Σπίτι › Ελαστικά και τροχοί › Κριτήρια συστήματος αξιολόγησης πέντε σημείων στο δημοτικό σχολείο. Σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών

Κριτήρια συστήματος αξιολόγησης πέντε σημείων στο δημοτικό σχολείο. Σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών

ΣΕ Εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφορετικές χώρεςτα συστήματα αξιολόγησης της γνώσης είναι διαφορετικά. Στη Ρωσία, τα σχολεία, καθώς και τα ιδρύματα τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, χρησιμοποιούν σύστημα αξιολόγησης πέντε σημείων.

Στα περισσότερα ρωσικά σχολεία, ένα σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών εφαρμόζεται εδώ και δεκαετίες. Είναι οικείο τόσο σε μαθητές όσο και σε γονείς, εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, υπάρχουν πλέον όλο και περισσότερα ερωτήματα σχετικά με τη μεταρρύθμιση του συστήματος αξιολόγησης.

Το σύστημα των πέντε σημείων είναι να προσδιορίσει τις γνώσεις των μαθητών χρησιμοποιώντας αξιολογήσεις όπως: 5 - εξαιρετικό- χρησιμοποιείται σε περίπτωση βαθιάς αφομοίωσης του υλικού, μια πειστική απάντηση, χωρίς σφάλματα, 4 - καλό- τίθεται στην περίπτωση που μαθαίνεται το υλικό, ωστόσο σημειώθηκαν μικρές ανακρίβειες κατά την ανάθεση, 3- ικανοποιητικό- χρησιμοποιείται παρουσία κάποιας γνώσης που ο μαθητής δεν μπορεί να δηλώσει με ακρίβεια, κάνει λάθη, 2 - μη ικανοποιητικό- υποδηλώνει κακή κατανόηση του υλικού και 1. Στην πράξη, μια τέτοια αξιολόγηση όπως το 1 δεν χρησιμοποιείται πρακτικά, επομένως δεν υπάρχει συγκεκριμένος ορισμός για αυτήν. Θεωρητικά, η βαθμολογία 1 υποδηλώνει έλλειψη κατανόησης της ύλης.

Επίσης, χαρακτηριστικό ενός τέτοιου συστήματος είναι ότι δεν μπορεί να δοθεί ως τελικός βαθμός το 1 ή το 2. Συχνά, αντί να δώσει στον μαθητή έναν μη ικανοποιητικό βαθμό, ο δάσκαλος προτείνει να τον διορθώσει αμέσως. Επίσης, συχνά προστίθενται συν ή πλην στους αριθμούς. Χρησιμοποιούνται επίσης μόνο για ενδιάμεσους βαθμούς.

Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι το επίπεδο γνώσεων του μαθητή, καθώς και η σύγκριση με το πρότυπο εκτέλεσης ορισμένων εργασιών. Ο αριθμός των ολοκληρωμένων εργασιών, η διάρκεια της απάντησης, το θέμα επηρεάζουν επίσης τον καθορισμό του τελικού βαθμού. Υπάρχουν επίσης χωριστά κριτήρια επιλογής για γραπτές και προφορικές απαντήσεις. Δεν είναι ασυνήθιστο τα προσωπικά συναισθήματα ενός δασκάλου να επηρεάζουν την αξιολόγηση.

Πλεονεκτήματα του συστήματος βαθμολόγησης πέντε βαθμών

Σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών κοινό και οικείο σε πολλούς. Επομένως, γονείς και μαθητές δεν έχουν ερωτήσεις σχετικά με τα κριτήρια αξιολόγησης. Αυτό είναι το κύριο πλεονέκτημα αυτού του συστήματος.
Επίσης ένα πλεονέκτημα είναι επαρκή απλότητα των κριτηρίων αξιολόγησης. Σε αντίθεση με άλλες μεθόδους αξιολόγησης που χρησιμοποιούν μεγαλύτερο αριθμό αξιολογήσεων, η πεντάβαθμη κλίμακα δεν περιλαμβάνει πολλά κριτήρια βάσει των οποίων καθορίζεται το βάθος κατανόησης του υλικού. Απαιτείται λιγότερος χρόνος για να απαντήσει ο μαθητής, καθώς και ο καθηγητής για να ελέγξει την εργασία.
Προκειμένου να καθοριστεί ο σωστός βαθμός με ένα σύστημα βαθμολόγησης δέκα βαθμών, ο δάσκαλος πρέπει να κάνει στον μαθητή πολλές επιπλέον ερωτήσεις. Ταυτόχρονα, το σύστημα των πέντε βαθμών προσφέρει ένα συγκεκριμένο επίπεδο γνώσεων για κάθε αξιολόγηση.
Διαθεσιμότητα ένας μεγάλος αριθμόςΟι εκτιμήσεις θολώνουν τα όρια μεταξύ τους. Έτσι, για παράδειγμα, σε ένα σύστημα βαθμολόγησης πέντε βαθμών, υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ 5 και 3. Αν πάρουμε ένα σύστημα βαθμολόγησης δέκα βαθμών, τότε η διαφορά μεταξύ 5 και 7, για παράδειγμα, είναι δύσκολο να εντοπιστεί όχι μόνο για τον μαθητή, αλλά και για τον δάσκαλο.

Μειονεκτήματα του συστήματος των πέντε σημείων

Επί του παρόντος, υπάρχει ολοένα και μεγαλύτερη διαμάχη σχετικά με την ανάγκη μεταρρύθμισης του συστήματος αξιολόγησης. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, κυρίως ιδιωτικά σχολεία, μετακινούνται σε άλλα συστήματα αξιολόγησης της γνώσης.
Οι κύριες αδυναμίες είναι η μη χρήση στην πράξη βαθμών όπως το 2 και Τέτοιοι βαθμοί υποδηλώνουν κακή γνώση της ύλης ή ακόμα και έλλειψη γνώσης σε ορισμένα θέματα. Επομένως, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως τελική βαθμολογία.
Η χρήση βαθμολογιών όπως 5-, 3+ μειώνει την ακρίβεια του αποτελέσματος. Τέτοιοι βαθμοί δεν χρησιμοποιούνται επίσης ως τελικοί βαθμοί, ωστόσο, συχνά δίνονται ως ενδιάμεσοι βαθμοί. Μια κλίμακα αξιολόγησης με μεγάλο εύρος αξιολογήσεων επιτρέπει μια πιο συγκεκριμένη και αντικειμενική αξιολόγηση της γνώσης.
Το μεγάλο μειονέκτημα της πεντάβαθμης κλίμακας είναι η διαφορά από πολλές σύγχρονους τρόπουςαξιολόγηση της γνώσης. Πλέον χαρακτηριστικό παράδειγμα- Ενιαία Κρατική Εξέταση. Είναι υποχρεωτικό για τους αποφοίτους κάθε σχολείου, η περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού εξαρτάται από τα αποτελέσματά της. Ταυτόχρονα, η κλίμακα αξιολόγησης USE είναι 100 βαθμοί. Ως εκ τούτου, μαθητές και γονείς έχουν συχνά προβλήματα με την ανάλυση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, καθώς είναι συνηθισμένοι σε μια πεντάβαθμη κλίμακα.
Το μειονέκτημα όλων των συστημάτων βαθμολόγησης, λένε πολλοί ειδικοί έλλειψη αξιολόγησης της προόδου των μαθητών. Βαθμοί δίνονται μόνο για συγκεκριμένη εργασία, χρησιμοποιούνται αυστηρά κριτήρια. Στην περίπτωση αυτή δεν λαμβάνεται υπόψη το προηγούμενο επίπεδο γνώσεων του μαθητή. Αυτό εμποδίζει τον δάσκαλο να αξιολογήσει την πρόοδο του μαθητή. Αναγκάζεται να αξιολογήσει μόνο ένα συγκεκριμένο έργο, λαμβάνοντας υπόψη τα ίδια κριτήρια. Επίσης, κατά τη βαθμολόγηση, συχνά εκτός από τις γνώσεις, αξιολογείται η συμπεριφορά του μαθητή, η σχέση του με τον δάσκαλο. Επομένως, η βαθμολογία δεν το κάνει ακριβή χαρακτηριστικάτο βάθος της γνώσης του μαθητή.

