มีประเด็นทางศีลธรรมอะไรบ้างในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? สรุปบทเรียน "ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

นักเรียนทำความคุ้นเคยกับลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของนักเขียน, ธีมหลักของงานของเขา, ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่องราว, คุณค่าทางจิตวิญญาณที่ทำให้คนร่ำรวยขึ้นและใจดียิ่งขึ้น, ระบุปัญหาทางศีลธรรม

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

MKOU "โรงเรียนพื้นฐานที่ครอบคลุม Borkovskaya"

แผนโครงร่าง

บทเรียนในหัวข้อ

« ปัญหาทางศีลธรรมเรื่องโดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

อาจารย์ Shalimanova S.V.

ปี 2555

หัวข้อบทเรียน: ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับ:

ลักษณะบุคลิกภาพบางประการของนักเขียน

ธีมหลักของงานของเขา

ประวัติของเรื่องราว

2. ช่วยเปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ทำให้คนร่ำรวยขึ้นและใจดีขึ้น

3.เพื่อปลูกฝังความช่างสังเกต การตอบสนอง ความมีน้ำใจ

อุปกรณ์: ภาพเหมือนของ V.G. รัสปูติน พจนานุกรมแก้ไขโดย S. I. Ozhegov (ความหมายของคำว่า "อัตชีวประวัติ")

การออกแบบบอร์ด: epigraph: "คนที่ฉลาดและใจดีมากขึ้นเขาก็ยิ่งสังเกตเห็นความดีในตัวคน" (L.N. Tolstoy)

ระหว่างเรียน.

1. การแนะนำครู.

พวกเราจะได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ V. G. Rasputin ในบทเรียนวรรณคดีวันนี้เราจะได้เรียนรู้ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และบทเรียนแห่งความเมตตาที่ได้รับ ตัวละครหลักจากอาจารย์ของเขาและพยายามเปิดเผยปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราว

Valentin Grigorievich Rasputin เกิดในครอบครัวชาวนา แม่ - Rasputina Nina Ivanovna พ่อ - Rasputin Grigory Nikitich วัยเด็ก นักเขียนในอนาคตใช้เวลาในหมู่บ้าน Atalanca “วัยเด็กของฉันตกอยู่ในสงครามและความอดอยาก ปีหลังสงคราม- นึกถึงนักเขียน - มันไม่ง่าย แต่อย่างที่ฉันเข้าใจแล้ว มันมีความสุข หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนประถมในท้องที่ เขาถูกบังคับให้อยู่คนเดียวเป็นระยะทางห้าสิบกิโลเมตรจากบ้านที่เขาอยู่ มัธยม. หลังเลิกเรียนเขาเข้าคณะประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ของอีร์คุตสค์ มหาวิทยาลัยของรัฐ. อาศัยและทำงานในอีร์คุตสค์ และมอสโก ในช่วงที่เป็นนักศึกษา เขาเป็นนักข่าวอิสระของหนังสือพิมพ์เยาวชน บทความชิ้นหนึ่งของเขาได้รับความสนใจจากบรรณาธิการ ในปี 1980 เขาเป็นสมาชิกของคณะบรรณาธิการของนิตยสาร "หนังสือพิมพ์โรมัน ". เรื่องแรก "ฉันลืมถาม Leshka..." ตีพิมพ์ในปี 2504

Rasputin V. G. ตั้งข้อสังเกตว่า "วัยเด็กทำให้คนเป็นนักเขียนได้ วัยเด็กเห็นและรู้สึกทุกอย่างที่ทำให้เขามีสิทธิ์จับปากกา การศึกษา, หนังสือ, ประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก

2. คำหลักในงานของนักเขียน- ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและความทรงจำ

Valentin Grigorievich เรียกบทความของเขาเกี่ยวกับประวัติการสร้างเรื่องราวว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความเมตตา" ลองอ่านกันดูครับ

เหตุใดจึงใช้คำว่าบทเรียนในชื่อบทความและเรื่องราว(คำตอบของนักเรียน)

3. ทำงานกับคำบรรยาย

“ยิ่งคนฉลาดและใจดีเท่าไร เขาก็ยิ่งเห็นความดีในตัวผู้คนมากขึ้นเท่านั้น” (แอล.เอ็น. ตอลสตอย)

ความหมายของ epigraph คืออะไร?(คำตอบของนักเรียน)

4. เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานอัตชีวประวัติ

อัตชีวประวัติคืออะไร?(คำตอบของนักเรียน).

อัตชีวประวัติคือคำอธิบายชีวิตของคนๆหนึ่ง

- วันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดวรรณกรรมใหม่ของเรื่องราวอัตชีวประวัติ. ไปที่พจนานุกรมกันเถอะ.

5 . ช่วงคำถาม

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ทำให้เกิดความรู้สึกและความคิดอะไรบ้าง(คำตอบของนักเรียน).

ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?(คำตอบของนักเรียน)

เรื่องราวแบ่งออกเป็นสองส่วนอะไรบ้าง?

ใครคือตัวละครหลักในภาคแรกของเรื่อง? (ผู้บรรยาย).

ใครคือศูนย์กลางของเรื่อง? (ครู Lidia Mikhailovna)

ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความและจดคำสำคัญ. (“เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน ทั้งเรียบร้อย ฉลาดและสวย สวยทั้งเสื้อผ้า และรูขุมขนเล็กของผู้หญิง ซึ่งฉันรู้สึกได้ไม่ชัดเจน กลิ่นน้ำหอมจากเธอมาถึงฉัน ทำให้ฉันแทบหยุดหายใจ” .. " “ ตอนนั้น Lidia Mikhailovna น่าจะอายุประมาณ 25 ปี ฉันจำได้ดีว่าเธอพูดถูกและดังนั้นใบหน้าของเธอจึงไม่มีชีวิตชีวาเกินไปพร้อมกับดวงตาของเธอที่บิดเบี้ยวจนซ่อนผมเปียไว้ในนั้น ... ") คำหลักและวลี "เหล่ตาตั้งใจ", "สวยงาม", "ตรวจสอบชั้นเรียนอย่างระมัดระวัง" ฯลฯ )

ผู้เขียนใช้เทคนิคใดในการอธิบาย Lidia Mikhailovna(ในคำอธิบายของ Lidia Mikhailovna ใช้การต่อต้าน สิ่งที่ตรงกันข้ามกับคำอธิบายของครูคือคำอธิบายของฮีโร่เอง Lidia Mikhailovna ตรงข้ามกับอาจารย์ใหญ่และไม่เพียง).

เธอมีอะไรที่เหมือนกันกับตัวละครหลักของเรื่อง?

และตอนนี้พวกเรามาหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า: "- ไม่ถึงโกดัง! - Vadik ประกาศ "และเราจะอ่านตามบทบาท

ทำไมพระเอกของเราต้องทนด้วย?(เพราะพิสูจน์ตัวเองไม่ถูก)

ทำไมเด็กชายถึงเริ่มเล่น "chika"?

(เด็กชายเริ่มเล่น "chika" เพราะในตอนแรกเขาไม่เข้าใจลักษณะที่ไม่ซื่อสัตย์ของเกม เบื้องหน้ามีเพียงความปรารถนาที่จะแสดงความชำนาญ นอกจากนี้เขายังตระหนักว่าด้วยการฝึกฝนเขาจะสามารถชนะเงินได้ และใช้มันกับนม เขาจึงทำ:“ ฉันไม่ปล่อยให้ตัวเองหลงไปกับเกมมากเกินไป ... ฉันต้องการเพียงรูเบิลเท่านั้น")

- ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงเอาชนะฮีโร่ได้?(ฮีโร่รู้อย่างรวดเร็วว่า Vadik กำลังโกงในเกมเพื่อรับเงินส่วนใหญ่ และฮีโร่ของเราหลังจากนั้น การออกกำลังกายที่ยาวนานประสบความสำเร็จ ผลลัพธ์ดีในเกมเขาไม่โกงเหมือน Vadik แต่เล่นอย่างตรงไปตรงมา แต่การพนันไม่สามารถยุติธรรมได้ เธอไม่ยอมรับคนที่ซื่อสัตย์)

พวกเราทิ้งฮีโร่ของเราไว้มาก สถานการณ์ที่ยากลำบาก: เขาถูกทุบตีอย่างไร้ความปราณีและเลวทราม มาหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "พวกเขาทุบตีฉัน ... " แล้วอ่านอย่างชัดแจ้ง

ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในการต่อสู้และหลังจากนั้น?(อย่างกล้าหาญ ฮีโร่รู้ว่าจะไม่มีใครยืนหยัดเพื่อเขา เขาแทบไม่ปกป้องตัวเอง เขาแค่ตะโกน: "เขาพลิกแล้ว!" ชูความยุติธรรม)

- พระเอกของเราแสดงเป็นคนแบบไหนในตอนนี้? (ซื่อสัตย์และมีหลักการ)

- ทำไมเด็กชายถึงไว้วางใจ Lidia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด?(Lidiya Mikhailovna พยายามค้นหาทุกอย่างด้วยเรื่องตลก พระเอกโกหกเงอะงะ ถ้าเรื่องนี้มาถึงผู้กำกับ พระเอกจะถูกขู่ไล่ออกจากโรงเรียน เขากลัวความอับอาย กลัวการดูเป็นคนที่ไม่น่าเชื่อถือ)

คุณเคยพบครูอย่าง Lidia Mikhailovna หรือไม่?(คำตอบของนักเรียน).

ทำไมอาจารย์ทุกคนถึงไว้ใจไม่ได้?(คำตอบของนักเรียน).

ทำไม Lidiya Mikhailovna จึงตัดสินใจเล่น "zameryashki" กับนักเรียนของเธอ?(Lidiya Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายไม่ยอมรับความช่วยเหลือและ

ตัดสินใจที่จะใช้วิธีการที่เขารู้จัก - เกมเพื่อเงิน เธอ

ปรับให้เข้ากับเขาเป็นพิเศษขอไม่ให้ส่งผู้ร้ายข้ามแดน Vasily

อันดรีวิช. ครูสนับสนุนเด็กชายด้วยกลอุบายที่ปราศจากปัญหา: "คุณกลัวจริงๆหรือ"; ยอมจำนนต่อมันและเมื่อเขาเปิดโปงการเล่นที่ไม่เหมาะสม จากนั้นเขาก็แสร้งทำเป็นหลอกลวงพระเอกอย่างไร้ยางอาย เธอจึงได้มันมา

เด็กชายเริ่มหาเงินและซื้อนมให้ตัวเอง)

เธอเป็นครูเหรอ? (ไม่ เธอต้องการช่วยให้เด็กชายอดทนต่อความหิวโหย และเธอเข้าใจว่านักเรียนที่ไม่ธรรมดาคนนี้จะไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอในรูปแบบอื่นใด)

คุณมีทัศนคติอย่างไรต่อการกระทำของครู?(คำตอบของนักเรียน).

- กรรมการทำตัวยังไง?(ผู้อำนวยการกล่าวหาครูว่าบาปร้ายแรงที่สุดและไล่เธอออกจากโรงเรียน ในตอนนี้ ความเมตตา ความอ่อนไหว การตอบสนอง ความไว้วางใจ ทัศนคติที่เคารพถึงลูก ๆ ของ Lidia Mikhailovna และความใจแข็ง, ความไม่ตั้งใจ, ความใจแข็งของผู้อำนวยการ เขาคงรู้ชะตากรรมของเด็กชายคนนี้ดี)

ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงทำให้ฮีโร่ทำงานพิเศษ? และทำไมวันที่เจ็บปวดเหล่านี้สำหรับเด็กชาย?

(เธอตัดสินใจด้วยวิธีนี้เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของฮีโร่จากการเล่นด้วยเงินเพื่อช่วยเขาจากการกลั่นแกล้งและการเฆี่ยนตี เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้ และผู้บรรยายซึ่งเป็นผู้ใหญ่แล้วจำเหตุการณ์ในวัยเด็กเข้าใจว่าครูช่วยชีวิต เขาช่วยเขา)

คุณประเมินการกระทำนี้อย่างไร?(ความกรุณา, การตอบสนอง).

Lydia Mikhailovna มีพฤติกรรมอย่างไร? ทำไมเธอไม่อธิบายการกระทำของเธอให้ผู้กำกับฟัง(เธอตอบสนองต่อความขุ่นเคืองของผู้กำกับอย่างใจเย็น ไม่ออกไป ไม่แก้ตัว ความสับสนของเธอถูกหักหลังในวินาทีแรกหลังจาก "เปิดโปง": เธอ "ค่อยๆ ลุกขึ้นจากเข่าอย่างช้าๆ หน้าแดงและยุ่งเหยิง .. ”)

การกระทำใดของ Lydia Mikhailovna บ่งบอกว่าเธอมีดี?(เธอพยายามป้อนข้าวเด็ก ส่งพัสดุ เล่นเกมกับเขา ในที่สุดเธอก็ไปได้แล้ว และเด็กชายก็สามารถซื้อนมได้อีกครั้ง)

ความหมายของตอนจบของเรื่องคืออะไร?(เธอเน้นความรับผิดชอบ ความเมตตา ความละเอียดอ่อนของครู)

คุณคิดว่าฮีโร่มีประสบการณ์อย่างไรเมื่อเขาได้รับแพ็คเกจนี้?(หลังจากพบอาจารย์ของเขา ผู้เขียนพบว่าเธอจำหลักฐานนี้ไม่ได้)

ทำไมคุณถึงคิด?(คำตอบของนักเรียน).

ข้อเท็จจริงนี้ช่วยให้เราเข้าใจได้อย่างไร แนวคิดหลักเรื่องราว?(ความดีไม่แยแส ไม่ต้องการรางวัล ส่งต่อจากคนสู่คนและส่งกลับไปยังผู้ที่ได้รับมา)

6. ผลของบทเรียน

รัสปูตินใช้ตัวอย่างเรื่องราวในวัยเด็กของเขาจัดการเพื่อบอกว่ากฎแห่งความเมตตาคืออะไรและมีอยู่จริงในลักษณะเดียวกับกฎหรือไม่? คนดี? (คำตอบของนักเรียน).

7. การบ้าน

เขียนเรียงความในหัวข้อ: "ทัศนคติของฉันต่อการกระทำของครู Lidia Mikhailovna"

มีประเด็นทางศีลธรรมอะไรบ้างในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

ปัญหาของศีลธรรมและศีลธรรมที่ผู้เขียนให้ความสนใจสามารถเรียกได้ว่าเป็นนิรันดร์ แต่เส้นแบ่งที่การกระทำกลายเป็นศีลธรรมและ / หรือผิดศีลธรรมอยู่ที่ไหน? ในตัวอย่างของเรื่อง French Lessons สิ่งนี้ชัดเจนเป็นพิเศษ: ยกตัวอย่างเช่น การพนัน มันเป็นศีลธรรมหรือผิดศีลธรรม? เมื่อมองแวบแรก คำตอบนั้นชัดเจน แต่ใช่ว่าทุกอย่างจะเรียบง่ายในชีวิต Rasputin กล่าว แม้แต่การกระทำที่ผิดศีลธรรมก็เป็นสิ่งที่ดีหากเกิดจากความรู้สึกสูงส่งและการกระทำของ Lidia Mikhailovna เป็นการยืนยันสิ่งนี้ การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติที่หาได้ยากซึ่งบางครั้งขาดหายไปในชีวิต

ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่อง French Lessons ของรัสปูตินคือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าศีลธรรมคืออะไร เนื้อเรื่องของเหตุการณ์แสดงให้เห็นว่าความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและศีลธรรมอยู่ที่ด้านข้างของครูใหญ่โรงเรียน: เขาไล่ครูชาวฝรั่งเศสออกจากการเล่นการพนันเพื่อเงินกับนักเรียนในขณะที่แสดงความไม่พอใจอย่างมากต่อพฤติกรรมดังกล่าวอย่างจริงใจ แต่บุคคลนี้ทำตามบรรทัดฐานสำเร็จรูปสุ่มสี่สุ่มห้าคำสั่งที่ลดลงจากด้านบนไม่สามารถเข้าใจได้ว่าความรักที่มีต่อเด็กความปรารถนาที่จะช่วยเขาบางครั้งก็สำคัญกว่าความเชื่อ Lidia Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายที่หิวโหยครึ่งหนึ่งไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอโดยตรง เธอจึงชวนเขาเล่นเกมที่กลายเป็นแหล่งรายได้ของฮีโร่มานาน พฤติกรรมของครูทำให้เข้าใจว่าศีลธรรมมักจะเกินขอบเขตของบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป และบางครั้งก็ข้ามบรรทัดฐานเหล่านี้ออกไปในนามของความรอดของมนุษย์

ปัญหาทางศีลธรรมหลักของเรื่องนี้คือคำถามว่าจะยังคงเป็นมนุษย์ได้อย่างไรหากทุกสิ่งในชีวิตไม่เรียบง่ายและสวยงามอย่างที่เราต้องการ ในช่วงหลังสงครามที่ยากลำบาก เด็กชายที่ไปเรียนในเมืองบางครั้งพบว่าตัวเองไม่มีเงินเลย และเขาไม่มีอะไรจะซื้อแม้แต่นม ด้วยความสิ้นหวัง เขาเริ่มเล่นการพนันและเผชิญกับความโหดร้ายของคนรอบข้าง ความอิจฉา ความใจร้าย และการทรยศ นี่คือด้านลบของชีวิตที่พระเอกต้องเรียนรู้

และเพื่อเป็นการถ่วงดุล ครูใจดีและเข้าใจก็ปรากฏตัวขึ้น ซึ่งรู้สึกเสียใจอย่างผิดปกติต่อเด็กที่หิวโหยและมอมแมม และไม่สามารถช่วยเขาได้อย่างเปิดเผย - เพราะเด็กชายไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอด้วยความภาคภูมิใจ แต่เห็นใจ ความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมและครูหาทางออกเธอเองก็เริ่มเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน สิ่งนี้ผิดศีลธรรมหรือเป็นอีกบทเรียนหนึ่งที่ครูที่ฉลาดเกินกว่าอายุของเธอมอบให้กับนักเรียนของเธอ? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าอย่างที่สอง ไม่น่าเป็นไปได้ที่ตัวละครหลักจะไร้เดียงสาจนไม่เข้าใจว่าครูไม่ได้ตัดสินใจเล่นชิกาด้วยความตื่นเต้น เขาเห็นว่าพวกเขากำลังพยายามช่วยเขา แต่พวกเขาพยายามจัดการความช่วยเหลือนี้ในลักษณะที่จะไม่ยกระดับความภาคภูมิใจในวัยเยาว์และความสูงสุด

และแน่นอนว่าความเมตตากลายเป็นโทษ - ครูถูกไล่ออก และนี่เป็นอีกหนึ่งปัญหาทางศีลธรรม - หากคุณพยายามช่วยเหลือผู้อื่นอย่างไม่สนใจคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับข้อเท็จจริงที่คุณจะต้องจ่ายเงินเอง และมีเพียงคนใจดีเท่านั้นที่สามารถเสียสละได้

หัวข้อบทเรียน: ปัญหาศีลธรรมที่ V. G. Rasputin หยิบยกขึ้นมาในเรื่อง
"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส".
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
1. แนะนำนักเรียนให้:
ลักษณะบุคลิกภาพบางประการของนักเขียน
ธีมหลักของงานของเขา
ประวัติของเรื่องราว
2. ช่วยเปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ทำให้คนร่ำรวยขึ้นและใจดีขึ้น
3.เพื่อปลูกฝังความช่างสังเกต การตอบสนอง ความมีน้ำใจ
อุปกรณ์: ภาพเหมือนของ V.G. รัสปูติน พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย S. I. Ozhegov
(ความหมายของคำว่า "อัตชีวประวัติ") ภาพประกอบประกอบเรื่อง (กรอบจากภาพยนตร์)
การออกแบบบอร์ด: epigraph: “ยิ่งคนฉลาดและใจดีเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งเห็นความดีมากขึ้นเท่านั้น
ในคน "(L.N. Tolstoy)
ระหว่างเรียน.
1. คำพูดเบื้องต้นของครู
พวกคุณวันนี้ในบทเรียนวรรณกรรมเราจะได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของ V. G. Rasputin
เราเรียนรู้ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และบทเรียนที่เขาได้รับ
ตัวละครหลักจากครูของเขาและพยายามเปิดเผยคุณธรรม
ปัญหาเรื่องราว
Valentin Grigorievich Rasputin เกิดในครอบครัวชาวนา แม่ - รัสปูติน่านีน่า
Ivanovna พ่อ - Rasputin Grigory Nikitich นักเขียนในอนาคตใช้ชีวิตในวัยเด็กของเขา
หมู่บ้านอตาลันกา “วัยเด็กของฉันตกอยู่กับสงครามและปีหลังสงครามที่หิวโหย
ผู้เขียนจำได้ มันไม่ง่ายเลย แต่อย่างที่ฉันเข้าใจแล้ว
มีความสุข. หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนประถมในท้องถิ่น เขาถูกบังคับให้อยู่คนเดียวเป็นเวลาห้าสิบ
กิโลเมตรจากบ้านที่โรงเรียนมัธยมตั้งอยู่ หลังเลิกเรียนเขาเข้าสู่ประวัติศาสตร์
คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอีร์คุตสค์
ชีวิตและ
ทำงานในอีร์คุตสค์และมอสโก ในฐานะนักเรียน เขาเป็นนักข่าวอิสระ
หนังสือพิมพ์เยาวชน บทความชิ้นหนึ่งของเขาได้รับความสนใจจากบรรณาธิการ ในปี 1980
ปีเป็นสมาชิกของคณะบรรณาธิการของนิตยสาร "Romanazeta" เรื่องแรก "I
ฉันลืมถาม Leshka…” ตีพิมพ์ในปี 2504
Rasputin V. G. ตั้งข้อสังเกตว่า "วัยเด็กทำให้คนเป็นนักเขียนได้
ตั้งแต่อายุยังน้อยที่จะเห็นและสัมผัสทุกสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์จับปากกา
การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิตหล่อเลี้ยงและเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคตแต่
เขาควรจะเกิดในวัยเด็ก”
2. คำหลักในงานเขียนคือ มโนธรรม และ ความจำ (ติดไว้ที่กระดาน
เงื่อนไขการพิมพ์)
บทความของเขาเกี่ยวกับประวัติการสร้างเรื่อง "French Lessons" Valentin Grigorievich
เรียกว่า "บทเรียนแห่งความกรุณา" มาอ่านกัน (อ่านออกเสียงบทความ "บทเรียนน้ำใจ"
นักเรียน)

เหตุใดจึงใช้คำว่าบทเรียนในชื่อบทความและเรื่องราว (คำตอบของนักเรียน)
ผู้เขียนพูดถึงกฎแห่งความเมตตาข้อใดในบทความ "บทเรียนแห่งความเมตตา" (คำตอบ
นักเรียน)
3. ทำงานกับคำบรรยาย
“ยิ่งคนฉลาดและใจดีเท่าไร เขาก็ยิ่งเห็นความดีในตัวผู้คนมากขึ้นเท่านั้น” (แอล.เอ็น. ตอลสตอย)
ความหมายของ epigraph คืออะไร? (คำตอบของนักเรียน)
4. เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานอัตชีวประวัติ
อัตชีวประวัติคืออะไร? (คำตอบของนักเรียน).
อัตชีวประวัติคือคำอธิบายชีวิตของคนๆหนึ่ง
วันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับแนวคิดวรรณกรรมอัตชีวประวัติใหม่
เรื่องราว. หันไปหาพจนานุกรมกันเถอะ
5 . ช่วงคำถาม
เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ทำให้เกิดความรู้สึกและความคิดอะไรบ้าง (คำตอบของนักเรียน).
ทำไมเรื่องนี้ถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (คำตอบของนักเรียน)
เรื่องราวแบ่งออกเป็นสองส่วนอะไรบ้าง?
ใครคือตัวละครหลักในภาคแรกของเรื่อง? (ผู้บรรยาย).
ใครคือศูนย์กลางของเรื่อง? (ครู Lidia Mikhailovna)
ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความและจดคำสำคัญ
(“เธอนั่งอยู่ข้างหน้าฉัน เกลี้ยงเกลา ฉลาดและสวย สวยทั้งเสื้อผ้าและเครื่องใน
ของรูขุมขนหญิงสาวซึ่งข้าพเจ้ารู้สึกได้ไม่ชัดเจน กลิ่นมาถึงข้าพเจ้าแล้ว
วิญญาณจากเธอซึ่งฉันหายใจเข้า ... "" Lidia Mikhailovna แล้ว
อาจจะประมาณ 25 ปี; ฉันจำได้ถูกต้องและไม่ได้
ใบหน้าที่มีชีวิตชีวาด้วยตาเหล่ที่จะซ่อนหางเปียไว้ในนั้น ... ”)
คำสำคัญและวลี "เหล่ตาตั้งใจ", "สวย",
"ตรวจสอบชั้นเรียนอย่างรอบคอบ" ฯลฯ )
ผู้เขียนใช้เทคนิคใดในการอธิบาย Lidia Mikhailovna (ในคำอธิบายของลิเดีย
Mikhailovna ใช้ฝ่ายค้าน สิ่งที่ตรงกันข้ามกับคำอธิบายของอาจารย์
เป็นคำอธิบายของตัวพระเอกเอง Lidia Mikhailovna ไม่เห็นด้วยกับผู้กำกับและ
ไม่ใช่แค่คำอธิบายรูปลักษณ์เท่านั้น).
เธอมีอะไรที่เหมือนกันกับตัวละครหลักของเรื่อง?
และตอนนี้พวกเรามาหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า: "ไม่ถึงโกดัง! -
ประกาศ Vadik "และเราจะอ่านตามบทบาท

ทำไมพระเอกของเราต้องทนด้วย? (เพราะพิสูจน์ไม่ได้
ความถูกต้อง).
ทำไมเด็กชายถึงเริ่มเล่น "chika"?
(เด็กชายเริ่มเล่น "chika" เพราะตอนแรกเขาไม่เข้าใจตัวละครที่ไม่ซื่อสัตย์
เกมเบื้องหน้ามีเพียงความปรารถนาที่จะแสดงความคล่องแคล่ว เขายังตระหนักว่า
หลังจากฝึกฝนเขาจะสามารถชนะเงินและใช้นมได้ ดังนั้นเขาและ
ทำ:“ ฉันไม่อนุญาตให้ตัวเองมีส่วนร่วมในเกมมากเกินไป ... ฉันต้องการเท่านั้น
รูเบิล".)
ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงเอาชนะฮีโร่ได้? (พระเอกรู้อย่างรวดเร็วว่า Vadik กำลังโกงในเกม
รับเงินส่วนใหญ่ และฮีโร่ของเราหลังจากฝึกฝนมาเป็นเวลานานก็ได้ผลลัพธ์ที่ดี
ผลในเกมเขาไม่โกงเหมือน Vadik แต่เล่นอย่างตรงไปตรงมา แต่การพนันไม่ใช่
สามารถซื่อสัตย์ เธอไม่ยอมรับคนที่ซื่อสัตย์)
พวกเราปล่อยให้ฮีโร่ของเราอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากมาก: เขาถูกทุบตีอย่างไร้ความปราณีและเลวทราม
มาหาข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "พวกเขาทุบตีฉัน ... " แล้วอ่าน
อย่างชัดแจ้ง
ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในการต่อสู้และหลังจากนั้น? (ช่างเถอะ พระเอกรู้ว่าแบบไหน
จะไม่มีใครเข้ามาแทรกแซง เขาเกือบจะไม่ป้องกันตัวเองเพียงตะโกน: "พลิกกลับ!"
ผดุงความยุติธรรม)
พระเอกของเราแสดงตัวตนแบบไหนในตอนนี้ (ซื่อสัตย์และ
พื้นฐาน.)
ทำไมเด็กชายถึงไว้วางใจ Lidia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (ลิเดีย
Mikhailovna พยายามคิดทุกอย่างด้วยเรื่องตลก พระเอกโกหกอย่างเงอะงะ ถ้าเรื่อง
ถึงผู้อำนวยการแล้วพระเอกจะถูกขู่ไล่ออกจากโรงเรียน เขากลัวความอับอาย
กลัวดูไม่น่าเชื่อถือ)
คุณเคยพบครูอย่าง Lidia Mikhailovna หรือไม่? (คำตอบของนักเรียน).
ทำไมอาจารย์ทุกคนถึงไว้ใจไม่ได้? (คำตอบของนักเรียน).
ทำไม Lidiya Mikhailovna จึงตัดสินใจเล่น "zameryashki" กับนักเรียนของเธอ?
(Lidiya Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายไม่ยอมรับความช่วยเหลือและ
ตัดสินใจที่จะใช้วิธีการที่เขารู้จัก - เกมเพื่อเงิน เธอ
ปรับให้เข้ากับเขาเป็นพิเศษขอไม่ให้ส่งผู้ร้ายข้ามแดน Vasily
อันดรีวิช. ครูสนับสนุนเด็กด้วยเคล็ดลับที่ปราศจากปัญหา:
"คุณกลัว"; ยอมจำนนต่อมันและเมื่อเขาเปิดโปงการเล่นที่ไม่เหมาะสม แล้วทำ
ชนิดที่หลอกพระเอกอย่างไร้ยางอาย เธอจึงได้มันมา
เด็กชายเริ่มหาเงินและซื้อนมให้ตัวเอง)
เธอเป็นครูเหรอ? (ไม่ เธอต้องการช่วยให้เด็กชายอดทน
การทดลองความหิว และเธอก็เข้าใจในอีกรูปแบบหนึ่งว่านักเรียนที่ไม่ธรรมดาคนนี้
จะไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอ)
คุณมีทัศนคติอย่างไรต่อการกระทำของครู? (คำตอบของนักเรียน).

กรรมการทำตัวยังไง? (ผอ.กล่าวหาว่าครูบาปหนักหนา
และไล่ออกจากโรงเรียน ในตอนนี้ ความใจดี ความอ่อนไหว
การตอบสนอง ความไว้วางใจ ความเคารพต่อลูก ๆ ของ Lidia Mikhailovna และ
ความใจแข็ง ไม่ตั้งใจ ใจร้ายของผู้กำกับ เขาคงรู้เรื่อง
สภาพของเด็กชาย)
ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงทำให้ฮีโร่ทำงานพิเศษ? และทำไมสำหรับ
เด็กผู้ชายเป็นวันที่เจ็บปวด?
(เธอตัดสินใจด้วยวิธีนี้เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของฮีโร่จากเกมการเงิน เพื่อช่วยเขาจากการกลั่นแกล้ง
และการเฆี่ยนตี เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้ และผู้บรรยายที่เป็นผู้ใหญ่แล้วจำได้
เหตุการณ์ในวัยเด็กเข้าใจว่าครูช่วยเขาช่วยเขา)
คุณประเมินการกระทำนี้อย่างไร? (ความกรุณา, การตอบสนอง).
Lydia Mikhailovna มีพฤติกรรมอย่างไร? ทำไมเธอไม่อธิบายการกระทำของเธอให้ผู้กำกับฟัง
(เธอตอบสนองต่อความขุ่นเคืองของผู้กำกับอย่างใจเย็น ไม่ลุกลี้ลุกลน ไม่ลุกลี้ลุกลน
เป็นธรรม ความสับสนของเธอถูกหักหลังในวินาทีแรกหลังจาก "เปิดโปง": เธอ
“ ช้า ๆ ช้า ๆ เธอลุกขึ้นจากหัวเข่าหน้าแดงและยุ่งเหยิง ... ”)
การกระทำใดของ Lydia Mikhailovna บ่งบอกว่ามี
ดี? (เธอพยายามป้อนอาหารเด็ก ส่งพัสดุ เริ่มเล่นเกมกับเขา
ในที่สุดก็หาทางได้และเด็กชายก็สามารถซื้อนมได้อีกครั้ง)
ความหมายของตอนจบของเรื่องคืออะไร? (เน้นความรับผิดชอบ มีน้ำใจ
ความไวของครู).
คุณคิดว่าฮีโร่มีประสบการณ์อย่างไรเมื่อเขาได้รับแพ็คเกจนี้? (ติดตามการประชุม
ครูของเขาผู้เขียนพบว่าเธอจำหลักฐานนี้ไม่ได้)
ทำไมคุณถึงคิด? (คำตอบของนักเรียน).
ข้อเท็จจริงนี้ช่วยให้เข้าใจแนวคิดหลักของเรื่องได้อย่างไร? (ความดีไม่เข้าใครออกใคร
ต้องการรางวัล มันถูกถ่ายทอดจากคนสู่คนและกลับคืนสู่คนที่จากมา
ว่ามาจากใคร)
6. ผลของบทเรียน
รัสปูตินสามารถบอกได้หรือไม่โดยใช้ตัวอย่างเรื่องราวในวัยเด็กของเขาว่ากฎหมายคืออะไร
ความเมตตาว่ามีอยู่ในแบบเดียวกับคนมีเมตตาจริงหรือ? (คำตอบ
นักเรียน).
7. การประเมินนักเรียน
8. การบ้าน
เขียนเรียงความในหัวข้อ: "ทัศนคติของฉันต่อการกระทำของครูลิเดีย
มิคาอิลอฟน่า"

> องค์ประกอบตามบทเรียนภาษาฝรั่งเศส

มนุษยชาติ

มนุษยชาติคืออะไร? ประการแรกมันเป็นมิตรและ ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมให้กับผู้คนนั่นคือความสามารถในการเข้าใจบุคคลอื่นรู้สึกถึงประสบการณ์ของเขาและในเวลาที่เหมาะสมเพื่อช่วยเหลือเพื่อนบ้านของเขา นี่คือคุณสมบัติทางศีลธรรมที่อุทิศให้กับเรื่องราวของ Valentin Rasputin "French Lessons" (1973)

ผู้เขียนเองเชื่ออย่างลึกซึ้งว่างานหลักของวรรณกรรมคือการให้ความรู้แก่ความรู้สึกของบุคคล: "... ประการแรก ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง" ผู้ถือสิ่งเหล่านี้ อุดมคติทางศีลธรรมในงานของเขาคือ Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

หญิงสาวคนนี้เพื่อช่วยนักเรียนที่อดอยากยากจนของเธอ เธอละเมิดข้อห้ามและกฎของโรงเรียนหลายข้อ ซึ่งในที่สุดเธอก็ยอมจ่ายเงินด้วยการทำงานของเธอ แต่หลังจากนั้นเธอก็ยังคงดูแลเด็กชายและส่งอาหารให้เขา

ความสามารถของครูที่ยังคงแน่วแน่ต่ออุดมคติของเธอและไปสู่เป้าหมายทั้งๆที่มีทุกสิ่งเป็นสิ่งที่น่าชื่นชมอย่างแท้จริง จากพฤติกรรมของเธอ ผู้หญิงคนนี้แสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของมนุษยชาติที่แท้จริง

Lidia Mikhailovna ต้องเผชิญกับทางเลือกหลายครั้ง: จะช่วยลูกศิษย์ของเธอหรือหนีจากเขา เมื่อเธอพบว่าเด็กผู้ชายกำลังเล่น การพนันเธอสามารถรายงานสิ่งนี้ต่อผู้อำนวยการได้เนื่องจากจากมุมมองของอุดมการณ์ของโรงเรียนมันเป็นพฤติกรรมของครูที่ถือว่าถูกต้อง แต่อาจารย์ไม่ทำ

หลังจากถามเด็กชายเกี่ยวกับการกระทำของเขาและเรียนรู้ว่าฮีโร่ต้องการเงินเพียงเพื่อซื้อ "ขวดนม" Lidia Mikhailovna ก็สามารถเข้าสู่ตำแหน่งเด็กและเข้าใจเขาได้ ดังนั้นเธอจึงเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสกับเขาเพิ่มเติมที่บ้านเพื่อที่เธอจะสามารถเลี้ยงอาหารเย็นนักเรียนได้ในภายหลัง แต่เด็กชายต่อต้านความปรารถนานี้ทุกครั้งเพราะจากข้อเสนอที่ใจกว้างเกินไปสำหรับเขา "ความอยากอาหารทุกอย่างพุ่งออกมาจากเขาเหมือนกระสุนปืน"

ในขณะนี้ Lidia Mikhailovna อาจละทิ้งความคิดของเธอที่จะช่วยเหลือเด็ก แต่เธอก็เดินหน้าต่อไปอย่างไม่ลดละก่อนอื่นโยนห่ออาหารให้ฮีโร่แล้วเสนอให้เล่น "กำแพง" เพื่อเงิน ผู้หญิงคนนั้นไม่กลัวแม้แต่ว่าผู้อำนวยการโรงเรียนจะอาศัยอยู่ในอพาร์ทเมนต์ถัดไปซึ่งจะได้ยินพวกเขา และเมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้นในที่สุด Lidia Mikhailovna สารภาพกับผู้อำนวยการของการกระทำของเธออย่างตรงไปตรงมาและโทษตัวเองทั้งหมด ดังนั้นเธอจึงให้โอกาสลูกศิษย์ของเธอเพื่อศึกษาต่อที่โรงเรียน

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าบุคคลที่สามารถแสดงคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเช่นนี้สมควรได้รับความเคารพอย่างแน่นอน นั่นคือเหตุผลที่ผู้เขียนอุทิศเรื่องราวของเขาให้กับครูในโรงเรียนที่เรียบง่ายซึ่งกลายเป็นผู้ที่สามารถทำในสิ่งที่มีค่าและสูงส่งอย่างแท้จริง

เราขอเชิญคุณลองดูหนึ่งใน เรื่องราวที่ดีที่สุดในผลงานของ Valentin Grigorievich และนำเสนอการวิเคราะห์ของเขา รัสปูตินตีพิมพ์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ในปี 2516 ผู้เขียนเองไม่ได้แยกความแตกต่างจากงานอื่นของเขา เขาตั้งข้อสังเกตว่าเขาไม่ต้องประดิษฐ์อะไรเพราะทุกอย่างที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้เกิดขึ้นกับเขา รูปภาพของผู้เขียนแสดงอยู่ด้านล่าง

ความหมายของชื่อเรื่องนี้

คำว่า "บทเรียน" มีสองความหมายในงานที่สร้างโดยรัสปูติน ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์เรื่องราวช่วยให้เราทราบว่าเรื่องแรกคือชั่วโมงการศึกษาที่อุทิศให้กับวิชาเฉพาะ ประการที่สองเป็นสิ่งที่ให้คำแนะนำ ความหมายนี้เป็นปัจจัยชี้ขาดในการทำความเข้าใจเจตนาของเรื่องราวที่เราสนใจ เด็กชายดำเนินบทเรียนเรื่องความจริงใจและความเมตตาที่ครูสอนมาตลอดชีวิต

เรื่องราวนี้อุทิศให้กับใคร?

Kopylova Anastasia Prokopyevna อุทิศโดยรัสปูตินให้กับ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ซึ่งเป็นการวิเคราะห์ที่เราสนใจ ผู้หญิงคนนี้เป็นแม่ของนักเขียนบทละครชื่อดังและเพื่อนของ Valentin Grigorievich เธอทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต ความทรงจำในวัยเด็กเป็นพื้นฐานของเรื่องราว ตามที่ผู้เขียนเองเหตุการณ์ในอดีตสามารถอบอุ่นได้แม้เพียงสัมผัสเล็กน้อย

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

Lidia Mikhailovna เรียกงานนี้ด้วยชื่อของเธอเอง (นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 นักเขียนได้บอกกับนักข่าวของสำนักพิมพ์ Literature at School เกี่ยวกับการที่เขาได้พบกับเธอ เขาบอกว่า Lidia Mikhailovna มาเยี่ยมเขา และพวกเขานึกถึงโรงเรียน หมู่บ้าน Ust-Uda และช่วงเวลาที่มีความสุขและยากลำบากมากมาย

คุณสมบัติของประเภทของเรื่อง

ตามประเภท "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - เรื่องราว ในปี 1920 (Zoshchenko, Ivanov, Babel) และในปี 1960 และ 1970 (Shukshin, Kazakov และอื่น ๆ ) เรื่องราวของโซเวียตก็เฟื่องฟู ประเภทนี้ตอบสนองได้เร็วกว่าร้อยแก้วอื่น ๆ ต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสังคม เนื่องจากเขียนเร็วกว่า

นับได้ว่าเป็นเรื่องแรกและเก่าแก่ที่สุดของ จำพวกวรรณกรรม. หลังจากนั้น การบอกเล่าสั้น ๆเหตุการณ์บางอย่าง เช่น การดวลกับศัตรู เหตุการณ์การล่าสัตว์ และอื่นๆ อันที่จริงแล้ว เรื่องปากเปล่า. แตกต่างจากศิลปะประเภทอื่น ๆ ทั้งหมด เรื่องราวมีอยู่ในมนุษย์ตั้งแต่แรกเริ่ม มันเกิดขึ้นพร้อมกับคำพูดและไม่ได้เป็นเพียงวิธีการส่งข้อมูล แต่ยังทำหน้าที่เป็นเครื่องมือของความทรงจำทางสังคม

ผลงานของ Valentin Grigorievich นั้นเหมือนจริง รัสปูตินเขียน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ในบุคคลที่หนึ่ง เมื่อวิเคราะห์แล้ว เราทราบว่าเรื่องนี้ถือได้ว่าเป็นอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

ธีมหลักของงาน

เริ่มงานผู้เขียนสงสัยว่าทำไมเราถึงรู้สึกผิดทุกครั้งต่อหน้าครูและต่อหน้าผู้ปกครอง และโทษไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราหลังจากนั้น ดังนั้นผู้เขียนจึงกำหนดหัวข้อหลักของงานของเขา: ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู, ภาพของชีวิตที่ส่องสว่างด้วยความหมายทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ, การก่อตัวของฮีโร่ที่ต้องขอบคุณ Lidia Mikhailovna ที่ได้รับประสบการณ์ทางวิญญาณ การสื่อสารกับครู บทเรียนภาษาฝรั่งเศสกลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับผู้เล่าเรื่อง

เกมเพื่อเงิน

เกมของครูกับนักเรียนเพื่อเงินดูเหมือนจะเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม อย่างไรก็ตาม สิ่งที่อยู่เบื้องหลังมันคืออะไร? คำตอบสำหรับคำถามนี้มีอยู่ในผลงานของ V. G. Rasputin ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์ช่วยให้คุณเปิดเผยแรงจูงใจที่ขับเคลื่อน Lidia Mikhailovna

เมื่อเห็นว่าในช่วงความอดอยากหลังสงครามเด็กนักเรียนขาดสารอาหาร ครูจึงเชิญเขาภายใต้หน้ากาก ชั้นเรียนพิเศษไปเลี้ยงที่บ้านของคุณ เธอส่งพัสดุให้เขาโดยคาดคะเนจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธความช่วยเหลือของเธอ ความคิดเกี่ยวกับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ: มันมีผลิตภัณฑ์ "ในเมือง" และครูก็ยอมแพ้กับสิ่งนี้ จากนั้น Lidia Mikhailovna เสนอเกมเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อที่เด็กชายจะได้ซื้อนมในราคาเพนนีเหล่านี้ ผู้หญิงคนนั้นมีความสุขที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้ และรัสปูตินก็ไม่กล่าวโทษเธอเลย ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์ของเราช่วยให้เราสามารถพูดได้ว่าผู้เขียนสนับสนุน

จุดสุดยอดของงาน

จุดสุดยอดของงานเกิดขึ้นหลังจากเกมนี้ เรื่องราวซ้ำเติมความขัดแย้งของสถานการณ์จนถึงขีดสุด ครูไม่ทราบว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์กับวอร์ดอาจนำไปสู่การเลิกจ้างและแม้แต่ความรับผิดทางอาญา เด็กชายไม่รู้เรื่องนี้ด้วยซ้ำ แต่เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น เขาเริ่มเข้าใจพฤติกรรมของครูในโรงเรียนของเขาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและตระหนักถึงบางแง่มุมของชีวิตในสมัยนั้น

เรื่องราวจบลง

ตอนจบของเรื่องราวเกือบจะไพเราะซึ่งสร้างโดยรัสปูติน ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์งานแสดงให้เห็นว่าหลักฐานที่มี แอปเปิ้ลโทนอฟ(และเด็กชายไม่เคยลองเลยเพราะเขาเป็นชาวไซบีเรีย) ดูเหมือนจะสะท้อนถึงแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จด้วยพาสต้า - อาหารเมือง การสิ้นสุดนี้ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดก็กำลังเตรียมสัมผัสใหม่เช่นกัน หัวใจของเด็กชายชาวบ้านผู้ไม่ไว้วางใจในเรื่องเปิดฉากขึ้นต่อหน้าความบริสุทธิ์ของครู เรื่องราวของรัสปูตินมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ นักเขียนบรรยายภาพความกล้าหาญของหญิงสาวในตัวเขา ความเข้าใจของเด็กที่โง่เขลาและเก็บตัว สอนผู้อ่านถึงบทเรียนของมนุษยชาติ

แนวคิดเบื้องหลังเรื่องราวคือเราเรียนรู้ความรู้สึกจากหนังสือ ไม่ใช่ชีวิต รัสปูตินตั้งข้อสังเกตว่าวรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึก เช่น ความสง่างาม ความบริสุทธิ์ ความกรุณา

ตัวละครหลัก

ดำเนินการต่อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย V. G. Rasputin พร้อมคำอธิบายของตัวละครหลัก พวกเขาในเรื่องคือเด็กชายวัย 11 ขวบกับ Lydia Mikhailovna ตอนนั้นเธออายุไม่เกิน 25 ปี ผู้เขียนสังเกตว่าใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเห็นอกเห็นใจและความเข้าใจสามารถชื่นชมความมุ่งมั่นของเขาได้ ครูเห็นความสามารถในการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยมในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยพัฒนา ผู้หญิงคนนี้มีความเมตตาต่อผู้คนและความเมตตา เธอต้องทนทุกข์ทรมานกับคุณสมบัติเหล่านี้ด้วยการตกงาน

ในเรื่องนี้ เด็กชายโดดเด่นในเรื่องความมุ่งมั่น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกไปหาผู้คนในทุกสถานการณ์ เขาเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในปี พ.ศ. 2491 ในหมู่บ้านที่เด็กชายอาศัยอยู่มีเพียง โรงเรียนประถม. ดังนั้นเขาต้องไปที่ศูนย์ภูมิภาคซึ่งอยู่ห่างออกไป 50 กม. เพื่อศึกษาต่อ เป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุ 11 ขวบถูกตัดขาดจากครอบครัวจากสภาพแวดล้อมปกติตามความประสงค์ แต่เขาเข้าใจว่าไม่เพียง แต่ญาติเท่านั้น แต่หมู่บ้านยังมีความหวังสำหรับเขาด้วย ตามที่ชาวบ้านเพื่อนเขาควรจะเป็น " เรียนรู้มนุษย์" และฮีโร่พยายามอย่างเต็มที่เพื่อสิ่งนี้เอาชนะความคิดถึงบ้านและความหิวโหยเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติของเขาผิดหวัง

ด้วยความเมตตา อารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเป็นมนุษย์ และความถูกต้องทางจิตวิทยา แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับครูสาวของรัสปูติน นักเรียนผู้หิวโหย ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์งานที่นำเสนอในบทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจพวกเขา การบรรยายดำเนินไปอย่างช้าๆ เต็มไปด้วยรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะของมันก็ค่อยๆ จับใจความได้

ภาษาของงาน

เรียบง่ายและแสดงออกในเวลาเดียวกันคือภาษาของงานซึ่งผู้เขียนคือ Valentin Rasputin ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") การวิเคราะห์ของมัน คุณสมบัติทางภาษาเผยให้เห็นการใช้วลีที่พลิกผันในเรื่องได้อย่างชำนาญ ผู้เขียนจึงประสบความสำเร็จเป็นรูปเป็นร่างและความหมายของงาน ("ขายพร้อมเครื่องใน", "เหมือนหิมะบนหัว", "ไม่มีแขน" ฯลฯ )

คุณลักษณะทางภาษาประการหนึ่งคือการมีคำศัพท์ที่ล้าสมัยซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเวลาในการทำงานเช่นเดียวกับคำในภูมิภาค ตัวอย่างเช่น: "lodge", "one and half", "tea", "toss", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack" หลังจากวิเคราะห์เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินด้วยตัวคุณเองแล้ว คุณจะพบคำอื่นที่คล้ายกัน

คุณค่าทางศีลธรรมของงาน

ตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนหนังสือในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบที่จริงจังสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ ในวัยเด็กอย่างที่คุณทราบทั้งความเลวและความดีจะถูกมองเห็นได้ชัดเจนและสว่างกว่ามาก อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากยังทำให้ตัวละครอารมณ์แปรปรวน และตัวละครหลักมักจะแสดงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมุ่งมั่น ความอดทน ความรู้สึกของสัดส่วน ความภาคภูมิใจ และความมุ่งมั่น ความสำคัญทางศีลธรรมงานคือการสวดมนต์ ค่านิรันดร์- ความใจบุญสุนทานและความเมตตา

คุณค่าของงานรัสปูติน

งานของวาเลนตินรัสปูตินดึงดูดผู้อ่านใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ เพราะถัดจากชีวิตประจำวันทุกวันในงานของเขามักจะมีกฎทางศีลธรรมคุณค่าทางจิตวิญญาณตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์ขัดแย้งและซับซ้อน โลกภายในตัวละคร ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับธรรมชาติช่วยในการค้นหาความงามและความดีงามที่ไม่สิ้นสุดในโลกรอบตัวและในตัวเอง

สรุปการวิเคราะห์เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" รัสปูตินเป็นหนึ่งในนักเขียนคลาสสิกที่ศึกษาผลงานที่โรงเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่านี่คือปรมาจารย์ด้านนิยายสมัยใหม่ที่โดดเด่น