विकासात्मक बातचीत। छात्र की पाठ रिपोर्ट में स्वयं का अपर्याप्त व्यवहार

लगभग हर कक्षा में एक ऐसा छात्र होता है जो अपने दोनों में दूसरों से अलग होता है स्कूल की क्षमता, साथ ही व्यवहार। इसलिए, अगली बैठक पर चर्चा किए बिना कोई बैठक पूरी नहीं होती। वास्तविक समस्या- छात्र दुर्व्यवहार घटना बहुत आम है और विकसित करने के लिए सभी पार्टियों, माता-पिता, छात्रों और शिक्षकों की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है इष्टतम रणनीति, उदाहरण के लिए, किसी छात्र के साथ बुरे व्यवहार के बारे में बातचीत।

कुछ ऐसे कारण हैं जो कक्षा में या पूरे विद्यालय में छात्र के दुर्व्यवहार को भड़काते हैं। तो, मुख्य कारण हैं: बिगड़ैल बच्चा, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक माहौल (जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है), प्रतिकूल परिस्थितियाँपरिवार में, साथ ही कुछ मकसद। उत्तरार्द्ध, बदले में, इस तथ्य के कारण हैं कि छात्र: ध्यान आकर्षित करना चाहता है, अन्य छात्रों पर अपनी शक्ति दिखाता है, संभावित असफलताओं से बचता है। इनमें से प्रत्येक उद्देश्य दूसरों (माता-पिता, छात्रों और शिक्षकों) द्वारा बुरे और अनुचित व्यवहार के उदाहरण के रूप में माना जाता है।

सामान्य तौर पर, जब कोई छात्र बुरा व्यवहार करता है, तो शिक्षक में एक निश्चित प्रतिक्रिया बनती है, इसलिए वह इसे अनुशासन का उल्लंघन मानता है और उसी के अनुसार प्रतिक्रिया करता है। साथ ही, शिक्षक छोड़कर छात्र को आवाज उठा सकता है आख़िरी शब्दउसके पीछे, या उसे व्यंग्य के साथ संदर्भित करता है, जिसे कक्षा में अन्य छात्रों द्वारा विडंबना के रूप में माना जाता है। अक्सर "अपराधी" के व्यवहार की तुलना अन्य छात्रों के साथ की जाती है, दूसरों को संघर्ष में खींचा जाता है, उदाहरण के लिए, माता-पिता, मुख्य शिक्षक या निदेशक भी।

उसका ध्यान आकर्षित करने के लिए, छात्र टेबल पर पेंसिल से मारना शुरू कर देता है, बिना घंटी के कक्षा में प्रवेश करता है, शिक्षक को एक ऐसे प्रश्न से विचलित कर सकता है जो पाठ के विषय से संबंधित नहीं है। अन्य छात्रों या यहाँ तक कि शिक्षक पर अपनी शक्ति दिखाने के लिए, बुरे व्यवहार वाला छात्र दूसरों को अपमानित करना शुरू कर देता है, उन्हें चुनौती देता है और अक्सर शिक्षक की आवश्यकताओं को ध्यान में नहीं रखता है। इस तरह की कार्रवाइयाँ दूसरों में एक समान प्रतिक्रिया पैदा करती हैं, जो ज्यादातर मामलों में आक्रामकता, गलतफहमी, क्रोध के प्रकोप, मनमुटाव, शपथ ग्रहण, चिल्लाने और अन्य की विशेषता है।

हालाँकि, यह माना जाता है कि इस तरह की प्रतिक्रिया को उचित नहीं माना जाता है, क्योंकि ऐसा करने से शिक्षक या छात्र आत्म-पुष्टि कर रहे हैं। विशेषज्ञों की राय समझने और समझौता करने के उद्देश्य से कुछ रणनीतियों को विकसित करने के लिए उबलती है। इसलिए, स्कूल में एक छात्र के बुरे व्यवहार को नियंत्रित किया जाता है यदि आप उसके साथ उन विषयों पर खुलकर बातचीत करते हैं जो छात्र को खोलने की अनुमति देते हैं, ऐसे व्यवहार का कारण बताएं। अक्सर आपको कक्षा में छात्र की उपस्थिति के साथ-साथ उसके कार्यों की अनदेखी करते हुए मौलिक रूप से विपरीत क्रियाओं का उपयोग करना पड़ता है।

स्थिति के आधार पर विद्यार्थी की प्रकृति, उसके व्यवहार का उद्देश्य, कोई न कोई युक्ति सफल हो सकती है। सामान्य तौर पर, शिक्षक की क्रियाएं जैसे चिल्लाना, गाली देना, अन्य छात्रों के सामने नीचा दिखाना, बहस करना, धमकाना और अन्य व्यवहार में सुधार करने में योगदान नहीं करते हैं। इसके विपरीत, शिक्षक की ऐसी प्रतिक्रिया एक तरह से छात्र को भविष्य में उसी तरह व्यवहार करने के लिए प्रोत्साहन देती है।

में से एक शैक्षणिक स्थितियांहै अनुशासन का उल्लंघनछात्र। शिक्षकों कीव्यवहार पर मांग करें छात्रजिसे बाद वाले को पूरा करना होगा। हालाँकि, ऐसा अक्सर नहीं होता है। और हमारे पास एक नकारात्मक दृष्टिकोण के प्रकट होने का तथ्य है विद्यार्थीको अध्यापक, जो रूप में प्रकट होता है संघर्ष व्यवहार.

इसे कैसे सक्षम रूप से हल करें?

3. कार्रवाई की रणनीति निर्धारित करें अध्यापक, ताकि भविष्य में इस छात्र के ऐसे कदाचार की संख्या को धीरे-धीरे कम किया जा सके।

संघर्षपूर्ण व्यवहार के कारण क्या हैं? विद्यार्थी?

अनुशासन का उल्लंघन करता है, समझता है कि उसका व्यवहार गलत है। लेकिन सबसे अधिक बार, वह इस स्थिति में अपने व्यवहार के उद्देश्यों (कारणों और लक्ष्यों) को महसूस नहीं कर पाता है। स्थितियों छात्रों द्वारा अनुशासन का उल्लंघनसमान हो सकता है। लेकिन मकसद छात्रहमेशा व्यक्तिगत।

अध्यापकउद्देश्यों को समझना चाहिए बुरे कर्मऔर प्रभावी ढंग से संवाद करें छात्र. फिर अभिव्यक्तियों की संख्या धीरे-धीरे कम हो जाएगी। समस्या व्यवहार. सही रणनीति वह स्थिति पैदा करना है जिसमें छात्रअपने व्यवहार को बदलने का निर्णय लेने में सक्षम। ऐसा चुनाव विद्यार्थीबातचीत की प्रक्रिया में अगर कर सकते हैं अध्यापकउसके दुर्व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों को समझेंगे। काम अध्यापकमदद करना है विद्यार्थीएक बड़ी स्कूल टीम के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करें।

प्रत्येक समस्या के साथ बातचीत करने के लिए एक व्यक्तिगत रणनीति विकसित करना विद्यार्थी, स्थिति का विश्लेषण आवश्यक है अध्यापक. बेशक, इसमें समय और मेहनत लगती है। लेकिन ये खर्च सकारात्मक परिणाम लाएंगे। चूंकि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सफलता और समन्वित कार्यों की अधिक आरामदायक स्थिति निर्मित होती है।

छात्रों के समस्याग्रस्त व्यवहार के उद्देश्य।

I. छात्र अक्सर खुद पर ध्यान देना चाहते हैं, जिसकी उनके दैनिक जीवन में कमी होती है।ऐसा करने के लिए, वे कलाकारों के रूप में अभिनय करते हुए वास्तविक मिनी-प्रदर्शन करते हैं। वे सक्रिय रूप से शिक्षक, सहपाठियों को उत्तेजित करते हैं, या निष्क्रिय रूप से कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए जानबूझकर धीमा। अध्यापक.इन छात्रों को बस एक दर्शक चाहिए। वे सिर्फ सकारात्मक संवाद करना नहीं जानते हैं।

शिक्षक का कार्य- भविष्य में ऐसा देने के लिए विद्यार्थीऔर अधिक ध्यान।

और फिलहाल टकराव :

1. "हरकतों" का जवाब न दें विद्यार्थी.

2. उसके साथ आँख से संपर्क करें। आपकी नजर बन जाएगी विद्यार्थीएक संकेत है कि वह गलत व्यवहार कर रहा है। और इसे रोकने की जरूरत है।

3. आप बिना कुछ कहे और बिना देखे उसके पास खड़े हो सकते हैं।

4. पाठ के सन्दर्भ में इस विद्यार्थी का नाम सम्मिलित करते हुए उसे यह बताना कि वह गलत व्यवहार कर रहा है।

5. आगे की हलचल के बिना, उसके सामने डेस्क पर एक नोट रखें, दुर्व्यवहार को रोकने के लिए विनम्र अनुरोध लिखें।

6. "अनुमेय व्यवहार" तकनीक का प्रयोग करें। इसका सार यह है कि वर्जित कर्म विद्यार्थीअनुमति है, लेकिन केवल पूर्व निर्धारित सीमा के भीतर: यदि आप बैठना नहीं चाहते हैं, प्रतीक्षा करें, यदि आप बात करना चाहते हैं बुरे शब्द, बोलो, लेकिन केवल एक निर्दिष्ट अवधि के लिए, आदि। लेकिन यह तकनीक केवल उन्हीं मामलों में प्रभावी है जहां विद्यार्थीउसका व्यवहार ध्यान चाहता है।

7. कठोर शब्दों का प्रयोग किए बिना, शांति से समझाएं विद्यार्थीयह क्यों नहीं किया जाना चाहिए।

8. सरप्राइज ट्रिक का इस्तेमाल करें:

हास्य (हंसी स्थिति को शांत कर देगी)

शब्दों के साथ: "मुझे बताएं कि आप कब जारी रखने के लिए तैयार हैं," पाठ को थोड़ी देर के लिए रोक दें

9. व्याकुलता तकनीक का प्रयोग करें:

राय मांगकर विचलित करने वाले प्रश्न पूछें छात्रकिसी कारण के लिए

मदद के लिए पूछें (नोटबुक इकट्ठा करें, एक पत्रिका, चाक, आदि लाएं);

गतिविधि का प्रकार बदलें छात्रदूसरा कार्य देना)।

10. बदलें छात्रस्थान। उदाहरण के लिए, बैक डेस्क पर बैठना और दर्शकों को खोना, विद्यार्थीशांत हो सकता है।

द्वितीय।अक्सर बुरे व्यवहार से प्रेरित होते हैं विद्यार्थीनेता की भूमिका जीतने और अन्य लोगों को हेरफेर करने के लिए किसी पर अपनी शक्ति का दावा करने की इच्छा है और. ऐसा छात्रशिक्षक को प्रदर्शनकारी और व्यवस्थित रूप से चुनौती दें। उदाहरण के लिए, वे द्वेष के कारण ऐसा करते हैं, अपशब्दों का उच्चारण करते हैं, जो असम्भव है उसे अवज्ञापूर्वक करते हैं या वह नहीं करते जो वे करने के लिए बाध्य हैं। ये क्रियाएँ पूरी कक्षा के साथ, प्रचार के लिए डिज़ाइन की गई हैं। अतः शिक्षक की स्थिति कठिन हो जाती है।

कुछ छात्र निष्क्रिय प्रतिरोध दिखाते हैं। वे मौखिक रूप से शिक्षक से सहमत हैं, लेकिन इसके विपरीत करते हैं और आवश्यकताओं का पालन नहीं करते हैं।

शिक्षक का कार्यइस तरह के व्यक्तित्व के सकारात्मक गुणों को दबाए बिना, जो आवश्यक है, उसमें निहित है विद्यार्थीनेतृत्व की आकांक्षा, उसे लोगों के साथ सही संबंध बनाना सिखाना।

अगर विद्यार्थीप्रतिशोधी और दबंग व्यवहार प्रदर्शित करता है, निम्नलिखित समर्थन तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है छात्र :

1. स्वीकार करें विद्यार्थी. इसकी सभी कमियों, मूर्खता और गलत अपराधों के बावजूद इसे स्वीकार करना चाहिए। यह सक्षम करेगा विद्यार्थीआत्म-सम्मान बनाए रखें और बेहतरी के लिए व्यवहार बदलें।

2. ईमानदारी से ध्यान दें (अभिवादन, ध्यान देने के संकेत, सुनने की क्षमता, तारीफ, सामान्य रुचियां, शौक)।

3. सम्मान दिखाएँ। सभी को पहचान चाहिए। अगर अध्यापकदेखेंगे छात्रकि वह उनका सम्मान करता है, कि उनके मामले स्कूल या कक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, वह लोगों के साथ सही संबंध बनाना सीखेंगे। लेकिन प्रशंसा सही होनी चाहिए और श्रम और व्यवहार के उत्पाद से संबंधित होनी चाहिए, न कि विद्यार्थी. तब विद्यार्थीमान्यता प्राप्त नहीं है।

4. एक्सप्रेस स्वीकृति। अगर अध्यापकबोलता हे छात्रवह उन्हें कैसे पसंद करता है सकारात्मक विशेषताएंचरित्र, कुछ करने का प्रयास, उनके शौक और उपलब्धियाँ, छात्रअपना ख्याल रखना और अध्यापक.

5. गर्मजोशी दें। अगर अध्यापकएक गर्म भावनात्मक माहौल बनाने में सक्षम, छात्रउसका बदला लेना। और कक्षा में अनुशासन का सवाल खड़ा नहीं होगा।

तृतीय।अन्य छात्रबदला लेने की इच्छा से अनजाने में या जानबूझकर निर्देशित . कुछ सक्रिय रूप से आवश्यकताओं का उल्लंघन करते हैं अध्यापक, असभ्य, दूसरों को अपमानित करना विद्यार्थीआदि में अपनी हरकतों से भड़काते हैं शिक्षकों की. अन्य निष्क्रिय हैं, खुले तौर पर आवश्यकताओं का उल्लंघन नहीं करते हैं शिक्षकों की. लेकिन वे अमित्र हैं, संपर्क नहीं करते हैं, रक्षात्मक रूप से संवाद नहीं करते हैं अध्यापकऔर उसकी बात न मानें, मानो अपमान करने की कोशिश कर रहे हों अध्यापक.

