10 poin. Sistem sepuluh poin untuk menilai hasil kegiatan pendidikan

Seperti yang Anda ketahui, tujuan akhir dari fungsi apa pun sistem pedagogis- ini adalah sisi produktif dari pelatihan, dan penilaian tingkat pelatihan, sebagai masalah dan kebutuhan, praktik memiliki satu tujuan yang tidak berubah - untuk menetapkan tingkat asimilasi pengetahuan di semua tahap pelatihan, serta mengukur efektifitas proses pendidikan dan prestasi akademik. Wajar jika proses pembelajaran lebih efektif ketika pembelajaran diidentikkan dengan pengembangan. minat kognitif, ketika di bawah pengaruhnya proses kognisi diaktifkan, aktivitas kreatif meningkat, minat kegiatan penelitian. Sangat masuk akal untuk menganggap itu metode yang lebih efisien aktivitas kognitif, semakin akurat alat penilaiannya, semakin tinggi kebutuhan untuk belajar dan, akibatnya, semakin tinggi prestasi akademiknya.

Sistem penilaian pengetahuan adalah sistem untuk menilai kualitas penguasaan program pendidikan oleh siswa, elemen terpenting dari proses pendidikan.

Saat ini, ada banyak skala untuk menilai pengetahuan yang digunakan di seluruh dunia. Dalam beberapa skala, penunjukan kategori digital biasanya digunakan, dan perkiraan fraksional diperbolehkan, skala lain (misalnya, dalam) secara tradisional berurusan dengan penunjukan huruf. Skala Amerika juga memiliki interpretasi numerik, di mana nilai tertinggi A dan A + sesuai dengan skor 5.

Dalam sejarah pendidikan Rusia, awalnya, seperti di Eropa, terdapat sistem penilaian tiga digit. Dalam daftar siswa Akademi Teologi Kyiv (1737), kategori tertinggi berarti sangat perkembangan yang baik: "ajaran yang adil, terpercaya, baik hati, jujur, baik, terpuji." Peringkat menengah menunjukkan keberhasilan dari "ajaran biasa-biasa saja, biasa-biasa saja, tidak buruk". Kategori terendah mencirikan kesuksesan di bawah rata-rata: "ajaran yang lemah, keji, jahat, putus asa, malas."

Lambat laun penilaian verbal menjadi monoton dan lebih pendek, lebih sering diganti dengan penilaian digital, dan arah skala diatur berlawanan dengan penilaian Jerman.

Tradisi menunjuk ketekunan dan keberhasilan siswa dengan angka sudah ada di Rusia sejak dulu awal XIX abad. Kemudian di gimnasium digunakan angka dari 0 sampai 5. Nol menunjukkan bahwa siswa sama sekali tidak memenuhi tugasnya; jika dia menerima dua angka nol berturut-turut, maka dia akan dikenakan hukuman fisik (sampai tahun 1864). Satu dan dua diberikan ketika siswa mempersiapkan pelajaran dengan tidak memuaskan; tiga diberikan untuk ketekunan yang biasa-biasa saja; empat - ketika siswa melakukan tugasnya dengan baik; lima yang dia terima hanya untuk pengetahuan yang sangat baik tentang pelajaran itu. Guru berkewajiban memberikan poin di kelas, hanya mencirikan pengetahuan pelajaran yang diberikan di rumah, dan tidak berhak memperhitungkan perhatian atau ketidakhadiran siswa selama pelajaran, serta sementara atau permanen. ketekunan siswa, usia dan kemampuannya.

DI DALAM waktu yang berbeda di Rusia, sistem penilaian pengetahuan 3-, 5-, 8-, 10-, 12 poin digunakan. Dari jumlah tersebut, 5 poin berakar, yang secara resmi didirikan oleh Kementerian Pendidikan Umum pada tahun 1937: "1" - keberhasilan yang lemah; "2" - biasa-biasa saja; "3" - cukup; "4" - bagus; "5" - luar biasa. Selama abad ke-20, peringkat "1" berangsur-angsur tidak digunakan lagi, akibatnya sistem 5 poin diubah menjadi sistem 4 poin modern. DI DALAM tahun-tahun terakhir di Rusia, di beberapa lembaga pendidikan, sistem 5 poin dikembalikan ("1" - satu poin untuk pekerjaan luar biasa). Sistem tradisional untuk pendidikan Soviet ini sekarang banyak digunakan di Rusia dan banyak negara pasca-Soviet.

Sejak 11 Januari 1944, sistem lima poin digital untuk menilai kemajuan siswa telah diperkenalkan di sekolah-sekolah Rusia sesuai dengan Keputusan Dewan Komisaris Rakyat RSFSR No. 18 tanggal 10 Januari 1944 dan Order of the People's Komisaris Pendidikan RSFSR No. 24 tanggal 10 Januari 1944.

Sesuai dengan instruksi Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah Komisariat Rakyat untuk Pendidikan RSFSR, yang disetujui oleh Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR pada tanggal 29 Februari 1944, ditetapkan kriteria penilaian siswa sebagai berikut:

Nilai

Keterangan

5

Skor “5” diberikan apabila siswa telah mengetahui secara mendalam semua materi program, memahaminya dengan sempurna dan telah menguasainya dengan mantap. Memberikan jawaban yang benar, sadar dan percaya diri atas pertanyaan (dalam program). Dalam berbagai tugas praktis, ia mampu menggunakan ilmu yang diperoleh secara mandiri. Dalam jawaban lisan dan karya tulis, ia menggunakan sastra bahasa yang benar dan tidak membuat kesalahan.

4

Skor “4” diberikan apabila siswa mengetahui semua materi yang dibutuhkan program, memahaminya dengan baik dan telah menguasainya dengan mantap. Menjawab pertanyaan (dalam program) tanpa kesulitan. Mampu menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam tugas-tugas praktis. Dalam tanggapan lisan menggunakan bahasa sastra dan tidak melakukan blunder. Mengizinkan hanya kesalahan kecil dalam pekerjaan tertulis.

3

Skor "3" diberikan ketika siswa menemukan pengetahuan tentang materi pendidikan program utama. Saat menerapkan ilmu dalam praktik, ia mengalami beberapa kesulitan dan mengatasinya dengan sedikit bantuan dari guru. Dalam jawaban lisan, ia melakukan kesalahan dalam penyajian materi dan konstruksi tuturan. Membuat kesalahan dalam menulis.

2

Skor "2" diberikan jika siswa mengungkapkan ketidaktahuan tentang sebagian besar materi program, jawaban, sebagai aturan, hanya untuk pertanyaan utama guru yang tidak pasti. Dalam karya tulis, dia sering membuat kesalahan besar.

1

Skor "1" diberikan jika siswa mengungkapkan ketidaktahuan sepenuhnya tentang materi pendidikan yang dilalui.

Menurut Instruksi Kantor Sekolah Dasar dan Menengah Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR yang disetujui oleh Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR pada tanggal 29 Februari 1944, ketika menentukan perempat dan final (di akhir sekolah tahun), tidak diperbolehkan menurunkannya sebagai rata-rata aritmatika. Nilai akhir ini harus sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa pada saat sertifikasi.

Dalam sertifikat dan sertifikat, tanda kemajuan ditunjukkan dengan poin angka dan dalam tanda kurung dengan nama: 5 (sangat baik); 4 (baik); 3 (memuaskan).

Di universitas dan perguruan tinggi di Rusia, penilaian pengetahuan ditetapkan berdasarkan Perintah Komite Negara Uni Soviet untuk Pendidikan Publik tertanggal 22 Juni 1990 No. 432 “Atas Persetujuan Peraturan tentang Bentuk Kontrol pekerjaan akademis siswa departemen siang dan malam dari lembaga pendidikan khusus menengah. Menurut Ini dokumen normatif pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan peserta didik dalam segala bentuk penguasaan pekerjaan pendidikan, termasuk praktik pendidikan dan teknologi, dinilai dalam poin: 5 (sangat baik); 4 (baik); 3 (memuaskan); 2 (tidak memuaskan). Pekerjaan laboratorium, kelas praktik dan praktik pra-diploma dievaluasi: "lulus", "gagal". Lembaga pendidikan budaya dan seni dapat menggunakan sistem penilaian siswa lain yang disepakati dengan otoritas yang lebih tinggi.

Saat mengembangkan sistem penilaian baru, lima tingkat kegiatan pembelajaran (atau tingkat penguasaan materi baru) diidentifikasi:
Tingkat pertama adalah tindakan untuk pengenalan, pengenalan konsep (objek), pembedaan dan pembentukan kesamaan.

Tingkat kedua - tindakan untuk mereproduksi materi pendidikan (objek studi) pada tingkat ingatan, yaitu reproduksi yang tidak disadari.

Tingkat ketiga - tindakan untuk mereproduksi materi pendidikan (objek studi) pada tingkat pemahaman (reproduksi sadar), deskripsi dan analisis tindakan dengan objek studi.

Tingkat keempat - tindakan untuk menerapkan pengetahuan dalam situasi yang akrab menurut model, melakukan tindakan dengan aturan yang jelas, menerapkan pengetahuan berdasarkan algoritma umum untuk menyelesaikan tugas pembelajaran baru

Tingkat kelima adalah penerapan pengetahuan (keterampilan) dalam situasi yang tidak biasa untuk memecahkan berbagai masalah baru, transfer pengetahuan secara kreatif (penggunaan independen dari pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam situasi baru, untuk memecahkan masalah; visi masalah dan cara untuk mengatasinya, dll).

Kriteria dan tanda yang ditunjukkan disusun secara kondisional menjadi tiga kelompok:

subjek-konten (kelengkapan, generalisasi, konsistensi, kebenaran, kebermaknaan pengetahuan, dll.)

konten-aktivitas (kekuatan, keefektifan pengetahuan, operasi mental, mata pelajaran khusus, intelektual, pendidikan umum dan keterampilan non-mata pelajaran lainnya);

individu, pribadi (aktivitas, kemandirian, harga diri, kekritisan, motivasi untuk belajar dan ciri-ciri kepribadian lainnya yang mencirikan bidang motivasi, emosional, kemauan, bidang pengaturan diri, dll.).

Derajat kelengkapan perwujudannya menurut jenjang kegiatan pendidikan merupakan kriteria umum prestasi pendidikan siswa dalam bentuk jenjang. Perluasan skala evaluasi dari 5 menjadi 10 poin memungkinkan setiap level untuk secara memadai menetapkan kisaran nilai atau poin tertentu, yang dicirikan oleh indikator integral.

Skala 10 poin integral untuk menilai prestasi pendidikan siswa:

0 Tidak ada tanggapan atau tidak ada tanggapan

1. Rendah (reseptif)

1 Pengakuan objek studi, pengakuan istilah dan fakta terkenal tertentu; manifestasi dari keinginan untuk mengatasi kesulitan pendidikan; manifestasi minat situasional dalam doktrin dan subjek

2 Pengakuan objek studi, perbedaan antara definisi, elemen struktural pengetahuan, manifestasi upaya kemauan dan motivasi untuk belajar

2. Memuaskan (reseptif-produktif)

3 Reproduksi materi pendidikan program yang tidak lengkap pada tingkat memori; adanya kesalahan yang signifikan, tetapi dihilangkan dengan bantuan seorang guru; kesulitan dalam menerapkan keterampilan pendidikan dan intelektual khusus, umum; keinginan untuk mengatasi kesulitan; manifestasi situasional dari tanggung jawab, kritik diri.

4 Menguasai materi pendidikan pada tingkat reproduksi dan reproduksinya yang tidak lengkap; adanya kesalahan yang dapat diperbaiki dengan pertanyaan tambahan (menuntun); kesulitan dalam menerapkan keterampilan khusus, pendidikan umum dan intelektual tertentu atau keterampilan individu; manifestasi dari upaya berkemauan keras, minat untuk belajar, harga diri yang memadai, kemandirian, kebermaknaan tindakan, dll.

3. Sedang (reproduksi-produktif)

5 Reproduksi materi pendidikan program secara sadar, termasuk berbagai tingkat kerumitan, dengan kesalahan kecil; kesulitan dalam menerapkan keterampilan dan kemampuan khusus, pendidikan umum dan intelektual tertentu; minat untuk belajar dan mencapai hasil.

6 Reproduksi lengkap materi program dengan kesalahan kecil; penerapan pengetahuan dalam situasi yang akrab menurut model; penggunaan keterampilan pendidikan dan intelektual khusus, umum dengan sedikit bantuan dari seorang guru; ketekunan dan keinginan untuk mengatasi kesulitan; manifestasi situasional dari keinginan untuk kreativitas.

4. Cukup (produktif)

7 Memiliki materi pendidikan program, termasuk berbagai tingkat kerumitan, mengoperasikannya dalam situasi yang biasa; adanya kesalahan kecil tunggal dalam tindakan; penerapan mandiri keterampilan dan kemampuan khusus, pendidikan umum dan intelektual; manifestasi aspirasi untuk transfer kreatif pengetahuan, organisasi, kritik diri, refleksi, dll.

8 Memiliki materi pendidikan program dan mengoperasikannya dalam situasi yang akrab dan asing; adanya kesalahan kecil tunggal dalam tindakan yang dikoreksi secara mandiri oleh siswa; adanya pengalaman aktivitas kreatif tertentu; manifestasi dari kesadaran, tanggung jawab, harga diri, refleksi, dll.

5. Tinggi (kreatif produktif)

9 Pengoperasian gratis materi pendidikan program dengan berbagai tingkat kerumitan dalam situasi yang tidak biasa; kinerja tugas yang bersifat kreatif; tingkat kemandirian dan pengetahuan yang tinggi.

10 Pengoperasian gratis materi pendidikan program dengan berbagai tingkat kerumitan menggunakan informasi dari yang lain kursus pelatihan dan disiplin; kemampuan untuk secara sadar dan cepat mengubah pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah dalam situasi non-standar; manifestasi dari tujuan, tanggung jawab, aktivitas kognitif, sikap kreatif untuk belajar.

Seperti yang Anda ketahui, tujuan akhir dari berfungsinya sistem pedagogis adalah sisi pembelajaran yang efektif, dan penilaian tingkat pembelajaran sebagai masalah dan kebutuhan akan praktik memiliki satu tujuan yang tidak berubah - untuk menetapkan tingkat asimilasi pengetahuan. pada semua tahapan pembelajaran, serta mengukur efektivitas proses pendidikan dan kinerja akademik. Wajar jika proses pembelajaran lebih efektif ketika pembelajaran diidentikkan dengan perkembangan minat kognitif, ketika proses kognisi diaktifkan di bawah pengaruhnya, aktivitas kreatif meningkat, dan minat dalam kegiatan penelitian diamati. Sangat masuk akal untuk percaya bahwa semakin efektif metode aktivitas kognitif, semakin akurat alat penilaiannya, semakin tinggi kebutuhan untuk belajar dan, akibatnya, semakin tinggi prestasi akademiknya.

STANDAR KELAS DI SEKOLAH DASAR
(skala sepuluh poin)

Struktur dan isi skala sepuluh poin untuk menilai tingkat pembelajaran siswa

skala 10 poin	Indikator utama tingkat pembelajaran siswa	Berlatih di %	Tingkat
1 poin - sangat lemah	Hadir dalam pelajaran, menyimak, mencatat dari dikte guru, kawan-kawan, disalin dari papan tulis	sekitar 1%	perbedaan, pengakuan
2 poin - lemah	Membedakan setiap proses, objek, dll. dari analog mereka hanya ketika disajikan kepadanya dalam bentuk jadi, menulis ulang karya dari beberapa koleksi	2 sampai 4%	(tingkat keakraban)
3 poin - biasa-biasa saja	Mengingat sebagian besar teks, aturan, definisi, hukum, dll., tetapi tidak dapat menjelaskan apa pun (menghafal mekanis)	5 sampai 9%	menghafal
4 poin - memuaskan	Menunjukkan reproduksi lengkap dari aturan yang dipelajari, hukum, formulasi, matematika dan formula lainnya, dll. Namun, sulit untuk menjelaskan apapun	10 sampai 16%	(reproduksi tidak sadar)
	Menjelaskan ketentuan tertentu dari teori yang dipelajari, terkadang melakukan operasi mental seperti analisis dan sintesis	17 hingga 25%	Memahami
6 poin - bagus	Menjawab sebagian besar pertanyaan tentang isi teori, dia menunjukkan kesadaran akan pengetahuan teoretis yang diperoleh, menunjukkan kemampuan untuk menarik kesimpulan independen, dll.	26 hingga 36%	(reproduksi sadar)
7 poin - sangat bagus	Menyajikan materi teoretis dengan jelas dan logis, fasih dalam konsep dan terminologi, mampu menggeneralisasi teori yang dikemukakan, melihat dengan baik hubungan antara teori dan praktik, tahu bagaimana menerapkannya dalam kasus yang paling sederhana.	37 hingga 49%	keterampilan dasar dan
8 poin - luar biasa	Menunjukkan pemahaman yang lengkap tentang esensi teori yang dipelajari dan menerapkannya dalam praktik dengan mudah dan tanpa banyak pemikiran. Melakukan hampir semua tugas praktis, terkadang membuat kesalahan kecil, yang dia perbaiki sendiri.	50 hingga 64%	keterampilan(tingkat reproduksi)
9 poin - luar biasa	Mudah melakukan tugas-tugas praktis di tingkat "Transfer", beroperasi secara bebas dengan teori yang diperoleh di kegiatan praktis	65 hingga 81%	Transfer
10 poin - bagus	Dengan cara yang orisinal dan tidak standar, ia menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, membentuk keterampilan baru secara mandiri berdasarkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dan membentuk keterampilan dan kemampuan.	82 hingga 100%	(tingkat kreatif)

Hubungan skala sepuluh poin dengan pengganti

KARAKTERISTIK TANDA DIGITAL:

	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 poin - bagus	Tingkat pemenuhan persyaratan jauh lebih tinggi, tidak adanya kesalahan baik pada materi pelatihan saat ini maupun sebelumnya; konsistensi dan kelengkapan penyajian; pengetahuan atau keterampilan melebihi persyaratan yang digunakan kurikulum sekolah aplikasi kreatif dari pengetahuan dan keterampilan
9 poin - luar biasa	Tingkat pemenuhan persyaratan jauh lebih tinggi, tidak adanya kesalahan baik pada materi pelatihan saat ini maupun sebelumnya; konsistensi dan kelengkapan
8 poin - luar biasa	Tingkat pemenuhan persyaratan jauh lebih tinggi, tidak adanya kesalahan baik pada materi pelatihan saat ini maupun sebelumnya; tidak lebih dari satu cacat; konsistensi dan kelengkapan
7 poin - sangat bagus	Tingkat pemenuhan persyaratan di atas memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kelengkapan dan konsistensi pengungkapan masalah; kemandirian penilaian, cerminan sikap seseorang terhadap pokok bahasan; adanya 1-2 kesalahan atau 2-3 kekurangan pada materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 1 kesalahan atau 2 kekurangan pada materi yang dibahas
6 poin - bagus	Tingkat pemenuhan persyaratan di atas memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kelengkapan dan konsistensi pengungkapan masalah; kemandirian penilaian, cerminan sikap seseorang terhadap pokok bahasan; adanya 1-2 kesalahan atau 2-3 kekurangan pada materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 1 kesalahan atau 2 kekurangan pada materi yang dibahas; pelanggaran kecil terhadap logika penyajian materi; penggunaan metode irasional untuk memecahkan masalah pembelajaran; beberapa ketidakakuratan dalam penyajian materi
5 poin - tidak cukup baik	Tingkat pemenuhan persyaratan di atas memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kelengkapan dan konsistensi pengungkapan masalah; kemandirian penilaian, cerminan sikap seseorang terhadap pokok bahasan; adanya 2-3 kesalahan atau 4-6 kekurangan pada materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 2-3 kesalahan atau 4 kekurangan pada materi yang dibahas; pelanggaran kecil terhadap logika penyajian materi; penggunaan metode irasional untuk memecahkan masalah pembelajaran; beberapa ketidakakuratan dalam penyajian materi
4 poin - memuaskan	Tingkat pemenuhan persyaratan minimum yang cukup untuk pekerjaan tertentu, tidak lebih dari 4 kesalahan atau 6 kekurangan dalam materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 3 kesalahan atau tidak lebih dari 7 kekurangan pada materi pendidikan yang diselesaikan
3 poin - biasa-biasa saja	Tingkat pemenuhan persyaratan minimum yang cukup untuk pekerjaan tertentu, tidak lebih dari 4 kesalahan atau 6 kekurangan dalam materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 3 kesalahan atau tidak lebih dari 7 kekurangan pada materi pendidikan yang diselesaikan; pelanggaran individu terhadap logika penyajian materi; pengungkapan masalah yang tidak lengkap
2 poin - lemah	Tingkat pemenuhan persyaratan minimum yang cukup untuk pekerjaan tertentu, tidak lebih dari 4-6 kesalahan atau 10 kekurangan dalam materi pendidikan saat ini; tidak lebih dari 3-5 kesalahan atau tidak lebih dari 8 kekurangan pada materi pendidikan yang diselesaikan; pelanggaran individu terhadap logika penyajian materi; pengungkapan masalah yang tidak lengkap
1 poin - sangat lemah	Tingkat pemenuhan persyaratan di bawah memuaskan: terdapat lebih dari 6 kesalahan atau 10 kekurangan pada materi saat ini; lebih dari 5 kesalahan atau lebih dari 8 kekurangan pada materi yang dibahas; pelanggaran logika, ketidaklengkapan, non-disclosure masalah yang sedang dibahas, kurangnya argumentasi atau kekeliruan ketentuan utamanya

FITUR KONTROL DAN EVALUASI UNTUK SUBYEK INDIVIDU

bahasa Rusia

Kontrol atas tingkat pencapaian siswa dalam bahasa ibu dilakukan dalam bentuk karya tulis: dikte, tugas tata bahasa, kontrol curang, presentasi, tugas tes.
Dikte berfungsi sebagai sarana untuk menguji keterampilan mengeja dan tanda baca.
Analisis gramatikal adalah alat untuk memeriksa tingkat pemahaman siswa terhadap fenomena tata bahasa yang dipelajari, kemampuan untuk menghasilkan analisis bahasa yang paling sederhana dari kata dan kalimat.
Kontrol curang, seperti dikte, adalah cara untuk memeriksa aturan ejaan dan tanda baca yang dipelajari, pembentukan keterampilan dan kemampuan. Itu juga memeriksa kemampuan untuk menyalin dari teks cetak, mendeteksi ejaan, menemukan batas kalimat, mengatur bagian teks, menulis satu atau beberapa bagian teks.
Presentasi (pendidikan) - memeriksa bagaimana keterampilan menulis dibentuk; kemampuan memahami dan menyampaikan isi utama teks tanpa melewatkan poin-poin penting; kemampuan untuk mengatur penceritaan ulang tertulis, mengamati aturan bahasa asli.
Tugas tes adalah bentuk pengujian dinamis yang ditujukan untuk menetapkan tingkat pembentukan kemampuan menggunakan pengetahuan seseorang dalam situasi pembelajaran yang tidak standar.

Kontrol dikte

1. Volume sesuai dengan jumlah kata untuk dibaca.

2. Kesalahan kecil (kekurangan):

• pengecualian terhadap aturan;
• pengulangan huruf yang sama;
• tanda hubung;
• penghilangan satu huruf di akhir kata:
• tidak ada tanda baca di akhir kalimat jika kalimat berikutnya menggunakan huruf kapital;
• kurangnya garis "merah";
• pelanggaran kecil terhadap logika peristiwa teks penulis saat menulis presentasi.

3. Jenis kesalahan yang sama

Pertama tiga kesalahan dengan jenis yang sama = 1 kesalahan, tetapi setiap kesalahan serupa berikutnya dianggap sebagai kesalahan terpisah.

4. Kapan 3 amandemen skor dikurangi 1 poin.

5. Untuk satu kesalahan dalam dikte dipertimbangkan

• 2 perbaikan;
• dua kesalahan tanda baca.

6. Bug:

• pelanggaran aturan penulisan kata-kata, termasuk kasus-kasus besar melewatkan, mengatur ulang, mengganti dan memasukkan huruf tambahan dalam kata-kata;
• ejaan kata yang salah yang tidak diatur oleh aturan, yang jangkauannya digariskan oleh program masing-masing kelas (kata dengan ejaan yang tidak dicentang);
• kurangnya tanda baca yang dipelajari dalam teks (di akhir kalimat dan huruf kapital di awal kalimat)
• adanya kesalahan dalam aturan ejaan yang dipelajari;
• penyimpangan yang signifikan dari teks pengarang saat menulis presentasi, mendistorsi makna karya;
• tidak adanya bagian utama dari presentasi, kelalaian acara penting tercermin dalam teks penulis;
• penggunaan kata-kata dalam arti yang bukan karakteristiknya (dalam presentasi)

Menilai dikte kontrol

Poin
10 poin - bagus	Tidak ada kesalahan dan kekurangan dengan kaligrafi yang sangat baik
9 poin - luar biasa	Tidak ada bug, 1 cacat
8 poin - luar biasa	Tidak ada kesalahan, 2 penghilangan atau 1 tanda baca
7 poin - sangat bagus	1 kesalahan dan 1 cacat atau 1 ejaan dan 1 tanda baca
6 poin - bagus	2 kesalahan atau 1 ejaan dan 2 tanda baca
5 poin - tidak cukup baik	3 kesalahan dan 1 cacat atau 1 ejaan dan 3-4 tanda baca
4 poin - memuaskan	4 kesalahan dan 1 kekurangan
3 poin - biasa-biasa saja	5 kesalahan dan 1 kekurangan
2 poin - lemah	Tidak lebih dari 6 kesalahan
1 poin - sangat lemah	Lebih dari 7 kesalahan atau 10 kekurangan

• pelanggaran aturan ejaan saat menulis kata-kata;
• penghilangan dan distorsi huruf dalam kata-kata;
• substitusi kata;
• kurangnya tanda baca dalam program kelas ini;
• salah ejaan kata-kata yang tidak diperiksa oleh aturan (daftar kata-kata tersebut diberikan dalam program masing-masing kelas).

Kesalahan dalam dikte tidak dianggap

• Kesalahan pada bagian ejaan dan tanda baca yang tidak dipelajari baik di kelas ini maupun di kelas sebelumnya (guru harus mendiskusikan ejaan tersebut dengan siswa sebelum menulis, menuliskan kata yang sulit mereka tulis di papan tulis).

Nilai untuk dikte kosakata (dengan 12-20 kata)

Poin	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 poin - bagus
9 poin - luar biasa	Tidak ada kesalahan dan kekurangan dengan kaligrafi yang sangat baik
8 poin - luar biasa	1 perbaikan
7 poin - sangat bagus	1 kesalahan
6 poin - bagus	1 bug dan 1 perbaikan
5 poin - tidak cukup baik	2 kesalahan
4 poin - memuaskan	2 bug dan 1 perbaikan
3 poin - biasa-biasa saja	3 kesalahan
2 poin - lemah	4 kesalahan
1 poin - sangat lemah	5 kesalahan atau lebih

Jumlah kata untuk dikte kosakata

Kontrol tanda curang

Nilai Tata Bahasa

Penyataan

Presentasi mengevaluasi:

Presentasi ditandai:

"9"- untuk karya yang menyampaikan konten teks dengan benar; kalimat yang dibuat dengan benar dan kata-kata yang digunakan; tidak ada kesalahan ejaan dan tanda baca;
"8"- untuk karya yang menyampaikan konten teks dengan benar; kalimat yang dibuat dengan benar dan kata-kata yang digunakan; 1 kesalahan ejaan atau tanda baca;
"7"- untuk pekerjaan di mana ada poin yang terlewatkan selama transmisi konten teks; ada kekurangan dalam konstruksi kalimat dan penggunaan kata; 2 kesalahan ejaan atau tanda baca dibuat;
"6", "5"- untuk pekerjaan di mana setiap momen dihilangkan selama transmisi konten teks; ada kekurangan dalam konstruksi kalimat dan penggunaan kata; melewatkan 3-4 kesalahan ejaan dan tanda baca;
"4", "3", "2", "1"- tanda yang tidak memuaskan untuk distorsi yang signifikan dalam transmisi teks penulis. Dalam penyusunan kalimat, perintah dilanggar lebih dari 5 kesalahan.

Pengujian

Pengujian dievaluasi sesuai dengan kriteria dan standar penilaian, serta tugas tata bahasa, atau berdasarkan level: tinggi (semua tugas yang diusulkan diselesaikan dengan benar); sedang (semua tugas diselesaikan dengan kesalahan kecil); rendah (tugas tertentu selesai).

Skala penilaian bahasa Rusia (lisan)

10 - bagus	Secara kreatif menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, dapat secara mandiri membentuk keterampilan dan pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, serta keterampilan dan kemampuan yang ada
9 - bagus	Mengetahui aturan yang dipelajari dan secara otomatis, pada tingkat keahlian, menggunakannya saat menulis. Dia menarik kesimpulannya sendiri.
8 - luar biasa	Secara efektif menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Saat mereproduksi aturan, dia memberikan contohnya.
7 - sangat bagus	Mereproduksi aturan secara bermakna, memberikan contoh dari buku teks dan miliknya sendiri. Menemukan ejaan dalam teks dan dapat menjelaskan ejaannya.
6 - bagus	Dia tahu aturannya, menerapkannya saat menulis, membedakan ejaan dalam teks, terkadang membuat kesalahan yang dia koreksi sendiri. Semua contoh diambil dari buku teks.
5 - tidak cukup baik	Menceritakan kembali aturan dan memberikan contoh dari buku teks, menemukan data ejaan dalam teks, tetapi terkadang bisa salah.
4 - memuaskan	Menceritakan kembali aturan, selalu memberikan contoh dari buku teks, memungkinkan ketidakakuratan konten.
3 - biasa-biasa saja	Menceritakan kembali aturan, terkadang memberikan contoh dari buku teks, tetapi tidak selalu dengan benar.
2 - lemah	Tahu nama topiknya, bisa menceritakan kembali aturannya dengan bantuan petunjuk dari guru dan teman sekelas
1 - sangat lemah	Dapat menyebutkan topik dan menemukan materi untuk itu di buku teks

Membaca sastra

Poin	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 - bagus	Membaca dengan lancar, emosional, tajam, artistik. Mampu menganalisis teks yang dibaca secara mandiri dengan sempurna. Bisa mengarang cerita, dongeng, menulis puisi, dll.
9 - bagus	Membaca lancar, ekspresif, emosional, menembus. Siswa membuat rencana dan memberi spesifikasi yang tepat pahlawan. Mudah melakukan tugas-tugas yang bersifat kreatif (membuat kesimpulan dan kesimpulannya sendiri).
8 - luar biasa	Membaca di atas norma dan ekspresif. Ia menceritakan kembali teks, menyusun rencana, memberikan ciri-ciri pada tokoh, dapat membandingkan, menganalisis, menarik kesimpulan, sambil membuat kesalahan kecil yang ia koreksi sendiri.
7 - sangat bagus	Membaca lebih cepat dari biasanya, tetapi tidak cukup ekspresif. Menceritakan kembali teks, menyusun sebagian rencana secara mandiri dan memberikan karakteristik singkat kepada karakter.
6 - bagus	Membaca teks dalam kisaran normal, tanpa kesalahan, tetapi tidak secara ekspresif. Dapat menceritakan kembali teks dengan sedikit ketidakakuratan. Dengan bantuan gurunya, dia membuat rencana dan memberikan karakteristik kepada para pahlawan.
5 - tidak cukup baik	Membaca teks dalam kisaran normal, mengamati jeda dan tekanan logis. Menceritakan kembali teks dengan satu kesalahan dan ketidakakuratan.
4 - memuaskan	Saat membaca, itu sesuai dengan norma, memungkinkan sejumlah kecil kesalahan. Sebagian mengamati jeda dan tekanan logis. Menceritakan kembali teks secara keseluruhan, membuat kesalahan dan ketidakakuratan.
3 - biasa-biasa saja	Saat membaca teks, itu sesuai dengan norma, sambil membuat kesalahan, tidak memperhatikan jeda dan tekanan logis. Dapat menceritakan kembali episode individual dari karya tersebut dengan distorsi kecil.
2 - lemah	Keterampilan membaca di bawah rata-rata. Dapat menyebutkan nama pahlawan karya tersebut dan menceritakan kembali teks tersebut dengan bantuan pertanyaan dari guru.
1 - sangat lemah	Keterampilan membaca jauh di bawah norma. Membaca karya dengan banyak kesalahan dan tidak dapat menceritakan kembali isinya.

Matematika

Mempertimbangkan pekerjaan kontrol kesalahan, guru harus ingat bahwa kesalahan tata bahasa yang dibuat dalam pekerjaan kontrol dianggap sebagai cacat.
Kriteria utama untuk menilai pelaksanaan tugas adalah yang ditemukan oleh siswa: menguasai aturan dan definisi; kemampuan menyusun dan menuliskan kondisi soal (bila perlu); kemampuan untuk menemukan tindakan yang tepat dan menyelesaikannya; kemampuan melakukan operasi aritmatika (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian); kemampuan untuk menerapkan aturan dan definisi dalam praktik.
Dalam pekerjaan kontrol, berbagai jenis tugas digunakan: dikte matematika, tugas, contoh untuk operasi aritmatika, ekspresi untuk urutan tindakan, persamaan, tugas untuk membangun bentuk geometris.

Klasifikasi kesalahan dan kekurangan yang mempengaruhi penurunan nilai

• ketidaktahuan atau kesalahpahaman menerapkan properti, aturan, algoritme, dependensi yang ada yang mendasari pelaksanaan tugas atau digunakan selama pelaksanaannya;
• pilihan tindakan, operasi yang salah;
• perhitungan yang salah jika tujuan tugas adalah untuk menguji keterampilan dan kemampuan komputasi;
• kelalaian bagian dari perhitungan matematis, tindakan, operasi yang secara signifikan mempengaruhi penerimaan jawaban yang benar;
• ketidaksesuaian antara teks penjelasan, jawaban tugas, nama nilai, tindakan yang dilakukan dan hasil yang diperoleh;
• ketidakkonsistenan pengukuran yang dilakukan dan konstruksi geometris dengan parameter yang ditentukan.

Kekurangan:

• salah menghapus data (angka, tanda, penunjukan, nilai);
• kesalahan dalam mencatat istilah matematika, simbol saat melakukan perhitungan matematika;
• perhitungan yang salah jika tujuan tugas tidak terkait dengan pengujian keterampilan dan kemampuan komputasi;
• adanya catatan tindakan;
• tidak ada jawaban untuk tugas atau kesalahan dalam catatan jawaban

Pengurangan tanda untuk kesan keseluruhan dari karya diperbolehkan dalam kasus yang ditunjukkan di atas.

Tes. Contoh

	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 poin - bagus	Menyelesaikan tugas dengan kompleksitas yang meningkat (tugas logika)
9 poin - luar biasa	Tidak adanya kesalahan dan kekurangan, ketidaktepatan kaligrafi
8 poin - luar biasa	1 perbaikan
7 poin - sangat bagus	1 kesalahan
6 poin - bagus	1 kesalahan dan 1 koreksi (cacat) atau 2 kesalahan
5 poin - tidak cukup baik	2 bug dan 1 perbaikan
4 poin - memuaskan	3 kesalahan
3 poin - biasa-biasa saja	4 kesalahan
2 poin - lemah	5 kesalahan
1 poin - sangat lemah	Lebih dari 6 kesalahan

Tes. Tugas

Tes gabungan

	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 poin - bagus	Semua pekerjaan dilakukan (termasuk tugas dengan kesulitan yang meningkat) tanpa cacat, dengan desain yang sangat baik
9 poin - luar biasa	Tidak adanya kesalahan dan kekurangan, ketidaktepatan kaligrafi. Semua pekerjaan diselesaikan tanpa cacat, kecuali untuk tugas dengan kompleksitas yang meningkat.
8 poin - luar biasa	1-2 perbaikan
7 poin - sangat bagus	Tidak kurang? benar, tidak ada kesalahan dalam menyelesaikan soal
6 poin - bagus
5 poin - tidak cukup baik	Tidak kurang? benar, kesalahan dibuat selama pemilihan tindakan, atau kesalahan komputasi dalam tugas Tidak kurang? benar, kesalahan dibuat saat memilih tindakan, atau kesalahan komputasi dalam tugas, kesalahan komputasi dalam menyelesaikan contoh
4 poin - memuaskan
3 poin - biasa-biasa saja
2 poin - lemah	Lebih dari separuh tugas tidak selesai
1 poin - sangat lemah

Dunia sekitar (ilmu alam)

	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 - bagus	Secara kreatif menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, dengan mudah membentuk keterampilan baru berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, pengamatan sendiri dan sumber informasi tambahan (kamus, ensiklopedia, majalah, dll.)
9 - bagus	Mudah melakukan tugas pada tingkat kreatif, beroperasi secara bebas dengan teori dalam aktivitas praktis. Memiliki persepsi holistik tentang dunia sekitar.
8 - luar biasa	Menunjukkan pemahaman yang lengkap inti dari teori, mudah diterapkan dalam praktik. Dalam melakukan tugas-tugas yang bersifat kreatif, dia membuat kesalahan, yang dia perbaiki sendiri.
7 - sangat bagus	Menyajikan dengan jelas dan logis materi pendidikan, fasih dalam konsep dan terminologi, melihat dengan baik hubungan antara teori dan praktik. Dapat melakukan operasi mental sederhana
6 - bagus	Sepenuhnya, secara sadar menyajikan materi pendidikan, membuat kekurangan kecil, tetapi mengalami kesulitan dalam melakukan tugas-tugas yang bersifat kreatif
5 - tidak cukup baik	Memberi Deskripsi singkat mempelajari objek, hukum dan fenomena alam menunjukkan kesadaran akan pengetahuan. Membuat kesalahan yang dia perbaiki sendiri
4 - memuaskan	Mencirikan materi yang dipelajari secara mandiri, membuat kesalahan, yang dia koreksi dengan bantuan guru dan teman sekelas
3 - biasa-biasa saja	Dapat memberikan gambaran singkat tentang objek yang dipelajari, hukum dan fenomena alam menggunakan algoritma atau pertanyaan dasar dari seorang guru dan kawan-kawan
2 - lemah	Membaca teks, secara tidak sadar dapat menceritakan kembali bagian-bagiannya yang terpisah. Membedakan objek yang dipelajari dari analognya hanya jika objek tersebut disajikan kepadanya dalam bentuk jadi (model, tabel, dll.), tetapi tidak dapat mencirikannya
1 - sangat lemah	Membaca teks, tetapi tidak dapat menceritakan kembali apa pun

Dunia sekitar (ilmu sosial)

	Indikator kunci untuk pertimbangan nilai
10 - bagus	Menunjukkan pemahaman yang lengkap tentang suatu peristiwa sejarah, konsep, fasih dalam terminologi, mampu menganalisis sumber sejarah, menarik material tambahan, dapat menentukan makna sejarah peristiwa sejarah tertentu
9 - bagus	Memberi deskripsi lengkap peristiwa sejarah, menarik materi tambahan, fasih dalam terminologi sejarah, faktual materi, mampu membandingkan dan mengevaluasi peristiwa sejarah
8 - luar biasa	Dapat menyatakan peristiwa sejarah dalam urutan yang logis, mengilustrasikannya dengan fakta spesifik, mengidentifikasi hubungan sebab akibat, menyebutkan tanggal pasti dan nama peserta
7 - sangat bagus	Menyajikan materi pendidikan dengan mudah dan logis, fasih dalam konsep dan terminologi, tetapi memungkinkan beberapa ketidakakuratan dalam urutan peristiwa yang disajikan
6 - bagus	Dapat menggambarkan peristiwa sejarah tertentu, memberi nama peserta, tanggal
5 - tidak cukup baik	Dapat menceritakan kembali peristiwa sejarah tertentu, membiarkan ketidakakuratan, mengoreksinya dengan bantuan seorang guru
4 - memuaskan	Dapat secara singkat menceritakan kembali peristiwa sejarah tertentu, sambil membuat kesalahan, yang dia koreksi dengan bantuan seorang guru, mengingat beberapa tanggal sejarah tertentu
3 - biasa-biasa saja	Dapat menyebutkan peristiwa sejarah tertentu, istilah tertentu dan beberapa tokoh sejarah
2 - lemah	Membaca teks, dapat menjawab pertanyaan menggunakan apa yang telah dibaca
1 - sangat lemah	Membaca teks, tetapi tidak memahami esensinya

literatur

1. “Monitoring dan evaluasi di sekolah dasar. Surat metodis tertanggal 19/11/98.
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Skala sepuluh poin untuk menilai tingkat pembelajaran dalam subjek. - M., 2002.

1 poin
Tepi horor yang tak terjangkau. Kejahatan universal. Jika Anda bermimpi dalam mimpi buruk, Anda harus mengunjungi psikiater. Mungkin lebih dari sekali.

2 poin
90-60-90
tinggi-berat-usia
Barang tebal dan menakutkan. Itu diberikan kepada pendatang pertama untuk sebotol bir murah, atau akan terurai sampai nafas terakhir. Sebagai "perempuan" tidak dianggap.

3 poin
Gadis abu-abu, jelek, montok yang sangat tidak beruntung dalam hidupnya dengan penampilannya. Ada desas-desus bahwa mereka berhubungan seks.
Biasanya gadis-gadis seperti itu memberi dengan tekanan yang sangat besar (karena kerumitan mereka yang mengerikan), atau memberikannya kepada beberapa rekan yang membutuhkannya dari mereka.

4 poin
Gadis abu-abu biasa, tidak populer di kalangan pria. Dalam hal ini, bisa dengan sosok normal, tetapi wajahnya jelek, atau terlalu penuh. Dengan alkohol dalam jumlah besar, itu akan berhasil, tetapi sekali lagi, tidak untuk semua orang. Merayu masalah seperti itu tidak, tetapi pikirkan apakah Anda membutuhkannya.

5 poin
Bukan ikan atau unggas. Ada jutaan dari mereka. 7 dari 10 gadis yang lewat akan termasuk dalam kategori ini. Tidaklah memalukan untuk merayu wanita seperti itu, tetapi juga tidak ada yang bisa dibanggakan.
Standar. Gadis-gadis seperti itu adalah yang paling mudah untuk melakukan "kontak".

6 poin
Entah 5-ka yang sangat terawat, atau hanya gadis cantik yang bisa dirayu dan ini akan menjadi kenangan indah. Biasanya gadis seperti itu cocok untuk hubungan jangka panjang karena kepuasan mereka.
Merayu ini bukanlah masalah besar, tetapi Anda harus bekerja sedikit.

7 poin
Dari alam perempuan cantik. Dengan sosok yang baik dan wajah yang cantik. Ini populer di kalangan pria dan oleh karena itu ada penghalang pelindung terhadap pria yang jelas-jelas tidak dapat diterima atau tidak berhasil. Ini adalah kategori paling "kontroversial" di antara artis pick-up. Di sini, pendapat berfluktuasi baik naik maupun turun. Secara umum, rayuan 7-ki tetap menjadi kenangan yang sangat indah.

8 poin
Model fesyen. Berbakat alami dengan ketampanan dan sosok yang keren. Sebagian besar, gadis-gadis seperti itu kaya dan memiliki kesempatan untuk menjaga penampilan mereka. Persentase gadis-gadis seperti itu sangat kecil di antara semuanya, tetapi setelah merayunya, Anda bisa bangga akan hal itu dan mengetahui bahwa Anda adalah "salah satu yang terbaik". Dalam kebanyakan kasus, dibutuhkan lebih dari satu kencan untuk merayu gadis seperti itu.

9 poin
Ini idealmu. Dan untuk semua orang itu tidak kurang dari 8 poin, tetapi itu meresap ke dalam jiwa Anda. Inilah yang Anda impikan. Seorang gadis yang sangat cantik (7-8 poin) dengan siapa Anda memiliki hubungan jangka panjang dan dia adalah "satu-satunya" untuk Anda juga dapat masuk dalam kategori ini.
Rayuan gadis seperti itu pasti di luar standar, jadi di sini Anda harus berusaha semaksimal mungkin.

10 poin
Tepi kecantikan dan kualitas batin seorang gadis yang tak terjangkau. Jika Anda bertemu dengannya, pertimbangkan bahwa Anda adalah satu dari sejuta. Tidak perlu merayu, Anda akan langsung mengerti segalanya dengannya.

KUESIONER UNTUK PEMOHON LOWONGAN "Penjual-Kasir"

PERHATIAN!!! SILAHKAN ISI FORM INI SEPENUHNYA JUJUR. JIKA ANDA MENGISINYA BERBEDA SEPERTI SESUNGGUHNYA MAKA AKAN SELALU DITEMUKAN DALAM PROSES KERJA DAN ANDA TIDAK AKAN LAMA BERSAMA KAMI, MAKA HARAP ISI FORMULIRNYA DENGAN JUJUR!

NAMA LENGKAP_____________________________________________________________________________________

KEMBALI _________________________________________________________________________________

HUBUNGI TELEPON ________________________________________________________________________

EMAIL __________________________________________________________________________________

PENDIDIKAN ___________________________________________________________________________

TEMPAT KERJA SEBELUMNYA ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

KUALITAS APA YANG ANDA PANGGUNG PALING BERHARGA DALAM DIRI ANDA _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

APA YANG ANDA LAKUKAN YANG ANDA BANGGA (PRESTASI PRIBADI ANDA) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

GAJI DI TEMPAT KERJA SEBELUMNYA ______________________________________________

Berapa banyak yang ingin Anda hasilkan?_____________________________________________________

Berapa banyak yang ingin Anda hasilkan dalam 6 bulan? ___________________________________________

Menurut Anda, seberapa banyak Anda dapat mulai bekerja? __________________________________

JELASKAN KRITERIA PEKERJAAN YANG BAIK UNTUK ANDA ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

APAKAH ANDA MEMILIKI PENGALAMAN DALAM PENJUALAN? ________________________________________________

Jika ya, harap jawab pertanyaan berikut:

Berapa lama Anda berada dalam penjualan berdasarkan waktu (1-2-3 tahun)? ______________________________

Apa yang kamu jual? _________________________________________________________________

Apakah itu panggilan dingin, penjualan aktif di toko, penjualan di pertemuan, penjualan melalui telepon ke pelanggan tetap _____________________________________________________________

Apakah Anda menemukan klien sendiri atau menerima panggilan masuk? ____________________________

Bagaimana Anda menemukan klien sendiri? ___________________________________________

Berapa harga produk yang Anda jual? _________________________________

APAKAH ANDA MELAKUKAN OLAHRAGA, MENANGKAN KOMPETISI (termasuk menari) ________________________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

KERAMAHAN. Paragraf ini berarti bukan hanya kemampuan untuk berkomunikasi, tetapi kemampuan untuk menemukan dengan cepat bahasa timbal balik dengan klien perusahaan, berbicara dengan orang, kemampuan untuk melanjutkan percakapan bahkan jika klien memberi tahu Anda "tidak", "Saya tidak mau", "Saya tidak tertarik".
BERORIENTASI HASIL. Paragraf ini berarti bahwa dalam kelompok tempat Anda berada, Anda menempati posisi aktif, Anda ingin menunjukkan hasil, berbeda dari yang lain, melakukan lebih dari yang lain dan tidak hanya menginginkannya, tetapi Anda SELALU mencapainya, bahkan jika Anda harus menghadapi kesulitan besar.
FOKUS PELANGGAN. Paragraf ini berarti betapa pentingnya bagi Anda APA yang Anda jual dan kualitas apa yang penting bagi Anda? 10 poin di sini adalah - ya, yang penting bagi saya adalah apa yang saya jual dan seberapa berguna bagi orang yang saya jual. 1 poin atau 0 poin akan ada di sini sehingga Anda tidak peduli apa yang harus dijual, yang utama adalah menjual dan mendapatkan gaji Anda untuk itu.
KEJUJURAN. Seberapa jujur ​​Anda dengan orang-orang? 10 poin di sini adalah sebagai berikut - Saya selalu mengatakan yang sebenarnya dan tidak pernah menyerah pada godaan untuk berbohong dalam pekerjaan saya kepada klien atau manajer. 5 poin di sini adalah ya, saya menyerah pada godaan untuk berbohong kepada klien atau manajer untuk memperindah hasil saya (untuk manajer), produk yang saya jual (untuk klien).
SIKAP MUDAH UNTUK HIDUP. Ini mengacu pada seberapa cepat dan mudah Anda menangani bahkan masalah yang sulit. Kehidupan sehari-hari. 10 poin di sini adalah - ya, ada masalah dan terkadang tidak mudah, tetapi masalah adalah hidup, selalu ada dan saya dapat dengan mudah mengatasinya, tidak membuat saya kesal sama sekali dan ketika muncul, menjadi menarik untuk saya, karena sekarang saya memiliki sesuatu untuk menangani.
KEKUATAN. Di sini, evaluasi seberapa banyak Anda dapat "menerobos tembok dengan dahi Anda", artinya, apa pun yang terjadi, Anda tetap mencapai apa yang Anda butuhkan.
KEGIGIHAN. Di sini evaluasi seberapa besar Anda tidak setuju dengan kehidupan. Tulis di sini berapa banyak yang Anda dapatkan dalam hidup persis seperti yang Anda inginkan, dan bukan apa yang Anda miliki. Contoh - Anda ingin memiliki mobil BMW, tetapi Anda hanya dapat membeli CHEVROLET - jadi - seberapa besar kekuatan yang Anda miliki untuk tidak setuju bahwa Anda hanya dapat membeli CHEVROLET dan melakukan segalanya agar Anda memiliki BMW secepat mungkin.
INTELIJEN. Seberapa cepat Anda berpikir, yaitu seberapa cepat Anda menanggapi tugas, seberapa cepat Anda mengambil apa yang diperintahkan, dan seberapa cepat, setelah Anda mengambilnya, Anda melakukannya.
KEMAMPUAN UNTUK MEMUKUL. Di sini, lihat seberapa tangguh Anda menghadapi tantangan. Apakah Anda membungkuk dengan sangat cepat ketika sesuatu tidak berhasil untuk Anda atau, sebaliknya, mengatasi masalah dengan dahi Anda, jangan biarkan apa pun membingungkan atau membuat Anda kesal.

TERIMA KASIH BANYAK UNTUK MENGISI KUESIONER!

Sistem penilaian lima poin tradisional tidak hanya untuk sekolah Rusia

Natalia Nechaeva, "Malam Moskow"

Menurut Muzaev, masalah ini sudah lama dibahas di Rusia, tetapi untuk dibatalkan sistem lima poin perkiraan, ada banyak pekerjaan yang harus dilakukan.

Menurut Wakil Ketua Rosobrnadzor, untuk beralih ke sistem penilaian lain, kualifikasi guru perlu ditingkatkan. Pada saat ini guru tidak tahu metode modern penilaian pengetahuan siswa.

Meskipun ada banyak sistem penilaian yang berbeda di seluruh dunia. Vechernyaya Moskva memutuskan untuk menceritakan tentang beberapa di antaranya.

19 Oktober 2015 12:30 Anak berkreasi di sekolah No. 1449 - ada olimpiade seni rupa

sistem lima poin

Sistem ini tradisional tidak hanya untuk sekolah Rusia. Misalnya, digunakan di Jerman, hanya terbalik - 1 untuk siswa Jerman berarti sangat baik, dan 5 berarti tidak memuaskan. Sistem yang sama digunakan di Republik Ceko, Austria dan Slovakia.

Tetapi lima poin yang biasa bagi kami dapat diperoleh di sekolah-sekolah di Estonia, Serbia, Hongaria, Kroasia, Makedonia, Kyrgyzstan, dan Mongolia.

sistem sepuluh poin

Sistem penilaian ini cukup umum di seluruh dunia. Dalam sistem ini, 10 adalah hasil yang sangat baik, dan 1 sama sekali tidak mengetahui kursus sekolah. Diadopsi di negara-negara Baltik, di Islandia, Italia, Belanda, serta di Rumania dan Albania.

Pada tahun 2002, Belarus beralih ke sistem sepuluh poin. Sistem mereka memiliki lima level - rendah (dari 1 hingga 2), memuaskan (dari 3 hingga 4), rata-rata (dari 5 hingga 6), cukup (dari 7 hingga 8) dan tinggi (dari 9 hingga 10).

Pada saat yang sama, anak sekolah dan lulusan Belarusia tidak akan mengalami masalah jika memutuskan untuk melanjutkan pendidikan di Rusia. Khusus untuk ini, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada tahun 2003 menerbitkan surat yang menetapkan rasio penilaian organisasi pendidikan di Rusia dan Belarusia. Jadi, 1, 2, 3, 4 dan 5 dalam sistem Belarusia adalah 3 dalam sistem Rusia, 6, 7 dan 8 sesuai dengan "empat", dan 9 dan 10 sesuai dengan penilaian Rusia "luar biasa".

Sistem penilaian sepuluh poin cukup umum di seluruh dunia.

FOTO: Natalia Nechaeva "Malam Moskow"

sistem 100 poin

Sistem abjad

Tempat lahirnya sistem semacam itu, yang juga disebut Anglo-Saxon, adalah Amerika Serikat. Di sini, siswa dinilai dalam skala lima poin dari A hingga F, di mana A adalah analog dari "lima" kita, dan F adalah "dua". Seperti di Rusia, plus dan minus juga digunakan, tetapi tidak memiliki bobot nyata dalam menilai pengetahuan siswa.

Dengan sedikit perubahan, sistem ini telah diadopsi oleh banyak negara, termasuk Kanada, Swedia, Norwegia, Jepang, Hong Kong, Indonesia, Korea Selatan serta Malaysia dan Thailand.

Pengecualian

Ukraina memiliki sistem 12 poin, yang dapat dibagi menjadi beberapa level. Level pertama (1-3 poin) adalah yang terendah, detik tengah level (4-6) poin, cukup ketiga (7-9) poin dan tinggi (10-12 poin). Pada saat yang sama, skor 12 poin hanya diberikan untuk keberhasilan siswa yang sangat berprestasi.

7 Oktober 2017 14:25 Anak-anak sekolah di stan teknologi festival memeriksa lengan robot yang dirakit dari bagian-bagian perancang oleh siswa dan guru Universitas Teknik Sipil Moskow

Di Prancis, Belgia, Venezuela, Lebanon, Tunisia, Peru, dan sekolah menengah di Portugal, sistem 20 poin digunakan, di mana hampir tidak mungkin untuk mendapatkan nilai yang sangat baik (18,5-20 poin) dan sebagian besar siswa tetap menjadi siswa yang baik.

Ada sebuah negara di dunia yang berhasil membedakan dirinya dari yang lain. Di Denmark, akibat reformasi pendidikan tahun 2007, sistem 13 poin berubah menjadi sistem 7 poin. Semuanya akan baik-baik saja, tetapi ini adalah skor 12, 10, 7, 4, 02, 00 dan -3.

Ngomong-ngomong, di Perpustakaan Sastra Asing Seluruh Rusia yang dinamai Margarita Rudomino, untuk semua orang, pada 7 Agustus, mereka akan mengadakan