Kombinert leksjon vårlandskapsmaling. Sammendrag av en logopedisk leksjon med en presentasjon

I samsvar med moderne krav til leksjonen i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard, er det utviklet en rekke programmer som gir den moderne læreren et valg.

Etter å ha analysert innholdet i timene om undervisning i landskapet i andre generasjons programmer, valgte vi et arbeidsprogram redigert av B.M. Nemensky og utviklet teknologiske kart leksjoner for barne- og ungdomstrinn. landskap leksjon fin læring

3. klasse "Kunst rundt oss".

IV kvartal. "Kunstneren og tilskueren".

Emne: «Et maleri er en spesiell verden. Landskapsmaling".

Formål: Dannelse av kunstnerisk og skapende aktivitet til individet, utdanning av estetiske følelser, interesse for kunst introdusere elevene til sjangeren landskap.

Mål: å forstå at et bilde er en spesiell verden skapt av en kunstner, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; finn ut navnene på de største russiske landskapsmalerne; lære å skildre et landskap i henhold til en representasjon med en uttalt stemning; lære å snakke om kreativt arbeid betrakteren, om deres opplevelse av persepsjon av kunstverk.

2. Metasubjekt: å mestre evnen til å se og oppfatte manifestasjoner kunstnerisk kultur V livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, delta i diskusjonen om kunstverkens innhold og uttrykksfulle virkemidler; å lære å organisere uavhengig kunstnerisk og kreativ aktivitet, å velge midler for realisering av en kunstnerisk idé; mestre evnen til å vurdere resultatene av kunstnerisk kreativ aktivitet, egne og klassekamerater.

3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; forbedring av kunstnerisk smak og evne til estetisk evaluering av kunstverk og fenomener i det omkringliggende livet; mestre ferdigheten akvarell maling; ønsker å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting.

Praktisk oppgave: Skildre høstlandskapet i henhold til presentasjonen.

Utstyr og materialer for studenter: 2 ark akvarellpapir a4, 2 landskapsark, grafitt blyant, viskelær, pensel, vannkopp, akvareller.

Visuell rad: reproduksjoner av malerier av landskapsmalere I. Levitan "On the Volga", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks has arrived", "Thaws", F. Vasiliev "Village", "Dawn", A. Kuindzhi " På øya Valaam" , " Måneskinnsnatt»; læremidler "Komposisjon i landskapet", " Lineært perspektiv», « luftperspektiv”, en øvelse for øynene.

Musikalserie: Y. Entin "Dance of the Little Ducklings", Ludwig van Beethoven "Silence".

Teknologisk kart over leksjonen:

