Τρεις προϋποθέσεις για σωστές σχέσεις μεταξύ των λαών. Εκπαίδευση σεβασμού για τους άλλους λαούς.docx - εκπαίδευση σεβασμού για τους άλλους λαούς Πώς αναπτύσσονται οι σχέσεις μεταξύ των λαών διαφορετικών χωρών

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ εξωσχολικές δραστηριότητες«Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου»

Η δραστηριότητα του δασκάλου στο μπλοκ εξωσχολικών, εξωσχολικών δραστηριοτήτων "Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου"απορρέει άμεσα από το περιεχόμενο του προγράμματος της Δ ́ τάξης και βασίζεται στις αξιακές-σημασιολογικές δυνατότητες του εγχώριου και παγκόσμιου πολιτισμού. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τα χαρακτηριστικά αυτής της εργασίας.

ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη. Θέμα της χρονιάς: "Γνωρίζοντας το παρελθόν - μεταμορφώστε το μέλλον!"

Εργασία κατά την προηγούμενη τρία χρόνιαΗ εκπαίδευση στο σύστημα Perspektiva γενικά και σύμφωνα με τα εγχειρίδια «The World Around» ειδικότερα δημιούργησε τις προϋποθέσεις για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη των παιδιών, ενσταλάσσοντάς τους την αγάπη για τη φύση, την αίσθηση του πατριωτισμού και της ιδιότητας του πολίτη. Αυτό είναι μια καλή βάση για να δουλέψετε στο πρόγραμμα της επόμενης, Δ΄ τάξης, όχι μόνο στην τάξη, αλλά και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Πέρυσιτάξεις σύμφωνα με το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη γενίκευση οικείου υλικού, την ανάπτυξή του σε περισσότερα υψηλό επίπεδο, καθώς και επέκταση του εύρους των ήδη συσσωρευμένων φυσικών επιστημών και ανθρωπιστικών γνώσεων, ηθικών ιδεών στην τάξη «Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου».
Ξεκινώντας από τα καθημερινά προβλήματα που απασχολούν τα παιδιά, κατά τη διάρκεια αυτών των μαθημάτων θα πρέπει να προσπαθήσουμε, αν είναι δυνατόν, να εστιάσουμε την προσοχή τους σε πατριωτικά θέματα για τους ήρωες - υπερασπιστές της Πατρίδας, το θάρρος, την αντοχή και την πίστη τους στο καθήκον, που έζησαν οι στρατιώτες που έζησαν. Πριν από πολλά χρόνια, υπερασπίστηκε όχι μόνο την ελευθερία του κράτους μας, αλλά και την προσωπική μας ελευθερία, την ελευθερία του καθενός μας, ζώντας δεκαετίες και αιώνες μετά την ολοκλήρωση των κατορθωμάτων τους. Επικοί ήρωες και ήρωες του πνεύματος - οι άγιοι πρίγκιπες μας, μεγάλοι επιστήμονες, δημιουργοί εγχώρια τέχνηκαι στρατιώτες του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμοςεξίσου άξια σεβασμού και θαυμασμού. Ο σύγχρονος μας χρειάζεται να γνωρίζει τα ονόματα, τα επιτεύγματα και τα κατορθώματά του για να μάθει να ξεχωρίζει το αληθινό θάρρος από την επιδεικτική ανδρεία, την ειλικρίνεια από την επινοητικότητα, την πιστότητα στο καθήκον από το κενό πείσμα, την αφοσίωση στην αγαπημένη σας δημιουργική δουλειά από την επιθυμία για φευγαλέα διασκέδαση. Γνωρίζοντας τους ήρωες των μαθητών του, θα είναι ευκολότερο για τον δάσκαλο να χρησιμοποιήσει την εξουσία του για να συζητήσει προβληματικές καταστάσεις και να εξηγήσει τα καλά και τα κακά στη ζωή. Οι ηθικές αλήθειες, οι κανόνες συμπεριφοράς είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να μάθουν όταν επικοινωνούνται με παιχνιδιάρικο τρόπο και για λογαριασμό των αγαπημένων τους χαρακτήρων.
Τεράστιο και βαθύτερο στην πνευματική του σημασία υλικό ιστορικών ειδών λαογραφίας κάθε έθνους, θρύλους, ιστορίες, θρύλους. ομορφιά και ποικιλομορφία των τοπικών τραγουδιστικών, χορογραφικών, τεχνών και χειροτεχνικών παραδόσεων, λαϊκή εμπειρία, η λαϊκή αρχιτεκτονική μας δίνει άλλη κατεύθυνση στο περιεχόμενο των εξωσχολικών δραστηριοτήτων και της πνευματικής και ηθικής αγωγής, που χτίζεται στη βάση του λαϊκού πολιτισμού. Χάρη σε αυτόν τον πλούσιο πολιτιστικής κληρονομιάςείναι δυνατόν να δείξουμε πειστικά, ξεκάθαρα πώς έλαβε χώρα και λαμβάνει χώρα η ιστορική διαμόρφωση και ανάπτυξη του εθνικού χαρακτήρα και της αυτοσυνείδησης των λαών της Ρωσίας. όπως στις εικόνες των όμορφων ναών, έπη, ιστορικά και λυρικά τραγούδια, στα χαρακτηριστικά της χειροτεχνίας, της καθημερινότητας, κάθε στάδιο του μεγάλου μονοπάτι ζωήςτης χώρας μας, την ανάπτυξη του πολιτισμού όλων των λαών της, που πάντα αλληλοεμπλούτιζαν ο ένας τον άλλον. Η χρήση αυτού του στρώματος λαϊκού πολιτισμού μέσα από το πρίσμα του προβλήματος «άνθρωπος και ιστορία» μαζί με το υλικό του ημερολογίου και της οικογένειας τελετουργική παράδοση- γόνιμο έδαφος για εις βάθος ανάπτυξη περιφερειακών, τοπικών ιδιαιτεροτήτων σε προγράμματα εξωσχολικών δραστηριοτήτων για κάθε περιοχή, πόλη, χωριό, σχολείο. Υπάρχουν ανεξάντλητες ευκαιρίες για το συγκεκριμένο έργο των εκπαιδευτικών, για την υλοποίηση του πιο διαφορετικού τους καλλιτεχνική ικανότητα, κλίσεις, εθισμοί σε ένα ή άλλο είδος λαϊκής τέχνης. Εδώ δημιουργήθηκαν οι προοπτικές για μια πραγματική αναβίωση και ανάπτυξη του αρχαίου λαού καλλιτεχνικές παραδόσεις, και στο μέλλον - και τη δημιουργία νέων καλλιτεχνικών τάσεων στις ζωογόνες πηγές τους. Έχοντας περάσει από ένα τέτοιο σχολείο προσωπικής κατανόησης της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς της Πατρίδας, ένας μικρός σχολικός μαθητής δεν θα αποκτήσει μόνο αφηρημένες γνώσεις για σπάνια και αποσπασματικά μνημεία του παρελθόντος. Θα λύσει ενεργά τα προβλήματα της πολιτικής-πατριωτικής ηθικής για τον εαυτό του, συνειδητοποιεί προσωπική σύνδεσημε την ιστορία, με το παρόν και το μέλλον της Ρωσίας και του κόσμου, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό στην τρέχουσα στροφή της παγκόσμιας ιστορικής σπείρας.
Το πρόγραμμα της 4ης τάξης, που αναπτύχθηκε «Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου», καθιστά δυνατή την προσφορά εκδρομών πλήρους και μερικής απασχόλησης στους ιερούς τόπους της πατρίδας μας: και πάλι στο Κρεμλίνο της Μόσχας, στη Λαύρα Trinity-Sergius, το νησί Valaam, στα νησιά Solovetsky - όλα αυτά τα ιερά καταλαμβάνουν σημαντική θέση στην ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας. Πριν από τα απουσιάζοντα ταξίδια προηγείται σοβαρή προετοιμασία για να δοθεί στα παιδιά όχι μόνο μια γενική ιδέα για αυτά υπέροχα μέρη, αλλά και να τους προκαλέσει το ενδιαφέρον και την επιθυμία να τους επισκεφτούν κάποια μέρα.
Το θέμα του ταξιδιού "Across the native expanses" σε εξωσχολικές δραστηριότητες καθιστά δυνατή την ολοκλήρωση πιο ενδιαφέροντα έργαγια μια πιο λεπτομερή γνωριμία με τη φύση των διαφορετικών φυσικών ζωνών της Ρωσίας. Έτσι, η ποικιλομορφία του κόσμου των φυτών και των ζώων, το μεγαλείο της έμψυχης και άψυχης φύσης γίνεται αντικείμενο δραστηριοτήτων έργου και η συνέχιση του περιεχομένου που μελετάται στην τάξη. Είναι προφανές ότι πολλά θέματα της φυσικής επιστήμης περιέχουν μια ηθική φόρτιση, ειδικά από τη στιγμή που ένα άτομο συνειδητοποιεί ολοένα και περισσότερο τη σύνδεσή του με τη φύση, την ευθύνη του για την παράλογη χρήση περιβάλλον. Τα γνωστά λόγια του Α. Εξυπερύ «Είμαστε υπεύθυνοι για αυτούς που εξημερώσαμε» ακούγονται σήμερα εξαιρετικά επίκαιρα και αποκτούν το νόημα της διασύνδεσης όλης της ζωής στον πλανήτη.
Και πάλι, μερικά θέματα εθιμοτυπίας μπορούν να συζητηθούν: πώς να συμπεριφέρεσαι στο δρόμο, σε ένα περίεργο σπίτι, σε δημόσιους χώρους. Και επίσης να κατακτήσετε τα θέματα που προτείνονται στο Βιβλίο Εργασίας για το OBZH. Πράγματι, σε αυτά αντικείμενο μελέτης είναι η ζωή ενός ανθρώπου, γεμάτη εκπλήξεις και ενίοτε επικίνδυνες καταστάσεις. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά κατανοούν ότι η διέξοδος από αυτήν την κατάσταση εξαρτάται, κατά κανόνα, από την ικανότητα να κάνουν τη σωστή ηθική επιλογή.
Το θέμα της χρονιάς εστιάζει στη γνωριμία με αρκετά σύνθετα φαινόμενα, με ανθρώπους που έχουν συμβάλει σημαντικά στον εγχώριο και παγκόσμιο πολιτισμό και ιστορία. Τα παιδιά μαθαίνουν με ενδιαφέρον για καλλιτέχνες, επιστήμονες, ταξιδιώτες, στοχαστές που με τη ζωή και το έργο τους έδωσαν παράδειγμα υψηλής, αληθινά ηθικής υπηρεσίας σε ανθρώπους που έγιναν διάσημοι για τα στρατιωτικά και πνευματικά κατορθώματά τους, τη δημιουργικότητά τους, επιστημονικές ανακαλύψεις. Το θάρρος και η καλοσύνη, το σθένος και η σοφία τους αντιστέκονται στο κακό και τη σκληρότητα. Οι εικόνες αυτών των ανθρώπων βοηθούν όλους – μικρούς και μεγάλους – να γίνουν καλύτεροι. Γνωριμία με τη ζωή τους και ταυτόχρονα εστίαση σε αυτές ηθικές ιδιότητεςπου κατείχαν οι ήρωες, για τη δύναμη του πνεύματός τους, για την ικανότητα να θυσιαστούν για χάρη της Πατρίδας, καταλαβαίνετε καλύτερα πώς να αντιμετωπίσετε πολλά από τα ελαττώματά σας: τεμπελιά και αδιαφορία, απληστία και εγωισμό.
Η ιδιαιτερότητα του περιεχομένου του προγράμματος της Δ' τάξης είναι ότι το εύρος των θεμάτων του επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να εστιάσει στην πραγματική ζωή και σε εκείνα τα προβλήματα που προκύπτουν συχνά. Το θεματικό πλαίσιο βοηθά μόνο στην επιλογή μιας συγκεκριμένης κατεύθυνσης εργασίας, αλλά δεν την περιορίζει. Το πρόγραμμα σας επιτρέπει να επιτύχετε μια ορισμένη συνέπεια και συνέπεια στις εξωσχολικές δραστηριότητες, καθιστά δυνατό να οδηγήσετε τα παιδιά από σχετικά απλά σε πιο σύνθετα ζητήματα πνευματικής και ηθικής ζωής. Για να οδηγηθούμε επιτέλους στο άμεσο ερώτημα ότι ο καθένας μας μπορεί και πρέπει να γίνει δημιουργός δική του μοίρακαι, ξεκινώντας από τον εαυτό σας, βελτιώνοντας τον εσωτερικό σας κόσμο, αναπτύσσοντας τις ικανότητές σας, γίνετε ο δημιουργός του μέλλοντος της Ρωσίας. Και να μεταμορφώσουμε τον κόσμο γύρω μας, διατηρώντας και αναπτύσσοντας στις δραστηριότητές μας ό,τι καλύτερο έχουν κάνει οι προκάτοχοί μας πριν από εμάς και για εμάς.
Όπως και τα τελευταία τρία χρόνια σπουδών, κατοχή και κατανόηση του εκπαιδευτικού περιεχομένου του μαθήματος πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίουθα πρέπει να προκύψει μέσω της επέκτασής του κατά την ανάγνωση, τη συλλογιστική, καθώς και πρόσθετες παρατηρήσεις του παιδιού του έξω κόσμου. Η γκάμα των έργων από εξωσχολικό διάβασμαμπορεί να επεκταθεί από τα έργα συγγραφέων που ανήκουν με την πνευματική έννοια σε ομολογίες παραδοσιακές για τη Ρωσία - Ορθοδοξία, Ισλάμ, Ιουδαϊσμός, Βουδισμός (κατ' επιλογή).
Κατά την εργασία με παιδιά, θα πρέπει να εφαρμόζονται μέθοδοι μουσειακής παιδαγωγικής, που να επιτρέπουν τη συμπερίληψη της μνήμης και των συναισθημάτων του παιδιού μέσω διάφορα είδηέχοντας αυτή ή την άλλη ιστορική σημασία ή μιμούμενοι τους. Κρατώντας στα χέρια του ένα αντικείμενο που έχει τη δική του «ζωή», το παιδί μπορεί εύκολα να φανταστεί το άτομο στο οποίο ανήκε. Θα σκεφτεί τη σύνδεση μεταξύ εποχών και γενεών, θα συνειδητοποιήσει την ανάγκη να σεβαστεί το παρελθόν, θα εκτιμήσει και θα προστατεύσει τα υλικά του στοιχεία - παλιά βιβλία, οικογενειακές φωτογραφίες, γράμματα. Αυτά τα προσβάσιμα ιστορικά κειμήλια θα αποτελέσουν αφορμή για μια ενδιαφέρουσα και σοβαρή συζήτηση. Επιπλέον, τέτοιες τεχνικές είναι χρήσιμες για την ανάπτυξη ιδιοτήτων που είναι επίσης σημαντικές για εκπαιδευτικές δραστηριότητες: εκπαιδεύουν τη μνήμη, την προσοχή και προάγουν την εσωτερική χειραφέτηση. Ταυτόχρονα, ενεργοποιούνται όλα τα κανάλια πληροφοριών - οπτικά, ακουστικά, μυϊκά, κινητικά - και - ως αποτέλεσμα - η επέκταση του πεδίου της κοσμοόρασης, οι συνειρμικές συνδέσεις, η διαίσθηση αναπτύσσεται, η συναισθηματική σφαίρα γίνεται πλουσιότερη. Τέτοιες τεχνικές βοηθούν στη συγκέντρωση της προσοχής, στην αφύπνιση της φαντασίας, στη δημιουργία μιας δημιουργικής ατμόσφαιρας. Με τη βοήθειά τους δημιουργούνται πιο αποτελεσματικά συνθήκες που διεγείρουν τη γνωστική και δημιουργική δραστηριότηταπαιδιά.
Τα παραπάνω παραδείγματα δείχνουν πώς στις εξωσχολικές δραστηριότητες πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίουυπάρχει πραγματική ένταξη της βασικής και της πρόσθετης εκπαίδευσης.
Το περιεχόμενο των συνομιλιών για πνευματικά και ηθικά ζητήματα κατά τη διάρκεια του έτους μπορεί να παρουσιαστεί δοκιμαστικά για κάθε ενότητα με τον ακόλουθο τρόπο:
Ι τμήμα:

1. Τι άλλαξε το καλοκαίρι: εμείς ή ο κόσμος;
2. Πίστη, Ελπίδα, Αγάπη: γιατί συνέρχονται οι άνθρωποι και τι είναι κοινωνία;
3. Ποια είναι τα δικαιώματα του παιδιού και πότε έχει ευθύνες;
4. Τι βοηθά στην οικοδόμηση καλών σχέσεων μεταξύ των λαών στη Ρωσία και στο εξωτερικό;

Ενότητα II:

1. Γιατί λέμε τη Ρωσία σπουδαία χώρα;
2. Πώς επηρεάζουν τα χαρακτηριστικά της επιφάνειας της γης σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας τη ζωή και τις δραστηριότητες των ανθρώπων, τα ήθη και έθιμα των λαών που την κατοικούν;
3. Ποια ποτάμια και λίμνες της Ρωσίας θεωρούνται ιερά;
4. Ποια φυσική περιοχή της Ρωσίας θα ήθελα να εξερευνήσω και γιατί;

IIΕγώκεφάλαιο

1. Τι μπορούμε να κάνουμε τώρα για να διατηρήσουμε τη μνήμη του παρελθόντος της πόλης μας (χωριού);
2. Ποιες ιδέες είναι η βάση ηθική επιλογήγια τους συμπατριώτες μας και για εμάς; Τι σημαίνει να κάνεις καλό στα κρυφά;
3. Πώς να ερμηνεύσετε τη σκέψη: «Η αγάπη είναι το έργο της ψυχής»; Ποιος από τους διάσημους συμπατριώτες μας έζησε και ζει σύμφωνα με αυτή την ιδέα;
4. Διαφέρουν οι λέξεις «Έλεος, έλεος και φιλανθρωπία»; Ποιος από τους συμπατριώτες μου και τους συγγενείς μου μπορεί να χρησιμεύσει ως παράδειγμα φιλεύσπλαχνης στάσης απέναντι στους ανθρώπους;
5. Θάνατος και αθανασία: ποιες πράξεις και γεγονότα στην ιστορία της χώρας μας έχουν το δικαίωμα να ονομάζονται αθάνατοι και γιατί;

ΕγώΕνότητα V

1. Γιατί είναι σημαντικό να αναπτυχθεί η γεωργία στη Ρωσία;
2. Γιατί είναι η κοινοπολιτεία της επιστήμης και εργοστασιακή παραγωγήστην χώρα μας?
3. Γιατί να διατηρήσουμε τις παραδοσιακές τέχνες των λαών της Ρωσίας;
4. Ποιο είναι το έργο μου για το μέλλον της Ρωσίας;

Συγκεκριμένες συμβουλές για την εργασία πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίουδίνονται κάτω από τον τίτλο «Προτάσεις για οικογενειακές δραστηριότητες», στις περιγραφές μαθημάτων των τάξεων στην τάξη. Αυτό είναι το γενικό περιεχόμενο της εργασίας πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου στην 4η τάξη. Τώρα το συγκεκριμενοποιούμε σύμφωνα με τις ενότητες του σχολικού βιβλίου "Ο κόσμος γύρω".

Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου (ενότητα "Είμαστε πολίτες της ενωμένης Πατρίδας")

Συνεχίστε να κάνετε φανταστικά ταξίδια στις δημοκρατίες και σε άλλες χώρες Ρωσική Ομοσπονδία. Προσκαλέστε τους φίλους και τους μεγαλύτερους συγγενείς σας να συμμετάσχουν σε αυτό το παιχνίδι. Με βάση τα αποτελέσματα των ταξιδιών σας, οργανώστε την έκθεση «Παλτά, σημαίες και κιονόκρανα των θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας». Διοργανώστε ένα φεστιβάλ καλλιτεχνικής δημιουργικότητας και παραδοσιακής κουλτούρας τυχερών παιχνιδιών των λαών της Ρωσίας. Οργανώστε έναν διαγωνισμό με παρουσιάσεις βίντεο «Η ομορφιά της φύσης της Πατρίδας μου» βασισμένος σε υλικό από το Διαδίκτυο, μαζί με φίλους από παράλληλη τάξη και με τη βοήθεια μαθητών λυκείου από το σχολείο σας.

Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου (ενότητα "Σε εγγενείς χώρους")

Προσπαθήστε να γνωρίσετε καλύτερα τη φύση της πατρίδας σας, να κατανοήσετε τα περιβαλλοντικά προβλήματα της, να λάβετε μέρος σε περιβαλλοντικά έργα που σας ενδιαφέρουν. Διεξαγωγή συνεδρίου στην τάξη με θέμα «Πώς να λύσουμε τα περιβαλλοντικά προβλήματα της περιοχής». Με την τάξη σας ή με την οικογένειά σας, προσπαθήστε να επισκεφτείτε διάφορα μέρη της χώρας, σε φυσικά καταφύγια και εθνικά πάρκα, σε υπαίθρια μουσεία που σας μυούν στις παραδοσιακές οικονομικές δραστηριότητες και την οικογενειακή ζωή των λαών αυτής ή εκείνης της περιοχής. Τραβήξτε φωτογραφίες από αυτό που βλέπετε και φτιάξτε το "Ταξιδιωτικό Άλμπουμ" σας. Οργανώστε μια έκθεση τέτοιων λευκωμάτων στην τάξη. Πραγματοποιήστε κουίζ με θέματα "Το Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας", "Αποθεματικά και εθνικά πάρκαΡωσία», «Μουσεία κάτω από τον ανοιχτό ουρανό».
Διαβάστε βιβλία για τη φύση και τον πολιτισμό διαφορετικών περιοχών της Ρωσίας. Περάστε διακοπές "Με ένα βιβλίο - στη φύση." Στις διακοπές, μπορείτε να οργανώσετε έναν διαγωνισμό "Ο πιο προσεκτικός αναγνώστης". Παρουσιάστε στην έκθεση τα αγαπημένα σας βιβλία για τη φύση και τον πολιτισμό των λαών της Πατρίδας μας.
Εξοικειωθείτε με τα αρχαία τραγούδια και τους θρύλους των λαών της περιοχής σας, όπου υπάρχουν περιγραφές του έργου που από καιρό ήταν η βάση της ζωής τους.

Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου(ενότητα "Ταξίδι στον ποταμό του χρόνου")

Μάθετε ποιοι είναι οι λαϊκοί θρύλοι για την καταγωγή της πόλης, του χωριού, του χωριού, του δρόμου, της μικροπεριφέρειας όπου ζείτε, τι σημαίνουν τα ονόματα του τόπου διαμονής σας, ποταμών, λιμνών στην περιοχή. Μάθετε επίσης ποια πόλη είναι το κέντρο της περιοχής, η περιοχή, η περιοχή όπου ζείτε, πότε προέκυψε, ποιοι ήταν οι ιδρυτές και οι πρώτοι κάτοικοί της, υπάρχουν προφορικές παραδόσεις ή γραπτά έγγραφα που σχετίζονται με την ιστορία της.
Μαζί με την οικογένειά σας, επισκεφτείτε τα αξιοθέατα και τα ιερά της περιοχής, της πόλης (χωριού) σας. Μάθετε ποια γεγονότα στη ρωσική ιστορία εορτάστηκαν από τους ναούς της περιοχής σας. Οργανώστε εκδρομές πλήρους ή μερικής απασχόλησης στις πόλεις του Χρυσού Δαχτυλιδιού της Ρωσίας. Ετοιμάστε ιστορίες φωτογραφιών ή εκθέσεις σχεδίων με βάση τα αποτελέσματα των ταξιδιών σας.
Όπως γνωρίζεις Ρωσική ιστορίαφτιάξτε ένα «Ημερολόγιο αξέχαστων ημερομηνιών της Πατρίδας μας», συμπεριλαμβάνοντας σε αυτό σελίδες αφιερωμένες στα γεγονότα της ιστορίας της περιοχής σας και των συμπατριωτών σας.
Μέχρι την Ημέρα της Νίκης, κανονίστε την έκθεση "Οι συμπατριώτες μου κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου". Σύμφωνα με οικογενειακές αναμνήσεις, συντάξτε ένα «Βιβλίο Μνήμης» για τη ζωή συγγενών και οικογενειακών φίλων κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Συμπεριλάβετε εκεί θραύσματα επιστολών πρώτης γραμμής και έγγραφα εν καιρώ πολέμου.

Πίσω από τις σελίδες του σχολικού βιβλίου(ενότητα "Χτίζουμε το μέλλον της Ρωσίας")

Λάβετε μέρος σε μια συνάντηση με ειδικούς Γεωργίαή εργαζομένων Βιομηχανία τροφίμωντην περιοχή σας· επισκεφθείτε εκθέσεις τοπικών προϊόντων διατροφής. Προσπαθήστε να μάθετε για τα αρχαία μυστικά και τις σύγχρονες προηγμένες μεθόδους καλλιέργειας, αποθήκευσης και συγκομιδής των πιο υγιεινών γεωργικών προϊόντων στην περιοχή σας.
Οργανώστε μια εκδρομή σε μια βιομηχανική επιχείρηση στην περιοχή σας. Προσπαθήστε να μάθετε ποιες νέες επιστημονικές εξελίξεις χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξή του, τι γίνεται για τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας και τη βελτίωση της ζωής των εργαζομένων της, υπάρχουν προοπτικές ενδιαφέρουσα δουλειάγια νέους ανθρώπους.
Διοργανώστε έναν διαγωνισμό έργων "Χτίζω το μέλλον της Ρωσίας" με τη συμμετοχή μαθητών γυμνασίου και μελών των οικογενειών τους. Προσκαλέστε εκπροσώπους των τοπικών αρχών της πόλης (επαρχία, χωριό) στην οργανωτική επιτροπή του διαγωνισμού.

Βασικές έννοιες που πρέπει να διερευνηθούν:
διεθνισμός,
φιλία,
αμοιβαία κατανόηση, κοινοπολιτεία, εθνική ταυτότητα
ΑΡΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Η φιλία των λαών είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του ρωσικού πατριωτισμού.
Η αδελφική φιλία, η αλληλοβοήθεια και η συμπαράσταση βοήθησαν τους ανθρώπους μας
αντέξει στις πιο σκληρές δοκιμασίες. Ένα παράδειγμα αυτού είναι η ενοποίηση
τον λαό μας και όλους τους λαούς Σοβιετική Ένωσηστα χρόνια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
Οι εκπρόσωποι όλων των λαών της πατρίδας μας έγιναν Ήρωες της Σοβιετικής Ένωσης,
απονεμήθηκαν παράσημα και μετάλλια.
Ο ρωσικός πατριωτισμός δεν έχει καμία σχέση με τον εθνικισμό και
ο σοβινισμός, είναι στενά συνδεδεμένος με τον διεθνισμό. πολίτης πατριώτης
Η Ρωσία σέβεται τους λαούς άλλων χωρών, τον πολιτισμό, τα έθιμά τους και
παραδόσεις, καθώς και στις απόψεις και τις πεποιθήσεις άλλων ανθρώπων, ανεξάρτητα από τους
εθνικότητα, φυλή, αθεϊστικές ή θρησκευτικές απόψεις.
Ταυτόχρονα, πολίτης-πατριώτης της Ρωσίας, αναγνωρίζοντας τον παγκόσμιο άνθρωπο
αξίες, δεν πρέπει να ξεχνούν τα συμφέροντα της πατρίδας τους.
Εκπαιδευτικοί στόχοι:
- ενθάρρυνση της αίσθησης του ανήκειν στους ανθρώπους του, αφύπνιση
ενδιαφέρον για την ιστορία, τον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τα έθιμά της, τα πνευματικά ιδανικά και
τις αξίες των πολυεθνικών λαών της Ρωσίας·
- τη διαμόρφωση μιας αίσθησης εθνικής υπερηφάνειας, σεβασμού της πρωτοτυπίας
εκπρόσωποι άλλης εθνικότητας (ανοχή), η επιθυμία να γνωρίζουν
ιστορία, πολιτισμός, παραδόσεις και έθιμα, η ιεραρχία των πνευματικών αξιών των άλλων
λαών, την ικανότητα να ζουν με εκπροσώπους άλλων εθνοτικών ομάδων με ειρήνη και αρμονία·
- ενθάρρυνση της ανεκτικότητας προς άτομα άλλων εθνικοτήτων
(καθήκοντα: να διδάξει να είναι διεθνιστές, να δείξει μισαλλοδοξία απέναντι
εθνική και φυλετική εχθρότητα, ταπείνωση της εθνικής αξιοπρέπειας
πρόσωπο; μάθε να καταλαβαίνεις εθνικά χαρακτηριστικάτο ένα ή το άλλο
άνθρωποι που ζουν σε μια χώρα, σε ένα σπίτι).
- συμμετοχή στη διαδικασία αναβίωσης των παραδόσεων φιλίας μεταξύ των λαών.
– βοήθεια στην κατάκτηση της επιστήμης της αλληλεπίδρασης σε ένα κοινωνικά σημαντικό
δραστηριότητες που βασίζονται στη συνεργασία και τη συνδημιουργία.

ΜΕΣΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
G o n c e (φώτιση)
Πιθανά θέματα επικοινωνίας:
«Δεν είμαστε καλύτεροι ή χειρότεροι από τους άλλους, είμαστε διαφορετικοί».
- «Χρυσό, χρυσή καρδιά του λαού»·
- "Ψυχή ανεξήγητη"
- «Το πνεύμα μας είναι ψηλά»
- «Βαθιά χαρακτηριστικά μας Εθνική ταυτότητα»;
– «Λαοί της Ρωσίας: ήθη, παραδόσεις, έθιμα, χαρακτήρας»
- «Το πνευματικό θησαυροφυλάκιο του λαού»·
– «Αληθινά ιδανικά και αξίες του λαού μας»
- "Μαθήματα λαϊκής σοφίας για τη φιλία των λαών"
- «Ο κώδικας τιμής του λαού μας» (στοχασμός σε παροιμίες και ρήσεις).
– «Κανόνες που δεν είναι απαρχαιωμένοι»·
- "Εθιμοτυπία των ανθρώπων"
– «Η κατανόησή μας για το τι είναι η ανθρωπότητα»
- «Φιλία, αγάπη, έλεος, ειρήνη, συμπόνια, φροντίδα
εκπροσώπηση των λαών της Ρωσίας».
- "Πόσοι διαφορετικοί ζούμε σε μια χώρα που ονομάζεται Ρωσία;"
– «Προηγούμενα και σύγχρονα πορτρέτα των λαών της Ρωσίας («Δεν είμαστε καλύτεροι και
χειρότερα από τους άλλους, είμαστε διαφορετικοί»).
- «Πορτρέτο της παλαιότερης και της νεότερης γενιάς Ρώσων: γενικά και ειδικά».
Οι προβληματισμοί μας για το κύριο πράγμα: «Φιλία, αγάπη, έλεος, ειρήνη,
συμπόνια, φροντίδα στην κατανόησή μας». Μπορούμε να καταλάβουμε τους άλλους
διαφορετικό από εμάς τους ανθρώπους; "Φιλία: πώς είναι;" "Μπορούμε
να είστε φίλοι;" "Τι είδους φίλοι είμαστε;" "Οι φίλοι μας: τι είναι αυτοί;" «Όπως ο λόγος μας
απαντώ?"; «Η στάση μας απέναντι στην αγένεια, τη χυδαιότητα, τον κυνισμό, τα βρώμικα λόγια
και ανήθικες πράξεις προς άλλους ανθρώπους.
Εργαστήριο «Μαθαίνοντας να ζεις σε μια σύνδεση με άλλους ανθρώπους».
Τα βράδια πραγματικά προβλήματα: «Διεθνοτικές συγκρούσεις: πώς να
να αποφύγω?"; «Τι είναι ένας κόσμος κατανόησης και τι χρειάζεται για να γίνει αυτό
χτίζω?"

Σύνταξη συλλογών υλικών:
«ΑΒΓ της λαϊκής σοφίας περί
σχέσεις"; «Για το όμορφο και το άσχημο μέσα
ο άνθρωπος
ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ."
Δραστηριότητα
Αποστολές: «Στις απαρχές της αυτοσυνείδησής μας», «Στις καταβολές της δικής μας
πολιτισμός"; «Στις απαρχές της νοοτροπίας μας», «Στις καταβολές του λαϊκού
σοφία» (λαϊκή σοφία για τις αρετές και τις κακίες του λαού μας, για
σχέσεις μεταξύ ανθρώπων· ηθικός κώδικας τιμής του λαού μας).
Θεματικές περίοδοι: «Επίσκεψη στους λαούς της Ρωσίας», «Μαζί - φιλικά
οικογένεια".
Σχολή Ανθρωπότητας:
- μαθήματα καλοσύνης, ομορφιάς, δικαιοσύνης, ειρήνης, ελέους,
ανεκτικότητα, ηθική και κουλτούρα σχέσεων·
– μαθήματα αμοιβαίας κατανόησης (μαθαίνουμε να βλέπουμε, να ακούμε και να καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον).
– μαθήματα εθιμοτυπίας (εθιμοτυπία των λαών της Ρωσίας).
– μαθήματα στην τέχνη της επικοινωνίας (εκμάθηση επικοινωνίας σε υψηλό επίπεδο ομορφιάς
ανθρώπινες σχέσεις)
– μαθήματα αγγίγματος της ψυχής στην ψυχή (μαθήματα μαγικών λέξεων).
– μαθήματα συγχώρεσης και ευχαριστίας·
- Μαθήματα σύγκρουσης.
- μαθήματα φιλίας και συνεργασίας «Μαθαίνοντας να είμαστε φίλοι, αλληλεπιδρούν μεταξύ τους
με έναν φίλο".
Κίνηση ελέους «Και θα γίνουμε όλοι πιο ευγενικοί και πιο ανθρώπινοι».
Ανάπτυξη και υλοποίηση έργων τυχερών παιχνιδιών και κοινωνικά σημαντικών έργων:
"Αυτό Μαγική λέξη-ΕΜΕΙΣ" "Χτίζουμε μια γέφυρα φιλίας"? «Η πόλη μας του κόσμου εμείς
ας το φτιάξουμε μόνοι μας»? Carousel φίλων.
Βραδιά αντιπροσώπων διαφορετικούς λαούςΡωσία «Είμαστε πολίτες σας,
Ρωσία".
Η δράση «Η νέα γενιά επιλέγει την ειρήνη, τη φιλία, τη συνεργασία μεταξύ
λαών της Ρωσίας και όλου του κόσμου.
Ταχυδρομείο Φιλίας.
Σκυταλοδρομία φιλίας μεταξύ των λαών της Ρωσίας «Η φιλία μας, η δική μας
Η αδελφότητα είναι ο κύριος πλούτος μας».
Κουίζ "Τι γνωρίζουμε για την ιστορία και τον πολιτισμό των λαών της Ρωσίας;".
Σπαρτακιάδα λαϊκών αγώνων.

Δημιουργικά εργαστήρια «Στα φτερά της έμπνευσης».
Διακοπές φιλίας "Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή - μαζί μια φιλική οικογένεια."

Προβληματικά σεμινάρια, συζητήσεις, συνέδρια, πολιτικά
φόρουμ, συνέδρια για θέματα ειρήνης και φιλίας μεταξύ των λαών, αλληλεπίδρασης και
συνεργασία σε διάφορα πεδίαζωή, στην επίλυση σημαντικών για όλους
λαοί προβλημάτων («Ας κάνουμε τη χώρα μας χώρα ειρήνης, καλοσύνης και λογικής»,
Οι λαοί της Ρωσίας: ο κύκλος μας είναι αδιαίρετος).
Σχολείο για ενήλικες:
– «Μεγαλώνοντας τα παιδιά με πνεύμα σεβασμού προς τους άλλους λαούς, τους ανθρώπους διαφορετικής πίστης,
άλλη εθνικότητα"·
«Χτίζουμε έναν κόσμο κατανόησης, ξεκινώντας από τον εαυτό μας».
Καθήκοντα:
1. Αναπτύξτε στις οικογένειές σας, στις ομάδες του σχολείου και της τάξης
σύστημα ηθικών και ηθικών αξιών, οι οποίες βασίζονται στην πνευματική
αξίες του λαού μας: αληθινά ιδανικά ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη(ιδανικά
φυσικό, που καθοδηγούσε τους προγόνους μας στη ζωή τους, μας
άνθρωποι: καλοσύνη, αλήθεια, αλήθεια, ομορφιά, ελευθερία, δικαιοσύνη).
2. Εισάγετε ηθικές παραδόσεις στο σύστημα της ζωής σας
ηθικό σχέδιο: παραδόσεις μνήμης, πίστης, φιλίας, κοινοπολιτείας και
συνεργασία, φιλοξενία. Αναπτύξτε το περιεχόμενό τους, περιγράψτε τα μονοπάτια
την εφαρμογή τους σε συγκεκριμένες σημαντικές περιπτώσεις.
Σχέση
Ως αποτέλεσμα δραστηριότητας και επικοινωνίας (φώτιση), υποτίθεται
για τη δημιουργία σχέσεων σε παιδιά και εφήβους με βάση τα συναισθήματα
αγάπη και φιλία, αίσθηση καθήκοντος: σεβασμός, εμπιστοσύνη, έλεος και
συμπόνια; ανοχή,
ενσυναίσθηση,
βοήθεια, συνεργασία, αλληλοβοήθεια.
αμοιβαία κατανόηση,
ΕΦΑΡΜΟΓΗ
ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙΔΕΙΑ ΤΗΣ ΛΑΪΚΗΣ ΣΟΦΙΑΣ
Οι παροιμίες και τα ρητά αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά του Ρώσου υπηκόου
χαρακτήρας - ευκρίνεια, ευφυΐα, υπομονή, δείχνουν την τεράστια δύναμη που κρύβεται μέσα
Ανθρωποι:
Ο Ρώσος δεν αστειεύεται ούτε με το καλάχ ούτε με το σπαθί.

Στη Ρωσία, όχι όλα τα σταυροπόδαρα, υπάρχουν ρουφ.
Ο Ρώσος κάνει υπομονή μέχρι την αρχή.
Χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός Ρώσου ατόμου, έντονα αποτυπωμένο σε όλα
είδη λαϊκής τέχνης, είναι η αισιοδοξία, η πίστη σε ένα καλύτερο μέλλον:
Όχι όλες οι κακές καιρικές συνθήκες, θα υπάρχει κουβάς.
Ο ήλιος θα ανατείλει στην αυλή μας.
Κάθε σκύλος έχει τη μέρα του.
Η λαϊκή σοφία ορίζει τη φιλία και την αδελφοσύνη μεταξύ των λαών ως
κύριος πλούτος:
Η φιλία και η αδελφοσύνη είναι ο κύριος πλούτος.

Υλικά ελέγχου και μέτρησης
στο θέμα "Ο κόσμος γύρω"
προς UMK "Perspektiva" A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το πρόγραμμα σε όλο τον κόσμο αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση. Δουλεύοντας στο διδακτικό υλικό «Perspektiva», οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της δοκιμής των γνώσεων των μαθητών για τον κόσμο γύρω τους.
Η συστηματική εργασία με υλικά ελέγχου και μέτρησης, που αποτελείται από θεματικά τεστ για μαθήματα, καθώς και τελικές δοκιμασίες για το τρίμηνο και το ακαδημαϊκό έτος, που περιέχονται σε αυτή τη συλλογή, θα βοηθήσει στην προετοιμασία των μαθητών για κρατική πιστοποίηση.
Η επαλήθευση είναι ένα συστατικό στοιχείο ελέγχου, η κύρια διδακτική λειτουργία του οποίου είναι η διασφάλιση ανατροφοδότησημεταξύ ενός δασκάλου και ενός μαθητή, ο δάσκαλος να λαμβάνει αντικειμενικές πληροφορίες σχετικά με τον βαθμό κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού, την έγκαιρη ανίχνευση ελλείψεων και κενών στη γνώση.
Σκοπός: Η δημιουργία μιας συλλογής τεστ με στόχο τον εντοπισμό γνώσεων και δεξιοτήτων σε θέματα και μετα-αντικείμενα των μαθητών της Δ' τάξης.
Η χρήση δοκιμαστικών εργασιών σάς επιτρέπει:
- μετρήστε το επίπεδο αφομοίωσης βασικές έννοιες, ελέγξτε το σύνολο των δεξιοτήτων και ικανοτήτων του θέματος και του μεταθέματος, - ελέγξτε, σε σύγκριση με τις συνήθεις μορφές τεστ, πολύ μεγαλύτερο όγκο γνώσεων που αποκτήθηκαν, - δώστε μια πιο αντικειμενική αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών, - ελέγξτε την εργασία που έγινε πολύ πιο γρήγορα σε σύγκριση με τις συνηθισμένες φόρμες, - αξιολογήστε κάθε μαθητή.
Η συλλογή περιέχει τεστ για το μάθημα "World around" για την τάξη 4. Όλες οι εργασίες συμμορφώνονται με το πρόγραμμα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για το δημοτικό σχολείο. Η συστηματική εργασία με τα υλικά της συλλογής θα επιτρέψει στη διδασκαλία των μαθητών πώς να δουλεύουν με τεστ, κάτι που θα βοηθήσει στο μέλλον να ολοκληρώσουν με επιτυχία τις εργασίες της τελικής πιστοποίησης.
Δομή δοκιμής
Όλα τα τεστ αποτελούνται από τρία μέρη. Μέρος Α - οι εργασίες Νο. 1-5 (Αρ. 1-12), προβλέπουν την επιλογή μιας σωστής απάντησης από τις προτεινόμενες. Αυτές οι εργασίες ελέγχουν τις βασικές γνώσεις για το θέμα του μαθήματος ή της ενότητας.
Μέρος Β - οι εργασίες αποτελούνται από ερωτήσεις που απαιτούν να γράψετε μια απάντηση σε μια πρόταση ή να συσχετίσετε έννοιες και ορισμούς. Αυτές οι εργασίες βοηθούν στον έλεγχο του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές έχουν μάθει να επεξεργάζονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν: συγκρίνουν και ομαδοποιούν γεγονότα και φαινόμενα. προσδιορίζει τις αιτίες των φαινομένων, των γεγονότων. μετατροπή πληροφοριών από τη μια μορφή στην άλλη. εργάζονται σύμφωνα με το σχέδιο, συγκρίνουν τις ενέργειές τους με τον στόχο και, εάν χρειάζεται, διορθώνουν τα λάθη.
Το Μέρος Γ περιέχει μια ερώτηση, στην οποία πρέπει να δώσετε μια συνεκτική απάντηση 2-5 προτάσεων. Ο δάσκαλος παρακολουθεί την ικανότητα των μαθητών να επεξεργάζονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν: εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη γενίκευση της γνώσης. μετατροπή πληροφοριών από μια μορφή σε άλλη: παρουσίαση πληροφοριών σε μορφή κειμένου. να μεταφέρει τη θέση του στους άλλους: να διατυπώνει τις σκέψεις του γραπτώς, λαμβάνοντας υπόψη τα εκπαιδευτικά και καταστάσεις ζωής, εκφράστε την άποψή σας και προσπαθήστε να την αιτιολογήσετε Οι κύριες ενότητες του μαθήματος:
- Είμαστε πολίτες της ενωμένης Πατρίδας
- Σε γηγενείς χώρους
- Ταξίδι κατά μήκος του ποταμού του χρόνου
- Χτίζουμε το μέλλον της Ρωσίας
Γενικές απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο
Ως αποτέλεσμα της μελέτης του κόσμου γύρω από τον μαθητή θα πρέπει:
γνωρίζω/καταλαβαίνω
- κρατικά σύμβολα και δημόσιες αργίες της σύγχρονης Ρωσίας. τι είναι το Σύνταγμα; θεμελιώδη δικαιώματα του παιδιού·
- Ο ειδικός ρόλος της Ρωσίας στην παγκόσμια ιστορία. Δείξτε μια αίσθηση υπερηφάνειας για εθνικά επιτεύγματα, ανακαλύψεις, νίκες.
- τα σημαντικότερα γεγονότα και σπουδαίοι άνθρωποι της εθνικής ιστορίας.
- μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες της φύσης της περιοχής τους: οι μορφές της επιφάνειας της γης, τα ορυκτά, οι δεξαμενές, οι φυσικές κοινότητες.
- η ουσία των ιστορικών νικών της Ρωσίας, η οποία έπαιξε καθοριστικό ρόλο στην παγκόσμια ιστορία:
έχω την δυνατότητα να
- παρατηρήστε και εξηγήστε ποιες ενέργειες των ανθρώπων αντιβαίνουν στην ανθρώπινη συνείδηση, στους κανόνες συμπεριφοράς (ηθική και νόμος), στα ανθρώπινα δικαιώματα και στα δικαιώματα του παιδιού.
- έχουν μια αρχική ιδέα για τη μοναδικότητα της Ρωσίας ως ενιαίου αδιαίρετου κράτους, ιστορικό ρόλοο πολυεθνικός λαός της Ρωσίας ως λαός-δημιουργός, θεματοφύλακας του ρωσικού κράτους·
- δώστε παραδείγματα πατριωτισμού, ανδρείας, ευγένειας με βάση την εθνική ιστορία.
- να προσδιορίσει τις αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ διαφόρων ιστορικών γεγονότων, φαινομένων της κοινωνικής πραγματικότητας.
- φανερό σεβαστική στάσηστη Ρωσία, στην πατρίδα του, στην οικογένειά του, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της χώρας μας, τη σύγχρονη ζωή της.
- να είναι σε θέση να αξιολογεί τις δραστηριότητες των ανθρώπων σε εκπαιδευτικές και πραγματικές καταστάσεις σε προσιτή μορφή.
- βρείτε ανεξάρτητα στο σχολικό βιβλίο και πρόσθετες πηγές πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο θέμα της φυσικής ιστορίας και της κοινωνικής επιστήμης, παρουσιάστε τις με τη μορφή μηνύματος, ιστορίας.
Αξιολόγηση της εργασίας
Για κάθε σωστή απάντηση του μπλοκ Α, δίνεται ένας βαθμός, στο μπλοκ Β, η αξιολόγηση πηγαίνει από 1 σε 2 βαθμούς, το μπλοκ Γ εκτιμάται από 1-4 βαθμούς.
Δοκιμαστικός πίνακας βαθμολόγησης
Ακροαματικότητα
"2" "3" "4" "5"
Τεστ για τα θέματα των μαθημάτων 0 - 5 βαθμοί 6 βαθμοί 7-10 βαθμοί 11 - 13 βαθμοί
Δοκιμές ενότητας 0 - 6 βαθμοί 6 - 10 βαθμοί 11 - 16 βαθμοί 17 - 20 βαθμοί
Τελικό τεστ 0-7 βαθμοί 8-15 βαθμοί 16-20 βαθμοί 21-24 βαθμοί
Είναι πολύ σημαντικό κατά τη δοκιμή να υποδεικνύεται ο χρόνος που απαιτείται για να εργαστούν οι μαθητές. Ο χρόνος είναι ένας παράγοντας που καθορίζει την ποιότητα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία της δοκιμής. Η αύξηση του χρόνου οδηγεί σε κόπωση των μαθητών, η οποία με τη σειρά της θα επηρεάσει τα αποτελέσματα των εξετάσεων. Διατίθεται συγκεκριμένος χρόνος για την ολοκλήρωση των δοκιμών: για μια δοκιμή σχετικά με το θέμα του μαθήματος - 15 λεπτά. για τη δοκιμή στην ενότητα - 25-30 λεπτά. για την τελική δοκιμή - 40 λεπτά. Δίνονται στους μαθητές προετοιμασμένα έντυπα ή ατομικά φύλλα με επιλογές ερωτήσεων και απαντήσεων (για εργασίες κλειστού τύπου).
Έτσι, τα αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα για τον δάσκαλο των ειδών δοκιμής είναι τα εξής:
προσδιορίζοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες κάθε μαθητή·
έγκαιρη ανίχνευση κενών στη γνώση·
ταχύτητα υλοποίησης·
ευκολία επαλήθευσης.
Και για τον μαθητή:
Αυτό το είδος εργασίας δεν κουράζει τα παιδιά.
δείχνει ενδιαφέρον εκπαιδευτικό υλικό; κίνητρο για εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα.
ικανότητα αυτοεξέτασης.
Δεν πρέπει όμως να ξεχνάμε ότι για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου, η ανάπτυξη του λόγου σε όλα τα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένου του κόσμου γύρω τους, είναι σημαντική. ΕΝΑ δοκιμαστικές εργασίεςμην συμβάλλουν σε αυτό. Επομένως, δεν πρέπει να είναι η μόνη μορφή επαλήθευσης, αλλά να χρησιμοποιούνται επιδέξια στη μαθησιακή διαδικασία μαζί με συνομιλία, ανεξάρτητη εργασία, εργασία ελέγχου και πρακτική εργασία.
Οδηγίες για μαθητές
Στο Μέρος Α, διαβάστε προσεκτικά την ερώτηση και επιλέξτε μία από τις προτεινόμενες απαντήσεις.
Στο μέρος Β, πρέπει να απαντήσετε με μία πρόταση (λέξη, φράση) ή να συσχετίσετε το αριστερό και το δεξί μέρος της εργασίας.
Στο Μέρος Γ, πρέπει να δώσετε μια συνεκτική απάντηση σε μια ερώτηση 2-5 προτάσεων.
Τεστ 1 με θέμα "Το Σύνταγμα της Ρωσίας"
Α'1. Ποιο είναι το άλλο όνομα για τη χώρα μας;
Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Ρωσική Ομοσπονδία
Ρωσική χώρα
Α2. Τι είναι το σύνταγμα;
θεμελιώδης νόμος της χώρας μας
άλλο όνομα για τη χώρα μας
δομή της χώρας μας

Α3. Πώς να μεταφράσετε από τα λατινικά τη λέξη "σύνταγμα";
ένωση, ένωση
συμφωνία
δήλωση
συσκευή
Α4. Πότε εγκρίθηκε το τελευταίο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας;
το 1977
το 1917
το 1922
το 1993
Α5. Τι γίνεται με τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις ελευθερίες;
εκπαίδευση
δουλειά
παιδική φροντίδα
υπεράσπιση της Πατρίδας
ΣΕ 1. Γιατί το Σύνταγμα ονομάζεται θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;

ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις που αναγράφονται στο Σύνταγμα με παραμύθια που απεικονίζουν αυτούς τους ηθικούς κανόνες.
Σωστό/καθήκον Παραμύθι
1. Όλοι έχουν δικαίωμα στη ζωή.
2. Καθένας έχει δικαίωμα στην ελευθερία και την προσωπική του ασφάλεια.
3. Όλοι έχουν δικαίωμα στη στέγαση.
4. Η φροντίδα των παιδιών είναι ίσο δικαίωμα και υποχρέωση των γονέων.
5. Όλοι έχουν δικαίωμα στην ανάπαυση. Α. "Teremok"
B. Charles Perrault "Σταχτοπούτα"
V. J. Rodari "Οι περιπέτειες του Cipollino"
Ζ. «Ο Ιβάν Τσερέβιτς και ο γκρίζος λύκος»
D. A. Reznikov "Οι περιπέτειες του Leopold the Cat"
Γ. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «Η χώρα μας έχει γίνει Ρωσική Ομοσπονδία με μια δημοκρατική μορφή διακυβέρνησης»; Γράψτε την απάντησή σας με τη μορφή ενός συνεκτικού κειμένου 2-4 προτάσεων.
Τεστ 2 με θέμα "Δικαιώματα του παιδιού"



Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Α2. Μέχρι ποια ηλικία θεωρείται παιδί ένας πολίτης μιας χώρας;
έως 1 έτος
κάτω των 18
έως 14 ετών
κάτω των 21
Α3. Πώς μεταφράζεται η λέξη "convention" από τα λατινικά;
Ενωση
ανάλυση
συμφωνία
συσκευή
Α4. Ποιος φροντίζει το παιδί αν μείνει χωρίς γονείς;
συγγενείς
γείτονες
δασκάλους
κατάσταση
Α5. Πότε εγκρίθηκε η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού;
το 1989
το 1948
το 1945
το 2004
ΣΕ 1. Τι δικαίωμα σας δίνουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα;
______________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι δικαιώματα έχει ένας νέος πολίτης;

Γ. Πώς αντιλαμβάνεστε τη δέκατη αρχή της Διακήρυξης των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων: «το παιδί πρέπει να ανατρέφεται με πνεύμα αμοιβαίας κατανόησης, ανεκτικότητας, φιλίας μεταξύ των λαών…»; Γράψτε την απάντησή σας με τη μορφή ενός συνεκτικού κειμένου 2-3 ​​προτάσεων.
Τεστ 3 με θέμα "Κρατική δομή της Ρωσίας"
Α'1. Ποιος έχει την ανώτατη εξουσία στην επίλυση κρατικών ζητημάτων στη Ρωσία;
Πρόεδρος 3. Πρωθυπουργός
Λαός 4. Βουλευτές της Κρατικής Δούμας
Α2. Ποιος εκλέγει τον Πρόεδρο της Ρωσίας;
Βουλευτές της Κρατικής Δούμας3.κυβέρνηση
Λαός4. Πρωθυπουργός
Α3. Ποιο κυβερνητικό όργανο έχει τη νομοθετική εξουσία;
Προς την κυβέρνηση της Ρωσίας 3. Προεδρική Διοίκηση
Ανώτατο Δικαστήριο 4. Ομοσπονδιακή Συνέλευση
Α4. Ποια κυβερνητική υπηρεσία έχει εκτελεστική εξουσία;
Στην κυβέρνηση της Ρωσίας3.στον λαό
Συμβούλιο Ομοσπονδίας 4. Κρατική Δούμα
Α5. Σε ποια ηλικία ένας πολίτης έχει το δικαίωμα να συμμετέχει στην κυβέρνηση;
από 18 ετών
από 21 ετών
από 25 ετών
από 14 ετών
Β1. Εισαγάγετε τις λέξεις που λείπουν στις προτάσεις.
Η ανώτατη δύναμη στη Ρωσία ανήκει στον …………………….. . Η εκτελεστική εξουσία ανήκει στην ………………………………. Νομοθετικό σώμαανήκει ………………………………….
ΣΤΙΣ 2. Ποιες είναι οι εξουσίες του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας;

Γ. Γιατί είναι απαραίτητο να τηρούμε υπεύθυνη στάση στις εκλογές του Προέδρου και των βουλευτών της Κρατικής Δούμας;
Δοκιμή 4 με θέμα "Κρατικά σύνορα της Ρωσίας"
Α'1. Ποια χώρα δεν έχει κοινά σύνορα με τη Ρωσία;
Νορβηγία
Πολωνία
Λευκορωσία
Γαλλία
Α2. Ποια χώρα είναι ο θαλάσσιος γείτονάς μας;
Κίνα
Καζακστάν
Ιαπωνία
Ουκρανία
Α3. Ποια χώρα έχει τον μεγαλύτερο πληθυσμό;
στις ΗΠΑ
στην Κίνα
στη Μογγολία
στην Πολωνία
Α4. Ποια χώρα συνορεύει με τη Ρωσία στα βόρεια;
Νορβηγία
Αζερμπαϊτζάν
Γεωργία
Βόρεια Κορέα
Α5. Ποια χώρα έχει τα μικρότερα σύνορα με τη Ρωσία;
Πολωνία
Λευκορωσία
Μογγολία
Βόρεια Κορέα
ΣΕ 1. Ποιες χώρες βρίσκονται στην Ευρώπη;
________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες χώρες βρίσκονται στην Ασία;
_________________________________________________________
Σ. Ποια χώρα θα θέλατε να επισκεφτείτε; Εξήγησε γιατί.
Δοκιμή 5 - Δοκιμαστική εργασία στην ενότητα "Είμαστε πολίτες μιας ενιαίας Πατρίδας".
Επιλογή 1.
Α'1. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό της «οικογένειας» της κοινωνίας;
κοινό αγρόκτημα
δική του γλώσσα
σύνορα
Κρατικά σύμβολα
Α2. Ποιος είναι ο αρχηγός του κράτους στη χώρα μας;
αυτοκράτορας
Βασιλιάς
Ο Πρόεδρος
σουλτάνος
Α3. Πώς ονομάζεται ο θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;
ο ομοσπονδιακός νόμος
σύνταγμα
δήλωση
σύμβαση
Α4. Σε ποια ηλικία λαμβάνει διαβατήριο ένας Ρώσος πολίτης;
Σε ηλικία 18 ετών
στις 21
στα 16
στις 14
Α5. Πώς ονομάζεται το έγγραφο που προστατεύει τα δικαιώματα των νεαρών κατοίκων του πλανήτη;
Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα
Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
ΣΕ 1. Τι κάνει η Κρατική Δούμα;
__
ΣΤΙΣ 2. Τι συμβολίζει ο δικέφαλος αετός στο οικόσημο της Ρωσίας;
__

Δοκιμή 5 - Επιλογή 2.
Α'1. Τι αναφέρεται στο χαρακτηριστικό της κοινωνίας «ο λαός»;
έδαφος
Εθνική Στολή
κοινό αγρόκτημα
κεφάλαιο

Δημοκρατία
μοναρχία
προεδρική δημοκρατία
σοσιαλιστική δημοκρατία
Α3. Σε ποια ηλικία ένας πολίτης έχει το δικαίωμα να συμμετέχει στην κυβέρνηση;
από 18 ετών
από 21 ετών
από 2 ετών
από 14 ετών
Α4. Τι είναι το σύνταγμα;
θεμελιώδης νόμος της χώρας μας
άλλο όνομα για τη χώρα μας
δομή της χώρας μας
ενοποίηση των λαών της χώρας μας
Α5. Ποια είναι τα δικαιώματα ενός πολίτη;
προστασία της τιμής και του καλού ονόματος
διατήρηση της φύσης
επιβολή των νόμων του κράτους
φροντίζοντας το παιδί σας
ΣΕ 1. Ποια είναι τα σύμβολα του κράτους;
_______________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι κάνει η Κρατική Δούμα;
____
Γ. Τι βοηθά στην οικοδόμηση καλών σχέσεων μεταξύ των λαών στη Ρωσία και στο εξωτερικό;
Τεστ 6 με θέμα "Αναζητώντας υπόγειες αποθήκες"
Α'1. Ποιο ορυκτό είναι το πιο ανθεκτικό;
ασβεστόλιθος
γρανίτης
κάρβουνο
τύρφη
Α2. Τι ορυκτό μπορεί να λιώσει;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α3. Από ποιο ορυκτό κατασκευάζεται το υγρό καύσιμο;
από πηλό
από σιδηρομετάλλευμα
από λάδι
από τύρφη
Α4. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α5. Ποιο ορυκτό ονομάζεται «μαύρος χρυσός»;
λάδι
φυσικό αέριο
κάρβουνο
τύρφη
ΣΕ 1. Ποια ορυκτά είναι εύφλεκτα;
_________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποια ορυκτά χρησιμοποιούνται στις κατασκευές;
_________________________________________________________
Γ. Γιατί οι άνθρωποι εξάγουν μέταλλα;
Τεστ 7 με θέμα "Απέναντι από τη θάλασσα"
Α'1. Ποια από αυτές τις θάλασσες είναι η θάλασσα του Ατλαντικού Ωκεανού;
άσπρο
Οχότσκ
βαλτική
Κάρα
Α2. Ποια θάλασσα είναι η πιο ζεστή;
Μαύρος
βαλτική
Beringovo
Μπάρεντς
Α3. Ποια λίμνη είναι η πιο βαθιά στον κόσμο;
Βαϊκάλη
Σέλιγκερ
Λαντόγκα
Onega
Α4. Ποιος ποταμός διασχίζει την Ανατολικοευρωπαϊκή πεδιάδα;
Amur
Βόλγας
Λένα
YeniseA5. Ποια λίμνη λέγεται θάλασσα;
Βαϊκάλη
Λαντόγκα
Onega
κασπία
ΣΕ 1. Τις θάλασσες των ωκεανών πλένουν τις ακτές της Ρωσίας;
_________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Για ποια λίμνη μιλάς;
Αυτή η λίμνη βρίσκεται στην επικράτεια της Καρελίας, του Λένινγκραντ και Περιοχές Vologda. Είναι η δεύτερη μεγαλύτερη λίμνη στην Ευρώπη μετά τη Λαντόγκα. Το όνομα της λίμνης σε μετάφραση από τα παλιά φινλανδικά σημαίνει "λίμνη καπνίσματος". Ο κόσμος αποκαλεί με αγάπη τη λίμνη «πατέρα». Ένα ποτάμι ρέει από αυτό - το Svir, το οποίο στη συνέχεια ρέει στη Ladoga.
για τη λίμνη Σέλιγκερ
σχετικά με το Teletskoye
για τον Onega
για τη Βαϊκάλη
Γ. Γιατί είναι μολυσμένες οι θάλασσες; Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε στη διατήρηση της οικολογίας τους;
Τεστ 8 με θέμα "Στην παγωμένη έρημο"
Α'1. Πού βρίσκεται η ζώνη της ερήμου της Αρκτικής;
στους τροπικούς
στην εύκρατη ζώνη
στον ισημερινό
στην πολική ζώνη
Α2. Ποια είναι η θερμοκρασία στην Αρκτική το καλοκαίρι;
πάνω από +20oС
λίγο πάνω από 0°C
κάτω από -10 °C κάτω από -40 °C3. Ποια ομάδα φυτών κυριαρχεί στις ερήμους της Αρκτικής;
ακμάζων
λειχήνες
κωνοφόρος
φτέρες
Α4. Τι τρώνε τα πουλιά στις ερήμους της Αρκτικής;
καρκινοειδή
φυτά
ψάρι
έντομα
Α5. Τι κάνουν οι άνθρωποι στην Αρκτική;
μελέτη της φύσης
κτηνοτροφία
εξόρυξη
κυνήγι
ΣΕ 1. Ποιο περιβαλλοντικό πρόβλημα υπάρχει στην Αρκτική;
_
ΣΤΙΣ 2. Ποια σχέδια τροφικής αλυσίδας μπορούν να αντληθούν από αυτά τα ζωντανά πλάσματα: καρκινοειδή, πολικός μπακαλιάρος, μουρέ, πολική αρκούδα, φώκια, φύκια;

Γ. Πώς προσαρμόστηκε η χλωρίδα και η πανίδα στις συνθήκες της σκληρής Αρκτικής;
Τεστ 9 με θέμα "Στην ψυχρή τούνδρα"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες της τούνδρας;
κρύος χειμώνας, ζεστό καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, ζεστό καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, κρύο καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, όχι καλοκαίρι
Α2. Ποιο φυτό είναι η κύρια τροφή για τα ελάφια;
σύννεφο
ιτιά νάνος
cowberry
βρύα ταράνδων
Α3. Ποια είναι η κύρια ενασχόληση των βόρειων λαών;
καλλιέργεια κτηνοτροφικών καλλιεργειών
καλλιεργώντας καλλιέργειες
πτηνοτροφία
βοσκή ταράνδων
Α4. Πώς προσαρμόζονται τα πουλιά στις σκληρές συνθήκες της τούνδρας;
χειμερία νάρκη για το χειμώνα
τρέφονται με έντομα, τα οποία είναι άφθονα στην τούνδρα
έχουν χοντρά, μακριά φτερά στην κοιλιά και τα πόδια τους
πετάξτε νότια για το χειμώνα
Α5. Τι κακό κάνει η ανθρώπινη δραστηριότητα στην τούνδρα;
διαταραγμένη επιφάνεια του εδάφους λόγω εξαγωγής λαδιού
ο αέρας είναι μολυσμένος
τα δάση κόβονται
πολλά ψάρια πιάνονται
ΣΕ 1. Διάβασε το κείμενο. Προσδιορίστε εάν αυτό είναι δυνατό.
Περπατήσαμε τη νύχτα σε ένα έλκηθρο μέσα από ένα πυκνό δάσος από σημύδες. Ξαφνικά βλέπουμε: πάνω από τις σημύδες, σκούφια μανιταριών προεξέχουν στο βάθος. Σταματήσαμε και αρχίσαμε να ψάχνουμε περισσότερα. Απομακρύνετε δύο ή τρεις σημύδες και θα βρείτε έναν καλό μύκητα. Μαζέψαμε ένα ολόκληρο καλάθι με μανιτάρια. Κοιτάμε το ρολόι, είναι περασμένα μεσάνυχτα, είναι ώρα να πάμε για ύπνο. Και ο ήλιος δεν θα δύσει. Βάλαμε τους υπνόσακους στις σημύδες και αποκοιμηθήκαμε βαθιά.
_
ΣΤΙΣ 2. Γιατί τα φυτά στην τούνδρα είναι μικρού μεγέθους;
_________________________________________________________________
Γ. Γράψτε τουλάχιστον ένα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ πρόβλημαΤούντρα και προτείνουμε τρόπους επίλυσής του.
Τεστ 10 με θέμα "Μεταξύ των δασών"
Α'1. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των καιρικών συνθηκών της δασικής ζώνης;
ζεστός χειμώνας
ζεστό καλοκαίρι
λίγη υγρασία
ο ήλιος ανατέλλει χαμηλά στον ορίζοντα
Α2. Ποιο δέντρο δεν είναι κωνοφόρο;
κέδρο πεύκο
λάριξ
φλαμουριά
έλατο
Α3. Ποιο δέντρο ανήκει στο μικρόφυλλο;
δρυς
σημύδα
σφεντάμι
Φιλύρα
Α4. Ποιο πουλί βοηθά στη διασπορά των σπόρων κέδρου;
καπέργας
αγριόγαλος
καρυοθραύστης
γεράκι-derbnikA5. Ποιο ζώο είναι «έξτρα»;
είδος σκίουρου
ελάφι
λύγκας
λαγός
ΣΕ 1. Γράψτε μια σύντομη περιγραφή της δασικής ζώνης;
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Για ποιο πουλί του δάσους μιλάμε;
Αυτό το πουλί ανήκει στην τάξη των κοτόπουλων. Τα αρσενικά είναι μεγαλύτερα και φωτεινότερα από τα θηλυκά. Την άνοιξη, τα αρσενικά μαζεύονται για lekking. Τα σημερινά πουλιά κάνουν ιδιαίτερους ήχους και μερικές φορές τσακώνονται βίαια. Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος "τραγουδίσματος" χάνουν την ακοή τους, γι' αυτό και πήραν το όνομά τους αυτά τα πουλιά.
___________________________________________________________.
Γ. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: «το δάσος είναι τόπος ανάπαυσης»;
Τεστ 11 με θέμα "Στην ευρεία στέπα"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες στις στέπες;
ζεστό καλοκαίρι, λίγη υγρασία
κρύο σύντομο καλοκαίρι
σκληρός χειμώνας, δροσερό καλοκαίρι
βροχερό και ζεστό καλοκαίρι
Α2. Ποια βλάστηση επικρατεί στις στέπες;
πλατύφυλλα δάση
δέντρα και θάμνοι
διάφορα ποώδη φυτά
δάση κωνοφόρων
Α3. Ποιο φυτό έχει βολβώδεις ρίζες;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
τουλίπα
σπαθόχορτο
Α4. Τι ζώο είναι αρπακτικό;
γκρίζα πέρδικα
ωτίς
φοραδίτσα
οχιά της στέπας
Α5. Ποια ζώα της στέπας αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο;
γερανός demoiselle2.χάμστερ
3. κικινάρα4. Γεωμύξ
ΣΕ 1. Για ποιο φυσικό φαινόμενο στις στέπες μιλάμε;
Εμφανίζεται στις στέπες κατά τη διάρκεια μιας ξηρασίας, ειδικά όπου η γη είναι οργωμένη. Με αυτό το φαινόμενο, η ορατότητα μειώνεται απότομα. Η σκόνη που φυσάει ο άνεμος εισχωρεί παντού, καταστρέφοντας τους μηχανισμούς και δυσκολεύοντας την αναπνοή. Ως αποτέλεσμα, το έδαφος καταστρέφεται, συχνά ήδη με σπόρους. Μπορούν να πέσουν στο έδαφος χιλιάδες χιλιόμετρα μακριά.
__________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί πεθαίνουν τόσα πολλά πουλιά στις στέπες;
_________________________________________________________
Σ. Γράψτε πώς έχουν προσαρμοστεί τα φυτά στο μακρύ ξηρό καλοκαίρι;
Τεστ 12 με θέμα "Στην καυτή έρημο"
Α'1. Ποιες είναι οι καιρικές συνθήκες στην έρημο;
ζεστό καλοκαίρι, λίγες βροχοπτώσεις
ζεστό καλοκαίρι, σκληρός χειμώνας
ζεστό βροχερό καλοκαίρι
σύντομο ζεστό καλοκαίρι
Α2. Τι αγκαθωτό φυτό τρώνε οι καμήλες;

κάκτοι

saiga
καμήλα
κορσάκος
σκαραβαίος
Α4. Τι είναι οι αμμόλοφοι;
των ζώων
φυτά
όχθες άμμου
καταιγίδες σκόνης
Α5. Ποιο ζώο πηδά έως και 3 μέτρα ύψος με τη βοήθεια μακριών δυνατών ποδιών;
saiga
κορσάκος
αφθώδης πυρετός γρήγορα
είδος μικρού ποντικού
ΣΕ 1. Πώς προσαρμόζονται τα ζώα στις συνθήκες της ερήμου;
_____________________________________________________________-
Ε2. Ποιο είναι το περιβαλλοντικό πρόβλημα στις ερήμους;
_________________________________________________________________
Γ. Σκεφτείτε τι θα συμβεί στην έρημο αν οι καμήλες εξαφανιστούν εντελώς;
Τεστ13 με θέμα "Μέσα από τις σελίδες του Κόκκινου Βιβλίου"
Α'1. Ποια ζώα προστατεύονται στο καταφύγιο Taimyr;
κοκκινόλαιμο χήνα
αρουραίος των βορειών χωρών
ελάφι
Πετρίτης
Α2. Ποιο ζώο της στέπας αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
Viper2.χάμστερ
3. στέπα dybka 4. γεμάτος
Α3. Ποια ζώα προστατεύονται στο καταφύγιο στο νησί Wrangel;
αδιέξοδο
θαλάσσιος ίππος
πολική αρκούδα
μόσχος
Α4. Ποιο ζώο του δάσους αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
μεγάλη έλαφος
κουκουβάγια
αρκούδα
ελάφι σκαθάρι
Α5. Ποιο θηλαστικό περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο;
Ρινδοδελφίνι Μαύρης Θάλασσας
αυγοτάραχο
λαγός
αρουραίος
ΣΕ 1. Συνδέστε το περιβαλλοντικό πρόβλημα με τη ζώνη στην οποία ανήκει.
Περιβαλλοντικό πρόβλημα Φυσική περιοχή
1. Καταστροφή εδάφους από βαριά μηχανήματα.
2. Ρύπανση των θαλασσών και των ακτών με πετρέλαιο.
3. Αποψίλωση των δασών.
4. Σχηματισμός κινητής άμμου.
5. Λαθροθηρία. Α. Αρκτική έρημος
Β. Στέπα
V. Τούντρα
Ζ. Ακτή Μαύρης Θάλασσας
Δ. Έρημος
Ε. Δασική ζώνη
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί η Λίμνη Βαϊκάλη περιλαμβάνεται στον Κατάλογο Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς;
______________________________________________________________
Γ. Διαβάστε το ποίημα.
Δέντρο, γρασίδι και πουλί
Δεν ξέρουν πάντα πώς να αμυνθούν.
Αν καταστραφούν
Θα είμαστε μόνοι στον πλανήτη.
Ποιες ενέργειες πρέπει να γίνουν για να μην μείνει ένα άτομο μόνο του στον πλανήτη;
Δοκιμή 14 - Εργασίες επαλήθευσης στην ενότητα "Σε εγγενείς χώρους"
Επιλογή 1.
Α'1. Πώς το δάσος προστατεύει το έδαφος;
εμποδίζει τον ήλιο να στεγνώσει το έδαφος
στο δάσος είναι δύσκολο να οργώσει και να σπείρει
δεν αφήνει τον άνεμο και το νερό να ξεπλύνουν το χώμα, το διατηρεί
τα ζώα στο δάσος δεν πατάνε το χώμα;
Α2. Ποιο φυτό στέπας έχει ρίζες - βολβούς;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
Ίρις
σπαθόχορτο
Α3. Ποιο ζώο ονομάζεται «πλοίο της ερήμου»;
saiga
καμήλα
κορσάκος
σαύρα παρακολούθησης
Α4. Τι είναι τα δοκάρια;
συστάδα λόφων

πλαγιές ψηλών βουνών
βουνά παρατεταγμένα
Α5. Τι είναι εισροή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα

δεξιά όχθη του ποταμού
Α6. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α7. Ποιο είδος εδάφους είναι το πιο γόνιμο;
τούντρα
λιβάδι
ποδζολικός
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο πουλί ζει και φωλιάζει στο λιβάδι;
ορτύκι
δρυοκολάπτης
φλώρος
τσίχλα
Α9. Ποια δάση φυτρώνουν στις πλαγιές των βουνών της ακτής της Μαύρης Θάλασσας;
πλατύφυλλος
κωνοφόρος
μικτός
θάμνοι
Α10. Ποιο ζώο πηδά έως και 3 μέτρα ύψος με τη βοήθεια μακριών δυνατών ποδιών;
saiga
κορσάκος
αφθώδης πυρετός γρήγορα
είδος μικρού ποντικού
ΣΕ 1. Γιατί το γρασίδι στο λιβάδι να κουρεύεται από το κέντρο, κινούμενο κυκλικά;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι προσελκύει τους καλλιεργητές σιτηρών στη στέπα;
_____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Ποια Μνημεία Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς βρίσκονται στη Ρωσία;
_____________________________________________________________
Γ. Ποια μέρη στη Ρωσία θα θέλατε να επισκεφτείτε; Γιατί;
Δοκιμή 14-Επιλογή 2
Α'1. Ποια δέντρα φυτρώνουν στην τάιγκα;
σημύδα, ασπέν
δρυς, σφενδάμι
πεύκο, έλατο
τέφρα, φτελιά
Α2. Ποιο ζώο της στέπας είναι αρπακτικά;
γκρίζα πέρδικα
ωτίς
φοραδίτσα
οχιά της στέπας
Α3. Τι είναι οι χαράδρες;
απότομες πλαγιές
κοίλο ανάμεσα σε βουνά
λακκούβες σε βουνοπλαγιές
ψηλοί λόφοι
Α4. Τι είναι μια πηγή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα
ένα ποτάμι που χύνεται σε άλλο ποτάμι
αμμουδιά στην ακτή
Α5. Ποιο ορυκτό είναι εύτηκτο;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α6. Τι είδος εδάφους είναι κοινό στις στέπες;
γκρίζο δασικό έδαφος
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α7. Ποια πεδιάδα εκτείνεται από τα δυτικά σύνορα της Ρωσίας μέχρι τα Ουράλια Όρη;
Ανατολικής Ευρώπης
Privolzhskaya
Κεντρικό Σιβηρικό Οροπέδιο
Δυτικής Σιβηρίας Α8. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό της τούνδρας;
ο ήλιος δεν ανατέλλει ποτέ ψηλά από τον ορίζοντα, υπάρχουν λειχήνες από τη βλάστηση στις πέτρες, τα ζώα τρέφονται με ψάρια
σύντομο καλοκαίρι. Το έδαφος ξεπαγώνει σε βάθος 1,5 m, το νερό δεν απορροφάται, έτσι υπάρχουν πολλοί βάλτοι, τα φυτά σέρνονται κατά μήκος του εδάφους
Τα καλοκαίρια είναι ζεστά, αλλά οι χειμώνες είναι αυστηροί, κυριαρχούν τα κωνοφόρα φυτά, καθώς είναι λιγότερο απαιτητικά στη ζέστη. κόσμο των ζώωνποικίλος
Τα πλατύφυλλα φυτά που αγαπούν τη θερμότητα αναπτύσσονται στα δάση. Η χλωρίδα και η πανίδα είναι πλούσια και ποικίλη


η ζώνη είναι πάντα στραμμένη στον ήλιο
υπάρχουν πολλά ηφαίστεια

Α10. Ποια είναι τα ψηλότερα βουνά στη Ρωσία;
καυκάσιος
βουνά της Καμτσάτκα
Sayans
Ουράλ
ΣΕ 1. Γιατί η Λίμνη Βαϊκάλη περιλαμβάνεται στον Κατάλογο Παγκόσμιας Φυσικής Κληρονομιάς;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Πώς προσαρμόζονται τα φυτά στα μακρά ξηρά καλοκαίρια;
_____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Τι κακό κάνει η ανθρώπινη δραστηριότητα στην οικολογία της τούνδρας;
________________________________________________________________
Γ. Ποια μέρη στη Ρωσία θα θέλατε να επισκεφτείτε; Γιατί;
Τεστ 15 με θέμα "Η Μόσχα είναι ο διάδοχος του Βλαντιμίρ"
Α'1. Ποιος πρίγκιπας αμφισβήτησε τη Χρυσή Ορδή;
Ivan KalitaYuri Dolgoruky
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ντμίτρι Ιβάνοβιτς
Α2. Ποιο παρατσούκλι έλαβε ο πρίγκιπας Ντμίτρι μετά τη μάχη του Κουλίκοβο;
Donskoy
Νιέφσκι
Ντολγκορούκι
Κόκκινος ήλιος
Α3. Πότε έγινε η Μάχη του Κουλίκοβο;
το 1240
το 1380
το 1237
το 1300
Α4. Ποια πόλη ήταν η πρωτεύουσα της Ρωσίας τον 13ο αιώνα;
Κίεβο
Βλαδίμηρος
Μόσχα
Velikiy Novgorod
Α5. Ποιους μοναχούς έστειλε ο Σέργιος του Ραντόνεζ με τον Πρίγκιπα Ντμίτρι;
Ίλια Μουρόμετς
Νίκιτιτς
PeresvetVladimir
ΣΕ 1. Γιατί ο Ντμίτρι Ντονσκόι ζήτησε ευλογίες στο Μοναστήρι της Τριάδας πριν από τη μάχη;
_______________________________________________________________-
ΣΤΙΣ 2. Ποια τρία προβλήματα ήρθαν στη Ρωσία;
_________________________________________________________________.
Γ. Σκεφτείτε γιατί ο Πρίγκιπας Δανιήλ της Μόσχας ονομάστηκε τελικά από τον λαό κύριος της ρωσικής γης;
Τεστ 16 με θέμα "Η αρχή του βασιλείου της Μόσχας"
Α'1. Πού έγινε η συνάντηση του Ρώσου ράτι με τον στρατό του Αχμάτ;
στον ποταμό Nepryadvena, στον ποταμό Don
στον ποταμό Ugra
στον ποταμό Νέβα
Α2. Οι οποίες Μογγολικός Χανοδήγησε τα στρατεύματά του στον ποταμό Ούγκρα;
Μαμάι
Batu
Αχμάτ
KasymA3. Ποιο Κρεμλίνο χτίστηκε επί Ιβάν Γ';
άσπρη πέτρα
δρυς
από σιδερένιες ράβδους
κόκκινο τούβλο
Α4. Ποιο σύμβολο εμφανίστηκε στη σφραγίδα του Ιβάν Γ';
Γεώργιος ο Νικηφόρος
δικέφαλος αετός
αρκούδα
ασπίδα και σπαθί
Α5. Ποιος από τους ηγεμόνες έγινε ο πρώτος τσάρος στη Ρωσία;
Ιβάν Γ'
Ιβάν Γκρόζνι
Ιβάν Καλίτα Ντμίτρι Ντονσκόι
ΣΕ 1. Γιατί ο Ιβάν Γ' αποφάσισε να αποκρούσει τη Χρυσή Ορδή;
__________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Αντιστοιχίστε την έννοια με τον ορισμό της.
Ορισμός έννοιας
Α.Κοζάκοι
Β. Τζαμί
V. Zemsky Sobor 1. Ένα κτίριο λατρείας για ανθρώπους της ισλαμικής πίστης.
2. Ελεύθεροι άνθρωποι που κατέφυγαν από τους Τατάρους στις ακατοίκητες στέπες.
3. Το κυβερνών σώμα στη Ρωσία, μια συλλογή πιστών και λογικών ανθρώπων.
Γ. Τι κοινό παρατηρείς στην πολιτική Πρίγκιπες του Κιέβουκαι οι κυρίαρχοι της Μόσχας;
Τεστ 17 με θέμα "Ασκητική της Ρωσίας και εξερευνητές"
Α'1. Ποιος τσάρος διέταξε την ίδρυση τυπογραφείου στη Μόσχα;
Ιβάν Γ'
Ιβάν Καλίτα Γιάροσλαβ ο Σοφός
Ιβάν Γκρόζνι
Α2. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α3. Ποιο βιβλίο δημιούργησε ο Ιβάν Φεντόροφ για τη διδασκαλία του γραμματισμού;
«Η ιστορία των περασμένων χρόνων»
"The Tale of Igor's Campaign"
"Απόστολος"
πρώτο ρωσικό αστάρι
Α4. Πού βρίσκεται το μνημείο του Ιβάν Φεντόροφ;
στο Κίεβο
στη Μόσχα
στο Γιαροσλάβλ
στο Βλαντιμίρ
Α5. Ποια χρονιά εκδόθηκε το πρώτο έντυπο βιβλίο στη Ρωσία;
το 1480
το 1564
το 1612
το 1500
ΣΕ 1. Ποιες πόλεις χτίστηκαν στη Σιβηρία τον 16ο-17ο αιώνα;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Δώστε ορισμούς.
Ένας άνθρωπος που ανακαλύπτει τον κόσμο, ξαπλώνει νέος τρόπος - ……………………………….. .
Ένα άτομο που υπηρετεί την καλοσύνη, τη δικαιοσύνη, νοιάζεται για έναν άνθρωπο - …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Γ. Πώς χαρακτηρίζει την κοσμοθεωρία του Μητροπολίτη Φιλίππου η παροιμία: «Όπως ζεις, έτσι θα σε γνωρίζουν»;
Τεστ 18 με θέμα "Στην πορεία προς την ενότητα"
Α'1. Πότε στράφηκαν οι Πολωνοί εισβολείς εναντίον της Ρωσίας;
τον 11ο αιώνα
τον 14ο αιώνα
τον 16ο αιώνα
τον 17ο αιώνα
Α2. Πού κρύφτηκαν οι Πολωνοί εισβολείς;
στο Νόβγκοροντ
στο Κίεβο
στη Μόσχα
στο Ριαζάν
Α3. Ποιος από τον ρωσικό λαό κάλεσε τον λαό να αντισταθεί στους εχθρούς;
Ιβάν Φεντόροφ
Ντμίτρι Ντονσκόι
Ιβάν Γκρόζνι
Κόζμα Μίνιν
Α4. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
Α5. Πότε ηττήθηκαν οι Πολωνοί;
το 1612
το 1610
το 1604
το 1613
ΣΕ 1. Ποιο κατόρθωμα που επιτεύχθηκε κατά τη διάρκεια αυτού του πολέμου περιγράφεται στο ποίημα του K. Ryleev;
Το δάσος γίνεται όλο και πιο άγριο!
Και ξαφνικά το μονοπάτι μπροστά τους εξαφανίζεται.
Και πεύκα και έλατα, χοντρά κλαδιά
Σκύβοντας βουρκωμένα μέχρι το έδαφος,
Έπλεξε έναν τοίχο από κλαδιά.
Εδώ είναι ένα πιο άγρυπνο ανήσυχο αυτί:
Τα πάντα σε αυτό το ύπαιθρο είναι νεκρά και κουφά...
«Πού μας πήγες;» - φώναξε ο γέρος Λιάκ.
«Πού πρέπει να πας!» είπε η Σουσάνιν.
Σκοτώνω! βασανιστήριο! - Ο τάφος μου είναι εδώ!
Μάθε όμως και βιάσου: Έσωσα τον Μιχαήλ!
_____________________________________________________________.
ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε ένα άτομο με τον ρόλο του στην απελευθέρωση της Ρωσίας κατά την περίοδο των προβλημάτων.
Φιγούρα Ρόλος στην ιστορία
1.Κόζμα Μίνιν
2. Ντμίτρι Ποζάρσκι
3. Πατριάρχης Ερμογένης. Α. Έκανε την πρώτη συμβολή στη δημιουργία του στρατού, κάλεσε τους πολίτες «να μη φείδονται αγαθού» για την υπεράσπιση της Πατρίδας.
Β. Αρνήθηκε να υπογράψει το καταστατικό για τη βασιλεία του Πολωνού πρίγκιπα.
Ο Β. στάθηκε επικεφαλής των στρατευμάτων της λαϊκής πολιτοφυλακής.
Γ. Γιατί έγινε δυνατή η νίκη στη Ρωσία με αναταραχή και ξένη εισβολή;
Τεστ 19 με θέμα "Η αρχή της Ρωσικής Αυτοκρατορίας"
Α'1. Πώς λεγόταν ο Τσάρος Πέτρος Α΄;
Donskoy
Κόκκινος ήλιος
Σοφός
Εξαιρετική
Α2. Τι αγαπούσε ο Πέτρος Α ως παιδί;
πολεμικα παιχνιδια
χορός
αστρονομία
τέχνη
Α3. Πότε η Αγία Πετρούπολη έγινε πρωτεύουσα της Ρωσίας;
το 1480
το 1612
το 1703
το 1712
Α4. Τι δημιούργησε ο Πέτρος Α στη Ρωσία;
πρώτο πανεπιστήμιο
ΠΟΛΕΜΙΚΟ ΝΑΥΤΙΚΟ
Ακαδημία Επιστημών
Πρώτο πλοίο
Α5. Σε ποια ηλικία ο Πέτρος Α' ανακηρύχθηκε τσάρος;
στα 26
σε ηλικία 20 ετών
στις 10
Σε ηλικία 18 ετών
ΣΕ 1. Γιατί ήταν σημαντικό για τη Ρωσία να δημιουργήσει στόλο;
__________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες επιστήμες γνώριζε καλά ο Πέτρος Α';
___________________________________________________________
Γ. Γιατί το σύγχρονο πυρηνικό καταδρομικό ονομάστηκε από τον Peter I; Δοκιμή 20 με θέμα "Η ζωή είναι για την Πατρίδα, η τιμή δεν είναι για κανέναν"
Α'1. Τι ίδρυσε ο Μιχαήλ Λομονόσοφ με την επιστροφή του στην Αγία Πετρούπολη από τη Γερμανία;
Ακαδημία Επιστημών 2. αστεροσκοπείο
3. χημικό εργαστήριο4. Ινστιτούτο Φυσικής
Α2. Ποιο μνημείο ανεγέρθηκε από την Αικατερίνη Β' προς τιμήν του Πέτρου Α';
Καθεδρικός ναός Πέτρου και Παύλου
Χειμερινό Παλάτι
Χάλκινος Ιππέας
Ναυαρχείο
Α3. Ποιος διοικητής έγινε διάσημος για τη νίκη του επί του φρουρίου Izmail;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Α4. Ποιος ναυτικός διοικητής εισέβαλε στο θαλάσσιο φρούριο στο νησί της Κέρκυρας;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
Πέτρος Ι
Α5. Ποιες δυσκολίες αντιμετώπισε ο Λομονόσοφ όταν σπούδαζε στη Μόσχα;
οι επιστήμες ήταν δύσκολες. δεν είναι αρκετά χρήματα για να ζήσει
3. ήταν από τον απλό λαό4. δεν υπήρχαν βιβλία
ΣΕ 1. Γιατί στήνεται μνημείο στην Ελβετία στους στρατιώτες με επικεφαλής τον A.V. Σουβόροφ;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Συνδέστε το επώνυμο και την πράξη του συμπατριώτη μας.
Φιγούρα Ρόλος στην ιστορία
1.M.V. Lomonosov
2.A.V. Suvorov
3.F.F.Ushakov A. Εισέβαλε στο θαλάσσιο φρούριο στο νησί της Κέρκυρας.
Β. Έγραψε ένα εγχειρίδιο πολεμικών τεχνών «Η επιστήμη κερδίζει».
V. Ανέπτυξε ένα έργο για το Πανεπιστήμιο της Μόσχας.
Γ. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: «Η τιμή του επιστήμονα, του στρατιώτη, του πολίτη»;
Τεστ 21 με θέμα "Πατριωτικός Πόλεμος του 1812"

το 1480
το 1612
το 1812
το 1704
Α2. Ποιος διορίστηκε αρχιστράτηγος των ρωσικών στρατευμάτων;
A.V. Σουβόροφ
F.F. Ο Ουσάκοφ
ΜΙ. Κουτούζοφ
ΜΙ. Πλατοφ
Α3. Πού έγινε η αποφασιστική μάχη με τον στρατό του Ναπολέοντα;
κοντά στο χωριό Borodino
κοντά στον ποταμό Nepryadvyu Poltava
στο πεδίο Kulakovsky
Α4. Ποιος είναι ο Μ.Ι. Πλατοφ;
Ρώσος διοικητής
αρχηγός των Κοζάκων
κομματικός διοικητής
υπασπιστής Μ.Ι. Κουτούζοφ
Α5. Ποιος διοικητής ήταν ο μέντορας του Μ.Ι. Ο Κουτούζοφ στις στρατιωτικές υποθέσεις;
A.V. Σουβόροφ2. F.F. Ο Ουσάκοφ
3.Ναπολέων Βοναπάρτης4. Ο Μέγας Πέτρος
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1812 έμεινε στην ιστορία με το όνομα «Πατριωτικός»;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Συμπληρώστε τις λέξεις που λείπουν στο κείμενο.
Ο Ναπολέων ξεκίνησε τον πόλεμο με τη Ρωσία στις 12 Ιουνίου………….. . Στο δρόμο για τη Μόσχα, ο εχθρός εξαντλήθηκε από επιθέσεις………………………….. . Η αποφασιστική μάχη έγινε στο …………………………… πεδίο. Ο Κουτούζοφ αποφάσισε να δώσει ………………………. και υποχώρηση.
Σ. Τι πιστεύεις ότι ονειρεύονταν τότε οι συμπατριώτες μας; Τι σχέδια έκαναν;
Τεστ 22 με θέμα "Αναζητώντας τη δικαιοσύνη"
Α'1. Ποιος ήταν ο τελευταίος Ρώσος Τσάρος;
Ιβάν VI
Αλέξανδρος Β'
Νικόλαος Β'
Πέτρος Ι
Α2. Ποιος βασιλιάς κατάργησε τη δουλοπαροικία;
Ιβάν Δ'
Αλέξανδρος Β'
Νικόλαος Ι
Πέτρος Ι
Α3. Ποιος είναι ο ορισμός της λέξης «επανάσταση»;

μια ομάδα ανθρώπων που προβάλλουν το δικό τους πρόγραμμα για την ανάπτυξη της κοινωνίας
στρατιωτική δράση κατά των εισβολέων

Α4. Τι είναι ο εμφύλιος;
αποφασιστική δράση για βαθιές αλλαγέςστην κοινωνία
πόλεμος μεταξύ πολιτών μιας χώρας
πόλεμος πολιτών για την πατρίδα τους
στρατιωτική δράση κατά του βασιλιά
Α5. Πότε παραιτήθηκε ο Ρώσος τσάρος;
το 1917
το 1918
το 1914
το 1922

_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιοι πολέμησαν στον Εμφύλιο;
_________________________________________________________________
Σ. Πιστεύετε ότι ήταν δυνατό να αποτραπεί η επανάσταση και ο εμφύλιος;
Τεστ 23 με θέμα "Η εποχή των προβλημάτων και των νικών"
Α'1. Πώς ονομαζόταν η χώρα μας το 1922;


Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Α2. Πόσες δημοκρατίες συμπεριλήφθηκαν στην ΕΣΣΔ;
δεκαπέντε
δεκαέξι
δύο
έξι
Α3. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της χώρας μας το 1918;
Κίεβο
Νίζνι Νόβγκοροντ
Μόσχα
Αγία Πετρούπολη
Α4. Ποιο σύμβολο έστεψε το σοβιετικό περίπτερο στην Παγκόσμια Έκθεση στο Παρίσι;
Πύργος Spasskaya με ένα πεντάκτινο αστέρι
Μνημείο "Εργάτρια και συλλογική αγρότισσα"
Το παγοθραυστικό "Krasin"
οικόσημο της Ρωσίας
Α5. Ποιος κυβερνά τη χώρα μας από τη δεκαετία του 1920; 20ος αιώνας?
κοινοβούλιο
τσάρος
Ο Πρόεδρος
Συμβουλή
ΣΕ 1. Γιατί οι αγρότες δεν ήθελαν να ενωθούν σε συλλογικές εκμεταλλεύσεις;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Πώς εκκαθαρίστηκε ο αναλφαβητισμός στη σοβιετική χώρα;
__________________________________________________________________
Σ. Πώς μπορείτε να φανταστείτε γιατί οι συμπατριώτες μας έχτισαν εργοστάσια, εργοστάσια και σχολεία αρχικά μετά την επανάσταση;
Τεστ 24 με θέμα "Σήκω, η χώρα είναι τεράστια!"
Α'1. Πότε ξεκίνησε ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;
το 1939
το 1941
το 1945
το 1922
Α2. Ποια χώρα επιτέθηκε στη δική μας το 1941;
Γερμανία
Γαλλία
Ιαπωνία
Μογγολία
Α3. Ποια πόλη ήταν υπό αποκλεισμό για 9000 ημέρες;
Μόσχα
Στάλινγκραντ
Κουρσκ
Λένινγκραντ
Α4. Πότε γιορτάζουμε την Ημέρα της Νίκης;
22 Ιουνίου
9 Μαΐου
23 Φεβρουαρίου
12 Ιουνίου
Α5. Ποιος ηγήθηκε της επίθεσης στο Βερολίνο;
Στρατάρχης Κόνεφ
Στρατάρχης Ροκοσόφσκι
Στρατάρχης Ζούκοφ
Στρατηγός Πανφίλοφ
ΣΕ 1. Γιατί ο στρατός μας απέτυχε εξαρχής;
_______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποιες ήταν οι συνέπειες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου;
________________________________________________________________
Γ. Γιατί, παρά το γεγονός ότι η χώρα μας δεν ήταν έτοιμη για πόλεμο και η επίθεση των φασιστικών στρατευμάτων ήταν ξαφνική, ο λαός μας μπόρεσε να αντέξει και να διώξει τον εχθρό;
Δοκιμή 25 - Δοκιμαστική εργασία στην ενότητα "Ταξίδι κατά μήκος του ποταμού του χρόνου"
Επιλογή 1.
Α'1. Πότε ο γαλλικός στρατός εισέβαλε στη Ρωσία;
το 1480
το 1612
το 1812
το 1704
Α2. Ποιος ήταν ο τελευταίος Ρώσος Τσάρος;
Νικόλαος Β'
Ιβάν Δ'
Αλέξανδρος Β'
Πέτρος Ι
Α3. Πώς ονομαζόταν η χώρα μας το 1922;
Ρωσική Ομοσπονδιακή Δημοκρατία
Ένωση Σοβιετικών Σοσιαλιστικών Δημοκρατιών
Ρωσική αυτοκρατορία
ρωσική δημοκρατία
Α4. Πότε ξεκίνησε ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος;
το 1939
το 1941
το 1945
το 1922
Α5. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της Αρχαίας Ρωσίας;
Κωνσταντινούπολη
Κίεβο
Μόσχα
Νόβγκοροντ
Α6. Ποιος δημιούργησε το σλαβικό αλφάβητο;
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Vladimir Red Sun
Κύριλλος και Μεθόδιος
Γιούρι Ντολγκορούκι
Α7. Ποιος πρίγκιπας νίκησε τον σουηδικό στρατό στον Νέβα;
Πρίγκιπας Όλεγκ
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Πρίγκιπας Γιαροσλάβ
Πρίγκιπας Αλέξανδρος
Α8. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α9. Πότε στράφηκαν οι Πολωνοί εισβολείς εναντίον της Ρωσίας;
τον 11ο αιώνα
τον 14ο αιώνα
τον 16ο αιώνα
τον 17ο αιώνα
Α10. Πότε ήταν ο πρώτος Σοβιετικός πολίτης στο διάστημα;
το 1957
το 1961
το 1991
το 1945
ΣΕ 1. Γιατί ο Πέτρος Α' πήρε το παρατσούκλι ο Μέγας;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Ποια επιτεύγματα σχετίζονται με τη μεταπολεμική ιστορία της χώρας μας;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Γιατί ο Ιβάν Γ' αποφάσισε να αποκρούσει τη Χρυσή Ορδή;
__________________________________________________________________

Επιλογή 2.
Α'1. Πού έγινε η αποφασιστική μάχη με τον στρατό του Ναπολέοντα το 1812;
κοντά στο χωριό Borodino
κοντά στον ποταμό Nepryadvyu Poltava
στο πεδίο Kulakovsky
Α2. Ποιος ηγήθηκε της επίθεσης στο Βερολίνο;
Στρατάρχης Κόνεφ
Στρατάρχης Ροκοσόφσκι
Στρατάρχης Ζούκοφ
Στρατηγός Πανφίλοφ
Α3. Ποιο όνομα παραπέμπει στο θρυλικό μας στρατιωτικός εξοπλισμόςκατά τον πόλεμο του 1941-1945;
"Στιγμή"
"Καρχαρίας"
Μπουράν
"Katyusha"
Α4. Σε ποια ρωσική πόλη ανεγέρθηκε το μνημείο της Πατρίδας στη μνήμη των μαχών του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου;
στο Αστραχάν
στη Σαμάρα
στο Ουλιάνοφσκ
Στο Βόλγκογκραντ
Α5. Ποιος έμεινε στην ιστορία ως ο βαφτιστής της Ρωσίας;
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ο Μέγας Πέτρος
Α6. Ποια πόλη κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου ήταν υπό αποκλεισμό για 900 ημέρες;
Μόσχα
Στάλινγκραντ
Κουρσκ
Λένινγκραντ
Α7. Πώς ονομαζόταν το διαστημόπλοιο με το οποίο ο Γιούρι Γκαγκάριν πέταξε στο διάστημα;
"Βοστόκ-1"
Μπουράν
"Κόσμος"
"Διεκδικητής"
Α8. Πότε γιορτάζεται η Ημέρα της Νίκης στη χώρα μας;
22 Ιουνίου
9 Μαΐου
23 Φεβρουαρίου
12 Ιουνίου
Α9. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού ενάντια στους Πολωνούς εισβολείς;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
Α10. Πόσες δημοκρατίες συμπεριλήφθηκαν στην ΕΣΣΔ;
δεκαπέντε
δεκαέξι
δύο
έξι
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1914 ονομάζεται παγκόσμιος πόλεμος;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Γιατί ο πόλεμος του 1812 έμεινε στην ιστορία με το όνομα «Πατριωτικός»;
_________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Γιατί τα ρωσικά στρατεύματα του Ιβάν Γ' νίκησαν τη Χρυσή Ορδή;
_________________________________________________________________
Σ. Γιατί πιστεύετε ότι ο ρωσικός λαός μπόρεσε να αντέξει τόση θλίψη και να κερδίσει σε όλους τους πολέμους;

Επιλογή 1.
Α'1. Πώς ονομάζεται ο θεμελιώδης νόμος της χώρας μας;
ο ομοσπονδιακός νόμος
σύνταγμα
δήλωση
σύμβαση
Α2. Ποιος είναι ο αρχηγός του κράτους μας;
αυτοκράτορας
Βασιλιάς
Ο Πρόεδρος
σουλτάνος
Α3. Τι σημαίνει η έκφραση "BC";
τον περασμένο αιώνα
την τελευταία χιλιετία
πριν τα Χριστούγεννα
μετά τα Χριστούγεννα
Α4. Τι είδους πεδιάδα εκτείνεται από τα δυτικά σύνορα της Ρωσίας μέχρι τα Ουράλια Όρη;
Ανατολικής Ευρώπης
Privolzhskaya
Κεντρικό Σιβηρικό Οροπέδιο
Δυτικής Σιβηρίας Α5. Ποιο ζώο ονομάζεται «πλοίο της ερήμου»;
saiga
καμήλα
κορσάκος
σαύρα παρακολούθησης
Α6. Ποιο ορυκτό είναι εύτηκτο;
πηλός
άμμος
λάδι
σιδηρομετάλλευμα
Α7. Ποιο έδαφος είναι το πιο γόνιμο;
χώμα τούνδρας
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο φυτό στέπας έχει ρίζες - βολβούς;
φέσκου
πουπουλένιο γρασίδι
Ίρις
σπαθόχορτο
Α9. Τι είναι τα δοκάρια;
συστάδα λόφων
φυτεμένες πλαγιές
πλαγιές ψηλών βουνών
βουνά παρατεταγμένα
Α10. Ποιος έμεινε στην ιστορία ως ο βαφτιστής της Ρωσίας;
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ο Μέγας Πέτρος
Α11. Πώς ονομαζόταν ο πλοίαρχος που δημιούργησε το πρώτο τυπογραφείο στη Μόσχα;
Κύριλλος
Μεθόδιος
Ιβάν Φεντόροφ
μοναχός Νέστορας
Α12. Ποιος πρίγκιπας νίκησε τον σουηδικό στρατό στον Νέβα;
Πρίγκιπας Όλεγκ
Πρίγκιπας Βλαντιμίρ
Πρίγκιπας Γιαροσλάβ
Πρίγκιπας Αλέξανδρος
ΣΕ 1. Τι είναι η κυριαρχία;
____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Τι είναι ο εμφύλιος;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Ποια δήλωση αναφέρεται στην επισιτιστική ασφάλεια της χώρας;
_______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 4. Ποια ήταν η σημασία του βαπτίσματος της Ρωσίας;
____________________________________________________________

Δοκιμή 26 – Τελικό δοκιμήσε ένα χρόνο
Επιλογή 2.
Α'1. Πώς ονομάζεται το έγγραφο που προστατεύει τα δικαιώματα των νεαρών κατοίκων του πλανήτη;
Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα
Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Α2. Ποιο κράτος, σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι η χώρα μας;
Δημοκρατία
μοναρχία
προεδρική δημοκρατία
σοσιαλιστική δημοκρατία
Α3. Ποια χρονολογία είναι αποδεκτή στη Ρωσία στην εποχή μας;
από την ημέρα της γέννησης του Χριστού
από την ίδρυση της Ρώμης
από τη βασιλεία του Φαραώ
από την ημέρα της προεδρίας
Α4. Ποια είναι τα ψηλότερα βουνά στη Ρωσία;
καυκάσιος
βουνά της Καμτσάτκα
Sayans
Ουράλ
Α5. Τι αγκαθωτό φυτό τρώνε οι καμήλες;
juzgungrassbread αγκάθι καμήλας
κάκτοι
Α6. Τι είναι μια πηγή;
αρχή του ποταμού
το μέρος όπου το ποτάμι χύνεται στη θάλασσα
ένα ποτάμι που χύνεται σε άλλο ποτάμι
αμμουδιά στην ακτή
Α7. Τι είδους χώμα στην Παγκόσμια Έκθεση στο Παρίσι ονομάστηκε «μαύρο διαμάντι»;
γκρίζο δασικό έδαφος
λιβάδι χώμα
ποζολικό έδαφος
μαύρο χώμα
Α8. Ποιο ορυκτό έχει πλαστικότητα;
πηλός
άμμος
ασβεστόλιθος
γρανίτης
Α9. Γιατί οι υποτροπικές περιοχές είναι θερμότερες από τις εύκρατες ζώνες;
οι ακτίνες του ήλιου πέφτουν εκεί κάτω
η ζώνη είναι πάντα στραμμένη στον ήλιο
υπάρχουν πολλά ηφαίστεια
λόγω της περιστροφής της γης γύρω από τον ήλιο
Α10. Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα της Αρχαίας Ρωσίας;
Κωνσταντινούπολη
Κίεβο
Μόσχα
Νόβγκοροντ
Α11. Ποιος δημιούργησε το σλαβικό αλφάβητο;
Γιαροσλάβ ο Σοφός
Vladimir Red Sun
Κύριλλος και Μεθόδιος
Γιούρι Ντολγκορούκι
Α12. Ποιος στάθηκε επικεφαλής του ρωσικού στρατού ενάντια στους Πολωνούς εισβολείς;
Κόζμα Μίνιν
Ντμίτρι Ποζάρσκι
Αλεξάντερ Νιέφσκι
Ιβάν Γκρόζνι
ΣΕ 1. Γιατί ο πόλεμος του 1914 ονομάζεται παγκόσμιος πόλεμος;
______________________________________________________________
ΣΤΙΣ 2. Σε ποιο είναι το φαινόμενο δημόσια ζωήχώρες της δεκαετίας του 1980. ονομάζεται περεστρόικα;
________________________________________________________________
ΣΤΙΣ 3. Οταν νέο νόμοτίθεται σε ισχύ;
____________________________________________________________
ΣΤΙΣ 4. Ποια προβλήματα προέκυψαν στην οικονομία της χώρας μας τη δεκαετία του 1980;
_______________________________________________________________
Σ. Τι είδους Ρωσία θέλετε να δείτε στο μέλλον;
Απαντήσεις σε τεστ.
Όχι. А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Όλοι οι άλλοι νόμοι δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση με αυτόν
2 3 2 3 4 1 Εκπαίδευση ή δωρεάν εκπαίδευση Υγεία ή δωρεάν εκπαίδευση
3 2 2 4 1 1 Προς το λαό, την κυβέρνηση ή την ομοσπονδιακή συνέλευση Εκδίδει διατάγματα, αρχιστράτηγος
4 4 3 2 1 1 Λιθουανία, Πολωνία, Γερμανία Κίνα, Μογγολία
5-
γ.1 1 3 2 4 3 Εγκρίνει νόμους ή απορρίπτει νόμους Δύναμη, δύναμη, σοφία
5-
γ.2 1 1 1 1 4 Έμβλημα ή πολιτεία. flag Εγκρίνετε νόμους ή απορρίπτετε νόμους
6 2 4 3 1 1 Άμμος, γρανίτης, πηλός Τύρφη, λάδι, φυσικό αέριο
7 3 1 1 2 4 Ατλαντικός, Βόρειος, Ειρηνικός Σχετικά με την Onega
8 4 2 2 3 1 Αρπακτικά ψάρια ή φώκιες Guillemot-seal
Αρκτική μπακαλιάρος-πολική αρκούδα
9 3 4 4 3 1 Μπορεί να είναι μόνο στην τούνδρα Πιο θερμό κοντά στο έδαφος
10 2 3 2 3 3 Περιοχή με πολλή βλάστηση αγριόχορτο
11 1 3 3 4 1 Σχετικά με την καταιγίδα σκόνης Λόγω εργασιών πεδίου
12 1 3 2 3 4 Θάβονται στην άμμο κατά τη διάρκεια της ημέρας. Η υγρασία λαμβάνεται από τα φυτά. Εδαφική μόλυνση. Μείωση του αριθμού των σάιγκα.
13 1 4 4 4 1 A1, B5, V1, G2, D4, E3 Το πιο καθαρό. Μερικά φυτά και ζώα υπάρχουν μόνο εδώ
15 4 1 2 3 3 Η πίστη ενώνει ή πίστεψε στον Θεό και τη δύναμή του Τατάρ-Μογγόλοι, Σουηδοί, Γερμανοί
16 3 3 4 2 2 Η Ρωσία έγινε ισχυρότερη ή τα ρωσικά εδάφη ενώθηκαν A2, B1, c3
17 4 3 4 2 2 Tyumen, Tobolsk, Tomsk Pathfinder, δίκαιοι, ασκητές
18 4 3 4 2 1 Ivan Susanin B3, A1, B2
19 4 1 4 2 3 Να πάω στη θάλασσα, να κάνω εμπόριο Γεωγραφία, ναυσιπλοΐα, μαθηματικά
20 3 3 1 2 2 Μετακίνησε τον στρατό μέσω των Άλπεων (πέρασμα) 1B, 2B, 3A
21 3 3 1 2 1 Ο λαός σηκώθηκε για να πολεμήσει (ο λαός υπερασπίστηκε την Πατρίδα το 1812, παρτιζάνοι, Borodino, Μόσχα
22 3 2 1 2 1 Πολλά κράτη μπήκαν στον πόλεμο Κόκκινο και Λευκό (Ρωσικός λαός που χωρίστηκε σε Κόκκινο και Λευκό)
23 2 1 3 2 4 Διαταραγμένος τρόπος ζωής Άνοιξαν σχολεία
24 2 1 4 2 3 αιφνιδιαστική επίθεση (δεν ήταν έτοιμοι για πόλεμο) Πολλοί άνθρωποι πέθαναν (καταστροφές)
Απαντήσεις των τελικών τεστ ανά ενότητες:
Όχι. tes
και A1A2A3 A4A5 A6A7A8 A9A10 B1B2B3
14-v.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Τα έντομα και τα πουλιά θα μπορούν να πετάξουν μακριά Γόνιμα εδάφη στέπας Αλτάι, λίμνη Βαϊκάλη
14-in.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Το πιο αγνό. Μερικά φυτά και ζώα υπάρχουν μόνο εδώ Τα στενά φύλλα εξατμίζουν λίγη υγρασία Καταστροφή του εδάφους, ακατάλληλη βοσκή
25-v.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 «Άνοιξε ένα παράθυρο» στην Ευρώπη, εισήγαγε ένα νέο ημερολόγιο Υποχρεωτική εκπαίδευση, αποκατάσταση του πολιτισμού Η Ρωσία έγινε ισχυρότερη, τα ρωσικά εδάφη ενώθηκαν
25-v.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Όλος ο κόσμος εμπλέκεται στον πόλεμο Ο λαός σηκώθηκε για να πολεμήσει για την Πατρίδα Ο ρωσικός στρατός πήρε πλεονεκτική θέση
Τελικές απαντήσεις τεστ για το έτος:
Επιλογή 1
A1 - 2A9 - 2B1 - κρατική ανεξαρτησία (ανεξάρτητο κράτος)
A2 - 3A10 - 1B2 - πόλεμος μεταξύ πολιτών μιας χώρας
A3 - 3A11 - 3B3 - η ίδια η χώρα παράγει τρόφιμα
A4 - 1A12 - 4B4 - η νέα πίστη συγκέντρωσε τους ανθρώπους (οι δεσμοί με άλλες χώρες έχουν ενισχυθεί)
Α5 - 2
Α6 - 4
Α7 - 4
Α8 - 3
Επιλογή 2
A1 - 3A9 - 2B1 - πολλά κράτη πολέμησαν (κράτη του κόσμου μπήκαν στον πόλεμο)
A2 - 1A10 - 2B2 - μεταρρυθμίσεις (μέτρα) για αλλαγή στην ανάπτυξη της χώρας
A3 - 1A11 - 3B3 - όταν το υπέγραψε ο πρόεδρος
A4 - 1A12 - 2B4 - χαμηλής ποιότητας αγαθά (η γεωργία βρίσκεται σε πτώση)
Α5 - 3
Α6 - 1
Α7 - 4
Α8 - 1

• Πώς καθορίζεται η εθνικότητα ενός ατόμου;
• Είναι οι λέξεις «έθνος» και «εθνικότητα» συνώνυμες;
• Γιατί προκύπτουν εθνοτικές συγκρούσεις;
• Πώς να τα προλάβετε;

Σχέσεις μεταξύ των εθνών. Στη δομή ανθρώπινη κοινωνίασημαντική θέση καταλαμβάνουν μεγάλες ομάδες (κοινότητες) που ενώνουν τους ανθρώπους σε εθνοτικές γραμμές. Η εθνικότητα ενός ατόμου είναι ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο έθνος ή εθνικότητα.

Υπάρχουν περίπου 2 χιλιάδες έθνη, εθνικότητες, φυλές στη Γη τώρα. Ανάμεσά τους υπάρχουν πολυάριθμες και μικρές, οι τελευταίες ονομάζονται εθνοτικές μειονότητες. Όλα αυτά αποτελούν μέρος σχεδόν 200 πολιτειών. Δεν είναι δύσκολο να συνειδητοποιήσουμε ότι υπάρχουν πολλά περισσότερα έθνη και εθνικότητες από όσα υπάρχουν στον κόσμο, επομένως μεταξύ αυτών των κρατών υπάρχουν πολλά που είναι πολυεθνικά.

Από τη διαδρομή της ιστορίας, ξέρετε ότι σε μια πρωτόγονη κοινωνία οι άνθρωποι ενώνονταν από μια φυλή. Μετά την εμφάνιση των κρατών (κατά την περίοδο της δουλοκτησίας και της φεουδαρχικής κοινωνίας), σχηματίζονται εθνικότητες: με βάση την ενίσχυση των διαφυλικών δεσμών και την ανάμειξη των φυλών, σχηματίζεται μια ενιαία γλώσσα για μια δεδομένη εθνικότητα και μια εδαφική και πολιτιστική κοινότητα. προκύπτει.

Η ανάπτυξη των οικονομικών δεσμών εντός και μεταξύ των εθνικοτήτων οδήγησε στη μετατροπή τους σε έθνη. Τα έθνη προέκυψαν τόσο από συγγενείς όσο και από άσχετες φυλές και εθνικότητες ως αποτέλεσμα του συνδυασμού τους, «ανάμειξης». Οι άνθρωποι που ανήκουν σε ένα έθνος ενώνονται από κοινούς οικονομικούς δεσμούς, έδαφος και πολιτισμό. Μιλούν την ίδια γλώσσα. Έχουν κοινά χαρακτηριστικά του εθνικού χαρακτήρα.

Η ιστορία των σχέσεων μεταξύ φυλών, εθνοτήτων, εθνών είναι πολύπλοκη και δραματική. Συχνά μεταξύ τους υπήρχαν κόντρες, αιματηρές συγκρούσεις. Και στο σύγχρονος κόσμοςοι εθνικές συγκρούσεις συνεχίζονται. Στη Μέση Ανατολή, υπάρχουν ένοπλες συγκρούσεις μεταξύ Αράβων και Ισραηλινών εδώ και πολλά χρόνια. Συχνά υπάρχουν εθνικές συγκρούσεις σε άλλες χώρες της Ασίας και της Αφρικής. Οι εθνικές αντιθέσεις εντείνονται ενίοτε σε ΗΠΑ, Βέλγιο, Καναδά. Μια παρατεταμένη σύγκρουση εκτυλίχθηκε μεταξύ των λαών της πρώην Γιουγκοσλαβίας. προέκυψε οξείες συγκρούσειςκαι στο έδαφος της πρώην ΕΣΣΔ.

όνειρο Οι καλύτεροι άνθρωποιόλων των εποχών και των λαών ήταν η δημιουργία ενός κράτους φιλίας και αδελφοσύνης, μιας κοινωνίας αρμονίας μεταξύ των εθνών, «όταν οι λαοί, ξεχνώντας τις διαμάχες, μεγάλη οικογένειαενωθείτε», όπως έγραψε ο A. S. Pushkin.

Στάση στην ιστορία και τις παραδόσεις των ανθρώπων. Η μοίρα ενός ατόμου δεν μπορεί να διαχωριστεί από τη μοίρα του λαού του. Όταν οι Γερμανοί φασίστες σχεδίαζαν να καταστρέψουν ολόκληρα έθνη ή ένα σημαντικό μέρος τους - Σλάβους (Ρώσους, Ουκρανούς, Λευκορώσους, Πολωνούς κ.λπ.), Εβραίους, Τσιγγάνους - οι εγκληματικές τους ενέργειες έσπασαν τη μοίρα εκατομμυρίων οικογενειών, έφεραν κακοτυχία σε αμέτρητους ανθρώπους . Επομένως, ένα άτομο δεν μπορεί να είναι αδιάφορο για τις επιτυχίες ή τα προβλήματα των ανθρώπων του. Οι άνθρωποι οποιουδήποτε έθνους έχουν μια αίσθηση εθνικής υπερηφάνειας. Αλλά αντιλαμβάνονται την εθνική υπερηφάνεια με διαφορετικούς τρόπους. Για παράδειγμα, οι καλύτεροι εκπρόσωποι του ρωσικού λαού ήταν πάντα περήφανοι για τις δημιουργίες των χεριών των Ρώσων δασκάλων, τα εξαιρετικά επιτεύγματα του ρωσικού πολιτισμού, τα κατορθώματα των στρατιωτών τους στα πεδία των μαχών. Εθνική υπερηφάνειαΟ καλύτερος ρωσικός λαός περιελάμβανε τον σεβασμό για τα εθνικά αισθήματα των άλλων λαών, την αναγνώριση ότι και άλλοι λαοί έχουν το δικαίωμα στην εθνική υπερηφάνεια.

Σε αυτή τη θέση αντιτίθεται ένας άλλος: «Ό,τι είναι δικό μας είναι καλό, ό,τι είναι ξένο (δηλαδή χαρακτηριστικό άλλου έθνους) είναι κακό». Οι άνθρωποι που μοιράζονται μια τέτοια θέση είναι έτοιμοι, χωρίς δισταγμό, να δικαιολογήσουν όλα όσα συνέβησαν στην ιστορία του λαού τους, τόσο καλά όσο και κακά, και ταυτόχρονα να δυσφημήσουν όλα όσα έγιναν στην ιστορία ενός άλλου λαού. Τέτοια στενόμυαλα οδηγεί σε εθνικές διαμάχες, και ως εκ τούτου σε νέα προβλήματα όχι μόνο για τους άλλους λαούς, αλλά και για τους δικούς μας.

Υπήρχαν ένδοξες σελίδες στο ιστορικό παρελθόν διαφορετικών λαών. Τα επιτεύγματα του υλικού και πνευματικού πολιτισμού των ανθρώπων θαυμάζονται όχι μόνο από ανθρώπους που ανήκουν σε αυτό το έθνος, αλλά και από εκπροσώπους άλλων εθνών. Αν όμως υπάρχουν ζοφερές σελίδες της ιστορίας, τότε θα πρέπει να γίνονται αντιληπτές αναλόγως με πόνο ή αγανάκτηση – όχι για να κρύψουμε τα «άβολα» δεδομένα του ιστορικού παρελθόντος, αλλά για να τα αξιολογήσουμε όπως τους αξίζει.

Η ιστορική διαδρομή κάθε έθνους εξηγεί την ανάδυση εθνικών παραδόσεων και εθίμων. Πολλά έθνη έχουν παράδοση στη φιλοξενία. Αναπτύχθηκε μια παράδοση για να βοηθήσει άλλα έθνη που αντιμετωπίζουν προβλήματα. Έτσι, μετά τον τρομερό σεισμό στην Αρμενία το 1988, εκπρόσωποι άλλων λαών της χώρας μας και άλλων χωρών πρόσφεραν αίμα, έστειλαν φάρμακα και ρούχα, βοήθησαν στην αποξήλωση των ερειπίων και στην αποκατάσταση πόλεων και χωριών.

Υπάρχουν όμως και άλλες παραδόσεις, όπως η αιματοχυσία.

Η νέα γενιά δεν μπορεί να αντιληφθεί τυφλά καμία εθνική παράδοση και έθιμα. Πρέπει να καθορίσει ανεξάρτητα τι είναι άξιο θαυμασμού στην ιστορική εμπειρία και τι είναι καταδίκη.

Οι Γερμανοί φασίστες, έχοντας επιτεθεί στη Σοβιετική Ένωση το 1941, υπολόγιζαν στην εθνική διχόνοια στην ΕΣΣΔ, την εμφάνιση εθνικών συγκρούσεων. Λάθος υπολόγισαν. Όλοι οι λαοί της χώρας υπερασπίστηκαν με θάρρος την κοινή τους πατρίδα, πολέμησαν ώμο με ώμο στο μέτωπο, βοηθούσαν ο ένας τον άλλον στα μετόπισθεν. Μεταξύ των 11 χιλιάδων Ηρώων της Σοβιετικής Ένωσης, υπάρχουν χιλιάδες Ρώσοι και Ουκρανοί, εκατοντάδες Λευκορώσοι, Τάταροι, Εβραίοι, δεκάδες Καζάκοι, Γεωργιανοί, Αρμένιοι, Ουζμπέκοι, Μορντβίνοι, Τσουβάς, Αζερμπαϊτζάνοι, Μπασκίροι, Οσσετοί, Μάρις, Τουρκμένοι, Τατζίκοι, Λετονοί, Κιργίζοι, πολεμιστές πολλών άλλων εθνικοτήτων.

Συνεργασία και κατανόηση μεταξύ των εθνών που επιτυγχάνεται σε κάθε πολυεθνική χώρα, υπέροχητην κατάκτηση των λαών, που πρέπει να προστατευθούν και να ενισχυθούν με κάθε δυνατό τρόπο.

Οι διεθνικές σχέσεις στη σύγχρονη κοινωνία. Στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του '80. 20ος αιώνας σε ορισμένες δημοκρατίες της ΕΣΣΔ υπήρξε επιδείνωση των διεθνικών σχέσεων. Μισαλλοδοξία, τριβές, συγκρούσεις σε διεθνική βάση έχουν εμφανιστεί σε πολλές περιοχές. Ανάμεσά τους είναι τα γεγονότα στην Alma-Ata - 1986, Sumgayit - 1987, Abkhazia - 1988, Fergana - 1989, αφού το 1988 το Ναγκόρνο-Καραμπάχ έγινε ζώνη της σύγκρουσης Αρμενίου-Αζερμπαϊτζάν, κ.λπ. η ζωή κατέρρευσε και σε ορισμένες περιπτώσεις μετατράπηκε σε πολλά ανθρώπινα θύματα. Οι άνθρωποι υπέφεραν, μεταξύ των οποίων ηλικιωμένοι, γυναίκες, παιδιά. Εμφανίστηκαν υποκινητές που θα ήθελαν να χρησιμοποιήσουν τις εθνοτικές εντάσεις για εγκληματικούς σκοπούς. Τέτοιες ενέργειες μπορεί να οδηγήσουν σε γενική καταστροφή.

Ποιες είναι οι αιτίες αυτών των συγκρούσεων; Ένας από τους κύριους λόγους είναι οι εδαφικές διαφορές. Συχνά σε αυτές τις διαφωνίες γινόταν αναφορά στην ιστορία. Από την πορεία της ιστορίας, γνωρίζετε ότι στις διαφορετικές περιόδους της υπήρξε μια μετακίνηση κάποιων λαών, κατακτήσεις, μεταναστεύσεις, στις οποίες η περιοχή που κατείχε ο ένας ή ο άλλος λαός άλλαζε επανειλημμένα. Εάν προκύψει εδαφική διαμάχη, συχνά επιλέγεται αυθαίρετα ως επιχείρημα μια «ευνοϊκή» ιστορική περίοδος: «Κάποτε ζούσαμε σε αυτήν την επικράτεια». Δεδομένου ότι τα εδαφικά σύνορα δεν επισημαίνονται πάντα με σαφήνεια και έχουν αλλάξει επανειλημμένα, είναι δύσκολο να αποδειχθεί οτιδήποτε, και οι προσπάθειες επίλυσης αυτού του προβλήματος με τη βία συνεπάγονται αφάνταστες καταστροφές.

Αιτία της σύγκρουσης είναι επίσης η ανισότητα των κοινωνικοοικονομικών συνθηκών στις οποίες ζουν ορισμένοι λαοί. Διαφορές στο βιοτικό επίπεδο, διαφορετική εκπροσώπηση σε επαγγέλματα υψηλής αμοιβής, στην κυβέρνηση - όλα αυτά θα μπορούσαν να γίνουν πηγή δυσαρέσκειας, να οδηγήσουν σε μια κατάσταση σύγκρουσης.

Μεταξύ των αιτιών των συγκρούσεων, ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι αντιφάσεις που σχετίζονται με τη χρήση της γλώσσας των ανθρώπων που αποτελούν μειονότητα. Εάν το κράτος επιβάλλει περιορισμούς στη χρήση αυτής της γλώσσας, απαγορεύεται η διδασκαλία των παιδιών μητρική γλώσσα, εγείρονται εθνικά κινήματα για την υπεράσπιση της γλώσσας και του πολιτισμού τους, οι σχέσεις στην κοινωνία γίνονται τεταμένες.

Οποιαδήποτε παραβίαση δικαιωμάτων σε εθνική βάση, καταπίεση και αυθαιρεσία σε βάρος ενός συγκεκριμένου λαού προκαλούν τη δημόσια δυσαρέσκεια, την επιθυμία αποκατάστασης της δικαιοσύνης. Ορισμένες συγκρούσεις προκύπτουν σε επίπεδο νοικοκυριού.

Κάποιοι πιστεύουν ότι υπάρχουν «κακές» και «καλές» εθνικότητες, ενοχλούνται από άτομα που διαφέρουν από αυτούς στη γλώσσα, τη θρησκεία, τον τρόπο ζωής. Προκαταλήψεις που είναι αποτέλεσμα άγνοιας της ιστορίας, των παραδόσεων, του πολιτισμού άλλων λαών και συχνά το αποτέλεσμα κακόβουλων ψεμάτων, προκαλούν προσβλητικές δηλώσεις εναντίον ατόμων διαφορετικής εθνικότητας και μερικές φορές ενέργειες που καταλήγουν σε διεθνικές συγκρούσεις. Τέτοια λόγια και πράξεις είναι, κατά κανόνα, μια αντανάκλαση της χαμηλής κουλτούρας, της αυξημένης επιθετικότητας των ατόμων. Οι οικιακές συγκρούσεις προκύπτουν στις αγορές, μεταξύ συγκατοίκων, στις μεταφορές. Είναι γεμάτοι με την απειλή της ενίσχυσης της διεθνικής διαμάχης.

Η ειρήνη και η ευημερία των ανθρώπων, η μοίρα της χώρας εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την επίλυση των προβλημάτων των διεθνικών σχέσεων. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε καλά τον κίνδυνο επιδείνωσης των σχέσεων μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων, τον κίνδυνο για την κοινωνία, για κάθε οικογένεια, για κάθε άτομο. Είναι απαραίτητο να ληφθούν μέτρα για την εξομάλυνση των διεθνικών σχέσεων και την επίλυση των προβλημάτων που έχουν συσσωρευτεί σε αυτόν τον τομέα.

Πολλά εξαρτώνται από τον κάθε άνθρωπο. Κανείς δεν πρέπει να ανέχεται εκδηλώσεις εθνικών συρράξεων σε οποιαδήποτε μορφή, με μια τεχνητή αντίθεση εθνών, με μια στάση να εκδιώξει κάποια έθνη από άλλα. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι εξευτελιστικές από την άποψη της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Πρέπει να καθοδηγούμαστε από ένα θεμελιώδες κριτήριο: κάθε άτομο, σε όποιο έθνος κι αν ανήκει, να νιώθει ισότιμος πολίτης σε οποιοδήποτε μέρος της χώρας μας, να έχει τη δυνατότητα να απολαμβάνει όλα τα δικαιώματα που εγγυάται ο νόμος.

Η ισότητα των εθνών και των λαών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ισότητα των ανθρώπων, ανεξάρτητα από την εθνικότητα τους. Αυτό υπέρτατη αρχήανθρωπισμός.

Η εμπειρία του ανθρώπινου πολιτισμού δείχνει ότι οι εθνικές συγκρούσεις μπορούν να εξαλειφθούν ή να μετριαστούν με το συνδυασμό των αρχών της εδαφικής, εθνικής-εδαφικής και προσωπικής αυτονομίας. Το τελευταίο σημαίνει τη διασφάλιση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων: τα δικαιώματα της εθνικής αυτοδιάθεσης, της πολιτιστικής αυτονομίας, της ελεύθερης κυκλοφορίας, της οικονομικής και πολιτικής προστασίας, ανεξαρτήτως τόπου διαμονής. Αυτά τα δικαιώματα αντικατοπτρίζονται στη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Καταρχάς, αναφέρει ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα να καθορίζει ελεύθερα την εθνικότητά του. Κανείς δεν πρέπει να αναγκαστεί να καθορίσει και να υποδείξει την εθνικότητά του. Εθνικός αυτοπροσδιορισμός σημαίνει ότι ένα άτομο καθορίζει την εθνικότητά του όχι σύμφωνα με την εθνικότητα των γονέων του, αλλά σύμφωνα με την αυτοσυνείδηση, σύμφωνα με τη γλώσσα στην οποία μιλάει και σκέφτεται πάντα και η οποία είναι επομένως εγγενής σε αυτόν, σύμφωνα με παραδόσεις και έθιμα που τηρεί, σύμφωνα με την κουλτούρα που βρίσκεται πιο κοντά του.

Οι νόμοι της Ρωσίας διακηρύσσουν ότι ο καθένας έχει το δικαίωμα να χρησιμοποιεί τη μητρική του γλώσσα, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης και της ανατροφής στη μητρική του γλώσσα. Για το σκοπό αυτό δημιουργούνται σχολεία με διδασκαλία στη μητρική τους γλώσσα για παιδιά από εθνικές μειονότητες.

Οι άνθρωποι που ταυτίζονται με ένα έθνος και ζουν ανάμεσα σε ανθρώπους άλλων εθνικοτήτων μπορούν να ενωθούν για να διατηρήσουν και να αναπτύξουν τον πολιτισμό τους, να επικοινωνήσουν στη μητρική τους γλώσσα, να δημιουργήσουν σχολεία, συλλόγους, θέατρα, να εκδώσουν βιβλία και περιοδικά. Το διεθνές δίκαιο περιέχει τον ακόλουθο κανόνα: σε εκείνες τις χώρες όπου υπάρχουν εθνικές, θρησκευτικές και γλωσσικές μειονότητες, τα άτομα που ανήκουν σε αυτές τις μειονότητες δεν μπορούν να στερηθούν το δικαίωμα, όπως και άλλα μέλη της ίδιας ομάδας, να απολαμβάνουν τον πολιτισμό τους, να ομολογούν τη θρησκεία τους και ασκούν τις τελετές τους και χρησιμοποιούν τη μητρική τους γλώσσα.

Και άλλος ένας σημαντικός κανόνας ΔΙΕΘΝΕΣ ΔΙΚΑΙΟ: κάθε ομιλία που αποσκοπεί στην υποκίνηση εθνικού, φυλετικού ή θρησκευτικού μίσους, η οποία αποτελεί υποκίνηση διακρίσεων, δηλ. παραβίαση δικαιωμάτων, εχθρότητα ή βία, πρέπει να απαγορεύεται από το νόμο. Οι νόμοι της χώρας μας προβλέπουν ποινική ευθύνη για ενέργειες που στοχεύουν στην υποκίνηση εθνικού, φυλετικού ή θρησκευτικού μίσους, ταπείνωση της εθνικής αξιοπρέπειας. Οποιαδήποτε προπαγάνδα αποκλειστικότητας, ανωτερότητας ή κατωτερότητας πολιτών με βάση τη στάση τους απέναντι στη θρησκεία, την εθνικότητα ή τη φυλή συνεπάγεται επίσης ποινική τιμωρία.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

• Έθνος, έθνος, εθνικότητα, κουλτούρα διεθνικών σχέσεων.

Οροι

• Όροι: Φυλή, εθνικότητα.

Ερωτήσεις για αυτοεξέταση

1. Τι είναι έθνος; Ποια είναι η σχέση των εννοιών «έθνος» και «έθνος»;
2. Ποιες είναι οι διαφορετικές έννοιες της εθνικής υπερηφάνειας;
3. Ποια είναι η σημασία των εθνικών παραδόσεων;
4. Γιατί όλα τα έθνη ενδιαφέρονται για συνεργασία;
5. Ποιος είναι ο κίνδυνος των διεθνικών συγκρούσεων;
6. Πώς μπορούν να αποτραπούν οι εθνικές συγκρούσεις;
7. Ποιοι κανόνες για την ανάπτυξη των εθνών και τις εθνικές σχέσεις περιέχονται στους νόμους της Ρωσίας;

Καθήκοντα

1. Βρείτε στο σχολικό βιβλίο ιστορίας μια περιγραφή της διαδικασίας αναδίπλωσης των εθνικοτήτων. Ποιες εθνικότητες υπήρχαν κατά την περίοδο αρχαία ιστορίακαι την ιστορία του Μεσαίωνα, ξέρεις; Ονομάστε τα έθνη και τις εθνικότητες που είναι γνωστά σε εσάς, που ζουν σε διαφορετικές χώρες στην εποχή μας.
2. Δώστε παραδείγματα συγκρούσεων μεταξύ λαών, καταπίεσης ορισμένων λαών από άλλους σε διαφορετικές περιόδους της ιστορίας.
3. Η παραβολή των αρχαίων χρόνων λέει για δύο αντιμαχόμενες φυλές που ζούσαν στις απέναντι όχθες του ποταμού. Έτυχε ο μάγος να συναντήσει έναν άντρα από μια φυλή και να του είπε: «Θα σου δώσω ό,τι θέλεις, με την προϋπόθεση ότι ο εκπρόσωπος της φυλής που ζει στην άλλη πλευρά θα πάρει τα διπλάσια». Και ο άντρας απάντησε: «Βγάλε μου ένα μάτι». Ήθελε αυτός από την εχθρική φυλή να χάσει και τα δύο.

   Σκεφτείτε τι μιλάει αυτή η παραβολή. Εξηγήστε πώς βαθμολογείτε την απάντηση του ατόμου στον μάγο.

4. Εικονογραφήστε το θέμα των εθνικών αντιθέσεων σε διάφορες χώρες του κόσμου αυτή τη στιγμή χρησιμοποιώντας υλικό από εφημερίδες.

   Ο Γάλλος συγγραφέας V. Hugo έγραψε: «Δεν υπάρχουν μικρά έθνη στον κόσμο. Το μεγαλείο ενός λαού δεν μετριέται καθόλου με τους αριθμούς του, όπως το μεγαλείο ενός ανθρώπου δεν μετριέται με το ύψος του.

   Συμφωνείτε με τον συγγραφέα; Δείξτε με παραδείγματα ότι το μεγαλείο ενός λαού δεν εξαρτάται από τους αριθμούς του.

5. Στη Ρωσία, εκτός από τους Ρώσους, ζουν 24 εκατομμύρια εκπρόσωποι άλλων εθνικοτήτων και 24 εκατομμύρια Ρώσοι ζουν σε άλλες χώρες της ΚΑΚ. Στην Ουκρανία, εκτός από τους Ουκρανούς, υπάρχουν 13 εκατομμύρια άνθρωποι άλλων εθνικοτήτων και σχεδόν 6 εκατομμύρια Ουκρανοί ζουν εκτός Ουκρανίας.

   Βγείτε ένα συμπέρασμα χρησιμοποιώντας αυτά τα δεδομένα.

6. Υπάρχουν πολλές οικογένειες στη χώρα μας όπου ο πατέρας είναι μιας εθνικότητας και η μητέρα άλλης. Εξηγήστε τι δείχνει αυτό το γεγονός.

   Φανταστείτε πώς θα ορίζατε την εθνικότητα των παιδιών τους.

7. Μερικοί πιστεύουν ότι άνθρωποι διαφορετικών εθνών δεν μπορούν να τα πάνε καλά μεταξύ τους. Τι νομίζετε; Δώστε μια λογική για την άποψή σας.
8. Όταν οι σχέσεις μεταξύ Αρμενίων και Αζερμπαϊτζάν στην Αυτόνομη Περιοχή του Ναγκόρνο-Καραμπάχ κλιμακώθηκαν το 1988, οι βιομηχανικές επιχειρήσεις σταμάτησαν εδώ. Συνέπεια της διακοπής τους ήταν η διατάραξη του ρυθμού εργασίας εκατοντάδων επιχειρήσεων σε άλλες δημοκρατίες, σε διάφορες περιοχές της χώρας. Αυτό επηρέασε τα εισοδήματα πολλών οικογενειών και τους προκάλεσε ζημιές.

   Σκεφτείτε τι δείχνει αυτό το γεγονός. Είναι αυτός ο μόνος κίνδυνος τοπικών εθνικών συγκρούσεων;

9. Προσπαθήστε να διαμορφώσετε τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούνται στις σχέσεις μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνών.

Η πρώτη προϋπόθεση για τις σωστές σχέσεις μεταξύ των λαών είναι η επίγνωση του γεγονότος ότι υπάρχει μια ισχυρή δύναμη στον κόσμο που ενδιαφέρεται για την καταστροφή τους. Και όχι απλά ενδιαφέρονται, αλλά ικανοί να τους καταστρέψουν και να τους καταστρέψουν με μεγάλη επιτυχία. Αυτή η δύναμη είναι ο καπιταλισμός με τις μασονικές και άλλες δομές του που εξαρτώνται από τον Τεκτονισμό. Ένα παράδειγμα τέτοιας καταστροφής μπορεί να χρησιμεύσει ως οι ευρωπαϊκοί λαοί, χάνοντας όπως ήταν φυσικά τους εθνικά χαρακτηριστικάόσο πιο μακριά, τόσο περισσότερο. Στην πραγματικότητα όμως αυτοί οι λαοί καταστρέφονται γιατί τίθενται σε συνθήκες που δεν μπορούν παρά να καταστραφούν. Εάν συνεχιστεί ο σημερινός ρυθμός της καταστροφής τους, τότε, σύμφωνα με τους δημογράφους, αυτοί οι λαοί θα εξαφανιστούν σχεδόν εντελώς σε περίπου εκατό χρόνια.

Η υποκείμενη αιτία της εχθρότητας των μασονικών ηγετών προς τους λαούς είναι το γεγονός ότι είναι δημιουργημένοι από τον Θεό και, ως πλάσματά Του, περιέχουν αρχές που εμποδίζουν τον θρίαμβο των αντιπάλων Του. Εκείνοι. οι ίδιοι μασόνοι. Επομένως, οι αντίπαλοι του Θεού δεν μπορούν παρά να καταστρέψουν αυτά τα δημιουργήματα του Θεού.

Εάν μπείτε στη λογική των καταστροφέων, τότε δεν είναι δύσκολο να καταλάβετε ότι πρέπει να ξεκινήσουν αυτή τη δουλειά όχι με την καταστροφή όλων των λαών στη σειρά, αλλά με την καταστροφή των πιο επικίνδυνων για αυτούς λαών και με τη χρήση λιγότερο επικίνδυνα για αυτή την αιτία. Και οι πιο επικίνδυνοι για αυτούς λαοί είναι οι πρώην χριστιανικοί λαοί, των οποίων οι απόγονοι διατηρούν στα βάθη τους τη δυνατότητα της θρησκευτικής και εθνικής τους αναβίωσης.

Από τους χριστιανικούς λαούς, ο πιο επικίνδυνος για τους καταστροφείς είναι ο ρωσικός λαός. Αυτό αποδεικνύεται από τις εξαιρετικές προσπάθειες που καταβάλλουν οι καταστροφείς για να το δυσφημήσουν στα μάτια των άλλων λαών και να δημιουργήσουν τέτοιες συνθήκες για τη ζωή του στις οποίες πρέπει να καταστραφεί ιδιαίτερα γρήγορα.

Μετά την καταστροφή του, ή τουλάχιστον μετά την πνευματική του εξουδετέρωση, οι καταστροφείς θα αρχίσουν να καταστρέφουν τους ρωσικούς λαούς, που τώρα υποκινούνται από αυτούς εναντίον του ρωσικού λαού. Και τότε θα είναι εντελώς αβοήθητοι μπροστά στην αντεθνική δύναμη που μιλάμε. Τότε θα καταλάβουν ότι η σωτηρία τους ήταν στη σωτηρία του ρωσικού λαού και στη συμμαχία του μαζί του. Αλλά θα είναι πολύ αργά.

Το ίδιο πρέπει να ειπωθεί για όλους τους λαούς γενικά. Η σωτηρία τους είναι στο δικό τους κοινή ένωσηενάντια στους καταστροφείς τους. Η σωτηρία τους έγκειται στο να σβήσουν την εχθρότητα μεταξύ τους όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Γιατί στον αγώνα μεταξύ τους αποδυναμώνουν τον εαυτό τους και έτσι βοηθούν τους θανάσιμους εχθρούς τους.

Για να αποτραπεί η καταστροφή της Ρωσίας και η επακόλουθη καταστροφή όλων των λαών της Γης, κάθε έθνος, μεγάλο ή μικρό, πρέπει να καταλάβει ότι κανένας από αυτούς μόνος δεν θα σωθεί. Μόνο μαζί μπορούμε να σωθούμε. Και όσο περισσότεροι λαοί κατανοούν αυτή την αλήθεια και μπαίνουν στην κοινή τους ένωση, τόσο περισσότερες πιθανότητες θα έχουν για σωτηρία. Γιατί σήμερα ο εχθρός τους έχει πολύ μεγαλύτερες επιστημονικές, τεχνικές, στρατιωτικές και άλλες δυνατότητες από τους ίδιους. Αλλά αν αυτές οι ευκαιρίες θα είναι επαρκείς για τον θρίαμβο των καταστροφέων είναι ένα ερώτημα.

Να λοιπόν η πρώτη προϋπόθεση για σωστές σχέσεις μεταξύ των λαών. Είναι επίσης η πρώτη προϋπόθεση για τη σωτηρία του ρωσικού λαού.

Η δεύτερη προϋπόθεση για τη σωστή σχέση των λαών είναι η σωστή αυτοοργάνωσή τους. Αν δεν υπάρχει, τότε καμία σωστή νόρμα της σχέσης τους δεν θα τους σώσει. Κι ας ανακηρυχθούν επίσημα. Θα μείνουν στα χαρτιά. Και στο πραγματική ζωήθα συνεχίσει να υπάρχει ένας αυτοκτονικός αγώνας των λαών ο ένας εναντίον του άλλου, που όχι μόνο θα τους αποδυναμώσει, αλλά και θα τους διαφθείρει, προετοιμάζοντάς τους έτσι για συνθηκολόγηση ενώπιον των καταστροφέων τους.

Η σωστή αυτοοργάνωση των σοβινιστικών ή σοβινιστικών ρωσικών λαών στην απόρριψη του σωβινισμού για χάρη της δικής τους σωτηρίας στο μέλλον. Εάν αυτοί οι λαοί είναι σε θέση να συνειδητοποιήσουν την κατεύθυνση της σύγχρονης ζωής και το λογικό συμπέρασμα που προκύπτει από αυτήν, τότε θα αρχίσουν να ξαναχτίζουν τον εαυτό τους για να εξυπηρετήσουν τα κοινά συμφέροντα όλων των ρωσικών λαών. Και, πρώτα απ 'όλα, να ενισχύσουμε τις φιλικές σχέσεις με τον ρωσικό λαό ως βάση της πανρωσικής ενότητας.

Δεν λέω ότι αυτό θα γίνει χωρίς αποτυχία, αλλά μόνο αυτό χωρίς αυτήν την αναδιάρθρωση εθνική συνείδησηοι εγωιστικοί λαοί του σήμερα θα αντιμετωπίσουν τη γενική τους κατάρρευση.

Μπορούμε μόνο να πούμε ότι η διάθεση των ρωσικών λαών θα εξαρτηθεί στον μεγαλύτερο βαθμό από τις διαθέσεις που επικρατούν στον ρωσικό πληθυσμό. Αν συνεχίσει να επιδεικνύει την πλήρη αδυναμία της σε ιδεολογικούς και οργανωτικούς όρους, τότε τις καλύτερες δυνάμεις V Ρωσικοί λαοίδεν θα υπάρχει κανένας να τον δείξουμε ως ρωσικό λαό. Πού είναι αυτός, αυτός ο Ρώσος λαός σου; - θα τους ρωτήσουν χαμογελώντας οι συγγενείς τους. Και θα έχουν δίκιο με τον τρόπο τους.

Αλλά αν η διάθεση στον ρωσικό πληθυσμό αρχίσει να αλλάζει καλύτερη πλευρά; αν τελικά οι Ρώσοι καταλάβουν την ανάγκη της εθνικής τους αυτοοργάνωσης από τα κάτω. εάν αρχίσουν να εντάσσονται σε ενώσεις Ρώσων στον τόπο διαμονής τους (για να λύσουν από κοινού τα τοπικά τους προβλήματα, όσο μπορούν, και σταδιακά να κατανοήσουν τα εθνικά τους καθήκοντα), τότε η στάση απέναντι στους Ρώσους από την πλευρά των ρωσικών λαών θα αλλάξει επίσης. Όχι αμέσως, σταδιακά, αλλά θα είναι. Αν αυτή η διαδικασία γίνει περισσότερο ή λιγότερο μαζική.

Μόνο μετατρέποντας από έναν διάσπαρτο και επομένως ανίσχυρο πληθυσμό σε έναν ιδεολογικά και ηθικά οργανωμένο ρωσικό λαό, οι Ρώσοι θα μεταφέρουν την ιδέα τους για μια ένωση λαών στους ρωσικούς λαούς. Και όχι μόνο στα ρωσικά.

Και για να γίνουν ρωσικός λαός, οι Ρώσοι χρειάζονται μια ώριμη ρωσική εθνική ιδεολογία, δηλ. ένα σύστημα ιδεών που τις προσανατολίζει εύλογα σε κοσμοθεωρία και κοινωνικοπολιτικούς όρους. Εάν αναπτυχθεί, τότε μετά από αυτό θα αναπτυχθεί ένα ώριμο σύστημα κανόνων της ρωσικής ζωής. Σε αυτή την περίπτωση, οι Ρώσοι θα έχουν μια γενική ιδέα για το πώς πρέπει να είναι το σωστό άτομο, πώς πρέπει να είναι η σωστή οικογένεια, πώς πρέπει να είναι η σωστή εθνική κοινότητα. Ποια πρέπει να είναι η σωστή κατάσταση. Ποιο πρέπει να είναι το σωστό εσωτερικό και εξωτερική πολιτικήπολιτείες.

Σε αυτή την περίπτωση, οι Ρώσοι θα έχουν αμοιβαία κατανόηση και, ως εκ τούτου, δεν θα έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους και δεν θα απομακρυνθούν εκνευρισμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά θα βοηθήσουν ο ένας τον άλλον. Και τότε η ζωή θα τους είναι πολύ πιο ευχάριστη από ό,τι σήμερα. Θα έχουν δυνάμεις όπως δεν έχουν σήμερα.

Ποιος όμως θα αναπτύξει και θα αφομοιώσει αυτή την ώριμη ρωσική ιδεολογία; Είναι σαφές ότι η συντριπτική πλειοψηφία των σύγχρονων Ρώσων προφανώς δεν είναι ικανή για κάτι τέτοιο. Με αυτό το σχεδόν μηδενικό επίπεδο της θρησκευτικής και εθνικής τους εκπαίδευσης, δεν είναι σε θέση όχι μόνο να βρουν τις ιδέες που τους δημιουργούν, αλλά ακόμη και να κατανοήσουν σωστά αυτές που έχουν ήδη βρεθεί. Και οι ορθόδοξοι εθνικιστές διανοούμενοι δεν είναι επίσης ικανοί να το κάνουν αυτό σήμερα λόγω του κατακερματισμού τους.

Προκειμένου να δημιουργηθεί μια ώριμη ρωσική εθνική ιδεολογία, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν οι προσωπικές προσπάθειες σε αυτόν τον τομέα με τις προσπάθειες άλλων προσώπων που ενδιαφέρονται για αυτό το θέμα. Χρειάζονται τακτικές συναντήσεις τους για μια κοινή συζήτηση αυτού του μεγάλου θέματος. Τι είναι εθνική ιδεολογία; Από ποια ιδεολογικά μπλοκ πρέπει να αποτελείται; Με ποια μορφή υπήρχε στο παρελθόν και γιατί απέτυχε να οργανώσει τον ρωσικό λαό στο παρελθόν; Με ποια μορφή πρέπει να αποκαλυφθεί σήμερα; Αυτά και άλλα σημαντικά ερωτήματα πρέπει να τίθενται ώστε οι συμμετέχοντες στις συναντήσεις να αναζητούν και να βρίσκουν όλο και πιο σωστές και πληρέστερες απαντήσεις σε αυτές.

Αυτό που χρειάζεται δεν είναι απλώς να μιλάμε για τη ρωσική εθνική ιδεολογία, αλλά την ανάπτυξή της, δηλ. επιλογή από τα περισσότερα σωστές ιδέεςαπό την άποψη της πλειοψηφίας των συμμετεχόντων σε μια συγκεκριμένη συνάντηση. Αυτή η πλειοψηφία μπορεί να κάνει λάθος με κάποιο τρόπο ή ακόμα και με πολλούς τρόπους, αλλά εάν αναπτύξει το δικό της σχέδιο της σύγχρονης ρωσικής ιδεολογίας (ακόμα και στην πιο απλή της μορφή), τότε θα επιτρέψει σε μια μειοψηφία που δεν συμφωνεί μαζί της να υποβάλει αυτό το σχέδιο σε κριτική . Εάν η κριτική είναι πειστική, η πλειοψηφία αργά ή γρήγορα θα συμφωνήσει μαζί της και θα ισιώσει το έργο της. Και αν δεν συμφωνήσουν, τότε η μειοψηφία θα αναπτύξει το δικό της έργο και η σύγκριση και των δύο θα συμβάλει στο έργο των ρωσικών μυαλών. Θα συμβάλει στη συνεχή βελτίωση της ιδέας τους για το ποια πρέπει να είναι η σωστή ρωσική ιδεολογία.

Αλλά ακόμη και η πιο σωστή ρωσική ιδεολογία δεν θα σώσει τους Ρώσους αν δεν καταλάβουν ότι, όπως ήδη αναφέρθηκε, στη συντριπτική τους πλειοψηφία, είναι αδαείς σε θρησκευτικά και εθνικά ζητήματα και δεν βγάλουν τα σωστά συμπεράσματα από αυτή την ανακάλυψη.

Το πρώτο από αυτά τα σωστά συμπεράσματα θα είναι ότι η άγνοιά τους σε ένα τόσο σημαντικό θέμα είναι η πνευματική τους τύφλωση. Και τα πνευματικά τυφλά έθνη είναι ανίσχυρα ακόμη και όταν είναι μεγάλα σε αριθμό και διαθέτουν μεγάλη σωματική δύναμη. Οι εκπρόσωποι αυτών των λαών μπορούν να μαζεύονται σε συλλαλητήρια και να φωνάζουν συνθήματα από κοινού, αλλά δεν είναι ικανοί για σωστή αυτοοργάνωση. Και χωρίς αυτό, δεν είναι ικανοί για σωστές σχέσεις με άλλους λαούς. Και χωρίς σωστές σχέσεις με άλλους λαούς, μόνο ο θάνατος τους περιμένει στο μέλλον, όπως ήδη αναφέρθηκε.

Το δεύτερο σωστό συμπέρασμα θα είναι ότι οι Ρώσοι χρειάζονται ένα σύστημα θρησκευτικής και εθνικής αυτομόρφωσης για τη σωτηρία τους ως έθνος. Το σημερινό επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα είναι κοσμοπολίτικο και γενικά μη θρησκευτικό. Σχηματίζει πνευματικούς αδαείς που είναι σε θέση να παράγουν και να καταναλώνουν μεγάλο αριθμό υπηρεσιών και αγαθών, αλλά που δεν ξέρουν πώς να σκεφτούν το νόημα της ανθρώπινης ζωής και τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην ανθρωπότητα. Και αν δεν ξέρουν πώς να σκέφτονται το πιο σημαντικό πράγμα, τότε δεν είναι σε θέση να οικοδομήσουν μια σωστή κοινωνία. Εάν οι Ρώσοι αποτύχουν να αντιταχθούν σε αυτό το φαύλο σύστημα με το δικό τους θετικό σύστημα αυτοεκπαίδευσης, τότε το μέλλον τους θα είναι η ώρα της τήξης και της εξαφάνισής τους ως έθνος.

Αυτό, φυσικά, δεν αφορά το ότι οι Ρώσοι αγνοούν το υπάρχον εκπαιδευτικά ιδρύματα. Πρέπει να πάρουν από αυτούς όλη τη γνώση που μπορεί να χρειαστούν στη ζωή. Το θέμα είναι ότι, αντιλαμβανόμενοι την ανεπάρκεια αυτής της γνώσης για μια ζωή αντάξια ενός ανθρώπου, θα πρέπει να ασχοληθούν σοβαρά με τη διοργάνωση των τακτικών εθνικών τους συναντήσεων στα σπίτια τους, με στόχο τη θρησκευτική και εθνική αυτομόρφωση.

Το πώς πρέπει να είναι αυτές οι συναντήσεις δεν λέγεται με λίγα λόγια. Επομένως, δεν θα θίξω εδώ ένα τόσο σημαντικό θέμα. Όσοι ενδιαφέρονται για αυτό μπορούν να διαβάσουν τις σκέψεις μου για τις ρωσικές συνελεύσεις σε δύο άρθρα. Το πρώτο από αυτά ονομάζεται: "Σχετικά με τις ρωσικές συναντήσεις". Ο τίτλος του δεύτερου είναι «Απολογία των Ρωσικών Συνελεύσεων». Βρίσκονται στην ιστοσελίδα μου (το δεύτερο άρθρο δημοσιεύτηκε, επιπλέον, στο περιοδικό «Young Guard», Νο 4 για το 2010).

Η ανάπτυξη μιας ώριμης εθνικής ιδεολογίας και η οργάνωση τακτικών μικρών συναντήσεων μεταξύ του ρωσικού και του ρωσικού λαού με σκοπό τη θρησκευτική και εθνική αυτοεκπαίδευση θα είναι, κατά τη γνώμη μου, η τρίτη προϋπόθεση για τις σωστές σχέσεις μεταξύ των λαών.