Istruzione di base di un bambino in età prescolare secondo Erickson. Vista psicologica (PsyVision) - quiz, materiale didattico, elenco di psicologi

11.1. Tre stadi di sviluppo della psicosomatica Fig. 6. "Tre stadi della psicosomatica" Il processo psicosomatico passa attraverso tre stadi di sviluppo. Sulla fig. 6 mostra come? - la parte conscia, razionale, logica, la zona "io", la parte che riflette noi stessi, e l'SM - l'inconscio

Le fasi di sviluppo generano flessibilità Alla scala dell'ecologia di una città, le persone lo sono diversi stadi sviluppo biopsicosociale e culturale. Individualmente e collettivamente, questo dà loro vari gradi di flessibilità. La flessibilità nel contesto dell'ecologia urbana è

4.2.3. Lo stress come stimolo per lo sviluppo psicosociale Per studiare gli effetti positivi dello stress, è possibile confrontare il suo effetto su bambini e adulti L'effetto positivo dello stress sui bambini. A prima vista, il suggerimento che lo stress possa avere un effetto positivo sui bambini

Dopo aver considerato la periodizzazione dello sviluppo della personalità, creata nel quadro della psicoanalisi classica, ci concentreremo sulla periodizzazione Eric Homburger Erickson (1902-1994) - psicoanalista che rappresenta lo sviluppo del bambino in un più ampio sistema di relazioni sociali.

Questa periodizzazione traccia lo sviluppo non di un lato separato della personalità (come, ad esempio, lo sviluppo psicosessuale in 3. Freud), ma di formazioni personali fondamentali in cui si esprime l'atteggiamento verso il mondo (altre persone e affari) e se stessi.

La periodizzazione di E. Erickson copre l'intero ciclo di vita dello sviluppo umano, dalla nascita alla vecchiaia. Comprende otto fasi, tra le quali la quarta è chiamata, dopo 3. Freud, età latente o scolare. Prima di descrivere questo periodo, chiariamo le idee di E. Erickson sulla personalità, sui fattori e sui modelli del suo sviluppo.

Caratteristiche della formazione della personalità dipendono dal livello di sviluppo economico e culturale della società in cui il bambino cresce, da cosa fase storica ha fermato questo sviluppo. Un bambino che vive a New York a metà del XX secolo si sviluppa in modo diverso rispetto a un piccolo indiano di una riserva, dove le antiche tradizioni culturali sono state preservate nella loro interezza e il tempo, in senso figurato, si è fermato.

I valori e le norme della società vengono trasmessi ai bambini nel processo educativo. I bambini che appartengono a comunità con quasi lo stesso livello di sviluppo socio-economico sviluppano tratti di personalità diversi a causa delle diverse tradizioni storico-culturali e degli stili genitoriali adottati.

Esperienza straniera

Nelle riserve indiane, E. Erickson osservò due tribù: i Sioux, ex cacciatori di bufali, e gli Yurok, pescatori e raccoglitori. Nella tribù Sioux, i bambini non sono fasciati stretti, vengono nutriti a lungo latte materno, non controllano rigorosamente la pulizia e generalmente limitano un po 'la loro libertà di azione. I bambini sono guidati dall'ideale storicamente stabilito della loro tribù - un cacciatore forte e coraggioso nelle infinite praterie - e acquisiscono tratti come iniziativa, determinazione, coraggio, generosità nei rapporti con i compagni tribù e crudeltà verso i nemici. Nella tribù Yurok, i bambini, al contrario, sono strettamente fasciati, svezzati presto, insegnano presto a essere ordinati e trattenuti nel trattare con loro. Crescono silenziosi, sospettosi, avari, inclini all'accaparramento.

Lo sviluppo personale nel suo contenuto è determinato da ciò che la società si aspetta da una persona, quali valori e ideali offre, quali compiti gli pone nelle diverse fasi dell'età. La sequenza delle fasi nello sviluppo di un bambino dipende anche dal principio biologico. Ad ogni età matura uno speciale sistema psico-fisiologico che determina le nuove capacità del bambino e lo rende sensibile (dal lat. sensus- sentimento, sentimento) a un certo tipo di influenze sociali. "Nella sequenza dell'acquisizione dell'esperienza personale più significativa bambino sano, avendo ricevuto una certa educazione, obbedirà alle leggi interne dello sviluppo, che stabiliscono l'ordine per il dispiegamento delle potenzialità di interazione con quelle persone che si prendono cura di lui, sono responsabili per lui, e quelle istituzioni sociali che lo stanno aspettando ".

Sviluppandosi, il bambino attraversa necessariamente una serie di fasi successive. Ad ogni fase, acquisisce una certa qualità (neoplasia personale ), che è fissato nella struttura della personalità e persiste nei successivi periodi della vita.

Va notato che E. Erickson considera la sua teoria dello sviluppo della personalità un concetto epigenetico. Secondo principio di epigenesi le neoplasie si formano in sequenza e ogni neoplasia diventa il centro della vita mentale e del comportamento in un certo stadio di sviluppo "proprio". Una neoformazione, che si manifesta chiaramente nel suo “proprio” tempo, esiste in qualche forma nelle fasi precedenti, ed entrando nella struttura della personalità come “elemento”, risulta essere associata ad altre neoplasie. Tuttavia, queste idee consentono di giudicare lo sviluppo di una personalità, secondo il concetto di E. Erickson, come un processo discontinuo di formazione di nuove qualità.

Il concetto centrale nella teoria di E. Erickson è l'identità dell'individuo. Una personalità si sviluppa attraverso l'inclusione in varie comunità sociali (nazione, classe sociale, gruppo professionale, ecc.) e sperimentando la sua connessione inestricabile con esse.

Identità personale- identità psicosociale - consente all'individuo di accettare se stesso in tutta la ricchezza delle sue relazioni con il mondo esterno e determina il suo sistema di valori, ideali, progetti di vita, bisogni, ruoli sociali con adeguate forme di comportamento.

L'identità è una condizione di salute mentale: se non si sviluppa, una persona non ritrova se stessa, il suo posto nella società, risulta essere "perso".

L'identità si forma nell'adolescenza, è una caratteristica di una personalità abbastanza matura. Fino a quel momento, il bambino deve passare attraverso una serie di identificazioni: identificarsi con i suoi genitori, rappresentanti di una determinata professione, ecc. Questo processo è determinato dall'educazione del bambino, poiché dalla sua nascita, i genitori, e poi l'ambiente sociale più ampio, presentarlo alla propria comunità, gruppo, trasmettere al bambino la propria visione del mondo.

Un altro momento importante per lo sviluppo della personalità è la crisi. Le crisi sono inerenti a tutte le età, sono "punti di svolta", momenti di scelta tra progresso e regressione. "La parola "crisi" è usata qui nel contesto delle idee sullo sviluppo per evidenziare non la minaccia di una catastrofe, ma il momento del cambiamento, un periodo critico di maggiore vulnerabilità e maggiori potenzialità e, di conseguenza, un ontogenetico fonte della possibile formazione di buona o cattiva adattabilità”. Ogni qualità personale che si manifesta a una certa età contiene l'atteggiamento profondo di una persona nei confronti del mondo e di se stesso. E questo atteggiamento può essere positivo, associato al progressivo sviluppo della personalità, o negativo, provocando cambiamenti negativi nello sviluppo, la sua regressione. Un bambino (e poi un adulto) in ogni fase dello sviluppo deve scegliere uno dei due atteggiamenti polari: fiducia o sfiducia nel mondo, iniziativa o passività, competenza o inferiorità, ecc.

A questo proposito, E. Erickson, descrivendo le fasi dello sviluppo della personalità, si sofferma su due opzioni: sviluppo progressivo e regressione; indica quelle neoplasie di personalità positive e negative che possono formarsi ad ogni età (Tabella 1.3).

Tabella 1.3

Lo sviluppo della personalità di un bambino e di un adolescente secondo E. Erickson

Sulla base di una certa discontinuità nello sviluppo personale derivante dalla teoria epigenetica, dal fatto che lo sviluppo in una fase precedente non prepara direttamente lo sviluppo in una fase dell'età successiva, prenderemo in considerazione solo l'età della scuola primaria (età scolare secondo E. Erickson) , indipendentemente dall'infanzia prescolare.

L'età scolare è una fase socialmente decisiva e questo determina il suo significato nello sviluppo del bambino. Lo sviluppo della personalità in questo momento non è più determinato solo dalla famiglia (come lo era nelle tre fasi precedenti), ma anche dalla scuola. L'educazione con il suo significato sociale, la possibilità di immersione nel processo e l'efficacia (successo) sta diventando il principale fattore di sviluppo.

E. Erikson sottolinea l'universalità del fattore di apprendimento in questa fase dell'età: può essere rintracciato in società con diversi livelli di sviluppo socio-economico. "La vita deve prima essere una vita scolastica, sia che l'apprendimento avvenga sul campo, nella giungla o in classe." Certo, la formazione in questi casi ha una spaziatura di contenuti.

In una moderna società economicamente sviluppata, si cerca di dare al bambino un'ampia istruzione di base che assicuri in futuro la padronanza di uno dei un largo numero professioni esistenti. Un bambino, prima di "entrare nella vita", deve diventare alfabetizzato, istruito. E scuola moderna, con una vasta gamma soggetti e l'organizzazione delle attività del bambino accanto e insieme ad altri, risulta essere un'istituzione sociale unica. "Apparentemente, la scuola è una cultura completamente separata e separata con i propri obiettivi e confini, i propri risultati e delusioni".

Inserito nella vita scolastica, il bambino acquisisce conoscenze e abilità, realizza il tecnologico con (dal greco G | 0os - costume, disposizione, carattere; caratteristiche stabili) della cultura, acquisisce il senso della sua connessione con i rappresentanti di determinate professioni, così che il periodo iniziale scolarizzazione diventa fonte di identificazione professionale. Lo studente impara a ottenere il riconoscimento degli altri svolgendo un lavoro importante e utile. La diligenza, lo sviluppo dell'operosità gli forniscono il successo dei compiti e gode del completamento del lavoro. Con uno sviluppo così progressivo, il bambino sviluppa la principale neoformazione personale dell'età scolare: un senso di competenza.

Ma, come in ogni altra fase dello sviluppo, in questo momento è possibile la regressione. Se un bambino non padroneggia le basi del lavoro e dell'esperienza sociale a scuola, se i suoi risultati sono scarsi, è acutamente consapevole della sua inettitudine, fallimento, posizione svantaggiata tra i suoi coetanei e si sente condannato alla mediocrità. Invece di un senso di competenza, si sviluppa un sentimento di inferiorità, si sviluppa l'alienazione da se stessi e dai propri compiti.

E. Erickson rileva la possibilità di creare condizioni scolastiche sfavorevoli allo sviluppo della personalità dei bambini, provocando la regressione. In particolare, indica "il pericolo che minaccia l'individuo e la società in quei casi in cui lo studente inizia a sentire che il colore della pelle, l'origine dei genitori o lo stile dei suoi vestiti, e non il suo desiderio e volontà di imparare, determinerà il suo valore come studente"

Un bambino in ogni fase dello sviluppo della sua età richiede un approccio speciale a se stesso. Il compito del sistema educativo e di tutti gli adulti che crescono un bambino è promuovere il suo pieno sviluppo in ogni fase dell'età dell'ontogenesi. Se si verifica un fallimento a uno dei livelli di età, vengono violate le normali condizioni per lo sviluppo del bambino, v periodi successivi, l'attenzione e gli sforzi principali degli adulti saranno costretti a concentrarsi sulla correzione di questo sviluppo, difficile non solo per gli adulti, ma soprattutto per il bambino. Pertanto, non risparmiare sforzi e mezzi per creare in modo tempestivo favorevole per il mentale e sviluppo spirituale condizioni dei bambini economicamente vantaggiose e moralmente giustificate. Per fare questo, è necessario conoscere le caratteristiche di ogni età.

In generale, pr il problema della periodizzazione dell'età sviluppo mentale uno dei problemi più difficili della psicologia umana. I cambiamenti nei processi della vita mentale di un bambino (e di una persona in generale) non avvengono indipendentemente l'uno dall'altro, ma sono internamente collegati tra loro. I processi separati (percezione, memoria, pensiero, ecc.) non sono linee indipendenti nello sviluppo mentale. Ciascuno dei processi mentali nel suo effettivo corso e sviluppo dipende dalla personalità nel suo insieme, dallo sviluppo generale della personalità: orientamento, carattere, capacità, esperienze emotive. Di qui la natura selettiva della percezione, della memorizzazione e dell'oblio, ecc.

Qualsiasi periodizzazione del ciclo di vita è sempre correlata alle norme della cultura e ha una caratteristica normativa di valore.

Categorie di età sempre ambiguo, perché riflettono la convenzionalità dei limiti di età. Ciò si riflette nella terminologia della psicologia dello sviluppo: bambini infanzia, adolescenza, giovinezza, età adulta, maturità, vecchiaia - limiti di età questi periodi della vita umana sono mutevoli, in gran parte dipendenti dal livello di sviluppo culturale, economico e sociale della società.

Più alto è questo livello, maggiore è la diversificazione vari campi scienza e pratica, le persone che entrano in un'attività lavorativa indipendente dovrebbero essere sviluppate in modo più creativo, e ciò richiede una preparazione più lunga e aumenta i limiti di età dell'infanzia e dell'adolescenza; in secondo luogo, quanto più lungo persiste il periodo di maturità dell'individuo, spingendo la vecchiaia agli ultimi anni di vita, ecc.

L'assegnazione degli stadi dello sviluppo mentale si basa sulle leggi interne di questo stesso sviluppo e costituisce una periodizzazione psicologica dell'età. Prima di tutto, è necessario definire i concetti di base: questo è età e sviluppo.

sviluppo individuale.

Distinguere 2 concetti di età: cronologici e psicologici.

Cronologico caratterizza l'individuo dal momento della nascita, psicologico caratterizza i modelli di sviluppo del corpo, le condizioni di vita, la formazione e l'istruzione.

Sviluppo Forse biologico, psicologico e personale. Biologico è la maturazione delle strutture anatomiche e fisiologiche. Il mentale è un cambiamento regolare nei processi mentali, che si esprime in trasformazioni quantitative e qualitative. Personale: la formazione della personalità come risultato della socializzazione e dell'educazione.

Ci sono molti tentativi di periodizzare il percorso di vita dell'individuo. Si basano su diverse posizioni teoriche degli autori.

L.S. Vygotskij Ha diviso tutti i tentativi di periodizzare l'infanzia in tre gruppi: secondo un criterio esterno, secondo un qualsiasi segno dello sviluppo del bambino, secondo un sistema di caratteristiche essenziali dello stesso sviluppo del bambino.

Vygotsky Lev Semenovich (1896-1934) - Psicologo russo. Ha sviluppato una teoria storico-culturale dello sviluppo della psiche nel processo di padronanza dei valori da parte di un individuo cultura umana e civiltà. Ha distinto tra funzioni mentali "naturali" (date dalla natura) e funzioni "culturali" (acquisite a seguito dell'interiorizzazione, cioè il processo di padronanza dei valori culturali da parte di un individuo).

1. crisi neonatale- la crisi più brillante e indubbia nello sviluppo del bambino, perché c'è un cambiamento di ambiente, una transizione dall'ambiente uterino all'ambiente esterno.

2. Età infantile(2 mesi-1 anno).

3. Crisi di un anno- ha un contenuto positivo: qui i sintomi negativi sono ovviamente e direttamente correlati alle acquisizioni positive che il bambino fa quando si alza in piedi e padroneggia la parola.

4. Prima infanzia(1 anno-3 anni).

5. Crisi 3 anni- chiamata anche la fase dell'ostinazione o della testardaggine. Durante questo periodo, limitato a un breve lasso di tempo, la personalità del bambino subisce drastici e improvvisi cambiamenti. Il bambino mostra ostinazione, testardaggine, negativismo, capricciosità, ostinazione. Significato positivo: ci sono nuovi tratti caratteristici della personalità del bambino.

6. età prescolare(3-7 anni).

7. Crisi 7 anni– è stato scoperto e descritto prima di altre crisi. Aspetti negativi: squilibrio mentale, instabilità di volontà, umore, ecc. Aspetti positivi: aumenta l'indipendenza del bambino, cambia il suo atteggiamento nei confronti degli altri bambini.

8. Età scolastica(7-10 anni).

9. Crisi 13 anni- la fase negativa dell'età della pubertà: un calo del rendimento scolastico, una diminuzione della capacità lavorativa, disarmonia nella struttura interna della personalità, la riduzione e l'estinzione del sistema di interessi precedentemente stabilito, la produttività delle capacità mentali degli studenti lavoro. Ciò è dovuto al fatto che qui c'è un cambiamento di atteggiamento dalla visibilità alla comprensione. Il passaggio alla più alta forma di attività intellettuale è accompagnato da una temporanea diminuzione dell'efficienza.

10. pubertà(10(12)-14(16) anni).

11. Crisi 17 anni.

Lev Semyonovich Vygotsky

(1896 – 1934)

Elkonin Daniil Borisovich - Psicologo sovietico, ideatore del concetto di periodizzazione dello sviluppo mentale nell'ontogenesi, basato sul concetto di "attività principale". Sviluppato i problemi psicologici del gioco, la formazione della personalità del bambino.

Periodizzazione:

1 periodo - infanzia(dalla nascita a 1 anno). L'attività principale è la comunicazione emotiva diretta, la comunicazione personale con un adulto all'interno della quale il bambino apprende azioni oggettive.

2 periodo - prima infanzia(da 1 anno a 3 anni).

L'attività principale è la manipolazione dell'oggetto, all'interno della quale il bambino collabora con l'adulto nella padronanza di nuove attività.

3 ° periodo - infanzia prescolare(da 3 a 6 anni).

Attività principale - gioco di ruolo, all'interno del quale il bambino è orientato nel senso più generale attività umana come la famiglia e il professionista.

4° periodo - età della scuola primaria(dai 7 ai 10 anni).

L'attività principale è l'educazione. I bambini imparano le regole e i metodi delle attività di apprendimento. Nel processo di assimilazione si sviluppano anche i motivi dell'attività cognitiva.

5 periodo - adolescenza(dai 10 ai 15 anni).

Attività principale: comunicazione con i colleghi. Riproducendo le relazioni interpersonali che esistono nel mondo degli adulti, gli adolescenti le accettano o le rifiutano.

6 periodo - prima giovinezza(dai 15 ai 17 anni).

L'attività principale è educativa e professionale. Durante questo periodo avviene lo sviluppo di capacità e capacità professionali.

Daniel Borisovich

Elkonin

(1904 - 1984)

Periodizzazione dell'età E. Erickson

Erickson, Eric Gomburger- Psicologo e psicoterapeuta americano, uno dei fondatori della psicologia dell'Io, autore di una delle prime teorie psicologiche del ciclo di vita, creatore del modello psicostorico della cognizione sociale.

L'intero percorso di vita, secondo Erickson, comprende otto fasi, ognuna delle quali ha i propri compiti specifici e può essere risolta favorevolmente o sfavorevolmente per lo sviluppo futuro. Una persona durante la sua vita attraversa diverse fasi universali per tutta l'umanità. Una personalità pienamente funzionante si forma solo superando successivamente tutte le fasi del suo sviluppo. Ogni fase psicosociale è accompagnata da una crisi - punto di svolta nella vita di un individuo, che nasce dal raggiungimento di un certo livello di maturità psicologica e requisiti sociali. Ogni crisi contiene sia una componente positiva che una negativa. Se il conflitto viene risolto in modo soddisfacente (cioè, nella fase precedente, l'ego si è arricchito di nuove qualità positive), ora l'ego assorbe una nuova componente positiva - questo garantisce un sano sviluppo della personalità in futuro. Se il conflitto rimane irrisolto, allora il danno viene fatto e viene incorporata una componente negativa. Il compito è che una persona risolva adeguatamente ogni crisi, e quindi avrà l'opportunità di avvicinarsi alla fase successiva con una personalità più adattiva e matura. Tutte le 8 fasi della teoria psicologica di Erickson sono presentate nella tabella seguente:

Periodi:

1. Nascita - 1 anno Fiducia - sfiducia nel mondo.

2. Anni 1-3 Autonomia – vergogna e dubbio.

3. Iniziativa 3-6 anni - senso di colpa.

4. 6-12 anni La diligenza è inferiorità.

5. 12-19 anni La formazione dell'individualità (identità) - mescolanza di ruoli.

6. 20-25 anni Intimità - solitudine.

7. 26-64 anni Produttività - stagnazione.

8. 65 anni - morte Pacificazione - disperazione.

1. Fiducia: sfiducia nel mondo. Il grado in cui un bambino sviluppa un senso di fiducia nelle altre persone e nel mondo dipende dalla qualità delle cure che riceve dalla madre.

Il sentimento di fiducia è associato alla capacità della madre di trasmettere al bambino un senso di riconoscimento, costanza e identità di esperienze. La causa della crisi è l'insicurezza, il fallimento e il rifiuto del bambino da parte sua. Ciò contribuisce all'emergere nel bambino di un atteggiamento psicosociale di paura, sospettosità, timori per il proprio benessere. Inoltre, il sentimento di sfiducia, secondo Erickson, può aumentare quando il bambino cessa di essere il principale centro di attenzione per la madre, quando ritorna alle attività che ha lasciato durante la gravidanza (ad esempio, riprende una carriera interrotta, partorisce al figlio successivo). Come risultato della risoluzione positiva del conflitto, si acquisisce la speranza.

2. Autonomia: vergogna e dubbio. L'acquisizione di un senso di fiducia di base pone le basi per raggiungere una certa autonomia e autocontrollo, evitando sentimenti di vergogna, dubbio e umiliazione. La risoluzione soddisfacente del conflitto psicosociale in questa fase dipende dalla volontà dei genitori di dare gradualmente ai figli la libertà di esercitare il controllo sulle proprie azioni. Allo stesso tempo, i genitori, secondo Erickson, dovrebbero limitare in modo discreto ma chiaro al bambino quelle aree della vita che sono potenzialmente pericolose sia per i bambini stessi che per coloro che li circondano. La vergogna può sorgere se i genitori con impazienza, irritazione e insistenza fanno qualcosa per i loro figli che possono fare da soli; o, al contrario, quando i genitori si aspettano che i figli facciano ciò che loro stessi non sono ancora in grado di fare. Di conseguenza, si formano tratti come insicurezza, umiliazione e debole volontà.

3. Iniziativa - colpa. In questo momento, il mondo sociale del bambino richiede che sia attivo, risolva nuovi problemi e acquisisca nuove abilità; la lode è la ricompensa per il successo. I bambini hanno anche una responsabilità aggiuntiva per se stessi e per ciò che costituisce il loro mondo (giocattoli, animali domestici e possibilmente fratelli). Questa è l'età in cui i bambini iniziano a sentire di essere accettati come persone e considerati con loro e che la loro vita ha uno scopo per loro. I bambini le cui azioni indipendenti sono incoraggiate sentono il sostegno per la loro iniziativa. Un'ulteriore manifestazione dell'iniziativa è facilitata dal riconoscimento da parte dei genitori del diritto del bambino alla curiosità e alla creatività, quando non ostacolano l'immaginazione del bambino. Erickson sottolinea che i bambini in questa fase iniziano a identificarsi con persone di cui sono in grado di comprendere e apprezzare il lavoro e il carattere, diventano più orientati agli obiettivi. Imparano vigorosamente e iniziano a fare progetti. Il senso di colpa nei bambini è causato da genitori che non consentono loro di agire in modo indipendente. Il senso di colpa è anche alimentato da genitori che puniscono eccessivamente i propri figli in risposta al loro bisogno di amare e ricevere amore da genitori dell'altro sesso. Questi bambini hanno paura di difendersi da soli, di solito sono guidati in un gruppo di pari e dipendono eccessivamente dagli adulti. Mancano della determinazione per fissare obiettivi realistici e raggiungerli.

4. Diligenza - inferiorità. I bambini sviluppano un senso di laboriosità mentre imparano la tecnologia della loro cultura a scuola.Il pericolo di questa fase risiede nella possibilità di sentimenti di inferiorità o incompetenza. Ad esempio, se i bambini dubitano delle loro capacità o del loro status tra i loro coetanei, ciò potrebbe scoraggiarli dall'apprendere ulteriormente (cioè, gli atteggiamenti verso gli insegnanti e l'apprendimento sono acquisiti). Per Erickson, l'operosità include un senso di competenza interpersonale: la convinzione che, nella ricerca di importanti obiettivi individuali e sociali, un individuo possa fornire influenza positiva sulla società. Pertanto, il potere psicosociale della competenza è la base per un'effettiva partecipazione alla vita sociale, economica e politica.

5. La formazione dell'individualità (identità) - mescolanza di ruoli. Il compito che gli adolescenti devono affrontare è quello di riunire tutta la conoscenza che hanno di se stessi in questo momento (che tipo di figli o figlie sono, musicisti, studenti, atleti) e raccogliere queste numerose immagini di se stessi in un'identità personale che rappresenta la consapevolezza come passato, e

il futuro che ne consegue logicamente. Ci sono tre elementi nella definizione di identità di Erickson. Primo: l'individuo deve formarsi un'immagine di se stesso, formata nel passato e connessa con il futuro. In secondo luogo, le persone hanno bisogno di fiducia che l'integrità interiore che hanno sviluppato in precedenza sarà accettata da altre persone che sono significative per loro. In terzo luogo, le persone devono acquisire "una maggiore fiducia" che i piani interno ed esterno di questa totalità siano coerenti l'uno con l'altro. La loro percezione dovrebbe essere confermata dall'esperienza della comunicazione interpersonale attraverso il feedback. La confusione di ruolo è caratterizzata dall'incapacità di scegliere una carriera o continuare gli studi.

Molti adolescenti provano sentimenti di inutilità, discordia mentale e mancanza di scopo.

Erickson ha sottolineato che la vita è un cambiamento costante. La riuscita risoluzione dei problemi in una fase della vita non garantisce che non riappariranno nelle fasi successive o che non si troveranno nuove soluzioni a vecchi problemi. qualità positiva associata a un'uscita riuscita dalla crisi dell'adolescenza è la fedeltà. Rappresenta la capacità dei giovani di accettare e aderire alla moralità, all'etica e all'ideologia della società.

6. Intimità - solitudine. Questa fase segna l'inizio formale dell'età adulta. In generale, questo è un periodo di corteggiamento, matrimonio precoce, inizio della vita familiare. Durante questo periodo, i giovani sono generalmente orientati a ottenere una professione e un "insediamento". Erickson intende per "intimità" il significato, prima di tutto, del sentimento più intimo che proviamo per coniugi, amici, genitori e altre persone vicine. Ma per essere in una relazione veramente intima con un'altra persona, è necessario che a questo punto abbia una certa consapevolezza di chi è e di cosa è. Il pericolo principale in questa fase è l'egocentrismo o l'evitamento. relazioni interpersonali. L'incapacità di stabilire relazioni personali calme e fiduciose porta a una sensazione di solitudine, un vuoto sociale. Le persone egocentriche possono entrare in interazioni personali abbastanza formali (datore di lavoro-dipendente) e stabilire contatti superficiali (centri benessere).Erickson vede l'amore come la capacità di impegnarsi con un'altra persona e rimanere fedele a questa relazione, anche se richiedono concessioni o abnegazione. Questo tipo di amore si manifesta in un rapporto di cura reciproca, rispetto e responsabilità per un'altra persona.

7. Produttività - stagnazione. Ogni adulto, sosteneva Erickson, dovrebbe rifiutare o accettare l'idea della propria responsabilità di rinnovare e migliorare tutto ciò che potrebbe aiutare a preservare e migliorare la nostra cultura. Pertanto, la produttività funge da preoccupazione della vecchia generazione per coloro che la sostituiranno. Il tema principale dello sviluppo psicosociale dell'individuo è la preoccupazione per il benessere futuro dell'umanità. Quegli adulti che non riescono a diventare produttivi entrano gradualmente in uno stato di egocentrismo. Queste persone non si preoccupano di niente e nessuno, assecondano solo i loro desideri.

8. Pacificazione - disperazione. L'ultima fase pone fine alla vita di una persona. Questo è il momento in cui le persone guardano indietro e riconsiderano le loro decisioni di vita, ricordano i loro successi e fallimenti. Secondo Erickson, quest'ultima fase della maturità è caratterizzata non tanto da una nuova crisi psicosociale quanto dalla somma, integrazione e valutazione di tutte le fasi passate del suo sviluppo. La pace viene dalla capacità di una persona di guardarsi intorno nel tutto Vita passata(matrimonio, figli, nipoti, carriera, relazioni sociali) e dire con umiltà ma fermezza "Sono soddisfatto". L'inevitabilità della morte non fa più paura, poiché tali persone vedono la continuazione di se stesse o nei discendenti o in realizzazioni creative. Al polo opposto ci sono persone che trattano la propria vita come una serie di opportunità ed errori non realizzati. Alla fine della loro vita, si rendono conto che è troppo tardi per ricominciare e cercano nuove strade. Erickson distingue due tipi di stati d'animo prevalenti negli anziani indignati e irritati: il rimpianto per non poter più rivivere la vita e la negazione dei propri difetti e mancanze proiettandoli all'esterno.

Erickson, Eric Gomburger

(1902 – 1994)

Periodizzazione dell'età

Il problema della periodizzazione legata all'età dello sviluppo mentale è estremamente difficile e importante sia per la scienza che per la pratica pedagogica. Nella psicologia moderna, le periodizzazioni dello sviluppo mentale sono popolari, rivelando i modelli di formazione dell'intelletto e l'altro - la personalità del bambino. Ad ogni intervallo di età si verificano stati, sia fisiologici che mentali e personali. Le fasi di età più brillanti sono Jr. età scolare, adolescenti e giovani.

Età scolare- 6-10 anni. Cambio di attività - dal gioco allo studio. Cambio di leader: l'insegnante diventa un'autorità per il bambino, il ruolo dei genitori si riduce. Soddisfano i requisiti dell'insegnante, non entrano in controversia con lui, percepiscono con fiducia le valutazioni e gli insegnamenti dell'insegnante. adattamento irregolare a vita scolastica. Sulla base dell'esperienza già acquisita di attività educative, di gioco e lavorative, si formano i presupposti per la formazione della motivazione per il raggiungimento del successo. Maggiore suscettibilità. L'imitazione sta nel fatto che gli studenti ripetono il ragionamento dell'insegnante, compagni.

Sviluppo psicologico e formazione della personalità adolescenza– 10-12 anni – 14-16 anni. Nelle ragazze arriva prima Le ragioni di una stabile e completa mancanza di interesse spesso risiedono nell'assenza di interessi brillanti negli adulti intorno all'adolescente.

Bisogni: nella comunicazione con i coetanei, il bisogno di autoaffermazione, il bisogno di essere ed essere considerato un adulto. Conflitti e difficoltà di un adolescente nel comunicare con gli adulti. Un cambiamento nello sviluppo dell'autocoscienza: la posizione di un adulto inizia a formarsi in un adolescente,

Durante questo periodo, gli stereotipi di comportamento associati alla consapevolezza del proprio genere vengono assimilati intensamente. Bassa autostima.

Un concetto di sé instabile è un sistema in via di sviluppo delle idee di una persona su se stesso, inclusa la consapevolezza delle sue proprietà fisiche, intellettuali, caratteriologiche, sociali e di altro tipo; autostima.