Nacrtajte u gornjem desnom kutu. Tehnika orijentacije na listu papira - Čarobni listovi
Obratimo posebnu pozornost na neke suptilnosti tumačenja figura u prvom položaju. Subjekt može pretvoriti točku u središnji semantički element crteža, ali zauzeti pasivan položaj u odnosu na nju (na primjer, nacrtati osobu koja je promatra kroz teleskop). Ova vrsta obrasca često se nalazi kod osoba s psihasteničnim karakternim crtama. Pažljivo se bore za svaki element svijeta oko sebe, ali su izrazito neodlučni i zabrinuti, ne vjeruju u vlastitu snagu, što dovodi do detaljne, ali čisto kontemplativne i pasivne orijentacije.
U drugoj verziji, subjekt može, takoreći, "maskirati" točku (na primjer, nacrtati puno pahuljica, kišnih kapi, zvijezda itd. U obliku točkica). Takvi se crteži obično nalaze kod ljudi koji nastoje dobiti najviše potpuna informacija o okolišu, preuveličavajući njegovu važnost. Za njih nema nepotrebnih informacija, "sitnica", pa prikupljaju bilo kakve podatke o drugima. Ove informacije pažljivo se analiziraju, prikupljaju i koriste u društvena interakcija.
U drugoj poziciji testa otkriva se prisutnost agresivnih sklonosti kod osobe, što je vrlo važno za kriminološka istraživanja. U predstavljanju ljudi, krokodil se obično povezuje s takvom osobinom kao što je agresija. Stoga je njegov crtež projekcija agresivnih karakternih crta, stavova, osvetoljubivosti, sumnjičavosti. Prilikom analize crteža potrebno je obratiti pozornost na prisutnost izravnih simbola agresije: otvorenih usta, zuba, kandži, agresivnog držanja (posebno je značajno kada krokodil jede nešto ili nekoga. Šiljasti elementi crteža a velika veličina nacrtanog krokodila također će ukazivati na prisutnost agresije "Pažljivo crtanje krokodila, u usporedbi s drugim crtežima, također ukazuje na prisutnost stvarne agresije. Oči na ovom crtežu su informativne, njihov crtež ukazuje na povećanu osjetljivost, sumnjičavost i potraga za manifestacijama agresije od drugih.Rep simbolizira prisutnost takve osobine kao što je osvetoljubivost Što je izraženija na crtežu, to se ova značajka jače očituje.Ponekad postoje crteži na kojima je krokodil, jer bili, maskirani (plivanje u vodi, skrivanje u šikarama, itd.), što ukazuje na prisutnost latentne agresije. Obično se to događa kada se, iz jednog ili drugog razloga, ne može otvoreno realizirati na
Moguća je i ova verzija crteža: krokodil je nacrtan izrazito agresivan (otvorena usta, mnogo zuba itd.), a u verbalnom opisu subjekt ga opisuje kao ljubaznog, mekog, lijenog. To se događa kod ljudi koji deklariraju svoj dobrohotan stav prema drugima, skrivajući prisutnost agresije. Taj dojam drugog stvaraju oni koji su osuđeni za nasilne zločine.
U trećoj poziciji testa otkrivaju se značajke ponašanja osobe u društvenoj skupini i u kojoj se mjeri pridržava konvencionalnih normi. Bez sumnje, takve informacije su važne za predviđanje ponašanja osuđenika u ITU. Ako crtež slona nadilazi pravokutnik, kao da ga lomi, onda to obično ukazuje na tendenciju kršenja normi. To se objašnjava činjenicom da je sam pravokutnik ograničenje, simbolizirajući djelovanje normi. Naravno, zanemarivanje ovih ograničenja, unatoč uputi, koja je također model imperativnog djelovanja normi, ukazuje na nesposobnost ili nespremnost osobe da se pridržava normativnih propisa u svom ponašanju. Studija o kriminalcima koji su koristili ART sugerira da ovaj položaj otkriva sklonost osobe da ne krši neke specifične vrste normi (pravnih, moralnih, itd.), već psihološku toleranciju bilo kakvih vanjskih ograničenja ponašanja, formalnih i neformalnih. Najčešće, kako su pokazala naša istraživanja, crtež slona nadilazi pravokutnik za kriminalce koji su, dok su u zatvoru, zlonamjerni i aktivni prekršitelji režima.
Budući da većina ljudi zamišlja slona kao životinju koja nije sama, već živi u skupini, zato ga je autor testa odabrao kao poticajni materijal za neizravno prepoznavanje karakteristika ljudskog ponašanja u skupini. Osim toga, po našem mišljenju, činjenica da je za Europljanina slon prilično neutralan pojam koji ne izaziva osobne emocije ili asocijacije povezane s prošlim iskustvom interakcije, za razliku od, primjerice, konja, krave i drugih životinja iz krda, također je važno.
Dakle, crtež slona izravna je analogija ponašanja osobe u grupi. Agresivno ponašanje u grupi manifestira se u slučajevima kada su slonove kljove nacrtane, slon je u prijetećoj pozi. Značenje takvog detalja kao što su uši je izravno: interes za informacije, značaj mišljenja drugih o sebi.
Osobe kod kojih je ova osobina posebno izražena crtaju slona okrenutih ušiju, kao da slon sluša. U ostalim pojedinostima, utvrđuje se poduzima li subjekt bilo kakvu radnju kako bi pridobio priznanje drugih. Uzdignuto deblo - želja da privučete okolinu, da budete u središtu pozornosti. Oči - tumačene na isti način kao na crtežu krokodila. Trepavice su znak prisutnosti histeroidno-demonstrativnih karakteristika (ako se nalaze kod muškaraca, to ukazuje na prisutnost "ženskih" ponašanja). Rep simbolizira odnos prema sebi, prema vlastitim postupcima, samopoštovanje. Podignuti rep je pozitivna procjena sebe, svojih postupaka u grupi. Spušteno - nezadovoljstvo sobom, svojim društvenim djelovanjem, položajem u grupi.
Položaj slona u pravokutniku ima veliku informativnu vrijednost. Ako crtež zauzima cijeli pravokutnik, čini se da je slon "natrpan" u njemu, to ukazuje na želju za dominacijom u grupi. Beznačajna veličina slike - odsutnost sklonosti dominaciji, podcjenjivanje društvenog statusa. Češće je slon prikazan sa strane, ali postoje i druge mogućnosti: nacrtan je sprijeda ili straga. Bočni pogled nema posebno informativno opterećenje. Prikaz njegovog punog lica tumači se kao egocentrična interakcija. Slika na stražnjoj strani predstavlja omalovažavajući stav prema društvenoj skupini. Ponekad to može biti obrambena reakcija ili odražavati reakciju povlačenja iz društvenih kontakata.
Posebno su zanimljivi crteži na kojima je slon prikazan unutar granica pravokutnika, ali je slika, fotografija, litografija i sl. napravljena od samog pravokutnika. Ovakvi crteži su češći kod ljudi koji društveno okruženje (ili svoju grupu) doživljavaju kao nešto nepromjenjivo, zaleđeno, poznato. Tijekom socijalne interakcije su pasivni i ne nastoje promijeniti svoj socio-psihološki položaj, au isto vrijeme njihovo je ponašanje stresnog tipa, sazdano od istih oblika. Nerijetko se takvi crteži nalaze kod osoba koje neka društvena skupina ne prihvaća ili oni sami najčešće ne razumno vjeruju da ih ta skupina ne prihvaća. No, u svakom slučaju, ponašanje takvih osoba sastojat će se od određenih društvenih klišeja, koji su obrambene reakcije.
Ovo ponašanje je najtipičnije za shizoidne osobe koje traže psihičku izolaciju od društveno okruženje. Takvo ponašanje karakteristično je i za mnoge osuđenike koji su slabo prilagođeni ITU. Ponašanje u grupi im je lišeno prirodnosti, zatvoreni su i nastoje izbjeći bilo kakve obveze i odgovornosti. Kriminalci koji služe kaznu u kaznionici često crtaju slona kao da je iza rešetaka, odražavajući tako u svojim crtežima nemogućnost željenog društveno ponašanje, problemi odvojenosti od poznate sredine, socijalna izolacija.
Četvrta pozicija testa dizajnirana je za prepoznavanje značajki komunikacije. Ljudi koji se pridržavaju formalizirane i regulirane komunikacije obično svoj potpis stavljaju ne u središte kvadrata. Ako se potpis nalazi u gornjem dijelu kvadrata, onda se to tumači kao želja da se naglasi nečiji društveni (a ponekad i socio-psihološki) status. Potpis napravljen na dnu nalazi se kod ljudi koji se strogo pridržavaju komunikacije društvenih uloga. Društveni ljudi koji lako uspostavljaju kontakte stavljaju svoj potpis na sredinu kvadrata, prisutnost početnih slova imena i patronime u potpisu ukazuje na izraženu tendenciju samopotvrđivanja. Pretjerano oslanjanje na duljinu potpisa u usporedbi s brojem slova koja čine prezime ima slično značenje i javlja se kod ljudi koji pate od nedostatka društvenog priznanja. Na primjer, kod osoba koje su počinile kazneno djelo na temelju svladavanja udaljenosti s referentnom skupinom. Potpis može poslužiti i kao predmet za grafološki rukopis.
Na petom mjestu testa su obilježja subjektivne percepcije i procjene stvarnosti. Budući da peta pozicija sadrži stvarnu kontradikciju (mjesec i sunce), crtež u njoj model je subjektivnog odnosa osobe prema dvosmislenosti životnih situacija. Postoji nekoliko osnovnih opcija za takav odnos. Ima ljudi čija je percepcija u potpunosti određena polarnim procjenama (dobro - loše; dobro - zao; svijetlo - tamno itd.), a takva je podjela prisutna i na njihovim crtežima. Oni, primjerice, povlače crtu koja prostor pete pozicije dijeli na pola po principu dan - noć ili slično.
Suprotan tip procjene i stava prema situaciji nalazimo kod ljudi koji nastoje spojiti ili pomiriti ovu kontradikciju u svojim crtežima. Na primjer, crtaju prirodno stanje, koje se događa navečer ili rano ujutro, kada možete vidjeti i sunce i mjesec u isto vrijeme. Takvi ljudi imaju fleksibilan sustav procjena, ne nastoje jednoznačno definirati situaciju (dobro - loše), ne stide se postojeće kontradikcije i percipiraju život onakvim kakav postoji u stvarnosti, bez obzira na njihov subjektivni stav.
U ovoj poziciji nalaze se i crteži koji nisu ni na koji način povezani s podražajnim materijalom, tj. čini se da je izvorna kontradikcija zanemarena. Takav obrazac, kako je pokazalo naše istraživanje, nalazimo kod ljudi s neformiranim pristupom stvarnosti, pasivnim i nenastojeći razumjeti i shvatiti što se oko njih događa.
Egocentrizam, procjena i analiza stvarnosti samo sa stajališta vlastitih potreba i želja da se u crtežu očituje u obliku subjektivne kombinacije početnog poticajnog materijala. Na primjer: nacrtana je kuća u kojoj se neki događaji odvijaju od jutra do večeri ili je nacrtana vlastita zabava (na primjer, „poslijepodne se sunčam“, „navečer idem na spoj“).
Pri analizi crteža na petoj poziciji također je potrebno uzeti u obzir da oni mogu projicirati osobne probleme subjekta, njegove želje i težnje. Tumačenje u ovom slučaju može biti i prisutnost određene stvarne situacije, njezino subjektivno značenje za subjekt.
Šesta pozicija testa usmjerena je na ispunjavanje stvarne osobne situacije ispitanika u sferi odnosa s osobama suprotnog spola. Jasno je da su informacije ove vrste važne za razumijevanje seksualnih zločina ili drugih nasilnih radnji koje imaju seksualnu konotaciju. U tom položaju početni podražajni materijal izražava takoreći dva suprotna elementa: maksimalnu stabilnost (kopno, obala) i maksimalnu nestabilnost (voda, more, rijeka). Dakle, voda simbolizira, u pravilu, emocionalni i senzualni aspekt odnosa, stalno se mijenja u vremenu i intenzitetu, a obala predstavlja stabilnost, izvjesnost, ograničenost, što se uvjetno može dovesti u korelaciju sa stabilnošću. obiteljski odnosi. Kao poticajni materijal, drvo koje raste na obali ima za cilj identificirati prisutnost tendencija u svakodnevnom dizajnu odnosa. Ove uvjetne vrijednosti su polazišta za tumačenje brojki za šestu poziciju. Ali opis crteža od strane subjekta je ovdje od posebne važnosti. Kao što je naše iskustvo pokazalo, u crtežima ovog položaja, posebno u njihovom opisu, problemi i značajke odnosa s osobama suprotnog spola stvarno se odražavaju. Ispod je tumačenje najčešćih elemenata slike.
Ponekad subjekt percipira sliku vode kao čvrstog tla (polje, pijesak, oranice). Obično je to zbog nedostatka emocionalnog i osjetilnog iskustva veza ili zbog izrazitog nezadovoljstva njima. Slika ptica, posebno onih koje lete iznad valova galebova, ima značenje nade, snova itd. Brod, čamac, jedrilica sugeriraju prisutnost stvarni problem, koji se rješava na ovaj ili onaj način ovisno o smjeru kretanja plovila. Ako se brod kreće prema obali, to znači težiti maksimalnoj stabilnosti u odnosima: ako je dalje od obale, to ima suprotno značenje. Očito "brod" poprima takvo značenje jer je jedino prijevozno sredstvo u tako nestabilnom elementu kao što je voda. I stoga, ako postoji potreba za promjenom emocionalno-senzualnog aspekta odnosa (u smjeru stabilnosti ili, obrnuto, nestabilnosti i nestabilnosti, kao iu slučaju neispunjenih težnji na ovom području), tada u crtežu ovo može se prenijeti pomoću broda ili nekog drugog plovila, budući da je početni podražajni materijal voda. U nedostatku problema i poteškoća u emocionalno-osjetilnom aspektu odnosa, subjekt ne treba mijenjati svoju osobnu situaciju. Brod ili bilo koje drugo plovilo nije nacrtano, a stvarno stanje je u potpunosti preneseno u opisu crteža.
Takav dodatni detalji crtež, poput lišća na drvetu, grmlja na obali itd. javljaju kod ljudi koji daju veliki značaj dizajn kućanstva osobnih odnosa. O intenzitetu privlačnosti u sferi odnosa sa suprotnim spolom kod muškaraca, primjerice, svjedoče crteži s agresivnim manifestacijama (zrakoplov koji roni prema meti, gusar ili ratni brod itd.). Značajno je da se takvi crteži najčešće nalaze kod osoba Dugo vrijeme u uvjetima izolacije od društva. Crtež osobe u ovom položaju ima veliku informativnu vrijednost. Pri opisivanju subjekti ga često obdaruju svojim problemima, osobinama i željama.
Sedma pozicija testa otkriva karakteristike ponašanja osobe u nestabilnoj konfliktnoj situaciji, što je, kao i prethodni podatak, od velikog kriminološkog i penitencijarnog značaja. Iskošeni lik, koji je ovdje poticajni materijal (vidi sliku), već po svom prostornom položaju simbolizira nestabilnost. Na crtežima se mogu pojaviti sljedeća ponašanja. Ljudi koji biraju agresivan put rješavanja nestabilnih situacija, što dovodi do sukoba, uzimaju nagnutu figuru za božićno drvce i crtaju osobu koja ga reže ili reže. Ali u ovom slučaju, sukob osobe najčešće je ograničen na sferu obiteljskih odnosa. Primjerice, u našem istraživanju ovakav je crtež pronađen kod osoba koje su počinile nasilničko kazneno djelo na obiteljskoj i obiteljskoj osnovi.
Ako je osoba konfliktna i agresivna kako u svakodnevnom životu tako iu društvene sfere, onda se to na crtežu očituje na sljedeći način: nacrtano je nekoliko sličnih nagnutih figura, od kojih je jedna poduprta sličnom nagnutom figurom. Takvi se crteži mogu protumačiti kao želja da se sukob riješi njegovim pogoršanjem. Suprotno značenje imaju crteži lica koji na bilo koji način pokušavaju stabilizirati nestabilnost figure. Na primjer, mogu nacrtati rekvizit ili osobu koja podupire figuru, nacrtati korijenski sustav i tako dalje. Ljudi koji pokazuju želju za racionalnim rješenjem nestabilne situacije obično crtaju ravne figure ili stabla pored nagnute figure, čime, takoreći, pokazuju primjer onoga što bi stvarno trebalo biti. Ponekad se, primjerice, od nagnute figure napravi raketa ili jato ždralova koji lete u nebo, što se obično nalazi kod ljudi koji svaku nestabilnu situaciju pokušavaju psihički neutralizirati istiskujući je iz svoje svijesti. O krajnje pasivnom odnosu prema nestabilnoj situaciji svjedoče crteži poput: „gljive rastu ispod drveta“, „jež bježi ispod drveta“, „gljive se beru pored drveta“ itd. Ponekad se takvi crteži nalaze kod infantilnih osobnosti koje nisu sposobne percipirati situaciju koja je za njih nestabilna ili konfliktna.
Postoje i crteži kada se stabilizacija nagnute figure provodi tako što je netko stavlja na ramena („Djed Mraz nosi božićno drvce“) ili je nosi u rukama ili na drugi način. Takvi crteži tipični su za ljude koji se, bez aktivnog pokušaja rješavanja konfliktne situacije, uključe u nju što je više moguće, nadajući se da će je na taj način neutralizirati (doslovno, "povući sukob na svojim ramenima"). Ponekad se na crtežima pojavljuju paradoksalne i neobične reakcije na nestabilnu situaciju. Na primjer, nagnuta figura pretvara se u božićno drvce i ukrašava se na sve moguće načine, ili se zapali, ili je nacrtana osoba koja s nje skuplja plodove.
Prva verzija slike može se naći kod ljudi koji dobivaju neku vrstu emocionalnog zadovoljstva od boravka u nestabilnoj konfliktnoj situaciji. U drugoj mogućnosti, osoba rješava konfliktne situacije potpunim izlaskom iz njih, psihički uništavajući izvor sukoba. A u potonjem slučaju, crtež simbolizira upotrebu konfliktna situacija za neku emocionalnu korist. Sve ove tri varijante obrasca često se susreću u raznim kategorijama kriminalaca, posebice među plaćeničkim i plaćeničko-nasilnim, što sugerira da tzv. sebični motiv” igra daleko od glavne uloge u genezi ove vrste kriminala.
Inicijalni ispitni materijal na osmoj poziciji potiče ispitanika na sliku osobe ili samo njezino lice. Tumačenje ove pozicije temelji se na činjenici da subjekt u njoj stvara svoj autoportret ili projicira najviše karakterne osobine njegove osobnosti. Ako je nacrtana osoba ili lice osobe, potrebno je zamoliti subjekt da ga što potpunije okarakterizira, razgovarati o problemima te osobe, osobinama karaktera, navikama, sklonostima itd. Izraz lica osobe je karakteristika tipa ličnosti subjekta.
Kao što naše iskustvo pokazuje, crteži životinja ili neživih predmeta često se nalaze u ovoj poziciji testa. Takvi crteži također su izravna karakteristika subjektove osobnosti i zahtijevaju temeljito dodatno ispitivanje. Na primjer, može se nacrtati: lutka, snjegović, junak bajke. U svim tim slučajevima, pravilno izgrađen pregled subjekta dovest će do činjenice da on obdaruje lik koji je nacrtao svojim osobinama i problemima. Ali i sama priroda prikazanog predmeta može biti od velike informativne vrijednosti. Na primjer, snjegovića na osmoj poziciji najčešće crtaju ljudi koji se odlikuju mekoćom, pasivnošću i ženstvenošću. Lutke crtaju infantilne osobnosti s nestabilnom slikom o sebi. Koliko god slika u ovoj poziciji bila paradoksalna u smislu karakteristika ličnosti, mora se smatrati idejom subjekta o sebi, a ne nužno svjesnom. Ali ponekad postoje slučajevi kada subjekt projektuje u svom crtežu samo najhitniji osobni problem, što postaje jasno tijekom razgovora.
Iskustvo naše primjene ART metodologije pokazuje da je najsvrsishodnije, zbog svoje izrazito primjenjivosti, koristiti je za proučavanje konkretnog pojedinca, a ne društvene grupe, kako bi se o njemu prikupile informacije koje omogućuju otkrivanje nekih njegovih karakternih osobina, a što je najvažnije, osobnih problema i potreba koje imaju kriminalističko-popravno radno značenje.
Po svojoj je prirodi ovaj test indikativan i ne može se koristiti kao jedina istraživačka metoda, jer je njegova valjanost u potpunosti određena iskustvom istraživača i njegovim vještinama tumačenja crteža. Stoga se prilikom provođenja znanstveno istraživanje koristeći ovaj test, morate imati Dodatne informacije o osobnosti dobivenoj primjenom drugih psihodijagnostičkih metoda, proučavanjem materijala i sl. ispitni materijal Ova tehnika, kako je naše iskustvo pokazalo, ima visok poticajni potencijal za aktiviranje projekcijskih mehanizama. Posebna vrijednost metoda, uključujući i kriminološki aspekt, po našem mišljenju, leži u činjenici da omogućuje dobivanje dovoljno potpunih informacija o onim aspektima osobnosti i života osobe koje obično skriva od drugih. Tehnika je jednostavna za korištenje, spada u kategoriju ekspresnih metoda i omogućuje u relativno kratkom vremenskom razdoblju (10-15 minuta) da dobijete predodžbu o karakteru osobe i njegovoj trenutnoj životna situacija. Tehnika je prilično pouzdana, budući da uputa i početni poticajni materijal ne izazivaju kod ispitanika nikakve strahove, reakcije "napuštanja", na ovaj ili onaj način, osobito kod kritična situacija, a također vam omogućuje da procijenite opće psihološko stanje, prisutnost patoloških osobina i pogona.
Pripremna grupa - orijentacija na listu papira u kavezu
Uvesti pojmove: list, stranica, bilježnica.
Vježba "Stroj" (razvoj sposobnosti razlikovanja desne i lijeve strane lista).
Auto "ide" od kuće do garaže. Djeca prate svoje radnje označavajući smjer kretanja: "slijeva na desno".
Vježba "Voće"
Svatko od vas ima sliku voća u rukama, navedite tko ima što je nacrtano (koje voće). Stavite sliku sa slikom na vrh bilježnice.
Pokažite dno bilježnice. (Djeca spuštaju slike).
Pokažite sredinu bilježnice. (Djeca stavljaju slike u sredinu).
Što je unutar bilježnice u sredini? (Savijanje listova bilježnice, zagrade)
Što je izvan zatvorene bilježnice? (Pokriti)
Gdje počinjemo pisati (crtati) u bilježnicu: odozgo ili odozdo? (vrh) (zaslon)
S koje strane počinjemo pisati (crtati): s desne ili s lijeve? (lijevo) (zaslon)
Prikaži gornji lijevi kut prve stranice.
Zaokruži prvi gornji okvir u svojoj bilježnici.
Zaokružite još tri ćelije (jednu kroz ćeliju)
Koliko je ćelija zaokruženo?
Ponavljanje naziva stranica i uglova lista i stranice
Vježba "Pronađi susjede" (Prilog 1)
Za to se koristi list papira na kojem su slike različitih predmeta nasumično smještene.
Opcija 1: učitelj traži da pronađe sliku nekog predmeta i odredi:
Što je prikazano desno od njega, što je nacrtano ispod njega, što je gore desno od zadanog objekta itd.
Opcija 2: nastavnik traži da se imenuje ili pokaže objekt(e) koji su:
U gornjem desnom uglu, - uz donju stranu lista, - u sredini lista itd.
Vježba "Reci mi gdje je figura"
Slike se nalaze na listu (donji desni kut je crveni kvadrat, gornji desni kut je plavi pravokutnik, donji lijevi kut je crveni pravokutnik, gornji lijevi kut je plavi kvadrat, centar je žuti krug) . Popratna pitanja za djecu: "Gdje je crveni trg?" itd..
Proučavanje staničnog i linijskog mikroprostora
1) Vježba "Stanice"
Naučite se snalaziti u kavezu (središte kaveza, uglovi, strane)
Pronađite središte u ćeliji (odabir središta ćelije kroz cijelu liniju).
Pronađite gornji lijevi kut (odabirom kuta u ćelije kroz cijelu liniju).
Pronađite donji desni kut (odabirom kuta u ćelije kroz cijelu liniju).
Pronađite strane kaveza (desno, lijevo)
Pronađite "pod i strop" ćelije.
Nacrtajte ćeliju u potpunosti (nacrtajte "kuću" kroz jednu ćeliju).
2) Vježba "Pronađi ćeliju" (rad na liniji)
U kućicu u dječjim bilježnicama, koja se nalazi u gornjem lijevom kutu stranice, stavljam križić.
Pronađite ćeliju koja se nalazi desno od križića u njoj, sami nacrtajte križić, zatim još jedan križić u sljedećoj ćeliji desno i tako do kraja retka. Tako se djeca upoznaju s linijom. Nacrtajte krug ispod prvog križa.
Pronađite ćeliju koja se nalazi ispod kruga. I u njemu sami nacrtajte krug, zatim još jedan krug u sljedećoj ćeliji ispod nacrtanog kruga i. itd.
Crtanje točaka, štapića, oblika, uzoraka na listu papira u kavezu
Vježba "Nacrtaj uzorak"
Djeci se nudi list papira u kavezu na kojem su prikazani uzorci. Djeca ih crtaju.
Vježba "Nacrtat ću figuru"
Djeci se nudi list papira u kavezu na kojem su prikazane figure. Djeca ih crtaju.
Crtanje oblika po točkama
Vježba „Grafički diktat. Slon"
Stavite točku u gornji lijevi kut. Ovo će biti početak naše slike. Počevši od točke, nacrtajte linije kroz ćelije:
4 kvadrata desno, 1 dolje, 5 desno, 8 dolje, 3 lijevo, 3 gore, 1 lijevo, 3 dolje, 3 lijevo, 4 gore, 1 lijevo, 2 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 2 gore, 1 desno, 6 gore.
Vježba „Grafički diktat. Zeka"
Odstupite 5 ćelija s desne strane i 3 na vrhu, stavite točku. Izvući ćemo iz ove točke. Nacrtajte 1 ćeliju desno, 3 dolje, 2 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 2 dolje, 3 desno, 3 dolje, 1 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 2 dolje, 1 desno, 2 dolje, 2 desno, 1 dolje, 6 lijevo, 1 gore, 1 lijevo, 1 gore, 1 desno, 12 gore.
Zajedno s djecom razvrstajte kakve su figure ispale. Za svaku figuru možete smisliti male pjesmice ili izreke.
Radna bilježnica "Matematika 1. razred" uredili Dorofeev, Mirakov, Buka, izdavačka kuća prosvjeta, 1. dio rješenika s odgovorima na zadatke. Općenito, zadaci nisu preteški, ali postoje iznimke koje dijete ne može tako brzo shvatiti, a roditelji neće odmah pogoditi kako riješiti. Zapravo, čak i nakon rješavanja takvih zadataka, dijete u pravilu zaboravlja tijek rješenja, ali matematika je tako posložena u smislu perspektive da autori tu i tamo trče naprijed u gradivo 3-4 razreda bez ikakvog objašnjenja . Takve zadatke i takve zadatke ćemo detaljnije analizirati u našem GDZ-u.
Reshebnik provjeren, GDZ odobren od strane učitelja osnovna škola. Može se preuzeti ili ispisati kao slike.
ODGOVORI NA ZADATKE ZA 2. DIO >>
Odaberite stranice s popisa kako biste vidjeli odgovore na zadatke radna bilježnica.
Odgovori na zadatke za 1. dio radne bilježnice
Najteži zadaci:
Stranica 8. Zadatak 3. Obojite automobile tako da je žuti automobil ispred plavog, a crveni automobil iza zelenog.
S lijeva na desno: žuto, plavo, zeleno, crveno.
Stranica 9. Zadatak 5. Obojite zastavice na vijencu tako da zelena zastava visi lijevo od crvene, narančasta zastavica desno od plave, a žuta zastava između crvene i plave.
S lijeva na desno: zelena, crvena, žuta, plava, narančasta.
Stranica 15. Zadatak 5. Razmotrite redove slika s lijeva na desno. Objasnite po čemu se sljedeća slika razlikuje od prethodne: po boji, obliku ili veličini. Nacrtajte još jednu figuru u svakom redu.
U prvom redu, uzorak je promjena samo u obliku. Nacrtajmo plavi pravokutnik. U drugom redu mijenja se samo boja. Nacrtajte plavi krug. U trećem redu mijenja se samo veličina. Nacrtajmo najmanji crveni kvadrat.
Stranica 20. 1. zadatak.Što prvo? Što onda? Poredaj crteže...
Dijete treba ne samo naznačiti redoslijed, već i znati reći iz slike što se dogodilo s ružom i pilićima.
Stranica 20. Zadatak 2. Pronađite uzorak u rasporedu perli. Nacrtajte još 2 perle s desne i lijeve strane i obojite ih.
Imamo 2 šare: po veličini je velika-mala, a po boji plava-2 žuta. Prvo nacrtamo perlice koje odgovaraju veličini (lijevo velike i male, desno velike i male), obje perle su lijevo žute, desno plave i žute.
Stranica 26. 2. zadatak. Razdvojite skup figura na dijelove prema obliku, ističući svaki dio glatkom linijom ... Na koje se druge dijelove ovaj skup oblika može podijeliti? Pokaži mi.
Na prvoj slici jednom crtom crtamo krugove, na drugoj kvadrate, na trećoj trokute. Nacrtajte 3 lista na grani. U drugoj slici s figurama dijelimo ih po bojama - dobivamo 2 seta, plavi i žuti. Na 3. slici dijelimo po veličini - također ćemo dobiti 2 seta, veliki i mali.
Stranica 33. Zadatak 4. Klaun je imao nekoliko maski obješenih na nitne u ormaru. Danas je na nastupu nosio jednu masku. Pokušajte nacrtati ovu masku: objesite je na slobodni karanfil.
U svakom redu ne smiju se ponavljati figure i nosovi. Labavom klinu nedostaje četvrtasta maska s okruglim nosom.
Stranica 33. Zadatak 5. Koja figura nedostaje u retku? Nacrtaj je u praznom kavezu.
Nalazimo uzorak: krug slijedi kvadrat, krug slijedi kvadrat, što znači da je krug u praznoj ćeliji. Točke su poredane uzlaznim redoslijedom prema njihovom broju, što znači da su u našem krugu 4 točke.
Stranica 35. Zadatak 5. Završi to. Kako se zovu linije?
Točkasta linija ili isprekidane linije.
Stranica 42. 2. zadatak. Popunite praznine u tablici slikama kao što je prikazano.
Crtamo u ćeliju isto toliko plavo cvijeće kao što je prikazano u gornjoj ćeliji ovog stupca, i onoliko crvenih koliko je u lijevoj ćeliji ovog retka.
Stranica 45. 7. zadatak.
Uzorak je takav da će u 1 stupcu biti predmeti istog oblika, au jednom redu - iste boje.
Stranica 48. 3. zadatak. Djevojčice Nana i Anna od kartica razdvojene abecede sastavile su riječi MAČKA, TOK i OKO i okrenule ih. Na poleđini ovih kartica ispisani su brojevi (odgovaraju ista slova iste znamenke). Pogodi i zapiši koja je koja riječ.
123 - MAČKA, 212 - OKO, 321 - TRUJA.
Stranica 51. 6. zadatak. Kako se sastavlja tablica? Ispunite prazna polja crtežima.
Svaki stupac ima svoj oblik, 1 stupac - čamci, 2 - ribe, 3 - lopte, 4 - zastavice. Svaki red ima svoju boju: 1. - bijela, 2 - plava, 3 - žuta.
Stranica 53. Zadatak 5. Odredi pravilo po kojem se popunjavaju ćelije u lijevoj tablici. Ispunite prema ovom pravilu sve slobodne ćelije u dvije tablice.
Gledamo u presjeku kojeg stupca i reda nalazi se ćelija. U svaku praznu ćeliju ucrtamo one točke koje se nalaze na čelu stupca i retka, čije je sjecište naša ćelija. Slično šahu. Grubo rečeno, zbrajamo broj točaka u gornjem redu iznad željene ćelije + točkice iz krajnje lijeve ćelije s lijeve strane. Ako se sijeku 1 crvena točka i 3 zelene točke, nacrtajte 4 točke (1 crvenu i 3 zelene). S plavom, ista stvar, samo neće biti razlike u boji: zbrajamo broj točaka iz ćelija, čije je sjecište željena ćelija. Ali ne znamo koliko je točaka u kvadratima gornjeg reda, već samo znamo koliko ih je u sjecištu. Na primjer, na raskrižju 6, a lijevo u stupcu 2, znači da 4 nedostaje u gornjem redu iznad šestice (6-2=4). U donjoj desnoj ćeliji je 8, a u lijevoj u prvom stupcu 3, što znači da će u gornjem redu iznad osmice biti 8-3= 5. Sada znamo koliko točaka ima u ključnim ćelijama i možemo naći ostatak.
Stranica 63. Zadatak 5. Riješite obrazac rasporeda figura u ovom redu i nacrtajte sljedeću figuru.
Pravilnost: ekstremni kvadrat s lijeve strane svaki put se pomiče u gornji red i postaje krajnji lijevi u njemu. Dakle, samo na sljedećoj slici u donjem redu Bijeli kvadrat, narančasta iznad, nakon narančaste plava, zelena, žuta, crvena.
Stranica 64. 3. zadatak. Oboji žutom olovkom u svakom redu onoliko krušaka koliko pokazuje razlika na lijevoj strani.
Greška u zadatku: nedostaju 2 kruške u zadnjem redu.
Stranica 65. 7. zadatak. Pomozite klaunu pronaći masku koja nedostaje. Nacrtajte ga u praznu ćeliju tablice.
Svaki redak i stupac ima različite oblike maske, sa drugačije oči i različita usta. U ćeliji nema dovoljno okrugle maske s okruglim očima i osmijehom.
Stranica 69 Brojeve od 4 do 7 rasporedite u prazne krugove tako da se poštuje pravilo: crvena strelica je usmjerena od najvećeg broja prema najmanjem, a plava strelica od najmanjeg broja prema najvećem.
Rasporedi brojeve po izboru. Na lijevoj slici (s lijeva na desno) 7-6-4, ispod 5. Na desnoj slici broj od kojeg idu dvije strelice je 4, od njega strelice pokazuju na 5 i 6, a od šestice strelica ukazuje na 7.
Stranica 73. 6. zadatak. Nacrtajte potok od točke A do točke B plavom olovkom tako da su trokutasta stabla s desne strane, a okrugla stabla s lijeve strane.
Pravi vozači će odmah shvatiti ovaj zadatak :) Zamislite da smo napustili točku A. Okrenite bilježnicu tako da B nije desno od A, već ispred, iza A. Sada se "vozimo" stazom, okrećući bilježnicu smjeru kretanja i obiđite stabla tako da s lijeve strane ostanu okrugla, a s desne trokutasta stabla.
Stranica 78 Nastavite numerirati zastavice i bojati vijenac.
Brojimo redom do 10. Redoslijed za bojanje: žuto-plavo-crveno
Stranica 81. 4. zadatak. Lisica i vuk jure zeca duž brojevne crte... Hoće li se zec imati vremena sakriti u svojoj kući?
Imat će vremena.
Stranica 83. 6. zadatak. Prema zadanim vrhovima nacrtaj trokut ABS i četverokut DMCL. Leži li točka D na pravcu AC? Da
Leži li točka C na pravcu BC? Ne.
Stranica 84. 3. zadatak. Brojeve od 1 do 5 rasporedite u prazne krugove tako da se poštuje pravilo: crvena strelica je usmjerena od većeg broja prema manjem, a plava obrnuto.
Na lijevoj slici (s lijeva na desno) 1-3-4-5, ispod trostruke 2. Na desnoj slici: krajnja lijeva - 1, označava 2, dvojka označava 3 i 4, četvorka označava 5.
Stranica 85. 6. zadatak. Potrošiti jednostavnom olovkom put od točke A do točke B tako da zastavice s primjerima u kojima je odgovor veći od 5 budu s desne strane, a zastavice s primjerima u kojima je odgovor manji od 5 s lijeve strane.
Učinite po analogiji sa str. 73 o drveću.
Stranica 91. 5. zadatak. Nacrtajte put Katye i Petye do brda u obliku slova strelice prema crtežu.
Strelica je smjer prijelaza iz jedne ćelije u drugu. Katya se pomaknula iz svoje ćelije u ćeliju s desne strane, stavila strelicu udesno i tako dalje. Katja: →→→↓→↓↓ ←↓ Petja: ↓ ← ← ←→→ ← ←
Stranica 95. 7. zadatak. Nacrtajte stazu plavom olovkom od početka do kraja tako da pravokutne zastavice budu s desne strane, a trokutaste zastavice s lijeve strane.
Opet po analogiji 73 i 85 stranica.
Za one koji su već započeli drugi dio, idite ovdje: ODGOVORI NA ZADATKE ZA 2. DIO >>
Općenito, Dorofeev, Mirakova i Buka napravili su dobar posao u stvaranju ove radne bilježnice, u njoj postoji samo 1 tiskarska pogreška, a zadaci su, u načelu, dostupni djetetu u 1. razredu. Ako imate pitanja, pitajte u komentarima.
Jedan od najvažnijih preduvjeta za ovladavanje čitanjem, pisanjem, računanjem je određena razina formiranosti prostorne predstave. Naravno, kada dijete dođe u školu, ono već ima neku ideju o prostoru. U pravilu, prvašići su sposobni snalaziti se u prostoru vlastitog tijela, razlikovati desno i lijeva ruka, ali ponekad dosta poteškoća stvara rad u bilježnici ili udžbeniku. Među učenicima prvih razreda postoje djeca koja se ne nose s obrazovnim zadacima zbog činjenice da ne znaju kako se snalaziti u prostoru lista. Kako dijete može početi pisati, odmaknuvši se 2 ćelije slijeva i 2 s vrha, ako ne zna gdje je list na vrhu, a gdje na dnu, gdje je desna, a gdje lijeva strana? I koliko suza izaziva grafički diktati, kada slika ne radi jer je linija zakrenuta u krivom smjeru!
Svake godine u proučavanju prostornih predodžbi identificiraju se djeca koja imaju poteškoća u razlikovanju desne i lijeve strane sebe i sugovornika, razumijevanju prijedloga i riječi koje označavaju prostorne odnose. Stoga je potrebno sa predškolska dob razvijati prostorne reprezentacije kako bi se spriječile moguće poteškoće u učenju. To se posebno odnosi na djecu s posebnim potrebama.
1. Geometrijski diktat
U ovoj igri odrasla osoba daje upute, a dijete ispunjava zadatak brz tempo. Možete crtati figure u bilježnici (obično crtamo prostirku za mamu, baku i sl.) ili raširiti po stolu. Na kraju igre uspoređujemo dobiveni uzorak s uzorkom.
Razina složenosti takvih diktata ovisi o pripremljenosti djeteta.
2.Igra "Lijevo, desno, niže, više - nacrtajte kako čujete."
Prije izvođenja vježbe potrebno je pripremiti list papira u sredini kojeg je nacrtan krug.
Zadatak: slijedite upute korak po korak koristeći jednostavnu olovku.
Nacrtajte trokut lijevo od kruga i kvadrat desno od kruga.
Desno od kvadrata, na određenoj udaljenosti, nacrtajte krug, ali tako da bude veći od već nacrtanog.
Nacrtajte pravokutnik između velikog kruga i kvadrata.
Nacrtajte mali kvadrat lijevo od trokuta. Mora biti manji od trokuta.
Nacrtajte oval iznad velikog kvadrata.
Nacrtajte krug ispod trokuta.
Nacrtajte liniju između malog kvadrata i trokuta.
desno od veliki krug nacrtaj potvrdni okvir.
Desno od zastave, na određenoj udaljenosti od nje, nacrtajte trokut koji je manji od onog koji je već dostupan.
Lijevo od malog trokuta, ali desno od potvrdnog okvira, nacrtajte pahuljicu.
Trebali biste dobiti nešto poput ove slike.
Zadatak: slijedite upute korak po korak koristeći olovke u boji.
Obojite plavo oblik koji se nalazi između pravokutnika i zastave.
Lik koji se nalazi između velikog trokuta i kvadrata oboji crvenom bojom.
Posljednji dio u nizu obojite zelenom bojom.
Obojite lik lijevo od pahuljice, ali desno od plavog kruga, u crveno.
Obojite oblik ispod velikog trokuta žutom bojom.
Obojite oblik lijevo od velikog kruga, ali desno od kvadrata u zeleno.
Ostavite oblik iznad žutog kruga nepopunjen.
Obojite figuru na početku cijelog reda, lijevo od crte, plavom bojom.
Obojite oblik ispod ovalnog u zeleno.
Lik između dva kruga, lijevo od pravokutnika, iznad kvadrata, prebojite žutom bojom.
Ostavite oblik između zastave i malog trokuta neobojan.
Evo što bi trebao biti rezultat.
Od prvog puta takav crtež možda neće raditi, pa se broj zadataka može smanjiti. I već, na temelju vlastitog iskustva, mogu reći da je bolje postaviti početni krug ne u sredinu lista, već ga pomaknuti na lijevi rub, inače sve figure možda neće stati.
Još jedna opcija potrage: na listu trebate nacrtati ono što ću sada reći. A gdje crtati, znat ćeš ako me pažljivo slušaš.
- Stiglo je proljeće. Sunce jako sja. Nacrtajte sunce u gornjem lijevom kutu.
Pojavilo se prvo cvijeće. Nacrtajte cvijeće u donjem lijevom kutu.
Godi nam. Nacrtajte osmijeh u gornjem desnom kutu.
Ptice su stigle. Na sredini lista nacrtajte pticu.
Trava je zelena. Nacrtajte ga uz donji rub.
Oblaci plove nebom. Nacrtajte oblake duž gornjeg ruba lista.
Koji kutak je slobodan? Tamo potpišite svoj crtež.
Provjerite se. Pogledajte kako je trebalo ispasti.
3. Igra" Ispravi to"
Ova igra zahtijeva predmetne slike ili geometrijske oblike. Zadatak djeteta je posložiti slike prema uputama.
U donjem desnom uglu stavite sliku sa psom;
stavite sliku s kravom u gornji lijevi kut;
stavite sliku s loptom ispod nje;
u sredini stavite sliku s jabukom;
desno od jabuke staviti sliku s medvjedom itd.
Nakon što dijete postavi sve slike, možete razgovarati s njim:
- Što je u gornjem desnom kutu?
- Gdje je sarafan?
- Što je između stroja i psa?
- Što je lijevo od jabuke? itd.
4. Igrajte "Slušaj i boji"
Za ovu igru potrebna su vam 2 kompleta karata sa slikama geometrijskih oblika. U setu učitelja ili roditelja figure su već oslikane, a dijete samo to treba učiniti. Ili će slikati u isto vrijeme, ali tako da nema načina da vire jedno u drugo. Kada su pravila igre jasna, djeca sama mogu jedni drugima davati zadatke.
Prije početka igre, dečki i ja obično zapamtimo gdje je gornji desni kut, gornji lijevi, donji desni, donji lijevi na listu.
Obojite lik u donjem lijevom kutu crvenom bojom;
Obojite lik iznad plavo;
Obojite figuru desno od crvenog kruga u ljubičasto;
Obojite lik u sredini crvenom bojom itd.
Nakon što su sve figure obojene, karta se uspoređuje s uzorkom. Ako su napravljene greške, poželjno je da ih dijete samo pronađe i imenuje ono što je krivo naslikalo.
5. Loto sa geometrijski oblici
Za igru su vam potrebna 2 kompleta identičnih karata s geometrijskim oblicima. Svaka karta ima gornji lijevi kut.
Sada ćemo igrati loto. Pravila su vrlo jednostavna. Ja ću naizmjenično opisivati karte iz svog kompleta, a vi ćete tražiti sličnu kartu prema opisu. Čim se karte poklope, stavljaju se na stranu.
U grupnoj opciji pobjeđuje onaj tko brže ostane bez karata.
Primjer: na mojoj kartici gore desno - krug, dolje desno - kvadrat, gore lijevo - pravokutnik, dolje lijevo - krug, u sredini - trokut.
Budući da se moji štićenici ne mogu sjetiti cijelog opisa, dao sam ga u dijelovima. Dečki su tražili odgovarajuće karte (možda ih je nekoliko), položili ih ispred sebe, slušali daljnji opis i uklonio one karte koje mu nisu odgovarale.
Prvo učiteljica opisuje karticu, a onda to mogu učiniti i sama djeca.
Osim sposobnosti snalaženja u prostoru, geometrijski loto razvija sposobnost uspoređivanja odgovarajućih figura, kao i razmišljanje, pažnju i govor.
6. Igra "Pomozite žetvi pčela"
U srcu ove igre je sve poznata igra Pažnja "Fly". Budući da je ovdje glavni zadatak razvoj prostornih predstava, prilikom ispunjavanja zadatka možete koristiti igračku pčelu koju će dijete pomicati po polju slova.
Prava pčela vrlo je marljiv kukac. Cijeli dan radi, skuplja nektar, leti od cvijeta do cvijeta. Vrijedna je i naša pčelica, ali leti po slovnom polju. Umjesto nektara, pčela skuplja slova. Ako pčela pravilno sakupi slova, onda će dobiti riječ.
Ako pažljivo pratite što govorim i zapišete slova na kojima se pčela zaustavlja, tada ćete na kraju putovanja moći pročitati riječ.
Pčela počinje svoje kretanje iz ćelije koja se zove "Start". Ona će letjeti gdje kažete, na primjer: 3 ćelije udesno; 1 stanica dolje; 3 ćelije lijevo, 3 dolje, itd.
Ova igra je dobra jer možete sakriti sve riječi na polju koje odgovaraju temi vaše lekcije. Morao sam pogoditi ime prvog kozmonauta.
7. Igra "Izgradite šumsku školu"
Jednom smo u jednom od razreda gradili šumsku školu.
- Pogledaj sliku. Što je to? (kuća)
Ova kuća nije jednostavna. On je nevjerojatan. U njemu će učiti šumske životinje. Sada ću vam ispričati priču. Slušajte pažljivo i jednostavnom olovkom na svom listu nacrtajte kuću u mjestu koje se spominje u bajci.
U gustoj šumi žive životinje. Imaju vlastitu djecu. I životinje su odlučile sagraditi šumsku školu za njih. Okupili su se na rubu šume i počeli razmišljati gdje će ga staviti.
Medvjed se ponudio za izgradnju u donjem lijevom kutu. Vuk je htio da škola bude u gornjem desnom kutu. Lisica je inzistirala da škola bude u gornjem lijevom kutu, pored njene rupe. Zec traži izgradnju u donjem desnom kutu. umiješao se miš. Rekla je: “Školu treba graditi u centru”. Životinje su poslušale savjet miša i odlučile sagraditi školu na šumskoj čistini, u sredini. Tako da je svima ugodno.
I bilo nam je zgodno ne crtati kuću, već pomicati sliku sa slikom kuće po listu.
