En serie plotbilder om utviklingen av tale. Sammendrag av en leksjon om taleutvikling i den forberedende gruppen
Et av virkemidlene for å utvikle sammenhengende tale er historiefortelling i et bilde, mange lærere og psykologer snakket om dette: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. Temaet for historien basert på en serie historiemalerier i annen tid engasjert i slike forskere som N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova og andre.
Relevans og betydning I kjernen av historiefortellingen i bildet er oppfatningen av barn livet rundt. Bildet utvider og utdyper ikke bare barnas ideer om sosiale og naturfenomener, men påvirker også barnas følelser, vekker interesse for historiefortelling, oppmuntrer selv de tause og sjenerte til å snakke.
Objekt: lære førskolebarn historiefortelling ved hjelp av bilder. Emne: prosessen med å utvikle sammenhengende tale fra førskolebarn i klasserommet ved hjelp av bilder. Formål: å studere og analysere effekten av klasser ved hjelp av bilder på utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn. Metoder: teoretisk analyse psykologisk og pedagogisk litteratur, observasjon, samtale.
BILDESERIE BRUKT I BARNEHAGEN: motivmalerier - de skildrer ett eller flere objekter uten noen plottinteraksjon mellom dem (møbler, klær, servise, dyr; "Hest med et føll", "Ku med en kalv" fra serien "Hjemmedyr" "- forfatter S. A. Veretennikova, kunstner A. Komarov). plottbilder, hvor objekter og karakterer er i plottinteraksjon med hverandre.
Reproduksjoner av malerier av kunstmestere: - landskapsmalerier: A. Savrasov "Rooks Have Arrived"; I. Levitan " Gylden høst", "mars"; A. Kuindzhi " Birch Grove»; I. Shishkin "Morgen inn granskog»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Golden Autumn" og andre; - stilleben: I. Mashkov "Ryabinka", "Stilleben med vannmelon"; K. Petrov-Vodkin "Fuglekirsebær i et glass"; P. Konchalovsky "Valmuer", "Lilla ved vinduet".
Krav til valg av bilder - innholdet i bildet skal være interessant, forståelig, utdanne en positiv holdning til miljøet; - bildet må være svært kunstnerisk: bilder av karakterer, dyr og andre gjenstander må være realistiske; – bildet skal være tilgjengelig ikke bare innholdsmessig, men også bildemessig. Det skal ikke være bilder med en overdreven haug med detaljer, ellers blir barna distrahert fra det viktigste.
Generelle krav til organisering av arbeid med bilde: 1. Arbeid med å lære barn å fortelle historier fra bilde anbefales gjennomført fra og med 2. ungdomsgruppe i barnehagen. 2. Når du velger et plot, er det nødvendig å ta hensyn til antall tegnede gjenstander: jo yngre barna er, desto færre gjenstander skal vises på bildet. 3. Etter det første spillet blir bildet liggende i gruppen under hele studietiden med det (to til tre uker) og er konstant i barnas synsfelt. 4. Spill kan spilles med en undergruppe eller individuelt. Samtidig er det ikke nødvendig at alle barn går gjennom hver lek med dette bildet. 5. Hvert trinn i arbeidet (en serie spill) bør betraktes som mellomliggende. Resultatet av scenen: barnets historie ved hjelp av en spesifikk mental teknikk. 6. Den endelige historien kan betraktes som en detaljert historie om en førskolebarn, bygget av ham uavhengig ved hjelp av lærte teknikker.
Typer historiefortelling i bildet: 1. Beskrivelse av motivbilder er en sammenhengende sekvensiell beskrivelse av objektene eller dyrene som er avbildet i bildet, deres kvaliteter, egenskaper, handlinger. 3. Historie etter serie historieserie bilder: barnet snakker om innholdet i hvert plottbilde fra serien, og knytter dem til én historie. 2. Beskrivelse av plottbildet er en beskrivelse av situasjonen som er avbildet i bildet, som ikke går utover innholdet i bildet.
4. En narrativ historie basert på et plottbilde: barnet kommer med en begynnelse og en slutt på episoden som er avbildet i bildet. Han trenger ikke bare å forstå innholdet i bildet, formidle det, men også å skape tidligere og etterfølgende hendelser ved hjelp av fantasi. 5. Beskrivelse av landskapsmaleriet og stilleben.
