ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കഥ - അതെന്താണ്? ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ

പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, ഭൗതികശാസ്ത്രം തുടങ്ങി നിരവധി വിജ്ഞാന മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ജനകീയവൽക്കരണത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന കൃതികൾ ബാലസാഹിത്യത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. അത്തരം സാഹിത്യത്തിന് നിരവധി പേരുകളുണ്ട്: ജനകീയ ശാസ്ത്രം, ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും, വൈജ്ഞാനികവും. ചട്ടം പോലെ, രണ്ട് ആശയങ്ങളുടെ രചയിതാവ്, ഈ ശീർഷകങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഇരട്ട സ്വഭാവത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്: ഒരു സാഹിത്യ പദത്തിലൂടെ, വ്യക്തിഗത ശാസ്ത്രീയ വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചോ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചോ വായനക്കാരന് ഒരു ആശയം നൽകുക. അങ്ങനെ, വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു ഇടത്തരം സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു, രണ്ടിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി. ശാസ്‌ത്രീയമോ വിദ്യാഭ്യാസപരമോ ആയ പുസ്‌തകങ്ങളിൽ, രചയിതാക്കൾ മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിൽ പരമാവധി വസ്തുനിഷ്ഠതയ്‌ക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു, അതേസമയം വിദ്യാഭ്യാസ കൃതികളുടെ രചയിതാക്കൾ വ്യക്തിപരവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രിസത്തിലൂടെ അതേ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആഖ്യാനം, ഇമേജറി, ഫിക്ഷന്റെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയുടെ വൈകാരിക നിറത്തിൽ ആത്മനിഷ്ഠത പ്രകടമാണ്. കുട്ടികൾക്കായി അറിവ് ജനകീയമാക്കുന്ന തികച്ചും പ്രായോഗിക പുസ്തകങ്ങൾക്ക് പോലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആത്മനിഷ്ഠ-കാവ്യാത്മക ദർശനം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഒരു പ്രശസ്ത ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം ഇതാ എ. ഫെർസ്മാൻ "കല്ലിന്റെ ഓർമ്മകൾ" . "അലബസ്റ്റർ" എന്ന കഥയിൽ നായകന്മാരിൽ ഒരാൾ (ദേശീയത പ്രകാരം ഒരു ഇറ്റാലിയൻ) ഈ കല്ലിനെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വിവരിക്കുന്നു:

വൈറ്റ്-വൈറ്റ്, നിങ്ങളുടെ സൈബീരിയൻ റൊട്ടി പോലെ, പഞ്ചസാര അല്ലെങ്കിൽ പാസ്തയ്ക്കുള്ള റഷ്യൻ മാവ് പോലെ, അലബസ്റ്റർ ഇങ്ങനെ ആയിരിക്കണം.

മധ്യകാല ഇറ്റലിയിലേക്കും ആധുനിക യുറലുകളിലേക്കും വായനക്കാരെ കൊണ്ടുപോകുന്ന കൗതുകകരമായ കഥകളിൽ അലബസ്റ്ററിന്റെ വേർതിരിച്ചെടുക്കൽ പറയുന്നു. ധാതുശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കല്ലിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതയുമായി കലാപരമായ വിവരണത്തെ താരതമ്യം ചെയ്യുക: “അലബസ്റ്റർ, ഇറ്റലിയിലും യുറലുകളുടെ പടിഞ്ഞാറൻ ചരിവിലും മറ്റ് പല സ്ഥലങ്ങളിലും കാണപ്പെടുന്ന വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളിലുള്ള, മിക്കവാറും ശുദ്ധമായ വെള്ളനിറത്തിലുള്ള ജിപ്സത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മമായ ഇനമാണ്. . മൃദുവായ അലങ്കാര കല്ലായി ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. അക്കാദമിഷ്യൻ എ. ഫെർസ്മാൻ കർശനമായ ശാസ്ത്രീയ കൃതികളുടെ രചയിതാവായിരുന്നു, എന്നാൽ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിൽ അദ്ദേഹം വികാരാധീനനായ ഒരു കഥാകൃത്ത് ആയിത്തീർന്നു, ഉജ്ജ്വലമായ ഭാവനയും കാവ്യ കലവറയും.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകത്തിൽ രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ റോളിൽ അദ്ദേഹം ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു, വായനക്കാരോട് തന്നെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചോ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചോ പറയുന്നു. സ്വന്തം ഗവേഷണ അനുഭവം, മറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ എന്നിവ പരാമർശിക്കുന്നത് അസാധാരണമല്ല. മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, രചയിതാവ് തന്റെ ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം തിരശ്ശീലയ്ക്ക് പിന്നിൽ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും ഒരു സാങ്കൽപ്പിക ആഖ്യാതാവിന്റെ മറവിൽ ഒളിച്ചിരിക്കുന്നു. അവൻ ഭാവനയ്ക്കും ഫാന്റസിക്കും സ്വതന്ത്ര നിയന്ത്രണം നൽകുന്നു, കഥാപാത്രങ്ങളും രസകരമായ ഒരു പ്ലോട്ടും കണ്ടുപിടിക്കുന്നു. അവതരണ രൂപത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എഴുത്തുകാരൻ സ്വയം ഏതെല്ലാം ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: മെറ്റീരിയൽ ജനപ്രിയമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, അതിന് ധാർമ്മികവും ദാർശനികവുമായ ധാരണ നൽകുക, വൈകാരിക വിലയിരുത്തൽ പ്രകടിപ്പിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.

എന്നാൽ രചയിതാവ് ഏത് സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുത്താലും, അവൻ ശാസ്ത്രീയ വസ്തുതയോട് സത്യസന്ധത പുലർത്തുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു കലാപരമായ ചിത്രം ജനിക്കുന്നു, ഒരു ധാർമ്മിക-ദാർശനിക ആശയം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പരസ്യ തീം വികസിക്കുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് സാഹിത്യത്തിന്റെ എല്ലാ കൃതികളും കൃത്യമായ വസ്തുതകൾ, പര്യവേഷണ സാമഗ്രികൾ, ഡോക്യുമെന്ററി നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി ഗവേഷണം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. രസകരമായ ഒരു ഫിക്ഷന്റെ പേരിൽ, പ്രകൃതി ലോകത്ത് വാഴുന്ന യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളെ വികലമാക്കാൻ എഴുത്തുകാരൻ സ്വയം അനുവദിക്കുന്നില്ല, വിഷയവും വിഭാഗവും പരിഗണിക്കാതെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾക്കും ഇത് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്. പ്രശസ്ത ജന്തുശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ കഥയിൽ എൻ പ്ലാവിൽഷിക്കോവ "ഒരു മുതലക്കുള്ള ടൂത്ത്പിക്ക്" ഒരു മുതലയുടെയും ഒരു ചെറിയ പക്ഷിയുടെയും "സൗഹൃദത്തെ" കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഈ മൃഗങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ പരസ്പരം നൽകുന്ന പരസ്പര സഹായം പണ്ടേ ഐതിഹ്യങ്ങളാൽ പടർന്നിരിക്കുന്നു. മനോഹരമായ ഒരു കഥയിലൂടെ വായനക്കാരനെ രസിപ്പിക്കാൻ രചയിതാവ് ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെ, അദ്ദേഹം ജീവശാസ്ത്രപരമായ സത്യത്തോട് ചേർന്നുനിൽക്കുന്നു: പക്ഷിയും മൃഗവും “പരസ്പര സേവനങ്ങൾ നൽകാൻ ശ്രമിക്കരുത്. അവർ അടുത്തടുത്തായി ജീവിക്കുകയും പരസ്പരം പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്തു. ശാസ്ത്രീയ വസ്തുതയോടുള്ള ഈ മുൻഗണന വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ബാലസാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നു.

എന്നാൽ അറിവിനെ ജനകീയമാക്കുന്ന കൃതികളിൽ, ഒരു ശാസ്ത്രീയ വസ്തുത ഒരു വിവരപരമായ പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല നിർവഹിക്കുന്നത്. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചും മനുഷ്യജീവിതത്തിലെ അതിന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് രചയിതാവ് ഇത് പരിഗണിക്കുന്നു. പൊതു കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഈ ആശയങ്ങൾ മാറ്റത്തിന് വിധേയമാണ്. അങ്ങനെ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 30 കളിൽ സോവിയറ്റ് സമൂഹത്തിലും സാഹിത്യത്തിലും പ്രചാരത്തിലിരുന്ന പ്രകൃതിയെ കീഴടക്കുക എന്ന ആശയങ്ങൾ മൂന്ന് പതിറ്റാണ്ടുകൾക്ക് ശേഷം അതിനോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവത്തിനുള്ള ആഹ്വാനങ്ങളാൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളുടെ പേജുകളിൽ "ശുദ്ധമായ ശാസ്ത്രം" ഇല്ല.

തരങ്ങളും ശൈലികളും വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യംവളരെ വ്യത്യസ്തമായ. അങ്ങനെ, പ്രകൃതി ചരിത്ര വിഷയം, ഒരു ജനകീയ ശാസ്ത്ര സ്വഭാവത്തിന്റെ ചുമതലകൾക്ക് പുറമേ, ധാർമ്മികവും ദാർശനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നതിനുള്ള വലിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. അതിനാൽ, പ്രകൃതി ലോകത്തെ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് കഥകളിലും വിവരണങ്ങളിലും യക്ഷിക്കഥകളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ചരിത്രപരമായ പ്രമേയങ്ങൾ പലപ്പോഴും ചരിത്രപരമായ ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്നുള്ള നോവലുകൾക്കോ ​​കഥകൾക്കോ ​​അടിവരയിടുന്നു. ജീവചരിത്ര വിഭാഗങ്ങൾ ചരിത്രത്തിലോ ശാസ്ത്രത്തിലോ പ്രശസ്തനായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിധിക്കായി സമർപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വിവരങ്ങൾ പലപ്പോഴും യാത്രയുടെ രൂപത്തിൽ ധരിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ അറിവിന്റെ ജനകീയവൽക്കരണം, ഉജ്ജ്വലമായ ഉദാഹരണങ്ങളും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന അവതരണ രീതിയും ഉപയോഗിച്ച് വിജ്ഞാനപ്രദമായ സംഭാഷണങ്ങളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ആകർഷിക്കുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: ചിത്ര പുസ്തകങ്ങൾ, സ്റ്റിക്കറുകളുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ട പുസ്തകങ്ങൾ, കഥകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും ശേഖരങ്ങൾ മുതൽ റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, മൾട്ടി-വോളിയം എൻസൈക്ലോപീഡിയകൾ വരെ. കുട്ടികൾക്കായി അറിവ് ജനകീയമാക്കുന്ന സാഹിത്യത്തിന്റെ രീതികളും തരങ്ങളും നിരന്തരം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ചിലത് നമ്മുടെ കൺമുന്നിൽ ജനിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർക്ക് ഒരു നീണ്ട ചരിത്രമുണ്ട്.

കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രം ബാലസാഹിത്യത്തേക്കാൾ വളരെ മുമ്പാണ് ആരംഭിച്ചത്: 17-18 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ ആദ്യത്തെ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ അറിവ് ജനകീയമാക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടി പേന എടുത്തു. അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾ, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ യാത്രകൾ, ചരിത്ര കഥകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും സംഭാഷണങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു. ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞതയാൽ ചിലപ്പോൾ എഴുത്തുകാർ നിരാശരായിരുന്നു, എന്നാൽ പ്രഗത്ഭരായ ശാസ്ത്രജ്ഞർ എഴുതിയ പുസ്തകങ്ങൾക്ക് നല്ല വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ പ്രശസ്ത പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ എം. ബോഗ്ദാനോവ് ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു തിളക്കം മാത്രമല്ല, സാഹിത്യ ശൈലിയുടെ ഉജ്ജ്വലമായ ആജ്ഞയും ആയിരുന്നു.

എന്നാൽ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകൾ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യ ദശകങ്ങളിൽ വെളിപ്പെട്ടു, ഇതിന് പ്രേരണയായത് സമൂലമായ മാറ്റങ്ങളായിരുന്നു. സാമൂഹ്യ ജീവിതം 1917 ലെ വിപ്ലവത്തിനു ശേഷമുള്ള രാജ്യങ്ങൾ. അറിവിന്റെ ജനകീയവൽക്കരണം സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിന്റെ മുദ്രാവാക്യമായി മാറിയിരിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ സജീവമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക എന്ന ആശയവും. ആ വർഷങ്ങളിൽ ശാസ്ത്രത്തെയും സാങ്കേതികവിദ്യയെയും കുറിച്ച് എഴുതുന്നത് പ്രാഥമിക അറിവില്ലാത്ത വായനക്കാരന് വേണ്ടിയായിരുന്നു. പുതിയ വായനക്കാരും പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളും സാഹിത്യ രൂപങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാനല്ല, പരീക്ഷണങ്ങളിലേക്കാണ് പ്രേരിപ്പിച്ചത്. അവർ ചിലപ്പോൾ പ്രയോജനകരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് യഥാർത്ഥ സാഹിത്യ കണ്ടെത്തലുകളുടെ ലോകത്തേക്ക് നയിച്ചു. അതിനാൽ, 1920 കളിലെയും 1930 കളിലെയും പല വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളും അവയുടെ കലാപരമായ പ്രാധാന്യം ഇന്നും നിലനിർത്തുന്നു.

ബാലസാഹിത്യത്തിൽ പ്രചാരത്തിലുള്ള രൂപങ്ങളും സാങ്കേതിക വിദ്യകളും ഒരു ആക്ഷൻ പായ്ക്ക് ആഖ്യാനം, ചടുലമായ സംഭാഷണം, ആകർഷകമായ ഒരു കഥ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, യാത്രാ വിഭാഗം ഒരു പുതിയ നിലവാരത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാർ ശാസ്ത്ര-സാങ്കേതിക ലോകത്തേക്ക് പോയി, അത് തുറന്നത് വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലല്ല, മറിച്ച് പരിചിതമായ വനങ്ങളിലും വയലുകളിലും, വർക്ക്ഷോപ്പുകളിലും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ലബോറട്ടറികളിലും. ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞനും എഞ്ചിനീയറും അതിലെ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഒരു സാധാരണ മുറി പോലും ഒരു വൈജ്ഞാനിക യാത്രയുടെ വസ്തുവായി മാറും. പുസ്തകത്തിൽ എം ഇലീന "ഒരു നൂറായിരം എന്തുകൊണ്ട്" (1929), ഫിസിക്കൽ, ടെക്നിക്കൽ സയൻസസ് മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ വായനക്കാരനെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, "മുറിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള യാത്ര" എന്ന ഒരു വിഭാഗമുണ്ട്. കൗതുകകരമായ ഒരു ആമുഖത്തോടെയാണ് ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത്:

വിദൂരവും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യപ്പെടാത്തതുമായ രാജ്യങ്ങളിലേക്കുള്ള യാത്രകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ വായിക്കുന്നു, ഞങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു കല്ലെറിയുന്നതിനോ അതിലും അടുത്തോ "ഞങ്ങളുടെ മുറി" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന അപരിചിതവും അതിശയകരവും നിഗൂഢവുമായ ഒരു രാജ്യം ഉണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല.

ഒരു വൈജ്ഞാനിക യാത്രയുടെ പ്രേരണ കടങ്കഥ ചോദ്യങ്ങളാണ് ("വായു കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച മതിലുകൾ ഉണ്ടോ?", "എന്തുകൊണ്ട് വെള്ളം കത്തുന്നില്ല?"). അവയ്ക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്ക് ശാസ്ത്രീയ അറിവ് ആവശ്യമാണ്, അത് തേടി വായനക്കാരൻ രചയിതാവിനൊപ്പം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക യാത്രയിൽ പോകുന്നു.

അത്തരമൊരു യാത്ര പലപ്പോഴും ഭൂതകാലത്തിലേക്കുള്ള ഒരു യാത്രയായി മാറുന്നു, അവിടെ ജനകീയമാക്കുന്നയാൾ ചില കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയോ ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ കണ്ടെത്തലിന്റെയോ പശ്ചാത്തലം കണ്ടെത്തുന്നു. അതെ, പുസ്തകം ഇ. ഡാങ്കോ "ചൈനീസ് രഹസ്യം" (1925), ചൈന കപ്പിന്റെ ചരിത്രത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്, വിദൂര ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്നുള്ള ആകർഷകമായ കഥകളുടെ ഒരു പരമ്പരയാണ്.

എന്നാൽ ചരിത്രം തന്നെ ശാസ്ത്രീയവും ചരിത്രപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ സ്വന്തം സവിശേഷതകളുള്ള ഒരു ശാസ്ത്രം കൂടിയാണ്. ചരിത്രകാരന്മാർ എഴുതിയ ജനപ്രിയ കൃതികളിലൂടെയാണ് അവ കുട്ടിക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത്. ചട്ടം പോലെ, അവർ ഒരു ചരിത്ര രേഖയുടെ കണ്ടെത്തലിനെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്. പ്രശസ്ത പുസ്തകത്തിൽ എസ്. ലൂറി "ഒരു ഗ്രീക്ക് ബാലനിൽ നിന്നുള്ള കത്ത്" (1930) പുരാതന പാപ്പിറസിന്റെ ഒരു കഷണത്തിൽ പുരാതന ഗ്രീക്കിൽ എഴുതിയ ഒരു കത്ത് എങ്ങനെ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞുവെന്ന് പറയുന്നു.

യക്ഷിക്കഥകൾ, ചെറുകഥകൾ, നോവലുകൾ, ഫാന്റസി നോവലുകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ബാലസാഹിത്യത്തിലെ ജനപ്രിയ വിഭാഗങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സേവനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എഴുത്തുകാരും പൂർണ്ണമായും യഥാർത്ഥ സൃഷ്ടികളും സൃഷ്ടിച്ചത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം ബി സിറ്റ്കോവ"ഞാൻ കണ്ടത്"(1939) ഒരു കുട്ടിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് എഴുതിയത്, അല്ലെങ്കിൽ "ഫോറസ്റ്റ് ന്യൂസ്പേപ്പർ"വി.ബിയാഞ്ചി(1928), ഒരു വാർഷിക പത്ര ലക്കമായി എഴുതിയത്.

ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ പാരമ്പര്യം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ തുടർന്നു, ഇപ്പോൾ പ്രശസ്തരായ ജനപ്രിയരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളും അനുയായികളും പേന എടുത്തു. വിറ്റാലി ബിയാഞ്ചിയിൽ നിന്ന് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ട പ്രകൃതിശാസ്ത്ര എഴുത്തുകാരുടെ സ്കൂളാണ് അത്തരമൊരു അപ്രന്റീസ്ഷിപ്പിന്റെ ഉദാഹരണം. പൊതുവേ, XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 50-80 കളിൽ, പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യം ശ്രദ്ധേയമായി മുന്നിലെത്തി. അത് യാദൃശ്ചികമായിരുന്നില്ല. കീഴടക്കിയ പ്രകൃതിയുടെ മേൽ മനുഷ്യൻ നേടിയ വിജയത്തിന്റെ സന്തോഷം ലോകത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കയാൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

സ്വഭാവ സവിശേഷതഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം അത് അവതരിപ്പിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ വസ്തുക്കളുടെ സങ്കീർണ്ണതയാണ്. ഒരു ആധുനിക കുട്ടിയായ ഒരു സാക്ഷരനും വിവേകിയുമായ വായനക്കാരന് വേണ്ടിയാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. സാങ്കേതികവിദ്യ, രസതന്ത്രം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, ഇലക്ട്രോണിക്സ് എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം പരിചയപ്പെടുത്തി. റഷ്യൻ, സോവിയറ്റ് ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള ജനപ്രിയ വിവരങ്ങൾ ഒരു ചരിത്ര കഥയുടെ വിഭാഗത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കപ്പെട്ട പുസ്തകങ്ങൾ എസ് അലക്സീവപ്രധാനമായും ദേശീയ ചരിത്രത്തിന്റെ വീര പേജുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു ( യുദ്ധത്തിന്റെ നൂറ് കഥകൾ ", 1982). അവയിലെ ചരിത്ര വ്യക്തികൾ സാങ്കൽപ്പിക കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് അടുത്തായി മാറി - ആളുകളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ, എഴുത്തുകാരന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചരിത്ര പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന എഞ്ചിനുകളാണ്.

IN സമീപകാല ദശകങ്ങൾസ്ലാവിക് ഭൂതകാലത്തെക്കുറിച്ചും റഷ്യൻ ജനതയുടെ ഓർത്തഡോക്സ് വേരുകളെക്കുറിച്ചും പറയുന്ന കൃതികളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, ജി യുദീൻ സിറിൻ പക്ഷിയും വെള്ളക്കുതിരപ്പുറത്തുള്ള സവാരിയും , 1993). റഷ്യൻ മതപരമായ വ്യക്തികളുടെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. കുട്ടികൾക്കായുള്ള ഏറ്റവും പുതിയ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിൽ, ദേശീയ പുരാവസ്തുക്കളിലും അവശിഷ്ടങ്ങളിലുമുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിച്ചുവരികയാണ്.

കുട്ടികൾക്കുള്ള ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകത്തിൽ, വിജ്ഞാനകോശത്തിലേക്കുള്ള പ്രവണത വളരുന്നു. അതുകൊണ്ട് ജനപ്രീതി കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ , അവലംബ പുസ്തകങ്ങള്. 1988-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ഒന്നിലധികം തവണ പുനഃപ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ചെയ്ത പ്രശസ്ത കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശം "എന്തുകൊണ്ട്", ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ മികച്ച ഉദാഹരണമാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, കാവ്യാത്മക കഥകൾ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, കുട്ടിയെ വിവിധ അറിവുകളുടെ ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ഒരു റഫറൻസ് സ്വഭാവമുള്ള വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം പ്രസിദ്ധീകരിക്കാനുള്ള ശ്രദ്ധേയമായ ആഗ്രഹമുണ്ട്. കഥ, സംഭാഷണം, വിവരണം എന്നിവ ഒരു ചെറിയ റഫറൻസ് ലേഖനം ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടിക്ക് കുറച്ച് മനസ്സിലാകുകയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് വിശദീകരണം ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. "കുട്ടികളുടെ" റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുമോ? അല്ലെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, കാരണം നല്ല വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന് റഫറൻസ്, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം എന്നിവയെക്കാൾ വ്യക്തമായ നേട്ടമുണ്ട്: ഇത് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുമെന്ന് മാത്രമല്ല, കുട്ടിക്ക് വായിക്കാനുള്ള ഒരു പൂർണ്ണമായ പുസ്തകമായി വർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആധുനിക പ്രിന്റിംഗ് വർണ്ണാഭമായ, സമൃദ്ധമായി ചിത്രീകരിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഇവ കൊച്ചുകുട്ടികൾക്കുള്ള ചിത്ര പുസ്തകങ്ങളും മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള ഫോട്ടോ ആൽബങ്ങളും ആകാം. അവ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കൂടിയാണ്.

ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും

1. വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഫിക്ഷനും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്?

2. ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം എങ്ങനെ വികസിച്ചു, കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളുടെ ആധുനിക പതിപ്പുകളെ വേർതിരിക്കുന്നത് എന്താണ്?

10.2 കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രകൃതി സാഹിത്യവും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും

പ്രകൃതിചരിത്ര സാഹിത്യത്തിൽ കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം. ജന്തുശാസ്ത്രത്തെയും ജീവശാസ്ത്രത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിജ്ഞാനപ്രദമായ സംഭാഷണങ്ങൾ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളും കഥകളും, പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിവരണങ്ങൾ, പ്രകൃതി ചരിത്ര കഥകൾ, യുവ പ്രകൃതി സ്നേഹികൾക്കുള്ള പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ എന്നിവയാണ് ഇവ. പ്രകൃതി ചരിത്ര വിഷയങ്ങളുടെ ജനപ്രീതി വിശദീകരിക്കാൻ പ്രയാസമില്ല - ഒരു കുട്ടി ഓരോ ഘട്ടത്തിലും മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും കണ്ടുമുട്ടുന്നു, കുട്ടിക്കാലത്തിലുടനീളം അവയിൽ താൽപ്പര്യം നിലനിൽക്കുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിശദീകരണത്തോടെ, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ അറിവിലേക്കുള്ള പാത കുട്ടിക്ക് ആരംഭിക്കുന്നു. എന്നാൽ പ്രകൃതി ചരിത്ര വിഷയം അപൂർവ്വമായി വിശദീകരണങ്ങളിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും അത് ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ആശയങ്ങളുടെ മേഖലയിലേക്ക് പോകുന്നു. ലോകത്തിലെ മനുഷ്യന്റെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളോടും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവം അവനിൽ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതുമായി അവ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നിസ്സംശയമായും, അത്തരം സാഹിത്യത്തിന്റെ ദേശസ്നേഹ ശബ്ദം: അത് ഒരാളുടെ രാജ്യത്തോടും ജന്മദേശത്തോടും സ്നേഹം വളർത്തുന്നു. കഴിവുള്ള പ്രകൃതിശാസ്ത്ര എഴുത്തുകാരുടെ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലൂടെ, നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ അറിയാൻ മാത്രമല്ല, ജീവിതത്തെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുന്നു. പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ ഈ അർത്ഥത്തിൽ വിറ്റാലി ബിയാഞ്ചി നിർബന്ധിച്ചു:

ചില മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ ("വസ്തുനിഷ്ഠ") അറിവിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സമുച്ചയം വായനക്കാരന് നൽകുക എന്നതല്ല കലാസൃഷ്ടികളുടെ ചുമതല, മറിച്ച് ഒരു മൃഗത്തിന്റെ, ചെടിയുടെ, ഒരു നിർജീവ വസ്തുവിന്റെ ചിത്രം നൽകുക എന്നതാണ്. ..

അപ്പോൾ വായനക്കാരൻ "ശുദ്ധമായ 'സത്യം' കണ്ടെത്തും, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അഗാധമായ യഥാർത്ഥ ചിത്രം...". ഒപ്പം നമ്മള് സംസാരിക്കുകയാണ്മൃഗങ്ങളുടെയോ സസ്യങ്ങളുടെയോ ലോകത്ത് നിന്നുള്ള "സത്യത്തെ" കുറിച്ച് മാത്രമല്ല. രണ്ട് ചെറുകഥകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക ജെന്നഡി സ്നെഗിരേവ്. "Birds of Our Forests" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള "Raven" എന്ന കുറിപ്പ് കാക്കകളുടെ ജീവിതത്തെ വിവരിക്കുന്നു:

കാട്ടിലെ കാക്കകൾ ജോഡികളായി താമസിക്കുന്നു. അവർ ഇരുനൂറോ അതിലധികമോ വർഷം ജീവിക്കുന്നു. ഒരു ജോടി കാക്കകൾ ടൈഗയ്ക്ക് മുകളിലൂടെ പറക്കുകയും എല്ലാ ക്ലിയറിംഗുകളും എല്ലാ അരുവികളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർ ഇരയെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടാൽ: കരടി കടിച്ച മാനിന്റെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ തീരത്ത് ചത്ത മത്സ്യം, അവർ ഉടൻ തന്നെ മറ്റ് കാക്കകളെ അറിയിക്കും. "ക്രുക്-ക്രുക്-ക്രുക്ക്," ഒരു കാക്കയുടെ നിലവിളി ടൈഗയ്ക്ക് മുകളിലൂടെ പായുന്നു, അത് ഇരയെ കണ്ടെത്തിയതായി മറ്റ് കാക്കകളെ അറിയിക്കുന്നു.

ചിത്രം വളരെ പ്രകടമാണ്, കൂടാതെ, ഇത് ശബ്ദ ഗെയിമിനാൽ സജീവമാണ്. ഇപ്പോൾ പ്രീസ്‌കൂൾ വായനക്കാരന് നമ്മുടെ വനങ്ങളിലെ പക്ഷികൾക്കിടയിൽ കാക്കയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. സ്നെഗിരേവിന്റെ മറ്റൊരു കഥയിൽ കാക്കയെ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു. എല്ലാവരിലും ഭയവും അനിഷ്ടവും ഉളവാക്കിക്കൊണ്ട് ഇരതേടി ഭൂമിയെ വട്ടമിട്ടു പറക്കുന്ന ഒരു കറുത്ത ഏകാന്ത പക്ഷി.

കാക്ക ഒന്നുമില്ലാതെ മടങ്ങുന്നു: അവന് വളരെ വയസ്സായി. അവൻ ഒരു പാറപ്പുറത്തിരുന്ന് തന്റെ അസുഖമുള്ള ചിറകിന് ചൂട് നൽകുന്നു. കാക്ക അവനെ നൂറു വർഷം മരവിപ്പിച്ചു, ഒരുപക്ഷേ ഇരുനൂറ് വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്. ചുറ്റും വസന്തം, അവൻ തനിച്ചാണ്.

രോഗിയായ ഒരു ചിറകും വിജയിക്കാത്ത വേട്ടയും പ്രകൃതിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു രേഖാചിത്രം മാത്രമല്ല, ദുഃഖകരമായ ഏകാന്തമായ വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രം കൂടിയാണ്, അത് മനുഷ്യജീവിതവുമായും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും വായനക്കാരിൽ ഉണർത്തുന്നു.

നാച്ചുറൽ ഹിസ്റ്ററി പുസ്തകങ്ങളുടെ സവിശേഷതയായ മാനുഷിക പാത്തോസ് അവരെ മറ്റ് വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നു. എഴുത്തുകാർ പലപ്പോഴും യുവ വായനക്കാരനെ തുറന്ന് അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു, പ്രകൃതിയെ നന്നായി പരിപാലിക്കാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ ശക്തി അപ്പീലുകളിലല്ല. പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം ആരംഭിക്കുന്നത് അതിൽ അതീവ താല്പര്യത്തോടെയാണ്, സാഹിത്യത്തിലൂടെ ഈ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക എന്നതാണ് പ്രകൃതിശാസ്ത്ര എഴുത്തുകാരന്റെ ചുമതല. വായനക്കാരന്റെ ഭാവനയെ പിടിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രകൃതിദത്ത ലോകത്ത് നിന്നുള്ള രസകരമായ വസ്തുതകളും നിരീക്ഷണങ്ങളും ഇവിടെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എഴുത്തുകാരൻ ജീവശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് അവ എടുക്കുന്നു, പക്ഷേ മിക്കപ്പോഴും അദ്ദേഹം പര്യവേഷണങ്ങളിലും യാത്രകളിലും ലഭിച്ച സ്വന്തം നിരീക്ഷണങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. എന്നാൽ വസ്തുതകൾ മാത്രം ഒരു പ്രകൃതി ചരിത്ര പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഉൾക്കൊള്ളാൻ കഴിയില്ല. എഴുത്തുകാരൻ അവരെക്കുറിച്ച് എങ്ങനെ സംസാരിക്കുന്നു എന്നതാണ് കൂടുതൽ പ്രധാനം.

പല പ്രകൃതി ചരിത്ര പുസ്തകങ്ങളുടെയും രചയിതാക്കൾ ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ എല്ലാ ഗുണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വിവരദായകമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ എഴുതുന്നു: സംഭാഷണ രീതി, വൈകാരിക സ്വരം, ഉജ്ജ്വലമായ താരതമ്യങ്ങൾ, കളിയായ പരാമർശങ്ങൾ. പുസ്തകങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇഗോർ അക്കിമുഷ്കിൻ. "അറിയാൻ താൽപ്പര്യമുള്ളത്", "അതിശയകരമായ കണ്ടെത്തൽ" എന്നീ പദപ്രയോഗങ്ങൾ അവയിൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അത് ശാസ്ത്രീയ വസ്തുതകളുടെ കഥയോടൊപ്പമുണ്ട്. പ്രകൃതിയുടെ വിസ്മയങ്ങളിൽ ആശ്ചര്യം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ എഴുത്തുകാരൻ വായനക്കാരനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള അക്കിമുഷ്കിന്റെ പുസ്തകങ്ങളിലൊന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു "പ്രകൃതി ഒരു മാന്ത്രികനാണ്" (1990), അതിലെ എല്ലാ വിവരണങ്ങളും വികാരങ്ങൾ നിറഞ്ഞതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, കട്ടിൽഫിഷിനെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു:

അവൾ കടലിൽ താമസിക്കുന്നു, നീന്തുന്നു - ഒരു അത്ഭുതകരമായ അത്ഭുതം! - വിപരീതമായി. എല്ലാ മൃഗങ്ങളെയും പോലെയല്ല. തല മുന്നോട്ട് അല്ല, പിന്നിലേക്ക്!

കൗമാരക്കാർക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളിൽ, എഴുത്തുകാരൻ മറ്റൊരു സാങ്കേതികത അവലംബിക്കുന്നു: മൃഗങ്ങളുടെ ശീലങ്ങളെ ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ ജീവിതവുമായി അദ്ദേഹം തമാശയായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, കംഗാരു ("മൃഗ ലോകം", 1971):

മുയലുകളുടെയും മുയലുകളുടെയും അതേ തരത്തിലുള്ള വയർലെസ് ടെലിഗ്രാഫ് വഴി അവർ ബന്ധുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു - അവർ അവരുടെ കൈകൾ നിലത്ത് തട്ടുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ ലോകത്ത് വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്താൻ, കടങ്കഥകൾ, രഹസ്യങ്ങൾ, ഗൂഢാലോചനകൾ തുടങ്ങിയ സാഹിത്യത്തിലെ പരീക്ഷിച്ചതും സത്യവുമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും സഹായിക്കുന്നു. വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അവനെ കൗതുകപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ എങ്ങനെ ക്രമീകരിക്കാമെന്ന് രചയിതാവിന് അറിയാം. അതേസമയം, ശാസ്ത്രീയ യുക്തിയും വസ്തുനിഷ്ഠതയും കാണാതെ പോകുന്നില്ല. അക്കിമുഷ്കിന്റെ പല പുസ്തകങ്ങളും മൃഗങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ എഴുത്തുകാരൻ ശാസ്ത്രീയ യുക്തിയുമായി നിരന്തരം കളിക്കുന്നു, കാഴ്ചയിൽ വളരെ വ്യത്യസ്തമായ മൃഗങ്ങൾ ഒരുമിച്ചാണ് എന്ന വസ്തുത വായനക്കാരനെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. അവരുടെ പേരുകൾ കൗതുകകരമായി തോന്നുന്നു - "ഇവയെല്ലാം പൂച്ചകളാണ്" (1975), "ഇവയെല്ലാം നായ്ക്കളാണ്" (1976), "ഇവയെല്ലാം ഉറുമ്പുകളാണ്" (1977). സ്പീഷീസ് വർഗ്ഗീകരണം ഒരു ആവേശകരമായ പസിൽ ഗെയിമായി മാറുന്നു - അത്തരം വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളുടെ ബന്ധം ഊഹിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. പുസ്തകത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്ക് മറ്റൊരു തത്വം പിന്തുടരാനാകും - മൃഗങ്ങളുടെ ശീലങ്ങളിലെ വ്യത്യാസം കാണിക്കാൻ, അവ വ്യത്യസ്ത ആവാസവ്യവസ്ഥകളാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. പുസ്തകത്തിൽ യൂറി ദിമിട്രിവ് "ഹലോ അണ്ണാൻ! മുതല, സുഖമാണോ? (1986) കഥകൾ വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങൾ എങ്ങനെ കേൾക്കുന്നു, അനുഭവപ്പെടുന്നു, ചലിക്കുന്നു എന്നതിലേക്ക് നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സാങ്കേതികതകളെല്ലാം വായനക്കാരനെ രസിപ്പിക്കാനും ഉപദേശത്തിന്റെ കയ്പേറിയ വേരിനെ "മധുരമാക്കാനും" രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണെന്ന് ചിലപ്പോൾ തോന്നും. എന്നാൽ ഇത് സത്യത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുന്ന ഒരു എഴുത്തുകാരൻ-പ്രകൃതിവാദിയുടെ വ്യക്തിത്വം രസകരമല്ല. I. Akimushkin, Yu. Dmitriev, V. Bianchi അല്ലെങ്കിൽ N. Sladkov എന്നിവരുടെ പുസ്തകങ്ങളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ തിരിയുന്നു, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാൻ മാത്രമല്ല, അതിശയകരവും അതിശയകരവുമായ ലോകവുമായി കൂടിക്കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് അവരോടൊപ്പം സന്തോഷം അനുഭവിക്കാനും. തീർച്ചയായും, ഇത് റഷ്യൻ പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾക്ക് മാത്രമല്ല, ഏണസ്റ്റ് ഡി സെറ്റൺ-തോംസൺ അല്ലെങ്കിൽ ജെറാൾഡ് ഡറെൽ പോലുള്ള ശ്രദ്ധേയരായ വിദേശ എഴുത്തുകാർക്കും ബാധകമാണ്.

ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും

1. കുട്ടികൾക്കായി പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യം നേരിടുന്ന വെല്ലുവിളികൾ എന്തൊക്കെയാണ്, അത് എങ്ങനെ പരിഹരിക്കും? I. Akimushkin, Y. Dmitriev എന്നിവരുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഇത് കാണിക്കുക.

2. പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞരായ എഴുത്തുകാർ ഈ പ്രശ്‌നങ്ങൾ ഏത് വിധത്തിലാണ് പരിഹരിക്കുന്നത്?

വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥകൾ

കുട്ടികളുടെ വായനയിലെ ഏറ്റവും ജനപ്രിയമായ വിഭാഗമാണ് യക്ഷിക്കഥ, കുട്ടികൾക്കായി പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യത്തിൽ അതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ഒന്നിലധികം തവണ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് ചെയ്യാൻ എളുപ്പമല്ല, കാരണം യക്ഷിക്കഥ ഫിക്ഷൻ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വസ്തുതകളെ വളച്ചൊടിക്കാൻ പാടില്ല. പ്രകൃതിയിൽ ഭരിക്കുന്ന നിയമങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത, നന്മതിന്മകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളാൽ അവ വികലമാകരുത്. അതിനാൽ, "നല്ല കൂട്ടുകാർക്കുള്ള പാഠം" ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരമ്പരാഗത തരം യക്ഷിക്കഥകൾ സ്വാഭാവിക ചരിത്ര വിഷയങ്ങൾക്ക് വളരെ അനുയോജ്യമല്ല. ഈ കഥ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള “പാഠങ്ങളെ” കുറിച്ചുള്ളതാണ്, അവയിലെ മൃഗങ്ങൾ ഉപമകളായി മാറുന്നില്ല. മനുഷ്യരുടെ അന്തസ്സിനുകെട്ടുകഥകളിൽ സംഭവിക്കുന്നതുപോലെ കുറവുകളും.

സ്വാഭാവിക ചരിത്ര കഥയുടെ സ്രഷ്ടാവ് ശരിയായി പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു വിറ്റാലിയ ബിയാഞ്ചി(1894-1959). അദ്ദേഹത്തിന്റെ പേനയ്ക്ക് കീഴിൽ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ആശയങ്ങളുടെ വാഹകൻ മാത്രമായി അവസാനിച്ചു, അത് പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനത്താൽ നിറഞ്ഞിരുന്നു (അതിനാൽ, ബിയാഞ്ചി തന്റെ കൃതികളെ "യക്ഷിക്കഥകൾ-കഥകൾ അല്ലാത്തത്" എന്ന് വിളിച്ചു). യക്ഷിക്കഥ ഫിക്ഷൻ എഴുത്തുകാരനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഒരു വിനോദ ഉപാധി മാത്രമായിരുന്നില്ല; ബിയാഞ്ചിയുടെ ധാരണയിൽ, ലോകത്തെ അറിയാനുള്ള കലാപരവും കാവ്യാത്മകവുമായ രൂപം ശാസ്ത്രീയവും യാഥാർത്ഥ്യവുമായതിനേക്കാൾ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നില്ല.

കഥയിൽ "വിഡ്ഢി ചോദ്യങ്ങൾ" (1944) ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞനായ പിതാവും ഇളയ മകളും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം വിവരിക്കുന്നു. എന്നതായിരുന്നു അവർക്കിടയിലെ തർക്കവിഷയം വ്യത്യസ്ത ധാരണപ്രകൃതി: വസ്തുനിഷ്ഠമായ ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പിതാവ് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കുകയും ഇത് തന്റെ മകളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ പെൺകുട്ടിക്ക് മതിയായ കൃത്യമായ നിർവചനങ്ങളും ശാസ്ത്രീയ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളും ഇല്ല. പക്ഷികളെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുമ്പോൾ, അവൾ തന്റെ പിതാവിനോട് ലോകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക വീക്ഷണത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു (“പ്ലവർ എന്തിനാണ് കുനിയുന്നത്, പ്ലവർ അതിന്റെ വാലിൽ തലയാട്ടുന്നത്? അവർ ഹലോ പറയുന്നുണ്ടോ?”). അത്തരമൊരു അശാസ്ത്രീയ സമീപനം പിതാവിന് മണ്ടത്തരമായി തോന്നുന്നു ("എന്ത് അസംബന്ധം! പക്ഷികൾ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുമോ?"). തന്റെ മകളുടെ "വിഡ്ഢി" ചോദ്യങ്ങൾ രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകളിലേക്ക് തന്നെ പ്രേരിപ്പിച്ചുവെന്ന് പിതാവ് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ മാത്രമാണ്, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാവ്യാത്മക വീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം അവൻ തിരിച്ചറിയുന്നത്. പ്രകൃതിയെ അതിന്റെ എല്ലാ ആഴത്തിലും അറിയാൻ ഈ കാഴ്ച നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ബിയാഞ്ചിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ യക്ഷിക്കഥ "ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള സാഹിത്യം".

യക്ഷിക്കഥയുടെ ഒരു പ്രധാന നേട്ടമായി ബിയാഞ്ചി കണക്കാക്കുന്നു, അതിന്റെ പ്രവർത്തന-പാക്ക്, വൈകാരിക സമ്പന്നത, തത്സമയ സംഭാഷണത്തോടുള്ള അടുപ്പം - നാടോടി യക്ഷിക്കഥ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ പാരമ്പര്യം. "വികാരങ്ങൾ, ഇതിവൃത്തം, ഭാഷയുടെ ലാളിത്യം" എന്നിവ തന്റെ കാവ്യാത്മകതയുടെ മൂന്ന് തൂണുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്ന എഴുത്തുകാരൻ തന്റെ സ്വന്തം കൃതിയിൽ അവളിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു.

ബിയാഞ്ചിയുടെ കൃതികളിലെ നാടോടി കഥയുമായുള്ള ബന്ധം ലളിതമല്ല, കാരണം അദ്ദേഹം മറ്റ് വൈജ്ഞാനിക ജോലികൾ അഭിമുഖീകരിച്ചു. പക്ഷേ, പ്രകൃതിദത്ത ലോകത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, എഴുത്തുകാരൻ ഒന്നിലധികം തവണ ഒരു നാടോടി കഥയുടെ വ്യക്തിഗത ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലേക്കും സാങ്കേതികതകളിലേക്കും തിരിഞ്ഞു, കൂടാതെ സംഭാഷണ സംഭാഷണവും അതിന്റെ നല്ല ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള പദ സവിശേഷത ഉപയോഗിച്ച് ഉപയോഗിച്ചു. എന്നാൽ ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ഇതുമാത്രമല്ല. അവർക്ക് പിരിമുറുക്കമുള്ള ആഖ്യാന താളം ഉണ്ട്, ആർട്ട് ഗെയിംശബ്ദവും വാക്കും, ഉജ്ജ്വലമായ ഇമേജറിയും - ഇതെല്ലാം ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിലെ കാവ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്, അതിൽ ബിയാഞ്ചി വളർന്ന് ഒരു എഴുത്തുകാരനായി രൂപപ്പെട്ടു. രണ്ട് സംസ്കാരങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യം - നാടോടി, സാഹിത്യം - ബിയാഞ്ചിയുടെ സ്വാഭാവിക ചരിത്ര കഥകളുടെ മൗലികത നിർണ്ണയിച്ചു.

വിവിധ മൃഗങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങളായിരുന്നു അവയ്ക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ. ബിയാഞ്ചി പ്രത്യേകിച്ചും പക്ഷികളെക്കുറിച്ച് ധാരാളം എഴുതി (അദ്ദേഹത്തിന്റെ പിതാവ് ഒരു പ്രശസ്ത പക്ഷിശാസ്ത്രജ്ഞനായിരുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശാസ്ത്ര താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ എഴുത്തുകാരൻ പിതാവിന്റെ പാത പിന്തുടർന്നു). എന്നാൽ ബിയാഞ്ചി എന്ത് എഴുതിയാലും, അദ്ദേഹം നിയമം പാലിച്ചു: മൃഗങ്ങളുടെ ജീവിതം പ്രത്യേക ഒറ്റപ്പെട്ട വസ്തുതകളുടെ രൂപത്തിലല്ല, മറിച്ച് പ്രകൃതിയുടെ പൊതു നിയമങ്ങളുമായി ആഴത്തിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിലാണ്. മൃഗത്തിന്റെ രൂപവും ശീലങ്ങളും ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇവയുടെ പ്രഭാവം കാണിക്കുക എന്നതാണ് എഴുത്തുകാരന്റെ ചുമതല പൊതു നിയമങ്ങൾപക്ഷികളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ലോകത്ത് നിന്നുള്ള പ്രത്യേക പ്രതിനിധികളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ. തന്റെ കഥാപാത്രങ്ങളിലെ സാമാന്യത കാത്തുസൂക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ, ഒരു സാഹിത്യ നായകന്റെ സ്വഭാവത്തിന് അന്യമായ മുഖമില്ലായ്മയെ എഴുത്തുകാരൻ ഒഴിവാക്കുന്നു.

കഥാപാത്രത്തിന് ഒരു പേര് ലഭിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് വ്യക്തിത്വം ആരംഭിക്കുന്നത്. ബിയാഞ്ചിക്ക് ക്രമരഹിതമായ പേരുകളില്ല, ഓരോ പേരും കഥാപാത്രം ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള മൃഗങ്ങളുടേതാണെന്ന് സംസാരിക്കുന്നു, അതേ സമയം അവനെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഒരു പേരിന് ഒരു വലിയ അക്ഷരം (വിഴുങ്ങുക ബെറെഗോവുഷ്ക) അല്ലെങ്കിൽ വാക്കിൽ (ഉറുമ്പ്) ഒരു ചെറിയ മാറ്റം മതിയാകും. ബിയാഞ്ചിക്ക് പലപ്പോഴും കളിക്കുന്ന പേരുകൾ ഉണ്ട് രൂപംമൃഗം (പാട്രിഡ്ജ് ഓറഞ്ച് കഴുത്ത്). Bianchi, onomatopoeic പേരുകൾ (മൗസ് പീക്ക്, സ്പാരോ ചിക്ക്) എന്നിവയ്ക്ക് അസാധാരണമല്ല. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവ എഴുത്തുകാരൻ മാത്രമേ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളൂ. അവ ചെറുതാണെന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, ബാല്യകാല ലോകത്തോടുള്ള അത്തരം അടുപ്പം എല്ലായ്പ്പോഴും വായനക്കാരിൽ നിന്ന് സജീവമായ പ്രതികരണം ഉണർത്തുന്നു.

യക്ഷിക്കഥ "വന വീടുകൾ" (1924) ബിയാഞ്ചിയുടെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ കൃതികളിൽ ഒന്നാണ്. അത്തരം വിജയത്തിനുള്ള കാരണത്തെ കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രമായ വിഴുങ്ങൽ ബെറെഗോവുഷ്കയുടെ ചിത്രവുമായി എഴുത്തുകാരൻ ബന്ധപ്പെടുത്തി.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട പുസ്തകമാണ് "ഫോറസ്റ്റ് ഹൗസുകൾ" എന്ന് എല്ലായിടത്തുനിന്നും ഞാൻ കേൾക്കുന്നു. കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ഇതിൽ എന്താണ് ഉള്ളത്? എനിക്ക് തോന്നുന്നു - വലിയ ആശ്വാസം: എല്ലാ വീടുകളും, മറ്റൊന്ന് മികച്ചതും കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദവുമാണ്. ചെറിയ നായകൻ ഇപ്പോഴും "വിഡ്ഢിയാണ്", വലിയ ലോകത്ത് ഒന്നും അറിയാതെ, വായനക്കാരെപ്പോലെ എല്ലായിടത്തും മൂക്ക് കുത്തുന്നു. ഒരുപക്ഷേ ഈ വിശാലമായ, എന്നാൽ ഇനി അന്യഗ്രഹ ലോകത്ത് ദുർബലനും നിസ്സഹായനുമായ ബെറെഗോവുഷ്കയെ കണ്ടുമുട്ടുന്ന ദയ.

തീർച്ചയായും, രാത്രിയിൽ ഒരു വീട് തേടി ബെറെഗോവുഷ്ക അലഞ്ഞുതിരിയുന്നതിന്റെ കഥ നഷ്ടപ്പെട്ട കുട്ടിയുടെ കഥയ്ക്ക് സമാനമാണ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ലോകവുമായുള്ള സാമ്യം കഥയുടെ ആദ്യ വാക്കുകളിൽ ഇതിനകം തന്നെ കാണപ്പെടുന്നു:

നദിക്ക് മുകളിൽ, കുത്തനെയുള്ള പാറക്കെട്ടിന് മുകളിൽ, ഇളം തീരത്ത് വിഴുങ്ങലുകൾ നീന്തി. അവർ പരസ്‌പരം ഞരക്കവും ഞരക്കവും കൊണ്ട് ഓടി: അവർ ടാഗ് കളിച്ചു.

എന്തുകൊണ്ട് കുട്ടിക്കളി പാടില്ല? എന്നാൽ കളി പിന്നീട് തുടരുന്നു, വിഴുങ്ങൽ പക്ഷിയുടെ കൂടുകൾ സന്ദർശിക്കുമ്പോൾ, അവ ഓരോന്നും ഒരു കളിപ്പാട്ട വീടിനോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്. ചെറിയ അലഞ്ഞുതിരിയുന്നയാൾക്ക് അവയൊന്നും ഇഷ്ടമല്ല, അവളുടെ വീട്ടിലെത്തി, ഷോർലൈൻ അവളുടെ കിടക്കയിൽ മധുരമായി ഉറങ്ങുന്നു.

ചെറിയ വീടുകളിലെ കുട്ടികളുടെ കളികൾ കഥയുടെ ഉള്ളടക്കം തളർത്തുന്നില്ല. ബെറെഗോവുഷ്കയുടെ അലഞ്ഞുതിരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഇതിവൃത്തം, പക്ഷി കൂടുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥയുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് പക്ഷികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വിശാലമായ ചിത്രം തുറക്കാൻ ബിയാഞ്ചിയെ അനുവദിക്കുന്നു. അവരുടെ വിവരണങ്ങൾ കൃത്യവും വിശ്വസനീയവുമാണ്, എന്നാൽ ഓരോ തവണയും ഒരു പക്ഷിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ നിരീക്ഷണം കലാകാരന്റെ നോട്ടത്താൽ പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വിവരണങ്ങളിൽ ഒന്ന് ഇതാ:

ഒരു ബിർച്ച് ശാഖയിൽ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നത് ഒരു ചെറിയ, ലൈറ്റ് ഹൗസാണ്. അത്തരമൊരു സുഖപ്രദമായ വീട് ചാരനിറത്തിലുള്ള പേപ്പറിന്റെ നേർത്ത ഷീറ്റുകളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച റോസ് പോലെ കാണപ്പെടുന്നു.

ഓരോ വാക്കും വൈകാരികമായി നിറമുള്ളതും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനോട് അടുത്തതുമാണ്. അതിനാൽ, പക്ഷി കൂടുകളെ ചിലപ്പോൾ "എയർ ക്രാഡിൽ" എന്നും പിന്നീട് "കുടിൽ" എന്നും "ഫ്ലോട്ടിംഗ് ഐലൻഡ്" എന്നും വിളിക്കുന്നു. ഈ മനോഹരമായ വീടുകളൊന്നും ബെറെഗോവുഷ്കയെ ആകർഷിക്കുന്നില്ല - എന്തുകൊണ്ടാണ് "ഗീസ് സ്വാൻസ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാത്തത്? എന്നാൽ ബെറെഗോവുഷ്കയെ അനുയോജ്യമായ ഒരു വീട് കണ്ടെത്തുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്നത് കാപ്രിസിയസ് സ്വഭാവമല്ല, മറിച്ച് ഓരോ പക്ഷിയും ഒരു പ്രത്യേക ആവാസവ്യവസ്ഥയെ ആശ്രയിക്കുന്നുവെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ബിയാഞ്ചി ക്രമേണ വായനക്കാരെ നയിക്കുന്നു. എല്ലാ ഫെയറി-കഥ വീടുകളുടെയും വിവരണങ്ങളിലുള്ള വസ്തുതകളാൽ ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകനിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവഗുണങ്ങളുണ്ട് "മൗസ് പീക്ക്" (1927). കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ പ്രചാരമുള്ള റോബിൻസോണഡസിന്റെ ആത്മാവിലാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സാഹസങ്ങൾ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നത്. അതിനാൽ അപകടകരമായ കടൽ സാഹസികതയെ അനുസ്മരിപ്പിക്കുന്ന അധ്യായങ്ങളുടെ കൗതുകകരമായ ശീർഷകങ്ങൾ ("എങ്ങനെ ഒരു ചെറിയ മൗസ് ഒരു നാവികനായി", "കപ്പൽ തകർച്ച"). റോബിൻസണുമായുള്ള എലിയെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് ഹാസ്യാത്മകമാണെങ്കിലും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ തെറ്റായ സാഹസങ്ങളുടെ കഥ ഒരു തമാശയോ പാരഡിയോ ആയി മാറുന്നില്ല. നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് സ്വാഭാവിക ലോകത്തിലെ യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ്, അതിൽ ബിയാഞ്ചിയുടെ നായകൻ പങ്കാളിയാണ്. ഈ ബന്ധങ്ങൾ വളരെ കഠിനമാണ്, പ്രകൃതിയിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ജീവിതത്തിനായുള്ള പോരാട്ടത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രമായി ഈ കഥ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഭയങ്കരമായ നൈറ്റിംഗേൽ-കൊള്ളക്കാരൻ ഒരു ഷ്രൈക്ക്-ഷൈക്ക് ആണ്, എലികളുടെ ഇടിമുഴക്കം, അത് "ഒരു പാട്ടുപക്ഷിയാണെങ്കിലും, കവർച്ചയിൽ വ്യാപാരം ചെയ്യുന്നു." മൗസ് തന്നെ ഒരു പ്രത്യേക ജൈവ ജീവിവർഗത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയാണ്. അതിനാൽ, "തന്റെ ഇനത്തിലെ എല്ലാ എലികളും നിർമ്മിച്ചതുപോലെ" അവൻ വീട് പണിയുന്നു, ഇത് അവനെ മരണത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കുന്ന ഒരു അത്ഭുതമല്ല, മറിച്ച് "മഞ്ഞ-തവിട്ട് രോമങ്ങൾ, ഭൂമിയുടെ അതേ നിറം." മൗസ് റോബിൻസോനേഡിനോട് പറയുമ്പോൾ, ബിയാഞ്ചി പ്രകൃതി നിയമങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നില്ല. നിർഭയനായ നാവിഗേറ്ററെ മൗസിൽ കാണുന്നതിൽ നിന്നും അവന്റെ സാഹസികതയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ച് ആകുലപ്പെടുന്നതിൽനിന്നും ഇത് വായനക്കാരനെ തടയുന്നില്ല. "ഒരു നല്ല അവസാനം" എന്ന തലക്കെട്ടോടെ അവ അവസാനിക്കുന്നു, അത്തരമൊരു അവസാനം കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിന് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ലോകവുമായുള്ള അതേ അടുപ്പം യക്ഷിക്കഥയിലുണ്ട് "ഉറുമ്പിന്റെ സാഹസികത" (1936). അവളുടെ നായകൻ സൂര്യാസ്തമയത്തിന് മുമ്പ് ഉറുമ്പിന്റെ സമയത്തായിരിക്കണം - ഉറുമ്പുകളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വസ്തുത. അതേസമയം, ഇരുട്ടുംമുമ്പ് വീട്ടിലെത്തി ദയനീയമായി മുതിർന്നവരോട് സഹായം ചോദിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുമായി നായകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന് വ്യക്തമായ സാമ്യമുണ്ട്. ഇതിലൂടെ, കുഴപ്പത്തിലായ കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ തയ്യാറായ യക്ഷിക്കഥയിലെ എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളിലും അദ്ദേഹം സഹതാപം ഉണർത്തുന്നു. കൂടാതെ, ഉറുമ്പ് മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നാടോടി കഥകളിലെ കൗശലക്കാരോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്: വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെയും തന്ത്രത്തിന്റെയും സഹായത്തോടെ അവർ സ്ഥിരമായി വിജയിക്കുന്നു, കൂടാതെ ബിയാഞ്ചിയുടെ നായകൻ ശരിയായ സമയത്ത് അത്തരം തന്ത്രങ്ങൾ അവലംബിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഓരോ കഥാപാത്രങ്ങളും എങ്ങനെ നടക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പറക്കുന്നു എന്നതിന്റെ വിവരണത്തിന് ഒരു നാടോടി കഥയുടെ പാരമ്പര്യവുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല: ബിയാഞ്ചി പ്രാണികളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചും അവ എങ്ങനെ നീങ്ങുന്നുവെന്നും സംസാരിക്കുന്നു. പക്ഷേ, അവരെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, എഴുത്തുകാരൻ യക്ഷിക്കഥയെ തകർക്കുന്നില്ല - എല്ലാ വിവരണങ്ങളും കലാപരമായ ഇമേജറിയുടെ ലോകത്ത് നിന്നുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, വണ്ടിന്റെ ചിറകുകൾ “കൃത്യമായി രണ്ട് വിപരീത തൊട്ടികളാണ്”, അത് “ഒരു മോട്ടോർ ആരംഭിക്കുന്നത് പോലെ” മുഴങ്ങുന്നു, കൂടാതെ കാറ്റർപില്ലർ നൽകിയ ത്രെഡിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു യഥാർത്ഥ സ്വിംഗിലെന്നപോലെ സന്തോഷത്തോടെ ആടാൻ കഴിയും. ബിയാഞ്ചി പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്ന താരതമ്യങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് അറിയാവുന്നവയുമായി അജ്ഞാതമായതിനെ ബന്ധപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, ആഖ്യാനത്തിലേക്ക് കളിയുടെ ഒരു ഘടകം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓനോമാറ്റോപ്പിയയിലും രൂപക പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയും വാക്കുകളുടെയും ഉപയോഗത്തിലും ഗെയിം തുടരുന്നു. സൂര്യാസ്തമയത്തെക്കുറിച്ച് ഇങ്ങനെ പറയുന്നു: "സൂര്യൻ ഇതിനകം ഭൂമിയുടെ അറ്റത്ത് സ്പർശിച്ചു", നായകന്റെ അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ച്: "സ്വയം തലകീഴായി എറിയുക." ഇതെല്ലാം ഒരു കോഗ്നിറ്റീവ് തീമിലെ ആഖ്യാനത്തിൽ ഒരു യഥാർത്ഥ യക്ഷിക്കഥയുടെ അന്തരീക്ഷം സംരക്ഷിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

നാടോടി യക്ഷിക്കഥ പാരമ്പര്യത്തിൽ നിന്ന് ബിയാഞ്ചി ഒരു പൊങ്ങച്ചക്കാരനായ നായകന്റെ തരം എടുത്തു. അത്തരമൊരു പൊങ്ങച്ചക്കാരൻ - ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ ഒരു നായ്ക്കുട്ടി "ആദ്യ വേട്ട" (1924). എല്ലാ മൃഗങ്ങളും പക്ഷികളും തന്നിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞുപോയതിൽ അവൻ ലജ്ജിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയിലെ ശത്രുക്കളിൽ നിന്ന് മൃഗങ്ങൾ എങ്ങനെ ഒളിക്കുന്നു എന്നതിന്റെ കഥ കുട്ടികളുടെ ഒളിച്ചുകളിയുടെ വിവരണത്തിന് സമാനമാണ്, ഇത് കളിക്കുന്നത് കുട്ടികളല്ല, മൃഗങ്ങളാണ്. പ്രകൃതി തന്നെ നിർദ്ദേശിച്ച നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അവർ "കളിക്കുന്നു". ആലങ്കാരിക താരതമ്യങ്ങളിൽ ഈ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്.

ഹൂപ്പോ നിലത്തു കുനിഞ്ഞു, ചിറകു വിടർത്തി, വാൽ തുറന്നു, കൊക്ക് മുകളിലേക്ക് ഉയർത്തി. നായ്ക്കുട്ടി നോക്കുന്നു: പക്ഷിയില്ല, പക്ഷേ ഒരു മോട്ട്ലി പാച്ച് നിലത്ത് കിടക്കുന്നു, അതിൽ നിന്ന് ഒരു വളഞ്ഞ സൂചി പറ്റിനിൽക്കുന്നു.

ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ബൗൺസർ റോസ്യാങ്ക - കൊതുക് മരണം (1925). ഇത് ഒരു സാധാരണ ഫെയറി-കഥ നായകനാണ്, തന്റെ അജയ്യതയെക്കുറിച്ച് അഭിമാനത്തോടെ ഒരു ഗാനം ആലപിക്കുന്നു. രചയിതാവ് മണ്ടനായ നായ്ക്കുട്ടിയോട് സഹതപിക്കുന്നുവെങ്കിൽ (അവനിൽ വളരെയധികം ബാലിശമുണ്ട്), അഭിമാനിക്കുന്ന കൊതുക് ശിക്ഷിക്കപ്പെടും, പക്ഷേ തികച്ചും സ്വാഭാവികമായ രീതിയിൽ - അവൻ ഒരു ചതുപ്പ് ചെടിയുടെ ഇരയായി.

ഒന്നിലധികം തവണ ബിയാഞ്ചി ഒരു നാടോടി കഥയുടെ സ്വഭാവ ഉപകരണത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു - ഒരു കടങ്കഥ. ചിലപ്പോൾ കടങ്കഥ ഇതിനകം ശീർഷകത്തിൽ മുഴങ്ങുന്നു (“ആരാണ് എന്തിനൊപ്പം പാടുന്നത്?”, “ഇത് ആരുടെ കാലുകളാണ്?”). അവ പരിഹരിക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല, കാരണം വിരോധാഭാസങ്ങളുടെ കളിയാൽ കടങ്കഥ സങ്കീർണ്ണമാണ്. യക്ഷിക്കഥ "ആരാണ് എന്താണ് പാടുന്നത്?" (1923) ഒരു വിരോധാഭാസത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു: "ഇവിടെ, ശബ്ദമില്ലാത്തവർ എന്ത്, എങ്ങനെ പാടുന്നു എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക." ശബ്ദമില്ലാത്തവർക്ക് പാടാൻ കഴിയുമോ? അങ്ങനെ ഒരു പുതിയ നിഗൂഢത ഉടലെടുക്കുന്നു. "നിലത്തു നിന്ന് കേട്ടു: ഉയരത്തിൽ ഒരു കുഞ്ഞാട് പാടുന്നതുപോലെ, രക്തം വന്നു." ആകാശത്ത് പാടുന്ന ഒരു കുഞ്ഞാട് ഒരു സ്നൈപ്പ് ആണ്. എന്നാൽ ഒരു പുതിയ രഹസ്യം: അവൻ എന്തിനോടൊപ്പമാണ് പാടുന്നത്? ഒരു പുതിയ വിരോധാഭാസവും - വാൽ. ശബ്ദങ്ങളുടെ ഒരു മുഴുവൻ ഗായകസംഘം വായനക്കാരന്റെ മേൽ പതിക്കുന്നു, അത് ശബ്ദ പ്ലേയിലൂടെയും ഒരു വാക്യത്തിന്റെ താളാത്മക നിർമ്മാണത്തിലൂടെയും ബിയാഞ്ചി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. "ഇപ്പോൾ ശാന്തമായി, പിന്നെ ഉച്ചത്തിൽ, പിന്നെ കുറവ് പലപ്പോഴും, പിന്നെ പലപ്പോഴും ഒരു മരം റാറ്റ്ചെറ്റ് പൊട്ടിത്തെറിക്കുന്നു" (ഇത് ഒരു കൊമ്പിനെക്കുറിച്ചാണ്). "അത് പുൽമേടിലെ പൂവിന് ചുറ്റും വലയം ചെയ്യുന്നു, ഞരമ്പുകളുള്ള കഠിനമായ ചിറകുകളാൽ മുഴങ്ങുന്നു, ഒരു ചരട് മുഴങ്ങുന്നതുപോലെ" (ഇത് ഒരു ബംബിൾബീയെക്കുറിച്ചാണ്). എന്നാൽ ശബ്ദ ഗെയിമിന് ഒരു സ്വതന്ത്ര അർത്ഥവുമുണ്ട്. "പ്രംബ്-ബൂ-ബൂ-ബൂം" - ഇത് ആരാണ്? ഒരു റിയലിസ്റ്റിക് വിശദീകരണത്തിനായി ഉടനടി നോക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല, ഇത് സ്വന്തം ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന പ്രകൃതിയുടെ അത്ഭുതകരമായ ലോകമാണ്. ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥകളിലെ മൃഗങ്ങളുടെ ശബ്ദങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം സ്വാഭാവികമായ ഒനോമാറ്റോപ്പിയയിലേക്ക് ചുരുക്കിയിട്ടില്ല (ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണെങ്കിലും). ലോകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മകവും കളിയായതുമായ പരിവർത്തനമാണ് എഴുത്തുകാരനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രധാനം. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ "പക്ഷി സംസാരം "(1940) പക്ഷികളുടെ ശബ്ദങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ പ്രാസങ്ങളിലേക്കും തമാശകളിലേക്കും മാറുന്നു, അതിലൂടെ ആഖ്യാനം സാന്ദ്രമായി വിതറുന്നു.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പല നാടോടി കഥകളും ശ്രേഷ്ഠതയ്ക്കായി മൃഗങ്ങളുടെ തർക്കങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു, അവ സംവാദകർ തമ്മിലുള്ള തുടർച്ചയായ സംഭാഷണം പോലെ കാണപ്പെടുന്നു. ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥകളിൽ ഇത്തരം നിരവധി തർക്കങ്ങളുണ്ട്. അവയിലെ വാദങ്ങൾ പ്രകൃതി നിയമങ്ങളാണ് ("ആരുടെ മൂക്ക് നല്ലതാണ്?", 1924).

പല യക്ഷിക്കഥകളിലും ബിയാഞ്ചി ഈ പാറ്റേണുകളെ കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. അവരിൽ ഒരാൾ - "ടെറെമോക്ക് "(1929) - നാടോടി ക്യുമുലേറ്റീവ് കഥകളുടെ പാരമ്പര്യത്തിൽ എഴുതിയത്. ഈ വൈവിധ്യമാർന്ന യക്ഷിക്കഥകളുടെ സവിശേഷത, സമാന ലിങ്കുകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലാണ്, അത് വിചിത്രമായ അവസാനത്തിൽ അവസാനിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥ നാടോടി "ടെറെമോക്ക്" ആവർത്തിക്കുന്നില്ല. എഴുത്തുകാരൻ പാരമ്പര്യവുമായി വ്യക്തമായി കളിക്കുന്നു: അവന്റെ "ടെറെമോക്ക്" ഒരു ഫോറസ്റ്റ് ഓക്കിന്റെ പൊള്ളയായി മാറുന്നു, അതിൽ വനവാസികൾ താൽക്കാലിക അഭയം കണ്ടെത്തുന്നു. അതിനാൽ ബിയാഞ്ചിയുടെ അവതരണത്തിലെ നാടോടി കഥ സ്വാഭാവിക പാറ്റേണുകളുടെ ഒരു ചിത്രമായി മാറുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥ പോലെ "മൂങ്ങ" (1927), ഒരു മൂങ്ങയെ ഓടിക്കാനുള്ള മനുഷ്യന്റെ യുക്തിരഹിതമായ ആഗ്രഹത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു. ഒരു സഞ്ചിത യക്ഷിക്കഥയിലെന്നപോലെ, ഇവിടെ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അതിന്റെ ലിങ്കുകൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ യുക്തിയുണ്ട്: എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഞങ്ങൾ ഒരു ഭക്ഷണ ശൃംഖലയെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്. അതിനാൽ അതിശയകരമായ വിരോധാഭാസത്തിന് (മൂങ്ങകൾ പറന്നു പോകുന്നു - പാൽ ഉണ്ടാകില്ല) തികച്ചും ശാസ്ത്രീയമായ സ്ഥിരീകരണം ലഭിക്കുന്നു.

ബിയാഞ്ചിക്ക് യക്ഷിക്കഥകളുണ്ട്, അതിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസം ശാസ്ത്രീയമല്ല, മറിച്ച് ഒരു പുരാണ വിശദീകരണമാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നത്. അത്തരം കഥകളുടെ പാരമ്പര്യം പുരാണ കഥകളിലേക്ക് പോകുന്നു. അവരിൽ ചിലർ ബിയാഞ്ചി തന്റെ യാത്രകളിൽ കേൾക്കുകയും റെക്കോർഡ് ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. ഒരു ചക്രത്തിൽ "ട്രാപ്പറുടെ കഥകൾ" (1935) ഫാർ നോർത്ത് താമസിക്കുന്ന ഒസ്ത്യാക്കുകളിൽ നിന്ന് ബിയാഞ്ചി നിർമ്മിച്ച ഫെയറി-കഥ നാടോടിക്കഥകളുടെ റെക്കോർഡിംഗുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു. വടക്ക് ഭാഗത്ത് താമസിക്കുന്ന ഈ പക്ഷിക്ക് ചുവന്ന കണ്ണുകളും കൊക്കും ഉള്ളത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് "ല്യൂല്യ" എന്ന യക്ഷിക്കഥ പറയുന്നു. നാടോടി പുരാണങ്ങൾ പക്ഷിയുടെ രൂപത്തെ ഭൂമിയുടെ ഉത്ഭവവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തി. ഭയമില്ലാത്ത ഒരു ചെറിയ പക്ഷി, വലിയ ആഴത്തിലേക്ക് ഡൈവ് ചെയ്തു, കടലിന്റെ അടിയിൽ നിന്ന് ഒരു നുള്ള് ഭൂമി പുറത്തെടുക്കുകയും അതുവഴി എല്ലാ ജീവൻ രക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു.

ബിയാഞ്ചിയുടെ ചില കഥകൾ വാർഷിക പ്രകൃതി ചക്രത്തിന്റെ വിവരണത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. വാർഷിക ചക്രത്തിന്റെ ചിത്രം അതിശയകരമായ "നോവലിൽ" ഉണ്ട് "ഓറഞ്ച് കഴുത്ത്" (1941), ഇത് പാർട്രിഡ്ജുകളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു. ബിയാഞ്ചി ഈ കൃതിയെ "മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള ഒരു ചെറിയ സ്തുതി" എന്ന് വിളിച്ചു, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ ജന്മദേശത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ വികാരവുമായി അടുത്ത് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും

1. വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ കഥകളിൽ നാടോടി കഥകളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് ജീവിക്കുന്നത്?

2. വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ യക്ഷിക്കഥകളിലെ നായകന്മാരുടെ മൗലികത എന്താണ്?

3. വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്ന് ഒരു വാക്ക് ഗെയിമിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ

കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ വളരെ ജനപ്രിയമാണ്. അവരുടെ രചയിതാക്കളിൽ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാർ മാത്രമല്ല, റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ അംഗീകൃത ക്ലാസിക്കുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. മിക്ക കൃതികളുടെയും തീമുകൾ "ചെറിയ സഹോദരന്മാരോട്" മനുഷ്യന്റെ മാനുഷിക മനോഭാവത്തിന്റെ ആശയങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാലാണ് മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി കഥകളിലെ നായകൻ ഒരു മനുഷ്യൻ. മൃഗങ്ങളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ, സ്വഭാവത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുന്നു. മൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കുന്ന ആളുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉദ്ധരിക്കാൻ എഴുത്തുകാർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികളും മൃഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളിൽ. ഒരു മൃഗവുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവനിൽ വിശ്വസ്തനും അർപ്പണബോധമുള്ളതുമായ ഒരു സുഹൃത്തിനെ കാണുന്ന ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് ഒരുപാട് അർത്ഥമാക്കുന്നു. എന്നാൽ എഴുത്തുകാരൻ-പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്താൽ മാത്രമായി മൃഗങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നുവെങ്കിലും, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ പ്രകൃതിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ വളരെയധികം പഠിക്കുന്നു.

എന്നാൽ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളിൽ മനുഷ്യന്റെ സാന്നിധ്യം മൃഗങ്ങളെ തന്നെ മറയ്ക്കുന്നില്ല, അത് ഭീമാകാരമായ ആനയായാലും ചെറിയ വനപക്ഷിയായാലും. "ചെറിയ കാര്യങ്ങളിൽ" സാഹിത്യത്തിലെ അത്തരം അതിശയോക്തിപരമായ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് അതിന്റേതായ വിശദീകരണമുണ്ട് - ഓരോ മൃഗങ്ങളും പ്രകൃതിയുടെ ലോകത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംഭവങ്ങൾക്ക് ഇത് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള കഥകളിൽ, ഈ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് നേരിട്ട് സംസാരിക്കുന്നു - മൃഗങ്ങളോ പക്ഷികളോ പെട്ടെന്നുള്ള വിവേകവും വിഭവസമൃദ്ധിയും കാണിക്കുന്ന കേസുകൾ വിവരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി അവരുടെ സ്വാഭാവിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ കണ്ടുമുട്ടിയതോ മൃഗശാലയിൽ അവയെ നിരീക്ഷിച്ചതോ ആയ വളർത്തുമൃഗങ്ങളും കാട്ടുമൃഗങ്ങളും "ന്യായമായത്" ആകാം. പ്രശസ്ത പരിശീലകർ (ഉദാഹരണത്തിന്, വി. ഡുറോവ്) അവരുടെ നാല് കാലുകളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് എഴുതിയ കഥകളും മൃഗങ്ങളുടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചും പറയുന്നു.

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പല കഥകളും ഡോക്യുമെന്ററി സാഹിത്യത്തോട് അടുത്താണ് (അവയുടെ രൂപകൽപ്പനയിൽ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളുടെ ഉപയോഗം അസാധാരണമല്ല), എന്നാൽ ഫിക്ഷൻ സാഹിത്യത്തിൽ പെടുന്നവ പോലും മൃഗങ്ങളുടെ വിവരണത്തിന്റെയും അവയുടെ ശീലങ്ങളുടെയും വിശ്വാസ്യതയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, എഴുത്തുകാർ യഥാർത്ഥ നിരീക്ഷണങ്ങളെയും അവരുടെ സ്വന്തം നിരീക്ഷണങ്ങളെയും ആശ്രയിക്കുന്നു ജീവിതാനുഭവം. തെളിവുകൾ നോക്കാം വി.ബിയാഞ്ചിഅവനെ കുറിച്ച് "ചെറിയ കഥകൾ" (1937).

മുനിസിപ്പൽ ജില്ലാ സാംസ്കാരിക സ്ഥാപനം

"സാൽസ്ക് ഇന്റർ-സെറ്റിൽമെന്റ് സെൻട്രൽ ലൈബ്രറി"

പരമ്പര

"രീതിശാസ്ത്രപരമായ കൂടിയാലോചനകൾ"

വായനയിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം വഴി വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം

ലൈബ്രേറിയൻമാർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപദേശം

സാൽസ്ക്, 2011

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിലൂടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക: ലൈബ്രേറിയൻമാർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപദേശം / എസ്എംസിബി; കമ്പ്. : . - സാൽസ്ക്, 2011. - 30 പേ.

കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കുമായി വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വായന സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളിലേക്ക് മെത്തഡോളജിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷൻ ലൈബ്രേറിയനെ പരിചയപ്പെടുത്തും.

ജനപ്രതിനിധി പ്രശ്നം: MRUK "SMTSB" ഡയറക്ടർ

1. വായനക്കാർ - കുട്ടികൾ വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വായന സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായ സമീപനം.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ കൂടിയാലോചന.

2. ഭൂമിയുടെ നക്ഷത്രപുത്രൻ.

"ഫങ്ഷണൽ" (ബിസിനസ്) വായനാ കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു ലൈബ്രറി പാഠങ്ങൾ. എസ്‌ബി‌എ, കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സഹായത്തോടെ വിശാലമായ തിരയലിന്റെയും ഉറവിടങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെയും കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ, സംഗ്രഹങ്ങൾ, തയ്യാറാക്കൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

സംവേദനാത്മക പ്രദർശനങ്ങൾ

പ്രദർശനം-സർവേ . ലോകത്തിലെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും അറിയുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞനെ നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തോട് എന്താണ് ചോദിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? ഡിസൈൻ ഓപ്ഷനുകൾ: ഡ്രോയിംഗ് പേപ്പർ അല്ലെങ്കിൽ പുഷ്പത്തിന്റെ ആകൃതിയിലുള്ള ഇലകൾ - സസ്യശാസ്ത്ര ചോദ്യങ്ങൾ, റോക്കറ്റുകൾ - ബഹിരാകാശത്തെക്കുറിച്ച് ... മുതലായവ)

സാങ്കേതിക പുസ്തകങ്ങളുടെയും കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയും പ്രദർശനം

എക്സിബിഷൻ "ശാസ്ത്രീയ കലണ്ടർ". മെട്രിക്സ് തയ്യാറാക്കുന്നു (റഷ്യൻ കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയും ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട തീയതികളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ), കുട്ടികൾ അവ പൂരിപ്പിക്കുന്നു. തുടർന്ന് എല്ലാം ഒരു പൊതു കലണ്ടറിലേക്ക് തുന്നിച്ചേർക്കുന്നു, അത് ജോലിക്കായി അവശേഷിക്കുന്നു.

എക്സിബിഷൻ-ഗാലറി "മഹത്തായ ശാസ്ത്രജ്ഞർ". ഓരോ പേപ്പറും ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്രജ്ഞന് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വാട്ട്മാൻ പേപ്പറിൽ, കുട്ടികൾ നിരകൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നു: ജീവചരിത്രം, കണ്ടെത്തലുകൾ, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ (പോർട്രെയ്റ്റ്, കണ്ടുപിടുത്തത്തെക്കുറിച്ച് മുതലായവ).

സമാപനത്തിൽ - ലൈബ്രറിയിലെ പുസ്തകങ്ങൾ, മാസികകൾ, പോസ്റ്ററുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു പ്രദർശനം.

കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കുമായി വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം വായിക്കുന്നത് സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര കൃതികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ വായനക്കാരന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം

3) ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം കണ്ടെത്തുക - അതായത്, പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക.

4) ഓരോ ഭാഗത്തിലും പുതിയ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, പുതിയ നിബന്ധനകൾ എഴുതുക.

5) എന്തുകൊണ്ടാണ് വസ്തുതകളും തെളിവുകളും അത്തരമൊരു ക്രമത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നത്, അവ എങ്ങനെ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ.

6) മുഴുവൻ ഗ്രഹിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം തെളിയിക്കുക.

വിഷയത്തിൽ ഒരു സന്ദേശം എഴുതിയതിന് വായനക്കാരന് മെമ്മോ

1. നിങ്ങളുടെ സ്റ്റോറിക്ക് ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

2. നിങ്ങൾ എന്ത് വിചാരം തെളിയിക്കുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.

3. നിങ്ങളുടെ കഥയ്ക്കായി ഒരു കലാരൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുക (സംഭാഷണം, യക്ഷിക്കഥ,);

4. ലൈബ്രറിയുടെ റഫറൻസ് ഉപകരണം, സാഹിത്യത്തിന്റെ ശുപാർശിത ലിസ്റ്റ്, ഇന്റർനെറ്റ് തിരയൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങൾ എടുക്കുക.

5. കണ്ടെത്തിയ മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും രസകരവുമായത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക, മെറ്റീരിയൽ ഒരു ലോജിക്കൽ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക.

6. ശാസ്ത്രസാമഗ്രികൾ ഒരു കലാരൂപത്തിലേക്ക് എങ്ങനെ വിവർത്തനം ചെയ്യാമെന്ന് ചിന്തിക്കുക: ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് ഈ ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങൾ ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം, കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് ഈ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സംഭവം എങ്ങനെ, ആരുമായി സംഭവിക്കാം; അവർക്ക് എന്തിനായിരുന്നു അവ ആവശ്യമായിരുന്നത്?

7. നിങ്ങളുടെ കഥ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക

8. ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, കഥയുടെ പ്രധാന ആശയവുമായി അതിനെ ബന്ധപ്പെടുത്തുക.

9. നിങ്ങൾക്ക് ലഭിച്ചത് വായിച്ച് ആവശ്യമെങ്കിൽ തിരുത്തലുകൾ വരുത്തുക.

ഈ നുറുങ്ങുകൾ ഒരു ബുക്ക്‌മാർക്ക്, മെമ്മോ ആയി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന "റീഡേഴ്സ് കോർണറിൽ" സ്ഥാപിക്കുകയാണെങ്കിൽ അവ വായനക്കാർക്ക് ലഭ്യമാകുകയും ഉപയോഗപ്രദമാവുകയും ചെയ്യും.

ലൈബ്രേറിയനും വായനക്കാരനും ഉപയോഗപ്രദമായ സൈറ്റുകൾ

ഗ്രേറ്റ് സോവിയറ്റ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ (ബിഎസ്ഇ) http://bse. /

ടിവി ചാനൽ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രം http://www. tvkultura. en/page. html? cid=576

ജനപ്രിയ മെക്കാനിക്സ്: ലോകം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പോർട്ടൽ http://www. പോപ്മെക്ക്. en/rubric/theme/science/

"സയൻസ് ആൻഡ് ലൈഫ്" എന്ന ജേണലിന്റെ ഇലക്ട്രോണിക് പതിപ്പിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പോർട്ടൽ http://www. nkj. en/

റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസ് http://www. റാസ്. ru/സൂചിക. aspx

നെറ്റ്‌വർക്ക് എൻസൈക്ലോപീഡിയ "റഷ്യയിലെ ശാസ്ത്രജ്ഞർ" http://www. പ്രശസ്ത-ശാസ്ത്രജ്ഞർ. en/about/

"രസതന്ത്രജ്ഞൻ": രസതന്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈറ്റ് http://www. xumuk. en/organika/11.html

ഇലക്ട്രോണിക് ലൈബ്രറി "ശാസ്ത്രവും സാങ്കേതികവിദ്യയും" http://n-t. en/

ഘടകങ്ങൾ: അടിസ്ഥാന ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ജനപ്രിയ സൈറ്റ് http://elementy. en/

അതിനാൽ, വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം വായിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളിൽ ജിജ്ഞാസയുടെ തീപ്പൊരി തിരിച്ചറിയാനും കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കാനും ചിന്തയും സംസാരവും വികസിപ്പിക്കാനും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ സൃഷ്ടിപരവും ഉജ്ജ്വലവുമാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. മറക്കാനാവാത്ത.

സാഹിത്യം

ബെലോകോലെങ്കോ, ലൈബ്രറിയിലെ കുട്ടികളെ വായിക്കുന്നു: ഒരു ചിട്ടയായ സമീപനം // ബിബ്ലിയോട്ടെക്കോവെഡെനി. - 2001. - നമ്പർ 4. - എസ്. 64 - 70.

ഗോലുബേവ, അച്ചടിച്ച പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ // സ്കൂൾ ലൈബ്രറി. - 2004. - നമ്പർ 1. - എസ്. 24 - 28.

മസൂര്യക്ക്, ഗഗാറിൻ. സ്ഥലം. നൂറ്റാണ്ട് XX. // സ്കൂൾ ലൈബ്രറി. - 2006. - നമ്പർ 4. - എസ്. 72 - 75.

സെലെസ്നേവ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ജിജ്ഞാസയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സാഹിത്യം // ബിബ്ലിയോട്ടെക്കോവെഡെനി. - 2007. - നമ്പർ 5. - പി.67 - 71.

ഷെവ്ചെങ്കോ, എൽ. മാഗസിൻ വെള്ളപ്പൊക്കത്തിൽ ആരാണ് പൈലറ്റ് ആകേണ്ടത്? : ആനുകാലികങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിച്ച അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് // ലൈബ്രറി. - 2007. - നമ്പർ 10. - എസ്. 59 - 62.

ഭൂമിയുടെ നക്ഷത്രപുത്രൻ

(ബഹിരാകാശ പറക്കലിന്റെ 50-ാം വാർഷികത്തിലേക്ക്)

മിഡിൽ സ്കൂൾ വായനക്കാർക്കുള്ള ഒരു സംഭാഷണം

, ലീഡ് ലൈബ്രേറിയൻ

നൂതന-രീതി

MRUK വകുപ്പ് "SMTSB"

ബഹിരാകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വപ്നം ഒരുപക്ഷേ മനുഷ്യരാശിയുടെ ഇടയിൽ ജനിച്ച ആദ്യത്തെ സ്വപ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. സഹസ്രാബ്ദങ്ങളിലൂടെ ആളുകൾ അത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കൊണ്ടുപോയി. നക്ഷത്രങ്ങളുടെ നിഗൂഢ ലോകം ജ്യോതിശാസ്ത്രജ്ഞരെയും തത്ത്വചിന്തകരെയും ആകർഷിച്ചു പുരാതന റോംപുരാതന ഗ്രീസ്, നവോത്ഥാനവും കണ്ടെത്തലിന്റെ യുഗവും. നക്ഷത്രങ്ങളിലേക്ക് പറക്കുകയെന്ന സ്വപ്നം എന്നും മനുഷ്യനുണ്ടായിരുന്നു.

ഭൂമിയുടെ ആദ്യത്തെ കൃത്രിമ ഉപഗ്രഹം നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ ശാസ്ത്രജ്ഞർ സൃഷ്ടിച്ചതിൽ ഇന്ന് നാം അഭിമാനിക്കുന്നു, ഞങ്ങളുടെ ഓട്ടോമാറ്റിക് സ്റ്റേഷനുകൾ അടുത്തുള്ളതും വിദൂരവുമായ ലോകങ്ങളിലേക്ക് വിക്ഷേപിച്ചു - ചന്ദ്രൻ, ചൊവ്വ, ശുക്രൻ, നമ്മുടെ സ്വഹാബി യൂറി അലക്സീവിച്ച് ഗഗാറിൻ എന്നിവരായിരുന്നു ആദ്യത്തേത്. പ്രപഞ്ചത്തിലെ വ്യക്തി.

1961 ഏപ്രിൽ 12-ന് എല്ലാ റേഡിയോകളിലും ഒരു സന്ദേശം കൈമാറി : "മോസ്കോ സംസാരിക്കുന്നു! സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ എല്ലാ റേഡിയോ സ്റ്റേഷനുകളും പ്രവർത്തിക്കുന്നു! മോസ്കോ സമയം 10 ​​മണിക്കൂർ 2 മിനിറ്റ്. ലോകത്തിലെ ആദ്യത്തെ മനുഷ്യനുള്ള ബഹിരാകാശ യാത്രയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ടാസ് സന്ദേശം ഞങ്ങൾ കൈമാറുന്നു. ഏപ്രിൽ 12, 1961 സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ ഭ്രമണപഥത്തിൽ വിക്ഷേപിച്ചുആദ്യമായി ഭൂമിക്ക് ചുറ്റും ലോക ബഹിരാകാശ കപ്പൽ - ഒരു മനുഷ്യനുമായി "വോസ്റ്റോക്ക്" എന്ന ഉപഗ്രഹം. പൈലറ്റ് - ബഹിരാകാശ കപ്പലിന്റെ ബഹിരാകാശയാത്രികൻ - ഉപഗ്രഹം "വോസ്റ്റോക്ക്" സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ പൗരനാണ്, പൈലറ്റ് യൂറി അലക്സീവിച്ച് ഗഗാറിൻ.

ഭാവി ബഹിരാകാശയാത്രികൻ ഗഗാറിൻ 1934 മാർച്ച് 9 ന് സ്മോലെൻസ്ക് മേഖലയിലെ ഗ്ഷാറ്റ്സ്കി ജില്ലയിലെ ക്ലുഷിനോ ഗ്രാമത്തിൽ ജനിച്ചു. അച്ഛനും അമ്മയും കൃഷിക്കാരായിരുന്നു. വിപ്ലവത്തിന് മുമ്പ് കൊട്ടാരങ്ങളും സെർഫുകളും സ്വന്തമാക്കിയിരുന്ന ഗഗാറിൻസ് രാജകുമാരന്മാരുടെ ഒരു കുലീന കുടുംബത്തിൽ നിന്നാണ് താൻ വന്നതെന്ന് വിദേശത്ത് ഒരു കിംവദന്തി പരന്നപ്പോൾ യൂറി അലക്സീവിച്ച് ഹൃദ്യമായി ചിരിച്ചു.

സ്കൂൾ വിട്ടശേഷം യൂറി ല്യൂബെർസി വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിച്ചു. തുടർന്ന് സരടോവ് ഇൻഡസ്ട്രിയൽ കോളേജിൽ പഠനം നടത്തി. അവൻ അദ്ധ്യാപനം ഗൗരവമായി എടുത്തു, കഴിയുന്നത്ര അറിയാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിൽ എല്ലാം പഠിക്കാൻ. ഹൈസ്കൂളിൽ നിന്നും കോളേജിൽ നിന്നും ബഹുമതികളോടെ ബിരുദം നേടി.

ജാക്ക് ലണ്ടൻ, ജൂൾസ് വെർൺ, അലക്സാണ്ടർ ബെലിയേവ് എന്നിവരുടെ കൃതികൾ യൂറി അലക്സീവിച്ച് വായിച്ചു. ലൈബ്രറിയിൽ ഫാന്റസി നോവലുകൾക്കായി ക്യൂ ഉണ്ടായിരുന്നു. പുസ്തകങ്ങൾ കൈകളിൽ നിന്ന് കൈകളിലേക്ക് കൈമാറി, സുഹൃത്തുക്കൾക്ക് വീണ്ടും പറഞ്ഞു. ജെറ്റ് വിമാനങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ബഹിരാകാശ റോക്കറ്റുകളും ആസന്നമായ രൂപത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സിയോൾകോവ്സ്കിയുടെ ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണങ്ങളുടെ ദീർഘവീക്ഷണമാണ് യുവാവിനെ ബാധിച്ചത്. തന്റെ "സ്പേസ്" ജീവചരിത്രം ആരംഭിച്ചത് സിയോൾകോവ്സ്കിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ടോടെയാണെന്ന് യൂറി അലക്സീവിച്ച് തന്നെ പറഞ്ഞു.

1954 ഒക്ടോബർ 25 ഒരു യുവാവിന്റെ ജീവിതത്തിൽ ഒരു സുപ്രധാന സംഭവം നടന്നു - അവൻ ആദ്യമായി സരടോവ് ഫ്ലയിംഗ് ക്ലബ്ബിൽ എത്തി. “ആദ്യത്തെ ചാട്ടത്തിന്റെ ദിവസം ഞാൻ ഓർക്കുന്നു പാരച്യൂട്ട്, - യൂറി അലക്സീവിച്ച് ഓർക്കുന്നു, - വിമാനത്തിൽ അത് ശബ്ദമയമായിരുന്നു, ഞാൻ വളരെ ആശങ്കാകുലനായിരുന്നു. ഇൻസ്ട്രക്ടറുടെ കൽപ്പന ഞാൻ കേട്ടില്ല, അവന്റെ ആംഗ്യം മാത്രമാണ് ഞാൻ കണ്ടത് - ഇത് സമയമായി! ഞാൻ താഴേക്ക് നോക്കി, അവിടെ, ഫ്ലയിംഗ് ക്ലബ്ബിലെ എന്റെ സുഹൃത്തുക്കൾ അവരുടെ ഊഴത്തിനായി കാത്തിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ കഴിവ് കാണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ നിങ്ങളുടെ ഭയമല്ല. ”

ഒരു വർഷത്തിനുശേഷം, യൂറി ഗഗാറിൻ യാക്ക് -40 വിമാനത്തിൽ ആദ്യത്തെ സോളോ ഫ്ലൈറ്റ് നടത്തി.സരടോവ് ടെക്നിക്കൽ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം ഫ്ലയിംഗ് ക്ലബിൽ പഠിച്ച ശേഷം യൂറി ഗഗാറിൻ ഒറെൻബർഗ് ഏവിയേഷൻ സ്കൂളിൽ പഠനം തുടർന്നു.

ഒറെൻബർഗിലെ പഠന വർഷങ്ങൾ ബഹിരാകാശത്തെ കീഴടക്കുന്നതിൽ സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ ആദ്യത്തെ വിജയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു - ഭൂമിയുടെ ഒന്നും രണ്ടും കൃത്രിമ ഉപഗ്രഹങ്ങൾ. രണ്ടാമത്തെ ആളില്ലാ ഉപഗ്രഹത്തിൽ, നായ്ക്കളായ ബെൽക്ക, സ്ട്രെൽക്ക, 28 എലികൾ, 2 എലികൾ, പ്രാണികൾ, സസ്യങ്ങൾ, ചില സൂക്ഷ്മാണുക്കൾ, മനുഷ്യ ചർമ്മത്തിന്റെ ട്രേകളുള്ള ഒരു കണ്ടെയ്നർ ഭ്രമണപഥത്തിലേക്ക് പോയി. ആളുകൾ ഞെട്ടിപ്പോയി: അതിനർത്ഥം ഒരു വ്യക്തിക്ക് പറക്കാൻ കഴിയും എന്നാണ് ...

1959 ഡിസംബർ 9 ന്, യൂറി ഗഗാറിൻ ഒരു ബഹിരാകാശയാത്രിക പരിശീലന ഗ്രൂപ്പിൽ ചേരാനുള്ള അഭ്യർത്ഥനയോടെ ഒരു അപേക്ഷ എഴുതി. മൂവായിരത്തിലധികം ഉദ്യോഗാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് 20 പേരെ തിരഞ്ഞെടുത്തു, അവരെ കോസ്മോനട്ട് പരിശീലന കേന്ദ്രത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി.

ബഹിരാകാശയാത്രികരുടെ ആദ്യ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റിൽ ആറ് പേർ ഉൾപ്പെടുന്നു :,.

സ്റ്റേറ്റ് കമ്മീഷന്റെ തീരുമാനപ്രകാരം, മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ ബഹിരാകാശത്തേക്കുള്ള ആദ്യത്തെ വിമാനത്തിനുള്ള വോസ്റ്റോക്ക് ബഹിരാകാശ പേടകത്തിന്റെ ആദ്യ കമാൻഡറെ പൈലറ്റായി നിയമിച്ചു - സീനിയർ ലെഫ്റ്റനന്റ് യൂറി അലക്സീവിച്ച് ഗഗാറിൻ.

എന്തുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹം ബഹിരാകാശ സഞ്ചാരി നമ്പർ 1 ആയിത്തീർന്നത്? യൂറി അലക്സീവിച്ച് തന്നെ ഇതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചത് ഇതാ: "ഞാൻ ചെറുപ്പമായിരുന്നു, ആരോഗ്യവാനായിരുന്നു, ഫ്ലൈറ്റുകളിലും സ്കൈഡൈവിംഗിലും എനിക്ക് സുഖം തോന്നി."ആദ്യത്തെ ഫ്ലൈറ്റ് ഡയറക്ടർ നിക്കോളായ് പെട്രോവിച്ച് കമറിൻ കൂടുതൽ വ്യക്തമായ വിവരണം നൽകി: സുന്ദരൻ, മിടുക്കൻ, മധുരം, ആകർഷകൻ, അത്ലറ്റ്, പൈലറ്റ്, ധീരൻ, സാധാരണ കർഷകരിൽ നിന്ന് ഒരു നാട്ടുനാമമുണ്ട്.

ബഹിരാകാശയാത്രികർ മോസ്കോയ്ക്ക് സമീപം സ്ഥിരതാമസമാക്കി, ഇപ്പോൾ സാധാരണയായി "സ്റ്റാർ സിറ്റി" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സ്ഥലത്ത്. ജോലി ചെയ്യാനും പഠിക്കാനും ഒരുപാട് ഉണ്ടായിരുന്നു. ശാരീരിക പരിശീലനത്തിനായി ധാരാളം സമയം ചെലവഴിച്ചു. ഭാവിയിലെ ബഹിരാകാശയാത്രികർ ഐസൊലേഷൻ ചേമ്പറിൽ, ചുട്ടുപൊള്ളുന്ന വായു ഉള്ള ഒരു താപ അറയിൽ ഭാരമില്ലാത്ത അവസ്ഥ അനുഭവിച്ചു.

വിക്ഷേപണത്തിന് ഒമ്പത് മാസം മുമ്പ്, 1960 വേനൽക്കാലത്ത്, ഞാൻ ആദ്യമായി വോസ്റ്റോക്ക് പേടകം കണ്ടു. അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഇടതൂർന്ന പാളികളിലേക്ക് കടക്കുമ്പോൾ കപ്പലിന്റെ ഷെൽ ആയിരക്കണക്കിന് ഡിഗ്രി വരെ ചൂടാകുന്നത് അവൻ എത്രമാത്രം ആശ്ചര്യപ്പെട്ടുവെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക.

പേടകത്തിൽ രണ്ട് അറകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ആദ്യത്തേത് "ജീവിക്കുക" ആണ്. പ്രവർത്തന ഉപകരണങ്ങളുള്ള കോക്ക്പിറ്റാണിത്. രണ്ടാമത്തെ കമ്പാർട്ട്മെന്റ് - ഒരു ബ്രേക്ക് ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, അത് കപ്പലിന്റെ ലാൻഡിംഗ് ഉറപ്പാക്കുന്നു. കോക്പിറ്റിലെ ഏറ്റവും വലിയ ഇനം കസേരയാണ്. അതിൽ ഒരു കറ്റപ്പൾട്ട് നിർമ്മിച്ചിട്ടുണ്ട്. കമാൻഡിൽ, ആളുമൊത്തുള്ള സീറ്റ് കപ്പലിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തി.ഇരിപ്പിടത്തിൽ ഒരു റെസ്ക്യൂ ബോട്ട്, സാധന സാമഗ്രികളുടെ വിതരണം, വെള്ളത്തിൽ അടിയന്തരമായി ഇറങ്ങുമ്പോൾ ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള വാക്കി-ടോക്കി, മരുന്നുകളുടെ വിതരണം എന്നിവയും ഉൾപ്പെടുന്നു. കപ്പലിന് പുറത്ത് എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന്, പൈലറ്റ് ജനലുകളിലൂടെ നിരീക്ഷിച്ചു, അതിന്റെ ഗ്ലാസ് സ്റ്റീലിനേക്കാൾ ശക്തിയിൽ താഴ്ന്നതല്ല. മൂടുശീലകൾ പ്രകാശത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷണം നൽകി, ഭൂമിയിലെ പോലെയല്ല, സൂര്യപ്രകാശം. സാധാരണ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കാൻ, കപ്പലിന്റെ ക്യാബിനിൽ ഉപകരണങ്ങളും സംവിധാനങ്ങളും സ്ഥാപിച്ചിട്ടുണ്ട്.

മൾട്ടി-സ്റ്റേജ് റോക്കറ്റ് ഉപയോഗിച്ചാണ് കപ്പൽ ബഹിരാകാശത്തേക്ക് കുതിച്ചത്. കപ്പൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ഉയരത്തിൽ എത്തിയ ഉടൻ, ലോഞ്ച് വെഹിക്കിളിൽ നിന്ന് വേർപെട്ട് സെക്കൻഡിൽ എട്ട് കിലോമീറ്റർ വേഗതയിൽ സ്വന്തമായി പറക്കുന്നത് തുടർന്നു.

വിക്ഷേപണത്തിന്റെ തലേദിവസം, ബഹിരാകാശ പേടകത്തിന്റെ ചീഫ് ഡിസൈനർ സെർജി പാവ്‌ലോവിച്ച് കൊറോലെവ്, വലിയ അപകടസാധ്യതയെക്കുറിച്ചും അമിതഭാരത്തെക്കുറിച്ചും ഭാരമില്ലായ്മയെക്കുറിച്ചും ഒരുപക്ഷേ അജ്ഞാതമായ മറ്റെന്തെങ്കിലും കാര്യത്തെക്കുറിച്ചും യൂറി അലക്‌സീവിച്ചിനെ വീണ്ടും ഓർമ്മിപ്പിച്ചു. എന്നാൽ ഇരുപത്തിയേഴുകാരനായ ബഹിരാകാശയാത്രികന് ചീഫ് ഡിസൈനറിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഉപദേശകനിലും വലിയ വിശ്വാസമുണ്ടായിരുന്നു.

ഗഗാറിന്റെ പറക്കൽ ആരംഭിച്ചത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രശസ്തമായ വാചകത്തോടെയാണ്: "പോകൂ!".ഇതിന്റെ സിനിമാ ദൃശ്യങ്ങൾ ചരിത്ര സംഭവംവിക്ഷേപണ വേളയിൽ ഗഗാറിന്റെ മുഖത്ത് പ്രകാശം പരത്തുന്ന ഒരു പുഞ്ചിരി ഞങ്ങൾക്ക് കൈമാറി. ജർമ്മൻ ടിറ്റോവിന്റെ ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകളിൽ നിന്ന്: “റോക്കറ്റ് വിക്ഷേപിച്ച നിമിഷത്തിൽ, ഭയങ്കരമായ ഒരു അലർച്ചയും തീയും പുകയും ഉണ്ടായിരുന്നു. റോക്കറ്റ് ഭയാനകമായി ലോഞ്ച് പാഡിൽ നിന്ന് പതുക്കെ പൊട്ടിത്തെറിച്ചു, പിന്നീട് അതിന്റെ വേഗത വർദ്ധിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഇപ്പോൾ അത് ഒരു ഉജ്ജ്വലമായ ധൂമകേതു പോലെ കുതിക്കുന്നു ... ഇപ്പോൾ അത് കണ്ണുകളിൽ നിന്ന് അപ്രത്യക്ഷമായി.

യൂറി ഗഗാറിൻ തന്നെ തന്റെ ഫ്ലൈറ്റ് വിവരിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്: “09:07 ന് റോക്കറ്റ് എഞ്ചിനുകൾ ഓണാക്കി. ലോഡ് ഉടൻ വർദ്ധിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഞാൻ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ ആയിരുന്നു ഒരു കസേരയിലേക്ക് തള്ളി. "വോസ്റ്റോക്ക്" അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഇടതൂർന്ന പാളികൾ ഭേദിച്ച ഉടനെ അവൻ ഭൂമിയെ കണ്ടു. വിശാലമായ സൈബീരിയൻ നദിക്ക് മുകളിലൂടെ കപ്പൽ പറന്നു. കറുത്ത ആകാശത്ത് നിന്ന് സൂര്യരശ്മികളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ ഭൂമിയെ വേർതിരിക്കുന്ന മഴവില്ലിന്റെ നിറമുള്ള ബാൻഡ് ചക്രവാളമായിരുന്നു ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാഴ്ച. ഭൂമിയുടെ വീർപ്പുമുട്ടലും വൃത്താകൃതിയും ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു. ഭൂമി മുഴുവൻ ഇളം നീല വലയത്താൽ ചുറ്റപ്പെട്ടതായി തോന്നി, അത് ടർക്കോയ്സ്, നീല, ധൂമ്രനൂൽ എന്നിവയിലൂടെ നീല-കറുപ്പിലേക്ക് മാറുന്നു ... ".

ഫ്ലൈറ്റിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും യൂറി ഗഗാറിന്റെ റിപ്പോർട്ട് ഇടയ്ക്കിടെ സ്പീക്കർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു:

"ഹെഡ് ഫെയറിംഗ് പുനഃസജ്ജമാക്കുന്നു. ഞാൻ ഭൂമിയെ കാണുന്നു. ഫ്ലൈറ്റ് വിജയകരമായിരുന്നു. സുഖം തോന്നുന്നു. എല്ലാ ഉപകരണങ്ങളും എല്ലാ സിസ്റ്റങ്ങളും നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സോളാർ ഓറിയന്റേഷൻ ഓണാക്കി. ശ്രദ്ധ! ഞാൻ ഭൂമിയുടെ ചക്രവാളം കാണുന്നു! അത്തരമൊരു മനോഹരമായ പ്രകാശവലയം. ആദ്യം, ഭൂമിയുടെ ഉപരിതലത്തിൽ നിന്ന് ഒരു മഴവില്ല്. വളരെ മനോഹരം…"

വിക്ഷേപണം കഴിഞ്ഞ് 10:55 ന്, 108 മിനിറ്റുകൾക്ക് ശേഷം, വോസ്റ്റോക്ക് സ്മെലോവ്ക ഗ്രാമത്തിനടുത്തുള്ള സരടോവ് മേഖലയിൽ സുരക്ഷിതമായി ലാൻഡ് ചെയ്തു.

തിളങ്ങുന്ന ഓറഞ്ച് നിറത്തിലുള്ള സ്‌പേസ് സ്യൂട്ടിൽ, ബഹിരാകാശയാത്രികൻ തന്നോട് അടുക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്ന നാട്ടുകാർക്ക് വിചിത്രമായി തോന്നി.

ബഹിരാകാശ പേടകം അഗാധമായ ഒരു മലയിടുക്കിന് സമീപം ഇറങ്ങി. ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകൾ അനുസരിച്ച്, കപ്പൽ കറുത്തതായി മാറി, കത്തിച്ചു, പക്ഷേ അത് വിമാനത്തിന് മുമ്പുള്ളതിനേക്കാൾ മനോഹരവും പ്രിയങ്കരവുമായി അദ്ദേഹത്തിന് തോന്നി.

ബഹിരാകാശത്തേക്കുള്ള ആദ്യ വിമാനം ഇന്നത്തെ നിലവാരമനുസരിച്ച് ചെറുതായിരുന്നു, പക്ഷേ അത് ഭാവിയിലേക്കുള്ള മനുഷ്യരാശിക്ക് ഒരു വലിയ ചുവടുവയ്പ്പായിരുന്നു. അതിന്റെ പ്രധാന ഫലം: "ബഹിരാകാശത്ത് ജീവിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനും സാധിക്കും!". ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധ്യതകൾ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണെന്ന് യൂറി ഗഗാറിൻ തന്റെ ധൈര്യം, ഉത്സാഹം, ദൃഢനിശ്ചയം എന്നിവ തെളിയിച്ചു. ഭൂമിയിൽ ഒരു പുതിയ തൊഴിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - ഒരു ബഹിരാകാശയാത്രികൻ.

യു ഗഗാറിൻ താൻ ജീവിച്ചിരുന്ന സമയത്തേക്കാൾ ഒരു മണിക്കൂർ മുന്നിലായിരുന്നു ... പരിശീലന പറക്കലിനിടെ വിമാനാപകടത്തിൽ ദാരുണമായ മരണവാർത്ത ലോകത്തെ മുഴുവൻ ഞെട്ടിച്ചു. അവനോട് തുല്യനാകാൻ, കടന്നുവന്ന എല്ലാവരോടും മുതിർന്ന ജീവിതം, ബഹിരാകാശയാത്രിക നമ്പർ 1-നെ അഭിനന്ദിച്ചാൽ മാത്രം പോരാ. പാരമ്പര്യമായി അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് നമുക്ക് ഒരു പാഠമുണ്ട്. ലോകത്തിലെ പല നഗരങ്ങളിലെയും തെരുവുകളും ചതുരങ്ങളും, ഒരു ചെറിയ ഗ്രഹവും ചന്ദ്രന്റെ വിദൂര വശത്തുള്ള ഏറ്റവും വലിയ ഗർത്തങ്ങളിലൊന്നും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പേരിലാണ് അറിയപ്പെടുന്നത്.

ആദ്യത്തെ ബഹിരാകാശയാത്രികന്റെ ജീവിതത്തിലെ പ്രധാന സംഭവങ്ങൾ ഓർക്കുകയും ക്വിസ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യാം.

1. യൂറി ഗഗാറിൻ എപ്പോൾ, എവിടെയാണ് ജനിച്ചത്?

2. യൂറി ഗഗാറിൻ എവിടെയാണ് പഠിച്ചത്?

(ല്യൂബെർസിയിലെ വൊക്കേഷണൽ സ്കൂൾ, സരടോവിലെ ഇൻഡസ്ട്രിയൽ കോളേജ്, സരടോവിലെ ഫ്ലയിംഗ് ക്ലബ്, ഒറെൻബർഗിലെ ഫ്ലൈറ്റ് ഏവിയേഷൻ സ്കൂൾ, മോസ്കോയിലെ മിലിട്ടറി അക്കാദമി)

3. ആദ്യത്തെ ബഹിരാകാശ യാത്ര നടന്നത് എപ്പോഴാണ്?

4. മനുഷ്യനെ കൂടാതെ ആർക്കാണ് ബഹിരാകാശം സന്ദർശിക്കാൻ കഴിഞ്ഞത്?

(നായ്ക്കൾ ലൈക്ക, ബെൽക്ക, സ്ട്രെൽക്ക, എലികൾ, എലികൾ, ഈച്ചകൾ)

5. ഏത് കോസ്‌മോഡ്രോമിൽ നിന്നാണ് ആദ്യമായി മനുഷ്യനുള്ള ബഹിരാകാശ വാഹനം ആകാശത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോയത്? (ബൈക്കോനൂർ കോസ്‌മോഡ്രോം)

6. യൂറി ഗഗാറിൻ ആകാശത്തേക്ക് ഉയർത്തിയ കപ്പലിന്റെ പേരെന്താണ്?

("വോസ്റ്റോക്ക്-1")

7. യൂറി ഗഗാറിൻ ഭൂമിയെ ചുറ്റിയുള്ള ബഹിരാകാശ പറക്കൽ എത്രത്തോളം നീണ്ടുനിന്നു?

(1 മണിക്കൂർ 48 മിനിറ്റ്)

8. പേര് ബഹിരാകാശ സഞ്ചാരി നമ്പർ 2 - അണ്ടർസ്റ്റഡി യു ഗഗാറിൻ. ()

സാഹിത്യം

1. ഡോകുചേവ്, വി. ഗഗാറിന്റെ പാഠം. - എം., 1985. - 144 പേ.

2. ഇവാനോവ, ഗഗറിന: ഒരു മണിക്കൂർ സന്ദേശങ്ങൾ // ക്ലാസ് ടീച്ചർ. - 2006. - നമ്പർ 2. - പി. 110 - 118.

3. സോളോവീവ, ഭൂമിയുടെ മകൻ: സാഹിത്യ, സംഗീത രചന // പുസ്തകങ്ങൾ, കുറിപ്പുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ... - 2007. - നമ്പർ 2. - പി. 34 - 37.

ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം 18-ാം നൂറ്റാണ്ടിനെ അപേക്ഷിച്ച് ഒരു വലിയ മുന്നേറ്റം നടത്തി. അതിന്റെ വൈവിധ്യം ശരിക്കും അത്ഭുതകരമാണ്. ചരിത്രം, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, വൈദ്യശാസ്ത്രം, റഷ്യക്കാരുടെയും റഷ്യയിലെ മറ്റ് ജനങ്ങളുടെയും സംസ്കാരത്തെയും ജീവിതത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ കുട്ടികൾക്കായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. ഈ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പ്രഗത്ഭരായ ജനപ്രീതിയാർജ്ജിച്ചവരുടെയും പങ്കാളിത്തത്തോടെയാണ് നടത്തിയത്, അതിനാൽ അവ കർശനമായ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവവും സജീവവും വിനോദപ്രദവുമായ അവതരണവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചു.

അതേസമയം, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങളും പ്രസിദ്ധീകരണ തരങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുകയും വരും വർഷങ്ങളിൽ അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രമുഖ വ്യക്തികളുടെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ, ചിത്ര അക്ഷരമാല, സമാഹാരങ്ങൾ, പഞ്ചഭൂതങ്ങൾ, ലോട്ടോ, ചിത്രങ്ങളുള്ള മറ്റ് ഗെയിമുകൾ, ചിത്ര പുസ്തകങ്ങൾ, കൊത്തുപണികളും വാചകങ്ങളും ഉള്ള ആൽബങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയുണ്ട്. യുവ വായനക്കാർക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയകൾ പ്രത്യേകിച്ചും ജനപ്രിയമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ എൻസൈക്ലോപീഡിക് ഓറിയന്റേഷൻ അക്കാലത്ത് വളരെ ശക്തമായിരുന്നു, പ്രൈമറുകളും അക്ഷരമാല പുസ്തകങ്ങളും പോലും ഒരു വിജ്ഞാനകോശവും എല്ലാം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സ്വഭാവം നേടി. അത്തരം സാർവത്രികത 1818-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച പുസ്തകത്തെ അടയാളപ്പെടുത്തി "കുട്ടികൾക്കുള്ള വിലയേറിയ സമ്മാനം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പുതിയ വിജ്ഞാനകോശം അക്ഷരമാല".ചരിത്രം, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, കല എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ചെറിയ പ്രശസ്തമായ ശാസ്ത്ര ലേഖനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതായിരുന്നു ഇത്.

കുറച്ച് വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്, 1814-ൽ, I. തെരെബെനെവിന്റെ ഒരു ചിത്രീകരിച്ച അക്ഷരമാല പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - "1812 ലെ ഓർമ്മയ്ക്കായി കുട്ടികൾക്കുള്ള സമ്മാനം".ഇത് ഏറ്റവും ചെറിയവയ്ക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതും റഷ്യയിൽ വ്യാപകമായി വിതരണം ചെയ്യപ്പെട്ടതുമാണ്.

അവളുടെ നർമ്മം ഇതിന് സംഭാവന നൽകി. നെപ്പോളിയന്റെ കാരിക്കേച്ചറുകൾക്കൊപ്പം കാവ്യാത്മകമായ അടിക്കുറിപ്പുകളോടെ ഫ്രഞ്ച് പാഠങ്ങൾ അതിൽ നൽകിയിരുന്നു. ഈ ചിത്രങ്ങളിലൊന്നിൽ, ഫ്രഞ്ച് ചക്രവർത്തി ഒരു റഷ്യൻ കർഷകന്റെ താളത്തിൽ നൃത്തം ചെയ്തു, അതിനടിയിലുള്ള വാചകം ഇങ്ങനെയായിരുന്നു: “അവൻ തന്റെ വിസിൽ ഞങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. പക്ഷേ ഇല്ല, അത് പ്രവർത്തിച്ചില്ല, ഞങ്ങളുടെ താളത്തിൽ നൃത്തം ചെയ്യുക. മൊത്തത്തിൽ, അത്തരം 34 കാരിക്കേച്ചറുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു (ചെമ്പിൽ കൊത്തിയ കാർഡുകൾ, ഒരു ഫോൾഡറിൽ പൊതിഞ്ഞത്) - അക്ഷരമാലയിലെ ഓരോ അക്ഷരത്തിനും.

മികച്ച കലാകാരന്മാർ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിലേക്ക് വരുന്നു, പലപ്പോഴും ജനപ്രിയ എഴുത്തുകാരുടെ സഹ-രചയിതാക്കളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ സ്വന്തമായി. കുട്ടികളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പാരമ്പര്യം അവർ സ്ഥാപിച്ചു. സമൃദ്ധമായി ചിത്രീകരിച്ച പതിപ്പുകൾ 18-ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ തന്നെ ആരംഭിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ചെക്ക് ഹ്യൂമനിസ്റ്റ് ചിന്തകനായ ജാൻ ആമോസ് കൊമേനിയസിന്റെ എൻസൈക്ലോപീഡിയ "ചിത്രങ്ങളിലെ ലോകം" ഒന്നിലധികം തവണ പുനഃപ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, കൂടാതെ ഇത്തരത്തിലുള്ള മറ്റൊരു വിവർത്തന പുസ്തകമായ "മുഖങ്ങളിലെ ദൃശ്യപ്രകാശം". ഒറിജിനൽ എൻസൈക്ലോപീഡിയകളും ഉണ്ട്. അതിനാൽ, 1820-ൽ യുവ വായനക്കാർക്ക് പരിചയപ്പെടാൻ കഴിഞ്ഞു ആഭ്യന്തര പുസ്തകം "സ്കൂൾ ഓഫ് ആർട്സ്, ആർട്സ് ആൻഡ് ക്രാഫ്റ്റ്സ്";അതിലെ മെറ്റീരിയൽ സങ്കീർണ്ണതയുടെ തത്വമനുസരിച്ചാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് - കുട്ടിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ലളിതമായ കാര്യങ്ങൾ മുതൽ അവന് ഇതുവരെ അറിയാത്തവ വരെ. കുറച്ച് മുമ്പ്, 1815-ൽ അദ്ദേഹം പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി "കുട്ടികളുടെ മ്യൂസിയം",അതിൽ വിജ്ഞാനകോശ വിവരങ്ങൾ റഷ്യൻ ഭാഷയിലും രണ്ട് വിദേശ ഭാഷകളിലും നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

1808 ആയപ്പോഴേക്കും പത്തു വാല്യങ്ങളുള്ള ഒരു പതിപ്പിന്റെ പ്രകാശനം ആരംഭിച്ചു "പ്ലൂട്ടാർക്ക് ഫോർ യൂത്ത്".റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് പലതവണ വിവർത്തനം ചെയ്ത പുരാതന ചരിത്രകാരനായ പ്ലൂട്ടാർക്കിന്റെ "താരതമ്യ ജീവിതങ്ങളിൽ" നിന്നാണ് ഈ പേര് വന്നത്. "പ്ലൂട്ടാർക്ക്സ്" പിന്നീട് വ്യത്യസ്ത കാലങ്ങളിൽ നിന്നും ജനങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള പ്രമുഖരുടെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പുസ്തകങ്ങളെ വിളിച്ചു. ആധുനിക കാലത്ത് പ്ലൂട്ടാർക്കിന്റെ അനുയായികൾ ഫ്രഞ്ച് പിയറി ബ്ലാഞ്ചാർഡും കാതറിൻ ജോസഫ് പ്രൊപിയാക്കും ആയിരുന്നു. അവരുടെ പുസ്തകങ്ങൾ റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്തു, ആഭ്യന്തര വ്യക്തികളുടെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ ചേർത്തു - കിയെവിലെയും മോസ്കോയിലെയും ഗ്രാൻഡ് ഡ്യൂക്ക്സ്, പീറ്റർ ദി ഗ്രേറ്റ്, ഫിയോഫാൻ പ്രോകോപോവിച്ച്, എം.വി.ലോമോനോസോവ്, എ.വി. സുവോറോവ്, എം.ഐ. കുട്ടുസോവ്. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ വളരെ ജനപ്രിയമായിരുന്നു. 1812 ലെ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിനും എൻഎം കരംസിൻ മൂലധന കൃതിയായ "റഷ്യൻ ഭരണകൂടത്തിന്റെ ചരിത്രം" പ്രസിദ്ധീകരണത്തിനും ശേഷം അത്തരം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിച്ചു.

എഴുത്തുകാരനും ചരിത്രകാരനും നിക്കോളായ് അലക്സീവിച്ച് പോൾവോയ്(1796-1846) 30-കളിൽ സൃഷ്ടിച്ചു "പ്രാരംഭ വായനയ്ക്കുള്ള റഷ്യൻ ചരിത്രം". ഇത് ഒരു യഥാർത്ഥ ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര കൃതിയായിരുന്നു, അതിൽ രചയിതാവ് പല കേസുകളിലും കരംസിൻ വീക്ഷണങ്ങളോട് വിയോജിപ്പ് പ്രകടിപ്പിച്ചു, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, അനുരഞ്ജന-രാജവാഴ്ച സ്വഭാവമുള്ളതാണ്.

കുട്ടികളുടെ ചരിത്രസാഹിത്യത്തിൽ ആദ്യമായി, പീറ്റർ ഒന്നാമന്റെ മഹത്തായ പങ്ക് പോളവോയ് വിവരിച്ചു.കൂടുതൽ വസ്തുനിഷ്ഠവും തിളക്കമുള്ളതുമായ വെളിച്ചത്തിൽ, പാത്രിയാർക്കീസ് ​​നിക്കോൺ, 1611-ൽ പീപ്പിൾസ് മിലിഷ്യയെ നയിച്ച കുസ്മ മിനിൻ, പ്രിൻസ് ദിമിത്രി പോഷാർസ്കി തുടങ്ങിയ ചരിത്രകാരന്മാർ. കൂടുതൽ വസ്തുനിഷ്ഠവും തിളക്കമുള്ളതുമായ വെളിച്ചത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.

A.S. പുഷ്കിൻ, "റഷ്യൻ ഹിസ്റ്ററി ഫോർ പ്രാരംഭ വായന" എന്നതിനായി രണ്ട് ലേഖനങ്ങൾ സമർപ്പിച്ചു, "പുരാതനകാലത്തെ വിലയേറിയ നിറങ്ങൾ" സംരക്ഷിക്കാനുള്ള എഴുത്തുകാരന്റെ കഴിവ് ശ്രദ്ധിച്ചു, എന്നാൽ കരംസിനോടുള്ള അനാദരവുള്ള മനോഭാവത്തിന് അദ്ദേഹത്തെ ശകാരിച്ചു. പോൾവോയിയുടെ എല്ലാ പ്രസ്താവനകളോടും ബെലിൻസ്കി യോജിച്ചില്ല, എന്നാൽ മൊത്തത്തിൽ അദ്ദേഹം പുസ്തകത്തെ "ഒരു മികച്ച കൃതി" എന്ന് കണക്കാക്കി, കാരണം അതിന് "ഒരു രൂപമുണ്ട്, ഒരു ചിന്തയുണ്ട്, ഒരു ബോധ്യമുണ്ട്."

എ ഒ ഇഷിമോവയെക്കുറിച്ച് ഒരിക്കൽ കൂടി ഇവിടെ പരാമർശിക്കാം. അവർ തന്റെ "കുട്ടികൾക്കുള്ള കഥകളിലെ റഷ്യയുടെ ചരിത്രം" പരിഷ്കരിച്ച് "മുത്തശ്ശിയുടെ പാഠങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ കൊച്ചുകുട്ടികൾക്കുള്ള റഷ്യൻ ചരിത്രം" എന്ന പേരിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. എഴുത്തുകാരൻ കരംസിന്റെ വീക്ഷണങ്ങളോട് സത്യസന്ധത പുലർത്തി.

1847-ൽ ചരിത്രകാരൻ സെർജി മിഖൈലോവിച്ച് സോളോവിയോവ്(1820-1879) ന്യൂ ലൈബ്രറി ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷനിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു

കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ജോലി - "പ്രാരംഭ വായനയ്ക്കുള്ള റഷ്യൻ ക്രോണിക്കിൾ." "ദി ടെയിൽ ഓഫ് ബൈഗോൺ ഇയേഴ്‌സ്" ലളിതമായ സംഭാഷണ ഭാഷയിൽ വീണ്ടും പറയാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു - 12-ാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നെസ്റ്റർ സമാഹരിച്ച ഒരു വാർഷികം. റഷ്യൻ ഭരണകൂടത്തിന്റെ ആശയവും വാർഷികങ്ങളിൽ ഉൾച്ചേർത്ത സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ജനങ്ങളുടെ പോരാട്ടവും സോളോവിയോവ് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

XIX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതി

ക്രിമിയൻ യുദ്ധം (1853-1856), 60 കളിലെ പരിഷ്കാരങ്ങൾ മുതൽ വിപ്ലവകരമായ സംഭവങ്ങളുടെ ആരംഭം (1905) വരെയുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ, ബാലസാഹിത്യത്തിന് റഷ്യൻ സംസ്കാരത്തിൽ അന്തിമ അംഗീകാരത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നു. കുട്ടികൾക്കുള്ള സർഗ്ഗാത്മകത മിക്ക എഴുത്തുകാരും മാന്യവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ഒരു ബിസിനസ്സായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി. കുട്ടിക്കാലത്തോടുള്ള മനോഭാവം, സ്വന്തം ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ തത്ത്വങ്ങൾ, സ്വന്തം ജീവിതരീതി എന്നിവയുള്ള ഒരു പരമാധികാര ലോകമായി സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടിക്കാലത്തെക്കുറിച്ചും മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും പുതിയ ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങൾ സാക്ഷ്യം വഹിക്കുന്നു.

കാലഘട്ടം ബാലസാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കവും ആധുനിക കലാരൂപവും ആവശ്യപ്പെട്ടു. പരിഷ്കാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ച വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഭാവി തലമുറകൾക്ക് മാത്രമേ പരിഹരിക്കാനാകൂ, അതിനാൽ യുവ വായനക്കാർക്ക് ആധുനിക ശബ്ദ പുസ്തകങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു - വ്യക്തിയുടെ ശരിയായ വികസനത്തിന് ആരോഗ്യകരമായ ആത്മീയ ഭക്ഷണം.

റിയലിസ്റ്റിക് കലയുടെ അഭിവൃദ്ധി ബാലസാഹിത്യത്തിൽ നിർണ്ണായക സ്വാധീനം ചെലുത്തി, കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗദ്യത്തിലും കവിതയിലും ഗുണപരമായി മാറ്റം വരുത്തി (എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ നാടകത്തിന് ശ്രദ്ധേയമായ പ്രചോദനം നൽകാതെ).

ദേശീയതയുടെ പ്രശ്നം കൂടുതൽ വിശാലമായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി: "നാടോടി ആത്മാവ്" എന്ന ലളിതമായ പദപ്രയോഗം ഇതിനകം അപര്യാപ്തമാണെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിരുന്നു - വായനക്കാരനും ജനങ്ങൾക്കും ഇടയിലുള്ള ഒരു കണ്ണിയായി ഈ കൃതി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സത്യസന്ധരും ചിന്തിക്കുന്നവരുമായ എല്ലാ വായനക്കാരുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുക. . മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ദേശീയത എന്ന ആശയം ജനാധിപത്യത്തിന്റെയും പൗരത്വത്തിന്റെയും ആദർശങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കൂടുതൽ പ്രത്യയശാസ്ത്ര സ്വഭാവം നേടിയിട്ടുണ്ട്.

സാഹിത്യത്തിലെയും നിരൂപണത്തിലെയും വിപ്ലവകരമായ ജനാധിപത്യ പ്രവണത ബാലസാഹിത്യത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി. ഈ ദിശയ്ക്ക് നേതൃത്വം നൽകിയത് നിരൂപകരും എഴുത്തുകാരുമായ N.G. ചെർണിഷെവ്സ്കി, N.A. ഡോബ്രോലിയുബോവ്, കവിയും സോവ്രെമെനിക് മാസികയുടെ എഡിറ്ററുമായ N.A. നെക്രസോവ്. വിപ്ലവ ജനാധിപത്യവാദികൾ ഒരു പുതിയ പൊതുബോധം രൂപപ്പെടുത്തി, ഒരു സിവിൽ മനസ്സാക്ഷിയെയും ഭൗതിക വീക്ഷണങ്ങളെയും ആകർഷിക്കുകയും ജനങ്ങളുടെ സന്തോഷത്തിനായുള്ള പോരാട്ടത്തിന് നേതൃത്വം നൽകുകയും ചെയ്തു.

ബാലസാഹിത്യത്തിലെ രണ്ട് പഴയ പ്രവണതകൾ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടൽ രൂക്ഷമാകുന്നു.

ഒരു വശത്ത്, കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം സമകാലിക "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിലേക്ക് കൂടുതൽ അടുക്കുന്നു: ഒരു ജനാധിപത്യ പ്രവണതയുടെ എഴുത്തുകാർ അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" ഭാഗത്ത് അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട കലാപരമായ തത്വങ്ങളും ആശയങ്ങളും കുട്ടികൾക്കായി അവതരിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അഭൂതപൂർവമായ തുറന്നുപറച്ചിലോടെയും അതേ സമയം ധാർമ്മിക നയത്തോടെയും അവർ യഥാർത്ഥ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിന്റെ ആദ്യകാല പക്വതയുടെ അപകടം അവർക്ക് ആത്മീയ ഹൈബർനേഷന്റെ അപകടത്തേക്കാൾ കുറഞ്ഞ തിന്മയായി തോന്നുന്നു.

മറുവശത്ത്, "സംരക്ഷിത" പെഡഗോഗിയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അനുയായികൾ കുട്ടികളുടെ ലോകത്തെ ക്രൂരമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുന്നതായി പ്രസംഗിക്കുന്നു: ആധുനിക വിഷയങ്ങളിലെ സൃഷ്ടികളിൽ ജീവിതത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ ചിത്രം, ലയിക്കാത്ത വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, ശിക്ഷിക്കപ്പെടാത്ത തിന്മ എന്നിവ ഉണ്ടാകരുത്. അങ്ങനെ, മരണത്തിന്റെ ദാരുണമായ അനിവാര്യത ആത്മാവിന്റെ അമർത്യതയിലുള്ള മതവിശ്വാസത്താൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു, സാമൂഹിക അൾസറുകൾ ജീവകാരുണ്യത്താൽ ചികിത്സിക്കുന്നു, മനുഷ്യനും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ശാശ്വതമായ ഏറ്റുമുട്ടൽ യുവാത്മാവിൽ പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യത്തിന്റെ പ്രഭാവലയത്തിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു.

രണ്ട് ആശയപരമായ പ്രവണതകൾ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടൽ കുട്ടികളുടെ മാസികകളിൽ പൂർണ്ണമായും പ്രതിഫലിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിന് പരിചിതമായ A. O. ഇഷിമോവയുടെ മാസികകൾ അവരുടെ ജനപ്രീതി നിലനിർത്തുന്നു. വികാര-സംരക്ഷണ സ്വഭാവമുള്ള മറ്റ് കുട്ടികളുടെ മാസികകളുണ്ട്. പുതിയ മാഗസിനുകൾ ഉണ്ട്, ഇതിനകം ഒരു ജനാധിപത്യ ഓറിയന്റേഷൻ ഉണ്ട്. അവർ ജനകീയ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ഭൗതികവാദത്തിന്റെയും ഡാർവിനിസത്തിന്റെയും ആശയങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികൾക്കുള്ള കവിതയുടെ വികസനം രണ്ട് വഴികൾ പിന്തുടരുന്നു, അവയ്ക്ക് "ശുദ്ധമായ കലയുടെ കവിത", "നെക്രാസോവ് സ്കൂൾ" (അതായത് ജനങ്ങളുടെ ജനാധിപത്യ കവിത) എന്നീ സോപാധിക നാമങ്ങൾ ലഭിച്ചു. ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പ് വരികൾക്ക് പുറമേ, നാഗരിക വരികളും വ്യാപകമാവുകയാണ്. ആക്ഷേപഹാസ്യം കുട്ടികൾക്കുള്ള കവിതയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാൻ തുടങ്ങുന്നു. വാക്യത്തിൽ, പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു ഗാനരചയിതാവിന്റെ ശബ്ദം ഇപ്പോഴും പ്രധാനമായും മുഴങ്ങുന്നു, പക്ഷേ ഒരു കുട്ടി നായകൻ ഇതിനകം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കുട്ടികളുടെ കവിതയുടെ സവിശേഷതയായിരിക്കും. കുട്ടിയുമായുള്ള സംഭാഷണം, ബാല്യകാല വികാരങ്ങളുടെ ഓർമ്മകൾ ഈ പരിവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള പടവുകളാണ്.

ബാല്യം പോലെ ഗാനരചനാ വിഷയം, ഷിഷ്കോവ്, സുക്കോവ്സ്കി, പുഷ്കിൻ, ലെർമോണ്ടോവ് എന്നിവരുടെ കൃതികളിൽ കണ്ടെത്തി, നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിലെ കവിതയിൽ അതിന്റെ അന്തിമ അംഗീകാരം ലഭിച്ചു. അതേ സമയം, കുട്ടിയുടെ പ്രതിച്ഛായയിലെ ദൈവിക, മാലാഖ സവിശേഷതകൾ പൂർണ്ണമായും യാഥാർത്ഥ്യമായ സവിശേഷതകളാൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും കുട്ടിയുടെ പ്രതിച്ഛായ അതിന്റെ ആദർശം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആദ്യപകുതിയിലെ കവികൾ അവരുടെ സമകാലിക യുഗത്തിന്റെ ആദർശമാണ് കുട്ടിയിൽ കണ്ടതെങ്കിൽ, അവർ പ്രായമാകുമ്പോൾ മങ്ങുന്നുവെങ്കിൽ, അവരുടെ പിൽക്കാല പിൻഗാമികളുടെ ധാരണയിൽ, കുട്ടി അവന്റെ ഭാവി പ്രവൃത്തികളുടെ അർത്ഥത്തിൽ അനുയോജ്യമാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ പ്രയോജനം.

കുട്ടികൾക്കുള്ള കവിത (പ്രത്യേകിച്ച് "നെക്രാസോവ് സ്കൂളിൽ") നാടോടിക്കഥകളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ വികസിക്കുന്നു, കാവ്യഭാഷ തന്നെ നാടോടി കവിതയുടെ ഭാഷയോട് അടുത്താണ്.

കുട്ടികളുടെ ഗദ്യത്തിൽ ശക്തമായ ഒരു സ്ഥാനം ഇപ്പോൾ കഥയുടെ വിഭാഗമാണ്. പരമ്പരാഗത ധാർമ്മികവും കലാപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഥകൾക്കൊപ്പം, സാമൂഹികവും ദൈനംദിനവും വീര-സാഹസികവും ചരിത്രപരവുമായ കഥകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. അവരുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ യാഥാർത്ഥ്യബോധം, ഉപവാചകത്തിന്റെ ആഴം കൂട്ടൽ, സംഘർഷം പരിഹരിക്കുന്നതിലെ അവ്യക്തതയിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിചലനം, പൊതു ആശയത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത എന്നിവയാണ്.

നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തോടെ, അനാഥർ, ദരിദ്രർ, ചെറിയ തൊഴിലാളികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ ഒരു പ്രത്യേക തീമാറ്റിക് ദിശയായി വേർതിരിച്ചു. ബൂർഷ്വാ-മുതലാളിത്ത കാലഘട്ടത്തിന്റെ പിടിയിൽ ആത്മീയമായും ശാരീരികമായും മരിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ വിനാശകരമായ അവസ്ഥയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ എഴുത്തുകാർ ശ്രമിക്കുന്നു. മാമിൻ-സിബിരിയക്, ചെക്കോവ്, കുപ്രിൻ, കൊറോലെങ്കോ, സെറാഫിമോവിച്ച്, എം. ഗോർക്കി, എൽ. ആൻഡ്രീവ് തുടങ്ങിയ എഴുത്തുകാരുടെ കൃതികളിൽ ഈ വിഷയം കേൾക്കുന്നു. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ബാല്യത്തിന്റെ പ്രമേയവും ജനപ്രിയമായി തുളച്ചുകയറുന്നു ക്രിസ്മസ് കഥകൾ, ഒന്നുകിൽ ജീവകാരുണ്യത്തിന്റെ വികാരപരമായ ആശയത്തിന് കീഴടങ്ങുക, അല്ലെങ്കിൽ അതിനെ നിരാകരിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ദസ്തോവ്സ്കിയുടെ "ദി ബോയ് അറ്റ് ക്രൈസ്റ്റ് ഓൺ ദി ക്രിസ്മസ് ട്രീ").

"മാന്യമായ" കുടുംബങ്ങളിൽ വളരുന്ന കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളിലേക്കും എഴുത്തുകാരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയ്, ദസ്തയേവ്സ്കി, ചെക്കോവ്, കൊറോലെങ്കോ, കുപ്രിൻ അവരുടെ കൃതികളിൽ ചെലവഴിക്കുന്നു വിശദമായ വിശകലനംകുട്ടികളുടെ പ്രായ മനഃശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, കുട്ടിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള അന്തരീക്ഷം, ചിലപ്പോൾ അപ്രതീക്ഷിതവും ഭയപ്പെടുത്തുന്നതുമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു. മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും അഭിസംബോധന ചെയ്ത് കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം രൂപപ്പെടുന്നു.

സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ കൂടുതൽ കൂടുതൽ യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ള കഥയായി മാറുകയാണ്. അത്ഭുതങ്ങളും പരിവർത്തനങ്ങളും, മാന്ത്രിക ഫിക്ഷന്റെ നിമിഷങ്ങളും ഇനി ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ നിർവചിക്കുന്ന സവിശേഷതകളല്ല. എഴുത്തുകാർ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ നിയമങ്ങളിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, നേരിട്ടുള്ള ഉപമകൾ പോലും അവലംബിക്കരുത്. മൃഗങ്ങൾക്കും സസ്യങ്ങൾക്കും വസ്തുക്കൾക്കും സംസാരിക്കാനും അവരുടെ വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി ഇനി അവരുമായി ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നില്ല. മാന്ത്രിക ലോകം മനുഷ്യനിൽ നിന്ന് സ്വയം അടഞ്ഞിരിക്കുന്നു, ആളുകൾ അതിന്റെ മറുവശത്ത് എവിടെയോ ഉണ്ട്. അങ്ങനെ ഒരു റൊമാന്റിക് യക്ഷിക്കഥയുടെ രണ്ട് ലോകങ്ങൾ ഒരു റിയലിസ്റ്റിക് യക്ഷിക്കഥയുടെ രണ്ട് ലോകങ്ങളാൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് "നിത്യ" പുസ്തകങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പുതിയ നിയമവും പഴയനിയമവും, ക്രിസ്ത്യൻ ഉപമകൾ, അപ്പോക്രിഫ, ജീവിതങ്ങൾ എന്നിവ കൊണ്ടുവരുന്നതിനുള്ള തിരയൽ തുടരുന്നു. സഭ പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു, ഭാരം കുറഞ്ഞ ട്രാൻസ്ക്രിപ്ഷനുകൾ പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, സംസ്ഥാന താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ തുലാസിൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തൂക്കിനോക്കുന്നു. ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയ് പുരാതന കൃതികളെ ഫാന്റസി, മതപരമായ മിസ്റ്റിസിസം എന്നിവയുടെ ഘടകങ്ങളിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ശുദ്ധമായ ധാർമ്മിക അടിത്തറ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, അതായത്. സാഹിത്യ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് പുറത്ത് ഉയർന്നുവന്ന കൃതികൾക്ക് റിയലിസത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. 80-90 കളിൽ N.S. ലെസ്കോവ് നിരവധി കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ക്രിസ്ത്യൻ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കഥകളുടെ നിഗൂഢമായ തുടക്കത്തെ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സത്യത്തിന് വിധേയമാക്കി.

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിലെ സാഹിത്യത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ അടുത്ത നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ നവീകരണത്തിന് ശക്തമായ അടിത്തറയായിരുന്നു, മാത്രമല്ല അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് ഭക്ഷണം നൽകുകയും ചെയ്തു.

കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ കവിത (അവലോകനം)

60 കളുടെ തുടക്കത്തോടെ, റഷ്യൻ ക്ലാസിക്കൽ കവിതയുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ വ്യാപകമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, I.A. ക്രൈലോവ്, V.A. സുക്കോവ്സ്കി, A.S. പുഷ്കിൻ, A.V. കോൾട്സോവ്, M.Yu.Lermontov, തുടങ്ങിയ പേരുകൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. പി.പി.എർഷോവ്. അതെ, യുവ വായനക്കാർക്കുള്ള സമകാലിക കവികൾ, പിന്നീട് ക്ലാസിക്കുകളായി മാറിയവർ, അവരിലേക്കുള്ള വഴി കണ്ടെത്തി: ഇവയാണ് എഫ്ഐ ത്യുച്ചേവ്, എഎ ഫെറ്റ്, എകെ ടോൾസ്റ്റോയ്, എഎൻ മൈക്കോവ്. വിമർശകർ, പ്രസാധകർ, ജനാധിപത്യ ആശയങ്ങൾ പങ്കിട്ട അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമുള്ളത് ആളുകളെയും അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളെയും കുറിച്ച്, കർഷകരുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചും, അവരുടെ മാതൃസ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളോട് പറയാൻ ശ്രമിച്ച കവികളാണ്: N.A. നെക്രാസോവ്, I.Z. സുരിക്കോവ്, I.S. നികിറ്റിൻ, A. N. പ്ലെഷ്ചീവ്. . 60-70 കളിൽ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ പ്രവേശിച്ച നിരവധി രചയിതാക്കളായിരുന്നു ഗാനരചയിതാക്കൾ. റഷ്യൻ വരികൾ അവരുടെ കൃതികളിൽ മനഃശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹിക-ദാർശനികവുമായ അതിരുകടന്ന അഭൂതപൂർവമായ ആഴം കണ്ടെത്തി, പുതിയതും മുമ്പ് "കാവ്യേതര" തീമുകൾ പരിഗണിച്ചു.

എന്നിരുന്നാലും, 60 കളിലെയും 70 കളിലെയും റഷ്യൻ ഗാനരചയിതാക്കളുടെ മികച്ച താരാപഥത്തിന്റെ പ്രതിനിധികൾ അവരുടെ സാമൂഹിക സ്ഥാനങ്ങളിലും കവിതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളിലും അതിന്റെ പങ്ക്, ഉദ്ദേശ്യത്തിലും വളരെയധികം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഐ.എസ്. നികിറ്റിൻ, എ.എൻ. പ്ലെഷ്‌ചീവ്, ഐ. ഇസഡ്. സുരിക്കോവ് തുടങ്ങിയ എൻ.എ. നെക്രാസോവിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള കവികൾ റിയലിസത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളോട് ഏറ്റവും അടുത്തവരായിരുന്നു; അവർ തുറന്ന പൗരത്വത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യത്തിന്റെയും ആശയം പങ്കുവെക്കുകയും സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു. ജനങ്ങളുടെ വിധിയോടും കർഷകരുടെ പ്രയാസത്തോടും അവർ വളരെ അനുകമ്പയുള്ളവരായിരുന്നു. തങ്ങളുടെ കൃതികളെ സാധാരണക്കാരിലേക്ക് അടുപ്പിക്കാൻ അവർ സംഭാഷണ പദാവലി ഉപയോഗിച്ചു. ഇത് അവർക്ക് വളരെ പ്രധാനമായിരുന്നു, കാരണം അവർ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു ജീവിത സ്ഥാനം, ഉന്നതമായ നാഗരിക ആദർശങ്ങൾ.

റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ റൊമാന്റിക് പാരമ്പര്യങ്ങളും അതിന്റെ ദാർശനികവും സാർവത്രികവുമായ ഓറിയന്റേഷനും വികസിപ്പിച്ചവരായിരുന്നു "ശുദ്ധമായ കവിത", "ശുദ്ധമായ കല" എന്ന അടയാളത്തിന് കീഴിൽ. കവികളായ F.I. Tyutchev, A.A. Fet തുടങ്ങിയവർ.

സമകാലികർക്ക് നഷ്ടപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രത, വികാരങ്ങളുടെ ഉടനടി, തെളിച്ചം എന്നിവ പുരാതന കാലത്ത് പലപ്പോഴും കണ്ടു. അതിനാൽ, പുരാതന സാഹിത്യത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ഹെല്ലനിക് ലാളിത്യവും സ്വാഭാവികതയും, വ്യക്തതയും സുതാര്യതയും വാക്യത്തിന്റെ ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മാനദണ്ഡമായി അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരം കവിതകളെ ആന്തോളജിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഹെല്ലനിസ്റ്റിക് കവികൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, എ.എൻ. മൈക്കോവ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തെ എതിർത്തു, അവരുടെ ആത്മാർത്ഥതയും ഊഷ്മളതയും ഊഷ്മളമായിരുന്നു.

20-കളുടെ അവസാനത്തിലും 30-കളുടെ തുടക്കത്തിലും ഫെഡോർ ഇവാനോവിച്ച് ത്യുച്ചേവ് (1803-1873) കവിയായി വികസിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിധി സാധാരണമായിരുന്നില്ല: 15-ആം വയസ്സിൽ അദ്ദേഹം പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി, പക്ഷേ വർഷങ്ങളോളം ഏതാണ്ട് അജ്ഞാതനായി തുടർന്നു. 1850-ൽ മാത്രമാണ് നെക്രാസോവ് ഒരു ശ്രദ്ധേയനായ റഷ്യൻ കവിയെന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിധിന്യായം സോവ്രെമെനിക് മാസികയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചത്. 1854-ൽ ത്യുച്ചേവിന്റെ കവിതകളുടെ ആദ്യ സമാഹാരം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഈ ശേഖരത്തിൽ നിന്നുള്ള അത്തരം മാസ്റ്റർപീസുകൾ "ഞാൻ നിങ്ങളെ കണ്ടുമുട്ടി ...", "പ്രാരംഭ ശരത്കാലത്തിലാണ് ...", "വേനൽക്കാല സായാഹ്നം", "തടാകത്തിൽ നിശബ്ദമായി ഒഴുകുന്നു ...", "നീ എത്ര നല്ലവനാണ്, ഓ രാത്രി കടൽ. ..” കൂടാതെ മറ്റുള്ളവയും കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ ഉൾപ്പെടെ റഷ്യൻ വരികളുടെ സുവർണ്ണ ഫണ്ടിലേക്ക് പ്രവേശിച്ചു.

ആഴത്തിലുള്ള ദാർശനിക ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറഞ്ഞതാണ് ത്യൂച്ചേവിന്റെ കൃതി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഉയർന്ന ഗാനരചനാ പ്രതിബിംബങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും യഥാർത്ഥ ജീവിതവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ അതിന്റെ പൊതുവായ പാത്തോസും അതിന്റെ പ്രധാന സംഘട്ടനങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. കവി ഒരു വ്യക്തിയെ കാണുന്നത് കഴിവുകളുടെയും അഭിലാഷങ്ങളുടെയും പൂർണ്ണ വിശാലതയിൽ മാത്രമല്ല, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ദാരുണമായ അസാധ്യതയിലും.

ത്യൂച്ചേവ് തന്റെ കാവ്യാത്മകമായ ഭാഷയിലും ഇമേജറിയിലും അനന്തമായി സ്വതന്ത്രനാണ്: വ്യത്യസ്തമായ ലെക്സിക്കൽ ശ്രേണിയിലുള്ള വാക്കുകൾ അദ്ദേഹം എളുപ്പത്തിലും സ്വരച്ചേർച്ചയിലും കൊണ്ടുവരുന്നു; രൂപകം പരസ്പരം അകലെയുള്ള പ്രതിഭാസങ്ങളെ ദൃഢവും ഉജ്ജ്വലവുമായ ചിത്രങ്ങളായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.

അനന്തമായ ലോകത്തെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള മനുഷ്യാത്മാവിന്റെയും ബോധത്തിന്റെയും ആവേശകരമായ പ്രേരണയാണ് ത്യുച്ചേവിന്റെ വരികളിലെ പ്രധാന കാര്യം. അത്തരമൊരു പ്രേരണ പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു യുവ, വികസ്വര ആത്മാവുമായി യോജിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ ചിത്രങ്ങളെ കവി പരാമർശിക്കുന്ന വാക്യങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് അടുത്താണ്:

മെയ് തുടക്കത്തിലെ ഒരു ഇടിമിന്നൽ എനിക്കിഷ്ടമാണ്, ആദ്യത്തെ സ്പ്രിംഗ് ഇടിമുഴക്കുമ്പോൾ, ഉല്ലസിച്ചു കളിക്കുന്നതുപോലെ, നീലാകാശത്തിൽ മുഴങ്ങുന്നു ...

അത്തരമൊരു കവിതയുടെ താളത്തിൽ നിന്ന്, പ്രകൃതിയുടെ ജീവദായക ശക്തികളുടേതാണെന്ന തോന്നൽ ഉയർന്നുവരുന്നു.

മനസ്സില്ലാമനസ്സോടെയും ഭയത്തോടെയും സൂര്യൻ വയലുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നു. ചൂ, മേഘത്തിന്റെ പിന്നിൽ ഇടിമുഴക്കം, ഭൂമി നെറ്റി ചുളിച്ചു.

കവിയിലെ പ്രകൃതിയുടെ ജീവിതം നാടകീയമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ മൗലിക ശക്തികളുടെ അക്രമാസക്തമായ ഏറ്റുമുട്ടലിൽ, ചിലപ്പോൾ കൊടുങ്കാറ്റിന്റെ ഭീഷണിയായി മാത്രം. അങ്ങനെ, "മനസ്സില്ലാമനസ്സോടെയും ഭയത്തോടെയും ..." എന്ന കവിതയിൽ സംഘർഷം പൊട്ടിപ്പുറപ്പെട്ടില്ല, ഇടിമിന്നൽ വിട്ടു, സൂര്യൻ വീണ്ടും പ്രകാശിച്ചു; ആത്മീയ കൊടുങ്കാറ്റുകൾക്ക് ശേഷം മനുഷ്യനിൽ വരുന്നത് പോലെ പ്രകൃതിയിലും ശാന്തത വന്നിരിക്കുന്നു.

സൂര്യൻ വീണ്ടും വയലുകളിലേക്ക് നോക്കി - പ്രക്ഷുബ്ധമായ ഭൂമി മുഴുവൻ പ്രഭയിൽ മുങ്ങി.

"പ്രകൃതിയുടെ ആത്മാവിനെ" അതിശയകരമായ ഊഷ്മളതയോടും ശ്രദ്ധയോടും കൂടി അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ് ത്യുച്ചേവിന്റെ കവിതകളെ കുട്ടികളുടെ ധാരണയിലേക്ക് അടുപ്പിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ വ്യക്തിത്വം ചിലപ്പോൾ അദ്ദേഹത്തിന് അതിശയകരമായിത്തീരുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, “ശീതകാലം കാരണമില്ലാതെ ദേഷ്യപ്പെടുന്നില്ല ...” എന്ന കവിതയിൽ.

"ശാന്തമായ രാത്രി, വേനൽക്കാലത്തിന്റെ അവസാനം ..." എന്ന കവിതയിൽ, വയലിലെ ജൂലൈ രാത്രിയുടെ ചലനരഹിതമായ ഒരു ചിത്രം വരച്ചിരിക്കുന്നു - റൊട്ടിയുടെ വളർച്ചയുടെയും പാകമാകുന്ന സമയവും. എന്നാൽ അതിലെ പ്രധാന അർത്ഥം ക്രിയാ പദങ്ങളാൽ വഹിക്കുന്നു - അവ പ്രകൃതിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന അന്തർലീനവും അദൃശ്യവും നിർത്താത്തതുമായ പ്രവർത്തനത്തെ അറിയിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ കാവ്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ചിത്രത്തിൽ മനുഷ്യനും പരോക്ഷമായി ഉൾപ്പെടുന്നു: എല്ലാത്തിനുമുപരി, വയലിലെ അപ്പം അവന്റെ കൈകളുടെ സൃഷ്ടിയാണ്. കവിതകൾ, അങ്ങനെ, പ്രകൃതിക്കും മനുഷ്യ അധ്വാനത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു ഗാനാലാപനമായി മുഴങ്ങുന്നു.

പ്രകൃതിയുമായുള്ള ഏകത്വത്തിന്റെ വികാരം അഫാനാസി അഫനാസിയേവിച്ച് ഫെറ്റ് (1820-1892) പോലെയുള്ള ഒരു കവിയുടെ സവിശേഷതയാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പല കവിതകളും പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യത്തിൽ അതിരുകടന്ന ചിത്രങ്ങളാണ്. ഗാനരചയിതാവായ ഫെറ്റ് തന്റെ ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പ് വരികൾക്ക് നിറമേകുന്ന റൊമാന്റിക് വികാരങ്ങൾ നിറഞ്ഞതാണ്. ഇത് പ്രകൃതിയോടുള്ള ആരാധനയെ അറിയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ നിന്ന് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ട് നേരിയ സങ്കടം.

സൂര്യൻ ഉദിച്ചു, അത് ഷീറ്റുകൾക്ക് കുറുകെ പറക്കുന്ന ഒരു ചൂടുള്ള വെളിച്ചമാണെന്ന് നിങ്ങളോട് പറയാൻ ഞാൻ ആശംസകളുമായി നിങ്ങളുടെ അടുക്കൽ വന്നു ...

ഫെറ്റ് ഈ കവിത എഴുതുമ്പോൾ അദ്ദേഹത്തിന് 23 വയസ്സ് മാത്രമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ; ജീവിതത്തിന്റെ യുവ, തീക്ഷ്ണമായ ശക്തി, അതിനാൽ പ്രകൃതിയുടെ വസന്തകാല ഉണർവിനോട് ചേർന്ന്, കവിതയുടെ പദാവലിയിലും അതിന്റെ താളത്തിലും അതിന്റെ ആവിഷ്കാരം കണ്ടെത്തി. കവിയുടെ ആഹ്ലാദം വായനക്കാരനെ അറിയിക്കുന്നു, കാരണം "കാട് ഉണർന്നു. / എല്ലാവരും ഉണർന്നു, ഓരോ ശാഖയും ... ".

കുട്ടികളുടെ സമാഹാരങ്ങളിലും ശേഖരങ്ങളിലും ഫെറ്റിന്റെ കവിതകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത് തികച്ചും നിയമാനുസൃതമാണ്: ലോകത്തെ സന്തോഷകരമായ ഒരു ഗ്രാഹ്യം അനുഭവിക്കുന്നത് കുട്ടികളാണ്. “പൂച്ച പാടുന്നു, കണ്ണടച്ച് ...”, “അമ്മേ! ജനാലയിലൂടെ പുറത്തേക്ക് നോക്കൂ...”, കുട്ടികളും അവിടെയുണ്ട് - അവരുടെ ആശങ്കകൾ, പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ:

അമ്മ! ജനാലയിലൂടെ പുറത്തേക്ക് നോക്കുക - ഇന്നലെ പൂച്ച വെറുതെയല്ലെന്ന് അറിയുക

ഞാൻ എന്റെ മൂക്ക് കഴുകി: അഴുക്കില്ല, മുറ്റം മുഴുവൻ വസ്ത്രം ധരിച്ചു. തിളങ്ങി, വെളുപ്പിച്ചു -

പ്രത്യക്ഷത്തിൽ തണുപ്പാണ്...

മുള്ളുള്ളതല്ല, ഇളം നീല ഫ്രോസ്റ്റ് ശാഖകളിൽ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു - കുറഞ്ഞത് നിങ്ങളെ നോക്കൂ!

അപ്പോളോൺ നിക്കോളയേവിച്ച് മൈക്കോവിന്റെ (1821 - 1897) വാക്യങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ ലോകം സന്തോഷകരമാണ്. ഹാർമണി, ഉജ്ജ്വലമായ മനോഭാവം ഹെല്ലനിസ്റ്റിക് കവിതയുടെ സവിശേഷതയായിരുന്നു. കവിക്ക് അവളോട് വളരെ അടുപ്പം തോന്നി, അവൻ റഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ നോക്കി, ബെലിൻസ്കിയുടെ വാക്കുകളിൽ, "ഒരു ഗ്രീക്ക് കണ്ണുകൊണ്ട്." മൈക്കോവ് ധാരാളം യാത്ര ചെയ്തു, വിദേശ അലഞ്ഞുതിരിയലിന്റെ മതിപ്പ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജോലിയിൽ പ്രതിഫലിച്ചു. മറ്റ് ഭാഷകളിൽ നിന്നുള്ള കവിതകൾ അദ്ദേഹം ആവേശത്തോടെ വിവർത്തനം ചെയ്തു, 1870-ൽ ഓൾഡ് സ്ലാവോണിക് ഭാഷയിൽ നിന്ന് ദി ടെയിൽ ഓഫ് ഇഗോർസ് കാമ്പെയ്ൻ വിവർത്തനം ചെയ്തു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിവർത്തനം ഇപ്പോഴും മികച്ച ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു (1856).

ബെലിൻസ്‌കിയുമായി മൈക്കോവിന്റെ വ്യക്തിപരമായ പരിചയം വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതായിരുന്നു. നിരൂപകന്റെ പുരോഗമന ആശയങ്ങളും സമൂഹത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആഗ്രഹവും കവിയെ സമകാലിക വിഷയങ്ങളിലേക്ക് തിരിയാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു. അപ്പോഴാണ് വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ച നാഗരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളോടെ കവിതകൾ എഴുതിയത് - "രണ്ട് വിധികൾ", "മഷെങ്ക". "മനോഹരമായ പ്രകൃതി" കവിയുടെ കണ്ണുകളിൽ നിന്ന് "ഉയർന്ന ലോകത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ - ധാർമ്മിക ലോകം, മനുഷ്യന്റെയും ജനങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരാശിയുടെയും വിധിയുടെ ലോകം" മറയ്ക്കില്ല എന്ന മഹാനായ നിരൂപകന്റെ പ്രതീക്ഷയ്ക്ക് ഇത് ഒരുതരം ഉത്തരമായിരുന്നു. ...".

കുട്ടികളുടെ വായനയിൽ മെയ്‌കോവിന്റെ കവിതകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ ബെലിൻസ്‌കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ലാളിത്യത്തിന്റെ പ്രയോജനകരമായ മുദ്രയാൽ അടയാളപ്പെടുത്തുകയും "പ്ലാസ്റ്റിക്, സുഗന്ധം, മനോഹരമായ ചിത്രങ്ങൾ" വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മൈക്കോവിന്റെ ചെറിയ കവിത "വേനൽ മഴ" (1856):

"സ്വർണ്ണം, സ്വർണ്ണം ആകാശത്ത് നിന്ന് വീഴുന്നു!" - കുട്ടികൾ നിലവിളിച്ചുകൊണ്ട് മഴയ്ക്ക് പിന്നാലെ ഓടുന്നു... - വരൂ, കുട്ടികളേ, ഞങ്ങൾ ഇത് ഇറക്കും. സുഗന്ധമുള്ള റൊട്ടി നിറഞ്ഞ കളപ്പുരകളിൽ നമുക്ക് സ്വർണ്ണ ധാന്യങ്ങൾ ശേഖരിക്കാം!

ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു മനോഹര വീക്ഷണം അദ്ദേഹത്തിന്റെ മറ്റൊരു പാഠപുസ്തക കവിതയിലും പ്രകടമാണ് - "ഹേമേക്കിംഗ്" (1856):

പുൽമേടുകൾക്ക് മീതെ പുല്ലിന്റെ ഗന്ധം... ഗാനത്തിൽ, ആത്മാവിനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു, വരിവരിയായി റാക്കുകളുള്ള സ്ത്രീകൾ വൈക്കോൽ ഇളക്കി നടക്കുന്നു.

അത്തരമൊരു സങ്കടകരമായ വാക്യം പോലും ഈ ആനന്ദകരമായ ചിത്രത്തെ ലംഘിക്കുന്നില്ല:

പ്രതീക്ഷയോടെ, നികൃഷ്ടമായ കുതിര, സ്ഥലത്ത് വേരുറപ്പിച്ചതുപോലെ, നിൽക്കുന്നു ... ചെവികൾ അകറ്റി, കമാന കാലുകൾ, ഉറങ്ങുന്നത് പോലെ ...

ഇതെല്ലാം കവി പറയുന്നതുപോലെ ഒരു കർഷകന്റെ ദൈനംദിന ജീവിതമാണ്; അത് യോജിപ്പുള്ള പ്രകൃതിയുടെ നടുവിൽ ഒഴുകുന്നു, യഥാർത്ഥ മൂല്യങ്ങളെയും സന്തോഷങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - ജോലിയിലും ഈ ജോലിയുടെ പ്രതിഫലത്തിലും: സമൃദ്ധമായ വിളവെടുപ്പ്, വിളവെടുപ്പിനുശേഷം അർഹമായ വിശ്രമം, കളപ്പുരകൾ "സ്വർണ്ണ ധാന്യങ്ങൾ കൊണ്ട് നിറയുമ്പോൾ" ".

മറ്റൊരു കവിതയുടെ വരികളും പ്രതീകാത്മകമായി മുഴങ്ങുന്നു - "വിഴുങ്ങൽ കുതിച്ചു ...":

ഫെബ്രുവരി എത്ര ദേഷ്യപ്പെട്ടാലും, എങ്ങനെ, മാർച്ച്, നെറ്റി ചുളിക്കരുത്, കുറഞ്ഞത് മഞ്ഞ്, കുറഞ്ഞത് മഴയെങ്കിലും - എല്ലാം വസന്തം പോലെ മണക്കുന്നു!

ഇവിടെ സീസണുകളുടെ മാറ്റത്തിന്റെ അനിവാര്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിശ്വാസം മാത്രമല്ല, സന്തോഷകരമായ, സന്തോഷകരമായ ഒരു വികാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക പരിപാടിയുടെ പ്രകടനവുമാണ്. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ ധാരണ "ലല്ലബി" യിലും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അവിടെ പ്രകൃതിയുടെ ശക്തികൾ - കാറ്റ്, സൂര്യൻ, കഴുകൻ - കുഞ്ഞിന് ഒരു മധുര സ്വപ്നത്തെ പ്രചോദിപ്പിക്കാൻ വിളിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയെ സന്തോഷത്തിന്റെ ശോഭയുള്ള ലോകത്ത് മുക്കിക്കൊല്ലാനുള്ള കലയുടെ ലക്ഷ്യം പ്രഖ്യാപിച്ച കവികളിൽ മൈക്കോവ് തന്റെ സ്ഥാനം കണ്ടു. മൈക്കോവിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ആശയങ്ങളും നിരീക്ഷണങ്ങളും അണിഞ്ഞൊരുക്കിയ മനോഹരമായ രൂപമാണ് കവിത; "ദിവ്യ രഹസ്യം", "വാക്യത്തിന്റെ യോജിപ്പ്" എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ശാശ്വതമായ കലാപരമായ സൃഷ്ടികളാണ് ഇവ.

അലക്സി നിക്കോളാവിച്ച് പ്ലെഷ്ചീവ്(1825-1893), നെക്രാസോവ് സ്കൂളിലെ കവി, ജീവിതത്തിന്റെയും കവിതയുടെയും അവിഭാജ്യ സംയോജനം പ്രഖ്യാപിച്ചു. വിപ്ലവ പ്രസ്ഥാനത്തിലെ പങ്കാളിത്തം, പെട്രാഷെവ്സ്കിയുടെ സർക്കിളിൽ, സൈബീരിയയിലെ അറസ്റ്റും നാടുകടത്തലും - ഇതെല്ലാം അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളെ നിർണ്ണയിച്ചു. 1846-ലെ സമാഹാരത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള പ്ലെഷ്ചീവിന്റെ കവിതകളെ മൈക്കോവ് "ആത്മാവിന്റെ നിലവിളി" എന്ന് വിളിച്ചു. അവരുടെ സിവിക് പാത്തോസ് സ്വരങ്ങളുടെ തീവ്രത, ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി എന്നിവയാൽ വർധിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. അനീതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ദാരുണമായ ധാരണ, പരിസ്ഥിതിയുടെ നിഷ്ക്രിയത്വത്തോടുള്ള ദേഷ്യം, പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടാത്ത പ്രതീക്ഷകളിൽ നിന്നുള്ള നിരാശ എന്നിവ കവിതകളിൽ വ്യാപിക്കുന്നു. "ഞാൻ ദുഃഖിതനാണ്! കണക്കിലെടുക്കാനാവാത്ത ആഗ്രഹം ഹൃദയത്തിൽ കിടക്കുന്നു, ”പ്ലെഷ്ചീവ് തന്റെ ആദ്യ കവിതകളിലൊന്നിൽ എഴുതി. തുടർന്ന് അദ്ദേഹത്തിന്റെ കവിതകളിൽ ഒരു കവി-പ്രവാചകന്റെയും പോരാളിയുടെയും ചിത്രം കൂടുതൽ കൂടുതൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിമർശനം മനുഷ്യരാശിയുടെ വിജയത്തിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സാമൂഹിക സമത്വത്തിന്റെയും നേട്ടത്തിലെ വിശ്വാസവുമായി ലയിക്കുന്നു.

60 കളിൽ, പ്ലെഷ്ചീവ് പുതിയതും പൊതുവായതും ഫലപ്രദവുമായ ഒരു രൂപത്തിൽ സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തിച്ചു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അദ്ദേഹം നാടോടി പദാവലിയിലേക്ക് തിരിയുന്നു, പത്രപ്രവർത്തനവും പത്രഭാഷയും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പുതിയ വഴികൾ തേടിയുള്ള അന്വേഷണമാണ് കുട്ടികൾക്കുള്ള സാഹിത്യത്തിലേക്ക് അദ്ദേഹത്തെ നയിച്ചത്. കുട്ടികൾ കവിക്ക് "റഷ്യൻ ജീവിതത്തിന്റെ" ഭാവി നിർമ്മാതാക്കളായിരുന്നു, കൂടാതെ "നന്മയെ സ്നേഹിക്കാൻ, അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തെ, ജനങ്ങളോടുള്ള കടമയെ ഓർക്കാൻ" അവരെ പഠിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം പൂർണ്ണഹൃദയത്തോടെ പരിശ്രമിച്ചു. കുട്ടികളുടെ കവിതകളുടെ സൃഷ്ടി കവിയുടെ തീമാറ്റിക് ശ്രേണി വിപുലീകരിച്ചു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ മൂർത്തതയും സ്വതന്ത്ര സംഭാഷണ ശൈലിയും അവതരിപ്പിച്ചു. ഇതെല്ലാം അദ്ദേഹത്തിന്റെ "ഒരു വിരസമായ ചിത്രം! ..", "ഭിക്ഷാടകർ", "കുട്ടികൾ", "നാട്ടുകാർ", "വയോജനങ്ങൾ", "വസന്തം", "ബാല്യകാലം", "മുത്തശ്ശി, കൊച്ചുമകൾ" തുടങ്ങിയ കവിതകളുടെ സവിശേഷതയാണ്.

1861-ൽ പ്ലെഷ്ചീവ് ഒരു ശേഖരം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു "കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം", 1878-ൽ അദ്ദേഹം കുട്ടികൾക്കായുള്ള തന്റെ കൃതികൾ ഒരു ശേഖരത്തിൽ സംയോജിപ്പിച്ചു "മഞ്ഞുതുള്ളി". കവിയുടെ ചൈതന്യത്തിനും ലാളിത്യത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള പരിശ്രമം ഈ പുസ്തകങ്ങളിൽ പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മിക്ക കവിതകളും പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, പലതിന്റെയും ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രായമായവരുടെ സംഭാഷണങ്ങളാണ്:

അവരിൽ പലരും വൈകുന്നേരം മുത്തച്ഛന്റെ അടുത്തേക്ക് ഓടി; ഉറങ്ങാൻ പോകുന്നതിനുമുമ്പ് അവർ പക്ഷികളെപ്പോലെ ചിലച്ചു: "മുത്തച്ഛാ, എന്റെ പ്രിയേ, എനിക്കൊരു വിസിൽ ഉണ്ടാക്കൂ." "മുത്തച്ഛാ, എനിക്ക് ഒരു ചെറിയ വെളുത്ത ഫംഗസ് കണ്ടെത്തൂ." "നീ ഇന്ന് എന്നോട് ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയാൻ ആഗ്രഹിച്ചു." "ഒരു അണ്ണാൻ, മുത്തച്ഛൻ, പിടിക്കാമെന്ന് നിങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു." - “ശരി, ശരി, കുട്ടികളേ, എനിക്ക് ഒരു സമയപരിധി തരൂ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അണ്ണാൻ ഉണ്ടാകും, ഒരു വിസിൽ ഉണ്ടാകും!”

"മുത്തശ്ശിയും കൊച്ചുമകളും" എന്ന കവിതയിൽ, കുട്ടി ഇതിനകം തന്നെ സ്കൂളിൽ പോകാൻ കഴിയുമെന്ന് വൃദ്ധയെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. മുത്തശ്ശി മറുപടി പറയുന്നു: "നിങ്ങൾ എവിടെയാണ്, നന്നായി ഇരിക്കുക, ഞാൻ നിങ്ങളോട് ഒരു യക്ഷിക്കഥ പറയാം ..." എന്നാൽ ആൺകുട്ടി "യഥാർത്ഥത്തിൽ എന്താണ് സംഭവിച്ചത്" എന്ന് അറിയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മുത്തശ്ശി സമ്മതിക്കുന്നു: “എന്റെ പ്രിയേ, നിങ്ങളുടെ വഴിയായിരിക്കുക; വെളിച്ചം പഠിക്കുകയാണെന്ന് എനിക്കറിയാം.

കുട്ടിയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെ തന്റെ കവിതകളിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ മനോഭാവം അറിയിക്കാനുമുള്ള കഴിവിൽ പ്ലെഷ്ചീവ് വളരെ അന്തർലീനമാണ്. ഇതിനായി, കവി ഒരു ലളിതമായ വരി തിരഞ്ഞെടുത്തു, പലപ്പോഴും ഒരു നാമവും ക്രിയയും മാത്രം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

പുല്ല് പച്ചയാണ്. സൂര്യൻ പ്രകാശിക്കുന്നു, വസന്തത്തോടെ വിഴുങ്ങുക മേലാപ്പിൽ ഞങ്ങളിലേക്ക് പറക്കുന്നു.

കവിയുടെ കവിതകളിലും നാടോടിക്കഥകളിലും നിരവധി ചെറിയ പ്രത്യയങ്ങളും ആവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ട്. കുട്ടികളുടെ സ്വരങ്ങൾ മുഴങ്ങുന്ന നേരിട്ടുള്ള സംസാരം അദ്ദേഹത്തിന് പലപ്പോഴും ഉണ്ട്.

60-70 കളിൽ, പ്ലെഷ്ചീവ് അതിശയകരമായ നിരവധി ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് കവിതകൾ സൃഷ്ടിച്ചു: "ഒരു വിരസമായ ചിത്രം! ..", "വേനൽക്കാല ഗാനങ്ങൾ", "നേറ്റീവ്", "സ്പ്രിംഗ് നൈറ്റ്" മുതലായവ. അവയിൽ ചിലത് കുട്ടികളുടെ ശേഖരങ്ങളിലും സമാഹാരങ്ങളിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വർഷങ്ങളോളം . എന്നിരുന്നാലും, തത്വത്തിൽ, കവി - നെക്രാസോവിനെ പിന്തുടർന്ന് - ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വരികൾ സിവിൽ ലയിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, "കഠിനാധ്വാനവും സങ്കടവും മാത്രമുള്ളവരുടെ" കഥയിലേക്കാണ് അദ്ദേഹം സാധാരണയായി വരുന്നത്. അതിനാൽ, "ഒരു വിരസമായ ചിത്രം! .." എന്ന കവിതയിൽ, ശരത്കാലത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലേക്കുള്ള ഒരു അഭ്യർത്ഥന, അതിന്റെ "മുഷിഞ്ഞ രൂപം / കഷ്ടവും പ്രതികൂലവും / ദരിദ്രർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു", മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ സങ്കടകരമായ ചിത്രം ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു:

കുട്ടികളുടെ നിലവിളികളും കരച്ചിലും അവൻ മുൻകൂട്ടി കേൾക്കുന്നു; രാത്രിയിലെ തണുപ്പിൽ നിന്ന് അവർ എങ്ങനെ ഉറങ്ങുന്നില്ലെന്ന് അവൻ കാണുന്നു ...

വസന്തത്തിന്റെ വരവ് പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സണ്ണി, പൂർണ്ണമായും ബാലിശമായ ധാരണയോടെ വരച്ച ചിത്രങ്ങളെ ഉണർത്തുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "പുല്ല് പച്ചയായി മാറുന്നു ..." എന്ന കവിതയിൽ. മുതിർന്നവരുടെ വികാരങ്ങൾ ഇവിടെ അവരുടെ പ്രതികരണം കണ്ടെത്തുന്നു: പുതിയ പ്രതീക്ഷകൾക്കുള്ള സമയം വരുന്നു, നീണ്ട മഞ്ഞുകാലത്തിനു ശേഷമുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ പുനർജന്മം.

ഇവാൻ സാവിച്ച് നികിറ്റിൻ(1824-1861) തന്റെ കവിതകളാൽ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വലയം നിറച്ചു. ഈ കവിയുടെ കൃതിയിൽ, A.V. കോൾട്സോവിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ വ്യക്തമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. നികിതിൻ ആദ്യം ജനങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു, അതിൽ നിന്ന് തീമുകളും ചിത്രങ്ങളും വരച്ചു, അത് കവിതയുടെ പ്രധാന ഉറവിടമായി കണക്കാക്കി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കവിതകൾ പലപ്പോഴും ഒരു ഇതിഹാസ സ്കെയിലിൽ, ഗംഭീരമായും സുഗമമായും മുഴങ്ങുന്നു:

നീ വിശാലനാണ്, റഷ്യ, ഭൂമിയുടെ മുഖത്ത് രാജകീയ സൗന്ദര്യം വിരിയുന്നു.

നാടോടി ഗാനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷനും നെക്രാസോവിന്റെ കവിതകളുമായുള്ള പ്രതിധ്വനിയും 50 കളിലെ "ഒരു വ്യാപാരി മേളയിൽ നിന്ന് ഓടിച്ചുകൊണ്ടിരുന്നു ...", "ബീൻ ഗാനം" തുടങ്ങിയ കവിതകളിൽ പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. "ശബ്ദമുണ്ട്, മായ്ച്ചു ...", "വിഷാദത്തിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടൂ ...".

നികിറ്റിന്റെ കവിതയിൽ വിശാലമായ ഗാന ഘടകം ജനങ്ങളുടെ വിധിയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകളോടും അവരുടെ സ്വാഭാവിക ശുഭാപ്തിവിശ്വാസത്തെയും ചൈതന്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കവിയുടെ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വരികൾ ഈ വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. നികിറ്റിന്റെ കവിതകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾക്കായുള്ള ശേഖരങ്ങളിൽ, മിക്കപ്പോഴും ഉദ്ധരണികൾ ഉപയോഗിച്ചു, ഉദാഹരണത്തിന്, "സമയം സാവധാനം നീങ്ങുന്നു ...", "ശീതകാലം മീറ്റിംഗ്", "അഭിനന്ദിക്കുക, വസന്തം വരുന്നു ...":

സമയം പതുക്കെ നീങ്ങുന്നു, - വിശ്വസിക്കൂ, പ്രതീക്ഷിക്കൂ, കാത്തിരിക്കൂ... Zrey, ഞങ്ങളുടെ യുവ ഗോത്രം! നിങ്ങളുടെ പാത വിശാലമാണ്.

നികിറ്റിന്റെ (മറ്റ് കവികളുടെയും) കവിതകളോടുള്ള കുട്ടികളുടെ സമാഹാരങ്ങളുടെ സമാഹരണക്കാരുടെ ഈ സമീപനം ഇന്നും നിലനിൽക്കുന്നു. ഇതിനെ ഫലഭൂയിഷ്ഠമെന്ന് വിളിക്കാനാവില്ല. മുഴുവൻ കവിതയും കുട്ടികൾക്ക് പെട്ടെന്ന് മനസ്സിലാകില്ല, പക്ഷേ അതിന്റെ പൂർണ്ണരൂപത്തിൽ ഓർമ്മയിൽ സൂക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് ഒരുപക്ഷേ കൂടുതൽ ഉചിതമാണ്.

കവിയും നെക്രാസോവ് സർക്കിളിൽ ചേർന്നു ഇവാൻ സഖരോവിച്ച് സുരിക്കോവ്(1841 - 1880). നെക്രാസോവിനോട് അടുപ്പമുള്ള എല്ലാ കവികളുടെയും കൃതികൾ പോലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികൾ കുട്ടികൾക്കായി കവിത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള യഥാർത്ഥ ധാരണയ്ക്കായി കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെയും ഹൃദയത്തെയും ഉണർത്തുന്നതിനും സംഭാവന നൽകി.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ എല്ലാവർക്കും പരിചിതമായ കവിതകൾ അദ്ദേഹം എഴുതി, അതിൽ കുട്ടികളുടെ വിനോദങ്ങളുടെ ഒരു ചിത്രം, രസകരമായി തിളങ്ങുന്നു, ദൃശ്യപരമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു:

ഇതാ എന്റെ ഗ്രാമം, ഇതാ എന്റെ വീട്. ഇവിടെ ഞാൻ കുത്തനെയുള്ള ഒരു മലയിൽ ഒരു സ്ലെഡിൽ കറങ്ങുകയാണ്.

ഇവിടെ സ്ലെഡ് ചുരുണ്ടുകൂടി, ഞാൻ എന്റെ ഭാഗത്താണ് - ബാംഗ്! ഞാൻ താഴേക്ക് ഒരു സ്നോ ഡ്രിഫ്റ്റിലേക്ക് തല കുലുക്കുന്നു.

സൂരികോവിന്റെ കൃതികളുടെ ആഴത്തിലുള്ള ദേശീയ ചിത്രങ്ങൾ, വാക്യത്തിന്റെ കാവ്യഭംഗി റഷ്യൻ വരികളിൽ ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു അടയാളം ഇടാൻ അദ്ദേഹത്തെ അനുവദിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളുടെ ഓർഗാനിക് സ്വരമാധുര്യം ജനങ്ങളുടെ പാട്ടുജീവിതത്തിലെ ചില കവിതകളെ ദൃഢമായി ഉറപ്പിച്ചു:

നിങ്ങൾ എന്താണ് ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നത്, ആടുന്നത്, ഞാൻ എങ്ങനെ ആഗ്രഹിക്കുന്നു

നേർത്ത റോവൻ, കരുവേലകത്തിലേക്ക് കടക്കാൻ;

താഴെ തട്ടിയാൽ ഞാൻ അപ്പോൾ ആകുമായിരുന്നില്ല

ടൈനിലേക്ക് പോകണോ? - വളച്ച് സ്വിംഗ്.

സുരിക്കോവിന്റെ കവിതകൾ “ഇൻ ദി സ്റ്റെപ്പി” (“സ്റ്റെപ്പിയിലെ കോച്ച് ബധിരനായി മരിച്ചു ...”), “ഞാൻ ഒരു അനാഥനായി വളർന്നു ...”, “സർഫിന്റെ സമയത്ത് കടൽ പോലെ . ..” (സ്റ്റെപാൻ റസിനിനെക്കുറിച്ച്) ഗാനങ്ങളും ആയി. .

അത്തരം സുപ്രധാന കലാപരമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ കവി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന കാവ്യാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ പിശുക്ക് ശ്രദ്ധേയമാണ്: വിവരണങ്ങളിലെ സംക്ഷിപ്തത, വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ലാക്കോണിസം, അപൂർവ രൂപകങ്ങളും താരതമ്യങ്ങളും. ഒരുപക്ഷേ, സൂരികോവിന്റെ വാക്യത്തിന്റെ ഈ സവിശേഷതകൾ, അത് നാടോടിക്കഥകളിലേക്ക് അടുപ്പിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് അത് പ്രാപ്യമാക്കുകയും ചെയ്തു, കവിയുടെ കവിതകൾ അവർ മനസ്സോടെ കേൾക്കുകയും പാടുകയും ചെയ്തു, അത് പാട്ടുകളായിത്തീർന്നു, സമാഹാരങ്ങളിലും ശേഖരങ്ങളിലും വായിച്ചു.

അലക്സി കോൺസ്റ്റാന്റിനോവിച്ച് ടോൾസ്റ്റോയ്(1817-1875) - സൂരികോവ് അല്ലാതെ മറ്റൊരു ദിശയിൽ ഉൾപ്പെട്ട കവി - റൊമാന്റിക്, "ശുദ്ധമായ കല". എന്നിരുന്നാലും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പല കൃതികളും പാട്ടുകളായി മാറുകയും വലിയ ജനപ്രീതി നേടുകയും ചെയ്തു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കവിതകളായ "എന്റെ മണികൾ ...", "സൂര്യൻ സ്റ്റെപ്പുകൾക്ക് മുകളിലൂടെ ഇറങ്ങുന്നു", "ഓ. മദർ വോൾഗ പിന്നോട്ട് ഓടുകയാണെങ്കിൽ, ”പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന് തൊട്ടുപിന്നാലെ, അവർക്ക് അവരുടെ കർത്തൃത്വം നഷ്ടപ്പെട്ടു, അവർ നാടോടി കൃതികൾ പോലെ പാടി. എഴുത്തുകാരൻ നാടോടിക്കഥകളുടെ സമ്പത്ത് നേടിയെടുക്കുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന മൗലികത അവർ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രകടമാക്കി, ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ നാടോടിക്കഥകളോടുള്ള താൽപ്പര്യം അക്കാലത്ത് വളരെ വലുതായിരുന്നു.

ദേശീയ ചരിത്രത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങളും ടോൾസ്റ്റോയിയെ ആകർഷിച്ചു: പ്രശസ്ത നോവലായ ദി സിൽവർ പ്രിൻസ് (1863), നാടകീയ ട്രൈലോജിയായ ദി ഡെത്ത് ഓഫ് ഇവാൻ ദി ടെറിബിൾ (1865), സാർ ഫെഡോർ ഇയോനോവിച്ച് (1868), സാർ ബോറിസ് എന്നിവയുടെ രചയിതാവാണ്. (1870), ചരിത്ര വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കവിതകളും ബാലഡുകളും ("കുർഗൻ", "ഇല്യ"

മുറോമെറ്റ്സ്"). അദ്ദേഹത്തിന് മികച്ച ആക്ഷേപഹാസ്യ പ്രതിഭയും ഉണ്ടായിരുന്നു - ഷെംചുഷ്‌നിക്കോവ് സഹോദരന്മാരോടൊപ്പം, കോസ്മ പ്രുത്‌കോവ് എന്ന ഓമനപ്പേരിൽ, അദ്ദേഹം പാരഡിക് ആക്ഷേപഹാസ്യ കൃതികൾ എഴുതി, അത് ഇന്നും വളരെ ജനപ്രിയമാണ്.

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ കവിതകൾ പ്രകൃതിക്ക് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അവളുടെ സൗന്ദര്യം അസാധാരണമായി ആഴത്തിലും തുളച്ചുകയറുന്നതിലും അയാൾക്ക് അനുഭവപ്പെട്ടു - ചിലപ്പോൾ സങ്കടവും ചിലപ്പോൾ വലിയ സന്തോഷവും. അതേ സമയം, എല്ലാ ഗാനരചയിതാക്കളെയും പോലെ, അദ്ദേഹത്തിന് സംഗീതത്തിനും സംസാരത്തിന്റെ താളത്തിനും കേവലമായ ചെവി ഉണ്ടായിരുന്നു, മാത്രമല്ല അദ്ദേഹം തന്റെ ആത്മീയ മാനസികാവസ്ഥ വായനക്കാരനെ വളരെ ജൈവികമായി അറിയിച്ചു, അവൻ തുടക്കം മുതൽ തന്നെ അവനിൽ ഉണ്ടെന്ന് തോന്നുന്നു. കുട്ടികൾ, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, കവിതയുടെ സംഗീതവും താളാത്മകവുമായ വശത്തോട് അങ്ങേയറ്റം സെൻസിറ്റീവ് ആണ്. എ. ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ അത്തരം ഗുണങ്ങൾ, വിഷയത്തിന്റെ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ സവിശേഷത, കൃത്യതയെ ഉയർത്തിക്കാട്ടാനുള്ള കഴിവുള്ള കഴിവാണ്. ഭാഗം വിവരണങ്ങൾ, പദാവലിയുടെ വ്യക്തത, കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ പ്രവേശിച്ച കവികളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പേര് ഉറച്ചുനിന്നു.

ഉള്ളടക്കം

ആമുഖം

അധ്യായം II. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനിക പുസ്തകവുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

§ 1. ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താം

1.1 ഒരു തരം ഫിക്ഷനെന്ന നിലയിൽ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തിനൊപ്പം ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ

§ 2. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സാധ്യമായ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

അപേക്ഷകൾ

ആമുഖം

"സ്വഭാവത്താൽ ഒരു കുട്ടി ഒരു അന്വേഷണാത്മക പര്യവേക്ഷകനാണ്, ലോകത്തെ കണ്ടെത്തുന്നവനാണ്. അതിനാൽ ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, ഒരു ഗെയിമിൽ, ജീവനുള്ള നിറങ്ങളിൽ, തിളക്കമുള്ളതും വിറയ്ക്കുന്നതുമായ ശബ്ദങ്ങളിൽ ഒരു അത്ഭുതകരമായ ലോകം അവന്റെ മുന്നിൽ തുറക്കട്ടെ." (വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി).

സാഹിത്യം ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയമാണെന്ന് സ്കൂളിൽ നിന്ന് നമുക്കറിയാം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണി കൃതികളുടെ പഠനമാണ്. ഒഴിച്ചുകൂടാനാകാത്ത സമയം നമ്മെ മാറ്റുന്നു, പല അടിത്തറകൾക്കും അവയുടെ സ്ഥിരത നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഇപ്പോൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരിപാടി പഴയ കാര്യമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഉള്ളടക്കവും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങൾ സ്വാതന്ത്ര്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട തത്വങ്ങളിലൊന്ന് അവിഭാജ്യമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു - ഇത് കുട്ടിക്കാലത്തെ മാനുഷിക ധാരണയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമാണ്. ബാല്യത്തിന്റെ അന്തർലീനമായ മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം, അതിന്റെ പൂർണ്ണമായ ജീവിതം ഉറപ്പാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മുന്നിൽ കൊണ്ടുവരുന്നു.

ആത്മാഭിമാന മനോഭാവം കുട്ടിക്കെതിരായ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള അക്രമത്തിന്റെ അഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഒരു തരത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, L.S ന്റെ പ്രവൃത്തികൾക്ക് നന്ദി. വൈഗോട്സ്കിയും ഡി.ബി. എൽക്കോണിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സാർവത്രിക മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടമെന്ന നിലയിൽ കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം ശക്തമായി വേരൂന്നിയതാണ്. കുട്ടികൾ ലോകത്തെ അന്വേഷിക്കുന്ന പര്യവേക്ഷകരാണ്. ഈ സവിശേഷത സ്വഭാവത്താൽ അവയിൽ അന്തർലീനമാണ്. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രതിഭാസം താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും വികാരങ്ങളെ പോഷിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അറിവിനായുള്ള തിരയൽ, മനസ്സിന്റെ അന്വേഷണാത്മകത കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുന്നു. എല്ലാ വർഷവും, തിരിച്ചറിയാവുന്ന വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും മേഖല കുട്ടികൾക്കായി വികസിക്കുന്നു, കുട്ടിയെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ നിരന്തരം ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ചോദ്യങ്ങളാൽ അവനെ തള്ളിവിടുന്നു, ഒരു പ്രശ്നം, അങ്ങനെ അവൻ തന്നെ കഴിയുന്നത്ര രസകരവും ആവശ്യമുള്ളതും പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ ഒരു മാർഗ്ഗം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യവുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ഒരു വ്യക്തിയെ പരിഗണിക്കാതെ ചുറ്റുപാടുമുള്ള ലോകത്തിലേക്ക്, പ്രകൃതിയിലേക്ക്, ജീവിതത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാൻ കഴിയുന്നത് ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യമാണ്.

എൻ.എം. എല്ലാ ബാലസാഹിത്യങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കായി എഴുതിയ കലയും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സൃഷ്ടികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുവെന്ന് ദ്രുജിനിന വിശ്വസിക്കുന്നു. അവൾ പ്രധാനം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു ശാസ്ത്ര പുസ്തകത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- നിങ്ങളുടെ വായനക്കാരന്റെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ പഠിപ്പിക്കുക, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ മഹത്തായ ലോകത്തിലേക്ക് അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക (1). വിപ്ലവാനന്തര വർഷങ്ങളിൽ, ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ജനപ്രീതിയാർജ്ജിക്കുന്നവരുടെയും പരിശ്രമത്താൽ നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. ഡി. കൈഗൊറോഡോവ്, യാ. പെരൽമാൻ, എ. ചെഗ്ലോക്ക്, എൻ. റുബാകിൻ തുടങ്ങിയ ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിപ്ലവത്തിനു മുമ്പുള്ള ജനകീയവൽക്കരണക്കാർ ശേഖരിച്ച അനുഭവത്തെ അവരുടെ രചയിതാക്കൾ ആശ്രയിച്ചു. 1919-ൽ, "ഇൻ ദി വർക്ക്ഷോപ്പ് ഓഫ് നേച്ചർ" എന്ന പ്രശസ്ത സയൻസ് മാഗസിൻ സ്ഥാപിതമായി, അത് "ജിജ്ഞാസയുടെ ആത്മാവ് നട്ടുവളർത്തുക, പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സജീവമായ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുക" എന്ന ചുമതല സ്വയം സജ്ജമാക്കി. 1924-ൽ, B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin എന്നിവരുടെ ആദ്യ കൃതികൾ Vorobey (പിന്നീട് ന്യൂ റോബിൻസൺ) ജേണലിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള എം. ഇല്ലിന്റെ പാതയാണ് അക്കാലത്തെ സവിശേഷത (യഥാർത്ഥ പേര് - ഇല്യ യാക്കോവ്ലെവിച്ച് മാർഷക്ക്; 1895-1953). അതേ വർഷങ്ങളിലും പിന്നീടും, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev എന്നിവരും മറ്റുള്ളവരും കുട്ടികൾക്കായി അവരുടെ കൃതികൾ സജീവമായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. ശാസ്ത്രജ്ഞൻ A. Formozov "കാടുകളിൽ ആറ് ദിവസം", V. Durov "മുത്തച്ഛൻ Durov ന്റെ മൃഗങ്ങൾ" ഒപ്പം മറ്റ് നിരവധി എഴുത്തുകാർ. "പ്രകൃതിയോട് പോരാടുക" എന്ന മനോഭാവം അക്കാലത്ത് എല്ലാ സാഹിത്യത്തിലും വ്യാപിച്ചു; അത് ഔദ്യോഗിക അധികാരികൾ ഉപരോധിക്കുക മാത്രമല്ല, പല എഴുത്തുകാരും ആത്മാർത്ഥമായി പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്തു. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ബാലസാഹിത്യത്തിൽ, ഈ "പോരാട്ടത്തിന്റെ ആത്മാവ്" മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയെ അനിവാര്യമായ കീഴടക്കുക എന്ന ആശയത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (എസ്. മാർഷക്കിന്റെ അറിയപ്പെടുന്ന കവിതകൾ ഓർക്കുക: "ഒരു മനുഷ്യൻ ഡൈനിപ്പറോട് പറഞ്ഞു: - ഞാൻ നിങ്ങളെ മതിൽ കെട്ടി പൂട്ടിയിടും." പ്രകൃതിയുടെ രഹസ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ പഠിപ്പിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ, അത് ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. ഒരു കുട്ടിയെ പ്രകൃതി ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള വഴി ലളിതമായിരിക്കണം.: കുഞ്ഞിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്, ഏറ്റവും സാധാരണവും ദൈനംദിനവുമായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ പറയേണ്ടതുണ്ട്.

വി.ജി. കുട്ടികളുടെ പ്രകൃതി ചരിത്ര പുസ്തകം എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് ബെലിൻസ്കി ആവർത്തിച്ച് ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചു: ഇത് ഒരു "ചിത്ര പുസ്തകം" ആണ്, "പ്രകൃതി എത്ര മനോഹരമാണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിശദീകരണ വാചകം", "അവതരിപ്പിച്ചതിന്റെ ശാസ്ത്രീയമായ വ്യവസ്ഥാപനം" അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വാചകം.

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 40 കളിൽ - ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സജീവമായ വികാസത്തിന്റെ സമയം - ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് പറയപ്പെടുന്നു. ആർട്ട് ബുക്ക് ഇല്ല. 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 60-കളിൽ, വളരെ പ്രശസ്തമായ ശാസ്ത്ര-ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ ഡി.എൻ. മാമിൻ - സിബിരിയാക്ക് "കാലത്തിന്റെ ശോഭയുള്ള അടയാളം" എന്ന് അവർക്ക് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. സൃഷ്ടികൾ ഒരു പരിധിവരെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായവയായി സൃഷ്ടിച്ചതിനാൽ, പുതിയ അറിവ് കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് രചയിതാക്കൾ മറന്നില്ല, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങൾ. ഈ കാലയളവിൽ, പ്രകൃതിചരിത്രകൃതികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾക്ക് വായനക്കാരും സമാഹാരങ്ങളുടെ സമാഹാരവും സജീവമായി ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സീസണുകൾ, വ്യക്തി, വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ, വന്യമൃഗങ്ങൾ മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കണമെന്ന് അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും പറയുന്നു. ആധുനിക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, അവർ രൂപീകരിച്ച സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന്റെ പ്രസക്തിയും പ്രാധാന്യവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഈ ജോലികൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കപ്പെടണം എന്നത് ഇതിനകം തർക്കമില്ലാത്ത കാര്യമാണ്. കുട്ടി ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പോയാലും പ്രശ്നമില്ല. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലും ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും പ്രധാന പങ്ക് കുടുംബമാണ്, അതായത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ. എൻ.എൻ. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ടി.എസ്. പിച്ചെ-ഊൾ, എൻ.എ. വിനോഗ്രഡോവ, എൽ.ഐ. കോസ്ലോവ, Z.A. ഗ്രിറ്റ്സെങ്കോ, എൻ.എം. ദ്രുജിനിന, ഐ.എൻ. ടിമോഫീവ്.

കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം ഏത് സ്വഭാവത്തിലുള്ളതായാലും, അത് കുട്ടിക്കും മുതിർന്നവർക്കും ഒരുപോലെ രസകരമാകുമ്പോൾ അത് നല്ലതും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്: "നല്ലതും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്, മുതിർന്നവരെ ഉൾക്കൊള്ളാനും അവരെ ഇഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാനും കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു ഉപന്യാസം മാത്രമാണ് നല്ലത്. കുട്ടികളുടെ ഉപന്യാസംഎന്നാൽ എല്ലാവർക്കും വേണ്ടി എഴുതപ്പെട്ട ഒരു സാഹിത്യകൃതി എന്ന നിലയിൽ."

പ്രശ്നം ഞങ്ങളുടെ ബിരുദ ഗവേഷണം: ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ജോലി എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം.

പഠന വിഷയം : ശാസ്ത്രീയ - പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം.

പഠന വിഷയം : മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനിക പുസ്തകവുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം : ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലേക്ക് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളുടെ ലൈബ്രറികളുടെ പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിയുക.

ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം പഠിക്കുക.

ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറ പഠിക്കാൻ.

വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പരിപാടികളുടെ ഒരു വിശകലനം നടത്തുക.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകവുമായി സാധ്യമായ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

യുടെ സഹായത്തോടെയാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത് ഗവേഷണ രീതികൾ:

1.പ്രത്യക്ഷവും പരോക്ഷവുമായ നിരീക്ഷണ രീതി.

2.വായനയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി.

അധ്യായം I. മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം

§ 1. കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമായി ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചരിത്രം

ശാസ്ത്രീയ - കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിലെ കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം, സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലം (XV - XX നൂറ്റാണ്ടുകൾ)

കുട്ടികൾക്കുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം ഇന്നത്തെ റഷ്യയുടെ പ്രദേശത്ത് ഇതിനകം 15-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഉടലെടുത്തു, കാരണം. " ... കുട്ടികൾക്കുള്ള ആദ്യ കൃതികൾ ... അക്കാലത്തെ പ്രധാന ശാസ്ത്രമായി വ്യാകരണ വിവരങ്ങൾ ജനകീയമാക്കുന്നതിനാണ് സൃഷ്ടിച്ചത് ... "(എഫ്.ഐ. സെറ്റിൻ).

XV - XVII നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യയിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ. വി. ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിന്റെയും വായനയ്‌ക്കുള്ള പുസ്‌തകങ്ങളുടെയും ഘടകങ്ങളുടെ ജൈവ സംയോജനമായിരുന്നു, വൈജ്ഞാനികവും കലാപരവും.

ഉത്ഭവത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചരിത്രം:

ഗാർഹിക കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷൻ16-17 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് റഷ്യയുടെ പ്രദേശത്ത് ഉടലെടുത്തത്. ആ സമയത്ത് അവൾ അതിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തി, വാക്കിന്റെ കലയുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര മേഖലയായി.

ആഭ്യന്തര വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം17-ആം നൂറ്റാണ്ട് വരെ അത് ഒന്നുകിൽ ചിതറിക്കിടക്കുന്നതോ, ഒറ്റ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളോ (പലപ്പോഴും ജർമ്മൻ അല്ലെങ്കിൽ ഫ്രഞ്ചിൽ നിന്നോ വിവർത്തനം ചെയ്തതോ), അല്ലെങ്കിൽ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെയോ റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിലെയോ ശിഥിലമായ വിവരങ്ങൾ.

വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രം : "... വൈജ്ഞാനിക കൃതികളുടെ സാഹിത്യ മൂല്യവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു സവിശേഷത പുരാതന റഷ്യ': വിനോദം.ശാസ്ത്രം, അറിവ് മധ്യകാലഘട്ടത്തിൽ നാം പാണ്ഡിത്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ അറിവ് കൊണ്ടുവരുന്ന നേരിട്ടുള്ള നേട്ടത്തിനോ മാത്രമായിരുന്നില്ല. പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അറിവ് രസകരവും ധാർമ്മിക മൂല്യമുള്ളതുമായിരിക്കണം."(ഡി.എസ്. ലിഖാചേവ്) (52).

ഉത്ഭവംആഭ്യന്തര എങ്ങനെ മുഴുവൻ സാംസ്കാരിക പ്രക്രിയയുടെയും പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക തരം സാഹിത്യം പീറ്ററിന്റെ പരിഷ്കാരങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ആരംഭിച്ചു, അവർ പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ തുടങ്ങിയപ്പോൾ " ... മെക്കാനിക്സ്, ജിയോഡെസി, ഗണിതം, മറ്റ് പ്രായോഗിക ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, മുതിർന്നവർക്ക് മാത്രമല്ല, യുവാക്കൾക്കും കുട്ടികൾക്കും വേണ്ടിയും "(എഫ്.ഐ. സെറ്റിൻ).

പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ട്

പീറ്റർ ഒന്നാമന്റെ രക്ഷാകർതൃത്വത്തിലും പ്രധാനമായും "സയന്റിഫിക് സ്ക്വാഡ്" (ഫിയോഫാൻ പ്രോകോപോവിച്ച്, വി.എൻ. തതിഷ്ചേവ്, എ.ഡി. കാന്റെമിർ), പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പഠിപ്പിക്കലുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും ധാരണയ്ക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തവ എന്നിവ സൃഷ്ടിച്ചു. . 17-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിനും 18-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിനും ഇടയിൽ. പ്രൈമറുകളും "ബിസിനസ് ബുക്കുകളും" വ്യാപകമായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു: "ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള ഒരു സംക്ഷിപ്തവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ഗൈഡ്" (1669), ഫിയോഫാൻ പ്രോകോപോവിച്ചിന്റെ "സ്ലൊവേനിയൻ പ്രൈമർ" (1724), "യുവാക്കളുടെ പ്രയോജനത്തിനും ഉപയോഗത്തിനുമായി അറ്റ്ലസ് രചിച്ചത്" (1737), "ഗണിതവും പ്രകൃതിദത്തവുമായ ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ ഗൈഡ്" (1739) എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും.

XVIII നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനികവും ശാസ്ത്രീയവുമായ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ. വിശിഷ്ടമായ" മെറ്റീരിയലിന്റെ യോജിപ്പ്, വ്യക്തത, യുക്തിസഹമായ അവതരണം.

ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം വായനക്കാർക്ക് ലോകത്തെക്കുറിച്ച്, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചും, ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാന സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ചും വ്യക്തമായ ആശയം നൽകി. ശാസ്ത്രത്തോടുള്ള വ്യക്തമായ മുൻഗണനയോടെ ശാസ്ത്രത്തെയും മതത്തെയും യോജിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു ശ്രമം "(എ.പി. ബാബുഷ്കിന) (53).

പുതിയ അറിവുകൾ, രചയിതാക്കളും വിവർത്തകരും ജനകീയമാക്കുന്നതിന് ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം(അക്കാലത്ത് എല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾക്കും) അവരുടെ ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളിൽ പലപ്പോഴും പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു, ആലങ്കാരിക സാഹിത്യത്തിന്റെ രീതികൾ അവലംബിച്ചു. അതുകൊണ്ടാണ് തുടക്കത്തിലെ ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ സാഹിത്യത്തിന് - പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിൽ ഇതുവരെ അതിന്റേതായ "കാനോനിക്കൽ" രൂപമോ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക രീതികളോ ഇല്ലായിരുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം അത് വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു. ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാവുന്ന ഒരേയൊരു കാര്യം ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനിക, ശാസ്ത്രീയ-വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങളുടെ വിഭജനമാണ് (വിദ്യാഭ്യാസ-വൈജ്ഞാനിക - I.G. മിനറലോവയുടെ പദാവലിയിൽ). (41)

ഒരു ആഭ്യന്തര ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ (വിദ്യാഭ്യാസ) പുസ്തകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ പരസ്പര സ്വാധീനവും ഇടപെടലും വിദേശ ഉത്ഭവത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പാരമ്പര്യങ്ങളും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പിന്നീട് റഷ്യൻ സാമ്രാജ്യത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന് കാരണമായി. .

പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ രചന:

ധാർമ്മിക സാഹിത്യം;

ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം;

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം.

XVIII നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ഫലങ്ങൾ - വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും " പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിൽ ഉയർന്നുവന്ന രണ്ട് വരികൾ:

a) പ്രബുദ്ധരും പുരോഗമന വ്യക്തികളും സൃഷ്ടിച്ച ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും യഥാർത്ഥവുമായ ഫിക്ഷന്റെ ഒരു നിര;

ബി) പ്രഭുക്കന്മാരുടെ കുട്ടികളുടെ അധ്യാപകർ നട്ടുപിടിപ്പിച്ച സാഹിത്യത്തിലെ ധാർമ്മിക അധ്യാപകരുടെ നിര.

മൂലക നുഴഞ്ഞുകയറ്റം ധാർമ്മിക സാഹിത്യംപുരോഗമന ബാലസാഹിത്യത്തിലേക്ക്" (എ.പി. ബാബുഷ്കിന).

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ രചന:

കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷൻ;

ധാർമ്മിക സാഹിത്യം;

ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം;

ബഹുജന സാഹിത്യം.

റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തന മേഖലകളുടെ ഉദയം: I.N. അർസമാസ്ത്സേവയും എസ്.എ. പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യം മുതൽ നിക്കോളേവ് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്നവ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ: "ഉൾപ്പെടുന്നു സ്കൂൾ പാഠപുസ്തകങ്ങൾകൂടാതെ മാനുവലുകൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ മുതലായവ. വിളിക്കപ്പെടുന്നധാർമ്മിക സാഹിത്യം - കഥകൾ, ചെറുകഥകൾ, കവിതകൾ, കവിതകൾ, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ഇത് അതിശയകരമായ-അതിശയകരമായ, സാഹസികത, കലാ-ചരിത്ര, പത്രപ്രവർത്തന സാഹിത്യം, അതുപോലെ അവയുടെ ഡെറിവേറ്റീവുകൾ എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഒരു ശുദ്ധമായ ഉണ്ട്വിനോദ സാഹിത്യം ... വിനോദ സാഹിത്യം മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ബാലസാഹിത്യത്തിന് എതിരാണ്, കുട്ടികളുടെ നാടോടിക്കഥകളോട് ഏറ്റവും അടുത്താണ്. "(4)

XIX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിൽ - ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പബ്ലിക് റിലേഷൻസ്യൂറോപ്പിലും വടക്കേ അമേരിക്കഒരു ശുദ്ധീകരണത്തിന്റെ ആവശ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യംകുട്ടികൾക്ക്. തുടർന്ന് ചോദ്യം ഉയർന്നു: വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ശരിക്കും താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന തരത്തിൽ ശാസ്ത്രീയവും ചരിത്രപരവുമായ വസ്തുതകൾ ഏത് രൂപത്തിലാണ് അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത്?

ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം ലഭിച്ചില്ല: ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ നിരവധി വിദേശ, റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകരും എഴുത്തുകാരും കുട്ടികൾക്കായി പുതിയ സാഹിത്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ തുടങ്ങി, കാലക്രമേണ - ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം. ഇപ്പോൾ, ഏകദേശം രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടുകളായി, ഇത് ഫിക്ഷനോടൊപ്പം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു (52).

എം.ഇലിൻ, ബി.സിറ്റ്കോവ്, വി.ബിയാഞ്ചി, കെ.പോസ്റ്റോവ്സ്കി, ഡി.എസ്. വാലി, ഒ.എൻ. പിസാർഷെവ്സ്കി, യാ.കെ. ഗൊലോവനോവ, വി.എൽ. ലെവി. 1960 മുതൽ, "അജ്ഞാതത്തിലേക്ക് വഴികൾ" എന്ന ശേഖരങ്ങൾ വർഷം തോറും പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. (38)

1.1 ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം: ആശയം, പ്രത്യേകതകൾ

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ യഥാർത്ഥ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, രഹസ്യങ്ങൾ, നിഗൂഢതകൾ എന്നിവയിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന ഒരു പുസ്തകമാണ്, അതായത്. മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ, പക്ഷികൾ, പ്രാണികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് താൻ ശ്രദ്ധിക്കാത്തതോ അറിയാത്തതോ ആയ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുട്ടിയോട് പറയുന്നു; ലോഹം, തീ, വെള്ളം എന്നിവയെക്കുറിച്ച്; ലോകത്തിന്റെ അറിവും പരിവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ച്.

എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യ നിഘണ്ടു: ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം ഒരു പ്രത്യേക തരം സാഹിത്യമാണ്, പ്രധാനമായും ശാസ്ത്രത്തിന്റെ മാനുഷിക വശം, അതിന്റെ സ്രഷ്ടാക്കളുടെ ആത്മീയ പ്രതിച്ഛായ, ദാർശനിക ഉത്ഭവം, അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. ശാസ്ത്രീയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ.

XVIII നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം. - ലോകത്തെക്കുറിച്ചും, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചും, ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാന സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ചും വായനക്കാർക്ക് വ്യക്തമായ ആശയം നൽകി. ആദ്യത്തേതിന് വ്യക്തമായ മുൻഗണന നൽകി ശാസ്ത്രത്തെയും മതത്തെയും യോജിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു ശ്രമം "(എ.പി. ബാബുഷ്കിന).

XVIII നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ:

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം- ഒരു പുസ്തകം, ഉള്ളടക്കം, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവ വായനക്കാരന് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രൂപത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ആഴം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പ്രധാന ലക്ഷ്യംശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം വായനക്കാരന്റെ (എൻ.ഇ. കുട്ടെനിക്കോവ) വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവുമാണ്.

XVIII-XIX നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ ഘടന. വി.:

ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം;

ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യം;

വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യം

XIX നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം. - വാക്കിന്റെ കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖല, ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, സമൂഹത്തിന്റെ വികസനം, മനുഷ്യ ചിന്ത എന്നിവയുടെ ചില വസ്തുതകൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ആലങ്കാരികവുമായ രൂപത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വായനക്കാരന്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. .

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ:

ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യംഅവലംബങ്ങൾ നൽകുന്നില്ല - അത് വായനക്കാരന്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക വിജ്ഞാന മേഖലയിലേക്ക് അവനെ ആകർഷിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഫിക്ഷൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അവനെ "ആകർഷിക്കുന്നു", കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയ വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ കഥയ്ക്ക് നന്ദി, കൂടാതെ നിരവധി ജനപ്രിയമാക്കൽ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു , ബഹുജന സാഹിത്യത്തിന്റെ കൂടുതൽ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായ രീതികളും ഘടകങ്ങളും.

പ്രധാന ലക്ഷ്യംശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം വായനക്കാരന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവുമാണ്;

അവളുടെ ചുമതലകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

§ ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെയും ശാസ്ത്രീയ ചിന്തയുടെയും ജനകീയവൽക്കരണം;

§ വിദ്യാർത്ഥി വായനക്കാരന്റെ ഇതിനകം നിലവിലുള്ള അറിവ് ആഴത്തിലാക്കുക;

§ ചെറുപ്പക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും വായനക്കാരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

§ ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം:

ഈ സാഹിത്യം പ്രധാനമായും ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു കലയുടെ ഒരു പ്രവർത്തനം, അതനുസരിച്ച്, സാർവത്രിക സാഹിത്യം- വൈജ്ഞാനിക.

എന്നിരുന്നാലും, ചില വായനക്കാരുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ, ഇത്തരത്തിലുള്ള സാഹിത്യം വായിക്കുമ്പോൾ, യഥാർത്ഥ ആനന്ദം, ആനന്ദത്തിന്റെ അതിരുകൾ, അതിന്റെ വൈവിധ്യങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ - ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ സാഹിത്യം- സൗന്ദര്യാത്മക ആനന്ദം (ഹെഡോണിസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം).

അത് നിഷിദ്ധമാണ്കൂടാതെ, വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം ഒഴിവാക്കുന്നതിന്: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര-വിജ്ഞാനകോശ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ഒരു യുവ വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിലും സമൂഹത്തിലെ പെരുമാറ്റ രീതിയിലും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിലയിരുത്തലുകളുടെ സമ്പ്രദായവും പോലും. ഒരു പ്രത്യേക മതത്തിലേക്ക് നോക്കുക, ചിലപ്പോൾ - ഒരു വിശ്വാസത്തിലേക്കുള്ള വരവ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന്. (68) inet

ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ

ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം- ഈ:

.എല്ലാ സാഹിത്യത്തിന്റെയും (കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും) വികസനത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത ദിശ

2.പ്രവർത്തന ദിശ;

.വാക്കിന്റെ കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖല, അതായത്. വലിയ അക്ഷരമുള്ള സാഹിത്യം.

ശാസ്ത്രീയ വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം പ്രീസ്കൂൾ

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ് (എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ) കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതാണ്.

പ്രാഥമിക ലക്ഷ്യം- ഈ ശാസ്ത്രീയ അച്ചടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന വിവരങ്ങൾ നൽകുക, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അടിത്തറയിടുക, പ്രത്യേക കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുക.

XX നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ ഘടന.

ശാസ്ത്രീയ - ഫിക്ഷൻ;

ശാസ്ത്രീയ - ജനകീയ സാഹിത്യം;

എൻസൈക്ലോപീഡിക് സാഹിത്യം.

XX നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ.

ഇത് ആളുകളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റണം: വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ലോകവീക്ഷണത്തിലും തികച്ചും വ്യത്യസ്തരായ വായനക്കാരുടെ ആഗ്രഹം ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രൂപത്തിൽ അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക, പ്രത്യേക സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നല്ല ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നേടുക, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വായിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും. , അവർ ഇതുവരെ തയ്യാറായിട്ടില്ല, എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക ശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ പ്രാരംഭ അറിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാരണയ്ക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന്. ഇത്തരത്തിലുള്ള സാഹിത്യത്തിൽ, വായനക്കാരൻ - വിദ്യാർത്ഥി - സ്കൂളിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ, ഒരു റിപ്പോർട്ടിലേക്കോ സന്ദേശത്തിലേക്കോ ഉള്ള അധിക സാമഗ്രികൾ, കുട്ടി തന്റെ നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം തേടുന്നു. അതേസമയം, ഫിസിക്കൽ, മാത്തമാറ്റിക്കൽ സയൻസസ് ഡോക്ടർ എ കിറ്റയ്ഗൊറോഡ്സ്കിയുടെ വാക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, യാഥാർത്ഥ്യത്തിലും ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിലും " ശാസ്ത്രവും കലയും തമ്മിൽ ഒരു മത്സരവുമില്ല, കാരണം അവർക്ക് ഒരേ ലക്ഷ്യമുണ്ട് - ആളുകളെ സന്തോഷിപ്പിക്കുക. ”(68)

1.2 ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം- ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസം, ചില ഗവേഷകർ ഇത് പരിഗണിക്കുന്നില്ല പൊതു സന്ദർഭംബാലസാഹിത്യത്തിൽ, ഇത് ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക തുടക്കമില്ലാത്തതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപന പ്രവർത്തനം മാത്രമാണ് നിർവഹിക്കുന്നത്, അത് കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ മാത്രം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു, അല്ലാതെ അവന്റെ സമഗ്ര വ്യക്തിത്വത്തെയല്ല. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം സാഹിത്യം കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുകയും കലാസൃഷ്ടികൾക്ക് തുല്യമായി അതിൽ നിലകൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിന്റെ വികാസത്തിലും പക്വതയിലും ഉടനീളം, ഒരു കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന വിവരങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലുള്ള അവന്റെ താൽപ്പര്യം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങളാൽ സംതൃപ്തമാണ്. ഇത് പ്രാഥമികമായി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന് സമീപമാണ്, കൂടാതെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ പല സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ഇല്ല. എന്നിരുന്നാലും, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന് അതിന്റേതായ ലക്ഷ്യങ്ങളുണ്ട്, അവ നേടാനുള്ള സ്വന്തം മാർഗങ്ങളുണ്ട്, വായനക്കാരനുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വന്തം ഭാഷ. വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളോ കലാസൃഷ്ടികളോ വാക്കിന്റെ പൂർണ്ണമായ അർത്ഥത്തിലല്ല, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ഒരു ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുക: ഒരു വശത്ത്, അവർ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ അറിവ് വായനക്കാരന് നൽകുകയും ഈ അറിവ് കാര്യക്ഷമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മറുവശത്ത്, അവർ അത് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രൂപത്തിൽ ചെയ്യുന്നു, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രതിഭാസങ്ങളും പാറ്റേണുകളും മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അത്തരം സാഹിത്യം, ഒന്നാമതായി, യുവ വായനക്കാരന്റെ യുക്തിസഹമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നു, വസ്തുക്കളും സംഭവങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തിരിച്ചറിയാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, അത്തരം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ സൈദ്ധാന്തിക വിവരങ്ങൾ മാത്രമല്ല, എല്ലാത്തരം അനുഭവങ്ങളുടെയും പരീക്ഷണങ്ങളുടെയും വിവരണങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അതുവഴി യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സജീവമായ അറിവ് ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. തീർച്ചയായും, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നില്ല, എന്നിരുന്നാലും, അത് നിറവേറ്റുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, അതായത്, അത് ഒരു ചിന്താരീതി കൊണ്ടുവരുന്നു, ചില ജോലികൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കാനും അവ പരിഹരിക്കാനും വായനക്കാരനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രസിദ്ധീകരണം സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, അവയെ ജനകീയ ശാസ്ത്രം, റഫറൻസ്, വിജ്ഞാനകോശം എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം. (46)

§ 2. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം

2.2 ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ പുസ്തകം

ഈ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളിൽ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ പഠിച്ച ശാസ്ത്രീയ - കലാപരമായ പുസ്തകം. കുട്ടികളുടെ വായനാ വൃത്തത്തിന്റെ ഈ ഭാഗം "ലിറ്റററി എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടുവിൽ" (38) നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്, ഈ നിർവ്വചനം കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും സാഹിത്യകൃതികൾക്ക് ഒരുപോലെ ബാധകമാണ്. "സയൻസും ഫിക്ഷനും ഒരു പ്രത്യേക തരം സാഹിത്യമാണ്, പ്രാഥമികമായി ശാസ്ത്രത്തിന്റെ മാനുഷിക വശം, അതിന്റെ സ്രഷ്ടാക്കളുടെ ആത്മീയ പ്രതിച്ഛായ, ശാസ്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മനഃശാസ്ത്രം, ശാസ്ത്രത്തിലെ ആശയങ്ങളുടെ നാടകം, ദാർശനിക ഉത്ഭവം, അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു. ശാസ്ത്രീയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെ.

ഇത് "പൊതു താൽപ്പര്യം" ശാസ്ത്രീയ ആധികാരികത, ഡോക്യുമെന്ററി കൃത്യതയോടെയുള്ള വിവരണത്തിന്റെ ഇമേജറി എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ഫിക്ഷൻ, ഡോക്യുമെന്ററി-പത്രപ്രവർത്തനം, ശാസ്ത്ര-ജനപ്രിയ സാഹിത്യം എന്നിവയുടെ ജംഗ്ഷനിലാണ് ഇത് ജനിച്ചത്.

അതേ സമയം, "ഈ സ്വഭാവം പ്രധാന ലക്ഷ്യത്തെ കൃത്യമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കാരണം ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഏത് കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷൻ പുസ്തകത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്താം. മറുവശത്ത്, വ്യക്തമായ ധാർമ്മികതയില്ലാതെ ഒരു നല്ല ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം അസാധ്യമാണ്. ഓറിയന്റേഷൻ, പുതിയ അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം എന്നിവ എല്ലായ്പ്പോഴും ചില കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും മാനുഷിക ഗുണങ്ങളുടെയും വായനക്കാരന്റെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. "എൻ. എന്നിരുന്നാലും, മറ്റെല്ലാ ഗവേഷകരെയും പോലെ, യഥാർത്ഥ ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെയും പുസ്തകങ്ങളുടെയും ഒരു വിവരണാത്മക നിർവചനമെങ്കിലും എം ദ്രുജിനിന വാഗ്ദാനം ചെയ്യാതെ തന്നെ നമുക്ക് നിരവധി അടയാളങ്ങൾ നൽകുന്നു, അതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ബാലസാഹിത്യ കൃതികളെ മേൽപ്പറഞ്ഞ രണ്ടായി പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. പേരുള്ള വിഭാഗങ്ങൾ. ഈ അടയാളങ്ങൾ പ്രധാനമായും 6-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്ന ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വിവരങ്ങളുടെ രൂപവും അളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ഒരു പ്രത്യേക വസ്തുതയിലേക്കോ ഇടുങ്ങിയ പ്രദേശത്തിലേക്കോ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. മനുഷ്യ അറിവ്; ഈ വസ്തുത അല്ലെങ്കിൽ ഈ മേഖലയാണ്, കലാപരമായ പദത്താൽ ഒരു പ്രത്യേക ലോകമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, അത് കുട്ടിക്ക് പ്രാവീണ്യം നേടണം. (1)

ഒരു ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര പുസ്തകത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മുഴുവൻ അറിവും (തീർച്ചയായും, പൊതുവായ രീതിയിൽ, മൊത്തത്തിൽ) അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള അറിവ് കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും - തുടക്കം മുതൽ അവതരിപ്പിക്കും. അവസാനിപ്പിക്കാൻ. അങ്ങനെ, ഒരു യുവ വായനക്കാരിൽ ഒരു വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമായി ജിജ്ഞാസ രൂപപ്പെടുത്താനും ചിന്തയുടെ കൃത്യത പഠിപ്പിക്കാനും മനുഷ്യരാശിയുടെ കൈവശമുള്ള ശാസ്ത്രീയ അറിവ് വിവരണാത്മക രൂപത്തിൽ അവനെ പരിചയപ്പെടുത്താനുമാണ് ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ ഒരു പുസ്തകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ജനപ്രീതിയാർജ്ജിച്ച സയൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, മനുഷ്യവർഗം ചിന്തിച്ചിട്ടുള്ള അറിവ് കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും, റഫറൻസ് സാഹിത്യം ഉപയോഗിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും, ഈ അറിവ് അവതരിപ്പിക്കുന്നിടത്ത്, താൽപ്പര്യമുള്ള വിജ്ഞാന മേഖലയിലെ വിദഗ്ധർ ഉപയോഗിക്കുന്ന ആശയങ്ങളും നിബന്ധനകളും ആശയവിനിമയം നടത്താനും. കുട്ടി.

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ ലോകത്തെ ഒരു സർക്കിളായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം, അതിൽ ഏകദേശം ഇനിപ്പറയുന്ന ഭാഗങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മേഖലകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾ; ചരിത്രപരവും വീര-ദേശാഭിമാനമുള്ള ബാലസാഹിത്യവും; കാറുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ; കാര്യങ്ങൾ; തൊഴിലുകൾ; റഫറൻസ് സാഹിത്യവും, ഒടുവിൽ, "അറിയുക, കഴിയുക" എന്ന തരത്തിലുള്ള പുസ്തകങ്ങളും. കൂടാതെ, അവയിൽ അവതരിപ്പിച്ച ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കലാപരമായ അനുപാതത്തിന്റെയും വിശ്വാസ്യതയുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഓരോ പേരുനൽകിയ മേഖലയിലും സോപാധികമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും, കാരണം കുട്ടിയുടെ വായനാ സന്നദ്ധതയുടെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ച് ശാസ്ത്രീയ അറിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, വളരെ ന്യായമല്ല, പക്ഷേ ഇപ്പോഴും പരമ്പരാഗതമായി പ്രസാധകർ കുട്ടിയുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവരിലെ കലാപരമായ കഴിവ് ക്രമേണ അതിന്റെ സ്വഭാവവും കുറയുകയും ചെയ്യും, കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയും വിശദാംശങ്ങളും വർദ്ധിക്കും. ഇത് വാചകത്തിനും ചിത്രീകരണത്തിനും ബാധകമാകും. ചിത്രീകരണങ്ങളേക്കാൾ വാചകത്തിലെ ഈ മാറ്റങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം വിഷ്വൽ ശ്രേണി വ്യക്തമായി മാറുന്നു: "ചിത്രങ്ങൾ" കൂടുതലായി ഡയഗ്രാമുകളും ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളും ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കും.

വോളിയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, റഷ്യയിലെ XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 50-80 കാലഘട്ടത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ പുസ്തകവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരുന്നു: 18 പേജുള്ള ചിത്ര പുസ്തകങ്ങൾ മുതൽ 300-ലധികം വരുന്ന എ. മിത്യേവിന്റെ "ഫ്യൂച്ചർ കമാൻഡർമാരുടെ പുസ്തകം" വരെ. പേജുകൾ, "ഫോറസ്റ്റ് ന്യൂസ്പേപ്പർ" .ബിയാഞ്ചി ഏകദേശം 500 പേജുകൾ. പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെ ഫോർമാറ്റുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അതേ ഇനം രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്: ഇവ വലിയ ഫോർമാറ്റ്, നിലവാരമില്ലാത്ത പുസ്തകങ്ങൾ, പുസ്തകങ്ങൾ - കോണ്ടറിനൊപ്പം മുറിക്കുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, സ്ക്വയർ ബുക്കുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ മുതലായവ. ഈ സമ്പത്തെല്ലാം ശ്രേണികളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അറിവിന്റെ ശാഖകൾ, ചിത്രീകരണങ്ങളും വാചകങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം. അതിനാൽ, യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്ന് - വി. ബിയാഞ്ചി, ഇ. ഷിം, എൻ. സ്ലാഡ്‌കോവ് എന്നിവരുടെ കഥകളല്ലാത്തവ, ഫിക്ഷന്റെയും ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിന്റെയും തുടക്കത്തിലെന്നപോലെ - മനുഷ്യനെയും പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ വരെ, ചെറിയ വിജ്ഞാനകോശ നിഘണ്ടുവിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു. വി. മാൾട്ടിന്റെ "വെള്ളത്തിലും സമീപത്തുള്ള വെള്ളത്തിലും "എൻ. ഒസിപോവ, അല്ലെങ്കിൽ "ദി ഡെവിൾസ് സീ", വൈ. ദിമിട്രിവ് എഴുതിയ "കാട്ടിൽ ആരാണ് താമസിക്കുന്നത്, കാട്ടിൽ എന്താണ് വളരുന്നത്" (ഈ പുസ്തകങ്ങളെല്ലാം ഒരു ചട്ടം പോലെ ഉൾപ്പെടുന്നു , ചിത്രീകരണങ്ങളോടൊപ്പം, വലിയ ഫോർമാറ്റ് പേജിന്റെ മൂന്നിലൊന്ന് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന 100 ഓളം ലേഖനങ്ങൾ , കൂടാതെ ഈ പരമ്പരയിലെ പുസ്തകങ്ങളിൽ 65 പേജുകളിൽ കൂടുതൽ ഇല്ല, ചിത്രീകരണങ്ങൾക്കൊപ്പം) - രണ്ട് വാല്യങ്ങൾ വരെ "മനുഷ്യനും മൃഗങ്ങളും" ", യു. ദിമിട്രിവ് മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിലുടനീളം, മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിലുടനീളം മനുഷ്യരും മൃഗങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, അതിനുമുമ്പ് അഞ്ച് വാല്യങ്ങൾ "അയൽക്കാർ" (പ്രാണികൾ. എം., 1977; ഉഭയജീവികളും ഉരഗങ്ങളും. എം., 1978; സസ്തനികൾ - എം. 1981; പക്ഷികൾ - എം., 1984; വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ: പൂച്ചകൾ, നായ്ക്കൾ, കുതിരകൾ, പശുക്കൾ - എം., 1990). സ്വാഭാവിക ചരിത്ര വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇത് സംഭവിക്കാം.

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങളും അനുഭവം ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിയും: ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സോപാധികമായ അറിവ് മുതൽ നിരുപാധികം വരെ, അതായത്. ലോകത്തെയും അതിലെ നിവാസികളെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിൽ നിന്ന്, പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച്, തത്ത്വങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു - അടുത്ത് നിന്ന് ദൂരത്തേക്ക്, ലളിതം മുതൽ സങ്കീർണ്ണമായത് വരെ, പ്രത്യേകം മുതൽ പൊതുവായത് വരെ.

ഒരു സയൻസ് ഫിക്ഷൻ പുസ്തകത്തിൽഞങ്ങൾ നിർദ്ദിഷ്ട നായകന്മാരെയും സംഭവങ്ങളെയും കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്, ഇത് നായകന്റെ കലാപരമായ പ്രതിച്ഛായയാണ് (വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ). കുട്ടികളിൽ ശാസ്ത്രീയ ചിന്തയുടെ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കാനും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കാനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു വിഭജനത്താൽ വേർപെടുത്തിയ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ബാലസാഹിത്യത്തിന് സമാന്തരമായി ശാസ്ത്രീയവും - കലാപരവും ശാസ്ത്രീയവുമായ - ജനപ്രിയ പുസ്തകങ്ങളായി ഇതിനെ കണക്കാക്കരുത്. അവയെ വേർതിരിക്കുന്ന അതിർത്തി ഉയർന്ന അളവിലുള്ള ദ്രാവകമാണ്; ഏത് ജോലിയിലും അത് ഒരു വശത്തേക്ക് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ കടന്നുപോകുന്നു.

5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു ജനപ്രിയ സയൻസ് പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ഒരു സയൻസ്, ഫിക്ഷൻ പുസ്തകത്തിൽ എന്താണ് പ്രധാനമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, പ്ലോട്ട് എളുപ്പത്തിൽ ഉപേക്ഷിച്ച്, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സംഭവബഹുലമായ വശത്തേക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. (1).

ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള പരമാവധി മെറ്റീരിയലുകൾ നൽകുന്നു. ഇവന്റിനെയും പ്രതിഭാസത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ആകർഷകവുമായ വിവരമാണിത്. ലഭ്യമായ റഫറൻസ് സാഹിത്യം (എൻസൈക്ലോപീഡിയ "എന്താണ്? ആരാണ്?") ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും ആഗ്രഹവും കുട്ടികളിൽ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം നിബന്ധനകൾ ഒഴിവാക്കുന്നു, പേരുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കുട്ടികൾക്ക് ചില ആശയങ്ങൾ നൽകുക, അവർക്ക് മുന്നിൽ ലോകം തുറക്കുക, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുക, ഒരു ചെറിയ വ്യക്തിയെ വലിയ ലോകത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക (1).

