› › "Program kerja untuk membaca sastera sekolah UMC Rusia". Bacaan sastera Umk pada bacaan sastera

"Program kerja untuk membaca sastera sekolah UMC Rusia". Bacaan sastera Umk pada bacaan sastera

Pembacaan sastera

Tempoh selepas surat. Pengenalan kepada Pembacaan Sastera

Program E. I. Matveeva

Program bacaan sastera di darjah satu direka untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembentukan aktiviti membaca, pengembangan ufuk sastera, perkembangan perasaan perkataan artistik, rasa sastera.

Program ini dibina dengan mengambil kira penyelidikan mengenai kesedaran dialogik "tertanam" pembaca moden dalam ruang budaya dunia, dicipta oleh pilihan khas karya yang dikaji. Pengarang program mengambil kira fakta bahawa kesusasteraan menganggap gambar, yang dicirikan bukan oleh logik, tetapi oleh pemujukan konkrit-deria dan emosi. Dalam hal ini, bacaan sastera ditujukan, pertama sekali, kepada kiasan sifat karya yang mempunyai merit estetik, nilai estetik, yang merupakan komponen penting budaya muncul pembaca.

Orang yang berbudaya yang mampu mengembangkan diri dibezakan dengan pembentukan bebas kedudukan membaca, yang tidak dapat dibayangkan tanpa budaya membaca yang cekap, penuh perhatian, "teliti", tanpa keupayaan untuk menyatakan dengan jelas pandangan sendiri tentang teks yang dibaca, untuk mendedahkan potensi artistik karya dengan tepat, sepenuhnya dan mendalam.

Kursus membaca ini bertujuan untuk memberi penambahbaikan intensif dalam pembacaan pelajar melalui pembangunan "makna" teks sastera, penemuan cara yang berbeza(juruteknik) pemahaman tentang kerja untuk pembangunan kebolehan kreatif dan komunikatif kanak-kanak; pendidikan budaya persepsi teks; merangsang keperluan kanak-kanak untuk membaca kreatif

Menjelang akhir gred pertama, kanak-kanak seharusnya dapat:

  • ciri bacaan "dewasa": membaca mengikut syntagma (pautan pertuturan) dengan menyerlahkan kata kunci dan meletakkan jeda;
  • ciri-ciri intonasi hujung dan tengah pernyataan;
  • tanda-tanda teks puisi dan prosa;
  • apa itu ejaan;
  • beberapa rahsia kreatif pengarang, yang menentukan keanehan moodnya ketika menyampaikan perasaan;
  • makna langsung dan kiasan perkataan;
  • kriteria untuk membaca ekspresif teks didaktik;
  • beberapa undang-undang ucapan Rusia dalam situasi aktiviti pemikiran ucapan;
  • beberapa norma adab komunikasi.

mampu untuk:

  • cekap membaca teks sastera didaktik dan menggunakan semua kaedah yang mungkin untuk memahami teks ini;
  • membahagikan teks yang tidak dikenali secara bebas kepada syntagma, serlahkan di dalamnya kata kunci, jeda;
  • memahami teks sastera dengan telinga;
  • membaca teks sastera kecil secara ekspresif selepas mengulas untuk menyatakan pendapat mereka tentang apa yang mereka baca;
  • intonasi puisi dan teks prosa dengan kandungan yang berbeza mengikut hati;
  • membezakan antara teks puisi dan prosa;
  • beroperasi dengan istilah "dialog", "ellipsis", "imej", "jeda", "pautan ucapan", "tempo", "nada", dalam kerja pada kandungan, prestasi dan pembinaan teks;
  • rujuk kamus dan nota kaki buku sekiranya terdapat penjelasan perkataan, istilah yang tidak dapat difahami;
  • memahami karya seni, memahami kandungan subjek teks, mendedahkan rahsia kreatif pengarang, menentukan ciri-ciri moodnya semasa menyampaikan perasaan;
  • cari beberapa cara untuk menyampaikan mood watak dan pengarang karya;
  • memainkan peranan sebagai wira; mengambil bahagian dalam melakonkan gambar plot berdasarkan karya yang dipelajari dalam pelajaran;
  • membezakan antara makna langsung dan kiasan perkataan;
  • membetulkan pelbagai pengalaman dalam perbualan tentang kerja, menyatakan pendapat peribadi mengenainya;
  • menjawab soalan kepada teks, melaksanakan tugas kreatif;
  • menyatakan hipotesis dalam kajian "makna" teks;
  • mengambil bahagian dalam dialog tentang kerja;
  • merumuskan kriteria untuk membaca ekspresif;
  • menilai bacaan orang lain dan bacaan sendiri mengikut kriteria bacaan ekspresif;
  • cipta pernyataan bertulis pendek (jawapan kepada soalan) mengikut tugasan kreatif dan "laksanakan" secara ekspresif di hadapan kelas untuk perbincangan lanjut;
  • membaca dengan kuat teks ringkas yang tidak dikenali dalam keseluruhan perkataan, memfokuskan pada kata kunci, tanda baca (kadar bacaan pada akhir gred 1 ialah 30-40 perkataan seminit); menjawab soalan tentang kandungan teks yang dibaca.

Perancangan bertema

Pengenalan kepada pembacaan sastera. Tempoh selepas surat.

Program E. I. Matveeva

4 jam untuk 9 akaun. minggu = 36 jam

Subjek

Bilangan jam

Pelajaran dating. Keajaiban alam . Warna makna perkataan. Penentuan warna perkataan, perasaan pengarang dalam teks puisi dan prosa tentang alam semula jadi. Memilih tajuk untuk teks. Berkenalan dengan teknik memahami teks - "membaca di pulau-pulau". Membaca teks pendidikan, puisi oleh M. Boroditskaya, Y. Akim, cerita dongeng oleh N. Sladkov "The Bear and the Sun".

2

Tema permulaan musim bunga, kebangkitan alam semula jadi dalam kisah dongeng. Penerangan tentang hero-haiwan. Perbualan wira. Cara untuk menyampaikan ucapan mereka. Pengasingan perkataan yang tidak dapat difahami dari teks, penentuan cara untuk bekerja dengannya. Berkenalan dengan cara yang berbeza untuk menggambarkan alam oleh pengarang yang berbeza. Membaca teks pendidikan, kisah dongeng E. Shim "Spring", puisi oleh V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.

2

Penentuan warna mood pengarang teks prosa tentang musim bunga. Menyerlahkan ciri perkataan untuk menerangkan musim bunga. Memilih tajuk untuk teks. Membaca kisah V. V. Bianchi "... Mata air kecantikan telah tiba ...", petikan dari kisah dongeng K. G. Paustovsky "The Steel Ring"

1

Menentukan tema cerita. Pemilihan perkataan-ciri untuk menggambarkan bunga dalam cerita. Perbualan wira. Cara untuk menyampaikan ucapan dan perasaan mereka. Peletakan tekanan masa dalam teks. Membaca teks pendidikan, dongeng oleh E. Yu. Shim "Lily of the Valley", cerita oleh I. Sokolov-Mikitov "Lilies of the Valley"

1

Definisi konsepnada dalam teks puisi. Cara menggambarkan bunga "hidup" dalam puisi oleh pengarang yang berbeza. Pemilihan kata-tanda dan kata-tindakan untuk menggambarkan wira. Bekerja dengan kamus konsep. Menentukan warna suasana hati guru semasa membaca petikan cerita dongeng.

3

Dari hujan ke pelangi.Penentuan cara untuk menyampaikan mood watak-watak dalam puisi jenaka. Menentukan tema puisi dan cerita. Ceramah mimpi. Menonjolkan perkara utama cerita.

2

Definisi konseplaju dalam teks puisi dengan tulisan bunyi (konsep tulisan bunyi tidak diperkenalkan). Cara menggambarkan hujan "hidup" dalam puisi lucu oleh pelbagai pengarang. Pengasingan perkataan-tanda dan perkataan-tindakan untuk menggambarkan wira yang luar biasa. Bekerja dengan kamus konsep. Menentukan peranan perkataan serupa bunyi (homofon) untuk mencipta imej.

3

Meramal peristiwa mengikut cerita. Definisi topik dan idea utama teks. Mentakrifkan suasana sedih dan sedih cerita sebagai mood utama teks. Cara untuk mengubah mood.

2

Memilih tajuk untuk teks. Definisi topik dan idea utama teks. Menonjolkan perkataan-perbandingan dalam cerita untuk mencipta imej pelangi. Cara menggunakan perbandingan oleh pengarang yang berbeza. Definisi peranan perbandingan dalam teks.

2

Berkenalan dengan imej fenomena alam yang sama dalam kisah dongeng dan puisi. Penggunaan cara yang berbeza untuk menggambarkan "wira". Cara-cara penyampaian perasaan pengarang dalam cerita dongeng dan puisi. Jelaskan maksud tajuk pantun tersebut.

2

Siapa yang Mencipta Keajaiban?Penyusunan ujaran (teks) yang mengandungi huraian. Perbandingan teks deskriptif, penentuan mood utama mereka. Cara untuk menyampaikan perasaan ini. Menyerlahkan rona perkataan dalam penerangan satu fenomena oleh pengarang yang berbeza.

2

Penentuan cara untuk mencipta keajaiban dalam alam semula jadi, dalam kehidupan oleh pengarang genre puisi yang berbeza. Intonasi puisi lucu dengan pemilihan awal kata-tanda, kata-tindakan untuk mencipta gambaran keajaiban.

2

Penerangan tentang keajaiban dalam teks puisi. Cara intonasi teks puisi dengan kuat.

1

Cara membaca dan memahami teks yang bersifat komik dengan perkataan yang berakar umbi dalam nama sayur-sayuran yang berbeza. Permainan kata-kata sebagai cara untuk mencipta imej keajaiban dengan sengaja menghubungkan akar tersebut. Artikel oleh N. Konchalovskaya "Mengenai sayur-sayuran" dan O. Grigoriev "Seorang lelaki dengan payung".

2

Memahami konsepdialog pahlawan . Cara-cara menyampaikan ucapan hero cerita, pilihan nada dan rentak pembacaan. Kisah V. Berestov "Ulat Jujur".

2

Perbandingan imej yang berbeza - rama-rama dan sinaran matahari- untuk mengenal pasti ciri-ciri intonasi pengarang dan pembaca, ciri-ciri ucapan watak-watak dan perkataan-tanda. Kisah hero tentang dirinya pada orang pertama. Cara-cara mencipta makhluk "bernyawa" oleh penulis. Membaca artikel oleh A. Fet "Butterfly" dan N. Matveeva "Sunny Bunny"

2

Melalui kaca ajaibCara intonasi lagu di mana imej kebaikan dan cahaya dicipta. Pilihan cara untuk menyampaikan suasana gembira. St. S. Cherny "Song of the Sunbeam".

2

Pengenalan kepada kisah keajaiban, yang mengandungi naratif. Penembusan ke dalam maksud pengarang. Satu cara untuk menyampaikan dan mengubah mood watak dengan bantuan bahasa. Penentuan sikap peribadi pembaca terhadap peristiwa yang diterangkan oleh pengarang. N. Abramtseva "Kaca". Y. Koval "Burung Ungu".

2

Pelajaran akhir.

Membaca teks buatan dan artistik dengan percubaan untuk memindahkan kaedah bacaan sintagmatik kepada karya yang tidak dikenali.

1

Pembacaan sastera

EMC "Sekolah Rusia"

Nota penjelasan

Program bacaan sastera untuk gred 1 telah dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah, Konsep Pembangunan Rohani dan Moral dan Pendidikan Keperibadian Warganegara Rusia, hasil yang dirancang untuk pendidikan umum rendah, pengarang. program L.F Klimanova, "Bacaan Sastera", yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Moscow, 2007), menurut buku teks: L. F Klimanova,. Pembacaan sastera. Darjah 1: buku teks. untuk institusi pendidikan: pada 2h. Moscow: Pencerahan, 2011 selaras dengan keperluan dan cadangan program pendidikan "Sekolah Rusia".

Program ini direka untuk 34 jam akademik.

Mempelajari subjek « Pembacaan Sastera" dalam sekolah rendah memberi tumpuan kepada pembentukan dan penambahbaikan semua jenis aktiviti pertuturan kanak-kanak sekolah rendah (mendengar, membaca, bercakap, menulis, pelbagai jenis penceritaan semula), untuk membiasakan diri dengan dunia kesusasteraan kanak-kanak dalam dan luar negara yang kaya, untuk mengembangkan perasaan moral dan estetik seorang anak sekolah yang mampu aktiviti kreatif.

Ia dipanggil untuk membentuk aktiviti membaca pelajar, minat membaca dan buku, dan pandangan pembaca. Kanak-kanak sekolah yang lebih muda berkenalan dengan sampel cerita rakyat bahasa ibunda mereka, dengan karya terbaik kanak-kanak sastera kebangsaan. Tempat penting dalam pelajaran membaca sastera diduduki dengan membaca yang diterjemahkan ke dalam bahasa ibunda contoh terbaik kesusasteraan kanak-kanak orang lain, kesusasteraan Rusia.


Matlamat mempelajari mata pelajaran “Bacaan sastera” di sekolah rendah ialah:

- penguasaan sedar, betul, fasih dan bacaan ekspresif sebagai kemahiran asas dalam sistem pendidikan anak sekolah yang lebih muda; penambahbaikan semua jenis aktiviti pertuturan; perkembangan minat membaca dan buku; pembentukan pandangan pembaca dan pemerolehan pengalaman dalam aktiviti membaca bebas;

Perkembangan kebolehan artistik, kreatif dan kognitif, responsif emosi dan estetik apabila membaca karya seni;

Pengayaan pengalaman moral pelajar sekolah yang lebih muda melalui fiksyen;

Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap budaya kebangsaan dan budaya rakyat multinasional Rusia dan negara lain.

Ciri-ciri umum subjek

Membaca sastera merupakan salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar pelajar yang lebih muda. Ia membentuk kemahiran membaca pendidikan umum dan keupayaan untuk bekerja dengan teks, menimbulkan minat membaca. fiksyen dan menyumbang pembangunan bersama anak, pendidikan rohani, moral dan estetikanya.

Kejayaan mempelajari kursus bacaan sastera memastikan keberkesanan dalam mata pelajaran lain di sekolah rendah.

Bahagian "Bulatan Pembacaan Kanak-kanak" termasuk karya kreativiti lisan rakyat Rusia dan negara asing, karya klasik Rusia dan sastera asing, penulis kontemporari Rusia dan negara lain (artistik dan saintifik-pendidikan). Program ini merangkumi semua genre sastera utama: cerita dongeng, puisi, cerita pendek, dongeng, karya dramatik.

Pelajar bekerja dengan buku, belajar memilihnya mengikut minat mereka. Buku baharu menambah pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita, kehidupan rakan sebaya, hubungan mereka antara satu sama lain, pekerjaan, dan Tanah Air. Dalam proses pembelajaran, pengalaman sosial, moral dan estetik kanak-kanak diperkaya, membentuk kebebasan pembaca dalam kalangan pelajar sekolah.

Bahagian "Jenis pertuturan dan aktiviti membaca" merangkumi semua jenis pertuturan dan aktiviti membaca (keupayaan untuk membaca, mendengar, bercakap dan menulis) dan bekerja dengan pelbagai jenis teks. Bahagian ini bertujuan untuk membentuk budaya pertuturan pelajar, untuk meningkatkan kemahiran komunikasi.

Bahagian "Pengalaman dalam aktiviti kreatif" mendedahkan teknik dan kaedah aktiviti yang akan membantu pelajar memahami karya seni dengan secukupnya dan menunjukkan kebolehan kreatif mereka sendiri.

Kajian subjek "Bacaan sastera" menyelesaikan banyak tugas penting sekolah rendah dan menyediakan pelajar junior untuk berjaya di sekolah menengah.

Oleh itu, kursus bacaan sastera di gred 1 bertujuan untuk menyelesaikan tugas utama berikut:

Mengajar kaedah rasional membaca dan memahami bacaan, norma ortoepik dan intonasi membaca perkataan dan ayat, menguasai pelbagai jenis bacaan teks (selektif, pengantar, mengkaji) dan menggunakannya mengikut sesuatu yang spesifik. tugas ucapan;

Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami sepenuhnya karya seni, berempati dengan watak-watak, dan bertindak balas secara emosi terhadap apa yang mereka baca;


Untuk mengajar kanak-kanak merasa dan memahami bahasa kiasan karya seni;

Untuk mengembangkan telinga puitis kanak-kanak, untuk mengumpul pengalaman estetik mendengar karya sastera halus, untuk memupuk rasa artistik;

Membentuk keperluan untuk membaca buku yang berterusan, mengembangkan minat kreativiti sastera;

Memperkaya pengalaman deria kanak-kanak, idea sebenar tentang dunia dan alam semula jadi;

Untuk membentuk sikap estetik kanak-kanak kepada kehidupan, memperkenalkannya kepada fiksyen klasik;

Meluaskan ufuk kanak-kanak melalui membaca buku pelbagai genre dan topik, memperkayakan pengalaman moral, estetik dan kognitif kanak-kanak;

Memastikan perkembangan pertuturan murid sekolah, membentuk kemahiran membaca dan kemahiran pertuturan secara aktif;

Untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan keperluan untuk membaca bebas, untuk membentuk "kemerdekaan pembaca".

Garis kandungan utama kursus

"Bacaan sastera" sebagai kursus sistematik bermula dari darjah 1 sebaik sahaja belajar membaca dan menulis. Kursus bacaan sastera untuk gred 1-4 adalah peringkat pertama kursus sastera berterusan bersatu di sekolah menengah.

Kebolehan mendengar (mendengar). Persepsi mendengar ucapan yang membunyikan (pernyataan lawan bicara, mendengar pelbagai teks). Pemahaman yang mencukupi tentang kandungan ucapan yang berbunyi, kebolehan menjawab soalan tentang kandungan karya yang didengar, menentukan urutan peristiwa, memahami tujuan penyataan ucapan, kebolehan bertanya tentang pendidikan yang didengar, saintifik, pendidikan. dan karya seni.

Pembangunan keupayaan untuk memerhatikan ekspresi ucapan, keanehan gaya pengarang.

Membaca.Membaca dengan kuat. Orientasi kepada pembangunan budaya pertuturan pelajar dan pembentukan kemahiran komunikatif dan pertuturan mereka. Peralihan beransur-ansur daripada suku kata kepada bacaan lancar, bermakna, betul dengan lantang dalam keseluruhan perkataan. Kepantasan membaca, membolehkan anda memahami teks. Pematuhan dengan norma bacaan ortoepik dan intonasi. Perkembangan telinga puitis. Pendidikan responsif estetik terhadap kerja.

Membaca untuk diri sendiri. Kesedaran tentang maksud karya apabila membaca secara senyap. Menentukan jenis bacaan (belajar, pengenalan, selektif), keupayaan untuk mencari maklumat yang diperlukan dalam teks, memahami ciri-cirinya.

Bekerja dengan pelbagai jenis teks. Idea umum tentang pelbagai jenis teks: fiksyen, pendidikan, sains popular - dan perbandingannya. Menentukan tujuan mencipta jenis teks ini. Pembangunan praktikal keupayaan untuk membezakan teks daripada satu set ayat. Takrif bebas topik dan idea utama kerja mengenai soalan dan pembahagian bebas teks ke bahagian semantik, tajuknya. Penyertaan dalam perbincangan kumpulan.

budaya bibliografi. Buku itu adalah sejenis seni yang istimewa. Buku sebagai sumber ilmu yang diperlukan. Idea umum buku pertama di Rusia dan permulaan percetakan buku. Buku ini adalah pendidikan, artistik, rujukan. Elemen buku: kandungan atau jadual kandungan, tajuk muka surat, abstrak, ilustrasi.

Pemilihan sendiri buku berdasarkan senarai cadangan, katalog abjad dan tematik. Penggunaan bebas kamus yang sesuai dengan umur dan kesusasteraan rujukan lain.

Bekerja dengan teks karya seni. Menentukan ciri-ciri teks sastera. Memahami kandungan moral dan estetika karya yang dibaca, memahami motivasi untuk tingkah laku watak, menganalisis tindakan wira dari sudut pandangan standard moral.

Menguasai pelbagai jenis penceritaan semula (terperinci, terpilih dan ringkas). Perkembangan pemerhatian semasa membaca teks puisi. Perkembangan keupayaan untuk menjangka perjalanan perkembangan plot, urutan peristiwa.

Bekerja dengan sains popular, teks pendidikan dan lain-lain. Memahami tajuk karya, hubungan yang mencukupi dengan kandungannya. Menentukan ciri-ciri teks pendidikan dan sains popular. Berkenalan dengan kaedah paling mudah untuk menganalisis pelbagai jenis teks: mewujudkan hubungan sebab-akibat, menentukan idea utama teks. Pembinaan algoritma untuk penghasilan semula teks. Keupayaan untuk bekerja dengan tugas pendidikan, merumuskan soalan dan bahan rujukan.

Kebolehan bertutur (budaya komunikasi pertuturan). Kesedaran dialog sebagai satu jenis ucapan. Ciri komunikasi dialog: keupayaan untuk memahami soalan, menjawabnya dan bertanya soalan secara bebas dalam teks; mendengar dengan teliti, tanpa mencelah, lawan bicara dan secara sopan menyatakan pandangan mereka tentang kerja yang dibincangkan. Menggunakan norma adab pertuturan dalam proses komunikasi.

Bekerja dengan perkataan (mengenali makna langsung dan kiasan perkataan, kekaburannya), penambahan semula aktif yang bertujuan kosa kata. Bekerja dengan kamus.

Keupayaan untuk membina pernyataan ucapan monolog jilid kecil berdasarkan teks pengarang, mengenai topik yang dicadangkan atau dalam bentuk jawapan kepada soalan. Pemilihan dan penggunaan cara ekspresif (sinonim, antonim, perbandingan), dengan mengambil kira ciri-ciri pernyataan monolog.

Gubahan lisan sebagai kesinambungan karya yang dibaca, jalan cerita individunya, cerpen berdasarkan lukisan atau topik tertentu.

Penulisan (budaya penulisan)

Norma ucapan bertulis: pematuhan kandungan dengan tajuk (refleksi topik, adegan, watak watak), penggunaan cara ekspresif bahasa dalam ucapan bertulis (sinonim, antonim, perbandingan) dalam esei mini (narasi, penerangan, penaakulan), cerita tentang topik yang diberikan, maklum balas tentang apa yang telah dibaca buku.

Tempat kursus "Bacaan Sastera" dalam kurikulum asas

Kursus "Bacaan Sastera" dalam gred 1 direka untuk 34 jam (4 jam seminggu, 8.5 minggu).

Keputusan kursus

Kelaskan bunyi dan huruf bahasa Rusia, ketahui perbezaan utamanya.

Asingkan bunyi individu dalam perkataan, tentukan urutannya;

Bezakan antara vokal dan konsonan dan huruf yang mewakilinya;

menamakan bunyi lembut dan keras dalam perkataan dan di luar perkataan dengan betul;

mengetahui cara penetapan surat mereka;

menunjukkan dalam penulisan kelembutan bunyi konsonan dengan vokal dan tanda lembut;

tentukan tempat tekanan dalam perkataan;

mengasingkan perkataan daripada ayat;

Menghapus perkataan dan ayat yang ditulis dalam fon bercetak dan tulisan tangan dengan betul;

cekap menulis perkataan di bawah imlak, ayat 3-5 perkataan, yang ejaannya tidak berbeza daripada sebutan;

menggunakan huruf besar pada permulaan, titik di akhir ayat;

Mengarang secara lisan 3-5 ayat mengenai topik tertentu;

· mempunyai keupayaan untuk membetulkan, bacaan suku kata lancar dengan unsur-unsur bacaan dalam keseluruhan perkataan teks kecil dengan semua huruf abjad (kadar anggaran membaca teks yang tidak dikenali tidak kurang daripada 25-30 perkataan seminit).

dapat memerhati jeda yang memisahkan satu ayat dengan ayat yang lain.

Bentuk organisasi proses pendidikan

Program ini termasuk yang berikut bentuk organisasi proses pendidikan:

Pelajaran tradisional, pelajaran umum, ujian pelajaran;

Depan, kumpulan, kerja individu, kerja dalam pasangan.

Cari bahan:

Bilangan bahan anda: 0.

Tambah 1 bahan

Sijil
tentang penciptaan e-portfolio

Tambah 5 bahan

Rahsia
hadir

Tambah 10 bahan

Diploma untuk
maklumat pendidikan

Tambah 12 bahan

Semakan
pada mana-mana bahan secara percuma

Tambah 15 bahan

Pelajaran video
untuk mencipta persembahan yang mengagumkan dengan cepat

Tambah 17 bahan

DIPERTIMBANGKAN
Minit mesyuarat metodologi
persatuan guru bertarikh 29.08.2014
No 1 ______S.I. Ivanenko
BERSETUJU
Timbalan Pengarah untuk UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________ tahun 2014
Saya meluluskan _________________
Pengetua sekolah MBOU sekolah menengah No 8
dinamakan sempena I.V. Orekhova
E.D. Samakhina
Pesanan bertarikh 30 Ogos 2014 No 113
dalam bacaan sastera
Program kerja
Kelas 4
Guru Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilangan jam Jumlah - 102 jam; seminggu - 3 jam
Program ini dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah
pendidikan, program dalam bacaan sastera dan berdasarkan program pengarang L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
EMC "Sekolah Rusia"
Buku teks darjah 4. Pembacaan sastera. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2012;
Buku kerja bacaan sastera. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2014;
Sastera tambahan:
Ensiklopedia untuk kanak-kanak. T.9 Kesusasteraan Rusia / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2011;
Nota penjelasan

Membaca sastera merupakan salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar pelajar yang lebih muda. Ia membentuk kemahiran pendidikan umum membaca dan keupayaan untuk
bekerja dengan teks, menimbulkan minat membaca fiksyen dan menyumbang kepada perkembangan keseluruhan kanak-kanak, rohaninya
pendidikan moral dan estetika.
Kejayaan mempelajari kursus bacaan sastera memastikan keberkesanan dalam mata pelajaran lain di sekolah rendah.
Kursus pembacaan sastera bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:
- penguasaan bacaan sedar, betul, lancar dan ekspresif sebagai kemahiran asas dalam sistem pendidikan pelajar muda;
penambahbaikan semua jenis aktiviti pertuturan, menyediakan keupayaan untuk bekerja dengan pelbagai jenis teks; perkembangan minat membaca dan
buku; pembentukan pandangan pembaca dan pemerolehan pengalaman dalam pilihan buku dan aktiviti membaca bebas;
- pembangunan kebolehan artistik dan kognitif, tindak balas emosi apabila membaca karya seni;
pembentukan sikap estetik terhadap perkataan dan keupayaan untuk memahami karya seni;
- pengayaan pengalaman moral pelajar muda melalui fiksyen; pembentukan idea moral tentang
kebaikan, persahabatan, kebenaran dan tanggungjawab; pendidikan minat dan penghormatan terhadap budaya dan budaya kebangsaan rakyat multinasional
Rusia dan negara lain.
Pembacaan sastera sebagai mata pelajaran di sekolah rendah telah sangat penting dalam menyelesaikan masalah bukan sahaja pendidikan, tetapi juga pendidikan.
Memperkenalkan pelajar dengan karya seni yang boleh diakses mengikut umur mereka, kandungan rohani, moral dan estetika yang
secara aktif mempengaruhi perasaan, kesedaran dan kehendak pembaca, menyumbang kepada pembentukan kualiti peribadi yang sepadan dengan kebangsaan dan
nilai kemanusiaan sejagat. Orientasi pelajar kepada standard moral membangunkan keupayaan mereka untuk mengaitkan tindakan mereka dengan prinsip etika.
prinsip tingkah laku orang yang berbudaya, membentuk kemahiran kerjasama yang baik hati. Aspek terpenting dalam pembacaan sastera
ialah pembentukan kemahiran membaca dan lain-lain jenis aktiviti pertuturan murid. Mereka memperoleh bacaan sedar dan ekspresif,
membaca teks untuk diri mereka sendiri, belajar menavigasi dalam buku, menggunakannya untuk mengembangkan pengetahuan mereka tentang dunia di sekeliling mereka.
Dalam proses menguasai kursus, tahap budaya komunikatif dalam pelajar muda meningkat: keupayaan untuk mengarang dialog terbentuk,
ekspres pendapat sendiri, membina monolog sesuai dengan tugas ucapan, bekerja dengan pelbagai jenis teks, secara bebas
menggunakan alat rujukan buku teks, mencari maklumat dalam kamus, buku rujukan dan ensiklopedia.
Kompetensi membaca dibentuk pada pelajaran membaca sastera, membantu pelajar yang lebih muda untuk menyedari dirinya sebagai celik huruf.
pembaca yang mampu menggunakan aktiviti membaca untuk pendidikan dirinya. Pembaca yang celik memerlukannya
membaca buku yang berterusan, memiliki teknik membaca dan kaedah bekerja dengan teks, memahami kerja yang dibaca dan didengar,
pengetahuan tentang buku, keupayaan untuk memilih dan menilai secara bebas.
Kursus bacaan sastera menimbulkan minat pelajar untuk membaca karya seni. Perhatian pembaca baru ditarik
mengenai sifat lisan sesebuah karya seni, mengenai sikap pengarang terhadap watak-watak dan dunia sekeliling, pada isu moral,
penulis yang mengujakan. Pelajar yang lebih muda belajar untuk merasakan keindahan perkataan puitis, untuk menghargai kiasan seni lisan.
Kajian subjek "Bacaan sastera" menyelesaikan banyak tugas yang paling penting dalam pendidikan rendah dan menyediakan pelajar yang lebih muda untuk berjaya
latihan dalam sekolah Menengah.
Tempat kursus "Bacaan Sastera" dalam kurikulum
Kursus "Bacaan Sastera" direka untuk 105 jam (3 jam seminggu, 34 minggu akademik dalam gred ke-4).

Keputusan kursus
Pelaksanaan program ini memastikan graduan sekolah rendah mencapai peribadi, meta-subjek dan subjek berikut
keputusan.
Hasil carian peribadi:
1) pembentukan rasa bangga terhadap tanah air mereka, sejarahnya, orang Rusia, pembentukan nilai kemanusiaan dan demokrasi
orientasi masyarakat Rusia multinasional;
2) pembentukan melalui karya sastera pandangan holistik dunia dalam kesatuan dan kepelbagaian alam, masyarakat, budaya dan
agama;
3) pendidikan rasa artistik dan estetik, keperluan estetik, nilai dan perasaan berdasarkan pengalaman mendengar dan menghafal
karya jantung fiksyen;
4) perkembangan perasaan beretika, muhibah dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain
daripada orang;
5) pembentukan sikap hormat-menghormati kepada pendapat yang berbeza, sejarah dan budaya orang lain, pembangunan keupayaan untuk bertolak ansur dengan orang
kewarganegaraan lain;
6) menguasai kemahiran awal penyesuaian ke sekolah, kepada pasukan sekolah;
7) penerimaan dan perkembangan peranan sosial pelajar, pembangunan motif aktiviti pembelajaran dan pembentukan makna peribadi doktrin;
8) pembangunan kemerdekaan dan tanggungjawab peribadi terhadap tindakan seseorang berdasarkan idea tentang piawaian moral komunikasi;
9) pembangunan kemahiran kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam situasi sosial yang berbeza, keupayaan untuk mengelakkan konflik dan mencari penyelesaian
daripada situasi kontroversi, keupayaan untuk membandingkan tindakan wira karya sastera dengan tindakan mereka sendiri, untuk memahami tindakan
wira;
10) kehadiran motivasi untuk kerja kreatif dan sikap berhati-hati terhadap nilai material dan rohani, pembentukan orientasi terhadap
selamat, gaya hidup sihat kehidupan.
Keputusan metasubjek:
1) menguasai keupayaan untuk menerima dan mengekalkan matlamat dan objektif aktiviti pendidikan, mencari cara pelaksanaannya;
2) pembangunan cara untuk menyelesaikan masalah yang bersifat kreatif dan penerokaan;
3) pembentukan kebolehan merancang, mengawal dan menilai aktiviti pendidikan sesuai dengan tugas dan syarat untuknya.
pelaksanaan, tentukan cara yang paling berkesan untuk mencapai hasil;
4) pembentukan keupayaan untuk memahami sebab kejayaan / kegagalan aktiviti pendidikan dan keupayaan untuk bertindak secara konstruktif walaupun dalam situasi
kegagalan;
5) penggunaan cara simbolik tanda untuk menyampaikan maklumat tentang buku;
6) penggunaan cara pertuturan secara aktif untuk menyelesaikan tugas komunikatif dan kognitif;
7) penggunaan pelbagai kaedah mencari maklumat pendidikan dalam buku rujukan, kamus, ensiklopedia dan mentafsir maklumat dalam
selaras dengan tugas komunikatif dan kognitif;

8) menguasai kemahiran membaca semantik teks sesuai dengan matlamat dan objektif, pembinaan sedar penyataan ucapan dalam
sesuai dengan tugas komunikasi dan merangka teks dalam bentuk lisan dan bertulis;
9) menguasai tindakan logik perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi mengikut ciri generik, penubuhan
hubungan sebab-akibat, pembinaan penaakulan;
10) kesediaan untuk mendengar lawan bicara dan terlibat dalam dialog, untuk mengenali sudut pandangan yang berbeza dan hak setiap orang untuk mempunyai dan menyatakan pendapat mereka dan
berhujah pandangan anda dan penilaian peristiwa;
11) keupayaan untuk bersetuju mengenai pengagihan peranan dalam aktiviti bersama, untuk melaksanakan kawalan bersama dalam aktiviti bersama, bersama
matlamat dan cara untuk mencapainya, memahami tingkah laku mereka sendiri dan tingkah laku orang lain;
12) kesediaan untuk menyelesaikan konflik secara konstruktif dengan mengambil kira kepentingan pihak dan kerjasama.
Keputusan Mata Pelajaran:
1) pemahaman kesusasteraan sebagai fenomena budaya kebangsaan dan dunia, cara memelihara dan menyebarkan nilai dan tradisi moral;
2) kesedaran tentang kepentingan membaca untuk pembangunan peribadi; pembentukan idea tentang Tanah Air dan rakyatnya, dunia sekeliling, budaya,
idea etika awal, konsep baik dan jahat, persahabatan, kejujuran; pembentukan keperluan untuk membaca sistematik;
3) mencapai tahap kecekapan membaca yang diperlukan untuk pendidikan berterusan, pembangunan pertuturan umum, iaitu menguasai
membaca dengan kuat dan kepada diri sendiri, kaedah asas analisis teks artistik, saintifik, pendidikan dan pendidikan menggunakan
konsep sastera asas;
4) penggunaan pelbagai jenis bacaan (kajian (semantik), selektif, carian); keupayaan untuk menyedari dan menilai kandungan secara sedar dan
spesifik pelbagai teks, mengambil bahagian dalam perbincangan mereka, memberi dan mewajarkan penilaian moral terhadap tindakan watak;
5) keupayaan untuk bebas memilih kesusasteraan yang diminati, menggunakan sumber rujukan untuk memahami dan memperoleh
maklumat tambahan, membuat anotasi ringkas sendiri;
6) keupayaan untuk menggunakan jenis analisis yang paling mudah bagi pelbagai teks: untuk mewujudkan hubungan kausal dan menentukan idea utama
kerja, bahagikan teks kepada bahagian, beri tajuk, buat rancangan mudah, cari cara ekspresi, ceritakan semula kerja;
7) keupayaan untuk bekerja dengan pelbagai jenis teks, untuk mencari ciri-ciri saintifik, pendidikan dan seni
berfungsi. Pada peringkat praktikal, kuasai beberapa jenis ucapan bertulis (narasi - mencipta teks dengan analogi,
penaakulan - jawapan bertulis kepada soalan, penerangan - pencirian watak-watak). Keupayaan untuk menulis ulasan karya yang dibaca;
8) pembangunan kebolehan artistik, keupayaan untuk mencipta teks anda sendiri berdasarkan karya seni, pembiakan
lukisan oleh artis, berdasarkan ilustrasi pengalaman peribadi.
Jenis pertuturan dan aktiviti membaca
KANDUNGAN KURSUS

Kemahiran mendengar (mendengar)
Persepsi mendengar ucapan yang membunyikan (pernyataan lawan bicara, mendengar pelbagai teks). Kefahaman yang mencukupi tentang kandungan ucapan yang membunyikan,
keupayaan untuk menjawab soalan mengenai kandungan kerja yang didengar, menentukan urutan peristiwa, memahami tujuan ucapan
penyataan, keupayaan untuk bertanya soalan tentang karya pendidikan, saintifik dan pendidikan dan seni yang didengari.
Pembangunan keupayaan untuk memerhatikan ekspresi ucapan, keanehan gaya pengarang.
Membaca. Membaca dengan kuat. Orientasi kepada pembangunan budaya pertuturan pelajar, pembentukan kemahiran komunikatif dan pertuturan mereka.
Perkembangan kemahiran membaca. Membangunkan kemahiran membaca dengan lantang yang betul dan sedar, membangunkan kadar bacaan yang dipercepatkan melalui latihan
kaedah persepsi visual holistik dan tepat perkataan, kelajuan memahami apa yang dibaca. Perkembangan telinga puitis. Asuhan
responsif estetik terhadap kerja. Keupayaan untuk menyediakan diri untuk membaca ekspresif teks kecil(pilih nada dan
kadar bacaan, tentukan tekanan logik dan jeda). Kefahaman bacaan yang lebih mendalam. Membangunkan keupayaan untuk menangkap idea utama dengan cepat
karya, logik penceritaan, perkaitan semantik dan intonasi dalam teks. Membangunkan keupayaan untuk bergerak daripada membaca dengan kuat kepada membaca secara senyap.
Menentukan jenis bacaan (belajar, pengenalan, selektif), keupayaan untuk mencari maklumat yang diperlukan dalam teks, memahaminya
ciri-ciri. Membaca secara sedar kepada diri sendiri mana-mana teks dari segi volum dan genre. Kelajuan membaca - tidak kurang daripada 100 patah perkataan seminit. Bebas
persediaan membaca ekspresif (Gred 4).
Budaya bibliografi
Buku itu adalah sejenis seni yang istimewa. Buku sebagai sumber ilmu yang diperlukan. Idea umum buku pertama di Rus dan permulaannya
tipografi. Buku ini adalah pendidikan, artistik, rujukan. Elemen buku: jadual kandungan atau jadual kandungan, halaman tajuk, abstrak,
ilustrasi.
Keupayaan untuk menulis anotasi.
Jenis maklumat dalam buku: saintifik, artistik (berdasarkan penunjuk luaran buku, rujukannya dan bahan ilustrasi.
Jenis buku (penerbitan): buku kerja, buku koleksi, karya terkumpul, terbitan berkala, penerbitan rujukan (buku rujukan, kamus,
ensiklopedia).
Pemilihan sendiri buku berdasarkan senarai cadangan, katalog abjad dan tematik. Penggunaan sendiri
kamus yang sesuai dengan umur dan buku rujukan lain. Bekerja dengan teks karya seni
Pematuhan dengan penceritaan semula urutan logik dan ketepatan persembahan. Menghasilkan semula kandungan teks dengan elemen deskriptif
(alam semula jadi, penampilan wira, latar) dan penaakulan, dengan dialog digantikan dengan naratif. Pengenalpastian ciri-ciri ucapan pelakon
cerita, membandingkan tindakan mereka, sikap terhadap orang lain (pada satu atau beberapa karya), mengenal pasti motif untuk tingkah laku watak dan menentukan
pembahagian sendiri dan sikap pengarang terhadap peristiwa dan watak. Membezakan rona makna perkataan dalam teks, menggunakannya dalam pertuturan, pada
berjalan dalam kerja dan memahami makna perkataan dan ungkapan yang menggambarkan dengan jelas peristiwa, wira, alam sekeliling(perbandingan,
julukan, metafora, unit frasaologi). Merangka penceritaan semula kreatif bagi pihak salah satu watak, dengan sambungan fiksyen
cerita tentang kes dari kehidupan berdasarkan pemerhatian, dengan unsur huraian atau penaakulan. Pengayaan dan pengaktifan perbendaharaan kata pelajar, pembangunan
ucapan lisan, kandungannya, ketekalan, ketepatan, kejelasan dan ekspresif. Orientasi dalam buku teks mengikut kandungan,
penggunaan bebas alat metodologi dan rujukan buku teks, soalan dan tugasan untuk teks, nota kaki. Oso

pengetahuan tentang konsep "Tanah Air", idea tentang manifestasi cinta untuk Tanah Air dalam kesusasteraan bangsa yang berbeza(pada contoh rakyat Rusia). Persamaan tema dan
wira dalam cerita rakyat pelbagai kaum. Pengeluaran semula teks secara bebas menggunakan cara bahasa yang ekspresif (sinonim,
antonim, perbandingan, julukan), pembiakan berurutan episod menggunakan perbendaharaan kata khusus untuk karya tertentu
(atas soalan guru), cerita berdasarkan ilustrasi, menceritakan semula.
Penceritaan semula selektif bebas serpihan tertentu: pencirian wira kerja (pilihan perkataan, ungkapan dalam teks,
membenarkan untuk mengarang cerita tentang wira), penerangan adegan (pilihan perkataan, ungkapan dalam teks, membenarkan untuk mengarang penerangan ini pada
asas teks). Pengasingan dan perbandingan episod daripada pelbagai karya oleh kesamaan situasi, pewarnaan emosi, sifat tindakan
wira.
Perkembangan pemerhatian semasa membaca teks puisi. Perkembangan keupayaan untuk menjangka (meramal) perjalanan perkembangan plot,
rentetan peristiwa.
Kebolehan bertutur (budaya komunikasi pertuturan)
Keupayaan untuk membina pernyataan ucapan monolog dalam jumlah kecil berdasarkan teks pengarang, mengenai topik yang dicadangkan atau dalam bentuk
jawapan kepada soalan. Pembentukan secara tatabahasa pertuturan yang betul, ekspresi dan kandungan emosi. teras pantulan
pemikiran teks dalam pernyataan. Pemindahan kandungan yang dibaca atau didengar, dengan mengambil kira kekhususan sains popular, pendidikan dan
teks seni. Pemindahan tanggapan (dari kehidupan seharian, karya seni, seni visual) dalam cerita
(huraian, penaakulan, penceritaan). Pembinaan kendiri rancangan kenyataan sendiri. Pemilihan dan penggunaan ekspresif
bermaksud (sinonim, antonim, perbandingan), dengan mengambil kira ciri-ciri pernyataan monolog.
Bulatan Membaca Kanak-kanak
Kerja diteruskan dengan karya cerita rakyat, dengan epik.
Berkenalan dengan warisan budaya dan sejarah Rusia, dengan nilai sejagat. Pelbagai karya moden
domestik (dengan mengambil kira sifat multinasional Rusia) dan kesusasteraan asing, boleh diakses oleh persepsi pelajar yang lebih muda.
Subjek membaca diperkaya dengan pengenalan kepada kalangan pembacaan pelajar muda mitos Yunani purba, sastera hagiografi dan karya tentang
pembela dan penganut FatherlandBooks pelbagai jenis: fiksyen, sejarah, pengembaraan, fantasi, sains popular,
rujukan sastera ensiklopedia, terbitan berkala kanak-kanak.
Penemuan bebas dalam teks karya seni cara ekspresi: sinonim, antonim, julukan, perbandingan,
metafora dan pemahaman maknanya
penerangan (landskap, potret, dalaman), penaakulan (monolog wira, dialog wira).
Perbandingan ucapan prosa dan puitis (pengiktirafan, pembezaan), ciri yang menonjol karya puisi(irama, rima).
Aktiviti kreatif murid
(berdasarkan karya sastera)

Tafsiran teks karya sastera dalam aktiviti kreatif pelajar: membaca mengikut peranan, pementasan, dramatisasi, lisan
lukisan perkataan, kebiasaan dengan cara yang berbeza bekerja dengan teks yang cacat dan penggunaannya (penentuan sebab
kaitan penyiasatan, urutan peristiwa, pembentangan dengan unsur-unsur esei, penciptaan teks anda sendiri berdasarkan seni
karya (teks mengikut analogi), pengeluaran semula lukisan oleh artis, berdasarkan siri ilustrasi untuk karya atau berdasarkan pengalaman peribadi). Pembangunan
keupayaan untuk membezakan keadaan alam semula jadi pada masa yang berbeza dalam setahun, mood orang, untuk merumuskan tanggapan mereka dalam ucapan lisan atau bertulis.
Bandingkan teks anda dengan teks sastera, penerangan, cari karya sastera yang sesuai dengan emosi anda
mood, jelaskan pilihan anda.

tarikh
A
№
Jenis pelajaran
Topik pelajaran
Kemahiran Item
UUD terbentuk
Peribadi
kawal selia
kognitif
Perancangan tematik kalendar
Gred 4 EMC "Sekolah Rusia" 105 h.
Bacaan ekstrakurikuler (14 jam), bacaan mengikut hati (5 jam), R / c (9 jam)
1 Kajian dan
utama
penyatuan
pengetahuan
Berkenalan dengan
buku teks "Native
ucapan". Tawarikh.
Dan Oleg digantung
perisaimu pada pintu gerbang
Tsargrad".
Belajar mencari dalam epik
analogi dengan sebenar
sejarah
peristiwa.
2 Kajian dan
utama
penyatuan
pengetahuan
34 Kajian
dan primer
penyatuan
pengetahuan
5 Kajian dan
utama
Dan Oleg teringat
kudanya"
“Ilyina tiga
perjalanan."
"Kehidupan Sergius
Radonezh"
perkenalkan
petikan daripada kronik,
membantu mereka memahami
keperluan ilmu
cerita.
Secara sedar, betul
membaca secara ekspresif
dengan lantang. Atas diri sendiri
mencirikan
wira.
Rancang teks.
rasa
kecantikan
artistik
perkataan,
bertujuan untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat kepada
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita;
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
bina
penaakulan.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
bina
penaakulan.
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
bina
penaakulan.
Komunikatif
s
Letak
soalan kepada
teks
buku teks,
cerita
guru-guru.
Secara ringkas
memindahkan mereka
tanggapan tentang
membaca.
Letak
soalan kepada
teks
buku teks.
Secara ringkas
memindahkan mereka
tanggapan tentang

penyatuan
pengetahuan
6 Kajian dan
utama
penyatuan
pengetahuan
Kaitkan apa yang telah dibaca
kerja ke
tempoh tertentu.
Meringkaskan pengetahuan
diperolehi dalam kajian
bahagian
Generalisasi oleh
bahagian "Chronicles.
Epik. hidup
cikgu.
bina
penaakulan.
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
dengan penuh hormat
merujuk kepada
keutamaan
yang lain
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Pasang
bersebab
pautan penyiasatan.
7 Kajian
baru
bahan
Berkenalan dengan
bahagian. Peter
Petrovich Ershov
Dunia Klasik yang Hebat (29j)
Kerja Ershov.
memahami dan
rumuskan sendiri
berkaitan dengan hak cipta
gaya penulisan.
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
bina
penaakulan.
89 Kajian
baru
bahan
P. P. Ershov
"Kuda Bongkok"
Memahami Idea
berfungsi.
memberi diri
perwatakan wira
(potret, ciri
watak dan perbuatan
ucapan, sikap pengarang kepada
wira sendiri
sikap terhadap wira)
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca
10
Berlabuh
pengetahuan
bacaan ekstrakurikuler
Tawarikh, epik,
lagenda
Pemahaman sekunder
pengetahuan yang sudah diketahui
pembangunan kemahiran dan
kemahiran mengikut mereka
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
dengan penuh hormat
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Untuk bekerja di
diberi rentak.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
ijazah
Baca macam-macam
tekstual
maklumat:
fakta
subteks,
konseptual.
bina
penaakulan.
membaca.
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan
secukupnya
guna
ucapan
bermakna untuk
penyelesaian
pelbagai
komunikatif
tugasan ke.
Dengar dan
dengar
yang lain
cubalah
terima
satu lagi point
penglihatan, menjadi
sedia
melaraskan
maksud awak
penglihatan
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.

1112
belajar
baru
bahan
1315
belajar
baru
bahan
16Tetap
tiada ilmu
A. S. Pushkin
"Pengasuh", "Awan",
"Masa sedih"
R\c Pushkin dihidupkan
Caucasus
A. S. Pushkin
"Kisah Orang Mati
puteri dan tujuh
wira"
KVN berdasarkan cerita dongeng oleh A.
S. Pushkin
R\c Pushkin dihidupkan
Caucasus
permohonan.
merujuk kepada
keutamaan
yang lain
Kembangkan perhatian kepada
kata pengarang,
ketepatan penggunaan
perkataan dalam puisi.
rasa
kecantikan
artistik
perkataan,
Berhujah
meluahkan perasaan sendiri
sikap terhadap
baca, kepada pahlawan,
memahami dan mentakrifkan
emosi anda
bertujuan untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat kepada
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya.
rasa kecantikan
- kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi.
17 Kajian
baru
bahan
M. Yu. Lermontov
"Hadiah Orang Terek",
"AshikKerib"
Lihat bahasa
dana yang digunakan
pengarang.
18
Berlabuh
pengetahuan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
M. Yu. Lermontova
R\c Lermontov dihidupkan
Caucasus
Meluaskan pengetahuan tentang
warisan sastera
M. Yu. Lermontova
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Untuk bekerja di
diberi rentak.
Belajar
operasi
kawalan
kerja akademik
kedua-duanya miliknya dan
yang lain.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
Sistematisasi dan
generalisasi.
bina
penaakulan.
Sistematisasi dan
generalisasi.
secukupnya
guna
ucapan
bermakna untuk
penyelesaian
pelbagai
komunikatif
tugasan ke.
Setuju
dan datang ke
umum
keputusan dalam
sendi
aktiviti;
ditetapkan
soalan.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
19 Kreativiti Belajar L.N.
Padan dengan penulis
Kasih sayang dan hormat
Bandingkan dan
bersuara dan

baru
bahan
Tolstoy
berfungsi dari
masa penciptaan mereka; Dengan
tema kanak-kanak
sastera.
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita.
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
suku kedua (21j)

Buku nota puisi (9j)
2021
belajar
baru
bahan
L. N. Tolstoy
"Masa kanak-kanak",
“Bagaimana lelaki itu membawa pergi
batu"
22 Kajian
baru
bahan
bacaan ekstrakurikuler
berdasarkan dongeng L.N.
Tolstoy
R \ k Tolstoy pada
Caucasus
Atas diri sendiri
menguasai yang tidak dikenali
teks (membaca untuk diri sendiri,
bertanya soalan
pengarang semasa membaca,
peramalan
tindak balas, kawalan diri;
kerja kosa kata Oleh
kursus membaca);
merumus
idea utama teks.
memberi diri
perwatakan wira
(potret, ciri
watak dan perbuatan
ucapan, sikap pengarang kepada
wira sendiri
hubungan dengan wira).
Orientasi dalam
akhlak
kandungan dan
makna perbuatan
mereka sendiri dan
orang sekeliling
Perasaan beretika -
hati nurani, rasa bersalah, malu
- sebagai pengawal selia
akhlak
tingkah laku.
23 Kajian
baru
bahan
Kreativiti A.P.
Chekhov
Padan dengan penulis
berfungsi dari
masa penciptaan mereka; Dengan
tema kanak-kanak
Kasih sayang dan hormat
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
tujuan.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Baca macam-macam
tekstual
maklumat:
fakta
subteks,
konseptual
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber
secukupnya
guna
ucapan
bermakna untuk
penyelesaian
pelbagai
komunikatif
tugasan ke.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
nikmatilah
jenis yang berbeza
bacaan: pelajar,
menonton,
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.

24 Kajian
baru
bahan
A. P. Chekhov
"Lelaki"
sastera.
Berhujah
meluahkan perasaan sendiri
sikap terhadap
baca, kepada pahlawan.
Emosi;
kebolehan memahami dan
tentukan
(nama) anda
emosi.
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
pengenalan.
bina
penaakulan.
25 Kajian
baru
bahan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
A. P. Chekhov.
26Generalisasi
tidak belajar
bahan
Generalisasi
belajar
bahan pada
bahagian "Hebat
dunia klasik
memahami dan
rumuskan sendiri
berkaitan dengan hak cipta
gaya penulisan
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
memperlakukan dengan hormat
kepada keutamaan orang lain
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti.
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber
suku kedua (28j)
Bacaan ekstrakurikuler (3j), bacaan dalam hati (2)
Buku nota puisi (9j)
27 Kajian
baru
bahan
Berkenalan dengan
bahagian.
F. I. Tyutchev.
Puisi tentang alam
28 Kajian
baru
bahan
29 Kajian
baru
bahan
30 Kajian
baru
A. A. Fet
« Musim bunga
hujan". "Rama-rama".
E. A. Baratynsky.
"Musim bunga". "Di mana
bisikan manis"
N. A. Nekrasov
"Murid".
Lihat bahasa
kemudahan,
digunakan oleh pengarang.
Menyediakan holistik
persepsi puitis
teks.
Berhati-hati dengan idea itu
berfungsi, betul
menilai dan menyatakan
sikap awak.
perasaan
cantik -
kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi,
hargai
kepada semua makhluk hidup.
rasa
kecantikan
artistik
perkataan,
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Dalam dialog dengan
cikgu
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
secukupnya
guna
ucapan
kemudahan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
secukupnya
guna
ucapan
bermakna untuk
penyelesaian
pelbagai
komunikatif
tugasan ke.

bahan
31 Kajian
baru
bahan
32 Kajian
baru
bahan
dari hati
N. A. Nekrasov "Dalam
musim sejuk
senja…”
I. S. Bunin
"Daun gugur"
dari hati
Berhujah
meluahkan perasaan sendiri
sikap terhadap
membaca.
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
33 Kajian
baru
bahan
34
Generalisasi
belajar
bahan
bacaan ekstrakurikuler
"Warna Musim Gugur masuk
berfungsi
penyair Rusia"
R / c "Warna musim luruh
dalam kerja-kerja
Stavropol
penyair"
Generalisasi
belajar
bahan pada
bahagian
"Puitis
buku nota"
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria.
bertujuan untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat kepada
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita;
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
nikmatilah
jenis yang berbeza
bacaan: pelajar,
menonton,
pengenalan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Berfikir
eksperimen.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Cerita sastera (19j)
35 Kajian
baru
bahan
36 Kajian
baru
bahan
Berkenalan dengan
bahagian. W.F.
Odoevsky
"Pekan masuk
kotak tembakau"
bacaan ekstrakurikuler
mengikut cerita dongeng
Odoevsky
"Ayam Hitam"
37 Kajian oleh V. M. Garshin
Atas diri sendiri
menguasai yang tidak dikenali
teks (membaca untuk diri sendiri,
bertanya soalan
pengarang semasa membaca,
peramalan
tindak balas, kawalan diri;
kerja kosa kata
kursus membaca);
merumus
Orientasi dalam
akhlak
kandungan dan
makna perbuatan
mereka sendiri dan
orang sekeliling;
perasaan etika -
hati nurani, rasa bersalah, malu
- sebagai pengawal selia
akhlak
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
Baca macam-macam
tekstual
maklumat.
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Belajar secara ringkas

baru
bahan
38 Kajian
baru
bahan
“Kisah Katak dan
mawar"
bacaan ekstrakurikuler
mengikut cerita dongeng
Garshina
idea utama teks;
buat mudah dan
teks kompleks.
tingkah laku.
Minat membaca.
39Belajar
baru
bahan
40 Kajian
baru
bahan
P. P. Bazhov
“Perak
kuku"
S. T. Aksakov
"Scarlet
bunga"
41
Generalisasi
belajar
Generalisasi
dipelajari oleh
bahagian
"Sastera
cerita dongeng"
Memahami nilai
keluarga, perasaan
hormat
terima kasih,
tanggungjawab untuk
sikap terhadap mereka
tutup;
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
Tanggap dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, murid
pelbagai
sumber.
Lakukan analisis
dan sintesis.
bina
penaakulan.
Berfikir
eksperimen.
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria.
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
suku ketiga (40j)
Bacaan ekstrakurikuler (3j), bacaan mengikut hati (2j)
Waktu perniagaan - waktu keseronokan (7j)
42 Kajian
baru
bahan
E. L. Schwartz "
Kisah tentang
hilang
masa"
Navigasi ke
genre mengikut tertentu
tanda-tanda. berjaga jaga
idea kerja
menilai dengan betul dan
meluahkan perasaan
perhubungan.
nikmatilah
jenis yang berbeza
bacaan: pelajar,
menonton,
pengenalan.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Orientasi dalam
akhlak
kandungan dan
makna perbuatan
mereka sendiri dan
orang sekeliling;
pemindahan
membaca
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
membaca.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
membaca.
nikmatilah
bermonolog

43 Kajian
baru
bahan
44 Kajian
baru
bahan
45
Generalisasi
belajar
V. Yu. Dragunsky
"Sungai Utama"
"Apa yang suka
beruang"
V. V. Golyavkin
"Tidak saya
tidak makan sawi"
Pelajaran am
di bawah bahagian "Kes
masa memang seronok
jam"
bacaan ekstrakurikuler
kanak-kanak
pengembaraan
buku: cerita
cerita - cerita dongeng
penulis: K.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A. Rybakov
memberi diri
perwatakan wira
(potret, ciri
watak dan perbuatan
ucapan, sikap pengarang kepada
wira sendiri
hubungan dengan wira).
Pembacaan peranan.
Tanggap dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, murid.
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan.
perasaan etika -
hati nurani, rasa bersalah, malu
- sebagai pengawal selia
akhlak
tingkah laku.
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
cikgu.
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
ke dan
dialog
ucapan.
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
Terima
satu lagi point
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Tetapkan
soalan.
Lakukan analisis
dan sintesis.
bina
penaakulan.
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber.
Negara Kanak-kanak (8j)
46 Kajian
baru
bahan
B. S. Zhitkov “Bagaimana
Saya sedang menangkap
lelaki kecil"
memberi diri
perwatakan wira
(potret, ciri
watak dan perbuatan
ucapan, sikap pengarang kepada
wira sendiri
hubungan dengan wira).
47 Kajian K. G. Paustovsky Formulate
Empati adalah kemahiran
sedar dan
mengenal pasti emosi
orang lain;
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
bina
penaakulan.
bersimpati
orang lain
berempati.
Memahami Perasaan
Untuk membuat perancangan
pendidikan
Masalah
bersama dengan
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
membaca.
Lakukan analisis
nikmatilah

baru
bahan
"Bakul dengan
kon cemara"
idea utama teks;
buat mudah dan
rancangan teks yang kompleks
hormat
terima kasih,
tanggungjawab untuk
sikap terhadap mereka
tutup;
Orientasi dalam
akhlak
kandungan dan
makna perbuatan
cikgu.
dan sintesis.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
bina
penaakulan.
bermonolog
ke dan
dialog
ucapan
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
Terima
satu lagi point
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
48 Kajian
baru
bahan
M. M. Zoshchenko
"Pokok Krismas"
49
Generalisasi
belajar
50 Kajian
baru
bahan
51 Kajian
baru
bahan
52 Kajian
baru
bahan
Pelajaran am
di bawah bahagian "Negara
zaman kanak-kanak"
bacaan ekstrakurikuler
"Di jalan, kawan!"
(buku tentang
perjalanan dan
pengembara
sebenar dan
rekaan) R/c
Pantun dan teka-teki
Stavropol
penyair tentang alam
V. Saya Bryusov
"Mimpi lagi"
"Kanak-kanak"
S. A. Yesenin
"Nenek
cerita dongeng"
M. I. Tsvetaeva
"Laluan berjalan dari
batuk kering"
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
memperlakukan dengan hormat
kepada keutamaan orang lain
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber.
Buku nota puisi (6j)
Tanggap dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, pelajar;
secara sedar, betul
membaca secara ekspresif
lantang; lihat bahasa
kemudahan,
digunakan oleh pengarang
Kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi.
rasa
kecantikan
artistik
perkataan,
bertujuan untuk
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
Baca macam-macam
tekstual
maklumat:
fakta
subteks,
konseptual.
secukupnya
guna
ucapan
kemudahan.
nikmatilah
kosa kata

"Kerajaan Kita"
bacaan ekstrakurikuler
“Hutan itu bukan sekolah, tetapi
mengajar segala-galanya" (pelajaran
- persaingan untuk
kisah-kisah N.I.
Sladkova)
Pelajaran am
mengikut bahagian
"Puitis
buku nota"
R/c Tales
Stavropol
penulis
D. N. Mamin
Siberia
"Diguna pakai"
A. I. Kuprin
"Barbos dan Zhulka"
M. Prishvin
"Mulakan"
E. V. Charushin
"babi babi"
V. P. "Strizhonok
berderit"
53 Kajian
baru
bahan
54
Generalisasi
belajar
5556
belajar
baru
bahan
5758
belajar
baru
bahan
59 Kajian
baru
bahan
60 Kajian
baru
bahan
6163
belajar
baru
bahan
Atas diri sendiri
pilih dan baca
buku kanak-kanak.
Atas diri sendiri
menjangkakan
kandungan teks sebelum ini
membaca, mencari
kata kunci,
merumus
idea utama teks;
merancang teks
menceritakan semula teks tersebut.
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat kepada
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita.
Perlu masuk
membaca
Alam dan kita (11j)
perasaan
cantik -
kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi,
hargai
kepada semua makhluk hidup;
bertujuan untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat kepada
tanahair.
dan tentukan
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria
Bandingkan dan
pilih
maklumat.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Lakukan analisis
dan sintesis.
Ekstrak
maklumat
dibentangkan dalam
bentuk yang berbeza.
bina
penaakulan.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
membaca.
bersuara dan
membuktikan
maksud awak
penglihatan.
Terima
satu lagi point
penglihatan.

64
Generalisasi
belajar
65 Kajian
baru
bahan
6667
belajar
baru
bahan
68
69Belajar
baru
bahan
70
belajar
baru
bahan
71Kajian
baru
bahan
Pelajaran am
mengikut bahagian
"Alam dan Kita"
bacaan ekstrakurikuler
puisi Rusia
penyair tentang alam
R/c Puisi
Stavropol
penyair tentang alam
S. A. Klychkov
"Musim bunga di dalam hutan"
(dari hati)
F. I. Tyutchev “Lagi
pemandangan bumi yang menyedihkan"
"Macam mana
tanpa diduga dan
terang" (dengan hati)
A. A. Fet
"Hujan musim bunga",
"Rama-rama"
E. A. Baratynsky
"Musim bunga! Seperti udara
bersih"
“Mana ada yang manis
berbisik"
S. A. Yesenin
"Angsa"
(dari hati)
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan
memperlakukan dengan hormat
kepada keutamaan orang lain.
Minat membaca
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Lakukan analisis
dan sintesis.
Buku nota puisi (10j)
Tanggap dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, pelajar;
secara sedar, betul
membaca secara ekspresif
lantang; lihat bahasa
kemudahan,
digunakan oleh pengarang.
rasa
kecantikan
artistik
perkataan, berusaha untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi.
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Dalam dialog dengan
cikgu
bersenam
kriteria penilaian
dan tentukan
ijazah
kejayaannya
kerja dan kerja
orang lain dalam
mengikut
ini
kriteria
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
secukupnya
guna
ucapan
kemudahan.
nikmatilah
kamus.
Dengar dan
dengar
yang lain
cubalah
terima
satu lagi point
penglihatan, menjadi
sedia
melaraskan
maksud awak
penglihatan
7273
Generalisasi
Pelajaran am
mengikut bahagian
Atas diri sendiri
Minat membaca
Bekerja pada
merancang, menyemak
Lakukan analisis
dan sintesis.
diri sendiri
o pilih dan
suku keempat (32j)
Bacaan ekstrakurikuler (4j), bacaan mengikut hati (3j)

belajar
"Puitis
buku nota"
bacaan ekstrakurikuler
"Siapa dengan pedang kepada kita
akan datang, daripada pedang dan
binasa!" (buku tentang
prestasi senjata
orang Rusia)
pilih dan baca
buku kanak-kanak.
dialog dengan
pengarang teks;
perlu masuk
membaca.
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti
Bandingkan dan
pilih
maklumat.
baca kanak-kanak
buku.
Tanah Air (6j)
74 Kajian
bahan baru
75 Kajian
bahan baru
76 Kajian
bahan baru
77 Kajian
bahan baru
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Tanah Air"
(dari hati)
A. V. Zhigulin "Oh,
Tanah air! (dari hati)
B. A. Slutsky
"Kuda di Lautan"
Tanggap dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, pelajar;
secara sedar, betul
membaca secara ekspresif
lantang; lihat bahasa
kemudahan,
digunakan oleh pengarang.
78 Kajian
bahan baru
79 Generalisasi
belajar
bacaan ekstrakurikuler
puisi Rusia
penyair tentang alam
R/c Puisi
Stavropol
penyair tentang alam
Atas diri sendiri
pilih dan baca
buku kanak-kanak.
perasaan
cantik -
kemahiran
mempersepsikan
keindahan alam semula jadi;
rasa
kecantikan
artistik
perkataan,
bertujuan untuk
penambahbaikan
ucapan sendiri;
kasih sayang dan hormat
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita;
Atas diri sendiri
merumus
tema dan matlamat
pelajaran.
Bekerja pada
merancang, menyemak
tindakan mereka dengan
Matlamat,
melaraskan
saya
aktiviti.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
bina
penaakulan.
Bandingkan dan
pilih
maklumat.
Sedarlah
analisis dan sintesis.
secukupnya
guna
ucapan
kemudahan.
nikmatilah
kamus.
Dengar dan
dengar
yang lain.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
8081 Kajian
bahan baru
8283 Kajian
bahan baru
E. S. Velistov
"Pengembaraan
elektronik"
K. Bulychev
"Perjalanan
Alice"
Atas diri sendiri
menjangkakan
kandungan teks sebelum ini
membaca, mencari
kata kunci,
merumus
Kemahiran
sedar dan
tentukan
emosi orang lain
daripada orang;
bersimpati
Atas diri sendiri
merumuskan tema
dan objektif pelajaran
untuk membuat perancangan
pendidikan
masalah dengan
Sedarlah
termenung
eksperimen.
Sedarlah
termenung
eksperimen.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
Negara Fantasi (:h)

84 Generalisasi
belajar
bacaan ekstrakurikuler
berdasarkan karya K
Bulycheva
Pelajaran am
di bawah bahagian "Negara
Fantasi"
idea utama teks;
merancang teks.
yang lain
orang ramai
berempati.
cikgu
Kepentingan dalam
membaca, kepada
ditadbir
dialog dengan
pengarang
teks;
perlu masuk
membaca
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber
bina
penaakulan.
Sedarlah
analisis dan sintesis.
Berdialog dengan guru
bersenam
kriteria penilaian dan
menentukan darjah
kejayaannya
kerja dan kerja
lain mengikut
dengan kriteria ini.
Bekerja mengikut perancangan
menyemak tindakan anda
dengan tujuan,
betulkan anda
aktiviti.
Miliki sendiri
pembaca
keutamaan.
Kesusasteraan Asing (18j)
8587 Kajian
bahan baru
8890 Kajian
bahan baru
9193 Kajian
bahan baru
9496 Kajian
bahan baru
D. Cepat
"Perjalanan
Gulliver"
G. H. Andersen
"Ikan duyung"
M. Twain
Pengembaraan Tom
Sawyer"
S. Lagerlöf Saint
malam".
"Di Nazareth"
Merumus
idea utama teks;
buat mudah dan
pelan teks yang kompleks,
memahami dan
rumuskan sendiri
berkaitan dengan hak cipta
gaya penulisan;
memberi diri
perwatakan wira
(potret, ciri
watak dan perbuatan
ucapan, sikap pengarang kepada
Kemahiran
sedar dan
tentukan
emosi orang lain
daripada orang;
bersimpati
yang lain
orang ramai
berempati.
Orientasi dalam
akhlak
kandungan dan
Atas diri sendiri
merumuskan tema
dan objektif pelajaran
untuk membuat perancangan
pendidikan
masalah dengan
cikgu
Tukar
Dan
mengubah
maklumat daripada
satu bentuk dalam
yang lain
(karang
rancangan).
bina
penaakulan.
membaca
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
bentuk.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.
Belajar bersambung
jawab oleh
rancangan.
Secara ringkas
pemindahan
membaca

wira sendiri
hubungan dengan wira).
9799
Berlabuh
belajar
bahan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
pengarang asing.
Permainan sastera
100105
Generalisasi dan
kawalan
belajar
Generalisasi dan
sistematisasi
pengetahuan mengenai bahagian dan
dalam setahun.
Kawalan pengetahuan.
Borang sendiri
bebas
sistematisasi
bahan pendidikan.

rasa
perbuatan.
Kepentingan dalam
membaca, kepada
ditadbir
dialog dengan
pengarang
teks;
perlu masuk
membaca.
Cinta dan
hormat untuk
tanah air, miliknya
bahasa
budaya,
cerita
Kepentingan dalam
membaca
perlu masuk
membaca.
Berdialog dengan guru
bersenam
kriteria penilaian dan
menentukan darjah
kejayaannya
kerja dan kerja
lain mengikut
dengan kriteria ini.
Bandingkan dan
pilih
maklumat
diperolehi daripada
pelbagai
sumber
bina
penaakulan.
diri sendiri
o pilih dan
baca kanak-kanak
buku.
Dengar dan
dengar
yang lain.
Menilai latihan
tindakan corak
gred guru.
Sedarlah
analisis dan sintesis.
buat keluar
pemikiran anda dalam
lisan dan
bertulis
borang, mengambil kira
ucapan
situasi.

Senarai kesusasteraan pendidikan yang digunakan:
Sastera untuk guru
 Sekolah rendah. Jurnal kaedah;
 Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2000;
 Program contoh institusi pendidikan Kelas-kelas rendah»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Bacaan sastera" (Konsep dan program untuk kelas rendah "Sekolah Rusia",
M., Pendidikan, 2007);
 Buku teks darjah 4. Pembacaan sastera. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2010
 Komponen Persekutuan Standard Pendidikan Am Negeri
 Ensiklopedia untuk kanak-kanak. T.9 Kesusasteraan Rusia / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Sastera untuk pelajar
Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu. Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2000;
Buku teks darjah 4. Pembacaan sastera. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2010;

Ensiklopedia untuk kanak-kanak. T.9 Kesusasteraan Rusia / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Program ini dibangunkan berdasarkan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah, selaras dengan "Program Teladan", "Hasil Terancang Pendidikan Umum Rendah" dan program pengarang pengarang L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova Bacaan sastera. 1-4 gred"

Membaca sastera merupakan salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar pelajar yang lebih muda. Ia membentuk kemahiran pendidikan umum membaca dan keupayaan untuk bekerja dengan teks, membangkitkan minat membaca fiksyen dan menyumbang kepada perkembangan keseluruhan kanak-kanak, pendidikan rohani, moral dan estetikanya.

Kejayaan mempelajari kursus bacaan sastera memastikan keberkesanan dalam mata pelajaran lain di sekolah rendah.

Kursus membaca sastera bertujuan untuk mencapai perkara berikut matlamat:

Menguasai bacaan sedar, betul, lancar dan ekspresif sebagai kemahiran asas dalam sistem pendidikan pelajar muda; penambahbaikan semua jenis aktiviti pertuturan, menyediakan keupayaan untuk bekerja dengan pelbagai jenis teks; perkembangan minat membaca dan buku; pembentukan pandangan pembaca dan pemerolehan pengalaman dalam pilihan buku dan aktiviti membaca bebas;

Perkembangan kebolehan artistik, kreatif dan kognitif, responsif emosi apabila membaca karya seni; pembentukan sikap estetik terhadap perkataan dan keupayaan untuk memahami karya seni;

Pengayaan pengalaman moral pelajar muda melalui fiksyen; pembentukan idea moral tentang kebaikan, persahabatan, kebenaran dan tanggungjawab; memupuk minat dan menghormati budaya dan budaya kebangsaan rakyat Rusia multinasional dan negara lain.

Membaca sastera sebagai mata pelajaran akademik di sekolah rendah sangat penting dalam menyelesaikan masalah bukan sahaja pengajaran, tetapi juga pendidikan.

Pembacaan sastera, sebagai mata pelajaran akademik, mempunyai pengaruh khusus terhadap penyelesaian perkara berikut tugasan :

1. Menguasai kemahiran membaca budaya umum dan pemahaman teks; memupuk minat membaca dan buku.

Penyelesaian masalah ini melibatkan pembentukan kemahiran membaca yang bermakna dalam kalangan pelajar muda, iaitu. hasil daripada menguasai kandungan subjek bacaan sastera, pelajar memperoleh keupayaan pendidikan umum untuk membaca teks secara sedar, bekerja dengan pelbagai maklumat, dan mentafsir maklumat mengikut permintaan.

1. Penguasaan pertuturan, budaya penulisan dan komunikatif.

Pemenuhan tugas ini dikaitkan dengan keupayaan untuk bekerja dengan pelbagai jenis teks, menavigasi buku, menggunakannya untuk mengembangkan pengetahuan tentang dunia sekeliling. Hasil daripada latihan, pelajar yang lebih muda mengambil bahagian dalam dialog, membina monolog (berdasarkan karya dan pengalaman peribadi), membandingkan dan menerangkan pelbagai objek dan proses, menggunakan bahan rujukan buku teks secara bebas, mencari maklumat dalam kamus, buku rujukan dan ensiklopedia, menyatakan mereka. pendapat sendiri berdasarkan apa yang mereka baca.dan dengar.

3.Pendidikan sikap estetik terhadap realiti, dicerminkan dalam fiksyen.

Penyelesaian masalah ini menyumbang kepada pemahaman karya seni sebagai jenis seni yang istimewa; pembentukan keupayaan untuk menentukan nilai artistiknya dan menganalisis (pada tahap yang boleh diakses) cara ekspresi. Keupayaan untuk membandingkan seni perkataan dengan jenis seni lain (lukisan, muzik) berkembang; mencari persamaan dan perbezaan dalam cara artistik yang digunakan; cipta fiksyen anda sendiri berdasarkan apa yang anda baca.

4. Pembentukan nilai moral dan cita rasa estetik pelajar yang lebih muda; pemahaman tentang intipati rohani kerja.

Dengan mengambil kira keistimewaan fiksyen, intipati moralnya, pengaruh terhadap pembentukan keperibadian pembaca kecil, penyelesaian masalah ini sangat penting. Dalam proses bekerja dengan karya seni, pelajar junior menguasai nilai moral dan etika asas dengan dunia luar, memperoleh kemahiran menganalisis tindakan positif dan negatif wira dan peristiwa. Memahami kepentingan pewarnaan emosi semua jalan cerita karya menyumbang kepada pendidikan keadaan emosi yang mencukupi sebagai prasyarat untuk tingkah laku sendiri dalam kehidupan.

Pengenalan pelajar dengan karya seni yang boleh diakses oleh umur mereka, kandungan rohani, moral dan estetik yang secara aktif mempengaruhi perasaan, kesedaran dan kehendak pembaca, menyumbang kepada pembentukan kualiti peribadi yang sesuai dengan nilai-nilai nasional dan sejagat. Orientasi pelajar kepada norma moral membangunkan keupayaan mereka untuk mengaitkan tindakan mereka dengan prinsip etika tingkah laku orang yang berbudaya, membentuk kemahiran kerjasama yang baik hati.

Aspek bacaan sastera yang paling penting ialah pembentukan kemahiran membaca dan lain-lain jenis aktiviti pertuturan pelajar. Mereka menguasai pembacaan sedar dan ekspresif, membaca teks untuk diri mereka sendiri, belajar menavigasi dalam buku, menggunakannya untuk mengembangkan pengetahuan mereka tentang dunia di sekeliling mereka.

Dalam proses menguasai kursus, tahap budaya komunikatif di kalangan pelajar muda meningkat: keupayaan untuk mengarang dialog, menyatakan pendapat mereka sendiri, membina monolog mengikut tugas ucapan, bekerja dengan pelbagai jenis teks, menggunakan rujukan secara bebas radas buku teks, mencari maklumat dalam kamus, buku rujukan dan ensiklopedia.

Kompetensi membaca dibentuk pada pelajaran membaca sastera, membantu pelajar yang lebih muda untuk menyedari dirinya sebagai pembaca yang cekap, mampu menggunakan aktiviti membaca untuk pendidikan dirinya. Pembaca yang celik memerlukan pembacaan buku yang berterusan, memiliki teknik membaca dan kaedah bekerja dengan teks, memahami karya yang dibaca dan didengar, pengetahuan tentang buku, keupayaan untuk memilih dan menilai secara bebas.

Kursus bacaan sastera menimbulkan minat pelajar untuk membaca karya seni. Perhatian pembaca pemula ditarik kepada sifat verbal-figuratif karya seni, kepada sikap pengarang terhadap watak dan dunia di sekelilingnya, kepada masalah moral yang membimbangkan penulis. Pelajar yang lebih muda belajar untuk merasakan keindahan perkataan puitis, untuk menghargai kiasan seni lisan.

Kajian subjek "Bacaan Sastera" menyelesaikan banyak tugas yang paling penting dalam pendidikan rendah dan menyediakan pelajar yang lebih muda untuk pendidikan yang berjaya di sekolah menengah.

Ciri-ciri umum kursus

"Bacaan sastera" sebagai kursus sistematik bermula dari darjah 1 sebaik sahaja belajar membaca dan menulis.

Bab "Bulatan Membaca Kanak-kanak" termasuk karya kreativiti lisan rakyat Rusia dan negara asing, karya klasik kesusasteraan domestik dan asing dan penulis kontemporari Rusia dan negara lain (seni dan saintifik-pendidikan). Program ini merangkumi semua genre sastera utama: cerita dongeng, puisi, cerita pendek, dongeng, karya dramatik.

Pelajar bekerja dengan buku, belajar memilihnya mengikut minat mereka. Buku baharu menambah pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita, kehidupan rakan sebaya, hubungan mereka antara satu sama lain, pekerjaan, dan Tanah Air. Dalam proses pembelajaran, pengalaman sosial, moral dan estetik kanak-kanak diperkaya, membentuk kebebasan pembaca dalam kalangan pelajar sekolah.

Program ini menyediakan untuk berkenalan dengan buku sebagai sumber jenis yang berbeza maklumat dan pembentukan kemahiran bibliografi.

Bab "Jenis pertuturan dan aktiviti membaca" termasuk semua jenis pertuturan dan aktiviti membaca (keupayaan membaca, mendengar, bercakap dan menulis) dan bekerja dengan pelbagai jenis teks. Bahagian ini bertujuan untuk membentuk budaya pertuturan pelajar, meningkatkan kemahiran komunikasi, yang utamanya ialah kemahiran membaca.

Kemahiran membaca. Sepanjang empat tahun pengajian, kaedah menguasai kemahiran membaca berubah: pertama, terdapat perkembangan kaedah bacaan holistik (sintetik) dalam satu perkataan dan frasa (membaca dalam keseluruhan perkataan); seterusnya, kaedah penggabungjalinan intonasi perkataan menjadi ayat terbentuk. Kepantasan membaca meningkat (fasih membaca), membaca untuk diri sendiri secara beransur-ansur diperkenalkan dengan pengeluaran semula kandungan apa yang telah dibaca. Pelajar secara beransur-ansur menguasai kaedah rasional membaca dan kefahaman bacaan, ortoepik dan intonasi norma bacaan, perkataan dan ayat, menguasai jenis yang berbeza membaca teks (selektif, pengenalan, mengkaji) dan menggunakannya mengikut tugas ucapan tertentu.

Selari dengan pembentukan kemahiran membaca yang fasih, sedar, kerja bermatlamat sedang dijalankan untuk membangunkan keupayaan untuk memahami makna apa yang telah dibaca, untuk menyamaratakan dan menyerlahkan perkara utama. Pelajar menguasai teknik membaca ekspresif.

Meningkatkan pertuturan lisan (kemahiran dengar Dan bercakap) dijalankan selari dengan pembelajaran membaca. Kemahiran untuk memahami dengan telinga kenyataan atau pembacaan lawan bicara dipertingkatkan, untuk memahami matlamat pernyataan ucapan, untuk bertanya soalan tentang kerja yang didengar atau dibaca, untuk menyatakan pandangan seseorang. Bentuk dialog yang produktif, formula etika pertuturan diasimilasikan dalam keadaan komunikasi pendidikan dan ekstrakurikuler. Pengenalan dengan keistimewaan etika kebangsaan dan komunikasi orang dilakukan berdasarkan karya sastera (cerita rakyat dan klasik). Ucapan monolog pelajar diperbaiki (berdasarkan teks pengarang, mengenai topik atau masalah yang dicadangkan untuk perbincangan), perbendaharaan kata aktif sengaja diisi semula. Pelajar menguasai penceritaan semula karya yang dibaca atau didengar secara ringkas, terpilih dan lengkap.

Tempat istimewa dalam program ini diberikan bekerja dengan teks karya seni. Pada pelajaran membaca sastera, idea teks diperbaiki (huraian, penaakulan, narasi); pelajar membandingkan teks artistik, perniagaan (pendidikan) dan kognitif saintifik, belajar mengaitkan tajuk dengan kandungan teks (tema, idea utama), menguasai kemahiran pertuturan seperti membahagikan teks kepada bahagian, tajuk, merangka pelan , membezakan antara maklumat utama dan tambahan teks .

Program ini menyediakan propaeeutik sastera. Pelajar menerima idea awal tentang tema utama, idea (idea utama) sesebuah karya sastera yang dibaca, tentang genre utama karya sastera (cerita, puisi, dongeng), ciri-ciri genre cerita rakyat kecil (misteri, peribahasa, rima, jenaka). Kanak-kanak belajar menggunakan visual dan sarana ekspresi seni lisan ("melukis dengan perkataan", perbandingan, personifikasi, julukan, metafora, irama dan muzikal ucapan puitis).

Apabila menganalisis teks sastera, imej artistik (tanpa istilah) muncul di hadapan. Membandingkan teks artistik dan saintifik-kognitif, pelajar menyedari bahawa di hadapan mereka bukan hanya teks menarik kognitif, tetapi karya seni lisan. Perkataan itu menjadi objek perhatian pembaca dan difahami sebagai cara mencipta imej lisan dan artistik yang melaluinya pengarang meluahkan fikiran dan perasaannya.

Analisis cara kiasan bahasa di sekolah rendah dijalankan dalam jumlah yang membolehkan kanak-kanak merasakan integriti imej artistik, memahami wira kerja dengan secukupnya dan berempati dengannya.

Kanak-kanak menguasai pelbagai jenis penceritaan semula teks sastera: terperinci (menggunakan perkataan dan ungkapan kiasan), terpilih dan pendek (memindahkan pemikiran asas).

Atas dasar membaca dan menganalisis teks yang dibaca, pelajar memahami tindakan, watak dan ucapan pahlawan, membentuk perwatakannya, membincangkan motif tingkah laku pahlawan, mengaitkannya dengan norma moral, dan menyedari makna rohani dan moral karya yang dibaca.

Bab "Pengalaman kreatif" mendedahkan teknik dan kaedah aktiviti yang akan membantu pelajar memahami dengan secukupnya sesuatu karya seni dan menunjukkan kebolehan kreatif mereka sendiri. Apabila bekerja dengan teks sastera (dengan perkataan), kehidupan, pengalaman konkrit-sensual kanak-kanak digunakan dan representasi kiasan yang timbul dalam dirinya dalam proses membaca diaktifkan, keupayaan untuk mencipta semula imej lisan sesuai dengan teks pengarang dibangunkan. Pendekatan ini memberikan persepsi penuh terhadap karya sastera, pembentukan sikap moral dan estetik terhadap realiti. Pelajar memilih karya (petikan daripada mereka) untuk membaca mengikut peranan, lukisan lisan, pementasan dan tilawah, bertindak sebagai pelakon, pengarah dan artis. Mereka menulis persembahan dan esei, mengarang puisi dan cerita dongeng, mereka mengembangkan minat dalam karya sastera penulis, pencipta karya seni lisan.

Anda boleh mengetahui lebih lanjut tentang program mengenai subjek dengan memuat turun fail yang dilampirkan di bawah...

Varian kerja pengesahan / kawalan pada bacaan sastera untuk gred 2, Perspektif UMK. Tugas sebahagiannya pada pengetahuan tentang program, sebahagian lagi pada logik dan perhatian.

Ujian akan membantu dalam persediaan untuk ujian bersatu dalam gred 4, kerana ia juga diberikan dalam bentuk ujian.

Kerja pengesahan bacaan sastera No. 1

1. Apakah seni rakyat lisan?

 peribahasa
 cerita
kata-kata

2. Mengumpul peribahasa (sambung awal dan akhir):

Kehidupan diberikan dan abu gunung yang pahit itu.
Ingat persahabatan untuk perbuatan baik.
Pada bulan September, satu buah beri, tetapi lupakan kejahatan.

3. Tentukan (sambungkan permulaan dan akhir):

Kulit kayu birch papirus
Tumbuhan herba parchment Mesir purba
Kulit haiwan yang dirawat khas kulit birch

4. Apa yang ditulis oleh nenek moyang kita - Slav Timur?

 kertas kulit
kulit kayu birch
 papirus

Buku tulisan tangan ialah imej yang menerangkan atau menambah teks.

Ilustrasi ialah perbandingan satu objek (fenomena) dengan objek yang lain.

Koleksi adalah teks yang ditulis dengan tangan.

Perbandingan ialah satu siri karya oleh satu atau lebih pengarang.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Siapa yang bukan ilustrator?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Apakah nama tengah Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgeny Ivanovich

 Boris Stepanovich

9. Di manakah tindakan kerja N. Sladkov "Autumn" berlaku

 di bandar
 di kampung
 di dalam hutan

10. Apakah maksud perkataan (sambungkan permulaan dan akhir):

Gulp - mata.
Ochi seorang yang kekok dan janggal.
Bodoh - serta-merta, tanpa rehat.
Masa lalu adalah apa yang berlaku pada masa lalu.

11. Tentukan (sambungkan permulaan dan akhir):

Puisi ialah pertuturan yang disambung secara berirama (rima).
Prosa ialah bentuk pertuturan dan penulisan yang biasa.

Kerja pengesahan bacaan sastera No. 2.

1. Adakah kenyataan itu benar: ada cerita dongeng: tentang haiwan, setiap hari, ajaib?

□ ya  □ tidak

2. Cerita dongeng ialah karya seni lisan rakyat

□ ya  □ tidak

3. watak dongeng ialah watak fiksyen

□ ya  □ tidak

4. Siapa yang bukan pengumpul cerita dongeng?

□A. Afanasiev □V. Dal  □S. Yesenin

5. Tentukan (sambungkan permulaan dan akhir):

Zimovye adalah penipu, licik, licik

Smeknut - tempat haiwan berhibernasi

Menipu - untuk memikirkan, meneka tentang sesuatu

6. Dari kisah dongeng apakah kata-kata ini:

"Yang dipukul tanpa kalah bertuah"?

□ Musang licik □Adik musang dan serigala □Pondok musim sejuk

7. Dari kisah dongeng apakah kata-kata ini:

“Awak manusia. Tiada siapa boleh buat apa-apa dengan awak. Manusia adalah penguasa segala-galanya. Sekarang anda tidak akan takut apa-apa."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

8. Dari kisah dongeng apakah kata-kata ini:

"Saya mula melihat diri saya sendiri. Dan saya menyukai diri saya sendiri. Sekarang dia melihat ke dalam besen tembaga, kemudian pada pantulannya di dalam air. Saya menjadi agak malas."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

9. Dari kisah dongeng apakah kata-kata ini:

“Ada seorang wanita miskin di dunia. Dia mempunyai empat orang anak. Anak-anak tidak taat kepada ibu mereka. Mereka berlari dan bermain salji dari pagi hingga petang.”

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

10. Dalam kisah dongeng "The Fox and the Crane" apa yang mereka layan satu sama lain:

musang ______________________________

kren ___________________________

Ujian bacaan sastera No. 3 dalam bahagian "Keajaiban berlaku"

1 pilihan

Gajah itu kuat dan bijak.

Gajah itu besar, gajah itu kuat dan bijak, semua orang tahu itu. Gajah domestik di India membawa beban yang berat, membawa air dan juga mengasuh kanak-kanak kecil.

Tetapi tidak semua orang berjaya melihat sekumpulan gajah liar. Gajah itu hampir tiada musuh. Tetapi jika gajah itu merasakan bahaya, dia menyelinap secara senyap, seperti tikus.

Kebetulan seekor ular ular sawa gergasi akan meringkuk di laluan gajah dan menyerang anak gajah kecil yang ketinggalan di belakang kumpulan itu. Gajah akan sangkakala, memekik. Sekejap lagi gajah akan bergegas menyelamatkan anak gajah tersebut. Seluruh kumpulan itu berlari-lari dan memijak ular sawa itu, seolah-olah menari di atasnya. Dan apabila mereka menyelamatkan anak gajah, dia akan mendapatkannya daripada induk gajah, supaya dia taat kepada orang dewasa dan tidak ketinggalan di belakang kawanan.

G. Snegirev

1. Tandakan pernyataan tambahan. gajah:

1) besar 3) bijak

2) kuat 4) lemah

2. Tandakan pernyataan yang betul. Jika gajah merasakan bahaya, dia:

1) lari

2) anak gajah sedang memanggil

3) menyelinap senyap seperti tikus

4) menyelinap senyap seperti kucing

3. Bagaimanakah anda memahami frasa "ular gergasi"?

1) besar

2) sangat besar

4) kuat

4. Apakah genre teks ini?

1) Cerita 3) Teka-teki

2) Fabel 4) Dongeng

5. Apakah jenis kerja yang boleh dilakukan oleh gajah domestik? Tuliskannya secara ringkas.

__________

Pilihan 2

Baca teks itu. Selesaikan tugasan.

Abang dan adik perempuan.

Sanka dan Varya keluar dari hutan, mengheret bakul cendawan mentega.

Apa awak, Sanya ... - kata nenek. - Si kecil - dia menjaringkan lebih banyak!

Namun, - jawab Sanka. - Dia lebih dekat dengan tanah, jadi dia menjaringkan gol.

Kali kedua, Varya dan Sanka pergi ke hutan. Kumpul raspberi. Dan saya pergi bersama mereka.

Dan tiba-tiba saya melihat bagaimana Sanka, yang tidak dapat dilihat dari Varya, menuangkan buah beri ke dalam kotaknya. Varya akan berpaling, dan dia akan mengambilnya dan menuangkannya.

Jom balik. Varya mempunyai lebih banyak buah beri. Sanka mempunyai lebih sedikit.

Nenek berjumpa.

Apa awak, - kata, - Sanya? Raspberi semakin tinggi!

Tinggi, - bersetuju Sanka.

Jadi lebih mudah untuk anda capai dan Varya menjaringkan lebih banyak!

Masih akan! Sanya menjawab. - Varya seorang lelaki yang baik. Varya adalah pekerja kami. Jangan lari kejar dia!

1. Apakah yang dikumpulkan oleh Sanka dan Varya di dalam hutan?

1) cendawan mentega 3) raspberi

2) cendawan cendawan 4) abu gunung

2. Pilih sinonim untuk perkataan seret.

1) menolak 3) merangkak

2) bawa 4) bawa

3. Pada masa apakah dalam tahun peristiwa yang diterangkan dalam teks itu berlaku?

1) pada musim sejuk 3) pada musim panas

2) pada musim bunga 4) pada musim luruh

4. Apakah yang membantu anda menentukan masa dalam setahun?

_____________

_________________________

5. Adakah anda bersetuju dengan kenyataan ini: "Penulis mengagumi pahlawannya Sanka"?

1) ya 2) tidak

Pilihan 3

Baca teks itu. Selesaikan tugasan.

Anak anjing dan ular

Puppy tersinggung dengan kawan lama dan berlari mencari yang baru. Ular itu merangkak keluar dari bawah tunggul busuk, meringkuk dan memandang anak Anjing di matanya.

Di sini anda melihat saya dan diam ... Dan di rumah semua orang merungut, menggeram dan menyalak saya! kata Anak Anjing kepada Ular. - Semua orang mengajar saya, memarahi: dan Barbos, dan Sharik, dan juga Shavka. Saya bosan mendengar mereka!

Semasa Puppy mengeluh, Ular diam.

sudikah awak menjadi kawan saya? - tanya Puppy dan melompat dari tunggul tempat dia duduk.

Ular itu berpaling dan menyengat Anak Anjing itu. Secara senyap...

S. Mikhalkov

1. Mengapakah Puppy berlari mencari kawan baru?

1) kerana semua orang meninggalkannya 3) kerana tiada siapa yang bermain dengannya

2) kerana semua orang mengajarnya 4) kerana tidak ada yang lama

2. Apakah yang disukai oleh Anak Anjing tentang tingkah laku Ular?

1) dia diam 3) dia bersimpati dengannya

2) dia bermain dengannya 4) dia mahu berkawan dengannya

3. Adakah anda bersetuju dengan kenyataan ini: "Pengarang ketawakan heronya"?

1) ya 2) tidak

4. Tandakan tajuk karya S. Mikhalkov.

1) "Pakcik Styopa" 3) "Pemuzik"

2) "Puppy and Snake" 4) "Lelaki dan anak itik"

5. Tandakan ayat yang menyatakan idea utama teks.

1) Siapa yang mereka hormati, mereka dengar

2) Tanpa kawan baik manusia tidak tahu kesilapannya.

3) Bantu rakan sebaik mungkin.

4) Contoh yang baik adalah lebih baik daripada seratus perkataan.

Jawapan kepada kerja kawalan dalam "Miracles Happen"

Pilihan 1:

  1. Membawa beban berat, membawa air, menjaga anak kecil.

Pilihan 2

  1. Bahawa kanak-kanak sedang memetik buah beri

Pilihan 3

Analisis teks yang kompleks.

Ujian bacaan sastera yang dicadangkan membolehkan anda mengetahui sejauh mana pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar gred dua sepadan dengan keperluan program utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan yang baharu. Ujian direka bentuk sedemikian rupa sehingga mereka menunjukkan tahap pembentukan kemahiran pembelajaran - untuk melihat dan melaksanakan tugas pembelajaran, untuk mengawal dan membetulkan tindakan mereka sendiri semasa menyelesaikan tugasan. masa memimpin kerja ujian- 40 minit. Saya doakan anda berjaya dan keputusan yang cemerlang.

Anda sedang duduk di kelas di dalam bilik yang hangat pada musim luruh dan perhatikan bahawa kaca di tingkap berkabus. Apa yang berlaku?

Udara hangat bilik itu menyentuh kaca yang telah disejukkan, wap air itu terpeluwap dan bertukar menjadi titisan air yang kecil. Ini berlaku bukan sahaja di dalam bilik, tetapi juga di jalan, di hutan, di atas sungai, di atas padang rumput dan ladang, apabila wap sejuk.

Ini adalah penghujung hari musim panas yang hangat. Matahari telah terbenam, dan kabus telah mula merayap di atas sungai atau paya. Dari mana datangnya kabut ini?

Bumi menjadi panas pada siang hari, dan menjelang petang ia mula sejuk. Udara lembap di atas sungai menjadi lebih sejuk dan tidak lagi dapat menyerap wap air. Mereka mengembun dan menjadi kelihatan. Seperti pada kaca sejuk di dalam bilik yang hangat, mereka kelihatan putih.

Kabus ialah wap air yang menebal.

Kabut berlaku bukan sahaja pada musim bunga, musim panas dan musim luruh - ia juga boleh diperhatikan pada musim sejuk, apabila angin panas yang lemah bertiup. Mereka sering terbentuk di atas sungai yang tidak beku, lubang ais.

Kabus awal musim bunga melindungi tanaman daripada kesejukan.

1. Tentukan gaya pertuturan.

1) artistik

2) saintifik

3) kewartawanan

2. Apakah yang berlaku dahulu dalam teks, dan apa yang berlaku seterusnya?

A. wap air berkumpul

B. wap air bertukar menjadi titisan air

B. udara hangat menyentuh kaca yang telah disejukkan

3. Apakah masa dalam tahun itu kabus?

1) semua musim

2) hanya pada musim panas dan musim luruh

3) hanya pada musim bunga, musim panas dan musim luruh

4. Dalam keadaan apakah kabus berlaku pada musim sejuk?

1) apabila suhu udara sangat rendah

2) apabila matahari bersinar terang

3) apabila angin panas yang lemah bertiup

5. Menunjukkan perkataan yang berlawanan makna dengan perkataan menyejukkan.

1) semakin sejuk

2) memanaskan

6. Nyatakan penjelasan manakah yang betul mendedahkan maksud perkataan ramai.

1) berkumpul dalam kumpulan yang rapat, dalam kumpulan

2) berdiri dada ke hadapan

3) menjadi sedih

7. Apakah faedah kabus awal musim luruh? Tulis jawapan anda daripada teks.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Tentukan susunan item pelan.

A) Bagaimanakah kabus kelihatan di atas sungai dan paya?

b) Apakah kabus?

S) Mengapakah tingkap berkabus?

D) Bagaimanakah kabus awal musim bunga berguna untuk tanaman muda?

9. Merumus tema karya dengan ayat tanya.

________________________________________________

________________________________________________

10. Menggunakan teks kerja, lengkapkan gabungan perkataan.

kaca (jenis apa) ...

titisan (apa?) ...

pasangan (apa?)...

11. Menggunakan teks karya, pulihkan ayat.

Jawab _____________________ dalam sehari, dan pada waktu petang ia menjadi ____________________________. Udara lembap di atas sungai _________________ sejuk _________________________________ wap air.

12. Rumus dan tulis jawapan yang lengkap.

Apa maklumat baru anda terima (terima) semasa membaca karya ini?

Jawapan: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Ambil antonim bagi perkataan.

1) dalam keadaan hangat - ...

2) sejuk - ...

3) kampung (matahari) - ...

4) menebal (wap air) - ...

Popular dalam kategori:
Punca lebam bawah mata Lebam abadi bawah mata
Punca lebam bawah mata Lebam abadi bawah mata
membaca
Punca pemberontakan: Pembaharuan dan transformasi Peter I dilakukan secara paksa, (perubahan dalam cara dan kadar kehidupan) Baru
Punca pemberontakan: Pembaharuan dan transformasi Peter I telah dilakukan ...
membaca
Sekolah Pemerintah Tinggi Tentera Kazan Sekolah Kereta Kebal Tentera Tinggi Kazan
Sekolah Pemerintah Tinggi Tentera Kazan Tinggi...
membaca
Peringkat utama dalam sejarah negara-negara Baltik: pembentukan tradisi politik Apa yang berlaku untuk Baltik
Peringkat utama dalam sejarah Negara Baltik: pembentukan politik...
membaca

artikel terbaru
Plat buku. Apa itu exlibris? ada apa...
membaca
Konsep, pengurusan, pembaharuan undang-undang dan...
membaca
Laluan daripada orang Varangian kepada orang Yunani dan "daripada orang Yunani kepada orang Varangian
membaca
Jawatankuasa rahsia Alexander I
membaca
Perjanjian Rusia-Byzantine Perjanjian dengan Yunani...
membaca
Makna dan asal usul perkataan
membaca
Masa penetapan mortar simen
membaca
Armada Pasifik dan Flotilla Amur di...
membaca
Atas