Igre za djecu rane dobi. Kartoteka igara - zabava za malu djecu

Kartica #1

Igra: "Koza je šetala mostom"

Cilj

Išla koza po mostu Odrasla osoba trese koljenima.

Gore dolje.

I mašući repom, odrasla osoba izbacuje dijete

S jedne na drugu stranu.

Zapeo za ogradu. Ponovno trese.

Sletio sam ravno u rijeku, bum! Simulira pad u rupu.

Kartica broj 2

Igra: "Na konju"

Cilj: razvoj povjerljivih, partnerskih odnosa.

Preko kvrga, preko kvrga, Odrasla osoba oštro podiže i

Na malim grmovima, koljena dolje.

Na mladom konju

Uz brdo, tup, tup, tup! Odrasla osoba se povlači naprijed

I na starim zanovijetalim nogama i kotrlja dijete preko njih.

S brda - bum!

Kartica broj 3

Igra: "Vrtuljci"

Cilj: učenje međusobnog usklađivanja pokreta i ritma teksta, stvarajući atmosferu veselja koja zbližava djecu.

I onda, onda, onda - Svi trčite, trčite, trčite!

Tiho, tiho, ne žuri, tempo se usporava,

Zaustavite vrtuljak. postupno prelazeći na hodanje.

Jedan, dva, jedan, dva (stanka) Djeca stanu i

Dakle, igra je gotova! naklonite se jedni drugima!

Kartica broj 4

Igra: "Mala ptica"

Cilj: razvoj aktivnog govora i pažnje djeteta.

Mala ptica

Doletjela je k nama, k nama!

mala ptica

Dat ću zrna, dame, dame!

Ptica je sjela na prozor

Sjedi još malo

Čekaj, nemoj odletjeti

Kartica broj 5

Igra: "Guske lete"

Cilj: slušna percepcija, pažnja, brzina reakcije, vještine interakcije s odraslima, s djecom, stvaranje dobrog raspoloženja.

Guske lete! - i podiže ruke uvis, pokazujući kako guske lete.

Letjeti! - odgovaraju djeca i također dižu ruke.

Patke lete! - Oni lete!

Muhe lete! - Oni lete!

Vrapci lete! - Lete!

Štuke lete!

Zaneseni, djeca često odgovor: - Leti!

I dižu ruke.

Vođa lagano udari po rukama i govori:

Oni ne lete! Oni ne lete!

Igra: "Jelen ima veliku kuću"---Kartica #6

Kartica broj 6

Igra: "Zeka"

Cilj: razvoj prostornih predstava (gore-dolje, lijevo-desno)

Jedan dva tri četiri pet igračka gore dolje

Zeko je izašao da skoči.

Pogledao okolo, okrenuo se, lijevo, desno.

Pogledao gore-dolje

Trčala sam, bojala sam se...

Gdje si, zeko, javi se? Sakrij igračku iza leđa.

Kartica broj 7

Igra: "Skok"

Cilj: razvoj pozitivne interakcije između odrasle osobe i djeteta, sposobnost oponašanja postupaka odrasle osobe.

Stoji u polju Teremok. Dok čučite, pokrijte glavu rukama.

Vrata se otvaraju. Polako podignite ruke iznad glave.

Tko se tu pojavljuje?

Ps-sh-sh-sh-sh, ba-bam! Skače, raširenih ruku.

Skakač je tu!

Kartica broj 8

Igra: « sunčani zečići»

Cilj

sunčani zečići

Igranje na zidu

Pozivam ih prstom

Neka trče do mene.

Pa, uhvati, uhvati uskoro.

Evo ga, svijetli krug,

Ovdje, ovdje, ovdje, lijevo, lijevo!

Otrčao do stropa.

Djeca hvataju zeku na zidu. Dobro je poslati ga više tako da djeca odskaču, uzmite ga.

Kartica broj 9

Igra: "Cap»

Cilj: ublažiti emocionalni stres, poboljšati raspoloženje.

Zečevi stajali na planini, Vozili na dlanu

I vikali su – sakrij prste: dodirnite! "tsap" stisnuti bebinu ruku.

Kartica broj 10

Igra: "Kukavica"

Cilj: razviti maštu, poboljšati raspoloženje.

Kukavica je proletjela pokraj vrta, mašu rukama

Sve je sadnice, rukama, s druge strane kljucala

A ona vrisnula – ku-ku mak! Kljun iz prsta

Stisnite jednu šaku 2-3 puta, ponovite.

(10 glasova: 3,5 od 5)

U priručniku se govori o načelima organiziranja igara na otvorenom; Prikazana je metodologija za provođenje igara i vježbi igre, razvijena uzimajući u obzir dobne karakteristike djece od 3-4 godine i zahtjeve "Programa obrazovanja i osposobljavanja u Dječji vrtić”, prikazano obrazovna vrijednost igre.

Metodika igranja na otvorenom

Djeca od 2-3 godine su izuzetno aktivna. Svoju aktivnost pokazuju ponavljajućim pokretima: trče s jednog mjesta na drugo, noseći igračke ili bilo koje predmete, penju se i silaze s niskih klupa, sofa, hodaju i trče, nose autiće, invalidska kolica, okretne ploče, bacaju i kotrljaju lopte, sustižu ih , itd. Neovisna motorička aktivnost važan je uvjet za cjelokupni razvoj djeteta, pa bi učitelj mlađih skupina trebao osigurati da i na mjestu iu sobi ima puno slobodnog prostora, dovoljan broj igračaka koji potiču kretanje djece, blagodati potrebne za razvoj kretanja.

Odgajatelj mora moći posredno usmjeravati samostalne igre djece. Gledajući ih, mora zabilježiti za sebe tko se ne zna igrati s ovom ili onom igračkom, tko je neaktivan ili se, obrnuto, previše kreće. Uzimajući u obzir individualne karakteristike i mogućnosti djece, učiteljica pažljivo usmjerava njihove aktivnosti. Jedan pomaže u svladavanju radnji s nova igračka, drugi će ponuditi da se igraju s njim, treći će, naprotiv, pronaći nešto mirnije. Znajući da se djeca, posebno u prvoj mlađoj skupini, vole igrati sama, treba im pružiti takvu priliku, ali u isto vrijeme treba pokušati uključiti djecu u zajedničke igre. U radu s djecom vrlo su važne posebno organizirane igre i vježbe na otvorenom koje se odvijaju pod neposrednim vodstvom odrasle osobe.

Izbor igre

Igre na otvorenom trebale bi osigurati svestrani razvoj motoričke sfere djece, kao i pridonijeti formiranju njihovih vještina za timsko djelovanje, snalaženje u prostoru i izvođenje radnji u skladu s pravilima ili tekstom igre. Stoga je potrebno koristiti igre i vježbe na otvorenom koje nisu samo raznolike po sadržaju, već i po organizaciji djece, po složenosti koordinacije pokreta.

Sadržaj igara treba odgovarati stupnju razvoja i pripremljenosti igrača, biti im dostupan i zanimljiv. Težina igara na otvorenom i vježbi u igri za djecu od 2 do 4 godine nije ista, ovisi o njihovoj zasićenosti različitim motoričkim radnjama. Na primjer, igre koje se temelje na bacanju i skakanju teže su djeci ove dobi od onih koje se temelje na hodanju, puzanju i trčanju. Više teža igra, izgrađen na kombinaciji nekoliko vrsta pokreta (trčanje i skakanje, hodanje i preskok, itd.). Stoga igre treba birati tako da se motorički zadaci u njima, pa i oni koji se temelje na istom pokretu, postupno usložnjavaju. Pretpostavimo da djeca vježbaju ravnotežu. Prvo im se nudi da hodaju, održavajući ravnotežu, između dvije linije (po stazi), zatim po dasci koja leži na podu, po klupi, po nagnutoj dasci, po dasci podignutoj vodoravno, po uskoj tračnici klupa, itd. Možete zakomplicirati zadatak i mijenjati prirodu pokreta - brzo hodati, trčati, tiho hodati na nožnim prstima, zauzimajući određeni položaj ruku (sa strane, iza glave), itd. Takav sustav vježbe igre postupno dovode djecu do pravilnog izvođenja osnovnih pokreta, osiguravaju ponavljanje i učvršćivanje prethodno stečenih vještina i sposobnosti.

Dakle, prvi zahtjev koji se mora slijediti pri odabiru igara na otvorenom je usklađenost sadržaja igranih radnji, pravila s dobnim karakteristikama djece, njihovim idejama, vještinama, znanjima o svijetu oko sebe, njihovim sposobnostima učenja novoga. stvari.

Moramo težiti tome da slike igara budu razumljive i zanimljive djeci. To mogu biti već poznate slike (mačka, ptica); Djecu je lako upoznati s nepoznatim likovima pomoću slike, igračke, bajke, knjige (medvjed, lisica, zec itd.). Važno je da su pokreti likova u igrama raznoliki, ali dostupni maloj djeci. Stoga je potrebno da dobro poznaju lik koji oponašaju.

Vrlo je važno imati na umu da se raznolikost motoričkih zadataka osigurava ne samo činjenicom da se u svakoj igri koristi novi pokret, već i činjenicom da se u nekoliko igara isti pokret izvodi s različitim formacijama i u različite situacije. U jednoj igri se daje hodanje u grupi, u drugoj - hodanje u krugu, držeći se za ruke, u trećoj igri djeca se uče hodati u parovima ili raštrkani. Također možete diverzificirati i trčati. Djeca mogu trčati u jednom smjeru, u svim smjerovima, bježati od hvatača na svoja mjesta itd. Izvođenje pokreta u različitim situacijama igre ima veliki značaj za razvoj koordinacije pokreta beba, njihovu orijentaciju u prostoru, a također doprinosi obrazovanju njihove aktivnosti i neovisnosti.

Pedagoški učinak igre na otvorenom uvelike ovisi o njezinoj usklađenosti s određenim obrazovnim zadatkom. Ovisno o tome koje vještine i sposobnosti odgajatelj trenutno želi razviti kod djece, odabire igre koje pomažu u razvoju tih posebnih vještina. Dakle, ako je učitelj suočen sa zadatkom da djecu nauči koordinirano djelovati u timu, kretati se velikim područjem, onda su igre zapleta, kao što su "Sunce i kiša", "Vrapci i mačka", najprikladniji za ovu svrhu. Ako je, međutim, zadatak razviti, na primjer, ravnotežu kod djece, tada su u ovom slučaju najprikladnije vježbe igre „Na stazi“, „Kroz potok“ itd.

Pri odabiru igara učitelj mora voditi računa o sastavu skupine djece. U različitim dječjim ustanovama može biti različito. Neka djeca početkom godine prvi put dolaze u vrtić. Takva djeca još nemaju vještinu zajedničkih akcija u grupi vršnjaka, neki se ne mogu dugo naviknuti na režim. Ova djeca se po svom motoričkom iskustvu razlikuju od djece koja su prije bila u jasličkim skupinama. Stoga je na početku godine potrebno organizirati vježbe igre za manji broj djece, kao i igre na otvorenom koje su sadržajno jednostavnije i ne zahtijevaju jasnu koordinaciju pokreta igrača.

Također treba uzeti u obzir opće stanje skupine. Ako su djeca uzbuđena, bolje je igrati mirnu, sjedeći igru, čija pravila zahtijevaju malo pažnje od njih ("Gdje zvoni?", "Pronađi zastavu", "Dođi tiho" itd.) . Ako su djeca dugo sjedila u nastavi, potrebna su im aktivna djelovanja. U ovom slučaju morate odabrati igru ​​u kojoj su pokreti raznoliki, često se mijenjaju u skladu sa zapletom i pravilima ("Moja vesela zvonjava lopta", "Vrapci i mačka" itd.).

Odabir igre također ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi (unutarnjoj ili vanjskoj), dječjoj odjeći, dostupnoj opremi itd.

Prilikom odabira igre morate uzeti u obzir u koje doba dana se igra. Igre na otvorenom drugačije prirode treba kombinirati s igrama i aktivnostima koje se odvijaju tijekom dana. Na kraju dana, malo prije spavanja, igre bi trebale biti opuštenije.

Mobilne igre tijekom dana

Igre na otvorenom održavaju se s djecom svaki dan. Ujutro, prije doručka, preporučljivo je djeci dati priliku da se sama igraju. Da biste to učinili, morate izvaditi razne igračke, pomoći djeci da pronađu nešto za raditi, ohrabriti ih, šaliti se kako biste im pomogli stvoriti vedro, radosno raspoloženje.

Učitelj može provoditi vježbe igre s jednostavnim zadacima, jednostavne igre smirene naravi s malim skupinama djece ili s nekom djecom pojedinačno. Aktivnija igra, organizirana s cijelom skupinom djece, može zamijeniti jutarnje vježbe. Takav oblik igre jutarnjih vježbi može se koristiti na početku godine iu prvoj i drugoj mlađoj skupini, kada u timu ima mnogo nove djece koja su prvi put došla u vrtić. Igra ih privlači svojom emocionalnošću, sposobnošću da djeluju aktivno, da izvode pokrete najbolje što znaju. S vremenom, kada se djeca naviknu djelovati u timu, uvode se jutarnje vježbe koje se sastoje od zasebnih vježbi.

Neprikladna tjelesna aktivnost i neposredno nakon doručka.

Prije nastave prikladne su igre srednje pokretljivosti, za djecu su to igre najčešće individualnog reda.

Najkorisnije i najsvrsishodnije igre na otvorenom na svježi zrak, dok hodate. Samo u lošem vremenu (jaka kiša, vjetar, hladnoća) treba organizirati igre u zatvorenom prostoru, ali preporučljivo je koristiti dvoranu, jer u grupnim sobama nije uvijek moguće u potpunosti provesti igru ​​na otvorenom s velikim brojem djece.

U jutarnjoj šetnji nakon nastave održavaju se igre na otvorenom različite prirode. Njihov broj i trajanje u pojedinim danima u tjednu nije isti.

Pri odabiru igara uzimaju se u obzir prethodne lekcije. Dakle, nakon nastave materinji jezik, crtanje, modeliranje, preporučljivo je igrati igru ​​s aktivnijim radnjama. Međutim, nakon nastave koja zahtijeva koncentriranu pozornost djece, ne preporučuje se učenje novih igara.

Igre na otvorenom nisu isključene ni u dane kada se održavaju glazbeni i tjelesni odgoj. U takvim danima biraju igre na otvorenom s manje aktivnim radnjama i provode ih ne na početku, već usred šetnje.

Tijekom dana mogu se organizirati igre na otvorenom kako s cijelom grupom tako iu podskupinama. Ovisi o prirodi radnji u igri, broju igrača, njihovoj pripremljenosti, uvjetima i drugim čimbenicima. Dakle, ako u skupini ima puno djece, a nema dovoljno mjesta u sobi ili na igralištu, organiziraju igre u podskupinama. Vježbe u igri također se provode najčešće u malim grupama ili s pojedinačnom djecom.

Kako bi se osigurala dovoljna tjelesna aktivnost djece u dnevnoj rutini, program tjelesne kulture (Program obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću, - M., 1985) predviđa određeno trajanje ne samo nastave tjelesnog odgoja, već i svakodnevnih igara na otvorenom za šetnje (i ujutro i navečer).

U danima kada se održava nastava tjelesnog odgoja, trajanje igara na otvorenom može biti 6-8 minuta. Ostalim danima (bez tjelesnog odgoja) igre na otvorenom treba provoditi u kombinaciji s raznim tjelesnim vježbama. Njihovo ukupno trajanje može biti do 10-15 minuta.

S djecom četvrte godine, trajanje igara na otvorenom i tjelesnih vježbi tijekom šetnje u danima tjelesnog odgoja je 6-10 minuta. Ostalim danima, kada se ne održava nastava tjelesnog odgoja, vrijeme za igre na otvorenom povećava se na 15-20 minuta.

U večernjoj šetnji mogu se igrati igre na otvorenom, kako s cijelom skupinom djece tako i s manjim podskupinama, ali su poželjne igre male pokretljivosti. Za ovo vrijeme dobre su igre s tekstom, s pjevanjem, okruglim plesovima. Njihovo trajanje je od 5 do 10 minuta.

Najpovoljnije sezone za igre na otvorenom su kasno proljeće, ljeto i rana jesen. U to vrijeme mogu se koristiti igre s najrazličitijim motoričkim zadacima. No, za hladnijeg vremena ljeti postoje igre u kojima bi djeca trebala biti aktivna; u vrućim i zagušljivim danima poželjne su mirnije igre jer se bebe brzo pregriju, oznoje, vjerojatnije se umore i gube želju za sudjelovanjem u tim igrama.

Značajne poteškoće uzrokuju igre na otvorenom s djecom na gradilištu zimsko vrijeme, rano proljeće i kasna jesen. Teška odjeća i obuća otežava im kretanje, čini ih nespretnim, nezgrapnim. I djeca četvrte godine života, koja imaju nešto veće motoričko iskustvo od djece treće godine, teško se igraju u takvoj odjeći. U tom razdoblju moguće su najjednostavnije igre s jednostavnim pokretima, najčešće hodanjem i ne prebrzim trčanjem. Velika količina snijega na mjestu ograničava slobodni prostor, pa je prikladnije igrati igre s djecom u malim podskupinama.

Budući da se zimi mnoge igre ne mogu održati na mjestu s dovoljnom učinkovitošću, potrebno je popodne, u slobodno vrijeme, ponekad održavati igre na otvorenom u zatvorenom prostoru - u grupnoj sobi, oslobađajući više prostora za to; ako je moguće, treba nastojati izaći s djecom u dvoranu, gdje ima više mjesta i gdje se nalaze razna pomagala koja se mogu koristiti u igri.

Na mjestu zimi treba više pažnje posvetiti stvaranju uvjeta za samostalnu motoričku aktivnost djece. Da biste to učinili, morate raščistiti prilično prostrano područje - napraviti zgrade od snijega (snježne bedeme, niske brežuljke, vrata, labirinte), kao i osigurati djeci igračke i pomagala koja će poboljšati njihove aktivnosti (izvadite sanjke, lopate , saonice za kotrljanje lutki, lutke u zimskoj odjeći itd.). Sve to pridonijet će aktiviranju samostalnih aktivnosti djece, obogaćivanju njihovog motoričkog iskustva, povećanju interesa za šetnju i duži boravak na otvorenom.

Ako vrtić ide na selo ili se nalazi u blizini šume, parka, travnjaka, tada kada provodite igre na otvorenom tijekom šetnje, trebali biste koristiti karakteristike okolnog područja: brežuljke, panjeve, utore, srušena stabla. Oni mogu poslužiti kao prepreke, prevladavajući koje djeca stječu mnoge korisne vještine, uče kontrolirati svoje pokrete u različitim situacijama. Mališani uče spretno trčati između drveća, hodati uskom stazom, penjati se na panjeve, silaziti s njih i gaziti preko niskih prepreka. Motoričko iskustvo djece se obogaćuje, poboljšava funkcionalnost djetetovo tijelo.

Igre na otvorenom nužno su uključene u nastavu tjelesnog odgoja. Izvode se nakon vježbi u glavnim pokretima kako bi se povećalo fiziološko opterećenje i emocionalnost lekcije. U tu svrhu odabiru se igre koje zahtijevaju aktivne radnje sve djece u isto vrijeme. Zbog činjenice da je vrijeme igara na otvorenom donekle ograničeno opsegom lekcije, bolje je odabrati igre koje ne zahtijevaju dugo objašnjenje ili su već poznate djeci kako ne bi trošili puno vremena čekajući početak radnji. Ista igra se može ponoviti 2-3 lekcije za redom, zatim se koristi nova, a nakon nekoliko lekcija možete se ponovno vratiti na prvu igru.

U tjelesnom odgoju za mlađi predškolci mogu se uključiti dvije igre. Jedan, pokretljiviji - u glavnom dijelu, drugi, mirniji - u završnom dijelu lekcije; svrha potonjeg je smiriti djecu, donekle smanjiti fiziološko opterećenje koje su primili u glavnom dijelu. Na primjer, u jednoj lekciji mogu se održati dvije takve igre: "Vrapci i mačka" (gdje sva djeca aktivno trče, čuče, prikazujući leteće i kljucajuće ptice, gdje postoji trenutak hvatanja, što posebno povećava aktivnost i emocionalnost djece) i „Pronađi zastavu“ (u kojoj djeca mirno hodaju tražeći zastavu koju je prethodno sakrio učitelj).

Za drugu mlađu skupinu (četvrta godina života) programom su predviđena 3 sata tjelesne kulture tjedno. Jedan od njih preporuča se provoditi tijekom cijele godine na otvorenom tijekom šetnje. Sadržaj ove nastave ovisi o godišnjem dobu i vremenu. U toploj sezoni takve nastave uključuju vježbe osnovnih pokreta i igre na otvorenom. Zimi su najčešće uključene najjednostavnije sportske aktivnosti kao što su klizanje po ledenim stazama, sanjkanje, skijanje, au kombinaciji s njima i igre na otvorenom.

U manje povoljnom vremenu (proljeće, kasna jesen), nastava se može graditi uglavnom od vježbi igre i igara na otvorenom.

Priprema za igru

Priprema za igru ​​sastoji se od nekoliko važne točke. Jedan od njih je prethodno upoznavanje odgajatelja sa sadržajem igara na otvorenom, a potrebno je poznavati igre ne samo svoje skupine, već i susjednih dobnih skupina, osobito onih koje prethode ovoj dobi.

Dobro poznavanje praktičnog gradiva omogućit će učitelju da se lakše snađe u izboru igara u skladu s dobnim karakteristikama djece, njihovoj pripremljenosti, odabere pravu igru ​​ovisno o uvjetima igre, broju djece, dostupnost pogodnosti, vremenski uvjeti, obrazovni zadaci itd.

Druga točka je priprema za održavanje određene utakmice. Ovdje je prije svega potrebno znati u kojim uvjetima će se igra igrati: na mjestu ili u zatvorenom prostoru, u grupnoj sobi ili u dvorani, s koliko djece. To će odgajatelju pomoći da unaprijed osmisli kako igrače smjestiti u raspoloživi prostor kako bi se mogli slobodno kretati. Unaprijed morate razjasniti sadržaj igre, njezina pravila, ponoviti tekst (ako je u igri), razmisliti o metodama za aktiviranje djece, koristeći pojedinačne priručnike, igračke. Prije igre djecu treba upoznati s njima nepoznatim likovima uz pomoć slika, igračaka, bajki. To će im pomoći da brzo svladaju radnje u igri.

Treća točka pripreme neposredno prije utakmice je obratiti pozornost na higijensko stanje prostorije ili mjesta gdje će se igra održati: u grupnoj sobi ili dvorani potrebno je provesti mokro čišćenje, otvoriti krmene prozore, ventilacijske otvore ili prozore. .

Prilikom izvođenja igara na otvorenom na svježem zraku, mjesto treba osloboditi od stranih predmeta, pomesti i, ako je potrebno, prethodno zalijevati tako da nema prašine! Ne bi trebalo biti ograničeno na grupnu platformu. Također možete koristiti površine neposredno uz njega, stazu oko zgrade vrtića.

Bitna je odjeća i obuća igrača. Odijelo i cipele ne smiju ograničavati kretanje, stoga je prije igre potrebno što više olakšati dječju odjeću, pozvati ih da skinu višak tople odjeće, presvuku cipele u papuče ako se igra igra u zatvorenom prostoru. Nije preporučljivo kompletno odijevati djecu za tjelesni odgoj, jer će oduzeti više vremena od same igre.

Prilikom izvođenja igara na otvorenom na gradilištu tijekom hladnih razdoblja u godini, potrebno je osigurati da djeca nisu previše toplo umotana: tijekom igre to ograničava kretanje i brzo dovodi do pregrijavanja, što može uzrokovati prehladu.

Neposredno prije igre učitelj priprema potreban broj pomagala (zastavice, kocke, zvečke i sl.), slaže ih tako da ih djeca mogu koristiti, označava mjesta za igrače (kućice, gnijezda za ptice, kune za miševe, mjesto gdje mačka sjedi ili se nalazi garaža za automobil itd.).

Malu djecu, osobito treće godine života, potrebno je prvo upoznati s predmetima i pokretima koji će se koristiti u igri. Moramo im dati priliku da ispituju pomagala, igračke, pokušavaju s njima glumiti, podizati ih, igrati se, tako da djeca pri izvođenju vježbi ili tijekom igre ne budu ometena od svog glavnog cilja. Takva priprema osigurava radostan i aktivan stav djeteta prema zadatku, pomaže mu da brže usvoji osnovno značenje i pravila igre ili vježbe igre.

Također je vrlo važno upoznati se s okruženjem u kojem će se igra odvijati. Ponekad je možda potrebno djecu unaprijed upoznati s likovima u igri i njihovim pokretima koje će oponašati. Preliminarna priprema djece za izvođenje zadataka u igri ili vježbi igre može se provesti unutar nekoliko dana ili uoči igre.

Neposredno prije početka igre djeca se mogu uključiti u slaganje igračaka i pomagala. Takvo aktivno sudjelovanje u pripremi povećava njihov interes za igru, za izvođenje zadataka igre. Tako, na primjer, prije igara "Vlak", "Ptice u gnijezdima", "Vrapci i automobil", učitelj ne može uvijek rasporediti stolice unaprijed. Obraća se djeci s ponudom za igru ​​i počinje postavljati stolice onako kako je potrebno za igru; objašnjavajući im da su to vagoni ili gnijezda, zamoli stariju djecu da donesu stolice. Djeca, oponašajući starije, također prate stolice. Učitelj bi trebao ohrabriti mališane, pomoći im da usprave stolice, a također podsjetiti starije da pomognu mališanima donijeti i postaviti stolice i sjesti na njih.

Kad je sve unaprijed promišljeno i pripremljeno, odgajatelj može voditi igru ​​s većom koristi za djecu, usmjeravajući svu svoju pažnju pri vođenju igre na ispunjavanje zadataka koje ona postavlja.

Vodič za mobilne igre

Unatoč činjenici da djeca jako vole igre na otvorenom, ne mogu sama organizirati igru, čak ni onu koju dobro poznaju. To je tipično za cijelo razdoblje mlađeg predškolskog djetinjstva.

Igre na otvorenom s djecom uvijek organizira odgajatelj, iako se često mogu pokrenuti na zahtjev djece.

Prilikom izvođenja igre na otvorenom potrebno je zapamtiti provedbu glavnih obrazovnih zadataka. Jedna od tih zadaća je razvoj i usavršavanje djetetove kretnje. Mala djeca se moraju pridržavati, barem u u općim crtama, zbog zapleta i pravila, načina izvođenja pokreta. Kako djeca stječu motoričko iskustvo, zahtjevi za izvođenjem pokreta trebaju rasti. Drugi zadatak je naučiti djecu djelovati u timu u skladu s pravilima igre. Istodobno, velika se pozornost posvećuje obrazovanju djece u organizaciji, disciplini, sposobnosti da se obuzdaju, da izvršavaju motoričke zadatke na signal.

Ispunjavanje ovih zadataka ovisi o tome kako će učitelj uspjeti privući djecu u igru, zainteresirati ih. Jedan od najvažnijih uvjeta za to je komunikacija djece s odraslima i međusobno.

Za razvoj djetetove osobnosti u trećoj godini života i dalje ostaje golema uloga djetetovih stalnih kontakata s odraslima, koja se tako jasno očituje u prethodnim fazama razvoja. U ranoj dobi sva raznolikost novonastalih odnosa može se ostvariti samo u zajedničkim aktivnostima s odraslima. Do dobi od 2-3 godine odnos između odrasle osobe i djeteta se razvija, mijenja i komplicira. Odrasla osoba postaje voditelj djetetove samostalne aktivnosti. Ovo usmjeravanje provodi se pokazivanjem, kao i usmenim pripovijedanjem, objašnjenjima i uputama.

U razvoju novih pokreta kod djece, u razvoju samostalne motoričke aktivnosti djeteta, odgajatelj ima vodeću ulogu.

Vrlo je važno da odgajatelj u igri nije samo nositelj odgovorne uloge, već i samo običan sudionik (ptica, zec, itd.). Mala djeca se igraju sa zadovoljstvom kada odrasli pokazuju interes za sve njihove radnje u igrama i sami aktivno sudjeluju u njima, pokazujući primjer ispravnog izvođenja pokreta. Vedar, nježan ton učitelja osvaja djecu, njegovo radosno raspoloženje prenosi se na njih. U takvim slučajevima djeca vrlo pažljivo slušaju svaku riječ učitelja, ispunjavaju sve njegove zahtjeve, rado ponavljaju igre i dobro ih uče.

Igre na otvorenom, priprema za njih od velike su važnosti za razvoj dječje komunikacije: izvođenje pokreta, zadataka od strane starijih primjer je djeci, važan uvjet za njihovu aktivaciju; u isto vrijeme, stariji se navikavaju pomagati mališanima, brinuti se o njima. Djeca od 2,5-3 godine vrlo su osjetljiva i spremnija pomoći mališanima. Ali ta se osjetljivost očituje u slučaju da učitelj djetetu na vrijeme taktično ukazuje da je potrebno pomoći prijatelju, podsjeća ga kako se treba ponašati.

Prilikom organiziranja igara na otvorenom, kako u prvoj tako iu drugoj mlađoj skupini na početku školske godine, može se uočiti kako neka djeca ne žele sudjelovati u zajedničkoj igri. Najčešće su to djeca koja su nedavno došla u vrtić i još se nisu ustalila u kolektivu. Oni stoje sa strane, gledaju kako drugi igraju, a istovremeno emocionalno izražavaju svoj stav prema onome što se događa: smiješe se, plješću rukama, skaču, stoje mirno. Učitelj ne bi trebao zahtijevati obvezno sudjelovanje sve djece u igri od prvih dana; postupno svladavajući, sami će se uključiti u igre i igrati sa zadovoljstvom. Ali ima sramežljive djece, rado bi se igrali, ali se boje. Takvima treba pomoći, uhvatiti ih za ruku, ponuditi im da trčemo zajedno, sakriti se, razveseliti ih. Uz pažljiv i osjetljiv odnos odgajatelja, takva djeca za nekoliko dana postaju aktivni sudionici igara na otvorenom.

Presudni trenutak koji utječe na tijek igre je objašnjenje njezina voditelja. Djeci je potrebno emocionalno, ekspresivno objasniti igru, pokušavajući intonacijama glasa okarakterizirati likove. Na primjer, o zečićima, pticama, morate govoriti nježno, nježno, ali o medvjedu koji plaši zečiće - niskog glasa, nešto grublje. Prilikom objašnjavanja potrebno je obratiti pažnju na signale kojima djeca mijenjaju svoje postupke tijekom igre. Potrebno je jasno, bez žurbe izgovarati riječi popraćene određenim pokretima: posljednju frazu teksta treba izgovoriti malo glasnije ako služi kao signal za promjenu pokreta.

Objašnjavanje igara priča mlađoj djeci predškolska dob treba biti kratka figurativna priča i u djetetu pobuditi živopisne ideje o likovima koje će prikazati u igri. Takav emocionalno figurativni prikaz sadržaja, sižea igre, lišen didaktičnosti, karakterističan za objašnjavanje u neposrednoj nastavi, u vježbama, a odgovara specifičnosti dječjeg mišljenja i percepcije, vrlo je jednostavan i pomaže djetetu bolje zamisliti situaciju u igri, ući u sliku i izražajnije reproducirati karakterističan za ovaj obrazac kretanja.

Objašnjavanje igre na otvorenom djeci osnovnoškolske dobi često se vremenski poklapa (ide gotovo paralelno) s početkom i odvijanjem same igre. Na primjer, učitelj kaže da će sada svi igrati igru ​​"Ptice u gnijezdima" i odmah pozove djecu da zauzmu gnijezda (unaprijed nacrtane krugove ili postavljene klupe). Zatim, nastavljajući objašnjenje, kaže da na znak "Sunce!"

sve će ptice poletjeti iz svojih gnijezda i poletjeti, dok on pokazuje kako će letjeti, i poziva djecu ptičice da polete s njim. Nakon nekog vremena, učitelj objavljuje: „Pada kiša, sve se ptice skrivaju u svojim gnijezdima“ i objašnjava da svi trebaju pobjeći i stajati u svojim krugovima. Starija djeca, iz druge mlađe skupine, mogu slušati objašnjenje nekih jednostavnih igara od početka do kraja, ali tijekom igre učitelj cijelo vrijeme daje objašnjenja, pojašnjava pokrete i postiže veću točnost u izvođenju pokreta i pravila.

Prilikom objašnjavanja igre, učitelj koristi prilično veliki broj riječi, različitih intonacija, što uvelike obogaćuje govor djece. Djeca, čak i najmanja, koja ne sudjeluju aktivno u igri, uvijek s velikom pozornošću slušaju riječi učitelja.

Vježbe igre također su popraćene objašnjenjima, rečenicama od početka do kraja. Takva objašnjenja, svojevrsno poticanje na tijek radnje, pomažu djetetu postići određeni rezultat u izvođenju pokreta. Na primjer, vodeći radnje djece u vježbi igre „Od kvrge do kvrge“ (Opcija I), učitelj kaže: „Sada će Kolya prijeći potok. Idi, Kolja, ne boj se, potok nije dubok. “Budi oprezan, Kolja, nemoj žuriti”, upozorava učiteljica, “ili ćeš ući u vodu, smočit ćeš noge. Dobro napravljeno! Sad dobro hodaš, pravo gaziš po neravninama. Sada idite korak dalje da dođete do banke. Usput, učiteljica razgovara s drugom djecom, pripremajući ih za zadatak: "Olga, želiš li prijeći potok?" on pita. Djevojka se posramljeno smiješi i ne odgovara. Jedan od momaka kaže da se boji. Učiteljica ohrabruje dijete: „Olya i ja ćemo zajedno proći kroz potok, držati se za ruke, da se ne bojimo. Da?"

Stalna verbalna komunikacija s odraslima djecu veseli i od velike je koristi za razvoj govora i mašte.

Važan uvjet koji budi interes djece za igru ​​je izravno sudjelovanje odgajatelja u igri, manifestacija njegovog interesa. Odgajatelj često mora kombinirati vođenje igre s ispunjavanjem odgovorne uloge, budući da ni djeca druge mlađe skupine to ne čine. još uvijek mogu dobro obavljati ove dužnosti, iako pokazuju veliki interes za njih. Djeci nije neugodno što ih učitelj, na primjer, medvjed, tjera da komentiraju izvođenje pokreta, podsjećajući na pravila igre. Oni rado slušaju njegove upute, a istovremeno ga doživljavaju kao aktivnog sudionika u igri.

Djeca od 2-3 godine pokušavaju oponašati učitelja u izvođenju pokreta.

Međutim, djeca još uvijek nemaju dovoljno kontrole nad svojim tijelom i ne mogu točno izvesti pokret koji je predložio učitelj. Na primjer, hodajući po mostu (po ploči ili između paralelnih linija), djeca prolaze preko njegovih rubova, ne obraćajući pozornost na to. Ne biste trebali uporno ukazivati ​​djetetu na njegove pogreške, ne dopuštajući mu da se navikne na novi pokret.

Učitelj mora biti vrlo taktičan s djecom. Predstavljajući im određene zahtjeve i tražeći njihovo ispunjenje, ne smije biti nametljiv i često ponavljati primjedbe koje naglašavaju nedostatke djeteta. Nemoguće je, na primjer, beskrajno podsjećati dijete da nije izvršilo ovaj ili onaj zadatak, jer je nezgrapno, kukavica, nesposobno. Malu djecu takve primjedbe vrijeđaju, gube želju za sudjelovanjem u kolektivnim igrama i vježbama. Kako bi poboljšao kretanje djece, učitelj tijekom igre može koristiti različite tehnike: pokazivanje, objašnjenja, upute, slike igre. Na primjer, u igri "Moja vesela zvučna lopta", učitelj poziva djecu da skoče više, poput lopti, može pokazati kako skočiti više i meko sletjeti, potiče djecu koja dobro izvode pokret.

Aktivno, zainteresirano sudjelovanje odgajatelja u igri djeci pruža veliku radost, stvara dobro emocionalno ozračje, pridonosi uključivanju sve djece u igru ​​i aktivira njihovo djelovanje.

U procesu igre na otvorenom, učitelj prati provedbu pravila, odnos djece, njihovo stanje. Sve je to vrlo važno, jer kršenje pravila, primjerice, kod većine djece, ili njihovo previše uzbuđeno stanje, znakovi su umora. U tom slučaju igru ​​je potrebno prekinuti, djecu prebaciti na mirniju aktivnost.

Individualni pristup djeci tijekom igre

Individualni pristup svakom djetetu tijekom igara i vježbi neophodan je uvjet za pravilno vođenje dječjih aktivnosti. Zaplet, pravila i organizacija predloženih igara su jednostavni, štoviše, u potpunosti omogućuju izvršavanje zadataka u skladu sa mogućnostima i željama svakog djeteta. Na primjer, tijekom igre djeca moraju četveronoške puzati određenu udaljenost do određenog mjesta gdje se nalazi zvečka, zastavica i sl. Na putu do igračke potrebno je puzati ispod drvenog luka. Neka djeca, ponesena zadatkom igre, ne mogu odmah puzati cijelu udaljenost, a nakon puzanja ispod luka ustaju i hodaju ili trče do igračke koju moraju podići iznad glave i pokazati drugima. Od djeteta ne biste trebali zahtijevati, pogotovo u početku, da puže cijelu udaljenost. Glavna stvar je uključiti djecu u aktivne i korisne aktivnosti za njih, a taj je cilj postignut: djeca vježbaju puzanje, pridržavajući se određenog pravila pri obavljanju zadatka.

Kretanje djece mlađe predškolske dobi izrazito je raznoliko, no mnoga od njih još nemaju potrebne motoričke sposobnosti i sposobnosti, kretanje im je ograničeno i monotono. Ne znaju organizirati svoje samostalne aktivnosti, ne znaju se koristiti različite igračke. Takvu djecu odgajatelj mora stalno imati na umu, poticati ih na aktivnost, birati im posebne zadatke i zadatke. Neka djeca u dobi od 2 godine sa zanimanjem promatraju igrače, doživljavaju njihove uspjehe i neuspjehe, ali sama radije ne budu uključena u igru. Na pitanje učitelja: "Sviđa li vam se kako se djeca igraju?" - odgovaraju potvrdno, a na ponudu da idu igrati sa svima odgovaraju kategoričkim odbijanjem. Učitelj pokušava pokupiti za svako takvo dijete zanimljiv zadatak, vježbu koju bi volio izvesti sam pred svom djecom. Tek nakon dugog individualnog rada moguće je dijete privući zajedničkim igrama.

U isto vrijeme, u bilo kojoj vrtićkoj skupini uvijek postoje pretjerano aktivna djeca koja često mijenjaju vrste motoričke aktivnosti. Dijete ne sjedi ni minutu mirno: ili trči za loptom, zatim je podigne i odmah baci na pod, zatim se popne na stolicu, a zatim počne trčati po sobi bez ikakve svrhe. Takvi nestalni, neprikladni postupci pretjerano uzbuđuju dijete. Brzo se umara, postaje hirovit i nestašan. Nemirno ponašanje jednog djeteta često se prenosi na drugu djecu. Oponašajući ga, i oni se uključuju u kaotične bučne aktivnosti. U takvim slučajevima preporučljivo je da učitelj preusmjeri pažnju djece na opušteniju aktivnost, igru. Možete ponuditi, na primjer, jednom od djece da hoda po uskoj dasci koja leži na podu, da nosi malu gumenu loptu na dlanu svoje ispružene ruke. Djeca brzo reagiraju na ponudu koja im je zanimljiva i prelaze na izvođenje zadatka igre u organizaciji učitelja - neki kao izvođači, drugi kao gledatelji.

Ali ne treba misliti da se učitelj treba stalno miješati u aktivnosti djece. Dijete druge i treće godine života iskušava svoje sposobnosti i mogućnosti u svakom novom pokretu koji mu je na raspolaganju. Ponavljanje takvog pokreta, kao neka vrsta igre, pruža mu veliko zadovoljstvo.

Za dijete ove dobi karakteristično je da njegove aktivnosti često određuju predmeti oko njega. Otkrivši, na primjer, da se stolac ili kutija s kockama može pomicati s mjesta na mjesto, beba odmah počinje gurati ovu stolicu ili kutiju, radujući se što se kreće. Takve manifestacije sasvim su prirodne za mlađu predškolsku djecu i ne treba ih stalno potiskivati. Potrebno je samo osigurati da interes za takve monotone radnje ne obuzme dijete predugo.

Iako djeca treće godine života razvijaju intenzivne komunikacijske vještine s vršnjacima, dijete ove dobi u pravilu se voli igrati samo, ne traži partnera, a motoričke zadatke sa zadovoljstvom obavlja zajedno s učiteljem. Učitelj bi se s vremena na vrijeme trebao individualno baviti svakim djetetom, razvijajući njegove pokrete. Ovo je posebno važno za sramežljivu djecu.

Nakon 2,5 godine, djetetova samostalnost u izvođenju zadataka igre sve više raste. Počinje se zanimati za rezultat svojih postupaka. "Ja sam" - ovaj je izraz čvrsto uključen u vokabular bebe. Tamo gdje je sigurno, potrebno mu je dati priliku da pokaže svoju snagu, ne pretjerano ga štititi, naučiti ga svladavati poteškoće.

Djeca od 3 godine rado se uključuju u igre na otvorenom koje organizira odgajatelj, ali već u ovoj dobi imaju značajne individualne razlike u ispoljavanju motoričke aktivnosti kako u samostalnom tako iu organizirane aktivnosti. Aktivnost djece u igrama na otvorenom uvelike ovisi o stupnju opće i tjelesne pripremljenosti, kao i o stupnju prilagođenosti djeteta uvjetima života u vrtiću.

Djeca koja su nedavno došla u vrtić iz obitelji u pravilu su iu ovoj dobi često plašljiva, ne znaju se ponašati u društvu vršnjaka, a karakterizira ih slabija fizička spremnost. Ponašanje takve djece u igrama na otvorenom u početku karakterizira činjenica da se ne kreću u isto vrijeme kao i svi ostali, tijekom igre često zastaju, pomno gledaju što i kako drugi rade. Djeca se boje da će biti uhvaćena, pa pokušavaju ne ići daleko od uvjetne kuće, gnijezda, drže se napeto, oprezno, bojeći se propustiti signal, često se vraćaju u kuću ne čekajući signal. Pokreti su im nespretni, nekoordinirani. Navedene značajke ponašanja ukazuju na nedovoljno životno iskustvo djece, uključujući motor Naravno, njihova motorička aktivnost u igrama na otvorenom znatno je niža nego kod djece koja su prethodno bila u dječjim ustanovama. No, to je za njih tipično samo u prvim mjesecima, dok se navikavaju na tim, navikavaju na vrtićki režim, stječu snagu i motoričko iskustvo. Postupno, prilagodbom, u drugom polugodištu školske godine motorička aktivnost djece koja dolaze iz obitelji se povećava i izjednačava s motoričkom aktivnošću druge djece. Na početku godine, kada provodi igre na otvorenom, učitelj bi trebao ovoj djeci posvetiti više pažnje, poticati ih na snažna aktivnost, navijati. Učiteljica privlači iskusniju djecu da pomažu djeci kojoj je teško izvršavati zadatke, da budu pažljivi prema njima tijekom igre, da ih ne guraju, da im pomognu pronaći svoje mjesto, pridržavati se pravila itd.

U ovoj dobi bilježi se i suprotna pojava. U neke je djece motorička aktivnost u igrama na otvorenom početkom godine prilično visoka, a do kraja godine dolazi do blagog smanjenja. To se događa kod nešto starije i spremnije djece. Takva su djeca vrlo aktivna na početku godine, rado reagiraju na ponudu učitelja da se igraju, igraju se sa zanimanjem. U drugoj polovici godine, kada svladavaju složenije pokrete, znaju voziti bicikl, sami organiziraju igre i ne odazivaju se uvijek spremno na ponudu za igru ​​na otvorenom.

Učitelj treba voditi računa o interesima djece. Sudjelovanje u igri bez interesa ne izaziva dovoljnu aktivnost i inicijativu kod djece, već, naprotiv, dovodi do njihovog smanjenja. Djeca koja su se pridružila igri na inzistiranje učitelja često su rastresena, gledajući u igračke koje su ostavili; pokreti su im u tim slučajevima letargični, neenergični, ravnodušni su prema zapletu, pravilima, tijeku igre i prvom prilikom pokušavaju iz nje izaći. U takvim uvjetima igra na otvorenom, naravno, ne može imati odgovarajući učinak ni na razvoj djetetove motoričke sfere ni na njegov odgoj. Motorička aktivnost djece koja ne sudjeluju u općoj igri može se nadoknaditi organiziranjem igara u malim skupinama i vježbi igre u drugo, prikladnije vrijeme za to.

Ponavljanje i usložnjavanje igara i vježbi na otvorenom

Sustavno ponavljanje igara na otvorenom, od kojih se svaka temelji na nekom pokretu, doprinosi asimilaciji i poboljšanju ovog pokreta, dovodi do razvoja dobre orijentacije kod djece u situaciji igre, formiranju brze i smislene reakcije na akcije igrača. Ponavljanje igara i vježbi također pridonosi razvoju djetetovih mentalnih sposobnosti, obrazovanju organizacije, sposobnosti podređivanja svojih postupaka zajedničkim pravilima tima.

Mala djeca (treća godina života) prilično sporo usvajaju potrebne vještine. Stoga učitelj može ponavljati igre koje zna bez straha da će mu one dosaditi. Postupno usvajanje sadržaja igre, njezinih pravila i, kao rezultat toga, sve veća neovisnost donose radost djeci, održavaju interes za igru. Kod djece treće godine života preporučljivo je ponoviti novu igru ​​3-4 puta zaredom, nakon čega prijeđu na neku drugu igru ​​koju već poznaju, a potom se trebaju vratiti ponavljanju igre koju uče.

Odgojna i obrazovna strana igara na otvorenome pospješit će se ako se one pri ponavljanju nešto modificiraju i usložnjavaju. To se može postići na različite načine. Igra se može otežati laganom promjenom pravila, povećanjem zahtjeva za njihovu provedbu, uključujući nove pokrete (proći ili trčati, preći ili se popeti), promijeniti njihov tempo, zahtijevajući točnije izvođenje motoričkog zadatka. Broj djece koja istovremeno djeluju u igri, oblik njihovog odnosa između sebe i učitelja također daju igri drugačiji karakter. Na primjer, u malom timu malo dijete lakše je snalaziti se, lakše pronaći svoje mjesto; igra je zanimljivija ako učitelj igra ulogu vozača.

Posebno je važno malo promijeniti igre kada se ponavljaju u skupinama djece četvrte godine života. Iskustvo djece ove dobi, njihove mogućnosti mnogo su šire, pa ona brzo usvajaju sadržaj i pravila igara koje im se nude, ovladavaju pokretima, hrabrije nastupaju u grupi vršnjaka. U ovoj dobi djeca su već upoznata s mnogim igrama. Za igre koje se često ponavljaju i bez promjena, brzo gube interes.

Stvaranje varijanti igara na otvorenom za djecu četvrte godine života moguće je zbog nekih promjena u uvjetima za njihovo provođenje, dodajući motoričke zadatke. Na primjer, kada ponavljate igre na otvorenom "Ptice u gnijezdima", "Vrapci i mačka", možete napraviti sljedeće promjene: prvo, možete postaviti djecu na stolice (u gnijezda) postavljene u jednom redu; nakon nekog vremena, kada se igra ponovi, slažu se ptičja gnijezda s istih stolica, ali postavljena po 4-5 na različitim mjestima u dvorani. To omogućuje povećanje udaljenosti za trčanje, komplicira orijentaciju djece u prostoru. Ako u prvoj verziji mališani, koji igraju uloge ptica, vrabaca, nakon signala opasnosti koja im prijeti, pobjegnu u jednom smjeru, onda će u drugoj morati zapamtiti gdje se nalaze njihove kućice i, nakon što signalizirajte, trčite u različitim smjerovima, pokušavajući ne zbuniti kuće i ne biti uhvaćeni. U sljedećim verzijama ovih igara mogu se koristiti i druga pomagala za označavanje kućica, gnijezda: obruči, niske klupice, kocke, uzice i sl. Nova pomagala sama po sebi privlače pozornost djece i izazivaju želju za igrom; osim toga, njihova uporaba u igrama omogućuje kompliciranje pokreta i promjenu njihovog karaktera. Ako u prvim verzijama igre "Vrapci i mačka" djeca ustaju sa svojih stolica i istrčavaju na sredinu sobe, dvorane, oponašajući let ptica, onda kada koriste velike ili male obruče kao gnijezda, iskaču. od njih i zatim letjeti. Korištenje niskih klupa omogućuje vježbanje djece u skakanju, istovremeno ih uči meko doskočiti („Morate skakati tiho, kao ptice”). Dakle, zamjena opreme povećava učinkovitost igara koje su djeci poznate.

Izmjenama i dopunama igara ne mijenja se njihov sadržaj i pravila, no elementi novine povećavaju interes djece za igru, potiču ih na veću aktivnost, inicijativu, samostalnost, a često i kreativnost, inventivnost. Dakle, u igru ​​"Vlak" mogu se unijeti sljedeći dodaci: u početku se djeca jednostavno kreću jedno za drugim u koloni jedno po jedno - voze se vlakom, vlak se zaustavlja uzduž zvučni signal ili kad učitelj maše crvenom zastavicom; zatim, prema uputama učitelja, vlak se može kretati brže ili sporije; sljedećim ponavljanjima igre odgajatelj poziva djecu da prošeću travnjakom za vrijeme zaustavljanja vlaka, beru cvijeće, bobice i sl. Oponašajući te radnje, djeca izvode niz pokreta: trče, saginju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se, hvataju se. čučanj, odskok itd. Često sama djeca nadopunjuju i proširuju zaplet igre. Sakupljaju izmišljeno cvijeće, bobice, donose ih učitelju i govore: „Kao da imaš košaru. Napunit ćemo ga i otići kući." Dakle, invencija, domišljatost igrača ponekad može reći odrasloj osobi zanimljiv smjer u vođenju igre. Sljedeći put kad se igra ponovi, učitelj poziva djecu na autobusnoj stanici da preskoče žlijeb (užad položena na podu), igraju se loptom itd. Tako, zahvaljujući nekim dodacima, jednostavne igre poznate djeci mogu ponavljati mnogo puta tijekom školske godine, postižući njima preciznije izvođenje pokreta i pravila. To vam omogućuje da se ograničite na relativno mali broj igara.

Prilikom provođenja igara na otvorenom s djecom primarne predškolske dobi, važno je osigurati da djeca ne rade previše ili da se previše uzbuđuju.

Tijekom igre fizičko opterećenje se stalno mijenja. Struktura igara, njihova pravila osiguravaju svrsishodnu izmjenu aktivnih radnji djece s odmorom. Međutim, njihovo trajanje i intenzitet nisu stabilni. Koristeći radnju i pravila igre, odgajatelj, prema vlastitom nahođenju, može povećati ili skratiti trajanje epizoda igre, odrediti njihovu promjenu, povećati intenzitet pokreta. Na povećanje tjelesne aktivnosti utječe i broj ponavljanja igre ili vježbe u jednoj sesiji.

Pri provođenju igre odgajatelj treba težiti povećanju njezine učinkovitosti i pritom paziti da pretjerana tjelesna aktivnost ne utječe nepovoljno na još neojačani organizam djeteta. Snažno crvenilo lica kod djece (a kod nekih, naprotiv, pretjerano bljedilo), znojenje, naglo ubrzano disanje, pretjerana razdražljivost, ometena pažnja ukazuju na to da se igra mora zaustaviti ili obustaviti kako bi se djeca mogla odmoriti. U pauzama možete razgovarati s djecom, pojašnjavati im pravila, ponavljati tekst itd. Kao što iskustvo pokazuje, igre na otvorenom s djecom četvrte godine života mogu se igrati 4 do 6 puta zaredom.

Ponavljanje iste igre tijekom godine treba se odvijati u različitim uvjetima: u grupnoj sobi, u dvorani, na grupnom mjestu, na čistini. Treba koristiti više prirodni uvjeti. To također pomaže u povećanju učinkovitosti utjecaja igara na otvorenom na cjelovit razvoj djeteta.

Nove igre s djecom treba ponavljati 2-3 dana zaredom. Ubuduće se igre moraju izmjenjivati ​​s drugima, koristeći njihove različite mogućnosti pri ponavljanju. Poznate igre za djecu mogu se ponoviti nakon 7-10 dana. U tom slučaju djeca opet pokazuju interes za njih.

Učitelj bi trebao nastojati osigurati da djeca vole igre na otvorenom i pokažu želju da ih se igraju sami.

Stvaranje uvjeta za igre i vježbe

Za provođenje igara i vježbi na otvorenom u svakoj predškolskoj ustanovi potrebno je imati raznovrsnu opremu za tjelesni odgoj koja se može postaviti i na gradilištu (u grupnim igralištima) iu grupnim prostorijama. Široko se koristi u organiziranoj nastavi tjelesnog odgoja i igrama na otvorenom, a također potiče samostalnu motoričku aktivnost djece.

Za vježbe u hodanju i trčanju, u hodanju s ravnotežom, potrebno je imati sljedeća pomagala: platformu s ljestvama s obje strane, platformu s ljestvama i rampom, gimnastičke klupe, balvane (okrugle ili s tesanim vrhom), jednostavne daske i s kukama za njihovo pričvršćivanje na gimnastičke zidove, tribine, kutije, drvene šipke ne veće od 20 cm, ljuljačke i stolice za ljuljanje različitih izvedbi, stalci (visoke 130-140 cm), daske ili užad s utezima na krajevima za vješajući ih na police.

Na gradilištu iu zatvorenom prostoru trebaju biti pomagala za vježbe penjanja. Budući da su ove vježbe prilično monotone, važno je da su priručnici različiti; izvođenje vježbi na različitim pomagalima učinit će ih djeci zanimljivijima i korisnijima. Pomagala za penjanje: gimnastička stijena, stepenice, ljestve s kukama, rampa s kukama.

Za puzanje i puzanje koriste se lukovi, obruči, gimnastičke klupe, trupci, drveni sanduci, vodoravne i kose daske i dr.

Za bacanje, kotrljanje, hvatanje, pogađanje cilja djeca koriste lopte različitih veličina, drvene i celuloidne lopte, vreće s pijeskom (težine 150-200 g), kao i čunjeve, kamenčiće i druge predmete. Kao mete mogu poslužiti obruči, koševi, razne mreže.

Za skakanje vam trebaju konopi, ravni obruči, niske klupe ili kutije.

Zimi se čisti igralište od snijega za igre na otvorenom, grade se niski snježni bedemi, mali tobogani, ledene staze za klizanje, snježne figure za pogađanje mete, snježni labirinti (za hodanje, trčanje, penjanje).

U proljeće i ljeto, tijekom šetnji u igrama i vježbama djece, potrebno je koristiti prirodne uvjete okolnog područja. Žljebovi, brežuljci, srušena stabla, panjevi, potoci, drveće, grmlje izvrsna su "dodatna sredstva" za djecu da steknu potrebne i korisne vještine prirodnih kretanja. Mogu poslužiti kao prepreke koje treba savladati tijekom igara ili vježbi. Mala djeca uče se pravilno kretati u raznim situacijama: vješto trčati između drveća, održavajući ravnotežu; hodati uskim stazama u šumi i polju; saginjući se kako bi se probio između grmlja; penjati se na panjeve; prekoračiti neravnine; puzati preko balvana i dr. Obogaćuje se motorički doživljaj djece, unapređuju se funkcionalne mogućnosti djetetovog organizma.

Na svježem zraku važno je igrati igre s pokretima kao što su trčanje, bacanje loptice, bacanje kamenčića, čunjeva i sl., odnosno one koje zahtijevaju prostor.

U zatvorenom prostoru, kao i na gradilištu, poželjno je imati priručnike za vježbanje različitih vrsta osnovnih pokreta. Osim toga, za igre u zatvorenom prostoru može se koristiti razni namještaj: stolovi, stolice, stolice, sofe. Dakle, kroz šinu postavljenu na sjedala stolice djeca mogu preći preko nje ili se podvući ispod nje, kotrljati lopte, lopte i sl. između nogu stolice.

Osim gore navedenih pogodnosti i predmeta, za igre i vježbe igre potrebno je imati dovoljan broj raznih sitnih pogodnosti i igračaka koje se mogu koristiti iu zatvorenom i na gradilištu. To su setovi zastavica, zvečki, loptica različitih veličina, loptica, šarenih vrpci, užadi za skakanje, dugih i kratkih konopa, uzdi, obruča, malih prstenova, krugova od šperploče ili kartona, kocki, palica, čunjeva.

Sve to omogućuje diverzifikaciju vježbi igre, mijenjanje uvjeta za izvođenje motoričkih zadataka u igrama.

Za praktičnost korištenja malih pogodnosti potrebni su stalci, mreže i košare koje odgovaraju svakoj od njih. Postavljaju se tako da klinci sami mogu uzeti iz njih ono što im je potrebno za igru ​​i vratiti kada je gotovo. Ovo je važno za obrazovanje djece o neovisnosti, poštivanju prednosti i poštivanju određenog reda.

Prilikom provođenja narativnih igara na otvorenom s djecom, za dijete koje igra odgovornu ulogu (mačka, medvjed, vuk, pijetao itd.) Kao vozač, možete koristiti šešire, neke elemente kostima koji naglašavaju karakteristike likova. Ostala djeca koja sudjeluju kao miševi, ptice, pilići, kape nisu potrebna. Ali ako se igra održava na svečanoj matineji ili na večeri slobodnog vremena, tada sva djeca mogu nositi šešire kako bi u njima stvorila određeno blagdansko raspoloženje.

Priprema prostorije ili mjesta, odabir odgovarajuće opreme, priručnika nužni su uvjeti za pravilnu organizaciju igara na otvorenom.

Opis igara na otvorenom i vježbi igre

Igre priča

Za djecu treće godine života

Vrapci i auto

Cilj. Naučite djecu da trče u različitim smjerovima bez sudaranja, počnu se kretati i mijenjaju na signal učitelja, pronađu svoje mjesto.

Opis. Djeca sjede na stolicama ili klupama s jedne strane igrališta ili sobe. Ovo su vrapci u gnijezdima. Na suprotnoj strani je učitelj. On predstavlja automobil. Nakon učiteljevih riječi "Letite, vrapci, na stazu", djeca ustaju sa svojih stolica, trče oko igrališta, mašući krilatim ručicama.

Na znak odgajatelja, "Automobil vozi, letite, vrapci, u svoja gnijezda!" auto napušta garažu, vrapci lete u gnijezda (sjednu na stolice). Auto se vraća u garažu.

Upute za izvođenje. U početku u igri sudjeluje mala grupa (10-12) djece, s vremenom može biti više igranja. Djeci je potrebno najprije pokazati kako vrapci lete, kako kljucaju zrna, raditi te pokrete s djecom, a zatim u igru ​​možete ući u ulogu automobila. U početku tu ulogu preuzima odgajatelj, a tek nakon višekratnih ponavljanja igre može se povjeriti najaktivnijem djetetu. Auto se ne smije kretati prebrzo kako bi sva djeca mogla pronaći svoje mjesto.

Vlak

Cilj. Učite djecu da hodaju i trče jedno za drugim u malim skupinama, prvo se držeći jedno za drugo, a zatim se ne drže; naučiti ih da se počnu kretati i zaustave na znak učitelja.

Opis. Učitelj poziva nekoliko djece da stanu jedno za drugim, on sam stoji ispred njih i kaže: "Vi ćete biti prikolice, a ja ću biti lokomotiva." Lokomotiva zazviždi - i vlak se kreće najprije sporo, a zatim brže. Kretanje je popraćeno zvukovima koje igrači proizvode. S vremena na vrijeme lokomotiva uspori i stane, učiteljica u isto vrijeme kaže: "Ovdje je stanica." Zatim lokomotiva ponovno zazviždi - i vlak krene dalje.

Upute za izvođenje. Najprije je u igru ​​uključena mala grupa djece. Ako se ponavlja, može biti veći broj sudionika (12-15). Prvo se svako dijete drži za odjeću onoga ispred, zatim djeca slobodno hodaju jedno za drugim, pokreću ruke oponašajući kretanje kotača parne lokomotive i govore u taktu: „Ču-ču -čuj.”

Ulogu lokomotive u početku obavlja učitelj ili dijete starije skupine. Tek nakon ponovljenih ponavljanja, uloga voditelja povjerava se najaktivnijem djetetu. Lokomotiva se mora kretati polako kako dječji vagoni ne bi zaostajali.

Igrači se poredaju nasumično jedan za drugim. Ponovljenim ponavljanjem igre možete pozvati djecu u šetnju na autobusnoj stanici, beru cvijeće, beru bobice, igraju se, skaču. Nakon što čuju zvižduk, djeca se trebaju brzo poredati iza lokomotive.

Zrakoplov

Pojednostavljena verzija

Cilj. Naučite djecu da trče u različitim smjerovima bez sudaranja jedno s drugim; naučite ih da pažljivo slušaju signal i počnu se kretati na verbalni signal.

Opis. Učitelj proziva imena 3-4 djece i poziva ih da se pripreme za let, pokazujući im unaprijed kako pokrenuti motor i kako letjeti.

Imenovana djeca izlaze i stanu nasumično s jedne strane igrališta ili sobe. Učitelj kaže: „Spremite se za let. Pali motore!" Djeca rade rotacijske pokrete rukama ispred prsa i izgovaraju zvuk "rrrr". Nakon učiteljevog znaka "Letimo!" djeca rašire ruke u stranu (poput krila aviona) i lete - raspršuju se u različitim smjerovima. Na znak odgajatelja "Na slijetanje!" odlaze do svojih stolica i sjedaju na njih. Zatim igra druga skupina djece.

Upute za izvođenje. Učitelj mora pokazati djeci sve pokrete igre. Prilikom prvog igranja igre izvodi pokrete s djecom.

Kad se igra ponavlja, može se pozvati više djece, a nakon ponovljenih ponavljanja, sva se djeca mogu pozvati da lete na zrakoplovima.

Mjehurić

Cilj. Naučiti djecu da stanu u krug, širiti ga, pa sužavati, naučiti ih uskladiti pokrete s izgovorenim riječima.

Opis. Djeca se zajedno s učiteljicom drže za ruke i formiraju mali krug, stojeći blizu jedno drugom. Učitelj kaže:

Napuhati, mjehurić
Diži u zrak, veliki
ostani ovako
Nemoj se srušiti.

Igrači se odmaknu i drže za ruke sve dok učitelj ne kaže: "Mjehur je pukao!" Zatim spuštaju ruke i čučnu, govoreći: "Pljesnite!" Također možete pozvati djecu, nakon riječi "mjehurić se rasprsnuo" da se pomaknu u središte kruga, i dalje se držeći za ruke i izgovarajući zvuk "ššš" - zrak izlazi. Zatim djeca ponovno napuhuju mjehurić - odmaknu se, formirajući veliki krug.

Upute za izvođenje. U početku u igri sudjeluje manji broj djece (6-8). Kada se ponavlja, 12-15 ljudi može igrati u isto vrijeme. Učitelj treba polako, jasno, jasno izgovarati tekst, uključujući igrače u to.

Prije igre djeci možete pokazati prave mjehuriće od sapunice.

Sunce i kiša

Cilj. Naučiti djecu hodati i trčati u svim smjerovima, bez sudaranja jedni s drugima, naučiti ih djelovati prema znaku učitelja.

Opis. Djeca sjede na stolicama ili klupama. Učiteljica kaže: „Sunce! Ići u šetnju! Djeca hodaju i trče po igralištu. Nakon riječi „Kiša! Požuri kući!” trče na svoja mjesta. Kad učitelj opet kaže: „Sunčano! Možete ići u šetnju ”, igra se ponavlja.

Upute za izvođenje. U početku u igri sudjeluje mali broj djece, zatim se može uključiti 10-12 osoba. Umjesto kućica za stolice, možete koristiti veliki šareni kišobran ispod kojeg se djeca skrivaju na znak "Kiša!". Tijekom šetnje možete pozvati djecu da beru cvijeće, bobice, skaču, hodaju u parovima.

Kada se ponavlja, igra se može otežati postavljanjem kućica (po 3-4 stolice) na različita mjesta u sobi. Djeca se moraju sjetiti svoje kuće i na znak trčati u nju.

Moja vesela zvučna lopta

Cilj. Naučite djecu skakati na dvije noge, pažljivo slušati tekst i bježati tek kad su zadnje riječi izgovorene.

Opis. Djeca sjede na stolicama na jednoj strani sobe ili igrališta. Učitelj stoji ispred njih na određenoj udaljenosti i izvodi vježbe s loptom; pokazuje djeci kako lako i visoko lopta skače ako je udarite rukom i pritom govori:

Moj
smiješno
Izraženo
Lopta,
Gdje ideš
Požurio
Skok?
Crvena,
Žuta boja,
plavo,
Ne mogu pratiti
Iza tebe!

S. Marshak

Zatim učitelj poziva 2-3 djece, poziva ih da skaču istovremeno s loptom i ponavlja vježbu, prateći je riječima. Nakon što je završio, kaže: "Sad ću vas stići!" Djeca prestaju skakati i bježe od učiteljice koja se pretvara da ih hvata.

Upute za izvođenje. Kad se igra ponovi, učitelj poziva drugu djecu i to u većem broju. Posljednji put možete ponuditi da budete muda svoj djeci u isto vrijeme. Učitelj mora izvoditi pokrete i izgovarati tekst brzim tempom, u skladu sa skokovima djece, ali skokovi su prilično česti.

Ako djeca ne mogu reproducirati pokrete lopte, potrebno im je ponovno pokazati kako se lopta odbija.

Mali bijeli zeko sjedi

Cilj. Učiti djecu slušati tekst i izvoditi pokrete u skladu s tekstom; naučiti ih skakati, pljeskati rukama, bježati nakon što čuju posljednje riječi teksta. Donesite radost djeci.

Opis. Djeca sjede na stolicama ili klupama s jedne strane sobe ili igrališta. Učitelj kaže da su svi zečići i pozove ih da istrče na čistinu. Djeca idu na sredinu sobe, stanu pored učitelja i čučnu.

Učiteljica govori tekst:

Mali bijeli zeko sjedi
I mrda ušima.
Ovako, ovako
Miče ušima.
Djeca pomiču ruke, podižući ih do glave.

Hladno je zečiću sjediti
Morate zagrijati šape.
Pljes, pljes, pljes, pljes,
Morate zagrijati šape.
Od riječi "pljesnuti" do kraja fraze, djeca plješću rukama.

Hladno je zečiću stajati
Zeko mora skočiti
Skok-skok, skok-skok,
Zeko mora skočiti.

Od riječi „skok-skok“ do kraja rečenice djeca poskakuju na obje noge u mjestu.

Netko (ili medo) je preplašio zeku,
Zeko je skočio ... i odgalopirao.

Učiteljica pokazuje medvjeda igračku - a djeca bježe na svoja mjesta.

Upute za izvođenje. Igru je moguće igrati s bilo kojim brojem djece. Obavezno je prije početka igre potrebno pripremiti mjesta na koja će zečići bježati. U početku ne možete izdvojiti vozača, sva djeca istovremeno izvode pokrete u skladu s tekstom. Nakon mnogo ponavljanja igre možete odabrati dijete za ulogu zečića i staviti ga u sredinu kruga. Nakon čitanja teksta ne treba brzo trčati za djecom, treba im dati priliku da sami pronađu mjesto za sebe. Nije potrebno zahtijevati od djece da moraju sjesti na svoje mjesto; svaki zauzima slobodno mjesto na stolici, klupi, tepihu. Ali uz sustavno ponavljanje igre, djeca dobro pamte svoja mjesta i brzo ih pronalaze.

Ptice lete

Cilj. Naučiti djecu skakati s niskih objekata, trčati u svim smjerovima, djelovati samo na znak; učiti djecu da pomažu jedni drugima.

Opis. Djeca stoje na malom uzvišenju - ploči, kockama, šipkama (visine 5-10 cm) - s jedne strane sobe ili igrališta. Učitelj kaže: "Vani sunce sja, sve ptice lete iz gnijezda, traže zrnca, mrvice." Djeca skaču s visina, lete (trče uokolo mašući ručicama), čuče, kljucaju zrna (lupaju prstima o koljena ili o pod). Uz riječi odgojiteljice „Kiša je nestala! Sve su se ptice sakrile u svoja gnijezda! djeca trče na svoja mjesta.

Upute za izvođenje. Prije igre učitelj mora pripremiti niske klupe ili toliki broj kocki, šipki, da bude dovoljno svih koji žele igrati. Treba ih postaviti s jedne strane igrališta ili prostorije na dovoljnoj udaljenosti jedna od druge da se djeca ne guraju i mogu slobodno zauzeti svoja mjesta. Morate pokazati djeci kako lagano skočiti, pomoći im da se popnu na postolje nakon trčanja. Kod ponavljanja igre znak se može dati jednom riječju: "Sunce!" ili "Kiša!". Djeca moraju znati što učiniti na koji signal.

Za djecu četvrte godine života

Početkom godine u drugoj juniorskoj skupini održavaju se gore opisane igre koje se preporučuju za djecu prve juniorske skupine. Međutim, zbog činjenice da su se horizonti djece značajno proširili, pokreti su postali sigurniji, koordiniraniji, zapleti igara, njihova pravila i motorički zadaci postaju složeniji i raznolikiji.

Ptice u gnijezdima

Cilj. Naučite djecu hodati i trčati u svim smjerovima, bez sudaranja jedno s drugim; naučiti ih da brzo djeluju na signal odgajatelja, da pomažu jedni drugima.

Opis. Djeca sjede na stolicama postavljenim u kutovima sobe. Ovo su gnijezda. Na znak učitelja, sve ptice lete na sredinu sobe, raspršuju se u različitim smjerovima, čučnu tražeći hranu, ponovno lete mašući krilima. Na znak odgajatelja "Ptice, u gnijezda!" djeca se vraćaju na svoja mjesta.

Upute za izvođenje. Učitelj pazi da ptičja djeca djeluju na znak, odlete što dalje od gnijezda i vrate se samo u svoje gnijezdo.

Za gnijezda vam mogu poslužiti veliki obruči položeni na pod, au prostoru to mogu biti krugovi iscrtani na tlu u kojima djeca čuče.

Učiteljica uči djecu da budu pažljiva dok trče, da daju prednost onima koji trče prema njima kako se ne bi sudarili; uči djecu iskakanju iz gnijezda (obruča).

konji

Cilj. Naučiti djecu da se kreću jedno za drugim, da koordiniraju pokrete, da ne guraju onoga koji trči ispred, čak i ako se ne kreće jako brzo.

Opis. Djeca se po želji dijele u parove: jedan je konj, drugi je kočijaš koji upregne konja (stavi uzde) i jaše po gradilištu s jedne na drugu stranu i natrag. Zatim, na prijedlog učitelja, djeca mijenjaju uloge i igra se ponavlja.

Upute za izvođenje. U početku učitelj pomaže djeci staviti uzde i neposredno sudjeluje u igri kao kočijaš. Preporučljivo je u početku pomoći pokupiti par djece približno iste po razini motoričke spremnosti. Umjesto uzdi mogu se koristiti šareni konopci ili užad za preskakanje. Dok djeca uče upregnuti konja i jahati po igralištu, može se dopustiti da se igra nekoliko parova odjednom, ne samo na igralištu, već i na susjednoj stazi.

Miševi i mačka

Cilj. Naučiti djecu da trče lako, na prstima, bez sudaranja jedno s drugim; kretati se u prostoru, mijenjati pokrete na signal odgajatelja.

Opis. Djeca sjede na klupama ili stolicama. Ovo su miševi u jazbinama. Na suprotnoj strani sobe ili igrališta sjedi mačka, čiju ulogu ima učiteljica. Mačka zaspi (zatvori oči), a miševi se razbježe po sobi. Ali tada se mačka probudi, protegne, mjauče i počne hvatati miševe. Miševi brzo bježe i skrivaju se u kunama (zauzmu njihova mjesta). Ulovljene miševe mačka uzima sebi. Kad se ostali miševi sakriju u svoje rupe, mačka još jednom hoda po sobi, zatim se vraća na svoje mjesto i zaspi.

Upute za izvođenje. Miševi mogu istrčati iz rupa tek kada mačka zatvori oči i zaspi, a vratiti se u rupe kada se mačka probudi i mijauče. Učitelj pazi da svi miševi istrče i razbježe se što dalje od nerca. Minke, osim stolica, mogu poslužiti i kao lukovi za puzanje, a tada iz svojih minkova puze djeca – miševi. Kad se miševi vrate, mogu jednostavno potrčati iza svoje stolice ili luka i sakriti se čučeći iza njih.

čupavi pas

Cilj. Naučite djecu da se kreću u skladu s tekstom, brzo mijenjaju smjer, trče, pokušavajući da ih ne uhvati hvatač i ne guraju.

Opis. Djeca sjede ili stoje s jedne strane dvorane ili igrališta. Jedno dijete, koje se nalazi na suprotnoj strani, na tepihu, prikazuje psa. Djeca mu u gomili tiho prilaze, a učitelj u to vrijeme kaže:

Ovdje leži čupavi pas,
Zakopati nos u šape,
Tiho, tiho leži,
Ne drijema, ne spava.
Idemo do njega, probudimo ga
I da vidimo: "Hoće li se nešto dogoditi?"

Djeca prilaze psu. Čim učiteljica završi s čitanjem pjesme, pas skoči i glasno zalaje. Djeca bježe, pas juri za njima i pokušava nekoga uhvatiti i odvesti ga k sebi. Kad se sva djeca sakriju, pas se vrati na svoje mjesto i opet legne na prostirku.

Upute za izvođenje. Mjesto gdje se nalazi pas i mjesto gdje djeca bježe trebaju biti udaljeni jedno od drugog tako da ima prostora za trčanje. Učitelj pazi da djeca ne dodiruju psa kada mu prilaze i da se ne guraju, bježeći od njega.

Konjanici

Cilj. Naučiti djecu trčati bez sudaranja, ubrzati ili usporiti pokrete, snalaziti se u prostoru.

Opis. Skupina djece (5-6 osoba) stoji na jednom rubu igrališta. Učitelj svakom štapu daje duljinu od 50-60 cm.Djeca sjede na štapu i skaču na suprotnu stranu mjesta, prikazujući konjanike, pokušavajući da se ne sudare jedni s drugima i ne dodiruju predmete, opremu koja se nalazi na mjestu.

Uputa za provođenje. Tijekom igre učitelj može pozvati konjanike da jašu brzo i polako, kao iu različitim smjerovima. Kada djeca nauče trčati brzo, možete organizirati natjecanja. Daje se zadatak tko će najvjerojatnije jahati konja do određenog mjesta na gradilištu ili stazi.

Vlak

(komplicirana verzija)

Cilj. Naučiti djecu hodati i trčati u konvoju jedan po jedan, ubrzavati i usporavati, zaustavljati se na signal; naučiti djecu da nađu svoje mjesto u koloni, da ne guraju drugove, da budu pažljivi.

Opis. Djeca stoje u koloni jedno po jedno (ne držeći se). Prva je lokomotiva, ostalo su vagoni. Učiteljica zazviždi - i vlakić krene naprijed najprije polako, zatim sve brže, brže, na kraju djeca počnu trčati. Nakon riječi odgajatelja "Vlak se približava stanici", djeca postupno usporavaju kretanje - vlak se zaustavlja. Učiteljica poziva sve da izađu u šetnju, beru cvijeće, bobice na zamišljenoj čistini. Na znak, djeca se ponovno okupljaju u kolonu - i vlak se kreće.

Upute za izvođenje. Djeca isprva formiraju kolonu proizvoljnim redoslijedom, a do kraja godine već se sjećaju svog mjesta u koloni – pronalaze svoj automobil. Vlak se može kretati, pa ubrzavati, pa usporavati, zaustavljati se na signal. Signal, osim riječi odgajatelja, može biti i crvena zastavica koju podiže.

Prilikom ponavljanja igre, preporučljivo je unijeti izmjene u njenu radnju. Na primjer, možete pozvati djecu da se igraju loptom na stanicama, hvataju leptire (skaču, plješću iznad sebe), skupljaju čunjeve, žireve itd.

Tramvaj

Cilj. Naučiti djecu da se kreću u paru, usklađujući svoje pokrete s pokretima drugih igrača; naučiti ih prepoznavati boje i mijenjati svoje kretanje u skladu s njima.

Opis. 3-4 para djece stoje u koloni držeći se za ruke. Slobodnim rukama drže se za uzicu čiji su krajevi zavezani, odnosno neka se djeca drže za uzicu desnom, druga lijevom rukom. Ovo je tramvaj. Učitelj stoji u jednom od kutova sobe, držeći tri zastavice u rukama: žutu, zelenu, crvenu. Objašnjava djeci da se tramvaj kreće na zeleni signal, usporava na žuti, a staje na crveni. Učiteljica podiže zelenu zastavu - i tramvaj ide: djeca trče duž rubova dvorane (platona). Ako učitelj podigne žutu ili crvenu zastavicu, tramvaj usporava i staje.

Upute za izvođenje. Ako u grupi ima mnogo djece, možete napraviti dva tramvaja. Zaplet igre može biti detaljniji: tijekom zaustavljanja neki putnici izlaze iz tramvaja, drugi ulaze, dok podižu uže. Učiteljica upoznaje djecu s pravilima prometa. On se brine da svi igrači budu pažljivi, da ne propuštaju stanice, prate promjenu zastavica i mijenjaju kretanje.

Vrapci i mačka

Cilj. Naučiti djecu lagano skakati, savijajući koljena, trčati bez udaranja, izbjegavati hvatača, brzo bježati, pronaći svoje mjesto; učite djecu da budu oprezni kada zauzimaju mjesto, da ne guraju drugove.

Opis. Djeca stoje na niskim klupama ili kockama (visine 10-12 cm) postavljenim na podu s jedne strane igrališta ili sobe. Ovo su vrapci na krovu. S druge strane, daleko od djece, sjedi mačak, spava. "Vrapci lete na cestu", kaže učiteljica, a djeca skaču s klupa, kockica i razilaze se u različitim smjerovima. Mačka se probudi, protegne se, kaže "mjau-mjau" i trči da uhvati vrapce koji se skrivaju na krovu. Mačka ulovljene vrapce odnosi u svoju kuću.

Upute za izvođenje. Klupe i blokove treba postaviti udaljene jedna od druge tako da djeci bude zgodno stajati i skakati bez ometanja jedno drugoga. Učitelj pazi da djeca, skačući, meko doskoče, pokazuje kako se to radi. U početku, kada se učitelj ponaša kao mačka, mačka ne hvata vrapce, već samo plaši, pretvarajući se da ih hvata. Kad je dijete odabrano za ulogu mačke, ono može uhvatiti djecu.

zečevi

Cilj. Naučiti djecu skakati na dvije noge, kretati se naprijed, puzati ispod nogu stolica, razvijati spretnost, samopouzdanje.

Opis. S jedne strane prostorije polukružno su raspoređene stolice, a unutar polukruga sjedišta. Ovo su zečje stanice. Na suprotnoj strani nalazi se kućepaziteljeva kuća. U sredini je travnjak gdje se puštaju zečevi u šetnju. Djeca (svaka po 2-3) stoje iza stolica, prema uputama učitelja, čučnu - zečevi sjede u kavezima. Domar prilazi kavezima i pušta zečeve na livadu: djeca jedno po jedno pužu ispod stolice, a zatim skaču, krećući se naprijed preko travnjaka. Na znak odgajatelja "Bježite u kaveze!" zečevi se vraćaju na svoja mjesta, opet se zavlače pod stolice.

Upute za izvođenje. Učitelj mora osigurati da djeca, puzeći ispod stolica, pokušavaju ne dodirivati ​​ih leđima. Umjesto stolica, možete koristiti lukove za puzanje ili štapove ili letvice postavljene na sjedišta stolica.

Majka kvočka i pilići

Cilj. Naučiti djecu puzati ispod užeta bez dodirivanja, izbjegavati hvatač, biti oprezan i pažljiv; naučiti ih da djeluju na signal, da ne guraju drugu djecu, da im pomognu.

Opis. Djeca koja predstavljaju piliće, zajedno s kokošju, stoje iza užeta razapetog između stolica na visini od 35-40 cm. Ovo je njihov dom. Na suprotnoj strani mjesta ili sobe sjedi velika ptica. Majka kokoš izlazi iz kuće i odlazi u potragu za hranom, zove piliće: "Ko-ko-ko-ko." Na njezin poziv pilići se podvuku ispod užeta, trče do majke kokoši i hodaju s njom tražeći hranu. Na znak "Velika ptica!" kokoši brzo trče.

Upute za izvođenje. Ulogu mame kokoši najprije ima odgajatelj, a potom se u tu ulogu mogu dodijeliti djeca, najprije na njihov zahtjev, a zatim prema uputama odgajatelja.

Kad se pilići vrate u kuću, bježeći od velike ptice, skrbnik može podići uže više tako da ga djeca ne dodiruju.

Taksi

Cilj. Naučiti djecu da se kreću zajedno, da međusobno mjere pokrete, da mijenjaju smjer kretanja, da budu pažljivi prema partnerima u igri.

Opis. Djeca stoje unutar velikog obruča (promjera 1 m), drže ga u spuštenim rukama: jedan s jedne strane ruba, drugi sa suprotne strane, jedno za drugim. Prvo dijete je taksist, drugo je putnik. Djeca trče po igralištu ili stazom. Nakon nekog vremena zamijene uloge.

Upute za izvođenje. Istovremeno se mogu igrati 2-3 para djece, a ako prostor dopušta i više. Kada djeca nauče trčati u jednom smjeru, učitelj može dati zadatak da se kreću u različitim smjerovima, zaustavljaju se. Mjesto zaustavljanja možete označiti zastavicom ili znakom taksi stajališta. Na autobusnoj stanici se mijenjaju putnici, jedan izlazi iz taksija, drugi sjeda.

Zečevi i vuk

Cilj. Naučite djecu da pažljivo slušaju učitelja, izvode skokove i druge radnje u skladu s tekstom. Naučite se snalaziti u prostoru, pronaći svoje mjesto (grm, drvo).

Opis. Djeca zečeva skrivaju se iza grmlja i drveća. Sa strane iza grma je vuk. Zečevi istrčavaju na čistinu, skaču, grickaju travu, vesele se. Na znak učitelja: "Vuk dolazi!" - zečevi bježe i skrivaju se iza grmlja, ispod drveća. Vuk ih pokušava sustići.

U igri možete koristiti mali tekst:

Zečići skaču: skakanje, skakanje, skakanje,
Na zelenu livadu.
Trava se štipa, jede,
Slušajte pažljivo
Dolazi li vuk?

Djeca izvode radnje opisane u pjesmi. Na kraju teksta pojavljuje se vuk i počinje hvatati zečeve.

Upute za izvođenje. Dijete koje igra ulogu vuka treba biti podalje od grmlja u kojem se djeca skrivaju. U početku, učitelj igra ulogu vuka, dok mu se ne žuri uhvatiti zečeve, dajući djeci priliku da pobjegnu i sakriju se. Zatim djeci možete ponuditi da igraju ulogu vuka ako to žele.

Igre bez zapleta

Svrha dolje navedenih igara je naučiti djecu brzo djelovati na signal, naučiti ih snalaziti se u prostoru, razviti spretnost.

sustigni me

Opis. Djeca sjede na stolicama ili klupama s jedne strane igrališta ili sobe. Učiteljica ih poziva da ga sustignu i trči u suprotnom smjeru. Djeca trče za učiteljem pokušavajući ga uhvatiti. Kad mu pritrče, učiteljica stane i kaže: “Bježi, bježi, stići ću ga!” Djeca trče natrag na svoja mjesta.

Upute za izvođenje. U početku je preporučljivo igru ​​igrati s malom grupom djece (4-6), zatim se broj igrača povećava na 10-12 osoba. Učitelj ne bi trebao prebrzo bježati od djece: oni su zainteresirani da ga uhvate. Također ne smijete trčati prebrzo za djecom jer se mogu zabiti u stolce. U početku se trčanje izvodi samo u jednom smjeru. Kad djeca trče do učitelja, treba ih milovati, pohvaliti da mogu brzo trčati. Kada se igra ponavlja, učitelj može promijeniti smjer, bježeći od djece. Pojednostavljena verzija ove igre je igra “Trči do mene”, tada djeca trče samo u jednom smjeru, prema učitelju, i vraćaju se na svoja mjesta.

Pronađite svoju boju

Opis. Učitelj daje djeci zastavice od tri ili četiri boje: crvena, plava, žuta, zelena. Djeca sa zastavicama iste boje stoje na različitim mjestima u prostoriji, u blizini zastavica određenih boja. Nakon riječi učitelja "Idite u šetnju", djeca se raziđu po igralištu ili po sobi u različitim smjerovima. Kada učitelj kaže: „Pronađi svoju boju“, djeca se okupe kod zastavice odgovarajuće boje.

Upute za izvođenje. Umjesto zastavica, svako dijete može dobiti kvadratiće, krugove različitih boja, po kojima će pronaći svoju zastavicu. Učitelj pazi da se djeca odmaknu od svojih zastava, raziđu po mjestu, dvorani "

Pazite na predmet

Opis. Djeca postaju u krugu. Na nogama svakog djeteta nalazi se kocka (ili zvečka). Učitelj je u krugu, pokušava uzeti predmet od jednog ili drugog djeteta. Igrač, kojem učitelj prilazi, čučne, zatvori kocku rukama i ne dopušta mu da je dotakne. Čim učiteljica ode, beba ustaje, ostavljajući kocku na svom izvornom mjestu.

Upute za izvođenje. U početku učitelj ne uzima kocke od djece, već se samo pretvara da ih sada uzima. Zatim, kada se igra ponovi, može uzeti kocku od djeteta koje je nije stiglo zatvoriti. Ovo dijete je privremeno izvan igre. Kada vozač uspije uzeti kocke od dvojice ili trojice igrača, vrati im ih i kaže im da brzo zatvore kocku i ne daju je.

U drugoj mlađoj skupini možete odabrati jedno od djece za vozača. Učitelj u ovom slučaju govori kako se igrati, a zajedno s djecom postaje u krugu.

Nemoj kasniti

Opis. Učitelj postavlja kocke (ili male prstenove, ili zvečke) na pod u krug. Djeca stoje uz kocke. Na znak učitelja, raspršuju se po sobi, na znak "Nemoj kasniti!" trči na kocke.

Upute za izvođenje. U početku djeca mogu dotrčati do bilo koje slobodne kocke, postupno se navikavaju zauzeti svoje mjesto. Ponavljajući igru, možete pozvati djecu da trče kao konji, visoko podižući koljena, ili kao miševi, tiho, na vrhovima prstiju. Nakon signala "Nemoj kasniti!" učitelj trči s djecom, pretvarajući se da želi uzeti kocku. Ako djeca brzo zauzmu svoja mjesta, učitelj ih treba pohvaliti.

Tijekom igre učitelj pazi da djeca bježe od kocki, ne sudaraju se jedna s drugom, pomažu jedni drugima pronaći svoju kocku kada se oglasi signal.

Svrha igara u nastavku: naučiti djecu da se kreću po zvuku, na uho određuju odakle dolazi zvuk, kreću se u smjeru zvuka; naučiti djelovati na signal, kretati se bez sudaranja; naučiti djecu pronaći određeni predmet.

Pronađite svoju kuću

Opis. Uz pomoć učitelja, djeca se dijele u grupe, svaka grupa stoji uz određeno drvo. Ovo su njihove kuće. Na znak učitelja, djeca se razilaze po čistini u različitim smjerovima. Zatim, na signal: "Pronađi svoju kuću!" - djeca se trebaju okupiti u skupinama kod stabala na kojima su stajala prije početka igre.

Upute za izvođenje. Igra se može igrati u blizini drveća poznatog djeci. Prije početka igre, učitelj skreće pozornost djece na koje drvo stoje, zamoli ih da ga imenuju. Igra se može nazvati "Pronađi svoje drvo."

Gdje zvoni zvono?

Opis. Djeca sjede ili stoje s jedne strane sobe. Učitelj ih zamoli da se okrenu prema zidu i da se ne okreću. U to vrijeme, dadilja sa zvonom skriva se od njih, na primjer, iza ormara. Učiteljica poziva djecu da poslušaju gdje zvono zvoni i pronađu ga. Djeca se okreću i idu prema zvuku, pronalaze ga, zatim se okupljaju oko učitelja. U međuvremenu, dadilja se seli na drugo mjesto - i igra se ponavlja.

Upute za izvođenje. Djeca ne bi trebala gledati gdje se skriva dadilja. Da bi to učinio, učitelj ih okupi oko sebe i skrene im pozornost. Zvonite prvo tiho, a zatim glasnije.

Ponovljenim ponavljanjem igre, na kraju godine, možete dijete uputiti da se sakrije i zazvoni.

Pronađite zastavu

Opis. Djeca sjede na stolicama na jednoj strani sobe, hodnika ili igrališta. Učitelj ih zamoli da zatvore oči, a za to vrijeme postavlja zastavice na različita mjesta u sobi. Zatim kaže: "Tražite zastave." Djeca otvaraju oči, hodaju po sobi, gledaju. Oni koji pronađu zastavu dolaze učitelju. Kada sva djeca pronađu zastavu, učiteljica im nudi da hodaju po sobi s njima, zatim ponovno skuplja zastavice i postavlja ih. Igra se ponavlja.

Upute za izvođenje. Umjesto zastavica mogu biti i drugi sitni predmeti: kocke, sultani, zvečke. Trebalo bi biti onoliko predmeta koliko ima djece. Bolje je da su zastavice ili kocke iste boje, inače dijete izabere onu koja mu se najviše sviđa, izazivajući nezadovoljstvo kod druge djece. Potrebno je postaviti zastavice ili predmete tako da ih djeca ne traže dugo i da ih mogu lako dobiti.

Vježbe igre

Za djecu treće godine života

Vježbe hodanja i trčanja

Cilj. Učiti djecu hodati i trčati u malim skupinama, a zatim cijelu skupinu u određenom smjeru, jednu za drugom, raštrkano, na ograničenom području; razvijaju osjećaj za ravnotežu, spretnost, koordinaciju pokreta.

Ponesi igračku

Učitelj zamoli jedno od djece da donese igračku koja je unaprijed stavljena na stolicu na suprotnom kraju sobe. Kada dijete donese igračku, učitelj mu zahvaljuje, nudi da razmotri i imenuje igračku, a zatim ga zamoli da je odnese na svoje mjesto. Sljedeće dijete je pozvano da donese drugu igračku.

Upute za izvođenje. Vježbanje se može organizirati i za grupu djece. U tom slučaju, učitelj rasporedi razne igračke (prstenove, kocke, zastavice) na suprotnoj strani sobe prema broju djece koja sudjeluju u igri i zamoli sve igrače da idu i donose jednu po jednu igračku, i zatim ih odvedite na njihovo mjesto. Predmeti trebaju biti postavljeni na istaknutim mjestima, ne preblizu jedni drugima, tako da se djeca, približavajući im se, ne sudaraju. Možete zakomplicirati zadatak tako da pozovete svakog igrača da donese određenu igračku.

Učitelj mora osigurati da se njegov zahtjev ispuni.

Djeca mogu hodati ili trčati za igračkom samo po uputama učitelja.

Posjetite lutke

Djeca sjede na stolicama postavljenim uz jedan od zidova sobe. Učiteljica im kaže da će sada otići posjetiti lutke. Djeca ustaju sa svojih stolica i zajedno s učiteljicom polako odlaze u kutak za lutke. Pozdravljaju lutke, razgovaraju s njima, a kada učiteljica kaže: “Kasno je, vrijeme je da idemo kući”, okreću se i odlaze, svatko sjeda na svoju stolicu.

Upute za izvođenje. Nekoliko lutaka prije početka igre može se postaviti negdje drugdje u sobi. Kada se igra ponavlja, djeca posjećuju i te lutke. Uz dopuštenje učitelja, mogu ih uzeti, šetati s njima, plesati, zatim ih staviti na svoje mjesto i vratiti se na svoje stolice.

sustići loptu

Djeca se igraju u sobi ili na igralištu. Učitelj poziva nekoliko k sebi i poziva ih da trče za loptom, igraju se s njom. On kotrlja loptice u različitim smjerovima, a svako dijete trči za loptom, hvata je i donosi učitelju, koji ponovno baca loptice, ali u drugom smjeru.

Upute za izvođenje. Istovremeno se može igrati od 1 do 6-8 djece. Umjesto lopti možete koristiti raznobojne plastične loptice, gumene prstenove, male obruče.

Učitelj, nakon što je dao zadatak nekolicini djece da trče za loptama, izbacuje sve lopte odjednom. Mala su djeca sposobna entuzijastično trčati za kotrljanjem loptica više puta zaredom, pa bi učitelj trebao u vježbu uključiti grupe djece naizmjenično. Broj djece koja se igraju u isto vrijeme postupno se povećava.

Uz stazu

Na podu ili na zemlji (asfaltu) na udaljenosti 25 - 30 cm jedna od druge, dvije paralelne linije(ili staviti dva konopa, konopa) duljine 2,5-3 m. Učitelj kaže djeci da je to staza kojom će ići u šetnju. Djeca polako hodaju jedno za drugim stazom naprijed-natrag.

Upute za izvođenje. Djeca trebaju hodati pažljivo, pokušati ne stati na linije, ne smetati jedni drugima, ne trčati u onoga koji hoda ispred. Učiteljica može povećati ili smanjiti širinu i duljinu staze, ovisno o mogućnostima djece.

Dugom vijugavom stazom

Učitelj na podu postavlja 5-6 m dugačak kabel u cik-cak uzorku - to je put kojim morate ići do kraja.

Upute za izvođenje. Djeci će biti zanimljivije izvoditi vježbu ako na drugom kraju staze stave neki predmet koji im je zanimljiv: medu, lutku, zvečku, pticu i sl. Zadatak će ovisiti i o tome što je na kraju staze: idi pomazi medvjeda, nahrani pticu, zvečkaj zvečku.

Učitelj pazi da djeca u hodu pokušaju stati na uže, uže. Ako neko od djece ima poteškoća, učitelj mu treba pomoći, poduprijeti ga za ruku, oraspoložiti. Djeca trebaju hodati polako, polako.

Kroz potok (Most)

Učitelj crta dvije crte na tlu (u kući se može koristiti uže) - ovo je rijeka. Zatim kroz njega provuče dasku (dužine 2-3 m, širine 25-30 cm) - to je most. Djeca moraju prijeći most na drugu stranu rijeke.

Upute za izvođenje. Učiteljica govori djeci da pažljivo hodaju duž mosta, da se ne spotiču i ne smoče noge. Kada se sva djeca presele na drugu stranu, možete ih pozvati da prošetaju tamo, skupljaju cvijeće - raznobojne komadiće razbacane po podu. Na znak učitelja, djeca se trebaju vratiti natrag duž mosta.

Kod ponavljanja vježbu možete otežati tako da dasku podignete na manju visinu ili napravite most od 2-3 kutije visine 10 cm.Djecu možete pozvati da trče po mostu.

Tko je tiši?

Djeca idu u gomili zajedno s učiteljem s jednog kraja prostorije (platona) na drugi. Učitelj ih poziva da hodaju tiho, na prstima, tako da ih se ne čuje. Djeca nastavljaju hodati na prstima, pokušavajući hodati što tiše.

Pažljivo hodamo po mostu da se ne spotaknemo i ne smočimo noge.

Upute za izvođenje. Hodanje na prstima je korisno jer jača svod djetetovog stopala. Međutim, ova vježba je prilično teška. Mnoga djeca, dok je izvode, uvlače glavu u ramena - čini im se da u tom slučaju hodaju tiše. Učitelj treba pratiti pravilno držanje djece i paziti da se ne umore.

Prekoračite preko palice

2-3 štapa se postave na pod u sredini prostorije na udaljenosti od 1 m jedna od druge. Djeca se udalje 2-3 koraka od palica okrenutih prema njima. Na suprotnoj strani sobe je stolica sa zastavom ili zvečkom na njoj. Po uputama učitelja, dijete ide, gazeći preko štapića, do stolice, podiže zastavicu i maše njome, zatim stavlja zastavicu na stolicu i vraća se.

Upute za izvođenje. Djeca se izmjenjuju u ovoj vježbi. Ako nakon nekoliko ponavljanja djeca brzo i samouvjereno izvode vježbu, može se zakomplicirati - povećajte broj palica na 5. Za iskorak možete koristiti obruče, ravne šipke i šipke.

Na kamenčićima kroz potok

Stavite drvenu kutiju na pod (širine 40 cm, dužine 60 cm, visine 10-15 cm). Ovo je kamenčić po kojem treba prijeći potok da ne smočiš noge. Učitelj nudi djetetu da dođe do kutije, stane na nju, zatim siđe, ali s druge strane, i vrati se.

Upute za izvođenje. Prilikom ponavljanja vježbe možete staviti 2-3 kutije na pod na udaljenosti od 1 m jedna od druge. Dijete se mora penjati na svaku kutiju i silaziti s nje mirno, ne skakati. Vježbu izvode djeca redom.

Za šetnju

Učiteljica poziva djecu da postanu parovi, tko hoće s kim, i odu u šetnju po igralištu, sobi. Djeca, držeći se za ruke, hodaju u parovima, u različitim smjerovima. Na znak učitelja vraćaju se na određeno mjesto.

Upute za izvođenje. Na igralištu ili u sobi možete postaviti dvije stolice na maloj udaljenosti jedna od druge - to su vrata kroz koja djeca moraju proći u šetnji. Hodanje u paru zahtijeva od djece da mogu uskladiti svoje pokrete s pokretima susjedne osobe. Učitelj pomaže djeci da postanu parovi, pokazuje kako ići u parovima: ne povlačite jedno drugo, držite korak.

Cilj. Poboljšajte vještine puzanja kod djece, potaknite ih na ovaj pokret, naučite ih puzati preko prepreke, puzati ispod nje bez dodirivanja; vježba puzanja preko ograničenog područja; razvijati vještine penjanja, njegovati hrabrost i spretnost.

Dopuzi do zvečke

Djeca sjede na stolicama postavljenim uz jedan od zidova sobe. Ispred njih, na udaljenosti od 3-4 m, na pod se postavlja zastavica ili zvečka. Učitelj proziva jedno od djece i poziva ga da četveronoške dopuže do zvečke, uzme je, ustane i zazvecka (ili zamahne zastavicom iznad glave), zatim spusti zvečku na pod i vrati se na svoje mjesto.

Upute za izvođenje. Vježbu može izvoditi više djece odjednom. Tada bi broj igračaka trebao odgovarati broju djece. Zadatak zveckanja čegrtaljkom, mahanja zastavicom potiče djecu da što brže dopuze do cilja. Ali u ovom slučaju često se smanjuje kvaliteta pokreta: dijete je u žurbi, koordinacija pokreta je poremećena; stoga učitelj ne treba posebno usmjeravati pozornost djece na brzinu kretanja.

Budući da se puzanje odvija sa savijenim položajem tijela, nakon njega je korisno aktivno produženje.

Preporučljivo je vježbu puzanja upotpuniti zadacima koji zahtijevaju uspravljanje, na primjer: mašite zastavicom iznad glave, zveckajte zvečkom, stavite loptu u mrežu koja visi malo više od visine djeteta, stavite prsten na štap odgojio učitelj.

U ovratnicima

Djeca sjede na stolicama. Naprijed na udaljenosti od 2,5 m nalazi se luk - vrata. Nadalje, na udaljenosti od još 2 m, nalazi se stalak s mrežom, lopta leži na podu na stalku. Učitelj poziva jedno od djece i nudi mu da četveronoške puže do luka, provuče se ispod njega, otpuže do lopte, zatim ustane, podigne loptu objema rukama i spusti je u mrežu.

Upute za izvođenje. Ogrlice mogu biti: luk, stolica, stol (za provlačenje između nogu), obruč učvršćen između stolica, štap postavljen na naslone ili sjedišta stolica.

Djecu treba učiti puzati i penjati se na različite načine, puzati četveronoške, proći ispod prepreke, čučeći, ali ne dodirujući tlo rukama ("Hod pod lukom"). U isto vrijeme, bebe uče različite koncepte: puzati i prolaziti.

Popnite se preko klade

Organizacija djece tijekom ove vježbe slična je prethodnim. Prepreka koju dijete mora savladati je klada: preko nje se mora četveronoške popeti na putu do igračke.

Upute za izvođenje. Klupa, duguljasta kutija, šipke od velikog građevinskog materijala također mogu poslužiti kao prepreka. Vježbu može izvoditi više djece istovremeno.

Učiteljica pazi da se djeca, približavajući se prepreci, ne dižu, već četveronoške pužu preko nje.

Puzi kroz hodnik

Nastavnik crta na podu dvije paralelne crte duljine 3-4 m na udaljenosti 40-50 cm jedna od druge. Djeca naizmjenično pužu na sve četiri između linija, nastojeći ih ne dodirnuti. Na kraju hodnika dijete treba ustati, podići obje ruke uvis, ispružiti se ili pljesnuti rukama iznad glave, zatim se vratiti na svoje mjesto.

Upute za izvođenje. Za vježbu možete koristiti dasku položenu na pod.

Budi oprezan

Djeca sjede na stolicama. Ispred njih je gimnastička klupa. Učitelj poziva jedno od djece da dođe do kraja klupe, stane na sve četiri (oslanjajući se na koljena i dlanove) i puže do kraja, držeći se za njezine rubove. Na kraju klupe dijete treba ustati i sići s nje.

Upute za izvođenje. Učitelj pomaže djeci, ohrabruje ih, podržava. Vježba se može izvoditi i na nagnutoj dasci, a možete puzati gore-dolje.

Majmuni

Učitelj poziva djecu - majmune - jednog ili dva da odu do gimnastičkog zida, stanu okrenuti prema njemu i popnu se na 3.-4. šinu, počevši od prve - popnite se na drvo po voće ili orahe. Ostala djeca sjede ili stoje i gledaju. Zatim se drugi penju.

Upute za izvođenje. Za penjanje je u početku bolje koristiti ljestve, jer je djeci prikladnije penjati se po kosim ljestvama. Tada možete ponuditi penjanje na okomiti gimnastički zid. Kada se djeca nauče samopouzdano penjati po ljestvama i zidu i spuštati, potrebno je zakomplicirati zadatak pozivajući ih da se kreću od raspona do raspona zida ("od stabla do stabla").

Od djece je nemoguće zahtijevati jasnu razliku između načina penjanja, budući da još uvijek teško razlikuju bočne i promjenjive korake. Ali morate paziti da djeca tijekom penjanja ne promaše tračnice, stanu na svaku, prebacuju ruke s šine na šinu sve više i više. Tijekom spuštanja djeca ne smiju visjeti na jednoj ruci bez oslonca na nogama.

Uz izmjenične korake, djeca se postupno uče penjati. Kako bi naučio djecu penjati se promjenjivim koracima, učitelj bi trebao češće obraćati pozornost na onu djecu koja dobro i pravilno nose ruke i noge naprijed u redu.

Vježbe penjanja su dosta monotone, ali djeci nije dosadno i rade ih sa zadovoljstvom. Ipak, zadatke treba diverzificirati, uvesti nove slike i zaplete („Za orahe“, „Uhvatimo pticu“ itd.).

Vježbe bacanja i hvatanja

Cilj. Naučiti djecu kotrljati lopte, lopte, obruče u pravom smjeru, poboljšati vještinu odbijanja lopte prilikom klizanja; naučiti baciti loptu u određenom smjeru i uhvatiti je, razviti elementarne vještine pogađanja mete, razviti oko, spretnost, koordinaciju pokreta; naučiti se kretati u sobi, na mjestu; poboljšati sposobnost djelovanja s raznim predmetima: nositi ih, kotrljati, bacati, hvatati, jačati male mišiće ruku.

Lopta u krugu

Djeca sjede na podu u krugu i prvo po uputama učitelja, a zatim po želji kotrljaju loptu s jednog na drugog.

Upute za izvođenje. Učitelj stoji izvan kruga i govori kome da kotrlja loptu, objašnjava da se lopta mora jače odgurnuti objema rukama, pokazuje kako je to najbolje učiniti, daje loptu djeci ako se otkotrlja izvan kruga.

kotrljati loptu

Djeca sjede na podu u krugu ili polukrugu; učitelj, držeći loptu u rukama, postaje u središtu kruga ili nasuprot djece koja sjede u polukrugu. On redom kotrlja loptu svakom djetetu. Djeca hvataju loptu, a zatim je kotrljaju učitelju.

Upute za izvođenje. Kad djeca dobro savladaju ovu vježbu, jedno od njih može biti u središtu kruga umjesto učitelja. Mala djeca, sjedeći na podu, mogu držati noge razdvojene ili ih prekrižiti ispred sebe.

Uzmi loptu

Djeca stoje u krugu na udaljenosti ispruženih ruku u stranu. Vježba je dodavanje velike lopte iz ruke u ruku susjedu. Lopta se mora dodati i uzeti objema rukama.

Upute za izvođenje. Djeca treće godine života još uvijek nisu dovoljno orijentirana u smjeru kretanja, pa im učitelj kaže: „Olya, okreni se Shuriku i daj mu loptu. A ti, Shurik, daj loptu Vovi, ”itd. Učitelj pazi da djeca, okrećući se, stoje mirno, ne gaze preko nogu.

Zarolajte obruč

Dijete stoji okrenuto prema učitelju na udaljenosti od 3-4 koraka od njega i drži obruč. Otkotrlja obruč učitelju, a zatim uhvati obruč koji je učiteljica poslala.

Upute za izvođenje. Učiteljica prvo pokazuje kako staviti obruč i kako ga odgurnuti da se kotrlja. Prvo dijete izvodi vježbu u tandemu s učiteljem, a zatim dvoje djece može raditi istu vježbu. Nose li se sa zadatkom, učitelj ih može samo promatrati, povremeno dajući upute kako još bolje izvršiti zadatak.

Uđite u kapiju

Djeca sjede na klupi. Zauzvrat ustaju i približavaju se mjestu koje je odredio učitelj, ispred kojeg se na udaljenosti od 2-3 koraka nalaze vrata - lukovi. Dijete se saginje, uzima jednu od loptica koje leže na podu i kotrlja je pokušavajući ući u vrata. Nakon što je kotrljao 3-4 loptice, dijete ide i skuplja ih.

Upute za izvođenje. Lopta se može gurati jednom ili dvije ruke. U isto vrijeme, 2-3 djece mogu izvoditi vježbu, za to morate imati 2-3 luka. Kada djeca savladaju udaranje u vrata, možete zakomplicirati zadatak, na primjer, ponuditi da sruše čunjeve itd.

Otkotrljajte se niz brdo

Na kocku ili sjedalo visoke stolice trebate staviti dasku na jedan kraj - ispada brdo. Na uzdignutom kraju daske (na podu ili na sjedalu stolice) pripremite 3-4 kuglice ili male loptice. Dijete ih uzima i redom spušta niz tobogan, jednu za drugom, zatim ide, skuplja lopte i ponovno ih kotrlja.

Upute za izvođenje. Učitelj može u vježbu uključiti najviše 2-3 djece u isto vrijeme.

Ciljajte bolje

Djeca stoje u krugu, svako dijete u ruci drži malu loptu ili vrećicu pijeska. U središtu kruga nalazi se kutija ili velika košara (udaljenost od mete do djece nije veća od 1,5-2 m).

Na znak učitelja djeca bacaju predmete koji im se nalaze u rukama u kutiju, zatim joj prilaze, vade bačene predmete, vraćaju se na svoja mjesta i ponavljaju vježbu nekoliko puta.

Upute za izvođenje. Vježbu može izvoditi najviše 8-10 djece u isto vrijeme.

Ako dijete ne pogodi metu, podiže samo predmet koji je bacilo.

Kod bacanja u metu većina djece baca predmet jednom rukom s ramena. Treba im pokazati i drugi način bacanja - jednom rukom odozdo jer im je tako lakše pogoditi metu.

Djeca vole kada predmet koji bace pogodi stvarnu, a ne uvjetnu metu. Najbolje je ako predmet može stajati u njoj (košara, mrežica).

Za vježbe bacanja na mjestu tijekom šetnje možete koristiti kamenčiće, čunjeve, bacajući ih u utore, jame itd.

Cilj. Naučiti djecu odskakati na dvije noge, meko doskočiti, preskočiti uže, skakati s niskih predmeta, pažljivo slušati signale, izvoditi pokrete u skladu sa signalima ili tekstom koji učitelj kaže.

Skoči do dlana

Učitelj poziva jedno ili drugo dijete k sebi i nudi mu da skoči više kako bi glavom dohvatio dlan.

Upute za izvođenje. Vježba se izvodi individualno sa svakim djetetom. Ruku treba držati na maloj udaljenosti od djetetove glave. Ako beba bez poteškoća skoči do dlana, učitelj ga može podići više. Vježbe skakanja treba izvoditi u laganoj obući (papuče, čehinje).

Možete pozvati djecu da skaču poput loptica ili poput zečića. U ovoj vježbi može sudjelovati više djece. Učitelj pokazuje i predlaže da je potrebno skočiti više i lagano pasti na pod.

Preskočite uže

Djeca sjede na stolicama. Učiteljica na pod stavlja uže u boji (dužine 3-4 m). Djeca (6-8 osoba) prilaze užetu i na znak učitelja pokušavaju ga preskočiti.

Upute za izvođenje. Možete postaviti 2-3 žice različitih boja na maloj udaljenosti jedna od druge. Djeca, preskočivši jednu uže, prilaze drugoj, preskaču je.

Međutim, bebama ove dobi ne treba nuditi više vježbi skakanja. Djeca treće godine života izvode najjednostavnije skokove i skokove s velikim zanimanjem igre priča. Tijekom igre, dijete može lako skočiti gore-dolje nekoliko puta bez usredotočivanja na te pokrete.

Za djecu četvrte godine života

S djecom druge mlađe skupine na početku godine provode se iste vježbe igre kao i s djecom treće godine života. Istodobno, u skladu s povećanim sposobnostima djece, postupno se uvode složenije vježbe, postavljaju se veći zahtjevi na kvalitetu njihove izvedbe nego u prethodnoj dobnoj skupini.

Vježbe hodanja i trčanja

Cilj. Razvijati koordinaciju pokreta ruku i nogu, učiti hodati i trčati slobodno, u malim skupinama, kao cijela skupina, u koloni jedan po jedan, u parovima, u krugu, u svim smjerovima; naučiti djecu da mijenjaju pokrete na znak učitelja; razvijati osjećaj za ravnotežu, spretnost, hrabrost, orijentaciju u prostoru.

Donesite zastavu (kockice)

Djeca sjede ili stoje na jednoj strani sobe (platformi). Na suprotnoj strani, na udaljenosti od 6-8 m od njih, zastavice (kocke) su položene na stolice ili na klupu. Grupa djece, na prijedlog učitelja, odlazi do zastavica, uzima ih i odlazi do učitelja. Zatim, na njegov znak, djeca trče do stolica, stavljaju zastavice (kocke) i vraćaju se.

Upute za izvođenje. Zastavice moraju biti postavljene ne preblizu jedna drugoj, tako da ih djeca mogu uzeti. Učiteljica pazi da djeca hodaju u određenom smjeru, organizirano, bez sudaranja, bodri one koji hodaju sa zastavom lijepo, ravnomjerno.

Kada se vježbanje provodi po toplom vremenu na gradilištu, u vježbu se može uključiti više djece, kao i povećati udaljenost za hodanje i trčanje.

Na praznicima

Djeca postaju parovi, držeći se za ruke. Svaki od njih ima potvrdni okvir. Djeca hodaju u parovima, držeći zastavice u rukama.

Upute za izvođenje. Učiteljica pomaže djeci da se svrstaju u parove, svakom daje zastavicu i objašnjava kako lijepo i ravnomjerno hodati u paru, ne vući jedni druge, držati korak.

Na znak učitelja, djeca se mogu razići u različitim smjerovima, a zatim ponovno pronaći svog partnera.

Od kvrge do kvrge

Djeca su s jedne strane sobe. Učitelj postavlja obruče na pod na maloj udaljenosti (20 cm) jedan od drugog. Na znak učitelja, djeca prelaze na drugu stranu dvorane, koračajući od obruča do obruča.

Upute za izvođenje. Umjesto obruča, možete koristiti male krugove od šperploče promjera 30-35 cm Ako se vježba izvodi na mjestu, možete nacrtati male krugove na tlu. Kada djeca nauče dobro koračati, možete ih pozvati da prijeđu na drugu stranu, trčeći iz kruga u krug.

Duž hodnika

Čaglji (buzdovani) su poredani na podu u dva reda. Razmak između njih je 35-40 cm, a između čunjeva jednog reda 15-20 cm.Djeca moraju hodati ili trčati duž hodnika ne dodirujući čunjeve.

Upute za izvođenje. Djeca prolaze hodnikom, prvo jedno po jedno, a zatim nekoliko ljudi jedan za drugim. Jednom djetetu možete dati zadatak da ide po hodniku naprijed-nazad.

Prođi i nemoj se srušiti

Nekoliko čunjeva postavlja se u jednom redu na pod ili se postavljaju kocke na udaljenosti od najmanje 1 m jedna od druge. Djeca trebaju ići na drugu stranu sobe, savijajući se oko čunja (zmije) i ne dodirujući ih.

Upute za izvođenje. Učitelj prvo stavlja samo 3 kegle, pokazuje kako proći, a zatim ponudi djeci da rade ovu vježbu, pomaže im proći. Pri ponavljanju vježbe možete povećati broj pribadača ili kocki i pozvati djecu da trče između njih.

Na teškom putu

Učitelj stavlja ploču širine 25-30 cm na pod, a zatim postavlja kocke, šipke na udaljenosti od 25-30 cm jedna od druge. Učitelj poziva djecu da hodaju po teškoj stazi, prvo duž ploče, trudeći se da se ne spotaknu, pa gazeći preko kocki, šipki, ne smetajući im.

Upute za izvođenje. Učitelj pomaže djeci koja imaju poteškoća u rješavanju zadatka, ohrabruje ih, a neke podupire za ruku. Potrebno je osigurati da djeca hodaju mirno, bez žurbe.

U vježbama „Od kvrge do kvrge“, „Uz hodnik“, „Idi i ne sruši“, „Uz tešku stazu“, kako biste povećali interes djece za njihovu provedbu, možete koristiti igračke, zastavice, zvečke uz koje se djeca pozivaju prošetati. Na primjer, idite hodnikom do zastave, podignite je i mašite njome iznad glave. Ili pomazite medvjeda, mačku itd. Vježbe poput „Od kvrge do kvrge“, „Na teškoj stazi“ dobro je raditi u zraku, odabirući za to odgovarajuće uvjete.

Na snježnom mostu

Djeca se jedno po jedno penju na snježni bedem (20-25 cm) i hodaju po njemu do kraja nastojeći održati ravnotežu. Došavši do kraja okna, skaču s njega i vraćaju se kako bi ponovno hodali po oknu.

Upute za izvođenje. Učitelj pazi da djeca ne smetaju onima koji hodaju bedemom, ne požuruju ih, pomažu plašljivoj i nesigurnoj djeci.

Trči i jaši

Prvo, djeca su pozvana hodati po ledenoj stazi, održavajući ravnotežu, a zatim pokušati trčati i malo se voziti.

Upute za izvođenje. U početku, učiteljica podupire djecu za ruku, posebno onu plašljivu, pomaže im da se voze po zaleđenoj stazi.

Vježbe puzanja i penjanja

Cilj. Naučiti djecu puzati na različite načine (oslanjajući se na koljena i dlanove, na stopala i dlanove), a također ih naučiti penjati se preko prepreke, puzati bez udaranja u prepreku; usavršiti vještine puzanja na ograničenom prostoru, ravno i nagnuto, penjati se okomitim stepenicama, razvijati koordinaciju pokreta, spretnost, njegovati hrabrost.

Puzati - ne natrag

Djeca su smještena na jednoj strani sobe, hodnika. Na udaljenosti od 3-4 m od njih postavljaju se stolci na čija su sjedišta postavljeni gimnastički štapovi ili duge letvice. Dvoje-troje djece treba se provući ispod štapova, nastojeći da ih ne udare, dopuzati do klupe na kojoj leže zastave, ustati, uzeti zastavice i mahati njima, zatim trčati natrag.

Upute za izvođenje. Učitelj može povećati udaljenost za puzanje, a također, po vlastitom nahođenju, staviti štapove više ili, obrnuto, niže. Pazite da djeca, puzeći, ne dodiruju štapove, letvice, dobro savijaju leđa i ne ustaju prije nego što dopužu do klupe.

Hodaj s medvjedom, puzi s mišem

Djeca su smještena uz jedan zid sobe. Učitelj ispred njih jedan za drugim stavlja dva luka različitih veličina. Prvi luk je visok 50 cm, na udaljenosti od 2-3 m od njega drugi luk je visok 30-35 cm, a ispod drugog luka - puzite kao miš (na koljenima i dlanovima), zatim ustanite i trči na svoje mjesto.

Upute za izvođenje. Za izvođenje ove vježbe možete koristiti i letvice postavljene na kocke ili sjedala (naslone) stolica. Učiteljica se brine da djeca pužu na različite načine, potiče ih, govori im kako da rade vježbu.

Provući se kroz obruč

Učitelj stavlja obruč s rubom na pod, držeći ga rukom odozgo. Prozvano dijete mora četveronoške puzati kroz obruč ne dodirujući ga, zatim ustati i pljesnuti rukama po glavi.

Upute za izvođenje. Djeca rade vježbu jedno za drugim. Učitelj može zakomplicirati vježbu pozivajući djecu da se popnu kroz obruč bez dodirivanja poda rukama. U tom slučaju, dijete, približavajući se obruču, mora sjesti i, krećući se samo na nogama, popeti se kroz obruč. Za dobro ispravljanje, možete pozvati djecu da dohvate loptu obješenu u mrežu, zvono.

Popni se na brdo

Djeca sjede na stolicama ili stoje. Učitelj postavlja ploču pod kutom, ojačavajući jedan njen kraj kukama za šinu gimnastičkog zida ili postolja - ispada brdo. Dijete koje pozove učitelj mora se popeti na brdo. Dijete dolazi do kraja daske, saginje se, rukama se hvata za rubove i četveronoške se penje uz nagnutu dasku do gimnastičkog zida ili platforme, zatim se uspravlja, hvata ogradu i silazi niz ljestve.

Upute za provedbu. Ploča se prvo postavlja s blagim nagibom, a zatim, kako djeca savladaju pokrete, učitelj može podići njen kraj više, do sljedeće tračnice - nagib će postati veći. Vježbanje zahtijeva od djece dovoljno spretnosti i hrabrosti, pa ih učitelj ohrabruje, pomaže onima koji su na gubitku, podržava ih. Ovu vježbu dobro je izvoditi ljeti u prirodnim uvjetima.

Vježbe kotrljanja, bacanja i hvatanja

Cilj. Poboljšati sposobnost djece da djeluju s raznim predmetima (lopte, lopte, obruči); nastaviti razvijati sposobnost kotrljanja loptica i bacanja u određenom smjeru objema rukama i jednom rukom; naučiti pogoditi metu, razviti oko, koordinaciju pokreta, spretnost.

Djeca stoje s jedne strane dvorane ili igrališta iza nacrtane linije ili položenog užeta. Svi dobivaju vrećice i na znak učitelja bacaju ih u daljinu. Svatko bi trebao primijetiti gdje mu je pala torba. Na znak učitelja, djeca trče do svojih torbi i zaustavljaju se blizu njih; objema rukama podižu vreće iznad glave. Učitelj označava one koji su najdalje bacili vreću. Nakon toga, djeca se vraćaju na red.

Upute za izvođenje. Djeca desnom i lijevom rukom bacaju vrećice u smjeru učitelja. Broj igrača može biti različit, ali ne više od 10-12 ljudi. Težina vrećice 150 g.

Uđite u krug

Djeca stoje u krugu na udaljenosti od 2-3 koraka od velikog obruča ili kruga koji leži u sredini (od užeta ili nacrtanog na podu, tlo, promjera 1-1,5 m). U rukama imaju vreće s pijeskom, na znak učitelja bacaju vreće u krug, na znak prilaze, podižu vreće i vraćaju se na svoja mjesta.

Upute za izvođenje. Učitelj, prema vlastitom nahođenju, može povećati ili smanjiti udaljenost s koje djeca bacaju vrećice. Vreće se moraju bacati desnom i lijevom rukom.

Povratiti

Jedno dijete ili više djece uzimaju loptu i stoje na praznom mjestu u prostoriji ili na terenu. Svatko baca loptu uvis, ravno iznad glave s obje ruke i pokušava je uhvatiti. Ako dijete ne može uhvatiti loptu, podiže je s poda i ponovno je baca uvis.

Upute za izvođenje. Djeci četvrte godine života treba dati lopte promjera 12-15 cm.Vježbu može izvoditi do 10-15 osoba istovremeno. Učiteljica govori djeci da pokušaju uhvatiti loptu rukama, a da je ne pritišću na prsa.

uhvatiti loptu

Nasuprot djeteta, na udaljenosti od 1,5-2 m od njega, postaje učitelj. Baca loptu djetetu, koje je vraća.

Upute za izvođenje. Dijete treba započeti bacanje lopte s manje udaljenosti. Kada svlada vještine bacanja i hvatanja, udaljenost se može povećati. Učiteljica uči djecu da bacaju lopte jedni drugima i da ih hvataju. Pazi da objema rukama bacaju lopte odozdo prema gore, ne pritišću ih na prsa prilikom hvatanja.

Baci kroz uže

Djeca sjede na stolicama uz jedan zid dvorane. Na visini od oko 1 m od poda povlači se uže. (Uže duljine 3 m s utezima na krajevima može se postaviti na naslone dviju stolica za odrasle ili skakaonica.) Na udaljenosti od 1,5 m ispred visećeg užeta na podu se postavlja uže. U njegovoj blizini leže 1-2 lopte promjera 12-15 cm. Jedno ili dvoje djece prilazi užetu, uzimaju lopte i bacaju ih objema rukama preko glave kroz uže, zatim ih sustižu trčeći ispod uže; sustigavši ​​lopte, vraćaju se natrag.

Upute za izvođenje. Umjesto užeta, možete koristiti dugu tračnicu, koja se također postavlja na naslone stolica. Visinu na kojoj se povlači uže i udaljenost od njega učitelj smanjuje ili povećava prema vlastitom nahođenju, ovisno o mogućnostima djece. Na gradilištu se uže može rastegnuti između stupova za skakanje ili usko postavljenih stabala.

srušiti čunj

Na podu ili tlu se povlači crta ili se postavlja špaga. Na udaljenosti od 1-1,5 m od nje postavljaju se 2-3 velike igle (razmak između igala je 15-20 cm).

Djeca se naizmjenično približavaju određenom mjestu, podižu loptice koje leže u blizini i kotrljaju ih, pokušavajući srušiti kegl. Nakon što je otkotrljao 3 lopte, dijete trči, skuplja ih i dodaje sljedećem igraču.

Upute za izvođenje. Za izvođenje vježbe prvo je potrebno dati lopte promjera 15-20 cm, a zatim, kada djeca nauče snažno kotrljati loptu, udarati po čunjevima, mogu im se dati manje lopte i povećati udaljenost za kotrljanje.

Vježbe poskakivanja i skakanja

Cilj. Nastavite učiti djecu da skaču na dvije noge, skaču s niskih predmeta, meko slijećući, savijajući koljena; poboljšati vještine skakanja, navodeći djecu postupno na izvođenje skokova u dalj s mjesta.

Kroz potok

Na mjestu su nacrtane dvije linije na udaljenosti od 15-20 cm - ovo je potok. U zatvorenom prostoru možete staviti dva kabla na pod na istoj udaljenosti. Nekoliko djece pozvano je da priđu bliže potoku i preskoče ga, odgurujući se s obje noge odjednom.

Upute za izvođenje. Učitelj može reći djeci da je potok dubok, pa morate skočiti što je moguće dalje da ne upadnete u njega, da ne smočite noge.

U isto vrijeme vježbu može izvoditi 4-5 djece. Razmak između linija treba postupno povećavati na 30-35 cm Učitelj pazi da se djeca jače odgurnu i mekano doskoče savijajući koljena.

Od kvrge do kvrge (II opcija)

Na igralištu učitelj crta male krugove promjera 30-35 cm. Razmak između krugova je oko 25-30 cm. To su izbočine u močvari, uz koje trebate prijeći na drugu stranu. Dijete koje je pozvao učitelj prilazi krugovima i počinje skakati na dvije noge iz jednog kruga u drugi, krećući se naprijed. Prešavši na drugu stranu gradilišta, vraća se natrag. Zatim se izvodi sljedeća vježba.

Upute za izvođenje. Kada radite ovu vježbu u zatvorenom prostoru, možete koristiti kartonske šalice ili ravne obruče od šperploče istog promjera. U početku djeca izvode vježbu redom, a zatim možete dati zadatak da skaču s kvrge na kvrgu odjednom 2-3 djece.

Dodirnite loptu

Odrasla osoba drži malu lopticu u mreži. Poziva dijete da skoči i dodirne loptu objema rukama. Jedno dijete skoči 3-4 puta, a zatim učitelj ponudi drugoj djeci da skoče.

Upute za izvođenje. Umjesto lopte učitelj u rukama može držati zvono, zvečku. Ovisno o visini djece i njihovim mogućnostima, odrasla osoba prilagođava visinu lopte, zvona. Zvonce ili zvečke mogu se objesiti na razvučenu uže tako da budu nešto više od ispruženih ruku djeteta. Učitelj pazi da djeca, odskačući, pokušaju dotaknuti predmet objema rukama, to će osigurati ravnomjeran razvoj mišića ramenog obruča.

Uhvatiti komarca

Djeca stoje u krugu ispružene ruke, okrenuta prema središtu kruga. Učitelj je u sredini kruga. U rukama ima štap dug 1-1,5 m s komarcem zavezanim na užetu od papira ili tkanine. Učitelj kruži užetom malo više od glava igrača - komarac leti iznad njih; djeca skaču gore-dolje, pokušavajući je uhvatiti objema rukama. Tko god uhvati komarca kaže: "Uhvatio sam ga."

Upute za izvođenje. Potrebno je paziti da djeca prilikom poskakivanja ne smanjuju krug. Okrećući štap, učitelj ga onda spušta, pa podiže, ali do te visine da djeca mogu uhvatiti komarca.

okrenuti se oko sebe

Učitelj nudi jedno dijete ili više djece da skaču na dvije noge u mjestu s okretom. Djeca stoje na maloj udaljenosti jedno od drugog okrenuti prema učitelju i na njegov znak počinju skakati. Svakim odskokom naprave mali zaokret u jednom smjeru (lijevo ili desno) da bi se nakon nekoliko odskoka vratili u prvobitni položaj. Zatim se vježba može ponoviti, okrećući se na drugu stranu.

Upute za izvođenje. Prije nego što djeca počnu izvoditi ovu vježbu, učitelj mora pokazati kako se izvodi. Potrebno je osigurati da djeca više odskoče i lagano padnu na prste. Ruke drže slobodno, dok poskakuju mogu mahati njima. Kada djeca nauče dobro odskakati, može im se ponuditi da stave ruke na pojas. Ova se vježba može izvoditi u malim skupinama ili s cijelom skupinom djece istovremeno.

Skoči do zastave

Učitelj crta crtu na mjestu, postavlja štandove sa zastavama na udaljenosti od 2-3 m od nje. Zatim pozove dvoje-troje djece da dođu do reda i skoče na dvije noge, krećući se naprijed, do zastava. Kad su djeca kod zastavica, trebaju ih podići, mahati njima i vratiti ih na mjesto. Vraćaju se trčeći.

Upute za izvođenje. Učitelj najprije pokazuje kako se izvodi vježba. Brine se da se djeca u skoku istovremeno odgurnu s obje noge i meko doskoče, potiče one koji još nisu baš vješti u skoku. Učitelj može prema vlastitom nahođenju povećati ili smanjiti udaljenost za skok.

Skoči u krug

Učitelj postavlja nisku klupu (10-12 cm), a ispred nje crta krugove na tlu (30-35 cm u promjeru). Poziva djecu (po broju krugova) da stanu na klupu i skaču s nje u krugove. Drugi su na klupi.

Upute za izvođenje. Potrebno je osigurati da se djeca, stojeći na klupi, ne miješaju jedno s drugim, kada skaču, odmah slijeću na obje noge s prstiju i savijaju koljena. Možete ih pozvati da skoče tako tiho da nitko ne čuje. To će ih potaknuti na pravilnije izvođenje skoka.

Trajanje vježbi skakanja za djecu treba biti kratko, jer kod djece ove dobi mišići stopala još nisu ojačali (ovo treba posebno zapamtiti pri skakanju). Postupno, do kraja boravka djece u drugoj mlađoj skupini, broj skokova trebao bi se povećati.

Kroz uže

Učiteljica s jednim od starije djece drži uže ili malo uže za krajeve tako da sredinom dodiruje tlo. Nekoliko djece se nudi da preskoče uže. Naizmjenično se približavaju i preskaču uže, odgurujući se objema nogama.

Nakon što svi preskoče uže koje leži na tlu, ono se prvo može podići za 2-3 cm, a zatim više.

Upute za izvođenje. Jedan kraj užeta može se vezati za stalak, za drvo, drugi ne treba držati prečvrsto u rukama. Ako skakač dotakne uže, tada se njegov kraj mora osloboditi iz ruku kako dijete ne bi palo.

Kad se uže podigne, učitelj bi trebao reći djeci da sada, kako bi skočili više i ne ozlijedili je, morate gurati jače.

Visinu užeta treba postupno povećavati u skladu s mogućnostima djece.

Hodanje na jednoj nozi

Učitelj na igralištu povlači dvije crte duljine 2-3 m na udaljenosti 50-60 cm jedna od druge. Ovo je pjesma. U zatvorenom prostoru na pod možete postaviti dvije letvice ili dvije uzice na istom razmaku. Učitelj poziva nekoliko djece da skaču duž staze na jednoj nozi. Djeca se naizmjence približavaju jednom kraju staze i pokušavaju na jednoj nozi doskočiti do njenog kraja.

Upute za izvođenje. Skakanje na jednoj nozi za djecu četvrte godine života prilično je teška vježba, ali u drugoj polovici godine već im je moguće dati takav zadatak. Međutim, ne biste trebali zahtijevati da djeca nužno skaču do kraja staze. Djeca skaču proizvoljno, na sredini staze mogu promijeniti nogu. Važno je da počnu vježbati ovu vrstu kretanja.

Na kraju staze možete staviti stolicu i na nju staviti zvečku ili neku drugu igračku kako bi bilo zanimljivije obaviti zadatak. U povratku se djeca vraćaju uobičajenim korakom ili trkom.

zabavne igre

Cilj. Zabavljati djecu, pomoći im stvoriti dobro, radosno raspoloženje, zabaviti se.

skrivača

Opis. Učitelj poziva djecu da se sakriju s njim od dadilje, koja bi se u ovom trenutku trebala okrenuti i ne gledati gdje se skrivaju. Djeca zajedno s učiteljem odlaze iza ormara ili čučnu na tepih, a učitelj ih pokriva prozirnim šalom. Pita učiteljica dadilju: “Gdje su nam djeca? Teta Katya, jeste li ih vidjeli? Dadilja počinje tražiti djecu, namjerno tražeći druga mjesta. Mališani oduševljeno iskaču iz svog skrovišta i dotrčavaju joj uz veseli smijeh. Dadilja ih grli i ljubazno kaže: “Gdje ste se sakrili da vas ne mogu pronaći?”

Upute za izvođenje. Nakon što su se djeca nekoliko puta sakrila kod učitelja, moći će se i sama sakriti, a učitelj će ih tražiti. Učitelj se također može sakriti, tada ga djeca traže. To im pričinjava veliko zadovoljstvo. Nakon ponovljenih ponavljanja igre, dijete će moći tražiti djecu.

Žmurki

Opis. Učiteljica poziva djecu da se raziđu po sobi. On sam zatvara oči ili ih veže šalom i pretvara se da pokušava uhvatiti djecu: pažljivo se kreće po sobi i hvata djecu tamo gdje ih nema. Djeca se smiju. Učiteljica pita: "Gdje su nam djeca?" Zatim skine zavoj, okrene se prema djeci i kaže: "Tamo su nam djeca!"

Upute za izvođenje. U ovoj igri učitelj ima aktivnu ulogu. Pažljivo se ponaša kako ne bi prestrašio djecu, već ih samo zabavio.

Umjesto zavoja tijekom igre možete koristiti svijetlu papirnatu kapu (konus), koja se nosi duboko, pokrivajući gornji dio lica.

Sjenila sa zvonom

(komplicirana verzija)

Opis. Jednom od djece daju zvonce. Drugo dvoje djece su debili. Imaju povez na očima. Dijete sa zvonom bježi, a bivoli ga sustižu. Ako neko od djece uspije uhvatiti dijete sa zvonom, tada se mijenjaju.

Upute za izvođenje. Za ovu igru ​​morate ograničiti mjesto, jer je u velikom prostoru djeci teško uhvatiti djecu, pogotovo zatvorenih očiju.

Dajte zecu mrkvu

Opis. Djeca sjede na klupama na verandi ili igralištu. Jednom od njih, spremnijem, daju mrkvu u ruke, koju mora dati igrački zecu. Dijete stoji na udaljenosti od 3 m od zeca, ima povez na očima. Klinac treba prići zecu i dati mu mrkvu (prinesite mrkvu zecu na njušku).

Upute za izvođenje. Obično dijete nije u stanju odmah točno izvršiti zadatak i njegovi postupci izazivaju smijeh kod ostale djece. Stoga se vozač u ovoj i sličnim igrama postavlja po želji.

Mjehurić

Opis. Za igru ​​morate pripremiti plastične cijevi ili slamke (zrela raž ili pšenica) prema broju djece, razrijediti sapunicu u malom tanjuriću, zdjelici. Sva djeca dobivaju slamke i pokušavaju napuhati mjehur od sapunice. Ako im to uspije, s entuzijazmom pušu mjehuriće, gledaju kako lete, trče za njima, prate čiji je mjehur duže letio i nije se rasprsnuo.

Upute za izvođenje. Najprije morate djeci pokazati kako napraviti mjehurić od sapunice: spustite jedan kraj slamke u sapunicu, a zatim je, izvadivši je iz vode, lagano otpuhnite s drugog kraja.

Napojiti konja

Opis. Uvjeti igre su isti kao u igri "Daj zecu mrkvu".

Dijete stoji iza crte na udaljenosti od 2-3 m od igračke Konja. Učiteljica mu daje kantu u ruke i stavlja mu povez na oči.

Klinac treba prići konju i dati mu piće (prinijeti kantu licu konja).

Upute za izvođenje. Za igru ​​je poželjno uzeti konja velika veličina na kojoj djeca mogu sjediti. Tako će lakše obaviti zadatak - konja će moći napojiti bez saginjanja.

Učitelj poziva djecu samo na njihov zahtjev. Ako nitko od njih ne izrazi želju da počne prvi, tada nastavnik može sam pokušati izvršiti zadatak. Možete ponuditi sudjelovanje u igri jednom od djece starije ili pripremne skupine za školu. Neka mlađa djeca prvo pogledaju, nasmiju se gubitniku, a onda pokušaju igrati sebe.

udari loptu

Opis. Igra se u dvorani ili na terenu. Trebate udariti loptu vezanih očiju. Učitelj stavlja veliku loptu na pod (na zemlju), povlači crtu na udaljenosti od 2-3 m od nje. Dijete koje je pristalo izvršiti zadatak prilazi lopti, stoji joj okrenut leđima, zatim se odmiče do crte i okreće prema lopti. Učiteljica mu stavlja povez preko očiju. Vozač mora prići lopti i udariti je nogom.

Upute za izvođenje. Ako je zadatak uspješno obavljen, poziva se drugo dijete. Ako je udarac na loptu bio neuspješan, tada možete ponuditi istom djetetu da ponovi zadatak. Ako neuspjeh uznemiri dijete, morate ga razveseliti, reći da će sljedeći put sigurno uspjeti.

Vozač u ovoj igri se imenuje na njegov zahtjev.

Igre s predmetima prema broju sudionika dijele se na:

POJEDINAC

igra promatranja(dijete gleda kako se drugi igraju)

igra sama

(dijete se samo igra s igračkama, samo povremeno razgovara s drugom djecom)

paralelna igra

(dijete se igra samo, ali u neposrednoj blizini druge djece)

SKUPINA

zajednička igra(djeca se udružuju u grupe radi postizanja nekog zajedničkog cilja – sagrade kuću od kocki ili pijeska i sl.)

povezana igra(dijete komunicira s vršnjacima koji se bave sličnom igrom, ali svatko radi kako želi; ovdje postoji samo razmjena igračaka)

GRUPNE IGRE

kreativne igre igre

Igre s pravilima

Igra igranja uloga

mobilna igra

Konstrukcija i konstruktivna igra

Didaktička igra

Glavni sadržaj igara

• Slika kućnog posla (djeca hrane lutke, oblače ih, stavljaju u krevet, kuhaju im večeru);
• Liječenje lutaka, malih životinja (namazati zamišljenom mašću, dati injekciju, slušati, dati lijek);
• Prijevozna putovanja (napravite stolice, pokupite šipke, prstenje s piramide - vozite auto);
• Slika životinje (djeca trče, laju kao psi, skaču kao zečići);
• Igre u pijesku (formiraju uskrsne kolače, zakopavaju igračke u pijesak, a zatim ih otkopavaju);
• Igre s građevinskim materijalom (djeca grade tobogan, kuću, namještaj).

• igračke kod djece 1-2 mjeseca.života, treba pridonijeti razvoju vida i sluha. Ovo je svijetla velika svijetla lopta, lopta, druga svijetla velika igračka (obješena iznad krevetića na udaljenosti od 50 cm od bebinih očiju)

• Od 2-2,5 mjeseca. dodaju se velike igračke (lutka, medvjed), koje se postavljaju u blizini krevetića, ogradice. U isto vrijeme, potrebne su zvučne igračke (zvečke, zvono, čaša). Osim toga, podižu i vješaju male igračke preko djetetovih prsa koje se mogu uhvatiti rukom - zvečke s prstenima, privjesci.

• Početak od 5-6 mjeseci. dajte razne igračke: plastične, gumene sa piskama, drvene igračke, lopte i lopte različitih veličina. Među igračkama raznih materijala mora biti figurativno: lutka u čaši i drugo

Igračke za djecu od rođenja do godinu dana

• Od 7-8 mjeseci. dodaju se igračke i predmeti za umetanje (zdjele, kocke, košare s igračkama). Postoje igračke za prijevoz (invalidska kolica, autići)

• Od 8-9 mjeseci. Djetetu se pokazuju lijepe, mekane igračke ugodne na dodir, uči ih rukovati. Korisne su odvojive igračke (bochata, jaja, gljive), prstenovi za stavljanje luka.

• Od 10-12 mjeseci. Dijete ovladava radnjama predmeta prilikom sklapanja piramida, gniježđenja lutki, kotrljanja lopte ili lopte duž utora, igranja sa sklopivim igračkama, uključujući kocke, cigle, prizme. Uz ove igračke dodaju se mekane igračke s povećanim dijelovima, kolica, plahte, dekice za igru ​​s lutkom. Za razvoj vještina hodanja koriste se igračke za invalidska kolica koje dijete kotrlja ispred sebe ili ih nosi na užetu.

Igračke za djecu od 1 do 3 godine

Ciljna aktivnost, u kojoj se mentalni i tehnički razvoj djeteta odvija u ranoj dobi, ima nekoliko linija razvoja, uključujući:

• formiranje oružnih akcija;
• razvoj vizualno-učinkovitog mišljenja;
• razvoj kognitivne aktivnosti;
• formiranje svrhovitosti djetetovih postupaka.

Akcije oružjem

• obični kućanski predmeti - žlice, šalice, češljevi, četke, olovke itd.
• lopatice, lopatice;
• metlice, grablje;
• mreže za "hvatanje" igračaka iz kupke;
• štapovi za pecanje s magnetom za "ribolov";
• igračka telefon, sat, torbica itd.;
• posuđe za lutke, posuđe, odjeća, češljevi itd.

Vizualno akcijsko razmišljanje

• piramide, raznih boja, oblika i materijala;
• košuljice različiti oblici i veličine za umetanje i prekrivanje;
• lutke za gniježđenje 3-4-sjed;
• "kutije za obrasce", tj. Pomoćna igra za umetanje geometrijskih oblika i slika predmeta u ćelije;
• stolovi s rupama, klinovi, cvijeće za lijepljenje;
• velika slagalice i mozaici ;
• velike kocke plastični i drveni;
• čipke i perle za nizanje;
• narodne igračke s pokretnim dijelovima ;
• utor i kuglica koja se kotrlja .

kognitivnu aktivnost .

• tajne kutije;
• dječji glazbeni centri;
• mehaničke igračke;
• igračke za tipkovnice;
• igračke iznenađenja koje zahtijevaju vezu između njihovog kretanja i pojave nečeg novog;
• materijali za igru ​​s vodom i pijeskom: prskalice, kalupi, lopatice itd.

Svrhovitost i ustrajnost .

• kovrčave piramide, uključujući stvaranje predmeta - pasa, božićnih drvaca, snjegovića itd .;
• dodaci koji sastavljanje slike iz više dijelova(kocke, podijeljene slike i tako dalje.);
• kompozitne igračke- automobili, kuće itd.;
• kompleti za gradnju, uključujući radnje prema vizualnom obrascu;
• perle za nizanje ;
• vezice i pričvršćivači .

Društveni i osobni razvoj .

1. Razvoj govora

• slike koje prikazuju životinje i ljude;
• slike zapleta koje prikazuju radnje;
• skupovi slika s različitim prostornim položajima istih likova;
• osnovne vrste dječjeg domina i lota;
• nizovi slika koji prikazuju radnje dječjih bajki;
• setovi figura (drvenih ili kartonskih) koji prikazuju likove iz poznatih bajki;
• zvučno snimanje (sporo i razgovijetno) dječjih narodnih priča;
• filmske trake;
• telefon igračka.

2. Predmetna (procesna) igra .

• krpene lutke - fleksibilne (visine 30-40 cm);
• plastične lutke - fleksibilne;
• gola lutka s kompletom odjeće;
• lutka u odjeći;
• male "bebe" u različitim pozama.
• set posuđa za lutke (štednjak, kuhalo za vodu, lonci, itd.);
• namještaj i oprema za lutke (kolevčić, kupka, visoka stolica);
• "prehrambeni proizvodi" - setovi povrća, voća;
• "higijenski pribor" za lutke - češljevi, četke, sapun i sl.;
• igračke životinje - male i srednje veličine s izražajnim izgledom.

2. Tjelesni razvoj .

• Lopte (raznih veličina).
• Obruči.
• Sportska oprema za djecu (ljuljačke, tobogani, karike, ljestve, prečke).
• Klupe za hodanje.
• Tepisi s različitim površinama.

Kompleks komunikacijskih igara s malom djecom u razdoblju prilagodbe

za grupnu djecu ranoj dobi

Pripremila: Bolshakova E.S.,

odgojitelj ranog djetinjstva

br. 2 "Ladushki"

Upis djeteta u vrtić vrlo je stresno iskustvo koje treba ublažiti.

Igre usmjerene na emocionalnu interakciju djeteta s odraslom osobom pomoći će izgladiti razdoblje prilagodbe.

Emocionalna komunikacija nastaje na temelju zajedničkih radnji, popraćenih osmijehom, nježnom intonacijom i manifestacijom brige za svaku bebu.

Glavni zadatak igre s djecom tijekom razdoblja prilagodbe - uspostaviti odnos povjerenja sa svakim djetetom, dati djeci trenutke radosti, izazvati pozitivan stav prema vrtiću. U tom razdoblju potrebne su individualne i frontalne igre kako se ni jedno dijete ne bi osjećalo uskraćeno za pozornost.

Svrha igara- ovo nije razvoj i obrazovanje djeteta, već emocionalna komunikacija, uspostavljanje kontakta između djeteta i odrasle osobe.

Ručni kontakt;

Tjelesni kontakt.

Osim toga, igre usmjerene na formiranje komunikacije zahtijevaju

ispunjenje nekoliko uvjeta:

Prvo, odrasla osoba pokazuje veliki interes za igru, aktivno organizira interakciju s djetetom, ulaže napore da očara dijete igra;

Drugo, odrasla osoba prati radnje igre komentarima, opisujući riječima sve faze igre. Mnoge igre koriste pjesmice i pjesmice za djecu.

Treći, odrasla osoba čini sve kako bi stvorila ugodnu, toplu atmosferu tijekom igre.

Četvrta, odrasla osoba pomno prati tijek igre, kontrolirajući njezin početak, nastavak i kraj.

Peto, emocionalne igre usmjerene na razvoj komunikacije s odraslom osobom i uspostavljanje kontakta s njom, provodi pojedinačno(jedna odrasla osoba - jedno dijete).

-Pljesnut ću rukama, bit ću dobar, Pljesnut ćemo rukama, bit ćemo dobri!

Zatim poziva bebu da s njim pljesne rukama:

-Pljesnimo rukama zajedno.

Ako beba ne ponavlja radnje učitelja, već samo gleda, možete

pokušajte uzeti njegove ruke u svoje I pljesnuti s njima. Ali ako se dijete opire, ne biste trebali inzistirati, možda će sljedeći put pokazati više inicijative.

Ku-ku!

Oprema: Petruška lutka.

Napredak igre:

Učitelj pokazuje bebi igračku (Petruška se sakrila).

- Oh! Tko se to tamo skriva? Tko je tamo? Zatim peršin

prikazano riječima: - Ku-ku! To sam ja, Petrushka! Zdravo!

Peršin se klanja, vrti u različitim smjerovima, pa opet

se skriva. Igra se može ponoviti nekoliko puta.

Uhvatiti loptu!

Oprema: mala gumena lopta ili plastična lopta.

Napredak igre: Učitelj uzima loptu, poziva dijete da se igra s njom. Bolje je organizirati igru ​​na podu: učitelj i dijete sjede jedno nasuprot drugome, raširenih nogu kako se lopta ne bi otkotrljala.

__Igrajmo se loptom. Uhvatiti loptu!

Učitelj kotrlja loptu prema djetetu. Zatim ga potiče da zakotrlja loptu u suprotnom smjeru, hvata loptu, emotivno komentira tijek igre.

-Zakotrljajte loptu! Na! Uhvatio loptu!

Igra se igra neko vrijeme, igru ​​treba prekinuti na prvi znak umora ili gubitka interesa kod djeteta.
Peršin

Oprema: Petruška lutka.

Napredak igre: Neopaženo od djeteta, učitelj mu stavlja igračku na ruku, a zatim započinje igru. Peršin prilazi bebi, klanja se.

- Ja sam Petrushka- zabavna igračka! Bok bok!

Zatim Petrushka poziva bebu da se pozdravi, uzima njegovu ruku u svoju.

-Pozdravimo se! Daj mi olovku!

Nakon toga nastupa Petrushka razne aktivnosti: plješće, pleše i pjeva, pozivajući dijete da ponovi ove radnje.

Meke šape.

Na trećem i četvrtom retku, on ili stišće ili otpušta prste - mačić "otpušta" ogrebane kandže.

Ali na svakoj šapi

Škrabljive kandže!

Zatim poziva dijete da prikaže mačića. Nakon što dijete nauči prikazati mačića, možete ponuditi igru ​​u paru: učitelj prvo pomazi djetetovu ruku, a zatim se pretvara da ga želi ogrebati "kandžama" (u ovom trenutku dijete može brzo maknuti ruke). Zatim učitelj i dijete mijenjaju uloge:

dijete najprije pomazi učiteljevu ruku, zatim "otpusti pandže" i pokuša je lagano ogrebati.

Kisa, Kisa! Vikati!

Cilj: razvoj emocionalne komunikacije djeteta s odraslom osobom, uspostavljanje kontakta; učenje prebacivanja s jednog! radnja igre na drugu.

Napredak igre: Učiteljica poziva dijete da se igra mačke. Da bi to učinila, odrasla osoba riječima objašnjava i pokazuje kako se mačka gladi "Maco, maco!" kako tjeraju mačku, riječju "Pucati!" Istodobno, odrasla osoba isprva nježno miluje djetetove dlanove ispružene naprijed, a zatim ih pokušava lagano udariti - dok beba mora brzo sakriti ruke iza leđa.

-Igrajmo se mačke! Kad se mačka mazi- “Kisa! Mače!- držite dlanove. A kad kažu "Pucaj!"- brzo sakrij ruke iza leđa. Kao ovo.

maco, maco! Vikati!

Kada dijete nauči igrati ovu igru, možete mu ponuditi zamjenu uloga.

Tritatushki - tri-ta-ta!

Napredak igre: Odrasla osoba sjedi dijete na koljenima, okrenuto prema sebi, držeći ga za pojas. Zatim izvodi ritmično drhtanje tijela (lijevo-desno, gore-dolje), prateći pokrete ponovljenim izgovorom riječi:

- Tritatushki- tri-ta-ta! Tritatushki-tri-ta-ta!

Na ravnoj stazi!

Napredak igre: Učitelj sjeda dijete na koljena, a zatim ga počinje ritmički podizati, prateći pokrete dječjom pjesmicom. Na kraju igre učitelj se pretvara da ispušta dijete.

Na ravnoj stazi

Na ravnoj stazi

Preko neravnina, preko neravnina

Preko neravnina, preko neravnina

Ravno u rupu- Wow!
Lešine!

Napredak igre: Učitelj sjeda dijete na koljena, a zatim počinje ritmički bacati dijete uvis, prateći pokret pjesmicom za djecu. Na kraju igre učitelj se pretvara da ispušta dijete.

Lešine!

Sjednite na jastuke.

Došle su prijateljice

Odgurnuto s jastuka-

Wow!

Swing

Napredak igre: Učiteljica poziva dijete da se igra u ljuljački.

- Volite li se ljuljati? Igrajmo se swinga! Učitelj sjeda na sofu ili udobnu stolicu, stavlja dijete na koljena, licem u lice. Zatim uzima djetetove ruke u svoje i širi ih u stranu, nakon čega oponaša ritmičke pokrete ljuljačke - njiše se s jedne na drugu stranu, vukući dijete za sobom.

-Ljuljačka se ljulja: ljuljačka, ljuljačka! Kač-kač!

Možete igrati i stojeći. Odrasla osoba i dijete stoje jedno nasuprot drugome, široko raširenih nogu, drže se za ruke i razbacuju ih u stranu. Uz riječi "kach-kach" oponašaju se pokreti ljuljanja - zajedno se odrasla osoba i dijete ljuljaju s jedne na drugu stranu, naizmjenično otkidajući desnu, a zatim lijevu nogu od poda.

Gledati

Napredak igre: Učiteljica na početku igre skrene djetetovu pozornost na zidni sat, a zatim ponudi da igraju sat.

-Pogledaj sat na zidu. Sat otkucava: “tik-tak!” - Igrajmo se sata!

Učitelj sjedne na pod, sjedne dijete na koljena licem u lice, uzme djetetove ruke u svoje (ruke savijene u laktovima) i počne oponašati sat - izvodi ritmičke pokrete naprijed-natrag, vukući dijete za sobom.

- Sat otkucava: „tik-tak! Tik-tak!"

Ista se igra može igrati naizmjenično mijenjajući ritam - gledati | može otkucavati polako i brzo.
Stići ću!

Cilj: razvoj emocionalne komunikacije djeteta s odraslom osobom, uspostavljanje kontakta; razvoj pokreta.

Napredak igre: Učitelj poziva dijete da se igra dohvatanja.

-Igrajmo se dohvatanja: ti bježi, a ja ću te stići!

Stići ću!

Dijete bježi, a odrasli ga sustižu. U isto vrijeme, nemojte žuriti - pustite bebu da trči, osjeća se brzo i spretno. Tada učitelj uhvati dijete - zagrli ga, protrese. Treba napomenuti da je ova igra emocionalno intenzivna i sadrži element rizika za dijete. Osim toga, tijekom igre dolazi do bliskog tjelesnog kontakta.

Stoga djetetu možete ponuditi takvu igru ​​kada već postoji određeni stupanj povjerenja između njega i odrasle osobe. A ako je beba prestrašena, ne treba inzistirati – pokušajte drugi put.
U redu.

Napredak igre: Učiteljica poziva dijete da posluša dječju pjesmicu i pljesne rukama.

-Pljesnimo rukama ovako.

slatkice! Učiteljica i dijete plješću rukama.

-Gdje si bio?

- Od bake!

- Što su jeli?

-Kaša!

- Što su pili?

-Brazhka!

Pojeo kašu

Popili su napitak!

Pss-u-u-u, poletio,

Sjeo na glavu! Na zadnjim redovima mašite rukama kao

krila, zatim nježno stavite dlanove na bebinu glavu.

bjeloboka svraka

Napredak igre: Učiteljica uzima djetetovu ruku u svoju ruku i počinje čitati dječju pjesmicu, prateći tekst pokretima.

bjeloboka svraka

kuhana kaša,

Hranjenje djece:

Dao sam, dao sam

Dao sam, dao sam

Ali nije dala:

Ti si, sine, mali,

Nije nam pomoglo

Nećemo vam dati kašu.

Učitelj kružnim pokretima vodi djetetov prst uz njegov

dlan - "ometa kašu." Na riječi "dao" savijte se

naizmjenično djetetove prste, počevši od malog prsta. Na riječi "ali nije dala" okrenite djetetov palac i poškakljajte ga po dlanu.

Koza rogata

Napredak igre: Učiteljica izgovara tekst dječje pjesmice, prateći je pokretima.

Postoji rogata koza

Postoji udarena koza

Top-top noge!

Pljes-pljes oči:

"Tko ne jede kašu,

Tko ne pije mlijeko

Izbodem ga

Gorim, krvam!"

Stisnite prste desne ruke, ispružite ih samo naprijed kažiprst i mali prst - ispalo je "koza" s rogovima. Kada kažete, zatim približite, a zatim uklonite "kozu". Na riječi "gore", "gore" dijete.

Razvoj djeteta u igri događa se, prije svega, zbog raznolike orijentacije njezinog sadržaja. Postoje igre koje su izravno usmjerene na tjelesni odgoj (kretanje), estetski (glazbeni), mentalni (didaktički i zaplet). Mnogi od njih u isto vrijeme doprinose moralni odgoj(zaplet-igranje uloga, igre dramatizacije, mobilne itd.).

Sve vrste igara mogu se spojiti u dvije velike skupine, koje se razlikuju po stupnju neposrednog sudjelovanja odrasle osobe, kao i po različitim oblicima dječje aktivnosti.

Prva grupa - to su igre u kojima odrasla osoba posredno sudjeluje u njihovoj pripremi i provođenju. Aktivnost djece (podložna formiranju određene razine radnji i vještina igre) ima inicijativu, kreativan karakter - dečki su sposobni samostalno postaviti cilj igre, razviti plan igre i pronaći potrebne načine za rješavanje problema igre . U samostalnim igrama stvaraju se uvjeti da djeca pokažu inicijativu, što uvijek ukazuje na određeni stupanj razvoja inteligencije.

Igre ove skupine, u koje spadaju sižejne i spoznajne igre, posebno su vrijedne zbog svoje razvojne funkcije, koja je od velike važnosti za cjelokupni psihički razvoj svakog djeteta.

Igre s pričama osnova su za formiranje igrovnih aktivnosti u ranom i predškolskom djetinjstvu. U igrama priča dijete uz pomoć odrasle osobe uči:

obilježja predmeta – igračaka (uvodne igre);

načini postupanja s njima (ilustrativne igre);

stjecanje iskustva praktične aktivnosti i odražava namjenu predmeta (zapletno-prikazne igre);

odražava igranje uloga među ljudima (igre igranja uloga);

odražava rad i odnosi s javnošću(igre s igranjem uloga).

Edukativne igre su usmjerene na:

samopregled igračaka,

prepoznavanje njihovih fizičkih svojstava,

ostvarivanje mogućnosti da se s njima djeluje na razne načine.

Druga grupa - to su razne obrazovne igre u kojima odrasla osoba, govoreći djetetu pravila igre ili objašnjavajući dizajn igračke, daje fiksni program radnji za postizanje određenog rezultata. U ovim igrama obično se rješavaju specifični zadaci obrazovanja i osposobljavanja; usmjereni su na asimilaciju određenog programski materijal i pravila kojih se igrači moraju pridržavati. Edukativne igre također su važne za moralni i estetski odgoj djece predškolske dobi.

Aktivnost djece u učenju igre uglavnom je reproduktivne prirode: djeca, rješavajući probleme igre sa zadanim programom radnji, samo reproduciraju metode za njihovu provedbu. Na temelju formiranja vještina i sposobnosti, djeca mogu započeti samostalne igre, u kojima će biti više elemenata kreativnosti.

U skupinu igara s utvrđenim akcijskim programom ubrajaju se pokretne, didaktičke, glazbene, igre – dramatizacija, igre – zabava.

Igre na otvorenom pridonose poboljšanju osnovnih pokreta, razvoju moralnih i voljnih kvaliteta, posredno utječu na mentalni i estetski odgoj djece predškolske dobi. Mogu biti zapletni i bezzapletni.

Didaktičke igre (s igračkama, didaktičkim materijalom, verbalne, didaktičke, desktop-tiskane) učitelji koriste za mentalni razvoj djece. Istovremeno, u ovim igrama djeca uče koordinirati radnje, poštivati ​​pravila igre i regulirati svoje želje ovisno o zajedničkom cilju.

Glazbene igre mogu biti zborne, zapletne i bez zapleta, često kombiniraju elemente didaktičkih i igara na otvorenom. Utječu na estetski, fizički, psihički razvoj djece.

Igre – dramatizacije utječu na govor, psihički razvoj djece i odgajaju estetske osjećaje.

Igre - zabava povećavaju emocionalno pozitivan ton, potiču razvoj tjelesne aktivnosti, hrane djetetov um neočekivanim i živopisnim dojmovima.

Osim samih igara, treba reći io tzv. neigrnim aktivnostima koje se ne odvijaju u obliku igre. To mogu biti na poseban način organizirani početni oblici dječjeg rada, neke vrste vizualna aktivnost, upoznavanje okoline u šetnji i sl.

Igra mlađa dob roditelj