"എല്ലാത്തെക്കുറിച്ചും" എന്ന പുസ്തകങ്ങളിൽ, "അറിയുക, കഴിയുക" പോലെയുള്ള ഒരു പ്രായോഗിക പുസ്തകത്തിലെന്നപോലെ, ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യത മുന്നിൽ വരുന്നു. ആശയങ്ങളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും വളരെ പരിമിതമായ അനുഭവമുള്ള ഒരു ചെറിയ വായനക്കാരന്, "വരണ്ട" വസ്തുതകളും പിന്തുണയും നിറയ്ക്കുകയും പലപ്പോഴും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സെൻസറി ധാരണകളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും ആവശ്യമായ അനുഭവം ശേഖരിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ ഈ വിവരങ്ങൾ പ്രായോഗികമാകൂ. കുട്ടി തന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിയുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം.

കുട്ടികൾക്കുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്‌തകങ്ങളുടെ ആധുനിക പതിപ്പുകളിലെ പ്രശ്‌നം കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, പ്രസാധകർ, തയ്യാറല്ലാത്ത വായനക്കാരന് "എല്ലാം കുറിച്ച്" എന്ന ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര പുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് രൂപപ്പെടുത്തുന്നില്ല, മറിച്ച് അതിൽ "നിറമില്ലാത്ത" എന്ന ധാരാളമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളെ നശിപ്പിക്കുന്നു. ", അതായത്. സെൻസറി അനുഭവവും വ്യക്തിപരമായ മനോഭാവവും നിറഞ്ഞതല്ല, അമിതമായ വിവരങ്ങൾ. കൂടാതെ "പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങൾ" ഇല്ല, എ.എസ്. മകരെങ്കോ, "എവിടെ? എന്ത്? എന്തുകൊണ്ട്?" എന്ന ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ പോലും, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യം വായിക്കുന്നതിലും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളുമായുള്ള ചിട്ടയായ ആശയവിനിമയത്തിലും ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ പുസ്തകങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിലും കുട്ടികളിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്താൻ സഹായിക്കില്ല. പ്രസാധകരും സമൂഹവും കീഴാള രാഷ്ട്രീയത്തോടുള്ള വാണിജ്യപരമായ സമീപനം മാത്രം മാറ്റുന്നില്ലെങ്കിൽ, അതായത്. കുട്ടികളുടെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾ വീണ്ടും അച്ചടിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ അറിവ് കുട്ടിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യകതകൾ അവർ പാലിക്കില്ല.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ നിന്ന് ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഒരു കഥയെ എങ്ങനെ വേർതിരിക്കാം?കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ അറിയുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആദ്യം അവയുടെ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണാൻ കഴിയണം. ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ മാർഗ്ഗം രണ്ട് തരം പാഠങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക എന്നതാണ്: ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവും കലാപരവും (നിങ്ങൾക്ക് അവ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് എടുക്കാം അല്ലെങ്കിൽ കാർഡുകളിൽ പുതിയവ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം). "വസന്തത്തിന്റെ വരവ്" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൃഷ്ടികൾ ഞങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്തു.

സൂര്യൻ കൂടുതൽ തിളക്കത്തോടെ പ്രകാശിക്കുന്നു

വയലുകളിലും വനങ്ങളിലും സൂര്യൻ കൂടുതൽ തിളങ്ങുന്നു. വയലുകളിൽ റോഡുകൾ ഇരുണ്ടു, നദിയിൽ ഐസ് നീലയായി. പഴകിയ ചിതറിപ്പോയ കൂടുകൾ ശരിയാക്കാനുള്ള തിടുക്കത്തിൽ വെളുത്ത മൂക്കുള്ള കൊക്കകൾ എത്തി. മലഞ്ചെരിവുകളിൽ അരുവികൾ മുഴങ്ങി. മരങ്ങളിൽ കൊഴുത്ത ദുർഗന്ധം വമിക്കുന്ന മുകുളങ്ങൾ.

I. സോകോലോവ് - മിക്കിറ്റോവ് വസന്തത്തിന്റെ അടയാളങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നു: സൂര്യൻ കൂടുതൽ തിളക്കത്തോടെ പ്രകാശിക്കുന്നു; റോഡുകൾ ഇരുണ്ടുപോയി, മഞ്ഞു നീലയായി; പക്ഷികൾ പറന്നു; അരുവികൾ മുഴങ്ങി, മരങ്ങളിൽ മുകുളങ്ങൾ വീർപ്പുമുട്ടി.

വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, സന്ദേശം ശാന്തമാണ്, രചയിതാവ് വികാരങ്ങളൊന്നും കാണിക്കുന്നില്ല, അവ നമ്മിൽ ഉണർത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കണം. ഇതൊരു നിഷ്പക്ഷ സന്ദേശമാണ്. എഴുത്തുകാരനും "ആലങ്കാരിക ചിത്ര" മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നില്ല. താഴെ പറയുന്ന കഥ കുട്ടികൾക്ക് ഉറക്കെ വായിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

I. സോകോലോവ്-മികിറ്റോവ്

കലാകാരൻ - വസന്തം ("നാല് കലാകാരന്മാർ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണി)

... മറ്റൊരു കലാകാരൻ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി - സ്പ്രിംഗ് - ക്രാസ്ന. അവൾ ഉടനെ കാര്യത്തിലേക്ക് ഇറങ്ങിയില്ല. ആദ്യം ഞാൻ ചിന്തിച്ചു: അവൾ എങ്ങനെയുള്ള ചിത്രം വരയ്ക്കും? അവളുടെ മുന്നിൽ ഇതാ ഒരു വനം - ഇരുണ്ട, മങ്ങിയ. "വസന്തകാലത്ത് ഞാനത് എന്റേതായ രീതിയിൽ അലങ്കരിക്കട്ടെ." അവൾ നേർത്ത, അതിലോലമായ ബ്രഷുകൾ എടുത്തു. അവൾ പച്ചപ്പുള്ള ബിർച്ച് ശാഖകളിൽ ചെറുതായി സ്പർശിച്ചു, ആസ്പൻസിലും പോപ്ലറുകളിലും നീളമുള്ള പിങ്ക്, വെള്ളി കമ്മലുകൾ തൂക്കി. ദിവസം തോറും, വസന്തം അവളുടെ ചിത്രം കൂടുതൽ കൂടുതൽ മനോഹരമായി വരയ്ക്കുന്നു. വിശാലമായ ഫോറസ്റ്റ് ഗ്ലേഡിൽ, നീല പെയിന്റ് ഉപയോഗിച്ച്, അവൾ ഒരു വലിയ സ്പ്രിംഗ് പുഡിൽ കൊണ്ടുവന്നു. അവളുടെ ചുറ്റും സ്നോഡ്രോപ്പിന്റെ ആദ്യത്തെ പൂക്കൾ ചിതറിക്കിടന്നു, ശ്വാസകോശം. എല്ലാം ഒരു ദിവസം വരയ്ക്കുന്നു. ഇവിടെ മലയിടുക്കിന്റെ ചരിവിൽ പക്ഷി ചെറിയുടെ കുറ്റിക്കാടുകൾ ഉണ്ട്, അവയുടെ ശാഖകൾ സ്പ്രിംഗിൽ വെളുത്ത പൂക്കളുടെ ഷാഗി ക്ലസ്റ്ററുകളാൽ മൂടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കാടിന്റെ അരികിലും, വെള്ള, മഞ്ഞ് പോലെ, കാട്ടു ആപ്പിൾ മരങ്ങൾ, പിയേഴ്സ് ...

ജി. സ്ക്രെബിറ്റ്സ്കി

കുട്ടികളോടൊപ്പം ഇത് മാറുന്നു: എഴുത്തുകാരൻ വസന്തത്തെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? എന്തുകൊണ്ട്? സ്പ്രിംഗ് ഏത് നിറങ്ങളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്? ഈ വാക്കുകൾക്ക് അടിവരയിടുക.

കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന സജീവമാക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അധ്യാപകനെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും - ഒരു അധ്യാപകൻ. നമുക്ക് കലാകാരനുമായി ചേരാം - വസന്തകാലത്ത് ഞങ്ങൾ കാട്ടിലേക്ക് പ്രവേശിക്കും, അവൾ അവളോടൊപ്പം എന്ത് നിറങ്ങളാണ് എടുത്തതെന്നും അവൾ വരച്ച ചിത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചും നോക്കാം. ആദ്യ ചിത്രം നോക്കാം. അതിന്റെ വിവരണം കണ്ടെത്തുക. (കുട്ടികൾ വായിക്കുന്നു). സ്പ്രിംഗ് എന്താണ് ചെയ്തത്?

കുട്ടി വിദ്യാർത്ഥിയാണ്. അവൾ നേർത്ത, അതിലോലമായ ബ്രഷുകൾ അല്പം എടുത്തു

ടീച്ചർ, ഈ നിറങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ അടിവരയിടുക (വാചകം ഇല്ലെങ്കിൽ പേര്). ഈ ചിത്രം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നമ്മൾ എന്താണ് കാണുന്നത്?

വിദ്യാർത്ഥി. വസന്തം കാട്ടിലൂടെ നടക്കുന്നതും നേർത്ത ബ്രഷ് ഉപയോഗിച്ച് മരങ്ങളിൽ മൃദുവായി സ്പർശിക്കുന്നതും ഞാൻ കാണുന്നു. ഉടനെ ബിർച്ച് ചില്ലകൾ മൃദുവായ പച്ചയായി മാറി, നീളമുള്ള പിങ്ക്, വെള്ളി കമ്മലുകൾ ആസ്പൻസുകളിൽ വളരെ മനോഹരമായി തൂങ്ങിക്കിടന്നു.

ടീച്ചർ. നിങ്ങൾക്ക് ഈ ചിത്രം ഇഷ്ടമാണോ?

വിദ്യാർത്ഥി. അതെ, അത് കാട്ടിൽ വളരെ മനോഹരമായി, ഇരുണ്ട മരങ്ങൾ വെളിച്ചമായി, കാട്ടിൽ കൂടുതൽ രസകരമായി.

അതേ രീതിയിൽ, മറ്റൊരു ചിത്രം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു - മഞ്ഞുതുള്ളികൾ ചുറ്റപ്പെട്ട ഒരു സ്പ്രിംഗ് പഡിൽ, പിന്നെ ഒരു പൂവിടുന്ന പക്ഷി ചെറി ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ. സ്പ്രിംഗ് എന്താണ് ചെയ്തത്? അവളുടെ പ്രവൃത്തികളെ വിവരിക്കാൻ രചയിതാവ് തിരഞ്ഞെടുത്ത വാക്കുകൾ നോക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥി. അലങ്കരിച്ച, സ്പർശിച്ചു, തൂക്കി, പുറത്തു കൊണ്ടുവന്നു, ചിതറി, വരയ്ക്കുന്നു, മൂടിയിരിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ. അവർ ഞങ്ങളോട് എന്താണ് പറയുന്നത്?

വിദ്യാർത്ഥി. വസന്തം, ഒരു യഥാർത്ഥ കലാകാരനെപ്പോലെ: എന്താണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് ആദ്യം അവൾ ചിന്തിച്ചു, പിന്നെ അവൾ പെയിന്റുകൾ എടുത്ത് വളരെ മനോഹരമായ ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങി.. ടീച്ചർ. ഈ കഥകൾ നിശ്ശബ്ദമായി (നിങ്ങളോടുതന്നെ) വീണ്ടും വായിക്കുക, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾ ആദ്യ വിവരണത്തെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലേഖനം എന്നും രണ്ടാമത്തേതിനെ കലാപരമായ കഥ എന്നും വിളിക്കുന്നത് എന്ന് പറയുക.

വിദ്യാർത്ഥി. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലേഖനത്തിൽ (കഥ), വരാനിരിക്കുന്ന വസന്തത്തിന്റെ അടയാളങ്ങൾ മാത്രമേ പേരു നൽകിയിട്ടുള്ളൂ. കഥ ചിത്രങ്ങളെ വിവരിക്കുന്നു, സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന വസന്തത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ.

ഈ ചിത്രങ്ങൾ ആലങ്കാരികമാണ്, കലാപരമായ മാർഗങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടവയാണ് എന്ന വസ്തുതയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. രചയിതാവ് വസന്തത്തെ ഒരു ജീവിയായി ചിത്രീകരിക്കുകയും ഒരു കലാപരമായ ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മാത്രമല്ല ഒരു വസ്തുത അറിയിക്കുക മാത്രമല്ല. കൂടാതെ, ഈ കൃതി നമ്മിൽ ചില വികാരങ്ങൾ ഉണർത്തുന്നു: ഞങ്ങൾ വസന്തകാലം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അത് വളരെ മനോഹരമാണ്, ഞങ്ങൾ ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലേഖനം വായിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അടയാളങ്ങളും വസ്തുതകളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് തിരിച്ചറിയുകയും ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. (45)

2.3 കുട്ടികളുടെ വായനാ വൃത്തത്തിന്റെ വിശകലനം. അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ

കെസിഎച്ച് ഒരു പ്രശ്നമായി രൂപീകരിക്കുന്നത് വളരെക്കാലമായി നിലനിൽക്കുന്നു. കൂടാതെ ഇൻ പുരാതന യുഗംഅവന്റെ വികസനത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാൻ കഴിയുന്നതും വായിക്കാൻ പാടില്ലാത്തതുമായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് മനുഷ്യൻ ആശങ്കാകുലനായിരുന്നു. വായിച്ച പുസ്തകങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കമായിരുന്നു മുതിർന്നവരുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം യുവതലമുറ. കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും വ്യത്യസ്തമായ വായനാ വലയമുണ്ടെന്ന ധാരണ അന്നും ശക്തമായിരുന്നു. അസ്തിത്വത്തിന്റെ എല്ലാ സമയത്തും, കുട്ടികൾക്കുള്ള സൃഷ്ടികളുടെ ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങളിൽ മാനവികത ശ്രദ്ധ കാണിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവ ഒരു കുട്ടിയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന അടിത്തറയായി കണക്കാക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ ഒരു പ്രത്യേക ആശങ്ക ചരിത്ര വായനയായിരുന്നു, കാരണം രാജ്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവില്ലാതെ യോഗ്യനായ ഒരു പൗരനാകാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിയായി കണക്കാക്കുന്നത് എന്താണെന്നും അത് എന്ത് മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചും നിരന്തരമായ തർക്കങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

റഷ്യയിൽ, KCH ന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ 18-ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഉന്നയിക്കപ്പെട്ടു. (I. Pososhkov, N. Novikov) 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ വിശദമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. വി.ബെലിൻസ്കി, എൻ. ചെർണിഷെവ്സ്കി, എൻ. ഡോബ്രോലിയുബോവ്, എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ്, കെ. ഉഷിൻസ്കി എന്നിവരുടെ കൃതികളിൽ. എന്നാൽ ഇപ്പോൾ വരെ, ഈ പ്രശ്നം കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് ബഹുമാനത:കുട്ടികളുടെ വായനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിക്ക് റഷ്യൻ, വിദേശ നാടോടിക്കഥകൾ, റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ വായന എന്നിവയിൽ ആഴത്തിലുള്ളതും ബഹുമുഖവുമായ അറിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം.

കുടുംബങ്ങൾ, അധ്യാപകർ, ഗ്രന്ഥശാലകൾ: കൂട്ടായ പരിശ്രമങ്ങൾ, മൂന്ന് വശങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ മാത്രമേ ഫലപ്രദമായ ഫലം പ്രതീക്ഷിക്കാനാകൂ.

വി.ജി. ബെലിൻസ്കി, ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ആദ്യമായി സമഗ്രമായ പഠനം നടത്തിയത് ഒരു ഫിലോളജിസ്റ്റായിരുന്നു, അതിനാൽ, ഒന്നാമതായി, അദ്ദേഹം കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സാഹിത്യ വാചകം ആവശ്യപ്പെട്ടു, അത് ഉപദേശങ്ങൾക്ക് ബലിയർപ്പിക്കരുത്. എന്നാൽ കുട്ടികൾക്ക് ജോലിയെക്കുറിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക ധാരണയുണ്ടെന്ന് ആദ്യം മനസ്സിലാക്കിയവരിൽ ഒരാളാണ് വി. ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ പുസ്തകങ്ങളുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യുകയും മോശം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശ്രിതത്വം, കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാനുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ "ധാർമ്മിക വൈകല്യം" എന്നിവ ഊന്നിപ്പറയുകയും ചെയ്തു. ബെലിൻസ്കി വിജിയുടെ സ്ഥാനം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: കെസിഎച്ച് രൂപീകരണ പ്രക്രിയ സങ്കീർണ്ണമാണ്, അതിൽ ഫിലോളജിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവർ പങ്കെടുക്കണം. എസ്.ഐ നൽകിയ തത്വത്തിന്റെ നിർവചനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. Ozhegov, - "ചില സിദ്ധാന്തം, സിദ്ധാന്തം, ശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാന, പ്രാരംഭ സ്ഥാനം", KCH ന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. (6)

ഓർക്കുക:കുട്ടികൾ വായിക്കുകയും (വായന കേൾക്കുകയും) മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കൃതികളുടെ സർക്കിളാണ് കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വൃത്തം. ഈ കൃതികൾ അവർക്കായി പ്രത്യേകം എഴുതിയതും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് കൈമാറിയതും കുട്ടികൾ അംഗീകരിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്തു. കെഡിഎച്ച് ഉൾപ്പെടുന്നുനാടോടിക്കഥകൾ, ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ വായന, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, ആനുകാലികങ്ങൾ (കുട്ടികളുടെ പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ) എന്നിവയിലേക്ക് കടന്നുവന്ന ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾ. അടുത്ത കാലം വരെ, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത KCH ൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരുന്നില്ല, ആദ്യമായി ഈ പാരമ്പര്യം I.N ഉപേക്ഷിച്ചു. അർസമാസ്ത്സേവയും എസ്.എ. നിക്കോളേവ് (1). തുടർന്ന്, KCH-ൽ ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ നിയമസാധുത, കുട്ടികൾ എന്താണ് സൃഷ്ടിക്കുന്നത് എന്നതിലേക്കുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണ ശ്രദ്ധ സ്ഥിരീകരിച്ചു (റഷ്യയിലേക്ക്.: കവിതകളുടെയും ഗ്രാഫിക്സുകളുടെയും ഒരു പുസ്തകം. - എം.: RIF-ROI, 2000; വൈമാൻ ജി. ഡുന്നോ ഇൻ ഒരു കല്ല് നഗരം - എം .: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "യസ്റ്റിസിൻഫോം", 2000; മുതലായവ).

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും സാഹിത്യപരവും ചരിത്രപരവും സാഹിത്യപരവുമായ സമീപനങ്ങളോ തത്വങ്ങളോ ആണ് കെസിഎച്ചിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ആരംഭ പോയിന്റുകൾ.

മനഃശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ:

1. കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്;
2. കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

1. വായിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നീണ്ട, ഏകതാനമായ പാഠം, മോശം ഏകാഗ്രതയും സ്വിച്ചിംഗും, അപര്യാപ്തമായ മെമ്മറി, വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ അഭാവം, വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ ആഴത്തിലുള്ള ഗ്രാഹ്യത്തിന് സംഭാവന നൽകാത്ത സമയത്ത് കുട്ടിയുടെ പെട്ടെന്നുള്ള ക്ഷീണം നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം. സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം പോലുള്ള ഒരു സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതയെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ എന്നത് വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചും വായനക്കാരിൽ (കേൾക്കുന്നവരിൽ) അതിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചും ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടി ഒരു തരം വായനക്കാരനാണ്, അതായത്. കുട്ടി - അവൻ വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നത് വരെ ശ്രോതാവ്. പക്ഷേ, വായനയുടെ സാങ്കേതികതയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടും, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗർഭധാരണ സവിശേഷതകൾ അദ്ദേഹം വളരെക്കാലം നിലനിർത്തുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടി ജോലിയുടെ ഇവന്റ് വശം കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു, വാചകത്തിന്റെ വിവരണങ്ങളിലും വിശദാംശങ്ങളിലും കുറച്ച് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. കവിതയെ കൂടുതൽ സജീവവും വൈകാരികവും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ഗദ്യം അദ്ദേഹം കാണുന്നു.

ഗവേഷകർ (V. Belinsky, L. Vygotsky, O. Nikiforova മറ്റുള്ളവരും) ധാരണയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്നു. ആദ്യത്തേത്, വി. ബെലിൻസ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ആനന്ദം" എന്ന ഘട്ടമാണ് - വാചകത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള, വൈകാരിക, ഹൃദ്യമായ ധാരണ. സൃഷ്ടിയെ യുക്തിസഹമായി മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, വായിച്ചതിന്റെ വിശകലനവും സാമാന്യവൽക്കരണവും നടക്കുമ്പോൾ, "യഥാർത്ഥ ആനന്ദം" എന്ന ഘട്ടം അതിനെ പിന്തുടരുന്നു, അതായത്. എൽ. വൈഗോട്സ്കി പറഞ്ഞതുപോലെ കലാപരമായ വികാരങ്ങൾ "ബുദ്ധിയുള്ള" വികാരങ്ങളായി മാറുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിൽ വാചകത്തിന്റെ സ്വാധീനം, അതിന്റെ പരിവർത്തനം എന്നിവയാണ് അവസാന ഘട്ടം.

ഒരു സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രധാന മാനസിക പ്രക്രിയ ഭാവനയാണ്. ആലോചനാപരമായ ധാരണയുടെ ഘട്ടത്തിൽ - ചിന്ത. ഇത് വാചകത്തിന്റെ പ്രാരംഭ വൈകാരിക ഗ്രാഹ്യത്തെ ആഴത്തിലാക്കുകയും അതിനെ ഒരു ബൗദ്ധികമാക്കി മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന് ഈ പ്രക്രിയകൾ ഒന്നിച്ച് ലയിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു: പുസ്തകത്തിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക, സങ്കൽപ്പിക്കുക, ചിന്തിക്കുക, വായനക്കാരൻ വാചകം തന്നിലേക്ക് മാറ്റുന്നു, പുസ്തകത്തിന്റെ കലാപരമായ ലോകത്തിന്റെ സഹ-രചയിതാവായി, സഹ-സ്രഷ്ടാവായി മാറുന്നു. സാക്ഷരനായ ഒരു വായനക്കാരനെ ബോധവൽക്കരിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യം സ്വയം നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ഒരു മുതിർന്നയാൾ അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ടതുണ്ട്: സാഹിത്യം ഒരു കലാരൂപമെന്ന നിലയിൽ കൂടുതൽ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം, പുസ്തകം വായിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥ. (12)

കുഞ്ഞിന്റെ ദിനചര്യയിൽ വായനയ്ക്ക് പ്രത്യേക സമയമായിരിക്കണം. നിങ്ങൾക്ക് യാത്രയിൽ വായിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഭക്ഷണം കഴിക്കുമ്പോൾ, ഗതാഗതത്തിൽ, എന്തെങ്കിലും പേരിൽ വായിക്കാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങൾക്ക് ഒരേ പുസ്തകം, ഒരേ തരം (ഉദാഹരണത്തിന്, യക്ഷിക്കഥകൾ) നിരന്തരം വായിക്കാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടി സാവധാനം വായിക്കണം, സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കുന്നു, ഒരു ചെറിയ ശ്രോതാവിന് ഭാഷാപരമായ അടിസ്ഥാനം ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ഉള്ളടക്കം രസകരവുമായ കൃതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അത് നിഷിദ്ധമാണ്കുട്ടി ക്ഷീണിതനാകുമ്പോൾ പുസ്തകം വായിക്കുന്നത് കേൾക്കാൻ നിർബന്ധിക്കുക, പ്രവർത്തനത്തിൽ മാറ്റം വരുത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ രാത്രിയിലോ ഉച്ചയുറക്കത്തിന് മുമ്പോ, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന കൃതികൾ വായിക്കാൻ കഴിയില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങൾ:

1) ലഭ്യത;

) ദൃശ്യപരത;

) വിനോദ, ചലനാത്മക പ്ലോട്ട്;

) പ്രവൃത്തികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം.

ആശയം ലഭ്യത പലപ്പോഴും ഏകപക്ഷീയമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു: ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നത് എന്നാൽ വ്യക്തവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണ്. എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ ആധുനിക രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ, അത്തരമൊരു കൃതി ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, "വായനക്കാരന്റെ-കുട്ടിയുടെ ചിന്തകൾ, തീവ്രമായ വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, ഭാവന എന്നിവയുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു സാഹിത്യ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - എഴുത്തുകാരന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിലേക്കുള്ള കടന്നുകയറ്റം" 1.

ദൃശ്യപരത സ്വന്തമായി വാചകം വായിക്കാൻ അറിയാത്ത കുട്ടികളുടെ ധാരണ വർദ്ധിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കാരണം.

വ്യക്തത, ലാളിത്യം, ആവിഷ്‌കാരക്ഷമത, വിശദാംശങ്ങളുടെ അഭാവം, ധാരണയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന വിശദാംശങ്ങൾ എന്നിവയാണ് പുസ്തക ദൃശ്യപരതയുടെ ആവശ്യകതകൾ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കണം. കൊനാഷെവിച്ച് പറഞ്ഞു. " ഒരു ചിത്രീകരണത്തിന് "ടെക്സ്റ്റ് കമന്റേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, പ്ലോട്ട് വിശദീകരിക്കുന്നതോ അനുബന്ധമായി നൽകുന്നതോ", വിശദാംശങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

എന്നാൽ ഐ.എൻ. കറുപ്പും വെളുപ്പും ചിത്രീകരണങ്ങളിലുള്ള കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യം തിമോഫീവ നിരീക്ഷിച്ചു വിവരിച്ചു, അതിനുശേഷം അവൾ ഉപസംഹരിച്ചു: "നിറം തന്നെ, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, വൈകാരിക അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള സ്വാധീനത്തിന്റെ വലിയ ശക്തിയുണ്ട്. - വെള്ള - യുക്തിക്ക് " 2. കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിലെ മറ്റൊരു തരം ദൃശ്യവൽക്കരണം ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെയോ കവിയുടെയോ ഛായാചിത്രമാണ്. (61)

ഗൂഢാലോചന - കുട്ടികളുടെ വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള അവശ്യ തത്വങ്ങളിൽ ഒന്ന്, അത്തരം ഒരു തത്വവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട് ചലനാത്മകത.സംഭവങ്ങളുടെ പെട്ടെന്നുള്ള മാറ്റം അവന് ആവശ്യമാണ്, അത് അവയുടെ മൂർച്ച, അസാധാരണത എന്നിവയാൽ അവനെ ആകർഷിക്കും, ഒരുതരം നിഗൂഢത, കഥയുടെ പിരിമുറുക്കം എന്നിവയാൽ അവന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കും.

സൃഷ്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം ഒരു തത്വമെന്ന നിലയിൽ (പരമ്പരാഗത രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ - ഒരു മാനദണ്ഡം) - ഇത് XX - XXI നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു ചോദ്യമാണ്. ഒരു അദ്വിതീയ പരിഹാരം ഇല്ലാതെ. സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ പരമ്പരാഗത രീതികളിലും ഫിക്ഷനിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള അധ്യാപന സഹായങ്ങളിലും (വി. ഫെദ്യേവ്സ്കയ, എൻ. കാർപിൻസ്കായ, വി. ഗെർബോവ, എം. അലക്സീവ, വി. യാഷിൻ മുതലായവ), കൃതികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം അവരുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ദിശാബോധമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. , ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കുട്ടിയുടെ മേൽ നല്ല സ്വാധീനം, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിലെ ഉപദേശങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം.

ചില രീതികളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, എം. അലക്സീവ്, വി. യാഷിൻ), കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയന്റേഷനാണ് കുട്ടികളുടെ വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക മാനദണ്ഡം, എഴുത്തുകാരന്റെ കഴിവ്, സൃഷ്ടിയുടെ കലാപരമായ മൂല്യം രണ്ടാമത്തേതാണ്. സ്ഥലം. (15)

സാഹിത്യ തത്വങ്ങൾ:

1. എല്ലാത്തരം സാഹിത്യങ്ങളുടെയും കെസിഎച്ചിലെ സാന്നിധ്യം: ഗദ്യം (എപ്പോസ്), കവിത (വരികൾ), നാടകം;
2. വ്യത്യസ്ത തരം കലകളുടെ സാന്നിധ്യം: നാടോടിക്കഥകൾ (വാക്കിന്റെ വാക്കാലുള്ള കല), ഫിക്ഷൻ (എഴുതിയത്, കടലാസിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിൽ വാക്കിന്റെ കല);
3. നാടോടിക്കഥകൾ (നാടോടി കഥകൾ, ലാലേട്ടൻ, കീടങ്ങൾ, നഴ്‌സറി ഗാനങ്ങൾ, മന്ത്രങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ, കെട്ടുകഥകൾ-ഷിഫ്റ്ററുകൾ, നാടോടി കുട്ടികളുടെ പാട്ടുകൾ, ഭയപ്പെടുത്തുന്ന കഥകൾ), സാഹിത്യം (എഴുത്തുകാരന്റെ കഥകൾ, കവിതകൾ, കാവ്യചക്രങ്ങൾ, മിനിയേച്ചറുകൾ, കഥകൾ, നോവലുകൾ , ഫെയറി ടെയിൽ നോവൽ, എൻസൈക്ലോപീഡിയ, മറ്റ് ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര വിഭാഗങ്ങൾ).

ചരിത്രപരവും സാഹിത്യപരവുമായ തത്വങ്ങൾ:

1) കെഡിസിഎച്ചിലെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത സാന്നിധ്യം റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെയും ലോക ജനതയുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും കൃതികൾ.സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ മാത്രമല്ല, വായനക്കാരന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ മറികടന്ന കൃതികളിലേക്കും മാത്രമല്ല, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിലേക്കും ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, അതായത്. ഇന്നത്തെ തലമുറയുടെ കൺമുന്നിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്ന സാഹിത്യം;

2) പ്രമേയപരമായ വിവിധ കൃതികൾ: എ.എസ്. മകരെങ്കോ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രമേയപരമായ സർവ്വവ്യാപിത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു. അവൾ എല്ലാ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും വായനക്കാരനുമായി ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നു എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കണം കുട്ടികളുടെ വായന: കുട്ടികളുടെ കളികളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും തീം; പ്രകൃതിയുടെ തീം, വന്യജീവി; കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ തീം, കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ ബന്ധങ്ങൾ, സൗഹൃദത്തിന്റെ തീം; കുടുംബത്തിന്റെ തീം, മാതാപിതാക്കളോടുള്ള കടപ്പാട്, ബന്ധുക്കൾ; ബന്ധുത്വത്തിന്റെ പ്രമേയം; അന്താരാഷ്ട്ര തീം; കുട്ടിക്കാലത്തെ തീം ബഹുമാനത്തിന്റെയും കടമയുടെയും തീം; യുദ്ധത്തിന്റെ പ്രമേയം; ചരിത്ര വിഷയം; മനുഷ്യനും സാങ്കേതിക ലോകവും മുതലായവ. ഇവയും മറ്റ് വിഷയങ്ങളും കുട്ടിക്ക് ശാശ്വതവും വളരെ ആധുനികവും ആയി അവതരിപ്പിക്കണം. (44), (66).

കുട്ടികൾക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം:

മാനദണ്ഡംഅതൊരു അളവാണ്, ഒരു അടയാളമാണ്. പ്രാരംഭ വ്യവസ്ഥകൾ (തത്ത്വങ്ങൾ) അടിസ്ഥാനമായിരിക്കണം, അടയാളങ്ങൾ മാറിയേക്കാം. IN വ്യത്യസ്ത സമയംവാചകം വിലയിരുത്തുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർദ്ദേശിച്ചു.

.കുട്ടിയുടെ ലിംഗഭേദം, മുതിർന്നവർ കണക്കിലെടുക്കണം, സ്ത്രീകളുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചും വീട്ടുജോലികളെക്കുറിച്ചും സ്ത്രീകളുടെ വിധിയെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്ന പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കാൻ പെൺകുട്ടികൾ മറക്കരുത് (വി. ഒഡോവ്സ്കി "കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ഗാനം"; ബി. പോട്ടർ "ഉഹ്തി-തുഖ്തി" ; E. Blaginina "അത് എങ്ങനെയുള്ള അമ്മയാണ്", മുതലായവ). ശക്തരും ധൈര്യശാലികളുമായ ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യത്തിൽ ആൺകുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകും, യാത്രകൾ, കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങളിൽ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം മുതലായവ. (ബി. സിറ്റ്കോവ് "ഓൺ ദി വാട്ടർ"; "ആര്യൻ സ്റ്റോൺ", നാവികനും എഴുത്തുകാരനുമായ എസ്. സഖർനോവിന്റെ മറ്റ് കൃതികൾ; എൻ. സൂര്യാനിനോവ് "വണ്ടേഴ്സ് ഓഫ് അയൺ: കമ്മാരൻ മാസ്റ്റേഴ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കൃതി" മുതലായവ).

2. വി. ബെലിൻസ്കിക്ക്, ഇത് കുട്ടികൾക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ എഴുതുന്നവരുടെ കല, പ്രവേശനക്ഷമത, കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് എന്നിവയാണ്.

3. N. Dobrolyubov ന്, ഇത് ദേശീയത, യാഥാർത്ഥ്യം, ആഴത്തിലുള്ള പ്രത്യയശാസ്ത്ര ഉള്ളടക്കം, കലാരൂപത്തിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമത എന്നിവയാണ്.

വിഷയങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് കെ.ഉഷിൻസ്കി സംസാരിച്ചു.

എൽ ടോൾസ്റ്റോയ് ഒരു മാനദണ്ഡം മാത്രമാണ് മുന്നോട്ട് വച്ചത് - കല.

V. Fedyaevskaya ക്ലാസിക്കുകൾ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്തു, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സൃഷ്ടികൾ നൽകേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു.

20-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാനുവലുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും തമ്മിൽ രചയിതാക്കൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നില്ല, സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയന്റേഷനും പെഡഗോഗിക്കൽ (വിദ്യാഭ്യാസ) മൂല്യവും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കുന്നു.

പ്രധാനപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാനുള്ള കൃതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം ഗുണമേന്മയുള്ള വാചകം: ഉള്ളടക്കം,സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് മനുഷ്യജീവിതവും കലാപരമായ പ്രകടനം,എഴുത്തുകാരുടെ കഴിവും കഴിവും സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുക.

കുട്ടികളുടെ വായനാ വൃത്തത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ - ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ (20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 80-കൾ - 21-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആരംഭം) പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കുന്നത് വിവിധ വിജ്ഞാന മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള ഗവേഷകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു: അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ബാലസാഹിത്യത്തിൽ, ലൈബ്രറി ശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാംസ്കാരിക ശാസ്ത്രജ്ഞർ, ഗവേഷകർ കുട്ടികളുടെ സംസാര പ്രശ്നങ്ങൾ. അദ്ദേഹത്തിന് ഒരിക്കലും ഇത്രയധികം ശ്രദ്ധ ലഭിച്ചിട്ടില്ല, ഈ ശ്രദ്ധ ഇപ്പോഴുള്ളതുപോലെ ബഹുമുഖമായിരുന്നില്ല. കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ സങ്കീർണ്ണവും വിപുലവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് ഇപ്പോൾ.

സ്വഭാവ സവിശേഷതഈ കാലഘട്ടത്തെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും പ്രകടമാകുന്ന ബാല്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെയും ചിത്രത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം എന്ന് വിളിക്കണം. കുട്ടികളുടെ വായന ഉൾപ്പെടെയുള്ള കുട്ടിക്കാലത്തെ പ്രശ്‌നങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, ഇന്ന് അറിവില്ലാതെ ഒരാൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല പെഡഗോഗിക്കൽ നരവംശശാസ്ത്രം,ഇത് കുട്ടിയെ നന്നായി അറിയാൻ മാത്രമല്ല, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ തന്റെ വളർത്തുമൃഗത്തിൽ കാണേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ ബോധവത്കരിക്കാനും അവന്റെ വ്യക്തിത്വവും ആത്മാഭിമാനവും തിരിച്ചറിയാനും സഹായിക്കുന്നു (ബി.എം. ബിം-ബാഡ്, ഒ.ഇ. കോഷെലേവ). പെഡഗോഗിക്കൽ നരവംശശാസ്ത്രത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നവരുടെ പഠനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ ഓർമ്മകൾ, ഡയറിക്കുറിപ്പുകൾ, ജീവിതം മനസ്സിലാക്കുന്ന ആളുകളുടെ കുറിപ്പുകൾ എന്നിവയാണ്. വായനാനുഭവംവ്യക്തി. ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകളിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന ഓരോ വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വത്തിലും വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണം, മനസ്സിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, പുസ്തകത്തിന്റെ ധാരണ, പ്രതിഫലനം, സ്വാധീനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയ അനുഭവിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു, അത് എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നുവെന്ന് കാണാൻ. സാഹിത്യം, അത് പിന്നീട് ആയി. ഈ പ്രക്രിയയിൽ എഴുത്തുകാരന്റെ കലാപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എല്ലായ്പ്പോഴും നിർണായകമാകുമോ, നിരവധി തലമുറകളുടെ കുട്ടികളുടെ വായനാ വലയത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നതിന് ഒരു ക്ലാസിക്, എന്ത് പാരാമീറ്ററുകൾ പാലിക്കണം.

കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ സ്വഭാവം, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ ചിത്രം, വ്യക്തിഗത കുട്ടി എന്നിവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഫിക്ഷനിൽ പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. ആധുനിക ലോകംകുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം തൊഴിൽ ചെയ്യുന്നവരാണ് കുട്ടിക്കാലം പഠിക്കേണ്ടത്, അതിനാൽ ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ മനഃശാസ്ത്രവും ഫിക്ഷനിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടിക്കാലത്തെ മനഃശാസ്ത്രവും ഇവിടെ ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. 1. വായനക്കാരിൽ പുസ്തകത്തിന്റെ ധാരണയുടെയും സ്വാധീനത്തിന്റെയും ബാലസാഹിത്യത്തിലെ ഒരു ചിത്രം രസകരവും പ്രായോഗികമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യപ്പെടാത്തതുമാണ് (വി. ഡ്രാഗൺസ്‌കി "ക്വയറ്റ് ഉക്രേനിയൻ നൈറ്റ്", "നോ ബാംഗ്, നോ ബാംഗ്"; വൈ. സോറ്റ്‌നിക് "എല്ലാ പ്രതീക്ഷകളും നിങ്ങളിലാണ്" ). കഴിഞ്ഞ ഇരുപത് വർഷമായി ബാലസാഹിത്യത്തിന് വലിയ മാറ്റമുണ്ടായി. പുതിയ തീമുകൾ, പേരുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, കുട്ടിക്കാലത്തെ ചിത്രീകരണത്തിനുള്ള പുതിയ കലാപരമായ സമീപനങ്ങൾ എന്നിവ ചരിത്രപരവും സാഹിത്യപരവുമായ പദങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല പ്രതിഫലനം ആവശ്യപ്പെടുന്നത്. കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ രീതിശാസ്ത്രം ആധുനിക സാഹിത്യ സന്ദർഭത്തിന് പുറത്ത് നിലനിൽക്കില്ല.

കുട്ടികൾക്കുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിഭാഗത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ച എഴുത്തുകാരുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ അവലോകനം.സോവിയറ്റ് ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത്, ഒരു വശത്ത്, പഴയതിനെതിരായ പോരാട്ടത്തിലാണ് (ശാസ്ത്രവിരുദ്ധവും പിന്തിരിപ്പനും. മതഗ്രന്ഥം), മറുവശത്ത്, ഈ വിഭാഗത്തിലെ മികച്ച പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ, വിപ്ലവത്തിന് മുമ്പ് ഡി. കെയ്ഗൊറോഡോവ്, വി. ലുങ്കെവിച്ച്, വൈ. പെരെൽമാൻ, എൻ. റുബാകിൻ തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഒരു വിഭാഗമായി അതിന്റെ രൂപീകരണം. ഒന്നാമതായി, B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ തരം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരുന്നു. കഥകൾ, പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കഥകൾ, സഞ്ചാരികൾ, ശാസ്ത്രീയ കഥകൾ എന്നിവ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു M. Zverev: യുദ്ധാനന്തരം ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി കൃതികൾ: "ദി റിസർവ് ഓഫ് ദി മോട്ട്ലി മൗണ്ടൻസ്", "മൃഗങ്ങളെയും പക്ഷികളെയും കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ", "ആരാണ് വേഗത്തിൽ ഓടുന്നത്" മുതലായവ.

I. സോകോലോവ് - മിക്കിറ്റോവ്പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഗാനരചനാ കുറിപ്പുകൾ, "സാൾട്ട് ഓഫ് ദ എർത്ത്", "വേട്ടക്കാരന്റെ കഥകൾ" (1949), "സ്പ്രിംഗ് ഇൻ ദ ഫോറസ്റ്റ്" (1952) തുടങ്ങിയവ എഴുതുന്നു. ജി. സ്ക്രെബിറ്റ്സ്കി കുട്ടികൾക്കായി ആദ്യ പുസ്തകം എഴുതി " 1942-ൽ പ്രശ്നമുള്ള ദിവസങ്ങളിൽ", അന്നുമുതൽ അദ്ദേഹം പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളും നോവലുകളും ലേഖനങ്ങളും എഴുതുന്നു: "ചെന്നായ", "കാക്കയും കാക്കയും", "കരടി", "അണ്ണാൻ", "ഉഭയജീവികൾ".

ആർഎസ്എഫ്എസ്ആറിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ അനുബന്ധ അംഗം അക്കാദമിഷ്യൻ, ഡോക്ടർ ഓഫ് ബയോളജിക്കൽ സയൻസസ് എൻ വെർസിലിൻ1943-ൽ അദ്ദേഹം കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പുസ്തകം എഴുതി, "ദി ക്ലിനിക് ഇൻ ദി ഫോറസ്റ്റ്", പിന്നീട് "റോബിൻസന്റെ കാൽപ്പാടുകളിൽ", "ഹൗ ടു മേക്ക് എ ഹെർബേറിയം", "മനുഷ്യജീവിതത്തിലെ സസ്യങ്ങൾ" (1952).

പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളും കഥകളും എഴുതുന്നു എൻ.എം. പാവ്ലോവ"ജനുവരിയിലെ നിധി", "മഞ്ഞ, വെള്ള, സ്പ്രൂസ്" മുതലായവ. എഴുത്തുകാർ വായനക്കാരന്റെ മനസ്സ്, വികാരം, ഭാവന എന്നിവയെ പരാമർശിച്ച് വൈജ്ഞാനികം മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ജോലികളും ചെയ്യുന്നു. എം. ഇലിൻ എഴുതിയ പുസ്തകങ്ങൾ, ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നത് "സൂര്യൻ മേശപ്പുറത്തുണ്ട്", "സമയം എത്രയാണ്", "മഹത്തായ പദ്ധതിയുടെ കഥ" ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രത്യയശാസ്ത്ര പുസ്തകമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികൾക്ക് വലിയ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. "ശാസ്ത്രത്തിൽ ജീവിതവും കവിതയും ഉണ്ട്, നിങ്ങൾക്ക് അവ കാണാനും കാണിക്കാനും കഴിയണം," അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു, അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയാമായിരുന്നു, അദ്ദേഹം ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു യഥാർത്ഥ കവിയായിരുന്നു. പ്രകൃതി ചരിത്ര സാഹിത്യത്തിൽ എൻ റൊമാനോവഎഴുതുന്നു "ഏറ്റവും ചെറുതും ചെറുതുമായ സ്പീഷിസിനെക്കുറിച്ച്, Y. ലിനിക്- മിമിക്രിയെക്കുറിച്ച്, Y. ദിമിട്രിവ്- ഒരു വ്യക്തിയുടെ അരികിലുള്ളതും ഗ്രഹത്തിലെ അവന്റെ അയൽക്കാരുമായ ജീവജാലങ്ങളെക്കുറിച്ച്. ഇവയെല്ലാം ഒരേ വലിയ, ആധുനിക ശബ്‌ദത്തിന്റെ വശങ്ങളാണ് കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമാണ്പ്രകൃതിയുടെ തീമുകൾ. ഈ സാഹിത്യം കുട്ടിക്ക് അറിവ് നൽകുന്നു, അവന്റെ ചിന്തകളിൽ അവനെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു: പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അഭാവത്തിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് ശൂന്യവും അർത്ഥശൂന്യവുമാണ്.

പുസ്തകങ്ങൾക്കായി എം ഇലീന, ബി സിറ്റ്കോവസ്വഭാവപരമായി വലിയ വൈജ്ഞാനിക മൂല്യമുള്ള, ആകർഷകമായ, മിന്നുന്ന നർമ്മത്തോടൊപ്പം ശാസ്ത്രീയ ചിന്തയുടെ അടിയും അവർ അറിയിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ മാസ്റ്റർപീസ് കൃതിയായിരുന്നു ബി സിറ്റ്കോവ4 വയസ്സുള്ള പൗരന്മാർക്ക് "ഞാൻ എന്താണ് കണ്ടത്", അവിടെ "എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന ചെറിയ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് രചയിതാവ് ഉത്തരം നൽകുന്നു. പ്രാഥമിക ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ സൃഷ്ടികളുടെ കലാപരമായ ഫാബ്രിക്കിലേക്കുള്ള ആമുഖം ഒരു പ്രധാന കാര്യമാണ്, പക്ഷേ "ഞാൻ കണ്ടത്" എന്ന പുസ്തകത്തിന്റെ ഒരേയൊരു നേട്ടമല്ല - ഒരു വിജ്ഞാനകോശം മാത്രമല്ല, ഒരു ചെറിയ സോവിയറ്റ് കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ, സോവിയറ്റ് ജനത. പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് എഴുതി, മൃഗങ്ങളെ വരച്ചു ഇ.ഐ. ചാരുഷിൻ.ഇ. ചരുഷിൻ - എഴുത്തുകാരൻ വി. ബിയാഞ്ചി, പ്രിഷ്വിൻ.വി എന്നിവരുമായി ഏറ്റവും അടുത്തയാളാണ്. ബിയാഞ്ചിപ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ നിരീക്ഷണത്തിലും മൃഗങ്ങളുടെ ശീലങ്ങളുടെ കൃത്യമായ വിശദീകരണത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സൗന്ദര്യം ചെറിയ വായനക്കാരനെ അറിയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, മനുഷ്യന്റെയും പ്രകൃതിയുടെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം അശ്രാന്തമായി പ്രസംഗിച്ച എം. പ്രിഷ്വിനുമായി ഇ.ചരുഷിൻ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ലോകത്തിന് മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യമായ "ദയയുള്ള" ശ്രദ്ധ. അവന്റെ ചുറ്റും.

പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ചെറിയ ഗാനരചനാ കഥകളോടൊപ്പം, എൻ.ഐ. സ്ലാഡ്കോവ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശേഖരം "സിൽവർ ടെയിൽ", "ബിയർ ഹിൽ".

വീട്ടിലെ വായനയുടെ സർക്കിളിന്റെ നിർണ്ണയം. വായനയ്ക്കുള്ള സമയം എങ്ങനെ “ശരിയായി” തിരഞ്ഞെടുക്കാം, ജോലിയുടെ വൈകാരിക കളറിംഗ് എന്തായിരിക്കണം, മറ്റ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങളിൽ പല മാതാപിതാക്കളും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ സ്റ്റോറുകളിൽ അത്തരം സാഹിത്യങ്ങളൊന്നുമില്ല. മുതിർന്നവർ ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ രക്ഷപ്പെടും?

കുട്ടികളുടെ ലൈബ്രറികളിൽ, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങളും എഴുത്തുകാരുമായും (സാധ്യമെങ്കിൽ) മറ്റ് രസകരമായ ആളുകളുമായും മീറ്റിംഗുകൾ പലപ്പോഴും സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്, ഇത് ഭാവിയിലെ വായനക്കാരനായി കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന നൽകുന്നു. ഒരു ചെറിയ മനുഷ്യന് ലൈബ്രറിയിലേക്കുള്ള സന്ദർശനം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു അവധിക്കാലമാണ്, കാരണം ഇത് ധാരാളം പുസ്തകങ്ങളുള്ള ഒരു മീറ്റിംഗാണ്, നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കൃതികളിലെ നിരവധി നായകന്മാരുമായി ഒരേസമയം ഒരു മാനസിക മീറ്റിംഗ്. ഇതിലേക്ക് കടക്കുന്നു മാന്ത്രിക ഭൂമിപുസ്തകങ്ങൾ, കുട്ടിക്ക് സ്വന്തമായി വേഗത്തിൽ വായിക്കാൻ പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കും, അതുവഴി അമ്മയും അച്ഛനും ഇല്ലാതെ ഒറ്റയ്ക്ക് ഇവിടെ വരാം, തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഒരു പുസ്തകം എടുത്ത് വായിക്കുക.

1990-കളിൽ, എസ്റ്റോണിയൻ നഗരമായ സില്ലാമെയിൽ, സിറ്റി ലൈബ്രറിയുടെ ഡയറക്ടർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. പരിപാടി വൻ വിജയമായിരുന്നു.6-7 വയസ് പ്രായമുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ കുറിച്ചും ഇതിൽ സംസാരിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം ശുപാർശകൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രോഗ്രാമിന് സമാന്തരമായി പോകണം, അത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരുടെ സഹായമില്ലാതെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല.

അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകന് സ്‌കൂൾ ലൈബ്രറി സ്റ്റാഫിനെ ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകളിൽ അധ്യാപകരുമായി ഒന്നിക്കാനും പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും ഹോം റീഡിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിക്കാനും തുടർന്ന് തുടർച്ചയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രവൃത്തി പരിചയം കൊണ്ടുവരാനും കഴിയും. ചർച്ചയ്ക്ക്.

ഹോം റീഡിംഗ് സർക്കിൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ, ഗ്രന്ഥസൂചിക റഫറൻസ് ബുക്കുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്ന പ്രത്യേക പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കും. അവയുടെ ഒരു ചെറിയ പട്ടിക ഇതാ:

. ടിമോഫീവ് I.N.ഒന്ന് മുതൽ പത്ത് വരെ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് എന്ത്, എങ്ങനെ വായിക്കണം: കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തെ കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ഒരു വിജ്ഞാനകോശം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: RNB, 2000.

നമ്മുടെ കുട്ടിക്കാലത്തെ എഴുത്തുകാർ. 100 പേരുകൾ: ഗ്രന്ഥസൂചിക നിഘണ്ടു. 3 മണിക്ക് / പത്രാധിപത്യത്തിൽ എസ്.ഐ. സാംസോനോവ: കോംപ്. എൻ.പി. ഇൽചുക്ക്. മോസ്കോ: ലൈബീരിയ, 1998-2000.

എനിക്ക് ലോകത്തെ അറിയാം: Det. വിജ്ഞാനകോശം.: സാഹിത്യം / Avt. കമ്പ്. എൻ.വി. ചുഡാക്കോവ്. ആകെ താഴെ ed. ഒ.ജി. ഹിൻ. എം.: AST-LTD, 1997.

4. വിദൂര തീരങ്ങളിലേക്ക് നീന്തൽ: കുടുംബ വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ / എഡ്. എൻ.പി. മൈക്കൽസ്കായ. എം., 1997.

2.4 കുട്ടികൾക്കും യുവാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം

അങ്ങനെയൊരു നിർവചനം നൽകിയാൽ ഒരു പരിധിവരെ നമ്മൾ ശരിയാകും. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ യഥാർത്ഥ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, രഹസ്യങ്ങൾ, നിഗൂഢതകൾ എന്നിവയിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്ന ഒരു പുസ്തകമാണ്, അതായത്. മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ, പക്ഷികൾ, പ്രാണികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് താൻ ശ്രദ്ധിക്കാത്തതോ അറിയാത്തതോ ആയ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുട്ടിയോട് പറയുന്നു; ലോഹം, തീ, വെള്ളം എന്നിവയെക്കുറിച്ച്; ലോകത്തിന്റെ അറിവും പരിവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ച്. എന്നാൽ ഒരു പരിധി വരെ, മുകളിൽ പറഞ്ഞതിൽ, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകങ്ങളുടെ ഏതാണ്ട് സമഗ്രമായ ഉള്ളടക്കത്തിൽ, വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു കാര്യം നിർവചനത്തിൽ നഷ്‌ടമായിരിക്കുന്നു, അതായത്, ഞങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വൃത്തത്തെക്കുറിച്ചാണ്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഒരു വൃത്തത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം, കൂടാതെ എല്ലാ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളും , നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി എഴുതിയതാണ് (ഇത് ആദ്യത്തേത്) അവതരണ മെറ്റീരിയൽ കുട്ടിക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും രസകരവുമായ വിധത്തിലാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്. പ്രവേശനക്ഷമതയും താൽപ്പര്യവും ഇതിനകം തന്നെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു മേഖലയാണ്, ഒരു യുവ വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി നേരിട്ടും നേരിട്ടും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്, ഏറ്റവും യഥാർത്ഥവും "ബോറടിപ്പിക്കുന്ന" വസ്തുക്കളെയും കാര്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് വായിക്കുമ്പോൾ പോലും അത് ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിനെക്കുറിച്ചുള്ള കരുതൽ ഉപേക്ഷിക്കരുത്. അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാസത്തെക്കുറിച്ച്

വായനക്കാരന്റെ ആത്മീയ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ - ഒരു കുട്ടി (നമുക്ക് ഇത് ഇതിനകം അറിയാം), എഴുത്തുകാരന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഇന്ദ്രിയ വശം അവഗണിക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് കലാപരമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ ഫിക്ഷന്റെയും ധാരണയുടെയും വഴി കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അതായത് ആ ആശയങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നത് തീർച്ചയായും വായനക്കാരിൽ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രതികരണവും അനുബന്ധ വൈകാരിക വിലയിരുത്തലും ഉളവാക്കും. അതുകൊണ്ടാണ്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകത്തിന്റെ ഈ പ്രശ്നം ഇപ്പോഴും ശാസ്ത്രം വളരെ മോശമായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വൃത്തത്തിന്റെ ഈ ഭാഗം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും കൃതികളും സാധാരണയായി രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു യുവ വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണം: ഫിക്ഷൻ, ഭാഗം 2 - ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം അല്ലെങ്കിൽ ജനകീയ ശാസ്ത്രം.

ആധുനിക കുട്ടികൾക്ക് ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തിൽ താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവാത്ത വലിയ താൽപ്പര്യമുണ്ട്. സമൃദ്ധമായ വിവരങ്ങളുടെ അന്തരീക്ഷം വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഉണർവിന് അത്ഭുതകരമാംവിധം സംഭാവന നൽകുന്നു (24). എന്തിൽ നിന്ന് വന്നു, അത് എങ്ങനെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു തുടങ്ങിയ കാര്യങ്ങളിൽ കുട്ടിക്ക് അടങ്ങാത്ത താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

കുട്ടി, അതിനാൽ, റൂട്ട് നോക്കുന്നു, എന്നാൽ സ്വന്തം വഴി നോക്കുന്നു. ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യങ്ങൾ, ബാലവിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, വിജ്ഞാനകോശ നിഘണ്ടുക്കൾ എന്നിവ ഇതിന് വലിയ സഹായമാണ്. ഒരു ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തിൽ വൈകാരിക വശം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായിരിക്കുമ്പോൾ അത് അതിശയകരമാണ്, കാരണം, എ സുഖോംലിൻസ്കി പറയുന്നതനുസരിച്ച്: "മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂളും ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായവും മനസ്സിന്റെ വൈകാരിക ഉണർവിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്" (61). എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടിക്ക് പഠിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഓരോ പ്രതിഭാസത്തിന്റെയും അർത്ഥം അനുഭവിക്കാനും ഒരു വ്യക്തിയുമായുള്ള ബന്ധം, അവന്റെ അറിവ് ഒരു ധാർമ്മിക അടിത്തറ ലഭിക്കുന്നു (1). ആയി ഡി.ഐ. പിസാരെവ്: "അറിവ് മാത്രമല്ല, സ്നേഹവും സത്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹവും, അറിവ് നേടാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഉണർത്തുന്നു. വികാരങ്ങൾ ഉണർന്നിട്ടില്ല, സർവ്വകലാശാലയോ വിപുലമായ അറിവോ ഡിപ്ലോമകളോ ഉണർത്തുകയില്ല." (1).

എൽ.എം. കുട്ടികളുടെ വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം സാഹിത്യ നിരൂപണത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നമാണെന്ന് ഗുരോവിച്ച് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് വായിക്കാൻ നല്ലത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് വളരെക്കാലമായി ചർച്ചകൾ നടക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അത് കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യ വികസനം, അവന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പുസ്തകത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ വികസനം (15) എന്നിവയെ അനിവാര്യമായും ബാധിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

കുട്ടിക്കാലത്ത് ഉയർന്നുവന്ന ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം ഭാവിയിൽ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ അവനെ സഹായിക്കും. വിവിധ ഇനങ്ങൾപുതിയ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുന്നതിന്റെ സന്തോഷം അനുഭവിക്കുന്നതിനായി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നതിൽ സന്തോഷിക്കും. വായിക്കാനുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന പുസ്തകങ്ങൾ ലോകത്തിന്റെ വൈവിധ്യം കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു. അധ്വാനം, കാര്യങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ, പ്രകൃതി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ ബാലസാഹിത്യത്തിൽ പ്രവേശിക്കുകയും അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി മാറുകയും ചെയ്തു. അവ രസകരമാണ് ആധുനിക കുട്ടി. ഒരു ആലങ്കാരിക അളവിൽ, അവർ അവനെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സാരാംശം കാണിക്കുന്നു, അവന്റെ ചിന്ത രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു ശാസ്ത്രീയ ലോകവീക്ഷണം തയ്യാറാക്കുന്നു, കാര്യങ്ങൾ പരിപാലിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനും അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു (43).

ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം വിവിധ വിഭാഗങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ് - ഇവ നോവലുകൾ, ചെറുകഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ എന്നിവയാണ്.

ഇ. പെർമയാക്കിന്റെ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ "വിവാഹത്തിൽ തീ എങ്ങനെ വെള്ളം എടുത്തു", "ഒരു സമോവർ എങ്ങനെ ഉപയോഗിച്ചു", "മുത്തച്ഛൻ സമോയെക്കുറിച്ച്" തുടങ്ങിയവ. വി. ലെവ്ഷിൻ രസകരമായ ഒരു കണ്ടുപിടുത്തവുമായി യുവ നായകന്മാരെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ അത്ഭുതകരമായ രാജ്യമായ "ഡ്വാർഫിസത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര" പരിചയപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിച്ചു. E. Veltistov ഒരു യക്ഷിക്കഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു "ഇലക്ട്രോണിക്സ് - ഒരു സ്യൂട്ട്കേസിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ആൺകുട്ടി", "ഗം-ഗം" എഴുത്തുകാരെ സ്വാധീനിച്ചു - സമകാലികർ.

V. Arseniev "ടൈഗയിലെ മീറ്റിംഗുകൾ", G. Skrebitsky.V യുടെ കഥകൾ. സഖാർനോവ് "ട്രിഗിൾ ഓൺ ദി ട്രിഗിൾ", ഇ. ഷിം, ജി. സ്നെഗിരേവ്, എൻ. സ്ലാഡ്‌കോവ് എന്നിവരുടെ കഥകൾ ഭൂമിയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിലെ ജീവിതത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ വായനക്കാർക്ക് മുന്നിൽ തുറക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേക സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അതിന്റെ ക്രമീകരണം, ഒരു പുതിയ തരം പുസ്തകത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന് കാരണമായി - ഒരു വിജ്ഞാനകോശം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളല്ല, മറിച്ച് കുട്ടികൾക്കുള്ള സാഹിത്യകൃതികളാണ്, അവ ഒരു പ്രത്യേക തീമാറ്റിക് വീതിയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വി. ബിയാഞ്ചിയുടെ "ഫോറസ്റ്റ് ന്യൂസ്പേപ്പർ" ആണ് കുട്ടികളുടെ ആദ്യത്തെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങളിലൊന്ന്.

ഈ അനുഭവം N. Sladkov "അണ്ടർവാട്ടർ പത്രം" തുടരുന്നു. അതിൽ ധാരാളം ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ ഉണ്ട്, അവ വാചകത്തിന്റെ ദൃശ്യ സ്ഥിരീകരണം നൽകുന്നു.

"കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന പ്രസിദ്ധീകരണ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചെറിയ അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. അവ ഓരോന്നും ഒരു സ്വതന്ത്ര തീമാറ്റിക് മൊത്തമാണ്, എന്നാൽ ചെറുകഥകൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, കുറിപ്പുകൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അവർ അറിവിന്റെ വിവിധ മേഖലകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ജീവശാസ്ത്രം (യു. ദിമിട്രിവ് "ആരാണ് വനത്തിൽ ജീവിക്കുന്നത്, എന്താണ് കാട്ടിൽ വളരുന്നത്"), ഭൗമശാസ്ത്രം (ബി. ദിജൂർ "കാലിൽ നിന്ന് മുകളിലേക്ക്"), സാങ്കേതികവിദ്യ (എ. ഐവിച്ച് "70 നായകന്മാർ") തുടങ്ങിയവ. ഒരു ശാസ്ത്രീയ - വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്നുള്ള പുതിയ സവിശേഷതകൾ ഒരു ഉപന്യാസം നേടി. എസ് ബറുസ്ദീന്റെ പുസ്തകം "നമ്മൾ ജീവിക്കുന്ന രാജ്യം" എന്നത് പത്രപ്രവർത്തനത്തിന്റെ പേജുകളാണ്, അവിടെ എഴുത്തുകാരൻ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ വായനക്കാരനെ സഹായിക്കുന്നു.

K. Klumantsev എഴുതിയ "ടെലസ്കോപ്പ് എന്താണ് പറഞ്ഞത്", "മറ്റ് ഗ്രഹങ്ങളിലേക്ക്" എന്നീ പുസ്തകങ്ങൾ ഭൂമിയെയും നക്ഷത്രങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ ആശയങ്ങൾ നൽകുന്നു. ഇ.മാരയുടെ "സമുദ്രം ഒരു തുള്ളിയോടെ തുടങ്ങുന്നു" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ "ജലം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ പല വശങ്ങളും വായനക്കാരൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

3 വാല്യങ്ങളിൽ അന്വേഷണാത്മകതയുടെ സഹചാരി "അതെന്താണ്? ആരാണ്?" - നിബന്ധനകൾ വിശദീകരിക്കുന്ന ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, അതേ സമയം കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ചോദ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വായിക്കാൻ ഉപയോഗപ്രദമായ ഒരു വിനോദ പുസ്തകം - ഇവ, ഒന്നാമതായി, രസകരമായ കഥകളാണ്, വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളോടെ (44). 80-കളുടെ അവസാനത്തിൽ, "Malysh" എന്ന പ്രസിദ്ധീകരണശാല "എന്തുകൊണ്ട് പുസ്തകങ്ങൾ" എന്ന പരമ്പരയുടെ വെളിച്ചം കണ്ടു, അതിൽ രചയിതാക്കൾ - പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞരായ N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev തുടങ്ങിയവർ ചെറുതെങ്കിലും എഴുതുന്നു. പക്ഷികളെയും മൃഗങ്ങളെയും കുറിച്ച്, സസ്യങ്ങളെയും മത്സ്യങ്ങളെയും കുറിച്ച്, വണ്ടുകളെ കുറിച്ചും പ്രാണികളെ കുറിച്ചും ഉള്ള കഥകൾ.

ചിട്ടയായ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള എപിഎസിന്റെ മൾട്ടി-വോളിയം "ചിൽഡ്രൻസ് എൻസൈക്ലോപീഡിയ", ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ കുട്ടിയുടെ ചില താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും ആവശ്യങ്ങൾക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. ഇത് ഒരു ശാസ്ത്രീയ റഫറൻസ് ഗ്രന്ഥമാണ്, അത് ആവശ്യാനുസരണം പരിശോധിക്കേണ്ടതാണ് (44).

അങ്ങനെ, ഒരു ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ വളരെ വലുതാണെന്ന് നാം കാണുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകത്തിന്റെ ശരിയായ ഉപയോഗം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു:

.പുതിയ അറിവ്.

2.മനസ്സിനെ വിശാലമാക്കുന്നു.

.ഒരു പുസ്തകത്തിൽ ഒരു സ്മാർട്ട് ഇന്റർലോക്കുട്ടർ കാണാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

.വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു.

ഇവിടെ ഡി.ഐയുടെ വാക്കുകൾ ഉദ്ധരിക്കുന്നത് ഉചിതമായിരിക്കും. പിസാരെവ്: അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു: "അറിവ് മാത്രമല്ല, സ്നേഹവും സത്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹവും, അവൻ അറിവ് നേടാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഉണർത്തുന്നു" (1).

§ 3. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള ആധുനിക പരിപാടികളുടെ വിശകലനം

പ്രോഗ്രാം "കുട്ടിക്കാലം" ലോഗിനോവ വി.ഐ.

ഫിക്ഷൻ ലോകത്തെ കുട്ടി.

എൽ.എം. ഗുരോവിച്ച്, എൻ.എ. കുറോച്ച്കിന, എ.ജി. ഗോഗോബെറിഡ്സെ, ജി.വി. കുറിലോ

കുട്ടിയും പുസ്തകവും

സീനിയർ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം- പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ വികാസത്തിലെ ഗുണപരമായി പുതിയ ഘട്ടം. മുൻ കാലഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ഇപ്പോഴും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി കളിയിൽ നിന്നും വേർപെടുത്താനാവാത്ത നിലയിലായിരുന്നപ്പോൾ, കുട്ടികൾ കലയോട്, പ്രത്യേകിച്ച് സാഹിത്യത്തോട് ശരിയായ കലാപരമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, അതിന്റെ ആന്തരിക അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആഗ്രഹം എന്നിവയിലേക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയിൽ ഇത് പ്രകടമാണ്. പുസ്തകങ്ങളിൽ സ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവരുമായുള്ള നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആകർഷണം, പുതിയ കൃതികൾ പരിചയപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം.

വൈജ്ഞാനികവും സംസാരശേഷിയും. ഒരു സാഹിത്യകൃതി കേൾക്കുമ്പോൾ, വാചകത്തിലെ വിവിധ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് (സംഭവങ്ങളുടെ യുക്തി, സംഘട്ടനങ്ങളുടെ കാരണങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, കലാപരമായ വിശദാംശങ്ങളുടെ പങ്ക് മുതലായവ). ഒരു സാഹിത്യ നായകനെ അവന്റെ വിവിധ പ്രകടനങ്ങളിൽ (ഭാവം, പ്രവൃത്തികൾ, അനുഭവങ്ങൾ, ചിന്തകൾ) മനസ്സിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും വിലയിരുത്തുക.

ഭാഷയിൽ ശ്രദ്ധ കാണിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രകടനത്തിന്റെ ചില മാർഗങ്ങൾ അനുഭവിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും (ഒരു വാക്കിന്റെ പോളിസെമി, താരതമ്യം മുതലായവ), സൃഷ്ടികളിൽ ചിലതരം ഹാസ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, കാവ്യാത്മക മാനസികാവസ്ഥയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുക, ഒരാളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം അറിയിക്കുക. പ്രകടമായ വായന.

വായനാ മനോഭാവം പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഇത് പിഞ്ചുകുഞ്ഞുങ്ങളെപ്പോലെ ബാഹ്യമായി ഉച്ചരിക്കപ്പെടുന്നില്ല, എന്നാൽ അതേ സമയം അത് വളരെ വലിയ അവബോധവും ആഴവും സ്ഥിരതയും നേടുന്നു. എൻറിച്ച്സ് എന്ന പുസ്തകങ്ങൾ ഉണർത്തുന്ന വൈകാരിക പ്രതികരണം ആത്മീയ ലോകംകുട്ടികൾ, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിനായി അവരെ തയ്യാറാക്കുന്നു, ആളുകളുടെ ആന്തരിക ലോകത്ത് ഈ യുഗത്തിൽ അന്തർലീനമായ താൽപ്പര്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, ജീവിതത്തിൽ നാടകീയവും ഹാസ്യവും കാണാൻ സഹായിക്കുന്നു, ചില ദൈനംദിന സാഹചര്യങ്ങളെ നർമ്മത്തോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു.

സജീവമായ സാഹിത്യാനുഭവംകുട്ടികൾ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ, അവരുടെ സ്വന്തം കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, കടങ്കഥകൾ, ഗെയിമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഭാഗത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കോമ്പോസിഷനുകളിൽ ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുക:

യക്ഷിക്കഥകൾ എഴുതുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, പരമ്പരാഗത തുടക്കങ്ങൾ, അവസാനങ്ങൾ, നായകന്മാരുടെ സ്ഥിരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ: "ചാൻടെറെൽ-സിസ്റ്റർ", "നല്ല കൂട്ട്", "തവള തവള" മുതലായവ.

ഒരു കടങ്കഥ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ - താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ, രൂപകങ്ങൾ, വാചകത്തിന്റെ താളാത്മക ഘടന മുതലായവ), നിങ്ങളുടെ കഥയ്ക്ക് ഒരു കോമിക്ക് അല്ലെങ്കിൽ നാടകീയമായ നിറം നൽകുക, കൃത്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ ഒരു വാക്ക് കണ്ടെത്തുക.

"കുട്ടിക്കാലം" എന്ന പ്രോഗ്രാം അവതരിപ്പിക്കുന്നു ലെവലുകൾ,അതിന്റെ വികസനം, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഓരോ കുട്ടിക്കും അനുയോജ്യമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും:

ഹ്രസ്വമായ,കുട്ടി വായിക്കുന്നത് കേൾക്കുന്നതിനേക്കാൾ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഒരു സാഹിത്യകൃതി കാണുമ്പോൾ, ഉപപാഠത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാതെ വ്യക്തിഗത വസ്തുതകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അദ്ദേഹം സ്ഥാപിക്കുന്നു. വായനയോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പുസ്തകം ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോഴും നാടകവൽക്കരണത്തിലും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടി നിഷ്ക്രിയനാണ്. വായനയോ കഥപറച്ചിലോ കേൾക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശത്തോട് അദ്ദേഹം ക്രിയാത്മകമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, പക്ഷേ പുസ്തകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ചായ്‌വ് അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല.

ശരാശരി.ചലനാത്മക ഉള്ളടക്കമുള്ള പാഠങ്ങളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയും, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ കൃതികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ് പുസ്തകം, ഗാനരചന, കെട്ടുകഥ മുതലായവ) കേൾക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും പ്രവൃത്തികളിലേക്കും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവരുടെ ആന്തരിക അനുഭവങ്ങളെ അവഗണിക്കുന്നു. ഒരു അവതാരകനെന്ന നിലയിൽ ഗെയിമുകൾ, നാടകങ്ങൾ, സാഹിത്യ വിനോദങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അദ്ദേഹം മനസ്സോടെ പങ്കെടുക്കുന്നു, പക്ഷേ സൃഷ്ടിപരമായ മുൻകൈ കാണിക്കുന്നില്ല.

ഉയർന്ന.പുസ്തകവുമായി നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടി കാണിക്കുന്നു, സാഹിത്യകൃതികൾ കേൾക്കുമ്പോൾ വ്യക്തമായ ആനന്ദം അനുഭവിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിന്റെയോ വിഭാഗത്തിന്റെയോ സൃഷ്ടികളോടുള്ള തിരഞ്ഞെടുത്ത മനോഭാവം കണ്ടെത്തുന്നു. ജോലിയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാനും അതിന്റെ വൈകാരിക അതിരുകടക്കാനും കഴിയും. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ അവൻ ശരിക്കും മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ കാണുന്നു. ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ഭാഷയിൽ ശ്രദ്ധ കാണിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം സജീവമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായി സജീവമാണ്.

പ്രോഗ്രാം "പ്രീ-സ്കൂൾ സമയം" വിനോഗ്രഡോവ എൻ.എഫ്.

ഈ സ്ഥാനം ഈ സമഗ്ര പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രണ്ട് ലക്ഷ്യങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്നു:

സാമൂഹിക ലക്ഷ്യം-ആറുവയസ്സുള്ള ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്ക് ഒരൊറ്റ തുടക്കത്തിന്റെ സാധ്യത ഉറപ്പാക്കുന്നു;

അധ്യാപന ലക്ഷ്യം -പ്രായമായ "സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള" കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം.

ചിട്ടയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നേരത്തെയുള്ള തുടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ അഭിസംബോധന ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ഒന്നിലധികം ജോലികൾ :

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

ശക്തിപ്പെടുത്തൽ;

സ്കൂളിനോടുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ വികസനം, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം;

ഭാവിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം, സ്കൂളുമായി വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമാണ്.

അതിനാൽ, 5-6 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രാഥമികമായി അവർ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളാണെന്ന വസ്തുതയാൽ നിർണ്ണയിക്കണം, അതായത്. ചിട്ടയായ പരിശീലനത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നു.

പദ്ധതിയുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി ആ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വികസനം, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ, കുട്ടികളുടെ സ്ഥിരമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും സ്കൂളിലെ അവരുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "പ്രീ-സ്കൂൾ സമയം" എന്ന പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത് അറിവിന്റെ മേഖലകൾക്കനുസരിച്ചല്ല (നിലവിലുള്ള പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാം ഡോക്യുമെന്റുകളിൽ സാധാരണയായി സ്വീകരിക്കുന്നത് പോലെ) കൂടാതെ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾക്കനുസരിച്ചല്ല (സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമുകളിലെന്നപോലെ), യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി. മാനസിക വികസനംപ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ: ചിന്ത, ഭാവന, ശ്രദ്ധ, വിശദീകരണ പ്രസംഗം; പ്രക്രിയകളുടെ ഏകപക്ഷീയത; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും തന്നോടും ഉള്ള മൂല്യ മനോഭാവം മുതലായവ.

ജീവിതത്തിന്റെ ആറാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പരിപാടിഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്:

വികസനത്തിന്റെ പ്രീസ്‌കൂൾ കാലഘട്ടത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ പരിഗണന, സെൻസറി ഇംപ്രഷനുകളുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രസക്തി, അറിവ്, കഴിവുകൾ മുതലായവ; വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗത ഓറിയന്റേഷൻ;

ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ആശ്രയിക്കുന്നത്; ഗെയിം പ്രവർത്തനം - വികസനത്തിന്റെ ഈ കാലഘട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സംരക്ഷണവും വികസനവും;

കുട്ടിയുടെ മാനസികവും സാമൂഹികവുമായ ഗുണങ്ങൾ, പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പുറം ലോകവുമായി ഇടപഴകാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന് ആവശ്യമായ അളവ് ഉറപ്പാക്കുന്നു;

കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കൽ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധത; പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിന്; ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ ഏകീകൃത തുടക്കത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നു കൂടെവികസനത്തിൽ പിന്നാക്കം;

കുട്ടിയുടെ ധാരണയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത സംസ്കാരത്തിന്റെയും വികസനം, സംസ്കാരത്തിന്റെ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന മേഖലകളുമായുള്ള അവന്റെ പരിചയം (കല, സാഹിത്യം, ചരിത്രം മുതലായവ).

പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കാൻ, "പ്രീസ്കൂൾ സമയം" ശ്രേണിയിൽ നിന്നുള്ള മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിക്കാം:

വിനോഗ്രഡോവ എൻ.എഫ്. "പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ - കടങ്കഥകൾ ": സാൽമിന എൻ.ജി., ഗ്ലെബോവ എ.ഒ. "വരയ്ക്കാൻ പഠിക്കുന്നു"; സാൽമിന എൻ.ജി., സിൽനോവ ഒ.വി., ഫിലിമോനോവ ഒ.ജി. "യക്ഷിക്കഥകളിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുന്നു";

സ്ലാറ്റോപോൾസ്കി ഡി.എസ്. "അതിശയകരമായ പരിവർത്തനങ്ങൾ"; ഷെർബക്കോവ ഇ.ഐ. "കണക്ക് അറിയുന്നു കുലിക്കോവ ടി.എ. "എന്ത്, എവിടെ, എന്തുകൊണ്ട്?"; കോസ്ലോവ എസ്.എ. "നമുക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാം."

ശാസ്ത്രീയ - വൈജ്ഞാനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ: "പ്രൊഫഷനുകൾ", "ഫർണിച്ചറുകൾ", "മൃഗങ്ങൾ", "പ്രാണികൾ", "പക്ഷികൾ" മുതലായവ. കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, റൈമുകൾ എണ്ണുന്നു.

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ: ചിത്രങ്ങളുള്ള വിഷയ ചിത്രങ്ങൾ, സോഫ്റ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പോസ്റ്ററുകൾ - സ്കീമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സെറ്റുകൾ "മൃഗങ്ങൾ", "പ്രാണികൾ", "പക്ഷികൾ" മുതലായവ.

പ്രോഗ്രാം "കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കൗമാരം വരെ" Gritsenko Z.A.

"കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കൗമാരം വരെ" എന്ന പ്രോഗ്രാം സമഗ്രവും 4 മുതൽ 7 വയസ്സ് വരെയുള്ള പ്രായത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സൃഷ്ടിച്ചത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് മാതാപിതാക്കളുമായി ഇടപഴകാൻ കഴിയുന്നതിനായി, "കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കൗമാരം വരെ" എന്ന പ്രോഗ്രാം സൃഷ്ടിച്ചു.

ആദ്യ ദിശ- "ആരോഗ്യം" - കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം, അവരുടെ വികസനം, വൈകാരിക ക്ഷേമം എന്നിവയുടെ സംരക്ഷണവും ശക്തിപ്പെടുത്തലും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ അധ്യാപകർക്കും മെഡിക്കൽ വർക്കർമാർക്കും ഒപ്പം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആരോഗ്യം ആദ്യം പഠിക്കാനും വിലയിരുത്താനും മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു, തുടർന്ന് അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിനായി വ്യക്തിഗത തന്ത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ- "വികസനം" - ലക്ഷ്യമിടുന്നത്:

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം (കഴിവ്, മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, ജിജ്ഞാസ, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്);

സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

ഓരോ ദിശയ്ക്കും ഒരു ആമുഖവും പ്രധാന ഭാഗവുമുണ്ട്. ആമുഖ ഭാഗം പത്രപ്രവർത്തന സ്വഭാവമുള്ളതാണ്. കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ, ആരോഗ്യം, വികസനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഈ ഭാഗത്ത്, ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും മാത്രം, അതായത്. പ്രീസ്‌കൂളിൽ നിന്ന് സ്‌കൂളിലേക്കുള്ള കുട്ടിയുടെ സുഗമവും വേദനയില്ലാത്തതുമായ മാറ്റം.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യം, വളർത്തൽ, പൂർണ്ണമായ വികസനം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് കുടുംബത്തിലും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലും പരിഹരിക്കേണ്ട ചുമതലകൾ പ്രധാന ഭാഗം അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ഒരു സെറ്റ് സൃഷ്ടിച്ചു മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത ഉറപ്പാക്കുന്നു, മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ഒരു ഏകോപിത സമീപനം അനുവദിക്കുന്നു. ഇത് കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ജോലിയുടെ വാർഷിക ആസൂത്രണം നൽകുന്നു, എന്നാൽ പ്രാരംഭ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ തോത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ ആരോഗ്യം, അവരുടെ പുരോഗതിയുടെ തീവ്രത, വേഗത എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് മെറ്റീരിയലിന്റെ അധ്യാപകന്റെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

അത് എല്ലാവർക്കും അറിയാം കുട്ടിക്കാലം - ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ സവിശേഷമായ ഒരു കാലഘട്ടമാണ് ആരോഗ്യംനിർവഹിച്ചു വ്യക്തിത്വ വികസനം.കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, കുട്ടി പിന്നീട് ജീവിതത്തിനായി സംഭരിച്ചവ പുറത്തെടുക്കുന്നു.

കൗമാരം കുട്ടിക്കാലത്തെ നേട്ടങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുകയും അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, കുട്ടിക്കാലത്തും കൗമാരത്തിലും ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്ന മുതിർന്നവർ, ഒന്നാമതായി, ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ കൗമാരത്തിൽ അവന്റെ വികസനം എങ്ങനെ മുന്നോട്ട് പോകുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കണമെന്ന് അധ്യാപകരും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും ശരിയായി വാദിക്കുന്നു. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ വളരെ നേരത്തെ വികസിച്ചില്ലെങ്കിൽ - കുട്ടിക്കാലത്ത് അവരുമായി ശരിയായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പലപ്പോഴും അസാധ്യമാണ്.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കൗമാരത്തിലേക്കുള്ള വഴി കുട്ടി കടന്നുപോകുന്നു മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർഒപ്പം അധ്യാപകർപ്രാഥമിക വിദ്യാലയം.

പ്രോഗ്രാമിലെ പ്രവർത്തനത്തിൽ നല്ല ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം, മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

കുടുംബത്തിന്റെയും കിന്റർഗാർട്ടന്റെയും സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ മാത്രമേ ഒരു കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന് മനസ്സിലാക്കുക; പരസ്പരം ബഹുമാനത്തോടെയും വിവേകത്തോടെയും പെരുമാറുക;

കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വമാണെന്ന് (വ്യക്തിത്വം) ഓർക്കുക;

മാതാപിതാക്കളിലും അധ്യാപകരിലും കുട്ടി എപ്പോഴും തനിക്ക് വ്യക്തിപരമായ പിന്തുണ നൽകാനും രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിന് വരാനും തയ്യാറുള്ള ആളുകളെ കാണണമെന്ന് അറിയാൻ;

അധ്യാപകരെ വിശ്വസിക്കാനും ഗ്രൂപ്പിന്റെ കാര്യങ്ങളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാനും മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ പ്രചോദിപ്പിക്കണം;

അധ്യാപകർ മാതാപിതാക്കളുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കണം;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളും പ്രോഗ്രാമും അതിനുള്ള ഒരു കൂട്ടം മാനുവലുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുന്നു.

ഫിക്ഷൻ,ഒരു പുസ്തകവുമായി ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രക്രിയയായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് ആനന്ദം നൽകുന്നു, താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു, അറിവ് നേടുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു, മനസ്സിന്റെയും ആത്മാവിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പുസ്തകത്തിലെ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നത് മുൻഗണന നൽകണം.

പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യവുമായുള്ള പരിചയം ക്ലാസിലും (ആഴ്ചയിൽ ഒരു പാഠം) ദിവസവും ഒരു സ്വതന്ത്ര രൂപത്തിലും നടക്കുന്നു. ഹോം റീഡിംഗിന് ഒരു സ്വതന്ത്ര ഫോം മാത്രമേയുള്ളൂ, അത് ദിവസവും ആയിരിക്കണം.

നാല് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

) തീമാറ്റിക്,കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് എടുത്ത കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും അടുത്തതും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായ ബാലസാഹിത്യത്തിലെ പ്രമുഖ വിഷയങ്ങളിലേക്ക് പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്നിടത്ത്;

) സൈദ്ധാന്തികവാചകത്തിന്റെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന് ആവശ്യമായ അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുമായി കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുമ്പോൾ;

) സൃഷ്ടിപരമായ,പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം;

) വിശകലനപരമായ,വാചകം അതിന്റെ അർത്ഥത്തിലേക്കും കലാപരമായ സത്തയിലേക്കും ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറുന്നതിന് കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തലത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ബാലസാഹിത്യത്തോടും ബാലവായനയോടും ഇപ്പോഴും നിലനിൽക്കുന്ന മനോഭാവം മാറ്റേണ്ടതുണ്ട്, മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വസ്തുവായി, ബാലസാഹിത്യത്തെ ഗ്രഹിക്കാൻ. ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രത്യേക കലാരൂപമായി,കുട്ടിക്കായി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ചത്, വായനക്കാരിൽ സ്വന്തം കലാപരമായ സ്വാധീനം ഉള്ളതിനാൽ, ഒരു സാഹിത്യകൃതിയുടെ ചിന്താപൂർവ്വമായ ആവിഷ്‌കാര വായനയും അതിന്റെ വിശകലനവും ഒഴികെ, മറ്റ് മാർഗങ്ങളും ടെക്‌നിക്കുകളും ടെക്‌സ്‌റ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും ആവശ്യമില്ല. വാക്കിന്റെ കലയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വിവിധ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളിലല്ല (ഗെയിമുകൾ, നാടകീകരണം, ക്വിസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ മുതലായവ) വാചകത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുന്നതിന് കുട്ടിക്കാലം മുതൽ തന്നെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പലപ്പോഴും മൂല്യച്യുതി വരുത്തുകയും ചെയ്യും.

നിഗമനങ്ങൾ. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള ആധുനിക പരിപാടികളുടെ വിശകലനം നടത്തുന്നു. ഓരോ പ്രോഗ്രാമിനും ഞങ്ങൾ വെവ്വേറെ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

"കുട്ടിക്കാലം" എന്ന പ്രോഗ്രാം ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയാണ്. ഇതിന്റെ ഉപയോഗത്തിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വികസിപ്പിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഫലനം ആവശ്യമാണ്, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടിയുമായുള്ള വിഷയ-വിഷയ ഇടപെടലിന്റെ മാതൃക അനുസരിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

"കുട്ടിയും പുസ്തകവും" വിഭാഗത്തിൽ, അതായത്. ഫിക്ഷന് ഒരു ചുമതലയുണ്ട്, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ. ഇത് പ്രോഗ്രാമിന്റെ പഠന നിലവാരം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും പരിചരിക്കുന്നവർക്കും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠന നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കാനാകും. കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാനുള്ള സാഹിത്യങ്ങളുടെയും ശേഖരങ്ങളുടെയും ശുപാർശിത ലിസ്റ്റ് ഇതിലുണ്ട്. മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

"പ്രീ-സ്കൂൾ സമയം" എന്ന പ്രോഗ്രാം ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാത്ത (പങ്കെടുക്കാത്ത) സ്കൂളിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്.

പ്രോഗ്രാമിന് ഉണ്ട്: രണ്ട് ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അതിൽ പരിഹരിച്ച നിരവധി ജോലികൾ.

ജീവിതത്തിന്റെ ആറാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും പരിപാടി തത്വങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചത്.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു പരിശീലന വികസന പരിപാടി (5 വയസ്സ് മുതൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക്); പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ (വർക്ക്‌ബുക്കുകൾ, പഠന പുസ്‌തകങ്ങൾ), ഓരോ വിഭാഗത്തിനും അധ്യാപകർക്കുള്ള അധ്യാപന സഹായങ്ങളും ശുപാർശകളും.

"കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കൗമാരം വരെ" എന്ന പ്രോഗ്രാം സമഗ്രവും 4 മുതൽ 7 വയസ്സ് വരെയുള്ള പ്രായത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

"ആരോഗ്യം", "വികസനം" എന്നീ രണ്ട് മേഖലകളിൽ ഒരു കുടുംബത്തിലും കിന്റർഗാർട്ടനിലും പരിഹരിക്കേണ്ട ജോലികൾ പ്രോഗ്രാം നിർവചിക്കുന്നു.

ഓരോ ദിശയ്ക്കും ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യമുണ്ട്. പ്രോഗ്രാം മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒരു കൂട്ടം രീതിശാസ്ത്രപരമായ മെറ്റീരിയലുകൾ നൽകുന്നു. "കുട്ടിക്കാലം", "കൗമാര കാലഘട്ടം" എന്നിവയുടെ നിർവചനം നൽകിയിരിക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും ഇതിന് ഉണ്ട്.

ഫിക്ഷൻ വിഭാഗത്തിൽ, ഒരു പുസ്തകത്തോടുകൂടിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് ആദ്യം സന്തോഷം നൽകുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യവുമായുള്ള പരിചയം ക്ലാസുകളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, ക്ലാസുകളുടെ പ്രധാന തരം അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

നതാലിയ എവ്ജെനിവ്ന കുട്ടെനിക്കോവ (1961) - പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, മോസ്കോ സിറ്റി പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ.

5-6 ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം

നമുക്ക് ചുറ്റും മാറിയ ലോകം, മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാമൂഹിക മുൻഗണനകളും ആധുനിക കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വ്യാപ്തിയും സ്കൂളിൽ സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രത്തിന് നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചിട്ടുണ്ട്, അതിലൊന്നാണ് ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സ്ഥലത്തിന്റെയും പങ്കിന്റെയും ചോദ്യം. 5-6 ഗ്രേഡുകളിലെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം. പല തരത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങളിലേക്കുള്ള അത്തരം ശ്രദ്ധ, സഹായകവും, തീർച്ചയായും, പഠനത്തിന് ഐച്ഛികവുമായിരുന്നു, ഇന്നത്തെ സ്കൂൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. സമഗ്ര വികസനംവിദ്യാർത്ഥികളും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, സ്വതന്ത്രവും വിമർശനാത്മകവും ഗവേഷണവുമായ ചിന്തയുടെ വികസനം. എന്നിരുന്നാലും, കഴിഞ്ഞ രണ്ട് പതിറ്റാണ്ടുകളായി ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം തന്നെ ഗണ്യമായി മാറി, മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും ജീവിതത്തിൽ ഉറച്ചുനിന്നു, ഈ പ്രക്രിയയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറി. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. അതിനാൽ, സ്കൂളിൽ ഈ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തികമായ തെളിവുകൾക്കുള്ള സമയം അതിക്രമിച്ചിരിക്കുന്നു.

സ്കൂളിൽ സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ, അഭിപ്രായം വളരെക്കാലമായി വേരൂന്നിയതാണ് യോഗ്യതയുള്ള വായനക്കാരൻ- ഇത് പുസ്തകങ്ങളുടെ ലോകത്ത് നന്നായി അറിയാവുന്ന ഒരു വായനക്കാരനാണ്, സ്ഥാപിത താൽപ്പര്യങ്ങളും മുൻഗണനകളും ഉള്ള ഒരു വായനക്കാരൻ, വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും നല്ല സാഹിത്യംസാധാരണ സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന്, അതായത്, ബഹുജന സാഹിത്യത്തിൽ നിന്ന് കലാപരമായത്.

അതേസമയം, ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യ ലോകത്ത് ഓറിയന്റേഷനെക്കുറിച്ച് മിക്കവാറും പരാമർശമില്ല, മാത്രമല്ല, പ്രായമായ കുട്ടികൾക്കുള്ള വ്യക്തിഗത ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ കൃതികൾ ഒഴികെ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രായത്തിലുള്ള ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന വായനയുടെ പട്ടികയിൽ ഈ സാഹിത്യം വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളൂ. 7-10 വർഷം (പ്രാഥമിക സ്കൂൾ), അതോടൊപ്പം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് തിരിയാതെ ആധുനിക സ്കൂൾ വായനക്കാരന്റെ വികസനം അചിന്തനീയമാണ്.

ഒന്നാമതായി, കാരണം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം- ഇത് വാക്കിന്റെ കലയുടെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയാണ്, ഇത് ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, സമൂഹത്തിന്റെ വികസനം, മനുഷ്യ ചിന്ത എന്നിവയുടെ ചില വസ്തുതകൾ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ആലങ്കാരികവുമായ രൂപത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വായനക്കാരന്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. . അത്തരം സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കാതെ, ഒരു കുട്ടി വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ തുടർന്നുള്ള സാഹിത്യ വികസനം, ശാസ്ത്രീയവും സാമൂഹികവുമായ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ ഏതൊരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ചക്രവാളങ്ങളുടെ വികാസം എന്നിവ അസാധ്യമാണ്.

രണ്ടാമതായി, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിൽ, സാഹിത്യ നിരൂപകർ അത് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു ശാസ്ത്ര സാഹിത്യംഒരു തരം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം എന്ന നിലയിൽ - "ഒരു പ്രത്യേക തരം സാഹിത്യം, പ്രാഥമികമായി ശാസ്ത്രത്തിന്റെ മാനുഷിക വശം, അതിന്റെ സ്രഷ്ടാക്കളുടെ ആത്മീയ പ്രതിച്ഛായ, ശാസ്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മനഃശാസ്ത്രം, ശാസ്ത്രത്തിലെ "ആശയങ്ങളുടെ നാടകം", ശാസ്ത്രീയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെ ദാർശനിക ഉത്ഭവവും അനന്തരഫലങ്ങളും . ഇത് "പൊതു താൽപ്പര്യം", ശാസ്ത്രീയ ആധികാരികത, ഡോക്യുമെന്ററി കൃത്യതയോടെയുള്ള വിവരണത്തിന്റെ ഇമേജറി എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.. ഫിക്ഷന്റെ ഭാഷ, അതിന്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും, ലളിതമായും ബുദ്ധിപരമായും, ശാസ്ത്ര സാഹിത്യം അതിന്റെ വായനക്കാരന് ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സൗന്ദര്യവും യുക്തിയും, മനുഷ്യ ഭാവനയുടെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത പറക്കലുകളും ചിന്തയുടെ ആഴവും, മനുഷ്യാത്മാവിന്റെ കഷ്ടപ്പാടുകളും കലയുടെ രഹസ്യങ്ങളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. , വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യവും ജീവിതത്തിനായുള്ള ദാഹവും ഉണർത്തുന്നു.

തീർച്ചയായും, കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉണർവ്, രൂപീകരണം, വികസനം എന്നിവ വിവിധ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ മാത്രമല്ല സംഭവിക്കുന്നത് - കുടുംബത്തിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു, പക്ഷേ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു യുവ വായനക്കാരന്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ തന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും പല തരത്തിൽ തീവ്രമാക്കാൻ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിന് കഴിവുണ്ട്. വായനക്കാരന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവുമാണ് അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം.

വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങളിൽ - പാഠ്യേതര വായനയുടെ പ്രധാന പാഠങ്ങളിൽ, കൂടാതെ പാഠ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏതെങ്കിലും വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ (മാനുഷിക അല്ലെങ്കിൽ പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര ചക്രങ്ങൾ) മധ്യവർഗങ്ങളിലെ ഒരു പാഠത്തിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാണ്. കൂടാതെ ചിത്രീകരണ സാമഗ്രിയായി മാത്രം. എന്നിരുന്നാലും, 5-7 ഗ്രേഡുകളിൽ മാത്രമേ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതുമായ ജോലി സാധ്യമാകൂ സംയോജിത പാഠങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ, സംയോജിത പഠനത്തിലൂടെ ആശയങ്ങളുടെയും തത്വങ്ങളുടെയും സമാനത വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനേക്കാൾ നന്നായി കണ്ടെത്താൻ കഴിയും, കാരണം ഈ സാഹചര്യത്തിൽ വിവിധ മേഖലകളിൽ ഒരേസമയം നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാകും. പ്രൈമറിയിലും പഠന പ്രക്രിയയിലും പഠിക്കുന്ന ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ ഈ വീക്ഷണമാണ് പുലർത്തുന്നത് ഹൈസ്കൂൾ.

ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകളുടെ പരമ്പരാഗത ഉപയോഗത്തിൽ നിന്ന് സംയോജിത പാഠങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, രണ്ടാമത്തേത് ഒരു നിശ്ചിത കോഴ്സിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ ഇടയ്ക്കിടെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു. "സംയോജിത പാഠങ്ങളിൽ, വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ അറിവിന്റെ ബ്ലോക്കുകൾ സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു ലക്ഷ്യത്തിന് വിധേയമാണ്", അതുകൊണ്ടാണ് തുടക്കത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമായത് സംയോജിത പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം . ചട്ടം പോലെ, ഈ പാഠത്തിന്റെ വിഷയം (ശീർഷകം) അല്ലെങ്കിൽ അതിനുള്ള ഒരു എപ്പിഗ്രാഫ് അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടും കൂടി ഇത് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നിലവിലുണ്ട് സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിൽ അറിവ് സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ട് സമീപനങ്ങൾ :

• യുഗത്തിൽ മുഴുകുക, ഒരു ചരിത്രകാരന്റെ കണ്ണിലൂടെ അത് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്;
• ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും ജീവിതത്തിന്റെയും വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ, “കാലങ്ങളുടെ സംഭാഷണത്തിലൂടെ” സംഭവങ്ങളുടെ സമകാലികരുടെ കണ്ണിലൂടെ യുഗത്തെ ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ 5-6 ഗ്രേഡുകളിൽ, ഒരു പുസ്തകത്തിൽ സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വിവിധ തരം സാഹിത്യങ്ങളിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ, ഒരാൾക്ക് നടത്താം. അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നിരവധി പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങൾ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം, കൂടുതൽ കൃത്യമായി - സാഹിത്യം ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും, കാരണം വായനക്കാരുടെ ചക്രവാളങ്ങളും സാഹിത്യ മുൻഗണനകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു സാഹിത്യ പുനഃസൃഷ്ടി ഭാവന, ഫാന്റസി, അതുപോലെ തന്നെ വായനക്കാരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം.

അതിനാൽ, അഞ്ചാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ പരിപാടിയിൽ, എഡി. ജി.ഐ. ബെലെങ്കിയും യു.ഐ. ലിസ്കി, പുരാതന ഗ്രീസിന്റെയും സ്ലാവിക് പുരാണങ്ങളുടെയും മിത്തുകൾ പഠിച്ച ശേഷം "മിത്തുകളും ഇതിഹാസങ്ങളും" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അത്തരം പാഠങ്ങൾ യോജിക്കുന്നു - ഇത് പുരാതന നാഗരികതകളെക്കുറിച്ചും അവരുടെ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ചും പുരാണങ്ങളെക്കുറിച്ചും അഞ്ചാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കും.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ. ഗ്രേഡുകൾ 5–11” എഡിറ്റ് ചെയ്തത് വി.യാ. കൊറോവിന, ഈ പാഠങ്ങൾ അഞ്ചാം ക്ലാസിലും ("സ്ലാവിക് മിത്തുകൾ" എന്ന വിഷയത്തിന് ശേഷം), ആറാം ക്ലാസിലും ("ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ മിഥ്യകൾ" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ) നടത്താം.

കൂടാതെ, ഉദാഹരണത്തിന്, ടി.എഫ് എഡിറ്റുചെയ്ത "സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ (ഗ്രേഡുകൾ 5-11)". ആറാം ക്ലാസിലെ കുർദ്യുമോവ "മനുഷ്യരാശിയുടെ വിദൂര ഭൂതകാലം" എന്ന വിഷയം പ്രഖ്യാപിച്ചു, അതിനുള്ളിൽ രചയിതാക്കൾ ചരിത്ര വിഷയങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ഒരു അവലോകനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, റോണി സീനിയറിന്റെ "ഫയർ ഫോർ ഫയർ", ഡി ഹെർവിലിയുടെ "ദി അഡ്വഞ്ചേഴ്സ് ഓഫ് എ" എന്നിവ പരിഗണിക്കുക. ചരിത്രാതീത ബാലൻ", ഒന്നുകിൽ ചരിത്രപാഠങ്ങളിൽ അല്ലെങ്കിൽ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കുക.

തീർച്ചയായും, ഇത് ഒരു വിജയകരമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ നീക്കമാണ്, ഇത് ഒരു വശത്ത്, ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, ചരിത്രാതീത ഭൂതകാലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആശയങ്ങൾ, പുരാതന നാഗരികതകൾ, മധ്യകാലഘട്ടങ്ങൾ (അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ) ആഴത്തിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്, ചെറുപ്പക്കാരായ കൗമാരക്കാരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, വിവിധ വായനാ വൈദഗ്ധ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ആഗ്രഹം അവരിൽ വളർത്തുക.

ഈ വിഷയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വിദേശ, ആഭ്യന്തര രചയിതാക്കളുടെ ചരിത്ര ഗദ്യം മാത്രമല്ല, എസ്. ലൂറി "ലെറ്റർ ഓഫ് എ ഗ്രീക്ക് ബോയ്" യുടെ ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ സൃഷ്ടികളും പരിഗണിക്കാം, ലഭിച്ച ചരിത്രപരവും സാംസ്കാരികവുമായ വിവരങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുമ്പും ഈ പുസ്തകം വായിക്കുമ്പോഴും, - പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആറാം ക്ലാസുകാരുടെ അറിവ്, പുരാതന അക്ഷരമാലകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ അക്ഷരമാലയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, അക്ഷരമാലകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്താൻ: പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ - പുരാതന ഗ്രീക്ക് - ആധുനിക ഗ്രീക്ക് - റഷ്യൻ (സിറിലിക്), മനുഷ്യ ജീവിതത്തിലും സംസ്കാരത്തിലും അവരുടെ പങ്ക് കാണിക്കാൻ. അതേ സമയം, പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ ഒരു ഭൂപടം, 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഈജിപ്തിന്റെ ഒരു ഭൂപടം - 21-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, മെഡിറ്ററേനിയൻ കടലിന്റെ ഒരു ഭൂപടം ക്ലാസ്റൂമിൽ പോസ്റ്റുചെയ്യണം - ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥലത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓറിയന്റേഷനായി.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വംശീയ-സാംസ്കാരിക മൗലികതയെക്കുറിച്ചും പുരാതന നാഗരികതകളുടെ പൈതൃകത്തിന്റെ സാർവത്രിക പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ ആഴത്തിലാക്കേണ്ടതും വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതും ഇവിടെ ആവശ്യമാണ്.

പാഠം "ഏകദേശം രണ്ടായിരം വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് എഴുതിയ ഒരു കത്തിന്റെ വാചകത്തിന് പിന്നിൽ എന്താണ്?"(1 മണിക്കൂർ) നിങ്ങൾക്ക് ആരംഭിക്കാം സംഭാഷണ ഘടകങ്ങളുമായി അധ്യാപകന്റെ പ്രാരംഭ പ്രസംഗം.

“ആളുകൾ അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു; ഏതൊരു ചിന്തയും വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നതായി ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. പുരാതന കാലത്ത്, ഒരു വ്യക്തി, ചില കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചോ പ്രകൃതിദത്തമായ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചോ ചിന്തിച്ച് അവർക്ക് പേരുകൾ നൽകി - വാക്കാലുള്ള തന്റെ ചിന്ത പ്രകടിപ്പിച്ചു, ക്രമേണ വാക്കുകൾ ചില ചിത്രങ്ങളായി രൂപപ്പെട്ടു, ചിത്രങ്ങൾ - ഒരു യോജിപ്പുള്ള പുരാണ സംവിധാനത്തിലേക്ക്. വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനോഹരവും മെലിഞ്ഞതുമായ പുരാണ ചിത്രങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങി, അവയിൽ നിന്ന് വളർന്നു ഇതിഹാസം. അങ്ങനെ, നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ നമ്മുടെ വിദൂര പൂർവ്വികരുടെ പുരാണങ്ങളിലും ഐതിഹ്യങ്ങളിലും പാരമ്പര്യങ്ങളിലും കഥകളിലും പ്രതിഫലിച്ചു.

കെട്ടുകഥ- പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങളെയും അതുപോലെ തന്നെ ഒരു വ്യക്തിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള സമൂഹത്തെയും മനസ്സിലാക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും വാക്കാൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും ഒരു ജനതയുടെയോ വ്യക്തിയുടെയോ ശ്രമമാണിത്.പലപ്പോഴും ഈ ശ്രമം യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഫാന്റസി പ്രതിഫലനംനൂറ്റാണ്ടുകളായി, ജനങ്ങളുടെ ഒരൊറ്റ ഇതിഹാസമായി രൂപപ്പെട്ടു.

ഭാഷ, ആളുകളുടെ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ പ്രസംഗം- ഒരു ഭാഗമാണ് ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം,ഇത് അല്ലെങ്കിൽ അത് നാഗരികത. അവർ ഒരുമിച്ച് ജനങ്ങളുടെ പ്രതിച്ഛായ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത രാജ്യങ്ങളുടെയും വംശങ്ങളുടെയും ജനങ്ങളുടെയും മറ്റ് മുഖങ്ങളുടെ ഗാലറിയിൽ അതിന്റെ "മുഖം". നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്ന ദിമിത്രി സെർജിവിച്ച് ലിഖാചേവ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള ആധുനിക ശാസ്ത്രജ്ഞർ വാദിക്കുന്നത്, ഭാഷ ലളിതമാക്കാൻ തുടങ്ങിയാലുടൻ, ശകാരവാക്കുകളാൽ അടഞ്ഞുപോയാൽ, രേഖാമൂലമുള്ള സംസാരം പ്രാകൃതമാകുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസമില്ലാത്ത വ്യക്തിയുടെ സംസാരത്തിന് സമാനമായി, സമൂഹം സ്വയം ആരംഭിക്കുന്നു. നശിപ്പിക്കുക.

സമൂഹത്തിന്റെ നാശത്തോടെ, അതിന് അതിന്റെ “മുഖവും” ഭരണകൂടവും നഷ്ടപ്പെടുന്നു, അതിന് അതിന്റെ പൗരന്മാരെയും നഷ്ടപ്പെടുന്നു: അവർ മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നു, മറ്റ് ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നു, അവരുടെ പിൻഗാമികൾ അവരുടെ ആളുകളെയും സംസ്കാരത്തെയും മറക്കുന്നു.

പ്ലേഗ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ഭയാനകമല്ലാത്ത രോഗങ്ങളിൽ മരിച്ചവരോടൊപ്പം വിദേശ ജേതാക്കളുടെ കൈകളിൽ നിന്ന് ഭാഷകൾ പലപ്പോഴും അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ചിലപ്പോൾ, അധിനിവേശം "സമാധാനം" ആകാം: വിദേശികൾ രാജ്യത്ത് അധികാരത്തിൽ വരുന്നു, അവർ ബാഹ്യമായി പ്രാദേശിക ജനസംഖ്യയുടെ ആചാരങ്ങളും വിശ്വാസങ്ങളും സംസ്കാരവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, പക്ഷേ ക്രമേണ സ്വന്തം വാസ്തുവിദ്യാ ഘടനകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, അവരുടെ ക്ഷേത്രങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു, തുറക്കുന്നു. സ്കൂളുകൾ, അവരുടെ ഭാഷ സംസ്ഥാന ഭാഷയാക്കുക - കുറച്ച് തലമുറകൾക്ക് ശേഷം അത് ഇതിനകം തന്നെ ഒരു വ്യത്യസ്ത രാജ്യമാണ്, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ, തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഭാഷയാണ്.

അങ്ങനെയാണോ?

എസ്. ലൂറിയുടെ "എ ലെറ്റർ ഫ്രം എ ഗ്രീക്ക് ബോയ്" എന്ന വളരെ രസകരമായ ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ ഒരു പുസ്തകം നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ വായിച്ചു. അത് പറയുന്നത് ഓർക്കുക. നൈൽ നദീതടത്തിൽ ജീവിച്ചിരുന്ന ഗ്രീക്ക് ബാലനായ തിയോൺ എന്ന കൊച്ചു മിടുക്കനെക്കുറിച്ച് മാത്രമാണോ ഇത്? പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ ഭാഷയെക്കുറിച്ച് ഈ പുസ്തകം എന്താണ് പറയുന്നത്? എന്താണ് അവന്റെ ജോലി? അത് ഇന്നും നിലനിൽക്കുന്നുണ്ടോ? എന്തുകൊണ്ട്?

പുരാതന ഈജിപ്തിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ മറ്റെന്താണ് വായിച്ചതെന്ന് ഓർക്കുന്നുണ്ടോ? എന്താണ് ഇന്ന് ആളുകളെ ആകർഷിക്കുന്നത് പുരാതന നാഗരികത?

• പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ നാഗരികത ബിസി മൂന്നാം സഹസ്രാബ്ദം മുതൽ നിലനിന്നിരുന്നു. എഡി 640 വരെ, പേർഷ്യൻ അധിനിവേശത്തെ രണ്ടുതവണ അതിജീവിച്ചു, മഹാനായ അലക്സാണ്ടറിന് കീഴടങ്ങി, "അപ്രത്യക്ഷനായി", പക്ഷേ പല നിഗൂഢതകളും അവശേഷിപ്പിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, പുരാതന രചനകൾ പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ മാത്രമാണ് മനസ്സിലാക്കിയത് (ഇത് ഫ്രഞ്ച് ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജാക്വസ് ഫ്രാങ്കോയിസ് ചാംപോളിയൻ / 1790-1832 / ആണ് ചെയ്തത്), എന്നാൽ പല ഹൈറോഗ്ലിഫുകളും ഇപ്പോഴും മനസ്സിലാക്കിയിട്ടില്ല, ശവകുടീരങ്ങളുടെ ചുമരുകളിലെ പല ഗ്രന്ഥങ്ങളും. മരിച്ചവരുടെ താഴ്വര ആധുനിക ഭാഷകളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടില്ല. അവർ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ്? അവർ ആരെ ഉദ്ദേശിച്ചായിരുന്നു? പുരാതന ഈജിപ്തിലെ നിവാസികൾ അവരുടെ പിൻഗാമികൾക്ക് എന്താണ് കൈമാറാൻ ആഗ്രഹിച്ചത്? വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞർ രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടിലേറെയായി ഈ കടങ്കഥകളുമായി മല്ലിടുകയാണ്.

പുരാതന ഈജിപ്തിനെ ഒരിക്കൽ "ജ്ഞാനത്തിന്റെ ജന്മസ്ഥലം" എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു, പക്ഷേ, ജ്യോതിശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, മറ്റ് ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സുപ്രധാന വിവരങ്ങൾ ഞങ്ങൾക്ക് നൽകിയതിനാൽ, അത് പ്രായോഗികമായി ഒരു തുമ്പും കൂടാതെ അപ്രത്യക്ഷമായി. എന്തുകൊണ്ട്?

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഈ നാഗരികതയുടെ ഭാഷ അപ്രത്യക്ഷമായതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? നിങ്ങളുടെ പതിപ്പുകൾ കൊണ്ടുവരിക.

• പുരാതന ഈജിപ്തിലെ ആളുകൾ ക്രമേണ നശിച്ചുപോയതിനാൽ ഒരുപക്ഷേ ഭാഷ അപ്രത്യക്ഷമായി. ഈജിപ്തുകാർ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രഭുക്കന്മാർ, ഒരിക്കലും വിവാഹം കഴിക്കുകയോ വിവാഹം കഴിക്കുകയോ ചെയ്ത അപരിചിതരെ, ജീവിതം തുടരാൻ "പുതിയ" രക്തം എപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്. മാത്രമല്ല, ഫറവോന്മാരും പ്രഭുക്കന്മാരും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള വിവാഹങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടു: ഫറവോൻ എപ്പോഴും തന്റെ സ്വന്തം സഹോദരിയെ വിവാഹം കഴിച്ചിരുന്നു, ഒന്നാമതായി, അധികാരവും സമ്പത്തും കുടുംബത്തെ "വിട്ടുപോയില്ല", രണ്ടാമതായി, ഫറവോൻമാരെ "ജീവനുള്ള ദൈവങ്ങൾ" ആയി കണക്കാക്കിയതിനാൽ ഭൂമിയിൽ, ദൈവങ്ങൾക്ക് വെറും മനുഷ്യരെ വിവാഹം കഴിക്കാൻ കഴിയില്ല. അത്തരം വിവാഹങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഫലശൂന്യമായിരുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ വളരെ അസുഖമുള്ള, പ്രായോഗികമല്ലാത്ത കുട്ടികൾ ജനിച്ചു. "ജീവനുള്ള ദൈവങ്ങളുടെ" ആരാധന നശിച്ചു.
• പുരാതന ലോകത്തിലെ ചില ഗവേഷകർ വിശ്വസിക്കുന്നത് ഓരോ നാഗരികതയ്ക്കും അതിന്റേതായ "താൽക്കാലികത" ഉണ്ടെന്നാണ് ഒ th segment”, അത് ഉണ്ടാകുകയും വികസിക്കുകയും പിന്നീട് പെട്ടെന്ന് മരിക്കുകയും അല്ലെങ്കിൽ ക്രമേണ മരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ "സമയം" അവസാനിച്ചു, അതനുസരിച്ച്, ആർക്കും അതിന്റെ ഭാഷ ആവശ്യമില്ല.
• രാജ്യത്തെ പരമോന്നത അധികാരം പിടിച്ചെടുത്ത ടോളമിക് രാജവംശം ക്രമേണ ശക്തമായ ഭരണകൂടത്തെ പുരാതന ഗ്രീസിലെ പ്രവിശ്യകളിലൊന്നായും അതിലെ സാധാരണക്കാരെ ഒരു അർദ്ധ അടിമയിലെ വാക്കുകളില്ലാത്ത ദരിദ്രരായ തൊഴിലാളികളായും മാറ്റി എന്ന പതിപ്പ് പാലിക്കാൻ മറ്റ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ ചായ്വുള്ളവരാണ്. സ്ഥാനം. ഈജിപ്തിലെ പ്രഭുക്കന്മാർ ഹെല്ലെനുകളുടെ ഭാഷയിലും പാരമ്പര്യങ്ങളിലും പ്രാവീണ്യം നേടി, മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളെ വിവാഹം കഴിക്കാനും അവരുടെ ദൈവങ്ങളെ ത്യജിക്കാനും തുടങ്ങി - "ജീവിക്കുന്ന", "മരിച്ച". രണ്ടാം നൂറ്റാണ്ടിൽ എ.ഡി. സാധാരണ ഈജിപ്തുകാർ ഇപ്പോഴും അവരുടെ സ്വന്തം ഭാഷ സംസാരിക്കുന്നു - രണ്ട് ഭാഷകളിൽ: പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ, പുരാതന ഗ്രീക്ക്, - എന്നാൽ പുരാതന ഈജിപ്തിന് ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾക്ക് പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ ഭാഷ മനസ്സിലായില്ല, ബാൽക്കൻ പെനിൻസുലയിൽ നിന്നുള്ള കുടിയേറ്റക്കാരുടെ ഭാഷ മുതൽ അത് പഠിച്ചില്ല. സംസ്ഥാന ഭാഷയായി.

ശാസ്ത്രജ്ഞനും എഴുത്തുകാരനുമായ സോളമൻ യാക്കോവ്ലെവിച്ച് ലൂറി (1891-1964) 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ "അന്വേഷകൻ" എന്ത് പതിപ്പാണ് നൽകുന്നത്?

• എസ്.യാ. ലൂറി ഏറ്റവും പുതിയ പതിപ്പ് പാലിച്ചു, അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ "എ ലെറ്റർ ഫ്രം എ ഗ്രീക്ക് ബോയ്" (1930) എന്ന കഥയിൽ ആലങ്കാരികമായി പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ടോളമിക് രാജവംശമാണ് രാജ്യം ഭരിക്കുന്നത് - ബാൽക്കൻ പെനിൻസുലയിൽ നിന്നുള്ള കുടിയേറ്റക്കാർ; സ്വന്തമായ ദേശങ്ങളും കുലീനരായ ഈജിപ്തുകാരും ഹെല്ലെനുകളും; പുരാതന കാലം മുതൽ ഈ ബിസിനസ്സിൽ ഏർപ്പെട്ടിരുന്ന ഗ്രീക്കുകാർ, ഫൊനീഷ്യൻമാർ, മറ്റ് ആളുകൾ എന്നിവരാണ് പ്രധാനമായും വ്യാപാരം നടത്തുന്നത്; സാധാരണ ഈജിപ്തുകാർ വയലുകളിലും ക്രാഫ്റ്റ് വർക്ക് ഷോപ്പുകളിലും പ്രഭുക്കന്മാരുടെ വീടുകളിലും ജോലി ചെയ്യുന്നു. ഗ്രീക്ക് ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പുരാതന ഹെല്ലെനസിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളും ആചാരങ്ങളും, വസ്ത്രങ്ങൾ - ഗ്രീക്ക്, ഈജിപ്ഷ്യൻ, ലളിതവും കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദവും എന്നാൽ പ്രധാനമായും സാധാരണക്കാർ ധരിക്കുന്നതും സമൂഹത്തിന്റെ തരംതിരിവ് ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ നാഗരികതയും അതിന്റെ ഭാഷയും അപ്രത്യക്ഷമായതിന്റെ മറ്റ് പതിപ്പുകളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ കേട്ടിട്ടുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കിൽ, അതിനെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുക.

ആധുനിക ഈജിപ്തുകാർ ഏത് ഭാഷയാണ് സംസാരിക്കുന്നത്? ഇത് പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ ഭാഷയുമായി സാമ്യമുള്ളതാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ പോയിന്റ് തെളിയിക്കുക.

• പുരാതന നാഗരികത അപ്രത്യക്ഷമായി, അതിന്റെ ഭൗതിക പൈതൃകം മരുഭൂമിയിലെ മണൽ കൊണ്ട് മൂടപ്പെട്ടു, സംസ്കാരത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ വിസ്മൃതിയിലായി - പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ ഭാഷ അനാവശ്യമായി. ആധുനിക ഈജിപ്ഷ്യൻ ഭാഷ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ജനതയുടെ ഭാഷയാണ്, അവർ ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്ന് രാജ്യത്തിന്റെ പേര്, നൈൽ നദി, കുന്നുകൾ, മരുഭൂമികൾ, നഗരങ്ങൾ, ഐതിഹ്യങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നിവയുടെ പേരുകൾ മാത്രമാണ്. ആധുനിക ഈജിപ്തുകാരുടെ മതം പോലും വ്യത്യസ്തമാണ് - ജനസംഖ്യയുടെ ഭൂരിഭാഗവും ഇസ്ലാം അവകാശപ്പെടുന്നു.

ശേഷം പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, അവർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലും ചരിത്രത്തിന്റെയും MHC യുടെയും പാഠങ്ങളിൽ വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ച്, പോകുന്നതാണ് ഉചിതം. ജോലിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ.

ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും

S.Ya വായിക്കുന്നതിന്റെ ആദ്യ മിനിറ്റുകളിൽ നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത് ഞങ്ങളോട് പറയുക. ലൂറി "ഒരു ഗ്രീക്ക് ആൺകുട്ടിയിൽ നിന്നുള്ള കത്ത്"

പ്രൊഫസർ ലൂറി പുരാതന പാപ്പിറസ് എങ്ങനെയാണ് തന്റെ അടുക്കൽ വന്നത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഇത്രയും വിശദമായി പറയുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? ഈ പിന്നാമ്പുറക്കഥ എന്തിനുവേണ്ടിയാണ്?

നിങ്ങൾക്ക് പാപ്പിറസ് അധ്യായം ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? എന്തുകൊണ്ട്? എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ ഒരു കഥയുടെ വാചകത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്?

എന്തുകൊണ്ടാണ് സോളമൻ യാക്കോവ്ലെവിച്ച് ലൂറി ഉടൻ തന്നെ സ്വയം ചോദ്യം ചോദിച്ചത്: ഏത് ഭാഷയിലാണ് വാചകം എഴുതിയിരിക്കുന്നത്? പ്രൊഫസർ നൈറ്റ് പുരാതന ഈജിപ്തിലെ പ്രശസ്തനായ പര്യവേക്ഷകനായിരുന്നു, അതേസമയം ലൂറി വ്യത്യസ്ത ഭാഷകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ചു. അതു എന്തു പറയുന്നു?

• എസ്.യാ. ലൂറിക്ക് ഈജിപ്തിന്റെ ചരിത്രം നന്നായി അറിയാമായിരുന്നു, അതനുസരിച്ച്, പേർഷ്യൻ ആക്രമണങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഈ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ മാസിഡോണിയൻ കാലഘട്ടത്തെക്കുറിച്ചും ടോളമി രാജവംശത്തെക്കുറിച്ചും പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ നാഗരികതയുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ അവസാന നൂറ്റാണ്ടുകളെക്കുറിച്ചും അദ്ദേഹത്തിന് അറിയാമായിരുന്നു. പല രാജ്യങ്ങളും ഈ രാജ്യത്തിലൂടെ കടന്നുപോയി വ്യത്യസ്ത നൂറ്റാണ്ടുകൾഅവർ വിവിധ ഭാഷകളിൽ സംസാരിച്ചു.

മൂന്ന് അധ്യായങ്ങളിലായി ("നൈറ്റിന്റെ കത്ത്", "ശവകുടീരത്തിൽ", "മാലിന്യത്തിൽ നിന്ന് എന്താണ് കണ്ടെത്തിയത്?") മുഴുവൻ കഥയ്ക്കും ഒരു ആമുഖമായി നീളുന്ന നൈറ്റിന്റെ കത്തെ വിളിക്കാൻ കഴിയുമോ? നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം ന്യായീകരിക്കുക.

• ഈ അധ്യായങ്ങൾ, ഈ കഥയിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കമാണ്, ആമുഖം "പ്രൊഫസർ നൈറ്റ്", "എന്താണ്?", "പാപ്പിറസ്" എന്നീ അധ്യായങ്ങളാണ്.

ഒരു പുരാതന പാപ്പിറസ് മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയ നിങ്ങളെ ആകർഷിച്ചോ? എന്തുകൊണ്ട്? അത് വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.

ഗ്രീക്ക് ബാലനായ തിയോണിന്റെ കത്ത് മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ പ്രൊഫസർ ലൂറിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ പുതിയതും രസകരവുമായ എന്തെല്ലാം കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചു?

പുരാതന ഗ്രീക്ക് അക്ഷരമാല എന്തായിരുന്നു? ഇത് റഷ്യൻ അക്ഷരമാലയുമായി എങ്ങനെ സാമ്യമുള്ളതാണ്? എന്തുകൊണ്ടെന്ന് ആർക്കറിയാം?

എന്താണ് "ഹൈറോഗ്ലിഫുകൾ"? പുരാതന ഗ്രീക്ക് അക്ഷരങ്ങളിൽ നിന്ന് അവ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

പാപ്പിറസ് അക്ഷരങ്ങൾ എന്താണ് പറഞ്ഞത്?

പുതിയ യുഗത്തിന് മുമ്പ് പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ തലസ്ഥാനങ്ങൾ ഏതെല്ലാം നഗരങ്ങളായിരുന്നു? AD മൂന്നാം നൂറ്റാണ്ടിൽ മറ്റൊരു തലസ്ഥാനം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടത് എന്തുകൊണ്ട്? എന്തായിരുന്നു അവളുടെ പേര്? ആരുടെ ബഹുമാനാർത്ഥം?

മഹാനായ അലക്സാണ്ടർ ആരാണെന്ന് ആർക്കറിയാം? അതിനെക്കുറിച്ച് പറയൂ.

മഹാനായ അലക്സാണ്ടർ കീഴടക്കിയതിനുശേഷം ഈജിപ്തിലെ ജീവിതം എങ്ങനെയാണ് മാറിയത്?

ചെറിയ തിയോണിനെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു? ആൺകുട്ടിയെ വിവരിക്കുക.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഗ്രീക്ക് ബാലൻ തിയോൺ ഈജിപ്തിൽ താമസിക്കുന്നത്, അവന്റെ ചരിത്രപരമായ മാതൃരാജ്യത്ത് - ഗ്രീസിൽ അല്ല?

പെലോപ്പൊന്നീസിലെ സമ്പന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രീക്ക് ആൺകുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജീവിതം വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ? തെളിയിക്കു.

അവൻ ഏത് വസ്ത്രമാണ് ധരിക്കുന്നത്: ഗ്രീക്ക് അല്ലെങ്കിൽ ഈജിപ്ഷ്യൻ? എന്തുകൊണ്ട്?

കീഴടക്കിയ ഈജിപ്തിൽ നിരവധി തലമുറകളായി ജീവിച്ച ഗ്രീക്കുകാർ അവരുടെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ കർശനമായി പാലിക്കുകയും അവരുടെ മാതൃഭാഷ പഠിക്കുകയും തദ്ദേശീയ ജനങ്ങളിൽ നിന്ന് വസ്ത്രങ്ങളിൽ പോലും വ്യത്യസ്തരായിരിക്കുകയും ചെയ്തതായി നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? എന്താണ് അവർ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിച്ചത്?

എഡി രണ്ടാം നൂറ്റാണ്ടിലാണെങ്കിലും പുരാതന ഈജിപ്തുകാരുടെ ഭാഷ അപ്രത്യക്ഷമായത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. ഈജിപ്തിലെ ജനങ്ങൾ അത് ഇപ്പോഴും സംസാരിച്ചിരുന്നോ? എന്തുകൊണ്ടാണ് ശക്തമായ ഒരു നാഗരികതയുടെ പിൻഗാമികൾ ഹെലനസിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളും ഭാഷയും പഠിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്?

വാചകം ഉപയോഗിച്ച് അത്തരം ശ്രദ്ധാപൂർവം പ്രവർത്തിച്ചതിനുശേഷം, ക്ലാസിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം വിനോദ ചുമതല, ഇത് ഒരു വശത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ അറിവ് ആവർത്തിക്കാനും ഏകീകരിക്കാനും സഹായിക്കും, മറുവശത്ത്, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ കൂടുതൽ വായിക്കാനും ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ചെയ്യാനും അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കും - ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ "ഒരു ഗ്രീക്ക് ആൺകുട്ടിയിൽ നിന്നുള്ള കത്ത്".

വ്യായാമം:ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ പരിഹരിച്ച് കീവേഡ് തിരിച്ചറിയുക

1. പുരാതന ഈജിപ്തിലെ വിശുദ്ധ മൃഗങ്ങളിൽ ഒന്ന്, കൊല്ലാൻ നിരോധിച്ചിരുന്നു. 2. രണ്ടാം നൂറ്റാണ്ടിലെ പുരാതന ഈജിപ്തിന്റെ തലസ്ഥാനം. എ.ഡി 3. തിയോൺ പഠിച്ച ഗ്രീക്ക് സ്കൂളിലെ അധ്യാപകന്റെ പേര്. 4. സംസ്ഥാന-നാഗരികത, അതിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ശാസ്ത്രജ്ഞർ അനാവരണം ചെയ്യുന്നു. 5. മെഡിറ്ററേനിയനിലെ ഏറ്റവും പുരാതനമായ സംസ്ഥാനങ്ങളിലൊന്നിലെ രാജാവ്. 6. പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങളുടെ പേര്. 7. നായകന്റെ ചെറിയ പേര്. 8. സൃഷ്ടിയുടെ കഥാപാത്രത്തിന്റെ പേര്, അവൻ ആരാണെന്നും എന്താണ് ചെയ്തതെന്നും നമുക്ക് ഒരിക്കലും അറിയാൻ കഴിയില്ലെന്ന് രചയിതാവ് പറയുന്നു.

ക്രോസ്വേഡിനുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ

1. മുതല. 2. അലക്സാണ്ട്രിയ. 3. ലാംപ്രിസ്ക്. 4. ഈജിപ്ത്. 5. ഫറവോൻ. 6. ഹൈറോഗ്ലിഫുകൾ. 7. ഫിയോനാറ്റ്. 8. ആർക്കലസ്.

കീവേഡ്- ഓക്സിറിഞ്ചസ്.

ഗൃഹപാഠമായിആറാം ക്ലാസിൽ, S.Ya യുടെ ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവുമായ സൃഷ്ടികൾ വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവസരം നൽകാം. ലൂറിയും എം.എൻ. ബോട്ട്വിന്നിക്കിന്റെ "ജേർണി ഓഫ് ഡെമോക്രിറ്റസ്" (അല്ലെങ്കിൽ എം.ഇ. മാത്യു "ദ ഡേ ഓഫ് ദി ഈജിപ്ഷ്യൻ ബോയ്") അതിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം തയ്യാറാക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വ്യക്തിഗത ചുമതലകൾഞാൻ ആകാം:

1) മുഴുവൻ ജോലിയും നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന എപ്പിസോഡും ചിത്രീകരിക്കുന്നു;

2) ചോദ്യത്തിനുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ഉത്തരം: "പുരാതന ഈജിപ്ഷ്യൻ ഹൈറോഗ്ലിഫുകൾ ആളുകളോട് എന്താണ് പറഞ്ഞത്?"

ജിജ്ഞാസുക്കൾക്ക്

1. ബുലിചെവ് കിർ.പുരാതന ലോകത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ. എം., 2001.
2. ബുലിചെവ് കിർ.രഹസ്യങ്ങൾ പുരാതന ലോകം. എം., 2001.
3. ബത്രൊമേവ് വി.പി.പുരാതന ലോകം: ഒരു ചരിത്ര വായന പുസ്തകം. എം., 1996.
4. ഗൊലോവിന വി.എ.ഈജിപ്ത്: ദൈവങ്ങളും വീരന്മാരും. ടവർ, 1997.
5. ലൂറി എസ്.സംസാരിക്കുന്ന അടയാളങ്ങൾ. എം., 2002.
6. ലൂറി എസ്.ഒരു ഗ്രീക്ക് ആൺകുട്ടിയുടെ കത്ത് // ഡെമോക്രിറ്റസിന്റെ യാത്ര. എം., 2002.
7. മാത്യു എം.ഇ.ഈജിപ്ഷ്യൻ ആൺകുട്ടികളുടെ ദിനം. എം., 2002.
8. മത്യുഷിൻ ജി.എൻ.ബിസി മൂന്ന് ദശലക്ഷം വർഷങ്ങൾ: പുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. എം., 1986.
9. ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ മിഥ്യകൾ: എൻസൈക്ലോപീഡിയ: 2 വാല്യങ്ങളിൽ / Ch. ed. എസ്.എ. ടോക്കറേവ്. എം., 1994.
10. കാൻസർ ഐ.ജ്വലിക്കുന്ന രായുടെ മണ്ഡലത്തിൽ. എൽ., 1991 (2002).
11. റാനോവ് വി.എ.മനുഷ്യ ചരിത്രത്തിലെ ഏറ്റവും പഴയ പേജുകൾ: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം. എം., 1988.
12. ജനങ്ങളുടെ രാജ്യം: വസ്ത്രങ്ങൾ, പാത്രങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, ആയുധങ്ങൾ, പുരാതന ആധുനിക കാലത്തെ ജനങ്ങളുടെ അലങ്കാരങ്ങൾ // കുട്ടികൾക്കും എല്ലാവർക്കും, എല്ലാവർക്കും, എല്ലാവർക്കും വേണ്ടിയുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. മോസ്കോ: റോളൻ ബൈക്കോവ് ഫൗണ്ടേഷൻ. 1990, 1994.
13. ലോക ചരിത്രം// കുട്ടികൾക്കുള്ള എൻസൈക്ലോപീഡിയ. ടി. 1. എം.: അവന്ത +, 1993.
14. ലോകത്തിലെ മതങ്ങൾ // കുട്ടികൾക്കുള്ള വിജ്ഞാനകോശം. ടി. 6. ഭാഗം 1. എം.: അവന്ത +, 1996.
15. എനിക്ക് ലോകത്തെ അറിയാം: സാഹിത്യ പാഠങ്ങൾ: എൻസൈക്ലോപീഡിയ / എസ്.വി. വോൾക്കോവ്. എം., 2003.

കൂടാതെ സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുക ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും പ്രവർത്തിക്കുന്നുനിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചു.

• ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്നു, ഒരു വശത്ത്, ധാരണയ്ക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത - ഒരു ചലനാത്മക പ്ലോട്ട്, ഒരു സജീവ നായകൻ, സാഹസികതകളും കടങ്കഥകളും. കഥാഗതി, ശോഭയുള്ള പ്രതീകങ്ങൾ, ഗെയിം ഫംഗ്ഷൻ, പ്ലോട്ട് "ഫാന്റസൈസ്" ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; മറുവശത്ത്, പ്രായോഗിക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്: ആധുനിക കുട്ടികൾ "വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന്" പരിചിതരാണ്, അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ വിവരങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷനുമായി വളർന്നു, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൽ അത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വ്യക്തമായി സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിവരങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, അത് എവിടെ ഉപയോഗിക്കാനാകും; "വിദ്യാഭ്യാസ" സാമഗ്രികളുടെ ബാഹ്യമായ സ്വാംശീകരണവും പല കൗമാരക്കാരെയും ആകർഷിക്കുന്നു;
• സംയോജിത പാഠങ്ങളിൽ 10-12 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് കൂടുതൽ വിജയകരവും വേഗതയേറിയതും കൂടുതൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമവുമാണ്;
• പ്രാക്ടീസ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളുടെ സംയോജനം 5-6 ഗ്രേഡുകളിൽ സംയോജിത പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് നല്ല അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു: സാഹിത്യം - റഷ്യൻ ഭാഷ, ചരിത്രം, മോസ്കോ ആർട്ട് തിയേറ്റർ, ഡ്രോയിംഗ്, സംഗീതം, പ്രാദേശിക ചരിത്രം, ജീവിത സുരക്ഷ.

ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം, ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും കുട്ടികളുടെ വായനാ വൃത്തത്തിലും XX-XXI നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ തുടക്കത്തിൽ ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു, ഒരു വശത്ത്, ഗ്രേഡുകളിൽ സംയോജിത പാഠങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും രൂപപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്നു. 5-6, മറുവശത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ വൈകാരിക-ധാർമ്മിക ഗ്രാഹ്യത്തിനും അവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ സജീവമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, യുക്തിസഹമായ ഉപന്യാസങ്ങൾ, മിനി റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ സ്വന്തം രേഖാമൂലമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. കുറിപ്പുകളും ഉപന്യാസങ്ങളും - പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും നിരീക്ഷണങ്ങൾ.

സമീപ വർഷങ്ങളിലെ പഠനങ്ങളും സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതിയും കാണിക്കുന്നത് “പൊതുവായവ” എന്ന പൂർണ്ണമായ വിമുഖതയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ഇന്ന് 8-13 വയസ് പ്രായമുള്ള പല കുട്ടികളും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ വായിക്കുകയും അതിന്റെ രണ്ട് ഇനങ്ങൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു - വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യംഒപ്പം ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും. അതുകൊണ്ടാണ് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പുസ്തകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത്.

കുറിപ്പുകൾ

അതിനെക്കുറിച്ച് കാണുക, ഉദാഹരണത്തിന്: ദ്രുജിനിന എൻ.എം.സ്കൂളിലെ താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിലെ (ക്ലാസിന് പുറത്തുള്ള വായന) കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര വായനയെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠങ്ങൾ. ഭാഗം I: Proc. അലവൻസ്. ലെനിൻഗ്രാഡ്: LGPI im. എ.ഐ. ഹെർസൻ, 1976, പേജ്. 3-4.

ലിറ്റററി എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു / ജനറൽ കീഴിൽ. ed. വി.എം. കൊഷെവ്നിക്കോവ, പി.എ. നിക്കോളേവ്. എം., 1987. എസ്. 239.

സെമി.: പോഡ്ലസി ഐ.പി.പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പെഡഗോഗി: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ped. കോളേജുകൾ. M.: GITs VLADOS, 2000. S. 232–233.

അവിടെ. എസ്. 233.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരിപാടികൾ. സാഹിത്യം. 1-11 സെല്ലുകൾ / എഡ്. ജി.ഐ. ബെലെങ്കിയും യു.ഐ. ലിസ്സോഗോ. 2nd എഡി., റവ. M.: Mnemozina, 2001. S. 22.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി. 5-11 സെല്ലുകൾ / എഡ്. വി.യാ. കൊറോവിന. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2002. എസ്. 8.

അവിടെ. എസ്. 15.

പ്രോഗ്രാം-രീതി സാമഗ്രികൾ. സാഹിത്യം. 5-11 സെല്ലുകൾ / കമ്പ്. ടി.എ. കൽഗനോവ്. 3rd ed., പരിഷ്കരിച്ചത്. എം.: ഡ്രോഫ, 2000. എസ്. 71; സാഹിത്യം: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സാഹിത്യ പരിപാടി. inst. 5-11 സെല്ലുകൾ / ടി.എഫ്. കുർദ്യുമോവയും മറ്റുള്ളവരും; എഡ്. ടി.എഫ്. കുർദ്യുമോവ. എം.: ഡ്രോഫ, 2003. എസ്. 29.

ലൂറി എസ്.ഒരു ഗ്രീക്ക് ആൺകുട്ടിയുടെ കത്ത് // ഡെമോക്രിറ്റസിന്റെ യാത്ര. എം.: സിജെഎസ്‌സി "എംകെ-പീരിയോഡിക", 2002.