10-पॉइंट स्कोरिंग सिस्टम। दस-बिंदु प्रणाली: प्रत्येक चिह्न का क्या अर्थ है? मामूली त्रुटियों के साथ जटिलता की अलग-अलग डिग्री सहित कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का सचेत पुनरुत्पादन; व्यक्तिगत सपा के आवेदन में कठिनाइयाँ

मुझे लियोनिद का जवाब पसंद आया, मैं इस बात से पूरी तरह सहमत हूं कि 10-अंक के पैमाने पर एक अंक बहुत अधिक है, बहुत अधिक मूल्य हैं।

मैं खुद 2012 से नियमित रूप से किनोपोइक पर बैठा हूं और मैंने जो भी फिल्में देखी हैं, उन्हें चिह्नित करता हूं। जो दोस्त भी वहां पंजीकृत हैं, वे आमतौर पर फिल्म को निष्पक्ष रूप से देखते हैं, और अगर फिल्म पूरी तरह से मल है तो कम आंकते हैं। बीच में कुछ दुर्लभ है, जिसका अर्थ है कि 2-5 रेंज और 6 स्कोर का उपयोग लगभग कभी नहीं किया जाता है, जो दुखद है। लोग बिना सोचे समझे फिल्मों का मूल्यांकन करते हैं, लेकिन लेखक यह देखते हैं कि सृजन से लोग कैसे हैं।

व्यक्तिगत रूप से, मैं आलंकारिक रूप से पैमाने को 5 भागों में विभाजित करता हूं: 1-स्लैग / कचरा, फिर क्या नहीं होना चाहिए अगर फिल्म किसी तरह से पूर्व-भागों का अपमान करती है या फिल्म इतनी खराब है कि इसका एकमात्र उद्देश्य शीर्षक के लिए धन जुटाना है सीक्वल, प्रीक्वेल, रीमेक के साथ ऐसा अक्सर होता है...

रेंज 2-4: मेरे लिए यह है खराब फिल्म, जिसे मैं उसके अनुसार रेट करता हूं, हालांकि यह खराब है, लेकिन यह फिल्म को अनावश्यक रूप से कम आंकने लायक नहीं है, फिल्म में शायद ही कोई हाइलाइट हो, जिसके लिए आप एक बिंदु रख सकते हैं; 2 - यह पहले से ही सीमा है, फिल्म मेरी आंखों में लगभग गिर गई।

रेंज 5-6: सामान्य फिल्में या सिर्फ औसत फिल्में यहां हैं। 5 - यह एक ऐसी फिल्म है जो प्रभावित नहीं करती है, और विशेष रूप से इसे पसंद नहीं करती है, लगभग एक खराब फिल्म है, लेकिन उपयुक्त श्रेणी में नहीं जाती है, क्योंकि मैं न केवल भावनाओं पर मूल्यांकन करता हूं, यह सिर्फ मेरी फिल्म नहीं है। 6 लगभग है अच्छी फ़िल्म, जो काफी कुछ अच्छी फिल्मों तक नहीं पहुंचा, कुछ काफी नहीं था और बस इतना ही।

रेंज 7-9: ये पहले से ही अच्छी फिल्में हैं जिन्हें लोगों को सुझाया जाना चाहिए जिसके बाद समय बर्बाद होने का कोई मतलब नहीं है। 7 सिर्फ एक अच्छी फिल्म है, इसमें सब कुछ मानक है, हर चीज में संतुलन बना हुआ है, कुछ और, अधिक मनोरंजक सिनेमा के लिए कोई आवेदन नहीं है। 8 और 9 लगभग एक ही बात है, बात सिर्फ इतनी है कि अगर आपको फिल्म पसंद आई और अगले दिन इसे देखने के बाद, नए दिमाग के साथ, आप वापस जाकर इसकी समीक्षा करना चाहते हैं या दोस्तों के साथ चर्चा करना चाहते हैं, इसकी सिफारिश करें, फिर 8. ए अगर फिल्म ने आपके जीवन को उल्टा कर दिया, आपके सोचने के तरीके को बदल दिया, आपको अपने मूल्यों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया, तो यह स्पष्ट है कि फिल्म उच्चतम रेटिंग की हकदार है।

आपको केवल फिल्म से भावनाओं पर भरोसा नहीं करना चाहिए, आपको न केवल कथानक और चित्र पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि अभिनय पर भी ध्यान देना चाहिए, मूर्खता से उनकी प्रशंसा न करें, वे कितने सुंदर हैं। प्रॉप्स देखें, बहुत ही स्टाइलिश फिल्में हैं जो इस वजह से निकाली जाती हैं, क्योंकि वे ऐसा विश्वसनीय माहौल बनाती हैं जो सचमुच आपको वहां घेर लेती है। आपको ध्वनि पर भी ध्यान देने की आवश्यकता है, अधिक सटीक रूप से संगीत पर। साधारण फिल्म प्रेमियों के लिए ये सबसे सरल चीजें हैं।

मुझे उम्मीद है कि मेरा सिस्टम किसी को कुछ देगा।

पहले से ही इस वर्ष, देश छात्र प्रदर्शन के एक नए, अधिक भिन्नात्मक मूल्यांकन पर एक प्रयोग शुरू करेगा - 10-बिंदु पैमाने।

यह हाल ही में शिक्षा और विज्ञान मंत्री आंद्रेई फुर्सेंको द्वारा घोषित किया गया था। लेकिन, जैसा कि यह निकला, मॉस्को में पहले से ही ऐसे स्कूल हैं जिन्होंने पिछली शताब्दी में ऐसा किया था। उनमें से एक में - मैरीनो में जिमनासियम एन 1587 - "आरजी" के संवाददाता गए।

ज्यामिति में सात

मैरीनो में जिमनैजियम N1587 दस साल से काम कर रहा है नई पद्धति. जब कोई यूएसई बिल्कुल नहीं था, तब मैंने 10-बिंदु प्रणाली पर स्विच किया। दस साल पहले यहां एक असामान्य प्रयोग शुरू हुआ था। स्कूल के प्रिंसिपल को गलती से क्षेत्रीय शैक्षणिक विश्वविद्यालय में एक सेमिनार मिला और ज्ञान का आकलन करने की नई पद्धति के बारे में जानने के बाद, इसे घर पर आजमाने का फैसला किया। जिला प्रशासन ने कोई आपत्ति नहीं की, अभिभावकों ने भी इसके पक्ष में बात की, लेकिन कुछ शिक्षकों को मनाना पड़ा. विशेष रूप से लंबे समय तक वरिष्ठ कक्षाओं के शिक्षकों ने विरोध किया - उन्हें डर था कि वे पदक विजेताओं के प्रमाण पत्र खराब कर सकते हैं। क्या होगा अगर आपको ठोस चौकों के लिए कमजोर फाइव को सही करना है? यदि कोई छात्र एक वर्ष के लिए उच्चतम संभव अंक प्राप्त नहीं करता है, तो उसे पदक कैसे दिया जा सकता है? अंत में उन्हें भी यकीन हो गया।

हमने प्रत्येक विषय और प्रकार के कार्यों के लिए एक रेटिंग पैमाना विकसित किया है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा में 10 अंक किसी ऐसे व्यक्ति को दिए जाएंगे जो न केवल उत्कृष्ट ज्ञान का प्रदर्शन करता है, बल्कि रचनात्मक कार्यों में अनुसंधान के स्तर तक भी पहुंचता है, "कलाकार रूप से पढ़ता है, एक गलती के बिना लिखता है, साफ और सटीक।"

चलो भौतिकी लेते हैं। दस तभी लगेंगे जब विद्यार्थी का ज्ञान परे चला जाए स्कूल के पाठ्यक्रम. यह ओलंपियाड स्तर के ज्ञान का आकलन है। इसके लायक बनना आसान नहीं है। लेकिन यहां कोई इस बात पर आंसू नहीं बहाता। सभी समान, पाँच प्रमाण पत्र में जाते हैं, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आपके पास कितने अंक हैं - 8, 9 या 10।

व्यायामशाला के निदेशक नादेज़्दा तमाशकोवा के अनुसार, प्रमाण पत्र में अंकों के रिवर्स ट्रांसफर को छोड़कर सब कुछ उनके अनुरूप है:

"शिक्षक के पास ज्ञान का मूल्यांकन करने के अधिक अवसर हैं, माता-पिता जैसे कि बच्चों को दो और एक नहीं दिया जाता है, छात्रों को अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए अधिक प्रोत्साहन मिलता है - अधिक ध्यान देने योग्य उपलब्धियां। आज आपको चार अंक मिले, कल - पांच, परसों - छह "...

