› › Доод заах орчин үеийн арга, технологи. Цэцэрлэгт шинэлэг технологийг ашиглах

Доод заах орчин үеийн арга, технологи. Цэцэрлэгт шинэлэг технологийг ашиглах

Боловсролын технологи ба

сурган хүмүүжүүлэх технологи

ЯЛГАА НЬ ЮУ ВЭ?

Боловсролын технологи (боловсролын салбар дахь технологи) нь боловсролын аль ч салбарт хүссэн үр дүнд хүрэх шинжлэх ухаан, практик үндэслэлтэй арга, хэрэгслийн цогц юм.

"Боловсролын технологи" гэсэн ойлголт нь "сурган хүмүүжүүлэх технологи" -оос арай илүү өргөн юм (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд, учир нь боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэхээс гадна нийгэм, нийгэм-улс төр, менежмент, соёл, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанаас гадна олон төрлийн үйл ажиллагааг хамардаг. сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засгийн болон бусад холбогдох талууд.

"Сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны бүх хэсгүүдэд (энэ нь ойлгомжтой) хамаарна.

Технологи, арга зүй

ЯЛГАА НЬ ЮУ ВЭ?

Гол мэдэгдэхүйц ялгаа

сургалтын аргаас суралцах технологи:

Технологи нь ихэвчлэн субьектив бус шинж чанартай байдаг тул агуулгаас үл хамааран аливаа эрдэм шинжилгээний хичээлд хэрэгжиж болно;

Арга зүй нь багшид баталгаатай үр дүнг амладаггүй,

технологи нь эсрэгээрээ өөр өөр хүүхдүүдтэй өөр өөр боловсролын байгууллагуудад өөр өөр багш нар ашиглахад ижил өндөр үр дүнг өгдөг; Технологи нь дараалсан дагаж мөрдөх журам, үйлдлүүдийн алгоритмаар зорилгодоо хүрэх замыг хатуу зааж өгдөг; аргачлал нь онолын заалтыг хэрэгжүүлэх арга замуудын олон талт байдал, харилцан адилгүй байдлыг хангаж өгдөг нь зорилгодоо хүрэх баталгааг илэрхийлдэггүй;

Технологи нь “Хэрхэн заах вэ? ",

арга зүй - асуултуудад: "Юу заах вэ? "," Яагаад заадаг вэ? ' ба 'Хэрхэн заах вэ? » тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн хүрээнд; - технологи нь арга зүйгээс ялгаатай нь сурагчдын өөрсдийнх нь үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, арга барилыг боловсруулахад оролцдог.

... боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургахад чиглэгддэггүй (энэ нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэхэд суурилдаг, харин хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд ...

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны зорилго нь хүүхэдтэй харилцах харилцааг бий болгох явдал юм.

хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхэд түүний үйл ажиллагааг бий болгох;

түүний өвөрмөц зан чанарыг илчилсэн.

Түншлэлийн харилцан үйлчлэл.

Орчин үеийн дотоодын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн нэр томъёог дараахь байдлаар авч үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг,

Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тусгайлан бий болгосон цэцэрлэгийн дидактик нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, сургах арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийн системийн тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох арга.

(Крулехт М.В. "Цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад хүүхэд насны хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологи." Хүүхдийн хөтөлбөрийн арга зүйн зөвлөгөө. Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRESS, 2002.)

Тодорхой үе шаттай (алхам алхмаар) багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл.

Үе шат бүр (анхан шатны оношлогоо; түүнийг хэрэгжүүлэх агуулга, хэлбэр, арга, арга техникийг сонгох; зорилгодоо хүрэх эцсийн оношлогоо; үр дүнгийн шалгуурт суурилсан үнэлгээ) нь багшийн тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагааны багцыг агуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үе шаттай байхаас гадна багшийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилтын онцлог, тодорхой байдлаар ялгагдана.

(Дергунская В.А. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь эрүүл мэндийг хэмнэх технологи." Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежмент. 2005-№ 3).

"сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн нэр томъёо ...

Арга, техник, үе шатуудын систем,

Хэрэгжилтийн дараалал нь сурагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, сургах, хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бөгөөд үйл ажиллагаа нь өөрөө тодорхой үйл ажиллагааны систем хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

баталгаатай үр дүнг өгөх.

(Сивцова А.М. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Бага сургуулийн насны сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн хураангуй. Санкт-Петербург, 2008.)

ТМБ-ын үйл ажиллагааны үр дүн гэж юуг хэлэх вэ?

Үр дүн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа- энэ бол багштай харилцах явцад түүнд тохиолдсон хүүхдийн хөгжилд гарсан өөрчлөлт юм (E. A. Nicheporyuk).

Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглахдаа багш нь хүүхдийн хөгжлийн нөөцийг нэмэгдүүлж чадвал хүүхдэд үзүүлэх эерэг нөлөөллийн талаар ярьж болно.

Боловсролын байгууллага нь хүний ​​үндсэн хэрэгцээг бүрдүүлэх ёстой -

Хүний амьдрал нь янз бүрийн технологиос (үйл ажиллагаа нь хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг) нэхмэл байдаг тул өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролтой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангилал.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи - сургуулийн түвшинд ашиглах боломжтой сургуулийн өмнөх боловсрол(сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэх)

Цогц хөтөлбөр бүр (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгждэг) хөтөлбөрийн агуулгыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, хөтөлбөрийн төлөвлөсөн зорилгод хүрэхэд хүргэдэг тодорхой технологийг агуулдаг.

НӨХЦӨЛ: сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд тохирсон байх ёстой.

Энэ нөхцөлгүйгээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны зорилго, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролтой холбоотой сурган хүмүүжүүлэх технологийн ангилал.

эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи,

Багшийн хүүхдүүдтэй хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцааны технологи,

Судалгааны технологи,

Төслийн үйл ажиллагааны технологи,

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн портфолио" технологи ба

"Багшийн багц"

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.

Хавсаргасан файлууд:

технологи-v-dou_ilq3r.ppt | 48 Kb | Татаж авсан: 543

www.maam.ru

Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах талаархи сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн тайлан

Эцэг эхийн дарааллыг харгалзан бүлгийн хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх хяналтын мэдээлэлд үндэслэн боловсролын үйлчилгээ, Би боловсролын үйл явцыг бий болгохдоо орчин үеийн боловсролын технологийг оруулах нь зүйтэй гэж би бодож байна: хувь хүний ​​​​баримтлал, түвшинг ялгах технологи, тоглоомын болон хүүхдүүдтэй уламжлалт бус зурах арга техник. Эдгээр нь хүмүүжил, боловсролын онолын үндэслэлтэй үйл явцыг хуулбарлах олон арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийн тусламжтайгаар боловсролын зорилтуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Би боловсролын салбарт хувь хүний ​​​​баримтлал, бүтээлч санаачлага, хүүхдийн хувь хүний ​​чанар, чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Миний мэргэжлийн ур чадвар нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг олон талт хөгжүүлэх, хадгалахад чиглэгддэг.

Боловсролын технологи: хувь хүний ​​​​баримтлал, тоглоом, уламжлалт бус зургийн арга техникүүд нь боловсролын үйл явцад органик байдлаар нэгтгэгддэг бөгөөд зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, дэглэмийн үед явуулсан боловсролын үйл ажиллагаанд ашигладаг. "Ярианы хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн" боловсролын чиглэлүүд.

Би хүүхэдтэй ажиллахдаа хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийг ашигладаг бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны төвд байрлуулж, түүнийг хөгжүүлэх тав тухтай, зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлж, байгалийн чадавхийг нь хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ технологийн хүүхдийн хувийн шинж чанар нь зөвхөн сэдэв төдийгүй тэргүүлэх чиглэл юм. Би боловсролын үйл явцыг хүүхдийн хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлог, боловсролын үйл явцад ухамсартай, бүрэн дүүрэн оролцогчийн хувьд хандах хандлагыг харгалзан үзэх үндсэн дээр зохион байгуулдаг.

Миний ангиудад харилцааны хувьд хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хандлагыг онцлон тэмдэглэдэг, тухайлбал би ангиудыг төлөвлөх, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд юу мэддэгийг олж мэдэхэд чиглэгддэггүй, харин түүний "оюун ухааны хүчийг хэрхэн хөгжүүлэх" зорилготой юм. ”, сэтгэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх, зөв ​​шийдлийг олох, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх хандлага, чадвар.

Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой бөгөөд өөрийн гэсэн хурдацтай, өөрийн боловсролын замналаар хөгжих эрхтэй гэдэгт би итгэдэг. Манай бүлэгт янз бүрийн хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүд байдаг. Түвшин ялгах технологийг ашиглахдаа би хэв шинжийг харгалзан сурагчдыг нөхцөлт бүлэгт хуваадаг. Бүлэг байгуулахдаа би сурагчдын хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хувийн хандлага, хөтөлбөрийн материалыг эзэмших түвшин, шинэ материал сурах сонирхол, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, хөгжлийн онцлог зэргийг харгалзан үздэг. сэтгэцийн үйл явц. Би даалгаврыг гүйцэтгэхэд агуулга, хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал, арга, техникээр ялгаатай дидактик материалыг ашигладаг.

Тоглоомын технологи нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад надад маш их тусалдаг. Би практик дээрээ дараах тоглоомын технологийг ашигладаг.

тоглоомын нөхцөл байдал. Боловсролын үйл ажиллагаа, дэглэмийн үед би тоглоом, хуруу, хүүхэлдэйн театрын баатруудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь даалгавруудыг шийдвэрлэхэд тусалдаг: туулай угаахыг заах, хүүхэлдэйг найз олоход нь туслах, гахайнуудад байшин барих гэх мэт.

Гэнэтийн мөчүүд. Боловсролын үйл ажиллагааны үеэр би шидэт уут ашигладаг, ашигласан орлуулагч объектуудыг хөдөлгөөнтэй болгодог. Гайхах мөч нь хүүхдүүдэд шинэ материал сурахын тулд сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох боломжийг олгодог.

Дуртай тоглоом нь дэглэмийн үед байх элемент (дэг журамтай үед унтах, өдрийн цагаар тоглох чадвар нь хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд илүү хялбар дасан зохицох боломжийг олгодог.

Урлагийн бүтээлч байдал бол онцгой үйл ажиллагааны төрөл юм. Орчин үеийн технологи нь сурагчдын бүтээлч чадварыг орлож чадахгүй. Би уламжлалт бус зургийн арга техникийг ашиглан урлагийн үйл ажиллагааг бүлэгт зохион байгуулдаг. Хөөс резин, лав өнгийн харандаа, атираат цаас, модны навч, утас гэх мэт уламжлалт бус материалтай ажиллах туршлагаас харахад тэдгээрийг ашиглах нь хүүхдүүдэд мартагдашгүй сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог, хүүхдийн бүтээлч чадвар, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг гэж би дүгнэж байна. хүүхдийн сэтгэцийн болон хувь хүний ​​ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, мөн уламжлалт бус аргуудзураг зурах: монотип, blotography, хуруу, далдуугаар зурах гэх мэт нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, бүхэл бүтэн сэтгэл хөдлөлийг өдөөж, хүүхдийн зан чанар, түүний зан чанарыг харуулахад тусалдаг.

Урт хугацааны зураг зурах, загварчлах замаар би хүүхдүүдтэй гарны булчинг хөгжүүлэх дасгал, хурууны гимнастик хийдэг. Шавь нар маань хөгжим эмчилгээ хийлгэж байгаадаа баяртай байдаг тул зураг, загварчлалын хичээлдээ сонгодог болон орчин үеийн уянгалаг тайван хөгжмийг ашигладаг. Хөгжмийн дагалдах хэрэгслийг ашиглах нь хүүхдүүдийн сэтгэл санааг дээшлүүлж, тэд тайван болж, бүтээлч үйл явцад сэтгэл татам болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагааны хичээлийг явуулахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол миний өнгөт эмчилгээний элементүүдийг ашиглах явдал юм: ногоон самбар, шар шохойгоор ноорог зурах гэх мэт, энэ бүхэн материалыг илүү сайн шингээж, цээжлэх, ядаргаа бууруулах, төвлөрөл.

Харааны үйл ажиллагаа нь бусад боловсролын үйл ажиллагааны дунд хоёрдогч биш, харин өөрийн нэр хүндтэй байр суурийг эзлэх ёстой гэдэгт би итгэдэг.

Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь сурагчдын хөгжилд эерэг хандлагыг өгсөн бөгөөд үүнийг системчилсэн мониторингийн явцад ажиглаж байна.

www.maam.ru

"Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах" төсөл.

"Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах

боловсролын үйл явцад

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа "

Ватутина Н.Б., Москва мужийн Кореновский дүүргийн 11-р ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн MDAOU цэцэрлэгийн ахлах багш.

Хамааралтай байдал

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх явцад боловсролын шинэ стандартад шилжихэд багш нарын бэлэн байдлыг тодорхойлох шаардлагатай болсон.

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарт тавигдах шаардлага нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажил өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд түүний мөн чанар нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн мэргэжлийн төлөвшилөөс хамаардаг. Өнөө үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн орчин үеийн тогтолцоонд өөрийн хувийн чадавхийг дайчлах чадварыг хөгжүүлэх чадвартай, бүтээлч, чадварлаг багш эрэлт хэрэгцээтэй байгааг тэмдэглэж байна.

Асуудал

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн хөрөгтэй FGT болон Холбооны улсын боловсролын стандарт хоорондын зөрүү:

FGT: боловсролын чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийн үр дүн, нэгтгэх чанарыг үнэлдэг

ДДБОС: сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд зорилтот үнэлгээ

Таамаглал

Орчин үеийн технологийг ашиглах нь чанарыг эрс сайжруулах болно

сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх технологи, түүний төрөл зүйл, онцлогийн талаархи мэдлэгийг системчлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт технологитой танилцуулах, багшийн мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх.

1. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн мэдлэгийн түвшинг судлах.

2. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн талаархи мэдлэгийг системчлэх зорилготой сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний циклийг боловсруулах.

3. Боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд орчин үеийнсурган хүмүүжүүлэх технологи.

4. Төслийн үр нөлөөг үнэлж, сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд

1-р шат. Зохион байгуулалт, бэлтгэл.

1.1. Багш нарын шинэлэг технологийг нэвтрүүлэхэд бэлэн байдлын дүн шинжилгээ:

Багш нараас асуулт асуух;

Арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, сонгох;

Ажлын туршлага судлах;

Багш нартай хийх арга зүйн ажлыг сайжруулах арга замыг тодорхойлох.

1.2. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг практикт нэвтрүүлэхэд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулах.

2-р шатны хэрэгжилт

2. Сурган хүмүүжүүлэх технологи нэвтрүүлэх хөтөлбөрийн хэрэгжилт.

2.2. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны хуваарийн хэрэгжилтэд хяналт тавих.

3-р шат. Ерөнхий болгох.

3.1. Төслийн хэрэгжилтийн үр ашгийн үнэлгээ.

3.2. Практикт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэх

3.3. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах арга зүйн ажлыг сайжруулах арга замыг тодорхойлох.

Төлөвлөгөөний хэрэгжилт:

"Сургалтын хяналт"

Багшийн асуулга

Тест "Багшийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагыг хэрэгжүүлэх үнэлгээ"

Багшийн мэргэжлийн мэдлэгийг судлах, үнэлэх, мэргэжлийн ур чадварын түвшинг тодорхойлох; инновацийн үйл явцад бэлэн байх

"Багшийн арга зүйн соёл"

Семинар: - "Сургалтын чадамж ба чадамж" - "Дизайн технологи" - "Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи»

"Төслийн үйл ажиллагаа", "Тоглоомын технологи" туршлага солилцох

- "TRIZ-технологи" "Судалгааны үйл ажиллагааны технологи"

- "Багшийн хүүхэдтэй хувь хүнд чиглэсэн харилцааны технологи"

"Мэдээлэл ба компьютерийн технологи".

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, ур чадварыг дээшлүүлэх, сэтгэлгээний шинэлэг хэв маягийг хөгжүүлэх.

"Бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх"

Байнгын өсөлтийн хэрэгцээ, шилдэг туршлагыг практикт хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл.

Үр дүнг үнэлэх шалгуурууд

Шалгуур үзүүлэлтүүд

1. Хөтөлбөр, технологийн талаархи мэдлэг

1) сурган хүмүүжүүлэх технологийн багшийн бүтээл

2) захиргаанаас бий болгох боловсролын байгууллагаболовсролын хөтөлбөр

2. Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн технологийг ашиглахад багш нарын бэлэн байдал

3. Боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын ашиг сонирхлыг харгалзан технологи, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох асуудлыг шийдвэрлэх.

4. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин

1) Бүх багш нар технологийн ур чадварыг хөгжүүлэх курс, семинарт хамрагдсан; Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцад хэрэглэгдэх сургалтын хэрэглэгдэхүүний жагсаалтыг гаргасан.

2) багш нарын урам зориг, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэх.

Төслийн хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн:

Энэхүү төсөл хэрэгжсэнээр багш нар орчин үеийн технологид дур сонирхолтой болж, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа дээшлүүлнэ гэж үзэж байна.

www.maam.ru

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүх хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваана.

*нийтлэг байдаг

*тодорхой.

Ерөнхий хэлбэрүүдтодорхой дидактик даалгавраас хамаардаггүй бөгөөд зөвхөн оюутнууд болон суралцагчдын хоорондын харилцааны бүтцээр тодорхойлогддог.

Ийм 4 хэлбэр байдаг: хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын.

Боловсрол -Энэ нь суралцагчид болон суралцагчдын хоорондын харилцаа, өөрөөр хэлбэл мэдлэг, туршлагатай хүмүүс болон тэдгээрийг эзэмшдэг хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо юм. Хүний үйл ажиллагааны бүх төрлийн нөхөн үржихүй, шингээлт явагддаг харилцаа холбоо.

Харилцаа холбооноос гадуур суралцах зүйл байхгүй. Харилцаа холбоо үүсч болно шууд(ярианы тусламжтайгаар хүмүүс бие биенээ сонсож, хардаг) ба шууд бусаар(хүмүүс бие биенээ харахгүй, сонсохгүй байх үед бичмэл яриагаар - сонин, сэтгүүл гэх мэт).

зуучилсанБоловсролын үйл явцад суралцагчид болон суралцагчдын хооронд суралцах нь бидэнд ажлын зохион байгуулалтын бие даасан хэлбэрийг өгдөг. Хүүхэд боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэдэг (бичих, унших, асуудал шийдвэрлэх, туршилт хийх), тэр үед хэнтэй ч шууд харьцдаггүй, хэн ч түүнтэй хамтран ажилладаггүй.

ШуудХүмүүсийн хоорондын харилцаа нь өөр бүтэцтэй байдаг: энэ нь хос хосоороо (суралцах зохион байгуулалтын хос хэлбэр, жишээлбэл, хүүхэд, багштай хамт нийтлэл бичих, асуудал шийдвэрлэх, шүлэг сурах), олон хүнтэй (а Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бүлгийн хэлбэр, хэрэв нэг нь хэд хэдэн хүнийг заадаг бол).

Сургалтыг зохион байгуулах ганцаарчилсан, хос, бүлгийн хэлбэрүүд нь уламжлалт юм. Эдгээр хэлбэрүүдийн аль нь ч нэгдмэл биш юм.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хамтын хэлбэр нь зөвхөн оюутнуудын хос ээлжээр хийдэг ажил юм (тус бүртэй тус тусад нь эсвэл ээлжлэн харилцах).

Нийгмийн хариуцлагын үндсэн шинж чанарууд (уламжлалт боловсролоос илүү):

Хүүхдийн бие даасан чадварт чиглүүлэх, суралцах нь хүүхдийн чадварт нийцүүлэн явагддаг (бие даасан сургалтын хурд);

Танин мэдэхүйн үйл явцын утга учир;

Хүн бүр нэг бүрийг сургадаг;

Мэдлэг сайн, ур чадвар нь итгэлтэй, ур чадвар нь найдвартай байдаг хамтын сургалтанд (KUZ);

Боловсрол нь багш, хүүхдийн харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааны үндсэн дээр, уур амьсгалд явагддаг;

Сурах зарчмыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хувь хүн хоорондын харилцаа (хүүхэд - хүүхэд) идэвхждэг мэдлэгийг тасралтгүй, шууд дамжуулах;

Боловсролын тэргүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэр хамтын,тэдгээр. хүүхдүүдийн хос ээлжээр ажиллах.

Сургалтын хамтын хэлбэр гэдэг нь бүх оролцогчид бие биетэйгээ хосоороо ажилладаг, хосуудын бүрэлдэхүүн үе үе өөрчлөгдөж байдаг сургалтын ийм зохион байгуулалтыг хэлнэ. Үүний үр дүнд багийн гишүүн бүр тус бүртэй ээлжлэн ажилладаг бол зарим нь бие даан ажиллах боломжтой болж байна. Хамтын харилцан суралцах технологи нь оюутнуудын бие даасан байдал, харилцааны чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог .

Даалгавар бүрийг дор хаяж нэг хүүхэд гүйцэтгэсэн тохиолдолд, өөрөөр хэлбэл хүүхэд бүр даалгавраа биелүүлж, бусад бүх даалгаврын талаар сургалтанд хамрагдаж, бусад бүх оролцогчдод энэ ажлыг заахад бэлэн болсон үед л хамтын сургалтын аргыг эхлүүлсэн гэж үзнэ. ээлжийн хосоор. Хэрэв ямар нэгэн даалгаврыг хэн ч шийдэж чадаагүй бол багш зөвлөгөө өгөх ёстой.

Ижил төстэй хэд хэдэн даалгавар дээр практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нь дараагийн картаас харагдаж байна. Харгалзах баганад овог бүрийн хажууд цэг байрлуулсан бөгөөд энэ нь хүүхэд тодорхой даалгавар өгөх боломжтой гэсэн үг юм.

Ажлыг хосоор нь хийж дууссаны дараа цэгийн оронд + тавина. Хүүхэд бүр өөр өөр түншүүдтэй хамтран бүх даалгавраа биелүүлдэг. Эхлээд 5-7 сурагчтай хэд хэдэн бүлгүүд зохион байгуулагдаж, картаар хийсэн даалгаврууд дээрээ ажиллана. Хэсэг хугацааны дараа онолын холбогдох хэсгийг эзэмшсэн, бүх даалгаврыг даван туулсан хүүхдүүд бүлэг бүрт гарч ирдэг.

Төрөл бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг хослуулснаар хамтын сургалтын аргууд нь хүүхэд бүрийн суралцах амжилтыг баталгаажуулдаг.

Нэг хосын ажлын дараах төрлүүдийг ялгаж салгаж болно: ямар нэг зүйлийг хэлэлцэх, шинэ материалыг хамтран судлах, бие биедээ заах, сургалт, туршилт хийх.

Янз бүрийн нас, түвшний бүлгүүдийн хамтын сургалтад сурагчид өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтын аргаар (CSR) хүүхэд бүр хувь хүний ​​хөгжлийн чиг хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжтой.

  • оюутнууд өөр өөр зорилгыг ухамсарлаж, боловсролын материалын янз бүрийн хэсгүүдийг өөр өөр арга замаар, өөр өөр хугацаанд судлах;
  • өөр өөр хүүхдүүд боловсролын янз бүрийн чиглэлд ижил хөтөлбөрийг эзэмшдэг;
  • оюутнуудын ахиц дэвшилд чиглэсэн янз бүрийн маршрутын огтлолцох газар болох нэгдсэн сургалтын бүлгүүд байх. Үүний зэрэгцээ сургалтын бүх дөрвөн зохион байгуулалтын хэлбэрийг хослуулсан: хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын.

CSE нь олон түвшний бүлэг, ангид ажиллахад тохиромжтой, учир нь энэ нь зөвхөн ялгах төдийгүй сургалтын үйл явцыг хүүхэд бүрийн материалын хэмжээ, ажлын хурдаар хувьчлах боломжийг олгодог. хүрээнд сурагчдын сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх энэ сонголтБоловсролын ажлыг зохион байгуулах нь материалыг танилцуулах хэлбэртэй холбоотой байдаг. Материалыг танилцуулах хэмжээ, хурд нь сурагчдын хувийн шинж чанартай нийцэж байгаа нь хүүхэд бүрт амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгодог. Хамтын сургалтын аргын онцлог нь дараахь зарчмуудыг дагаж мөрдөх явдал юм.

Оюутны ээлжийн хосуудын бэлэн байдал;

харилцан хяналт;

Харилцан удирдлага

Хамтын сургалтын арга гэдэг нь хүн бүр хүн бүрт заадаг динамик хосуудын харилцаа холбоогоор дамжуулан сургалт явуулдаг ийм байгууллага юм.

Хүүхдийн хамтын хөдөлмөрийг зохион байгуулахад дараалсан гурван үе шат байдаг.

  • оролцогчдын дунд удахгүй хийх ажлын хуваарилалт,
  • хүүхдүүдийн даалгаврыг гүйцэтгэх үйл явц,

Эдгээр үе шат бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг удирдах өвөрмөц аргууд шаардлагатай байдаг.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын интерактив технологи, ICT технологи.

IAT-ийг ашиглах нь хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзэл, хувь хүний ​​чадварыг нэмэгдүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Энэ нь мөн тайлбарласан зурагтай заах аргаас хүүхэд энэ үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог үйл ажиллагаанд шилжих боломжийг олгодог. Энэ нь шинэ мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд суралцах нь илүү сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болдог. Интерактив самбартай ажиллахдаа хүүхдүүд сэтгэцийн бүх үйл явцыг хөгжүүлдэг: анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой; яриа, нарийн моторт ур чадвар. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн анхааралгүй анхаарал илүү сайн хөгжсөн байдаг бөгөөд энэ нь түүнийг сонирхож байх үед илүү төвлөрч, судлах материал нь тодорхой, тод, хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг.

9.Тоглоомын технологи.

Энэ бол симуляцийн технологи юм.

Энэхүү технологийн онцлог шинж чанар нь боловсролын орон зай дахь мэргэжлийн чухал бэрхшээлийг загварчлах, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Хүүхдэд зориулсан найруулагч тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи:

Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бий болгож, үлгэрийг ашиглахыг зөвлөж байна, тоглоомын зохион байгуулалтын үргэлжлэх хугацаа 2-3 сар үргэлжилж болно.

Педийн үе шатууд. технологи:

1-р шат:үлгэрийн уран сайхны ойлголтыг зохион байгуулахад үндэслэн тоглоомын туршлагыг агуулгаар баяжуулах.

2-р шат:шинэ эсвэл танил үлгэрийн зохиол дээр суурилсан олон үйлдэлт тоглоомын материалыг ашиглахад үндэслэсэн хуйвалдааны хэлбэрийг хөгжүүлэх. Олон үйлдэлт материал бол тоглоомын үйл явдлууд өрнөдөг "семантик талбар" юм.

3-р шат:Олон үйлдэлт тоглоомын материалыг бие даан бүтээх, үлгэрийн баатруудын шинэ адал явдлуудыг зохион бүтээхэд суурилсан талбайн бүтээн байгуулалтыг хөгжүүлэх.

Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх технологи:

Дүрд тоглох тоглоомын сэдэв нь нийгмийн бодит байдалтай холбоотой байдаг.

Технологийн үе шатууд:

1-р шат:

Хүүхэд тоглоомд тусгах бодит байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах (ажиглалт, түүх, сэтгэгдлийн талаархи яриа). Хүүхдийг хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, харилцаатай танилцуулах нь чухал юм.

2-р шат:

Дүрд тоглох тоглоомын зохион байгуулалт ("тоглоомд бэлтгэх тоглоом").

Тоглоомын сэдвийн дагуу хүмүүсийн хоорондын харилцааны нөхцөл байдал, үйл явдлыг зохион бүтээх, зохиох, тэдгээрийн хөгжлийн явцыг тодорхойлох;

Хүүхдийн үр бүтээлтэй, уран сайхны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран бүтээл хийх, хүүхдийн цуглуулга, сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад суурилсан тоглоомын орчныг бүрдүүлэх;

3-р шат:

Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа; хүүхэд ярьдаг төсөөлөлтэй хамтрагчтай дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.

10. Хичээлийн нэгдсэн технологи

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа оруулах боломжийг олгодог.

Интеграци нь боловсролын янз бүрийн салбарын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхдөг. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн хэд хэдэн асуудлыг шийдэж байна. Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрээр ерөнхий хичээл, сэдвийн танилцуулга, эцсийн хичээлийг явуулах нь дээр.

Нэгдсэн хичээлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техникүүд:

Харьцуулсан дүн шинжилгээ, харьцуулалт, хайлт, эвристик үйл ажиллагаа;

Асуудлын асуулт, өдөөлт, нээлтийн илрэл, "баталгаа", "тайлбарлах" гэх мэт даалгавар.

Жишээ бүтэц:

Танилцуулга хэсэг:

Үүний шийдлийг эрэлхийлэх хүүхдүүдийн идэвхийг өдөөдөг асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг (жишээлбэл, дэлхий дээр ус байхгүй бол юу болох вэ?)

Гол хэсэг:

үзэгдэх байдал дээр суурилсан янз бүрийн чиглэлийн агуулгад суурилсан шинэ даалгавар; толь бичгийг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Эцсийн хэсэг:

хүүхдүүдэд ямар ч практик ажлыг санал болгодог.

Хичээл бүрийг 2 ба түүнээс дээш багш удирдан явуулна.

Бэлтгэх, явуулах арга:

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг detsadd.narod.ru

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи нь бидний "дэвшилтэт" эрин үед байгалийн хөгжлөө авчээ. Хүүхэд компьютер гэж юу болохыг мэдэхгүй байх нь бодитой бус юм. Хүүхдүүд компьютерийн ур чадвар эзэмшихэд татагддаг.

Унших, математик заах, ой санамж, логикийг хөгжүүлэх сонирхолтой хөтөлбөрүүдийн тусламжтайгаар хүүхдүүд "шинжлэх ухаан" -ыг сонирхож болно.

Компьютер нь сонгодог хичээлээс хэд хэдэн чухал давуу талтай. Дэлгэц дээр анивчсан хөдөлгөөнт зургууд нь хүүхдийг татаж, анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгоно. Компьютерийн програмын тусламжтайгаар янз бүрийн загвар гаргах боломжтой болно амьдралын нөхцөл байдалҮүнийг цэцэрлэгт дахин бүтээх боломжгүй байсан.

Хүүхдийн чадвараас хамааран хөтөлбөрийг түүнд тусгайлан тохируулж, өөрөөр хэлбэл түүний хувь хүний ​​хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлж болно.

Үүний зэрэгцээ компьютерийн мэдлэггүйн улмаас багш нар хэд хэдэн алдаа гаргаж болно. Жишээлбэл, хичээлийг слайдаар хэт ачаалах, холбогдох туршлагагүйн улмаас компьютерийн бичиг үсэгт тайлагдаагүй байх.

Хүн төвтэй технологиуд

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь янз бүрийн мэдрэхүйн өрөө, бие даасан тоглоом, үйл ажиллагаанд зориулсан булан юм.

Цэцэрлэгт өргөн хэрэглэгддэг хөтөлбөрүүд нь сурагчдад чиглэсэн арга барилтай: "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл", "Солонго", "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл".

Тоглоомын технологи

Тоглоомын технологи нь бүх сургуулийн өмнөх боловсролын үндэс суурь юм. Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын (Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт) дагуу хүүхдийн хувийн шинж чанарыг онцолж, одоо сургуулийн өмнөх насны бүх насыг тоглоомд зориулах ёстой.

Үүний зэрэгцээ тоглоомууд нь танин мэдэхүйн, боловсролын олон функцтэй байдаг. Тоглоомын дасгалуудын дотроос эдгээрийг ялгаж салгаж болно

  • объектын онцлог шинж чанарыг тодруулахад тусалдаг: өөрөөр хэлбэл харьцуулахыг заадаг;
  • тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг ерөнхийд нь тодорхойлоход тусалдаг;
  • хүүхдэд уран зохиолыг бодит байдлаас салгаж сургадаг;
  • багаар харилцах чадварыг бий болгож, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авхаалж самбаа болон бусад зүйлийг хөгжүүлдэг.

Бүтээлч сэтгэлгээг тэргүүн эгнээнд тавьдаг TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) дурдах нь зүйтэй. TRIZ нь нарийн төвөгтэй материалыг хүүхдэд хялбар бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэр болгон хувиргадаг. Хүүхдүүд үлгэр, өдөр тутмын нөхцөл байдлаас шалтгаалан ертөнцийг мэддэг.

www.deti-club.ru сайтаас авсан материал

Үзэл баримтлал гэдэг нь боловсролын зорилгод хүрэх философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд тулгуурлах явдал юм.

Тогтвортой байдал - технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой:

үйл явцын логик,

Түүний хэсгүүдийн харилцан холболт

Шударга байдал.

Хянах чадвар гэдэг нь үр дүнг засахын тулд оношлогооны зорилго тавих, төлөвлөх, сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, үе шаттайгаар оношлох, янз бүрийн арга хэрэгсэл, аргуудыг ашиглах боломж юм.

Үр ашиг - тодорхой нөхцөлд байгаа орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үр дүнгийн хувьд үр дүнтэй, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой бөгөөд энэ нь сургалтын тодорхой стандартад хүрэх баталгаа юм.

Дахин давтах чадвар - боловсролын байгууллагуудад боловсролын технологийг ашиглах (давталт, хуулбарлах) боломж, i.e. технологи гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэлтүүний туршлага, ажилласан хугацаа, нас, хувийн шинж чанараас үл хамааран үүнийг ашигладаг аливаа багшийн гарт үр дүнтэй байх баталгаатай байх ёстой.

Боловсролын технологийн бүтэц

Боловсролын технологийн бүтэц нь гурван хэсгээс бүрдэнэ.

  • Үзэл баримтлалын хэсэг нь технологийн шинжлэх ухааны үндэслэл, i.e. түүний үндэс суурийг тавьсан сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх санаанууд.
  • Агуулгын хэсэг нь боловсролын материалын ерөнхий, тодорхой зорилго, агуулга юм.
  • Процедурын хэсэг нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга барил, багшийн ажлын арга, хэлбэр, материалыг шингээх үйл явцыг удирдах багшийн үйл ажиллагаа, сургалтын үйл явцыг оношлох үйл ажиллагаа юм.

Тиймээс энэ нь тодорхой юм: хэрэв тодорхой систем нь технологи гэж мэдэгдвэл дээр дурдсан бүх шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нээлттэй боловсролын орон зайн бүх субъектуудын (хүүхэд, ажилчид, эцэг эх) харилцан үйлчлэл нь орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн дээр явагддаг.

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах чанарын шинэ шаардлагыг бий болгож байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын өмнө дараахь зорилтуудыг тавьдаг.

  • цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах,
  • хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,
  • компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,
  • түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
  • багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн бүх салбарыг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

ТМБ-ын компьютерийн программд тавигдах шаардлага:

  • Хайгуулын шинж чанар
  • Хүүхдүүдийн бие даан суралцахад хялбар
  • Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх
  • Нас дагаж мөрдөх

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг nsportal.ru сайтаас авна уу

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах үед гарсан алдаа:

  • Багшийн арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй
  • Анги дахь МХХТ-ийн дидактик үүрэг, байр суурийг буруу тодорхойлсон
  • МХХТ-ийг төлөвлөөгүй, санамсаргүй байдлаар ашиглах
  • Жагсаал хэт ачаалал.

Орчин үеийн багшийн ажилд МХТ:

1. Хичээл, индэр, бүлэг, анги танхимын дизайн (сканнер, интернет, принтер, танилцуулга) -д зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох.

2. Хичээлд зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, амралт, бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах.

3. Туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах, Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын хөгжил.

4. Бүлгийн баримт бичиг, тайланг бүртгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй байх боломжийг олгоно, гэхдээ схемийг нэг удаа бичихэд хангалттай бөгөөд ирээдүйд шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх болно.

5. Эцэг эхийн хурал хийх явцад хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор Power Point програмд ​​танилцуулга хийх.

  1. 5. Хүн төвтэй технологи

Оюутан төвтэй технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд тавьж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх, одоо байгаа байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Оюутан төвтэй технологи нь боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжиж буй орчинд хэрэгжиж байна.

Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжиж буй орон зайд хүүхдүүдтэй хувийн шинж чанартай харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

Гэсэн хэдий ч одоогийн нөхцөл байдал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудБагш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал, хүүхдүүдэд тоглоомонд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгодог, амьдралын хэв маяг хэт ачаалалтай байдаг гэж хэлэхийг үргэлж зөвшөөрдөггүй. төрөл бүрийн үйл ажиллагаатоглолт болоход бага хугацаа үлдлээ.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүд нь:

  • хүмүүнлэг-хувийн технологиСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд эрүүл мэнд муутай хүүхдэд туслах хүмүүнлэгийн мөн чанар, сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаараа ялгардаг.

Энэ технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад (жишээлбэл: 2-р цэцэрлэг) хэрэгжүүлэх нь зүйтэй бөгөөд үүнд сэтгэл зүйн буулгах өрөө байдаг - энэ бол аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэсэн олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, тоног төхөөрөмж юм. бие даасан хичээлүүд. Хөгжим, спортын танхим, асрамжийн өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах өрөө, хүүхдүүд сонирхсон үйл ажиллагаагаа сонгох боломжтой.

Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлийг бий болгодог, албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

  • Хамтын ажиллагааны технологиСургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, "Насанд хүрэгчид - Хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмыг хэрэгжүүлдэг. Багш, хүүхдүүд нь хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Хамтдаа олон янз байдлыг тодорхойлно бүтээлч үйл ажиллагаа(тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл).

Процедурын чиг баримжаа, хувь хүний ​​харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан удирдлага, агуулгын тод хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Солонго", "Хүүхэд наснаас өсвөр нас хүртэл", "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" боловсролын шинэ хөтөлбөрүүд ийм хандлагатай байдаг.

Технологийн хүмүүжил, боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм) боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхой болгохоос гадна бие даасан, ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

Тиймээс технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу сургалтын технологийн арга барилд дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

  • зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр сайжруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;
  • боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үзүүлэх, тараах материал) бэлтгэх;
  • сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;
  • Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхэдтэй харьцах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг эсэргүүцдэг - хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог.

6. Сургуулийн өмнөх боловсролын багцын технологи

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн технологи

Багцын хэд хэдэн онцлог байдаг:

у оношилгоо (тодорхой хугацааны өөрчлөлт, өсөлтийг засдаг),

u утга учиртай (гүйцэтгэсэн ажлын бүх хүрээг илчилнэ),

u үнэлгээ (хүүхдийн ур чадвар, чадварыг харуулдаг) гэх мэт.

Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгүүдийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг. И.Руденко

1-р хэсэг Хоёулаа танилцацгаая. Энэ хэсэгт хүүхдийн гэрэл зураг, түүний овог нэр, бүлгийн дугаар; Та "Би хайртай ..." ("Би дуртай ...", "Би ... үед дуртай") гарчгийг оруулж, хүүхдийн хариултыг бичиж болно.

2-р хэсэг "Би өсч байна!". Антропометрийн өгөгдлийг (уран сайхны болон график дизайн) хэсэгт оруулна: "Би энд байна!", "Би хэрхэн өссөн", "Би өссөн", "Би том".

3-р хэсэг "Миний хүүхдийн хөрөг". Энэ хэсэгт нялх хүүхдийнхээ тухай эцэг эхийн бичсэн эссэг багтсан болно.

4-р хэсэг "Би мөрөөддөг ...". Энэ хэсэгт "Би мөрөөдөж байна ...", "Би болмоор байна ...", "Би хүлээж байна ...", "Би харж байна" гэсэн хэллэгүүдийг үргэлжлүүлэх саналын талаархи хүүхдийн хэлсэн үгийг тэмдэглэв. өөрийгөө .. .”, “Би өөрийгөө хармаар байна...”, “Миний дуртай зүйлс...”; "Би том болоод хэн, юу болох вэ?", "Би юуны талаар бодох дуртай вэ?" гэсэн асуултын хариулт.

5-р хэсэг "Миний хийж чадах зүйл энд байна." Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлч байдлын дээж (зураг, түүх, гар хийцийн ном) багтсан болно.

6-р хэсэг "Миний амжилтууд". Хэсэг нь диплом, диплом (янз бүрийн байгууллагуудаас: цэцэрлэг, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн тэмцээн) бүртгэдэг.

7-р хэсэг "Надад зөвлөгөө өгөөч ...". Энэ хэсэгт сурган хүмүүжүүлэгч болон хүүхэдтэй ажилладаг бүх мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд зөвлөмж өгдөг.

8-р хэсэг "Эцэг эхээ асуу!". Энэ хэсэгт эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдэд асуултаа бичдэг.

Л.Орлова ийм багцын сонголтыг санал болгодог бөгөөд түүний агуулга нь юуны түрүүнд эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх болно, багцыг цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь бөглөж, хүүхдийн төрсөн өдөрт мини танилцуулга хэлбэрээр танилцуулж болно.

Зохиогч дараахь багцын бүтцийг санал болгож байна. Хүүхдийн тухай мэдээлэл (овог, нэр, овог нэр, төрсөн огноо) агуулсан гарчгийн хуудас нь багцыг хөтөлж эхэлсэн огноо, дуусах огноо, багцыг эхлүүлэх үеийн хүүхдийн гарын дүрс, багцын төгсгөлд байгаа гарны зураг.

1-р хэсэг "Надтай танилц"Хүүхдийн хөрөг зурсан "Намайг бишир" гэсэн оруулгатай өөр он жилүүдтүүний төрсөн өдөр, мөн хүүхдийн төрсөн газар, цаг хугацаа, хүүхдийн нэрний утга, түүний нэрийн өдрийг тэмдэглэсэн огноо, эцэг эхийн товч түүх, яагаад ийм нэртэй болсон тухай мэдээллийг агуулсан "Миний тухай" сонгосон, овог хаанаас гаралтай, алдартай нэрс, алдартай нэрсийн тухай мэдээлэл, хүүхдийн хувийн мэдээлэл (зодиак тэмдэг, зурхай, сахиус гэх мэт).

2-р хэсэг "Би өсч байна"Амьдралын эхний жилээс эхлэн хүүхдийн өсөлтийн талаар мэдээлэл өгдөг "Өсөлтийн динамик", хүүхэд хэдэн см өссөн, өнгөрсөн нэг жилийн хугацаанд юу сурч мэдсэнийг харуулсан "Миний нэг жилийн амжилт" оруулга орно. жишээлбэл, тав хүртэл тоолох, салалт гэх мэт.

3-р хэсэг "Миний гэр бүл".Энэ хэсгийн агуулгад гэр бүлийн гишүүдийн тухай богино өгүүллэгүүд багтсан болно (хувийн мэдээллээс гадна та мэргэжил, зан чанар, дуртай үйл ажиллагаа, ялангуяа гэр бүлийн гишүүдтэйгээ цагийг өнгөрөөх талаар дурдаж болно).

4-р хэсэг "Би чадах бүхнээрээ туслах болно"Хүүхдийн гэрийн даалгавраа хийж байгаа гэрэл зургуудыг агуулсан.

5-р хэсэг "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц".Энэ хэсэгт хүүхдийн аялал, боловсролын явган аялалд хийсэн жижиг бүтээлч ажлууд багтсан болно.

6-р хэсэг "Өвлийн урам зориг (хавар, зун, намар)."Энэ хэсэгт хүүхдийн бүтээлүүд (зураг, үлгэр, шүлэг, маргаашийн гэрэл зураг, хүүхдийн өглөөний өдөр хэлсэн шүлгийн бичлэг гэх мэт) багтсан болно.

В.Дмитриева, Е.Егорова нар мөн багцын тодорхой бүтцийг санал болгож байна.

1-р хэсэг Эцэг эхийн мэдээлэл,Үүнд "бие биетэйгээ танилцацгаая" гэсэн гарчигтай бөгөөд энэ нь хүүхдийн тухай мэдээлэл, түүний ололт амжилтыг эцэг эх нь өөрсдөө тэмдэглэсэн байдаг.

2-р хэсэг "Багш нарын мэдээлэл"Нийгмийн харилцаа холбоо, харилцааны үйл ажиллагаа, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг бие даан ашиглах, үйл ажиллагаа гэх мэт дөрвөн үндсэн чиглэлээр цэцэрлэгт байх хугацаандаа хүүхдийн багш нарын ажиглалтын талаархи мэдээллийг агуулдаг.

3-р хэсэг "Хүүхдийн өөрийнхөө тухай мэдээлэл"хүүхэд өөрөө хүлээн авсан мэдээллийг агуулсан (зураг, хүүхдийн өөрөө зохион бүтээсэн тоглоом, өөрийнхөө тухай түүх, найз нөхдийн тухай, шагнал, диплом, гэрчилгээ).

Л.И.Адаменко дараахь багцын бүтцийг санал болгож байна.

блок "Ямар сайн хүүхэд вэ",Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын талаархи мэдээллийг агуулсан бөгөөд дараахь зүйлийг багтаасан болно: хүүхдийн тухай эцэг эхийн бичсэн эссэ; хүүхдийн талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн эргэцүүлэл; "Өөрийнхөө тухай надад хэлээч" албан бус ярианы явцад хүүхдийн асуултын хариулт; найз нөхөд, бусад хүүхдүүдийн хүүхдийн тухай ярих хүсэлтийн хариулт; хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ("Шат" тестийн үр дүн); хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар; "хүслийн сагс", агуулга нь хүүхдэд нинжин сэтгэл, өгөөмөр сэтгэл, сайн үйлсийн төлөө талархал илэрхийлдэг; эцэг эхэд талархлын захидал - хүүхэд өсгөсөнд;

блок "Ямар чадварлаг хүүхэд вэ"хүүхэд юу хийж чадах, юу мэддэг тухай мэдээллийг агуулсан, үүнд: эцэг эхийн асуулгад өгсөн хариулт; хүүхдийн талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн тойм; хүүхдийн тухай хүүхдийн түүхүүд; хүүхэд дугуйлан, секцэнд явдаг багш нарын түүх; үйл ажиллагаанд хүүхдийн оролцоог үнэлэх; сэтгэл судлаачийн хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлын шинж чанар; нэр дэвшүүлэх дипломууд - сониуч зан, ур чадвар, санаачлага, бие даасан байдлын төлөө;

блок "Ямар амжилттай хүүхэд вэ"хүүхдийн бүтээлч чадварын талаархи мэдээллийг агуулсан бөгөөд үүнд: хүүхдийн талаархи эцэг эхийн санал хүсэлт; түүний амжилтын тухай хүүхдийн түүх; бүтээлч ажил (зураг, шүлэг, төсөл); диплом; амжилтын дүрслэл гэх мэт.

Тиймээс, багц (хүүхдийн хувийн амжилтын хавтас) нь хүүхэд бүрт бие даан хандах боломжийг олгодог бөгөөд цэцэрлэгийг төгсөөд хүүхэд өөрөө болон түүний гэр бүлд бэлэг болгон өгдөг.

7. Технологи "Багшийн багц"

Орчин үеийн боловсролд шинэ төрлийн багш хэрэгтэй байна.

  • бүтээлч сэтгэлгээ,

Одоогийн байдлаар нөхөн олговор, хосолсон, ерөнхий хөгжиж буй цэцэрлэг, асрах, нөхөн сэргээх цэцэрлэгийг багтаасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг аажмаар шинэчлэх ажил хийгдэж байна. Хүүхдийг холбооны улсын шинэ стандартын (FSES) дагуу, өөрчилсөн арга зүйн хэрэгсэл, практик шинэлэг технологийг ашиглан хүмүүжүүлж, сургаж эхэлж байна. Тэгэхээр орчин үеийн арга, арга, техникийг сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын сургуульөмнө нь?

Тэргүүлэх чиглэл

ОХУ-ын Төрийн Думын депутатууд, Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны албан тушаалтнууд холбооны стандартыг боловсруулахад шууд болон шууд бусаар оролцдог бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн олон талт хувийн шинж чанарыг илчлэх чадвартай хүний ​​үүргийг гүйцэтгэдэг. . Энэ нь зөвхөн үйл ажиллагааг барихад сэдэвчилсэн цогц арга барилаар л боломжтой юм.

Боловсролын хэлбэрүүд тогтмол хугацаанд бие биенээ сольж байх ёстой бөгөөд ердийн мөчүүдэд (жишээлбэл, орондоо бэлдэх, хооллох, эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлэх гэх мэт) боловсрол нэг минут ч зогсох ёсгүй. Энэхүү үзэл баримтлал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмд цаашид нийгэмшүүлэх, амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай гэж Боловсролын яамнаас дараахь ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

  • нийгмийн болон харилцааны;
  • танин мэдэхүйн;
  • яриа;
  • уран сайхны болон гоо зүйн;
  • физик.

Тийм ч учраас хамгийн чухал ойлголтуудын нэг бол "олшруулах" гэсэн нэр томъёо юм - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хувьд энэ нь хүүхдийн насыг бэлтгэл үе биш, харин бие даасан байдлаар амьдрах замаар хамгийн бүрэн баяжуулах гэсэн үг юм.

Цэцэрлэгт зочлох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн дотор нуугдаж буй нөөцийг олж илрүүлэх, тэдэнд "Бусдын тайлбараас суралцах биш, өөрөө өөрийгөө сур" гэсэн зарчимд оновчтой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энд боловсролын шинэ технологи нь багшид тусалдаг.

Хөгжүүлэх сургалт

Энэ аргын дагуу өнөөдөр бараг бүх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа баригдаж байна. Энэ бол уламжлалт боловсрол, хүмүүжлийн цогцолборын эсрэг бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх систем юм. Хэрэв сүүлийн үед хүүхдүүд ихэвчлэн шинэ мэдлэг олж авах, эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах хүсэл эрмэлзэлээ алддаг бол Энэ тохиолдолдбүх техник нь тэдгээрт гал хамгаалагчийг хадгалахад чиглэгддэг.

Энэхүү үзэл баримтлалыг бүтээгчид нь Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич Давыдов нар хамтран ажилласан Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын онолчид байв. 1960-70-аад онд тэд хүүхдийн толгойд байгаа баримтын хүрээнд дүгнэлт хийх чадвар төдийгүй илүү ерөнхий, хийсвэр шалтгааны холбоог бий болгоход суурилсан боловсролын шинэ технологийг боловсруулсан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролыг хөгжүүлэх нь эмпирик мэдлэг (харааны ажиглалт, гадаад зураг) дээр үндэслэн харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах ажлыг үргэлжлүүлж байгаа боловч үндсэн ач холбогдолтой онолын дүгнэлтийг бий болгох зорилт тавьж, дараа нь бие даан санаж, хэрэглэж болно.

Хэрэв бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэхүү шинэ боловсролын технологийг ашиглах хэлбэрүүдийн талаар илүү тодорхой ярих юм бол энэ нь дараахь байдлаар илэрдэг.

  1. Хүүхдийг үйл ажиллагааны бүх үе шатанд бүрэн эрхт субъект болгон байрлуулах. Тэр өөрөө голчлон зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, зохион байгуулах, зорилгоо хэрэгжүүлэх, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх, эсвэл тусгах ажлыг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь танин мэдэхүйн даалгаврууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, чадварт нийцэж, үр дүнд нь тэдний төлөвшилд хүрсэн эсэхийг баталгаажуулдаг зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
  2. Хүүхдүүд өөрсдийн таамаглал, таамаглал дэвшүүлж, шинжлэх ухааны бүрэн эрэл хайгуулын хамтрагч болох асуудлыг шийдвэрлэх арга.
  3. Хамтын тархалт сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Эхний шатанд хүүхдүүд өрсөлдөгчидтэй харилцан яриа өрнүүлж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд нөхдүүдтэй үр дүнтэй харьцаж, үзэл бодлоо илэрхийлэх, энгийн аргумент, нотолгоонд үндэслэн зөв шийдлийг соёлтойгоор хамгаалж сурдаг. Энэхүү техник нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад хүмүүс хоорондын харилцаа холбоог бий болгож, мэдээллийг шүүмжлэлтэй үнэлэх чадвартай хүүхэд төрүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дараагийн шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологи нь 20-р зууны Зөвлөлт ба Оросын багш, эрт үеийн хөгжлийн арга зүйг үндэслэгчдийн нэг Борис Павлович Никитиний ачаар гарч ирэв.

Энэ аргын мөн чанар нь янз бүрийн тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн чадавхийг хөгжүүлэхэд оршдог, учир нь энэ үйл ажиллагааны хэлбэр нь чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгалтай тул хүүхдүүдийг бусдаас илүү татдаг бөгөөд эсрэгээрээ албадлага байхгүй байх. Никитиний тоглоомын технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэвтрүүлсэн Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарттай бүрэн нийцдэг, учир нь энд шаардлагатай бүх боловсрол, хүмүүжлийн чадамжийг бүрдүүлж, туршилтыг явуулдаг. төрөл бүрийн материалболон нөөц. Энэ нь бүтээгч, шоо, карт, төлөвлөгөө, Монтессори оруулга, будах ном, машин гэх мэт байж болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дараахь шинэ боловсролын тоглоомын технологийг ашигладаг (С.Л.Новоселовагийн ангиллын дагуу):

  • аяндаа гарч ирдэг, сурган хүмүүжүүлэгчийн дэмжлэгийг шаарддаг, санаачлагыг хөхүүлэн дэмжих, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шаардлагатай цаг хугацаа, орон зайг хангах;
  • туршилтын (байгалийн объект, хүмүүс, тоглоом, тэр ч байтугай компьютерийн хэрэгсэлтэй);
  • хуйвалдаан сонирхогч (дүр тоглох, найруулах, театр гэх мэт);
  • боловсролын (дидактик, хөдөлгөөнт, хөгжим, боловсролын болон сэдэв);
  • чөлөөт цаг (хөгжилтэй, зугаа цэнгэл, баярын багт наадам);
  • зан үйл (гэр бүл, шашны, улирлын чанартай);
  • сургалт (мэдрэхүй-мотор, дасан зохицох).

Тоглоомын төгсгөлд багшаар ахлуулсан бүлгүүд гүйцэтгэсэн үйлдэл, хүрсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь чухал юм.

Боловсрол-тоглоомын харилцан үйлчлэлийн явцыг эргэн санах, загварчилсан нөхцөл байдлын талаар ярилцах, бодит амьдралтай уялдуулах нь хангалттай юм. Хэрэв энэ бүгдийг зөв, системтэй, дидактик дасгалуудтай хослуулсан бол энэ нь шинэ технологиСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг илүү утга учиртай болгоно.

МХТ

Сурган хүмүүжүүлэгчид математикийн хичээлийг хэрхэн гэрэл гэгээтэй, сэтгэл хөдлөм болгож хүүхэд бүрт сонирхолтой болгох вэ?

Амьдрал нь телевиз, тэр байтугай интернетэд аль хэдийн баттай нэвтэрсэн орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг хэрхэн татах вэ?

Холбооны улсын стандарт нь эдгээр асуудлыг харгалзан үзсэн тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг байраа тохижуулахыг үүрэг болгосон. шаардлагатай арга хэрэгсэлалбан ёсны баримт бичгийн III бүлгийн 3.3.4-т заасны дагуу сургалт, боловсролын чиглэлээр. Энд мөн объект-орон зайн орчин нь техникийн тоног төхөөрөмжийг заавал багтаах ёстой бөгөөд үүнд мэдээлэл, харилцаа холбооны шинэ технологи орно.

Орчин үеийн компьютерийн технологи, мультимедиа төхөөрөмжүүдийн ачаар материалыг баялаг дүрслэл, сэтгэл татам видео бичлэг, өвөрмөц дууны файлуудаар дагалдах боломжийг олгодог тул танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хүүхдүүдэд шинэ өнгөөр ​​тоглож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн мэдээллийн шинэ технологитой ажиллах чадвартай төдийгүй түүнд хамаарах ариун цэврийн болон хэрэглэгчийн стандартыг мэддэг сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламжтайгаар:

  • "Цахим самбар" дээр интерактив даалгавруудыг гүйцэтгэнэ.
  • Тэд Power Point болон бусад тусгай программ дээр хамтын танилцуулга хийдэг.
  • Мэдрэхүйн сувгийг хөгжүүлэх (харааны, сонсголын, логик гэх мэт).
  • Тэд янз бүрийн цахим загварчилсан нөхцөл байдал, орчинд (виртуал аялалын технологи, нэгдсэн анги гэх мэт) өөрсдийгөө олох боломжийг олж авдаг.
  • Тэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх шинэ програм хангамжийн системд үндэслэн уншиж, бичиж сургадаг. Дүрмээр бол ийм арга зүйн бүтээгдэхүүн нь дуудлагын материалыг бичсэн диск (жишээлбэл, ярианы бус, ономатопеийн болон ярианы дуу чимээ, өгүүлбэр бүтээх сургалттай хэсэг гэх мэт), боловсролын байгууллагын гарын авлагаас бүрдэнэ. Энэ нь ярианы эмчилгээ, нөхөн сэргээх хичээлүүдэд зориулсан эх сурвалжуудыг багтааж болно.

Эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих

Гэсэн хэдий ч компьютер байгаа газарт насанд хүрсэн хүн эрүүл амьдралын хэв маягийн зарчмуудыг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг мартаж болохгүй. Биеийн тамирын цогц арга хэмжээ, ариун цэврийн болон эпидемиологийн стандартыг дагаж мөрдөх, валеологийн соёлын үндэс суурийг тавих (өөрийн биеийг бие даан халамжлах гэсэн үг) ийм шинэ технологийг "аврагч хүмүүсийн эрүүл мэнд" гэж нэрлэдэг.

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад олон тооны уламжлалт арга техник, аргуудыг ашигласаар байна. Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн ололт амжилт үнэхээр үр дүнтэй байсан - ихэнх хүүхдүүд цэцэрлэгийг хүчтэй, идэвхтэй, бие бялдрын хувьд тэсвэр хатуужилтай орхисон. Гэсэн хэдий ч дараа нь зарим заалтыг шинэчилсэн боловч үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь үйл ажиллагааг явуулж байна.

  • эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (эмнэлгийн үзлэгийг зохион байгуулах, хүүхдийн нөхцөл байдалд хяналт тавих, хоолны чанарт хяналт тавих, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх гэх мэт);
  • гадаа тоглоом, спортын үйл ажиллагаа явуулах, хатууруулах журам, алхах;
  • эцэг эх, хүүхдүүдийн боловсрол (тэднийг эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх, валеологийн үндсэн зарчмуудтай танилцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насжилттай холбоотой шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх).

Ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид эрүүл мэндийг хэмнэх тусгай арга хэрэглэдэг.

  • биеийн тамирын хичээлийн минут;
  • амьсгалын дасгал хийх;
  • хурууны гимнастик;
  • нүдэнд зориулсан гимнастик;
  • сэтгэлзүйн гимнастик;
  • ритмопластик;
  • тоглоомын эмчилгээ;
  • үнэрт эмчилгээ;
  • элсний эмчилгээ гэх мэт.

Инноваци гэдэг нь хүрээлэн буй орчныг нэг төлөв байдлаас нөгөөд шилжүүлэхэд хүргэдэг шинэ бүрэлдэхүүн хэсгийг бий болгож ашиглах явдал юм. Үүний дагуу боловсролын үйл явц дахь шинэлэг технологи гэдэг нь урьд өмнө байгаагүй шинэ бүрэлдэхүүн хэсгийг бий болгох гэсэн үг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар ихэвчлэн өөрсдийн амжилт, ололт амжилтынхаа талаар ярихдаа "Манай байгууллага эцэг эхчүүдтэй харилцах, заах шинэлэг технологийг идэвхтэй нэвтрүүлж байна" гэсэн хэллэгээр ажилладаг. Харин шинэлэг боловсролын байгууллагыг жинхэнэ утгаараа боловсролын системдээ инновацийн хөтөлбөр нэвтрүүлээд зогсохгүй иж бүрэн хөгжүүлж, ажилдаа хэрэгжүүлдэг байгууллага гэж л нэрлэж болно. Өөрөөр хэлбэл, ийм хүүхдийн боловсролын байгууллага нь хөтөлбөр боловсруулах лаборатори, тэдгээрийг турших платформын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Онцлог шинж чанарууд инновацийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага:

Шинэлэг цэцэрлэгийн багш нар бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн загвараас ялгаатай хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын орчны зохион байгуулалтын загварыг боловсруулж, хэрэгжүүлдэг.

Баг нь багш нарын үйл ажиллагааны шинэ аргыг боловсруулж, хэрэгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашигладаг шинэлэг технологийн үндсэн төрлүүд:

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи: тэдний гол зорилго нь сурагчдын эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, өөртөө болон хөршүүддээ анхны тусламж үзүүлэх чадварыг бий болгох, түүнчлэн шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. өөрсдийн эрүүл мэндийг сахих. Ажлын хэлбэрүүд нь спортын амралт, хичээлийн хоорондох биеийн тамирын минут, өглөөний дасгал, нүдний дасгал, амьсгалын дасгал, хурууны болон динамик гимнастик, амралт, зөвхөн цэцэрлэгт төдийгүй ойн цэцэрлэгт хүрээлэнд алхах, спортын тоглоомууд, хатууруулах, усны журам.

Төслийн үйл ажиллагаа: түүний утга нь хүүхэд багштай хамтран хийдэг асуудалтай үйл ажиллагааг бий болгох явдал юм. Төсөл дээр ажиллах явцад хүүхэд олж авсан мэдлэг нь түүний хувийн өмч болж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоонд бат бөх бэхлэгддэг.

Технологийг хөгжүүлэх: уламжлалт боловсролд бэлэн бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны загварыг хүүхдэд судлахаар танилцуулдаг. Хөгжлийн сургалтын явцад хүүхэд өөрийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд бие даан санал бодол, асуудлын шийдэлд хүрэх ёстой.

Залруулах технологи: тэдний зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах явдал юм. Төрөл: үлгэрийн эмчилгээ, өнгө эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ.

Мэдээллийн технологи: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ангид МХХТ ашиглах нь уламжлалт хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрээс хэд хэдэн давуу талтай байдаг. Компьютер нь хүүхдүүдэд сонирхолтой, хөдөлгөөнт дүрс, слайд үзүүлэн, кино ашиглах нь судалж буй үзэгдлийн талаархи хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн идэвхтэй сонирхлыг бий болгох боломжийг олгодог. Материалын харааны дэмжлэг үзүүлэх аргууд нь сурагчдын анхаарлыг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, мөн хүүхдийн хэд хэдэн мэдрэхүйн эрхтнүүдэд нэгэн зэрэг нөлөөлөх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь шинэ олж авсан мэдлэгийг илүү хүчтэй нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа: гол зорилго нь хүүхэд идэвхтэй оролцогч болох туршилтын үйл ажиллагааг бий болгох явдал юм. Туршилтын явцад хүүхдийн шууд оролцоо нь түүний үйл явц, үр дүнг өөрийн нүдээр харах боломжийг олгодог.

Хувь хүнд чиглэсэн технологи: Энэхүү технологийн зорилго нь хүүхэд ба сурган хүмүүжүүлэгчийн хооронд ардчилсан түншлэлийн хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох, түүнчлэн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Оюутан төвтэй хандлагын хувьд хүүхдийн зан чанарыг сургалтын тэргүүнд тавьдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ цэцэрлэг сонгохдоо маш болгоомжтой хандах хэрэгтэй, мэдээжийн хэрэг ийм сонголт байгаа бол.

"Шинэлэг сургуулийн өмнөх боловсрол" гэсэн тэмдгийн ард үгнээс өөр зүйл байдаггүй.

Энэ нь "хуурамч шинэлэг зүйл" гэсэн үзэгдлийг хэлдэг: илүү сайн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл, гэхдээ зүгээр л өөрөөр.

Эндээс та оюун ухаанаа сургадаг "Эмгэн хумс 2" хэмээх гайхалтай флаш тоглоомыг тоглож болно.

Ахиц дэвшил зогсохгүй бөгөөд үүнийг цэцэрлэгийн боловсролын орчинд нэвтрүүлэх боломжтой, гэхдээ багш нарын шинжлэх ухааны чадавхи нь ийм өөрчлөлтөд мэдрэмтгий байх боломжийг олгосон тохиолдолд л болно. Боловсролын орчинд шинэлэг технологи нэвтрүүлэх нь одоогоор олон шалтгааны улмаас хэцүү байна. Ихэнхдээ сайн хуучин нь хамгийн шилдэг нь байдаг.

Технологийн төрөл Хувь хүнд чиглэсэн технологид: 1. Судалгаа (асуудал-хайлт - нээлтээр дамжуулан суралцах) 2. Харилцааны (мэтгэлцээн - хэлэлцүүлгээр үнэнийг хайх) 3. Дууриамал загварчлал (тоглоом) 4. Сэтгэл зүйн (өөрийгөө тодорхойлох) - өөрийгөө тодорхойлох. -боловсролын аливаа үйл ажиллагаа явуулах замаар сурагчийг тодорхойлох. 5. Үйл ажиллагаа - хүүхдийн удахгүй болох үйл ажиллагааг төлөвлөх, түүний субьект болох чадвар. 6. Рефлекс - хүүхдийн үйл ажиллагааны үе шатууд, ямар арга замаар үр дүнд хүрсэн, тэр үед юу мэдэрсэн тухай ойлголт. Хэрэв та бүх зүйлийг нэгтгэж чадвал нэгдсэн технологитой болно. төслийн үйл ажиллагаа. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи ч бий.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад дараахь технологийг ашигладаг.

  • 1. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи
  • 2. Төслийн үйл ажиллагааны технологи
  • 3. Судалгааны үйл ажиллагааны технологи
  • 4. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи
  • 5. Хүн төвтэй технологи
  • 6. Технологийн багц
  • 7. Нийгмийн тоглоомын технологи

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭМНЭХ ТЕХНОЛОГИ

  • 1. Эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжихэд хувь нэмэр оруулах хамгийн энгийн хэлбэр, зан үйлийн цогц арга барилыг эзэмших.
  • 2. Эрүүл мэндийн нөөцийг нэмэгдүүлэх

БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭЛБЭР

  • 1. Хурууны гимнастик
  • 2. Нүдэнд зориулсан гимнастик
  • 3. Амьсгалын эрхтэн
  • 4. Артикуляция
  • 5. Хөгжим-амьсгалын дасгалууд
  • 6. Динамик түр зогсолт
  • 7. Тайвшрах
  • 8. Урлагийн эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ
  • 9. Хөдөлгөөний эмчилгээ, хөгжмийн эмчилгээ
  • 10. Өнгө ба дууны эмчилгээ, элс эмчилгээ.

ДИЗАЙН ТЕХНОЛОГИ

Хүүхдийг хүн хоорондын харилцааны салбарт татан оролцуулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах.

БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭЛБЭР

  • 1. Бүлэг, хосоор ажиллах
  • 2. Ярилцлага, хэлэлцүүлэг
  • 3. Нийгмийн идэвхтэй аргууд: харилцан үйлчлэлийн арга, туршилт хийх арга, харьцуулах, ажиглах арга.

СУДАЛГААНЫ ТЕХНОЛОГИ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн үндсэн чадамж, эрэл хайгуулын сэтгэлгээний чадварыг бий болгох.

АЖЛЫН ХЭЛБЭР

  • - эвристик харилцан яриа;
  • - асуудлын шинж чанартай асуудлыг тавьж, шийдвэрлэх;
  • - ажиглалт;
  • - загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн тухай загвар бүтээх);
  • - туршлага;
  • - үр дүнг засах: ажиглалт, туршилт, туршилт, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
  • - байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "бүртэх";
  • - байгалийн дуу хоолой, дуу чимээг дууриах;
  • - уран сайхны үг ашиглах;
  • - дидактик тоглоомууд, тоглоомын сургалт, бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх нөхцөл байдал;
  • - хөдөлмөрийн даалгавар, үйлдэл.

МЭДЭЭЛЭЛ, ХАРИЛЦААНЫ ТЕХНОЛОГИ

  • 1. Хүүхдэд зориулсан шинэ технологийн ертөнцийн хөтөч, компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч болох;
  • 2. Түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлж, багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

МХХТ ашиглах онцлог

ТМБ-ын компьютерийн программд тавигдах шаардлага:

  • ? Хайгуулын шинж чанар
  • ? Хүүхдүүдийн бие даан суралцахад хялбар
  • ? Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх
  • ? Нас дагаж мөрдөх
  • ? Зугаа цэнгэл.

Хөтөлбөрийн ангилал:

  • ? Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх
  • ? Гадаад хэлний толь бичиг ярих
  • ? Хамгийн энгийн график редакторууд
  • ? Аялал жуулчлалын тоглоомууд
  • ? Уншиж сурах, математик
  • ? Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

Компьютерийн давуу тал:

  • ? Компьютерийн дэлгэцэн дээр тоглоом хэлбэрээр мэдээлэл үзүүлэх нь хүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг;
  • ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлгомжтой дүрслэлийн хэлбэрийн мэдээллийг агуулсан;

хөдөлгөөн, дуу чимээ, хөдөлгөөнт дүрс нь хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаанд татдаг;

Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг;

сургалтыг хувь хүн болгох боломжийг олгодог;

  • ? Компьютер дээр ажиллах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авдаг;
  • ? Амьдралын харагдахгүй нөхцөл байдлыг дуурайх боломжийг танд олгоно Өдөр тутмын амьдрал.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах үед гарсан алдаа:

  • -Багшийн арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй
  • - Анги дахь МХХТ-ийн дидактик үүрэг, байр суурийг буруу тодорхойлсон
  • - МХХТ-ийг төлөвлөөгүй, санамсаргүй байдлаар ашиглах
  • - Жагсаал цуглааныг хэт ачаалж байна.

Орчин үеийн багшийн ажилд МХТ:

  • - Хичээл, индэр, бүлэг, анги танхимын дизайн (сканнер, интернет, принтер, танилцуулга) -д зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох.
  • - Хичээлд зориулсан нэмэлт боловсролын материалыг сонгох, амралт, бусад арга хэмжээний хувилбаруудтай танилцах.
  • - Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах.
  • - Бүлгийн баримт бичиг, тайлан бэлтгэх. Компьютер нь танд тайлан, дүн шинжилгээ хийх бүртээ бичихгүй байх боломжийг олгоно, гэхдээ схемийг нэг удаа бичихэд хангалттай бөгөөд ирээдүйд шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх болно.
  • - Эцэг эхийн хурал хийх явцад хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор Power Point програмд ​​танилцуулга хийх.

ХҮНД ЗОРИУЛСАН ТЕХНОЛОГИ

  • 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны агуулгын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа
  • 2. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний байгалийн чадавхийг хэрэгжүүлэх, сурагчдад бие даасан хандах ая тухтай, зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх.

БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭЛБЭР

  • 1. Тоглоом, спортын үйл ажиллагаа, GCD
  • 2. Дасгал, ажиглалт, туршилтын үйл ажиллагаа
  • 3. Гимнастик, массаж, сургалт, дүрд тоглох тоглоом, тойм зураг.

ТЕХНОЛОГИЙН БАГЦ

  • 1. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд багшийн хүрсэн үр дүнг харгалзан үзэх
  • 2. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, гүйцэтгэлийг үнэлэх өөр хэлбэр юм

Иж бүрэн багц үүсгэхийн тулд дараах хэсгүүдийг оруулахыг зөвлөж байна.

I. БАГШИЙН ​​ТУХАЙ ЕРӨНХИЙ МЭДЭЭ

II. сурган хүмүүжүүлэх ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮР ДҮН

III. ШИНЖЛЭХ УХААН, АРГА ЗҮЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

IV. СЭДВИЙН ХӨГЖЛИЙН ОРЧИН

V. ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ.

НИЙГМИЙН ТОГЛООМЫН ТЕХНОЛОГИ

  • 1. Сэтгэцийн сайн сайхан байдлыг хангахын тулд "хүүхэд-хүүхэд", "хүүхэд-эцэг эх", "хүүхэд-насанд хүрсэн" харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх.
  • 2. Импульсив, түрэмгий, жагсаал, эсэргүүцлийн зан үйлийг засах
  • 3. Найрсаг харилцааны харилцааны ур чадвар, чадварыг бий болгох
  • 4. "Нийгмийн" хатуужилтын асуудлыг шийдвэрлэх
  • 5. Хүүхдэд өөрийгөө ойлгох боломжийг олгодог хүн хоорондын харилцааны бүрэн чадварыг хөгжүүлэх.

БАЙГУУЛЛАГЫН ХЭЛБЭР

  • 1. Хамтын ажил, GCD дээр жижиг бүлгээр ажиллах, хэлэлцээр хийх чадварын сургалт
  • 2. Дүрэмтэй тоглоом, өрсөлдөөнт тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом
  • 3. Үлгэрийн эмчилгээ
  • 4. Өөрийгөө үнэлэх элементүүдтэй асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох арга
  • 5. Сургалт, өөрийгөө танилцуулах.

Технологийн арга барил, тухайлбал сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг баталгаажуулдаг, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролыг дээшлүүлэх явцад. Багш бүр зээл авч байгаа ч гэсэн технологи бүтээгч. Бүтээлч байдалгүйгээр технологийг бий болгох боломжгүй юм. Технологийн түвшинд ажиллаж сурсан багшийн хувьд хөгжлийн төлөв байдалд танин мэдэхүйн үйл явц үргэлж гол удирдамж байх болно.

Оршил………………………………………………………………….

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн онолын асуудлууд ……………………………………. ................................................

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийн сонголтын хамаарал ...................................... .........

ерөнхий шинж чанарСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологи. ... ...................................

Орчин үеийн арга зүйн үндсэн шаардлага

боловсролын технологи ................................................. .. …

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад орчин үеийн боловсролын технологийг зохион байгуулах туршилтын ажил

Туршилтыг тодорхойлох…………………………………

Хэмжих туршилт ................................................. ...................

Хяналтын туршилт ................................................. .............. ..

Дүгнэлт…………………………………………………………….

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт………………………………………………

Өргөдөл.................................................. ................................................

Оршил

Судалгааны хамаарал. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас харахад сургуулийн өмнөх боловсролын гол асуудал бол танин мэдэхүйн үйл явцын эрч хүч, сэтгэл татам байдал алдагдах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуульд явахыг хүсдэггүй хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байна; Хичээлийн эерэг сэдэл буурч, хүүхдүүдийн гүйцэтгэл буурч байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд хүүхэд бүрийг үнэ цэнэтэй хувь хүн болгон хөгжүүлэх шаардлагатайг мэддэг. Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн боломжит чадварыг илрүүлэх эхний үе шат болох сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалтын тогтолцоог өөрчлөн зохион байгуулах үйл явцад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй хандлагыг эрэлхийлэх ажил эрчимжиж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх, чанарын шинэ түвшинд шилжих нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн технологийг идэвхтэй ашиглах, хүүхдийн мөн чанарт итгэх итгэл, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд шилжихгүйгээр хийх боломжгүй юм. түүний хайлтын зан төлөвт найдах.

Ийм өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь орчин үеийн технологийн өргөн хүрээний хүрээнд хүүхдийг хөгжүүлэх олон төрлийн интеграцийн хандлагыг удирдах чадвартай байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол хүмүүжил, боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй харилцахдаа "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг бие хүн болгон хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм.

Тиймээс орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан дараахь харилцан хамааралтай асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжтой.

  1. Орчин үеийн ертөнцөд жолоодох чадварыг бий болгох замаар идэвхтэй сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. иргэний байр суурьамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж, асуудлыг эерэгээр шийдвэрлэх чадвартай.

2. Боловсролын тогтолцооны субъектуудын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг өөрчлөх: багш, сурагч нь хамтрагч, ижил төстэй хүмүүс, нэг багийн эрх тэгш гишүүд юм.

3. Хүүхдийн сурах үйл ажиллагааны идэвхийг нэмэгдүүлэх.

Дараах нөхцөлүүд хангагдсан тохиолдолд хүүхдийн эерэг сэдэл үүсч болно.

  1. Би юу зааж байгааг сонирхож байна;
  2. Надад заадаг хүнийг би сонирхож байна;
  3. Тэд надад хэрхэн зааж байгааг сонирхож байна.

Сургалтын үйл ажиллагааны өндөр сэдэл нь боловсролын үйл явцын олон талт байдлаас шалтгаална. Боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх замаар хувь хүний ​​янз бүрийн талуудын хөгжил байдаг төрөл бүрийноюутнуудын үйл ажиллагаа.

  1. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга барил, системийн субъектуудын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар, эцэст нь тэдний сэтгэлгээ, хөгжлийн түвшинг эрс өөрчлөх боломжийг олгодог орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, эзэмшихэд илүү их анхаарал хандуулаарай. .

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн боловсрол, мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх нь уламжлалт сургалтын аргыг бүрэн орлох гэсэн үг биш, харин түүний салшгүй хэсэг болно. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын онолд суурилсан, төлөвлөсөн үр дүнг өгөх боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, арга зүйн арга, хэлбэрүүдийн цогц юм.

Олон жилийн туршид бий болсон хичээл явуулах хэвшмэл ойлголтыг багшийн хувьд даван туулах нь маш хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь сурган хүмүүжүүлэгчид "өөрийн" олон шинэлэг аргуудаас сонгох, өөрийн ажлын туршлагаа шинэлэг байдлаар харах боломжийг олгодог.

Судалгааны объект нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм.

Судалгааны сэдэв нь орчин үеийн боловсролын технологийг сургалтын үйл явцад ашиглах үйл явц юм.

Судалгааны таамаглал: орчин үеийн боловсролын технологийг ангид ашиглахад боловсролын үйл явц эерэг нөлөө үзүүлнэ.

Ажлын зорилго нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн асуудлын талаархи онолын материалыг судлах явдал юм.

Судалгааны зорилгод үндэслэн дараахь ажлуудыг шийдсэн.

1) судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

2) орчин үеийн боловсролын хамгийн үр дүнтэй технологийг судалж, тодорхойлох;

3) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн технологийг авч үзэх;

4) орчин үеийн боловсролын технологийн үндсэн арга зүйн шаардлагыг шинжлэх.

Судалгааны аргууд:

  • шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;
  • судалгааны сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
  • онолын судалгааны аргууд: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх.

Энэхүү ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт, хэрэглээний програмуудаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн онолын асуудлууд

1.1 Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийн сонголтын хамаарал

Нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүдийн үгсийн сан хязгаарлагдмал, гар моторт ур чадвар сул хөгжсөн, сэтгэл хөдлөл хангалтгүй, хэл ярианы гажигтай байдаг. Хүүхдийн бэлтгэлийн түвшин доогуур анхан шатны боловсрол 25% хүрдэг. Нэгдүгээр ангид элсэн орж буй хүүхдийн оюун ухааны үзүүлэлт жил бүр 1.5-3.0 хувиар буурдаг. Хөгшчүүл хүүхдүүдээ өсгөх завгүй чинээлэг айлын дүрвэгсэд, өнчин хүүхдүүд амьд эцэг эхтэй гарч ирснээр нөхцөл байдал ээдрээтэй байна.

Хоёрдахь чиг хандлага нь хүүхдийн боловсролын болон танин мэдэхүйн материалыг эзэмших боломжит түвшин ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх технологийн хоорондын зөрүү байнга нэмэгдэж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах хэрэгцээ нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй.

– нийгмийн захиалга (эцэг эх, бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, ДДБС-ын шаардлага);

- боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга (боловсролын хөтөлбөр, тэргүүлэх чиглэл, мониторингийн үр дүн гэх мэт).

Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлүүд орно.

1) сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах:

- хүүхэд бүртэй шууд харилцах;

– хүндэтгэлтэй хандлагахүүхэд бүрт, түүний мэдрэмж, хэрэгцээнд;

2) хүүхдийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих:

- хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогч хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх;

- хүүхдэд шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд чиглүүлэх бус туслалцаа үзүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, судалгаа, төсөл, танин мэдэхүйн гэх мэт) хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих;

3) янз бүрийн нөхцөлд харилцан үйлчлэлийн дүрмийг бий болгох:

- янз бүрийн үндэсний соёл, шашны нийгэмлэг, нийгмийн давхаргад харьяалагддаг, түүнчлэн эрүүл мэндийн янз бүрийн (үүнд хязгаарлагдмал) боломжуудтай хүүхдүүдийн хооронд эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх;

- хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгох;

- хүүхдүүдийн үе тэнгийн бүлэгт ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

4) насанд хүрсэн болон илүү туршлагатай үе тэнгийнхэнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдэд илэрдэг, гэхдээ түүний бие даасан үйл ажиллагаанд хэрэгждэггүй хөгжлийн түвшинд чиглэсэн хувьсах хөгжлийн боловсролыг бий болгох (цаашид ойрын бүс гэх). хүүхэд бүрийн хөгжил) дамжуулан:

- соёлын үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;

- сэтгэлгээ, яриа, харилцааны хөгжилд хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

- төсөөлөл ба хүүхдийн бүтээлч байдал, хүүхдийн бие бялдар, бие бялдар, урлаг, гоо зүйн хөгжил;

- хүүхдийн аяндаа тоглоомыг дэмжих, түүнийг баяжуулах, тоглох цаг, орон зайг хангах;

- хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх;

5) хүүхдийн боловсролд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй харилцах, тэдний боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцох, тэр дундаа гэр бүлийн хэрэгцээг тодорхойлох, боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл зохиох замаар.

Энэ бүхэн биднийг боловсролын үйл явцын хэрэгсэл болгон сурган хүмүүжүүлэх технологид хандах хандлагыг эрс эргэн харахыг бидэнд үүрэг болгож байна.

Эдгээр нөхцлийг биелүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагааны арга зам (механизм) -ийг (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх) бодож үзэх ёстой, өөрөөр хэлбэл. сурган хүмүүжүүлэх технологи (сургалт, боловсролын технологи) -ийг тодорхойлсон.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог амжилттай ажиллуулахын тулд түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайтар бодож дибаг хийх шаардлагатай. Орчин үеийн аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологи нь ололт амжилтын синтез юм сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанболон практик, өнгөрсөн туршлагын уламжлалт элементүүд болон нийгмийн дэвшил, нийгмийг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилалаас үүдэн бий болсон зүйлсийн нэгдэл юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьд сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь хэд хэдэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, тодорхой цэцэрлэг, тэр ч байтугай боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийг тодорхойлсон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барилын цогц юм. бүлэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг технологичлох мөн чанар: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл явцыг сургалтын парадигмаас сургалтын парадигм руу шилжүүлэх зорилтыг хэрэгжүүлэх. Чухамдаа сургуулийн өмнөх боловсролын үүрэг нь хүүхдэд сургах биш, харин түүнд хамгийн тохиромжтой арга хэрэгслийг ашиглан хүүхэд бүрийг бие даасан үйл ажиллагаагаараа сургах явдал юм.

Боловсролын шинэ парадигмд шилжих нөхцөлд сургалтын технологийн зорилго нь хүүхдийн хувийн ололт амжилт бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар ойлгодог.

а) боловсролын үйл ажиллагааны өмнөх илрэлүүдтэй харьцуулахад хувь хүний ​​ахиц дэвшлийн зэрэг;

б) мэдлэг, ур чадвар эзэмших, сэтгэцийн үйл явц, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явцад оюутны ололт амжилтын шатанд хувийн дэвшил.

1.2 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн боловсролын технологийн ерөнхий шинж чанарууд

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх багууд ажилдаа шинэлэг технологийг эрчимтэй нэвтрүүлж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны багш нарын гол үүрэг бол хүүхэдтэй ажиллах арга, хэлбэр, хувь хүний ​​​​хөгжлийн зорилгод оновчтой нийцсэн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн чухал тал бол хүмүүжил, боловсролын үйл явц дахь хүүхдийн байр суурь, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд хандах хандлага юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй харилцахдаа "Түүний хажууд биш, дээрээс нь биш, хамтдаа!" гэсэн байр суурийг баримталдаг. Үүний зорилго нь хүүхдийг бие хүн болгон хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм.

Өнөөдөр бид сурган хүмүүжүүлэх технологи, тэдгээрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үр дүнтэй ашиглах талаар ярих болно. Эхлээд "технологи" гэсэн нэр томъёо нь өөрөө ямар утгатай болохыг санацгаая.

Технологи гэдэг нь аливаа бизнес, ур чадвар, урлагт хэрэглэгддэг техникүүдийн багц юм (тайлбар толь бичиг).

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б.Т. Лихачев).

Өнөөдөр боловсролын зуу гаруй технологи байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндсэн шаардлага (шалгуур):

Орчин үеийн боловсролын технологид дараахь зүйлс орно.

  • эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;
  • дизайн технологи
  • судалгааны технологи
  • мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;
  • хувь хүнд чиглэсэн технологи;
  • сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгчийн технологийн багц
  • тоглоомын технологи
  • TRIZ технологи
  • субъект хөгжүүлэх орчны технологи
  1. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн зорилго нь хүүхдэд эрүүл мэндийг сахих, түүнд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгох явдал юм. эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал.

Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь мэдээллийн, сэтгэлзүйн, биоэнергетикийн янз бүрийн түвшинд багшийн хүүхдийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийн бүх талыг агуулдаг.

Орчин үеийн нөхцөлд хүний ​​​​эрүүл мэндийг бий болгох тогтолцоог бий болгохгүйгээр хүний ​​​​хөгжил боломжгүй юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна.

  • сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрөл,
  • хүүхдүүдийн оршин суух хугацаа,
  • багш нарын ажилладаг хөтөлбөрөөс
  • сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог нөхцөл;
  • багшийн мэргэжлийн ур чадвар;
  • хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн дараахь ангиллыг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хувьд) хуваарилна.

Эрүүл мэндийг дэмжих, дэмжих технологи.

  • динамик түр зогсолт (амьсгал, хуруу, үе мөчний гимнастик, нүдний гимнастик гэх мэт биеийн минутын цогцолборууд)
  • хөдөлгөөнт болон спортын тоглоомууд
  • тодосгогч зам, дасгалын тоног төхөөрөмж
  • сунах
  • ритмопластик
  • Амралт

Эрүүл амьдралын хэв маягийг сургах технологи.

  • өглөөний дасгалууд
  • биеийн тамирын хичээлүүд
  • усан сан
  • acupressure (өөрөө массаж хийх)
  • спортын зугаа цэнгэл, амралт
  • эрүүл мэндийн өдөр
  • Медиа (нөхцөл байдлын жижиг тоглоомууд - дүрд тоглох дуураймал тоглоом)
  • Тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ
  • "Эрүүл мэнд" цувралын ангиуд

Залруулах технологи

  • зан үйлийг засах технологи
  • урлагийн эмчилгээ
  • хөгжмийн нөлөөллийн технологи
  • үлгэрийн эмчилгээ
  • өнгө үзүүлэх технологи
  • сэтгэлзүйн гимнастик
  • дуудлагын хэмнэл

Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хүүхэд, эцэг эхийн эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх багш нь юуны түрүүнд өөрөө эрүүл саруул, валеологийн мэдлэгтэй, хэт их ажил хийдэггүй, өөрийн давуу болон сул талуудыг бодитойгоор үнэлж чаддаг байх ёстой. мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулж, шаардлагатай өөрийгөө засах төлөвлөгөө гаргаж, түүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлнэ.

Цэцэрлэгт хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, нөхөн сэргээх ажлыг хэрэгжүүлэхийн тулд уламжлалт бус ажлын аргыг ашигладаг. Бүлэг бүр "Эрүүл мэндийн булан"-аар тоноглогдсон байх ёстой. Тэд уламжлалт туслах хэрэгслүүд (массажны дэвсгэр, массаж, спортын хэрэгсэл гэх мэт) болон багш нарын хийсэн стандарт бус тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон.
"Хуурай аквариум" нь хурцадмал байдал, ядаргаа тайлах, мөрний бүсний булчинг тайвшруулахад тусалдаг. Хөл массаж хийдэг үйсэн хивсэн дээр алхах. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, уушигны багтаамжийг нэмэгдүүлэхийн тулд бид уламжлалт болон уламжлалт бус тоног төхөөрөмжийг (султан, эргэлтийн тавцан) ашигладаг. Алга дээр массаж хийх нь биеийн янз бүрийн цэгүүдэд нөлөөлдөг олон цэгүүд байдаг гэдгийг сайн мэддэг. Үүнийг хийхийн тулд бид янз бүрийн массаж, түүний дотор гар хийцийн массаж хийдэг. Зангилаа бүхий олсны дэвсгэр нь хөлийг массаж хийх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Төмөр бөглөөтэй замаар хөл нүцгэн алхах. Унтсаны дараа өдөр бүр зугаа цэнгэлийн гимнастикхөгжимд хөл нүцгэн.

Бүлэг бүрийн эрүүл мэндийн дэглэмийн бүтцэд эмчилгээний болон нөхөн сэргээх арга, техник, аргуудын спектрийг нэхсэн байх ёстой.

Дуураймал халаалт

Нүдний гимнастик (нүдний булчингийн статик хурцадмал байдал, цусны эргэлтийг арилгахад тусалдаг)

Хурууны гимнастик (хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг сургах, яриа, орон зайн сэтгэлгээ, анхаарал, цусны эргэлт, төсөөлөл, урвалын хурдыг хөгжүүлэх)

Амьсгалын дасгал (цээжийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх)

Acupressure

Хавтгай хөл, байрлалаас урьдчилан сэргийлэх, засах тоглоом, дасгалууд.

Үүний үр дүнд эрүүл мэндийг хэмнэх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, бүрэн, хүндрэлгүй хөгжилд хүчтэй сэдэл төрүүлдэг.

Хичээлийн үеэр багшийн хийдэг динамик завсарлага, хүүхдүүд ядрах үед 2-5 минут. Үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран нүдний гимнастик, амьсгалын дасгал болон бусад элементүүдийг багтааж болно.

Зөв амьсгалснаар та синусит, астма, мэдрэлийн өвчнөөс зайлсхийх, толгой өвдөх, хамар гоожих, ханиад, ходоодны хямрал, нойрноос ангижрах, сэтгэцийн болон бие махбодийн ядаргааны дараа гүйцэтгэлийг хурдан сэргээх боломжтой. Зөв амьсгалахын тулд дараах дүрмийг баримтлах ёстой: та зөвхөн хамараар жигд, хэмнэлтэй амьсгалах хэрэгтэй; амьсгалах, амьсгалахдаа уушгиа аль болох их агаараар дүүргэхийг хичээ; Хэрэв та бага зэрэг таагүй мэдрэмж төрвөл амьсгалын дасгал хийхээ боль.

Гар утас болон спортын тоглоомууд. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар удирддаг. Биеийн тамирын хичээлийн нэг хэсэг болгон алхах, бүлгийн өрөөнд - суурин тоглоомууд.

Амралт. Ямар ч тохиромжтой өрөөнд сурган хүмүүжүүлэгч, биеийн тамирын эрхлэгч, сэтгэл зүйч удирддаг. Бүгдэд нь насны бүлгүүд. Та тайван сонгодог хөгжим (Чайковский, Рахманинов), байгалийн дуу чимээг ашиглаж болно.

Хурууны гимнастик. Үүнийг бага наснаас эхлэн багш, хэл ярианы эмч нар дангаар нь эсвэл дэд бүлгээр өдөр бүр хийдэг. Бүх хүүхдэд, ялангуяа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зөвлөж байна. Энэ нь ямар ч тохиромжтой цагт, мөн хичээлийн үеэр явагддаг.

Нүдэнд зориулсан гимнастик. Өдөр бүр 3-5 минутын турш. ямар ч чөлөөт цаг, хичээлийн үеэр хүүхдийн харааны стрессийг арилгах.

Амьсгалын дасгалууд. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр, биеийн тамирын . Хичээлийн үеэр болон нойрны дараа минут: гимнастикийн үеэр.

Гимнастик нь эрч хүч өгдөг. Өдөр бүр дараа нь өдрийн цагаар унтах, 5-10 мин. Гүйцэтгэх хэлбэр нь өөр өөр байдаг: орон дээр дасгал хийх, өргөн угаах; хавиргатай банз дээр алхах. Багшийн удирдсан.

Гимнастик засах, ортопед. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар удирддаг.

Биеийн тамир. Тэднийг долоо хоногт 2-3 удаа агааржуулалт сайтай өрөөнд, биеийн тамирын зааланд зохион байгуулдаг. Бага нас - 15-20 минут, дунд нас - 20-25 минут, ахмад нас - 25-30 минут. Сурган хүмүүжүүлэгчид, биеийн тамирын дарга нар удирддаг.

Асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдал. Энэ нь чөлөөт цагаараа явагддаг, үдээс хойш боломжтой. Багшийн тавьсан даалгавараас хамааран цагийг хатуу тогтоодоггүй. Тоглоомын үйл ажиллагаанд багшийг оролцуулснаар хичээлийг хүүхдүүдэд үл үзэгдэх байдлаар зохион байгуулж болно.

5 настай хүүхдийн сэтгэцийн өөрийгөө зохицуулах үндсийг зорилготойгоор бий болгох боломжийг хөдөлгөөнт, дүрд тоглох тоглоом, биеийн тамирын хичээлээр дамжуулан олж авдаг.

Өөрөө массаж хийх. Хүйтэн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд янз бүрийн хэлбэрийн биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил эсвэл биеийн минутын туршид. Сурган хүмүүжүүлэгчид явуулна.

Психогимнастик. Ахмад наснаас эхлэн долоо хоногт 1 удаа 25-30 минут. Сэтгэл зүйч удирддаг.

Үлгэрээр дамжуулан нөлөөлөх технологи. Үлгэр бол тусгах толь юм бодит ертөнцхувийн ойлголтын линзээр дамжуулан. Үүнд амьдралд тохиолддоггүй бүх зүйл байж магадгүй юм. Үлгэрийн эмчилгээний хичээл дээр хүүхдүүд аман дүрс зохиож сурдаг. Тэд хуучин зургуудаа санаж, шинэ дүр төрхийг бий болгодог, хүүхдүүд уран сайхны репертуараа нэмэгдүүлж, мөн дотоод ертөнцхүүхэд илүү сонирхолтой, баян болдог. Энэ бол өөрийгөө болон ертөнцийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, хүссэн чиглэлдээ өөрчлөгдөх жинхэнэ боломж юм.
Мэдрэмж нь эерэг төдийгүй сөрөг байдаг тул хүүхдүүдийн дүр төрх нь зөвхөн баяр баясгалантай төдийгүй айдас төрүүлдэг. Эдгээр үйл ажиллагааны нэг чухал зорилго бол хүүхдийн ертөнцийг үзэсгэлэнтэй, баяр баясгалантай байлгахын тулд сөрөг дүр төрхийг эерэг болгон хувиргах явдал юм.
тайван байдал мэдрэлийн системхүүхдийн эрүүл мэндийг сэргээдэг.
Үлгэрийг насанд хүрсэн хүн ярьж болно, эсвэл нэг хүн биш, харин хэсэг бүлэг хүүхдүүд ярьдаг бүлгийн үлгэр байж болно.

Хөгжмийн нөлөөллийн технологи. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр. Эдгээрийг стресс тайлах, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх зэрэгт ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч удирддаг.
Үүнээс гадна хатууруулах аргыг ашиглаж болно.

Эрүүл амьдралын хэв маяг нь хангалттай юм Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх, зохистой хооллолт, хувийн ариун цэврийг сахих, гэр бүл, сургууль, цэцэрлэгт сэтгэлзүйн эрүүл уур амьсгал, муу зуршилгүй байх, эрүүл мэнддээ анхааралтай хандах.

Сунгах. 30 минутаас өмнө биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаас эхлэн биеийн тамирын заал, хөгжмийн өрөөнд эсвэл бүлгийн өрөөнд, агааржуулалт сайтай газарт Биеийн байдал сул, хавтгай хөлтэй хүүхдүүдэд зөвлөж байна. Биеийн тамирын тэргүүний булчинд хэт их ачаалал өгөхөөс болгоомжил.

Ритмопластик. 30 минутаас өмнө биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаас эхлэн Урлагийн үнэ цэнэ, биеийн тамирын дасгалын хэмжээ, хүүхдийн насны үзүүлэлттэй пропорциональ байдалд анхаарлаа хандуулаарай Биеийн тамирын дарга, хөгжмийн найруулагч.

Acupressure. Энэ нь тахал өвчний өмнөх өдөр, намар, хаврын улиралд ахмад наснаас эхлэн багшид тохиромжтой цагт зохион байгуулагддаг. Энэ нь тусгай арга барилын дагуу хатуу хийгддэг.Энэ нь байнга ханиад, амьсгалын дээд замын өвчнөөр өвддөг хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг. харааны материалыг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид, St. сувилагч, биеийн тамирын эрхлэгч.

Урлагийн эмчилгээ. 30-35 минутын 10-12 хичээл. дунд бүлгээс. Хичээлүүд 10-13 хүнтэй дэд бүлгүүдэд явагддаг, хөтөлбөр нь оношлогооны хэрэгсэлтэй, хичээлийн протоколуудыг багтаасан болно. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч.

Өнгөт үзүүлэх технологи. Даалгавраас хамааран сард 2-4 удаа тусгай хичээл. Онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй өнгөний схем DOW интерьерүүд. Зөв сонгогдсон өнгө нь хурцадмал байдлыг арилгаж, хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч удирддаг.

дуудлагын хэмнэл. Бага наснаасаа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын дараа. идсэний дараа. Биеийн тамирын заал эсвэл хөгжмийн танхимд. мл. нас-15 мин., түүнээс дээш нас-30 мин. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд эсвэл урьдчилан сэргийлэх зорилгоор ангиуд хийхийг зөвлөж байна. Хичээлийн зорилго нь хөдөлгөөнгүй дуудлагын бичиг үсэгтэй яриа юм. Сурган хүмүүжүүлэгч, биеийн тамирын дарга, ярианы эмч.

Зан үйлийг засах технологи. 25-30 минутын турш 10-12 хичээл. хөгшрөлтөөс. 6-8 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд тусгай аргаар явуулна. Бүлгүүдийг нэг үндсэн дээр байгуулдаггүй - өөр өөр асуудалтай хүүхдүүд нэг бүлэгт хамрагддаг. Хичээлүүд тоглоомын хэлбэрээр явагддаг, оношлогооны хэрэгсэл, хичээлийн протоколтой. Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч удирддаг.

Төслийн үйл ажиллагааны технологи

Зорилго: Хүүхдийг хувь хүн хоорондын харилцааны хүрээнд хамруулах замаар нийгмийн болон хувийн туршлагыг хөгжүүлэх, баяжуулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд төслийн технологийг идэвхтэй ашигладаг багш нар түүний дагуу цэцэрлэгт зохион байгуулагдсан амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн таньж мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнцөд нэвтрэх боломжийг олгодог гэдгийг санал нэгтэй тэмдэглэж байна.

Боловсролын төслүүдийн ангилал:

  • "тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиглэлт, төрөл бүрийн зугаа цэнгэл);
  • хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдралтай холбоотой асуудлыг судлахад чиглэсэн "аялал";
  • "Өгүүллэг", түүнийг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ аман, бичмэл, дууны урлаг (зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) хэлбэрээр илэрхийлж сурдаг;
  • "Бүтээлч", тодорхой ашигтай бүтээгдэхүүнийг бий болгоход чиглэсэн: шувууны байшинг тогших, цэцгийн ор зохион байгуулах.

Төслийн төрлүүд:

давамгайлсан аргаар:

  • судалгаа,
  • мэдээлэл,
  • бүтээлч,
  • тоглоом,
  • адал явдал,
  • практикт чиглэсэн.

агуулгын шинж чанарын дагуу:

  • хүүхэд болон түүний гэр бүлийг оролцуулах;
  • хүүхэд ба байгаль
  • хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнц,
  • хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

Төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанараар:

  • үйлчлүүлэгч,
  • шинжээч,
  • гүйцэтгэгч,
  • санааг бий болгохоос эхлээд үр дүнд хүрэх хүртэл оролцогч.

харилцааны шинж чанараас хамааран:

  • ижил насны бүлэгт хийгдсэн,
  • өөр насны бүлэгтэй харилцах,
  • Дотор дотор
  • гэр бүлийнхэнтэйгээ харилцах
  • соёлын байгууллагууд,
  • олон нийтийн байгууллага (нээлттэй төсөл).

оролцогчдын тоогоор:

  • хувь хүн,
  • давхар,
  • бүлэг,
  • урд талын.

үргэлжлэх хугацаагаар:

  • богино,
  • дундаж хугацаа,
  • урт хугацааны.

Судалгааны технологи

Цэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд судалгааны үндсэн чадамж, сэтгэлгээний төрлийг бий болгох явдал юм.

Дизайн, судалгааны технологийг ашиглах нь TRIZ технологийг (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи) ашиглахгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс туршилт зохион байгуулах, явуулахдаа.

Туршилтын судалгааг зохион байгуулах арга, техник

үйл ажиллагаа:

эвристик яриа;

Асуудлын шинж чанартай асуудлыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх;

ажиглалт;

Загварчлал (амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн талаархи загваруудыг бий болгох);

Үр дүнг засах: ажиглалт, туршилт, туршилт, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;

- байгалийн өнгө, дуу чимээ, үнэр, дүрслэлд "бүртэх";

Уран сайхны үг ашиглах;

Дидактик тоглоом, боловсролын тоглоом, бүтээлчээр хөгждөг

нөхцөл байдал;

Ажлын даалгавар, үйлдэл.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Орчин үеийн хүүхдийн хөгжиж буй ертөнц нь түүний эцэг эхийн өссөн ертөнцөөс тэс өөр юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын анхны холбоос болох сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах чанарын шинэ шаардлагыг бий болгож байна: орчин үеийн мэдээллийн технологи (компьютер, интерактив самбар, таблет гэх мэт) ашиглан боловсрол.

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын өмнө дараахь зорилтуудыг тавьдаг.

  • цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах,
  • хүүхдэд шинэ технологийн ертөнцөд хөтөч болох,
  • компьютерийн программ сонгоход зөвлөгч,
  • түүний хувийн мэдээллийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;
  • багш нарын мэргэжлийн түвшин, эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэлтийн хүрээнд цэцэрлэгийн бүх салбарыг шинэчлэх, шинэчлэхгүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

ТМБ-ын компьютерийн программд тавигдах шаардлага:

  • Хайгуулын шинж чанар
  • Хүүхдүүдийн бие даан суралцахад хялбар
  • Өргөн хүрээний ур чадвар, ойлголтыг хөгжүүлэх
  • Нас дагаж мөрдөх
  • Зугаа цэнгэл.

Хөтөлбөрийн ангилал:

  • Төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх
  • Гадаад хэлний толь бичиг ярих
  • Хамгийн энгийн график редакторууд
  • Аялал жуулчлалын тоглоомууд
  • Уншиж сурах, математик
  • Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах

Хүн төвтэй технологи

Оюутан төвтэй технологи нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын бүх тогтолцооны төвд тавьж, гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнийг хөгжүүлэх зөрчилдөөнгүй, аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх, одоо байгаа байгалийн боломжуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Оюутан төвтэй технологи нь боловсролын шинэ хөтөлбөрийн агуулгын шаардлагад нийцсэн хөгжиж буй орчинд хэрэгжиж байна.

Хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог хөгжиж буй орон зайд хүүхдүүдтэй хувийн шинж чанартай харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх оролдлого байдаг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн байдал нь багш нар хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн санааг бүрэн хэрэгжүүлж эхэлсэн, тухайлбал хүүхдүүдэд тоглоомын явцад өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгож, амьдралын хэв маяг хэт ачаалалтай байна гэж хэлэхийг үргэлж зөвшөөрдөггүй. янз бүрийн үйл ажиллагаатай тул тоглоомд бага хугацаа үлдлээ.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологийн хүрээнд бие даасан чиглэлүүд нь:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд эрүүл мэнд муутай хүүхдэд туслах хүмүүнлэгийн мөн чанар, сэтгэлзүйн болон эмчилгээний чиг хандлагаараа ялгардаг хүмүүнлэг-хувийн технологи.

Энэхүү технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ байгууллагуудад сэтгэлзүйн хувьд буулгах өрөөнүүдтэй байх нь сайн хэрэг - энэ бол аравчаар тавилга, өрөөг чимэглэдэг олон ургамал, бие даасан тоглоомыг сурталчлах тоглоом, бие даасан хичээлд зориулсан тоног төхөөрөмж юм. Хөгжим, спортын танхим, асрамжийн өрөө (өвчний дараа), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн хөгжил, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, хүүхдүүдийн сонирхсон үйл ажиллагааг сонгох боломжтой өрөө. Энэ бүхэн нь хүүхдийг иж бүрэн хүндэтгэх, хайрлах, бүтээлч хүчинд итгэх итгэлийг бий болгодог, албадлага байхгүй. Дүрмээр бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд тайван, дуулгавартай, зөрчилдөөнгүй байдаг.

Хамтын ажиллагааны технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын ардчилал, багш, хүүхдийн харилцааны тэгш байдал, "Насанд хүрэгчид - хүүхэд" харилцааны тогтолцоонд түншлэлийн зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг. Багш, хүүхдүүд нь хөгжих орчныг бүрдүүлж, гарын авлага, тоглоом, баярын бэлэг бэлддэг. Тэд хамтдаа янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг (тоглоом, ажил, концерт, амралт, зугаа цэнгэл) тодорхойлдог.

Процедурын чиг баримжаа, хувь хүний ​​харилцааны тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​хандлага, ардчилсан удирдлага, агуулгын тод хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилсан болгоход суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи. "Солонго", "Хүүхэд наснаас өсвөр нас хүртэл", "Хүүхэд нас", "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" боловсролын шинэ хөтөлбөрүүд ийм хандлагатай байдаг.

Технологийн хүмүүжил, боловсролын үйл явцын мөн чанар нь өгөгдсөн анхны тохиргоон дээр суурилдаг: нийгмийн захиалга (эцэг эх, нийгэм) боловсролын удирдамж, боловсролын зорилго, агуулга. Эдгээр анхны удирдамж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг үнэлэх орчин үеийн хандлагыг тодорхой болгохоос гадна бие даасан, ялгаатай даалгавар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Хөгжлийн хурдыг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэд бүрийг өөрийн хөгжлийн түвшинд дэмжих боломжийг олгодог.

Тиймээс технологийн аргын онцлог нь боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрэх баталгааг хангах ёстой. Үүний дагуу сургалтын технологийн арга барилд дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

  • зорилго тавих, тэдгээрийг дээд зэргээр сайжруулах (үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсрол, сургалт;
  • боловсролын зорилго, зорилтод нийцүүлэн сургалтын хэрэглэгдэхүүн (үзүүлэх, тараах материал) бэлтгэх;
  • сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өнөөгийн хөгжлийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн хазайлтыг засах;
  • Үр дүнгийн эцсийн үнэлгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшин юм.

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан технологиуд нь уламжлалт технологид хүүхэдтэй харьцах авторитар, хувийн бус, сэтгэлгүй хандлагыг эсэргүүцдэг - хайр, халамж, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, хувь хүний ​​бүтээлч байдлыг бий болгодог.

Технологийн багцын сургуулийн өмнөх насны хүүхэд

Багц гэдэг нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хувийн ололт амжилт, түүний амжилт, эерэг сэтгэл хөдлөл, амьдралынхаа сайхан мөчүүдийг дахин сэргээх боломжийг харуулсан гахайн банк бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн нэг төрлийн зам юм.

Багцын хэд хэдэн онцлог байдаг:

  • оношлогоо (тодорхой хугацаанд өөрчлөлт, өсөлтийг засдаг),
  • утга учиртай (гүйцэтгэсэн ажлын бүх хүрээг илчилдэг),
  • үнэлгээ (хүүхдийн ур чадвар, чадварыг харуулдаг) гэх мэт.

Багц бүрдүүлэх үйл явц нь нэг төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Олон тооны багцын сонголтууд байдаг. Хэсгүүдийн агуулгыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, ололт амжилтын дагуу аажмаар дүүргэдэг.

Тоглоомын технологи

Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, хуйвалдаан, зан чанараараа нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүнд дараах дарааллаар орно:

  • объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, харьцуулах, харьцуулах чадварыг бүрдүүлдэг тоглоом, дасгалууд;
  • тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;
  • сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит үзэгдлийг бодит бус байдлаас ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;
  • өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы сонсгол, авхаалж самбаа гэх мэтийг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд.

Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн санаа зовоосон асуудал юм.

Тоглоомын хэлбэрээр боловсрол нь сонирхолтой, зугаатай боловч зугаа цэнгэл биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологи нь тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. өөртөө шингээх баталгаатай түвшинг хүлээн авна.нэг буюу өөр сэдвийн агуулгын хүүхэд. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ийм амжилтыг оношлох ёстой бөгөөд багшийн хэрэглэж буй технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой.

TRIZ технологи.Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи

TRIZ багш нарын өмнөө тавьсан гол зорилго нь: - хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, жишээлбэл. үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт стандарт бус даалгавруудыг тогтвортой шийдвэрлэхэд бэлтгэгдсэн бүтээлч хувь хүний ​​боловсрол. TRIZ арга зүйг бүтээлч хүний ​​сургууль гэж нэрлэж болно, учир нь түүний уриа нь бүх зүйлд бүтээлч байх явдал юм: асуулт тавих, түүнийг шийдвэрлэх арга, материалыг танилцуулах.

Зохион бүтээгч эрдэмтэн Т.С.-ийн бүтээсэн TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол). Альтшуллер.

Багш нь хүүхдийг сэтгэдэг хүний ​​байрлалд оруулдаг уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насныханд тохируулсан TRIZ технологи нь хүүхдийг "Бүх зүйлд бүтээлч!" уриан дор сургах, сургах боломжийг олгоно. Сургуулийн өмнөх нас бол өвөрмөц онцлогтой, учир нь хүүхэд бүрэлдэх тусам түүний амьдрал өөрчлөгддөг тул хүүхэд бүрийн бүтээлч чадварыг илрүүлэхийн тулд энэ үеийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Цэцэрлэгт энэ технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөн, тууштай байдал, диалектик гэх мэт сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм; нөгөө талаас, хайлтын үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлд тэмүүлэх; яриа, бүтээлч байдал.

Сургуулийн өмнөх насны TRIZ технологийг ашиглах гол ажил бол хүүхдэд бүтээлч нээлтүүдийн баяр баясгаланг бий болгох явдал юм.

Багш TRIZ технологийг хангалттай эзэмшээгүй тохиолдолд зөвхөн TRIZ элементүүдийг (хэрэгслүүд) ажилд ашиглаж болно.

Ихэнхдээ багш үүнийг сэжиглэхгүйгээр аль хэдийн trizovye хичээл явуулдаг. Эцсийн эцэст, сэтгэлгээний ангижрал, тулгарч буй зорилтыг шийдвэрлэхэд эцсээ хүртэл явах чадвар нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар юм.

Сургалтын нэгдсэн технологи

Нэгдсэн хичээл нь уламжлалт хичээлээс салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглахад ялгаатай бөгөөд энэ нь зөвхөн бусад хичээлийн материалыг хааяа оруулах боломжийг олгодог.

Интеграци - өөр өөр боловсролын салбаруудын мэдлэгийг тэгш үндсэн дээр нэгтгэж, бие биенээ нөхөх. Үүний зэрэгцээ хэд хэдэн хөгжлийн зорилтууд шийдэгддэг.Нэгдсэн хичээлийн хэлбэрээр ерөнхийлсөн хичээл, сэдвийн танилцуулга, эцсийн хичээлийг явуулах нь зүйтэй.

Нэгдсэн хичээлийн хамгийн үр дүнтэй арга, техникүүд:

Харьцуулсан дүн шинжилгээ, харьцуулалт, хайлт, эвристик үйл ажиллагаа.

Асуудлын асуултууд, өдөөлт, нээлтийн илрэл, "нотлох", "тайлбарлах" гэх мэт даалгавар.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх технологи

Хүүхэд байгаа орчин нь түүний хөгжлийн хурд, мөн чанарыг ихээхэн тодорхойлдог тул олон сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид хувь хүний ​​​​хөгжлийн хүчин зүйл гэж үздэг.

Цэцэрлэгийн багш нарын үүрэг бол хүүхдэд үзүүлэх, чадварыг хөгжүүлэх, ертөнц, урлагийн хэлийг уран сэтгэмжээр дахин бүтээх арга замыг сурах, танин мэдэхүй, гоо зүй, танин мэдэхүйн гоо зүй, сэтгэлгээг хэрэгжүүлэх боломжийг олгох нийгэм-соёлын, орон зайн-объектив хөгжлийн орчныг загварчлах чадвар юм. чөлөөт сонголтын соёл-харилцааны хэрэгцээ. Хичээлийн орчныг загварчлах нь хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, харилцан суралцах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гадаад нөхцөл юм.

Хүрээлэн буй орчин нь хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, сургах, урамшуулах, зохион байгуулах, харилцааны чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой. Гэхдээ хамгийн гол нь хүүхдийн бие даасан байдал, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэхийн төлөө ажиллах ёстой.

1.3 Орчин үеийн арга зүйн үндсэн шаардлага

боловсролын технологи

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн асуудлын талаархи дотоод, гадаадын зохиолчдын (В. П. Беспалько, Б. С. Блум, М. В. Кларин, И. Мараев, В. В. Пикан, Г. К. Селевко гэх мэт) бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлох боломжийг олгосон. үндсэн арга зүйн шаардлага (технологийн шалгуур), үүнд:

- үзэл баримтлал - сурган хүмүүжүүлэх технологи бүр нь боловсролын зорилгод хүрэх философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд (цогц онол эсвэл тусдаа шинжлэх ухааны заалтуудын багц) суурилсан байх ёстой;

Зорилго тодорхойлох оношлогоо: өгөгдсөн оношлогооны зорилго, боловсролын стандартад үндэслэсэн үр дүн (технологи нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой төлөвлөгөөнд зориулж боловсруулсан, үнэ цэнийн чиг баримжаа, зохиогчийн эсвэл багийн зорилгод үндэслэсэн, томъёололтой байдаг. Хүлээгдэж буй тодорхой үр дүн), өгөгдсөн эх материал, сургалтын түвшин - - технологийн үйл ажиллагаа нь хувь хүнчлэх, ялгах зарчмуудыг харгалзан багш, хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай үйл ажиллагааг хангадаг тул мэдлэгийг оруулах хяналт, Хүний болон техникийн чадавхи, харилцан ярианы харилцааг оновчтой хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанарыг шалгах);

  • тууштай байдал - сурган хүмүүжүүлэх технологи нь системийн бүх шинж чанарыг агуулсан байх ёстой: зорилгоосоо даалгавар, үр дүнд хүрэх, үйл явцын логик, түүний бүх хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоо, бүрэн бүтэн байдал. Тууштай байдлыг дараахь байдлаар ажиглаж болно: үйл явцыг урьдчилан тодорхойлох - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны алгоритмчлал (дараалал, цаг хугацаа, үйлдлүүдийн харилцан уялдаа холбоо) - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны технологийн гинж нь зорилгын дагуу нарийн баригдсан бөгөөд бүх оюутнуудад амжилтанд хүрэх баталгаа байх ёстой. Боловсролын улсын стандартын түвшинг удаан хугацаанд шингээх; сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүдийг үе шаттайгаар, тууштай хэрэгжүүлэх нь аливаа багш өөрийн зохиогчийн хэв маягийг харгалзан хуулбарлах боломжтой байх ёстой бөгөөд нөгөө талаас бүх хүүхдэд төлөвлөсөн үр дүнд (улсын стандарт) хүрэх баталгаа байх ёстой;
  • Хянах чадвар гэдэг нь үр дүнгийн өгөгдсөн (тоон) үнэлгээ, мэдлэг (үнэлгээ), үр дүнг оношлох боломж, үе шаттайгаар оношлох (сурган хүмүүжүүлэх технологийн органик хэсэг нь тухайн сургалтын стратегид тохирсон, шалгуур, үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтийг агуулсан оношлогооны процедур юм. Гүйцэтгэлийг хэмжих хэрэгсэл, өөрөөр хэлбэл бид зорилгодоо нийцсэн хяналтын даалгаврын систем байгаа эсэх, түүнчлэн үр дүнтэй төлөвлөлт, дизайн хийх хяналтын алгоритм (төрөл, зорилго, давтамж, хяналтын арга) байгаа эсэх талаар ярьж байна. сургалтын үйл явц (боловсрол, хөгжил), үр дүнг засахын тулд арга хэрэгсэл, арга замаар өөрчлөх;
  • үр ашиг (үр ашиг) - орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь өрсөлдөөний нөхцөлд байдаг бөгөөд үр дүнгийн хувьд үр дүнтэй, зардлын хувьд оновчтой байх ёстой, боловсролын тодорхой стандартад хүрэх баталгаатай байх ёстой;
  • Дахин давтах чадвар (алгоритм, дизайн, бүрэн бүтэн байдал, удирдах чадвар) - сурган хүмүүжүүлэх технологийг ижил төрлийн бусад боловсролын байгууллагуудад бусад субъектуудад ашиглах (давталт, хуулбарлах) боломжийг илэрхийлдэг.

- дүрслэл (төрөл бүрийн аудиовизуал болон электрон тооцоолох төхөөрөмжийг ашиглах, түүнчлэн төрөл бүрийн дизайн, хэрэглээ дидактик материалба ашиг тус).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь практикт илрэх хувьсах чанар, өвөрмөц байдал, өвөрмөц шинж чанараараа ялгагдана, учир нь тэдгээрт тусгагдсан байдаг. орчин үеийн түвшинсурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүтээлч байдал.

Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн, илүү урам зоригтой, ихээхэн хувьсах, засч залруулах шинж чанартай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах уян хатан загварт шилжих шилжилт явагдаж байна.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийн хэрэгжилт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын субъектив байдлыг оновчтой хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Орчин үеийн технологийн тэргүүлэх шинж чанарууд нь сурагч, сурган хүмүүжүүлэгчийг үйл ажиллагааныхаа субьектийн байрлалд оруулж, өндөр түвшний багаж хэрэгсэлтэй, баталгаатай үр дүнг өгдөг.

Хосолсон дидактик технологи нь түүнийг бүрдүүлэгч технологи тус бүрийн чанараас давсан шинж чанартай байх нь чухал юм.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад орчин үеийн боловсролын технологийг зохион байгуулах туршилтын ажил

2.1 Туршилтыг тодорхойлох

Туршилтын ажлыг Сочи дахь MDOBU TsRR 19-ийн үндсэн дээр хийсэн. Судалгаанд сургуулийн өмнөх насны 25 хүүхэд хамрагдсан.

Туршилтын зорилго нь туршилтын ажлын эхэнд хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санаа, эрүүл мэндээ хамгаалах арга замыг ашиглах чадварыг илчлэх явдал юм. Хүүхдүүдийн туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурь мэдлэгийг бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн харилцан яриа, асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах арга, ажиглалтын аргыг ашигласан. нас.

Туршилтыг тодорхойлох арга нь хоёр үе шаттай байв.

Туршилтын эхний шатны зорилго нь туршилтын ажлын эхэнд хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг илчлэх явдал юм. Энэ үе шатанд харилцан ярианы аргыг ашигласан бөгөөд энэ үеэр тусгай асуулт асуусан.

Хүүхэд бүрээс 15 асуултад хариулахыг хүссэн. эргэцүүлэн бодоход 2-3 минут өгсөн. Хэрэв хүүхэд хариулж чадахгүй бол энэ асуултыг алгасаад дараагийн асуултыг санал болгов.

Хүүхдүүдээс дараах асуултуудыг асуув.

  1. Эрүүл мэнд гэж юу вэ?
  2. Өвдөлтөөс зайлсхийхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
  3. Хүний биеийн ямар хэсгүүдийг та мэдэх вэ?
  4. Өдөр тутмын дэглэм гэж юу вэ, яагаад үүнийг дагаж мөрдөх ёстой вэ?
  5. Та яагаад цэнэглэх хэрэгтэй байна вэ?
  6. Нүүр гараа хэрхэн зөв угаахыг надад зааж өгөөч?
  7. Бид яагаад шүдээ угаадаг вэ, хэзээ хийх ёстой вэ?
  8. Ямар хоол хүнс эрүүл, аль нь биш вэ?
  9. Та цоргоны ус уухад аюулгүй гэж бодож байна уу, яагаад?

10. Витамин гэж юу вэ, яагаад хэрэгтэй вэ?

11. Хэрэв та хөлөө норговол юу хийх вэ?

  1. Хэрэв та найтаах, ханиалгах юм бол эргэн тойрныхоо хүмүүсийг өвчнөөс хэрхэн хамгаалах вэ?
  2. Хэрэв танихгүй хүн танд чихэр эсвэл алим санал болговол та юу хийх вэ?
  3. Та нэгэн зэрэг идэж, амьтантай тоглож чадах уу? Яагаад?
  4. Эмч яагаад хэрэгтэй вэ, хэзээ тусламж дуудах шаардлагатай вэ?

Агуулгын бүрэн байдал, чанарын хувьд ялгаатай хүүхдүүдийн хариултууд нь хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх гурван түвшний шалгуурыг тодорхойлоход хүргэв. Дараах нөхцөлт түвшингүүдийг боловсруулсан болно.

1. Өндөр түвшин. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар нэлээд бүрэн, үнэн зөв, ерөнхий, ухамсартай мэдлэгтэй бөгөөд үүнийг эрүүл мэндийг сахихад шаардлагатай тодорхой үйл ажиллагаатай холбодог. Хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг хүн өвдөөгүй байх үеийн байдал гэж тайлбарлаж, эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөл, ашиг тусын хүчин зүйлийн талаар тодорхой ойлголттой, өвчний боломжит шалтгаан, түүнээс урьдчилан сэргийлэх зарим арга хэмжээний талаар мэддэг. Хүүхэд амьдралын хэв маяг нь эрүүл мэндэд чухал ач холбогдолтой гэдгийг ойлгож, эрүүл амьдралын хэв маягийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг бий болгодог. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи хүүхдийн санаа нь энгийн боловч цогц юм.

2. Дундаж түвшин. Хүүхдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа нь түүний хувийн туршлагатай холбоотой бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг тул "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг өвчний улмаас эдгэрч буй хүний ​​төлөв байдал гэж тайлбарлаж, танил үйл ажиллагааны ач холбогдлыг тайлбарлахад хэцүү байдаг. эрүүл мэндийн хувьд хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөө, өвчний боломжит шалтгаануудын талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг. Хүүхэд эрүүл мэнд нь амьдралын хэв маягийн зарим илрэлээс хамааралтай болохыг ойлгодог боловч түүнд тэргүүлэх асуулт, өдөр тутмын тодорхой жишээ хэлбэрээр тусламж хэрэгтэй байна. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи ганц санааг бий болгосон.

3. Доод түвшин. Хүүхэд "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтын утгын утгыг тайлбарлахад хэцүү, танил үйл ажиллагааны эрүүл мэндэд үзүүлэх ач холбогдол, эрүүл мэндэд үзүүлэх хор хөнөөл, ашиг тусын талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг. Хүүхэд амьдралын хэв маяг нь эрүүл мэндэд чухал ач холбогдолтой гэдгийг ойлгодоггүй, эрүүл амьдралын хэв маягийн хүрээлэн буй орчинтой холбоо тогтоож чадахгүй. Хүүхэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар хэсэгчилсэн, системгүй санааг бий болгосон.

Хариултууд нь хүүхдүүдийн мэдлэг, санаа бодлыг шинжлэх, тайлбарлах боломжийг олгосон. Шинжилгээгээр ихэнх хүүхдүүдийн хариулт бүрэн дүүрэн, мэдээлэлгүй, эрүүл мэнд, өдөр тутмын дэглэм, витамины талаархи асуултууд хамгийн их хүндрэл учруулж байгааг харуулж байна.

Хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санаа бодлын түвшингийн дүн шинжилгээнд үндэслэн 1-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 1 - Судалгааны эхэнд туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санаа бодлыг судалсан үр дүн

Хүснэгтээс харахад туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санааны түвшин адилхан хангалтгүй, хоёр бүлэгт дундаж болон бага түвшин давамгайлж байна. Туршилтын бүлгийн тав, хяналтын бүлгийн зургаан хүүхэд л өндөр түвшинд байна.

Туршилтын хоёр дахь шатанд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын түвшин, янз бүрийн нөхцөлд эрүүл мэндээ хамгаалах арга барил, асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах, ажиглах арга барилыг тодорхойлох зорилготой байв. хүүхдийн үйлдлийг ашигласан.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын түвшинд дараахь зүйлс орно.

Зөв зохистой хооллох ур чадвар нь дараахь чадварыг агуулдаг.

  • Хоолны халбага, халбага, сэрээ, салфетка зэргийг зөв хэрэглэх;
  • Талхыг буталж болохгүй;
  • Амаа аниад хоолоо зажлах;
  • Бүтэн амаар бүү ярь;
  • Хоолны төгсгөлд ширээгээ чимээгүйхэн орхи;
  • Баярлалаа;
  • Зөвхөн төхөөрөмжөө ашигла.

Гар угаах, хувийн ариун цэврийг сахих ур чадвар нь дараахь зүйлийг багтаана.

  • Нүүр, чих, гараа угаах;
  • Ханцуйгаа эргүүлэх;
  • нойтон гар;
  • Саван авч, хөөс гарч ирэх хүртэл хөөс;
  • Савангаас угаах;
  • Гараа хуурай арчиж, алчуурыг сайтар нугалж, үүрэндээ өлгөх;
  • Сам хэрэглээрэй.

Тодорхой дарааллаар хувцсаа тайлах, өмсөх ур чадвар нь дараахь зүйлийг багтаана.

  • Товчлуурыг задлах;
  • Хувцаслалт (өмд) тайлах;
  • болгоомжтой өлгөх;
  • Цамцаа тайлж, өмд дээрээ болгоомжтой зүүх;
  • Гутлаа тайл;
  • Трико тайлж, цамц (хувцас) дээр өлгөх;
  • Урвуу дарааллаар өмс.

Хэрэв хүүхэд ур чадварт багтсан бүх үйлдлийг зөв хийсэн бол хүүхэд хүлээн авсан - зөв гүйцэтгэсэн үйлдлийн төлөө 3 оноо; бага зэргийн алдаатай хийсэн үйлдэл -2 оноо; үйлдэл хийх чадваргүй байдал - 1 оноо. Шалгуур тус бүрээр хүүхдийн авч чадах хамгийн өндөр оноо нь 21 байв.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бүрдүүлэх түвшин.

Өндөр түвшин (84-63 оноо) - бүх ур чадвар нь бат бөх бий болсон;

Дунд түвшин (62-40 оноо) - нэг буюу хэд хэдэн ур чадвар үүсэх шатандаа байна;

Дунджаас доогуур (39-28 оноо) - нэг буюу хэд хэдэн ур чадвар бүрдээгүй.

Туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нялх насандаа ур чадвар эзэмшсэн байхад нэг хүүхэд ямар ч чадваргүй байгааг дараах үр дүнд дүн шинжилгээ хийв (Хүснэгт 2).

Хүснэгт 2 - Судалгааны эхэнд туршилт, хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, ур чадварын түвшинг судалсан үр дүн

Судалгааны үр дүнгээс харахад хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь ур чадвараа хөгжүүлээгүй байна. Хоёр бүлгийн хүүхдүүд хоолоо идэж дуусаад ширээнээс гарахдаа баярлалаа гэж хэлээгүй нь ажиглагдсан. Хүүхдүүд гараа алчуураараа дандаа арчдаггүй, буруу газар өлгөдөг. Туршилтын болон хяналтын бүлгийн олон хүүхдүүд багшийн үсээ самнах саналд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлсэн.

2.2 Формацийн туршилт

Туршилтын мэдээлэл нь орчин үеийн боловсролын эрүүл мэндээр дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг хөгжүүлэх зорилготой форматын туршилтын хүрээнд тусгай ажил хийх шаардлагатай байгааг нотолсон. технологи хэмнэх.

Орчин үеийн боловсролын эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг өндөр түвшинд байлгах, идэвхтэй, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох өндөр чанартай мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгийн эрүүл мэндийг хэмнэх технологи нь хүүхдийн биеийн байдлыг иж бүрэн оношлох, динамикийг шинжлэх чадвараараа бусад боловсролын технологиос ялгаатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд үүний ачаар тэд бүрэн дүр зургийг олж авдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн үнэлгээ.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

  1. Хүүхдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусална уу.
  2. Хүүхдэд эрүүл мэндийн тухай ойлголтыг энэ үзэгдлийн бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал гэж бий болгох.
  3. Хүний эрүүл мэндэд (эерэг, сөрөг) нөлөөлж буй хүчин зүйлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх.
  4. Эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх арга, арга зүйн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх.

Хүснэгт 3. Туршилтын төлөвшүүлэх шатны хөтөлбөр

Зорилго, зорилтууд

Ажлын хэлбэр, арга.

1. "Эрүүл мэнд гэж юу вэ?" Танилцуулах хичээл.

Зорилго: Хүүхдэд эрүүл мэнд гэдэг нэр томъёоны талаархи ойлголтыг хүний ​​​​бие махбодийн болон оюун санааны бүрэн бүтэн байдлын төлөв байдалд хүргэх. "Эрүүл мэндийн ном"-ын ажлын төлөвлөгөөтэй танилцана уу.

1. Хүүхдэд эрүүл мэнд гэдэг нэр томьёо нь хүний ​​бие бялдар, оюун санааны бүрэн бүтэн байдал гэж ойлгоход нь тусал. "Эрүүл мэндийн ном"-ын ажлын төлөвлөгөөтэй танилцана уу.

2. Сурагчдын дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулахад хувь нэмэр оруулах.

3. Өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн өмнө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Урд талын, хосоороо.

Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ, дасгал.

2. Сэдвийн хичээл: “Яг яс. Яс ба үе мөч.

Зорилго: Хүний амьдрал дахь араг ясны ач холбогдол, үнэ цэнийг ухамсарлах замаар бие махбодийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх үүрэг хариуцлагыг төлөвшүүлэх.

1. Яс, үе мөчний үйл ажиллагааг танилцуулна.

Урд талын.

Зурагт хуудас дээрх өгүүллэг, харилцан яриа, бүтээн байгуулалт, дасгал, тайлбар.

3. "Хоол боловсруулах эрхтнүүд" сэдэвт хичээл.

Зорилго: Хүний амьдралд хоол боловсруулах эрхтний ач холбогдол, эрүүл хооллолтын дүрмийг таниулах замаар эрүүл хооллолтын соёлыг төлөвшүүлэх.

1. Хоол боловсруулах тогтолцооны ажил, эрүүл хооллолтын дүрмийг танилцуулах.

2. "Эрүүл мэнд" сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.

3. Хүүхдэд эрүүл хооллолтын соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Фронтал, бүлэг.

Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, дасгал, тоглоом, дүрслэл.

4. Сэдвийн хичээл: “Амьсгалын эрхтнүүд. Бид яаж, яагаад амьсгалдаг вэ?

Зорилго: Амьсгалын эрхтний үнэ цэнэ, тэдгээрийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх ач холбогдлын талаархи хүүхдүүдэд ойлголт өгөх.

1. Оюутнуудад амьсгалын замын эрхтэн, арга техник, амьсгалын эрхтэнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг танилцуулах.

2. Амьсгалын эрхтнээ эрүүл байлгах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Бие махбоддоо халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Урд талын, хосоороо.

Өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, дасгал, дүрслэл.

5. "Харааны эрхтнүүд" сэдвээр хичээл.

Зорилго: сурагчдад алсын харааг хадгалахад чиглэсэн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх.

1. Харааны эрхтнүүдийн бүтэц, түүнчлэн хүний ​​амьдрал дахь харааны эрхтнүүдийн үүрэг, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг авч үзье.

2. Харааны эрхтнүүдийн стрессийг хадгалах, арилгах эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх.

3.Боловсролыг дэмжих болгоомжтой хандлагахарааны эрхтнүүдэд.

Урд талын, хосоороо.

Өгүүллэг, тайлбар, харааны сургалтын хэрэглүүрийг үзүүлэх, харилцан яриа, дасгал.

6. "Сонсголын эрхтнүүд" сэдвээр хичээл.

Зорилго: мөн чанарыг нээж, сонсголыг хадгалахын ач холбогдлын талаар сурагчдад итгүүлэх.

1. Сонсголын эрхтнүүдийн бүтэц, үүрэг, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг оюутнуудад танилцуулах.

2. Сонсголыг хамгаалах, бэхжүүлэх чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

3. Өөрийн болон бусдын сонсголд хэмнэлттэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

Урд талын.

Зурагт хуудас дээрх түүх, тайлбар, үзүүлбэр, түүх, дасгал, харилцан яриа.

7. Сэдвийн хичээл: “Цусны эргэлтийн эрхтэн. Зүрх".

Зорилго: ач холбогдлыг сурагчдад итгүүлэх идэвхтэй амралтхүний ​​амьдралд бие бялдрын соёл.

1. Зүрхний ажлын мөн чанарыг илчлэх, хүний ​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох.

2. Зүрхний үйл ажиллагааг хадгалах, бэхжүүлэх талаар оюутнуудын анхан шатны санаа бодлыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

3. Сурагчдын гадаа үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Урд талын, хосоороо.

Зурагт хуудас дээрх өгүүллэг, тайлбар, харилцан яриа, үзүүлэн, үлгэр, дасгал.

8. Сэдвийн хичээл: "Биеийн хатуурал"

Зорилго: Хатууруулах процедурын талаархи ухамсартай сонирхлыг хөгжүүлэх.

1. Биеийг хатууруулах дүрэм, дархлааг бэхжүүлэхэд хатууруулахын ач холбогдлыг оюутнуудад танилцуулах.

2. Сурагчдыг хатууруулах журамд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

3. Эрүүл мэндээ хариуцах хүмүүжлийг сурталчлах.

Урд талын.

Түүх, тайлбар, харилцан яриа, итгэл үнэмшил.

9. Явган аялал.

Зорилго: Оюутнуудад идэвхтэй эрүүл амралт зугаалгын талаархи эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

1. Зуслангийн газрыг зохион байгуулах үндсэн дүрэм, аргыг илчлэх.

2. Жуулчдын амралт зугаалгын бүсийг зохион байгуулахад хамтын хөдөлмөрлөх чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

3. Байгалиа хүндэтгэх хүмүүжлийг төлөвшүүлэх.

Хамтын өрсөлдөөнтэй.

Түүх, тайлбар, харилцан яриа, үйл ажиллагаа, байгалийн объектуудыг үзүүлэх, мэдлэгийг практикт ашиглах.

10. Хичээл: "Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой."

1. Сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

2. Үр дагаврын талаарх ойлголт, зөв ​​шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Урд талын.

Тоглоом, яриа, туршлагыг харуулах.

11. Хичээл: "Бага наснаас нь шүдээ арчлаарай"

Зорилго: сурагчдыг амны хөндийн эрүүл ахуйн дүрмийг ухамсартайгаар бие даан дагаж мөрдөхийг дэмжих.

1. Хүүхдэд шүдний бүтэц, түүнчлэн түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг танилцуулах.

2. Амны хөндийг эрүүл байдалд байлгах эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх.

3. Сурагчдыг амны хөндийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөхийг урамшуулах.

Урд талын. Зурагт хуудас дээрх үлгэр, дасгал, үзүүлэн, тайлбар.

12. Массаж, өөрөө массаж хийх тухай ганцаарчилсан яриа

Зорилго: сурагчдын массажны эмч дээр очих сэдлийг нэмэгдүүлэх, мөн өөрөө массаж хийх чадварыг хөгжүүлэхэд туслах.

1. Хүүхдэд массажны төрлүүд, хүний ​​амьдрал дахь практик ач холбогдлыг таниулах.

2. Өөртөө массаж хийх анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

3. Эрүүл мэндээ сайжруулах хүслийн боловсролд хувь нэмэр оруулах.

Хувь хүн.

Өгүүллэг, тайлбар, дасгал.

13. Төгсгөлийн арга хэмжээ "Мэдлэгтнүүдийн тэмцээн".

1. Хүүхдүүдэд "Эрүүл мэнд ба түүний хадгалалт" сэдвээр мэдлэгээ санаж, нэгтгэхэд тоглоом хэлбэрээр тусал.

2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх.

Хэлэлцүүлэг, дасгал.

14. "Эрүүл мэндийн нууц" жүжгийн үлгэрийн тайзнаа.

Зорилго: Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах чиглэлээр үйл ажиллагааны боловсрол олгох, түүний хэрэгцээг ойлгуулж, нөлөөллийн ажлын туршлагыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах.

1. Суртал ухуулгын үйл ажиллагааны мөн чанарыг илчлэх.

2. Сурагчдын бүтээлч эхлэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

3. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх чиглэлээр үйл ажиллагааны боловсрол олгоход хувь нэмэр оруулах.

Хамтлаг.

Үүрэг, хариуцлагын хамтын хуваарилалт, тайлбар, давтлага, ятгах.

Бид ажилдаа зөвхөн хүүхдийн мэдлэг, санаа бодлыг өөртөө шингээж авахаас гадна эрүүл ахуйн зан үйлийн урам зоригийн хүрээг төлөвшүүлэх, хүүхдийн олж авсан мэдлэг, санааг бодит зан үйлд нь хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан. Хүүхэд өөрийгөө, өөрийн бие махбодийн онцлог шинж чанарыг судалж, эрүүл мэндээ сайжруулах идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахад сэтгэлзүйн хувьд бэлтгэж байгааг харгалзан үзсэн.

Сурагчидтай хийх ажил нь хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэлд чиглэгдэж, бие даан туршилт хийх, субьектүүдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулсан бөгөөд энэ нь даалгаврыг гүйцэтгэхдээ бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулсан. Ангиуд нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон танин мэдэхүйн материалыг практик даалгавартай хослуулсан (эрүүл мэндийн минут, нүдний дасгал, биеийн байдал, амьсгалын дасгалуудгэх мэт) хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай.

Бидний боловсруулсан хөтөлбөрт зөвхөн асуултууд ордоггүй биеийн эрүүл мэндгэхдээ бас түүний сүнслэг талын асуултууд. Хүүхэд байхаасаа л өөрийгөө, хүмүүсийн төлөө, насан туршдаа хайрлаж сурах хэрэгтэй. Өөртэйгөө, хорвоотойгоо зохицож амьдардаг хүн л жинхэнэ эрүүл байх болно.

Ийнхүү хэрэгжүүлэхдээ боловсролын ажилбид дараахь эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашигласан: ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан (боловсролын байгууллагын оновчтой үйл ажиллагааг бий болгох); эмнэлгийн болон урьдчилан сэргийлэх (бүгдийг бидний ажлын эхний бүлэгт жагсаасан); сурган хүмүүжүүлэх (зохион байгуулалт-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, бие бялдар-эрүүл мэндийг сайжруулах, мэдээллийн, анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх).

Хүүхдийг зохион байгуулах хэлбэр нь урд талын, дэд бүлгийн ангиуд, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, түүнчлэн хүүхдийн өдөр тутмын амьдрал дахь ажил байв.

Хүүхдүүд янз бүрийн амралт зугаалгын үйл ажиллагаа, хүмүүжүүлэх журмыг сонирхож байв. Хичээлийн тэргүүлэх сэдэл дасгал хийхХүчтэй, авхаалжтай, уян хатан, эрч хүчтэй, сайхан биетэй, өвдөхгүй байх хүсэл эрмэлзэл байсан. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санааг бий болгож, өөрсдийн болон бусад хүмүүсийн эрүүл мэндийг ухамсартай, бие даан хамгаалах соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн гэж үзэх боломжийг бидэнд олгосон.

2.3 Хяналтын туршилт

Туршилтын ажлын үр дүнг тодорхойлохын тулд хяналтын туршилт хийсэн. Хяналтын туршилтын арга нь тодорхойлох аргачлалыг давтаж, хоёр үе шатаас бүрдэнэ.

Хяналтын туршилтын эхний шатны зорилго нь судалгааны төгсгөлд хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэг, санааг илчлэх явдал юм. Шинжилгээгээр ихэнх хүүхдүүдийн хариулт үнэн зөв, бүрэн дүүрэн, агуулгын хувьд ялгаатай байгааг харуулсан.

Хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санаа бодлын түвшингийн дүн шинжилгээнд үндэслэн 4-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 4 - Судалгааны төгсгөлд туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэг, санаа бодлыг судалсан үр дүн

Хяналтын туршилтын 2-р шатны зорилго нь судалгааны төгсгөлд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын түвшин, эрүүл мэндээ хамгаалах арга замуудыг гүйцэтгэх чадварыг тодорхойлох явдал байв.

Хүүхдүүдтэй хооллох зуршлыг бий болгоход чиглэсэн цуврал хичээлүүдийг явуулсны дараа тэд ур чадварын үйл ажиллагааны талыг бүрдүүлэх түвшинг төдийгүй ширээн дээрх соёлын зан үйлийн түвшинг нэмэгдүүлснийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл: хүүхдүүд илүү хэмжиж идэж эхэлсэн, ширээн дээр чимээ шуугиан гаргахгүй байх гэх мэт. Нэмж дурдахад, насанд хүрэгчдийн хоолны үеэр сурагчдад туслах гэсэн оролдлогын сөрөг хариу үйлдэл бага байгааг бид анзаарч эхэлсэн.

Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн практик ур чадвар, чадварын түвшингийн дүн шинжилгээнд үндэслэн 5-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 5 - Судалгааны төгсгөлд туршилтын болон хяналтын бүлгийн хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн практик ур чадвар, дадал зуршлыг төлөвшүүлэх судалгааны үр дүн.

Бидний ажлын үр дүнг илүү тодорхой болгохын тулд туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварын түвшингийн үзүүлэлтүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээг агуулсан 6-р хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Хүснэгт 6 - Судалгааны төгсгөлд туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн ололт амжилтын үр дүн

Хүснэгтээс харахад туршилтын бүлгийн ихэнх хүүхдүүдийн мэдлэг, практик ур чадвар, ур чадвар хангалттай хөгжсөн, голчлон дээд, дунд түвшин давамгайлж байна.

Хэмжих туршилтын өмнө 5 хүүхэд өндөр мэдлэг, санааг харуулсан бол төлөвшүүлэх туршилтын дараа 11 хүүхэд, дунджаар 12 хүүхэд 13 болж, бага түвшинд 8 хүүхэд - 1 хүүхэд үлдсэн байна. Энэ нь байнга өвддөг, цэцэрлэгт ховор явдаг байсантай холбоотой.

Хэмжих туршилтын өмнө 3 хүүхэд өндөр ур чадвар, чадварыг харуулсан бол төлөвшүүлэх туршилтын дараа - 12 хүүхэд, дунджаар 8 хүүхэд - 12, бага түвшинд 14 хүүхэд - 1 хүүхэд үлдсэн.

Хяналтын бүлэгт түвшний динамик ажиглагдсан боловч тодорхойгүй байна. Энэ нь хүүхдийн байгалийн өсөлт хөгжилт, мөн хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, хөгжүүлэх чиглэлээр юуны түрүүнд уламжлалт боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад хийсэн ажилтай холбоотой юм.

Бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх үндсэн ажил бол соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Юуны өмнө хүүхдэд ямар нэгэн байдлаар ажиллах хүслийг бий болгох шаардлагатай. Үүнийг цэцэрлэгийн нөхцөл байдал ихээхэн хөнгөвчлөх боломжтой: тохилог өрөө, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон тавилга. Гэхдээ энэ нь хүслийг өдөөх нь хангалтгүй бөгөөд хүүхдийг түүнд нийцүүлэн ажиллахыг заах ёстой. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь дуураймал шинж чанартай байдаг тул халбага, аяга хэрхэн барих, угаахдаа гараа хэрхэн хөдөлгөхийг харуулахад илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Тайлбарын дараа үзүүлэх жагсаал нь аман заавар эсвэл шаардлагад хурдан шилжих боломжийг олгодог. Үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй бяцхан хүүхэдхүслээ орхиход хэцүү, үйлдлээ удаашруулахад хэцүү байдаг, түүнд ямар нэгэн зүйл хийхэд илүү хялбар байдаг тул таны шаардлагад та хүүхдийг шаардлагагүй үйлдлээс сатааруулж, баруун тийш шилжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. нэг.

Хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар нэмэгдүүлж, гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллах шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдийг бүлэгт урьж, хүүхдийнхээ амьдралын нөхцөл, заах арга барилыг үзүүл. Хүүхэдтэй гэртээ илүү олон удаа зочилж, хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх ямар нөхцөл бүрдэж байгааг харж, бие даасан яриандаа хүүхэд нь юу сурч мэдсэн, гэртээ юуг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх шаардлагатайг хэлж өг.

Туршилтын ажлын явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний өөрчлөлтийн динамикийг ажиглав. Туршилтын эхний үе шатанд хүүхдүүдийн төлөвшлийн түвшин ойролцоогоор ижил байсан. Хэлбэршүүлэх туршилтын өмнөх болон дараах үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь ажлыг сайжруулахын тулд бидний боловсруулсан аргачлалын үр нөлөөг харуулж байна. Хүүхдүүдийн үр дүн сайжирсан. Нэг хүүхэд өндөр түвшинд хүрч, дундаж түвшин ч өссөн.

Залруулах ажлыг хэрэгжүүлсний дараа сурагчид бие даан хувцаслах хүсэл эрмэлзэлээ байнга харуулж эхэлснээс гадна залуу хүүхдүүдэд туслах оролдлого хийж эхэлсэн гэж тэмдэглэжээ. Хүүхдүүд хувцаслах дарааллаар алдаа гаргах нь бага байсан. Ямар нэг зүйлийг буруу өмсөх гэж оролдохдоо (урд тийшээ, буруу талдаа) тэд хажуугийн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэв.

Эцэг эхчүүд хүүхдэд сайн зуршлыг бий болгоход илүү их цаг хугацаа, анхаарал хандуулж, тэдний зан авирыг анхаарч, муу зуршлаас ангижрахыг хичээж эхлэв. Мэдээлэл, зөвлөгөө, эцэг эхийн хурлаар дамжуулан эцэг эхчүүдийн дунд сурган хүмүүжүүлэх ажил эерэг үр дүнд хүрсэн.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд эрүүл мэнд гэж юу болох, түүнийг хэрхэн сахих талаар мэдлэгтэй болгоход хувь нэмрээ оруулаад зогсохгүй хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшинг дээшлүүлснийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Ийнхүү хяналтын туршилтын үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулгыг зөв боловсруулж, хүүхдүүдтэй хийсэн сурган хүмүүжүүлэх ажил нэлээд үр дүнтэй байсан гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгож байна.

Дүгнэлт

Бидний судалгааны таамаглал батлагдсан. Үнэхээр орчин үеийн боловсролын технологийг ангид ашиглахад боловсролын үйл явц эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Ажлын зорилго, зорилтыг шийдвэрлэсэн. Хийсэн онолын болон практик судалгаа нь орчин үеийн боловсролын технологийн асуудал үнэхээр хамааралтай бөгөөд онцгой анхаарал шаарддаг болохыг дахин нотолсон.

Тиймээс боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь орчин үеийн сургалтын технологийг зохих сонголт, мэргэжлийн хэрэгжилтээс ихээхэн хамаардаг.

Сургалтын технологийг сонгох нь ижил төстэй байж болохгүй хэд хэдэн нөхцөл байдлаас шалтгаална боловсролын байгууллагууд, өөр өөр сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлд, өөр өөр багш нар ашиглах үед.

Орчин үеийн сургалтын технологийг сонгох нь олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: хичээлийн агуулга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын үйл явцын тоног төхөөрөмж, оюутнуудын бүрэлдэхүүн, багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын хэд хэдэн боловсролын байгууллага, тодорхой цэцэрлэг эсвэл аль алинд нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийг тодорхойлсон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга барилын цогц юм. бүр бүлэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг орчин үеийн технологижуулахын мөн чанар: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл явцыг сургалтын парадигмаас сургалтын парадигм руу шилжүүлэх зорилтыг хэрэгжүүлэх.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Хавсралт 1

"Эрүүл мэнд ба түүнийг хамгаалах" сэдвээр хийсэн хичээлүүдийн жишээ

Сэдвийн хичээл: "Аг яс. Яс ба үе мөч.

Зорилго: Яс, үе мөчний үйл ажиллагаатай танилцах, мөн биеийн байрлалыг хадгалах үндсэн дүрмийг заах замаар оюутнуудад араг ясаа арчлах хэрэгцээг ойлгуулах.

  1. Яс, үе мөчний үйл ажиллагааны талаар олж мэдэх.

2. Араг ясны бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Биеийн эрүүл мэнддээ хариуцлагаа нэмэгдүүл.

Тоног төхөөрөмж: "Яс ба араг ясны бүтэц" зурагт хуудас, саваа, хуванцар, биеийн байдлын дүрмийн сануулга, элстэй дэвсгэр.

Хичээлийн явц.

  1. Зохион байгуулах цаг.

Хичээлийнхээ уриаг санацгаая.

Би бодож чадна, учирлаж чадна

Эрүүл мэндэд сайн зүйл юу вэ, тэгвэл би сонгох болно!

Залуус аа, өнөөдөр бид Эрүүл мэндийн номын хуудсуудаар сонирхолтой аялалаа үргэлжлүүлж байна.

  1. Сэдвийн харилцан яриа.

Бидний бие хэлбэр дүрстэй, хэлбэргүй масс хэлбэрээр тархдаггүйн ачаар та юу гэж бодож байна вэ? Тэгээд бид яагаад шулуун алхдаг юм бэ? (яс, нурууны бариул, араг яс).

Залуус аа, өнөөдөр бид бүгд хамтдаа байгаа бөгөөд яагаад яс, үе мөч хэрэгтэйг олж мэдэн, яагаад араг ясаа хэрхэн арчлах талаар олж мэдээрэй. Номынхоо өөр нэг хуудсыг дуусгая. Залуус бид түүнийг юу гэж дуудах вэ? (Яагаад араг яс. Араг яс. Яс. Ясыг халамжил.)

Сайн хийлээ! Өнөөдрийн бидний сэдэв “Аг яс. Яс ба үе мөч.

Туршлага: бүгд босдог (хүүхдүүд босдог). Буцаж, урагш бөхийж, гар, хөлөө нугална. Та өөрийн биеийн хөдөлгөөний талаар юу хэлж чадах вэ? (бид хүссэнээрээ зогсож чадна, бид бөхийлгөж, гар, хөлөө нугалж болно).

Хүн хөдлөхөд юу тусалдаг вэ? (яс).

Сайн суу. Пластилин, саваа ашиглан бяцхан хүмүүсийг хийцгээе (Хүүхдүүд жижигхэн хүмүүсийг хийдэг, харин хөл, гар нь хатуу саваагаар хийгдсэн байдаг).

Эрэгтэй хүний ​​их биеийг урагш хойш нь хазайлгахыг хичээ. Одоо түүний гар, хөлийг нугалж үзээрэй (хүүхдүүд бүтэлгүйтдэг, саваа хугардаг). Хүний гар хөл яагаад бөхийдөггүй юм бэ? (Учир нь бид тэдгээрийг нийлмэл бус болгосон).

Z. "Аг ясны бүтэц" зурагт хуудастай ажиллах.

Зөв! Хүний яс нь араг яс үүсгэдэг, зурагт хуудсыг хараарай. Араг яс нь бидний биеийг дэмжихийн тулд хэрэгтэй, эс тэгвээс энэ нь хэлбэргүй медузтай төстэй байх болно. Мөн араг ясны яс нь тархи, уушиг, зүрх болон бусад чухал эрхтнийг гэмтлээс хамгаалдаг. Яснууд хоорондоо холбогддог газар тэдгээрийн төгсгөлүүд нь хүчтэй боловч уян хатан үеийг үүсгэдэг - бидний бяцхан эрчүүдэд дутагдаж байсан үе. Үе мөч нь тусгай шингэнийг агуулдаг бөгөөд энэ нь газрын тосны нэгэн адил хөдөлгөөн хийх явцад гадаргууг тосолж, ясыг бие биендээ үрэхийг зөвшөөрдөггүй.

Мөгөөрсний эдээр холбогдсон гуч гаруй нугалам нь хүчтэй араг ясыг бүрдүүлдэг - нуруу нь биеийн тулгуур юм. Энэ нь хүний ​​биеийн хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг юм. Босоод (хүүхдүүд босч, цаашдын бүх зааврыг дагаж мөрдөөрэй), хөлөө хөдөлгөхгүйгээр буцаж, зүүн, баруун тийш эргэж, бөхийлгөнө. Суух. Таны нуруу ухаантай юу? (Тийм)

Тэр бидэнд юу хийхийг зөвшөөрдөг вэ? (тонгойх, эргэх).

Сайн охид! Энэ нь биднийг суух, зогсох үед бидний биеийг дэмждэг. Нурууны дотор нугас, судас, мэдрэлийн утас байдаг тул нурууг гэмтээх нь маш аюултай.

Хавиргаа мэдэр. Хавирга нь цээжийг бүрдүүлдэг. Гараа цээжин дээрээ тавиад гүнзгий амьсгаа ав. Түүнд юу болоод байна. (тэр босож, унаж, хөдөлдөг)

Та яагаад хэрэгтэй гэж бодож байна вэ? (Зүрх, уушгийг хамгаална).

Сайн хийлээ! Хүний гар, хөлийн бүтцэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд яагаад ийм олон ястай гэж та бодож байна вэ? (Учир нь үүнгүйгээр бид хуруу нь үегүй бол гараараа юу ч хийж чадахгүй. Бид робот шиг алхаж, хатуу хөлтэй гишгэх болно)

  1. Сэдвийн талаархи практик ажил.

Алёшагийн ээж өглөө эрт давтан хэлэв:

"Леша бүү гүтгэ! Өөрийн байрлалыг ажигла!

Тэр түүнийг дагах байсан ч асуудал нь -

Лёша түүнтэй хэзээ ч уулзаагүй!

Залуус аа, та нар байрлал гэж юу болохыг мэдэх үү? (Та ингэж сууна, зогсож байна.)

Зөв! Энэ бол орон зай дахь биеийн байрлал юм. Ээж яагаад Алёшаг түүний байрлалыг харахыг хүссэн гэж та бодож байна вэ? (Үзэсгэлэнтэй байхын тулд. Нуруу нь өвдөхгүй байхын тулд. Нуруу нь шулуун байна.)

Сайн охид! Та бүгд туйлын зөв! Одоо бид биеийн байдал, өсөлтөд хэрэгтэй дасгалуудыг хийх болно. 1) Сандал дээр суугаад гараа дээшээ өргөж, бөхийлгөнө. Гүнзгий амьсгаа ав. Гараа доошлуул - амьсгалаа гарга. Энэ дасгалыг таван удаа давтана. 2) Одоо нуруугаараа хана руу хагас метр зайд (хагас алхам орчим) зогс. Буцаж бөхийж, хуруугаараа хананд хүр. Дасгалыг таван удаа давтана. 3) Дараагийн дасгалыг хийхдээ урд байгаа хүнээс нэг алхмын зайд нэг нэгнийхээ ард зогс. Эдгээр элсний уутыг толгой дээрээ тавь (би урьдчилан бэлтгэсэн дэр өгдөг), бид оффисынхоо эргэн тойронд ээлжлэн тойрон алхах болно. Бичигт унахгүйн тулд нуруу, толгойгоо шулуун байлга. (Хүүхдүүд бүх дасгалыг хийдэг).

Сайн хийлээ! Суудалдаа суу. Мөн хэвтээ бааранд зүгээр л өлгөх нь бидний нуруунд сайн. Бид дараа нь эмчилгээний дасгалуудыг хийж сурах өөр олон төрлийн дасгалууд байдаг.

  1. Эрүүл мэндийн номын хуудасны дизайн. Хичээлийн хураангуй.

Сайн хийлээ! Тиймээс "Эрүүл мэндийн ном"-оо үргэлжлүүлэн зурцгаая. Бид дуудах хуудасны дизайн хийцгээе ...? (араг яс. Яс, үе мөч.)

Би хүүхдүүдийн хийсэн хуудсыг урьдчилан тарааж өгдөг. Цавуу, материалыг урьдчилан сонгож хэвлэсэн. Хүүхдүүд өөрсдөө хайчилж, тарааж, хоосон хуудсан дээр наа.

"Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой!" сэдвээр хичээл.

Зорилго: Хүний анатоми, физиологийн үүднээс тамхины хор хөнөөлийн талаархи анхны мэдлэгийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх.

  1. Сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.
  2. Үр дагаврын талаархи ойлголт, зөв ​​шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
  3. Эрүүл амьдралын хэв маягт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Тоног төхөөрөмж: зураг - "Тамхичдын уушиг"; "амьдралын гол", "гол горхи" -ын дүр төрх - эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх арга, "чулуу" - эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд; тэмдэг - зүрх сэтгэл;

Хичээлийн явц

  1. Org. мөч (уламжлалт мэндчилгээ, "Эрүүл мэнд" сэдвээр ангиудын уриа дуудлага).
  2. Хичээлийн сэдэв, зорилгоо тодорхойлох.

Хичээлийн сэдвийг олж мэдэхийн тулд та үгсээс зүйр цэцэн үг зохиож, утгыг нь тайлбарлах хэрэгтэй (хүүхдүүдийг гурван бүлэгт хувааж, тус бүрт нь багц үг өгдөг: тамхи татдаг хүн бол түүний дайсан; энэ нь Тамхинаас илүү тэнэгийг мэдэх нь дээр, хэрвээ та удаан амьдрахыг хүсч байвал тамхинаас гар.)

Сайн хийлээ! Бидний хичээл дээр юу хэлэлцэх вэ? (тамхины хор хөнөөлийн талаар).

Зөв. Сэдэв нь "Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой!"

  1. Сэдэв дээр ажиллах.

Хүн бүр урт удаан, аз жаргалтай амьдрахыг хүсдэг. Бидний амьдрал - бидний хэрэгцээ, баяр баясгалан - олон горхи урсдаг гол гэж төсөөлөөд үз дээ. Гол горхи олж, тэдгээрийг гол руу төсөөл. Эдгээр урсгалууд нь биднийг эрүүл байхад тусалдаг. Бидэнд горхи урсаж, тэжээдэг жинхэнэ гол бий. Амьдралын гол гайхалтай бөгөөд өвөрмөц боловч эрүүл хүн л түүний урсгалыг даван туулж чадна. Заримдаа зөрчилдөөн үүсдэг: хүн үүнийг хийх боломжгүй гэдгийг мэддэг, гэхдээ тэр үүнийг хийдэг. Дараа нь амьдралын гол дээр чулуунууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь голын урсгалд саад болдог. Эдгээр нь бидний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Эдгээр "чулууг" олж, тэдгээрийг манай гол дээр тавь. (хүүхдүүд "чулуу" олж, "гол" руу хавсаргана).

Хараач, эдгээр чулуунууд "амьдралын гол"-ыг хааж, бөглөрч, алга болдог. Ингэж л бидний эрүүл мэнд муудаж байна. Эдгээр хор хөнөөлийн аль нь бидний эрүүл мэндэд хамгийн их хор хөнөөлтэй болохыг бодож, хэлээрэй. (Тамхи татах)

  1. Туршилт хийж байна.

Одоо бид доорх лабораторид очно нээлттэй тэнгэр(Гудамжинд байгаа тоглоомын талбай руу гарцгаая). Тамхинаас ялгарах давирхай бодис уушгинд хэрхэн орж, тэнд ямар ул мөр үлдээдгийг та туршлагаараа харах болно.

Үзүүлэнгийн тайлбар:

Тамхи татахад юу болдог вэ? Тамхичид амаараа агаарыг залгиж, утаатай хамт бүх хортой бодисууд амьсгалын замд шууд ордог. Тэнд эдгээр бодисууд нь хүчилтөрөгчтэй урвалд орж, нүүрстөрөгчийн давхар ислийг үүсгэдэг бөгөөд дараа нь цусаар бие махбодид дамждаг. Одоо та тамхи татсаны дараа уушиг ямар байхыг харах болно (би хүүхэлдэйгээс шүүлтүүр гаргаж авдаг - уушиг, хүүхдүүдэд үзүүл). Нойтон шүүлтүүрт юу тохиолдсон бэ? (шар өнгөтэй болсон, шатаж, тортогоор хучигдсан) Төхөөрөмжийн хана ямар харагддаг вэ? (тэдгээр нь бүдгэрч, ханан дээр утааны бүрхүүл мэдэгдэхүйц байна). Тамхи татсаны дараа хүний ​​амьсгалын эрхтэнд мөн адил зүйл тохиолддог. Төө тортог, утаа нь тэдний ул мөрийг үлдээдэг (би "Тамхичдын уушиг" зургийг харуулж байна). Нэг жилийн дотор тамхи татдаг хүний ​​уушиг, амьсгалын замд нэг литр хүртэл хортой бодис хуримтлагддаг. Тамхи хүнд ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ (амнаас эвгүй үнэр гарах, ханиалгах, амьсгал давчдах, шүд, хуруунд шар товруу үүсэх, зүрхний цохилт ихсэх, уушиг сулрах, цайрах, ой санамж муудах, хоолой барзгар болох, хараа, сонсгол муудах, эцэг эхийг хуурах)?

  1. Үр дүн.

Тамхинд дасах амархан ч тамхинаас гарахад хэцүү. Үйлдвэрлэсэн Муу зуршил, тамхи татах рефлекс. Тамхи татахгүй байх нь дээр, хэрэв та тамхи татдаг бол тамхинаас хурдан сал. Та бүгд эрүүл улаан зүрхний цохилттой. Та юунд сэтгэлээ зориулахаа бодож, саналаа өгөөч:

  • Эрүүл амьдралын хэв маяг;
  • Муу зуршил - тамхи татах.

Сайн байна, та зөв сонголт хийсэн. Та эрүүл байх болно - чи бүх зүйлийг авах болно.

Эцсийн хичээл бол "Мэдлэгчдийн тэмцээн" тоглоом юм.

Зорилго: Эрүүл мэнд, түүнийг хамгаалах сэдвийг давтаж, нэгтгэн дүгнэх.

  1. Хүүхдүүдэд "Эрүүл мэнд ба түүний хадгалалт" сэдвээр мэдлэгээ санаж, нэгтгэхэд тоглоом хэлбэрээр тусал.
  2. Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэхэд тусална уу.
  3. Эрүүл амьдралын хэв маягт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Хүүхдүүд тус бүр таван хүнтэй хоёр багт хуваагдана. Багууд дугаартай дугтуйнууд, асуултууд дугтуйнд байгаа ширээн дээр байрладаг.

Тоног төхөөрөмж: гэрийн театр, караоке диск, сумтай Волчек, асуулт бүхий дугтуй, дөрвөн идэвхтэй зогсолт, шилжилтийн хоёр тэмдэг, хар хайрцагны хоёр тэмдэг, зүрх, уушигны дүрс бүхий карт, хоолны нэр бүхий картууд.

Тэмцээний нөхцөл:

  1. Сум идэвхжсэн. Заагч сум зогсоход багийн гишүүн дугаар бүхий дугтуйг авч, дугтуйнд байгаа асуултыг чангаар уншина.
  2. Танд бодох нэг минут байна.
  3. баг хариу бэлтгэж, дуу хоолойгоо хүргэх оролцогчийг сонгоно.
  4. Хэрэв баг бэлэн биш, хариултаа мэдэхгүй бол эсрэг баг хариулна.
  5. Сум нь "Хөдөлгөөний шилжилт" -ийг харуулж байна - өрсөлдөгчид азтай, тэдний нүүдэл.
  6. Сум нь "Идэвхтэй завсарлага" -ыг харуулж байгаа бөгөөд доор нь зурсан зүйлээс хамааран тэд үүнийг хийдэг (нүд, хамар - амьсгалын замын болон нүдний гимнастик хийдэг; араг яс - тэд байрлалд зориулсан хүртээмжтэй дасгалуудыг хийдэг; анхаарна уу - тэд дуудаж байна. Дууны доор байрлах дууны бэлэн бус дуу бол энэ нь тэдний хийх Караоке каталог дахь дууны дугаар юм).
  7. Хэрэв "Идэвхтэй завсарлага" арван минутын дотор дуусаагүй бол тоглож буй багийг санамсаргүй байдлаар сонгохыг урьж байна.
  8. "Хар хайрцаг" - хүний ​​эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгсөн бөгөөд баг хайрцагт (зүрх, уушиг) юу байгааг хариулах ёстой.

Шүүгчид дүгнэж байна. Ялагч багийг шагнана.

Дугтуйнд хийсэн асуултууд.

  1. Эрүүл мэнд гэж юу вэ? Хариулт: Эрүүл мэнд гэдэг нь хүний ​​бие бялдар, оюун санааны бүрэн бүтэн байдал юм.
  2. Хүний эрүүл мэндэд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ? Хариулт: хүн өөрөө, экологи, нийгэм, удамшил.
  3. Эрүүл мэндэд хэрэгтэй, хэрэгцээтэй хүнсний нэрс бүхий картуудыг сонго. Тэдгээр нь хэр ашигтай болохыг жагсаа. Хариулт: хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ нь витамины гол эх үүсвэр юм; талх, үр тариа, гоймон нь бидний биеийг эрч хүчээр хангадаг нүүрс усны баялаг эх үүсвэр юм; сүү, тараг, бяслаг нь бидний биеийг кальциар хангадаг; мах, загас, өндөг нь бидний биеийг хөгжүүлэхэд тусалдаг уургаар баялаг; цөцгийн тос, цөцгий, ургамлын тос нь өөх тосны эх үүсвэр бөгөөд бие махбодод шаардлагатай боловч бага хэмжээгээр байдаг.
  4. Алсын харааг алдагдуулахгүйн тулд ямар дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой вэ? Хариулт: ТВ үзэх, өдөрт гучин минутаас илүүгүй хугацаанд компьютер дээр суралцах; гэрэл зүүн талд унахын тулд ширээн дээр сууж байхдаа бичих, зурах, унших; зурагттай ойр сууж болохгүй; нүдний дасгал хийх.
  5. Та сонсголоо хэрхэн хадгалах вэ? Хариулт: Чихээ салхинаас хамгаалах, долоо хоногт ядаж нэг удаа цэвэрлэж байх, ус оруулахгүй байх, чихээ хурц зүйлээр авах, чанга хөгжим, зурагт асаахгүй байх хэрэгтэй.
  6. Хүний биеийн араг яс, яс, үе мөчний үүргийг нэрлэ. Хариулт: араг яс нь хүний ​​​​биед дэмжлэг болдог, бүх яс нь өөрийн гэсэн зорилготой, хамгаалдаг дотоод эрхтнүүдэвдрэлээс, мөн яс, үе мөч, нурууны зохистой зохицуулалтын ачаар бид нугалж, гүйж, үсэрч, бичиж, зурж, ерөнхийдөө хөдөлж чаддаг.
  7. Хооллох үндсэн дүрмийг жагсаа. Хариулт: Хоол идэхдээ яарах хэрэггүй, хоолоо сайтар зажлах, явахдаа идэж болохгүй, хэт идэж болохгүй, хоолны дэглэмийг сахих (өглөөний цай, өдрийн хоол, үдээс хойшхи цай, оройн хоол), хоол идэж байхдаа бүү ярь.
  8. Багийнхаа тоглогчдын нэрсийн эхний үсгээр тухайн хүний ​​эерэг чанаруудыг бич. Жишээ нь: Зоя - халамжтай, эрүүл, ховилтой (идэвхтэй); Ваня үнэнч, хатуужилтай, эелдэг гэх мэт.
  9. Бидний мэддэг стрессийн шинж тэмдгүүд болон стрессээс үүдэлтэй хүний ​​сайн сайхан байдлыг сайжруулах үйлдлүүдийг жагсаа. Хариулт: стрессийн шинж тэмдэг - айдас, түгшүүр, тодорхойгүй байдал, төөрөгдөл, сэтгэлийн хямрал, үймээн самуун; үйл ажиллагаа - найзуудтайгаа тоглох, дугуй унах, уйлах, идэх, чанга хашгирах, хангалттай унтах, хөгжим сонсох.
  10. "Эрүүл биед - ...", "Цаг ажил хэрэг болно ...", "Эхлээд бодоорой ...", "Унны усанд автдаг - ...", "Цэвэр байдал - ...", зүйр цэцэн үгсийг гүйцээнэ үү. "Хэн удаан зажилдаг ...". Хариулт: эрүүл оюун ухаан, нэг цагийн хөгжилтэй, дараа нь үйлдэл, эрүүл мэндийн дүрэм, эрүүл мэндийн баталгаа, урт насалдаг.
Ангилалд алдартай:
Нүдний доорх хөхөрсөн шалтгаанууд Нүдний доорх мөнхийн хөхөрсөн
Нүдний доорх хөхөрсөн шалтгаанууд Нүдний доорх мөнхийн хөхөрсөн
унших
Бослогын шалтгаан: I Петрийн шинэчлэл, өөрчлөлтийг хүчээр хийсэн, (амьдралын хэв маяг, хэмнэлийн өөрчлөлт) Шинэ
Бослогын шалтгаан: I Петрийн шинэчлэл, өөрчлөлтүүд хийгдсэн ...
унших
Казань дээд цэргийн командлалын сургууль Казань дээд цэргийн командлалын танкийн сургууль
Казань дээд цэргийн командлалын сургууль Казань дээд...
унших
Балтийн орнуудын түүхийн үндсэн үе шатууд: улс төрийн уламжлалыг бий болгох Балтийн орнуудад юу хамаарах вэ
Балтийн орнуудын түүхийн үндсэн үе шатууд: улс төрийн...
унших

Хамгийн сүүлийн үеийн нийтлэлүүд
Номын хавтан. Экслибрис гэж юу вэ? Юу байна...
унших
Үзэл баримтлал, удирдлага, эрх зүйн болон...
унших
Варангуудаас Грекчүүд болон "Грекчүүдээс Варангчууд хүртэлх зам
унших
Александр I-ийн нууц хороо
унших
Орос-Византийн гэрээ Грекчүүдтэй байгуулсан гэрээ...
унших
Энэ үгийн утга, гарал үүсэл
унших
Цементийн зуурмагийг тохируулах хугацаа
унших
Номхон далайн флот ба Амурын флотил...
унших
Топ