Το εκπαιδευτικό σύστημα υφίσταται πολλές αλλαγές κάθε χρόνο. Επομένως, το σύστημα των πέντε σημείων για την αξιολόγηση της γνώσης γίνεται όλο και λιγότερο σχετικό. Για πολλά χρόνια οι ειδικοί διαφωνούν για την ανάγκη μεταρρύθμισής του.

Η πλειοψηφία ξένες χώρεςχρησιμοποιήστε άλλα συστήματα βαθμολόγησης, τα οποία έχουν επίσης τα δικά τους πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Σήμερα, το θέμα της κατάργησης κάθε είδους σύστημα σημείων, αφού οι βαθμοί συχνά γίνονται αιτία έντονο άγχος για τους μαθητές. Ταυτόχρονα, οι αξιολογήσεις δεν μπορούν να δώσουν μια ακριβή περιγραφή του επιπέδου γνώσεων του παιδιού και επίσης δεν λαμβάνουν υπόψη την πρόοδό του.

Δέκα στο ημερολόγιο. Το σχολείο θα στραφεί σε μια πιο κλασματική αξιολόγηση της γνώσης

Ένας φίλος παραπονέθηκε: «Ο γιος μου έχει τέσσερα και πέντε στο ημερολόγιό του και οι δάσκαλοι τον μαλώνουν για τεμπελιά και κακή γνώση. Ναι, οι γονείς που είναι συνηθισμένοι σε ένα σύστημα πέντε σημείων για την αξιολόγηση της γνώσης δεν πρέπει να ζηλέψουν: όχι μόνο η ΧΡΗΣΗ αξιολογείται σε κλίμακα 100 βαθμών, αλλά το περασμένο φθινόπωρο, ο υπουργός Παιδείας και Επιστημών Αντρέι Φουρσένκο ανακοίνωσε ένα πείραμα σε ένα πιο κλασματική αξιολόγηση της ακαδημαϊκής επίδοσης στα ρωσικά σχολεία. Είναι αλήθεια ότι η τελική μετάβαση σε αυτό αναμένεται όχι νωρίτερα από τέσσερα έως έξι χρόνια.

— Φυσικά, χρειάζεται (μια πιο διαφοροποιημένη κλίμακα). Μόνο και μόνο επειδή τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν ότι στο τέλος θα έχουν μια κλίμακα 100 βαθμών στις εξετάσεις. Πρέπει να προετοιμαστούν για μια πιο διαφοροποιημένη αξιολόγηση των γνώσεών τους», είπε ο υπουργός. «Αλλά δεν μπορεί να υπάρξουν επαναστάσεις σε αυτό το θέμα. Και τα παιδιά θα πρέπει να αναγνωρίσουν τη νέα κλίμακα των αξιολογήσεων και οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να αξιολογήσουν με ακρίβεια μόνοι τους τι προορίζεται για τι.

Ως εκ τούτου, ο υπουργός περιμένει προτάσεις από ειδικούς. Μέχρι στιγμής, θεωρούν την πιο βέλτιστη κλίμακα 10 βαθμών.

Στην πραγματικότητα, η συζήτηση για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της 5-βάθμιας κλίμακας απόδοσης που έχουμε συνηθίσει, συνεχίζεται εδώ και δέκα χρόνια, αν όχι περισσότερα. Αλλά η συζήτηση δεν ήταν ασταθής, μέχρι που πέρυσι, την παραμονή της Ημέρας του Δασκάλου, ο Ρώσος Πρόεδρος Ντμίτρι Μεντβέντεφ υποστήριξε την ιδέα της εισαγωγής ενός πιο κλασματικού συστήματος αξιολόγησης της γνώσης στο σχολείο. Συνέβη κατά τη διάρκεια των τελικών του διαγωνισμού "Δάσκαλος της Χρονιάς". Στη συνέχεια, ένας δάσκαλος από το Noginsk παραπονέθηκε ότι τα συστήματα βαθμολόγησης στο πιστοποιητικό και το πιστοποιητικό USE είναι πολύ διαφορετικά. Γενικά, ο πρόεδρος αποφάσισε ότι «είναι απαραίτητο να σκεφτεί κανείς μια πιο λεπτομερή αξιολόγηση της γνώσης στο σχολείο» και οι αξιωματούχοι χαιρέτησαν.

Γιατί δεν φτάνουν τα πέντε;

Γιατί λοιπόν τα συνηθισμένα «τριπλά», «τέσσερα» και «πεντάρια» δεν ευχαριστούσαν τους δασκάλους μας; Εξάλλου, η πεντάβαθμη κλίμακα υπάρχει στη Ρωσία εδώ και σχεδόν 170 χρόνια και φαίνεται ότι όλοι ήταν πάντα ευχαριστημένοι με αυτήν. Είναι αλήθεια ότι μέχρι το 1917, οι δάσκαλοι αξιολογούσαν επίσης προφορικά τις γνώσεις των μαθητών: "1" αντιστοιχούσε στον ορισμό της "αδύναμης προόδου", "2" - "μέτρια", "3" - "επαρκής", "4" - "καλή" , "5" — "εξαιρετικό." Το 1918, τα μόρια ακυρώθηκαν, οι βαθμοί αντικαταστάθηκαν από χαρακτηριστικά που έλαβαν υπόψη όχι μόνο τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, αλλά και την κοινωνική δραστηριότητα του μαθητή στο σχολείο και όχι μόνο. Όμως το 1939 επέστρεψαν οι προφορικοί βαθμοί, αν και οι δάσκαλοι έδιναν πλέον «μη ικανοποιητικό», «ικανοποιητικό», «καλό» και «άριστα». Το 1944 προστέθηκαν σε αυτά τα συνηθισμένα πεντάρια και τριάρια.

Δυστυχώς, έγινε πλέον σαφές ότι το υπάρχον σύστημα των πέντε σημείων μετατράπηκε στην πραγματικότητα σε σύστημα τριών σημείων.. Στην πραγματικότητα, τι είδους δάσκαλος θα έβαζε έναν αμελή μαθητή στο τρίμηνο «1»; «Δύο», όμως, μπορούν να συναντηθούν, αλλά σε καμία περίπτωση ως τελική (ετήσια), αλλά ως ενδιάμεση αξιολόγηση. Και, για να είμαι ειλικρινής, κανείς δεν μπόρεσε να εξηγήσει με σαφήνεια πώς διαφέρει μια μονάδα από ένα deuce, κατά τη γνώμη μου.

Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος λέει: "λίγο δεν έφτασε στα τέσσερα" και βάζει "ένα στερεό τρία". Τα ίδια τρία, μόνο «αδύναμα» θα τα βάλει σε άλλον μαθητή. Στα ημερολόγια, οι ίδιες εκτιμήσεις θα επιδεικνύονται - πηγαίνετε και βρείτε ποιος είναι πιο επιμελής, ποιος έχει περισσότερες γνώσεις. Και πάλι, για άριστη γνώση, ένας ταλαντούχος μαθητής - ο νικητής της Ολυμπιάδας και αυτός που μόλις έμαθε ένα μάθημα θα πάρει πέντε. Με μια κλίμακα δέκα βαθμών, ο νικητής της Ολυμπιάδας της πόλης θα λάβει 10 και ο επιμελής κράμερ - 8. Γι' αυτό οι δάσκαλοι λένε ότι το τρέχον σύστημα δεν διεγείρει τον μαθητή και δεν επιτρέπει στον δάσκαλο να αξιολογήσει με ακρίβεια και αντικειμενικότητα τη γνώση των μαθητών.

"Ο δάσκαλος έχει περισσότερες ευκαιρίες να αξιολογήσει αντικειμενικά τη γνώση, στους γονείς αρέσει ότι δεν δίνονται στα παιδιά δύο και ένα, οι μαθητές έχουν περισσότερα κίνητρα να μελετήσουν καλά - πιο αξιοσημείωτα επιτεύγματα. Σήμερα πήρες τέσσερις βαθμούς, αύριο - πέντε, μεθαύριο - έξι Για τα δυνατά παιδιά, αυτός ο βαθμός είναι πιο αντικειμενικός και παρακινεί τους αδύναμους για περαιτέρω βελτίωση. Έτσι, ο μαθητής έλαβε ένα "επτά" και καταλαβαίνει ότι δεν έχει τίποτα να κάνει πριν από το "οκτώ". Διαφορετικά, θα του είχε δοθεί ένα «τέσσερις».δάσκαλοι θεωρούν.

- Το ότι θα διευρυνθεί το φάσμα των βαθμών είναι καλύτερο για το σχολείο. Εξάλλου, δεν μπορείς να βάλεις έναν μαθητή με πέντε με μείον ή τέσσερα με δύο συν σε ένα περιοδικό ή ένα πιστοποιητικό. Τα πέντε είναι επίσης διαφορετικά. Ο ένας έχει ζοριστεί, ο άλλος έχει τίμιο. Πέντε με μείον μετατρέπεται σε πέντε, τέσσερα με μείον μετατρέπεται σε τέσσερα. Αλλά υπάρχει μια διαφορά μεταξύ αυτών των εκτιμήσεων, βλέπετε, - λέει η δασκάλα Lyudmila Timchishina από την περιοχή της Μόσχας.

Επιπλέον, το σύστημα των 10 σημείων συσχετίζεται ευκολότερα με την κλίμακα USE. Πήρα 80 βαθμούς - είναι το ίδιο με το σχολείο 8. Άρα, το αποτέλεσμα είναι εξαιρετικό. Έλαβε 50 - αυτό είναι 5 βαθμοί, δηλαδή τρεις. Και δεν θα περνούσε ποτέ από το μυαλό κανένας να αποδείξει ότι, έχοντας συγκεντρώσει 50 βαθμούς, πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις. Είναι αλήθεια ότι υπάρχει ο κίνδυνος πρακτικά κανείς να μην λάβει δεκάδες στο νέο σύστημα αξιολόγησης της γνώσης. Εξάλλου, αυτή η αξιολόγηση μπορεί να ληφθεί μόνο για εξαιρετικές γνώσεις που υπερβαίνουν τα όρια σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

πρωτοπόροι

Στη Ρωσία, υπάρχει εμπειρία στην αξιολόγηση σε κλίμακα 10, 12, ακόμη και 100 βαθμών. Αλλά στο πιστοποιητικό, όλοι οι μαθητές των πειραματικών σχολείων έχουν το συνηθισμένο "πέντε" και "τέσσερα". Για παράδειγμα, από το 1966 το σχολείο του Shalva Amonashvili πειραματίζεται με τη μη επικριτική μάθηση. Αρκετά σχολεία στο Magnitogorsk εργάζονται σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο - εκεί οι δάσκαλοι περιορίζονται σε «πάσα» και «αποτυχία». Η Σχολή της Μόσχας του 1804 έχει ένα σύστημα αξιολόγησης 12 σημείων (το «οκτώ» είναι ήδη μια καλή βαθμολογία). Σε επιμέρους σχολεία Επικράτεια Αλτάιχρησιμοποιείται ένα σύστημα 100 βαθμών (λιγότερο από 50 βαθμοί - "μη ικανοποιητικό", 50-70 βαθμοί - "ικανοποιητικό", 70-90 βαθμοί - "καλό", 90-100 βαθμοί - "άριστο").

Για παράδειγμα, σε ένα γυμναστήριο στην περιοχή Maryino της Μόσχας, ένα τέτοιο πείραμα γίνεται για ενδέκατη χρονιά.. 10 βαθμοί στη ρωσική γλώσσα δίνονται εδώ σε κάποιον που όχι μόνο επιδεικνύει άριστες γνώσεις, αλλά και φτάνει στο ερευνητικό επίπεδο δημιουργική εργασία, «διαβάζει καλλιτεχνικά, γράφει χωρίς ούτε ένα λάθος, καθαρά και με ακρίβεια». Ένας μαθητής παίρνει δέκα στη φυσική εάν οι γνώσεις του είναι ευρύτερες από το πεδίο εφαρμογής του σχολικού προγράμματος. Αλλά εξαιτίας αυτού, κανείς δεν είναι ιδιαίτερα αναστατωμένος. Ένα πέντε θα συνεχίσει να πηγαίνει στο πιστοποιητικό και δεν έχει σημασία πόσους βαθμούς έχετε - 8, 9 ή 10.

Μια κλίμακα 10 βαθμών για την αξιολόγηση της γνώσης χρησιμοποιείται από το 2004 στον Προλετάριο ΛύκειοΠεριοχή Serpukhov. Όλα ξεκίνησαν με 5 «β». Το 2004 εισήχθη ένα τέτοιο σύστημα βαθμολόγησης σε όλα τα μαθήματα. Οι γονείς υποστήριξαν με ενθουσιασμό την πρωτοβουλία. Ήδη από το τέλος του πρώτου έτους σπουδών στην πέμπτη δημοτικού, παρατηρήθηκε αύξηση των κινήτρων για μάθηση, μείωση του άγχους και, κατά συνέπεια, αύξηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και της ποιότητας της γνώσης. Από το 2005, ένα δημοτικό σχολείο συμμετέχει στο πείραμα για την εισαγωγή μιας δεκάβαθμης κλίμακας. Τώρα, σύμφωνα με το σύστημα των δέκα βαθμών, φοιτούν 14 τάξεις του σχολείου, που είναι το 74% των μαθητών. Οι δάσκαλοι του σχολείου λένε ότι το σύστημα των δέκα σημείων επιτρέπει στον μαθητή να προβλέψει το τέταρτο του βαθμού του κατά τη διάρκεια του τριμήνου και, εάν το επιθυμεί, να τον αυξήσει.

Ταυτόχρονα όμως περιγράφονται λεπτομερώς τα κριτήρια αξιολόγησης.. Αυτό ουσιαστικά εξαλείφει τα λάθη των δασκάλων. Είναι αλήθεια ότι σύμφωνα με τα αποτελέσματα των ακαδημαϊκών τριμήνων και του έτους, η αξιολόγηση μεταφράζεται σε πέντε σημεία.

Για έκτη συνεχόμενη ακαδημαϊκή χρονιά, στα ημερολόγια του σχολείου στη Μόσχα 1071, το «δεκαδικό σύστημα» καμαρώνει στα ημερολόγια των μαθητών. Μόνο το «ένα» παρέμεινε αμετάβλητο. "Δύο" σε αυτό το σύστημα σημαίνει τρία με μείον, τρία - τα συνηθισμένα "τρία" και τέσσερα - τρία με ένα συν. Και αντί για «πέντε με μείον» τα παιδιά βάζουν οκτώ. Αντί για τα συνηθισμένα «πέντε» εννιά. Αν ο μαθητής έχει προσπαθήσει πολύ δέκα. Το σχολείο είναι πεπεισμένο ότι τα παιδιά αξίζουν μια μεταβλητή προσέγγιση για την αξιολόγηση της γνώσης.

Παρεμπιπτόντως, για ένα τέταρτο, τα παιδιά λαμβάνουν επίσης "εννιά" και "δεκάδες". Η παραδοσιακή κλίμακα εμφανίζεται μόνο κατά την έκδοση πιστοποιητικού. Εάν ένας μαθητής μεταφερθεί σε άλλο σχολείο, ένα φύλλο με παραδοσιακά σημάδια επικολλάται στη δήλωση.

Ποιος είναι κατά;

Επειδή τα 9 και 10 πρέπει τελικά να μετατραπούν στην παραδοσιακή κλίμακα βαθμολόγησης, το πείραμα δεν έπιασε το ενδιαφέρον σε ορισμένα σχολεία. Αυτά περιλαμβάνουν το Σχολείο της Μόσχας του 1968. Πριν από πέντε χρόνια, προσπάθησαν επίσης να εισαγάγουν εδώ μια κλίμακα βαθμολογίας 10 βαθμών. Αλλά στα ημερολόγια, τα παιδιά έβαζαν «δεκάδες» και «εννιά», και στο τέλος του τριμήνου και του έτους έπρεπε να μεταφράσουν αυτά τα σημάδια σε μια «μορφή» πέντε σημείων, η οποία μπέρδεψε πολύ τους δασκάλους. Ας πούμε ότι ένα παιδί πήρε ένα «οκτώ» πέντε με ένα μείον, και σύμφωνα με την παραδοσιακή κλίμακα έπρεπε να βάλει ένα «τέσσερα». Ως αποτέλεσμα, έπρεπε να επιστρέψω στο παραδοσιακό σύστημα.

Το Διαδίκτυο είναι επίσης γεμάτο ερωτήσεις από μπερδεμένους γονείς. Το να καταλάβουν τι είναι αυτό που δεν τους είναι τόσο εύκολο. Δεν είναι περίεργο που η φίλη μου για πολύ καιρό δεν μπορούσε να καταλάβει τους ισχυρισμούς των δασκάλων στον γιο της.

Την άποψη των γονέων συμμερίζεται ο πρόεδρος του Πανρωσικού Ταμείου Εκπαίδευσης Sergey Komkov:

Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες δεν θα καταλάβουν τι βαθμό πήρε το παιδί τους. Εξάλλου, είναι συνηθισμένοι στην παραδοσιακή κλίμακα. Τα παιδιά δεν θα μπορούν να υπερασπιστούν την αξιολόγησή τους. Άλλωστε, δεν υπάρχουν παραδοσιακά κριτήρια για το τι τίθεται το «επτά» και για το τι το «οκτώ». Επιπλέον, 3,5 εκατομμύρια εκπαιδευτικοί θα πρέπει να επανεκπαιδευτούν. Και αν στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη οι δάσκαλοι είναι πιο προχωρημένοι, τότε στο εξωτερικό οι δάσκαλοι μέσα καλύτερη περίπτωσηθα πολλαπλασιάσει τις βαθμολογίες επί δύο. Θα υπάρχει επίδραση της απουσίας περιττών αριθμών.
Ούτε καταλαβαίνει πώς η κλίμακα των 10 βαθμών θα βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν στις εξετάσεις:

Εάν μια τέτοια μεταφορά συνδέεται με τις κρατικές εξετάσεις, τότε γιατί να μην μεταφερθεί σε σύστημα 100 βαθμών; Το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν μπορεί να υποστεί διαρθρωτικές αλλαγές. Αυτό μόνο θα αποσπάσει την προσοχή όλων από το πρόβλημα της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Οι υποστηρικτές του συστήματος των 5 βαθμών θεωρούν ότι τα κύρια πλεονεκτήματά του είναι η «απαλότητα» και η συνήθης μορφή αξιολόγησης. Και για να μπορούν οι δάσκαλοι να αξιολογούν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις γνώσεις, προτείνουν να βάλουν "4,5" ή "4,8" αντί για "τέσσερα συν". Μια παραλλαγή της κλίμακας 5 βαθμών μπορεί να θεωρηθεί και μια κλίμακα 10 βαθμών, η οποία «στρογγυλοποιεί» τα υπέρ και τα κατά σε ένα ολόκληρο σημείο.

Και πώς είναι;

Ωστόσο, η καινοτομία δεν έχει τόσο λίγους υποστηρικτές. Εφόσον ο πρόεδρος υπαινίχθηκε σε 10 σημεία, μπορεί κανείς να είναι σίγουρος ότι το πείραμα όχι μόνο θα ξεκινήσει, αλλά θα συνεχιστεί και θα γίνει υποχρεωτικό. Θυμάμαι το ιστορικό των εξετάσεων- και θα καταλάβεις αμέσως τα πάντα.

Έχοντας στη διάθεσή του αντί για τα προηγούμενα πέντε - δέκα μόρια, ο δάσκαλος του σχολείου θα μπορεί πλέον να διορθώνει τα ημίσημα, τα οποία ούτως ή άλλως έβαζε πάντα στην πράξη. Αλλά πριν από το πείραμα, «πέντε με μείον», «τέσσερα με συν» ή μια εξοικονόμηση «βαθμός Γ» με τεράστιο μείον βασίζονταν εύκολα σε μια υποκειμενική και προκατειλημμένη προσέγγιση του παιδιού, για την οποία οι επίμονοι και νομικά γνώστες γονείς θα μπορούσαν να χαλάσουν. ο δάσκαλος πολύ αίμα και νεύρα. Με δέκα βαθμούς, μπορείτε να λάβετε με πολύ μεγαλύτερη ακρίβεια υπόψη τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματα τόσο της προφορικής απάντησης όσο και της γραπτής εργασίας. Και, για παράδειγμα, στην ομάδα των «άριστων μαθητών» να διακρίνουν αυτούς που αποδίδουν τουλάχιστον με βαθμό «8», από αυτούς που είναι πιο ταλαντούχοι - με βαθμό «9». Και, τέλος, απλά οι geeks μπορούν να βάλουν με ασφάλεια το "10". Οι «καλοί μαθητές» θα έχουν πλέον δύο βαθμούς - «6» και «7», οι «τρεις» μαθητές θα έχουν «5» και «4». Οτιδήποτε παρακάτω είναι αποτυχία.

Το γεγονός ότι το σύστημα των πέντε σημείων χρησιμοποιείται από όλο και λιγότερες χώρες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων του μετασοβιετικού χώρου, προσθέτει στον ενθουσιασμό των υποστηρικτών της καινοτομίας. Για παράδειγμα, στην Ουκρανία, με απόφαση του Verkhovna Rada, εισήχθη ένα σύστημα 12 σημείων για την αξιολόγηση της γνώσης - ένας μαθητής που σπουδάζει στα "10", "11" και "12" θεωρείται άριστος μαθητής. Και στη Λευκορωσία, τα σχολεία άλλαξαν σε σύστημα δέκα βαθμών ήδη από την 1η Σεπτεμβρίου 2002. Το σύστημα των 10 σημείων χρησιμοποιείται τόσο στη Μολδαβία όσο και στη Λετονία. Στη Γαλλία, οι άριστοι μαθητές λαμβάνουν 14-16 πόντους από τους 20 πιθανούς, στις ΗΠΑ - 91-99 πόντους από το μέγιστο 100. Στην Αγκόλα, ένας μαθητής μπορεί να πάρει από 0 έως 20 βαθμούς και στη Μοζαμβίκη - από 1 έως 20. Τι γίνεται όμως με τη Μοζαμβίκη, τι στην Αγκόλα, οι καλοί βαθμοί ξεκινούν με ένα «εννιά».

Αναλύοντας τις υπάρχουσες καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση, οι οποίες σχετίζονται ουσιαστικά με όλες τις πτυχές της, δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει το πρόβλημα της αξιολόγησης των επιτευγμάτων των μαθητών, το οποίο πρέπει επίσης να υποστεί αλλαγές. Στη δουλειά μου, προσπάθησα να δείξω πώς να περάσω ανώδυνα από το υπάρχον σύστημα βαθμολόγησης σε ένα πιο παραγωγικό ένα - δέκα βαθμούς. Επί αρχικό στάδιοΕξοικείωσα τους μαθητές με νέο σύστημακριτήρια αξιολόγησης και βαθμολόγησης. Μαζί με τα παιδιά, αναλύσαμε ορισμένα είδη δραστηριοτήτων και βάλαμε βαθμούς σε κλίμακα 5 και 10 βαθμών.

Αυτό το σύστημα βαθμολόγησης σας επιτρέπει:

να επεκτείνει το υπάρχον πλαίσιο για την παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών·

αξιολογούν πιο αντικειμενικά τα επιτεύγματα των μαθητών.

προωθεί το σχηματισμό και την ανάπτυξη της ενδοσκόπησης και της αυτοεκτίμησης.

· Σαφέστερα να πραγματοποιήσει τη διαφοροποίηση και την εξατομίκευση της εκπαίδευσης.

προσανατολίζουν τους μαθητές προς την επιτυχία

Δημιουργήστε ένα ενδιαφέρον για μάθηση.

Το πρόβλημα της αξιολόγησης της γνώσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων σε όλη τη διάρκεια της συγκρότησης και ανάπτυξης του σχολείου αντιμετωπίστηκε τόσο από επιστήμονες όσο και από τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, αλλά το πρόβλημα των αξιολογικών κρίσεων του δασκάλου σπάνια επισημάνθηκε ως ανεξάρτητο.

Το πρόβλημα της αξιόπιστης αξιολόγησης των ZUN των μαθητών είναι εξαιρετικά σημαντικό και σημαντικό για το εκπαιδευτικό σύστημα.

Το πρόβλημα της αξιολόγησης των ZUN των μαθητών παρουσιάζεται στα έργα μεθοδολόγων όπως οι Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Το σύστημα παρακολούθησης και αξιολόγησης δεν μπορεί να περιοριστεί σε έναν χρηστικό σκοπό - να ελέγξει την αφομοίωση της γνώσης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Θέτει ένα πιο σημαντικό κοινωνικό καθήκον: να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να ελέγχουν και να ελέγχουν τον εαυτό τους, να αξιολογούν κριτικά τις δραστηριότητές τους, να βρίσκουν λάθη και τρόπους εξάλειψής τους.

Οι αξιολογικές κρίσεις με τη μορφή λεκτικών αξιολογήσεων είναι μάλλον πενιχρές και στεγνές, γεγονός που δεν επιτρέπει την αξιολόγηση της διαφορετικότητας του εκπαιδευτικού έργου του μαθητή.

Προσπάθησα να δείξω την ατέλεια του υπάρχοντος συστήματος πέντε σημείων (αν και στην πραγματικότητα χρησιμοποιούνται μόνο τρεις θετικοί βαθμοί στα πιστοποιητικά), πώς να διακρίνω μεταξύ τέτοιων δεικτών «όλοι γνωρίζουν υλικό προγράμματος"," γνωρίζει το μήνυμα του απαιτούμενου υλικού προγράμματος.

Καθώς και η δυνατότητα χρήσης κλίμακας βαθμολογίας δέκα βαθμών, όπου οι βαθμοί «1», «2», «3» είναι θετικοί.

Η δυνατότητα διέγερσης των ZUN όταν χρησιμοποιείται ένα πιο ακριβές, σε αξιολογικές κρίσεις, σύστημα αξιολόγησης δέκα σημείων.

Ο έλεγχος και η αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών είναι ένα πολύ σημαντικό συστατικό της μαθησιακής διαδικασίας σε ένα από τα σημαντικά καθήκοντα παιδαγωγική δραστηριότηταδασκάλους. Αυτό το στοιχείο, μαζί με άλλα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας (περιεχόμενο, μέθοδοι, μέσα, μορφές οργάνωσης) πρέπει να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας, στις παιδαγωγικές και μεθοδολογικές επιστήμες, στις κύριες προτεραιότητες και στόχους της εκπαίδευσης.

Μια αξιόπιστη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και της αντίστοιχης αξιολογικής κρίσης του δασκάλου είναι αδύνατη όταν χρησιμοποιείται μια πραγματική κλίμακα τριών βαθμών, αλλά απαιτείται τουλάχιστον είτε ολόκληρη η κλίμακα πέντε βαθμών είτε μια άλλη, πιο λεπτομερής. Διαφορετικά, οι δάσκαλοι αναγκάζονται να χρησιμοποιήσουν μια υποκατάστατη κλίμακα (σημεία μιας κλίμακας τριών βαθμών που συμπληρώνονται με πρόσημα συν και πλην) και να αξιολογούν διαφορετικά επίπεδα μάθησης με τους ίδιους βαθμούς.

Οι βαθμοί "3", "4", "5" και οι αντίστοιχες αξιολογικές κρίσεις αξιολογούνται: μαθητές τάξεων γυμναστικής και τάξεων για χαρισματικά παιδιά. μαθητές τάξεων γενικής αγωγής και μαθητές τάξεων σωφρονιστικής και αναπτυξιακής αγωγής. Όπως δείχνει η πρακτική, είναι απλώς αδύνατο να γίνει διάκριση μεταξύ αυτών των βαθμών που δίνονται στα εκπαιδευτικά έγγραφα, κάτι που αποτελεί σοβαρή αντίφαση. Συνέπεια αυτού είναι η αναξιοπιστία της αξιολόγησης της μάθησης ενός ατόμου στο σύνολό του.

Κλίμακα 10 βαθμών	Οι κύριοι δείκτες του SDA (ο βαθμός μάθησης των μαθητών)	Εκπαίδευση σε %
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Ήταν παρών στο μάθημα, άκουσε, παρακολούθησε, έγραψε κάτω από την υπαγόρευση του δασκάλου και των συντρόφων, αντιγράφηκε από τον πίνακα.		Διαφορά, αναγνώριση (επίπεδο εξοικείωσης)
2 βαθμοί - αδύναμος	Διακρίνει οποιαδήποτε διαδικασία ή αντικείμενο από τα ανάλογα τους όταν του παρουσιάζονται σε ολοκληρωμένη μορφή.		Διαφορά, αναγνώριση (επίπεδο εξοικείωσης)
3 βαθμοί - μέτριοι	Θυμάμαι το μεγαλύτερο μέρος του κειμένου, κανόνες, ορισμούς, διατυπώσεις, νόμους, αλλά δεν μπορώ να εξηγήσω τίποτα (μηχανική απομνημόνευση)		Απομνημόνευση (ασυνείδητη αναπαραγωγή)
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	Επιδεικνύει μια πλήρη αναπαραγωγή των μελετημένων κανόνων, νόμων, μαθηματικών και άλλων τύπων, αλλά δυσκολεύεται να εξηγήσει οτιδήποτε.	Από 10% έως 16%	Απομνημόνευση (ασυνείδητη αναπαραγωγή)

5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	Εξηγεί ορισμένες διατάξεις της μαθημένης θεωρίας, μερικές φορές εκτελεί τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως ανάλυση και σύνθεση.	Από 17% έως 25%	Κατανόηση (συνειδητή αναπαραγωγή)
6 βαθμοί - καλό	Απαντά στις περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της θεωρίας, επίγνωση της αποκτηθείσας θεωρητικής γνώσης, ικανότητα εξαγωγής ανεξάρτητων συμπερασμάτων.	Από 26% έως 36%	Κατανόηση (συνειδητή αναπαραγωγή)
7 βαθμοί - πολύ καλό	Παρουσιάζει καθαρά και λογικά θεωρητικό υλικό, άπταιστα έννοιες και ορολογία, ικανός να γενικεύσει τη διατυπωμένη θεωρία, βλέπει καλά τη σύνδεση θεωρίας και πράξης, ξέρει πώς να εφαρμόζει σε απλές περιπτώσεις.	37% έως 49%	Στοιχειώδεις δεξιότητες (αναπαραγωγικό επίπεδο)
8 βαθμοί - εξαιρετικό	Επιδεικνύει μια ενδελεχή κατανόηση της ουσίας της θεωρίας που μελετήθηκε και την εφαρμόζει στην πράξη εύκολα. Εκτελεί σχεδόν όλες τις πρακτικές εργασίες, μερικές φορές κάνει μικρά λάθη, τα οποία διορθώνει μόνος του.		Στοιχειώδεις δεξιότητες (αναπαραγωγικό επίπεδο)

1. Χρησιμοποιήστε πιο αποτελεσματικά όλη την ποικιλία των αξιολογικών κρίσεων ως παράγοντα τόνωσης και θετικού κινήτρου των μαθητών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

2. Να ξεπεραστεί το σύνδρομο του φόβου για αρνητικές αξιολογικές κρίσεις και τις αντίστοιχες αρνητικές βαθμολογίες του τύπου «1» και «2», γιατί σε αυτή την κλίμακα είναι επίσης θετικά και πρέπει να «κερδιστούν» με συγκεκριμένο τρόπο.

3. Να δημιουργηθούν πιο άνετες συνθήκες για «αδύνατους» και «δύσκολους» μαθητές στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

4. Εξαλείψτε τους παράλογους ισχυρισμούς μαθητών και γονέων να αξιολογούν τη μάθηση των παιδιών τους με βάση μια απλή και κατανοητή μεθοδολογία αξιολόγησης.

Δυσκολίες στη μεταβατική περίοδο από την τριβάθμια σε μια δεκαβάθμια κλίμακα προκύπτουν μόνο όταν εκδίδονται έγγραφα για την εκπαίδευση, αλλά ξεπερνιούνται εύκολα.

Κλίμακα δέκα σημείων	Υποκατάστατη κλίμακα	Πεντάβαθμη κλίμακα
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	"2+" (πολύ αδύναμο)	3 βαθμοί (ικανοποιητικός)
2 βαθμοί - αδύναμος	"3-" (αδύναμο)
3 βαθμοί - μέτριοι	"3" (μέτρια)
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	"3+" (ικανοποιητικό)
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	"4-" (όχι αρκετά καλό)	4 βαθμοί (καλό)
6 βαθμοί - καλό	"4" (καλό)
7 βαθμοί - πολύ καλό	"4+" (πολύ καλό)
8 βαθμοί - εξαιρετικό	"5-" (εξαιρετικό με ένα μείον)	5 βαθμοί (άριστα)
9 βαθμοί - υπέροχο	"5" (εξαιρετικό)
10 βαθμοί - εξαιρετικό	"5+" (μια χαρά, κατ' εξαίρεση)

Αυτός ο πίνακας επιτρέπει (εφόσον υπάρχει μια πεντάβαθμη, αλλά στην πραγματικότητα μια κλίμακα τριών βαθμών) να ορίσετε τους τελικούς βαθμούς στα πιστοποιητικά σύμφωνα με αυτήν, δηλ. σύμφωνα με το υφιστάμενο κρατικό πρότυπο. [Zaitsev V. Does the mark διεγείρει // Public Education-1991 No. 11 p. 32-33.]

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Το πρόβλημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων

Αναλύοντας τις υπάρχουσες καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση, οι οποίες σχετίζονται ουσιαστικά με όλες τις πτυχές της, δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει το πρόβλημα της αξιολόγησης των επιτευγμάτων των μαθητών, το οποίο πρέπει επίσης να υποστεί αλλαγές. Στη δουλειά μου, προσπάθησα να δείξω πώς να περάσω ανώδυνα από το υπάρχον σύστημα βαθμολόγησης σε ένα πιο παραγωγικό ένα - δέκα βαθμούς. Στο αρχικό στάδιο εξοικείωσα λεπτομερώς τους μαθητές με το νέο σύστημα βαθμολόγησης και τα κριτήρια βαθμολόγησης. Μαζί με τα παιδιά, αναλύσαμε ορισμένα είδη δραστηριοτήτων και βάλαμε βαθμούς σε κλίμακα 5 και 10 βαθμών.

Αυτό το σύστημα βαθμολόγησης σας επιτρέπει:

να επεκτείνει το υπάρχον πλαίσιο για την παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών·
αξιολογούν πιο αντικειμενικά τα επιτεύγματα των μαθητών·
προωθεί το σχηματισμό και την ανάπτυξη της ενδοσκόπησης και της αυτοεκτίμησης.
σαφέστερα να πραγματοποιήσει τη διαφοροποίηση και την εξατομίκευση της εκπαίδευσης·
προσανατολισμός των μαθητών προς την επιτυχία.
δημιουργούν ενδιαφέρον για μάθηση.

Το σύστημα παρακολούθησης και αξιολόγησης δεν μπορεί να περιοριστεί σε έναν χρηστικό σκοπό - να ελέγξει την αφομοίωση της γνώσης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό αντικείμενο. Θέτει ένα πιο σημαντικό κοινωνικό καθήκον: να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να ελέγχουν και να ελέγχουν τον εαυτό τους, να αξιολογούν κριτικά τις δραστηριότητές τους, να βρίσκουν λάθη και τρόπους εξάλειψής τους.

Προσπάθησα να εμφανίσω την ατέλεια του υπάρχοντος συστήματος πέντε σημείων (αν και στην πραγματικότητα χρησιμοποιούνται μόνο τρεις θετικοί βαθμοί στα πιστοποιητικά), πώς να διακρίνω δείκτες όπως "γνωρίζει όλο το υλικό του προγράμματος", "γνωρίζει όλο το απαιτούμενο υλικό προγράμματος". ".

Καθώς και η δυνατότητα χρήσης κλίμακας βαθμολογίας δέκα βαθμών, όπου οι βαθμοί «1», «2», «3» είναι θετικοί.

Ο έλεγχος και η αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών είναι ένα πολύ σημαντικό συστατικό της μαθησιακής διαδικασίας σε ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της παιδαγωγικής δραστηριότητας του δασκάλου. Αυτό το στοιχείο, μαζί με άλλα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας (περιεχόμενο, μέθοδοι, μέσα, μορφές οργάνωσης) πρέπει να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας, στις παιδαγωγικές και μεθοδολογικές επιστήμες, στις κύριες προτεραιότητες και στόχους της εκπαίδευσης.

Η δομή και το περιεχόμενο ενός συστήματος δέκα σημείων για την αξιολόγηση του βαθμού μάθησης των μαθητών, το οποίο χρησιμεύει ως βάση για την ανάπτυξη τέτοιων κλιμάκων για διάφορα ακαδημαϊκά θέματα.

Κλίμακα 10 βαθμών	Οι κύριοι δείκτες του SDA (ο βαθμός μάθησης των μαθητών)	Εκπαίδευση σε %	Επίπεδα.
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Ήταν παρών στο μάθημα, άκουσε, παρακολούθησε, έγραψε κάτω από την υπαγόρευση του δασκάλου και των συντρόφων, αντιγράφηκε από τον πίνακα.	Περίπου 1%	Διαφορά, αναγνώριση (επίπεδο εξοικείωσης)
2 βαθμοί - αδύναμος	Διακρίνει οποιαδήποτε διαδικασία ή αντικείμενο από τα ανάλογα τους όταν του παρουσιάζονται σε ολοκληρωμένη μορφή.	Από 2% σε 4%
3 βαθμοί - μέτριοι	Θυμάμαι το μεγαλύτερο μέρος του κειμένου, κανόνες, ορισμούς, διατυπώσεις, νόμους, αλλά δεν μπορώ να εξηγήσω τίποτα (μηχανική απομνημόνευση)	Από 5% έως 9%	Απομνημόνευση (ασυνείδητη αναπαραγωγή)
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	Επιδεικνύει μια πλήρη αναπαραγωγή των μελετημένων κανόνων, νόμων, μαθηματικών και άλλων τύπων, αλλά δυσκολεύεται να εξηγήσει οτιδήποτε.	Από 10% έως 16%

5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	Εξηγεί ορισμένες διατάξεις της μαθημένης θεωρίας, μερικές φορές εκτελεί τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως ανάλυση και σύνθεση.	Από 17% έως 25%	Κατανόηση (συνειδητή αναπαραγωγή)
6 βαθμοί - καλό	Απαντά στις περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της θεωρίας, επίγνωση της αποκτηθείσας θεωρητικής γνώσης, ικανότητα εξαγωγής ανεξάρτητων συμπερασμάτων.	Από 26% έως 36%
7 βαθμοί - πολύ καλό	Παρουσιάζει ξεκάθαρα και λογικά το θεωρητικό υλικό, μιλάει άπταιστα έννοιες και ορολογία, είναι σε θέση να γενικεύει τη θεωρία που δηλώνεται, βλέπει καλά τη σύνδεση θεωρίας και πράξης, ξέρει να εφαρμόζει σε απλές περιπτώσεις.	37% έως 49%	Στοιχειώδεις δεξιότητες (αναπαραγωγικό επίπεδο)
8 βαθμοί - εξαιρετικό	Επιδεικνύει μια ενδελεχή κατανόηση της ουσίας της θεωρίας που μελετήθηκε και την εφαρμόζει στην πράξη εύκολα. Εκτελεί σχεδόν όλες τις πρακτικές εργασίες, μερικές φορές κάνει μικρά λάθη, τα οποία διορθώνει μόνος του.

Η χρήση μιας κλίμακας δέκα σημείων στην πράξη σάς επιτρέπει:

Είναι πιο αποτελεσματικό να χρησιμοποιείται όλη η ποικιλία των αξιολογικών κρίσεων ως παράγοντας τόνωσης και θετικής παρακίνησης των μαθητών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Να ξεπεραστεί το σύνδρομο του φόβου για αρνητικές αξιολογικές κρίσεις και τις αντίστοιχες αρνητικές βαθμολογίες του τύπου «1» και «2», γιατί σε αυτή την κλίμακα είναι επίσης θετικά και πρέπει να «κερδιστούν» με συγκεκριμένο τρόπο.
Να δημιουργηθούν πιο άνετες συνθήκες για «αδύνατους» και «δύσκολους» μαθητές στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Εξαλείψτε τους παράλογους ισχυρισμούς μαθητών και γονέων να αξιολογούν τη μάθηση των παιδιών τους με βάση μια απλή και κατανοητή μεθοδολογία αξιολόγησης.

Η σχέση της δεκάβαθμης κλίμακας με την υπάρχουσα και την υποκατάστατη κλίμακα.

Κλίμακα δέκα σημείων	Υποκατάστατη κλίμακα	Πεντάβαθμη κλίμακα
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	"2+" (πολύ αδύναμο)	3 βαθμοί (ικανοποιητικός)
2 βαθμοί - αδύναμος	"3-" (αδύναμο)
3 βαθμοί - μέτριοι	"3" (μέτρια)
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	"3+" (ικανοποιητικό)
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	"4-" (όχι αρκετά καλό)	4 βαθμοί (καλό)
6 βαθμοί - καλό	"4" (καλό)
7 βαθμοί - πολύ καλό	"4+" (πολύ καλό)
8 βαθμοί - εξαιρετικό	"5-" (εξαιρετικό με ένα μείον)	5 βαθμοί (άριστα)
9 βαθμοί - υπέροχο	"5" (εξαιρετικό)
10 βαθμοί - εξαιρετικό	"5+" (μια χαρά, κατ' εξαίρεση)

Μελέτησα τα επίσημα έγγραφα και είμαι έτοιμος να εξηγήσω σε τι χρησιμεύει κάθε σήμα.

Πρώτο επίπεδο (χαμηλό): 1-2 πόντοι

Η αναγνώριση, η αναγνώριση και η διάκριση εννοιών είναι προϋποθέσεις για τη χαμηλότερη βαθμολογία.Ναι, ναι, όχι μηδενική γνώση.

Δεύτερο επίπεδο (ικανοποιητικό): 3-4 βαθμοί

Οι βαθμοί 3 και 4 δίνονται στους μαθητές που παρουσιάζουν εκπαιδευτικό υλικόαπό μνήμης, δηλαδή, μια απομνημονευμένη θεωρία αρκεί για ικανοποιητικές βαθμολογίες.

Τρίτο επίπεδο (μέσο): 5-6 βαθμοί

Για να πάρεις 5 ή 6 βαθμούς, το εκπαιδευτικό υλικό πρέπει όχι μόνο να αναπαραχθεί, αλλά και να γίνει κατανοητό. Επιπλέον, μπορείτε να περιγράφετε και να αναλύετε ενέργειες με αντικείμενα μελέτης.

Τέταρτο επίπεδο (αρκετό): 7-8 βαθμοί

Ένας μαθητής που ισχυρίζεται ότι είναι επαρκούς επιπέδου εφαρμόζει εύκολα τη γνώση στην πράξη και δίνει τα δικά του παραδείγματα, παρόμοια με αυτά που δίνονται στο σχολικό βιβλίο. Με βάση έναν γενικευμένο αλγόριθμο, λύνει επίσης νέα μαθησιακά προβλήματα. Μια άλλη απαίτηση είναι η ικανότητα κατανόησης της ουσίας των αντικειμένων που μελετώνται και η εκτέλεση ενεργειών με σαφώς καθορισμένους κανόνες.

Πέμπτο επίπεδο (υψηλό): 9-10 βαθμοί

Οι υποψήφιοι για "9" και "10" εφαρμόζουν γνώσεις σε άγνωστες, μη τυπικές καταστάσεις. Και για την επίλυση ποιοτικά νέων προβλημάτων. Περιγράφουν, εξηγούν και μεταμορφώνουν ανεξάρτητα τα αντικείμενα μελέτης.

Εάν το υλικό σας ήταν χρήσιμο, μην ξεχάσετε να βάλετε το "μου αρέσει" στα κοινωνικά μας δίκτυα

Έχουμε συνηθίσει ότι στα σχολεία μας οι βαθμοί από αμνημονεύτων χρόνων ορίζονται με σύστημα 5 βαθμών. Είτε είναι καλό είτε κακό, είναι δύσκολο να πει κανείς. Ωστόσο, σε Πρόσφαταπολλά ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα άρχισαν να εφαρμόζουν άλλα συστήματα συντεταγμένων και το καθένα έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Ας ρίξουμε μια ματιά σε ποια συστήματα βαθμολόγησης μπορεί να συναντήσει το παιδί σας και ποια είναι τα θετικά και αρνητικές πλευρέςέχουν.

6 534675

Συλλογή φωτογραφιών: Συστήματα σχολικής βαθμολόγησης: υπέρ και κατά

Ήλιοι, αστέρια, κουνελάκια
πλεονεκτήματα. Δεν ασκούν αρνητική ψυχολογική πίεση που βλάπτει τη μάθηση, όπως οι πραγματικές (σε μονάδες) αξιολογήσεις. Τα παιδιά σταδιακά συνηθίζουν ότι από εδώ και πέρα ό,τι κάνουν λαμβάνεται υπόψη και αξιολογείται.

Μειονεκτήματα. Πολύ γρήγορα αρχίζουν να γίνονται αντιληπτές ως ανάλογα των συμβατικών ψηφιακών αξιολογήσεων. Επειδή όμως είναι ως επί το πλείστον ενθαρρυντικού χαρακτήρα, δεν επιτρέπουν μια ρεαλιστική αξιολόγηση του επιπέδου γνώσεων και προόδου του μαθητή.

Σύστημα 5 σημείων
πλεονεκτήματα. Είναι παραδοσιακό, οικείο, κατανοητό τόσο στους γονείς όσο και στους μαθητές, εξάλλου οι καλοί βαθμοί αυξάνουν την αυτοεκτίμηση του μαθητή.

Μειονεκτήματα. Δεν αξιολογεί με ακρίβεια το αποτέλεσμα (εξ ου και οι τριάδες με συν και οι τέσσερις με μείον). Δεν επιτρέπει τη σήμανση της προόδου, γεγονός που μειώνει το κίνητρο για μελέτη (αν κάνατε 30 λάθη και στη συνέχεια βελτιώσατε το αποτέλεσμα κατά 2 φορές, η βαθμολογία εξακολουθεί να είναι "2"). Οι κακοί βαθμοί μπορούν να στιγματίσουν και να προκαλέσουν ψυχολογικό τραύμαγια τη ζωή. Συχνά, η αξιολόγηση δεν καθορίζεται μόνο από τη γνώση, αλλά και από τη συμπεριφορά, την επιμέλεια, που σημαίνει ότι δεν αξιολογείται ο μαθητής, αλλά το άτομο, η προσωπικότητα.

Σύστημα 10-, 12 σημείων
πλεονεκτήματα. Μια πιο λεπτή διαβάθμιση σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε με μεγαλύτερη σαφήνεια το επίπεδο γνώσης. Ψυχολογικά πιο άνετα: το «έξι» ακούγεται ενθαρρυντικό από το «τρόικα».

Μειονεκτήματα. Δεν λύνει τα βασικά ψυχολογικά και εκπαιδευτικά προβλήματα του παραδοσιακού συστήματος. Τα παιδιά δεν μελετούν καλύτερα και οι γονείς μπερδεύονται σε ακατανόητες βαθμολογίες.

Σύστημα 100 πόντων
πλεονεκτήματα. Δεν υπάρχει καμία σύγκρουση με τη ΧΡΗΣΗ, η οποία επίσης αξιολογείται σε κλίμακα 100 βαθμών. Σας επιτρέπει να καταλάβετε πόσα λείπουν από το ιδανικό και να δείτε οπτικά την πρόοδο αν μελετάτε καλύτερα.

Μειονεκτήματα. Μπορεί να δημιουργήσει μια αίσθηση αδικίας κατά την αξιολόγηση δημιουργικών εργασιών. Όπως και άλλα συστήματα αξιολόγησης, δεν αποσκοπεί στο να διασφαλίσει ότι όλοι οι μαθητές εκτελούν εργασίες μόνο καλά και άριστα, κάτι που, φυσικά, δεν είναι ρεαλιστικό κατ' αρχήν.

Σύστημα με απονομή θέσεων (αξιολογήσεις)
πλεονεκτήματα. Χάρη στο ανταγωνιστικό πνεύμα, δίνει ένα ισχυρό κίνητρο για μια καλή εκπαίδευση. Έχει σχετικό χαρακτήρα (αυτόν τον μήνα ο πρώτος είναι ένας μαθητής, ο επόμενος αριθμός ένα μπορεί να είναι ήδη άλλος). Ανεβαίνοντας τα σκαλιά αξιολόγησης, το παιδί αυξάνει την αυτοεκτίμησή του. Με τη χρήση σύστημα αξιολόγησηςμπορείτε εύκολα να προσδιορίσετε το αποτέλεσμα, να αναγνωρίσετε και να ενθαρρύνετε ακόμη και μια μικρή πρόοδο του μαθητή.

Μειονεκτήματα. Δημιουργεί σοβαρό ανταγωνισμό μεταξύ των μαθητών, δεν ωθεί τους μαθητές να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν, δεν διαμορφώνει την ικανότητα της ομαδικής εργασίας. Η συνεργασία των μαθητών είναι απλώς μη επικερδής. Συνεχώς στην ομάδα υπάρχουν εμφανή αουτσάιντερ.

σύστημα κριτηρίων(για κάθε εργασία ή εργασία που ολοκληρώθηκε, ο μαθητής λαμβάνει πολλούς διαφορετικούς βαθμούς ταυτόχρονα σύμφωνα με διαφορετικά κριτήρια)
πλεονεκτήματα. Ξένη γλώσσα, για παράδειγμα, μπορεί να αξιολογηθεί σύμφωνα με επτά κριτήρια, τα μαθηματικά - σύμφωνα με τέσσερα. Με αυτόν τον τρόπο, είναι σαφές σε ποιους τομείς έχει επιτευχθεί επιτυχία και πού υπάρχουν κενά. Το σύστημα δεν σχηματίζει τελειομανία, καθώς και κόμπλεξ («Είμαι κακός, ηλίθιος, αδύναμος»).

Μειονεκτήματα. Με ένα τέτοιο σύστημα χάνεται η συναισθηματική συνιστώσα. Το σύστημα κριτηρίων δεν δίνει την αίσθηση «είμαι άριστος μαθητής». Γιατί όσο πιο διαφοροποιημένο είναι, τόσο πιο δύσκολο είναι να πάρεις ανώτερες και χαμηλότερες βαθμολογίες για όλα τα κριτήρια. Και τα συναισθήματα, όχι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, είναι ένα ισχυρό ερέθισμα στη μάθηση.

Επιτυχία / αποτυχία (ικανοποιητική / μη ικανοποιητική)
πλεονεκτήματα. Δεν δημιουργεί περιττή αντιπαλότητα μεταξύ των μαθητών, στοχεύει στα παιδιά να έχουν αποτελέσματα.

Μειονεκτήματα. Υπάρχει μια πολύ λεπτή γραμμή μεταξύ θετικού και αρνητικού. Δεν υπάρχει κίνητρο για αυτοβελτίωση (να μάθουμε, να κάνουμε καλύτερα, καλύτερα). Αυτή η προσέγγιση μπορεί να μεταφερθεί και σε άλλους τομείς της ζωής, γεγονός που οδηγεί σε μείωση της ποιότητάς της.

Δεν σημειώνεται καθόλου
πλεονεκτήματα. Δημιουργεί ψυχολογική άνεση. Σας επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε: δεν πρέπει να κυνηγάτε για βαθμούς, αλλά για γνώσεις και να επικεντρωθείτε στις σπουδές σας. Χωρίς να βιώνουν αξιολογική νεύρωση, μερικά παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν αισθητά καλύτερα. Δεν χρειάζεται να απατήσετε, να απατήσετε από φόβο μήπως πάρετε έναν κακό βαθμό, να πείτε ψέματα στους γονείς σας και να κρύψετε το ημερολόγιο εάν λάβετε έναν μη ικανοποιητικό βαθμό.

Μειονεκτήματα. Για πολλούς μαθητές, υπάρχει λιγότερο κίνητρο για καλή μελέτη. Είναι δύσκολο τόσο για αυτούς όσο και για τους γονείς τους να αξιολογήσουν αντικειμενικά τον τρόπο εκμάθησης της ύλης.

Πώς ορίζονται οι βαθμοί στο εξωτερικό;
Τα σημάδια υπήρχαν και υπάρχουν στα σχολεία σε όλο τον κόσμο, και από την αρχαιότητα δεν έχουν αλλάξει πολύ. Για παράδειγμα, τα παιδιά σε Αρχαία Αίγυπτοςέδωσαν ένα ραβδί για μια μέτρια απάντηση και δύο για μια καλή. Στη συνέχεια, τα ξυλάκια σχεδιάστηκαν απλά σε μαθητική περγαμηνή. Αυτό ακριβώς συμβαίνει τώρα. Ποιο είναι το σύστημα βαθμολόγησης σε άλλες χώρες σήμερα; Ίσως έχουμε κάτι να μάθουμε από αυτούς;

Γερμανία . Κλίμακα 6 βαθμών. Στο γερμανικό σύστημα, το 1 είναι ο καλύτερος βαθμός και το 6 ο χειρότερος.

Γαλλία . Σύστημα 20 σημείων. Να σημειωθεί ότι, με σπάνιες εξαιρέσεις, οι Γάλλοι μαθητές δεν δίνονται πάνω από 17-18 μόρια. Οι Γάλλοι μάλιστα έχουν ένα αντίστοιχο ρητό: μόνο ο ίδιος ο Κύριος μπορεί να κερδίσει 20 βαθμούς και 19 οφείλονται στον δάσκαλο. Άρα οι Γάλλοι καλοί μαθητές πρέπει να αρκούνται μόνο με 11-15 βαθμούς.

Ιταλία . Σύστημα 30 σημείων. Η πιο διαφοροποιημένη κλίμακα μεταξύ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ. Οι καλύτεροι μαθητές έχουν γερά «τριάντα» στα τετράδιά τους.

Μεγάλη Βρετανία . Σύστημα λέξεων. Σε ορισμένα αγγλικά σχολεία, αντί για ένα ψηφιακό σήμα στο σημειωματάριο ή το ημερολόγιο ενός μαθητή, μπορείτε να δείτε μια καταχώριση όπως "απαντήθηκε στην τάξη κυρίως χωρίς σφάλματα", " εργασία για το σπίτιέγινε μέτρια", " δοκιμήΓενικά, είναι καλά γραμμένο».

ΗΠΑ . Σύστημα γραμμάτων (A-F). Οι Αμερικανοί μαθητές λαμβάνουν έναν "δείκτη ποιότητας" από το Α έως το F. Ο βαθμός "Α" ορίζεται εάν ο μαθητής έχει ολοκληρώσει σωστά περισσότερο από το 90% της εργασίας, εν μέρει αντιστοιχεί στους συνήθεις βαθμούς "5" για εμάς.

Ιαπωνία . Κλίμακα 100 βαθμών. Παραδόξως, στην Ιαπωνία υπάρχουν συχνά περιπτώσεις όπου μια βαθμολογία δεν δίνεται σε έναν συγκεκριμένο μαθητή για μια ολοκληρωμένη εργασία ή ένα λυμένο παράδειγμα, αλλά σε ολόκληρη την τάξη ταυτόχρονα - ένα συλλογικό βαθμό.

Δημοφιλή στην κατηγορία: