വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം. ഗണിത പാഠങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം

പഠന പ്രക്രിയയിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു - സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ മുതലായവ.

നിസ്സംശയമായും, സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ മുൻ‌നിരയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥി തന്നെ, സജീവമായ ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ, സ്വന്തം സംസ്കാരത്തിന്റെയും പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെയും ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്രഷ്ടാവാണ്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ പ്രവർത്തനംസ്വതന്ത്രമായ ജോലികൾക്കായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും, അത് ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും, രീതികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലും, സ്വയം സമാഹരണവും ആത്മനിയന്ത്രണവും, ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തലും എന്നിവയിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിന് തീവ്രമായ ചിന്ത, വിവിധ വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, കുറിപ്പുകൾ എടുക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ, മനഃപാഠമാക്കൽ തുടങ്ങിയവ ആവശ്യമാണ്.

വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ തയ്യാറെടുപ്പ്, ആവശ്യമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ്. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും അവന്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ, അറിവ്, വിഷയ-നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം, പൊതുവായ ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിനും വർദ്ധിച്ചു. എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളിലും പൂർണ്ണമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടേണ്ടത് സ്വതന്ത്രമായ അറിവ് സമ്പാദനത്തിനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്.

സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഇത് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. കാര്യക്ഷമത. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പല ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു - അതിന്റെ ചുമതലകളുടെ ഉള്ളടക്കവും സങ്കീർണ്ണതയും, മുതിർന്ന സഹപ്രവർത്തകരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും പൊതുവികസനത്തിന്റെയും നിലവാരം, അവരുടെ ബുദ്ധിപരമായ അറിവും കഴിവുകളും, ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും, രീതികളും സാങ്കേതികതകളും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥ അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അവബോധം, പഠന പ്രക്രിയയെ സ്വയം നയിക്കുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ സ്വയം അവബോധം മുതലായവയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങളിൽ നമുക്ക് കൂടുതൽ വിശദമായി താമസിക്കാം.

• 1. തന്നിരിക്കുന്ന മോഡലിന് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പകർത്തൽ, വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും തിരിച്ചറിയൽ, അറിയപ്പെടുന്ന മോഡലുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തി അവരുടെ തിരിച്ചറിയൽ. ഈ തലത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന് തയ്യാറാണ്.
• 2. വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യുൽപാദന പ്രവർത്തനം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, മെമ്മറിയുടെ നിലവാരത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നില്ല. ഈ തലത്തിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികതകളുടെയും രീതികളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണം ഉണ്ട്, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ സാധാരണവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ കൈമാറ്റം.
• 3. സാധാരണ പ്രശ്‌നങ്ങൾക്കപ്പുറമുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് നേടിയെടുത്ത അറിവിന്റെ സ്വതന്ത്ര പ്രയോഗത്തിന്റെ ഉൽ‌പാദനപരമായ പ്രവർത്തനം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഇൻഡക്റ്റീവ്, ഡിഡക്റ്റീവ് നിഗമനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയണം.
• 4. പൂർണ്ണമായും പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അറിവ് കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം, പുതിയ തീരുമാനമെടുക്കൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, സാങ്കൽപ്പിക അനൽ, വൈരുദ്ധ്യാത്മക ചിന്തകൾ വികസിപ്പിക്കൽ.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഈ ഘട്ടങ്ങൾ ഈ പ്രക്രിയയുടെ പൊതുവായ ഗതിയെ മാത്രം നയിക്കുന്നു. ഓരോ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തികച്ചും വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കും. കൂടുതൽ നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണത്തിനായി, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനൊപ്പം സ്വതന്ത്ര ജോലി പോലെ അത്തരം സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

സാരാംശം പാഠപുസ്തകത്തിനൊപ്പം സ്വതന്ത്രമായ ജോലിപാഠപുസ്തകത്തിലെ മെറ്റീരിയലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്താപൂർവ്വമായ പഠനത്തിലൂടെയും അവയിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന വസ്തുതകൾ, ഉദാഹരണങ്ങൾ, സൈദ്ധാന്തിക നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലൂടെയും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും സ്വതന്ത്രമായി പുതിയ അറിവ് സമ്പാദനം നടത്തുന്നു എന്നതാണ്. ഈ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈദഗ്ധ്യവും ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവിന്റെ വികാസവുമാണ്. ഒരു പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനമാണ്. ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിച്ചാൽ മാത്രമേ അത് സാധ്യമാകൂ. ഒരു പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

• 1. ഒരു പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, ഒന്നാമതായി, സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനുള്ള വിഷയത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, പ്രാഥമിക ജോലിയും അധ്യാപകന്റെ വിശദമായ വിശദീകരണവുമില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എല്ലാ വിഷയങ്ങളും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വന്തമായി പഠിക്കാൻ കഴിയുന്ന (അധ്യാപകന്റെ സഹായമില്ലാതെ) സ്വതന്ത്രമായ ജോലിക്ക് വിഷയങ്ങൾ മാത്രമേ അധ്യാപകന് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയൂ.
• 2. പാഠപുസ്തകവുമായുള്ള സ്വതന്ത്രമായ ജോലി അധ്യാപകനുമായുള്ള വിശദമായ സംഭാഷണത്തിന് മുമ്പായിരിക്കണം. ഈ സംഭാഷണത്തിൽ, അധ്യാപകൻ, ഒന്നാമതായി, മെറ്റീരിയലിന്റെ വിഷയം കൃത്യമായി തിരിച്ചറിയണം, ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പൊതു ആശയം നൽകണം, അവർ പഠിക്കേണ്ട വിഷയങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും സ്വതന്ത്ര ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപദേശം നൽകുകയും വേണം. .
• 3. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകൻ അതിന്റെ പുരോഗതി നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും ഈ പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കുകയും വേണം.
• 4. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പുതിയ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി മനസ്സിലാക്കാനും സ്വാംശീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ ഗൗരവമായ ശ്രദ്ധ നൽകണം. അങ്ങനെ, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും പ്രശസ്ത ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ബി.പി. എസിപോവ്, ചെറുകഥാ കൃതികളുടെ സ്വതന്ത്ര വായനയിലൂടെ ആരംഭിക്കണം, തുടർന്ന് ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ലേഖനങ്ങൾ, തുടർന്ന് വീണ്ടും പറയൽ അല്ലെങ്കിൽ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ.
• 5. പഠിക്കുന്ന സാമഗ്രികളുടെ ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയ്ക്കായി ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലികൾ പലപ്പോഴും പരീക്ഷണങ്ങളുടെയും ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെയും പ്രകടനങ്ങൾക്ക് മുമ്പായി ഉണ്ടാകാം.
• 6. പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചില നിമിഷങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുത്ത വായനയ്‌ക്കൊപ്പം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി നിർവഹിക്കാൻ കഴിയും.
• 7. ഒരു പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മുമ്പ് പഠിച്ച വിഷയങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മെമ്മറിയുടെ അത്തരം പുനരാരംഭം സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ്.

പഠനത്തിൽ ഒരു തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം മാത്രമാണ് ഇത്. ഈ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്, അത്തരം കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതുവായ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനും പഠനത്തിനുമുള്ള ഈ പ്രക്രിയയുടെ സങ്കീർണ്ണതയെക്കുറിച്ചും നമുക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (SWS) സാരാംശം

സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദിശകൾ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഘടകങ്ങൾ

എസ്ആർഎസ് സജീവമാക്കൽ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി (SWS), ക്ലാസ്റൂമിനൊപ്പം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു രൂപത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അത് അതിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണ്. ഇത് വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകരുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് ആസൂത്രണവും നിയന്ത്രണവും ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ പ്രധാന വകുപ്പുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ്, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സേവനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ അളവ് ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

സ്വതന്ത്ര ജോലി എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആസൂത്രിതമായ ജോലിയാണ്, നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായും അധ്യാപകന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തോടെയും നടപ്പിലാക്കുന്നു, പക്ഷേ അവന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ.

ഓരോ അച്ചടക്കത്തിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക, ക്രിയാത്മകമായ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, ഒരു വഴിയിലൂടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സിഡിഎസ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നു. പ്രതിസന്ധി സാഹചര്യം മുതലായവ. സിഡിഎസിന്റെ പ്രാധാന്യം ഒരൊറ്റ വിഷയത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമാണ്, അതിനാൽ ബിരുദം നേടുന്ന വകുപ്പുകൾ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കായുള്ള കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അപേക്ഷകരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ തലത്തിൽ നിന്നും ബിരുദധാരികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ നിന്നും ഒരാൾ മുന്നോട്ട് പോകണം, അങ്ങനെ പഠന കാലയളവിൽ ആവശ്യമായ തലം കൈവരിക്കാനാകും.

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക അനുസരിച്ച്, ജോലിയുടെ സ്പെഷ്യലൈസേഷനും സ്വഭാവവും പരിഗണിക്കാതെ, ഏതൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനും അടിസ്ഥാനപരമായ അറിവ്, പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, തന്റെ മേഖലയിലെ കഴിവുകൾ, പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അനുഭവം, സാമൂഹിക-മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ അനുഭവപരിചയം എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാന രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കൃത്യമായി രൂപം കൊള്ളുന്നു. കൂടാതെ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയും തരവും (ഗവേഷകൻ, ഡിസൈനർ, കൺസ്ട്രക്റ്റർ, ടെക്നോളജിസ്റ്റ്, റിപ്പയർമാൻ, മാനേജർ മുതലായവ) അനുസരിച്ച് സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള വ്യത്യസ്ത മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് വകുപ്പുകളുടെ ചുമതല.

ഹയർ സ്കൂൾ സ്പെഷ്യലൈസേഷനിൽ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, പക്ഷേ പ്രധാനമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവിലും. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രമാണ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം ബോധവൽക്കരണം നടത്തുന്നു. സ്വതന്ത്ര ജോലി എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ചുമതലകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്താൽ പിന്തുണയ്ക്കാത്ത ഒരു അറിവും ഒരു വ്യക്തിയുടെ യഥാർത്ഥ സ്വത്തായി മാറില്ല. കൂടാതെ, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്: ഇത് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഒരു കൂട്ടം എന്ന നിലയിൽ മാത്രമല്ല, ആധുനിക ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വ ഘടനയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതയായും സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനാൽ, ഓരോ സർവ്വകലാശാലയിലും, ഓരോ കോഴ്സിലും, അധ്യാപകരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കായി മെറ്റീരിയൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അതിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ് - ഇവ വ്യത്യസ്ത തരം ഗൃഹപാഠങ്ങളാണ്. സെമസ്റ്റർ പാഠ്യപദ്ധതികളും പഠന പരിപാടികളും ഉപയോഗിച്ച് സർവ്വകലാശാലകൾ സെമസ്റ്ററിനായുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഷെഡ്യൂളുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു. സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗം ഷെഡ്യൂളുകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, നിർബന്ധിക്കുന്നു. ജോലികൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി അധ്യാപകരുടെ മേൽനോട്ടത്തിലായിരിക്കണം. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനം ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ ഒരു കോഴ്സാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയ അറിവിന്റെ ഒരു സമുച്ചയം. ടാസ്‌ക്കുകൾ നൽകുമ്പോൾ, അവ എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ, മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, മാനുവലുകൾ, ആവശ്യമായ സാഹിത്യങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിക്കും.

ഒരു സർവ്വകലാശാലയിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗത സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ ഉണ്ട് - പ്രഭാഷണങ്ങൾ, സെമിനാറുകൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, പരീക്ഷകൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കൽ, അസൈൻമെന്റുകൾ, കോഴ്‌സ് വർക്ക്, പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, അവസാന ഘട്ടത്തിൽ - ഒരു ഡിപ്ലോമ പ്രോജക്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കൽ. ജോടിയാക്കുകയോ 3 പേരെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്താൽ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാണ്. ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് പ്രചോദനത്തിന്റെയും പരസ്പര ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഘടകം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, പരസ്പര നിയന്ത്രണം മൂലം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പങ്കാളിയുടെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെ ഗണ്യമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത പരിശീലനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ പൂർണ്ണവും പൂർണ്ണവുമാണെന്ന് ആത്മനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുന്നു, എന്നാൽ അത്തരമൊരു വിലയിരുത്തൽ തെറ്റായിരിക്കാം. ഗ്രൂപ്പ് വ്യക്തിഗത ജോലി സമയത്ത്, ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സ്വയം പരിശോധന നടക്കുന്നു, തുടർന്ന് അധ്യാപകൻ തിരുത്തൽ നടത്തുന്നു. സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ രണ്ടാമത്തെ ലിങ്ക് ജോലിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു. മതിയായ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തന്നെ ജോലിയുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത ഭാഗം പൂർത്തിയാക്കാനും ഒരു സഹ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അത് പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ക്ലാസ് മുറികൾക്കും സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുമായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന സമയത്തിന്റെ അനുപാതം 1:3.5 ആണ്. ഈ അനുപാതം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത്തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വലിയ ഉപദേശപരമായ സാധ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഭാവന ചെയ്യുന്നു:

അറിവിന്റെ ആഴവും വിപുലീകരണവും;

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

വിജ്ഞാന പ്രക്രിയയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം.

അതുകൊണ്ടാണ് പരിശീലന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന റിസർവായി ഇത് മാറുന്നത്.

സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദിശകൾ

മുൻനിര പെഡഗോഗിക്കൽ വശങ്ങളും സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന ദിശകളും പരിഗണിക്കുക. യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങൾ - പ്രഭാഷണങ്ങൾ, പ്രായോഗിക, ലബോറട്ടറി ക്ലാസുകൾ, സെമിനാറുകൾ - സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും ഗൃഹപാഠ തരങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണ സംവിധാനം അതിന്റെ ഓറിയന്റേഷന്റെ അടിത്തറയും സ്ഥാപിക്കുന്നു.

പ്രഭാഷണത്തിൽ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യം ശുപാർശ ചെയ്യുകയും പാഠപുസ്തകവും പ്രാഥമിക സ്രോതസ്സുകളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആമുഖവും ഓറിയന്റേഷൻ പ്രഭാഷണങ്ങളും പ്രത്യേക അവസരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് വിഷയത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അത് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള യുക്തി, റഫറൻസുകളുടെ പട്ടികയുടെ ഒരു വിവരണം, സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനായി വിഭാഗങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

മികച്ച ഉത്തരങ്ങൾ, കണക്കുകൂട്ടലുകൾ, പരിഹാരങ്ങൾ എന്നിവ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സെമിനാറും പ്രോജക്റ്റ് അസൈൻമെന്റുകളും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി ശരിയാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത സഹായകമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി നടത്തുന്നത്.

ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റ് ടീമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു:

1. സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ചുമതലകളുടെ സംവിധാനം.

2. സംഗ്രഹങ്ങളുടെയും റിപ്പോർട്ടുകളുടെയും വിഷയങ്ങൾ.

3. ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠം മുതലായവ നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും.

4. കോഴ്‌സ് വർക്ക്, കോഴ്‌സ് വർക്ക്, ഡിപ്ലോമ പ്രോജക്ടുകൾ എന്നിവയുടെ വിഷയങ്ങൾ.

5. ആവശ്യമായതും അധികവുമായ സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക.

സ്വതന്ത്ര ജോലി ഒരു പ്രവർത്തന സ്വഭാവമാണ്, അതിനാൽ, അതിന്റെ ഘടനയിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: പ്രചോദനാത്മക ലിങ്കുകൾ, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്ക്ക് സജ്ജീകരിക്കൽ, നടപ്പാക്കൽ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ലിങ്ക്, നിയന്ത്രണം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സ്വതന്ത്ര ജോലി വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ നമുക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയും:

1. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പ്രചോദനം (എന്തിന്, അത് എന്ത് സംഭാവന നൽകുന്നു).

2. കോഗ്നിറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകളുടെ വ്യക്തമായ രൂപീകരണം.

3. അൽഗോരിതം, ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതി, അത് എങ്ങനെ നിർവഹിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്.

4. റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഫോമുകൾ, ജോലിയുടെ വ്യാപ്തി, അത് സമർപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമയപരിധി എന്നിവയുടെ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തമായ നിർവചനം.

5. കൺസൾട്ടിംഗ് സഹായത്തിന്റെ തരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ (ആലോചനകൾ - ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ, തീമാറ്റിക്, പ്രശ്നം).

6. വിലയിരുത്തൽ, റിപ്പോർട്ടിംഗ് മുതലായവയ്ക്കുള്ള മാനദണ്ഡം.

7. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും (വർക്ക്ഷോപ്പ്, ടെസ്റ്റുകൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, സെമിനാർ മുതലായവ).

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുനർനിർമ്മാണവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയകളും സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂന്ന് തലങ്ങളുണ്ട്:

1. പ്രത്യുൽപാദന (പരിശീലന) നില.

2. പുനർനിർമ്മാണ നില.

3. ക്രിയേറ്റീവ്, പര്യവേക്ഷണം.

1. മോഡൽ അനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്ര പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പട്ടികകൾ പൂരിപ്പിക്കൽ, ഡയഗ്രമുകൾ മുതലായവ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിയൽ, മനസ്സിലാക്കൽ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. അറിവ് ഏകീകരിക്കുക, കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.

2. പുനർനിർമ്മാണ സ്വതന്ത്ര ജോലി.

അത്തരം ജോലികൾക്കിടയിൽ, തീരുമാനങ്ങൾ പുനഃക്രമീകരിക്കപ്പെടുന്നു, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു, തീസിസുകൾ തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു, വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഈ തലത്തിൽ സംഗ്രഹങ്ങൾ നിർവഹിക്കാൻ കഴിയും.

3. ക്രിയേറ്റീവ് സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുകയും പുതിയ വിവരങ്ങൾ നേടുകയും വേണം. പരിഹാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങളും രീതികളും (വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ അസൈൻമെന്റുകൾ, കോഴ്സ്, ഡിപ്ലോമ പ്രോജക്ടുകൾ) വിദ്യാർത്ഥി സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഘടകങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിജയകരമായി പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നതിനും, ഇനിപ്പറയുന്നവ ആവശ്യമാണ്:

1. എല്ലാത്തരം ക്ലാസ് റൂം ജോലികൾക്കും CWS സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനം.

2. എസ്ആർഎസിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും (തരം) സംയോജനം.

3. ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം ഉറപ്പാക്കൽ (ആവശ്യങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ).

4. നിയന്ത്രണ രൂപങ്ങൾ.

ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അധ്യാപകർ ബിരുദധാരികളുടെ യോഗ്യതാ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ഈ സ്വഭാവത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ഓരോ വ്യക്തിഗത അച്ചടക്കവും എങ്ങനെ സംഭാവന ചെയ്യുന്നുവെന്നും വിശദീകരിക്കുകയും വേണം. സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപമായതിനാൽ, ചലനാത്മകത, സാഹചര്യം പ്രവചിക്കാനും സജീവമായി സ്വാധീനിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്, സ്വതന്ത്രമായ വിലയിരുത്തലുകൾ മുതലായവ പോലുള്ള യോഗ്യതാ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ അതിന്റെ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനത്തിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കണം. ., അങ്ങനെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ജോലിയുടെ നല്ല ഫലങ്ങൾ കാണുകയും പഠനത്തിൽ അവർ അനുഭവിക്കുന്ന വിജയം പരോക്ഷ താൽപ്പര്യത്തെ നേരിട്ടുള്ള താൽപ്പര്യത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യമാണ് അത്തരം പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം സുഗമമാക്കുന്നത് (വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് നന്നായി തോന്നുന്നു). പഠനത്തിലും ബോധം പരമപ്രധാനമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലായോ ഇല്ലയോ എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കാതെ നിങ്ങൾക്ക് പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാരംഭ നില പ്രതീക്ഷിച്ചതിലും കുറവാണെങ്കിൽ, പ്രോഗ്രാമിലേക്കുള്ള ക്രമീകരണങ്ങളും SRS-നുള്ള അസൈൻമെന്റുകളും ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രാരംഭ തലം അറിയുകയും പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അവ നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ, നിയന്ത്രണ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും വേണം. SRS നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവബോധം ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളാൽ ഉറപ്പാക്കപ്പെടുന്നു:

സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ധാരണ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ "പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്മെന്റ് സോൺ" (L. S. Vygotsky പ്രകാരം) ബന്ധപ്പെട്ട അറിവിന്റെ സങ്കീർണ്ണത, അതായത്. വധശിക്ഷയുടെ സാധ്യത;

മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ ക്രമം, വിഷയത്തിന്റെ യുക്തിയും സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ശേഷിക്ക് അനുസൃതമായി സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള മെറ്റീരിയലിന്റെ അളവ്;

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രവർത്തന ഓറിയന്റേഷൻ. വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നാല് ഘടകങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു - അറിവ്, പരമ്പരാഗത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിലെ അനുഭവം, വൈകാരികവും മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനത്തിലെ അനുഭവവും - ഓരോ അച്ചടക്കവും അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാന കാമ്പും പ്രത്യേകവും വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾക്കുള്ള ചുമതലകൾ, ഈ മെറ്റീരിയലിൽ നിരവധി പ്രശ്നങ്ങളും സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാങ്കേതിക സർവ്വകലാശാലയിൽ, ഭാവിയിലെ എഞ്ചിനീയർക്ക് പുതിയ മെഷീനുകളും മെക്കാനിസങ്ങളും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അവനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് പ്രൊഫഷണലുകളുള്ള ആളുകളുമായി ഒരൊറ്റ ഉൽപാദനത്തിൽ ഫലപ്രദമായി ഇടപഴകാനുമുള്ള കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. കൂടാതെ, അവന്റെ ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമതയുടെ തോത് നിലയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു പൊതു സംസ്കാരം. അവൻ എത്രയധികം ഉയർന്നവനാണോ, അവന്റെ ചക്രവാളങ്ങളും അനുബന്ധ ചിന്താശേഷിയും വിശാലമാകുമ്പോൾ, പ്രശ്നം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്താനും പരിഹരിക്കാനുമുള്ള അവസരം കൂടുതൽ യഥാർത്ഥമാണ്. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സംസ്കാരം ഇന്ന് ആവശ്യമില്ലാത്ത അറിവിന്റെ ശേഖരം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, എന്നാൽ നാളെ തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.

സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കായി അസൈൻമെന്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, എഞ്ചിനീയറിംഗ് സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്ക് അനുസൃതമായി അവരുടെ അച്ചടക്കം പ്രൊഫൈൽ ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യകതയാൽ അധ്യാപകരെ നയിക്കണം. എഞ്ചിനീയറുടെ സമീപനം എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രതിഭാസമാണ്, അതായത്. അവൻ ഒരു പ്രാഥമിക-സിസ്റ്റം ആശയത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സിസ്റ്റവും അതിന്റെ ഘടകങ്ങളും അവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും പ്രധാനമാണ്. പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം, സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, എർഗണോമിക്സ് മുതലായവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള അറിവിന്റെ സമന്വയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് എഞ്ചിനീയറിംഗ് ജോലി. എഞ്ചിനീയറിംഗ് ഗവേഷണവും രൂപകൽപ്പനയും ആശയങ്ങളെ മാനസിക മാതൃകകളിലേക്കും പിന്നീട് കണക്കുകൂട്ടലുകളിലേക്കും മാറ്റുന്നു. ഒരു എഞ്ചിനീയറെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രധാന കാര്യം ആഴത്തിലുള്ള അറിവല്ല, മറിച്ച് അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, "ഇൻജീനിയർ" എന്ന വാക്കിന്റെ അർത്ഥം ഫ്രഞ്ച് ഭാഷയിൽ "കണ്ടുപിടുത്തക്കാരൻ" എന്നാണ്.

ഈ തത്ത്വങ്ങളെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുള്ള ടാസ്ക്കുകളുടെ വികസനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം. അതിനാൽ, പ്രൊഫൈലിംഗ് ജോലികൾ, ഭാവിയിലെ തൊഴിലിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായും "എഞ്ചിനീയറിംഗ് ചിന്താഗതി" യുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട അവയുടെ പ്രായോഗിക സ്വഭാവത്തിന് തുല്യമായി നൽകുന്നു.

ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ അച്ചടക്കത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷനായി വ്യക്തമായ നിരവധി ആവശ്യകതകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

മെറ്റീരിയലിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും അവതരണവും യോഗ്യതാ സവിശേഷതകളിൽ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടവും ഒരാളുടെ തൊഴിലിന് ഈ അച്ചടക്കത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും ഉറപ്പാക്കണം;

ചുമതലകളുടെ മെറ്റീരിയൽ രീതിശാസ്ത്രപരവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും സാമാന്യവൽക്കരിച്ച കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നതുമായിരിക്കണം;

ഏതൊരു അച്ചടക്കത്തിന്റെയും സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാന കാതൽ എടുത്തുകാണിച്ചിരിക്കണം; "ന്യൂക്ലിയസുകൾ" തമ്മിലുള്ള ഒന്നിലധികം ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും പ്രദർശിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനസ്സിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ശാസ്ത്രീയ ചിത്രവും അറിവിന്റെ ആധുനിക രീതിശാസ്ത്രവും സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കും;

ടാസ്‌ക്കുകളും അസൈൻമെന്റുകളും വരയ്ക്കുമ്പോൾ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തണം, കൂടാതെ ഒരു വസ്തുവിന്റെ മാനസിക മാതൃക എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്നും ഡിസൈൻ സ്കീമിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ന്യായീകരിക്കാമെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കണം.

പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ചും അതിനാൽ എസ്ആർഎസിനായുള്ള വ്യക്തിഗത ചുമതലകളുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുമ്പോൾ, ആളുകളുടെ ബൗദ്ധിക ഗുണങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തിൽ നിന്ന് നാം മുന്നോട്ട് പോകണം. "സ്ലോ ബ്രെയിൻ", "വേഗതയുള്ള തലച്ചോറ്", "ഐഡിയ ജനറേറ്ററുകൾ", ഈ ആശയങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുന്നതിൽ മികച്ച ആളുകൾ എന്നിവരുണ്ട്. ചിലർ വ്യക്തിഗത ജോലിയാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, മറ്റുള്ളവർ കൂട്ടായ ജോലിയാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്. പരസ്പര പൂരകങ്ങളായ വ്യത്യസ്ത കഥാപാത്രങ്ങൾ സമൂഹത്തെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് വ്യക്തമാണ്. എസ്ആർഎസ് നടത്തുമ്പോൾ, സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ മറികടക്കുന്നതിനോ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനോ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം കണ്ടെത്താൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ശുപാർശകൾ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കും:

എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു നിശ്ചിത മിനിമം സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ നിരുപാധികം പൂർത്തിയാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന വിധത്തിൽ ക്ലാസ്റൂം ക്ലാസുകൾ നടത്തണം.

മെച്ചപ്പെട്ട തയ്യാറെടുപ്പ്;

എസ്ആർഎസ് നടപ്പാക്കലിന്റെ വിജയത്തിന്റെ പതിവ് നിരീക്ഷണവും (മെഷീൻ, മെഷീൻ രഹിതം) അധ്യാപകനുമായുള്ള വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകളും ആവശ്യമാണ്. ഇവിടെ, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിന് അടിസ്ഥാന പ്രാധാന്യമുണ്ട്;

സിഡിഎസിന്റെ വിജയത്തിന്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് വ്യക്തമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സെമസ്റ്ററിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ആദ്യ പാഠത്തിലെ അധ്യാപകൻ SRS-ന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, തൊഴിൽ തീവ്രത, സമയപരിധി, നിയന്ത്രണ രൂപങ്ങൾ, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തണം. സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ഷെഡ്യൂളുകൾ ജൂനിയർ വർഷങ്ങളിൽ ആവശ്യമാണ് - മുതിർന്ന വർഷങ്ങളിൽ - സ്വന്തം ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്;

ഏതൊരു വിഷയത്തിലും പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾക്കുള്ള ഗൃഹപാഠ പാക്കേജിൽ അടങ്ങിയിരിക്കണം: എല്ലാത്തരം ജോലികളും, വിജയകരമായി നിയന്ത്രണം കടന്നുപോകുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ; ആശയങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, നിയമങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, ആസൂത്രിതമായ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ അറിവ്, നിങ്ങൾ ഹൃദ്യമായി അറിയേണ്ടതെന്തെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു;

സെമസ്റ്ററിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഡെലിവറിക്കുള്ള സമയപരിധി വ്യക്തമാക്കുന്ന അസൈൻമെന്റുകളുടെ ഒരു പാക്കേജ് ഇഷ്യു ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്;

ഏതെങ്കിലും അച്ചടക്കം പഠിക്കുമ്പോൾ, "ഇൻപുട്ട് കൺട്രോൾ" നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്, ഏറ്റവും മികച്ചത് AOS ഉപയോഗിച്ച്. അത്തരം നിരീക്ഷണം വിജ്ഞാന വിടവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും ഇല്ലാതാക്കാനും സഹായിക്കും;

SRS-നുള്ള അസൈൻമെന്റുകളിൽ രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം - നിർബന്ധിതവും ഓപ്ഷണലും, ഈ അച്ചടക്കത്തിൽ കൂടുതൽ പുരോഗമിച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു, അന്തിമ നിയന്ത്രണ സമയത്ത് അതിന്റെ പൂർത്തീകരണം കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളിൽ, ജോലികൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയാൻ എളുപ്പമാണ്. അവർക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ വ്യക്തിഗത അസൈൻമെന്റുകൾ നൽകാം, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാനും ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി കൂടിയാലോചിക്കാനും "കൺസൾട്ടന്റുമാരുമായി" അധിക ക്ലാസുകൾ നടത്താനും കഴിയും.

എസ്ആർഎസ് സജീവമാക്കൽ

പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, എസ്ആർഎസ് സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിവരിക്കുകയും പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവയിൽ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായവ ഇതാ.

1. വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുക: സമയ ബഡ്ജറ്റ് ആസൂത്രണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സ്വയം തൊഴിൽ ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സമയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ; സ്വയം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനും സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നതിനും ആവശ്യമായ പ്രതിഫലന അറിവിന്റെ ആശയവിനിമയം.

2. ആമുഖ പ്രഭാഷണങ്ങൾ, മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വരാനിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന പ്രകടനം.

3. മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രശ്നകരമായ അവതരണം, ശാസ്ത്രത്തിലും സാങ്കേതികവിദ്യയിലും ഉപയോഗിക്കുന്ന യഥാർത്ഥ യുക്തിയുടെ സാധാരണ രീതികൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

4. സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിൽ അവ്യക്തമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനായി നിയമങ്ങളുടെയും നിർവചനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തന രൂപീകരണങ്ങളുടെ പ്രയോഗം.

5. സജീവമായ പഠന രീതികളുടെ പ്രയോഗം (കേസ് വിശകലനം, ചർച്ചകൾ, ഗ്രൂപ്പ്, ജോഡി വർക്ക്, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ച, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ).

6. അച്ചടക്കത്തിന്റെയും അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും ഘടനാപരവും യുക്തിസഹവുമായ ഡയഗ്രം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനവും പരിചയവും; വീഡിയോ ദൃശ്യങ്ങളുടെ ഉപയോഗം.

7. വിശദമായ അൽഗോരിതം അടങ്ങിയ ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധ്യാപന നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്ക് ശീലിപ്പിക്കുന്നതിന് കോഴ്‌സിൽ നിന്ന് കോഴ്‌സിലേക്ക് വിശദീകരണ ഭാഗം ക്രമേണ കുറയ്ക്കുന്നു.

8. സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കായി സമഗ്രമായ അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ വികസനം, സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, പരിഹരിക്കാനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുക.

9. ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡുകളുടെ വികസനം.

10. ഗൃഹപാഠത്തിന്റെയും ലബോറട്ടറി ജോലിയുടെയും വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിൽ - ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ അതിന്റെ വ്യക്തമായ വിതരണം.

11. സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടാസ്ക്കുകളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുക, അനാവശ്യ ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് ടാസ്ക്കുകൾ നൽകുക.

12. ഓരോ പ്രഭാഷണത്തിനും ശേഷവും പ്രഭാഷണ പ്രവാഹത്തിനായുള്ള ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ.

13. അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പോടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പ്രഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം (15-20 മിനിറ്റ്) വായിക്കുന്നു.

14. ഏറ്റവും വികസിതരും കഴിവുള്ളവരുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "സ്റ്റുഡന്റ് കൺസൾട്ടന്റുമാരുടെ" പദവി നൽകുകയും അവർക്ക് എല്ലാവിധ സഹായങ്ങളും നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

15. കൂട്ടായ അധ്യാപന രീതികൾ, ഗ്രൂപ്പ്, ജോഡി വർക്ക് എന്നിവയുടെ വികസനവും നടപ്പാക്കലും.

16. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിനായി AOS ഉപയോഗിക്കുന്നു.

CPC കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികൾ

റഷ്യൻ സർവ്വകലാശാലകളിലെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞർ-അധ്യാപകർ ജൂനിയർ കോഴ്സുകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് പാഠ്യപദ്ധതി പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിൽ ഒരു പുതിയ ഗുണനിലവാരം കാണുന്നു. ശ്രദ്ധ അർഹിക്കുന്ന നിർമ്മാണ നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ വ്യക്തിഗത പരിശീലന പദ്ധതികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സാധ്യമെങ്കിൽ, സംരംഭങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഓർഡറുകളിൽ യഥാർത്ഥ രൂപകൽപ്പനയിൽ;

വകുപ്പുകളിലെ വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷനുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി പാഠ്യപദ്ധതിയിലും ക്ലാസ് ഷെഡ്യൂളിലും എസ്ആർഎസ് ഉൾപ്പെടുത്തൽ;

സിഡിഎസ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാഭ്യാസ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക;

ഇന്റഗ്രേറ്റഡ് ഇന്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റൽ അസൈൻമെന്റുകളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം;

സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലേക്കുള്ള ലക്ചർ കോഴ്സുകളുടെ ഓറിയന്റേഷൻ;

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള കൂട്ടായ ബന്ധം;

നിലവാരമില്ലാത്ത പരിഹാരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ടാസ്ക്കുകളുടെ വികസനം;

SRS കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകനുമായുള്ള വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകളും അവന്റെ അധ്യാപന ഭാരം വീണ്ടും കണക്കാക്കലും;

പ്രഭാഷണ-സംഭാഷണം, പ്രഭാഷണ-ചർച്ച തുടങ്ങിയ പ്രഭാഷണ ക്ലാസുകളുടെ രൂപങ്ങൾ നടത്തുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ സ്പീക്കറുകളും സഹ-പ്രഭാഷകരും ആണ്, അധ്യാപകൻ അവതാരകന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അത്തരം ക്ലാസുകൾക്ക് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സംസാരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചും പ്രാഥമിക സ്വതന്ത്ര പഠനം, അധ്യാപകനുമായുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ, അധിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉപയോഗം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

പൊതുവേ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓറിയന്റേഷനും അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതും അനുമാനിക്കുന്നു:

SRS-ൽ മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു;

നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന കൺസൾട്ടേഷനുകളുടെയും ഉപദേശക സേവനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷൻ, സിഡിഎസിനായി ഒരു കൂട്ടം ടാസ്‌ക്കുകൾ ഉടനടി അല്ലെങ്കിൽ ഘട്ടങ്ങളായി നൽകൽ;

സർവ്വകലാശാലകളിൽ (പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ ക്ലാസുകൾ) വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും ഭൗതികവും സാങ്കേതികവുമായ അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുക, അച്ചടക്കം സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നു;

ലബോറട്ടറികളുടെയും വർക്ക്ഷോപ്പുകളുടെയും ലഭ്യത (സ്വതന്ത്ര ലബോറട്ടറി ജോലികൾക്കായി);

സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കും കൺസൾട്ടേഷൻ പോയിന്റുകൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള സമയം ലാഭിക്കുന്നതിനായി നിലവിലുള്ള മിക്ക പ്രായോഗിക, ലബോറട്ടറി ക്ലാസുകളും റദ്ദാക്കൽ.

സംസ്ഥാന ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

റിപ്പബ്ലിക്കൻ ജിംനേഷ്യം - ബോർഡിംഗ് സ്കൂൾ പേര്. ജി അൽമുഖമെറ്റോവ

റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ബാഷ്കോർട്ടോസ്ഥാൻ

സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ രൂപീകരണം

സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക്

ഉഫ, 2014

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയും സമാനമാണ് അക്കാദമിക് ജോലി, അതുപോലെ പൊതുവെ പ്രകടന കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു:

പാഠത്തിൽ തന്നെ - തുടർന്ന് അതിൽ നേരിട്ട് നടപ്പിലാക്കുന്ന ജോലിയിൽ നിന്ന് അത് പിന്തുടരുന്നു;

ഗൃഹപാഠത്തിൽ - വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസിൽ ലഭിച്ച ടാസ്‌ക്കുകൾ നിർവ്വഹിക്കുകയും തുടർന്ന് മുൻ പാഠത്തിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഗൃഹപാഠ അസൈൻമെന്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ഉപകരണം വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.

ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന, സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിവുള്ള, ചിന്തിക്കാൻ, ജീവിതത്തിൽ നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിവുള്ള, ജോലിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ബിരുദം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ് ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ സവിശേഷത. അറിവിന്റെ പ്രയോഗക്ഷമതയുടെ സ്വതന്ത്ര നിർണ്ണയം പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ചിന്തയും മുൻകൈയും ഇച്ഛയും നിറഞ്ഞ ജോലിയാണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന. മഹത്തായ റഷ്യൻ അധ്യാപകനായ കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രസ്താവന ആധുനികമായി തോന്നുന്നു: "... സ്കൂളിന്റെ ചുമതല സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള മാനസിക കഴിവുകളെ ഉണർത്തുകയും കുട്ടികൾക്ക് അത് ശീലമാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്; കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നയിക്കുക, ആവശ്യമുള്ളിടത്ത് അവളെ സഹായിക്കുകയും അവൾക്ക് സ്വന്തമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്നിടത്ത് പ്രവർത്തിക്കാൻ അവളെ വിടുകയും ചെയ്യുക; ഒരു അധ്യാപകനില്ലാതെ, പുതിയ അറിവ് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും സ്വതന്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കുക.

പരിശീലനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും സ്വതന്ത്രമായ ജോലി നടക്കണം. സ്വതന്ത്ര ചിന്തയെ എത്രയും വേഗം ഉണർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് ആദ്യകാലങ്ങളിൽപ്രാഥമിക ക്ലാസുകളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ക്ലാസ്സിലെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ എത്രത്തോളം തീവ്രമായും ചിട്ടയായും പരിഹരിക്കുന്നുവോ അത്രയും ഫലപ്രദമാണ് അവന്റെ ഗൃഹപാഠം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം അവന്റെ ചിന്തയും സ്വതന്ത്രമായ പങ്കും സ്ഥിരമായി വികസിപ്പിക്കുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുക, ജോലികൾ സ്വന്തമായി നേരിടാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ മുൻകൈ കാണിക്കുക.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വതന്ത്ര പ്രോസസ്സിംഗിനായി ഒരു ടാസ്‌ക് നൽകുന്നതിനുമുമ്പ്, ടാസ്‌ക്കിന്റെ സാരാംശം അവനോട് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന രീതികൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, പ്രായോഗിക നടപ്പാക്കൽ പഠിപ്പിക്കുക. തുടർന്ന് പാഠത്തിൽ ഉടൻ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥി ടാസ്ക് എത്രത്തോളം മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്നും എങ്ങനെയെന്നും പരിശോധിക്കുക. അവൻ അത് പൂർത്തിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പ്രകടനം നടത്തുമ്പോൾ, പിശകുകൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, അവ സ്വയം തിരുത്താൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കണം. ഇതെല്ലാം വ്യായാമങ്ങൾ, എടുഡുകൾ, നാടകത്തിലെ ജോലി എന്നിവയ്ക്ക് ബാധകമാണ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, പുതിയതും എന്നാൽ ഇതിനകം വിശകലനം ചെയ്തതുമായ ഒരു പ്ലേയുടെ വാചകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാം. കുറിപ്പുകളും വാചകങ്ങളും ഇതിനകം രണ്ട് കൈകൊണ്ടും അടുക്കിക്കഴിഞ്ഞു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിശകലനത്തിൽ ഇപ്പോഴും നിരവധി പോരായ്മകളുണ്ട്: ഇടത്, വലത് കൈകളുടെ ഏകോപനത്തിൽ വ്യക്തതയില്ല, ഭാഗത്തിന്റെ ഘടന (ഭാഗങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ, ശൈലികൾ മുതലായവ) മനസ്സിലായില്ല, താളാത്മക വശം വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല. , വിരലടയാളം തെറ്റാണ്, ചില അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് സാങ്കേതിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സമീപനത്തിൽ വ്യക്തതയില്ല, പുതിയ വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിൽ പിശകുകൾ ഉണ്ട്.

ഈ ഭാഗം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എങ്ങനെ സ്വതന്ത്രമായി സമീപിക്കാൻ കഴിയും? ഒന്നാമതായി, ഒന്ന്, എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ദൗത്യം മുന്നിൽ കൊണ്ടുവരണം, വശത്ത് എന്നപോലെ, മറ്റ് ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് കുറച്ച് സമയത്തേക്ക് അവശേഷിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവ പരസ്പരം "ഓവർലാപ്പ്" ചെയ്യുന്നതുപോലെ ക്രമേണ ഉൾപ്പെടുത്തും. മുമ്പത്തെവയുമായി അവയെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.

a) നോട്ട് ടെക്‌സ്‌റ്റിന്റെ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായിരിക്കും പ്രഥമ മുൻഗണന. എന്നാൽ സ്റ്റാഫിൽ നിന്ന് കീബോർഡിലേക്ക് കുറിപ്പുകൾ ശരിയായി കൈമാറുക മാത്രമല്ല, ഒരു സംഗീത പദസമുച്ചയത്തിന്റെയും അതിന്റെ സ്വരമാധുര്യമുള്ള ഘടനയുടെയും ഘടക ഘടകങ്ങളായി കുറിപ്പുകൾ മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. തുടർന്ന് വ്യക്തിഗത കഷണങ്ങൾ കളിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നാടകം വിശകലനം ചെയ്യുക. ഇതിനുശേഷം മാത്രമേ, പാഠം സാവധാനം കളിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ ക്ഷണിക്കുക, തെറ്റുകളിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, പാഠ സമയത്ത് അവ ശരിയാക്കുക, തിരുത്തിയതിന്റെ ബോധപൂർവമായ ഏകീകരണം കൈവരിക്കുക. ഒരു സംഗീത വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്നും എങ്ങനെയെന്നും വിദ്യാർത്ഥിയോട് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അങ്ങനെ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അവന് വ്യക്തമാകും. ക്ലാസിൽ പ്രായോഗികമായി പരീക്ഷിച്ച ടാസ്ക്, ശക്തിപ്പെടുത്തലിനായി വീട്ടിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അതേ പാഠത്തിൽ, വിരലടയാളം സംബന്ധിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

b) കൃതിയുടെ അടുത്ത ഘടകം നാടകത്തിലെ റിഥമിക് പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ വ്യക്തതയാണ്, അത് വാചകം “വായന” ചെയ്യുമ്പോൾ ശരിയായി രൂപപ്പെട്ടതും സ്വരമാധുര്യമുള്ള ചലനത്തിലൂടെ ദൃഢമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

c) ഒരു സംഗീത സൃഷ്ടിയുടെ (ഭാഗങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ, വാക്യങ്ങൾ) ഘടന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനൊപ്പം വാചകം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യണം.

d) ഈ മുമ്പത്തെ എല്ലാ ജോലികളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ ബന്ധമാണ് പ്രധാന കാര്യം

സാങ്കേതിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ആവശ്യമായ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥ. ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ നിന്ന് നീങ്ങുകയും അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന സാങ്കേതിക ജോലികൾ ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയൂ. പ്രായോഗികമായി നിങ്ങൾക്ക് എത്ര തവണ വിപരീത പാത നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും! ആദ്യം - വെറും "കുറിപ്പുകൾ", അവ തമ്മിൽ ശരിയായ ബന്ധമില്ലാതെ, പിന്നെ - ക്രാമിംഗ് - തെറ്റായ കുറിപ്പുകളുടെ ബലപ്പെടുത്തൽ, താളപ്പിഴകൾ, തെറ്റായ കളി വിദ്യകൾ, ഹൃദയം കൊണ്ട് അകാല മെക്കാനിക്കൽ മനഃപാഠം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരേ സ്ഥലത്തിന്റെ പതിവ് ആവർത്തനം... ഫലം സ്ഥിരമായ പിശകുകളുടെ ഒരു കൂമ്പാരം , തെറ്റായ കളിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ, അത് വളരെ പ്രയാസത്തോടെ ഒഴിവാക്കേണ്ടതുണ്ട് - അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു പൊതു രൂപത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ടാസ്ക് നൽകുന്നത് വളരെ അപകടകരമാണ്: “വീട്ടിലിരുന്ന് നാടകം ഡിസ്അസംബ്ലിംഗ് ചെയ്ത് തയ്യാറാക്കുക. അടുത്ത പാഠത്തിനായി." അത്തരമൊരു ചുമതല വേണ്ടത്ര തയ്യാറാക്കിയ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകാം, തുടർന്ന് പ്രാഥമിക വിശദീകരണങ്ങളോടെ. പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്ന അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളെ ആശ്രയിക്കണം.

e) അവസാനമായി, പ്രകടനത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രകടനാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്: ശബ്ദത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ശബ്‌ദ സാങ്കേതികതകൾ (ലെഗാറ്റോ, സ്‌റ്റോക്കാറ്റോ, സ്‌ട്രോക്കുകൾ, ലൈനുകൾ, ആക്‌സന്റുകൾ മുതലായവ), ചലനാത്മക സവിശേഷതകൾ, ടെമ്പോ. ആദ്യ പാഠങ്ങളിൽ നിന്ന്, വിദ്യാർത്ഥി അവരെ മനസ്സിലാക്കാനും അവയുടെ കൃത്യമായ നിർവ്വഹണം നേടാനും പഠിക്കണം (അതുപോലെ തന്നെ സംഗീത നൊട്ടേഷന്റെ ഇടവേളകളും മറ്റ് അടയാളങ്ങളും). വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥവത്തായ പ്രകടനം സംഗീത പദസമുച്ചയത്തിന്റെ കഴിവുകളുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (മെലഡിക് ലൈനിന്റെ ഉച്ചസ്ഥായിയിലെ ചലനം, മെലഡിയുടെ ഉയർച്ചയും താഴ്ചയും, ഒരു വാക്യത്തിന്റെ തുടക്കവും അവസാനവും മുതലായവ).

ഒരു ജോലിയുടെ എല്ലാ കേസുകളിലും പൊതുവായുള്ള വ്യവസ്ഥകളാണിത്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ കഴിവുകൾ, അവരുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ മനസ്സിന്റെ സവിശേഷതകൾ (ഏകാഗ്രത അല്ലെങ്കിൽ അസാന്നിധ്യം, സഹിഷ്ണുത, ഫോക്കസ്, ഇച്ഛാശക്തി, ശ്രദ്ധ മുതലായവ) കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, സ്വതന്ത്ര ചുമതലയുടെ അളവും സ്വഭാവവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. അതിനാൽ ഓരോ പുതിയ ജോലിയും അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ മുമ്പ് പഠിച്ചതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. മുമ്പത്തെ പാഠങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യായാമമാണ് വീട്ടിൽ ഒരു ജോലി പഠിക്കുന്നത്.

അതിനാൽ, ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനം:

ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം;

ക്ലാസിലെ ജോലികൾ സ്വതന്ത്രമായി പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥി ഏത് രീതിയിലാണ് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ പോകുന്നതെന്ന് പരിശോധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, സമയബന്ധിതമായി അവന്റെ തെറ്റുകൾ കാണിക്കുക, ആവശ്യമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള അവന്റെ മുൻകൈയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിജയം ഏകീകരിക്കുക, ബോധപൂർവമായ സ്വയം- നേടുക. നിയന്ത്രണം.

“ആദ്യം, അത് എന്ത്, എങ്ങനെ മുഴങ്ങണമെന്ന് വ്യക്തമായി സങ്കൽപ്പിക്കുക, തുടർന്ന് പ്ലേ ചെയ്യുക, കളിക്കുമ്പോൾ, അത് ഉദ്ദേശിച്ച രീതിയിൽ മാറിയോ എന്ന് നിങ്ങളുടെ ചെവി ഉപയോഗിച്ച് പരിശോധിക്കുക.”

ഓഡിറ്ററി സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ വികസനം

സംഗീത-ശ്രവണ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് ഓഡിറ്ററി സ്വയം നിയന്ത്രണം. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ നേടണം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുറിപ്പുകൾ ശബ്ദ പ്രാതിനിധ്യത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുക, ശബ്ദം ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക, ശ്രവണ ആത്മനിയന്ത്രണം, കേൾക്കുന്ന ഏതെങ്കിലും പോരായ്മകൾ ഉടനടി തിരുത്തുക.

ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി പരിശോധിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നുള്ള വാക്കാലുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ പരിശീലിക്കുന്നതും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, ഇത് പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങളും സ്വയം പരിശോധനയ്ക്കുള്ള വഴികളും നന്നായി വ്യക്തമാക്കാനും ജോലി പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ നൽകാനും സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന്, തന്നിരിക്കുന്ന ഭാഗം ഏത് വേഗതയിലാണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് എന്ന ചോദ്യമാണ്.

പഠനം മന്ദഗതിയിലായിരിക്കണമെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ഇതിനർത്ഥം അനുബന്ധ ചലനവുമായി ശബ്ദത്തിന്റെ കണക്ഷൻ ഉറപ്പിക്കുക, പിച്ച്, റിഥമിക് പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ കണക്ഷനുകൾ ശരിയാക്കുക, ഗെയിം ചലനങ്ങളുടെ മെക്കാനിസം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക.

"പുതിയ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിൽ ചലനത്തിന്റെ മന്ദത ആവശ്യമാണ്, കാരണം മന്ദഗതിയിലുള്ള ചലനത്തിലൂടെ ഓരോ ചലനത്തിൽ നിന്നും ഒരാൾക്ക് വ്യക്തമായ അനുഭവം ലഭിക്കും."

"സ്ലോയിൽ നിന്ന് ഫാസ്റ്റ് പ്ലേയിലേക്കുള്ള മാറ്റം എളുപ്പമാണ് (പാസേജിന്റെ മതിയായ സ്വാംശീകരണത്തോടെ), വേഗതയിൽ നിന്ന് സ്ലോ പ്ലേയിലേക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു സംഗീതത്തിന്റെ അന്തിമ സ്വാംശീകരണത്തിന് ശേഷം സ്ലോ പ്ലേയിലേക്ക് മടങ്ങേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്" (എസ് ക്ലെഷ്ചേവ്).

മികച്ച സംഗീത അദ്ധ്യാപകർ-അവതാരകർ എപ്പോഴും പതുക്കെ പ്ലേ ചെയ്യുന്നതിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു മികച്ച അധ്യാപകനായ എ.ഐ.യാംപോൾസ്കി ചൂണ്ടിക്കാട്ടി, "മന്ദഗതിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രയോജനകരമാണ്, പക്ഷേ അത് ഔപചാരികവും ശൂന്യവുമായിരിക്കരുത്, മന്ദഗതിയിലുള്ള ജോലി സ്വരത്തിലും സാങ്കേതിക വശത്തും മാത്രമല്ല, ജോലിയുടെ മൊത്തത്തിൽ, ശബ്‌ദം, സൂക്ഷ്മത, ശൈലി, കലാപരമായ ഫിനിഷ്, ഒരേ സമയം പ്രകടനം ശ്രദ്ധാപൂർവം ശ്രദ്ധിക്കൽ ... ജോലിയുടെ കൃത്യമായ വേഗതയും സ്വഭാവവും പഠനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ അവതാരകന് വ്യക്തമായിരിക്കണം. ജോലി.

നിങ്ങൾ സാവധാനത്തിൽ കളിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ സംഗീത ചിത്രങ്ങളുടെ സമഗ്രത പ്രകടനത്തിൽ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, അങ്ങനെ സൃഷ്ടിയുടെ താളാത്മകവും താളാത്മകവുമായ ഘടന അതിന്റെ കാമ്പിൽ നശിപ്പിക്കപ്പെടില്ല. ഒരു നിശ്ചിത കഷണം നിർവഹിക്കേണ്ട ടെമ്പോ കണക്കിലെടുക്കാതെ ദീർഘനേരം സ്ലോ പ്ലേ ചെയ്യുന്നത്, ശരിയായ പ്രകടനത്തെ മന്ദഗതിയിലാക്കുകയും മോട്ടോർ പ്രകടനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ അത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുകയും ചെയ്യും. അതിനാൽ, ഒരു കഷണം സാവധാനത്തിൽ ജോലി ചെയ്ത ശേഷം, നിങ്ങൾ എന്താണ് പരിശ്രമിക്കേണ്ടത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ലഭിക്കുന്നതിന് ശരിയായ ടെമ്പോയിൽ അത് പ്ലേ ചെയ്യാൻ ഇടയ്ക്കിടെ ശ്രമിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയിൽ സംഗീതത്തിന്റെയും പ്രകടന സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം അവന്റെ പുരോഗതിയുടെ വിജയത്തിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്. ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ ബോധത്തിന്റെ പങ്ക് പ്രധാനമാണ്.

കഴിവുകളുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തോടെയാണ്, അതായത്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ. വികസിപ്പിച്ച രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും സ്ഥിരതയും സ്ഥിരതയും അവയുടെ ഓട്ടോമേഷനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്. ബോധപൂർവമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യാന്ത്രിക ഘടകങ്ങളാണ് കഴിവുകൾ. ഒരു ഉപകരണം വായിക്കുന്നത് ഒരു ബോധപൂർവമായ പ്രവർത്തനമാണ്, വൈദഗ്ധ്യവും സർഗ്ഗാത്മകതയും സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനമാണ്. കളിക്കളത്തിൽ നാം എത്രത്തോളം പ്രാവീണ്യം നേടുന്നുവോ അത്രയും കൂടുതൽ സർഗ്ഗാത്മകത നമുക്ക് പ്രകടനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വഴികൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലും അവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും മുൻകൈ കാണിക്കുന്നതിലും പാറ്റേണുകളെ മറികടക്കുന്നതിലും സർഗ്ഗാത്മകത പ്രകടമാണ്, അതായത്. വികസിപ്പിച്ച രീതികളുടെ മെക്കാനിക്കൽ ആപ്ലിക്കേഷൻ.

ഇതിനകം ഏകീകരിച്ച കഴിവുകൾ പുതിയവയുടെ വികസനത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ശബ്ദത്തിൽ നിന്ന് ശബ്ദത്തിലേക്ക് കൈ മാറ്റുന്നതിനുള്ള ശരിയായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വളരെ ദൂരത്തേക്ക് കൈ മാറ്റുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഒരു ക്രമീകരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു - ബാസിൽ നിന്ന് കോർഡിലേക്ക്; ഒരേ തരത്തിലുള്ള ഒരു രൂപത്തെ അകമ്പടിയിലോ ഈണത്തിലോ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് പിന്നീട് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ രൂപങ്ങളിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, സമാനമായ രൂപത്തിൽ, എന്നാൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ശബ്ദ കോമ്പിനേഷനുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; സി മേജർ സ്കെയിലിന്റെ വിരലടയാളത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയാൽ മതി, പിന്നീട്, അതിന്റെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ പാറ്റേൺ മനസിലാക്കിയ ശേഷം, നിങ്ങൾ പഠിച്ചത് സീരീസിലേക്ക് മാറ്റുക. പ്രധാന സ്കെയിലുകൾവെളുത്ത കീകളിൽ നിന്ന് (സ്കെയിലുകൾ ഡി, ഇ, ജി, എ മേജർ) മുതലായവ. എന്നിരുന്നാലും, മുമ്പ് നേടിയ തെറ്റായ കളിയുടെ സാങ്കേതികതകളുടെയും രീതികളുടെയും പ്രതികൂല സ്വാധീനം അറിയപ്പെടുന്നു, അവ ശരിയാക്കാനും മറ്റ് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നത് തടയാനും പ്രയാസമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, കൈയുടെ തെറ്റായ സ്ഥാനം, അത് നുള്ളിയെടുക്കൽ, പരന്നതോ തിരിച്ചും, വളഞ്ഞ വിരലുകൾ. മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ ഇടപെടുക, മുതലായവ) , പ്രത്യേകിച്ച് അവ അനിയന്ത്രിതമായി ഏകീകരിക്കപ്പെടുമ്പോൾ അപകടകരമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഗൃഹപാഠത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ തെറ്റുകൾ കൃത്യസമയത്ത് മനസ്സിലാക്കുകയും ക്ലാസിൽ ഉടനടി അവ ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതുവഴി വീട്ടിൽ അയാൾക്ക് ആവശ്യമായ ഫലങ്ങൾ അർത്ഥപൂർവ്വം നേടാൻ കഴിയും.

വ്യായാമത്തിലൂടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യായാമങ്ങളുടെയും അവയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ രീതികളുടെയും പങ്ക് പ്രത്യേകിച്ചും വലുതാണ്, കാരണം വ്യായാമ പ്രക്രിയയിൽ ഇതിനകം പഠിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുകയും അവയുടെ പുനർനിർമ്മാണം നടക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ നേട്ടങ്ങളും പോരായ്മകളും ശരിയായി വിലയിരുത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വ്യായാമങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ബുദ്ധിശൂന്യവും ബുദ്ധിശൂന്യവുമായ ഞെരുക്കത്തിന്റെ ഭീഷണി ഒരിടത്തും ഇല്ലായിരിക്കാം.

വ്യായാമം എന്നതുകൊണ്ട് നമ്മൾ പലപ്പോഴും അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു സാങ്കേതികതയുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനമാണ്. കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനങ്ങൾ മെക്കാനിക്കൽ പരിശീലനമായി മാറരുത്; അടുത്ത തവണ വിദ്യാർത്ഥി ഏത് വ്യായാമങ്ങളാണ് പഠിക്കേണ്ടതെന്നും അവയിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്നും പ്രത്യേകം സൂചിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതേ സമയം, തന്നിരിക്കുന്ന ചുമതല പഠിക്കുന്നതിലേക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നതിലേക്കും അത്തരം വേഗതയിൽ നല്ല പ്രകടനം കൈവരിക്കുന്നതിലേക്കും അവന്റെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് - ഇത് വിദ്യാർത്ഥി നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു, പക്ഷേ യഥാർത്ഥത്തിൽ അവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ ഉപകരണത്തിനായുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ സാങ്കേതിക ജോലികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന് അവർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംക്ഷിപ്തവും സാമാന്യവൽക്കരിച്ചതുമായ രൂപത്തിൽ നയിക്കണം എന്നതാണ് വ്യായാമങ്ങളുടെ അർത്ഥം.

എറ്റ്യൂഡുകളുടെ ചില യാന്ത്രിക സ്വഭാവത്തെ മറികടക്കാൻ, കലാപരമായ വസ്തുക്കൾ സാധാരണയായി പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയിൽ വൈകാരിക പ്രതികരണം ഉണർത്തുകയും അതുവഴി ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പിയാനോ വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, ശബ്ദ ഉൽപ്പാദനം, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തുടക്കക്കാർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ക്രമേണ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്, രണ്ടാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എളുപ്പത്തിലും വ്യക്തമായും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും വേഗത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നതുമായ മെറ്റീരിയലിൽ അവ ഉൾപ്പെടുത്തുക. പഠനങ്ങളും വ്യായാമങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനമാണിത്. പക്ഷേ, ചിലപ്പോൾ, പ്രായോഗികമായി, വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു മെക്കാനിക്കൽ പ്രയോഗവും ജോലിയിൽ സ്കെച്ചുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തലും ഉണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, തുടക്കക്കാർക്ക് കൈ സ്ഥാപിക്കുന്നതുവരെ നീളമുള്ള ആർപെജിയോകൾ നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാർത്ഥി കളിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക സാങ്കേതികതകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടില്ല, വലിയ തിരിവുകളും സങ്കീർണ്ണമായ സംയോജിത ചലനങ്ങളും ആവശ്യമുള്ള അവരുടെ പ്രകടനം ലളിതമായ ചലനങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുന്നു. : കൈ പിരിമുറുക്കുന്നു, ചലനങ്ങൾ അസ്വാഭാവികമായിത്തീരുന്നു, ഇതെല്ലാം പരിഹരിക്കപ്പെടുകയും നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്കെയിലുകളിലെ ജോലി, മിക്ക കേസുകളിലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഗീത സാങ്കേതികതയുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നില്ല എന്ന് മാത്രമല്ല, മറിച്ച്, "നിർബന്ധിത ശേഖരണ"മായി മാറുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്കെയിൽ, പക്ഷേ ആകസ്മികമായ അടയാളങ്ങളും വിരലുകളും മെക്കാനിക്കൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ വഴി മാത്രം, അറിയപ്പെടുന്ന പിശകുകൾ വിരലുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും പരസ്പരം ഇടുന്നതിലും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

അതേസമയം, സ്കെയിലുകളിലെ ജോലി സംഗീത ചെവിയുടെ വികാസവുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണം, ആലാപനത്തിലും സംഗീത സാക്ഷരതാ പാഠങ്ങളിലും സ്കെയിലുകളുടെ ആലാപനം. സ്കെയിലുകളോടുള്ള ഒരു മനോഭാവം ഒരു ശ്രുതിമധുരമായ വരി, മനോഹരമായ ശ്രുതിമധുരമായ ശബ്ദം, സ്കെയിൽ ടോണലിറ്റിയുടെ ബോധം, അതിന്റെ എല്ലാ ഘടക ശബ്ദങ്ങളുടെയും ബന്ധം എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ കൈവരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സ്കെയിലുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനും വിരലടയാളങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും ആകസ്മികമായ അടയാളങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള ആന്തരിക യുക്തി പ്രധാനമാണ്.

സ്കെയിലുകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സ്വഭാവപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ ബോധപൂർവ്വം മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, പിയാനോയിൽ സ്കെയിലുകൾ കളിക്കുന്നത് സ്വരസൂചകത്തിന് എളുപ്പമാണ് (കീബോർഡിന്റെ റെഡി ശബ്ദവും വ്യക്തതയും), എന്നാൽ വിരൽ ചൂണ്ടുന്നതിലും ആദ്യ വിരൽ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

അതിനാൽ, പിയാനോ വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, നിങ്ങൾ 2, 3, 4 ശബ്‌ദങ്ങളിൽ (2-3, 2-3-4, 2-3-4-5 വിരലുകൾ) വ്യായാമങ്ങൾ നേടിയ ശേഷം സ്കെയിലുകൾ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങണം. ആദ്യ വിരൽ ചേർക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ഈ വ്യായാമങ്ങൾ ഓരോ കൈകൊണ്ടും വെവ്വേറെ കളിക്കണം, തുടർന്ന് ആദ്യ വിരൽ വെച്ചുകൊണ്ട് വ്യായാമങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുക, തുടർന്ന് സ്കെയിലുകൾ പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് പോകുക.

വിരലടയാളം സംബന്ധിച്ച്, അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ തത്വങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും ഒരൊറ്റ വിരലുകൊണ്ട് അനുബന്ധ സ്കെയിലുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, വെളുത്ത കീകളിൽ നിന്നുള്ള സ്കെയിലുകൾ - സി, ഡി, ഇ, ജി, എ - ഒരേ വിരലുകൊണ്ട് പ്ലേ ചെയ്യുന്നു; fa മുതൽ സ്കെയിലിൽ - ഇടതു കൈമുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചവയ്ക്ക് സമാനമാണ്, മാറ്റം വലതുഭാഗത്ത് മാത്രമാണ്, മുതലായവ.

പ്രകടനത്തിന്റെ അർത്ഥപൂർണതയും പ്രകടനത്തിന്റെ ആവശ്യകതയും സ്കെയിലുകൾക്കും വ്യായാമങ്ങൾക്കും ബാധകമാണ്; ജോലിയിലെ ചിട്ടയായതും ഏകാഗ്രതയും, ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രതയും ശ്രവണ സ്വയം നിയന്ത്രണവും പ്രകടനത്തിന്റെ സാങ്കേതികതയിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള വിശ്വസനീയമായ വ്യവസ്ഥകളാണ്.

ക്ലാസ് മോഡ്

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ഗൃഹപാഠത്തിൽ, അതിന്റെ ദിനചര്യയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

ശരിയായ ഗൃഹപാഠ വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് നിരവധി വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

ജോലിയിൽ ക്രമവും വ്യവസ്ഥാപിതതയും;

ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു;

ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ മനഃസാക്ഷിയും കൃത്യതയും;

സ്വയം നിയന്ത്രണം (ഒരാളുടെ നേട്ടങ്ങളും കുറവുകളും വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്);

ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹം;

ജോലിയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം.

1. ജോലിയിൽ സ്ഥിരത കൈവരിക്കുന്നതിന്, സംഗീത പാഠങ്ങൾക്കായി സ്ഥിരമായ സമയം നീക്കിവയ്ക്കുകയും ദിവസേന പരിശീലിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് അറിവിന്റെയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെയും ഗ്രാഹ്യത്തിനും ആഴം കൂട്ടുന്നതിനും അവയുടെ ഗുണനിലവാരം ക്രമേണ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി സഹായിക്കുന്നു. , വിദ്യാർത്ഥിയെ എല്ലായ്‌പ്പോഴും "ശേഖരിച്ച" അവസ്ഥയിൽ നിലനിർത്തുന്നു.

ക്ലാസുകളിൽ ഒരു ഇടവേള എടുക്കുന്നത് ഉചിതമാണ് - ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 15-20 മിനിറ്റിനു ശേഷം, മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് - 20-30 മിനിറ്റിനു ശേഷം. അല്ലാത്തപക്ഷം, ശ്രദ്ധ മന്ദഗതിയിലാവുകയും ജോലി ഉൽപ്പാദനക്ഷമമാകാതിരിക്കുകയും ചെയ്യും.

2. ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള ശ്രദ്ധ - സ്ഥിരത, വോളിയത്തിൽ നിരന്തരമായ വർദ്ധനവ്, അത് വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാൽ സവിശേഷതയുണ്ട്. ചുമതലകളുടെ ഏകദേശ ക്രമം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഓരോ ദിവസവും വിദ്യാർത്ഥിക്കായി ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കാനും വ്യായാമങ്ങൾ, സ്കെച്ചുകൾ, നാടകങ്ങൾ മുതലായവയിൽ എത്ര സമയം ചെലവഴിക്കണമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കാനും കഴിയും. ചെറിയ കുട്ടികൾക്കുള്ള ജോലിയുടെ അത്തരമൊരു "കലണ്ടർ" വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. അവരുടെ ജോലി വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിർമ്മിക്കാൻ അവൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചുമതലയുടെ അടുത്ത വിഭാഗത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ എളുപ്പത്തിൽ മാറുന്നു. അതിനാൽ, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള ശ്രദ്ധയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രായമായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസുകളുടെ ക്രമം, ജോലിയുടെ ഇതര വിഭാഗങ്ങൾ (ആദ്യ വ്യായാമങ്ങളും സ്കെയിലുകളും, പിന്നെ നാടകങ്ങളും മുതലായവ) ബോധപൂർവ്വം "പുതുക്കുക" എന്നത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇത് ചിലർക്ക് എല്ലാ ദിവസവും ഒരേ പതിവ് ആവർത്തിക്കില്ല. ജോലിയെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശ്രദ്ധ മങ്ങുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് അറിയണം സമയം നൽകിഎന്താണ് പരിഷ്കരിക്കേണ്ടത്, എന്ത് ആവർത്തിക്കണം, മുതലായവയിൽ നിങ്ങൾ പ്രധാനമായും ശ്രദ്ധിക്കണം (ഇതെല്ലാം അധ്യാപകനാണ് നയിക്കേണ്ടത്).

Z. ഗൃഹപാഠത്തിൽ, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ മനഃസാക്ഷിയും കൃത്യതയും ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥിയെ ജോലി ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെ ഒരു കളിയോ കളിയോ വ്യായാമമോ "നഷ്ടപ്പെടരുത്", കൂടാതെ ഏകപക്ഷീയമായ വേഗതയിൽ പോലും.

ചട്ടം പോലെ, ഗൃഹപാഠം അസൈൻമെന്റ് ഒരു നാടകം അല്ലെങ്കിൽ പാഠം പഠിക്കുക എന്നതാണ്. വാചകത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ വൈദഗ്ധ്യത്തിനും അതിന്റെ സാങ്കേതിക ഏകീകരണത്തിനും പുറമേ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിലെ കേന്ദ്ര ചുമതലകളിലൊന്നായ മെമ്മറിയും അത് അറിയേണ്ടതുണ്ട്, മെമ്മറിയുടെ പ്രധാന പിന്തുണ സെമാന്റിക് കണക്ഷനുകളാണ്. . നിങ്ങളുടെ മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഓർമ്മിക്കാനും ഓർമ്മയിൽ സൂക്ഷിക്കാനും പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് നിങ്ങൾ നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അപ്പോൾ അത് ബോധപൂർവമായ പുനരുൽപാദനമായിരിക്കും.

മെമ്മറിയുടെ "പരാജയങ്ങൾ" മോട്ടോർ-ഓഡിറ്ററി അനിയന്ത്രിതമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ മൂലമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ചില ഇടവേളകളിൽ (1-2 ദിവസം) സാവധാനം കളിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്ന, അവയ്ക്കിടയിൽ സെമാന്റിക് കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിച്ചുകൊണ്ട്, ചിന്തയിൽ പൂർണ്ണമായ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യേക ഭാഗങ്ങൾ ബോധപൂർവവും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും ഓർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ തകർച്ചകൾ ഒഴിവാക്കാനാകൂ.

അതിനാൽ, ഓർമ്മയിൽ നിന്ന് പഠിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ:

മെക്കാനിക്കൽ നോട്ടിംഗ് ഒഴിവാക്കുക;

സംഗീത വാചകം തുടർച്ചയായി പരാമർശിക്കുക.

ഒരു ശേഖരം ശേഖരിക്കുന്നതിന്, മുമ്പ് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കാലാകാലങ്ങളിൽ അത്തരം ജോലികൾ നടത്തണം. ആവർത്തിക്കുന്ന ഭാഗം ആദ്യമായി എന്നപോലെ പഠിക്കാനുള്ള മുഴുവൻ പാതയിലൂടെയും കടന്നുപോകണം. മറ്റേതൊരു ജോലിയും (ടെമ്പോയിൽ കളിക്കുന്നത്, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് കളിക്കുന്നത് മുതലായവ) "ബബ്ലിങ്ങിലേക്ക്" നയിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും നിർവ്വഹണത്തിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥവും പദ്ധതിയും വികലമാക്കുന്നു.

ഗൃഹപാഠത്തിലെ വ്യാപകമായ പോരായ്മകളിലൊന്ന് പിയാനോയിലും മറ്റ് ഉപകരണങ്ങളിലുമുള്ള മോശം ഇരിപ്പിടമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാങ്കേതിക പ്രകടനത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, കളിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ ഇപ്പോഴും ശൈശവാവസ്ഥയിലായിരിക്കുമ്പോൾ ഇതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഒരു നല്ല ഭാവം വിദ്യാർത്ഥിയെ അച്ചടക്കത്തിലാക്കുന്നു, ഏകാഗ്രതയും സംയമനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഗൃഹപാഠം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിർണ്ണായക വ്യവസ്ഥ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അവർ ചെയ്യുന്ന ചുമതലയുടെ ഉത്തരവാദിത്തവും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും നൽകുക എന്നതാണ്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ജോലി ഇതായിരിക്കണം.

ഈ വ്യവസ്ഥകളെല്ലാം ഏതെങ്കിലും സംഗീതോപകരണം വായിക്കുന്നതിന് ബാധകമാണ്.

യൂട്ടിലിറ്റീസ് സ്റ്റേറ്റ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്

സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 48

പദ്ധതിയിൽ:

"കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി"

ഗാലിയ ഇസ്‌കാക്കോവ്ന സുൽത്താനോവ അവതരിപ്പിച്ചു,

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ അധ്യാപകൻ

സാഹിത്യവും കെഎസ്‌യു സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 48

പ്രോജക്ട് മാനേജർ സ്പിരിഡോനോവ I.A.,

സ്കൂൾ ഓഫ് ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ തലവൻ, KSU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" നമ്പർ 48

കരഗണ്ട - 2014

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് ഓരോ അധ്യാപകനും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലിയാണ്.

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണത്തിന്റെ യുഗത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉയർന്നുവരുന്നു: യഥാർത്ഥ ചിത്രം: വിദ്യാർത്ഥികൾ നിഷ്ക്രിയരും നിഷ്ക്രിയരും നിസ്സംഗരുമാണ്; ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, സൃഷ്ടിപരവും ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ നിസ്സംഗത. അതിനാൽ, പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും വളർത്തുകയാണ് അവിഭാജ്യവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ഓരോ അധ്യാപകനും അത്യന്താപേക്ഷിതമായ ഒരു ദൗത്യമാണ്.

എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ നമുക്ക് എന്ത് വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കാനാകും?

അതിനാൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും അത് വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഈ പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ഈ ലക്ഷ്യം പരിഗണിക്കുന്നതിന്, പഠനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ വിവിധ ദിശകളുടെ വിശകലനം അവലംബിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നുവെന്നും അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് ഇത് എന്തുകൊണ്ട് ആവശ്യമാണെന്നും കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. വ്യക്തിത്വം. തൽഫലമായി, സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, അടുത്ത ബന്ധമുള്ള രണ്ട് ജോലികൾ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ആദ്യത്തേത്, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുക, സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നതിന് അവരെ സഹായിക്കുക, ഒരു ലോകവീക്ഷണം രൂപപ്പെടുത്താൻ അവരെ സഹായിക്കുക.

രണ്ടാമത്തേത്, പഠനത്തിലും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നിലവിലുള്ള അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശക്തവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം, അവരുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി.

ആദ്യമായി സ്കൂളിന്റെ പരിധി കടക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം സ്വതന്ത്രമായി സജ്ജീകരിക്കാനോ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനോ അവയുടെ നടപ്പാക്കൽ ക്രമീകരിക്കാനോ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യവുമായി ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനോ കഴിയില്ല. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, അവർ വളരെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം നേടിയിരിക്കണം, ഇത് വിവിധ ജോലികളെ നേരിടാനും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ നേടാനും കണ്ടെത്താനുമുള്ള അവസരം തുറക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഈ പ്രശ്നങ്ങളെല്ലാം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ, പ്രധാന പങ്ക് അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പ്രസക്തി തർക്കമില്ലാത്തതാണ്, കാരണം അറിവ്, കഴിവുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ആത്മീയത എന്നിവ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയിലേക്ക് മാറ്റാൻ കഴിയില്ല, വാക്കുകളിൽ മാത്രം അവലംബിക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയയിൽ പരിചയപ്പെടുത്തൽ, ധാരണ, സ്വതന്ത്രമായ പ്രോസസ്സിംഗ്, അവബോധം, കഴിവുകളുടെ സ്വീകാര്യത എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും ആത്മീയ പ്രവർത്തനത്തിനും മാത്രമേ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ച പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കഴിവുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയൂ.

സ്വതന്ത്ര ജോലി പരിശീലന സെഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമല്ല, ഒരു അധ്യാപന രീതിയല്ല. സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇത് പരിഗണിക്കുന്നത് നിയമാനുസൃതമാണ്, അതിന്റെ യുക്തിസഹവും മാനസികവുമായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു മാർഗമാണ്.

ശാസ്ത്രീയവും വ്യാവസായികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനും വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും പ്രതിരോധിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണമാണ് ആധുനിക സ്കൂളിനുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകത. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ക്രിയാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുക. ഈ മേഖലയിലെ വിദഗ്ധർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു രീതി നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു, അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ ത്രെഡ്, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ ഓർഗനൈസേഷന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉപയോഗിച്ച് അവരെ സജ്ജരാക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്. ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് നേടാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, കൃത്യസമയത്ത് ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്, ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ - സ്വതന്ത്ര ജോലി - പ്രശ്ന-തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം നേടുന്ന സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

Ya.A യുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൃതികളിൽ. കാമെൻസ്കി, Zh.Zh. റൂസോ, ഐ.ജി. പെസ്റ്റലോസി, കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, ഒരു കുട്ടിയെ സ്വാതന്ത്ര്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും ചിന്താശീലനായ, വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കുന്ന വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും ചിന്തകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയിൽ, ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൈദ്ധാന്തികർ, തത്ത്വചിന്തകർ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ, ശരീരശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുമായി ഐക്യത്തോടെ, ആധുനിക കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രതിനിധിയുടെ പ്രധാന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഈ വശം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും സൈദ്ധാന്തികമായി സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - സംരംഭം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം - നമ്മുടെ കാലത്തെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളായി.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സാരാംശം പഠിക്കുമ്പോൾ, സൈദ്ധാന്തികമായി, സ്വതന്ത്ര പഠനം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന 3 പ്രവർത്തന മേഖലകളുണ്ട് - വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും സംഘടനാ-സാങ്കേതികവും. ബി.പി. എസിപോവ് (1960-കൾ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സ്വതന്ത്രമായ ജോലിയുടെ പങ്ക്, സ്ഥലം, ചുമതലകൾ എന്നിവ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്, പ്രധാനമായും വാക്കാലുള്ള അധ്യാപന രീതി ഫലപ്രദമല്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിലെ മാറ്റം, കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ യാ.എയുടെ കൃതികളിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിക്കുന്നത്. കാമെൻസ്കി. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംഘടനാപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വികസനമാണ് ഇതിന്റെ ഉള്ളടക്കം. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് വേണ്ടത്ര ആഴത്തിലുള്ള പഠനവും വിശകലനവുമില്ലാതെ, ഇവിടെയുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക തെളിവുകളുടെ വിഷയം അദ്ധ്യാപനമാണ്, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം. ഉപദേശപരമായ ദിശയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ മേഖലകൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും അവയുടെ തരങ്ങൾ പഠിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അവയുടെ ഉപയോഗത്തിനുള്ള രീതി ക്രമാനുഗതമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും വിദ്യാഭ്യാസ വിജ്ഞാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി സ്വാതന്ത്ര്യവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുന്നത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശത്തിലാണ്. ക്ലാസ് മുറിയിലും വീട്ടിലും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്ക സാമഗ്രികളാൽ അധ്യാപന പരിശീലനവും വളരെയധികം സമ്പന്നമാണ്.

സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം ഗവേഷണ വിഷയമായി തിരഞ്ഞെടുത്തിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ് മൂന്നാമത്തെ ദിശയുടെ സവിശേഷത. ഈ ദിശ പ്രധാനമായും ഉത്ഭവിക്കുന്നത് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ദിശയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വികസിപ്പിച്ച ഗവേഷണം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം ഒരു ഉപദേശപരമായ വിഭാഗമായി തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ മേഖലയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ എല്ലാ നേട്ടങ്ങളും, അതിന്റെ പ്രക്രിയയും ഘടനയും ഇതുവരെ പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. എന്നിരുന്നാലും, സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥം, സ്ഥലം, പ്രവർത്തനം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് ചില ഘടനാപരമായ തത്വങ്ങളുണ്ട്. 2 ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്, സാരാംശത്തിൽ സമാനമാണ്, അവ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര കളറിംഗിന്റെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ആദ്യ ഓപ്ഷൻ:

1) ഉള്ളടക്ക ഘടകം: ആശയങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ധാരണകൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അറിവ്;

2) പ്രവർത്തന ഘടകം: വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കഴിവുകളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിച്ച്, ബാഹ്യമായും ആന്തരികമായും;

3) ഫലപ്രദമായ ഘടകം: പുതിയ അറിവ്, രീതികൾ, സാമൂഹിക അനുഭവം, ആശയങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ.

രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ:

1) ഉള്ളടക്ക ഘടകം: വൈജ്ഞാനിക ചുമതല ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം;

2) നടപടിക്രമ ഘടകം: തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, നിർവചനം, ഫലപ്രാപ്തിയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മതിയായ രീതികളുടെ പ്രയോഗം;

3) പ്രചോദനാത്മക ഘടകം: പദ രൂപീകരണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന പുതിയ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത.

സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയ ഒരു ട്രയാഡ് രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു: പ്രചോദനം - പദ്ധതി (പ്രവർത്തനം) - ഫലം.

അതിനാൽ, സാമൂഹികമായി, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം വളരെ വിശാലമായ സ്പെക്ട്രത്തിൽ പരിഗണിക്കാം: ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള വ്യക്തിയുടെ ഏത് ബന്ധത്തിലും, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക ഇടപെടലിലും.

അദ്ധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ ചെയ്യുന്ന ജോലിയാണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസരിച്ച്, ഇതിനായി പ്രത്യേകം നൽകിയിട്ടുള്ള സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോധപൂർവ്വം തങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പരിശ്രമം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു രൂപത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ ഫലം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. മാനസികമോ ശാരീരികമോ (അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടും) പ്രവൃത്തികൾ.

A.I. Zimnyaya ആണ് സ്വതന്ത്ര ജോലി ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്. അതിന്റെ നിർവചനമനുസരിച്ച്, സ്വതന്ത്രമായ ജോലിയെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ആന്തരികമായി പ്രചോദിപ്പിച്ചതും പ്രക്രിയയുടെയും ഫലത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അത് നടപ്പിലാക്കിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ് തന്നെ ഘടനാപരമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വയം അവബോധം, പ്രതിഫലനം, സ്വയം അച്ചടക്കം, വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്, ഇത് ഒരു പ്രക്രിയയായി വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സംതൃപ്തി നൽകുന്നു. സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽഞാനും ആത്മജ്ഞാനവും.

ഒന്നാമതായി, ഇൻ ഈ നിർവചനംസ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ നിർണ്ണായക ഘടകങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: സ്വയം നിയന്ത്രണം, സ്വയം സജീവമാക്കൽ, സ്വയം സംഘടന, സ്വയം നിയന്ത്രണം മുതലായവ.

"സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം" എന്ന ആശയത്തിൽ പ്രധാനമായും എന്താണ് ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്?

“സ്വാതന്ത്ര്യം" എന്നത് വളരെ ബഹുമുഖവും മനഃശാസ്ത്രപരമായി സങ്കീർണ്ണവുമായ ഒരു പ്രതിഭാസമാണ്; അത് സ്വന്തം നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങളുള്ള ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും മേഖലയുടെ അർത്ഥ രൂപീകരണവും ഗുണപരവുമായ സ്വഭാവമാണ്.

സ്വാതന്ത്ര്യം - ഒരു പ്രത്യേക പഠന സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സ്വഭാവം, ബാഹ്യ സഹായമില്ലാതെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള നിരന്തരമായ കഴിവ്.

“അമച്വർ പ്രവർത്തനം" എന്നത് ആത്മനിഷ്ഠവും കർശനമായി വ്യക്തിഗതവുമായ സ്വയംഭരണ പ്രവർത്തനമാണ്, വ്യക്തിപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട ഘടകങ്ങൾ: ലക്ഷ്യം, പ്രധാന ആവശ്യം, പ്രചോദനം, നടപ്പാക്കൽ രീതികൾ.

“സ്വയം സജീവമാക്കൽ" എന്നത് പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ ആന്തരിക പ്രചോദനമാണ്.

“സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷൻ" എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ്, സമയം, ഊർജ്ജം, മാർഗങ്ങൾ എന്നിവ യുക്തിസഹമായി ഉപയോഗിച്ച്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അന്തിമ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ, സജീവമായി തന്റെ എല്ലാ കഴിവുകളും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്.

“സ്വയം നിയന്ത്രണം" തുടക്കത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ്, അത് തുടർന്നുള്ള വികസനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത അർത്ഥം നേടുന്നു, അതായത്. യഥാർത്ഥ മാനസിക ഉള്ളടക്കം.

“ആത്മനിയന്ത്രണം" എന്നത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തന്നെ ആവശ്യമായ ഘടകമാണ്, അത് വ്യക്തിഗത തലത്തിൽ അത് നടപ്പിലാക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, സ്വതന്ത്ര ജോലി ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ പാഠത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ അനന്തരഫലമാണിത്.

എ.ഐ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി ക്ലാസ് മുറിയിലെ ശരിയായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണെന്ന് സിംനിയ ഊന്നിപ്പറയുന്നു, ഇത് അവന്റെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ അതിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ വികാസത്തിനും ആഴത്തിനും തുടർച്ചയ്ക്കും പ്രചോദനം നൽകുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇത് അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി മാത്രമല്ല, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനിടയിൽ ഒരു അക്കാദമിക് വിഷയം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക പദ്ധതിയായി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ അതിന്റെ ബോധപൂർവമായ രൂപീകരണവും കൂടിയാണ്. എന്നാൽ പൊതുവേ, റെഡിമെയ്ഡ് പ്രോഗ്രാമുകളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത ഒരു പ്രോഗ്രാം അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും മെറ്റീരിയലിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനായി അദ്ദേഹം തന്നെ വികസിപ്പിച്ച ഒരു പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സമാന്തര നിലവിലുള്ള ജോലിയാണിത്.

മൂന്നാമതായി, സ്വതന്ത്രമായ ജോലി ഏറ്റവും ഉയർന്ന തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെയും സ്വയം-പരിഷ്കരണത്തിന്റെയും ഒരു പ്രക്രിയയായി വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് വേണ്ടത്ര ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വയം അവബോധം, പ്രതിഫലനം, സ്വയം അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സംതൃപ്തി നൽകൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. അവബോധം.

അറിവിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവുമാണ്. ഈ രണ്ട് ആശയങ്ങളും വളരെ അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, എന്നാൽ നിരവധി സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം സ്വതന്ത്രമായ ജോലി ഒരു പ്രമുഖവും സജീവവുമായ പഠനരീതിയായി ഉയർത്തിക്കാട്ടണം.

ഒന്നാമതായി, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ശീലങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ആത്മീയത എന്നിവ ഭൗതിക വസ്തുക്കൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നതുപോലെ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയിലേക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയില്ല. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും സ്വതന്ത്രമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു: വാക്കാലുള്ള വിവരങ്ങൾ കേൾക്കുക, മനസ്സിലാക്കുക, പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, മനസ്സിലാക്കുക, വിമർശനാത്മക വിശകലനം.

രണ്ടാമതായി, പഠിക്കുന്നവയുടെ സത്തയും ഉള്ളടക്കവും തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിജ്ഞാന പ്രക്രിയ, അറിവിന്റെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുന്ന കർശനമായ നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണ്: പരിചയം, ധാരണ, പ്രോസസ്സിംഗ്, അവബോധം, സ്വീകാര്യത. ക്രമത്തിന്റെ ലംഘനം ഉപരിപ്ലവവും കൃത്യമല്ലാത്തതും ആഴം കുറഞ്ഞതും ദുർബലവുമായ അറിവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അത് പ്രായോഗികമായി തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല.

മൂന്നാമതായി, ഒരു വ്യക്തി ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക പിരിമുറുക്കത്തിലാണ് ജീവിക്കുന്നതെങ്കിൽ, അവൻ തീർച്ചയായും മാറുകയും ഉയർന്ന സംസ്കാരമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യകൾ വായിക്കുക, പുസ്തകങ്ങൾ പഠിക്കുക, കുറിപ്പുകൾ സൂക്ഷിക്കുക എന്നിവ മാത്രമല്ല, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി മനസ്സ്, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകത, പ്രശ്നത്തിന്റെ സാരാംശം പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തന സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്ര ജോലിയാണിത്. ഇപ്പോഴും പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത പ്രശ്നങ്ങളുടെ ആഴങ്ങളിലേക്ക് പോകുക. അത്തരം ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, അവരുടെ ചായ്‌വുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് വസ്തുതകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യാനും സ്വതന്ത്ര ചിന്ത പഠിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഇത് സൃഷ്ടിപരമായ വികാസത്തിനും അവയുടെ സൃഷ്ടിക്കും കാരണമാകുന്നു. സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, ആശയങ്ങൾ, അവരുടെ സ്ഥാനം.

മുമ്പ് പറഞ്ഞ എല്ലാത്തിൽ നിന്നും, സ്വതന്ത്ര ജോലി ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ജോലിയാണെന്നും ഒരു അവിഭാജ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകമാണെന്നും വ്യക്തമാണ്, അതിനാൽ ഇതിന് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട്.

ക്ലാസ് മുറിയിലും വീട്ടിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ അധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് മാനേജ്മെന്റ് പ്രക്രിയ ഉറപ്പാക്കണം.

ബയോളജിക്കൽ, സോഷ്യൽ തരങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ചലനാത്മക സംവിധാനങ്ങളിൽ മാത്രമേ നിയന്ത്രണം അന്തർലീനമാണെന്ന് മിക്ക ഗവേഷകരും വിശ്വസിക്കുന്നു. സമയബന്ധിതമായ ക്രമീകരണമോ സിസ്റ്റത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണമോ ഉറപ്പാക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ അവയുടെ പ്രവർത്തനം മാറുകയും തടസ്സപ്പെടുകയും ചെയ്യും. അതിനാൽ, സിസ്റ്റത്തിന്റെ ക്രമക്കേടിനെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ആവശ്യമായ ക്രമം നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്ന മാനേജ്മെന്റിന്റെ ആവശ്യകതയുണ്ട്. അതിന്റെ ഏറ്റവും പൊതുവായ രൂപത്തിൽ, ഒരു സിസ്റ്റത്തിന്റെ ക്രമപ്പെടുത്തൽ എന്ന് മാനേജ്മെന്റിനെ നിർവചിക്കാം, അതായത്. ഒരു നിശ്ചിത പരിതസ്ഥിതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒബ്ജക്റ്റീവ് പാറ്റേണുമായി അതിനെ അനുരൂപമാക്കുന്നു.

മാനേജ്മെന്റിന്റെ ആവശ്യകത ഘടനയിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം. പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പങ്കാളികൾക്കിടയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുകയും അവരുടെ മാനേജുമെന്റിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുകയും സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വിഷയങ്ങളാണ്. ഏതെങ്കിലും ഘടകത്തിന്റെ നഷ്ടം സിസ്റ്റത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള നാശത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പ്രശ്നം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ, "മാനേജ്മെന്റ്", "പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വം", "ഓർഗനൈസേഷൻ" എന്നീ ആശയങ്ങളിൽ പൊതുവായതും സവിശേഷവുമായത് ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിയേണ്ടതുണ്ട്, അവ പലപ്പോഴും പര്യായപദങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്വതന്ത്ര ജോലി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമീകരണം, വിലയിരുത്തൽ, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം എന്നത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള നിർവ്വഹണ ഘട്ടത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതാണ്: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവതരിപ്പിക്കുക, അത് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കണമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുക, അതിന്റെ പ്രമേയത്തെ പ്രചോദിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യുക, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. .

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നത് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും കാര്യക്ഷമതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മാർഗങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ്.

അതിനാൽ, സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവസാന സ്ഥാനംപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അദ്ദേഹം നേരിട്ടുള്ള (പരോക്ഷ) പങ്കാളിത്തം എടുക്കുന്നതിനാൽ അധ്യാപകന്റേതാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന മാനേജ്മെന്റ് തത്വങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തണം:

1) വ്യത്യസ്ത സമീപനംവിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ സാദ്ധ്യതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്;

2) ബൗദ്ധിക ലോഡിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്, സ്വതന്ത്ര ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ കൃത്യമല്ലാത്തതും അപൂർണ്ണവുമായ നിർദ്ദേശങ്ങളിലേക്കുള്ള സ്ഥിരമായ പരിവർത്തനം;

3) അധ്യാപകന്റെ ക്രമാനുഗതമായ പിൻവാങ്ങലും പ്രക്രിയയുടെ നിഷ്ക്രിയ നിരീക്ഷകന്റെ സ്ഥാനം അദ്ദേഹം സ്വീകരിക്കുന്നതും;

4) അധ്യാപക നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്ന് ആത്മനിയന്ത്രണത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം.

വിവിധ പാഠങ്ങളിൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സഹായത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടാനാകും. ഈ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ നല്ല ഫലങ്ങൾ നൽകൂ, അതായത്. സിസ്റ്റത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ, ഒന്നാമതായി, പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പരം നിർണ്ണയിക്കുന്നതുമായ ഒരു കൂട്ടം ജോലികൾ പരസ്പരം യുക്തിപരമായി പിന്തുടരുകയും പൊതുവായ ജോലികൾക്ക് കീഴ്പ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഓരോ സിസ്റ്റവും ചില ആവശ്യകതകളോ തത്വങ്ങളോ പാലിക്കണം. അല്ലാത്തപക്ഷം, അത് ഒരു സംവിധാനമായിരിക്കില്ല, മറിച്ച് വസ്തുതകൾ, വസ്തുക്കൾ, വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ക്രമരഹിതമായ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ആവശ്യകതകളായി ഇനിപ്പറയുന്നവ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു:

1. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സംവിധാനം പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ജോലികളുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകണം - ആഴത്തിലുള്ളതും ഉറച്ചതുമായ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏറ്റെടുക്കൽ, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നേടാനും വികസിപ്പിക്കാനും ആഴത്തിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, കൂടാതെ അവ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കുക.

2. സിസ്റ്റം ഉപദേശത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, പ്രവേശനക്ഷമതയുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതതയുടെയും തത്വങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ബോധപൂർവവും ക്രിയാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം, ഉയർന്ന ശാസ്ത്രീയ തലത്തിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന തത്വം എന്നിവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തണം.

3. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് സിസ്റ്റത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന സൃഷ്ടികൾ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കണം.

4. ഗൃഹപാഠത്തിന്റെയും ക്ലാസ് റൂം സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെയും ക്രമം യുക്തിപരമായി മുമ്പത്തേതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുകയും അടുത്തവയ്ക്ക് നിലമൊരുക്കുകയും വേണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, "സമീപം" മാത്രമല്ല, "വിദൂര" ലിങ്കുകളും വ്യക്തിഗത സൃഷ്ടികൾക്കിടയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തെ മാത്രമല്ല, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജോലിയുടെ അർത്ഥവും സ്ഥലവും എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, അവരുടെ ചിന്ത എന്നിവയും. ഗുണങ്ങൾ.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം ഒരു സംവിധാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ചില തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രവും നിങ്ങൾക്ക് ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയുന്ന അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളും നിങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവിഭാജ്യവും ജൈവികവുമായ ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണെങ്കിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി കൈവരിക്കാനാകും, കൂടാതെ ക്രമരഹിതമായും എപ്പിസോഡിക്കലുമായി അല്ലാതെ വ്യവസ്ഥാപിതമായും വ്യവസ്ഥാപിതമായും നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഓരോ പാഠത്തിലും പ്രത്യേക സമയം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രകടനത്തിൽ സ്ഥിരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കൂ വിവിധ തരംസ്വതന്ത്രമായ ജോലിയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വേഗത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ വ്യാപ്തിയും ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, മുഴുവൻ പഠന പ്രക്രിയയിലെയും പോലെ, ഉപദേശത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടണം. ഈ വിഷയത്തിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് പ്രവേശനക്ഷമതയുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതത്വത്തിന്റെയും തത്വം, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ ക്രമാനുഗതതയുടെ തത്വം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തത്വം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനത്തിന്റെ തത്വം എന്നിവയാണ്. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ മാനേജ്മെന്റിന് ഈ തത്വങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്:

1. സ്വതന്ത്രമായ ജോലി ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതായിരിക്കണം. ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം വ്യക്തമായി പ്രസ്താവിച്ചാണ് ഇത് കൈവരിക്കുന്നത്. ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യവും കഴിയുന്നത്ര മികച്ച രീതിയിൽ ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഉണർത്തുന്ന ചുമതലയുടെ ഒരു പദപ്രയോഗം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. ടാസ്‌ക് എന്താണെന്നും അതിന്റെ പൂർത്തീകരണം എങ്ങനെ പരിശോധിക്കുമെന്നും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായിരിക്കണം. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അർത്ഥപൂർണ്ണവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ സ്വഭാവം നൽകുകയും അവരുടെ കൂടുതൽ വിജയകരമായ പൂർത്തീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ ആവശ്യകതയെ കുറച്ചുകാണുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ, ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കാതെ, തെറ്റായ കാര്യം ചെയ്യുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അത് നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ വ്യക്തതയ്ക്കായി അധ്യാപകനോട് ആവർത്തിച്ച് തിരിയാൻ നിർബന്ധിതരാകുന്നു. ഇതെല്ലാം സമയം പാഴാക്കുകയും ജോലിസ്ഥലത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ തോത് കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു.

2. സ്വതന്ത്ര ജോലി യഥാർത്ഥത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായിരിക്കണം കൂടാതെ അത് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും വേണം. എന്നിരുന്നാലും, ഇവിടെ അങ്ങേയറ്റം അനുവദനീയമല്ല: പരിശീലനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അളവും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രായോഗികമായിരിക്കണം, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യാൻ സൈദ്ധാന്തികമായും പ്രായോഗികമായും തയ്യാറായിരിക്കണം.

3. ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഏറ്റവും ലളിതമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഡയഗ്രമുകളും ഡ്രോയിംഗുകളും നിർമ്മിക്കുന്നത്, ലളിതമായ അളവുകൾ, ലളിതമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ മുതലായവ). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് മുമ്പായി അധ്യാപകനോടൊപ്പം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണം എന്നതിന്റെ ഒരു വിഷ്വൽ ഡെമോൺസ്‌ട്രേഷൻ, വ്യക്തമായ വിശദീകരണങ്ങളും ബോർഡിലെ കുറിപ്പുകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

അധ്യാപകൻ വർക്ക് ടെക്നിക്കുകൾ പ്രദർശിപ്പിച്ചതിനുശേഷം വിദ്യാർത്ഥികൾ നടത്തുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലി അനുകരണത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്. ഇത് വാക്കിന്റെ യഥാർത്ഥ അർത്ഥത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് പ്രധാനമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടേതായ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കാനും പ്രയോഗിക്കാനും കഴിയുന്ന ഉയർന്ന സ്വാതന്ത്ര്യം. വ്യാവസായിക സ്വഭാവം.

4. സ്വതന്ത്രമായ ജോലികൾക്കായി, നിങ്ങൾ റെഡിമെയ്ഡ് പാചകക്കുറിപ്പുകളും ടെംപ്ലേറ്റുകളും പിന്തുടരാൻ അനുവദിക്കാത്ത നിർവ്വഹണത്തിനായി ടാസ്ക്കുകൾ നൽകേണ്ടതുണ്ട്, എന്നാൽ ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം ആവശ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയുടെയും വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

5. സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യസ്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത സമയം ആവശ്യമാണെന്ന് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള വ്യത്യസ്‌തമായ സമീപനത്തിലൂടെ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും.ക്ലാസിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പുരോഗതിയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളും നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട്, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായവ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനായി ടീച്ചർ ജോലികൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയവരെ ഉടനടി മാറ്റണം. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, പരിശീലന വ്യായാമങ്ങളുടെ എണ്ണം പരമാവധി കുറയ്ക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവർക്ക് വ്യത്യസ്ത വ്യതിയാനങ്ങളിൽ ഈ വ്യായാമങ്ങളിൽ കൂടുതൽ നൽകുക, അതിലൂടെ അവർ ഒരു പുതിയ നിയമമോ പുതിയ നിയമമോ പഠിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അത് സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടുതൽ പ്രകടനം നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അത്തരമൊരു കൂട്ടത്തെ മാറ്റുന്നു ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾസമയബന്ധിതമായിരിക്കണം. അമിതമായ തിടുക്കം ഇവിടെ ദോഷകരമാണ്, അമിതമായി നീളമുള്ള “ചവിട്ടുന്ന വെള്ളം” പോലെ, ഇത് പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിലും വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിലും വിദ്യാർത്ഥികളെ മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നില്ല.

6. സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തണം. നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്‌ക്കുകളുടെ പുതുമ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അസാധാരണത്വം, നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്‌ക്കിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ട രീതിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിലൂടെ ഇത് കൈവരിക്കാനാകും. വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലായ്പ്പോഴും സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ വലിയ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, ഈ സമയത്ത് അവർ വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു.

7. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായും വ്യവസ്ഥാപിതമായും ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ അവർ ഉറച്ച കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുകയുള്ളൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ വർക്ക്ഷോപ്പുകളിലെ ക്ലാസുകൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലെയും ക്ലാസുകളിൽ മുഴുവൻ അധ്യാപകരും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ ഈ വിഷയത്തിലെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ കൂടുതൽ സ്പഷ്ടമാണ്.

8. സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനവുമായി മെറ്റീരിയൽ അധ്യാപകന്റെ അവതരണത്തിന്റെ ന്യായമായ സംയോജനം നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ വിഷയത്തിൽ, അങ്ങേയറ്റം അനുവദനീയമല്ല: സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിനായുള്ള അമിതമായ ഉത്സാഹം, പ്രോഗ്രാമിന്റെ മെറ്റീരിയലിന്റെ വേഗതയും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയുടെ വേഗതയും കുറയ്ക്കും.

9. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്രധാന പങ്ക് അധ്യാപകനായിരിക്കണം. അധ്യാപകൻ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവരുടെ ചിട്ടയായ ഉൾപ്പെടുത്തലിലൂടെയും ചിന്തിക്കുന്നു. ഓരോ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിയുടെയും ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്കം, വ്യാപ്തി, പാഠത്തിൽ അതിന്റെ സ്ഥാനം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ എന്നിവ ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അവൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുകയും ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം നടത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുകയും സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ അവ കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി എന്നതുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർദ്ദേശങ്ങളിലും അധ്യാപകന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലും ചെയ്യുന്ന ജോലിയാണ്, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തം കൂടാതെ, ഇതിനായി പ്രത്യേകം നൽകിയിരിക്കുന്ന സമയത്ത്. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികൾ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം ഒരു രൂപത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും (വാക്കാലുള്ള പ്രതികരണം, ഗ്രാഫിക് നിർമ്മാണം, പരീക്ഷണങ്ങളുടെ വിവരണം, കണക്കുകൂട്ടലുകൾ മുതലായവ) തങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ ബോധപൂർവ്വം പരിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ച ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ വഴികൾക്കായുള്ള തിരയലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ അവർ സ്വതന്ത്രമായി അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികളും അനുസരിച്ച് തരം തിരിക്കാം വിവിധ അടയാളങ്ങൾ: ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, ഉള്ളടക്കം, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകം മുതലായവ.

ഉപദേശപരമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായുള്ള എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളെയും അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1) പുതിയ അറിവ് നേടുക, സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനുള്ള കഴിവ് നേടുക;

2) അറിവിന്റെ ഏകീകരണവും വ്യക്തതയും;

3) വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക;

4) പ്രായോഗിക സ്വഭാവമുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം;

5) ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സങ്കീർണ്ണമായ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഈ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഓരോന്നിനും നിരവധി തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, കാരണം ഒരേ ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ പരിഹാരം വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ഈ ഗ്രൂപ്പുകൾ പരസ്പരം അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവരാണ്. വിവിധ ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഒരേ തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കാമെന്നതാണ് ഈ കണക്ഷൻ കാരണം. ഉദാഹരണത്തിന്, പരീക്ഷണാത്മകവും പ്രായോഗികവുമായ ജോലിയുടെ സഹായത്തോടെ, കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കൽ മാത്രമല്ല, പുതിയ അറിവ് നേടുകയും മുമ്പ് നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രധാന ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണത്തിലെ കൃതികളുടെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കുക.

1. പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതും സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനുള്ള കഴിവ് നേടിയെടുക്കുന്നതും ഒരു പാഠപുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, നിരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും നടത്തുക, വിശകലനപരവും ഗണിതപരവുമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്.

2. സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും അവയെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവശ്യ സവിശേഷതകൾ അനാവശ്യമായവയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പ്രത്യേക വ്യായാമ സംവിധാനത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിവിന്റെ ഏകീകരണവും പരിഷ്കരണവും കൈവരിക്കുന്നു.

3. പ്രായോഗികമായി അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പൊതുവായ രൂപത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പരീക്ഷണാത്മക ജോലി മുതലായവയിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്.

4. ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കൽ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികൾ തേടുമ്പോൾ അസൈൻമെന്റുകൾ, അനുഭവത്തിനുള്ള പുതിയ ഓപ്ഷനുകൾ മുതലായവ എഴുതുമ്പോൾ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം കൈവരിക്കുന്നു.

പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനം എന്താണെന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും പഠന ഫലം.

അധ്യാപകർ അവരുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചാണ് അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം കുറയുന്നത് പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തെറ്റായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അമിതഭാരം ഉണ്ടാക്കുന്നു; ആധുനിക അധ്യാപന രീതികളെക്കുറിച്ചും അവയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷനെക്കുറിച്ചും മോശം അധ്യാപക പരിജ്ഞാനം; വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പരം ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവില്ലായ്മ; അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

ഇക്കാലത്ത്, ഒരു ക്ലാസ്-പാഠം പഠിപ്പിക്കൽ സമ്പ്രദായം ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രായത്തിനും വിജ്ഞാന നിലവാരത്തിനും അനുസൃതമായി ക്ലാസുകളായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു; പ്രധാന സംഘടനാ ഘടന പാഠമാണ്; ഓരോ ക്ലാസിലെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പാഠ്യപദ്ധതിയും പ്രോഗ്രാമുകളും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്; പാഠ്യപദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു പാഠ ഷെഡ്യൂൾ തയ്യാറാക്കുന്നു. ഈ സംവിധാനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണമാണ്, അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രധാനമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. 2 തരം പ്ലാനിംഗ് ഉണ്ട്:

1) വാഗ്ദാനങ്ങൾ - തീമാറ്റിക് പ്ലാനുകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, പാഠങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, എഴുത്ത് പരീക്ഷകൾ, പൊതുവൽക്കരണം, ടെസ്റ്റ് ക്ലാസുകൾ എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. വിഷയം പഠിക്കാൻ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന അധ്യാപന സമയങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ ഈ പദ്ധതികൾ വിശദമാക്കിയിട്ടില്ല.

2) നിലവിലുള്ളത് - വികസിപ്പിക്കുന്ന പദ്ധതികളും വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ സംഭാഷണം, കഥ, പ്രഭാഷണം എന്നിവയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ രൂപരേഖ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു; വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചോദ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ, വ്യായാമ നമ്പറുകൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുന്നു, അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ്, കാരണം അതിന്റെ സഹായത്തോടെ ഞങ്ങൾ പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വിവരങ്ങൾ തന്നെ, കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പുറത്ത്, അവനു യാതൊരു അർത്ഥവുമില്ല, ഒരു സ്വാധീനവും ഇല്ല. വിവരങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും വൈകാരിക പ്രോസസ്സിംഗിന് വിധേയമാവുകയും ചെയ്താൽ, തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അയാൾക്ക് ഒരു പ്രചോദനം ലഭിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതായിരിക്കണം, അവന്റെ നിലവിലുള്ള അറിവിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുകയും അതിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതാനുഭവത്തിലും ആശ്രയിക്കുകയും വേണം, എന്നാൽ അതേ സമയം, മെറ്റീരിയൽ തികച്ചും സങ്കീർണ്ണവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായിരിക്കണം.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ ഓർഗനൈസേഷൻ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ഓരോ സ്വതന്ത്ര വിഭാഗത്തിന്റെയും പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ വിഷയത്തിന്റെയും പഠനം ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളണമെന്ന് കണ്ടെത്തി:

1) ആമുഖവും പ്രചോദനാത്മകവുമായ ഘട്ടം.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വരാനിരിക്കുന്ന പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്ഥാനവും പങ്കും, അതിന്റെ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ പ്രാധാന്യം വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കണം. ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഈ വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ മുമ്പ് കവർ ചെയ്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ അറിവും നൈപുണ്യവും പ്രത്യേകിച്ചും ആവശ്യമായി വരുമെന്ന് അധ്യാപകൻ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിഷയം പഠിക്കാൻ എത്ര പാഠങ്ങൾ അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് അധ്യാപകൻ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്നു, അത് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഏകദേശ സമയപരിധി, വിഷയത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു, അതായത്. ഈ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയെടുക്കേണ്ട അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ.

2) ഓപ്പറേഷണൽ-കോഗ്നിറ്റീവ് ഘട്ടം.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള അറിവ് നേടുന്നു, അതേസമയം വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഒരു കഥ അല്ലെങ്കിൽ പ്രഭാഷണം, ഒരു ആശയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻനിര ജോലി. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും നടത്തുക, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി മുതലായവ.

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ അവതരണം പ്രധാനമായും അധ്യാപകനാണ് നടത്തുന്നത്, എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രായമാകുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഒരു ഭാഗം സ്പീക്കർ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗത പഠനത്തിനും പഠനത്തിനുമായി കൈമാറുന്നു.

3) പ്രതിഫലന-മൂല്യനിർണ്ണയ ഘട്ടം.

ഇവിടെ ഞങ്ങൾ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലി സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതിഫലന പ്രവർത്തനം (സ്വയം വിശകലനം), സാമാന്യവൽക്കരണ കഴിവുകൾ, മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിന്, വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാം: പാഠങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി റിപ്പോർട്ടുകൾ, ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുക.

ക്ലാസ് ടീമിന്റെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക, അവരുടെ പല പ്രവർത്തനങ്ങളും റോളുകളും ക്രമേണ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറുക, കൂടാതെ, മുൻകൈയെ അടിച്ചമർത്താതെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി കൈകാര്യം ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഈ സംവിധാനത്തിലെ ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം. അനുഭവം കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഈ സംവിധാനം അവതരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അത് പെട്ടെന്ന് പരിചിതമാവുകയും അത് അവർക്ക് പരിചിതമാവുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവർ ചെയ്തതിൽ നിന്ന് വൈകാരിക സംതൃപ്തിയുടെ വികാരങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി അനുഭവിക്കാൻ കഴിയും, സന്തോഷം. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്ത വിജയം, പുതിയതും രസകരവുമായ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുന്നതിന്റെ സന്തോഷം. അങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭാവിയിൽ അത്തരം വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കും, ഇത് സർഗ്ഗാത്മകത, അറിവ്, നിരന്തരമായ സ്വതന്ത്ര പഠനം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതയിലേക്ക് നയിക്കും.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ ആഴത്തിലും ശക്തിയിലും അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലും പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിന്റെ വേഗതയിലും സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

1. വ്യവസ്ഥാപിതമായി നടപ്പിലാക്കുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലി (പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച്), അതിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ, അധ്യാപകൻ റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് നൽകുമ്പോൾ അവർ നേടിയെടുക്കുന്നതിനെ അപേക്ഷിച്ച് കൂടുതൽ ആഴമേറിയതും ശാശ്വതവുമായ അറിവ് നേടാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു.

2. ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും വ്യത്യസ്തമായ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് അവരുടെ വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനും ചിന്തയുടെ വികാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

3. സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രം ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളിലെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ വേഗത ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

4. കാലക്രമേണ, ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ചിട്ടയായ ഓർഗനൈസേഷനും വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ തരം ഗൃഹപാഠങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ഥിരമായ സ്വതന്ത്ര ജോലി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

തൽഫലമായി, സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാത്തതോ ക്രമരഹിതമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതോ ആയ ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഏകദേശം ഒരേ അളവിലുള്ള ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ വളരെ കുറച്ച് സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിന്റെ വേഗത ക്രമേണ വർദ്ധിപ്പിക്കാനും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർവ്വകലാശാലയിൽ പഠനം തുടരുന്നതിന് ആവശ്യമായ അറിവ് നൽകുന്നതിലൂടെയും ദേശീയ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലെ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് യുവാക്കളെ നയിക്കുന്നതിലൂടെയും അവരെ അതിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിലൂടെയും, അധ്യാപനത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ നിലവാരവും ഗുണനിലവാരവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവ്, അതേ സമയം അവരുടെ അമിതഭാരം മറികടക്കുക. ഈ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി, അധ്യാപന നിലവാരം ഉയർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, യുവതലമുറയിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആധുനിക ശാസ്ത്ര ചിത്രം വികസിപ്പിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക. വിഷയത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനും അവരുടെ പ്രായോഗിക തയ്യാറെടുപ്പിനും കൂടുതൽ സംഭാവന നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും മറ്റ് അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, പ്രശ്നപരിഹാരം, നിലവിലെ ലബോറട്ടറി പരീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന പ്രക്രിയയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുക. സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ ശാരീരിക പ്രായോഗിക ജോലി.

ഈ പ്രശ്നം പരിഗണിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഫലപ്രദമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഒരു അധ്യാപകന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ശരിയായ മാർഗം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിയണം, അതേസമയം തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ.

അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക ഉത്സാഹവും വിഷയത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. നിർദ്ദിഷ്ട മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കണം. മാത്രമല്ല, ആധുനിക സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രസകരവും തൃപ്തികരവുമാകണമെന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള അവകാശമുണ്ട്, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം അവരുടെ പാഠപുസ്തകം, ആന്തോളജി, റഫറൻസ് പുസ്തകം, ശാസ്ത്രീയവും ജനപ്രിയവുമായ സയൻസ് എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങളും ചിത്രീകരണങ്ങളും ക്ലാസ്റൂമിലെ ഉപയോഗത്തിലൂടെ സുഗമമാക്കുന്നു. മാഗസിനുകളും പത്രങ്ങളും, രസകരമായ പ്രകടന പരീക്ഷണങ്ങൾ, സിനിമകളിൽ നിന്നുള്ള ശകലങ്ങൾ, സുതാര്യത, മറ്റ് ദൃശ്യ സഹായികൾ.

എന്നിരുന്നാലും പഠനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകുകയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും ചെയ്താൽ മാത്രം പോരാ. കൂടുതൽ ആവശ്യമാണ്, ഒന്നാമതായി, പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുക, രണ്ടാമതായി, ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ നേടാമെന്ന് കാണിക്കുക.

ഗ്ലോസറി

സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, സ്വയം സജീവമാക്കൽ, സ്വയം നിയന്ത്രണം, സ്വയം അവബോധം, സ്വയം അച്ചടക്കം, ആത്മനിയന്ത്രണം, പ്രവർത്തനം, മാനസികവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ പിരിമുറുക്കം, ഏകാഗ്രത, നിഷ്ക്രിയത്വം, സ്ഥിരമായ പരിവർത്തനം, ചിട്ടയായ വളർച്ച, വ്യത്യസ്ത സമീപനം, നിഷ്ക്രിയ നിരീക്ഷകൻ, തത്വം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, വ്യവസ്ഥാപിതത, പ്രവേശനക്ഷമത.

സാഹിത്യം

Gornostaeva Z.Ya. "സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നം" // തുറക്കുക. സ്കൂൾ. – 1998. - നമ്പർ 2

എസിപോവ് ബി.പി. "ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി." – എം.: ഉച്പെദ്ഗിസ്, 1961.

Zimnyaya I.A. "വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ" - എം, 1980.

ക്രാലെവിച്ച് എ.എൻ. "സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വശങ്ങൾ." / Mn. – 1989.

ഒർലോവ് വി.എൻ. "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും" - 1998.

പിഡ്കാസിസ്റ്റി പി.ഐ. "പഠനത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം." - എം., 1996.

സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ. "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്." - എം.: പൊളിറ്റിസ്ഡാറ്റ്, 1973.

ആമുഖം

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

അപേക്ഷകൾ

ആമുഖം

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്, നേടിയെടുക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന ചുമതലകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി ഇനിപ്പറയുന്നവ നൽകുന്നു: ആധുനിക ഉപയോഗം വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾപ്രവർത്തന സമീപനം; ഫലപ്രദമായ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, കുട്ടികൾ മാസ്റ്റർ വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾസാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം വൈജ്ഞാനിക സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത മാർഗവുമാണ്. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്ക് നന്ദി, ദീർഘകാലത്തേക്ക് ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം നിലനിർത്താൻ സാധിക്കും.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രക്രിയയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ മുൻഗണനാ രൂപീകരണം ക്രമേണ ഉപേക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യാനും സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനും വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് മാറുന്നു. സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ വികസനം പ്രസക്തമാണ്, നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് വിവിധ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കും. . വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉള്ളടക്കവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന തരത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ പാഠത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, ഇത് മെറ്റീരിയലിന്റെ കൂടുതൽ ദൃഢവും ബോധപൂർവവുമായ സ്വാംശീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ അധ്യാപകൻ ഒരു സംഘാടകനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള റെഡിമെയ്ഡ് അറിവിന്റെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും ഉറവിടം എന്നതിലുപരി ഒരു നേതാവും പങ്കാളിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിഷയ-വിഷയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള പങ്കാളിത്ത ബന്ധങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ, ഇത് വികസനത്തിനും സ്വയം അറിവിനും വ്യക്തിഗത ആവിഷ്‌കാരത്തിനും അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിന്, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള, പ്രോജക്റ്റ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള, ബ്ലോക്ക്-മോഡുലാർ ലേണിംഗ് ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും പ്രസക്തമാണ്. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിജയകരമായ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അതിന്റെ പരിഹാരം പ്രധാനമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശയിൽ ഫലപ്രദമായ പഠന പ്രക്രിയയ്ക്ക് ആവശ്യമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സംവിധാനത്തെ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവമുള്ള ജോലിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രകടനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. പരിശീലന വേളയിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതും പ്രധാനമാണ്; പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള ആദ്യപടിയാണ്, അതായത്: വിശാലമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനം, മുൻകൈയും ജിജ്ഞാസയും. അറിവിനും സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും; പഠിക്കാനുള്ള കഴിവും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കൽ (ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, വിലയിരുത്തൽ); വ്യക്തിയുടെ മുൻകൈയും ഉത്തരവാദിത്തവും അതിന്റെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി വികസിപ്പിക്കുക: ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, തന്നോടുള്ള വൈകാരിക പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം, ഒരാളുടെ സ്ഥാനം പരസ്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രതിരോധിക്കാനുമുള്ള സന്നദ്ധത, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിമർശനം, വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്. അവരെ; സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ വികസനം, അവയുടെ ഫലങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം; ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ദൃഢനിശ്ചയത്തിന്റെയും സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന്റെയും രൂപീകരണം, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, ജീവിതത്തിലെ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യത്തിൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, പൊതുവൽക്കരിച്ച പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യത.

അതിനാൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും വ്യക്തിഗത ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളുടെ അപര്യാപ്തമായ വികസനവും തമ്മിൽ വൈരുദ്ധ്യമുണ്ട്, ഇത് തിരഞ്ഞെടുപ്പിലേക്ക് നയിച്ചു. ഗവേഷണ വിഷയങ്ങൾ: "ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം:സൈദ്ധാന്തികമായി ന്യായീകരിക്കുക കൂടാതെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാധീനം പരീക്ഷണാത്മകമായി തിരിച്ചറിയുക.

പഠന വിഷയം:ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

പഠന വിഷയം: ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം.

ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം:ഗവേഷണ പ്രക്രിയയിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യ വികസനം അധ്യാപകനാണെങ്കിൽ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകും:

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് പഠന പ്രക്രിയയിൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ വൈജ്ഞാനിക, പ്രായോഗിക, പ്രശ്ന-തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യത്യസ്ത ദിശകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു;

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെയും രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1.മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും വിശകലനം ചെയ്യുക, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി

2.ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ പഠിക്കുക.

3.ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യ വികസനത്തിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാധീനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനും.

.ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പരീക്ഷണാത്മകമായി പരിശോധിക്കുന്നതിനും.

പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം:

· പ്രായപൂർത്തിയായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ I.Ya യുടെ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനം എന്ന നിലയിൽ, പഠന വസ്തുവിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളിലേക്കുള്ള പ്രധാന മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനങ്ങളും ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ലെർണർ, ജെ.എ. കോമെൻസ്കി, വി.വി. ഡേവിഡോവ്, യു.കെ. ബാബൻസ്കി, പി.ഐ. പിഡ്കാസിസ്റ്റി, ബി.പി. എസിപോവ്;

· ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക വ്യവസ്ഥകൾ ബി.ഇ. റൈക്കോവ, I. എ സിംനിയ, പി.യാ. ഗാൽപെരിന, എൻ.എ. പോളോവ്നിക്കോവ, ജി.ഐ. കിറ്റയ്ഗൊറോഡ്സ്കായ, എ.ഐ. സാവെൻകോവ.

ഗവേഷണ രീതികൾ:

സൈദ്ധാന്തിക:ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം; പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റയുടെ വിശകലനവും സാമാന്യവൽക്കരണവും, തീസിസിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും പ്രായോഗിക ശുപാർശകളും.

അനുഭവപരമായ:പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം (പ്രസ്താവന, രൂപീകരണം, നിയന്ത്രണ ഘട്ടങ്ങൾ); പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്: ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച രീതിശാസ്ത്രം ജി.എൻ. കസാന്റ്സേവ "വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം പഠിക്കുന്നത്" സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കാനും സ്വതന്ത്ര ജോലികളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവവും ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയാനും; രീതി എൻ.എ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയാൻ Polovnikova

വ്യാഖ്യാനം:സ്കൂളിലെ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അളവും ഗുണപരവുമായ വിശകലനം.

സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യംചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം ലക്ഷ്യമിടുന്ന രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളുടെ യുക്തി വ്യക്തമാക്കുന്നതാണ് ഗവേഷണം; ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ തെളിവ്.

പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യംഅവതരിപ്പിച്ച സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ ഗവേഷണ സാമഗ്രികൾ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാമെന്നതാണ് ഗവേഷണം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങളുമായി പാഠങ്ങൾ നടത്താൻ.

പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ അടിസ്ഥാനം:MBOU "എർസിൻ ജില്ലയിലെ നരിൻ ഗ്രാമത്തിലെ സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ" 2 "എ" ക്ലാസ്.

ജോലിയുടെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ:ആമുഖം, രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഉപസംഹാരം, ഗ്രന്ഥസൂചിക, അനുബന്ധം.

അധ്യായം 1. പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി എന്ന ആശയത്തിന്റെ സത്തയുടെ നിർവ്വചനം

ശാസ്ത്രീയവും വ്യാവസായികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനും വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും പ്രതിരോധിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണമാണ് ആധുനിക സ്കൂളിനുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകത. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ക്രിയാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുക.

ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഒരു മാർഗ്ഗം, ആധുനിക പാഠത്തിൽ അസാധാരണമായ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമാക്കുക എന്നതാണ്, കാരണം വിദ്യാർത്ഥി വ്യക്തിഗത സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ അറിവ് നേടൂ.

ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയോ വസ്തുക്കളുടെയോ ശ്രേണി വിവരിക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും മാത്രമല്ല, ഈ പ്രതിഭാസങ്ങളും വസ്തുക്കളും കൈകാര്യം ചെയ്യാനും ആവശ്യമെങ്കിൽ അവയെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും മനുഷ്യന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി ഏതൊരു ശാസ്ത്രവും അതിന്റെ ചുമതലയായി സജ്ജമാക്കുന്നു. പ്രതിഭാസങ്ങളെ വേണ്ടത്ര വിവരിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ അവയെ നിയന്ത്രിക്കാനും പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും കഴിയൂ. ശാസ്ത്രത്തിൽ, നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, അതിൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പരിവർത്തനത്തിനുള്ള തത്വങ്ങളും നിയമങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു വസ്തുവിനെയോ പ്രതിഭാസത്തെയോ പഠിക്കുമ്പോൾ, നമ്മൾ ആദ്യം അത് പരിചിതരാകുകയും അതിനെ മൊത്തത്തിൽ പരിഗണിക്കുകയും വേണം. അതിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനപരമായ ബന്ധം തിരിച്ചറിയുക, അതിനുശേഷം മാത്രമേ അത് വിവരിക്കുക. ഒരു വസ്തുവിനെയോ പ്രതിഭാസത്തെയോ വിവരിച്ച ശേഷം, നാം അവയെ വിശദീകരിക്കണം (അവയുടെ ഭാഗങ്ങളുടെയും ഘടനയുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രവർത്തന ബന്ധം), അവയുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ നിയമം രൂപപ്പെടുത്തുക, തുടർന്ന് അവയെ എങ്ങനെ നിയന്ത്രിക്കണം, ഈ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും ചില പ്രത്യേക രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

സ്വതന്ത്ര ജോലി - പി.ഐ. പസിൽ പരിശീലന സെഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമല്ല, ഒരു അധ്യാപന രീതിയല്ല. സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇത് പരിഗണിക്കുന്നത് ശരിയാണ്, അതിന്റെ യുക്തിസഹവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു മാർഗമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു രീതി നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ ത്രെഡ്, ഇതിനർത്ഥം മാനസിക ജോലിയുടെ ശാസ്ത്രീയ ഓർഗനൈസേഷന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും കൊണ്ട് അവരെ സജ്ജരാക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്, ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്. അത് നേടിയെടുക്കാൻ, കാലക്രമേണ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ ഒരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അത് വ്യവസ്ഥാപിതമായി സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളുടെ പ്രക്രിയയിൽ - സ്വതന്ത്ര ജോലി - പ്രശ്ന-തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം നേടുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ശാസ്ത്ര സൈദ്ധാന്തികർ, തത്ത്വചിന്തകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ, ശരീരശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുമായുള്ള ഐക്യത്തിൽ, ആധുനിക കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രതിനിധിയുടെ അടിസ്ഥാന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഈ വശം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും സൈദ്ധാന്തികമായി സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - സംരംഭം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം - നമ്മുടെ കാലത്തെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളായി. സൈദ്ധാന്തികമായി സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സാരാംശം പഠിക്കുമ്പോൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂന്ന് മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അതിൽ സ്വതന്ത്ര പഠനം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും - വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും സംഘടനാ-സാങ്കേതികവും. ബി.പി. 60 കളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പങ്ക്, സ്ഥലം, ചുമതലകൾ എന്നിവയെ എസിപോവ് തെളിയിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്, പ്രധാനമായും വാക്കാലുള്ള അധ്യാപന രീതി ഫലപ്രദമല്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിലെ മാറ്റം, കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ദിശ യാ.എയുടെ കൃതികളിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിക്കുന്നത്. കൊമേനിയസ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംഘടനാപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വികസനമാണ് ഇതിന്റെ ഉള്ളടക്കം. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് വേണ്ടത്ര ആഴത്തിലുള്ള പഠനവും വിശകലനവുമില്ലാതെ, ഇവിടെയുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക തെളിവുകളുടെ വിഷയം അദ്ധ്യാപനമാണ്, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം. ഉപദേശപരമായ ദിശയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ മേഖലകൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും അവയുടെ തരങ്ങൾ പഠിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അവയുടെ ഉപയോഗത്തിനുള്ള രീതി ക്രമാനുഗതമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ വിജ്ഞാനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും വിദ്യാർത്ഥി സ്വാതന്ത്ര്യവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുന്നു, ഇത് പ്രധാനമായും രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശത്തിലാണ് പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നത്. ക്ലാസ് മുറിയിലും വീട്ടിലും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉള്ളടക്ക സാമഗ്രികളാൽ അധ്യാപന പരിശീലനവും സമ്പുഷ്ടമാണ്.

സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം ഗവേഷണ വിഷയമായി തിരഞ്ഞെടുത്തിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ് മൂന്നാമത്തെ ദിശയുടെ സവിശേഷത. ഈ ദിശ പ്രധാനമായും ഉത്ഭവിക്കുന്നത് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ദിശയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വികസിപ്പിച്ച ഗവേഷണം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം ഒരു ഉപദേശപരമായ വിഭാഗമായി തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ മേഖലയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ എല്ലാ നേട്ടങ്ങളും, അതിന്റെ പ്രക്രിയയും ഘടനയും ഇതുവരെ പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

എന്നിരുന്നാലും, സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അർത്ഥം, സ്ഥലം, പ്രവർത്തനം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് ചില ഘടനാപരമായ തത്വങ്ങളുണ്ട്. രണ്ട് ഓപ്ഷനുകളുണ്ട്, സാരാംശത്തിൽ സമാനമാണ്, എന്നാൽ അവരുടേതായ ഉള്ളടക്കവും പ്രത്യേകതയും ഉണ്ട്: പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര കളറിംഗിന്റെ സാരാംശം അവർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (അവരുടെ ഐക്യത്തിന് വിധേയമായി).

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ്:

) പ്രവർത്തന ഘടകം: വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കഴിവുകളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിച്ച്, ബാഹ്യമായും ആന്തരികമായും;

) ഫലപ്രദമായ ഘടകം: പുതിയ അറിവ്, രീതികൾ, സാമൂഹിക അനുഭവം, ആശയങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ.

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്:

) നടപടിക്രമ ഘടകം: തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, നിർവചനം, ഫലപ്രാപ്തിയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മതിയായ രീതികളുടെ പ്രയോഗം;

) പ്രചോദനാത്മക ഘടകം: പദ രൂപീകരണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന പുതിയ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത.

സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രക്രിയ ഒരു ട്രയാഡിന്റെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു: പ്രചോദനം - പദ്ധതി (പ്രവർത്തനം) - ഫലം.

അതിനാൽ, സാമൂഹികമായി, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം വളരെ വിശാലമായ സ്പെക്ട്രത്തിൽ പരിഗണിക്കാം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള ഏതൊരു ബന്ധത്തിലും, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക ഇടപെടലിൽ.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വർഗ്ഗീകരണം

നിർവ്വഹണ സ്ഥലത്തെ ആശ്രയിച്ച്, സ്വതന്ത്ര ജോലിയെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഒരു ക്ലാസ് മുറിയിൽ (ലബോറട്ടറി, ഓഫീസ്, വർക്ക്ഷോപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് സ്കൂൾ പരിസരം);

ഒരു പാഠ്യേതര അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ സമയത്ത് (ഒരു സ്കൂൾ പരീക്ഷണ സൈറ്റിൽ, ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സൈറ്റിൽ, ഒരു ഉല്ലാസയാത്രയിൽ, അങ്ങനെ പലതും).

അറിവിന്റെ സ്രോതസ്സുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടികളുടെ തരം വർഗ്ഗീകരണം ഉപദേശങ്ങൾക്കും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും ഇടയിൽ പ്രത്യേകിച്ചും “ജനപ്രിയം” ആയി മാറി. ഇത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകം, ഒരു പത്രം, അധിക സാഹിത്യം, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഒരു ഭൂപടം, ഒരു അറ്റ്ലസ്, ഒരു ഹെർബേറിയം, ധാതുക്കളുടെ ഒരു ശേഖരം, ഒരു കോമ്പസ് തുടങ്ങിയവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതിന്റെ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ രൂപത്തിൽ, ഈ വർഗ്ഗീകരണം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് വി. സ്ട്രെസിക്കോസിൻ. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിയുന്നു:

) ഒരു പാഠപുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഇനങ്ങൾ - വ്യക്തിഗത അധ്യായങ്ങളുടെ ഒരു രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കൽ, അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകൽ, വിശകലനം ചെയ്യുക പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കംഅല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, പ്രമാണങ്ങളിലും മറ്റ് പ്രാഥമിക സ്രോതസ്സുകളിലും ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ കലാപരമായ സവിശേഷതകൾ);

) റഫറൻസ് സാഹിത്യവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ശേഖരങ്ങൾ, അറിവിന്റെയും ദേശീയ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെയും വ്യക്തിഗത ശാഖകളെക്കുറിച്ചുള്ള റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ മുതലായവ);

) പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും രചിക്കുകയും ചെയ്യുക;

) പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ;

) ഉപന്യാസങ്ങളും വിവരണങ്ങളും (പ്രധാന വാക്കുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ഇംപ്രഷനുകൾ മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി);

) നിരീക്ഷണങ്ങളും ലബോറട്ടറി ജോലികളും (ഹെർബറൈസ്ഡ് മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ധാതുക്കളുടെ ശേഖരണം, പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അവയുടെ വിശദീകരണങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷണം, മോഡലുകളും പ്രകൃതിയും ഉപയോഗിച്ച് മെക്കാനിസങ്ങളും യന്ത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പരിചയപ്പെടുത്തൽ, മറ്റുള്ളവ).

) ഹാൻഡ്ഔട്ടുകളുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലി (ചിത്രങ്ങളുടെ സെറ്റുകൾ, കണക്കുകൾ, ക്യൂബുകൾ മുതലായവ);

) ഗ്രാഫിക് വർക്കുകൾ.

ഒരു പുസ്തകം, പട്ടിക, മാപ്പ് മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ ജോലികൾ ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ, അറിവിന്റെ സ്രോതസ്സുകളാൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വർഗ്ഗീകരണം സഹായകരമാണെന്ന് കണക്കിലെടുക്കണം. എപ്പോഴും അർത്ഥവത്തായ ഒരു ലക്ഷ്യമുണ്ട്.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ മുകളിലുള്ള വർഗ്ഗീകരണം അതിന്റെ ബാഹ്യ വശത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, ഈ ആശയത്തിന്റെ മാനേജർ വശം. ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തിന് ഒരു നിശ്ചിത മൂല്യമുണ്ട്, കാരണം ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വർഗ്ഗീകരണത്തോടുള്ള ഈ സമീപനം ഏകപക്ഷീയമാണ്. ജോലിയുടെ ആന്തരിക ഉള്ളടക്കം അദ്ദേഹം വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരം നിഴലിൽ അവശേഷിക്കുന്നു. പല പ്രമുഖ ഉപദേശങ്ങളും ഇത് മനസിലാക്കുകയും സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഇരുവശങ്ങളും എങ്ങനെയെങ്കിലും സംയോജിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇക്കാര്യത്തിൽ ഏറ്റവും സ്വഭാവം ബി.പി വികസിപ്പിച്ച വർഗ്ഗീകരണമാണ്. എസിപോവ്. ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യം അതിന്റെ പ്രാരംഭ തത്വമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ലിങ്കുകൾ അനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അദ്ദേഹം വേർതിരിച്ചെടുത്ത സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിയുടെ തരങ്ങൾ, ബി.പി. ഈ തരത്തിലുള്ള ഓരോ തരത്തിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും വ്യാപ്തിയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആന്തരിക ചലനാത്മകതയും കാണിക്കാൻ എസിപോവ് ശ്രമിച്ചു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആന്തരിക വശത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ പ്രവർത്തനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്താ തലത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതുമായ ജോലികളിലെ ഉൽപാദനപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ തത്വങ്ങളിലെ സ്ഥിരമായ വർദ്ധനവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും സർഗ്ഗാത്മകതയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ നടപടിക്രമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയയിൽ നിരന്തരമായ ആമുഖം.

M.I അനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വർഗ്ഗീകരണം. മൊറോ:

a) പ്രധാനമായും അനുകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും അവന്റെ യുക്തിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി;

ബി) ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ മുമ്പ് നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ അവർ രൂപീകരിച്ചതിന് സമാനമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ആവശ്യപ്പെടുന്നു;

സി) സമാനമാണ്, എന്നാൽ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്ന സമയത്ത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണ സമയത്ത് നടന്നതിൽ നിന്ന് കൂടുതലോ കുറവോ വ്യത്യസ്തമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ;

ജി) സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾ, ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നതിലും അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി തേടുന്നതിലും സ്വതന്ത്രമായി ആവശ്യമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും സ്വതന്ത്രമായി ഒരു നിഗമനം നേടുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി പി.ഐ. പിഡ്കാസിസ്റ്റി 4 തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികളെ വേർതിരിക്കുന്നു:

മോഡൽ അനുസരിച്ച്;

പുനർനിർമ്മാണം;

വേരിയബിൾ;

സൃഷ്ടിപരമായ.

അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുണ്ട്.

കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിനും അവയുടെ ശക്തമായ ഏകീകരണത്തിനും മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. അവർ യഥാർത്ഥത്തിൽ സ്വതന്ത്ര വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഇവന്റുകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ, രീതികൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യാനും വിജ്ഞാനത്തിനായുള്ള ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകാനും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും പുനർനിർമ്മാണ സ്വതന്ത്ര ജോലി പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കൂടുതൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു.

അറിയപ്പെടുന്ന സാമ്പിളിന് പുറത്ത് ഉത്തരം തിരയാനുള്ള കഴിവുകൾ വേരിയറ്റീവ് ഇൻഡിപെൻഡന്റ് വർക്ക് വികസിപ്പിക്കുന്നു. നിരന്തരമായ തിരയൽപുതിയ പരിഹാരങ്ങൾ, നേടിയ അറിവിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം, ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ, അത് പൂർണ്ണമായും നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവ് കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ളതാക്കുകയും സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്രിയേറ്റീവ് സ്വതന്ത്ര ജോലി എന്നത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ കിരീടമാണ്. ഈ കൃതികൾ വിജ്ഞാനത്തിനായുള്ള സ്വതന്ത്ര തിരയലിന്റെ കഴിവുകളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളിലൊന്നാണ്.

അങ്ങനെ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഏതൊരു ജോലിയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും പ്രവർത്തന രീതികളും മനസ്സിലാക്കിക്കൊണ്ടാണ് ആരംഭിക്കേണ്ടത്. .

യു.ബി. സോടോവ് ഇനിപ്പറയുന്നവ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു:

നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തന രീതികൾ ഓർമ്മിക്കുന്നതിനും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവയുടെ ശക്തമായ ഏകീകരണത്തിനും ഒരു മാതൃകയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് ആവശ്യമാണ്. അത്തരം ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രമല്ല, കാരണം അവരുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലളിതമായ പുനരുൽപാദനത്തിലും ഒരു മാതൃകയനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവർത്തനത്തിലും പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം ജോലിയുടെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പകരം വയ്ക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം അവയാണ്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ ജോലിയുടെ അളവ് അധ്യാപകൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെയും അധ്യാപകൻ നൽകിയതിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ പുനർനിർമ്മാണ-വേരിയറ്റീവ് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം അനുവദിക്കുന്നു പൊതു ആശയംചുമതലയുടെ നൽകിയിരിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വഴികൾ സ്വതന്ത്രമായി കണ്ടെത്തുക. അത്തരം കൃതികൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് അർത്ഥവത്തായ കൈമാറ്റത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, സംഭവങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, ഫോം ടെക്നിക്കുകൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക, അറിവിനായുള്ള ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ തുടർന്നുള്ള സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം.

അറിയപ്പെടുന്ന സാമ്പിളിന് പുറത്ത് ഉത്തരം തിരയാനുള്ള കഴിവ് ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സ്വതന്ത്ര ജോലി വികസിപ്പിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വിദ്യാർത്ഥി തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കാരണം അത് പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യമായ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഇതിനകം ഉണ്ട്, പക്ഷേ അത് മെമ്മറിയിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ചിലപ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. നിലവിലുള്ള അറിവ് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുകയും ഇത് പരിശീലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ക്രിയേറ്റീവ് സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ കിരീടമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ അറിവ് നേടാനും അത് സ്വതന്ത്രമായി നേടുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്താനും അവർ അനുവദിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമില്ലാതെ, ഒരു നിശ്ചിത സമയത്ത് ഒരു അസൈൻമെന്റ് അനുസരിച്ച് നടക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കൂട്ടം സാങ്കേതികതകളെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയായി കണക്കാക്കാം.

സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കാം. പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വികാസത്താൽ വ്യവസ്ഥാപിതമായ ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം, വിശകലനം ചെയ്യാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തിരിച്ചറിയാനുള്ള അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കാനുമുള്ള കഴിവിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കുന്നു. പൊതു തത്വങ്ങൾപഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ പാറ്റേണുകളും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രീതിയായി അവയുടെ തുടർന്നുള്ള ഉപയോഗവും, ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പല വർഗ്ഗീകരണങ്ങളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്; അവ ബാഹ്യ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ജോലികളെ തരംതിരിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ആന്തരിക സത്ത കാണിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ കൂടുതൽ പ്രതീക്ഷ നൽകുന്നതായി മാറി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനവും അത് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവും കണക്കിലെടുത്ത് സ്വതന്ത്ര ജോലിയെ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യുൽപാദന സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ നിർത്താതെ, ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ ക്രമേണ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

1.2 ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ചിട്ടയായ ഓർഗനൈസേഷൻ കൂടാതെ, ആശയങ്ങളുടെയും പാറ്റേണുകളുടെയും ശക്തവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ സ്വാംശീകരണം അസാധ്യമാണ്; സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും നിർബന്ധിതമായ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയില്ല. . വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവും അറിവിൽ സ്വാതന്ത്രവും രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതിനർത്ഥം അറിവിൽ സജീവമായ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക, അവരുടെ ശ്രദ്ധ കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ചിന്തയ്ക്കുള്ള സന്നദ്ധത, കഠിനാധ്വാനം, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, മുമ്പ് പഠിച്ചവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ഏത് ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലും അറിവ്. ഓരോ പാഠവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് അവരെ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലാണ് പരിശീലനം നടത്തുന്നത്.

ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലിയിൽ അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളുടെ പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടുന്നു. സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുകയും ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അവരുടെ മുമ്പാകെ ഹ്രസ്വമായും വ്യക്തമായും സജ്ജീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അതേ സമയം, ഈ തയ്യാറെടുപ്പ് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ അവർ നേരിടുന്ന ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും സർക്കിളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തണം. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പ്രാഥമിക സംഭാഷണമാണ് ഇതെല്ലാം സഹായിക്കുന്നത്. പരിശീലനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, അവനുവേണ്ടിയുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ തോത് വർദ്ധിക്കണം: സ്വതന്ത്ര ജോലികളുടെ അളവ്, അവയുടെ സ്വഭാവം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയുടെ വേഗത, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ വർദ്ധിക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഭൂരിഭാഗവും പ്രാഥമികമായി പാഠത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം. ഒരു പുസ്തകവുമായി, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നത് ഇവിടെയാണ്; ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ഒരു പാഠത്തിൽ, കുട്ടികൾ കാണുന്നതും കേൾക്കുന്നതും അർത്ഥപൂർണ്ണമായി നിരീക്ഷിക്കാനും കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. അറിവ് നേടുക മാത്രമല്ല, വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി പഠന പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളുടെയും അവിഭാജ്യ ഘടകമായിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് സമ്പാദനത്തിന്റെ കാര്യത്തിലും അവരുടെ കഴിവുകളുടെ കാര്യത്തിലും ഒരു പാഠ സമ്പ്രദായത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി തികച്ചും ഫലപ്രദമായിരിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുന്നത് ക്രമേണ നൽകുന്നതിന് സ്വതന്ത്രമായ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന രീതികൾ പരിഷ്കരിക്കണം. ടാസ്‌ക്കിന്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളിൽ ഒരു സാമ്പിളും വിഘടിപ്പിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങളും കാണിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചില മെറ്റീരിയലുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വതന്ത്രമായി തിരയാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. സാധ്യമായ എല്ലാ വിധത്തിലും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരുടെ മുൻകൈയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പതിവായി പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അധ്യാപകന്റെ സഹകരണ സമയത്ത് സ്വയം നിയന്ത്രണവും സ്വയം വിലയിരുത്തലും. വിശദീകരണം അല്ലെങ്കിൽ ഏകീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ഈ ഫോമുകൾ ഉൾപ്പെടെ, കൂട്ടായ (ജോഡി) സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി മുന്നോട്ട് പോകുന്നതിന്, എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികളുടെയും എല്ലാവരുടെയും ഫലങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വലിയൊരു ഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഏൽപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ അത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും. എന്നാൽ ഭരമേൽപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ കൂടിയാലോചിക്കുകയും, സ്വയം പരിശോധനയുടെയും പരസ്പര പരിശോധനയുടെയും ഗുണനിലവാരം നിയന്ത്രിക്കുകയും നിയന്ത്രണ വസ്തുവിനെ വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയുകയും വേണം.

നിയന്ത്രണം ഓണാക്കുമ്പോൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരവും ഒരു സുഹൃത്തിന്റെ ജോലി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവും പരിശോധിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണം അപ്രാപ്‌തമാക്കുമ്പോൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ നിന്ന് വിച്ഛേദിച്ചതിന് ശേഷം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് എങ്ങനെ അറിയാമെന്നും അറിവിന്റെ രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാമെന്നും അറിയാമെങ്കിൽ മാത്രമേ സ്വതന്ത്രമായ അറിവ് സാധ്യമാകൂ. സ്വതന്ത്ര ജോലി കൂടാതെ അവരെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്. അതിനാൽ, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വഴികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

അറിവും നൈപുണ്യവും ആവർത്തിക്കുമ്പോഴും ഏകീകരിക്കുമ്പോഴും പരീക്ഷിക്കുമ്പോഴും സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

ഐ.ബി. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനം, മുൻകൈ, ബിസിനസ്സിനോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവം എന്നിവ ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളാണെന്ന് ഇസ്തോമിന എഴുതുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ട ദിശയെ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

അറിവ് നേടുന്ന പ്രക്രിയയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥി പഠിച്ചാൽ മാത്രമേ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ, പ്രത്യേകിച്ച് അതിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ. വോളിഷണൽ പ്രക്രിയകൾ പ്രവർത്തനവുമായി ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രാരംഭ പ്രചോദനമെന്ന നിലയിൽ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ ഇതിനകം ആവശ്യങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രചോദനാത്മകവും ഉള്ളടക്ക-പ്രവർത്തന ഘടകങ്ങളും വോളിഷണൽ പ്രക്രിയകളുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണെന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു.

സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, പാഠ പദ്ധതികളിലൂടെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും സ്ഥലവും അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം ബോധമുള്ളതായിരിക്കും. അതേസമയം, ജോലിയുടെ സങ്കീർണ്ണതയും അളവും, അത് നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സാധ്യമായ പിശകുകൾ എന്നിവ അധ്യാപകൻ മുൻകൂട്ടി കാണണം. സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിരീക്ഷണവും സഹായം നൽകുന്നതും പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ചട്ടം പോലെ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവർ പ്രത്യുൽപാദന തലത്തിൽ ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിവിധ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് ചിലപ്പോൾ അധ്യാപകർ മറക്കുന്നു. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു; പുതിയ അറിവ് പഠിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥി അറിവിന്റെ ഏകീകരണവും ആവർത്തനവും; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും പരിശോധിക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്രമായ പൂർത്തീകരണത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ അവർക്ക് പ്രായോഗികവും ഒരു പ്രത്യേക സംവിധാനത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നതും പ്രധാനമാണ്. ഈ സംവിധാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ് ആയിരിക്കണം, ഇത് ഭൗതികവും മാനസികവുമായ ചുമതലകൾ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നതിലൂടെയും നേതൃത്വത്തിന്റെയും അധ്യാപകന്റെയും പങ്ക് മാറ്റുന്നതിലൂടെയും നടപ്പിലാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വിജയത്തിനായി സൂചിപ്പിച്ച വ്യവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതും ദൃശ്യപരവുമായ രൂപങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. പ്രബോധന വേളയിൽ, വരാനിരിക്കുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും പ്രാധാന്യവും വിശദീകരിക്കുന്നു, അതിനായി ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും എത്രമാത്രം ഉണ്ട് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ അന്തിമ ഫലങ്ങളും ജോലി സമയത്ത് അവർ വരുത്തിയ തെറ്റുകളും തിരിച്ചറിയുകയും സ്വയം ഒരു അക്കൗണ്ട് നൽകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ സ്വതന്ത്ര ജോലി ഏറ്റവും വലിയ വിജയം കൈവരിക്കൂ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ വിശകലനം ഇതിൽ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അവരുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സ്വയം നിരീക്ഷിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അധ്യാപകൻ രൂപപ്പെടുത്തുകയാണെങ്കിൽ ഈ ജോലി അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

അതിനാൽ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി നല്ല ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് പഠിക്കാനും കഴിവുകൾ നേടാനും സഹായിക്കുന്നു, വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു അവരുടെ കഴിവുകൾ, അധ്യാപകൻ അനുസരിക്കണം ചില വ്യവസ്ഥകൾ, ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് വഴി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തവ.

അതിനാൽ അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കേണ്ട അറിവും കഴിവുകളും ഉണ്ട്.

ഉചിതമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും നടപടിക്രമങ്ങളും പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ അവർ ആദ്യം ഓരോ പുതിയ തരം ജോലികളും മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് മാനസിക പ്രയത്നം ആവശ്യമില്ലാത്തതും അവർക്ക് ബുദ്ധി തെളിയിക്കാൻ വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടില്ലാത്തതുമായ ജോലികൾ സ്വതന്ത്രമായിരിക്കില്ല. അതിന് ഒരു വികസന മൂല്യവും ഉണ്ടാകില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സ്വന്തം വൈജ്ഞാനിക അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക ലക്ഷ്യമായി മനസ്സിലാക്കുകയും മികച്ച വിജയത്തിനായി സജീവമായി പരിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലാണ് ചുമതല നൽകേണ്ടത്.

ചില കാരണങ്ങളാൽ ചുമതല പൊതുവെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രത്യേകവും വ്യക്തിഗതവുമായ ജോലികൾ നൽകുന്നു.

ഒരു സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം:

ഏതൊരു സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കും ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും നിർവ്വഹണത്തിന്റെ ക്രമം അറിഞ്ഞിരിക്കണം കൂടാതെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സാങ്കേതികതകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകയും വേണം.

സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ശേഷിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സമയത്ത് ലഭിച്ച ഫലങ്ങളോ നിഗമനങ്ങളോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കണം.

വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികളുടെ സംയോജനം നൽകണം.

സ്വതന്ത്ര ജോലി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കണം.

എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികളും സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിന്റെ ശീലങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കണം.

സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ചുമതലകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അത് നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

കണ്ടെത്തിയ പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ;

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നു, ഉത്തരത്തിന്റെ സത്യം;

സാധ്യമായ മറ്റ് പരിഹാരങ്ങളുടെ വിശകലനം, തെളിവുകൾ, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ, ആദ്യത്തേതുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പതിവായി പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അധ്യാപകനും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തന സമയത്ത് സ്വയം നിയന്ത്രണവും സ്വയം വിലയിരുത്തലും. വിശദീകരണം അല്ലെങ്കിൽ ഏകീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ഈ ഫോമുകൾ ഉൾപ്പെടെ, കൂട്ടായ (ജോഡി) സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി മുന്നോട്ട് പോകുന്നതിന്, എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര ജോലികളുടെയും എല്ലാവരുടെയും ഫലങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വലിയൊരു ഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഏൽപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ അത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും. എന്നാൽ ഭരമേൽപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ കൂടിയാലോചിക്കുകയും, സ്വയം പരിശോധനയുടെയും പരസ്പര പരിശോധനയുടെയും ഗുണനിലവാരം നിയന്ത്രിക്കുകയും നിയന്ത്രണ വസ്തുവിനെ വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയുകയും വേണം.

രേഖാമൂലമുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, പരസ്പര നിയന്ത്രണം ഒരു സ്റ്റാറ്റിക് ജോഡിയിൽ നടത്തുന്നു. എന്നതാണ് പ്രധാന വ്യവസ്ഥ സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങൾ. വാക്കാലുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, കൂട്ടായ പരിശീലനം ഉപയോഗിക്കണം, അതായത്. വിവിധ ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക - സ്റ്റാറ്റിക്, ഡൈനാമിക്, വേരിയേഷൻ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിന് വ്യവസ്ഥകളും പ്രചോദനവും സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കുള്ള ടാസ്ക്കുകൾ ഡോസ് ചെയ്യണം, അതുവഴി പാഠത്തിന്റെ അവസാനം വരെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂട്ടായി അല്ലെങ്കിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ ജോലികളിൽ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുന്നു.

നിയന്ത്രണം ഓണാക്കുമ്പോൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരവും ഒരു സുഹൃത്തിന്റെ ജോലി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവും പരിശോധിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണം അപ്രാപ്‌തമാക്കുമ്പോൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ നിന്ന് വിച്ഛേദിച്ചതിന് ശേഷം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ് ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു സിസ്റ്റത്തിൽ വ്യായാമങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക എന്നതാണ്.

ഓരോ തരത്തിലുമുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ രീതി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് ഒരു ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിന് ചിന്തിക്കാനും തിരയാനും ഉത്തരം കണ്ടെത്താനും അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, തന്നിരിക്കുന്ന സാഹചര്യം സ്വതന്ത്രമായി വിശകലനം ചെയ്യുക, തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തിരിച്ചറിയുക. സമാനതകളില്ലാത്ത വസ്തുക്കൾ, നിരീക്ഷിച്ച ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക, അതിന്റെ സാധുത പരിശോധിക്കുക, ഒരു അജ്ഞാത നമ്പർ നിർണ്ണയിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ ഊഹം പ്രയോഗിക്കുക.

സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം ഘട്ടങ്ങളിലും തലങ്ങളിലും രൂപപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ തലം പ്രതിഫലന-പുനരുൽപ്പാദനമാണ്, ഇത് പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവർ നേടിയ വോളിയത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും അറിവിന്റെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂടുതലോ കുറവോ കൃത്യമായ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ലെവൽ ഉൽ‌പാദനക്ഷമമാണ്, അതിൽ അറിയപ്പെടുന്ന വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ചില മാനസിക പ്രോസസ്സിംഗ്, അവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, മറ്റ് ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നോ സ്വന്തം മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായോ ലഭിച്ച അറിവിന്റെ സമന്വയം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ തലം സർഗ്ഗാത്മകമാണ്. നേടിയ അറിവിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള മാനസിക പ്രോസസ്സിംഗ്, പുതിയ വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വികസിത കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം, വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണകോണുകളിൽ നിന്ന് അവയെ പരിഗണിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ തന്നെ ഒരാളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗവേഷണ ഘടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവം എന്ന നിലയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് ഇപ്പോൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സൃഷ്ടിപരമായ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സജീവവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ തികച്ചും സജീവമായിരിക്കണം. അധ്യാപകൻ ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നു, സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നു, ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള വഴിയിൽ അർത്ഥമാക്കുന്നു; പ്രായ സവിശേഷതകളും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ജോലിയിൽ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി പഠന പ്രക്രിയയുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. ഇത് കൂടാതെ, കുട്ടിയുടെ അധ്യാപനത്തിന്റെയും സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിന്റെയും ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക അസാധ്യമാണ്. മറ്റ് അധ്യാപന രീതികളുമായി സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ രീതികൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്വതന്ത്ര പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ പങ്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര പരിഹാരം, സ്വതന്ത്ര ഇൻഡക്റ്റീവ്, ഡിഡക്റ്റീവ് നിഗമനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക. എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ഒരു അധ്യാപകൻ ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യവും യുക്തിസഹമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവും പ്രത്യേകിച്ച് സജീവമായി വികസിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, അവൻ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു, അത് മറ്റ് അധ്യാപന രീതികളുമായി സംയോജിച്ച് ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് നേരിട്ടുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, എന്നിരുന്നാലും അവൻ തന്റെ ചുമതല (നിർദ്ദേശങ്ങൾ) ഉപയോഗിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം അവന്റെ മുൻകൈ കാണിക്കുന്നു.

ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ എല്ലാത്തരം സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളും വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്. ഒരു പുസ്തകം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയെ അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അസാധ്യമാണ്. എഴുതപ്പെട്ട വ്യായാമങ്ങൾ, ലേഖനങ്ങൾ, കഥകൾ, കവിതകൾ എന്നിവയും മറ്റും എഴുതുന്നത് കൂടുതൽ പ്രവർത്തനക്ഷമതയും കാര്യക്ഷമതയും ആവശ്യമുള്ള സ്വതന്ത്രമായ സർഗ്ഗാത്മക സൃഷ്ടികളാണ്.

നിർവചനം അനുസരിച്ച്, ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലെ സ്വതന്ത്രമായ ജോലി കുട്ടികളെ ചിന്തിക്കാനും സ്വന്തമായി അറിവ് നേടാനും സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള താൽപര്യം ഉണർത്താനും പഠിപ്പിക്കണം. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ടെന്ന് മുകളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമാണ്. ഒരു അധ്യാപകന്റെ നേരിട്ടുള്ള സഹായമില്ലാതെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനമായി പലരും സ്വതന്ത്ര ജോലി മനസ്സിലാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം വായിക്കുന്നു, സ്വയം എഴുതുന്നു, സ്വയം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, സ്വയം തീരുമാനിക്കുന്നു, സ്വയം ഉത്തരം നൽകുന്നു, തുടങ്ങിയവയിൽ അതിന്റെ സാരാംശം കാണപ്പെടുന്നു. ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മുൻകൈയാണ്. വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി മാനസിക പ്രയത്നം ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കണമെന്ന് മറ്റുള്ളവർ വിശ്വസിക്കുന്നു. ഈ ധാരണ ആധുനികവും വാഗ്ദാനവുമാണ്, എന്നിരുന്നാലും വിദ്യാർത്ഥി എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അടിസ്ഥാനപരമായ വ്യത്യാസം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവും അതിന്റെ തീവ്രതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു എന്നതാണ്.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വർഗ്ഗീകരണ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ നിർവചനത്തിലും അവരുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വ്യവസ്ഥകളിലും പൊരുത്തക്കേടുകൾ ഉണ്ട്.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ അടയാളങ്ങളുടെ പട്ടികയിൽ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പരിശീലകരുടെയും അഭിപ്രായങ്ങളുടെ ഐക്യം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു:

അധ്യാപക നിയമനത്തിന്റെ ലഭ്യത;

അത് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയ ലഭ്യത;

വാക്കാലുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ, എഴുതിയതും ഗ്രാഫിക് സൃഷ്ടികളും രൂപത്തിൽ ഫലങ്ങളുടെ ലഭ്യത;

മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ ആവശ്യകത;

അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗത്തിലും അത് വേർതിരിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവിലും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിശീലനം നൽകുന്നു.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ്റൂമിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ നടത്തുന്നത് പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പുതിയ പരിഹാരങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു; പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള അറിവും കഴിവുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യ വികസനത്തിന്റെ തോത് എന്നിവ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഫലപ്രദമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകൻ ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം; അവർക്ക് ഈ ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ടെങ്കിൽ, സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ ശരിയായ തലത്തിലായിരിക്കും.

1.3 ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

നിരവധി അധ്യാപകരുടെയും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പഠനങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്നത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും മൗലികത ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി പ്രകടമാവുകയും ഗവേഷണ ഓറിയന്റേഷനുള്ള വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയകരമായി വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്, കാരണം ഈ സമയത്താണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നയിക്കുന്നതും കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതും.

ഗവേഷണ താൽപ്പര്യം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിത്വ ഗുണമാണ്, അത് പ്രത്യേകിച്ച് ശക്തമായ അളവിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവമാണ്. അധ്യാപകന് ഈ താൽപ്പര്യം കെടുത്തുകയല്ല വേണ്ടത്, അതിനെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

മുമ്പ് അറിയപ്പെടാത്ത ഒരു പരിഹാരം ഉപയോഗിച്ച് സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണപരവുമായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുകയും ശാസ്ത്രീയ മേഖലയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെ സവിശേഷതയായ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം ഊഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനമായാണ് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നത്: പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണം; തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സിദ്ധാന്തം പഠിക്കുന്നു; ഗവേഷണ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും അവയുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യവും; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മെറ്റീരിയൽ ശേഖരിക്കുന്നു; മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശകലനവും സമന്വയവും: സ്വന്തം നിഗമനങ്ങൾ.

ഒരു അധ്യാപന രീതിയായി ഗവേഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയം സോക്രട്ടീസിന്റെ (സംഭാഷണ-ഗവേഷണ) കാലം മുതൽ അറിയപ്പെടുന്നു, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിന്റെ ആദ്യ ഗവേഷകന്റെ സ്ഥാനത്ത് നിർത്തുകയും വേണം. സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പരിഹാരം കണ്ടെത്തുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്തു, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിൽ പെഡഗോഗിയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു (A.Ya. Gerd, R.E. ആംസ്ട്രോംഗ്, T. ഹക്സ്ലി), പിന്നീട് ഗാർഹിക പരിശീലനത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചു (B.V. Vsesvyatsky, I.P. Plotnikov, V.Ya. Stoyunin, I.I. Sreznevsky, മുതലായവ).

"ഗവേഷണ രീതി" എന്ന പദം ബി.ഇ. 1924-ൽ റൈക്കോവ്, "... വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി നിരീക്ഷിച്ച അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ അനുഭവത്തിൽ പുനർനിർമ്മിച്ച നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളിൽ നിന്നുള്ള അനുമാന രീതി" എന്ന് അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കി. ഈ രീതിയുടെ മറ്റ് പേരുകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലും ഉപയോഗിക്കുന്നു - ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, ലബോറട്ടറി-ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, പരീക്ഷണാത്മക-പരിശോധന, ലബോറട്ടറി പാഠ രീതി, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, ഗവേഷണ തത്വം (സമീപനം), ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് ഗവേഷണ രീതി, പ്രോജക്റ്റ് രീതി.

നിർവചനം പ്രകാരം ഐ.എ. സിംനിയയും ഇ.എ. ഷാഷെങ്കോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം എന്നത് "വ്യക്തിയുടെ ബോധവും പ്രവർത്തനവും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക മനുഷ്യ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് വൈജ്ഞാനികവും ബൗദ്ധികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ഇതിന്റെ ഉൽപ്പന്നം ലക്ഷ്യത്തിനും ലക്ഷ്യത്തിനും അനുസൃതമായി ലഭിച്ച പുതിയ അറിവാണ്. യാഥാർത്ഥ്യവും ലക്ഷ്യപ്രാപ്തിയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന നിയമങ്ങളും നിലവിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങളും.

എ.ഐ. പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഒരു അനിശ്ചിത സാഹചര്യത്തിൽ തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനസിക ആവശ്യമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്ന സാവെൻകോവ് മറ്റൊരു നിർവചനം നൽകുന്നു: "ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തെ ഒരു പ്രത്യേക തരം ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കണം. തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മെക്കാനിസങ്ങളും പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതും യുക്തിപരമായി പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രേരക ഘടകങ്ങളും (തിരയൽ പ്രവർത്തനം) അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം എല്ലായ്പ്പോഴും നമ്മുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവ് നേടുക എന്നതാണ് - ഇത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അതിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യത്യാസമാണ്: ഗവേഷണത്തിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം, ഒരു പ്രത്യേക വൈരുദ്ധ്യം, പഠിക്കേണ്ട ഒരു വൈറ്റ് സ്പോട്ട് കണ്ടെത്തൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്തു, അതിനാൽ ഇത് ഒരു വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങൾ, തിരയൽ പ്രചോദനം എന്നിവയിൽ ആരംഭിക്കുന്നു.

IN പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽഗവേഷണ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി പുതിയ ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഡെവലപ്‌മെന്റൽ സൈക്കോളജിയുടെയും പെഡഗോഗിയുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഈ പ്രശ്നത്തെ നോക്കുന്നത് ഈ വ്യാഖ്യാനം വ്യക്തമാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇത് പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കുന്നു പ്രധാന സവിശേഷതകൾഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, കുട്ടികളുടെ കളി, ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വാക്കിന്റെ പൊതുവായ അർത്ഥത്തിൽ മൂല്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല. എന്നിട്ടും അവർ സൃഷ്ടിപരമായ കളിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സവിശേഷമായ രീതിയിൽ നോക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച്, അത് അവരുടെ ഫാന്റസികളിൽ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നു.

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ പലപ്പോഴും "ഗവേഷണ അധ്യാപന രീതികൾ", "പ്രോജക്റ്റ് രീതി" അല്ലെങ്കിൽ "എന്ന ആശയങ്ങൾ പദ്ധതി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം"വാസ്തവത്തിൽ, അവ തമ്മിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്.

"പ്രോജക്റ്റ്" എന്ന വാക്ക് ലാറ്റിൻ പ്രോജക്റ്റസ് (മുന്നോട്ട് എറിഞ്ഞു) നിന്നാണ് വന്നത്. ഡിസൈൻ, അതിന്റെ ഏറ്റവും ലളിതമായ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്രോജക്റ്റ് (ഉൽപ്പന്നം) വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയായി കണക്കാക്കാം. പ്രോജക്റ്റ് രീതിയിൽ ഗവേഷണം നടത്തുന്നതിന് വ്യക്തമായ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു; ഇതിന് അനിവാര്യമായും പഠിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ രൂപീകരണവും ധാരണയും ആവശ്യമാണ്, യഥാർത്ഥ അനുമാനങ്ങളുടെ വികസനം, വ്യക്തമായ പദ്ധതിക്ക് അനുസൃതമായി അവയുടെ പരിശോധന മുതലായവ. "ഡിസൈനിംഗ് എന്നത് പൂർണ്ണമായ സർഗ്ഗാത്മകതയല്ല, ചില നിയന്ത്രിത പരിധികൾക്കുള്ളിൽ പ്ലാൻ അനുസരിച്ചുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയാണ്."

രൂപകൽപ്പനയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടക്കത്തിൽ സ്വതന്ത്രവും കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ളതുമായിരിക്കണം, കൂടാതെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിന് കൂടുതൽ ഇടം ഉണ്ടായിരിക്കാം.

എന്നാൽ അതേ സമയം, ഗവേഷണ പരിശീലനം കഴിയുന്നത്ര ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണവുമായി സാമ്യമുള്ളതായിരിക്കണം, അതിനാൽ കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് വ്യവസ്ഥകളെങ്കിലും പാലിക്കണം:

അറിയാവുന്നവയുടെ സഹായത്തോടെ അജ്ഞാതരുടെ ഗുണനിലവാരം നിർവചിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കുക;

അളക്കാൻ കഴിയുന്ന എല്ലാം അളക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, സാധ്യമെങ്കിൽ, പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതിന്റെ സംഖ്യാ അനുപാതം അറിയാവുന്നവയിലേക്ക് കാണിക്കുക;

അറിയപ്പെടുന്ന സിസ്റ്റത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിന്റെ സ്ഥാനം എല്ലായ്പ്പോഴും നിർണ്ണയിക്കുക.

പഠനം ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ അനുമാനിക്കുന്നു:

പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

ഈ പ്രശ്നത്തിന് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തം പഠിക്കുന്നു;

ഗവേഷണ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

മെറ്റീരിയലിന്റെ ശേഖരണം, അതിന്റെ വിശകലനം, സമന്വയം;

ശാസ്ത്രീയ വ്യാഖ്യാനം;

സ്വന്തം നിഗമനങ്ങൾ.

ഡിസൈൻ ഘട്ടങ്ങൾ:

പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

ഒരു ആശയത്തിന്റെ വികസനം (അനുമാനം);

പ്രോജക്റ്റിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കൽ, ലഭ്യമായതും ഒപ്റ്റിമൽ പ്രവർത്തന ഉറവിടങ്ങളും;

ഒരു പദ്ധതി സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

പദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടന;

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പ്രോജക്റ്റ് രീതികളും ഗവേഷണ അധ്യാപന രീതികളും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അതിനാൽ, പ്രോജക്റ്റുകളും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രായോഗികമായി, മിക്കപ്പോഴും അവ രൂപകൽപ്പനയിലും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയൽ, രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, ഗവേഷണത്തിന്റെ ഗതി ആസൂത്രണം ചെയ്യൽ, പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരാളുടെ സ്വന്തം ഗവേഷണം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനമാണ് ഡിസൈനും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനവും.

വിദ്യാഭ്യാസ രൂപകൽപ്പനയും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, അതിന്റെ ഫലമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ പുതിയ അറിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് യാഥാർത്ഥ്യത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു സാർവത്രിക മാർഗമായി ഗവേഷണ കഴിവുകൾ നേടുന്നു എന്നതാണ്.

ഗവേഷണത്തെ പല തരത്തിൽ തരംതിരിക്കാം:

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് (കൂട്ടായ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത);

സ്ഥാനം അനുസരിച്ച് (ക്ലാസ് റൂമും പാഠ്യേതരവും);

സമയം അനുസരിച്ച് (ഹ്രസ്വകാലവും ദീർഘകാലവും);

വിഷയത്തിൽ (വിഷയം അല്ലെങ്കിൽ സൗജന്യം),

പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് (പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം; പാഠത്തിൽ പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പാണ്ഡിത്യം; പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ).

ഗവേഷണ ഡാറ്റ (L.P. Vinogradova, A.V. Leontovich, A.I. Savenkov) സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ വിജയകരമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുൻഗണനയാണ്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ്, അത് അവന്റെ തുടർന്നുള്ള വികസനം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ജൂനിയറിലെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം സ്കൂൾ പ്രായംരൂപീകരണ ഘട്ടത്തിലാണ്, അത് അതിന്റെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിന്റെ ഏറ്റവും സ്വഭാവഗുണമുള്ള വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്;

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പരിമിതമായ വ്യക്തിഗത അനുഭവം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണം മാത്രമല്ല, പ്രസക്തമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക ക്ലാസുകളും വഹിക്കുന്നു;

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ രൂപപ്പെടുന്ന ഗവേഷണ കഴിവുകൾ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ അനുഭവത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളിൽ പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ ജോലികളുടെ പരിഹാരം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം അധ്യാപകൻ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വ്യക്തിഗത ഗവേഷണ അനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയുന്ന അത്തരം രീതികളും പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് ഒരാൾ മുന്നോട്ട് പോകണം. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഏറ്റവും സൗകര്യപ്രദമാണ്, കാരണം പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ തന്നെ ഇതിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. .

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. വിവര വിനിമയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ അതിന്റെ നിർവഹണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. ഇൻറർനെറ്റിൽ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതും ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ ഒരു മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. നിസ്സംശയമായും, ഐസിടിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ വെല്ലുവിളികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കാര്യം കൂടി ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ തന്നെ ഒരു ഗവേഷകനായിരിക്കണം. ഒരു സ്രഷ്ടാവിന് മാത്രമേ ഒരു സ്രഷ്ടാവിനെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ.

ഗവേഷണ പരിശീലനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, മൂന്ന് തലങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

ആദ്യം: അധ്യാപകൻ തന്നെ പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുകയും പരിഹാരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ പരിഹാരം വിദ്യാർത്ഥി തന്നെ കണ്ടെത്തണം;

രണ്ടാമത്തേത്: അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും രീതികളും അതുപോലെ തന്നെ പരിഹാരം, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്;

മൂന്നാമത് (ഏറ്റവും ഉയർന്നത്): വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടുകയും പരിഹാരം സ്വയം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളെയും ആശ്രയിച്ച് ഗവേഷണത്തിന്റെ നില, രൂപം, സമയം എന്നിവ അധ്യാപകൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ചട്ടം പോലെ, പല ഘട്ടങ്ങളിലായി നടക്കുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടം പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ ഒന്നാം ഗ്രേഡുമായി യോജിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം നിലനിർത്തുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നതിനും അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും വിഷയ മാതൃകകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം;

ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

രണ്ടാം ഘട്ടം - പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ രണ്ടാം ഗ്രേഡ് - ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഗവേഷകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ ആശയങ്ങൾ നേടുന്നതിന്;

ഗവേഷണ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ ഔപചാരികമാക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയും പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും നിലനിർത്താൻ.

വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ ജോലികൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ, പങ്കിട്ട അനുഭവത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിയൽ എന്നിവയിലൂടെ ഒരു ഗവേഷണ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു: പാഠ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ - വിദ്യാഭ്യാസ ചർച്ച, പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് നിരീക്ഷണങ്ങൾ, കുട്ടികളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നുമുള്ള കഥകൾ, മിനി ഗവേഷണം; പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ - ഉല്ലാസയാത്രകൾ, മോഡലുകളുടെയും ഡയഗ്രാമുകളുടെയും വ്യക്തിഗത ഡ്രോയിംഗ്, മിനി റിപ്പോർട്ടുകൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗവേഷണ അനുഭവത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് വഴക്കമുള്ളതും വ്യത്യസ്തവുമായിരിക്കണം.

മൂന്നാം ഘട്ടം പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ മൂന്നാമത്തെയും നാലാമത്തെയും ഗ്രേഡുകളുമായി യോജിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിന്റെ മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ, ഗവേഷണത്തിന്റെ യുക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ കൂടുതൽ ശേഖരിക്കുന്നതിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത്.

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയും അതിന്റെ മൾട്ടി സബ്ജക്റ്റിവിറ്റിയിലാണ്. വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ സൂപ്പർവൈസറിനും പുറമേ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ രക്ഷിതാക്കളാണ്, പിന്തുണയും സഹായവും കൂടാതെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ:

കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത്: മതിയായ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ; ഫോമുകളുടെയും ഗവേഷണ രീതികളുടെയും ലഭ്യത, പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളും ഉള്ള ഗവേഷണ വിഷയങ്ങളുടെ അനുരൂപത.

ക്ലാസ്റൂമിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രായോഗികവും ബൗദ്ധികവുമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പുതിയ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ പരിധി വിപുലീകരിക്കുക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അതിന്റെ പ്രാധാന്യവും അവരെ അറിയിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രചോദനം. വ്യക്തി.

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകന്റെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കുന്നു. അധ്യാപകന് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, സഹകരണത്തിലും സഹ-സൃഷ്ടിയിലും ഏർപ്പെട്ടിരിക്കണം, കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനും താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, തിരയൽ സംഘടിപ്പിച്ച് സർഗ്ഗാത്മകമായ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും, സർഗ്ഗാത്മക ഗവേഷണ ജോലികൾ, ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ അധ്യാപന രീതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും മുൻകൈയുടെയും പ്രകടനത്തിന്.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ചോദ്യങ്ങളുടെ വിശാലമായ ടൈപ്പോളജി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: ഇത് എന്താണ്?, ഇത് ആരാണ്?, എന്തുകൊണ്ട്?, എന്തുകൊണ്ട്?, എന്തിന്?, എന്തിൽ നിന്ന്?, ഉണ്ടോ?, ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്?, ആരിൽ നിന്ന്?, എങ്ങനെ?, ആരിൽ?, എന്ത്? ?, എന്ത് ചെയ്യും?, എങ്കിൽ?, എവിടെ?, എത്ര? ചട്ടം പോലെ, ഒരു ചോദ്യം രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അവർ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കും. ധാരണയുടെയോ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെയോ ചിത്രങ്ങളുള്ള ആന്തരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമായി ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം സംഭവിക്കുന്ന അത്തരം ചിന്തയെ വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ചിന്തയുടെ പ്രധാന തരം വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരികമാണ്. വിഷ്വൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ പിന്തുണയില്ലാത്ത വാക്കാലുള്ള പ്രകടമായ ചിന്ത മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും. തീർച്ചയായും, ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനായ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ഈ പ്രായം ദൃശ്യവൽക്കരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിന് കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് ആണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതുപോലെ തന്നെ ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർവചനം, ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ:

നിങ്ങളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ഓർഗനൈസേഷണൽ);

ഗവേഷണം (തിരയൽ) നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകളും അറിവും;

വിവരങ്ങളും വാചകവും (വിവരങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യാനും അവതരിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.

ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിശകലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ (മൂല്യനിർണ്ണയം).

അങ്ങനെ, ഗവേഷണ കഴിവുകൾ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതുമായ മെറ്റീരിയലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും പ്രയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബൗദ്ധികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകളാണ്.

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ:

വിദ്യാർത്ഥി ഗവേഷണം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കണം. അധ്യാപകനും ഇത് ആഗ്രഹിക്കണം (ഈ പ്രത്യേക ഗവേഷണം നടത്താൻ). ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രണ്ട് കക്ഷികളിൽ ഒരാൾക്കെങ്കിലും ദിശയോ വിഷയമോ താൽപ്പര്യമില്ലെങ്കിൽ, ഗവേഷണം പ്രവർത്തിക്കില്ല.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയണം. പക്ഷേ, ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകന് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയണം. ജോലിയുടെ മുഴുവൻ ഘടനയും നിങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, രീതിശാസ്ത്രം അറിയില്ലെങ്കിൽ, വിശദാംശങ്ങളുടെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനാകും? ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥി ഇതിനകം ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചിരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ ജോലിയിൽ നിന്ന് സംതൃപ്തി നേടണം. (അധ്യാപകനും - സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയിൽ നിന്നും).

അതിനാൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഘടിതവും വൈജ്ഞാനികവുമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിന്റെ ഘടന ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ലക്ഷ്യബോധം, പ്രവർത്തനം, വസ്തുനിഷ്ഠത, പ്രചോദനം, ബോധം എന്നിവയാൽ സവിശേഷതകളാണ്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്, അത് ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള അറിവ് കണ്ടെത്തുന്നതിലും ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ ഇവയാണ്: ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സാങ്കേതികതയും പരിചയപ്പെടുത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും മുൻകൈയും വികസിപ്പിക്കുക.

അധ്യായം 2 സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പാഠങ്ങളിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

2.1 കണ്ടുപിടിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നത് തിരിച്ചറിയുക

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സ്വതന്ത്രമായി എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്നും അവർ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നതെന്താണെന്നും കണ്ടെത്തുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി.

2013-2014 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ മൂന്നാം പാദത്തിൽ എർസിൻ ജില്ലയിലെ നരിൻ ഗ്രാമത്തിലെ "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" എന്ന മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്.

സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് കണ്ടെത്തൽ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരുടെ വിജയങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താതെ വിലയിരുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, മറിച്ച് അവൻ നേടിയ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, അവന്റെ നിലവിലെ വിജയങ്ങളെ മുൻകാലങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, അവന്റെ വികസനത്തിനും പുരോഗതിക്കും ഊന്നൽ നൽകുന്നു. അതേ സമയം, കുട്ടിയുടെ പരിശ്രമവും സ്കൂൾ, ജോലി, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടാനുള്ള ശ്രമങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർത്തലും വികാസവും രൂപീകരണവും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ എല്ലാ ദിവസവും നടക്കുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ദൈനംദിന ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും വൈവിധ്യമാർന്നതും അർത്ഥവത്തായതും ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിക്കുന്നതും വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പരീക്ഷണ വേളയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാതന്ത്ര്യം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവുകൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അവ വിവിധ രചയിതാക്കളുടെ നിലവാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം സാഹിത്യത്തിൽ ആവർത്തിച്ച് പരിഗണിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

ഉദാഹരണത്തിന്, I.Ya. ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള സർഗ്ഗാത്മകമായ തിരയലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വിവരിക്കുന്ന വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നാല് തലങ്ങളെ ലെർനർ തിരിച്ചറിയുന്നു:

Y ലെവൽ. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പ്രാരംഭത്തിൽ നിന്ന് ഒന്നോ അതിലധികമോ നേരിട്ടുള്ള നിഗമനങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന തരത്തിലും നിർമ്മിക്കുന്നു.

Y ലെവൽ. നിരവധി വ്യത്യസ്ത ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സമാന്തരവും ഉടനടിതുമായ നിരവധി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ്.

Y ലെവൽ. നൽകിയിട്ടുള്ള ഒന്നോ അതിലധികമോ വ്യവസ്ഥകളിൽ നിന്ന് ഒന്നോ അതിലധികമോ പരോക്ഷമായ നിഗമനങ്ങൾ പ്രകടമാക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതേസമയം എല്ലാ നിഗമനങ്ങളും പരസ്പരം ഒറ്റപ്പെടുത്തണം.

Y ലെവൽ. വിവിധ വ്യവസ്ഥകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പരോക്ഷമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ്.

ന്. സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളിലെ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ തോത് അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ മൂന്ന് തലങ്ങളെ Polovnikova നാമകരണം ചെയ്യുന്നു.

പ്രാരംഭ ഘട്ടം, താഴ്ന്ന നില - വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളുടെ സാമ്പിളുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക എന്നതിനർത്ഥം ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടുന്ന ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ആദ്യ തലത്തിലെത്തുക എന്നതാണ് - പകർത്തൽ സ്വാതന്ത്ര്യം ഏറ്റെടുക്കൽ.

പ്രധാന ഘട്ടം, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രീതികളുടെ രൂപവത്കരണമാണ്. അടിസ്ഥാന രീതികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥി ഉചിതമായ തരത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പൊതു സമീപനം നേടുകയും വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രണ്ടാം തലത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു - പ്രത്യുൽപാദന - സെലക്ടീവ് സ്വാതന്ത്ര്യം നേടുന്നു.

ഉയർന്ന ഘട്ടം അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന തലം - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം, പഠിച്ച രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ - വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ, അവരുടെ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ വ്യായാമം ചെയ്യുക എന്നത് അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഈ കഴിവ് നേടിയ ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥി സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യം നേടുന്നു. ഒരു വിഷയത്തിന്റെ സവിശേഷതയായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളും സാങ്കേതികതകളും രീതികളും സ്വകാര്യ രീതികളാണ്. പക്ഷേ, അവരുടെ കൂടുതൽ ആശയവിനിമയത്തോടെ, അവർ രൂപപ്പെടുന്നു പൊതു രീതികൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിജ്ഞാനത്തിലും അവന്റെ മാനസിക വികാസത്തിലും ഉള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു വാചകം വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിവരിക്കുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലം.

തന്നിരിക്കുന്ന വാചകം വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും വീണ്ടും പറയുകയും ചെയ്യുക, എന്നാൽ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നതിന് മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തിനായി തിരിയുന്നതാണ് ശരാശരി ലെവൽ.

താഴ്ന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു നിഗമനവും നടത്താതെ തന്നിരിക്കുന്ന വാചകം മാത്രം വായിക്കുന്നു.

പരീക്ഷണാത്മക പ്രോഗ്രാം ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾക്കായി നൽകിയിരിക്കുന്നു:

-മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു;

-പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക രൂപത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തി;

-പരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം ഡൈനാമിക്സിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ, ജി.എൻ.യുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച രീതിശാസ്ത്രം ഉപയോഗിച്ചു. കസാന്റ്സേവ.

1. ജി.എൻ. എന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത. കസാന്റ്സേവ "വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം പഠിക്കുന്നു"

പട്ടിക 1 - വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ (നിയന്ത്രണ ഘട്ടം)

പ്രസ്‌താവനകൾഎത്ര കുട്ടികൾ എത്ര ശതമാനം കുട്ടികൾ അതെ ഇല്ല അതെ ഇല്ല1. ഈ വിഷയം രസകരമാണ്. 2. വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമാണ്. 3. വിഷയം നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു. 4. വിഷയം രസകരമാണ്. 5. അധ്യാപകനുമായുള്ള നല്ല ബന്ധം. 6. ടീച്ചർ രസകരമായി വിശദീകരിക്കുന്നു. നീ എന്തിനാ പഠിക്കുന്നത്? 7. പൂർണ്ണവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ് നേടാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. 8. രക്ഷിതാക്കളുടെ നിർബന്ധം 9. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സേന. 10. പാഠം രസകരമാണ്, കാരണം അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. 5 5 4 4 5 5 4 6 7 510 10 11 11 10 10 11 9 8 1035% 35% 27% 27% 35% 35% 27% 40% 47% 35% 65% 663% 65% 65% 63% 60% 46% 65%

പരീക്ഷണ സമയത്ത്, മൂന്ന് തലങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ഉയർന്ന തലം - ഈ വിഷയം രസകരമാണ്, കാരണം വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, അധ്യാപകനുമായി നല്ല ബന്ധമുണ്ട്, അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയൽ രസകരമായ രീതിയിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു.

ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ - വിഷയം വളരെ രസകരമല്ല, കാരണം അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും അവരെ പഠിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ ഈ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തനവും താൽപ്പര്യവും കാണിക്കുന്നില്ല.

താഴ്ന്ന നില - വിഷയം രസകരമല്ല, കാരണം അധ്യാപകൻ പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചിന്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ നിർബന്ധിക്കുന്നില്ല, മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

പട്ടിക 3 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ചിത്രത്തിലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ചിത്രം 1 - "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

ഉയർന്ന നില 20% ആണെന്ന് ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു. ഇവർ നന്നായി അല്ലെങ്കിൽ മികച്ച രീതിയിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികളാണ്. പൂർണ്ണവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നേടാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

നിലവിലുള്ള ശരാശരി നില 45% ആണ്. മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും നിർബന്ധിച്ചാണ് അവർ ഈ വിഷയം പഠിക്കുന്നത്. അവർ സ്വയം മുൻകൈയോ സജീവ താൽപ്പര്യമോ കാണിക്കുന്നില്ല.

താഴ്ന്ന നില - 35%. "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയം തങ്ങൾക്ക് ഒട്ടും ഇഷ്ടമല്ലെന്ന് മിക്കവാറും ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികളും ഉത്തരം നൽകി, കാരണം ടീച്ചർ മെറ്റീരിയൽ രസകരമായി വിശദീകരിക്കുന്നില്ല, പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം പ്രവർത്തിച്ചു, സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ അനുവദിച്ചില്ല.

1. സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി.

ലക്ഷ്യം: സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരവും വിദ്യാർത്ഥി നേട്ടത്തിന്റെ നിലവാരവും തിരിച്ചറിയുക.

സ്വതന്ത്ര ജോലികളോടും അതിന്റെ വ്യക്തിഗത തരങ്ങളോടും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയാൻ; സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിനായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അടച്ച തരത്തിലുള്ള ചോദ്യാവലി വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. (അനുബന്ധം 1)

സർവേ നടത്തിയ ശേഷം, പട്ടിക നമ്പർ 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു.

പട്ടിക 2 - സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പട്ടിക (നിയന്ത്രണ ഘട്ടം)

ചോദ്യങ്ങൾ ഉത്തരം എത്ര കുട്ടികൾ. എത്ര ശതമാനം കുട്ടികളെ സൂക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു1. സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം. എ) പോസിറ്റീവ് ബി) നിസ്സംഗത സി) നെഗറ്റീവ്2 6 7 13% 40% 47% 2. സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നതെന്താണ്? എ) ഒരു മാർക്ക് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം ബി) സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കാനുള്ള അവസരം സി) നിങ്ങളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. D) രക്ഷിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ മുതലായവരിൽ നിന്ന് പ്രശംസ നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം 5 2 2 634% 13% 13% 40%3. നിങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണോ?എ) എനിക്ക് ഇഷ്ടമാണ് B) എനിക്ക് ഇഷ്ടമല്ല3 1220 754. ക്ലാസ്സിൽ എങ്ങനെ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമോ. എ) എനിക്ക് കഴിയും B) എനിക്ക് കഴിയില്ല4 1126% 74% 5) നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെയുണ്ട് സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനെ കുറിച്ച് തോന്നുന്നു. A) പോസിറ്റീവ് B) നിസ്സംഗത C) നെഗറ്റീവ് 2 2 11 13% 13% 74%

ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ബോധപൂർവവും സുസ്ഥിരവുമായ വൈജ്ഞാനിക ഓറിയന്റേഷൻ, വിഷയത്തിൽ വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യം, അതിനോടുള്ള വൈകാരിക മുൻകരുതൽ എന്നിവയാണ്. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, അറിവ്, സജീവമായ, ക്രിയാത്മക സമീപനം, ജിജ്ഞാസ എന്നിവ നേടുന്നതിനുള്ള സ്വതന്ത്രമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന രീതികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക.

ശരാശരി നിലവാരം, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു പ്രതികരണ-വൈകാരിക സ്ഥാനം എടുക്കുന്നു, എന്നാൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള തന്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല. വിശാലമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം, പുതിയ കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം രസകരമായ വസ്തുതകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ. കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങളുമായി ക്രമരഹിതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന, നിസ്സാരമായ തലത്തിൽ തന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് വാദിക്കാൻ കഴിവുള്ളവൻ. ബാഹ്യ പ്രവർത്തനവും ജോലിസ്ഥലത്തെ പ്രവർത്തനവും.

നിഷേധാത്മക മനോഭാവവും വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയും പക്വതയില്ലായ്മയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനത്തിന്റെ അഭാവവും വൈകാരിക തടസ്സത്തിന്റെ അഭാവവുമാണ് താഴ്ന്ന നിലയുടെ സവിശേഷത.

പട്ടിക 2 അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഡയഗ്രം 2 നിർമ്മിച്ചു.

ചിത്രം 2 - സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ

ഗ്രേഡ് 2 ലെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയോട് 20% കുട്ടികൾക്കും നല്ല മനോഭാവമുണ്ടെന്ന് ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു; ഇവർ 4, 5 ൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികളാണ്, അതായത്. ഗൃഹപാഠത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ നിയന്ത്രണമുണ്ട്.

55% പുറം ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിസ്സംഗരാണ്, കാരണം അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അറിയില്ല.

35% കുട്ടികൾക്കും സ്വതന്ത്ര ജോലിയോട് നിഷേധാത്മക മനോഭാവമുണ്ട്, കാരണം അവർ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താൻ നിർദ്ദേശിച്ചു: ഗൃഹപാഠം ഒഴിവാക്കുക, ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ എടുക്കുന്ന സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, കൂടാതെ പലപ്പോഴും ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികളും ടാസ്ക്കുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയത്തിലെ താഴ്ന്നതും ശരാശരിയുമായ പ്രകടന സൂചകങ്ങൾ കാരണം സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ ദുർബലരും ഉയർന്ന നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നതുമായ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി വ്യത്യസ്ത സങ്കീർണ്ണതയുടെ ചുമതലകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വാഭാവികമായും, ദുർബലമായ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ചുമതലയിൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഘടകങ്ങളെ നേരിടാൻ പ്രയാസമാണ്, അതിനാൽ അവർക്ക് വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല, അതിനാൽ പ്രകടനം കുറവാണ്.

3. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ സർവേ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം.

ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയൽ.

കുട്ടികൾ വീട്ടിൽ സ്വതന്ത്രമായി എന്തുചെയ്യുന്നുവെന്നും അവർ ചോദിക്കാതെ എന്ത് ജോലികൾ ചെയ്തുവെന്നും അറിയാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഒരു ചോദ്യാവലി നൽകി. (അനക്സ് 1).

പട്ടിക 3. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ.

ചോദ്യങ്ങൾഉത്തരങ്ങൾ (നമ്പർ) മുതിർന്നവരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം താഴ്ന്ന നില നിർവഹിക്കരുത് ശരാശരി നില സ്വതന്ത്രമായി ഉയർന്ന ലെവൽ 1. ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നു: a) റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു; b) കവിത പഠിപ്പിക്കുന്നു, വായനയിൽ നിന്ന് കഥകൾ വായിക്കുകയും വീണ്ടും പറയുകയും ചെയ്യുന്നു; സി) ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നു; d) നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. 2. പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നു; 3. വിദ്യാഭ്യാസ ടിവി ഷോകൾ കാണുന്നു; 4. സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങളിലും ക്ലബ്ബുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു; 5. സംഗീതത്തിലോ ആർട്ട് സ്കൂളിലോ പഠിക്കുക 6. വീട്ടുജോലികൾ ചെയ്യുക: എ) മുറിയിലെ കാര്യങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുക; ബി) കിടക്ക ഉണ്ടാക്കുന്നു; സി) മേശയിൽ നിന്ന് വിഭവങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുക; d) ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ വെള്ളം; d) പൊടി നീക്കം ചെയ്യുക. 50% 45% 40% 60% 45% 60% 65% 50% 60% 50% 55% 45% 60% 30% 25% 25% 10% 20% 15% 10% 20% 10% 120% 20% % 55% 20% 30% 35% 30% 35% 25% 25% 30% 30% 35% 25% 35% 20%

പട്ടിക 3 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ചിത്രം 3 ലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ചിത്രം 3. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം (നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണം)

പരീക്ഷണ സമയത്ത്, 3 ലെവലുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

ഉയർന്ന തലം - മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ 4 വിദ്യാർത്ഥികൾ (25%) ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുക; വീട്ടുജോലികൾ നടത്തുക; അവർ താൽപ്പര്യത്തോടെ സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങളിലും ക്ലബ്ബുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു.

ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ - 6 വിദ്യാർത്ഥികൾ (40%) റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ സ്വതന്ത്രമായി വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുന്നു; കവിത പഠിക്കുക, വായനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഥകൾ വായിക്കുക, വീണ്ടും പറയുക; ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുക; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച് ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, മുതിർന്നവരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ അത് ചെയ്യുക.

താഴ്ന്ന നില - 5 വിദ്യാർത്ഥികൾ (35%) ഹോം വർക്ക്, ഓർമ്മപ്പെടുത്തുമ്പോഴും നേരിട്ടുള്ള മേൽനോട്ടത്തിലും വീട്ടുജോലികൾ പ്രയാസത്തോടെ പൂർത്തിയാക്കുന്നു

കണ്ടെത്തൽ പരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ശരാശരി നിലവാരം പ്രബലമാണെന്ന് കണ്ടെത്തി, എന്നാൽ സ്വാതന്ത്ര്യം കുറഞ്ഞ കുട്ടികളും ഉണ്ട്. വളരെ കുറച്ച് കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ ഉയർന്ന സ്വാതന്ത്ര്യമുള്ളൂ.

പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം; അവർ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സഹായം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, കുട്ടികൾ സ്വഭാവത്താൽ പര്യവേക്ഷകരാണ്. പുതിയ അനുഭവങ്ങൾക്കായുള്ള അശ്രാന്തമായ ദാഹം, ജിജ്ഞാസ, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്താനുള്ള നിരന്തരമായ ആഗ്രഹം, സ്വതന്ത്രമായി സത്യം അന്വേഷിക്കുക എന്നിവ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസയുടെ വികാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്രമായ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മുൻകൈയും, വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ്, അത് വിജ്ഞാനത്തിന്റെ സജീവ രൂപങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു: നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, ഗവേഷണം, ചർച്ചകൾ. വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ മുതലായവ.

2.2 ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

നിലവിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ സജീവമായ സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപന രീതികൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കണം. ഈ രീതികളിലൊന്നാണ് ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് ഒരു പ്രശ്നം സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതനുസരിച്ച്, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, കൂടാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ തിരയൽ, വിലയിരുത്തൽ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

ജർമ്മൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ഒരു വ്യക്തി താൻ വായിക്കുന്നവയിൽ 10, അവൻ കേൾക്കുന്നവയിൽ 20, കാണുന്നവയിൽ 30, ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ 50-70 ഓർക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി പ്രശ്നങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ 80 ഓർമ്മിക്കപ്പെടും. . യഥാർത്ഥ സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥി നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, സ്വതന്ത്രമായി പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും, വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിലും, നിഗമനങ്ങളും പ്രവചനങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലും, അവൻ മെറ്റീരിയൽ 90 ഡിഗ്രി വരെ ഓർമ്മിക്കുകയും സ്വാംശീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമായിരിക്കും.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്. ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. ഒരു ഗവേഷണ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയം ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 90 കളിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഈ തീരുമാനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് “നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം” എന്നത് പ്രകൃതിയെയും സമൂഹത്തെയും മനുഷ്യനെയും കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ധാരണ നൽകുന്ന ഒരു സംയോജിത കോഴ്‌സാണ് എന്നതും മാനസികവും മാനസികവുമായ കാര്യങ്ങളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു എന്നതാണ്. സാമൂഹിക വികസനംകുട്ടി. കോഴ്‌സ് സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു: പഠന ചുമതല മനസിലാക്കുക, പഠന സാഹചര്യം മാതൃകയാക്കുക, അനുമാനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പുരോഗതിയുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും സ്വയം നിരീക്ഷണം നടത്തുക. ആധുനിക സ്കൂൾ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ ജിജ്ഞാസയുള്ളവരും കൂടുതൽ വിവരമുള്ളവരുമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഈ അറിവ്, ചട്ടം പോലെ, വ്യവസ്ഥാപിതമല്ലാത്തതും വിഘടിച്ചതുമായി മാറുന്നു. കാരണം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സർക്കിളിൽ കൂടുതൽ കൂടുതൽ വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ആരുമായി ഞങ്ങൾ പരോക്ഷമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. മുൻകാലങ്ങളിൽ 5-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു ചെറിയ വ്യക്തിക്ക് കുടുംബത്തിലും മുറ്റത്തും സ്കൂളിലും നേരിട്ട് ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും മാത്രമേ നന്നായി അറിയാമായിരുന്നുള്ളൂവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ സ്ഥിതി സമൂലമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. ടിവി, സിനിമകൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ, ഇന്റർനെറ്റ്, പുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് നന്ദി, ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെക്കാൾ കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ വീട്ടിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയുള്ള വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങളെയും വസ്തുതകളെയും കുറിച്ച് കൂടുതൽ അറിയാൻ കഴിയും.

തൽഫലമായി, വ്യത്യസ്‌ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യത്യസ്‌ത അറിവ് ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അവർക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ചോദ്യങ്ങൾ ഉയരുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വശത്ത്, കുട്ടികളുടെ എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജിജ്ഞാസയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താനും, മറുവശത്ത്, ആവശ്യമായ അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കാനും, ഒരു വശത്ത് ഒരു പാഠം നിർമ്മിക്കുക എന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലിയാണ് അധ്യാപകൻ നേരിടുന്നത്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള മാർഗ്ഗം ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പ്രാഥമിക ശാസ്ത്രീയ ചിത്രവുമായി പരിചിതമാണ്. സ്കൂളിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ ആദ്യ ചുവടുകൾ മുതൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണം അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അപ്പോൾ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന ഏത് ചോദ്യത്തിനും ഉത്തരം എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും, കാരണം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ നിന്ന്, പ്രകൃതിദത്തവും സാമ്പത്തികവുമായ എല്ലാ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും സ്ഥാനം കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രീതിയിലും ജനപ്രിയമാക്കാതെയും അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത ചോദ്യങ്ങൾ മാത്രം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു പാഠപുസ്തകം അനുയോജ്യമല്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഈ സമീപനത്തിലൂടെ, ആൺകുട്ടികളുടെ മിക്ക ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല. തൽഫലമായി, കുട്ടികൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കില്ല. ഇത് പുതിയ വിവരങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ ഗ്രഹിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കില്ല, കാരണം ഒരു ചെറിയ എണ്ണം സ്ഥാപിത ആശയങ്ങളും ആശയങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

"റഷ്യൻ സ്കൂൾ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട സംയോജിത കോഴ്സ് ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു കോഴ്സ് ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സാഹചര്യം ഉയർന്നുവരും. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മുഴുവൻ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു സംവിധാനത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ ആശയങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. അതേ സമയം, വിശദമായി പഠിച്ച ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആശയങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രമേ വിശദീകരിക്കുന്നുള്ളൂ, എന്നാൽ അവയ്ക്ക് ചുറ്റും രൂപപ്പെട്ട പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖലകൾ കുട്ടികളുടെ മിക്ക ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ലോകത്തിന്റെ താരതമ്യേന പൂർണ്ണമായ ഒരു ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കുന്നത് വിഷയം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഒരു സർഗ്ഗാത്മക ഗവേഷണ സ്വഭാവം നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കും, കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർബന്ധിക്കുകയും അവരുടെ അനുഭവം മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യും.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ കാര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അവൻ അനുഭവിക്കുന്ന ആ അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് (വികാരങ്ങൾ, വിലയിരുത്തൽ വികാരങ്ങൾ) വേർതിരിക്കാനാവില്ല.

അതിനാൽ, ഈ ലോകത്തോടുള്ള വ്യക്തിഗത ധാരണ, വൈകാരിക, വിലയിരുത്തൽ മനോഭാവം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് മറ്റൊരു ലക്ഷ്യം. ഈ വികസനരേഖയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് മാനവിക, പാരിസ്ഥിതിക, പൗര, ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നത്. "മനുഷ്യൻ-പ്രകൃതി", "മനുഷ്യ-സമൂഹം" എന്ന ബന്ധത്തിൽ, ആത്യന്തികമായി ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം കണ്ടെത്താൻ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വന്തം സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്ര ദൃഢനിശ്ചയം സഹായിക്കും. ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പിനുള്ള ഏക തന്ത്രം ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമാണ്, അത് പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകളെ നശിപ്പിക്കില്ല, മറിച്ച് അവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൽ, സഹിഷ്ണുതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സിവിൽ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ് പ്രധാന മുൻ‌ഗണന - തന്റെ സ്ഥാനം സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തി, ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിൽ മറ്റ് ആളുകളുടെ സ്ഥാനങ്ങളിലും താൽപ്പര്യങ്ങളിലും താൽപ്പര്യവും സഹിഷ്ണുതയും പുലർത്തുക.

പ്രവർത്തന സമീപനമാണ് അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാർഗം. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വ്യക്തമായ വിപുലീകരണത്തോടൊപ്പമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ചിത്രം ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര ഉപദേശങ്ങളിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

പരമ്പരാഗതമായി, അറിവ് സമ്പാദനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പഠനം. ലോകത്തിന്റെ ചിത്രത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും അവരുടെ അനുഭവം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അത് എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് അവരെ പഠിപ്പിക്കുക. അതിനാൽ, ഒരാളുടെ അനുഭവത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് പഠന പ്രക്രിയ ചുരുക്കണം. കുട്ടികൾ, പഠന പ്രക്രിയയിൽ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെ അനുകരിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനിടയിൽ നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ് ഇത് കൈവരിക്കുന്നത്. പ്രശ്നകരമായ സൃഷ്ടിപരമായ ഉൽപാദന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ് ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാർഗം. അതേ സമയം, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഓർമ്മിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കഴിയുന്ന വിവിധ അറിവുകൾ പഠനത്തിന്റെ ഒരേയൊരു ലക്ഷ്യമല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ ഫലങ്ങളിലൊന്നായി മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് ഈ അറിവ് ഹൈസ്കൂളിൽ പഠിക്കും. പിന്നീട്, കുട്ടികൾക്ക് ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ (പ്രായം കണക്കിലെടുത്ത്) ഒരു ചിത്രം പരിചയപ്പെടാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവർ വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിൽ ക്ലാസുകളിൽ ലോകത്തെ പ്രത്യേകം പഠിക്കും.

പൊതുവേ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാനും പഠിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കണം, അതായത്. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവും ജീവിതപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് നേടിയ അറിവ് അർത്ഥപൂർവ്വം പ്രയോഗിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മൂല്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വിവരണം.

ജീവിതത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിവാണ് മനുഷ്യ ജീവിതംയഥാർത്ഥ പാരിസ്ഥിതിക അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ, പ്രകൃതിയിലെ ജീവജാലങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം മൊത്തത്തിൽ ഏറ്റവും വലിയ മൂല്യമായി.

പ്രകൃതിയുടെ മൂല്യം ജീവിതത്തിന്റെ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ ഭാഗമായി - ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമെന്ന നിലയിൽ സ്വയം അവബോധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം എന്നതിനർത്ഥം, ഒന്നാമതായി, മനുഷ്യവാസത്തിനും അതിജീവനത്തിനുമുള്ള ഒരു അന്തരീക്ഷമായി അതിനെ പരിപാലിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ സൗന്ദര്യം, ഐക്യം, അതിന്റെ പൂർണത, അതിന്റെ സമ്പത്ത് സംരക്ഷിക്കുകയും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

നന്മയ്ക്കും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിനും വേണ്ടി പരിശ്രമിക്കുന്ന ഒരു യുക്തിവാദി എന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മൂല്യം, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി നിലനിർത്തേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും: ശാരീരികവും മാനസികവും സാമൂഹിക-ധാർമ്മികവുമായ ആരോഗ്യം.

മനുഷ്യരാശിയുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായ ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ മൂല്യമാണ് സത്യത്തിന്റെ മൂല്യം, യുക്തി, അസ്തിത്വത്തിന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, പ്രപഞ്ചം.

അധ്വാനത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും മൂല്യം മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക അവസ്ഥയാണ്, സാധാരണ മനുഷ്യ നിലനിൽപ്പിന്റെ അവസ്ഥ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിന്തകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യമെന്ന നിലയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ മൂല്യം, എന്നാൽ സ്വാതന്ത്ര്യം സ്വാഭാവികമായും സമൂഹത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, അതിൽ ഒരു വ്യക്തി എല്ലായ്പ്പോഴും എല്ലാ സാമൂഹിക സത്തയിലും അംഗമാണ്.

മനുഷ്യരാശിയുടെ മൂല്യം ലോക സമൂഹത്തിന്റെ ഭാഗമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവബോധമാണ്, അതിന്റെ നിലനിൽപ്പിനും പുരോഗതിക്കും സമാധാനവും ജനങ്ങളുടെ സഹകരണവും അവരുടെ സംസ്കാരങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തോടുള്ള ബഹുമാനവും ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കോഴ്സ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള എല്ലാ ഫലങ്ങളും (ലക്ഷ്യങ്ങൾ) വിഷയ മാർഗ്ഗങ്ങൾക്കൊപ്പം ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി മാറുന്നു.

രണ്ടാം ക്ലാസ്സിൽ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ "നിങ്ങൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു:

യുക്തിസഹവും ശാസ്ത്രീയവുമായ അറിവിന്റെ ഐക്യത്തെയും ആളുകളുമായും പ്രകൃതിയുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന തന്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും മൂല്യാധിഷ്ഠിതവുമായ ധാരണയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സമഗ്രമായ ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണവും അതിൽ മനുഷ്യന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും;

റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ സാംസ്കാരികവും മതപരവുമായ വൈവിധ്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും.

പ്രധാന ജോലികൾ കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്കം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഇവയാണ്:

) കുടുംബത്തോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പ്രദേശം, കുട്ടികൾ താമസിക്കുന്ന പ്രദേശം, റഷ്യയിലേക്ക്, അതിന്റെ സ്വഭാവവും സംസ്കാരവും, ചരിത്രവും ആധുനിക ജീവിതം;

) ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ മൂല്യം, സമഗ്രത, വൈവിധ്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അവബോധം, അതിൽ അവന്റെ സ്ഥാനം;

) ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും വിവിധ അപകടകരവും അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങളിലും സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയുടെ രൂപീകരണം;

) സമൂഹത്തിൽ ഫലപ്രദവും സുരക്ഷിതവുമായ ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള മനഃശാസ്ത്ര സംസ്കാരത്തിന്റെയും കഴിവിന്റെയും രൂപീകരണം.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ പ്രത്യേകത, അത് വ്യക്തമായ സംയോജിത സ്വഭാവമുള്ള, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം, ചരിത്രപരമായ അറിവ് എന്നിവ തുല്യ അളവിൽ സംയോജിപ്പിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സമഗ്രവും സമഗ്രവുമായ പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു എന്നതാണ്. അവന്റെ/അവളുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ബന്ധങ്ങളിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിട്ടയായ കാഴ്ചപ്പാട്. .

പ്രകൃതി, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം, മാനവികത എന്നിവയുടെ തത്വങ്ങളുമായി അവരുടെ ഐക്യത്തിലും പരസ്പര ബന്ധത്തിലും ഉള്ള പരിചയം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിഗത അനുഭവം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള താക്കോൽ (രീതി) നൽകുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും പരിചിതവും പ്രവചനാതീതവുമാക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. അവരുടെ ഉടനടി പരിസ്ഥിതി, പ്രകൃതിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ദിശ പ്രവചിക്കാൻ, അതുവഴി ഭാവിയിൽ അവരുടെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ ക്ഷേമം ഉറപ്പാക്കുന്നു. "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് കുട്ടികളെ ഒരൊറ്റ ലോകത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളായി പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിശാലമായ പനോരമ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അടിസ്ഥാന സ്കൂളിൽ, ഈ മെറ്റീരിയൽ വിവിധ വിഷയ മേഖലകളിലെ പാഠങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്തമായി പഠിക്കും: ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം, സാമൂഹിക പഠനങ്ങൾ, ചരിത്രം, സാഹിത്യം, മറ്റ് വിഷയങ്ങൾ. ഈ വിഷയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാമൂഹികവും മാനുഷികവുമായ അറിവിന്റെ സംയോജനം, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ചുമതലകൾ, പോസിറ്റീവ് ദേശീയ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം, പരസ്പര ബഹുമാനത്തിന്റെ ആദർശങ്ങൾ, വംശീയ സാംസ്കാരിക വൈവിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശസ്നേഹം എന്നിവയ്ക്ക് നന്ദി. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ പൊതു സാംസ്കാരിക ഐക്യവും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി പൂർണ്ണമായും അനുസരിച്ചു വിജയകരമായി പരിഹരിക്കപ്പെടും. ദേശീയ നിധിറഷ്യ. അതിനാൽ, അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം പഠിക്കുന്നതിനും കൂടുതൽ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും കോഴ്‌സ് ശക്തമായ അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം മനസിലാക്കാൻ പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ ശാസ്ത്രങ്ങൾ ശേഖരിച്ച അറിവ് ഉപയോഗിച്ച്, കോഴ്‌സ് ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലേക്ക് ഒരു മൂല്യ സ്കെയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതില്ലാതെ യുവതലമുറയ്ക്ക് നല്ല ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ്. "ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് വിദ്യാർത്ഥിയെ അവരുടെ ഐക്യത്തിൽ പ്രകൃതിയുടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും ലോകത്തോടുള്ള വ്യക്തിഗത ധാരണ, വൈകാരിക, വിലയിരുത്തൽ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ സ്ഥാനം വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്ന ധാർമ്മികമായും ആത്മീയമായും പക്വതയുള്ള, സജീവവും, കഴിവുള്ളതുമായ പൗരന്മാരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, പ്രയോജനത്തിനായി സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക സ്വദേശംഭൂമിയും.

കോഴ്‌സിന്റെ പ്രാധാന്യം അതിന്റെ അധ്യാപന വേളയിൽ, സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ മനുഷ്യനെയും പ്രകൃതിയെയും സമൂഹത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പരിശീലന-അധിഷ്‌ഠിത അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, വൈവിധ്യമാർന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉൾപ്പെടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. അവരുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ പ്രകൃതിയുടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും. പാരിസ്ഥിതികവും സാംസ്കാരികവുമായ സാക്ഷരതയുടെയും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പ്രസക്തമായ കഴിവുകളുടെയും അടിത്തറ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് കോഴ്‌സിന് ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട് - പ്രകൃതിയിൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്, പരീക്ഷണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, പ്രകൃതിയുടെയും ആളുകളുടെയും ലോകത്ത് പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക, നിയമങ്ങൾ. ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ. ചുറ്റുപാടുമുള്ള പ്രകൃതിയിൽ മതിയായ പ്രകൃതിദത്തവും സാംസ്കാരികവുമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കും സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി. അതിനാൽ, ഈ കോഴ്സ്, മറ്റ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾക്കൊപ്പം, വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ ആത്മീയതയുടെയും ധാർമ്മികതയുടെയും ഗാർഹിക പാരമ്പര്യങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാംസ്കാരികവും മൂല്യപരവുമായ ദിശാസൂചനകളുടെ വെക്റ്റർ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. .

എല്ലാ പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഭാഗങ്ങളുടെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകളുടെ വ്യാപകമായ നടത്തിപ്പിന് ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായ അടിത്തറയിടുന്നു എന്നതാണ് കോഴ്‌സിന്റെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത. "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയം ഉപയോഗിക്കുകയും അതുവഴി വായന, റഷ്യൻ ഭാഷ, ഗണിതം, സംഗീതം, ഫൈൻ ആർട്ട്സ്, ടെക്നോളജി, ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ എന്നീ പാഠങ്ങളിൽ നേടിയ കഴിവുകളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും അവയ്ക്കൊപ്പം യുക്തിസഹവും ശാസ്ത്രീയവും വൈകാരികവുമായ മൂല്യത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ.

കോഴ്സിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

1) ലോകത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം;

) ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രത എന്ന ആശയം;

) ലോകത്തോടുള്ള ബഹുമാനം എന്ന ആശയം.

ലോകത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ വൈവിധ്യം സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ മേഖലകളിൽ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്. പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ സംയോജനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ചരിത്രപരമായ വിവരങ്ങൾകോഴ്‌സ് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഉജ്ജ്വലമായ ചിത്രം നിർമ്മിക്കുന്നു, പ്രകൃതിയുടെയും സംസ്‌കാരത്തിന്റെയും വൈവിധ്യം, മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ, രാജ്യങ്ങൾ, ആളുകൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വാഭാവിക വൈവിധ്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, ഇത് ഒരു സ്വതന്ത്ര മൂല്യമായും മനുഷ്യന്റെ നിലനിൽപ്പും അവന്റെ ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തിയും അസാധ്യമായ ഒരു അവസ്ഥയായും കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രതയെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന ആശയവും കോഴ്സിൽ സ്ഥിരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു; വിവിധ ബന്ധങ്ങളുടെ വെളിപ്പെടുത്തലിലൂടെയാണ് അതിന്റെ നിർവ്വഹണം നടപ്പിലാക്കുന്നത്: നിർജീവ പ്രകൃതിയും ജീവനുള്ള പ്രകൃതിയും തമ്മിൽ, ജീവനുള്ള പ്രകൃതിയിൽ, പ്രകൃതിയും മനുഷ്യനും തമ്മിൽ. പ്രത്യേകിച്ചും, ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിലെ ഓരോ പ്രകൃതിദത്ത ഘടകത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഈ ഘടകങ്ങളിൽ മനുഷ്യന്റെ ഗുണപരവും പ്രതികൂലവുമായ സ്വാധീനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. പ്രകൃതിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും ഐക്യം, സമൂഹത്തിന്റെ സമഗ്രത, ആളുകളുടെ പരസ്പരാശ്രിതത്വം എന്നിവ മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്, സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം, ആധുനികം എന്നീ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. സാമൂഹ്യ ജീവിതം, ഓരോ ക്ലാസ്സിന്റെയും പ്രോഗ്രാമിൽ ഉള്ളവ.

ലോകത്തോടുള്ള ബഹുമാനം എന്നത് പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള ഒരു പുതിയ മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു തരം ഫോർമുലയാണ്, നിലവിലുള്ള വസ്തുക്കളുടെ അന്തർലീനമായ മൂല്യത്തിന്റെ അംഗീകാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മറ്റ് ആളുകളോട് മാത്രമല്ല, പ്രകൃതിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ ധാർമ്മിക മേഖലയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്. മനുഷ്യനിർമിത ലോകം, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെയും എല്ലാ മനുഷ്യരാശിയുടെയും സാംസ്കാരിക പൈതൃകത്തിലേക്ക്.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം ഒരു പ്രശ്‌ന-തിരയൽ സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് കുട്ടികൾ പുതിയ അറിവ് "കണ്ടെത്തുകയും" പരിസ്ഥിതിയെ അറിയുന്നതിനുള്ള വിവിധ വഴികൾ സജീവമായി പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു ഏകീകൃത വിവരവും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷവും നിർമ്മിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ രീതികളും പരിശീലന രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു പൊതുജീവിതം, പ്രകൃതിയിലെ ഗവേഷണം, വിവിധ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പ്രായോഗിക ജോലികളും പരീക്ഷണങ്ങളും നടത്തുക. ഉപദേശവും റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളും, വിദ്യാഭ്യാസ ഡയലോഗുകൾ, വസ്തുക്കളുടെ മോഡലിംഗ്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കോഴ്‌സിന്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിനോദയാത്രകളും വിദ്യാഭ്യാസ പദയാത്രകളും, വിവിധ തൊഴിൽ മേഖലകളിലുള്ളവരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ, പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണത്തിനായി പ്രായോഗികമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, പുറംലോകവുമായി കുട്ടിയുടെ നേരിട്ടുള്ള ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന മറ്റ് ജോലികൾ എന്നിവ പ്രധാനമാണ്. ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാത്രമല്ല, തെരുവിലും വനത്തിലും പാർക്കിലും മ്യൂസിയത്തിലും മറ്റും ക്ലാസുകൾ നടത്താം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിലും നൽകിയിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ആസൂത്രിതമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഈ പ്രമുഖ ആശയങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളത് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിന് പുതിയ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്, അവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

) പ്രാഥമിക വിദ്യാലയങ്ങൾക്കായി പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത അറ്റ്ലസ്-ഐഡന്റിഫയർ ഉപയോഗിച്ച് പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുടെ തിരിച്ചറിയൽ;

) ഗ്രാഫിക്കൽ, ഡൈനാമിക് ഡയഗ്രമുകൾ (മോഡലുകൾ) ഉപയോഗിച്ച് പാരിസ്ഥിതിക കണക്ഷനുകളുടെ മോഡലിംഗ്;

) പാരിസ്ഥിതികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രകൃതി ലോകത്തോടുള്ള സ്വന്തം മനോഭാവവും അതിലെ പെരുമാറ്റവും വിശകലനം ചെയ്യുക, മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ, ഉചിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും നിയമങ്ങളുടെയും വികസനം, വായനയ്ക്കായി പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത പുസ്തകത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക നൈതികതയെക്കുറിച്ച്.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്സ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, ഇത് "എല്ലായ്‌പ്പോഴും നിങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ട്", കാരണം കുട്ടികളുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പാഠത്തിന്റെ പരിധിയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല. സ്കൂളിലും അതിന്റെ മതിലിനു പുറത്തും ഇത് നിരന്തരം തുടരുന്നു. പരിശീലന കോഴ്‌സ് തന്നെ ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഒരുതരം സിസ്റ്റം രൂപീകരണ കേന്ദ്രമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലി, പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ ആരംഭിച്ചത്, അവർ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷവും, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു രൂപത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ തുടരേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുമായുള്ള ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ, പാഠങ്ങളിൽ ഉണർന്നിരിക്കുന്ന അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക സംരംഭങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കണം. വീട്ടിലെ പരീക്ഷണങ്ങൾക്കും നിരീക്ഷണങ്ങൾക്കും, മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനുമുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളും ഇവയാകാം.

കോഴ്‌സ് ഉള്ളടക്ക മൂല്യങ്ങൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും ആരോഗ്യകരവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ ജീവിതത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടിത്തറകളിലൊന്നാണ് പ്രകൃതി.

സംസ്കാരം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയും ഫലവുമാണ്.

സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമെന്ന നിലയിൽ ശാസ്ത്രം, സത്യത്തിനായുള്ള മനുഷ്യന്റെ ആഗ്രഹത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.

ജനങ്ങളുടെ, സംസ്കാരങ്ങളുടെ, മതങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമെന്ന നിലയിൽ മനുഷ്യത്വം. ഭൂമിയിലെ സമാധാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ അന്താരാഷ്ട്ര സഹകരണത്തിൽ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ പക്വതയുടെ പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നായി ദേശസ്നേഹം, റഷ്യയോടും ജനങ്ങളോടും ചെറിയ മാതൃരാജ്യത്തോടും ഉള്ള സ്നേഹത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, പിതൃരാജ്യത്തെ സേവിക്കാനുള്ള ബോധപൂർവമായ ആഗ്രഹത്തിൽ.

വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനമായി കുടുംബം, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ സാംസ്കാരികവും മൂല്യപരവുമായ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ തുടർച്ചയുടെ ഉറപ്പ്, തലമുറതലമുറയോളം, റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ചൈതന്യം.

അധ്വാനവും സർഗ്ഗാത്മകതയും തനതുപ്രത്യേകതകൾആത്മീയമായും ധാർമ്മികമായും വികസിച്ച വ്യക്തിത്വം.

ഘടകങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി: ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവും സാമൂഹിക-ധാർമ്മികവുമായ ആരോഗ്യം.

പ്രകൃതി, ചരിത്രപരവും സാംസ്കാരികവുമായ പൈതൃകം, തന്നോടും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളോടും ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉത്തരവാദിത്തവും.

കോഴ്സ് ഫലങ്ങൾ

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന നൽകുന്നു, അതായത്:

) റഷ്യൻ സിവിൽ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, ഒരാളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും റഷ്യൻ ജനതയിലും റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തിലും അഭിമാനബോധം, ഒരാളുടെ വംശീയതയെയും ദേശീയതയെയും കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; മാനുഷികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ രൂപീകരണം മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ;

) ലോകത്തെ അതിന്റെ ജൈവ ഐക്യത്തിലും പ്രകൃതി, ആളുകൾ, സംസ്കാരങ്ങൾ, മതങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വൈവിധ്യത്തിലും സമഗ്രവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ രൂപീകരണം;

) മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങൾ, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

) ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന, വികസ്വര ലോകത്ത് പ്രാരംഭ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വൈദഗ്ധ്യവും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക നീതി, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;

) സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സും വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണശേഷി, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളോടുള്ള ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും;

) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്തുക;

) സുരക്ഷിതവും ആരോഗ്യകരവുമായ ജീവിതശൈലിയോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഫലങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങൾ പരിപാലിക്കുക.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു:

) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

) സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണ സ്വഭാവമുള്ളതുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;

) ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയ/പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവും പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുക;

) വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;

) പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണത്തിന്റെയും വിവര ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും (ICT) സജീവമായ ഉപയോഗം;

"ലോകം" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഘടിപ്പിക്കുക, കൈമാറുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക (റഫറൻസ് സ്രോതസ്സുകളിലും ഇൻറർനെറ്റിലെ തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിവര ഇടങ്ങളിലും) വിവിധ രീതികളുടെ ഉപയോഗം. നമുക്കു ചുറ്റുമുള്ള";

) താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക, സാമ്യതകളും കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുക, ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക, അറിയപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളെ പരാമർശിക്കുക;

) സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നടത്താനുമുള്ള സന്നദ്ധത; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ സാധ്യതയും എല്ലാവർക്കും അവരുടേതായ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള സന്നദ്ധത; നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

) ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും നിർവചിക്കുക; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഫംഗ്ഷനുകളുടെയും റോളുകളുടെയും വിതരണം ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടത്തുക, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക;

) "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ (സ്വാഭാവിക, സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, സാങ്കേതിക, മുതലായവ) വസ്തുക്കളുടെ സത്ത, സവിശേഷതകൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന വിവരങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

) വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിഷയത്തിന്റെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

) "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിക്കുമ്പോൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും:

) ലോക ചരിത്രത്തിൽ റഷ്യയുടെ പ്രത്യേക പങ്ക് മനസ്സിലാക്കുക, ദേശീയ നേട്ടങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, വിജയങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അഭിമാനബോധം വളർത്തുക;

) റഷ്യ, നമ്മുടെ ജന്മദേശം, നമ്മുടെ കുടുംബം, ചരിത്രം, സംസ്കാരം, നമ്മുടെ രാജ്യത്തിന്റെ സ്വഭാവം, അതിന്റെ ആധുനിക ജീവിതം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

) ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരതയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക, പ്രകൃതിയുടെയും ജനങ്ങളുടെയും ലോകത്ത് ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ, പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ;

) പ്രകൃതിയെയും സമൂഹത്തെയും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന വഴികൾ (നിരീക്ഷണം, റെക്കോർഡിംഗ്, അളക്കൽ, അനുഭവം, താരതമ്യം, വർഗ്ഗീകരണം മുതലായവ, കുടുംബ ആർക്കൈവുകളിൽ നിന്ന്, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളിൽ നിന്ന്, തുറന്ന വിവര സ്ഥലത്ത് നിന്ന് വിവരങ്ങൾ നേടൽ);

) ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം.

A.A. പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് ഗ്രേഡ് 2-നുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി കലണ്ടറും തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണവും. പ്ലെഷകോവ.

നമ്പർ. തീയതി പാഠ വിഷയം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ പാഠപുസ്തക പേജുകൾ, നോട്ട്ബുക്കുകൾ ഒന്നാം പാദം (18 മണിക്കൂർ) വിഭാഗം "നമ്മൾ എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നത്?" (4 മണിക്കൂർ) 1 സ്വദേശം- വിഭാഗത്തിന്റെയും ഈ പാഠത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവ നിറവേറ്റാൻ ശ്രമിക്കുക; റഷ്യയുടെ സംസ്ഥാന ചിഹ്നങ്ങൾ (കോട്ട് ഓഫ് ആംസ്, പതാക, ദേശീയഗാനം) വേർതിരിക്കുക, മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ അങ്കികളിൽ നിന്നും പതാകകളിൽ നിന്നും റഷ്യയുടെ പതാകയെ വേർതിരിക്കുക; റഷ്യൻ ഗാനം അവതരിപ്പിക്കുക; റഷ്യയുടെ ഫെഡറൽ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തക വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, രാജ്യത്തെ ജനസംഖ്യയുടെ ബഹുരാഷ്ട്ര ഘടന, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക, വേർതിരിക്കുക ദേശീയ ഭാഷകൾറഷ്യയുടെ സംസ്ഥാന ഭാഷയും; മുതിർന്നവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക: വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് റഷ്യയുടെ ചിഹ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക; പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, അവസാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, പാഠത്തിലെ അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. പേജ് 3-7 ആർ. ടി.: പേജ് 3-42 നഗരവും ഗ്രാമവും. പ്രോജക്റ്റ് "നേറ്റീവ് വില്ലേജ്"- പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല മനസ്സിലാക്കുകയും അത് നിറവേറ്റാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക; നഗരവും ഗ്രാമവും താരതമ്യം ചെയ്യുക; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് നിങ്ങളുടെ വീടിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുക; മികച്ച സഹ രാജ്യക്കാരെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക; ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ കാണിക്കുന്ന ഒരു അവതരണം നൽകുക; നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. പേജ് 8-133 പ്രകൃതിയും മനുഷ്യനിർമിത ലോകവും.- പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളും മനുഷ്യനിർമ്മിത വസ്തുക്കളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക; ജോഡികളിലും ഗ്രൂപ്പുകളിലും പ്രവർത്തിക്കുക; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുക; പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; അവസാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക. pp.14-17 R. t.: നമ്പർ 3 p.64 "നാം എവിടെയാണ് ജീവിക്കുന്നത്" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ നമുക്ക് സ്വയം പരീക്ഷിക്കുകയും നമ്മുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യാം- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളും വിലയിരുത്തുക. പേജുകൾ 18-22 വിഭാഗം "പ്രകൃതി" (20 മണിക്കൂർ) 5 (1) നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതി.- വിഭാഗത്തിന്റെയും ഈ പാഠത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവ നിറവേറ്റാൻ ശ്രമിക്കുക; അവശ്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അനുസരിച്ച് സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുക; നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ വസ്തുക്കളെ വേർതിരിക്കുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: നിങ്ങളുടെ നിഗമനങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക, സ്വയം പരിശോധന നടത്തുക; ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക; പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, അവസാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, പാഠത്തിലെ അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. പേജുകൾ 23-27 പേജുകൾ 7-86 (2) പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ. താപനില എങ്ങനെയാണ് അളക്കുന്നത്?- ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: വസ്തുക്കളെയും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെയും വേർതിരിക്കുക; നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ, കാലാനുസൃതമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക; ഒരു വൃക്ഷത്തിന്റെ ജീവിതത്തിലെ സീസണൽ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക (നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി); പ്രായോഗിക ജോലി: ഒരു തെർമോമീറ്ററിന്റെ രൂപകൽപ്പനയെക്കുറിച്ച് പരിചയപ്പെടുക, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക, വായു, വെള്ളം, മനുഷ്യശരീരം എന്നിവയുടെ താപനില അളക്കുക, അളക്കൽ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുക. പേജുകൾ 28-31 പേജ് 97 (3) എന്താണ് കാലാവസ്ഥ?- ക്ലാസ് റൂം വിൻഡോയ്ക്ക് പുറത്തുള്ള കാലാവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുക; അന്തരീക്ഷ താപനില, മേഘാവൃതം, മഴ, കാറ്റ് എന്നിവയുടെ സംയോജനമായി കാലാവസ്ഥയെ വിശേഷിപ്പിക്കുക; കാലാവസ്ഥാ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക; ശാസ്ത്രീയവും നാടോടി കാലാവസ്ഥാ പ്രവചനങ്ങളും താരതമ്യം ചെയ്യുക; മുതിർന്നവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക: കാലാവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുക, ഒരു ശേഖരം സമാഹരിക്കുക നാടോടി അടയാളങ്ങൾഅവന്റെ ജനത്തിന്റെ. പേജുകൾ 32-35 പേജ് 128 (4) ശരത്കാലം സന്ദർശിക്കുന്നു.- നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക, അവയ്ക്കിടയിൽ പരസ്പരാശ്രിതത്വം സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു അറ്റ്ലസ്-ഐഡന്റിഫയർ ഉപയോഗിച്ച് സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കൾ തിരിച്ചറിയുക; മുൻ കാലത്തെ നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. 9 (5) ശരത്കാലത്തിലെ നിർജീവ പ്രകൃതി. ശരത്കാലത്തിലെ വന്യജീവി. ദേശാടന പക്ഷികൾ.- ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക: നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ ശരത്കാല മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകം വായിക്കുക; ജന്മദേശത്തിന്റെ നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ ശരത്കാല പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക (നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി); പാഠപുസ്തകത്തിലെ ചിത്രീകരണങ്ങളിലെ ശരത്കാല ചിത്രങ്ങൾ ഉല്ലാസയാത്രയ്ക്കിടെ നടത്തിയ നിരീക്ഷണങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക; ജീവനുള്ള പ്രകൃതിയിലെ ശരത്കാല പ്രതിഭാസങ്ങളും നിർജീവ പ്രകൃതിയിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കണ്ടെത്തുക. പേജ് 36-3910 (6) നക്ഷത്രനിബിഡമായ ആകാശം.- ചിത്രത്തിൽ പരിചിതമായ നക്ഷത്രരാശികൾ കണ്ടെത്തുക; നക്ഷത്രസമൂഹത്തിന്റെ വിവരണവുമായി ചിത്രീകരണം താരതമ്യം ചെയ്യുക; ഓറിയോൺ, സിഗ്നസ്, കാസിയോപ്പിയ എന്നീ നക്ഷത്രസമൂഹങ്ങളെ അനുകരിക്കുക; അധിക സാഹിത്യത്തിലും ഇന്റർനെറ്റിലും നക്ഷത്രസമൂഹങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; പാഠത്തിലെ നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, സ്വയം പരിശോധനകൾ നടത്തുക. പേജ് 40-43 പേജ് 1511 (7) നമുക്ക് ഭൂമിയുടെ സ്റ്റോർ റൂമുകളിലേക്ക് നോക്കാം.- പ്രായോഗിക ജോലി: ഒരു ഭൂതക്കണ്ണാടി ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രാനൈറ്റിന്റെ ഘടന പരിശോധിക്കുക, ഫെൽഡ്സ്പാർ, ക്വാർട്സ്, മൈക്ക എന്നിവയുടെ സാമ്പിളുകൾ പരിശോധിക്കുക; പാറകളും ധാതുക്കളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: പാറകളെയും ധാതുക്കളെയും കുറിച്ച് ഹ്രസ്വ റിപ്പോർട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുക; നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. pp.44-47 pp.1612 (8) വായുവിനെയും വെള്ളത്തെയും കുറിച്ച്. - സസ്യങ്ങൾക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും മനുഷ്യർക്കും വായുവിന്റെയും വെള്ളത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: വായു, ജല മലിനീകരണത്തിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന ഡയഗ്രമുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുക; ഒരു വ്യക്തിയിൽ ആകാശത്തെയും ജലവിശാലതയെയും കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക സ്വാധീനം വിവരിക്കുക; ജാലകത്തിന് പുറത്തുള്ള ആകാശം നിരീക്ഷിച്ച് അതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, പ്രാവീണ്യമുള്ള ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്; നിങ്ങളുടെ നാട്ടിലെ വായുവും വെള്ളവും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. പേജ് 48-51 പേജ് 1713 (9) വായുവിനെയും വെള്ളത്തെയും കുറിച്ച്. മനുഷ്യ ജീവിതത്തിൽ വെള്ളംപേജ് 52-55 പേജ് 1814 (10) ഏത് തരത്തിലുള്ള സസ്യങ്ങളാണ് അവിടെയുള്ളത്? - സ്കീം അനുസരിച്ച് സസ്യങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: സസ്യങ്ങളുടെ പേര്, തരംതിരിക്കുക, സ്വയം പരിശോധന നടത്തുക; നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തെ മരങ്ങൾ, കുറ്റിച്ചെടികൾ, പുല്ലുകൾ എന്നിവയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക; ഒരു ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ അറ്റ്ലസ് ഉപയോഗിച്ച് സസ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക; മനുഷ്യരിൽ സസ്യങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക സ്വാധീനം വിലയിരുത്തുക. pp.56-59 pp. 19-2015 (11) ഏത് തരത്തിലുള്ള മൃഗങ്ങളാണ് ഉള്ളത്? - ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക: മൃഗങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളും അവയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക; ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക: വൈവിധ്യമാർന്ന മൃഗങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുക, കഥകളിൽ അവയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, ഒരു അവതരണം നൽകുക; "ഗ്രീൻ പേജുകൾ" എന്ന പുസ്തകത്തിലെ മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മൃഗങ്ങളെ (തവളകളും തവളകളും) താരതമ്യം ചെയ്യുക, മൃഗത്തിന്റെ ശരീരത്തിന്റെ ഘടനയെ അതിന്റെ ജീവിതശൈലിയിൽ ആശ്രയിക്കുന്നത് തിരിച്ചറിയുക. പേജുകൾ 60-63 പേജുകൾ 21-2216 (12) പ്രകൃതിയിലെ അദൃശ്യ ത്രെഡുകൾ: സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.- പ്രകൃതിയിൽ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; പഠിക്കുന്ന ബന്ധങ്ങളുടെ മാതൃക; ഈ ബന്ധങ്ങൾ നിലനിർത്തുന്നതിനോ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നതിനോ ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്ക് തിരിച്ചറിയുക; നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. pp.64-6717 (13) വന്യവും കൃഷി ചെയ്തതുമായ സസ്യങ്ങൾ - വന്യവും കൃഷി ചെയ്തതുമായ സസ്യങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക; നിയന്ത്രണവും തിരുത്തലും നടത്തുക; ചില സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അനുസരിച്ച് കൃഷി ചെയ്ത സസ്യങ്ങളെ തരംതിരിക്കുക; സസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; "ദി ജയന്റ് ഇൻ ക്ലിയറിങ്ങ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുക. pp.68-7118 (14) വന്യവും വളർത്തുമൃഗങ്ങളും. - കാട്ടുമൃഗങ്ങളും വളർത്തുമൃഗങ്ങളും തമ്മിൽ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക; കാട്ടുമൃഗങ്ങളുടെയും വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെയും ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക, മനുഷ്യർക്ക് വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം മാതൃകയാക്കുക; വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും അവയെ പരിപാലിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുക. പേജ്. 72-75 പേജ്. 26-272 പാദം (14 മണിക്കൂർ) 19 (15) വീട്ടുചെടികൾ- ഡ്രോയിംഗുകളിൽ ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, സ്വയം പരിശോധന നടത്തുക; അറ്റ്ലസ്-ഡിറ്റർമിനന്റ് ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ ക്ലാസിലെ വീട്ടുചെടികൾ നിർണ്ണയിക്കുക; മനുഷ്യന്റെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന് ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങളുടെ പങ്ക് വിലയിരുത്തുക. പേജ് 76-79 St.28-2920 (16) ജീവനുള്ള മൂലയിലെ മൃഗങ്ങൾ.- ജീവനുള്ള മൂലയിലെ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും അവയെ പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക; താമസിക്കുന്ന പ്രദേശത്തെ മൃഗങ്ങളോടുള്ള നിങ്ങളുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, അനുകൂലമായ മാനസിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ അവരുടെ പങ്ക് വിശദീകരിക്കുക; നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജീവനുള്ള മൃഗങ്ങളെ സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക. pp.80-83 pp.30-3221 (17) പൂച്ചകളെയും നായ്ക്കളെയും കുറിച്ച്. - പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും ഇനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക; മനുഷ്യ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിൽ പൂച്ചകളുടെയും നായ്ക്കളുടെയും പങ്കിനെ കുറിച്ചും അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും ചർച്ച ചെയ്യുക. വീട്ടിലെ മാനസിക അന്തരീക്ഷം; വളർത്തുമൃഗത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവത്തിന്റെ ആവശ്യകത വിശദീകരിക്കുക. പേജ് 84-8722 (18) റെഡ് ബുക്ക്.- പഠിച്ച സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും തിരോധാനത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ; അവരുടെ സംരക്ഷണത്തിനുള്ള നടപടികൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക; ചുവന്ന പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കഥ തയ്യാറാക്കാൻ പാഠപുസ്തക പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; അധിക സാഹിത്യവും ഇൻറർനെറ്റും ഉപയോഗിച്ച്, റഷ്യയിലെ റെഡ് ബുക്കിൽ നിന്ന് (നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടത്തിനനുസരിച്ച്) ഒരു ചെടിയെക്കുറിച്ചോ മൃഗത്തെക്കുറിച്ചോ ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുക. പേജുകൾ 88-91 പേജുകൾ 33-3423 (19) പ്രകൃതിയുടെ സുഹൃത്താകൂ! പ്രോജക്റ്റ് "ചുവന്ന പുസ്തകം, അല്ലെങ്കിൽ നമുക്ക് സംരക്ഷണത്തിൽ എടുക്കാം"- വന്യജീവികളെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, അവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; പ്രകൃതിയുടെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ നിയമങ്ങളും പാരിസ്ഥിതിക അടയാളങ്ങളും പരിചയപ്പെടുക; സമാനമായ നിയമങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുക; പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുക; വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം റെഡ് ബുക്ക് കംപൈൽ ചെയ്യുക; റെഡ് ബുക്ക് അവതരിപ്പിക്കുക. പേജ് 92-97 RT: 34-3524 (20) "പ്രകൃതി" വിഭാഗത്തിൽ നമുക്ക് സ്വയം പരീക്ഷിക്കുകയും നമ്മുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യാം- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത / തെറ്റ് വിലയിരുത്തുക; പ്രകൃതിയോടുള്ള കരുതൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവം വിലയിരുത്തുക; നേടിയ പോയിന്റുകൾക്ക് അനുസൃതമായി മതിയായ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുക. പേജ്. 98-102 വിഭാഗം "നഗരവും ഗ്രാമീണ ജീവിതവും" 10 (h) 25 (1) എന്താണ് സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം?- നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതി അനുസരിച്ച് സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ മേഖലകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, ചില ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ ഉൽപാദനത്തിൽ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ മേഖലകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം വിശകലനം ചെയ്യുക; നിർദ്ദിഷ്ട രീതി ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി സാമ്പത്തിക മേഖലകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാതൃകയാക്കുക; സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയെയും പ്രദേശത്തെയും നിങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തിലെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സംരംഭങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ച് ഒരു സന്ദേശം തയ്യാറാക്കുക. പേജ് 104-10726 (2) ഇത് എന്താണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്?- മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുക; ഉൽപ്പാദന ശൃംഖലകൾ കണ്ടെത്തുക, അവയെ മാതൃകയാക്കുക, ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ ഉൽപാദനത്തിനായി പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക. പേജ് 108-11127 (3) ഒരു വീട് എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം - നഗര-ഗ്രാമീണ വീടുകളുടെ നിർമ്മാണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക (നിങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്); ഒരു ബഹുനില നഗര വീടും ഒരു നിലയുള്ള ഗ്രാമീണ വീടും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ താരതമ്യം ചെയ്യുക; നിങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തിലെ നിർമ്മാണ പദ്ധതികളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; വാചകത്തിലേക്ക് ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുക. പേജ് 112 - 11528 (4) ഏതൊക്കെ തരത്തിലുള്ള ഗതാഗതം നിലവിലുണ്ട് - ഗതാഗത മാർഗ്ഗങ്ങൾ തരംതിരിക്കുക; അടിയന്തര കോൾ സേവനങ്ങളുടെ ഗതാഗതം തിരിച്ചറിയുക; എമർജൻസി ഫോൺ നമ്പറുകൾ ഓർക്കുക 01, 02, 03. പേജ് 116 - 11929 (5) സംസ്കാരവും വിദ്യാഭ്യാസവും.- സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക; നിങ്ങളുടെ പ്രദേശം ഉൾപ്പെടെയുള്ള സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക; പേജ് 120-12330 (6) എല്ലാ തൊഴിലുകളും പ്രധാനമാണ്. പ്രോജക്റ്റ് "പ്രൊഫഷനുകൾ"- കുട്ടികൾക്ക് അറിയാവുന്ന തൊഴിലുകളിലെ ആളുകളുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ചും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും മുതിർന്ന കുടുംബാംഗങ്ങളുടെയും തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുക; പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് തൊഴിലുകളുടെ പേരുകൾ നിർണ്ണയിക്കുക; നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ വിവിധ തൊഴിലുകളിലുള്ള ആളുകളുടെ പങ്ക് ചർച്ച ചെയ്യുക; നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുക; അഭിമുഖം പ്രതികരിക്കുന്നവരെ അവരുടെ തൊഴിലുകളുടെ സവിശേഷതകളെ കുറിച്ച്. പേജ് 124-12931 (7) "നഗരവും ഗ്രാമീണ ജീവിതവും" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ നമുക്ക് നമ്മെയും നമ്മുടെ നേട്ടങ്ങളെയും പരീക്ഷിക്കാം- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത / തെറ്റ് വിലയിരുത്തുക; പ്രകൃതിയോടുള്ള കരുതൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവം വിലയിരുത്തുക; സ്കോർ ചെയ്ത പോയിന്റുകൾക്ക് അനുസൃതമായി മതിയായ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുക. pp. 134 - 14132 (8) ശീതകാല സന്ദർശനത്തിൽ.- ശീതകാലം ശ്രദ്ധിക്കുക കാലാവസ്ഥാ സംഭവങ്ങൾ; ഉരുകൽ, മഞ്ഞുവീഴ്ച, മഞ്ഞ് എന്നിവയുടെ ഒന്നിടവിട്ടുള്ളതിനെ ആശ്രയിച്ച് അതിന്റെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കാൻ മഞ്ഞിന്റെ പാളി പരിശോധിക്കുക; മഞ്ഞിൽ വീണ പഴങ്ങളും സസ്യ വിത്തുകളും മൃഗങ്ങളുടെ ട്രാക്കുകളും തിരിച്ചറിയുക; ശൈത്യകാലത്ത് പക്ഷികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുക. 3 പാദം (20 മണിക്കൂർ) 33 (9) ശീതകാല സന്ദർശനത്തിൽ.- ഉല്ലാസയാത്രകളിൽ നടത്തിയ ശൈത്യകാല പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക; ശൈത്യകാലത്ത് തെരുവിൽ സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, പ്രകൃതിയിൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും അവയെ "ശാസ്ത്രീയ ഡയറിയിൽ" രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. പേജ് 130 - 13334 (10) പ്രോജക്റ്റ് അവതരണങ്ങൾ: "നേറ്റീവ് വില്ലേജ്", "റെഡ് ബുക്ക്, അല്ലെങ്കിൽ നമുക്ക് സംരക്ഷണം എടുക്കാം", "പ്രൊഫഷനുകൾ"- തയ്യാറാക്കിയ സന്ദേശങ്ങളുമായി സംസാരിക്കുക, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അവയെ ചിത്രീകരിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥി പ്രകടനങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നേട്ടങ്ങളും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളും വിലയിരുത്തുക. വിഭാഗം "ആരോഗ്യവും സുരക്ഷയും" 9 (h) 35 (1) മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ ഘടന.- മനുഷ്യശരീരത്തിന്റെ ബാഹ്യഭാഗങ്ങളുടെ പേര് നൽകുകയും കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക; ഒരു മാതൃകയിൽ മനുഷ്യന്റെ ആന്തരിക അവയവങ്ങളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക; മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ ആന്തരിക ഘടനയെ അനുകരിക്കുക. പേജ് 3 - 736 (2) നിങ്ങൾക്ക് ആരോഗ്യവാനായിരിക്കണമെങ്കിൽ- നിങ്ങളുടെ ദിനചര്യയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് യുക്തിസഹമായ ഒരു ദിനചര്യ സൃഷ്ടിക്കുക; ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സമീകൃതാഹാരം ചർച്ച ചെയ്യുക; സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ഉൽപന്നങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക; വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും അവ പാലിക്കുകയും ചെയ്യുക. പേജ് 8 - 1137 (3) കാർ ശ്രദ്ധിക്കുക!- ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് സിഗ്നലുകൾ അനുകരിക്കുക; വിവിധ സിഗ്നലുകൾക്ക് കീഴിൽ ഒരു കാൽനടയാത്രക്കാരനായി നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക; റോഡ് അടയാളങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളും പേരുകളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക; ഒരു രാജ്യ റോഡിൽ വാഹനമോടിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. പേജ് 12 - 17 38 (4) കാൽനട സ്കൂൾ- വായിച്ച കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; ഒരു അധ്യാപകന്റെയോ ട്രാഫിക് പോലീസ് ഇൻസ്ട്രക്ടറുടെയോ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം പഠിച്ച സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാൻ പഠിക്കുക. 39 (5) ഹോം അപകടങ്ങൾ- ദൈനംദിന വസ്തുക്കളുടെയും സാഹചര്യങ്ങളുടെയും അപകടസാധ്യത വിശദീകരിക്കുക; വീട്ടിൽ സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന അടയാളങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുക; നിങ്ങളുടെ അടയാളങ്ങൾ പാഠപുസ്തകത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. പേജ് 18 - 2140 (6) തീ!- കത്തുന്ന വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കുക; അഗ്നി പ്രതിരോധ നിയമങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുക; ഒരു സാധാരണ മൊബൈൽ ഫോണിൽ അഗ്നിശമനസേനയിലേക്കുള്ള ഒരു കോൾ അനുകരിക്കുക; അഗ്നി സുരക്ഷാ വസ്തുക്കളുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; ഇൻറർനെറ്റിൽ അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, ഒരു സന്ദേശം തയ്യാറാക്കുക. പേജ് 22 - 2541 (7) വെള്ളത്തിലും കാട്ടിലും.- വെള്ളത്തിനടുത്തും വനത്തിനുള്ളിലും ഉണ്ടാകാൻ സാധ്യതയുള്ള അപകടങ്ങൾ വിവരിക്കുക; നീന്തുമ്പോൾ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ഓർക്കുക; ഭക്ഷ്യയോഗ്യവും വിഷമുള്ളതുമായ കൂൺ വേർതിരിക്കുക; ഗ്രീൻ പേജുകൾ പുസ്തകത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; കുത്തുന്ന പ്രാണികളുടെ അറ്റ്ലസ്-ഐഡന്റിഫയർ ഉപയോഗിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. പേജ് 26 - 2942 (8) അപകടകരമായ അപരിചിതർ.- അപരിചിതരുമായി സമ്പർക്കത്തിൽ വരാൻ സാധ്യതയുള്ള അപകടങ്ങൾ വിവരിക്കുക; സമാന സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക; പോലീസിലേക്കും അടിയന്തര സാഹചര്യ മന്ത്രാലയത്തിലേക്കും ഒരു ഫോൺ കോൾ അനുകരിക്കുക; സമയത്ത് പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളുടെ മാതൃക റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ. പേജ് 30 - 3543 (9) "ആരോഗ്യവും സുരക്ഷയും" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഞങ്ങൾ സ്വയം പരിശോധിക്കുകയും ഞങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യും.- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത / തെറ്റ് വിലയിരുത്തുക; പ്രകൃതിയോടുള്ള കരുതൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവം വിലയിരുത്തുക; സെക്ഷൻ "ആശയവിനിമയം" 7 (h) 44 (1) നേടിയ പോയിന്റുകൾക്ക് അനുസൃതമായി മതിയായ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുക ഞങ്ങളുടെ സൗഹൃദ കുടുംബം- കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, കുടുംബ അന്തരീക്ഷം, പൊതു പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പറയാൻ പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഡ്രോയിംഗുകളും ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളും ഉപയോഗിക്കുക; "ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക; കുടുംബത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് കുടുംബ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ പങ്ക് ചർച്ച ചെയ്യുക; കുടുംബ വായന, കുടുംബ അത്താഴം എന്നിവയുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ അനുകരിക്കുക. പേജ് 41 - 4545 (2) പ്രോജക്റ്റ് "പെഡിഗ്രി"- പഴയ തലമുറയുടെ പ്രതിനിധികൾ, അവരുടെ പേരുകൾ, രക്ഷാധികാരികൾ, കുടുംബപ്പേരുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അഭിമുഖം നടത്തുക; ഫാമിലി ആർക്കൈവിൽ നിന്ന് ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക; ഒരു കുടുംബ വൃക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ പദ്ധതി അവതരിപ്പിക്കുക. പേജ് 46 - 4746 (3) സ്കൂളിൽ.- നിങ്ങളുടെ സ്കൂൾ ടീമിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, ക്ലാസിലെ സംയുക്ത പരിപാടികൾ, സ്കൂൾ; സ്കൂളിൽ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുക; സ്കൂൾ മതിലുകൾക്കകത്തും പുറത്തും സഹപാഠികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; ധാർമ്മിക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക; പാഠങ്ങളിലും ഇടവേളകളിലും വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ അനുകരിക്കുക. പേജ് 48-5147 (4) മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ- റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ എന്ത് മര്യാദ സൂത്രവാക്യങ്ങൾ ലഭ്യമാണ്, വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുക; പൊതുഗതാഗതത്തിലും ഒരു ആൺകുട്ടിയും പെൺകുട്ടിയും, ഒരു പുരുഷനും സ്ത്രീയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ അനുകരിക്കുക. പേജ് 52 - 5548 (5) നിങ്ങളും നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുക്കളും.- റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ പഴഞ്ചൊല്ലുകളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് സൗഹൃദത്തിന്റെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ വശങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക; ഒരു സുഹൃത്തിന്റെ ജന്മദിനത്തിൽ ഒരു സമ്മാനത്തിന്റെ പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുക; മേശ മര്യാദകൾ ചർച്ച ചെയ്യുക; സന്ദർശിക്കുമ്പോൾ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. പേജ് 56 - 5949 (6) ഞങ്ങൾ കാഴ്ചക്കാരും യാത്രക്കാരുമാണ്.- തിയേറ്ററിലെ (സിനിമ) പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും അവ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക; പൊതുഗതാഗതത്തിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും പാഠപുസ്തക ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അവ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. പേജ് 60 - 6350 (7) നമുക്ക് നമ്മെയും നമ്മുടെ നേട്ടങ്ങളെയും വിലയിരുത്താം.- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത / തെറ്റ് വിലയിരുത്തുക; പ്രകൃതിയോടുള്ള കരുതൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവം വിലയിരുത്തുക; സെക്ഷൻ "ട്രാവൽ" 18 (എച്ച്) 51 (1) നേടിയ പോയിന്റുകൾക്ക് അനുസൃതമായി മതിയായ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുക ചുറ്റും നോക്കുക- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, ചക്രവാള രേഖ കണ്ടെത്തുക; ചക്രവാളത്തിന്റെ വശങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുക, അവയെ ഡയഗ്രാമിൽ നിയോഗിക്കുക; പാഠപുസ്തക വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുക; ഭൂമിയുടെ ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. പേജ് 69 - 7352 (2) ലൊക്കേഷൻ ഓറിയന്റേഷൻ- പാഠപുസ്തക ചിത്രത്തിലെ ലാൻഡ്‌മാർക്കുകൾ കണ്ടെത്തുക, വീട്ടിൽ നിന്ന് സ്കൂളിലേക്കുള്ള വഴിയിൽ, നിങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തിൽ; കോമ്പസിന്റെ ഘടനയും പ്രവർത്തന നിയമങ്ങളും പരിചയപ്പെടുക; മാസ്റ്റർ കോമ്പസ് നാവിഗേഷൻ ടെക്നിക്കുകൾ; പ്രാദേശിക പ്രകൃതി അടയാളങ്ങളാൽ സൂര്യൻ വഴിയുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ രീതികൾ പരിചയപ്പെടുക. പേജ് 74 - 774 പാദം (16 മണിക്കൂർ) 53 (3) ലൊക്കേഷൻ ഓറിയന്റേഷൻ- പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, അവസാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, പാഠത്തിലെ നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. 54 (4) ഭൂമിയുടെ ഉപരിതലത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ.- ഭൂമിയുടെ ഉപരിതലത്തിന്റെ ഈ രൂപങ്ങളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സമതലങ്ങളുടെയും പർവതങ്ങളുടെയും ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക; ഭൂഗോളത്തിലെ സമതലങ്ങളുടെയും പർവതങ്ങളുടെയും വർണ്ണ പദവി വിശകലനം ചെയ്യുക; സ്കീം അനുസരിച്ച് ഒരു കുന്നും മലയും താരതമ്യം ചെയ്യുക; നിങ്ങളുടെ എഡ്ജിന്റെ ഉപരിതലത്തെ സ്വഭാവമാക്കുകP. 78 - 8155 (5) ജലസ്രോതസ്സുകൾ.- പ്രകൃതിദത്തവും കൃത്രിമവുമായ ഉത്ഭവത്തിന്റെ ശരീരങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക, വിവരണത്തിലൂടെ അവയെ തിരിച്ചറിയുക; നദിയുടെ ഭാഗങ്ങളുടെ ഡയഗ്രം വിശകലനം ചെയ്യുക; നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തെ ജലസ്രോതസ്സുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; ഒരു വ്യക്തിയിൽ കടലിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുക; "കടലിന്റെ ഭംഗി" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ഫോട്ടോ സ്റ്റോറി രചിക്കുക. പേജ് 82-8556 (6) വസന്തകാല സന്ദർശനത്തിൽ.- "ഭൂമിയിൽ നിന്ന് ആകാശത്തേക്ക്" എന്ന അറ്റ്ലസ് ഡിറ്റർമിനന്റ് ഉപയോഗിച്ച് കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങൾ, മഞ്ഞ് ഉരുകൽ, പച്ചപ്പ്, പൂച്ചെടികളുടെ രൂപം, ആദ്യത്തെ പക്ഷികളുടെ രൂപം മുതലായവ നിരീക്ഷിക്കുക; സ്പ്രിംഗ് പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ, മനുഷ്യരിൽ പ്രകൃതിയുടെ ഉണർവിന്റെ സ്വാധീനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക. 57 (7) വസന്തകാല സന്ദർശനത്തിൽ.- നിങ്ങളുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ നിങ്ങളുടെ വസന്തകാല നിരീക്ഷണങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുക; വസന്തകാലത്ത് നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുക; നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ വസന്തകാല പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ബന്ധം മാതൃകയാക്കാൻ; പ്രകൃതിയിലെ വസന്തകാല പ്രതിഭാസങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഒരു വർക്ക്ബുക്കിൽ രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. പേജ് 86-8958 (8) ഭൂപടത്തിൽ റഷ്യ.- ഭൂഗോളത്തിലും ഭൂപടത്തിലും റഷ്യയുടെ ചിത്രം താരതമ്യം ചെയ്യുക; ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളിൽ റഷ്യയുടെ ലാൻഡ്സ്കേപ്പുകൾ റഷ്യയുടെ ഭൌതിക ഭൂപടത്തിൽ അവയുടെ സ്ഥാനവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക; ഒരു മാപ്പ് എങ്ങനെ വായിക്കാമെന്ന് പഠിക്കുക; ഒരു മതിൽ മാപ്പിൽ വസ്തുക്കൾ ശരിയായി കാണിക്കാൻ പഠിക്കുക. പേജ് 90 - 9559 (9) പ്രോജക്റ്റ് "റഷ്യയിലെ നഗരങ്ങൾ"- പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ അനുവദിക്കുക; അധിക സ്രോതസ്സുകളിൽ, ഗവേഷണത്തിനായി തിരഞ്ഞെടുത്ത നഗരത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെയും ആകർഷണങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; നിങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു അവതരണം നടത്തുക; നിങ്ങളുടെ പദ്ധതികൾ അവതരിപ്പിക്കുക. പേജ് 96-9760 (10) മോസ്കോയിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുന്നു.- റഷ്യയുടെ ഭൂപടത്തിൽ മോസ്കോ കണ്ടെത്തുക; മോസ്കോയുടെ പദ്ധതിയുമായി പരിചയപ്പെടുക; ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളിൽ നിന്നുള്ള കാഴ്ചകൾ വിവരിക്കുക; മറ്റ് നഗരങ്ങളിലെ അങ്കികളിൽ നിന്ന് മോസ്കോയുടെ കോട്ട് ഓഫ് ആംസ് വേർതിരിച്ചറിയാൻ; ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് മോസ്കോയിൽ ഒരു വെർച്വൽ ടൂർ നടത്തുക. പേജ് 98 - 10161 (11) മോസ്കോ ക്രെംലിൻ.- റഷ്യയിലെ ഓരോ താമസക്കാർക്കും മോസ്കോ ക്രെംലിൻ പ്രാധാന്യം ചർച്ച ചെയ്യുക; ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളിൽ ക്രെംലിൻ കാഴ്ചകൾ കണ്ടെത്തുക; ക്രെംലിൻ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, ഒരു സന്ദേശം തയ്യാറാക്കുക. പേജ് 10210762 (12) നെവയിലെ നഗരം.- റഷ്യയുടെ ഭൂപടത്തിൽ സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് കണ്ടെത്തുക; സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിന്റെ പദ്ധതിയുമായി പരിചയപ്പെടുക; ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളിൽ നിന്നുള്ള ആകർഷണങ്ങൾ വിവരിക്കുക; സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിന്റെ അങ്കിയെ മറ്റ് നഗരങ്ങളിലെ അങ്കികളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക; ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിൽ ഒരു വെർച്വൽ ടൂർ നടത്തുക. പേജ് 108 - 11363 (13) ഗ്രഹത്തെ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുന്നു.- ഭൂഗോളവും ലോക ഭൂപടവും താരതമ്യം ചെയ്യുക; ഭൂഗോളത്തിലും ലോക ഭൂപടത്തിലും സമുദ്രങ്ങളും ഭൂഖണ്ഡങ്ങളും കണ്ടെത്തുക, പേര് നൽകുക, കാണിക്കുക; ലോക ഭൂപടത്തിലെ ഈ പ്രദേശങ്ങളുടെ സ്ഥാനവുമായി വിവിധ ഭൂഖണ്ഡങ്ങളിൽ എടുത്ത ഫോട്ടോകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക. പേജ് 114 - 11764 (14) ഭൂഖണ്ഡങ്ങളിലൂടെ യാത്ര ചെയ്യുക.- ലോക ഭൂപടത്തിൽ ഭൂഖണ്ഡങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; ഒരു പാഠപുസ്തകവും മറ്റ് വിവര സ്രോതസ്സുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഭൂഖണ്ഡങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളുമായി പരിചയപ്പെടുക; സന്ദേശങ്ങൾ തയ്യാറാക്കി ക്ലാസിനു മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുക. പേജ് 118 - 12365 (15) ലോകത്തിലെ രാജ്യങ്ങൾ. പദ്ധതി "ലോക രാജ്യങ്ങൾ".- ലോകത്തിന്റെ ഭൗതികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ ഭൂപടങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക; ലോകത്തിന്റെ രാഷ്ട്രീയ ഭൂപടത്തിൽ റഷ്യയുടെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെയും പ്രദേശം കണ്ടെത്തി കാണിക്കുക; ഹാജരാക്കിയ പതാകകൾ ഏതൊക്കെ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക; പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുക; തിരഞ്ഞെടുത്ത രാജ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുക; ആകർഷണങ്ങളുടെ ഫോട്ടോകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക പേജ് 124 - 12966 (16) വേനൽക്കാലം മുന്നിലാണ്.- ഒരു അറ്റ്ലസ്-ഐഡന്റിഫയർ ഉപയോഗിച്ച് വേനൽക്കാലത്ത് പൂക്കുന്ന സസ്യങ്ങൾ, പ്രാണികൾ, മറ്റ് മൃഗങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക; നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയിലെ വേനൽക്കാല പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക; നിങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മൃഗങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക; വേനൽക്കാലത്ത്, "വേനൽക്കാലത്തിന്റെ ഭംഗി", "മൃഗങ്ങളുടെ ഭംഗി" എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു ഫോട്ടോ സ്റ്റോറി തയ്യാറാക്കുക. പേജ് 130 - 13367 (17) നമുക്ക് സ്വയം പരീക്ഷിച്ച് നമ്മുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്താം. "യാത്ര" വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ- പാഠപുസ്തകത്തിലെ ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത / തെറ്റ് വിലയിരുത്തുക; പ്രകൃതിയോടുള്ള കരുതൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവം വിലയിരുത്തുക; നേടിയ 68 (18) പോയിന്റുകൾക്ക് അനുസൃതമായി മതിയായ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടുത്തുക "പെഡിഗ്രി", "സിറ്റീസ് ഓഫ് റഷ്യ", "കൺട്രീസ് ഓഫ് ദി വേൾഡ്" എന്നീ പ്രോജക്ടുകളുടെ അവതരണങ്ങൾ.- തയ്യാറാക്കിയ സന്ദേശങ്ങൾ നൽകുക, - വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അവയെ ചിത്രീകരിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥി പ്രകടനങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നേട്ടങ്ങളും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നേട്ടങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സിനിടെ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പ്രകൃതിയെയും സമൂഹത്തെയും മനസ്സിലാക്കുന്ന രീതികൾ, നിരീക്ഷണം, അളക്കൽ, പരീക്ഷണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ, അവർക്ക് ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്ന തലത്തിൽ. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ആവശ്യമായ അളവെടുക്കൽ ഉപകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം: സ്കെയിലുകൾ, തെർമോമീറ്ററുകൾ, അളക്കുന്ന ടേപ്പുകൾ, ബീക്കറുകൾ.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനവും വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, മിക്ക സ്കൂൾ കുട്ടികളും പ്രകൃതി, സ്വന്തം ശരീരം, മനുഷ്യബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ പഠിക്കാൻ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ, “നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം” എന്ന കോഴ്‌സ് പഠിക്കുന്നു, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി, മനുഷ്യ ശരീരം, അതിന്റെ ആന്തരിക ലോകം, വിവിധതരം വിവരങ്ങൾ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വശങ്ങൾ, ഒരു സുസ്ഥിര രൂപീകരണത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കണം വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനം. "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രവർത്തന-അധിഷ്‌ഠിത, പരിശീലന-അധിഷ്‌ഠിത സ്വഭാവവും അതിന്റെ പഠന സമയത്ത് വിവിധ അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും ഇത് വളരെയധികം സഹായിക്കുന്നു. ഇവയിൽ, ഒന്നാമതായി, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു കൂട്ടം വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വിവരങ്ങൾക്കായി ഒരു തിരയൽ സംഘടിപ്പിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. കൂടാതെ, "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാമിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉല്ലാസയാത്രകൾക്ക് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് ഉണ്ട്, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സാധ്യമെങ്കിൽ, മടക്കാവുന്ന ഭൂതക്കണ്ണടകൾ, കോമ്പസുകൾ, ബൈനോക്കുലറുകൾ, ഗാർഡൻ സ്‌കൂപ്പുകൾ, ടേപ്പ് അളവുകൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര ഉപകരണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം. , തുടങ്ങിയവ. .

കുട്ടികൾ സ്വഭാവത്താൽ പര്യവേക്ഷകരാണ്. വൈവിധ്യമാർന്ന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവർ വളരെ താൽപ്പര്യത്തോടെ പങ്കെടുക്കുന്നു. പുതിയ അനുഭവങ്ങൾക്കായുള്ള അടങ്ങാത്ത ദാഹം, ജിജ്ഞാസ, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്താനുള്ള നിരന്തരമായ ആഗ്രഹം, സ്വതന്ത്രമായി സത്യം അന്വേഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലേക്കും വ്യാപിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രാഥമികമായി വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്ന പ്രക്രിയയായി പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്ഥാപിതമായ ആശയം ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നില്ല. പരിശീലനം പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, അതിൽ സ്വതന്ത്ര ഗവേഷണ പരിശീലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കണം. ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഇത് സംഘടിപ്പിക്കണം; അത് ഒരു സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലായി നിർമ്മിക്കണം. അപ്പോൾ പഠനം ഒരു പ്രത്യുൽപാദനമല്ല, മറിച്ച് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാണ്, അപ്പോൾ അറിവിനായുള്ള ദാഹത്തെ ആകർഷിക്കാനും താൽപ്പര്യപ്പെടുത്താനും ഉണർത്താനും കഴിയുന്ന എല്ലാം അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ചുറ്റുപാടുമുള്ള ലോകം ഒരു സംയോജിത പ്രവർത്തനം നിർവ്വഹിക്കുന്ന ഒരു വിഷയമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രകൃതി, സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക ലോകം, പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യബന്ധം, സമൂഹം, മറ്റ് ആളുകൾ, സംസ്ഥാനം, സമൂഹത്തിൽ അവരുടെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയുടെ സമഗ്രമായ ശാസ്ത്രീയ ചിത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു ലോകവീക്ഷണം, ജീവിത സ്വയം നിർണ്ണയം, വ്യക്തിയുടെ റഷ്യൻ സിവിൽ ഐഡന്റിറ്റി എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്.

വിദ്യാർത്ഥി പഠിക്കണം:

ജീവിച്ചിരിക്കുന്നതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയുടെ പഠിച്ച വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക;

നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പഠിച്ച വസ്തുക്കളും ജീവാത്മാവും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിവരിക്കുക, അവയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക;

ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ സ്വഭാവമുള്ള വസ്തുക്കളെ ബാഹ്യ അടയാളങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അറിയപ്പെടുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും പ്രകൃതിയുടെ പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെ ലളിതമായ വർഗ്ഗീകരണം നടത്തുകയും ചെയ്യുക;

പരിസ്ഥിതിയിൽ ലളിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും ലളിതമായ ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങളും അളക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുക; നിരീക്ഷണങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും നടത്തുമ്പോൾ നിർദ്ദേശങ്ങളും സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും പാലിക്കുക;

വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുന്നതിനും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനും വിശദീകരിക്കുന്നതിനും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കാലുള്ള അല്ലെങ്കിൽ രേഖാമൂലമുള്ള പ്രസ്താവനകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ (കടലാസിലും ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലും, നിയന്ത്രിത ഇന്റർനെറ്റിൽ ഉൾപ്പെടെ) ഉപയോഗിക്കുക;

ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് വിവിധ റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (പ്രകൃതി ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നിഘണ്ടു, ചിത്രീകരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും തിരിച്ചറിയൽ, മാപ്പുകളുടെ ഒരു അറ്റ്ലസ്, കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) ഉപയോഗിക്കുക;

പ്രതിഭാസങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നതിനോ വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകൾ വിവരിക്കുന്നതിനോ റെഡിമെയ്ഡ് മോഡലുകൾ (ഗ്ലോബ്, മാപ്പ്, പ്ലാൻ) ഉപയോഗിക്കുക;

ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ ബന്ധങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, ജീവനുള്ള പ്രകൃതിയിലെ ബന്ധങ്ങൾ; പ്രകൃതിയെ ബഹുമാനിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വിശദീകരിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിക്കുക;

മനുഷ്യനും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുക, പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ, മനുഷ്യന്റെ ആരോഗ്യം, സുരക്ഷ എന്നിവയിൽ ഈ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കുക, സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക; ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും മനുഷ്യശരീരത്തിന്റെ ഘടനയെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉപയോഗിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും:

പ്രായോഗിക ജോലികൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ഐസിടി ടൂളുകൾ (ഫോട്ടോ, വീഡിയോ ക്യാമറ, മൈക്രോഫോൺ മുതലായവ) ഉപയോഗിക്കുക, നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും പരീക്ഷണങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചെറിയ അവതരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക;

വസ്തുക്കളെയും വ്യക്തിഗത പ്രക്രിയകളെയും അനുകരിക്കുക യഥാർത്ഥ ലോകംഒരു നിർമ്മാണ സെറ്റിൽ നിന്ന് കൂട്ടിച്ചേർത്ത വെർച്വൽ ലബോറട്ടറികളും മെക്കാനിസങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്;

പ്രകൃതിയുടെ മൂല്യവും അതിന്റെ സംരക്ഷണത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും മനസ്സിലാക്കുക, സ്കൂളിലും വീട്ടിലും പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക (പ്രത്യേക മാലിന്യ ശേഖരണം, വെള്ളവും വൈദ്യുതിയും ലാഭിക്കുക) ഒപ്പം പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി;

ആരോഗ്യം നിലനിർത്താൻ, ബോധപൂർവ്വം ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ, സമീകൃത പോഷകാഹാര നിയമങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ശുചിത്വം എന്നിവ പാലിക്കുന്നതിന് ക്ഷേമത്തിന്റെ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ ലളിതമായ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കുക;

വീട്ടിൽ, തെരുവിൽ, സ്വാഭാവിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക, ലളിതമായ അപകടങ്ങളിൽ പ്രഥമശുശ്രൂഷ നൽകുക;

ചുമതലയ്ക്കും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കും അനുസൃതമായി ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, നിയന്ത്രിക്കുക, വിലയിരുത്തുക.

സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നാൽ പഠന പ്രക്രിയയോടുള്ള ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവുമായ പ്രതികരണം, പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആഗ്രഹം, വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക, അധ്യാപകന്റെയും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം. പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം പ്രകടമാവുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പഠനത്തിൽ വ്യക്തിയെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാർഗ്ഗം സജീവമായ രൂപങ്ങളും പഠന രീതികളുമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായ മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന രീതികളാണ് സജീവ പഠന രീതികൾ. പ്രാഥമികമായി അധ്യാപകൻ റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് അവതരിപ്പിക്കുക, ഓർമ്മിക്കുക, പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുക എന്നിവയല്ല, മറിച്ച് സജീവമായ മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും നൈപുണ്യവും സ്വതന്ത്രമായി സമ്പാദിക്കുന്നതിലാണ് സജീവമായ പഠനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്.

പഠനത്തിനും വിവര ധാരണയ്ക്കുമുള്ള നിഷ്ക്രിയവും സജീവവുമായ സമീപനങ്ങളുടെ താരതമ്യം (എച്ച്.ഇ. മേയർ) കാണിക്കുന്നത്, മെറ്റീരിയലിന്റെ മുഖ്യമായും നിഷ്ക്രിയമായ അവതരണത്തിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ മെമ്മറിയിൽ നിലനിർത്തുന്നു: അവർ വായിച്ചതിന്റെ 10 ശതമാനം; 20 അവർ കേൾക്കുന്നത്; 30 അവർ കാണുന്നത്; അവർ കേൾക്കുന്നതും കാണുന്നതും 50.

അതേ സമയം, വിവരങ്ങളുടെ സജീവ ധാരണയോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ മെമ്മറിയിൽ നിലനിർത്തുന്നു: അവർ സ്വയം പറഞ്ഞതിന്റെ 80 ശതമാനം; അവർ സ്വയം ചെയ്തതിൽ 90 എണ്ണം.

സജീവമായ പഠന രീതികളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, അവ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള ഒരു പ്രോത്സാഹനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതില്ലാതെ അറിവ് മാസ്റ്റേജുചെയ്യുന്നതിൽ മുന്നോട്ടുള്ള ചലനമില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും അവതരിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നൂതനമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതേസമയം കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗവേഷണ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നു, നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും വരയ്ക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, കൂടാതെ അവരുടെ ഉത്തരങ്ങളെ സമർത്ഥമായി ന്യായീകരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപമാണ് ഒരു പാഠം, അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ഒന്നാമതായി, പാഠത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരമാണ്. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രധാന ദൗത്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ് നൽകുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും എങ്ങനെ പഠിക്കണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

പാഠം-ഗവേഷണം.

ഈ പാഠത്തിൽ, കുട്ടികൾ ലളിതമായ ലബോറട്ടറി ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ഫലം പ്രായോഗിക മാർഗങ്ങളിലൂടെ നേടിയ അറിവും പ്രായോഗിക ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ചയ്ക്കിടെ നേടിയതുമാണ്, അതായത്. അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം.

ചുറ്റുപാടുമുള്ള ലോകത്തിൽ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് (MK "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം. രണ്ടാം ഗ്രേഡ്", രചയിതാവ് Pleshakov A. A.) സജീവമായ പഠനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്.

(അനുബന്ധം 2)

പാഠ വിഷയം മനുഷ്യ ശരീരത്തിന്റെ ഘടന ഉപയോഗിച്ച രീതി. പാഠം - ഗവേഷണം നമുക്ക് രോഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം. നിങ്ങൾക്ക് ആരോഗ്യവാനായിരിക്കണമെങ്കിൽ പാഠം-ഗവേഷണം. പാഠം-പഠനം കാറിനെ സൂക്ഷിക്കുക. പാഠം പഠനം വീട് അപകടകരമാകുമ്പോൾ. പാഠം-പഠനം മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ. ജന്മദിനം. പാഠ പഠനം

അതിനാൽ, അധ്യാപനത്തിലെ സജീവ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും ആമുഖം, ഈ രീതികളുടെ യുക്തിസഹവും ഉചിതവുമായ ഉപയോഗം വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും പഠനത്തിന്റെ വികസന പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ സജീവമായ രീതികൾ മാർഗനിർദേശവും സമ്പുഷ്ടവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അറിവിന്റെ സജീവമായ ഗ്രാഹ്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു ടീമിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

2.3 നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

പരീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണ ഘട്ടത്തിനുശേഷം, പഠനത്തിന്റെ ഒരു നിയന്ത്രണ ഘട്ടം നടത്തി, ഇത് സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് നടത്തിയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്.

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് വീണ്ടും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ഈ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിലെ അതേ സാങ്കേതികതകൾ ഉപയോഗിച്ചു:

1. സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത ജി.എൻ. കസാന്റ്സേവ "വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം പഠിക്കുന്നു"

ലക്ഷ്യം: "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം വീണ്ടും തിരിച്ചറിയുകയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുക.

പട്ടിക 4 - വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ.

പ്രസ്‌താവനകൾഎത്ര കുട്ടികൾ എത്ര ശതമാനം കുട്ടികൾ അതെ ഇല്ല അതെ ഇല്ല1. ഈ വിഷയം രസകരമാണ്. 2. വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമാണ്. 3. വിഷയം നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു. 4. വിഷയം രസകരമാണ്. 5. അധ്യാപകനുമായുള്ള നല്ല ബന്ധം. 6. ടീച്ചർ രസകരമായി വിശദീകരിക്കുന്നു. നീ എന്തിനാ പഠിക്കുന്നത്?7. പൂർണ്ണവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ് നേടാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. 8. രക്ഷിതാക്കളുടെ നിർബന്ധം 9. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സേന. 10. പാഠം രസകരമാണ്, കാരണം അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. 10 12 10 9 9 10 9 5 6 105 3 5 6 6 5 6 10 9 570% 80% 70% 65% 65% 70% 65% 30% 35% 70% 30% 20% 30% 30% 5 3 5% 70% 65% 30%

"നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയത്തോടുള്ള ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മനോഭാവം പോസിറ്റീവ് ആണെന്ന് പട്ടിക 4 ൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയും; ഈ വിഷയം രസകരവും പഠിക്കാൻ എളുപ്പവുമാണെന്ന് അവർ പ്രതികരിച്ചു, ഇത് ടീച്ചർ രസകരമായി വിശദീകരിക്കുന്നുവെന്ന് അവരെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു. വഴി; അവർ ഈ വിഷയം പഠിക്കുന്നത് രസകരവും ദഹിപ്പിക്കാൻ എളുപ്പവുമാണ്.

പട്ടിക 4 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ചിത്രം 4 ലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു

ചിത്രം 4 കണ്ടെത്തൽ, നിയന്ത്രണ ഘട്ടങ്ങളിലെ ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യം.

ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ നൈപുണ്യ വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി നില നിലനിന്നിരുന്നു, തുടർന്ന് നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ ഉയർന്ന തലം നിലനിൽക്കാൻ തുടങ്ങി, അത് 35% വർദ്ധിച്ചു - 2 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു ( 20%) 8 വിദ്യാർത്ഥികളും (55%) ഉണ്ടായിരുന്നു. ശരാശരി തലത്തിൽ 7 വിദ്യാർത്ഥികൾ (45%) ഉണ്ടായിരുന്നു; പരീക്ഷണത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ 5 വിദ്യാർത്ഥികൾ (35%) ഉണ്ടായിരുന്നു. പരീക്ഷണത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള 5 വിദ്യാർത്ഥികൾ (35%) ഉണ്ടായിരുന്നുവെങ്കിൽ, പരീക്ഷണത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ 1 വിദ്യാർത്ഥി (10%) ഉണ്ടായിരുന്നു.

അതിനാൽ, ഈ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം ഉയർന്ന ഫലങ്ങളാൽ സവിശേഷതയായിരുന്നു.

4. സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി

ലക്ഷ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരവും അക്കാദമിക് പ്രകടനവും വീണ്ടും തിരിച്ചറിയുക.

പട്ടിക 5. സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പട്ടിക (ഘട്ടം നിർണ്ണയിക്കൽ)

ചോദ്യങ്ങൾ ഉത്തരം എത്ര കുട്ടികൾ. എത്ര ശതമാനം കുട്ടികൾ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു1. സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം. എ) പോസിറ്റീവ് ബി) നിസ്സംഗത സി) നെഗറ്റീവ്10 3 260 35 102. സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലേക്ക് നിങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നതെന്താണ്? എ) ഒരു മാർക്ക് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം ബി) സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കാനുള്ള അവസരം സി) നിങ്ങളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. D) മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും പ്രശംസ നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം. 4 5 4 2 25 35 25 153. നിങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണോ ക്ലാസിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക. എ) എനിക്ക് കഴിയും ബി) എനിക്ക് എങ്ങനെയെന്ന് അറിയില്ല11 470 255) സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നു. എ) പോസിറ്റീവ് ബി) നിസ്സംഗത സി) നെഗറ്റീവ്11 2 260 25 25

പട്ടിക 5 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ചിത്രം 5 ലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ചിത്രം 5 - നിയന്ത്രണത്തിലും കണ്ടെത്തൽ ഘട്ടങ്ങളിലും ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യം.

ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി നില നിലനിന്നിരുന്നു, അവിടെ 8 വിദ്യാർത്ഥികളും (55%), 4 വിദ്യാർത്ഥികളും (35%) ഉണ്ടായിരുന്നു. നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ, ഉയർന്ന നില നിലനിൽക്കാൻ തുടങ്ങി, അത് 38% വർദ്ധിച്ചു - 3 വിദ്യാർത്ഥികൾ (20%), 9 വിദ്യാർത്ഥികൾ (58%) ഉണ്ടായിരുന്നു. പരീക്ഷണത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ 3 വിദ്യാർത്ഥികൾ (25%) താഴ്ന്ന നിലയിലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, പരീക്ഷണത്തിന്റെ അവസാനം 1 വിദ്യാർത്ഥി (7%) താഴ്ന്ന നിലയിലായിരുന്നു.

3. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ സർവേ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം.

ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തലങ്ങൾ വീണ്ടും തിരിച്ചറിയുക.

പട്ടിക 6. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ.

ചോദ്യങ്ങൾഉത്തരങ്ങൾ (നമ്പർ) മുതിർന്നവരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം താഴ്ന്ന നില നിർവഹിക്കരുത് ശരാശരി നില സ്വതന്ത്രമായി ഉയർന്ന ലെവൽ 1. ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നു: a) റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു; b) കവിത പഠിപ്പിക്കുന്നു, വായനയിൽ നിന്ന് കഥകൾ വായിക്കുകയും വീണ്ടും പറയുകയും ചെയ്യുന്നു; സി) ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നു; d) നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. 2. പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നു; 3. വിദ്യാഭ്യാസ ടിവി ഷോകൾ കാണുന്നു; 4. സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങളിലും ക്ലബ്ബുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു; 5. സംഗീതത്തിലോ ആർട്ട് സ്കൂളിലോ പഠിക്കുക 6. വീട്ടുജോലികൾ ചെയ്യുക: എ) മുറിയിലെ കാര്യങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുക; ബി) കിടക്ക ഉണ്ടാക്കുന്നു; സി) മേശയിൽ നിന്ന് വിഭവങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുക; d) ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ വെള്ളം; d) പൊടി നീക്കം ചെയ്യുക. 30% 30% 25% 30% 25% 30% 35% 40% 30% 35% 30% 20% 25% 60% 50% 70% 50% 65% 45% 50% 50% 60% 560% 45% 55% 10% 20% 5% 20% 10% 25% 15% 10% 10% 15% 25% 20%

പട്ടിക 6 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഫലങ്ങൾ ചിത്രം 6 ലെ ഹിസ്റ്റോഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ചിത്രം 6 അവരുടെ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ.

ഡാറ്റ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു ശരാശരി സ്വാതന്ത്ര്യം നിലനിന്നിരുന്നു, എന്നാൽ നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം നിലനിൽക്കാൻ തുടങ്ങി. വിദ്യാർത്ഥികൾ കാര്യമായ പുരോഗതി കൈവരിച്ചു. അവർ സ്വതന്ത്രമായി ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി, ഹോം അസൈൻമെന്റുകൾ, പുറം ലോകത്തിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചു.

അതിനാൽ, രണ്ടാം ഗ്രേഡ് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് തയ്യാറായിട്ടില്ലെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. കണ്ടെത്തുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ഞങ്ങൾ ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി, കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് ശീലിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് കണ്ടെത്തി; രൂപീകരണ ഘട്ടത്തിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് അവർ നിർണ്ണയിച്ചു. നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ, അതേ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു; ആദ്യ ഘട്ടവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഫലങ്ങൾ ഇതിനകം മികച്ചതായിരുന്നു, അതായത്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇപ്പോൾ ക്ലാസിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാം.

ഉപസംഹാരം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ മുൻഗണനാ രൂപീകരണം ക്രമേണ ഉപേക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലേക്കും സ്വതന്ത്രമായ അറിവ് സമ്പാദനത്തിലേക്കും വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിലേക്കും മാറ്റുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണ പ്രക്രിയയിൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ "സ്വതന്ത്ര ജോലി" എന്ന ആശയം വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സമീപനങ്ങൾ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു: സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക; പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൂചകമായ അടിസ്ഥാനം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പൊതുവായ അറിവിന്റെ ഉപയോഗം; പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവിന്റെ ആമുഖം; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആത്മനിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കൽ മുതലായവ. പൊലോവ്നിക്കോവ എൻ.എ.യുടെ കൃതികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തിയ സൃഷ്ടിയിൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ തലങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന അവതരിപ്പിച്ച രീതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രത്യേകിച്ച് ഗവേഷണ രീതികൾ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം നടന്നത് എർസിൻ ജില്ലയിലെ നരിൻ ഗ്രാമത്തിലെ മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലാണ്, "2a" ക്ലാസിലെ "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", അതിൽ ഉൾപ്പെട്ടവ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ: കണ്ടെത്തൽ, രൂപപ്പെടുത്തൽ, നിയന്ത്രണം. കണ്ടെത്തുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ജിഎൻ കസാന്റ്സേവയുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത ഉപയോഗിച്ചു. പോളോവ്നിക്കോവ എൻ.എ., കുട്ടികൾ എങ്ങനെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് ശീലിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിച്ചു; രൂപീകരണ ഘട്ടത്തിൽ, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഗവേഷണ രീതി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണ ഘട്ടത്തിൽ, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ് തിരിച്ചറിയാൻ ആവർത്തിച്ചുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനം നടത്തി, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ തോത് വർധിച്ചതായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു.

അങ്ങനെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ പാഠങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ പാഠങ്ങളിലും ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായമില്ലാതെ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനും മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാനും കഴിയും.

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്രമായ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഫലപ്രദമാണെന്ന് പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണം തെളിയിക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1.ബെലിഖ്, എസ്.എൽ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം / എസ്.എൽ. ബെലിഖ് / സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. - 2006. - നമ്പർ 18. - പേജ് 68-74.

2.ബുര്യക്ക്, വി.കെ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി / വി.കെ. ബുര്യക്. - എം.: ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്, 2005. - 272 പേ.

.വാസിലിയേവ, ആർ.എ., സുവോറോവ ജി.എഫ്. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി / ആർ.എ. വാസിലിയേവ, ജി.എഫ്. സുവോറോവ്. - എം.: പെഡഗോഗി, 2000. - 346 പേ.

.വൈഗോട്സ്കി, എൽ.എസ്. സൈക്കോളജി / എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി. - എം.: EKSMO - പ്രസ്സ്, 2000. - 108 പേ.

.ഗമെസോ, എം.വി., ഗെരസിമോവ, വി.എസ്., മഷൂർത്സേവ, ഡി.എ. പൊതു മനഃശാസ്ത്രം: വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ മാനുവൽ / എം.വി. ഗമെസോ, വി.എസ്. ജെറാസിമോവ, ഡി.എ. മഷൂർത്സേവ. - എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 2007. - 352 പേ.

.എസിപോവ്, ബി.പി. ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം / ബി.പി. എസിപോവ്. - എം.: പെഡഗോഗി, 2001. - 415 പേ.

.എസിപോവ്, ബി.പി. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി / ബി.പി. എസിപോവ്. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2000. - 186 പേ.

.ഷാരോവ, എ.വി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് / എ.വി. ഷാരോവ. - എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 2002. - 246 പേ.

.സിംനിയ, ഐ.എ. വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ / I.A. ശീതകാലം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2003. - 264 പേ.

.സോടോവ്, യു.ബി. സംഘടന ആധുനിക പാഠം/ യു.ബി. സോടോവ്. - എം.: പെഡഗോഗി, 2006. - 248 പേ.

.ഇസ്തോമിന, എൻ.ബി. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ഗണിത പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമാക്കൽ / എൻ.ബി. ഇസ്തോമിന. - എം.: നൗക, 2002. - 244 പേ.

.ഐറ്റൽസൺ എൽ.ബി. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ / എൽ.ബി. ഐറ്റൽസൺ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2004. - 320 പേ.

.കലിനീന, എൻ.വി. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം: രോഗനിർണയവും വികസനവും: പ്രായോഗികം. ഗ്രാമം / എൻ.വി. കലിനീന, എസ്.യു. പ്രോഖോറോവ. - എം.: ARKTI, 2008. - 80 പേ.

.കാർപോവ്, ഇ.എം. സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ / ഇ.എം. കാർപോവ് / പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രസ്സിന്റെ മികച്ച പേജുകൾ. - 2001. - നമ്പർ 6. - പി.54-63.

.കോവൽസ്കയ, എം.കെ. പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ / എം.കെ. കോവൽസ്കയ. - എം.: മാനവികത. ed. VLADOS സെന്റർ, 2007. - 156

.കൊച്ചറോവ്സ്കയ, Z.D., ഒമറോക്കോവ എം.ഐ. വാചകവുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനും സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം / Z.D. കൊച്ചറോവ്സ്കയ, എം.ഐ. ഒമറോക്കോവ // പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. - 2001. - നമ്പർ 5. - പേജ്.34-38.

.ലെബെദേവ, എസ്.എ., താരസോവ്, എസ്.വി. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ / എസ്.എ. ലെബെദേവ, എസ്.വി. താരസോവ് // സ്കൂളിൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ജോലിയുടെ പരിശീലനം. - 2003. - നമ്പർ 7. - പി.41-44.

.മക്ലാക്കോവ്, എ.ജി. ജനറൽ സൈക്കോളജി: അധ്യാപകർക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. സർവകലാശാലകൾ / എ.ജി. മക്ലാക്കോവ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2008. - 583 പേ.

.മുർതാസിൻ, ജി.എം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം / ജി.എം. മുർതാസിൻ. - എം.: ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്, 2004. - 318 പേ.

.ഒഗോറോഡ്നിക്കോവ്, ഐ.ടി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും പ്രവർത്തനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ അടിത്തറ / ഐ.ടി. ഒഗോറോഡ്നിക്കോവ്. - എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2004. - 286 പേ.

.പെഡഗോഗിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു / എഡി. ബി.എം. ബിം - മോശം. - എം.: ബോൾഷായ റഷ്യൻ വിജ്ഞാനകോശം, / 2002. - 698 പേ.

.പിഡ്കാസിസ്റ്റി, പി.ഐ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം / പി.ഐ. ഫാഗോട്ട്. - എം.: പെഡഗോഗി, 2000. - 386 പേ.

.പോപോവ എ.ഐ., ലിറ്റ്വിൻസ്കായ ഐ.ജി. കൂട്ടായ ക്ലാസുകളിലെ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അമച്വർ പ്രകടനങ്ങളുടെ വികസനം / പ്രൈമറി സ്കൂൾ, നമ്പർ 7, 2001., - പി.90.

.പോളാട് ഇ.എസ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ, ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജികൾ: പാഠപുസ്തകം. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ / ഇ.എസ്. പോളാട്, എം.യു. ബുഹാർകിന. - എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2007. - 368 പേ.

.റൂബിൻസ്റ്റീൻ, എസ്.എൽ. ജനറൽ സൈക്കോളജിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ / എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 713 പേ.

.സ്ലാസ്റ്റിയോണിൻ, വി.എ. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ് / വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, ഐ.എഫ്. ഐസേവ്, ഇ.എൻ. ഷിയാനോവ്. - എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2002. - 576 പേ.

.സാവെൻകോവ്, എ.ഐ. ഗവേഷണ പരിശീലനം: ഓർഗനൈസേഷനും രീതിശാസ്ത്രവും / എ.ഐ. സാവെൻകോവ് / പ്രതിഭാധനനായ കുട്ടി. - 2005. - 215 പേ.

.സ്ട്രെസിക്കോസിൻ, വി.പി. സ്കൂളിലെ പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ / V. p. Strezikonin. - എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2004. - 248 പേ.

.ടിലിഫ്, വി.എ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ തരങ്ങൾ. വി.എ. Tlif / സമ്മാനമുള്ള കുട്ടി. - 2005. - നമ്പർ 2. - പി.84-106.

.ഖകുനോവ, എഫ്.പി. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ / എഫ്.പി. ഖകുനോവ // പ്രൈമറി സ്കൂൾ. - 2003. - നമ്പർ 1 - പേജ്.70-73.

.ഷമോവ, ടി.ഐ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം / ടി.ഐ. ഷാമോവ. - എം.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2005. - 314 പേ.

അപേക്ഷകൾ

അനുബന്ധം നമ്പർ 1

. സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത ജി.എൻ. കസാന്റ്സേവ "വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം പഠിക്കുന്നു"

ഉദ്ദേശ്യം: സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാനും "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം" എന്ന വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയാനും.

ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം സർക്കിൾ ചെയ്യുക:

ഈ വിഷയം രസകരമാണ്.

a) അതെ b) ഇല്ല

വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

a) അതെ b) ഇല്ല

വിഷയം നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു.

a) അതെ b) ഇല്ല

വിഷയം രസകരമാണ്.

a) അതെ b) ഇല്ല

ടീച്ചറുമായി നല്ല ബന്ധം.

a) അതെ b) ഇല്ല

ടീച്ചർ രസകരമായി വിവരിക്കുന്നു.

a) അതെ b) ഇല്ല

നീ എന്തിനാ പഠിക്കുന്നത്?

പൂർണ്ണവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ് നേടാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

a) അതെ b) ഇല്ല

മാതാപിതാക്കൾ നിർബന്ധിക്കുന്നു

a) അതെ b) ഇല്ല

ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിങ്ങളെ നിർബന്ധിക്കുന്നു.

പാഠം രസകരമാണ്, കാരണം അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

a) അതെ b) ഇല്ല

. സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത ജി.എൻ. കസാന്റ്സേവ. സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള യുസി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയോടുള്ള മനോഭാവം.

എ) പോസിറ്റീവ്

ബി) നിസ്സംഗത

ബി) നെഗറ്റീവ്

സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്നതെന്താണ്?

എ) ഒരു മാർക്ക് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം

ബി) സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കാനുള്ള അവസരം

സി) നിങ്ങളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.

ഡി) മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും പ്രശംസ നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം.

നിങ്ങൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണോ?

എ) തീരെ അല്ല

ബി) എനിക്ക് ഇഷ്ടമല്ല

നിങ്ങൾക്ക് ക്ലാസിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുമോ?

ബി) എനിക്ക് കഴിയില്ല

) എന്താണ് മാറ്റേണ്ടത്?

എ) സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

ബി) ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികൾ കൂടുതൽ തവണ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.

സി) ഫലങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നതും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതും.

3. ജി.എൻ. എന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പരിഷ്കരിച്ച സാങ്കേതികത. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ സർവ്വേ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കസാന്റ്സേവ രീതി.

ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയുക.

മാതാപിതാക്കൾക്ക് വീണ്ടും ഒരു ചോദ്യാവലി നൽകി, അവരുടെ കുട്ടികൾ വീട്ടിൽ സ്വതന്ത്രമായി എന്താണ് ചെയ്തതെന്നും ഓർമ്മപ്പെടുത്താതെ അവർ എന്ത് ജോലികൾ ചെയ്തുവെന്നും കണ്ടെത്തുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ഉത്തരത്തിന് അടുത്തുള്ള ബോക്സ് പരിശോധിക്കുക.

ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നു:

) റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുന്നു;

) കവിത പഠിപ്പിക്കുന്നു, വായനയിൽ നിന്ന് കഥകൾ വായിക്കുകയും വീണ്ടും പറയുകയും ചെയ്യുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

വിദ്യാഭ്യാസ ടിവി ഷോകൾ കാണുന്നു;

a) അതെ b) ഇല്ല

സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങളിലും ക്ലബ്ബുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു;

a) അതെ b) ഇല്ല

ഒരു സംഗീത അല്ലെങ്കിൽ ആർട്ട് സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നു

a) അതെ b) ഇല്ല

ഗാർഹിക ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നു:

) മുറിയിലെ കാര്യങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) കിടക്ക ഉണ്ടാക്കുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) മേശയിൽ നിന്ന് വിഭവങ്ങൾ മായ്ക്കുന്നു;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ വെള്ളം;

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

) പൊടി തുടയ്ക്കുന്നു

a) മാർഗനിർദേശപ്രകാരം b) സ്വതന്ത്രമായി c) നിർവഹിക്കരുത്

ടാഗുകൾ: ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനംപെഡഗോഗിയിൽ ഡിപ്ലോമ