hjem › Drivstoffsystem › Dannelse av den psykologiske teorien til L. Works of L.S.

Dannelse av den psykologiske teorien til L. Works of L.S.

Vygotsky Lev Semyonovich(1896-1934 Orsha, russisk imperium) - kjent i verdenspsykologien til ugler. psykolog.

V. skapte det mest kjente kulturelle og historiske konseptet om utvikling av høyere mentale funksjoner, hvis teoretiske og empiriske potensial ennå ikke er uttømt (som kan sies om nesten alle andre aspekter av V.s arbeid).

I tidlig periode kreativitet (til 1925) Vygotsky utviklet problemene med kunstpsykologien, og trodde at den objektive strukturen til et kunstverk forårsaker minst 2 mot i faget. affekt, motsetningen mellom som løses i katarsis underliggende estetiske reaksjoner. Litt senere utvikler V. problemer innen psykologiens metodikk og teori ("The Historical Meaning of the Psychological Crisis") og skisserer et program for å konstruere en konkret vitenskapelig metodikk for psykologi basert på marxismens filosofi (se Causal Dynamic Analysis) .

I 10 år har Vygotsky L.S. engasjert i defektologi, og opprettet i Moskva et laboratorium for psykologi av unormal barndom (1925-1926), som senere ble integrert del Eksperimentelt defektologisk institutt (EDI), og etter å ha utviklet en kvalitativt ny teori om utviklingen av et unormalt barn. I den siste fasen av arbeidet hans tok han opp problemene med forholdet mellom tenkning og tale, utviklingen av betydninger i ontogenese, problemene med egosentrisk tale, etc. (“ Tenkning og tale", 1934). I tillegg utviklet han problemene med den systemiske og semantiske strukturen til bevissthet og selvbevissthet, enheten av affekt og intellekt, forskjellige problemer med barnepsykologi (se. Sone for proksimal utvikling , Utdanning og utvikling), problemer med utviklingen av psyken i fylo- og sosiogenese, problemet med cerebral lokalisering av høyere mentale funksjoner og mange andre.

Han hadde en betydelig innvirkning på hus- og verdenspsykologi og andre vitenskaper relatert til psykologi (pedologi, pedagogikk, defektologi, lingvistikk, kunsthistorie, filosofi, semiotikk, nevrovitenskap, kognitiv vitenskap, kulturell antropologi, en systematisk tilnærming, etc.). De første og nærmeste elevene til V. var A.R. Luria og A.N. Leontiev ("troika"), senere fikk de selskap av L.I. Bozovic, A.V. Zaporozhets, R.E. Levin, N.G. Morozova, L.S. Slavin ("fem"), som skapte deres originale psykologiske konsepter. V.s ideer er utviklet av hans tilhengere i mange land i verden. (E.E. Sokolova)

Psykologisk ordbok. A.V. Petrovsky M.G. Yaroshevsky

Vygotsky Lev Semyonovich(1896–1934) - russisk psykolog. Utviklet, med fokus på marxismens metodikk, læren om utvikling av mentale funksjoner i prosessen med å mestre kulturens verdier formidlet av kommunikasjon.

Kulturelle tegn (først av alt, tegn på språk) tjener som en slags verktøy som fungerer med hvilke subjektet, som påvirker en annen, danner sitt eget indre verden, hvis hovedenheter er betydninger (generaliseringer, kognitive komponenter av bevissthet) og betydninger (affektiv-motiverende komponenter).

Mentale funksjoner gitt av naturen («naturlige») omdannes til funksjoner toppnivå utvikling ("kulturell"). Dermed blir hukommelsen logisk, assosiativ (jf. assosiasjon) strømmen av ideer - målrettet tenkning eller kreativ fantasi, impulsiv handling - vilkårlig, etc. Alle disse interne prosesser er et produkt av internalisering. "Hver funksjon i kulturell utvikling Barnet dukker opp på scenen to ganger, på to plan – først sosialt, så psykologisk. Først mellom mennesker som en interpsykisk kategori, deretter innenfor barnet som en intrapsykisk kategori. Opprinnelse i direkte sosiale kontakter mellom barnet og voksne, høyere funksjoner deretter "rotere" inn i hans bevissthet. "Historie om utviklingen av høyere mentale funksjoner", 1931).

På grunnlag av denne ideen skapte V. en ny retning innen barnepsykologi, inkludert konseptet "sonen for proksimal utvikling", som hadde stor innflytelse på moderne innenlandske og utenlandske eksperimentelle studier av utviklingen av barnets atferd. Prinsippet om utvikling ble kombinert i konseptet V. med prinsippet om konsistens. Han utviklet konseptet "psykologiske systemer", som han forsto integrerte formasjoner i formen ulike former interfunksjonelle forbindelser (for eksempel sammenhenger mellom tenkning og hukommelse, tenkning og tale). Ved å bygge disse systemene hovedrollen ble opprinnelig gitt til tegnet, og deretter til betydningen som en "celle", som vev vokser fra menneskelig psyke i motsetning til dyrenes psyke.

Lev Semyonovich Vygotsky kalles "psykologiens Mozart", og likevel kan det sies at denne personen kom til psykologien "utenfra". Lev Semenovich hadde ikke en spesiell psykologisk utdanning, og det er ganske mulig at dette faktum tillot ham å ta et nytt blikk, fra et annet synspunkt, på problemene som psykologisk vitenskap står overfor. Hans stort sett innovative tilnærming skyldes det faktum at han ikke var tynget av tradisjonene innen empirisk «akademisk» psykologi.

Lev Semenovich Vygotsky ble født 5. november 1896 i byen Orsha. Et år senere flyttet Vygotsky-familien til Gomel. Det var i denne byen Leo fullførte skolen og tok sine første skritt innen realfag. Selv i sine gymnasår leste Vygotsky boken av A.A. Potebnys «Tanke og språk», som vekket hans interesse for psykologi – et felt der han skulle bli en fremragende forsker.

Etter at han ble uteksaminert fra skolen i 1913, dro han til Moskva og gikk inn i to utdanningsinstitusjoner- til Folkeuniversitetet ved Det historiske og filosofiske fakultet egen vilje og til Moscow Imperial Institute ved Det juridiske fakultet etter insistering fra foreldrene hans.

Vygotsky var en lidenskapelig beundrer av teatret og gikk ikke glipp av en eneste teaterpremiere. I ungdom skrev litteraturkritiske studier og artikler i div litterære magasiner om romanene til A. Bely, D. Merezhkovsky.

Etter revolusjonen i 1917, som han aksepterte, forlater Lev Semenovich hovedstaden tilbake til hjemlandet Gomel, hvor han jobber som litteraturlærer på skolen. Senere ble han invitert til å undervise i filosofi og logikk ved Pedagogisk høyskole. Snart, innenfor veggene til denne tekniske skolen, opprettet Vygotsky et kontor for eksperimentell psykologi, på grunnlag av hvilket han var aktivt engasjert i forskningsarbeid.

I 1924, på den II All-Russian Congress on Psychoneurology, som ble holdt i Leningrad, presenterte en ung, ukjent lærer fra en provinsby sitt første vitenskapelige arbeid. Rapporten hans inneholdt skarp kritikk soneterapi. Denne rapporten ble kalt "Methodology of reflexological and psykologisk forskning».

Den påpekte den slående diskrepansen mellom den klassiske metoden for å utdanne en betinget refleks og oppgaven med en vitenskapelig bestemt forklaring av menneskelig atferd som helhet. Samtidige bemerket at innholdet i Vygotskys rapport var nyskapende, og den ble presentert ganske enkelt briljant, noe som faktisk vakte oppmerksomheten til de mest kjente psykologene på den tiden, A.N. Leontiev og A. R. Luria.

A. Luria inviterte Vygotsky til Moskva-instituttet for eksperimentell psykologi. Fra det øyeblikket ble Lev Semenovich leder og ideologisk inspirator for den legendariske trioen av psykologer: Vygotsky, Leontiev, Luria.

Vygotsky var mest kjent for den psykologiske teorien han skapte, som ble viden kjent under navnet "Kulturhistorisk begrep om utvikling av høyere mentale funksjoner", hvis teoretiske og empiriske potensial ennå ikke er uttømt. Essensen av dette konseptet er syntesen av læren om naturen og læren om kultur. Denne teorien representerer et alternativ til eksisterende atferdsteorier, og fremfor alt til behaviorisme.

I følge Vygotsky blir alle mentale funksjoner gitt av naturen (“naturlige”) over tid transformert til funksjoner på et høyere utviklingsnivå (“kulturelt”): mekanisk hukommelse blir logisk, den assosiative flyten av ideer blir målrettet tenkning eller kreativ fantasi, impulsiv handling blir vilkårlig osv. .d. Alle disse interne prosessene har sitt utspring i barnets direkte sosiale kontakter med voksne, og blir deretter festet i hans sinn.

Vygotsky skrev: «... Enhver funksjon i barnets kulturelle utvikling dukker opp på scenen to ganger, på to plan, først sosialt, som en interapsykisk kategori, så innenfor barnet, som en intrapsykisk kategori».

Betydningen av denne formelen for forskning innen barnepsykologi var det åndelig utvikling barnet ble satt i en viss avhengighet av voksnes organiserte innflytelse på ham.

Vygotsky forsøkte å forklare hvordan forholdet til en organisme med verden utenfor danne sitt indre mentale miljø. Han ble overbevist om at både arvelige tilbøyeligheter (arvelighet) og sosiale faktorer påvirker dannelsen av barnets personlighet, hans fulle utvikling nesten like mye.

Lev Semenovich har mange arbeider viet til studiet av mental utvikling og mønstrene for personlighetsdannelse i barndom, problemer med å undervise og lære barn på skolen. Og ikke bare normalt utviklende barn, men også barn med ulike utviklingsavvik.

Det var Vygotsky som spilte den mest fremtredende rollen i utviklingen av vitenskapen om defektologi. Han opprettet i Moskva et laboratorium for psykologi av unormal barndom, som senere ble en integrert del av Experimental Defectological Institute. Han var en av de første blant huspsykologer som ikke bare teoretisk underbygget, men også bekreftet i praksis at enhver mangel i både psykologisk og fysisk utvikling kan rettes opp, d.v.s. det kan kompenseres for ved bevarte funksjoner og ved langsiktig drift.

Studiens hovedfokus psykologiske trekk Vygotsky laget unormale barn for psykisk utviklingshemmede og døvblinde. Han kunne ikke, som mange av kollegene i butikken, late som om et slikt problem ikke fantes. Siden funksjonshemmede barn bor blant oss, må det gjøres alt for å gjøre dem til fullverdige medlemmer av samfunnet. Vygotsky anså det som sin plikt, etter beste evne og evne, å hjelpe slike nødlidende barn.

Et annet grunnleggende verk av Vygotsky er The Psychology of Art. I den la han frem en påstand om en spesiell «formpsykologi», at i kunsten «utløser formen materialet». Samtidig avviste forfatteren den formelle metoden på grunn av dens manglende evne til å «avsløre og forklare kunstens historisk skiftende sosiopsykologiske innhold». Ønsket om å holde seg på psykologiens grunn, på "posisjonen til leseren som er under påvirkning av kunst," hevdet Vygotsky at sistnevnte er et middel til å transformere personligheten, et verktøy som fremkaller i den "enorm og undertrykt og begrensede styrker." Ifølge Vygotsky endrer kunst radikalt den affektive sfæren, som spiller en svært viktig rolle i organiseringen av atferd, og sosialiserer den.

På siste steg I sitt vitenskapelige arbeid tok han opp problemene med tenkning og tale og skrev det vitenskapelige verket «Tenkning og tale». I dette grunnleggende vitenskapelige arbeidet er hovedideen den uløselige forbindelsen som eksisterer mellom tenkning og tale.

Vygotsky foreslo først, som han selv snart bekreftet, at nivået for utvikling av tenkning avhenger av dannelsen og utviklingen av tale. Han avslørte den gjensidige avhengigheten mellom disse to prosessene.

Vygotskys vitenskapelige bakgrunn ga ett alternativ. I stedet for dyaden «bevissthet-atferd», som tankene til andre psykologer dreide seg om, blir triaden «bevissthet-kultur-atferd» fokus for hans søken.

Til vår store beklagelse har det langsiktige og ganske fruktbare arbeidet til L.S. Vygotsky, hans tallrike vitenskapelige arbeider og utviklinger, som ofte er tilfellet med dyktige mennesker, spesielt i vårt land, ble ikke verdsatt. I løpet av Lev Semenovichs liv fikk verkene hans ikke publiseres i USSR.

Fra begynnelsen av 1930-tallet en reell forfølgelse begynte mot ham, myndighetene anklaget ham for ideologiske perversjoner.

Den 11. juni 1934, etter lang tids sykdom, i en alder av 37, døde Lev Semenovich Vygotsky.

Arven fra L.S. Vygotsky er rundt 200 vitenskapelige arbeider, inkludert de samlede verkene i 6 bind, avhandling"Psychology of Art", jobber med problemer psykologisk utvikling en person fra fødselen (erfaringer, kriser) og mønstrene for personlighetsdannelse, dens hovedegenskaper og funksjoner. Han ga et stort bidrag til avsløringen av spørsmålet om kollektivets, samfunnets innflytelse på individet.

Lev Vygotsky hadde utvilsomt en betydelig innvirkning på innenlands- og verdenspsykologi, så vel som på relaterte vitenskaper - pedagogikk, defektologi, lingvistikk, kunsthistorie, filosofi. Den nærmeste vennen og eleven til Lev Semenovich Vygotsky, A. R. Luria, kalte ham et geni og en stor humanist på 1900-tallet.

Vygotsky Lev Semyonovich (1896-1934), russisk psykolog.

Født 17. november 1896 i Orsha. Den andre sønnen i en stor familie (åtte brødre og søstre). Faren hans, en bankansatt, et år etter fødselen til Leo, flyttet slektningene sine til Gomel, hvor han grunnla offentlig bibliotek. Kjente filologer kom fra Vygodsky-familien (den opprinnelige skrivemåten til etternavnet), fetteren til psykologen - David Vygodsky var en av de fremtredende representantene for "russisk formalisme".

I 1914 gikk Lev inn på Moskva-universitetet ved Det medisinske fakultet, hvorfra han senere gikk over til jus; samtidig studerte han ved fakultetet for historie og filologi ved People's University oppkalt etter A. L. Shanyavsky. I studieårene publiserte han anmeldelser av bøker av symbolistiske forfattere - A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky. Så skrev han sin første flott jobb"The tragedy of Danish Hamlet av W. Shakespeare" (den ble publisert bare 50 år senere i artikkelsamlingen til Vygotsky "Psychology of Art").

I 1917 vendte han tilbake til Gomel; tok en aktiv del i opprettelsen av en ny type skole, begynte å forske på det psykologiske kontoret han organiserte ved den pedagogiske høyskolen. Han ble delegat til den II all-russiske kongressen om psykoneurologi i Petrograd (1924). hvor han snakket om de refleksologiske metodene han brukte for å studere bevissthetsmekanismene. Etter å ha talt på kongressen, ble Vygotsky, etter insistering av den berømte psykologen A. R. Luria, invitert til å jobbe av direktøren for Moskva-instituttet for eksperimentell psykologi N. K. Kornilov. To år senere, under ledelse av Vygotsky, ble et eksperimentelt defektologisk institutt opprettet (nå Institute of Correctional Pedagogy Det russiske akademiet utdanning) og la dermed grunnlaget for defektologi i USSR.

I 1926 ble Vygotskys Pedagogical Psychology publisert, som forsvarte barnets individualitet.

Siden 1927 publiserte forskeren artikler som analyserte trendene i verdenspsykologien, og utviklet samtidig et nytt psykologisk konsept, kalt kulturhistorisk. I den er menneskelig atferd regulert av bevissthet korrelert med kulturens former, spesielt med språk og kunst. En slik sammenligning er gjort på grunnlag av konseptet utviklet av forfatteren av et tegn (symbol) som et spesielt psykologisk verktøy som tjener som et middel til å transformere psyken fra naturlig (biologisk) til kulturell (historisk). Verket "Historien om utviklingen av høyere mentale funksjoner" (1930-1931) ble utgitt først i 1960.

Vygotskys siste monografi Thinking and Speech (1936) er viet problemene med bevissthetsstrukturen. Tidlig på 30-tallet. angrep mot Vygotsky ble hyppigere, han ble anklaget for å trekke seg tilbake fra marxismen. Forfølgelsen, sammen med det uopphørlige arbeidet for slitasje, utmattet styrken til forskeren. Han tålte ikke en ny forverring av tuberkulose og døde natten til 11. juni 1934.

Lev Semyonovich Vygotsky er en kjent sovjetisk psykolog, en fremragende forsker, grunnleggeren av det kulturelle og historiske konseptet om utvikling av høyere mentale funksjoner.

Lev Semenovich Vygotsky ble født 17. november 1896 i byen Orsha, Mogilev-provinsen, i familien til en kjøpmann og en lærer. Et år senere flyttet familien til Gomel, hvor faren jobbet som nestleder i en lokal bank. I denne byen ble Leo uteksaminert fra videregående skole. Han ble interessert i psykologi etter å ha lest boken "Tanke og språk" (forfatter - Potebnya A.A.). En betydelig innflytelse på den fremtidige psykologen ble utøvd av hans fetter - senere kjent litteraturkritiker- David Vygodsky.

Etter at han ble uteksaminert fra skolen i 1913, gikk han inn på to utdanningsinstitusjoner: Det juridiske fakultet ved Moskva-universitetet og Folkeuniversitetet, Fakultet for historie og filosofi. Som student skrev han studien «The Tragedy of Hamlet, Prince of Denmark av W. Shakespeare». I 1916 publiserte han artikler om litterære temaer, skrev aktivt om emnene jødisk historie og kultur, og uttrykte en negativ holdning til ideene om sosialisme og avvisningen av antisemittisme i russisk litteratur. Allerede i 1917 droppet han studiene ved Det juridiske fakultet og fullførte studiene ved Det historiske og filosofiske fakultet ved Universitetet.

Etter revolusjonen i 1917 dro Lev Semyonovich for hjemby Gomel og jobbet først som lærer i litteratur, og deretter som lærer i filosofi og logikk ved en teknisk skole, hvor han snart opprettet et eksperimentelt psykologikontor og utførte forskningsarbeid.

I 1924, på en kongress om psykonevrologi i Leningrad, laget Lev Vygotsky en rapport om "Metoder for refleksologisk og psykologisk forskning." En ukjent ung vitenskapsmann leverte strålende en rapport, som vakte oppmerksomheten til kjente psykologer fra den tiden: A. Leontiev og A. Luria, og ble invitert til Moskva-instituttet for eksperimentell psykologi, ledet av N.K. Kornilov.

Lev Semyonovich, uten psykologisk utdanning, som kom til psykologi som om "utenfra", så på psykologisk vitenskap på en ny måte, han var ikke tynget av tradisjonene til "akademisk" psykologi.

Vygotsky fikk den største berømmelse ved å lage en psykologisk teori kalt «det kulturhistoriske konseptet om utvikling av høyere mentale funksjoner». Essensen av konseptet, som er et alternativ til eksisterende teorier, og fremfor alt til behaviorisme, ligger i syntesen av lære om natur og kultur. Studiet av mønstrene for utvikling av kultur gir en ide om lovene for personlighetsdannelse.

Ifølge forskeren blir alle mentale funksjoner gitt av naturen selv til slutt forvandlet til funksjoner på et høyere utviklingsnivå: mekanisk hukommelse blir logisk, strømmen av ideer blir kreativ fantasi, impulsiv handling blir vilkårlig, etc. Alle disse prosessene har sitt utspring i barnets sosiale kontakter med voksne, og blir fast i tankene hans. Den åndelige utviklingen til barnet ble gjort avhengig av voksnes innflytelse på ham. Lev Semyonovich var overbevist om at dannelsen og utviklingen av et barns personlighet er like påvirket ikke bare av arv, men også av sosiale faktorer.

Han viet mange arbeider til studiet av mental utvikling, så vel som dannelsen av personlighet i barndommen, undervisning barn på skolen, inkludert de med ulike utviklingsmessige anomalier.

Lev Semyonovich spilte en spesiell rolle i dannelsen av vitenskapen om defektologi. Han opprettet først et laboratorium for psykologi av unormal barndom, som senere ble en del av Experimental Defectological Institute. Vygotsky underbygget teoretisk og bekreftet i praksis at enhver mangel i psykologisk og fysisk utvikling kan rettes opp. Da han studerte de psykologiske egenskapene til unormale barn, ga han spesiell oppmerksomhet til psykisk utviklingshemmede og døv-blinde-stumme. Lev Semyonovich anså det som sin plikt at hvis funksjonshemmede barn bor blant oss, så må det gjøres alt for å sikre at de blir fullverdige medlemmer av samfunnet.

I 1924 flyttet Lev Semyonovich Vygotsky til Moskva og siste tiåret Jeg bodde hele livet i denne byen med hele familien min.

I 1925 forsvarte Vygotsky sin avhandling "Kunstens psykologi", der han la frem en posisjon til en spesiell "formpsykologi" og argumenterte for at kunst er et middel til å transformere personligheten, radikalt endre den affektive sfæren, som spiller en viktig rolle. rolle i organiseringen av atferd. Dette arbeidet ble publisert etter vitenskapsmannens død.

Allerede på det siste stadiet av sin vitenskapelige aktivitet undersøkte han problemet med tenkning og tale, og publiserte et verk som heter "Tenkning og tale", der han la vekt på ideen om den eksisterende uløselige forbindelsen mellom tenkning og tale. Nivået på utviklingen av tenkning avhenger av dannelsen og utviklingen av tale, det vil si at disse prosessene er gjensidig avhengige av hverandre.

Sommeren 1925 dro han for eneste gang, som ansvarlig ansatt i People's Commissariat for Education, til utlandet, til London, til den internasjonale konferansen om utdanning av døve og stumme barn.

L.S. Vygotsky eier "bevissthet-kultur-atferd"-triaden i stedet for "bevissthet-atferd"-dyaden, som tankene til andre psykologer ble assosiert med.

Han publiserte rundt 200 vitenskapelige artikler (bare i 37 år av livet), inkludert Samlede verk i seks bind, arbeider om problemene med psykologisk utvikling fra fødselen og dannelsen av personlighet, om teamets innflytelse på personligheten.

Selvfølgelig påvirket Lev Semyonovich ikke bare psykologi, men også relaterte vitenskaper - pedagogikk, filosofi, defektologi. Dessverre ble hans fruktbare arbeid, som det skjer med talentfulle mennesker, ikke verdsatt i løpet av hans levetid. Dessuten, siden begynnelsen av 30-tallet av forrige århundre begynte forfølgelse, myndighetene anklaget ham for ideologiske perversjoner.

Tilbake i 1919 ble Vygotsky syk av lungetuberkulose, og gjennom de påfølgende årene av livet hans slet han med denne sykdommen, men den viste seg å være sterkere. Lev Semyonovich døde 11. juni 1934 i Moskva i en alder av bare 37 år.

VYGOTSKY LEV SEMENOVICH.

Etter at han ble uteksaminert fra skolen i 1913, dro han til Moskva og gikk inn på to utdanningsinstitusjoner samtidig - ved Folkeuniversitetet ved Det historiske og filosofiske fakultetet etter eget ønske og ved Moscow Imperial Institute ved Det juridiske fakultet etter insistering fra hans foreldre.

Vygotsky var en lidenskapelig beundrer av teatret og gikk ikke glipp av en eneste teaterpremiere. I ungdommen skrev han litteraturkritiske studier og artikler i ulike litterære magasiner om romanene til A. Bely, D. Merezhkovsky.

I 1924, på den II All-Russian Congress on Psychoneurology, som ble holdt i Leningrad, presenterte en ung, ukjent lærer fra en provinsby sitt første vitenskapelige arbeid. Rapporten hans inneholdt skarp kritikk av soneterapi. Denne rapporten ble kalt "Metodologi for refleksologisk og psykologisk forskning."

Betydningen av denne formelen for forskning innen barnepsykologi var at den åndelige utviklingen til barnet ble plassert i en viss avhengighet av den organiserte innflytelsen fra voksne på ham.

Vygotsky forsøkte å forklare hvordan forholdet mellom en organisme og den ytre verden danner dens indre mentale miljø. Han ble overbevist om at både arvelige tilbøyeligheter (arvelighet) og sosiale faktorer påvirker dannelsen av barnets personlighet, hans fulle utvikling nesten like mye.

Lev Semenovich har mange arbeider viet til studiet av mental utvikling og mønstrene for personlighetsdannelse i barndommen, problemene med å undervise og lære barn på skolen. Og ikke bare normalt utviklende barn, men også barn med ulike utviklingsavvik.

Ved å studere de psykologiske egenskapene til unormale barn, la Vygotsky hovedvekten på psykisk utviklingshemmede og døv-blinde-stumme. Han kunne ikke, som mange av kollegene i butikken, late som om et slikt problem ikke fantes. Siden funksjonshemmede barn bor blant oss, må det gjøres alt for å gjøre dem til fullverdige medlemmer av samfunnet. Vygotsky anså det som sin plikt, etter beste evne og evne, å hjelpe slike nødlidende barn.

På det siste stadiet av sin vitenskapelige virksomhet tok han opp problemene med tenkning og tale og skrev det vitenskapelige verket "Tenkning og tale". I dette grunnleggende vitenskapelige arbeidet er hovedideen den uløselige forbindelsen som eksisterer mellom tenkning og tale.

Til vår store beklagelse har det langsiktige og ganske fruktbare arbeidet til L.S. Vygotsky, hans mange vitenskapelige arbeider og utviklinger, som ofte skjer med talentfulle mennesker, spesielt i vårt land, ble ikke verdsatt. I løpet av Lev Semenovichs liv fikk verkene hans ikke publiseres i USSR.

Fra begynnelsen av 1930-tallet en reell forfølgelse begynte mot ham, myndighetene anklaget ham for ideologiske perversjoner.

Den 11. juni 1934, etter lang tids sykdom, i en alder av 37, døde Lev Semenovich Vygotsky.

Arven fra L.S. Vygotsky er rundt 200 vitenskapelige verk, inkludert de samlede verkene i 6 bind, det vitenskapelige verket "Psychology of Art", arbeider med problemene med den psykologiske utviklingen til en person fra fødselen (erfaringer, kriser) og mønstrene for personlighetsdannelse, dens hovedegenskaper og funksjoner. Han ga et stort bidrag til avsløringen av spørsmålet om kollektivets, samfunnets innflytelse på individet.

Fra boken I fosterlandets navn. Historier om Chelyabinsk-borgere - Helter og to ganger helter Sovjetunionen forfatter Ushakov Alexander Prokopevich

PYANZIN Ivan Semenovich Ivan Semenovich Pyanzin ble født i 1919 i landsbyen Velikopetrovka, Kartalinsky-distriktet Chelyabinsk-regionen i en bondefamilie. russisk. Uteksaminert fra Verkhneuralsk Agricultural College. I 1938 ble han kalt til sovjetisk hær. Uteksaminert av

Fra boken Personlige assistenter til lederen forfatter Babaev Maarif Arzulla

CHERNYSHENKO Viktor Semenovich Viktor Semenovich Chernyshenko ble født i 1925 i landsbyen Aleksandrovka, Knyazhnolymansky-distriktet, Donetsk-regionen, i en bondefamilie. ukrainsk. I februar 1943 ble han trukket inn i den sovjetiske hæren. Han studerte på skolen ved tanktreningsregimentet i Ulyanovsk. MED

Fra boken Sergei Sobyanin: hva du kan forvente av den nye ordføreren i Moskva forfatter Mokrousova Irina

JELTSOV Ivan Semenovich Ivan Semenovich Jeltsov ble født i 1910 i Omsk i en arbeiderfamilie. russisk. Etter å ha tjenestegjort i den sovjetiske hæren i 1931, ankom han Øvre Ufaley. Han jobbet i dampkraftindustrien, som rasjoneringsarbeider i jernbanebutikken til et nikkelverk. I 1940 kom han inn

Fra boken Psychology in Persons forfatter Stepanov Sergey Sergeevich

Abakumov Viktor Semenovich Assistent til marskalk av Sovjetunionen Beria Lavrenty Pavlovich Om personligheten til Viktor Semenovich Abakumov har heftige tvister ikke opphørt til i dag. Noen hevder at det var det fantastisk person som ledet under krigen

Fra boken White Front of General Yudenich. Biografier om rekkene til den nordvestlige hæren forfatter Rutych Nikolai Nikolaevich

Sobyanin Sergey Semenovich Biografi Født 21. juni 1958 i landsbyen Nyaksimvol, Berezovsky-distriktet, Tyumen-regionen. Uteksaminert fra Kostroma Institute of Technology i 1980 og All-Union Correspondence Law Institute i 1989. Kandidat for juridiske vitenskaper.

Fra boken Creatives of Stary Semyon forfatteren

Fra boken Most lukkede mennesker. Fra Lenin til Gorbatsjov: Encyclopedia of Biographys forfatter Zenkovich Nikolai Alexandrovich

Malyavin Boris Semenovich Generalmajor i generalstaben Født 30. juli 1876, av den ortodokse tro. En innfødt i Volyn-provinsen. Uteksaminert fra 3. Moskva kadettkorps, Nikolaev Engineering School og Nikolaev Academy of the General Staff (1907). Fra skolen

Fra boken Age of Psychology: Names and Fates forfatter Stepanov Sergey Sergeevich

Andrey Semenovich Eldre mennesker husker slike ord - datasenter (forkortet CC). Før bruken av personlige datamaskiner var de i alle institusjoner med respekt for seg selv. en eller to store biler, som ble betjent av et team av ingeniører, operatører, programmerere Andrey Semenovich

Fra boken Store jøder forfatter Mudrova Irina Anatolyevna

STROEV Egor Semenovich (25.02.1937). Medlem av politbyrået til CPSUs sentralkomité fra 13.07.1990 til 23.08.1991 Sekretær for CPSUs sentralkomité fra 20.09.1989 til 23.08.1991 Medlem av CPSUs sentralkomité fra 1986 Medlem av CPSU CPSU fra 1958 til august 1991 Født i landsbyen Dudkino (nå Stroevo) i Khotynets-distriktet i Oryol-regionen i en landlig familie

Fra boken til Tulyaki - Helter fra Sovjetunionen forfatter Apollonova A.M.

SURKOV Mikhail Semenovich (02.12.1945). Medlem av politbyrået til CPSUs sentralkomité fra 25.04.1991 til 23.08.1991. Medlem av CPSUs sentralkomité siden juli 1990. Medlem av CPSU siden 1968. Født i Chelyabinsk. russisk. I 1977 ble han uteksaminert fra Lenin Military-Political Academy. Siden 1960 har han vært mekaniker, kontrollør for et foretak i byen Omsk. Siden 1963

Fra boken Two Raids forfatter Berezhnoy Ivan Ivanovich

SHENIN Oleg Semenovich (22.07.1937). Medlem av politbyrået til CPSUs sentralkomité fra 13.07.1990 til 23.08.1991 Sekretær for CPSUs sentralkomité fra 13.07.1990 til 23.08.1991 Medlem av CPSUs sentralkomité siden 1990 Medlem av CPSUs sentralkomité CPSU siden 1962 og deretter Stalingrad)-regionen i familien til en ansatt. russisk. Om tre uker

Fra boken Golden Stars of the Kurgans forfatter Ustyuzhanin Gennady Pavlovich

L.S. Vygotsky (1896–1934) Den fremtredende sovjetiske psykologen A.R. Luria skrev i sin vitenskapelige selvbiografi, hvor han hyllet sin mentor og venn: «Det ville ikke være en overdrivelse å ringe L.S. Vygotsky som et geni. I kor er ordene til B.V. Zeigarnik: "Han var en mann med geni som skapte

Fra forfatterens bok

Vygotsky Lev Semyonovich 1896–1934 Den sovjetiske psykologen Lev Simkhovich Vygodsky (i 1917 og 1924 endret han mellomnavn og etternavn) ble født 17. november 1896 i byen Orsha i familien til nestlederen for Gomel-grenen av United Bank, kjøpmann Simkha (Semyon) Yakovlevich

Fra forfatterens bok

Geraskin Dmitry Semenovich Født i 1911 i landsbyen Monastyrshchina, Kimovsky District Tula-regionen. Han jobbet på en kollektivgård. I 1941 ble han trukket inn i den sovjetiske hæren. Partipolitisk. I oktober 1943, som sersjant, døde han en heroisk død i kamper for hjemlandet. Heltetittel

Fra forfatterens bok

Semyon Semyonovich Nesten et år har gått siden dagen da våre radiooperatører første gang mottok fra fastlandet den gledelige nyheten om den store seieren til den røde hæren ved Stalingrad, og vi fortsatte fortsatt å leve med datidens hendelser. Uansett hva de begynte å snakke om, vendte de alltid tilbake til

Fra forfatterens bok

YAZOVSKIKH Ivan Semenovich Ivan Semenovich Yazovskikh ble født i 1923 i landsbyen Yazovka, Dalmatovsky-distriktet, i en bondefamilie. Russisk etter nasjonalitet, medlem av CPSU siden 1952. Etter å ha uteksaminert seg fra Toporishchevskaya syvårige skole, jobbet han på en kollektiv gård. I mars 1942 ble han trukket inn i hæren.

Populær i kategorien: