तैयारी समूह में साक्षरता कक्षाओं का सारांश। साक्षरता सिखाने के लिए तैयारी समूह में एक खुले पाठ की रूपरेखा "प्रस्ताव

विषय:अंतरिक्ष यात्रा
आचरण प्रपत्र:सीधे शैक्षणिक गतिविधियां.
जगह:समूह कक्ष.
लक्ष्य:बच्चों के ज्ञान को समेकित करें.

कार्य:
शैक्षिक:वाक्य बनाने, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने, उन्हें पढ़ने, शब्दांशों से शब्द बनाने, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने, पूर्ण उत्तर देने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना;

विकसित होना: ध्वन्यात्मक और वाक् श्रवण, दृश्य धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, कल्पना विकसित करना, शब्दांशों और शब्दों को पढ़ने का कौशल विकसित करना;

शिक्षात्मक: बनाएं अच्छा मूड, सटीकता विकसित करने के लिए, खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता, गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक और साथियों को सुनने की क्षमता, स्वयं के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल बनाने के लिए गतिविधियाँ।

सामग्री और उपकरण:
डेमो:एक अंतरिक्ष यात्रा मानचित्र, एक रॉकेट के रूप में एक चिप, विषय चित्रों के साथ कार्ड, अक्षरों के साथ एक "जादुई" बैग; संगीत केंद्रऔर शुरुआत का साउंडट्रैक अंतरिक्ष रॉकेट, खजाना थैली;

हैंडआउट्स:"ऑन-बोर्ड टैबलेट", वाक्य बनाने के लिए शब्दों वाले कार्ड "गुड लक", शब्दांशों के साथ "सितारे", बच्चों के लिए कार्यों के साथ लिफाफे, शब्द के ध्वनि विश्लेषण के लिए रंगीन पेंसिल।

समाकलनीय शैक्षिक क्षेत्र: ज्ञान संबंधी विकास, भाषण विकास, सामाजिक - संचारी विकास, शारीरिक विकास।
तरीके:
खेल:यात्रा खेल, स्मार्ट हाथ खेल, खेल अभ्यास।
तस्वीर:अंतरिक्ष यात्रा मानचित्र, टिकट कार्ड, शब्दांश सितारे, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के लिए कार्ड, असाइनमेंट के साथ लिफाफे।
व्यावहारिक:कार्यों को पूरा करना.
मौखिक:स्पष्टीकरण, बातचीत, संकेत, बच्चों के उत्तर।

प्रारंभिक काम
शैक्षिक क्षेत्र:शारीरिक विकास संज्ञानात्मक विकास वाणी विकास

बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
— किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का आविष्कार, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, किसी दिए गए शब्द के साथ वाक्य बनाना, वाक्यों की ग्राफिक रिकॉर्डिंग, नोटबुक में ग्राफिक अभ्यास,
उपदेशात्मक खेल: "सिलेबिक लोट्टो", "कुशल हाथ", "आओ खेलें, पढ़ें"; उपदेशात्मक व्यायाम"एक प्रस्ताव।"
- शारीरिक शिक्षा मिनट, दृश्य जिम्नास्टिक सीखना।
-अंतरिक्ष के बारे में बच्चों के साथ बातचीत, पहेलियों का अनुमान लगाना।

माता-पिता के साथ बातचीत
— चित्रों की जांच करना, विषय पर बच्चों के विश्वकोश और किताबें पढ़ना।
- माता-पिता को सिफ़ारिश करें व्यक्तिगत कामध्वनि-अक्षर विश्लेषण में सुधार करना, शब्दों को पढ़ने का कौशल विकसित करना।

पाठ की प्रगति:
-दोस्तों, नए साल की छुट्टियों के दौरान, मैं चीजों से गुज़रा और मिला पुराना नक्शा . मैं इसे तुम्हें दिखाने के लिए लाया हूँ।
आपको क्या लगता है यह कार्ड क्या है?
- हमें बताएं कि आप मानचित्र पर क्या देखते हैं?
आपको क्या लगता है वहां कौन से खजाने छिपे हैं?
- इस सुदूर ग्रह पर जाना और यह पता लगाना दिलचस्प होगा कि इस पर किस तरह के खजाने छिपे हैं?
आपको क्या लगता है इतनी लंबी यात्रा अकेले करना कैसे संभव है?
- क्यों?
"फिर, शायद हम एक टीम के रूप में एक साथ इस सुदूर ग्रह पर जाएंगे?"
-कठिन परीक्षण हमारा इंतजार कर रहे हैं, और केवल उनसे निपटने से ही हमें खजाना मिलेगा। क्या आप परीक्षण के लिए तैयार हैं?
- तो फिर आइए सोचें कि आप दूर के ग्रह पर कैसे पहुंच सकते हैं?
हम नंबरों को क्रम से जोड़कर अपना वाहन बनाएंगे।
- बाहर आओ, दिखाओ कौन, क्या हुआ।

- कोई पक्षी चंद्रमा तक नहीं पहुंच सकता
उड़ो और उतरो.
लेकिन वह ऐसा कर सकता है
जल्दी करो... (रॉकेट)
- यह सही है दोस्तों, हम रॉकेट पर उड़ेंगे।

और आप आमतौर पर किस मूड के साथ यात्रा पर जाते हैं?
“तो फिर आइए हम अपने साथ एक अच्छा मूड बनाएं, अपनी ताकत और ज्ञान इकट्ठा करें और सड़क पर उतरें। और मूड को अच्छा और खुशनुमा बनाने के लिए, आइए एक घेरे में खड़े हों, हाथ पकड़ें, अपनी आँखें बंद करें और एक-दूसरे को गर्मजोशी और प्यार की वह चिंगारी दें जो हमारे दिलों में रहती है। महसूस करें कि दयालुता हमारे हाथों से हथेली से हथेली तक कैसे गुजरती है...

अपनी आँखें खोलो, एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओ और जाओ...
हम अंतरिक्ष सूट पहनते हैं, मेरे पास आते हैं, बोर्डिंग पास लेते हैं, (चित्र टिकट वितरित करते हुए)

1) घर, चाबी, छाता, आंख, कुर्सी, मशरूम।
2) खिड़की, कलम, टोपी, स्कर्ट, ताला, अंगूठी।
3) पहिया, टोकरी, जूता, रॉकेट, कुत्ता, पेंसिल।

वे यात्री पहली पंक्ति में बैठेंगे, जिनके चित्रों में शब्द 1 अक्षर से बने हैं;
क्षण मेंवे एक पंक्ति में बैठेंगे - चित्रों में शब्द जिनमें 2 शब्दांश हैं;
वे यात्री तीसरी पंक्ति में बैठते हैं, जिनके चित्रों में शब्द 3 अक्षरों से बने होते हैं;
कार्य की शुद्धता की जाँच करना:
कई बच्चे बताते हैं कि वे एक विशेष पंक्ति में क्यों बैठे थे।

- शाबाश, सभी ने कार्य पूरा कर लिया, अपना स्थान ले लिया, शुरुआत के लिए तैयारी की।
क्या हुआ है?
हमारा रॉकेट उड़ान नहीं भर सकता, पासवर्ड ख़राब हो गया है। इसे पुनर्स्थापित करने के लिए, आपको एक वाक्य सही ढंग से लिखने की आवश्यकता है।

हम अपने ऑन-बोर्ड टैबलेट लेते हैं और इन शब्दों से एक वाक्य बनाते हैं।
हम पासवर्ड एक साथ पढ़ते हैं:
"आपको कामयाबी मिले"।
आपने कड़ी मेहनत की है और सही काम किया है।
अंतरिक्ष संगीत लगता है.

हम बाह्य अंतरिक्ष में प्रवेश कर चुके हैं।
आइए चारों ओर एक नज़र डालें:
हम दाहिनी ओर देखते हैं - कुछ नहीं,
हम बाईं ओर देखते हैं - कुछ भी नहीं।
अपनी आँखें नीचे झुका लें
खैर, ऊपर देखो.
हम अपनी आँखें बंद कर लेते हैं
आंखें आराम कर रही हैं.
हम अपनी आंखें कैसे खोलें
आगे देखो, एक तारा है।
आप क्या देखते हैं?

— मुझे तारों का एक बड़ा समूह दिखाई दे रहा है! आगे तारा गिर गया, रास्ता बंद हो गया। यहां कुछ तारे हैं जो हमारे रॉकेट में उड़ गए। ये साधारण तारे नहीं हैं, इनमें से प्रत्येक का एक अक्षर है। मुझे एहसास हुआ कि वे हमारे लिए अगला कार्य सुझा रहे हैं। इससे निपटकर हम आगे की उड़ान भर सकते हैं।

- आप में से प्रत्येक के पास मेज पर एक लिफाफे में सितारों के समान ही शब्दांश हैं। अक्षरों को पढ़ें, शब्द बनाने के लिए उन्हें एक साथ रखें। चलो काम पर लगें। बच्चे अक्षरों से शब्द जोड़ते हैं: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (बच्चे बारी-बारी से शब्दों को पढ़ते हैं, बताते हैं कि शब्द में कितने अक्षर हैं।)बच्चों में से एक बोर्ड पर शब्द डालता है।

- आइए देखें कि आपके पास क्या है।
- और हमने इस कार्य का सामना किया, हमने स्टारफॉल पर काबू पा लिया, हम आगे उड़ सकते हैं।
“मुझे सीधे सामने एक धूमकेतु दिखाई देता है। वह आ रही है, क्या हम उससे मिलने जा रहे हैं? नहीं, धूमकेतु हमारे रॉकेट के पास से गुजरा और अपनी पूँछ पर अक्षरों का बिखराव हमारे लिए लेकर आया।

खेल "स्मार्ट हाथ"
मैंने चिट्ठियाँ एक थैले में इकट्ठी कर लीं। आप उन्हें नहीं देख सकते. आप हाथ से छूकर ही पता लगा सकते हैं कि कौन से अक्षर छुपे हुए हैं। आप एक पत्र तभी प्राप्त कर सकते हैं जब आप उसे स्पर्श करके पहचानें और उसका नाम बताएं, और हम इस पत्र से शुरू होने वाले शब्दों के साथ आएंगे। कालीन पर बाहर निकलें, एक घेरे में खड़े हो जाएं। ( बच्चे बारी-बारी से थैले में हाथ डालते हैं, स्पर्श से अक्षर की पहचान करते हैं और बाकी लोग शब्द निकाल लेते हैं।)

“हम पहले ही आधा रास्ता तय कर चुके हैं, अब थोड़ा आराम करने का समय है।

कालीन पर शारीरिक शिक्षा:
अंतरिक्ष यात्रियों के लिए यहां है अभ्यास, इसे क्रम से करें।
जल्दी से उठें, मुस्कुराएं, और ऊंचे खिंचें, और ऊंचे खिंचें।
खैर, अपने कंधों को सीधा करें, ऊपर उठाएं, नीचे करें।
बाएँ, दाएँ मुड़ें, अपने हाथों से फर्श को छुएँ।
बैठो - उठो, बैठो - उठो। मुझे आशा है कि आप थके नहीं होंगे?
आपको अधिक स्वतंत्र रूप से खड़े होने और अधिक शांति से सांस लेने की आवश्यकता है।

हम यात्रा जारी रखते हैं, हम अगले परीक्षण की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
सारा रॉकेट इधर-उधर उड़ गया
मैंने आकाश में हर चीज़ को देखा।
उसे अंतरिक्ष में एक छेद दिखाई देता है -
यह एक काला... (छेद) है।

कार्य को पूरा करके ही हम इस पर काबू पा सकते हैं।
हमें अपने ऑन-बोर्ड टैबलेट, पेंसिल और रंगीन पेंसिल की आवश्यकता होगी। अब मैं तुम्हारे लिये पहेलियां बनाऊंगा, और तुम पहेलियों को अपनी पटिया पर लिख लेना और शब्द का ध्वनि विश्लेषण करना। आरंभ करने से पहले, आइए याद रखें कि ध्वनियों को किन समूहों में विभाजित किया गया है?
व्यंजन को किन समूहों में बाँटा गया है?
हम स्वर ध्वनियों, नरम व्यंजन, कठोर व्यंजन को किस रंग से नामित करते हैं?

- पहेलियों को ध्यान से सुनें:
वर्षों की मोटाई के माध्यम से अंतरिक्ष में
बर्फीली उड़ने वाली वस्तु.
उसकी पूँछ प्रकाश की एक पट्टी है,
और वस्तु का नाम है... (धूमकेतु)
क्या हुआ है?

रात तक आसमान में बिखरा अनाज,
सुबह देखा - कुछ नहीं है। (सितारे)

सत्यापन (एक बताता है, अन्य जाँचते हैं)।

अपना हाथ उठायें जिन्होंने सब कुछ ठीक किया है। आप महान हैं, आप चौकस और मेहनती थे, अपने काम के बगल में एक लाल सूरज बनाएं। जिनकी 1 या 2 गलतियाँ हैं वह हाथ उठायें। आपने प्रयास किया, लेकिन आपको अधिक सावधान रहने की आवश्यकता है। एक पीला सूरज बनाएं. जिन लोगों की 3 या अधिक गलतियाँ हैं वे नारंगी सूरज बनाते हैं, आपको अधिक सावधान रहने और अधिक कसरत करने की आवश्यकता है।

खैर, यहां हम खजाने वाले ग्रह पर आते हैं। और यहाँ संदूक है. मैं इसे खोलता हूं और खजाने से भरा एक थैला निकालता हूं।

खजाने हमारे हैं, हमें अंतरिक्ष समुद्री डाकुओं - खजाने की खोज करने वालों - के यहां पहुंचने से पहले जितनी जल्दी हो सके वापस लाने की जरूरत है।

अपनी आँखें बंद करो और कहो जादुई शब्द:
वे फ्लाइट से लौट आए.
और वे पृथ्वी पर उतरे।

यहाँ हम फिर से पृथ्वी पर हैं, अपने मूल समूह में।

संक्षेपण।
आप निडर यात्री हैं! आप किस चीज़ के लिए अपनी प्रशंसा करना चाहेंगे?
– ख़ज़ाने तक पहुँचने के रास्ते में हमें किन बाधाओं को पार करना पड़ा?
आपको इनमें से कौन सा सबसे कठिन लगा?

और अब बैग में देखने और अंतरिक्ष खजाने की जांच करने का समय आ गया है।
(में सहज संक्रमण संयुक्त गतिविधियाँ )


शीर्षक: साक्षरता सिखाने पर सार-संग्रह तैयारी समूह"अंतरिक्ष यात्रा"
नामांकन: किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, भाषण विकास, तैयारी समूह

पद: शिक्षक
कार्य का स्थान: एमबीडीओयू सियावस्की KINDERGARTEN"घंटी"
स्थान: आर.पी. सियावा, शखुनस्की जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र

पाठ का उद्देश्य:एक प्रीस्कूलर को सीखने में मदद करें कार्यक्रम सामग्री, शैक्षणिक प्रक्रिया को और अधिक भावनात्मक बनाना, कक्षा में बच्चों की अधिक गतिविधि प्राप्त करना।

कार्य:

• स्वर लिखने के नियमों का उपयोग करके और तनावग्रस्त स्वर ध्वनि का निर्धारण करने के लिए बच्चों की शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना।
• किसी शब्द में वांछित ध्वनि को उजागर करने के कौशल को मजबूत करना।
• शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करें।
• किसी शब्द के पहले अक्षर को उजागर करने और एक निश्चित ध्वनि संरचना के शब्दों को नाम देने की क्षमता को समेकित करना।
• योजनाओं के अनुसार वाक्यों की श्रृंखला बनाने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।
• भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाएं, शब्दावली का विस्तार करें।
• बच्चों के पढ़ने के कौशल में सुधार करें।

सामग्री:एक पत्र के साथ एक लिफाफा; चित्रों; पाँच-ध्वनि वाले शब्द की योजना, चिप्स: लाल, नीला, हरा, काला; किसी शब्द में शब्दांश निर्धारित करने के लिए चार्ट कार्ड; अक्षरों के सेट वाले कार्ड; सूचक.

अध्ययन प्रक्रिया

शिक्षिका बच्चों को सूचित करती है कि उसे डन्नो का एक पत्र मिला है। अपने बच्चों को पढ़ाता है.

शिक्षक:डननो लिखते हैं कि उनका अंत "चतुर और चतुर महिलाओं" के देश में हुआ, जहां रानी साक्षरता का शासन है। पत्रों की रानी ने डन्नो को भाषण खेल खेलने के लिए आमंत्रित किया, लेकिन डन्नो ने रानी के साथ खेलने से इनकार कर दिया, क्योंकि वह नहीं जानता कि "भाषण" और "भाषण खेल" क्या हैं। जिस पर रानी बहुत क्रोधित हुई और डन्नो को एक ऊंचे टॉवर में कैद करने का आदेश दिया, लेकिन वादा किया कि अगर आप और मैं उसकी मदद करेंगे तो वह उसे रिहा कर देगी। रानी ग्रामोटा ने हमारे लिए जो कार्य तैयार किए हैं, उन्हें पूरा करना आवश्यक है। अच्छा, क्या आप हमारे मित्र डन्नो की मदद करने के लिए सहमत हैं? (बच्चों के उत्तर).
– इससे पहले कि हम कार्यों को पूरा करना शुरू करें, आइए याद रखें कि "भाषण" क्या है? इसमें क्या शामिल होता है? (वाणी शब्द है, वाक्य है। वाणी वाक्यों से बनी है। वाक्य शब्दों से बने हैं। शब्द शब्दांशों और अक्षरों से बने हैं। शब्दांश अक्षरों और ध्वनियों से बने हैं।)
- सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए आइए जीभ के लिए जिम्नास्टिक करें। जिज्ञासु जीभ ऊपर, नीचे, बाएँ और दाएँ देखती है (बच्चे 3-4 बार जीभ हिलाते हैं)।और अब आइए जीभ घुमाकर कहें "एक पहाड़ी पर एक पहाड़ी की तरह, तैंतीस येगोर्की रहते थे" (बच्चे जीभ घुमाकर चुपचाप, जोर से, जल्दी और धीरे-धीरे उच्चारण करते हैं)।

1 कार्य:शब्द का ध्वनि विश्लेषण

शिक्षक:चित्र को देखें और उन शब्दों के नाम बताएं जो कठोर ध्वनि -m- और नरम ध्वनि -m'- से शुरू होते हैं (बच्चों के उत्तर).

- और अब हम शब्द का ध्वनि विश्लेषण करेंगे, उदाहरण के लिए, शब्द भालू। क्या आपको याद है ध्वनियाँ क्या होती हैं? (स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम, स्वरयुक्त और बहरे, साथ ही टक्कर)।

एम'- व्यंजन, मुलायम, सुरीली ध्वनि, हरे रंग की चिप से निशान।
और
डब्ल्यू
को- व्यंजन, ठोस, बहरा ध्वनि, नीली चिप के साथ निशान।
ए- एक स्वर ध्वनि, लाल चिप से चिह्नित करें।
इस शब्द में उच्चारित ध्वनि क्या है? ध्वनि -i-, इसके बगल में एक काली चिप लगाएं।

2 कार्य:कौन सा अक्षर "खो गया" है? (सही गलती)

कार्य 3: एक शब्द में कितने शब्दांश होते हैं?

शिक्षक:आपको उतने ही "ईंटों" पर पेंट करने की आवश्यकता है जितने इस शब्द में शब्दांश हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट

4 कार्य:शब्द को ठीक करो

शिक्षक:आपको यह अनुमान लगाना होगा कि कौन सा शब्द एन्क्रिप्टेड है। चित्र आपको बताएंगे कि वर्गों में कौन से अक्षर दर्ज करने हैं।

5 कार्य:एक प्रस्ताव

शिक्षक:योजना के अनुसार एक-एक शब्द जोड़ते हुए वाक्यों की शृंखला बनाइये।

6 कार्य:शब्द पढ़ें

शिक्षक:और अंत में, आखिरी कार्य। आप में से प्रत्येक के पास अक्षरों की एक श्रृंखला है, आपको उस अक्षर पर गोला लगाना है जो सही लिखा गया है, और जो सही नहीं है उसे काट देना है। प्राप्त शब्द पढ़ें.

शिक्षक:बहुत अच्छा!

लगता है फोन कॉल, शिक्षक बात करता है, फिर बच्चों को सूचित करता है कि डन्नो स्वतंत्र है और बच्चों को आमंत्रित करता है कि वे उसे किंडरगार्टन में आमंत्रित करें ताकि वे उसे वह सब कुछ सिखा सकें जो उन्होंने स्वयं सीखा है।

स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में साक्षरता सिखाने के लिए परिप्रेक्ष्य योजना।

यह सामग्री किंडरगार्टन शिक्षकों और भविष्य के प्रथम ग्रेडर के स्कूल में काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। यह योजना बच्चों को साक्षरता सिखाना पुस्तक पर आधारित है पूर्वस्कूली उम्र» निश्चेवोई एन.वी.

सितंबर
1. अक्षर आ और ध्वनि (ए)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, दृश्य और ध्वनि ध्यान, सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास। सहयोग, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी की शिक्षा कौशल। पृष्ठ 26
2. अक्षर Uy और ध्वनि (y)।अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। संगम पढ़ना अय, याह। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, दृश्य और ध्वनि ध्यान, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय का विकास, रचनात्मक कल्पना. सहयोग के कौशल का निर्माण, पाठ में भाग लेने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण, पहल, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी। पृष्ठ 30
3. अक्षर ए, यू के ज्ञान का समेकन।पढ़ना मर्ज अय, वाह। ए, यू अक्षरों के ज्ञान का समेकन और उन्हें वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच खोजने की क्षमता। पढ़ना मर्ज अय, वाह। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, भाषण गतिविधि, दृश्य ध्यान, भाषण श्रवण, सामान्य, सूक्ष्म और का विकास कलात्मक गतिशीलता, गति के साथ वाणी का समन्वय, रचनात्मक कल्पना। पृष्ठ 34
4. अक्षर ऊ और ध्वनि (ओ)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना का विकास। सहयोग, बातचीत, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल की शिक्षा। पृष्ठ 36

अक्टूबर
5. अक्षर II और ध्वनि।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण। स्वरों के संगम को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। ध्वन्यात्मक विचारों में सुधार, स्वर ध्वनि (और) की सामग्री पर नरम आवाज़ की शिक्षा, दृश्य और श्रवण ध्यान का विकास, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना। सहयोग, संपर्क, सद्भावना, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता के कौशल का निर्माण। पृष्ठ 40
6. अक्षर T का परिचय। अक्षर T और ध्वनि (t)वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच अक्षर T को खोजने, उसके साथ अक्षरों और दो-अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ने और लिखने की क्षमता बनाना। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य ध्यान, भाषण श्रवण, सामान्य, ललित और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, रचनात्मक कल्पना। सहयोग, बातचीत, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का गठन। पृष्ठ 44
7. पारित पत्रों का समेकन।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच पारित अक्षरों को खोजने, पारित अक्षरों के साथ दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ने और लिखने की क्षमता का समेकन। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य ध्यान, भाषण श्रवण, सामान्य, ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय। सहयोग, बातचीत, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का गठन। पृष्ठ 48
8. अक्षर पीपी और ध्वनि (पी)।अक्षर Pp और ध्वनि (p) से परिचित होना। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच इसे खोजने की क्षमता का निर्माण, इसके साथ अव्यवस्थित शब्दों को पढ़ने और लिखने की क्षमता। भाषण गतिविधि, ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, स्पर्श, परीक्षा कौशल, सामान्य, ठीक मोटर कौशल का विकास। सहयोग, बातचीत, स्वतंत्रता, पहल, निष्पक्ष होने की इच्छा के कौशल का निर्माण। प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा। पृष्ठ 51

