विषय पर कार्ड फ़ाइल: श्रवण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल। बहरे और कम सुनने वाले बच्चों के लिए बाहरी खेल आयोजित करने के लिए दिशानिर्देश

श्रवण बाधित बच्चों के लिए खेल

• शब्दों का खेल
• आंदोलन के खेल
• खेल का मैदान खेल
• जंगल और घास के मैदान में खेल
• आकर्षण
• पानी के खेल

शब्दों का खेल

हमारे चारों ओर वर्णमाला

मेजबान खिलाड़ियों को 5-10 मिनट के लिए वर्णानुक्रम में कमरे में वस्तुओं और चीजों के नाम लिखने के लिए आमंत्रित करता है। आप एक अक्षर के लिए कई आइटम लिख सकते हैं। मुख्य कठिनाई वर्णमाला के सभी अक्षरों के लिए वस्तुओं को खोजना है। सबसे लंबी सूची वाला जीतता है।

लाइन जोड़ना

लिफाफे में - मोटे कागज के कार्ड। उन पर शब्दांश लिखे गए हैं, जिनसे आप किसी गीत या कविता की एक पंक्ति बना सकते हैं (सबसे पहला शब्दांश एक बड़े अक्षर के साथ लिखा गया है)। सभी शब्दांश मिश्रित हैं। किस तरह के गीत और कविताएँ और किस लिफाफे में अज्ञात है।

वर्णानुक्रम

मेज पर कार्डों का एक समूह है जिस पर वर्णमाला के सभी अक्षर लिखे हुए हैं। खिलाड़ी ढेर से एक कार्ड लेते हैं। खेल के आयोजक के संकेत पर, सभी को वर्णानुक्रम में पंक्तिबद्ध होना चाहिए। यदि कुछ खिलाड़ी हैं, तो आप वर्णमाला के सभी अक्षर नहीं, बल्कि केवल एक भाग ले सकते हैं।

"सीढ़ी"

खिलाड़ियों को एक पत्र की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए, यू। इसके तहत, आपको यू से शुरू होने वाला दो-अक्षर का शब्द लिखना होगा, नीचे - तीन, चार अक्षरों का एक शब्द, आदि। विजेता वह है जो निर्धारित समय में सबसे लंबी "सीढ़ी" बनाता है। उदाहरण के लिए:

यू माइंड ईयर पैटर्न स्ट्रीट डिकेडेंस रॉड पैकिंग फेटिग एक्सरसाइज

जड़ को देखो!

एक निश्चित समय में एक ही मूल के जितने संभव हो उतने शब्द बनाएं।

शहर-शहर

कागज के एक टुकड़े पर शहर का नाम लिखें ताकि अक्षरों को एक कॉलम में व्यवस्थित किया जा सके। हम प्रत्येक अक्षर को उस शहर का नाम देते हैं जिसमें वह पहले स्थान पर है। जो कोई भी शहरों को पहले सभी अक्षरों में लिखता है, वह अपना हाथ उठाता है, और खेल बंद हो जाता है। हम अपनी सूचियों को बारी-बारी से पढ़ते हैं और दोहराए जाने वाले शहरों को पार करते हैं। जिसके पास सूची में सबसे अधिक शहर बचे हैं वह जीतता है। उदाहरण के लिए, आपने नाम लिखा: सेराटोव। अगला, आप इस तरह एक लाइन बना सकते हैं:

सिज़्रान आर्कान्जेस्क रीगा अशगबत तेलिन ऑरेनबर्ग व्लादिवोस्तोक

आंदोलन खेल

सब कुछ मिल जाएगा!

एक कुर्सी पर बैठे, आपको एक ही समय में अपने हाथ और पैर के साथ हलकों को बनाने की जरूरत है, लेकिन अलग-अलग दिशाओं में। गति धीरे-धीरे बढ़ती है।

कोर्ट पर खेल

प्राचीन लोक खेल. खिलाड़ी एक दूसरे से थोड़ी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं। सर्कल के केंद्र में ड्राइवर है। वह एक रस्सी को एक चक्र में (10-15 सेमी की ऊंचाई पर) घुमाता है, जिसके अंत में रेत का एक थैला बंधा होता है। खिलाड़ी ध्यान से बैग का पालन करते हैं, जब यह निकट आता है, तो वे जगह में कूद जाते हैं ताकि बैग उनके पैरों को न छुए। जो भी बैग से टकरा जाता है वह एक कदम पीछे हट जाता है और अस्थायी रूप से खेल से बाहर हो जाता है।

खिलाड़ियों में से एक को "शिकारी" नियुक्त किया जाता है। बाकी सब "गिलहरी" हैं। "हंटर" "गिलहरी" को पकड़ता है। वह उन्हें तभी पकड़ता है जब वे जमीन पर होते हैं। यदि एक "गिलहरी" एक पेड़ पर चढ़ती है, अर्थात। किसी लकड़ी की वस्तु (शाखा, बेंच, ज़ुल्फ़) पर, तो आप उसे पकड़ नहीं सकते। वह "गिलहरी" जिसे "शिकारी" पकड़ता है, उसकी जगह लेता है।

दो सर्कल में लक्ष्य

खेल में भाग लेने वाले दो वृत्त बनाते हैं: बाहरी और आंतरिक। दोनों वृत्त विपरीत दिशाओं में चलते हैं। ड्राइवर के संकेत पर, वे रुक जाते हैं, और आंतरिक सर्कल के सभी खिलाड़ी बाहरी सर्कल के खिलाड़ियों को इस तरह से मारने की कोशिश करते हैं कि बाद वाले के पास हिट होने से पहले बैठने का समय नहीं होता है। जिन खिलाड़ियों को चोट लगी थी वे आंतरिक घेरे में खड़े हो गए, खेल फिर से शुरू हो गया। खेल तब समाप्त होता है जब 2-3 खिलाड़ी बाहरी घेरे में रहते हैं।

"दो खरगोशों के लिए"

गेंद को दोनों हाथों में लेते हुए, प्रतिभागी एक साथ जमीन से टकराता है ताकि बाएं हाथ से फेंकी गई गेंद दाएं हाथ से पकड़ी जाए और इसके विपरीत।

हास्य फुटबॉल

दो कुर्सियाँ, जिनके पैर द्वार के रूप में काम करते हैं, 5-8 मीटर की दूरी पर रखी जाती हैं। दो लोग खेल रहे हैं। उनका कार्य: प्रतिद्वंद्वी के गोल में वॉलीबॉल चलाने के लिए पैरों को बांधना।

"मुश्का" पुराना रूसी लोक खेल

एक दांव को जमीन में गाड़ दिया जाता है, उस पर एक "मक्खी" लटका दी जाती है। एक निश्चित दूरी से खेलने वाले बल्ले को फेंकते हैं, दांव पर मारने की कोशिश करते हैं ताकि "मक्खी" यथासंभव उड़ जाए। विजेता वह है जिसकी "मक्खी" ने सबसे दूर तक उड़ान भरी।

जंगल में और समाशोधन पर खेल

प्रतिभागियों को 6-8 लोगों की टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम एक-एक करके लाइन करती है। नेता के संकेत पर, प्रत्येक टीम का पहला खिलाड़ी घूमता है, जिसके बाद दूसरा खिलाड़ी उसे बेल्ट से पकड़ लेता है और वे एक साथ बारी को दोहराते हैं, फिर उनमें से तीन मुड़ते हैं, आदि। खेल तब समाप्त होता है जब किसी एक टीम का अंतिम खिलाड़ी टर्न लेता है। इस टीम को विजेता घोषित किया जाता है।

वन स्थलों

एक समाशोधन में बसने के बाद, खेल के प्रतिभागियों को पहले या दूसरे पर गिना जाता है और जोड़े में विभाजित किया जाता है। नेता, पहले नंबरों को कुछ वस्तु सौंपता है: एक गेंद, छाल का एक टुकड़ा, पेंट के साथ चिह्नित एक टक्कर, उन्हें समाशोधन से 200-300 मीटर दूर ले जाता है। वहाँ वे अपनी वस्तुओं को छिपाते हैं और नेता के साथ मिलकर समाशोधन पर लौटते हैं, वन स्थलों के साथ पथ को देखते हुए। पहला अंक उसके साथी (दूसरा अंक) को वस्तु का स्थान और उस तक जाने का मार्ग बताता है। एक सामान्य आदेश पर, दूसरी संख्या छिपी हुई वस्तुओं की खोज के लिए भेजी जाती है। वह जोड़ी उस खिलाड़ी से जीतती है जिसका दूसरा नंबर बाकी की तुलना में छिपी हुई वस्तु को तेजी से ढूंढता है और लाता है। आप खिलाड़ियों की जोड़ियों में भूमिकाएं बदलकर खेल को दोहरा सकते हैं।

"पाथफाइंडर्स"

दो ड्राइवर पारंपरिक संकेतों को पीछे छोड़ते हुए जंगल में गहरे चले जाते हैं: तीर, कागज के टुकड़े आदि। जबकि एक संकेत देता है, दूसरा यह सुनिश्चित करता है कि वे पर्याप्त रूप से दिखाई दे रहे हैं। दूसरों से 100-150 मीटर दूर जाकर छिप जाते हैं। शेष खिलाड़ी खोज करने के लिए भागते हैं। उन्हें लगाए गए संकेतों की खोज करनी चाहिए (उन्हें इकट्ठा करें ताकि जंगल में कूड़ा न डालें)। संकेत एक ऐसे स्थान की ओर ले जाते हैं जहाँ आपको छिपने वालों को खोजने और पकड़ने की आवश्यकता होती है (उन्हें अपने अंतिम चिन्ह से 20 कदम से अधिक नहीं चलना चाहिए)।

"कोलोबोक" (बुल्गारिया)

खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है और कॉलम में लाइन अप किया गया है। वे बैठते हैं, अपनी बाहों को अपने घुटनों के चारों ओर लपेटते हैं - यह "बन" है। प्रत्येक टीम के सामने 10 कदम की दूरी पर - जमीन में फँसा एक झंडा। सिग्नल के बाद "फॉरवर्ड!" कॉलम में पहले "कोलोबोक" झंडे की ओर "रोल" करना शुरू करते हैं, उनके चारों ओर जाते हैं और प्रत्येक अपने कॉलम के अंत में लौटते हैं। पहले की वापसी के बाद, दूसरा "कोलोबोक" बंद हो जाता है, फिर तीसरा, और इसी तरह। प्रतियोगिता को पहले पूरा करने वाली टीम जीत जाती है।

झंडे खोजें

लोग, एक समाशोधन में इकट्ठे हुए, एक दूसरे के सामने एक घेरे में बैठते हैं, और नेता जंगल में जाता है और एक सौ मीटर के दायरे में 10 झंडे छिपाता है। समाशोधन पर लौटते हुए, नेता एक संकेत देता है जिसके अनुसार लोग झंडे देखने के लिए तितर-बितर हो जाते हैं। 5 मिनट बाद नेता सीटी बजाता है। इस संकेत पर, प्रतिभागी फिर से एक साथ इकट्ठा होते हैं। विजेता वह है जो सबसे अच्छा ट्रैकर निकला और सबसे अधिक झंडे पाए।

आकर्षण

गतिमान लक्ष्य

2-3 मीटर लंबा एक बोर्ड कुर्सी या बेंच पर एक छोर के साथ जमीन पर दूसरे छोर के साथ रखा जाता है। खिलाड़ी गेंद को प्राप्त करता है और बोर्ड से 5-8 कदम खड़ा होता है। सूत्रधार बोर्ड भर में एक अंगूठी भेजता है। इस समय, आपको गेंद को फेंकने की जरूरत है ताकि उसके पास चलती रिंग से उड़ने का समय हो। प्रत्येक खिलाड़ी को तीन प्रयास करने की अनुमति है।

बंद करो, लेकिन प्राप्त करना आसान नहीं है!

एक सेब या कैंडी एक कुर्सी पर रखी जाती है - यह उस व्यक्ति के लिए एक पुरस्कार है जो इसे लेने का प्रबंधन करता है। और इसे लेना आसान नहीं है: मेजबान के सहायक छोरों के बीच में एक लूप के साथ कॉर्ड को पकड़ते हैं। फंदा बड़ा है, लेकिन जैसे ही कोई उसमें हाथ डालता है, उस पर कसा जा सकता है। इस शर्त के तहत, हर कोई पुरस्कार लेने में सक्षम नहीं होगा और उसके पास अपने हाथ को फंदे से तब तक हटाने का समय होगा जब तक कि उसे कड़ा न कर दिया जाए।

दो से दस लोग खेल सकते हैं। मेजबान खिलाड़ियों को अपने दाहिने हाथ से नाक और अपने बाएं हाथ से दाहिने कान को लेने के लिए आमंत्रित करता है; फिर बाएं हाथ से - नाक, और दाएं - बाएं कान से। आपको इसे और तेज करना होगा। जो सबसे कम गलतियाँ करता है वह जीतता है।

"पर्वतारोहियों का पथ"

खिलाड़ी के हाथ में एक गेंद के साथ एक रैकेट होता है। कार्य: स्टूल की मदद से मेज पर चढ़ना और बिना सहायता के उतरना, पड़े हुए लट्ठे या तख़्त के साथ चलना। आप गेंद को पूरी तरह से नहीं गिरा सकते।

गैर तैराकों के लिए पानी के खेल

गेंद आगे दें

दो खिलाड़ी (यह एक बच्चा और एक वयस्क हो सकता है) कमर-गहरे पानी में एक के बाद एक 0.7-0.8 मीटर की दूरी पर खड़े होते हैं, पैर कंधे-चौड़ाई से अलग होते हैं। खिलाड़ियों में से एक, गेंद को अपने हाथों में लेते हुए, आगे झुकता है, अपने सिर के साथ पानी में डुबकी लगाता है और पीछे खड़े साथी के पैरों के बीच गेंद को पानी के नीचे से गुजारता है। फिर गेंद को विपरीत दिशा में पास किया जाता है।

लोग जोड़े बन जाते हैं, एक दूसरे का सामना करते हुए, कमर की गहराई तक। वे हाथ पकड़ते हैं और बारी-बारी से झुकते हुए 4-5 बार सिर के बल पानी में डुबकी लगाते हैं। आप अपने हाथों से पानी को अपने चेहरे से हटाने के लिए जाने नहीं दे सकते।

"आईना"

हाथ पकड़कर लोग एक घेरे में खड़े हो जाते हैं। सर्कल के अंदर का नेता कुछ आंदोलन करता है (झुकना, एक पैर पर खड़े होना, पानी में साँस छोड़ना, आदि)। अपने हाथों को नीचे करके, नेता के बाद बच्चों को इस आंदोलन को दोहराना चाहिए।

नौसिखिये के लिए

गेंद असली

खेल की शुरुआत से पहले, लोग कमर या छाती की गहराई तक एक सर्कल में खड़े होते हैं, और वॉलीबॉल वाला नेता बीच में जाता है। नेता के आदेश पर, चालक खिलाड़ियों को गेंद से मारने की कोशिश करता है। जिस पर गेंद उड़ती है वह जल्दी से पानी में डूब जाता है। जिस खिलाड़ी के पास ऐसा करने का समय नहीं था और जिसे गेंद ने छुआ था, वह ड्राइवर की जगह लेता है। यदि दस से अधिक लोग खेल रहे हैं, तो आप दो मालिक चुन सकते हैं।

"सुरंग में ट्रेन"

खिलाड़ी एक "ट्रेन" का चित्रण करते हैं: वे एक के बाद एक खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति के बेल्ट पर हाथ रखते हैं। ट्रेन धीरे-धीरे आगे बढ़ रही है। दो लोग, हाथ पकड़कर उन्हें ऊपर उठाते हुए, एक "सुरंग" बनाते हैं। "सुरंग के माध्यम से ड्राइव" करने के लिए, खिलाड़ी बारी-बारी से सिर के बल पानी में उतरते हैं। "ट्रेन" "सुरंग" से गुजरने के बाद, "सुरंग" का प्रतिनिधित्व करने वाले खिलाड़ी "ट्रेन" के अंत से जुड़े होते हैं। दो खिलाड़ी, पहले खड़ा है, "ट्रेन" से अलग हो जाते हैं और एक नई "सुरंग" बनाते हैं।

तैराकों के लिए

"घुड़सवार"

लोगों को जोड़े में बांटा गया है। एक जोड़ी में एक घोड़े को दर्शाया गया है, और दूसरा एक सवार को। "सवार" "घोड़ों" के कंधों पर बैठते हैं और एक-दूसरे के खिलाफ छाती-गहरे पानी में खड़े होते हैं। फिर, एक संकेत पर, न्यायाधीश आते हैं और "लड़ाई" शुरू करते हैं, जिसके दौरान "सवार" एक दूसरे को "घोड़ों" से फेंकने की कोशिश करते हैं। उसके बाद, प्रतिभागी भूमिकाओं को बदलते हैं और खेल जारी रहता है। ("घोड़े" लड़ाई में भाग नहीं लेते हैं।) लड़ने के लिए एक रस्सी का इस्तेमाल किया जा सकता है - "सवार" इसके सिरों पर ले जाते हैं। इस मामले में, प्रत्येक "सवार" रस्सी को अपनी ओर खींचता है और प्रतिद्वंद्वी को पानी में फेंकने की कोशिश करता है।

"शिकारी" और "बतख"

खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। वे कंधों के ऊपर गहराई पर पानी पर दो वृत्त बनाते हैं। बाहरी सर्कल के खिलाड़ियों को "शिकारी" कहा जाता है, और आंतरिक सर्कल के खिलाड़ियों को "डक" कहा जाता है। "हंटर्स", एक दूसरे को गेंद फेंकते हुए, अवसर पर उन्हें "डक" मारने की कोशिश करते हैं। जो बचते हैं, वे पानी में गोता लगाते हैं। प्रत्येक हिट के बाद, "डक" सर्कल छोड़ देती है। थोड़ी देर के बाद, लोग भूमिकाओं को बदल देते हैं। जो टीम एक निश्चित समय में सबसे अधिक खिलाड़ियों को हराने में कामयाब होती है वह जीत जाती है।

अपने कॉमरेड की रक्षा करें

सभी खिलाड़ी पानी में प्रवेश करते हैं और केंद्र में एक घेरे में खड़े होते हैं, जिसमें दो खिलाड़ी एक दूसरे के पीछे खड़े होते हैं। कार्य यह है कि गेंद को अपने हाथों और सिर से मारकर, उस खिलाड़ी को "शूट" करने का प्रयास करें जो उसकी रक्षा करने वाले मित्र की पीठ के पीछे छिपा है। जो खिलाड़ी गेंद को सही निशाने पर भेजने में कामयाब होता है, वह सामने खड़े डिफेंडर की जगह लेता है। वह पीछे की सीट लेता है। "नॉक आउट" सामान्य सर्कल में जगह लेता है। खेल में जीत उसी की तरफ है जो सर्कल के केंद्र में अधिक समय तक टिके रहने में कामयाब रहा।

क्रॉसिंग व्हाइट

खिलाड़ी किनारे पर पानी के सामने एक पंक्ति में खड़े होते हैं। खेल से पहले, नेता सभी को कागज की एक साफ, सूखी शीट वितरित करता है। एक संकेत पर, खिलाड़ी पानी में प्रवेश करते हैं और नाव या झंडे पर तैरते हैं, जो कि एक लैंडमार्क (किनारे से 20-30 मीटर) है, और फिर वापस लौटते हैं। नेता को सूखा पत्ता लौटाने वाला पहला व्यक्ति जीत जाता है। खेल के नियमों के अनुसार, आप किसी मित्र के तैरने में हस्तक्षेप नहीं कर सकते हैं या पास के कागज पर जानबूझकर तैराक को छप नहीं सकते हैं।

गेंद के लिए लड़ो

खिलाड़ी दो पंक्तियों में पंक्तिबद्ध होते हैं और पानी में प्रवेश करते हैं। नेता गेंद फेंकता है, और खेल में भाग लेने वाले इसे मास्टर करने और अपनी टीम के खिलाड़ी को पास करने की कोशिश करते हैं; दूसरी टीम गेंद को रोकने की कोशिश करती है। गेंद को सबसे लंबे समय तक कब्जे में रखने वाले खिलाड़ी जीतते हैं। आप तीन सेकंड से अधिक समय तक गेंद को अपने हाथों में पकड़ कर रख सकते हैं।

बाहरी खेलों के लिए

बहरे और कम सुनने वाले बच्चों के लिए

द्वारा संकलित: एफसी शिक्षक

पहले क्वालीफाइंग

श्रवण बाधित बच्चों के जीवन में खेलें।

श्रवण हानि वाले बच्चे के विकास में खेल का महत्व

श्रवण हानि वाले बच्चे के जीवन में, खेल की भूमिका श्रवण प्रीस्कूलर से कम महत्वपूर्ण नहीं है, जिसके लिए यह कल्पना के विकास का आधार है, आलंकारिक सोच, मौखिक संवाद।

वयस्कों के सही और निरंतर मार्गदर्शन के साथ, खेल नैतिक, मानसिक और नैतिक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाता है भाषण विकासबहरे और कम सुनने वाले बच्चे। उद्देश्य और खेल गतिविधियों के गठन और संवर्धन के माध्यम से, बधिर बच्चे के विकास के उन पहलुओं को प्रभावित करना संभव है जो सुनवाई हानि से पीड़ित हैं।

श्रवण बाधित बच्चों के लिए, लोगों के व्यवहार, व्यवहार के कुछ मानदंड छिपे होते हैं, और अक्सर उनके द्वारा गलत समझा जाता है। यहां एक नकारात्मक भूमिका बच्चों और वयस्कों के साथ संचार की कमी से निभाई जाती है, जो चौबीसों घंटे पूर्वस्कूली संस्थानों में लंबे समय तक रहने से जुड़ी है। लोगों के संबंधों, उनके कार्यों को मॉडलिंग करके, व्यवहार के मानदंडों को खेलों में स्थानांतरित करके, सबसे सरल खेल के रूप में बच्चों द्वारा अस्मिता को प्रभावित करना संभव है नैतिक नियम, जो अन्य प्रकार की गतिविधि में मुख्य रूप से भाषण के माध्यम से बाद की तारीख में और बड़ी कठिनाई से समझा जाता है।

विषयों का चयन, खेल की सामग्री की परिभाषा बच्चों के विचारों को उनके आसपास की दुनिया और वास्तविकता के उन पहलुओं के बारे में बताती है जो दुर्गम हैं रोजमर्रा की जिंदगी. वस्तुओं और खिलौनों के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में, उनका उद्देश्य, गुण और संबंध सबसे अधिक ज्ञात हैं। इस संबंध में, शिक्षाप्रद खेल की भूमिका महान है, जिसे शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में काफी ध्यान दिया जाता है।

खेल, पूर्वस्कूली उम्र में विकास की अग्रणी रेखा के रूप में, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है जो इसे अन्य प्रकार की गतिविधि से अलग करती है - इसमें बच्चा प्रतिस्थापन के तंत्र में महारत हासिल करता है। खेल में, "शब्द का शब्दार्थ पक्ष प्रमुख है, इसके व्यवहार का निर्धारण करता है" (एल.एस. वायगोत्स्की), खेल में, अर्थ को वास्तविक चीज़ से अलग किया जाता है। शब्द के प्रतीकात्मक कार्य में बच्चे की व्यावहारिक निपुणता के लिए यह प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है। एक सुनने वाले बच्चे में, यह प्रक्रिया अनायास आगे बढ़ती है, वस्तु-प्रभावी प्रतिस्थापन भाषण से जुड़ा होता है, क्योंकि एक वयस्क हमेशा खिलौने के साथ किए गए कार्यों को नाम देता है। श्रवण बाधित बच्चों के लिए, मास्टरींग प्रतिस्थापन के लिए वयस्कों से विशेष पद्धति संबंधी मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।

खेल में, बच्चे सबसे अधिक स्वाभाविक रूप से शब्दों और वाक्यांशों के अर्थों को आत्मसात कर सकते हैं, विषय संबंधी संबंध बना सकते हैं, जो भविष्य में, भाषण के व्यवस्थित विकास की प्रक्रिया में, अर्थों के काम करने के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देगा। खेल के दौरान, बच्चे खिलौनों के संपर्क में आते हैं, इसलिए उनका संचार यहां सबसे अधिक प्रेरित और स्वाभाविक रूप से व्यवस्थित हो सकता है।

जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, श्रवण हानि वाले बच्चों के विकास को समृद्ध बनाने में खेल की महत्वपूर्ण भूमिका के बावजूद, यह पूर्वस्कूली संस्थानों में अपना उचित स्थान नहीं लेता है। यह संभव है कि कारण निम्नलिखित में निहित हों: क) बधिरों की खेल गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में शिक्षकों द्वारा अज्ञानता और प्रीस्कूलरों को सुनने में कठिनाई; खेल के प्रबंधन के तरीकों की श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन में स्थानांतरण, जो सामूहिक संस्थानों के लिए विशिष्ट हैं; बी) भाषण विकास के निम्न स्तर वाले बच्चों के साथ खेलने की प्रक्रिया में संचार संबंधी कठिनाइयाँ; ग) भाषण के गठन, विकास की तुलना में एक माध्यमिक गतिविधि के रूप में बधिर शिक्षकों की ओर से खेल के प्रति दृष्टिकोण श्रवण धारणा.

सुनवाई हानि और भाषण विकास में संबंधित देरी, कम संचार की आवश्यकता उद्देश्य और खेल गतिविधियों के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है (ए। ए। कटेवा, जी। एल। व्यगोद्स्काया)। वस्तुओं के साथ क्रियाओं के गठन की बाद की शर्तें मौलिकता और खेल के निम्न स्तर को निर्धारित करती हैं, बच्चों को सुनने के खेल की तुलना में इसकी शर्तों में देरी। इस तथ्य के बावजूद कि बधिर बच्चे खेल में रुचि रखते हैं और स्वेच्छा से खेलते हैं, उनके खेल सुनने वाले बच्चों की तुलना में अधिक लंबे होते हैं, वे विषय-प्रक्रियात्मक स्तर पर टिके रहते हैं। वे सामग्री में बहुत गरीब हैं और ज्यादातर प्रसिद्ध रोजमर्रा की गतिविधियों को दर्शाते हैं।

श्रवण दोष वाले बच्चे अक्सर आंतरिक सिमेंटिक संबंधों को समझे बिना, आवश्यक तत्वों को प्रतिबिंबित किए बिना, खेलों में ज्यादातर वस्तुनिष्ठ विवरणों को पुन: पेश करते हैं। परिचित खेलों के नीरस, यांत्रिक दोहराव की प्रवृत्ति है। श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए खेल प्रतिस्थापन में कठिनाइयाँ सबसे आम हैं, जब खेल क्रियाओं को उन वस्तुओं में स्थानांतरित किया जाता है जो रोजमर्रा की जिंदगी में अन्य कार्य करती हैं। इस विषय से विचलित होना बहुत मुश्किल है, शब्द को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करना जो उपयोग के लिए विशिष्ट नहीं है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर के रूप में एक छड़ी का उपयोग करना), क्योंकि शब्द लंबे समय तकएक विषय को सौंपा गया था। एक संपूर्ण रोल-प्लेइंग गेम, जिसमें प्लॉट का निर्माण और विविधता शामिल है, रोल-प्लेइंग व्यवहार और रोल-प्लेइंग संबंधों का आत्मसात, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग, सुनने की अक्षमता वाले अधिकांश बच्चों में पुराने पूर्वस्कूली में भी प्रकट नहीं होता है। आयु। अधिकांश अप्रशिक्षित बधिर बच्चों के लिए, ऐसे खेल जिनमें कहानी के तत्व शामिल हैं, विशिष्ट हैं। विस्तारित भाषण वाले कुछ श्रवण-बाधित बच्चों में पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक एक प्लॉट गेम होता है।

खेल गतिविधि के सहज विकास में कठिनाइयाँ विशेष पद्धतिगत मार्गदर्शन की आवश्यकता होती हैं।

सुनवाई हानि के साथ पूर्वस्कूली के खेल के गठन के लिए शर्तें

खेलों का प्रबंधन बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के साथ-साथ विशेष कक्षाओं में भी होता है। कार्यक्रम (विशेष पूर्वस्कूली के लिए कार्यक्रम: बधिर बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षण पूर्वस्कूली उम्र.- एम., 1991) रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक और आउटडोर गेम्स में प्रशिक्षण प्रदान करता है। रोल-प्लेइंग गेम के महान शैक्षिक और शैक्षिक महत्व के कारण, अधिकांश अध्ययन समय इसे आवंटित किया जाता है (अध्ययन के सभी वर्षों में प्रति सप्ताह कम से कम दो पाठ)।

डिडक्टिक गेम का कार्य बच्चों को संवेदी मानकों को बनाने के लिए वस्तुओं, उनके गुणों और संबंधों (आकार, आकार, रंग, स्थानिक संबंध, आदि) को सही ढंग से, पूरी तरह से और सटीक रूप से समझना सिखाना है। डिडक्टिक गेम मानसिक विकास को उत्तेजित करता है, विभिन्न गतिविधियों (ड्राइंग, डिज़ाइन) की निपुणता और दुनिया के बारे में विचारों के विस्तार को बढ़ावा देता है। इस प्रकार का खेल अध्ययन के सभी वर्षों में सप्ताह में एक बार विशेष कक्षाओं में आयोजित किया जाता है। विशेष खेल कक्षाओं के अलावा, एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में एक उपचारात्मक खेल का उपयोग अन्य वर्गों में भी किया जाता है: दृश्य गतिविधि में, बाहरी दुनिया से परिचित होना, भाषण विकास, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण आदि।

बच्चों की सक्रिय मोटर क्रियाओं पर आधारित आउटडोर गेम न केवल शारीरिक शिक्षा में योगदान करते हैं। उनमें जानवरों में एक खेल पुनर्जन्म है, लोगों के श्रम कार्यों की नकल है। विशेष कक्षाएं केवल अध्ययन के पहले वर्षों में बाहरी खेलों के लिए समर्पित होती हैं, लेकिन वे मुख्य रूप से शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, सैर पर, में आयोजित की जाती हैं खाली समय.

विशेष कक्षाओं के अलावा, साइट पर भूमिका-खेल, उपदेशात्मक, बाहरी, निर्माण खेल, रेत, पानी और बर्फ के साथ खेल आयोजित करने के लिए दिन के दौरान समय आवंटित किया जाता है।

समूहों में खेलने के कोनों की व्यवस्था के बिना खेलों का सफल आयोजन असंभव है, जिसमें खिलौनों के साथ-साथ गलीचे से ढंकना भी शामिल है, जहां कुछ खिलौने रखे गए हैं। प्ले कॉर्नर में, प्लॉट-रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स पर कक्षाएं आयोजित की जाती हैं और बच्चों के लिए मुफ्त गेम आयोजित किए जाते हैं। खेल के कोनों के उपकरण बच्चों की उम्र और शिक्षा के प्रत्येक चरण में खेल गतिविधि के मुख्य कार्यों के लिए उपयुक्त होने चाहिए। (शैक्षणिक आवश्यकताएं और आयु-विशिष्ट खिलौने: दिशा-निर्देश.- एम।, 1987।)

शब्दों और वाक्यांशों के साथ संकेत भी हैं जो खिलौनों, खेल के सामान, उनके साथ क्रियाओं को दर्शाते हैं, और जैसे-जैसे खेल अधिक जटिल होते जाते हैं - व्यवसायों के नाम, लोगों के श्रम कार्य, उनके संबंधों का पदनाम।

अध्ययन के पहले वर्ष में, खेल के कोनों में खिलौने एकत्र किए जाते हैं जो खेल में रुचि पैदा कर सकते हैं, खेलने की इच्छा। ये प्लॉट खिलौने, मध्यम आकार की गुड़िया और अन्य खिलौने हैं: जानवर, गाड़ियां, व्हीलचेयर, क्यूब्स, विभिन्न आकारों की कारें, बड़ी निर्माण सामग्री। इन खिलौनों को निचली अलमारियों पर रखा जाता है जहां एक छोटा बच्चा उन्हें ले जा सकता है। प्रबोधक खिलौने भी हैं: पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, टैब। ऊपरी अलमारियों पर विभिन्न लोटो, जोड़ीदार चित्र, मोज़ाइक हैं जो कि उपचारात्मक खेलों में उपयोग किए जाते हैं।

नाटकीय खेलों के लिए, वेशभूषा, विशेषताओं, लेआउट का एक सेट होना आवश्यक है जो स्थायी उपयोग के लिए अभिप्रेत नहीं है और अलग से संग्रहीत किया जाता है। नाटकीय खेलों के लिए, टेबल कठपुतली थियेटर, एक स्क्रीन होना जरूरी है।

बाहरी खेलों से लैस करने के लिए, कई गुड़िया, एक घोड़ा, एक व्हीलचेयर, बागडोर आवंटित की जानी चाहिए, साथ ही रेत, बर्फ, पानी (सांचे, स्कूप, फावड़े, बाल्टी, पानी के डिब्बे, आदि) के लिए विशेष खिलौने प्रदान किए जाने चाहिए।

जैसे-जैसे बच्चे खेलना सीखते हैं, आवश्यकताएँ बदल जाती हैं। इसलिए, अध्ययन के दूसरे वर्ष में, कहानी के खेल ("दुकान", "अस्पताल", आदि) के लिए खिलौनों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। इन खेलों के लिए आवश्यक सामान चुने गए हैं: एप्रन, हेडबैंड, टोपी, बाथरोब। गुड़िया के लिए एक अपार्टमेंट सुसज्जित किया जा रहा है - एक भोजन कक्ष, एक शयनकक्ष - और उपयुक्त फर्नीचर से सुसज्जित है। प्ले कॉर्नर में भवन निर्माण सामग्री से गैरेज बनाया जा रहा है। बोर्ड गेम की संख्या बढ़ रही है। इसके अतिरिक्त, चलने के लिए गेंदों, स्किटल्स, सेरसो, टर्नटेबल्स का उपयोग किया जाता है।

पुराने समूहों में, घरेलू खेलों की तैनाती के लिए ज़ोन व्यवस्थित करना आवश्यक है, जहाँ बच्चे खाना बना सकते हैं, धो सकते हैं, इस्त्री कर सकते हैं। खेलों के विषय के विस्तार के संबंध में, एक स्थान आवंटित किया जाता है, और खेल "हेयरड्रेसर" के आयोजन के लिए विशेषताओं का चयन किया जाता है,

"हमारी गली", "चिड़ियाघर", "स्टूडियो", "स्कूल"। एक निश्चित गेम में महारत हासिल करने के बाद, गेम कॉर्नर की सामग्री बदल जाती है, नए गेम के लिए विशेषताओं का चयन किया जाता है। गुड़िया राष्ट्रीय वेशभूषा में दिखाई देती हैं। बड़े बच्चे स्वेच्छा से छोटी गुड़िया, पशु मूर्तियों, सैनिकों के साथ खेलते हैं। नाटक के कोनों में प्रबोधक खेलों की जटिलता के संबंध में, अधिक संख्या में बंधनेवाला खिलौने (घर, कार, ट्रेन), मोज़ेक पैनल, प्लास्टिक डिजाइनर दिखाई देते हैं; बोर्ड गेम की संख्या बढ़ रही है ("कैच ए फिश", "फ्लाइंग कैप", विभिन्न लोट्टो थीम, "टेबल हॉकी (फुटबॉल)", "ड्राइविंग", आदि)।

टिप्पणियों से पता चलता है कि खेलने के कोनों में खिलौने अक्सर उम्र के अनुकूल नहीं होते हैं। उन्हें गलत तरीके से रखा गया है, जिससे उनका उपयोग करना मुश्किल हो जाता है (बहुत अधिक या उन बक्सों में जिन्हें बच्चे हटा नहीं सकते)। यह याद रखना चाहिए कि खिलौनों के अनुचित स्थान के मामले में, भाषण कठिनाइयों के कारण सुनवाई हानि वाले बच्चे अक्सर खिलौनों के अनुरोध के साथ शिक्षक की ओर रुख नहीं करते हैं। यह परिस्थिति उनके स्वतंत्र खेल पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। अक्सर, सभी बच्चों के एक साथ खेलने के लिए खिलौनों की संख्या अपर्याप्त होती है।

खेल के प्रभावी गठन के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनके विषय और सामग्री कार्यक्रम के अन्य वर्गों से जुड़े हों: बाहरी दुनिया से परिचित होना, दृश्य गतिविधि और डिजाइन, श्रम, भाषण विकास। ऐसा संबंध खेलों की तैयारी प्रदान करेगा: आवश्यक विचारों को संचित करें, गुण तैयार करें, भाषण सामग्री को स्पष्ट और सक्रिय करें। इसी समय, अन्य कक्षाओं में समान विषयों को आकर्षित करके खेलों की सामग्री को समृद्ध किया जाता है।

खेल और भाषण विकास कक्षाओं के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित किए जा सकते हैं, जब बधिर शिक्षक बच्चों के खेल के बारे में बातचीत करता है, कहानियाँ संकलित की जाती हैं, घर की किताबें तैयार की जाती हैं जिनमें बच्चे खेलों की सामग्री का वर्णन करते हैं। खेलों की भाषण सामग्री निर्दिष्ट है, इसमें शामिल है विभिन्न प्रकारभाषण गतिविधि, जो इसके आत्मसात को सुनिश्चित करती है और खेल में इसके उपयोग के लिए आवश्यक शर्तें बनाती है।

इस प्रकार के खेल, नाट्यकरण के खेल की तरह, बधिरों के शिक्षक और शिक्षक के बीच घनिष्ठ संबंध का तात्पर्य है, क्योंकि मंचन का आधार परी कथाएँ हैं जो बच्चों को भाषण विकास कक्षाओं में मिलीं।

बहरे और सुनने में कठिन पूर्वस्कूली के खेल के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक से उनका निरंतर मार्गदर्शन है। इस मार्गदर्शन को विभिन्न रूपों में करना: कक्षा में, बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में, अवकाश और छुट्टियों के दौरान, शिक्षक एक निश्चित उम्र के बच्चों के खेल और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को पढ़ाने के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है। कुछ बच्चों के साथ वह खिलौनों से खेलता है, उन्हें दिखाता है विभिन्न तरीकेउनके साथ क्रियाएं, दूसरों को एक प्लॉट के साथ आने और स्थानापन्न वस्तुओं को खोजने में मदद करती हैं, विभिन्न भूमिकाओं के प्रदर्शन को प्रदर्शित करती हैं, और खेल में प्रतिभागियों को संवाद करने में मदद करती हैं।

बधिर और कम सुनने वाले बच्चे लंबे समय तक खेलों को विकसित करने, नए तत्वों को पेश करने, अपने जीवन के अनुभव को निभाने में असहाय रहते हैं, इसलिए सभी चरणों में शिक्षक की भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है। उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे का खेल एक व्यक्तिगत, अंतरंग प्रकृति का है, वह इसका सर्जक होना चाहिए, और शिक्षक का अत्यधिक सक्रिय हस्तक्षेप, बच्चे पर अन्य कार्यों को थोपना, खेल को नष्ट कर सकता है।

यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि ऐसे मामलों में भी जहां खेलना सीखना कक्षा में किया जाता है, ये एक विशेष प्रकार की कक्षाएं होती हैं, जिनमें एक विशेष प्रकार की कक्षाएं शामिल होती हैं। भावनात्मक मनोदशाशिक्षक, मुक्त, बच्चों की मुक्त अवस्था; अन्य व्यवसायों के मानक और आवश्यकताएं उन पर लागू नहीं होती हैं।

खेल के गठन के लिए तरीके और तकनीक

श्रवण हानि वाले बच्चों को खेलने के लिए सिखाने की विधि सुनने वाले बच्चों के खेलने के पैटर्न पर आधारित है, यह श्रवण हानि वाले प्रीस्कूलरों में निहित सुविधाओं को ध्यान में रखता है। (व्यगोद्स्काया जी.एल. टीचिंग डेफ प्रीस्कूलर रोल-प्लेइंग गेम्स। - एम।, 1975।)

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, खेलों में रुचि जगाना, खेलने की इच्छा, खिलौनों के साथ वस्तु क्रियाओं को सीखना और उन्हें कुछ खिलौनों के साथ किए गए कार्यों को दूसरों को स्थानांतरित करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इस स्तर पर, भविष्य की कहानी के खेल के लिए आवश्यक शर्तें रखी गई हैं। ज्यादातर मामलों में, बहरे और कम सुनने वाले बच्चे कहानी के खिलौनों के साथ खेलना नहीं जानते हैं, लेकिन हेरफेर तक सीमित हैं, यानी वे खिलौनों को घुमाते हैं, उन्हें एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाते हैं, कारों को लक्ष्यहीन रूप से घुमाते हैं या कमरे के चारों ओर गुड़िया चलाते हैं। खेल अल्पकालिक होते हैं और जल्दी खत्म हो जाते हैं।

शिक्षक बच्चों का ध्यान खिलौनों की ओर आकर्षित करता है, वस्तु क्रिया बनाता है, एक खिलौने के साथ अभिनय के विभिन्न तरीके दिखाता है। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को "व्यक्तिगत वस्तुओं को सौंपे गए उनके उपयोग के ऐतिहासिक रूप से गठित सामाजिक तरीकों" (डी। बी। एल्कोनिन) के रूप में समझा जाता है।

वस्तु क्रियाएं खेल के लिए एक आवश्यक शर्त हैं। शुरुआती चरणों में, खेल की कार्रवाई एक वस्तु से जुड़ी होती है, जिसकी भूमिका प्लॉट टॉय है: एक गुड़िया, एक बनी, एक कार; उनके साथ "वॉक", "शेक", "राइड" जैसी क्रियाएं की जाती हैं। अन्य प्लॉट खिलौनों - व्यंजन, कपड़े आदि की भागीदारी आपको खेल क्रियाओं की संख्या बढ़ाने की अनुमति देती है। खेल सिखाने के इस चरण में, मुख्य ध्यान खेल में सशर्त उद्देश्य क्रियाओं की तैनाती और पदनाम पर केंद्रित है। शिक्षक एक खिलौने के साथ अभिनय के विभिन्न तरीके दिखाता है। कुछ कक्षाओं में, वह बच्चों को दिखाता है कि एक गुड़िया को कैसे खिलाना है, उनका ध्यान वस्तुनिष्ठ क्रियाओं पर केंद्रित करना है: चम्मच, कप, नैपकिन का सही तरीके से उपयोग कैसे करें। अन्य कक्षाओं में, गुड़िया को टहलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है, आदि।

छोटा बच्चाशिक्षक की नकल करने के लिए खेल क्रियाओं को करना नहीं जानता। इसलिए, उन्हें सबसे पहले संबंधित क्रियाओं को करना सिखाया जाता है, अर्थात, जब बच्चा एक ही खिलौने के साथ एक ही क्रिया करता है। कुछ मामलों में, एक खिलौने के साथ अभिनय करते हुए, शिक्षक उसे प्रतिबिंबित क्रियाओं को पुन: उत्पन्न करना सिखाता है, उसका अनुसरण करता है, अपने स्वयं के प्रदर्शन के साथ बच्चे के कार्यों को वैकल्पिक करता है, और कुछ क्षणों में बच्चे के हाथ को नियंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को खिलौनों पर सावधानीपूर्वक विचार करने, उनकी तुलना करने, ध्यान विकसित करने, स्मृति विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इस स्तर पर उपयोग किए जाने वाले मुख्य खिलौने गुड़िया, जानवरों के खिलौने हैं: एक भालू, एक बनी, एक कुत्ता, एक बिल्ली, कार, गेंदें, क्यूब्स, कपड़े, फर्नीचर, गुड़िया के लिए व्यंजन। बच्चों की आंखों के सामने, धीरे-धीरे कई सरल भूखंडों को जोड़ा जाता है (गुड़िया को खिलाया गया और सोने के लिए रखा गया; गुड़िया खा गई और टीवी देखने बैठ गई, आदि)। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक द्वारा पहले दिखाए गए खेलों में बच्चे अपने तत्वों को शामिल करें। तो, शिक्षक लड़की के कार्यों का अनुमोदन करता है, जिसने गुड़िया को खिलाने के बाद उसे सोने से पहले अपनी बाहों में ले लिया।

बच्चों के साथ किए गए प्लॉट खिलौनों के साथ खेल और क्रियाओं की प्रभावशीलता का एक संकेतक वह स्थिति है जब बच्चे प्ले कॉर्नर में और अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ घर पर खेलते हैं। बच्चों को एक साथ खेलना सिखाने के लिए, उन खेलों को आयोजित करने की सलाह दी जाती है जहाँ वे जोड़े में अभिनय करते हैं: गेंद के साथ खेल, रस्सी कूदना आदि।

ऑब्जेक्ट-प्लेइंग क्रियाएं निर्माण खेलों के तत्वों से जुड़ी हो सकती हैं: शिक्षक द्वारा बच्चों, गैरेज, सीढ़ियों की भागीदारी के साथ घरों का निर्माण; प्लॉट खिलौनों के साथ खेल में उन्हें शामिल करते हुए उनकी पिटाई करना। इस स्तर पर पानी के साथ खेल के साथ प्लॉट खिलौनों के साथ क्रियाओं को जोड़ना भी उचित है, साइट पर रेत (उदाहरण के लिए, रेत से गुड़िया के लिए पाई बनाना, गुड़िया को नहलाना, मछली पकड़ना आदि)।

प्लॉट खिलौनों के साथ क्रियाओं के सही संगठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त भाषण का निरंतर उपयोग है: सभी खेल स्थितियों में मौखिक भाषण होता है, कुछ शब्द और वाक्यांश जो खिलौनों के साथ क्रियाओं को महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण होते हैं, गोलियों पर दर्ज किए जाते हैं और "पढ़ें" ( यानी, बोला गया) खिलौनों और उनके साथ क्रियाओं के प्रदर्शन की प्रक्रिया में ("यह एक गुड़िया है। गुड़िया को खिलाओ। गुड़िया खा रही है")। खेलने के लिए सीखने के लिए विशेष भावनात्मक वातावरण, खिलौनों के साथ बच्चों की क्रियाएं अन्य गतिविधियों की तुलना में शब्दों के तेजी से याद रखने में योगदान कर सकती हैं, बब्बलिंग शब्दों का पुनरुत्पादन (लिआल्या, म्याऊ, एवी-एवी, बैंग, आदि), समोच्च शब्दों का, अलग-अलग शब्दांशों का, ध्वनियों का संयोजन। बच्चे के भाषण में उन्हें ठीक करने के लिए शिक्षक के लिए इन शब्दों को "उठाना" बहुत महत्वपूर्ण है। यह खेल है, किसी अन्य प्रकार की गतिविधि की तरह नहीं, जो बच्चे को उन खिलौनों और वस्तुओं के नाम सीखने के लिए प्रेरित करता है, क्रियाएं जो उसके अपने अनुभव से चलती हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बहरे और कम सुनने वाले बच्चों के खेल को प्लॉट खिलौनों की संख्या और उनके साथ क्रियाओं के विस्तार की विशेषता है, जो कि बच्चे अपने आसपास के जीवन में देखते हैं, खेलों में प्रदर्शित होते हैं। खेल लंबे हो जाते हैं, खिलौनों के साथ क्रियाएं अधिक विस्तृत हो जाती हैं। अलग-अलग खेल क्रियाओं को एक ऐसे खेल से बदला जा रहा है जिसमें बच्चों से परिचित क्रियाएँ एक सामान्य कथानक द्वारा एकजुट होती हैं। चूंकि बहरे बच्चों का जीवन अनुभव सीमित है, वे नहीं जानते कि खेल में सबसे महत्वपूर्ण को कैसे देखना और व्यक्त करना है, खेल वयस्कों की रोजमर्रा की गतिविधियों की टिप्पणियों से पहले होते हैं - एक नानी, एक रसोइया और उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली वस्तुएं; बच्चे शिक्षक की मदद से उनका अनुकरण करना सीखते हैं। खेलों का आयोजन किया जाता है जिसमें बच्चे गुड़िया को धोते हैं, कपड़े उतारते हैं और गुड़िया को तैयार करते हैं, उसे नहलाते हैं, उसके लिए रात का खाना बनाते हैं, आदि। इस तरह के खेल अवलोकन के अलावा, चित्रों को देखने, बच्चों के साथ बात करने, विशेषताओं के साथ खेलने से पहले होते हैं। एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में, शिक्षक के कार्यों की नकल का उपयोग किया जाता है: वह खेल क्रियाओं का सही क्रम दिखाता है जिसे बच्चे भविष्य में पुन: पेश करेंगे। खेल में अधिक सटीक, विस्तृत क्रियाओं का पुनरुत्पादन करते समय, श्रवण दोष वाले बच्चे अक्सर खेल क्रियाओं को श्रम से बदलना शुरू कर देते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, जब एक गुड़िया के लिए कपड़े धोते हैं, तो उन्हें धोने के उद्देश्य के बारे में भूलकर, क्रियाओं के अनुक्रम से दूर किया जाता है। यह तथ्य शिक्षक के दृष्टिकोण के क्षेत्र में होना चाहिए: उसे बच्चों का ध्यान गुड़िया के प्रति दृष्टिकोण की ओर आकर्षित करना चाहिए, अर्थात, खेल क्रियाओं के उद्देश्य और उद्देश्यों के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

