Читання 2 молодша група мета. Перспективний план художньої літератури у другій молодшій групі

Читання художньої літературио 2 молодшій групіє відмінним способомдля інтелектуального та естетичного вихованняпідростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також розвиток мовних навичок.

Значимість читання у дошкільному віці

Колективне літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образисвоїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів, красу природи, особливості життя у суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світдітей, що сприяє розвитку їх уяви, знайомить з дивовижними образамилітературної російської. Такі образи відрізняються механізмом на психіку дитини.

Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі у формі оповідань знайомить дітей з точністю та лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність та ритмічність.

Гігієнічні аспекти

Читання праці «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване як на знайомство дошкільнят з віршами. Разом із хлопцями вихователь виділяє основи здорового образужиття, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства із гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театрущоб хлопці не тільки чули, а й бачили, як треба вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.

Як найкраще здійснювати в ДОП читанняхудожньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у дітей стабільний інтерес до читання.

• Казки: «Колобок», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Гусі-лебеді», «Лисиця та Заєць», «Снігуронька», «Кіт, півень та лисиця».
• Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чілочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до діда…», «Тилі-бом! Тілі-бом!».

Крім читання казок, віршів також у дошкільних закладахвихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців запам'ятовуються дитячі пісеньки.

Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.

• «Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса;
• «Дощ» А. Босєва;
• «Їжачок і барабан», Г. Вієру;
• «Хитрий їжачок», П. Воронько;
• "Олівець", Н. Забіла;
• «Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана;
• «Швидконіжка та Сіра Одежка» Л. Мільовий.

Список прозових творів для дошкільнят

Серед творів цього літературного жанру, які рекомендовані для читання у дошкільних закладах, можна виділити:

1. "Капустяний лист", автор Є. Бехлерова.
2. "Жаба в дзеркалі", автор Д. Біссет.
3. "Маленьке каченя", автор А. Каралійчев.
4. "Ухті-Тухті", автор Б. Поттер.
5. "У магазині іграшок", "Друзі", "Ігри", "Самокат", автор Ч. Янчарський.

Формування гуманності

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі, наприклад народних казоксприяє знайомству дошкільнят з виразною російською мовою, образною мовою, гумором, образними порівняннями. За допомогою народних казок формується інтерес у підростаючому поколінні до традицій предків, закладається почуття гордості за свою країну. Дитина, яка в дошкільному віцінавчиться співпереживати літературним героям, не відчуватиме проблем при спілкуванні з однолітками, дорослими людьми. Саме у процесі читання у підростаючому поколінні формують такі гуманні якості, як доброта, співчуття, справедливість, турбота.

Яке ще має значення художнє читання? 2 молодша група - це оптимальний вік у розвиток комунікативних навичок, формування основ громадянськості.

Естетичне виховання

За допомогою мистецького слова діти розуміють красу звучання російської мови. Воно дає хлопцям уявлення про моральних якостях, Якими має володіти людина. В. А. Сухомлинський говорив про те, що читання є стежкою, якою мислячий і розумний вихователь знайде підхід до серця дитини. Сприяє формуванню у дошкільнят мовних форм, словесних характеристик саме читання дитячому садку. 2 молодша група – це час, коли важливо формувати у підростаючого покоління поетичну лексику, емоційний настрій, метафори, порівняння, епітети

Функції читання

Читання літератури у другій групі виконує виховну функцію. Цей процес дитячі психологи вважають складною психічною діяльністю, яка поєднує в собі емоційно-вольові та інтелектуальні мотиви. В якості характерної рисисприйняття художнього творуможна виділити уявний перенесення героя твору в реальне життя. Вихователі часто використовують у процесі читання рольові ігри, підкреслюючи певні якості головних героїв літературного твору.

Методика знайомства дошкільнят з літературними творами

Чому таке велике значенняЧи має у дитячому садку читання дітям? 2 молодша група – це час, коли психологи рекомендують розвивати образне мислення. Для того, щоб книга, яку читає вихователь, була цікавою для дітей, можна використовувати рольові ігри, ляльковий театр.

Під час читання книги вихователь змінює інтонацію, наголошуючи на позитивних і негативних рисахгероя, виділяючи певні сюжетні лінії. Обов'язковим елементом після прочитання є його обговорення. Вихователь ставить хлопцям питання, відповідаючи на які діти формують свої мовні навички. Вони не лише навчаються викладати свої думки, а й розвивають комунікативні навички.

Як перетворити на справжню виставу читання казки «Пряничний будиночок»? 2 молодша група може взяти активну участь у пожвавленні цього твору. За допомогою міміки, рухів, озброївшись м'якими іграшками, хлопці можуть разом із вихователем «прочитати» цей твір.

Розвиток мовлення

Яку ще функцію виконує читання у 2 молодшій групі? Список тих творів, які рекомендовані новими федеральними освітніми стандартами, наведемо нижче, але зазначимо, що всі книги мають сприяти розвитку комунікативних навичок підростаючого покоління.

Програма дошкільних закладів передбачає формування в дітей віком певної категорії слів, які позначають назви предметів, елементарних дій, фраз. Усі вони присутні у літературних творах, що входять до програми ДОП.

Особлива увага приділяється розширенню орієнтування дошкільнят у існуючої реальності. Короткі оповідання, потішки, вірші, що розглядаються в цей період на заняттях, сприяють розвитку активної мови, розвитку вміння ставити питання, передавати враження від почутого художнього твору.

Рольові ігри під час читання

Спеціальні заняття з розвитку мови, які є обов'язковим елементом програми у дошкільних закладах, передбачають застосування рухової активності, самостійної рольової гри. Використання наочних засобів: живих та неживих об'єктів, зображень, іграшок, картинок супроводжується словами, репліками, дозволяє малюкам збагачувати мовлення.

Твори народної усної творчості, художнє слово, потішки, примовки, казки - все це передбачає в молодшому дошкільному віці використання наочності. Вихователь показує дії, рухи, використовуючи для цього іграшки. Дитина, слухаючи образну мову, сприймає рухи у повній відповідності до тексту, що озвучується, відтворює невеликі уривки з почутої казки або вірша.

Особливе значення має використання педагогічних методів, що сприяють розвитку та вдосконаленню самостійності дошкільнят. Поступово ускладнюються завдання, які мають виконувати дошкільнята. Наприклад, вони не просто слухають казку, а й повинні описати зовнішній вигляд героя, перерахувати ті якості, які він має. Подібні завдання розвивають у підростаючому поколінні логічне мислення, формують уяву, вчать спостерігати та аналізувати побачені явища та події.

Під час читання книг, які доповнені яскравими та яскравими ілюстраціями, вихователь акцентує увагу вихованців на зображенні, просить дітей описати картинку. Після прослуховування твору вихователь пропонує дітям відтворити уривки прочитаної книги. З іншого боку, у процесі читання віршів педагог використовує методику колективного заучування. Діти повторюють по черзі 1-2 рядки вірша, шляхом багаторазового промовляння вони заучують невеликий вірш.

Завдяки такій методиці роботи вихователь повною мірою виконує завдання, поставлене перед ним ФГОС, а саме формує гармонійно розвинену особистість.

Під час рольових ігорхлопці вчаться спілкуванню з однолітками, використовують промову пояснення своїх действий.

Висновок

Для того, щоб у дошкільнят був сформований стабільний інтерес до читання, важливо включати в програму дошкільної освітичитання книг вітчизняних та зарубіжних авторів.

Наприклад, можна разом із хлопцями прочитати вірш А. Блоку «Зайчик», потім обіграти його, скориставшись м'якими іграшками. При знайомстві малюків із віршем К. Бальмонта «Комарики-макарики» вихователь одночасно здійснює екологічне виховання своїх підопічних.

Д. Мамин-Сибиряк у розповіді «Казка про хороброго Зайця- Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; «Притча про Молочку, вівсяну Кашку та сірого котишка Мурка» приділяє особливу увагу красі природи, важливості дбайливого ставлення до навколишнього світу. Саме тому його твори включені до списку книг, рекомендованих для читання у 2 молодшій групі дитячого садка.

Які ще твори увійшли до цього переліку? Це, наприклад, оповідання К. Ушинського: «Васька», «Півник з сім'єю», «Лиса Патрікіївна», «Качечки», «Вітер і Сонце».

Без уваги не повинні залишитися в дитячому садку та твори А. С. Пушкіна. Наприклад, у цьому віці хлопцям буде цікава його «Казка про мертвої царівніі про сім богатирів».

У списку дитячих книг, рекомендованих для другої молодшої групи ДОП, є і вірші С. Маршака: «Жираф», «Зоосад», «Страусеня», «Зебри», «Білі ведмеді», «Пінгвін», «Лебедя», «Верблюд», «Ескімоська собака», «Мавпа», «Де обідав горобець?», «Казка про розумне мишеня», «Тиха казка».

Усі дитячі книги вчать малюків дбайливому відношеннюдо навколишньої природи, іншим людям, які сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості дошкільнят.

Комплексно-тематичне планування

2016-2017 навчальний рік

ООД (вид діяльності) Читання художньої літератури

Вікова група2 молодша група №1

Частина програми: Варіативна V

Інваріативна _

Підготувала: Лихота О.В.

УМК:

1. Комплексна освітня програмадошкільної освіти. Розроблено відповідно до ФГЗС.

2. Планування освітнього процесу дошкільної організації: сучасні підходи та технологія. Розроблено відповідно до ФГЗС.

3. Повна С. Томілова , Видавництво : АСТ , Серія: Планета дитинства , Рік випуску: 2015;

4. Ознайомлення дошкільнят з літературою та розвитку мови дітей. Відповідно до ФГОС ДО, ; Рік зробити: 2014.

Дата		Організована освітня діяльність			Теми відповідно до Комплексно-тематичне планування
Місяць	Тиждень	Тема ООД	Програмна мета	Додаткове методичне забезпечення
Вересень		№1 ОС «Осінь» А. К. Бальмонт		Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова ; ілюстрації на тему осінь	Робота з проекту« Осінь - чудова пора»
		№2 ОЗ «Осінь настала» А. Плещеєв	Створювати у дітей радісний настрій у процесі читання вірша, вчити називати ознаки пори року, порівнювати прикмети осені та літа, виховувати любов до прекрасного, радіти чарівності природи	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова ; ілюстрації на тему осінь	Робота з проекту« Осінь - чудова пора»
		№3 ОЗ «У гостях у казки» - театр	Викликати в дітей віком емоційний відгук на показ казки. Виховувати почуття співпереживання героям. Розвивати інтонаційну виразність. Вчити домовляти пропозиції разом із вихователем.	Інтернет-ресурси, ляльки рукавички, ширма.	«Мій дитячий садок»
		№4 ОС «Айболіт» - театр	Співпереживати з героями казки у процесі перегляду театралізації вірша, удосконалювати діалогічну мову, навчати дітей надавати елементарну медичну допомогу. Виховувати бажання виявляти ініціативу.	Чуковський К.І, Ляльки бі-ба-бо, ширма	«Професії. День дошкільного працівника»
Жовтень		№1 ОЗ «Козлятко» А.Барто – заучування вірша	Заучування вірша А. Барто. Вчити розуміти основний зміст твору. Розвивати вміння виконувати ігрові дії відповідно до змісту віршів. Гра-імпровізація за текстом вірша.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	"Домашні тварини"
		№2 ОС «Їжак»- читання оповідання Л.М. Толстого	Уважно слухати нова розповідь, вчити складно відповідати питання вихователя. Активізувати дітей під час розмови. У запропонованій ситуації закріпити вміння дітей застосовувати отримані знання у житті; розширювати словниковий запас. Вчити відгадувати загадки.	Толстой О.М. Ілюстрації щодо змісту твору	«Музика»
		№3 ОС «Мойдодир» - читання	Виховувати вміння слухати казку, ознайомитися з розвитком дії; надавати дітям можливість домовляти слова та нескладні для відтворення фрази; закріплювати знання про необхідність чистоти, предмети гігієни.	Чуковський К.І.	"Я людина"
		№4 ОС «Їжачок» а – читання та заучування	Вчити дітей слухати вірш, розуміти сюжет, відповідати на запитання; розвивати вміння слухати пояснення вихователя; сприяти запам'ятовуванню віршованого тексту; розвивати інтерес до об'єктів природи, любов до них; виховувати любов до художньої літератури.	Б.Заходер	"Дикі тварини"
Листопад		№1 ОЗ «Як ми до зоосаду приїхали» Б.Житков - читання	Вчити розуміти основний зміст твору. Розвивати вміння виконувати ігрові дії відповідно до змісту віршів. Ознайомити дітей із правилами руху машин на дорозі, уважно слухати новий твір. Виховувати ввічливу, культурну поведінку у суспільному вигляді транспорту.	Б.Житков	«Транспорт»
		№2 ОЗ «Урок дружби» – читання оповідання М.Пляцковського.	Вчити використовувати у мові просту поширену пропозицію; вміння встановлювати порядок подій у тексті, подумки представляти події та героїв; формувати уявлення про дії та вчинки, в яких проявляється добре ставленнядруг до друга.	Книга з оповіданням М.Пляцковського «Урок дружби, ілюстрації щодо змісту твору.	«Я – добрий, ти – добрий. Як себе вести? Вчимося дружити»
		№3 ОС «Як лікували півня» - читання казки А. Крилова	Співпереживати з героями казки у процесі читання казки, удосконалювати діалогічну мову, вчити дітей надавати елементарну медичну допомогу. Виховувати бажання виявляти ініціативу.	О.С. Ушакова	«Растемо здоровими та міцними»
		№4 ОС «У бабки була внучка» - Переказ Толстой Л.М.	Формувати вміння переказувати раніше незнайоме оповідання, домагаючись передачі його змісту без перепусток та спотворень; Заохочувати використання авторських слів та словосполучень; Розвивати вміння називати місце внучки (за вікном, під столом…) Виховувати вміння слухати співрозмовника і без потреби не перебивати його.	Толстой Л.М.	"Моя сім'я. День матері"
грудень		№1 ОС «Хлопчик – пальчик» - заучування	Продовжувати формувати вміння емоційно сприймати вірші, розуміти зміст поетичних текстів, відчувати ритм вірша, інтонаційно передавати образний зміст. Формувати вміння позначати словом та дією частини та ознаки зовнішнього виглядупредмета. Виховувати бажання спілкуватися спокійно без крику, не перебиваючи одне одного.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	"Я і моє тіло, що я знаю про себе?"
		№2 ОС - «Снігуронька та лисиця» Розповідь РНС Розгляд ілюстрацій	Формувати вміння уважно розглядати ілюстрації, пояснюючи їх зміст. Познайомити дітей з новою РНС, з образом лисиці (на відміну від лисиць з інших казок). Вправляти в виразному читанніуривку – голосіння Снігуроньки. Виховувати комунікативні вміння дітей (відповіді хором, індивідуально), вміння слухати одне одного. Збагачувати мову казковою лексикою. Виховувати дружні стосунки між дітьми.	Ознайомлення дошкільнят з літературою та розвиток мови дітей.О.С. Ушакова, Ілюстрації до казки	«Зима»
		№3 ОС - «Заюшкіна хатинка» - Розповідь РНС Інсценування уривків	Продовжувати вивчати дітей емоційно, послідовно відтворювати зміст казки, використовуючи метод моделювання. Розвивати вміння виділяти та називати характерні ознакиперсонажів казки. Вправляти у словотворі. Виховувати доброзичливе ставлення до героїв казки, бажання допомогти їм.	Книга з ілюстраціями, мнемотаблиця, ляльки рукавички	"Мій будинок"
		№4 ОС «Ялинка» - ЧитанняК.Чуковський	Викликати радість від майбутнього свята, активізувати в мові іменники, дієслова. Виховувати добре ставлення один до одного.		« Новий рік»
		№5 ОС «Наша ялинка»- Заучування Є. Ільїна Розповідь з особистого досвіду	Формувати вміння висловлювати свої враження від новорічного святау зв'язкових висловлюваннях. Розвивати вміння під час розповідання вірша передавати інтонацією радість, торжество. Продовжувати виховувати поважне відношеннядо оточуючих.	Ілюстрації, сюжетні картинисвяткування Нового року	"Новий рік"
Січень			КАНІКУЛИ
		№2 ОС Малі фольклорні форми: «Їду-їду до баби, до діда...», «Тилі-бом! Тілі-бом!...»; "Як у нашого кота...", "Сидить білка на візку...", "Ай, качі-качі-качі.."	Знайомити дітей зі значенням та змістом потішок-закличок. Виховувати інтерес до усного народної творчості. Вправляти у розмові потішок хором разом із вихователем. Фомувати вміння відповідати питання вихователя за змістом повними пропозиціями, слухати відповіді інших дітей.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Російська народна творчість»
		№3 ОЗ «Гусі-лебеді» Читання РНР	Формувати вміння відповідати питання вихователя за змістом повними пропозиціями, слухати відповіді інших дітей. Продовжувати збагачувати мову казковою лексикою. Познайомити з простими способамиутворення зменшувально-пестливої ​​форми іменників.	Книга з ілюстраціями, настільний театр	«Хлопчики та дівчатка»
		№4 ОС – «Де мій пальчик?»; - Н. Саконське заучування; Читання Л. Воронкова «Маша – розгубила»	Продовжувати формувати вміння емоційно сприймати вірші, розуміти зміст поетичних текстів, відчувати ритм вірша, інтонаційно передавати образний зміст. Розвивати вміння співвідносити дієслово з дією, що він позначає і з суб'єктом, який це дію виробляв. Виховувати вміння слухати співрозмовника і без потреби не перебивати його.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Одяг»
Лютий		№1 ОЗ «Казка про дурному мишені» С. Маршак - читання	Збагачувати словниковий запас якісними прикметниками. Виховувати доброту, бажання допомагати.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Я в суспільстві»
		№2 ОЗ «Рукавичка» Читання УНС	Використовуючи метод моделювання, продовжувати формувати вміння емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осібта послідовність подій. Надати дітям можливість домовляти слова та нескладні для відтворення фрази. Познайомити з приказкою «У тісноті та не в образі». Вправляти у завершенні пропозицій, розпочатих педагогом. Виховувати чуйність у дітей, вчити співпереживати та розуміти героїв казки.	Книга з ілюстраціями, мнемотаблиця	«Масляна»
		№3 ОЗ «У нашій армії» О. Ошнурова - заучування	Вчити передавати настрій твору, ставлення автора до подій, що описуються. Розвивати інтонаційну промовистість мови. Виховувати почуття гордості за свого тата.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Наші тати залізничники»
		№4 ОС - «Вовк та семеро козенят» Розповідь РНС	Формувати вміння переказувати знайому казку повно та послідовно, використовуючи казкові повтори; Заохочувати дошкільнят розповідати уривки, що сподобалися, виразно, вдаючись до зміни інтонації, темпу мови, висоти голосу. Вправляти дітей у чіткій вимові слів. Виховувати інтерес до творів російської народної творчості.	Ознайомлення дошкільнят з літературою та розвиток мови дітей.О.С. Ушакова, мнемотаблиця	"Мій будинок"
Березень		№1 ОЗ «Все вона» читання вірша І.Косякова	Познайомити дітей із віршем, удосконалювати діалогічну мову малюків, поповнити словниковий запас дієсловами, виховувати шанобливе ставлення до мами. Д/У «Дуже матусю люблю, бо…»	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Наші мами найкращі»
		№2 ОЗ «Що таке добре і що таке погано?» - Читання В.Маяковський	Продовжувати вчити дітей уважно слухати твір. Розмовляючи з дітьми про погане і хороше, удосконалювати їхню діалогічну мову, граматично правильно відображати в мові свої враження. Виховувати бажання робити лише добрі, добрі вчинки.	В.Маяковський	«Ми помічники»
		№3 ОЗ «Два жадібних ведмежа» - Розповідь	Продовжувати розвивати вміння правильно розуміти моральний змісттвори, мотивовано оцінювати вчинки героїв. Формувати вміння вживати форм мн.числа сущ. у Р.п. (стало багато ведмедів, зайців, лисиць…). . Виховувати бажання ділитися із товаришем.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Посуд»
		№4 ОЗ «Таня знала букви» - переказ Л. Толстой	Розвивати вміння виразно переказувати, використовуючи слова та мовні звороти тексту. Формувати вміння утворювати форму мн. числа дієслів (руки беруть, малюють ...; зуби жують, кусають, гризуть ...; очі дивляться, моргають ... Продовжувати виховувати дружні взаємини між дітьми	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Книжковий тиждень»
		№5 ОС «Лиса та заєць» - Читання РНР	Зацікавлено слухати нову казку, допомогти зрозуміти значення праці (малий молодець, і сміливець), розвивати вміння інтонаційно точно повторювати пісеньки з казки, вправляти в словотворенні. Виховувати вміння слухати одне одного.	Ілюстрації, текст казки	«Тиждень безпеки»
Квітень		№1 ОЗ «Прийшла весна» - Читання Л.М. Толстой	Розвивати вміння слухати уважно літературний текст, відповідати на запитання педагога, використовуючи авторські виразні засоби. Продовжувати формувати вміння підбирати слова із протилежним значенням. Продовжувати виховувати звичку спільно працювати, домовлятися та допомагати один одному.	Л.М. Толстой, сюжетні картини, ілюстрації	«Весна – червона»
		№2 ОЗ «Уже тане сніг, біжать струмки» - читання вірша О.Плещеєва	Відзначити появу перших калюж та струмочків. Вчити зіставляти свої враження зі змістом твору художньої літератури. Збагачувати уявлення про зміни у природі, пов'язані з приходом весни, потеплінням. Виховувати радість від настання весни.	Розгляд книжкових ілюстрацій, сюжетні картини.	"День космонавтики"
		№3 ОЗ «Півники» - Заучування В. Берестов	Формувати вміння інтонаційно виразно розповідати вірш напам'ять. Вводити в активний словник іменники, що позначають зимові явища природи, птахів, що зимують, і частини їх тіла (Що це? - Це крило, дзьоб, ноги... Хто це? - Це голуб, ворона, синиця... Виховувати дбайливе ставлення до птахів, вчити допомагати їм) .	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова , ілюстрації	«Природа нашого краю»
		№4 ОЗ «Дітки у клітині» С.Я.Маршак	Заохочувати бажання дітей слухати віршований текст, повторювати його разом із вихователем. Розвивати слухову увагу, зв'язне мовлення, зорову пам'ять. Виховувати інтерес та бажання брати участь у спільній діяльності.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Птахи та тварини нашого краю»
Травень		№1 ОЗ «Коткін дім» С.Я.Маршак	Продовжувати вчити дітей уважно слухати казку, розуміти її зміст, відповідати на запитання. Продовжувати вчити емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осіб та послідовність дій	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	"Кімнатні рослини"
		№2 ОС Ознайомлення із малими фольклорними формами. Завчання потішки «Сонечко-відришко»	Знайомити дітей зі значенням та змістом потішок-закличок. Формувати вміння виразно та ритмічно розповідати напам'ять потішку «Сонечко-ведришко». Допомогти запам'ятати приказку "Вода з гір потекла - весну принесла". Вправляти у загадуванні та відгадуванні загадок. Виховувати інтерес до усної народної творчості.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Квіти»
		№3 ОС Розповідь К. Чуковського «Муха-Цокотуха»	Продовжувати формувати вміння емоційно сприймати поетичний твір, усвідомлювати тему, зміст. Викликати бажання запам'ятовувати і виразно відтворювати чотиривірші. Збагачувати словниковий запас дітей. Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих.	К. Чуковський книга з ілюстраціями «Муха-Цокотуха»	«Комахи»
		№4 «Улюблене місто» - Читання оповідання Р.А. Первутинський; Розмова «Наше місто».	Вчити уважно слухати нову розповідь, складно відповідати питання вихователя. Активізувати дітей під час розмови. У запропонованій ситуації закріпити вміння дітей застосовувати отримані знання у житті; розширювати словниковий запас, виховувати почуття любові та гордості за рідне місто, бажання більше дізнатися про його визначні пам'ятки.	Хрестоматія для дошкільнят. Книжка 1 С. Томілова	«Моє місто Северобайкальськ»

Ціль:залучення дітей до художньої літератури, через ознайомлення з оповіданням В.Сутєєва «Три кошеня» за допомогою інтеграції освітніх областей « Мовленнєвий розвиток», « Пізнавальний розвиток", "Фізичний розвиток".

Завдання:

Освітні:

• допомогти дітям зрозуміти зміст оповідання В. Сутєєва «Три кошеня»,
• формувати емоційно-образне сприйняття оповідання,
• вчити дітей відповідати на питання вихователя за текстом оповідання,
• пояснити дітям значення слів сажа, самоварна труба,
• активізувати у мовленні дітей слова: борошно, сажа, самоварна труба,
• показати через пізнавально-дослідницьку діяльність, яким чином у оповіданні кошенята змінювали колір.

Розвиваючі:

• розвивати діалогічну мову,
• розвивати звукову культуру мови,
• розвивати увагу, пам'ять,
• розвивати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності.

Виховні:
виховувати інтерес до художньої літератури, бажання слухати літературні твори,
виховувати чуйність (бажання допомогти).

Розвиваюче предметно-просторове середовище до НОД:іграшка-персонаж мультфільму «Кошеня на ім'я Гав», фланелеграф, персонажі з оповідання для фланелеграфа, ємності на кожну дитину з борошном, сажею, водою, рушники.

Конспект заняття з художньої літератури у 2 молодшій групі «Читання оповідання Сутєєва «Три кошеня»

Хід НІД

Створення мотивації для майбутньої діяльності.

Звучить пісня « Я пухнастий маленьке кошеня…», у групі з'являється персонаж, м'яка іграшкакошеня.

— Діти, подивіться, хто до нас у гості прийшов (відповіді дітей).

Звертаю увагу на те, щоб діти відповідали пропозицією у процесі усієї безпосередньо-освітньої діяльності.

— Кошеня звуть «Гав». Давайте привітаємось з ним (діти вітаються з персонажем)
— Хлопці, кошеня Гав шепнув мені на вушко, що в нього зовсім немає друзів, йому нудно і самотньо.
— Ви згодні допомогти кошеняті? (Відповіді дітей)
— Як ми зможемо йому допомогти? (Відповіді дітей)

— Якщо дітям важко відповісти, пропоную. Давайте познайомимо його з іншими кошенятами. Я знаю спритних і дуже цікавих кошенят. Зараз я покажу вам і нашому гостю одну історію, яка сталася з цими цікавими кошенятами. Ця розповідь називається «Три кошеня», її написав Володимир Сутеєв. Ви разом із нашим гостем послухайте, подивіться і потім ми разом з вами з'ясуємо, що сталося з кошенятами.

Показ оповідання на фланелеграфі (з повтором).

Пояснюю дітям значення слова сажа, самоварна труба.

— Хлопці кошеня Гав пропонує пограти.

Фізхвилинка «Маркіз»

То прогне, то вигне спинку, ніжку витягне вперед
Це робить розминку наш Маркіз — пухнастий кіт.
Чухає він себе за вушком, жмурить очі і бурчить (мур, мур).
У Маркіза все гаразд: пазурі вовна та апетит.

— Діти, вам сподобалося оповідання «Три кошеня»? Давайте запитаємо нашого гостя, чи сподобалося йому розповідь? (Діти запитують кошеня).
— Якого кольору були кошенята на самому початку оповідання? (Відповіді дітей)
— Кого побачили і за ким гналися кошенята в оповіданні? (Відповіді дітей) Якщо дітям важко, роблю візуальні підказки за допомогою зображень на фланелеграфі.
— Чому кошенята стали білі? (Відповіді дітей)
— Чому кошенята стали сірі? (Відповіді дітей)
— Чому кошенята стали мокрі? (Відповіді дітей)
— Якого кольору вони стали, коли висохли? (Відповіді дітей)
— Кошенята були цікавими, вони пізнавали світ.

А хочете перетворитися на цікавих кошенят і пройти всі їхні пригоди? Тоді, я вас перетворюю на маленьких кошенят, проходимо і сідаємо за столи.

На столі стоять по три ємності на кожну дитину (з борошном, сажею та водою) і лежать рушники.

— Хлопці, пригадаймо, куди спочатку стрибнули кошенята? (відповіді дітей) Опускаємо ручки в муку. Якими вони стали за кольором? (Відповіді дітей)
— Куди кошенята залізли, коли гналися за жабою? (відповіді дітей) Чим забруднились у самоварній трубі кошенята? (Відповіді дітей)
- Опускаємо ручки в сажу. Якими вони стали за кольором? (Відповіді дітей)
— А потім кошенята куди стрибнули? (Відповіді дітей)
— Опускаємо ручки у воду, що сталося з нашими руками? (Відповіді дітей) А тепер витираємо руки рушником.
— А що сталося з кошенятами, коли вони вистрибнули з води? (Відповіді дітей)
— Якого кольору стали кошенята, коли висохли? (Відповіді дітей)

Підбиття підсумку діяльності

— Діти, сподобалася вам історія про цікавих кошенят? (Відповіді дітей)
- Хлопці кошеня каже вам велике спасибі за те, що ви познайомили його з кошенятами, тепер у нього є друзі. Разом їм весело гратиме.

Рефлексія

На столі лежать мордочки кошенят – веселі, сумні та нейтральні. Пропоную дітям вибрати будь-яку на згадку про те, як допомогли кошеняті.

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі є чудовим способом для інтелектуального та естетичного виховання підростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також розвиток мовних навичок.

Значимість читання у дошкільному віці

Колективне читання художньої літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образи своїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів, красу природи, особливості життя у суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світ дітей, сприяє розвитку їхньої уяви, знайомить із дивовижними образами літературної російської мови. Такі образи відрізняються механізмом на психіку дитини.

Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі у формі оповідань знайомить дітей з точністю та лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність та ритмічність.

Гігієнічні аспекти

Читання праці «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване як на знайомство дошкільнят з віршами. Разом із хлопцями вихователь виділяє основи здорового способу життя, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства із гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театру, щоб хлопці не лише чули, а й бачили, як треба вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.

Як найкраще здійснювати у ДОП читання художньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у дітей стабільний інтерес до читання.

Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чілочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до діда…», «Тилі-бом! Тілі-бом!».

Крім читання казок, віршів також у дошкільних закладах вихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців дитячі пісеньки, що запам'ятовуються.

Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.

«Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса; «Дощ» А. Босєва; «Їжачок і барабан», Г. Вієру; «Хитрий їжачок», П. Воронько; "Олівець", Н. Забіла; «Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана; «Швидконіжка та Сіра Одежка» Л. Мільовий.

Зразковий список літератури для читання дітям

у другій молодшій групі.

Російський фольклор

Пісеньки, забавки, заклички.«Пальчик-хлопчик...», «Заінька, потанцюй...», «Ніч прийшла,..», «Сорока, сорока...?, «Їду-їду до баби, до діда...», « Тилі-бом! Тілі-бом!...»; «Як у нашого кота...», «Сидить білка на візку...», «Ай, качі-качі-качі», «Жили у бабусі...», «Чики-чики-чілочки...», «Кисенька-мурисенька...», «Зоря-заряниця...»; «Травка-муравка.,.», «На вулиці три курки...», «Тінь, тінь, потітень..», «Курочка-рябушечка...», «Дощ, дощ, пущі...», « Божа корівка..,», «Райдуга-дуга...».

Казки.«Колобок», зр. К. Ушинського; «Вовк і козенята», зр. А. Н. Толстого; «Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської; "Гусі-лебеді"; «Снігуронька та лисиця»; "Бичок - чорний бочок, білі копитці", зр. М. Булатова; «Лиса та заєць», зр. В. Даля; «У страху очі великі», зр. М. Сєрової; «Теремок», зр. Є. Чарушіна.

Фольклор народів світу

Пісеньки."Кораблик", "Храбреці", "Маленькі феї", "Три звіролова" англ., зр. С. Маршака; "Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака; «Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; "Розмова жаб", "Незговірливий удод", "Допоможіть!" пров. із чеш. С. Маршака.

Казки.«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., зр. Є. Благининою; «Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва; «Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли; «У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної; «Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової; «Пих», білорус, зр. М. Мяліка; «Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової; «Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; «Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова.

Твори поетів та письменників Росії

Поезія. К. Бальмонт. "Осінь"; А. Блок. "Зайчик"; А. Кільцов. «Дують вітри...» (з вірша «Русская песня»); А. Плещеєв. "Осінь наступи-ла ...", "Весна" (у скор.); А. Майков. « Колискова пісня», «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень); А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну та сімох богатирів»); Чорний. "Приставалка", "Про Катюшу"; С. Маршак. "Зоосад", "Жираф", "Зебри", "Білі ведмеді", "Страусеня", "Пінгвін", "Верблюд", "Де обідав горобець" (з циклу "Дітки в клітці"); «Тиха казка», «Казка про розумне мишеня»; Чуковський. «Плутанина», «Крадене сонце», «Мойдодир», «Муха-цокотуха», «Їжачки сміються», «Ялинка», «Айболіт», «Диво-дерево», «Черепаха»; С. Гродецький, «Хто це?»; В. Берестов. "Куриця з курчатами", "Бичок"; М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали"; В. Маяковський. "Що таке добре і що таке погано?", "Що не сторінка - то слон, то левиця"; К. Бальмонт, "Комарики-макарики"; П. Косяков. "Все вона"; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»; С. Михалков. «Пісенька друзів»; е. Мошковська. «Жадіна»; І. Токмакова. "Ведмідь".

Проза. К. Ушинський. «Півник з сім'єю», «Качечки», «Васька», «Лиса-Патрікіївна»; Олександрова. «Ведмедик Бурик»; Б. Житков. "Як ми їздили в зоологічний сад", "Як ми до зоосаду приїхали", "Зебра", "Слони", "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); М. Зощенка. «Розумна пташка»; Г. Циферов. «Про друзів», «Коли не вистачає іграшок» з книги «Про курча, сонце та ведмежа»); Чуковський. "Так і не так"; Д. Мамин-Сибіряк. "Казка про хороброго Зайця - довгі вуха, косі очі, короткий хвіст"; Л. Воронкова. «Маша-розгублена», «Сніг іде» (з книги «Сніг іде»); Н. Носов «Сходинки»; Д Хармс. «Хоробрий їжак»; Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»; «Таня знала букви...»; «У Варі був чіж,..», «Прийшла весна...»; В. Біанкі. «Купання ведмежат»; Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»; С. Прокоф'єва. "Маша і Ойка", "Коли можна плакати", "Казка про невиховане мишеня" (з книги "Машини казки"); В. Сутєєв. «Три кошеня»; А. Н. Толстой. "Їжачок", "Лиса", "Півні".

Твори поетів та письменників різних країн

Поезія. Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма; П. Воронько. «Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова; А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової; С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової; А. Босєв. "Дощ", пров. з болг. І. Мазніна; «Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової; М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.

Проза.Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової; Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько; Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна; А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова; Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової; Й. Чапек. «Важкий день», «У лісі», «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна; О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц; О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку» (у скор.), Пров. з румунів. Т. Іванової.

Зразковий список для заучування напам'ять

«Пальчик-хлопчик...», «Як у нашого кота...», «Огірочок, огірочок...», «Миші водять хоровод…», русявий. нар. пісеньки; А. Барто. "Ведмедик", "М'ячик", "Кораблик"; В. Берестов. «Півнята»; Чуковський. «Ялинка» (у скор.); Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.); А. Плещеєв. "Сільська пісня"; Н. Саконська. "Де мій пальчик?".

"Дитячий садок"

Вересень

Читання

С.Чорний «Пріставалка»;

Циферов «Про друзів»,

«Коли не вистачає іграшок» (з книги «Про курча, сонце та ведмежа»);

«Два жадібних ведмежа» (угор.; зр. А. Краснова, В. Важдаєва);

"Пальчик - хлопчик ...", "Храбреці", англ., Зр.. З Маршака.

Читання

«Кіт півень та лисиця», зр. Боголюбській; До. Б.;

К. Бальмонт «Осінь»;

А. Н. Толстой "Їжачок";

К. Д. Ушинський «Півник з сім'єю»;

"Заінька потанцюй ...";

«Вовк та козенята».

Рукавичка», укр., зр. Є. Благининою;

Чуковський. «Плутанина»,

Б. Житков. "Як ми їздили до зоологічного саду" (з книги "Що я бачив");

М. Зощенка. "Розумна пташка"

П. Воронько. - Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака;

Заучування напам'ять:Н. Саксонська. Де мій пальчик?

Читання» Їду-їду до баби, до діда...»,.

К. Бальмонт. "Осінь";

А. Майков. "Колискова пісня",

С. Чорний., "Про Катюшу";

Ч. Янчарський. "Ігри" "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько

Заучування напам'ять:«Огірочок, огірочок...»

Список художньої літератури

« Я і моя сім'я"

Вересень

Читання

«Заінька, потанцюй...»

«Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли;

А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», (з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»);

К. Чуковський» Крадене сонце»,

Т. Александрова. «Ведмедик Бурик»;

Чуковський. "Так і не так";

Л. Муур. «Крихітка Єнот в. Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової;

Заучування напам'ять:

Жовтень

Читання

«Заінька, потанцюй...»,

«Допоможіть!» пров. із чеш. С. Маршака.

«Уперті кози», узб., обр. Ш.

С.Чорний «Пріставалка»;

Чуковський. «Мийдодир»,

Б. Житков. "Зебра", (з книги "Що я бачив");

М. Зощенка. "Розумна пташка";

Заучування напам'ять:. А. Плещеєв. "Сільська пісня";

Список художньої літератури

Осінь

Жовтень

Читання

«Колобок», зр. К. Ушинського;

"Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака;

С. Маршак. «Зоосад» (з циклу «Дітки в клітці»);

К. Чуковський., «Мийдодир»,

Б. Житков. "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); . А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова;

Заучування напам'ять:. В. Берестов. «Півнята»;

Читання

«Сорока, сорока...?,

«Колобок», зр. К. Ушинського;

Пісеньки. "Кораблик", англ., зр. С. Маршака;

С. Маршак. "Жираф", "Зебри", (з циклу "Дітки в клітці"); Б. Житков. "Слони", (з книги "Що я бачив");

Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько

Читання

А. Блок. "Зайчик";

«Тілі-бом! Тілі-бом!...»;

А. Плещеєв. "Осінь настала...",

А. Майков. «Колискова пісня»,...» (з новогрецьких пісень);

С. Маршак «Білі ведмеді», «Страусеня» (з циклу «Дітки в клітці»);

Чуковський. «Плутанина»,

М. Зощенка. "Розумна пташка";

Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»;

Список художньої літератури

« Мій дім, мій аул»

Листопад

Читання

«Сорока, сорока...?,

«Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської;

А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «(з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»);

С. Маршак. «Пінгвін», «Верблюд» (з циклу «Дітки в клітці»); Г. Циферов. «Про друзів», з книги «Про курча, сонце та ведмежа»);

Чуковський. "Так і не так";

Заучування напам'ять:. В. Берестов. «Півнята»;

Читання

С. Маршак. «Де обідав горобець» (із циклу «Дітки у клітці»);

Чуковський. «Крадене сонце»,. "Так і не так";

А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова;

Список художньої літератури

" Новий рік"

Листопад

Читання

«Ніч прийшла,..»,

«Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва;

К. Бальмонт. "Осінь";

А. Блок. "Зайчик";

Чуковський «Так і не так»;

Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма;

Заучування напам'ять:Чуковський. «Ялинка»

грудень

Читання

«Як у нашого кота...»,

«Лиса та заєць», зр. В. Даля;

С. Гродецький, «Хто це?»;

Заучування напам'ять:А. Плещеєв. "Сільська пісня";

Читання

«Снігуронька та лисиця» зр. М. Булатова

«Сидить білка на візку...»,

А, Пушкін. «Світло наше, сонечко!.», (З «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»);

Д. Мамин-Сибіряк. "Казка про хороброго Зайця - Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст";

Читання

«Ай, качі-качі-качі»...»,

«Гусі-лебеді»; М. Булатова;

«Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової;

А, Пушкін. «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»);

С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", пров. з арм. Т. Спендіарової

А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова;

Читання

«Жили у бабусі...»,

«Снігуронька та лисиця»; обр. М. Булатова

В.Берестов. «Куриця з курчатами»,

Л. Воронкова. "Сніг йде" (з книги "Сніг йде");

А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова

Заучування напам'ять:Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.);

Список художньої літератури

«Зима»

Січень

Читання

«Зоря-заряниця...»;

"Маленькі феї", англ., зр. С. Маршака;

С. Маршак. «Тиха казка»,

А. Н. Толстой. «Півнята».

Й. Чапек. «Важкий день», «(з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна;

Читання

«Чики-чики-чілочки...»,

"Гусі-лебеді"; обр. М. Булатова;

В.Берестов. "Бичок";

Н. Носов «Сходинки»;

Читання

"Гусі-лебеді";

«Рукавичка», укр., зр. Є. Благининою

«Кисенька-мурисенька...»,

«Лиса та заєць», зр. В. Даля;

«Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні;

М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали";

Д. Хармс. «Хоробрий їжак»;

Заучування напам'ять:Чуковський. «Ялинка» (у скор.);

Список художньої літератури

" День захисника Вітчизни"

Лютий

тиждень

Читання

«Як у нашого кота...»,
«Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової;

«У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної;

Й. Чапек. «У лісі», (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна;

Читання

«Сидить білка на візку...»,
«Лиса та заєць», зр. В. Даля;
Чуковський. " "Муха Цокотуха",

Й. Чапек. «Важкий день «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна;

. Заучування напам'ять:Н. Саконська. Де мій пальчик?

Читання

«Ай, качі-качі-качі»...»,
Д. Хармс. «Хоробрий їжак»;

Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової;

«Як у нашого кота...»,

Заучування напам'ять:Чуковський. «Ялинка»

Список художньої літератури

Лютий

Читання

В. Берестов. «Півнята»;
«Жили у бабусі...»,
А, Пушкін. «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»);

Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна;

Заучування напам'ять:. В. Берестов. «Півнята»;

Березень

тиждень

Читання

«Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової;

С. Маршак. «Тиха казка»

В. Маяковський. «Що таке добре і що таке погано?», Н. Толстой. «Їжачок», «Півні».

Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової;

Список художньої літератури

«Здоров'я»

Березень

тиждень

Читання

П. Косяков. "Все вона";

"Травка-муравка.,.",

Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»;

Читання

«На вулиці три курки...»

«Бичок – чорний бочок, білі копитці», зр. М. Булатова;
"Три звіролова" англ., обр. С. Маршака;

«Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової;

П. Косяков. "Все вона";

К. Ушинський. «Васька»,

Читання

«Тінь, тінь, потітень..»,
«У страху очі великі», зр. М. Сєрової;

Д. Хармс. «Хоробрий їжак»;

А. Майков. «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень);

К. Чуковський «Айболіт»

Л. Толстой. «Таня знала букви...»;

Заучування напам'ять:. «Миші водять хоровод.,.» - русявий. нар. пісеньки;

Список художньої літератури

«Весна»

Квітень

Читання

"Дощик, дощик, пущі ...",
«Теремок», зр. Є. Чарушіна

«Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва;

К. Чуковський «Айболіт»

Л. Толстой. «У Варі був чіж,..»,

М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.

Читання

А. Плещеєв. «Весна» (у скор.);

"Божа корівка..,",

«Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова

А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»;

К. Ушинський. «Лиса-Патрікіївна»;

«Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової;
С. Капугікян. "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової;

О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц;

Список художньої літератури

"День Перемоги"

Квітень

Читання

«Райдуга-дуга...»,
«Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; Маршак. «Казка про розумне мишеня»;

Чуковський. "Черепаха";

Л. Толстой. "Прийшла весна...";

О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку» (у скор.), Пров. з румунів. Т. Іванової.

Читання

А. Плещеєв. «Весна» (у скор.);

«Курочка-рябушечка...»

«Розмова жаб», пров. із чеш. С. Маршака.

В. Маяковський «Що не сторінка - то слон, то левиця»; Біанки. «Купання ведмежат»;

«Не лише у дитячому садку» (у скор.), пров. з румунів. Т. Іванової.

Список художньої літератури

«Безпека»

Читання

"Травка-муравка.,.",
С. Михалков. «Пісенька друзів»;

е. Мошковська. «Жадіна»;

Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»;

«Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової;

Читання

«Бичок – чорний бочок, білі копитці», зр. М. Булатова;

«Тінь, тінь, потітень..»,
"Незговірливий удод", пров. із чеш. С. Маршака.

«Пих», білорус, зр. М. Мяліка;

І. Токмакова. "Ведмідь".

Чуковський. «Диво-дерево»,

С. Прокоф'єва. «Маша та Ойка»,

А. Н. Толстой «Лиса»,

«Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової;

Читання

«Курочка-рябушечка...»,
Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової

К. Бальмонт, "Комарики-макарики";

П. Косяков. "Все вона";

С. Прокоф'єва. «Казка про невиховане мишеня» (з книги «Машини казки»);

«Миші водять хоровод.,.» - русявий. нар. пісеньки;

Колибельникова Ольга Володимирівна