Σπίτι › Κριτικές › 10 βαθμοί. Σύστημα δέκα σημείων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

10 βαθμοί. Σύστημα δέκα σημείων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Όπως γνωρίζετε, ο απώτερος στόχος της λειτουργίας οποιουδήποτε παιδαγωγικό σύστημα- αυτή είναι η παραγωγική πλευρά της εκπαίδευσης και η αξιολόγηση του επιπέδου εκπαίδευσης, ως πρόβλημα και ανάγκη, η πρακτική έχει έναν αμετάβλητο στόχο - να καθορίσει το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης, καθώς και να μετρήσει το αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ακαδημαϊκές επιδόσεις. Είναι πολύ φυσικό η μαθησιακή διαδικασία να είναι πιο αποτελεσματική όταν η μάθηση ταυτίζεται με την ανάπτυξη. γνωστικό ενδιαφέρον, όταν υπό την επιρροή της ενεργοποιείται η διαδικασία της γνώσης, αυξάνεται η δημιουργική δραστηριότητα, το ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες. Είναι αρκετά λογικό να το υποθέσουμε πιο αποτελεσματικές μεθόδουςγνωστική δραστηριότητα, όσο πιο ακριβές είναι το εργαλείο αξιολόγησης, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανάγκη για μάθηση και, κατά συνέπεια, τόσο υψηλότερη είναι η ακαδημαϊκή επίδοση.

Το σύστημα αξιολόγησης της γνώσης είναι ένα σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας κατάκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τους μαθητές, το πιο σημαντικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές κλίμακες για την αξιολόγηση της γνώσης που χρησιμοποιείται σε όλο τον κόσμο. Σε ορισμένες κλίμακες, συνηθίζεται να χρησιμοποιούνται ψηφιακοί προσδιορισμοί κατηγοριών και επιτρέπονται κλασματικές εκτιμήσεις, άλλες κλίμακες (για παράδειγμα, σε) παραδοσιακά ασχολούνται με χαρακτηρισμούς γραμμάτων. Η αμερικανική κλίμακα έχει επίσης μια αριθμητική ερμηνεία, στην οποία οι υψηλότερες βαθμολογίες A και A + αντιστοιχούν σε βαθμολογία 5.

Στην ιστορία της ρωσικής εκπαίδευσης, αρχικά, όπως και στην Ευρώπη, υπήρχε ένα τριψήφιο σύστημα βαθμολόγησης. Στον κατάλογο των φοιτητών της Θεολογικής Ακαδημίας του Κιέβου (1737), η υψηλότερη κατηγορία σημαίνει πολύ καλή πρόοδος: "το δόγμα ενός δίκαιου, αξιόπιστου, ευγενικού, έντιμου, καλού, αξιέπαινου." Η μεσαία τάξη υποδηλώνει τις επιτυχίες της «μέτριας, μέτριας, όχι κακής διδασκαλίας». Η χαμηλότερη κατηγορία χαρακτηρίζει επιτυχίες κάτω από το μέσο όρο: «διδασκαλίες αδύναμων, ποταπών, πονηρών, απελπισμένων, τεμπέληδων».

Σταδιακά, η λεκτική αξιολόγηση έγινε μονότονη και πιο σύντομη, αντικαταστάθηκε συχνότερα από ψηφιακή και η φορά της κλίμακας ορίστηκε αντίθετη από τη γερμανική.

Η παράδοση του προσδιορισμού της επιμέλειας και των επιτυχιών των μαθητών με αριθμούς καθιερώθηκε στη Ρωσία πίσω αρχές XIXαιώνας. Στη συνέχεια στα γυμνάσια χρησιμοποιήθηκαν οι αριθμοί από το 0 έως το 5. Το μηδέν έδειξε ότι ο μαθητής δεν εκπλήρωσε καθόλου τα καθήκοντά του. αν λάμβανε δύο μηδενικά στη σειρά, τότε υποβαλλόταν σε σωματική τιμωρία (μέχρι το 1864). Ένα και δύο δόθηκαν όταν ο μαθητής προετοίμασε το μάθημα ανεπαρκώς. ένα τρία δόθηκε για μέτρια επιμέλεια? τέσσερα - όταν ο μαθητής εκτέλεσε καλά τα καθήκοντά του. πέντε που έλαβε μόνο για άριστη γνώση του μαθήματος. Ο δάσκαλος ήταν υποχρεωμένος να δίνει βαθμούς στην τάξη, χαρακτηρίζοντας μόνο τις γνώσεις του μαθήματος που δόθηκε στο σπίτι και δεν είχε δικαίωμα να λαμβάνει υπόψη την προσοχή ή την απουσία των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος, καθώς και την προσωρινή ή μόνιμη την επιμέλεια του μαθητή, την ηλικία και τις ικανότητές του.

ΣΕ διαφορετική ώραστη Ρωσία, χρησιμοποιήθηκαν συστήματα αξιολόγησης γνώσεων 3-, 5-, 8-, 10-, 12 σημείων. Από αυτά, ένα 5-σημείο ρίζωσε, το οποίο καθιερώθηκε επίσημα από το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας το 1937: «1» - αδύναμες επιτυχίες. "2" - μέτρια? "3" - επαρκές. "4" - καλό. "5" - εξαιρετικό. Κατά τον 20ο αιώνα, η βαθμολογία «1» σταδιακά έπεσε σε αχρηστία, με αποτέλεσμα το σύστημα των 5 βαθμών να μετατραπεί στο σύγχρονο σύστημα των 4 βαθμών. ΣΕ τα τελευταία χρόνιαστη Ρωσία, σε ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιστρέφεται ένα σύστημα 5 σημείων ("1" - ένας βαθμός για εξαιρετική δουλειά). Αυτό το σύστημα, παραδοσιακό για τη σοβιετική εκπαίδευση, χρησιμοποιείται πλέον ευρέως στη Ρωσία και σε πολλές χώρες του μετασοβιετικού χώρου.

Από τις 11 Ιανουαρίου 1944, ένα ψηφιακό σύστημα πέντε σημείων για την αξιολόγηση της προόδου των μαθητών εισήχθη στα ρωσικά σχολεία σύμφωνα με το Διάταγμα του Συμβουλίου των Λαϊκών Επιτρόπων της RSFSR αριθ. 18 της 10ης Ιανουαρίου 1944 και το Τάγμα του Λαού Επίτροπος Παιδείας της RSFSR Αρ. 24 της 10ης Ιανουαρίου 1944.

Σύμφωνα με τις οδηγίες του Τμήματος Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Λαϊκού Επιμελητηρίου Εκπαίδευσης της RSFSR, που εγκρίθηκαν από τον Λαϊκό Επίτροπο Παιδείας της RSFSR στις 29 Φεβρουαρίου 1944, καθορίστηκαν τα ακόλουθα κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθητών:

Βαθμός

Περιγραφή

5

Η βαθμολογία "5" δίνεται όταν ο μαθητής γνωρίζει εξαντλητικά όλη την ύλη του προγράμματος, την κατανοεί τέλεια και την έχει κατακτήσει σταθερά. Δίνει σωστές, συνειδητές και με αυτοπεποίθηση απαντήσεις σε ερωτήσεις (εντός του προγράμματος). Σε διάφορες πρακτικές εργασίες, είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει ανεξάρτητα τις αποκτηθείσες γνώσεις. Σε προφορικές απαντήσεις και γραπτές εργασίες χρησιμοποιεί λογοτεχνικά σωστή γλώσσακαι δεν κάνει λάθη.

4

Βαθμολογία «4» δίνεται όταν ο μαθητής γνωρίζει όλη την ύλη που απαιτείται από το πρόγραμμα, την κατανοεί καλά και την έχει κατακτήσει σταθερά. Απαντάει σε ερωτήσεις (εντός του προγράμματος) χωρίς δυσκολία. Ικανότητα να εφαρμόσει τις αποκτηθείσες γνώσεις σε πρακτικές εργασίες. Σε προφορικές απαντήσεις χρήσεις λογοτεχνική γλώσσακαι δεν κάνει γκάφες. Επιτρέπει μόνο μικρά λάθη στη γραπτή εργασία.

3 Βαθμολογία «3» δίνεται όταν ο μαθητής ανακαλύπτει γνώση του εκπαιδευτικού υλικού του κύριου προγράμματος. Όταν εφαρμόζει τη γνώση στην πράξη, βιώνει κάποιες δυσκολίες και τις ξεπερνά με λίγη βοήθεια του δασκάλου. Στις προφορικές απαντήσεις κάνει λάθη στην παρουσίαση της ύλης και στην κατασκευή του λόγου. Κάνει λάθη στο γράψιμο.

2 Βαθμολογία «2» δίνεται στην περίπτωση που ο μαθητής αποκαλύπτει άγνοια μεγάλου μέρους του υλικού του προγράμματος, απαντά, κατά κανόνα, μόνο στις βασικές ερωτήσεις του δασκάλου με αβεβαιότητα. Στη γραπτή εργασία κάνει συχνά και χοντρά λάθη.

1 Βαθμολογία «1» δίνεται στην περίπτωση που ο μαθητής αποκαλύψει πλήρη άγνοια του επιδοτούμενου εκπαιδευτικού υλικού.

Σύμφωνα με τις Οδηγίες του Γραφείου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Λαϊκής Επιτροπείας Παιδείας της RSFSR, που εγκρίθηκε από τον Λαϊκό Επίτροπο Παιδείας της RSFSR στις 29 Φεβρουαρίου 1944, κατά τον καθορισμό του τριμήνου και του τελικού (στο τέλος του σχολείου έτος) βαθμολογίες, δεν επιτρέπεται η εξαγωγή τους ως αριθμητικοί μέσοι όροι. Οι τελικοί αυτοί βαθμοί πρέπει να αντιστοιχούν στο επίπεδο γνώσεων του μαθητή κατά το χρόνο της πιστοποίησής του.

Στα πιστοποιητικά και τα πιστοποιητικά, τα σημάδια προόδου υποδεικνύονται με αριθμητικά σημεία και στις αγκύλες με το όνομα: 5 (άριστα). 4 (καλό) 3 (ικανοποιητικό).

Στα πανεπιστήμια και τα κολέγια στη Ρωσία, οι αξιολογήσεις γνώσεων καθορίζονται με Διάταγμα της Κρατικής Επιτροπής Δημόσιας Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ της 22ας Ιουνίου 1990 Αρ. 432 «Σχετικά με την έγκριση των κανονισμών για τις μορφές ελέγχου ακαδημαϊκή εργασίαφοιτητές ημερήσιων και απογευματινών τμημάτων δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης. Σύμφωνα με αυτό κανονιστικό έγγραφοοι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες των μαθητών σε όλες τις μορφές ελέγχου του εκπαιδευτικού έργου, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών και τεχνολογικών πρακτικών, αξιολογούνται στα σημεία: 5 (άριστα)· 4 (καλό) 3 (ικανοποιητικό) 2 (μη ικανοποιητικό). Εργαστηριακές εργασίες, τα πρακτικά μαθήματα και η προπτυχιακή πρακτική αξιολογούνται: «πέτυχε», «απέτυχε». Εκπαιδευτικά ιδρύματαπολιτισμοί και τέχνες μπορούν να χρησιμοποιούν άλλα συστήματα αξιολόγησης μαθητών που έχουν συμφωνηθεί με την ανώτερη αρχή.

Κατά την ανάπτυξη ενός νέου συστήματος αξιολόγησης, εντοπίστηκαν πέντε επίπεδα μαθησιακών δραστηριοτήτων (ή βαθμοί γνώσης νέου υλικού):
Το πρώτο επίπεδο είναι οι ενέργειες για αναγνώριση, αναγνώριση εννοιών (αντικείμενο), διάκριση και καθιέρωση ομοιότητας.

Το δεύτερο επίπεδο - ενέργειες για την αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού (αντικείμενο μελέτης) σε επίπεδο μνήμης, δηλαδή ασυνείδητη αναπαραγωγή.

Το τρίτο επίπεδο - ενέργειες για την αναπαραγωγή του εκπαιδευτικού υλικού (το αντικείμενο μελέτης) σε επίπεδο κατανόησης (συνειδητή αναπαραγωγή), περιγραφή και ανάλυση της δράσης με το αντικείμενο μελέτης.

Το τέταρτο επίπεδο - ενέργειες για την εφαρμογή της γνώσης σε μια οικεία κατάσταση σύμφωνα με το μοντέλο, εκτέλεση ενεργειών με σαφώς καθορισμένους κανόνες, εφαρμογή γνώσης με βάση έναν γενικευμένο αλγόριθμο για την επίλυση ενός νέου μαθησιακού προβλήματος

Το πέμπτο επίπεδο είναι η εφαρμογή της γνώσης (δεξιοτήτων) σε μια άγνωστη κατάσταση για την επίλυση μιας νέας σειράς προβλημάτων, δημιουργική μεταφορά γνώσης (ανεξάρτητη χρήση προηγουμένως αποκτηθείσας γνώσης σε μια νέα κατάσταση, για την επίλυση ενός προβλήματος, όραμα του προβλήματος και τρόποι για να το λύσουμε κτλ.).

Τα υποδεικνυόμενα κριτήρια και σημεία διαρθρώνονται υπό όρους σε τρεις ομάδες:

θέμα-περιεχόμενο (πληρότητα, γενίκευση, συνέπεια, ορθότητα, σημασία της γνώσης κ.λπ.)

περιεχόμενο-δραστηριότητα (δύναμη, αποτελεσματικότητα της γνώσης, νοητικές λειτουργίες, ειδικό αντικείμενο, πνευματικές, γενικές εκπαιδευτικές και άλλες μη γνωστικές δεξιότητες).

ατομικό, προσωπικό (δραστηριότητα, ανεξαρτησία, αυτοεκτίμηση, κρισιμότητα, κίνητρο για μάθηση και άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που χαρακτηρίζουν τις κινητήριες, συναισθηματικές, βουλητικές σφαίρες, τη σφαίρα της αυτορρύθμισης κ.λπ.).

Ο βαθμός πληρότητας της εκδήλωσής τους σύμφωνα με τα επίπεδα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι ένα γενικευμένο κριτήριο για τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών με τη μορφή επιπέδων. Η επέκταση της κλίμακας αξιολόγησης από 5 σε 10 βαθμούς επιτρέπει σε κάθε επίπεδο να καθορίσει επαρκώς ένα συγκεκριμένο εύρος βαθμών ή βαθμών, που χαρακτηρίζονται από ολοκληρωμένους δείκτες.

Ολοκληρωμένη κλίμακα 10 βαθμών για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών:

0 Καμία απάντηση ή καμία απάντηση

1. Χαμηλό (δεκτικό)

1 Αναγνώριση του αντικειμένου μελέτης, αναγνώριση ορισμένων γνωστών όρων και γεγονότων. εκδήλωση της επιθυμίας να ξεπεραστούν οι εκπαιδευτικές δυσκολίες · εκδήλωση ενδιαφέροντος της κατάστασης για το δόγμα και το θέμα

2 Αναγνώριση του αντικειμένου μελέτης, διάκριση μεταξύ ορισμών, δομικών στοιχείων της γνώσης, εκδήλωση βουλητικών προσπαθειών και κινήτρων για μάθηση

2. Ικανοποιητικό (δεκτικό-παραγωγικό)

3 Ελλιπής αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος σε επίπεδο μνήμης. η παρουσία σημαντικών, αλλά εξαλείφονται με τη βοήθεια ενός δασκάλου, σφαλμάτων. δυσκολία στην εφαρμογή ειδικών, γενικών εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων· η επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. περιστασιακή εκδήλωση ευθύνης, αυτοκριτική.

4 Κατοχή εκπαιδευτικού υλικού σε αναπαραγωγικό επίπεδο και ελλιπής αναπαραγωγή του. η παρουσία διορθώσιμων σφαλμάτων με πρόσθετες (καθοδηγητικές) ερωτήσεις. δυσκολίες στην εφαρμογή ορισμένων ειδικών, γενικών εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων ή ατομικών δεξιοτήτων· εκδήλωση ισχυρών προσπαθειών, ενδιαφέρον για μάθηση, επαρκής αυτοεκτίμηση, ανεξαρτησία, νόημα των πράξεων κ.λπ.

3. Μεσαίο (αναπαραγωγικό-παραγωγικό)

5 Ενσυνείδητη αναπαραγωγή εκπαιδευτικού υλικού του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων διαφορετικών βαθμών πολυπλοκότητας, με μικρά λάθη. δυσκολίες στην εφαρμογή ορισμένων ειδικών, γενικών εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων· ενδιαφέρον για μάθηση και επίτευξη αποτελεσμάτων.

6 Πλήρης αναπαραγωγή υλικού προγράμματος με μικρά λάθη. εφαρμογή της γνώσης σε μια οικεία κατάσταση σύμφωνα με το μοντέλο. τη χρήση ειδικών, γενικών εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων με ελάχιστη βοήθεια από έναν δάσκαλο· επιμονή και επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. περιστασιακή εκδήλωση της επιθυμίας για δημιουργικότητα.

4. Επαρκές (παραγωγικό)

7 Κατοχή εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων ποικίλων βαθμών πολυπλοκότητας, λειτουργίας του σε οικεία κατάσταση. η παρουσία μεμονωμένων δευτερευόντων σφαλμάτων στις ενέργειες. ανεξάρτητη εφαρμογή ειδικών, γενικών εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων· εκδήλωση επιδιώξεων για δημιουργική μεταφορά γνώσης, οργάνωση, αυτοκριτική, προβληματισμό κ.λπ.

8 Κατοχή εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος και λειτουργία του σε γνώριμες και άγνωστες καταστάσεις. η παρουσία μεμονωμένων δευτερευόντων σφαλμάτων σε ενέργειες που διορθώνονται ανεξάρτητα από τον μαθητή· η παρουσία μιας συγκεκριμένης εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας · εκδήλωση ευσυνειδησίας, υπευθυνότητας, αυτοεκτίμησης, προβληματισμού κ.λπ.

5. Υψηλό (παραγωγικό δημιουργικό)

9 Δωρεάν λειτουργία εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας σε μια άγνωστη κατάσταση. εκτέλεση εργασιών δημιουργικής φύσης · υψηλό επίπεδο ανεξαρτησίας και πολυμάθειας.