पर्यावरण के बारे में विचारों के विस्तार के साथ, खेलों में अनुभव का संचय, संचार की संभावनाओं का विस्तार होता है। हालाँकि, आवश्यक भाषण साधनों की कमी के कारण खेलों में श्रवण दोष वाले बच्चों का संचार बहुत सीमित है। शिक्षक खेलों में शामिल होता है, शुरू में उनमें से जो वह खुद को संचालित करता है, आवश्यक शब्द और अभिव्यक्तियाँ, उनके उपयोग की गुंजाइश दिखाता है। किसी दिए गए खेल की स्थिति के लिए सबसे महत्वपूर्ण भाषण साधनों का सावधानीपूर्वक चयन करना आवश्यक है, अन्यथा, जैसा कि अक्सर देखा जाता है, पाठ अनगिनत शब्दों की पुनरावृत्ति में बदल जाता है, भावनात्मक मनोदशा गायब हो जाती है और खेल बच्चों को आकर्षित करना बंद कर देता है। खेलों को भाषण सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो अन्य गतिविधियों (बाहरी दुनिया के साथ परिचित, भाषण विकास) से परिचित है। के लिए आवेदन किया छोटे पूर्वस्कूलीये संकेत हैं, संदेश, प्रश्न ("हम गुड़िया को नहलाएंगे। मुझे साबुन दें। मुझे एक तौलिया दें। अपने हाथ (चेहरा) धोएं। पोंछें ... गुड़िया साफ है ...")। शिक्षक बच्चों को कुछ भावों का उपयोग करने में मदद करता है, दिखाता है कि उनका उपयोग कैसे करना है।

बच्चों में खेल के अनुभव का संचय, कहानी के खिलौनों के साथ विभिन्न क्रियाओं का विकास स्थानापन्न वस्तुओं को पेश करके खेल क्रियाओं को जटिल बनाना संभव बनाता है, जिसकी भूमिका में बहुक्रियाशील खेल सामग्री का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है - ऐसी वस्तुएँ जिनमें कड़ाई से निश्चित कार्यात्मकता नहीं होती है उद्देश्य (लाठी, लाठी, रिबन, कागज के टुकड़े और आदि)। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, खेल में श्रवण हानि वाले बच्चे कहानी के खिलौनों का उपयोग करना पसंद करते हैं और स्थानापन्न वस्तुओं को खोजने और उनका उपयोग करने की तलाश नहीं करते हैं। बच्चों को सुनने में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में संक्रमण वस्तु के कार्यात्मक उद्देश्य के बारे में उनकी जागरूकता, एक शब्द के साथ काम करने की स्वतंत्रता और वस्तु से क्रिया को अलग करने का संकेत देता है। जैसे-जैसे स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएँ विकसित होती हैं, और बाद में काल्पनिक वस्तुओं के साथ, वे वाक् प्रतिस्थापन विकसित करते हैं।

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने के लिए श्रवण हानि वाले बच्चों को पढ़ाने का काम एक निश्चित क्रम को शामिल करता है और बच्चों के खेल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है (जी। एल। व्यगोद्स्काया)। जब शिक्षक केवल स्थानापन्नों का उपयोग करके खेल पढ़ाना शुरू करता है, तो वह एक वास्तविक वस्तु (कंघी, साबुन, थर्मामीटर) के साथ क्रिया का प्रदर्शन करता है। तभी, इस वस्तु की अनुपस्थिति में, एक उपयुक्त वस्तु की खोज की जाती है और उसका नाम बदल दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक छड़ी, एक बार - यह एक कंघी होगी ... उन्होंने कंघी खो दी ... गुड़िया को कंघी करने के लिए कुछ भी नहीं है) ...), इसके साथ कार्रवाई प्रदर्शित की जाती है।

चूंकि बच्चे स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में अनुभव जमा करते हैं और उनके उपयोग के अर्थ को आत्मसात करते हैं, शिक्षक केवल एक वास्तविक वस्तु के साथ क्रियाओं को दिखाता है, साथ में बच्चे एक स्थानापन्न वस्तु की तलाश करते हैं और उसे एक नए नाम से नामित करते हैं, लेकिन कार्यों को प्रदर्शित नहीं करते हैं यह। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, प्लॉट टॉय के रूप में किसी भी बहुक्रियाशील वस्तु का उपयोग करने की संभावना का एक सरल संकेत पहले से ही पर्याप्त है (उदाहरण के लिए, यह छड़ी एक थर्मामीटर होगी)। यह याद रखना चाहिए कि प्रतिस्थापन वस्तु को वास्तविक वस्तु के समान होना चाहिए, विशेष रूप से पहली बार में। श्रवण निःशक्तता वाले बच्चों को एक अपरिचित बहुक्रियाशील वस्तु की तुलना में एक निश्चित कार्य के साथ एक परिचित वस्तु को विकल्प के रूप में स्वीकार करना अधिक कठिन लगता है।

इसलिए, पेन या पेंसिल की तुलना में एक छड़ी को थर्मामीटर के रूप में उपयोग करना अधिक उपयुक्त है। एक सशर्त वस्तु को पेश करने से पहले, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चों ने वास्तविक वस्तु के साथ क्रियाओं में अच्छी तरह से महारत हासिल की है और वे शब्द के वस्तु सहसंबंध को समझते हैं (उदाहरण के लिए, उन्होंने खेलों में एक वास्तविक या खिलौना थर्मामीटर का इस्तेमाल किया, एक चम्मच का इस्तेमाल किया गुड़िया को खिलाते समय, आदि)। जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, शिक्षक अक्सर खेलों में स्थानापन्न वस्तुओं को शामिल करने के अनुकूल अवसरों का उपयोग नहीं करते हैं। यह याद रखना चाहिए कि न केवल वस्तुओं को बदला जा सकता है, बल्कि तैनात क्रियाओं के साथ-साथ खेलने की जगह भी बदली जा सकती है। उदाहरण के लिए, खेल "कक्ष" के लिए, चाक के साथ एक रेखा खींची जाती है, कुछ आंतरिक विवरण इंगित किए जाते हैं और बताया जाता है कि यहां एक कमरा (क्लिनिक, आदि) होगा।

इस प्रकार, दो से चार वर्ष की आयु के बहरे और कम सुनने वाले बच्चों के साथ काम करने में, खेल के निर्माण के एक तरीके के रूप में संरचना और ऑब्जेक्ट-प्ले क्रियाओं के अनुक्रम की महारत पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, जहां खेल का आधार है एक खेल विषय के साथ क्रियाओं के माध्यम से नकल की गई एक वास्तविक वस्तु क्रिया। "डॉल डे", "डॉल सिक", "लॉन्ड्री", "बाथिंग द डॉल" आदि खेलों का आयोजन किया जाता है।

खेल को बनाने और समृद्ध करने का एक अन्य तरीका भूमिका निभाने वाला व्यवहार है। खेल के निर्माण की इस पद्धति के साथ, कथानक में मुख्य पात्र वह चरित्र होता है जिसके चारित्रिक व्यवहार का बच्चा अनुकरण करता है, वस्तु-खेल क्रियाओं को उसके अधीन कर देता है। खेल के विकास के पिछले चरणों में, अभी तक भूमिका की कोई स्पष्ट स्वीकृति नहीं है, कई क्रियाओं को पुन: पेश किया जाता है (वे खिलाते हैं, गुड़िया का इलाज करते हैं, घर बनाते हैं, आदि), हालांकि, भूमिका निहित है प्लॉट टॉय से जुड़ी क्रियाओं में। जैसे ही खेल विकसित होता है, शिक्षक कॉल करता है, एक शब्द के साथ भूमिका को निरूपित करता है। कुछ वस्तु-खेल क्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए, रिश्तों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, लोगों की भावनाओं पर, वह प्रत्येक के कार्यान्वयन की विशेषताओं पर जोर देता है नयी भूमिका. भूमिका के मौखिक पदनाम में कठिनाइयाँ, बच्चों द्वारा लोगों के बीच संबंधों की अपर्याप्त समझ से शिक्षक को वयस्कों की गतिविधियों के बारे में बहुत सारे इंप्रेशन जमा करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, पहले वे जो बच्चे को घेरते हैं: नानी, शिक्षक, रसोइया, ड्राइवर और फिर जिनके साथ बच्चे कम मिलते हैं: विक्रेता, हेयरड्रेसर, डॉक्टर। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि गेमिंग गतिविधि में की गई टिप्पणियों को अन्य वर्गों की सामग्री द्वारा समर्थित किया जाता है: अवलोकन, बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाओं में चित्रों को देखना, भाषण के विकास पर कक्षाओं में शब्दावली का अभ्यास करना जो प्रासंगिक हैं विषय वस्तु की शर्तें।

लोगों के पेशेवर रोजगार के बारे में विचारों का विस्तार विभिन्न तरीकों से होता है: सबसे पहले, गतिविधियों पर विशेष अवलोकन आयोजित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक रसोइया। यह समझाने के बाद कि रसोइया (चाची वाल्या) सभी बच्चों के लिए रात का खाना तैयार करेगी, आपको रसोई का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने की आवश्यकता है: स्टोव, रेफ्रिजरेटर, टेबल। शिक्षक रसोइए के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है (सूप बनाता है, धोता है, काटता है, कड़ाही में मांस, सब्जियां डालता है, आदि)। हालाँकि, इस तरह के अवलोकन बच्चों के लिए खेलों में इस भूमिका को पूरा करने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त नहीं हैं। बातचीत की प्रक्रिया में चित्रों, पारदर्शिता को देखकर, विशेषताओं के नाम निर्दिष्ट करके, कुक के कार्यों को देखकर उनके विचारों का विस्तार किया जा सकता है: “रसोइया ने पहले क्या किया? सूप बनाने के लिए आपको क्या चाहिए? इसके बाद, आप प्लॉट के खिलौनों (स्टोव, रसोई के बर्तन, आदि) के आसपास खेल सकते हैं। यह खेल क्रियाओं की संरचना, विभिन्न वस्तुओं के उपयोग की आवश्यकता और शुद्धता को स्पष्ट करेगा, और कहानी के खेल में शामिल होने से पहले ही उन्हें मास्टर कर देगा। एक उपदेशात्मक खेल "किसे क्या चाहिए?" आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

इस प्रारंभिक कार्य के बाद ही शिक्षक खेल का आयोजन करता है नई थीममें से एक के रूप में इसमें भाग ले रहे हैं अभिनेताओं. सभी भूमिकाओं की खेल संभावनाओं को दिखाने के लिए, शिक्षक अगली बार एक अलग भूमिका निभाता है। अन्यथा, बच्चे दोहराए जाने वाले रूढ़िवादी खेल क्रियाओं को पुन: उत्पन्न करेंगे। मास्टरिंग नया खेल, अधिक से अधिक बच्चे एक ही भूमिका निभाते हैं। शिक्षक का कार्य यह सुझाव देना है कि खेल क्रियाओं में विविधता कैसे लाई जाए, कौन से नए चेहरे खेल में भाग ले सकते हैं, कौन सी नई विशेषताएँ, स्थानापन्न वस्तुएँ पेश की जा सकती हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे अपने खाली समय में खेलों के दौरान परिचित भूमिकाओं में महारत हासिल करने का प्रयास करें।

यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के लिए, एक भूमिका में महारत हासिल करना उपयुक्त वस्तुओं, प्लॉट खिलौनों के साथ क्रियाओं से जुड़ा है। इसलिए, सबसे पहले, एक विशेष भूमिका से जुड़े खिलौनों की उपस्थिति की निगरानी करना महत्वपूर्ण है, और दूसरी बात, खिलौनों के साथ क्रियाओं को उत्तेजित करके, सुझाव दें कि बच्चा किस भूमिका को चुन सकता है ("आपके पास एक स्टीयरिंग व्हील है। आप कौन होंगे? क्या आप हैं?" ड्राइवर?")। कई बच्चे क्रियाओं को पुन: उत्पन्न करते हैं, उनके अर्थ को समझते हैं, लेकिन उपयुक्त शब्दों और अभिव्यक्तियों (ड्राइवर, रसोइया, दर्जी) को नहीं जानते हैं। इसलिए, इस शब्दावली को प्लेटों पर प्रतिबिंबित करना महत्वपूर्ण है, उन्हें खिलौनों और विशेषताओं के सेट के बगल में रखकर (रसोइया रसोई में काम करता है, रसोइया खाना बनाती है: सूप, फ्राई बनाती है)। ऐसी सामग्री की उपस्थिति से बच्चे को अपने कार्यों की पहचान करने, अपने खेल के बारे में बात करने और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में मदद मिलेगी, जो एक विशेष भूमिका निभा रहे हैं। बच्चों (डॉक्टर, ड्राइवर, रसोइया, ड्रेसमेकर, आदि) द्वारा खेलों में भूमिकाओं के विकास के संबंध में, खेल की विशेषताओं का होना आवश्यक है: टोपी, एप्रन, बाथरोब, हैंडबैग।

हालाँकि, कुछ भूमिकाएँ निभाते समय, यह केवल खेल क्रियाओं को पुन: पेश करने के लिए पर्याप्त नहीं है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, खेल न केवल लोगों की गतिविधियों की छवि पर, बल्कि उनके रिश्तों के हस्तांतरण पर भी बनाया गया है। शिक्षक, सबसे पहले, लोगों की भावनाओं, दृष्टिकोण, खेल में भूमिका निभाने और इस पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने को पुन: पेश करता है ("डॉक्टर रोगी की देखभाल करता है। विक्रेता ग्राहकों के साथ विनम्र है," आदि)। बच्चों के साथ मिलकर एक या दूसरे बच्चे द्वारा भूमिकाओं के प्रदर्शन का मूल्यांकन करते हुए, शिक्षक इस बात पर जोर देता है कि वह खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ कैसा व्यवहार करता है ("एलोशा एक अच्छा ड्राइवर है। उसने यात्रियों का ख्याल रखा। उसने माँ और बेटी को बस में चढ़ने में मदद की ”)। बच्चों के लिए भूमिकाओं का वितरण हमेशा कठिन होता है, इसलिए शिक्षक उनकी मदद करते हैं। वह यह सुनिश्चित करता है कि सबसे सक्रिय बार-बार एक ही भूमिका न निभाएं, ताकि शर्मीले, साथ ही खराब भाषण वाले बच्चे मुख्य भूमिकाओं में आत्मविश्वास महसूस कर सकें। हालांकि, यह बच्चों की इच्छा को ध्यान में रखते हुए, उनके पात्रों की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, नाजुक ढंग से किया जाना चाहिए। आपको कोई ऐसी भूमिका नहीं थोपनी चाहिए जो बच्चे को पसंद न हो।

विभिन्न प्रकार के खेलों में बच्चों की भूमिकाओं में महारत हासिल करने के दौरान, उन्हें जटिल तत्वों से संतृप्त किया जाना चाहिए, जिससे खेल को उच्च स्तर तक बढ़ाया जा सके। इसके लिए, स्थानापन्न वस्तुओं को शामिल किया जाता है, एक काल्पनिक योजना में क्रियाओं का उपयोग किया जाता है।

बच्चों को एक काल्पनिक घंटी बजाना, एक काल्पनिक गलीचे पर अपने पैर पोंछना, एक काल्पनिक स्विच को फ़्लिप करना बहुत पसंद है। हालाँकि, केवल वे क्रियाएँ जो रोजमर्रा की जिंदगी में अच्छी तरह से सीखी जाती हैं, अर्थ में समझ में आती हैं और सभी बच्चों के लिए सुलभ हो सकती हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, खेल लंबे हो जाते हैं, कई हफ्तों तक जारी रहते हैं, बदलते हैं, नए तत्वों के साथ समृद्ध होते हैं; अभिनेताओं और प्रतिबिंबित घटनाओं की सीमा का विस्तार हो रहा है। इस स्तर पर, भूखंड के निर्माण के तरीकों में महारत हासिल होती है। अक्सर, बच्चे "नाई की दुकान", "सिटी", "एट द डॉक्टर", "एट पोस्ट ऑफिस", "स्कूल", "एटेलियर", आदि जैसे खेल खेलते हैं।

इन खेलों में, कई कहानियाँ संयुक्त हैं (उदाहरण के लिए, एक बच्चे की बीमारी, एक डॉक्टर का आगमन, माता-पिता की हरकतें, एक क्लिनिक का दौरा, एक स्टोर का दौरा और एक दादी के लिए उपहार खरीदना, किंडरगार्टन में आना) . सभी बच्चे ऐसे सामूहिक खेलों में भाग लेते हैं, क्योंकि इसके लिए भाषण के साधनों के सावधानीपूर्वक चयन, उनके प्रारंभिक स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है।

शिक्षक बच्चों को नए इंप्रेशन और ज्ञान के साथ गेम भरने के लिए सिखाता है, लोगों के काम, उनकी भावनाओं और रिश्तों को प्रतिबिंबित करता है, साजिश विकसित करता है, इसे पुनर्निर्माण करता है। इस तरह के खेल में नियोजन तत्वों का समावेश, बच्चों का संचार, भूमिका की पूर्ति, उसका मूल्यांकन शामिल है। खेल को सामग्री और भाषण डिजाइन दोनों के संदर्भ में तैयार किया जाना चाहिए। बच्चों को खेल, पात्रों के नाम जानने चाहिए, भूमिकाएँ वितरित करने में सक्षम होना चाहिए।

खेल की तैयारी कई दिनों तक चलती है, खेल के पाठों में और खाली समय में, सैर पर और अन्य वर्गों की सामग्री से निकटता से जुड़ी होती है। सशर्त रूप से, भूमिका निभाने वाले खेल की तैयारी में निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

भ्रमण की तैयारी (शिक्षक द्वारा अपने लक्ष्य का निर्धारण, अवलोकन की वस्तुओं का चयन, भाषण सामग्री का चयन जिसे भ्रमण के दौरान रिपोर्ट किया जाएगा);

एक भ्रमण आयोजित करना, भ्रमण के दौरान क्रियाएं करना (बच्चों में से एक के लिए उपहार खरीदना, पत्र और पोस्टकार्ड भेजना आदि);

भ्रमण के छापों के बारे में बातचीत, चित्रों, पुस्तकों, एल्बमों को देखने की प्रक्रिया में बच्चों के विचारों का विस्तार करना; आवश्यक भाषण सामग्री का स्पष्टीकरण और सक्रियण;

ड्राइंग, डिडक्टिक या आउटडोर गेम्स की प्रक्रिया में बच्चों के ज्ञान का समेकन;

प्लॉट खिलौने खेलना, स्थानापन्न वस्तुओं का चयन; आवश्यक गुणों का उत्पादन;

आगामी खेल की अवधारणा का निर्धारण, इसके चरणों की योजना, भूमिकाओं का वितरण;

एक शिक्षक की भागीदारी के साथ एक सामूहिक खेल आयोजित करना;

खेल के प्रत्यक्ष छापों की अभिव्यक्ति, बच्चों द्वारा भूमिकाओं का प्रदर्शन।

एक जटिल रोल-प्लेइंग गेम में बच्चों को खेल के संगठन और इसकी सामग्री दोनों से संबंधित भाषण सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। उन्हें पारिभाषिक शब्दकोश सीखना चाहिए जो गेमिंग गतिविधियों की विशेषता है (खेल को "आप कौन बनना चाहते हैं?" कहा जाता है; शब्द: "भूमिका", "पोशाक", "जैसे", आदि)। इन शब्दों और भावों को खेल कार्यक्रम के शब्दकोश से लिया जा सकता है। इन भाषण इकाइयों का निरंतर उपयोग बच्चों द्वारा उनकी आत्मसात करने में योगदान देता है। एक निश्चित विषय से संबंधित भाषण सामग्री में महारत हासिल करने में, बधिर का शिक्षक शिक्षक को महत्वपूर्ण सहायता प्रदान कर सकता है, भाषण के विकास पर कक्षाओं की योजना बना सकता है जो विषय वस्तु के करीब हैं। इस विषय पर शब्दावली का व्यवस्थित विस्तार, शब्द के अर्थ का स्पष्टीकरण और संक्षिप्तीकरण, इसकी संरचना का विकास, विभिन्न संदर्भों में सक्रियता खेल के दौरान इसके सामग्री पक्ष पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करेगी।

रोल-प्लेइंग गेम्स के अलावा, कार्यक्रम में नाटकीयता के खेल भी शामिल हैं। उन्हें माहिर करना परियों की कहानियों से परिचित होने के साथ जुड़ा हुआ है: "शलजम", "कोलोबोक", "टेरेमोक", "थ्री लिटिल पिग्स", "लिटिल रेड राइडिंग हूड"। ऐसे खेलों की तैयारी के लिए बधिरों के शिक्षक की भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चे भाषण विकास कक्षाओं में परियों की कहानियों के ग्रंथों से परिचित होते हैं। प्रारंभ में, पात्रों और उनके कार्यों के प्रदर्शन के साथ एक भावनात्मक कहानी सुनाई जाती है (चित्रों को दिखाते हुए, फिल्मस्ट्रिप्स का उपयोग करते हुए कठपुतली थियेटर); रास्ते में अपरिचित शब्दों के अर्थ स्पष्ट होते हैं, बातचीत होती है। फिर कहानी के कथानक को बच्चों द्वारा पढ़कर, फिर से सुनाकर पुन: प्रस्तुत किया जाता है। और केवल जब परी कथा सभी बच्चों के लिए स्पष्ट होती है, तो शिक्षक इसे खेल में स्थानांतरित करता है। पात्रों के कार्यों और उनके अनुक्रम को स्पष्ट किया गया है; खेल की वेशभूषा और विशेषताओं का चयन किया जाता है, भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं। जैसा कि हम देख सकते हैं, बधिरों को पढ़ाने में बधिरों के शिक्षक की भूमिका और खेलने के लिए पूर्वस्कूली को सुनने में कठिनाई काफी बड़ी है। इस प्रकार, गेमिंग गतिविधियों का दैनिक प्रबंधन वास्तविकता, कल्पना के विकास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करता है। खेल में पर्याप्त स्थिति और उचित संगठन बनाते समय, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व दोनों के लिए एक सुधार होता है।

बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के लिए मोबाइल गेम्स

श्रवण संवेदनाओं की कमी, वेस्टिबुलर तंत्र की शिथिलता, अपर्याप्त भाषण विकास एक बधिर या कम सुनने वाले बच्चे के लिए दुनिया को देखना मुश्किल बना देता है और दूसरों के साथ संवाद करने की उसकी क्षमता को सीमित कर देता है, जो उसके स्वास्थ्य, मनोप्रेरणा और शारीरिक विकास को प्रभावित करता है। श्रवण बाधित बच्चों में अक्सर सहरुग्णता और द्वितीयक असामान्यताएं होती हैं। यह बार-बार जुकाम, शरीर की सामान्य कमजोरी, कम प्रदर्शन, थकान, खराब मुद्रा, बुनियादी भौतिक गुणों के विकास में कमी: मांसपेशियों की ताकत, गति, लचीलापन, धीरज में प्रकट हो सकता है। स्वस्थ बच्चों के विपरीत, बधिर और श्रवण-बाधित बच्चे अपर्याप्त भाषण विकास, सटीकता और कार्यों के समन्वय में कठिनाइयों का अनुभव करने, स्थिर और गतिशील संतुलन बनाए रखने और आंदोलनों की एक निश्चित लय को पुन: उत्पन्न करने के कारण नए आंदोलनों को अधिक कठिन और लंबे समय तक सीखते हैं। इसके अलावा, वे अंतरिक्ष में बदतर उन्मुख हैं। ध्यान की अस्थिरता, धीमा और अस्थिर संस्मरण, सीमित भाषण, एक छोटी शब्दावली, पर्याप्त रूप से देखने और कल्पना करने में असमर्थता, जो इन बच्चों की विशेषता है, की आवश्यकता होती है विशेष दृष्टिकोणउनके लिए बाहरी खेलों का चयन, आयोजन और संचालन करते समय।
चूंकि श्रवण हानि के लिए मुआवजा आमतौर पर दृष्टि के कारण होता है, इसलिए बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के साथ खेल गतिविधियों का आयोजन करते समय इस सुविधा का उपयोग करने का प्रयास करना महत्वपूर्ण है। बच्चे को यह देखना चाहिए कि उसे क्या करना है, इसलिए, आंदोलनों का प्रदर्शन (दिशा, गति, गति, कार्यों का क्रम, आंदोलन मार्ग इत्यादि) विशेष रूप से सटीक होना चाहिए और मौखिक निर्देशों (स्पष्टीकरण, संकेत, आदेश) के साथ होना चाहिए , आदि) ।)। इस मामले में, दो बिंदुओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:
- बच्चों को होठों की हरकत, चेहरे के हाव-भाव, हाव-भाव अच्छी तरह से देखने में सक्षम होने चाहिए।
आप वक्ता हैं।
- दिखाए जाने पर बच्चों को कार्य को जोर से दोहराना चाहिए।
नेता (परामर्शदाता, प्रशिक्षक, शिक्षक, कार्यप्रणाली या माता-पिता) को पूरी तरह से आश्वस्त होना चाहिए कि खेल में प्रत्येक प्रतिभागी ने इसके नियमों को समझ लिया है।
एक सुविचारित, सुव्यवस्थित बाहरी खेल बच्चों के मौखिक संचार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, मोटर क्षमताओं की सीमा का विस्तार करता है, शब्दावली को समृद्ध करता है, मानसिक गुणों को विकसित करता है, बच्चे को सचेत व्यवहार सिखाता है, पहल और स्वतंत्रता को उत्तेजित करता है, और साइकोमोटर विकारों को ठीक करता है .
1. “तीन तत्व। धरती। पानी। वायु" लक्ष्य : ध्यान का विकास।
खिलाड़ियों की संख्या कुछ भी हो सकता है।
निर्देश। खिलाड़ियों को एक मंडली में रखा जाता है, नेता शब्द कहते हैं:

"पृथ्वी" - खिलाड़ी स्थिति ग्रहण करते हैं: पक्षों को हाथ;

"वायु" - खिलाड़ी अपने हाथों को पीछे करके गोलाकार गति करते हैं;
"जल" - तरंगों की नकल करने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।
नियम तोड़ने वाला खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाता है। जो अंत में घेरे में रहता है वह जीत जाता है।
दिशा-निर्देश. नेता द्वारा शब्दों-कार्यों के उच्चारण की गति से खेल की तीव्रता को नियंत्रित किया जाता है।
विकल्प लक्ष्य: प्रतिक्रिया, ध्यान और सरलता की गति का विकास।निर्देश। साइट को तीन जोन में बांटा गया है- "जल", "पृथ्वी", "वायु"। मेजबान एक वस्तु (उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज) को बुलाता है, खिलाड़ी "वायु" को दर्शाते हुए ज़ोन में दौड़ते हैं।शब्द "नाव"- खिलाड़ी "जल" क्षेत्र में भागते हैं।शब्द "पेड़"- खिलाड़ी "पृथ्वी" क्षेत्र में भागते हैं।नियमों का उल्लंघन करने वाला खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाता है या पेनल्टी पॉइंट प्राप्त करता है। अंतिम शेष प्रतिभागी (या सबसे कम अंक वाला) जीतता है।विधायी निर्देश। लोड को आंदोलन के बदलते तरीकों से नियंत्रित किया जाता है: चलना, दौड़ना, कूदना आदि।
2. "टाइपराइटर" लक्ष्य: विकास शब्दावली.