गर्व चार

रूसी भाषा की शिक्षिका गैलिना अनातोल्येवना बिरयुकोवा - उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान. उसने नई दस-बिंदु प्रणाली के अनुसार अपने शोध प्रबंध का बचाव किया और आश्वासन दिया कि वह अपने छात्रों के लिए उच्च अंकों में कंजूसी नहीं करती है: "पिछले पाठ में मैंने 10 अंक दिए, लेकिन मैं अक्सर नाइन देती हूँ। जहाँ छात्रों को 12- पर ग्रेड दिया जाता है। बिंदु प्रणाली। यह एक अधिक वस्तुनिष्ठ ग्रेडिंग पैमाना है।"

पांच-बिंदु प्रणाली के विरोधी एक तर्क देते हैं: फाइव, फोर, थ्री बहुत अलग हैं। रूसी राष्ट्रपति दमित्री मेदवेदेव के साथ एक साक्षात्कार में "वर्ष के शिक्षक" प्रतियोगिता के विजेताओं में से एक वादिम मुरानोव ने कहा, "एक माइनस के साथ तीन और दो प्लसस के साथ एक चार हैं।" "केवल तीन सकारात्मक अंक हैं। स्कूल, और परीक्षा 100-बिंदु पैमाने पर निर्धारित की जाती है।

वास्तव में, मौजूदा प्रणाली के तहत, उदाहरण के लिए, उत्कृष्ट ज्ञान के लिए, एक प्रतिभाशाली छात्र - ओलंपियाड के विजेता और जिसने केवल एक सबक सीखा है, को पांच प्राप्त होंगे। और व्यायामशाला में, तीन अंकों का विकल्प 8, 9, 10. ओलंपियन को दस और मेहनती छात्र - 8 दिया जाएगा।

यह भी सच है कि 10-बिंदु प्रणाली आम तौर पर यूएसई पैमाने से मेल खाती है। इसलिए, इस व्यायामशाला में परीक्षा के लिए संक्रमण अन्य स्कूलों की तुलना में आसान था। छात्रों और शिक्षकों दोनों ने मूल्यांकन के सिद्धांत को समझा: प्रत्येक कौशल, क्षमता, सही उत्तर - एक बिंदु के लिए। यूएसई पैमाना बहुत समझने योग्य और पारदर्शी निकला: मुझे 80 अंक मिले - यह व्यायामशाला में 8 के समान है। इसलिए, परिणाम उत्कृष्ट है। प्राप्त 50 - यह 5 अंक है, यानी एक तीन। और इस व्यायामशाला के एक भी छात्र के पास यह साबित करने के लिए कभी नहीं आया कि 50 अंक हासिल करने के बाद, उसने सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण की।

लेकिन एक खतरा है कि लावारिस अंक दस-बिंदु प्रणाली में बने रहेंगे - उदाहरण के लिए, दर्जनों। वास्तव में, व्यायामशाला में भी, जहाँ बच्चे प्रतियोगिता द्वारा प्रवेश करते हैं, दस अंक बहुत कम दिए जाते हैं। हम एक साधारण स्कूल के बारे में क्या कह सकते हैं !?

एक और बारीकियों - उत्कृष्ट शैक्षणिक उपलब्धि के लिए एक स्वर्ण पदक दिया जाता है। यदि पहले - पाँच के लिए, तो नई प्रणाली के साथ, जाहिरा तौर पर, दसियों के लिए। पदक विजेता स्पष्ट रूप से घटेंगे। शायद, विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय, कठिन प्रश्न उन लोगों के ग्रेड को परिवर्तित करने के लिए उत्पन्न होगा, जिन्होंने पहले से ही पांच-बिंदु प्रमाणपत्र प्राप्त कर लिया है, दस-बिंदु प्रणाली में।

क्या हम केमिस्ट्री की क्लास में जाएं? - मैं अंत में व्यायामशाला के निदेशक को प्रस्ताव देता हूं।

कक्षा में एक स्पष्टीकरण है नया विषय. फुसफुसाहट में, मैं पहली मेज पर एक स्कूली छात्रा से पूछता हूं: "रसायन विज्ञान में आपको आखिरी कक्षा कौन सी मिली थी?" "चार"। सामान्य प्रणाली में अनुवादित - एक कमजोर तीन, एक तीन एक ऋण के साथ। लेकिन यह कैसा लगता है - "चार"!

और कैसे हैं

1 सितंबर, 2002 से बेलारूस के सभी स्कूलों ने दस-बिंदु प्रणाली पर स्विच किया। मोल्दोवा में स्कूल 10 अंक, यूक्रेन - 12 अंक, फ्रांस - 20 अंक के पैमाने का उपयोग करते हैं।

मदद "आरजी"

क्या और क्यों (गणित)

1 स्कोर (बहुत कमजोर) छात्र ने बोर्ड से नकल की, शिक्षक के निर्देश के तहत लिखा, सामग्री में तल्लीन करने की कोशिश की

2 बिंदु (कमजोर) कुछ बुनियादी परिभाषाओं को दोहरा सकते हैं, इस सिद्धांत के साथ स्वतंत्र रूप से एक भी व्यावहारिक कार्य करने में सक्षम नहीं हैं

3 अंक (औसत दर्जे के) अधिकांश सामग्री को कंठस्थ कर लेते हैं, लेकिन व्याख्या नहीं कर पाते, उत्तरों में भ्रमित हो जाते हैं

4 अंक (संतोषजनक) सब कुछ याद कर लेते हैं, शिक्षक की सहायता से व्यावहारिक कार्य करते हैं

5 अंक (पर्याप्त अच्छे नहीं) सिद्धांत के कुछ प्रश्नों की व्याख्या कर सकते हैं, केवल उन समस्याओं को हल करते हैं जहां एल्गोरिथम ज्ञात है

6 अंक (अच्छे) अधिकांश प्रश्नों के उत्तर देते हैं, सैद्धांतिक ज्ञान के बारे में जागरूकता दिखाते हैं, शायद ही कभी कम्प्यूटेशनल त्रुटियां करते हैं

7 अंक (बहुत अच्छा) स्पष्ट रूप से और तार्किक रूप से सैद्धांतिक सामग्री प्रस्तुत करता है, सिद्धांत को व्यवहार में लागू करता है, शायद ही कभी कम्प्यूटेशनल त्रुटियां करता है

8 बिंदु (उत्कृष्ट) सिद्धांत के सार की पूरी समझ, व्यवहार में आवेदन, आवंटित समय में व्यावहारिक कार्यों को पूरा करने का प्रबंधन करता है। अपनी गलती सुधार सकता है

9 अंक (उत्कृष्ट) आसानी से व्यावहारिक कार्य करता है, गैर-मानक कार्यों को हल करता है

10 अंक (उत्कृष्ट) गैर-मानक व्यवहार में अर्जित ज्ञान को लागू करते हैं, स्वतंत्र रूप से अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, साहित्य और कंप्यूटर के साथ काम कर सकते हैं।

ल्यूडमिला टिमचिशिना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, जिमनैजियम नंबर 11, कोरोलेव, मॉस्को क्षेत्र के निदेशक:

तथ्य यह है कि ग्रेड की सीमा व्यापक हो जाती है, स्कूल के लिए बेहतर है। आखिरकार, आप एक पत्रिका या प्रमाण पत्र में एक छात्र को माइनस के साथ पांच या दो प्लस के साथ चार नहीं रख सकते हैं। उदाहरण के लिए, उत्कृष्ट छात्रों को लें। स्वर्ण पदकबेशक, यह सोना है, केवल नमूना अलग है। फाइव भी अलग हैं। एक पर - तनावपूर्ण, दूसरे पर - ईमानदार। माइनस वाला पांच पांच में बदल जाता है, माइनस वाला चार चार में बदल जाता है। लेकिन इन अनुमानों में अंतर है, आप देखिए।

ख़िलाफ़

सर्गेई मेंडेलीविच, रूस के सम्मानित शिक्षक, स्कूल एन 57, मॉस्को के निदेशक:

दस-बिंदु प्रणाली का मुख्य नुकसान शिक्षक के लिए मूल्यांकन की जटिलता है। यदि अब उसके पास तीन सीमाओं का विकल्प है - 5/4, 4/3, 3/2, तो दस-बिंदु प्रणाली के साथ, सीमाएं बढ़ेंगी और प्रत्येक विषय और प्रकार के कार्यों के लिए एक समान मानदंड की आवश्यकता होगी, जैसे साथ ही निम्नतम ग्रेड के लिए, उदाहरण के लिए, एक ड्यूस के लिए। हमें सवालों के जवाब तलाशने होंगे: एक संतोषजनक और असंतोषजनक ग्रेड के बीच की सीमा कहां है, किसे अगली कक्षा में स्थानांतरित किया जा सकता है, और किसे नहीं ...

जैसा कि आप जानते हैं, किसी के कामकाज का अंतिम लक्ष्य शैक्षणिक प्रणाली- यह प्रशिक्षण का उत्पादक पक्ष है, और प्रशिक्षण के स्तर का मूल्यांकन, एक समस्या और आवश्यकता के रूप में, अभ्यास का एक अपरिवर्तनीय लक्ष्य है - प्रशिक्षण के सभी चरणों में ज्ञान के आत्मसात के स्तर को स्थापित करना, साथ ही माप को मापना शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षणिक प्रदर्शन की प्रभावशीलता। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि सीखने की प्रक्रिया तब अधिक प्रभावी होती है जब सीखने की पहचान विकास से की जाती है। संज्ञानात्मक रुचि, जब इसके प्रभाव में अनुभूति की प्रक्रिया सक्रिय हो जाती है, तो रचनात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, इसमें रुचि बढ़ जाती है अनुसंधान गतिविधियाँ. ऐसा मानना ​​काफी उचित है अधिक कुशल तरीकेसंज्ञानात्मक गतिविधि, मूल्यांकन उपकरण जितना सटीक होगा, सीखने की आवश्यकता उतनी ही अधिक होगी और परिणामस्वरूप, उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन।

ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली है, जो शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है।

वर्तमान में, दुनिया भर में उपयोग किए जाने वाले ज्ञान का आकलन करने के लिए कई पैमाने हैं। कुछ पैमानों में, यह श्रेणियों के डिजिटल पदनामों का उपयोग करने के लिए प्रथागत है, और आंशिक अनुमानों की अनुमति है, अन्य पैमाने (उदाहरण के लिए, में) पारंपरिक रूप से पत्र पदनामों से निपटते हैं। अमेरिकी पैमाने की एक संख्यात्मक व्याख्या भी है, जिसमें उच्चतम अंक A और A + 5 के स्कोर के अनुरूप हैं।

रूसी शिक्षा के इतिहास में, प्रारंभ में, जैसा कि यूरोप में था, तीन अंकों की ग्रेडिंग प्रणाली थी। कीव थियोलॉजिकल अकादमी (1737) के छात्रों की सूची में, उच्चतम श्रेणी का मतलब बहुत है अच्छी प्रगति: "एक निष्पक्ष, विश्वसनीय, दयालु, ईमानदार, अच्छा, प्रशंसनीय का सिद्धांत।" मध्य रैंक "औसत दर्जे का, औसत दर्जे का, खराब शिक्षण नहीं" की सफलताओं को दर्शाता है। सबसे निचली श्रेणी औसत से नीचे की सफलताओं की विशेषता है: "कमजोर, वीभत्स, दुष्ट, निराश, आलसी की शिक्षा।"

धीरे-धीरे, मौखिक मूल्यांकन नीरस और छोटा हो गया, इसे अक्सर एक डिजिटल द्वारा बदल दिया गया, और पैमाने की दिशा जर्मन के विपरीत सेट की गई।

छात्रों के परिश्रम और सफलताओं को संख्याओं के साथ नामित करने की परंपरा रूस में वापस स्थापित की गई थी प्रारंभिक XIXशतक। फिर व्यायामशालाओं में 0 से 5 तक की संख्या का उपयोग किया गया। शून्य ने दिखाया कि छात्र ने अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं किया; यदि उन्हें एक पंक्ति में दो शून्य प्राप्त हुए, तो उन्हें शारीरिक दंड (1864 तक) के अधीन किया गया। एक और दो दिए गए जब छात्र ने असंतोषजनक रूप से पाठ तैयार किया; औसत परिश्रम के लिए एक तीन दिया गया; चार - जब छात्र ने अपने कर्तव्यों का अच्छी तरह से पालन किया; पाँच उन्हें केवल पाठ के उत्कृष्ट ज्ञान के लिए मिले। शिक्षक कक्षा में अंक देने के लिए बाध्य था, केवल घर पर दिए गए पाठ के ज्ञान की विशेषता थी, और पाठ के दौरान छात्रों के ध्यान या अनुपस्थिति को ध्यान में रखने का कोई अधिकार नहीं था, साथ ही साथ अस्थायी या स्थायी छात्र का परिश्रम, उसकी उम्र और क्षमताएं।

रूस में कई बार, 3-, 5-, 8-, 10-, 12-बिंदु ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली का उपयोग किया गया। इनमें से, 5-बिंदु वाले ने जड़ें जमा लीं, जिसे आधिकारिक तौर पर 1937 में सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्थापित किया गया था: "1" - कमजोर सफलताएँ; "2" - औसत दर्जे का; "3" - पर्याप्त; "4" - अच्छा; "5" - उत्कृष्ट। 20वीं शताब्दी के दौरान, "1" रेटिंग धीरे-धीरे अप्रचलित हो गई, परिणामस्वरूप, 5-बिंदु प्रणाली को आधुनिक 4-बिंदु प्रणाली में बदल दिया गया। में पिछले साल कारूस में, कुछ शैक्षणिक संस्थानों में, 5-बिंदु प्रणाली वापस आ जाती है ("1" - उत्कृष्ट कार्य के लिए एक बिंदु)। सोवियत शिक्षा के लिए पारंपरिक यह प्रणाली अब रूस और सोवियत के बाद के कई देशों में व्यापक रूप से उपयोग की जाती है।

11 जनवरी, 1944 से, 10 जनवरी, 1944 के RSFSR नंबर 18 के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल की डिक्री और पीपुल्स ऑर्डर के अनुसार रूसी स्कूलों में छात्र प्रगति का आकलन करने के लिए एक डिजिटल पांच-बिंदु प्रणाली शुरू की गई है। 10 जनवरी, 1944 के RSFSR नंबर 24 के शिक्षा आयुक्त।

29 फरवरी, 1944 को RSFSR के पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन द्वारा अनुमोदित RSFSR की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के विभाग के निर्देशों के अनुसार, छात्रों के मूल्यांकन के लिए निम्नलिखित मानदंड स्थापित किए गए थे:

श्रेणी

विवरण

5

"5" का स्कोर तब दिया जाता है जब छात्र पूरी तरह से सभी कार्यक्रम सामग्री को जानता है, इसे पूरी तरह से समझता है और इसमें दृढ़ता से महारत हासिल करता है। (कार्यक्रम के भीतर) प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से भरे उत्तर देता है। विभिन्न व्यावहारिक कार्यों में, वह अर्जित ज्ञान का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में सक्षम है। मौखिक उत्तरों और लिखित कार्यों में वह साहित्यिक उपयोग करता है सही भाषाऔर गलतियाँ नहीं करता।

4

"4" का स्कोर तब दिया जाता है जब छात्र कार्यक्रम के लिए आवश्यक सभी सामग्री को जानता है, इसे अच्छी तरह से समझता है और इसमें दृढ़ता से महारत हासिल करता है। सवालों के जवाब (कार्यक्रम के भीतर) बिना किसी कठिनाई के। अर्जित ज्ञान को व्यवहारिक कार्यों में प्रयोग कर सकेंगे। मौखिक प्रतिक्रियाओं में उपयोग करता है साहित्यिक भाषाऔर गलतियाँ नहीं करता। लिखित कार्य में केवल मामूली त्रुटियों की अनुमति देता है।

3

"3" का स्कोर तब दिया जाता है जब छात्र को मुख्य कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का ज्ञान होता है। व्यवहार में ज्ञान को लागू करते समय, वह कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है और शिक्षक की थोड़ी सी मदद से उन्हें दूर करता है। मौखिक उत्तरों में, वह सामग्री की प्रस्तुति और भाषण के निर्माण में गलतियाँ करता है। लिखने में गलती करता है।

2

"2" का स्कोर उस स्थिति में दिया जाता है जब छात्र कार्यक्रम सामग्री के एक बड़े हिस्से की अज्ञानता का खुलासा करता है, उत्तर, एक नियम के रूप में, केवल शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों के लिए अनिश्चित रूप से। लिखित कार्य में, वह बार-बार और घोर गलतियाँ करता है।

1

"1" का स्कोर उस स्थिति में दिया जाता है जब छात्र पास की जा रही शैक्षिक सामग्री के बारे में पूरी तरह से अनभिज्ञता प्रकट करता है।

29 फरवरी, 1944 को RSFSR के पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन द्वारा अनुमोदित आरएसएफएसआर के पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन के प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के कार्यालय के निर्देशों के अनुसार, तिमाही और अंतिम (स्कूल के अंत में) का निर्धारण करते समय वर्ष) अंक, उन्हें अंकगणितीय औसत के रूप में प्राप्त करने की अनुमति नहीं है। ये अंतिम ग्रेड उसके प्रमाणन के समय छात्र के ज्ञान के स्तर के अनुरूप होने चाहिए।

प्रमाणपत्रों और प्रमाणपत्रों में, प्रगति के अंक संख्यात्मक बिंदुओं और कोष्ठकों में नाम से दर्शाए गए हैं: 5 (उत्कृष्ट); 4 (अच्छा); 3 (संतोषजनक)।

रूस में विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में, यूएसएसआर स्टेट कमेटी फॉर पब्लिक एजुकेशन के आदेश द्वारा 22 जून, 1990 नंबर 432 के आदेश द्वारा ज्ञान का आकलन किया जाता है, "नियंत्रण के रूपों पर विनियमों की स्वीकृति पर" शैक्षणिक कार्यमाध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के दिन और शाम विभागों के छात्र। इसके तहत नियामक दस्तावेजशैक्षिक और तकनीकी प्रथाओं सहित शैक्षिक कार्यों के नियंत्रण के सभी रूपों में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का मूल्यांकन अंकों में किया जाता है: 5 (उत्कृष्ट); 4 (अच्छा); 3 (संतोषजनक); 2 (असंतोषजनक)। प्रयोगशाला काम करती है, व्यावहारिक कक्षाओं और पूर्व-डिप्लोमा अभ्यास का मूल्यांकन किया जाता है: "उत्तीर्ण", "असफल"। संस्कृति और कला के शैक्षिक संस्थान छात्र प्रगति का आकलन करने के लिए अन्य प्रणालियों का उपयोग कर सकते हैं, जो एक उच्च प्राधिकरण के साथ सहमत हैं।

एक नई मूल्यांकन प्रणाली विकसित करते समय, सीखने की गतिविधियों के पाँच स्तरों (या नई सामग्री की महारत की डिग्री) की पहचान की गई:
पहला स्तर मान्यता, अवधारणाओं (वस्तु) की पहचान, भेद और समानता की स्थापना के लिए क्रियाएं हैं।

दूसरा स्तर स्मृति के स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तु) को पुन: पेश करने की क्रिया है, अर्थात अचेतन प्रजनन।

तीसरा स्तर - शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तु) को समझने के स्तर (सचेत प्रजनन), विवरण और अध्ययन की वस्तु के साथ कार्रवाई का विश्लेषण करने के लिए क्रियाएं।

चौथा स्तर - मॉडल के अनुसार एक परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करने के लिए क्रियाएं, स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों के साथ क्रियाएं करना, एक नई सीखने की समस्या को हल करने के लिए सामान्यीकृत एल्गोरिथम के आधार पर ज्ञान को लागू करना

पाँचवाँ स्तर समस्याओं की एक नई श्रेणी को हल करने के लिए एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान (कौशल) का अनुप्रयोग है, ज्ञान का रचनात्मक हस्तांतरण (एक समस्या को हल करने के लिए एक नई स्थिति में पहले प्राप्त ज्ञान का स्वतंत्र उपयोग; समस्या और तरीकों की दृष्टि) इसे हल करने के लिए, आदि)।

संकेतित मानदंड और संकेत सशर्त रूप से तीन समूहों में संरचित हैं:

विषय-सामग्री (पूर्णता, सामान्यीकरण, संगति, शुद्धता, ज्ञान की सार्थकता, आदि)

सामग्री-गतिविधि (शक्ति, ज्ञान की प्रभावशीलता, मानसिक संचालन, विशेष विषय, बौद्धिक, सामान्य शैक्षिक और अन्य गैर-विषय कौशल);

व्यक्तिगत, व्यक्तिगत (गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-सम्मान, आलोचनात्मकता, सीखने के लिए प्रेरणा और अन्य व्यक्तित्व लक्षण जो प्रेरक, भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्रों, आत्म-नियमन के क्षेत्र आदि की विशेषता रखते हैं)।

शैक्षिक गतिविधि के स्तरों के अनुसार उनकी अभिव्यक्ति की पूर्णता की डिग्री स्तरों के रूप में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के लिए एक सामान्यीकृत मानदंड है। 5 से 10 बिंदुओं के मूल्यांकन पैमाने का विस्तार प्रत्येक स्तर को अंकों या बिंदुओं की एक निश्चित सीमा को पर्याप्त रूप से स्थापित करने की अनुमति देता है, जो कि अभिन्न संकेतकों की विशेषता है।

छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए इंटीग्रल 10-पॉइंट स्केल:

0 कोई प्रतिक्रिया नहीं या कोई प्रतिक्रिया नहीं

1. कम (ग्रहणशील)

1 अध्ययन की वस्तु की पहचान, कुछ प्रसिद्ध नियमों और तथ्यों की पहचान; शैक्षिक कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा की अभिव्यक्ति; सिद्धांत और विषय में स्थितिजन्य रुचि की अभिव्यक्ति

2 अध्ययन की वस्तु की पहचान, परिभाषाओं के बीच अंतर, ज्ञान के संरचनात्मक तत्व, अस्थिर प्रयासों की अभिव्यक्ति और सीखने की प्रेरणा

2. संतोषजनक (ग्रहणशील-उत्पादक)

3 स्मृति स्तर पर कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का अधूरा पुनरुत्पादन; महत्वपूर्ण की उपस्थिति, लेकिन एक शिक्षक की मदद से समाप्त, त्रुटियां; विशेष, सामान्य शैक्षिक और बौद्धिक कौशलों को लागू करने में कठिनाई; कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा; जिम्मेदारी की स्थितिजन्य अभिव्यक्ति, आत्म-आलोचना।

4 विकास शैक्षिक सामग्रीप्रजनन स्तर पर और इसका अधूरा प्रजनन; अतिरिक्त (अग्रणी) प्रश्नों के साथ सुधार योग्य त्रुटियों की उपस्थिति; कुछ विशेष, सामान्य शैक्षिक और बौद्धिक कौशल या व्यक्तिगत कौशल को लागू करने में कठिनाइयाँ; दृढ़ इच्छाशक्ति के प्रयासों की अभिव्यक्ति, सीखने में रुचि, पर्याप्त आत्म-सम्मान, स्वतंत्रता, कार्यों की सार्थकता आदि।

3. मध्यम (प्रजनन-उत्पादक)

5 मामूली त्रुटियों के साथ जटिलता की अलग-अलग डिग्री सहित कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का सचेत पुनरुत्पादन; कुछ विशेष, सामान्य शैक्षिक और बौद्धिक कौशल और क्षमताओं को लागू करने में कठिनाइयाँ; सीखने और परिणाम प्राप्त करने में रुचि।

6 मामूली त्रुटियों के साथ कार्यक्रम सामग्री का पूर्ण पुनरुत्पादन; मॉडल के अनुसार परिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग; शिक्षक की थोड़ी मदद से विशेष, सामान्य शैक्षिक और बौद्धिक कौशल का उपयोग; दृढ़ता और कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा; रचनात्मकता की इच्छा की स्थितिजन्य अभिव्यक्ति।

4. पर्याप्त (उत्पादक)

7 कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का कब्ज़ा, जिसमें जटिलता की अलग-अलग डिग्री शामिल हैं, इसे एक परिचित स्थिति में संचालित करना; कार्यों में एकल छोटी त्रुटियों की उपस्थिति; विशेष, सामान्य शैक्षिक और बौद्धिक कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र अनुप्रयोग; ज्ञान, संगठन, आत्म-आलोचना, प्रतिबिंब आदि के रचनात्मक हस्तांतरण के लिए आकांक्षाओं की अभिव्यक्ति।

8 कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का कब्ज़ा और इसे परिचित और अपरिचित स्थितियों में संचालित करना; छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से ठीक किए गए कार्यों में एकल मामूली त्रुटियों की उपस्थिति; रचनात्मक गतिविधि के एक निश्चित अनुभव की उपस्थिति; कर्तव्यनिष्ठा, जिम्मेदारी, आत्मसम्मान, प्रतिबिंब आदि की अभिव्यक्ति।

5. उच्च (उत्पादक रचनात्मक)

9 एक अपरिचित स्थिति में जटिलता की अलग-अलग डिग्री की कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का मुफ्त संचालन; एक रचनात्मक प्रकृति के कार्यों का प्रदर्शन; स्वतंत्रता और ज्ञान का उच्च स्तर।

10 दूसरे से मिली जानकारी का उपयोग करते हुए जटिलता की अलग-अलग डिग्री की कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का मुफ्त संचालन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमऔर अनुशासन; गैर-मानक स्थितियों में समस्याओं को हल करने के लिए सचेत रूप से और अधिग्रहीत ज्ञान को जल्दी से बदलने की क्षमता; उद्देश्यपूर्णता, जिम्मेदारी, संज्ञानात्मक गतिविधि, सीखने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति।

बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान

दस बिंदु प्रणालीअनुमान
परिणाम शिक्षण गतिविधियांछात्र
प्रदान करने वाले संस्थानों में
सामान्य माध्यमिक शिक्षा

सामान्य प्रावधान

1. कानून "बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर" (19 मार्च, 2002 नंबर 95-3 के कानून द्वारा संशोधित) के अनुसार, सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के संगठन और छात्रों के स्नातक के नियम सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थान (बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 1 नवंबर, 2002 नंबर 49 के संशोधित डिक्री के अनुसार) सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों में, छात्रों के प्रमाणीकरण के स्तर को निर्धारित करने के लिए छात्रों का प्रमाणीकरण किया जाता है। अध्ययन की एक निश्चित अवधि के लिए शैक्षिक सामग्री।

छात्रों के वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम सत्यापन की स्थापना की जाती है। प्रमाणन मौखिक, लिखित और व्यावहारिक रूपों में किया जा सकता है।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों से छात्रों के सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के आयोजन और स्नातक की प्रक्रिया बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित प्रासंगिक नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

2. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए मानकों के अनुसार प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए सत्यापन किया जाता है।

छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन अंकों के 10-बिंदु पैमाने पर किया जाता है: 1 (एक), 2 (दो), 3 (तीन), 4 (चार), 5 (पांच), 6 (छह), 7 (सात), 8 (आठ), 9 (नौ), 10 (दस)।

प्रमाणन के समय छात्र की शैक्षिक गतिविधि का कोई परिणाम नहीं होने पर चिह्न "0" (शून्य) निर्धारित किया जाता है।

3. मूल्यांकन गतिविधि में नियोजित लक्ष्यों, पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं, शैक्षिक मानकों के साथ उनकी शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक परिणामों की तुलना के आधार पर सीखने की प्रक्रिया में उन्हें सौंपे गए कार्यों के छात्रों द्वारा पूर्ति (समाधान) की डिग्री निर्धारित करना शामिल है। .

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन का एक मात्रात्मक संकेतक एक चिह्न है।

एक निशान मूल्यांकन प्रक्रिया का परिणाम है, इसकी सशर्त रूप से औपचारिक (साइन) बिंदुओं में अभिव्यक्ति है।

4. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए एक 10-बिंदु प्रणाली परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित प्रकारों, रूपों, नियंत्रण के तरीकों से बनती है, जिसकी सहायता से, स्थापित नियमों, आवश्यकताओं और मानदंडों के अनुसार, छात्रों के परिणाम ' शैक्षिक गतिविधियों का निर्धारण किया जाता है और उनका प्रमाणन किया जाता है।

5. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए 10-बिंदु प्रणाली के मुख्य कार्य हैं:

शैक्षिक,सीखने के परिणामों की निगरानी के विभिन्न रूपों, विधियों और साधनों का उपयोग करने के लिए शिक्षक का मार्गदर्शन करना, छात्रों को और अधिक प्राप्त करने के लिए बढ़ावा देने में योगदान देना ऊंची स्तरोंशैक्षिक सामग्री का आत्मसात;

उत्तेजक, जिसमें शैक्षिक गतिविधि के सभी चरणों में ज्ञान के आत्मसात, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति और व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में छात्रों की उपलब्धियों की गतिशीलता स्थापित करना शामिल है;

नैदानिक,शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण, परिचालन-कार्यात्मक विनियमन और सुधार प्रदान करना;

नियंत्रित करना,के साथ शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्तर को निर्धारित करने में व्यक्त किया गया विभिन्न प्रकार केछात्रों का नियंत्रण और प्रमाणन;

सामाजिक,छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण में प्रकट, समाज और राज्य के सामाजिक क्रम के अनुसार उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

6. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए, शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के पाँच स्तरों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्रथम स्तर(छोटा)- अवधारणाओं (अध्ययन की वस्तुओं) के बीच पहचानने, पहचानने और अंतर करने के लिए क्रियाएं।

दूसरा स्तर(संतोषजनक)- स्मृति स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तुएं) को पुन: पेश करने की क्रियाएं।

तीसरे स्तर(औसत)- समझ के स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तुएं) को पुन: पेश करने की क्रियाएं; अध्ययन की वस्तुओं के साथ क्रियाओं का विवरण और विश्लेषण।

चौथा स्तर(पर्याप्त)- मॉडल के अनुसार एक परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करने की क्रियाएं; अध्ययन की वस्तुओं के सार की व्याख्या; स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों के साथ कार्य करना; एक नई सीखने की समस्या को हल करने के लिए एक सामान्यीकृत एल्गोरिथम पर आधारित ज्ञान का अनुप्रयोग।

पाँचवाँ स्तर(उच्च)- गुणात्मक रूप से नई समस्याओं को हल करने के लिए अपरिचित, गैर-मानक स्थितियों में ज्ञान को लागू करने की क्रियाएं; अध्ययन की वस्तुओं का वर्णन, व्याख्या और परिवर्तन करने के लिए स्वतंत्र क्रियाएं।

7. नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों को पूरा करने के लिए शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्थापित स्तर शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों - मान्यता, विवरण, स्पष्टीकरण और अध्ययन की वास्तविक और आदर्श वस्तुओं के परिवर्तन से संबंधित हैं।

