วาดที่มุมขวาบน เทคนิคการวางแนวบนแผ่นกระดาษ - ใบไม้วิเศษ

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรายละเอียดปลีกย่อยของการตีความตัวเลขในตำแหน่งแรก วัตถุสามารถเปลี่ยนจุดเป็นองค์ประกอบความหมายกลางของภาพวาด แต่อยู่ในตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบ (ตัวอย่างเช่น วาดบุคคลที่ตรวจสอบผ่านกล้องโทรทรรศน์) รูปแบบประเภทนี้มักพบในบุคคลที่มีลักษณะทางจิตประสาท พวกเขาพยายามอย่างรอบคอบเพื่อทุกองค์ประกอบของโลกรอบตัวพวกเขา แต่พวกเขาไม่แน่ใจและวิตกกังวลอย่างยิ่งไม่เชื่อในความแข็งแกร่งของตนเองซึ่งนำไปสู่การวางแนวอย่างละเอียด แต่เป็นการไตร่ตรองอย่างหมดจดและเฉยเมย

ในรูปแบบอื่น วัตถุสามารถ "ปกปิด" จุดได้ (เช่น วาดเกล็ดหิมะ หยาดฝน ดวงดาว ฯลฯ จำนวนมากในรูปของจุด) ภาพวาดดังกล่าวมักพบในคนที่พยายามให้ได้ประโยชน์สูงสุด ข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเกินความสำคัญ สำหรับพวกเขาไม่มีข้อมูลที่ไม่จำเป็น "สิ่งเล็กน้อย" ดังนั้นพวกเขาจึงรวบรวมข้อมูลใด ๆ เกี่ยวกับผู้อื่น ข้อมูลเหล่านี้ได้รับการวิเคราะห์ รวบรวม และนำไปใช้อย่างรอบคอบ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม.

ในตำแหน่งที่สองของการทดสอบจะมีการเปิดเผยแนวโน้มที่ก้าวร้าวในบุคคลซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการวิจัยทางอาชญวิทยา ในการเป็นตัวแทนของคน จระเข้มักจะเกี่ยวข้องกับลักษณะเช่นความก้าวร้าว ดังนั้นภาพวาดของเขาจึงเป็นการฉายภาพลักษณะนิสัยก้าวร้าว ทัศนคติ ความพยาบาท ความหวาดระแวง เมื่อวิเคราะห์ภาพวาดจำเป็นต้องให้ความสนใจกับสัญลักษณ์โดยตรงของความก้าวร้าว: ปากเปิด, ฟัน, กรงเล็บ, ท่าทางที่ก้าวร้าว (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจระเข้กินบางสิ่งหรือบางคน องค์ประกอบแหลมของภาพวาด และจระเข้ขนาดใหญ่ที่วาดจะบ่งบอกถึงความก้าวร้าว "การวาดภาพจระเข้อย่างระมัดระวังเมื่อเปรียบเทียบกับภาพวาดอื่น ๆ ยังบ่งบอกถึงความก้าวร้าวที่เกิดขึ้นจริง ดวงตาในภาพวาดนี้เป็นข้อมูลภาพวาดของพวกเขาบ่งบอกถึงความอ่อนแอที่เพิ่มขึ้น ความสงสัยและการค้นหาการแสดงออกของความก้าวร้าวจากผู้อื่น หาง เป็นสัญลักษณ์ของลักษณะเช่นความพยาบาทยิ่งเด่นชัดมากขึ้นในภาพวาดคุณลักษณะนี้ก็ยิ่งแข็งแกร่งขึ้นบางครั้งมีภาพวาดที่จระเข้เป็น ปลอมตัว (ว่ายน้ำ ซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้ ฯลฯ) ซึ่งบ่งบอกถึงความก้าวร้าวที่แอบแฝง โดยปกติจะเกิดขึ้นเมื่อไม่สามารถรับรู้ได้อย่างเปิดเผยไม่ว่าด้วยเหตุผลใดเหตุผลหนึ่ง บน

รูปแบบนี้ยังเป็นไปได้: จระเข้ถูกวาดอย่างก้าวร้าว (อ้าปาก, ฟันหลายซี่, ฯลฯ ) และในคำอธิบายด้วยวาจาตัวแบบอธิบายว่าเขาเป็นคนใจดี, นุ่มนวล, ขี้เกียจ สิ่งนี้เกิดขึ้นในคนที่ประกาศทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่นโดยซ่อนความก้าวร้าว ความประทับใจต่อผู้อื่นนี้เกิดจากผู้ที่ถูกตัดสินว่ามีความผิดในคดีอุกฉกรรจ์

ในตำแหน่งที่สามของการทดสอบจะมีการเปิดเผยคุณลักษณะของพฤติกรรมของบุคคลในกลุ่มสังคมและขอบเขตที่เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทั่วไป ข้อมูลดังกล่าวมีความสำคัญต่อการทำนายพฤติกรรมของนักโทษใน ITU อย่างไม่ต้องสงสัย หากรูปวาดของช้างไปไกลกว่าสี่เหลี่ยมผืนผ้า ราวกับว่ากำลังทำลายมัน ก็มักจะบ่งชี้ถึงแนวโน้มที่จะละเมิดบรรทัดฐาน สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่ารูปสี่เหลี่ยมผืนผ้านั้นเป็นข้อ จำกัด ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของการกระทำของบรรทัดฐาน โดยธรรมชาติแล้วการเพิกเฉยต่อข้อ จำกัด เหล่านี้แม้จะมีคำแนะนำซึ่งเป็นแบบอย่างของการกระทำที่จำเป็นของบรรทัดฐานก็บ่งบอกถึงการไร้ความสามารถหรือไม่เต็มใจของบุคคลที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดเชิงบรรทัดฐานในพฤติกรรมของเขา การศึกษาเกี่ยวกับอาชญากรที่ใช้ ART ชี้ให้เห็นว่าตำแหน่งนี้เผยให้เห็นถึงแนวโน้มของบุคคลที่จะละเมิดบรรทัดฐานบางประเภท (กฎหมาย ศีลธรรม ฯลฯ) แต่เป็นความอดทนทางจิตวิทยาต่อข้อจำกัดทางพฤติกรรมภายนอก ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ บ่อยครั้งที่การศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าการวาดภาพช้างนั้นนอกเหนือไปจากรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสำหรับอาชญากรที่ในขณะอยู่ในคุกเป็นผู้ประสงค์ร้ายและละเมิดระบอบการปกครองอย่างแข็งขัน

เนื่องจากคนส่วนใหญ่คิดว่าช้างเป็นสัตว์ที่ไม่ได้อยู่ตามลำพัง แต่อยู่รวมกันเป็นฝูง นั่นคือเหตุผลที่ผู้เขียนแบบทดสอบเลือกช้างเป็นสื่อกระตุ้นสำหรับการระบุลักษณะพฤติกรรมของมนุษย์ทางอ้อมในกลุ่ม นอกจากนี้ ในความเห็นของเรา ความจริงที่ว่าสำหรับชาวยุโรปแล้ว ช้างเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างเป็นกลางซึ่งไม่ทำให้เกิดอารมณ์ส่วนตัวหรือความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ในอดีต ซึ่งแตกต่างจากม้า วัว และสัตว์ฝูงอื่นๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน

ดังนั้นการวาดภาพช้างจึงเป็นพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันโดยตรงของบุคคลในกลุ่ม พฤติกรรมก้าวร้าวในกลุ่มจะปรากฏในกรณีที่ช้างดึงงาช้างอยู่ในท่าคุกคาม ความหมายของรายละเอียดเช่นหูโดยตรง: ความสนใจในข้อมูล ความสำคัญของความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับตนเอง

คนที่มีลักษณะนี้เด่นชัดเป็นพิเศษให้วาดช้างที่หูหงายราวกับว่าช้างกำลังฟังอยู่ ในรายละเอียดอื่น ๆ จะพิจารณาว่าผู้ทดลองกำลังดำเนินการใด ๆ เพื่อให้ได้รับการยอมรับจากผู้อื่นหรือไม่ ลำต้นที่ยกขึ้น - ความปรารถนาที่จะดึงดูดสิ่งแวดล้อมให้อยู่ในความสนใจ ดวงตา - ตีความในลักษณะเดียวกับการวาดภาพจระเข้ ขนตาเป็นสัญญาณของการปรากฏตัวของฮอร์โมนเพศชาย (หากพบในผู้ชายแสดงว่ามีพฤติกรรม "ผู้หญิง") หางเป็นสัญลักษณ์ของทัศนคติที่มีต่อตนเอง ต่อการกระทำ ความภาคภูมิใจในตนเอง หางที่ยกขึ้นคือการประเมินตนเองในเชิงบวก การกระทำของคนในกลุ่ม ลดลง - ความไม่พอใจในตัวเอง, การกระทำทางสังคม, ตำแหน่งในกลุ่ม

ตำแหน่งของช้างในสี่เหลี่ยมผืนผ้ามีค่ามาก หากภาพวาดกินพื้นที่สี่เหลี่ยมผืนผ้าทั้งหมด ช้างดูเหมือนจะ "แออัด" อยู่ในนั้น ซึ่งบ่งชี้ถึงความปรารถนาที่จะมีอำนาจเหนือกลุ่ม ขนาดภาพที่ไม่มีนัยสำคัญ - ไม่มีแนวโน้มที่จะครอบงำการประเมินสถานะทางสังคมต่ำเกินไป บ่อยครั้งที่ช้างเป็นภาพจากด้านข้าง แต่มีตัวเลือกอื่น: ดึงจากด้านหน้าหรือด้านหลัง มุมมองด้านข้างไม่มีการโหลดข้อมูลพิเศษ การแสดงภาพเต็มใบหน้าของเขาถูกตีความว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ที่ถือเอาตนเองเป็นศูนย์กลาง ภาพด้านหลังเป็นทัศนคติที่ไม่สนใจต่อกลุ่มสังคม บางครั้งสิ่งนี้อาจเป็นปฏิกิริยาป้องกันหรือสะท้อนถึงปฏิกิริยาของการถอนตัวจากการติดต่อทางสังคม

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือภาพวาดเมื่อช้างแสดงอยู่ในขอบเขตของสี่เหลี่ยมผืนผ้า แต่รูปภาพ ภาพถ่าย ภาพพิมพ์หิน ฯลฯ ทำจากสี่เหลี่ยมผืนผ้าเอง ภาพวาดดังกล่าวพบได้บ่อยในคนที่รับรู้สภาพแวดล้อมทางสังคม (หรือกลุ่มของพวกเขา) ว่าเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลง แช่แข็ง และคุ้นเคย ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม พวกเขาจะอยู่เฉยๆ และไม่พยายามที่จะเปลี่ยนตำแหน่งทางสังคมและจิตวิทยาของพวกเขา และในขณะเดียวกันพฤติกรรมของพวกเขาก็เป็นประเภทที่มีความเครียด ซึ่งประกอบขึ้นจากรูปแบบเดียวกัน บ่อยครั้งที่ภาพวาดดังกล่าวพบในคนที่ไม่ได้รับการยอมรับจากกลุ่มสังคมหรือพวกเขาเองมักจะไม่เชื่ออย่างมีเหตุผลว่ากลุ่มนั้นไม่ยอมรับพวกเขา แต่ไม่ว่าในกรณีใดพฤติกรรมของบุคคลดังกล่าวจะประกอบด้วยความคิดโบราณทางสังคมบางอย่างซึ่งเป็นปฏิกิริยาป้องกัน

พฤติกรรมนี้เป็นเรื่องปกติที่สุดสำหรับบุคคลโรคจิตเภทที่ต้องการแยกตัวจากจิตใจ สภาพแวดล้อมทางสังคม. พฤติกรรมดังกล่าวเป็นลักษณะของนักโทษหลายคนที่ปรับตัวเข้ากับ ITU ได้ไม่ดี พฤติกรรมของพวกเขาในกลุ่มนั้นไร้ความเป็นธรรมชาติ พวกเขาปิดตัวและพยายามหลีกเลี่ยงภาระหน้าที่และความรับผิดชอบใดๆ อาชญากรที่ต้องรับโทษในเรือนจำมักจะวาดช้างราวกับอยู่หลังลูกกรง ดังนั้น จึงสะท้อนให้เห็นภาพวาดที่เป็นไปไม่ได้ของสิ่งที่ต้องการ พฤติกรรมทางสังคมปัญหาการแยกตัวออกจากสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย ความโดดเดี่ยวทางสังคม

ตำแหน่งที่สี่ของการทดสอบออกแบบมาเพื่อระบุคุณลักษณะของการสื่อสาร ผู้ที่ปฏิบัติตามการสื่อสารที่เป็นทางการและมีระเบียบมักจะไม่วางลายเซ็นไว้ตรงกลางจัตุรัส หากลายเซ็นตั้งอยู่ที่ส่วนบนของจัตุรัสแสดงว่าเป็นความปรารถนาที่จะเน้นสถานะทางสังคม (และบางครั้งทางสังคมและจิตวิทยา) ลายเซ็นที่ด้านล่างพบในผู้ที่ปฏิบัติตามการสื่อสารบทบาททางสังคมอย่างเคร่งครัด คนที่เข้ากับคนง่ายและติดต่อได้ง่ายวางลายเซ็นไว้กลางจัตุรัสการมีตัวอักษรเริ่มต้นของชื่อและนามสกุลในลายเซ็นบ่งบอกถึงแนวโน้มที่ชัดเจนในการยืนยันตนเอง การพึ่งพาความยาวของลายเซ็นมากเกินไปเมื่อเทียบกับจำนวนตัวอักษรที่ประกอบกันเป็นชื่อครอบครัวมีความหมายคล้ายกันและเกิดขึ้นในผู้ที่ประสบปัญหาจากการขาดการยอมรับทางสังคม ตัวอย่างเช่น ในบุคคลที่ก่ออาชญากรรมโดยการเอาชนะระยะทางกับกลุ่มอ้างอิง ลายเซ็นยังสามารถใช้เป็นหัวเรื่องสำหรับลายมือเชิงกราฟ

ในตำแหน่งที่ห้าของการทดสอบคือคุณสมบัติของการรับรู้อัตนัยและการประเมินความเป็นจริง เนื่องจากตำแหน่งที่ห้ามีความขัดแย้งที่แท้จริง (ดวงจันทร์และดวงอาทิตย์) ภาพวาดในนั้นจึงเป็นแบบจำลองของทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อความคลุมเครือของสถานการณ์ในชีวิต มีตัวเลือกพื้นฐานหลายอย่างสำหรับความสัมพันธ์ดังกล่าว มีคนที่กำหนดการรับรู้อย่างสมบูรณ์โดยการประเมินเชิงขั้ว (ดี - เลว, ดี - ชั่ว, สว่าง - มืด, ฯลฯ ) และการแบ่งดังกล่าวก็มีอยู่ในภาพวาดของพวกเขาด้วย ตัวอย่างเช่นพวกเขาวาดเส้นแบ่งช่องว่างของตำแหน่งที่ห้าในครึ่งตามหลักการ: กลางวัน - กลางคืนหรือคล้ายกัน

ประเภทของการประเมินและทัศนคติต่อสถานการณ์นั้นพบได้ในคนที่พยายามรวมหรือกระทบยอดความขัดแย้งนี้ในภาพวาดของพวกเขา ตัวอย่างเช่น พวกเขาวาดสภาพธรรมชาติที่เกิดขึ้นในตอนเย็นหรือตอนเช้าตรู่ที่คุณสามารถมองเห็นทั้งดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ได้ในเวลาเดียวกัน คนเหล่านี้มีระบบการประเมินที่ยืดหยุ่นไม่พยายามกำหนดสถานการณ์อย่างชัดเจน (ดี - ไม่ดี) พวกเขาไม่อายกับความขัดแย้งที่มีอยู่และพวกเขารับรู้ชีวิตตามความเป็นจริงโดยไม่คำนึงถึงทัศนคติส่วนตัว

ในตำแหน่งนี้ ยังมีภาพวาดที่ไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งกระตุ้น เช่น ดูเหมือนว่าความขัดแย้งเดิมจะถูกมองข้ามไป รูปแบบดังกล่าวดังที่การวิจัยของเราแสดงให้เห็น พบในคนที่มีแนวทางที่ไม่เป็นรูปแบบต่อความเป็นจริง เฉยชาและไม่พยายามที่จะเข้าใจและเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา

ความเห็นแก่ตัวการประเมินและการวิเคราะห์ความเป็นจริงเฉพาะจากมุมมองของความต้องการและความปรารถนาของตนเองเพื่อค้นหาการสำแดงในรูปวาดในรูปแบบของการผสมผสานอัตนัยของวัสดุกระตุ้นเริ่มต้น ตัวอย่างเช่น: มีการวาดบ้านซึ่งมีเหตุการณ์บางอย่างเกิดขึ้นตั้งแต่เช้าจรดเย็นหรืองานอดิเรกของตัวเอง (เช่น "ฉันอาบแดดในตอนบ่าย", "ฉันไปเดทในตอนเย็น")

เมื่อวิเคราะห์ภาพวาดในตำแหน่งที่ห้า จำเป็นต้องคำนึงถึงด้วยว่าพวกเขาสามารถฉายภาพปัญหาส่วนตัวของวัตถุ ความปรารถนาและแรงบันดาลใจของเขาได้ ในกรณีนี้ การตีความอาจเป็นการมีอยู่ของสถานการณ์จริงที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งมีความสำคัญเชิงอัตนัยสำหรับตัวแบบ

ตำแหน่งที่หกของการทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองสถานการณ์ส่วนตัวที่แท้จริงของเรื่องในขอบเขตของความสัมพันธ์กับบุคคลที่มีเพศตรงข้าม เป็นที่ชัดเจนว่าข้อมูลประเภทนี้มีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจอาชญากรรมทางเพศหรือการกระทำรุนแรงอื่นๆ ที่มีความหมายแฝงทางเพศ ในตำแหน่งนี้ วัสดุกระตุ้นเริ่มต้นแสดงองค์ประกอบสองอย่างที่ตรงกันข้าม: ความเสถียรสูงสุด (บก, ชายฝั่ง) และความไม่เสถียรสูงสุด (น้ำ, ทะเล, แม่น้ำ) ดังนั้นน้ำจึงเป็นสัญลักษณ์ของความสัมพันธ์ทางอารมณ์และความรู้สึกการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและความรุนแรงและชายฝั่งแสดงถึงความมั่นคงความแน่นอนข้อ จำกัด ซึ่งสามารถมีความสัมพันธ์กับความมั่นคงอย่างมีเงื่อนไข ความสัมพันธ์ในครอบครัว. ต้นไม้ที่เติบโตบนชายฝั่งเป็นวัสดุกระตุ้นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุการมีอยู่ของแนวโน้มในการออกแบบความสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน ค่าเงื่อนไขเหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการตีความตัวเลขสำหรับตำแหน่งที่หก แต่คำอธิบายของภาพวาดตามหัวเรื่องนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษที่นี่ ดังที่ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็น ในภาพวาดของตำแหน่งนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคำอธิบาย ปัญหาและคุณลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้คนที่มีเพศตรงข้ามนั้นสะท้อนให้เห็นจริงๆ ด้านล่างนี้เป็นการตีความองค์ประกอบทั่วไปของภาพ

บางครั้งผู้ทดลองมองเห็นภาพของน้ำเป็นพื้นดินแข็ง (ทุ่งนา ทราย ที่ดินทำกิน) โดยปกติแล้วจะเกิดจากการขาดประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของความสัมพันธ์หรือไม่พอใจอย่างมากกับพวกเขา ภาพนกโดยเฉพาะนกนางนวลที่บินอยู่เหนือเกลียวคลื่นมีความหมายถึงความหวัง ความฝัน ฯลฯ เรือ น. เรือ, เรือใบ หมายความถึงการมีอยู่ ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงซึ่งแก้ไขได้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งขึ้นอยู่กับทิศทางการเคลื่อนที่ของเรือ หากเรือกำลังเคลื่อนเข้าหาฝั่งนั่นหมายถึงการมุ่งมั่นเพื่อความมั่นคงสูงสุดในความสัมพันธ์: หากอยู่ห่างจากฝั่งก็จะมีความหมายตรงกันข้าม เห็นได้ชัดว่า "เรือ" มีความหมายเช่นนี้เพราะเป็นวิธีการเดียวในการขนส่งในองค์ประกอบที่ไม่เสถียรเช่นน้ำ ดังนั้นหากมีความจำเป็นต้องเปลี่ยนแง่มุมทางอารมณ์และความรู้สึกของความสัมพันธ์ (ในทิศทางของความมั่นคงหรือในทางกลับกันความไม่แน่นอนและความไม่แน่นอนรวมถึงในกรณีของแรงบันดาลใจที่ไม่ได้ผลในพื้นที่นี้) จากนั้นในการวาดภาพนี้ สามารถลำเลียงโดยใช้เรือหรือภาชนะอื่น เนื่องจากสารกระตุ้นเริ่มต้นคือน้ำ ในกรณีที่ไม่มีปัญหาและความยากลำบากในด้านความรู้สึกทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ ผู้ทดลองไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนสถานการณ์ส่วนตัวของเขา ไม่มีการวาดเรือหรือเรือลอยน้ำอื่นใด และสถานการณ์จริงได้รับการถ่ายทอดอย่างครบถ้วนในคำอธิบายของภาพวาด

เช่น รายละเอียดเพิ่มเติมการวาดภาพ เช่น ใบไม้บนต้นไม้ พุ่มไม้ริมฝั่ง เป็นต้น เกิดขึ้นในคนให้ ความสำคัญอย่างยิ่งการออกแบบความสัมพันธ์ส่วนบุคคลในครัวเรือน ตัวอย่างเช่น ความเข้มของแรงดึงดูดในขอบเขตของความสัมพันธ์กับเพศตรงข้ามในผู้ชาย แสดงให้เห็นได้จากภาพวาดที่แสดงอาการก้าวร้าว (เครื่องบินพุ่งเข้าหาเป้าหมาย โจรสลัดหรือเรือรบ ฯลฯ) สิ่งสำคัญคือภาพวาดดังกล่าวมักพบในคน เวลานานในสภาพที่แยกตัวจากสังคม ภาพวาดของบุคคลในตำแหน่งนี้มีคุณค่าทางข้อมูลอย่างมาก เมื่ออธิบายเรื่องมักจะให้ปัญหาลักษณะและความปรารถนา

ตำแหน่งที่เจ็ดของการทดสอบเผยให้เห็นลักษณะของพฤติกรรมของบุคคลในสถานการณ์ความขัดแย้งที่ไม่แน่นอน ซึ่งมีความสำคัญทางอาชญาวิทยาและการลงโทษเช่นเดียวกับข้อมูลก่อนหน้านี้ รูปร่างเอียงซึ่งเป็นวัสดุกระตุ้นที่นี่ (ดูรูป) ซึ่งอาศัยตำแหน่งเชิงพื้นที่แล้วเป็นสัญลักษณ์ของความไม่มั่นคง พฤติกรรมต่อไปนี้อาจปรากฏในภาพวาด ผู้ที่เลือกเส้นทางที่ก้าวร้าวเพื่อแก้ไขสถานการณ์ที่ไม่มั่นคงซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้ง ใช้ร่างเอียงสำหรับต้นคริสต์มาสและวาดบุคคลที่ตัดหรือตัดมัน แต่ในกรณีนี้ความขัดแย้งของบุคคลมัก จำกัด อยู่ที่ขอบเขตของความสัมพันธ์ภายในประเทศ ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาของเรา ภาพวาดประเภทนี้พบในบุคคลที่ก่ออาชญากรรมรุนแรงในครอบครัวและในครอบครัว

หากบุคคลมีความขัดแย้งและก้าวร้าวทั้งในชีวิตประจำวันและใน ทรงกลมทางสังคมจากนั้นสิ่งนี้จะปรากฏในภาพวาดดังต่อไปนี้: มีการวาดตัวเลขเอียงที่คล้ายกันหลายตัวซึ่งหนึ่งในนั้นได้รับการสนับสนุนจากตัวเลขเอียงที่คล้ายกัน ภาพวาดดังกล่าวสามารถตีความได้ว่าเป็นความปรารถนาที่จะแก้ไขความขัดแย้งโดยการทำให้รุนแรงขึ้น การวาดใบหน้ามีความหมายตรงกันข้ามซึ่งในทางใดทางหนึ่งพยายามรักษาความไม่แน่นอนของรูป ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถวาดอุปกรณ์ประกอบฉากหรือคนสนับสนุนร่าง วาดระบบราก และอื่นๆ คนที่แสดงความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผลต่อสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนมักจะวาดตัวเลขตรงหรือต้นไม้ไว้ข้างๆ ตัวเลขที่เอียง ด้วยเหตุนี้จึงเป็นการแสดงตัวอย่างของสิ่งที่ควรเป็นจริง ตัวอย่างเช่น บางครั้งจรวดหรือฝูงนกกระเรียนที่บินขึ้นไปบนท้องฟ้าก็สร้างจากรูปร่างที่เอียง ซึ่งมักพบในคนที่พยายามทำให้สถานการณ์ที่ไม่มั่นคงเป็นกลางทางจิตใจโดยการขับไล่มันออกจากจิตสำนึก ทัศนคติที่เฉยเมยอย่างยิ่งต่อสถานการณ์ที่ไม่มั่นคงนั้นแสดงให้เห็นได้จากภาพวาดเช่น: "เห็ดเติบโตใต้ต้นไม้", "เม่นวิ่งหนีจากใต้ต้นไม้", "เก็บเห็ดข้างต้นไม้" ฯลฯ บางครั้งภาพวาดดังกล่าวพบในบุคลิกของเด็กอมมือซึ่งไม่สามารถรับรู้สถานการณ์ที่ไม่แน่นอนหรือขัดแย้งกับตนเองได้

นอกจากนี้ยังมีภาพวาดเมื่อการรักษาเสถียรภาพของร่างเอียงนั้นเกิดจากการที่ใครบางคนวางมันไว้บนไหล่ของเขา (“ ซานตาคลอสถือต้นคริสต์มาส”) หรือถือไว้ในมือหรือด้วยวิธีอื่น ภาพวาดดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่พยายามแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งโดยไม่พยายามอย่างแข็งขัน แต่มีส่วนร่วมในสถานการณ์มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยหวังว่าจะทำให้สถานการณ์เป็นกลางด้วยวิธีนี้ (ตามตัวอักษรคือ "ดึงความขัดแย้งไว้บนบ่า") บางครั้งปฏิกิริยาที่ขัดแย้งและผิดปกติต่อสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนปรากฏในภาพวาด ตัวอย่างเช่น ร่างเอียงกลายเป็นต้นคริสต์มาสและตกแต่งในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ หรือถูกจุดไฟ หรือมีคนดึงผลไม้ออกมา

ภาพเวอร์ชันแรกสามารถพบได้ในผู้ที่ได้รับความพึงพอใจทางอารมณ์จากการอยู่ในสถานการณ์ความขัดแย้งที่ไม่แน่นอน ในตัวเลือกที่สอง บุคคลจะแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งโดยการออกจากสถานการณ์นั้นโดยสิ้นเชิง ทำลายแหล่งที่มาของความขัดแย้งทางจิตใจ และในกรณีหลังนี้ รูปวาดแสดงถึงการใช้งาน สถานการณ์ความขัดแย้งเพื่อประโยชน์ทางอารมณ์ รูปแบบทั้งสามนี้มักพบในอาชญากรประเภทต่างๆ โดยเฉพาะในกลุ่มทหารรับจ้างและทหารรับจ้างที่มีความรุนแรง ซึ่งแสดงให้เห็นว่าสิ่งที่เรียกว่า " แรงจูงใจที่เห็นแก่ตัว” เล่นห่างไกลจากบทบาทหลักในการกำเนิดของอาชญากรรมประเภทนี้
วัสดุทดสอบเริ่มต้นในตำแหน่งที่แปดจะกระตุ้นให้วัตถุมองเห็นภาพบุคคลหรือเฉพาะใบหน้าของเขา การตีความตำแหน่งนี้ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าตัวแบบสร้างภาพเหมือนตนเองในนั้นหรือฉายภาพออกมามากที่สุด ลักษณะนิสัยบุคลิกภาพของเขา หากมีการวาดบุคคลหรือใบหน้าของบุคคลนั้นจำเป็นต้องขอให้บุคคลแสดงลักษณะของเขาอย่างเต็มที่พูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของบุคคลนี้ลักษณะนิสัยนิสัยความโน้มเอียง ฯลฯ การแสดงออกทางสีหน้าของบุคคลเป็นลักษณะเฉพาะของประเภทบุคลิกภาพของเรื่อง

จากประสบการณ์ของเราพบว่าภาพวาดสัตว์หรือวัตถุที่ไม่มีชีวิตมักพบในตำแหน่งนี้ของการทดสอบ ภาพวาดดังกล่าวยังเป็นลักษณะเฉพาะโดยตรงของบุคลิกภาพของตัวอย่างและต้องมีการซักถามเพิ่มเติมอย่างละเอียดถี่ถ้วน ตัวอย่างเช่น สามารถวาด: ตุ๊กตา ตุ๊กตาหิมะ ฮีโร่ในเทพนิยาย. ในทุกกรณีเหล่านี้ การสำรวจตัวอย่างที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขามอบตัวละครที่เขาวาดด้วยคุณสมบัติและปัญหาของเขาเอง แต่ธรรมชาติของวัตถุที่ปรากฎก็มีคุณค่าทางข้อมูลที่ดีเช่นกัน ตัวอย่างเช่น ตุ๊กตาหิมะในตำแหน่งที่แปดมักถูกวาดโดยคนที่มีความนุ่มนวล ความเฉยชา และความเป็นผู้หญิง ตุ๊กตาวาดบุคลิกของเด็กแรกเกิดด้วยภาพลักษณ์ที่ไม่แน่นอน ไม่ว่าภาพในตำแหน่งนี้จะขัดแย้งกันเพียงใดในแง่ของลักษณะบุคลิกภาพจะต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นความคิดของเรื่องเกี่ยวกับตัวเขาเองและไม่จำเป็นต้องมีสติ แต่บางครั้งก็มีบางกรณีที่โครงการในภาพวาดของเขาเป็นเพียงปัญหาส่วนตัวที่เร่งด่วนที่สุดซึ่งชัดเจนในระหว่างการสนทนา

ประสบการณ์ในการประยุกต์ใช้ระเบียบวิธี ART ของเราแสดงให้เห็นว่าเหมาะสมที่สุด เนื่องจากลักษณะการนำไปใช้อย่างมาก เพื่อใช้สำหรับการศึกษาเฉพาะบุคคล ไม่ใช่ กลุ่มทางสังคมเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเขา ซึ่งทำให้สามารถเปิดเผยลักษณะนิสัยบางอย่างของเขาได้ และที่สำคัญที่สุดคือ ปัญหาส่วนตัวและความต้องการที่มีความสำคัญทางอาชญาวิทยาและแรงงานราชทัณฑ์

โดยธรรมชาติแล้ว การทดสอบนี้เป็นตัวบ่งชี้และไม่สามารถใช้เป็นวิธีการวิจัยเพียงวิธีเดียว เนื่องจากความถูกต้องจะพิจารณาจากประสบการณ์ของผู้วิจัยและทักษะของเขาในการตีความภาพวาด ดังนั้นเมื่อดำเนินการ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดยใช้การทดสอบนี้ คุณต้องมี ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่ได้รับจากการใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตอื่น ๆ การศึกษาวัสดุ ฯลฯ วัสดุทดสอบจากประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าเทคนิคนี้มีศักยภาพในการกระตุ้นสูงสำหรับการกระตุ้นกลไกการฉายภาพ คุณค่าพิเศษของวิธีการรวมถึงแง่มุมทางอาชญาวิทยาในความเห็นของเรานั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าทำให้สามารถได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเพียงพอเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพและชีวิตของบุคคลที่เขามักจะซ่อนจากผู้อื่น เทคนิคนี้ใช้งานง่ายอยู่ในหมวดหมู่ของวิธีการด่วนและช่วยให้ในช่วงเวลาสั้น ๆ (10-15 นาที) เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะของบุคคลและปัจจุบันของเขา สถานการณ์ชีวิต. เทคนิคนี้ค่อนข้างน่าเชื่อถือเนื่องจากคำแนะนำและวัสดุกระตุ้นเบื้องต้นไม่ก่อให้เกิดความกลัวใด ๆ ในเรื่อง ปฏิกิริยาของ "การจากไป" ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งโดยเฉพาะใน สถานการณ์วิกฤตและยังช่วยให้คุณประเมินสภาพจิตใจทั่วไป การมีลักษณะทางพยาธิวิทยาและแรงขับ

กลุ่มเตรียมการ - ปฐมนิเทศบนแผ่นกระดาษในกรง

แนะนำแนวคิด: แผ่นงาน หน้า สมุดบันทึก

แบบฝึกหัด "เครื่องจักร" (การพัฒนาความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างด้านขวาและด้านซ้ายของแผ่นงาน)

รถ "ไป" จากบ้านไปที่โรงรถ เด็ก ๆ ติดตามการกระทำของพวกเขาโดยระบุทิศทางของการเคลื่อนไหว: "จากซ้ายไปขวา"

แบบฝึกหัด "ผลไม้"

แต่ละคนมีรูปผลไม้อยู่ในมือ ตั้งชื่อว่าใครได้สิ่งที่วาด (ผลไม้อะไร) ใส่รูปภาพด้วยรูปภาพที่ด้านบนของสมุดบันทึก

แสดงด้านล่างของสมุดบันทึก (เด็กๆใส่รูปลงไป).

โชว์ของกลางโน๊ตบุ๊ค. (เด็กวางรูปภาพไว้ตรงกลาง)

อะไรอยู่ในสมุดบันทึกตรงกลาง? (งอแผ่นโน้ตบุ๊ก, ตัวยึด)

มีอะไรอยู่นอกสมุดบันทึกที่ปิดอยู่? (ปิดบัง)

เราจะเริ่มเขียน (วาด) ในสมุดบันทึกได้ที่ไหน: จากด้านบนหรือด้านล่าง (บน) (จอแสดงผล)

เราเริ่มเขียน (วาด) ด้านใด: ด้านขวาหรือด้านซ้าย (ซ้าย) (แสดงผล)

แสดงมุมซ้ายบนของหน้าแรก

วงกลมกล่องแรกบนสุดในสมุดบันทึกของคุณ

วงกลมอีกสามเซลล์ (หนึ่งผ่านเซลล์)

วงกลมกี่เซลล์?

ทำซ้ำชื่อของด้านข้างและมุมของแผ่นงานและหน้า

แบบฝึกหัด "ค้นหาเพื่อนบ้าน" (ภาคผนวก 1)

สำหรับสิ่งนี้จะใช้กระดาษหนึ่งแผ่นซึ่งมีรูปภาพของวัตถุต่าง ๆ อยู่แบบสุ่ม

ตัวเลือกที่ 1: ครูขอให้ค้นหาภาพของวัตถุบางอย่างและกำหนด:

สิ่งที่แสดงทางด้านขวา สิ่งที่วาดด้านล่าง สิ่งที่อยู่ด้านขวาบนของวัตถุที่กำหนด ฯลฯ

ตัวเลือกที่ 2: ครูขอให้ตั้งชื่อหรือแสดงวัตถุที่:

ที่มุมขวาบน - ด้านล่างของแผ่น - ตรงกลางแผ่น ฯลฯ

แบบฝึกหัด "บอกฉันว่าตัวเลขอยู่ที่ไหน"

ตัวเลขอยู่บนแผ่นงาน (มุมขวาล่างเป็นสี่เหลี่ยมสีแดง, มุมขวาบนเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีน้ำเงิน, มุมล่างซ้ายเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดง, มุมบนซ้ายเป็นสี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน, ตรงกลางเป็นวงกลมสีเหลือง) . คำถามประกอบสำหรับเด็ก: "จัตุรัสแดงอยู่ที่ไหน" ฯลฯ..

การศึกษาไมโครสเปซระดับเซลล์และแถว

1) แบบฝึกหัด "เซลล์"

เรียนรู้การนำทางในกรง (ตรงกลางกรง มุม ด้านข้าง)

ค้นหาจุดศูนย์กลางในเซลล์ (การเลือกจุดศูนย์กลางของเซลล์ตลอดทั้งบรรทัด)

ค้นหามุมซ้ายบน (เลือกมุมลงในเซลล์ตลอดทั้งบรรทัด)

ค้นหามุมล่างขวา (เลือกมุมลงในเซลล์ตลอดทั้งบรรทัด)

ค้นหาด้านข้างของกรง (ขวา, ซ้าย)

ค้นหา "พื้นและเพดาน" ของเซลล์

วาดเซลล์ทั้งหมด (วาด "บ้าน" ผ่านเซลล์เดียว)

2) แบบฝึกหัด "ค้นหาเซลล์" (ทำงานในบรรทัด)

ฉันใส่เครื่องหมายกากบาทลงในกล่องในสมุดบันทึกสำหรับเด็กซึ่งอยู่ที่มุมซ้ายบนของหน้า

ค้นหาเซลล์ที่อยู่ทางขวาของกากบาทในนั้น วาดกากบาทด้วยตัวคุณเอง แล้วกากบาทอีกอันในเซลล์ถัดไปทางขวา เรื่อย ๆ ไปจนสุดเส้น เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับเส้น วาดวงกลมใต้ไม้กางเขนอันแรก

ค้นหาเซลล์ที่อยู่ใต้วงกลม และในนั้นให้วาดวงกลมด้วยตัวคุณเองแล้ววงกลมอีกอันในเซลล์ถัดไปใต้วงกลมที่วาดและ เป็นต้น

วาดจุด แท่ง รูปทรง ลวดลายบนแผ่นกระดาษในกรง

แบบฝึกหัด "วาดรูปแบบ"

เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นกระดาษในกรงซึ่งมีลวดลาย เด็ก ๆ วาดพวกเขา

แบบฝึกหัด "ฉันจะวาดรูป"

เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นในกรงซึ่งมีภาพร่าง เด็ก ๆ วาดพวกเขา

การวาดรูปร่างตามจุด

แบบฝึกหัด “การเขียนตามคำบอกกราฟิก ช้าง"

วางจุดที่มุมซ้ายบน นี่จะเป็นจุดเริ่มต้นของภาพของเรา เริ่มจากจุด ลากเส้นผ่านเซลล์:

4 สี่เหลี่ยม ขวา 1 ลง 5 ขวา 8 ลง 3 ซ้าย 3 ขึ้น 1 ซ้าย 3 ลง 3 ซ้าย 4 ขึ้น 1 ซ้าย 2 ลง 1 ซ้าย 1 ลง 1 ซ้าย 2 ขึ้น 1 ขวา 6 ขึ้น

แบบฝึกหัด “การเขียนตามคำบอกกราฟิก กระต่าย"

ถอยกลับ 5 เซลล์ทางด้านขวาและ 3 เซลล์ด้านบน ใส่จุด เราจะวาดจากจุดนี้ วาด 1 เซลล์ทางขวา 3 ลง 2 ขวา 2 ลง 1 ซ้าย 2 ลง 3 ขวา 3 ลง 1 ซ้าย 1 ขึ้น 1 ซ้าย 2 ลง 1 ขวา 2 ลง 2 ขวา 1 ลง 6 ซ้าย 1 ขึ้น 1 ซ้าย 1 ขึ้น 1 ขวา 12 ขึ้น

ร่วมกับเด็ก ๆ แยกแยะว่าตัวเลขนั้นเป็นอย่างไร สำหรับแต่ละร่าง คุณสามารถคิดคำคล้องจองหรือคำพูดเล็กๆ น้อยๆ ได้

สมุดงาน "คณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1" แก้ไขโดย Dorofeev, Mirakov, Buka, สำนักพิมพ์ตรัสรู้, ตอนที่ 1 ของหนังสือวิธีแก้ปัญหาพร้อมคำตอบสำหรับงาน โดยทั่วไปแล้วงานนั้นไม่ยากเกินไป แต่มีข้อยกเว้นที่เด็กไม่สามารถเข้าใจได้เร็วนักและผู้ปกครองจะไม่เดาวิธีแก้ปัญหาในทันที ที่จริงแล้วแม้หลังจากแก้ปัญหาดังกล่าวแล้ว ตามกฎแล้วเด็กก็ลืมแนวทางการแก้ปัญหา แต่คณิตศาสตร์ถูกจัดเรียงในแง่ของมุมมองที่ผู้เขียนตอนนี้วิ่งไปข้างหน้าในเนื้อหาของเกรด 3-4 โดยไม่มีคำอธิบายใด ๆ . เราจะวิเคราะห์งานดังกล่าวและงานดังกล่าวใน GDZ ของเราอย่างละเอียด

Reshebnik ตรวจสอบแล้ว GDZ ได้รับการอนุมัติจากครู โรงเรียนประถม. สามารถดาวน์โหลดหรือพิมพ์เป็นภาพ

คำตอบสำหรับงานส่วนที่ 2 >>

เลือกหน้าจากรายการเพื่อดูคำตอบของงาน สมุดงาน.

คำตอบสำหรับงานส่วนที่ 1 ของสมุดงาน

เลือกหน้าสมุดบันทึก:รายการหน้า ↓↓↓ 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 4 4 4 4 5 6 520 41 49 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 94 91 90

งานที่ยากที่สุด:

หน้า 8. งาน 3.ระบายสีรถโดยให้รถสีเหลืองอยู่ข้างหน้ารถสีน้ำเงิน และรถสีแดงอยู่ข้างหลังรถสีเขียว
จากซ้ายไปขวา: เหลือง น้ำเงิน เขียว แดง

หน้า 9. งาน 5.ระบายสีธงบนพวงมาลัยโดยให้ธงสีเขียวห้อยอยู่ด้านซ้ายของสีแดง ธงสีส้มอยู่ด้านขวาของสีน้ำเงิน และธงสีเหลืองอยู่ระหว่างสีแดงและสีน้ำเงิน
จากซ้ายไปขวา: เขียว แดง เหลือง น้ำเงิน ส้ม

หน้า 15. งาน 5.พิจารณาแถวของตัวเลขจากซ้ายไปขวา อธิบายว่ารูปต่อไปนี้แตกต่างจากรูปก่อนหน้าอย่างไร: สี รูปร่าง หรือขนาด วาดอีกหนึ่งร่างในแต่ละแถว
ในแถวแรก รูปแบบเป็นการเปลี่ยนแปลงในแบบฟอร์มเท่านั้น มาวาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีน้ำเงินกัน ในแถวที่สองจะเปลี่ยนเฉพาะสีเท่านั้น วาดวงกลมสีน้ำเงิน ในแถวที่สาม ขนาดเท่านั้นที่เปลี่ยนไป มาวาดสี่เหลี่ยมสีแดงที่เล็กที่สุดกันเถอะ

หน้า 20. งาน 1.อะไรก่อน? แล้วไง? วางภาพวาดตามลำดับ ...
เด็กไม่เพียง แต่ต้องการระบุคำสั่งเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถบอกได้จากภาพว่าเกิดอะไรขึ้นกับดอกกุหลาบและไก่

หน้า 20. งาน 2.หารูปแบบในการร้อยลูกปัด. วาดลูกปัดอีก 2 เม็ดทางด้านขวาและซ้ายแล้วระบายสี
เรามี 2 รูปแบบ: ขนาดใหญ่-เล็ก และ สีฟ้า-2 สีเหลือง ก่อนอื่นเราวาดลูกปัดที่สอดคล้องกับขนาด (ใหญ่และเล็กทางซ้าย ใหญ่และเล็กทางขวา) ลูกปัดทั้งสองเป็นสีเหลืองทางซ้าย สีน้ำเงินและสีเหลืองทางขวา

หน้า 26. งาน 2.แบ่งชุดของตัวเลขออกเป็นส่วน ๆ ตามรูปร่าง เน้นแต่ละส่วนด้วยเส้นเรียบ ... ชุดของรูปร่างนี้แบ่งส่วนใดได้อีกบ้าง แสดงให้ฉันเห็น
ในรูปแรก เราวาดวงกลมด้วยเส้นเดียว สี่เหลี่ยมที่สอง สามเหลี่ยมที่สาม วาดใบไม้ 3 ใบบนกิ่งไม้ ในตัวเลขที่สองที่มีตัวเลขเราแบ่งตามสี - เราได้ 2 ชุดคือสีน้ำเงินและสีเหลือง ในรูปที่ 3 เราแบ่งตามขนาด - เราจะได้ 2 ชุดใหญ่และเล็ก

หน้า 33. งาน 4.ตัวตลกมีหน้ากากหลายอันแขวนอยู่บนกระดุมในตู้เสื้อผ้าของเขา เขาสวมหน้ากากเดียวในการแสดงวันนี้ ลองวาดหน้ากากนี้: แขวนไว้บนดอกคาร์เนชั่นฟรี
ในแต่ละแถวไม่ควรทำซ้ำตัวเลขและไม่ควรทำซ้ำจมูก สตั๊ดหลวมขาด หน้ากากทรงเหลี่ยมกับจมูกกลม

หน้า 33. งาน 5.เลขอะไรหายไปในแถว? วาดเธอในกรงที่ว่างเปล่า
เราพบรูปแบบ: วงกลมติดตามสี่เหลี่ยม วงกลมติดตามสี่เหลี่ยม ซึ่งหมายความว่ามีวงกลมอยู่ในเซลล์ว่าง จุดเรียงตามลำดับจากน้อยไปมาก ซึ่งหมายความว่ามี 4 จุดในวงกลมของเรา

หน้า 35. งาน 5.ทำมันให้เสร็จ. เรียกว่าเส้นอะไร?
เส้นประหรือเส้นประ.

หน้า 42. งาน 2.เติมช่องว่างในตารางด้วยรูปภาพดังรูป
เราวาดในเซลล์เท่า ดอกไม้สีฟ้าตามที่แสดงในเซลล์บนสุดของคอลัมน์นี้ และสีแดงมากเท่าที่เซลล์ด้านซ้ายของแถวนี้

หน้า 45. งาน 7.
รูปแบบเป็นเช่นนั้นใน 1 คอลัมน์จะมีวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกันและในแถวเดียวจะมีสีเดียวกัน

หน้า 48. งาน 3.เด็กหญิงนานาและแอนนาสร้างคำว่า CAT, TOK และ OKO จากการ์ดของตัวอักษรที่แยกแล้วและพลิกกลับ ตัวเลขเขียนไว้ที่ด้านหลังของการ์ดเหล่านี้ (ใช้ตัวอักษรเดียวกัน ตัวเลขเดียวกัน). เดาและจดว่าคำไหนคือคำไหน
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - ปัจจุบัน

หน้า 51. งาน 6.ตารางถูกรวบรวมอย่างไร? เติมภาพวาดลงในเซลล์ว่าง
แต่ละคอลัมน์มีรูปร่างของตัวเอง 1 คอลัมน์ - เรือ 2 - ปลา 3 - ลูก 4 - ธง แต่ละแถวมีสีของตัวเอง: 1 - ขาว, 2 - น้ำเงิน, 3 - เหลือง

หน้า 53. งาน 5.กำหนดกฎที่เติมเซลล์ในตารางทางด้านซ้าย กรอกตามกฎนี้ทุกเซลล์ว่างในสองตาราง
เราดูที่จุดตัดของคอลัมน์และแถวที่เซลล์อยู่ ในแต่ละเซลล์ว่างเราวาดจุดที่อยู่ที่ส่วนหัวของคอลัมน์และแถวซึ่งจุดตัดกันคือเซลล์ของเรา คล้ายกับหมากรุก พูดอย่างคร่าว ๆ คือ เราเพิ่มจำนวนจุดในแถวบนสุดเหนือเซลล์ที่ต้องการ + จุดจากเซลล์ซ้ายสุดทางด้านซ้าย หากจุดสีแดง 1 จุดและจุดสีเขียว 3 จุดตัดกัน ให้วาด 4 จุด (สีแดง 1 จุดและสีเขียว 3 จุด) ด้วยสีน้ำเงินสิ่งเดียวกันจะไม่มีความแตกต่างของสี: เราเพิ่มจำนวนจุดจากเซลล์ซึ่งจุดตัดกันคือเซลล์ที่ต้องการ แต่เราไม่รู้ว่ามีกี่จุดในช่องสี่เหลี่ยมของแถวบน แต่เรารู้เพียงว่ามีกี่จุดที่จุดตัดกัน ตัวอย่างเช่น ที่จุดตัด 6 และทางด้านซ้ายในคอลัมน์ 2 หมายความว่าไม่มี 4 ในบรรทัดบนสุดเหนือหก (6-2=4) มี 8 ในเซลล์ล่างขวา และ 3 ในเซลล์ซ้ายในคอลัมน์แรก ซึ่งหมายความว่าในแถวบนเหนือแปดจะมี 8-3= 5 ตอนนี้เรารู้แล้วว่ามีกี่จุดในเซลล์หลักและ เราสามารถหาส่วนที่เหลือ

หน้า 63. งาน 5.แก้รูปแบบการจัดเรียงตัวเลขในแถวนี้และวาดรูปถัดไป
ความสม่ำเสมอ: สี่เหลี่ยมจัตุรัสสุดขีดทางซ้ายทุกครั้งที่เลื่อนไปที่แถวบนสุดและกลายเป็นมุมซ้ายสุดในนั้น ดังนั้นในรูปถัดไปในแถวล่างเท่านั้น สี่เหลี่ยมสีขาว, สีส้มอยู่ข้างบน, รองจากสีส้มเป็นสีน้ำเงิน, เขียว, เหลือง, แดง

หน้า 64. งาน 3.ระบายสีด้วยดินสอสีเหลืองในแต่ละแถวตามจำนวนลูกแพร์ตามความแตกต่างที่แสดงทางด้านซ้าย
มีการพิมพ์ผิดในงาน: ลูกแพร์ 2 ลูกหายไปในแถวสุดท้าย

หน้า 65. งาน 7.ช่วยตัวตลกหาหน้ากากที่หายไป วาดลงในเซลล์ว่างของตาราง
แต่ละแถวและคอลัมน์มีรูปร่างมาสก์ต่างกันด้วย ดวงตาที่แตกต่างกันและปากที่แตกต่างกัน มีไม่เพียงพอในห้องขังของหน้ากากทรงกลมที่มีดวงตากลมโตและรอยยิ้ม

หน้า 69จัดเรียงตัวเลขจาก 4 ถึง 7 ในวงกลมว่างเพื่อให้เป็นไปตามกฎ: ลูกศรสีแดงกำกับจากจำนวนที่มากที่สุดไปยังจำนวนที่น้อยที่สุด และลูกศรสีน้ำเงินจากจำนวนที่น้อยที่สุดไปยังจำนวนที่มากที่สุด
จัดเรียงหมายเลขตามการเลือก ในภาพซ้าย (จากซ้ายไปขวา) 7-6-4 ด้านล่าง 5 ในภาพขวา จำนวนที่ลูกศรสองลูกไปคือ 4 จากนั้นลูกศรจะชี้ไปที่ 5 และ 6 และจากลูกศรหก ชี้ไปที่ 7

หน้า 73. งาน 6.วาดลำธารจากจุด A ไปยังจุด B ด้วยดินสอสีน้ำเงินโดยให้ต้นไม้สามเหลี่ยมอยู่ทางขวา และต้นไม้กลมอยู่ทางซ้าย
คนขับจริงจะเข้าใจงานนี้ทันที :) ลองนึกภาพว่าเราออกจากจุด A หมุนโน้ตบุ๊กเพื่อไม่ให้ B อยู่ทางขวาของ A แต่อยู่ข้างหน้าข้างหลัง A ตอนนี้เรา "ขับ" ไปตามเส้นทางโดยหมุนโน้ตบุ๊กเข้า ทิศทางการเดินทางและไปรอบ ๆ ต้นไม้เพื่อให้ต้นไม้กลมอยู่ทางซ้ายและต้นไม้สามเหลี่ยมอยู่ทางขวา

หน้า 78ต่อเลขธงและระบายสีพวงมาลัย
เราเรียงลำดับได้ถึง 10 ลำดับการระบายสี: เหลือง-น้ำเงิน-แดง

หน้า 81. งาน 4.สุนัขจิ้งจอกและหมาป่ากำลังไล่ล่ากระต่ายตามเส้นจำนวน... กระต่ายจะมีเวลาซ่อนตัวอยู่ในบ้านหรือไม่?
จะได้มีเวลา

หน้า 83. งาน 6.ตามจุดที่กำหนด ให้วาดสามเหลี่ยม ABS และสี่เหลี่ยม DMCL จุด D อยู่บนเส้น AC หรือไม่ ใช่
จุด C อยู่บนเส้น BC หรือไม่ เลขที่

หน้า 84. งาน 3.จัดเรียงตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 5 ในวงกลมว่างเพื่อให้เป็นไปตามกฎ: ลูกศรสีแดงกำกับจากตัวเลขที่มากกว่าไปยังตัวเลขที่เล็กกว่า และลูกศรสีน้ำเงินคือในทางกลับกัน
ในภาพซ้าย (จากซ้ายไปขวา) 1-3-4-5 ใต้เลขสาม 2 ในภาพขวา: ซ้ายสุด - 1 หมายถึง 2 สองหมายถึง 3 และ 4 สี่หมายถึง 5

หน้า 85. งาน 6.ใช้จ่าย ด้วยดินสอง่ายๆเส้นทางจากจุด A ไปยังจุด B เพื่อให้ธงที่มีตัวอย่างซึ่งคำตอบมากกว่า 5 อยู่ทางด้านขวา และธงที่มีตัวอย่างซึ่งมีคำตอบน้อยกว่า 5 อยู่ทางด้านซ้าย
ทำโดยเปรียบเทียบกับหน้า 73 เกี่ยวกับต้นไม้

หน้า 91. งาน 5.วาดเส้นทางของ Katya และ Petya ไปยังเนินเขาในรูปของตัวอักษรลูกศรตามรูปวาด
ลูกศรคือทิศทางของการเปลี่ยนแปลงจากเซลล์หนึ่งไปยังอีกเซลล์หนึ่ง Katya ย้ายจากห้องขังของเธอไปยังห้องขังทางด้านขวา วางลูกศรไปทางขวา และอื่นๆ Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←

หน้า 95. งาน 7.วาดเส้นดินสอสีน้ำเงินตั้งแต่ต้นจนจบโดยให้ธงสี่เหลี่ยมอยู่ทางขวา และธงสามเหลี่ยมอยู่ทางซ้าย
อีกครั้งโดยการเปรียบเทียบ 73 และ 85 หน้า

สำหรับผู้ที่เริ่มตอนที่ 2 แล้วไปที่นี่: คำตอบสำหรับงานส่วนที่ 2 >>

โดยทั่วไปแล้ว Dorofeev, Mirakova และ Buka ทำได้ดีในการสร้างสมุดงานนี้ มีเพียง 1 พิมพ์ผิดในนั้นและโดยหลักการแล้วเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถเข้าถึงงานได้ หากคุณมีคำถามใด ๆ ถามในความคิดเห็น

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการอ่าน การเขียน และการนับอย่างเชี่ยวชาญคือระดับหนึ่งของการพัฒนา การแสดงเชิงพื้นที่. แน่นอนว่าเมื่อเด็กมาโรงเรียน เขาก็มีความคิดเกี่ยวกับพื้นที่อยู่แล้ว ตามกฎแล้วนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกสามารถนำทางไปในพื้นที่ของร่างกายของตนเองได้ แยกแยะระหว่างด้านขวาและ มือซ้ายแต่บางครั้งความยุ่งยากมากมายเกิดจากการทำงานในสมุดบันทึกหรือตำราเรียน ในบรรดานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีเด็กที่ไม่สามารถรับมือกับงานด้านการศึกษาได้เนื่องจากพวกเขาไม่รู้วิธีนำทางในช่องว่างของแผ่นงาน เด็กจะเริ่มเขียนได้อย่างไรโดยถอยกลับ 2 เซลล์จากซ้ายและ 2 จากบนถ้าเขาไม่รู้ว่าแผ่นไหนอยู่ด้านบนและด้านล่างอยู่ที่ไหนด้านขวาและด้านซ้ายอยู่ที่ไหน และเสียน้ำตาไปเท่าไหร่ คำสั่งกราฟิก, เมื่อภาพไม่ทำงานเนื่องจากหมุนเส้นผิดทิศทาง!

ทุกปี ในการศึกษาการแทนเชิงพื้นที่ เด็ก ๆ จะถูกระบุว่ามีปัญหาในการแยกแยะระหว่างด้านขวาและด้านซ้ายของตนเองและคู่สนทนา เข้าใจคำบุพบทและคำที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ จึงมีความจำเป็นกับ วัยก่อนเรียนพัฒนาการแสดงเชิงพื้นที่เพื่อป้องกันปัญหาการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

1. เขียนตามคำบอกทางเรขาคณิต

ในเกมนี้ผู้ใหญ่ให้คำแนะนำและเด็กทำภารกิจให้สำเร็จ ก้าวเร็ว. คุณสามารถวาดตัวเลขในสมุดบันทึก (เรามักจะวาดพรมสำหรับแม่ ยาย ฯลฯ) หรือปูบนโต๊ะ ในตอนท้ายของเกม เราจะเปรียบเทียบรูปแบบผลลัพธ์กับตัวอย่าง

ระดับความซับซ้อนของการเขียนตามคำบอกนั้นขึ้นอยู่กับการเตรียมเด็ก

2.เกม "ซ้าย ขวา ล่าง สูง - วาดตามที่คุณได้ยิน"

ก่อนทำแบบฝึกหัดคุณต้องเตรียมกระดาษหนึ่งแผ่นโดยมีการวาดวงกลมตรงกลาง

งาน: ทำตามคำแนะนำทีละขั้นตอนโดยใช้ดินสออย่างง่าย

วาดสามเหลี่ยมทางซ้ายของวงกลม และสี่เหลี่ยมทางขวาของวงกลม

ทางด้านขวาของสี่เหลี่ยมให้วาดวงกลมในระยะหนึ่ง แต่เพื่อให้มีขนาดใหญ่กว่าที่วาดไว้แล้ว

วาดสี่เหลี่ยมผืนผ้าระหว่างวงกลมใหญ่กับสี่เหลี่ยมจัตุรัส.

วาดสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ ทางด้านซ้ายของสามเหลี่ยม ต้องน้อยกว่าสามเหลี่ยม

วาดวงรีเหนือสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่

วาดวงกลมใต้สามเหลี่ยม

ลากเส้นระหว่างสี่เหลี่ยมเล็กกับสามเหลี่ยม.

ทางด้านขวาของ วงกลมที่ดีวาดช่องทำเครื่องหมาย

ทางด้านขวาของธง ให้วาดสามเหลี่ยมที่เล็กกว่าที่มีอยู่แล้ว

ทางซ้ายของสามเหลี่ยมเล็ก แต่ทางขวาของช่องทำเครื่องหมาย ให้วาดเกล็ดหิมะ

คุณควรได้รับบางอย่างเช่นภาพนี้

งาน: ทำตามคำแนะนำทีละขั้นตอนโดยใช้ดินสอสี

ระบายสีรูปร่างที่อยู่ระหว่างสี่เหลี่ยมผืนผ้าและธงสีน้ำเงิน

ระบายสีตัวเลขที่อยู่ระหว่างสามเหลี่ยมขนาดใหญ่และสี่เหลี่ยมด้วยสีแดง

ระบายสีชิ้นสุดท้ายในแถวสีเขียว

ระบายสีรูปภาพทางด้านซ้ายของเกล็ดหิมะ แต่ทางด้านขวาของวงกลมสีน้ำเงินเป็นสีแดง

ระบายสีรูปร่างภายใต้สามเหลี่ยมใหญ่สีเหลือง

ระบายสีรูปร่างทางซ้ายของวงกลมขนาดใหญ่แต่ทางขวาของสี่เหลี่ยมสีเขียว

ปล่อยให้รูปร่างเหนือวงกลมสีเหลืองไม่เต็ม

ระบายสีตัวเลขที่จุดเริ่มต้นของแถวทั้งหมดทางด้านซ้ายของเส้นเป็นสีน้ำเงิน

ระบายสีรูปร่างภายใต้สีเขียววงรี

ตัวเลขระหว่างวงกลมสองวง ทางซ้ายของสี่เหลี่ยมผืนผ้า เหนือสี่เหลี่ยม ทาสีทับด้วยสีเหลือง

ปล่อยให้รูปร่างระหว่างธงและสามเหลี่ยมขนาดเล็กไม่ทาสี

นี่คือสิ่งที่ควรเป็นผลลัพธ์

ตั้งแต่ครั้งแรกที่การวาดภาพดังกล่าวอาจไม่ทำงานดังนั้นจำนวนงานจึงลดลง และจากประสบการณ์ของฉันเองฉันสามารถพูดได้ว่าเป็นการดีกว่าที่จะวางวงกลมเริ่มต้นที่ไม่ได้อยู่ตรงกลางของแผ่นงาน แต่ให้เลื่อนไปที่ขอบด้านซ้ายมิฉะนั้นตัวเลขทั้งหมดอาจไม่พอดี

ตัวเลือกภารกิจอื่น: บนแผ่นงานคุณต้องวาดสิ่งที่ฉันจะพูดตอนนี้ และวาดที่ไหนคุณจะรู้ถ้าคุณฟังฉันอย่างระมัดระวัง

- ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว พระอาทิตย์ส่องแสง วาดดวงอาทิตย์ที่มุมซ้ายบน

ดอกไม้แรกปรากฏขึ้น วาดดอกไม้ที่มุมซ้ายล่าง

มันถูกใจเรา วาดรอยยิ้มที่มุมขวาบน

นกมาแล้ว. วาดนกตรงกลางแผ่น

หญ้าเป็นสีเขียว วาดตามขอบด้านล่าง

เมฆลอยไปทั่วท้องฟ้า วาดเมฆตามขอบบนของแผ่นงาน

มุมไหนว่างบ้าง? ลงนามในภาพวาดของคุณที่นั่น

ตรวจสอบตัวเอง ดูว่ามันควรจะเปิดออกอย่างไร

3. เกม" ใส่ให้ถูกต้อง"

เกมนี้ต้องใช้รูปภาพหัวเรื่องหรือรูปทรงเรขาคณิต งานของเด็กคือการจัดรูปภาพตามคำแนะนำ

ที่มุมล่างขวาให้ใส่รูปภาพกับสุนัข

ใส่รูปวัวที่มุมซ้ายบน

วางรูปภาพที่มีลูกบอลไว้ข้างใต้

ตรงกลางใส่รูปภาพกับแอปเปิ้ล

ทางขวาของแอปเปิ้ลให้ใส่รูปหมี ฯลฯ

หลังจากที่เด็กวางรูปภาพทั้งหมดแล้ว คุณสามารถพูดคุยกับเขา:
- มุมขวาบนคืออะไร?
- ชุดนอนอยู่ที่ไหน?
- อะไรระหว่างเครื่องจักรกับสุนัข?
- ทางซ้ายของแอปเปิ้ลคืออะไร? เป็นต้น

4. เล่น "ฟังและระบายสี"

สำหรับเกมนี้ คุณต้องมีการ์ด 2 ชุดพร้อมรูปภาพรูปทรงเรขาคณิต ในชุดของครูหรือผู้ปกครองมีการทาสีตัวเลขแล้วและเด็กต้องทำสิ่งนี้เท่านั้น หรือพวกเขาจะทาสีในเวลาเดียวกัน แต่เพื่อไม่ให้มองซึ่งกันและกัน เมื่อกฎของเกมชัดเจน เด็ก ๆ ก็สามารถมอบงานให้กันได้

ก่อนเริ่มเกมฉันกับพวกมักจะจำได้ว่ามุมบนขวา, ซ้ายบน, ขวาล่าง, ล่างซ้ายอยู่บนแผ่นกระดาษ

ระบายสีตัวเลขที่มุมล่างซ้ายเป็นสีแดง

ระบายสีร่างด้านบนเป็นสีน้ำเงิน

ระบายสีรูปภาพทางด้านขวาของวงกลมสีแดงสีม่วง

ระบายสีตัวเลขตรงกลางสีแดง ฯลฯ

หลังจากระบายสีตัวเลขทั้งหมดแล้ว การ์ดจะถูกเปรียบเทียบกับตัวอย่าง หากทำผิดพลาดเป็นที่พึงปรารถนาที่เด็กจะพบพวกเขาเองและตั้งชื่อสิ่งที่เขาวาดผิด

5. ล็อตโต้กับ รูปทรงเรขาคณิต

ในการเล่นคุณจะต้องมีไพ่ที่เหมือนกัน 2 ชุดที่มีรูปทรงเรขาคณิต การ์ดแต่ละใบจะมีมุมซ้ายบน

ตอนนี้เราจะเล่นลอตเตอรี กฎนั้นง่ายมาก ฉันจะผลัดกันอธิบายการ์ดจากชุดของฉัน และคุณจะมองหาการ์ดที่คล้ายกันตามคำอธิบาย ทันทีที่ไพ่ตรงกันก็วางเฉย

ในตัวเลือกกลุ่ม ผู้ชนะคือผู้ที่หมดไพ่เร็วกว่า

ตัวอย่าง: บนการ์ดของฉันที่ด้านบนขวา - วงกลม ที่ด้านล่างขวา - สี่เหลี่ยม ที่ด้านบนซ้าย - สี่เหลี่ยมผืนผ้า ที่ด้านล่างซ้าย - วงกลม ตรงกลาง - สามเหลี่ยม

เนื่องจากวอร์ดของฉันจำคำอธิบายทั้งหมดไม่ได้ ฉันจึงให้เป็นส่วนๆ พวกเขามองหาไพ่ที่เหมาะสม (อาจมีหลายใบ) วางไว้ข้างหน้าฟัง คำอธิบายเพิ่มเติมและนำการ์ดที่ไม่ตรงกับมันออก

ก่อนอื่นครูอธิบายการ์ดแล้วเด็ก ๆ ก็สามารถทำได้

นอกจากความสามารถในการนำทางในอวกาศแล้ว ล็อตโต้รูปทรงเรขาคณิตยังพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบตัวเลขที่เกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับการคิด ความสนใจ และคำพูด

6. เกม "ช่วยผึ้งเก็บเกี่ยว"

หัวใจของเกมนี้คือทุกสิ่ง เกมที่มีชื่อเสียงความสนใจ "บิน" เนื่องจากภารกิจหลักที่นี่คือการพัฒนาการแสดงเชิงพื้นที่เมื่อทำงานเสร็จคุณสามารถใช้ของเล่นผึ้งซึ่งเด็ก ๆ จะเดินไปรอบ ๆ ช่องจดหมาย

ผึ้งที่แท้จริงเป็นแมลงที่ทำงานหนักมาก เธอทำงานตลอดทั้งวัน เก็บน้ำหวาน บินจากดอกไม้หนึ่งไปยังอีกดอกไม้หนึ่ง ผึ้งของเราทำงานหนักเช่นกัน แต่เธอก็บินข้ามช่องจดหมาย ผึ้งเก็บจดหมายแทนน้ำหวาน หากผึ้งรวบรวมตัวอักษรได้ถูกต้อง เธอก็จะได้คำหนึ่งคำ

หากคุณปฏิบัติตามสิ่งที่ฉันพูดอย่างระมัดระวังและจดตัวอักษรที่ผึ้งหยุด เมื่อสิ้นสุดการเดินทาง คุณจะสามารถอ่านคำศัพท์นั้นได้

ผึ้งเริ่มเคลื่อนไหวจากเซลล์ที่เรียกว่า "Start" เธอจะบินตรงที่คุณพูด เช่น 3 เซลล์ทางขวา; 1 เซลล์ลง; เหลือ 3 เซลล์ 3 ลง ฯลฯ

เกมนี้ดีเพราะคุณสามารถซ่อนคำใด ๆ ในสนามที่ตรงกับหัวข้อบทเรียนของคุณ ฉันต้องเดาชื่อนักบินอวกาศคนแรก

7. เกม "สร้างโรงเรียนในป่า"

ครั้งหนึ่งในชั้นเรียนเรากำลังสร้างโรงเรียนป่าไม้
- ดูที่รูปภาพ. นี่คืออะไร? (บ้าน)
บ้านหลังนี้ไม่เรียบง่าย เขาเป็นคนที่ยอดเยี่ยม สัตว์ป่าจะศึกษาอยู่ในนั้น ตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง ตั้งใจฟังและวาดบนกระดาษของคุณด้วยดินสอง่ายๆ บ้านในสถานที่ที่กล่าวถึงในเทพนิยาย

สัตว์อาศัยอยู่ในป่าทึบ พวกเขามีลูกของตัวเอง และสัตว์เหล่านี้ตัดสินใจที่จะสร้างโรงเรียนในป่าสำหรับพวกเขา พวกเขารวมตัวกันที่ชายป่าและเริ่มคิดว่าจะวางมันไว้ที่ไหน
หมีเสนอให้สร้างที่มุมล่างซ้าย หมาป่าต้องการให้โรงเรียนอยู่ที่มุมขวาบน สุนัขจิ้งจอกยืนกรานให้โรงเรียนอยู่ที่มุมซ้ายบน ถัดจากหลุมของเธอ กระต่ายขอให้สร้างที่มุมล่างขวา เมาส์เข้าแทรกแซง เธอกล่าวว่า: "ควรสร้างโรงเรียนในศูนย์กลาง" สัตว์เหล่านั้นฟังคำแนะนำของหนูและตัดสินใจสร้างโรงเรียนกลางป่าโล่ง ทุกคนจึงสบายใจได้

และมันสะดวกสำหรับเราที่จะไม่วาดรูปบ้าน แต่เพื่อย้ายรูปภาพที่มีรูปบ้านรอบแผ่นงาน