घर › टेस्ट ड्राइव › कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक प्रणाली

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक प्रणाली

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का मुख्य संरचनात्मक तत्व वर्ग है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।

शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना पड़ता था, यहां तक कि उसकी उपस्थिति भी एक आदर्श थी।

वर्तमान में, व्यायामशालाओं, लिसेयुम आदि जैसे शैक्षणिक संस्थानों को पुनर्जीवित किया गया है। जन माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय की गतिविधि बदल गई है। तदनुसार, वर्ग नेतृत्व की संस्था बदल गई है। अब कई तरह की क्लास गाइड हैं:

एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्य करता है;

एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (एक मुक्त कक्षा शिक्षक, उसे कक्षा शिक्षक भी कहा जाता है);

कुछ शैक्षिक संस्थानों में, एक कक्षा शिक्षक (एक जारी कक्षा शिक्षक की स्थिति का एक प्रकार) की स्थिति पेश की गई है, साथ ही एक वर्ग क्यूरेटर (लैटिन ट्रस्टी; एक व्यक्ति जिसे कुछ काम की देखरेख के लिए सौंपा गया है) या ट्यूटर (लैटिन रक्षक) , संरक्षक, अभिभावक) जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार होते हैं। उनके पास न्यूनतम शिक्षण भार हो सकता है।

बच्चों की टीम में कक्षा शिक्षक की परिवर्तनशील स्थिति. यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, एक शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर कार्य में, शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड, एक साधारण प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक की भूमिका उम्र, बच्चों के सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों के अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: कार्य के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।

कक्षा शिक्षक के कार्य।शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों के अनुसार समस्याओं का समाधान करता है, उनके बीच जो संबंध विकसित हुए हैं, वे प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाते हैं, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे को सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य शामिल हैं, जिन्हें वह लक्ष्य समूह से संबंधित करता है।

इन कार्यों का उद्देश्य छात्रों के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, जो बच्चे को उसकी वास्तविक व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और स्वतंत्र जीवन की तैयारी करने में मदद करने पर केंद्रित है। उनमें से, तीन को बाहर करना आवश्यक है जो कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य सामग्री का निर्धारण करते हैं: छात्रों की शिक्षा; पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा; शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए सभी शिक्षकों के प्रयासों का एकीकरण। उनमें से प्राथमिकता बच्चे की सामाजिक सुरक्षा का कार्य है।

सामाजिक सुरक्षा व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की समाज प्रणाली के सभी स्तरों पर उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित होती है जो शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करती है। बच्चों के अधिकारों और मानवीय गरिमा के उल्लंघन को रोकना।

इस समारोह के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधि न केवल प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करने वाले समन्वयक की भी गतिविधि है।

छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण (टीम का संगठन, इसकी रैली, सक्रियता, स्वयं का विकास) से संबंधित कई विशेष कार्यों को हल करना चाहिए। -सरकार)। ये कार्य इसके कार्यों के दूसरे स्तर को निर्धारित करते हैं - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, जिसमें सबसे पहले, संगठनात्मक शामिल हैं।

संगठनात्मक कार्य का मुख्य उद्देश्य यह है कि कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है।

कक्षा शिक्षक के कार्यों का तीसरा स्तर शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के विषय की गतिविधि के तर्क से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। ये प्रबंधकीय कार्य हैं, जिनमें शामिल हैं: निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक द्वारा प्रारंभिक स्तर की पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का शोध और विश्लेषण करना है, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करना है।

डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन को महसूस करते हुए, क्लास टीचर एक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: सबसे पहले, उनकी गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, और दूसरी बात, डायग्नोस्टिक्स व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए एक उपकरण से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।

लक्ष्य-निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।

योजना बनाने में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है। बच्चों की भागीदारी की डिग्री उनकी उम्र पर निर्भर करती है। योजना ऐसी होनी चाहिए जो लक्ष्य की ओर ले जाए।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना है।

नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणाम, और दूसरी ओर, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्य को कक्षा के रूप में और छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र दोनों के साथ सही किया जाता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का नियंत्रण स्कूल प्रशासन की ओर से इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम की समग्र, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियां इस प्रकार हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन, पूरी स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम;

तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);

माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और बच्चों को पालने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से)।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधारों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उन्हें नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप। उनके कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। उनकी सभी विविधता को विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है:

गतिविधि के प्रकार से - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक, आदि;

शिक्षक के प्रभाव की विधि के अनुसार - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;

समय के अनुसार - अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक), दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक), पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराना);

तैयारी के समय - प्रारंभिक प्रशिक्षण में शामिल किए बिना छात्रों के साथ किए गए कार्य के रूप, और प्रारंभिक कार्य, छात्रों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करने वाले प्रपत्र;

संगठन के विषय के अनुसार - बच्चों के आयोजक शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क हैं; सहयोग के आधार पर बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों का है;

परिणाम के अनुसार - रूप, जिसका परिणाम सूचना विनिमय हो सकता है, एक सामान्य निर्णय (राय) का विकास, एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद;

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार - व्यक्तिगत (शिक्षक-शिष्य), समूह (शिक्षक - बच्चों का समूह), द्रव्यमान (शिक्षक-कई समूह, वर्ग)।

व्यक्तिगत रूप, एक नियम के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार से जुड़े हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः अन्य सभी रूपों की सफलता का निर्धारण करते हैं। इनमें शामिल हैं: बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान (ये संचार के रूप हैं), एक संयुक्त असाइनमेंट का कार्यान्वयन, विशिष्ट कार्य में व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान, किसी समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज, कार्य। काम के व्यक्तिगत रूपों के उपयोग में सबसे महत्वपूर्ण कार्य के कक्षा शिक्षक द्वारा समाधान शामिल है: छात्र को उजागर करने के लिए, उसकी प्रतिभा को खोजने के लिए, उसके चरित्र, आकांक्षाओं में निहित हर चीज की खोज करने के लिए, और वह सब कुछ जो उसे व्यक्त करने से रोकता है। वह स्वयं।

काम के समूह रूपों में व्यापार परिषदें, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, माइक्रो सर्कल शामिल हैं। इन रूपों में, कक्षा शिक्षक स्वयं को एक साधारण प्रतिभागी या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य, एक ओर, सभी को खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियाँ बनाना, टीम के सभी सदस्यों, अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण है। समूह रूपों में कक्षा शिक्षक का प्रभाव भी बच्चों के बीच मानवीय संबंधों के विकास, उनके संचार कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण उपकरण स्वयं कक्षा शिक्षक के बच्चों के प्रति एक लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, चातुर्यपूर्ण रवैये का उदाहरण है।

स्कूली बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के सामूहिक रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, विभिन्न मामले, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार टीमों के प्रदर्शन, लंबी पैदल यात्रा, टूर रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं आदि। छात्रों की उम्र और संख्या के आधार पर इन रूपों में अन्य स्थितियों में, कक्षा शिक्षक विभिन्न भूमिकाएँ निभा सकते हैं: अग्रणी प्रतिभागी, आयोजक; एक गतिविधि में एक साधारण भागीदार जो बच्चों को व्यक्तिगत उदाहरण से प्रभावित करता है; एक नौसिखिया प्रतिभागी जो अधिक जानकार लोगों के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से स्कूली बच्चों को प्रभावित करता है; सलाहकार, गतिविधियों के संगठन में बच्चों के सहायक।

इसी समय, छात्रों के साथ काम के रूपों की पसंद का सवाल मुख्य रूप से कक्षा शिक्षक के सामने उठता है। ऐसा करने में, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

कार्य की अगली अवधि (वर्ष, तिमाही) के लिए परिभाषित शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखें, क्योंकि प्रत्येक प्रकार के कार्य को उनके समाधान में योगदान देना चाहिए;

कार्यों के आधार पर, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, मुख्य गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को शामिल करना उचित है;

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांतों, अवसरों, तैयारियों, हितों और बच्चों की जरूरतों, बाहरी परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, इच्छित कार्यों, कार्य के रूपों को लागू करने के संभावित तरीकों का एक सेट तैयार करें ( सांस्कृतिक केंद्र, उत्पादन वातावरण), शिक्षकों, माता-पिता की क्षमताएं;

सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण के आधार पर घटना के प्रतिभागियों के साथ सामूहिक खोज का आयोजन करें, जबकि नए विचारों, रूपों के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने के तरीकों के बारे में सोचें, उदाहरण के लिए, दूसरों के अनुभव का हवाला देकर, प्रकाशित सामग्री का अध्ययन करके, विशिष्ट प्रश्न उठाना, आदि;

शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करें।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक का स्थान।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का मुख्य संरचनात्मक तत्व वर्ग है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई के लिए देखभाल की जाती है, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से छात्रों के साथ उनकी कक्षा में काम करने के उद्देश्य से है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे को पढ़ाने, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा बनाता है। व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से, कक्षा शिक्षक नागरिकता, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे के सफल प्रवेश, एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। वर्ग स्वशासन की प्रणाली।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य विभिन्न गतिविधियों और संबंधों में उन्हें शामिल करके उनके व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए छात्रों पर सभी शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करना है।

कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली

कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली को ध्यान में रखते हुए, तीन क्षेत्रों का अध्ययन करना आवश्यक है: स्कूली बच्चों के साथ काम करना, विषय शिक्षकों के साथ काम करना और छात्रों के अभिभावकों के साथ बातचीत करना।

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य।

शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों और उनके बीच विकसित हुए रिश्तों के अनुसार समस्याओं को हल करता है, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे को सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

छात्रों की शिक्षा;

आसपास के सामाजिक वातावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों के बीच, संगठनात्मक कार्य को अलग करना आवश्यक है। इस समारोह का मुख्य उद्देश्य सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना है, अर्थात। कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के संगठन पर इतना जोर नहीं दिया जाता है, बल्कि उन्हें स्वयं-संगठन में मदद करने पर जोर दिया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, श्रम, विभिन्न सौंदर्य गतिविधियों के साथ-साथ उनके मुक्त संचार का आयोजन करता है, जो अवकाश का हिस्सा है।

टीम सामंजस्य के कार्य को लागू करना महत्वपूर्ण है, जो अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि वर्ग के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

साथ ही, शिक्षक के कार्य प्रबंधन के विषय की गतिविधि के तर्क और सामान्य रूप से छात्रों की गतिविधियों के संगठन से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करते हैं। इनमें शामिल हैं: निदान, लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक द्वारा प्रारंभिक स्तर की पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का अध्ययन और विश्लेषण करना है।

लक्ष्य निर्धारण समारोह छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में लक्ष्य निर्धारण का तर्क परिलक्षित होता है . नियोजन गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन के लिए कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना है, नियमितता और व्यवस्थितता, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है।

योजना बनाने में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है। बच्चों की भागीदारी की डिग्री उनकी उम्र पर निर्भर करती है।

नियंत्रण समारोह का मुख्य उद्देश्य और कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सुधार - यह शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करने के लिए है।

नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणाम, और दूसरी ओर, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्य को कक्षा के रूप में और छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र दोनों के साथ सही किया जाता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का नियंत्रण स्कूल प्रशासन द्वारा इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि आत्म-नियंत्रण।

सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम की समग्र, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है। नियोजन, नियंत्रण और सुधार के कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करते हैं।

विषय शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत।

इस कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक किसी विशेष कक्षा के छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के कार्यों के समन्वय पर निर्भर करती है।

प्रत्येक शिक्षक एक पेशेवर और शैक्षिक परिणाम में रुचि रखता है, जिसे सहकर्मियों के कार्यों के साथ अपने प्रयासों को जोड़कर और समन्वयित करके बेहतर बनाया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया के इस समन्वय और संगठन का केंद्र वर्ग शिक्षक है, जो विषय शिक्षकों के सहयोग से निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य आयोजित करने की उनकी क्षमता;

अपने संपर्कों, बच्चों के साथ संबंधों के शिक्षक की शिक्षण गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन;

कक्षा शिक्षकों के बीच, शिक्षकों और बच्चों के बीच, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों का विनियमन;

सामान्य लक्ष्यों की परिभाषा, उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

बच्चों और माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य के आयोजन में शिक्षकों की क्षमताओं का शैक्षणिक रूप से समीचीन उपयोग।

कक्षा शिक्षक और कक्षा शिक्षक के बीच अंतःक्रिया का आधार है:

बच्चों, उनके संबंधों, संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के बारे में पारस्परिक जागरूकता;

पारस्परिक सहायता, जटिल समस्याओं को हल करने में पारस्परिक सहायता;

कक्षा और प्रत्येक छात्र की सफलता में रुचि;

नियोजित कार्यों के कार्यान्वयन पर शैक्षणिक समस्याओं, संयुक्त प्रयासों, संयुक्त कार्य को हल करने के तरीकों की संयुक्त खोज;

किए गए कार्य का संयुक्त विश्लेषण, हल की जा रही शैक्षणिक समस्याएं, प्राप्त परिणाम;

कक्षा टीम, व्यक्तिगत छात्रों के काम में दृष्टिकोण की संयुक्त परिभाषा।

पहली नज़र में, इन सभी संयुक्त कार्यों का कार्यान्वयन अवास्तविक लग सकता है, लेकिन कक्षा शिक्षक और शिक्षकों द्वारा रोजमर्रा के संचार में बहुत कुछ किया जाता है और इसके लिए सबसे अधिक समय की आवश्यकता होती है, जो शैक्षणिक कार्य की गुणवत्ता में उल्लेखनीय वृद्धि के साथ भुगतान करता है। वहीं, दोनों पक्ष एक-दूसरे की मदद करते हुए खुद की मदद करते हैं।

कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्र की स्थिति, परिवार की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक आयोजित करता है, छात्रों के साथ होमवर्क के आयोजन में माता-पिता की सहायता करता है।

कक्षा में लक्ष्य-निर्धारण और शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में शिक्षकों को शामिल करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

जब छात्र और माता-पिता टीमों की कार्य योजना तैयार की जाती है, तो कक्षा शिक्षक शिक्षकों की भागीदारी के साथ किए जाने वाले मामलों को निर्धारित करने के लिए, योजना के कार्यान्वयन में भागीदारी के रूपों, अवसरों को खोजने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित करता है। ये शैक्षिक कार्यक्रम, ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, माता-पिता की बैठकें और व्याख्यान हो सकते हैं।

नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम की विशेषताओं, व्यक्तिगत छात्रों और उन आवश्यकताओं से परिचित कराना महत्वपूर्ण है जो पिछले शिक्षक कक्षा शिक्षकों के लिए निर्धारित करते हैं।

शिक्षक विषय में रुचि विकसित करने, उसकी प्रतिष्ठा बढ़ाने में रुचि रखता है, इसलिए विषय शिक्षक की भागीदारी के साथ पाठ्येतर समय के दौरान दिलचस्प और रोमांचक तरीके से घटनाओं को आयोजित करना शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में योगदान देगा।

कक्षा शिक्षक विषय शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, उनके बीच सम्मानजनक भरोसेमंद संबंधों के निर्माण में योगदान देता है। इसे सवाल और जवाब शाम, माता-पिता की बैठकों में कक्षा की समस्याओं की संयुक्त चर्चा से सुगम बनाया जा सकता है

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और बच्चे की परवरिश के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है। यहाँ बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। छात्र के साथ काम करने वाला हर व्यक्ति उसके मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं, बच्चे के साथ काम करने में कार्य वितरित करते हैं।

विषय शिक्षकों के साथ काम करने का मुख्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है। उन्हें नियोजित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे के साथ शिक्षक के काम के संगठन में एक महत्वपूर्ण चरण को याद न किया जा सके और संभावित कठिनाइयों और संघर्षों को रोका जा सके। इस तरह की बातचीत को संयुक्त प्रतिबिंब, किसी विशेष समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज के रूप में आयोजित करना महत्वपूर्ण है। कुछ मामलों में, शिक्षकों और विशेषज्ञों के बीच व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना आवश्यक हो सकता है।

कक्षा शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत के रूप बहुत विविध हो सकते हैं। बहुत कुछ व्यक्तिगत संपर्कों पर निर्भर करता है, बातचीत करने वाले दोनों पक्षों की सफलता में रुचि।

छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात यह है कि परिवार और स्कूल से छात्रों के पालन-पोषण के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके गृह शिक्षण के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है। आइए छात्रों के माता-पिता के साथ संबंध बनाए रखने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधि के कुछ मुद्दों पर प्रकाश डालें।

परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महान स्थान छात्रों की प्रगति, व्यवहार और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के बारे में माता-पिता को व्यवस्थित रूप से सूचित करना है। इस प्रयोजन के लिए, प्रति शैक्षणिक तिमाही में एक बार माता-पिता की बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें स्कूली बच्चों की प्रगति की स्थिति का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है और इस दिशा में पारिवारिक कार्य में सुधार के उपाय बताए जाते हैं। आवश्यक मामलों में, जब किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए तत्काल पारिवारिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, तो कक्षा शिक्षक घर पर माता-पिता से मिलते हैं या उन्हें स्कूल में आमंत्रित करते हैं, और वे संयुक्त रूप से इस बात पर सहमत होते हैं कि छात्रों के सीखने या व्यवहार में सुधार के लिए क्या उपाय करने की आवश्यकता है। . उदाहरण के लिए, एक छात्र ने घर पर पाठ तैयार करना बंद कर दिया, एक अस्वास्थ्यकर कंपनी के संपर्क में आया। इस मामले में, कक्षा शिक्षक माता-पिता को सलाह देता है कि वे अपने गृहकार्य और साथ ही स्कूल के बाहर अपने व्यवहार पर नियंत्रण बढ़ाएँ। अन्य मामलों में, यह पाया गया है कि छात्र घबराहट दिखाता है और अक्सर खराब मूड में स्कूल आता है। कक्षा शिक्षक को ऐसे छात्र के घर पर जाना चाहिए, उसके जीवन की परिस्थितियों से परिचित होना चाहिए और परिवार में काम करना चाहिए, और उसके लिए एक शांत वातावरण बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता से सहमत होना चाहिए, और शायद उचित उपचार करना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों का कर्तव्य माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा करना है, विशेष रूप से विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, माता-पिता को उन छात्रों के पालन-पोषण और विकास की उम्र की विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है जिनके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है, और व्यावहारिक सलाह देता है कि इन विशेषताओं को पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में कैसे प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए बातचीत, व्याख्यान और रिपोर्ट आमतौर पर निम्नलिखित मुद्दों को कवर करते हैं: युवा छात्रों (किशोरों या पुराने छात्रों) की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं; माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध और पारिवारिक शिक्षा पर उनका प्रभाव; बच्चों को सीखने में कैसे मदद करें; परिवार में एक स्कूली बच्चे की स्वच्छता और स्वच्छ व्यवस्था; त्वरण और छात्रों की शिक्षा पर इसका प्रभाव; परिवार में बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन, आदि।

कक्षा शिक्षक स्कूल लेक्चर हॉल के काम में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने, पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ पेडागोगिकल नॉलेज में कक्षाओं में भाग लेने और पारिवारिक शिक्षा पर शैक्षणिक साहित्य को बढ़ावा देने का ध्यान रखता है।

परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते हुए, कक्षा शिक्षक एक ही समय में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करने में माता-पिता पर निर्भर करता है। उनकी पहल पर, माता-पिता अक्सर "मुश्किल" स्कूली बच्चों पर संरक्षण लेते हैं, जो परिवार से ठीक से प्रभावित नहीं होते हैं। माता-पिता - ज्ञान और व्यवसायों के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ - छात्रों के साथ चिकित्सा, देशभक्ति और औद्योगिक विषयों पर बातचीत करते हैं, भ्रमण, साहित्यिक और कलात्मक शाम आदि के आयोजन में भाग लेते हैं। .

एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

परिचय

स्कूल कक्षा शिक्षा प्रमुख

स्कूल का मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यह कक्षा में है कि छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि की जाती है, सामाजिक संबंध बनते हैं, और प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व विकसित होता है।

कक्षाएं छात्रों की सामाजिक भलाई के लिए चिंता दिखाती हैं, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं को हल करती हैं और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाती हैं। कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है।

कक्षा शिक्षक विद्यालय में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक होता है, कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए विद्यालय के निदेशक द्वारा नियुक्त एक अधिकारी। स्कूल में कक्षा शिक्षकों के सक्रिय कार्य के बिना, मनोवैज्ञानिक आराम और एक रचनात्मक वातावरण बनाना मुश्किल और असंभव भी है, ऐसी स्थितियाँ जिनमें बच्चे और किशोर वास्तव में खुद को प्रकट कर सकते हैं और रचनात्मक रूप से खुद को महसूस कर सकते हैं।

क्लासरूम मेंटरिंग संस्थान की आधिकारिक स्वीकृति सबसे पहले 70 के दशक में रूस में हुई थी। 19 वीं सदी हालाँकि, 19 वीं शताब्दी की शुरुआत में, अलेक्जेंडर I के शासनकाल के दौरान, "विश्वविद्यालयों के अधीन शैक्षिक संस्थानों के चार्टर" (1804) को अपनाया गया था, जिसके अनुसार छात्रों को शिक्षित करने के अलावा, शिक्षकों को भी माना जाता था। बच्चे के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण के आधार पर उनकी परवरिश में शामिल। यह चार्टर में इस प्रकार कहा गया था: "शिक्षक अपने छात्रों के साथ माता-पिता की जगह लेते हैं और इसलिए उन्हें उन्हें दयापूर्वक, धैर्यपूर्वक, ध्यान से प्राप्त करना चाहिए और खुद को बच्चों पर निरंकुश न्यायाधीश नहीं मानना चाहिए।" चार्टर में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की समस्या पर किसी का ध्यान नहीं गया: "शिक्षक, माता-पिता के साथ संचयी कार्य और सलाह द्वारा, सर्वश्रेष्ठ बच्चों को लाने का प्रयास करना चाहिए"।

सोवियत सत्ता की अवधि के दौरान, कक्षा मेंटरिंग को समाप्त कर दिया गया (1923), क्योंकि छात्र स्वशासन पर जोर दिया गया था। लेकिन, जैसा कि स्कूल अभ्यास ने दिखाया है, छात्र संगठनों की शैक्षिक गतिविधियाँ संकट की स्थिति में थीं, क्योंकि बच्चों की संगठनात्मक गतिविधियों में अनुभव की कमी, उनकी क्षमताओं का पुनर्मूल्यांकन और स्वयं के निर्माण में शिक्षक की कम भूमिका -सरकार और छात्र दल की गतिविधियों का संगठन प्रभावित। एक समय, उन्हें इस तथ्य से बाहर निकलने का रास्ता मिला कि समूह शिक्षक कक्षाओं से जुड़े थे। और केवल 1934 में, एकीकृत श्रम विद्यालय पर चार्टर और विनियमों द्वारा, कक्षाओं में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की जिम्मेदारी फिर से कक्षा शिक्षकों को सौंपी गई। उसी वर्ष, 1934 में, "कक्षा शिक्षक पर विनियम" को मंजूरी दी गई, जो स्कूलों में कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज बन गया।

हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कक्षा शिक्षक का काम कितना भी कठिन क्यों न हो, निस्संदेह बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। कक्षा शिक्षक कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक बना रहता है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, ईमानदारी से स्कूल टीम में बच्चों को उनकी समस्याओं को हल करने में मदद करने का प्रयास करता है, स्कूली जीवन को दिलचस्प और उपयोगी तरीके से व्यवस्थित करता है। कक्षा शिक्षक बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजक और छात्रों के संरक्षक हैं, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करते हैं, शिक्षकों, माता-पिता और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करते हैं। एक समस्या के रूप में वर्ग नेतृत्व एक स्कूली बच्चे को शिक्षित करने के सबसे विविध और जटिल मुद्दों के पूरे सेट को एक गाँठ में बाँधता है। और इसलिए, इसका विचार दोगुना दिलचस्प है: यह आपको शैक्षिक प्रक्रिया की वैज्ञानिक दृष्टि की एक विस्तृत तस्वीर प्रकट करने और कई दशकों से स्थापित बच्चों के पालन-पोषण के आयोजन की स्कूली परंपराओं को समेटने की अनुमति देता है, और साथ ही साथ वैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों के तार्किक रूप से सटीक और स्पष्ट व्यावहारिक कार्यान्वयन के आदर्श निर्माण को तैनात करने के लिए।

इस कार्य का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की दिशा और सामग्री का अध्ययन करना है।

शोध का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप और तरीके हैं।

मुख्य लक्ष्य:

1) गतिविधि का सार प्रकट करने के लिए, कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य।

) कक्षा शिक्षक के कार्य में लक्ष्य-निर्धारण और नियोजन पर विचार करें।

) 10 वीं कक्षा के कक्षा शिक्षक शोभा एस.एन. के कार्य के अनुभव पर कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य रूपों और विधियों पर विचार करें। स्कूल नंबर 15।

4) कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें (कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना; माता-पिता के साथ कार्य योजना, ग्रेड 10 की सामाजिक और शैक्षणिक विशेषताएं)

कार्य में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

1.वैज्ञानिक-शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण;

2.कक्षा शिक्षक के अनुभव का अध्ययन करना।

प्रायोगिक आधार: 10 वीं कक्षा, मोजर में स्कूल नंबर 15।

अध्याय 1. स्कूल प्रबंधन प्रणाली में कक्षा शिक्षक की भूमिका

1.1कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और कर्तव्य

मध्यम और वरिष्ठ कक्षाओं में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, सबसे अनुभवी शिक्षकों में से कक्षा शिक्षकों की नियुक्ति की जाती है। उनकी आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि इन कक्षाओं में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य कई शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिनकी गतिविधियों में कुछ समन्वय की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, कई प्रकार के पाठ्येतर कार्य, जैसे, उदाहरण के लिए, एक छात्र टीम का निर्माण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन, छात्रों की कई प्रकार की नैतिक और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, कर्तव्यों में सीधे शामिल नहीं हैं। विषय शिक्षकों की और कक्षा शिक्षक को सौंपा गया है।

आज, कक्षा शिक्षक भी छात्रों और उनके माता-पिता दोनों से सीधे बातचीत करते हैं। आधुनिक कक्षा शिक्षक बुनियादी सिद्धांतों के आधार पर अपनी गतिविधियाँ करता है, जिनमें से निम्नलिखित प्रमुख हैं:

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में प्राकृतिक अनुरूपता और सांस्कृतिक अनुरूपता का संयोजन;

प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का समाजीकरण आत्मनिर्णय, स्वशासन और आत्म-साक्षात्कार के माध्यम से किया जाता है;

व्यक्ति और छात्र टीम के रचनात्मक आत्म-विकास की शैक्षणिक उत्तेजना।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा, स्कूल, समाज की स्थितियों और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।

इसलिए, कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य हैं:

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण की कक्षा टीम में गठन जो प्रत्येक छात्र के आध्यात्मिक विकास में योगदान देता है।

कार्यों के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्यों को उनके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता से संकेत मिलता है, व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक विकास और समझ को बढ़ावा देने के लिए जीवन के अर्थ के बारे में। कक्षा शिक्षक, अपने विद्यार्थियों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, सामाजिक वातावरण, पारिवारिक परिस्थितियों के बारे में जानकारी प्राप्त करना और संसाधित करना, समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करता है, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया, उसके नैतिक गुण; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करता है, छात्र का आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास, कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, शैक्षिक में अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंध प्रक्रिया। जी.एन. सिबिरत्सोवा, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित कार्य करने चाहिए:

कक्षा शिक्षक के कार्य शिक्षा के तरीके और प्रक्रिया अवलोकन, पूछताछ, बातचीत, साक्षात्कार, परीक्षण आदि के आधार पर व्यक्ति और कक्षा टीम का नैदानिक गहन अध्ययन। की विशेषताओं के आधार पर शिक्षा के प्राथमिकता सिद्धांतों और सिद्धांतों का वैचारिक चयन कक्षा लक्ष्य चयन और उद्देश्य के अनुसार शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विवरण, छात्रों की गतिविधियों को डिजाइन करना, स्वशासन वर्ग का संगठन, छात्रों की सामूहिक गतिविधियाँ; उन्हें अध्ययन के समय का तर्कसंगत उपयोग सिखाना और उन्हें रुचि की पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना छात्रों की गतिविधियों और सकारात्मक व्यवहार को सक्रिय करना, प्रेरणा के आधार पर उनकी रुचियां और रचनात्मकता कक्षा टीम के साथ संचारी मनोवैज्ञानिक संपर्क: एक अनुकूल वातावरण, आपसी समझ, सहयोग छात्रों के संचार और व्यवहार की प्रणाली का सुधारात्मक सुधार, संघर्ष समाधान प्रौद्योगिकी और व्यवस्थित नियंत्रण उपायों का उपयोग; शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण, लेखांकन और मूल्यांकन, आत्म-नियंत्रण की उत्तेजना और भविष्य के लिए भविष्य के लिए शिक्षा का एक मॉडल बनाना, पहचान की गई समस्याओं और परिणामों को ध्यान में रखते हुए

कक्षा शिक्षक के कार्य, कार्य, अधिकार और दायित्व "एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के कक्षा शिक्षक पर विनियम" दस्तावेज़ में परिलक्षित होते हैं। यहाँ उनकी गतिविधि के क्षेत्र भी हैं, जिनमें शामिल हैं:

सीखने के लिए सकारात्मक जागरूक दृष्टिकोण के स्कूली बच्चों में शिक्षा;

काम और करियर पसंद के लिए छात्रों को तैयार करना;

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, प्रत्येक शिष्य की नैतिक स्थिति, उसके व्यवहार की संस्कृति;

पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में छात्रों को शामिल करना, उनकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;

शिक्षा की प्रक्रिया में विषय शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता और सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत;

छात्रों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की देखभाल करना; सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में, उसकी क्षमताओं और क्षमता के प्रकटीकरण में, अग्रणी भूमिका कक्षा शिक्षक की होती है।

"कक्षा शिक्षक के कर्तव्य" (परिशिष्ट बी देखें) उस आधुनिक कार्य के कारण हैं जो समाज अपने लिए निर्धारित करता है - प्रत्येक छात्र का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी संभावित प्रतिभाओं का प्रकटीकरण और उसके लिए परिस्थितियों का निर्माण सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक सुधार।

2 कक्षा शिक्षक के कार्य में लक्ष्य-निर्धारण और नियोजन

शैक्षिक कार्य की सफलता की कुंजी अत्यधिक पेशेवर लक्ष्य-निर्धारण और छात्रों के साथ बातचीत के शिक्षक द्वारा योजना है। नियोजन कार्य एक रचनात्मक प्रक्रिया है जो बच्चों के साथ पूरे कार्य के दौरान नहीं रुकती है। यह शिक्षक, बच्चों की टीम और छात्रों के माता-पिता के सहयोग, उनकी संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समझ और स्कूली जीवन को रोचक, उपयोगी, रचनात्मक बनाने की इच्छा पर आधारित है।

एक नियम के रूप में, शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने से पहले, शिक्षक पहले नैदानिक तरीकों (मनोवैज्ञानिक वातावरण, पारस्परिक संबंधों की बारीकियों, प्रत्येक छात्र के पालन-पोषण का स्तर, बच्चों की रुचियों और झुकावों) का उपयोग करके अपनी कक्षा टीम का अध्ययन करता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों की क्षमता, आदि)। प्राप्त नैदानिक परिणामों के आधार पर, वह शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा के लिए आगे बढ़ता है।

बच्चों की टीम के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्य निर्धारित करते समय, शिक्षक उन परिवर्तनों की भविष्यवाणी करता है जो टीम के मूल्य अभिविन्यास में बच्चों के बीच संबंधों में होने चाहिए। डायग्नोस्टिक्स के आधार पर तैयार किए गए लक्ष्यों में, वे उन नई संरचनाओं को दर्शाते हैं जो इसके विकास की एक निश्चित अवधि के बाद छात्र टीम में निहित होंगी। ये लक्ष्य आमतौर पर विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के विकास से संबंधित होते हैं:

नैतिक और कानूनी (भावनाओं की अभिव्यक्ति, संबंधों का निर्माण और नैतिक स्थिति, कानूनी साक्षरता, कानूनी सोच);

संज्ञानात्मक (बौद्धिक कौशल का विकास, अर्जित ज्ञान और मानदंड, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए उद्देश्यों का गठन);

पारिस्थितिक (पारिस्थितिक दृष्टिकोण का गठन, पारिस्थितिक शिक्षा और परवरिश, प्रकृति संरक्षण गतिविधियों को प्रोत्साहित करना);

स्वास्थ्य-सुधार (खेल और श्रम कौशल और क्षमताएं);

रचनात्मक (प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं का विकास);

संचारी (सिस्टम में संबंध "छात्र-शिक्षक", "छात्र-छात्र", "छात्र-माता-पिता", "छात्र-आस-पास के लोग");

व्यक्तिगत-मूल्यांकन (आत्मनिरीक्षण के कौशल, आत्म-सम्मान, आत्म-शिक्षा)।

शिक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्य निर्दिष्ट करते हैं कि स्कूली बच्चों के बीच क्या क्षमताएं, गुण, संबंध विकसित होंगे, कौन से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल होगी।

शैक्षिक कार्य के नियोजित लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षक की पसंद के रूपों और छात्रों के साथ बातचीत के तरीकों को निर्धारित करते हैं, जो शैक्षिक कार्य की योजना का आधार बनता है। इस तरह की योजना पर कुछ आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: 1) सामग्री की उद्देश्यपूर्णता; 2) छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा टीम में प्रमुख रुचियां; 3) निरंतरता, व्यवस्थित, नियोजित मामलों का क्रम; 4) योजना के कार्यान्वयन की वास्तविकता; 5) नियोजित रूपों और विधियों की विविधता; 6) योजना की रचनात्मक प्रकृति।

पूर्वगामी के आधार पर, कक्षा शिक्षक एक व्यक्तिगत "कक्षा शिक्षक पत्रिका" संकलित करते समय निम्नलिखित दस्तावेज तैयार करता है, जिसमें अनुभाग शामिल हैं:

कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य।

टीम के साथ शैक्षिक कार्य का विश्लेषण। कक्षा की समस्याएं।

कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।

पारिवारिक कार्य।

शैक्षिक कार्य का कानूनी समर्थन।

मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्रीय अनुसंधान की रचनात्मक प्रयोगशाला।

अनुभाग "कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना", एक नियम के रूप में, छात्रों के साथ काम करने के तरीकों और तरीकों का एक जटिल है।

योजना के इस खंड के डिजाइन के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। उनमें से बाहर खड़े हैं:

प्रमुख मामलों की योजना (वी.ए. काराकोवस्की);

शेड्यूलिंग;

ग्रिड योजना (रैखिक-कालानुक्रमिक योजना);

गतिविधि के प्रकार (एन। ई। शुर्कोवा) द्वारा एकीकृत योजना।

ले आओ अनुकरणीय नमूनागतिविधियों के उपयोग के आधार पर शैक्षिक कार्य की योजना का पंजीकरण।

एक अनुकरणीय का अंश व्यापक योजनाकक्षा के साथ शैक्षिक कार्य

संख्या शैक्षिक कार्य के रूप और उनके लक्ष्य कार्यान्वयन का समय जिम्मेदार निष्पादक स्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा 1. कक्षा के कोने का डिज़ाइन उद्देश्य: छात्रों की रचनात्मक क्षमता प्रकट करने के लिए स्कूल टीम का एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाना। सितंबर कक्षा शिक्षक, कक्षा संपत्ति 2. माता-पिता की बैठक "अकादमिक प्रदर्शन पर प्रेरणा का प्रभाव" छात्र कार्यभार और गृहकार्य को नियंत्रित करने की आवश्यकता के बारे में उनकी जागरूकता को बढ़ावा देना। अक्टूबर कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक नेता 4. प्रश्नोत्तरी "प्राचीन रूसी शहर" उद्देश्य: बौद्धिक क्षमताओं का विकास और ज्ञान छात्र फरवरी कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, कक्षा के छात्र विषय शिक्षकों, वर्ग संपत्ति छात्रों की सौंदर्य शिक्षा, आदि।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना सक्षम और प्रभावी होने के लिए, पिछले वर्ष किए गए शैक्षिक कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है, विश्लेषण और विशेषताओं के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण तैयार करना, मुख्य शैक्षिक कार्यों का निर्धारण करें, और योजना का रूप चुनें। लेकिन योजना के किसी भी रूप के साथ, यह याद रखना चाहिए कि कार्य की सामग्री, रूपों और विधियों को निर्धारित कार्यों के समाधान में योगदान देना चाहिए, इस टीम के विकास के स्तर के अनुरूप होना चाहिए, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए छात्रों की, और स्कूल में नियोजन एल्गोरिदम का अनुपालन करें।

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रबंधकीय कार्य के रूप में विश्लेषण

शैक्षणिक विश्लेषण की भूमिका अत्यंत महान है। गहरा और प्रमाणित, यह शैक्षणिक प्रक्रिया के सार के ज्ञान में योगदान देता है, आपको सचेत रूप से और इसके विकास को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने की अनुमति देता है। प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में विश्लेषण के लिए धन्यवाद, कक्षा शिक्षक के सामने आने वाले कुछ कार्यों का प्रभावी समाधान समयबद्ध तरीके से किया जा सकता है।

विश्लेषण लक्ष्य निर्धारण, पूर्वानुमान और कार्य योजना से निकटता से संबंधित है। यह जितना गहरा होगा, अगली अवधि के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य उतने ही सही और विशेष रूप से निर्धारित किए जाएंगे, नियोजित कार्य की सामग्री और रूपों का चयन बेहतर ढंग से किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, कक्षा शिक्षक निर्धारित करता है:

उनकी गतिविधियों और कक्षा की पूरी टीम की प्रभावशीलता;

कक्षा शिक्षक दैनिक आधार पर कार्य का विश्लेषण करता है। इसी समय, ऐसी विशेष परिस्थितियाँ होती हैं जब किसी के काम का उद्देश्यपूर्ण विश्लेषण आवश्यक होता है, कक्षा में काम करने वाले छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों की विश्लेषणात्मक गतिविधियों का संगठन।

शैक्षणिक कार्य के विश्लेषण का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक के लिए सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। सबसे पहले, विश्लेषण के मुख्य, शुरुआती बिंदु को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। एक नियम के रूप में, ये लक्ष्य, उद्देश्य, मुख्य शैक्षणिक विचार या कक्षा शिक्षक के कार्य हैं। विश्लेषण के लिए निम्नलिखित जानकारी एकत्र की जानी चाहिए:

क) किए गए कार्य के परिणामों को दर्शाती सामग्री;

बी) समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक उपकरणों की सूची;

ग) काम की परिस्थितियों के बारे में जानकारी, कारक जो इसकी प्रभावशीलता को प्रभावित कर सकते हैं;

डी) प्राप्त परिणामों पर विभिन्न शैक्षणिक साधनों के प्रभाव की डिग्री पर सामग्री।

यदि कक्षा शिक्षक विश्लेषण शुरू करता है, तो उसे विश्लेषणात्मक कार्य में व्याप्त सबसे महत्वपूर्ण मानसिक क्रियाओं को जानने की आवश्यकता है:

समग्र रूप से घटना का विवरण, तत्व की सामान्यीकृत विशेषताएं, विश्लेषण का विषय (प्रणाली);

घटना का विघटन, उसके घटक भागों में विश्लेषण (प्रणाली) का विषय;

घटना की आदर्श स्थिति के साथ क्या था और क्या हो गया है, इसकी तुलना, विभिन्न स्थितियों और स्थितियों के लिए इसकी स्थिति;

कारण संबंधों की स्थापना;

विश्लेषण के विषय में विशेषताओं का वर्गीकरण, मुख्य विशेषता पर प्रकाश डालना;

सामान्यीकरण, संश्लेषण, विश्लेषण के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालने की अनुमति;

अमूर्तता, विकास के संभावित तरीकों की धारणा यह घटना(सिस्टम)।

चूँकि कार्यों और उनके कार्यान्वयन को अक्सर विश्लेषण के आधार के रूप में लिया जाता है, हम कक्षा शिक्षक को एक एल्गोरिथ्म प्रदान करते हैं जो किसी विशेष समस्या के समाधान का विश्लेषण करते समय उपयोग करने की सलाह दी जाती है:

समस्या का एक स्पष्ट, विशिष्ट विवरण;

घटक भागों का चयन, समस्या के घटक और उनका संक्षिप्त विवरण;

किसी दिए गए स्थिति के लिए प्रासंगिक मुख्य विशेषताओं की समस्या में परिभाषा;

मुख्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समस्या समाधान के स्तर के मानदंड और संकेतक का विकास;

समस्या को हल करने के परिणामों का अध्ययन करने के तरीकों का विकास;

समस्या को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक उपकरणों की एक सूची तैयार करना, साथ ही इसके समाधान को प्रभावित करने वाले कारक;

उपयोग किए गए शैक्षणिक उपकरणों की प्रभावशीलता और समस्या के समाधान पर विभिन्न कारकों के प्रभाव की डिग्री का अध्ययन करने के तरीकों का विकास;

विधियों का कार्यान्वयन, सूचना का संग्रह;

तालिकाओं, आरेखों का उपयोग करके ब्लॉकों पर सूचना का प्रसंस्करण;

लिखित या मौखिक रूप में विश्लेषण का निष्पादन;

कक्षा शिक्षकों, माता-पिता, स्कूल प्रशासन के साथ विश्लेषण पर चर्चा और अनुमोदन।

समस्या के समाधान के विश्लेषण के डिजाइन को निम्नलिखित योजना को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया जा सकता है: संश्लेषण 1 -> विश्लेषण -> संश्लेषण 2।

संश्लेषण 1: सामान्य तौर पर कार्य को कैसे हल किया गया, इसके बारे में एक निष्कर्ष - तथ्य, आंकड़े इस निष्कर्ष की पुष्टि करते हैं।

विश्लेषण: समस्या को हल करने के लिए क्या किया गया था, क्या काम किया गया था, क्या और कैसे इसके समाधान को प्रभावित किया (समस्या के समाधान पर विभिन्न शैक्षणिक साधनों के प्रभाव की डिग्री का लक्षण वर्णन)।

संश्लेषण 2: सबसे प्रभावी शैक्षणिक उपकरण, अप्रयुक्त अवसरों और भंडार के बारे में निष्कर्ष, शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता में कमी के कारण, समस्या को हल करने के लिए आगे की गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ।

विभिन्न प्रकार के विश्लेषण हैं जिन्हें वस्तु (जो विश्लेषण किया गया है), विषय (जो विश्लेषण करता है), सामग्री और समय के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। उपरोक्त किसी भी प्रकार के विश्लेषण के लिए प्रासंगिक है। इसी समय, उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। सबसे अधिक बार, कक्षा शिक्षक काम के एक विशिष्ट रूप के विश्लेषण की ओर मुड़ते हैं।

कार्य के रूप के विश्लेषण के दृष्टिकोण भिन्न हो सकते हैं। चूंकि यह एक प्रक्रिया है और इसलिए, प्रक्रियात्मक प्रणालियों को संदर्भित करता है, इसके कुछ चरण आपस में जुड़े हुए हैं, एक प्रणाली-संरचनात्मक विश्लेषण उपयुक्त है। ऐसा करने के लिए, इस फॉर्म के कार्यान्वयन के सभी चरणों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी होना आवश्यक है: नियोजन, लक्ष्य-निर्धारण और तैयारी और संचालन की प्रक्रिया में प्रभाव, योग के बारे में। हम इस मामले में शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण (आत्म-विश्लेषण) की एक संभावित योजना प्रदान करते हैं। (अनुबंध बी देखें)

कक्षा शिक्षक की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के तरीके।

पैराग्राफ 1.1 में सूचीबद्ध कक्षा शिक्षक के कार्यों के आधार पर, उनके कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंडों के 2 समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला समूह प्रभावी मापदंड है जो दिखाता है कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कितनी प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जाता है।

प्रदर्शन संकेतक उस स्तर को दर्शाते हैं जिस स्तर पर शिक्षक के छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुँचते हैं।

दूसरा समूह: प्रक्रियात्मक संकेतक बताते हैं कि शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और संचार कैसे किया जाता है, काम की प्रक्रिया में उसके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उसकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, और यह भी कि वह छात्रों की गतिविधि और संचार की क्या प्रक्रियाएँ हैं आयोजित करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य प्रभावी होता है, जिसमें प्रक्रियात्मक और उत्पादक दोनों संकेतक अधिक होते हैं। इसी समय, कार्य में प्राथमिकता छात्रों के पालन-पोषण के स्तर और उनके संबंधों में सकारात्मक बदलाव है।

कक्षा नेतृत्व की शैली, बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के संवाद की शैली, काफी हद तक यह निर्धारित करती है कि बच्चे शिक्षक के साथ और आपस में किस तरह का संबंध विकसित करते हैं। लोकतांत्रिक शैली, जिसमें छात्र को संचार में समान भागीदार माना जाता है, निर्णय लेने में उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है, निर्णय की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया जाता है, सहयोग और आपसी सहयोग के एक शांत, मैत्रीपूर्ण, रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है। कक्षा में सहायता।

कक्षा शिक्षक के काम के इन मुख्य प्रदर्शन संकेतकों के अलावा, उनके लक्षित कार्यों से उत्पन्न होने वाली कई अतिरिक्त अवधारणाएँ पेश की गईं:

सबसे पहले, ये वे मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म हैं जो शिक्षक के काम के दौरान स्वयं उत्पन्न होते हैं।

दूसरे, यह छात्रों, प्रशासन, कक्षा के साथ काम करने वाले अन्य शिक्षकों के साथ-साथ स्वयं शिक्षक की ओर से कक्षा शिक्षक के कार्य के परिणाम से संतुष्टि है।

अंत में, तीसरा संकेतक परिणाम का मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन है, अर्थात्, छात्रों और शिक्षक के समय, भावनात्मक और शारीरिक शक्ति का व्यय। अपने काम के लिए शिक्षक का अत्यधिक उत्साह अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि वह अपने, अपने परिवार, स्वास्थ्य के बारे में भूल जाता है, जो अंततः उसकी गतिविधियों को प्रभावित करता है। एक नर्वस, भावनात्मक रूप से असंतुलित व्यक्ति का काम जो पारिवारिक और व्यक्तिगत जीवन में बड़ी समस्याओं का अनुभव करता है, प्रभावी नहीं हो सकता। काम पर एक शिक्षक के "जलने" की समस्या हाल ही में इतनी जरूरी हो गई है कि कई शिक्षक, इससे बचने के लिए, एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने कर्तव्यों की उपेक्षा करते हुए औपचारिक रूप से उनसे संपर्क करते हैं। कक्षा शिक्षक की ऐसी गतिविधि प्रभावी होती है, जिसके लिए अधिकतम समय, शारीरिक और नैतिक शक्ति खर्च की जाती है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया उनके द्वारा अपने काम में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक प्रभावों के तरीकों, तकनीकों पर आधारित है, अर्थात परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से। शिक्षा के तरीकों और साधनों का चुनाव काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताओं, उनके व्यक्तित्व पर निर्भर करता है।

एक शिक्षक का पेशेवर व्यवहार मुख्य रूप से उन शैक्षणिक ज्ञान, कौशल, व्यक्तित्व लक्षणों के गठन के स्तर से निर्धारित होता है जो सीधे उसकी गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं।

अध्याय दो

1छात्र टीम के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप और निर्देश

कक्षा अध्यापिका के क्रियाकलापों का अध्ययन करने के लिए हमने माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 10 की कक्षा बी की कक्षा अध्यापिका शोभा एस.एन. के कार्य अनुभव का अध्ययन किया।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में, मुख्य बात बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास, सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, बच्चों के प्रयासों को बढ़ाने के लिए आवश्यक विश्वसनीय परिस्थितियों का निर्माण करना है। उनकी अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

शोभा एस.एन. इसकी गतिविधियों में निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

.छात्रों और कक्षा टीम का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा (पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, विकास का स्तर, परवरिश और सीखने, व्यक्तिगत विशेषताओं आदि) प्राप्त करना।

.निर्धारित कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का संगठन, संचालन और समायोजन: कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, भ्रमण, पदयात्रा, शाम, माता-पिता की बैठकें आदि।

.छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन: प्रगति के बारे में व्यवस्थित रूप से सूचित करना, छात्रों का व्यवहार, घर पर छात्रों का दौरा करना, माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

शैक्षणिक वर्ष 2012-2013 के लिए शोभा एस.एन. निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए गए थे:

1.सौंपे गए कार्यों के लिए बच्चों की जिम्मेदारी की स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना।

2.एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा दें।

.मूल भूमि के लिए प्यार बनाने के लिए।

.सीखने में रुचि के विकास को बढ़ावा देना, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना।

.बच्चों की क्षमताओं के विकास में योगदान दें।

कक्षा के साथ कक्षा शिक्षक की कार्य योजना में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों में गतिविधियों की योजना बनाई गई:

1)शैक्षिक और संज्ञानात्मक; (बेलारूस गणराज्य के इतिहास के सर्वोत्तम ज्ञान के लिए बौद्धिक टूर्नामेंट);

2)नागरिक-देशभक्ति (महान विजय की 67वीं वर्षगांठ को समर्पित रैली);

)स्कूली बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम;

)कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण; (प्रदर्शनी "काल्पनिक शरद ऋतु")

)एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन; (स्पोर्टलैंडिया "उच्च, तेज, मजबूत!")

)व्यावसायिक मार्गदर्शन और श्रम शिक्षा (स्क्रैप धातु "श्रम लैंडिंग" का संग्रह);

)हाई स्कूल के छात्रों के आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार की प्रक्रियाओं को बढ़ावा देना (स्कूल ओलंपियाड का सप्ताह);

विद्यार्थियों ने सभी गतिविधियों में सक्रिय भाग लिया, लेकिन लड़कियों ने कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों को अधिक तरजीह दी, और घटनाओं में लड़कों का उद्देश्य एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण करना है।

घटना को परिशिष्ट जी में प्रदान किए गए शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार किया जाता है।

माध्यमिक विद्यालय संख्या 15 में कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक कार्य किया जाता है दया इसलिए, छात्रों की नैतिक शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इसलिए, कक्षा के साथ काम करने की शैक्षिक योजना में नैतिकता के पाठ शामिल हैं। अपने आप को नियंत्रित करने की क्षमता, संयम की भावना (विशेष रूप से यौन शिक्षा में), देखभाल, दया, दया और संवेदनशीलता, जवाबदेही जैसे गुणों की शिक्षा पर जोर दिया गया है। नैतिकता का पाठ माता-पिता के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है, छात्रों के लिए पूर्व निर्धारित कार्य। ग्रेड 10 बी में, एक सर्वेक्षण किया गया था आपका मिशन क्या है, आदमी? छात्रों ने सवालों के जवाब दिए: आप किसी व्यक्ति में चरित्र के किन गुणों को महत्व देते हैं? (उत्तर: ईमानदारी, निष्पक्षता, युवा और वृद्धों के प्रति दया . मानव कार्यों की सुंदरता क्या है? (बुजुर्गों को बस में सीट देने की क्षमता में, घर के आसपास माता और पिता की मदद करना, कमजोरों की रक्षा करना, पड़ोसियों से प्यार करना ). आप अपने माता-पिता की किन अपेक्षाओं पर खरे नहीं उतरे? (मैं अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता, मुझमें पर्याप्त संवेदनशीलता नहीं है ). सर्वेक्षण के परिणामों को सारांशित करते हुए, स्वेतलाना निकोलायेवना ने जोर दिया कि छात्रों में जवाबदेही, देखभाल, आत्म-नियंत्रण, दया और संवेदनशीलता जैसे गुण मौजूद हैं।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों में आत्म-संगठन के कौशल को विकसित करना है। एक रचनात्मक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए, उसे आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। व्यक्ति के बिना दल नहीं होता, भीड़ होती है। इसके आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों को मिलाकर अपनी गतिविधि का निर्माण करता है, ताकि प्रत्येक बच्चे को खुद को खोजने के लिए अपना हाथ आजमाने का अवसर मिले। शैक्षिक प्रक्रिया में, कक्षा के घंटों के विभिन्न रूपों द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। अपने अभ्यास में, कक्षा शिक्षक पत्राचार यात्रा ("अपने इतिहास को जानें"), चर्चाओं, संवादों (सड़क चोटों की रोकथाम के लिए कक्षा घंटे "सड़क और पैदल यात्री") के रूप में कक्षा घंटे के ऐसे रूपों का उपयोग करता है, रचनात्मकता के घंटे (के लिए तैयारी) नया साल) और अन्य। विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, परिवार की छुट्टियों, शाम, रोशनी, गोल मेज।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए, स्वेतलाना निकोलायेवना अपनी गतिविधियों में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का उपयोग करती है। संचालित कक्षा के घंटों की सामग्री में बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-निर्माण, आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि के लिए आवश्यक सामग्री शामिल है। शिक्षक के शस्त्रागार में, कई तकनीकें और विधियाँ हैं जो छात्रों और उनके माता-पिता की व्यक्तिपरक स्थिति को सुनिश्चित करने में मदद करती हैं जब कक्षा के घंटे का विषय तैयार किया जाता है:

) समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण की विधि। सर्वेक्षण या बातचीत के दौरान, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों पर कक्षा के घंटों के विषयों को चित्रित करने में छात्रों और अभिभावकों की राय का पता लगाता है: हमारी कक्षा में सबसे पहले किस पर चर्चा की जानी चाहिए? आप कक्षा में किस प्रश्न का उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे, आदि;

) अधूरा वाक्य तकनीक: हमारी कक्षा में मुख्य समस्या है ... समस्या जो मुझे सबसे ज्यादा परेशान करती है वह है ...

) तकनीक हम एक नया कूल हाउस बना रहे हैं;

) तकनीक सदी की समस्या का स्मारक, आदि;

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा में स्वशासन के संगठन द्वारा निभाई जाती है। कक्षा टीम के साथ काम करने का यह रूप बच्चों को कक्षा के सामूहिक मामलों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना से शिक्षित करने में मदद करता है, आपको प्रत्येक के दावों के स्तर की पहचान करने की अनुमति देता है, प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमताओं को दिखाने की अनुमति देता है, विकास में योगदान देता है व्यक्तित्व का, टीम में अपनी जगह निर्धारित करने में मदद करता है।

कक्षा में स्वशासन का आयोजन छात्रों के संबंधों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। बच्चे एक-दूसरे के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, किसका सम्मान किया जाता है, किसे नेता माना जाता है, इसके आधार पर छात्र स्वतंत्र रूप से कक्षा में जिम्मेदारियों को बांटते हैं, बच्चे वही करते हैं जिसमें उनकी रुचि होती है, जो वे कर सकते हैं। स्वाभाविक रूप से, माता-पिता की भागीदारी के बिना शैक्षिक कार्य असंभव है, इसलिए स्वेतलाना निकोलायेवना नियमित रूप से छात्रों और माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा की कानूनी नींव, देश के संविधान, विवाह और परिवार पर विधायी दस्तावेजों, अधिकारों पर कन्वेंशन से परिचित कराती है। बच्चा माता-पिता के साथ निकट संपर्क बनाए रखने की कोशिश करता है और माता-पिता समिति के साथ सहयोग करता है।

जाहिर है, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए वास्तविक स्थितियों में से एक प्रदर्शन है, जिसके मानदंड इस प्रकार हैं:

· अध्ययन के दौरान कक्षा टीम के संगठन का स्तर;

· कक्षा में छात्रों की सीखने की सफलताओं और असफलताओं के बारे में शिक्षक की जागरूकता की डिग्री;

· कक्षा में छात्रों की शैक्षणिक सफलताओं और असफलताओं के बारे में माता-पिता की जागरूकता की डिग्री;

· कक्षा टीम में सीखने की गतिविधियों के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन की डिग्री;

· संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के उद्देश्य से कार्य में बहुमुखी प्रतिभा और विविधता;

· अपने विद्यार्थियों में सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में कक्षा शिक्षक का ध्यान और रुचि;

अपने शैक्षिक कार्यों में शोभा एस.एन. तीन मुख्य क्षेत्रों की पहचान करता है:

व्यक्तिगत विशेषताओं, इसके विकास, पर्यावरण, रुचियों का अध्ययन;

शैक्षिक प्रभावों की प्रोग्रामिंग;

व्यक्तिगत कार्य के तरीकों और रूपों के एक सेट का कार्यान्वयन;

टीम के निर्माण;

एक अनुकूल भावनात्मक वातावरण का गठन;

विभिन्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;

बच्चों की स्वशासन का विकास;

) सामाजिक संबंधों के विभिन्न विषयों के प्रभाव में सुधार:

परिवार को सामाजिक सहायता;

शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत;

मास मीडिया का सुधार;

समाज के नकारात्मक प्रभावों का निराकरण;

अन्य शिक्षण संस्थानों के साथ बातचीत।

कक्षा टीम के शैक्षिक कार्य का संगठन कक्षा शिक्षक की सभी गतिविधियों का सबसे बड़ा और सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है।

2.2 शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के साथ कक्षा शिक्षक की सहभागिता (स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, विषय शिक्षक)

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षक कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता, उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करते हैं। छात्र टीम और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करने में, सभी शिक्षक सामान्य शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करते हैं: संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मकता, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी आदि का विकास। इस कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक दीर्घकालिक और परिचालन लक्ष्यों की निरंतरता पर निर्भर करती है। और उद्देश्य, साथ ही एक विशेष कक्षा में छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों की क्रियाओं की निरंतरता पर।

कक्षा अध्यापिका शोभा की व्यवस्थित बातचीत एस.एन. विषय शिक्षकों के साथ उसे सौंपी गई कक्षा में काम करने का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है:

प्रत्येक शिक्षक की शिक्षण गतिविधियों की विशेषताओं, बच्चों के साथ उनके संबंधों का व्यापक अध्ययन;

सामान्य लक्ष्यों और गतिविधि के साधनों का निर्धारण, उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त कार्य का संगठन;

बच्चों और उनके माता-पिता के साथ कक्षा से बाहर शैक्षिक कार्य के संगठन में शिक्षकों के अवसरों का शैक्षणिक रूप से समीचीन उपयोग।

कक्षा अध्यापिका शोभा एस.एन. अध्ययन किए गए विषयों में ज्ञान में उनकी उन्नति की डिग्री के साथ, छात्रों के सीखने और परवरिश के स्तर के निदान के परिणामों के साथ शिक्षकों को परिचित करता है। शिक्षकों के साथ मिलकर, कक्षा शिक्षक कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर प्रत्येक छात्र के आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के तरीकों और साधनों की रूपरेखा तैयार करता है।

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक की बातचीत से संबंधित मुद्दे पर चर्चा करने की आवश्यकता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि उनका काम उसकी वस्तु से ही संबंधित है - यह एक सामाजिक परिवेश में एक व्यक्ति, एक छात्र, एक छात्र है। यदि हम कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री और स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए कार्यों की तुलना करें, तो वे काफी हद तक समान हैं। अंतर केवल कार्यान्वयन के दायरे में है। कक्षा शिक्षकों के विपरीत, यहां तक कि रिहा किए गए, जिनके पास लगभग हमेशा स्कूल में शिक्षण का भार होता है, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के पास पहले स्थान पर शिक्षण या शैक्षिक कार्य नहीं होता है।

कक्षा शिक्षक छात्रों, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के बीच की कड़ी है। उसे बच्चे के बारे में एक अनुरोध और प्राथमिक जानकारी प्राप्त होती है। सबसे अधिक बार, वह एक विशेषज्ञ के पास जाता है जब छात्र और उसके परिवार पर प्रभाव के अपने उपाय वांछित परिणाम नहीं लाते हैं। स्वेतलाना निकोलायेवना ने एसओपी में छात्रों के परिवारों के साथ काम करने के लिए एक योजना विकसित की, जो डी की स्थिति में प्रदान की गई थी।

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री और स्कूल मनोवैज्ञानिक की बातचीत का उद्देश्य संयुक्त रूप से बच्चे में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के कारणों की पहचान करना और सहायता प्रदान करने और संभावित समस्या स्थितियों को रोकने के लिए सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक कार्य करना है। परिशिष्ट ई में प्रदान की गई एक कार्य योजना भी विकसित की गई थी।

सामाजिक शिक्षकों के पास स्कूल के बाहर बच्चों के जीवन के बारे में एक कक्षा शिक्षक की तुलना में अधिक जानकारी होती है, जो कभी-कभी बच्चे को प्रभावित करने और स्कूल और घर पर उसके व्यवहार और कार्यों की व्याख्या करने वाला एक शक्तिशाली कारक होता है। इसके अलावा, सामाजिक शिक्षाशास्त्र न केवल स्कूल के बाहर बच्चे के जीवन के बारे में जानकारी प्रदान करता है, बल्कि एक विशेष छात्र के साथ स्कूल में शुरू किए गए कार्य को माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में जारी रख सकता है। वह कक्षा शिक्षकों को माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के एक सामाजिक "चित्र" के साथ प्रदान करता है, इसकी शैक्षणिक क्षमता का अध्ययन करता है। सामाजिक शिक्षक इस "चित्र" में इस माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में परिवारों की स्थिति को शामिल कर सकते हैं, जो स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान परिवार के साथ बातचीत की अधिक प्रभावी योजना बनाने की अनुमति देगा।

जैसा कि स्कूल अभ्यास के अध्ययन से पता चलता है, सबसे सामान्य प्रश्नों में से एक कक्षा शिक्षक एक सामाजिक शिक्षक को संबोधित करता है:

बच्चे की सामाजिक-शैक्षणिक परीक्षा में सहायता (बच्चे का वातावरण, स्कूल के बाहर का जीवन, आदि);

चरम स्थितियों में बच्चों के लिए समय पर समर्थन (माता-पिता के अधिकारों से माता-पिता का वंचित होना, बच्चे का अनाथ होना, आगे की शिक्षा और परवरिश के लिए राज्य संस्थान में बच्चे का प्लेसमेंट, आदि);

विशेष शैक्षिक और निवारक संस्थानों आदि में बच्चों और किशोरों की पहचान करने के लिए दस्तावेजों का संग्रह;

स्कूल से बार-बार अनुपस्थित रहने के मामले में बच्चे के लिए शैक्षिक उपाय करना;

काम के दौरान बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत;

जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना, बच्चों और किशोरों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना (कक्षा घंटे "एड्स के खिलाफ युवा";

बच्चे के व्यवहार में नैतिक प्रकृति के विचलन (बुरी आदतों की लत, शराब, नशीली दवाओं की लत, आदि) से संबंधित विशेष जानकारी या सलाह प्राप्त करना।

एक उच्च पेशेवर स्तर पर एक मनोवैज्ञानिक निदान के उत्पादन के तरीकों का मालिक है। कक्षा शिक्षक छात्रों और कक्षा टीम के अध्ययन के कार्य का सफलतापूर्वक सामना कर सकता है, लेकिन केवल एक मनोवैज्ञानिक ही बच्चे के बारे में व्यापक और अधिक संपूर्ण जानकारी दे सकता है, कक्षा में उसका अनुकूलन, बच्चों के संबंध, कक्षा की समस्याएं और, तदनुसार, मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान।

कक्षा शिक्षक निम्नलिखित मुद्दों पर, एक नियम के रूप में, स्कूल मनोवैज्ञानिक के पास जाता है:

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में छात्रों की कठिनाइयाँ;

शिक्षकों, साथियों और माता-पिता के साथ छात्रों के संबंधों की जटिलता; एक संघर्ष की स्थिति का समाधान (कक्षा के साथ एक मनोवैज्ञानिक का एक घंटा बिताएं, कक्षा में समाजमिति का संचालन करें);

स्कूल और कक्षा में बच्चों (विशेष रूप से शुरुआती) का अनुकूलन (एक बच्चे के अनुकूलन का अध्ययन करना जो अभी कक्षा में आया है, अंतर-पारिवारिक संबंधों का अध्ययन करना, कक्षा में एक प्रश्नावली आयोजित करना "क्या एक नया छात्र मुझे सुखद बनाता है") ;

छात्रों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकार, जो स्कूल और संचार समस्याओं का कारण बन जाते हैं (छात्रों की आक्रामकता के स्तर की पहचान करने के लिए कक्षा में बास-डार्की प्रश्नावली का आयोजन, आक्रामकता को कम करने के लिए कक्षाएं आयोजित करना);

छात्रों की रुचियों, झुकावों, संभावित क्षमताओं की पहचान और विकास।

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के संयुक्त रूप: व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के लिए संयुक्त परामर्श; बच्चों और उनके माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाएं; छात्रों, अभिभावकों, स्कूल शिक्षकों के लिए संयुक्त सेमिनार; बच्चों के व्यवहार को सुधारने के लिए खेल के तरीके, सह-मेजबानीमाता-पिता की बैठकें; कक्षा में और कक्षा के बाहर छात्रों का अवलोकन, आदि।

पहली नज़र में, इन सभी संयुक्त क्रियाओं का कार्यान्वयन अवास्तविक लग सकता है, लेकिन कक्षा शिक्षक और शिक्षकों द्वारा रोजमर्रा के संचार में बहुत कुछ किया जाता है और इसके लिए थोड़े समय की आवश्यकता होती है, जो शैक्षणिक गुणवत्ता में उल्लेखनीय वृद्धि के साथ भुगतान करता है। काम। एक दूसरे की मदद करते हुए खुद की मदद करते हैं।

2.3 छात्रों के परिवारों के साथ कक्षा शिक्षक के काम की बारीकियाँ

आधुनिक समाज के विकास की गति माता-पिता के लिए अधिक से अधिक नई समस्याएं पैदा करती है, जिन्हें अक्सर अकेले हल करना बहुत मुश्किल होता है। स्कूल में और स्कूल के लिए काम करने वाली सेवाओं द्वारा उभरती हुई समस्याओं को हल करने में बहुत मदद मिलती है।

अपने माता-पिता के साथ अपने काम में, स्वेतलाना निकोलेवन्ना को सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्रशासनिक परिषद, किशोर मामलों के निरीक्षण, कैरियर मार्गदर्शन और रोजगार केंद्र, युवा संगठनों और अन्य सेवाओं को शामिल करना पड़ा। लेकिन किसी भी मुद्दे का समाधान हमेशा मूल समिति या अभिभावक बैठक में चर्चा के साथ शुरू होता है। परिशिष्ट I में प्रदान किए गए छात्रों के परिवारों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के लिए एक योजना तैयार की गई थी।

क्लास टीचर शोबा स्वेतलाना निकोलायेवना ने क्लास लीडरशिप की शुरुआत में क्लास सोशल पासपोर्ट और परिवार के साथ काम का एक अलग नक्शा तैयार करने के साथ अपनी गतिविधि शुरू की, जो पहले से ही छात्र के परिवार का प्राथमिक निदान है।

माता-पिता के साथ काम करने के उनके अनुभव में सामूहिक और समूह रूपों का उपयोग किया जाता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप: ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, विषयों पर रचनात्मक रिपोर्ट, खुले पाठ के दिन, ज्ञान और रचनात्मकता की छुट्टी, पारखी के टूर्नामेंट। इन सभी रूपों में बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच सीधा संबंध होता है।

श्रम गतिविधि के रूप: कार्यालय डिजाइन, बेकार कागज और स्क्रैप धातु का संग्रह, आदि।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा के रूप: माता-पिता के साथ काम आपस में जुड़ा हुआ है और एक स्थिर प्रणाली (माता-पिता की बैठक, व्याख्यान, कार्यशाला, सेमिनार, बातचीत, परामर्श, आदि) का प्रतिनिधित्व करता है।

माता-पिता को विषय, शिक्षण विधियों और शिक्षक आवश्यकताओं में नए कार्यक्रमों से परिचित कराने के लिए आमतौर पर खुला पाठ आयोजित किया जाता है। माता-पिता को हर छह महीने में कम से कम एक या दो बार खुले पाठ में भाग लेने का अवसर देना आवश्यक है।

खुले पाठ का दिन माता-पिता के लिए सुविधाजनक समय पर आयोजित किया जाता है। इस दिन, शिक्षक अपरंपरागत तरीके से पाठ आयोजित करते हैं, अपने कौशल को दिखाने की कोशिश करते हैं, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करते हैं। सामूहिक विश्लेषण के साथ दिन समाप्त होता है: उपलब्धियां नोट की जाती हैं, पाठ के सबसे दिलचस्प रूप, संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम, समस्याएं सामने आती हैं, संभावनाएं रेखांकित की जाती हैं।

माता-पिता की बैठक माता-पिता के साथ काम करने का मुख्य रूप है, जहां कक्षा और माता-पिता की टीम के जीवन की समस्याओं पर चर्चा की जाती है। जैसा कि कार्य अनुभव से पता चलता है, कक्षा की बैठकें आयोजित करने की प्रणाली न केवल माता-पिता के बीच रुचि पैदा करती है और उनके द्वारा सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, बल्कि बच्चों के पालन-पोषण से संबंधित महत्वपूर्ण मुद्दों को संयुक्त रूप से हल करने में भी मदद करता है। छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों पर बैठक के लिए तैयार किए गए शिक्षकों की प्रतिक्रिया के साथ-साथ माता-पिता के लिए मेमो द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है।

पेरेंट्स लेक्चर हॉल माता-पिता को परवरिश के मुद्दों से परिचित कराता है, उनकी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करता है और बच्चों की परवरिश के लिए एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है।

रोल-प्लेइंग गेम प्रतिभागियों के शैक्षणिक कौशल के गठन के स्तर का अध्ययन करने के लिए सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का एक रूप है। भूमिका निभाने की तकनीक विषय की परिभाषा, प्रतिभागियों की संरचना, उनके बीच भूमिकाओं का वितरण, खेल में प्रतिभागियों के संभावित पदों और व्यवहारों की प्रारंभिक चर्चा प्रदान करती है। साथ ही, खेल में प्रतिभागियों के व्यवहार के कई विकल्पों (सकारात्मक और नकारात्मक) को खेलना और संयुक्त चर्चा के माध्यम से इस स्थिति के लिए कार्रवाई का सर्वोत्तम तरीका चुनना महत्वपूर्ण है ("तंबाकू और शराब के खिलाफ स्वस्थ जीवन शैली") ).

बहस - शिक्षा की समस्याओं पर प्रतिबिंब - बढ़ती शैक्षणिक संस्कृति के रूपों में से एक है जो माता-पिता के लिए दिलचस्प है। यह एक सुकून भरे माहौल में होता है और हर किसी को समस्या की चर्चा ("माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की समस्या") में शामिल होने की अनुमति देता है।

हर साल प्रशासन, कक्षा के शिक्षकों के साथ बैठक होती है। शिक्षक माता-पिता को उनकी आवश्यकताओं से परिचित कराते हैं, उनकी इच्छाओं को सुनते हैं।

सहभागिता के सामूहिक और समूह रूप व्यक्तिगत रूपों में व्याप्त हैं। इनमें बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श-विचार, व्यक्तिगत असाइनमेंट का कार्यान्वयन, समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज, पत्राचार शामिल हैं। माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए शिक्षक से बहुत अधिक प्रयास और सरलता की आवश्यकता होती है, लेकिन इसकी प्रभावशीलता बहुत अधिक होती है। यह व्यक्तिगत संचार में है कि माता-पिता छात्रों के लिए स्कूल द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं को सीखते हैं और कक्षा शिक्षक के सहयोगी बन जाते हैं।

परिवार का दौरा माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के व्यक्तिगत कार्य का एक प्रभावी रूप है। परिवार से मिलने पर छात्र के रहन-सहन की स्थिति से परिचित होता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता से उसके चरित्र, रुचियों और झुकाव के बारे में बात करता है, माता-पिता के प्रति उसके दृष्टिकोण के बारे में, स्कूल के प्रति, माता-पिता को अपने बच्चे की सफलता के बारे में सूचित करता है, गृहकार्य आयोजित करने की सलाह देता है, आदि।

माता-पिता के साथ शिक्षक की कार्य प्रणाली भी स्कूल स्वशासन में उनकी भागीदारी के लिए प्रदान करती है। छात्रों के माता-पिता कानूनी रूप से स्कूल टीम में शामिल नहीं होते हैं और सामान्य रूप से एक टीम नहीं बनाते हैं, लेकिन वे शिक्षकों या उनके बच्चों की तुलना में स्कूल की सफलता में कम रुचि नहीं रखते हैं। वे स्कूल के एक प्रकार के सामाजिक ग्राहक हैं, इसलिए उन्हें इसकी गतिविधियों को प्रभावित करने और इसमें भाग लेने में सक्षम होना चाहिए स्कूल जीवन. कक्षा शिक्षक और सबसे अनुभवी, सक्रिय माता-पिता के समूह के बीच सहयोग के रूपों में से एक वर्ग अभिभावक समिति है। अभिभावक समिति स्कूल की अभिभावक समिति के नियमन के आधार पर काम करती है। वह, कक्षा शिक्षक के साथ और उनके नेतृत्व में, शिक्षक शिक्षा पर सभी संयुक्त कार्य की योजना, तैयारी और संचालन करता है, माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करता है, कक्षा के बच्चों के पालन-पोषण में सहायता करता है, स्कूल और परिवार के बीच सहयोग का विश्लेषण, मूल्यांकन और सारांश करता है। . संयुक्त अवकाश गतिविधियों का संगठन या बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी भी कार्य के कार्यों में से एक है।

माता-पिता के लिए बौद्धिक खेल के रूप में कक्षा शिक्षक के काम में एक जगह पाता है सबसे विद्वान परिवार , प्रतियोगिताएं पाक युगल , आह, आलू और दूसरे। एक स्वस्थ जीवन शैली (सेमिनार, प्रचार, क्विज़, आदि) पर माता-पिता के साथ अनिवार्य संयुक्त गतिविधियाँ, कार्यप्रणाली में, कक्षा शिक्षक और छात्र के परिवार के बीच सहयोग के तथाकथित गैर-पारंपरिक रूपों को अलग कर सकते हैं। इनमें निम्नलिखित रूप शामिल हैं:

माता-पिता शाम

व्यक्तिगत परामर्श

समूह परामर्श

विषयगत परामर्श

संचार नोटबुक रखना

प्रशिक्षण

माता-पिता द्वारा आयोजित विषयगत गोल मेज।

शिक्षक के काम में निदान एक बड़ी भूमिका निभाता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के उपयोग के बिना, माता-पिता की टीम के साथ संबंध स्थापित करने के लिए, बच्चों की टीम में शैक्षिक कार्य की योजना बनाना असंभव है। माता-पिता और बच्चों से कक्षा शिक्षक को मिलने वाली कोई भी जानकारी परिवार और बच्चे को एक अमूल्य सेवा प्रदान कर सकती है।

कक्षा के शैक्षिक कार्य को इस तथ्य को ध्यान में रखे बिना नहीं बनाया जा सकता है कि परिवार में बच्चे की वैयक्तिकता बनती है।

कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत प्रक्रियाओं की शैक्षिक संभावनाओं का समन्वय करता है, जिसमें छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्र के लिए समान आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के आधार पर माता-पिता का प्रभाव शामिल है।

स्कूल और परिवार की बातचीत में एक इच्छुक संवाद और सहयोग की स्थापना शामिल है, जो शैक्षिक प्रणाली के मुख्य कार्य को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से सक्रिय सहायता में विकसित होती है - व्यक्ति की अखंडता को विकसित करने के लिए।

निष्कर्ष

अध्ययन ने हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी।

1.कक्षा शिक्षक स्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक होता है।

कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य हैं:

प्रत्येक छात्र को उसके व्यक्तित्व के विकास में सहायता; उसकी आंतरिक शक्तियों, झुकावों, रुचियों और क्षमताओं के प्रकटीकरण और संवर्धन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों की कक्षा टीम में संगठन;

कार्यों के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्यों को इंगित किया जाता है: नैदानिक, वैचारिक, लक्ष्य, नियोजन, संगठनात्मक, उत्तेजक, संचारी, सुधारात्मक नियंत्रण और मूल्यांकन, भविष्यवाणिय।

कक्षा शिक्षक के कार्य, कार्य, अधिकार और दायित्व "एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के कक्षा शिक्षक पर विनियम" दस्तावेज़ में परिलक्षित होते हैं। यहां उनकी गतिविधियों की दिशाएं हैं।

"कक्षा शिक्षक के कर्तव्य" उस आधुनिक कार्य के कारण हैं जो समाज अपने लिए निर्धारित करता है - प्रत्येक छात्र का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी संभावित प्रतिभाओं का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, के लिए परिस्थितियों का निर्माण। शारीरिक सुधार।

2.बच्चों की टीम के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्य निर्धारित करते समय, शिक्षक उन परिवर्तनों की भविष्यवाणी करता है जो टीम के मूल्य अभिविन्यास में बच्चों के बीच संबंधों में होने चाहिए। डायग्नोस्टिक्स के आधार पर तैयार किए गए लक्ष्यों में, वे उन नई संरचनाओं को दर्शाते हैं जो इसके विकास की एक निश्चित अवधि के बाद छात्र टीम में निहित होंगी। ये लक्ष्य, एक नियम के रूप में, विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के विकास से जुड़े हैं: नैतिक और कानूनी, संज्ञानात्मक, पर्यावरण, स्वास्थ्य, रचनात्मक, संचार, व्यक्तिगत और मूल्यांकन।

3.शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, कक्षा शिक्षक निर्धारित करता है:

उनकी गतिविधियों और समग्र वर्ग टीम की प्रभावशीलता;

चल रहे शैक्षणिक कार्य की समीचीनता;

स्थितियां, कारक जो प्राप्त परिणामों को निर्धारित करते हैं;

प्रयुक्त शैक्षणिक साधनों की प्रभावशीलता, कार्य के परिणामों पर उनके प्रभाव की डिग्री;

शैक्षणिक गतिविधि के संगठन में उपलब्धियां और कमियां, उनके कारण;

अप्रयुक्त अवसर और शैक्षणिक साधन, कार्य में और सुधार के लिए भंडार;

शैक्षणिक प्रक्रिया को विकसित करने और पहचानी गई कमियों के कारणों को दूर करने के तरीके।

.कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का अध्ययन करने के लिए, हमने स्कूल नंबर 10 बी कक्षा के कक्षा शिक्षक शोबा एसएन के अनुभव का अध्ययन किया। शोभा एस.एन. इसकी गतिविधियों में निम्नलिखित मुख्य कार्यों की पहचान करता है:

कक्षा में विभिन्न गतिविधियों का आयोजन कर सकेंगे;

बच्चे के विकास और स्वास्थ्य का ख्याल रखें;

छात्रों की समस्याओं को हल करने में मदद करें।

अपने शैक्षिक कार्य में, वह तीन मुख्य दृष्टिकोणों की पहचान करती है:

) छात्र पर सीधा प्रभाव:

) एक शैक्षिक वातावरण बनाना:

) सामाजिक संबंधों के विभिन्न विषयों के प्रभाव में सुधार।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों में आत्म-संगठन के कौशल को विकसित करना है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए, स्वेतलाना निकोलायेवना अपनी गतिविधियों में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का उपयोग करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा में स्वशासन के संगठन द्वारा निभाई जाती है।

कक्षा के साथ कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य चरण हैं:

.छात्रों और कक्षा के कर्मचारियों का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा प्राप्त करना।

.कक्षा या व्यक्तिगत समूहों, कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य शैक्षिक कार्य निर्धारित करना।

.शैक्षिक कार्य की योजना - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ काम करने की योजना तैयार करना, जिसमें कार्यों की सूची और उन्हें हल करने के मामले शामिल हैं।

.निर्धारित कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का संगठन, कार्यान्वयन और समायोजन।

.छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन।

.शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन: अवलोकन प्रश्नावली और अन्य तरीके जो आपको परिणामों का न्याय करने और नए कार्य निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।

.कक्षा शिक्षक छात्रों, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के बीच की कड़ी है।

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम के संयुक्त रूप: व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के लिए संयुक्त परामर्श; बच्चों और उनके माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशालाएं; छात्रों, अभिभावकों, स्कूल शिक्षकों के लिए संयुक्त सेमिनार; बच्चों के व्यवहार को सुधारने के लिए खेल के तरीके, अभिभावक-शिक्षक बैठकें एक साथ आयोजित करना; कक्षा में और कक्षा के बाहर छात्रों का अवलोकन करना

6.शोभा के माता-पिता के साथ अपने काम में एस.एन. सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, प्रशासनिक परिषद, किशोर मामलों के निरीक्षणालय, युवा संगठनों और अन्य सेवाओं को शामिल करना पड़ा। लेकिन किसी भी मुद्दे का समाधान हमेशा मूल समिति या अभिभावक बैठक में चर्चा के साथ शुरू होता है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार के संगठन की विविधता है:

संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप: ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, विषयों पर रचनात्मक रिपोर्ट, खुले पाठ के दिन, ज्ञान और रचनात्मकता की छुट्टी, पारखी के टूर्नामेंट।

श्रम गतिविधि के रूप: एक कार्यालय डिजाइन करना, बेकार कागज इकट्ठा करना, एक स्मारक गली लगाना।

अवकाश के रूप: संयुक्त अवकाश, संगीत कार्यक्रम की तैयारी, प्रदर्शन, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, केवीएन, होम वीकेंड क्लब, माता-पिता के हित के स्कूल।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा के रूप: व्याख्यान, बातचीत।

परिवार और स्कूल बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं, और वह उनमें कैसा महसूस करता है यह एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास पर निर्भर करता है। इसलिए, न तो परिवार के बिना स्कूल और न ही स्कूल के बिना परिवार स्कूली बच्चे बनने के सूक्ष्मतम, सबसे जटिल कार्यों का सामना करने में सक्षम हैं। स्कूल को अपनी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए परिवार को सहयोग करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए। परिवार को विद्यार्थी की शिक्षा में विद्यालय को मित्र मानना चाहिए। स्कूल और परिवार के बीच सहयोग उद्देश्यपूर्ण और दीर्घकालिक कार्य का परिणाम है, जिसमें सबसे पहले, परिवार का एक व्यापक और व्यवस्थित अध्ययन, बच्चे के पारिवारिक पालन-पोषण की विशेषताओं और शर्तों को शामिल करना शामिल है। शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत की योजना और आयोजन किया जाना चाहिए। शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत का सार यह है कि दोनों पक्ष बच्चे का अध्ययन करने, उसमें सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने और विकसित करने में रुचि रखते हैं।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

1. झुरलोवा, आई.वी. शिक्षाशास्त्र: सामान्य शिक्षाशास्त्र के मूल तत्व। शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति। छात्रों के खाली समय का संगठन: व्याख्यान / I.V का एक कोर्स। ज़ुरलोव। - मोजिर: यूओ एमजीपीयू उन्हें। आई.पी. शाम्याकिना, 2008 - 216 पी।

रोझकोव, एम.आई. कक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। - तरीका। भत्ता / एम.आई. रोझकोव [और अन्य]; ईडी। एम.आई. रोझकोव। - व्लाडोस, 2001. - 280 पी।

पॉलाकोव, एस.डी. शिक्षा की तकनीक: शैक्षिक-पद्धति मैनुअल / एस.डी. पॉलाकोव। - एम .: व्लाडोस, 2002. - 144 पी।

नोसोवा, एम.एल. क्लास टीचर की ड्यूटी // क्लास टीचर। - 2002। - नंबर 4। - पी। 84।

निकोलेंको, वी.एम., ज़लेसोव जी.एम., एंड्रीयुशिना टी.वी. और आदि।; मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक / वी.एम. निकोलेंको। - एम.: इन्फ्रा-एम; नोवोसिबिर्स्क: एनजीएईआईयू, 2000. - 175 पी।

पोडलासी, आई.पी. शिक्षाशास्त्र: छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। उच्च पेड। पाठयपुस्तक संस्थान / आई.पी. डरपोक। - एम .: ज्ञानोदय, 1996. - 432 पी।

स्लेस्टेनिन, वी.ए., शिक्षाशास्त्र: पेड के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। पाठयपुस्तक संस्थान / वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. इसेव, ए.आई. मिशचेंको, ई.एन. शियानोव? एम।, 1998.- 106 पी।

पिडकास्टी, पी.आई. शिक्षा शास्त्र। छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक पेड। विश्वविद्यालयों और पेड। कॉलेज / पी.आई. सूअर का बच्चा। - एम: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 1998. - 640 पी।

9. रोझकोव, एम.आई. स्कूल / एम.आई. में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। रोझकोव, एल.वी. बायबोरोडोव। - एम .: व्लाडोस, 2000. - 254 पी।

10.जर्नल // शैक्षणिक विचारों का उत्सव " सार्वजनिक सीख» #"औचित्य">अनुप्रयोग

पद

क्लास टीचर के बारे में

अध्याय 1 सामान्य प्रावधान

यह प्रावधान एक सामान्य शैक्षिक संस्थान और एक उच्च शिक्षण संस्थान के कक्षा शिक्षक के काम के संगठन पर निर्देशात्मक और पद्धतिगत पत्र के आधार पर विकसित किया गया है जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा के III चरण में प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करता है। 7 दिसंबर 2009 को व्यावसायिक और माध्यमिक विशेष शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थान के शैक्षिक समूह के क्यूरेटर सं. 12-01/295d.

राज्य शैक्षिक संस्थान "वलावास्की किंडरगार्टन सेकेंडरी स्कूल" के कक्षा शिक्षक पर विनियमन, कक्षा के कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य क्षेत्रों को नियंत्रित करता है जो व्यायामशाला में शिक्षा और परवरिश प्रदान करता है।

स्कूल में छात्रों की स्कूली शिक्षा की पूरी अवधि के लिए पूर्णकालिक शिक्षकों में से शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक के प्रस्ताव के आधार पर कक्षा शिक्षक की नियुक्ति निदेशक के आदेश से की जाती है।

अपने काम में, कक्षा शिक्षक को बेलारूस गणराज्य के कानून, स्कूल के चार्टर और इस निर्देश के साथ-साथ बेलारूस गणराज्य के अन्य विधायी कृत्यों द्वारा निर्देशित किया जाता है।

कक्षा शिक्षक निदेशक, उप निदेशकों, शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों, प्राथमिक सार्वजनिक संघों के प्रमुखों, छात्र स्वशासन, अन्य इच्छुक लोगों के साथ-साथ स्कूल में छात्रों के कानूनी प्रतिनिधियों के साथ बातचीत करता है, ताकि व्यक्तित्व को आकार देने पर काम का समन्वय किया जा सके। उनकी कक्षा में छात्रों की।

कक्षा शिक्षक के काम के लिए मुख्य आवश्यकताएं पेशेवर क्षमता, वैचारिक और शैक्षिक कार्य करने के लिए व्यक्तिगत तत्परता, नागरिकता, उच्च नैतिक और राजनीतिक संस्कृति, जिम्मेदारी और संचार कौशल हैं।

कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य सिद्धांत शिक्षा के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख (व्यक्तिगत) दृष्टिकोण हैं, छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, अधिकारों की प्राथमिकता और छात्रों के वैध हित, सामाजिक विकास में शैक्षणिक समर्थन, आत्म-सहायता छात्रों का विकास और आत्म-साक्षात्कार, उनका गठन सिटिज़नशिप, एक स्वस्थ जीवन शैली, छात्र स्वशासन का विकास, छात्रों और उनके कानूनी प्रतिनिधियों के साथ संबंधों में सद्भावना, शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति सुनिश्चित करना।

कक्षा शिक्षक का कार्य व्यायामशाला, कक्षा टीम के छात्रों के व्यक्तित्व को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के सामान्य लक्ष्यों के अधीन है।

14 दिसंबर, 2006 को बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय के डिक्री द्वारा अनुमोदित बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की सतत शिक्षा की अवधारणा के अनुसार कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य किया जाता है। नंबर 125, 2006-2010 के लिए बेलारूस गणराज्य में बच्चों और युवा छात्रों की निरंतर शिक्षा का कार्यक्रम दिनांक 28 दिसंबर, 2006 नंबर 132।

स्कूल में संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य वैचारिक और शैक्षिक कार्य (कक्षा, स्कूल) की योजनाओं के अनुसार, छठे स्कूल दिवस सहित, प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए आवंटित समय के बाहर किया जाता है और इसमें निम्न प्रकार के कार्य शामिल हैं: कक्षा प्रबंधन, व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यछात्रों के साथ, वैचारिक, सांस्कृतिक और अवकाश, खेल और मनोरंजन, खेल और सामूहिक कार्य, एक स्वस्थ जीवन शैली का प्रचार और निर्माण, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का संगठन, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, छात्रों के गैरकानूनी व्यवहार की रोकथाम, सामाजिक और शैक्षणिक कार्य छात्रों और उनके माता-पिता।

अध्याय 2 कक्षा शिक्षक के कर्तव्य और अधिकार

कक्षा शिक्षक को चाहिए:

प्रत्येक छात्र, कक्षा टीम, पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं का व्यापक अध्ययन करें, उन छात्रों की पहचान करें जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन की निगरानी करें;

कक्षा में वैचारिक और शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली बनाने के लिए, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, झुकाव, रुचियों, आवश्यकताओं और छात्रों के मूल्य अभिविन्यास, व्यायामशाला की बारीकियों और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों को देश के सामाजिक-राजनीतिक और सांस्कृतिक जीवन से समय पर परिचित कराने के लिए साप्ताहिक सूचना घंटे आयोजित करना;

नियोजित विषयों पर साप्ताहिक कक्षा घंटे का संचालन करें, साथ ही महीने में कम से कम एक बार अनुशासन की स्थिति पर, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम, कक्षाओं में उनकी उपस्थिति, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भागीदारी, कक्षा का सांस्कृतिक और सामाजिक जीवन , विद्यालय।

छात्रों की सफल शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान, अनुशासन को मजबूत करना, कौशल विकसित करना और स्वतंत्र अध्ययन कार्य की क्षमता, स्कूल में अनुकूलन;

कक्षा में एक स्वास्थ्य-बचत स्थान के निर्माण में योगदान, छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

पारिवारिक परेशानियों और सामाजिक अनाथालय की रोकथाम पर काम करने के लिए, नाबालिगों के लिए समर्थन जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, छात्रों की कानूनी शिक्षा, अवैध व्यवहार की रोकथाम;

छात्र स्व-सरकारी निकायों, सार्वजनिक संघों के प्राथमिक संगठनों "बेलारूसी रिपब्लिकन पायनियर संगठन", "बेलारूसी रिपब्लिकन यूथ यूनियन", अन्य बच्चों और युवा सार्वजनिक संघों को शैक्षणिक सहायता प्रदान करें, जिनकी गतिविधियाँ बेलारूस गणराज्य के कानून का खंडन नहीं करती हैं;

स्कूल की परंपराओं को विकसित करना, आंतरिक नियमों का अनुपालन सुनिश्चित करने में मदद करना, छात्रों के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा करना;

छात्रों के माध्यमिक रोजगार, उनकी रचनात्मक, सामूहिक सांस्कृतिक और खेल और मनोरंजक गतिविधियों को बढ़ावा देने के लिए, मंडलियों, क्लबों, वर्गों के काम में भागीदारी और छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियाँ;

वैचारिक और शैक्षिक कार्य, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, आराम और छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए पाठ्येतर समय के दौरान और छुट्टी की अवधि के आधार पर कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन करना;

स्थापित आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों के लिए भोजन और चिकित्सा देखभाल के संगठन की सुविधा प्रदान करना;

श्रम सुरक्षा और छात्रों के स्वास्थ्य और जीवन के लिए सुरक्षित परिस्थितियों के निर्माण के लिए स्थापित आवश्यकताओं का अनुपालन;

अपने कौशल में सुधार करें और अपने पेशेवर कौशल में लगातार सुधार करें।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, रुचियों, झुकाव और मूल्य अभिविन्यास को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक रूप से ठोस रूप, तरीके, तरीके और कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का चयन करें;

छात्रों की शैक्षणिक टिप्पणियों का संचालन करें (स्कूल में आयोजित कक्षाओं, परीक्षाओं और अन्य चल रही गतिविधियों सहित), उनके पारिवारिक वातावरण का अध्ययन करें, इस मामले में केवल शैक्षिक उद्देश्यों के लिए प्राप्त जानकारी का उपयोग करें;

स्कूल के प्राचार्य, स्कूल परिषद, कक्षा शिक्षकों के शैक्षणिक और पद्धति संबंधी संघ द्वारा विचार के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रस्ताव प्रस्तुत करें;

कक्षा में छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता का अध्ययन करने में शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर भाग लें;

छात्रों और उनके कानूनी प्रतिनिधियों को प्रोत्साहित करने के लिए प्रस्ताव बनाएं, साथ ही छात्रों को स्कूल के चार्टर और आंतरिक नियमों का उल्लंघन करने के लिए अनुशासनात्मक जिम्मेदारी में लाने के प्रस्ताव दें;

कक्षा में छात्रों के जीवन और गतिविधियों के संबंध में मुद्दों और निर्णय लेने की चर्चा में भाग लें;

शिक्षा की समस्याओं पर संगठनात्मक, पद्धतिगत, तकनीकी सहायता के लिए स्कूल के निदेशक, उनके कर्तव्यों से प्राप्त करें; वैचारिक, शैक्षिक कार्य और राज्य युवा नीति के मुद्दों पर सेमिनार, सम्मेलन और अन्य कार्यक्रमों में भाग लेना;

व्यायामशाला के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए, जिनकी शैक्षिक कार्य में उच्च उपलब्धियाँ हैं।

अध्याय 3 कक्षा शिक्षक के कार्य का संगठन

स्कूल के शैक्षिक कार्य के उप निदेशक कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय और निर्देशन करते हैं, उन्हें संगठनात्मक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करते हैं, और कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के गुणवत्ता संगठन की निगरानी भी करते हैं।

कक्षा शिक्षक शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल की वैचारिक और शैक्षिक कार्य योजना के आधार पर कक्षा की बारीकियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के साथ काम करने की योजना बनाता है। नियोजन में शैक्षणिक वर्ष, तिमाही के लिए कक्षा के वैचारिक और शैक्षिक कार्यों के लिए योजनाओं का विकास शामिल है।

कक्षा के कार्यों के आधार पर, कक्षा शिक्षक छात्रों को शिक्षित करने के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक लक्षित कार्यक्रम, परियोजनाएँ, योजनाएँ (मासिक, साप्ताहिक) और अन्य नियोजन प्रलेखन विकसित कर सकता है।

कक्षा पत्रिका में शिक्षक द्वारा संगठनात्मक और शैक्षिक कार्यों का वास्तविक प्रदर्शन परिलक्षित होता है।

कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य के आयोजन और संचालन में पद्धतिगत और व्यावहारिक सहायता प्रदान करने, योग्यता में सुधार करने, कक्षा शिक्षकों के सर्वोत्तम कार्य अनुभव को सारांशित करने और प्रसारित करने के लिए विद्यालय के कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के कार्य में भाग लेता है।

परिशिष्ट बी

कक्षा शिक्षक के आधिकारिक कर्तव्य

सामान्य प्रावधान।

1. एक कक्षा शिक्षक एक स्कूल शिक्षक होता है जो बच्चों के जीवन के आयोजक, पारस्परिक संबंधों के सुधारक और स्कूली जीवन के कठिन व्यवसाय और मनोवैज्ञानिक टकरावों में अपनी कक्षा में विद्यार्थियों के रक्षक के रूप में कार्य करता है।

2. कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा है।

3. शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का प्रबंधन किया जाता है।

4. कक्षा शिक्षक निर्धारित तरीके से शैक्षिक कार्य के लिए शिक्षक परिषद, स्कूल के निदेशक और उप निदेशक को अपने काम के परिणामों पर रिपोर्ट करता है।

कक्षा में कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री (दिशाएँ)।

1. बौद्धिक, शारीरिक और के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण में योगदान देता है आध्यात्मिक विकासबच्चे का व्यक्तित्व। किसलिए:

1.1। यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानचित्र में सभी डेटा को दर्शाते हुए प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं, स्वास्थ्य की स्थिति, भावनात्मक कल्याण का अध्ययन करता है।

1.2। वह बच्चे के झुकाव, रुचियों, प्रतिभाओं के क्षेत्र का अध्ययन करता है, प्रत्येक के लिए एक निश्चित प्रकार की गतिविधि का चयन करता है जहाँ वह सफलता की उम्मीद कर सकता है।

1.3। कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए एक अनुकूल वातावरण और नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।

1.4। बच्चों की उम्र की जरूरतों और कक्षा के जीवन की आवश्यकताओं के अनुसार, वह कक्षा टीम के जीवन का आयोजन करता है।

1.5। कक्षा स्व-शासन विकसित करता है, बच्चों को स्व-संगठन, जिम्मेदारी, तत्परता और जीवन के निर्णय लेने की क्षमता का आदी बनाता है।

1.6। छात्रों को शिक्षकों, साथियों, माता-पिता के साथ संबंधों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करता है, एक टीम में अनुकूलन करता है, मान्यता प्राप्त करता है, अपने साथियों के बीच एक संतोषजनक सामाजिक स्थिति लेता है।

1.7। बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास को निर्देशित करता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, वह छात्रों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा का आयोजन करता है, उन्हें रूसी नागरिक के अधिकारों और स्वतंत्रता से परिचित कराता है।

2. शैक्षिक गतिविधियों में विद्यार्थियों को सहायता प्रदान करता है।

3. अपनी कक्षा में छात्रों की समस्याओं पर शैक्षणिक परिषदों (छोटे शिक्षकों की परिषदों) का आयोजन और भाग लेता है, यदि आवश्यक हो तो विषय शिक्षकों के पाठों में भाग लेता है।

4. स्कूल में और निवास स्थान पर मौजूद मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है।

5. स्नातक के पेशेवर आत्मनिर्णय को बढ़ावा देता है, पेशे की सचेत पसंद की ओर जाता है।

6. विद्यार्थियों के अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा करता है, स्कूल में उनके जीवन, स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए और स्कूल के समय में कृषि कार्य के लिए जिम्मेदार है।

7. माता-पिता को सलाह देता है। माता-पिता-शिक्षक सम्मेलन आयोजित करता है, माता-पिता को स्कूल की मदद करने के लिए आकर्षित करता है।

8. भोजन, कर्तव्य, स्कूल की सामूहिक सफाई का आयोजन करता है, बच्चों को स्कूल की मरम्मत में मदद करता है, एक पत्रिका भरता है, उपस्थिति का रिकॉर्ड रखता है, बच्चों के स्वास्थ्य और जीवन से संबंधित सभी आपात स्थितियों के बारे में प्रशासन और माता-पिता को तुरंत सूचित करता है।

9. शिक्षक परिषदों, संगोष्ठियों, प्रशासनिक और पद्धतिगत बैठकों के कार्य में भाग लेता है।

कक्षा शिक्षक के संचालन का तरीका।

1. कक्षा शिक्षक का कार्य समय, जिसे वह सप्ताह के दौरान बच्चों को समर्पित करने के लिए बाध्य है, 4 घंटे (शिक्षक की दर का 20%)।

2. कक्षा शिक्षक के घंटे (संचार के घंटे) - सप्ताह में एक बार कार्यक्रम के अनुसार, जिसके बारे में वह कक्षा पत्रिका में एक प्रविष्टि करता है।

3. शैक्षिक कार्यक्रमों की संख्या - प्रति माह कम से कम दो मामले, जिनमें से एक पूरे स्कूल में हो सकता है।

4. कक्षा माता-पिता की बैठकों की संख्या प्रति तिमाही कम से कम एक होनी चाहिए।

5. अनुमोदित प्रक्रिया के अनुसार ट्राइमेस्टर के अंत में किए गए कार्यों की रिपोर्ट प्रशासन को प्रदान की जाती है।

6. छुट्टियों और गर्मी के समय में, स्कूल के काम के घंटे अतिरिक्त योजना के अनुसार स्थापित किए जाते हैं।

कक्षा शिक्षक के अधिकार। कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

1. स्कूल स्व-सरकारी संरचनाओं के काम में भाग लें: शिक्षक परिषद, स्कूल परिषद, ट्रेड यूनियन और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकाय।

2. पहल करें, स्कूल की गतिविधियों में सुधार के लिए प्रस्ताव तैयार करें, व्यापार करें, रचनात्मक आलोचना करें।

3. अपनी खुद की शैक्षिक प्रणाली और कार्यक्रम बनाएं, "कोई नुकसान न करें" के एकमात्र सिद्धांत द्वारा निर्देशित शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें।

4. स्कूल स्व-सरकार और सुरक्षा निकायों में अपने स्वयं के सम्मान और सम्मान की रक्षा करना, यदि यह असंभव है - राज्य के अधिकारियों और अदालतों में।

कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:

1. शिष्य की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी क्रिया या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लगाना आदि।

2. किसी छात्र को दंडित करने या दंडित करने के लिए मूल्यांकन (स्कूल स्कोर) का उपयोग करें।

3. बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करना, शिष्य को दिए गए शब्द को तोड़ना, जानबूझकर उसे गुमराह करना।

4. बच्चे को सजा देने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का इस्तेमाल करें।

5. अपने सहयोगियों की आंखों के पीछे चर्चा करें, उन्हें एक प्रतिकूल प्रकाश में पेश करें, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कम करें।

कक्षा शिक्षक को पता होना चाहिए:

1. बेलारूस गणराज्य का कानून "शिक्षा पर"।

2. बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन।

3. बच्चों के लिए शिक्षाशास्त्र, विकासात्मक, सामाजिक मनोविज्ञान।

4. स्कूल की स्वच्छता।

5. शैक्षणिक नैतिकता।

6. शैक्षिक कार्य का सिद्धांत और पद्धति।

7. श्रम कानून के मूल तत्व।

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

1. बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का अपना उदाहरण स्थापित करें।

2. अपने शैक्षिक लक्ष्यों को देखें और तैयार करें।

3. अपनी कक्षा में शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं।

4. एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें।

5. अभिभावक बैठक आयोजित करें और आयोजित करें।

6. मनोवैज्ञानिक एवं नैदानिक परीक्षण, प्रश्नावलियाँ, प्रश्नावलियाँ, अन्य निदान विधियों का प्रयोग करना तथा शैक्षिक कार्यों में उनका सही प्रयोग करना।

दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्टिंग।

कक्षा शिक्षक निम्नलिखित दस्तावेज़ों को बनाए रखता है (भरता है):

1. कूल पत्रिका।

2. कक्षा टीम के साथ शैक्षिक कार्य की योजना।

3. छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें।

4. छात्रों के व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानचित्र।

5. माता-पिता की बैठक के कार्यवृत्त।

6. छात्रों की डायरी।

8.7। शैक्षिक गतिविधियों के विकास के साथ फोल्डर, कक्षा शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के परिणाम।

परिशिष्ट बी

शैक्षिक घटना के विश्लेषण की योजना

उद्देश्य

1. शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के साथ इस आयोजन के उद्देश्य का पत्राचार।

2. घटना के नियोजित लक्ष्यों के निर्माण की स्पष्टता।

3. शिक्षा के स्तर, उम्र की विशेषताओं और छात्रों की जरूरतों के लक्ष्य का अनुपालन।

4. शैक्षिक कार्य प्रणाली में इस घटना का स्थान।

5. छात्रों द्वारा स्वयं घटना के महत्व, समीचीनता के बारे में जागरूकता।

6. लक्ष्य सेटिंग्स के साथ प्रपत्रों और विधियों की सामग्री का पत्राचार।

1. विषय की प्रासंगिकता, घटना की सामग्री।

2. सामग्री की उपलब्धता (आयु विशेषताओं, मात्रा, तैयारियों के स्तर को ध्यान में रखते हुए)।

3. सूचना की नवीनता।

4. सामग्री का शैक्षिक मूल्य, भावनात्मक प्रभाव की संभावना।

6. घटना के आयोजकों द्वारा सामग्री के ज्ञान का स्तर, इस मामले में उनके ज्ञान की डिग्री।

कार्यप्रणाली

1. घटना के रूपों और विधियों की पसंद की वैधता, लक्ष्य, सामग्री के साथ उनका अनुपालन।

2. संगठनात्मक स्पष्टता, समय आवंटन की समीचीनता।

3. गतिविधि, छात्रों की स्वतंत्रता, उन्हें प्रदान करने वाली विधियाँ और तकनीकें। स्वशासन निकायों की भूमिका।

4. ललाट, समूह और व्यक्तिगत कार्य का अनुपात।

5 पर्यावरण की भूमिका (स्थल, डिजाइन), आवश्यक भावनात्मक क्षेत्र बनाने के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग।

6. बाहरी और आंतरिक दृश्यता का उपयोग, टीसीओ।

7. तकनीक, घटना के विभिन्न चरणों में छात्रों का ध्यान बढ़ाने के तरीके।

8. पूर्व-तैयार सामग्री और आशुरचना का अनुपात (शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए), इस अनुपात की उपयुक्तता।

9. घटना के प्रतिभागियों और इसके आयोजकों के बीच भावनात्मक संपर्क की उपस्थिति, इसे प्राप्त करने के तरीके और साधन।

10. खेल के तत्वों का उपयोग करना, रोमांस के सिद्धांत का कार्यान्वयन।

11. शैक्षिक गतिविधियों के रूप की बारीकियों के लिए लेखांकन।

12. घटना की तैयारी और पाठ्यक्रम पर शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रभाव।

13. शैक्षणिक क्षमता, शिक्षण तकनीक का स्तर, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल।

प्रदर्शन

1. निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति, कार्यों के कार्यान्वयन का स्तर।

2. घटना के प्रति छात्रों का रवैया: रुचि, गतिविधि।

3. संज्ञानात्मक दक्षता: छात्रों ने क्या नया ज्ञान प्राप्त किया है, कौन से कौशल और क्षमताएं बनाई और समेकित की गई हैं।

4. बच्चों में क्या सामाजिक दृष्टिकोण, भावनाएँ, विश्वास बनते हैं।

5. छात्रों के व्यवहार के लिए प्रेरणा के गठन पर घटना का प्रभाव।

6. आगे के विकास के संभावित तरीके, घटना के दौरान जो हासिल किया गया है उसका समेकन।

7. इसके आयोजकों द्वारा घटना के विश्लेषण का स्तर। शिक्षक, छात्रों द्वारा इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

8. शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी और संचालन के दौरान खोजी गई कमियाँ, उनके कारण और संभावित समाधान।

परिशिष्ट डी

वर्ष 2012-2013 के लिए 10बी कक्षा से कक्षा शिक्षक की कार्य योजना

संख्या पी / पी शैक्षिक कार्य के रूप और उनके लक्ष्य कार्यान्वयन का समय जिम्मेदार। कलाकार1. 2. गंभीर शासक। ज्ञान के दिन को समर्पित पहला पाठ। उद्देश्य: छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, ज्ञान के स्तर का महत्व। 1 सितंबर कक्षा शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, कक्षा 3 के छात्र। स्लाव लेखन के दिन को समर्पित कक्षा का समय। उद्देश्य: अपने देश के आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होना। 2 सितंबर कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 4। प्रदर्शनी "शरद ऋतु की कल्पनाएँ" लक्ष्य: संस्कृति और सौंदर्य स्वाद का विकास सितंबर 16 कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 5। तैयारी शिक्षक दिवस के उद्देश्य के लिए छुट्टी की बधाई: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, नैतिक दिशा-निर्देश, व्यवहार की संस्कृति26 -सितंबर 29 कक्षा शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, कक्षा 6 के छात्र। श्रम लैंडिंग। (स्क्रैप धातु संग्रह) लक्ष्य: श्रम कौशल, अर्थव्यवस्था और मितव्ययिता पैदा करना। 8 अक्टूबर कक्षा शिक्षक, कक्षा 7 के छात्र। मदर्स डे को समर्पित संगीत कार्यक्रम। उद्देश्य: संस्कृति के लिए आध्यात्मिकता और रिश्तेदारों के लिए सम्मान की खेती करना 14 अक्टूबर कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 8 के छात्र। 9. कक्षा का समय "अपना इतिहास जानें!" अक्टूबर क्रांति को समर्पित। लक्ष्य: इतिहास और परंपराओं के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना 28 अक्टूबर कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 9. स्कूल स्पोर्टलैंड "उच्च, तेज़, मजबूत" में भागीदारी लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करना। 29 अक्टूबर कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 10. सप्ताह स्कूल ओलंपियाड छात्रों की क्षमताओं का। बसन्त की सफाईएड्स पोस्टर प्रतियोगिता के खिलाफ कैबिनेट दिवस कक्षा का समय "अज्ञानता से मत मरो" सहायता टीम "हम एड्स के खिलाफ हैं" डिस्को "हमारा जीवन हमारे हाथ में है! आइए उसे एड्स से बचाएं!" "सांता क्लॉज की कार्यशाला" नए साल की छुट्टियों के लिए तैयारी, कार्यालयों की सजावट, पोस्टर प्रतियोगिता नए साल की बहाना गेंद भ्रमण बेलोवेज़्स्काया पुचा को सांता क्लॉज़ तात्याना दिवस के लिए "आपके लिए मेरे नाम में क्या है ..?" "अग्नि सुरक्षा" (एक वीडियो फिल्म देखना)। एक अग्निशामक मनोरंजन कार्यक्रम के साथ बातचीत "पूर्व छात्रों की बैठक" प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "लव-गाजर" वार्तालाप "एक अच्छा व्यवहार करने वाला व्यक्ति - वह कैसा है?" फादरलैंड डे के डिफेंडर को समर्पित प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "आओ दोस्तों!" पूछताछ और परीक्षण, एक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत "सही पेशे का चयन कैसे करें" 8 मार्च के दिन को समर्पित प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम "चलो, लड़कियों!" कक्षा का समय "क्या आज शूरवीर हैं?" कार्रवाई में भागीदारी "यदि हम नहीं, तो कौन?" दिग्गजों और पेंशनभोगियों को सहायता टेबल टेनिस प्रतियोगिता स्वशासन का दिन कक्षा का समय "बिजली बचाओ!" वॉलीबॉल और बास्केटबॉल में स्कूल चैंपियनशिप सैन्य खेल खेल "फ्लेम" में भागीदारी विजय दिवस वार्तालाप को समर्पित एक रैली आयोजित करना "परीक्षा की तैयारी कैसे करें?" आखिरी कॉल"अलविदा स्कूल!" 16 नवंबर 21-26 नवंबर 26 दिसंबर 1 दिसंबर 10-27 दिसंबर 27 जनवरी 7 जनवरी 25 जनवरी 31 जनवरी 7 फरवरी 14 फरवरी 21 फरवरी 23 फरवरी 2 मार्च 8 मार्च 16 मार्च 21 मार्च 26 मार्च 1 अप्रैल 12 अप्रैल 26 अप्रैल 2 मई 8 मई 17 मई 25 कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, कक्षा छात्र कक्षा शिक्षक, कक्षा छात्र कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा संपत्ति कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा छात्र कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, क्लास एसेट क्लास टीचर, टीचर ऑर्गनाइज़र, क्लास स्टूडेंट्स क्लास टीचर, क्लास स्टूडेंट्स क्लास टीचर, टीचर ऑर्गनाइज़र, क्लास एसेट क्लास टीचर, टीचर ऑर्गनाइज़र, क्लास एसेट क्लास टीचर, क्लास स्टूडेंट्स क्लास टीचर, टीचर ऑर्गनाइज़र, क्लास स्टूडेंट्स क्लास टीचर, स्कूल साइकोलॉजिस्ट, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, वर्ग संपत्ति कला कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक , कक्षा के छात्र कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, वर्ग संपत्ति। कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक के छात्र, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र 11.17 नवंबर - विश्व धूम्रपान निषेध दिवस 1. गैर-धूम्रपान के दिन को समर्पित कक्षा के घंटे 2. आराम की शाम "हम एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए हैं" नवंबर 17 नवंबर 19 कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 12 के छात्र। कार्रवाई "अज्ञानता से मत मरो!" एड्स दिवस के लिए। उद्देश्य: स्वस्थ जीवन शैली कौशल, नैतिक व्यवहार, दया का निर्माण। 1 दिसंबर कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र 13. क्रिया "उन्हें सहायता की आवश्यकता है।" एकल लोगों और दिग्गजों को सहायता प्रदान करना। उद्देश्य: लोगों के प्रति दया, परोपकार की भावना पैदा करना 10 दिसंबर कक्षा शिक्षक, कक्षा 14 के छात्र। सड़क चोटों की रोकथाम पर कक्षा के घंटे "सड़क और पैदल यात्री"। उद्देश्य: सड़क पर उचित व्यवहार का कौशल पैदा करना। दिसंबर 20 दिसंबर कक्षा शिक्षक, कक्षा 15 के छात्र। सांता क्लॉज कार्यशाला (नए साल के जश्न की तैयारी)। नए साल का बहाना। उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य स्वाद। दिसंबर 20-24 दिसंबर 27 कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र 16। केवीएन स्कूल टीमों के उत्सव में तैयारी और भागीदारी। उद्देश्य: क्षितिज का विस्तार करने की आवश्यकता का विकास 3-6 जनवरी कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र 17. स्कूली छात्रों के बीच फुटसल प्रतियोगिताएं। लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करना। 15 जनवरी कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 18। "यह बहुत अच्छा है कि आज हम सब यहाँ हैं!" पूर्व छात्रों के साथ बैठक। उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, नैतिक दिशानिर्देश, व्यवहार की संस्कृति 6 फरवरी कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 19 के छात्र। मंचित सैन्य-देशभक्ति गीत प्रतियोगिता। उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, नैतिक दिशानिर्देश, व्यवहार की संस्कृति 18 फरवरी कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 20 के छात्र। प्रतियोगिता "जेंटलमैन ऑफ फॉर्च्यून"। लक्ष्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य स्वाद। 23 फरवरी कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 21 के छात्र। प्रतियोगिता "आओ, लड़कियों!" उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का विकास, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य स्वाद। 7 मार्च कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा 22 के छात्र बेलारूस गणराज्य के संविधान का दिन। कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठक। उद्देश्य: एक नागरिक स्थिति वाले व्यक्ति को शिक्षित करना। 15 मार्च कक्षा शिक्षक, 23 क्रिया "अपने घर की देखभाल करें" (स्कूल क्षेत्र का भूनिर्माण)। उद्देश्य: पर्यावरण शिक्षा कौशल को बढ़ावा देना 2 अप्रैल कक्षा शिक्षक, कक्षा 24 पृथ्वी संरक्षण दिवस के छात्र। पर्यावरण रैली "पृथ्वी को कौन बचाएगा।" लक्ष्य: पर्यावरण शिक्षा कौशल पैदा करने के लिए 4 अप्रैल कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 25 विश्व स्वास्थ्य दिवस। क्रॉस लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करना 16 अप्रैल कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 26 स्मृति दिवस। चेरनोबिल त्रासदी की 22वीं बरसी को समर्पित कक्षा घंटा। उद्देश्य: लोगों के प्रति दया, परोपकार की भावना जगाना। 26 अप्रैल कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक27 कक्षा घंटे श्रम अवकाश को समर्पित - 1 मई मजदूर दिवस। (स्कूल को सौंपे गए प्रदेशों के सुधार के लिए श्रम मामले) उद्देश्य: काम के लिए सम्मान का गठन। 29 अप्रैल कक्षा शिक्षक, कक्षा के छात्र 289 मई - विजय दिवस। 1) विजय दिवस को समर्पित पोस्टरों की प्रदर्शनी 2) कक्षा का समय "युद्ध के आँसू" 3) महान विजय की 69 वीं वर्षगांठ को समर्पित रैली (स्मारकों पर माल्यार्पण) 4) युद्ध के दिग्गजों को बधाई विजय की 60 वीं वर्षगांठ को समर्पित संगीत कार्यक्रम इतिहास और परंपराएं 2-7 मई कक्षा शिक्षक, शिक्षक आयोजक, कक्षा के छात्र, कक्षा के छात्र

परिशिष्ट ई

स्कूल #15 में सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चों के साथ काम करने की योजना

शर्तेंकार्यक्रम जिम्मेदारअक्टूबरपरिवारों की इस श्रेणी में लाए गए बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षकअक्टूबरपरिवारों की इस श्रेणी में रहने वाले नाबालिगों के साथ व्यक्तिगत बातचीतसामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षकअक्टूबर-नवंबर वर्ष के दौरान वीआर कक्षा शिक्षक के लिए निदेशक परिवारों की पहचान जिसमें नाबालिगों के जीवन के लिए प्रतिकूल परिस्थितियां सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक वर्ष के दौरान प्रशिक्षण सत्रों में नाबालिगों की उपस्थिति पर नियंत्रण कक्षा शिक्षक सामाजिक शिक्षक वर्ष के दौरान उन नाबालिगों की निगरानी के लिए कक्षाओं में भाग लेना जो नाबालिग हैं सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में कक्षा शिक्षक सामाजिक शिक्षक वर्ष के दौरान स्कूल मंडलियों का काम, खेल अनुभाग सामाजिक शिक्षक शिक्षक आयोजक कक्षा शिक्षक फरवरी घर पर परिवारों का बार-बार आना-जाना सर्वेक्षण रिपोर्ट तैयार करना सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक फरवरी वार्तालाप "ध्यान घाटा। ध्यान घाटे को ठीक करने के लिए छह रणनीतियाँ "सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक वर्ष के दौरान (यदि आवश्यक हो) किशोर मामलों के लिए निरीक्षक की निवारक बातचीत किशोर मामलों के लिए निरीक्षक अप्रैल वार्तालाप" मानव नुकसान और उनके भाग्य पर उनका प्रभाव "माता-पिता के लिए सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक विश्लेषण कर सकते हैं परिवारों की इस श्रेणी में रहने वाले नाबालिगों की प्रगति के उप. वीआर के निदेशक सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक मई-जून गृह भ्रमण सर्वेक्षण रिपोर्ट तैयार करना सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक मई-जून वार्तालाप "बच्चे के लिए माता-पिता का ध्यान" सामाजिक शिक्षक कक्षा शिक्षक सामाजिक शिक्षक वी.वी. सिमोनचिक

कक्षा शिक्षक एस.एन. शोभा

परिशिष्ट ई

संयुक्त कार्य योजना

10वीं कक्षा की कक्षा अध्यापिका शोभा एस.एन., छात्रों के असामाजिक व्यवहार की रोकथाम के लिए सामाजिक शिक्षिका

2012/2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

कार्य: छात्रों के अपचार और कुटिल व्यवहार की रोकथाम, नकारात्मक पारिवारिक शिक्षा

एन / पी इवेंट्स डेट्स परफॉर्मर्स1। डेटा बैंक का समायोजन: -पंजीकृत बच्चे -एकल अभिभावक परिवार, -SOPDO में परिवार 20.09.13 सामाजिक वर्ग शिक्षक। नेता2। बदहाल परिवारों व पंजीकृत किशोरों के रहन-सहन की जांच के लिए छापेमारी, माता-पिता व बच्चों से बातचीत प्रत्येक माह के अंतिम शुक्रवार को सामाजिक वर्ग शिक्षक. सिर, 3. छात्रों के साथ निवारक बातचीत: "एक व्यक्ति के कार्यों को क्या निर्धारित करता है" "कानून और जिम्मेदारी" "एक किशोर और कानून" "क्या जिम्मेदारी के बिना मुक्त होना संभव है" सितंबर दिसंबर मार्च सामाजिक शिक्षक 4. माता-पिता की बैठक "हमारा अवकाश या तो सुखद है और उपयोगी ”अक्टूबर सामाजिक शिक्षक, वर्ग नेता5। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी "एक अधूरे परिवार में एक बच्चे की परवरिश की समस्या" वीआर के निदेशक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक मनोवैज्ञानिक, वर्ग। नेता6। परवरिश में कठिनाइयों का सामना करने वाले परिवारों का दौरा फरवरी सामाजिक शिक्षक, शिक्षक मनोवैज्ञानिक, वर्ग। नेता7। बच्चों के लिए गर्मी की छुट्टियों के आयोजन पर काम करें अधिमान्य श्रेणी, "जोखिम" समूह के किशोर, बेकार परिवारों के बच्चे। अप्रैल, मई वीआर के लिए उप निदेशक, सामाजिक शिक्षक।, वर्ग। पर्यवेक्षक कक्षा शिक्षक एस.एन. शोभा

सामाजिक शिक्षक वी.वी. सिमोनचिक

शिक्षक मनोवैज्ञानिक ए एम शेशको

परिशिष्ट जी

विषय पर माता-पिता की बैठक: "अपने बच्चे को सीखने में कैसे मदद करें"

उद्देश्य: छात्रों की सफल शिक्षण गतिविधियों को बनाने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों का एकीकरण।

बच्चों के साथ समस्याओं को हल करने के रूपों और तरीकों के बारे में माता-पिता के ज्ञान का विस्तार करें;

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए कार्रवाई का एक संयुक्त कार्यक्रम विकसित करना;

शैक्षिक कठिनाइयों को दूर करने के लिए माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की समस्याओं की पहचान करना

इवेंट फॉर्म: राउंड टेबल

गोलमेज की तैयारी में, हम बच्चों और माता-पिता से निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहेंगे:

क्या छात्र होना आसान है?

पढ़ाई को सफल बनाने के लिए...

· क्या पाठ की सफलता सुनिश्चित करता है?

हम क्यों चाहते हैं कि बच्चा अच्छी पढ़ाई करे?

· घर पर अकादमिक प्रदर्शन के सुधार में क्या योगदान देता है?

परिचय:

बचपन में ज्यादातर लोग सोचते हैं कि पढ़ाई में बहुत मेहनत लगती है। कुछ छात्र तुरंत सब कुछ समझ लेते हैं, अन्य नहीं। कुछ के पास सुनने की अत्यधिक विकसित क्षमता होती है, और वे कान से जानकारी को अच्छी तरह समझ सकते हैं। दूसरों ने दृश्य धारणा विकसित की है - पढ़ते समय सामग्री बेहतर अवशोषित होती है। ऐसे में किसी को सीखने में दिक्कत हो सकती है। यह पता चला है कि दो-तिहाई से अधिक अंडरएचीवर संभावित रूप से सक्षम हैं, लेकिन इन क्षमताओं को विभिन्न कारणों से विकसित नहीं किया गया है। संभवतः, इनमें से एक कारण शैक्षिक गतिविधियों में आपके बच्चे को समय पर सहायता प्रदान करने में असमर्थता (और कभी-कभी अनिच्छा) थी। इसलिए, अकादमिक प्रदर्शन कभी-कभी छात्र की अपनी क्षमताओं के स्तर के अनुरूप नहीं होता है।

प्रशिक्षण बहुत कठिन है। बच्चे ग्रेड के बारे में चिंता करने लगते हैं। कोई कक्षाओं को छोड़ देता है, यह समझाते हुए कि वह कितनी भी कोशिश कर ले, वह शैक्षिक सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं कर सकता है, कोई पूरी शाम बैठकर होमवर्क याद करता है। कुछ लोगों के लिए, शिक्षण एक भारी कर्तव्य बन गया है, और इसका औपचारिक संकेत - मूल्यांकन - अफसोस, अक्सर उत्साहजनक नहीं होता है। इसके अलावा, अनुमानों के मुताबिक, माता-पिता को कुछ पता चलता है कि उनका बच्चा कैसे सीखता है, क्योंकि हमारे बच्चों का अध्ययन आपके साथ होता है, प्रिय माता-पिता, लंबे समय तक जीवन और जिसमें आप (अलग-अलग डिग्री के लिए, निश्चित रूप से) भाग लेना सुनिश्चित करते हैं। परिवारों में पढ़ाई से कितनी उम्मीदें, कितनी सुखद उम्मीदें जुड़ी थीं!

आज हमारा काम बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में विशिष्ट समस्याओं की एक साथ पहचान करना है और इस गतिविधि में उनकी मदद करने के व्यावहारिक तरीकों पर काम करना है।

लेकिन पहले हम चाहते हैं कि आप मुस्कुराएं, परेशानी में पड़ें , इसके लिए अब हम आपको अपने बच्चों की मदद से एक कॉमिक सीन दिखाएंगे।

(आप अपना होमवर्क कब करने जा रहे हैं?

सिनेमा के बाद।

फिल्म के बाद बहुत देर हो चुकी है!

सीखने के लिए कभी देरी नहीं होती!

आप घर पर अपनी पाठ्यपुस्तक क्यों नहीं खोलते?

ठीक है, आपने स्वयं कहा था कि पाठ्यपुस्तकों की रक्षा की जानी चाहिए!)

माता-पिता के लिए प्रश्न:

हम क्यों चाहते हैं कि हमारा बच्चा अच्छी पढ़ाई करे? (माता-पिता के सवालों के जवाब)

मानक उत्तर - दूसरों से बुरा नहीं होना, कॉलेज जाना, करियर बनाना आदि। लेकिन यह हमारे लिए है। आइए बच्चों को सुनें: क्या उनके लिए छात्र बनना आसान है और अच्छी तरह से अध्ययन करने का क्या मतलब है? (3-4 छात्रों द्वारा प्रदर्शन)।

शिक्षकों के लिए प्रश्न:

आपकी राय में, पाठ की सफलता क्या सुनिश्चित करती है? अतिथि शिक्षक आवश्यक जानकारी प्रदान करते हैं कि छात्रों को क्या करने की आवश्यकता है ताकि पाठ व्यर्थ न हो।

पूर्वगामी के आधार पर, यह इस प्रकार है:

अपने अकादमिक प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए, आपको अपनी पढ़ाई को जिम्मेदारी से करना चाहिए!

अपने नियंत्रण से परे कारणों से अपनी खराब प्रगति को कभी भी उचित न ठहराएं: नियंत्रण के कार्य बहुत कठिन थे, शिक्षक चयनात्मक था, आदि।

चलिए आज उनसे पूछते हैं जो अपनी पढ़ाई के प्रति ईमानदार हैं, उनकी सफलता का राज क्या है? (2 छात्र अनुभव साझा करते हैं)

आइए छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित करें। अपने अकादमिक प्रदर्शन को बेहतर बनाने में मदद के लिए सलाह लें।

अपना होमवर्क गंभीरता से लें।

विषयों के अध्ययन की योजना बनाएं।

विषयों के बीच अल्प विराम लेना याद रखें, विशेषकर यदि कार्य बड़ा हो।

किसी कठिन विषय से अपना होमवर्क शुरू करें।

माता-पिता के लिए टिप्स:

कभी भी किसी बच्चे को बेवकूफ आदि न कहें।

किसी भी सफलता के लिए अपने बच्चे की प्रशंसा करें, चाहे वह कितनी भी छोटी क्यों न हो।

हर दिन, बिना किसी शिकायत के नोटबुक और डायरी देखें, शांति से इस या उस तथ्य पर स्पष्टीकरण मांगें, और फिर पूछें कि आप कैसे मदद कर सकते हैं।

अपने बच्चे से प्यार करें और उसे हर दिन आत्मविश्वास दें।

डांटो मत, लेकिन सिखाओ!

और अब, प्रिय प्रतिभागियों, हम समूहों में काम करेंगे और एक साथ "इसकी तह तक जाने" का प्रयास करेंगे शैक्षिक गतिविधियों में हमारे बच्चों की रुचि की कमी के कारण

प्रश्न पर विचारों का आदान-प्रदान "हमारे बच्चे सीखने में रुचि क्यों खो देते हैं?

बैठक का सारांश।

आज हमने देखा है कि "असफल" होने के कारण बच्चों के लिए बहुत सारी शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। आप इन कारणों का पता लगा सकते हैं और उनसे केवल शिक्षकों और आप माता-पिता के सहयोग से छुटकारा पा सकते हैं। हर बच्चा अनोखा होता है। अंत में, मैं चाहता हूं कि आप लोग अपना समय बर्बाद न करें और अच्छी तरह से अध्ययन करने की पूरी कोशिश करें। तब आपके प्रयासों को आपकी पढ़ाई में सफलता मिलेगी, जो बदले में, प्रत्येक छात्र और उसके माता-पिता को बहुत खुशी और बड़ी संतुष्टि प्रदान करेगा। और आज की बातचीत (मैं माता-पिता को सिफारिशें देता हूं) को समाप्त करते हुए, मुझे उनकी पेशकश करते हुए खुशी हो रही है।

माता-पिता के लिए युक्तियाँ "उपलब्धि की मनोचिकित्सा (O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina की सामग्री पर आधारित)

नियम एक: झूठ को मत मारो। "ड्यूस - एक पर्याप्त सजा, और यह एक ही गलती के लिए दो बार सजा देने लायक नहीं है। बच्चे को पहले से ही अपने ज्ञान का आकलन मिल चुका है, और घर पर वह अपने माता-पिता से शांत मदद की उम्मीद करता है, न कि नई भर्त्सना की।

नियम दो: प्रति मिनट एक से अधिक दोष नहीं। एक बच्चे को अभाव से बचाने के लिए प्रति मिनट एक से अधिक ध्यान न दें। उपाय जानिए। अन्यथा आपका बच्चा बस "पास आउट" हो जाएगा , ऐसे भाषणों का जवाब देना बंद कर देगा, आपके आकलन के प्रति असंवेदनशील हो जाएगा। बेशक, यह बहुत मुश्किल है, लेकिन यदि संभव हो, तो बच्चे की कई कमियों में से चुनें जो आपके लिए विशेष रूप से सहन करने योग्य है, जिसे आप सबसे पहले खत्म करना चाहते हैं, और केवल इसके बारे में बात करें। बाकी बाद में दूर हो जाएंगे या बस महत्वहीन हो जाएंगे।

नियम तीन: आप दो खरगोशों का पीछा करेंगे... अपने बच्चे के साथ परामर्श करें और उन सीखने की कठिनाइयों को दूर करना शुरू करें जो उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। यहां आप बल्कि समझ और एकमत से मिलेंगे।

चौथा नियम: प्रशंसा करना - कलाकार, आलोचना करना - प्रदर्शन। मूल्यांकन का एक सटीक पता होना चाहिए। बच्चा आमतौर पर मानता है कि उसके पूरे व्यक्तित्व का मूल्यांकन किया जा रहा है। यह आपकी शक्ति में है कि आप उनके व्यक्तित्व के आकलन को उनके काम के आकलन से अलग करने में उनकी मदद करें। प्रशंसा व्यक्ति को संबोधित की जानी चाहिए। एक सकारात्मक मूल्यांकन एक ऐसे व्यक्ति को संदर्भित करना चाहिए जो थोड़ा अधिक ज्ञानी और कुशल हो गया हो। यदि आपकी प्रशंसा के लिए धन्यवाद, बच्चा इन गुणों के लिए खुद का सम्मान करना शुरू कर देता है, तो आप सीखने की इच्छा के लिए एक और महत्वपूर्ण नींव रखेंगे।

नियम पाँच: मूल्यांकन में बच्चे की आज की सफलताओं की तुलना कल की अपनी असफलताओं से करनी चाहिए। बच्चे की तुलना पड़ोसी की सफलता से करने की जरूरत नहीं है। आखिरकार, एक बच्चे की सबसे छोटी सफलता भी स्वयं पर एक वास्तविक जीत है, और इसकी खूबियों के अनुसार इसे देखा और सराहा जाना चाहिए।

नियम छह: प्रशंसा करने में कंजूसी न करें। कोई हारा हुआ नहीं है जिसके पास प्रशंसा के लिए कुछ नहीं है। विफलताओं की धारा से एक छोटे से द्वीप, एक तिनके को अलग करने के लिए, और बच्चे के पास एक स्प्रिंगबोर्ड होगा जिससे अज्ञानता और अक्षमता पर हमला किया जा सके। आखिरकार, माता-पिता: "मैंने नहीं किया, मैंने कोशिश नहीं की, मैंने नहीं पढ़ाया इको को जन्म देता है: "मैं नहीं चाहता, मैं नहीं कर सकता, मैं नहीं करूँगा!

नियम सात: अनुमानित सुरक्षा तकनीक। बाल श्रम का मूल्यांकन बहुत ही आंशिक रूप से, विभेदित रूप से करना आवश्यक है। एक वैश्विक मूल्यांकन यहां उपयुक्त नहीं है, जिसमें बच्चे के बहुत अलग प्रयासों के फल संयुक्त होते हैं - दोनों गणनाओं की शुद्धता, और एक निश्चित प्रकार की समस्याओं को हल करने की क्षमता, और रिकॉर्ड की साक्षरता, और उपस्थिति काम। विभेदित मूल्यांकन के साथ, बच्चे को न तो पूर्ण सफलता का भ्रम होता है और न ही पूर्ण विफलता की भावना। शिक्षण की सबसे व्यावहारिक प्रेरणा उत्पन्न होती है: "मैं अभी तक नहीं जानता, लेकिन मैं कर सकता हूं और जानना चाहता हूं।

नियम आठ: अपने बच्चे के लिए बहुत विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करें। फिर वह उन तक पहुंचने की कोशिश करेगा। बच्चे को अधूरे लक्ष्यों के साथ न लुभाएं, उसे जानबूझकर झूठ के रास्ते पर न धकेलें। यदि उसने एक श्रुतलेख में नौ गलतियाँ कीं, तो अगली बार बिना गलतियों के लिखने की कोशिश करने का वादा न करें। सहमत हूँ कि सात से अधिक नहीं होंगे, और यदि यह हासिल हो जाता है तो बच्चे के साथ आनन्दित होंगे।

परिशिष्ट और

छात्रों के परिवारों के साथ कक्षा शिक्षक की कार्य योजना

नंबर पी / पी शैक्षिक कार्यों के रूप और उनके लक्ष्य कार्यान्वयन का समय जिम्मेदार, कलाकार 1. 2. कक्षा माता-पिता समिति की पसंद संयुक्त स्कूल-व्यापी आयोजनों में भागीदारी। "स्वास्थ्य दिवस" सितंबर प्रशासन, कक्षा शिक्षक कक्षा शिक्षक 1। 2. 3. स्कूल भर में माता-पिता की बैठक में भाग लेना "माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की समस्या।" "फैमिली क्लब" की स्कूल-व्यापी अभिभावक समिति की बैठक के चुनावों में भागीदारीअक्टूबर निदेशक ट्रॉयन एस.वी., शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक कोरज़ जी.पी., कक्षा शिक्षक सामाजिक शिक्षक सिमोनचिक वी.वी.1। 2. 3. विषयगत माता-पिता की बैठक "कदाचार, अपराध, अपराध।" व्यक्तिगत परामर्श। मूल समिति की बैठकनवंबर कक्षा के शिक्षक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक शेशको ए.एम., सामाजिक शिक्षक प्लोखोट्सकाया वी.वी.1। 2. 3. माता-पिता की सामान्य शिक्षा "सीटी की तैयारी में बच्चे की मदद कैसे करें" मूल समिति की बैठकें। एक संयुक्त स्कूल कार्यक्रम में भागीदारी। कार्रवाई "दया"दिसंबर स्कूल के निदेशक। ट्रॉयन एसवी, शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक कोरज़ जी। कक्षा शिक्षक, 1। 2. माता-पिता के लिए व्याख्यान कक्ष। "निवारण बुरी आदतेंकिशोरों में क्रिसमस की छुट्टियों के दौरान संयुक्त गतिविधियों में भाग लेना। Belovezhskaya Pushcha के लिए भ्रमण। जनवरी SPPS सेवा, शिक्षक, आयोजक सिदोरोविच A. N.1। 2. विषयगत माता-पिता-शिक्षक बैठकें "पारिवारिक परंपराएं और एक स्वस्थ जीवन शैली" माता-पिता के लिए व्याख्यान कक्ष "बच्चों को दयालुता सिखाएं" फरवरी कक्षा शिक्षक, एसपीपीएस सेवा1। 2. 3. माता-पिता सम्मेलन "कानून का पालन करने वाले व्यवहार के छात्रों के कौशल की शिक्षा। माता-पिता के दायित्वों की पूर्ति मूल समिति की बैठकें। संयुक्त स्कूल गतिविधियाँ। महिला दिवस पर माता-पिता और छात्रों का संयुक्त संगीत कार्यक्रम। मार्च निदेशक ट्रॉयन एस. वी., प्रशासन, जेडीएन के जिला निरीक्षक, बाल अधिकार संरक्षण निकायों के प्रतिनिधि, एसपीपीएस सेवा 1। 2. माता-पिता के लिए व्याख्यान कक्ष। “परिवार में आराम। छात्रों के ख़ाली समय ”कक्षा अभिभावक बैठक के आयोजन में परिवार और स्कूल के बीच सहभागिता। "किशोरों के पेशे और आत्मनिर्णय को चुनने की प्रक्रिया में माता-पिता की भूमिका" अप्रैल प्रशासन, कक्षा शिक्षक 1। 2. स्कूल भर में माता-पिता की बैठकें: “वर्ष के कार्य के परिणाम। नए शैक्षणिक वर्ष में स्कूल के काम की संभावनाएँ। एक संयुक्त स्कूल कार्यक्रम में भागीदारी। कामेंका के जले हुए गाँव का भ्रमण मई प्रशासन, कक्षा शिक्षक

परिचय

अध्याय मैं एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक

1.1 स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

1.2 स्कूल में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य

1.4 कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके

1.5 महारत

1.6 कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप

1.7 कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और उसकी मुख्य दिशाएँ

1.8 कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

1.9 शैक्षिक प्रक्रिया और इसके पैटर्न

1.10 कक्षा शिक्षक की व्यावसायिक उपयुक्तता

1.11 शिक्षण कौशल

अध्याय द्वितीय . कक्षा का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य

नेता

2.1 छात्रों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

2.2 छात्रों के लिए कक्षा शिक्षक का पर्यवेक्षण

2.3 टीम बिल्डिंग

17 नवाचार

अध्याय तृतीय . छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 छात्र टीम का निर्माण

3.2 छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, श्रम और नैतिक शिक्षा में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

अध्याय चतुर्थ . शिक्षकों और माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.1 शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.2 माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.3 शैक्षिक कार्य के कक्षा शिक्षक की योजना बनाना।

वर्ग दस्तावेज बनाए रखें

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

स्कूल में मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई के लिए देखभाल की जाती है, छात्रों के अवकाश, प्राथमिक टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। प्रत्येक कक्षा के लिए, चतुर्थ से प्रारंभ कर, इस कक्षा में सफलतापूर्वक कार्यरत शिक्षकों में से एक को आदेश द्वारा विद्यालय से संबद्ध किया जाता है। यह वर्ग नेता है।

मेरे टर्म पेपर का उद्देश्य कक्षा शिक्षक के काम को कक्षा में प्रदर्शित करना है। वह क्या कर्तव्य, कार्य करता है, संगठनात्मक कार्य की सामग्री और रूप। कक्षा शिक्षक किसी भी तरह से स्कूल टीम में अंतिम भूमिका नहीं निभाता है।

पहली बार क्लास टीचर (ग्रुप लीडर) का पद 30 के दशक में पेश किया गया था। इससे पहले, शिक्षकों द्वारा समूहों में शैक्षिक कार्य किया जाता था। 1931 में RSFSR के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन द्वारा ग्रुप गाइड्स पर पहला निर्देश स्वीकृत किया गया था। ग्रुप्स को कक्षाओं में बदलने के बाद, ग्रुप गाइड्स को क्लास टीचर्स कहा जाने लगा। 1960 में, औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ आठ वर्षीय और माध्यमिक सामान्य शैक्षिक श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल के कक्षा शिक्षक पर विनियमों को अपनाया गया था। वर्तमान में, कक्षा प्रबंधन के लिए मार्गदर्शक दस्तावेज यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का "कक्षा शिक्षक के कार्य पर" (1975) का पद्धतिगत पत्र है।

कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया छात्रों के व्यापक विकास के उद्देश्य से है। प्रत्येक शिक्षक और कक्षा कार्यकर्ता समग्र कार्य का एक निश्चित भाग करते हैं। उनके सामूहिक कार्य को अधिक केंद्रित बनाने, दोहराव और अंतराल को रोकने के लिए मार्गदर्शन की आवश्यकता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक की मुख्य भूमिका निर्धारित कक्षा में सभी शैक्षिक प्रभावों को व्यवस्थित, प्रोत्साहित और समन्वयित करना है। अपनी गतिविधियों के हिस्से के रूप में, वह छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण रखता है।

सुलभ और सही साधनों के साथ, कक्षा शिक्षक कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय करता है; छात्रों की एक टीम बनाता है और उसके काम का निर्देशन करता है; शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करता है; अपने दम पर, बाहर से सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों को शामिल करते हुए, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य करता है; बाहरी दुनिया के साथ वर्ग के बहुपक्षीय संबंधों को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है।

कक्षा शिक्षक के काम का सामग्री पक्ष साम्यवादी शिक्षा के सामान्य कार्यों से निर्धारित होता है। एक अग्रणी टुकड़ी या कोम्सोमोल संगठन पर भरोसा करते हुए, एक क्लास टीचर एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि और विद्यार्थियों में साम्यवादी नैतिकता बनाता है, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति, स्कूली बच्चों में ज्ञान, काम के प्रति प्रेम पैदा करता है और उन्हें सचेत आत्मनिर्णय के लिए तैयार करता है। कक्षा शिक्षक की एक महत्वपूर्ण भूमिका छात्रों को सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैया और स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता में शिक्षित करना है। इसमें छात्रों में सौंदर्य रुचियों और कलात्मक अभिरूचि के विकास के पर्याप्त अवसर हैं। उनका शैक्षणिक कर्तव्य विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ख्याल रखना भी है। कक्षा शिक्षक की विशेष भूमिका छात्रों के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना, स्कूल और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों में एकता प्राप्त करना है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक और छात्रों के लिए एक संरक्षक के रूप में कार्य करता है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है, मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति में महारत हासिल करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ, कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है; प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास, मौलिकता के संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं के प्रकटीकरण, बचपन के हितों की सुरक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

एक अच्छा शिक्षक, सबसे पहले, एक उच्च नैतिक व्यक्ति होता है। वह ईमानदार और निष्पक्ष है, अपने सभी विचारों और कार्यों में सभ्य है। ऐसा गुरु अपने शिष्यों की आध्यात्मिक दुनिया को जानता और समझता है, उनके सुख-दुख में रहता है, उनके भरोसे को महत्व देता है, उनसे निपटने में हमेशा नाजुक और चतुर होता है, न कि प्रतिशोधी, धैर्यवान और तेज-तर्रार। वह अपने प्रत्येक शिष्य से प्यार करता है और उसका गहरा सम्मान करता है, चौकस, देखभाल करने वाला और परोपकारी है।

अध्याय मैं .

कक्षा शिक्षक

आधुनिक स्कूल में

1.1. स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

कक्षा शिक्षक छात्रों का सबसे करीबी और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है। वह कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन और निर्देशन करता है, शिक्षक, माता-पिता और समाज के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है, अपनी कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार होता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ वैचारिक और शैक्षिक, संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्यों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों के व्यापक विकास, सामूहिकता, परिश्रम, शिक्षा, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने का ध्यान रखता है।

कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधि छात्रों की शिक्षा और एक दोस्ताना टीम में उनकी एकजुटता है। बेशक, उनके ध्यान के केंद्र में ज्ञान के स्तर को बढ़ाने वाले शैक्षिक कार्य के मुद्दे हैं। लेकिन वह मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में उनके समाधान तक पहुंचता है। यह शिक्षकों को शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक केवल आंशिक रूप से सीधे बच्चों के जीवन और गतिविधियों का आयोजन करता है। माता-पिता, विषय शिक्षक, संरक्षक, शिल्पकार, हलकों के नेता, अनुभाग, स्टूडियो, जो रोजमर्रा की जिंदगी, शैक्षिक और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सामाजिक गतिविधियों, पर्यटन, स्थानीय इतिहास, स्कूली बच्चों की तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता का आयोजन करते हैं, इसमें काफी बड़ी भूमिका निभाते हैं। विवेक। कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, व्यवहार के लिए प्रोत्साहन और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक की काफी पूर्ण जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से स्वयं, उनके जीवन के प्रत्यक्ष आयोजकों से प्राप्त जानकारी के आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति को नियंत्रित करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और एक कक्षा टीम, इंटरथनिक, इंटरफेथ संबंधों में स्थिति। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से छात्रों के साथ उनकी कक्षा में काम करने के उद्देश्य से है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के शिक्षण के लिए प्रेरणा बनाता है, उसकी उम्र का अध्ययन करता है और संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है; विभिन्न प्रकार के रूपों और व्यक्तिगत कार्य के तरीकों से नागरिकता, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य के कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे के सफल प्रवेश, वर्ग स्वयं की प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है। -सरकार।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में शामिल हैं: स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास, उनकी व्यावसायिक अभिविन्यास, छात्रों के स्वास्थ्य की देखभाल। कक्षा शिक्षक पिछड़े छात्रों के लिए समय पर सहायता का आयोजन करता है, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य में कक्षा टीम के काम का आयोजन करता है, सबसे महत्वपूर्ण स्कूल-व्यापी आयोजनों में। वह सम्मान, आपसी समझ के आधार पर बच्चों से बातचीत भी करते हैं। कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ का एक सदस्य है। वह अकेले संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य नहीं करता है, बल्कि प्रधानाध्यापक और उसके सहायकों के मार्गदर्शन में, अन्य शिक्षकों के निकट संपर्क में रहता है। लेकिन अन्य शिक्षकों की तुलना में, वह छात्रों के साथ अधिक से अधिक बार संवाद करता है। कॉल के बाद उनके साथ उनका संचार समाप्त नहीं होता है। वह स्कूल के बाद एक शिक्षक के रूप में भी कार्य करता है। कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य विद्यालय तक ही सीमित नहीं है। वह अपने परिवार के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र तक पहुँचता है। किसी भी वर्ग में, सबसे संगठित और अनुशासित सहित, दैनिक शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है, जिसका उद्देश्य सकारात्मक गुणों को विकसित करना और नकारात्मक लोगों पर काबू पाना है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक अन्य शिक्षकों की तुलना में परिवार के साथ अधिक संवाद करता है। वह माता-पिता को स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य और व्यवहार के बारे में सूचित करता है, उनके साथ मिलकर उन्हें शिक्षित करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है।

कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुणों में, सबसे पहले, संचारी वैचारिक सामग्री, सामाजिक गतिविधि, नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का नाम लेना चाहिए। बेशक, ये गुण हर शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए उनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आखिरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्द से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों से, अपने व्यवहार से भी शिक्षित करता है। कक्षा शिक्षक के लिए महत्वहीन नहीं उनके व्यक्तित्व के ऐसे गुण हैं जैसे पेशे के प्रति जुनून, बच्चों के प्रति मानवीय रवैया, स्वयं और उनके छात्रों पर उच्च माँग। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव, संचार में विनम्रता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षक की सफलता सूचना ज्ञान और कौशल की उपलब्धता पर भी निर्भर करती है। स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने, समझाने, आकर्षित करने में सक्षम होने की क्षमता होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, धीरज और आत्म-नियंत्रण, जवाबदेही, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी साफ-सफाई शामिल हैं। कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक उसकी कई लागू, रचनात्मक कौशल की क्षमता पर निर्भर करती है: गाने की क्षमता, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, नृत्य करना, आकर्षित करना, स्पष्ट रूप से पढ़ना। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के सबसे करीबी गुरु होते हैं। यह स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए बनाया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की सीधी परवरिश, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक समान शैक्षिक कार्यों को सेट और कार्यान्वित करता है। इसलिए, वह बच्चों को कड़ी मेहनत, संगठन, सच्चाई का आदी बनाना चाहता है। लेकिन छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय रहते प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, दूसरों को आचरण के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलतापूर्वक दंडित किया जाना चाहिए। और इसके लिए आपको उनका गहराई से और व्यापक अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में अच्छी तरह से जानने, उन्हें समझने, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। छात्रों को अच्छी तरह जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को दूर करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनके कौशल में सुधार के व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छी तरह से शिक्षित और उच्च शिक्षित होने की जरूरत है, लगातार अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को फिर से भरने और सुधारने की जरूरत है। कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। उनके कौशल में सुधार करने के लिए कक्षा शिक्षक का व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक कौशल की ऊंचाइयों तक उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

हालाँकि, आज कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके काम की सामग्री, उनकी शक्तियों और जिम्मेदारियों का दायरा और उनके द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के परिवर्तनशील रूप अभी भी स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं हैं। इस संबंध में, कक्षा शिक्षक की इष्टतम गतिविधि सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की प्रणाली में एक व्यक्ति में कक्षा संरक्षक, शिक्षक और शिक्षक मुख्य पात्र हैं। उनकी गतिविधि का मुख्य विचार एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें झुकाव, क्षमताओं, धारणा के प्रकार और सोच की पहचान करके, प्रत्येक छात्र के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार करना चाहिए। कक्षा शिक्षक आठ वर्षों से सामान्य शिक्षा विषयों को पढ़ा रहा है और अन्य शिक्षकों और माता-पिता के साथ छात्रों की बातचीत सुनिश्चित करता है। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का कार्य किसी व्यक्ति की रचनात्मक प्राकृतिक क्षमताओं को "जागृत करने की कला", एक स्वतंत्र, आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

इसके अलावा, कई प्रकार के पाठ्येतर कार्य, जैसे, उदाहरण के लिए, एक छात्र टीम का निर्माण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन, छात्रों की कई प्रकार की नैतिक और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, सीधे तौर पर कर्तव्यों में शामिल नहीं हैं। शिक्षकों की संख्या - जिला शिक्षकों और कक्षा शिक्षक को सौंपा गया है।

हमारे विद्यालय में कक्षा शिक्षकों के संस्थान का अपना इतिहास है। 1917 तक, व्यायामशालाओं और रूसी साम्राज्य के अन्य माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में, कक्षा शिक्षक की एक स्थिति थी, जिसके लिए पूर्णकालिक शिक्षक नियुक्त किए गए थे, जो छात्रों को शिक्षित करने और उनके व्यवहार की निगरानी के लिए जिम्मेदार थे। एक सहायक कक्षा शिक्षक, या कक्षा पर्यवेक्षक की स्थिति भी स्थापित की गई, जो कक्षा में और स्कूल के बाहर (सड़कों पर, सिनेमाघरों में, निजी अपार्टमेंट आदि में) छात्रों के व्यवहार की निगरानी करता था।

अजीबोगरीब रूप में यह संस्था कुछ के आधुनिक स्कूलों में भी मौजूद है विदेशों. बेल्जियम में, उदाहरण के लिए, शिक्षक छात्रों को शिक्षित और अनुशासित नहीं करते हैं। उनकी जिम्मेदारी यह सुनिश्चित करना है कि छात्रों को उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय का पूरा ज्ञान हो। बाकी सब कुछ शिक्षकों पर निर्भर है। वे कक्षा में आदेश की निगरानी करते हैं और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते हैं। यह स्थिति अक्सर युवा लोगों द्वारा ली जाती है, क्योंकि बेल्जियम के स्कूलों में अधिकांश शिक्षक महिलाएं हैं।

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है।

वह छात्रों की उम्र और कक्षा में विकसित हुए रिश्तों की बारीकियों के अनुसार समस्याओं का समाधान करता है। कक्षा शिक्षक द्वारा प्रत्येक छात्र के साथ संबंध उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधि प्रत्येक विशिष्ट कक्षा टीम, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की जरूरतों पर आधारित होती है, और इसमें मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे की सक्रिय सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना है, बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना।

1.2. कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियां

स्कूल में

कक्षा शिक्षक के कार्यों को उनके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है, जिससे व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक विकास और जीवन के अर्थ की समझ को बढ़ावा मिलता है। . कक्षा शिक्षक, अपने विद्यार्थियों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, सामाजिक वातावरण, पारिवारिक परिस्थितियों के बारे में जानकारी प्राप्त करना और संसाधित करना, समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करता है, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया, उसके नैतिक गुण; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करता है, छात्र का आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास, कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, शैक्षिक में अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंध प्रक्रिया। कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विचार करें।

संगठनात्मक (सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम करना) - इसमें वर्ग स्वशासन को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना, बच्चों के शौकिया प्रदर्शन का विकास शामिल है।

शिक्षात्मक (व्यक्तित्व और टीम का गठन)

मिलनसार (संचार का संगठन);

समन्वय (सभी प्रभावों का समन्वय, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की स्थापना);

सुधारात्मक (परिवर्तन, व्यक्तित्व परिवर्तन);

पारिस्थितिक (प्रतिकूल प्रभाव से बच्चे की सुरक्षा);

प्रशासनिक (छात्रों और अन्य आधिकारिक दस्तावेजों की व्यक्तिगत फाइलों का रखरखाव)।

वैचारिक और शैक्षिक कार्य - खुद को एक विश्लेषणात्मक-सामान्यीकरण के रूप में प्रकट करता है। चार टीमों (छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, जनता) के बीच संपर्क स्थापित करने की आवश्यकता समन्वय और सूचना समारोह के महत्व पर जोर देती है। मानसिक तनाव को समय पर दूर करने के लिए बच्चों के साथ सीधे भरोसेमंद संपर्क का महत्व मनोवैज्ञानिक कार्य को प्रासंगिक बनाता है।

उत्तेजक-अवरोधक कार्य - बच्चों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों को सक्रिय करना और नकारात्मक लोगों को रोकना संभव बनाता है।

कामचलाऊ और रचनात्मक कार्य - क्लास टीचर को बढ़ा हुआ संपर्क, संचार दक्षता, बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (lat. functio - निष्पादन, दायित्व से) निम्नलिखित हैं: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-रैली, समन्वय और व्यक्तिगत-विकास। आइए हम उनमें से प्रत्येक के सार पर संक्षेप में विचार करें।

ए) संज्ञानात्मक निदान समारोह(लाट से। संज्ञान - ज्ञान, ज्ञान; निदान - परिभाषा)। यह छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं का व्यापक अध्ययन करने और उनके पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके और उनकी शिक्षा और परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू किया जा सके। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति और शारीरिक विकास, गृह शिक्षा की स्थिति, उनके सीखने और पालन-पोषण की प्रकृति, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, उनके झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण और प्रगति की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में कार्यरत शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रख सकें।

बी) आयोजन और उत्तेजक समारोह. यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी एक निश्चित सीमा तक एक स्वैच्छिक मामला है। यह छात्रों की गतिविधियों के दबाव या सख्त नियमन के साथ असंगत है। यहां मुख्य बात यह है कि कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोणों की निरंतर खोज के साथ आकर्षित करता है। यहां तक कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे, आदि) को हर बार एक नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलते हैं।

वी) एकजुट-रैली समारोह. यह कार्य इस तथ्य से उपजा है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों का सामंजस्य, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रोकलाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल और छात्र टीम का प्रभाव है। उस समय, छात्रों की रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हुए, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों की उपस्थिति को रोकना आवश्यक है।

जी ) समन्वय समारोहवर्ग का नेता। यह इस तथ्य के कारण है कि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए उनके शैक्षणिक प्रयासों के सामंजस्य की आवश्यकता है, उनकी गतिविधियों का समन्वय करें और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करें। इसी तरह का काम छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल करना चाहिए। छात्रों के गृह शिक्षण में कमियां, और व्यवहार में विभिन्न विचलन, और पाठ्येतर पढ़ने की सक्रियता आदि ऐसे काम के लिए समस्या के रूप में कार्य कर सकते हैं।

इ) व्यक्तिगत विकास समारोह. इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव के विकास, पारस्परिक सम्मान की पुष्टि को प्रोत्साहित करना। संचार, आदि

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

इसमे शामिल है:

ए) छात्रों का व्यापक अध्ययन;

बी) छात्र व्यवहार के नियमों का स्पष्टीकरण और कार्यान्वयन;

ग) छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, उनके गृहकार्य पर नियंत्रण, साथ ही गृहकार्य की मात्रा का नियमन;

घ) कक्षा में छात्र बैठकों का आवधिक आयोजन;

ई) सर्कल के काम में छात्रों की भागीदारी;

च) सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम का संगठन;

छ) स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

मुख्य ज़िम्मेदारियांकक्षा शिक्षक को माध्यमिक विद्यालय के चार्टर द्वारा परिभाषित किया गया है। इन कर्तव्यों में अन्य शिक्षकों, छात्र समिति, अग्रणी टुकड़ी और कोम्सोमोल संगठन, विस्तारित दिन समूह के शिक्षकों के साथ-साथ उद्यमों और संस्थानों में परिवार और स्कूल की मदद करने के लिए परिषदों के साथ घनिष्ठ सहयोग शामिल है; छात्रों को समय पर शैक्षिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने वाली गतिविधियाँ करना; विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन; स्थापित प्रलेखन को बनाए रखना (एक चौथाई के लिए कार्य योजना तैयार करना, कक्षा पत्रिका तैयार करना, कक्षा के छात्रों की डायरी की निगरानी करना); अकादमिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी के साथ स्कूल प्रबंधन प्रदान करना; उपस्थिति और छात्र व्यवहार।

क्लास टीचर स्कूल के प्रिंसिपल और उनके डिप्टी की सीधी देखरेख में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य

प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य ज्ञान, तथ्यों, सिद्धांतों आदि के समुच्चय के रूप में ज्ञान प्राप्त करना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र शिक्षा के परिणामस्वरूप छात्र के व्यक्तित्व में परिवर्तन होना चाहिए। स्कूल और परवरिश का कार्य व्यक्ति के विकास, आत्म-विकास को सक्षम करना है, किसी के व्यक्तित्व की खोज को बढ़ावा देना, किसी व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ने में मदद करना।

कक्षा की छात्र टीम का प्रबंधन करना, इस कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, कक्षा शिक्षक दोहरी स्थिति रखता है। एक ओर, वह स्कूल प्रशासन का प्रतिनिधि है, और दूसरी ओर, वह प्रबंधकीय गतिविधियों के दौरान अपनी कक्षा में छात्रों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है।

एक शिक्षण जिसमें छात्र की रुचि होती है, जहाँ न केवल तथ्यों का संचय होता है, बल्कि छात्र में परिवर्तन, उसका व्यवहार, उसकी "मैं - अवधारणाएँ" होती हैं। रोजर्स ने "एक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण सीखना" कहा और माना कि यह केवल ऐसा ही हो सकता है। उन्होंने निम्नलिखित शर्तों को परिभाषित किया जिसके तहत यह हो सकता है:

1. छात्र सीखने की प्रक्रिया में उन समस्याओं को हल करते हैं जो उनके लिए रुचि और महत्व की होती हैं।

2. कक्षा शिक्षक छात्रों के प्रति अनुकूल महसूस करता है, अर्थात। खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है जैसा वह है, खुद को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करता है।

3. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति बिना शर्त सकारात्मक रवैया दिखाता है, उसे वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह है।

4. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति सहानुभूति दिखाता है, उसकी आंतरिक दुनिया में घुसने की क्षमता, उसे समझता है, उसकी आँखों से देखता है, जबकि वह स्वयं रहता है।

5. कक्षा शिक्षक सार्थक सीखने के सहायक और उत्तेजक की भूमिका निभाता है, उसे छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और स्वतंत्रता का निर्माण करना चाहिए, अर्थात। शिक्षण छात्र पर केंद्रित होना चाहिए न कि विषय पर। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर शिक्षक को छात्रों को विश्लेषण के लिए सामग्री प्रदान करके नैतिक विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। शिक्षा के तरीके चर्चा, भूमिका निभाने वाले खेल, स्थितियों की चर्चा, विश्लेषण और संघर्षों का समाधान हैं।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, मानवतावादी स्कूल के वैज्ञानिक बच्चे के साथ संवाद करने में निम्नलिखित तकनीकों की पेशकश करते हैं: "मैं बयान", सक्रिय सुनना, बिना शर्त प्रेमबच्चे के प्रति सकारात्मक ध्यान, आँख से संपर्क, शारीरिक संपर्क।

हम शिक्षा के निम्नलिखित पैटर्न में अंतर कर सकते हैं .

1. एक बच्चे की परवरिश उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन के रूप में स्वयं बच्चे की गतिविधि के माध्यम से ही की जाती है। उसके प्रयासों का माप उसकी संभावनाओं के माप के अनुरूप होना चाहिए।

2. कोई भी शैक्षिक कार्य सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से,

नैतिक - दूसरे व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान देकर, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, बौद्धिक समस्याओं को हल करके।

4. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और कक्षा शिक्षक के प्रयासों के आनुपातिक अनुपात का निरीक्षण करना कठिन और उल्लंघन है: प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक हो जाता है, तब बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, और अंतिम चरण में बच्चा कक्षा शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ स्वयं करता है।

एक अच्छा शिक्षक बच्चों की गतिविधियों में अपनी खुद की भागीदारी की सीमा को महसूस करता है, छाया में कदम रखना जानता है और बच्चों के रचनात्मकता और स्वतंत्र विकल्प के पूर्ण अधिकार को पहचानता है।

केवल प्यार और सुरक्षा की स्थिति में ही बच्चा स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने संबंधों को व्यक्त करता है और अनुकूल रूप से विकसित होता है। इसलिए, शिक्षा में इसकी सामग्री में बच्चे के लिए प्यार का प्रदर्शन, समझने की क्षमता, बच्चे की मदद करना, उसके गलत कदमों को माफ करना, रक्षा करना शामिल है;

संगठित गतिविधि के साथ या सफलता की स्थिति का ताज पहनाया जाना चाहिए जिसे हर बच्चे को अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक है, प्रत्येक छात्र के साथ इसकी बातचीत का एक नियामक और नियंत्रक है।"

सफलता की स्थिति- यह उपलब्धियों का व्यक्तिपरक अनुभव है, बच्चे की गतिविधि में उसकी भागीदारी, उसके अपने कार्यों और प्राप्त परिणाम के साथ आंतरिक संतुष्टि। सफलता की स्थिति बनाने के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण सबसे आम स्थिति है।

शिक्षा छिपी होनी चाहिए, बच्चों को शैक्षणिक नैतिकता की वस्तु की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, उन्हें विचारशील शैक्षणिक प्रभाव के संपर्क में लगातार जागरूक नहीं होना चाहिए। कक्षा शिक्षक की छिपी हुई स्थिति को संयुक्त गतिविधियों, बच्चे की आंतरिक दुनिया में कक्षा शिक्षक की रुचि, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता, सम्मानजनक और संचार की लोकतांत्रिक शैली प्रदान करने से सुनिश्चित किया जाता है।

व्यक्तित्व की अखंडता कक्षा शिक्षक को शैक्षिक प्रभावों की अखंडता निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके- यह ठोस तरीकेसंयुक्त गतिविधियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार पर प्रभाव, विद्यार्थियों और शिक्षक के बीच संचार।

1.4। कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके

कक्षा शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों का अध्ययन विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: अध्ययन और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनका दौरा करना, एक प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग और सक्षम आकलन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।

इस पद्धति का सार शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में छात्रों का निरीक्षण करना है, स्कूल कर्तव्यों, चरित्र लक्षणों, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रदर्शन के लिए उनके दृष्टिकोण की विशेषताओं की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्यीकरण निष्कर्ष निकालने के लिए, किसी के पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो स्थिर घटनाओं की विशेषता रखते हों, यादृच्छिक घटनाएं नहीं। उदाहरण के लिए, एक या दूसरे छात्रों को देखते समय, कक्षा शिक्षक ने नोटिस किया कि कक्षा में वह खुद को संयमित नहीं कर सकता है और बेचैनी से व्यवहार करता है, गलियारे में ब्रेक के साथ चिल्लाता है, अपने साथियों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि उसका अनुशासन अपर्याप्त है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में धोखा देता है या बिल्कुल नहीं करता है, तो यह माना जाना चाहिए कि उसे लगातार ध्यान देने और होमवर्क में सुधार करने में मदद की आवश्यकता है। ऐसी टिप्पणियों और तथ्यात्मक सामग्री को कक्षा शिक्षक द्वारा न केवल छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन के अनुसार, बल्कि उनके नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास, उनके खाली समय में व्यवहार आदि के अनुसार भी संचित किया जाना चाहिए।

छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक के पास यह पता लगाने का अवसर होता है कि यह या वह छात्र पढ़ाई से कैसे संबंधित है, स्कूल के घंटों के बाद उसकी क्या दिलचस्पी है और क्या व्यस्त है, ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।

छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन। स्कूल में विभिन्न प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं, होमवर्क दिया जाता है। स्कूली बच्चे स्वयं रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। क्लास टीचर अक्सर उन्हें कई तरह के असाइनमेंट देते हैं। नतीजतन, यह पता चला है कि कुछ स्कूली बच्चों को आकर्षित करना पसंद है, अन्य उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य इकट्ठा करने में लगे हुए हैं, चौथा अपने खाली समय को विभिन्न मॉडल बनाने के लिए समर्पित करते हैं, आदि। इस विविध गतिविधि के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल शौक, बल्कि छात्रों के झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के लिए पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है ताकि वे इन सभी को ध्यान में रख सकें। उनके काम में हिसाब।

घर जाकर छात्रों से मिलना। यह विधि आपको इस बारे में विचार जमा करने की अनुमति देती है कि यह या वह छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह कैसे शासन का पालन करता है, परिवार में क्या माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, जिसके साथ वह दोस्त है, आदि। माता-पिता के साथ संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायत आदि यहाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों में और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।

प्राकृतिक प्रयोग। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य के दौरान देखते हैं और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। उदाहरण के लिए, एक कक्षा को स्कूल के प्रांगण की सफाई पूरी करने के लिए नियुक्त किया जाता है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, कक्षा शिक्षक उन लोगों को आमंत्रित करता है जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधियों के लिए प्रशंसा की जाती है, श्रम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। यह देखते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों को मेहनती बनाने के लिए उनके साथ काम तेज करना आवश्यक है। इस तरह की "प्राकृतिक परिस्थितियाँ" जब छात्रों का अध्ययन करते हैं, तो व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कामों की एक बैठक में चर्चा हो सकती है, जब किसी मित्र आदि को ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक होता है, यहाँ कक्षा शिक्षक देखता है कि ये गुण किसके पास हैं और कौन नहीं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा शिक्षक रेटिंग और सक्षम आकलन के तरीकों का भी उपयोग करते हैं। उनके सार पर अध्याय में चर्चा की गई, जिसने शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का खुलासा किया। यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे आपको छात्रों के व्यवहार की विशेषताओं, उनके चरित्रों, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर की विशेषता वाली गतिशीलता को भी निर्धारित करता है, और कक्षा में सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करता है। यह सब आवश्यक है कि यह छात्रों के अध्ययन के परिणामों पर डेटा को लगातार रिकॉर्ड और जमा करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकरेंको ने शिक्षक के लिए छात्रों के अध्ययन की एक डायरी रखना, नियमित रूप से लिखना आवश्यक समझा महत्वपूर्ण तथ्योंउनके व्यवहार, उनके विकास की प्रवृत्तियों को देखा और इस आधार पर शैक्षिक कार्यों की भविष्यवाणी और रूपरेखा तैयार की।

कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए, विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे उपयुक्त है

पालना पोसना:

अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षितों के विचार, विचार, अवधारणाएँ बनती हैं, सूचनाओं का परिचालन आदान-प्रदान होता है

(सुझाव, कथन, संवाद, प्रमाण, अपील, अनुनय);

अभ्यास के तरीके (वश में करना), जिसकी मदद से शिक्षित की गतिविधि का आयोजन किया जाता है और उसके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (असाइनमेंट, आवश्यकताओं, प्रतियोगिताओं के रूप में व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाना, सफलता की स्थितियाँ बनाना);

मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी मदद से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधियों को उत्तेजित किया जाता है, शिक्षकों को उनके व्यवहार (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थितियों, नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, आदि) के आत्म-नियमन में सहायता की जाती है। आत्म-आलोचना।

1.5। कौशल

कक्षा शिक्षक के पेशेवर विकास में अगला कदम कौशल है। कक्षा शिक्षक की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषता के रूप में शैक्षणिक निपुणता शैक्षिक और शैक्षिक कौशल से अधिक कुछ नहीं है, जो पूर्णता के उच्च स्तर पर लाया जाता है, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत को लागू करने के लिए विशेष परिष्कृत तरीकों और तकनीकों में प्रकट होता है। अभ्यास, जो शिक्षण की उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है।- शैक्षिक प्रक्रिया। जैसा कि आप देख सकते हैं, महारत सामान्य शैक्षणिक कौशल से अलग है कि यह एक अधिक परिपूर्ण स्तर है, उपयोग किए जाने वाले शिक्षण और शैक्षिक विधियों के शोधन का एक उच्च स्तर है, और अक्सर उनका अजीबोगरीब संयोजन होता है। इसमें कुछ रचनात्मक तत्व हो सकते हैं, लेकिन वे अनिवार्य नहीं हैं। इसमें मुख्य बात मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक कार्यों में सर्वोत्तम प्रथाओं के व्यवहार में सही कार्यान्वयन और कार्यान्वयन है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च दरों की उपलब्धि में योगदान देता है।

बेशक, शैक्षणिक कौशल विकसित करने के लिए, कक्षा शिक्षक, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, के पास आवश्यक प्राकृतिक क्षमताएं, एक अच्छी आवाज, सुनवाई, बाहरी आकर्षण आदि होनी चाहिए। हालांकि, इन प्राकृतिक आंकड़ों के महत्व के बावजूद, जो सफल शैक्षणिक गतिविधि में योगदान करते हैं, अर्जित गुण लगभग निर्णायक भूमिका निभाते हैं। जैसा। मकारेंको ने जोर दिया कि शैक्षणिक कौशल विकसित किए जा सकते हैं और किए जाने चाहिए।

"मुझे विश्वास है," उन्होंने लिखा, "शिक्षा देना उतना ही आसान है जितना कि शिक्षित करना, शायद गणित पढ़ाना, पढ़ना कैसे सिखाना है, एक अच्छे मिलर या टर्नर को कैसे पढ़ाना है, और मैंने सिखाया।

यह अध्ययन क्या है? सर्वप्रथम शिक्षक के चरित्र के संगठन में उसके व्यवहार की शिक्षा और फिर उसके विशेष ज्ञान और कौशल के संगठन में, जिसके बिना एक भी शिक्षक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता, काम नहीं कर सकता, क्योंकि वह करता है आवाज नहीं है, वह नहीं जानता कि बच्चे के साथ कैसे बात करनी है और यह नहीं जानता कि किन मामलों में कैसे बोलना है। कोई भी अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता है जिसके पास चेहरे के भाव नहीं हैं, जो अपने चेहरे को आवश्यक अभिव्यक्ति नहीं दे सकता है या अपने मूड को नियंत्रित नहीं कर सकता है ... शिक्षक को इस तरह से व्यवहार करना चाहिए कि हर आंदोलन उसे शिक्षित करे, और उसे हमेशा पता होना चाहिए कि वह क्या चाहता है पल और वह क्या नहीं चाहता है।"

महारत में वे शैक्षणिक सुधार भी शामिल हैं जो कक्षा शिक्षक (शिक्षक) करते हैं, कमियों, गलतियों और सफलताओं से आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं, अपने पद्धतिगत शस्त्रागार को समृद्ध करते हैं।

1.5. कक्षा शिक्षक के कार्य का रूप

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप स्कूल में प्रचलित शैक्षणिक स्थिति और इस कक्षा में शिक्षा के पारंपरिक अनुभव के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री - छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें किशोरों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। रूपों की संख्या अनंत है: वार्तालाप, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्राएं और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करना है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है; दृश्य-श्रव्य सहित सूचना के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के कौशल का निर्माण।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान कक्षा घंटे द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से काम के रूपों की पसंद पर पहुंचता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और सही किया जाएगा। विभिन्न सामग्रियों, "कक्षा घंटे" के उनके द्वारा नियोजित रूप, संपूर्ण समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण को कवर करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, बच्चों के दिमाग में इसके प्रमुख विचारों को क्रिस्टलीकृत करने के लिए, उभरते आदर्शों, मूल्य अभिविन्यासों, स्वादों का आकलन करने में मदद करने के लिए, सतही, विदेशी, हानिकारक के प्रति एक मौलिक दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए।

आइए हम सामान्य शब्दों में कक्षा शिक्षक के काम के सबसे प्रासंगिक रूपों के सार और संरचना पर विचार करें।

"ज्ञान और विश्वास का घंटा" छात्रों के विश्वदृष्टि, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्यवादी आदर्शों, मूल्य अभिविन्यासों के विश्लेषण के लिए समर्पित है। स्कूली बच्चों द्वारा महारत हासिल शैक्षिक सामग्री, वर्तमान सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के ज्ञान, विज्ञान और कला में नई घटनाओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक साक्षात्कार, चर्चा, बहस का विषय निर्धारित करता है। चुने हुए विषय पर, शिक्षक स्वयं और सभी छात्र तैयारी कर रहे हैं। छात्र प्रस्तुतियाँ देते हैं, प्रश्न पूछते हैं, निर्णय और विश्वास व्यक्त करते हैं। चर्चा के दौरान, कक्षा शिक्षक अपने विचार साझा करता है। "घंटा" के अंतिम भाग में वह अपने निर्णय, ज्ञान के आकलन, विचारों, विचारों, बच्चों के विश्वासों को व्यक्त करता है, उन्हें यह स्पष्ट विचार देता है कि उन्होंने क्या अच्छी तरह से महारत हासिल की है, किस पर काम करना है, क्या नैतिक, सौंदर्यवादी विचारों पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है। आज, जब राजनीति, अर्थशास्त्र, सामाजिक विज्ञान, कला में कई मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन किया जा रहा है, शिक्षक का यह सभी विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन कार्य एक विशेष अर्थ और महत्व प्राप्त करता है।

दौरान "श्रम का घंटा" बच्चे सक्रिय रूप से देश के आर्थिक जीवन के पुनर्गठन के मुद्दों पर चर्चा करते हैं, जो उनकी समझ के साथ-साथ टीम में अपने स्वयं के श्रम संबंधों के अभ्यास के लिए सुलभ हैं। "श्रम का घंटा" एक प्रकार की उत्पादन बैठक में बदल सकता है, जो हाई स्कूल के छात्रों के काम के संगठन, उत्पाद की गुणवत्ता, काम करने के लिए लोगों के रवैये और अर्जित धन के वितरण पर चर्चा करता है। यदि सामान्य आर्थिक मुद्दों पर "श्रम के घंटे" को एक संगोष्ठी के रूप में आयोजित किया जा सकता है, तो एक टीम में श्रम संबंधों पर इसे सामयिक मुद्दों, विरोधाभासों और संघर्षों को दबाने के लिए समर्पित बैठक या सम्मेलन के रूप में आयोजित किया जा सकता है।

"टीम घंटा" » कक्षा टीम की बैठक का एक प्रकार है। यह स्कूल-व्यापी और वर्ग सामूहिक जीवन की वास्तविक समस्याओं, स्वशासन की स्थिति, सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति, सामूहिक संबंधों और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार को प्रस्तुत करता है और समझता है। वर्ग संपत्ति के साथ, शिक्षक एक जरूरी विषय की पहचान करता है, मामलों की स्थिति का अध्ययन करता है। सभी लोग विशेष रूप से प्रदर्शन की तैयारी कर रहे हैं: वे सकारात्मक अनुभव और कमियों का अध्ययन कर रहे हैं। "घंटे" के दौरान एक स्वतंत्र चर्चा आयोजित की जाती है, मुख्य निष्कर्ष और निर्णय बनते हैं, विषयों और प्रश्नों को अगले "टीम के घंटे" के लिए आगे रखा जाता है। जब "ऑवर ऑफ़ द कलेक्टिव" को रिपोर्टिंग जनरल मीटिंग के रूप में आयोजित किया जाता है, तो गतिविधि के प्रकार के लिए अधिकृत और जिम्मेदार उत्तर के साथ आगे आते हैं: हेडमैन, कृषक, होज़ोर्ग, फ़िज़ोर्ग, दीवार समाचार पत्र के संपादक, ट्यूरग। प्रतियोगिता के परिणाम, स्कूल ड्यूटी, स्वयं सेवा का संगठन, शाम, पदयात्रा, भौतिक संस्कृति और खेल आयोजनों पर भी चर्चा की जाती है। सभी चर्चाओं के दौरान, कक्षा शिक्षक अपनी राय को व्यवहारकुशल, विनीत तरीके से व्यक्त करता है। "टीम के घंटे" का अंतिम क्षण जनता की राय की अभिव्यक्ति है: एक सहमत निर्णय, अपील, सिफारिशों, इच्छाओं को अपनाना।

"रचनात्मकता का घंटा" हलकों, नृत्यकला, दृश्य में कक्षा के छात्रों के काम के योग के रूप में आयोजित किया गया। संगीत स्टूडियो, कला विद्यालय, तकनीशियन और जूनियर स्टेशन, क्लब और घर पर। यह प्रत्येक बच्चे या बच्चों के समूह को स्वयं को अभिव्यक्त करने, यह दिखाने का अवसर प्रदान करता है कि वे क्या करने में सक्षम हैं, अपनी रचनात्मकता के परिणामों के बारे में राय सुनें, अपने बारे में कुछ नया सीखें और स्वयं को स्थापित करें। यह कक्षा शिक्षक को बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया को सक्रिय रूप से प्रभावित करने, उनके कलात्मक और सौंदर्य संबंधी विचारों, विश्वदृष्टि विश्वासों के निर्माण की अनुमति देता है। "क्रिएटिविटी आवर" को विषयगत रूप से व्यवस्थित करना सबसे अच्छा है: इसे पूरी तरह से या तो वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के लिए समर्पित करना; या एक वर्ग स्वर और वाद्य पहनावा की रिपोर्ट; या कविता; या चित्रों की एक प्रदर्शनी, लागू प्रकृति के उत्पाद, संग्रह; या रचनात्मक खेल। पहले से, कक्षा शिक्षक और बच्चे "घंटे" के विषय पर सहमत होते हैं, इसके लिए तैयारी करते हैं। इसकी सामान्य संरचना में, अनिवार्य तत्व हैं: ए) कौशल, हस्तशिल्प, मॉडल, चित्र दिखाना - सब कुछ स्वतंत्र रूप से बनाया गया; बी) रचनात्मकता के परिणामों की चर्चा, आकलन की अभिव्यक्ति, सलाह, निर्णय, कौशल, क्षमताओं, निपुणता में और सुधार के लिए सिफारिशें।

"पारिवारिक समय" सामग्री के संदर्भ में, इसका उद्देश्य पारिवारिक जीवन के अनुभव को समझना है। स्कूली बच्चे उन परिवारों के जीवन के उदाहरणों पर चर्चा करते हैं जिनमें उत्कृष्ट व्यक्तित्व बड़े हुए। उनसे पहले हैं रुचिकर लोग, उनके अपने माता-पिता, और बच्चे स्वयं पिता और माता, परिवार के अन्य सदस्यों, घरेलू काम के प्रति, परिवार में आध्यात्मिक संचार के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि परिवार में जीवन के बारे में कौन से विचार खींचे जाते हैं, वे कैसे स्कूल में, सार्वजनिक संगठनों में, मास मीडिया स्रोतों से प्राप्त किए गए लोगों के साथ सहसंबद्ध होते हैं। कक्षा का समय सड़क की समस्याओं के लिए समर्पित हो सकता है। बच्चों को एक अनौपचारिक समूह में, यार्ड में सक्रिय रूप से अपने जीवन पर चर्चा करने का अवसर दिया जाना चाहिए। सड़क को उन लोगों के लिए कितना समय लगता है जिनके साथ वे दोस्त हैं, वे क्या खेलते हैं, माहौल क्या है, रिश्ते और संचार की सामग्री क्या है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, बच्चों के साथ अपने काम के बुनियादी रूपों के माध्यम से, शिक्षा प्रणाली के सेरेब्रल राजनीतिक-सिंथेटिक केंद्र में बदल जाता है। वह बच्चे को अपने स्वयं के जीवन और गतिविधि की प्रक्रिया को समझने में निर्णायक शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, जो उसे शिक्षा के एक सक्रिय और जागरूक विषय में बदल देता है।

1.7.कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और इसका मुख्य

दिशा-निर्देश

कक्षा शिक्षक के कार्य में सफलता काफी हद तक उसकी योजना और व्यवस्थितता पर निर्भर करती है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि शिक्षा की समग्र प्रक्रिया का हिस्सा है। इसलिए, स्कूल-व्यापी वार्षिक योजना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इसे स्कूल के काम के अन्य सभी भागों के साथ समन्वयित करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक के संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य में छात्रों का निरंतर अध्ययन, छात्रों की एक टीम को व्यवस्थित करने और प्रारूपित करने के साथ-साथ एक अग्रणी टुकड़ी या एक कोम्सोमोल समूह और छात्रों के माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य शामिल हैं।

यह कार्य, "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुकरणीय सामग्री" की सिफारिशों के अनुसार, एक साम्यवादी विश्वदृष्टि और नैतिकता, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सीखने और शैक्षिक कौशल के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शिक्षा, कानूनी शिक्षा प्रदान करता है। , सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा।

कक्षा शिक्षक के काम में प्रणाली में संगठन के साथ शिक्षा के रूपों और विधियों का एक उपयुक्त संयोजन शामिल है व्यावहारिक गतिविधियाँस्कूली बच्चे। कक्षा शिक्षक, एक नियम के रूप में, छात्रों की एक ही रचना के साथ कई वर्षों तक काम करता है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधियों में तर्क न केवल महीनों, बल्कि अकादमिक वर्षों से भी पता लगाया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक की मुख्य दिशाएँ हैं:

1. छात्रों और कक्षा टीम का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा (पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, विकास का स्तर, परवरिश और सीखने, व्यक्तिगत विशेषताओं आदि) प्राप्त करना।

2. कक्षा या व्यक्तिगत समूहों, कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यों ("संभावनाओं") का विवरण।

3. शैक्षिक कार्य की योजना - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ काम करने की योजना तैयार करना, जिसमें उनके समाधान के लिए कार्यों और मामलों की सूची हो।

4. निर्धारित कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन, संचालन और समायोजन: कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, भ्रमण, पदयात्रा, शाम, माता-पिता की बैठकें आदि।

5. छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन: प्रगति के बारे में व्यवस्थित रूप से सूचित करना, छात्रों का व्यवहार, घर पर छात्रों का दौरा करना, माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

6. शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन: अवलोकन प्रश्नावली और अन्य तरीके जो आपको परिणामों का न्याय करने और नए कार्य निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।

1.8. कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा टीम के साथ व्यवस्थित कार्य करना है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियाँ, स्वशासन की एक प्रणाली; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनका काम एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय के "चेहरे" के गठन और अभिव्यक्ति के उद्देश्य से है। उसी समय, कक्षा शिक्षक अंतर-आयु संचार की सुविधा के लिए, स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है।

वीए के अनुसार। वास्तविकता के तर्क द्वारा शैक्षिक प्रणाली में शामिल एक शिक्षक स्लेस्टेनिन को शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

* विश्लेषणात्मक-प्रतिवर्त कार्य, अर्थात। अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों, आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;

* रचनात्मक और भविष्यसूचक कार्य, अर्थात पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के कार्य, एक शैक्षणिक निर्णय के विकास और अपनाने, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;

* संगठनात्मक और गतिविधि कार्य - विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों के संयोजन, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने के कार्य;

* मूल्यांकन और सूचना कार्य, यानी। शैक्षणिक प्रणाली के विकास के लिए राज्य और संभावनाओं के बारे में जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण और भंडारण के कार्य, इसका उद्देश्य मूल्यांकन;

* सुधारक-विनियमन कार्य, यानी। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करने, आवश्यक संचार लिंक स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक के दिमाग और गतिविधि में इन कार्यों की उपस्थिति की पूर्णता शैक्षिक प्रणाली में उसकी विषय-वस्तु के स्तर को निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए कक्षा शिक्षक का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार प्रमुख टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शिक्षा, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रमिक (मूल उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और रुचि के संबंधों के विकास में योगदान देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, पारस्परिक सटीकता, सावधानी, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और न्याय के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की एक टीम के साथ, कक्षा शिक्षक सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। माता-पिता की टीम के साथ बातचीत सूचना के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता के शैक्षणिक सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन, बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों के कुछ रूपों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित है। श्रम सामूहिक के साथ संबंध प्रायोजन, व्यवसाय और मुक्त संचार के रूप में व्यवस्थित होते हैं।

बच्चों के साथ सीधे संवाद, उन पर वैचारिक, आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक से बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों पर ध्यान देने, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण की आवश्यकता होती है। बच्चा एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में बनता है जब शिक्षक अपने व्यवहार के लिए बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करना चाहते हैं, जब वह स्वयं उद्देश्यपूर्णता, इच्छा और साहस का प्रदर्शन करते हुए सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रभाव महान है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों द्वारा अपनी स्वयं की जीवन गतिविधि की प्रक्रिया को समझना है: अपने लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; इसकी शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; उनकी कमजोरियों पर काबू पाने (आत्मनिर्णय) और आत्म-शिक्षा के कार्यान्वयन। कक्षा शिक्षक, जो छात्रों के साथ मिलकर सामाजिक जीवन का विश्लेषण करता है, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनकी विश्वदृष्टि, रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, उनके सामने एक विचारक के रूप में प्रकट होता है, जो उनके स्वयं के व्यक्तित्व, विकास और निर्माण में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करता है। व्यवहार का संगठन।

1.9. शैक्षिक प्रक्रिया और इसके पैटर्न

पहला नियम:वी बच्चे की परवरिश केवल आसपास के सामाजिक परिवेश के साथ उसकी बातचीत में बच्चे की गतिविधि के आधार पर की जाती है।इसी समय, शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में समाज के हितों और छात्रों के व्यक्तिगत हितों का सामंजस्य निर्णायक महत्व रखता है।

किसी भी शैक्षिक कार्य को बच्चे की गतिविधि की दीक्षा के माध्यम से हल किया जाना चाहिए: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से, नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई के लिए निरंतर अभिविन्यास के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि आदि के माध्यम से।

बच्चे की गतिविधि के बारे में बोलते हुए, हमें यह कल्पना करनी चाहिए कि यह अनिवार्य रूप से उसकी प्रेरणाओं पर निर्भर करता है। इसलिए, शिक्षक को सबसे पहले बच्चे की जरूरतों और उद्देश्यों पर भरोसा करना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि इस समय बच्चे के लिए मुख्य बात क्या है।

दूसरा पैटर्न शिक्षा की एकता को निर्धारित करता है और शिक्षा. शिक्षा का उद्देश्य किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति को आकार देना है। उसी समय, व्यक्ति का विकास होता है, सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है, आवश्यक ज्ञान, आध्यात्मिक क्षमताओं का एक जटिल बनता है। शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया को एक ही प्रक्रिया के रूप में देखते हुए, इन दो सामाजिक-शैक्षणिक घटनाओं की बारीकियों को उजागर करना आवश्यक है। ज्ञान का निर्माण, एक व्यक्ति विकसित होता है; विकासशील, वह अपनी गतिविधियों और संचार के दायरे का विस्तार करना चाहता है, जिसके बदले में नए ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

इस दृष्टिकोण को छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों की सामग्री में निरंतर सुधार की आवश्यकता है।

तीसरा पैटर्न शैक्षिक प्रभावों की अखंडता को मानता है,जो घोषित सामाजिक दृष्टिकोण की एकता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है और वास्तविक क्रियाशिक्षक (इस तरह की एकता की अनुपस्थिति इस तथ्य की विशेषता है कि वह एक बात की पुष्टि करता है, लेकिन दूसरा करता है, गतिविधि के लिए कहता है, लेकिन निष्क्रियता दिखाता है, आदि), सभी विषयों द्वारा बच्चे पर लगाए गए शैक्षणिक आवश्यकताओं की निरंतरता छात्रों की परवरिश।

इसी समय, सामाजिक अंतःक्रिया का शैक्षणिक विनियमन किया जाता है, जिसका अर्थ है कि शैक्षिक संस्थान और उसके बाहर सामाजिक सूक्ष्म वातावरण में बच्चों के संबंधों की व्यवस्था पर शिक्षकों का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव। यह प्रभाव संयुक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों के कार्यान्वयन और सामाजिक भूमिकाओं की एक प्रणाली के छात्रों द्वारा विकास, व्यवहार के तरीकों, उनकी आयु उपसंस्कृति को ध्यान में रखते हुए है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता का सार इसके सभी भागों और कार्यों को मुख्य कार्य के अधीन करना है: एक समग्र व्यक्ति का निर्माण (बच्चे के व्यक्तित्व और उसके समाजीकरण का विकास)। शैक्षिक कार्य के संगठन के इस दृष्टिकोण में निम्नलिखित शर्तों का कार्यान्वयन शामिल है:

· शिक्षण स्टाफ के स्तर पर, प्रत्येक शिक्षक को एक सामान्य लक्ष्य की दिशा में काम करना चाहिए: एक सामान्य लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान देना नहीं, बल्कि इसे सुनिश्चित करना;

दूसरे, प्रत्येक पाठ में प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करने के लिए, पाठों की प्रणाली ताकि प्रत्येक भाग (पाठ) पूरी (प्रक्रिया) के लिए काम करे;

· तीसरा, पालन-पोषण और स्व-शिक्षा, शिक्षा और स्व-शिक्षा की एकता सुनिश्चित करना। इसी समय, शैक्षणिक प्रणाली के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना आवश्यक है। वे सूचना संचार (सूचना विनिमय), संगठनात्मक और गतिविधि संचार (संयुक्त गतिविधि के तरीके), संचार संचार (संचार), प्रबंधन संचार और स्व-प्रबंधन हैं।

इस नियमितता के कार्यान्वयन में व्यक्ति के आवश्यक क्षेत्रों के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य के संगठन में सामाजिक संस्थानों की सहभागिता शामिल है। ये क्षेत्र किसी व्यक्ति के जीवन, सद्भाव, स्वतंत्रता और बहुमुखी प्रतिभा, उसकी खुशी और लोगों के बीच कल्याण की छवि को चित्रित करते हैं।

सूचीबद्ध पैटर्न शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों को निर्धारित करते हैं और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताओं, रूपों की परिभाषा और शैक्षिक कार्य के तरीकों को व्यक्त करते हैं।

सिद्धांत हमेशा उनकी प्राप्ति की संभावनाओं के अनुसार शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होते हैं।

1.10.कक्षा पेशेवर उपयुक्तता नेता

किसी भी पेशेवर गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति से एक निश्चित झुकाव, आवश्यक शारीरिक और मानसिक डेटा, साथ ही उचित व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, गर्मी की नौकरी के लिए चयन करते समय, वे दृष्टि, श्रवण, तंत्रिका तंत्र की प्रतिक्रियाशीलता, भारी शारीरिक परिश्रम को सहन करने की क्षमता आदि की जाँच करते हैं। एक व्यक्ति को बेड़े में शामिल नहीं किया जाएगा यदि वह समुद्री रोलिंग को सहन करने में सक्षम नहीं है। कई नेतृत्व पदों पर नियुक्ति करते समय, वे किसी व्यक्ति के संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं, उसके संचार कौशल को ध्यान में रखते हैं। दया और उच्च नैतिकता के अभाव में एक डॉक्टर अपने कर्तव्यों का ठीक से पालन नहीं कर पाता है। लोगों को शिक्षित करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। कोई आश्चर्य नहीं कि उत्कृष्ट रूसी रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव ने लिखा:

"समुद्री, चिकित्सा, या इसी तरह के शैक्षणिक कार्यों के लिए कॉल करना आवश्यक है, न कि वे जो केवल अपने जीवन को सुरक्षित करना चाहते हैं, बल्कि वे जो इस काम के लिए और विज्ञान के लिए एक सचेत व्यवसाय महसूस करते हैं और इसमें अपनी संतुष्टि की उम्मीद करते हैं , लोगों की सामान्य आवश्यकता को समझना। ”।

किसी व्यक्ति की पेशेवर उपयुक्तता क्षमताओं, शारीरिक, न्यूरोसाइकिक और नैतिक गुणों के एक आवश्यक सेट से ज्यादा कुछ नहीं है जो कुछ कार्य कार्यों में महारत हासिल करने और उत्पादन या आध्यात्मिक जीवन के किसी विशेष क्षेत्र में सफल होने के लिए आवश्यक हैं। इसलिए, इसे केवल व्यावसायिक प्रशिक्षण के दौरान हासिल किए गए ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल के योग तक कम नहीं किया जा सकता है। अभी भी आवश्यक है, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, काम करने की प्रवृत्ति, कुछ प्राकृतिक डेटा और नैतिक गुणों की उपस्थिति।

शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यावसायिक उपयुक्तता किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, मजबूत उत्तेजनाओं के प्रभावों का सामना करने की क्षमता, संयम दिखाने आदि से जुड़ी होती है। शिक्षण गतिविधियों के लिए उपयुक्तता की विशेषता वाले व्यक्तिगत गुणों में भी शामिल हैं: बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति, समाजक्षमता (अन्य लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा और क्षमता), चातुर्य, अवलोकन, विकसित कल्पना, संगठनात्मक कौशल, स्वयं पर उच्च मांग। यह सब चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान, निश्चित परीक्षण के लिए काफी उपयुक्त है। दुर्भाग्य से, विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षणिक विभागों में छात्रों का नामांकन करते समय, उनकी पेशेवर उपयुक्तता का निर्धारण करने के लिए अभी तक कोई प्रावधान नहीं है, जो आवश्यक प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करता है, उसका नामांकन किया जाता है। यही कारण है कि कई शिक्षक जो स्पष्ट रूप से पेशेवर रूप से अनुपयुक्त हैं, वे स्कूलों में समाप्त हो जाते हैं, जिसका छात्रों की शिक्षा और परवरिश पर तीव्र नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

1.11.शैक्षणिक कौशल

बस एक कुशल कक्षा शिक्षक (शिक्षक) होता है जो सामान्य पेशेवर स्तर पर प्रशिक्षण और शिक्षा का संचालन करता है, और एक कक्षा शिक्षक होता है जो शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन करता है और अपने काम में उच्च परिणाम प्राप्त करता है। कई कक्षा शिक्षक, महारत के अलावा, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को समृद्ध करते हैं। और कक्षा शिक्षक हैं - इनोवेटर्स जो वास्तविक शैक्षणिक खोज करते हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा में नए मार्ग प्रशस्त करते हैं, शैक्षणिक सिद्धांत को समृद्ध करते हैं।

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की इन विशेषताओं का सार क्या है और उनके पेशेवर विकास के संकेतक क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कौशल को व्यावसायिकता के ऐसे स्तर के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें उसके विषय का संपूर्ण ज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत का अच्छा ज्ञान और शिक्षण और शैक्षिक कौशल की एक प्रणाली, साथ ही साथ काफी विकसित पेशेवर और व्यक्तिगत शामिल हैं। गुण, जो इसकी समग्रता में छात्रों के पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा की अनुमति देता है।

फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी पास्कल ने सही कहा: "एक छात्र भरने के लिए एक बर्तन नहीं है, बल्कि एक मशाल है जिसे जलाया जाना है।"

शैक्षणिक कौशल कक्षा शिक्षक की व्यावसायिकता का आधार है, जिसके बिना स्कूल में काम करना असंभव है। यह कक्षा शिक्षक के पर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण पर आधारित है, जो शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों में प्रदान किया जाता है और स्कूल में पॉलिश और सुधार जारी रहता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि कक्षाओं की तैयारी कैसे करें, पाठ के अलग-अलग चरणों के संचालन की संरचना, सामग्री और कार्यप्रणाली का सही निर्धारण करें, समस्या की स्थिति बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तकनीकों का उपयोग करें, कक्षा में छात्रों का ध्यान और अनुशासन बनाए रखें। , ज्ञान के परीक्षण और मूल्यांकन के विभिन्न रूपों और विधियों को मिलाएं, छात्रों के साथ ललाट और व्यक्तिगत कार्य करना आदि। कुछ हद तक चीजों को सरल करते हुए, हम कह सकते हैं कि इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली कुछ हद तक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और निजी तरीकों के मानक पाठ्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती है जो शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक विभागों में अध्ययन की जाती हैं। दुर्भाग्य से, यह नहीं कहा जा सकता है कि सभी कक्षा शिक्षकों के पास इन नियामक पाठ्यक्रमों की अच्छी कमान है, जो निश्चित रूप से उनकी शैक्षणिक गतिविधि पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

द्वितीय अध्याय

संगठनात्मक और शैक्षणिक

कक्षा शिक्षक कार्य

2.1 छात्रों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

आधुनिक कक्षा शिक्षक एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक और कुशल शिक्षक होता है। सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षणिक अंतर्ज्ञान के साथ, वह आसानी से शिक्षकों और छात्रों के संपर्क में आता है, कुशलता से स्कूल में और बाहर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है, स्कूली बच्चों के विचारों, भावनाओं और इच्छा को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से नियंत्रित करने की कला रखता है। वह एक शोधकर्ता और आयोजक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, विज्ञान, खेल, प्रौद्योगिकी या कला के प्रति जुनूनी व्यक्ति है। वह स्वेच्छा से अपनी आत्मा का सारा धन अपने छात्रों को देता है।

एक कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम मानवीय और पेशेवर गुण एक युवा शिक्षक में एक विश्वविद्यालय में सक्रिय अध्ययन और स्व-शिक्षा के माध्यम से सफलतापूर्वक बनते हैं।

"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे सभी प्रकार से भी पहचानना चाहिए।" यह के.डी. का बयान है। उशिन्स्की प्रत्येक कक्षा शिक्षक के लिए एक नियम है। शिक्षक एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक है। सफलतापूर्वक काम करने के लिए, वह लगातार विद्यार्थियों का अध्ययन करता है।

छात्रों के अध्ययन के लिए छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुणों के ज्ञान के साथ-साथ शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों और तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। सैद्धांतिक शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक विशुद्ध रूप से व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए अपने विद्यार्थियों का अध्ययन करता है: बेहतर शिक्षित करने के लिए यह जानना बेहतर है।

छात्र की बुद्धि, चरित्र, स्वास्थ्य और अन्य गुणों के बारे में वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करता है: अपने जीवन की परिस्थितियों के साथ एक प्राकृतिक सेटिंग में छात्र का अध्ययन करता है; व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित परिवर्तनों को लगातार ध्यान में रखता है; अपने सभी अभिव्यक्तियों में समग्र रूप से छात्र का अध्ययन करता है; पढ़ना, शिक्षित करना - शिक्षित करना, अध्ययन करना।

छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के कार्यक्रम में सबसे पहले, परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से परिचित होना शामिल है: परिवार की संरचना क्या है, इसकी भौतिक सुरक्षा, पारिवारिक परंपराएं, पारिवारिक संबंध, अध्ययन की शर्तें आदि। कक्षा शिक्षक भी माता-पिता के स्वास्थ्य में रुचि रखते हैं, बच्चों की बीमारियों के लिए वंशानुगत प्रवृत्ति की संभावना, परवरिश के प्रकार और पारिवारिक वातावरण।

एक अन्य महत्वपूर्ण मुद्दा छात्र का दूसरों के प्रति रवैया है - माता-पिता, शिक्षक, सहपाठी और अन्य। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वह कितना सम्मानित, विनम्र या असभ्य है, लोगों को आदर्श बनाने या उनकी आलोचना करने के लिए इच्छुक है, खुद या लोगों की अधिक मांग, किसके साथ और कैसे वह दोस्त है, खुला या गुप्त है, हावी होने या आज्ञा मानने के लिए इच्छुक है।

सीखने और काम करने के लिए अपना दृष्टिकोण स्थापित करना जरूरी है: चाहे वह ईमानदारी से या बेईमानी से अध्ययन करता है, वह किस विषय से प्यार करता है, वह कितनी व्यवस्थित रूप से अध्ययन करता है, क्या वह अपने सहपाठियों को बेहतर अध्ययन करने में मदद करता है, आजादी कैसे विकसित होती है, आदि, वह कैसे संबंधित है शारीरिक श्रम, वह किस तरह का काम पसंद करता है, मेहनती या आलसी; वह उपकरण और सामग्रियों से कैसे संबंधित है, काम में कितना मितव्ययी और सटीक है।

शिक्षण की सफलता काफी हद तक छात्र की प्रतिभा और क्षमताओं पर निर्भर करती है। इसलिए, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि उसके पास क्या क्षमताएं हैं, किस प्रकार की सोच और स्मृति है; क्या वह चौकस है, जल्दी या धीरे-धीरे शैक्षिक सामग्री सीखता है, क्या उसके पास कल्पना और बुद्धि है; स्कूल के घंटों के बाद उसकी क्या दिलचस्पी है, वह अपना ख़ाली समय कैसे व्यतीत करता है।

छात्र के अध्ययन के लिए एक विशेष प्रश्न सामाजिक कार्य के प्रति उसका दृष्टिकोण है: वह क्या कार्य करता है और वह कैसे करता है; कैसे विकसित पहल, जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना।

1. व्यक्तित्व के सामान्य गुणों और गुणों की विशेषताएं - व्यक्तित्व का अभिविन्यास, उसके नैतिक गुण, चरित्र, स्वभाव और क्षमताएं:

2. व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं - धारणा और ध्यान की विशेषताएं, साइकोमोटर विशेषताएं, सोच की विशेषताएं, स्मृति, भावनात्मक-वाष्पशील विशेषताएं। छात्र के उन्मुखीकरण का अध्ययन प्रश्न का उत्तर देगा: “वह क्या चाहता है? »; उसकी क्षमताओं का अध्ययन - प्रश्न के लिए: "वह क्या कर सकता है?"; चरित्र का अध्ययन - प्रश्न के लिए: "वह कौन है?"।

विद्यार्थी सीखना अपने आप में एक अंत नहीं है। यह कक्षा शिक्षक को छात्र के विकास की भविष्यवाणी करने, सीखने में उसकी कठिनाइयों का अनुमान लगाने और रोकने के लिए, उसके विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने में सक्षम बनाता है। विशेषताओं को जानना मानसिक विकासछात्र को पढ़ाने वाले शिक्षकों की जरूरत है, और माता-पिता की।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा की टीम का भी अध्ययन करता है, जिसकी विशेषताएँ आमतौर पर कार्य योजना खोलती हैं। टीम के पालन-पोषण और परिपक्वता के मुख्य संकेतक संगठन, सामंजस्य, एक स्वस्थ जनमत की उपस्थिति, अंतर-सामूहिक संबंधों की मानवता हैं।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, शैक्षिक कार्य का संचालन छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान के बिना अकल्पनीय है। इन विशेषताओं की अज्ञानता अक्सर गंभीर गलत गणनाओं और शैक्षणिक त्रुटियों का कारण बनती है।

व्यवहार में अनुभव

मैं . एक युवा गणितज्ञ, जिसे अभी-अभी स्कूल में नियुक्त किया गया था, ने 7वीं कक्षा में कक्षाएं संचालित कीं, जहाँ उसे कक्षा नेतृत्व भी सौंपा गया था। उन्होंने छात्रों में से एक को बोर्ड में बुलाया और समस्या को हल करने के लिए कहा। पता चला कि सातवीं के छात्र को परेशानी हो रही है। शिक्षक ने उसकी मदद करने का फैसला किया और प्रमुख प्रश्न पूछने लगे। लेकिन छात्र चुप रहा। शिक्षक को लगा कि वह समस्या का समाधान नहीं कर सकता, और उसे बैठने के लिए आमंत्रित किया। लेकिन, अपने डेस्क पर पहुंचने से पहले, सातवें-ग्रेडर ने शिक्षक की ओर रुख किया और नाराजगी के साथ कहा: "लेकिन मुझे पता है कि समस्या को कैसे हल करना है ..." शिक्षक ने तर्कशीलता दिखाई और स्नेही स्वर में उसे ब्लैकबोर्ड पर लौटा दिया। सातवें ग्रेडर ने कार्य को काफी स्वतंत्र रूप से किया, यद्यपि धीरे-धीरे। इसलिए अपनी टिप्पणी से उसने शिक्षक की उस गलती को सुधारने में मदद की जो उसने की थी। यह पता चला कि वह एक अच्छा छात्र था, लेकिन उसकी सोच धीमी थी। युवा शिक्षक को इस बारे में पता नहीं था और उन्होंने उसे जल्दी करने के लिए प्रोत्साहित किया।

ऐसे छात्र हैं जो काम में उचित दृढ़ता नहीं दिखाते हैं, खुद को होमवर्क करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते। पारिवारिक शिक्षा की स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, उन का प्रभाव संपर्क समूहोंजिनके साथ वह लगातार संपर्क में है, आदि।

द्वितीय . गोमेल में 10वीं माध्यमिक विद्यालय के इतिहास के शिक्षक के.एफ. ज़ोटोवा ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि ग्रेड V-VIII में नई सामग्री को मौखिक रूप से प्रस्तुत करते समय, अधिकांश छात्रों ने इसे सीधे कक्षा में नहीं सीखा। फिर उसने नई सामग्री पर अपने काम की कार्यप्रणाली को कुछ हद तक पुनर्गठित किया: समझाने के बाद, उसने स्कूली बच्चों द्वारा पाठ्यपुस्तक के चयनात्मक पढ़ने का अभ्यास करना शुरू किया और आत्म-नियंत्रण के मामले में, उन्हें उसमें दिए गए प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित किया। इस तकनीक का अनुप्रयोग बहुत उपयोगी निकला: छात्रों ने सीखना शुरू किया नई सामग्रीसीधे कक्षा में।

शैक्षणिक रचनात्मकता को महत्वपूर्ण विशिष्टता की विशेषता है। "रचनात्मकता" की अवधारणा उत्पादक श्रम, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में "नए सांस्कृतिक और भौतिक मूल्यों", स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के निर्माण से जुड़ी है।

कक्षा शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक रचनात्मकता के साथ स्थिति समान है। यह शैक्षिक गतिविधियों में कुछ पद्धतिगत संशोधनों की शुरूआत, शैक्षणिक प्रक्रिया में बिना किसी रुकावट के प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों और तकनीकों के युक्तिकरण की विशेषता है।

2.2.छात्रों के लिए कक्षा शिक्षक का पर्यवेक्षण

एक स्कूली बच्चे और एक छात्र टीम के पालन-पोषण के स्तर की पहचान करने की निष्पक्षता विभिन्न शोध विधियों के सही उपयोग पर निर्भर करती है। इनमें अवलोकन का महत्वपूर्ण स्थान है। यह व्यक्ति और टीम के व्यवहार और जीवन में अभिव्यक्तियों की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है। सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि क्या अध्ययन करना है, क्या निरीक्षण करना है और अवलोकन के परिणामों को कैसे रिकॉर्ड करना है। अवलोकन निरंतर और चयनात्मक है। निरंतर अवलोकन के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों के व्यवहार, बयानों, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में देखी जा सकने वाली हर चीज को पकड़ लेता है। चयनात्मक अवलोकन के दौरान, अलग-अलग प्रक्रियाओं और घटनाओं पर ध्यान दिया जाता है, उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के बीच संबंध, एक स्कूली बच्चे में सामाजिक कार्य की शिक्षाओं की उपस्थिति आदि।

निगरानी नियोजित और व्यवस्थित होनी चाहिए। एक अवलोकन योजना की रूपरेखा तैयार करना महत्वपूर्ण है, जिसमें न केवल एक कार्यक्रम प्रदान किया जाता है, बल्कि अवलोकन का क्रम, समय और स्थान भी प्रदान किया जाता है। व्यवस्थित निगरानी का तात्पर्य इसके कार्यान्वयन की नियमितता से है।

अवलोकन आमतौर पर छात्रों की विभिन्न गतिविधियों में शिक्षा और परवरिश की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है। छात्रों को उनके पाठों और अन्य शिक्षकों के पाठों का अवलोकन करते हुए, कक्षा शिक्षक उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, विषय के प्रति दृष्टिकोण, उनकी रुचियों और क्षमताओं, शैक्षिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं, अस्थिर गुणों आदि की विशेषताओं का खुलासा करता है।

स्कूली बच्चों के विचारों, विश्वासों और आदर्शों की पहचान करने के लिए, उनके उत्तर, साहित्य के पाठों में कथन, सामाजिक विज्ञान के इतिहास के साथ-साथ कक्षा के घंटे और विवाद बहुत महत्वपूर्ण हैं।

व्यक्तित्व और टीम कठिन परिस्थितियों में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - जटिल जटिल कार्य करते समय, बढ़ोतरी आदि पर। ऐसी स्थिति में कक्षा शिक्षक को विशेष रूप से सावधान रहना चाहिए।

स्कूली बच्चों के अध्ययन के परिणामों को सारांशित करने का एक बहुत ही मूल्यवान रूप "शैक्षणिक परामर्श" है - कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित कक्षा शिक्षकों की बैठकें। वे कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, सामूहिक रूप से कुछ छात्रों के व्यवहार में सीखने में कमी या कमियों के कारणों की पहचान करते हैं और उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के उपायों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

छात्रों के अध्ययन के परिणामों को रिकॉर्ड करने का एक सामान्य रूप कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक डायरी है, जिसका उपयोग छात्रों और कक्षा टीम की विशेषताओं को संकलित करते समय किया जाता है।

2.3.कक्षा की टीम बिल्डिंग

छात्रों की सफल शिक्षा एक समेकित, शैक्षणिक रूप से नियंत्रित प्राथमिक टीम, जैसे कक्षा, अग्रणी टुकड़ी, कोम्सोमोल समूह के बिना अकल्पनीय है।

सामूहिक रूप से व्यक्ति का पालन-पोषण समाजवादी शिक्षाशास्त्र का प्रमुख सिद्धांत है। प्राथमिक टीम एक महान शैक्षिक बल है, क्योंकि यह संचार, आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति में किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है। टीम प्रत्येक छात्र को सामाजिक जीवन के आवश्यक अनुभव प्राप्त करने और अपने सर्वश्रेष्ठ व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का अवसर देती है।

सामूहिक, एक जीवित सामाजिक जीव के रूप में, पैदा होता है, विकसित होता है, रहता है। प्राथमिक टीम के निर्माण, रैली और पूरे जीवन में, मुख्य भूमिका कक्षा शिक्षक की होती है। टीम के सामान्य सिद्धांत द्वारा निर्देशित, वह छात्रों को उनकी गतिविधियों के संगठन के साथ एकजुट करना शुरू करता है।

शिक्षक छात्रों के लिए एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और आकर्षक लक्ष्य निर्धारित करता है, उनके लिए एक साथ दिलचस्प और सार्थक जीवन की संभावना खोलता है।

उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्रों को अंतर-सामूहिक स्वशासन के निकाय बनाने में मदद करता है। सबसे पहले, छात्रों के साथ व्यक्तिगत रूप से परिचित होने और दस्तावेजों के अनुसार, वह स्वयं स्कूली बच्चों को इस या उस कार्य (कक्षा नेता, कर्तव्य अधिकारी) के लिए जिम्मेदार नियुक्त कर सकता है। काउंसलर के साथ मिलकर, वह स्कूली बच्चों को एक अग्रणी संपत्ति के चुनाव के लिए तैयार करता है।

इस लघु संगठनात्मक चरण के बाद वर्ग की संपत्ति की पहचान और प्राथमिक सामूहिक में सभी स्व-सरकारी निकायों का गठन होता है।

टीम संयुक्त गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में एकजुट है। सबसे पहले, इसमें व्यावसायिक संबंध उत्पन्न होते हैं - जिम्मेदार निर्भरता के संबंध। वे टीम के मूल हैं। लेकिन स्कूली बच्चों के आपसी हित के आधार पर छात्रों के बीच पारस्परिक कॉमरेड संबंध जल्द ही विकसित हो जाते हैं। धीरे-धीरे, एक अन्य प्रकार का पारस्परिक संबंध उत्पन्न होता है - व्यक्तिगत सहानुभूति के अनुसार कक्षा में दोस्तों के बीच चयनात्मक संबंध।

कक्षा शिक्षक छात्रों के मूल - व्यावसायिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में सभी प्रकार के संबंधों का समर्थन करता है, उत्तेजित करता है और स्पष्ट रूप से ठीक करता है।

संपत्ति अपेक्षाकृत स्थिर है, लेकिन कक्षा शिक्षक स्वशासन में छात्रों के लिए असाइनमेंट के व्यवस्थित परिवर्तन के लिए स्थितियां बनाता है, ताकि परिश्रम और नेतृत्व करने की क्षमता एकता में बने।

तो, टीम सक्रिय संबंधों में बनती है। यह रचनात्मक, समस्याग्रस्त गतिविधियों में सबसे अधिक तीव्रता से परिपक्व होता है, जब स्कूली बच्चे न केवल यह या वह कार्य करते हैं, बल्कि संयुक्त रूप से जटिल, लेकिन व्यवहार्य कार्यों को हल करते हैं। मकारेंको ने जोर देकर कहा कि अधिक से अधिक जटिल और रोमांचक कार्यों को टीम के सामने लगातार रखा जाए। टीम, उनकी राय में, एक आशाजनक, कल की खुशी में रहती है।

छात्रों के समूह का जीवन परंपराओं से सजाया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को धीरे-धीरे उनकी परंपराओं को स्थापित करने में मदद करता है: महत्वपूर्ण तिथियां मनाएं, पसंदीदा नायकों, लेखकों की शामें बिताएं, छात्रों का जन्मदिन मनाएं आदि।

कक्षा की परंपराओं को स्कूल-व्यापी परंपराओं के विपरीत नहीं चलना चाहिए, बल्कि उनका पूरक होना चाहिए। स्कूल की परंपराएं प्राथमिक सामूहिक को आध्यात्मिक धागों से बांधती हैं।

ए.एस. का विनियमन और अनुशासन कारक। मकरेंको ने जनमत का नाम दिया। जनता की राय में तय किए गए नैतिक मूल्यों के प्रति आम तौर पर स्वीकृत निर्णय, आकलन और दृष्टिकोण व्यक्ति के लिए सामान्य आवश्यकताओं के रूप में कार्य करते हैं।

हालाँकि, शिक्षा की इस वास्तविक शक्ति का गठन और प्रबंधन कोई छोटी कठिनाइयाँ प्रस्तुत नहीं करता है। किशोरों के मूल्य निर्णय अक्सर प्राथमिक रूप से भावनाओं पर आधारित होते हैं और उन्हें पर्याप्त रूप से समझा नहीं जाता है। इसके अलावा, वे कभी-कभी अव्यक्त रूप से, अगोचर रूप से विकसित होते हैं, और एक बार जड़ें जमा लेने के बाद, वे स्कूली बच्चों के दिमाग में मजबूती से टिके रहते हैं। स्कूल समूहों में नकारात्मक जनमत का एक उदाहरण एक त्रिगुट का तथाकथित मनोविज्ञान है - एक तीन का एक जानबूझकर overestimation।

एक सकारात्मक जनमत का गठन मुख्य रूप से सामान्य समस्याओं की सामूहिक चर्चा, किए गए कार्य के परिणाम, टीम के व्यक्तिगत सदस्यों के व्यवहार में होता है। इस काम में सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त चर्चा में भाग लेने वालों के बीच भरोसेमंद और सम्मानजनक रिश्ते हैं, साथ ही लोगों के कार्यों के मनोवैज्ञानिक रूप से सूक्ष्म आकलन भी हैं। उज्ज्वल उदाहरणप्रशंसा के योग्य। नतीजतन, छात्र उचित व्यवहार के प्रकार का चयन करता है।

जनता की राय के गठन को सक्रिय रूप से एक शांत दीवार समाचार पत्र और यथोचित रूप से डिज़ाइन की गई दृश्य सामग्री द्वारा बढ़ावा दिया जाता है। दीवार अखबार सामूहिक विचार की अभिव्यक्ति है, उच्च का प्रचारक है नैतिक सिद्धांतोंऔर मानदंड। कक्षा शिक्षक संपादकीय बोर्ड के काम को यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित करता है कि दीवार समाचार पत्र कक्षा की रोमांचक समस्याओं को दर्शाता है। छात्रों के सामूहिक जीवन और गतिविधि को प्रेरित किया।

जैसा। मकरेंको ने सामूहिक शिक्षा में सुरक्षा के विचार को सामने रखा। उन्होंने लिखा कि एक भी शिष्य, चाहे वह टीम में कितना भी छोटा और कमजोर या नया क्यों न हो, अलग-थलग और रक्षाहीन महसूस नहीं करना चाहिए। यह, विशेष रूप से, सामूहिक शिक्षा का मानवतावाद है।

टीम को न केवल सुरक्षा करनी चाहिए, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व को ऊंचा उठाना चाहिए, मान्यता की उसकी आवश्यकता को पूरा करना चाहिए, सामान्य भलाई के लिए अपने कार्यों के साथ साथियों के बीच आत्म-पुष्टि की इच्छा। कक्षा शिक्षक का कार्य छात्र को टीम में उसके लिए सर्वश्रेष्ठ स्थिति लेने में मदद करना है। और कक्षा की टीम को किशोरों के ऐसे गुणों को पहचानने और विकसित करने के लिए कहा जाता है जो उन्हें अधिक सक्रिय, अधिक आत्मविश्वासी और अधिक व्यवसायिक बनने में मदद करें। छात्र की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा टीम उसे सामाजिक कार्य सौंपती है, उसे सफलतापूर्वक प्रदर्शन करना सिखाती है। सफलता की सार्वजनिक मान्यता छात्र की सर्वोत्तम अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करती है और नई उपलब्धियों को प्रेरित करती है।

स्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक टीम की सटीकता एक दूसरे के साथ संबंधों में मित्रता, चौकसता और संवेदनशीलता के स्कूली बच्चों की शिक्षा के साथ संयुक्त है। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस संबंध में लिखा है: “शिष्य की आत्मा पर एक अमिट छाप शिक्षकों द्वारा दिखाई गई संवेदनशीलता और देखभाल को छोड़ देती है। लेकिन इससे भी मजबूत टीम की संवेदनशीलता और परवाह है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चा संवेदनशीलता के लिए, कठिन समय में मदद के लिए टीम के प्रति आभार की भावना का अनुभव करे।

कक्षा शिक्षक विभिन्न रूपों में छात्रों के बीच संचार का आयोजन करता है, उनकी पारस्परिक रुचि और आध्यात्मिक संवर्धन को बढ़ावा देता है। यह आम मामलों के प्रदर्शन में छात्रों के सहयोग को प्रोत्साहित करने, सीखने में स्वैच्छिक पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित करने, दोस्ती को प्रोत्साहित करने के द्वारा प्राप्त किया जाता है जो सामूहिक लक्ष्यों से परे नहीं जाता है। उसी समय, सामूहिक राय पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक उपनामों, गपशप और अस्वास्थ्यकर समूहों के उद्भव को चेतावनी देता है और दबा देता है।

2.4. नवोन्मेष

उच्चे स्तर का पेशेवर गतिविधिशिक्षक एक शैक्षणिक नवाचार है। “नवाचार लोगों की रचनात्मक गतिविधि में नया है; नवप्रवर्तकों की गतिविधि। वही अवधारणा lat से आती है। नवोन्मेषक, जिसका अर्थ है एक नवीकरणकर्ता, एक व्यक्ति, विचार, गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में तकनीक।

यह परिभाषा पूरी तरह से शैक्षणिक नवाचार पर लागू होती है। इसमें शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में नए, प्रगतिशील विचारों, सिद्धांतों और तकनीकों का परिचय और कार्यान्वयन शामिल है और उनकी गुणवत्ता में काफी बदलाव और सुधार होता है।

आइए एक उदाहरण उदाहरण देखें:

शिक्षक इगोर पेट्रोविच वोल्कोव (रेउटोवो, मॉस्को क्षेत्र) ने खुद को एक नवप्रवर्तक के रूप में दिखाया, जिन्होंने मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए "रचनात्मक कार्यों" के लिए एक पद्धति विकसित की। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक छात्रों को कई रचनात्मक कार्य देता है, जिसमें कागज, गत्ता, लकड़ी, धातु, प्लास्टिक के साथ काम करना, चित्र और पेंटिंग बनाना, साहित्य, मूर्तिकला आदि में अपना हाथ आजमाना शामिल है। इन कार्यों का प्रदर्शन स्वैच्छिक है, और प्रत्येक छात्र अपनी पसंद के अनुसार अपनी पसंद के अनुसार कार्य चुनता है। काम में शामिल होकर, वे धीरे-धीरे अपनी रुचि का निर्धारण करते हैं, अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं का विकास करते हैं। प्रत्येक छात्र के लिए, एक "रचनात्मक पुस्तक" शुरू की जाती है, जिसमें किए गए कार्य को दर्ज किया जाता है और जिससे कोई कमोबेश उनके झुकाव और रचनात्मक झुकाव का अनुमान लगा सकता है और उनके विकास पर आगे काम कर सकता है। यह तकनीक वास्तव में अभिनव है।

समस्या-आधारित सीखने की एक विधि या बढ़े हुए ब्लॉकों (V.F. शतालो और अन्य) में अध्ययन की जा रही सामग्री की प्रस्तुति के स्कूल में एक नवाचार था, जो अकादमिक विषयों के अध्ययन के लिए समय को काफी कम कर देता है। यह शिक्षा की तकनीक को गंभीरता से बदलता है। इस प्रकार, शैक्षणिक कार्य में नवाचार एक वास्तविक खोज है, एक महत्वपूर्ण आविष्कार है, जो एक शिक्षक का जीवन पराक्रम है। यही कारण है कि इतने वास्तविक नवोन्मेषी शिक्षक नहीं हैं। लेकिन मुख्य बात यह है कि जब एक शिक्षक ईमानदारी से और रचनात्मक रूप से अपने काम का इलाज करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं, नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों में महारत हासिल करता है, निरंतर खोज में होता है, तो वह न केवल शिक्षण और शिक्षित करने में सफलता प्राप्त करेगा, बल्कि एक से आगे बढ़कर खुद को भी सुधारेगा अपने पेशेवर विकास में दूसरे की ओर कदम बढ़ाएँ।

एक प्यार करने वाला शिक्षक ही पसंदीदा शिक्षक हो सकता है।

शैक्षिक कार्य को सफलतापूर्वक करने के लिए इन सभी का सावधानीपूर्वक अध्ययन और ज्ञान होना चाहिए।

छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 एक छात्र टीम का निर्माण

छात्रों को एक दोस्ताना और कुशल टीम में शामिल करके ही उनकी शिक्षा और परवरिश को सफलतापूर्वक पूरा करना संभव है। इस विषय पर एक विशेष अध्याय में छात्र निकाय को संगठित करने और शिक्षित करने के तरीकों के मुख्य प्रश्नों को विस्तार से शामिल किया गया है। इसलिए, इस दिशा में कक्षा शिक्षक के काम की कुछ विशेषताओं को ही छूना आवश्यक है।

एक छात्र टीम का निर्माण, साथ ही सामान्य रूप से शिक्षा, छात्रों को जानने के साथ शुरू होनी चाहिए। कक्षा के साथ काम करना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक को छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को देखने, शिक्षकों के साथ बात करने, पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा पत्रिका का विश्लेषण करने और प्रगति, सकारात्मक पहलुओं और का एक सामान्य विचार प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए अधिक सही दृष्टिकोण निर्धारित करने के लिए कक्षा की कमियाँ।

एक टीम बनाने में कक्षा के पहले दिनों से ही छात्रों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति का बहुत महत्व है। ऐसा करने के लिए, आमतौर पर स्कूल वर्ष की शुरुआत में, कक्षा शिक्षक एक विशेष बैठक आयोजित करता है। इस बैठक में, वह छात्रों को स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण नियमों से अच्छी तरह से परिचित कराते हैं और उन्हें समझाते हैं कि उन्हें पाठ और ब्रेक में कैसे व्यवहार करना चाहिए, होमवर्क करना चाहिए और कक्षा के सामाजिक जीवन में भाग लेना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत में मांग करना छात्रों को उनके व्यवहार का विश्लेषण करने और व्यवहार के मौजूदा और आवश्यक स्तर के बीच आंतरिक विरोधाभासों का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो अंततः उन्हें खुद पर काम करने के लिए प्रेरित करता है।

एक छात्र टीम के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त कक्षा में स्वशासन का संगठन और संपत्ति की शिक्षा है।

संपत्ति में आमतौर पर सर्वश्रेष्ठ छात्र होते हैं जो अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं और अपने साथियों के बीच सम्मानित होते हैं। कार्यकर्ताओं को नियमित रूप से जानकारी दी जानी चाहिए और आगे के कार्यों में उनकी सहायता की जानी चाहिए। यह विस्तार से बताना आवश्यक है कि वर्ग के प्रमुख, विभिन्न आयोगों के प्रमुखों को क्या कर्तव्य सौंपे गए हैं। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। संपत्ति के कार्य में कक्षा शिक्षक की व्यावहारिक सहायता महत्वपूर्ण है। इसलिए, कार्यकर्ताओं को नियोजित गतिविधियों को विकसित करना, सार्वजनिक असाइनमेंट के वितरण में उनकी मदद करना और कुछ कठिनाइयाँ आने पर सलाह देना सिखाना आवश्यक है।

कार्यकर्ताओं के साथ कक्षा शिक्षक के काम में ईमानदारी से व्यक्तिगत बातचीत का बहुत महत्व है। इस तरह की बातचीत की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक कक्षा के बारे में, छात्रों के संबंधों के साथ-साथ कार्यकर्ताओं को उनकी गतिविधियों में आने वाली कठिनाइयों के बारे में बहुत कुछ सीखता है, और उन्हें समय पर अपने मूड को बनाए रखने, प्रोत्साहित करने का अवसर मिलता है। अच्छी सलाह, संवेदनशीलता।

अंत में, कार्यकर्ताओं के साथ काम करते समय, उनके कर्तव्यों के प्रदर्शन पर चतुराई से नियंत्रण रखना आवश्यक है। स्व-सरकार का सुस्थापित कार्य कक्षा शिक्षक के कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और छात्र टीम को एकजुट करने के प्रयासों के लिए प्रभावी समर्थन बनाता है।

शायद एक छात्र टीम को शिक्षित करने में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक कक्षा शिक्षक की सार्थक पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता है ताकि छात्र व्यावहारिक मामलों के प्रति भावुक हों, ताकि वे हमेशा प्रेरक कार्यों और संभावनाओं का सामना करें। इसीलिए अनुभवी कक्षा शिक्षक इस बारे में बहुत सोचते हैं कि छात्रों को कक्षा के साथ काम करने के पहले दिनों से ही उसमें रुचि जगाने के लिए व्यावहारिक पाठ्येतर गतिविधियों में कैसे शामिल किया जाए। बच्चे सामूहिक सैर, अपनी मूल भूमि में लंबी पैदल यात्रा, विभिन्न भ्रमणों में, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों आदि में भाग लेने में रुचि रखते हैं।

अभ्यास में अनुभव

इस तरह गोमेल के 11वीं माध्यमिक विद्यालय के एक शिक्षक ने पांचवीं कक्षा के छात्रों के साथ अपना काम शुरू किया। स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद पहले दिन, उन्होंने पूर्व पक्षपातपूर्ण शिविर के स्थल की यात्रा के साथ जंगल में एक सामूहिक पदयात्रा का आयोजन किया। बच्चों ने शरद ऋतु की गिल्डिंग की प्रशंसा की, मशरूम उठाए, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान लोगों के सैन्य कारनामों के बारे में कक्षा शिक्षक की सार्थक कहानी सुनी। वॉक में सभी की दिलचस्पी थी, और पाँचवीं कक्षा के लोग रोमांचक, हर्षित, रोमांचक छापों से भरे हुए घर लौटे . तब लोगों ने कक्षा शिक्षक के सुझाव पर, पड़ोसी बालवाड़ी पर संरक्षण स्थापित करने का फैसला किया और बच्चों के लिए खिलौने और स्मृति चिन्ह तैयार करना शुरू किया। इस कार्य के लिए जिम्मेदारियों के वितरण, आवश्यक सामग्रियों की खोज, एक छोटे से शौकिया संगीत कार्यक्रम की तैयारी की आवश्यकता थी। अगली घटना परियों की कहानियों आदि की एक शाम की तैयारी है। संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों के बीच व्यावसायिक संबंध स्थापित किए गए, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का गठन किया गया, प्रत्येक पांचवें-ग्रेडर की क्षमताओं का पता चला, और सबसे महत्वपूर्ण बात, कॉमरेड एकता को मजबूत किया गया, सामूहिकता की भावना का जन्म हुआ।

छात्रों के लिए दिलचस्प व्यावहारिक मामलों का संगठन कक्षा में सकारात्मक परंपराओं के संचय का आधार बनाता है, जो बदले में टीम के जीवन को समृद्ध करने और इसके विकास में योगदान देता है। इस तरह की परंपराएं शैक्षणिक वर्ष की समाप्ति से पहले अपने उत्तराधिकारियों के साथ यादगार स्मृति चिन्हों का आदान-प्रदान, श्रम अवकाश, साल-दर-साल दोहराए जाने वाले खेल आयोजन, हस्तशिल्प की प्रदर्शनी आदि हैं।

छात्र टीम बनाने में कक्षा शिक्षक के काम की ये कुछ विशेषताएं हैं। इसी समय, छात्रों को व्यापक रूप से शिक्षित करने और विशेष रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में सुधार के साथ-साथ मेहनती विकास के लिए कई तरह के काम किए जा रहे हैं।

छात्रों के विकास के आयु चरण के आधार पर, कक्षा शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले सहिष्णु व्यक्तित्व की शिक्षा के तरीकों और रूपों के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में अपनी विशिष्टताएँ हैं। कक्षा शिक्षक को विकास की विभिन्न आयु अवधियों में बच्चे के विकास की विशेषताओं को जानने की जरूरत है और आसपास की सामाजिक वास्तविकता में धारणा, दृष्टिकोण और क्रिया के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों को ध्यान में रखना चाहिए। सहानुभूति, परोपकार, प्रामाणिकता, भावनाओं की स्वीकृति, टकराव और आत्म-ज्ञान जैसे व्यक्तिगत गुणों के आधार पर अन्य लोगों के संबंध में।

3.2.शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य,

छात्रों का श्रम और नैतिक शिक्षा

छात्र के प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य एक विशिष्ट प्रकृति का होता है। इसमें निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं।

सबसे पहले, कक्षा शिक्षक अध्ययन और अनुशासन के मुद्दों पर छात्रों की आवश्यकताओं को बढ़ाने के लिए कक्षा टीम का उपयोग करता है। इसके लिए, विशेष बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण किया जाता है, और व्यक्तिगत छात्रों से आचरण के नियमों के कार्यान्वयन पर रिपोर्ट सुनी जाती है।

शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए काम में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूली बच्चों की सीखने की जिम्मेदारियों, मानसिक कार्य की संस्कृति के बारे में, साथ ही साथ उनके होमवर्क की निगरानी के बारे में व्याख्यात्मक बातचीत द्वारा कब्जा कर लिया गया है। उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्रों की जिज्ञासा विकसित करने के लिए बाध्य होता है। वह उन्हें विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों से परिचित कराता है, वैज्ञानिक प्रयोगशालाओं और उत्पादन का भ्रमण करता है, वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य को बढ़ावा देता है और छात्रों को सर्कल कक्षाओं में शामिल करता है। कक्षा शिक्षक का कार्य समय में सीखने में छात्र की कमी को नोटिस करना, कारणों का पता लगाना और उसे प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का जिम्मेदार क्षेत्र नैतिक और श्रम शिक्षा है। विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों (बातचीत, व्याख्यान, रिपोर्ट, छात्र संध्या आदि) की मदद से, वह छात्रों को देश के आधुनिक जीवन, देश और विदेश में विभिन्न सामाजिक घटनाओं से परिचित कराते हैं, नैतिक विषयों, साहित्यिक और कलात्मक पर बहस करते हैं। शाम, आदि। एल हालाँकि, सामाजिक और नैतिक शिक्षा को केवल काम के मौखिक रूपों तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है। यहां सार्वजनिक कार्य और श्रम गतिविधि का बहुत महत्व होना चाहिए। इसके लिए, छात्रों के विभिन्न प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी और उत्पादक कार्य आयोजित किए जाते हैं, स्व-सेवा कार्य, औषधीय पौधों का संग्रह, स्कूल के सुधार और मरम्मत में व्यवहार्य भागीदारी, साथ ही साथ औद्योगिक उद्यमों में काम किया जाता है। व्यावसायिक मार्गदर्शन पर।

कक्षा शिक्षक के कार्यों में सांस्कृतिक और सामूहिक कार्य और छात्रों के अवकाश का संगठन, मनोरंजन और खेल गतिविधियों में उनकी भागीदारी शामिल है। कक्षा शिक्षक, स्कूल के डॉक्टर के साथ मिलकर स्कूली बच्चों की स्वच्छता और स्वच्छता शिक्षा का संचालन करता है, निवारक टीकाकरण और चिकित्सा परीक्षाओं का ध्यान रखता है और खेल प्रतियोगिताओं और छुट्टियों के आयोजन में भाग लेता है।

कक्षा शिक्षक बच्चों और युवा संगठनों - स्पोर्ट्स क्लब, साझेदारी आदि के साथ मिलकर अपने विविध शैक्षिक कार्य करता है।

इस प्रकार, श्रम गतिविधि इनमें से एक है महत्वपूर्ण कारकव्यक्तित्व शिक्षा। श्रम प्रक्रिया में शामिल होने से, बच्चा मौलिक रूप से अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपना विचार बदल देता है। आत्मसम्मान मौलिक रूप से बदलता है। यह काम में सफलता के प्रभाव में बदल जाता है, जो बदले में कक्षा में छात्र के अधिकार को बदल देता है। अधिकार का प्रश्न, आत्म-पुष्टि पुराने में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है विद्यालय युग. कक्षा शिक्षक (शिक्षक) को न केवल अपने विषय में, बल्कि ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में भी विकासशील रुचि का समर्थन और निर्देशन करना चाहिए। इस रुचि के प्रभाव में आत्मज्ञान का विकास होगा। श्रम का मुख्य विकासात्मक कार्य है आत्म-सम्मान से आत्म-ज्ञान में संक्रमण।इसके अलावा, काम की प्रक्रिया में, योग्यता, कौशल और क्षमताएं विकसित की जाती हैं। श्रम गतिविधि में नए प्रकार की सोच बनती है। सामूहिक कार्य के परिणामस्वरूप, छात्र कार्य, संचार, सहयोग के कौशल प्राप्त करता है, जो समाज में बच्चे के अनुकूलन में सुधार करता है।

श्रम पाठ्यक्रम का एक समकक्ष विषय है। सच है, हाल के वर्षों में, अधिकांश स्कूलों में काम में कमी आई है। यह सामान्य सामाजिक-आर्थिक स्थिति और समाज के सामान्य विकास दोनों के कारण है। इस संबंध में, श्रम प्रशिक्षण के लिए एक क्रांतिकारी पुनर्गठन की आवश्यकता है। श्रम को उत्पादन में काम के लिए बच्चों की तैयारी की तुलना में एक व्यापक कार्य ग्रहण करना चाहिए, लेकिन बाहर नहीं करना चाहिए। यहीं पर मुझे श्रमिक शिक्षा का भविष्य दिखाई देता है।

यह कक्षा शिक्षक है जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करता है, छात्रों के विकास और विभिन्न व्यक्तिगत गुणों के गठन के उद्देश्य से सक्रिय शैक्षिक, शैक्षिक, श्रम, सामाजिक, खेल, मनोरंजक और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का आयोजन करता है।

स्कूली अभ्यास से कई उदाहरण और कई प्रसिद्ध शिक्षकों के बयान छात्रों की शिक्षा और परवरिश में शिक्षक-शिक्षक की निर्णायक भूमिका की बात करते हैं। प्रसिद्ध रूसी गणितज्ञ एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा: "एक अच्छा शिक्षक अच्छे छात्रों को जन्म देता है।"

कई शिक्षक स्कूलों में काम करते हैं जो उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और परवरिश को प्राप्त करते हैं, रचनात्मक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष से संपर्क करते हैं, सर्वोत्तम प्रथाओं को समृद्ध करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और अभ्यास के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। उनमें से कई को "सम्मानित शिक्षक", "शिक्षक मेथोडिस्ट", "वरिष्ठ शिक्षक" की मानद उपाधियों से सम्मानित किया गया।

हमारे समाज के सुधार और नवीनीकरण के संदर्भ में, इन प्रक्रियाओं में शिक्षक की भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। कई मायनों में, लोगों की शिक्षा, उनकी संस्कृति और नैतिकता, साथ ही साथ समाज के आगे के विकास की दिशा इस पर निर्भर करती है। वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में सुधार के लिए कई उपाय किए जा रहे हैं। विशेष रूप से, उन विषयों में उनका रचनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण जो स्कूल में शिक्षण का विषय होगा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन में काफी विस्तार किया गया है और उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास को गहरा किया गया है। शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए आवेदकों को नामांकित करने के लिए चयन तंत्र में सुधार किया जा रहा है। वे स्नातक पाठ्यक्रम चलाते हैं। उपाय किए जा रहे हैं वेतनशिक्षक श्रमिकों और अन्य व्यवसायों के कर्मचारियों की औसत मासिक आय से कम नहीं थे।

लेकिन शिक्षक, कक्षा शिक्षक की सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा काफी हद तक उस पर, उसके ज्ञान और कार्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। यह कोई मामूली बात नहीं है। शिक्षण सबसे जटिल गतिविधियों में से एक है। और यहाँ शिक्षक, कक्षा शिक्षक के सामने कई व्यावसायिक समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। कक्षा शिक्षक के लिए शैक्षणिक सिद्धांत की अपील उनके काम में आने वाली कठिनाइयों को कम नहीं करती है। यहाँ बिंदु निम्नलिखित है। सिद्धांत में छात्रों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के तरीके पर सामान्यीकृत प्रावधान शामिल हैं; यह बच्चों के दृष्टिकोण के बारे में सामान्य पद्धतिगत विचारों को ठीक करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। दूसरी ओर, अभ्यास ठोस और व्यक्ति की एक विस्तृत विविधता में प्रकट होता है, और अक्सर ऐसे प्रश्न उठाता है जिनका सिद्धांत हमेशा सीधा उत्तर नहीं देता है। यही कारण है कि कक्षा शिक्षक, शिक्षक से एक महान व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुभव, शैक्षणिक लचीलापन और उभरती हुई समस्याओं के समाधान के लिए रचनात्मक रूप से दृष्टिकोण करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। सामान्य योजनाउसके व्यावसायिकता के स्तर का निर्धारण करें।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

और माता-पिता

4.1 शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करना, कक्षा शिक्षक को छात्रों के लिए समान आवश्यकताओं को स्थापित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षकों के साथ निकट संपर्क बनाए रखना चाहिए। यह कार्य किस रूप में होता है?

इन रूपों में से एक कक्षा शिक्षक द्वारा अपनी कक्षा में शिक्षकों द्वारा संचालित पाठों की उपस्थिति है। कक्षाओं में भाग लेने की प्रक्रिया में, वह छात्रों के काम, उनके अनुशासन, उनके ज्ञान और संज्ञानात्मक गतिविधि की गुणवत्ता का विश्लेषण करता है। साथ ही, कक्षा शिक्षक ग्रेड जमा करने और सीखने में उनकी उत्तेजक भूमिका का उपयोग करने, गृहकार्य की मात्रा को कम करने आदि के मुद्दे का अध्ययन कर रहा है।

छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति उसके जागरूक और इच्छुक शिक्षण में प्रकट होती है। "ईमानदारी से सीखो! सभी छात्रों के लिए नियम होना चाहिए।

सीखने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण को शिक्षित करना सभी शिक्षकों और अभिभावकों का व्यवसाय है, लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए कक्षा शिक्षक के अपने अवसर हैं।

कक्षा में छात्रों के काम को देखते हुए, कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करता है, साथ ही वह स्कूली बच्चों के कार्यभार को नियंत्रित करता है ताकि यह स्कूल के चार्टर द्वारा स्थापित मानदंडों से अधिक न हो।

क्लास ट्यूटर सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करता है और माता-पिता और शिक्षकों और क्लास एसेट के साथ मिलकर उन्हें खत्म करता है। कुछ छात्रों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है और यहां तक कि उपचार की भी आवश्यकता होती है, चौथे को मानसिक कार्य तकनीकों को सिखाने की आवश्यकता होती है। कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। यह कॉमरेड सहयोग के रूप में स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

कक्षा संरक्षक, शिक्षकों के साथ एकता में, छात्रों में एक संज्ञानात्मक रुचि बनाता है। वह विषय मंडलों के काम में छात्रों की भागीदारी को बढ़ावा देता है, वैज्ञानिक विषयों पर बातचीत आयोजित करता है और वैज्ञानिकों के साथ बैठकें करता है, उनके नेतृत्व में वर्ग संपत्ति लोकप्रिय विज्ञान साहित्य आदि को बढ़ावा देती है।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण समस्या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों की सहायता का संगठन है। निश्चय ही यह कार्य प्रत्येक शिक्षक को करना चाहिए। लेकिन कक्षा शिक्षक, छात्रों के साथ निरंतर संपर्क में रहने के कारण, कभी-कभी किसी विशेष छात्र के ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारणों का सुझाव दे सकता है और शिक्षक से उन्हें अपने काम में शामिल करने के लिए कह सकता है। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सक्रियता है, और विशेष रूप से, सर्कल कक्षाएं, विषय ओलंपियाड, छात्र रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

अंत में, कक्षा शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के आयोजन में शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उनके अनुरोध पर, शिक्षक छात्रों के साथ वैज्ञानिक, नैतिक और सौंदर्य विषयों पर बातचीत करते हैं, सामाजिक स्थापना में कक्षा की बैठकों में भाग लेते हैं उपयोगी कार्यवगैरह। इस प्रकार, शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की घनिष्ठ बातचीत से उन्हें शैक्षिक कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता बढ़ाने में मदद मिलती है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में काम करता है।

कक्षा टीम के पाठ्येतर, स्कूल के बाहर के कार्य, अवकाश और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में, कक्षा शिक्षक सक्रिय रूप से आयोजन शिक्षक के साथ बातचीत करता है। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है। शिक्षक-आयोजक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक संस्कृति, खेल और जनता के प्रतिनिधियों को कक्षा के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ व्यापक होते जा रहे हैं, जो नए सामाजिक संबंधों में बच्चों और किशोरों को शामिल करने में योगदान दे रहे हैं; उनका आत्म-साक्षात्कार, नागरिक और नैतिक पदों का प्रकटीकरण और विकास, व्यक्ति का समाजीकरण। गतिविधि की इस दिशा में, कक्षा शिक्षक के लिए वरिष्ठ परामर्शदाता के सहयोग से निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, छात्रों को मौजूदा बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों और संघों के बारे में सूचित करने के लिए संयुक्त प्रयास आयोजित किए जाते हैं।
के लिए सफल समाधानबच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दे पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय सहभागिता, एकल शैक्षिक स्थान और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में शैक्षणिक कार्यों के एकीकरण और समन्वय की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषद, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले उनके अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों की स्पष्ट रूप से पहचान करनी चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के आधिकारिक कर्तव्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

4.2 माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

माता-पिता के साथ कार्य करना कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली का अभिन्न अंग है। यह कार्य सफल होता है, यदि व्यवस्थित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित होने के कारण, इसे कक्षा शिक्षक की सामान्य शैक्षणिक गतिविधि में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है।

कक्षा शिक्षक अपनी सभी गतिविधियों को माता-पिता के साथ कक्षा अभिभावक समिति के साथ-साथ इस कक्षा में कार्यरत शिक्षकों के माध्यम से आयोजित करता है। कक्षा की मूल समिति के कार्य मूल रूप से सामान्य विद्यालय के समान ही होते हैं, लेकिन यहां छात्रों के माता-पिता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, छात्रों के अध्ययन, कारणों को खत्म करने के उपायों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। खराब प्रगति और व्यवहार में कमियां, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का विकास, इस कक्षा में काम करने वाले सभी शिक्षकों के साथ समिति का संपर्क।

माता-पिता के साथ कार्य प्रणाली के तत्व हैं: परिवार का अध्ययन, उसके जीवन का तरीका, माइक्रॉक्लाइमेट, शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति; बच्चों के पालन-पोषण में स्कूल और परिवार की समान आवश्यकताओं को स्थापित करना और बनाए रखना; माता-पिता की लगातार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; छात्र के विकास की प्रगति के बारे में व्यवस्थित पारस्परिक सूचना देना; संयुक्त निर्णय लेना जो बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण में योगदान देता है; व्यावहारिक शैक्षणिक सहायतामाता-पिता, यदि आवश्यक हो; बच्चों की परवरिश में सुधार के लिए जनता के साथ पारिवारिक संबंध स्थापित करने में सहायता; स्कूल और उसके बाहर छात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्य में माता-पिता की भागीदारी।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक से उनके साथ भरोसेमंद और व्यावसायिक संबंध स्थापित करने की क्षमता, शैक्षणिक चातुर्य, धीरज, लगातार और निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

माता-पिता के साथ काम करने में उनका एक मुख्य सिद्धांत माता-पिता के व्यक्तिगत गुणों और पारिवारिक शिक्षा में सकारात्मकता पर भरोसा करना है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात यह है कि परिवार और स्कूल से छात्रों के पालन-पोषण के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके गृह शिक्षण के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है। इस विषय पर एक विशेष अध्याय में परिवार के साथ स्कूल के काम की सामग्री और मुख्य रूपों का खुलासा किया गया है। इसलिए, यहां हम छात्रों के माता-पिता के साथ संबंध बनाए रखने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधि के केवल कुछ मुद्दों को उजागर करने तक ही सीमित रहेंगे।

माता-पिता, "कक्षा शिक्षक के काम पर" पद्धतिगत पत्र के अनुसार, एक प्रकार का सामूहिक है जो स्वैच्छिक आधार पर लगातार कार्य और संगठित होता है। किसी भी सामूहिक की तरह, इसका अपना संगठन, प्रबंधन निकाय, अधिकृत व्यक्ति, कर्तव्यों का वितरण होना चाहिए। सभी कार्यों में कक्षा शिक्षक इस टीम पर निर्भर करता है, मुख्य रूप से इसके सर्वोच्च निकाय - माता-पिता की बैठक पर। अभिभावक बैठक अपने कार्यकारी निकाय - मूल समिति का चुनाव करती है।

स्कूल और सोवियत परिवार का एक ही शैक्षिक लक्ष्य है - बच्चों का व्यापक विकास। उनके पास शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण हैं, बड़े पैमाने पर सामान्य तरीके और शैक्षणिक प्रभाव के साधन, शिक्षा के परिणामों के बारे में सामान्य विचार।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों पर पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के कई फायदे हैं: माता-पिता का प्यार, रिश्तों की अंतरंगता, नैतिक और भौतिक प्रोत्साहनों की एकता को अधिक व्यापक रूप से लागू करने की क्षमता, साथ ही शैक्षिक उद्देश्यों के लिए संयुक्त अवकाश का उपयोग करना आदि। स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने का अवसर है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा के इन लाभों का बेहतर उपयोग करने के तरीकों से परिचित कराता है।

कक्षा शिक्षक माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने में रुचि रखते हैं। यह अंत करने के लिए, वह एक शैक्षणिक व्याख्यान कक्ष या शैक्षणिक ज्ञान के एक लोक विश्वविद्यालय के सफल कार्य में योगदान देता है, अपनी कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों, वकीलों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, शिक्षा पर साहित्य को बढ़ावा देता है और व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित करता है। आधुनिक माता-पिता का शैक्षिक स्तर हमें बच्चों की परवरिश के लिए सामान्य सिफारिशों के साथ-साथ पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास से प्राथमिक उदाहरणों तक ही सीमित नहीं रहने देता है, बल्कि माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न को प्रकट करने के लिए, उन्हें उपलब्धियों से परिचित कराने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण का मनोविज्ञान, परिवार में बच्चों की पूर्ण परवरिश के लिए आवश्यक गहरी स्वच्छता-स्वच्छता, शारीरिक और अन्य ज्ञान प्रदान करता है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का व्यक्तिगत संपर्क अमूल्य है। उनकी प्रभावशीलता मुख्य रूप से सहयोग करने की पारस्परिक इच्छा, आपसी विश्वास, सम्मान और पारस्परिक मांग पर निर्भर करती है। उनके रिश्ते की शैली, एक नियम के रूप में, कक्षा शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है।

माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित करना (और बुलाना नहीं) और उनके घर आना पूर्व व्यवस्था द्वारा किया जाता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को छात्र की सफलता के बारे में सूचित करता है, अपना ध्यान सकारात्मक पर केंद्रित करता है, छात्र की कठिनाइयों और असफलताओं के बारे में बात करता है, स्कूल में कमजोर पड़ने के कारणों और उद्देश्यों का पता लगाने की कोशिश करता है, संयुक्त रूप से शैक्षणिक सहायता के तरीकों का निर्धारण करता है। शिक्षक परिवार का अध्ययन करने के लिए माता-पिता के साथ बैठक का उपयोग करता है।

कक्षा शिक्षक माता-पिता का ध्यान उनके विशिष्ट कार्यों और शिक्षा के तरीकों पर केंद्रित करता है। इस प्रकार, वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में, माता-पिता सामाजिक जीवन की घटनाओं और उनके जीवन के तरीके के सही आकलन के माध्यम से बच्चों की चेतना को प्रभावित करते हैं। मानसिक शिक्षा में, माता-पिता को शिक्षक के काम को दोहराना नहीं चाहिए, बल्कि होमवर्क करने के लिए आवश्यक शर्तें बनानी चाहिए, उन्हें एक उचित शासन का आदी बनाना चाहिए, असफलताओं को रोकना चाहिए, सीखने में परिश्रम और दृढ़ता को प्रोत्साहित करना चाहिए और रचनात्मक सोच के प्रति एक मूल्य रवैया बनाना चाहिए। संयुक्त कार्य के माध्यम से बच्चों को काम, मितव्ययिता और विवेक की आदत डालना। बच्चे की नैतिकता मुख्य रूप से अंतर-पारिवारिक संबंधों की प्रकृति से बनती है। कानूनी, यौन, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में भी ख़ासियतें हैं।

परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महान स्थान छात्रों की प्रगति, व्यवहार और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के बारे में माता-पिता को व्यवस्थित रूप से सूचित करना है। इसके लिए, प्रति शैक्षणिक तिमाही में एक बार माता-पिता की बैठक आयोजित की जाती है, जिसमें स्कूली बच्चों की प्रगति और अनुशासन की स्थिति का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है और इस दिशा में परिवार के काम में सुधार के उपायों की रूपरेखा तैयार की जाती है। आवश्यक मामलों में, जब किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए तत्काल पारिवारिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, तो कक्षा शिक्षक घर पर माता-पिता से मिलते हैं या उन्हें स्कूल में आमंत्रित करते हैं, और वे संयुक्त रूप से इस बात पर सहमत होते हैं कि छात्रों के सीखने या व्यवहार में सुधार के लिए क्या उपाय करने की आवश्यकता है। . उदाहरण के लिए, एक छात्र ने घर पर पाठ तैयार करना बंद कर दिया, एक अस्वास्थ्यकर कंपनी के संपर्क में आया। इस मामले में, कक्षा शिक्षक माता-पिता को सलाह देता है कि वे अपने गृहकार्य और साथ ही स्कूल के बाहर अपने व्यवहार पर नियंत्रण बढ़ाएँ। अन्य मामलों में, यह पाया गया है कि छात्र घबराहट दिखाता है और अक्सर खराब मूड में स्कूल आता है। कक्षा शिक्षक को ऐसे छात्र के घर पर जाना चाहिए, उसके जीवन की परिस्थितियों से परिचित होना चाहिए और परिवार में काम करना चाहिए, और उसके लिए एक शांत वातावरण बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता से सहमत होना चाहिए, और शायद उचित उपचार करना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों का कर्तव्य माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना है, विशेष रूप से विभिन्न आयु वर्ग के छात्रों के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, माता-पिता को उन छात्रों के पालन-पोषण और विकास की उम्र की विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है जिनके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है, और व्यावहारिक सलाह देता है कि इन विशेषताओं को पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में कैसे प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए बातचीत, व्याख्यान और रिपोर्ट में आमतौर पर निम्नलिखित विषय शामिल होते हैं:

युवा छात्रों (किशोरों या पुराने छात्रों) की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं;

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध और पारिवारिक शिक्षा पर उनका प्रभाव; बच्चों को सीखने में कैसे मदद करें;

परिवार में एक स्कूली बच्चे की स्वच्छता और स्वच्छता व्यवस्था;

त्वरण और छात्रों की शिक्षा पर इसका प्रभाव;

परिवार में बच्चों के लिए ख़ाली समय का संगठन, आदि।

कक्षा शिक्षक स्कूल लेक्चर हॉल के काम में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने का ख्याल रखता है, पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ पेडागोगिकल नॉलेज में कक्षाओं में भाग लेने के लिए, पारिवारिक शिक्षा पर शैक्षणिक साहित्य को बढ़ावा देता है

परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते हुए, कक्षा शिक्षक एक ही समय में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करने में माता-पिता पर निर्भर करता है। उनकी पहल पर, माता-पिता अक्सर "कठिन" छात्रों पर संरक्षण लेते हैं, जो परिवार से ठीक से प्रभावित नहीं होते हैं। माता-पिता - ज्ञान और व्यवसायों के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ - छात्रों के साथ चिकित्सा, देशभक्ति और औद्योगिक विषयों पर बातचीत करते हैं, भ्रमण, साहित्यिक और कलात्मक शाम आदि के आयोजन में भाग लेते हैं। कुछ माता-पिता शारीरिक श्रम, विमान मॉडलिंग और तकनीकी रचनात्मकता में मंडली कक्षाएं संचालित करते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के सक्रिय रूप अनुभव के आदान-प्रदान, प्रश्नों और उत्तरों की शाम, बहस, शिक्षकों, प्रशासन, विशेषज्ञों / डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, वकीलों आदि के साथ बैठकें हो सकती हैं।

कक्षा शिक्षक स्कूल के काम के प्रबंधन और कक्षाओं की गतिविधियों के आयोजन में माता-पिता को शामिल करता है, जिसमें शामिल हैं:

क) बच्चों की परवरिश, स्कूली जीवन की समस्याओं पर माता-पिता द्वारा चर्चा और समाधान;

बी) शैक्षिक कार्यों के संगठन में माता-पिता की भागीदारी, छुट्टियों की तैयारी में सहायता, विभिन्न कार्यक्रम, भ्रमण के आयोजन में, सिनेमाघरों, संग्रहालयों में जाना; डिजाइन में सहायता, कार्यालय की मरम्मत, कैरियर मार्गदर्शन; हलकों द्वारा चलाएँ;

ग) स्व-सरकारी निकायों का निर्माण, स्कूल और कक्षाओं में उनकी गतिविधियों का संगठन (माता-पिता की बैठकें, सम्मेलन, मूल समितियाँ, व्यवसाय परिषदें, समस्या समूह)।

कक्षा शिक्षक का एक विशेष कार्य बच्चों की आर्थिक शिक्षा में माता-पिता की सहायता करना है। अध्ययनों से पता चला है कि किशोर और यहां तक कि हाई स्कूल के छात्र, एक नियम के रूप में, परिवार के बजट के वितरण में भाग नहीं लेते हैं। कुछ माता-पिता पैसे को एक ऐसी बुराई मानते हैं जिसका बच्चों को जितना देर हो सके सामना करना चाहिए। अन्य, इसके विपरीत, मज़बूती से बच्चों को पैसे की आपूर्ति करते हैं, उन्हें शिक्षा और सेवाओं के लिए पैसे से "इनाम" देते हैं। फिर भी अन्य लोग संचय के लिए धन देते हैं, बच्चों से धन उधार लेते हैं, और फिर उसे ब्याज सहित वापस कर देते हैं, इत्यादि।

उसी समय, माता-पिता सवालों में रुचि रखते हैं: बच्चे खुद पैसे के बारे में क्या सोचते हैं? पैसे कमाने के लिए बच्चों को क्या जानने और सक्षम होने की आवश्यकता है? क्या बच्चों को पैसे की मुफ्त पहुंच दी जानी चाहिए? उन्हें पैसे के लिए नहीं जीना कैसे सिखाएं, लेकिन इसे मितव्ययी तरीके से व्यवहार करें? वगैरह।

माता-पिता को छात्रों के साथ बात करने, हलकों और वर्गों का नेतृत्व करने के लिए आमंत्रित करने के रूप में परिवार के साथ स्कूल के तालमेल में कोई योगदान नहीं है। साथ ही, माता-पिता का अधिकार बढ़ता है, और स्कूल में उनके बच्चों की रुचि भी उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती है।

स्कूल प्रबंधन का एक अनिवार्य तत्व परिवार के साथ संबंधों को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय है, साथ ही इस कार्य को पूरे स्कूल स्तर पर आयोजित करना है। हालाँकि, चूंकि ये मुद्दे स्कूल, परिवार और समुदाय के साथ मिलकर काम करने के अध्याय में शामिल हैं, इसलिए उन पर यहाँ विस्तार से चर्चा करने की आवश्यकता नहीं है। केवल इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पारिवारिक शिक्षा में सुधार के मुद्दों पर शिक्षकों की परिषदों में, कक्षा शिक्षकों के पद्धतिगत संघों (अनुभागों) में चर्चा की जानी चाहिए, और माता-पिता समितियों के काम में भी मदद करनी चाहिए। अपने आधिकारिक कार्यों के सफल प्रदर्शन के लिए सभी स्कूल नेताओं, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, विस्तारित दिवस समूहों के शिक्षकों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

4.3.शैक्षिक के कक्षा शिक्षक द्वारा योजना

काम। वर्ग दस्तावेज बनाए रखें।

कक्षा के साथ बहुआयामी शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी योजना की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना एक परिचालन ठोस दस्तावेज है जो समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में योगदान देता है।

गर्मी की छुट्टियों के बाद स्कूल शुरू होने से पहले योजना तैयार की जाती है, लेकिन स्कूल प्रबंधन को पहले स्कूल सप्ताह के अंत तक अनुमोदन के लिए प्रस्तुत किया जाता है। इस सप्ताह के दौरान, कक्षा शिक्षक समानांतर कक्षाओं में सहयोगियों, शिक्षकों, स्कूल के नेताओं और माता-पिता के कार्यकर्ताओं के साथ परामर्श करता है।

कार्य योजना एक प्रति में तैयार की जाती है और कक्षा शिक्षक द्वारा रखी जाती है।

व्यवहार में, निम्नलिखित योजना संरचना स्थापित की गई थी: कक्षा की विशेषताएं, शिक्षा के कार्य, शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली।

योजना के शीर्षक पृष्ठ में स्कूल का नाम, उपनाम, प्रथम नाम, कक्षा शिक्षक का संरक्षक, कक्षा, तिमाही और शैक्षणिक वर्ष शामिल हैं।

योजना की शुरुआत में, कक्षा का विवरण दिया जाता है, जो कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों के पालन-पोषण की स्थिति को दर्शाता है। टीम के सामंजस्य की डिग्री, इसके बारे में जनता की राय की प्रभावशीलता, संपत्ति का अनुपात और बाकी वर्ग, यानी। सभी छात्रों की गतिविधि के विकास की डिग्री, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, टीम के भीतर पारस्परिक सहायता की प्रकृति, व्यक्तिगत छात्रों और उनके कारणों से व्यवहार के मानदंडों से विचलन। छात्रों के प्रमुख हितों और कक्षा की अन्य विशेषताओं का भी संकेत दिया गया है। विशेषता एक चौथाई के लिए शिक्षा के कार्यों को ठोस बनाने के आधार के रूप में कार्य करती है।

तब कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्य तैयार करता है। छात्रों के आयु समूहों के लिए सामान्य कार्य "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुमानित सामग्री" कार्यक्रम में दिए गए हैं, जो शिक्षक द्वारा निर्देशित है। इसलिए, कार्य अत्यधिक सामान्य या अत्यंत संकीर्ण नहीं होने चाहिए, बल्कि व्यक्तित्व निर्माण की अखंडता और शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों (उम्र, छात्रों की परवरिश, सामाजिक वातावरण, आदि) की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए।

शिक्षा के कार्यों को इस तरह से विस्तृत किया जा सकता है कि वे योजना के वर्गों के अनुरूप हों। कुछ प्रकार के शैक्षिक कार्यों के लिए कार्य निर्धारित करना उचित नहीं है, क्योंकि इससे औपचारिकता हो सकती है, क्योंकि कक्षा में कोई भी कार्य छात्रों के व्यापक विकास के उद्देश्य से होता है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के लिए शैक्षिक गतिविधियों में व्यवस्थितता मुख्य आवश्यकताओं में से एक है। सबसे पहले, इसे कक्षाओं के बीच शैक्षिक कार्य में निरंतरता स्थापित करने की आवश्यकता है। शिक्षा में स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षा के साथ नियोजन कार्य का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है। इस मामले में एक अच्छा मार्गदर्शक मैनुअल "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुमानित सामग्री" है। इन सुविधाओं को निम्नलिखित क्षेत्रों में ध्यान में रखा जाता है:

ए)शैक्षिक कार्य की सामग्री सामान्य विश्वदृष्टि का विस्तार है, राजनीतिक, नास्तिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्यवादी और अन्य अवधारणाओं का विकास;

बी)शिक्षा के तरीके - कक्षा शिक्षक की व्याख्या से सामाजिक जीवन की घटनाओं के एक स्वतंत्र विश्लेषण के लिए संक्रमण, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध को गहरा करना;

ग) शैक्षिक कार्य के रूप - व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप से बहस और सैद्धांतिक सम्मेलनों में परिवर्तन;

जी)साधारण कार्यकारी कार्य से लेकर स्वतंत्र सामाजिक गतिविधि तक। निरंतरता को लागू करके, कक्षा शिक्षक हानिकारक "अंकन समय" को रोकता है, धीरे-धीरे शैक्षिक कार्यों के कार्यों और रूपों को जटिल करता है (जो स्कूल और कक्षा के सामाजिक जीवन में छात्रों की रुचि को कमजोर नहीं होने देता), प्रगति को ध्यान में रखते हुए छात्रों के विकास में। जब छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाते हैं, तो शिक्षक शैक्षिक कार्यों के प्रकारों का निरंतर अद्यतन प्रदान करता है, छात्रों को स्वतंत्रता और पहल के लिए बहुत जगह देता है, छात्रों की स्वशासन का विस्तार करता है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के स्वरूप के कठोर एकीकरण की कोई आवश्यकता नहीं है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि योजना में शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है, जो न केवल यह बताती है कि वह क्या करेगा, बल्कि यह भी कि वह शैक्षिक कार्य कैसे करेगा।

शैक्षणिक तिमाही के लिए प्रबंधक की कार्य योजना का अनुमानित रूप यहां दिया गया है:

योजना में निम्नलिखित वर्गों को शामिल करने की सिफारिश की गई है: सामाजिक-राजनीतिक शिक्षा, सीखने, नैतिक और कानूनी शिक्षा, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सौंदर्य शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, माता-पिता के साथ काम करने के प्रति जागरूक दृष्टिकोण का गठन। अन्य खंड और उनके अन्य अनुक्रम भी संभव हैं। इस मामले में, "स्कूली बच्चों के पालन-पोषण की अनुमानित सामग्री" कार्यक्रम एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकता है, जो छात्रों की उम्र के आधार पर वर्गों की संरचना और अनुक्रम को बदलता है। योजना में "छात्रों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन" खंड को शामिल करना उपयोगी है। यह खंड स्कूल में, उसके बाहर छात्रों के अवलोकन, जीवन की स्थितियों से परिचित होने और परिवार में पालन-पोषण आदि के लिए प्रदान करता है।

योजना संरचनाउनकी वैचारिक और संगठनात्मक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों द्वारा निर्धारित। यह योजना स्कूल-व्यापी गतिविधियों को दर्शाती है जिसमें कक्षा की शैक्षिक टीम भाग लेती है, स्वयं कक्षा के साथ काम करती है और टीमों से बातचीत करती है। योजना के मुख्य भाग स्कूल-व्यापी गतिविधियाँ हो सकते हैं; छात्रों के एक समूह के साथ काम करें; शिक्षकों की एक टीम के साथ काम करें; माता-पिता की एक टीम के साथ काम करें; आधार उद्यम के कर्मचारियों की टीम के साथ काम करें। योजना एक चौथाई के लिए तैयार की जाती है।

स्कूल-व्यापी आयोजनों के खंड में, उनके आयोजन का समय, कक्षा के छात्रों द्वारा उनमें भागीदारी की डिग्री और रूपों को निर्धारित किया जाता है, और जिम्मेदार लोगों की रूपरेखा तैयार की जाती है। खंड "प्राथमिक शैक्षिक टीम के साथ काम करें" योजना की केंद्रीय कड़ी है। यह कक्षा के घंटे, बच्चों की टीम के मामलों में शिक्षक की भागीदारी: सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, कर्तव्य, डिस्को, भ्रमण, उत्सव की शाम और बढ़ोतरी की योजना बनाता है। खंड "कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ काम करना" में आपसी सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए गतिविधियाँ शामिल हैं, स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार के लिए सिफारिशों के संयुक्त विकास के लिए, सीखने की प्रक्रिया में उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। अनुभाग "माता-पिता की एक टीम के साथ काम करने की योजना बातचीत के स्थापित, सिद्ध रूपों के आधार पर बनाई गई है। इनमें माता-पिता की बैठकें, माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत गोपनीय बातचीत, विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें शामिल हैं। अनुभाग "आधार उद्यम के कर्मचारियों के साथ काम" में स्कूल के सुधार पर श्रमिकों के साथ प्रमुख की बैठकें, त्वरण रणनीति में इसकी भूमिका, श्रम सामूहिकों के लिए शैक्षिक अवसर शामिल हैं; आधुनिक उत्पादन तकनीक, आर्थिक सुधार, टीम की श्रम परंपराओं, श्रम संगठन के नए रूपों, उत्पादन और रोजमर्रा के अनुशासन की विशेषताओं के लिए समर्पित श्रमिकों और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की जटिलता और विविधता इसके गहन विश्लेषण और विचारशील योजना की आवश्यकता है। हालाँकि, सभी कक्षा शिक्षक इसे नहीं समझते हैं। इस संबंध में, हम इस सवाल पर विचार करेंगे कि यह समस्या शैक्षणिक विज्ञान में कैसे बन जाती है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि लोग एक दूसरे से इस बात में भिन्न होते हैं कि उनमें से कुछ पहले करते हैं और फिर सोचते हैं, जबकि अन्य पहले सोचते हैं और फिर करते हैं। मानव गतिविधि, एक जानवर के व्यवहार के विपरीत, प्रारंभिक विचार-विमर्श की विशेषता है, जिसका अर्थ है कि यह उसके दिमाग में पहले से ही भविष्यवाणी की जाती है।

प्रसिद्ध फिजियोलॉजिस्ट पी.के. अनोखिन, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, ने उन कार्यों और कर्मों के बारे में एक व्यक्ति के प्रत्याशित प्रतिबिंब के विचार की पुष्टि की जो वह करने जा रहा है। दूसरे शब्दों में, इस या उस कार्य को करने या इस या उस कार्य को करने से पहले, एक व्यक्ति अपने दिमाग में पहले से ही उनकी भविष्यवाणी करता है, उन्हें डिजाइन करता है और व्यवहार का अधिक या कम विस्तृत "कार्यक्रम" बनाता है। यह "कार्यक्रम" न केवल उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है, बल्कि "कार्रवाई के स्वीकर्ता" की भूमिका भी निभाता है, जो उसे इस गतिविधि को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, इसकी तुलना "कार्यक्रम" से करता है, और इसके लिए आवश्यक समायोजन करता है।

हालाँकि, एक पूर्वकल्पित "कार्यक्रम" हमारे व्यवहार को सार्थक बनाने से कहीं अधिक करता है। यदि इसे किसी व्यक्ति के दिमाग में संकलित और तय किया जाता है, तो यह उसे दृढ़ इच्छाशक्ति वाला चरित्र देते हुए इच्छित कार्यों और कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

मानव गतिविधि जितनी अधिक जटिल होती है और जितनी लंबी होती है, उसकी प्रारंभिक सोच, प्रोग्रामिंग या, दूसरे शब्दों में, नियोजन उतना ही महत्वपूर्ण होता है। यह इस प्रकार की गतिविधियाँ हैं जिनमें शैक्षणिक गतिविधियाँ और विशेष रूप से कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य शामिल है। यह हमेशा अधिक या कम लंबे समय के लिए गणना की जाती है, कई समस्याओं और कार्यों के एक साथ समाधान से जुड़ी होती है, और यदि इसे विस्तार से और सावधानीपूर्वक नियोजित नहीं किया जाता है, तो सफलता प्राप्त नहीं होगी। योजना के बिना काम करने का अर्थ है, एक नियम के रूप में, घटनाओं का पालन करना। पूर्वनिर्धारित योजना के अनुसार कार्य करने का अर्थ है घटनाओं को निर्देशित करना, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करना और शैक्षणिक कार्यों को उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता देना।

शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित प्रावधानों से आगे बढ़ना चाहिए:

क) योजना को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और प्रकार के कार्यों के लिए प्रदान करना चाहिए जो छात्रों के व्यापक विकास में योगदान देंगे;

बी) चूंकि शिक्षा केवल गतिविधियों में की जाती है, इसलिए स्कूली बच्चों को संज्ञानात्मक, देशभक्ति, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और मनोरंजक गतिविधियों में शामिल करने के लिए योजना प्रदान की जानी चाहिए;

ग) छात्र टीम के संगठन, शिक्षा और विकास के लिए पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की प्रणाली को अधीनस्थ किया जाना चाहिए;

घ) छात्रों के व्यापक विकास के लिए पाठ्येतर कार्य की सामान्य प्रणाली में, एक या दूसरे शैक्षिक कार्य को अलग करना आवश्यक है जो एक निश्चित समय के लिए अग्रणी है और इसे हल करने के उपायों की रूपरेखा तैयार करता है;

ई) यह आवश्यक है कि योजना में कक्षा शिक्षक, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षिक प्रयासों के समन्वय के उद्देश्य से उपाय हों।

शैक्षिक कार्य के कक्षा शिक्षक के लिए नियोजन प्रक्रिया क्या होनी चाहिए?

प्रथम चरण।एक योजना तैयार करना शुरू करना, सबसे पहले कक्षा के पालन-पोषण के स्तर, उसके सकारात्मक पहलुओं और नुकसानों को निर्धारित करना आवश्यक है। कक्षा के जीवन और कार्य में बदलाव, टीम के विकास के स्तर का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, रोमांचक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में, कक्षा के सामंजस्य में प्रगति हुई है। इसलिए, इन सकारात्मक पहलुओं पर भरोसा करते हुए, हमें एक अधिक सार्थक व्यावहारिक गतिविधि को व्यवस्थित करने और इसे दिलचस्प संभावनाओं का चरित्र देने पर ध्यान देने की आवश्यकता है, जिससे टीम के "गति के नियम" को साकार किया जा सके।

छात्रों की सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हुई है - सामाजिक घटनाओं का विस्तार करना, उनकी सामग्री को गहरा करना आवश्यक है। वर्ग खेल के काम में रुचि दिखाता है - इसे बड़े पैमाने पर खेल प्रतियोगिताओं, खेल शाम, छुट्टियों आदि की शुरुआत करने के लिए बनाया जाना चाहिए। संक्षेप में, कक्षा में जो कुछ भी सकारात्मक और दिलचस्प है, उसका विस्तार, सुदृढ़ीकरण और विकास किया जाना चाहिए। सकारात्मक शिक्षा हमेशा फलदायी परिणाम देती है।

साथ ही, कक्षा में होने वाली कमियों पर भी ध्यान देना चाहिए: अनुशासन में कमी, कथा पढ़ने में रुचि का कमजोर होना, पारस्परिक संबंधों में गिरावट, अलग-अलग समूहों में टीम का बिखराव आदि। इन कमियों में से प्रत्येक एक प्रमुख शैक्षिक कार्य का विषय बन सकता है, जिसके समाधान की भी योजना बनाने की आवश्यकता है।

वर्ग की विशेषताओं, इसके सकारात्मक पहलुओं और नुकसानों को निर्धारित करने के बाद, आपको योजना का परिचयात्मक भाग लिखना होगा।

दूसरा चरणयोजना - छात्रों की व्यापक शिक्षा और विकास के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का विकास। आइए उनकी कल्पना करने की कोशिश करें, उदाहरण के लिए, छठी कक्षा के संबंध में:

क) बातचीत "दैनिक दिनचर्या का अनुपालन एक संस्कारी व्यक्ति की विशेषता है";

बी) बातचीत "होमवर्क की तैयारी में अध्ययन की गई सामग्री के सक्रिय पुनरुत्पादन के लिए तकनीक";

ग) कक्षा की बैठक "विषय हलकों के काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर";

घ) कारखाने का भ्रमण; युवा अन्वेषकों और अन्वेषकों के साथ बैठक;

ई) स्कूल क्षेत्र के सुधार में भागीदारी, सजावटी झाड़ियाँ लगाना;

च) "घरेलू काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर" मुद्दे पर छात्रों और अभिभावकों की एक संयुक्त बैठक;

छ) "सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कार्यकर्ताओं की भूमिका बढ़ाने पर" मुद्दे पर कार्यकर्ताओं के साथ एक बैठक;

ज) कारखाने के मालिक वर्ग का दौरा करते हैं: "वे क्यों कहते हैं कि श्रम एक व्यक्ति को सुशोभित करता है?";

i) साहित्यिक संध्या की तैयारी "मातृभूमि - कविता में";

जे) आदर्श वाक्य "ओलंपिक रिजर्व" के तहत स्कूल की खेल प्रतियोगिता में भागीदारी;

l) सप्ताह में एक बार "दुनिया कैसे रहती है?" विषय पर समाचार पत्रों की समीक्षा आयोजित करना।

तीसरा चरण- अग्रणी शैक्षिक समस्या को हल करने के उपायों का विकास। "गृहकार्य करने के लिए छात्र की जिम्मेदारी बढ़ाना":

ए) कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के साथ इस सवाल पर बैठक "घरेलू शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें?";

बी) छात्रों के साथ बातचीत "होमवर्क करने के लिए बुनियादी नियम";

ग) छात्रों के घर जाकर उनकी गृह शिक्षा की निगरानी करना;

घ) "होमवर्क में सुधार के लिए कक्षा में क्या किया जा रहा है?" प्रश्न पर स्कूल के प्रिंसिपल के साथ छात्रों की एक बैठक;

ई) गणित और रूसी भाषा में होमवर्क करने पर दो व्यावहारिक कक्षाएं संचालित करना;

च) "हमारे शैक्षणिक कार्य में क्या सुधार हुआ है?" विषय पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ कक्षा बैठक। »

चौथा चरण- शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना। यदि शैक्षणिक तिमाही या सेमेस्टर के लिए आवश्यक गतिविधियाँ विकसित की गई हैं, तो उन्हें कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए जिसमें उन्हें किया जाना चाहिए। ऐसी योजना का उपयोग करना अच्छा है, क्योंकि यह स्पष्ट है कि क्या करना है और कब करना है।

यह सारा काम क्लास टीचर खुद करते हैं। लेकिन तैयार की गई योजना पर छात्रों के साथ चर्चा की जानी चाहिए, उन्हें प्रमुख कार्य से परिचित कराना अनिवार्य है, जिस पर उन्हें विशेष ध्यान देना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, नियोजित गतिविधियों को सही ठहराने के लिए, छात्रों के सुझावों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

कक्षा शिक्षकों के लिए जीवन बड़े और छोटे कार्यों को सामने रखता है, जो एक या दूसरे रूप में सभी वर्षों के काम के लिए उनकी योजनाओं में परिलक्षित होना चाहिए। ऐसे मुद्दे, विशेष रूप से, हैं: प्रकृति संरक्षण, यातायात नियम, बच्चे और कानून, लड़के और लड़कियां, छात्रों के लिए नियम, स्व-शिक्षा, शराब और स्वास्थ्य, धूम्रपान और स्वास्थ्य, भाषण संस्कृति और कई अन्य।

यह ज्ञात है कि शैक्षिक कार्य का मूल्यांकन गतिविधियों की संख्या से नहीं, बल्कि उसकी गुणवत्ता से होता है, अर्थात। जिस तरह से इसने व्यक्ति और टीम निर्माण के सर्वांगीण विकास में योगदान दिया। इसलिए, विभिन्न गतिविधियों के साथ कक्षा को ओवरलोड करना और उन्हें कम करना दोनों ही समान रूप से अस्वीकार्य हैं। पहले मामले में, दूसरे पर एक प्रकार के काम के स्तरीकरण की अनिवार्यता और स्कूली बच्चों की घबराहट, दूसरे में - टीम के जीवन में सुस्ती।

योजना को काम के मौखिक और व्यावहारिक तरीकों को इष्टतम रूप से संयोजित करना चाहिए। छात्रों की गतिविधियों के संगठन को वरीयता देते हुए, किसी को स्पष्टीकरण और वैचारिक और नैतिक ज्ञान की भूमिका को कम नहीं समझना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों के सहयोग और पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। शिक्षक द्वारा अच्छी तरह से तैयार की गई बातचीत कई कक्षाओं में संचालित की जा सकती है। छात्रों की शिक्षा के लिए मूल्यवान शिक्षक का ज्ञान और अनुभव एक वर्ग के ढांचे तक सीमित नहीं होना चाहिए। इस शैक्षणिक रिजर्व को सक्रिय करने से शिक्षकों की टीम अपनी ताकत बचाएगी।

योजना कोई हठधर्मिता नहीं है, बल्कि कार्रवाई का एक बुनियादी कार्यक्रम है। यह मुख्य चीजों के लिए प्रदान करता है, इसके अलावा, वर्तमान स्थिति द्वारा निर्धारित संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य दैनिक रूप से किए जाते हैं।

पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के आयोजक के साथ योजना में महत्वपूर्ण समायोजन पर सहमति होनी चाहिए।

चल रहे शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए, कक्षा शिक्षक के लिए एक शैक्षणिक डायरी रखना उपयोगी होता है, जो कि अनिवार्य रिपोर्टिंग प्रलेखन में शामिल नहीं है।

एक तिमाही के शैक्षिक कार्य की योजना के आधार पर, कक्षा शिक्षक सप्ताह के लिए एक योजना तैयार कर सकता है, जो शैक्षिक गतिविधियों को निर्दिष्ट करता है। इसे क्लास टीचर की डायरी के साथ जोड़ा जा सकता है।

योजना कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेज है। लेकिन, लैन के अलावा, वह एक क्लास जर्नल, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को बनाए रखने के लिए जिम्मेदार है, और यदि आवश्यक हो, तो उन पर विशेषताएँ लिखता है। कुछ कक्षा शिक्षक अपने काम की डायरी, साथ ही विशेष पत्रिकाएँ रखते हैं, जिसमें प्रत्येक छात्र के लिए 2-3 पृष्ठ आवंटित किए जाते हैं। वे छात्रों के सकारात्मक कार्यों के साथ-साथ कुछ नकारात्मक घटनाओं को भी रिकॉर्ड करते हैं। यदि रिकॉर्ड नियमित रूप से बनाए जाते हैं, तो कक्षा शिक्षक के पास अपने विद्यार्थियों के विकास के रुझान का निरीक्षण करने का अवसर होता है, कक्षा के साथ और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक कार्य को बेहतर बनाने के लिए समय पर उपाय करें।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक द्वारा अपने कार्यों का प्रभावी प्रदर्शन, कार्य रूपों का सक्रिय उपयोग और स्पष्ट योजना सभी छात्रों को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

निष्कर्ष

अधिकांश शैक्षिक कार्य स्कूल द्वारा प्रदान किया जाता है। स्कूल में योग्य शिक्षक हैं और वैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार पर शैक्षिक कार्य करता है।

सीखने, काम करने के साथ-साथ अपने व्यक्तित्व के परिवर्तन में छात्र की सक्रिय भागीदारी शिक्षा और पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य है।

स्कूल अपनी आंतरिक संरचना में असाधारण रूप से जटिल और अत्यधिक शाखित तंत्र है, जो तभी सफलतापूर्वक कार्य कर सकता है जब इसके प्रत्येक व्यक्तिगत लिंक और उपखंड एक समन्वित और कुशल तरीके से कार्य करें। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है, अगर स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के पास काम में एक पंक्ति और निरंतरता नहीं है, अगर यह स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्यों से एकजुट नहीं है। स्कूली बच्चों के अध्ययन और व्यवहार पर इसके प्रभाव की डिग्री, छात्र टीम के सभी हिस्सों की ठीक से संगठित बातचीत कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। यह सब स्कूल प्रबंधन और उसके शैक्षिक कार्यों की वैज्ञानिक नींव के विकास की विशाल भूमिका की गवाही देता है।

शिक्षा पर कानून के कार्यान्वयन के लिए शिक्षा प्राप्त करने के तरीकों के बारे में माता-पिता और युवा लोगों के बीच व्याख्यात्मक कार्य की भी आवश्यकता है। इसके लिए, स्कूल माता-पिता की बैठकों, वार्ता, व्याख्यान और इन मुद्दों पर रिपोर्ट, व्यावसायिक मार्गदर्शन पर माता-पिता और छात्रों के लिए सामूहिक और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूल के शैक्षिक और भौतिक आधार के विस्तार और सुदृढ़ीकरण का है। उद्यमों को प्रायोजित करने की मदद से, शिक्षक कक्षाओं को सुसज्जित करते हैं, पाठ्यपुस्तकों के लिए एक पृष्ठभूमि बनाते हैं और छात्रों को नि: शुल्क उपयोग करने के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आधार को मजबूत करते हैं, और इसी तरह।

स्कूल के नेताओं और शिक्षकों को ध्यान रखने और इस बारे में सोचने की ज़रूरत है कि सभी छात्रों को पाठ्यपुस्तकें कैसे प्रदान की जाएँ और शिक्षण में मददगार सामग्रीबच्चों की चिकित्सा परीक्षा कैसे आयोजित करें, आदि।

ललाट नियंत्रण के साथ, प्रशिक्षण और शिक्षा के सभी मुख्य कार्यों को हल करने के लिए कई शिक्षकों या पूरे शिक्षण स्टाफ के काम का अध्ययन किया जाता है। इस मामले में, शिक्षकों के पाठों का विश्लेषण उनकी सामग्री, पद्धतिगत संगठन और शैक्षिक अभिविन्यास के साथ-साथ छात्रों के ज्ञान और व्यवहार की गुणवत्ता के संदर्भ में किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया या पाठ्येतर कार्य के एक पक्ष का अध्ययन और विश्लेषण किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक की विकासात्मक शिक्षा या कक्षा में नैतिक शिक्षा देने की क्षमता आदि का अध्ययन किया जा सकता है। इसी तरह, पाठ्येतर कार्यों की निगरानी करते समय, कक्षा शिक्षकों द्वारा छात्रों की व्यक्तिगत शिक्षा की गुणवत्ता, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की स्थिति आदि जैसे मुद्दों को अलग किया जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, इन दोनों प्रकार के नियंत्रणों को संयुक्त किया जाना चाहिए और एक दूसरे की पूर्ति करना।

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के दौरान, विद्यालय प्रमुख अपनी टिप्पणियों और निष्कर्षों को एक विशेष पत्रिका में दर्ज करते हैं और फिर उन्हें शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों को रिपोर्ट करते हैं। इसी समय, उच्च निष्पक्षता, विनम्रता और चातुर्य बनाए रखना आवश्यक है, ताकि पाठों का चल रहा विश्लेषण शिक्षक को नाराज न करे, बल्कि इसके विपरीत, उसे अपने काम में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करे। साथ ही, कक्षाओं के विश्लेषण के साथ शिक्षकों को देखी गई कमियों पर काबू पाने और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत का पूर्ण उपयोग करने के लिए सलाह और पद्धति संबंधी सिफारिशें भी दी जानी चाहिए।

स्कूल अभ्यास में, कार्यप्रणाली के निम्नलिखित रूप विकसित हुए हैं: छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट (सारांश) की तैयारी और चर्चा (स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण) , सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मानसिक विकास, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को उत्तेजित करना, एक टीम में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत गरिमा को मजबूत करना आदि); पाठ्येतर गतिविधियों के पाठों की सामूहिक यात्रा और चर्चा; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की नवीनता की चर्चा; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन आयोजित करना; कार्य अनुभव का आदान-प्रदान; उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और प्रसार। में पिछले साल कासलाह का एक विशिष्ट रूप जमीन हासिल कर रहा है, जब अधिक अनुभवी शिक्षक युवा शिक्षकों को संरक्षण देते हैं, उनकी सीखने की उपलब्धियों को पारित करते हैं, उन्हें अपने पाठों में आमंत्रित करते हैं, और उनका संयुक्त विश्लेषण करते हैं।

शिक्षकों के खाली समय को हर संभव तरीके से बढ़ाया जाना चाहिए ताकि वे स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकें, साहित्य पढ़ सकें, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम से परिचित हो सकें और सांस्कृतिक कार्यक्रमों में भाग ले सकें।

"मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा के मामले" लेख में एस.एल. रुबिनशेटिन ने लिखा: "शिक्षक की गतिविधि के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया, बच्चे के विकासशील व्यक्तित्व को इस हद तक बनाती है कि शिक्षक बच्चे की गतिविधि को निर्देशित करता है, और उसे प्रतिस्थापित नहीं करता है।" व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से किसी की अपनी गतिविधि, स्वयं के कार्यों की प्रक्रिया में होता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि गठन में स्व-शिक्षा की भूमिका यथासंभव बड़ी हो।

वर्तमान में, स्कूल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के पदों की शुरुआत कर रहे हैं, जो छात्रों की शिक्षा और परवरिश में किसी न किसी तरह से शामिल हैं। फिर भी, केवल एक शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक, एक बढ़ते व्यक्तित्व के प्रभावी गठन, उसकी विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संस्कृति के विकास को पूरा करने के लिए पूरी तरह से साधन और क्षमता रखता है। यह इस पर है कि उनका अधिकार, गरिमा और उनके व्यवसाय के लिए गर्व, लोगों के लिए उनके कठिन और बहुत आवश्यक कार्य के लिए, जो उनके अलावा कोई नहीं कर सकता है। उसे समाज में अपनी उच्च प्रतिष्ठा, अपने पेशे की महानता को महसूस करना चाहिए और योग्य रूप से उस पद के गहरे मार्ग का अनुभव करना चाहिए जो शिक्षक - यह वास्तव में गर्व की बात है!

मैं यह कहना चाहता हूं कि स्कूल वर्षव्यक्ति के मन में गहरी छाप छोड़ते हैं। उन्हें बाद में न केवल सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के दिलचस्प पाठों द्वारा याद किया जाता है। आकर्षक स्कूल भ्रमण और यात्राएं, स्कूल की शामें, उज्ज्वल रिपोर्टें मेरी स्मृति में आती हैं, कक्षा शिक्षक की दिल से दिल की बातचीत, कठिन समय में उनके दोस्ताना समर्थन को भुलाया नहीं जाता है। कई छात्र स्नातक होने के बाद भी अपने पसंदीदा कक्षा शिक्षकों से नाता नहीं तोड़ते हैं।

साहित्य

1. खारलामोव आई.एफ. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक।-चौथा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम .: गार्डारिकी, 2002।

2. क्रोल वी.एम. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: तकनीक के लिए पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों। - एम .: Vyssh.shk।, 2001।

3. लिकचेव बी.टी. - शिक्षाशास्त्र: छात्र शिक्षक के लिए व्याख्यान / पाठ्यपुस्तक का पाठ्यक्रम। प्रक्रिया। IPK और FPC के संस्थान और छात्र। -चौथा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम।: यूरेट, 2000।

4. अध्यापन: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता पेड। इन-टूव / यू.के. के संपादन के तहत। बबैंस्की।- एम।: ज्ञानोदय, 1983।

5. शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक इन-टोव / यू.के. के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। बबैंस्की - दूसरा संस्करण।, जोड़ें। और एक पुनः कार्यकर्ता। - एम।, ज्ञानोदय, 1988।

6. स्टोल्यारेंको एल.डी., स्टोल्यारेंको वी.ई. - तकनीकी विश्वविद्यालयों के लिए मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। श्रृंखला "तकनीकी विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक", रोस्तोव एन / डी: "फेलिक्स", 2001।

7. शचुरकोवा एन.ई. स्कूली बच्चों की शिक्षा का कार्यक्रम - एम।, 1998।

8. काराकोवस्की वी.ए., नोविकोवा एल.आई., सेलिवानोवा एन. एजुकेशन? शिक्षा... शिक्षा! - एम।, 1996।

9. बोंदरेवस्काया ई.वी. व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा के मूल्य आधार। // शिक्षा शास्त्र। 1995. नंबर 4।

10. अगुतोव पी.आर. प्रौद्योगिकी और आधुनिक शिक्षा // शिक्षाशास्त्र। -1996। - नंबर 2/.

11. अनिकेवा एन.पी. खेल द्वारा शिक्षा: राजकुमार। शिक्षक के लिए। - एम।: ज्ञानोदय,

12. अफनासेव वी.जी. संगति और समाज। - एम .: पोलिटिज़डैट, 1980।

13. फ्रिडमैन एल.एम., कुलगिना आई.यू. "शिक्षक की मनोवैज्ञानिक पुस्तिका"।

श्रेणी में लोकप्रिय: