Gambar untuk kelas tentang perkembangan bicara. Persyaratan dasar untuk gambar, atau rangkaian gambar plot yang digunakan di kelas untuk pengembangan ucapan yang koheren dengan anak-anak dengan ONR

1. Mengajari anak-anak prasekolah kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka secara koheren dan konsisten, secara tata bahasa dan fonetis dengan benar adalah salah satu tugas utama terapi wicara yang memengaruhi anak-anak dengan OHP.
2. Mengajar mendongeng dari gambar atau rangkaian gambar plot memainkan peran penting dalam perkembangan bicara yang koheren pada anak prasekolah dengan OHP.
3. Gambar adalah salah satu atribut utama dari proses pendidikan pada tahap masa kanak-kanak prasekolah.
4. Gambar untuk bekerja dengan anak-anak dibedakan berdasarkan format, materi pelajaran, konten, sifat gambar, dan metode aplikasi fungsional.
5. Saat memilih lukisan, seseorang harus mempertimbangkan gradualitas (transisi dari yang lebih mudah diakses ke plot yang kompleks). Konten mereka harus terkait dengan realitas anak di sekitarnya.
6. Lukisan dalam berbagai bentuknya, dengan penggunaan yang terampil, dapat merangsang semua aspek aktivitas bicara anak.

Salah satu tugas utama dampak terapi wicara pada anak-anak dengan ONR adalah mengajari mereka untuk mengekspresikan pikiran mereka secara koheren dan konsisten, secara tata bahasa dan fonetis dengan benar, membicarakan peristiwa dari kehidupan sekitarnya. Ini penting untuk sekolah, komunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak, dan pembentukan kualitas pribadi.

Setiap anak harus belajar mengungkapkan pikirannya dengan cara yang bermakna, benar secara tata bahasa, koheren dan konsisten. Pada saat yang sama, ucapan anak-anak harus hidup, langsung, dan ekspresif.

Kemampuan bercerita membantu anak untuk bersosialisasi, mengatasi kesunyian dan rasa malu, mengembangkan rasa percaya diri. Pidato yang koheren dipahami sebagai penyajian mendetail dari suatu konten tertentu, yang dilakukan secara logis, konsisten dan akurat, benar secara tata bahasa dan kiasan. Mengajar mendongeng melalui serangkaian gambar plot memainkan peran penting dalam perkembangan bicara yang koheren pada anak prasekolah. Guru terkenal K.D. Ushinsky berkata: "Beri seorang anak gambar, dan dia akan berbicara."

Diketahui dengan baik betapa pentingnya pengalaman dan pengamatan pribadi seorang anak bagi perkembangan kemampuan berpikir dan ucapannya. Gambar memperluas bidang pengamatan langsung. Gambar dan representasi yang mereka timbulkan, tentu saja, kurang jelas dibandingkan dengan yang diberikan oleh kehidupan nyata tetapi, bagaimanapun, mereka jauh lebih jelas dan pasti daripada gambaran yang ditimbulkan oleh kata-kata kosong. Tidak ada cara untuk melihat kehidupan dalam semua manifestasinya dengan mata kepala sendiri. Itulah mengapa lukisan sangat berharga dan signifikansinya sangat besar.

Gambar adalah salah satu atribut utama dari proses pendidikan pada tahap masa kanak-kanak prasekolah. Dengan bantuannya, anak-anak mengembangkan observasi, meningkatkan pemikiran, imajinasi, perhatian, ingatan, persepsi, mengisi kembali stok pengetahuan dan informasi, mengembangkan ucapan, berkontribusi pada pembentukan konsep, ide tertentu (S.F. Russova), berkontribusi pada perkembangan mental proses, memperkaya pengalaman indrawi.

Dalam metodologi pengembangan wicara anak prasekolah, menurut peneliti O.I. Soloviova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva, penggunaan lukisan memainkan peran utama.

Kelas dengan anak-anak menurut gambar plot menempati posisi terdepan dalam metodologi pengembangan ucapan anak-anak. Anak itu dengan rela menerjemahkan pengalamannya ke dalam ucapan. Kebutuhan ini merupakan kaki tangan dalam perkembangan bahasanya. Mempertimbangkan gambar plot, anak itu berbicara sepanjang waktu. Guru harus mendukung percakapan anak ini, ia harus berbicara dengan anak itu sendiri, dengan mengarahkan pertanyaan untuk mengarahkan perhatian dan bahasa mereka

Mari kita bahas lebih detail jenis lukisan yang digunakan dalam proses pendidikan di lembaga prasekolah.

Gambar untuk bekerja dengan anak-anak dibedakan berdasarkan kriteria berikut:

• dengan format: demonstrasi dan handout;
• menurut subjek: alam atau dunia objektif, dunia hubungan dan seni;
• berdasarkan konten: artistik, didaktik; subjek, plot;
• berdasarkan sifat gambarnya: nyata, simbolis, fantastis, misterius-masalah, lucu;
• menurut metode penerapan fungsional: atribut untuk permainan, subjek diskusi dalam proses komunikasi, ilustrasi untuk karya sastra atau musik, materi didaktik dalam proses belajar atau pengenalan diri terhadap lingkungan.

Saat memilih gambar plot untuk memperkaya ide, konsep, dan mengembangkan bahasa, harus diperhatikan ketahapan yang ketat, berpindah dari plot yang mudah diakses dan sederhana ke plot yang lebih sulit dan kompleks. Konten mereka harus dapat diakses oleh anak-anak, terkait dengan kehidupan taman kanak-kanak, dengan realitas anak di sekitarnya. Untuk cerita kolektif lukisan dipilih dengan bahan yang cukup dari segi volume: multi-figured, yang menggambarkan beberapa adegan dalam plot yang sama.
Dengan memeriksa gambar-gambar yang ditampilkan secara berurutan, anak-anak belajar membangun bagian-bagian cerita yang lengkap secara logis, yang pada akhirnya membentuk narasi yang koheren. Di kelas, handout juga digunakan, misalnya gambar mata pelajaran yang diterima setiap anak.

TK harus berusaha keras untuk memastikan bahwa ia memiliki pilihan lukisan yang dapat memenuhi semua persyaratan pekerjaan saat ini. Selain lukisan yang ditugaskan untuk digantung di dinding, harus ada pilihan lukisan plot yang diklasifikasikan berdasarkan topik, yang tujuannya adalah sebagai bahan untuk mengadakan lukisan tertentu. pelajaran metodis. Untuk keperluan ini, kartu pos, gambar yang dipotong dari buku usang, majalah, bahkan koran, dan ditempel di karton, dipasang dari bagian poster, dapat digunakan. Guru yang melek grafis dapat menggambar sendiri gambar yang sederhana dan tidak rumit.

Jadi, gambar dalam berbagai bentuknya, dengan penggunaan yang terampil, memungkinkan Anda merangsang semua aspek aktivitas bicara anak.

Kelas dalam lukisan atau rangkaian lukisan plot penting dalam sistem pengajaran bercerita.

Tujuan utama dikejar oleh gambar plot untuk kompilasi cerita pendek, - keinginan untuk perkembangan bicara dan berpikir anak. Melihat gambar itu, orang-orang itu mencoba mendeskripsikan apa yang tergambar di dalamnya, berusaha untuk membuat satu cerita yang koheren secara logis. Sayangnya, tuturan anak muda saat ini masih jauh dari kata sempurna. Anak-anak, remaja membaca sedikit, berkomunikasi. Oleh karena itu, pengembangan hak pidato sastra harus memperhatikan keluarga, guru, semua orang dewasa di sekitar anak. Ada banyak cara untuk melakukan ini.

Bagaimana mereka bisa digunakan?

Salah satunya, sudah disebutkan, adalah gambar untuk mengarang cerita pendek. Di situs kami, Anda akan menemukan gambar plot untuk anak-anak. Sangatlah penting bahwa gambar tunduk pada satu tema, yang berarti bahwa anak, yang melihatnya, akan dapat menyusun pesan atau permainan yang koheren. permainan peran untuk anak prasekolah. Bukan tanpa alasan ketika mengajar bahasa asing, siswa diminta untuk mendeskripsikan gambar, membuat dialog sesuai dengan situasi yang disajikan, dan membuat permainan peran. Teknik ini juga berlaku untuk mengajar bahasa pertama sebagai bagian dari taman kanak-kanak atau pusat estetika. Anda dapat mengunduh ilustrasi untuk cerita pendek Anda dan mencetaknya untuk dikerjakan.

Teknik mengembangkan tuturan berdasarkan gambar untuk menyusun cerita pendek sederhana saja. Kami menyarankan orang tua untuk memainkan permainan peran dengan bayi, meletakkan ilustrasi di depannya, membuat semacam cerita bersama, sebuah cerita yang akan melibatkan keluarga atau teman bayi. Pastikan bahwa saat mendeskripsikan, anak tidak melompat dari satu tindakan, objek ke objek lainnya, tetapi mengungkapkan pikiran secara konsisten, logis. Setelah melakukan pelajaran seperti itu sekali, kembalilah ke gambar yang telah dikerjakan setelah beberapa saat: tanyakan pada bayi apakah dia ingat cerita yang dia susun, detail apa yang tidak dia perhitungkan, apa yang bisa dia tambahkan. Serangkaian gambar plot untuk menyusun cerita pendek bagus untuk pelajaran tentang perkembangan pidato di sekolah dasar, dalam pelajaran bahasa asli atau bahasa asing. Deskripsi ilustrasi, permainan peran, cerita berdasarkan itu bisa menjadi dasar yang baik untuk karya kreatif. Biasanya anak menanggapi tugas seperti itu dengan senang hati, karena fantasi anak belum mengakar, pelariannya bebas dan tidak terhalang.

Metode mengerjakan gambar untuk anak akan membutuhkan perhatian dan keteraturan kelas dari orang tua. Keluargalah yang harus tertarik dengan perkembangan bayi. Mereka harus membantunya menulis cerita, permainan peran untuk anak-anak prasekolah, dan kemudian mendiskusikannya bersama.

Serangkaian gambar untuk taman kanak-kanak atau penggunaan rumah untuk anak-anak difokuskan pada topik yang berbeda. Misalnya, Anda dapat membuat cerita dengan topik "Keluarga", "Musim", "Hutan", "Rumah", dll. Metodologi pengembangan wicara untuk anak-anak melibatkan cakupan topik yang komprehensif di mana sebuah cerita dapat disusun. Juga, tekniknya melibatkan penggunaan permainan untuk taman kanak-kanak, di mana akan ada ilustrasi atau cerita tentang topik yang dipilih. Sebagai hasil dari rangkaian kegiatan tersebut, anak-anak mulai berbicara lebih koheren, secara logis, satu utas dapat dilacak dalam ucapan mereka.

Materi pendidikan tentang topik tersebut

TK

Gambar pada topik yang berbeda

Serangkaian gambar plot yang dimaksudkan untuk kompilasi cerita independen oleh anak-anak.

Balon.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Siapa dan di mana kehilangan balonnya?
Siapa yang menemukan bola di lapangan?
Apa tikus itu dan siapa namanya?
Apa yang dilakukan tikus di lapangan?
Apa yang dilakukan tikus dengan bola?
Bagaimana permainan bola berakhir?

2. Buat cerita.

Contoh cerita "Balon".

Gadis-gadis itu merobek bunga jagung di lapangan dan kehilangan balonnya. Tikus kecil Mitka berlari melintasi lapangan. Dia mencari butiran gandum yang manis, tetapi dia malah menemukan balon di rerumputan. Mitka mulai mengembang balon. Dia meniup dan meniup, dan bola menjadi semakin besar hingga berubah menjadi bola merah besar. Angin sepoi-sepoi bertiup, mengambil Mitka dengan balon dan membawanya melintasi lapangan.

Rumah ulat.

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang akan kita tulis?
Katakan padaku, apa ulat itu dan apa namanya?
Apa yang dilakukan ulat di musim panas?
Di mana ulat itu pernah merangkak? Apa yang kamu lihat disana?
Apa yang dilakukan ulat pada apel?
Mengapa ulat memutuskan untuk tinggal di apel?
Apa yang dibuat ulat di rumah barunya?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Rumah Ulat".

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Hidup - hiduplah seekor ulat hijau muda. Namanya Nastya. Dia hidup dengan baik di musim panas: dia memanjat pohon, makan daun, berjemur di bawah sinar matahari. Tetapi ulat itu tidak memiliki rumah dan dia bermimpi untuk menemukannya. Suatu kali seekor ulat merayapi pohon apel. Saya melihat apel merah besar dan mulai menggigitnya. Apel itu sangat enak sehingga ulat tidak memperhatikan bagaimana apel itu menggerogotinya. Ulat Nastya memutuskan untuk tinggal di apel. Dia merasa hangat dan nyaman di sana. Segera ulat membuat jendela dan pintu di tempat tinggalnya. Punya rumah yang indah

Persiapan tahun baru.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Liburan apa yang akan datang?
Menurut Anda siapa yang membeli pohon itu dan menaruhnya di kamar?
Katakan seperti apa pohon itu.
Siapa yang datang untuk menghias pohon Natal? Pikirkan nama untuk anak-anak.
Bagaimana anak-anak menghias pohon Natal?
Mengapa tangga dibawa ke kamar?
Apa yang dimakan gadis itu di atas kepalanya?
Di mana anak-anak meletakkan mainan Sinterklas?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Persiapan Tahun Baru".

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Mendekati Perayaan tahun baru. Ayah membeli pohon Natal hijau yang tinggi dan halus dan menaruhnya di aula. Pavel dan Lena memutuskan untuk mendekorasi pohon Natal. Pavel mengeluarkan sebuah kotak dengan dekorasi Natal. Anak-anak menggantung bendera dan mainan warna-warni di pohon Natal. Lena tidak bisa mencapai puncak pohon cemara dan meminta Pavel membawakan tangga. Saat Pavel memasang tangga di dekat pohon cemara, Lena memasang bintang emas di puncak pohon cemara. Saat Lena mengagumi pohon Natal yang dihias, Pavel berlari ke pantry dan membawa sebuah kotak berisi mainan Sinterklas. Anak-anak meletakkan Sinterklas di bawah pohon Natal dan lari dari aula dengan puas. Hari ini, para orang tua akan mengajak anaknya ke toko untuk memilih kostum baru untuk karnaval Tahun Baru.

Jalan kaki yang buruk.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Sebutkan siapa yang Anda lihat di gambar. Munculkan nama untuk anak laki-laki dan nama panggilan untuk anjing.
Di mana bocah itu berjalan dengan anjingnya
Apa yang dilihat anjing itu dan kemana larinya?
Siapa yang terbang keluar dari bunga yang cerah?
Apa yang dilakukan lebah kecil di dalam bunga?
Mengapa lebah menggigit anjing?
Apa yang terjadi pada anjing setelah sengatan lebah?
Katakan padaku bagaimana bocah itu membantu anjingnya?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Jalan yang gagal".

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Stas dan anjing Soyka sedang berjalan di sepanjang gang taman. Jay melihat bunga yang cerah dan berlari untuk menciumnya. Anjing itu menyentuh bunga itu dengan hidungnya dan bunga itu bergoyang. Seekor lebah kecil terbang keluar dari bunga. Dia mengumpulkan nektar manis. Lebah itu marah dan menggigit hidung anjing itu. Hidung anjing itu bengkak, air mata mengalir dari matanya. Jay menurunkan ekornya. Stas khawatir. Dia mengeluarkan plester dari tasnya dan menempelkannya di hidung anjing itu. Rasa sakit mereda. Anjing itu menjilat pipi Stas dan mengibaskan ekornya. Teman-teman bergegas pulang.

Seperti tikus mengecat pagar.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Munculkan nama panggilan untuk mouse yang akan Anda bicarakan dalam cerita.
Apa yang diputuskan tikus kecil untuk dilakukan pada hari libur?
Apa yang dibeli tikus di toko?
Katakan padaku apa warna cat di ember
Cat apa yang digunakan tikus untuk mengecat pagar?
Dengan cat warna apa tikus menggambar bunga dan daun di pagar?
Pikirkan sekuel dari cerita ini.
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Bagaimana tikus mengecat pagar".

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Pada hari libur, tikus kecil Proshka memutuskan untuk mengecat pagar di dekat rumahnya. Pagi harinya Proshka pergi ke toko dan membeli tiga ember cat dari toko tersebut. Saya membukanya dan melihat: di satu ember - cat merah, di ember lain - oranye, dan di ember ketiga - cat hijau. Mouse Prosha mengambil kuas dan mulai mengecat pagar dengan cat oranye. Saat pagar dicat, tikus mencelupkan kuas ke dalam cat merah dan mengecat bunga. Prosha melukis daun dengan cat hijau. Saat pekerjaan selesai, teman-teman datang mengunjungi tikus untuk melihat pagar baru.

Bebek dan ayam.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Munculkan nama panggilan untuk bebek dan ayam.
Tahun berapa yang ditunjukkan pada gambar?
Menurut Anda kemana bebek dan ayam itu pergi?
Ceritakan bagaimana teman-teman menyeberangi sungai:
Mengapa ayam tidak masuk ke air?
Bagaimana anak itik membantu anak ayam berenang ke seberang?
Bagaimana cerita ini berakhir?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Itik dan ayam."

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Pada suatu hari musim panas, Kuzya bebek dan ayam Tsypa pergi mengunjungi kalkun. Kalkun tinggal bersama ayah kalkun dan ibu kalkun di seberang sungai. Duckling Kuzya dan ayam Tsypa datang ke sungai. Kuzya menjatuhkan diri ke dalam air dan berenang. Anak ayam itu tidak masuk ke air. Ayam tidak bisa berenang. Kemudian Kuzya si itik mengambil daun hijau teratai dan meletakkan Chick di atasnya. Ayam itu melayang di atas daun, dan anak itik itu mendorongnya dari belakang. Segera teman-teman menyeberang ke sisi lain dan bertemu dengan seekor kalkun.

Memancing yang sukses.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang pergi memancing pada suatu musim panas? Munculkan nama panggilan untuk kucing dan anjing.
Apa yang teman-temanmu bawa?
Di mana teman-teman menetap untuk memancing?
Menurut Anda, apa yang mulai diteriakkan kucing ketika dia melihat pelampung masuk ke dalam air?
Di mana kucing membuang ikan yang ditangkap?
Mengapa kucing itu memutuskan untuk mencuri ikan yang ditangkap anjing itu?
Ceritakan bagaimana anjing itu berhasil menangkap ikan kedua.
Apakah menurut Anda kucing dan anjing masih pergi memancing bersama?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Menangkap ikan yang sukses."

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Suatu musim panas, Timothy si Kucing dan Polkan si anjing pergi memancing. Kucing itu mengambil ember, dan anjing itu mengambil pancing. Mereka duduk di tepi sungai dan mulai memancing. Pelampung masuk ke bawah air. Timofey mulai berteriak keras: "Ikan, ikan, tarik, tarik." Polkan mengeluarkan ikannya, dan kucing itu melemparkannya ke dalam ember. Anjing itu melemparkan umpan ke dalam air untuk kedua kalinya, tetapi kali ini dia menangkap sepatu bot tua. Melihat sepatu boot tersebut, Timothy memutuskan untuk tidak membagi ikan tersebut dengan Polkan. Kucing itu dengan cepat mengambil ember dan berlari pulang untuk makan malam. Dan Polkan menuangkan air dari sepatu botnya, dan ada ikan lagi. Sejak saat itu, anjing dan kucing tersebut tidak lagi pergi memancing bersama.

Tikus yang banyak akal.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Munculkan nama untuk gadis itu, nama panggilan untuk kucing, tikus.
Katakan siapa yang tinggal di rumah gadis itu.
Apa yang dituangkan gadis itu ke dalam mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan kucing itu?
Di mana mouse habis dan apa yang dia lihat di mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan tikus kecil itu untuk minum susu?
Apa yang mengejutkan kucing itu ketika dia bangun?
Pikirkan kelanjutan dari cerita ini.
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Tikus kecil yang banyak akal."

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Natasha menuangkan susu ke dalam mangkuk untuk si kucing Cherry. Kucing itu minum sedikit susu, meletakkan telinganya di atas bantal dan tertidur. Saat ini, tikus kecil Tishka berlari keluar dari balik lemari. Dia melihat sekeliling dan melihat susu di mangkuk kucing. Tikus itu menginginkan susu. Dia naik ke kursi dan mengeluarkan makaroni panjang dari kotak. Tikus kecil Tishka diam-diam merangkak ke mangkuk, memasukkan makaroni ke dalam susu dan meminumnya. Cherry si kucing mendengar suara, melompat dan melihat mangkuk kosong. Kucing itu terkejut, dan tikus itu berlari kembali ke belakang lemari.

Bagaimana burung gagak menanam kacang polong.

Orang dewasa meminta anak untuk menyusun gambar plot dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan membuat cerita sendiri.

1. Jawab pertanyaan:
Menurut Anda tahun berapa ayam jantan berjalan melintasi lapangan?
Apa yang dibawa pulang oleh ayam jantan itu?
Siapa yang memperhatikan ayam jantan?
Apa yang dilakukan burung gagak untuk memakan kacang polong?
Mengapa burung gagak tidak memakan semua kacang polong?
Bagaimana burung itu menabur benih kacang di tanah?
Apa yang muncul dari bumi setelah hujan?
Kapan polong kacang muncul pada tanaman?
Mengapa burung gagak itu bahagia?
2. Buat cerita.

Contoh cerita "Bagaimana burung gagak menanam kacang polong".

Ceritanya tidak dibacakan untuk anak, tapi bisa digunakan sebagai bantuan jika ada kesulitan dalam menyusun cerita anak, cerita pengarang.

Di awal musim semi, seekor ayam jantan berjalan melintasi ladang dan membawa sekarung kacang polong yang berat di pundaknya.

Ayam jantan memperhatikan gagak. Dia menusukkan paruhnya ke karung dan merobek tambalannya. Kacang polong jatuh dari tas. Burung gagak mulai berpesta kacang manis, dan setelah makan, dia memutuskan untuk bercocok tanam. Dengan cakarnya, burung itu menginjak-injak beberapa kacang polong ke tanah. Hujan akan datang. Segera, pucuk kacang polong muda muncul dari tanah. Di tengah musim panas, polong rapat dengan kacang polong besar di dalamnya muncul di dahan. Burung gagak memandangi tanamannya dan bersukacita atas panen kacang polong yang berhasil ia tanam.

Gambar sudah sangat penting dalam perkembangan tuturan, terutama karena kekonkritannya, visibilitasnya.

Gambar menciptakan dasar untuk penguasaan kata secara sadar, memperkuat dan memperjelas kata yang digunakan anak untuk mengungkapkan pikirannya.

Unduh:

Pratinjau:

Melukis sebagai sarana mengembangkan wicara anak prasekolah.

Gambaran itu sangat penting dalam perkembangan wicara, terutama karena konkret dan kejelasannya.

Gambar menciptakan dasar untuk penguasaan kata secara sadar, memperkuat dan memperjelas kata yang digunakan anak untuk mengungkapkan pikirannya.

Mendongeng dalam gambar berkontribusi pada perkembangan pemikiran figuratif dan pidato kiasan.

Anak-anak dihadapkan pada tugas membelokkan kata benda, mengkonjugasikan kata kerja, dan menyepakati kata sifat dengan kata benda. Menurut Ushinsky, gambar itu menyusun frase sumbang. Lukisan itu salah satunya sarana yang efektif pengembangan observasi, perhatian.

Saat memeriksa dan mendiskusikan gambar, guru juga memecahkan masalah pendidikan.

Mempersiapkan anak untuk hidup tidak hanya memberi mereka pengetahuan tertentu, mengembangkan keterampilan, mengajar mereka bekerja, mengeraskan mereka secara fisik dan moral, tetapi juga menanamkan kecintaan pada seni. Ini hanya mungkin bila anak belajar mandiri dan memahami kanvas bergambar dengan benar, akan mampu menentukan sikapnya gambar artistik. Di kelas pengenalan gambar, guru mengembangkan sikap aktif terhadap kehidupan, mengajar anak untuk melihat dan memahami dengan benar keindahan tidak hanya dalam seni, alam, tetapi juga dalam kehidupan publik, mengajarkan diri untuk menciptakan keindahan.

Itulah sebabnya gambaran semakin meningkat dalam proses pendidikan.

Gambar tersebut memang pantas mendapatkan tempat yang kuat dalam praktik prasekolah sebagai sarana pengembangan tutur kata anak-anak.

Gambaran yang menarik memengaruhi perasaan anak prasekolah, tidak hanya mengembangkan observasi, tetapi juga imajinasi.

Tetapi pekerjaan apa pun dengan gambar akan berguna hanya jika dipersiapkan dengan hati-hati untuk itu.

Gambar tersebut harus dapat diakses oleh anak-anak prasekolah dalam hal konten dan sangat emosional sehingga menimbulkan keinginan untuk berbicara. Persepsi emosional lukisan oleh anak-anak adalah rangsangan untuk aktivitas kreatif mereka.

Untuk deskripsi, guru harus memilih gambar yang komposisinya sederhana dengan jumlah orang dan objek yang tergambar terbatas, terutama dengan plot yang berisi situasi konflik.

Anak-anak lebih bersemangat dengan gambar indah yang menghidupkan kembali imajinasi mereka situasi kehidupan. Itulah sebabnya karya seniman yang didedikasikan untuk anak kecil, orang dekat, hewan, alam sangat dekat dengan anak prasekolah, pertama-tama.

Pemandangan yang realistis selalu dijiwai dengan perasaan yang hidup, membawa pemikiran yang khas dan dalam, dan karenanya membangkitkan berbagai emosi. Seperti yang diperlihatkan oleh latihan, disarankan untuk menggunakan lanskap seperti "The March Sun" oleh Yuon, " Awal musim semi» Ostroukhova, « Musim gugur emas»Levitan. Pengorganisasian pekerjaan pada gambar, pendidik didasarkan pada kesan anak-anak yang diperoleh dari mengamati alam.

Pengalaman hidup anak bukan hanya apa yang mereka lihat dan alami, tetapi juga apa yang mereka pelajari dan dengar. Salah satu prinsip pemilihan lukisan adalah kedekatan isi lukisan dan karya sastra yang dibacakan kepada anak.

Karya berdasarkan lukisan Vasnetsov "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" dikaitkan dengan mendengarkan epos. Bekerja pada lukisan lanskap dikaitkan dengan mendengarkan karya puitis dan musik. Karya semacam itu berkontribusi pada persepsi dan pemahaman yang lebih dalam tentang karya seni dan lukisan.

Metode dan teknik untuk bekerja dengan gambar.

Dalam mengerjakan gambar, guru mengikuti kira-kira urutan berikut.

1.Mempersiapkan anak untuk persepsi gambar

2. Pemeriksaan gambar secara diam-diam.

3. Bebas berekspresi anak

4. Analisis lukisan.

5. Pekerjaan kosakata dan gaya.

6. Perencanaan kolektif.

7. Cerita lisan berdasarkan gambar.

Sebelum menunjukkan gambar kepada anak, perlu dipersiapkan mereka untuk persepsi aktif tentang karya seni lukis. Gambar tidak boleh langsung diposting, karena. anak-anak akan mempertimbangkannya, teralihkan dan kehilangan minat pada pekerjaan yang ditawarkan oleh guru. Di dalam pembicaraan pembuka berguna untuk secara singkat memperkenalkan anak-anak prasekolah kepada penulis gambar atau sejarah pembuatannya.

Bentuk komunikasi informasi tentang kehidupan dan karya seniman beragam: cerita, disk, kutipan dari mana saja buku seni. Untuk menyampaikan konten gambar dengan lebih baik kepada anak-anak, terutama lanskap, perlu mengandalkan pengamatan pribadi anak-anak terhadap alam.

Mempersiapkan anak untuk mengarang cerita deskriptif Anda dapat bertamasya dengan anak-anak di hutan atau taman. Objek pengamatan anak dapat berupa: bumi, udara, langit, salju, pohon, burung. Bahkan sebelum melihat gambarnya, mental anak-anak akan dibawa ke lingkungan yang mirip dengan yang digambarkan dalam gambar.

Selama percakapan, guru membantu menemukan kata-kata cerah, ekspresi figuratif untuk menyampaikan semua yang mereka lihat selama tur.

Dalam percakapan pengantar, pendidik sering merujuk karya sastra, yang pokok bahasannya dekat dengan isi gambar yang dianalisis. Misalnya, pertimbangan lukisan Ostroukhov "Awal Musim Semi" didahului dengan percakapan di mana anak-anak prasekolah mengingat karya-karya tentang musim semi (Tyutchev "Mata Air", dll.).

Sebelum melanjutkan untuk mempelajari lukisan Shishkin "Musim Dingin", Anda dapat membacakan kepada anak-anak bagaimana penyair dan penulis menggambarkan keindahan alam musim dingin(Pushkin " Malam musim dingin”,“ Pagi Musim Dingin ”, Nikitin“ Pertemuan Musim Dingin ”). dapat menarik dan komposisi musik, ingat peribahasa, ucapan, teka-teki.

Kami mengambil "Maret" Levitan. Kami mencatat perubahan di alam, mendengarkan "Didorong oleh sinar musim semi" dari Pushkin. Dan kemudian kami mendengarkan "The Seasons" dari Tchaikovsky, "Snowdrop". Lalu percakapan.

Apa yang Anda bayangkan ketika Anda mendengarkan?

Bagaimana suara melodi dalam musik Tchaikovsky? (dengan takut-takut, dengan lembut)

Kemudian, usai perbincangan, lukisan "March" ditawarkan. Semua ini harus mengatur orang-orang untuk persepsi gambar yang lebih lengkap dan mendalam.

Analisis gambar adalah pekerjaan tahap keempat. Masalah menganalisis lukisan merupakan salah satu masalah utama dalam memecahkan masalah mendidik pemikiran, budaya tuturan lisan dan tulisan, dan cita rasa estetika anak. Analisis gambar yang terampil, diarahkan oleh guru, adalah salah satu cara aktif yang membantu menguasai kemampuan berpikir dan berbicara secara kiasan. Analisis kanvas dilakukan dalam proses percakapan atau cerita pendidik. Percakapan membantu anak-anak untuk melihat, merasakan, dan memahami karya seni dengan lebih halus, lebih dalam.

Dengan mengajukan pertanyaan, guru mengungkapkan hubungan antara benda-benda yang digambarkan dalam gambar. Selain pertanyaan yang berkaitan dengan konten spesifik dari gambar tersebut, pertanyaan yang mendorong anak untuk mengungkapkan kesan mereka harus ditanyakan. Apa kesan gambar itu bagi Anda? Suasana hati apa yang ditimbulkan lukisan itu untuk Anda? Apa kesan lanskap dalam gambar itu bagi Anda? Dan kemudian Anda perlu mencari tahu mengapa suasana hati seperti itu tercipta? Tema gambar terungkap. Tidak selalu mungkin bagi anak prasekolah untuk menentukan tema gambarnya sendiri. Tugas ini dapat membantu. Judul gambar, karena Judul mengungkapkan ide untuk sebagian besar. Dari nama yang ditawarkan anak-anak, kita dapat menyimpulkan bagaimana mereka memahami isi utama gambar tersebut, bagaimana mereka berhasil menggeneralisasi apa yang mereka lihat. Berguna untuk melakukan pekerjaan seperti itu dua kali: sebelum dan sesudah menganalisis gambar. Perbandingan kedua nama ini akan menunjukkan seberapa dalam dan benar anak prasekolah memahami isinya.

Kadang-kadang Anda dapat melakukannya secara berbeda: beri tahu anak-anak namanya, dan tanyakan mengapa seniman itu menyebut lukisan itu seperti itu. Seringkali judul tidak hanya berbicara tentang isi gambar, tetapi juga tentang niat artis, tentang apa yang dianggapnya paling penting. Orang mungkin bertanya mengapa Shishkin I.I. menyebut lukisannya "In the Wild North", dan bukan hanya "Pine"? Perlu diingat baris pertama dari puisi Lermontov “Di utara, pohon pinus yang sepi berdiri liar. Ini adalah pinus Lermontov, yang memimpikan tanah cerah yang jauh, tergambar di kanvas Shishkin. Judul lukisan membantu untuk memahami perasaan melankolis dan kesepian yang diungkapkan.

Gambar memiliki arti kiasan khusus, seperti seni lainnya. Anak-anak harus melihatnya secara estetis. Guru, bekerja dengan gambar, harus menggunakan pengetahuan anak seni rupa. (-Bagaimana gambar dibuat? Warna apa yang berlaku? Warna mana yang dingin dan mana yang hangat? Di mana hal utama dalam gambar aktor? Siapa yang bertanggungjawab? Bagaimana artis itu tampil? Siapa yang dia pilih?)

Pertanyaan harus layak untuk anak-anak prasekolah. Tujuan dari pertanyaan-pertanyaan tersebut adalah untuk membantu perkembangan mental anak-anak, untuk mempromosikan dan memperkuat pengetahuan mereka, untuk membentuk pemikiran gramatikal dan meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Tugas ini mewajibkan guru untuk memasukkan pertanyaannya ke dalam sistem di kelas, tetapi juga membatasi jumlahnya. Yang utama bukanlah kuantitas, tetapi akurasi dan konsistensi.

Satu dari teknik yang efektif bekerja dengan gambar adalah perbandingan, di mana anak mulai mengembangkan sikapnya sendiri terhadap pekerjaan tersebut. Perbandingan dapat dilakukan dengan berbagai cara: dua lukisan atau lebih, perbandingan lukisan dan karya seni, lukisan dan musik. Perbandingan dapat dilakukan untuk mengidentifikasi perbedaan atau membangun kesamaan pada lukisan yang sedang dipertimbangkan. Terkadang perbandingan digunakan untuk membuatnya lebih mudah dipahami. orientasi ideologis. Teknik perbandingan berhasil saat mengerjakan lukisan Grabar " biru februari"," Maret "Levitan.

Awalnya, pengerjaan hanya dilakukan pada lukisan Grabar. (Levitanovsky "March" tidak ditampilkan). Nama lukisan Grabar tidak diberitakan. Setelah mendengarkan pernyataan pertama anak prasekolah tentang gambar tersebut, guru mengajukan pertanyaan:

Tahun berapa artis itu menggambarkan?

Jam berapa?

Bagaimana batang pohon birch dicat?

Dengan latar belakang apa seniman menggambarkan mereka?

Judul lukisan itu diberikan. Arti kata "biru" diklarifikasi, kata serumpun (biru) dan sinonim (biru, biru muda) dipilih. Di sini Anda bisa menceritakan tentang sejarah pembuatan gambar tersebut.

Lalu muncul pertanyaan:

Apakah lukisan itu sesuai dengan judulnya?

Kemudian reproduksi lukisan "Maret" digantung.

Perubahan apa yang Anda perhatikan pada gambar ini?

Bagaimana Anda bisa tahu apakah itu musim semi?

Bagaimana Levitan menyampaikan kebangkitan alam?

Warna apa yang Anda gunakan?

Penting untuk membandingkan warna Grabar dan Levitan.

Analisis gambar dalam proses percakapan adalah metode yang paling umum, hampir satu-satunya untuk mengerjakan gambar. Namun, teknik dan metode perlu didiversifikasi, dan tidak melupakan kekuatan kata yang diucapkan. Kisah guru yang hidup tentang gambar itu memperkaya persepsi, membangkitkan anak-anak prasekolah untuk tindakan verbal yang aktif. Pidato guru berfungsi sebagai model pernyataan tentang gambar.

Pengenalan dengan rencana cerita adalah pekerjaan tahap kelima.

Cerita lisan berdasarkan lukisan merupakan karya tahap keenam. KE cerita lisan perlu untuk menarik sebanyak mungkin anak. Pada tahap ini, itu pekerjaan kosa kata, mengerjakan pembuatan proposal. Penting untuk memperhitungkan kemampuan anak-anak yang lemah. Mereka harus mengambil bagian dalam pekerjaan lisan dengan semua anak, dan kemudian mereka harus diberi tugas individu yang difasilitasi.

Analisis adalah tahap kedelapan pekerjaan.

Perkembangan bicara siswa difasilitasi oleh latihan dari berbagai jenis.

Saya kelompok latihan - pembentukan kemampuan untuk menentukan topik.

1. kontemplasi diam
2. Melihat ke musik
3. Reproduksi mental dari gambar yang dipertimbangkan sebelumnya (tutup mata Anda dan bayangkan)
4. Suara apa yang bisa didengar saat melihat.
5. Apa yang ingin kamu lakukan jika kamu ada di gambar ini?
6. Definisi topik (apa yang Anda lihat?)

Kelompok II - pembentukan kemampuan membandingkan, menggeneralisasi.

1. Perbandingan tema puisi, dongeng, cerita dan lukisan
2. Perbandingan suasana lukisan dan karya musik
3. Perbandingan ide utama gambar dengan peribahasa
4. Perbandingan lukisan dan suasana hati yang berbeda
5. Perbandingan gambar yang dibuat oleh seniman yang sama, tetapi dalam lukisan yang berbeda

Kelompok III - pembentukan kemampuan menganalisis gambar

1. Penjelasan Nama
2. Menciptakan nama Anda sendiri, dibandingkan dengan penulisnya
3. Pilihan judul ganda
4. Definisi berdasarkan judul konten
5. Analisis gamut warna
6. Menentukan kepribadian seorang tokoh berdasarkan kepribadiannya penampilan(pose, ekspresi wajah, pakaian)

Kelompok IV - latihan pengayaan kosa kata

1. Permainan "Katakan sebaliknya" (pemilihan antonim)
2. Pemilihan sinonim untuk definisi warna
3. Pemilihan kata dengan mikrotema
4. Pemilihan kata sifat atau kata kerja untuk menggambarkan objek.