निर्देश। खिलाड़ियों या टीमों को एक शब्द (उदाहरण के लिए, "प्रतियोगिता") की पेशकश की जाती है, खेल में भाग लेने वालों को इस शब्द के अक्षरों से नए शब्द बनाने चाहिए। विजेता वह है जो अधिक शब्द "प्रिंट" करता है।
विधायी निर्देश। खेल को शाम को या खराब मौसम में खेलने की सलाह दी जाती है।
3. "निषिद्ध रंग" लक्ष्य: मोटर प्रतिक्रिया की गति का विकास, ध्यान, गिनती के कौशल और शब्दों का उच्चारण, ज्यामितीय आकृतियों के रंग और आकार को भेद करने की क्षमता।
खिलाड़ियों की संख्या - 6-8।
भंडार: 30-40 बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियाँ कार्डबोर्ड (वर्गों, वृत्तों, त्रिकोणों, आयतों) से काटी जाती हैं।
निर्देश। खेल के मैदान में ज्यामितीय आकृतियाँ बिखरी पड़ी हैं। सूत्रधार रंग कहता है (उदाहरण के लिए, लाल)। संकेत पर, खिलाड़ियों को निर्दिष्ट रंग के जितने संभव हो उतने टुकड़े एकत्र करने चाहिए। जिसके पास सबसे ज्यादा जीत है।
विकल्प केवल वृत्त लीजिए (रंग मायने नहीं रखता)।

लाल त्रिभुजों को इकट्ठा करें: हरे त्रिभुजों को छोड़कर, किसी भी आकार के जितना संभव हो उतना इकट्ठा करें। अन्य विकल्प भी संभव हैं।

दिशा-निर्देश
खेल के किसी भी संस्करण का विजेता एकत्रित आंकड़ों को जोर से गिनकर और फिर जोर से (नेता के साथ) उन्हें (वर्ग, त्रिकोण, आदि) नाम देकर अपना परिणाम प्रदर्शित करता है। आकृतियों के रंग को जोर से (लाल, नीला, पीला, आदि) भी कहा जाता है।

खिलाड़ियों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए खेल का मैदान काफी बड़ा होना चाहिए और टुकड़ों को इकट्ठा करते समय बच्चों को एक-दूसरे से टकराने से रोकना चाहिए।

4. "मिरर" लक्ष्य: ध्यान और कल्पना का विकास, आंदोलनों के क्रम को याद रखने का प्रशिक्षण।
खिलाड़ियों की संख्या कोई भी हो सकती है।
निर्देश। खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से कोर्ट पर स्थित होते हैं और निम्नलिखित कार्य करते हैं:
नेता के बाद एकल आंदोलनों की पुनरावृत्ति।

खिलाड़ियों को दिए गए क्रम में कई आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करना चाहिए।

मेजबान एक जानवर, पक्षी, कीट या मछली को बुलाता है, और खिलाड़ी इस जानवर के आंदोलनों की नकल करते हैं।

विधायी निर्देश। सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी एक सामान्य वोट द्वारा निर्धारित किया जाता है और उसे पुरस्कार या बोनस अंक से सम्मानित किया जाता है।
5. "रस्सी"
उद्देश्य: कल्पना, कल्पना का विकास, फ़ाइन मोटर स्किल्स, समन्वय क्षमता।
खिलाड़ियों की संख्या 10-12 है।
भंडार: रस्सी या रस्सी कम से कम 1.5 मीटर लंबी।
निर्देश। नेता प्रत्येक खिलाड़ी को एक रस्सी वितरित करता है और टीम को एक कार्य देता है - "ड्रा" निश्चित आंकड़ा, उदाहरण के लिए: एक सीढ़ी, एक साँप, एक छोटा आदमी, एक घर, एक नाव, एक क्रिसमस ट्री, आदि। सबसे सटीक प्रतिनिधित्व वाली टीम जीतती है।
विधायी निर्देश। लोड को बढ़ाया जा सकता है यदि खेल को रिले रेस के रूप में शुरुआती बिंदु से "ड्राइंग" स्थान तक ले जाया जाता है।
6. "कैच अप विथ मी" लक्ष्य: ध्यान का विकास, गेंद को पकड़ने और पास करने के कौशल का अधिग्रहण, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
खिलाड़ियों की संख्या - 10-14. भंडार: दो बास्केटबॉल।
निर्देश। खिलाड़ियों को एक मंडली में व्यवस्थित किया जाता है, और दोनों टीमों के खिलाड़ी वैकल्पिक होते हैं। खेल दो गेंदों का उपयोग करता है। प्रारंभिक स्थिति में, गेंदें वृत्त के विपरीत दिशा में स्थित होती हैं। ड्राइवर के आदेश पर, खिलाड़ी एक साथ गेंदों को दाईं ओर (या बाईं ओर) पास करते हैं, एक टीम की गेंद को दूसरी टीम की गेंद के साथ पकड़ने की कोशिश करते हैं। यदि एक टीम दूसरे को पकड़ लेती है, तो विजेता को एक अंक दिया जाता है।
दिशा-निर्देश
खेल कई बार दोहराया जाता है।

सबसे अधिक अंकों वाली टीम जीतती है।

7. "गेंद को पकड़ो" लक्ष्य: ध्यान, स्मृति का विकास, थ्रो में कौशल का अधिग्रहण और गेंद को पकड़ना।

खिलाड़ियों की संख्या कोई भी हो सकती है।
भंडार: एक मध्यम आकार की गेंद।
निर्देश। खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। ड्राइवर केंद्र में है। गेंद फेंकते हुए, वह खिलाड़ी का नाम पुकारता है। नामित खिलाड़ी को गेंद को पकड़ना चाहिए। यदि वह उसे पकड़ लेता है, तो वह अपने स्थान पर लौट आता है, लेकिन यदि वह उसे नहीं पकड़ता है, तो वह चालक के साथ स्थान बदल लेता है। विजेता वह है जो सबसे कम अग्रणी था।
दिशा-निर्देश
खेल की गति एक घेरे में खड़े प्रतिभागियों की संख्या पर निर्भर करती है।

यदि खिलाड़ी एक-दूसरे को नहीं जानते हैं, तो खेल की शुरुआत से पहले उन्हें एक-दूसरे से परिचित कराने की आवश्यकता होती है: प्रत्येक बदले में अपना नाम पुकारता है, और पूरा समूह इसे एक स्वर में दोहराता है।

खिलाड़ी सर्कल के चारों ओर घूमने के लिए स्वतंत्र हैं।

8. "रंग की छड़ें"
उद्देश्य: रंग द्वारा निपुणता और अभिविन्यास का विकास, सामूहिक क्रिया कौशल, कल्पना और कल्पना।
खिलाड़ियों की संख्या मनमानी है।
भंडार: लाठी - छड़ के बिना विभिन्न रंगों के साथ लगा-टिप पेन।
निर्देश। खिलाड़ी 3 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं। उनके सामने चबूतरे पर बड़ी संख्या में लाठियां बिखरी पड़ी हैं। ड्राइवर के आदेश पर, बच्चे नीली छड़ें (हरी, लाल, आदि) इकट्ठा करते हैं और फिर से लाइन में लग जाते हैं।
जिस पंक्ति में सबसे अधिक छड़ें इकट्ठी होती हैं और किसी दिए गए रंग को चुनने में कोई त्रुटि नहीं होती है, वह जीत जाती है।
विधायी निर्देश। लाठियां एक बड़े क्षेत्र में बिखरी हुई हैं, खिलाड़ियों को सुरक्षा के बारे में चेतावनी दी जाती है।
विकल्प रंग की परवाह किए बिना लाठी एकत्र की जाती है। खिलाड़ियों को बताना चाहिए कि उनके पास किस रंग की तीलियाँ अधिक (कम) हैं।

प्रत्येक खिलाड़ी लाठी (एक क्रिसमस ट्री, एक नाव, एक घर, आदि) या उसके द्वारा आविष्कृत एक आकृति को "आकर्षित" करता है। यह अनुमान लगाया गया है: कौन अधिक खूबसूरती से "आकर्षित" करेगा।

wiu द्वारा दी गई स्टिक्स के स्व-आविष्कृत "ड्राइंग" का कमांड निष्पादन। कार्य करते समय टीम में "ड्राइंग" और संचार की सुंदरता का मूल्यांकन किया जाता है।

9. "घड़ी" लक्ष्य: समय में ध्यान, सोच, अभिविन्यास का विकास, ज्ञान का समेकन।

निर्देश। खिलाड़ी, डायल का चित्रण करते हुए, एक सर्कल में नेता के सामने खड़े होते हैं, जो सर्कल के केंद्र में होता है।

खिलाड़ियों की गिनती 1-12 पर की जाती है, जो घड़ी से मेल खाती है। फैसिलिटेटर को समय बताना चाहिए, उदाहरण के लिए 11 बजे। गणना के दौरान यह आंकड़ा प्राप्त करने वाले खिलाड़ी या सभी खिलाड़ियों को ताली बजानी चाहिए। यदि मेजबान 22 नंबर पर कॉल करता है, तो प्रतिभागी या 11 नंबर वाले प्रतिभागी 2 बार ताली बजाते हैं। गलत उत्तर के लिए, खिलाड़ी को पेनल्टी पॉइंट से दंडित किया जाता है या उसे एक व्यायाम करना होता है।
विधायी निर्देश। खेल की तीव्रता प्रमुख संख्याओं - कार्यों के उच्चारण की गति से नियंत्रित होती है।
गेम विकल्प 10. "महीना"
खिलाड़ियों की गणना 1-12 के लिए की जाती है (एक वर्ष में महीनों की संख्या के अनुसार):
ए) यदि मेजबान कॉल करता है, उदाहरण के लिए, संख्या "पांच" - खिलाड़ी या खिलाड़ी इसी संख्या के साथ ताली बजाते हैं और महीने के नाम का उच्चारण करते हैं;
बी) यदि मेजबान कॉल करता है, उदाहरण के लिए, "जून", संख्या "6" के अनुरूप खिलाड़ी या खिलाड़ी अपने हाथों को ताली बजाते हैं।
11. "सप्ताह के दिन"
खिलाड़ियों की गणना क्रमशः 1-7, सप्ताह के दिनों के नाम से की जाती है। मेजबान "6" नंबर कहता है। संख्या "6" वाले खिलाड़ी ताली बजाते हैं और "शनिवार" शब्द कहते हैं, आदि।
12. "अपना हाथ उठाओ" लक्ष्य: ध्यान विकास।
खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है।
निर्देश। खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं, केंद्र का सामना करते हैं। नेता घेरे के अंदर है। जैसे ही मेजबान अपने हाथ से खिलाड़ियों में से एक को छूता है, बाएं और दाएं के बगल में खड़े खिलाड़ी अपने हाथों को निर्दिष्ट खिलाड़ी के करीब उठाते हैं: खिलाड़ी दाईं ओर - बायां हाथ, खिलाड़ी बाएँ - दाएँ हाथ। यदि खिलाड़ी कोई गलती करता है, तो उसे पेनल्टी पॉइंट मिलते हैं। सबसे कम पेनल्टी पॉइंट वाला जीतता है।
व्यवस्थित निर्देश। खेल की तीव्रता स्पर्श करने वाले प्रमुख खिलाड़ियों की गति से नियंत्रित होती है।
13. "लाइन में खड़े हो जाओ" लक्ष्य: ध्यान और मोटर गुणों का विकास - निपुणता और शक्ति।
दोनों टीमों को समान रूप से वितरित किया जाता है।
भंडार: रस्सी।
निर्देश। टीमें फर्श पर पड़ी एक रस्सी के साथ एक स्तंभ में पंक्तिबद्ध होती हैं। नेता रस्सी के बीच में खड़ा होता है। मेजबान के आदेश पर "मार्च!" टीमें रस्सी खींचने लगती हैं। इस समय नेता उसे बीच में रखता है। जब नेता एक पूर्व निर्धारित संकेत (हाथ उठाना, लात मारना आदि) देता है, तो दोनों टीमों को एक निश्चित स्थान पर पंक्तिबद्ध होना चाहिए।
विजेता वह टीम है जो लाइन में फॉर्मेशन को तेजी से और अधिक सटीक रूप से पूरा करती है।
विधायी निर्देश। नेता को तब तक बीमा (रस्सी पकड़कर) प्रदर्शन करके सुरक्षा सावधानियों का पालन करना चाहिए जब तक कि सभी प्रतिभागी गठन के लिए रस्सी को छोड़ न दें।
विकल्प खींचने के बाद, "कॉलम" या "एक पंक्ति में" बनाएं। रस्साकशी के संकेत से पहले एक मौखिक निर्देश दिया जाता है।

सिग्नल से पहले "मार्च!" नेता के बाद खिलाड़ी शारीरिक व्यायाम / निष्कासन करते हैं।

14. "कैच बरमेली" - कहानी का खेल
लक्ष्य: सामूहिक कार्यों में संतुलन, निपुणता, इच्छाशक्ति और समन्वय का विकास।
प्रतिभागियों की संख्या मनमानी है।
भंडार: जिम्नास्टिक बेंच, जिम्नास्टिक दीवार और मैट (बीमा के लिए), क्षैतिज रूप से तय रस्सियाँ।
निर्देश। में हॉल में, अलग-अलग कोणों पर झुकी हुई स्थिति में बेंचें लगाई जाती हैं, चौड़ी और संकरी सपोर्ट वाली क्षैतिज बेंचें, झूलती हुई बेंचें, 0.5 मीटर की ऊँचाई पर क्षैतिज रस्सियाँ।
खेल से पहले, प्रस्तुतकर्ता, खिलाड़ियों के साथ, के। चुकोवस्की "बरमेली" और "डॉक्टर आइबोलिट" के कार्यों की साजिश को याद करता है। खिलाड़ियों का काम पूरी टीम के साथ सभी "बाधाओं" (पास, क्रॉल, चढ़ना, संतुलन बनाए रखना) को दूर करना है, बरमेली को ढूंढना और उसे पकड़ना है (बरमेली की भूमिका दूसरे नेता द्वारा निभाई जाती है)।
विधायी निर्देश। बीमा प्रदान करें।
पानी पर आउटडोर खेल
पहले पाठों में, खेल असुरक्षा और भय की भावनाओं को दूर करने में मदद करते हैं, और अधिक तेज़ी से पानी के अनुकूल होते हैं और तैराकी के लिए सभी प्रारंभिक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं (टी.आई. ओसोकिना, 1991)। खेलों का चयन शैक्षिक कार्य सेट और कक्षाओं (गहराई, साइट उपकरण, पानी का तापमान) के संचालन की शर्तों के अनुसार किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पानी में सभी बच्चे खेल में भाग लें। एक वयस्क (शिक्षक, परामर्शदाता) को खेल का प्रबंधन करने के लिए एक सुविधाजनक स्थान चुनना चाहिए, जिससे आप खिलाड़ियों को लगातार देख सकें और किसी भी समय उनकी सहायता कर सकें। सभी नए कार्यों को भूमि पर समझाया जाता है, जब बच्चों का ध्यान प्रशिक्षक पर केंद्रित होता है।
राज्य और व्यवहार की बारीकियों को ध्यान में रखना आवश्यक है बच्चेऔर उनके मुख्य दोष को ध्यान में रखते हुए एक समूह बनाते हैं। 15. "जैसा मैं करता हूं वैसा करो" लक्ष्य: पानी से परिचित होना, पानी में चलने के तरीकों में महारत हासिल करना, पानी के डर पर काबू पाना।
एक ही समय में 4 से 15 बच्चे खेल में भाग ले सकते हैं; तैरने की उनकी क्षमता पर निर्भर करता है।
निर्देश। खिलाड़ी अपनी पीठ के साथ पूल के अंत में पानी में एक पंक्ति में स्थित होते हैं, प्रशिक्षक विपरीत दिशा में होता है। आज्ञा मिलने पर, बच्चों की एक पंक्ति प्रशिक्षक की ओर बढ़ना शुरू कर देती है, लेन डिवाइडर के नीचे गोता लगाती है और उन गतिविधियों को दोहराती है जो शिक्षक उन्हें दिखाता है (चलना, दौड़ना, आगे की ओर झुकाव के साथ चलना और बारी-बारी से स्ट्रोक, कूदना, आदि)। सबसे कम गलतियों वाला प्रतिभागी जीतता है।
विधायी निर्देश। बच्चों में रोग की विशेषताओं के आधार पर, "टीमों" का चयन अलग-अलग किया जाता है।
16. "रबर बॉल" लक्ष्य: बच्चों को पानी में साँस छोड़ना और साँस लेना सिखाना।
खिलाड़ियों की संख्या 4-10 है।
भंडार: रबर की गेंदें (या अन्य गैर-डूबने वाली वस्तुएं)।
निर्देश। खेल पूल (जलाशय) के उथले हिस्से पर खेला जाता है। प्रत्येक प्रतिभागी को एक गेंद (या अन्य रंगहीन वस्तु) दी जाती है। आदेश पर, बच्चे गेंदों को पानी पर डालते हैं और उन पर फूंक मारते हैं, जहां तक ​​​​संभव हो उन्हें एक सांस में चलाने की कोशिश करते हैं। जिसकी गेंद सबसे दूर जाती है वह जीत जाता है।
विधायी निर्देश। इस खेल के दौरान, प्रशिक्षक को बच्चों की सुरक्षा के बारे में बहुत सावधान रहना चाहिए, खासकर यदि वे अभी तक तैरना नहीं जानते हैं।
17. गोताखोरी लक्ष्य: बच्चों को पानी से परिचित कराना और इसके डर पर काबू पाना।
खिलाड़ियों की संख्या - 6-15।
भंडार: हल्की चमकीली गेंद।
निर्देश। में पूल (जलाशय) के उथले हिस्से में, तैरता 5-6 मीटर के व्यास के साथ एक चक्र को चिह्नित करता है। गोताखोरों की भूमिका निभाते हुए बच्चों को एक मंडली में रखा जाता है। घेरे के पीछे - समान संख्या में शिकारी। शिकारी एक दूसरे को फेंक देते हैं हल्के रंगगेंद और, अप्रत्याशित रूप से गोताखोरों के लिए, वे गेंद को एक सर्कल में फेंक देते हैं, उनमें से एक को हिट करने की कोशिश कर रहे हैं। गोता लगाने के लिए एकमात्र मोक्ष जल्दी से सिर के बल पानी में गोता लगाना है।
दिशा-निर्देश
गेंद की प्रत्येक हिट गोताखोर को घेरे से बाहर ले जाती है।

खेल थोड़ी देर के लिए खेला जाता है, 5 मिनट के बाद गोताखोर और शिकारी भूमिका बदलते हैं।

सबसे अधिक खिलाड़ियों वाली टीम जीत गई।

18. गोताखोर लक्ष्य: बच्चों को पानी के नीचे गोता लगाने और नेविगेट करने की कला सिखाना।
खिलाड़ियों की संख्या - 6-8।
भंडार: 10-15 रंगीन प्लेटें या अन्य डूबने वाली वस्तुएं।
निर्देश। चमकीले प्लेट एक उथले पूल (जलाशय) के तल पर फेंके जाते हैं, जो पानी में स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं। एक संकेत पर, बच्चे गोता लगाते हैं और एक निश्चित समय (30 सेकंड) में जितनी संभव हो उतनी प्लेटें इकट्ठा करने की कोशिश करते हैं। सबसे अधिक कटोरे वाला जीतता है।
विकल्प: नीचे के साथ अलग-अलग रंगों की मूइकुओ बिखरी हुई प्लेटें, फिर गोताखोरों को एक निश्चित रंग की प्लेटों को इकट्ठा करने का काम सौंपा जाता है।विधायी निर्देश। प्रशिक्षक को खिलाड़ियों की सुरक्षा सुनिश्चित करने पर विशेष ध्यान देना चाहिए।
19. स्लैलम लक्ष्य: बच्चों को फ्री मूवमेंट की कला सिखाएं
पानी।

दो टीमें खेलती हैंए -8 लोग, लड़कों और लड़कियों की समान संख्या के साथ।
भंडार: 6 बोया।
निर्देश। टीमों को एक समय में एक कॉलम में बनाया जाता है। टीमों के सामने हर 3 मीटर पर तीन लंगर लगाए जाते हैं। एक संकेत पर, पहले नंबर आगे तैरते हैं, ज़िगज़ैग उनके रास्ते में बाधाओं को दरकिनार करते हैं, और एक सीधी रेखा में लौटते हैं। दूसरे नंबर को अपने हाथ से छूकर, वे उन्हें अपने रास्ते पर भेजते हैं, आदि। जो टीम पहले खत्म करती है वह जीत जाती है।
विधायी निर्देश। टीमों की संख्या लगभग बराबर होनी चाहिए (प्रत्येक खिलाड़ी की बीमारियों को ध्यान में रखते हुए)।
20. "टग्स" लक्ष्य : बच्चों को पानी में स्वतंत्र रूप से चलना सिखाना।
एक ही समय में 8 से 20 तक खेल में भाग ले सकते हैं।
भंडार: प्रतिस्पर्धी टीमों की संख्या के अनुसार उज्ज्वल buoys (लंगर पर)।
निर्देश। कई टीमें प्रतिस्पर्धा करती हैं4 -8 मैन-सूट प्रत्येक में, टीमों में लड़कों और लड़कियों की समान संख्या के साथ। लोग कमर तक पानी में चले जाते हैं और जोड़े में स्टार्ट लाइन के पीछे खड़े हो जाते हैं - लड़कियां, पीछे खड़ी होकर लड़कों को बेल्ट से पकड़ती हैं। प्रत्येक टीम के सामने 10 मीटर की दूरी पर रंगीन ब्वॉय रखे जाते हैं। स्टार्ट सिग्नल पर, प्रत्येक टीम के पहले जोड़े शुरुआत में जाते हैं। लड़के तैरते हैं, लड़कियों को ले जाते हैं जैसे टो में। लड़कियां अपने पैरों से कड़ी मेहनत करते हुए अपने हाथों से तैराक की बेल्ट पकड़ती हैं। buoys को गोल करने के बाद, "टगबोट्स" वापस लौटते हैं और हाथ के स्पर्श के साथ, अगली जोड़ी को शुरुआत में भेजते हैं। 11 दौड़ पूरी करने वाली पहली टीम जीत जाती है।
व्यवस्थितनिर्देश। रिले गेम बहुत तीव्र है, इसलिए प्रशिक्षक को बच्चों की स्थिति के अनुसार सुरक्षा नियमों II के पालन की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए।

साहित्य

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2. एवसेव एस.पी., शापकोवा एल.वी. अनुकूली भौतिक संस्कृति [पाठ]: उच्च और माध्यमिक पेशेवर के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक शिक्षण संस्थानोंक्रियान्वयन शैक्षणिक गतिविधियांविशिष्टताओं में 022500 - विकलांग व्यक्तियों के लिए भौतिक संस्कृति (अनुकूली भौतिक संस्कृति) और 0323 - अनुकूली भौतिक संस्कृति / एस.पी. एवसीव। - एम।, 2000।

3. ज़ैतसेवा जी। एल। इशारा भाषण। डैक्टिलोलॉजी [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च पाठयपुस्तक संस्थान / जी एल ज़ैतसेवा - एम।, 2000।

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6. अनुकूली का सिद्धांत और संगठन भौतिक संस्कृति: पाठ्यपुस्तक। 2 खंडों में टी. आई. विशेषता का परिचय। अनुकूली भौतिक संस्कृति का इतिहास और सामान्य विशेषताएं [पाठ] / एड। ईडी। प्रो एस. पी. एव्सेवा - एम., 2003।

7. अनुकूल भौतिक संस्कृति में भौतिक संस्कृति और खेल गतिविधियों की तकनीकें [पाठ]: प्रोक। भत्ता / लेखक-संकलक O. E. Aksyonova, S. P. Evseev / Ed। एस पी एवेसेवा। - एम।, 2004. - एस .168 - 173।

8. अनुकूली भौतिक संस्कृति के निजी तरीके [पाठ]: पाठ्यपुस्तक / एड। एल वी शापकोवा। - एम।, 2004।

के लिए खेल

श्रवण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चे

स्मृति और ध्यान के विकास के लिए
भूलभुलैया

लक्ष्य : दृश्य धारणा, तार्किक सोच, ध्यान विकसित करें।

उपकरण: भूलभुलैया वाला एक कार्ड, एक पेंसिल।

भाषण सामग्री:मधुमक्खी, जाम, मधुमक्खी को जाम में रास्ता खोजने में मदद करें, मधुमक्खी कहाँ उड़ रही है?

खेल प्रगति

शिक्षक बच्चे को एक भूलभुलैया कार्ड देता है और मधुमक्खी की मदद करने के लिए जाम का रास्ता खोजने की पेशकश करता है। बच्चा पहले एक पेंसिल से पटरियों का पता लगा सकता है, फिर केवल नेत्रहीन (चित्र 11)।

चावल। . खेल "भूलभुलैया" के लिए

लाकर्स

उद्देश्य: दृश्य ध्यान और संस्मरण विकसित करना। बच्चों को छिपी हुई वस्तुओं के स्थान को याद रखना और उन्हें देर से ढूंढना सिखाएं।

उपकरण: दराज, छोटे खिलौने, संकेत के साथ अलमारियाँ।

खेल प्रगति

शिक्षक एक लॉकर (तीन या चार दराजों में से) को टेबल पर रखता है, बच्चों के साथ इसकी जांच करता है। फिर (खेल की पहली प्रस्तुति में), बच्चों के दृष्टि क्षेत्र से लॉकर को हटाए बिना, वह एक बॉक्स में एक छोटा खिलौना या चिप छिपा देता है। इन क्रियाओं को करने के बाद, बच्चों को एक खिलौना खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है, वांछित बॉक्स ("चलो खेलते हैं", "कहां?", "दिखाएं", "वहां" का उपयोग किया जाता है; संकेतों की प्रस्तुति प्राकृतिक के साथ होती है। इशारे)। अगली बार, खिलौना छिपाकर, शिक्षक एक स्क्रीन के साथ लॉकर को बंद कर देता है और अपनी हथेली से टेबल को कई बार थपथपाता है या बच्चों के साथ मिलकर थप्पड़ मारता है। उसके बाद, वह स्क्रीन को हटा देता है और बच्चों में से एक को उस बॉक्स को दिखाने के लिए आमंत्रित करता है जिसमें खिलौना छिपा हुआ है।

उलझन बक्सों की संख्या (दस तक) बढ़ाने और विलंब समय बढ़ाने के मार्ग का अनुसरण करता है। आप एक ही बार में दो वस्तुओं का स्थान याद कर सकते हैं, और नमूना प्रस्तुत करने के बाद, याद रखें कि जोड़ीदार खिलौना कहाँ है। इस मामले में, अतिरिक्त संकेत पेश किए जाते हैं: "टी क्या", "ऐसा नहीं है", "यह कहां है?"

^ एक आत्मा साथी खोजें

उद्देश्य: बच्चों को किसी एक चित्र से वस्तुओं को पहचानना, किसी वस्तु को याद रखना सिखाना।

उपकरण: किसी वस्तु की युग्मित छवियों के सेट (चित्रों में एक ही वस्तु को विभिन्न कोणों से दिखाया गया है - आगे और पीछे से, जानवरों के साथ कार्ड का आकार 15x18 सेमी है) (देखें परिशिष्ट 8)।

भाषण सामग्री: वस्तुओं के नाम, सच है, सच नहीं है, यह क्या (कौन) है?

खेल प्रगति

^ चित्र। खेल के लिए "एक आत्मा दोस्त खोजें"

शिक्षक बच्चों को चित्रों (समोच्च, काले और सफेद) को देखने के लिए आमंत्रित करता है, चित्रित वस्तुओं का नाम देता है और यदि ये शब्द बच्चे के शब्दकोश में हैं तो गोलियाँ उठाएँ। फिर शिक्षक दूसरे सेट से एक तस्वीर पेश करता है, जिसमें वस्तुओं को उलटा दिखाया जाता है। यदि पहचानने में कठिनाइयाँ हैं, तो शिक्षक बच्चों को परीक्षा, पैल्पेशन के लिए स्वयं वस्तु प्रस्तुत करता है, जिसके बाद खेल फिर से शुरू होता है। यदि कोई समस्या नहीं है, तो खेल जारी रहता है। देरी को बढ़ाकर खेल को जटिल बनाना संभव है (जैसे "देरी के साथ लोट्टो"), पहचानने में अधिक कठिन कोण वाले चित्रों को पेश करना।

उद्देश्य: बच्चों को एक समोच्च छवि द्वारा वस्तुओं को पहचानना, छवियों को याद रखना सिखाना।

उपकरण: जोड़े गए चित्रों के सेट (विषय और रूपरेखा छवि)।

भाषण सामग्री: वस्तुओं के नाम, ऐसे, ऐसे नहीं, यह क्या (कौन) है?

खेल प्रगति

खेल उसी तरह से खेला जाता है जैसे लोट्टो में देरी से। यदि एक युग्मित छवि का चयन करना मुश्किल है, तो बच्चों को ओवरले विधि का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करें (इसके लिए समोच्च के साथ काटी गई वस्तुओं की छवियों की आवश्यकता होती है)।

^ याद रखें और खोजें

उद्देश्य: बच्चों को समान छवियों को पहचानना, उन्हें याद रखना और मानसिक रूप से सहसंबंधित करना सिखाना; वस्तुओं के नाम ठीक करें।

उपकरण: लोट्टो या युग्मित चित्र।

भाषण सामग्री:

खेल प्रगति

1 विकल्प। शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चों के सामने चित्रों की एक छोटी संख्या (चार से दस तक) रखी जाती है, बच्चा अपने चित्रों की जांच करता है, उन्हें नाम देता है, शिक्षक इस पंक्ति को याद रखने की पेशकश करता है ("ध्यान से देखें और याद रखें")। फिर चित्रों को उल्टा करने की पेशकश की जाती है। उसके बाद, शिक्षक एक तस्वीर लेता है, बच्चों में से एक से एक जोड़ा चित्र, और पूछता है: "यह किसके पास है?" बच्चे को यह याद रखना चाहिए कि क्या उसके पास ऐसी कोई तस्वीर है और वह पंक्ति में किस स्थान पर है, यह कहकर दिखाएं: "मेरे पास है।"

जटिलता: सभी उपलब्ध युग्मित चित्र नीचे की ओर रखे गए हैं। शिक्षक पहले पहले को पलटता है, फिर दूसरी तस्वीर को। यदि चित्र युग्मित हो जाते हैं, तो वह उन्हें समझाते हुए एक तरफ रख देता है: "वही"। यदि चित्र मेल नहीं खाते हैं, तो शिक्षक उन्हें वापस रख देता है, उन्हें उल्टा कर देता है, और कहता है: "याद रखें, यहाँ एक बिल्ली है, और एक पेड़ है।" फिर बच्चा उसी तरह से खेल में प्रवेश करता है, यदि आवश्यक हो, तो यह याद रखने की कोशिश करता है कि जोड़ी के लिए उसे जिस चित्र की आवश्यकता थी, वह पहले ही पलट चुका है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी युग्मित चित्र खिलाड़ियों के बीच वितरित नहीं हो जाते। सबसे अधिक जोड़ियों वाला जीतता है।

विकल्प 2: कार्य समान है, लेकिन केवल संकेतों के साथ। वे एक ही विषय पर हो सकते हैं, या वे विभिन्न विषयों से हो सकते हैं।


एक शब्द उठाओ

चावल। . खेल के लिए "शब्द उठाओ"

सुनो और याद करो

लक्ष्य: शब्दों की एक श्रृंखला को याद करने की क्षमता विकसित करें, दिए गए मौखिक अनुक्रम को पुन: उत्पन्न करें, ध्यान विकसित करें।

उपकरण: वस्तुओं के नाम वाली गोलियाँ, या तो एक ही विषय पर या अलग-अलग विषयों पर।

भाषण सामग्री: ध्यान से सुनो, याद करो, शब्दों को नाम दो, फिर, किसने याद किया? दोहराना।

खेल प्रगति

शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। शब्द को नाम देता है और चिन्ह लगाता है। उदाहरण के लिए, "पिरामिड"। फिर वह दूसरे शब्द - "बॉल" को कॉल करता है और इस टैबलेट को पहले के बाद एक पंक्ति बनाता है। जब तीन गोलियाँ रखी जाती हैं, तो वह उन्हें पलट देता है और मौखिक रूप से पुन: पेश करता है: “यहाँ एक पिरामिड है, फिर एक गेंद, फिर एक नाव। किसने याद किया? दोहराना"। बच्चा दोहराता है। फिर शिक्षक एक नया टैबलेट डालता है और एक नया शब्द पढ़ता है, टैबलेट को मौजूदा लोगों के बाद रखता है। और पूरी श्रृंखला को शुरू से दोहराता है।

आप बच्चों को गोलियाँ दे सकते हैं (एक या दो जो वे एक के बाद एक बिछाते हैं, पंक्तिबद्ध करते हैं और एक पंक्ति को याद करते हैं, फिर इस पंक्ति को मौखिक रूप से पुन: पेश करते हैं।

जटिलताओं:

शब्द विभिन्न विषयों से लिए गए हैं;

कंठस्थ शब्दों की संख्या बढ़ जाती है;

खेल संकेतों के बिना खेला जाता है, केवल कान से।

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए

गेंद को पकड़ें

लक्ष्य: उंगलियों के मोटर कौशल विकसित करें, खेल में संचार में रुचि विकसित करें, एक वयस्क के निर्देशों का बिल्कुल पालन करें।

उपकरण: नाली, गेंद,

भाषण सामग्री:बॉल, कैच, रोल, कैच, कैच नहीं हुआ, गिर गया, शाबाश।

खेल प्रगति

शिक्षक गेंद को खांचे पर रखता है, कहता है: “चलो खेलते हैं! देखो," वह गेंद को खांचे के नीचे रखता है और बच्चे की ओर मुड़ता है: "पकड़ो!"। यदि बच्चा गेंद को पकड़ने में विफल रहता है, तो शिक्षक दिखाता है कि उसे कैसे करना है। बच्चे द्वारा गेंद को पकड़ने के कई दोहराव के बाद, शिक्षक उसे गेंद देता है और प्रस्ताव देता है: "कात्या!"। बच्चे को शिक्षक के पहले देखे गए आंदोलनों की नकल करते हुए, गेंद को खांचे के साथ रोल करना चाहिए, और शिक्षक को नाली के दूसरे छोर पर गेंद को पकड़ना चाहिए। यदि बच्चा गेंद को रोल करने में विफल रहता है, तो शिक्षक दिखाता है कि यह कैसे करना है, जिसके बाद बच्चा फिर से गेंद को स्वतंत्र रूप से नाली के साथ रोल करने की कोशिश करता है।

मोज़ाइक

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास, विमान पर शिक्षण उन्मुखीकरण, शिक्षक की नकल करके या मौखिक निर्देशों द्वारा रंगों का चयन करने की क्षमता।

उपकरण: बच्चों की संख्या के अनुसार फ्लैट और त्रि-आयामी मोज़ेक।

भाषण सामग्री:एक पैटर्न, एक मोज़ेक, एक ड्राइंग, चित्र में दिखाई गई वस्तुओं का नाम, प्राथमिक रंगों के नाम, वहाँ, उसके आगे, बाएँ, दाएँ, एक, एक, दो, दो, तीन, चार, पाँच जोड़ें , वगैरह।

खेल प्रगति।

कई विकल्प संभव हैं। आप बच्चों को एक निश्चित पैटर्न, पैटर्न बनाने के लिए शिक्षक का अनुसरण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। या आप बच्चों को सिर्फ इकट्ठा करने का मौका दे सकते हैं खुद की मर्जी, रचनात्मकता, कल्पना का विकास करना।

आप बच्चों को एक पैटर्न, एक पैटर्न के साथ एक तस्वीर पेश कर सकते हैं और उन्हें मोज़ेक से समान पैटर्न या पैटर्न इकट्ठा करने के लिए कह सकते हैं।

अधिक विकसित बच्चों के लिए जो प्राथमिक रंगों के नाम जानते हैं, आप मौखिक रूप से और गोलियों पर दिए गए निर्देशों के अनुसार एक ड्राइंग, एक पैटर्न बनाने की पेशकश कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "दो नीले वाले, फिर तीन हरे वाले, एक लाल वाले", आदि।

^ खिलौनों को हिलाओ

लक्ष्य: आंदोलनों का समन्वय विकसित करें, दोनों हाथों की गतिविधियों की निरंतरता, छोटी वस्तुओं को लेना सीखें।

उपकरण: छोटी वस्तुएं (चिप्स, बटन, मोज़ाइक), ट्रे, पारदर्शी लंबी बोतलें।

भाषण सामग्री:इसे करो, इसे लो, इसे छोड़ दो।

खेल प्रगति

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के शुरुआती चरणों में इस खेल को खेलने की सलाह दी जाती है।

बच्चे टेबल पर बैठते हैं, प्रत्येक बच्चे के सामने एक पारदर्शी बोतल होती है, उसके दाईं ओर एक छोटी ट्रे पर छोटे आइटम होते हैं। शिक्षक के डेस्क पर वही आइटम हैं। वह अपने हाथों की उँगलियाँ दिखाता है, चुटकी में मुड़ा हुआ, छोटी-छोटी वस्तुएँ लेता है और उन्हें बर्तन में फेंक देता है, बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि वह अपने दूसरे हाथ से बर्तन को पकड़ रहा है। फिर वह उनसे अपने कार्यों को दोहराने के लिए कहता है: “देखो। ऐसा करो।"

यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है। बच्चों द्वारा अपने दाहिने हाथ से वस्तुओं को इकट्ठा करने के बाद, उन्हें एक ट्रे पर डाला जाता है और बाएं हाथ में फिर से व्यवस्थित किया जाता है। अब बच्चे को अपने बाएं हाथ से वस्तुओं को फेंकना चाहिए और बर्तन को अपने दाहिने हाथ से पकड़ना चाहिए।

कार्य को जटिल बनाने के लिए, आप एक संकीर्ण गर्दन वाले बर्तन का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें अधिक छोटी वस्तुएं(आप विभिन्न आकारों के मोतियों का उपयोग कर सकते हैं), लेकिन बड़े व्यास की वस्तुएं पास नहीं होंगी। उन्हें या तो गर्दन से हटा दिया जाना चाहिए, या, अधिक उन्नत चरण में, पहले से निर्धारित करें कि क्या वस्तु गर्दन से होकर गुजरेगी या नहीं, इसे बर्तन में धकेलने की कोशिश किए बिना।

आप बच्चे को वैकल्पिक रूप से बाएं हाथ से बर्तन में वस्तुओं को डालने की पेशकश कर सकते हैं, फिर दाहिने हाथ से।

↑ माँ के लिए चटाई

लक्ष्य: कागज के साथ काम करने में छोटे आंदोलनों, कार्यों की उद्देश्यपूर्णता विकसित करना जारी रखें; उनके काम के परिणामों की सराहना करना सीखना, यह समझना कि उनका काम प्रियजनों को खुशी ला सकता है।

उपकरण: मोटे रंग के कागज से बने रिक्त स्थान (स्लॉट के साथ चौकोर या आयताकार आकार की चादरें: तीन स्लॉट की तीन पंक्तियों में), प्रत्येक बच्चे के लिए छाया और पृष्ठभूमि में विपरीत रंगों के कागज के तीन स्ट्रिप्स, गोंद, ब्रश, लत्ता।

भाषण सामग्री:उपहार, गलीचा, स्ट्रिप्स, कागज, गोंद, ब्रश, चीर, सुंदर, ध्यान से, गोंद, लेना, ऐसा करना, दोहराना, ऊपर, नीचे।

खेल प्रगति।

8 मार्च की छुट्टी से पहले शिक्षक माताओं को उपहार देने की पेशकश करता है (किसी भी छुट्टी के लिए उपहार तैयार किया जा सकता है)। "चलो माँ के लिए एक उपहार बनाते हैं। यह गलीचा होगा। मेज पर गलीचा रखा जा सकता है। आप फूलदान रख सकते हैं या मोतियों को गलीचे पर रख सकते हैं, ”आदि। शिक्षक तैयार गलीचा के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन करता है।

फिर वह दिखाता है कि वर्कपीस में स्लॉट्स के माध्यम से कागज की स्ट्रिप्स को कैसे पिरोया जाए। वह बच्चों को खाली कागज और कागज की एक पट्टी वितरित करता है, पट्टी को चरम स्लॉट में पिरोने में सभी की मदद करता है, उन्हें याद दिलाता है कि पट्टी को ऊपर और नीचे धकेलने की जरूरत है। "इसे करें। ऊपर, नीचे देखो।" फिर वह कागज की दूसरी पट्टी वितरित करता है और बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि पट्टियों के दृश्य भागों को वैकल्पिक होना चाहिए ("ऐसा करें। बहुत सुंदर"): जहां पहला तल पर था, वहीं दूसरा होना चाहिए शीर्ष, आदि जब सभी पट्टियां पिरो दी जाती हैं, तो शिक्षक दिखाता है कि गलीचा के पीछे कागज के सिरों को कैसे चिपकाया जाए। वह बच्चों को गोंद, ब्रश और लत्ता वितरित करता है: “हमें इसे यहाँ चिपकाने की आवश्यकता है। गोंद लो, ब्रश करो। चिपका दो।" जब गलीचे तैयार हो जाते हैं, तो शिक्षक, बच्चों के साथ, परिणामी आसनों की प्रशंसा करते हुए कहते हैं कि उपहार के रूप में उन्हें प्राप्त करने में माताओं को बहुत खुशी होगी। फिर बच्चे अपनी माताओं (देखभाल करने वालों, अन्य बच्चों) को गलीचा देते हैं।

आप गलीचे को न केवल चौकोर या आयताकार बना सकते हैं, बल्कि किसी भी खिलौने या सब्जी या फल का आकार भी दे सकते हैं; सेब, टमाटर, गेंद, आदि

कार्य को जटिल बनाने के लिए, आप गलीचे की बुनाई का उपयोग कागज की पट्टियों से नहीं, बल्कि सूत के मोटे धागों से कर सकते हैं, किनारों के चारों ओर गांठों के साथ बन्धन कर सकते हैं जो शिक्षक बच्चों को बनाने में मदद करता है।

^ मछली पकड़ना

लक्ष्य: हाथों के आंदोलनों को विकसित करने के लिए, आंदोलनों की सटीकता बनाने के लिए, दृश्य ध्यान विकसित करने के लिए।

उपकरण: खेल "एक मछली पकड़ो": प्लास्टिक की मछली, मछलीघर, जाल।

भाषण सामग्री:मछली, एक्वेरियम, मछलियाँ यहाँ रहती हैं, यह करो (मछली पकड़ो), जाल, पकड़ी, मदद करो।

खेल प्रगति।

शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। “हम मछली पकड़ेंगे। मछली एक मछलीघर में रहती है" - बच्चों को जाल के साथ मछली स्थानांतरित करने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए, जार से मछलीघर में। सबसे पहले, वह दिखाता है कि मछली को जाल से कैसे पकड़ा और ले जाया जाता है ("ऐसा करें"), फिर बच्चे अपने आप कार्य करते हैं।

खेल का एक अन्य प्रकार स्वचालित स्टैंड का उपयोग हो सकता है, जो कुंजी को घुमाकर गति में सेट होता है। इस स्टैंड पर चुंबक वाली मछलियां लगाई जाती हैं। आंदोलन के दौरान, मछली अपना मुंह खोलती और बंद करती है। मछली पकड़ने की रेखा (रस्सी) के अंत में एक चुंबक के साथ बच्चे के पास एक मछली पकड़ने वाली छड़ी है। जब मछली अपना मुंह खोलती है, तो बच्चे के पास सही ढंग से चुंबक को उसके पास लाने का समय होना चाहिए और इससे पहले कि वह अपना मुंह बंद करे, उसे बाहर निकालने में सक्षम होना चाहिए। पकड़ी गई मछलियों को जार (बॉक्स) में रखा जाता है।

दो बच्चों या दो टीमों की प्रतियोगिता का एक प्रकार संभव है, जिसमें बच्चे बारी-बारी से मछली पकड़ते हैं। वह टीम जो नियमों का पालन करते हुए तेजी से सभी मछलियों को पकड़ती है, जीतती है (आप अपने हाथ से मदद नहीं कर सकते, आपको केवल मछली पकड़ने वाली छड़ी से पकड़ने की जरूरत है)।

^ टेप कौन रोल करेगा

लक्ष्य: उंगलियों और हाथों के मोटर कौशल विकसित करें, आंदोलनों की गति और सटीकता बनाएं।

उपकरण: छड़ियों (लंबाई 50 सेमी), समान चौड़ाई और समान रंग पर एक छोर पर तय दो रिबन।

भाषण सामग्री:टेप, ऐसा करो, पकड़ो, एक, दो, तीन, घुमाओ, कौन तेज है? पहले कौन है?

खेल प्रगति

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है, टेप दिखाता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यह एक टेप है। हमें टेप रोल करने की जरूरत है। जो तेजी से मुड़ता है, वह उपहार है।" "एक, दो, तीन - अच्छा।" सबसे पहले, शिक्षक दिखाता है कि रिबन को रोल करने के लिए छड़ी को कैसे मोड़ना है।

फिर शिक्षक दो बच्चों को दिखाई गई क्रिया करने के लिए आमंत्रित करता है। दो अन्य बच्चे मदद करते हैं - वे रिबन के मुक्त सिरों को पकड़ते हैं, शिक्षक द्वारा चिह्नित एक ही रेखा पर खड़े होते हैं, इसे छोड़ने की कोशिश नहीं करते। विजेता वह है जो पहले छड़ी को घुमाकर और उसके चारों ओर टेप को घुमाकर टेप को रोल करता है।

आप टीम प्रतियोगिताओं की व्यवस्था भी कर सकते हैं। बच्चों को अधिक रिबन दिए जाते हैं। शिक्षक के आदेश पर, एक टीम के कई लोग और दूसरा एक ही बार में रिबन को मोड़ना शुरू कर देता है। विजेताओं के लिए पुरस्कार - एक बैज, एक स्टिकर या ऐसा ही कुछ।

एक निश्चित समय में टेप को गिराने का कार्य एक जटिलता हो सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "मैं गिनूंगा (ताली)।" शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर ताली बजाना शुरू करता है, बच्चा रिबन घुमाता है। यदि उसने किया, तो उसे पुरस्कार मिलता है; यदि उसने नहीं किया, तो टेप दूसरे बच्चे के पास चला जाता है और सब कुछ फिर से शुरू हो जाता है।

फीते

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें, खेल में रुचि जगाएं।

उपकरण: विभिन्न प्रकार के लेसिंग, रेडी-मेड या शिक्षक द्वारा बनाए गए (कार्डबोर्ड, प्लास्टिक, लकड़ी से विभिन्न लंबाई, मोटाई और सामग्री के लेस के साथ): बटन, "बूट", चित्र, आदि।

भाषण सामग्री:ऐसा करो, पैटर्न, चित्रित वस्तुओं के नाम, साथ आओ।

खेल प्रगति

सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को दिखा सकता है कि एक विशेष पैटर्न प्राप्त करने के लिए छेद के माध्यम से स्ट्रिंग को कैसे पिरोया जाए, और फिर बच्चे, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, अपने कार्यों को दोहराते हैं। उसके बाद, आप बच्चों को शुरू से अंत तक सब कुछ देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और फिर उसी तरह लेसिंग पैटर्न बना सकते हैं। फिर आप बच्चों को तैयार लेस पेश कर सकते हैं और उन्हें सोचने और अपने दम पर करने के लिए कह सकते हैं (विभिन्न नमूनों की अनुमति है)।

अंत में, आप बच्चों को उनकी इच्छा के अनुसार लेस देने की पेशकश कर सकते हैं: "सोचो।"

^ अपना खुद का खिलौना बनाएँ

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास, विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में रुचि पैदा करना, ध्यान, स्मृति, सोच का विकास।

उपकरण: कोई भी बंधनेवाला खिलौने (वियोज्य पंखुड़ियों के साथ फूल, वियोज्य पंजे, सिर, पंख, आदि के साथ एक गुबरैला और इसी तरह के अन्य खिलौने, शिक्षकों या माता-पिता के हाथों से तैयार या बनाए गए)।

भाषण सामग्री:जुदा करना, इकट्ठा करना, विधानसभा के लिए पेश किए गए खिलौनों के नाम, ऐसा करना, सही, गलत।

खेल प्रगति

शिक्षक बच्चे को कोई भी खिलौना देता है और उसे ध्यान से देखने की पेशकश करता है, फिर दिखाता है कि यह खिलौना "जादू" है - इसे अलग किया जा सकता है और फिर से जोड़ा जा सकता है। शिक्षक जुदा करने में मदद करता है, और फिर बच्चे को अपने दम पर खिलौने को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है, इसे अपना मूल स्वरूप देता है।

खिलौनों के हिस्से बटन, वेल्क्रो, लेस, हुक, बटन पर हो सकते हैं।

^ अंगूठी पर रखो

लक्ष्य: सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास।

उपकरण: अंगूठी फेंकने वाला।

भाषण सामग्री:अंगूठी, इसे फेंक दो, इसे मारो, इसे नहीं मारा, यहां उठो, शाबाश।

खेल प्रगति

शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है: “हम अंगूठियाँ फेंकेंगे। इस कदर। यहाँ उठो। जाने दो। आपको छड़ी पर उतरना होगा।" शिक्षक रिंग के थ्रो को प्रदर्शित करता है, थ्रो के लिए आवश्यक दूरी को एक लाइन के साथ चिह्नित करता है (पहले थोड़ी दूरी - 40 सेमी, फिर यह बढ़कर 1.5-2 मीटर हो जाती है)।

खेल के नियम शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। वह अनुमत संख्या में थ्रो की पेशकश कर सकता है, आप एक टीम प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं।

बिलबॉक

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

उपकरण: बिलबॉक। बिल्बॉक में एक छड़ी पर एक लकड़ी का प्याला होता है और एक गेंद रस्सी से जुड़ी होती है और छड़ी के अंत में बंधी होती है।

भाषण सामग्री:थ्रो, कैच, बॉल, हिट, मिस।

खेल प्रगति

खेल में दो या तीन बच्चे भाग ले सकते हैं। खिलाड़ी बारी-बारी से (सहमति से) गेंद को उछालते हैं और कप से पकड़ते हैं।

प्रत्येक खिलाड़ी को गेंद को तीन बार पकड़ने का अधिकार है, जिसके बाद वह अगले खिलौने को पास करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि खिलाड़ियों में से कोई एक सशर्त संख्या में हिट नहीं करता। दोहराए जाने पर उसे खेल शुरू करने का अधिकार मिलता है।

आप विजेता को पुरस्कार दे सकते हैं - एक बैज, एक स्टिकर। आप प्रत्येक आंदोलन के लिए शब्दों, शब्दांशों का उच्चारण करके खेल में साथ दे सकते हैं।

लुचिंकी

लक्ष्य: हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, विमान पर नेविगेट करने के कौशल में सुधार।

उपकरण: स्प्लिंटर्स का एक सेट (30-40 टुकड़े 10-15 सेमी लंबा, तीन या चार रंगों में चित्रित)।

भाषण सामग्री:पैटर्न को मोड़ो, यह करो, इसे मोड़ो, छड़ें, वस्तुओं के नाम।

खेल प्रगति

मेज पर बैठे बच्चों के एक समूह (तीन या चार लोग) को, शिक्षक दिखाता है कि छींटे से कौन से पैटर्न बनाए जा सकते हैं। बच्चे बॉक्स से स्प्लिंटर्स लेते हैं और शिक्षक के मॉडल के अनुसार पैटर्न बनाते हैं। "ऐसा करो।" फिर शिक्षक बच्चों को छींटों से बाहर निकलने के लिए आमंत्रित करता है; आपको याद दिलाता है कि किस रंग के छींटे का उपयोग करना बेहतर है। "जो चाहो डाल दो। आपने एक साथ क्या रखा?

जब बच्चे पैटर्न बनाना सीख जाते हैं, तो मौजूदा सेट में 5 से 15 सेंटीमीटर के अलग-अलग आकार के स्प्लिंटर्स जोड़े जाते हैं, प्रत्येक आकार के कई टुकड़े। शिक्षक बच्चों को सरल कहानियाँ लिखने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए, एक बाड़ वाला घर, एक पेड़ आदि। खेल में प्रतियोगिता का एक तत्व संभव है, बच्चों को टीमों में विभाजित किया जाता है, यह निर्धारित किया जाता है कि कौन इस या उस पैटर्न को तेजी से एकत्र करेगा।

भाषण के विकास के लिए

इन खेलों को खेलते समय, कुछ सामान्य आवश्यकताओं और सुझावों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

खेलों का चयन करते समय, एक निश्चित उम्र के बहरे या सुनने वाले प्रीस्कूलरों के लिए भाषण के विकास के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, विशेष रूप से, भाषण के विकास पर काम के कार्यों को ध्यान में रखें, विषय और कक्षाओं की सामग्री;

· खेलों का संचालन करते समय, भाषण के रूपों (मौखिक, लिखित, छंद) का चुनाव भाषण के विकास के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।

· बोलचाल की भाषा विकसित करने के उद्देश्य से सभी खेलों का संचालन करते समय, निर्दिष्ट शब्दावली सामग्री को वाक्यांशों में शामिल किया जाना चाहिए, जिसकी संरचना बच्चों के भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। दशा पर निर्भर करता हैके बारे में बच्चों के साथ संचार, इस भाषण सामग्री का उपयोग निर्देशों, प्रश्नों, संदेशों के रूप में किया जाना चाहिए;

खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, सामने के काम को व्यक्तिगत काम के साथ जोड़ा जाना चाहिए, खासकर उन बच्चों के संबंध में जिन्हें भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।

खेल खेलने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत पाठबालवाड़ी या परिवार में, बच्चे के भाषण विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है;

रेलगाड़ी

लक्ष्य : बच्चों को वैश्विक पढ़ना सिखाएं; प्रश्नों का उत्तर देना सीखें।

उपकरण: पांच या छह कारों के साथ एक खिलौना ट्रेन, खिलौने (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, कुत्ता, बिल्ली, आदि), ट्रेन कारों से जुड़े खिलौनों के नेमप्लेट।

भाषण सामग्री:हम खेलेंगे; ट्रेन चल रही है। एक कुत्ता, एक बिल्ली, एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक भेड़िया गुड़िया से मिलने जाता है। कुत्ते (बिल्ली...) को दिखाओ। लोमड़ी (भेड़िया, खरगोश...) कहाँ जा रही है? सही गलत।

खेल प्रगति

बच्चे शिक्षक के सामने अर्धवृत्त में खड़े होते हैं या बैठते हैं। शिक्षक एक सुंदर बॉक्स से खिलौने निकालता है, उन्हें बच्चों के साथ मिलकर नाम देता है और प्रत्येक बच्चे को एक खिलौना देता है। एक वयस्क बच्चों को एक ट्रेन दिखाता है, जिसके प्रत्येक ट्रेलर में एक जानवर (DOG, CAT, WOLF, FOX ...) के नाम के साथ एक चिन्ह जुड़ा होता है। शिक्षक बच्चों से कहता है: “चलो खेलते हैं। एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भेड़िया... गुड़िया से मिलने जाओ। लोमड़ी (भेड़िया, खरगोश आदि) कहाँ जा रही है?" जिस बच्चे के पास यह खिलौना है, वह ट्रेन के पास आता है, फॉक्स साइन वाली एक कार पाता है, उसमें खिलौना "सीटता है", और साथ में शिक्षक संयुग्मित-प्रतिबिंबित रूप में संकेत पढ़ता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे अपने जानवरों को वैगनों पर नहीं रख देते। इसके बाद ट्रेन छूटती है।

हिंडोला

लक्ष्य: वही।

उपकरण: कार्डबोर्ड पर हिंडोला छवि, बच्चों की तस्वीरें, बच्चों के लिए नेमप्लेट।

भाषण सामग्री:बच्चों के नाम। यह एक हिंडोला है। आइए खेलते हैं। यह कौन है? यह ओलेआ है .... ओला (कात्या ....) कहाँ है? ओला (कात्या...) स्केटिंग कर रही है।

खेल प्रगति

बच्चे शिक्षक के चारों ओर एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। शिक्षक मेज पर या बोर्ड पर कार्डबोर्ड से बने हिंडोला की एक छवि को ठीक करता है। हिंडोला को इस तरह से ठीक करना वांछनीय है कि इसे घुमाया जा सके। हिंडोला के प्रत्येक "सीट" में बच्चे के नाम के साथ एक चिन्ह डाला गया है, और बच्चों की तस्वीरें शिक्षक की मेज पर रखी गई हैं। शिक्षक कहता है: “यह एक हिंडोला है। आइए खेलते हैं।" फिर वह एक बच्चे को अपने नाम के साथ एक टैबलेट लेने के लिए कहता है, इसे पढ़ें, फोटो को टैबलेट से मिलाएं और हिंडोला की "सीट" पर रख दें। इसी तरह, बच्चे सभी तस्वीरों को हिंडोला में अपने स्थान पर रख देते हैं। उसके बाद, हिंडोला शुरू किया जा सकता है।

हिंडोला बंद होने के बाद, खेल जारी रखा जा सकता है, केवल इस बार शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के नाम के साथ टैबलेट वितरित करते हैं, प्रत्येक बच्चे को नाम पढ़ने में मदद करते हैं। फिर बच्चा उस व्यक्ति की ओर इशारा करता है जिसका नाम टैबलेट पर लिखा है, और टैबलेट को फोटो के बगल में रख देता है। जब लेबल का सभी फ़ोटो से मिलान हो जाता है, तो कैरोसेल फिर से शुरू हो जाता है।

^ एक ट्रैक बनाएं

लक्ष्य: एक कौशल में सुधार करें वैश्विक पढ़नाठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, निर्देशों को समझने और उन्हें पूरा करने के लिए सिखाने के लिए।

उपकरण: घरों और संकेतों के लिए दोनों तरफ स्लॉट के साथ सफेद कार्डबोर्ड की एक शीट। एक तरफ, खुलने वाली खिड़कियों वाले घरों को स्लॉट्स में डाला जाता है (प्रत्येक खिड़की में एक खिलौने की एक छवि होती है: एक गुड़िया, एक बिल्ली, एक मछली, एक भालू, आदि), और दूसरी तरफ, एक यादृच्छिक रूप से अनुक्रम में, इन खिलौनों के नाम वाली प्लेटें खांचों में डाली जाती हैं।

भाषण सामग्री।^ यहाँ घर है। वहां क्या है? खुला। एक गुड़िया है (मछली, बिल्ली, भालू...) एक रास्ता बनाओ। गुड़िया (बिल्ली, मछली, आदि) दिखाएं।

खेल प्रगति

बच्चे ब्लैकबोर्ड के पास खड़े हैं। बोर्ड पर कार्डबोर्ड की एक शीट तय की जाती है, जिस पर एक तरफ खुलने वाली खिड़कियां वाले घर होते हैं, और दूसरी तरफ, खिलौनों के नाम के साथ यादृच्छिक क्रम में प्लेटें होती हैं। शिक्षक कहता है: “चलो खेलते हैं। यहाँ घर है (घरों में से एक की ओर इशारा करता है)। वहां क्या है? “शिक्षक बच्चे को घर जाने और खिड़की खोलने के लिए कहता है। बच्चा स्वतंत्र रूप से (या प्रतिबिंबित-संयुग्मित) नाम देता है जो घर में "रहता है" (उदाहरण के लिए, "एक गुड़िया है")। इसके बाद, शिक्षक बच्चे को उपयुक्त प्लेट खोजने के लिए कहता है, जबकि वह उस कॉलम की ओर इशारा करता है जहाँ खिलौनों के नाम लिखे होते हैं। बच्चे द्वारा सही ढंग से संकेत दिखाए जाने के बाद, शिक्षक उसे एक रास्ता बनाने के लिए कहता है: "एक रास्ता बनाओ।" बच्चा घर से संबंधित चिन्ह तक एक टिप-टिप पेन के साथ एक रास्ता बनाता है। शिक्षक इस खिलौने का नाम सभी बच्चों के साथ पढ़ता है। फिर बच्चे अन्य खिड़कियां खोलते हैं और घर के निवासियों के नाम के साथ चिन्ह उठाते हैं, रास्ते बनाते हैं।

परिवार

लक्ष्य : शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के वैश्विक पढ़ने में सुधार करें, शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखें।

उपकरण: फ्लैनेलोग्राफ, खिड़कियों के साथ कार्डबोर्ड हाउस, प्रत्येक विंडो के नीचे स्लॉट बनाए जाते हैं, जिसमें आप परिवार के सदस्यों के चित्र, चित्र सम्मिलित कर सकते हैं।

भाषण सामग्री:^ यह एक घर है। माँ यहाँ रहती हैं (पिताजी, लड़की, लड़का, दादी, दादा)। यह कौन है? माँ (पिताजी, आदि) कहाँ रहती हैं?

खेल प्रगति

खिड़कियों के साथ एक गत्ते का घर फ़्लेनेलोग्राफ से जुड़ा हुआ है। प्रत्येक खिड़की के नीचे परिवार के सदस्य के नाम के साथ एक चिन्ह है। शिक्षक बच्चों को परिवार के सदस्यों की तस्वीरें बांटते हुए पूछते हैं: "यह कौन है?" तस्वीरों में दादी, दादा, मां, पिता, लड़की, लड़का दिखाया गया है। तब शिक्षक घर की ओर इशारा करता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यह एक घर है। यहाँ माँ, पिताजी, दादी, दादा, लड़का, लड़की रहते हैं। माँ कहाँ रहती है? जिस बच्चे के पास माँ की तस्वीर होती है, वह फ़्लेनेलोग्राफ के पास आता है और इस तस्वीर को उस खिड़की से जोड़ देता है, जिसके नीचे संबंधित प्लेट लगी होती है। फिर शिक्षक इस गोली को बच्चों के साथ मिलकर पढ़ता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि परिवार के सभी सदस्य घर में अपनी जगह नहीं ले लेते।

^ मिश्किन हाउस

लक्ष्य: वही।

उपकरण: टेडी बियर, खिलौना फर्नीचर (मेज, कुर्सी, अलमारी, सोफा, बिस्तर, साइडबोर्ड), खिड़कियों, दरवाजे, हटाने योग्य छत या स्लाइडिंग दीवारों, रूमाल के साथ कार्डबोर्ड या प्लास्टिक का घर।

भाषण सामग्री।^ यह एक घर है। यहाँ एक भालू रहता है। वहाँ क्या है? यह क्या है? टेबल, कुर्सी, अलमारी, सोफा, बिस्तर, साइडबोर्ड। एक टेबल (कुर्सी...) सेट करें।

खेल प्रगति

बच्चे शिक्षक की मेज के चारों ओर अर्धवृत्त में बैठते हैं। मेज पर एक गत्ते का घर है और उसके बगल में एक टेडी बियर है। शिक्षक घर की ओर इशारा करता है और कहता है: “यह घर है। यहां एक भालू रहता है। बच्चे शिक्षक के बाद वाक्यांश दोहराते हैं।

शिक्षक दुपट्टे से ढके खिलौनों के फर्नीचर की ओर इशारा करता है: "वहाँ क्या है?" वह अपना रूमाल उतारता है और फर्नीचर के प्रत्येक टुकड़े को नाम देता है, बच्चे संयुग्मित-प्रतिबिंबित शब्दों को पुन: पेश करते हैं। शिक्षक भालू को दरवाजे के माध्यम से घर में लाता है, खिड़की की ओर इशारा करता है: “देखो। वहाँ क्या है? शिक्षक घर की छत को हटा देता है या दीवारों को अलग कर देता है: "देखो।" प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से घर के पास आता है और अंदर देखता है। कमरे के अंदर फर्नीचर के नाम के संकेत हैं। शिक्षक बच्चे को प्लेटों में से एक लेने और फर्नीचर का उपयुक्त टुकड़ा लेने की पेशकश करता है। जब बच्चा फर्नीचर का एक टुकड़ा उठाता है, तो नाम सभी बच्चों के साथ दोहराया जाता है। फिर वयस्क, घर के अंदर इशारा करते हुए कहता है: "यहाँ एक कुर्सी (मेज, अलमारी, आदि) रखो।"

खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चे कमरे में सभी फर्नीचर को अपने स्थान पर नहीं रख देते। शिक्षक कहता है: “घर सुंदर है। भालू यहीं रहेगा।

↑ चमत्कारों का क्षेत्र

लक्ष्य: वही।

उपकरण: एक तीर के साथ एक शीर्ष, बच्चों की संख्या के अनुसार विषय चित्र (उदाहरण के लिए, एक जैकेट, पैंट, एक फर कोट, एक कोट, एक टोपी, एक दुपट्टा), वस्तुओं के नाम के साथ प्लेटों का एक सेट।

भाषण सामग्री।^ यह यूला है। मैं चोटी घुमाऊंगा। तुम्हारे पास क्या है? जैकेट, पैंट, फर कोट... तस्वीर ढूंढो। जैकेट (पैंट ...) दिखाओ।

खेल प्रगति

प्रत्येक बच्चे के पास टेबल पर विषय चित्रों का एक सेट होता है। शिक्षक की मेज पर एक शीर्ष होता है, जिसमें एक तीर जुड़ा होता है। शीर्ष के चारों ओर वस्तुओं के नाम वाली 5-6 गोलियां हैं। शिक्षक बच्चों से कहता है: “चलो खेलते हैं। मैं चोटी घुमाऊंगा।" शीर्ष रुकने के बाद, शिक्षक तीर द्वारा इंगित चिह्न दिखाता है और बच्चों के साथ चिह्न को पढ़ता है। शिक्षक पूछता है: “यह चित्र कहाँ है? दिखाना"। बच्चों को सेट से उपयुक्त चित्र का चयन करना चाहिए और इसे ऊपर उठाना चाहिए ताकि शिक्षक पसंद की शुद्धता का मूल्यांकन कर सकें। फिर शिक्षक टाइपसेटिंग कैनवास में तस्वीर को ठीक करता है और उसके नीचे एक चिन्ह लगाता है। इसके बाद, शिक्षक एक बच्चे को चोटी घुमाने के लिए बुलाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी कार्ड पढ़े नहीं जाते।

यह खेल अन्य विषयगत सामग्री पर भी खेला जा सकता है, शिक्षक के विवेक पर गोलियों की संख्या बढ़ाई जा सकती है।

लोट्टो

लक्ष्य: वही

उपकरण: घरेलू पशुओं (उदाहरण के लिए, एक घोड़ा, गाय, बकरी, सुअर, कुत्ता) को दर्शाने वाले पांच विषय चित्र, एक बड़ा लोट्टो कार्ड जिस पर विषय चित्रों के नाम लिखे होते हैं।

भाषण सामग्री।^ यह कौन है? घोड़ा, बकरी, सुअर, कुत्ता, गाय। कोई कुत्ता नहीं है।

खेल प्रगति

बच्चा मेज पर बैठा है। उसके सामने एक बड़ा लोट्टो कार्ड है जिस पर पालतू जानवरों के नाम लिखे हुए हैं। शिक्षक कहता है: "हम खेलेंगे", चित्र दिखाता है और पूछता है: "यह कौन है?" बच्चा चित्र को स्वतंत्र रूप से या संयुग्मित-प्रतिबिंबित नाम देता है। शिक्षक लोटो कार्ड पर चित्र का नाम खोजने के लिए कहता है: "घोड़ा कहाँ है?" बच्चे को उपयुक्त गोली मिलनी चाहिए और उसे पढ़ना चाहिए। शिक्षक उसे एक चित्र देता है जिसे बच्चा थाली में रखता है।

खेल के बीच में, शिक्षक एक चित्र दिखाता है, जिसका नाम बड़े लोट्टो कार्ड पर नहीं है। बच्चे को पहचानना चाहिए और कहना चाहिए कि यह तस्वीर बहुत ही शानदार है: "कोई कुत्ता नहीं है।" फिर खेल जारी रहता है।

↑ डॉल बुक

उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना; निर्देशों का पालन करना सीखें, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें।

उपकरण: एक बैग के साथ एक गुड़िया, संकेतों का एक सेट, एक लड़के (लड़की) की तस्वीर के साथ एक घर की किताब जो विभिन्न क्रियाएं करती है। ड्राइंग के नीचे मोटे कागज की एक पट्टी चिपकी हुई है ताकि आप एक प्लेट डाल सकें।

भाषण सामग्री।^ गुड़िया आ गई। गुड़िया बच्चों के साथ खेलेगी। यह एक पुस्तक है। वहां क्या है? लड़का क्या कर रहा है? लड़का दौड़ता है (चलता है, खड़ा होता है, गिर जाता है)। चलना, दौड़ना, कूदना, रेंगना।

खेल प्रगति

बच्चे शिक्षक के चारों ओर एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। शिक्षक गुड़िया को दिखाता है और कहता है: “गुड़िया मिलने आई। गुड़िया लोगों के साथ खेलेगी। फिर शिक्षक उस बैग की ओर इशारा करता है जिसे गुड़िया "पकड़ती है" और पूछती है: "वहाँ क्या है?" शिक्षक के बाद बच्चे इस प्रश्न को दोहराते हैं। गुड़िया बैग से क्रियाओं के नाम के साथ "निकालती है" (जाओ, भागो ...), बच्चों को निर्देश देती है। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर प्रत्येक टैबलेट को पढ़ता है, टाइपसेटिंग कैनवास में इसे ठीक करता है। बच्चे सही काम करते हैं। फिर शिक्षक बैग में फिर से देखता है, उसमें से एक किताब निकालता है और पूछता है: "यह क्या है?" बच्चे अकेले या शिक्षक के साथ मिलकर कहते हैं "यह एक किताब है।"

शिक्षक किताब खोलता है, बच्चों को पहले पृष्ठ पर चित्र दिखाता है और बच्चों से पूछता है: "लड़का क्या कर रहा है?" बच्चे को जवाब देना चाहिए (उदाहरण के लिए: "लड़का दौड़ रहा है") टाइपसेटिंग कैनवास से उपयुक्त प्लेट लें और इसे किताब में ठीक करें। इसी तरह, बाद की छवियों के साथ काम किया जाता है।

^ चीजों के साथ अलमारी

लक्ष्य: वही।

उपकरण: अलमारियों और दरवाजे खोलने के साथ खिलौना फर्नीचर के एक सेट से एक अलमारी, एक गुड़िया के लिए कपड़े का एक सेट, कपड़ों की वस्तुओं के नाम के साथ प्लेटें।

भाषण सामग्री।^ गुड़िया गलत है। एक पोशाक, पैंट, जैकेट, टी-शर्ट, टोपी है। अपनी कमीज नीचे रखो... अपनी पोशाक लटकाओ...

खेल प्रगति

शिक्षक की मेज पर एक अलमारी है, और उसके चारों ओर गुड़िया के कपड़े बिखरे हुए हैं। शिक्षक बच्चों से कहता है: “गुड़िया मैला है। कपड़े बिखरे पड़े हैं। अलमारी में कपड़े रखने चाहिए। शिक्षक कैबिनेट के दरवाजे खोलता है और बच्चों को दिखाता है कि अलमारियों और हैंगरों पर कपड़े के नाम के साथ संकेत हैं। फिर वह बच्चों में से एक को, उदाहरण के लिए, एक पोशाक लेने के लिए कहता है और इसे कोठरी में लटका देता है ("निकिता, पोशाक ले लो। इसे कोठरी में लटका दो")। बच्चे को एक पिछलग्गू मिल जाता है जिस पर "ड्रेस" चिन्ह जुड़ा होता है, और इस हैंगर पर गुड़िया की पोशाक लटका देता है। कठिनाई के मामले में, आप कोठरी से संकेत के साथ एक पिछलग्गू ले सकते हैं और इसके लिए उपयुक्त वस्तु उठा सकते हैं। फिर अन्य बच्चे गुड़िया की चीजों को उसी तरह से उसी स्थान पर लटका देते हैं या कोठरी में रख देते हैं। खेल के दौरान, आप "पुट-हैंग" ("टी-शर्ट नीचे रखो। ड्रेस लटकाओ") शब्दों के अर्थ को स्पष्ट कर सकते हैं।

इसी तरह का खेल "व्यंजन" विषय पर खेला जा सकता है।

^ फल फैलाओ

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार करें, वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करें।

उपकरण: फलों (अंगूर, नींबू, सेब, बेर, नाशपाती) या छोटे मॉडल, ट्रे, फलालैनग्राफ, खिलौनों की टोकरी या कार्डबोर्ड से काटे गए चित्र। प्रत्येक टोकरी एक विशेष फल के नाम वाली प्लेट से जुड़ी होती है।

भाषण सामग्री:सेब, बेर, नाशपाती, नींबू, अंगूर। यह क्या है? क्या चल रहा है? इसे ठीक करो। एक नाशपाती लो... एक नाशपाती (सेब...) है।

खेल प्रगति

बच्चे अपनी टेबल पर बैठते हैं। शिक्षक मॉडल या उस पर फलों के चित्रों के साथ एक ट्रे दिखाता है। वयस्क बच्चों को बदले में सभी फल दिखाता है और उनमें से प्रत्येक के बारे में पूछता है: "यह क्या है?" बच्चे फलों का नाम लेते हैं।

इसके बाद, शिक्षक टोकरियों को टेबल पर रखता है (या टोकरियों की छवियों को फलालैनग्राफ से जोड़ता है)। वह बच्चों को डमी या फलों की तस्वीरें वितरित करता है: "माशा, एक नाशपाती लो।" बच्चे द्वारा चित्र को सही ढंग से चुने जाने के बाद, शिक्षक उसे उपयुक्त शिलालेख के साथ टोकरी में रखने की पेशकश करता है। बच्चा टोकरी पर शिलालेख पढ़ता है और फल की तस्वीर को सही टोकरी में रखता है। शिक्षक, बच्चों के साथ, टोकरी से जुड़े शब्द को पढ़ता है और स्पष्ट करता है: "यहाँ एक नाशपाती (सेब) है।" उसी तरह, फलों को दर्शाने वाली अन्य तस्वीरें टोकरियों में रखी जाती हैं।

इसी तरह का खेल "सब्जियां" विषय पर खेला जा सकता है।

जैसा हम करते हैं वैसा करो

उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, असाइनमेंट को कैसे पूरा करना है, यह सिखाने के लिए वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना।

उपकरण: छोटे खिलौने (बनी, भालू, भेड़िया, कुत्ता, हाथी), क्रियाओं के नाम के साथ संकेत।

भाषण सामग्री:खरगोश, भालू, भेड़िया, कुत्ता, हाथी, कूदो, दौड़ो, खड़े रहो, चलो, नाचो, सही, गलत। हमारे पास मेहमान हैं। यह कौन है?