नवंबर
9. अक्षर Hn और ध्वनि (n)।वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने, पढ़ने और उसके साथ शब्दांश और दो-अक्षर वाले शब्दों की रचना करने की क्षमता का निर्माण। प्रस्ताव की अवधारणा का गठन.
ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का गठन। पृष्ठ 57
10. अक्षर मम और ध्वनि (म)।एम अक्षर से परिचित होना। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण।
ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय का विकास।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृष्ठ 62
11. अक्षर Kk और ध्वनि (k)।अक्षर K से परिचित होना। वर्णमाला के अन्य अक्षरों के बीच एक नया अक्षर खोजने की क्षमता का निर्माण, उसके साथ शब्दांश और दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना और लिखना।
प्रस्ताव के विचार का गठन.
भाषण गतिविधि का विकास, ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व, ध्वनि और श्रवण विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल, दृश्य और श्रवण ध्यान, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
सहयोग, आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृष्ठ 69
12. अक्षर बी और ध्वनियाँ (बी) - (बी ')।ध्वनियों (बी), (बी '), अक्षर बीबी से परिचित होना, व्यंजन ध्वनियों की कठोरता - कोमलता, ध्वनिहीनता - बहरापन की अवधारणाओं का निर्माण। नए अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण के कौशल, सोच, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय।
खेल और कक्षा में सहयोग, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल विकसित करना। पृ.85

दिसंबर

13. अक्षर Dd और ध्वनियाँ (d) - (d ')।ध्वनियों (डी), (डी '), अक्षर डीडी से परिचित होना। नए अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वनि विश्लेषण और शब्द संश्लेषण कौशल, सोच, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, साक्षर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण समन्वय का विकास।
खेल और कक्षा में सहयोग, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल विकसित करना। पृष्ठ 93
14. अक्षर Вв और ध्वनियाँ (в) - (в ')।ध्वनियों (इन) - (इन ') और अक्षर वी से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Вв के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम. टाइपिंग कौशल में सुधार. भाषण के वाक्यात्मक पक्ष का विकास (वाक्य की अवधारणा को ठीक करना)।
संवाद भाषण, भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, स्मृति, सोच, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास।
स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का गठन। न्याय की भावना का विकास। पृ.117
15. अक्षर Xx और ध्वनियाँ (x) - (x ')।ध्वनियों (x) - (x ') और अक्षर Xx से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Xx के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, स्मृति, सोच, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 127
16. अक्षर Y और ध्वनि।ध्वनि (ओं) और अक्षर Yy से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Y के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना।
ध्वन्यात्मक धारणा, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.133

जनवरी
17. अक्षर Cs और ध्वनियाँ (s) - (s ')।ध्वनियों (ओं) - (एस ') और अक्षर सी से परिचित होना। नए अक्षर Cs के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.138
18. अक्षर Zz और ध्वनियाँ (z) - (z ')।ध्वनियों (z) - (z ') और अक्षर Zz से परिचित होना। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर Zz के साथ अक्षरों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार करना। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम.
ध्वन्यात्मक धारणा, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 145

फ़रवरी
19. अक्षर शश और ध्वनि (श)।ध्वनि (श) और अक्षर शश से परिचित होना। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। नए अक्षर श्श के साथ अक्षरों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल में सुधार। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम.
सुसंगत भाषण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास।
सहयोग, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का निर्माण। पृ.151
20. अक्षर झज़ और ध्वनि (झ)।ध्वनि (zh) और अक्षर Zhzh से परिचित होना। एक नए अक्षर Zhzh के साथ शब्दांशों और शब्दों, वाक्यों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना।
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ध्यान और धारणा, सोच, कलात्मक और ठीक मोटर कौशल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.159
21. अक्षर ई और ध्वनि (ई)।ध्वनि (ई) और अक्षर ई से परिचित होना। नए अक्षर ई के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। टाइपिंग कौशल में सुधार.
ध्वन्यात्मक धारणा, कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.170
22. अक्षर Y और ध्वनि।ध्वनि (y) और अक्षर Yy से परिचित होना। नए अक्षर Yy के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। टाइपिंग कौशल में सुधार.
ध्वन्यात्मक धारणा, कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 175

मार्च
23. उसे पत्र.उसके अक्षर से परिचित होना। एक नए अक्षर हर के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। लिखित भाषण के उल्लंघन की रोकथाम.
भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.180
24. पत्र योयो.योयो अक्षर से परिचित होना। नए अक्षर Yyo के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना और पूर्वसर्ग के साथ वाक्य का विश्लेषण करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.185
25. पत्र युयु.युयु अक्षर का परिचय. नए अक्षर युयु के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। पूर्वसर्ग के साथ वाक्य का विश्लेषण करने के कौशल का निर्माण। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.188
26. पत्र याया.याया अक्षर से परिचित होना। नए अक्षर याया के साथ अक्षरों और शब्दों को पढ़ने के कौशल का निर्माण। सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। पूर्वसर्ग के साथ वाक्य का विश्लेषण करने के कौशल का निर्माण। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। भाषण श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.192

अप्रैल
27. अक्षर Tsts और ध्वनि (ts)।अक्षर Tsts और ध्वनि (ts) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-स्वरहीनता के बारे में विचारों का समेकन। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.200
28. अक्षर छ और ध्वनि (ह)।एचएच अक्षर और ध्वनि (एच) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-स्वरहीनता के बारे में विचारों का समेकन। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक धारणा, दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना, नकल का विकास।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.204
29. अक्षर शच और ध्वनि (श)।शच अक्षर और ध्वनि (श) से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-स्वरहीनता के बारे में विचारों का समेकन। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास (ध्वनियों का विभेदन (डब्ल्यू) - (डब्ल्यू), दृश्य ज्ञान, रचनात्मक अभ्यास, विमान पर अभिविन्यास के कौशल, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, रचनात्मक कल्पना।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृ.208
30. अक्षर एल और ध्वनियाँ (एल), (एल ')।अक्षर Ll और ध्वनियों (l), (l ') से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-स्वरहीनता के बारे में विचारों का समेकन। ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास (शब्दों में प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों का निर्धारण, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन)। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 215

मई
31. अक्षर Pp और ध्वनियाँ (p), (p ')।अक्षर Pp और ध्वनियों (p), (p ') से परिचित होना। अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। व्यंजन की कठोरता-कोमलता, बहरापन-स्वरहीनता के बारे में विचारों का समेकन। ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और वाक्यों के संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास (शब्दों में प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों का निर्धारण, दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन)। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 220
32. पत्र बी.अक्षर का परिचय बी. अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और वाक्यों के संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 230
33. पत्र बी.अक्षर का परिचय बी. अक्षरों, शब्दों, वाक्यों को नये अक्षर से पढ़ने के कौशल का निर्माण। ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में सुधार। डिजाइन और मुद्रण कौशल में सुधार। ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास। सामान्य मोटर कौशल का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 236
34. पारित पत्रों का समेकन।उत्तीर्ण अक्षरों के साथ अक्षरों, शब्दों, वाक्यों, पाठों के पढ़ने के कौशल का समेकन। वाक्यों के ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना। रूसी वर्णमाला के बारे में विचारों का निर्माण। ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास, ठीक और सामान्य मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, गतिशीलता।
आपसी समझ, सद्भावना, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी का निर्माण। पृष्ठ 247

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में बच्चों को साक्षरता सिखाने पर एक पाठ का सारांश

कार्य:
- ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार, एक वाक्य में शब्दों की संख्या और अनुक्रम निर्धारित करने की क्षमता।
- एक वाक्य के भाग के रूप में किसी शब्द की अवधारणा को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।
- प्रस्ताव योजनाएं बनाने और उन्हें लिखने की क्षमता विकसित करें।
- संवाद में सुधार करें.
- कल्पना विकसित करें और रचनात्मक कौशलबच्चों, भाषण सक्रिय करें।
- एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाएं.
- स्वयं सीखें, शिक्षक के निर्देशों का पालन करें।
- किए गए कार्य के आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल का निर्माण करना।

पाठ प्रगति
अध्यापक: शुभ प्रभात! यह एक नया दिन है। मैं आप पर मुस्कुराता हूं, और आप एक-दूसरे पर मुस्कुराते हैं। अपनी नाक से गहरी सांस लें और ताजगी, अच्छाई और सुंदरता में सांस लें। और अपने मुंह से सभी आक्रोश, क्रोध और दुःख को बाहर निकालें। आज हमारी कक्षाओं में बच्चे, अतिथि आये। आइए उन्हें नमस्ते कहें और चुपचाप कुर्सियों पर बैठ जाएं।
बच्चे:मेहमानों का स्वागत करें और उनके डेस्क पर बैठें।
अध्यापक:आज पाठ में एक और अतिथि हमारे पास आया, और पहेली का अनुमान लगाकर आप किसे पहचानेंगे:
क्रोधित बेवकूफ,
जंगल के बियाबान में रहता है
बहुत सारी सुइयां
और एक भी धागा नहीं.
बच्चे:कांटेदार जंगली चूहा।
अध्यापक:यह सही है दोस्तों. मुझे बताओ, हेजहोग स्पर्शी क्यों है?
बच्चे:इसमें नुकीली सुइयाँ होती हैं और इन्हें सहलाया नहीं जा सकता।
अध्यापक:अब देखो हाथी ने क्या देखा? (संपूर्ण उत्तर खोजने के लिए)।
बच्चे:हाथी ने एक मशरूम देखा।
अध्यापक:इस वाक्य में आपको कितने शब्द सुनाई देते हैं?
बच्चे:इस वाक्य में 3 शब्द हैं.
अध्यापक:पहला शब्द क्या है? दूसरा? तीसरा।
बच्चे:पहला शब्द हेजहोग है, दूसरा देखा गया है, तीसरा मशरूम है।
अध्यापक:आइए हर शब्द की आलोचना करें। और किसने अनुमान लगाया कि प्रस्ताव में क्या शामिल है?
बच्चे:वाक्य शब्दों से मिलकर बनता है।
अध्यापक:चित्र के रूप में लिखा जा सकता है। आरेख से आप पता लगा सकते हैं कि वाक्य में कितने शब्द हैं। प्रत्येक व्यक्तिगत शब्द को एक आयत द्वारा दर्शाया गया है। एक आयत एक शब्द को दर्शाता है। हमारे वाक्य में कितने शब्द हैं: "हेजहोग ने एक मशरूम देखा।"
बच्चे:एक वाक्य में तीन शब्द.
अध्यापक:हमारी योजना में कितने आयत होंगे?
बच्चे:तीन आयत.
अध्यापक:नीचे दिए गए हमारे आरेख को देखें, यह पहले आरेख से किस प्रकार भिन्न है?
बच्चे:दूसरी योजना में पहले शब्द के ऊपर एक डैश और अंत में एक बिंदु है।
अध्यापक:डैश के साथ एक आयत का अर्थ है एक वाक्य की शुरुआत, और एक बिंदु का अर्थ है एक वाक्य का अंत। और अब थोड़ा आराम करते हैं.

शारीरिक शिक्षा "हेजहोग"
हेजहोग रास्ते में पैर पटकता रहा
और उसने अपनी पीठ पर एक मशरूम रखा।
(वृत्ताकारों में घूमना।)
हेजहोग धीरे-धीरे ठिठक गया
पत्तों की शांत सरसराहट.
(अपनी जगह पर चलना।)
और एक खरगोश उसकी ओर लपकता है
लंबे कान वाला जम्पर.
किसी के बगीचे में चतुराई से
मुझे एक दरांती गाजर मिली।
(अपनी जगह पर कूदते हुए)

अध्यापक:और अब खेलते हैं, जिसका मैं नाम लेता हूं वह मेज पर बैठता है। सबसे पहले वे बच्चे बैठते हैं जिनके नाम "ए" ध्वनि से शुरू होते हैं, इत्यादि। इस चित्र में क्या दिखाया गया है? (हेजहोग एक सेब ले जाता है). इस वाक्य में कितने शब्द हैं?
बच्चे:हेजहोग एक सेब ले जाता है। तीन शब्द।
अध्यापक:दोस्तों, आप में से प्रत्येक के पास टेबल पर एक कार्य वाला एक कार्ड है। वाक्य के लिए सही योजना खोजें: "हेजहोग एक सेब ले जाता है।" इस सुझाव के आगे एक चेक लगाएं. अब देखते हैं कि आपने कार्य का सामना कैसे किया। क्या सभी ने कार्य सही ढंग से पूरा किया? आपको क्यों लगता है कि पहली योजना हमारे अनुकूल नहीं है?
बच्चों के उत्तर.
अध्यापक:क्या सभी ने कार्य पूरा कर लिया? अपने कार्डों पर एक स्माइली चेहरा बनाएं। चलो एक और खेल खेलते हैं "कोई गलती मत करना". मैं वाक्य का नाम बताऊंगा, और आप उस पर थप्पड़ मारें, और फिर शब्दों की संख्या बताएं।
देर से शरद ऋतु आ गई है.
निगल चले गए हैं.
पहली बर्फ गिरी.
नया साल जल्द ही आ रहा है.

बच्चे ताली बजाकर शब्दों को गिनते हैं और उन्हें वाक्य क्रम में बुलाते हैं।
अध्यापक:आप लोग क्या हैं, शाबाश! आइए याद करें कि हमने आज किस बारे में बात की? क्या कहा जाता था? तो ऑफर क्या है? हम किसी वाक्य की शुरुआत कैसे चिह्नित करते हैं? हम वाक्य के अंत में क्या डालते हैं?
बच्चे:शब्दों से. डैश के साथ आयत. बिंदु।
अध्यापक:लोगों के घर लौटने का समय हो गया है - जंगल में। वह थका हुआ है और आराम करना चाहता है. आपने भी अच्छा काम किया. कौन अपने काम से खुश है? बहुत अच्छा।

यह मैनुअल प्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास और साक्षरता की मूल बातों से परिचित कराने के लिए है। पुस्तक में कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए एक कार्यक्रम, दिशानिर्देश और पाठ योजनाएं शामिल हैं।

यह पुस्तक प्रीस्कूल के शिक्षकों को संबोधित है शिक्षण संस्थानों.

नतालिया सर्गेवना वरेंटसोवा - प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाना। शिक्षकों के लिए हैंडबुक. 3-7 वर्ष के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए 1

नतालिया सर्गेवना वरेंटसोवा
पूर्वस्कूली बच्चों को साक्षरता सिखाना। शिक्षकों के लिए हैंडबुक. 3-7 वर्ष के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए

वरेंटसोवा नतालिया सर्गेवना - उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान; लेखक वैज्ञानिक प्रकाशनपूर्वस्कूली उम्र में साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, प्रीस्कूलरों की मानसिक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने, प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता की समस्याओं के लिए समर्पित।

प्रस्तावना

लेकिन पढ़ना शुरू करने से पहले, बच्चे को यह सुनना सीखना चाहिए कि शब्दों में कौन सी ध्वनियाँ शामिल हैं, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करें (अर्थात, उन ध्वनियों को क्रम से नाम दें जिनसे शब्द बनते हैं)। स्कूल में, पहले ग्रेडर को पहले पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है, और उसके बाद ही उन्हें ध्वन्यात्मकता, आकृति विज्ञान और वाक्यविन्यास से परिचित कराया जाता है। मातृ भाषा.

यह पता चला है कि 2-5 वर्ष की आयु के बच्चे भाषण के ध्वनि पक्ष में अत्यधिक रुचि रखते हैं। आप इस रुचि का लाभ उठा सकते हैं और बच्चे को इससे परिचित ("विसर्जित") कर सकते हैं अद्भुत दुनियाध्वनियाँ, एक विशेष भाषाई वास्तविकता की खोज करें, जहाँ रूसी भाषा की ध्वन्यात्मकता और आकारिकी की मूल बातें शुरू होती हैं, और इस प्रकार अक्षरों को जोड़कर कुख्यात "विलय की पीड़ा" ध्वनियों को दरकिनार करते हुए छह साल की उम्र तक पढ़ना शुरू हो जाता है। ("एमऔर ए -इच्छा एमए ").

बच्चे अपनी मूल भाषा के पैटर्न की एक निश्चित प्रणाली को समझते हैं, ध्वनि सुनना सीखते हैं, स्वरों (तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले), व्यंजन (कठोर और नरम) के बीच अंतर करते हैं, ध्वनि द्वारा शब्दों की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं, शब्द बनाते हैं ध्वनियों के अनुरूप चिप्स से, और अन्य। बाद में, बच्चे भाषण धारा को वाक्यों में, वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना सीखते हैं, रूसी वर्णमाला के अक्षरों से परिचित होते हैं, व्याकरणिक वर्तनी नियमों, मास्टर शब्दांश और का उपयोग करके उनसे शब्द और वाक्य बनाते हैं। पढ़ने के निरंतर तरीके. हालाँकि, पढ़ना सीखना अपने आप में कोई अंत नहीं है। यह कार्य व्यापक भाषण संदर्भ में हल किया जाता है, बच्चे अपनी मूल भाषा की ध्वनि वास्तविकता में एक निश्चित अभिविन्यास प्राप्त करते हैं, वे भविष्य की साक्षरता की नींव रखते हैं।

इस मैनुअल में प्रशिक्षण 3-7 वर्ष के बच्चों के लिए बनाया गया है। इसे प्रीस्कूलरों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और यह साक्षरता प्राप्त करने के लिए उनकी चयनात्मक संवेदनशीलता पर आधारित है। 3-5 साल के बच्चे विशेष प्रतिभा दिखाते हुए भाषण के ध्वनि पक्ष में लगे हुए हैं, और 6 साल के बच्चे साइन सिस्टम में महारत हासिल करते हैं और बहुत रुचि के साथ पढ़ते हैं।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, बच्चे न केवल पाठक के रूप में स्कूल आते हैं, बल्कि मौखिक भाषण का विश्लेषण करने, वर्णमाला के अक्षरों से शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से बनाने में भी सक्षम होते हैं।

बच्चों को लिखना सिखाते समय, हम जानबूझकर खुद को लिखने के लिए हाथ तैयार करने तक ही सीमित रखते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) में, हाथों और उंगलियों की स्वैच्छिक गतिविधियों में महारत हासिल करना एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है। साथ ही, बच्चों की नकल करने की क्षमता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: बच्चा एक पसंदीदा चरित्र को चित्रित करते हुए, एक वयस्क के एक निश्चित माप के अनुसार अपने आंदोलनों को समायोजित करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष) में, बच्चे सीधे ग्राफिक कौशल और एक लेखन उपकरण (फेल्ट-टिप पेन, रंगीन पेंसिल) में महारत हासिल कर लेते हैं। प्रीस्कूलर घरों, बाड़ों, सूरज, पक्षियों आदि की रूपरेखा बनाते हैं; अक्षरों की छवियां बनाना, पूरा करना और उनका निर्माण करना। बच्चे कामकाजी पंक्ति में विभिन्न विषय छवियों को पुन: उत्पन्न करना सीखते हैं जो कॉन्फ़िगरेशन के करीब हैं बड़े अक्षर. बच्चों को लिखना सिखाते समय, उन्हें व्यक्तिगत कौशल सिखाना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उनमें लिखने के लिए तत्परता का पूरा परिसर तैयार करना महत्वपूर्ण है: आंख और हाथ की गतिविधियों के साथ भाषण की गति और लय का संयोजन।

शिक्षा मनोरंजक ढंग से होती है।

इस मैनुअल में कई भाग शामिल हैं: प्रोग्राम, दिशा निर्देशोंप्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास पर और उन्हें साक्षरता की बुनियादी बातों से परिचित कराना विस्तृत योजनाएँविवरण के साथ कक्षाएं उपदेशात्मक सामग्रीसभी आयु समूहों में।

मैनुअल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए है। यह माता-पिता के लिए भी मददगार हो सकता है.

कार्यक्रम

इस कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के तीन क्षेत्र शामिल हैं: भाषण के ध्वनि पक्ष का विकास, भाषा की संकेत प्रणाली से परिचित होना और लिखने के लिए हाथ तैयार करना।

बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष के निर्माण और साक्षरता की मूल बातों से परिचित होने पर काम मुख्य रूप से संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और व्यवहार की मनमानी की शिक्षा से जुड़ा है।

बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास वाक् ध्वनियों को प्रतिस्थापित करने की क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है। बच्चे व्यक्तिगत भाषण इकाइयों (शब्दांश, ध्वनियाँ, शब्द) और संपूर्ण भाषण प्रवाह (वाक्य) दोनों को मॉडल करना सीखते हैं। संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते समय, वे तैयार योजनाओं, मॉडलों का उपयोग करने और उन्हें स्वयं बनाने में सक्षम होते हैं: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना, वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना और उन्हें शब्दों और अक्षरों से बनाना; ध्वनि संरचना के आधार पर शब्द मॉडल की तुलना करें, किसी दिए गए मॉडल के लिए शब्दों का चयन करें, आदि।

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास भाषण वास्तविकता (ध्वनि और संकेत) के विभिन्न पहलुओं के प्रति बच्चों के जागरूक रवैये में योगदान देता है, जिससे उनकी मूल भाषा के कुछ पैटर्न की समझ पैदा होती है और साक्षरता की नींव का निर्माण होता है।

लिखने के लिए हाथ तैयार करने की प्रक्रिया में, बच्चों में संज्ञानात्मक और रचनात्मक दोनों क्षमताएं विकसित होती हैं। सबसे पहले, प्रीस्कूलर हाथों और उंगलियों के स्वैच्छिक आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं (विभिन्न घटनाओं और वस्तुओं का चित्रण करते हैं: बारिश, हवा, नाव, ट्रेन, बनी, तितली, आदि); फिर - लिखित भाषण के तत्वों से परिचित होने पर ग्राफिक कौशल। बच्चे भाषण को एन्कोड करना और "उसके कोड को पढ़ना" सीखते हैं, यानी, रूसी भाषा की संस्कृति में स्वीकृत संकेतों के साथ भाषण को मॉडल करना सीखते हैं। प्रीस्कूलर व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं को फेल्ट-टिप पेन या रंगीन पेंसिल का उपयोग करके बनाते हैं, पूरा करते हैं: झोपड़ियाँ, सूरज, पक्षी, नावें, आदि। ऐसी गतिविधियाँ बच्चों की कल्पना, फंतासी, पहल और स्वतंत्रता के विकास में योगदान करती हैं।

कार्यक्रम में साक्षरता की मूल बातों को "मूल भाषा के ध्वन्यात्मकता में एक प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम के रूप में" (डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार) माना जाता है। कार्यक्रम डी.बी. एल्कोनिन और एल.ई. द्वारा बनाई गई कार्यप्रणाली की सामग्री पर आधारित है। ज़ुरोवा। बच्चे को भाषा की ध्वन्यात्मक (ध्वनि) प्रणाली से परिचित कराना न केवल उसे पढ़ना सिखाने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि बाद में मूल भाषा सीखने के लिए भी महत्वपूर्ण है।

कनिष्ठ समूह

के लिए कार्यक्रम कनिष्ठ समूहइसमें दो खंड शामिल हैं: बच्चों को शब्दों का ध्वनि विश्लेषण सीखने के लिए तैयार करने के लिए भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष का विकास और लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए हाथों और उंगलियों की गतिविधियों का विकास।

बच्चों में वाणी के ध्वनि पक्ष के विकास पर कार्य करेंइसका उद्देश्य उनके कलात्मक तंत्र और ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार करना है।

कक्षाओं के दौरान, बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की ध्वनियों से परिचित कराया जाता है, ध्वनि भाषण की एक इकाई के रूप में होती है। ध्वनियों को सामान्य प्रवाह से अलग करके, बच्चे पहचानते हैं कि उन्हें कौन बनाता है या क्या बनाता है। फिर, ओनोमेटोपोइक अभ्यास के दौरान, वे स्वरों का सही उच्चारण करना सीखते हैं। (आह, ओह, वाई, यू, एस, उह)और कुछ व्यंजन (एम - एम, पी - पी, बी - बी, टी - टीऔर आदि।)? फुसफुसाहट और सीटी बजाने के अलावा। ध्वनि की विशेषता बताने वाले शब्दों (स्वर, व्यंजन, आदि) का कक्षा में उपयोग नहीं किया जाता है।