Stadier og oppgaver i leksjonen.	Læreraktivitet	Studentaktiviteter
1. Organisasjonsstadiet
Tiltrekk barnas oppmerksomhet.	Viser lysbilder med fotografier av malerier i museer, boligbygg, utdanningsinstitusjoner: Snakker om bildet som helhet: gir en definisjon, forklarer hvor og hvorfor vi møtes med bilder, snakker om verden i bildet, om hvilken rolle rammen har for bildet. Demonstrerer et lysbilde med en gjengivelse av arbeidet til I. Shishkin "Landskap med furu" (1882) uten dekor og med ramme:
"Perspektiv". Utvid barnas horisont.	Gir en definisjon av en sjanger i kunst, deretter en definisjon av landskap. Forteller en kort historie landskap. Danner hensikten og målene for leksjonen. Forklarer hvilke typer landskap som finnes, viser lysbilder med eksempler på arbeid: Landlig landskap. Bylandskap. K. Koro. Fjelllandskap, 1860. F. Alekseev. Bytorget, 1790. Landskap med mennesker. Landskap med dyr. F. Millais. Samlere av ører, 1857. D. Fattori. Hvile, 1873. Elvelandskap. Landskap med himmel. S. Denis. River, 1891. Nicholas Roerich. Himmelens dekreter, 1915. Fjelllandskap. Landskap med slette. E. Hopper. Grain Hill, 1930. J. Michel. Storhet. 1812. Omsluttende landskap. Panoramalandskap. J. Corot. Enger ved Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Utsikt over Vallombrosa, 1890. Viser et lysbilde med en gjengivelse av maleriet av A. Savrasov "Rooks har ankommet", 1871: Leser et dikt av M. Lermontov "Vårlandskap": Når den knuste isen om våren En spent elv går Når blant engene på steder Den nakne jorden blir svart Og mørket faller i skyer På semi-unge felt, En ond drøm verdsetter tristhet I min uerfarne sjel; Jeg ser at naturen blir yngre Ikke bli yngre bare for henne; Lanit rolig flamme skarlagenrød Ta deg tid Og den som led så, det skjedde, Hun vil ikke finne kjærligheten i hjertet sitt. Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilken stemning uttrykkes i landskapet, sinnstilstanden, med hvilke detaljer kunstneren formidler årstiden i sitt arbeid. Demonstrerer et lysbilde med en reproduksjon av A. Kuindzhis maleri "Moonlight Night", 1895: Tegn meg lyden av regn Latter av rampete natur, Strålen fra nattergalens trille, Og spennende surfe. Tegn en solnedgang i stillhet Stjerner er en spredning av krystall, Innsjø midt på natten Og det som puster hele jorden. Trekk pusten av vinden Sukket av en ung elv, Horisonten som venter på daggry Og tåken over vannet. Tegn trær i kjoler Og gresset er et stort teppe, Og månen i natt omfavnelse Himmelen er et fantastisk telt. Tegne. Gi det til folket Dette mystiske landskapet Kanskje naturen da De vil fornærme mindre! Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilke følelser forfatteren prøvde å formidle til betrakteren, verkets sinnstilstand. Forklarer at kunstneren oppnår uttrykksevne i landskapet gjennom visse teknikker. Han begynner å snakke om dem. Demonstrerer Verktøysett"Komposisjon i landskapet", snakker om komposisjonstyper: Ordninger for typer sammensetninger av landskap: 1 - skjema for horisontale romlige planer, 2 - horisontale romlige planer og sentralplanet; 3 - horisontale romplaner og rytmen til kontrasterende plan, 4 - horisontale romplaner og vingenes plan, 5 - horisontale romplaner og 2 gardinplaner, 6 - horisontale romplaner og en vertikal linje, 7 - horisontal romlig planer og 2 fløyer fra vertikale linjer, 8 - horisontale romplaner og vertikale linjer, 9 - romlige planer i diagonal retning, 10 - en trekantet bevegelse i dybden til forsvinningspunktet i midten av bildet, 11 - trekantede bevegelser i dybden til forsvinningspunktet i sentrum av bildet, 12 - en trekantet bevegelse i dybden til forsvinningspunktet, plassert ved kanten av bildet, 13 - trekantet bevegelse i dybden, hvis forsvinningspunkt er plassert i kanten av bildet, 14 - beveger seg til dybden av den bueformede retningen, 15 - beveger seg til dybden av den bueformede og trekantede retningen, 16 - beveger seg til dybden av den bueformede retningen, 17 - flere bevegelser i dybden av den bueformede og trekantede retningen I. Levitan "On the Volga", 1888. Type komposisjon - et trekantet strek i dybden, hvis forsvinningspunkt er i kanten av bildet. F. Vasiliev "Village", 1869. Komposisjonstypen er en horisontal romlig plan og vingenes plan. Demonstrerer den metodiske manualen "Lineært perspektiv": Gir en definisjon av lineært perspektiv, grunnleggende begreper. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier: A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. Viser den metodiske manualen "Aerial perspective": Gir en definisjon av luftperspektiv, grunnleggende lover. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier: A. Kuindzhi. F. Vasiliev. Daggry, 1873. På øya Valaam, 1873. Leser A. Klimanovs dikt "Luftperspektiv": Skriv uten videre Naturen i dag er verdt mye. Kunstner, himmel, felt - nåde! Lerret, olje - inntrykket er At han så feltet for første gang, Ultramarin med hvitt som forstyrrer. På en del av dyrkbar mark vil snø falle ned i madrassen - Utstryk, striper - i forkant Og linjene i horisonten smelter Sammenslåing med himmelen ... så vi er med deg La oss slå oss sammen med himmelen - å male er enkelt.	Lytt til lærerens historie. Bli kjent med maleriene og navnene til de største landskapsmalerne i Russland. Se gjennom og sammenlign landskapsmalerier, analyser dem, snakk om stemningene som kunstnere formidler i arbeidet sitt. Mestre kunnskapen om komposisjon, lineært og luftperspektiv.
4. Dynamisk pause. Gjør en øyehvileøvelse.	Viser lysbilder av presentasjonen "Trening for øynene".	Utfør hver bevegelse 6 ganger:
Utfør øvelser.	Oppgave 1. "Teknikker for å jobbe med akvareller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med akvareller: 1) Påfør tre vertikale striper ved siden av hverandre annen farge. Vent til de tørker. Tegn horisontale striper av andre farger på toppen av dem. 2) Dekk tre rektangler med én farge. La malingen tørke. Påfør den deretter bare på to rektangler. Fyll det tredje rektangelet med akvarell igjen - over det tørkede laget. 3) Legg flere strøk med maling i forskjellige farger ved siden av hverandre til malingene er tørre, uskarp og koble sammen kantene med en pensel. 4) Gjenta den tredje øvelsen med tre eller flere farger. Arbeidseksempel: Oppgave 2. "Høstens farger": Han gir oppgaven å skildre høstens farger med flekker ved hjelp av akvareller: himmel, grønt, jord. Arbeidseksempel: Oppgave 3. "Utvikle romfølelse": Demonstrerer en plan for området, gir oppgaven å skildre landskapet i denne planen, og observerer lovene for lineært perspektiv. Terrengplan:	Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller. Utvikle romfølelse. Oppgave 1: "Teknikker for å jobbe med akvareller." Et eksempel på barnearbeid: Oppgave 2: "Høstens farger." Et eksempel på barnearbeid: Oppgave 3: "Utvikle romfølelse." Et eksempel på barnearbeid:
6. Dynamisk pause. Løpe dansebevegelser til musikken.	Læreren slår seg på musikalsk komposisjon Y. Entin "Dans av små andunger".	Utfør dansebevegelser til musikk:
Utfør en komposisjon om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning.	Gir oppgaven å fullføre arbeidet med emnet " Høstlandskap”, ved å observere lovene for komposisjon og perspektiv, demonstrerer et eksempel på oppgaven: Inkluderer musikk av Ludwig van Beethoven "Silence":	Gjør kreativt arbeid. Eksempel på ferdig arbeid:
8. Refleksjon.	Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvilke lover for komposisjon overholdes? Hvordan opprettholdes perspektivet? Tilbyr å analysere arbeidet deres.
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen.	Trekk konklusjoner fra leksjonen. Resultater: Emne: Å ha en idé om at bildet er en spesiell verden skapt av kunstneren, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; kjenne navnene på de største russiske landskapsmalerne; skildre landskapet i henhold til presentasjonen med en uttalt stemning; kunne snakke om det kreative arbeidet til betrakteren, om deres opplevelse av å oppfatte kunstverk. 2. Meta-subjekt: å kunne se og oppfatte manifestasjonene av kunstnerisk kultur i livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, å delta i diskusjonen om kunstverkens innhold og uttrykksfulle virkemidler; være i stand til å organisere selvstendig kunstnerisk og kreativ aktivitet, velge midler for implementering av et kunstnerisk konsept; kunne vurdere resultater av kunstneriske og kreative aktiviteter, egne og klassekamerater. 3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; å ha en kunstnerisk smak og evne til en estetisk vurdering av kunstverk og fenomenene i livet rundt; mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller; streber etter å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting. Gir lekser for å finne et maleri av I. Shishkin "Landscape with Walkers", 1869, analyser det: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer reglene for lineært og luftperspektiv. Takk for arbeidet.	Skriv ned lekser.

6. klasse. "Fine Arts Around Us".

IV kvartal. "Mennesket og rommet".

Tema: "Landskap i grafikk".

Formål: kjennskap til grafiske skisser og skisser av landskap kjente artister Russland, studiet av metoder for overføring av luftmiljøet ved hjelp av grafisk materiale.

Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovene for kommunikasjon med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene og evnene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk.

2. Meta-emne: å lære å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, å kontrollere sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, å justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; å lære å evaluere riktigheten av gjennomføringen av den pedagogiske oppgaven; besittelse av det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; lære å jobbe individuelt og i gruppe.

3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter.

Praktisk oppgave: Lage et grafisk landskap over temaet "Værstemning" ved bruk av tørr pastellteknikk.

Utstyr og materialer for studenter: 1 ark pastellpapir, 3 landskapsark, grafittblyant, viskelær, tørr pastell.

Visuell rad: reproduksjoner av malerier og skisser for dem: A. Savrasova "The Rooks Have Arrived", A. Kuindzhi. "Moonlight Night on the Dnepr", I. Shishkin "Web in the Forest"; metodisk manual "Luftperspektiv i grafikk"; reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker; øyetrening.

Litterær serie: Dikt: V. Kozlov "The sunset cooled", N. Chumachenko " Pinery»; dikt for dynamiske pauser: «Sammen går vi gjennom skogen», «En lås henger på døren».

Musikalserie: A. Vivaldi "Fiolin Concerto, 3 hours Allegro", P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April".

Teknologisk kart over leksjonen:

Stadier og oppgaver i leksjonen	Læreraktivitet	Studentaktiviteter
1. Organisasjonsstadiet. Forbered elevene på timen.	Sjekker elevenes beredskap for timen. Sjekker studentoppmøte.	Sjekk beredskapen til jobber.
2. Stadium av motivasjon og oppdatering av kunnskap. Tiltrekk barnas oppmerksomhet. Å legge forholdene til rette for at eleven har et internt behov for inkludering i utdanningsløpet.	Definerer landskapssjangeren. Snakker om uavhengighet kunstnerisk verdi grafisk landskap. Forteller en kort historie om grafikk. Forklarer at før de skrev store verk, var kunstnere alltid på jakt etter en komposisjon: de laget skisser og skisser med grafisk materiale. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner av kjente malerier og skisser for dem: A. Savrasov. Rooks har ankommet. 1871. A. Kuindzhi. Måneskinnsnatt på Dnepr, 1880 I. Shishkin. Nett i skogen. 1880-årene Leser dikt av N. Chumachenko "furuskogen": Furuskog, furuskog Hvilket omfang, hvilket rom. Her luften av sjelden renhet Fylt med duften av harpiks. Det er fantastisk fred her. Som stearinlys, slanke stammer, Kledd i gyllen bark, De er kronet med nåler. Furuskog, furuskog Går i samtale med deg Den trillespetten, og noen ganger Synger med jakttrompet. Diamant renhetsfjær Gittere på Elanis steiner, Møte med et utbrudd av solskinn Og kyss den skjelvende doen. Furuskog, furuskog Byste av magisk harpe	Lytt oppmerksomt. Se lysbilder.
3. Formidling av teoretisk informasjon. Sett deg mål og mål for leksjonen. Samtale om emnet for leksjonen. Oppsummer kunnskap om emnet "Komposisjon", "Perspektiv". Utvid barnas horisont. Bestem rekkefølgen for å tegne landskapet. Organisere en aktiv dialog.	Danner hensikten og målene for leksjonen. Beskriver uttrykksmidlene i grafisk tegning og en rekke grafiske teknikker. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker: Tegning. Typer tegning: Linjetegning. Tonemønster. Skissetegning. Silhuett tegning. Snakker om ulike grafiske materialer i tegningen, viser eksempler på arbeid: Enkle blyanter. Fargeblyanter. Kull. Blekk. Pastell. Sanguine (sepia, bistre). Saus. Akvarell. Bokgrafikk: Illustrasjon. Skinne. Brukt grafikk: Collage. Plakat. Introduserer studentene til trykt grafikk og dens rolle i billedkunsten. Snakker om begrepene "trykk" og "gravering". Demonstrer lysbilder med typer trykt grafikk: Konvekse graveringer: Tresnitt. Linosnitt. Relieffgravering på metall. Dybdegraveringer: Skjærende gravering. Etsning. Flate graveringer: Litografi. Forteller om metodene for å overføre luftmiljøet ved hjelp av grafiske materialer. Viser håndboken "Aerial perspective in graphics":	Lytt til lærerens historie. Å bli kjent med uttrykksevnen i en grafisk tegning og med en rekke grafiske teknikker. Gjennomgå presentasjonslysbilder. Mestre kunnskapen om luftperspektiv i grafikk.
4. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra musklene i kroppen.	Leser et dikt: Vi går gjennom skogen sammen Vi har det ikke travelt, vi er ikke etter. Her går vi til enga. (Går på plass.) Tusen blomster rundt! (Sipping - armene til sidene.) Her er en kamille, en kornblomst, Lungeurt, grøt, kløver. Teppet er spredt Og høyre og venstre. (Bøy deg og berør venstre føtter med høyre hånd, så omvendt - med høyre fot venstre hand.) Hendene strakt ut mot himmelen Ryggraden ble strukket. (Nipper - hendene opp.) Vi hadde alle tid til å hvile Og de satte seg ned igjen. (Barn setter seg ned.)	Utfør bevegelser under veiledning av en lærer.
5. Praktiske aktiviteter for å gjøre øvelser. Utfør øvelser.	Organiserer aktiviteter for å lære nytt materiale og gjenta tidligere gjennom følgende øvelser: Oppgave 1. "Grafiske teknikker": Forklarer reglene for fargetoning av et bilde ved hjelp av forskjellige teknikker: Del albumarket i 6 deler. Gjør deretter følgende blyantarbeid: 1) Flat fargetone. Skygg rektangelet med kanten av blyanten. 2) Sirkulær toning. Skygg rektangelet i en sirkulær bevegelse. 3) Toning med forskjellige linjetykkelser. Ved å bruke forskjellig trykk med en blyant, skildre en mørk himmel med lyse skyer i et rektangel. 4) Konturfarging. Bruk forskjellig trykk på blyanten, tegn et krøllete bånd, og skape en tredimensjonal effekt. 5) Tonet kors. Skyggelegg rektangelet i én retning. På toppen av den første klekkingen tegner du treet med strøk i den andre retningen. 6) Flekkfarging. Hold hånden vertikalt, og sett prikker raskt, tegn et bilde av en sky. Arbeidseksempel: Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med pasteller: 1) Hold pastellen på skrå og luk med en skarp kant. 2) Hold pastellen vertikalt og luk med en stump kant. 3) Fjern omslaget og tegn med hele siden av pastellblyanten. 4) Tegn sidelengs med en pastellblyant, og skygg deretter tegningen i en sirkulær bevegelse. 5) Deretter klekkes ut med to fargestifter i forskjellige farger, og bruk deretter skyggelegging for å koble dem sammen. 6) Klem ut en stripe med kanten av en blyant, gradvis svekke trykkkraften, skygge deretter tegningen, få en tonal strekk. 7) Gjenta den syvende øvelsen, og luk deretter over skyggeleggingen med kanten av en blyant av en annen farge. Arbeidseksempel: Øvelse 3. "Wild Blackberry": Forklarer trinnene i øvelsen som tar sikte på å gjenta det grunnleggende om luftperspektiv: Tegn et tredimensjonalt landskap med tørr pastell. Forgrunnen skal være avbildet i mettet varm farge; den andre er mykere og kaldere; den tredje er lyseblå eller lys lilla. Tegn himmelen i en vilkårlig farge. Fortsett å utføre blackberry. I forgrunnen viser du buskene mettede, og oppnår en kontrast med engen og himmelen; tegne detaljene: grener, gress. I bakgrunnen viser du buskene med bjørnebær i silhuett, uten å tegne detaljer, mindre kontrast enn på den første. På den siste - for å generalisere bildene enda mer, tegne dem i en kald farge, i tone nær lysningen de står på. Arbeidseksempel: Mens barna gjør øvelsene, slår den på musikken til A. Vivaldi “Fiolin Concerto, 3 hours Allegro”:	Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med tørre pasteller. Utvikle en følelse av komposisjon og rom. Oppgave 1. "Grafiske teknikker". Et eksempel på barnearbeid: Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller." Et eksempel på barns arbeid: Oppgave 3. "Vill bjørnebær." Et eksempel på barns arbeid:
6. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra hendene.	Læreren leser diktet og demonstrerer håndbevegelser under det: Det er en lås på døren. Hvem kunne åpne den? (Rask tilkobling av fingrene i låsen.) Trakk... (Fingrene er klemt inn i låsen, barn trekker hendene i forskjellige retninger.) vridd… (Bølgelignende bevegelser utføres med hendene.) Banket... (Fingrene spennes inn i slottet, barna banker håndflatene mot hverandre.) Og de åpnet den! (Uknutte fingre.)	Utfør håndbevegelser under veiledning av en lærer.
7. Praktiske aktiviteter for å oppfylle hovedoppgaven. Lag en tegning om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning.	Gir oppgaven med å fullføre arbeidet med emnet "Værstemning", observerer lovene om komposisjon og perspektiv, viser et eksempel på den fullførte oppgaven: Inkluderer musikk av P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April": Under praktisk arbeid utfører han frontal, individuell kontroll.	Gjør kreativt arbeid. Et eksempel på barnearbeid:
8. Refleksjon. Å danne evnen til å vurdere seg selv og andre mennesker, til å se feil og positive sider ved arbeidet.	Viser de beste verkene, tilbyr å svare på spørsmål og vurdere tegningene. Gir en positiv reaksjon fra barn på kreativiteten til klassekamerater. Spør spørsmål: Hvilken stemning formidler landskapet? Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvordan observeres luftperspektiv? Tilbyr å analysere sitt eget arbeid.	Husk målet og målene. Analyser arbeidet til klassekameratene, svar på spørsmålene til læreren, si sin mening. Utfør egenvurdering.
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen.	Trekker konklusjoner fra leksjonen. Resultater: 1. Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape et kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovet for å kommunisere med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk. 2. Meta-emne: å være i stand til å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, å kontrollere sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, å justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; kunne vurdere riktigheten av gjennomføringen av utdanningsoppgaven; eie det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; kunne jobbe individuelt og i gruppe. 3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter. Tildeler lekser for å finne 2-3 illustrasjoner i landskapssjangeren, analyser dem: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer overføringen av luftperspektiv. Takk for arbeidet.	Skriv ned lekser.

Tema: «Vårens første pust» Tegning på representasjonen av vårlandskapet.
Leksjonstype: kombinert
Utstyr: trinn-for-trinn utførelse, reproduksjoner av malerier, presentasjon
Målet er å danne begrepet landskap som en genre av kunst. Å utvikle ferdighetene til å utføre et vårlandskap i henhold til presentasjonen.
Oppgaver:
Pedagogisk: - å lære å anvende teoretisk kunnskap om lover og virkemidler for landskapssammensetning i praktisk arbeid.
Utvikle: - evnen til å analysere maleriene til kunstnere, identifisere bilder. Midler brukt av artister for å formidle stemning og årstid. Ferdigheter for å utføre et vårlandskap i akvarell ved bruk av våtteknikk. Figurativ, logisk tenkning og kreativ representasjon.
Lærere: - utdanne kunstnerisk smak, estetisk fargefølelse og sofistikering av fargenyanser. Dyrk en kreativ posisjon når du utfører et landskap.
UUD:
Personlig:
- få en idé om konstruksjonen av landskapet i henhold til presentasjonen;
- løsningen av utdanningsproblemet basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært av elevene, og det som fortsatt er ukjent;
Forskrift:
-Sett et mål og analyser forutsetningene for å nå målet.
- Forutsi situasjonen for fremtidige hendelser.
- Utarbeide en plan og rekkefølge av handlinger.
Kognitiv:
- Søk etter informasjon ved hjelp av ulike ressurser.
- Etablere årsak og virkning sammenhenger.
- Definer begreper.
Kommunikativ:
- Evne til å organisere utdanningssamarbeid og fellesaktiviteter med partnere
- Evne til å gå i dialog og delta i en kollektiv diskusjon av problemet, til å argumentere for sin posisjon.
Timeplan:
Organisering av begynnelsen av leksjonen. (1-3 min)
- hilsener
- beredskapssjekk
- mikro totalt
2. Målsetting. Motivasjon for læringsaktiviteter (3-5 min)
- eksempelvisning
3. Aktualisering av kunnskap (3-5 min)
- problem-dialog samtale
4. Primær assimilering av ny kunnskap (8-10 minutter)
- kunngjøring av nytt materiale
5. Primærkunnskapsprøve (2-3 min)
- svar på spørsmålet
6. Briefing for praktisk arbeid. (3-5 min)
7. Praktisk jobb(20 minutter)
- målrettede omkjøringer
- evalueringskriterier
8. Informasjon om hjemmelekser. (1-2 min)
9. Sammendrag (1–2 min)
- Oppsummering av leksjonen.
Leksjonsstruktur Leksjonsfremgang
1.Org Moment hilsen
Beredskapssjekk
mikro totalt
2. Aktualisering og motivasjon av pedagogiske aktiviteter Gutter, jeg skal lese et dikt, din oppgave er å finne ut og fortelle meg hvilken årstid dikteren beskrev.
Ved stygt vinterkryss
Det var fortsatt gårsdagens snø,
Han likte ikke vårens varme lykke,
Men det var så vanskelig å rømme!
Hvite snøkorn, lys,
Men berøringen deres er kald
Munterlig regn samlet seg på et øyeblikk
Alle av dem og spredt langs bunnen av elven.
Forlater byen uten nattkranser,
Regnet av gaten, aldrende, vasket forsiktig.
Det er noe i denne snøfrie svartheten
Våren er et gjennomtrengende og tydelig utseende.
Når handler dette verset om?
Svar: vår
Vær oppmerksom på skjermen.
Tema for leksjonen: «vårens første pust». Natur.
3. Sette mål og mål Oppgaven med dagens leksjon er å fullføre vårlandskapet i henhold til presentasjonen.
4. Primær absorpsjon

Gutter, la oss huske hvilke tegn som er karakteristiske for våren.
Reproduksjoner av malerier av kunstnere vil hjelpe deg med dette.
- Landskap 1 - Hvilken tid på året bilde. kunstner?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). I begynnelsen av våren. 1917)
Svar: vår
– Og etter hvilke tegn fant du ut at det var vår?
Svar: Det stemmer, for det første er dette fugler, tårn har kommet, noe som betyr at våren har kommet. Nok et tegn på snøsmelting.
- Landskap 2 - hvilken årstid er dette landskapet?
(Victoria Belova. "Høst")
Svar: høst.
Hvilken kunstneriske virkemidler så du det her?
Svar: gyllent løvverk på trærne, veien strødd med fargede løv.
-Gutter, vær forsiktig, våren er også annerledes. Hvordan kan våren være?
Illustr. Bildet er Brodskaya Lydia Isaakovna (1910-1991). Vår i marka. 1983)
Svar: Snøen smelter i mars.
I april kan du høre fuglene synge, knoppene på trærne svulmer opp. I mai blomstrer trær og gleder seg over sin skjønnhet.
Dem. lysbilde 2
landskap i mars. Hvilken vårmåned skildret kunstneren på dette bildet?
Svar: mars.
– Så hvordan bestemte du det?
lysbilde 3
– Aprillandskap
Spor. Landskapet er dedikert til ..?
Svar: april.
lysbilde 4
– Landskap i mai.
– Vårens blomstring er ..?
Svar: Mailandskap. Greit.
-Siden du tegner fra en representasjon, må du kjenne til og anvende lovene og virkemidlene for komposisjon.
lysbilde 5
La oss gjenta hva komposisjon er?
Komposisjon er en struktur, sammenkoblingen av deler som sikrer integriteten til bildet. En enhet.
- lover om sammensetning:
- integritet og enhet
-balanse: statisk og dynamisk
- Integritet - komposisjonens udelelighet.
- Balanse - alle elementer er balansert mellom seg.
Likevekt skjer:
- Statisk - tilstanden til komposisjonen, der elementene som helhet er balansert innbyrdes, gir inntrykk av immobilitet.
- Dynamisk - dette er tilstanden til komposisjonen, der elementene er balansert mellom seg, gir inntrykk av bevegelse.
- Dem. Reproduksjon er loven om likevekt.
Underordning er valget av midten av komposisjonen.
Dem. Lysbilde 6 - Komposisjonssenteret avhenger av:
- størrelsen og andre elementer
- posisjoner på flyet
-farger
- utarbeidelse av elementer
5. Primær sjekk av forståelse Og så, folkens, nå kjenner dere alle komposisjonslovene.
Fortell meg, hva er komposisjonslovene?
Svar: ..
Hvilke farger er best for å skildre et vårlandskap?
Svar:…
6 Primær feste kunnskap.
Praktisk jobb. A) på landskapsarket utført. Landskapets arbeid ifølge presentasjonen
B) innledende orientering
-analytisk stadium
Trinn 1 Vi oppfinner et landskap (viser på tavlen en dynamisk manual som inneholder Dynamics Law)
-analyse av produktet (statikkens lov)
Trinn 2 med tynne linjer skisserer vi det oppfunne landskapet på landskapsarket. For å gjøre dette tegner vi en horisontlinje, skisserer objekter med store masser.
Trinn 3. Avgrens elementene. Vi tegner alle de små detaljene, kvister, vinduer, hus, stier.
Selvarbeid:
- for en strektegning gir jeg deg 6 minutter. Tid, prøv å holde deg innenfor denne tiden.
- Går gjennom klasserommet
- Veilede arbeidet.
-Jeg aktiverer oppmerksomheten til studenten, jeg fortsetter å gjennomføre en introduksjonsbriefing
Trinn 4. Komme i gang i farger
-vi dekker arket med vann. Fjern overflødig vann med en tørr børste.
-dekke himmelen og alle objekter med en lokal farge.
Trinn 5 Vi kondenserer våre egne og fallende skygger, tegner trestammer, kvister, velger den første planen, den andre planen, den tredje.
Meg selv. Jobb
– Jeg gir deg 10 minutter til fargevalget. Vi blir ikke distrahert, vi jobber rolig, har du spørsmål, løft opp hånden.
– Jeg går rundt i klassen og identifiserer vanlige feil. Jeg gjør frontarbeid.
– Jeg identifiserer personen. feil og rett dem i barnealbum.
- planlegge arbeid for analyse
-dem. lysbilde 6
- evalueringskriterier:
1. et vellykket oppfunnet plot
2. layout av alle landskapsobjekter
3. fargevalg
4. nøyaktighet av tegning
7. Assimileringskontroll - atferdsanalyse - Jeg likte måten du jobbet på i dag, godt gjort.
-arbeidsanalyse
– Jeg kaller 6 personer til styret, skiller verkene: de som oppfyller alle kriteriene, har mindre feil, vesentlige feil.
-offentlighet av vurderinger
5 - oppfyller alle kriterier
4 - mindre feil
3 - betydelige mangler
gradering
8. Informasjon om D.Z - på neste leksjon ta PAINT.
9. Refleksjon - rengjøringsjobber
– I dag gjorde alle en god jobb, alle gjorde jobben sin etter beste evne. Takk for leksjonen! Alt godt gjort! Ha det!

TEKNOLOGISK KORT FOR LEKSJONEN

Emne: "Landskap - en sjanger av kunst"

Akademisk emne: Kunst

FULLT NAVN. lærere: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klasse: 2

Læreplanforfatter: B.M. Nemenskiy "Fine arts 2 klasse". M., 2010.

EMC "School of Russia"

Leksjonstype: lære nytt materiale

Mål:

Bekjentskap med begrepet "Landskap". Lær tegning ukonvensjonell teknikk- spray; oppdage og utvikle potensiale kunstnerisk evne innebygd i barnet.

Utvikling av forsiktig, ansvarlig, respektfull holdning til naturen (evnen til å se naturens skjønnhet gjennom maleri, utvikling kreativ fantasi, fantasi, kunstnerisk smak av barn).

Lær barna å reflektere inntrykk mottatt fra observasjon vinternatur basert på innholdet i kjente verk.

Utdype ferdighetene til å jobbe med maling og andre materialer. Å innpode en kjærlighet til naturen, for kunsten.

Metoder: forklarende og illustrerende (presentasjon av stoffet); praktisk (kompetanseutvikling).

Arbeidsformer: frontal, individuell

Utstyr: Musikalsk fragment: P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. desember", videoklipp " vintereventyr"- forfatterBelozerova Tatyana Vladimirovna. For studenter - papirark, gouache, børster, pinner. Lerret, projektor, datamaskin.

Scene

– Naturens skjønnhet, årstidene har alltid vært en inspirasjonskilde for poeter, musikere og kunstnere. lerreter kjente mestere maleriene er skrevet utrolig lyst, rørende, sannferdig. De vekker følelser i oss som eide skaperne deres: beundring for den sjenerøse skjønnheten, kjærligheten og hengivenheten for våre hjemsteder, så kjent for oss, kjent og nært. (LYS 3,4,5)

Enig, når du ser på disse vinterbildene, husker du umiddelbart vakre dikt om vinteren, om vinternaturens fabelaktige antrekk. (SLIDE 6)

Det er malere som viet alt sitt arbeid til å skildre naturen.De kalles landskapsmalere. Disse er A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).

En ekte kunstner som maler landskap, formidler naturens tilstand og stemning, all dens skjønnhet og mangfold.

Hvilket inntrykk har du etter å ha sett bildet?

Hva er et landskap? (SLIDE 10)

landskapstyper. (SLIDE 11)

Blant artister, poeter, musikere har det alltid vært sangere av innfødt natur.

Poeter sang om naturen i poesi, kunstnere i malerier og komponister i musikalske verk.

den største mesteren lydbilde av bilder av russisk natur er den berømte russiske komponisten P. I. Tsjaikovskij. (SLIDE 12) I mange av komposisjonene hans kan man tydelig høre fuglesang, og hyl av snøstorm, og valsdans av snøfnugg, bredden og vidden av åkrene våre, og vinterskogens omtenksomhet. Tsjaikovskij elsket alle årstidene og han skrev fantastisk musikk om hver av dem - en syklus av stykker for piano "Årtidene".

Nå skal stykket «Desember», den aller første vintermåneden, fremføres. Når vi lytter til musikk, vil vi prøve å føle: hva ønsket Tsjaikovskij å fortelle oss med denne musikken?

Hjelper musikk oss til å føle skjønnheten i russisk natur bedre?

– Hva lærte du i denne leksjonen?– Hva forårsaket vanskeligheter i arbeidet?- Hva likte du?Hvilket humør forlater du timen med?- Tenk på en tittel for tegningene dine.– Folk av kunst, kunstnere lærer alltid av naturen. Hun gir oss mye lykke, glede, vi må beskytte henne, beskytte, ta vare på henne. Når vi ser på kunstverk om naturen, kan vi høre musikk, og når vi lytter til musikk om bilder av naturen, visualiserer vi dens fortryllende bilder.– Når jeg så på arbeidet ditt, husket jeg umiddelbart et dikt som meget nøyaktig gjenspeiler det du tegnet.

F. Tyutchev

Enchantress-Vinter

Forhekset står skogen

Og under snøkanten,

Urørlig, dum

Han lyser med et fantastisk liv.

Og han står, forhekset,

Ikke død og ikke levende

Magisk fortryllet av søvn

Alle sammenfiltret, alle bundet

Lett kjede ned...

Fizkultminutka " Vinterskog»:

Vi kom til vinterskogen.

Hvor mange mirakler er det her!

Til høyre er en bjørk i pels,

Til venstre ser treet på oss.

Snøfnugg spinner på himmelen

De la seg fint ned på bakken.

Så kaninen hoppet

Han løp fra reven.

Dette grå ulv lure,

Han leter etter bytte!

Da finner han oss ikke!

Bare en bjørn hule sover,

Så han sover gjennom vinteren.

Snømennene flyr

Så vakre de er!

Skjønnhet og fred i skogen

Og det er på tide for oss å reise hjem.

Kunstundervisning om emnet: "Vårlandskap", klasse 2

Emne: vårlandskap

Mål:

● danne konseptet om landskapet; å bli kjent med utsikten over landskapet; lære sekvenser i arbeidet med et landskap; lære å bruke egenskapene til lineært og luftperspektiv; å gjøre seg kjent med arbeidet til I.I. Levitan, A.K. Savrasov;

● utvikle kreativt potensial, estetisk oppfatning, utvide horisonten til studentene, skape interesse for emnet;

● dyrke kjærlighet til naturen, estetisk smak, oppmerksomhet og observasjon av elevene.

Dannelse av UUD:

Personlig:

● å danne estetiske behov: behovet for kommunikasjon med kunst, natur, behovet for en kreativ holdning til verden, behovet for uavhengig praktisk kreativ aktivitet; utvikle estetiske følelser basert på bekjentskap med kunstverk;

● evne til å diskutere og analysere sine egne kunstnerisk virksomhet og klassekameratenes arbeid med tanke på de kreative oppgavene til dette emnet, når det gjelder innhold og uttrykksmåter.

Kommunikativ:

● kunne inngå kollektivt utdanningssamarbeid, diskutere sammen og finne svar på spørsmål.

Forskrift:

● godta en læringsoppgave; adekvat oppfatte informasjonen til en lærer eller en venn som inneholder en evaluerende karakter av en gjennomgang av en ferdig tegning.

Kognitiv:

● utvikle evnen til semantisk persepsjon kunstnerisk tekst;

analysere objekter, etablere analogier.

Planlagte resultater:

● lære hvordan du selvstendig organiserer arbeidsplassen i samsvar med egenskapene til materialet som brukes og opprettholder orden på det under arbeidet;

● vil ha mulighet til å danne evnen til å oppfatte kunst og uttrykke sin holdning til kunstverk;

● å danne en jevn interesse for kunst; evnen til å oppfatte, forstå, oppleve og sette pris på kunstverk og andre kunstverk.

Utstyr:

For læreren: presentasjon, projektor, portretter av kunstnere, visuelt materiale til refleksjon, rebus, plakat med timens tema, plakater med tegningssekvens.

For studenter: akvarell eller gouache, album, blyant, viskelær, krukke, fille.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Lærebok i kunst for klasse 1. - M.: Yakhont 2012. Smolensk: Association XXI århundre. - 2012. - 168s.

3. Koptseva T. A. Visuell kunst. Metodiske anbefalinger til lærebok for 1. klasse ved lærestedene. - Moskva: Yakhont. – 2012.

Timeplan:

JEG. Organisering av tid 1

II. Oppdatere kunnskapen til elevene 1

III. Innledende samtale 5

IV. Figur 5 Sekvensforklaring

● Fysisk minutt 1

V. Studentplanlegging 3

VI. Selvstendig arbeid 20

VII. Utstilling av verk. Evaluering. 1

VIII. Refleksjon 1

IX. Sammendrag av leksjon 2

I løpet av timene:

I. Organisatorisk øyeblikk

Hei folkens!

Klokka ringte

Og han inviterte oss til timen!

Sjekk om alt er klart til timen?

Vi trenger: et album, børster, gouache eller akvarell, en blyant, et viskelær, en krukke, en fille).

Sitt stille!

II. Aktualisering av elevenes kunnskap

Snøen blir svart på engen,

Været blir varmere for hver dag.

På tide å sette sleden i pantryet.

Det er den tiden av året. (Vår)

Det stemmer folkens, det er vår.

Hvordan gjettet du det? (snøen smelter, været er varmere)

Nevn meg vårmånedene (mars, april, mai)

Fortell meg, hva er våren? Hva er dens tegn (varmt, lyst, fugler synger, snø smelter, knopper blomstrer på trær, fugler flyr inn, dvalemodus ender i dyr).

Hvilke følelser forårsaker oppvåkningen av våren? (glede, godt humør)

Hvorfor sier vi «vårrød» når vi snakker om vår? (alt blomstrer, får lyse, saftige farger)

Hva er vårens farger? (lyse, solfylte)

Formuler temaet for leksjonen (vårlandskap) [Læreren legger emnet på tavlen].

III.Innledende samtale

Våren er en fantastisk tid på året når alt i naturen kommer til live, som om du våkner til et nytt liv. Og himmelen er uvanlig blå, og friskheten i luften er uvanlig, det er lett å puste. Det er fint i hjertet. Det er en munter stemning.

Det har vi nå gjort verbal beskrivelse vår. Når du tegner et vårlandskap i dag, lærer du hvordan du lager et bilde vårens natur, formidle stemningen, din holdning til det du ser ved hjelp av maling, farger.

I hvilken sjanger vi skal jobbe, finner du ut ved å gjette rebus (landskap) [Læreren legger puslespillet på tavlen].

Ordet "landskap" er skrevet på tavlen [Lærer skriver på tavlen]

hva betyr det? (Landskap er en sjanger innen kunst. En tegning, et bilde som skildrer naturen).

Den dukket først opp i Kina, Japan og andre land i øst på 700- og 1000-tallet.

Tildele forskjellige typer landskap, se på reproduksjoner av malerier og bestem landskapstypen, snakk om det (sjø - Aivazovsky "Storm", landlig - Savrasov, urban, skog - Shishkin "Morning in the Forest", fjell - Lysak Gennady)

I dag vil vi observere vårlandskap på lerretene til de berømte russiske kunstnerne Alexei Kondratievich Savrasov og Isaac Ilyich Levitan [Læreren henger portrettene på tavlen].

La oss se hvordan kunstnerne skildret våren. (A. Savrasov “Rooks Have Arrived”, I. Levitan “Vår. stort vann»).

Tenk på en reproduksjon av Savrasovs maleri "The Rooks Have Arrived".

Hva ser vi på den? (vår, tårn, bjørketrær, elv)

Hvilken maling brukte de til dette? (kjedelig, lys, mørk, svak, diskret)

Tenk på en annen reproduksjon av Levitans maleri "Vår. Stort vann.

Da Levitan jobbet med maleriet «Vår. Big water", kunne han huske læreren Savrasov, som for rundt tjue år siden viste den virkelige våren i det berømte maleriet "The Rooks Have Arrived".

De samme tynne bjørketrærne, buede og nakne, bak dem en tint elv og beskjedne trebygninger.

La oss sammenligne disse bildene.

Hvordan henger de sammen? (Våren er avbildet på dem)

Hvilket bilde viser en solskinnsdag? Hvordan ble det bestemt? (på Levitan, fordi den solfylte himmelen ikke er dyster, lys)

Ikke sant. Kunstneren klarte å formidle naturtilstanden på en solrik dag ved hjelp av varme farger.

Hva er himmelen på bildene? (Savrasov har en dyster, lavthengende grå himmel, mens Levitan har et gjennomsiktig blått og gyldent lys solfylt dag)

Levitan sang, lød, fylt med poetisk mening. Dermed resulterte den beskjedne gledelige, følsomme sjelen til kunstneren i maleri.

Klarte de i verkene sine å formidle vårnaturens tilstander i forskjellig vær (klart, overskyet)?

IV. Figur Sekvens Forklaring

Tenk deg hva slags landskap du skal male. Hva slags hjørne av naturen er dette: en skog, en park, en elvebredd, et jorde eller en eng.

Først må du plassere papirarket riktig. Hvis bredden på landskapet ditt er større, plasser arket horisontalt. Hvis høyden er større, så vertikalt.

Vi deler papirets plan i to deler (himmel og jord). Linjen som skiller himmel og jord kalles horisontlinjen.

Ikke glem reglene for lineært, luft-, fargeperspektiv.

Lineært perspektiv: jo lenger unna ting er, jo mindre er de. Luftperspektiv: på forgrunnen alle elementer i emnet er godt synlige. I bakgrunnen er ikke detaljene synlige. Fargeperspektiv: i forgrunnen er fargene lyse, mettede, jo lenger unna oss, jo matte og uskarpe de er.

Hvordan få en lys eller omvendt kjedelig lys farge? (for lysstyrke - flere farger, mindre vann).

Hvilken rolle spiller trær i landskap? (En av de viktigste. I natur stort utvalg trær, kunstnere tegner trær i bilder.) Trær skal være forskjellige: unge (slanke og slanke), gamle (tykke og skjeve), vakre, spre seg, blant dem la det være gran, bjørk. Du kan "kaste" litt lysegrønn, smaragdmaling på grenene. Grenen vokser opp og litt til siden. Og jo flere tregrener, jo vakrere blir det. Den gamle er tegnet på samme måte, bare stammen og grenene er mye tykkere og mer buktende.

Tegningen begynner med en blyantskisse (trykket på blyanten skal være lett, bare hoveddetaljene er tegnet), så jobber vi i farger: først lager vi en bakgrunn for landskapet, tegner store detaljer i farger, deretter små.

● Fizminutka

La oss strekke fingrene, lage en vifte.

V. Studentplanlegging

Så vær oppmerksom folkens!

Hvor starter vi arbeidet? (fra arkarrangement)

Hva gjør vi på slutten? (utført i farger)

Hvilke farger kan vi bruke i arbeidet vårt?

Hvordan få en lysere farge? (mer maling, mindre vann)

La oss gå på jobb.

VI. Selvstendig arbeid

[Barn gjør jobben, læreren kontrollerer gjennomføringen, hjelper, påpeker mangler, noterer de positive sidene. Varsler om beredskap 5-7 minutter før slutt på timen.].

VII. Utstilling av verk. Evaluering

Verkene skal være ryddige, i samsvar med et luftig, lineært fargeperspektiv.

VIII. Speilbilde

Jeg har et annet lite landskap på brettet. Det mangler noen få detaljer. Jeg har sola og skyen i hendene. Nå vil vi legge dem til.

Hvis du forsto alt i leksjonen og du er fornøyd med arbeidet ditt, løft opp hendene. Og nå løfte de som hadde det vanskelig, og han er ikke veldig fornøyd med arbeidet som er gjort. Flere gutter som er glade, noe som betyr at vi vil legge solen til landskapet.

Godt gjort gutter!

IX. Leksjonssammendrag

I hvilken sjanger jobbet vi i dag? (natur)

Hva er et landskap? (bilde av natur, terreng)

Hva slags landskap skildrer vi? (vår)

Hvilke nyanser råder i bildet av våren?

Hva har du lært? (tegne landskap)

Hva har du lært? (om landskapet, om landskapstypene og maleriene til I.I. Levitan, A. Savrasov)

Takk for leksjonen! Ha det!