Tavola rotonda “Turismo Lingua – sviluppo dei programmi di turismo educativo russo. Quali sono le ragioni di questa reazione?

Anatoly, perché in tempi di crisi hai deciso di aprire una casa editrice che non lo fa letteratura popolare, non beni di consumo? Perché ne avevi bisogno?

Cinque anni fa a San Pietroburgo, il tuo umile servitore partecipò a una riunione dei genitori e si rese conto che non poteva più vivere così.

Cos'hai visto lì?

Come genitore esperto, ho sempre cercato di capire come dovrebbero essere presentate le informazioni per aprire il bambino con esse. E così, dentro Di nuovo Essendo stato a scuola, mi sono reso conto che questa è una matrice molto rigida. Inoltre, i bambini non vengono rivelati: sono bloccati. A tutte le mie proposte di consulente aziendale, proposte molto gentili: “Troviamo i finanziamenti, creiamo non solo un corso di informatica dove i bambini apprendono programmi educativi, ma un corso interattivo; dipingiamo gli uffici in modo che ci sia visualizzazione, proviamo qualcos'altro", sembrava duro: "No".

Quali sono le ragioni di questa reazione?

In primo luogo, tutta la nostra istruzione funziona ancora secondo il sistema sovietico, che è molto duro e autoritario. E in secondo luogo, anche in questo sistema tutto dipende dalla persona.

E sconvolto, ho fatto un passo emotivo insolito per me: ho deciso che come privato avrei potuto annunciarmi a San Pietroburgo, in una città piuttosto grande, in capitale culturale, concorso per la migliore lezione tra gli insegnanti. Gli amici che lavoravano nel campo dell'istruzione mi hanno dissuaso e si sono offerti di realizzare un progetto e insegnare a uno, due, tre gruppi di insegnanti come presentare correttamente il materiale. E oggi io stesso opero già liberamente con concetti come "psicologia cognitiva", "psicologia dello sviluppo", "gestione scolastica", "leadership".

In tre anni siamo passati dal discutere problemi scolastici con gli insegnanti prima della loro formazione. Ho agito come consulente aziendale: ho semplicemente trasferito i modelli dei processi aziendali alle scuole e li ho raccontati agli insegnanti; qualcuno ha lavorato come psicologo.

Siamo cresciuti così tanto che già l'anno prima avevamo reclutato 13 squadre da 13 scuole di San Pietroburgo, e queste sono squadre guidate da un direttore o preside, cioè una tale spina dorsale che può cambiare qualcosa nella scuola. Insieme abbiamo formulato cinque aree in cui dobbiamo apportare cambiamenti e insieme stabiliamo gli obiettivi che vogliamo raggiungere. A volte mi ha fatto piangere: non si capivano bene, ma alla fine sono riusciti a sviluppare lo sviluppo della scuola per un anno, due, tre (come desiderano) in queste cinque aree.

Sembra che tu abbia dovuto rompere molti stereotipi?

Sì, sono un genitore militante, non ho nulla da perdere, ma gli insegnanti hanno qualcosa da perdere, hanno studiato all'istituto nell'ambito di vecchi approcci. Ma abbiamo concordato così: non tutti arriveranno al traguardo delle classi (su 13 squadre, 10 sono arrivate alla fine).

L'anno scorso è stata una crisi e non ho trovato finanziamenti, ma il progetto è vivo, si chiama “School of Tomorrow”, c'è un sito web www.shkola-zavtra.ru.

E poi io, mettendo da parte sci, pattini e slittini, ho viaggiato all'estero e ho osservato come era strutturata l'istruzione nelle scuole di Norvegia, Svezia, Finlandia, Estonia e Germania. E ho capito che tutti hanno problemi simili, solo che tutti sono sul diverse fasi modi.

Come sei arrivato alla decisione di pubblicare libri?

Durante la realizzazione del nostro progetto, ci siamo resi conto: quello che stiamo facendo è interessante, ma non ci sono libri che potremmo consigliare di leggere. Tutto ciò che abbiamo dato ai seminari si basava su ciò che leggiamo nei libri inglesi e svedesi. E abbiamo deciso di trovare una casa editrice dove poter realizzare il progetto “School Tomorrow”.

Ma come uomo d'affari che insegna a ragazzi grandi e grassi come organizzare correttamente le fabbriche, mi sono reso conto che questo non ha senso: la gestione non è la stessa. E così fu costretto a creare la propria casa editrice. Non sono un editore e non capisco niente di editoria, ma la vedo come un tipo di attività.

La nostra casa editrice compie un anno e mezzo. Mi ci è voluto del tempo per selezionare i dipendenti chiave e posso dire che qui sono molto severo. Senza offendere nessuno, saluto tutti coloro che non soddisfano le mie idee interne sulla gestione o sulla competenza funzionale. Ma sembra che la squadra si sia riunita.

Quando ho creato la casa editrice, ho formulato la sua missione e l'ho testata sui miei amici imparentati pubblicazione: indirizzo educativo e didattico. Anche un anno e mezzo fa ho capito che poteva non essere redditizio. Ciò significa, ho deciso, che per me questo non sarà un business, ma un hobby. E lo ha fatto consapevolmente, come un genitore militante.

Quali sono gli ambiti di lavoro della vostra casa editrice?

La prima direzione in cui abbiamo iniziato a lavorare è il progetto “School Tomorrow”. Questi sono i nostri libri tradotti sulla psicologia cognitiva, sulla gestione scolastica, psicologia dello sviluppo, cioè, questo è tutto ciò che non vediamo sugli scaffali delle librerie.

Tutti gli esperti hanno confermato il mio pensiero da dilettante: quando si arriva a “ Libro pedagogico", vedi migliaia di libri sugli scaffali. Ma tutti questi libri possono essere divisi in due categorie: la prima è presumibilmente popolare, ma nessuno ha bisogno delle monografie. Il secondo è tutto ciò che io chiamo progettazione operativa delle lezioni: metodi didattici belli e corretti che gli insegnanti usano con piacere, ma molto spesso non ne capiscono il funzionamento. Ma la parte centrale – quella che ti fa cambiare visione, cambiare la tua visione del mondo – non c’è.

Qual è il problema più grande individuato durante il processo di formazione? Tutti gli insegnanti, all’unisono, rispondono ai questionari iniziali: “I bambini non vogliono imparare”. E verso il decimo seminario, insieme a loro, siamo giunti alla conclusione che i bambini non vogliono imparare perché sanno tutto. Si siedono su Internet e assorbono informazioni a una velocità centinaia di volte superiore al nostro discorso coerente. Insegniamo loro ad andare in triciclo e loro guidano una Porsche. Insegniamo loro nel modo sbagliato. E basta, non sono interessati a noi!

Sono interessati a ciò su cui lavora l'emisfero destro. Ho iniziato a studiare l'emisfero destro e abbiamo creato un altro ramo della "Scuola di domani": la psicologia applicata. Il mondo intero comincia a parlare dell'emisfero destro come di qualcosa che è nel nostro mondo elettronico, il mondo digitale sta assumendo un ruolo sempre più importante. Quindi usiamo la visualizzazione e le immagini! Secondo i dati UNESCO del 2005, la scuola è al terzo posto in termini di quantità di conoscenze sviluppate da un bambino. Terzo!

Chi è il primo? Internet?

Sì, i mass media e Internet.

E il secondo?

Genitori. Perché l'Europa intende l'istruzione non solo come la conoscenza che testiamo all'Esame di Stato Unificato (quanto si è accumulato e quanto è diminuito, questo è l'emisfero sinistro), ma anche come competenze e abilità. E i genitori stanno tornando all’istruzione. Oggi non basta dire: “Ho tutte A! Sono intelligente". No, ora devi dimostrare che sei intelligente. Ecco perché in Occidente appare il concetto di intelligenza sociale, ma noi non ne abbiamo ancora sentito parlare. Inoltre, tutti gli insegnanti che hanno partecipato al nostro progetto hanno risposto per iscritto alla domanda “Secondo te, cos’è l’educazione centrata sullo studente?” La più ampia gamma di risposte. C'è una spina dorsale, ma ognuno la capisce comunque a modo suo.

Questo non gli è stato insegnato!

Non insegnavano. Ero interessato a come viene insegnata la psicologia nelle università pedagogiche. Questa è la psicologia degli anni '30 -'50! Ragazzi! La fisica ha fatto molta strada dagli anni '30!

Non abbiamo affatto la psicologia applicata. Dopotutto, cos'è la pedagogia? Questa non è scienza. Questa è una tecnologia per applicare conoscenze psicologiche specifiche per due scopi: la formazione della personalità e la formazione di conoscenze, abilità e abilità. Non possiamo farlo. Ho approfondito i metodi di insegnamento e ho capito: non abbiamo ciò di cui siamo orgogliosi e ciò da cui è guidato l'Occidente (ad esempio Vygotsky). Sukhomlinsky è evirato! Non è nella nostra scuola. Tutto! Questa è una matrice per la produzione rigida che avevamo negli anni '60 -'80.

Qual è la seconda direzione del lavoro della vostra casa editrice?

Si è formato quando le persone hanno cominciato a venire da noi con il loro lavoro. È nata l'idea di pubblicare libri per la popolazione scolastica adulta dai 14 ai 18 anni.

Poiché pensano con l’emisfero destro, sanno tutto, ma non leggono, hanno bisogno di più immagini. Ciò non significa che bisogna trasformare i libri in fumetti, in nessun caso! Ma se il testo e la crittografia sono necessari per creare immagini attraverso l'emisfero sinistro, dobbiamo aiutarli a visualizzare un po'. Proprio come viene visualizzato il processo scolastico, così il libro viene visualizzato con illustrazioni. E vediamo che le informazioni ben illustrate vengono percepite di più e meglio. Perché se testo e immagine sono insieme, si completano a vicenda. L'immagine non si limita a illustrare il testo, ma insieme trasportano lo stesso carico di informazioni sul cervello. Pertanto, abbiamo deciso di realizzare libri visivi di storia, geografia, etnografia e ora ci stiamo muovendo verso questo. Questa è la seconda direzione.

Ce n'è un terzo?

Sì, è apparso grazie a conoscenze, relazioni - a volte non sai dove ti porterà...

Sono amico dei Monti Pushkin, amo questi luoghi dal 1981, quando i miei amici dell'istituto mi hanno portato lì. Per caso sono diventato amico del direttore del museo. E trascino lì sia gli amici di San Pietroburgo (io stesso sono di San Pietroburgo) che quelli di Mosca (vivo a Mosca da quasi sette anni). E abbiamo già fatto molte cose lì. Ad esempio, il campo archeologico di Trigorskoye. Oggi vi vivono non solo gli archeologi, ma anche sostenitori di San Pietroburgo e Mosca. Si è rivelato un buon campo, un campo di lavoro e di riposo della nostra giovinezza.

Quindi, nelle montagne Pushkin, in qualche modo ho incontrato Anatoly Nikolaevich Kirpitnikov, il capo archeologo di Staraya Ladoga. Mi ha portato alla biblioteca dell'Accademia delle Scienze e abbiamo iniziato a lavorarci: è nato il progetto Book Heritage. Si adatta alla nostra missione di casa editrice educativa.

Realizzeremo libri che consentiranno a storici, etnografi, geografi, giovani e meno giovani, di accedere a testi unici senza una lettera speciale da parte di Accademia Russa Sci. I libri delle biblioteche accademiche saranno pubblicati come ristampe autentiche, che ricordano addirittura l'atmosfera dell'edizione originale. È come se un nuovo libro fosse rimasto su uno scaffale per 300 anni e ora lo aprissi per la prima volta. Cioè, e aspetto dovrebbe essere lo stesso e il giornale dovrebbe assomigliare alle vecchie edizioni.

Come invecchierai la carta?

Stavo pensando a una fabbrica di fusione a mano sui Monti Pushkin e lo farò. E non solo per noi stessi, ma per chi lavora sui libri antichi.

Il nostro primo libro è già in uscita, questi sono i decreti di Pietro I. Lomonosov è un piccolo progetto separato, ma sempre in Book Heritage. E ci sono alcuni punti salienti che stiamo preparando. L'Accademia russa delle scienze e io stiamo realizzando un libro di consultazione biografica su Lomonosov, c'erano molte cose sparse su di lui, ma ne stiamo realizzando uno.

Perché hai scelto un nome così ambizioso, “Lomonosov”?

E sai, quando ho iniziato a pensare al nome, avevo due criteri. Innanzitutto dovrebbe essere chiaro a tutti che si tratta di qualcosa di educativo. E in secondo luogo, il nome dovrebbe suonare ed essere scritto altrettanto bene in russo e latino. Dopo 20 secondi, LOMONOSOV è venuto da me e non potevo più pensare a nulla. E tutti mi dicono che il nome è bello.

Anatoly, stai cercando di cambiare qualcosa internamente nel nostro sistema educativo?

farò un tentativo! Qualsiasi sistema biologico, sociale e tecnico può essere cambiato in due modi: o rompendo la macchina stessa (come i Luddisti - hanno cambiato qualcosa), o cambiando qualcosa in essa (chiamo questo metodo il metodo della ruggine). Chi ci impedisce di cambiare il campo dell'informazione, approfittando dell'apertura dello spazio informativo?

Se lanci un chicco, sarà un punto di crescita. E oggi ci sono molti di questi punti in tutta la Russia. Questi sono insegnanti e genitori premurosi che sono passati alla comprensione della nuova ideologia che è nata nuova tecnologia, nuovi valori (i nostri valori sono cambiati e la società è cambiata). Capiscono la sfida del nostro tempo, cioè capiscono questo mutato spazio della tecnologia dell'informazione e capiscono che hanno bisogno di riorientarsi e agire utilizzando metodi diversi. Ci sono molti forum e siti in cui comunicano. È chiaro che ognuno parla come può parlare e descrive l'immagine che ha nella testa. Ma questi punti di crescita esistono, e questi insegnanti e genitori devono essere uniti in qualche modo, principalmente nello spazio informativo. Allora il sistema cambierà.

Chi pensi che sia responsabile della crescita di un figlio adesso? Scuola o famiglia?

Disegnerò un'immagine che utilizzo durante i seminari. Educare e instillare valori non è insegnare le buone maniere. I genitori ne sono i principali responsabili. Anche la scuola trasmette valori, ma è principalmente responsabile della conoscenza. Famiglia e scuola in una certa misura si sovrappongono. A volte capita che se in una famiglia il dichiarato e il reale divergono, il bambino scelga un insegnante come ideale. Ma i genitori sono responsabili dei valori per definizione. E la scuola è responsabile della conoscenza. E sono sempre più divergenti.

Nel messaggio del Presidente all'Assemblea Federale si è parlato della formazione di una nuova persona, cioè il Presidente ha dichiarato che dobbiamo formare una nuova persona. Come immagini questa nuova persona e cosa pensi che serva per modellarla?

Me lo hai chiesto proprio come Spinoza...

Dobbiamo rispondere alla chiamata del tempo...

La mia osservazione. Le persone che vanno a scuola oggi sono già persone nuove.

Io stesso ero un leader del Komsomol, un membro del PCUS. Sono anche responsabile di ciò che abbiamo oggi. Quindi, passarono tre generazioni prima che la psicologia dei sottoproletari arrivasse nel nostro paese. E lo abbiamo oggi, anche a livello governativo. Quante generazioni dovranno passare prima che questa psicologia da proletariato venga sostituita da valori normali? Ci credo sistemi moderni, quando c'è uno spazio informativo aperto - due. I primi sono i nostri figli, i secondi sono i nostri nipoti, loro stessi saranno persone nuove. Non funzionerà prima: anche se ci sediamo sul bollitore, non bollirà più velocemente. Non instilleremo nei nostri figli valori che noi stessi non abbiamo. Ma i nostri figli sono diversi. Negano il nostro dualismo aperto e nascosto, quando diciamo una cosa e ne facciamo un'altra, sia in famiglia, a scuola e nello Stato. Pertanto, se parliamo di una nuova persona, diventerà se stesso, nascerà se stesso. Non devi fare nulla. Quando dico che non cambieremo nulla, intendo dire che non cambieremo nulla dall'alto. Cioè, devi usare il metodo della ruggine.

Anatoly, come ti posizioni? Sei un imprenditore, economista, editore, filantropo? Chi sei?

Due anni fa avrei detto che ero un uomo d’affari. Ma oggi... Patrono - no. Sebbene una persona che lavora nel campo dell'istruzione sia un filantropo. Ma un mecenate è pur sempre qualcuno che ha donato e ha visto quanto è venuto bello. Quando partecipi tu stesso a tutto questo e crei con le tue stesse lacrime, probabilmente questa non è filantropia, questa è una missione.

Quindi sei un missionario?

Probabilmente è così.

Intervistata da Lyudmila Sergienko

alla rivista "Uomo Senza Frontiere"

Continuiamo il racconto che abbiamo iniziato nell’ultimo numero del giornale, ovvero un press tour nei principali siti dell’industria turistica della regione.

È stato visitato dai giornalisti dei media di Kaluga, compresi i rappresentanti di Vesti. I lettori che seguono la nostra storia hanno già appreso lo stato di avanzamento della costruzione della seconda fase del Museo di Storia della Cosmonautica, oggi portiamo alla vostra attenzione informazioni su come è stato realizzato il progetto per la conservazione e la ricostruzione del complesso museale “Polotnyany Zavod” è in fase di implementazione.

Qui, a Polotnyany, Pushkin soggiornò a lungo nel 1830 e nel 1843. E se ciò non fosse accaduto, ci sarebbe stato lo stesso entusiasmo intorno a questa tenuta, è difficile dirlo, ma in un modo o nell'altro è stata questa tenuta, una delle centinaia di quelle di Kaluga che sono nel registro statale, che si è deciso di rimetterlo in sesto. Gli esperti dicono che è l'unico della regione ad essere ben conservato. Quasi dalle rovine, sono stati restaurati e nel 1999 sono stati aperti con lo status di “Museo Memoriale Storico, Culturale e Naturale “Polotnyany Zavod” - una filiale dell'Ente Regionale di Kaluga museo di storia locale. L'hanno aperto collegandolo al bicentenario del sole della poesia russa.

Sono trascorsi esattamente 15 anni da quel momento e i progetti di ricreare un museo nella tenuta, partendo dai normali piani di una piccola città, si sono espansi fino a raggiungere proporzioni incredibili. Adesso c'è l'idea di trasformare il territorio in una riserva-museo regionale. Perché no? La zona è impressionante, ci sono oggetti architettonici, un parco, tutto questo parla delle possibilità di sviluppo di un centro turistico.

E questo ha uno status diverso, opportunità diverse e un'elevata responsabilità", commenta ai giornalisti i piani Anatoly Sekerin, project manager dell'hotel Goncharov House.

Anatolij Petrovich è una delle figure chiave di questi piani, se non il principale. Presentiamolo: Anatoly Sekerin - consulente aziendale, finanziere, fondatore del centro di cultura del libro Gutenberg. Nel 2005-2008 ha organizzato il progetto educativo “ Domani scuola" Nel 2008 ha creato la casa editrice Lomonosov. Organizzatore e partecipante alla serie progetti di beneficenza nella Riserva-Museo Pushkin "Mikhailovskoye", regione di Pskov. È membro del consiglio accademico della riserva-museo, membro del consiglio di amministrazione del monastero della Santa Dormizione di Svyatogorsk (Monti Pushkin).

Quindi la persona ha esperienza e conosce il business. Ha raccontato ai giornalisti la storia della sua apparizione a Polotnyany. Ciò accadde tre anni fa, quando il governo di Kaluga decise di attrarre investimenti privati ​​per restaurare gli oggetti storici a Polotnyany Zavod nel pieno rispetto dell’obbligo di conservazione. è stato fatto grande lavoro, che ha portato alla conclusione di un accordo di concessione con l'investitore vincitore.

Questo è successo il 27 agosto 2012. Vale la pena notare che questo è l'unico in Russia contratto di concessione in relazione all'oggetto eredità culturale. Si tratta di una forma di partenariato pubblico-privato. Implica il coinvolgimento delle imprese private nella gestione del patrimonio statale e nella fornitura di servizi a condizioni reciprocamente vantaggiose.

Il progetto è il seguente”, spiega Sekerin. - Realizzare alberghi nell'edificio dell'ex rimessa per le carrozze e nell'edificio della tessitura (completamente in rovina). Alberghi secondo la classificazione internazionale - tre stelle. Un edificio avrà 15 stanze più tre appartamenti, mentre l'altro avrà 40 stanze. Nel 2008 abbiamo aperto più o meno lo stesso hotel a Mikhailovsky e oggi posso dire con certezza che questo è uno dei migliori hotel di campagna nella regione di Pskov.

Anatoly Petrovich ha osservato che a Mikhailovsky hanno costruito da zero, ma a Polotnyany ogni passo deve essere coordinato con il dipartimento coinvolto nella protezione dei monumenti. Tutto qui deve corrispondere non solo allo spirito dei tempi, ma anche ad essere una copia esatta ciò che è andato perduto negli anni.

Oggi costruire un albergo non è più un problema. Ogni anno ne vengono costruite decine di migliaia in tutto il mondo. Ma nel nostro caso stiamo parlando sull'inserimento dell'hotel nello spazio museale. Secondo la nostra idea, gli interni dei corridoi e degli atri saranno decorati con oggetti legati alla storia della Fabbrica del Lino.

Già decorato allo stesso modo ex casa sposo, adattato per il caffè letterario "Goncharov". Abbiamo cercato di far sentire le persone a casa lì. Quando l'albergo sarà costruito sarà possibile tenere convegni, forum e incontri di vario genere di poeti e scrittori.

Guardando l'area intorno al museo con la facciata fatiscente dietro l'edificio principale, uno stagno fiorito, le rovine di vecchi edifici, è ancora difficile immaginare cosa accadrà qui tra 2-3 anni. Questo è esattamente l'importo stanziato per trasformare il luogo. Ma la cosa principale è che il team crede che il progetto sia fattibile e che l’attività sia molto promettente.

“Io e i miei compagni non siamo solo investitori”, dice Anatoly Petrovich, “siamo affinché questo luogo corrisponda al significato che ha nella storia del paese. Questa dovrebbe essere una riserva-museo che tutta la Russia conosce! Tra l’altro vogliamo rilanciare il marchio qui” L'albero di Natale di Goncharovskaja"A Capodanno Persone provenienti da tutto il mondo sono venute qui e partecipare a questo evento è stato prestigioso quanto l'albero di Natale del Cremlino.

I piani includono l'inevitabile miglioramento del parco della tenuta, la rinascita del tempio e la creazione di un museo sulla storia della fabbricazione della carta in Russia. "Polotnyany Zavod" diventerà un sito di prova per i partenariati pubblico-privato nei siti del patrimonio culturale. E idealmente, questa esperienza dovrebbe essere utilizzata anche in territori russi tradizionalmente venerati e visitati dai turisti Yasnaja Poljana, Melichovo e molti altri.

Anatoly Sekerin:

Nei prossimi anni sarà necessario creare qui infrastrutture di alta qualità che i turisti possano utilizzare. È principalmente un hotel a tre stelle, una caffetteria e uno spazio per conferenze. Abbiamo un'esperienza di questo tipo: l'abbiamo acquisita sviluppando un altro sito Pushkin - Mikhailovskoye, che ora viene visitato fino a 300mila turisti all'anno, soprattutto perché tutti gli oggetti menzionati esistono già lì. Ma 10 anni fa a Mikhailovsky c'era lo stesso problema.

Pavel KONOVALov,
Vice Ministro della Cultura e del Turismo, Capo del Dipartimento per lo Sviluppo del Turismo:

L'area intorno al museo di Polotnyany Zavod viene trasformata e ampliata. Vogliamo assicurarci che i turisti siano interessati a qualcosa di più della semplice visita di un museo. Il nostro compito è incoraggiare le persone a venire qui per l'intera giornata, magari più di una, per conoscere altri siti turistici. Ad esempio, passeggia in un meraviglioso parco all'inglese lungo sentieri ecologici. Oggi, la promessa e il potenziale di questo luogo risiedono nell’interattività. Vacanze, festival, eventi a tema nell'area del parco sviluppato: è necessario lavorare su tutto questo. Coinvolto nella ricostruzione della struttura affari privati, stiamo ottenendo buoni risultati: l’investitore e lo Stato lavorano come una squadra. Il partenariato pubblico-privato funziona qui con la stessa efficacia che nell'esempio del cluster turistico e ricreativo Nikola-Lenivets.

L'autunno è il periodo dell'anno più stimolante per giovani artisti- grandi inventori, persone creative!
Casa creatività dei bambini
30.10.2019

TAVOLA ROTONDA
"Turismo linguistico: lo sviluppo del russo
educativo programmi turistici»

Organizzatori della Tavola Rotonda::

• Fondazione mondiale russa;
• Associazione del turismo nazionale e in entrata della Russia;
• Museo-Riserva memoriale statale storico, letterario e del paesaggio naturale di A. S. Pushkin “Mikhailovskoye” (Riserva di Pushkin);
• Hotel letterario "Arina R."

Problemi di discussione:

1. Possibilità dei musei di organizzare il lavoro sullo studio della lingua e letteratura russa.
2. Caratteristiche e capacità delle riserve museali, solitamente situate al di fuori delle capitali e delle città.
3. Esperienza di collaborazione con università e imprese nella realizzazione di programmi di formazione nei musei.
4. Condizioni materiali necessarie per un lavoro di alta qualità nel campo dello studio della lingua, della letteratura, della cultura, dell'arte e di altre discipline.
5. L'idea di un lingua hotel, come quella di forme possibili interazione tra capitale, museo, scienza, istruzione.

Partecipanti alla Tavola Rotonda

1. Vasilevich Georgy Nikolaevich, Ph.D., laureato Premio di Stato Federazione Russa, membro del Consiglio per la Cultura e l'Arte sotto il Presidente della Federazione Russa, direttore della Riserva Naturale Pushkin
2. Sekerin Anatoly Petrovich, Fondatore di Literary Hotels LLC, membro del consiglio della Fondazione di beneficenza “Società degli amici di Pushkingorye”
3. Gudima Tamara Mikhailovna, Dottore in Filologia, Professore Associato, Senior Ricercatore Istituto russo di studi culturali
4. Efimenko Sergey Vitalievich, rappresentante del Ministero degli Esteri russo a Pskov
5. Ermolaev Yuri Nikolaevich, Presidente del Consiglio della Fondazione per l'intervento al Restauro e alla Conservazione dei Monumenti del Patrimonio Storico e Culturale “Rinascimento”
6. Pchelkin Sergey Anatolievich, capo settore pubblicazioni elettroniche Istituto di ricerca sui beni culturali e naturali intitolato a. D. S. Likhacheva
7. Misochnik Svetlana Mikhailovna, Ph.D., Direttore del Museo-Riserva commemorativo statale di D. I. Mendeleev e A. A. Blok
8. Gritsenko Vladimir Petrovich, Direttore della Riserva-museo statale storico-militare e naturale "Campo di Kulikovo"
9. Tseplyaev Sergey Evgenievich, Capo del Dipartimento per le escursioni e il turismo della Riserva museale statale storico-militare e naturale “Campo di Kulikovo”
10. Volovshchikova Svetlana Sergeevna, E. sul capo del dipartimento dei programmi educativi e culturali del Memoriale statale e della Riserva naturale "Museo-Proprietà di L. N. Tolstoy "Yasnaya Polyana"
11. Aleshina Vittoria Andreevna, ricercatore presso il dipartimento dei programmi educativi e culturali del Memoriale statale e della Riserva naturale "Museo-Proprietà di L. N. Tolstoy "Yasnaya Polyana"
12. Belova Irina Ivanovna, specialista leader del dipartimento di pubblicità e informazione del Memoriale statale e della Riserva naturale "Museo-Proprietà di L. N. Tolstoy "Yasnaya Polyana"
13. Ryzhova Tatyana Semenovna, Ph.D., Professore Associato, Direttore del Dipartimento in inglese Università statale di Pskov
14. Kolpakova Yulia Vyacheslavovna, candidato di scienze storiche, professore associato del dipartimento storia nazionale e museologia dell'Università statale di Pskov
15. Egorov Aleksandr Aleksandrovich, Assistente, Dipartimento di Letteratura, Università statale di Pskov
16. Tikhonova Lyudmila Pavlovna, Vicedirettore per il lavoro museale, scientifico ed escursionistico della Riserva naturale Pushkin
17. Zhuchkov Konstantin Borisovich, Ph.D., Professore Associato, Segretario Scientifico della Riserva Naturale Pushkin
18. Michailova Elena Aleksandrovna, capo del servizio museale-metodologico ed escursionistico della Riserva Pushkin
19. Boytsova Alena Evgenievna, capo servizio progetti creativi e concedere il lavoro alla Riserva Pushkin
20. Vinogradova Natalia Viktorovna, capo del servizio per l'organizzazione e lo svolgimento delle vacanze e degli eventi museali di massa della Riserva Pushkin