Lære barn å se på bilder Strukturen i leksjonen Metodiske teknikker Jr., ons. gruppe St., forberedt. gruppe I skilles. Vekk interesse og lyst hos barn til å se på bildet. Forbered dem til å motta det. II del. Undersøkelsen av bildet består av to deler. Målet med del 1 er å skape et sammenhengende bilde av hele bildet. Mål for del 2: Etablere forbindelser og relasjoner. III del. Oppsummer i en sammenhengende monolog barnas ideer om det de så på bildet. Vekk lysten til å fortelle deg selv og lytte til andre barns historier. Spørsmål, gåter, didaktiske spill før du lager et bilde. Kunstnerisk ord. Legger inn et bilde. Spørsmål fra den introduserte karakteren. Et eksempel på en lærers historie. Innledende samtale, barnespørsmål (svaret finner du på bildet). Gåter, kunstord etc. Spørsmål om innholdet i bildet. Lærereksempel, delprøve, historieoversikt, litterær prøve, kollektiv historiefortelling.
Formål: å trene i å gjette gåter, å danne evnen til å nøye undersøke bildet, resonnere om innholdet, komponere en detaljert historie basert på bildet, basert på planen; utvikle evnen til å velge ord som er nærme i betydning, som betegner handlingene til objekter; utvikle en følelse av kollektivisme, sunn rivalisering. Leksjon (vedlegg E) Tema: "Samling av historier basert på maleriet "Katt med kattunger".
Aktivitet (vedlegg E) Emne: Sammenstilling av historier basert på en serie plottbilder "Hvordan valpen fant venner". Formål: Å danne evnen til å komponere en historie basert på en serie plottbilder (i henhold til en gitt begynnelse). Øvelse i valg av adjektiver for et substantiv; i valg av ord som betegner handling. Utvikle hukommelse, oppmerksomhet.
1 234
Barneprogram
Beskrivelse av bildet: "Hest med føll."
Formål: Å introdusere barn til nytt maleri; lære å komponere en relatert historie basert på et bilde; fortsett å lære barn å gjette gåter og rettferdiggjøre gjetninger; å danne evnen til å forklare meningen med ordtaket; fortsett å lære barn å svare på spørsmål om det leste arbeidet (historie av E.I. Charushin "Horse"); fikse navnene på unger av ville og husdyr; å dyrke interessen for å se bildet; å dyrke et ønske om historiefortelling i et bilde; utdanne kulturen for talekommunikasjon. Aktivering av ordboken, avklaring og konsolidering av ordboken (manke, hover, hestesko, vogn, nesebor); ordforrådsberikelse (bonde, melkegård, utnyttet).
Ser på scenebilder.
Formål: Å lære barn å komponere plot historie etter bilde; utvikle evnen til selvstendig å finne opp hendelser som går foran de avbildede og påfølgende; fortsett å lære å gjette gåter og forklare gåtene deres; fikse navnene på dyr og unger; å trene barn i bruken av navn på babydyr i genitivkasus av entall og flertall, i utvalget av sammenligninger og definisjoner for et gitt ord, samt synonymer og antonymer; å fikse den korrekte uttalen av lyden "l" i ord og frasetale. Å dyrke interessen for å se på bilder, ønsket om å komponere en selvstendig historie fra bilder, evnen til å jobbe i par, kulturen for verbal kommunikasjon. Aktivering, avklaring, konsolidering og berikelse av ordboken (veving, vandring).
En beskrivende historie basert på bilder som viser en hare og en bjørn.
Formål: Å fortsette å lære barn å se på bilder i detalj; utvikle tilkoblet tale; svare på lærerens spørsmål; aktivere talen til barn; velg epitet for bilder av en hare og en bjørn; lære å snakke følelsesmessig, uttrykksfullt; berike leksikon. Å dyrke interessen for å se på bilder, et ønske om å fortelle fra et bilde, en kultur for verbal kommunikasjon.
Sammenlignende historie fra bilder som viser to fugler: en skjære og en spurv.
Formål: Å utvikle den tilknyttede talen til barn; aktivere talen til barn; lære å svare på lærerens spørsmål; beskrive maleriene, observere detaljene; lære barna å sammenligne to fugler; fortsett å lære å velge epitet; berike ordforrådet. Å dyrke interessen for å se på bilder, et ønske om å fortelle fra et bilde, en kultur for verbal kommunikasjon.
Ordspill - fiksjon
Formål: Å gjøre barn kjent med fabler; å lære barn å finne uoverensstemmelser mellom fiksjon og virkelighet; lære barn å finne opp fabler på egenhånd; fortsett å aktivere tale; fortsett å lære barna å svare på lærerens spørsmål. Å dyrke interessen for fabler, ønsket om å selvstendig komponere fabler, kulturen for talekommunikasjon.