खेल प्रगति

बच्चे अपनी टेबल पर बैठते हैं। शिक्षक बच्चों को सूचित करता है: “मेहमान हमारे पास आए हैं। यह कौन है?" वयस्क प्रत्येक खिलौना दिखाता है, बच्चे उसका नाम लेते हैं। फिर शिक्षक खिलौना बच्चों के सामने मेज पर रख देता है। प्रत्येक खिलौने के आगे, शिक्षक एक चिन्ह लगाता है जिस पर कुछ क्रिया लिखी होती है। तब वयस्क कहता है: “चलो खेलते हैं। दोस्तों, उठो। मेरे पास आओ"। बच्चों के शिक्षक के पास एक अर्धवृत्त में खड़े होने के बाद, एक वयस्क एक खिलौना (उदाहरण के लिए, एक बनी) लेता है और बच्चों को अपना संकेत दिखाता है। बच्चे उचित कार्रवाई करते हैं।

^ फोटो ड्रा करें

उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करना, बच्चों को शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाना, बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास करना।

उपकरण: फलालैनग्राफ, वस्तुओं (घर, पेड़, घास, सूरज, लड़की, लड़का, गेंद) की छवियों को कार्डबोर्ड से काटकर इन वस्तुओं के नाम के साथ फलालैन, प्लेटों पर चिपका दिया जाता है।

भाषण सामग्री:घर, फूल, घास, गेंद, सूरज, लड़की, खेलता लड़का। चलो एक चित्र बनाते हैं। फूल कहाँ हैं?... फूल लो... एक लड़का और एक लड़की गेंद खेल रहे हैं।

खेल प्रगति

बच्चे फ्लैनेलोग्राफ के पास एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। चित्र के नाम वाली गोलियाँ फलालैनग्राफ से जुड़ी होती हैं, और चित्र स्वयं फलालैनग्राफ से दूर टेबल पर नहीं होते हैं। शिक्षक बच्चों से कहता है: “चलो एक चित्र बनाते हैं। क्या लिखा है? उदाहरण के लिए, शिक्षक फलालैनग्राफ से जुड़े "फ्लावर्स" चिन्ह की ओर इशारा करता है। टैबलेट को पढ़ने के बाद, शिक्षक इसे फ्लैनेलोग्राफ से हटा देता है और संबंधित ड्राइंग को इस टैबलेट के स्थान पर जोड़ देता है, अर्थात। पुष्प। इसके बाद, बच्चा बची हुई किसी भी टैबलेट को पढ़ता है, वांछित छवि ढूंढता है और टैबलेट को तस्वीर से बदल देता है। इस तरह धीरे-धीरे तस्वीर सामने आती है। तस्वीर पूरी तरह से इकट्ठा होने के बाद, शिक्षक, बच्चों के साथ, एक बार फिर से विभिन्न वस्तुओं के नामों को स्पष्ट करता है, शब्दों को वाक्यों में शामिल करता है, उन्हें गोलियों पर प्रदर्शित करता है या उन्हें बोर्ड पर लिखता है। वाक्य सभी बच्चों द्वारा पढ़े जाते हैं। भाषण विकास के स्तर के आधार पर, पाठ बड़ा या छोटा हो सकता है। उदाहरण के लिए। "वसंत आ गया। सूरज चमक रहा है। घास और फूल उगते हैं। एक लड़का और एक लड़की गेंद खेल रहे हैं। फिर शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर पाठ पढ़ा जाता है।

अगले पाठ में, आप बच्चों को फलालैनग्राफ पर पाठ से चित्र तक के वाक्य चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (सूरज चमक रहा है ...)

^ लोमड़ी का जन्मदिन

लक्ष्य : वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करें, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, प्रश्नों को समझना और उनका उत्तर देना सीखें।

उपकरण: खिलौने (लोमड़ी, बिल्ली, भेड़िया, भालू, खरगोश, कुत्ता), जानवरों की नेमप्लेट, खिलौना मेज और कुर्सियाँ।

भाषण सामग्री:लोमड़ी, भालू, बिल्ली, भेड़िया, खरगोश, कुत्ता। फॉक्स का जन्मदिन है। मेहमान लोमड़ी के पास आए। फॉक्स पढ़ नहीं सकता। लोमड़ी की मदद करो। यह कौन है?

खेल प्रगति

बच्चों के सामने मेज पर एक खिलौना टेबल और कुर्सियाँ हैं। प्रत्येक कुर्सी पर एक विशेष जानवर के नाम के साथ एक चिन्ह होता है। लोमड़ी प्रकट होती है। शिक्षक बच्चों को बताता है: “लोमड़ी का जन्मदिन होता है। मेहमान लोमड़ी के पास आए।

इसके अलावा, शिक्षक संकेतों के साथ कुर्सियों की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “लोमड़ी पढ़ नहीं सकती। लोमड़ी की मदद करो। देखो वहां कौन है।" बच्चे संकेतों को देखते और पढ़ते हैं। एक अन्य टेबल पर स्क्रीन के पीछे वे जानवर हैं जो अपने जन्मदिन के लिए लोमड़ी के पास आए थे। शिक्षक के साथ बच्चे जानवरों का नाम लेते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों की पेशकश करता है: "चलो जानवरों को उनके स्थान पर रखें।" उनका सुझाव है कि बच्चों में से एक को एक संकेत लेना चाहिए, उपयुक्त खिलौना ढूंढना चाहिए और उसे एक कुर्सी पर रखना चाहिए। खेल तब तक जारी रहता है जब तक बच्चे सभी जानवरों को मेज पर नहीं रख देते। फिर एक बार फिर साफ हो जाता है कि लोमड़ी से मिलने कौन आया था, बर्थडे पार्टी में मेहमानों ने क्या किया।

दुकान

लक्ष्य: वही।

उपकरण: तीन अलमारियां, प्राकृतिक या कागज पर खींची गई, खिलौने या खिलौनों को दर्शाने वाली तस्वीरें (व्यंजन, कपड़े आदि को दर्शाने वाली तस्वीरें हो सकती हैं), खिलौनों के नाम वाली प्लेटें।

भाषण सामग्री:matryoshka, फावड़ा, कार, गुड़िया, मछली, पिरामिड। यह एक दुकान है। मैं एक विक्रेता बनूंगा। आपको कौन सा खिलौना चाहिए? मैंने एक खरगोश खरीदा...

खेल प्रगति

मेज पर खिलौनों के साथ अलमारियां हैं। यदि वे उपलब्ध नहीं हैं, तो आप कागज की एक शीट को बोर्ड से जोड़ सकते हैं, जिस पर तीन अलमारियां खींची गई हैं, जिसमें खिलौनों की तस्वीरें जुड़ी हुई हैं। मेज पर अलमारियों के बगल में खिलौनों के नाम वाली गोलियां हैं। एक वयस्क अलमारियों की ओर इशारा करता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यह एक दुकान है। मैं एक विक्रेता बनूंगा। साशा, तुम्हें कौन सा खिलौना चाहिए? बच्चा अलमारियों में जाता है, उस खिलौने के नाम के साथ प्लेटों में से एक लेता है जिसे वह खरीदना चाहता है। भाषण क्षमताओं के आधार पर, कुछ बच्चे केवल खिलौने के नाम तक ही सीमित हो सकते हैं, अन्य "मुझे एक गुड़िया चाहिए (खरीदें)" वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं। बच्चा वयस्क को गोली देता है। विक्रेता शेल्फ से एक खिलौना लेता है, बच्चे से यह कहने के लिए कहता है कि उसने क्या खरीदा। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी खिलौने "बिक नहीं जाते"।

^ रंगीन झंडे

लक्ष्य: वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करें, निर्देशों को समझना और उनका पालन करना सीखें, रंग धारणा विकसित करें।

उपकरण: विभिन्न रंगों के पांच झंडे (लाल, नीला, हरा, पीला, काला), रंगों के नाम वाली प्लेटें।

भाषण सामग्री:हरा, नीला, लाल, पीला, काला। यह झंडा किसके पास है? चेकबॉक्स दिखाएं। मेरे पास एक नीला (हरा...) झंडा है। चारों ओर चलना।

खेल प्रगति

बच्चे अपनी टेबल पर बैठते हैं। प्रत्येक बच्चे के पास मेज पर अलग-अलग रंगों के दो झंडे हैं। शिक्षक एक या दूसरे रंग के नाम के साथ एक चिन्ह दिखाता है, इसे सभी बच्चों के साथ पढ़ता है और फिर पूछता है: “ऐसा झंडा किसके पास है? दिखाना"। यदि बच्चों ने रंग पदनामों को याद किया लिखना, आप केवल टैबलेट की पेशकश कर सकते हैं, और फिर उपयुक्त ध्वज का चयन करने के बाद, उन्हें बच्चों के साथ पढ़ें। बच्चों को झंडा उठाना चाहिए और कहना चाहिए कि यह किस रंग का है ("मेरे पास एक नीला झंडा है")। खेल के अंत में, शिक्षक एक निश्चित रंग के झंडे लेने और उनके साथ एक मंडली में जाने की पेशकश करता है।

बगीचा

लक्ष्य : वैश्विक पठन कौशल का विकास, पर्यावरण के बारे में विचारों का विस्तार, ध्यान का विकास।

उपकरण: एक बगीचे को दर्शाने वाला एक बड़ा नक्शा (प्रत्येक "बिस्तर" पर एक खाली घेरा खींचा जाता है, और उसके नीचे एक सब्जी का नाम लिखा होता है), आलू, गाजर, चुकंदर, गोभी, प्याज, खीरे, टमाटर को दर्शाती छोटी तस्वीरें।

भाषण सामग्री:आलू, गोभी, गाजर, चुकंदर, प्याज, खीरे, टमाटर। यह एक वनस्पति उद्यान है। गोभी, प्याज यहाँ उगते हैं ... वहाँ क्या है? यह क्या है? कहाँ... बढ़ता है?

खेल प्रगति

शिक्षक की मेज पर एक वनस्पति उद्यान का एक बड़ा चित्र है। लिफाफे में, शिक्षक के पास सब्जियों को दर्शाने वाली छोटी-छोटी तस्वीरें हैं। वह कहता है: "यह एक बगीचा है (इंगित करता है बड़ी तस्वीर). यहाँ गोभी, चुकंदर उगते हैं ... "फिर शिक्षक लिफाफे से एक छोटी तस्वीर निकालता है, उदाहरण के लिए, एक ककड़ी और बच्चों से पूछता है:" यह क्या है? खीरा कहाँ उगता है? बच्चों में से एक एक बड़ी तस्वीर के पास आता है, एक खाली सर्कल पाता है, जिसके नीचे CUCUMBER लिखा होता है और एक खीरे की छवि को खाली सर्कल पर रखता है। फिर शिक्षक बच्चों में से एक को लिफाफे से एक और सब्जी की तस्वीर लेने के लिए आमंत्रित करता है, उसका नाम रखता है और फिर उस बगीचे के बिस्तर को ढूंढता है जिस पर वह बढ़ता है। बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं: “यह क्या है? यह कहाँ बढ़ता है? खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सब्जी के बगीचे की तस्वीर में सभी खाली घेरे बंद नहीं हो जाते।

^ पशु मुखौटा खोजें

लक्ष्य: वैश्विक पठन कौशल में सुधार करना, शिक्षक के निर्देशों का पालन करना सिखाना, सवालों के जवाब देना।

उपकरण: जानवरों के मुखौटे (बिल्लियाँ, कुत्ते, गिलहरी, लोमड़ी, भेड़िये), जानवरों के नाम के साथ संकेत, एक टोकरी।

भाषण सामग्री।^ यहाँ टोकरी है। यह एक बिल्ली, कुत्ता, गिलहरी, भेड़िया है। यह मास्क लो। आप कौन हैं? मैं- लोमड़ी (भेड़िया...) अपने मुखौटे लगाओ। आओ नाचें।

खेल प्रगति

मेज पर मुखौटे हैं। शिक्षक बच्चों को संकेतों के साथ एक टोकरी दिखाता है, जिसे वह अपने हाथों में रखता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यहाँ टोकरी है। यहाँ संकेत हैं। आन्या, साइन लो। बच्चा टैबलेट लेता है और शिक्षक के साथ मिलकर पढ़ता है। फिर वयस्क प्रस्ताव देता है: "ऐसा मुखौटा लो।" बच्चा मुखौटा लेता है, उसे बुलाता है ("यह एक भेड़िया है") और अपनी कुर्सी पर बैठता है। खेल के अंत में, एक वयस्क प्रत्येक बच्चे से एक प्रश्न पूछता है: “तुम कौन हो? "बच्चा, अपने दम पर या शिक्षक की मदद से कहता है:" मैं एक लोमड़ी हूँ ...", एक जानवर का मुखौटा लगाता है। फिर बच्चे गोल नृत्य करते हैं।

डाकिया

लक्ष्य: वही।

उपकरण: बच्चों की संख्या के अनुसार लिफाफे, एक डाकिया का सूट, खिलौने (गेंद, मछली, गुड़िया, कार, नाव), निर्देशों के संकेत।

भाषण सामग्री: मछली।गुड़िया, कार, नाव, जाना, देना, लेना, ले जाना, दिखाना, बच्चों के नाम। वहां क्या है?

खेल प्रगति

बच्चे अपनी टेबल पर बैठते हैं। "डाकिया" एक बैग (एक शिक्षक या शिक्षक एक डाकिया के रूप में कपड़े पहने हुए) के साथ प्रवेश करता है और कहता है: "हाय! झोला भारी है। वहाँ क्या है? "डाकिया" बैग से एक खिलौना निकालता है, बच्चों से पूछता है: "यह क्या है?" फिर "डाकिया" लिफाफे को बैग से बाहर निकालता है और बच्चों को दिखाता है। बच्चे, लिफाफे पर नाम पढ़ने के बाद, उस बच्चे की ओर इशारा करते हैं जिसे पत्र संबोधित किया गया है। "डाकिया" इस बच्चे को लिफाफा देता है, वह लिफाफा खोलता है और उसमें से एक निर्देश के साथ एक संकेत निकालता है, उदाहरण के लिए: "नाव लो"। गोली पढ़ी जाती है, फिर बच्चा कार्य पूरा करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक "डाकिया" बच्चों को सभी "पत्र" वितरित नहीं करता।

^ एक तस्वीर खोजें

लक्ष्य: शब्दावली को सक्रिय करें, वैश्विक पठन कौशल में सुधार करें, ध्यान विकसित करें।

उपकरण: व्यंजनों के चित्र (प्रत्येक बच्चे के लिए पाँच चित्र), व्यंजनों के नाम वाली प्लेटें।

भाषण सामग्री:कप, चम्मच, प्लेट, तश्तरी, चायदानी, सॉस पैन। चित्र दिखाओ। यह तस्वीर किसके पास है? सीधे चलो।

खेल प्रगति

बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं; प्रत्येक बच्चे के हाथों में व्यंजन के पाँच चित्र हैं। शिक्षक बच्चों से 1.5-2 मीटर की दूरी पर खड़ा होता है। एक वयस्क कहता है: "हम खेलेंगे," बच्चों को व्यंजन के नाम के साथ एक संकेत दिखाता है: "पढ़ें।" बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर टैबलेट पढ़ते हैं, फिर वयस्क पूछता है: “ऐसी तस्वीर किसके पास है? चित्र दिखाओ।" यदि बच्चे ने सही ढंग से चित्र दिखाया, तो वह एक कदम आगे बढ़ता है। जिसने गलत दिखाया वह जगह पर रहता है। शिक्षक तक पहुंचने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।

बधिरों और सुनने में मुश्किल के लिए मोबाइल गेम

"तीन तत्व। धरती। पानी। वायु"

उद्देश्य: ध्यान का विकास।

निर्देश। खिलाड़ियों को एक मंडली में रखा जाता है, नेता शब्द कहते हैं:

"पृथ्वी" - खिलाड़ी स्थिति ग्रहण करते हैं: पक्षों को हाथ;

"वायु" - खिलाड़ी अपने हाथों को पीछे करके गोलाकार गति करते हैं;

"जल" - तरंगों की नकल करने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।

नियम तोड़ने वाला खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाता है। जो अंत में घेरे में रहता है वह जीत जाता है।

विधायी निर्देश। नेता द्वारा शब्दों-कार्यों के उच्चारण की गति से खेल की तीव्रता को नियंत्रित किया जाता है।

विकल्प 2

उद्देश्य: प्रतिक्रिया की गति, ध्यान और सरलता का विकास।

निर्देश। साइट को तीन क्षेत्रों में विभाजित किया गया है - "जल", "पृथ्वी", "वायु"। मेजबान एक वस्तु (उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज) को बुलाता है, खिलाड़ी "वायु" को दर्शाते हुए ज़ोन में दौड़ते हैं।

"स्टीमबोट" शब्द - खिलाड़ी "जल" क्षेत्र में चलते हैं।

"पेड़" शब्द - खिलाड़ी "पृथ्वी" क्षेत्र में चलते हैं।

नियमों का उल्लंघन करने वाला खिलाड़ी खेल से बाहर हो जाता है या पेनल्टी पॉइंट प्राप्त करता है। अंतिम शेष प्रतिभागी (या सबसे कम अंक वाला) जीतता है।

विधायी निर्देश। लोड को आंदोलन के बदलते तरीकों से नियंत्रित किया जाता है: चलना, दौड़ना, कूदना आदि।

"निषिद्ध रंग"

उद्देश्य: मोटर प्रतिक्रिया की गति का विकास, ध्यान, शब्दों की गिनती और उच्चारण का कौशल, ज्यामितीय आकृतियों के रंग और आकार को भेद करने की क्षमता।

खिलाड़ियों की संख्या - 6-8।

इन्वेंटरी: 30-40 बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियाँ कार्डबोर्ड (वर्गों, वृत्तों, त्रिकोणों, आयतों) से काटी जाती हैं।

निर्देश। खेल के मैदान में ज्यामितीय आकृतियाँ बिखरी पड़ी हैं। सूत्रधार रंग कहता है (उदाहरण के लिए, लाल)। संकेत पर, खिलाड़ियों को निर्दिष्ट रंग के जितने संभव हो उतने टुकड़े एकत्र करने चाहिए। जिसके पास सबसे ज्यादा जीत है।

विकल्प

1. केवल मंडलियां लीजिए (रंग कोई फर्क नहीं पड़ता)।

2. लाल त्रिकोण लीजिए।

3. हरे रंग को छोड़कर किसी भी आंकड़े को जितना संभव हो उतना अधिक इकट्ठा करें। अन्य विकल्प भी संभव हैं।

दिशा-निर्देश

· खेल के किसी भी संस्करण का विजेता एकत्रित आंकड़ों को जोर से गिनकर और फिर जोर से (नेता के साथ) उन्हें (वर्ग, त्रिकोण, आदि) नाम देकर अपना परिणाम प्रदर्शित करता है। आकृतियों के रंग को जोर से (लाल, नीला, पीला, आदि) भी कहा जाता है।

· खिलाड़ियों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए खेल का मैदान काफी बड़ा होना चाहिए और आंकड़े एकत्रित करते समय बच्चों को आपस में टकराने से रोकना चाहिए|

"टाइपराइटर"

उद्देश्य: शब्दावली विकास।

खिलाड़ियों की संख्या कोई भी हो सकती है।

निर्देश। खिलाड़ियों या टीमों को एक शब्द (उदाहरण के लिए, "प्रतियोगिता") की पेशकश की जाती है, खेल में भाग लेने वालों को इस शब्द के अक्षरों से नए शब्द बनाने चाहिए। विजेता वह है जो अधिक शब्द "प्रिंट" करता है।

"आईना"

उद्देश्य: ध्यान और कल्पना का विकास, आंदोलनों के क्रम को याद रखने का प्रशिक्षण।

खिलाड़ियों की संख्या कोई भी हो सकती है।

निर्देश। खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से कोर्ट पर स्थित होते हैं और निम्नलिखित कार्य करते हैं:

नेता के बाद एकल आंदोलनों की पुनरावृत्ति।

खिलाड़ियों को दिए गए क्रम में कई आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करना चाहिए।

· सूत्रधार किसी जानवर, पक्षी, कीट या मछली को बुलाता है, और खिलाड़ी इस जानवर की हरकतों की नकल करते हैं|

विधायी निर्देश। सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ी एक सामान्य वोट द्वारा निर्धारित किया जाता है और उसे पुरस्कार या बोनस अंक से सम्मानित किया जाता है।

"रस्सी"

उद्देश्य: कल्पना, फंतासी, ठीक मोटर कौशल, समन्वय क्षमता का विकास।

खिलाड़ियों की संख्या 10-12 है।

इन्वेंटरी: रस्सी या रस्सी कम से कम 1.5 मीटर लंबी।

निर्देश। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक खिलाड़ी को एक रस्सी वितरित करता है और टीम को एक कार्य देता है - एक निश्चित आकृति को "आकर्षित" करने के लिए, उदाहरण के लिए: एक सीढ़ी, एक साँप, एक छोटा आदमी, एक घर, एक नाव, एक क्रिसमस का पेड़, आदि। सबसे सटीक प्रतिनिधित्व वाली टीम जीतती है।

विधायी निर्देश। लोड को बढ़ाया जा सकता है यदि खेल को रिले रेस के रूप में शुरुआती बिंदु से "ड्राइंग" स्थान तक ले जाया जाता है।

"मुझे पकड़ाे"

लक्ष्य: ध्यान विकसित करना, गेंद को पकड़ने और पास करने का कौशल प्राप्त करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

खिलाड़ियों की संख्या 10-14 है।

उपकरण: दो बास्केटबॉल।

निर्देश। खिलाड़ियों को एक मंडली में व्यवस्थित किया जाता है, और दोनों टीमों के खिलाड़ी वैकल्पिक होते हैं। खेल दो गेंदों का उपयोग करता है। प्रारंभिक स्थिति में, गेंदें वृत्त के विपरीत दिशा में स्थित होती हैं। ड्राइवर के आदेश पर, खिलाड़ी एक साथ गेंदों को दाईं ओर (या बाईं ओर) पास करते हैं, एक टीम की गेंद को दूसरी टीम की गेंद के साथ पकड़ने की कोशिश करते हैं। यदि एक टीम दूसरे को पकड़ लेती है, तो विजेता को एक अंक दिया जाता है।

विधायी निर्देश: खेल को कई बार दोहराया जाता है, सबसे अधिक अंकों वाली टीम जीतती है।

"रंग की छड़ें"

निर्देश। खिलाड़ी 3 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं। उनके सामने चबूतरे पर बड़ी संख्या में लाठियां बिखरी पड़ी हैं। ड्राइवर के आदेश पर, बच्चे नीली छड़ें (हरी, लाल, आदि) इकट्ठा करते हैं और फिर से लाइन में लग जाते हैं।

जिस पंक्ति में सबसे अधिक छड़ें इकट्ठी होती हैं और किसी दिए गए रंग को चुनने में कोई त्रुटि नहीं होती है, वह जीत जाती है।

विधायी निर्देश। लाठियां एक बड़े क्षेत्र में बिखरी हुई हैं, खिलाड़ियों को सुरक्षा के बारे में चेतावनी दी जाती है।

विकल्प

1. रंग की परवाह किए बिना छड़ें इकट्ठी की जाती हैं। खिलाड़ियों को बताना चाहिए कि उनके पास किस रंग की तीलियाँ अधिक (कम) हैं।

2. प्रत्येक खिलाड़ी स्टिक्स (क्रिसमस ट्री, नाव, घर, आदि) या उसके द्वारा आविष्कृत आकृति से दिए गए आंकड़े को "खींचता है"। यह अनुमान लगाया गया है: कौन अधिक खूबसूरती से "आकर्षित" करेगा।

3. लाठी के दिए गए स्व-आविष्कारित "ड्राइंग" का टीम निष्पादन। कार्य करते समय टीम में "ड्राइंग" और संचार की सुंदरता का मूल्यांकन किया जाता है।

"गेंद को पकड़ें"

उद्देश्य: ध्यान, स्मृति का विकास, थ्रो में कौशल हासिल करना और गेंद को पकड़ना।

खिलाड़ियों की संख्या कोई भी हो सकती है।

उपकरण: एक मध्यम आकार की गेंद।

निर्देश। खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। ड्राइवर केंद्र में है। गेंद फेंकते हुए, वह खिलाड़ी का नाम पुकारता है। नामित खिलाड़ी को गेंद को पकड़ना चाहिए। यदि वह उसे पकड़ लेता है, तो वह अपने स्थान पर लौट आता है, लेकिन यदि वह उसे नहीं पकड़ता है, तो वह चालक के साथ स्थान बदल लेता है। विजेता वह है जो सबसे कम अग्रणी था।

दिशा-निर्देश

खेल की गति एक घेरे में खड़े प्रतिभागियों की संख्या पर निर्भर करती है।

यदि खिलाड़ी एक-दूसरे को नहीं जानते हैं, तो खेल की शुरुआत से पहले उन्हें एक-दूसरे से परिचित कराने की आवश्यकता होती है: प्रत्येक बदले में अपना नाम पुकारता है, और पूरा समूह इसे कोरस में दोहराता है।

खिलाड़ी सर्कल के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं।

"रंग की छड़ें"

उद्देश्य: रंग द्वारा निपुणता और अभिविन्यास का विकास, सामूहिक क्रिया कौशल, कल्पना और कल्पना।

खिलाड़ियों की संख्या मनमानी है।

इन्वेंटरी: छड़ें - छड़ के बिना विभिन्न रंगों के साथ लगा-टिप पेन।

निर्देश। खिलाड़ी 3 मीटर की दूरी पर एक दूसरे के सामने खड़े होते हैं। उनके सामने चबूतरे पर बड़ी संख्या में लाठियां बिखरी पड़ी हैं। द्वारा

"घड़ी"

उद्देश्य: समय में ध्यान, सोच, अभिविन्यास का विकास, ज्ञान का समेकन।

निर्देश। खिलाड़ी, डायल का चित्रण करते हुए, एक सर्कल में नेता के सामने खड़े होते हैं, जो सर्कल के केंद्र में होता है।

खिलाड़ियों की गिनती 1-12 पर की जाती है, जो घड़ी से मेल खाती है। फैसिलिटेटर को समय बताना चाहिए, उदाहरण के लिए 11 बजे। गणना के दौरान यह आंकड़ा प्राप्त करने वाले खिलाड़ी या सभी खिलाड़ियों को ताली बजानी चाहिए। यदि मेजबान 22 नंबर पर कॉल करता है, तो प्रतिभागी या 11 नंबर वाले प्रतिभागी 2 बार ताली बजाते हैं। गलत उत्तर के लिए, खिलाड़ी को पेनल्टी पॉइंट से दंडित किया जाता है या उसे एक व्यायाम करना होता है।

विधायी निर्देश। खेल की तीव्रता प्रमुख संख्याओं - कार्यों के उच्चारण की गति से नियंत्रित होती है।

गेम विकल्प

"महीना"

खिलाड़ियों की गणना 1-12 के लिए की जाती है (एक वर्ष में महीनों की संख्या के अनुसार):

ए) यदि मेजबान कॉल करता है, उदाहरण के लिए, संख्या "पांच" - खिलाड़ी या खिलाड़ी इसी संख्या के साथ ताली बजाते हैं और महीने के नाम का उच्चारण करते हैं;

बी) यदि मेजबान कॉल करता है, उदाहरण के लिए, "जून", संख्या "6" के अनुरूप खिलाड़ी या खिलाड़ी अपने हाथों को ताली बजाते हैं।

"सप्ताह के दिन"

खिलाड़ियों की गणना क्रमशः 1-7, सप्ताह के दिनों के नाम से की जाती है। मेजबान "6" नंबर कहता है। संख्या "6" वाले खिलाड़ी ताली बजाते हैं और "शनिवार" शब्द कहते हैं, आदि।

किसी दिए गए रंग का चयन।

"अपना हाथ बढ़ाएं"

उद्देश्य: ध्यान का विकास।

खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है।

फार्म प्रारंभ

"लाइन में मिलता"

उपकरण: रस्सी।

विकल्प

"अपना हाथ बढ़ाएं"

उद्देश्य: ध्यान का विकास।

खिलाड़ियों की संख्या सीमित नहीं है।

निर्देश। खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं, केंद्र का सामना करते हैं। नेता घेरे के अंदर है। जैसे ही नेता खिलाड़ियों में से किसी एक के हाथ को छूता है, बाएं और दाएं के बगल में खड़े खिलाड़ी अपने हाथों को संकेतित खिलाड़ी के करीब उठाते हैं: खिलाड़ी दाएं - बाएं हाथ, खिलाड़ी बाएं - दाएं हाथ। यदि खिलाड़ी कोई गलती करता है, तो उसे पेनल्टी पॉइंट मिलते हैं। सबसे कम पेनल्टी पॉइंट वाला जीतता है।

विधायी निर्देश। खेल की तीव्रता स्पर्श करने वाले प्रमुख खिलाड़ियों की गति से नियंत्रित होती है।

फार्म प्रारंभ

"लाइन में मिलता"

उद्देश्य: ध्यान और मोटर गुणों का विकास - निपुणता और शक्ति।

दोनों टीमों को समान रूप से वितरित किया जाता है।

उपकरण: रस्सी।

निर्देश। टीमें फर्श पर पड़ी एक रस्सी के साथ एक स्तंभ में पंक्तिबद्ध होती हैं। नेता रस्सी के बीच में खड़ा होता है। मेजबान के आदेश पर "मार्च!" टीमें रस्सी खींचने लगती हैं। इस समय नेता उसे बीच में रखता है। जब नेता एक पूर्व निर्धारित संकेत (हाथ उठाना, लात मारना आदि) देता है, तो दोनों टीमों को एक निश्चित स्थान पर पंक्तिबद्ध होना चाहिए।

विजेता वह टीम है जो लाइन में फॉर्मेशन को तेजी से और अधिक सटीक रूप से पूरा करती है।

विधायी निर्देश। नेता को तब तक बीमा (रस्सी पकड़कर) प्रदर्शन करके सुरक्षा सावधानियों का पालन करना चाहिए जब तक कि सभी प्रतिभागी गठन के लिए रस्सी को छोड़ न दें।

विकल्प

1. खींचने के बाद, "कॉलम" या "एक पंक्ति में" बनाएं। रस्साकशी के संकेत से पहले एक मौखिक निर्देश दिया जाता है।

2. सिग्नल से पहले "मार्च!" खिलाड़ी प्रदर्शन करते हैं शारीरिक व्यायामनेता का पीछा करना।

"कैच बरमेली"- कहानी का खेल

उद्देश्य: सामूहिक कार्यों के संतुलन, निपुणता, इच्छाशक्ति और समन्वय का विकास।

प्रतिभागियों की संख्या मनमानी है।

उपकरण: जिम्नास्टिक बेंच, जिम्नास्टिक दीवार और मैट (बीमा के लिए), क्षैतिज रूप से तय रस्सियाँ।

निर्देश। हॉल में, विभिन्न कोणों पर झुकी हुई स्थिति में बेंच स्थापित हैं, एक विस्तृत और संकीर्ण समर्थन के साथ क्षैतिज बेंच, झूलती हुई बेंच, 0.5 मीटर की ऊँचाई पर क्षैतिज रस्सियाँ।

खेल से पहले, प्रस्तुतकर्ता, खिलाड़ियों के साथ, के। चुकोवस्की "बरमेली" और "डॉक्टर आइबोलिट" के कार्यों की साजिश को याद करता है। खिलाड़ियों का काम पूरी टीम के साथ सभी "बाधाओं" (पास, क्रॉल, चढ़ना, संतुलन बनाए रखना) को दूर करना है, बरमेली को ढूंढना और उसे पकड़ना है (बरमेली की भूमिका दूसरे नेता द्वारा निभाई जाती है)।

बधिर बच्चे अपने सुनने वाले साथियों की तरह ही स्वेच्छा से खेलते हैं। खेल बधिर बच्चों को बहुत खुशी देते हैं और उन्हें मानसिक, नैतिक और अन्य मामलों में समृद्ध करते हैं।

हालाँकि, इसके साथ ही, बधिर बच्चों के खेलों में कई विशेषताएं होती हैं जो उन्हें सुनने वाले बच्चों के खेलों से अलग करती हैं। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

बधिर बच्चों के खेल, सुनने वाले बच्चों की तरह, वास्तविकता को दर्शाते हैं। हालांकि, वे सामग्री में कुछ गरीब हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि बधिर बच्चों द्वारा दुनिया की धारणा सीमित मौखिक संचार की स्थितियों में भाषण की न्यूनतम संज्ञानात्मक भूमिका के साथ की जाती है। इसलिए, सुनने वाले बच्चों के खेल के भूखंड बहुत अधिक विविध हैं, वे अधिक व्यापक रूप से न केवल प्रत्यक्ष, बल्कि बच्चों के अप्रत्यक्ष अनुभव को भी दर्शाते हैं - वे दूसरों के साथ संचार से क्या सीखते हैं, कहानियों, परियों की कहानियों, वार्तालापों, रेडियो कार्यक्रमों से , आदि बधिर पूर्वस्कूली के खेल उनके सुनने वाले साथियों की तुलना में अधिक नीरस और आसान हैं। बधिर बच्चों के अनुभव का विस्तार करने के उद्देश्य से काम के बिना, सामान्य सुस्त; Stvenno-प्रेरक खेल योजना, रिश्तों की एक सीमित सीमा के साथ घरेलू खेल प्रबल होते हैं।

इस तथ्य के कारण कि बधिर बच्चे सुनने वाले बच्चों की तुलना में कम सामान्यीकृत होते हैं, वे कार्रवाई के एक या दूसरे पक्ष को दर्शाते हैं।

जीवन शक्ति, वे स्वतंत्र रूप से मुख्य को अलग करने में सक्षम नहीं हैं, कथित रूप से आवश्यक हैं और उन विशेषताओं के पुनरुत्पादन पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो माध्यमिक महत्व के हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, "दुकान" का खेल बंद हो जाता है अगर खरीदारी को लपेटने के लिए कोई कागज नहीं है; "डॉक्टर" की भूमिका निभाते समय रोगी को चिकित्सा देखभाल से वंचित कर दिया जाता है यदि उसने दरवाजे पर दस्तक नहीं दी या नमस्ते नहीं कहा। बधिर बच्चे हमेशा अपने आप में छिपे हुए रिश्तों को पहचानने में सक्षम नहीं होते हैं, लेकिन उनके खेल में दृश्य वस्तु क्रियाएं विस्तार से और सावधानी से दिखाई देती हैं। कथानक विस्तृत विषय क्रियाओं द्वारा अस्पष्ट है। इसलिए, "परिवार" खेलते समय, बच्चे कुल्ला करना नहीं भूलते - बच्चों को नहलाते या नहलाते समय एक कुंड या बेसिन, ठंडे पानी के साथ गर्म पानी को पतला करना न भूलें, आदि। कभी-कभी ऐसा विवरण पूरे खेल को अवशोषित कर लेता है - यह वास्तव में नीचे आता है किसी एक क्रिया की विस्तृत छवि के लिए: बच्चा बस "धोना" खेलना शुरू कर देता है, और यह धुलाई किसी अन्य उद्देश्य के लिए नहीं, बल्कि खुद को धोने के लिए की जाती है।

बधिर पूर्वस्कूली के लिए, खेल में वास्तविकता के पांडित्यपूर्ण, शाब्दिक प्रतिबिंब की प्रवृत्ति विशिष्ट है। की वजह सेभाषण विकास में देरी रचनात्मक रूप से सामान्यीकरण और प्रतिबिंबित करने की क्षमता असलियतखेल बहुत सीमित निकला। चूँकि एक बधिर बच्चा कल्पना, कल्पना के विकास में पिछड़ रहा है, वह रचनात्मक रूप से एक भूमिका में प्रवेश नहीं कर सकता है, लेकिन विशिष्ट लोगों की नकल करता है, उनके उद्देश्य कार्यों को दोहराता है, नकल करता है बाहरी रूप - रंग. उदाहरण के लिए, "डॉक्टर" या "किंडरगार्टन" खेलते समय, बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने किंडरगार्टन से डॉक्टर के नाम से एक डॉक्टर या शिक्षक को चित्रित करने वाले बच्चे को बुलाते हैं, उनके समूह में एक शिक्षक (उदाहरण के लिए, चाची नादिया, यहां तक ​​​​कि अगर यह भूमिका किसी लड़के को मिली)। उसी समय, बच्चा अपने द्वारा चित्रित चरित्र की बाहरी विशेषताओं को यथासंभव सटीक रूप से व्यक्त करना चाहता है, जो इस भूमिका के लिए बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है: चलने का तरीका, चश्मा समायोजित करना, अभ्यस्त हावभाव, आदि।

सामान्य तौर पर, बधिर बच्चों में खेलों के दौरान एक दूसरे की यांत्रिक नकल का एक महत्वपूर्ण तत्व होता है। किसी तरह का खेल शुरू करने के लिए एक बच्चे के लायक है, क्योंकि "उसके तुरंत कई अनुयायी हैं जो 12 साल की उम्र में नेत्रहीन हैं

हर कोई उसका अनुकरण करता है। अक्सर कुछ बच्चों का पूरा खेल एक बच्चे के कार्यों की सरल नकल पर बना होता है। नकल विशेष रूप से शिशुओं में उच्चारित होती है, लेकिन मध्यम और यहां तक ​​​​कि पुराने समूहों के बच्चों के खेल भी इससे मुक्त नहीं होते हैं।

बधिर बच्चों के खेल में, खेल क्रियाओं के एक नीरस, रूढ़िवादी, यांत्रिक दोहराव की प्रवृत्ति का पता लगाया जा सकता है - वही शब्द, वही भूमिकाएँ जो उन्हीं बच्चों द्वारा निभाई जाती हैं, उन स्थितियों को पूरी तरह से पुन: पेश करने की इच्छा जिसमें यह खेल हुआ था पहले, इस विषय पर पिछले खेलों की एक साधारण पुनरावृत्ति की इच्छा।

खेल की विशेषताओं में से एक खेल में उन वस्तुओं का उपयोग है जिनका जीवन में एक पूरी तरह से अलग उद्देश्य है, अर्थात्। खेल में, क्रियाओं को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित किया जाता है, जो वास्तविक जीवन में, खेल की स्थिति के बाहर होती हैं। अलग तरह से इस्तेमाल किया। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक पेंसिल का उपयोग थर्मामीटर या चम्मच के रूप में किया जाता है, एक घन का उपयोग लोहे के रूप में किया जाता है, आदि। वस्तुओं के साथ खेलते समय, सुनने वाले बच्चे आमतौर पर उन्हें एक नए तरीके से बुलाते हैं, भूमिका के अनुसार, उन्हें कार्य करना चाहिए एक खेल की स्थिति में (उदाहरण के लिए, एक पेंसिल को थर्मामीटर या चम्मच कहा जाता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि खेल में किस वस्तु का उपयोग किया जाता है, यह किस वस्तु को प्रतिस्थापित करता है)।

खेल में क्रियाओं का स्थानांतरण बच्चों के भाषण के निर्माण और विकास से जुड़ा है। भाषण अविकसितता के परिणामस्वरूप, बधिर बच्चों का खेल गुणात्मक रूप से अद्वितीय चरित्र प्राप्त करता है। बधिर बच्चे वस्तुओं के खेल प्रतिस्थापन में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। यहां तक ​​​​कि एक वस्तु जो एक स्थानापन्न की भूमिका के लिए कार्यात्मक रूप से उपयुक्त होती है, हमेशा एक बहरे बच्चे द्वारा उपयोग नहीं की जाती है। एक वयस्क का शब्द जिसने इस स्थानापन्न वस्तु को एक नए नाम से बड़ी संख्या में मामलों में निर्दिष्ट किया है, बच्चे को वस्तु के नए खेल नाम से उत्पन्न होने वाली एक नाटक क्रिया करने के लिए निर्देशित नहीं करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि एक वयस्क ने पेंसिल को चम्मच या घन को लोहा कहा और बच्चे ने इस नाम को स्वीकार कर लिया, तो इस वस्तु को कॉल करने के लिए सहमत हो गया, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि वह पेंसिल से खाना शुरू कर देगा या घन को स्ट्रोक करेगा बधिर बच्चे के लिए शब्द (नया नाम) अभी तक वस्तु के साथ क्रिया के तरीके को निर्धारित नहीं करता है। औपचारिक रूप से, नए को स्वीकार करना आइटम नाम,

वयस्कों द्वारा प्रस्तावित, बधिर बच्चे कई मामलों में पूर्व-"मेटा" के लिए इस नए नाम के अनुसार नहीं, बल्कि इसकी प्रत्यक्ष रूप से कथित विशेषताओं के अनुसार कार्य करते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चा ^ 1 से सहमत था कि गेंद "खेल में एक सेब का प्रतिनिधित्व करेगी, और ^" रंदाश - एक चाकू, और इन वस्तुओं (गेंद और कार * 21 डैश) को नए गेम नाम (सेब, चाकू) कहते हैं। हालांकि, एक सेब के टुकड़े को काटने के अनुरोध के जवाब में, ^ 6 "इस गेम एक्शन को करने के लिए, तानाशाही ^ वाई ई" मेरी वस्तुओं के नाम, बड़ी संख्या में शब्दों में एक पेंसिल लेता है और पकड़े हुए यह एक पेंसिल (और चाकू नहीं) की तरह, इसके साथ गेंद की सतह को खींचता है।

खेल में एक वस्तु को दूसरे के लिए बदलने की क्षमता और> आई-वें प्ले वैल्यू के अनुसार वस्तु के साथ कार्य करने की क्षमता, अपने नए नाम के अनुसार, बच्चों को धीरे-धीरे नेतृत्व किया जाना चाहिए।

बच्चों को सुनने में खेल-कूद और क्रियाकलापों के विकास के फलस्वरूप खेल क्रियाएँ कम संतुलित हो जाती हैं? 0 "हैं, जैसा कि" लुढ़का हुआ "था, छोटा। यह इस तथ्य के कारण होता है कि कार्रवाई का कार्यकारी भाग ^ 51 "इसके परिचालन घटकों को आंशिक रूप से कम किया जा सकता है! बच्चों के भाषण द्वारा फिर से भर दिया जाता है। इसलिए, कोर) ^ मैं एक गुड़िया हूं, एक बच्चा, "गुड़िया को खाने के साथ एक चम्मच देने के बाद, वह कहते हैं:" मैंने पहले ही खा लिया है।

बधिर बच्चों के लिए, इसके विपरीत, यह विशिष्ट है कि जैसे ही वे खेल गतिविधि में महारत हासिल करते हैं, उनकी खेल क्रियाएं अधिक विस्तृत, पूर्ण हो जाती हैं, वे 0 से शुरू होते हैं, विवरण, विवरण के साथ हराते हैं। इसलिए, गुड़िया को खिलाना, बच्चा अब नहीं है उसके मुँह में एक चम्मच लाने तक सीमित। पहले, वह थाली में तवे से भोजन उँडेलता है, भोजन को हिलाता है, उस पर फूंक मारता है ताकि ऐसा न हो ओब्झे हांडॉल, पॉट से ऐडिटिव डालती है और उसे फिर से खिलाती है, उसके मुंह को रुमाल से पोंछती है, अलग-अलग बर्तनों से 3" डाल कर उसे तरह-तरह का खाना देती है, वगैरह-वगैरह।

भूमिका निभाने वाला खेल बधिर बच्चों में दिखाई देता है ^ " विद्यालय युगकेवल प्रत्यक्ष प्रशिक्षण के मामले में (मैं उनकी खेल गतिविधि हूँ।

बधिर बच्चों की खेल गतिविधियों की इन सभी विशेषताओं को, जाहिरा तौर पर, विलंबित भाषण विकास, मौखिक संचार की सीमित संभावनाओं द्वारा समझाया जा सकता है।

शब्द के कार्य इस तथ्य में प्रकट होते हैं कि शब्द हमेशा खेल क्रियाओं के प्रदर्शन को निर्धारित नहीं करता है।

श्रवण संवेदनाओं और धारणाओं की कमी, कठिन और सीमित मौखिक संचार के कारण एक बधिर बच्चे में दुनिया की धारणा खराब हो जाती है। यह बच्चों की धारणाओं के मार्गदर्शन और वयस्कों द्वारा बच्चे को संचित अनुभव के हस्तांतरण दोनों को जटिल बनाता है। श्रवण छापों की अनुपस्थिति की भरपाई दृश्य धारणा से नहीं होती है। और स्वयं दृश्य बोध, "वयस्कों द्वारा निर्देशित नहीं, एक बधिर बच्चे को पर्यावरण के बारे में पूर्ण ज्ञान नहीं दे सकता है।

भाषण के विलंबित विकास के परिणामस्वरूप, बधिर बच्चों की कल्पना, जो खेल के लिए आवश्यक है, अपने विकास में पिछड़ जाती है। "... कल्पना के विकास के अवलोकन से भाषण के विकास पर इस समारोह की निर्भरता का पता चला। भाषण के विकास में देरी, जैसा कि यह स्थापित किया गया है, कल्पना के विकास में भी देरी का प्रतीक है ... बधिर बच्चे, जो इसके आधार पर पूरी तरह या आंशिक रूप से मूक बच्चे बने रहते हैं, मौखिक संचार से वंचित हो जाते हैं एक ही समय में अत्यधिक गरीबी, गरीबी और कभी-कभी कल्पना के सकारात्मक रूप से अल्पविकसित रूपों वाले बच्चे हों ”1। यह "बहरे बच्चे की कल्पना की गरीबी मुख्य रूप से खेल में प्रकट होती है और सबसे पहले, किसी भी जटिल सामग्री को स्थानापन्न वस्तुओं और कार्यों की मदद से प्रतिबिंबित करने की असंभवता को प्रभावित करती है। हालांकि कल्पना की प्रक्रिया में बच्चा दृश्य छवियों के साथ काम करता है, यह अमूर्तता और सामान्यीकरण के एक निश्चित स्तर की आवश्यकता होती है, जो केवल भाषण विकास के एक निश्चित स्तर पर प्राप्त किया जाता है। एक बधिर बच्चे के विलंबित भाषण विकास प्रत्यक्ष रूप से व्याकुलता को रोकता है और एक काल्पनिक खेल की स्थिति बनाना मुश्किल बनाता है।

खेलने की क्षमता में विशेष प्रशिक्षण के बिना, बधिर बच्चों के खेल धीरे-धीरे विकसित होते हैं और मुख्य रूप से प्रकृति में प्रक्रियात्मक होते हैं। विशेष प्रशिक्षण के साथ, बधिर बच्चों की खेल गतिविधि मौलिक रूप से बदल जाती है: उनके खेल छापों की बढ़ती हुई सीमा को दर्शाते हैं; बच्चों के खेल और खेल क्रियाओं के प्लॉट ध्यान देने योग्य हैं

1 वायगोत्स्की एल.एस. कल्पना और बचपन में इसका विकास - किताब में उच्च मानसिक कार्यों का विकास। एम।, 1960, पी। 340.

अधिक जटिल हो जाओ; वस्तुनिष्ठ कार्यों के एक साधारण प्रदर्शन से, बच्चे लोगों के संबंधों, उनकी भावनाओं को चित्रित करने के लिए आगे बढ़ते हैं; खेलों में, वस्तुओं का एक विविध उपयोग प्रकट होता है, जो विभिन्न अर्थों को प्राप्त करता है; भाषण खेल में एक और अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, खेल की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली समृद्ध होती है, संचार की आवश्यकता होती है, खेल के दौरान महसूस किया जाता है, खेल क्रियाओं के नियमन में शब्द की भूमिका बढ़ जाती है।

बधिर बच्चों को खेल गतिविधियों को प्रभावी ढंग से सिखाने के लिए, उन परिस्थितियों को जानना आवश्यक है जो इसके विकास को अनुकूल रूप से प्रभावित करती हैं।