काम शिक्षकों कीआगे - प्रत्यक्ष नकारात्मक ऊर्जाऐसे विद्यार्थी सकारात्मक, सृजनात्मक दिशा में संपर्क स्थापित कर उसके साथी बनें।

और संघर्ष के समय:

एक। एक कूटनीतिक कदम खोजना आवश्यक है जो संघर्ष में सभी प्रतिभागियों को "चेहरा बचाने" और संघर्ष के विकास से बचने में सक्षम करेगा।

बी। स्थिति को पहचानना बेहतर है विद्यार्थी. आखिर मजबूत अध्यापकउस पर दबाव डालेगा, अपराधी जितना मजबूत होगा उसका विरोध करेगा। अगर आप कहते हैं विद्यार्थीयू: "मुझे एहसास हुआ कि आप इस कार्य को पूरा नहीं करेंगे," उसके पास आपत्ति करने के लिए कुछ भी नहीं है, क्योंकि इन शब्दों में कोई आदेश नहीं है, कोई निर्देश नहीं है। पाठ जारी रहेगा विद्यार्थीपूरी कक्षा में शामिल हो जाएगा।

3. दर्शकों को हटाना जरूरी है। आखिरकार, दर्शकों के साथ टकराव तेज होगा। किसी अन्य समय तक संघर्ष की चर्चा स्थगित करें, उदाहरण के लिए, अवकाश से पहले। विद्यार्थीदर्शकों के बिना रहेंगे और टकराव में रुचि खो देंगे।

4. संघर्ष के मुद्दे पर चर्चा को किसी और समय के लिए स्थगित करने का प्रयास करें, यह कहते हुए: "मैं इस मुद्दे पर अभी चर्चा नहीं करना चाहूंगा", "शायद आप सही हैं। इसके बारे में बाद में बात करते हैं।"

5. आप यह कहकर संघर्ष के मुद्दे पर चर्चा करने का समय निर्धारित कर सकते हैं; "मैं इस मुद्दे पर चर्चा करने के लिए आपसे सहमत हूं। क्या पाँचवें पाठ के बाद का समय आपके लिए अच्छा रहेगा?” और शांत स्वर में पाठ जारी रखें।

6. पहेली बनाने की कोशिश करें विद्यार्थी, कह रहा है: "शायद आप सही हैं ... लेकिन अब हम पाठ जारी रखेंगे", "मैं इसके बारे में सोचूंगा, और अब पाठ के विषय पर वापस आऊंगा ..."

7. अस्थायी अलगाव तकनीक का प्रयोग करें विद्यार्थी।लेकिन याद रखें कि आप बच्चों को गलियारे या *कहीं नहीं* नहीं भेज सकते।

आप हटा सकते हैं (लेकिन यह एक चरम मामला है):

कक्षा के भीतर एक अलग डेस्क या कुर्सी पर)

किसी अन्य कक्षा या कमरे में (दूसरे के साथ समझौते के द्वारा अध्यापक,मनोवैज्ञानिक, सामाजिक अध्यापकआदि) उसी समय, उसे एक विकल्प के सामने रखें: "आप वह चुन सकते हैं जो आपको सबसे अच्छा लगता है - कक्षा में बैठना और हमारे साथ काम करना या मुख्य शिक्षक के कार्यालय जाना।

8. आप प्रत्येक विशिष्ट व्यवहार विकार के लिए यह कहकर निर्धारित कर सकते हैं: "यदि आप ऐसा करते हैं ... तो ... (विशिष्ट परिणाम)"।

साथ ही, यह महत्वपूर्ण है प्रतिबंधस्कूल में किए गए एक दुष्कर्म के लिए, ठीक स्कूल में लागू किया गया था, न कि घर पर। प्रतिबंधकदाचार के लिए पर्याप्त होना चाहिए और तार्किक रूप से उल्लंघन से संबंधित होना चाहिए (यदि आपने इसे तोड़ा है, तो इसे ठीक करें; यदि आपने इसे कूड़ा है, तो इसे साफ करें; यदि आपने इसे गंदा किया है, तो इसे धो लें; यदि आपने इसका अपमान किया है, तो क्षमा करें)। प्रतिबंधों की पर्याप्तता गर्व को अपमानित नहीं करती है विद्यार्थीलेकिन एक सबक के रूप में कार्य करता है।

आवेदन करना बेहतर है प्रतिबंध, लेकिन नहीं दंड.

प्रतिबंधऔर दंडबाह्य रूप से समान। हालांकि, यह अक्सर अनुचित होता है अगर यह अपराध के लिए अपर्याप्त है। इसीलिए दंडरचनात्मक नहीं। वे नफरत पैदा करते हैं और सहयोग और साझेदारी को असंभव बना देते हैं।

क्या लगाया जा सकता है प्रतिबंध:

वंचित विद्यार्थीकुछ खाली समय (अवकाश पर, कक्षा के बाद)

खेल उपकरण, उपकरण आदि का उपयोग करने के अधिकार से वंचित करना।

स्कूल के कुछ क्षेत्रों में प्रवेश से इनकार

हर्जाना देने के लिए बाध्य है

स्कूल प्रशासन से मिलना जरूरी है

माता-पिता के साथ साक्षात्कार।

चतुर्थ।अन्य छात्रअपने आप में इतना अनिश्चित कि वे ऐसा कुछ भी नहीं करने का प्रयास करते हैं जिससे नकारात्मक परिणाम न हो। ऐसा छात्रपरीक्षण और परीक्षण के दिन "बीमार हो जाओ", सबक छोड़ दो, जहां वे खराब ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं, एक दूरगामी बहाने के तहत।

काम शिक्षकों की- ऐसी मदद करना विद्यार्थीखुद पर विश्वास करो, खुद का सम्मान करो। लेकिन अध्यापकइसके लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए (सफलता की स्थिति)।

पैमाने शैक्षणिक प्रभावअनिश्चितता के कारण गतिविधियों से बचने वाले छात्रों के समस्याग्रस्त व्यवहार की अभिव्यक्तियों के साथ:

व्याख्या के तरीके बदलें शैक्षिक सामग्री. इनके लिए सामग्री छात्रकरने की जरूरत है और अधिक आकर्षक, समझने योग्य बनाया जाना चाहिए। इसे बार-बार समझाने की जरूरत है। उनके लिए, आपको विशेष कार्य और कार्य के विशेष रूप तैयार करने की आवश्यकता है (उदाहरण के लिए, जोड़ियों में काम करें)

सफलता की स्थिति बनाएं। उसी समय, लगातार जयकार करें: "आप कर सकते हैं, आप सफल होंगे!"

सामान्य घटना के रूप में गलतियों के प्रति दृष्टिकोण का गठन;

सफलता में विश्वास पैदा करें। शिक्षक को किसी भी सुधार के प्रति चौकस रहना चाहिए और खुलासा करना चाहिए ताकतविद्यार्थी

व्यक्तिगत सहायता प्रदान करें विद्यार्थी

उपरोक्त सभी समस्याओं को हल करने के लिए, अध्यापकडेटा में अपने पेशेवरों और विपक्षों का विश्लेषण स्वयं करना चाहिए शैक्षणिक स्थितियां.

तय करने वाली मुख्य बात अध्यापक: क्या उसे इसके साथ साझेदारी स्थापित करने से रोकता है विद्यार्थी?

शिक्षक कार्य योजना।

हल करने के लिए पाँच कार्य हैं:

1. दुर्व्यवहार के कारणों को समझें

2. संघर्ष को समाप्त करने के तरीके चुनें

3. समर्थन रणनीति बनाएँ विद्यार्थी

4. संयुक्त समस्या का समाधान अभिभावकऔर शिक्षकों की.

जिसमें अध्यापक 5 समस्याओं को क्रम से हल करता है, 5 कदम उठाता है।

इन 5 कार्यों को हल करने के लिए, अध्यापककरने की जरूरत है:

1. अपराध का आकलन करने में भावनात्मक घटक जोड़े बिना वस्तुनिष्ठ बनें विद्यार्थी.

2. जब ऐसा शैक्षणिक स्थिति, छात्र, सहकर्मियों के साथ इस पर चर्चा करने की प्रक्रिया में, अभिभावकफोकस व्यक्ति पर नहीं होना चाहिए chenikलेकिन इस गलत हरकत पर। उसी समय, सामान्यीकरण, अतिशयोक्ति, अतीत को याद करने और भविष्य की भविष्यवाणी करने की कोई आवश्यकता नहीं है। आपको दृढ़ता से बोलने की जरूरत है, लेकिन दोस्ताना लहजे में।

2. समस्या व्यवहार के उद्देश्यों को समझने का प्रयास करें विद्यार्थी

3. आंतरिक रूप से दृढ़ विश्वास है कि यह विद्यार्थीबेहतर के लिए बदल सकता है। और इस विश्वास को छात्र में जगाने के लिए उसका स्वाभिमान बढ़ाने के लिए।

4. नियंत्रण में रहें नकारात्मक भावनाएँ. इसलिए क्रोध एक बुरा सलाहकार है। यही वह हासिल करना चाहता है। विद्यार्थीद्वेष से अभिनय अध्यापक.

5. स्थिति के तनाव को शांत करने की कोशिश की जानी चाहिए, न कि अपनी आवाज उठाकर, आलोचना, कटाक्ष करके, अन्य लोगों को इस संघर्ष में शामिल करना और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से गलत तरीके से अन्य तरीकों को बढ़ाना, जो केवल तीव्र करेगा संघर्ष। वे गठन में योगदान नहीं करते हैं सम्मानजनक संबंधअध्यापकऔर विद्यार्थी.

6. संघर्ष के दौरान या उसके तुरंत बाद "डिसअसेंबली" शुरू करने की आवश्यकता नहीं है। उदाहरण के लिए, छोड़ना बेहतर है विद्यार्थीस्कूल के बाद, जब भावनाएँ कम हो जाती हैं, और अध्यापकवस्तुनिष्ठ हो सकता है।

7. संघर्ष को सामने न लाएं सबसे ऊंचा स्थानउबलना। यदि इस स्थिति में यह संभव हो तो अपनी आवश्यकताओं की तत्काल और सटीक पूर्ति पर जोर न दें। होने देना विद्यार्थी"चेहरा बचाओ" और अपनी आवश्यकताओं को पूरा करें, भले ही आरक्षण के साथ, तुरंत नहीं, आदि।

8. प्रदर्शन करें छात्रमित्रता, सहयोग करने की इच्छा। तामसिक, आक्रामक जैसा होने की जरूरत नहीं है विद्यार्थी. क्योंकि दूसरे प्रकार से, विद्यार्थीविचार करेंगे कि इससे उन्हें इस तरह से व्यवहार करने का अधिकार मिलता है।

संबंध अभिभावकऔर साथियों- शिक्षकों कीअनुशासन के लिए लड़ना।

सामान्य लक्ष्य और संयुक्त साझेदारी रणनीति शिक्षकों कीऔर अभिभावकआपको प्राप्त करने की अनुमति देगा अच्छे परिणामसीखना।

से संबंध बनाने की जरूरत है अभिभावकसमस्यात्मक छात्र.

यह नियमों का उपयोग करके किया जा सकता है:

1. माता-पिता को अपने बच्चे के बुरे व्यवहार के बारे में केवल विशेष रूप से और वस्तुनिष्ठ रूप से बताना आवश्यक है।

2. गिरने की जरूरत नहीं है अभिभावकऔर छात्र के सभी कदाचार के बारे में तुरंत बताएं। 2-3 को कॉल करना बेहतर है। अन्यथा, माता-पिता हार मान लेंगे, या वे अपने बच्चे को नपुंसकता और गुस्से से मारेंगे।

3. माता-पिता को डराने की कोशिश करने की जरूरत नहीं है। आपको बस इसका विश्लेषण करने की जरूरत है शैक्षणिक स्थिति(एक ड्यूस मिला, एक सहपाठी के साथ झगड़ा हुआ, पूरा नहीं हुआ गृहकार्य, अनुशासन का उल्लंघन किया।) बोलने की जरूरत नहीं अभिभावकइन उल्लंघनों के लिए क्या हो सकता है।

4. लेकिन सकारात्मक भविष्यवाणियां रचनात्मक होती हैं। सकारात्मकता पर ध्यान देने की जरूरत है विद्यार्थी, किसी चीज़ में अपनी थोड़ी सी भी सफलता पर ध्यान देना, भविष्य की सफलता में विश्वास व्यक्त करना, यदि अभिभावकआपके बच्चे की मदद करेगा।

यह याद रखना चाहिए कि माता-पिता आम लोग. अध्यापकअगर वे कुछ नहीं समझते हैं या नहीं जानते हैं तो उन्हें नाराज नहीं होना चाहिए। अक्सर शिक्षकों कीसे मांग अभिभावकदिक्कत क्या है शिक्षकों की, लेकिन नहीं अभिभावक(उदाहरण के लिए, एक निश्चित विषय के प्रति बच्चे का नकारात्मक रवैया, विशिष्ट शिक्षकों के साथ असभ्य संचार, या छात्र).

विद्यार्थी के व्यक्तित्व का अध्ययन करना और उसका संकलन करना

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

छात्र के साथ व्यक्तिगत बातचीत और उसके परिणामों का विवरण;

छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषताओं का कार्यक्रम

1. छात्र के साथ व्यक्तिगत बातचीत और उसके परिणामों का विवरण

बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बातचीत का विषय स्वतंत्र रूप से चुना जाता है। उदाहरण के लिए: "आपकी रुचियाँ", "दोस्त", "जब आप वयस्क हो जाते हैं", "अवकाश योजना", आदि।

एक छात्र के साथ बातचीत के मिनट

साक्षात्कार: ................................................ दिनांक:...........

अध्ययन की वस्तु।उपनाम, नाम, संरक्षक, आयु, वर्ग।

लक्ष्य।

परिणाम दर्ज करने की विधि.

पर्यावरण का वर्णन(स्थल, समय)

बातचीत की योजना।मुख्य प्रश्न। सहायक प्रश्न।

बातचीत विश्लेषण. सफल/असफल बातचीत। वार्ताकार के व्यवहार की विशेषताएं (स्वर, हावभाव, चेहरे के भाव)। साक्षात्कारकर्ता ने किन प्रश्नों का अधिक सक्रिय रूप से उत्तर दिया?

निष्कर्ष। डेटा विश्लेषण.

अतिरिक्त जानकारी

बातचीत करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

अनुकूल वातावरण: चलना, अलग कमरा। भरोसे का माहौल बनाएं और बनाए रखें। संपर्क अपने स्वयं के "प्रकटीकरण", एक गोपनीय कहानी से सुगम होता है।

बातचीत के दौरान ध्यान रहें:

वार्ताकार के भाषण व्यवहार की ख़ासियत के पीछे, शब्दों की सटीकता, आरक्षण, चूक, जवाब देने से बचने की इच्छा, विराम;

तथाकथित मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र के ट्रिगर होने के पीछे: गरिमा, स्वाभिमान प्रभावित होते हैं।

सलाह:

समझें कि वार्ताकार किसमें रुचि रखता है।

यदि आप उसकी निष्क्रियता देखते हैं, तो इसका मतलब है: आपने एक असफल प्रश्न के साथ शुरुआत की, उसका कोई मूड नहीं है, गलत स्वर लिया, आदि।

गलती को जल्दी से सुधारें, हमेशा सक्रिय रूप से चौकस रहें।

अपने आप पर नियंत्रण रखें: अधिकार के संकेत न दिखाएं, निन्दा, टिप्पणी आदि न करें।

	बातचीत कैसे करें
प्रश्न पूछना कितना अच्छा है	प्रश्न "माथे पर" न रखें (अधिमानतः अप्रत्यक्ष रूप में)। प्रश्न विचारोत्तेजक नहीं होने चाहिए और कथन के रूप में होने चाहिए। एक निश्चित रूप में प्रश्न पूछें, संक्षिप्त, वार्ताकार के लिए समझ में आता है।
ध्यान से और गोपनीय रूप से सुनें	इसे वार्ताकार को एक नज़र, चेहरे के भाव, हावभाव, वार्ताकार की ओर झुकाव के साथ दिखाएं। सहानुभूति, अनुमोदन और समर्थन।
वार्ताकार को बोलने दें	जल्दी मत करो! संभावित भय से छुटकारा पाने में मदद करें। व्यक्त किए गए विचारों की सटीकता की सराहना करें। प्रति-प्रश्न केवल बोलने में सहायता के लिए पूछे जा सकते हैं।
वार्ताकार के भाषण को बाधित न करें	उत्तेजना, आवेग, बयानों की तुच्छता, कमी के मामलों में उपयोगी जानकारीवगैरह। वार्ताकार हमेशा उन चीजों के बारे में बात करता है जो उसके लिए मायने रखती हैं। जब कोई बातचीत बाधित होती है, तो संपर्क टूट जाता है और महत्वपूर्ण जानकारी खो सकती है।

प्रत्यक्ष प्रश्न: क्या आपको अपना समूह पसंद है?

