บ้าน › ซาลอน › โครงการกิจกรรมพัฒนาการพูดในกลุ่มกลาง โครงการสำหรับเด็กกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อ: นิทาน

โครงการกิจกรรมพัฒนาการพูดในกลุ่มกลาง โครงการสำหรับเด็กกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อ: นิทาน

การเสนอชื่อ: โครงการระยะสั้นระดับอนุบาลในกลุ่มกลาง โครงการผักและผลไม้เป็นผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพ

วัตถุประสงค์ของโครงการ: ขยายความรู้เด็ก 4-5 ขวบ เรื่องอาหาร (รายละเอียดสินค้า อย คุณสมบัติที่เป็นประโยชน์วิธีการหรือสถานที่ที่ได้มันมา, การปรุงอาหารจากมัน).

วัตถุประสงค์ของโครงการ: พัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบที่สอดคล้องกันของเด็กขยายและเปิดใช้งาน พจนานุกรมเด็ก ๆ ให้เด็กทำกิจกรรมโครงการ สอนเด็ก ๆ ให้ปกป้องโครงการของพวกเขา สนับสนุนให้เด็กและผู้ปกครองทำโครงการครอบครัวร่วมกัน พัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์เด็ก.

ความเกี่ยวข้องของปัญหา: การพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงพอ การพูดคนเดียวเด็กอายุ 4-5 ปี, ทักษะและความสามารถของเด็กในกิจกรรมโครงการไม่เพียงพอ, ระดับความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์อาหารในเด็กอายุ 4-5 ปี

สถานการณ์ปัญหา: ขาดข้อมูลที่เพียงพอในกลุ่มเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์อาหารที่หลากหลายการสร้างโครงการครอบครัว "อาหารเพื่อสุขภาพ"

ผลตามแผน: การคุ้มครอง (การนำเสนอ) โครงการของพวกเขาโดยเด็ก ๆ

นักเรียนครบชุด: กลุ่มย่อย, รายบุคคล.

จำนวนผู้เข้าร่วม: ลูกทุกคนในกลุ่ม.

ระยะเวลา: 1 สัปดาห์.

วันที่: กันยายน 2560.

รูปแบบกิจกรรมร่วมกัน:

ชั้นเรียนในส่วน " การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"และ" การพัฒนาคำพูด ":

ดูอาหารบนโปสเตอร์และในสารานุกรมสำหรับเด็ก
บทสนทนาในหัวข้อ “เรารู้จักอาหารอะไรบ้าง”, “ฉันจะหาข้อมูลเกี่ยวกับอาหารได้ที่ไหน” (จากหนังสือ จากผู้ใหญ่และอื่น ๆ );
นิทานสำหรับเด็กเกี่ยวกับอาหารและอาหารจานโปรด
เดาปริศนาเกี่ยวกับอาหาร
อ่านบทความเกี่ยวกับอาหารจากสารานุกรมสำหรับเด็ก

ชั้นเรียนในส่วน "การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร":

เกมการสอน“ผักและผลไม้” (ล็อตโต้) “แยกอาหารออกเป็นกลุ่ม” (ผลไม้ ผัก เนื้อสัตว์ ปลา ขนมปัง ฯลฯ)

ชั้นเรียนในส่วน "การพัฒนาศิลปะและความงาม" (คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง):

การออกแบบโครงการครอบครัว "อาหารเพื่อสุขภาพ"

การคุ้มครอง (การนำเสนอ) โครงการของพวกเขาโดยเด็ก ๆ

แผนการดำเนินงานโครงการ

1 วัน.

กิจกรรมของครู: การกำหนดคำถาม "เรารู้อาหารอะไรบ้าง" ต่อหน้าเด็กอายุ 4-5 ปี ตั้งโจทย์ พูดคุยในหัวข้อ “ฉันจะหาข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับอาหารได้ที่ไหน? (แหล่งที่มา); ดูอาหารบนโปสเตอร์และในสารานุกรมสำหรับเด็ก

กิจกรรมสำหรับเด็ก: ตอบคำถาม, เข้าสู่สถานการณ์ปัญหา, มีส่วนร่วมในการสนทนา, มีส่วนร่วมในการดูโปสเตอร์และสารานุกรมสำหรับเด็ก

วันที่ 2

กิจกรรมของครู: เกมการสอน (ล็อตโต้) "ผักและผลไม้"

กิจกรรมสำหรับเด็ก: การมีส่วนร่วมในเกมการสอน

กิจกรรมของผู้ปกครอง: ช่วยเด็ก ๆ ในการสร้างและออกแบบโครงการ เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการป้องกันโครงการ

วันที่ 3

กิจกรรมของครู: อ่านบทความเกี่ยวกับอาหารในสารานุกรม การสนทนาในหัวข้อ "อาหารและอาหารจานโปรดของฉัน"

กิจกรรมสำหรับเด็ก: ฟังบทความ เรื่องราวเกี่ยวกับอาหารและอาหารจานโปรดของพวกเขา

วันที่ 4.

กิจกรรมของครู: เกมการสอน "แบ่งอาหารออกเป็นกลุ่ม" (ผลไม้, ผัก, เนื้อ, ปลา, ขนมปัง, ฯลฯ ), ปริศนาเกี่ยวกับอาหาร

กิจกรรมสำหรับเด็ก: การมีส่วนร่วมในเกมการสอน การเดาปริศนา

วันที่ 5.

กิจกรรมของครู: องค์กรป้องกัน (การนำเสนอ) โครงการสำหรับเด็ก "อาหารเพื่อสุขภาพ" ช่วยเหลือเด็กในการป้องกันโครงการ

กิจกรรมสำหรับเด็ก: การป้องกัน (การนำเสนอ) โครงการของพวกเขา

ผลลัพธ์ของโครงการระยะสั้น "อาหารเพื่อสุขภาพ"

การขยายความรู้เรื่องอาหารในเด็กกลุ่มกลาง ครั้งที่ 3;
การพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กกลุ่มกลางหมายเลข 3 ในกิจกรรมโครงการ (การพัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบที่สอดคล้องกันการพัฒนาความสามารถในการพูดกับเพื่อนและฟังผู้พูด)
การมีส่วนร่วมของเด็ก 17 คนในการนำเสนอโครงการครอบครัวในหัวข้อ "อาหารเพื่อสุขภาพ" (17 โครงการ)

การสรรหา: กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล โครงการที่เสร็จสิ้นแล้วในกลุ่มกลาง โครงการผักและผลไม้ในโรงเรียนอนุบาล

ตำแหน่ง: ครูคนแรก หมวดหมู่คุณสมบัติ
สถานที่ทำงาน: MADOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 278"
ที่ตั้ง: ภูมิภาคระดับการใช้งาน, เมืองระดับการใช้งาน

เอเลน่า ซายัต
โครงการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กกลุ่มกลาง "รวบรวม เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง"

ดู โครงการ: การสอน.

ระยะเวลา โครงการ: ระยะยาว.

สมาชิก โครงการ: เด็ก กลุ่มกลางหมายเลข 3, ครู , ผู้ปกครองนักเรียน.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

การพัฒนาคำพูดเป็นหนึ่งในการได้มาที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและ ที่พิจารณาที่ทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนยังไง ปัญหาทั่วไปการศึกษา. ในปัจจุบันไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ว่า การพัฒนาคำพูดด้วยวิธีที่ใกล้ชิดที่สุด เกี่ยวข้องกับการเจริญสติปัฏฐานความรู้ของโลกรอบตัว การพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม.

ภาษาและคำพูดตามประเพณี พิจารณาในทางจิตวิทยาปรัชญาและการสอนเป็น "ปม"ซึ่งในแนวจิตต่างๆ การพัฒนา - การคิดจินตนาการ ความจำ อารมณ์ เป็นคนสำคัญที่สุด วิธีการสื่อสารของมนุษย์, ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง, ภาษาทำหน้าที่เป็นช่องทางหลักในการทำความคุ้นเคยกับคุณค่าของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณจากรุ่นสู่รุ่นตลอดจนเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นรากฐานสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ

วัยก่อนเรียนเป็นช่วงเวลาของการดูดซึมโดยเด็ก ภาษาพูดการก่อตัวและ การพัฒนาทุกด้านของการพูด - การออกเสียง,ศัพท์,ไวยกรณ์. ความรู้ภาษาแม่อย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตใจ สุนทรียภาพ และ การศึกษาทางศีลธรรม เด็กในช่วงที่อ่อนไหวที่สุด การพัฒนา.

เป้าหมายหลัก การพัฒนาคำพูด- การศึกษาของวัฒนธรรมเสียง สุนทรพจน์, การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานพจนานุกรม, การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ สุนทรพจน์, การศึกษา คำพูดที่สอดคล้องกัน- ได้รับการแก้ไขตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไรก็ตามในแต่ละช่วงอายุมีความซับซ้อนของเนื้อหาของงานพูดอย่างค่อยเป็นค่อยไปและวิธีการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน แต่ละ อยู่ในรายการงาน มีปัญหามากมายที่ต้องแก้ไขควบคู่กันไปและทันท่วงที

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนหัวหน้าเด็กคนแรกคือคำพูดโต้ตอบซึ่งมีเป็นของตัวเอง คุณสมบัติเฉพาะแสดงออกในการใช้ภาษา กองทุนอนุญาตให้เป็นภาษาพูด สุนทรพจน์แต่ยอมรับไม่ได้ในการสร้างคนเดียวซึ่งถูกสร้างขึ้นตามกฎหมาย ภาษาวรรณกรรม. การศึกษาการพูดพิเศษเท่านั้นที่นำเด็กไปสู่การเรียนรู้ คำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึง คำสั่งขยาย, ประกอบด้วยจากหลายๆ ประโยคหรือหลายๆ ประโยค แบ่งตามหน้าที่-ความหมายออกเป็น คำอธิบาย, คำบรรยาย , การให้เหตุผล. รูปแบบ การเชื่อมโยงกันของคำพูด, การพัฒนาความสามารถในการสร้างคำสั่งที่มีความหมายและมีเหตุผลเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้น ความเกี่ยวข้องของหัวข้อจะถูกกำหนดโดยบทบาทเฉพาะที่เล่นโดย ภาษาพื้นเมืองในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กทุกคนควรเรียนรู้ในระดับอนุบาลอย่างมีความหมายถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ เชื่อมต่อและแสดงความคิดเห็นของคุณอย่างสม่ำเสมอ ในขณะเดียวกันก็พูด เด็กจะต้องมีชีวิตอยู่, โดยตรงแสดงออก Svyaznayaคำพูดนั้นแยกออกจากโลกไม่ได้ ความคิด: การเชื่อมโยงกันของคำพูดคือการเชื่อมโยงกันของความคิด. ใน คำพูดที่สอดคล้องกันสะท้อนถึงตรรกะความคิดของเด็ก ความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่รับรู้ และแสดงออกอย่างถูกต้อง ชัดเจน เป็นเหตุเป็นผล สุนทรพจน์. โดยวิธีการที่เด็กรู้วิธีสร้างคำพูดของเขา เราสามารถตัดสินระดับของคำพูดของเขาได้ การพัฒนา.

เป้า โครงการ: การศึกษา การเขียนบรรยายเรื่องราวมีและไม่มีตารางช่วยจำ

งาน โครงการ:

เรียนรู้ เด็กเขียนเรื่องสั้นเชิงพรรณนาโดยใช้ตารางช่วยจำ แผนภาพอ้างอิง โดยใช้ความรู้ด้านรูปลักษณ์และชีวิต สัตว์.

ปลูกฝังความสามารถในการเลือกสำหรับ เรื่องราว ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจและกิจกรรมต่างๆ

เรียนรู้ที่จะเลือกสิ่งที่ดีที่สุด คำจำกัดความที่แม่นยำที่ คำอธิบาย รูปร่างสัตว์ตามโครงการ.

เรียนรู้วิธีเริ่มต้นและสิ้นสุด เรื่องราว.

เรียนรู้ เด็กสร้างเรื่องราวการเปรียบเทียบวัตถุ การระบุลักษณะเฉพาะด้วยคำอย่างแม่นยำ

สอนลูกของคุณอย่างถูกต้อง กระชับ และเป็นรูปเป็นร่าง อธิบายสัตว์.

เรียนรู้ เด็ก ๆ เพื่อเลือกคำสำหรับสัตว์ - คำคุณศัพท์ลักษณะของเขาและสะท้อนทัศนคติของเด็กที่มีต่อเขา

เรียนรู้ที่จะประดิษฐ์ เรื่องราวตามโครงการที่เสนอโดยไม่เบี่ยงเบนจากหัวข้อโดยไม่ต้องทำซ้ำแผนการของสหาย

เรียนรู้ แต่งเรื่อง - คำอธิบายตามหัวเรื่อง

(ภาพประกอบ).

ผลลัพธ์โดยประมาณ: ดำเนินการวินิจฉัยระดับกลาง, ปรับปรุงตัวบ่งชี้การวินิจฉัยใน การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก.

ข้อมูลสมาชิก:

มีการคำนวณโครงการสำหรับวัยก่อนวัยเรียน ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอย่างแข็งขัน เด็กและอาจารย์ในงานเรื่อง โครงการ.

ขั้นตอน โครงการ:

วันจันทร์

1. การสนทนา » .

3. การพิจารณาเรื่องภาพกับภาพ สัตว์เลี้ยง.

4. การออกเสียงของลิ้นทอร์นาโด:

“Sa-sa-sa - ตัวต่อบินมาหาเรา

Su-su-su - แมวไล่ล่าตัวต่อ"

5. อ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "ลูกแมวสามตัว".

6. พี / ไอ "ม้า".

1. การสนทนา « สัตว์เลี้ยงและฉัน» .

2. D / ฉัน "ความสับสน" ("ใครอาศัยอยู่ที่ไหน").

3. เกมสำหรับคำเลียนเสียงธรรมชาติและท่าทาง

4. อ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "เกี่ยวกับเด็กที่สามารถนับได้".

5. พี / ไอ. "กระต่าย".

6. ดูการ์ตูน "ลูกแมวตามชื่อ "วูฟ".

วันพุธ

1. การสนทนา "สุนัขบริการ".

2. D / ฉัน "ใครเสีย. หนุ่มสาว?» .

3. เกม ตะแกรง "ลูกแมวหาย"

5. จดจำข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ S. Marshak "บ้านแมว".

6. พี / ไอ "แมวกับหนู".

1. การสนทนา "พวกเขากินอะไร สัตว์เลี้ยง» .

3. อาร์.โอ.เอส. “วิธีปฏิบัติตัวกับคนจรจัด สัตว์»

4. อ่านเทพนิยายโดย S. Marshak "นิทานหนูโง่".

5. พี / ไอ. "หมาขนดก".

6. ดูการ์ตูน "บ้านแมว".

1. การสนทนา "สัตว์เลี้ยงของฉัน"

2. D / ฉัน “เรียกซะหวานเชียว”.

3. การร่าง เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อนี้»

4. อ่านเทพนิยายโดย S. Mikhalkov "ลูกหมูสามตัว".

5. พี / ไอ. “คนเลี้ยงแกะและฝูงแกะ”.

ทำงานกับผู้ปกครอง:

1. แบบสำรวจผู้ปกครอง "พฤติกรรมการพูดของพ่อแม่กับลูก".

2. การให้คำปรึกษา " การพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กโดยเฉลี่ยวัยก่อนเรียน

3. การพักผ่อนของผู้ปกครองเด็ก “เราและเพื่อนของเรา— สัตว์เลี้ยง» .

วรรณกรรม

1. Popova L. N. สโมสรผู้ปกครองและเด็ก "ครอบครัวสุขสันต์"หน้า 65

2. ดานิลิน่า ที.เอ. "ปฏิสัมพันธ์ ก่อนวัยเรียนกับสังคม"หน้า 62

3. โดโรโนวา ที. เอ็น. "ร่วมกับครอบครัว"หน้า 84

4. Davydova O. I. "การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล"หน้า 121

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูด "การรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น"บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด หัวข้อ: รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

บทสรุปของ GCD ในการพัฒนาคำพูด (กลุ่มอาวุโส) รวบรวมเรื่องราวสร้างสรรค์ "สัตว์อวกาศ Unseen"เรื่องย่อของ GCD ในการพัฒนาการพูด (กลุ่มอาวุโส) หัวข้อ: การรวบรวมเรื่องราวที่สร้างสรรค์: "สัตว์อวกาศที่มองไม่เห็น" เทศบาล

สรุปบทเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและการพัฒนาคำพูด "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า"หัวข้อ: "การรวบรวมพรรณนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า" ครู: Klyuchka Larisa Ivanovna วัตถุประสงค์: 1. เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาลหมายเลข 79 ประเภทรวม" บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับ

บทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด“ ใครอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก ๆ ? การเขียนบรรยายเรื่องผักเป้าหมายราชทัณฑ์และการศึกษา รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผัก (สี, รูปร่าง, สถานที่ปลูก, รสชาติเป็นอย่างไร, รู้สึกอย่างไร,.

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส รวบรวมเรื่องราวพรรณนาเกี่ยวกับสัตว์ป่าวัตถุประสงค์ของโปรแกรม: 1. กระตุ้นคำศัพท์ของเด็กผ่านชื่อสัตว์ป่าและลูกของมัน 2. ออกกำลังกายโดยใช้สาระสำคัญของร่างกาย

วัตถุประสงค์: - การเปิดใช้งาน, การรวม, วัสดุคำศัพท์ (คำ, พจนานุกรม), การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์; - พัฒนาความสามารถในการแยกแยะความแตกต่าง

หัวข้อ GCD: "สัตว์เลี้ยง" รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "แพะ"งาน ดำเนินการต่อเพื่อสร้างความสามารถในการพิจารณาภาพอย่างรอบคอบโดยเน้นที่ภาพ แนวคิดหลัก(ด้วยความช่วยเหลือของคำถามของนักการศึกษา, เหตุผล.

"เด็กเรียนรู้ที่จะคิดโดยการเรียนรู้ที่จะพูด แต่เขายังปรับปรุงการพูดโดยการเรียนรู้ที่จะคิด" ปัจจุบันปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ

บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับกระทงเมาส์และขนมปัง"บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมความพร้อมไปโรงเรียน หัวข้อ: "การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับกระทงหนูและขนมปัง" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้าง

ไลบรารีรูปภาพ:

ฉันขอเสนอโครงการ:“ ประเทศ คำพูดที่สวยงาม". ชื่อของโครงการไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญเพียงครั้งเดียวในประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม - เด็กจะก้าวเข้าสู่ประเทศแห่งความรู้อย่างมั่นใจ และเราครูควรช่วยเขาในเรื่องนี้!

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งมีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 ประกอบด้วยห้าส่วนหลัก หนึ่งในนั้นคือการพัฒนาการพูดของเด็ก ใน เมื่อเร็วๆ นี้จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่มีปริมาณและ การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการพัฒนาของพวกเขา

ความผิดปกติทางการพูดมีความสัมพันธ์กับระบบประสาท จิตวิทยา และ ระเบียบสังคมซึ่งทำให้อาการผิดปกติทางการพูดแย่ลงอย่างมาก

โดยคำนึงถึงบทบัญญัตินี้โครงการกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์บำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนา

โครงการกำหนด วิธีที่เป็นไปได้การรวมกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูดในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

“มันไม่ง่ายเลยที่จะเข้ามาในประเทศนี้
การรู้หนังสืออาศัยอยู่ที่นั่น
และตามทางแห่งสุนทรพจน์อันไพเราะ
เธอจะพาเราไป
เด็กทุกคนต้องเรียนรู้
เพื่อให้พูดได้ถูกต้อง
ในชาตินี้เวลานั้นเราจะเร่งรีบ
เราจะอยู่ที่นั่นเสมอ
ประเทศเล็กๆ
ประเทศที่ถูกต้อง
พวกเขาพูดและเขียนได้อย่างถูกต้อง
เธอเรียกพวกเราทุกคน!
จะไม่มีที่ในชาตินี้
หยาบและ คำพูดที่ชั่วร้าย
ไม่มี Zvukovomor จะหยั่งรากที่นั่น
เราต้องเรียนรู้
ออกเสียงเสียง
เราต้องเรียนรู้อย่างเร่งด่วน
พูดถูก"

ความเกี่ยวข้อง:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดทิศทางใหม่ในการจัดพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-7 ปี เมื่ออายุได้ 7 ขวบ พัฒนาการด้านการพูดของเด็กควรโดดเด่นด้วยความสามารถในการถามคำถามกับผู้ใหญ่ ในกรณีที่มีปัญหา ให้หันไปหาเขาเพื่อขอความช่วยเหลือ ใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาอย่างเพียงพอ และยังสามารถพูดโต้ตอบได้

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดเป้ าหมาย - ลักษณะทางสังคมและจิตใจของบุคลิกภาพของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งคำพูดครอบครองหนึ่งในสถานที่สำคัญของพวกเขาเป็นหน้าที่ที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ ได้แก่ ในตอนท้ายของ การศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กเข้าใจภาษาพูดได้ดีและสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาของเขาได้

ดังนั้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการพัฒนาคำพูดของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึง:

การมีคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม
การเพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่การพัฒนาของคำพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด
การพัฒนาเสียงและน้ำเสียงของวัฒนธรรมการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมสำหรับเด็ก ความเข้าใจในการฟังข้อความประเภทต่างๆ ของวรรณกรรมสำหรับเด็ก
การก่อตัวของกิจกรรมวิเคราะห์สังเคราะห์เสียงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน

คำพูดยังถูกรวมไว้เป็นส่วนประกอบที่สำคัญ เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ในเป้าหมายดังต่อไปนี้:

มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน สามารถเจรจา, คำนึงถึงผลประโยชน์และความรู้สึกของผู้อื่น, เห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น, พยายามแก้ไขข้อขัดแย้ง;
สามารถเพ้อฝันออกมาดัง ๆ เล่นกับเสียงและคำพูด
แสดงความอยากรู้อยากเห็น ถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทั้งใกล้และไกล สนใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ (อย่างไร ทำไม ทำไม) พยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระ
มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ ธรรมชาติ สังคมและวัฒนธรรมของโลกที่เขาอาศัยอยู่

ในความเป็นจริง ไม่มีเป้าหมายใดของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สามารถบรรลุได้หากปราศจากการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มีความจำเป็นที่จะต้องป้องกันความผิดปกติของการพูดในเด็กอย่างเป็นระบบ เนื่องจากเด็กหลายคนมีคุณสมบัติที่สามารถขัดขวางกระบวนการสร้างคำพูดที่ดี ซึ่งแสดงให้เห็นชัดเจนที่สุดเมื่ออายุห้าขวบ

เมื่อเร็ว ๆ นี้จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพในการพัฒนาของพวกเขา ความผิดปกติในการพูดมีความเกี่ยวข้องกับปัญหาทางระบบประสาท จิตใจ และสังคมมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งทำให้อาการผิดปกติทางการพูดแย่ลงอย่างมาก

ใน การปฏิบัติร่วมสมัยการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาหลายประการที่ต้องได้รับการแก้ไข

ประการแรกเด็กเข้าสนามค่อนข้างช้า กิจกรรมระดับมืออาชีพครูอายุรเวชวิทยาการพูด

ประการที่สองในวัยนี้ เด็กจะมีความผิดปกติทางพัฒนาการระดับทุติยภูมิและทุติยภูมิจำนวนหนึ่ง ทำให้ระดับความสามารถในการเรียนรู้ของเขาลดลงอย่างมาก

ที่สามการป้องกันและการแก้ไขความผิดปกติของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีประสิทธิภาพไม่เพียงพอ หากความผิดปกติในการพูดไม่ได้อยู่ภายใต้ผลกระทบที่ครอบคลุมของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนทั้งหมด

จากข้อมูลต่อไปนี้ ฉันได้แยกแยะปัญหาการสอน:

วันนี้ต่อหน้าครูนักบำบัดการพูดในสภาพของศูนย์บำบัดการพูดก่อนวัยเรียนเมื่อเราแก้ไขจำนวนงานสูงสุดในเวลาที่สั้นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ของงานแก้ไขด้วยระดับความผิดปกติในการพูดที่เพิ่มขึ้นพร้อมกันจำเป็นต้องหาแบบฟอร์ม ของงานที่มุ่งป้องกันและแก้ไขความผิดปกติทางการพูดและบุคลิกภาพ

เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์นี้ ในฐานะผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติทางการพูด จึงได้พัฒนาโครงการ "ประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม - สอนฉันพูดให้ถูกต้อง"

เป้า :

การจัดระเบียบและการสร้างเงื่อนไขสำหรับงานป้องกันของนักบำบัดการพูดของครูใน MBDOU "Fairy Tale" กับเด็กอายุ 5-6 ปี

งาน:

การตรวจหาและการป้องกันความผิดปกติของคำพูดอย่างทันท่วงที
การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูด ( การเคลื่อนไหวของข้อต่อ; การหายใจทางสรีรวิทยา พัฒนาการของจังหวะ จังหวะการพูด การประสานเสียงพูดกับการเคลื่อนไหว การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ การชี้แจง การขยาย และการเพิ่มคุณค่าด้านศัพท์ของคำพูด การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี);
การดำเนินการอย่างต่อเนื่องในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนและพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ดูแลสุขภาพอารมณ์ให้ดีและถูกกาลเทศะ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กทุกคน
องค์กรที่สร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา

การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้และการแก้ปัญหานั้นดำเนินการโดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของแนวทางเชิงรุก กำหนดความจำเป็นในการระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางหน้าที่และพัฒนาการทางร่างกายในด้านหนึ่ง และการพัฒนาผลกระทบของการบำบัดด้วยการพูดที่เพียงพอในอีกด้านหนึ่ง
หลักการของแนวทางการพัฒนา (ตามแนวคิดของ L. S. Vygotsky เกี่ยวกับ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง") ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการศึกษาควรนำไปสู่การพัฒนาของเด็ก
หลักการของสติและกิจกรรมของเด็กซึ่งหมายความว่าครูจะต้องจัดเตรียมวิธีการทำงานของเขาเพื่อกระตุ้นความสามารถทางปัญญาของเด็ก ก่อนที่เด็กจำเป็นต้องกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจซึ่งเขาอาศัยประสบการณ์ของเขาเอง หลักการนี้กระตุ้นให้เข้มข้นขึ้น การพัฒนาจิตใจเด็กก่อนวัยเรียนและให้ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาและการประยุกต์ใช้ที่ประสบความสำเร็จใน กิจกรรมภาคปฏิบัติไกลออกไป;
หลักการของการเข้าถึงและการทำให้เป็นรายบุคคลซึ่งคำนึงถึงอายุลักษณะทางสรีรวิทยาและธรรมชาติของกระบวนการทางพยาธิวิทยา
หลักการของความต้องการที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากง่ายไปสู่มากขึ้น งานที่ยากขณะที่พวกเขาเชี่ยวชาญและรวบรวมทักษะที่เกิดขึ้นใหม่
หลักการของการแสดงภาพซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเชื่อมต่อระหว่างกันอย่างใกล้ชิดและการทำงานร่วมกันอย่างกว้างขวางของระบบวิเคราะห์ทั้งหมดของร่างกาย เพื่อเพิ่มความสมบูรณ์ให้กับโสตประสาท ภาพ และการเคลื่อนไหวของเด็ก

โดยคำนึงถึงเป้าหมายวัตถุประสงค์และหลักการที่สำคัญเหล่านี้โครงการกิจกรรมของนักบำบัดการพูดที่ศูนย์บำบัดการพูดของ MBDOU "Fairy Tale" ได้รับการพัฒนาขึ้น โครงการกำหนดวิธีที่เป็นไปได้ในการรวมกิจกรรมของนักบำบัดการพูด MBDOU ไว้ในงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการ:

ทางวาจา (การสนทนาส่วนตัว, การปรึกษาหารือ,);
ปฏิบัติ (จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ);
ภาพ (การเลือกเนื้อหาคำพูดในหัวข้อคำศัพท์ การแสดงงานนำเสนอมัลติมีเดีย การสาธิต วัสดุการสอน, บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง, นิตยสารสำหรับผู้ปกครอง "นักพูดของฉัน");
เกม (เกม พลศึกษา ข้อต่อ การหายใจและยิมนาสติกนิ้ว)

โลจิสติกส์:

คอมพิวเตอร์, การติดตั้งมัลติมีเดีย, เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด, กระจก, ของเล่นเพื่อพัฒนาการหายใจ, เครื่องดนตรี, การบันทึกเสียงด้วยเสียงต่างๆ, ขวด - "เครื่องประดับเล็ก ๆ ", การปัก, ปริศนา, โมเสก ฯลฯ )

การรับพนักงาน:

นักบำบัดการพูด;
นักการศึกษา MBDOU
คนทำงานเพลง,
หัวหน้าพลศึกษา
เด็กและผู้ปกครอง กลุ่มอาวุโส.

เทคโนโลยี:

เทคโนโลยีของกิจกรรมร่วมกัน
เทคโนโลยีการตรวจรักษาการพูด
เทคโนโลยีสำหรับการก่อตัวของการหายใจด้วยเสียงพูด
เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาด้านเสียงพูด
เทคโนโลยีสำหรับแก้ไขการจัดจังหวะของการพูดในช่องปาก
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

โครงการเป็นระยะยาว ระยะเวลาดำเนินการ - 1 ปี

ขั้นตอนที่ 1- การเตรียมการ (การวินิจฉัย; การวิเคราะห์ข้อมูล)

ติดตามพัฒนาการการพูดในเด็กอายุ 5-6 ปี

ค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของครูและผู้ปกครอง ระดับความสามารถของพวกเขาในเรื่องของพัฒนาการพูด สร้างการติดต่อกับพวกเขา และประสานงานผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็ก

ขั้นตอนที่ 2- พื้นฐาน (ปฏิบัติ)

พัฒนาและทดสอบระบบมาตรการวิธีการสำหรับครูและผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปีผ่านองค์กรและการจัดกิจกรรม

ขั้นตอนที่ 3- สุดท้าย (การควบคุมและการวินิจฉัย)

เพื่อวิเคราะห์ประสิทธิผลของงานป้องกันของครูนักบำบัดการพูดกับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการด้านการพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี

งานวินิจฉัยดำเนินการในส่วนต่าง ๆ ตามวิธีการของ N.V. Serebryakova รวมถึงการตรวจการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส วัยก่อนเรียน(ต้นปีและสิ้นปี) เพื่อกำหนดข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูดตลอดจนกำหนดประเด็นสำคัญสำหรับงานป้องกัน

ระบบของกระบวนการราชทัณฑ์และการป้องกันสามารถอธิบายได้ว่าเป็นวงกลมของผู้เชี่ยวชาญ: ครูนักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครอง นอกจากนี้ผู้ปกครองควรอยู่ในระดับเดียวกันกับผู้เชี่ยวชาญ และสิ่งนี้สามารถทำได้ผ่านกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในบรรทัดฐานและโรคที่เป็นไปได้เท่านั้นเพราะ นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะสังเกตได้จากที่นักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครองแสดงร่วมกัน ภายในกรอบของโครงการ ในการทำงานร่วมกับครูและผู้ปกครอง สิ่งสำคัญคือต้องสร้างปฏิสัมพันธ์แบบพหุภาคีของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการแก้ไขและป้องกัน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันได้ระบุงานต่างๆ ที่ต้องแก้ไข เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ นักการศึกษาและผู้ปกครอง:

ควรแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงเป้าหมายของกิจกรรมของพวกเขา ซึ่งก็คือการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กและในการมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนซึ่งกันและกัน
ควรติดอาวุธด้วยเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน (ความรู้พิเศษที่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญและกลไกของอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กทักษะการปฏิบัติเพื่อช่วยเด็กในการแก้ไขและป้องกันการพัฒนาคำพูด)

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมืออาชีพและผู้ปกครอง

บล็อกตรัสรู้

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการทางจิตขั้นตอนของการสร้างคำพูดของเด็ก
ทำความคุ้นเคยกับผลการวินิจฉัยพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก
การสร้างห้านาทีด้วยเกม แบบฝึกหัด;
ยืนหยัดด้วยคำแนะนำทั่วไป

บล็อกการปฏิบัติ

การสาธิตวิธีการทำงานในการแก้ไขและพัฒนาคำพูดในระหว่างการปรึกษาหารือ
จัดการสัมมนาเฉพาะเรื่อง - เวิร์คช็อป, ความบันเทิงร่วมกัน

รูปแบบการทำงานของนักบำบัดการพูดกับนักการศึกษาใน MBDOU เพื่อป้องกันความบกพร่องทางการพูดในเด็ก

ชั้นเรียนปริญญาโทให้คำปรึกษา;
การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ
บทบัญญัติรายสัปดาห์ การตั้งเวลาในหัวข้อคำศัพท์
การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก "งานราชทัณฑ์ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

รูปแบบการทำงานของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครอง

ตั้งคำถาม;
การประชุมผู้ปกครอง
การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ
การปรึกษาหารือ;
การบำบัดด้วยการพูดห้านาทีในหัวข้อคำศัพท์
การออกแบบแท่นวางข้อมูลและระเบียบวิธี "เคล็ดลับของนักบำบัดการพูด" ("เกมในครัว", "ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล" ฯลฯ )
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
นิตยสาร "นักพูดของฉัน";
การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคล

งานนี้สร้างแง่บวก อารมณ์ผู้ปกครองให้ร่วมกันอบรมสั่งสอนเด็กเพราะผู้ปกครองสามารถเห็นปัญหาของบุตรหลานตนเองและวิธีการแก้ไขได้อย่างชัดเจน

การประเมินคุณภาพกิจกรรม

ประสิทธิภาพของโครงการสามารถเห็นได้ดังต่อไปนี้:

การปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของบริการแก้ไขและป้องกันที่มีให้
ความทันสมัยของกระบวนการราชทัณฑ์และการป้องกันโดยการนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีของกิจกรรมร่วมกัน ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของโครงการ

การเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่มีบรรทัดฐานของพัฒนาการพูดและการลดลงของตัวบ่งชี้ที่มีระดับพัฒนาการพูดต่ำในเด็กอายุ 5-6 ปี

กลไกการประเมิน:

การวินิจฉัยพัฒนาการด้านการพูดของเด็กโต
การวิเคราะห์พัฒนาการด้านการพูดของเด็ก

การวางแผนล่วงหน้า
งานป้องกันของครูนักบำบัดการพูด
MBDOU "SKAZKA" ในกลุ่มอาวุโส

ระยะเวลา

บันทึก

กันยายน

1. การซักถามผู้ปกครอง ใบสมัครหมายเลข 1

2. การตรวจสอบพัฒนาการการพูดของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า แอปพลิเคชัน№2

3. การวิเคราะห์ผลการติดตามและการระบุประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก

4. การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ: "การพัฒนาคำพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี"; ผลการตรวจสอบ แอปพลิเคชัน№3

1. ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด

2. นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

3. นักบำบัดการพูดของครู

4. นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

ตุลาคม

1. จัดเตรียมการวางแผนปฏิทินรายสัปดาห์ให้กับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญของ MBDOU และการบำบัดด้วยการพูดเป็นเวลา 5 นาทีสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อคำศัพท์ตามการวางแผนบล็อก ใบสมัครหมายเลข 4

2. เวิร์คช็อปพ่อแม่ลูกโต “สอนลูกพูดถูก” ใบสมัครหมายเลข 5

3. โปสเตอร์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "ทำไมเราต้องยิมนาสติกนิ้ว" ภาคผนวกหมายเลข 6

4. การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก "งานราชทัณฑ์ในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน"

2. นักบำบัดการพูดของครู

และผู้ปกครอง

3. นักบำบัดการพูดของครู

4. นักบำบัดการพูดของครู

5. นักการศึกษา

พฤศจิกายน

2. ฉบับนิตยสาร "นักพูดของฉัน" 1#

3. การให้คำปรึกษารายบุคคล

4. ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดรวมเป็นหนึ่งเดียว หัวข้อคำศัพท์และแนวคิดในการเดินทางไปประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม

1. พัฒนาโดยครูนักบำบัดการพูด ดำเนินการโดยนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญของ MBDOU

3. นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

4. นักการศึกษา

ธันวาคม

2. ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: "ยิมนาสติกข้อต่อ"

3. การให้คำปรึกษาโปสเตอร์สำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ:“ ทำไมคุณถึงต้องการ ยิมนาสติกประกบ» ใบสมัครหมายเลข 7

4. คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง ใบสมัครหมายเลข 8

5. ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดรวมเป็นชุดรูปแบบคำศัพท์เดียวและแนวคิดในการเดินทางไปยังประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม

2. นักบำบัดการพูดของครู

3. นักบำบัดการพูดของครู

4. นักบำบัดการพูดของครู

5.ผู้ดูแล

มกราคม

2. การให้คำปรึกษารายบุคคล

2. นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

3.ผู้ดูแล

กุมภาพันธ์

2. นิตยสาร My Talker ฉบับที่ 2#

3. โปสเตอร์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ “ทำไมลูกต้องพูดได้ถูกต้องและไพเราะ” ใบสมัครหมายเลข 9

4. ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดรวมเป็นชุดรูปแบบคำศัพท์เดียวและแนวคิดในการเดินทางไปยังประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม

2. นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาร่วมกัน

3. นักบำบัดการพูดของครู

4.ผู้ดูแล

มีนาคม

2. การให้คำปรึกษาโปสเตอร์สำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล"

3. ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดรวมเป็นชุดรูปแบบคำศัพท์เดียวและแนวคิดในการเดินทางไปยังประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม

2. นักบำบัดการพูดของครู

3.ผู้ดูแล

เมษายน

2. โปสเตอร์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "เกมในครัว"

4. ความบันเทิงในหัวข้อ: "วันหยุดแห่งสุนทรพจน์ที่สวยงาม"

2. ครูนักบำบัดการพูด

3. ผู้ดูแล

4. นักบำบัดการพูด ครู นักการศึกษา

เด็กผู้อำนวยการเพลงและผู้ปกครอง

อาจ

2. ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดรวมเป็นชุดรูปแบบคำศัพท์เดียวและแนวคิดในการเดินทางไปยังประเทศแห่งคำพูดที่สวยงาม

3. นิตยสาร "นักพูดของฉัน" ฉบับที่ 3

4.ติดตามพัฒนาการการพูดในเด็กกลุ่มโต

5. การวิเคราะห์การตรวจสอบคำพูดและประสิทธิภาพการดำเนินโครงการ

2. ผู้ดูแล

3.แบ่งปัน

นักพยาธิวิทยาการพูด นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญ

4. นักบำบัดการพูดของครู

5. นักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญของ MBDOU

การวางแผนบล็อก
งานป้องกันรายสัปดาห์ของครูนักบำบัดการพูด
ในหัวข้อคำศัพท์ในกลุ่มอาวุโส

ตุลาคม
1 สัปดาห์	"ฤดูใบไม้ร่วง. สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง”, “ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง”
2 สัปดาห์	"ผัก", "สวน"
3 สัปดาห์	"ผลไม้", "สวน"
4 สัปดาห์	"เห็ดผลเบอร์รี่ป่า"
พฤศจิกายน
1 สัปดาห์	"ผ้า"
2 สัปดาห์	"รองเท้า"
3 สัปดาห์	"ของเล่น"
4 สัปดาห์	"จาน"
ธันวาคม
1 สัปดาห์	"ฤดูหนาว", "นกหลบหนาว"
2 สัปดาห์	"สัตว์เลี้ยงในฤดูหนาว"
3 สัปดาห์	"สัตว์ป่าในฤดูหนาว"
4 สัปดาห์	"ปีใหม่"
มกราคม
2 สัปดาห์	"เฟอร์นิเจอร์", "ส่วนประกอบของเฟอร์นิเจอร์"
3 สัปดาห์	“การขนส่งสินค้าและผู้โดยสาร”
4 สัปดาห์	“วิชาชีพด้านการขนส่ง”
กุมภาพันธ์
1 สัปดาห์	"อนุบาล. วิชาชีพ การกระทำของแรงงาน
2 สัปดาห์	"สตูดิโอ. ช่างเย็บผ้า. คัตเตอร์. การดำเนินการด้านแรงงาน»
3 สัปดาห์	"การก่อสร้าง. วิชาชีพ การดำเนินการด้านแรงงาน»
4 สัปดาห์	"กองทัพของเรา"
มีนาคม
1 สัปดาห์	"ฤดูใบไม้ผลิ. สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ การมาถึงของนก»
2 สัปดาห์	"พืชในร่ม"
3 สัปดาห์	"แม่น้ำ ทะเลสาบ และตู้ปลา"
4 สัปดาห์	"ของฉัน มาตุภูมิขนาดเล็ก– เมซดูเรเชนสกี้
เมษายน
1 สัปดาห์	"บ้านเราคือยุกรา"
2 สัปดาห์	"ช่องว่าง"
3 สัปดาห์	“ขนมปังมาจากไหน?”
4 สัปดาห์	"จดหมาย"

1 สัปดาห์	"กฎหมายจราจร"
2 สัปดาห์	"แมลง"
3 สัปดาห์	"ฤดูร้อนกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้"

หนังสือมือสอง:

ไม่. วีระศักดิ์,ท.ส. Komarova, M.A. วาซิลิเยฟ
โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
เอ็น.วี. โครงการ Nishcheva ของงานพัฒนาการราชทัณฑ์ใน กลุ่มบำบัดการพูดโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
เอ็น.วี. Nishcheva "ระบบงานราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

สารบัญ:

ความเกี่ยวข้องของโครงการ2

จุดประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ3

ผลที่คาดว่าจะได้รับ4

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ 5

ผลลัพธ์ของโครงการ บทสรุป 6

วรรณคดี8

ภาคผนวก 1 (รายงานภาพถ่าย)

ภาคผนวก 2 (ข้อความของการปรึกษาหารือ)

ความเกี่ยวข้องของโครงการ .

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กปรากฏตัวก่อนอื่นในเกม เกมที่เกิดขึ้นในทีมเป็นเงื่อนไขที่ดีเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาภาษา การเล่นพัฒนาภาษา และภาษาช่วยจัดระเบียบการเล่น ในขณะที่เล่นเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้และไม่สามารถสอนได้เพียงครั้งเดียวหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูหลัก - ภาษา

เป็นที่รู้กันว่าใน วัยก่อนเรียนการดูดซึมความรู้ใหม่ในเกมนั้นประสบความสำเร็จมากกว่า ช่วงของการฝึกอบรม. งานการเรียนรู้ที่จัดทำในรูปแบบเกมมีข้อได้เปรียบในสถานการณ์ของเกม เด็กเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการ เด็กที่หลงใหลในความคิดที่น่าสนใจ เกมส์ใหม่ราวกับว่าเขาไม่ได้สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้อยู่ แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาจะพบกับความยากลำบากอย่างต่อเนื่องซึ่งจำเป็นต้องปรับโครงสร้างความคิดและกิจกรรมทางปัญญาของเขา

เกมดังกล่าวไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นงานสร้างสรรค์ที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเด็กและชีวิตของเขา ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ไม่เพียง โลกแต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย สถานที่ของเขาในโลกนี้ สะสมความรู้ เชี่ยวชาญภาษา สื่อสาร

การสร้างคำพูดที่ทันเวลาและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จต่อไปที่โรงเรียน

ในสภาพปัจจุบัน งานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมความพร้อม การเรียน. เด็กที่ไม่ได้รับการพัฒนาการพูดที่เหมาะสมในวัยอนุบาลจะชดเชยเวลาที่เสียไปด้วยความลำบากมาก ในอนาคตช่องว่างในการพัฒนานี้จะส่งผลกระทบต่อพวกเขา การพัฒนาต่อไป. การสร้างคำพูดที่ทันเวลาและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จต่อไปที่โรงเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนฟังบทกวีอย่างมีความสุข ร้องเพลง เดาปริศนา ดูภาพประกอบหนังสือ ชื่นชมงานศิลปะของแท้ และมักถามคำถาม: อย่างไร ทำไม ? แต่ฉันทำได้ไหม และไม่เป็นความลับที่ทุกวันนี้เด็ก ๆ มีปัญหาในการพูดมากขึ้นเรื่อย ๆ และทำไมไม่รวมความปรารถนาของเด็กที่จะลองทำอะไรด้วยตัวเองทำตามความต้องการของผู้ใหญ่ - สอนให้เด็กพูดได้อย่างสวยงามและมีความสามารถ และนั่นคือเหตุผลที่งานพัฒนาการพูดของเด็กและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของพวกเขามีความเกี่ยวข้องมากในปัจจุบัน

โครงการดังกล่าวประกอบด้วย กิจกรรมการเล่นเกมยังไง:

เกมการสอน

เกมกลางแจ้ง,

เกมละคร

เรื่อง - เกมเล่นตามบทบาท

ปัญหา :

คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กในระดับต่ำ

สาเหตุ:

1. การใช้งานรูปแบบต่างๆกับเด็กในระดับสูงไม่เพียงพอเพื่อขยายคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

2. ผู้ปกครองขาดความสนใจในการริเริ่มให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างคำ

สมมติฐาน:

จากการทำงานคำศัพท์ของเด็ก ๆ จะเพิ่มขึ้นการพูดจะสมบูรณ์ขึ้นการแสดงออกของคำพูดจะดีขึ้นเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การแต่งบทกวีสั้น ๆ แต่งเรื่องและประดิษฐ์นิทาน

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ : พัฒนาการพูดของเด็ก เสริมคำศัพท์ ผ่านกิจกรรมการเล่นเกม พีเพื่อปรับปรุงการใช้คำศัพท์ของเด็กโดยการกระตุ้นและพัฒนาทักษะการเขียนและการสร้างสรรค์คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ :

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ ในกลุ่มและบนเว็บไซต์

การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด

การขยายคำศัพท์;

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

พัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการประดิษฐ์เรื่องเล่า คำคล้องจอง การสร้างคำ เลือกคำเหมือน คำตรงข้าม คำพ้องเสียง

สนับสนุนความคิดริเริ่มในการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการสื่อสาร

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์, กลุ่ม.

ระยะเวลาโครงการ: กลางภาค (มกราคม - กุมภาพันธ์)

ผู้เข้าร่วมโครงการ: นักเรียนกลุ่มกลาง ครู ผู้ปกครอง

การสนับสนุนทรัพยากรของโครงการ: แล็ปท็อป, เครื่องพิมพ์, ไฟล์การ์ดของเกมการพูด, ของเล่น, สี, พู่กัน, นิทาน, บทกวี, ภาพประกอบสำหรับนิทาน, แผ่นการ์ตูน, แผ่นเพลงสำหรับเด็ก

แนวคิดโครงการ: ชั้นเรียนและเกมทั้งหมดภายใต้โครงการ "Play Together Fun" เชื่อมต่อกัน ส่งเสริมการรวมไว้ในกิจกรรมประเภทอื่น ๆ - ทั้งอิสระและส่วนรวม เพื่อให้ทั้งครูและเด็ก ๆ และผู้ปกครองได้รับความสุข ค่าใช้จ่ายทางอารมณ์และที่สำคัญที่สุดคือความปรารถนาที่จะดำเนินการดำเนินการต่อไป โครงการนี้.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

คำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ในระดับสูงของเด็ก

รูปแบบต่างๆ ของการทำงานกับเด็กถูกนำมาใช้เพื่อขยายคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่

ผู้ปกครองจะเพิ่มระดับความรู้ในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์คำพูดของเด็ก

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

1 . เบื้องต้น :

ตั้งสมมติฐาน;

ความหมายของวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

ศึกษาวรรณคดีที่จำเป็น

การเลือก วรรณกรรมระเบียบวิธี;

การพัฒนา แผนเฉพาะเรื่องสำหรับการดำเนินโครงการ

การวินิจฉัยเด็ก

2 . ขั้นพื้นฐาน .

รวมเด็กแต่ละคนในกิจกรรมการเล่นเพื่อให้บรรลุ ระดับสูงความรู้ ทักษะ และความสามารถ

การสร้างไฟล์การ์ดเกมเพื่อพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การเล่นเกมที่บ้านเพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก"

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง “เราอ่านและเขียนร่วมกับเด็ก เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด

สร้างอัลบั้มร่วมกับผู้ปกครอง "ลูก ๆ ของเราพูดได้"

การสร้างอัลบั้ม คำพูดที่สวยงาม»

การสร้างตัวอักษร - ระบายสี "วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย"

เกมการสอนและกลางแจ้งต่าง ๆ การแสดงละคร

และเกมสวมบทบาท:

เกมการสอน: “ค้นหาตามคำอธิบาย”, “ค้นหาสิ่งที่เหมือนกัน”, “จดจำด้วยเสียง”, “แบ่งเป็นกลุ่ม”, “ช่วงเวลาใดของปี”, “อะไรหายไป”, “ใครอาศัยอยู่ในบ้าน”, “อะไร เป็นสิ่งฟุ่มเฟือย”, “ดี, ไม่ดี”, “นิทานเรื่องโปรด”, “ลูกของใคร”

เกมกลางแจ้ง: “ที่ป่าหมี”, “กับดัก”, “บนทางเรียบ”, “ลูกบอลส่งเสียงร่าเริงของฉัน”, “นกกระจอกและแมว”, “นกในรัง”, “Serso”, “ทะเลเป็นห่วง”, “ห่าน - หงส์” , “โยน - จับ”, “คนตาบอด”, “ค้นหาสถานที่ของคุณ”, “เครื่องบิน”, “กระต่ายขาวนั่ง”, “หมาขนดก” และอื่น ๆ

เกมละคร: เกม - บทละครของนิทาน "Turnip", "Cat's House", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"

เรื่องย่อ - เกมเล่นตามบทบาท: "ร้านตัดผม", "ร้านค้า", "ช่างก่อสร้าง", "โรงพยาบาล", "ที่ทำการไปรษณีย์", "กะลาสีเรือ", "ครอบครัว", "ไอโบลิท", "ไดรเวอร์", "ร้านเสริมสวย", "ร้านขายของเล่น" และอื่นๆ

3. รอบชิงชนะเลิศ .

ระยะเวลาของการทบทวนผลลัพธ์ของตัวเอง การวินิจฉัยเด็ก การนำเสนอโครงการ.

โครงสร้างโครงการ

การดำเนินโครงการนี้ดำเนินการผ่านวงจรของเกมกับเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ ในกลุ่มและบนเว็บไซต์

การดำเนินโครงการเกี่ยวข้องกับ ชนิดต่างๆเกมกับเด็ก: นี่คือวัฏจักรของเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา พิมพ์บนเดสก์ท็อป เกมมือถือรวมอยู่ในระบบการทำงาน รวมเกมละครเด็ก ๆ ฟังนิทานแสดง สถานที่สำคัญอุทิศให้กับเกมเล่นตามบทบาท

ผลลัพธ์ของโครงการ บทสรุป.

วิธีการของโครงการได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพและมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในปัจจุบัน ช่วยให้เด็กสามารถทดลองจัดระบบความรู้ที่ได้รับพัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารที่จะทำให้เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับการเรียน ซึ่งเป็นภารกิจหลักประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง

ผลลัพธ์:

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่า:

ในเกมเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนอย่างเต็มที่

เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎของเกม

ทุกอย่างในเกมกำลังพัฒนาอย่างเข้มข้น กระบวนการทางจิตความรู้สึกทางศีลธรรมแรกจะเกิดขึ้น

ในเกมเกิดกิจกรรมการผลิตประเภทใหม่

ในเกมมีการพัฒนาการพูดอย่างเข้มข้น

แรงจูงใจและความต้องการใหม่ ๆ ก่อตัวขึ้นในเกม

ดังนั้นจากการทำงานร่วมกันในโครงการเด็ก ๆ และผู้ปกครองก่อตัวขึ้นความสามารถหลัก:

ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานใหม่

ความสามารถในการคิดด้วยวิธีการดำเนินการและค้นหาวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหา

ความสามารถในการถามคำถาม

ความสามารถในการโต้ตอบในระบบ "เด็ก-เด็ก", "เด็ก-ผู้ใหญ่"

ความสามารถในการรับข้อมูลที่จำเป็นในการสื่อสาร

ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

เกมดังกล่าวครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เกมที่ใช้ในห้องเรียน เวลาว่างเด็ก ๆ เล่นเกมที่พวกเขาคิดค้นอย่างกระตือรือร้น

วรรณกรรม:

Gerbova V.V. การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มกลาง. - ม.: การสังเคราะห์โมเสค, 2014.

Zhurova L.E. การเตรียมการสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กอายุ 4-5 ปี

การศึกษาเป็นรายบุคคล: การเริ่มต้นที่ถูกต้อง เครื่องช่วยสอนสำหรับคนทำงานก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา./ เอ็ด แอล.วี. Svirskaya.- ม.: ห่วง 2554

ชั้นเรียนที่ครอบคลุมตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" กลุ่มกลาง./เอ็ด. ไม่. วีระศักดิ์, ที.เอส. Komarova., M.A. Vasilyeva - โวลโกกราด: อาจารย์ 2555

โปรแกรมหลัก "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เอ็ดเน. เวรัคซี่, ที.เอส. Komarova, M.A. Vasilyeva

การวางแผนระยะยาวของกระบวนการศึกษาภายใต้โครงการ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน": กลุ่มกลาง/ เอ็ด ไม่. วีระศักดิ์, ที.เอส. Komarova, M.A. Vasilyeva - โวลโกกราด: อาจารย์ 2555

กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 4-5 ปี / เอ็ด แอลเอ พาราโมโนวา.

เครือจักรภพ: ครอบครัวและ โรงเรียนอนุบาล./ เอ็ด เอ็น.วี. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- ม.: MOZAYKA - SINEZ, 2011

หนังสือเดินทางของโครงการสอน

	เลโอโนวิช นาเดซดา วิคโตรอฟนา อันโตนอฟสกายา เอเลนา วลาดิมีรอฟนา
	การพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มกลางในกิจกรรมการเล่น
ชื่อโครงการ	"เล่นด้วยกันก็สนุก"
ประเภทโครงการ	การศึกษาเกม
ผู้เข้าร่วมโครงการ	เด็กกลุ่มกลาง (กลุ่ม 6) นักการศึกษา
ระยะเวลาโครงการ
ปัญหา	การพัฒนาการพูดของเด็กปฐมวัยในกิจกรรมการเล่น
ความเกี่ยวข้อง ปัญหา
	พัฒนาคำพูดของเด็ก เสริมสร้างคำศัพท์ผ่านกิจกรรมการเล่น
	การพัฒนาคำพูดที่เชื่อมต่อกัน
สมมติฐานโครงการ	หากมีการดำเนินการตามแผนงานของโครงการ ก็เป็นไปได้ที่จะพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในเด็ก สร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ เพิ่มความสามารถในการสื่อสาร พัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ
ผลลัพธ์โดยประมาณ	ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบในโครงการนี้ คำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก คำพูดจะกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมของเด็ก เด็ก ๆ จะเริ่มทำกิจกรรมร่วมกับการพูดอย่างแข็งขัน
วิธีการโครงการ	ภาพ, วาจา, การปฏิบัติ, เกม
เหตุการณ์	กันยายน เกมการสอน: "เขากำลังทำอะไร?" "เลือกคู่" “พูดได้คำเดียว” "เก็บเกี่ยว" เกมกลางแจ้ง: "ที่หมีในป่า" "กับดัก" "บนทางเรียบ" "ลูกบอลเสียงร่าเริงของฉัน" เกมละคร: เกมละคร "หัวผักกาด" เกมสวมบทบาท: "ซาลอน" "ร้านค้า" ตุลาคม เกมการสอน: "เดา" “ฟ้าไง” "ร้อนหนาว" "เมื่อวานนี้วันนี้วันพรุ่งนี้" เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกและแมว" "นกในรัง" "ใบไม้ร่วง" "เดย์ไนท์" เกมละคร: เกม - การแสดงละครในภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน"สงครามดอกเห็ด" เกมสวมบทบาท: "ช่างก่อสร้าง" "โรงพยาบาล" พฤศจิกายน เกมการสอน: "จานทำมาจากอะไร" "เรียนรู้ตามคำอธิบาย" เกมกลางแจ้ง: "มหาสมุทรกำลังสั่นสะเทือน" "ห่านหงส์" “โยน-จับ” เกมละคร: เกมสวมบทบาท: ธันวาคม เกมการสอน: "ค้นหาสีของคุณ" "แบ่งเป็นกลุ่ม" “ฤดูอะไร?” “จบประโยค” เกมกลางแจ้ง: "กับดักด้วยริบบิ้น" "สแครช" "พายุหิมะ" "เข้าเป้า" เกมละคร: เกมดังกล่าวเป็นละครของเทพนิยาย "Spikelet" เกมสวมบทบาท: "ไอโบลิท" มกราคม เกมการสอน: "ตั้งใจฟัง" "ขาดอะไร" “ใครอยู่ในบ้าน” "มีอะไรพิเศษ" เกมกลางแจ้ง: "Zhmurki" "ค้นหาสถานที่ของคุณ" "อากาศยาน" "กระต่ายขาวนั่ง" เกมละคร: เกม - บทละครของ "Teremok" เกมสวมบทบาท: "ชาวเรือ" กุมภาพันธ์ เกมการสอน: “ใครทำอะไร” “ใครใหญ่กว่ากัน” “แบ่งเท่าๆ กัน” "อะไรเปลี่ยนไป" เกมกลางแจ้ง: "หมาขนดก" "อินเตอร์เซปเตอร์" "จิ้งจอกเจ้าเล่ห์" เกมละคร: เกม - ละคร "ใครว่าแมว" เกมสวมบทบาท: "คนขับรถ" "รสบัส" มีนาคม เกมการสอน: "ร้านค้า" "เลือกภาพ" “ใครเป็นคนแรก” "ดีไม่ดี" เกมกลางแจ้ง: "กับดักหนู" "ที่ว่าง" "นกกระทาและนักล่า" "หมาป่าสีเทา" เกมละคร: ละครเกม "Gingerbread Man" เกมสวมบทบาท: "สตูดิโอ" เมษายน เกมการสอน: "ค้นหารายการพิเศษ" “หน้าเหมือนใคร” “ชื่ออะไร” เกมกลางแจ้ง: "ลูกบอลเป็นวงกลม" "กระต่ายจรจัด" "จับฉัน" "นักล่าและกระต่าย" เกมละคร: การแสดงละครตามเรื่องราวใน Bianchi "The First Hunt" เกมสวมบทบาท: "ร้านขายของเล่น" "ร้านเสริมสวย" เกมการสอน: "ค้นหาในภาพ" "หนึ่งคือหลาย" "มากเท่ากับ" "เปรียบเทียบ" เกมกลางแจ้ง: "มุม" "สร้างรูป" "คนบันเทิง" "นกบนกิ่งไม้" เกมละคร: เกม - ละครของ "บ้านแมว" เกมสวมบทบาท: "นักผจญเพลิง"

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็กนั้นแสดงให้เห็นอย่างแรกในเกม เกมที่เกิดขึ้นในทีมเป็นเงื่อนไขที่ดีเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาภาษา การเล่นพัฒนาภาษา และภาษาช่วยจัดระเบียบการเล่น ในขณะที่เล่น เด็ก ๆ จะเรียนรู้และไม่สามารถสอนได้เพียงครั้งเดียวหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูหลัก - ภาษา

เป็นที่ทราบกันว่าในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ ในเกมนั้นประสบความสำเร็จมากกว่าในห้องเรียน งานการเรียนรู้ที่จัดทำในรูปแบบเกมมีข้อได้เปรียบในสถานการณ์ของเกม เด็กเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้และวิธีการดำเนินการ เด็กที่หลงใหลในแนวคิดที่น่าสนใจของเกมใหม่ดูเหมือนจะไม่สังเกตว่าเขากำลังเรียนรู้อยู่แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาก็พบกับความยากลำบากอย่างต่อเนื่องซึ่งจำเป็นต้องปรับโครงสร้างความคิดและกิจกรรมทางปัญญาของเขา

เกมดังกล่าวไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นงานสร้างสรรค์ที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเด็กและชีวิตของเขา ในระหว่างเกม เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้โลกรอบตัวเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเอง สถานที่ของเขาในโลกนี้ สะสมความรู้ เชี่ยวชาญภาษา สื่อสาร

โครงการประกอบด้วยกิจกรรมการเล่นเกมประเภทต่างๆ เช่น:

เกมการสอน

เกมกลางแจ้ง,

เกมละคร

เรื่อง - เกมเล่นตามบทบาท

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ในสภาพปัจจุบัน งานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน เด็กที่ไม่ได้รับการพัฒนาการพูดที่เหมาะสมในวัยก่อนวัยเรียนต้องชดเชยเวลาที่เสียไปด้วยความลำบากมาก ในอนาคต ช่องว่างในการพัฒนานี้ส่งผลต่อการพัฒนาต่อไป การสร้างคำพูดที่ทันเวลาและสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จต่อไปที่โรงเรียน

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ : พัฒนาการพูดของเด็ก เสริมคำศัพท์ ผ่านกิจกรรมการเล่น

วัตถุประสงค์ของโครงการ :

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ ในกลุ่มและบนเว็บไซต์

การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด

การขยายคำศัพท์.

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

1. เบื้องต้น :

ตั้งสมมติฐาน;

ความหมายของวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

ศึกษาวรรณคดีที่จำเป็น

การเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธี

การพัฒนาแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการดำเนินโครงการ

การวินิจฉัยเด็ก

2. ขั้นพื้นฐาน .

ให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเพื่อให้ได้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในระดับสูง

3. รอบชิงชนะเลิศ .

โครงสร้างโครงการ

การดำเนินการของโครงการเกี่ยวข้องกับเกมประเภทต่างๆ กับเด็ก: นี่คือวงจรของเกมการสอนที่มีของเล่นและสิ่งของ วาจา พิมพ์บนเดสก์ท็อป เกมมือถือรวมอยู่ในระบบการทำงาน รวมเกมละครเด็ก ๆ ฟังนิทานแสดง สถานที่สำคัญมอบให้กับเกมเล่นตามบทบาท

วรรณกรรม:

M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล";
G.S. Shvaiko "เกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาคำพูด";
A.K. Bondarenko "เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล";
L.V. Artemova "เกมละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน";
E.V. Zvorygina "ก่อนอื่น เกมเรื่องราวเด็ก";
E.A. Timofeeva "เกมมือถือ";
A.E. Antipina "กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล";
M. Koltsova "เด็กเรียนรู้ที่จะพูด";
A.K. Bondarenko "เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล"
M.A.Vasilyeva "แนะนำเกมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล";
Z.M. โบกุสลาฟสกายา, อี.โอ. Smirnov "การพัฒนาเกมสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนหลัก";
"เกมของเด็กก่อนวัยเรียน" เอ็ด S.L. โนโวเซโลวา;
A.P. Usova "บทบาทของการเล่นในการเลี้ยงดูเด็ก";
A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "เรียนรู้ขณะเล่น"