Περίγραμμα ανοιχτού μαθήματος ποπ φωνητικών. Εκπαιδευτική Πύλη Ασκήσεις για την εκπαίδευση της τραγουδιστικής αναπνοής

Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά «Κέντρο Παιδικής και Νεανικής Δημιουργικότητας»

δήμοςαστική περιοχή Krasnoperekopsk

Δημοκρατία της Κριμαίας

μεθοδικόςανάπτυξηΆνοιξετάξεις

« Ανάπτυξη φωνητικά - τραγούδι δεξιότητες ποικιλία

εκτέλεση V σύνολο »

(χρησιμοποιώντας συνδυασμένες τεχνολογίες:

συλλογικότητα παιχνιδιών και τεχνολογίας δημιουργική δραστηριότητα)

για μαθητές της μεσαίας ομάδας (9-12 ετών) του φωνητικού συνόλου "Magnolia"

MBOU DOD "Κέντρο Παιδικής και Νεανικής Δημιουργικότητας"

Ετοιμάστηκε από την Belkina Ναταλία Βικτόροβνα,

δάσκαλος επιπρόσθετη εκπαίδευση

πρώτα κατηγορίας προσόντων

φωνητικό σύνολο "Magnolia"

Krasnoperekopsk

Επεξηγηματικό σημείωμα

Θέμα μαθήματος:«Ανάπτυξη φωνητικών και τραγουδιστικών δεξιοτήτων ποπ παράστασης στο σύνολο»

Το μάθημα πραγματοποιείται στην τάξη φωνητικής στο MBOU DOD «Κέντρο Παιδικής και Νεανικής Δημιουργικότητας» στο πλαίσιο του προγράμματος «Θέλω να τραγουδήσω όμορφα», στο μεσαία ομάδασύνολο (9-12 ετών).

Τύπος μαθήματος:εκπαιδευτικό και πρακτικό, σύνθετο.

Μορφή:συνομιλία, εκπαίδευση παιχνιδιού.

Τεχνολογίες και μέθοδοι

Τεχνολογίες:

διαχυτικός;

συνεργασία;

• εξοικονόμηση υγείας.

Μέθοδοι:

παιδαγωγικές μεθόδους: διάλογος, επεξηγηματικός και παραστατικός, παιχνίδι, θεατροποίηση, συνομιλία.

οργανωτικές μέθοδοι: ομάδα, εργασία σε ζευγάρια.

Στόχος:ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού και καλλιτεχνικής γεύσης, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας και διαμόρφωσης δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης και δημιουργικής δραστηριότητας.

Καθήκοντα:

να σχηματίσουν σταθερό ενδιαφέρον για το εκπαιδευτικό υλικό·

να αναπτύξουν ειδικές μουσικές ικανότητες.

να διαμορφώσει δεξιότητες εκτέλεσης, να αναπτύξει την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία και τις ικανότητες αυτοσχεδιασμού.

να προωθήσει μια ισχυρή επιθυμία για εργασία σε μια ομάδα·

εκπαιδεύσουν την ικανότητα να φροντίζουν την υγεία τους.

Μεθοδολογική βάση

Αυτό το μάθημα βασίζεται στην έννοια της N. E. Shchurkova για έναν προσανατολισμό στην προσωπικότητα και την τεχνολογία του παιχνιδιού, της επικοινωνίας και της συνεργασίας (που ιδρύθηκε από τον δάσκαλο - καινοτόμο Shalva Aleksandrovich Amonashvili), την εκπαίδευση του τραγουδιού του λόγου από τον Αμερικανό δάσκαλο Sett Rigz και εκπαιδευτικό πρόγραμμαπρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά "Θέλω να τραγουδήσω όμορφα."

Χαρακτηριστικά γνωρίσματααυτό το μάθημα

θετικός συναισθηματική επίδρασημουσική και ατμόσφαιρα καλής θέλησης για το παιδί, που συμβάλλει στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος.

ο χρόνος της δραστηριότητας των παιδιών είναι συγκρίσιμος με τη δραστηριότητα του δασκάλου.

Το στυλ επικοινωνίας είναι διαδραστικό.

το μάθημα βασίζεται στην αρχή της συνέπειας και της πολυπλοκότητας.

η σύνοψη πραγματοποιείται με τη μορφή προβληματισμού.

στοχεύει στην ανάπτυξη της κοινωνικής και επικοινωνιακής ικανότητας, και ειδικότερα: στην αποδοχή της αξίας του άλλου ως ατόμου, στην ανάπτυξη συνεργασιών

Τα οφέλη αυτής της εξέλιξης

Με τη βοήθεια αυτής της εξέλιξης του μαθήματος, την επιλογή φωνητικών ασκήσεων εκπαίδευσης, μπορείτε να επηρεάσετε αποτελεσματικά την ομάδα παιδιών, να αναπτύξετε ομόφωνη απόδοση, να διορθώσετε τη λανθασμένη εξαγωγή ήχων όταν τραγουδούν, να βοηθήσετε τα παιδιά να χαλαρώσουν και να επικοινωνήσουν ελεύθερα σε μια ομάδα συνομηλίκων.

Απαραίτητος εξοπλισμόςκαι υλικά

Το μάθημα χρησιμοποιεί εξοπλισμό ήχου και εικόνας, οπτικά βοηθήματα, σημειώσεις. Ηλιαχτίδες για διανομή σε παιδιά, ηλιαχτίδα από χαρτόνι, μπαλόνια, μαρκαδόροι.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας.

σωστή εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής και άρθρωσης.

καθαρός ενιαίος ήχος στο σύνολο.

ενίσχυση των δεξιοτήτων του σωστού τραγουδιού μέσω ασκήσεων και προπόνησης παιχνιδιών.

αποδοχή οποιουδήποτε παιδιού ως συντρόφου·

Πλάνο μαθήματος:

Εγώ. Οργάνωση χρόνου

Χαιρετίσματα, προφύλαξη οθόνης μουσικής.

II. ο καθορισμός του στόχου

Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού, ανακοίνωση του στόχου, κίνητρο.

III. κυρίως σκηνή

1. Εκπαιδευτική κατάρτιση:

ζέσταμα;

άσματα?

ρυθμός παιχνιδιού.

2. Πρακτικό μέρος του μαθήματος

συνομιλία, γνωριμία με τη βασική έννοια του "ensemble"?

ανάλυση του τραγουδιού, εργασία με το κείμενο.

IV

Αντανάκλαση "Sunny Bunny".

Συνοψίζοντας.

Βελτιστοποίηση και ενθάρρυνση από τον δάσκαλο.

Πρόοδος μαθήματος:

Εγώ.Οργάνωση χρόνου

Γεια σας παιδιά. Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω στην τάξη σήμερα. Είναι άνοιξη έξω από το παράθυρό μας, ο ήλιος ζεσταίνεται πιο ζεστός και στην τάξη μας σήμερα θα πρέπει επίσης να γίνει πιο ζεστός και πιο φωτεινός από τα χαμόγελά σας. Οι ακτίνες του ήλιου δεν λάμπουν μόνο μέσα από το παράθυρο, αλλά θα είναι μια ανταμοιβή σε όλους για τις προσπάθειές σας.

II. ο καθορισμός του στόχου

Στο τελευταίο μάθημα, τραγουδήσαμε ήχους φωνηέντων. Πείτε μου, σας παρακαλώ, τι είναι το "κλείστρο" και πώς λειτουργεί όταν τραγουδάτε με ποπ τρόπο; (η απάντηση των παιδιών είναι "κουρτίνα", αυτή είναι η θέση των χειλιών όταν τραγουδούν, η θέση διατηρείται σε όλη τη διαδικασία του τραγουδιού).Πώς τραγουδιούνται τα φωνήεντα, ποιους άλλους ήχους φωνήεντος προσεγγίζουν με τον τρόπο του τραγουδιού; (και - α, και - ω, α - και,

α - ο, υ - ο, υ - α, ο - α, ο - και, ε - α, ε - και).

Σήμερα θα κάνουμε ασκήσεις που θα μας βοηθήσουν να τραγουδήσουμε σε ένα σύνολο. Συνεχίζουμε να βελτιώνουμε τις φωνητικές μας ικανότητες, ώστε αργότερα να ευχαριστούμε τον εαυτό μας και τους άλλους με το σωστό τραγούδι.

Δάσκαλος: Γιατί πρέπει να ευχαριστούμε τους άλλους;

Απάντηση παιδιών.

Δάσκαλος: Μπορείς να είσαι ευτυχισμένος μόνος; Θα υπάρξουν περισσότερα στον κόσμο χαρούμενοι άνθρωποιαν κάνεις κάποιον άλλο ευτυχισμένο;

Απάντηση παιδιών.

Σήμερα η χαρά σου είναι μια αχτίδα ήλιου. Αν ο ήλιος έχει μία ακτίνα, θα λάμπει έντονα; Κι αν δίνουμε χαρά στους άλλους; Θα λάμπει ο ήλιος πιο φωτεινός; (ο ήλιος θα έχει περισσότερες ακτίνες, θα μπορεί να λάμπει πολύ έντονα).

III.Κυρίως σκηνή

1. Ζέσταμα

Κινεζικές ασκήσεις αναπνοής (Κινεζική αργή μουσική).

Εκγύμναση μυών προσώπου, αρθρωτική προθέρμανση ( γρήγορη μουσική).

Ασκήσεις για προπόνηση τραγουδιστικής αναπνοής.

2.Ψαλμωδία

Κατά τη διάρκεια της ψαλμωδίας, ο δάσκαλος προσέχει σωστή ρύθμισηχείλια. Το "Shtorochka" πρέπει να λειτουργεί με οποιονδήποτε ήχο.

Πώς είναι τοποθετημένα τα χείλη ενώ τραγουδάτε τον ήχο "Α"; ( απαντήσεις των παιδιών) Διατηρήστε τη θέση ενώ τραγουδάτε όλα τα φωνήεντα. Ενώ τραγουδάτε τους υψηλότερους ήχους, φανταστείτε ότι πρέπει να προφέρετε τον ήχο ενώ στέκεστε στην οροφή ενός πολυώροφου κτιρίου, έτσι ώστε ο ήχος να πέσει. Εάν θέλετε να τραγουδήσετε έναν πολύ χαμηλό ήχο, πρέπει να φανταστείτε ότι τραγουδάτε από ένα πηγάδι για να κατευθύνετε τον ήχο προς τα πάνω.

1. - A - I - U - IU - IU - A - τραγούδι σε μια κύρια τριάδα.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί την κατάσταση συσκευή ομιλίαςενώ τραγουδάει φωνήεντα.

2. - ΣΟΥΤΙΕΝ - BRE - BRI - BRABREBRIBROBRU.

δουλέψτε με τον ήχο P, αλλάξτε τους πρώτους ήχους STRA, GRA, BRA.

3. - I ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ - A - Yu - οκτάβα, άλμα.

Η πάνω νότα ακούγεται απαλή και ανεπαίσθητη, οι κάτω ήχοι λαμβάνονται σωστά και έντονα.

4. - Δόνηση των χειλιών, χαλάρωση, τραγούδι σε εκτεταμένη τριάδα Η άσκηση γίνεται για να χαλαρώσουν τα χείλη, για να προετοιμαστούν για την εκτέλεση γλωσσικών στριφτών.

5. Singing the tongue twister «The bull is stupid, the bull’s white lip was stupid ».

Εργαστείτε σε ζευγάρια, μεταφέρετε πρώτα ψιθυριστά τη γλώσσα και μετά τραγουδήστε, μιλήστε μόνο με τα χείλη σας, χωρίς ήχο.

Δάσκαλος: Γιατί δίνουμε τόση σημασία στα άσματα στην τάξη; ( να πάρει ελεύθερα τα περισσότερα υψηλές νότεςσε ένα τραγούδι να ακούμε ο ένας τον άλλον, μετά να τραγουδάμε αρμονικά και να μιλάμε καλά τους στίχους).

3. Ηγρόρυθμος

Τώρα θα κάνουμε ασκήσεις που θα μας βοηθήσουν να κρατήσουμε μαζί τον ρυθμό οποιασδήποτε εργασίας. Πρέπει να εκτελούνται ξεκάθαρα και φιλικά,

1. ΣΤΟ PO-LA-NOT ΣΤΟ ΡΕ-ΚΙ / ΠΟΛΥ ΚΑΚΟ-Ε-ΚΟ-ΜΑ-ΡΥ,

περπατάμε χειροκροτάμε

ONE, TWO, DON'T YAY, / FAST-RE-U-BE-GUY.

Κάνουμε βήμα χειροκροτάμε

2. Εργασία σε ζευγάρια «Καθρέφτης», αυτοσχεδιασμός.

Σε έναν δεδομένο λογαριασμό, δημιουργήστε ένα ρυθμικό μοτίβο. Αυτός που στέκεται απέναντι πρέπει να το επαναλάβει μετά το άλλο.

3. Και τώρα ας καθίσουμε και ας ακούσουμε τα πουλιά να τραγουδούν (κούκος, μυγοπαγίδα, κουκουβάγια, τσούχτρα), (1 -2 λεπτά) ( ηχογράφηση πτηνών)

Μουσική είναι και τα bird trills, έχουν τις δικές τους μελωδίες και τον δικό τους ρυθμό. Προσπαθήστε να πείτε με τη βοήθεια ρυθμικών χειροκροτημάτων, ποιο τραγούδι πουλιών σας άρεσε περισσότερο; ( αυτοσχέδιος απαντήσεις των παιδιών)

Στροφή.

2.Πρακτικό μέρος του μαθήματος

1. Συνομιλία

Πες μου, σε παρακαλώ, γιατί τραγουδάμε και κάνουμε ασκήσεις αναπνοήςστην αρχή του μαθήματος μας; ( ο δάσκαλος συνοψίζει τις απαντήσεις)

Σωστά, για να εκπαιδεύσετε το διάφραγμα έτσι ώστε να υπάρχει αρκετή αναπνοή για να ολοκληρώσετε και να ξεκινήσετε μαζί μια φράση σε ένα τραγούδι για να τραγουδήσετε σωστά. Γιατί πρέπει να τα κάνουμε όλα μαζί; ( γιατί είμαστε ένα σύνολο, μια συλλογικότητα).

Ensemble (γαλλικά) -

αμοιβαία συνέπεια, αρμονική ενότητα μερών.

καλλιτεχνική συνέπεια της απόδοσης.

μια ομάδα ερμηνευτών που ενεργούν ως ενιαία καλλιτεχνική ομάδα.

Ποιες μπάντες γνωρίζετε;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του τραγουδιού συνόλου και του σόλο τραγουδιού;

Ποια είναι η δυσκολία του τραγουδιού συνόλου;

Απλά πρέπει να τα τραγουδάμε όλα σωστά, να τα κάνουμε όλα μαζί και φιλικά, γιατί είμαστε μια ομάδα!

2. Ανάλυση τραγουδιού, εργασία με το κείμενο

Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά τα λόγια του τραγουδιού «Balaganchik» του V. Ososhnik, βλ. Παράρτημα Νο. 2). Τα παιδιά ξέρουν το τραγούδι.

Ερωτήσεις για τους στίχους:

Γιατί το τραγούδι ονομάζεται "Balaganchik";

Τι εικόνα βγαίνει όταν ακούτε το τραγούδι;

Πόσοι στίχοι υπάρχουν στο τραγούδι; Πόσα ρεφρέν;

Ποια είναι η φύση του τραγουδιού; (απαντήσεις των παιδιών).

Ποιος είναι ο ρυθμός του τραγουδιού; ( απαντήσεις των παιδιών).

Δείξτε, παρακαλώ, με τη βοήθεια χειροκροτημάτων το ρυθμό του στίχου και το ρεφρέν.

Δείτε τους στίχους. Διαβάστε την πρώτη πρόταση. Ποια είναι η πιο σημαντική λέξη στην πρώτη πρόταση; Ίσως είναι μόνο λίγες λέξεις; ( απαντήσεις των παιδιών) Τα παιδιά μπορούν να ονομάσουν πολλές λέξεις-κλειδιά σε μια φράση. Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν λογικούς τόνους σε μια πρόταση.

«Όταν το ΦΥΣΜΑ ΤΡΑΓΟΥΔΕΙ έξω από τα παράθυρα, το παλιό ΣΠΙΤΙ μας ανοίγει τις πόρτες»

Τραγουδήστε μια φράση με λογικό άγχος. Για να μην κάνετε περιττούς τόνους σε μια φράση, είναι καλύτερο να ανακατεύετε φωνήεντα λέξεις-κλειδιά. Η φράση πρέπει να μοιάζει με αυτό:

Όταν έξω από τα παράθυρα μια χιονοθύελλα τραγουδά κουρδίζει την πόρτα ενός παλιού σπιτιού - τα σύμφωνα και τα φωνήεντα επισημαίνονται, προφέρονται καθαρά όταν τραγουδούν.

Το χειροκρότημα της μίξης δεν το κάνει, εδώ EchoskAzokChildhood δεν ζεις πια.

Θα έχουμε ένα στήθος που τρίζει και θα σηκώσουμε το καπάκι στο NAME του STUK.

preludijuv yugis Παίξτε The Musician Ant,

σε λεπτά σχοινιά

Δώστε δείκτες για να επισημάνετε τονισμένα φωνήεντα και σαφώς διακριτά σύμφωνα. Η εργασία πραγματοποιείται από κοινού με τον δάσκαλο, στο μέλλον θα είναι εργασία για το σπίτι.

τραγούδι του συνόλου

Δάσκαλος: - Ας προσπαθήσουμε να εκτελέσουμε ένα τραγούδι λαμβάνοντας υπόψη τονισμένες λέξεις, φωνήεντα, τονίζοντας τα σύμφωνα στο τέλος των φράσεων.

Δάσκαλος: - Μπράβο! Τα κάνετε όλα σωστά, και το πιο σημαντικό - μαζί. Τώρα μπείτε σε ζευγάρια και τραγουδήστε το τραγούδι σαν να λέγατε ο ένας στον άλλο την ιστορία. Θυμηθείτε την εκφραστική απόδοση. Μην ξεχνάτε τη θέση των χειλιών ενώ τραγουδάτε, ακούστε ο ένας τον άλλον, προσπαθήστε να διατηρήσετε το σύνολο.

Τα παιδιά τραγουδούν μεταξύ τους, στο τέλος εκείνοι που ο φίλος τους τραγούδησε σωστά σηκώνουν τα χέρια τους. Εάν υπάρχουν παιδιά που δεν επαίνεσαν οι φίλοι, ο δάσκαλος βρίσκει θετικές στιγμές στην απόδοσή τους και επίσης αξιολογεί.

Ας μάθουμε τα μέρη της χορωδίας.

Αρχικά, τραγουδάμε το πρώτο μέρος με συνοδεία, μετά μαθαίνουμε το μέρος της δεύτερης φωνής.

Συνδέουμε τα πάρτι πρώτα χωρίς μουσική, ακούγοντας προσεκτικά ο ένας τον άλλον.

Και τώρα χρειάζεται να τραγουδήσετε ένα τραγούδι, σαν να παίζετε σε μια ανοιξιάτικη συναυλία - μαζί, αρμονικά, όλοι μαζί σαν σύνολο! Αν δεν πετύχει, τραγουδήστε ξανά.

Μπράβο παιδιά. Βλέπω ότι έχεις προσπαθήσει πολύ, και έχεις υπέροχο σύνολο!

IV. Το τελικό στάδιο του μαθήματος

Τώρα θα σταθούμε σε κύκλο, θα περάσω μια ηλιαχτίδα γύρω γύρω σε έναν κύκλο, και θα πείτε τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημα, θα μας πείτε τι συναισθήματα είχατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πώς αισθάνεστε και πώς νομίζετε ότι γύρισε έξω Είστε ένα σύνολο σήμερα ή πρέπει να προσπαθήσετε περισσότερο ( απαντήσεις των παιδιών)

Είναι πολύ σημαντικό για εμάς να δουλεύουμε ΜΑΖΙ στην τάξη, γιατί ο καθένας μας ξεχωριστά είναι μια ακτίνα, και μαζί είμαστε ο ήλιος. Ο δάσκαλος μοιράζει το φως του ήλιου σε όλα τα παιδιά. Τα δοκάρια κολλάνε ηλιόλουστο λαγουδάκι, αποδεικνύεται ο ΗΛΙΟΣ. ( Ηχογράφηση του τραγουδιού από το σύνολο "Μπαρμπαρίκι")

«Αν ένας φίλος δεν γελάει,

Του ανάβεις τον ήλιο

Του ανάβεις τα αστέρια - είναι απλό.

Και όταν είναι απαραίτητο, όλοι οι φίλοι θα είναι εκεί,

Να ανάψω τον ήλιο ή τα αστέρια για σένα»

Αντίο παιδιά.

Βιβλιογραφία:

A. N. Petrova "Σκηνικός λόγος", Μ., "Τέχνη" 1981

I. P. Kozlyaninova "Σκηνικός λόγος" Μ., "Τέχνη" 1976

E. S. Zenovich «Λεξικό ξένες λέξειςκαι εκφράσεις "Μ.," Εκδοτικός Οίκος AST "2003.

E. O Yaremenko «Προγραμματικά - διδακτικό υλικό. Μουσική "M.," Bustard "2001.

O. Daletsky, Λογοτεχνικό και μουσικό αλμανάκ "Youth stage", "The art of learning singing", No. 5 - 6, 2007.

http://alekseev.numi.ru τραγούδια και μουσική για παιδικές ομάδες

http://proekt-obrazovanie.ru (EOR σε διάφορους τομείς. Ένας κουμπαράς με παρουσιάσεις για θέματα Τέχνης, κανόνες οδικής κυκλοφορίας, Μουσική κ.λπ.)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ №1

Κινεζικές ασκήσεις αναπνοής.

Προωθεί τη συγκέντρωση στα συναισθήματά σας, αναπτύσσει τη φαντασία, προσαρμόζει την προσοχή, χαλαρώνει τους μύες, δημιουργεί θετική στάση. Μπορεί να γίνει ξαπλωμένη εάν το επιτρέπουν οι συνθήκες.

Η εισπνοή μετράει ως ένα, δύο, τρία. Η εκπνοή είναι διπλάσια, δηλαδή 1.2.3.4.5.6. Η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται ήρεμα, χωρίς καταπόνηση.

"Ανοιξη"

εισπνέω - Φανταζόμαστε ότι το σώμα μας είναι ένα ελατήριο. Απλώνεται μέχρι τον ουρανό.

εκπνοή - Το ελατήριο συμπιέζεται όσο πιο σφιχτά γίνεται. Σε αυτή την περίπτωση, το σώμα δεν κινείται, όλα συμβαίνουν μόνο στη φαντασία.

"Πέτρα, σύννεφο"

εισπνέω - το σώμα μετατρέπεται σε ένα ελαφρύ αβαρές. σύννεφο,

Απόπνοια Γινόμαστε πέτρα. Η πέτρα είναι πολύ βαριά, όλη η μάζα πατάει στο πάτωμα.

"Σημείο, Σύμπαν"

εισπνέω - απλώνουμε σε όλο το σύμπαν, αρκεί η φαντασία να είναι αρκετή.

εκπνοή - το σώμα «μικραίνει» σε ένα μικρό σημείο.

"Κανάτα"

Το σώμα μας είναι μια κανάτα, γεμίζει με καθαρό δροσερό νερό και ξεχύνεται λασπωμένο νερό.

εισπνεύστε - μια στάμνα γεμίζει με νερό,

εκπνοή - χύνεται νερό.

Στο τέλος της γυμναστικής, φουσκώστε μπαλόνιΧικ, εκπνέοντας όλο τον αέρα μέσα του.

Προπόνηση άρθρωσης.

Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Χαμογέλασε ο ένας στον άλλον, έδειξε το γουρουνάκι. ( επαναλάβετε πολλές φορές)

Τα γουρούνια αγαπούν πολύ το γλέντι, προφέροντας τους ήχους "U - I". Ταυτόχρονα, τα χείλη λειτουργούν σαν διερμηνέας νοηματικής γλώσσας.

Άσκηση "Άλογο" - γλώσσα που χτυπάει.

Τα χείλη αντιστέκονται στη γλώσσα.

Ασκήσεις για προπόνηση τραγουδιστικής αναπνοής

"Φουσκώστε τη μπάλα"

Στέκεστε ίσια, η πλάτη ίσια, πάρτε μια σύντομη έντονη αναπνοή από τη μύτη, «στο στομάχι», ενώ το στομάχι πρέπει να προεξέχει προς τα εμπρός σαν μπάλα. Η εκπνοή με τον ήχο «s» είναι μεγάλη, αρκεί η αναπνοή να είναι αρκετή (νιώστε πώς η αναπνοή ακουμπάει στο διάφραγμα).

«Κούνησε την κοιλιά»

Εργαστείτε με τους κοιλιακούς μύες, ανεξάρτητα από την αναπνοή. Η κοιλιά προεξέχει, καταρρέει.

« Ήχοι Σκοποβολής»

Χωρίς ήχο, με δύναμη, προφέρετε τους ήχους P, T, F, S. PPPP - TTTT - FFFF - SSSS. Η άσκηση εκτελείται με επιτάχυνση. Μετά την αποτελεσματική εφαρμογή της άσκησης, ο λαιμός «κρυώνει».

« Σήκωσε το φτερό σου»

Φανταστείτε ότι ένα φτερό πετάει από πάνω σας. Φύσηξε για να μην πέσει.

«Σβήσε το κερί»

Ο δάσκαλος στέκεται μπροστά στα παιδιά.

Φανταστείτε ότι το χέρι μου είναι ένα κερί. Έχοντας πάρει αέρα, πρέπει να το στείλετε με τέτοιο τρόπο ώστε να σβήσει αυτό το κερί.

Αίτηση №2

"Balaganchik"

ΜΟΥΣΙΚΗ και sl. V. Ososhnik

Όταν μια χιονοθύελλα τραγουδάει έξω από τα παράθυρα,

Ανοίγουμε πόρτες ένα παλιό σπίτι.

Φωνάζει με χειροκροτήματα,

Εδώ είναι ο απόηχος των παιδικών παραμυθιών

Δεν ζει πια.

Πάρε ένα στήθος που τρίζει

Και ας σηκώσουμε το καπάκι.

Μουσικός παίζει το πρελούδιο της χιονοθύελλας,

Όμως ο Πιερό κλαίει

Ο Πιερό κλαίει

Διασκέδαση, διασκέδαση στο περίπτερο.

Ας ρίξουμε κάρβουνα σε ένα κρύο τζάκι,

Ας καθίσουμε δίπλα στη φωτιά και ας μιλήσουμε.

Ας πάρουμε ένα σκονισμένο άλμπουμ

Όπως και πριν, μια θορυβώδης διακοπές θα συναντήσει το παλιό σπίτι.

Πάρε ένα στήθος που τρίζει

Και ας σηκώσουμε το καπάκι.

Παίξτε το πρελούδιο της χιονοθύελλας, μουσικός,

Σε λεπτές χορδές, όλες οι κούκλες θα παραταχθούν.

Όμως ο Πιερό κλαίει

Κρύα, κρύα δαχτυλάκια.

Ο Πιερό κλαίει

Διασκέδαση, διασκέδαση στο περίπτερο

Αίτηση №3

Τραγουδώντας ήχους φωνηέντων

I (A) O (A)

I (O) O (I)

A (I) E (A)

Στόχοι:

• να εξοικειωθούν με τις έννοιες στο τραγούδι - σύνολο και σύστημα.
• να επιτύχει σταθερό τονισμό του μονοφωνικού τραγουδιού.
• εισαγάγετε τους τύπους του διφωνικού τραγουδιού: η αντίθετη κίνηση των φωνών, η κίνηση σε παράλληλα διαστήματα κανόνας?
• να επιτύχει σταθερό τονισμό του τραγουδιού με δύο φωνές.

Καθήκοντα: εκπαιδευτικός:
διδάσκω: σωστή αναπνοή τραγουδιού. τραγουδώντας ένα τραγούδι από κοινού? τραγουδώντας μια λέξη σε ένα χασμουρητό? καθαρή ψαλμωδία συμφώνων και φωνηέντων. ανάπτυξη: σχηματισμός σωστών ακαδημαϊκών επιδόσεων. ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού, προσοχής, φαντασίας. ανάπτυξη ακουστικής μουσικής μνήμης, τραγουδιστική συναισθηματικότητα, εκφραστικότητα, φωνητική άρθρωση, τραγουδιστική αναπνοή. εκπαιδευτικός: καλλιεργούν μια κουλτούρα συμπεριφοράς· καλλιεργούν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:συζήτηση, σύγκριση.

Εξοπλισμός:
ηχογράφηση του τραγουδιού "The Lion and the Barber"
κάρτες με τις λέξεις: χορωδία - καλή, C-PART-E, που συνδυάζει μέρη σε ένα ενιαίο.
παρτιτούρα του τραγουδιού "Children of the Sun" μουσική. Ε. Κρυλάτοβα sl. Yu.Entina;
Συσκευή DVD;
μείον φωνογράφημα του τραγουδιού "Τρελές" μούσες. L. Rubalskaya, sl. B. Saveliev.

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή.

1. Χαιρετίσματα.
2. Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα.

2. Ψαλμωδία.

Ξεκινάμε κάθε μάθημα τρίβοντας τα δάχτυλά μας. Γιατί το κάνουμε αυτό; (υπάρχουν σημεία στα άκρα των δακτύλων που είναι υπεύθυνα για την εργασία όλων των οργάνων, το κάνουμε έτσι ώστε ολόκληρο το σώμα μας να βοηθά τους συνδέσμους μας όταν τραγουδάμε.)

Και τώρα ας περάσουμε στην αρθρωτική γυμναστική. Τι είναι η αρθρωτική συσκευή; (γλώσσα, χείλη, σκληρή και μαλακή υπερώα, κάτω γνάθο.)

Γυμνάσια:

1. Ποδόσφαιρο (η άκρη της γλώσσας μετακινείται από το δεξί μάγουλο προς τα αριστερά)
2. Βουρτσίζουμε τα δόντια μας από έξω, από μέσα.
3. Η γλώσσα χαράζει ένα μονοπάτι στον ουρανό προς τα μέσα.
4. Κίνηση των χειλιών από πλευρά σε πλευρά, κυκλικές κινήσεις.

Από πού ξεκινά η διαδικασία του τραγουδιού; (με ανάσα)

Πού στέλνουμε αέρα όταν εισπνέουμε; (στο στομάχι). Το σώμα είναι ελεύθερο, οι ώμοι χαμηλωμένοι.

Γυμνάσια:

1. Φουσκώστε το μπαλόνι (ειπνήστε από τη μύτη, σταθεροποιήστε την αναπνοή, εκπνεύστε στο CCC, ο αέρας βγαίνει, το μπαλόνι παραμένει.)
2. Μια σύντομη αναπνοή στο στομάχι, μια σύντομη εκπνοή για να "soo", "ήσυχα".
3. Οδήγηση μοτοσικλέτας (τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός, βούρτσες εισπνοής - αντίστροφης διαδρομής, bartack, εκπνοή σε RRRRRRR).
4. Πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, χέρια στο ύψος των ώμων, λυγισμένα στον αγκώνα παράλληλα μεταξύ τους. Συνδέουμε τους αγκώνες εισπνέουμε, τους αγκώνες στα πλάγια, το bartack, το σώμα προς τα κάτω. Εκπνεύστε στο "Χα".

Γλωσσοδέτες:

1. Ο ταύρος είναι ηλίθιος, ηλίθιος ταύρος, το άσπρο χείλος του ταύρου ήταν ηλίθιο.
2. Τα πλοία κόλλησαν, καρφώθηκαν, αλλά δεν έπιασαν.
3. Η πάπια vostrohvostachka βούτηξε και αναδύθηκε, αναδύθηκε και βούτηξε.
4. Υπάρχει ένας παπάς σε ένα σοκ, ένα καπάκι στον παπά, ένα σοκ κάτω από τον παπά, ένας παπάς κάτω από το καπάκι.
5. Όπως σε έναν λόφο σε έναν λόφο ζούσαν 22 Yegorka. Ένα Yegorka, δύο Yegorka, κ.λπ.

Η προσοχή του δασκάλου πρέπει να στρέφεται στα εξής:

• μυϊκή ελευθερία?
• σωστή στάση?
• ενεργή εργασία των μυών της αναπνευστικής-φωνητικής υποστήριξης.
• την ικανότητα να αναπνέετε και να διανέμετε γρήγορα την εκπνοή.
• λειτουργία του συστήματος αντηχείου·
• γενική κατανοητότητα της ομιλίας.
• ρυθμική ακρίβεια.

Επιλογές προφοράς κειμένου:

• ενεργή εκπνοή στο τέλος της φράσης (μοτίβο "Ταύρος").
• προφορά με διαφορετικό τόνο (έκπληξη, χαρά, αγανάκτηση), αλλαγή στο σημασιολογικό κέντρο ("Πάπια").
• χρήση λεκτικής δράσης («Ποπ»).

1. Τραγουδώντας με κλειστό το στόμα. Κατά τη διάρκεια του τραγουδιού σε κλειστό ήχο, εμφανίζεται η ανάπτυξη αντηχείων.

Ανεβάζοντας τους ήχους, ακολουθήστε την αμετάβλητη θέση του λάρυγγα.

3. Ανάπτυξη της σωστής επίθεσης.

Ακολουθήστε την ελευθερία των χειλιών και έναν ομοιόμορφο ήχο όταν μετακινείστε στο head register. Όσο πιο αργή είναι η ταχύτητα δόνησης, τόσο το καλύτερο.

5. Ανάπτυξη της κινητικότητας της γνάθου.

7. Υψηλή προπόνηση λάρυγγα.

Δεν πρέπει να τσιμπάτε τον ήχο της «της» στη μύτη. Θα είναι αρκετά "ρινικό" λόγω της υπερβολής του ήχου "n".

3. Πραγματοποίηση της γνώσης.

Ακρόαση

Τώρα θα ακούσουμε το τραγούδι «The Lion and the Barber» που ερμηνεύει το συγκρότημα Remake. Δώστε προσοχή στον τρόπο εκτέλεσης αυτής της εργασίας. Συνοδεύεται από μουσικό όργανο ή ασυνόδευτο; Είναι μονόφωνο ή θα υπάρχουν πολλές φωνές; Τι αντιπροσωπεύουν (μιμούνται) οι ερμηνευτές με τη φωνή τους; Είτε υπάρχει α κύρια φωνήΉ είναι όλες οι φωνές ίσες σε ήχο μεταξύ τους;

Ακούγεται το τραγούδι "The Lion and the Barber".

Λοιπόν, η δουλειά ήταν με συνοδεία ή καπέλα; (ΧΩΡΙΣ συνοδεία μουσικών οργάνων)Είναι μονοφωνικό ή είχε πολλές φωνές; (πολλές ψήφοι)Είναι όλες οι φωνές ίσες ή υπάρχουν σόλο μέρη; (μία φωνή - σόλο μέρος)Ποιος ήταν ο ρόλος της συνοδείας; (τον ρόλο της συνοδείας είχαν άλλες φωνές)Αυτό που προσπάθησαν να απεικονίσουν, μιμούνται τις υπόλοιπες φωνές (ήχος διαφόρων μουσικών οργάνων)

4. Κίνητρα και καθορισμός στόχων

Φωνή μοναδική μουσικό όργανο, μπορούν να απεικονίσουν πολλά. Τώρα ξέρουμε ότι πολλά μπορούν να απεικονιστούν με μια φωνή. Ακόμη και πόσα μικρά ρυάκια κυλούν σε ένα ποτάμι. Μία φωνή -η κύρια- οδηγεί τη μελωδία, οι υπόλοιποι θα πρέπει να «χύσουν» τη φωνή τους στον συνολικό ήχο. Αλλά ταυτόχρονα, χωρίς να διακόπτει ο ένας τον άλλον και να ακούει τον κύριο. Με ένα τόσο αρμονικό, αρμονικό τραγούδι, αποκτάτε ένα «γεμάτο, γεμάτο ήχο ποτάμι». Επομένως, το θέμα του μαθήματός μας "Sounds Living in Unity" .

Σου αρέσει να τραγουδάς μαζί; Γιατί είναι καλύτερο να τραγουδάς σε χορωδία; (Ωραία-καλά!)

Τι είναι καλό? Πότε είναι καλός ένας άνθρωπος; (Στη συνέχεια, όταν ένα άτομο περιβάλλεται από φίλους, όταν υπάρχει αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των ανθρώπων, συνδέονται καλές σχέσειςφροντίζοντας ο ένας τον άλλον. Όταν η ειρήνη και η φιλία κυριαρχούν στην κοινωνία, τότε όλοι είναι ευτυχισμένοι.)

Διαβάστε τη λέξη που γράφεται εδώ (C-PART-E. Γ-σύνδεση PARTS στο E-one).

5. Πρωτοβάθμια αφομοίωση εκπαιδευτικού υλικού.

Η χορωδία αποτελείται από διαφορετικές φωνές, πάρτι. Όταν η ομάδα είναι μεγάλη, ονομάζεται χορωδία, και όταν η σύνθεση των τραγουδιστών είναι μικρή, ονομάζεται σύνολο. Πώς λέγεται το τραγούδι όταν όλα τα μέλη του συνόλου τραγουδούν με μια φωνή; (αρμονία)Τραγουδάμε πάντα μαζί; (Οχι)Κάθε κόμμα μπορεί να έχει τη δική του φωνή, τον δικό του ρόλο. Όλοι στο σύνολο ακούν, αλληλοσυμπληρώνονται και εμπλουτίζονται. Οι φωνές των τραγουδιστών είναι διαφορετικές, αλλά δεν ξεχωρίζουν. Δεν επιβεβαιώνουν τον εαυτό τους, αλλά το σύνολο. Όταν όλα είναι αλληλένδετα, όλα βρίσκονται στον χρόνο και στη θέση τους, τότε γεννιέται η αρμονία και η ομορφιά. Όταν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των ήχων, αλληλοσυμπληρώνονται και έτσι δημιουργούνται αρμονία. Αυτή η αρμονία θα λέγεται και σύνολο. Φωνητικός σύνολοείναι ο συνδυασμός όλων των φωνητικών στοιχείων σε ένα ενιαίο σύνολο. Λοιπόν, ποιες σημασίες της λέξης σύνολο συναντήσαμε σήμερα;

8. Σύνοψη του μαθήματος και προβληματισμού.

• Ποιες νέες έννοιες μάθατε στην τάξη;
• Έννοιες της έννοιας του συνόλου.
• Τι θυμήθηκες περισσότερο από το μάθημα και τι σου άρεσε;
• Ερμηνεία του τραγουδιού "Lunatics" από τις μούσες της L. Rubalskaya, στίχοι. B. Saveliev.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.

1. Dubrovskaya SV Οι περίφημες ασκήσεις αναπνοής της Strelnikova. – Μ.: RIPOL classic, 2008.
2. Emelyanov VV Ανάπτυξη φωνής. Συντονισμός και εκπαίδευση. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος "Lan"; Εκδοτικός οίκος "PLANET OF MUSIC", 2007.
3. Κουτί V.I. "Φωνητική στη λαϊκή μουσική" Μ., 1989.
4. Κόσμος φωνητική τέχνη. Βαθμοί 1-4: πρόγραμμα, ανάπτυξη μαθήματος, Κατευθυντήριες γραμμές/ αυτ.-στατ. G. A. Suyazova. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.
5. Μεθοδολογία διδασκαλίας ποπ φωνητικά « καθαρή φωνή» / Σύνθ. T.V. Okhomush
6. Morozov V.P. Τέχνη του ηχηρού τραγουδιού. Βασικές αρχές της θεωρίας και τεχνολογίας συντονισμού. - Μ., 2002.
7. Σχολή ποπ φωνητικών Romanova L.V. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος "Lan"; Εκδοτικός οίκος "PLANET OF MUSIC" 2007.

Γεια σας φίλοι!

Η σχολική χρονιά φτάνει στο τέλος της. Και αυτό σημαίνει ότι σύντομα θα προγραμματίσουμε ξανά δουλειά - διαγωνισμούς, εκδηλώσεις, μεθοδολογικές εκθέσεις και ανοιχτά μαθήματα. Με ρωτούν συχνά για ποιο θέμα να επιλέξω μεθοδολογική έκθεσηή ανοιχτή τάξη. Μπορείτε φυσικά να απαντήσετε σε αυτό που σας ενδιαφέρει, που είναι πιο σημαντικό για τη δουλειά.
Αλλά σήμερα έχω ετοιμάσει παραδείγματα και μπορείτε να επιλέξετε ένα κατάλληλο θέμα από αυτήν τη λίστα.

Η λίστα, φυσικά, δεν το διεκδικεί πλήρης συλλογήσυνθέσεις. Μόλις θυμήθηκα τα θέματα και τις μεθοδολογικές εκθέσεις που συζητήθηκαν σε μια συνάντηση του τμήματος φωνητικής και χορωδίας στο σχολείο μας.

Θέματα φωνητικών μαθημάτων και μεθοδολογικές εκθέσεις

— Οι κύριες μορφές εκπαίδευσης στο Σχολείο της Μόσχας

- εγκατάσταση τραγουδιού
- Η δομή των οργάνων σχηματισμού φωνής
— Καθορισμός του τύπου της φωνής
- Εργασία στην παραγωγή ήχου
– Ανάπτυξη υψηλής ποιότητας τονισμού μεταξύ των μαθητών
- Τραγουδώντας σε υψηλή θέση
- Η δομή της φωνητικής συσκευής
— Γενιά ήχου
- Σωστός σχηματισμός φωνηέντων σε συνδυασμό με σύμφωνα
— Γυμναστική άρθρωσης
- Ανάπτυξη «στρογγυλού» ήχου
— Ανάπτυξη εύρους φωνής
- Τραγούδι και αναπνοή ομιλίας
– Ανάπτυξη τραγουδιστικής αναπνοής με τη βοήθεια ασκήσεων
- Ανάπτυξη μουσικό αυτί
- Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού
- Ανάλυση της εργασίας
— Ανάπτυξη φωνητικών και τεχνικών δεξιοτήτων
– Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης
- Εργαστείτε στα εγκεφαλικά επεισόδια
— Εργαστείτε στην καντιλένα
- Εργάζομαι πάνω σε με καλλιτεχνικό τρόποέργα
— Ψηφιακή ποίηση. Ανάπτυξη συναισθηματικότητας και καλλιτεχνίας των παιδιών
— Διαθεματικές συνδέσεις: μάθημα στην ειδικότητα και μουσικοθεωρητικά αντικείμενα
— Διαμόρφωση εκτελεστικών δεξιοτήτων
— Η έννοια των αντηχείων
— Η έννοια του vibrato
— Ασφάλεια παιδική φωνή
- Αφαίρεση μυϊκών σφιγκτήρων
- Τραγούδι σε κοντάρι και ηχητική επίθεση
- Φωνητική ορθοψία
— Γλώσσα ερμηνείας της μουσικής
— Ανεξάρτητη εργασίαΣπίτια
– Εργαστείτε για την κινητικότητα και την ευελιξία της φωνής
- Εργασία σε δυναμικές αποχρώσεις
– Διαμόρφωση φωνητικών και σκηνικών δεξιοτήτων
- Ισχυρή θέληση ιδιότητες του τραγουδιστή
— Προετοιμασία για την παράσταση
- Εγκαταστάσεις καλλιτεχνική εκφραστικότητα
— Εργασία στο ρεπερτόριο της συναυλίας
– Ανάπτυξη και εκπαίδευση της φωνής των παιδιών
- Εργασία για εξομάλυνση μητρώων
— Σημασιολογική ενότητα φωνητικού κειμένου και μουσικής
- Εργασία στην τεχνική
– Ενεργοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
– Καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας
– Μεθοδολογία διεξαγωγής μαθήματος σε Μουσική Σχολή(θέμα για μεθοδολογική έκθεση)
— Δημόσιο μάθημασε μουσικό σχολείο (θέμα για μεθοδική αναφορά)

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΑΓΙΑΣ ΠΕΤΡΟΥΒΟΥΡΓΗΣ

ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

«Παιδικό Καλλιτεχνικό Σχολείο Αγίας Πετρούπολης Νο. 19»

ΑΝΟΙΧΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΜΟΝΟΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ

«ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΦΩΝΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΝΟΗ ΚΑΙ ΣΩΣΤΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΗΧΟΥ ΣΤΙΣ ΤΑΙΠΕΔΙΕΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗΤΙΚΗΣ ΧΟΡωδίας ΩΣ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ»

Δάσκαλος - Elizaveta Borisovna Bokova

Concertmaster - Anastasia Alexandrovna Klimanova

Αγία Πετρούπολη

26 Νοεμβρίου 2012

Εισαγωγή

Αυτό το ανοιχτό μάθημα είναι αφιερωμένο στη σωστή αναπνοή κατά το τραγούδι, καθώς και στο πώς να εξηγεί σωστά και να δείχνει στο παιδί τον σωστό τρόπο να τραγουδά, έτσι ώστε η φωνή να ακούγεται πάντα δυνατή και όχι τεταμένη, ανεξάρτητα από τους ήχους και τις αποχρώσεις στα φωνητικά. δουλειά.

Συχνά, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι δάσκαλοι ξεχνούν τη σημασία της σωστής αναπνοής, και όμως είναι η βάση μιας μακράς και αβλαβούς χρήσης της φωνητικής του συσκευής για τον τραγουδιστή.

Είναι πολύ σημαντικό να εξηγήσουμε στο παιδί ότι η «βαθιά αναπνοή» είναι μύθος, γιατί η πιο σωστή, χρήσιμη και φυσική αναπνοή, την οποία παρεμπιπτόντως αναπνέουν όλα τα νεογέννητα και τα μικρά παιδιά, δεν είναι το στήθος, αλλά εκτελείται με κίνηση της κοιλιάς (διάφραγμα), καθώς και μικρή (δηλαδή, με αυτήν δεν χρειάζεται να "φουσκώσετε" πολύ). Είναι επίσης σημαντικό να εξηγήσετε στο παιδί ότι η αναπνοή είναι πρώτα απ 'όλα χαλάρωση, ώστε να μην τσιμπάει όταν παίρνει αέρα από την προσπάθεια (όπως συμβαίνει συχνά), να εξηγήσετε ότι με τη σωστή αναπνοή, υπάρχει η αίσθηση ότι παίρνετε αέρα με το στομάχι, και όχι με τους πνεύμονες, και όλος ο αέρας πηγαίνει σαν αμέσως μετά την εισπνοή στην κοιλιά σύμφωνα με τις αισθήσεις.

Είναι πολύ σημαντικό να εξηγήσετε στο παιδί γιατί είναι τόσο σημαντική μια τέτοια αναπνοή. Πρέπει να του το πεις, φυσικά, μέσα απλοποιημένη μορφήότι με ακατάλληλη, θωρακική αναπνοή, παίρνουμε αέρα με εκείνο το μέρος των πνευμόνων (το πάνω μέρος, στο οποίο ανεβαίνουν και οι ώμοι), γύρω από το οποίο δεν υπάρχουν μύες, και κατά την εκπνοή, ο αέρας δεν δέχεται την απαραίτητη πίεση για να πάει αμέσως στους αντηχητές. Ταυτόχρονα, οι φωνητικές μας χορδές και οι μύες γύρω τους κάνουν διπλή δουλειά - όχι μόνο δημιουργούν ένα βήμα, αλλά συγκρατούν και σπρώχνουν τον αέρα (εξαιτίας αυτού, ο γύπας και η συχνή κόπωση των συνδέσμων σε νεαρούς και ενήλικες τραγουδιστές ) . Όταν παίρνουμε σωστά τον αέρα, το διάφραγμα, που είναι ένας από τους ισχυρότερους μύες του σώματός μας, δίνει στον αέρα το απαραίτητο «μήνυμα» και πηγαίνει αμέσως στα αντηχεία στο στήθος και στο κεφάλι, όπου είναι ήδη πιο εύκολο να τα ελέγξουμε. εκεί ακούγεται, γεμίζοντας το σώμα μας με ήχο. Ταυτόχρονα, οι σύνδεσμοι κάνουν αθόρυβα τη δουλειά τους, δημιουργώντας τον ήχο που χρειαζόμαστε το ύψος. Υπήρχαν περιπτώσεις που, ενώ ένα άτομο τραγουδούσε, ενώ έπαιρνε λανθασμένα αέρα, γύρισε απότομα το κεφάλι του - και οι σύνδεσμοί του σκίστηκαν από την ένταση. Από αυτό το παράδειγμα, βλέπουμε πόσο σημαντικό είναι να διασφαλίσουμε ότι το παιδί αναπνέει σωστά ενώ τραγουδάει, γιατί είναι πολύ σημαντικό να προστατεύσουμε, να διατηρήσουμε και να αναπτύξουμε αυτό το εύθραυστο όργανο.

Επίσης στο μάθημά μας θα συζητήσουμε και θα δείξουμε πώς να κατευθύνουμε σωστά τον ήχο στα αντηχεία μας - στήθος και κεφάλι, και έτσι ώστε ο ήχος παντού να ακούγεται ομοιόμορφος, δυνατός και όμορφος.

Ταυτόχρονα, είναι πολύ σημαντικό το παιδί να τραγουδά με τη «δική του» φωνή, χωρίς να αντιγράφει κανέναν, διαφορετικά ο ήχος του μπορεί να βαθύνει και να πάει πίσω στο λαιμό, κάτι που συμβαίνει συχνά όταν τα παιδιά αρχίζουν να αντιγράφουν τραγουδιστές όπερας ή τους ενήλικες δασκάλους τους. . Θα χρειαστεί μόνο να αντιγράψει τις σωστές αισθήσεις, τη μυϊκή μνήμη του δασκάλου, ο οποίος, με τη σειρά του, πρέπει να καταλάβει πώς να εξηγήσει στα παιδιά που στέκονται μπροστά του αυτές τις αισθήσεις, τη σωστή αναπνοή και την παραγωγή ήχου, έτσι ώστε όλοι, ακόμα και οι περισσότεροι ανήσυχο και απρόσεκτο παιδί, το καταλαβαίνει και το επαναλαμβάνει. Εδώ μπαίνει στο παιχνίδι το παιχνίδι. ενδιαφέρουσες εικόνες, καθώς και - έργα που θα δώσει ο δάσκαλος στον μαθητή για να ενδιαφέρει και να μην χάσει την προσοχή του, να θίξει τη συμμετοχή των συναισθημάτων και της συνείδησης του παιδιού, που είναι τόσο σημαντικά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Όλα αυτά θα συμβάλουν στο ότι ο μαθητής, χρησιμοποιώντας σωστά τη φωνή του, όχι μόνο θα ενταχθεί στην καλλιτεχνική κουλτούρα μέσω της μουσικής, αλλά θα δημιουργήσει και ο ίδιος κάτι νέο στη μουσική, θα φέρει τη δική του καλλιτεχνική αξία.