdrift av leksjonen:

Organisering av tid.
Musikk lyder, barn samles i en sirkel
-Logoterapeut: Gutter, fortell meg, hva kaller mødrene dine deg kjærlig?
Barn bytter på å si navnene sine kjærlig)
Mesteren går inn barnehage.
Herre: Gutter, i dag kom jeg tidlig til barnehagen og fant ut at i stedet for verktøyene mine var det dette brevet. Brevet sier "Til barna i "Fidgets"-gruppen. Hvor kan verktøyene mine ha blitt av?
Logoped: La oss lese brevet, kanskje vi finner ut av noe. (Brevets tekst: Jeg, Mester Lomaster, gjemte verktøyene til barnehagen din, og du finner dem først etter at du har fullført oppgavene mine, for hver oppgave vil du motta et brev, ved å sette alle bokstavene i et ord du finner ut hvor verktøyene dine er.)
Skal vi hjelpe vår herre?
Mester: I mellomtiden går jeg, jeg har fortsatt ting å gjøre. (blader)
Logoped: Vi skal prøve. Verktøy er våre trofaste assistenter, men de handler ikke på egenhånd. De kommer til liv bare i dyktige hender.
1 oppgave: Husk de grunnleggende reglene:
Barn: Ikke ta uten tillatelse fra voksen;
Ikke lek med skarpe instrumenter;
Ikke kom i nærheten av noen som jobber med dem.

Fingergymnastikk:
Det er som i verkstedet mitt,
Alt du trenger er for hånden (klapp i håndflatene og nevene vekselvis)
Bor, skrutrekker og sag,
Og fingerbølen og nålen,
Og en øks og to øvelser,
Hammer og tang.
(Bøyer fingrene en etter en)
Mester, ikke bli lei
På arbeidsplassen (Vekselvis klappende hender og never).

Pusteøvelser:
-Ta et dypt pust - pust sakte ut (gjenta 3 ganger).
Vi åpner konvolutten, der ligger bokstaven H

Oppgave 2:"Gi meg et ord":
Tømmerhoggere hogger ved - alle har ... (en øks)
En tre ... (hammer) hjalp far med å hamre en spiker.
Støv på gulvet - gi meg .... (kost)
I nærheten av skolen holder alle barna på å fjerne snø...(med spade)
Logoped: Hvilke andre instrumenter kjenner du til?
(Barneliste).
Logoped: For denne oppgaven mottok vi bokstaven E.
Oppgave 3:"Hvilken?"
Velg et ord som passer til instrumentet.
Laget av støpejern - støpejern
Fra gummi - fra metall -
Fra stål - fra plast -
Fra stein - fra eik -
For denne oppgaven mottar vi bokstaven M
Oppgave 4:"Nevn handlingen"
Spade - graving
Nål-
sag-
øks-
rake-
med børster-
saks-
For denne oppgaven mottar vi bokstaven O.
(Barn sitter ved bordene)
Oppgave 5: Gjett gåtene:
Jeg gravde bakken og var ikke engang litt sliten. Og den som gravde med meg er sliten. (Skuffe)
Den tykke vil slå den tynne, den tynne vil drepe noe. (Hammer og spiker).
Det faller blader i hagen, jeg skal raskt feie dem bort. (rake)
Hun spiste, spiste eik, eik. Brakk en tann, tann. (Sag).
Lag av pinner et instrument hvis navn inneholder lyden Пь (Sag).
Vi har også oppgaveark. Se hvor mange instrumenter som er tegnet, men vi trenger bare å male over de hvis navn inneholder lyden R.
For denne oppgaven mottar vi bokstaven D.
Taleterapeut: Gutter, hvilke andre verktøy er det?
Barn: Musikal.
Logoped: Jeg vet at dere alle kan spille musikkinstrumenter, skal vi vise gjestene våre? (Barn spiller musikkinstrumenter i orkesteret.)
Oppgave 6: Lag et eventyr om magiske instrumenter. Barn sitter på teppet foran dem - et diagram for å komponere et eventyr.
Barnas historier.
For denne oppgaven mottar vi bokstaven A.
Logoped: Hvilket eventyr kjenner du til som snakker om instrumenter?
Barn: "Grøt fra en øks."
Vil du se? Gutta har forberedt et eventyr for deg.
En dramatisering av eventyret «Grøt fra en øks». For en så interessant historie får vi bokstaven N.
Nå som vi har samlet alle bokstavene, kan vi lese ordet? KOFFERT.
Det er her verktøyene er. Har du lagt merke til at vi ikke har en koffert i gruppen vår? Barn finner en koffert og verktøy.
Godt gjort, vi gjorde en så god gjerning, var du interessert? Hva er egentlig interessant? La oss nå ta verktøyene til vår Mester. Barna bærer instrumentene sammen.