अप्रत्यक्ष सवालोंजिसमें सच्चे लक्ष्य छुपे होते हैं: क्या आप हमेशा एक समूह में रहना चाहते हैं? क्या आपके मित्र आपके समूह को पसंद करते हैं? ऐसा उत्तर देते समय अवैयक्तिक प्रश्नवार्ताकार अपनी बात व्यक्त करता है।

प्रक्षेपण प्रश्न. उसमें प्रश्न मेंकिसी काल्पनिक व्यक्ति के बारे में: - आपको क्या लगता है कि अगर बच्चे को अयोग्य रूप से दंडित किया गया तो वह क्या करेगा? प्रश्न एक काल्पनिक व्यक्ति के साथ एक स्थिति का वर्णन कर सकता है।

प्रेरक प्रश्नों की मात्रा कैसे कम करें?

बातचीत विश्लेषण. इस बात पर ध्यान दें कि क्या बातचीत निकली, यदि नहीं, तो क्यों; तकनीकों को प्रोत्साहित करने के लिए, सिर हिलाना, आवाज बदलना, चित्र बनाना; वार्ताकार के व्यवहार पर: चेहरे के भाव, हावभाव, भाषण की अभिव्यक्ति, आरक्षण; वार्ताकार ने किन सवालों का सबसे अधिक सक्रिय रूप से उत्तर दिया; बातचीत के परिणामस्वरूप कौन से प्रश्न लक्ष्य तक पहुँचे और कौन से कार्य हल हुए। बातचीत की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक वार्ताकार के राज्यों को बदलना है। बातचीत के प्रभाव के नकारात्मक आकलन से डरने का कोई मतलब नहीं है। बातचीत की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, बातचीत के दौरान उत्तरों और प्रश्नों की सामग्री का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। साक्षात्कार के दौरान वार्ताकार के साथ गैर-मौखिक बातचीत का विश्लेषण कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है: भाषण के बयान का अर्थ गैर-मौखिक रूप से व्यक्त किया जा सकता है, शरीर की भाषा के विश्लेषण में, सबसे अधिक जानकारीपूर्ण शरीर के झुकाव में परिवर्तन है , कब और क्यों वार्ताकार आँखों में देखना बंद कर देता है, जो कहा जाता है उसका आयतन, विषय में परिवर्तन। एक सफल बातचीत में, प्रतिभागियों के बीच समन्वित या सममित गति होती है।

2. छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषताओं का कार्यक्रम

अध्ययन और डेटा संग्रह के तरीके: एक छात्र के साथ एक बातचीत, एक शिक्षक के साथ एक बातचीत, छात्र के उत्तरों और व्यवहार का अवलोकन करना, छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल का अध्ययन करना, गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण करना।

I. छात्र के बारे में सामान्य जानकारी . छात्र डेटा। उपनाम, नाम, आयु, वर्ग, स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक विकास।

पारिवारिक डेटा। परिवार की संरचना, माता-पिता का पेशा, उनका सांस्कृतिक स्तर, माता-पिता की भौतिक सुरक्षा।

परिवार में छात्र के रहने की स्थिति पर डेटा। बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों की प्रकृति। पारिवारिक शिक्षा के पक्ष, जो छात्र के व्यक्तित्व की विशेषताओं की व्याख्या करते हैं।

द्वितीय। peculiarities शिक्षण गतिविधियांस्कूली लड़का।

प्रगति। सीखने की गतिविधियों के महत्व पर छात्र के विचार। छात्र के लिए कौन से विषय रुचिकर हैं, किसके प्रति - उदासीन या नकारात्मक रवैया। सफलता और असफलता के प्रति विद्यार्थी का दृष्टिकोण विभिन्न विषय. कक्षा में गतिविधि और अनुशासन। शैक्षिक कार्यों में व्यवस्थितता, कर्तव्यनिष्ठा, संगठन। स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति (अतिरिक्त साहित्य ढूंढें, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें)।

ललित कला के पाठ के प्रति दृष्टिकोण। शैक्षिक गतिविधियों में सफलता में योगदान देने वाले या उसे सीखने से रोकने वाले मुख्य कारण।

तृतीय। छात्र के व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण के लक्षण।

सामान्य दृष्टिकोण और पांडित्य। संज्ञानात्मक हितों के विकास की विशेषताएं। कला, प्रौद्योगिकी, खेल आदि के क्षेत्र में रुचियों के विकास की डिग्री। किसी के हितों को महसूस करने की क्षमता। रुचियों की गहराई और स्थिरता। स्कूल में और स्कूल के बाहर पसंदीदा शगल। शौक। वह किन क्लबों में जाता है। छात्र के व्यक्तित्व का स्व-मूल्यांकन। अपनी सफलताओं और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण।

चतुर्थ। एक स्कूली बच्चे की कुछ संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के लक्षण।

स्मृति सुविधाएँ। याद रखने की विशेषताएं: मात्रा, गति, सार्थकता, शक्ति, उपस्थिति, तकनीक। प्लेबैक के लिए तैयार। सोच की विशेषताएं। बुद्धि, विश्लेषण करने की क्षमता, सामान्यीकरण, निर्णय और निष्कर्ष की स्वतंत्रता, नई सामग्री को समझने की गति और गहराई। एक छात्र की दृश्य - आलंकारिक और अमूर्त सोच के लक्षण।

भाषण की विशेषताएं ( शब्दकोश, संस्कृति, साक्षरता, भावुकता, मौखिक और लिखित भाषण की कल्पना)। ध्यान की विशेषताएं (मात्रा स्थिरता, एकाग्रता)। प्रमुख प्रकार का ध्यान। इसका क्या कारण है।

वी। व्यक्तिगत रूप से - छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

स्वभाव की विशेषताएं, छात्र के व्यवहार में प्रकट (काम करने की क्षमता, थकान दर, गहराई और भावनात्मक अवस्थाओं की प्रकृति, भाषण दर, धीरज और प्रभावकारिता, मोटर प्रतिक्रियाएं)। चरित्र। इसकी विशेषताएं, आसपास की दुनिया और स्वयं के संबंध में प्रकट होती हैं। शिक्षा की शर्तों पर उनकी निर्भरता।

राष्ट्रीय विद्यालय में शैक्षिक कार्य के रूप में बातचीत बहुत आम है। लेकिन कार्यप्रणाली के दृष्टिकोण से, यह पर्याप्त रूप से समझा नहीं गया है। प्रत्येक शिक्षक ने अपने विद्यार्थियों के साथ सौ से अधिक वार्तालाप किए। लेकिन कौन सा शिक्षक पर्याप्त रूप से पर्याप्त रूप से कहेगा: इन वार्तालापों को कैसे संचालित किया जाना चाहिए, किन नियमों का पालन करना चाहिए, किन शब्दों का उच्चारण करना चाहिए? अंत में, किस बातचीत को सफल, उत्पादक माना जा सकता है? इन सवालों का पूरी तरह से जवाब देना बहुत मुश्किल है। लेकिन शिक्षक लगातार बच्चों के संपर्क में आते हैं, अक्सर - बिना तैयारी के, अक्सर - उत्साह, आक्रोश, जलन की स्थिति में। एक छात्र के साथ मौखिक टकराव के बाद किस शिक्षक ने खेद की भावना का अनुभव नहीं किया है, यहां तक ​​​​कि अपराधबोध भी ठीक है क्योंकि उसने बातचीत, शब्द, स्थान या समय का गलत स्वर चुना है? और परिणामस्वरूप, लंबे समय तक, यदि हमेशा के लिए नहीं, तो उसने शिष्य के साथ संबंध खराब कर दिए ...

छात्र के साथ शैक्षिक बातचीत उच्चतम डिग्रीसरल प्रक्रिया नहीं। आखिरकार, बच्चों की अनंत विविधताओं को ध्यान में रखना चाहिए, उनके जीवनानुभवकोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कितना छोटा हो सकता है, आंतरिक समस्याओं और ताक-झांक करने वाली आंखों के लिए अदृश्य सुरक्षा, माता-पिता से विरासत में मिली परंपराएं और दृष्टिकोण, प्रकार के कारण व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के रूपों को ध्यान में रखें तंत्रिका तंत्रऔर गतिशीलता।

खाना सामान्य नियम, कौन से शिक्षकों को ध्यान में रखना चाहिए, और निजी नियम - एल्गोरिदम जो बच्चे के साथ बात कर रहे कक्षा शिक्षक को ध्यान में रखना उचित है।

"सामान्य नियम" एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत की तकनीक के काफी निश्चित सिद्धांत हैं, एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक पृष्ठभूमि बनाते हैं जिसके खिलाफ कोई भी बातचीत होती है। इस पृष्ठभूमि का मूल शिक्षक का व्यक्तित्व, शिष्य की दृष्टि में उसका अधिकार, शैक्षणिक स्थिति है।

डी। कार्नेगी द्वारा तैयार किए गए पारस्परिक संपर्कों में लोगों के व्यवहार के सिद्धांत, एक समझदार व्यक्ति के व्यवहार की एबीसी हैं सुसंस्कृत व्यक्ति. ये महत्वपूर्ण हैं नैतिक मानकोंजो एक सामाजिक रूप से विकसित नागरिक के पास होनी चाहिए आधुनिक समाज. और यह कहाँ पढ़ाया जाए, अगर स्कूल में नहीं?
शिक्षक और शिष्य के बीच बातचीत के सिद्धांत:

1. 
   एक व्यक्ति को वास्तव में अन्य लोगों में दिलचस्पी लेनी चाहिए।
2. 
   समझें कि आपका वार्ताकार क्या चाहता है।
3. 
   वार्ताकार की राय के लिए सम्मान दिखाएं।
4. 
   ईमानदारी से चीजों को अपने वार्ताकार के दृष्टिकोण से देखने का प्रयास करें।
5. 
   बच्चों के विचारों और इच्छाओं के प्रति सहानुभूति रखें।
6. 
   अपने वार्ताकार को ज़्यादातर बातें करने दें।
7. 
   वार्ताकार से प्रश्न पूछें, जिससे यह सुनिश्चित हो सके कि शिष्य स्वयं अपने कार्य या व्यवहार का मूल्यांकन करता है।
8. 
   अपने वार्ताकार को विश्वास दिलाएं कि यह विचार उसी का है।
9. 
   अपने बच्चों की छोटी से छोटी सफलता के बारे में अधिक बार उनकी स्वीकृति व्यक्त करें और उनकी प्रत्येक सफलता का जश्न मनाएं। अपने आकलन में ईमानदार रहें
10. 
    बच्चों के लिए बनाएं अच्छी शोहरतजिसे वे सही ठहराने की कोशिश करेंगे।
11. 
    लोगों को अपनी इज्जत बचाने दीजिए।
12. 
    नेक इरादों के लिए अपील।
13. 
    अपने विचारों को नाटकीय बनाएं, एक तंत्रिका को स्पर्श करें, उन्हें प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करें।
14. 
    बातचीत की शुरुआत से ही दोस्ताना लहजा रखें।
15. 
    बहस जीतने का एक ही तरीका है कि इससे बचा जाए।
16. 
    यदि आप गलत हैं, तो इसे जल्दी और निर्णायक रूप से स्वीकार करें।
17. 
    बातचीत की शुरुआत वार्ताकार की गरिमा की प्रशंसा और ईमानदारी से पहचान के साथ करें।
18. 
    अगर आप चाहते हैं कि लोग आपको पसंद करें तो मुस्कुराइए। एक मुस्कान की कीमत कुछ नहीं होती, लेकिन बहुत कुछ देती है। यह एक पल के लिए रहता है, लेकिन कभी-कभी यह हमेशा के लिए स्मृति में बना रहता है।
19. 
    एक व्यक्ति का नाम उसके लिए किसी भी भाषा में सबसे मधुर और सबसे महत्वपूर्ण ध्वनि है।

डी। कार्नेगी के सिद्धांत शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति, बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत की पद्धति के लिए आवश्यकताओं को सूक्ष्मता से निर्धारित करते हैं। इस तरह की प्रत्येक बातचीत एक बहुत ही कोमल और एक ही समय में "आत्मा को छूने" (वी.ए. सुखोमलिंस्की) के लिए जिम्मेदार है, में प्रवेश भीतर की दुनियास्कूली लड़का।
व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित करने के लिए कुछ सुझाव

हमें याद रखना चाहिए: अलग-अलग उम्र के चरणों में, बच्चों की समस्याएं अलग-अलग होती हैं, और इसलिए बातचीत अलग तरीके से की जानी चाहिए। स्कूल में तीन मुख्य हैं आयु के अनुसार समूह: जूनियर स्कूली बच्चे, किशोर, लड़के और लड़कियां। उनके व्यवहार की ख़ासियत प्रमुख बुनियादी मनोसामाजिक आवश्यकताओं से जुड़ी है, जो प्रेरणा, आंतरिक समस्याओं की संरचना और इसके परिणामस्वरूप, उन्हें खत्म करने के तरीके (स्व-सहायता के रूप) निर्धारित करती हैं।

एक बच्चे के व्यवहार को समझना असंभव है, उसे बदलना तो दूर, अगर हम उसकी जरूरतों की प्रकृति को नहीं जानते हैं और उन्हें संतुष्ट नहीं करते हैं। जरूरत प्यास की तरह है, भूख की तरह: जब तक यह संतुष्ट नहीं हो जाता, बच्चा सही ढंग से व्यवहार नहीं करेगा, सामाजिक रूप से स्वीकार्य होगा।
मानव आवश्यकताओं की संरचना इस प्रकार है:

कम उम्र - सुरक्षा, सुरक्षा की आवश्यकता;

किशोर - साथियों के बीच मान्यता, सम्मान, एक निश्चित सामाजिक स्थिति की आवश्यकता;

किशोरावस्था - जीवन के अर्थ की आवश्यकता (अर्थात जीवन के लक्ष्य, मूल्य, आदर्श जिसके लिए यह जीने लायक है);

वयस्क - आत्म-साक्षात्कार, आत्म-पूर्ति की आवश्यकता।
इसके अलावा, एक व्यक्ति को हर समय स्वास्थ्य, खुशी (खुशी), खुशी की आवश्यकता महसूस होती है। प्राकृतिक बुनियादी जरूरत ज्ञान, गतिविधि की जरूरत है। कई अन्य ज़रूरतें गौण हैं और मूल से अनुसरण करती हैं।

अग्रणी जरूरतों का ज्ञान शिक्षक को व्यक्तिगत बातचीत की पद्धति सहित छात्र के साथ व्यक्तिगत बातचीत के निर्माण के लिए एक पद्धतिगत कुंजी देता है।

एक जूनियर छात्र के साथ बातचीत

अचेतन अनुभवों के अंत तक युवा छात्र मुख्य रूप से भावनात्मक संबंध में रहता है। अगर रिश्ता समृद्ध है, विविध है, भरा हुआ है सकारात्मक भावनाएँ, तब बच्चा पूरी तरह से विकसित होता है: वह हंसमुख, सक्रिय, खुला, दयालु, कोमल होता है। यदि संबंध दोषपूर्ण है और वह दूसरों के अलगाव को महसूस करता है: उसे डांटा जाता है, उससे असंतुष्ट होता है, उसे दुलार नहीं किया जाता है, और बच्चा, बिना नमी और सौर ताप के फूल की तरह, सूख जाता है, मुरझा जाता है, सिकुड़ जाता है। यह आक्रोश, दर्द को बढ़ाता है, जो जल्दी या बाद में द्वेष, आक्रामकता में बदल जाता है, पहली नज़र में - असम्बद्ध।

कई सलाह देना बेकार है - बच्चा उन्हें याद नहीं रखेगा। एक चीज जरूरी है: धीरे-धीरे, धैर्यपूर्वक अपने प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलने के लिए - अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए, ताकत की भावना पैदा करें, आत्मविश्वास बढ़ाएं और साथ ही - व्यवहार के आवश्यक, रचनात्मक तरीके को सिखाएं। इस मामले में "प्रभाव" का साधन सुझाव है। आगे चल रहे समर्थन के साथ व्यायाम (प्रशिक्षण)। क्रियाओं का एक अनुमानित एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:

बच्चे की समस्याओं, उसके छिपे हुए मानसिक बचावों को पहचानें। गैरजिम्मेदारी, तंत्रिका तंत्र का असंतुलन। परिवार में परवरिश की स्थिति, व्यवहार की रूढ़िवादिता और स्वास्थ्य की स्थिति का यथासंभव सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक होगा।

एक बाधा की पहचान करें (अक्सर यह कम आत्मसम्मान से जुड़ा होता है) और अपने आत्म-दृष्टिकोण को ठीक करना शुरू करें, आवश्यक व्यवहार मॉडल को प्रेरित करें।

दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव का आयोजन करें। स्कूली छात्र के साथी थे, लोग उसे अपनी टीम में ले गए।

रचनात्मक व्यवहार का समर्थन करें: सही समय पर प्रशंसा करें, सफलता पर साथियों का ध्यान केंद्रित करें, चाहे वह कितना भी छोटा क्यों न हो। सुधार की प्रक्रिया में माता-पिता, घर, पोर्च, यार्ड (एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की मदद से) में कामरेडों को शामिल करें।

अलग-अलग असाइनमेंट दें जो बच्चे के लिए व्यवहार्य हों और जो उसकी क्षमताओं, रुचियों, झुकावों को पूरा करते हों (यह अच्छी वर्जिशरचनात्मक व्यवहार)। एक बच्चे के लिए एक कठिन कार्य में "सफलता का आयोजन करें"। खासकर शिक्षा में। में शैक्षणिक सफलता प्राथमिक स्कूल- यह शिक्षा में 99% सफलता है!

"बीमा" के लिए एक सर्कल, सेक्शन, क्लब में शामिल हों, जहां सफलता और कौशल तय हो।
एक किशोर से बातचीत

किशोरावस्था में, परिवार के विकास का चरण बीत चुका है, सामाजिक आत्म-पुष्टि के क्षेत्र का विस्तार हो रहा है, पारिवारिक मूल्यों, आत्म-पुष्टि के रूपों का पुनर्मूल्यांकन किया जा रहा है। जीत और हार में व्यवहार के नए तरीकों को "चलते-फिरते" में महारत हासिल करनी होगी। एक किशोर अनैच्छिक रूप से एक प्रयोगकर्ता है। चोट और उभार (मानसिक सहित) स्थायी होते हैं, और हालांकि वे दिखाई नहीं देते हैं, वे बहुत दर्दनाक होते हैं। किशोर अक्सर बेकार, असहाय और अकेला महसूस करते हैं।

सहकर्मी संदर्भ समूह बन जाते हैं, आत्म-पहचान का मानक - एक निर्दयी और क्रूर दुनिया, परिवार से अलग, माता-पिता से प्यार और समर्थन के साथ। यहां मान्यता अपने आप से जीती जानी चाहिए। हमें चाहिए इच्छा, ज्ञान, भुजबल, लेकिन वे पर्याप्त नहीं हैं। किशोरों को खेलते हुए देखें, वे कैसे जमकर बहस करते हैं, चिल्लाते हैं, एक दूसरे पर आरोप लगाते हैं। वे हर समय प्रतिस्पर्धा करते हैं, "ताकत के लिए" एक दूसरे की कोशिश करते हैं। विकास कठिन, दर्दनाक है। एक किशोरी में, व्यक्तिपरकता पैदा होती है, एक "मैं-अवधारणा", आत्म-चेतना बनती है। इसका मतलब है कि खुद के आकलन, मानदंड, मानदंड, मानक और नमूने हैं।

विकास आत्म-विकास के चरण में जाता है, शिक्षा - स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में। और यह सामान्य है, इन परिवर्तनों को समर्थन और उत्तेजित करने की आवश्यकता है। इस उम्र में, एक किशोर के आत्मसम्मान को अपमानित करना, अपमान करना, विशेष रूप से अस्वीकार्य है: उसमें आत्मसम्मान परिपक्व होता है, जिसे विवेक, सम्मान, आध्यात्मिकता कहा जा सकता है, जो व्यक्तित्व का मूल है, इसकी नैतिकता, सामाजिक आदर्श। यह एक किशोर के विकास का सामान्य पैटर्न है, जो शिक्षक के व्यवहार की रणनीति को इंगित करता है।

एक किशोरी के साथ बातचीत की शुरुआत तुरंत सिमेंटिक बाधा को दूर करना चाहिए, विश्वास स्थापित करना चाहिए। किसी भी मामले में धमकी, आरोप नहीं लगने चाहिए। आपके चेहरे के भाव, लहजा, पहले वाक्यांशों को भय, तनाव को दूर करना चाहिए। छात्र को यह समझने दें कि उसके प्रति आपका रवैया खराब नहीं हुआ है। पहले शब्द हो सकते हैं: "मैं आपको समझता हूं, आपने अपने दोस्तों के सामने अपनी गरिमा का बचाव किया", "आपने सही काम किया, कि आप डरे नहीं, चुप नहीं रहे, अभिनय करना शुरू किया ..." , "मेरे पास एक ऐसा ही मामला था ..."

शब्द अलग हो सकते हैं, लेकिन उनके पीछे हमेशा छात्र के नेक इरादों में आपका विश्वास होना चाहिए: "मुझे पता है कि आप न्याय चाहते थे ..."

कोशिश करें कि किशोरी आपको इस घटना के बारे में बताए। कहानी के दौरान, स्पष्ट प्रश्न पूछें ताकि छात्र अपने वास्तविक कार्यों का नाम दे सके: "हिट", "बिना पूछे (चुराया)", "अशिष्टतापूर्वक उत्तर दिया", "पाठ बाधित हो गया", आदि। इस तरह की कहानी हासिल करने के लिए - ईमानदार और सीधे शब्दों में जो हुआ उसे व्यक्त करने के लिए - इसका मतलब है कि छात्र ने खुद का आकलन किया, खुद को दंडित किया, अपना अपराध स्वीकार किया। यह स्व-शिक्षा है। पूछें: छात्र अपने व्यवहार का मूल्यांकन कैसे करता है? आप और आगे बढ़ें - एक ईमानदार, वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की तलाश करें - आवश्यक अर्थऔर बातचीत का उद्देश्य।

फिर घटनाओं को दोबारा दोहराएं। शांति से, निष्पक्ष रूप से बोलें, कुदाल को कुदाल कहते हुए: "एक लड़ाई शुरू की", "पाठ को फाड़ दिया", "शिक्षक का अपमान किया", आदि। फिर जो हुआ उसका अपना आकलन दें। आपराधिक संहिता के लेखों की गणना तक, जिसके तहत छात्र का कदाचार गिरता है, यदि वह वयस्क था।

दो अंक, छात्र और आपके की तुलना करें, जो अंततः मामले के सार को खोजने में मदद करेगा। बातचीत के इस भाग में, छात्र को अपना अपराध स्वीकार करना चाहिए। यदि उसे दोष नहीं देना है और शिक्षक गलत है, तो अपने अपराध को स्वीकार करें, अन्यथा बातचीत का कोई मतलब नहीं है, या यहां तक ​​​​कि परवरिश, बच्चे के साथ आपके रिश्ते को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। शायद सबसे ज्यादा मील का पत्थरवार्तालाप - सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहारों के लिए छात्र के साथ मिलकर खोजें। इस स्तर पर, आत्मनिरीक्षण का प्रशिक्षण दिया जाता है, इष्टतम व्यवहार की खोज की जाती है। और यद्यपि यह एक संयुक्त कार्रवाई है, यह महत्वपूर्ण है कि किशोरी स्वयं निर्णय करे। और शिक्षक को भविष्य के लिए एक व्यवहारिक रवैया देने के लिए, उसकी बुद्धि और विवेक के लिए उसकी प्रशंसा करनी होगी।

बातचीत के परिणामस्वरूप - मन, वयस्कता, किशोर पर जोर दें, विश्वास व्यक्त करें कि अगली बार वह गलती नहीं करेगा, क्योंकि वह कुछ भी करने से पहले सोचता रहेगा।

मुख्य वाक्यांश कहें: “मुझे विश्वास है कि भविष्य में आप इसकी अनुमति नहीं देंगे और इस तरह की बातचीत की अब आवश्यकता नहीं होगी। चलो उसके बारे में भूल जाओ।" सभी। आपका रिश्ता नष्ट नहीं हुआ, आपने शिष्य को अपनी छवि, उच्च आत्मसम्मान, आत्मसम्मान बनाए रखने का अवसर दिया। और यह रचनात्मक, रचनात्मक व्यवहार, जीवन शैली का मार्ग है।
एक युवा छात्र के साथ बातचीत

किशोरावस्था की प्रमुख आवश्यकता जीवन के अर्थ में है। युवक होने के उच्चतम मूल्यों की तलाश कर रहा है: लक्ष्य, आदर्श, अस्तित्व के मानक। कैसे जीना है? किसलिए? क्या होना है? ये ऐसे प्रश्न हैं, जिनका उत्तर जाने-अनजाने में एक युवा व्यक्ति खोज रहा है। अपने "मैं" से पहले और लोगों के सामने उसे अपनी पसंद बनानी चाहिए।

हाइक पर, कैंप फायर के आसपास, स्मार्ट मूवी या किताब के बारे में युवा पुरुषों के साथ "जीवन के बारे में" बातचीत करना अच्छा है। वे वयस्कों के लिए अमूर्त और अनावश्यक लग सकते हैं, लेकिन युवा लोगों को उन्हें हवा की तरह चाहिए।

एक वयस्क छात्र के साथ बातचीत करने के नियम क्या हैं?

मुख्य उद्देश्य- उन लक्ष्यों और मूल्यों की ईमानदारी से समीक्षा करने के लिए वार्ताकार का नेतृत्व करें जिनके लिए कार्रवाई की गई थी। ईमानदारी का प्रमाण: अनुभव, पश्चाताप, क्षमा याचना के शब्द। हमेशा की तरह, गरिमा की मान्यता के साथ बातचीत शुरू करें, विश्वास की अभिव्यक्ति: "मुझे पता है कि आप न्याय की तलाश कर रहे थे, सच्चाई ...", "मुझे विश्वास है कि आपने ईमानदारी से काम करने की कोशिश की ...", "मैं आपका धन्यवाद कि आपने स्पष्ट रूप से व्यक्त किया कि आप क्या सोचते हैं...", "यदि मैं आपकी जगह होता तो शायद मैं भी ऐसा ही करता..."

छात्र से ये शब्द सुनना बहुत महत्वपूर्ण है: "हां", "हां, यह सच है", "हां, मुझे सबसे अच्छा चाहिए था"। ये पहले से ही संपर्क के बिंदु हैं जो रक्षात्मक प्रतिक्रिया को दूर करने में मदद करते हैं।

ऐसी तकनीक का उपयोग दूसरों की राय के लिए अपील के रूप में करें।

उन लोगों को शामिल करें जो युवक के लिए महत्वपूर्ण हैं - माता-पिता, दोस्त, वकील - बातचीत में।

एक वयस्क छात्र के साथ बातचीत में, तार्किक, तर्कसंगत तरीके से संवाद बनाने की कोशिश करें, चीजों को उनके उचित नामों से बुलाएं: क्षुद्रता - क्षुद्रता, चोरी - चोरी। युवक को सीधे और स्पष्ट रूप से अपने कार्य का मूल्यांकन करने का प्रयास करें। ईमानदार स्वीकारोक्ति और पश्चाताप सुधार की दिशा में एक कदम है। यदि कोई युवा व्यक्ति ईमानदार आत्म-मूल्यांकन से विचलित होता है, तो शिक्षक को स्वयं सीधे और स्पष्ट रूप से नैतिक और सार्वजनिक संदर्भकाम। इसका मतलब यह नहीं है कि उसके बाद सजा का पालन करना चाहिए। इसके विपरीत, इस तरह की तनावपूर्ण और कठिन बातचीत के बाद, शिष्य के मन में एक अपील आवश्यक है: "अपने खाली समय में सोचो ..."

कभी-कभी एक भावनात्मक तर्क ही काफी होता है। यह बातचीत की लंबाई और शब्दों की संख्या पर निर्भर करता है।

आप बातचीत को कैसे खत्म करते हैं यह बहुत महत्वपूर्ण है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि युवक को "चेहरे को बचाने", दोस्तों, माता-पिता और अपनी आंखों में छवि को अवसर देना है। एक छात्र के लिए "पीटा हुआ" महसूस करना असंभव है। आत्मज्ञान, शुद्धि, स्वयं पर काबू पाने की विजय - यह वह अवस्था है जिसे आपके वार्ताकार को महसूस करना चाहिए। डी. कार्नेगी के उपदेशों का पालन करते हुए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने के लिए अपनी शक्ति में सब कुछ करना चाहिए कि युवा शिष्य वह करने में प्रसन्न हो जो आप उसे प्रदान करते हैं, जिसे आप एक साथ करने के लिए सहमत हुए हैं।

शैक्षणिक तकनीक की अभिव्यक्तता प्राप्त करना शैक्षणिक निपुणता के चरणों में से केवल एक है। शैक्षणिक क्रिया के कार्यों को समझे बिना तकनीक, छात्रों की गतिविधियों के उद्देश्यों को समझे बिना, अंतःक्रिया के परिणामों का सही सार एक खाली रूप, एक खाली अव्यवसायिक कार्रवाई रहेगा। और शिक्षक की सामान्य शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के संदर्भ में इसकी तकनीकों में महारत हासिल की जा सकती है।

साहित्य

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