Å tegne en historie basert på plotbilder basert på arbeidet til N. Nosov " levende hatt"
Formål: Å lære barn å komponere en historie basert på et verk; uavhengig tittel deler av historien; beskrive karakterene til karakterene, deres stemninger; lære barna å komme opp med sin egen avslutning på historien; utvikle ferdighetene til å velge epitet, figurative uttrykk; lære barna å svare på lærerens spørsmål. Å dyrke interessen for historiefortelling fra bilder, evnen til å lytte til en historie, kulturen for verbal kommunikasjon, evnen til å fortelle følelsesmessig, ha empati med karakterene.
Tegne opp en historie basert på bilder.
Formål: Å lære barn å komponere en historie basert på plottbilder; bygge selvstendig plottet til hvert bilde; tittel historien og hver del; aktivere verb som uttrykker forskjellige tilstander; å danne ferdigheter for å beskrive karakterene til karakterene og deres stemninger; finne opp en historie, gå utover bildene (fortid, fremtid); lære å svare på lærerens spørsmål. Å dyrke interessen for historiefortelling fra bilder, kulturen for verbal kommunikasjon, ønsket om å føle empati med karakterene.
Historien om diktet "Ørnen og frosken"
Formål: Å introdusere barn for et nytt dikt; utvikle hukommelsen og tenkningen til barn; aktivere tale; lære å fortelle et dikt basert på bilder; vekke interesse og lyst til å fortelle et dikt fra bilder.
Konklusjon.
Hensikten med arbeidet mitt var å studere litterære kilder om emnet: bruk av bilder og bilder i utviklingen av sammenhengende tale hos barn førskolealder. En analyse av litteraturen viste at det finnes mange synspunkter og forskning på denne problemstillingen.
Dette problemet ble en gang behandlet av mange kjente lærere - E.I. Tiheeva, E.A. Flerina, L.A. Pelevskaya, E.I. Rodina, M.M. Konin og psykologer - S.L. Rubinstein, A.A. Lyublinskaya, V.S. Mukhin.
Jeg mener at alle har rett på sin måte og har bidratt betydelig til utviklingen av sammenhengende tale. Vi tror at fortelling fra bilder og bilder i eldre førskolealder utvilsomt spiller en veldig solid rolle i utviklingen av barns korrekte, frie og estetisk vakre tale.
Det gjenstår å si med full sikkerhet at formålet med vår studie ble utledet fra litteraturen vi valgte og studerte. Basert på materialet jeg leste, fant jeg at nivået av påvirkning av malerier og bilder på generell utvikling barn som harmoniske personligheter, og spesielt deres uvurderlige fordel for verdien av taleutvikling er ekstraordinær, nyttig og høy.
Noe av informasjonen om emnet jeg har valgt, fikk jeg ved å studere verkene til A.M. Borodich "Metoder for utvikling av barns tale" og E.I. Tikheeva "Utvikling av barns tale". de nevnte kildene beskriver i detalj og på en tilgjengelig måte teknikkene og metodene for å utvikle sammenhengende tale ved arbeid med bilder og bilder. Dette nummeret er viet et stort avsnitt i boken til A.M. Borodich. E.I. Tiheeva tildeler bildet et spesielt sted i livet til et barn og understreker dets betydning for dannelsen av taleferdigheter.
Klasser med barn i bilder og bilder tilhører metoden for taleutvikling, som har forrang. Når man ser på bilder, bringer barnet villig sine erfaringer til live. Barn er alltid glade for å se på bilder og delta i en samtale om dem.
Ved å gjøre dette klarte jeg å forbedre mitt faglige nivå betydelig. Jeg lærte å enkelt etablere kontakt med barn, bestemme graden av deres interesse for klasserommet, velge materiale til klasser mer korrekt i samsvar med programmet og barnas interesser. kunnskapen man har fått under arbeidet med temaet «Utvikling av sammenhengende tale i klasserommet med bilder og bilder i førskolealder», samt materialet som er valgt som forberedelse til timene, kan jeg bruke når jeg jobber i barnehagen.
Bibliografi
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Metodikk for utvikling av tale og læring
morsmålet til førskolebarn"; Moskva, 1997.
3) Belobrykina O.A. "Tale og kommunikasjon"; Yaroslavl, 1998
12) Kozyreva L.M. "Taleutvikling. Barn fra fødsel til fem år";
Yaroslavl, 2001
15) Psykologi av en førskolebarn.
16) Rubinshtein S.L. "Grunnleggende generell psykologi"; Moskva, 1989
17) Smirnova M.A., Ushakova O.S. "Bruker en serie plott
bilder i utviklingen av sammenhengende tale fra eldre førskolebarn",
"Psykologiske og pedagogiske problemstillinger ved taleutvikling i barnehagen";
Moskva, 1987
18) Sokhin F.A. "Taleutvikling av førskolebarn";
Moskva, 1979
19) Sokhin F.A. "Taleutvikling av førskolebarn";
Moskva, 1984
20) Solovieva O.I. "Assimilering av barn morsmål"; Moskva, 1951.
21) Tikheeva E.I. "Utvikling av barns tale"; Moskva, 1981
22) Uruntaeva G.A. "Førskolepsykologi"; Moskva, 1999
23) Fedorenko L.P. "Metodikk for utvikling av tale til førskolebarn
alder"; Moskva, 1984
Olga Vasilyeva
perspektiv klasser i taleutvikling V forberedende gruppe . Undersøker maleriet(maleri fra en serie for barnehager ).
arbeid forberedt lærer Vasilyeva O.S.
Opplæringsområde: Taleutvikling.
Integrering utdanningsområder "sosialisering", "Kommunikasjon", "Kunstnerisk kreativitet".
Programinnhold:
Mål:
Forbedre skriveferdighetene historier om innholdet i bildet.
Å lære barn å uttrykke sine inntrykk i tale, å uttrykke vurderinger, vurderinger.
Fortsett å trene barna i å matche ordene i setningen.
Berik ordboken med samfunnsvitenskapelige ord.
-Utvikle evnen til å navngi ord med en gitt lyd.
Bruk uttrykksmiddel Språk.
Fortsett å lære å uttale ord klart og tydelig.
- Aktiver ordbok: frøplante, fargenavn (iris, ringblomst, kasmeya, krysantemum)
Utviklingsoppgaver: Utvikle ferdighet verbal beskrivelse malerier.
Pedagogiske oppgaver: Dyrk kjærlighet til arbeid; respekt for arbeidet til en voksen; ønske om å hjelpe
Materiale til okkupasjon:
Maleri fra en serie for barnehager "Jobber på skolens område", kort med blomster, kunstige blomster.
Metoder og teknikker:
1. Organisatorisk øyeblikk.
Læreren leser en introduksjon til temaet dikt:
Vi, blomster fornærmer ikke,
Vi river dem ikke, men planter dem,
Gi dem varmt vann
Ved røttene løsner vi jorden.
Det vil være våre forglemmigei
Over Olya, over Anyutka
S. Semenova
2. Arbeid på bilde"Jobber på skolens område".
La oss stille og se på gutta bilde og dele våre inntrykk av det vi så.
Uansett, fantastisk maleri.
Helter bilder - hvem er de hva de har på seg, humør og karakter skuespillere? (barnas svar).
Hva gjør barna? (planter blomster)
Husker du om sommeren på siden plantet vi også blomster hos deg, og hva slags blomster plantet vi? Hva het de? (fløyel, iris, krysantemum, daglilje, asters, zinnia)
Gutter, hva tror dere hvilke blomster barn planter på bilde? (barnas svar)
Hvorfor gjør de det? (hva ville vært fint i nærheten av skolen)
Hvilken tid på året vises i bilde? (Vår)
Hvordan gjettet du det? (Planting skjer alltid om våren)
Gutter, hvis vi kommer nærmere bilde tror du vi kan høre hva som lyder?
Gutter med hvilken begivenhet som introduserte oss maleri? (med hard lærer og barn)
Gutter, la oss finne på et navn for dette bilde? (barnas svar)
Hvilken tittel likte du best?
3. Ordforrådsarbeid.
Barn, dette maleri laget i plottteknikken. Handlingen er en viss hendelse, situasjonen avbildet på bilde. La oss si dette nye ordet alle sammen tydelig og høyt: PLOTT.
4. Historien til læreren på bildet.
Og nå gir jeg deg litt Jeg skal fortelle deg om dette bildet og du nøye lytte: "I midten malerier barna og læreren er avbildet. Været er varmt og solrikt, noe som kan forstås av barnas klær. Barn er kledd i lette, nesten sommerklær. Vær oppmerksom på at ingen forstyrrer hverandre alle opptatt med arbeidet sitt. En barnehage er synlig i bakgrunnen, og en skole er avbildet litt lenger. Unge bjørketrær er plantet i skolegården. De er ikke store, kanskje de også ble plantet av skolebarn ganske nylig.
5. Kroppsøving "Regnskyer".
La oss nå hvile litt. Gjenta etter meg.
Regnskyer har kommet: helle, regn, helle! (Vi går på plass og klapper i hendene).
Regndråpene danser som om de lever! Drikk, jord, drikk! (Vi går på plass).
Og treet, lener seg, drikker, drikker, (Lene seg fremover).
Og det rastløse regnet øser, øser, øser! (klapp hender).
6. Didaktisk spill "Samle en bukett".
Barn, jeg foreslår at du spiller et spill "Samle en bukett". Du må lage buketter med blomster, liste opp hvor mange og hva slags blomster du har i buketten din.
7. Historien om barna på bildet.
Gutter, i dag beskrev vi handlingen bilde"Jobber på skolens område", vi svarte på spørsmål, lyttet til min historie, og nå vil jeg høre på noen av dere (læreren ringer etter eget ønske, hvis det ikke er frivillige, tilbyr han å starte ett barn, så kobler det neste, ideelt sett skulle det vise seg å være koblet historie på 7 - 8 setninger, fordelt på to eller tre barn).
Bra gjort, du gjorde ditt beste i dag, takk for klasse!
8. Analyse historie.
Involver et barn eller flere barn i analysen, svarene som beskrev bilde. Forklar hvorfor du likte det ene eller det andre svaret mer. Fremhev mer levende forestillinger sammen med barna.
Relaterte publikasjoner:
Sammendrag av den integrerte leksjonen i den forberedende gruppen "Undersøkelse av maleriet av I. Levitan "Golden Autumn" og tegning" Programvareinnhold. Emne: "Undersøkelse av maleriet av I. Levitan "Golden Autumn" og tegning" Hensikten med leksjonen: å gjøre barn kjent med kreativitet.
Sammendrag av en omfattende leksjon om utvikling av tale "Oppgave for Antoshka." Undersøkelse av maleriet av A. K. Savrasov "The Rooks Have Arrived" Demonstrasjonsmateriell: Maleri av A. K. Savrasov “Rooks has arrived” Handout: Bilder med lyden “L”, tabeller. Innledende.
Synopsis av GCD om utviklingen av tale i seniorgruppen "Undersøkelse av maleriet" Høst "ved hjelp av OTSM-TRIZ-teknologien Formål: Å fremme dannelsen hos barn av en bevisst holdning til prosessen med å lage en historie om et landskap. Skape forutsetninger for læring.
Sammendrag av leksjonen om utvikling av tale "Undersøke maleriet" julenissen " Kommunal selvstendig førskole utdanningsinstitusjon « Barnehage nr. 4 kombinert type "683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.
Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i den første juniorgruppen. Betraktning av plottbildet "Saving the ball" Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i den første juniorgruppe. Betraktning av plottbildet "Saving the ball" PROGRAMMETS INNHOLD: 1. Undervis.
Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i seniorgruppen. Undersøker maleriet "Pinnsvin" og kompilerer en historie basert på det Mål. Hjelp barna å se på og merke bildet. Lær å komponere en historie på bildet selv, og hold deg til planen. Programvare.
Sammendrag av leksjonen om taleutvikling "Undersøkelse av maleriet av V. D. Ilyukhin "The Last Snow" Programvareinnhold. For å gjøre barn kjent med maleriet av V. D. Ilyukhin "The Last Snow". Utvikle interesse for kunst. Lær å se.
Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i den forberedende gruppen. Undersøkelse av maleriet av I. I. Levitan "March" Sammendrag av leksjonen. Forberedende gruppe. Utviklingen av tale. Emne: Betraktning av maleriet av I. I. Levitan "March". Programinnhold: Fortsett.
Cospect of GCD på utviklingen av tale "Storytelling basert på maleriet av I. Shishkin" Winter ".
Kiseleva Evdokia Ivanovna, lærer ved MKDOU "Barnehage nr. 4", Liski, Voronezh-regionen.Beskrivelse: Denne oppsummeringen lar deg lære barn hvordan de korrekt komponerer en beskrivende historie basert på et bilde. Det vil være nyttig for lærere, lærere i kunst, lærere Ekstrautdanning, foreldre. En samtale vil hjelpe deg å snakke med selvtillit om det du ser og gi tillit til dine egne evner.
Mål: dannelsen av evnen til å komponere en sammenhengende, konsistent historie i bildet.
Oppgaver: fortsette å lære barn å se på landskap; bidra til å skape emosjonell stemning i ferd med deres oppfatning; føre til en forståelse av det kunstneriske bildet; å uttrykke sine følelser forårsaket av bildet; lære å velge definisjoner, å svare på det samme spørsmålet på forskjellige måter.
Leksjonsfremgang
Lærer. I dag skal vi snakke om vinteren.
Gutter, husk at det bare skjer om vinteren. Gjett gåten: "Den hvite duken dekket hele feltet." Hva er dette?
(Barn svarer på spørsmål).
Lærer. Hvordan er snø?
Barn. Hvit, luftig, ren, luftig, tung, glitrende.
Lærer. Hva er en snøfonn? Hva er snøfonnene? (Barn svarer)
Hvordan er skogen om vinteren?
Barn. Sovende, fabelaktig, ubevegelig, magisk, mystisk, barsk, majestetisk.
Lærer. Hvilke ord kan beskrive vinteren?
Barn. Magisk, fabelaktig, snøstorm, frost, glitrende, vinteren er en trollkvinne.
Barn til musikken til P.I. Tsjaikovskij fra syklusen "Årtidene" undersøker bildet. Læreren leser utdrag fra dikt, og navngir forfatterne.
F. Tyutchev
Fortryllet vinter
Forhekset står skogen -
Og under snøkanten,
Urørlig, dum
Han lyser med et fantastisk liv.
S. Yesenin
Forhekset av det usynlige
Skogen slumrer under dagens eventyr.
Som et hvitt skjerf
Furua har bundet seg.
Bøyd som en gammel dame
Lente seg på en pinne
Og under selve kronen
Hakkespetten hamrer på tispa.
Lærer. Her er et bilde som er skrevet av en russisk kunstner
I. Shishkin, han elsket veldig mye innfødt natur. Tenk og si hva som vises på bildet? (Svar barn).
– Hvordan tegnet kunstneren snø, himmel, skog? (Svar barn).
Hvilken tittel vil du gi maleriet? Hvorfor? (Svar barn).
– Hvordan er vinterstemningen på bildet? (Svar barn).
Hvilke følelser vekker de i deg? (Svar barn).
Hør historien min om dette maleriet.
"Flott utsikt vinternatur. Busker og trær er dekket med strålende rimfrost, som solstrålene glir over, og overøser dem med den kalde glansen av diamantlys. Luften er myk. Skogen er høytidelig, lett og varm. Dagen ser ut til å gli forbi. Bullfinker sitter, rysende, på trær dekket med snø. Himmelen er veldig lys, nesten hvit, den tykner mot horisonten og fargen ligner bly ... Tunge snøskyer samler seg der. I skogen blir det mer og mer dystert, alt er roligere, nå - tykk snø vil falle. Hele jorden er dekket med skinnende, myk hvit snø. Bare dype spor blir blå. Luften er frost, det ser ut til å krible i kinnene med stikkende nåler.
Vinteren er magisk. Hun fortryller naturen, dekorerer den med fantastiske antrekk ... "
Lærer. Vel, nå prøver du å fortelle historien din. Hva vil du begynne med? Hvordan avslutter du historien?
(Barn forteller, læreren vurderer historiene til barn, basert på kriteriene: om kunstnerisk bilde bilder, hvor sammenhengende og figurativ tale er, graden av kreativitet i beskrivelsen av bildet).
Lærer. Hver av dere, på deres egen måte, ved hjelp av ord, tegnet vinterbilde. Og nå skal vi sette oss ved bordet og tegne vinter med blyanter og maling.
Leksjonen er oppsummert. Tegne opp en historie basert på en serie plottbilder.
En serie plotbilder beregnet for uavhengig samling av historier av barn.
Ballong.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Hvem og hvor mistet ballongen?
Hvem fant ballen på banen?
Hva var musen og hva het han?
Hva gjorde musa på banen?
Hva gjorde musa med ballen?
Hvordan endte ballspillet?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Ballong".
Jentene rev kornblomster i åkeren og mistet ballongen. Lille mus Mitka løp over feltet. Han lette etter søte havrekorn, men i stedet fant han en ballong i gresset. Mitka begynte å blåse opp ballongen. Han blåste og blåste, og ballen ble større og større til den ble til en diger rød ball. Det blåste en bris, plukket opp Mitka med ballongen og bar ham over banen.
Caterpillar hus.
1. Svar på spørsmålene:
Hvem skal vi skrive om?
Fortell meg, hva var larven og hva het den?
Hva gjorde larven om sommeren?
Hvor krøp larven en gang? Hva så du der?
Hva gjorde larven med eplet?
Hvorfor bestemte larven seg for å bli i eplet?
Hva lagde larven i sitt nye hjem?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Hus for larven."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
Levde - levde en ung, grønn larve. Hennes navn var Nastya. Hun levde godt om sommeren: hun klatret i trær, spiste blader, koset seg i solen. Men larven hadde ikke noe hus og hun drømte om å finne det. En gang krøp en larve opp i et epletre. Jeg så et stort rødt eple og begynte å bite i det. Eplet var så smakfullt at larven ikke la merke til hvordan den gnagde rett igjennom. Larven Nastya bestemte seg for å bli i eplet. Hun følte seg varm og komfortabel der. Snart laget larven et vindu og en dør i boligen sin. Fikk et fantastisk hus
Nyttårsforberedelser.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Hvilken ferie kom?
Hvem tror du kjøpte treet og satte det på rommet?
Fortell meg hvordan treet var.
Hvem kom for å pynte juletreet? Tenk på navn til barna.
Hvordan pyntet barna juletreet?
Hvorfor ble stigen brakt inn i rommet?
Hva spiste jenta på toppen av hodet hennes?
Hvor la barna leken julenissen?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Nyttårsforberedelser."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
Nærmet seg Nyttårsfeiring. Far kjøpte et høyt, luftig, grønt juletre og satte det i gangen. Pavel og Lena bestemte seg for å pynte juletreet. Pavel tok frem en boks med julepynt. Barn hengte flagg og fargerike leker på juletreet. Lena klarte ikke å nå toppen av granen og ba Pavel ta med en stige. Da Pavel installerte en stige nær granen, festet Lena en gyllen stjerne på toppen av granen. Mens Lena beundret det pyntede juletreet, løp Pavel til spiskammeret og tok med en boks med en leke-nisse. Barna la julenissen under juletreet og løp fornøyde fra salen. I dag skal foreldre ta med barna til butikken for å velge nye kostymer til nyttårskarnevalet.
Dårlig gange.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Nevn hvem du ser på bildet. Kom på et navn til gutten og et kallenavn til hunden.
Hvor gutten gikk med hunden sin
Hva så hunden og hvor løp den?
Hvem fløy ut av en lys blomst?
Hva gjorde den lille bien i blomsten?
Hvorfor bet bien hunden?
Hva skjedde med hunden etter bistikket?
Fortell meg hvordan gutten hjalp hunden sin?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Mislykket tur".
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
Stas og hunden Soyka gikk langs smuget i parken. Jay så en lys blomst og løp for å lukte på den. Hunden tok på blomsten med nesen og den svaiet. En liten bie fløy ut av blomsten. Hun samlet søt nektar. Bien ble sint og bet hunden på nesen. Hundens nese var hoven, tårene rant fra øynene hans. Jay senket halen. Stas var bekymret. Han tok et plaster opp av sekken og stakk det over hundens nese. Smertene avtok. Hunden slikket Stas på kinnet og logret med halen. Venner skyndte seg hjem.
Som en mus som maler et gjerde.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Kom opp med et kallenavn for musen som du vil snakke om i historien.
Hva bestemte den lille musa seg for å gjøre på fridagen?
Hva kjøpte musa i butikken?
Fortell meg hvilken farge malingen i bøttene hadde
Hvilken maling malte musen gjerdet med?
Med hvilken farge maling tegnet musen blomster og blader på gjerdet?
Tenk på en oppfølger til denne historien.
2. Lag en historie.
Et eksempel på historien "Hvordan musen malte gjerdet."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
På fridagen bestemte den lille musen Proshka seg for å male gjerdet nær huset hans. Om morgenen dro Proshka til butikken og kjøpte tre bøtter med maling fra butikken. Jeg åpnet den og så: i en bøtte - rød maling, i den andre - oransje, og i den tredje bøtten - grønn maling. Mus Prosha tok en pensel og begynte å male gjerdet med oransje maling. Da gjerdet ble malt, dyppet musa en pensel i rød maling og malte blomster. Prosha malte blader med grønn maling. Da arbeidet var gjort, kom venner på besøk til musen for å se på det nye gjerdet.
Andung og kylling.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Kom på kallenavn for andungen og kyllingen.
Hvilken tid på året vises på bildene?
Hvor tror du andungen og kyllingen ble av?
Fortell hvordan venner krysset elven:
Hvorfor gikk ikke kyllingen i vannet?
Hvordan hjalp andungen kyllingen med å svømme til den andre siden?
Hvordan endte denne historien?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Andling og kylling."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
En sommerdag dro andungen Kuzya og kyllingen Tsypa for å besøke kalkunen. Kalkunen bodde sammen med en kalkunfar og en kalkunmamma på den andre siden av elven. Andungen Kuzya og kyllingen Tsypa kom til elven. Kuzya ploppet ned i vannet og svømte. Kyllingen gikk ikke i vannet. Kyllinger kan ikke svømme. Så tok andungen Kuzya tak i et grønt blad av en vannlilje og la Chick på det. Kyllingen fløt på et blad, og andungen dyttet ham bakfra. Snart gikk venner over til den andre siden og møtte en kalkun.
Vellykket fiske.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Hvem var på fisketur en sommer? Kom opp med kallenavn for katten og hunden.
Hva tok vennene dine med seg?
Hvor slo vennene seg ned for å fiske?
Hva tror du katten begynte å skrike da han så at flottøren gikk under vannet?
Hvor kastet katten den fangede fisken?
Hvorfor bestemte katten seg for å stjele fisken som hunden fanget?
Fortell meg hvordan hunden klarte å fange den andre fisken.
Tror du katten og hunden fortsatt fisker sammen?
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Vellykket fiske."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
En sommer dro Katten Timothy og hunden Polkan på fisketur. Katten tok en bøtte, og hunden tok en fiskestang. De satte seg på elvebredden og begynte å fiske. Flottøren gikk under vannet. Timofey begynte å rope høyt: "Fish, fish, pull, pull." Polkan trakk ut fisken, og katten kastet den i bøtta. Hunden kastet agnet i vannet en gang til, men denne gangen fanget han en gammel støvel. Da han så støvelen, bestemte Timothy seg for ikke å dele fisken med Polkan. Katten tok raskt opp bøtta og løp hjem til middag. Og Polkan helte vann ut av støvelen sin, og det var en annen fisk. Siden den gang har ikke hunden og katten dratt på fisketur sammen.
Ressurssterk mus.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Kom opp med et navn til jenta, kallenavn for en katt, en mus.
Fortell meg hvem som bodde i jentas hus.
Hva helte jenta i kattens skål?
Hva gjorde katten?
Hvor løp musa ut og hva så han i kattens skål?
Hva gjorde den lille musen for å drikke melk?
Hva overrasket katten da hun våknet?
Tenk på en fortsettelse av denne historien.
2. Lag en historie.
Eksempelhistorie "Ressurssterk liten mus."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
Natasha helte melk i en bolle for katten Cherry. Katten drakk litt melk, la ørene på puten og sovnet. På dette tidspunktet løp den lille musen Tishka ut bak skapet. Han så seg rundt og så melk i kattens skål. Musa ville ha melk. Han klatret opp på en stol og dro en lang makaroni ut av esken. Den lille musen Tishka krøp stille opp til bollen, la makaronien i melk og drakk den. Katten Cherry hørte en lyd, spratt opp og så en tom skål. Katten ble overrasket, og musen løp tilbake bak skapet.
Hvordan en kråke dyrket erter.
En voksen ber barnet ordne plottbildene i en logisk rekkefølge, svare på spørsmålene med et fullstendig svar og komponere en historie på egen hånd.
1. Svar på spørsmålene:
Når på året tror du hanen gikk over åkeren?
Hva tok hanen med seg hjem?
Hvem la merke til hanen?
Hva gjorde kråka for å spise ertene?
Hvorfor spiste ikke kråka alle ertene?
Hvordan sådde fuglen ertefrø i jorden?
Hva dukket opp fra jorden etter regnet?
Når dukket ertebelger opp på planter?
Hvorfor var kråken glad?
2. Lag en historie.
Et utvalg av historien "Hvordan en kråke vokste erter."
Fortellingen leses ikke for barnet, men kan brukes som et hjelpemiddel ved vanskeligheter med å lage en barne-, forfatterfortelling.
Tidlig på våren gikk en hane over åkeren og bar en tung sekk med erter over skuldrene.
Hanen la merke til ravnen. Hun stakk nebbet i sekken og rev av lappen. Erter falt ut av posen. Kråka begynte å fråtse i søte erter, og da hun hadde spist, bestemte hun seg for å dyrke avlingen. Med potene tråkket fuglen flere erter i bakken. Det kommer regn. Svært snart dukket det opp unge skudd av erter fra bakken. Midt på sommeren dukket det opp stramme belger med store erter inni på greinene. Kråka så på plantene hennes og gledet seg over den rike høsten av erter som hun klarte å dyrke.