तैयार रूप में प्रस्तुत अध्ययन की वस्तुओं को पहचानने में छात्रों की सीखने की गतिविधि के मुख्य परिणाम उनकी पहचान, पहचान, पहचान, आवश्यक विशेषताओं और गुणों के अनुसार भेद में प्रकट होते हैं और मौखिक रूप से, आलंकारिक रूप से, कार्रवाई में व्यक्त किए जा सकते हैं।

विवरण समारोह की महारत छात्रों द्वारा आत्मसात की जा रही सामग्री के कुछ पहलुओं के पुनरुत्पादन में प्रकट होती है, इसकी विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंध, और इस आधार पर उन्हें गणना, आदेश, समूहीकृत, वर्गीकृत और वर्णन, कहानी कहने, प्रदर्शन द्वारा प्रदर्शित किया जाता है। अभ्यास, कार्य और असाइनमेंट ज्ञात नियमों या पैटर्न के अनुसार। सीखने की प्रक्रिया के एक समारोह में कैसे शामिल है और इसका विवरण चौड़ा घेराअवलोकन, तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण के मानसिक संचालन के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार।

व्याख्या का कार्य अध्ययन की वस्तु के सार को प्रकट करना है, छात्रों को इसे पहले से वर्णित करने की आवश्यकता है और नियमित कनेक्शन और संबंधों को स्थापित करने और प्रमाणित करने, बयान तैयार करने, तर्कों और तर्कों के माध्यम से सबूत प्रदर्शित करने, तार्किक निष्कर्ष, विभिन्न कार्यों को करने में खुद को प्रकट करता है। ज्ञात नियमों, विनियमों, योजनाओं के आधार पर। , एल्गोरिदम।

छात्रों द्वारा स्पष्टीकरण प्रक्रिया को माहिर करना इंगित करता है कि वे पहले प्राप्त ज्ञान को लागू करने में सक्षम हैं, उपयोग करें विभिन्न स्रोतज्ञान और संज्ञानात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उनकी सामग्री को लागू करें, काम के परिणामों को डिजाइन करें - वे एक परिचित स्थिति में कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का स्वामित्व और संचालन करते हैं।

परिवर्तनकारी कार्य का गठन दी गई शर्तों, दिशानिर्देशों, ज्ञात नियमों और विनियमों के आधार पर, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के नए तरीकों के स्वतंत्र डिजाइन के आधार पर सीखी गई शैक्षिक सामग्री के कब्जे और संचालन में प्रकट होता है। अध्ययन का उद्देश्य, कार्यों को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम का निर्माण, व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करना एक विशिष्ट स्थिति से जुड़ा हुआ है, जिसके साथ परिचितता की डिग्री भिन्न हो सकती है।

8. शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्थापित स्तरों के साथ छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों के अनुपालन के मुख्य संकेतक वास्तविक और आदर्श वस्तुओं को पहचानने, वर्णन करने, समझाने और बदलने के लिए मानसिक, मौखिक-तार्किक, सांकेतिक और वस्तुनिष्ठ क्रियाएं और संचालन हैं। अध्ययन के।

इसी समय, परिचित और अपरिचित स्थितियों में कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री की मान्यता, पुनरुत्पादन, अधिकार और संचालन पूर्णता, जागरूकता, स्थिरता, शक्ति, ज्ञान की गतिशीलता के साथ-साथ छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री की विशेषता है। शैक्षिक कार्यों का प्रदर्शन।

9. स्थापित स्तर ज्ञान के आत्मसात की डिग्री, मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के विकास, सामान्य शैक्षिक, विशेष विषय और अन्य कौशल, छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की विशेषता है।

प्रत्येक स्तर पर, छात्रों की सीखने की गतिविधियों (तालिका 1) के परिणामों का आकलन करने के लिए 10-बिंदु पैमाने के रूप में 1 से 10 अंकों के आरोही क्रम में अंकों को दो अंकों से वर्गीकृत किया जाता है।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए प्रस्तुत 10-बिंदु पैमाने के आधार पर, सभी विषयों के लिए उपयुक्त मूल्यांकन मानक स्थापित किए जाते हैं।

तालिका नंबर एक

छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए दस सूत्री पैमाना

	मूल्यांकन संकेतक
	तैयार रूप (तथ्यों, शर्तों, घटनाओं, निर्देशों, कार्यों, आदि) में प्रस्तुत कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री के अध्ययन की व्यक्तिगत वस्तुओं की मान्यता।
	तैयार रूप में प्रस्तुत कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री के अध्ययन की वस्तुओं को अलग करना, और उपयुक्त व्यावहारिक क्रियाओं का कार्यान्वयन
	स्मृति से कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री के हिस्से का पुनरुत्पादन (अध्ययन की वस्तुओं की खंडित रीटेलिंग और गणना), मॉडल के अनुसार मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं का कार्यान्वयन
	स्मृति से अधिकांश कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का पुनरुत्पादन (परिभाषाएं, अध्ययन की वस्तुओं के मौखिक या लिखित रूपों में विवरण, उन्हें समझाए बिना सामान्य और विशिष्ट बाहरी विशेषताओं का संकेत), मॉडल के अनुसार मानसिक और व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन
	कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री के एक महत्वपूर्ण हिस्से का सचेत पुनरुत्पादन (अध्ययन की वस्तुओं का विवरण बिना उन्हें बताए सामान्य और विशिष्ट आवश्यक विशेषताओं का संकेत देता है), ज्ञात नियमों या पैटर्न के अनुसार मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं का कार्यान्वयन
	कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री से भरा सचेत पुनरुत्पादन (व्याख्या के तत्वों के साथ अध्ययन की वस्तुओं का वर्णन जो संरचनात्मक संबंधों और संबंधों को प्रकट करता है), मौखिक, लिखित या प्रदर्शन करके मॉडल के अनुसार एक परिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग व्यावहारिक अभ्यास, कार्य, असाइनमेंट
	एक परिचित स्थिति में कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का कब्ज़ा (अध्ययन की वस्तुओं का विवरण और स्पष्टीकरण, नियमित कनेक्शन की पहचान और औचित्य, अभ्यास से उदाहरण देना, मॉडल के अनुसार कार्यों और कार्यों का अभ्यास करना, नुस्खों के आधार पर)
	एक परिचित स्थिति में कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का कब्ज़ा और संचालन (विस्तृत विवरण और अध्ययन की वस्तुओं की व्याख्या, सार का प्रकटीकरण, पुष्टि और प्रमाण, तर्कों और तथ्यों द्वारा पुष्टि, निष्कर्ष तैयार करना, स्वतंत्र निष्पादनकार्य)
	संचालन कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री आंशिक रूप से बदली हुई स्थिति में (ज्ञात नियमों, विनियमों और नए ज्ञान की खोज के आधार पर शैक्षिक सामग्री का उपयोग, शैक्षिक समस्याओं को हल करने का एक तरीका, आगे की धारणाओं और परिकल्पनाओं को सामने रखना, क्रियाओं की उपस्थिति और कार्य करते समय एक रचनात्मक प्रकृति के संचालन)
	कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का नि: शुल्क संचालन, एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान और कौशल का उपयोग (अध्ययन की वस्तुओं का वर्णन करने, समझाने के लिए स्वतंत्र क्रियाएं, नियम तैयार करना, कार्य करने के लिए एल्गोरिदम बनाना, समस्याओं को हल करने के तर्कसंगत तरीके प्रदर्शित करना, प्रदर्शन करना) रचनात्मक कार्यऔर कार्य)

10. विषय में शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्तर की निगरानी करके छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आधार पर सत्यापन किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में नियंत्रण को मूल्यांकन गतिविधि के लिए एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें सीखने की प्रगति और परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए विभिन्न शैक्षणिक उपायों और माप विधियों का उपयोग करने वाली क्रियाएं शामिल हैं।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर नियंत्रण के मुख्य प्रकार स्थापित हैं: पाठ, विषयगत, मध्यवर्ती, अंतिम।

11. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर मुख्य प्रकार का नियंत्रण किया जाता है मौखिक, लिखित, व्यावहारिक रूपों और उनके संयोजन में।नियंत्रण के रूप का चुनाव विषय की सामग्री की सामग्री और बारीकियों, इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या, प्रशिक्षण के चरण और नियोजित परिणामों, छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।

12. नियंत्रण के प्रकार, प्रशिक्षण के चरण और निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, विधियों का निर्धारण किया जाता है जिसके द्वारा नियंत्रण का एक या दूसरा रूप आपको प्रक्रिया की गुणवत्ता और छात्रों के सीखने के परिणामों के बारे में सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। गतिविधियाँ: बातचीत, सर्वेक्षण, अवलोकन, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य, उपचारात्मक परीक्षण, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, श्रुतलेख, निबंध, निबंध, परीक्षण, परीक्षा, आदि।

13. पाठ नियंत्रणशिक्षण गतिविधियांछात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की जाँच करने के लिए छात्रों को किया जाता है। इसका एक उत्तेजक, शैक्षिक और सुधारात्मक मूल्य है।

पाठ नियंत्रण का प्रयोग करते समय, छात्रों की सीखने की गतिविधि की प्रक्रिया, उनके मानसिक संचालन, संज्ञानात्मक और सामान्य शैक्षिक कौशल, किसी कार्य को पूरा करने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग, सीखने में रुचि की अभिव्यक्ति को ध्यान में रखते हुए, इच्छा का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है। लक्ष्य, मजबूत इरादों वाले प्रयासों और अन्य व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों को प्राप्त करने के लिए। शिक्षक, दी गई आवश्यकताओं के साथ-साथ छात्रों की पिछली उपलब्धियों को भी ध्यान में रखता है।

पाठ नियंत्रण के दौरान दिए गए चिह्न को एक संकेतक के रूप में आवश्यक रूप से प्रकृति में अभिन्न होना चाहिए जो छात्र की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को सामूहिक रूप से दर्शाता है और उनकी विशेषता बताता है।

बशर्ते कि छात्र पाठ में निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन 1 से 10 अंकों के समावेशी अंकों द्वारा किया जाता है।

14. विषयगत नियंत्रणकार्यक्रम के किसी विशेष विषय की शैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने की डिग्री की जांच करने के लिए किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन की आवश्यकताएं बढ़ जाती हैं, क्योंकि इस मामले में हम बात कर रहे हैंप्रशिक्षण के पूर्ण चरण के संबंध में परिणामों के मूल्यांकन पर।

विषय की बारीकियों के आधार पर, पाठ्यक्रम माप, मौखिक, लिखित, व्यावहारिक या संयुक्त रूपों की संख्या और सत्यापन के सबसे उपयुक्त तरीकों को निर्धारित करता है।

अनिवार्य की संख्या नियंत्रण कार्य करता हैविषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए, यह शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान के एकीकृत भाषण शासन द्वारा स्थापित किया गया है।

अकादमिक तिमाही के लिए अंक निर्धारित करते समय विषयगत नियंत्रण के परिणाम निर्णायक होते हैं।

15. मध्यवर्ती नियंत्रणलंबी अवधि में छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्तर की जांच करने के लिए किया जाता है, और यदि आवश्यक हो, तो तिमाही (त्रैमासिक या आधे वर्ष) के अंत में आवश्यकताओं के अनुसार किया जा सकता है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा के एक संस्थान का एकीकृत भाषण मोड।

16. अंकों के अंकगणितीय माध्य के रूप में प्रचलित या उच्चतम (शिक्षक के विवेक पर) पाठ स्कोर को ध्यान में रखते हुए, विषयगत और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर एक चौथाई (तिमाही या आधा वर्ष) के लिए अंकन किया जाता है। . यह तिमाही (तिमाही या छमाही) के अंत में छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखता है।

शैक्षणिक विषयों के लिए, जिसके अध्ययन के लिए सप्ताह में एक घंटे का समय दिया जाता है, अंक को तिमाही या आधे साल के लिए निर्धारित किया जा सकता है।

17. धारण करना अंतिमनियंत्रण,सामान्य माध्यमिक शिक्षा के एक संस्थान के एकीकृत भाषण मोड की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है, सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों के छात्रों के सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षाओं के संगठन और स्नातक के नियम।

18. वर्ष चिह्नशैक्षणिक वर्ष के अंत में छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, तिमाहियों (ट्राइमेस्टर, सेमेस्टर) के लिए ग्रेड के अंकगणितीय औसत के रूप में सेट किया गया है।

19. अंतिम निशानउन विषयों में स्नातक छात्र जो अंतिम परीक्षा के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं, वार्षिक और परीक्षा के अंकों के आधार पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों के छात्रों के सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के संगठन और स्नातक के नियमों के अनुसार निर्धारित किया जाता है।

20. नियंत्रण के प्रकार और अध्ययन के स्तर की परवाह किए बिना, छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन निम्नतम से उच्चतम स्कोर तक किया जाता है। विषयों(मूल, उन्नत या उन्नत)।

ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। वास्तव में, यह शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्तर को निर्धारित करने का मूल मानदंड है। अधिकांश रूसी माता-पिता 5-बिंदु प्रणाली परिचित और समझने योग्य है, क्योंकि हम इसे बचपन से याद करते हैं। विदेश में, नई प्रणालियाँ प्रासंगिक हैं - 10-, 12- और यहाँ तक कि 100-बिंदु। यह प्रवृत्ति बाईपास नहीं हुई है घरेलू शिक्षा: कुछ विद्यालयों ने सामान्य 5-बिंदु प्रणाली के अतिरिक्त, 10 अंकों के पैमाने पर मूल्यांकन प्रणाली की शुरुआत की है।

कौन सा सिस्टम बेहतर है? ज्ञान मूल्यांकन के पुराने और नए स्वरूप के बीच चयन करते समय क्या देखना चाहिए? और सामान्य तौर पर बच्चे अपनी प्रगति के मूल्यांकन पर कैसी प्रतिक्रिया करते हैं? इसके बारे में नीचे बात करते हैं।

व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में मूल्यांकन

बचपन से ही हम समाजीकरण की प्रक्रिया से गुजरते हैं, यानी मौजूदा समाज में एकीकरण। समाजीकरण के तथाकथित एजेंटों द्वारा व्यक्ति और समाज के बीच संबंध जोड़ने की भूमिका निभाई जाती है: पहले यह उनका अपना परिवार है, और फिर एक किंडरगार्टन, स्कूल, विश्वविद्यालय, कार्य दल। लेकिन अगर परिवार, एक नियम के रूप में, हमें प्यार करता है कि हम कौन हैं, तो अन्य एजेंटों का स्थान अभी भी अर्जित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, ये एजेंट लगातार हमारा मूल्यांकन कर रहे हैं।

में KINDERGARTENशिक्षक बच्चे के व्यवहार और सफलता का मूल्यांकन करता है: वह कैसे समय व्यतीत करता है, वह अन्य बच्चों और कर्मचारियों से कैसे संपर्क करता है, उसके लिए सामूहिक खेल, कार्य और अभ्यास करना कितना आसान है। इसलिए बच्चों को मूल्यांकन करने की आदत हो जाती है - वे यह समझने लगते हैं कि उनके व्यवहार की तुलना लगातार कुछ संदर्भ मूल्यों ("बल्कि स्मार्ट", "बहुत आज्ञाकारी नहीं", "बहुत मिलनसार") से की जाती है। फिर उनका मूल्यांकन स्कूल में किया जाता है, लेकिन यहां पहले से ही पाठ्यक्रम से ज्ञान को आत्मसात करने के स्तर पर जोर दिया जाता है - छात्र कम या उच्च अंक प्राप्त करता है। यह अनुभव बाकी के लिए एक्सट्रपलेशन किया गया है सामाजिक जीवन. विश्वविद्यालय में, एक पूर्व छात्र एक उत्कृष्ट छात्र, एक हारे हुए या एक औसत छात्र और काम पर क्रमशः एक अच्छा, बुरा या औसत दर्जे का कर्मचारी बन जाता है।

विकास की यौवन अवधि अभी आती है स्कूल वर्षइसलिए, यह स्कूल में मूल्यांकन प्रणाली है जिसका बच्चे के विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है। आज स्कूलों में स्थिति अस्पष्ट है: कुछ शैक्षणिक संस्थानोंरूस के लिए पारंपरिक 5-बिंदु प्रणाली का उपयोग करें, अन्य धीरे-धीरे 10-बिंदु प्रणाली में जा रहे हैं, और कुछ उन्हें समानांतर में भी उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक ग्रेड में, छात्रों को 1 से 5 तक और मिडिल और सीनियर ग्रेड में 1 से 10 तक ग्रेड दिए जाते हैं।

5-बिंदु प्रणाली: पेशेवर और विपक्ष

जैसा कि योजना बनाई गई थी, 1 से 5 के पैमाने से पता चलता है कि छात्र ने शैक्षिक सामग्री में कैसे महारत हासिल की है। उसी समय, प्रत्येक मात्रात्मक मूल्यांकन एक निश्चित शब्दार्थ विशेषता से मेल खाता है।

श्रेणी	छात्र विशेषताएँ
	सामग्री को बिल्कुल नहीं जानता या समझता नहीं है
	ज्यादा सामग्री नहीं जानता। मौखिक प्रश्नों का उत्तर अनिश्चित रूप से देता है, लिखित कार्यों में घोर गलतियाँ करता है
	मूल सामग्री को जानता है, लेकिन बाहर की मदद के बिना अर्जित ज्ञान का व्यवहार में सही उपयोग नहीं कर सकता है। मौखिक और लिखित उत्तरों में गलतियाँ करता है
	आवश्यक सामग्री जानता है, बिना किसी कठिनाई के प्रश्नों का उत्तर देता है, व्यवहार में अर्जित ज्ञान को लागू करता है। मौखिक प्रतिक्रियाओं में गलतियाँ नहीं करता है, लेकिन केवल लिखने में छोटी-मोटी गलतियाँ करता है
	वह कार्यक्रम सामग्री को पूर्ण रूप से जानता है, विषय की उत्कृष्ट समझ प्रदर्शित करता है, शिक्षक के प्रश्नों का सही और आत्मविश्वास से उत्तर देता है, अर्जित ज्ञान का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में सक्षम है। मौखिक और लिखित उत्तरों में गलतियाँ नहीं करता

पेशेवरों:

• प्रणाली पारंपरिक और परिचित है, और इसलिए छात्रों और अभिभावकों दोनों के लिए समझ में आती है;
• अच्छे ग्रेड (विशेष रूप से, फाइव्स) छात्र के आत्म-सम्मान को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाते हैं।

विपक्ष:

• मूल्यांकन मानदंड छात्र के ज्ञान का सटीक और निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव नहीं बनाते हैं (इसलिए "4+", "3-", आदि जैसे सिद्धांत ग्रेड में गैर-मौजूद का व्यापक उपयोग);
• प्रणाली वस्तुनिष्ठ रूप से छात्र की शैक्षिक प्रगति का निर्धारण नहीं करती है (भले ही छात्र ने पिछली बार की तुलना में कम गलतियाँ की हों, या सही उत्तर दिया हो, लेकिन लिखने में गलती की हो, उसका ग्रेड नहीं बदलेगा);
• खराब ग्रेड छात्र के आत्मसम्मान को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं और गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात पैदा कर सकते हैं;
• बहुत बार मूल्यांकन बच्चे की शैक्षणिक सफलता और वास्तविक उपलब्धियों से नहीं, बल्कि शिक्षक के व्यवहार और व्यक्तिपरक रवैये से निर्धारित होता है।

10-बिंदु प्रणाली: पेशेवर और विपक्ष

इस प्रणाली का मुख्य अंतर छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों का गहन वर्गीकरण और विवरण है। सामग्री के आत्मसात के स्तर के अलावा, ऐसा पैमाना शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषताओं को भी दर्शाता है।

श्रेणी	विशेषता	सीखने की गतिविधि का स्तर
	पूर्ण अनुपस्थितिशिक्षण गतिविधि
	असंतोषजनक	विषय के साथ भेदभाव, मान्यता, सतही परिचय
	लगभग संतोषजनक
	संतोषजनक ढंग से	संस्मरण और अचेतन प्रजनन
	बहुत संतोषजनक
		सिद्धांत को समझना, जागरूकता
	काफी अच्छा
	बहुत अच्छा	पूर्ण स्वामित्व सैद्धांतिक सामग्री
	लगभग सही
		अधिग्रहीत ज्ञान के अनुप्रयोग के लिए गैर-मानक रचनात्मक दृष्टिकोण
	उत्तम

प्रणाली को 10-बिंदु प्रणाली कहा जाता था, हालांकि वास्तव में इसमें 11 अंक होते हैं - 0 से 10 तक। चिह्न "0" उन मामलों के लिए प्रदान किया जाता है जब छात्र केवल प्रश्न का उत्तर देने या कार्य को पूरा करने से इनकार करता है। लेकिन एक ही समय में, मूल्यांकन सामग्री के आत्मसात के स्तर को चिह्नित नहीं कर सकता है, इसलिए इसे पैमाने के नाम पर प्रदर्शित नहीं किया गया था।

पेशेवरों:

• विस्तारित उन्नयन आपको अधिक स्पष्ट रूप से और निष्पक्ष रूप से ज्ञान के वर्तमान स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है;
• पैमाना आपको छात्र की मानसिक क्षमताओं का विश्लेषण करने, शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी का आकलन करने और उसका पता लगाने की अनुमति देता है कमज़ोर स्थान;
• प्रणाली मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक है - 5 अंकों के स्कोर पहले से ही सकारात्मक हैं;
• उत्कृष्ट छात्रों और गरीब छात्रों के बीच की खाई, जो छात्रों के लिए असुविधाजनक है, कम हो जाती है: परिभाषा के अनुसार 7 से 10 अंक प्राप्त करने वाले सभी छात्र सफल होते हैं।

विपक्ष:

• प्रणाली स्कूली शिक्षा की पारंपरिक समस्याओं का समाधान नहीं करती है: मनोवैज्ञानिक आघातहारे हुए, शिक्षकों का व्यक्तिपरक रवैया, आदि;
• माता-पिता नए अंकों में भ्रमित हो जाते हैं और हमेशा यह नहीं समझते हैं कि यह या वह स्कोर क्या दर्शाता है।

दोनों प्रणालियों को आदर्श नहीं कहा जा सकता है, लेकिन यह स्पष्ट है कि 10-बिंदु का पैमाना अभी भी छात्रों के लिए अधिक आरामदायक है और ज्ञान के मूल्यांकन की प्रक्रिया को कम से कम, लेकिन अधिक पर्याप्त बनाता है। इसलिए, यदि कोई विकल्प है, तो बच्चे को एक ऐसे स्कूल में भेजना बेहतर होता है जहाँ ग्रेड 1 से 10 तक दिए जाते हैं। यह इष्टतम है यदि बच्चे को पहली कक्षा से ही इस तरह की प्रणाली की आदत हो जाए और उसके अनुसार पढ़ाई की जाए। स्नातक की पढ़ाई। एक पैमाने से दूसरे पैमाने पर तीव्र परिवर्तन, जो कभी-कभी घरेलू स्कूलों में किया जाता है, बच्चों को केवल अतिरिक्त असुविधा लाता है।

एक दिलचस्प तथ्य: फिनिश स्कूल प्रणाली, जिसे पूरी दुनिया में सर्वश्रेष्ठ माना जाता है, ने ग्रेड को पूरी तरह से छोड़ दिया है। फिनिश शिक्षा मंत्रालय के कर्मचारियों के अनुसार, बच्चे ज्ञान प्राप्त करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन करते हैं, न कि अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के लिए। अभिनव दृष्टिकोण पहले ही अपनी प्रभावशीलता साबित कर चुका है: फिनिश स्नातक सफलता के सभी रिकॉर्ड तोड़ रहे हैं, और उनके माता-पिता अपने बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के बारे में शांत हैं।