Konuyla ilgili kompozisyon: Hikayede insanlık Fransızca dersleri, Rasputin. Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” çalışmasının analizi Fransızca derslerinin çalışmalarıyla ilgili 10 problem

Dersin amacı:

VG Rasputin

dersler sırasında

1. Organizasyon anı.

2. Öğretmenin sözü.

4. Öğrencilerden gelen mesajlar.

5. Sorular üzerine konuşma.

Sonuç: Lidia Mihaylovna, öğrencilerle para için oynayarak riskli bir adım atıyor. insan şefkati: çocuk aşırı derecede bitkin ve yardımı reddediyor. Buna ek olarak, öğrencisinin olağanüstü yeteneklerini değerlendirdi ve her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazır.

Sen o yoldaşsın, ilham perimsin,Kan kardeşim ve hatta annemBana nasıl yazılacağını öğrettinKendini sev ve mucizelere inanBaşkalarına karşı nazik olunen iyi arkadaşına iyi bakİnsanlardan rahatsız olmayın.Bütün bu gerçekler basitSeninle aynı seviyede biliyordumVe şunu söylemek istiyorum: “Usta!Sen dünyanın en iyisisin"

Refleks.

Hikayenin ahlaki sorunları V.G. Rasputin "Fransızca Dersleri".

Dersin amacı:

ortaya çıkarmak iç huzur hikayenin kahramanı;

göstermek otobiyografik karakter"Fransızca Dersleri" hikayesi;

öyküde yazar tarafından gündeme getirilen ahlaki sorunları belirlemek;

öğrencilerde eski nesle, ahlaki niteliklere saygı duygusu geliştirmek.

ekipman: V. Rasputin'in portresi ve fotoğrafları; kitap sergisi; Ozhegov tarafından düzenlenen açıklayıcı sözlük; "Çocukluğun nereye gittiği" şarkısının kaydı.

Metodik teknikler: sorular üzerine konuşma, kelime çalışması, öğrenci mesajları, , müzik dinlemek, etkileyici okumaşiirler

Okur kitaplardan hayattan değil,duygular. Edebiyat, bence, -her şeyden önce duyuların eğitimidir. Ve daha öncetüm nezaket, saflık, asalet.VG Rasputin

dersler sırasında

1. Organizasyon anı.

2. Öğretmenin sözü.

Son derste harika Rus yazar V.G.'nin çalışmalarıyla tanıştık. Rasputin ve hikayesi "Fransızca Dersleri". Bugün onun hikayesinin incelenmesi üzerine son bir ders veriyoruz. Ders sırasında bu hikayenin birkaç yönünü tartışacağız: kahramanın ruh hali hakkında konuşacağız, ardından "olağanüstü bir insan" - bir Fransızca öğretmeni hakkında konuşacağız ve sohbeti bir tartışma ile bitireceğiz. yazarın hikayede ortaya koyduğu ana ahlaki sorunlar.

3. "Çocukluk nereye gider" şarkısının mısrasını dinlemek

Şimdi şarkıdan bir alıntı dinledik. Söyle bana, çocukluk V.G.'nin çalışmalarını nasıl etkiledi? Rasputin mi?

4. Öğrencilerden gelen mesajlar.

V. Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesinde şöyle yazmıştı: “Eminim bir insanın çocukluğu onu yazar yapar, yeteneği Erken yaş ona kalemi alma hakkını veren şeyi görmek ve hissetmek. eğitim, kitaplar, hayat deneyimi gelecekte bu armağanı eğitin ve güçlendirin, ancak çocuklukta doğmalıdır. Yazarla çocukluk yıllarında yakınlaşan doğa, onun eserlerinin sayfalarında yeniden canlanıyor ve bizimle eşsiz, Rasputin diliyle konuşuyor. Irkutsk Bölgesi halkı oldu edebi kahramanlar. Gerçekten, V. Hugo'nun dediği gibi, "insanın çocukluğunda atılan başlangıçlar, ağaç kabuğuna kazınmış olanlara benzer. genç ağaç onunla birlikte büyüyen, genişleyen, onun ayrılmaz bir parçasını oluşturan harfler. Ve V. Rasputin ile ilgili bu başlangıçlar, Sibirya'nın etkisi olmadan düşünülemez - tayga, Angara, parçası olduğu ve ilk kez bana arasındaki ilişkiyi düşündüren yerli köy olmadan. insanlar; saf, karmaşık olmayan bir yerel dil olmadan.

Bize V. Rasputin'in çocukluk yıllarından bahsedin.

V. G. Rasputin, 15 Mart 1937'de Irkutsk bölgesinde, Angara kıyısında bulunan Ust-Uda köyünde doğdu. Çocukluk kısmen savaşla çakıştı: Atalan ilkokulunun birinci sınıfında. geleceğin yazarı 1944'te gitti. Ve burada savaş olmamasına rağmen, hayat bazen yarı aç bir şekilde zordu. Yazar, "Çocukluğum savaşa ve savaş sonrası aç yıllara düştü" diye hatırlıyor. - Kolay değildi ama şimdi anladığım kadarıyla mutluydu. Yürümeye başlar başlamaz topallayarak nehre gittik ve oltalarımızı nehre attık; henüz güçlenmeden, köyün hemen arkasından başlayan taygaya girdiler, çilek ve mantar topladılar, küçük yaşlardan itibaren tekneye bindiler ve kürekleri kendi başlarına aldılar ... ”Burada, Atalanka'da, okumayı öğrendi, Rasputin kitaba sonsuza kadar aşık oldu. İlkokul kütüphanesi çok küçüktü, sadece iki raf kitap vardı. “Kitaplarla tanışmam hırsızlıkla başladı. Bir yaz bir arkadaşımla sık sık kütüphaneye giderdik. Bardağı çıkardılar, odaya çıktılar ve kitapları aldılar. Sonra geldiler, okuduklarını geri verdiler ve yenilerini aldılar ”diye hatırladı yazar.

Rasputin, Atalanka'da 4. sınıftan mezun olduktan sonra çalışmalarına devam etmek istedi. Ancak beşinci ve sonraki sınıfların bulunduğu okul, memleketinden 50 km uzaklıkta bulunuyordu. Orada yaşamak için ve yalnız taşınmak gerekiyordu.

Evet, Rasputin'in çocukluğu zordu. İyi çalışan herkes kendisinin ve başkalarının eylemlerini değerlendiremez, ancak Valentin Grigorievich için çalışma ahlaki bir iş haline geldi. Neden?

Çalışmak zordu: açlığın üstesinden gelmek gerekiyordu (annesi ona haftada bir ekmek ve patates veriyordu, ancak bunlar her zaman yetersiz kalıyordu). Rasputin her şeyi yalnızca vicdanlı bir şekilde yaptı. “Bana ne kaldı? - Sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu .... En az bir ders almasaydım okula gitmeye pek cesaret edemezdim, ”diye hatırladı yazar. Bilgisi, belki Fransızca dışında (telaffuz verilmedi) yalnızca mükemmel olarak değerlendirildi. Bu öncelikle ahlaki bir değerlendirmeydi.

Bu hikaye (“Fransızca Dersleri”) kime adanmıştır ve yazarın çocukluğunda nasıl bir yeri vardır?

"Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ve ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokofievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."

Bu hikaye otobiyografiktir. Lidia Mihaylovna onun adını almıştır. (Bu Molokova L.M.'dir). Lidia Mihaylovna, hikayede olduğu gibi bende her zaman hem şaşkınlık hem de saygı uyandırdı ... Bana yüce, neredeyse doğaüstü bir varlık gibi geldi. hocamızda vardı iç bağımsızlık ki ikiyüzlülüğe karşı korur.

Hala genç, yeni bir öğrenci, bizi kendi örneğine göre eğittiğini düşünmüyordu, ancak onun için apaçık olan eylemler bizim için en önemli dersler oldu. Nezaket dersleri.

Birkaç yıl önce Saransk'ta yaşadı ve Mordovian Üniversitesi'nde ders verdi. Bu hikaye 1973'te yayınlandığında kendini hemen tanıdı, Valentin Grigorievich'i buldu ve onunla birkaç kez tanıştı.

5. Ödevin uygulanması.

Hikaye hakkındaki izlenimleriniz neler, ruhunuza neler dokundu?

5. Sorular üzerine konuşma.

Yazarın öyküde ortaya koyduğu sorunları tartışmadan önce, öykünün kilit noktalarını hatırlayalım.- Hikayenin kahramanı olan çocuk neden ilçe merkezine geldi? (“Daha fazla çalışmak için .... kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım”).- Hikayenin kahramanının okuldaki başarıları nelerdi? (Fransızca hariç tüm konularda beşler tutuldu).- Nasıldı ruh hali erkek çocuk? ("Benim için çok kötüydü, acı ve iğrençti! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.").- Oğlanın para için "chika" oynamasına ne sebep oldu? (Hastaydım, bu parayla marketten bir kavanoz süt aldım).- Kahramanın etrafındaki adamlarla ilişkisi nasıl gelişti? ("Beni sırayla dövdüler ... o gün kimse yoktu ... benden daha talihsiz biri").- Çocuğun öğretmene karşı tutumu nasıldı? ("Korktum ve kayboldum .... Bana olağanüstü bir insan gibi geldi").

Sonuç: Beyler, cevaplarınızdan, V.G.'nin kendisinin hikayenin ana karakterinin prototipi olduğunu anladık. Rasputin. Kahramanın başına gelen tüm olaylar yazarın hayatındaydı. İlk kez, on bir yaşındaki kahraman, koşulların iradesiyle ailesinden koparılır, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının ona bağlı olduğunu anlar: sonuçta, oybirliğiyle görüşe göre köylüler arasında kendisine “ öğrenmiş adam". Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir. Ve şimdi, Fransızca öğretmeninin imajına dönerek, Lydia Mihaylovna'nın çocuğun hayatında oynadığı rolü analiz edelim.

1. Ana karakterin öğretmenle ilgili anısı neydi? Metinde Lydia Mihaylovna'nın portresinin açıklamasını bulun; bununla ilgili özel olan ne? (“Lydia Mihaylovna o zamanlar ...” açıklamasını okumak; “Yüzünde zulüm yoktu ...”).

yaz anahtar kelimeler için metinden portre özellikleriöğretmenler.

2. Çocuk Lydia Mihaylovna'da hangi duyguları uyandırdı? (Ona anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Bu bağlamda öğretmen, onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak çalışmaya başladı).

3. Lidia Mihaylovna neden çocuğa bir paket göndermeye karar verdi ve bu fikir neden başarısız oldu? (Ona yardım etmek istedi ama paketi "şehir" ürünleriyle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Gurur, çocuğun hediyeyi kabul etmesine izin vermedi).

4. Öğretmen, gururunu incitmeden çocuğa yardım etmenin bir yolunu bulabildi mi? ("Duvarda" para için oynamayı teklif etti).

5. Hikayenin kahramanı hemen anladı mı? gerçek sebepöğretmeninle para için ekstra dersler ve oyunlar?

6. Öğretmeni olağanüstü biri olarak gören kahraman haklı mı? (Lydia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir).

Sonuç: Lidia Mihaylovna, insani şefkatinden dolayı öğrencilerle para için oynayarak riskli bir adım atıyor: çocuk aşırı derecede bitkin ve yardımı reddediyor. Ayrıca, öğrencisinin olağanüstü yeteneklerini değerlendirdi ve her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazır.

Tahtaya dersin kitabesi yazılır: "Okuyucu ...". Ve "Fransızca Dersleri" hikayesi hangi duyguları uyandırıyor? (Nezaket ve şefkat).

Lydia Mihaylovna'nın eylemi hakkında ne düşünüyorsun? (çocukların görüşü).

Bugün ahlak hakkında çok konuştuk. "ahlak" nedir? Bunun değerini bulalım açıklayıcı sözlük S. Ozhegova.

Pedagoji açısından öğrencisi Lidia Mihaylovna ile para için oynamak ahlaksız bir eylemde bulundu. "Ama bu hareketin arkasında ne var?" yazar sorar. Öğrencisinin savaş sonrası aç yıllarda yetersiz beslendiğini görünce ona yardım etmeye çalıştı: ek dersler kisvesi altında onu beslemesi için eve davet etti, sanki annesinden geliyormuş gibi bir paket gönderdi. Ama çocuk her şeyi reddetti. Ve öğretmen öğrenciyle para için oynamaya karar verir, onunla birlikte oynar. Hile yapıyor ama başarılı olduğu için mutlu.

Peki, Rasputin "Fransızca Dersleri" hikayesinde hangi dersleri yazıyor? (Bunlar sadece dersler değil Fransızca ama nezaket ve içten cömertlik, birbirlerine karşı özenli ve duyarlı tutum, ilgisizlik).

Sizce bir öğretmende olması gereken özellikler nelerdir?- anlayış; - hayırseverlik; - cevaplanabilirlik; - insanlık;- nezaket; - adalet; - dürüstlük; - merhamet.

Her öğretmenin doğasında bulunan tüm nitelikleri belirttiniz. Birçok şarkı, hikaye, şiir öğretmenlere adanmıştır.kendimden bir hatıra bırakmak istiyorumİşte size ithaf edilen satırlar:Sen o yoldaşsın, ilham perimsin,Kan kardeşim ve hatta annemHayatın boyunca seninle yürümek çok kolay:Bana nasıl yazılacağını öğrettinKendini sev ve mucizelere inanBaşkalarına karşı nazik olunen iyi arkadaşına iyi bakİnsanlardan rahatsız olmayın.Bütün bu gerçekler basitSeninle aynı seviyede biliyordumVe şunu söylemek istiyorum: “Usta!Sen dünyanın en iyisisin"

Sonuç: Fransızca öğretmeni, örneğiyle dünyada nezaket, duyarlılık ve sevgi olduğunu gösterdi. Bunlar manevi değerlerdir. Gelelim hikayenin giriş kısmına. Bir yetişkinin düşüncelerini, manevi hafızasını ifade eder. "Fransızca Dersleri"ne "nezaket dersleri" adını verdi. VG Rasputin "nezaket yasalarından" bahsediyor: gerçek iyiödül istemez, doğrudan karşılık beklemez, çıkar gözetmez. İyinin yayılma, kişiden kişiye bulaşma özelliği vardır. Nezaket ve şefkatin bir insanın hayatında büyük bir rol oynamasını ve her zaman nazik, her an birbirinize yardım etmeye hazır olmanızı dilerim.

7. Özetleme. Öğrenci değerlendirmesi.

Refleks.

1. Hikayeyi okuduktan sonra hayatınızda değişen bir şey oldu mu?

2. İnsanlara karşı daha nazik oldunuz mu?

3. Hayatınızda olup bitenleri takdir etmeyi öğrendiniz mi?

8. Ödev. "Öğretmen XXI", "En sevdiğim öğretmenim" konularından biri hakkında bir mini deneme yazın.

Boyut: piksel

Gösterimi sayfadan başlat:

deşifre metni

1 Konu 59. Ahlaki konular Valentin Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı öyküsünde Yazarın çocukluğuna dair hiçbir şey bilmeden eserlerini anlamak mümkün değil. Otobiyografik hikaye "Fransızca Dersleri" nin kahramanı, köyden bölge merkezine okumak için gelen on bir yaşında bir çocuktur. Köy zamanı özellikle zordu: savaş sonrası, aç. Kahraman, yalnızca bir "süt kutusu" satın almak amacıyla para için kumar oynamaya başlar. Okulda Fransızca öğretmeni olan Lidia Mihaylovna, öğrencisinin neden böyle bir adım attığını anladı. Görüyorum ana karakter ondan yardım almayı reddeder, kendisi onunla para için oynamaya başlar, kazancını sağlamaya çalışır ve böylece onu hastalıktan ve açlıktan kurtarır. Hikaye okuyucuya bir dizi soru soruyor. Lydia Mihaylovna öğrencisiyle para için oynarken haklı mı? Ana karakter öğretmenle iletişim kurmaktan hangi dersleri aldı? Bir kişinin eylemlerini açık bir şekilde değerlendirmek her zaman mümkün müdür? Valentin Rasputin, okumanın sadece sayfaları gözden geçirmek anlamına gelmediğine, şeylerin özüne nüfuz etmek anlamına geldiğine inanıyordu. Ona göre “okuyucunun kendisi olaylara katılmalı, onlara karşı kendi tavrına sahip olmalı…” Okumaktan şu şekilde bahsetti: “Okur kitaplardan hayatı değil, duyguları öğrenir. Edebiyat bence her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, şükran.

2 Ve V. G. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesi size ne öğretti? Ders sırasında soruları cevaplarken bunu düşünün. Rotanızı seçin. İlk rota Bir öğretmenin insan duyarlılığının bir sembolü olarak görüntüsü (V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesine dayanarak). İkinci rota Nezaket Dersleri (V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesine göre).

3 GÜZERGAH 1 VG Rasputin'in "Fransızca Dersleri" (Kaynak 1) öyküsünün sonuna atlayın. 1. ve 2. görevleri tamamlayın, cevapları bir not defterine yazın. Görev 1 Bölüm 7'yi okuyun. Lydia Mihaylovna ile derslerinden sonra kahramanın Fransızcaya karşı tutumu nasıl değişti? 1) Kahramana hala telaffuz verilmedi ve bu konuyu beğenmedi 2) Daha özgürce telaffuz etmeye başladı Fransız kelimeler ve dile ilgi duydu 3) Hırsıyla, onun için zor olan dilde ilerleme kaydetmeye karar verdi. İki doğru sayı yazın. Kahramanın mantığını okuyun: "Paketi hatırlamadık ama her ihtimale karşı tetikteydim. Lidia Mihaylovna'nın ne bulacağını asla bilemezsin? Kendi deneyimlerimden biliyordum: Bir şey yolunda gitmediğinde, onu halletmek için her şeyi yapacaksın, öylece pes etmeyeceksin. ” Korkularında haklı mıydı? 1) Hayır, öğretmen, çocuğun aç kaldığı zamanlarda hayatta kalmasına yardımcı olacak başka bir şey icat etmedi. Eğitimine odaklandı, çok gurur duyduğu ve ona yiyecek konusunda yardım etmenin hiçbir yolu olmadığı gerçeğine boyun eğdi. 2) Evet, Lidia Mihaylovna gerçekten bekle ve gör tavrı aldı. Çocuğun evine tamamen alışmasını bekledikten sonra aklına bir fikir geldi. yeni yol ona yardım et.

4 Ana karakter nasıl tepki verdi? baska deneme Lidia Mihaylovna onu masaya mı oturtacak? 1) isteksizce kabul etti 2) kararlıydı Lidia Mihaylovna, ana karakterin para için oynamasını önerdi, çünkü: 1) çocuğu yemek için para almaya ikna etmenin başka bir yolunu bilmiyordu 2) çocukluğunu hatırlamaya karar verdi (bu öyleydi) sonra "duvarda" veya "zameryashki" de para için oynadığını) 3) pervasız, kendini çabuk kaptıran bir insan olduğu için hayatına çeşitlilik katmak istedi. Renkle işaretlenmiş parçalara bakın. Hangisi kahramanın iç monologunu temsil ediyor (sanki kendi kendine konuşuyormuş gibi mevcut durumu düşündüğü yer)? Bunlar vurgulanan parçalardır: 1) sarı 2) Mavi renk Ana karakter öğretmenden kazandığı parayı alabileceğine inanıyordu, çünkü o: a) bu parayı sadece yemeğe harcadı b) bu ​​paranın dürüstçe kazanıldığına inanıyordu 1) hem a hem de b doğru 2) sadece a doğru 3) sadece doğru b

5 8. bölümü okuyun. Lidia Mihaylovna ayrılmaya zorlandı çünkü: 1) pedagojik davranmadı ve okuldan atıldı 2) gerçekten Kuban'a dönmek istedi Ne düşünüyorsun: öğrencisi, genç öğretmeniyle para için oynamak: 1 ) ne kadar yanlış yaptığını ve bunun hangi sonuçlara yol açabileceğini düşünmedi 2) açlıktan ölmek üzere olan ancak yardımı kabul edemeyecek kadar gururlu olan bir öğrenciye yardım etmenin tek yolu bu olduğundan, bilerek kuralları çiğnemeye gitti katılıyor musun? 1) Hikayenin sonu karamsar: Lidia Mihaylovna ayrıldı ve ana karakter onu bir daha hiç görmedi. 2) Hikayenin sonu iyimser: Lidia Mihaylovna gitti, ancak bir gün çocuk içinde makarna ve "üç kırmızı elma" bulunan bir paket aldı. Böylece yazar, onları ayıran engin mesafelere rağmen karakterlerin arasındaki iç bağın kesilmediğini vurgular.

6 V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsü, öğretmen olan, öğrencileri için her zaman endişelenen ve onlarla ilgilenen başka bir Sibiryalı yazar A. Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Bu ithafı yaratan yazar şunları yapmak istedi: 1) anlatmak Belirli kişi Sibirya okulunda çalışan bir öğretmene 2) bir çocuğun kaderinde öğretmenin rolünün ne kadar büyük olabileceğini göstermek için.Hikayenin başlığını nasıl anlıyorsunuz? Hikayenin ana karakteri için “Fransızca dersleri” şunlardır: a) Çocuğun kendisine inandığı ve zor bir dilde ustalaşabileceğini hissettiği Fransızca dersleri b) tarafından kendisine sunulan nezaket, dostluk, destek dersleri ihlal etmekten korkmayan genç bir öğretmen okul kurallarıöğrencinizin gururunu ve öz saygısını incitmeden yardım etmenin bir yolunu bulmak 1) sadece a doğrudur 2) sadece b doğrudur 3) hem a hem de b doğrudur

7 Görev 2 Parçaya git uzun metrajlı film"Fransızca dersleri". Parça 1 (Kaynak 2). Bir öğrenciyi evine davet eden Lidia Mihaylovna: a) çocuğun rahat etmesi, kendini özgür hissetmesi için her şeyi yapıyor, bu nedenle onunla konuşuyor, onunla konuşmaya çalışıyor b) bu ​​öğrencinin telaffuz çalışması yapması gerektiğini biliyor ama olmayacak hemen konuşabiliyor, bu yüzden ne kadar utangaç, bu yüzden plağı dinlemeye davet ediyor. fransızca konuşma c) bu arada, şirket için çocuğu beslemeye çalışmak, çünkü onun açlıktan ölmek üzere olduğunu biliyor 1) sadece b doğrudur 2) sadece c doğrudur 3) sadece b ve c doğrudur 4) hem a hem de b ve c doğrudur, hikayenin kahramanı öğretmeni ziyaret eder: a) kendini çok kısıtlanmış hisseder (sandalyenin en ucuna oturur), ancak öğretmenin görevini yerine getirmeye çalışır: kaydı dinlerken, Fransızca'yı tekrar eder kelimeler b) onu yakalayan katılığa ve dili bağlı dile rağmen öğretmenle akşam yemeği yemeyi çok kararlı bir şekilde reddediyor 1) sadece a doğru 2) sadece b doğru 3) hem a hem de b doğru

8 Filmin bu fragmanında sizce: 1) Lidia Mihaylovna çocuğu akşam yemeğine ikna etmek için yeterince çaba göstermedi 2) öğretmen çok ikna ediciydi, kahramanı akşam yemeğine davet edecek şekilde denedi. gururunu hiçbir şekilde incitmemek için 3) hikayenin kahramanı çok utangaç olduğu için akşam yemeğine kalmamış; ikna olsaydı kalabilirdi 4) oğlan utangaçlığına rağmen çok kararlı davranıyor; Hiçbir şekilde yemeğe kalmayacağı davranışlarından belli oluyor.İki tane doğru sayı yaz. Rota testi formuna gidin. Görev 1 ve 2'ye verilen yanıtları not defterinden yol testi formuna aktarın. Tartışmaya hazırlanın.

9 GÜZERGAH 2 VG Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün sonuna atlayın (Kaynak 1). 1. ve 2. görevleri tamamlayın, cevapları bir not defterine yazın. Görev 1 Bölüm 7'yi okuyun. Paketle ilgili olaydan bir süre sonra ana karakter, Lidia Mihaylovna'nın tüm gücünü şu konulara yoğunlaştırdığını hissetti: 1) onu beslemenin bir yolunu bulmaya devam edin 2) Lidia Mihaylovna ile derslerinden sonra ona ciddi bir şekilde Fransızca Fransızca öğretin ? 1) Kahramana hala telaffuz verilmemişti ve bu konuyu beğenmedi 2) Fransızca kelimeleri daha akıcı bir şekilde telaffuz etmeye başladı ve dile ilgi duymaya başladı 3) Hırsla bir dilde ilerlemeye karar verdi. onun için zordu. İki doğru sayı yaz.

10 Kahramanın mantığını okuyun: “Paketten bahsetmedik ama ne olur ne olmaz diye gardımı aldım. Lidia Mihaylovna'nın ne bulacağını asla bilemezsin? Kendi deneyimlerimden biliyordum: Bir şey yolunda gitmediğinde, onu halletmek için her şeyi yapacaksın, öylece pes etmeyeceksin. ” Korkularında haklı mıydı? 1) Hayır, öğretmen, çocuğun aç kaldığı zamanlarda hayatta kalmasına yardımcı olacak başka bir şey icat etmedi. Eğitimine odaklandı, çok gurur duyduğu ve ona yiyecek konusunda yardım etmenin hiçbir yolu olmadığı gerçeğine boyun eğdi. 2) Evet, Lidia Mihaylovna gerçekten bekle ve gör tavrı aldı. Çocuğun evine tamamen yerleşmesini bekledikten sonra, ona yardım etmenin yeni bir yolunu buldu. Lidia Mihaylovna, ana karakterin para için oynamasını önerdi, çünkü: 1) çocuğu yemek için para almaya ikna etmenin başka bir yolunu bilmiyordu 2) çocukluğunu hatırlamaya karar verdi (o zaman " para için oynadı " duvarlar” veya “zameryashki”) 3) hayatınıza çeşitlilik katmak istedi, çünkü o kumar bağımlısı bir insandı, renkle işaretlenmiş parçalara bakın. Hangisi kahramanın iç monologunu temsil ediyor (sanki kendi kendine konuşuyormuş gibi mevcut durumu düşündüğü yer)? Bunlar vurgulanan parçalardır: 1) sarı 2) mavi

11 Lidia Mihaylovna, çocuğu kendisine bilerek kaybetmediğine hemen ikna etmeyi başardı mı? 1) Evet, öğretmenin onun kazanmasını sağlamaya çalıştığından şüphelenmedi bile 2) Hayır, hemen değil; hatta hile yapıyormuş gibi davranmak zorunda kaldı çünkü gerçekten kazanmak istiyordu Ana karakter öğretmenden kazanılan parayı alabileceğine inanıyordu çünkü o: a) bu parayı sadece yemeğe harcadı b) bu ​​paranın kazanıldığına inanıyordu dürüstçe 1) hem a hem de b doğru 2) yalnızca a doğru 3) yalnızca b doğru 8. bölümü okuyun. Lidia Mihaylovna ayrılmaya zorlandı çünkü: 1) pedagojik davranmadı ve okuldan kovuldu 2) gerçekten geri dönmek istedi Kuban'a Ne düşünüyorsun: Öğrencisi olan genç bir öğretmenle para için oynamak: 1) ne kadar yanlış yaptığını ve bunun hangi sonuçlara yol açabileceğini düşünmedi 2) kasıtlı olarak kuralları çiğnemeye gitti, çünkü bu Açlıktan ölmek üzere olan ama yardımı kabul edemeyecek kadar gururlu bir öğrenciye yardım etmenin tek yolu

12 Hangi görüşe katılıyorsunuz? 1) Hikayenin sonu karamsar: Lidia Mihaylovna ayrıldı ve ana karakter onu bir daha hiç görmedi. 2) Hikayenin sonu iyimser: Lidia Mihaylovna gitti, ancak bir gün çocuk içinde makarna ve "üç kırmızı elma" bulunan bir paket aldı. Böylece yazar, onları ayıran engin mesafelere rağmen karakterlerin arasındaki iç bağın kesilmediğini vurgular. V. G. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesi, öğretmen olan, öğrencileri için her zaman endişelenen ve onlarla ilgilenen başka bir Sibiryalı yazar A. Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Bu ithafı yaratan yazar, 1) Sibirya okulunda çalışan bir öğretmene belirli bir kişiden bahsetmek 2) bir öğretmenin bir çocuğun kaderindeki rolünün ne kadar büyük olabileceğini göstermek istedi. hikaye? Hikayenin ana karakteri için “Fransızca dersleri” şunlardır: a) Çocuğun kendisine inandığı ve zor bir dilde ustalaşabileceğini hissettiği Fransızca dersleri b) tarafından kendisine sunulan nezaket, dostluk, destek dersleri öğrencinizin gururunu ve özgüvenini incitmeden yardım etmenin bir yolunu bulmak için okul kurallarını çiğnemekten korkmayan genç bir öğretmen 1) sadece a doğrudur 2) sadece b doğrudur 3) hem a hem de b doğrudur

13 Görev 2 Uzun metrajlı film "Fransızca Dersleri" parçasına gidin. Parça 2 (Kaynak 2). Paketi Lidia Mihaylovna'ya iade eden çocuk: 1) kendini kısıtlanmış hissediyor, öğretmenle konuşmaktan utanıyor 2) çok kararlı davranıyor, öfkesini gizlemiyor Bu bölümde öğretmen ve öğrenci: 1) bir yetişkin gibi konuşuyorlar ve bir çocuk: Lidia Mihaylovna öğrenciye paketi neden ona verdiğini, neden alması gerektiğini ve sert iklim nedeniyle köyde makarna olmadığını, elmaların bile büyümediğini ve çünkü neden tahmin edemediğini açıklamaya çalışıyor. yoksulluk ve şehirden uzaklık, makarna yok ve güneyde bir şehirde yaşama tecrübesi olan Lidia Mihaylovna

14 Sizce filmin bu fragmanında: 1) Lidia Mihaylovna çocuğu yemek yemeye ikna etmek için yeterli çabayı göstermedi 2) öğretmen çok ikna ediciydi, kahramanı gururunu kırmadan ikna etmeye çalıştı 3) kahraman hikaye çok utangaç olduğu için paketi almadı; hala ikna olsaydı onu alabilirdi 4) oğlan utangaçlığına rağmen çok kararlı davranıyor; Ürünleri hiçbir koşulda kabul etmeyeceği davranışlarından anlaşılmaktadır.İki doğru rakam yazınız. Rota testi formuna gidin. Görev 1 ve 2'ye verilen yanıtları not defterinden yol testi formuna aktarın. Tartışmaya hazırlanın.

15 Tartışma malzemesi Route 1'in temsilcileri, yazarın “Fransızca Dersleri” öyküsünü neden Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adadığını açıklasın. Route 2'nin temsilcileri size Lidia Mihaylovna'nın öğrencisine neden para için "duvar" veya "yuva" oynamasını önerdiğini anlatsın. Bir öğretmenin davranışını nasıl değerlendirebilirsiniz? Hikayede yazar tarafından hangi ahlaki konular gündeme getirildi? Hangi ahlaki seçim sürekli hikayenin kahramanı yapmak zorunda kaldı? Ne çatışması ahlaki değerler Lidia Mihaylovna endişeliydi ve hangi seçimi yaptı? "Fransızca Dersleri" film klibine gidin. Parça 3 (Kaynak 3). Lidia Mihaylovna ve ana karakter hakkındaki fikriniz, filmde gösterilme biçimleriyle örtüşüyor mu? Film nasıl bitiyor? Son vuruşlarının anlamı nedir?

16 Paragraf Sonuçlar MODÜL 1 Hikayesini, öğrencileri için her zaman endişelenen ve onlarla ilgilenen bir öğretmen olan Anastasia Prokopievna Kopylova'ya ithaf eden Valentin Rasputin, bir öğretmenin bir çocuğun kaderindeki rolünün ne kadar büyük olabileceğini göstermek istedi. Hikayenin başlığı "Fransızca Dersleri" sadece kelimenin tam anlamıyla anlaşılmamalıdır. Bunlar, çocuğun kendine inandığı ve bu zor dilde ustalaşabileceğini hissettiği sadece Fransızca dersleri değildi. Bu aynı zamanda genç bir öğretmenin ona verdiği nezaket, dostluk, destek dersleri hakkında bir hikaye. Zor bir durumda olan öğrencisine yardım etmek için okul kurallarını çiğnemekten korkmuyordu. yaşam durumuözgüveninden taviz vermeden. Pedagojik olmayan bir eylemde bulunan Lidia Mihaylovna ayrılmak zorunda kaldı, ancak buna rağmen karakterler arasındaki iç bağlantı kesilmedi. Son testin "Yanıt Formu 1"e gidin. Son testin A Bölümündeki soruları okuyun. Cevaplarınızı not defteri kullanmadan doğrudan forma girin.

17 SON TEST 59. VG RASPUTIN'İN "FRANSIZCA DERSLERİ" HİKAYESİNDEKİ AHLAK SORUNLARI A Bölümü A1 A5 görevlerini tamamlarken, hücreye, numarası seçtiğiniz yanıtın numarasına karşılık gelen bir nokta koyun. A1 V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi şunlara adanmıştır: 1) Fransızca öğretmeni Lydia Mihaylovna 2) kahramanın annesi 3) öğretmen Anastasia Prokopievna Kopylova, Sibiryalı yazar A. Vampilov'un annesi 4) tüm öğretmenler Sibirya A2 Böyle bir ithaf yazan Valentin Rasputin şunları yapmak istedi: 1) bir çocuğun kaderinde bir öğretmenin rolünün ne kadar büyük olabileceğini göstermek 2) belirli bir öğretmen hakkında konuşmak 3) bir öğretmenin işinin zorluklarını göstermek 4) konuşmak Sibirya okulları hakkında Lydia Mihaylovna? 1) Açlıktan ölmek üzere olduğu için paketin içindekilerin hepsini yedi 2) Paketi alamayacak kadar gururlu olduğu için geri verdi 3) Öğretmenin davranışına kızdığı için müdüre olanları bildirdi 4) Paketi böldü kendisi ve diğer erkekler arasında eşit yiyecek, çünkü onlarla arkadaş olmak istedim

18 A4 A5 Üç ifadeyi okuyun: a) Lidia Mihaylovna, çocuğu kendisinden yardım almaya ikna etmek için yeterince çaba göstermedi. b) Öğretmen çok ikna ediciydi, kahramanın gururunu incitmeden yardım etmeye çalıştı. c) Oğlan, utangaçlığına rağmen çok kararlı davranır; Lidia Mihaylovna'nın ürünlerini hiçbir koşulda kabul etmeyeceği davranışlarından açıkça anlaşılmaktadır 1) sadece a doğrudur 2) sadece b doğrudur 3) sadece c doğrudur 4) sadece b ve c doğrudur Nasıl anlayabilirsiniz? hikayenin başlığı? Ana karakter için "Fransızca dersleri" şunlardır: a) Çocuğun kendisine inandığı ve zor bir dilde ustalaşabileceğini hissettiği Fransızca dersleri b) genç bir öğretmenin ona verdiği nezaket, dostluk, destek dersleri, kim değildi öğrencinize yardım etmek için okul kurallarını çiğnemekten korkmak, ancak onun gururunu ve özgüvenini ihlal etmemek 1) sadece a doğrudur 2) sadece b doğrudur 3) her iki seçenek de doğrudur 4) her iki seçenek de doğru değildir Son testin “Cevap Formu 2”. Son testin B bölümündeki soruları okuyun. Cevaplarınızı not defteri kullanmadan doğrudan forma girin.

19 Kısım B B1 Q2 görevlerini tamamlarken, cevabınızı görev numarasının yanına yazın. Cevap, boşluk veya noktalama işaretleri içermeyen bir sayı ve (veya) harf dizisi olmalıdır. S1 Ne düşünüyorsunuz: Öğrencisi olan genç bir öğretmenle kumar oynarken: 1) ne kadar yanlış yaptığını ve bunun hangi sonuçlara yol açabileceğini düşünmedi 2) bilerek kuralları çiğnemeye gitti, çünkü bunu yapmanın tek yolu buydu. açlıktan ölmek üzere olan ama yardımı kabul edemeyecek kadar gururlu olan öğrenciye yardım et B2 Fikrin sahibi: “Edebiyat, bence, öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, şükran”? Yazarın soyadını yazın yalın hal. Son testin "Cevap Formu 3"e gidin. Son testin C Bölümündeki soruları okuyun. Cevaplarınızı not defteri kullanmadan doğrudan forma girin.

20 Kısım C C1 C2 görevlerini tamamlarken kısa bir cevap yazın. C1 C2 Hikayenin erkek kahramanı, öğretmenin ona sunduğu herhangi bir yardımı neden bu kadar inatla reddediyor? Kısaca yazın. Lidia Mihaylovna'nın okuldan ayrılmak zorunda kaldığı eyleminden pişman olduğunu düşünüyor musunuz? Bakış açınızı kısaca açıklayın.

Belediye topluluğu Eğitim kurumu"Ortalama Kapsamlı okul 2 Michurinsk "6. sınıfta konuyla ilgili edebiyat dersi:" ahlaki dersler V. Rasputin (“Fransızca Dersleri” hikayesine dayanarak)”.

Konu 49. M. Gorki. "Çelkaş" hikayesi. Chelkash ve Gavrila. Kahramanların karşılaştırmalı özellikleri Bugün yirminci yüzyılın yazarı Maxim Gorky "Chelkash" ın hikayesiyle tanışacağız. Hikayenin başlığında

BELEDİYE BÜTÇESİ GENEL EĞİTİM KURUMU "KULESHOVSKAYA TEMEL EĞİTİM OKULU" GELİŞTİRME (6. sınıfta edebiyat dersi) Tema "V.G.Rasputin. "Fransızca dersleri". Nezaket Dersleri

Konu 35. N. V. Gogol "Baş Müfettiş". Oyun ne hakkında? Bugün Gogol'ün komedisi üzerine yapılan çalışmanın sonuçlarını özetleyeceğiz. Önceki derslerde, "Hükümet Müfettişi" oyununun bu tür özelliklerini şu şekilde tartışmıştık:

Konu 59. E. Schwartz "Çıplak Kral". eski peri masalı Açık yeni yol Bugün derste, yirminci yüzyılın harika hikaye anlatıcısı Yevgeny Lvovich Schwartz ve onun peri masalı oyunu "Çıplak Kral" ile tanışacaksınız. Bu

Konu 54. A. T. Tvardovsky "Vasily Terkin". Kahramanla tanışma Bugün derste harika bir eserle tanışacağız ve bu daha az değil inanılmaz kahraman. Ne de olsa, yazar ve kahramanı çok sık değil

Yönlendirme ders F.I.O. öğretmenler Yulia Davidovna Feigelson Sınıf: 6 Konu Edebiyat Dersin Konusu: Yaşam için bir ders (Valentin Rasputin "Fransızca Dersleri". Son ders) Yer ve rol

Konu 56. A. Tvardovsky "Vasily Terkin". "Bölüm analizi" türünde bir makaleye hazırlanmak Geleneksel olarak, Alexander Trifonovich Tvardovsky'nin eşsiz şiiri hakkındaki konuşmamızı bir makale ile bitireceğiz. Bunun için

Konu 25. A. S. Puşkin'in "Dubrovsky" adlı romanından seçilen bir konuda bir makale yazmaya hazırlık

V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsündeki ana karakterin görüntüsü. Ders konusunu belirleme 6. Sınıf (3 grup halinde çalışın) Dersin akışı Bu ders için evde V. G. Rasputin'in “Dersler” hikayesini tamamen okuyun.

MBDOU" Çocuk Yuvası 42» G.Syktyvkar Derleyen: Kukolshchikova O.A. Ebeveynler için ustalık sınıfı "Çocuklara yeniden anlatmayı öğretmek" Konuşma, bir çocuğun gelişiminin önemli hatlarından biridir. Sayesinde ana dil bebek girer

6. sınıfta “V.G.'nin hikayesinin ahlaki sorunları” konulu açık bir edebiyat dersinin geliştirilmesi. Rasputin "Fransızca Dersleri".

İlçe/Belediye MINISTERU EDUCAŢIEI A CUMHURİYETİ MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Konut Eğitim kurumuÖğrencinin soyadı, adı RUS DİLİ VE EDEBİYATI ÖN SINAV

Yardım etmek deneme yazarı Birkaç makalenin Birleşik Devlet Sınavı Destek programı hakkında faydalı ipuçları 1. Sınavın bu bölümünde başarılı olmanın ana koşulu, kompozisyon yazmanın gerekliliklerini net bir şekilde bilmektir. 2. Titiz

özel çocuk çağdaş edebiyat(R. Elf'in "Mavi Yağmur" adlı romanından uyarlanmıştır) Konsept: Özel bir çocuk organik bir parçadır. modern toplum Görevler: Eğitim: sanatsal kahramanları karakterize etmeyi öğretmek

Konu 58. Valentin Rasputin'in "French Lessons" öyküsünün yorumlu okuması (devamı) V. Rasputin'in "French Lessons" öyküsü otobiyografiktir. Yazarın biyografisinin hangi gerçeklerinin bulunduğunu hatırlayın

V. G. Rasputin "Fransızca Dersleri". 6. sınıfta edebiyat dersi Rasputin Valentin Grigorievich (d. 1937), nesir yazarı. 15 Mart'ta Irkutsk Bölgesi, Ust-Uda köyünde köylü bir ailede doğdu. okuldan sonra girdi

V. G. Rasputin'in hikayesine dayanan 6. sınıfta edebiyat dersi “Fransızca Dersleri” Öğretmen: Korepova Irina Alexandrovna Ders konusu: “Zenginliğimiz manevi hafızada” Ders türü: ders “yeni bilginin keşfi” Amaç

MODÜL 1 29. Dış politika 1880'lerde ve 1890'ların Başında Rusya 1877-1878 Rus-Türk savaşından sonra, Rus diplomasisinin çabaları barışı ve barışı korumayı amaçlıyordu.

MODÜL 1 Konu 33. NV Gogol "Müfettiş". Gorodnichiy ve Khlestakov: " serap entrikası» Komedi Son derste cihazla tanıştık Ilçe kasabası alan yetkililerin huzursuzluğuyla

Güzel ahlaktan konuşalım." Hedefler: Eğitimin ne olduğu, eğitilmenin ne anlama geldiği hakkında bir fikir vermek. Görevler: Eğitim: Eğitimli insanları çocuklardan yetiştirmek. Eğitim: kendin yapmayı öğren

SANAL SERGİ VALENTIN RASPUTIN "KÖYÜN ŞARKISI" HAZIRLANMIŞ: BUYVIDOVICH A.V. 14 Mart 2015'te Valentin Rasputin vefat etti. Rusya'nın sadece coğrafi olmadığı birkaç yaratıcıdan biri

Valentin Rasputin, 15 Mart 1937'de Irkutsk bölgesinde, Irkutsk'tan üç yüz kilometre uzaklıktaki Angara kıyısında bulunan Ust-Uda köyünde doğdu. Atalanka köyünde Ros Valentin. okula gitti

Konuyla ilgili bir konuşma geliştirme dersinin özeti: Hedefler: 1. Eğitim: Mantıksal olarak yapılandırılmış bir dizi soru kullanarak kapalı bir resmin içeriğini tanımayı öğrenmek için “Kapalı bir resim üzerinde çalışın”; konuşmayı etkinleştir

Genel ders 7. sınıfta "Hikayenin kahramanlarının duygusal güzelliği V.P. Astafiev'in teknolojileri kullanarak" İçinde olmadığım bir fotoğraf "konusunda problem öğrenme. Yürütücü Shtanchaeva A.A. - Rusça öğretmeni

Çocuklarına Ev Ödevlerinde Yardımcı Olmak İsteyen Ebeveynlere İpuçları Anne babalar her zaman çocuklarının ödevlerine yardım etmeye çalışırlar. Bu yardım, bireysel kısa açıklamalardan

Belediye bütçe eğitim kurumu "Ortaokul 32" Tema "Düzenleyici evrensel Öğrenme aktiviteleri Rus dili ve edebiyatı derslerinde "I. V. Vorobieva'nın Konuşması,

0132 FamilyLife Today Radio Transcript Konferanslara, kaynaklara veya diğer özel promosyonlara yapılan atıflar geçerliliğini yitirmiş olabilir. Yetişkin Çocuklarınızla İlgili 5 Günden 4. Gün Konuk: Dennis ve Barbara Rainey Gönderen

Dünya Sağlık Örgütü Zihinsel ve fiziksel engelliler için toplum içinde eğitim 6 İşitme engelli kişinin ailesine yönelik genel paket, Kim Konuşabilir Nasıl Öğretilir

Bu kurallara bağlı kalarak kız arkadaşınızı nasıl geri alacağınızı anlamanız daha kolay olacaktır verni-devushku.ru Page 1 Nereden başlamalı? Seçebileceğiniz iki yolunuz var: 1. Her şeyi olduğu gibi bırakın ve umut edin.

1 Ocak 1 Yeni Yıl Önümüzdeki yıldan neler bekliyorsunuz? Kendiniz için hangi hedefleri belirliyorsunuz, hangi planlarınız ve arzularınız var? Sihirli günlükten ne bekliyorsunuz? 8 Amacım, ana büyüyü edinmenize yardımcı olmak

GÖREV DÜZEYLERİNE ÖRNEKLER A1-A2 Seç doğru form: Arkadaşım Moskova'da doğup büyüdü. Burası çocukluk ve gençlik şehridir. bir) senin B) bizim; B) onlar; d) o; E) seninki Ailem Rusya'da yaşıyordu. İyi bilirler.

DERS 4A KONUSU: ÖZEL KONUŞMA DERSİ HEDEF: ÇOCUKLARA NAMAZIN ALLAH İLE KONUŞMAK OLDUĞUNU ANLATMAK. NAMAZ NEDİR, NAMAZIN ÖNEMİNİ ANLATIN. ONLARA ALLAH'A DUA ETMEYİ ÖĞRETİN. ÇOCUKLARI TANIŞTIRMAK

Ders planı. Amaç: geliştirme çalışmaları için koşullar yaratmak ahlaki nitelikler kişilik, çalışırken "nezaket" kavramı sanatsal metin. Görevler: Çocuklara konunun yazar tarafından gündeme getirildiğini gösterin

3. SINIFLAR İÇİN OKUMA 1. SON ÇALIŞMA (2012/2013 akademik yılı) Seçenek 2 Okul Sınıf 3 Soyadı, adı ÖĞRENCİLER İÇİN TALİMATLAR Şimdi okuma işini yapacaksınız. İlk önce metni okumalısın

Kitapları işlemek için kurallar. 1) Yalnızca bir kitap alın temiz ellerle. 2) Kitabı sarın, içine bir yer imi koyun. 3) Sağ üst köşedeki sayfaları çevirin. 4) Okurken kitabı bükmeyin. 5) Yapma

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky ÇOCUĞU NASIL DUYURULUR 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky ÇOCUK NASIL DUYULUR 2 Moskova 2012 Kılavuz, göçmen çocuklarla röportajlar yapmak için tasarlanmıştır. okul yaşı

1 Olga Sumina YÖNTEM bireysel çalışma Rusça'da OGE'ye (GIA) “Sizin” makaleniz nasıl seçilir (bölüm 3) 2014-2015 2 Sevgili dokuzuncu sınıf öğrencisi! Kitap, deneme-akıl yürütmenin ne olduğunu anlamanıza yardımcı olacak

RUS DİLİ 4 SINIF Seçenek 39'da doğrulama çalışması Bölüm 2'deki görevleri tamamlama talimatları doğrulama çalışması Test çalışmasının 2. bölümündeki görevleri Rusça dilinde tamamlamak için 45 dakika verilir. Parça

Şimdi incelemekte olduğumuz "Fransızca Dersleri" hikayesi 1973'te yayınlandı. Küçük hacmine rağmen eser, Valentin Rasputin'in eserlerinde önemli bir yer tutuyor. Anlatıya kendi yaşam deneyimimden, zor bir çocukluktan ve insanlarla tanışmamdan çok şey getirildi. farklı insanlar.

Hikaye otobiyografiktir: Rasputin'in evinden kilometrelerce uzaktaki Ust-Uda köyünde okuduğu savaş sonrası dönemin olaylarına dayanmaktadır. Daha sonra Rasputin, insanların öğretmenlerinin önünde, ebeveynlerinden önce olduğu gibi, ancak okulda olanlar için değil, "sonra bize olanlar" için kendilerini suçlu hissettiklerini söyledi. Yazara göre çocuk hayatındaki en önemli dersleri çocukluk döneminde alır. Bu dersler hakkında, oh sevgili insanlar, bir kişinin oluşumu hakkında “Fransızca Dersleri” hikayesi yazılmıştır.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsündeki ana karakterin görüntüsü

Hikayenin kahramanı, yazarın çocukluk kaderini büyük ölçüde tekrarlıyor ve "Fransızca Dersleri" analizi bunu çok iyi gösteriyor. On bir yaşında başladı bağımsız yaşam: annesi onu ilçe merkezinde okuması için gönderdi. Köyde, çocuk okuryazar bir adam olarak görülüyordu: iyi çalıştı, yaşlı kadınlara mektuplar okudu ve yazdı ve hatta tahvilleri nasıl dolduracağını bile biliyordu. Ancak bilgi edinmek için basit bir arzu yeterli değildi. Savaş sonrası aç yıllarda başka yerlerde olduğu gibi bölgesel merkezde yaşamak kolay değildi.

Çoğu zaman çocuğun yiyecek hiçbir şeyi yoktu, annesinin getirdiği patates stokları hızla tükendi. Çocuğun keşfettiği gibi, toplandığı evin hanımının oğlu sinsice yiyecek çalıyordu. Zaten burada çocuğun karakterini görüyoruz: yetersiz beslenmeye ve vatan hasretine, kararlı iradeye ve sorumluluğa rağmen inatçı iyi çalışma arzusu. Ders çalışmadan eve dönmeyi utanç verici bulması ve tüm zorluklarla mücadele etmesi tesadüf değildir. "Fransızca Dersleri" çalışmasının analizine devam edelim.

Dayanılmaz bir açlıktan kaçınmak için, genç tamamen yasal olmayan bir konuda karar vermek zorunda kaldı: yaşlı adamlarla para için oynamak. Zeki çocuk, oyunun özünü çabucak anladı ve kazanmanın sırrını çözdü. Ve burada Bir kez daha anne biraz para gönderdi - çocuk oynamaya karar verdi. Rasputin, süte para harcadığını ve şimdi daha az şiddetli açlık hissettiğini vurguluyor.

Ama tabii ki yabancının sürekli kazanması Vadik'i ve şirketini memnun etmedi. Bu nedenle, kahraman kısa sürede şansının bedelini ödedi. Vadik dürüst olmayan bir şekilde hareket etti: madeni parayı teslim etti. Kavga sırasında ya da daha doğrusu çocuğun dövülmesi sırasında yine de davasını kanıtlamaya çalıştı, "döndü" diye tekrarladı. Bu durum onun inatçılığını ve bir yalana razı olma konusundaki isteksizliğini gösterir.

Ama elbette, sadece bu durum çocuk için bir eğitim haline gelmedi. Bu vesile ile hayat dersi onun için zor bir anda bir öğretmenin yardımıydı. Öğrencisi ikinci kez dövüldükten sonra Lidia Mihaylovna, onun yardımı olmadan yapamayacağını anladı.

“Fransızca Dersleri” tahlili yapıyorsanız şu düşünceye dikkat edin: eserde iki anlatıcı vardır: anlatım birinci şahıs yani on bir yaşındaki bir genç adına yapılır ama olaylar ve insanlar bir yetişkin tarafından gösteriliyor ve yorumlanıyor, bilgece gençliğine bakan bir yazar. Fransızca öğrenmek için öğretmene geldiğinde utangaçlığını ve gururunu aynı anda hatırlayan ve öfkeyle paketi kabul edemeyeceğini söyleyince akşam yemeğini reddeden bu olgun adamdır. Lidia Mihaylovna'nın onun için ne anlama geldiğini ve ne yaptığını anlayan bu yetişkindir. İnsanlara yardım etmeyi ve onları zor durumda bırakmamayı, şükretmeyi ve iyilik yapmayı, şükrü düşünmemeyi ve karşılık beklememeyi öğretti. "Fransızca Dersleri" öyküsünün başlığının anlamı budur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsündeki bir öğretmenin görüntüsü

Lidia Mihaylovna - gerçek bir adam, küçük bir köyde öğretmenlik yapan bir Fransızca öğretmeni. Onu bir kahramanın gözünden görüyoruz. O genç, güzel, gizemli Fransızca dilinin kendisi ona gizemini veriyor gibiydi, çocuğa hafif parfüm kokusunun "nefes" olduğunu düşündü. İnce ve hassas bir kişi olarak gösterilir. Öğrencilere karşı özenlidir, yanlış yaptığı için azarlamaz (müdürün sürekli yaptığı gibi), ancak düşünceli bir şekilde sorar ve dinler. Yasaklara rağmen kahramanın neden para için oynadığını öğrenen Lidia Mihaylovna, dener. Farklı yollar ona yardım etmek için: onu evinde Fransızca öğrenmeye davet ediyor, aynı zamanda onu beslemeyi umuyor, elma ve makarna içeren bir paket gönderiyor. Ancak tüm bunlar işe yaramayınca öğrenciyle para için oynamaya karar verir. Ve sonra tüm suçu üzerine alıyor. "Fransızca Dersleri" çalışmasının analizi sayesinde bu fikir açıkça görülmektedir.

Samimiyet ve neşeli bir coşkuya sahiptir. Enstitüde nasıl çalıştığını, anavatanında hangi güzel elmaların büyüdüğünü ve "süpürme" oynarken kendini kaptırdığını ve tartıştığını anlatıyor. Hikayede şöyle diyen odur: "Bir insan, yaşlanıncaya kadar yaşadığında değil, çocuk olmayı bıraktığında yaşlanır."

Öğretmenin manevi güzelliği ve nezaketi çocuk tarafından hatırlandı. uzun yıllar. Hikayede, o kadar açık, dürüst, özverili insanlar.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı eserinin bir analizini okudunuz. Bu makaleyi ilginç bulacağınızı umuyoruz. Sitemizin bölümünü ziyaret edin -

"Fransızca Dersleri" hikayesinde hangi ahlaki konular gündeme geliyor?

Yazarın dikkat çektiği ahlak ve ahlak sorunlarına ebedi denilebilir. Ancak, eylemin ahlaki ve/veya ahlaksız hale geldiği çizgi nerede? Fransızca Dersleri hikayesi örneğinde, bu özellikle açıktır: örneğin kumarı ele alalım, bu ahlaki mi yoksa ahlaksız mı? İlk bakışta, cevap açıktır. Ancak hayatta her şey o kadar basit değil, diyor Rasputin. Görünüşte ahlaksız eylemler bile, asil duygulardan kaynaklanıyorsa iyi olabilir ve Lidia Mihaylovna'nın eylemi bunun bir teyididir. Empati ve şefkat, empati kurabilme yeteneği bazen hayatta çok eksik olan ender niteliklerdir.

Rasputin'in French Lessons adlı öyküsünün ahlaki sorunu, ahlak nedir sorusuna cevap arayışıdır. Olayların konusu, vicdan ve ahlakın okul müdürünün tarafında olduğunu gösteriyor: Bir Fransızca öğretmenini kovuyor. kumar bir öğrenciyle para için, bu tür davranışlara karşı aşırı öfkeyi oldukça içtenlikle ifade ederken. Ancak hazır normları, yukarıdan indirilen direktifleri körü körüne takip eden bu kişi, çocuk sevgisinin, onu kurtarma arzusunun bazen dogmadan daha önemli olduğunu anlayamaz. Lidia Mihaylovna, yarı aç çocuğun gururundan doğrudan ondan yardım kabul etmeyeceğini fark etti, bu yüzden onu uzun süredir kahraman için bir gelir kaynağı haline gelen bir oyunu oynamaya davet ediyor. Öğretmenin davranışı, ahlakın genellikle genel kabul görmüş normların sınırlarının ötesine geçtiği ve hatta bazen insanın kurtuluşu adına bu normların üstünü çizdiği anlayışını verir.

Bu hikayenin temel ahlaki sorunu, hayattaki her şey istediğimiz kadar basit ve güzel değilse nasıl insan kalacağımız sorusudur. Savaş sonrası zor yıllar, zaman zaman şehre okumak için giden çocuk kendini tamamen parasız bulur ve süt bile alacak hiçbir şeyi yoktur. Umutsuzluktan kumar oynamaya başlar ve akranlarının zulmü, kıskançlık, alçaklık ve ihanetle yüzleşir. Bu, kahramanın öğrenmesi gereken hayatın olumsuz yanıdır.

Ve bir denge olarak, aç ve yırtık pırtık çocuğa alışılmadık bir şekilde üzülen ve ona açıkça yardım edemeyen nazik ve anlayışlı bir öğretmen gösterilir - çünkü çocuk gururundan onun yardımını kabul etmez. Ama sempati Harika bir his ve öğretmen bir çıkış yolu bulur, kendisi öğrenciyle para için oynamaya başlar. Bu ahlaksızlık mı, yoksa yaşının ötesinde bilge bir hocanın öğrencisine verdiği başka bir ders mi? Bana öyle geliyor ki ikincisi. Ana karakterin, öğretmenin heyecandan chica oynamaya karar vermediğini anlamayacak kadar saf olması pek olası değildir. Ona yardım etmeye çalıştıklarını gördü, ancak bu yardımı gençlik gururunu ve maksimalizmini yüceltmeyecek şekilde düzenlemeye çalışıyorlardı.

Ve elbette, nezaketin cezalandırıldığı ortaya çıktı - öğretmen kovuldu. Ve bu başka bir ahlaki sorundur - başkalarına çıkar gözetmeden yardım etmeye çalışırsanız, bunun bedelini kendiniz ödemek zorunda kalacağınız gerçeğine hazırlıklı olmalısınız. Ve sadece gerçek nazik bir insan böyle bir fedakarlık yapabilir.

Kompozisyon

yaratılış tarihi

“Eminim insanı yazar yapan çocukluğudur, erken yaşta her şeyi görüp hissedebilmesi ona kalemi eline alma hakkını verir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi bu armağanı gelecekte eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğmalı, ”diye yazdı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi “Sovyet Gençliği”. 1973 yılında bir en iyi hikayeler Rasputin "Fransızca Dersleri". Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."

Hikaye otobiyografik. Lidia Mihaylovna eserde onun adıyla anılır. kendi adı(soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."

cinsiyet, tür, yaratıcı yöntem

"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara (Babel, İvanov, Zoşçenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk gelir. Diğer nesir türlerinden daha hızlı olan hikaye, değişikliklere tepki verir. kamusal yaşam, daha hızlı yazıldığı için.

Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Kısa yeniden anlatım olaylar - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzerleri - zaten sözlü hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikaye tamamlanmış sayılır nesir çalışması kırk beş sayfaya kadar. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen değerlendirilebilir otobiyografik hikaye.

Ders

“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece eserin ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, maneviyatla aydınlatılan yaşam imgesi ve ahlaki anlamda, bir kahramanın oluşumu, Lidia Mihaylovna ile iletişimde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.

Bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması pedagoji açısından ahlaksız bir davranıştır. Ancak bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek dersler kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderir. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.

Ana kahramanlar

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.

Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Oğlan hakkındaki hikaye şu şekilde sunulabilir: alıntı planı:

1. "Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
2. "Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."

Arsa ve kompozisyon

“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece İlkokul bu nedenle, daha fazla çalışmak için kendimi evden elli kilometre uzaktaki bölge merkezine donatmak zorunda kaldım. İlk kez, on bir yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle, ailesinden koparılır, her zamanki çevresinden koparılır. Fakat küçük kahraman sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylü arkadaşlarının oybirliğiyle görüşüne göre, ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.

Genç bir öğretmen çocuğa özel bir anlayışla yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. ile parsel Antonov elmaları Sibirya'da ikamet eden ve hiç denemediği, kentsel gıda - makarna ile ilk, başarısız paketi yankılıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.

sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu ​​fark edilmeden yakalar.

Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).

"Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim" (açlıktan ölmek) .

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).

Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

Kiralamak - bir daire kiralamak.
Kamyon, taşıma kapasitesi 1,5 ton olan bir kamyondur.
Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
Atmak - yudumlamak için.
Çıplak kaynar su safsızlıklar olmadan temizdir.
Vyakat - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak - hafifçe vurmak.
Khlyuzda bir düzenbaz, bir düzenbaz, bir dolandırıcıdır.
Prytika - gizli olan.

işin anlamı

V. Rasputin'in eseri her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın hayat, insan, doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.

Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil, çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri yumuşatır, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.

Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir bölümünü yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı bir şekilde geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra, onu bir doğru arkadaş, tek insan ben okuldayken beni anlayan Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçek bir kibar insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Sonuçta, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.