namai › Salonas › Metodinis tobulinimas tema: Žaidimas „Plokštas“ Sukūrė: vaikų ir paauglių psichoterapeutas Gunther Horn, Vokietija.

Metodinis tobulinimas tema: Žaidimas „Plokštas“ Sukūrė: vaikų ir paauglių psichoterapeutas Gunther Horn, Vokietija.

Žaidimas vyksta įvairiaspalviame lauke – spalvų gali būti nuo 5 iki 10. Kiekvienas žaidėjas pasirenka lauko spalvą ir iš tos pačios spalvos plastilino lipdo bet kurio gyvūno figūrėlę. Žaidimo pradžia prasideda „tvarto“ lauke. Kiekvienas žaidėjas vienu metu yra visų tos pačios spalvos laukų, kaip ir jo figūra, savininkas. Jei metant kauliuką žaidėjas atsiduria kitos spalvos laukelyje, tai žaidėjas, kuriam priklauso šis laukas, turi apkaltinti gyvūną, atsidūrusį jo lauke dėl savo sugalvoto nusižengimo (pvz.: „tu pavogei mano telefonas“).
Po šio kaltinimo gyvūno savininkas turėtų tinkamai atsiprašyti savo gyvūno arba pasiūlyti pasitaisyti už tai, ką padarė. Jeigu lauko savininką tenkina atsiprašymas ar žalos atlyginimas, tuomet jis gali atsisakyti nubausti jam nukritusį gabalą. Tada kitas žaidėjas gali mesti kauliuką. Jei lauko savininkas nepatenkintas atsiprašymu, jis gali nubausti jam atėjusį kūrinį spustelėdamas, sutraiškydamas ar kitaip pakeisdamas formą. Jis taip pat gali sutraiškyti jį į "tortą" vienu smūgiu.
Savo spalvų laukuose figūra yra namuose, kur gali užgydyti žaizdas, pasikeisti, atsipalaiduoti ir „susivystyti“.

Žaidimo tikslas – tapti žmogumi ir patekti į „Žmogaus dangų“. Tačiau pats žaidėjas negali tiesiog paversti savęs žmogumi. Kai kas nors nori tapti žmogumi, jis turi pasirinkti vieną iš žaidėjų ir paprašyti perdaryti jo gyvūno figūrėlę. Tai galima padaryti, kai savo spalvos lauke yra sveika ir nepažeista gyvūno figūrėlė. Taip pat reikia įtikinti kitą žaidėją, jam paaiškinant, kodėl gyvūnas nori tapti žmogumi.
Jei žaidėjui, kurio buvo paprašyta gyvūną paversti žmogumi, pateiktas pagrindimas atrodo pakankamai įtikinamas, jis iš gyvūno figūrėlės lipdo žmogų. Nuo šio momento žmogaus figūrėlės savininkas žaidime turi elgtis „humaniškai“ ir „humaniškai“. Tai reiškia, kad iš principo jis neturi daužyti, traiškyti ar naikinti kitų gabalų, kurie patenka į vieną iš jo laukų, ir nepakankamai atsiprašyti už padarytą žalą.
Jei žaidėjas, turintis žmogaus figūrėlę, vis dar – pamiršdamas ar tyčia – kumščiu sutraiško gyvūną ar žmogaus figūrėlę į tortą, tada jo figūrėlė grąžinama į „arklidę“ ir jis pradeda žaidimą iš naujo, bet vėl tokia forma. gyvūno.
Laimi tas, kuris pirmas patenka į „žmogaus dangų“.

Žaidimo procesas dažnai būna toks jaudinantis, kad formalus tikslas pasimiršta, o tikru žaidimo tikslu tampa gyvi dalyvių tarpusavio santykiai.

Dalyvių skaičius: 6-10
Trukmė: 3-4 valandos (priklausomai nuo dalyvių skaičiaus)
Kaina: 2500 rub.

Trumpa santrauka.

Norėdami pagerinti darbą su vaikų ir tėvų problemomis, naudojame psichologinius žaidimus, kuriuos žaidžia tėvai, vaikas ir psichologas. Žaidimų naudojimas leidžia psichologui savo akimis pamatyti konkrečios šeimos problemų specifiką ir atlikti korekcinį darbą su šia šeima, tėvu ir vaiku – tai suteikia galimybę užmegzti naujus santykius ir lavinti tam tikrus įgūdžius. Mūsų požiūriu svarbu yra tai, kad toks darbas su šeimomis natūraliai įsilieja į vaiko gyvenimą, nepalikdamas ypatingo psichologo darbo su vaiku pėdsakų.

"Psichoterapija vaikui yra tabletė, o žaidimas yra duona". Gunteris Hornas, Krasnojarskas, 1999 m.

Vaikų ir tėvų santykių diagnozavimo tėvų psichologinio konsultavimo rėmuose problema nėra nauja. Dirba psichologe vidurinė mokykla, susiduriame su įvairių tipų tėvų ir vaikų santykiais ir kitoks požiūris iš tėvų pusės į šias problemas.

Yra žinoma, kad darbas su vaikais psichologinio konsultavimo rėmuose kokybiškai pagerėja, jei tėvai jame aktyviai dalyvauja, o tėvo buvimas ir įsitraukimas į bendrą veiklą su vaiku atneša. gerų rezultatų. Daugiausia dirbama su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais ir iki mokyklinio amžiaus, naudojame žaidimo modifikaciją, kurios autorius yra vokiečių vaikų psichoanalitikas Guntheris Hornas. Tai žaidimo „Fleshka“ autoriaus modifikacija.

Didžiulis vaidmuo žaidimų veikla tėvai ir vaikas kalbasi, kuriuos atnaujina žaidimas. „Vaikai, nepaisant mažo amžiaus, pateikia svarių argumentų, kad apgintų savo poziciją. Vaikui labai svarbi laisvo žaidimo atmosfera, kuri atsiranda žaidimo metu – su humoru, be autoritarinio spaudimo, nebijant bausmės.“ (Ya.L. Obukhovas) Aplinka, kurioje vaikas nebijo išpasakoti savo mažų paslapčių artimiesiems, kai jaučia jų susidomėjimą ir palaikymą, pati savaime yra naudingas veiksnys.

Dažniausiai pas psichologą ateina vienas iš tėvų, dažniausiai mama. Siekdami paįvairinti žaidimą tarp tėvų ir vaiko, pradėjome žaisti trise (mama, vaikas ir psichologė). Viskas šiame kooperaciniame žaidime yra orientacinis – herojų pasirinkimas ir gamyba; sąveika tarp jų; kiek taisyklių laikosi ir vaikas, ir vienas iš tėvų; įsitraukimas į žaidimą, noras bendrauti tarpusavyje; emocinė nuotaika ir priimti kito veiksmus.

Pirmasis postūmis naudoti žaidimą „Lepeshka“ kaip vaikų ir tėvų santykių diagnostikos priemonę buvo korekcinis ir lavinamasis darbas su vaiku, turinčiu bendravimo problemų (atsisakymas bendrauti su bendraamžiais, mokytojais, izoliacija, tyla). 8 metų vaiko mama kreipėsi į mus su skundais dėl vaiko nenoro bendrauti su kitais asmenimis, mamos teigimu, vaikas su ja bendravo ne jo amžiui (simbiotinis ryšys). Per pirmąją pamoką vaikas pasakė tik vieną žodį „taip“.

Antroje pamokoje pristatėme žaidimą „Fleshka“. Berniukas pasakė mamai į ausį, kad bus „medžio“ drožlė, į mūsų klausimą, kaip šis medis derėsis su mumis, atsakė, kad siūbuotų šakas. „Medis“ drebino savo šakas, kai to reikėjo žaidimui, šiugždėjo „lapais“ reaguodamas į mamos ir mano prašymus, tačiau svarbiausias įvykis įvyko žaidimo viduryje.

Berniuko mama pasidarė sau „ančių“ figūrėlę, kurį laiką pabuvęs „medžiu“ ir gyvendamas savo namuose, vaikas staiga visiškai pasikeitė emociškai, suglamžė savo figūrėlę, pradėjo mojuoti rankomis ir tik po ilgo įkalbinėjimų jo mama paaiškino, kad nenori būti „medžiu“ ir gyventi nuosavame name, jis taip pat nori būti „antis“, „kaip mama“ ir gyventi su mama tame pačiame name, todėl baigėme tai. žaidimas - tame pačiame name gyveno dvi identiškos „antys“. Simbiotinis vaiko ir motinos ryšys akivaizdus, bet ne iš mamos žodžių, o kaip patvirtintas faktas. Svarba šio įvykio ir tuo, kad mano mama vizualiai matė šią poziciją.

Čia mes drįstame manyti, kad tokio amžiaus vaikui, turinčiam sveiką intelektą, ir jo tėvams vizualiai pamatyti kai kurias situacijas reiškia jas įsisąmoninti. Vėliau šio žaidimo metu „pamatėme“ daug kitų šio vaiko problemų (stipri oralinė fiksacija, baimės ir pan.).

Taigi žaidimas atskleidė ir patvirtino daugelį mūsų prielaidų. Ne kartą panaudoję šį žaidimą kaip diagnostinę priemonę psichologinio konsultavimo ir korekciniame bei ugdomajame darbe su šeimomis, padarėme išvadą, kad jis atskleidžia ne tik vaikų, bet ir tėvų problemas.

Pateikime kitą pavyzdį. Vaiko mama kreipėsi į mus su skundais dėl vaiko hiperaktyvumo, netinkamo elgesio, agresyvumo, o pati mama prisistatė kaip „ideali, mylinti“ savo vaiką. Per pirmąją pamoką su vaiku ir jo mama pakvietėme žaisti „lepjošką“. Trečiuoju judesiu mama gamina tortą iš vaiko figūrėlės. Remiantis tokia žaidimo eiga, galima padaryti daug išvadų apie mamos problemas (asmeninis nebrandumas, agresija prieš vaiką, nesugebėjimas pozityviai bendrauti ir pan.). Vėliau ši mama dėl „laiko stokos“ nustojo lankyti bendrus užsiėmimus su vaiku.

Vienas iš svarbius punktusŠis žaidimas skirtas figūrėlių gamybai. Kai kurie vaikai šiam procesui teikia didelę reikšmę didelę reikšmę, vienas mūsų klientas savo figūrėlę pasidarė namuose, kruopščiai atnešė ir saugojo iki kito žaidimo, kitas vaikas nunešė prie jų paruoštas figūrėles ir priklijuotas dalis iš plastilino (arklio tešmens). Taip pat labai atskleidžia tai, kaip vaikas elgiasi su savo figūrėle.

Kitas veiksnys, darantis įtaką psichologinei žaidimo sričiai – iš plastilino pagamintas kubas, agresyvūs vaikai, vaikai, kurie nemoka žaisti pagal taisykles, demonstruoja savo neigiamos emocijos o kubo atžvilgiu – iš jo gaminant „tortą“. Kiti vaikai puošia kubą ir su juo bendrauja taip, lyg tai būtų gyvas objektas.

Žaidimas „Tortas“ per daugybę pamokų iš žaidimo pagal taisykles virto režisieriaus žaidimu, įgyjančiu daug detalių (vieno veikėjo dovanas kitam, baldus ir buities reikmenis ir kt.). Viena mažoji mūsų klientė prieš žaidimą susitarė su kitais žaidėjais „kas šiandien bus žalingas“, kitas aikštę pavertė paslaptinga zona su erdvės judesiais ir iš namų atsinešė šių judesių piešinius, tai yra kai kuriems vaikams, „Lepeshka“ žaidimas pakeičia žaidimų terapiją.

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų tėvų ir vaikų santykių, psichologinės korekcijos ir psichoterapijos problema gali būti sprendžiama įvairiais būdais. Viena iš tokių priemonių – vaikiški žaidimai, kuriuos vaikas žaidžia kartu su tėvais. „Sveikos, brandžios šeimos pasižymi tokiomis savybėmis kaip aukšta savigarba, lanksčios ir humaniškos taisyklės, orientuotos į kito žmogaus priėmimą. Tokių šeimų nariai gali lanksčiai prisitaikyti prie bet kokių galimų gyvenimo sąlygų pokyčių. (G. Hornas)

Nukrypimas nuo psichologinės sveikatos normos šeimoje paprastai būdingas tai, kad kiekvienas šeimos narys vyrauja patenkinti savo asmeninius poreikius ir sumažėjęs dėmesys kitų poreikiams. Tačiau šeimos pažiūrų ir vertybių vienybei, šeimos normų ir taisyklių, kiekvieno jos nario jausmų ir minčių priėmimui, visų pirma būtina nuodugniai išmanyti ir pajausti nusistovėjusias šeimos normas. elgesys, tai yra socialinės ir „emocinės“ kompetencijos ugdymas. Tai ypač svarbu jauniems šeimos nariams. Socialinės ir „emocinės“ kompetencijos formavimas padeda vaikams pamažu nutolti nuo savo egocentrinės pozicijos ir išmokti apmąstyti savo, kitų žmonių elgesį ir palyginti jį su elgesio normomis.

Dabartinėje vaikiškų žaidimų rinkoje beveik nėra žaidimų su psichologiniu akcentu. Dauguma vaikų žaidimų yra žaidimai su tam tikrais personažais, kuriuose išnyksta su vaizduotės lavinimu susijusi žaidimo raida, tai yra „įsivaizduojama situacija“, kuri tikrai yra realiame žaidime. Žaidime „Lepeshka“ yra „įsivaizduojama situacija“, todėl kartu su socialinio bendravimo įgūdžių ugdymu šis žaidimas lavina ir vaizduotę.

Psichoanalizės kontekste svarbu, kad žaidimas prisideda prie vaiko „super-ego“ ugdymo. Be to, žaidime akcentuojama ne egocentriška pozicija, o atsižvelgimas į kitų žmonių pozicijas ir nuomones. Žaisdamas kartu su tėvais ir psichologu, vaikas, viena vertus, mokosi tėvų normų, kita vertus, jei suaugusieji atsisako visuotinai priimtų normų, vaikas mato šių normų reliatyvumą, o tai svarbu griaunant vaikų idealizavimą. pernelyg stiprus tėvų autoritetas ir aiškiai išpūstos normos. Dėl to susidaro „aukso vidurys“ - vaikas priima vienas normas, o kitas atmeta.

Taigi, pristatome savo patirtį naudojant autoriaus Gunterio Horno žaidimo modifikaciją pradinių klasių vaikų psichologinio konsultavimo ir psichoterapijos rėmuose. ikimokyklinio amžiaus norėjome parodyti dideles šio žaidimo naudojimo galimybes ir rezultatų universalumą. Manome, kad kiti psichologai ir psichoterapeutai šiame žaidime atras savų briaunų. Remdamiesi savo patirtimi, leisime padaryti keletą išvadų:

Žaidimo naudojimas leidžia diagnozuoti ir koreguoti vaikų ir tėvų santykius.
Žaidimas turi ryškų psichoterapinį poveikį.
Žaidimas lavina vaizduotę, bendravimo įgūdžius ir savivalę.
Šis žaidimas padeda lavinti socialinius įgūdžius ir ugdyti vaiko asmenybę.
Daugeliui šeimų žaidimas tampa šeimos tradicija, padedanti išspręsti kylančias problemas.
Straipsnyje panaudota medžiaga iš 1999 m. Krasnojarske vykusio seminaro, kuriame dalyvavo Gunteris Hornas (Vokietija) ir Jakovas Obukhovas (Rusija).

Žaidimo taisyklės ir aprašymas:

Galite patys sukurti žaidimo lauką šiems žaidimams. Priklausomai nuo žaidėjų skaičiaus, jums reikės:

Viena plastiku dengta žaidimo lenta arba bet kokio storio baltas organinis stiklas, kurio matmenys 54 x 54 cm (blogiausiu atveju – vatmano popieriaus lapas)
Septynios ar mažiau skirtingų lipnios spalvų plėvelės. Tos spalvos, kurias pasirenkate žaidėjams, pavyzdžiui, penkiems žaidėjams: raudona, mėlyna, žalia, geltona, violetinė. Ilgalaikio naudojimo laukas.
Penki panašių spalvų (raudonos, mėlynos, žalios, geltonos, violetinės) arba tiesiog skirtingų spalvų plastilino gabalėliai.
Vienas kubas (galite padaryti kubą iš plastilino).
Naudojant nurodytų spalvų kvadratinius ir stačiakampius plėvelės gabalus, pagal tipą įklijuojamas „kelias“ nuo „Start“ iki „Finish“. žaidimo laukas bet koks žaidimas su žetonais (zigzagas, gyvatė, ratu).

Žaidime „Tortas“ žaidėjai patys lipdo savo žaidimo figūrėles iš plastilino. Žaidimo metu tarp jo dalyvių nuolatos susidaro sudėtingiausios situacijos. skirtingi santykiai, kartais toks, kai ką nors paverčia „tortu“, kas, mūsų pastebėjimais, nutinka labai retai. Tai nėra žaidimo tikslas. Žaidimas ugdo abipusių kaltinimų, mandagių atsiprašymų, dėkingumo išraiškų ir pagalbos prašymų patirtį. Žaidėjai išmoksta susidoroti su agresija socialiai priimtinu būdu, o už nepriimtiną elgesį baudžiama.

Žaidimo tikslas – pirmam pasiekti galutinį tašką – „Finišą“, kurį pateksite tik pravažiavę visus žaidimo lauko aikšteles. Pats žaidimo procesas dažnai būna toks priklausomas, kad pamirštamas formalus tikslas, o tikru žaidimo tikslu tampa gyvi dalyvių tarpusavio santykiai, atsiranda savo namų vertės samprata.

Žaidimas žaidžiamas pagal šias taisykles:

Prieš žaidimo pradžią kiekvienas dalyvis iš plastilino nulipdo savo gyvūno figūrėlę, kuri vėliau tarnauja kaip lustas. Žaidimo pradžia prasideda laukelyje „Pradėti“.
Kiekvienas žaidėjas vienu metu yra visų tos pačios spalvos laukų, kaip ir jo figūra, savininkas; tai yra jo namai.
Žaidėjai paeiliui ridena kauliuką ir perkelia savo figūrėlę per atitinkamą skaičių laukų – namelių. Jauniausias žaidėjas pradeda žaidimą. Jis ridena kauliuką, atlieka judesį ir, kaip taisyklė, atsiduria kitos spalvos namo lauke.
Žaidėjas, žaidimo metu atsidūręs kitos spalvos lauke, turi maldauti namo savininko, kad įsileistų jį į savo namus, kartais namo savininkas nustato tam tikras sąlygas, pavyzdžiui, nešiukšlinti. , nešokinėk ant lovos ir pan.
Jeigu namo savininką tenkina svečio elgesys, tai svečias lieka savininko namuose nebaudžiamas, tačiau jeigu svečias pažeidė savininko nustatytas taisykles, tai savininkas gali nubausti svečią, jis gali nubausti gabalas, kuris jam atkeliavo jį spustelėjus, sutraiškant ar bet kokiu būdu pakeitus formą. Jis taip pat gali sutraiškyti jį į "tortą" vienu smūgiu.
Savo namuose figūra gali išsigydyti žaizdas, pasikeisti ir pailsėti.
Žaidimo tikslas yra pasiekti „Finišą“.
Žaidimą galima žaisti kelis kartus, keičiant veikėjus, jais keičiantis, nustatant papildomas taisykles (šiandien būsime geri ar blogi, arba užsispyrę ir pan.)
Kovel Marina Jurievna,
Vienos lyties licėjus Nr.103

„Scone“ – vienas žinomiausių vokiečių psichoterapeuto Guntherio Horno socialinių žaidimų. Pagrindinis jos tikslas – ugdyti gebėjimą bendrauti (išmokti derėtis, ginti savo teises, nusileisti, atsiprašyti), atpažinti savo ir žaidimo partnerių jausmus. Labai svarbu, kad žaidimas padėtų dalyviams suprasti ir išnagrinėti ribų temą bei išmokytų susidoroti su agresija socialiai priimtinu būdu (agresijos išraišką numato taisyklės, tačiau riboja žaidimo laikas ir apimtis). žaidimas). Šiame žaidime nėra standartinių žetonų, juos patys dalyviai lipdo iš plastilino, sukurdami savo atstovą aikštelėje ir už jį atsakydami. Taip jie aiškiai parodo, kaip jaučiasi apie save ir kitus, kokie jų norai ir ketinimai. Žaidimui įsibėgėjus, tarp dalyvių užsimezga įvairūs santykiai, kartais kažkieno figūrėlė gali būti net sutraiškyta ir paversta „tortu“. Nors formalus žaidimo tikslas yra pirmam pasiekti pilį žmogaus pavidalu, žaidimo eiga dažnai tampa tokia priklausoma, kad tikrasis tikslas tampa...

Skaitykite iki galo

„Scone“ – vienas žinomiausių vokiečių psichoterapeuto Guntherio Horno socialinių žaidimų. Pagrindinis jos tikslas – ugdyti gebėjimą bendrauti (išmokti derėtis, ginti savo teises, nusileisti, atsiprašyti), atpažinti savo ir žaidimo partnerių jausmus. Labai svarbu, kad žaidimas padėtų dalyviams suprasti ir išnagrinėti ribų temą bei išmokytų susidoroti su agresija socialiai priimtinu būdu (agresijos išraišką numato taisyklės, tačiau riboja žaidimo laikas ir apimtis). žaidimas). Šiame žaidime nėra standartinių žetonų, juos patys dalyviai lipdo iš plastilino, sukurdami savo atstovą aikštelėje ir už jį atsakydami. Taip jie aiškiai parodo, kaip jaučiasi apie save ir kitus, kokie jų norai ir ketinimai. Žaidimui įsibėgėjus, tarp dalyvių užsimezga įvairūs santykiai, kartais kažkieno figūrėlė gali būti net sutraiškyta ir paversta „tortu“. Nors formalus žaidimo tikslas yra pirmam pasiekti pilį žmogaus pavidalu, žaidimo procesas dažnai yra toks įtraukiantis, kad tikruoju tikslu tampa gyvi dalyvių tarpusavio santykiai, ugdant savo elgesio stilių ir tyrinėjant. bendravimo su kitais žaidėjais strategijos. Žaidimą galima žaisti daug kartų, keičiant veikėjus, keičiant jų asmenybes, nustatant papildomas taisykles (išgalvojant elgesio taisykles tuščiems negyvenamiems namams).
Nustatyti turinį:
žaidimo laukas;
plastilinas;
kubas;
nurodymus.

Slėpti

„Kortos geros, bet, deja, gavau komplektą iš sugedusios partijos - kelių skirtingos spalvos kortelių nugarėlės. Visi yra žalsvi, o kai kurie yra tamsiai raudoni. Šio rinkinio nebegalima naudoti uždaryto. Man būtų malonu, jei šios kelios kortelės būtų pakeistos standartine spalva.

„Pažiūrėjau autorių disertacijų temas, jos labai toli nuo praktikos ikimokyklinis ugdymas. Atrodo, kad visas darbas paremtas išvadomis, o ne rezultatais moksliniai tyrimai. Visa informacija jau seniai žinoma mokslininkams, dirbantiems su šia problema. Filologijos autoriai visiškai nežino apie psichologinius ir pedagoginius šios srities tyrimus, o jų yra gana daug. Darbo turinys primena bakalauro ar magistro laipsnį Mokytojų rengimas, vietomis pasireiškia filologinis išsilavinimas. Tai viskas. Ačiū autoriams už jų abstrakčius darbus.

„Nuostabi programa vaikų emociniam intelektui lavinti. Esu ugdymo psichologė, darželiuose dirbu 14 metų. Dirbau su vaikais naudodama įvairias geras programas. Pastaruosius 2 metus mokiausi pas vyriausią ir parengiamosios grupės Gyvenimo įgūdžių programoje. Nuo kitų programų ji skiriasi tuo, kad labai gerai surašyta teorinė bazė, visos praktinės užduotys susietos su teorija, pateikiama daug paaiškinimų, ką, kodėl ir kaip reikia daryti. Yra keletas paprastų, o yra ir labai sunkių užduočių. Atrodo, kad vaikai negali su jais susidoroti. Bet ne, jie susidoroja. Ir vaikams tai labai patinka“.

„Puikios metaforinės kortelės! Struktūra neįprasta: kaladę sudaro 31 nuotraukų rinkinys (kiekviename rinkinyje yra 3 kortelės). Galite dirbti tiek su rinkiniais (instrukcija ateis į pagalbą), tiek su atskiromis kortelėmis (pagal standartinį principą). Yra daugybė denio naudojimo galimybių! Pačių kortelių kokybė taip pat labai gera. Ačiū leidėjui, kad metaforinių žemėlapių pasaulyje ir toliau ieškote kažko naujo!“

„Komplektai tokie ir tokie. Tai senas modelis, kai kur su piešiniais iš 2007 m. kalendoriaus, bet plakatas su emocijomis apskritai yra naudingas ir turi vertingų citatų. Pavyzdžiui, asmens teisių įstatymas. Bet lengviau juos rasti internete, užsisakyti spaudinį spaustuvėje, nei permokėti už pristatymą.

„Esu vaikų psichologė, dirbau darželis 12 metų. Per tą laiką vedžiau grupinius užsiėmimus įvairios programos, įskaitant šį. Manau, kad tai PUIKI programa. Vaikams įdomu, o psichologui įdomu dirbti ir žiūrėti, kas vyksta, kaip keičiasi vaikai. Labai rekomenduoju, nepaisant to, kad dabar yra daug kitų geros programos. Vienintelis dalykas – pogrupyje turėtų būti daugiausia 6-7 žmonės, kad viskas veiktų.“

„Reiškiu dėkingumą autoriui už gilų šio klausimo svarstymą. Perskaičius knygą išnyksta prietarai, kas vieniems vaikams duota, o kitiems – ne. Atsiranda raštingumo formavimosi proceso supratimas. Tiesą sakant, knyga suteikia: 1. Supratimą, kaip formuojasi skirtingų vaikų raštingumas. 2. Paprasta žingsnis po žingsnio įrankis už raštingumo įsisavinimą. Pagarbiai, Michailai“.

„Knyga mąstantiems mokytojams ir atsakingiems tėvams. Padeda geriau suprasti problemų kilmę. Parašyta gera kalba, autorius konkrečią medžiagą pateikia prieinamai ir patraukliai. Aš mokau užsienio kalba, bet net ir man knyga pasirodė naudinga metodikos ir psichologiniais aspektais.“

„Sveiki! Noriu padėkoti už programą „Metai prieš mokyklą: nuo A iki Z“. Dirbu ugdymo psichologe, praėjusiais mokslo metais vedžiau vaikų psichologinio paruošimo mokyklai būrelį. Šiemet susidūriau su panašia užduotimi, bet, deja, internetinėse parduotuvėse, taip pat ir jūsų, šios programos darbaknygių nėra. Ar yra kokių nors planų artimiausiu metu paskelbti šį produktą?

“Antra kaladė – ir dar didesnis malonumas :) Išleidimo laukiau beveik metus, nusipirkęs kaladę “apie tave”. Ir dėl geros priežasties!!! Tai dar vienas Irinos Logačevos ir psichologų komandos šedevras. Iš mano 25 kaladžių šios dvi yra daugiausia :) Labai įdomių vaizdų, siužetai...o menininko darbai tiesiog nuostabūs. Vakar išbandžiau darbe - buvo tikras malonumas, o klientų atsiliepimai apie kaladę tie patys teigiami. Grožis ir profesionalumas!

„Neseniai įsigijau rinkinį darbui su ikimokyklinukais. Šiame žaidime pagrindinis dėmesys skiriamas tobulėjimui smulkiosios motorikos įgūdžius ir vaiko pažinimo sfera. Instrukcija labai išsami, su iliustracijomis. Tėvai ir vaikai gali lengvai žaisti šį žaidimą namuose. Ypač noriu pagirti kortelę: joje pavaizduota daug personažų, todėl ji tikrai neliks nepastebėta vaikų.

„Ačiū už šias korteles. Šis rinkinys yra vienas iš dažniausiai naudojamų mano darbe su klientais daugelyje sričių – nuo pirminės konsultacijos iki korekcinės lavinimo veiklos. Be to, šias korteles įdomu ir efektyvu naudoti profilaktikai.

„Puiki knyga. Labai ačiū Innai Sergeevnai už darbą, kurį ji apšvietė lengvas gyvenimas vaikai už vaikų namų sienų. Knyga pakeitė mano požiūrį ne tik į nuskriaustus vaikus, bet ir padėjo rasti požiūrį į savąjį. “

Natalija,

„Šis kortelių rinkinys labai paprastas naudoti, tinka tiek diagnostiniams, tiek korekciniams darbams. Patogu, kad galite naudoti paveikslėlius, frazes ir žodžius. Padeda greitai suprasti šeimos situaciją ir jos suvokimą skirtingiems šeimos nariams. Ačiū autoriui!"

„Su dideliu susidomėjimu ir malonumu baigiu skaityti. paskutiniai skyriai paskutinis 12 knygos skyrius. Knyga sukelia daug minčių ir prasmių. Kilo svarbi mintis: ši knyga būtų puikus vadovėlis visų psichologinių ir humanitarinių mokslų fakultetų studentams ir galėtų pakeisti keletą mokymo kursai psichologijoje, ypač „Psichologijos įvadas“. Pirmą kartą skaitant šią knygą iškyla nuosekliai išplėtota ir kartu holistinė šiuolaikinės žmogaus psichologijos ir jo psichikos idėja, priešingai nei egzistuoja šiandien: psichologija, suskirstyta į mokyklas, teorijas ir požiūrius. Knygoje aprašytas naujas Jekaterinos Jurjevnos teorinis požiūris ir požiūris leidžia holistiškai ir sintetiškai suvokti tiek patį žmogų, tiek šiuolaikinį. psichologines teorijas apie jį. Knyga parašyta nuostabia, bet kam suprantama kalba (su daugybe pavyzdžių), ją ypač pravers skaityti studentams ir ne specialistams, o specialistus džiugins jos požiūrio į žmogų, jo psichika, psichika naujovė. pati psichologija. Šią knygą laikau naujojo tūkstantmečio knyga. Tai atspindi didžiųjų mokslininkų, filosofų, psichologų, kultūros žinovų, etologų, sociologų idėją – sukurti holistinį, nuoseklų. mokslinis vaizdas žmogaus psichika. Jekaterina Jurjevna pavyko - už tai ji turi didžiulį skaitytoją ir profesionalų dėkingumą. Didžiuojuosi, kad Rusijoje yra tokių rimtų pasaulinio masto mąstytojų kaip Jekaterina Jurjevna Patyaeva.

Populiarus kategorijoje: