Εκπαίδευση φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης. Ανοιχτό μάθημα με την ανώτερη χορωδία "Kamerton"

Ανάπτυξη ανοιχτού μαθήματος με θέμα τη χορωδία με μαθητές 1-7 τάξεων (ομάδες 1-2)

Θέμα: «Εργασία τραγουδιστικής ανάσας στη χορωδία».

Καθηγητής: Utegenov Marat Sergeevich

Διευθυντής συναυλίας: Andreeva S.N.

έτος 2013

Ανάπτυξη ανοιχτού μαθήματος με θέμα τη χορωδία

με μαθητές των τάξεων 1-7 (ομάδες 1-2)

Δάσκαλος- Utegenov M.S.

ΘΕΜΑ: «Εργασία τραγουδιστικής ανάσας στη χορωδία».

Στόχος: Ενσταλάξτε τις δεξιότητες των μαθητών παιδική χορωδίααναπνέετε σωστά ενώ τραγουδάτε.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός.Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη διαδικασία της τραγουδιστικής αναπνοής στο μάθημα. Για να δώσετε μια ιδέα για το σωστό τραγούδι στην αναπνοή. Να διδάξει τις βασικές τεχνικές των φωνητικών χορδών κατά την εισπνοή και την εκπνοή.

Ανάπτυξη.Εμπλουτισμός και αφομοίωση ρυθμικών-μελωδικών γλωσσικών στριφτών, κορεσμένων με τα πιο δύσκολα στην προφορά σύμφωνα. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης της σωστής απόδοσης στη χορωδία.

Εκπαιδευτικός.Αναπτύσσοντας το αίσθημα του πατριωτισμού και της αγάπης για την πατρίδα. Ανατροφή ηθικές ιδιότητεςμαθητές και τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Μορφές οργάνωσης του μαθήματος:Ομάδα, ζευγάρια.

Διδακτική υποστήριξη για το μάθημα:ΔΣΜ.

Σχέδιο:

Ήλιος. λέξη

Ψαλμωδίες, ασκήσεις

Εργασία στο ρεπερτόριο των χορωδιακών μερών

Περίληψη μαθήματος

Ενδοσκόπηση του ανοιχτού μαθήματος

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή.

Ψαλμωδία:Μεγάλη θέση στο σύστημα της χορωδιακής εργασίας με παιδιά καταλαμβάνουν οι φωνητικές και χορωδιακές ασκήσεις.

Το καθήκον των προκαταρκτικών ασκήσεων είναι η προετοιμασία της φωνητικής συσκευής, δηλ. προθέρμανση των φωνητικών χορδών του παιδιού για εκμάθηση και εκτέλεση χορωδιακών έργων. Στη διαδικασία της ψαλτικής, υπάρχει αντίστοιχη συναισθηματική προσαρμογή των τραγουδιστών, σταδιακή ένταξή τους στο χορωδιακό έργο. Η συστηματική και σκόπιμη χρήση των ασκήσεων συμβάλλει πολύ καλά στην ενδυνάμωση και ανάπτυξη της φωνής, βελτιώνοντας την ευλυγισία και την αντοχή της. Διατίθεται τραγούδι (10 - 15 λεπτά).

Ασκηση:

Η αναπνοή είναι η απαλή επίθεση του ήχου. Πρώτα, εισπνεύστε στη συνέχεια, κρατήστε την αναπνοή και η εισπνοή πρέπει να είναι ενεργή, αλλά ήρεμη (για παράδειγμα: σαν να μυρίζετε λουλούδια). Εκπνοή - πρέπει να είναι ομαλή, μακρά.

Λέξη, άρθρωση - ο σωστός σχηματισμός φωνηέντων. Τα σύμφωνα όταν τραγουδάτε πρέπει να προφέρονται όσο το δυνατόν πιο σύντομα. Τα φωνήεντα πρέπει να ακούγονται πλήρη, φαρδιά (για παράδειγμα: τα φωνήεντα είναι ποτάμι και τα σύμφωνα είναι όχθες). Ενεργή εργασία όλων των οργάνων της στοματικής κοιλότητας. Η γλώσσα πρέπει να κινείται ελεύθερα όταν τραγουδάτε.;

Μια άσκηση για επέκταση του εύρους (χρησιμοποιώντας κυρίως την κύρια ζώνη ήχου από το "re" της 1ης οκτάβας στο "re" της 2ης οκτάβας).

2. Ο μηχανισμός της τραγουδιστικής αναπνοής.

Στο ανθρώπινο σώμα, οι διαδικασίες που είναι απαραίτητες για τη ζωτική του δραστηριότητα συνεχίζονται συνεχώς. Το έργο που εκτελείται από ανθρώπινα όργανα - η καρδιά, νευρικό σύστημα, μύες, απαιτεί διατροφή. Το προϊόν μιας τέτοιας διατροφής είναι κυρίως το οξυγόνο, το οποίο λαμβάνει ένα άτομο από τον αέρα που τον περιβάλλει.

Η διαδικασία πρόσληψης οξυγόνου και απελευθέρωσης διοξειδίου του άνθρακα είναι μια συνεχής διαδικασία. «Ο άνθρωπος ξεκινά τη ζωή με την πρώτη ανάσα και την τελειώνει με την τελευταία».

Ψαλμωδίες:"Ο Σάβκα και η Γκρίσκα έφτιαξαν μια πίπα!", "Είσαι κούκος, πού ήσουν ...", "Κοκορίτσια ...", "Κόμπελεκ".

Διαδικασία αναπνοής κατά το τραγούδι. Ο αέρας που λαμβάνεται κατά την εισπνοή πυκνώνει κάτω από κλειστούς συνδέσμους. Η πίεση του αέρα χωρίζει τις δέσμες, μέρος του αέρα διαφεύγει και κλείνουν ξανά. Το κλείσιμο των συνδέσμων προκαλεί και πάλι αύξηση της πίεσης στην τραχεία και τους βρόγχους, εμφανίζεται νέα προσβολή αέρα από τον σύνδεσμο ανοίγματος.

Γυμνάσια:Στα σύμφωνα "C, Ch, K, G, F, X". και στις εναλλασσόμενες συλλαβές «μα-με-μι-μο-μου» Η εισπνοή γίνεται πιο ήρεμα και πληρέστερα. Κατά την αναπνοή, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι η δαπάνη του αέρα είναι ομοιόμορφη και σε όλες τις συλλαβές. Η άρθρωση των συλλαβών πρέπει να είναι ελαφριά και ενεργή. (5 λεπτά)

3. Δουλέψτε στο τραγούδι " Καζακστάν-κυραν νταλάμ»

Αρχικά, τα παιδιά καλούνται να ακούσουν το τραγούδι που ερμηνεύει ο δάσκαλος. Για να βοηθηθούν τα παιδιά να μάθουν τη μελωδία, θα πρέπει να εκτελεστεί σε αργή κίνηση, χωρίς συνοδεία, στη συνέχεια θα πρέπει να τους ζητηθεί να τραγουδήσουν στη συλλαβή "la - la", "ku - ku", επιτυγχάνοντας έναν ελαφρύ, φωτεινό ήχο στην απόδοση.

Να μάθουν τα παιδιά να τραγουδούν, μεταφέροντας τη χαρούμενη, χαρούμενη φύση του τραγουδιού. Δώστε προσοχή στο φωνήεν "u" στη λέξη "kuanam" και στο σύμφωνο "r" "tandarymen". Φωνήεντα "ұ" "munaysan" 2ο χαμηλό "d2 flat", "Munayam", που πρέπει να προφέρεται περισσότερο. Έγκαιρη είσοδος μετά τη μουσική εισαγωγή. Καθαρός τονισμός της απότομης κίνησης της μελωδίας - μια οκτάβα προς τα πάνω (do1 - do2) και μια καθαρή τέταρτη κάτω-πάνω (σι-φα-σι), κ.λπ.

(10-15 λεπτά)

4. Επαναλάβετε και ενισχύστε το τραγούδι "I'm Learning English"

Εργαστείτε πάνω στον χαρακτήρα του έργου. Προφέρετε με νόημα και εκφραστικά τους στίχους:

Προσοχή

Αναπνοή

Αρχή και τέλος τραγουδιού.

Για να μπορέσετε να συγχωνευθείτε σε καθαρή ομοφωνία, ακούστε τον εαυτό σας ενώ τραγουδάτε, καθώς και ολόκληρη τη χορωδία, συγχωνεύοντας τον συνολικό ήχο με το όργανο και δεν ξεχωρίζετε. (10 λεπτά)

Το αποτέλεσμα του μαθήματος: Έμαθε να αναπνέει σωστά, να προφέρει καθαρά τις λέξεις. Λόγω γλωσσοκλαδιών και ψαλμωδιών. Σας ευχαριστώ όλους για την προσοχή σας!

Ενδοσκόπηση του ανοιχτού μαθήματος

Δημόσιο μάθημαμε θέμα "Εργασία για το τραγούδι ανάσα στη χορωδία"

Θεωρώ σχετική την επιλογή αυτού του θέματος. ώστε οι μαθητές να κατανοήσουν τη διαδικασία της τραγουδιστικής αναπνοής.

Σύμφωνα με το διακηρυγμένο θέμα, στόχος τέθηκε: «Να εμφυσήσουμε τις δεξιότητες των μαθητών της παιδικής χορωδίας, να αναπνέουν σωστά τραγουδώντας». αποφασισμένος αυτό το πρόβλημαμέσω των παρακάτω εργασιών:

Εκπαιδευτικός:

Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη διαδικασία της τραγουδιστικής αναπνοής στο μάθημα.

Για να δώσετε μια ιδέα για το σωστό τραγούδι στην αναπνοή. Να διδάξει τις βασικές τεχνικές των φωνητικών χορδών κατά την εισπνοή και την εκπνοή.

Ανάπτυξη:

Εμπλουτισμός και αφομοίωση ρυθμικών-μελωδικών γλωσσικών στριφτών, κορεσμένων με τα πιο δύσκολα στην προφορά σύμφωνα. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης της σωστής απόδοσης στη χορωδία.

Εκπαιδευτικός:

Αναπτύσσοντας το αίσθημα του πατριωτισμού και της αγάπης για την πατρίδα. Εκπαίδευση ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών και διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας.

Χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι διδασκαλίας:

Η μέθοδος ενημέρωσης των προηγούμενων γνώσεων (για να γίνει η προηγούμενη γνώση σχετική προς το παρόν).

Υπήρχε μια συνεχής αλλαγή στις δραστηριότητες, που επέτρεψε να γίνει το μάθημα πιο ογκώδες, παραγωγικό και να κρατά συνεχώς την προσοχή των μαθητών.

Οι στόχοι και οι στόχοι του μαθήματος έχουν επιτευχθεί.

Σχέδιο - περίληψη του Ανοιχτού Μαθήματος στη Χορωδία

δασκάλα Tulina Tatyana Vladimirovna

Εισηγήτρια: Tulina T.V.

Διευθυντής συναυλίας: Tulina T.V.

Θέμα: συλλογική μουσική (χορωδία)

Θέμα μαθήματος: Η έννοια του τραγουδιού στη χορωδία των νέων

Μορφή διεξαγωγής: συλλογική

Είδος μαθήματος: μάθημα - επανάληψη, εμπέδωση δεξιοτήτων

Ο σκοπός του μαθήματος: η διαμόρφωση των βασικών τραγουδιστικών δεξιοτήτων των μαθητών

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικό: η διαμόρφωση των βασικών τραγουδιστικών δεξιοτήτων των μαθητών. Μεταξύ αυτών μπορούμε να συμπεριλάβουμε:

εγκατάσταση τραγουδιού?

τραγουδιστική ανάσακαι υποστήριξη του ήχου?

Υψηλή φωνητική θέση.

Ακριβής τονισμό.

Ομοιομορφία ήχου σε όλο το φάσμα της φωνής.

Χρήση διάφορα είδηυγιής επιστήμη?

Λεξικό: αρθρωτικές και ορθοπεικές δεξιότητες

Ανάπτυξη:

Συνέχιση του σχηματισμού φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Συνεχής ανάπτυξη της αρμονικής ακοής.

Ανάπτυξη της μουσικής ευαισθησίας, δηλαδή της ικανότητας ακρόασης και ακρόασης, ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης.

Εκπαιδευτικός:

Εκπαίδευση του φωνητικού αυτιού σημαντικος ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣΤραγουδώντας με έναν μόνο τρόπο τραγουδιού.

Εκπαίδευση του οργανισμού;

Προσοχή, φυσικότητα τη στιγμή της συλλογικής μουσικής δημιουργίας.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Οπτική (ακουστική και οπτική).

Λεκτική (μεταφορικές συγκρίσεις, λεκτική αξιολόγηση της απόδοσης).

Επαγωγικός;

Επαγωγικός;

Προβληματική - αναζήτηση?

Επεξηγηματική – παραστατική σε συνδυασμό με αναπαραγωγική (φωνητική εικονογράφηση στη φωνή του δασκάλου και αναπαραγωγή όσων άκουσαν τα παιδιά).

Μεθοδικές μέθοδοι:

Δημιουργικές εργασίες και ερωτήσεις που διεγείρουν τη νοητική δραστηριότητα και δημιουργούν καταστάσεις αναζήτησης.

Εφαρμογή ατομικής προσέγγισης, παρακολούθηση της ανάπτυξης των μαθητών, ομαδική ατομική έρευνα.

Ενθάρρυνση των παιδιών για αυτοέλεγχο και αυτοεκτίμηση στη διαδικασία του τραγουδιού.

Μεταβλητότητα εργασιών κατά την επανάληψη ασκήσεων.

Η αναπαράσταση "στο μυαλό" του πρώτου ήχου είναι ήδη στην αναπνοή.

Το χιούμορ, η έγκριση, η ενθάρρυνση της επιτυχίας των μαθητών προκειμένου να τονωθεί το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα, ως τρόπος πρόκλησης θετικά συναισθήματαπου βελτιώνουν την απόδοση των παιδιών.

Ψυχολογικές συνθήκες στο μάθημα:

Δημιουργία ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας στην ομάδα

Ψυχολογικά άνετη ατμόσφαιρα. συναισθηματική ικανοποίηση?

Προσωποκεντρική επικοινωνία, λογιστική επιπέδου μουσική ανάπτυξη;

Λογιστική για μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Διαφοροποιημένη Προσέγγιση

Εξοπλισμός: πιάνο, καρέκλες, παρτιτούρες για ασκήσεις και άσματα, μέρη χορωδίας, οπτικά βοηθήματαγια solfegging

Πλάνο μαθήματος

Ι. Οργανωτικό στάδιο.	Χαιρετισμούς, ψυχολογική διάθεση μαθητών
	Εισαγωγικό μέρος
	Μήνυμα για το θέμα του μαθήματος και τις εργασίες του
II. Κύριο μέρος.	Προθέρμανση αναπνοής
	φωνητικές ασκήσεις
	Εργαστείτε στο έργο
III. Τελικό μέρος	Σύνοψη (αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του μαθήματος)
	Εργασία για το σπίτι

Επεξηγηματική σημείωση για την περίληψη του μαθήματος

Όλες οι φωνητικές δεξιότητες συνδέονται στενά, επομένως η εργασία σε αυτές πραγματοποιείται παράλληλα. Όπως είναι φυσικό, κάθε φωνητική άσκηση έχει στόχο την ανάπτυξη κάποιων συγκεκριμένων δεξιοτήτων, αλλά κατά την εκτέλεσή της είναι αδύνατο να αγνοηθούν οι υπόλοιπες. Αυτή είναι η κύρια δυσκολία για τραγουδίστρια- να μάθουν ότι για να επιτευχθεί ένα βιώσιμο αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν απολύτως όλες οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην τάξη.

Στο αρχικό στάδιο, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθούν αυτές οι δεξιότητες στη στοιχειώδη μορφή τους, χωρίς να αναζητηθούν οι λεπτότητες αυτής ή της άλλης τεχνικής. Στο μέλλον, υπάρχει μια συνεχής εδραίωση, ανάπτυξη και βελτίωση των δεξιοτήτων τραγουδιού, σε βάθος εργασία για την κουλτούρα και την ορθότητα του ήχου, την ομορφιά του ηχοχρώματος, λεπτές και ποικίλες αποχρώσεις σε ένα πιο περίπλοκο μουσικό υλικό.

Πρέπει να εργαστείτε σταδιακά, χωρίς βιασύνη.

Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιτρέπεται η καταναγκαστική ηχογράφηση.

Θα πρέπει να τραγουδάτε σε μέτριο τόνο (όχι δυνατά και όχι ήσυχα).

Η μεγαλύτερη προσοχή πρέπει να δίνεται στην ποιότητα του ήχου και την ελευθερία όταν τραγουδάτε.

Μεγάλης σημασίαςέχει δουλειά για την ομαλότητα της δύναμης του ήχου (σε έναν, σε διαφορετικούς ήχους, σε μια ολόκληρη φράση). Συνιστάται η εκτέλεση αυτής της εργασίας σε ακόμη πιο περιορισμένο εύρος.

Είναι απαραίτητο να εξισωθούν όλοι οι ήχοι ως προς την ποιότητα του ήχου.

Η συστηματική ανάπτυξη φωνητικών και τεχνικών τεχνικών σε ειδικές ασκήσεις οδηγεί σε μια πολύτιμη δεξιότητα - τον «αυτοματισμό» της εφαρμογής τους. Αυτή η αρχή συνίσταται στην επαναλαμβανόμενη εκτέλεση των απλούστερων επεμβάσεων, κατά τις οποίες η φωνητική συσκευή, ως αυτορυθμιζόμενο σύστημα, βρίσκει αυτόματα το βέλτιστο, ενώ ταυτόχρονα εκπαιδεύει τα αντίστοιχα μυϊκά συστήματα. Η επιδέξια χρήση ενός διαφοροποιημένου ηλικιακού εύρους, η επιλογή ρεπερτορίου σε μια βολική τεσιτούρα, ο αποκλεισμός του εξαναγκασμένου ήχου παρέχουν φυσικό ήχο, την αρμονική ανάπτυξη των οργάνων που σχηματίζουν φωνή και τον προσδιορισμό της ατομικής χροιάς των μαθητών.

Ενας από βασικά χαρακτηριστικάείναι ο σχηματισμός της δεξιότητας του «αυτοματισμού» στην εκτέλεση φωνητικών ασκήσεων, άρα τραγουδιούνται πάντα με συγκεκριμένη σειρά, σε συγκεκριμένο εύρος, με βάση την κύρια ζώνη του παιδιού. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, ακόμη και τραγουδώντας a cappella, τα ίδια τα παιδιά αρχίζουν να τραγουδούν από τις συνηθισμένες νότες, κάτι που, φυσικά, υποδηλώνει το σχηματισμό των ακουστικών τους αισθήσεων.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΕγώΟργάνωση χρόνου.

Χαιρετισμός μαθητών που προετοιμάζονται για ασκήσεις αναπνοής και άσματα.

Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα.

Σήμερα θα σας παρουσιάσουμε μια νέα δουλειά. Είναι ένα τραγούδι παιδικός συνθέτης Alexander Vladimirovich Kudryashov σε ποιήματα της Irina Yarovskaya "Αστείες σημειώσεις". Αλλά οι γνώσεις και οι δεξιότητές μας θα μας βοηθήσουν να εκτελέσουμε το έργο. Τι πρέπει να κάνουμε πρώτα από όλα;

Η προτεινόμενη απάντηση είναι να τραγουδήσετε.

Το καθήκον μας είναι να συνεχίσουμε τη διαμόρφωση βασικών δεξιοτήτων τραγουδιού, επομένως ακούμε προσεκτικά τον δάσκαλο, ο ένας τον άλλον, καθώς τραγουδάμε σε μια ομάδα και το πιάνο, που μας δίνει έναν καθαρό τόνο. Ας προχωρήσουμε στο πρώτο βήμα -

II Ασκήσεις αναπνοής. (Απόδοση αναπνευστικών ασκήσεων θεραπευτικής γυμναστικής από την A. Strelnikova)

Εισπνεύστε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα. Οι ώμοι δεν πρέπει να σηκώνονται και το στομάχι πρέπει να φουσκώνει σαν μπαλόνι κατά την εισπνοή και να κολλάει στην πλάτη κατά την εκπνοή.

1 εισπνοή από τη μύτη, 2 εκπνοή από το στόμα. Οι ώμοι δεν πρέπει να σηκώνονται και το στομάχι πρέπει να φουσκώνει σαν μπαλόνι κατά την εισπνοή και να κολλάει στην πλάτη κατά την εκπνοή.

Κρατήστε το χέρι σας μπροστά από τα χείλη σας, με την παλάμη προς τα πάνω, παράλληλα με το πάτωμα, τα δάχτυλα προς τα εμπρός. Φυσήξτε στην παλάμη του χεριού σας, εκπνεύστε στον ήχο "s", σαν να δοσολογείτε ένα κερί, εκπνέοντας.

Η εργασία είναι επίσης μόνο για τον ήχο "z". Παρακολουθήστε την ομαλότητα του ήχου ώστε να μην υπάρχουν κραδασμοί και βυθίσεις.

- "Σκατζόχοιρος". Άσκηση διαφράγματος. Τα παιδιά προφέρουν επανειλημμένα τον ήχο "f", πιέζοντας κάθε προφορά με το στομάχι.

- «ζεσταίνουμε τις παλάμες μας» (αναπνέουμε, σαν να βγάζουμε ατμό).

- "ζεστό" και τραγουδήστε τον ήχο "α".

Stroh μπάσο;

Shtro-μπάσο - ουρλιαχτό;

Shtro-bass - η κραυγή ενός γλάρου.

- "βροντόσαυρος";

Σκορ ανά κρεσέντο από 1 έως 10.

Μετρήστε από το 1 έως το 10, τρεις φορές "A! A! A!";

- « τρομακτική ιστορία»;

- "brrr" (απομίμηση οδήγησης αυτοκινήτου).

Ψαλμωδία:

Σε δύο ήχους μορμοράντο (τραγουδώντας με κλειστό στόμα); - εξίσωση τόνου.

Σε τρεις ήχους σε ημιτόνια επάνω? - ανάπτυξη του ίδιου ηχητικού σχηματισμού.

Τραγουδώντας μια τριάδα arpeggio πάνω-κάτω στη συλλαβή "mi-i-ya". - σηκώστε τον ουρανίσκο

- "Τραγουδώ, τραγουδώ, τραγουδώ" - επάνω σε ημιτόνια

- «τραγουδήστε δυνατά, τραγουδήστε δυνατά. δεν χρειάζεται να τραγουδάτε δυνατά ". - αντίθεση αποχρώσεων (φόρτε και πιάνο).

- "leli, li, le", "bra-du, bra-do" - πέντε ήχοι βήμα προς βήμα πάνω και κάτω. ενεργοποιήστε την αρθρωτική συσκευή, σχηματίστε τη θέση ενός «χασμουρητού», αναπτύξτε την ικανότητα να τραγουδάτε legato (συνδεδεμένο) και staccato (jerky).

Τραγουδώντας την κλίμακα C-major με διαφορετικές διάρκειες. ανάπτυξη του μήκους της αναπνοής, σαφής αφήγηση.

Ο σκοπός όλων των ασκήσεων- προετοιμάστε τη φωνητική συσκευή για ενεργό εργασία και φέρτε τις βασικές φωνητικές και χορωδιακές δεξιότητες στον αυτοματισμό. Κάθε άσκηση έχει τη δική της, συγκεκριμένη εργασία που πρέπει να κατανοήσουν τα παιδιά. Συνιστάται να ξεκινήσετε τις ασκήσεις με τους ήχους της κύριας ζώνης, κινούμενοι σταδιακά πάνω-κάτω σε ημιτόνια μέσα από όλους τους ήχους του εύρους.

Παιδικό τραγούδι "Αστείες νότες":

Συζήτηση για τον χαρακτήρα, τη διάθεση του τραγουδιού.

Παλαμάκια στο ρυθμό του στίχου

Σολφέζ μέρος 1 στίχος (στιγμή παιχνιδιού) - προλάβετε τις νότες

Εργαστείτε σε ομοφωνία, σαφή λεξικό, μήκος αναπνοής.

Η προφορά του κειμένου, βάλτε αγωγικό άγχος

Εκπόνηση στρογγυλεμένου ήχου.

Το καθήκον σας, παιδιά, δεν είναι μόνο να εξοικειωθείτε με τη μελωδία του στίχου, αλλά να εφαρμόσετε τις δεξιότητες τραγουδιού:

- εκτέλεση φράσεων με μια ανάσα.

- τραγούδι σε καλή βάση, ενεργό, αλλά όχι δυνατά.

- συνδυασμός φράσεων σε προτάσεις.

- πάρτε τον ήχο "χωρίς είσοδο" σε αυτό, αλλά αμέσως, "από ψηλά", εντονώντας τον δεδομένο τόνο.

-

- για να εκτελέσετε από την αρχή μέχρι το τέλος όπως σε μια συναυλία: μαζεμένο και με νόημα (όρθια, το σώμα τραβιέται προς τα πάνω).

IIIΣύνοψη (αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του μαθήματος):

Σήμερα συναντηθήκαμε με το τραγούδι A.V. Kudryashov "Αστείες σημειώσεις" Πώς τις πήραμε; (Τα παιδιά απαντούν περιγράφοντας τη φύση των σημειώσεων)

Έτσι, οι νότες, που πατούν η μία μετά την άλλη, ζουν στην ίδια οικογένεια, στο κλειδί του C-major. Στο κείμενο συναντήσαμε και όγδοους και τέταρτους. Πρέπει να τα τραγουδάτε πολύ φιλικά, προφέροντας καθαρά τις λέξεις, τον τονισμό καθαρά, να ακούτε την ένταση της φωνής σας, να ελέγχετε το τραγούδι σας ώστε να μετατραπεί σε δεξιότητα.

Εργασία για το σπίτι:

Μάθετε τους στίχους του τραγουδιού (λογοτεχνικό και μουσικό). Καθαρά τονικά βήματα στη ντο μείζονα.

Το σχέδιο είναι μια περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος στη χορωδία.

Δάσκαλος : Ποζντέεβα Μαρία Ολέγκοβνα

Κοντσέρτα Bychkova Oksana Vladimirovna

την ημερομηνία του : 1 Μαρτίου 2017

Τάξη : 1π.τάξη MBU DO "Primorskaya DShI"

Είδος : χορωδιακή τάξη.

Θέμα μαθήματος: "Μορφές εργασίας παιχνιδιού στην παιδική χορωδία"

Φόρμα διεξαγωγής : συλλογικός.

Τύπος μαθήματος : μάθημα – επανάληψη, εμπέδωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Ο σκοπός του μαθήματος : η διαμόρφωση των βασικών τραγουδιστικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσα από παιχνιδικές μορφές εργασίας.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: τη διαμόρφωση των βασικών τραγουδιστικών δεξιοτήτων των μαθητών. Μεταξύ αυτών μπορούμε να συμπεριλάβουμε:

εγκατάσταση τραγουδιού?

Αναπνοή τραγουδιού και υποστήριξη ήχου.

Υψηλή φωνητική θέση.

Ακριβής τονισμό.

Ομοιομορφία ήχου σε όλο το φάσμα της φωνής.

Η χρήση διαφόρων τύπων υγιούς επιστήμης.

Λεξικό: αρθρωτικές και ορθοπεικές δεξιότητες.

Ανάπτυξη:

Συνέχιση του σχηματισμού φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Συνεχής ανάπτυξη της αρμονικής ακοής.

Ανάπτυξη της μουσικής ευαισθησίας, δηλαδή της ικανότητας ακρόασης και ακρόασης, ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης.

Εκπαιδευτικός :

Εκπαίδευση του φωνητικού αυτιού ως σημαντικός παράγοντας στο τραγούδι με έναν μόνο τραγουδιστικό τρόπο.

Εκπαίδευση του οργανισμού;

Προσοχή, φυσικότητα τη στιγμή της συλλογικής μουσικής δημιουργίας.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Οπτική (ακουστική και οπτική).

Λεκτική (μεταφορικές συγκρίσεις, λεκτική αξιολόγηση της απόδοσης).

Επεξηγηματική – παραστατική σε συνδυασμό με αναπαραγωγική (φωνητική εικονογράφηση στη φωνή του δασκάλου και αναπαραγωγή όσων άκουσαν τα παιδιά).

Μεθοδικές μέθοδοι:

Δημιουργικές εργασίες και ερωτήσεις που διεγείρουν τη νοητική δραστηριότητα και δημιουργούν καταστάσεις αναζήτησης.

Ενθάρρυνση των παιδιών για αυτοέλεγχο και αυτοεκτίμηση στη διαδικασία του τραγουδιού.

Μεταβλητότητα εργασιών κατά την επανάληψη ασκήσεων.

Χιούμορ, επιδοκιμασία, ενθάρρυνση της επιτυχίας των μαθητών ώστε να τονωθεί το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα, ως τρόπος πρόκλησης θετικών συναισθημάτων που αυξάνουν την απόδοση των παιδιών.

Ψυχολογικές συνθήκες στο μάθημα:

Ψυχολογικά άνετη ατμόσφαιρα. συναισθηματική ικανοποίηση?

Επικοινωνία προσανατολισμένη στον άνθρωπο, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο μουσικής ανάπτυξης.

Λογιστική για μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Διαφοροποιημένη προσέγγιση.

Εξοπλισμός :

Πιάνο, καρέκλες, συλλογή ρεπερτορίου τραγουδιών, μεθοδολογικός οδηγός "Το παιχνίδι ως μέθοδος ανάπτυξης φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων στα μαθήματα χορωδίας Α' τάξης", " Εργαλειοθήκηγια τη χορωδία. Ψαλμωδίες».

Πλάνο μαθήματος.

οργανωτικό στάδιο.

α) χαιρετισμός, ψυχολογική διάθεση των μαθητών.

β) το μήνυμα του θέματος του μαθήματος και τα καθήκοντά του.

II. Κύριο μέρος.

1.Παιχνίδια.

2. Φωνητικές ασκήσεις

3. Εργασία στο ρεπερτόριο:

Μουσική "My puppy". Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;

"Πρωινή" μουσική. S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;

Μουσική "Dear Mama". και sl. S. Smirnova;

Μουσική "My Russia" G. Struve, στίχοι. Ν. Σολοβίεβα

III. Τελικό μέρος: Συνοψίζοντας το μάθημα.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ.

1. Ξεκινάμε το μάθημα με το «Συναισθηματικά σε σχήμα παιχνίδι» για την αναπνοή .

"Κέικ με κεριά" - η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη μιας σύντομης αναπνοής από τη μύτη, στο κράτημα της αναπνοής και μιας μεγάλης εκπνοής μέσα από τα χείλη διπλωμένα σε σωλήνα, σαν να σβήναμε κεριά σε ένα κέικ. Η βασική προϋπόθεση είναι να μην αλλάξετε την αναπνοή σας και να «σβήσετε» όσο το δυνατόν περισσότερα «κεριά».

"Σκαντζόχοιρος λαχανιασμένος" - μια μεγάλη αναπνοή, κρατώντας την αναπνοή και μια γρήγορη ενεργή εκπνοή στο "fff..."

«Έσκασε το μπαλόνι»!
Σταθείτε όρθια, στα χέρια σας (ανάμεσα στις παλάμες σας) κρατήστε μια φανταστική μπάλα. Στη συνέχεια σχηματίζεται μια μικρή τρύπα στην μπάλα. Στον ήχο «σ-σ-σ-σ» το μπαλόνι ξεφουσκώνει αργά. Το καθήκον των μαθητών είναι να σώσουν την εκπνοή όσο το δυνατόν περισσότερο, φέρνοντας σταδιακά τις παλάμες τους πιο κοντά μεταξύ τους (η μπάλα μειώνεται).

"Δύτες!"
Φανταστείτε τον εαυτό σας σε μια πισίνα. "Βουτήξτε κάτω από το νερό" (ειπνεύστε από τη μύτη και τσιμπήστε το αμέσως με τα δάχτυλά σας, κάντε οκλαδόν) και εκπνεύστε αργά, του οποίου η αναπνοή έχει τελειώσει - "σκάει" (σηκώνεται στα πόδια του)

2. Συνεχίζουμε το μάθημα: Ψαλμωδίες:

Σε έναν ήχο κρατάμε το γράμμα "U"

"Blizzard" uuu δυνατά και ήσυχα

Ονόματα (τραγουδούν τα ονόματα κάθε παιδιού) (κατά ημιτόνια)

"Λόφος" (prr) με χείλη ... με χέρια δείχνουμε τι ψηλός λόφος ...

«Γρυλίσματα» στους διαδρόμους του πέμπτου (r-r-r)) do-sol-do)

"Χα-χα" "Χο-χο" "Προ-προ" "Πρι-πρι" από πάνω προς τα κάτω

ναι-και-ναι και-ναι, zo-and-zo-and-zo, li-do-li-do ..

Τα κουνούπια Dariki-dariki πέταξαν, κάθισαν στα κεφάλια τους και πέταξαν ξανά

Σε δύο μάγουλα, μέτωπο, μύτη, …….
3. Για την ανάπτυξη της λεκτικής και της άρθρωσης οι γλωσσοστροφές μας βοηθούν πολύ. Αλλά το να τα λες είναι τόσο βαρετό και χωρίς ενδιαφέρον. Επομένως, προτείνουμε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές παιχνιδιού:

Μιλάμε γλωσσόφιλα με τη φωνή των ηρώων των παραμυθιών (Πινόκιο, Καραμπάς, Μαλβίνα, Πιερό, Αρτεμόν. Κάρλσον κ.ά.).

Μιλάμε γλωσσοδέτες με διαφορετικούς τόνους : μερικές φορές «κάθοντας στο φεγγάρι» - ψηλά, μετά «υπόγεια» - χαμηλά, μετά σταδιακά «ανεβαίνοντας ή κατεβαίνοντας στο ασανσέρ» - ανεβάζουμε το βήμα.

Μιλάμε γλωσσόφιλα απαλό ή δυνατό, ανεβάζοντας ή μειώνοντας την ένταση. Ταυτόχρονα, μπορείτε επίσης να διαμορφώσετε την ικανότητα να δουλεύετε στο χέρι του μαέστρου: τα παιδιά αντιδρούν στις χειρονομίες σας και ολοκληρώνουν την εργασία.

4. Παιχνίδια διαλόγου

Το παιχνίδι "Vanya-Vanya «(μιλάμε με διαφορετικούς τόνους)

- Βάνια, Βάνια;

-Τι μπαμπά;

- Έχεις φάει ζάχαρη;

- Όχι, μπαμπά!

- Λες ψέματα?

- Όχι, μπαμπά!

- Δείξε το στόμα σου!

"Οδηγώ ένα τανκ"

Οδηγώ ένα τανκ

Σε καπέλο με ωτοασπίδες

Βλέπω μια αγελάδα

γεια σου αγελάδα

Πώς είσαι?

Μιλάς αγγλικά

Τι φωνάζεις.

«Τσύγκαλι-μπούγκαλι» (διαφορετικό ύψος, συν ρυθμός)

Τσιγγάνος - Τσιγγάνος

Τσα-τσα

μπούγκαλι μπούγκαλι

Τσα-τσα

αθίγγανος

Μπογκάλη-τσα

Τσυγάλη-μπούγκαλι-τσα

5. Το δεύτερο μέρος του μαθήματος (εργασία με υλικό τραγουδιού)

Εμπέδωση των εννοιών του στήσιμου του σώματος τραγουδώντας

Αν θέλετε να τραγουδήσετε όρθιος -

Δεν γυρίζει το κεφάλι του

Σήκω ωραία, σήκωσε τον εαυτό σου

Και χαμογέλα ήρεμα

Αν θέλεις να κάτσεις και να τραγουδήσεις

Μην κάθεσαι σαν αρκούδα

Ισιώστε γρήγορα την πλάτη σας

Βάλτε τα πόδια σας στο πάτωμα πιο τολμηρά.

Ρεπερτόριο:

1. «Ηχώ» μουσών και άλλων. O.Yurgenstein

Εξάσκηση στον τονισμό

2. «Γλυκιά μάνα» Μουζ. και sl. S. Smirnova;

ρυθμικές δυσκολίες.

6. Μην ξεχνάτε επίσης την ικανότητα να σκίζετε το στόμα:

"Το αυτοκίνητο μπαίνει στο γκαράζ"
- Το στόμα - το "γκαράζ" πρέπει να ανοίγει έτσι ώστε ένα αυτοκίνητο να "οδηγεί" από τα δάχτυλα μέσα σε αυτό, χωρίς να γρατσουνίζει το σώμα στους τοίχους του γκαράζ.
- Το στόμα ανοίγει για να μπει «ψυγείο δύο θαλάμων ή καμηλοπάρδαλη».

"Walk" (συγγραφέας - O. Yu. Kheruvimova).

Ο δάσκαλος λέει την ιστορία, τα παιδιά κάνουν τις απαραίτητες ενέργειες.
Αυτό το παιχνίδι βοηθά στην ενεργοποίηση της συσκευής ομιλίας, αναπτύσσει τη λεκτική και την αναπνοή.
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αλογάκι. Της άρεσε να τρέχει. Σαν αυτό.(Τα παιδιά κάνουν γρήγορα «κλικ» στη γλώσσα τους με μισό χαμόγελο (ψηλά).

Το άλογο ζούσε με τη μητέρα της - ένα ευγενικό και όμορφο Άλογο. Περπάτησε έτσι.

(Τα παιδιά κάνουν αργά «κλικ» στη γλώσσα τους, τεντώνοντας τα χείλη τους (χαμηλά).

Και πολύ συχνά το Άλογο αγαπούσε να τρέχει με τη μητέρα του σε έναν αγώνα.(Εναλλακτικά ψηλά - χαμηλά, γρήγορα - "κλικ" αργά στη γλώσσα).

Όμως μια μέρα φύσηξε δυνατός άνεμος.(Ενεργή μακρά εκπνοή από το στόμα 4 φορές). Το άλογο πλησίασε τη μητέρα του και ρώτησε: «Μπορώ να κάνω μια βόλτα;»(«Κλικ» ψηλά από τον κάτω ήχο «υ» στο πάνω «ο» - «ου - ο»;).

«Ναι, πού πας; - απάντησε η μαμά, - έξω φυσάει δυνατός αέρας.(Από το πάνω μέρος "o" έως το κάτω "y" "o - y".)

Το άλογο όμως δεν υπάκουσε και έτρεξε("Κλικ" ψηλά).

Ξαφνικά είδε στο ξέφωτο όμορφο λουλούδι. «Ω, τι γοητεία», σκέφτηκε το Άλογο, έτρεξε προς το λουλούδι και άρχισε να το μυρίζει. (Εισπνεύστε από τη μύτη - ελαφριά, σιωπηλή, εκπνεύστε - από το στόμα με τον ήχο "α", αργά 4 φορές). Μόνο που δεν ήταν λουλούδι, αλλά όμορφη πεταλούδα. Εκείνη φτερούγισε και πέταξε μακριά. Και το άλογο κάλπασε.("Κλικ" ψηλά).

Ξαφνικά το Άλογο άκουσε έναν παράξενο ήχο.(Μακρός ήχος "σσσς").

“Θα πλησιάσω», αποφάσισε το Άλογο(«Κλικ» ψηλά).

Ήταν ένα μεγάλο φίδι που σύρθηκε πάνω σε ένα δέντρο, τρόμαξε πολύ το Άλογο.(Ο ήχος "sh" είναι σύντομος 4 φορές).

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, το Άλογο άκουσε πολλούς ασυνήθιστοι ήχοι. Εδώ έτρεξε ένας σκαντζόχοιρος (ήχος "f" 4 φορές), κελαηδούσε η ακρίδα(ήχος "c" 4 φορές), ιπτάμενο σκαθάρι(ο ήχος "zh" είναι μακρύς), πίσω του είναι ένα κουνούπι(ο ήχος "ζ" είναι μακρύς). Και ο αέρας φυσούσε όλο και πιο δυνατόςπαρατεταμένη εκπνοή ).

Το άλογο έχει παγώσει(ήχος "brr" 4 φορές) και έτρεξε σπίτι("κλικ" ψηλά). Η ευγενική μητέρα της βγήκε να συναντήσει το Άλογο("Κλικ" αργά) άρχισε να ζεσταίνει το Άλογο(αθόρυβη εκπνοή στις παλάμες από το ανοιχτό στόμα 4 φορές).

Η εργασία για τα παιδιά: ακούστε προσεκτικά την εισαγωγή, συντονιστείτε σε μια εκφραστική παράσταση, προσπαθήστε να τονίσετε σωστά τη μελωδία, πάρτε μια ανάσα μόνο μετά το τέλος της φράσης.

3. «Πρωινή» μουσική. S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;

1. εργασία για ομαλό ήχο, αλυσιδωτή αναπνοή, τονισμό.

4 Μουσική "My puppy". Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;

1. Εργαστείτε στον τονισμό, καλή άρθρωση

2. Το κύριο καθήκον είναι να εκτελέσετε, χωρίς να καθυστερήσετε το ρυθμό, να τραγουδήσετε κάθε λέξη καθαρά.

Εκτελέστε και τα δύο έργα καλλιτεχνικά, με χαρακτήρα.

Παιχνίδι "Ρυθμός λέξη-λαχανικά"

Ba-nan - yab-lo-ko

A-na-us - ki-wee

Προφέρουμε μια αλυσίδα από δύο ή τρία φρούτα σε καθαρό ρυθμό

Tutti-frutti (κουτάλια)

Ti-ti-taaa-ti-ti (δημιουργοί θορύβου)

Τα παιδιά βρίσκουν μόνα τους ρυθμικά μοτίβα και κινήσεις των χεριών.

Οι πίθηκοι ξύπνησαν το πρωί, τεντώθηκαν, χαμογέλασαν, χασμουρήθηκαν, έκαναν γκριμάτσες στον καθρέφτη, κουνούσαν ο ένας τον άλλο. Αποφασίσαμε να βουρτσίσουμε τα δόντια μας. Μάδησαν μια μπανάνα, τη μάσησαν και ξαφνικά ο πίθηκος Τσι-Τσι πήρε την μπανάνα από τον πίθηκο Τσου-Τσου. Το τσι-τσι έγινε διασκεδαστικό(χαρούμενα χείλη) και ο Τσου-τσου λυπήθηκε(λυπημένα χείλη). Τότε οι πίθηκοι άρχισαν να χτυπούν ξηρούς καρπούς, τους έκρυψαν πίσω από το ένα μάγουλο και μετά πίσω από το άλλο. Τότε είδαν έναν σκαντζόχοιρο και άρχισαν να αναπνέουν όπως αυτός. Ο σκαντζόχοιρος τους έδωσε ένα λουλούδι και ήθελαν να το μυρίσουν. Στη συνέχεια, ένας τυφλοπόντικας ανέβηκε σε ένα αυτοκίνητο και τους πρόσφερε μια βόλτα. Με χαρά οι πίθηκοι άρχισαν να τους φιλούν τη μύτη, τα μάγουλα, το πηγούνι, το μέτωπο και τα πάντα γύρω τους. Οι πίθηκοι άρχισαν να φυσούν φυσαλίδες. Τότε οι πίθηκοι άρχισαν να κουνιούνται σε μια κούνια (με φωνή glissando) και τίναξαν το γέρικο δέντρο μπαομπάμπ (γκρίνισμα με φωνή).

10. Το τελευταίο μέρος του μαθήματος. Ευχαριστώ τα παιδιά για τη δουλειά τους στο μάθημα. Καλώ τα παιδιά να ψηφίσουν με emoticons, αξιολογήστε το μάθημα. Μετά την ψηφοφορία και τη σύνοψη των αποτελεσμάτων, ευχαριστούμε ο ένας τον άλλον για τη δουλειά με χειροκροτήματα σε ένα συγκεκριμένο ρυθμικό μοτίβο.

MOU DOD «Central Children's Σχολή ΜουσικήςΝο 1», Κεμέροβο

Ανάπτυξη ανοιχτού μαθήματος με τη χορωδία αγοριών

Επεξηγηματικό σημείωμα ανοιχτού μαθήματος με θέμα: «Τεχνικές φωνητικό και χορωδιακό έργοστη χορωδία αγοριών των τάξεων 1-2.

…«Η χορωδία των αγοριών είναι ένας συγκεκριμένος δημιουργικός οργανισμός, πολύ περίπλοκος, που απαιτεί από τον αρχηγό της χορωδίας να ειδική προσέγγισηκαι στην οργανωτική, και στην εκπαιδευτική και στην εκπαιδευτική εργασία σε μια ομάδα.

(G. Struve)

Το αρχικό στάδιο της εισαγωγής των αγοριών στη χορωδία είναι πολύ σημαντικό. Για τα κορίτσια το τραγούδι είναι μια φυσική, «γυναικεία» ενασχόληση, είναι πολύ πρόθυμα να παρακολουθήσουν μαθήματα χορωδίας. Τα αγόρια είναι πολύ πιο κοντά σε δραστηριότητες που σχετίζονται με την κίνηση, ενδιαφέρονται περισσότερο για παιχνίδια, αθλήματα και τεχνολογία από τα κορίτσια. Ως επί το πλείστον, τα αγόρια είναι λιγότερο πειθαρχημένα, πιο διεγερτικά, επομένως είναι μάλλον δύσκολο να κρατήσουν την προσοχή τους κατά τη διάρκεια των προβών και η ανάγκη να κινούνται συνεχώς ωθεί τους νέους χορωδούς να παραβιάζουν την πειθαρχία. Χρησιμοποιώντας τεχνικές κίνησης στο μάθημα, όπως: αρθρωτική προθέρμανση, το παιχνίδι "Ο καλύτερος μαέστρος", η εκτέλεση έργων με οπτικές κινήσεις, ο δάσκαλος επιτρέπει στα αγόρια να κατευθύνουν όλη την κινητικότητα και την ανησυχία τους στην ανάπτυξη μουσικού υλικού.

Τον κύριο ρόλο στο αρχικό στάδιο της διδασκαλίας των φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων παίζει το ρεπερτόριο. Αθλητικά, παιχνίδια, στρατιωτικά τραγούδια αγγίζουν τις ψυχές των αγοριών, γεγονός που προκαλεί μια ζωντανή, εκφραστική απόδοση των έργων. Για παράδειγμα, μια τέτοια λεπτομέρεια απόδοσης όπως ένα ποδοσφαιρικό σφύριγμα (το τραγούδι "Ασυνήθιστο ποδόσφαιρο") βοηθά τον δάσκαλο να εστιάσει την προσοχή των χορωδών στο υλικό που μελετάται και να το εμπεδώσει. Η εκμάθηση ενός κομματιού με τη βοήθεια ορισμένων κινήσεων (βαδίζοντας σαν ποδοσφαιριστές, απεικονίζοντας την κίνηση ενός τρένου ή φτερών αεροπλάνου με τα χέρια σας κ.λπ.) αναπτύσσει καλά τη μουσική μνήμη και βοηθά στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για το χορωδιακό τραγούδι. Και όταν υπάρχει ενδιαφέρον, αποκτάται συνήθεια για τα μαθήματα.

Έχοντας μάθει να εργάζονται και να παίρνουν ικανοποίηση από αυτό, τα αγόρια αντιμετωπίζουν τη χορωδία τους με μεγάλη αφοσίωση. Αυτό λύνει το πρόβλημα της προσέλευσης.

Η επιδέξια χρήση των ψυχολογικών και σωματικών χαρακτηριστικών των συμμετεχόντων σε μια τόσο ιδιόμορφη ομάδα όπως η χορωδία των αγοριών, με όλη την πολυπλοκότητα της συνεργασίας μαζί τους, φέρνει εξαιρετικά αποτελέσματα. Ο συγκεκριμένος ήχος που κατέχουν τα αγόρια που τραγουδούν δημιουργεί τον ήχο της χορωδίας, ασύγκριτου στην ομορφιά της.

Ανοιχτό μάθημα στη χορωδία του δασκάλου MOUDOD "TsDMSH Νο 1"

Θέμα μαθήματος:«Τεχνικές φωνητικής και χορωδιακής εργασίας στη χορωδία αγοριών 1-2 τάξεων».

Τύπος μαθήματος: Συνδυασμένο μάθημα, που περιλαμβάνει: εκμάθηση νέου υλικού, εμπέδωση γνώσεων, γενίκευση.

Στόχος: Στο παράδειγμα των ασκήσεων άρθρωσης, του τραγουδιού και της εργασίας πάνω σε μουσικά έργα, δείξτε τις μεθόδους φωνητικής και χορωδιακής εργασίας με αγόρια των τάξεων 1-2.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Μάθετε ένα νέο κομμάτι χρησιμοποιώντας ειδικές τεχνικές.

Εδραίωση του καλυπτόμενου υλικού.

Εξασκηθείτε στο τραγούδι με κίνηση.

Ανάπτυξη:

Να σχηματίσουν έννοιες μεταξύ των μαθητών: εγκατάσταση τραγουδιού, αναπνοή, επιστήμη ήχου, άρθρωση.

Αναπτύξτε την ανάγκη για δημιουργική αυτοέκφραση.

Φόρμα εργασίας: Ομάδα.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

2.Πρακτικό

3.Εξήγηση

4.Άσκηση

6.Ανταγωνισμός

Δομή μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή

2. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής

3.Τραγούδι

5. Συνοψίζοντας

6. Εργασία για το σπίτι.

Στάδια μαθήματος

Δράσεις δασκάλου και μαθητών

Ερωτήσεις δασκάλου, απαντήσεις μαθητών

χρόνος

1. Οργανωτική στιγμή

1.1.- Γεια σας παιδιά. Σήμερα στο μάθημα θα δείξουμε τις τεχνικές της φωνητικής και χορωδιακής εργασίας: πώς μαθαίνουμε νέο τραγούδιπώς κάνουμε ενδιαφέρουσα την εκτέλεση ενός ήδη μαθημένου κομματιού. Ας ξεκινήσουμε το μάθημα ως συνήθως - με προθέρμανση.

Σε τι χρησιμεύει η προθέρμανση; (για προετοιμασία της φωνητικής συσκευής για τραγούδι).

Ποια είναι η πρώτη άσκηση; (για χείλη).

2. Ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής

2.1.Ασκήσεις άρθρωσης:

Χείλη: "νήμα σωλήνα" (τραβήξτε προς τα εμπρός και τεντώστε στα πλάγια, το στόμα κλειστό).

Γλώσσα: κάντε κλικ στη γλώσσα σας, "παρακολουθήστε" (με τη σειρά πιέζετε τα μάγουλά σας με τη γλώσσα σας).

Μάγουλα: φουσκώνουν με τη σειρά τους και ανασύρονται ταυτόχρονα.

Για τους μύες της κάτω γνάθου: ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα - μετρήστε μέχρι το πέντε - κλείστε.

Η ίδια άσκηση, αλλά πιέστε από κάτω με μια γροθιά, προσθέτοντας ένα φορτίο στο σαγόνι.

2.2.Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τραγουδιστικής αναπνοής:

- "σκαντζόχοιροι" - βρείτε ονόματα που ξεκινούν με κωφά σύμφωνα, προφέρονται με ψίθυρο, απελευθερώνοντας αέρα με δύναμη.

- "Bumblebee" - πάρτε αέρα σε δύο στάδια, κρατήστε για 3 δευτερόλεπτα, αφήστε αργά στον ήχο "z". Ο δάσκαλος κρατάει βαθμολογία.

Ποιους μύες έχουμε εκπαιδεύσει; (πρόσωπο, στόμα).

Πώς λέγεται η εργασία αυτών των μυών; (άρθρωσις).

Τι είναι λεξικό; (σωστή, σαφής προφορά).

Ποιους μύες εκπαιδεύουμε ασκήσεις αναπνοής? (χείλη, κοιλιά).

3. Ψαλμωδία

3.1.Ασκήσεις για την ανάπτυξη του εύρους και της ψηλής θέσης τραγουδιού:- - "Αυτοκίνητο" - γκρίνια πάνω-κάτω κατά μήκος της κύριας κλίμακας εντός ωρών 5, κινηθείτε κατά μήκος μ. 2 μέχρι το όριο. (Βλέπε συνημμένο).

- "Train" - στο φωνήεν "y" sing b.2, non legato, ξεκινήστε αργά, επιταχύνοντας σταδιακά. (Βλέπε συνημμένο).

3.2.Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τροπικής ακοής, εγκεφαλικά επεισόδια της επιστήμης του ήχου:

Τραγούδι κύριες κλίμακες- επάνω με ένα χτύπημα legato, κάτω με ένα staccato (βλ. παράρτημα).

3.1.-Όλοι φαντάζονταν το αυτοκίνητο που θα οδηγούσαν. (ferrari, ford, honda κ.λπ.).

Φανταζόμαστε ότι το τρένο φεύγει από το σταθμό και ανεβάζει ταχύτητα.

3.2.- Τι είναι το legato και το staccato;

Ποια είναι τα σημάδια στα κλειδιά της ρε μείζονας;

4. Εργασία σε μουσικά έργα

4.1 Εργασία για μάθηση: «Εξαιρετικό ποδόσφαιρο», μουσική. και sl. Ι. Ρεζνίκοβα.

α) προβολή της εργασίας από τον δάσκαλο, μιλώντας για το περιεχόμενο.

β) Διαγωνισμός απομνημόνευσης των λέξεων του πρώτου στίχου. (ποιος θα είναι ο πρώτος που θα θυμηθεί τις λέξεις αφού ο δάσκαλος τραγουδήσει 2-4 γραμμές).

γ) επανάληψη λέξεων από όλη την ομάδα.

δ) η τεχνική "ηχώ" (ο δάσκαλος τραγουδά μια φράση - τα παιδιά την επαναλαμβάνουν).

ε) παλαμάκια ρυθμού. ε) τραγούδι με το χέρι. ζ) τελικό τραγούδι του πρώτου στίχου.

4.2. «Παίξαμε πάπο καρτ»

sl. A. Usacheva, μουσική. Α. Πινεγίνα.

α) Πείτε τα λόγια του 1ου στίχου.

β) Θυμηθείτε με ποιες λέξεις εκτελούνται οι κινήσεις.

γ) Τραγουδήστε με κινήσεις, επιτυγχάνοντας σύγχρονη απόδοση.

ε) Να κάνετε τις ίδιες εργασίες σε κάθε στίχο.

ε) Συμπληρώστε το κομμάτι από την αρχή μέχρι το τέλος. Υποδοχή του παιχνιδιού, επιλογή του καλύτερου μαέστρου.

4.1. Βρείτε έναν τίτλο τραγουδιού. να θυμάστε ότι πρέπει να είναι σύντομο και να αντικατοπτρίζει το περιεχόμενο της εργασίας.

Ποιοι είναι οι κεντρικοί χαρακτήρες? (ποντίκια και γατάκια).

Ποια είναι η φύση του τραγουδιού; (εύθυμο, χιουμοριστικό).

4.2.-Ας θυμηθούμε τις λέξεις και τις κινήσεις που καταλήξαμε.

(για να γίνει το τραγούδι πιο φωτεινό, πιο ενδιαφέρον, να αρέσει στο κοινό).

Ας επιλέξουμε τον καλύτερο μαέστρο. Καλώ τρεις συμμετέχοντες να παίξουν (ο καθένας με έναν στίχο).

5. Συνοψίζοντας

Σήμερα στο μάθημα μάθαμε ένα νέο τραγούδι. έδειξε τις τεχνικές που χρησιμοποιούμε στην εργασία πάνω σε έργα: «ηχώ», ρυθμός χτύπημα, τραγούδι στο χέρι, παράσταση με κινήσεις, διαγωνισμός μαέστρων. Όλοι παίρνουν ένα πεντάρι.

6. Εργασία για το σπίτι

Σχεδιάστε μια εικόνα για το τραγούδι "Ασυνήθιστο ποδόσφαιρο".