വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന സാമൂഹിക ഘടകം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെയും വികാസത്തെയും ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ

പ്രഭാഷണം 1

വിഷയം 1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു വിഷയമായി വ്യക്തിത്വം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ

നെസ്സ്.

ഒരു വ്യക്തിത്വമായും വ്യക്തിത്വമായും ഒരു വ്യക്തിയുടെ കായികവും വികാസവും.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾനെസ്സ്. ആശയങ്ങൾ: "വ്യക്തിത്വം", "വികസനം", "രൂപീകരണം", "വ്യക്തിപരമായ വളർച്ച".

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികസനം എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, ഒന്നാമതായി, ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയാണ് വ്യക്തിത്വം. മനുഷ്യവികസനത്തിൽ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന രണ്ട് വരികളുണ്ട്. ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ.

ജീവശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനപരമായ പക്വതയുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു (അതായത്, രൂപാന്തര, ബയോകെമിക്കൽ, ഫിസിയോളജിക്കൽ മാറ്റങ്ങൾ (അസ്ഥികൂടം, പേശികൾ, ആന്തരിക അവയവങ്ങൾ, സിസ്റ്റങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം) ഉൾപ്പെടെയുള്ള ശാരീരിക വികസനം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജൈവിക പക്വതയുടെ പ്രക്രിയ അവന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലും ഈ ഘട്ടങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ജൈവ സവിശേഷതകളിലും (ബാല്യം, കൗമാരം, പുരുഷത്വം, വാർദ്ധക്യം) പ്രകടമാണ്.

മനുഷ്യന്റെ ജൈവിക വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ സാമൂഹിക ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും ഏറ്റെടുക്കുന്നതുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. , ഒരു വ്യക്തിയിൽ അവന്റെ ജീവിതകാലത്ത് രൂപപ്പെടുന്നവയും അതിനെ സ്വഭാവമാക്കുക എങ്ങനെസാമൂഹ്യജീവി.

അതിനാൽ, ആശയം മനുഷ്യൻ അതിന്റെ ജൈവപരവും സാമൂഹികവുമായ (പൊതു) ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു (സംയോജിപ്പിക്കുന്നു) ജൈവ സാമൂഹ്യജീവി.

വ്യക്തിത്വം - ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക സ്വഭാവമാണ്, ഇത് സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്ന ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.

എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ എഴുതി, "ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവവും പ്രവർത്തനങ്ങളും ബോധപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഒരു തലമാണ്."

വി.പി. തുഗാരിനോവ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളിൽ ഒരാളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു: 1) ന്യായബോധം, 2) ഉത്തരവാദിത്തം, 3) സ്വാതന്ത്ര്യം, 4) വ്യക്തിപരമായ അന്തസ്സ്, 5) സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, 6) തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, 7) ധാർമ്മിക വീക്ഷണങ്ങളുടെയും ബോധ്യങ്ങളുടെയും ദൃഢത.

വ്യക്തിത്വം കൂടുതൽ സമ്പൂർണ്ണമാണ്, അത് സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഗുണങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ അത് എത്രത്തോളം സാമൂഹിക അനുഭവം നേടിയിട്ടുണ്ട്), അതിന്റെ പ്രവർത്തനം എത്രത്തോളം സവിശേഷമായ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവമാണ്).

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന പൂരക സ്വഭാവമാണ് വ്യക്തി നെസ്സ് .

ആശയം വ്യക്തിത്വം ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന പ്രത്യേക കാര്യം ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് ഒരുതരം മൗലികത നൽകുകയും അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും നിർദ്ദിഷ്ട ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ജീവിതത്തിലുടനീളം വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിക്കുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

താഴെ വികസനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ പക്വതയിൽ സംഭവിക്കുന്ന അളവും ഗുണപരവുമായ മാറ്റങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് ഒരാൾ മനസ്സിലാക്കണം. നാഡീവ്യൂഹംമാനസികവും (ബയോളജിക്കൽ പക്വത), അതോടൊപ്പം അതിന്റെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, അവന്റെ ലോകവീക്ഷണവും വിശ്വാസങ്ങളും (സാമൂഹിക വികസനം) സമ്പന്നമാക്കുന്നതിൽ.

രൂപീകരണം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, അതിന്റെ രൂപീകരണം, സ്ഥിരതയുള്ള ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടം ഏറ്റെടുക്കൽ എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. (രൂപം എന്നതിനർത്ഥം “എന്തെങ്കിലും രൂപപ്പെടുത്തുക ...”; “സ്ഥിരത, പൂർണ്ണത നൽകുക”).

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്, അതിന്റെ വികസനം അളവ് മാറ്റങ്ങളുടെ ലളിതമായ ശേഖരണത്തിന് തുല്യമല്ല, ലളിതത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണമായതും താഴ്ന്നതും ഉയർന്നതുമായ ഒരു പുരോഗമന പ്രസ്ഥാനം. ഈ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഒരു സ്വഭാവ സവിശേഷതയുണ്ട് - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും ഗുണപരമായ പരിവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള അളവ് മാറ്റങ്ങളുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക പരിവർത്തനം.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പുതുക്കലിന്റെയും നിരന്തരമായ ഉറവിടം, അതായത്, വികസനത്തിന് പിന്നിലെ ചാലകശക്തി വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ആവിർഭാവവും പരിഹാരവുമാണ്.

വേർതിരിക്കുക:

ബാഹ്യ (സാർവത്രിക) വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ;

വ്യക്തിഗത (ആന്തരിക) വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ.

ബാഹ്യ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ സാർവത്രികമാണ്, അവ മിക്ക ആളുകളുടെയും സ്വഭാവമാണ്, കൂടാതെ വസ്തുനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് (ജിയോപൊളിറ്റിക്കൽ, സാമ്പത്തിക സ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങൾ, സാമൂഹിക, തൊഴിൽ നിലയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ മുതലായവ). ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ശരീരവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് ശരീരത്തിന്റെ പുതിയ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനും പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റത്തിനും തൽഫലമായി, പുതിയ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

വ്യക്തി (ആന്തരികം) വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവമാണ്, അത് അവനുമായുള്ള വിയോജിപ്പിന്റെ പ്രക്രിയയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു ("എനിക്ക് വേണം - എനിക്ക് കഴിയില്ല", "എനിക്ക് വേണം - എനിക്ക് കഴിയില്ല", "എനിക്ക് ആവശ്യമില്ല - എനിക്ക് വേണം" മുതലായവ. ). ഈ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ആവശ്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള കഴിവുകൾ, അവരുടെ സംതൃപ്തിയുടെ സാധ്യത എന്നിവ തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ആന്തരിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതയും അവനിൽ സ്ഥിരതയുള്ള വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

വ്യക്തിഗത വികസനവും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ അവസ്ഥകൾ :

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പരിസ്ഥിതി (കുടുംബം, സാമൂഹിക വൃത്തം), സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷം മുതലായവയാണ് ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾ.

ആന്തരിക വ്യവസ്ഥകൾ - വ്യക്തിയുടെ കരുതൽ സെറ്റ് (സാധ്യത), മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഗുണങ്ങൾ.

ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി തീർച്ചയായും ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളും കാലക്രമേണ അവയുടെ മാറ്റവും നേരിടും. ഇടപഴകുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിഒരു വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ ആന്തരിക സത്തയെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും പുതിയ ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും അതിനാൽ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, വികസനത്തിന്റെ ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകൾ (പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം), അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, അവൻ തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിന്റെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിന്റെ ഫലം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആന്തരിക മേഖലയുടെ പുതിയ സവിശേഷതകളാണ്, ഇത് പുതിയ ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായിരിക്കും. അങ്ങനെ, വികസനത്തിന്റെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ അവസ്ഥകളുടെ മതിയായ (വൈരുദ്ധ്യാത്മക) "സംയോജനം" ഉണ്ടെങ്കിൽ വ്യക്തിത്വ വികസന പ്രക്രിയ അനന്തമായിരിക്കും.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്ത് സംഭവിക്കുന്ന സ്വയമേവയുള്ള മാറ്റങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, സാമൂഹികമായി പ്രയോജനകരമായ വികസനം, ആളുകളുമായുള്ള സഹകരണം എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു വ്യക്തിഗത വളർച്ച.

വ്യക്തിഗത വളർച്ച ഉൾപ്പെടുന്നു:

സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വികാസം;

പൂർണ്ണ അവബോധം യഥാർത്ഥ ജീവിതം"ഇവിടെ ഇപ്പോൾ";

ഇന്നത്തെ നിമിഷത്തിൽ എങ്ങനെ ജീവിക്കണമെന്ന് തീരുമാനിക്കുന്നു;

നിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത വളർച്ച എന്നത് സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വൈരുദ്ധ്യാത്മക പ്രക്രിയയാണ്, അതിന് നിരന്തരമായ മാറ്റം ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഓരോ പുതിയ ഘട്ടത്തിലും മുൻ അനുഭവത്തിന്റെ പുനർനിർണയം ആവശ്യമാണ്.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ വിപരീത വെക്റ്റർ ആയി പ്രവർത്തിക്കുന്നു തരംതാഴ്ത്തൽ.

വ്യക്തിത്വത്തകർച്ചയുടെ പ്രകടനത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ:

"പണയൻ" മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണം, മറ്റ് ശക്തികളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിന്റെ ആഗോള ബോധം ("പഠിച്ച നിസ്സഹായത" എന്ന പ്രതിഭാസം);

ചരക്കുകളുടെ ക്ഷാമം സൃഷ്ടിക്കുന്നു (അതിന്റെ ഫലമായി, ഭക്ഷണത്തിനും അതിജീവനത്തിനുമുള്ള പ്രാഥമിക ആവശ്യങ്ങൾ മുന്നിൽ നിൽക്കുന്നു);

സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ "ശുദ്ധി" സൃഷ്ടിക്കൽ (ആളുകളെ "നല്ലത്", "ചീത്ത" എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കുന്നു; "ഞങ്ങൾ", "അവർ", സ്വയം കുറ്റബോധവും ലജ്ജയും സൃഷ്ടിക്കുന്നു);

"സ്വയം വിമർശനം" എന്ന ആരാധനാലയം സൃഷ്ടിക്കൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരിക്കലും ചെയ്യാത്ത അംഗീകൃതമല്ലാത്ത പ്രവൃത്തികളുടെ കമ്മീഷൻ അംഗീകരിക്കൽ.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾനെസ്സ്.

മനഃശാസ്ത്രത്തിലും പെഡഗോഗിയിലും ഉള്ള പ്രധാന വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ് വ്യക്തിഗത വികസനം. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസന നിയമങ്ങൾ മനഃശാസ്ത്രം വിശദീകരിക്കുന്നു, മാനുഷിക വികസനം എങ്ങനെ ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങൾ പെഡഗോഗി നിർമ്മിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു ഫോർമുലയുണ്ട്: ഒരാൾ ഒരു വ്യക്തിയായി ജനിക്കുന്നു, ഒരാൾ ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നു. വികസനം വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളിലെ മാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, പുതിയ സ്വത്തുക്കളുടെ ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് (മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ അവയെ നിയോപ്ലാസങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു).

ശാസ്ത്രത്തിലെ തർക്കങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തെ നയിക്കുന്നതെന്തെന്ന ചോദ്യം ഉയർത്തുന്നു, അത് ഏത് ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്. ശാസ്ത്രീയ യുക്തിക്ക് മൂന്ന് ശാഖകളുണ്ട്.

ജൈവശാസ്ത്രപരമായി അധിഷ്ഠിതമായ ദിശകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, വികസനം എന്നത് ശരീരത്തിന്റെ ജനിതക പരിപാടികളുടെ വിന്യാസമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, പ്രകൃതിശക്തികളുടെ പാരമ്പര്യമായി പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പക്വതയാണ്. ഈ ദിശയുടെ പ്രധാന ആശയം അനുസരിച്ച്, നിർവചിക്കുന്നത് വികസന ഘടകംരൂപീകരണങ്ങളാണ് - ശരീരത്തിന്റെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, പൂർവ്വികരിൽ നിന്ന് പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചതാണ്. ഈ പ്രവണതയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവർ വാദിക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സഹജമായ സഹജാവബോധം, ബോധത്തിന്റെ പ്രത്യേക ജീനുകൾ, സ്ഥിരമായ പാരമ്പര്യ ഗുണങ്ങളുടെ വാഹകർ എന്നിവയാണ്. 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിനും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ കുട്ടികളെ പരീക്ഷിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിനും ഇത് കാരണമായി, പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അവരെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചു, പ്രകൃതി നൽകുന്ന കഴിവുകൾക്ക് അനുസൃതമായി വ്യത്യസ്ത പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പരിശീലനം നൽകണം. .

മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ നിർണ്ണായക ഉറവിടമായി പരിസ്ഥിതിയെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായി അധിഷ്ഠിതമായ ദിശ കണക്കാക്കുന്നു. മനുഷ്യ പരിസ്ഥിതിയെ സൃഷ്ടിക്കുന്ന എല്ലാം പരിസ്ഥിതിയാണ്. എല്ലാ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെയും സ്വാധീനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസവും രൂപീകരണവും സാധാരണയായി സാമൂഹ്യവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിലെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം സാമൂഹിക ജീവശാസ്ത്രപരമായ ദിശ പരിഗണിക്കുന്നു: വ്യക്തിയുടെ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ച സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവ പരിസ്ഥിതിയുടെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വാധീനത്തിൽ വികസിക്കുന്നു. ജനനസമയത്ത്, ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകൾക്ക് താരതമ്യേന ഒരേ ചായ്വുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ട്. പരിസ്ഥിതിയുടെയും വളർത്തലിന്റെയും സാമൂഹിക സ്വാധീനം മാത്രമേ വികസനം ഉറപ്പാക്കൂ.

അതിനാൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ : 1. എച്ച് പാരമ്പര്യം. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്, ഒരു സ്വാഭാവിക കഴിവ് അല്ലെങ്കിൽ വികസനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക മുൻകരുതൽ കാര്യങ്ങൾ. . ഒരു വ്യക്തിയുടെ പാരമ്പര്യ പരിപാടിയിൽ ഒരു ഡിറ്റർമിനിസ്റ്റിക് (കണ്ടീഷൻഡ്) ഒരു വേരിയബിൾ (വേരിയബിൾ) ഭാഗം ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രോഗ്രാമിന്റെ നിർണ്ണായക ഭാഗം നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

മനുഷ്യരാശിയുടെ അടയാളങ്ങൾ: ബോധം, സംസാരം, നേരുള്ള നടത്തം, ചിന്ത, അധ്വാനം;

ബാഹ്യ അടയാളങ്ങൾ: ശരീരഘടന, ഭരണഘടന, കണ്ണ്, മുടി, ചർമ്മത്തിന്റെ നിറം;

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകളും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയും (സ്വഭാവം, ദേശീയ അസംബ്ലിയുടെ ശക്തി-ബലഹീനത മുതലായവ);

രക്തഗ്രൂപ്പ്, Rh ഘടകം;

പാത്തോളജികൾ: ഹീമോഫീലിയ, ഡയബറ്റിസ് മെലിറ്റസ്, എൻഡോക്രൈൻ ഡിസോർഡേഴ്സ്, സ്കീസോഫ്രീനിയ മുതലായവ;

ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻകരുതൽ (സംഗീതത്തിന്റെ ചെവി, ശബ്ദ ഡാറ്റ, അസാധാരണമായ മെമ്മറി, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ചായ്‌വുകൾ, പ്രത്യേകം ഭൌതിക ഗുണങ്ങൾഉയരം, പേശികളുടെ ശക്തി മുതലായവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു)

പാരമ്പര്യ പരിപാടിയുടെ വേരിയബിൾ ഭാഗത്ത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക "ദാനത്തിന്റെ" അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാറുന്ന ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ മുഴുവൻ പ്രോഗ്രാമിന്റെയും പൂരിപ്പിക്കാത്ത "സെഗ്‌മെന്റുകളുടെ" സാന്നിധ്യമാണ് ഒരു വേരിയബിൾ പ്രോഗ്രാമിന്റെ സാരാംശം, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയെ അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം സ്വതന്ത്രമായി കൂട്ടിച്ചേർക്കാനും അവന്റെ വിധി തിരിച്ചറിയാനും സ്വയം വികസിപ്പിക്കാനും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അനുവദിക്കുന്നു.

2. ചുറ്റുപാടുംബുധനാഴ്ച. നിരവധി തലമുറകൾ സൃഷ്ടിച്ച ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ സമ്പത്ത് വ്യക്തിയെ സമൂഹത്തിലെ അംഗമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമാണ് വ്യക്തിത്വം മാറുന്നത് (സമൂഹത്തിലെ സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ജീവിത ചട്ടങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിനിയോഗ പ്രക്രിയ). പുറത്ത് മനുഷ്യ സമൂഹംവ്യക്തിഗത വികസന പ്രക്രിയ നടക്കുന്നില്ല.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം മുഴുവൻ പരിസ്ഥിതിയുടെയും അവസ്ഥകളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു: ഭൂമിശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും മുതലായവ. നിർണായക പ്രാധാന്യമുള്ളത് കുടുംബം,ഇത് കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ പരിധി നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടികളുടെ സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉറവിടവും വ്യവസ്ഥയുമാണ് കുടുംബം.

റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഘടന വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അഭിപ്രായവും അധികാരവുംഅത് ആശ്രയിക്കുന്നത്. റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ആദർശങ്ങളും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും വ്യക്തിത്വം പൂർണ്ണമായി അംഗീകരിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടം സമപ്രായക്കാർ, ഒരു ക്ലാസ്, മുതിർന്നവർ ("മറ്റ്") മുതിർന്നവർ, ഒരു കുടുംബം മുതലായവയ്ക്ക് ഒരു റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പായി പ്രവർത്തിക്കാനാകും. വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തിൽ റഫറൻസ് വ്യക്തികളായി മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രൊഫഷണലുകൾ എന്നിവ നിരന്തരം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്നാണ്.

3. വിദ്യാഭ്യാസം.ബോധപൂർവവും പ്രത്യേകം സംഘടിതവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയാണ് വിദ്യാഭ്യാസം. വിദ്യാഭ്യാസം പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അത് നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു നിയന്ത്രിത പ്രക്രിയയാണ്, വികസനത്തിനും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനും ബോധപൂർവമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ആശയവിനിമയത്തിലൂടെയും വളരുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സ്വയം അവബോധം മുതലായവ രൂപപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിയുടെ വികസനം അതിന്റെ ഓറിയന്റേഷനും ഓർഗനൈസേഷനും കാരണം.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ആഘാതം വ്യക്തിയിൽ ഒരു ആന്തരിക പോസിറ്റീവ് പ്രതികരണം (മനോഭാവം) ഉളവാക്കുകയും സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ അവളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന് കാരണമാവുകയും വേണം, അത് വ്യക്തിയിൽ ഫലപ്രദമായ വികസനവും രൂപീകരണവും ഉണ്ടാക്കും.

കായികവും മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ രീതികളും.

സ്‌പോർട്‌സ് മനുഷ്യന്റെ വികസനത്തിന് വളരെ വിപുലമായ അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ അവസരങ്ങളിൽ ഏതാണ്, ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കായിക ജീവിതത്തിലും എങ്ങനെ, എത്രത്തോളം ഉപയോഗിക്കും എന്നത് ഒരു അത്‌ലറ്റിന്റെ വികാസത്തിലെ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു സ്പോർട്സ് കരിയറിലെ പ്രകടനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ പാറ്റേണുകൾ - അസമത്വം, ഹെറ്ററോക്രോണി, സംയോജനം, പ്ലാസ്റ്റിറ്റി എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവരാണ്. ഏറ്റവും പൊതുവായ രൂപത്തിൽ, കായികരംഗത്തെ മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പാറ്റേണുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

അസമത്വംവികസനത്തിന്റെ ത്വരിതഗതിയിൽ (ത്വരണം) കാണപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഏറ്റവും തീവ്രമായ വളർച്ചയുടെയും പക്വതയുടെയും കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ഒരു കായിക ജീവിതത്തിന്റെ വികാസം മൂലമാണ്, മിക്കവാറും എല്ലാ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും വികാസത്തിന്റെ സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ഇത് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നത്. , മോട്ടോർ ഗുണങ്ങൾ, ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങൾ ഏറ്റവും വലിയ പ്രഭാവം നൽകുമ്പോൾ. ഈ സവിശേഷതഅത്ലറ്റുകളുടെയും നോൺ-അത്ലറ്റുകളുടെയും വികസനം താരതമ്യം ചെയ്യുന്ന നിരവധി പഠനങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ഹെറ്ററോക്രോണിസംത്വരണം സാർവത്രികമല്ല, മറിച്ച് തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതാണ് എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഒരു അത്ലറ്റിന്റെ വികസനം കണ്ടെത്തുന്നത്, ഒന്നാമതായി, കായിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുത്ത കായിക ഇനങ്ങളുടെയും ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, ഗുണങ്ങൾ, ഗുണങ്ങൾ. അത്ലറ്റുകളും നോൺ-അത്ലറ്റുകളും വിവിധ കായിക ഇനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളും താരതമ്യം ചെയ്താണ് ഇത് കണ്ടെത്തിയത്. ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ അത്തരം സെലക്ടീവ് ആക്സിലറേഷൻ ഒരു അത്ലറ്റിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

പ്ലാസ്റ്റിക് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, ഗുണങ്ങൾ, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് തിരഞ്ഞെടുത്ത കായിക, കായിക റോളിന്റെ ആവശ്യകതകളോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു, കായിക പരിശീലനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതുപോലെ തന്നെ നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം. മറ്റുള്ളവരുടെ ചില മാനസിക രൂപങ്ങൾക്ക്. അത്ലറ്റുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവം, വിവിധ കായിക, കായിക റോളുകളുടെ പ്രതിനിധികളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെയും നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ - അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിലൂടെയും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വികസനത്തിന്റെ സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, സ്പോർട്സിൽ രൂപം കൊള്ളുന്ന എല്ലാം (അനുഭവം, പ്രോപ്പർട്ടികൾ മുതലായവ), ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ, മറ്റ് മേഖലകളിലേക്കും പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും മാറ്റാൻ കഴിയും. കായികതാരത്തിന് അവസരമുണ്ട് സംയോജിപ്പിക്കുകകൂടാതെ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള അനുഭവങ്ങൾ കാണിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, സാഹചര്യപരമായ ജീവിതവും മത്സരവും. മാത്രമല്ല, വികസനത്തിന്റെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം വ്യക്തമാക്കപ്പെട്ടു, ഉദാഹരണത്തിന്, സ്പോർട്സിൽ വികസിപ്പിച്ച സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ അവരുടെ പ്രകടനത്തെ "ആവശ്യപ്പെടുന്നു" ഒപ്പം അത്ലറ്റിനെ അത്തരം ജീവിത മേഖലകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രയോഗിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥത്തിൽ, ഇത് വികസന പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയുടെ ഒരു പ്രകടനമാണ്, ഇത് ഒരു കായിക ജീവിതത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും മറ്റൊരു അത്‌ലറ്റിന്റെ കരിയറിന്റെ തുടക്കത്തിലും പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്.

മാനുഷിക വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ലൈനുകളിൽ ഒരു സ്പോർട്സ് കരിയറിന്റെ സ്വാധീനം ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു സ്പോർട്സ് കരിയർ ഒന്റോജെനിയിൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുന്നുവെന്നും കൂടുതലോ കുറവോ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പാത നിർണ്ണയിക്കുന്നുവെന്നും ശ്രദ്ധിക്കാം. മറ്റൊരു വാക്കിൽ, സ്പോർട്സ് കരിയർ സ്വാധീനം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം പ്രധാനമായും തിരുത്തൽ സ്വഭാവമാണ്, മൊത്തത്തിൽ ജീവിത പാതയിൽ - രൂപവത്കരണം.

4. ഒരു വ്യക്തിയും വ്യക്തിത്വവും എന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ കായികവും വികാസവും

ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപവത്കരണത്തെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (റോളുകൾ) പ്രകടനത്തിലൂടെയും ജീവിതാനുഭവം സമ്പാദിക്കുന്നതിലൂടെയും സമൂഹത്തിലെ സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ അനുഭവം, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ജീവിത ചട്ടങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണം ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണിത്. മറുവശത്ത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (ഓറിയന്റേഷൻ, സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ മുതലായവ) അവളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക ഘടനയും. ഇതെല്ലാം "ഞാൻ-ഇമേജ്", ആത്മാഭിമാനം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മബോധത്തിൽ ആത്മനിഷ്ഠമായി പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ഒരു അത്‌ലറ്റിന്റെ സാമൂഹിക പങ്കും കായിക ജീവിതത്തിലുടനീളം ഈ പങ്ക് നടപ്പിലാക്കുന്നതും ഒരു കായികതാരത്തെ സ്‌പോർട്‌സ് മാത്രമല്ല, കാര്യമായ ജീവിതാനുഭവവും ശേഖരിക്കാനും തന്നെയും അവന്റെ കഴിവുകളെയും നന്നായി അറിയാനും സ്വയം ഉറപ്പിക്കാനും മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്ന് അംഗീകാരം നേടാനും അനുവദിക്കുന്നു.

സ്പോർട്സിന് അവരുടേതായ "സാമൂഹിക ഗോവണി" ഉണ്ട്, കാരണം ഒരു കായികതാരത്തിന്റെ സ്പോർട്സ് യോഗ്യതയുടെ വളർച്ചയോടെ അവന്റെ പദവി ഉയരുന്നു. ആദ്യ പടികൾ കയറുന്നത് സമൂഹത്തിലെ ഒരു കായികതാരത്തിന്റെ പൊതു സ്ഥാനത്തെയും അവന്റെ സാമൂഹിക പ്രശസ്തിയെയും കാര്യമായി ബാധിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു അത്‌ലറ്റ് എലൈറ്റ് സ്‌പോർട്‌സിന്റെ തലത്തിലെത്തുകയും സ്‌പോർട്‌സ് ടൈറ്റിലുകൾ, ടൈറ്റിലുകൾ എന്നിവ നേടുകയും സ്‌പോർട്‌സ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ മാത്രമല്ല പ്രശസ്തനാകുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവന്റെ ഉയർന്ന സ്‌പോർട്‌സ് നില സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും സമൂഹത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഒളിമ്പിക് ചാമ്പ്യന്റെ പദവി മറ്റ് തൊഴിലുകളുടെ മികച്ച പ്രതിനിധികളുമായി തുല്യമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു കായിക ജീവിതത്തിൽ (പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു എലൈറ്റ് കരിയർ) ഒരു അത്‌ലറ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര പൊതുവെ വിലയിരുത്താൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുകയാണെങ്കിൽ, "വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ" (ജി.ഡി. ഗോർബുനോവ്) വളർച്ചയും. അതിന്റെ സാമൂഹിക പക്വതയുടെ രൂപീകരണം, കായികതാരങ്ങളോടുള്ള അത്ലറ്റിന്റെ മനോഭാവത്തിൽ കാണപ്പെടുന്നു, സ്വയം, മറ്റ് ആളുകൾ, വ്യത്യസ്തമാണ് ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾസാഹചര്യങ്ങളും.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെയും മാനസിക ഘടനയുടെയും രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ പ്രശ്നത്തിന് ആഭ്യന്തരവും വിദേശവുമായ പഠനങ്ങളുടെ ഒരു വലിയ സംഖ്യ നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, അവയിൽ നാല് പ്രധാന മേഖലകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. ഗവേഷണം,വ്യക്തിപരമായ താരതമ്യം അത്ലറ്റുകളുടെയും അല്ലാത്തവരുടെയും സവിശേഷതകൾ. സ്‌പോർട്‌സ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താരതമ്യേന അതിന്റെ സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ പരിഗണിക്കാതെ രൂപപ്പെടുന്ന ഗുണങ്ങളും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും കണ്ടെത്തുന്നതിനാണ് അവ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ബി. ക്രെറ്റി, ഈ മേഖലയിലെ നിരവധി പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ച്, അത്ലറ്റുകളല്ലാത്തവരെ അപേക്ഷിച്ച് അത്ലറ്റുകളിൽ കൂടുതൽ സാധാരണമായ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

വൈകാരിക സ്ഥിരത,

ആത്മവിശ്വാസം,

ആക്രമണാത്മകത,

പുറംതള്ളൽ,

സ്വഭാവത്തിന്റെ ദൃഢത (വികസിപ്പിച്ച ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾ),

ആത്മനിയന്ത്രണം.

ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള അത്‌ലറ്റുകളുള്ള ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനെന്ന നിലയിൽ നിരവധി വർഷത്തെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ R.M. Zagainov, അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണെന്ന് കണ്ടെത്തി:

ഉത്തരവാദിത്തബോധം വർദ്ധിച്ചു

നേതൃത്വത്തിന്റെ ഭാരം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രചരണം,

ഏകാന്തത അനുഭവപ്പെടുന്നു

മാനസിക "അടുപ്പം",

കായിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ "ആചാരവാദം",

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള നേട്ട പ്രചോദനം,

സ്വാതന്ത്ര്യം.

2. ഗവേഷണം,താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ - വിവിധ കായിക ഇനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ. ഈ മേഖലയിലെ മിക്കവാറും എല്ലാ സൃഷ്ടികളും "വ്യക്തിഗത പ്രൊഫൈലുകളുടെ" നിർമ്മാണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് വ്യത്യസ്ത കായിക ഇനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾക്കിടയിൽ ഒരേ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ തീവ്രതയിൽ കൂടുതലോ കുറവോ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, "അനുയോജ്യമായ ജിംനാസ്റ്റ്", "ഐഡിയൽ നീന്തൽ" (ഡബ്ല്യു. ഡോയൽ) എന്നിവരുടെ വ്യക്തിഗത പ്രൊഫൈലുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത്, അത്തരം സൂചകങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവയ്ക്കിടയിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി:

സർഗ്ഗാത്മകത (സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത),

ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിനെതിരായ പ്രതിരോധം (ഈ സൂചകങ്ങളെല്ലാം ജിംനാസ്റ്റുകൾക്ക് നല്ലതാണ്),

"സമയബോധം", സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രയത്നത്താൽ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് (നീന്തുന്നവരിൽ മികച്ചത്).

വ്യക്തിഗത, ടീം സ്‌പോർട്‌സിലെ അത്‌ലറ്റുകളുടെ താരതമ്യ പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്ന ബി.ക്രേറ്റി, ആദ്യത്തേതിനെ അപേക്ഷിച്ച് കൂടുതൽ സ്വയം ആശ്രയിക്കുന്നവരും സ്വതന്ത്രരും ശബ്ദ-പ്രതിരോധശേഷിയുള്ളവരും ഉത്കണ്ഠ കുറഞ്ഞവരുമാണെന്ന് കുറിക്കുന്നു.

3. ഗവേഷണം ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ വ്യക്തിത്വം അത്ലറ്റുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഈ ഡാറ്റ വളരെ വൈരുദ്ധ്യാത്മകമാണ്: വ്യത്യാസങ്ങളുടെ അഭാവം കണ്ടെത്തുന്നത് മുതൽ "സ്ത്രീ" കായിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയും പുരുഷന്മാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സ്ത്രീ അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്നത് വരെ.

അതിനാൽ, നീന്തലിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും തമ്മിലുള്ള ചില വ്യത്യാസങ്ങൾ ബി ഒഗിൽവി കണ്ടെത്തി. സ്ത്രീകൾ താഴ്ന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള സ്വമേധയാ ഉള്ള ഗുണങ്ങൾ, കൂടുതൽ സംശയം, ഉത്കണ്ഠ, ഗ്രൂപ്പിന്റെ അഭിപ്രായത്തെ ആശ്രയിക്കൽ എന്നിവ കാണിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, പൊതുവേ, ഈ ഗവേഷണ മേഖല മോശമായി വികസിച്ചിട്ടില്ല.

4. ഗവേഷണംവ്യത്യസ്ത സ്പെഷ്യലൈസേഷനുകളുള്ള അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക രൂപീകരണം നിർമ്മാണം അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജികൾ. അത്തരം ടൈപ്പോളജികൾ വ്യത്യസ്ത അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ നിർമ്മിക്കാനും സൈദ്ധാന്തികവും അനുഭവപരവുമാകാം.

ആർ.എം. സാഗൈനോവ് വിവിധ തരത്തിലുള്ള കായിക പ്രചോദനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചാമ്പ്യൻ അത്ലറ്റുകളുടെ അനുഭവപരമായ ടൈപ്പോളജി നിർദ്ദേശിച്ചു. അഞ്ച് തരം വ്യക്തിത്വങ്ങളുണ്ട്:

"മാൻ ഓഫ് ഡ്യൂട്ടി" -ഉള്ളടക്കത്തിൽ (ബഹുമാനം, ദേശസ്നേഹം, കടമ മുതലായവ) പ്രചോദനം "പോസിറ്റീവ്" ആയ ഒരു കായികതാരം.

"അവിവാഹിതൻ"- "നെഗറ്റീവ്" പ്രചോദനമുള്ള ഒരു കായികതാരം (വ്യക്തിത്വം, നിഷേധാത്മകത, കോപം, എതിരാളിയുടെ വെറുപ്പ് മുതലായവ).

"കലാപരമായ തരം"- പ്രധാനമായും സ്പോർട്സ് ഫലങ്ങളല്ല, മറിച്ച് സ്പോർട്സ്, സ്പോർട്സ് മത്സരങ്ങളുടെ ബാഹ്യ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവയാൽ പ്രചോദിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന ഒരാൾ: കാണികൾ, ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പരസ്യം, ജനപ്രീതി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം മുതലായവ.

"ബുദ്ധിയുള്ള തരം"- അവന്റെ ഓരോ പ്രവർത്തനങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന ഒരു കായികതാരം. അത്തരം കായികതാരങ്ങൾ സ്വന്തമായി പരിശീലിപ്പിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മത്സരങ്ങളിൽ അവർ ആവേശഭരിതരാണ്, ഫലത്തെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, മത്സര പോരാട്ട പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചും. സാധാരണയായി ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രതിനിധികൾ കായികരംഗത്തും ഒരു പുതിയ കരിയറിനും വിടാൻ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറെടുക്കുന്നു.

"പൊട്ടുന്ന തരം"- ഉയർന്ന മോട്ടോർ കഴിവുള്ള ഒരു കായികതാരം, എന്നാൽ വലിയ കായിക വിനോദത്തിന്റെ കടുത്ത മാനസിക സമ്മർദ്ദം സഹിക്കുന്നില്ല. പരാജയത്തെ എപ്പോഴും ഭയപ്പെടുന്നു. സാധാരണയായി നേരത്തെ വിരമിക്കുന്നു.

ന്. കായിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന മാതൃകകൾ വിവരിക്കുന്ന ഗോസുദരേവ്, ഓരോന്നിനും അനുസൃതമായി അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു.

1. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ്രൂപ വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കികായിക പ്രതിഭ:

ആദ്യത്തെ മൂന്ന് വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ- "ആക്സിലറേറ്ററുകൾ", "സ്പോർട്സ് കാറുകൾ", "ഹീറോകൾ" - പ്രധാനമായും ശാരീരിക കഴിവുകളുള്ള അത്ലറ്റുകൾ:

"ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നു" - "ശക്തമായി കാണപ്പെടുന്ന ആൺകുട്ടികൾ, എന്നാൽ അവരുടെ ബാലിശമായ മനസ്സും സ്വഭാവവും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു";

"സ്‌പോർട്‌സ് കാറുകൾ" വിജയിക്കുന്നത് അവയുടെ അസാധാരണമായ "ബോഡിലി" ഡാറ്റ കാരണം, സാങ്കേതികവിദ്യ കൂടാതെ, കായിക സ്വഭാവമില്ലാതെ, പലപ്പോഴും സ്‌പോർട്‌സിനോടുള്ള ഇഷ്ടമില്ലാതെ;

"ഹീറോസ്" - കൂടുതൽ യോജിപ്പുള്ള തരം, സ്വാഭാവിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ശാരീരിക ശക്തി, സഹിഷ്ണുത, ശക്തമായ നാഡീവ്യൂഹം ആത്മീയ ശക്തി, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവം.

അടുത്ത അഞ്ച് തരംഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ സവിശേഷത പ്രധാനമായും മാനസിക കഴിവാണ്:

"കലാകാരന്മാർ", മത്സരങ്ങളിലെ പ്രധാന താൽപ്പര്യം പ്രായോഗികമല്ല (ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുക), എന്നാൽ സർഗ്ഗാത്മകത (പുതിയതും മനോഹരവും പ്രേക്ഷകർക്ക് ആവേശകരവുമാകാൻ);

"ന്യൂക്ലിയർ പവർ പ്ലാന്റുകൾ" - അക്ഷയമായ ഊർജ്ജം, പ്രസന്നത, ചലനത്തിനായുള്ള ദാഹം, പുതിയ ഉജ്ജ്വലമായ ഇംപ്രഷനുകൾ എന്നിവയാൽ ചുറ്റുമുള്ളവരെ വിസ്മയിപ്പിക്കുന്ന കായികതാരങ്ങൾ;

"Vanki-vstanki" - തോൽവികൾക്കും പരാജയങ്ങൾക്കും ശേഷം ഹൃദയം നഷ്ടപ്പെടാത്തതും വേഗത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസം പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതുമായ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസികൾ;

"സ്റ്റണ്ട്മാൻ", അവരുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ സാരാംശം പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്, അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോരാടുക, അവിടെ അവർ സംയമനവും മികച്ച സാങ്കേതികതയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;

കഴിവുകളുടെ അസാധാരണമായ ആദ്യകാല പ്രകടനവും ആദ്യകാല സ്പോർട്സ് സ്പെഷ്യലൈസേഷനും "ഗീക്കുകളുടെ" സവിശേഷതയാണ്; യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ കുട്ടികളുടെ മൂർച്ച വളരെക്കാലം നിലനിർത്തുന്നു.

പ്രത്യേക തരംഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ - "നഗ്ഗെറ്റുകൾ", വികസിത ഉത്സാഹം, ഉത്തരവാദിത്തം, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം സ്വാഭാവിക കഴിവുകളുടെ (ശാരീരികവും മാനസികവുമായ) സംയോജനത്താൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വലിയ സമയ കായിക വിനോദങ്ങളിൽ, അവർ പലപ്പോഴും ജീവിതത്തിന്റെ പ്രയാസകരമായ വിദ്യാലയത്തിലൂടെ കടന്നുപോയ പക്വതയുള്ളവരായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

2. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്അത്ലറ്റുകളുടെ വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഓൺകായിക അഭിനിവേശം, സമർപ്പണം(വളരെ ഉയർന്ന കായിക പ്രചോദനം). സ്റ്റാൻഡ് ഔട്ട്:

"വൃത്തികെട്ട താറാവുകൾ" - കുട്ടിക്കാലത്ത് മോശം ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരുന്ന കായികതാരങ്ങൾ. അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം കായിക വിനോദമായി മാറിയിരിക്കുന്നു ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രദേശംസ്വയം-സ്ഥിരീകരണം, അവിടെ അവർ പ്രകൃതിദത്ത കഴിവുകളുടെ അഭാവം നികത്തുന്നത് അപാരമായ ഊർജ്ജം, പരിശീലനത്തിലെ അർപ്പണബോധം, തങ്ങൾ മോശമല്ല, എന്നാൽ മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മികച്ചവരല്ലെന്ന് തെളിയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം;

"പോരാളികൾ" - "തെരുവിൽ" വളർന്ന ബാല്യകാല ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള അത്ലറ്റുകൾ തങ്ങൾക്കുവേണ്ടി നിലകൊള്ളുന്നു. അവരെ "പോരാട്ട ഗുണങ്ങൾ" കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു - ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സമ്മർദ്ദം, ആക്രമണാത്മകത മുതലായവ, കായികരംഗത്ത് എതിരാളികളെ പരാജയപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു;

അത്ലറ്റുകളുടെ "വൈകാരികമായി അസ്ഥിരമായ തരം" എന്നത് വിജയിക്കാനുള്ള വലിയ ആഗ്രഹമാണ്, ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠ, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, വൈകാരിക അസ്ഥിരത എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. അവരുടെ ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവർ അവരുടെ എതിരാളികളേക്കാൾ കൂടുതൽ പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇവർ "മാനസികാവസ്ഥയിലുള്ള ആളുകൾ" ആണ്, മത്സരങ്ങളിൽ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് അവർക്ക് ഒരു വൈകാരിക ലിഫ്റ്റ് ആവശ്യമാണ്.

3. മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക കായിക യുക്തിവാദം(ഇന്റലിജൻസ്, ഓർഗനൈസേഷൻ). രചയിതാവ് ഇനിപ്പറയുന്ന തരങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

"യൂണിവേഴ്സൽ" - മികച്ച വിശകലന വിദഗ്ധരും വഴക്കമുള്ള തന്ത്രങ്ങളും, വളരെ സജീവമാണ്, അവർക്കറിയാം, അവരുടെ കായികരംഗത്ത് മിക്കവാറും എല്ലാം ചെയ്യാൻ കഴിയും;

"ഇടത്തരം കർഷകർ" മത്സര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയും സ്ഥിരതയും ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണതയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളുടെ സുസ്ഥിരമായ സംവിധാനത്തിന് നന്ദി, അവർക്ക് മത്സരങ്ങളിൽ "പരാജയങ്ങൾ" ഉണ്ടാകില്ല, എന്നാൽ "അപ്പുകളും" വിരളമാണ്;

"നിത്യ തൊഴിലാളികൾ" എന്നത് കുട്ടിക്കാലം മുതൽ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ജോലി, ക്രമം, ഉത്തരവാദിത്തം, അച്ചടക്കം എന്നിവയുടെ ശീലങ്ങളാണ്. തങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ പരിശ്രമത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഫലമായാണ് മത്സരങ്ങളിലെ വിജയം അവർ കണക്കാക്കുന്നത്;

"മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ" - അത്ലറ്റുകൾ അവരുടെ ഉയർന്ന പഠന ശേഷി അസാധാരണമായ ഉത്സാഹം, മനഃസാക്ഷി, പരിശീലനത്തിലെ ചിന്താശേഷി, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു;

"വെറ്ററൻസ്" എന്നത് കായികതാരങ്ങളാണ്, അവരുടെ കായികവും ജീവിതാനുഭവവും, അവരുടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ അറിവും, സീസണിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തുടക്കങ്ങളിലേക്ക് തങ്ങളെത്തന്നെ സമർത്ഥമായും വിവേകത്തോടെയും നയിക്കാനും ചെറുപ്പക്കാരെയും ശക്തരെയും പരാജയപ്പെടുത്താനും അവരെ അനുവദിക്കുന്നു, എന്നാൽ അത്ര പരിചയസമ്പന്നരായ എതിരാളികളല്ല. .

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ

രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വംസ്വാധീനം ബാഹ്യമായഒപ്പം ആന്തരിക, ജൈവഒപ്പം സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ. ഘടകം(ലാറ്റിൽ നിന്ന്. ഘടകം-ചെയ്യുന്നു, ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നു) - ചാലകശക്തി, ഏതെങ്കിലും പ്രക്രിയയുടെ കാരണം, പ്രതിഭാസം (എസ്.ഐ. ഒഷെഗോവ്).

TO ആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മറ്റ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അതുപോലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

TO ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾമാക്രോ എൻവയോൺമെന്റ്, മെസോ- മൈക്രോ എൻവയോൺമെന്റ്, പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവും, വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയും വളർത്തലും സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ,പാരമ്പര്യ സമയത്ത് ജൈവ ഘടകം.

തത്ത്വചിന്തകർ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകർ എന്നിവർക്കിടയിൽ ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിന്റെ മുൻഗണനാ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും വളരെക്കാലമായി ചർച്ചകൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്.

ഒരു വ്യക്തി, അവന്റെ ബോധം, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ പാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് ചിലർ വാദിക്കുന്നു (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe, മറ്റുള്ളവരും). ഈ പ്രവണതയുടെ പ്രതിനിധികൾ പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളെ (ജൈവശാസ്ത്രപരമായ) സമ്പൂർണ്ണതയിലേക്ക് ഉയർത്തുകയും വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും വളർത്തലിന്റെയും (സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ) പങ്ക് നിഷേധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജൈവശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ അവർ തെറ്റായി മനുഷ്യശരീരത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. അത് ഏകദേശംസഹജമായ കഴിവുകളുടെ അംഗീകാരത്തെക്കുറിച്ച്.

വികസനം പൂർണ്ണമായും പരിസ്ഥിതിയുടെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വാധീനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് മറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു (ഡി. ലോക്ക്, ജെ.-ജെ. റൂസോ, കെ. എ. ഹെൽവെറ്റിയസ് തുടങ്ങിയവർ.) അവർ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക മുൻകരുതൽ നിഷേധിക്കുകയും ജനനം മുതൽ ഒരു കുട്ടിയാണെന്ന് വാദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "ശൂന്യമായ സ്ലേറ്റ് , അതിൽ നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാം എഴുതാം," അതായത്, വികസനം വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും പരിസ്ഥിതിയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പാരമ്പര്യം, പരിസ്ഥിതി, വളർത്തൽ എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ തുല്യ സംയോജനമാണ് വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതെന്ന് ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ (ഡി. ഡിഡറോട്ട്) വിശ്വസിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തി പാരമ്പര്യം, പരിസ്ഥിതി, വളർത്തൽ എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ മാത്രമല്ല, സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായും ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നുവെന്ന് കെ ഡി ഉഷിൻസ്കി വാദിച്ചു, ഇത് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും അവന്റെ ജീവിതം കടന്നുപോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ഉൽപ്പന്നം മാത്രമല്ല, സാഹചര്യങ്ങളുടെ മാറ്റത്തിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും സജീവ പങ്കാളിയുമാണ്. സാഹചര്യങ്ങൾ മാറുന്നതിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തി സ്വയം മാറുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും പ്രമുഖ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അവശ്യ വശം നമുക്ക് കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.

ചില എഴുത്തുകാർ, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ജൈവ ഘടകത്തിന് നിർണ്ണായക പങ്ക് നൽകുന്നു - പാരമ്പര്യം. മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിലേക്ക് ചില ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും കൈമാറുന്നതിനുള്ള ജീവികളുടെ സ്വത്താണ് പാരമ്പര്യം.പാരമ്പര്യം കാരണമാണ് ജീനുകൾ(ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്ത "ജീൻ" എന്നാൽ "ജനനം" എന്നാണ്). ഒരു ജീവിയുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ വിവരങ്ങളും സംഭരിക്കുകയും കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു തരം ജനിതക കോഡിൽ ഒരു ജീവിയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ടെന്ന് ശാസ്ത്രം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യ പരിപാടി ജനിതകശാസ്ത്രം മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയെ വ്യക്തിയാക്കുന്ന പൊതുവായ കാര്യവും ആളുകളെ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരാക്കുന്ന വ്യത്യാസവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പാരമ്പര്യമാണെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് എന്താണ് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നത്? ഇനിപ്പറയുന്നവ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു:

-ശരീരഘടനയും ശരീരഘടനയും,മനുഷ്യരാശിയുടെ പ്രതിനിധി എന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിയുടെ സ്പീഷീസ് സവിശേഷതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു ( ഹോമോ സാപ്പിയൻസ്): സംസാരം, ബൈപെഡലിസം, ചിന്ത, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം;

-ശാരീരിക സവിശേഷതകൾ:ബാഹ്യ വംശീയ സവിശേഷതകൾ, ശരീരഘടന, ഭരണഘടന, മുഖ സവിശേഷതകൾ, മുടി, കണ്ണ്, ചർമ്മത്തിന്റെ നിറം; ഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ:മെറ്റബോളിസം, രക്തസമ്മർദ്ദവും രക്തഗ്രൂപ്പും, Rh ഘടകം, ശരീരത്തിന്റെ പക്വതയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ;

-നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ:സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ ഘടനയും അതിന്റെ പെരിഫറൽ ഉപകരണവും (വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, ഓൾഫാക്റ്ററി മുതലായവ), സ്വഭാവവും ചില തരത്തിലുള്ള ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ;

-ശരീരത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ അപാകതകൾ:വർണ്ണാന്ധത (വർണ്ണാന്ധത), "വിള്ളൽ ചുണ്ട്", "പിളർന്ന അണ്ണാക്ക്";

-പാരമ്പര്യ സ്വഭാവമുള്ള ചില രോഗങ്ങൾക്കുള്ള മുൻകരുതൽ:ഹീമോഫീലിയ (രക്തരോഗം), ഡയബറ്റിസ് മെലിറ്റസ്, സ്കീസോഫ്രീനിയ, എൻഡോക്രൈൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് (ഡ്വാർഫിസം മുതലായവ).

വേർതിരിച്ചറിയണം ജന്മസിദ്ധമായ സവിശേഷതകൾമനുഷ്യൻ, ജനിതകഘടനയിലെ മാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ഏറ്റെടുത്തു,പ്രതികൂലമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഫലമായിരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അസുഖത്തിനു ശേഷമുള്ള സങ്കീർണതകൾ, ശാരീരിക പരിക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ മേൽനോട്ടം, ഭക്ഷണ ക്രമക്കേടുകൾ, അധ്വാനം, ശരീരത്തിന്റെ കാഠിന്യം മുതലായവ. ആത്മനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളുടെ ഫലമായി മനസ്സിൽ ഒരു വ്യതിയാനമോ മാറ്റമോ സംഭവിക്കാം: ഭയം, ശക്തമായ നാഡീ ഞെട്ടലുകൾ, മദ്യപാനം, മാതാപിതാക്കളുടെ അധാർമിക പ്രവൃത്തികൾ, മറ്റ് നെഗറ്റീവ് കാര്യങ്ങൾ. ഏറ്റെടുക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നതല്ല.ജനിതകരൂപം മാറ്റിയില്ലെങ്കിൽ, പിന്നെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗർഭാശയ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില സഹജമായ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല.ലഹരി, റേഡിയേഷൻ, മദ്യം, ജനന ആഘാതം മുതലായ കാരണങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകുന്ന നിരവധി അപാകതകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു പ്രധാന ചോദ്യം അനന്തരാവകാശമാണോ എന്നതാണ് ബുദ്ധിപരവും സവിശേഷവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങൾ? ഒപ്പംകുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നത് - തയ്യാറാണ് കഴിവുകൾഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് അല്ലെങ്കിൽ മാത്രം ഉണ്ടാക്കുന്നത്?

മേക്കിംഗുകൾ മാത്രമേ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുള്ളൂ എന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. നിർമ്മാണങ്ങൾ- ഇവ ശരീരത്തിന്റെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളാണ്, അവ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്.ചായ്വുകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു മുൻകരുതൽ നൽകുന്നു.

രണ്ട് തരത്തിലുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ ഉണ്ട്:

- സാർവത്രികമായ(തലച്ചോറിന്റെ ഘടന, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹം,
റിസപ്റ്ററുകൾ);

- വ്യക്തി(നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങൾ, താൽക്കാലിക കണക്ഷനുകളുടെ രൂപീകരണ നിരക്ക്, അവയുടെ ശക്തി, ശക്തി എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു
കേന്ദ്രീകൃത ശ്രദ്ധ, മാനസിക പ്രകടനം; അനലൈസറുകളുടെ ഘടനയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിന്റെ വ്യക്തിഗത മേഖലകൾ, അവയവങ്ങൾ മുതലായവ).

കഴിവുകൾ - വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകൾ,കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഒതുങ്ങുന്നില്ല. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേജുചെയ്യുന്നതിന്റെ വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ അവ കാണപ്പെടുന്നു. ഉയർന്ന ശേഷി വികസനം - പ്രതിഭ, പ്രതിഭ.

ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ സഹജമായ കഴിവുകൾ (എസ്. ബെർട്ട്, എക്സ്. ഐസെങ്ക് മറ്റുള്ളവരും) എന്ന ആശയം പാലിക്കുന്നു. മിക്ക ഗാർഹിക വിദഗ്ധരും - ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ - കഴിവുകളെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലമായും രൂപപ്പെടുന്ന ആജീവനാന്ത രൂപങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു. കഴിവുകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നതല്ല, മറിച്ച് ചായ്വുകൾ മാത്രമാണ്. ഒരു വ്യക്തിക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്ന ചായ്‌വുകൾ ഒന്നുകിൽ തിരിച്ചറിയാം അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചറിയാം. കഴിവുകളുടെ വ്യക്തിഗത-സ്വാഭാവിക അടിത്തറയായതിനാൽ, ചായ്‌വുകൾ അവയുടെ വികാസത്തിന് പ്രധാനപ്പെട്ടതും എന്നാൽ അപര്യാപ്തവുമായ അവസ്ഥയാണ്. ഉചിതമായ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും മതിയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അഭാവത്തിൽ, അനുകൂലമായ ചായ്വുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും കഴിവുകൾ വികസിച്ചേക്കില്ല.ആദ്യകാല നേട്ടങ്ങളുടെ അഭാവം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് കഴിവുകളുടെ അഭാവത്തെയല്ല, മറിച്ച് നിലവിലുള്ള ചായ്‌വുകൾക്ക് അപര്യാപ്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനാണ്.

എന്ന ചോദ്യം പ്രത്യേകിച്ചും വിവാദമാണ് ബൗദ്ധിക (വൈജ്ഞാനിക, വിദ്യാഭ്യാസ) പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശം.

എല്ലാ ആളുകൾക്കും അവരുടെ മാനസികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ശക്തികളുടെ വികാസത്തിന് ഉയർന്ന സാധ്യതയുള്ള അവസരങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്നുവെന്നും പ്രായോഗികമായി പരിമിതികളില്ലാത്ത ആത്മീയ വികാസത്തിന് പ്രാപ്തരാണെന്നും ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയെ മാത്രമേ മാറ്റുകയുള്ളൂ, എന്നാൽ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും നിലവാരവും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല. മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിലേക്ക് ബുദ്ധിയുടെ നിലവാരം കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു എന്ന അഭിപ്രായത്തോട് അവർ യോജിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, പാരമ്പര്യം ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുമെന്ന് ഈ ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരിച്ചറിയുന്നു. നെഗറ്റീവ് മുൻകരുതലുകൾ മദ്യപാനികളുടെ കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്ക കോശങ്ങൾ, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകളായവരിൽ തകർന്ന ജനിതക ഘടനകൾ, ചില പാരമ്പര്യ മാനസികരോഗങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

മറ്റൊരു കൂട്ടം ശാസ്ത്രജ്ഞർ ആളുകളുടെ ബൗദ്ധിക അസമത്വത്തിന്റെ അസ്തിത്വം തെളിയിക്കപ്പെട്ട വസ്തുതയായി കണക്കാക്കുന്നു. അസമത്വത്തിന്റെ കാരണം ജൈവ പാരമ്പര്യമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ നിഗമനം: ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ മാറ്റമില്ലാതെ സ്ഥിരമായി തുടരുന്നു.

ബൗദ്ധിക ചായ്‌വുകളുടെ അനന്തരാവകാശ പ്രക്രിയ മനസ്സിലാക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് ആളുകളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രായോഗിക വഴികൾ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. ആധുനിക അധ്യാപനശാസ്ത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും അവയുമായി വിദ്യാഭ്യാസം പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് ഓരോ വ്യക്തിക്കും ഉള്ള ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലാണ്.

ഒരു പ്രധാന ചോദ്യം പ്രത്യേക ചായ്വുകളുടെ അനന്തരാവകാശംഒപ്പം ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ. പ്രത്യേകംഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രത്യേക ചായ്‌വുകളിൽ സംഗീതം, കലാപരം, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സ്‌പോർട്‌സ് മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേക ചായ്‌വുള്ള ആളുകൾ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നുവെന്നും അനുബന്ധ പ്രവർത്തനമേഖലയിൽ വേഗത്തിൽ നീങ്ങുന്നുവെന്നും സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. പ്രത്യേക ചായ്‌വുകൾ ഇതിനകം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം ചെറുപ്രായംആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുകയാണെങ്കിൽ.

പ്രത്യേക നിർമ്മാണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ നിരവധി പാരമ്പര്യ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ജെഎസ് ബാച്ചിന് തന്റെ പൂർവ്വികരുടെ അഞ്ച് തലമുറകളിൽ 18 പ്രശസ്ത സംഗീതജ്ഞർ ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് അറിയാം. ധാരാളം കഴിവുള്ള ആളുകൾചാൾസ് ഡാർവിന്റെ കുടുംബത്തിലായിരുന്നു.

എന്ന ചോദ്യമാണ് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശംഒപ്പം മാനസികാവസ്ഥ.ദീർഘനാളായിമാനസിക ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നതല്ല, മറിച്ച് ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയുമായുള്ള ജീവിയുടെ പ്രതിപ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയെടുക്കുന്നു എന്ന വാദം നിലവിലുണ്ട്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക സത്ത, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത് വിവോയിൽ മാത്രമാണ്.

ഒരു വ്യക്തി ദുഷ്ടനോ, ദയയോ, പിശുക്കനോ, ഉദാരമതിയോ, വില്ലനോ കുറ്റവാളിയോ ആയി ജനിക്കുന്നില്ലെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല; സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക പരിപാടികളിൽ ഉൾച്ചേർത്തിട്ടില്ല. ഒരു വ്യക്തി എന്തായിത്തീരുന്നു എന്നത് പരിസ്ഥിതിയെയും വളർത്തലിനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതേസമയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടതാണെന്ന് എം. മോണ്ടിസോറി, കെ. ലോറന്റ്സ്, ഇ. തലമുറകളിലേക്ക്, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, ശീലങ്ങൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവ പോലും കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു - പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ("ആപ്പിൾ മരത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയല്ല"). മനുഷ്യരുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റയാണ് അത്തരം നിഗമനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം. ഐപി പാവ്ലോവിന്റെ പഠിപ്പിക്കലുകൾ അനുസരിച്ച്, മൃഗങ്ങൾക്കും മനുഷ്യർക്കും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്ന സഹജവാസനകളും പ്രതിഫലനങ്ങളും ഉണ്ട്. മൃഗങ്ങളുടെ മാത്രമല്ല, മനുഷ്യരുടെയും പെരുമാറ്റം സഹജമായതും റിഫ്ലെക്സുമാണ്, ഉയർന്ന ബോധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, മറിച്ച് ഏറ്റവും ലളിതമായ ബയോളജിക്കൽ റിഫ്ലെക്സുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും പെരുമാറ്റവും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കും.

ഈ ചോദ്യം വളരെ സങ്കീർണ്ണവും ഉത്തരവാദിത്തവുമാണ്. IN ഈയിടെയായിറഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർ (പി.കെ. അനോഖിൻ, എൻ. എം. അമോസോവ്, മുതലായവ) ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മികതയുടെയും സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ജനിതക വ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു സ്ഥാനം എടുക്കുന്നു.

പാരമ്പര്യത്തിന് പുറമേ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകം പരിസ്ഥിതിയാണ്. പരിസ്ഥിതി എന്നത് മനുഷ്യവികസനം നടക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു ഭൂമിശാസ്ത്രപരം, ദേശീയം, സ്കൂൾ, കുടുംബം, സാമൂഹികംബുധനാഴ്ച. "സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി" എന്ന ആശയത്തിൽ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ, ഉൽപാദന ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനം, ജീവിതത്തിന്റെ ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ഉൽപാദനത്തിന്റെ ഒഴുക്കിന്റെ സ്വഭാവം, സാമൂഹിക പ്രക്രിയകൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയോ പാരമ്പര്യമോ മനുഷ്യവികസനത്തിൽ കൂടുതൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ എന്ന ചോദ്യം തർക്കവിഷയമായി തുടരുന്നു. ഫ്രഞ്ച് തത്ത്വചിന്തകനായ കെ.എ.ഹെൽവെറ്റിയസ്, ജനനം മുതൽ എല്ലാ ആളുകൾക്കും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന് ഒരേ സാധ്യതയുണ്ടെന്ന് വിശ്വസിച്ചു, കൂടാതെ മാനസിക സവിശേഷതകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്താൽ മാത്രം വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയെ മെറ്റാഫിസിക്കലായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിധി മാരകമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനത്തിന്റെ നിഷ്ക്രിയ വസ്തുവായി മനുഷ്യനെ കണക്കാക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, എല്ലാ ശാസ്ത്രജ്ഞരും മനുഷ്യന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം തിരിച്ചറിയുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ മാത്രം പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. അമൂർത്തമായ പരിതസ്ഥിതി ഇല്ലാത്തതാണ് ഇതിന് കാരണം. ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുണ്ട്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടുത്തുള്ളതും വിദൂരവുമായ ഒരു പ്രത്യേക പരിസ്ഥിതി, പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ. അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്ന പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഒരു വ്യക്തി ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിൽ എത്തുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാണ്.

മനുഷ്യവികസനത്തിൽ ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ്. ആശയവിനിമയം- വ്യക്തിത്വ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാർവത്രിക രൂപങ്ങളിലൊന്നാണിത് (അറിവ്, ജോലി, കളി എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം), ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും വ്യക്തിബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലും പ്രകടമാണ്.

ആശയവിനിമയത്തിലും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും മാത്രമാണ് ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിയാകുന്നത്. മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന് പുറത്ത് ആത്മീയവും സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ വികസനം സാധ്യമല്ല. അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ സമൂഹവുമായുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഇടപെടലിനെ വിളിക്കുന്നു സാമൂഹ്യവൽക്കരണം.

സമൂഹത്തിൽ ഒരു സ്വതന്ത്ര ജീവിതം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രതിഭാസമാണ് വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം. ഏതൊരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസത്തെയും പോലെ, സാമൂഹികവൽക്കരണം ബഹുമുഖമാണ്, അതിനാൽ പല ശാസ്ത്രങ്ങളും പഠിക്കുന്നു: സോഷ്യോളജി, സാംസ്കാരിക പഠനങ്ങൾ, നരവംശശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി മുതലായവ.

മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്നവയ്ക്ക് പുറമേ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രധാന ഘടകം വളർത്തൽ.വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം പലപ്പോഴും സാമൂഹികവൽക്കരണവുമായി തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ യുക്തിയെ ഇങ്ങനെ വിശേഷിപ്പിക്കാമെങ്കിലും മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രത്യേക ബന്ധം.സാമൂഹ്യവൽക്കരണം ഒരു പ്രക്രിയയാണോ? സ്വാഭാവികവും സംഘടിതവുമായ സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഫലമായി മനുഷ്യന്റെ സാമൂഹിക വികസനം സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ ആകെത്തുക.മിക്ക ഗവേഷകരും വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഇങ്ങനെയാണ് കണക്കാക്കുന്നത് ഘടകങ്ങളിൽ ഒന്ന്മനുഷ്യവികസനം, ഇത് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന ലക്ഷ്യബോധമുള്ള രൂപീകരണ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയാണ് (കുടുംബം, മതം, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം), ഇത് സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരുതരം സംവിധാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിലെ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളെ മറികടക്കാനോ ദുർബലപ്പെടുത്താനോ വിദ്യാഭ്യാസം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതിന് ഒരു മാനുഷിക ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുക, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും പ്രവചിക്കുന്നതിനും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാധ്യതകൾ ആകർഷിക്കുക. ഒരു പ്രത്യേക സംഘടിത പരിതസ്ഥിതിയിൽ അദ്ധ്യാപകൻ ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം വികസനം നയിക്കുമ്പോൾ, സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിക്ക് അവിചാരിതമായി, സ്വയമേവ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

വ്യക്തിവികാസം മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ പ്രവർത്തനങ്ങൾ-ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി നിരന്തരം വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു - ഗെയിമിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസം, വൈജ്ഞാനികം, തൊഴിൽ, സാമൂഹികം, രാഷ്ട്രീയം, കലാപരമായ, സർഗ്ഗാത്മകത, കായികം മുതലായവ.

മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ ഒരു രൂപമായും പ്രവർത്തനമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

മനുഷ്യജീവിതത്തിന് ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു;

സ്വാഭാവിക മനുഷ്യ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു;

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ അറിവും പരിവർത്തനവും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു;

മനുഷ്യന്റെ ആത്മീയ ലോകത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു ഘടകമാണ്, അവന്റെ സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപവും വ്യവസ്ഥയും;

ഒരു വ്യക്തിയെ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നു;

സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥിതിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

അതേ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസം പ്രധാനമായും സ്വന്തം പരിശ്രമത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഊർജ്ജത്തെയും കാര്യക്ഷമതയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ഓർമിക്കേണ്ടതാണ്. വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വ്യക്തിഗത വികസനം വളരെയധികം സ്വാധീനിക്കുന്നു കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം.ഒരു വശത്ത്, ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ, ടീം വ്യക്തിത്വത്തെ സമനിലയിലാക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും പ്രകടനവും ടീമിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരിച്ചറിയുന്നു. കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം പ്രകടനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു സർഗ്ഗാത്മകതവ്യക്തിത്വം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ധാർമ്മികവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ടീമിന്റെ പങ്ക് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണ്. പൗരത്വംവൈകാരിക വികസനത്തിൽ.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പ്രധാന പങ്ക് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം.ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠവും അഭിലഷണീയവുമായ പ്രേരണ എന്ന നിലയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ അവബോധവും സ്വീകാര്യതയും കൊണ്ടാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിക്കുന്നത്. പെരുമാറ്റത്തിന്റെയോ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയോ ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ക്രമീകരണം ഇച്ഛാശക്തിയുടെ ബോധപൂർവമായ പരിശ്രമത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ നിർവചനം. ഈ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം വ്യക്തിയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അതിനാൽ പ്രക്രിയയും ഫലങ്ങളും മനുഷ്യ വികസനംജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ വിവിധ ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും ഉള്ള ഘടകങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെടലല്ല, സംയോജിതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വിവിധ ഘടകങ്ങൾ കൂടുതലോ കുറവോ സ്വാധീനിച്ചേക്കാം. മിക്ക എഴുത്തുകാരുടെയും അഭിപ്രായത്തിൽ, ഘടകങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ, നിർണ്ണായകമല്ലെങ്കിൽ, പ്രധാന പങ്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനാണ്.

ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ

1. എന്താണ് വ്യക്തിഗത വികസനം?

2. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ചാലകശക്തികൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

3. സാമൂഹികവൽക്കരണം, വളർത്തൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനം എന്നിവ എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

4. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഏതാണ്?

5. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെ പ്രവർത്തനം എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു?

പ്രധാന സാഹിത്യം

1. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ വി.എ., കാഷിറിൻ വി.പി.സൈക്കോളജി ആൻഡ് പെഡഗോഗി: പ്രോ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ. എം., 2001.

2. ലിഖാചേവ് ബി.പെഡഗോഗി: പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ കോഴ്സ്. മൂന്നാം പതിപ്പ്. എം., 1999.

3. ഖാർലമോവ് I. F.പെഡഗോഗി. മിൻസ്ക്, 2001.

അധിക സാഹിത്യം

1. വോറോനോവ് വി.വി.ചുരുക്കത്തിൽ പെഡഗോഗി (കോംപെൻഡിയം മാനുവൽ). മൂന്നാം പതിപ്പ്. എം., 1999.

2. ഗെസെൻ എസ്.ഐ.പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: അപ്ലൈഡ് ഫിലോസഫിക്ക് ഒരു ആമുഖം. എം., 1995.

3. കോൺ ഐ.എസ്.കുട്ടിയും സമൂഹവും. എം., 1988.

4. കൊട്ടോവ ഐ.വി., ഷിയാനോവ് ഇ.എൻ.സാമൂഹികവൽക്കരണവും വിദ്യാഭ്യാസവും. റോസ്തോവ്-ഓൺ-ഡോൺ, 1997.

ഡുബിനിൻ എൻ.പി.എന്താണ് ഒരു വ്യക്തി. എം., 1983.

അധ്യായം 3. വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമായും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയായും

ഒരു മനുഷ്യൻ, ഒരു മനുഷ്യനാകണമെങ്കിൽ, അവൻ വിദ്യാഭ്യാസം നേടേണ്ടതുണ്ട്.

യാ. എ. കൊമേനിയസ്

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru/ എന്നതിൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

കരഗണ്ട സാമ്പത്തിക സർവകലാശാല

Kazpotrebsoyuz

ഉപന്യാസം

അച്ചടക്കം: മനഃശാസ്ത്രം

വിഷയത്തിൽ: "വികസനത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ"

പൂർത്തിയായി: st.gr. എംഎൻ-12

ബെക്സൈറ്റോവ് എ.

കരഗണ്ട - 2008

ആമുഖം

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ ഘടകങ്ങൾ

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം ജീവിതത്തിലുടനീളം സംഭവിക്കുന്നു.

രണ്ട് വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ ഒരേ രീതിയിൽ അപൂർവ്വമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളിലൊന്നാണ് വ്യക്തിത്വം. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ നിർവചനങ്ങളും എങ്ങനെയെങ്കിലും അതിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രണ്ട് വിരുദ്ധ വീക്ഷണങ്ങളാൽ വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. ചിലരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഓരോ വ്യക്തിത്വവും അതിന്റെ സഹജമായ ഗുണങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി രൂപപ്പെടുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം വളരെ നിസ്സാരമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മറ്റൊരു വീക്ഷണകോണിന്റെ പ്രതിനിധികൾ വ്യക്തിയുടെ സഹജമായ ആന്തരിക സ്വഭാവങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കുന്നു, വ്യക്തി സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ ഗതിയിൽ പൂർണ്ണമായും രൂപപ്പെട്ട ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. വ്യക്തമായും, ഇവ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയുടെ അങ്ങേയറ്റത്തെ കാഴ്ചപ്പാടുകളാണ്. ആശയപരവും മറ്റ്തുമായ നിരവധി വ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, മിക്കവാറും എല്ലാം അവയ്ക്കിടയിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തങ്ങൾവ്യക്തിത്വങ്ങൾ ഒരു കാര്യത്തിൽ ഏകീകൃതമാണ്: ഒരു വ്യക്തി, അത് അവരിൽ സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു, ഒരു വ്യക്തി ജനിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അവന്റെ ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ ആയിത്തീരുന്നു. ഇത് യഥാർത്ഥത്തിൽ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളും സ്വത്തുക്കളും നേടിയെടുത്തിട്ടില്ലെന്ന തിരിച്ചറിവാണ് ജനിതകപരമായിഎന്നാൽ പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി, അതായത്, അവ രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിത്വ വികസനം സാധാരണമാണ് ആദ്യ ഘട്ടംഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. വ്യക്തിപരമായ വളർച്ചയ്ക്ക് ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ കാരണമാകുന്നു. ബാഹ്യമായവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ: ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രത്യേക സംസ്കാരത്തിൽ പെടുന്നു, സാമൂഹിക സാമ്പത്തിക ക്ലാസ്, ഓരോരുത്തർക്കും തനതായ കുടുംബ അന്തരീക്ഷം. മറുവശത്ത്, ആന്തരിക നിർണ്ണായക ഘടകങ്ങളിൽ ജനിതക, ജൈവ, ശാരീരിക ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനവും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് അമൂർത്തത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സത്ത

"വ്യക്തിത്വം" എന്ന വാക്ക്, മറ്റ് പല മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങളെയും പോലെ, മറ്റ് പദങ്ങളോടൊപ്പം ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, “എന്താണ് വ്യക്തിത്വം?” എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിന്, ഒന്നാമതായി, “മനുഷ്യൻ”, “വ്യക്തിത്വം”, “വ്യക്തിത്വം”, “വ്യക്തിത്വം” എന്നീ ആശയങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

മനുഷ്യൻ, ഒരു വശത്ത്, ഒരു ജൈവ ജീവിയാണ്, ബോധവും സംസാരശേഷിയും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും ഉള്ള ഒരു മൃഗമാണ്; മറുവശത്ത്, ഒരു വ്യക്തി ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാണ്, അയാൾക്ക് മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ഇടപഴകുകയും വേണം.

ഒരു വ്യക്തി ഒരേ വ്യക്തിയാണ്, എന്നാൽ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയായി മാത്രം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, നാം അതിന്റെ ജൈവിക സ്വാഭാവിക വശത്തുനിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിയും ഒരു വ്യക്തിയല്ല. കാരണമില്ലാതെ, ഒരുപക്ഷേ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു “യഥാർത്ഥ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചും” മറ്റൊന്നിനെക്കുറിച്ചും കേൾക്കാം - “ഇല്ല, ഇത് ഒരു വ്യക്തിത്വമല്ല.”

സവിശേഷമായ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സവിശേഷമായ സംയോജനമെന്ന നിലയിൽ ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വമാണ് വ്യക്തിത്വം. ഒരു വ്യക്തി മനുഷ്യരാശിയുടെ ഒരൊറ്റ പ്രതിനിധിയാണ്, മനുഷ്യരാശിയുടെ എല്ലാ സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക വാഹകനാണ്: മനസ്സ്, ഇച്ഛ, ആവശ്യങ്ങൾ മുതലായവ. ഈ കേസിൽ "വ്യക്തി" എന്ന ആശയം "കോൺക്രീറ്റ് വ്യക്തി" എന്ന അർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചോദ്യത്തിന്റെ അത്തരമൊരു രൂപീകരണത്തിലൂടെ, വിവിധ ജൈവ ഘടകങ്ങളുടെ (പ്രായ സ്വഭാവം, ലിംഗഭേദം, സ്വഭാവം) പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹിക അവസ്ഥകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളും നിശ്ചയിച്ചിട്ടില്ല. ഈ കേസിൽ വ്യക്തിയെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രാരംഭ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ആരംഭ പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു- ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഫെയ്‌ലോജെനി, വ്യക്തിത്വം എന്നത് വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിന്റെ ഫലമാണ്, എല്ലാ മനുഷ്യരുടെയും ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ ആൾരൂപമാണ്. ഗുണങ്ങൾ.

ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നത് മനുഷ്യന്റെ മനസ്സ് ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടതാണെന്നും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും സഹജമാണെന്നും. ഉദാഹരണത്തിന്: സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ കണ്ണുകളുടെ നിറം, മുടി എന്നിവയായി പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു.

ഓരോ വ്യക്തിയും എപ്പോഴും മറ്റ് ആളുകളുമായി ഒരു നിശ്ചിത ബന്ധത്തിലാണെന്ന് മറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ഇവ പബ്ലിക് റിലേഷൻസ്മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുകയും, അതായത്. ഒരു വ്യക്തി ഒരു സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിച്ച പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവ പഠിക്കുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ ജൈവിക സത്തയെ കണക്കിലെടുക്കാതെ അവഗണിക്കുന്നത് അനുവദനീയമാണോ? ഇല്ല, അതിന്റെ ജൈവികവും സ്വാഭാവികവും പ്രകൃതിദത്തവുമായ സത്ത അവഗണിക്കാനാവില്ല. തീർച്ചയായും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന് അനുയോജ്യമായ പ്രകൃതിദത്ത, ജൈവ സവിശേഷതകൾ തികച്ചും ആവശ്യമാണ്. മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കവും നാഡീവ്യവസ്ഥയും ആവശ്യമാണ്, അതിനാൽ ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന് പുറത്ത് വികസിച്ചാൽ, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കമുള്ള ഒരു ജീവി ഒരിക്കലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാദൃശ്യമായി മാറില്ല. 1920 ൽ ഇന്ത്യയിൽ രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ ചെന്നായ്ക്കളുടെ കൂട്ടത്തിൽ താമസിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തിയപ്പോൾ ഒരു കേസ് അറിയപ്പെടുന്നു, ഇളയവൻ പെട്ടെന്ന് മരിച്ചു, 6-7 വയസ്സുള്ള മൂത്തയാൾ 10 വർഷത്തിലധികം ജീവിച്ചു. സമാനമായ നിരവധി കേസുകൾ പത്രങ്ങൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു: ഒരു ആൺകുട്ടിയെ ഇന്ത്യയിലും വീണ്ടും ചെന്നായ്ക്കളുടെ ഇടയിലും കണ്ടെത്തി, രണ്ട് ആൺകുട്ടികളെ ആഫ്രിക്കയിൽ കുരങ്ങുകളുടെ കൂട്ടത്തിൽ കണ്ടെത്തി. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, കുട്ടികളെ മൃഗങ്ങൾ തട്ടിക്കൊണ്ടുപോയെങ്കിലും ജീവനോടെ ഉപേക്ഷിച്ചു. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിലെല്ലാം, ഒരേ ചിത്രം നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു: കുട്ടികൾക്ക് നിൽക്കാനോ നടക്കാനോ കഴിഞ്ഞില്ല, പക്ഷേ വേഗത്തിൽ നാല് കാലുകളിൽ നീങ്ങുകയോ മരങ്ങൾ വിദഗ്ധമായി കയറുകയോ ചെയ്തു; സംസാരിച്ചില്ല, വ്യക്തമായ ശബ്ദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല; മനുഷ്യ ഭക്ഷണം നിരസിച്ചു, അസംസ്കൃത മാംസവും കാട്ടുചെടികളും വണ്ടുകളും ഡ്രാഗൺഫ്ലൈകളും കഴിച്ചു; അവർ വെള്ളം നക്കി, വസ്ത്രങ്ങൾ വലിച്ചുകീറി, കടിച്ചു, അലറി, നഗ്നമായ തറയിൽ ഉറങ്ങി.

വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നത് സ്വാഭാവികമായ ചായ്‌വുകളുടെ യാന്ത്രിക വിന്യാസത്തിലൂടെയല്ലെന്ന് മനുഷ്യ വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക ഒറ്റപ്പെടലിന്റെ അനുഭവം തെളിയിക്കുന്നു. ചുറ്റുപാടുമുള്ള ലോകത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക ജീവിയെന്ന നിലയിൽ അത്തരം വ്യക്തികളുടെ ധാരണയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം അവർക്ക് അവരുടേതായ "ഞാൻ" ഇല്ലെന്ന് കാണിച്ചു, കാരണം അവർക്ക് തങ്ങളെത്തന്നെ ഒരു പ്രത്യേക, വേറിട്ട ജീവി എന്ന ആശയം പൂർണ്ണമായും ഇല്ല. അവയ്ക്ക് സമാനമായ മറ്റ് ജീവികൾ.

മാത്രമല്ല, അത്തരം വ്യക്തികൾക്ക് മറ്റ് വ്യക്തികളുമായുള്ള അവരുടെ വ്യത്യാസവും സമാനതയും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു മനുഷ്യനെ ഒരു വ്യക്തിയായി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

ജനിക്കുന്ന ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു മസ്തിഷ്കമുണ്ട്, ഒരു സ്വര ഉപകരണം ഉണ്ട്, എന്നാൽ സമൂഹത്തിൽ മാത്രമേ ചിന്തിക്കാനും സംസാരിക്കാനും പഠിക്കൂ. തീർച്ചയായും, ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ ഐക്യം മനുഷ്യൻ ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഒരു വ്യക്തിയാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ ഘടകങ്ങൾ

മാനസിക സ്വഭാവം വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം

"വ്യക്തിത്വം" എന്ന വാക്ക് ഒരു വ്യക്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാത്രമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്, കൂടാതെ, അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം ആരംഭിക്കുന്നു. "നവജാതന്റെ വ്യക്തിത്വം" എന്ന് ഞങ്ങൾ പറയുന്നില്ല. വാസ്തവത്തിൽ, ഓരോരുത്തരും ഇതിനകം ഒരു വ്യക്തിയാണ് ... പക്ഷേ ഇതുവരെ ഒരു വ്യക്തിയല്ല! ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നു, ഒരാളായി ജനിക്കുന്നില്ല. സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടിൽ നിന്ന് ഒരുപാട് സ്വായത്തമാക്കിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും രണ്ട് വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പോലും വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ ഗൗരവമായി സംസാരിക്കുന്നില്ല.

വ്യക്തിത്വം നിലനിൽക്കുന്നത് മാത്രമല്ല, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയിൽ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു "കെട്ട്" ആയിട്ടാണ് ആദ്യമായി ജനിക്കുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശരീരത്തിനുള്ളിൽ, യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിത്വമല്ല, മറിച്ച് ജീവശാസ്ത്രത്തിന്റെ സ്ക്രീനിൽ അതിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ പ്രൊജക്ഷൻ, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ചലനാത്മകതയാൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ പുരോഗതി എന്ന നിലയിലാണ് വികസന പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നത് - ഒരു ജൈവ ജീവിയാണ്. ഒന്നാമതായി, ജൈവിക വികസനം, പൊതുവെ വികസനം, പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ഘടകം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഒരു നവജാതശിശു തന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ മാത്രമല്ല, അവരുടെ വിദൂര പൂർവ്വികരുടെയും ജീനുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം വഹിക്കുന്നു, അതായത്, അയാൾക്ക് മാത്രം അന്തർലീനമായ സ്വന്തം സമ്പന്നമായ പാരമ്പര്യ ഫണ്ടോ പാരമ്പര്യമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ഒരു ജൈവ പരിപാടിയോ ഉണ്ട്, അതിന് നന്ദി, അവന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. . ഒരു വശത്ത്, ജൈവ പ്രക്രിയകൾ മതിയായ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെങ്കിൽ, മറുവശത്ത്, ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി വളരുന്ന ജീവിയ്ക്ക് പാരമ്പര്യ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ എല്ലാം നൽകുന്നുവെങ്കിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം സ്വാഭാവികമായും യോജിപ്പിലും നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ജീവിതത്തിൽ നേടിയെടുത്ത കഴിവുകളും സ്വത്തുക്കളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല, സമ്മാനത്തിനായി പ്രത്യേക ജീനുകൾ ശാസ്ത്രവും തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ല, എന്നിരുന്നാലും, ജനിച്ച ഓരോ കുട്ടിക്കും ചായ്വുകളുടെ ഒരു വലിയ ആയുധശേഖരമുണ്ട്, അതിന്റെ ആദ്യകാല വികാസവും രൂപീകരണവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സാമൂഹിക ഘടനസമൂഹം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും അവസ്ഥകളിൽ നിന്ന്, മാതാപിതാക്കളുടെ കരുതലും പരിശ്രമവും ഏറ്റവും ചെറിയ വ്യക്തിയുടെ ആഗ്രഹവും.

ജീവശാസ്ത്രപരമായ പൈതൃകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മനുഷ്യന്റെ സഹജമായ ആവശ്യങ്ങളാൽ പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ വായു, ഭക്ഷണം, വെള്ളം, പ്രവർത്തനം, ഉറക്കം, സുരക്ഷ, വേദനയുടെ അഭാവം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തമായുണ്ട്, പിന്നീട് ജൈവ പാരമ്പര്യം വ്യക്തിത്വത്തെ വിശദീകരിക്കുന്നു, വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അതിന്റെ പ്രാരംഭ വ്യത്യാസം. എന്നിരുന്നാലും, ജീവശാസ്ത്രപരമായ പാരമ്പര്യത്താൽ ഗ്രൂപ്പ് വ്യത്യാസങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഇവിടെ നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് തനതായ ഒരു സാമൂഹിക അനുഭവത്തെക്കുറിച്ചാണ്, അതുല്യമായ ഒരു ഉപസംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചാണ്. അതിനാൽ, ജൈവ പാരമ്പര്യത്തിന് ഒരു വ്യക്തിയെ പൂർണ്ണമായും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം സംസ്കാരമോ സാമൂഹിക അനുഭവമോ ജീനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല.

അങ്ങനെ, ജീവശാസ്ത്രപരമായ ഘടകത്തിന് നന്ദി, അനന്തമായ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, അത് ഓരോ മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തിൽ നിന്നും വ്യക്തിത്വത്തെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതായത്. ആവർത്തിക്കാനാവാത്ത, അതുല്യമായ സൃഷ്ടി.

ഐ.പി. പാവ്ലോവ്, ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, സ്വഭാവത്തെ മനുഷ്യശരീരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വിജയകരമായ ശ്രമം നടത്തി. സ്വഭാവത്തിന്റെ എല്ലാ സ്വഭാവങ്ങളും ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചു.

സ്വഭാവം മറ്റ് വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത് പോലെ, ജീവിതം സ്വഭാവ മാതൃകകൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന സ്വാഭാവിക ക്യാൻവാസാണ്.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ്, അത് നേടിയെടുക്കുന്നതിനുപകരം സഹജമായിരിക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. ഇത് യഥാർത്ഥത്തിൽ ശരിയാണ്: സ്വഭാവം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഒരേയൊരു, തികച്ചും സ്വാഭാവികമായ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തിഗത സ്വത്തായി കണക്കാക്കാനുള്ള കാരണം, ഒരു വ്യക്തി ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന്, മുകളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന അതിന്റെ നിർവചനത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമെന്ന നിലയിൽ സ്വഭാവത്തിന് അതിന്റേതായ ഗുണങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു. സ്വഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ഒന്നാമതായി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഐപി പാവ്ലോവിന്റെ പഠിപ്പിക്കലുകൾ അനുസരിച്ച്, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം വിവിധ പ്രകടനങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ കണക്ഷനും പരസ്പര ബന്ധവും - ആവേശവും നിരോധനവും.

I. P. പാവ്‌ലോവ് ആവേശത്തിന്റെയും തടസ്സത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ മൂന്ന് സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തി:

1. ആവേശത്തിന്റെയും തടസ്സത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ശക്തി;

2. ആവേശത്തിന്റെയും നിരോധനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ബാലൻസ്;

3. ആവേശത്തിന്റെയും നിരോധനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ചലനാത്മകത.

നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ഈ ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ് ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം. ആവേശത്തിന്റെയും തടസ്സത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ശക്തി, ചലനാത്മകത, സന്തുലിതാവസ്ഥ എന്നിവയുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ച്, നാല് പ്രധാന തരം ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ശക്തി അനുസരിച്ച്, ഐപി പാവ്ലോവ് ശക്തവും ദുർബലവുമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയെ വേർതിരിച്ചു. അതാകട്ടെ, ശക്തമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രതിനിധികളെ അവരുടെ സന്തുലിതാവസ്ഥ അനുസരിച്ച് ശക്തമായ സന്തുലിതവും ശക്തമായ അസന്തുലിതവുമുള്ളവരായി വിഭജിച്ചു (ഇൻഹിബിഷനെക്കാൾ ആവേശത്തിന്റെ ആധിപത്യത്തോടെ). മൊബിലിറ്റിയുടെ കാര്യത്തിൽ ശക്തമായ സന്തുലിതാവസ്ഥയെ അദ്ദേഹം മൊബൈൽ എന്നും നിഷ്ക്രിയമായും വിഭജിച്ചു. പാവ്‌ലോവ് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ബലഹീനതയെ മറ്റെല്ലാ വ്യത്യാസങ്ങളെയും ഓവർലാപ്പ് ചെയ്യുന്ന ഒരു നിർണായകവും അനിവാര്യവുമായ സവിശേഷതയായി കണക്കാക്കി. അതിനാൽ, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ സന്തുലിതാവസ്ഥയുടെയും ചലനാത്മകതയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ദുർബലമായ തരത്തിലുള്ള പ്രതിനിധികളെ അദ്ദേഹം കൂടുതൽ വിഭജിച്ചില്ല. അങ്ങനെ, ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു.

അതിനാൽ, മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം പ്രകടനമാണ് സ്വഭാവം. തൽഫലമായി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും സ്വഭാവങ്ങളുടെയും തരങ്ങളുടെ അനുപാതം ഇപ്രകാരമാണ്:

1. ശക്തമായ, സമതുലിതമായ, മൊബൈൽ തരം (I.P. പാവ്ലോവ് അനുസരിച്ച് "ലൈവ്") - സാംഗിൻ സ്വഭാവം;

2. ശക്തമായ, സമതുലിതമായ, നിഷ്ക്രിയ തരം ("ശാന്തമായ", I.P. പാവ്ലോവ് അനുസരിച്ച്) - phlegmatic സ്വഭാവം;

3. ശക്തമായ, അസന്തുലിതമായ, ആവേശത്തിന്റെ ആധിപത്യത്തോടെ ("അനിയന്ത്രിതമായ" തരം, I.P. പാവ്ലോവ് അനുസരിച്ച്) - കോളറിക് സ്വഭാവം;

4. ദുർബലമായ തരം ("ദുർബലമായ", I.P. പാവ്ലോവ് അനുസരിച്ച്) - മെലാഞ്ചോളിക് സ്വഭാവം.

ഒരു ദുർബലമായ തരത്തെ ഒരു തരത്തിലും അസാധുവായതോ വികലമായതോ ആയ തരമായി കണക്കാക്കരുത്. നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ബലഹീനത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ദുർബലമായ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രതിനിധിക്ക്, സ്വന്തം വ്യക്തിഗത ശൈലി വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, പഠനത്തിലും ജോലിയിലും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലും മികച്ച നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ കഴിയും, പ്രത്യേകിച്ചും ദുർബലമായ നാഡീവ്യൂഹം വളരെ സെൻസിറ്റീവ് നാഡീവ്യവസ്ഥയായതിനാൽ.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സ്വാഭാവികവും സ്വതസിദ്ധവുമായ സ്വത്താണ്, എന്നിരുന്നാലും, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്വാധീനത്തിൽ ഇത് ഒരു പരിധിവരെ മാറിയേക്കാം. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന് മൗലികത നൽകുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഴുവൻ രൂപത്തിലും ഒരു സ്വഭാവ മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നു - അവന്റെ ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുന്നു മാനസിക പ്രക്രിയകൾ, അവരുടെ സ്ഥിരത, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം അല്ലെങ്കിൽ പ്രവൃത്തികൾ, അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ വിശ്വാസങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ ധാർമ്മിക തത്വങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല.

സൈക്കോഫിസിയോളജി B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, V. M. Rusalov എന്നിവർ മനുഷ്യന്റെ നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് മറ്റ് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ടെന്ന് തെളിയിച്ചു. പാവ്‌ലോവ് നിർദ്ദേശിച്ചതുപോലെ മനുഷ്യ നാഡീവ്യവസ്ഥയിൽ മൂന്നല്ല, നാല് ജോഡി അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങളും നിരവധി ജോഡി അധിക ഗുണങ്ങളും ഉണ്ടെന്ന നിഗമനത്തിൽ അവർ എത്തി. ഇത് കണ്ടെത്തി, ഉദാഹരണത്തിന്, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ലാബിലിറ്റി പോലുള്ള ഒരു സ്വത്ത്, അതായത്, ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള ദ്രുത പ്രതികരണം, അതുപോലെ തന്നെ വിപരീത സ്വത്ത്, കാഠിന്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നു - നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ മന്ദഗതിയിലുള്ള പ്രതികരണം.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആളുകളുടെ സ്വഭാവരീതികളുടെ സ്വാഭാവിക അടിത്തറയുടെ ചിത്രം (സ്വഭാവത്തിന്റെ തരം നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന ബോധ്യം നിലനിർത്തുമ്പോൾ) കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതുമാണ്.

പാവ്‌ലോവ് പറഞ്ഞ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ മൂന്ന് ലളിതമായ ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനത്തിലൂടെയല്ല, മറിച്ച് വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവങ്ങളാൽ മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിന്റെ തരം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് നിലവിൽ ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരിച്ചറിയുന്നു. തുടർന്ന്, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത ഘടനകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ആശയവിനിമയത്തിന് ഉത്തരവാദികളാണെന്ന് അവർ സമ്മതിക്കുന്നു ഇയാൾആളുകളുമായും, നിർജീവ വസ്തുക്കളുമായുള്ള അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനും, വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. ജോലിയിലും ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും ഒരേ വ്യക്തിക്ക് നന്നായി കൈവശം വയ്ക്കാനും പ്രകടമാകാനും കഴിയുമെന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾസ്വഭാവം.

കൂടാതെ, പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, കഴിവുകളുടെ ചില ചായ്‌വുകൾ ഒരു വ്യക്തിയിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. നിർമ്മാണം - ശരീരത്തിന്റെ അപായ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ. ഇവയിൽ ഒന്നാമതായി, തലച്ചോറിന്റെ ഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ, ഇന്ദ്രിയങ്ങളും ചലനങ്ങളും, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ, ജനനം മുതൽ ശരീരത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ചായ്‌വുകൾ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനുള്ള അവസരങ്ങളും മുൻവ്യവസ്ഥകളും മാത്രമാണ്, പക്ഷേ ഇതുവരെ ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല, ചില കഴിവുകളുടെ ആവിർഭാവവും വികാസവും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കരുത്. ചായ്വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന, കഴിവുകൾ പ്രക്രിയയിലും ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് ചില കഴിവുകൾ ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലും വികസിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്ത്, ഒരു കഴിവും വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വ്യക്തിക്കും, അയാൾക്ക് എന്ത് ചായ്‌വുകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും, വളരെയധികം ചെയ്യാതെയും സ്ഥിരതയോടെയും ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രതിഭാധനനായ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞനോ സംഗീതജ്ഞനോ കലാകാരനോ ആകാൻ കഴിയില്ല. ചായ്‌വുകൾ അവ്യക്തമാണെന്ന് ഇതിനോട് കൂട്ടിച്ചേർക്കണം. ഒരേ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെയും ആവശ്യകതകളെയും ആശ്രയിച്ച്, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെയും പ്രത്യേകിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും ആശ്രയിച്ച് വീണ്ടും അസമമായ കഴിവുകൾ വികസിക്കാം.

ചായ്‌വുകൾ സ്വയം വികസിക്കുകയും പുതിയ ഗുണങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, കർശനമായി പറഞ്ഞാൽ, മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ അടിസ്ഥാനം കേവലം ചായ്‌വുകൾ മാത്രമല്ല, ചായ്‌വുകളുടെ വികാസമാണ്, അതായത്, മാത്രമല്ല. ജന്മനായുള്ള അംഗഘടകങ്ങൾഅവന്റെ ശരീരം (ഉപാധികളില്ലാത്ത റിഫ്ലെക്സുകൾ), മാത്രമല്ല ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ അവൻ നേടിയതും - കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം. ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ചായ്‌വുകൾ. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും ചായ്‌വുകൾ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്, അതായത്, ഒരു വ്യക്തിയിൽ അനുബന്ധ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നത് (അല്ലെങ്കിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നത് - അതിനാൽ “ചെരിവുകൾ”” എന്ന പേര്).

ഒരു വ്യക്തിക്ക് നിരവധി വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുണ്ട്, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: സ്വാഭാവികമായും വ്യവസ്ഥാപിതവും (ചിലപ്പോൾ അവ സ്വതസിദ്ധമെന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നില്ല) സാമൂഹികമായി വ്യവസ്ഥാപിതമായ കഴിവുകളും (ചിലപ്പോൾ അവ നേടിയത് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു), പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ, വിഷയം കൂടാതെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ.

കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവികമായ ഒരു കൂട്ടം പരിഗണിക്കുക. ഒന്നാമതായി, സ്വതസിദ്ധമായ സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ ആവശ്യമായ അത്തരം കഴിവുകളാണ് ഇവ, രണ്ടാമതായി, അത്തരം ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രധാനമായും രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കഴിവുകൾ. പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, തീർച്ചയായും, ഈ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, എന്നാൽ അവരുടെ വികസനത്തിൽ കൈവരിക്കാൻ കഴിയുന്ന അന്തിമ ഫലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്വുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തി ജനനം മുതൽ ഉയരമുള്ളവനും കൃത്യവും ഏകോപിതവുമായ ചലനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് നല്ല ചായ്‌വുള്ളവനാണെങ്കിൽ, മറ്റെല്ലാ കാര്യങ്ങളും തുല്യമാണെങ്കിൽ, അവന്റെ കായിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ മികച്ച വിജയം നേടാൻ അയാൾക്ക് കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, ബാസ്‌ക്കറ്റ്‌ബോൾ കളിക്കുമ്പോൾ, അത്തരം അസൈൻമെന്റുകളില്ലാത്ത വ്യക്തിയേക്കാൾ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളിലാകാം, ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക തലത്തിലുള്ള കഴിവുകളുടെ ആവിർഭാവത്തിനും വികാസത്തിനും മുമ്പുള്ള ഒന്നായി ചായ്‌വുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പാരമ്പര്യേതര ധാരണ ഒന്നു കൂടി നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഇതിനകം രൂപപ്പെട്ട താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചായ്വുകളോ മുൻവ്യവസ്ഥകളോ ആയി കണക്കാക്കാം. അതേസമയം, താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ ജന്മസിദ്ധമായിരിക്കണമെന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച പ്രാഥമിക ഗണിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി പ്രവർത്തിക്കും, ഉയർന്ന ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിക്ഷേപം.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ജൈവ ഘടകങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സഹജമായ സവിശേഷതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ ഗർഭാശയ വികസന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന സവിശേഷതകളാണിത്.

കുട്ടിയുടെ ആദ്യത്തെ ഭൗമിക പ്രപഞ്ചം അമ്മയാണ്, അതിനാൽ അവൾ കടന്നുപോകുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളും ഗര്ഭപിണ്ഡവും അനുഭവിക്കുന്നു. അമ്മയുടെ വികാരങ്ങൾ അവനിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അവന്റെ മനസ്സിൽ പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അമ്മയുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റം, നമ്മുടെ കഠിനവും സമ്മർദപൂരിതവുമായ ജീവിതം നിറഞ്ഞതാണ് എന്ന സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള അവളുടെ അമിതമായ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, ന്യൂറോസിസ്, ഉത്കണ്ഠ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, മറ്റ് നിരവധി രോഗാവസ്ഥകൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള ധാരാളം പ്രസവാനന്തര സങ്കീർണതകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടിയുടെ സമ്പൂർണ്ണ സംരക്ഷണത്തിനുള്ള മാർഗമായി താൻ മാത്രമേ പ്രവർത്തിക്കുകയുള്ളൂവെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന അമ്മ മനസ്സിലാക്കിയാൽ എല്ലാ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പൂർണ്ണമായും മറികടക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്, അതിനായി അവളുടെ സ്നേഹം ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഊർജ്ജം നൽകുന്നു.

വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു റോൾ അച്ഛനുടേതാണ്. ഭാര്യയോടുള്ള മനോഭാവം, അവളുടെ ഗർഭധാരണം, തീർച്ചയായും, പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കുട്ടി എന്നിവ ഗർഭസ്ഥ ശിശുവിൽ സന്തോഷവും ശക്തിയും സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ്, അത് ആത്മവിശ്വാസവും ശാന്തവുമായ അമ്മയിലൂടെ അവനിലേക്ക് പകരുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജനനത്തിനു ശേഷം, അതിന്റെ വളർച്ചയുടെ പ്രക്രിയ തുടർച്ചയായി മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്: വിവരങ്ങളുടെ ആഗിരണം, അനുകരണം, വ്യക്തിഗത അനുഭവം.

ഗർഭാശയ വികസന കാലഘട്ടത്തിൽ, അനുഭവവും അനുകരണവും ഇല്ല. വിവരങ്ങളുടെ ആഗിരണത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അത് പരമാവധി ആണ്, സെല്ലുലാർ തലത്തിൽ തുടരുന്നു. എന്റെ ഒരു ഘട്ടത്തിലും പിന്നീടുള്ള ജീവിതംഒരു വ്യക്തി പ്രസവത്തിനു മുമ്പുള്ള കാലഘട്ടത്തിലെപ്പോലെ തീവ്രമായി വികസിക്കുന്നില്ല, ഒരു കോശത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ അതിശയകരമായ കഴിവുകളും അറിവിനോടുള്ള അടങ്ങാത്ത ആഗ്രഹവുമുള്ള ഒരു തികഞ്ഞ വ്യക്തിയായി മാറുന്നു.

നവജാതശിശു ഇതിനകം ഒമ്പത് മാസം ജീവിച്ചു, ഇത് ഒരു വലിയ പരിധിവരെ അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് അടിത്തറയായി.

ഗർഭധാരണത്തിനു മുമ്പുള്ള വികസനം ഭ്രൂണവും പിന്നീട് ഗര്ഭപിണ്ഡവും മികച്ച വസ്തുക്കളും വ്യവസ്ഥകളും നൽകുന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഉയർന്നുവരുന്ന മനുഷ്യൻ ഈ ലോകത്തെ നേരിട്ട് ഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, അമ്മയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം ഉണർത്തുന്ന വികാരങ്ങളെയും വികാരങ്ങളെയും ഇത് തുടർച്ചയായി പകർത്തുന്നു. ഇത് ആദ്യ വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, ഭാവിയിലെ വ്യക്തിത്വത്തെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ, കോശകലകളിൽ, ഓർഗാനിക് മെമ്മറിയിൽ, നവീനമായ മനസ്സിന്റെ തലത്തിൽ വർണ്ണിക്കാൻ കഴിയും.

പ്രതിസന്ധികൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെയും ബാധിക്കുന്നു. പ്രായം വികസനം. ഒരു പ്രായത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് കടന്നുപോകുമ്പോൾ, പ്രായമായ ഒരാൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, ജീവിതശൈലി എന്നിവയിൽ നിർബന്ധിത മാറ്റത്തിന് മനഃശാസ്ത്രപരമായി പൂർണ്ണമായി തയ്യാറല്ലെന്ന് മാറുന്നു. പലരും, പ്രായമാകുമ്പോൾ, വേദനയോടെ പഴയ ശീലങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെറുപ്പത്തിൽ ലഭിച്ച അവസരങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാൻ പ്രയാസപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പുതിയ നിലപാടിനോടും ജീവിതരീതിയോടും മനഃശാസ്ത്രപരമായി പെട്ടെന്ന് പൊരുത്തപ്പെടാൻ അവർക്ക് കഴിയുന്നില്ല.

പ്രായത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അസാധാരണമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കാം. അനോമലസ് എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിന്റെ അത്തരമൊരു ദിശയാണ്, ഈ ഗതിയിൽ അയാൾക്ക് ഒന്നുകിൽ തന്റെ മുൻ, പോസിറ്റീവ് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ നെഗറ്റീവ് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ നേടുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ജൈവിക രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് ആരോഗ്യാവസ്ഥ. നല്ല ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു വിജയകരമായ വികസനം. മോശം ആരോഗ്യം വികസന പ്രക്രിയയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. കഠിനമായ വിട്ടുമാറാത്ത രോഗം ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഒരു രോഗിയായ വ്യക്തിക്ക് സാധാരണയായി താഴ്ന്നതായി തോന്നുന്നു, ലഭ്യമായത് ഉപേക്ഷിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു ആരോഗ്യമുള്ള ആളുകൾതനിക്കു വേണ്ടതും. തൽഫലമായി, ഒരു വ്യക്തിക്ക് വിവിധ തരത്തിലുള്ള സമുച്ചയങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവൻ ക്രമേണ മാറും.

ഉപസംഹാരം

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം ഒരു വലിയ, പ്രധാനപ്പെട്ടതും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഒരു പ്രശ്നമാണ്, ഇത് ഒരു വലിയ ഗവേഷണ മേഖലയെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

സമയത്ത് സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനംഈ കൃതിയുടെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സാഹിത്യം, വ്യക്തിത്വം സവിശേഷമായ ഒന്നാണെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി, അത് ഒന്നാമതായി, അതിനോട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാരമ്പര്യ സവിശേഷതകൾരണ്ടാമതായി, അത് കൃഷിചെയ്യുന്ന സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതിയുടെ തനതായ വ്യവസ്ഥകളോടെ. ജനിക്കുന്ന ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു മസ്തിഷ്കമുണ്ട്, ഒരു സ്വര ഉപകരണം ഉണ്ട്, എന്നാൽ സമൂഹത്തിൽ മാത്രമേ ചിന്തിക്കാനും സംസാരിക്കാനും പഠിക്കൂ. തീർച്ചയായും, ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ ഐക്യം മനുഷ്യൻ ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഒരു വ്യക്തിയാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു. മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന് പുറത്ത് വികസിച്ചാൽ, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കമുള്ള ഒരു ജീവി ഒരിക്കലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാദൃശ്യമായി മാറില്ല.

അങ്ങനെ, വികസനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു ജൈവ ഇനമായും ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയായും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഒന്നാമതായി, ജൈവിക വികസനം, പൊതുവെ വികസനം, പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ഘടകം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന ജീവശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ കുട്ടിയിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ പാരമ്പര്യം പ്രകടമാണ്. പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ ഘടന, നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം, ഉപാപചയ സ്വഭാവം, നിരവധി റിഫ്ലെക്സുകൾ എന്നിവ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിയിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ജീവിതത്തിൽ നേടിയെടുത്ത കഴിവുകളും സ്വത്തുക്കളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചിട്ടില്ല, ശാസ്ത്രം സമ്മാനങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ജീനുകളൊന്നും വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, എന്നിരുന്നാലും, ജനിച്ച ഓരോ കുട്ടിക്കും ചായ്വുകളുടെ ഒരു വലിയ ആയുധശേഖരമുണ്ട്, അതിന്റെ ആദ്യകാല വികാസവും രൂപീകരണവും സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ഘടനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും, പരിചരണവും പരിശ്രമവും മാതാപിതാക്കളും ഏറ്റവും ചെറിയ വ്യക്തിയുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും.

ജീവശാസ്ത്രപരമായ ഘടകങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സഹജമായ സവിശേഷതകളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ ഗർഭാശയ വികസന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന സവിശേഷതകളാണ് അപായ സവിശേഷതകൾ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. Bozhovich L. I. വ്യക്തിത്വവും കുട്ടിക്കാലത്ത് അതിന്റെ രൂപീകരണവും.- എം., 1986.

2. ഇലിയൻകോവ് ഇ.വി. എന്താണ് ഒരു വ്യക്തിത്വം? - എം; 1991

3. നെമോവ് R.S. സൈക്കോളജി. പ്രോസി. ഹയർ പെഡിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ എം., ജ്ഞാനോദയം, 1995

4. കെജെൽ ഡി.; Ziegler D. വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തം - എം.; 1997

Allbest.ru-ൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

സമാനമായ രേഖകൾ

പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും (സ്ഥൂല-, സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതി) സ്വാധീനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. രാഷ്ട്രീയ നേതൃത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള സവിശേഷതകളും വ്യവസ്ഥകളും. വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു ഘടകമായി മനഃശാസ്ത്ര സാക്ഷരതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

സംഗ്രഹം, 03/22/2010 ചേർത്തു


സ്വഭാവം: ആശയം, സിദ്ധാന്തം. സ്വഭാവത്തിന്റെ തരങ്ങൾ: സാംഗുയിൻ, ഫ്ലെഗ്മാറ്റിക്, കോളറിക്, മെലാഞ്ചോളിക്, അവയുടെ അടയാളങ്ങൾ. സ്വഭാവങ്ങളുടെ മറ്റ് തരം. I.P അനുസരിച്ച് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരങ്ങളും സ്വഭാവങ്ങളും. പാവ്ലോവ്. വ്യക്തിത്വ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ശൈലിയും.

സംഗ്രഹം, 04.11.2008 ചേർത്തു


വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക ഘടനയുടെ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ചലനാത്മക ഘടന എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം കെ.കെ. പ്ലാറ്റോനോവ്. പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ മനുഷ്യ മനസ്സ്. മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വികസന പ്രക്രിയ.

സംഗ്രഹം, 06/26/2013 ചേർത്തു


വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക-മാനസിക അഡാപ്റ്റേഷന്റെയും പ്രചോദനത്തിന്റെയും പ്രധാന സവിശേഷതകളുടെ പ്രത്യേകതകളുടെ വിശകലനം. ജർമ്മൻ സൈക്കോ അനലിസ്റ്റ് ജി. ഹാർട്ട്മാന്റെ അനുരൂപീകരണത്തിന്റെ മനോവിശ്ലേഷണ ആശയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. വ്യക്തിത്വ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഉറവിടങ്ങളുമായുള്ള പരിചയം.

തീസിസ്, 03/13/2013 ചേർത്തു


വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. A.N അനുസരിച്ച് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. ലിയോണ്ടീവ്. L.I അനുസരിച്ച് ഒന്റോജെനിസിസിലെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. ബോസോവിക്. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ മെക്കാനിസങ്ങൾ.

പ്രഭാഷണം, 04/26/2007 ചേർത്തു


വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ, സംഘടനയിലെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമതയിൽ അവയുടെ സ്വാധീനം. അടിസ്ഥാന വ്യക്തിത്വ തരങ്ങൾ. നേട്ടം, അവകാശം, അധികാരം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഘടക ഘടകങ്ങൾ, അതിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം.

ടേം പേപ്പർ, 07/19/2015 ചേർത്തു


വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഭ്യന്തര, വിദേശ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ വീക്ഷണങ്ങളുടെ വിശകലനം. ആഭ്യന്തര, വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക സമീപനങ്ങളുടെ താരതമ്യം. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ സാമൂഹിക, ജൈവ, മാനസിക ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം.

ടേം പേപ്പർ, 06/17/2015 ചേർത്തു


ഒരു ചെറിയ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പായി കുടുംബം. കൗമാരത്തിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ. കൗമാരക്കാരിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകമായി രക്ഷാകർതൃ ബന്ധങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ശൈലികൾ.

ടേം പേപ്പർ, 04/22/2011 ചേർത്തു


വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങളുടെ ആധുനിക ആശയങ്ങൾ. ഒരു പ്രവർത്തന സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ കുടുംബം. കുടുംബത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ കാലാവസ്ഥയും അനുകൂലമായ സാമൂഹിക-മാനസിക സാഹചര്യവും രൂപപ്പെടുന്നതിലെ ഘടകങ്ങൾ.

തീസിസ്, 07/13/2014 ചേർത്തു


മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ വ്യക്തിത്വ ഘടനയും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ. മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രശ്നം. സ്വഭാവത്തിന്റെ തരങ്ങളും അവയുടെ സവിശേഷതകളും. വ്യക്തിത്വ ഗവേഷണത്തിന്റെ ബിവേറിയറ്റ്, ക്ലിനിക്കൽ, മൾട്ടിവേരിയേറ്റ് രീതികളെ കുറിച്ചുള്ള കാറ്റലിന്റെ വിവരണം.

100 ആർആദ്യ ഓർഡർ ബോണസ്

ജോലിയുടെ തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഡിഗ്രി വർക്ക് ടേം പേപ്പർ അബ്‌സ്‌ട്രാക്റ്റ് മാസ്റ്റേഴ്‌സ് തീസിസ് റിപ്പോർട്ട് പ്രാക്ടീസ് ലേഖന റിപ്പോർട്ട് അവലോകനം ടെസ്റ്റ് വർക്ക് മോണോഗ്രാഫ് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ ബിസിനസ് പ്ലാൻ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിഉപന്യാസ ഡ്രോയിംഗ് കോമ്പോസിഷനുകൾ വിവർത്തന അവതരണങ്ങൾ ടൈപ്പിംഗ് മറ്റുള്ളവ വാചകം സ്ഥാനാർത്ഥിയുടെ തീസിസിന്റെ പ്രത്യേകത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു ലബോറട്ടറി ജോലിഓൺലൈനിൽ സഹായിക്കുക

ഒരു വില ചോദിക്കുക

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങൾ പാരമ്പര്യമാണ്, പരിസ്ഥിതി, വളർത്തൽ, അതുപോലെ തന്നെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം.

ആദ്യത്തെ ഘടകം പാരമ്പര്യമാണ്, അതാണ് മാതാപിതാക്കളുമായി ജൈവപരമായ സാമ്യമുള്ള സന്തതികളിൽ പുനരുൽപാദനം. ശരീരഘടന, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ശരീരത്തിലെ മെറ്റബോളിസത്തിന്റെ തരം, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരവും പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും, നാഡീ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ചലനാത്മകതയും വേഗതയും, നിരുപാധികമായ റിഫ്ലെക്സുകൾ (ഭക്ഷണം, പ്രതിരോധം, ഓറിയന്റിംഗ്) ഒരു വ്യക്തിക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ജൈവ ഗുണങ്ങളുണ്ട്. ഇവ സ്വാഭാവിക ചായ്വുകളാണ് - വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ മുൻകരുതൽ നിർണ്ണയിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത, ജനിതകമായി സ്ഥിരമായ സവിശേഷതകൾ.

സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ ഒരു പൊതു സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്, അവ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി സംഗീത ചായ്‌വുകളോടെ ജനിച്ചേക്കാം, പക്ഷേ അവൻ കൃത്യമായി ആരാകും - ഓപ്പറ അല്ലെങ്കിൽ പോപ്പ് ഗായകൻ, കമ്പോസർ, കണ്ടക്ടർ അല്ലെങ്കിൽ സംഗീതജ്ഞൻ - അവൻ ഏതുതരം സംഗീത പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും സമൂഹത്തിലെ അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, അതായത് ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ മൂലമാണ്.

പുരോഗതിയിൽ പൊതുജീവിതംസ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയിലെ പ്രവർത്തനം, കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നു - ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ സാന്നിധ്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചില തരത്തിലുള്ള തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ അനുവദിക്കുക. പൊതുവായ കഴിവുകൾ ഒരേസമയം പല പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇവയാണ് "മാനസിക കഴിവുകൾ, സ്വമേധയാലുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറി, തികഞ്ഞ സംസാരം കൂടാതെ മറ്റു പലതും." പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രത്യേക കഴിവുകളാണ്. ഇതിൽ ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാഹിത്യം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സാങ്കേതികവും, കായികവും, സംഘടനാപരവും, സാമ്പത്തികവും, മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾക്ക് പരസ്പരം യോജിപ്പിക്കാനും പരസ്പര പൂരകമാക്കാനും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും.

ഒരു കഴിവ്, അത് എത്ര വികസിപ്പിച്ചാലും, കൂടുതലോ കുറവോ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നില്ല. ഇതിന് നിരവധി വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ സമുചിതമായ സംയോജനം ആവശ്യമാണ്. സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മികച്ച പ്രകടനത്തിന് അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ സമ്മാനം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഉയർന്ന അളവിലുള്ള പ്രതിഭയെ പ്രതിഭയെന്നും ഉയർന്ന ബിരുദത്തെ പ്രതിഭയെന്നും വിളിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളാണ് പ്രതിഭ, കഴിവ്, പ്രതിഭ.

പ്രതിഭയുടെ അടയാളങ്ങൾ: വിശാലമായ പാണ്ഡിത്യം, ശ്രദ്ധയുടെ പിരിമുറുക്കം, മികച്ച ഇംപ്രഷനബിലിറ്റി, അവബോധം, ദീർഘവീക്ഷണത്തിന്റെ സമ്മാനം, ശക്തമായ ഭാവന, മൗലികത, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കാര്യക്ഷമതയും സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനും, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം.

കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തി വികസിപ്പിക്കാത്തവരാണ് കഴിവില്ലാത്തവർ.

സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ബി.എം. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ലെന്ന് ടെപ്ലോവ് തെളിയിച്ചു.

രണ്ടാമത്തെ ഘടകം പരിസ്ഥിതിയാണ്, അതാണ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ സ്വയമേവ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ബാഹ്യ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയം.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പരിതസ്ഥിതിയിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രകൃതിദത്തവും കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങളും വിഭവങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ജീവിതരീതിയിലൂടെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലൂടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും ഇത് പരോക്ഷമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

പാശ്ചാത്യ എഴുത്തുകാരുടെ ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങളിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രാഥമിക പങ്കിന്റെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളുണ്ട്. വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങളിൽ അനുകൂലമായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജീവിക്കുന്ന ആളുകൾ അവരുടെ വ്യാവസായികവും സാമൂഹികവുമായ വികസനത്തിന്റെ വേഗതയെ "മന്ദഗതിയിലാക്കി", പ്രകൃതിയുടെ റെഡിമെയ്ഡ് സമ്മാനങ്ങൾ കഴിച്ചു. വടക്കൻ പ്രദേശങ്ങളിലെ ജനങ്ങൾ, നേരെമറിച്ച്, തങ്ങളെത്തന്നെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും, കഠിനമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾക്കെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ കഠിനമാക്കുകയും, ശക്തമായ ബൗദ്ധികവും വ്യാവസായികവുമായ സാധ്യതകൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും ചെയ്തു.

പക്ഷേ ഇപ്പോഴും അകത്ത് ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ പുരോഗതിയുടെ യുഗത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസന പരിപാടിക്കും സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു പരിഹാരം നൽകാൻ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അന്തരീക്ഷത്തിന് കഴിയില്ല.

ഒരു വലിയ പരിധി വരെ, മനുഷ്യന്റെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷമാണ്: രാഷ്ട്രീയ വ്യവസ്ഥയും സംസ്ഥാന നയവും, ശാസ്ത്രം, സ്കൂൾ, പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, ജോലി, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, കുടുംബം, സംസ്കാരം, സംസ്ഥാനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, സംസ്കാരം, സാഹിത്യം, കല, കൂടാതെ മാധ്യമങ്ങൾ. അതെല്ലാം വിദൂര മാധ്യമമാണ്. വ്യത്യസ്ത ഘട്ടങ്ങളിൽ ഇത് സമാനമല്ല. കമ്മ്യൂണിറ്റി വികസനം. അതിനാൽ, വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക കാലഘട്ടത്തിൽ അന്തർലീനമായ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വം അവൾ രൂപപ്പെടുത്തി.

സമൂഹത്തിന്റെ സംസ്കാരം ഉൾക്കൊള്ളാത്ത ഒരു കുട്ടി സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന് അനുയോജ്യമല്ലാത്തവനായി മാറുന്നു, പ്രകൃതിയിൽ തന്നിൽ അന്തർലീനമായത് എന്താണെന്ന് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. സമൂഹത്തിന് പുറത്ത്, ഒരു കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നില്ല. എന്നാൽ ഈ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജിത പ്രഭാവം പോലും എല്ലായ്പ്പോഴും ആവശ്യമായ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നില്ല.

ആന്തരിക പരിസ്ഥിതി ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയാണ്: കുടുംബം, ബന്ധുക്കൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, സഹപാഠികൾ.

മൂന്നാമത്തെ ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസമാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള, പെഡഗോഗിക്കൽ സംഘടിത പ്രക്രിയയായി.

ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും വ്യത്യസ്ത അവസ്ഥകൾ, വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പെടുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഇടപെടലും പോരാട്ടവും വികസിക്കുകയും വ്യത്യസ്ത അവബോധം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ച ഭൗതിക ഡാറ്റ, നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സഹജമായ തരം, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമോ സാമൂഹികമോ വീടിന്റെയോ മറ്റ് പരിതസ്ഥിതികളുടെയോ അവസ്ഥ മാറ്റാൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് കഴിയില്ല. എന്നാൽ പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിലൂടെയും വ്യായാമങ്ങളിലൂടെയും (കായിക നേട്ടങ്ങൾ, ആരോഗ്യ പ്രോത്സാഹനം, ആവേശത്തിന്റെയും നിരോധന പ്രക്രിയകളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, അതായത് നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ വഴക്കവും ചലനാത്മകതയും), സ്വാഭാവിക പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സ്ഥിരതയിൽ നിർണ്ണായകമായ ക്രമീകരണം ഉണ്ടാക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചില കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകർ ഓർക്കണം. വ്യക്തിഗത വികസനം മുൻനിര പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം പ്രത്യേക ചായ്‌വുകളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുകയും ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ ശക്തികൾ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് പ്രാക്ടീസ് തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. നൂതന അധ്യാപകരുടെ വിജയം ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. അനുചിതമായ വളർത്തൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതിനെ നശിപ്പിക്കും, കൂടാതെ ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകളുടെ അഭാവം പ്രത്യേകിച്ച് പ്രതിഭാധനരായ വ്യക്തികളുടെ വികസനം പൂർണ്ണമായും തടയും.

പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്ന പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും അവയുടെ സംതൃപ്തിക്ക് ലഭ്യമായ സാധ്യതകളും തുടർന്നുള്ള നിരവധി വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അവർ നിർവഹിക്കുന്നു വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള പ്രേരകശക്തി. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ശാരീരികവും ആത്മീയവുമായ കഴിവുകളും പഴയ രൂപത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും, ബോധവും പെരുമാറ്റവും, പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും മുൻ അവസരങ്ങളും, നിലവിലുള്ള കഴിവുകളും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും തമ്മിൽ ഇത്തരം വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു.

നാലാമത്തെ ഘടകം വ്യക്തിയുടെ തന്നെ പ്രവർത്തനമാണ് സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്ന, സ്വയം ചലിക്കുന്ന, സ്വയം വികസിക്കുന്ന, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിയായി. പല തരത്തിൽ, മനുഷ്യൻ സ്വയം സ്രഷ്ടാവാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് രണ്ട് വശങ്ങളുണ്ട്: പൂർണ്ണമായും ശാരീരികവും മാനസികവും. ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു വ്യക്തിയിൽ പല കോമ്പിനേഷനുകളിലും സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം: ഉയർന്ന ശാരീരിക പ്രവർത്തനവും കുറഞ്ഞ മാനസിക പ്രവർത്തനവും; ഉയർന്ന മാനസികവും താഴ്ന്ന ശാരീരികവും; രണ്ടിന്റെയും ശരാശരി പ്രവർത്തനം; രണ്ടിന്റെയും കുറഞ്ഞ പ്രവർത്തനം മുതലായവ.

എന്താണ് പ്രധാന ഘടകം? വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്, ഈ പ്രശ്നം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്, പ്രാഥമികമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലേക്കുള്ള സമീപനം അതിന്റെ പരിഹാരത്തെ ആശ്രയിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

പെഡഗോഗിയിലും സൈക്കോളജിയിലും, വ്യക്തിത്വ വികസന പ്രക്രിയയിൽ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഇടപെടലിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് സ്ഥാനങ്ങളെങ്കിലും വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, അവ അടിസ്ഥാനപരമായി പരസ്പരം വിരുദ്ധമല്ല, പക്ഷേ കാര്യമായ വ്യത്യാസമുണ്ട്.

ഒന്നാം സ്ഥാനം, എ.എസ്. പൊതുവെ ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങൾ, അതിലുപരി പെഡഗോഗിക്കൽ സംഘടിതമായി, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സത്ത നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക തത്വങ്ങൾ, അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ ആന്തരിക അവസ്ഥകൾക്ക് മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് മകരെങ്കോ പറയുന്നത്. ഒരു മികച്ച അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അദ്ദേഹം നടത്തിയ സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളാണ്. അവന്റെ മുമ്പാകെ പുനർ വിദ്യാഭ്യാസം, അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആന്തരിക ലോകത്തിന്റെ സമൂലമായ പരിവർത്തനം, സാമൂഹികമായി നിഷേധാത്മകമായ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, അവരുടെ ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സാമൂഹിക പ്രോത്സാഹനങ്ങളുടെ പ്രധാന പങ്ക് എന്ന ആശയത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ടുപോകുമ്പോൾ, പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങൾ പുതിയ സമൂഹത്തിന്റെ ആദർശങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്തെ നിർണ്ണായകമായി മാറ്റുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു.

സ്ഥാനം എ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികളുടെ വിജയകരമായ പുനർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് നയിച്ച മകരെങ്കോ, തീർച്ചയായും, സമ്പൂർണ്ണമാക്കരുത്. നിസ്സംശയമായും, പുനർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ ബാഹ്യ സാമൂഹിക പ്രോത്സാഹനങ്ങൾക്കും സംഘടനാ തത്വങ്ങൾക്കും കൂടുതൽ ഊന്നൽ നൽകാൻ അദ്ദേഹത്തെ പ്രേരിപ്പിച്ചു. പക്വതയുള്ള ഒരു സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമൂഹത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം, ചട്ടം പോലെ, അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തെ കൂടുതൽ ആശ്രയിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: താൽപ്പര്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും, ബോധവും പ്രവർത്തനവും, നാഗരിക വികാരങ്ങളും മനസ്സാക്ഷിയും.

എസ്.എൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ രണ്ടാം സ്ഥാനം. റൂബിൻ‌സ്റ്റൈൻ, "ബാഹ്യ കാരണങ്ങൾ ആന്തരിക അവസ്ഥകളിലൂടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു" എന്ന പ്രബന്ധത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്നു, അത് ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എസ്.എൽ. Rubinshtein, അതുപോലെ എ.എസ്. മകരെങ്കോ, ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ സോപാധികതയെ തിരിച്ചറിയുന്നു, എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകം അവ സ്വീകരിക്കുന്ന അളവിൽ ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നത് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥകൾ, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ എന്നിവ എത്രമാത്രം കണക്കിലെടുക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സ്ഥാനം, എ.എസിന്റെ സ്ഥാനം പോലെ. "സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന മിഥ്യാധാരണകളാൽ പിടിക്കപ്പെട്ട് മറ്റേത് അങ്ങേയറ്റത്തേക്ക് വീഴുമെന്ന ഭയമില്ലാതെ മകരെങ്കോയ്ക്ക് സമ്പൂർണ്ണമാക്കാൻ കഴിയില്ല, നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്നതുപോലെ, കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് അധ്യാപകനല്ല, മറിച്ച്, മാപ്പുസാക്ഷികൾ വാദിച്ചു. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ആദിമ സത്ത നയിക്കുന്ന ആന്തരിക സാഹചര്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

ഒടുവിൽ, വികസിപ്പിച്ച മൂന്നാം സ്ഥാനം എ.എൻ. ലിയോൺറ്റീവ്, S.L ന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഒരു വ്യക്തിയെ "ഇത് അല്ലെങ്കിൽ ആ സ്വാധീനം" ഉള്ള കേസുകൾക്ക് റൂബിൻസ്റ്റൈൻ നിരുപാധികം ശരിയാണ്, "വ്യക്തിത്വത്തെ ഒരു പ്രത്യേക സമഗ്രതയായി" മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് കരുതുന്നു. "എനിക്ക് തോന്നുന്നു," എ.എൻ. ലിയോൺ‌റ്റീവ്, “പ്രശ്നത്തിലേക്കുള്ള ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്തുന്നതിന്, ഒരാൾ ആദ്യം മുതൽ യഥാർത്ഥ തീസിസിനെ തിരിയണം: ആന്തരിക (വിഷയം) ബാഹ്യമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും അതുവഴി സ്വയം മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.” എ.എൻ. വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി സ്വയം മാറുന്ന ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെ വികാസത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യാത്മകത വിശദീകരിക്കുന്ന, പ്രശ്നത്തോടുള്ള പൊതുവായ സമീപനത്തെ ലിയോണ്ടീവ ആഴത്തിലാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയിലെ ആന്തരികം: അവളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ - ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളും കാരണങ്ങളും പരിഗണിക്കാതെ സ്വന്തമായി ഉണ്ടാകുന്നതല്ല, അവരുമായുള്ള ഇടപെടലിന് പുറത്ത് മാറുന്നതല്ല എന്നത് ഓർമിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ആത്മീയ ലോകം ബാഹ്യലോകവുമായുള്ള ഐക്യമാണ്, അത് ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമായി മാറുന്നു.

പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന ഓരോ സ്ഥാനങ്ങളും മൂല്യവത്തായതും രസകരവുമായ ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ഇടപെടലിൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒരൊറ്റ ബഹുമുഖ വൈരുദ്ധ്യാത്മക പ്രക്രിയയുടെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വശമോ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ഇടപെടലിന്റെ സമഗ്രതയെ പൂർണ്ണമായും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്ഥാനം കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. പ്രിൻസിപ്പൽ ഇൻ

ഈ അർത്ഥത്തിൽ, ഉയർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആന്തരിക അവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ബാഹ്യ കാരണങ്ങളുടെയും സ്വാധീനങ്ങളുടെയും പ്രാഥമികതയുടെ ആരംഭ പോയിന്റായി ഇത് തിരിച്ചറിയുന്നു. ആന്തരിക ചായ്‌വുകൾ, തുടക്കം മുതലുള്ള ആത്മീയതയുടെ ആദ്യ കാഴ്ചകൾ, ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളാൽ വളപ്രയോഗം നടത്തുകയും സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും സജീവമാവുകയും അതേ സമയം ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സ്വാധീനങ്ങളെ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു. തത്വത്തിൽ, ബാഹ്യവും ആന്തരികവും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യാത്മക ഇടപെടലിന്റെ നിരന്തരമായ പ്രക്രിയയുണ്ട്, അതിൽ ആന്തരികമോ ബാഹ്യമോ ആയ ഫലപ്രാപ്തി നിലനിൽക്കുന്നു. ആന്തരിക അവസ്ഥകളുടെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും വേരിയബിളിറ്റിയും പ്രയോജനപ്പെടുത്തി, വളരുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുക, ആന്തരിക സ്ഥാനത്തിന്റെ പക്വത, പ്രവർത്തനം, സ്ഥിരത എന്നിവയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരിക എന്നതാണ് ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ എന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. എല്ലാ ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളെയും വിലയിരുത്താനും നിയന്ത്രിക്കാനും അതിനെ പ്രാപ്തമാക്കാൻ.

ഒരു യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം ഒരു പ്രധാന തത്ത്വമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു ഉത്തേജകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദഗ്ധമായി സജീവമാക്കുന്നു, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിരസിക്കലിന്റെയും പ്രതിരോധത്തിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങളെ സമർത്ഥമായി മറികടക്കുന്നു.

ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഇടപെടലിന്റെ സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക.

ഒന്നാമതായി, ഒരു ബാഹ്യ സ്വാധീനം കുട്ടിയുടെ ജീവിത സാധ്യതകൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുയോജ്യമാകുമ്പോൾ, അവൻ സ്വതന്ത്രമായി അംഗീകരിക്കുകയും അവന്റെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിനും മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും സമ്പുഷ്ടീകരണത്തിനും ഫലപ്രദമായ പ്രോത്സാഹനമായി മാറുമ്പോൾ, സാധാരണവും അതിനാൽ ഏറ്റവും സാധാരണവുമായ സാഹചര്യം പരിഗണിക്കണം. ആന്തരിക വ്യവസ്ഥകളുടെ. ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഇടപെടലിനുള്ള സൂത്രവാക്യമാണിത്, ഇത് ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ശക്തമായ ഐക്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്ഥിരതയിലേക്കും സ്ഥിരതയിലേക്കും.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ വലിയ താല്പര്യം കാണിക്കുന്നു. സോഫ്റ്റ്‌വെയർ ടാസ്‌ക്കുകളിൽ അവൻ എളുപ്പത്തിലും ലളിതമായും "ഇടിക്കുന്നു". ഒരു ഗണിത സർക്കിളിലോ ഐച്ഛിക ക്ലാസ്സിലോ പങ്കെടുക്കാൻ ടീച്ചർ നിർദ്ദേശിച്ചു. അതേ സമയം, അവരുടെ ബന്ധം ഒരു പരിധി വരെ മാറുന്നു. അവർ ഇപ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും മാത്രമല്ല, രസകരമായ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന സഹപ്രവർത്തകർ. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീനം വിദ്യാർത്ഥിയിൽ വളരെ ഫലപ്രദമാണ്.

ബാഹ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം കുട്ടിയുടെ സുസ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥകളുമായും അഭിലാഷങ്ങളുമായും പൊരുത്തപ്പെടാത്തപ്പോൾ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മറ്റൊരു സാധാരണ സാഹചര്യം സംഭവിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അത് ആവശ്യമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി, ഇത് കുട്ടിയുടെ ബോധപൂർവമായ സ്വീകാര്യതയ്ക്ക് കാരണമാകും, ഇത് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ ഇടയാക്കും.

ഇത് ഒരു ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കാണിക്കാം. ഏഴാം ക്ലാസിൽ പഠിക്കുന്ന ഒരു കൗമാരക്കാരന് കുതിരകളോട് താൽപ്പര്യം തോന്നി. അവൻ നിരന്തരം സ്റ്റഡ് ഫാമിലേക്ക് പോയി, ഹിപ്പോഡ്രോം, കന്നുകാലി വിദഗ്ദ്ധനെയും വരന്മാരെയും പരിചയപ്പെട്ടു, മൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കാൻ സഹായിച്ചു. ഒപ്പം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി. ശാസ്ത്രീയ കാര്യങ്ങളിൽ തന്റെ കാലതാമസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ പരാതികളോടും അദ്ദേഹം നിസ്സംഗത പാലിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഹോബിയെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കിയ അധ്യാപകൻ തന്ത്രങ്ങൾ മാറ്റി. ആൺകുട്ടിയുടെ പൊതുവായ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം കന്നുകാലി വിദഗ്ദ്ധനോട് സമ്മതിച്ചു. ക്രമേണ, കൗമാരക്കാരൻ ഒരു സാധാരണ പഠന പാതയിലേക്ക് പ്രവേശിച്ചു.

ബാഹ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല എന്ന് മാത്രമല്ല, അതിനെ പരസ്യമായി എതിർക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ആദ്യം തന്നെ അത് നിരസിക്കുക, അവഗണിക്കുക, സജീവമായ പ്രതിരോധം അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിരോധ പ്രതികരണം നേരിടുമ്പോൾ മൂന്നാമത്തെ സാധാരണ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. കപടമായ ഔപചാരിക സമ്മതം.

ഉദാഹരണത്തിന്, ആറാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിയുമായി, മദ്യപിച്ച്, വഴക്കുണ്ടാക്കിയ മാതാപിതാക്കൾ അവനെ തെരുവിലേക്ക് പുറത്താക്കി. സ്കൂളിൽ, എല്ലാം ആൺകുട്ടിയെ അലോസരപ്പെടുത്തി. ഏതൊരു പരാമർശവും അക്രമാസക്തമായ പ്രതികരണത്തിന് കാരണമായി, അത് പലപ്പോഴും പാഠത്തിന്റെ തടസ്സത്തിലേക്ക് നയിച്ചു. അത് ഒരുതരം പ്രതിഷേധമായിരുന്നു, വൈകാരികമായ ഒരു വിടുതൽ, അവിടെ അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കിയതുപോലെ, ആർക്കും അവനെ വ്രണപ്പെടുത്താൻ അവകാശമില്ല.

മറ്റൊരു ഉദാഹരണം. ഇതിനകം ഒന്നാം പാദത്തിൽ അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരൻ ഗണിത പാഠങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നത് നിർത്തി. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ചെയ്തതെന്ന് ചോദിച്ചപ്പോൾ, ഉത്തരം ഇങ്ങനെയായിരുന്നു: “ഞാൻ അവിടെ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്! നിക്കോളായ് ഇവാനോവിച്ച് പറഞ്ഞു, എനിക്ക് കഴിവില്ലായിരുന്നു, ഇപ്പോഴും ഒന്നും മനസ്സിലാകുന്നില്ല. അതുകൊണ്ട് ഉപയോഗശൂന്യമായി ഇരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ നടക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഞങ്ങൾ നിഗമനം ചെയ്യുന്നു: വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികാസത്തിലും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. ശാസ്ത്രാധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിലും ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയും, കുട്ടിയുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അവന്റെ എല്ലാ അവയവങ്ങളുടെയും വികസനം ഉറപ്പാക്കുക, അവന്റെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഉചിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ, വ്യക്തിഗത സ്വാഭാവിക ചായ്വുകൾക്ക് കഴിയും. കഴിവുകളായി വികസിപ്പിക്കുക.

മനുഷ്യന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം ബാഹ്യവും ആന്തരികവും ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു. ഫാക്ടർ (ലാറ്റിൻ ഘടകത്തിൽ നിന്ന് - നിർമ്മാണം, ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കൽ) - ചാലകശക്തി, ഏതെങ്കിലും പ്രക്രിയയുടെ കാരണം, പ്രതിഭാസം (എസ്ഐ ഒഷെഗോവ്).

TO ആന്തരിക ഘടകങ്ങൾ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മറ്റ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അതുപോലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

TO ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ മാക്രോ-, മെസോ-, മൈക്രോ എൻവയോൺമെന്റ്, പ്രകൃതി, സാമൂഹിക, വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹികവും അധ്യാപനപരവുമായ അർത്ഥത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയും വളർത്തലും സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ, പാരമ്പര്യം ഉള്ളപ്പോൾ ജൈവ ഘടകം.

തത്ത്വചിന്തകർ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകർ എന്നിവർക്കിടയിൽ ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിന്റെ മുൻഗണനാ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും വളരെക്കാലമായി ചർച്ചകൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്.

ഒരു വ്യക്തി, അവന്റെ ബോധം, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ പാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് അവരിൽ ചിലർ വാദിക്കുന്നു (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs, മുതലായവ). ഈ പ്രവണതയുടെ പ്രതിനിധികൾ പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളെ (ജൈവശാസ്ത്രപരമായ) സമ്പൂർണ്ണതയിലേക്ക് ഉയർത്തുകയും വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും വളർത്തലിന്റെയും (സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ) പങ്ക് നിഷേധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജൈവശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ അവർ തെറ്റായി മനുഷ്യശരീരത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. ഇത് സഹജമായ കഴിവുകളുടെ മുൻഗണനയെക്കുറിച്ചാണ്.

വികസനം പൂർണ്ണമായും സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് മറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു (ജെ. ലോക്ക്, ജെ.-ജെ. റൂസോ, കെ. എ. ഹെൽവെറ്റിയസ്, മുതലായവ). അവർ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക മുൻകരുതൽ നിഷേധിക്കുകയും ജനനം മുതൽ ഒരു കുട്ടിയാണെന്ന് വാദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശൂന്യമായ സ്ലേറ്റ്, അതിൽ നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാം എഴുതാം", അതായത്. വികസനം വളർത്തലിനെയും പരിസ്ഥിതിയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ തുല്യ സംയോജനമാണ് വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതെന്ന് ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ (ഡി. ഡിഡറോട്ട്) വിശ്വസിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തി പാരമ്പര്യം, പരിസ്ഥിതി, വളർത്തൽ എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഉറപ്പാക്കുന്ന സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായും ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നുവെന്ന് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി വാദിച്ചു. ഒരു വ്യക്തി പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും അവന്റെ ജീവിതം കടന്നുപോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ഉൽപ്പന്നം മാത്രമല്ല, ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളുടെ മാറ്റത്തിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും സജീവ പങ്കാളിയുമാണ്. അവ മാറ്റുന്നതിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തി സ്വയം മാറുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലും രൂപീകരണത്തിലും പ്രമുഖ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അവശ്യ വശം നമുക്ക് കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.

ചില എഴുത്തുകാർ, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ജൈവ ഘടകത്തിന് നിർണ്ണായക പങ്ക് നൽകുന്നു - പാരമ്പര്യം. പാരമ്പര്യം - മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിലേക്ക് ചില ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും കൈമാറുന്നതിനുള്ള ജീവികളുടെ സ്വത്ത്. പാരമ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ജീനുകളാണ് (ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്ത, "ജീൻ" എന്നാൽ "ജനനം" എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ഒരു ജീവിയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ ഒരു ജീവിയുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ വിവരങ്ങളും സംഭരിക്കുകയും കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരുതരം ജീൻ കോഡിലാണ് എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നതെന്ന് ശാസ്ത്രം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യ പരിപാടി ജനിതകശാസ്ത്രം മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയെ വ്യക്തിയാക്കുന്ന പൊതുവായ കാര്യവും ആളുകളെ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരാക്കുന്ന വ്യത്യാസവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പാരമ്പര്യമാണെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് എന്താണ് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നത്?

ഇനിപ്പറയുന്നവ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു:

• ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ ഘടന, മനുഷ്യരാശിയുടെ (ഹോമോ സാപ്പിയൻസ്) പ്രതിനിധി എന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്പീഷിസ് സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: സംസാരം, നേരായ ഭാവം, ചിന്ത, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം;
• ഭൗതിക ഡാറ്റ: ബാഹ്യ വംശീയ സവിശേഷതകൾ, ശരീരഘടന, ഭരണഘടന, മുഖ സവിശേഷതകൾ, മുടി, കണ്ണ്, ചർമ്മത്തിന്റെ നിറം;
• ഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ: മെറ്റബോളിസം, രക്തസമ്മർദ്ദവും രക്തഗ്രൂപ്പും, Rh ഘടകം, ശരീരത്തിന്റെ പക്വതയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ;
• നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകൾ: സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ ഘടനയും അതിന്റെ പെരിഫറൽ ഉപകരണവും (വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, ഓൾഫാക്റ്ററി മുതലായവ), നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ മൗലികത, ഇത് സ്വഭാവവും ചില തരത്തിലുള്ള ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു;
• ശരീരത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ അപാകതകൾ: വർണ്ണാന്ധത (ഭാഗിക വർണ്ണാന്ധത), "പിളർന്ന ചുണ്ടുകൾ", "പിളർന്ന അണ്ണാക്ക്";
• പാരമ്പര്യ സ്വഭാവമുള്ള ചില രോഗങ്ങൾക്കുള്ള മുൻകരുതൽ: ഹീമോഫീലിയ (രക്ത രോഗങ്ങൾ), പ്രമേഹം, സ്കീസോഫ്രീനിയ, എൻഡോക്രൈൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് (കുള്ളൻ മുതലായവ).

വേർതിരിച്ചറിയണം ജന്മസിദ്ധമായ സവിശേഷതകൾ അനുകൂലമല്ലാത്ത ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളുടെ ഫലമായി നേടിയെടുത്തവയിൽ നിന്ന് ജനിതകരൂപത്തിലെ മാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു വ്യക്തിയുടെ. ഉദാഹരണത്തിന്, അസുഖത്തിന് ശേഷമുള്ള സങ്കീർണതകൾ, ശാരീരിക പരിക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ മേൽനോട്ടം, ഭക്ഷണക്രമം, ജോലി, ശരീരത്തിന്റെ കാഠിന്യം മുതലായവയുടെ ലംഘനങ്ങൾ. ആത്മനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളുടെ ഫലമായി മനസ്സിൽ വ്യതിയാനമോ മാറ്റമോ സംഭവിക്കാം: ഭയം, ശക്തമായ നാഡീ ഞെട്ടലുകൾ, മദ്യപാനം, മാതാപിതാക്കളുടെ അധാർമിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മറ്റ് നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങൾ. ഏറ്റെടുക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നതല്ല. ജനിതകരൂപം മാറ്റിയില്ലെങ്കിൽ, പിന്നെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗർഭാശയ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില സഹജമായ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല.ലഹരി, റേഡിയേഷൻ, മദ്യം, ജനന ആഘാതം മുതലായ കാരണങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകുന്ന നിരവധി അപാകതകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ബുദ്ധിപരവും സവിശേഷവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതാണ് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ചോദ്യം. കൂടാതെ കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുന്നതും: റെഡിമെയ്ഡ് കഴിവുകൾ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിലേക്കോ അതോ നിർമ്മാണങ്ങൾ മാത്രമോ?

മേക്കിംഗുകൾ മാത്രമേ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുള്ളൂ എന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. നിർമ്മാണങ്ങൾ - ഇവ ശരീരത്തിന്റെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളാണ്, അവ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. ചായ്വുകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു മുൻകരുതൽ നൽകുന്നു.

രണ്ട് തരത്തിലുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ ഉണ്ട്:

• a) സാർവത്രിക (മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ ഘടന, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹം, റിസപ്റ്ററുകൾ);
• ബി) വ്യക്തിഗത (നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ പ്രോപ്പർട്ടികൾ, താൽക്കാലിക കണക്ഷനുകളുടെ രൂപീകരണ നിരക്ക്, അവയുടെ ശക്തി, കേന്ദ്രീകൃത ശ്രദ്ധയുടെ ശക്തി, മാനസിക പ്രകടനം; അനലൈസറുകളുടെ ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകൾ, സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിന്റെ വ്യക്തിഗത മേഖലകൾ, അവയവങ്ങൾ മുതലായവ) .

കഴിവുകൾ - വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകൾ. കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഒതുങ്ങുന്നില്ല. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേജുചെയ്യുന്നതിന്റെ വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ അവ പ്രകടമാണ്. കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം - കഴിവ്, പ്രതിഭ.

ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ സഹജമായ കഴിവുകൾ (എസ്. ബെർട്ട്, എക്സ്. ഐസെങ്ക് മറ്റുള്ളവരും) എന്ന ആശയം പാലിക്കുന്നു. മിക്ക ഗാർഹിക വിദഗ്ധരും - ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ - കഴിവുകളെ ജീവിത പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലമായും രൂപപ്പെടുന്ന ആജീവനാന്ത രൂപങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു. കഴിവുകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല, മറിച്ച് ചായ്വുകൾ മാത്രം.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്ന ചായ്‌വുകൾ ഒന്നുകിൽ തിരിച്ചറിയാം അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചറിയാം. കഴിവുകളുടെ വ്യക്തിഗത-സ്വാഭാവിക അടിത്തറയായതിനാൽ, ചായ്‌വുകൾ അവയുടെ വികാസത്തിന് പ്രധാനപ്പെട്ടതും എന്നാൽ അപര്യാപ്തവുമായ അവസ്ഥയാണ്. ഉചിതമായ ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളുടെയും മതിയായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അഭാവത്തിൽ, ഉചിതമായ ചായ്വുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും കഴിവുകൾ വികസിച്ചേക്കില്ല. തിരിച്ചും, ആദ്യകാല നേട്ടങ്ങൾ പ്രത്യേക കഴിവുകളെ സൂചിപ്പിക്കണമെന്നില്ല, മറിച്ച്, നിലവിലുള്ള ചായ്‌വുകൾക്ക് പര്യാപ്തമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഒരു ഓർഗനൈസേഷനാണ്.

ബൗദ്ധിക (വൈജ്ഞാനിക, വിദ്യാഭ്യാസ) പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യമാണ് പ്രത്യേകിച്ച് മൂർച്ചയുള്ള ചർച്ചകൾ ഉയർത്തുന്നത്.

എല്ലാ ആളുകൾക്കും അവരുടെ മാനസികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ശക്തികളുടെ വികാസത്തിന് ഉയർന്ന സാധ്യതയുള്ള അവസരങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്നുവെന്നും പ്രായോഗികമായി പരിമിതികളില്ലാത്ത ആത്മീയ വികാസത്തിന് പ്രാപ്തരാണെന്നും ചില ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയെ മാത്രമേ മാറ്റുകയുള്ളൂ, എന്നാൽ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും നിലവാരവും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല. ബുദ്ധിശക്തി മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളിലേക്ക് പകരുന്നു എന്ന വീക്ഷണത്തോട് ഈ ശാസ്ത്രജ്ഞർ യോജിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, പാരമ്പര്യം ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുമെന്ന് അവർ തിരിച്ചറിയുന്നു. മദ്യപാനികളുടെ കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്ക കോശങ്ങൾ, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകളായ ജനിതക ഘടനകൾ, ചില മാനസിക രോഗങ്ങൾ എന്നിവയാൽ നെഗറ്റീവ് മുൻകരുതൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

മറ്റൊരു കൂട്ടം ശാസ്ത്രജ്ഞർ ആളുകളുടെ ബൗദ്ധിക അസമത്വത്തിന്റെ അസ്തിത്വം തെളിയിക്കപ്പെട്ട വസ്തുതയായി കണക്കാക്കുന്നു. അതിന്റെ കാരണം ജൈവ പാരമ്പര്യമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ നിഗമനം: ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ മാറ്റമില്ലാതെ സ്ഥിരമായി തുടരുന്നു.

ബൗദ്ധിക ചായ്‌വുകൾ കൈമാറുന്ന പ്രക്രിയ മനസ്സിലാക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് ആളുകളെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രായോഗിക ട്രെയിനുകളെ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. ആധുനിക അധ്യാപനശാസ്ത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും അവയുമായി വിദ്യാഭ്യാസം പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് ഓരോ വ്യക്തിക്കും ഉള്ള ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലാണ്.

പ്രത്യേക ചായ്‌വുകളുടെയും ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെയും അനന്തരാവകാശമാണ് ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നം. പ്രത്യേകം ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സംഗീതം, കല, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, കായികം, മറ്റ് ചായ്‌വുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേക ചായ്‌വുള്ള ആളുകൾ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടുന്നുവെന്നും പ്രസക്തമായ പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ വേഗത്തിൽ നീങ്ങുന്നുവെന്നും സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചാൽ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഇത് പ്രകടമാകും.

പ്രത്യേക നിർമ്മാണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ നിരവധി പാരമ്പര്യ കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ജെഎസ് ബാച്ചിന് തന്റെ പൂർവ്വികരുടെ അഞ്ച് തലമുറകളിൽ 18 പ്രശസ്ത സംഗീതജ്ഞർ ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് അറിയാം. ചാൾസ് ഡാർവിന്റെ കുടുംബത്തിൽ കഴിവുള്ള ധാരാളം ആളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെയും മനസ്സിന്റെയും അനന്തരാവകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. വളരെക്കാലമായി, മാനസിക ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയുമായുള്ള ശരീരത്തിന്റെ പ്രതിപ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയെടുക്കുന്നു എന്ന വാദം ആധിപത്യം പുലർത്തി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക സത്ത, അതിന്റെ ധാർമ്മിക അടിത്തറ രൂപപ്പെടുന്നത് വിവോയിൽ മാത്രമാണ്.

ഒരു വ്യക്തി ജനിക്കുന്നത് ദുഷ്ടനോ ദയയോ പിശുക്കനോ ഉദാരമതിയോ അല്ലെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല; സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക പരിപാടികളിൽ ഉൾച്ചേർത്തിട്ടില്ല. ഒരു വ്യക്തി എന്തായിത്തീരുന്നു എന്നത് പരിസ്ഥിതിയെയും വളർത്തലിനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതേസമയം, മനുഷ്യ ധാർമ്മികത ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടതാണെന്ന് എം. മോണ്ടിസോറി, കെ. ലോറന്റ്സ്, ഇ. തലമുറകളിലേക്ക്, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, ശീലങ്ങൾ, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവൃത്തികൾ പോലും കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു ("ആപ്പിൾ മരത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയല്ല"). മനുഷ്യരുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റയാണ് അത്തരം നിഗമനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം. ഐപി പാവ്ലോവിന്റെ പഠിപ്പിക്കലുകൾ അനുസരിച്ച്, മൃഗങ്ങൾക്കും മനുഷ്യർക്കും അന്തർലീനമായ സഹജവാസനകളും പ്രതിഫലനങ്ങളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു. പല കേസുകളിലും ഉയർന്ന സംഘടിത ജീവികളുടെ പെരുമാറ്റം സഹജവും പ്രതിഫലനപരവുമാണ്, ഉയർന്ന അവബോധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയല്ല, മറിച്ച് ഏറ്റവും ലളിതമായ ബയോളജിക്കൽ റിഫ്ലെക്സുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും പെരുമാറ്റവും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കും.

ഈ ചോദ്യം വളരെ സങ്കീർണ്ണവും ഉത്തരവാദിത്തവുമാണ്. അടുത്തിടെ, ഗാർഹിക ശാസ്ത്രജ്ഞർ (പി.കെ. അനോഖിൻ, എൻ. എം. അമോസോവ് മറ്റുള്ളവരും) ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മികതയുടെയും സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ജനിതക വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിലപാട് സ്വീകരിച്ചു.

പാരമ്പര്യത്തിന് പുറമേ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകം പരിസ്ഥിതിയാണ്. ബുധനാഴ്ച മനുഷ്യവികസനം സംഭവിക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യമാണിത്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ, ദേശീയ, സ്കൂൾ, കുടുംബം, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തേതിൽ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ, ഉൽപാദന ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനം, ജീവിതത്തിന്റെ ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ഉൽപാദനത്തിന്റെ ഒഴുക്കിന്റെ സ്വഭാവം, സാമൂഹിക പ്രക്രിയകൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയോ പാരമ്പര്യമോ മനുഷ്യവികസനത്തിൽ കൂടുതൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ എന്ന ചോദ്യം തർക്കവിഷയമായി തുടരുന്നു. ഫ്രഞ്ച് തത്ത്വചിന്തകനായ കെ.എ.ഹെൽവെറ്റിയസ്, ജനനം മുതൽ എല്ലാ ആളുകൾക്കും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന് ഒരേ സാധ്യതയുണ്ടെന്ന് വിശ്വസിച്ചു, കൂടാതെ മാനസിക സവിശേഷതകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്താൽ മാത്രം വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ കേസിൽ യഥാർത്ഥ യാഥാർത്ഥ്യം മെറ്റാഫിസിക്കലായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിധി മാരകമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ നിഷ്ക്രിയ വസ്തുവായി വ്യക്തിയെ കണക്കാക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, എല്ലാ ശാസ്ത്രജ്ഞരും മനുഷ്യന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം തിരിച്ചറിയുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ അത്തരം സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ വിലയിരുത്തൽ മാത്രം പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. അമൂർത്തമായ പരിതസ്ഥിതി ഇല്ലാത്തതാണ് ഇതിന് കാരണം. ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുണ്ട്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടുത്തുള്ളതും വിദൂരവുമായ ഒരു പ്രത്യേക പരിസ്ഥിതി, പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ. അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്ന അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം കൈവരിക്കുന്നതെന്ന് വ്യക്തമാണ്.

മനുഷ്യവികസനത്തിൽ ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ്. ആശയവിനിമയം - ഇത് വ്യക്തിത്വ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാർവത്രിക രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് (അറിവ്, ജോലി, കളി എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം), ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലും പ്രകടമാണ്.

ആശയവിനിമയത്തിലും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും മാത്രമാണ് വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്നത്. മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന് പുറത്ത് ആത്മീയവും സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ വികസനം സാധ്യമല്ല.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവ കൂടാതെ, വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രധാന ഘടകം വളർത്തൽ. വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ, ഇത് പലപ്പോഴും സാമൂഹികവൽക്കരണവുമായി തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ യുക്തിയെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രത്യേക ബന്ധമായി വിശേഷിപ്പിക്കാം. സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വതസിദ്ധവും സംഘടിതവുമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലമായി മനുഷ്യ സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയാണ് സാമൂഹികവൽക്കരണം. മിക്ക ഗവേഷകരും വളർത്തലിനെ മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി കണക്കാക്കുന്നു, ഇത് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന ലക്ഷ്യബോധമുള്ള രൂപീകരണ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയാണ് (കുടുംബം, മതം, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം), ഇത് സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരുതരം സംവിധാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിലെ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളെ മറികടക്കാനോ ദുർബലപ്പെടുത്താനോ വിദ്യാഭ്യാസം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതിന് ഒരു മാനുഷിക ഓറിയന്റേഷൻ നൽകുക, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും പ്രവചിക്കുന്നതിനും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാധ്യതകൾ ആകർഷിക്കുക. ഒരു പ്രത്യേക സംഘടിത പരിതസ്ഥിതിയിൽ അദ്ധ്യാപകൻ ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം വികസനം നയിക്കുമ്പോൾ, സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിക്ക് അവിചാരിതമായി, സ്വയമേവ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

വ്യക്തിവികാസം മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി നിരന്തരം വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു: ഗെയിമിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസം, വൈജ്ഞാനികം, തൊഴിൽ, സാമൂഹികം, രാഷ്ട്രീയം, കലാപരമായ, സർഗ്ഗാത്മകത, കായികം മുതലായവ.

മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ ഒരു രൂപമായും പ്രവർത്തനമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

• മനുഷ്യജീവിതത്തിന് ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• സ്വാഭാവിക മനുഷ്യ ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തിക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു;
• ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും പരിവർത്തനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു;
• മനുഷ്യന്റെ ആത്മീയ ലോകത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു ഘടകമാണ്, അവന്റെ സാംസ്കാരിക ആവശ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപവും വ്യവസ്ഥയും;
• ഒരു വ്യക്തിയെ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നു;
• സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥിതിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഒരേ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം പ്രധാനമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ഓർമിക്കേണ്ടതാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം പരിശ്രമം വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവൻ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഊർജ്ജത്തിലും കാര്യക്ഷമതയിലും നിന്ന്.

വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം വളരെയധികം സ്വാധീനിക്കുന്നു കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം. ഒരു വശത്ത്, ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ, ടീം വ്യക്തിത്വത്തെ സമനിലയിലാക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും പ്രകടനവും ടീമിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരിച്ചറിയുന്നു. അത്തരം പ്രവർത്തനം വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവിന്റെ പ്രകടനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ധാർമ്മികവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ടീമിന്റെ പങ്ക്, അവന്റെ നാഗരിക സ്ഥാനം, വൈകാരിക വികസനം എന്നിവ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണ്.

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആത്മനിഷ്ഠവും അഭിലഷണീയവുമായ പ്രേരണ എന്ന നിലയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലക്ഷ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും സ്വീകാര്യതയുമാണ് ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത്. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ക്രമീകരണം ഇച്ഛാശക്തിയുടെ ബോധപൂർവമായ പിരിമുറുക്കം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ നിർവചനം. ഈ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം വ്യക്തിയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയും ഫലങ്ങളും ജൈവശാസ്ത്രപരമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾഅത് ഒറ്റപ്പെടലല്ല, മറിച്ച് സംയോജിതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ വിവിധ ഘടകങ്ങൾ കൂടുതലോ കുറവോ സ്വാധീനിച്ചേക്കാം. മിക്ക എഴുത്തുകാരുടെയും അഭിപ്രായത്തിൽ, ഘടകങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ, നിർണ്ണായകമല്ലെങ്കിൽ, പ്രധാന പങ്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനാണ്.