10 Δωρεάν λειτουργία εκπαιδευτικού υλικού προγράμματος ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας χρησιμοποιώντας πληροφορίες από άλλους μαθήματα κατάρτισηςκαι πειθαρχίες? την ικανότητα συνειδητής και γρήγορης μετατροπής της αποκτηθείσας γνώσης για την επίλυση προβλημάτων σε μη τυποποιημένες καταστάσεις. εκδήλωση σκοπιμότητας, υπευθυνότητα, γνωστική δραστηριότητα, δημιουργική στάση στη μάθηση.

Όπως γνωρίζετε, ο απώτερος στόχος της λειτουργίας κάθε παιδαγωγικού συστήματος είναι η αποτελεσματική πλευρά της μάθησης και η αξιολόγηση του επιπέδου μάθησης ως πρόβλημα και ανάγκη για πρακτική έχει έναν αμετάβλητο στόχο - να καθορίσει το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης σε όλα τα στάδια της μάθησης, καθώς και στη μέτρηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των ακαδημαϊκών επιδόσεων. Είναι πολύ φυσικό η μαθησιακή διαδικασία να είναι πιο αποτελεσματική όταν η μάθηση ταυτίζεται με την ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, όταν η διαδικασία της γνώσης ενεργοποιείται υπό την επιρροή της, αυξάνεται η δημιουργική δραστηριότητα και παρατηρείται ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες. Είναι πολύ λογικό να πιστεύουμε ότι όσο πιο αποτελεσματικές είναι οι μέθοδοι γνωστικής δραστηριότητας, όσο πιο ακριβές είναι το εργαλείο αξιολόγησης, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανάγκη για μάθηση και, κατά συνέπεια, τόσο υψηλότερη είναι η ακαδημαϊκή επίδοση.

ΠΡΟΤΥΠΑ ΒΑΘΜΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
(κλίμακα δέκα βαθμών)

Η δομή και το περιεχόμενο της δεκαβάθμιας κλίμακας για την αξιολόγηση του βαθμού μάθησης των μαθητών

Κλίμακα 10 βαθμών	Οι κύριοι δείκτες του βαθμού μάθησης των μαθητών	Εκπαίδευση σε %	Επίπεδο
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Ήταν παρών στο μάθημα, άκουσε, πήρε σημειώσεις από την υπαγόρευση του δασκάλου, συντρόφων, αντέγραψε από τον πίνακα	περίπου 1%	διαφορά, αναγνώριση
2 βαθμοί - αδύναμος	Διακρίνει οποιαδήποτε διαδικασία, αντικείμενο κ.λπ. από τα ανάλογα τους μόνο όταν του παρουσιάζονται σε τελειωμένη μορφή, ξαναέγραψε το έργο από κάποια συλλογή	2 έως 4%	(επίπεδο εξοικείωσης)
3 βαθμοί - μέτριοι	Θυμάμαι το μεγαλύτερο μέρος του κειμένου, κανόνες, ορισμούς, νόμους κ.λπ., αλλά δεν μπορώ να εξηγήσω τίποτα (μηχανική απομνημόνευση)	5 έως 9%	απομνημόνευση
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	Επιδεικνύει μια πλήρη αναπαραγωγή των μελετημένων κανόνων, νόμων, διατυπώσεων, μαθηματικών και άλλων τύπων κ.λπ., ωστόσο, είναι δύσκολο να εξηγηθεί οτιδήποτε	10 έως 16%	(ασυνείδητη αναπαραγωγή)
	Εξηγεί ορισμένες διατάξεις της μαθημένης θεωρίας, μερικές φορές εκτελώντας τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως ανάλυση και σύνθεση	17 έως 25%	Κατανόηση
6 βαθμοί - καλό	Απαντώντας στις περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της θεωρίας, επιδεικνύει επίγνωση της αποκτηθείσας θεωρητικής γνώσης, δείχνοντας την ικανότητα να βγάζει ανεξάρτητα συμπεράσματα κ.λπ.	26 έως 36%	(συνειδητή αναπαραγωγή)
7 βαθμοί - πολύ καλό	Παρουσιάζει ξεκάθαρα και λογικά το θεωρητικό υλικό, γνωρίζει άπταιστα έννοιες και ορολογία, είναι σε θέση να γενικεύσει τη διατυπωμένη θεωρία, βλέπει καλά τη σύνδεση θεωρίας και πράξης, ξέρει πώς να την εφαρμόζει στις απλούστερες περιπτώσεις.	37 έως 49%	στοιχειώδεις δεξιότητες και
8 βαθμοί - εξαιρετικό	Επιδεικνύει πλήρη κατανόηση της ουσίας της θεωρίας που μελετάται και την εφαρμόζει στην πράξη εύκολα και χωρίς πολλή σκέψη. Εκτελεί σχεδόν όλες τις πρακτικές εργασίες, μερικές φορές κάνει μικρά λάθη, τα οποία διορθώνει μόνος του.	50 έως 64%	δεξιότητες(αναπαραγωγικό επίπεδο)
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Εκτελεί εύκολα πρακτικές εργασίες σε επίπεδο «Μεταβίβασης», λειτουργώντας ελεύθερα με την επίκτητη θεωρία στο πρακτικές δραστηριότητες	65 έως 81%	ΜΕΤΑΦΟΡΑ
10 βαθμοί - υπέροχο	Με έναν πρωτότυπο, μη τυποποιημένο τρόπο, εφαρμόζει τις αποκτηθείσες γνώσεις στην πράξη, διαμορφώνοντας ανεξάρτητα νέες δεξιότητες με βάση προηγούμενες γνώσεις και διαμορφωμένες δεξιότητες και ικανότητες.	82 έως 100%	(δημιουργικό επίπεδο)

Η σχέση της δεκαβάθμιας κλίμακας με το υποκατάστατο

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΣΗΜΑΤΟΣ:

	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 βαθμοί - υπέροχο	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πολύ υψηλότερο, η απουσία σφαλμάτων τόσο στο τρέχον όσο και στο προηγούμενο εκπαιδευτικό υλικό. συνέπεια και πληρότητα της παρουσίασης· χρησιμοποιούνται γνώσεις ή δεξιότητες που υπερβαίνουν τις απαιτήσεις σχολικό πρόγραμμα σπουδώνδημιουργική εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πολύ υψηλότερο, η απουσία σφαλμάτων τόσο στο τρέχον όσο και στο προηγούμενο εκπαιδευτικό υλικό. συνέπεια και πληρότητα
8 βαθμοί - εξαιρετικό	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πολύ υψηλότερο, η απουσία σφαλμάτων τόσο στο τρέχον όσο και στο προηγούμενο εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερο από ένα ελάττωμα. συνέπεια και πληρότητα
7 βαθμοί - πολύ καλό	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πάνω από το ικανοποιητικό. χρήση πρόσθετου υλικού. πληρότητα και συνέπεια της αποκάλυψης του θέματος· ανεξαρτησία κρίσεων, αντανάκλαση της στάσης κάποιου στο θέμα της συζήτησης. η παρουσία 1-2 σφαλμάτων ή 2-3 ελλείψεων στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερο από 1 λάθος ή 2 ελλείψεις στο υλικό που καλύπτεται
6 βαθμοί - καλό	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πάνω από το ικανοποιητικό. χρήση πρόσθετου υλικού. πληρότητα και συνέπεια της αποκάλυψης του θέματος· ανεξαρτησία κρίσεων, αντανάκλαση της στάσης κάποιου στο θέμα της συζήτησης. η παρουσία 1-2 σφαλμάτων ή 2-3 ελλείψεων στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερο από 1 λάθος ή 2 ελλείψεις στο υλικό που καλύπτεται. μικρές παραβιάσεις της λογικής παρουσίασης του υλικού. τη χρήση παράλογων μεθόδων για την επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος. κάποιες ανακρίβειες στην παρουσίαση του υλικού
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι πάνω από το ικανοποιητικό. χρήση πρόσθετου υλικού. πληρότητα και συνέπεια της αποκάλυψης του θέματος· ανεξαρτησία κρίσεων, αντανάκλαση της στάσης κάποιου στο θέμα της συζήτησης. η παρουσία 2-3 σφαλμάτων ή 4-6 ελλείψεων στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερα από 2-3 λάθη ή 4 ελλείψεις στο υλικό που καλύπτεται. μικρές παραβιάσεις της λογικής παρουσίασης του υλικού. τη χρήση παράλογων μεθόδων για την επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος. κάποιες ανακρίβειες στην παρουσίαση του υλικού
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	Επαρκές ελάχιστο επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων για μια συγκεκριμένη εργασία, όχι περισσότερα από 4 λάθη ή 6 ελλείψεις στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερα από 3 λάθη ή όχι περισσότερες από 7 ελλείψεις στο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό υλικό
3 βαθμοί - μέτριοι	Επαρκές ελάχιστο επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων για μια συγκεκριμένη εργασία, όχι περισσότερα από 4 λάθη ή 6 ελλείψεις στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερα από 3 λάθη ή όχι περισσότερες από 7 ελλείψεις στο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό υλικό. μεμονωμένες παραβιάσεις της λογικής παρουσίασης του υλικού. ελλιπής αποκάλυψη του θέματος
2 βαθμοί - αδύναμος	Επαρκές ελάχιστο επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων για μια συγκεκριμένη εργασία, όχι περισσότερα από 4-6 λάθη ή 10 ελλείψεις στο τρέχον εκπαιδευτικό υλικό. όχι περισσότερα από 3-5 λάθη ή όχι περισσότερες από 8 ελλείψεις στο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό υλικό. μεμονωμένες παραβιάσεις της λογικής παρουσίασης του υλικού. ελλιπής αποκάλυψη του θέματος
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Το επίπεδο εκπλήρωσης των απαιτήσεων είναι κάτω από το ικανοποιητικό: η παρουσία περισσότερων από 6 σφαλμάτων ή 10 ελλείψεων στο τρέχον υλικό. περισσότερα από 5 λάθη ή περισσότερες από 8 ελλείψεις στο υλικό που καλύπτεται. παραβίαση της λογικής, ελλιπής, μη δημοσιοποίηση του υπό συζήτηση θέματος, έλλειψη επιχειρηματολογίας ή πλάνη των βασικών διατάξεων του

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ

ρωσική γλώσσα

Ο έλεγχος του επιπέδου των επιτευγμάτων των μαθητών στη μητρική τους γλώσσα πραγματοποιείται με τη μορφή γραπτής εργασίας: υπαγορεύσεις, γραμματικές εργασίες, έλεγχος εξαπάτησης, παρουσιάσεις, δοκιμαστικές εργασίες.
Η υπαγόρευση χρησιμεύει ως μέσο ελέγχου των δεξιοτήτων ορθογραφίας και στίξης.
Η γραμματική ανάλυση είναι ένα μέσο ελέγχου του βαθμού κατανόησης από τους μαθητές των μελετώμενων γραμματικών φαινομένων, της ικανότητας παραγωγής της απλούστερης γλωσσικής ανάλυσης λέξεων και προτάσεων.
Η εξαπάτηση ελέγχου, όπως και η υπαγόρευση, είναι ένας τρόπος για να ελέγξετε τους κανόνες ορθογραφίας και στίξης που έχετε μάθει, τον σχηματισμό δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ελέγχει επίσης τη δυνατότητα αντιγραφής από τυπωμένο κείμενο, ανίχνευσης ορθογραφίας, εύρεσης ορίων προτάσεων, ορισμού τμημάτων του κειμένου, εγγραφής ενός ή άλλου μέρους του κειμένου.
Παρουσίαση (εκπαιδευτική) - έλεγχος του τρόπου με τον οποίο διαμορφώνεται η δεξιότητα της γραφής. την ικανότητα κατανόησης και μετάδοσης του κύριου περιεχομένου του κειμένου χωρίς να χάνονται σημαντικά σημεία. την ικανότητα οργάνωσης γραπτής αφήγησης, τηρώντας τους κανόνες της μητρικής γλώσσας.
Οι δοκιμαστικές εργασίες είναι μια δυναμική μορφή δοκιμής που στοχεύει στον καθορισμό του επιπέδου σχηματισμού της ικανότητας χρήσης της γνώσης κάποιου σε μη τυπικές καταστάσεις μάθησης.

Έλεγχος υπαγόρευσης

1. Ο τόμος αντιστοιχεί στον αριθμό των λέξεων για ανάγνωση.

2. Μικρά (ελαττώματα) σφάλματα:

εξαιρέσεις στους κανόνες·
επανάληψη του ίδιου γράμματος.
συλλαβισμός?
μεμονωμένη παράλειψη ενός γράμματος στο τέλος μιας λέξης:
Δεν υπάρχουν σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης, εάν η επόμενη πρόταση είναι κεφαλαία.
έλλειψη "κόκκινης" γραμμής.
μικροπαραβιάσεις της λογικής των γεγονότων του κειμένου του συγγραφέα κατά τη συγγραφή της παρουσίασης.

3. Ίδιο είδος λαθών

Πρώτα τρίασφάλματα ίδιου τύπου = 1 σφάλμα, αλλά κάθε επόμενο παρόμοιο σφάλμα θεωρείται ξεχωριστό σφάλμα.

4. Πότε 3 τροπολογίεςη βαθμολογία μειώνεται κατά 1 βαθμό.

5. Για ένα λάθος στην υπαγόρευση θεωρούνται

2 διορθώσεις?
δύο λάθη στίξης.

6. Σφάλματα:

παραβίαση των κανόνων για τη σύνταξη λέξεων, συμπεριλαμβανομένων των χονδροειδών περιπτώσεων παράβλεψης, αναδιάταξης, αντικατάστασης και εισαγωγής επιπλέον γραμμάτων στις λέξεις·
λανθασμένη ορθογραφία λέξεων που δεν ρυθμίζονται από τους κανόνες, το εύρος των οποίων περιγράφεται από το πρόγραμμα κάθε τάξης (λέξεις με μη επιλεγμένη ορθογραφία).
έλλειψη μελετημένων σημείων στίξης στο κείμενο (στο τέλος της πρότασης και κεφαλαίο γράμμαστην αρχή μιας πρότασης)
η παρουσία σφαλμάτων στους μελετημένους ορθογραφικούς κανόνες.
σημαντικές αποκλίσεις από το κείμενο του συγγραφέα κατά τη σύνταξη της παρουσίασης, παραμορφώνοντας το νόημα του έργου.
απουσία του κύριου μέρους της παρουσίασης, παράλειψη σημαντικά γεγονότααντικατοπτρίζεται στο κείμενο του συγγραφέα·
η χρήση λέξεων με νόημα που δεν είναι χαρακτηριστικό τους (στην παρουσίαση)

Βαθμολόγηση της υπαγόρευσης ελέγχου

Πόντοι
10 βαθμοί - υπέροχο	Χωρίς λάθη και ελλείψεις με εξαιρετική καλλιγραφία
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Χωρίς σφάλματα, 1 ελάττωμα
8 βαθμοί - εξαιρετικό	Χωρίς σφάλματα, 2 παραλείψεις ή 1 σημείο στίξης
7 βαθμοί - πολύ καλό	1 λάθος και 1 ελάττωμα ή 1 ορθογραφία και 1 σημείο στίξης
6 βαθμοί - καλό	2 λάθη ή 1 ορθογραφικό και 2 σημεία στίξης
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	3 λάθη και 1 ελάττωμα ή 1 ορθογραφία και 3-4 σημεία στίξης
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	4 λάθη και 1 ελάττωμα
3 βαθμοί - μέτριοι	5 λάθη και 1 ελάττωμα
2 βαθμοί - αδύναμος	Όχι περισσότερα από 6 λάθη
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Περισσότερα από 7 λάθη ή 10 ελλείψεις

παραβίαση των κανόνων ορθογραφίας κατά τη σύνταξη λέξεων.
παράλειψη και παραμόρφωση των γραμμάτων στις λέξεις.
αντικατάσταση λέξης?
έλλειψη σημείων στίξης στο πρόγραμμα αυτής της τάξης·
λανθασμένη ορθογραφία λέξεων που δεν ελέγχονται από τον κανόνα (οι κατάλογοι τέτοιων λέξεων δίνονται στο πρόγραμμα κάθε τάξης).

Λάθος στην υπαγόρευση δεν λαμβάνεται υπόψη

Λάθη σε εκείνα τα τμήματα ορθογραφίας και στίξης που δεν μελετήθηκαν ούτε σε αυτήν την τάξη ούτε σε προηγούμενες τάξεις (ο δάσκαλος θα πρέπει να συζητήσει τέτοια ορθογραφία με τους μαθητές πριν γράψει, να γράψει μια λέξη που είναι δύσκολο να γράψουν στον πίνακα).

Βαθμοί για υπαγόρευση λεξιλογίου (με 12-20 λέξεις)

Πόντοι	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 βαθμοί - υπέροχο
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Χωρίς λάθη και ελλείψεις με εξαιρετική καλλιγραφία
8 βαθμοί - εξαιρετικό	1 διόρθωση
7 βαθμοί - πολύ καλό	1 σφάλμα
6 βαθμοί - καλό	1 bug και 1 fix
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	2 λάθη
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	2 σφάλματα και 1 επιδιόρθωση
3 βαθμοί - μέτριοι	3 λάθη
2 βαθμοί - αδύναμος	4 λάθη
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	5 λάθη ή περισσότερα

Αριθμός λέξεων για υπαγόρευση λεξιλογίου

Ελέγξτε τα σημάδια εξαπάτησης

Βαθμοί γραμματικής

Δήλωση

Η παρουσίαση αξιολογεί:

Η παρουσίαση σημειώνεται:

"9"- για την εργασία στην οποία το περιεχόμενο του κειμένου μεταφέρεται σωστά· Σωστά κατασκευασμένες προτάσεις και χρησιμοποιημένες λέξεις. χωρίς ορθογραφικά και στίξη λάθη.
"8"- για την εργασία στην οποία το περιεχόμενο του κειμένου μεταφέρεται σωστά· Σωστά κατασκευασμένες προτάσεις και χρησιμοποιημένες λέξεις. 1 ορθογραφικό ή στίξη σφάλμα.
"7"- για την εργασία στην οποία χάθηκαν σημεία κατά τη μετάδοση του περιεχομένου του κειμένου· Υπάρχουν ελλείψεις στην κατασκευή προτάσεων και στη χρήση των λέξεων. Έγιναν 2 ορθογραφικά ή λάθη στίξης.
"6", "5"- για το έργο στο οποίο παραλείφθηκαν στιγμές κατά τη μετάδοση του περιεχομένου του κειμένου. Υπάρχουν ελλείψεις στην κατασκευή προτάσεων και στη χρήση των λέξεων. χαμένα 3-4 ορθογραφικά και στίξη λάθη.
"4", "3", "2", "1"- μη ικανοποιητικές βαθμολογίες για σημαντικές παραμορφώσεις στη μετάδοση του κειμένου του συγγραφέα. Στην κατασκευή των προτάσεων παραβιάστηκε η σειρά, έγιναν περισσότερα από 5 λάθη.

Δοκιμές

Οι δοκιμές αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια και τα πρότυπα αξιολόγησης, καθώς και με γραμματικές εργασίες ή κατά επίπεδα: υψηλό (όλες οι προτεινόμενες εργασίες ολοκληρώθηκαν σωστά). μέσο (όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν με μικρά λάθη). χαμηλή (ορισμένες εργασίες έχουν ολοκληρωθεί).

Κλίμακα αξιολόγησης της ρωσικής γλώσσας (προφορική)


10 - υπέροχο	Εφαρμόζει δημιουργικά την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη, μπορεί να διαμορφώσει ανεξάρτητα νέες δεξιότητες και γνώσεις με βάση προηγούμενες γνώσεις, καθώς και υπάρχουσες δεξιότητες και ικανότητες
9 - υπέροχο	Γνωρίζει τους κανόνες που έχει μάθει και αυτόματα, σε επίπεδο δεξιοτήτων, τους χρησιμοποιεί όταν γράφει. Βγάζει τα συμπεράσματά του.
8 - εξαιρετικό	Εφαρμόζει αποτελεσματικά τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Κατά την αναπαραγωγή του κανόνα, δίνει τα παραδείγματά του.
7 - πολύ καλό	Αναπαράγει με νόημα τον κανόνα, δίνει παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο και το δικό του. Βρίσκει ορθογραφία στο κείμενο και μπορεί να εξηγήσει την ορθογραφία τους.
6 - καλό	Γνωρίζει τον κανόνα, τον εφαρμόζει όταν γράφει, διακρίνει την ορθογραφία στο κείμενο, μερικές φορές κάνει λάθη που διορθώνει μόνος του. Όλα τα παραδείγματα είναι από το σχολικό βιβλίο.
5 - δεν είναι αρκετά καλό	Επαναλαμβάνει τον κανόνα και δίνει παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο, βρίσκει ορθογραφικά δεδομένα στο κείμενο, αλλά μερικές φορές μπορεί να είναι λάθος.
4 - ικανοποιητικό	Επαναλαμβάνει τον κανόνα, δίνει πάντα παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο, επιτρέποντας ανακρίβειες στο περιεχόμενο.
3 - μέτρια	Επαναλαμβάνει τον κανόνα, μερικές φορές δίνει παραδείγματα από το σχολικό βιβλίο, αλλά όχι πάντα σωστά.
2 - αδύναμο	Γνωρίζει το όνομα του θέματος, μπορεί να επαναφέρει τον κανόνα με τη βοήθεια προτροπών από τον δάσκαλο και τους συμμαθητές
1 - πολύ αδύναμο	Μπορεί να ονομάσει ένα θέμα και να βρει υλικό για αυτό σε ένα σχολικό βιβλίο

Λογοτεχνική ανάγνωση

Πόντοι	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 - υπέροχο	Διαβάζει άπταιστα, συναισθηματικά, διεισδυτικά, καλλιτεχνικά. Ικανός να αναλύει τέλεια το κείμενο που διαβάζεται ανεξάρτητα. Μπορεί να συνθέσει μια ιστορία, ένα παραμύθι, να γράψει ένα ποίημα κ.λπ.
9 - υπέροχο	Η ανάγνωση είναι ρέουσα, εκφραστική, συναισθηματική, διεισδυτική. Ο μαθητής κάνει ένα σχέδιο και δίνει ακριβείς προδιαγραφέςήρωες. Εκτελεί εύκολα εργασίες δημιουργικού χαρακτήρα (βγάζει τα δικά του συμπεράσματα και συμπεράσματα).
8 - εξαιρετικό	Διαβάζει υπεράνω του κανόνα και εκφραστικά. Ξαναδιηγείται το κείμενο, καταστρώνει ένα σχέδιο, δίνει χαρακτηριστικά στους χαρακτήρες, μπορεί να συγκρίνει, να αναλύει, να βγάλει συμπεράσματα, ενώ κάνει μικρολάθη, τα οποία ο ίδιος διορθώνει.
7 - πολύ καλό	Διαβάζει πιο γρήγορα από το κανονικό, αλλά όχι αρκετά εκφραστικά. Επαναλαμβάνει το κείμενο, καταστρώνει ανεξάρτητα εν μέρει ένα σχέδιο και δίνει σύντομα χαρακτηριστικά στους χαρακτήρες.
6 - καλό	Διαβάζει το κείμενο εντός του κανονικού εύρους, χωρίς λάθη, αλλά όχι εκφραστικά. Μπορεί να επαναλάβει κείμενο με μικρές ανακρίβειες. Με τη βοήθεια του δασκάλου κάνει ένα σχέδιο και δίνει χαρακτηριστικά στους ήρωες.
5 - δεν είναι αρκετά καλό	Διαβάζει το κείμενο εντός του κανονικού εύρους, παρατηρεί παύσεις και λογικό άγχος. Επαναλαμβάνει το κείμενο με μεμονωμένα λάθη και ανακρίβειες.
4 - ικανοποιητικό	Κατά την ανάγνωση, ταιριάζει στον κανόνα, επιτρέπει έναν μικρό αριθμό σφαλμάτων. Παρατηρεί εν μέρει παύσεις και λογικό άγχος. Επαναλαμβάνει ολόκληρο το κείμενο, κάνει λάθη και ανακρίβειες.
3 - μέτρια	Κατά την ανάγνωση του κειμένου, ταιριάζει στον κανόνα, ενώ κάνει λάθη, δεν τηρεί παύσεις και λογικό άγχος. Μπορεί να ξαναδιηγηθεί μεμονωμένα επεισόδια του έργου με μικρές παραμορφώσεις.
2 - αδύναμο	Ικανότητες ανάγνωσης κάτω από το μέσο όρο. Μπορεί να κατονομάσει τους ήρωες του έργου και να επαναδιηγηθεί το κείμενο με τη βοήθεια ερωτήσεων του δασκάλου.
1 - πολύ αδύναμο	Οι δεξιότητες ανάγνωσης είναι σημαντικά κάτω από τον κανόνα. Διαβάζει ένα έργο με πολλά λάθη και δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί το περιεχόμενό του.

Μαθηματικά

Λαμβάνοντας υπόψη το εργασίες ελέγχουλάθη, ο δάσκαλος θα πρέπει να έχει υπόψη του ότι τα γραμματικά λάθη που γίνονται στην εργασία ελέγχου θεωρούνται ελάττωμα.
Το κύριο κριτήριο για την αξιολόγηση της απόδοσης των εργασιών είναι αυτά που ανακαλύπτει ο μαθητής: η γνώση των κανόνων και των ορισμών. την ικανότητα σύνταξης και εγγραφής της κατάστασης του προβλήματος (εάν είναι απαραίτητο). την ικανότητα να βρείτε τη σωστή δράση και να την λύσετε. ικανότητα εκτέλεσης αριθμητικών πράξεων (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση). ικανότητα εφαρμογής κανόνων και ορισμών στην πράξη.
Στην εργασία ελέγχου, χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι εργασιών: μαθηματική υπαγόρευση, εργασίες, παραδείγματα για αριθμητικές πράξεις, εκφράσεις για τη σειρά των ενεργειών, εξισώσεις, εργασίες για την κατασκευή γεωμετρικών σχημάτων.

Ταξινόμηση σφαλμάτων και ελλείψεων που επηρεάζουν τη μείωση του βαθμού

άγνοια ή παρεξήγηση εφαρμόζοντας ιδιότητες, κανόνες, αλγόριθμους, υπάρχουσες εξαρτήσεις που αποτελούν τη βάση της εκτέλεσης της εργασίας ή χρησιμοποιούνται κατά την εκτέλεσή της·
λάθος επιλογή ενεργειών, λειτουργιών.
λανθασμένοι υπολογισμοί στην περίπτωση που ο σκοπός της εργασίας είναι να ελέγξει τις υπολογιστικές δεξιότητες και ικανότητες.
παράλειψη μέρους μαθηματικών υπολογισμών, ενεργειών, πράξεων που επηρεάζουν σημαντικά τη λήψη της σωστής απάντησης.
ασυμφωνία μεταξύ του επεξηγηματικού κειμένου, της απάντησης της εργασίας, του ονόματος των τιμών, των ενεργειών που εκτελέστηκαν και των αποτελεσμάτων που προέκυψαν·
ασυνέπεια των εκτελούμενων μετρήσεων και γεωμετρικών κατασκευών με τις καθορισμένες παραμέτρους.

Μειονεκτήματα:

εσφαλμένη διαγραφή δεδομένων (αριθμοί, σήματα, ονομασίες, τιμές).
λάθη στις εγγραφές μαθηματικών όρων, συμβόλων κατά την πραγματοποίηση μαθηματικών υπολογισμών.
λανθασμένοι υπολογισμοί στην περίπτωση που ο σκοπός της εργασίας δεν σχετίζεται με τη δοκιμή υπολογιστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
η παρουσία αρχείου ενεργειών ·
καμία απάντηση στην εργασία ή σφάλματα στο αρχείο της απάντησης

Η μείωση του βαθμού για τη συνολική εντύπωση του έργου επιτρέπεται στις περιπτώσεις που αναφέρονται παραπάνω.

Δοκιμή. Παραδείγματα

	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 βαθμοί - υπέροχο	Ολοκληρωμένη εργασία αυξημένης πολυπλοκότητας (λογική εργασία)
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Η απουσία λαθών και ελλείψεων, καλλιγραφική ανακρίβεια
8 βαθμοί - εξαιρετικό	1 διόρθωση
7 βαθμοί - πολύ καλό	1 σφάλμα
6 βαθμοί - καλό	1 σφάλμα και 1 διόρθωση (ελάττωμα) ή 2 σφάλματα
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	2 σφάλματα και 1 επιδιόρθωση
4 βαθμοί - ικανοποιητικός	3 λάθη
3 βαθμοί - μέτριοι	4 λάθη
2 βαθμοί - αδύναμος	5 λάθη
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Περισσότερα από 6 λάθη

Δοκιμή. Καθήκοντα

Συνδυασμένη δοκιμή

	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 βαθμοί - υπέροχο	Όλες οι εργασίες έγιναν (συμπεριλαμβανομένων εργασιών αυξημένης δυσκολίας) χωρίς ελαττώματα, με εξαιρετικό σχεδιασμό
9 βαθμοί - εξαιρετικό	Η απουσία λαθών και ελλείψεων, καλλιγραφική ανακρίβεια. Όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν χωρίς ελαττώματα, εκτός από εργασίες αυξημένης πολυπλοκότητας.
8 βαθμοί - εξαιρετικό	1-2 διορθώσεις
7 βαθμοί - πολύ καλό	Οχι λιγότερο? σωστά, δεν υπάρχουν σφάλματα στην επίλυση του προβλήματος
6 βαθμοί - καλό
5 βαθμοί - δεν είναι αρκετά καλό	Οχι λιγότερο? true, έγινε ένα σφάλμα κατά την επιλογή μιας ενέργειας ή ένα υπολογιστικό σφάλμα στην εργασία Οχι λιγότερο? αλήθεια, έγινε ένα σφάλμα κατά την επιλογή μιας ενέργειας, ή ένα υπολογιστικό σφάλμα στην εργασία, υπολογιστικά σφάλματα στην επίλυση παραδειγμάτων
4 βαθμοί - ικανοποιητικός
3 βαθμοί - μέτριοι
2 βαθμοί - αδύναμος	Περισσότερο από το ήμισυ της εργασίας δεν ολοκληρώθηκε
1 βαθμός - πολύ αδύναμος	Περισσότερο από το ήμισυ της εργασίας δεν ολοκληρώθηκε

Ο κόσμος γύρω (φυσικές επιστήμες)

	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 - υπέροχο	Εφαρμόζει δημιουργικά την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη, διαμορφώνει εύκολα νέες δεξιότητες με βάση τις αποκτηθείσες γνώσεις, δικές του παρατηρήσεις και πρόσθετες πηγές πληροφοριών (λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, περιοδικά κ.λπ.)
9 - υπέροχο	Εκτελεί εύκολα εργασίες σε δημιουργικό επίπεδο, λειτουργεί ελεύθερα με τη θεωρία σε πρακτικές δραστηριότητες. Έχει μια ολιστική αντίληψη για τον κόσμο γύρω.
8 - εξαιρετικό	Επιδεικνύει πλήρη κατανόηση ουσία της θεωρίας, εύκολο να εφαρμοστεί στην πράξη. Κατά την εκτέλεση εργασιών δημιουργικού χαρακτήρα, κάνει λάθη, τα οποία διορθώνει ο ίδιος.
7 - πολύ καλό	Παρουσιάζει καθαρά και λογικά εκπαιδευτικό υλικό, μιλώντας άπταιστα έννοιες και ορολογία, βλέπει καλά τη σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης. Μπορεί να εκτελέσει απλές νοητικές λειτουργίες
6 - καλό	Παρουσιάζει πλήρως, συνειδητά το εκπαιδευτικό υλικό, κάνοντας μικρές ελλείψεις, αλλά δυσκολεύεται να εκτελέσει εργασίες δημιουργικού χαρακτήρα
5 - δεν είναι αρκετά καλό	Δίνει σύντομη περιγραφήμελέτησε αντικείμενα, νόμους και φυσικά φαινόμεναεπίδειξη επίγνωσης της γνώσης. Κάνει λάθη που διορθώνει μόνος του
4 - ικανοποιητικό	Χαρακτηρίζει ανεξάρτητα την ύλη που μελετάται, κάνει λάθη, τα οποία διορθώνει με τη βοήθεια δασκάλου και συμμαθητών
3 - μέτρια	Μπορεί να δώσει μια σύντομη περιγραφή των μελετημένων αντικειμένων, νόμων και φυσικών φαινομένων χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο ή βασικές ερωτήσεις ενός δασκάλου και των συντρόφων
2 - αδύναμο	Διαβάζει το κείμενο, μπορεί ασυναίσθητα να ξαναδιηγηθεί τα ξεχωριστά του κομμάτια. Διακρίνει τα αντικείμενα που μελετήθηκαν από τα ανάλογα τους μόνο όταν του παρουσιάζονται σε ολοκληρωμένη μορφή (μοντέλα, πίνακες κ.λπ.), αλλά δεν μπορεί να τα χαρακτηρίσει
1 - πολύ αδύναμο	Διαβάζει το κείμενο, αλλά δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί τίποτα

Ο κόσμος γύρω (κοινωνική επιστήμη)

	Βασικοί δείκτες για αξιολογικές κρίσεις
10 - υπέροχο	Επιδεικνύει πλήρη κατανόηση ενός ιστορικού γεγονότος, έννοιας, μιλάει άπταιστα στην ορολογία, είναι σε θέση να αναλύει ιστορική πηγή, ελκύει πρόσθετο υλικό, μπορεί να καθορίσει ιστορικό νόημασυγκεκριμένο ιστορικό γεγονός
9 - υπέροχο	Δίνει πλήρης περιγραφήιστορικά γεγονότα, προσελκύοντας πρόσθετο υλικό, γνωρίζει άπταιστα την ιστορική ορολογία, τεκμηριωμένο υλικό, είναι σε θέση να συγκρίνει και να αξιολογεί ιστορικά γεγονότα
8 - εξαιρετικό	Μπορεί να δηλώσει ένα ιστορικό γεγονός με λογική σειρά, να το απεικονίσει με συγκεκριμένα γεγονότα, να εντοπίσει αιτιακές σχέσεις, να ονομάσει ακριβείς ημερομηνίες και ονόματα συμμετεχόντων
7 - πολύ καλό	Παρουσιάζει εύκολα και λογικά εκπαιδευτικό υλικό, μιλάει άπταιστα έννοιες και ορολογία, αλλά επιτρέπει κάποιες ανακρίβειες στη σειρά των γεγονότων που παρουσιάζονται
6 - καλό	Μπορεί να περιγράψει ένα συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός, να δώσει τα ονόματα των συμμετεχόντων, ημερομηνία
5 - δεν είναι αρκετά καλό	Μπορεί να ξαναδιηγηθεί ένα συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός, επιτρέποντας ανακρίβειες, διορθώνοντάς τις με τη βοήθεια ενός δασκάλου
4 - ικανοποιητικό	Μπορεί να ξαναδιηγηθεί εν συντομία ένα συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός, ενώ κάνει λάθη, τα οποία διορθώνει με τη βοήθεια ενός δασκάλου, θυμάται κάποιες από τις συγκεκριμένες ιστορικές ημερομηνίες
3 - μέτρια	Μπορεί να ονομάσει συγκεκριμένα ιστορικά γεγονότα, ορισμένους όρους και ορισμένα ιστορικά πρόσωπα
2 - αδύναμο	Διαβάζει το κείμενο, μπορεί να απαντήσει στην ερώτηση χρησιμοποιώντας αυτό που έχει διαβάσει
1 - πολύ αδύναμο	Διαβάζει το κείμενο, αλλά δεν κατανοεί την ουσία του

Βιβλιογραφία

«Παρακολούθηση και αξιολόγηση στο δημοτικό σχολείο. Μεθοδική επιστολή με ημερομηνία 19/11/98.
Simonov V.P., Chernenko E.G.Δέκαβαθμες κλίμακες για την αξιολόγηση του βαθμού μάθησης στο αντικείμενο. - Μ., 2002.

1 βαθμός
Η απρόσιτη άκρη του τρόμου. Οικουμενικό κακό. Αν ονειρευτείτε σε εφιάλτη, θα πρέπει να επισκεφτείτε έναν ψυχίατρο. Ίσως περισσότερες από μία φορές.

2 βαθμοί
90-60-90
ύψος-βάρος-ηλικία
Πυκνά και τρομακτικά πράγματα. Δίνεται στον πρώτο που θα έρθει για ένα μπουκάλι φθηνή μπύρα ή θα χαλάσει μέχρι την τελευταία του πνοή. Ως "θηλυκό" δεν θεωρείται.

3 βαθμοί
Ένα γκρίζο, άσχημο, παχουλό κορίτσι που στάθηκε πολύ άτυχη στη ζωή με την εμφάνισή της. Υπάρχουν φήμες ότι κάνουν σεξ.
Συνήθως τέτοιες κοπέλες είτε δίνουν με πολύ μεγάλη πίεση (λόγω των τρομερών συμπλεγμάτων τους), είτε δίνουν σε όλους τους λίγους συντρόφους που το έχουν ανάγκη από αυτά.

4 βαθμοί
Ένα συνηθισμένο γκρίζο κορίτσι, όχι δημοφιλές στους άντρες. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να είναι είτε με κανονική σιλουέτα, αλλά άσχημο στο πρόσωπο, είτε απλά πολύ γεμάτο. Με μεγάλη ποσότητα αλκοόλ θα κάνει, αλλά και πάλι όχι για όλους. Η αποπλάνηση ενός τέτοιου προβλήματος δεν είναι, αλλά σκεφτείτε αν το χρειάζεστε.

5 βαθμοί
Ούτε ψάρια ούτε πτηνά. Υπάρχουν εκατομμύρια από αυτούς. 7 στα 10 περαστικά κορίτσια θα ανήκουν σε αυτή την κατηγορία. Δεν είναι κρίμα να παραπλανήσεις μια τέτοια γυναίκα, αλλά δεν υπάρχει τίποτα για να καυχηθείς.
Πρότυπο. Τέτοια κορίτσια είναι τα πιο εύκολα στην «επαφή».

6 βαθμοί
Είτε ένα πολύ περιποιημένο 5-ka, είτε απλά ένα όμορφο κορίτσι που μπορεί να παρασυρθεί και αυτό θα είναι μια καλή ανάμνηση. Συνήθως τέτοια κορίτσια είναι κατάλληλα για μακροχρόνιες σχέσεις λόγω της συγκατάθεσής τους.
Το να αποπλανήσεις αυτό δεν είναι μεγάλο πρόβλημα, αλλά πρέπει να δουλέψεις λίγο.

7 βαθμοί
Από τη φύση όμορφο κορίτσι. Με καλή σιλουέτα και όμορφο πρόσωπο. Είναι δημοφιλές μεταξύ των ανδρών και ως εκ τούτου υπάρχει ένα προστατευτικό φράγμα έναντι προφανώς απαράδεκτων ή αποτυχημένων ανδρών. Αυτή είναι η πιο «αμφιλεγόμενη» κατηγορία μεταξύ των pick-up artists. Εδώ, οι απόψεις κυμαίνονται και πάνω και κάτω. Γενικά, η αποπλάνηση του 7-κι μένει στη μνήμη πολύ καλών αναμνήσεων.

8 βαθμοί
Μοντέλο. Φυσικά προικισμένος με ωραία εμφάνιση και δροσερή σιλουέτα. Ως επί το πλείστον, τέτοια κορίτσια είναι ευκατάστατα και έχουν την ευκαιρία να φροντίσουν την εμφάνισή τους. Το ποσοστό τέτοιων κοριτσιών είναι πολύ μικρό μεταξύ όλων, αλλά αφού την αποπλανήσετε, μπορείτε να είστε περήφανοι για αυτό και να ξέρετε ότι είστε «ένα από τα καλύτερα». Στις περισσότερες περιπτώσεις, θα χρειαστούν περισσότερα από ένα ραντεβού για να αποπλανήσετε ένα τέτοιο κορίτσι.

9 βαθμοί
Αυτό είναι το ιδανικό σου. Και για όλους δεν είναι λιγότερο από 8 βαθμούς, αλλά βυθίστηκε στην ψυχή σας. Αυτό ακριβώς ονειρεύεστε. Σε αυτή την κατηγορία μπορεί να ενταχθεί και ένα πολύ όμορφο κορίτσι (7-8 βαθμοί) με το οποίο έχετε μακροχρόνια σχέση και είναι «η μία» για εσάς.
Η αποπλάνηση ενός τέτοιου κοριτσιού είναι σίγουρα πέρα από τα πρότυπα, οπότε εδώ θα πρέπει να καταβάλετε κάθε προσπάθεια.

10 βαθμοί
Η άφταστη άκρη της ομορφιάς και οι εσωτερικές ιδιότητες ενός κοριτσιού. Αν τη γνωρίσατε, τότε σκεφτείτε ότι είστε ένας στο εκατομμύριο. Δεν χρειάζεται να αποπλανήσεις, θα καταλάβεις αμέσως τα πάντα μαζί της.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΕΝΗ ΘΕΣΗ "Πωλητής-Ταμείο"

ΠΡΟΣΟΧΗ!!! ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΤΕ ΑΥΤΗ ΤΗ ΦΟΡΜΑ ΩΣ ΠΛΗΡΩΣ ΤΙΜΗ. ΑΝ ΤΟ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΟΠΩΣ ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ, ΘΑ ΒΡΕΙ ΠΑΝΤΑ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΝ ΘΑ ΜΕΙΝΕΙΣ ΠΟΛΥ ΜΑΖΙ ΜΑΣ, ΕΠΟΜΕΝΩΣ, ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΕ ΤΗ ΦΟΡΜΑ ΕΙΛΙΚΡΙΝΑ!

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ_____________________________________________________________________________________

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ _________________________________________________________________________________

ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ________________________________________________________________________________

EMAIL _________________________________________________________________________________

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ___________________________________________________________________________

ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ΠΟΙΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΟΙ ΠΙΟ ΠΟΛΥΤΙΜΕΣ ΣΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΑΣ _________________________________

_________________________________________________________________________________________

ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΕΧΕΙΣ ΓΙΝΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΕΙΣΑΙ ΠΕΡΗΦΑΝΟΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ) ___

_________________________________________________________________________________________

ΜΙΣΘΟΣ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΟΥΣ ΤΟΠΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ________________________________________________

Πόσα θέλετε να κερδίσετε;_________________________________________________

Πόσα θέλετε να κερδίσετε σε 6 μήνες; _________________________________________________

Με πόσο πιστεύετε ότι μπορείτε να ξεκινήσετε να δουλεύετε; _________________________________

ΠΕΡΙΓΡΑΨΤΕ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΓΙΑ ΣΑΣ _________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ΕΧΕΤΕ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΤΙΣ ΠΩΛΗΣΕΙΣ; ________________________________________________

Εάν ναι, απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Πόσο καιρό βρίσκεστε στις πωλήσεις κατά χρόνο (1-2-3 χρόνια); ________________________________

Τι πουλάτε; _________________________________________________________________

Είτε επρόκειτο για ψυχρές κλήσεις, ενεργές πωλήσεις στο κατάστημα, πωλήσεις σε συνάντηση, πωλήσεις μέσω τηλεφώνου σε τακτικούς πελάτες _________________________________________________________________

Βρήκατε μόνοι σας πελάτες ή δεχτήκατε εισερχόμενες κλήσεις; ____________________________

Πώς βρήκατε πελάτες μόνοι σας; _________________________________________________

Ποιο ήταν το κόστος του προϊόντος που πουλάτε; _________________________________

ΚΑΝΕΙΣ ΑΘΛΗΜΑΤΑ, ΚΕΡΔΙΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ (αυτό περιλαμβάνει και χορό) _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ. Αυτή η παράγραφος σημαίνει όχι μόνο την ικανότητα επικοινωνίας, αλλά την ικανότητα γρήγορης εύρεσης αμοιβαία γλώσσαμε τους πελάτες της εταιρείας, συνομιλία με ανθρώπους, δυνατότητα συνέχισης της συζήτησης ακόμα κι αν ο πελάτης σου πει «όχι», «δεν θέλω», «δεν με ενδιαφέρει».
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ. Αυτή η παράγραφος σημαίνει ότι στην ομάδα στην οποία ανήκετε, καταλαμβάνετε ενεργή θέση, θέλεις να δείχνεις το αποτέλεσμα, να διαφέρεις από τους άλλους, να κάνεις πολλά περισσότερα από τους άλλους και όχι μόνο το θέλεις, αλλά ΠΑΝΤΑ το πετυχαίνεις, ακόμα κι αν έχεις να ανταπεξέλθεις σε μεγάλες δυσκολίες.
ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΟΝ ΠΕΛΑΤΗ. Αυτή η παράγραφος σημαίνει πόσο σημαντικό είναι για εσάς ΤΙ πουλάτε και ποια ποιότητα, έχει σημασία για εσάς; 10 βαθμοί εδώ θα είναι - ναι, αυτό που είναι σημαντικό για μένα είναι τι πουλάω και πόσο χρήσιμο είναι στο άτομο στο οποίο το πουλάω. 1 βαθμός ή 0 πόντους θα είναι εδώ που δεν σε νοιάζει τι θα πουλήσεις, το κυριότερο είναι να πουλήσεις και να πάρεις τον μισθό σου γι' αυτό.
ΤΙΜΙΟΤΗΤΑ. Πόσο ειλικρινής είσαι με τους ανθρώπους; 10 σημεία εδώ θα είναι τα εξής - λέω πάντα την αλήθεια και δεν υποκύπτω ποτέ στον πειρασμό να πω ψέματα στη δουλειά μου σε έναν πελάτη ή διευθυντή. 5 σημεία εδώ θα ήταν ότι ναι, υποκύπτω στον πειρασμό να πω ψέματα σε έναν πελάτη ή διευθυντή για να ωραιοποιήσω το αποτέλεσμά μου (για τον διευθυντή), το προϊόν που πουλάω (για τον πελάτη).
ΕΥΚΟΛΗ ΣΤΑΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ. Αυτό αναφέρεται στο πόσο γρήγορα και εύκολα αντιμετωπίζετε ακόμη και δύσκολα προβλήματα. Καθημερινή ζωή. 10 σημεία εδώ θα είναι - ναι, υπάρχουν προβλήματα και μερικές φορές δεν είναι εύκολο, αλλά τα προβλήματα είναι ζωή, υπάρχουν πάντα και μπορώ να τα αντιμετωπίσω εύκολα, δεν με στενοχωρούν καθόλου και όταν εμφανίζονται, γίνεται ενδιαφέρον να εμένα, γιατί τώρα έχω κάτι να ασχοληθώ.
ΕΞΟΥΣΙΑ. Εδώ, αξιολογήστε πόσο μπορείτε να "σπάσετε τους τοίχους με το μέτωπό σας", δηλαδή, ανεξάρτητα από το τι, εξακολουθείτε να καταφέρνετε αυτό που χρειάζεστε.
ΕΠΙΜΟΝΗ. Εδώ αξιολογήστε πόσο διαφωνείτε με τη ζωή. Γράψε εδώ πόσα παίρνεις στη ζωή ακριβώς αυτό που θέλεις και όχι αυτό που έχεις. Παράδειγμα - θέλετε να έχετε αυτοκίνητο BMW, αλλά μπορείς να αγοράσεις μόνο ένα CHEVROLET - και έτσι - πόση δύναμη έχεις για να διαφωνήσεις ότι μπορείς να αγοράσεις μόνο ένα CHEVROLET και να κάνεις τα πάντα για να αποκτήσεις μια BMW το συντομότερο δυνατό.
ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ. Πόσο γρήγορα σκέφτεσαι, δηλαδή πόσο γρήγορα ανταποκρίνεσαι σε μια εργασία, πόσο γρήγορα παίρνεις αυτό που σου λένε να κάνεις και πόσο γρήγορα, αφού το σηκώσεις, το κάνεις.
ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΧΤΥΠΗΣΗΣ. Εδώ, δείτε πόσο ανθεκτικοί είστε στις προκλήσεις. Είτε λυγίζετε πολύ γρήγορα όταν κάτι δεν σας βγαίνει ή, αντίθετα, ξεπερνάτε τα προβλήματα με το μέτωπό σας, μην αφήσετε τίποτα να σας μπερδέψει ή να σας αναστατώσει.

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ!

Το σύστημα βαθμολόγησης των πέντε βαθμών είναι παραδοσιακό όχι μόνο για τα ρωσικά σχολεία

Ναταλία Νετσάεβα, "Βράδυ Μόσχα"

Σύμφωνα με τον Muzaev, αυτό το θέμα συζητήθηκε στη Ρωσία εδώ και πολύ καιρό, αλλά για να ακυρωθεί σύστημα πέντε σημείωνεκτιμήσεις, υπάρχει πολλή δουλειά να γίνει.

Σύμφωνα με τον αναπληρωτή επικεφαλής του Rosobrnadzor, για να μεταβείτε σε άλλο σύστημα αξιολόγησης, είναι απαραίτητο να βελτιωθούν τα προσόντα των εκπαιδευτικών. Επί αυτή τη στιγμήοι δάσκαλοι δεν γνωρίζουν σύγχρονες τεχνικέςαξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών.

Ενώ υπάρχουν πολλά διαφορετικά συστήματα βαθμολόγησης σε όλο τον κόσμο. Η Vechernyaya Moskva αποφάσισε να μιλήσει για μερικά από αυτά.

19 Οκτωβρίου 2015 12:30 μ.μ. Τα παιδιά δημιουργούν στο σχολείο Νο 1449 - υπάρχει Ολυμπιάδα στις καλές τέχνες

σύστημα πέντε σημείων

Αυτό το σύστημα είναι παραδοσιακό όχι μόνο για τα ρωσικά σχολεία. Για παράδειγμα, χρησιμοποιείται στη Γερμανία, μόνο ανεστραμμένο - 1 για Γερμανούς μαθητές σημαίνει άριστα και 5 σημαίνει μη ικανοποιητικό. Το ίδιο σύστημα χρησιμοποιείται στην Τσεχική Δημοκρατία, την Αυστρία και τη Σλοβακία.

Αλλά οι συνήθεις πέντε βαθμούς για εμάς μπορούν να ληφθούν σε σχολεία στην Εσθονία, τη Σερβία, την Ουγγαρία, την Κροατία, τη Μακεδονία, το Κιργιστάν και τη Μογγολία.

σύστημα δέκα σημείων

Αυτό το σύστημα βαθμολόγησης είναι αρκετά διαδεδομένο σε όλο τον κόσμο. Σε αυτό το σύστημα, το 10 είναι εξαιρετικό αποτέλεσμα και το 1 είναι πλήρης άγνοια του σχολικού μαθήματος. Εγκρίθηκε στις χώρες της Βαλτικής, στην Ισλανδία, την Ιταλία, την Ολλανδία, καθώς και στη Ρουμανία και την Αλβανία.

Το 2002, η Λευκορωσία μεταπήδησε στο σύστημα των δέκα σημείων. Το σύστημά τους έχει πέντε επίπεδα - χαμηλό (από 1 έως 2), ικανοποιητικό (από 3 έως 4), μέσο (από 5 έως 6), επαρκές (από 7 έως 8) και υψηλό (από 9 έως 10).

Ταυτόχρονα, οι μαθητές και οι απόφοιτοι της Λευκορωσίας δεν θα αντιμετωπίσουν προβλήματα εάν αποφασίσουν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στη Ρωσία. Ειδικά για αυτό το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδίατο 2003 δημοσίευσε μια επιστολή που καθορίζει την αναλογία των αξιολογήσεων των εκπαιδευτικών οργανισμών στη Ρωσία και τη Λευκορωσία. Έτσι, τα 1, 2, 3, 4 και 5 στο σύστημα της Λευκορωσίας είναι 3 στο ρωσικό σύστημα, τα 6, 7 και 8 αντιστοιχούν στα "τέσσερα" και τα 9 και 10 αντιστοιχούν στη ρωσική αξιολόγηση του "εξαιρετικού".

Το σύστημα βαθμολόγησης των δέκα βαθμών είναι αρκετά διαδεδομένο σε όλο τον κόσμο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Natalia Nechaeva "Evening Moscow"

Σύστημα 100 πόντων

Αλφαβητικό σύστημα

Το λίκνο ενός τέτοιου συστήματος, που ονομάζεται και αγγλοσαξονικό, είναι οι Ηνωμένες Πολιτείες. Εδώ, οι μαθητές βαθμολογούνται σε μια πεντάβαθμη κλίμακα από το Α έως το F, όπου το Α είναι ανάλογο του «πέντε» μας και το F είναι «δύο». Όπως και στη Ρωσία, χρησιμοποιούνται επίσης τα θετικά και τα πλην, αλλά δεν έχουν πραγματική βαρύτητα στην αξιολόγηση των γνώσεων ενός μαθητή.

Με μικρές αλλαγές, αυτό το σύστημα έχει υιοθετηθεί από πολλές χώρες, όπως ο Καναδάς, η Σουηδία, η Νορβηγία, η Ιαπωνία, το Χονγκ Κονγκ, η Ινδονησία, Νότια Κορέακαθώς και τη Μαλαισία και την Ταϊλάνδη.

Μια εξαίρεση

Η Ουκρανία έχει ένα σύστημα 12 σημείων, το οποίο μπορεί να χωριστεί σε επίπεδα. Το πρώτο επίπεδο (1-3 βαθμοί) είναι το χαμηλότερο, μεσαίο δευτερόλεπτοεπίπεδο (4-6) βαθμοί, επαρκής τρίτος (7-9) βαθμοί και υψηλός (10-12 βαθμοί). Ταυτόχρονα, βαθμολογία 12 μονάδων δίνεται μόνο για πολύ εξαιρετική μαθητική επιτυχία.

7 Οκτωβρίου 2017 14:25 Οι μαθητές στο τεχνολογικό περίπτερο του φεστιβάλ εξετάζουν τον βραχίονα ρομπότ που συναρμολογήθηκε από μέρη του σχεδιαστή από φοιτητές και καθηγητές του Κρατικού Πανεπιστημίου Πολιτικών Μηχανικών της Μόσχας

Στη Γαλλία, το Βέλγιο, τη Βενεζουέλα, τον Λίβανο, την Τυνησία, το Περού και το γυμνάσιο στην Πορτογαλία, χρησιμοποιείται ένα σύστημα 20 βαθμών, στο οποίο είναι σχεδόν αδύνατο να πάρεις άριστα (18,5-20 μονάδες) και οι περισσότεροι μαθητές παραμένουν καλοί μαθητές.

Υπάρχει μια χώρα στον κόσμο που κατάφερε να ξεχωρίσει από τις υπόλοιπες. Στη Δανία, ως αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης το 2007, το σύστημα των 13 βαθμών μετατράπηκε σε σύστημα 7 σημείων. Όλα θα ήταν καλά, αλλά αυτές είναι οι βαθμολογίες 12, 10, 7, 4, 02, 00 και -3.

Παρεμπιπτόντως, στην Πανρωσική Βιβλιοθήκη Ξένης Λογοτεχνίας που φέρει το όνομα της Margarita Rudomino, για όλους, στις 7 Αυγούστου, θα πραγματοποιήσουν

Δημοφιλή στην κατηγορία: