Vidutinio amžiaus vaikų rišlios kalbos ugdymo projektas. Vidurinės grupės kalbos ugdymo žaidimų veikloje projektas
Projekto tipas: edukacinis, kūrybinis, grupinis.
Projekto dalyviai: vaikai vidurinė grupė, auklėtoja.
Projekto trukmė: pusė metų.
Projekto tikslas: vidurinių vaikų nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus remiantis kompiliavimo naudojimu aprašomosios istorijos.
Projekto tikslai:
Analizuoti mokslinę literatūrą;
Kalbos gramatinės struktūros formavimas.
Žodyno plėtimas.
Susietos kalbos raida.
Projekto rezultatai:
1. Vaikų žodyno lavinimui skirtų žaidimų kartotekos sukūrimas.
2. Konsultacija tėvams „Kalbos žaidimai namuose“.
3. Konsultacija tėvams „Skaitome ir kuriame kartu su vaiku. Žodžių žaidimai ir pratimai.
4. „Stebuklų medžio“ kūrimas kartu su tėveliais.
5. Albumo „Gražūs žodžiai“ sukūrimas.
Projekto aktualumas:
Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga. Ikimokyklinio amžiaus vaikai su malonumu klausosi eilėraščių, dainuoja daineles, spėlioja mįsles, žiūri į knygų iliustracijas, žavisi tikrais meno kūriniais ir labai dažnai užduoda klausimus: kaip, kodėl ir ar galiu? Štai kodėl vaikų kalbos ugdymo ir jų komunikacinių gebėjimų ugdymo užduotis šiandien yra tokia aktuali. Vaikams ikimokyklinio amžiaus pradžioje planuojamas perėjimas nuo dialoginės kalbos prie įvairių formų monologas. Tai labai ilgas ir daug pastangų reikalaujantis procesas, reikalaujantis specialaus kalbos ugdymo.
Dirbdami projekte vaikai įgyja žinių, plečia akiratį, papildo pasyvius ir aktyvius žodynus, mokosi bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Monologinė kalba yra organizuotas ir išplėstas kalbos tipas, kuris yra labiau savavališkas, kalbėtojas turi atsižvelgti į teiginio turinį ir pasirinkti tinkamą kalbos formą (apibūdinimą, pasakojimą, samprotavimą).
Darnios kalbos ugdymo problemą sprendė daugelis namų mokytojų, psichologų, kalbininkų (L. S. Vygodskis, S. L. Rubinšteinas, D. B. Elkoninas, A. A. Leontjevas, L. V., V. V. Vinogradskis, K. D. Ušinskis, E. I., O. I. ir kt.). ). Tačiau ši problema vis dar labai opi ir nėra iki galo ištirta.
Dėl mokymosi monologinė kalba ikimokyklinio amžiaus vaikai dažniausiai naudojasi šiomis veiklos rūšimis:
pasakojimas paveikslėlyje;
Literatūros kūrinių perpasakojimas;
Aprašomųjų istorijų apie žaislus rinkimas;
Pasakojamų istorijų rašymas (kūrybinis pasakojimas);
Istorijų iš asmeninės patirties rinkimas;
Pasakojimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją;
Pasakojimų rinkimas pagal mnemonines lenteles, paveikslėlį ir grafinį planą.
Tyrimas Pastaraisiais metais(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya), formuodami nuoseklią kalbą apie žaislo medžiagą, jie rėmėsi tuo, kad vaikai turėtų būti mokomi ne pasakojimo tipų, o gebėjimo sukurti monologą-aprašymą.
Hipotezė:
Dėl darbo padaugės vaikų leksika, praturtinti kalbą, pagerinti monologinės kalbos išraiškingumą.
Įgyvendinus projekto darbo planą, galima ugdyti vaikų pažintinę veiklą, formuoti adekvačią savigarbą, didinti jų bendravimo galimybes, ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą.
Numatomas rezultatas: Sistemingai dirbant su šiuo projektu, vaikų žodynas žymiai padidės, kalba taps vaikų veiklos objektu, vaikai pradės savo veiklą palydėti kalba.
Projekto metodai: Vaizdinis, žodinis, praktinis, žaidimas.
Įgyvendinimo etapai:
aš. Projektavimo etapas :
Hipotezės iškėlimas;
Projekto tikslo ir uždavinių apibrėžimas;
Šio etapo tikslas: kompetencijos didinimas tema: „Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios monologinės kalbos ugdymas aprašomuoju pasakojimu“.
Medžiagos sisteminimas (santraukos, atmintinės, rekomendacijos).
Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas.
II. Kūrybinis ir produktyvus etapas (praktinis).
Šio etapo tikslas: efektyvių darbo su vaikais formų paieška.
Medžiagos pasirinkimas;
Metodų ir technikų analizė (atviri užsiėmimai, didaktiniai žaidimai ir pratimai, probleminės situacijos ir kt.);
Planavimas, medžiagų paskirstymas;
Darbas su tėvais (konsultacija).
Kalba mokytojų taryboje su pranešimu „Šiuolaikinės kalbos ugdymo formos ir metodai darželyje“
2.1 Įvaldyti nuoseklią monologinę kalbą priklauso nuo daugelio sąlygų:
kalbos aplinka;
socialinė aplinka;
Šeimos gerovė;
Individualios asmenybės savybės;
Vaiko pažintinė veikla ir kt.
Šio tipo teiginiams, kaip apibūdinimui, ypatingas dėmesys skiriamas vidurinėje grupėje, nes būtent šiame amžiuje klojami pamatai ugdyti gebėjimą savarankiškai apibūdinti žaislus. Tai palengvina tinkamai organizuotas žaislų apžiūros kursas ir apgalvotas klausimų kėlimas, specialūs pratimai. Todėl mokytojas užduoda klausimus tam tikra tvarka, moko vaikus pagalvoti, kokia seka jie apibūdins žaislą ir veda prie aiškios struktūros sudarant aprašymą:
1. Objekto pavadinimas (kas tai? kas tai? kaip vadinasi). 2. Mikrotemų atskleidimas: požymiai, savybės, savybės, objekto savybės, jo veiksmai (kas? ką? ką? ką? ką jis turi? kuo jis skiriasi nuo kitų objektų? ką jis gali? ką gali tai padaryti). 3. Požiūris į dalyką ar jo vertinimą (ar patiko? Kodėl?).
Mokant monologinę kalbą naudojami šių tipų žaislai:
Didaktinė (lėlių lizdai, bokšteliai, piramidės, statinės);
Tema (vaizdinė): lėlės, automobiliai, gyvūnai, indai, baldai, transportas;
Paruošti žaislų rinkiniai, kuriuos vienija vienas turinys: banda, zoologijos sodas, paukštynas;
Mokytojo ar vaikų sudaryti rinkiniai - berniukas, mergaitė, rogės, šuo; mergaitė, namas, vištiena, katė, kiškis ir šuo ir kt.
Mįslių kūrimas.
Išmokykite vaikus sutelkti dėmesį į daiktų ženklus ir veiksmus. Pavyzdžiui, apvalus, guminis, šokinėjantis (kamuolys); raudonas, gudrus, gyvena miške (lapė) ir kt.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos įsisavinimo metodai ir būdai.
Metodų ir technikų pasirinkimą kiekvienai konkrečiai pamokai lemia jos užduotys. Veiksmingiausiu laikau vizualinių (objektų, reiškinių stebėjimas, apžiūra, rodymas ir aprašymas) ir praktinių (dramatizavimo žaidimai, staliniai dramatizacijos, didaktiniai žaidimai, žaidimai-užsiėmimai) metodų taikymą. Verbalinius metodus dirbdama su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais taikau rečiau, nes vaikų amžiaus ypatumai reikalauja pasikliauti matomumu, todėl visuose verbaliniuose metoduose naudoju arba vizualines technikas (trumpalaikis eksponavimas, daikto apžiūra, žaislai, arba vaizdinio objekto demonstravimas, siekiant numalšinti vaikus (įkalčio-objekto atsiradimas ir pan.). žodiniai metodai išskiria daugiausia tuos, kurie yra susiję su meniniu žodžiu. Nors kai kuriose klasėse jie naudoja mokytojo pasakojimo metodą ir pokalbio metodą.
Kiekvienas metodas yra metodų rinkinys, skirtas didaktinėms problemoms spręsti. Dirbdamas su vaikais, siekdamas tam tikrų tikslų, kiekvienoje konkrečioje pamokoje plačiai taikau įvairius kalbos ugdymo metodus:
Kalbos pavyzdys (naudoju jį kaip vaikų kalbos veiklos pirmtaką, lydiu tokiais būdais kaip paaiškinimas ir nurodymas;
Kartojimas (praktikuoju auklėtojos medžiagos kartojimą, vaiko individualų kartojimą arba bendrą kartojimą);
Paaiškinimas, nuoroda (naudoju aiškindamasis aprašomųjų istorijų struktūrą);
Žodinis pratimas (prieš aprašomųjų istorijų sudarymą);
Klausimas (naudoju peržiūros procese ir nuosekliai pristatydamas aprašymą; naudoju reprodukcinį, paieškos, tiesioginį, įtaigų, įtaigų).
2.2. Planuoja darbą su vaikais.
Planuojant darbą su vaikais siekiant lavinti nuoseklią kalbą, vadovaujamasi bendrais didaktiniais principais:
Ugdomasis ugdymo pobūdis.
Bet kokia kalbos ugdymo pamoka yra paremta trejybe: ugdymas, ugdymas, mokymas. Edukacinis kalbos raidos aspektas yra labai platus.
Medžiagos prieinamumas.
Visa vaikams siūloma medžiaga turi būti prieinama pagal jų amžių ir būti sudėtinga.
Sistemingas mokymas.
rugsėjis: žiūri į žaislus. Formuoti gebėjimą svarstyti žaislus, išmokyti vaikus išryškinti žaislo požymius, savybes, savybes. Ugdykite dėmesio koncentraciją, susitvarkykite elgesio su žaislais taisykles.
Spalio mėn:Atvira klasė apie kalbos raidą „Kelionė į pasaką“. Tikslas: ugdyti gebėjimą perpasakoti meno kūrinys naudojant modeliavimo metodą.
Užduotys
1. Švietimas:
išmokyti vaikus atsakyti visu sakiniu, aktyvuoti žodyną, mokyti susieti ikoniškus simbolius su vaizdais, įvardyti funkcijos Laukiniai gyvūnai.
2.Kūrimas:
ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, gebėjimą mąstyti, vaizduotę, mąstymą, logiką, atmintį.
3. Švietimas:
ugdyti meilę rusų liaudies pasakoms, geri santykiai prie knygų.
lapkritis: Darbas su stebuklų medžiu.Įvairių nuoseklios monologinės kalbos formavimo užduočių atlikimas, mįslių sudarymas ir sprendimas, lopšelio eilėraščių, anekdotų mokymasis.
Darbas su didaktiniais žaidimais:
Žaidimai su daiktais
Objektų žaidimuose naudojami žaislai ir tikri objektai. Jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe.
Žaidimai su natūrali medžiaga(augalų sėklos, lapai, gėlės, akmenukai, kriauklės, pupelės) naudojami žaidimuose, pvz. „Iš kokio medžio yra lapas?“, „Kas dažniau išdėlios lapų raštą?“, „Kas dažniau padarys pupelių raštą?“ ir kt.
Stalo žaidimai
Stalo žaidimai yra įvairių tipų:
temos nuotraukos, suporuoti paveikslėliai, loto, domino.
Šių žaidimų metu vystosi atmintis
gruodį istorijų rinkimas, naudojant mnemonines lenteles, paveikslėlių-grafinius planus ir kt. šiuolaikinės formos ir rišlios kalbos formavimo metodai.
Gebėjimo svarstyti objektus formavimas, išryškinant jų ypatybes, savybes, savybes ir veiksmus. Suformuoti gebėjimą užmegzti ryšį su pedagogu aprašomoji istorija. Prielinksnių vartojimo pratimas, jų derinimas su daiktavardžiu. Ugdykite atmintį, klausos dėmesį, kalbą.
sausio mėn. Atvira pamoka apie kalbos ugdymą.„Profesijų pasaulyje“.
Tikslai:
1) įtvirtinti vaikų žinias apie profesijas (gydytojas, vairuotojas, pardavėjas, auklėtojas, paštininkas ir kt.), apie įrankius; ugdyti gebėjimą kurti nuosekli istorija naudojant schemą; išmokti eilėraštį „Mano lokys“ naudojant mnemoninę lentelę.
2) Ugdykite kalbą, stebėjimą, išradingumą, gebėjimą susieti paveikslą su simboliu.
3) Didinti susidomėjimą įvairiomis profesijomis.
parengiamieji darbai:
Pokalbis apie profesijas su plakato „Profesijos“ egzaminu
Žaidimas „Kam ko reikia“,
Žodžių žaidimas „Kur buvome, nesakysime, bet ką padarėme – parodysime“
Darbas su mimikos lentelėmis
„Profesijų“ schemos svarstymas, c / r žaidimai „Vairuotojai“, „Parduotuvė“. Toliau mokykite vaikus kurti savo teiginį pagal tam tikrą planą. Ugdykite atmintį, dėmesį. Ugdykite gebėjimą klausytis vienas kito, netrukdyti.
2.3. Sąveika su šeima vaikų kalbos raidos klausimais.
Viena iš normalios vaiko raidos ir jo tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlygų yra visapusiškas kalbos formavimas ikimokykliniame amžiuje. Sąveika darželis o šeimos visavertis vaiko kalbos vystymasis yra dar viena būtina sąlyga.
Žaidimas kvėpavimo pratimai skirtas kalbiniam kvėpavimui lavinti;
Pirštų žaidimai ir pratimai;
Žaidimai, skirti praturtinti žodyną, lavinti kalbos gramatinę struktūrą;
Didaktiniai žaidimai nuoseklaus posakio kūrimui.
Vyko konsultacijos dėl kalbinio kvėpavimo ugdymo ir smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
Viena iš pagrindinių kalbos formavimo užduočių – kalbinio kvėpavimo ugdymas, tam tėvams rekomenduoju įtraukti žaidimo kvėpavimo pratimus: „Pataik į vartus“, „Snaigės“, „Lapų kritimas“, „Kieno lapas skris toliau? ir tt Kalbiniam kvėpavimui pagerinti siūlau tėvams kartu su vaikais vienu iškvėpimu ištarti mažus „grynuosius žodžius“, mįsles, patarles, trumpus skaičiavimo eilėraščius.
III. Galutinis etapas.
Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Vaikų diagnozė. Projekto pristatymas.
Darbo efektyvumas.
Darnios kalbos tyrimas buvo atliktas pagal metodiką, sukurtą Rusijos švietimo akademijos Ikimokyklinio ugdymo ir šeimos ugdymo instituto Kalbos ir kalbinės komunikacijos ugdymo laboratorijoje ir koreliuojančią su raidos programos įgyvendinimu. kalbos.
Gebėjimo apibūdinti daiktą (žaislą, parašyti aprašymą) nustatymas buvo atliktas pagal šiuos kriterijus:
1. Apibūdinkite lėlę. Pasakyk man, kas ji tokia, ką su ja galima padaryti, kaip su ja žaidžia.
1) Vaikas savarankiškai aprašo žaislą;
2) kalba apie mokytojo klausimus;
3) įvardija atskirus žodžius, nesusiejant jų į sakinį.
2. Padarykite kamuoliuko aprašymą: kas tai yra, kam jis skirtas, ką su juo galima padaryti?
1) Vaikas apibūdina kamuolį;
2) išvardija ženklus;
3) įvardija atskirus žodžius.
3. Apibūdinkite šunį, kas tai yra, arba sugalvokite apie jį istoriją.
1) Vaikas daro aprašymą (pasakojimą);
2) išvardija savybes ir veiksmus;
3) įvardija 2 žodžius.
Atsakymai buvo įvertinti taip. Už kiekvieną atsakymų atitiktį Nr. 1 vaikas gauna tris taškus; jei atsakymai atitinka Nr.2, tai vaikas gauna du balus; jei atsakymai telpa po skaičiumi 3 – vienas taškas. Taigi buvo atskleisti kalbos išsivystymo lygiai:
9 ar daugiau taškų - aukštas lygis;
6-8 balai – vidutinis lygis;
3-5 balai – žemiau vidutinio lygio;
mažiau nei 3 balai – žemas lygis.
Apklausoje dalyvavo 32 vaikų grupė.
Apklausos rezultatai atskleidė šiuos dalykus:
Nenustatytas nė vienas vaikas, turintis aukštą kalbos išsivystymo lygį (0 proc.);
Nenustatytas nė vienas vaikas, turintis vidutinį kalbos išsivystymo lygį (0 proc.);
21 vaiko lygis žemesnis už vidurkį, tai atitinka 66 proc.;
Žemas lygis 11 vaikų, sudaro 34%.
Remiantis apklausos rezultatais, buvo pradėtas sistemingas darbas mokant vaikų aprašomosios kalbos per užsiėmimus, didaktinius žaidimus.
Išanalizavus gautus duomenis, paaiškėjo:
Esant aukštam kalbos išsivystymo lygiui, vaikų nenustatyta;
Su vidutiniu lygiu nustatyti 4 vaikai, tai atitinka 12%;
Žemiau už vidurkį turi 20 vaikų, ty 63 proc.;
Žemas lygis 8 vaikams, ty 25 proc.
Taigi, lyginant apklausos rezultatus, daroma išvada: vaikai pamažu pradeda įsisavinti aprašomosios kalbos įgūdžius, tai yra, įvardija ženklus, išvardija savybes ir veiksmus, kalba apie mokytojo klausimus, išreiškia savo požiūrį į aprašytą dalyką. Nors dalis vaikų įvardija tik atskirus žodžius, nesusiejant jų į sakinį, beveik neskiria ženklų ir savybių, o į mokytojo klausimus atsakinėja vienaskiemeniais. Taip pat reikėtų pažymėti, kad 25% vaikų yra žemo kalbos išsivystymo lygio.
Nominacija: trumpalaikiai projektai darželyje vidurinėje grupėje, projektas daržovės ir vaisiai – sveiki produktai.
Projekto tikslas: plėsti 4-5 metų vaikų žinias apie maistą (produkto aprašymas, jo naudingų savybių, jo gavimo būdas ar vieta, patiekalų iš jo gaminimas).
Projekto tikslai: plėtoti nuoseklų vaikų monologą ir dialoginę kalbą, plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, mankštinti vaikus projekto veikla, mokyti vaikus saugoti savo projektus, skatinti vaikus ir jų tėvus kurti bendrą šeimos projektą, tobulėti kūrybinė vaizduotė vaikai.
Problemos aktualumas: nepakankamas 4-5 metų vaikų žodinės nuoseklios monologinės kalbos išvystymas, nepakankamai suformuoti vaikų įgūdžiai ir gebėjimai projektinėje veikloje, nepakankamas 4-5 metų vaikų žinių apie maisto produktus lygis.
Probleminė situacija: nepakankamos informacijos grupėje apie maisto produktų įvairovę, šeimos projekto „Sveikas maistas“ sukūrimas.
Planuojamas rezultatas: vaikų projektų apsauga (pristatymas).
Pilnas mokinių komplektas: pogrupis, individualus.
Dalyvių skaičius: visi grupės vaikai.
Trukmė: 1 savaitė.
data: 2017 m. rugsėjo mėn.
Bendros veiklos formos:
- Klasės skyriuose " Kognityvinė raida"ir" Kalbos raida ":
- žiūrėti į maistą plakatuose ir vaikų enciklopedijose;
- pokalbiai temomis „Kokius maisto produktus žinome?“, „Kur galiu rasti informacijos apie maistą? (iš knygų, iš suaugusiųjų ir kt.);
- vaikų pasakojimai apie mėgstamus valgius ir patiekalus;
- mįslių apie maistą spėjimas;
- straipsnių apie maistą skaitymas iš vaikų enciklopedijų.
- Užsiėmimai skiltyje „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“:
- Didaktiniai žaidimai „Vaisiai ir daržovės“ (loto), „Padalinkite maistą į grupes“ (vaisiai, daržovės, mėsa, žuvis, duona ir kt.).
- Užsiėmimai skiltyje „Meninis ir estetinis ugdymas“ (konsultacija tėvams):
- šeimos projekto „Sveikas maistas“ dizainas.
- Vaikų projektų apsauga (pristatymas).
Projekto įgyvendinimo planas
1 diena.
Mokytojo veikla: klausimo „Kokius maisto produktus žinome?“ formulavimas? 4-5 metų vaikų akivaizdoje, keliantis problemą, kalbantis tema „Kur rasti reikiamą informaciją apie maistą? (šaltiniai); žiūrėti į maistą plakatuose ir vaikų enciklopedijose.
Vaikų veikla: atsakymai į pateiktą klausimą, įsitraukimas į probleminę situaciją, dalyvavimas pokalbyje, dalyvavimas plakato ir vaikų enciklopedijų peržiūroje.
2 diena
Mokytojo veikla: didaktinis žaidimas (loto) „Vaisiai ir daržovės“.
Vaikų užsiėmimai: dalyvavimas didaktiniame žaidime.
Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.
3 diena
Mokytojo veikla: straipsnių apie maistą skaitymas enciklopedijoje, pokalbis tema „Mano mėgstamiausi patiekalai ir patiekalai“.
Vaikų užsiėmimai: straipsnių, pasakojimų apie mėgstamus valgius ir patiekalus klausymas.
Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.
4 diena.
Mokytojo veikla: didaktinis žaidimas „Padalyk maistą į grupes“ (vaisiai, daržovės, mėsa, žuvis, duona ir kt.), mįslės apie maistą.
Vaikų užsiėmimai: dalyvavimas didaktiniame žaidime, mįslių spėjimas.
Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.
5 diena.
Mokytojo veikla: vaikų projektų „Sveikas maistas“ gynimo (pristatymo) organizavimas, pagalba vaikams ginant projektus.
Vaikų veikla: jų projektų apsauga (pristatymas).
Tėvų veikla: pagalba vaikams kuriant ir projektuojant projektus, vaikų paruošimas projektų gynimui.
Trumpalaikio projekto „Sveikas maistas“ rezultatai
- 3 vidurinės grupės vaikų žinių apie maistą plėtojimas;
- 3 vidurinės grupės vaikų įgūdžių ir gebėjimų formavimas projektinėje veikloje (žodinio nuoseklaus monologo ir dialoginės kalbos ugdymas, gebėjimo kalbėti su bendraamžiais ir klausytis kalbėtojų ugdymas);
- 17 vaikų dalyvavimas savo šeimų projektų tema „Sveikas maistas“ pristatyme (17 projektų).
Nominacija: projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje baigtus projektus vidurinėje grupėje daržovių ir vaisių projektas darželyje.
Pareigos: pirmosios mokytojas kvalifikacinė kategorija
Darbo vieta: MADOU "Vaikų darželis Nr. 278"
Vieta: Permės regionas, Permės miestas
Projekto aktualumas:
Ikimokyklinio amžiaus vaikai su malonumu klausosi eilėraščių, dainuoja daineles, spėlioja mįsles, žiūri į knygų iliustracijas, žavisi tikrais meno kūriniais ir labai dažnai užduoda klausimus: kaip?, kodėl?, bet ar galiu? Ir ne paslaptis, kad šiais laikais vis daugiau vaikų turi kalbos sutrikimų. O kodėl nesujungus vaiko noro pabandyti ką nors sugalvoti pačiam, daryti tai su suaugusiųjų norais – išmokyti vaiką gražiai ir kompetentingai kalbėti. Štai kodėl vaikų kalbos ugdymo ir jų komunikacinių gebėjimų ugdymo užduotis šiandien yra tokia aktuali.
Problema:
Žemas aktyvaus vaikų žodyno lygis.
Priežastys:
- Nepakankamai aukštas įvairių darbo su vaikais formų panaudojimas aktyviam žodynui plėsti.
- Tėvų nesidomėjimas vaikų iniciatyva užsiimti žodžio kūryba.
Hipotezė:
Darbo dėka pagausės vaikų žodynas, praturtės kalba, pagerės kalbos raiškumas, vaikai mokysis kurti trumpus eilėraščius, kurti istorijas, sugalvoti pasakas.
Projekto tikslas:
Tobulinti aktyvų vaikų žodyną, skatinant ir ugdant ikimokyklinukų rašymo, kalbėjimo įgūdžius.
Projekto tikslai:
- Ugdykite aktyvų vaikų žodyną.
- Ugdyti vaikų gebėjimą sugalvoti pasakojimus, rimuotus žodžius, žodžių darinius, parinkti sinonimus, antonimus, homonimus.
- Palaikykite vaikų kalbėjimo iniciatyvą ir kūrybiškumą bendraujant.
Projekto tipas: kūrybinis, grupinis.
Projekto trukmė: vidutinė trukmė (Sausis Vasaris)
Projekto dalyviai: vidurinės grupės mokiniai, auklėtoja, tėvai.
Projekto ištekliai: nešiojamas kompiuteris, spausdintuvas, kalbos žaidimų failas, žaislai, dažai, teptukai, vatmano popierius, pasakos, eilėraščiai, pasakų iliustracijos, animacinių filmų diskai, vaikiškų dainelių diskai.
Projekto idėja:
Visos veiklos ir žaidimai pagal projektą „Mažieji svajotojai“ yra tarpusavyje susiję, skatina įsitraukti į kitokią veiklą – tiek savarankišką, tiek kolektyvinę, kad ir mokytojas, ir vaikai, ir tėvai išlaikytų dalelę džiaugsmo, emocinis krūvis, o svarbiausia – noras toliau dirbti su įgyvendinimu Šis projektas.
Tikėtini Rezultatai:
- Aktyvus žodynas buvo 70% aukšto lygio.
- Aktyviam žodynui plėsti naudojamos įvairios darbo su vaikais formos.
- Tėvai padidino žinių apie kalbos raidą lygį kūrybiškumas vaikai.
Rezultatai:
- Žaidimų, skirtų vaikų žodynui lavinti, kartotekos kūrimas.
- Patarimas tėvams „Kalbos žaidimai namuose“ .
- Patarimas tėvams „Kartu su vaiku skaitome ir kuriame. Žodžių žaidimai ir pratimai » .
- Sukurkite albumą su tėvais „Mūsų vaikai kalba“ .
- Sukurti albumą "Nuostabūs žodžiai" .
- sieniniai laikraščiai "Mes esame svajotojai" , "Kompozitoriai" , „Mūsų darželis“ .
Projekto pristatymas:
Sieninių laikraščių ir albumų apie vaikų žodžių kūrybą paroda.
Projekto įgyvendinimo etapai:
Rezultato kriterijai:
- Prieinamumas
- Estetika.
- Mobilumas.
- Turinys.
Pagrindinės kompetencijos:
- Gebėjimas orientuotis naujoje nestandartinėje situacijoje
- Gebėjimas apgalvoti veiksmų būdus ir rasti naujų problemų sprendimo būdų
- Gebėjimas užduoti klausimus
- Gebėjimas bendrauti sistemose "vaikas-vaikas" , "suaugęs vaikas" .
- Gebėjimas gauti reikalingą informaciją bendraujant
- Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais
Literatūra:
- Streltsova L.E. „Literatūra ir fantazija“
- Ikimokyklinio ugdymo pedagogika Nr.7/2012 p19.
- Lombina T.N. Kuprinė su mįslėmis: gera knyga kalbai lavinti. Rostovas- prie Dono 2006
- Miklyaeva N.V. 3 - 7 metų vaikų kalbinių gebėjimų ugdymas M.2012
- Sidorčukas T.A., Khomenko N.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo technologija. Uljanovskas 2005 m
- FesyukovaL. B. Ugdymas su pasaka M.2000
- Alyabyeva E.A. Poetiniai pratimai 4–7 metų vaikų kalbai lavinti. M. 2011 m
- Belousova L.E. Nuostabios istorijos. S-P „Vaikystė – spauda“ . 2003
- Meremyanina O.R. 4–7 metų vaikų socialinių įgūdžių ugdymas, Volgogradas 2011 m
Pedagoginio projekto pasas
|
Leonovičius Nadežda Viktorovna Antonovskaja Elena Vladimirovna |
|
|
Vidurinės grupės vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje |
|
|
Projekto pavadinimas |
„Smagu žaisti kartu“ |
|
Projekto tipas |
Mokomasis, žaidimas |
|
Projekto dalyviai |
Vidurinės grupės vaikai (6 grupė) auklėtojai |
|
Projekto trukmė |
|
|
Problema |
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje |
|
Aktualumas Problemos |
|
|
Ugdykite vaikų kalbą, praturtinkite žodyną per žaidybinę veiklą. |
|
|
Susietos kalbos raida. |
|
|
Projekto hipotezė |
Įgyvendinus projekto darbo planą, galima ugdyti vaikų pažintinę veiklą, formuoti adekvačią savigarbą, didinti jų bendravimo galimybes, ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą. |
|
Numatomas rezultatas |
Sistemingai dirbant su šiuo projektu, vaikų žodynas žymiai padidės, kalba taps vaikų veiklos objektu, vaikai pradės aktyviai savo veiklą lydėti kalba. |
|
Projekto metodai |
Vizualinis, žodinis, praktinis, žaidimas |
|
Renginiai |
rugsėjis Didaktiniai žaidimai: "Ką jis daro?" "Pasirinkite porą" "Pasakyk vieną žodį" "Derlius" Lauko žaidimai: "Prie meškos miške" "Spąstai" „Lygiu keliu“ „Mano linksmas skambus kamuolys“ Teatro žaidimai: Žaidimo dramatizacija „Ropė“ Vaidmenų žaidimai: "salonas" "Parduotuvė" Spalio mėn Didaktiniai žaidimai: "Atspėk" "Koks dangus" "Karšta šalta" "Vakar šiandien rytoj" Lauko žaidimai „Žvirbliai ir katė“ "Paukščiai lizduose" "Lapų kritimas" "Diena naktis" Teatro žaidimai: Žaidimas – dramatizacija rusų kalba liaudies pasaka"Grybų karas" Vaidmenų žaidimai: "Statybininkai" "Ligoninė" lapkritis Didaktiniai žaidimai: "Iš ko pagaminti patiekalai" „Mokykitės pagal aprašymą“ Lauko žaidimai: "Vandenynas dreba" „Gulbės žąsys“ „Mėtyti – pagauti“ Teatro žaidimai: Vaidmenų žaidimai: gruodį Didaktiniai žaidimai: „Surask savo spalvą“ „Paskirstyti į grupes“ "Koks sezonas?" "Baik sakinį" Lauko žaidimai: „Spąstai su kaspinais“ "Patefonai" "Pūga" "Pataikykite į taikinį" Teatro žaidimai: Žaidimas yra pasakos „Smaigalis“ dramatizavimas. Vaidmenų žaidimai: "Aibolitas" sausio mėn Didaktiniai žaidimai: "Atidžiai klausytis" "Ko trūksta" "Kas gyvena name" "Kas papildomai" Lauko žaidimai: "Žmurki" „Surask savo vietą“ "Lėktuvas" "Baltasis zuikis sėdi" Teatro žaidimai: Žaidimas – „Teremok“ dramatizacija Vaidmenų žaidimai: "Jūrininkai" vasario mėn Didaktiniai žaidimai: "Kas ką daro" "Kas didesnis" „Paskirstykite lygiai“ "Kas pasikeitė" Lauko žaidimai: "Apšakytas šuo" "Perėmėjai" "Gudri lapė" Teatro žaidimai: Žaidimas - dramatizacija "Kas pasakė miau?" Vaidmenų žaidimai: "vairuotojai" "Autobusas" Kovas Didaktiniai žaidimai: "Parduotuvė" „Pasirink paveikslėlį“ "Kas pirmas" "Geras Blogas" Lauko žaidimai: "Pelių spąstai" "Tuščia vieta" „Kurapkos ir medžiotojai“ "Pilkas vilkas" Teatro žaidimai: Žaidimo dramatizacija „Imbierinis žmogus“ Vaidmenų žaidimai: "Studija" Balandis Didaktiniai žaidimai: „Rasti papildomą prekę“ "Kas atrodo" "Koks vardas" Lauko žaidimai: "kamuolys ratu" „Benmėlis zuikis“ "Pagauk mane" "Medžiotojai ir kiškiai" Teatro žaidimai: Žaidimo pastatymas pagal istoriją In Bianchi „Pirmoji medžioklė“ Vaidmenų žaidimai: "Žaislų parduotuvė" "Grožio salonas" Didaktiniai žaidimai: „Rasti paveikslėlyje“ "Vienas yra daug" "Tiek, kiek" "Palyginti" Lauko žaidimai: "Kampai" „Sukurk formą“ "Pramogininkai" „Paukščiai ant šakų“ Teatro žaidimai: Žaidimas – „Katės namo“ dramatizacija Vaidmenų žaidimai: "Ugniagesiai" |
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Kūrybinė veikla vaikas pirmiausia pasireiškia žaidime. Komandoje vykstantis žaidimas suteikia išskirtinai palankias sąlygas kalbos ugdymui. Žaidimas lavina kalbą, o kalba organizuoja žaidimą. Žaisdamas vaikas mokosi, o ne vienas mokymas neįmanomas be pagrindinio mokytojo – kalbos – pagalbos.
Yra žinoma, kad ikimokykliniame amžiuje naujų žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei mokykloje. treniruočių sesijos. Mokymosi užduotis, iškelta žaidimo formoje, turi privalumą, kad žaidimo situacijoje vaikas supranta patį poreikį įgyti žinių ir veiksmų metodų. Vaikas, sužavėtas patrauklios idėjos Naujas žaidimas, tarsi nepastebi, kad mokosi, nors tuo pat metu nuolat susiduria su sunkumais, reikalaujančiais pertvarkyti jo idėjas ir pažintinę veiklą.
Žaidimas nėra vien pramoga, tai kūrybinis, įkvėptas vaiko darbas, jo gyvenimas. Žaidimo metu vaikas mokosi ne tik pasaulis, bet ir save, savo vietą šiame pasaulyje, kaupia žinias, moka kalbą, bendrauja.
Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.
Projektas apima tokias žaidimų veiklos rūšis kaip:
didaktiniai žaidimai,
Lauko žaidimai,
teatriniai žaidimai,
Istorija – vaidmenų žaidimai.
Projekto aktualumas
Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys yra pasiruošimas mokslus. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išvystyti kalbos, labai sunkiai kompensuoja prarastą laiką, ateityje ši raidos spraga turės įtakos jų tolimesnis vystymas. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo ugdymo mokykloje sąlyga.
Projekto tikslas ir uždaviniai
Projekto tikslas : Ugdykite vaikų kalbą, praturtinkite žodyną per žaidybinę veiklą.
Projekto tikslai :
Sąlygų vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje sudarymas.
Kalbos gramatinės struktūros formavimas.
Žodyno plėtimas.
Darnios kalbos ugdymas
Projekto įgyvendinimo etapai
1. Preliminarus :
Hipotezės iškėlimas;
Projekto tikslo ir uždavinių apibrėžimas;
Reikalingos literatūros studijavimas;
Metodinės literatūros parinkimas;
Plėtra teminis planas už projekto įgyvendinimą;
Vaikų diagnozė.
2. Pagrindinis .
Kiekvieno vaiko įtraukimas į žaidimo veiklą, siekiant aukšto lygio žinių, įgūdžių ir gebėjimų.
3. Finalas .
Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Vaikų diagnozė. Projekto pristatymas.
Projekto struktūra
Šio projekto įgyvendinimas vykdomas per žaidimų ciklą su vaikais, sukuriant sąlygas vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje.
Projekto įgyvendinimas apima Skirtingos rūšysžaidimai su vaikais: tai didaktinių žaidimų ciklas su žaislais ir daiktais, žodinis, spausdinamas ant stalo. Mobilieji žaidimai yra įtraukti į darbo sistemą. Įtraukti ir teatralizuoti žaidimai, vaikai klausosi pasakų, jas stato. reikšminga vieta skirta vaidmenų žaidimams.
Literatūra:
- M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“;
- G.S.Švaiko „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“;
- A.K.Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“;
- L.V.Artemova „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“;
- V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Nuoseklios kalbos ugdymas“;
- E.V. Zvorygina „Pirma istorijų žaidimai vaikai“;
- E.A. Timofejeva „Mobilieji žaidimai“;
- A.E.Antipina „Teatrinė veikla darželyje“;
- M. Kolcova „Vaikas mokosi kalbėti“;
- A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“
- M.A.Vasiljeva „Vaikų žaidimų vedimas darželyje“;
- Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnovas „Vystantys žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“;
- „Ikimokyklinio vaiko žaidimas“ – red. S.L. Novoselova;
- A.P.Usova „Žaidimo vaidmuo vaikų auklėjime“;
- A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Mokykis žaisdamas“.
PEDAGOGINIS PROJEKTAS TEMA „Kalbos srautas“ (vaikai 4-5 m.)
Projekto autorius: Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna, MDOU "Vaikų darželio "Pasaka" mokytoja, p. Pravokhettinsky,Produkto aprašymas: projektas skirtas vidurinės grupės vaikams.
1. Įvadas.
2. Abstrakčioji dalis.
3. Dizaino dalis.
4. Išvada.
5. Literatūros sąrašas.
6. Paraiškos.
1. ĮVADAS.
Gimtosios kalbos mokėjimas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus dalykų. Tai yra įsigijimai, nes kalba žmogui neduodama nuo gimimo. Reikia laiko, kol vaikas pradės kalbėti. O suaugusieji turėtų dėti daug pastangų, kad vaiko kalba vystytųsi teisingai ir laiku.
Šiuolaikinėje ikimokyklinis ugdymas Kalba laikoma vienu iš vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindų, nes nuo nuoseklios kalbos įvaldymo lygio priklauso vaikų mokymo mokykloje sėkmė, gebėjimas bendrauti su žmonėmis ir bendras intelektinis vystymasis. Vaiko pažinimas apie supantį pasaulį prasideda nuo suvokimo, kuris suteikia įvairių pojūčių ir įspūdžių. Kuo geriau išvystytas suvokimas, tuo turtingesni, įvairesni ir gilesni įspūdžiai, kurių pagrindu žmogaus galvoje statomas individualus pasaulio žemėlapis. Mažo vaiko sąmonė yra sinkretinė, kurios dėka jis pasaulį suvokia holistiškai ir harmoningai. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo procesas turėtų būti integruotas. Kultūriškai tinkamoje edukacinėje erdvėje integruotais principais kuriamas ne tik turinys mokomoji medžiaga bet ir visos jos organizavimo formos. Įskaitant tokią tradicinę ugdymo formą kaip didaktinis žaidimas.
Garsus vaikų psichologas A.V. Zaporožecas sakė: „Turime užtikrinti, kad didaktinis žaidimas būtų ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimo forma, bet ir prisidėtų prie bendra plėtra vaikas, pasitarnavo jo gebėjimų formavimuisi. Šiandien šie žodžiai skamba aktualiai ir moderniai. Šiame projekte atrinkta naujas požiūrisį didaktinį žaidimą, kuris išreiškiamas pažintinės ir komunikacinės veiklos integravimu. Šio požiūrio esmė yra ta, kad vaikai, besimokydami ir plečiant savo akiratį, didaktiniais žaidimais vienu metu ugdo visus žodinės kalbos komponentus.
Projekto aktualumas:
Ikimokyklinio amžiaus pradžioje vaikai pradeda pereiti nuo dialoginės kalbos prie įvairių monologų formų. Tai labai ilgas ir daug pastangų reikalaujantis procesas, reikalaujantis specialaus kalbos ugdymo. Dialoginė kalba yra nevalinga, blogai organizuota. Didžiulį vaidmenį čia vaidina įprastos pastabos ir įprasti žodžių junginiai.
Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išvystyti kalbos, labai sunkiai kompensuoja prarastą laiką, o ateityje ši raidos spraga turės įtakos tolesniam jo vystymuisi.
Projekto tikslas: vaikų komunikacinės ir kalbinės kompetencijos formavimas.
Projekto tikslai: Užtikrinti kiekybinį žodžių, reikalingų prasmingam bendravimui, kaupimą;
Suaktyvinkite žodyną, t.y. ne tik žodžių pažinimą, bet ir jų įvedimą į bendravimo praktiką
Užtikrinti žodžių reikšmės įsisavinimą, remiantis jų tiksliu koreliacija su supančio pasaulio objektais, jų ypatybėmis ir ryšiais;
Prisidėti prie apibendrinamosios žodžio reikšmės ugdymo, išryškinant esminius daiktų ir reiškinių požymius;
Skatinti savarankiškumo pasireiškimą, aktyvumą žaidime.
Vietoj kūno kultūros minučių naudokite lavinamuosius žaidimus, bet suteikite jiems mobilų charakterį
Jei įmanoma, užbaikite pamoką lavinamojo pobūdžio žaidimu.
Įtraukite žaidimų, užduočių, „lavinimo“ pratimų, skirtų praturtinti ir tobulinti žodyną, gramatikos formavimą teisinga kalba;
Istorijos pamokose naudokite metodus ir metodus, kurie sukelia vaikų susidomėjimą nuo pat pirmųjų pamokos minučių ir užtikrina, kad jis išliktų iki pamokos pabaigos.
Projekto hipotezė: Įgyvendinus projekto darbo planą, galima ugdyti vaikų pažintinę veiklą, formuoti adekvačią savigarbą, didinti jų bendravimo galimybes, ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą.
2. Abstrakčioji dalis.
2.1. Teorinis projekto tikslingumo pagrindimas.
Patirties taikymo pedagoginės sąlygos apima šias sąlygas:
projektas vykdomas 2015 m. rugsėjo-balandžio mėn.-2016 mokslo metais (vidurinėje grupėje)
ji turėtų integruoti kalbos žinias į visus ugdymo proceso komponentus;
planuojama plačiai naudoti kelias pedagogines technologijas: sveikatą tausojančias technologijas, į studentą orientuoto mokymosi technologijas, bendradarbiavimo pedagogiką, žaidimų technologijas, informacines ir komunikacijos technologijas;
grupėje turi būti sukurta tinkama dalyko ugdymo aplinka;
planuojant ir organizuojant darbą atsižvelgiama į vaikų individualias ir amžiaus ypatybes, pomėgius, pomėgius.
2.3 Rizikos veiksniai įgyvendinant projektą.
Šio projekto tikslo pasiekimui įtakos gali turėti sistema pedagoginiai faktai ir sąlygos, kurias reikia numatyti ir į kurias reikia atsižvelgti įgyvendinimo etapuose, būtent:
Veiksniai, nulemiantys sėkmės galimybę diegti darbo sistemą, kuri gali padėti įgyvendinti darbą, taip pat apima:
Privalomas dalyko kūrimo aplinkos, prisotintos atitinkama medžiaga, buvimas;
Asmeninis veiksnys, kai nuo paties mokytojo priklauso, kaip sudominti vaiką žaidimu, praturtinti vaikų žinias, kasdienę socialinę vaikų patirtį paversti problemine-kūrybine veikla, sukurti žaismingą atmosferą grupėje;
Nepakeičiama sėkmės sąlyga – keitimasis patirtimi: pažangios pedagoginės patirties studijavimas iš įvairių šaltinių (periodinė spauda, interneto išteklių naudojimas), keitimasis patirtimi darželio viduje, lankymasis atviruose renginiuose kituose darželiuose.
2.4. Darbo su projektu principai
Būtinybė privalomai atsižvelgti į amžių ir psichologinės savybės vaikai, rengdami kalbos raidos turinį ir organizavimą ugdymo proceso metu, prisidėjo prie projekto darbo principų apibrėžimo:
Matomumo principas.
Enciklopedijos principas.
Integracijos principas.
Ugdymo lavinamojo pobūdžio principas
Individualizacijos principas
Vienybės su šeima principas
2.5. Ugdymo aplinka
Ypatingą vietą pedagoginiame procese užima jų pasirinktų vaikų savarankiškos veiklos sąlygų organizavimas.
Plėtros aplinkos tobulinimas, naujų privalumų kūrimas:
- maketai, modeliai
- ekologinių ir teatrališkų pasakų rinkinys;
- maketai eksperimentavimo kampelyje;
- videoteka „Mėgstamiausi augintiniai“;
- kampelis „Metų laikai“;
- didaktinių žaidimų kartotekos sudarymas;
-knygos - kūdikiai:
- Pasivaikščiojimo stebėjimų rinkinio sukūrimas, įskaitant teminius stebėjimus + meno žodis ir mįslės;
- Kampų papildymas;
- Tėvų apklausa, siekiant nustatyti vaikų kalbos raidą;
-Konsultavimas;
3. Dizaino dalis.
Šio projekto tikslui pasiekti gali turėti įtakos pedagoginių faktų ir sąlygų sistema, kurią būtina numatyti ir į kurias reikia atsižvelgti įgyvendinimo etapuose, būtent:
Silpnas vaikų ir tėvų susidomėjimas.
Sprendimai: Vaikų ir tėvelių skatinimas publikacijomis ikimokyklinio ugdymo įstaigos interneto svetainės puslapiuose, padėkos skelbimais bėgimo eilėje ir grupės garbės lentoje.
Dažnai sergantys vaikai ir naujai atvykę vaikai.
Sprendimai: Individualus darbas su vaikais ir tėvais
Projekto vadovo nebuvimas dėl svarbių priežasčių
Sprendimai: Projekto plėtrą vykdyti kartu su antruoju auklėtoju, kuris pasiruošęs bet kada tęsti darbą.
Projekto įgyvendinimo etapai:
I. Parengiamasis
– literatūros studijos, medžiagos sisteminimas ir atranka, dalykinės ugdančios aplinkos kūrimas, didaktinių žaidimų parinkimas ir klasifikavimas.
II. Praktiška:
- veda tiesiai švietėjiška veikla didaktinių žaidimų vaikai tema ir kalbos raidos kryptimis;
- konsultacijos su tėvais;
– Kūryba didaktinė medžiaga kartu su vaikais NOD apie meninę kūrybą.
III. Baigiamoji – lyginamoji bendravimo įgūdžių ugdymo diagnostinė analizė,
- stebėjimo kortelių pildymas.
Projekto dalyviai:
vidurinės grupės vaikai "Rodnichok" MDOU "Vaikų darželis" Skazka "p. Pravokhettinsky";
mokytojai;
mokinių tėvai.
Projekto įgyvendinimo laikotarpis: 2015-09-04-2016 mokslo metai.
Tikėtinas rezultatas:
Vaikai:
Vaikai lavins kalbos žinias;
Vaikai ugdys domėjimąsi pasakomis ir didaktiniais žaidimais;
Vaikai mokysis apmąstyti, analizuoti ir daryti išvadas.
Mokytojai:
Mokytojams įgyti naujos ikimokyklinuko kalbos raštingumo patirties, tobulinti profesinius įgūdžius;
Didės mokytojų kultūra, supras mokinių kalbos raidos poreikį;
Bus papildyta besivystanti aplinka grupėje;
Tobulėjo organizaciniai įgūdžiai aktyvios formos bendradarbiavimas su šeima;
Tėvai:
Praturtinti tėvų žinių apie vaikų kalbos raidą lygį;
Didės tėvų kultūra, bus supratimas apie vaikų kalbos raidos poreikį;
Vieningos edukacinės ir edukacinės erdvės ikimokyklinio ugdymo įstaigai ir šeimai sukūrimas ikimokyklinukų kalbos raidai;
Galimybė dalyvauti bendrose šventėse.
Turinyje ir organizacijoje būtina atsižvelgti į vaikų amžių ir psichologines ypatybes kraštotyros darbai kaip ugdymo proceso dalį ji prisidėjo prie projekto darbo principų apibrėžimo:
Matomumo principas.
Enciklopedijos principas.
Integracijos principas.
Ugdymo lavinamojo pobūdžio principas.
Individualizacijos principas.
Vienybės su šeima principas.
Projekto veiklos produktai:
Šventės „Rudens šventė“; "Motinos diena"
Konsultacija mokytojams „Auklėtojo vaidmuo ugdant ikimokyklinukų kalbos kultūrą“;
Didaktinių žaidimų su įvairaus turinio kortelės failo sudarymas
Vaizdinė propaganda tėvams (aplankas-slankiklis „Igroteka“, su rekomendacijomis vaikų kalbai lavinti – ikimokyklinukų namuose, laikraštis „Igroteka“);
Projekto „Kalbos upelis“ įgyvendinimo etapai
ETAPAI TIKSLAI VEIKLA LAIKAS
PARENGIMAS Savojo didinimas profesinę kompetenciją Programos ir metodinės medžiagos studijavimas darbo kryptimi
2015 m. balandžio - gegužės mėn
Įvadas į naujas technologijas:
Į besimokantįjį orientuota, bendradarbiavimo technologija, programa
Ugdymo proceso užtikrinimas metodinė medžiaga Programos ir metodinės medžiagos parinkimas darbo kryptimi
Diagnostinės medžiagos parinkimas
Kalbos raidos centro praturtinimas Besivystančios aplinkos gerinimas, naujų privalumų kūrimas:
- maketas "Miško dovanos"
- pasakų rinkinys
- maketai eksperimentavimo kampelyje
- videoteka "Mėgstamiausi gyvūnai"
- kampelis "Metų laikai"
- didaktinių žaidimų pasirinkimas
- kūdikių knygelės: „Juokinga, kodėl kodėl“, „Ekologiška kodėl kodėl“ Visus metus
Pasivaikščiojimo stebėjimų rinkinio sukūrimas, įskaitant teminius stebėjimus + meninį žodį ir mįsles Visus metus
Gamtos kampelio papildymas
Pedagoginis tėvų ugdymas Tėvų apklausa vaikų atpažinimui namuose Rugsėjis
Konsultacijų vedimas
Vaizdinės ir propagandinės medžiagos apie kalbos ugdymo organizavimą namuose registravimas Per metus
PRAKTINIS Nustatyti „Rodnichok" grupės vaikų auklėjimo kalbinio raštingumo lygį. Vidurinės „Rodnichok" grupės vaikų kalbos raidos diagnozė pagal M.V. metodą. Emelyanova rugsėjis
Užduočių rinkinio įgyvendinimas Ilgalaikio užsiėmimų ir stebėjimų plano sudarymas pasivaikščiojimo metu apie „Rodnichok“ grupės mokinių kalbos raidą spalio mėn.
Užsiėmimų vedimas pagal perspektyvinis planas dirbti pagal planą
Pamokos užrašų kūrimas naudojant didaktinius žaidimus Spalis
Pasivaikščiojimo stebėjimų rinkinio taikymas dirbant su vaikais, įskaitant teminius stebėjimus + didaktinius žaidimus, meninį žodį ir mįsles ištisus metus
Šventės „Rudens šventė“, „Motinos diena“ pagal planą
Individualus darbas su vaikais pasivaikščiojime Pagal planą
Darbas su mokytojais Konsultacijos mokytojams
„Pedagogo vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kultūrą“,
Atviri užsiėmimai ir renginiai Kaip planuota
Kalba pedagoginėje taryboje Pagal planą
Didaktinių žaidimų kartotekos registravimas Per
Metų
Darbas su tėvais
Per metus
Laikraščio „Speech Brook“ kūrimas
Vaizdinė agitacija tėvams (aplankas-slankiklis „Igroteka“ su rekomendacijomis dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo namuose)
Tėvai, lankantys atvirus užsiėmimus
BAIGIAMAS Darbo su vaikais efektyvumo vertinimas vidurinės grupės vaikų kalbiniam raštingumui nustatyti „Pavasaris“ Kalbos ugdymo kokybės diagnostika ir stebėsena grupėje Balandžio mėn.
Atlikus galutinę diagnostiką, siekiant nustatyti vidurinės grupės „Rodnichok“ vaikų kalbos raštingumą pagal M. V. metodą. Emelyanova balandis
Mokytojo darbo efektyvumo vertinimas Darbo apibendrinimas balandis
Projekto pristatymas (pedagoginėje taryboje) Balandžio mėn
Darbo perspektyvų apibrėžimas
Darbo su tėvais efektyvumo įvertinimas Apklausa balandis
Apibendrinant šeimos ugdymo patirtį Balandžio mėn
Fotografijų paroda "" Balandžio mėn
Išvada.
Kalbos raidos problema tradiciškai yra rusų mokytojų dėmesio centre dėl savo reikšmingumo ir aktualumo.
Mano tyrimo problemos aktualumą lemia socialinė visuomenės santvarka dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos; poreikis gerinti mokytojų darbo kokybę ugdant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, sukuriant specialiąsias pedagogines sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Nes mano tyrimai remiasi A. N. Gvozdevo pasiūlytomis idėjomis apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos dėsningumus, nusprendžiau, kad kiekvienu konkrečiu amžiaus tarpsniu ji tik pradeda formuotis, kas jau yra susiformavusi ir kokių leksinių bei gramatinių apraiškų tikėtis neverta. visai netolimoje ateityje.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos raidos ypatybių analizė leido nustatyti aukštą nuoseklios kalbos išsivystymo lygį vyresniame ikimokykliniame amžiuje, apimantį šiuos įgūdžius: naudoti, atsižvelgiant į kontekstą, trumpą ar išplėstinį kalbėjimą. pasisakymo forma; aktyvus naudojimas Skirtingi keliaižodžių jungtys sakinyje, tarp sakinių ir tarp teiginio dalių, atsižvelgiant į jo struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga); gebėjimas komponuoti skirtingi tipai tekstai (aprašymas, pasakojimas, samprotavimas, užterštas), vadovaujantis pateikimo logika, naudojant meninėmis priemonėmis ekspresyvumas, parenkant svarius argumentus įrodinėjimui ir tikslius apibrėžimus; gebėjimas savarankiškai perpasakoti ir kurti pasakas, apsakymai, pasakos, mįslės ir kt.
Analizuodamas psichologinę ir pedagoginę literatūrą, nustačiau tokias nuoseklios kalbos ugdymo sąlygas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams: veiksmingi metodai, technikos, priemonės, galinčios prisidėti prie kalbinės veiklos motyvacijos ir susidomėjimo mokant pasakojimo pamokas atsiradimo.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rišlios kalbos išsivystymo lygiams nustatyti buvo naudojami šie kriterijai: nuoseklumas, nuoseklumas, logika.
ir spręsti aplinkos problemas.
Taigi, sistemingai, visapusiškai įgyvendinus numatytus darbus, galima pasiekti numatytus tikslus:
1. aktyvaus ir potencialaus vaiko žodyno turtinimas,
2. kalbos gramatinės struktūros ugdymas
LITERATŪRA
1. N. V. Kolomina. 1. Bondarenko, A.K. Didaktiniai žaidimai darželyje. / A.K. Bondarenko. - M .: Švietimas, 1991. - p. 28.
2.A.K. Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“
3. Ušakova, O. S., Strunina E. M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika. - M., 2004 m.
4. M. D. Makhaneva „Teatriniai užsiėmimai darželyje“,
Maskva, 2001 m
5. Kolesnikova E.V. Garsinės kalbos kultūros ugdymas 4–5 metų vaikams. - M .: Leidykla „Juventa“, 2002 m.
6. Komarova T.S. Klasės skirtos vizualinė veikla vidurinėje darželio grupėje. Klasių santraukos. - M.: Mozaika-sintezė, 2008 m.
