บ้าน › ยางและล้อ › รูปภาพสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับรูปภาพหรือชุดของรูปภาพที่ใช้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันกับเด็กที่มี ONR

รูปภาพสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับรูปภาพหรือชุดของรูปภาพที่ใช้ในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันกับเด็กที่มี ONR

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการแสดงความคิดของพวกเขาอย่างถูกต้องสอดคล้องกันและสอดคล้องกัน ตามหลักไวยากรณ์และการออกเสียงถือเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการบำบัดด้วยการพูดที่มีอิทธิพลต่อเด็กที่มี OHP
การสอนการเล่าเรื่องจากภาพหรือชุดภาพพล็อตมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนกับ OHP
รูปภาพเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของกระบวนการศึกษาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน
รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็กนั้นแตกต่างกันไปตามรูปแบบ หัวเรื่อง เนื้อหา ลักษณะของรูปภาพ และวิธีการใช้งาน
เมื่อเลือกภาพวาดควรคำนึงถึงความค่อยเป็นค่อยไป (เปลี่ยนจากเข้าถึงได้มากขึ้นเป็น แปลงที่ซับซ้อน). เนื้อหาของพวกเขาควรเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็ก
ภาพวาดในรูปแบบต่าง ๆ ใช้ฝีมือสามารถกระตุ้นทุกด้าน กิจกรรมการพูดเด็ก.

ภารกิจหลักประการหนึ่งของการบำบัดด้วยการพูดส่งผลกระทบต่อเด็กที่มี ONR คือการสอนพวกเขาให้แสดงความคิดอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และสัทอักษรอย่างสอดคล้องกันและสม่ำเสมอ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ จาก ชีวิตรอบข้าง. นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียน การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก และการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล

เด็กแต่ละคนต้องเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของตนอย่างมีความหมาย ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เชื่อมโยงกันและสอดคล้องกัน ในเวลาเดียวกัน คำพูดของเด็กควรมีชีวิตชีวา ตรงไปตรงมา แสดงออก

ความสามารถในการบอกช่วยให้เด็กเข้ากับคนง่าย เอาชนะความเงียบและความเขินอาย พัฒนาความมั่นใจในตนเอง คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการนำเสนอโดยละเอียดของเนื้อหาบางอย่าง ซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุผล สอดคล้องและถูกต้อง ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง การสอนการเล่าเรื่องผ่านภาพพล็อตมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน เกจิอาจารย์ชื่อดังพ. Ushinsky กล่าวว่า: "ให้ภาพเด็กแล้วเขาจะพูด"

เป็นที่ทราบกันดีว่าประสบการณ์และการสังเกตส่วนตัวของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความสามารถในการคิดและการพูดของเขาอย่างไร รูปภาพขยายขอบเขตการสังเกตโดยตรง แน่นอนว่าภาพและการนำเสนอที่เกิดขึ้นนั้นสดใสน้อยกว่าที่ได้รับ ชีวิตจริงแต่ไม่ว่าในกรณีใด ภาพเหล่านั้นจะสดใสและชัดเจนอย่างหาที่เปรียบมิได้มากกว่าภาพที่เกิดจากคำพูดเปล่าๆ ไม่มีทางที่จะเห็นชีวิตในลักษณะต่างๆ ของมันด้วยตาของคุณเอง นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมภาพวาดจึงมีคุณค่าและความสำคัญยิ่งนัก

รูปภาพเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของกระบวนการศึกษาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยความช่วยเหลือ เด็ก ๆ พัฒนาการสังเกต ปรับปรุงความคิด จินตนาการ ความสนใจ ความจำ การรับรู้ เติมเต็มคลังความรู้และข้อมูล พัฒนาการพูด นำไปสู่การก่อตัวของแนวคิดเฉพาะ ความคิด (S.F. Russova) นำไปสู่การพัฒนาจิตใจ กระบวนการเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

ในวิธีการในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามที่นักวิจัย O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva การใช้ภาพวาดมีบทบาทนำ

ชั้นเรียนกับเด็กตามภาพพล็อตเป็นผู้นำในด้านวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก เด็กเต็มใจแปลประสบการณ์ของเขาเป็นคำพูด ความต้องการนี้เป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในการพัฒนาภาษาของเขา เมื่อพิจารณาจากภาพพล็อตเด็กพูดตลอดเวลา ครูต้องสนับสนุนการสนทนาของเด็ก เขาต้องพูดกับเด็กเอง โดยนำคำถามเพื่อชี้นำความสนใจและภาษาของพวกเขา

ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของภาพวาดที่ใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็กนั้นแตกต่างกันไปตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

ตามรูปแบบ: การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย;
ตามหัวเรื่อง: โลกธรรมชาติหรือโลกแห่งความเป็นจริง โลกแห่งความสัมพันธ์และศิลปะ
ตามเนื้อหา: ศิลปะ, การสอน; เรื่องพล็อต;
ตามลักษณะของภาพ: จริง, เป็นสัญลักษณ์, มหัศจรรย์, ปัญหาลึกลับ, ตลกขบขัน;
ตามวิธีการทำงานของแอปพลิเคชัน: คุณลักษณะสำหรับเกม, หัวเรื่องของการอภิปรายในกระบวนการสื่อสาร, ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมหรือดนตรี วัสดุการสอนในกระบวนการเรียนรู้หรือความรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

เมื่อเลือกภาพโครงเรื่องเพื่อเพิ่มความคิด แนวคิด และพัฒนาภาษา ควรสังเกตความค่อยเป็นค่อยไปอย่างเคร่งครัด โดยเปลี่ยนจากโครงเรื่องธรรมดาที่เข้าถึงได้ไปสู่เรื่องที่ยากและซับซ้อนขึ้น เด็ก ๆ ควรเข้าถึงเนื้อหาของพวกเขาได้โดยเชื่อมโยงกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาลกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็ก สำหรับ เรื่องราวโดยรวมภาพวาดได้รับการคัดเลือกด้วยเนื้อหาที่เพียงพอในแง่ของปริมาณ: หลายรูปแบบซึ่งแสดงถึงหลายฉากในโครงเรื่องเดียวกัน
โดยการตรวจสอบภาพที่แสดงตามลำดับ เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสร้างส่วนต่างๆ ของเรื่องราวที่สมบูรณ์ตามเหตุผล ซึ่งในที่สุดจะเป็นการเล่าเรื่องที่สอดคล้องกัน ในห้องเรียนยังใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย เช่น ภาพที่เด็กแต่ละคนได้รับ

อนุบาลควรพยายามเพื่อให้แน่ใจว่าเขามีภาพวาดที่คัดสรรมาซึ่งสามารถตอบสนองความต้องการทั้งหมดของงานปัจจุบันได้ นอกจากภาพวาดที่กำหนดให้แขวนผนังแล้ว ควรมีการเลือกภาพเขียนโดยจำแนกตามหัวข้อ วัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นวัสดุสำหรับยึดสิ่งของบางอย่าง บทเรียนที่มีระเบียบแบบแผน. เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ โปสการ์ด รูปภาพที่ตัดจากหนังสือเก่า นิตยสาร หรือแม้แต่หนังสือพิมพ์ และติดบนกระดาษแข็งซึ่งติดจากชิ้นส่วนของโปสเตอร์สามารถให้บริการได้ ครูที่มีความรู้ด้านกราฟิกสามารถวาดภาพที่เรียบง่ายและไม่ซับซ้อนได้เอง

ดังนั้นรูปภาพในรูปแบบต่าง ๆ พร้อมการใช้งานอย่างชำนาญช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กได้ทุกด้าน

ชั้นเรียนในภาพวาดหรือภาพวาดพล็อตมีความสำคัญในระบบการสอนการเล่าเรื่อง

เป้าหมายหลักตามภาพพล็อตเพื่อรวบรวม เรื่องสั้น, - ความปรารถนาในการพัฒนาการพูดและความคิดของเด็ก เมื่อมองดูภาพพวกเขาพยายามอธิบายสิ่งที่ปรากฎบนนั้นโดยพยายามเขียนเรื่องราวเดียวที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล น่าเสียดายที่คำพูดของคนหนุ่มสาวในปัจจุบันยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ เด็กวัยรุ่นอ่านน้อยสื่อสาร ดังนั้นการพัฒนาที่ถูกต้อง คำพูดวรรณกรรมควรเอาใจใส่ต่อครอบครัว ครู อาจารย์ ผู้ใหญ่ทุกคนรอบตัวเด็ก มีหลายวิธีในการทำเช่นนี้

จะนำไปใช้ได้อย่างไร?

หนึ่งในนั้นคือภาพสำหรับแต่งเรื่องสั้น ในเว็บไซต์ของเราคุณจะพบภาพพล็อตสำหรับเด็ก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่รูปภาพจะต้องอยู่ภายใต้ธีมเดียว ซึ่งหมายความว่าเด็กที่มองดูแล้วจะสามารถเขียนข้อความที่สอดคล้องกันหรือเล่น เกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ใช่เพื่ออะไรเมื่อสอนภาษาต่างประเทศ นักเรียนจะถูกขอให้อธิบายภาพ สร้างบทสนทนาตามสถานการณ์ที่นำเสนอ และสร้างเกมสวมบทบาท เทคนิคนี้ใช้กับการสอนได้เช่นกัน ภาษาหลักเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์ความงาม คุณสามารถดาวน์โหลดภาพประกอบสำหรับเรื่องสั้นของคุณและพิมพ์ออกมาใช้งานได้

เทคนิคการพัฒนาคำพูดจากภาพเพื่อรวบรวมเรื่องสั้นนั้นง่าย เราแนะนำให้ผู้ปกครองเล่นเกมสวมบทบาทกับทารก จัดวางภาพประกอบต่อหน้าเขา สร้างเรื่องราวร่วมกัน เรื่องราวที่ครอบครัวหรือเพื่อนของทารกจะมีส่วนร่วม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่ออธิบาย เด็กจะไม่กระโดดจากการกระทำหนึ่ง คัดค้านอีกการกระทำหนึ่ง แต่แสดงความคิดอย่างสม่ำเสมอและมีเหตุผล หลังจากทำบทเรียนครั้งหนึ่งแล้วให้กลับไปที่ภาพที่ได้ผลหลังจากนั้นสักครู่: ถามทารกว่าเขาจำเรื่องราวที่เขารวบรวมได้หรือไม่รายละเอียดใดที่เขาไม่ได้คำนึงถึงสิ่งที่เขาสามารถเพิ่มได้ ชุดภาพพล็อตสำหรับรวบรวมเรื่องสั้นเหมาะสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด โรงเรียนประถมในบทเรียนของเจ้าของภาษาหรือ ภาษาต่างประเทศ. คำอธิบายของภาพประกอบ เกมเล่นตามบทบาท เรื่องราวที่อิงจากมันอาจเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับ งานสร้างสรรค์. โดยปกติแล้วเด็ก ๆ จะตอบสนองต่องานดังกล่าวด้วยความยินดีเนื่องจากจินตนาการของเด็ก ๆ ยังไม่ได้รับการรูทการบินจึงเป็นอิสระและไม่ จำกัด

วิธีการทำงานกับรูปภาพสำหรับเด็กจะต้องได้รับความสนใจและความสม่ำเสมอของชั้นเรียนจากผู้ปกครอง เป็นครอบครัวที่ควรสนใจในพัฒนาการของลูกน้อย พวกเขาควรช่วยเขาแต่งเรื่อง แสดงบทบาทสมมุติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แล้วอภิปรายร่วมกัน

ชุดรูปภาพสำหรับเด็กอนุบาลหรือที่บ้านสำหรับเด็กมุ่งเน้นไปที่หัวข้อต่างๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแต่งเรื่องราวในหัวข้อ "ครอบครัว" "ฤดูกาล" "ป่า" "บ้าน" เป็นต้น วิธีการในการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ครอบคลุมซึ่งสามารถรวบรวมเรื่องราวได้ นอกจากนี้ เทคนิคยังเกี่ยวข้องกับการใช้เกมสำหรับโรงเรียนอนุบาล ซึ่งจะมีภาพประกอบหรือเรื่องราวในหัวข้อที่เลือก อันเป็นผลมาจากชุดของกิจกรรมดังกล่าว เด็ก ๆ เริ่มพูดอย่างสอดคล้องกันมากขึ้น มีเหตุผล หัวข้อเดียวสามารถติดตามได้ในคำพูดของพวกเขา

สื่อการศึกษาในหัวข้อ

อนุบาล

รูปภาพในหัวข้อต่างๆ

วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต

ชุดภาพพล็อตสำหรับการรวบรวมเรื่องราวโดยอิสระโดยเด็ก

บอลลูน.

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจัดเรียงภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ และแต่งเรื่องราวด้วยตนเอง

1. ตอบคำถาม:
ใครและที่ไหนทำบอลลูนหาย?
ใครเจอบอลในสนามบ้าง?
หนูตัวนั้นชื่ออะไร?
หนูทำอะไรในสนาม?
หนูทำอะไรกับลูกบอล?
เกมบอลจบลงอย่างไร?

2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "บอลลูน"

เด็กหญิงกำลังฉีกดอกคอร์นฟลาวเวอร์ในทุ่งและทำลูกโป่งหาย Mitka หนูน้อยวิ่งไปทั่วสนาม เขากำลังมองหาข้าวโอ๊ตเม็ดหวาน แต่เขากลับพบลูกโป่งในหญ้าแทน มิทกะเริ่มเป่าลูกโป่ง เขาเป่าแล้วเป่า ลูกบอลก็ใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ จนกลายเป็นลูกบอลสีแดงขนาดใหญ่ ลมพัดแรง หยิบ Mitka ขึ้นพร้อมกับบอลลูนแล้วพาเขาไปที่สนาม

บ้านหนอนผีเสื้อ.

1. ตอบคำถาม:
เราจะเขียนถึงใคร
บอกฉันว่าหนอนผีเสื้อคืออะไรและชื่ออะไร
หนอนผีเสื้อทำอะไรในฤดูร้อน?
หนอนผีเสื้อเคยคลานที่ไหน? คุณเห็นอะไรที่นั่น?
หนอนผีเสื้อทำอะไรกับแอปเปิ้ล?
ทำไมหนอนถึงตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล?
หนอนผีเสื้อทำอะไรในบ้านใหม่ของเธอ?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "House for the caterpillar"

เรื่องนี้ไม่ได้อ่านให้เด็กฟัง แต่สามารถใช้เป็นเครื่องช่วยในกรณีที่มีปัญหาในการรวบรวมเรื่องราวของเด็ก

อาศัยอยู่ - หนอนผีเสื้อสีเขียวอายุน้อยอาศัยอยู่ เธอชื่อนัสยา เธอใช้ชีวิตได้ดีในฤดูร้อน เธอปีนต้นไม้ กินใบไม้ นอนอาบแดด แต่หนอนผีเสื้อไม่มีบ้านและเธอใฝ่ฝันที่จะหามันให้เจอ เมื่อหนอนผีเสื้อคลานขึ้นต้นแอปเปิ้ล ฉันเห็นแอปเปิ้ลสีแดงลูกใหญ่และเริ่มแทะมัน แอปเปิ้ลอร่อยมากจนตัวหนอนไม่ได้สังเกตว่ามันแทะผ่านเข้าไปได้อย่างไร หนอนผีเสื้อ Nastya ตัดสินใจที่จะอยู่ในแอปเปิ้ล เธอรู้สึกอบอุ่นและสบายใจที่นั่น ในไม่ช้าหนอนผีเสื้อก็ทำหน้าต่างและประตูในบ้านของมัน มีบ้านที่ยอดเยี่ยม

การเตรียมการปีใหม่

1. ตอบคำถาม:
วันหยุดอะไรกำลังจะมาถึง?
คุณคิดว่าใครซื้อต้นไม้และวางไว้ในห้อง?
บอกฉันว่าต้นไม้เป็นอย่างไร
ใครมาตกแต่งต้นคริสต์มาส? คิดชื่อให้ลูก
เด็ก ๆ ตกแต่งต้นคริสต์มาสอย่างไร?
ทำไมถึงเอาบันไดเข้ามาในห้อง?
หญิงสาวกินอะไรบนหัวของเธอ?
เด็ก ๆ วางของเล่นซานตาคลอสไว้ที่ไหน?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "New Year's Preparation."

ใกล้เข้ามาแล้ว ฉลองปีใหม่. พ่อซื้อต้นคริสต์มาสสีเขียวสูง ขนปุย และวางไว้ในห้องโถง Pavel และ Lena ตัดสินใจตกแต่งต้นคริสต์มาส พาเวลหยิบกล่องที่มีของตกแต่งวันคริสต์มาสออกมา เด็ก ๆ แขวนธงและของเล่นหลากสีบนต้นคริสต์มาส ลีนาไม่สามารถขึ้นไปถึงยอดต้นสนได้และขอให้พาเวลนำบันไดมาให้ เมื่อพาเวลติดตั้งบันไดใกล้กับต้นสน ลีนาติดดาวสีทองไว้ที่ยอดต้นสน ขณะที่ลีนากำลังชื่นชมต้นคริสต์มาสที่ตกแต่ง พาเวลวิ่งไปที่ตู้เตรียมอาหารและนำกล่องที่มีของเล่นซานตาคลอสมาให้ เด็กๆ วางซานตาคลอสไว้ใต้ต้นคริสต์มาสและวิ่งหนีออกจากห้องโถงอย่างพอใจ วันนี้ผู้ปกครองจะพาลูก ๆ ไปที่ร้านเพื่อเลือกชุดใหม่สำหรับงานรื่นเริงปีใหม่

เดินไม่ดี

1. ตอบคำถาม:
ชื่อใครที่คุณเห็นในภาพ ตั้งชื่อเด็กและชื่อเล่นให้สุนัข
ที่เด็กชายเดินกับสุนัขของเขา
สุนัขเห็นอะไรและมันวิ่งไปที่ไหน?
ใครบินออกมาจากดอกไม้ที่สดใส?
ผึ้งน้อยกำลังทำอะไรอยู่ในดอกไม้?
ทำไมผึ้งถึงกัดสุนัข?
เกิดอะไรขึ้นกับสุนัขหลังจากถูกผึ้งต่อย?
บอกฉันว่าเด็กชายช่วยสุนัขของเขาได้อย่างไร?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "เดินไม่สำเร็จ"

Stas และ Soyka สุนัขกำลังเดินไปตามซอยของสวนสาธารณะ เจย์เห็นดอกไม้สดใสจึงวิ่งไปดม สุนัขเอาจมูกแตะดอกไม้แล้วมันก็แกว่งไปแกว่งมา ผึ้งตัวเล็ก ๆ บินออกมาจากดอกไม้ เธอเก็บน้ำหวาน ผึ้งโกรธและกัดสุนัขที่จมูก จมูกของสุนัขบวมน้ำตาไหลออกมาจากดวงตาของเขา เจย์ลดหางลง สตาสรู้สึกกังวล เขาหยิบผ้าพันแผลออกจากกระเป๋าและติดไว้ที่จมูกของสุนัข ความเจ็บปวดลดลง สุนัขเลีย Stas ที่แก้มและกระดิกหาง เพื่อนรีบกลับบ้าน

เหมือนหนูทาสีรั้ว

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้หนูที่จะพูดถึงในเรื่อง
หนูน้อยตัดสินใจทำอะไรในวันหยุด?
หนูซื้ออะไรในร้าน?
บอกฉันว่าสีอะไรอยู่ในถัง
หนูทาสีรั้วด้วยสีอะไร?
หนูวาดดอกไม้และใบไม้บนรั้วด้วยสีอะไร
คิดถึงภาคต่อของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทานเรื่อง "หนูทาสีรั้วอย่างไร"

ในวันหยุดหนูน้อย Proshka ตัดสินใจทาสีรั้วใกล้บ้านของเขา ในตอนเช้า Proshka ไปที่ร้านและซื้อถังสีสามถังจากร้าน ฉันเปิดมันและเห็น: ในถังหนึ่ง - สีแดงอีกถังหนึ่ง - สีส้มและในถังที่สาม - สีเขียว Mouse Prosha หยิบแปรงและเริ่มทาสีรั้วด้วยสีส้ม เมื่อทาสีรั้วแล้ว หนูก็จุ่มพู่กันลงในสีแดงและทาสีดอกไม้ Prosha ทาสีใบไม้ด้วยสีเขียว พอเสร็จงานเพื่อนมาเยี่ยมหนูไปดูรั้วใหม่

ลูกเป็ดและไก่.

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อเล่นให้กับลูกเป็ดและไก่
ในภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี
คุณคิดว่าลูกเป็ดและไก่ไปไหน?
เล่าว่าเพื่อนข้ามแม่น้ำได้อย่างไร:
ทำไมไก่ไม่ลงน้ำ?
ลูกเป็ดช่วยลูกไก่ว่ายไปอีกฝั่งได้อย่างไร?
เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทาน "เป็ดกับไก่"

ในวันฤดูร้อน Kuzya ลูกเป็ดและไก่ Tsypa ไปเยี่ยมไก่งวง ไก่งวงอาศัยอยู่กับพ่อไก่งวงและแม่ไก่งวงที่อีกฝั่งของแม่น้ำ ลูกเป็ด Kuzya และไก่ Tsypa มาที่แม่น้ำ Kuzya กระโดดลงไปในน้ำและว่าย ลูกไก่ไม่ลงไปในน้ำ ไก่ว่ายน้ำไม่เป็น จากนั้น Kuzya ลูกเป็ดก็คว้าใบไม้สีเขียวของดอกบัวแล้ววาง Chick ลงบนนั้น ไก่ลอยอยู่บนใบไม้ ลูกเป็ดผลักเขาจากด้านหลัง ในไม่ช้าเพื่อน ๆ ก็ข้ามไปอีกฝั่งและพบกับไก่งวง

การตกปลาที่ประสบความสำเร็จ

1. ตอบคำถาม:
ใครไปตกปลาในฤดูร้อนหนึ่ง? ตั้งชื่อเล่นสำหรับแมวและสุนัข
เพื่อนของคุณเอาอะไรไปด้วย?
เพื่อนๆปักหลักตกปลากันที่ไหนครับ?
คุณคิดว่าแมวเริ่มกรีดร้องเมื่อเห็นว่าลอยอยู่ใต้น้ำได้อย่างไร?
แมวโยนปลาที่จับได้ที่ไหน?
ทำไมแมวถึงตัดสินใจขโมยปลาที่สุนัขจับได้?
บอกฉันว่าสุนัขจับปลาตัวที่สองได้อย่างไร
คุณคิดว่าแมวและสุนัขยังคงไปตกปลาด้วยกันหรือไม่?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างเรื่อง "ตกปลาให้สำเร็จ"

ฤดูร้อนวันหนึ่ง เจ้าแมว Timothy และ เจ้าหมา Polkan ไปตกปลา แมวหยิบถังและสุนัขหยิบคันเบ็ด พวกเขานั่งลงที่ริมฝั่งแม่น้ำและเริ่มตกปลา ลอยไปใต้น้ำ Timofey เริ่มตะโกนเสียงดัง: "ปลา, ปลา, ดึง, ดึง" Polkan ดึงปลาออกมาและแมวก็โยนมันลงในถัง สุนัขโยนเหยื่อลงไปในน้ำเป็นครั้งที่สอง แต่คราวนี้มันจับรองเท้าบู๊ตเก่าๆ ได้ ทิโมธีเห็นรองเท้าบู๊ตจึงตัดสินใจไม่แบ่งปลากับ Polkan แมวรีบหยิบถังและวิ่งกลับบ้านเพื่อทานอาหารเย็น และ Polkan เทน้ำออกจากรองเท้าของเขาและมีปลาอีกตัว ตั้งแต่นั้นมา สุนัขและแมวก็ไม่ได้ไปตกปลาด้วยกันอีกเลย

เมาส์ที่มีไหวพริบ

1. ตอบคำถาม:
ตั้งชื่อให้เด็กผู้หญิง ชื่อเล่นแมว หนู
บอกฉันว่าใครอาศัยอยู่ในบ้านของหญิงสาว
หญิงสาวเทอะไรลงในชามแมว?
แมวทำอะไร?
หนูหายไปไหน และเห็นอะไรในชามแมว?
หนูตัวเล็กทำอะไรเพื่อดื่มนม?
อะไรทำให้แมวประหลาดใจเมื่อเธอตื่นขึ้น?
คิดถึงความต่อเนื่องของเรื่องนี้
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทาน "หนูน้อยคนเก่ง"

นาตาชาเทนมลงในชามสำหรับแมวเชอร์รี่ แมวดื่มนมเล็กน้อยวางหูบนหมอนแล้วหลับไป ในเวลานี้ Tishka หนูตัวน้อยวิ่งออกมาจากด้านหลังตู้ เขามองไปรอบๆ และเห็นนมในชามของแมว หนูต้องการนม เขาปีนขึ้นไปบนเก้าอี้แล้วดึงมักกะโรนีเส้นยาวออกมาจากกล่อง Tishka หนูตัวเล็ก ๆ ย่องเบา ๆ ไปที่ชามใส่มักกะโรนีในนมแล้วดื่ม แมวเชอร์รี่ได้ยินเสียงดัง กระโดดขึ้นและเห็นชามเปล่า แมวตกใจมาก และหนูก็วิ่งกลับไปหลังตู้เสื้อผ้า

อีกาปลูกถั่วอย่างไร

1. ตอบคำถาม:
คุณคิดว่ากระทงเดินข้ามทุ่งในช่วงเวลาใดของปี
กระทงนำอะไรกลับบ้าน?
ใครสังเกตเห็นไก่?
อีกาทำอะไรเพื่อกินถั่ว?
ทำไมอีกาไม่กินถั่วทั้งหมด?
นกหว่านเมล็ดถั่วลงในดินได้อย่างไร?
เกิดอะไรขึ้นจากโลกหลังฝนตก?
ฝักถั่วปรากฏบนพืชเมื่อใด
ทำไมอีกาถึงมีความสุข?
2. เขียนเรื่องราว

ตัวอย่างนิทานเรื่อง How a crow grow peas.

ในต้นฤดูใบไม้ผลิ กระทงตัวหนึ่งเดินข้ามทุ่งและแบกถุงถั่วหนักๆ ไว้บนบ่า

กระทงสังเกตเห็นนกกา เธอแหย่ปากไปที่กระสอบแล้วฉีกผ้าออก ถั่วหล่นออกมาจากถุง อีกาเริ่มกินถั่วหวาน และเมื่อมันกินหมด นางก็ตัดสินใจที่จะปลูกพืชผลของตน ด้วยอุ้งเท้าของมัน เจ้านกก็กระทืบเมล็ดถั่วหลายเมล็ดลงกับพื้น ฝนกำลังจะมา ในไม่ช้ายอดอ่อนของถั่วก็โผล่ขึ้นมาจากพื้นดิน ในช่วงกลางฤดูร้อนฝักแน่นที่มีถั่วขนาดใหญ่อยู่ข้างในปรากฏบนกิ่งไม้ อีกามองดูพืชของมันและชื่นชมยินดีกับถั่วที่เก็บเกี่ยวได้มากมายซึ่งมันเติบโตได้

รูปมี ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดส่วนใหญ่เกิดจากความชัดเจนการมองเห็น

รูปภาพสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างมีสติช่วยเสริมและชี้แจงคำที่เด็กใช้ในการแสดงความคิดเห็น

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

การวาดภาพเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดโดยหลักมาจากความเป็นรูปธรรมและความชัดเจน

การเล่าเรื่องในภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนา การคิดเชิงเปรียบเทียบและคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับงานของการผันคำนาม การผันคำกริยา และการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนาม จากข้อมูลของ Ushinsky รูปภาพทำให้เกิดวลีที่ไม่ลงรอยกัน ภาพวาดเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาการสังเกตความสนใจ

เมื่อตรวจสอบและอภิปรายภาพครูยังแก้ปัญหาการศึกษา

การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตไม่ใช่เพียงการให้ความรู้ พัฒนาทักษะ สอนให้พวกเขาทำงาน ฝึกฝนร่างกายและจิตใจให้แข็งกระด้าง แต่ยังปลูกฝังความรักในศิลปะอีกด้วย สิ่งนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจผืนผ้าใบอย่างอิสระและถูกต้องเท่านั้นจึงจะสามารถกำหนดทัศนคติของพวกเขาได้ ภาพศิลปะ. ในชั้นเรียนเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับภาพครูพัฒนาทัศนคติต่อชีวิตสอนให้เด็ก ๆ มองเห็นและเข้าใจความสวยงามอย่างถูกต้องไม่เพียง แต่ในงานศิลปะธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ชีวิตสาธารณะสอนตัวเองให้สร้างความงาม

นั่นคือเหตุผลที่รูปภาพเกิดขึ้นมากขึ้นในกระบวนการศึกษา

ภาพนี้สมควรได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่งในการฝึกเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก

ภาพที่น่าสนใจส่งผลต่อความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่พัฒนาการสังเกต แต่ยังรวมถึงจินตนาการด้วย

แต่งานที่มีรูปภาพจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อมีการเตรียมการอย่างระมัดระวัง

รูปภาพควรเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในแง่ของเนื้อหาและอารมณ์ที่จะทำให้เกิดความปรารถนาที่จะพูดออกมา การรับรู้ทางอารมณ์ภาพวาดของเด็ก ๆ เป็นตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

สำหรับคำอธิบาย ครูต้องเลือกรูปภาพที่มีองค์ประกอบเรียบง่ายโดยจำกัดจำนวนคนและวัตถุที่ปรากฎบนภาพ โดยส่วนใหญ่เป็นโครงเรื่องที่ประกอบด้วยสถานการณ์ความขัดแย้ง

เด็ก ๆ ตื่นเต้นกับภาพที่งดงามซึ่งฟื้นคืนชีพในจินตนาการของพวกเขา สถานการณ์ชีวิต. นั่นคือเหตุผลที่ผลงานของศิลปินที่อุทิศตนเพื่อเด็กเล็ก, คนใกล้ชิด, สัตว์, ธรรมชาตินั้นใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพิเศษ

ภูมิทัศน์ที่เหมือนจริงนั้นเต็มไปด้วยความรู้สึกที่มีชีวิตอยู่เสมอ มีความคิดที่แปลกประหลาดและลึกซึ้ง และทำให้อารมณ์ต่างๆ ตื่นเต้น ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ขอแนะนำให้ใช้ทิวทัศน์เช่น "The March Sun" โดย Yuon " ต้นฤดูใบไม้ผลิ» ออสโตรโควา « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» เลวีแทน. การจัดระเบียบงานในภาพนักการศึกษาขึ้นอยู่กับความประทับใจของเด็ก ๆ ที่ได้รับจากการสังเกตธรรมชาติ

ประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ๆ ไม่ใช่แค่สิ่งที่พวกเขาได้เห็นและประสบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และได้ยินด้วย หนึ่งในหลักการในการเลือกภาพวาดคือความใกล้ชิดของเนื้อหาของภาพวาดและงานวรรณกรรมที่เด็กอ่าน

งานที่สร้างจากภาพวาด "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" ของ Vasnetsov มีความเกี่ยวข้องกับการฟังมหากาพย์ งานจิตรกรรมภูมิทัศน์เกี่ยวข้องกับการฟังงานกวีและดนตรี งานดังกล่าวก่อให้เกิดการรับรู้และความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับงานศิลปะและจิตรกรรม

วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับรูปภาพ

ในการทำงานกับรูปภาพครูจะปฏิบัติตามลำดับต่อไปนี้โดยประมาณ

1. การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับรู้ภาพ

2. การตรวจสอบภาพอย่างเงียบ ๆ

3. การแสดงออกของเด็กอย่างอิสระ

4. การวิเคราะห์ภาพวาด

5. งานคำศัพท์และโวหาร.

6. การวางแผนร่วมกัน

7. เรื่องเล่าปากต่อปากตามภาพ

ก่อนที่จะแสดงภาพให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้งานจิตรกรรม ไม่ควรลงรูปทันทีเพราะ เด็กจะคิดฟุ้งซ่านและหมดความสนใจในงานที่ครูเสนอ ใน เปิดการพูดคุยเป็นประโยชน์ในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับผู้แต่งภาพหรือประวัติการสร้างภาพสั้น ๆ

รูปแบบการสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของศิลปินนั้นแตกต่างกันไป: เรื่องราว, ดิสก์, ข้อความที่ตัดตอนมาจากใด ๆ หนังสือศิลปะ. ในการถ่ายทอดเนื้อหาของภาพให้เด็ก ๆ ได้ดียิ่งขึ้นโดยเฉพาะทิวทัศน์จำเป็นต้องพึ่งพาการสังเกตธรรมชาติของเด็ก ๆ

เตรียมเด็กแต่ง เรื่องราวเชิงพรรณนาคุณสามารถไปเที่ยวกับเด็ก ๆ ในป่าหรือสวนสาธารณะ วัตถุในการสังเกตของเด็กสามารถเป็นได้: ดิน, อากาศ, ท้องฟ้า, หิมะ, ต้นไม้, นก แม้กระทั่งก่อนที่จะดูภาพ เด็ก ๆ จะถูกพาไปยังสภาพแวดล้อมที่คล้ายกับที่ปรากฎในภาพ

ในระหว่างการสนทนาครูช่วยค้นหา คำพูดที่สดใส, การแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างเพื่อถ่ายทอดทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นในระหว่างการทัวร์

ในการสนทนาเบื้องต้น นักการศึกษามักจะอ้างถึง งานวรรณกรรมหัวข้อที่ใกล้เคียงกับเนื้อหาของภาพที่วิเคราะห์ ตัวอย่างเช่น การพิจารณาภาพวาด "Early Spring" ของ Ostroukhov นำหน้าด้วยการสนทนาในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนนึกถึงงานเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ (Tyutchev "Spring Waters" เป็นต้น)

ก่อนที่จะตรวจสอบภาพวาด "ฤดูหนาว" ของ Shishkin คุณสามารถอ่านให้เด็ก ๆ ฟังว่ากวีและนักเขียนบรรยายความงามอย่างไร ธรรมชาติในฤดูหนาว(พุชกิน" ตอนเย็นฤดูหนาว"," Winter Morning ", Nikitin" การประชุมฤดูหนาว ") สามารถดึงดูดและ องค์ประกอบดนตรีจำสุภาษิต, คำพูด, ปริศนา

เราใช้ "March" Levitan เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ ฟัง "ขับเคลื่อนด้วยแสงฤดูใบไม้ผลิ" ของพุชกิน จากนั้นเราก็ฟัง "The Seasons", "Snowdrop" ของไชคอฟสกี จากนั้นการสนทนา

คุณจินตนาการอะไรเมื่อคุณฟัง?

ทำนองในดนตรีของไชคอฟสกีเป็นอย่างไร? (ขี้อาย, อ่อนโยน)

จากนั้นหลังจากการสนทนา รูปภาพ "มีนาคม" จะถูกนำเสนอ ทั้งหมดนี้ควรตั้งค่าให้พวกเขารับรู้ภาพที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การวิเคราะห์ภาพเป็นขั้นตอนที่สี่ของการทำงาน ปัญหาในการวิเคราะห์ภาพวาดเป็นหนึ่งในปัญหาหลักในการแก้ปัญหาการคิดเชิงการศึกษา วัฒนธรรมการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร และรสนิยมทางสุนทรียะของเด็ก การวิเคราะห์รูปภาพอย่างมีทักษะซึ่งกำกับโดยครูเป็นหนึ่งในวิธีการเชิงรุกที่ช่วยให้เชี่ยวชาญความสามารถในการคิดและพูดโดยเป็นรูปเป็นร่าง การวิเคราะห์ผืนผ้าใบดำเนินการในกระบวนการสนทนาหรือเรื่องราวของนักการศึกษา บทสนทนาช่วยให้เด็กๆ มองเห็น รู้สึก และเข้าใจงานศิลปะได้อย่างละเอียดอ่อนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

โดยการถามคำถาม ครูเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ปรากฎในภาพ นอกจากคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเฉพาะของภาพแล้ว ควรถามคำถามที่กระตุ้นให้เด็กแสดงความประทับใจ ภาพประทับใจอะไรในตัวคุณ? ภาพวาดทำให้คุณรู้สึกอารมณ์ใด? ทิวทัศน์ในภาพสร้างความประทับใจอะไรให้กับคุณ? แล้วคุณต้องค้นหาว่าทำไมอารมณ์ดังกล่าวจึงถูกสร้างขึ้น? ธีมของรูปภาพถูกเปิดเผย เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถกำหนดธีมของภาพได้ด้วยตนเองเสมอไป การมอบหมายนี้สามารถช่วยได้ ชื่อภาพเพราะ ชื่อแสดงความคิดเป็นส่วนใหญ่ จากชื่อที่เด็กๆ เสนอ เราสามารถสรุปได้ว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาหลักของภาพอย่างไร พวกเขาจัดการสรุปสิ่งที่พวกเขาเห็นได้อย่างไร การทำงานดังกล่าวสองครั้งมีประโยชน์: ก่อนและหลังการวิเคราะห์ภาพ การเปรียบเทียบชื่อทั้งสองนี้จะแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจเนื้อหาได้ลึกซึ้งและถูกต้องเพียงใด

บางครั้งคุณสามารถทำได้แตกต่างออกไป: บอกชื่อเด็ก ๆ และถามว่าทำไมศิลปินถึงเรียกภาพวาดแบบนั้น บ่อยครั้งที่ชื่อพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ แต่ยังเกี่ยวกับความตั้งใจของศิลปินเกี่ยวกับสิ่งที่เขาคิดว่าสำคัญที่สุด อาจมีคนถามว่าทำไม Shishkin I.I. เรียกภาพวาดของเขาว่า "In the Wild North" และไม่ใช่แค่ "Pine"? จำเป็นต้องจำบรรทัดแรกจากบทกวีของ Lermontov“ ทางตอนเหนือมีต้นสนโดดเดี่ยวยืนต้นอยู่ นี่คือต้นสน Lermontov ซึ่งฝันถึงดินแดนที่มีแสงแดดอันห่างไกลเป็นภาพบนผืนผ้าใบของ Shishkin ชื่อของภาพวาดช่วยให้เข้าใจความรู้สึกเศร้าโศกและความเหงาที่แสดงออกมา

รูปภาพมีความหมายเชิงอุปมาอุปไมยพิเศษ เช่นเดียวกับงานศิลปะอื่นๆ เด็กควรรับรู้อย่างสุนทรีย์ ครูที่ทำงานกับรูปภาพควรใช้ความรู้ของเด็ก ๆ ศิลปกรรม. (-ภาพถูกสร้างขึ้นอย่างไร สีอะไรเด่น สีไหนเย็น สีไหนอุ่น สิ่งสำคัญในภาพคือที่ไหน นักแสดงชาย? ใครรับผิดชอบ? ศิลปินแสดงอย่างไร? เขาเลือกใคร?)

คำถามควรเป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จุดประสงค์ของคำถามคือเพื่อช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก เพื่อส่งเสริมและเสริมสร้างความรู้ของพวกเขา เพื่อกำหนดรูปแบบการคิดทางไวยากรณ์และปรับปรุงการพูดของพวกเขา งานนี้บังคับให้ครูต้องนำคำถามเข้าสู่ระบบในห้องเรียน แต่ต้องจำกัดจำนวนคำถามด้วย สิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณ แต่เป็นความแม่นยำและความสม่ำเสมอ

หนึ่งใน เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการทำงานกับรูปภาพคือการเปรียบเทียบ ซึ่งในระหว่างที่เด็กเริ่มพัฒนาทัศนคติของตนเองต่องาน การเปรียบเทียบสามารถทำได้หลายวิธี: ภาพวาดสองภาพขึ้นไป การเปรียบเทียบภาพวาดและ งานศิลปะภาพวาดและดนตรี สามารถดำเนินการเปรียบเทียบเพื่อระบุความแตกต่างหรือสร้างความคล้ายคลึงกันในภาพวาดที่อยู่ระหว่างการพิจารณา บางครั้งใช้การเปรียบเทียบเพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น การวางแนวอุดมการณ์. เทคนิคการเปรียบเทียบประสบความสำเร็จเมื่อทำงานกับภาพวาดของ Grabar " สีฟ้ากุมภาพันธ์"," มีนาคม "เลวีแทน.

ในขั้นต้น งานกำลังดำเนินการเฉพาะกับภาพวาดของ Grabar เท่านั้น (Levitanovsky "March" ไม่ปรากฏ) ไม่มีรายงานชื่อของภาพวาดของ Grabar หลังจากฟังคำพูดแรกของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับรูปภาพ ครูจะถามคำถาม:

ศิลปินพรรณนาช่วงเวลาใดของปี

เวลาไหนของวัน?

ลำต้นของไม้เบิร์ชทาสีอย่างไร?

ศิลปินวาดภาพพวกเขาบนพื้นหลังอะไร

ชื่อของภาพวาดจะได้รับ ความหมายของคำว่า "สีฟ้า" ชัดเจน เลือกคำที่เชื่อมโยงกัน (สีฟ้า) และคำพ้องความหมาย (สีน้ำเงิน, สีฟ้าอ่อน) ที่นี่คุณสามารถบอกเกี่ยวกับประวัติของการสร้างภาพ

จากนั้นคำถาม:

ภาพวาดมีชีวิตอยู่ถึงชื่อเรื่องหรือไม่?

จากนั้นจะมีการจำลองภาพวาด "มีนาคม"

คุณสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในภาพนี้

คุณจะบอกได้อย่างไรว่าเป็นฤดูใบไม้ผลิ?

Levitan สื่อถึงการตื่นขึ้นของธรรมชาติได้อย่างไร?

คุณใช้สีอะไร

จำเป็นต้องเปรียบเทียบสีของ Grabar และ Levitan

การวิเคราะห์รูปภาพในระหว่างการสนทนาเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุด เกือบจะเป็นวิธีเดียวในการทำงานกับรูปภาพ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องกระจายเทคนิคและวิธีการและอย่าลืมเกี่ยวกับพลังของคำพูด เรื่องราวที่มีชีวิตชีวาของครูเกี่ยวกับรูปภาพช่วยเสริมสร้างการรับรู้ ปลุกเด็กก่อนวัยเรียนให้ตื่นขึ้นด้วยการกระทำทางวาจาที่กระตือรือร้น คำพูดของครูทำหน้าที่เป็นต้นแบบของข้อความเกี่ยวกับรูปภาพ

การทำความคุ้นเคยกับแผนเรื่องราวเป็นขั้นตอนที่ห้าของการทำงาน

เรื่องเล่าจากภาพวาดเป็นขั้นตอนที่หกของงาน ถึง เรื่องปากเปล่าจำเป็นต้องดึงดูดเด็กให้ได้มากที่สุด ในขั้นตอนนี้ก็คือ งานคำศัพท์ทำงานเกี่ยวกับการสร้างข้อเสนอ จำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถของเด็กที่อ่อนแอ พวกเขาควรมีส่วนร่วมในการพูดคุยกับเด็กทุกคน จากนั้นพวกเขาควรได้รับการอำนวยความสะดวกในการทำงานแต่ละอย่าง

การวิเคราะห์เป็นขั้นตอนที่แปดของการทำงาน

การพัฒนาคำพูดของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ

ฉันจัดกลุ่มแบบฝึกหัด - การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดหัวข้อ