സാഹിത്യത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട്: "ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും

സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള താക്കോൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾസ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകനാണ് പെരുമാറ്റരീതിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഫോം സെറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന സാഹചര്യങ്ങളാണ്. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപം അതിന്റെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

1. പാഠ്യേതര ജോലി ഒരു ശേഖരമാണ് വിവിധ തരത്തിലുള്ളകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ നടത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനവുമായി സംയോജിച്ച്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

2. കാലതാമസം. പാഠ്യേതര ജോലിയാണ്, ഒന്നാമതായി, വലുതും ചെറുതുമായ കേസുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ കൃത്യസമയത്ത് വൈകും, എല്ലായ്പ്പോഴും അധ്യാപകൻ നിരീക്ഷിക്കുന്നില്ല.

3. കർശനമായ നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ അഭാവം. ഒരു പാഠം നടത്തുന്നതിനേക്കാൾ ഫോമുകൾ, മാർഗങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകന് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട്.

4. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണമില്ലായ്മ. പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ഘടകം വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയുടെ നിയന്ത്രണമാണെങ്കിൽ, പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ അത്തരം നിയന്ത്രണങ്ങളൊന്നുമില്ല.

5. പാഠ്യേതര ജോലികൾ ഇടവേളകളിൽ, സ്കൂൾ കഴിഞ്ഞ്, അവധി ദിവസങ്ങളിൽ, വാരാന്ത്യങ്ങളിൽ, അവധി ദിവസങ്ങളിൽ, അതായത് സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷം നടത്തുന്നു.

6. പാഠ്യേതര ജോലികൾ ഉണ്ട് വിശാലമായ വൃത്തംമാതാപിതാക്കളുടെയും മറ്റ് മുതിർന്നവരുടെയും സാമൂഹിക അനുഭവത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള അവസരങ്ങൾ.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഒരൊറ്റ വർഗ്ഗീകരണവുമില്ല. സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ് അനുസരിച്ച് വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു - വ്യക്തി, ഗ്രൂപ്പ്, ബഹുജന രൂപങ്ങൾ. പ്രവർത്തന മേഖലകൾ അനുസരിച്ച് - വൈജ്ഞാനികം, ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, കായികം, ഒഴിവുസമയങ്ങൾ, തൊഴിൽ, സർഗ്ഗാത്മകത. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ അനുസരിച്ച് - സൗന്ദര്യാത്മക, ശാരീരിക, ബൗദ്ധിക, പരിസ്ഥിതി, സാമ്പത്തിക.

സ്കൂളിലെ ചില പാഠ്യേതര ജോലികളുടെ ഒരു സവിശേഷത, കുട്ടികളുടെ മേഖലയിൽ ജനപ്രിയമായത് സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നാണ് - തിമുറോവിന്റെ, ബോസിന്റെ ജോലി, അല്ലെങ്കിൽ ടെലിവിഷനിൽ നിന്ന് - കെവിഎൻ, എന്ത്? എവിടെ? എപ്പോൾ?, മെലഡി, അത്ഭുതങ്ങളുടെ ഫീൽഡ് ഊഹിക്കുക. എന്നിരുന്നാലും, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ടെലിവിഷൻ ഗെയിമുകളും മത്സരങ്ങളും തെറ്റായ രീതിയിൽ കൈമാറുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യും. ഉദാഹരണത്തിന്, "ലവ് അറ്റ് ഫസ്റ്റ് സൈറ്റ്" എന്ന ഗെയിം ഒരു പങ്കാളിയിലെ ലൈംഗിക താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് കുട്ടികളിലെ ലൈംഗികതയുടെ അകാല വികാസത്തിന് കാരണമാകും. സൗന്ദര്യമത്സരങ്ങളിൽ സമാനമായ അപകടം ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അവിടെ രൂപം ഒരു അഭിമാനകരമായ പാക്കേജായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതിനാൽ അത്തരം മത്സരങ്ങൾ ചില കുട്ടികളിൽ അപകർഷതാ കോംപ്ലക്സ് ഉണ്ടാക്കുകയും പോസിറ്റീവ് "ഞാൻ" എന്ന ആശയത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യും. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഒരു രൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യവും വിലയിരുത്തണം.

ചിത്രം 1. തോമസ് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഐ.എഫ്. ഖാർലമോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയണം: വിഷയ സർക്കിളുകൾ, ശാസ്ത്ര സമൂഹങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, പൊതു അവധികൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും. എന്നാൽ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ ഇ.ഇ നിർദ്ദേശിച്ച സ്കീമിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായും പൂർണ്ണമായും അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. എവ്ലാഡോവ ചിത്രം 1. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ

ഈ ഡയഗ്രം അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയും അവയുടെ കവലയുടെ മേഖലകളും കാണിക്കുന്നു. ഒന്നോ അതിലധികമോ മേഖലയിലേക്കുള്ള പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ, തീർച്ചയായും, സോപാധികമാണ്, കൂടാതെ ക്ലബ്ബിന് ഒരുതരം പാഠമായി മാറാൻ കഴിയും, ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പരാമർശിക്കേണ്ടതില്ല, തിരിച്ചും, പാഠം ഒരു യഥാർത്ഥ കച്ചേരിയായി കാണാനാകും. . മൂന്ന് മേഖലകളുടെയും വിഭജനം അവധിക്കാല മേഖലയാണ്, എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഒത്തുചേരുന്ന ഇടം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ നേടിയ അറിവും നൈപുണ്യവും സാക്ഷാത്കരിക്കാനും ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിലും പ്രക്രിയയിലും. കൂട്ടായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ പദ്ധതിപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത സ്കെയിലുകളെക്കുറിച്ചും വ്യത്യസ്ത ജോലികളെക്കുറിച്ചും ഒരു ആശയം നൽകുന്നില്ല. ഈ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി, പട്ടിക 1-ൽ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിവരണം പരിഗണിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ രൂപങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അവയെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

എന്നിരുന്നാലും, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട രൂപം വിഷയ സർക്കിളുകളാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക വിജ്ഞാന മേഖലയിൽ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുകയും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ പരിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സന്നദ്ധ സംഘടനയാണ് സർക്കിൾ. ഒരു പ്രോഗ്രാമിന്റെ സാന്നിധ്യം, ക്രമം, നിബന്ധനകളുടെ ദൈർഘ്യം, ജോലിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത പ്രൊഫൈൽ എന്നിവ സർക്കിളുകളിലെ ക്ലാസുകളുടെ സവിശേഷതയാണ്.

സ്കൂൾ വ്യാപകമായ സർക്കിൾ വർക്കിന്റെ സംവിധാനത്തിൽ മഗ്ഗുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ നിഘണ്ടു അനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ് സർക്കിൾ വർക്ക്, അതിൽ സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വിവിധ തരം ക്ലബ്ബുകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും മൂല്യാധിഷ്‌ഠിതവും സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത അനുഭവവും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള ഒരു മേഖലയായി സർക്കിൾ വർക്ക് മാറിയിരിക്കുന്നു. ഇത് പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു, അവരുടെ ശക്തികളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അടിസ്ഥാന ഘടകത്തിൽ നേടിയ അറിവ്.

സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള അവസരം സർക്കിൾ വർക്ക് നൽകുന്നു:

കാഴ്ചകൾ, സ്ഥാനങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

വൈജ്ഞാനിക ശക്തികളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, ഒരാളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വിലയിരുത്തൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ;

പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം;

വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ആശയവിനിമയ അന്തരീക്ഷം

പട്ടിക 1. താരതമ്യ സവിശേഷതകൾപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ

വർക്ക് ഫോം		സവിശേഷതകളും പ്രയോജനങ്ങളും
വിഷയ വൃത്തം, ഐച്ഛികം	വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ചില വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനം, പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞർ, എഴുത്തുകാർ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാംസ്കാരിക വ്യക്തികൾ എന്നിവരുടെ ജീവിതവും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളും പരിചയപ്പെടൽ, സാങ്കേതിക മോഡലിംഗ് ഓർഗനൈസേഷൻ, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഭൗതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉത്പാദനം മുതലായവ. .	വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടവുമായ പ്രവർത്തനം. സൃഷ്ടിപരമായ വികസനവും ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ. പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ജോലിയുടെ അന്തിമ ഫലം ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത.
ശാസ്ത്രീയ സമൂഹം	അവർ സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ശാസ്ത്രത്തിനും സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്കും വേണ്ടി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ബഹുജന ബൗദ്ധിക പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾവിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ	ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്. വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വികസനം.
ഒളിമ്പിക്സ്, മത്സരങ്ങൾ	ബുദ്ധിജീവികളുടെ തിരിച്ചറിയൽ കൂടാതെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾകുട്ടികളും അവരുടെ കഴിവുകളും, അധ്യാപകരുടെ ജോലിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ തേടാനും വികസിപ്പിക്കാനുമുള്ള അവരുടെ കഴിവ് എന്നിവ വിലയിരുത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഇത് മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളെ പങ്കാളിത്തത്തിനായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു	വ്യക്തിഗത ജോലി. കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപം, നേതൃത്വഗുണങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ. അറിവിന്റെ വിവിധ ശാഖകളിലെ കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും വികാസത്തിനുള്ള പ്രേരണ.
സമ്മേളനങ്ങൾ	കോൺഫറൻസിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കലാസൃഷ്ടികളുമായി പരിചയപ്പെടുകയും അവരുടെ അവതരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.	വിലയിരുത്തൽ, വിധിന്യായങ്ങൾ, അഭിപ്രായം എന്നിവയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം സജീവമാക്കൽ. പ്രസംഗ കഴിവുകളുടെ വികസനം.
പ്രദർശനങ്ങൾ	തൊഴിൽ മേഖലയിലെ കുട്ടികളുടെ ഫലങ്ങൾക്കായി സമർപ്പിക്കുന്നു, ദൃശ്യ പ്രവർത്തനം, പ്രാദേശിക ചരിത്രവും ടൂറിസ്റ്റ് യാത്രകളും. കുട്ടികൾ തന്നെ വഴികാട്ടികളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.	എല്ലാ സ്കൂൾ കുട്ടികളും ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പ്രിപ്പറേറ്ററി ജോലിക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വളർത്തലും വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.
കൂട്ട അവധി ദിനങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ	ഇത് ദിവസങ്ങൾ, ആഴ്ചകൾ, മാസങ്ങൾ, ഏതെങ്കിലും സംഭവത്തിനോ വ്യക്തിക്കോ വേണ്ടി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക കാര്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. നിങ്ങളുടെ കഴിവുകളും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും കാണിക്കാനുള്ള അവസരം. സൗന്ദര്യാത്മക രുചിയുടെ വികസനം.	പ്രശസ്തരായ ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പരിചയം. വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കൽ, കൂടുതൽ വികസനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം.
ഉല്ലാസയാത്രകൾ	നിരീക്ഷണം അനുവദിക്കുന്ന പരിശീലന ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു രൂപം, അതുപോലെ പ്രകൃതിദത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിവിധ വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ എന്നിവയുടെ പഠനം	ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്. പ്രായോഗികവും പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ. യഥാർത്ഥ ഉറവിടത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വസ്തുവിനെയോ പ്രതിഭാസത്തെയോ കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടാനുള്ള സാധ്യത, ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല, തരം, തരം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപം എന്നിവയിലെ കുട്ടികൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ - സർക്കിൾ വർക്ക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനും സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിനും ഒരു വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വിജയം ഉറപ്പാക്കുകയും വേണം. കൂടാതെ, സർക്കിൾ വർക്കിന്റെ ഗുണങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കിടയിൽ അടുത്ത ആശയവിനിമയത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനും അവസരങ്ങൾ നൽകുക, അനുകൂലമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ കണ്ടുമുട്ടുക, പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, സംഘടനാപരമായ വ്യക്തതയും ക്രമവും, അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന സ്ഥാപിത പാരമ്പര്യങ്ങളും സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുത്തതും രസകരവുമായ ഒരു ക്ലാസിലെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയന്റേഷനും സർക്കിളുകളുടെ സവിശേഷതയാണ്.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, സാങ്കേതികവിദ്യയിലും തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിലും ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള സർക്കിളുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്:

1. പ്രിപ്പറേറ്ററി ടെക്നിക്കൽ സർക്കിളുകൾ പ്രധാനമായും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഇവിടെ അവർ എഞ്ചിനീയറിംഗിലും സാങ്കേതികവിദ്യയിലും ക്ലാസ് മുറിയിൽ നേടിയ പ്രാഥമിക അറിവും കഴിവുകളും ആഴത്തിലാക്കുന്നു, പേപ്പർ, കാർഡ്ബോർഡ്, ടിൻ, വൈക്കോൽ, മറ്റ് പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, യന്ത്രങ്ങളുടെയും മെക്കാനിസങ്ങളുടെയും ലളിതമായ മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. അനുഭവം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, അത്തരം സർക്കിളുകളിലെ ക്ലാസുകൾ സാങ്കേതികവും കലയും കരകൗശലവുമായ കുട്ടികളുടെ തുടർന്നുള്ള പങ്കാളിത്തത്തിനുള്ള ഒരു നല്ല തയ്യാറെടുപ്പായി വർത്തിക്കുന്നു.

2. വിഷയം (ശാസ്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ) സർക്കിളുകൾ മിഡിൽ, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു. സ്‌കൂൾ വർക്ക്‌ഷോപ്പുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മരപ്പണി, പ്ലംബിംഗ്, ടേണിംഗ്, ഇലക്ട്രിക്കൽ, റേഡിയോ എഞ്ചിനീയറിംഗ്, ഡിസൈൻ, തയ്യൽ, വസ്ത്ര രൂപകൽപ്പന മുതലായവയ്‌ക്കായി സർക്കിളുകൾ സാധാരണയായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ഇവിടെ നേടുന്ന അറിവും കഴിവുകളും അതിനപ്പുറമാണ് സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാമുകൾസ്വതന്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിനുമായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

3. സ്പോർട്സ്, ടെക്നിക്കൽ സർക്കിളുകൾ - എയർക്രാഫ്റ്റ് മോഡലിംഗ്, റോക്കറ്റ്, ബഹിരാകാശ മോഡലിംഗ്, ഓട്ടോ, കപ്പൽ മോഡലിംഗ്, കാർട്ടിംഗ്, റെയിൽവേ മോഡലിംഗ് മുതലായവ. സ്പോർട്സ് മോഡലിംഗ്, ടെക്നിക്കൽ സ്പോർട്സ് എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ അവയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവർ പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു, വിമാനം, കാറുകൾ, കപ്പലുകൾ, ലോക്കോമോട്ടീവുകൾ, മറ്റ് ഗതാഗത മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ബെഞ്ചും പ്രത്യേക മോഡലുകളും നിർമ്മിക്കുന്നു, സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വികസനത്തിനുള്ള ചരിത്രവും സാധ്യതകളും പരിചയപ്പെടുകയും മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

4. പ്രൊഡക്ഷൻ, ടെക്നിക്കൽ സർക്കിളുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏതെങ്കിലും വ്യാപകമായ യന്ത്രങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് സാങ്കേതിക വസ്തുക്കളുടെ രൂപകൽപ്പനയും പ്രവർത്തനവും പഠിക്കുന്നു, അവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും ഉള്ള കഴിവുകൾ നേടുന്നു. പ്രോഗ്രാം പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട തൊഴിൽ ഏറ്റെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ലഭിക്കും: ഡ്രൈവർ, സംയോജിത ഡ്രൈവർ, പ്രൊജക്ഷനിസ്റ്റ് മുതലായവ.

5. കലയുടെയും കരകൗശലത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അലങ്കാര കലകളുടെ സർക്കിളുകൾ എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കലാപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ് വിവിധ വസ്തുക്കൾ. സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയുടെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അതുപോലെ നാടോടി കലകളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനും കലാപരമായ കരകൗശല വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനും ഇവിടെ അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ ആയുധപ്പുരയിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് വിവിധ രൂപങ്ങളുണ്ട്. എന്നാൽ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും കാര്യത്തിൽ സബ്ജക്റ്റ് സർക്കിൾ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി തുടരുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇത് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും മൂല്യാധിഷ്ഠിതവും സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ ഒരു മേഖലയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി, മിഡിൽ ലെവൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കലകളുടെയും കരകൗശലങ്ങളുടെയും ഒരു സർക്കിൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഏതാണ് ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

വ്യക്തിഗത പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പൊതു ലക്ഷ്യം - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണ വികാസത്തിന് പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകൽ - കുട്ടിയിൽ ഒരു പോസിറ്റീവ് ʼʼI- ആശയംʼʼ രൂപീകരിക്കുന്നതിലൂടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും കൈവരിക്കാനാകും.

വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ സാരാംശം കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി രൂപത്തിന്റെ കൃത്യമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ മാത്രമല്ല, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വാസ്തവത്തിൽ, വ്യക്തിപരമായ ജോലികൾ ശകാരിക്കുക, പരാമർശങ്ങൾ, കുറ്റപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിലേക്ക് ഇറങ്ങുമ്പോൾ സാഹചര്യം വളരെ വിരളമല്ല.

ഒരു കുട്ടിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലിക്ക് നിരീക്ഷണം, നയം, ജാഗ്രത (``ദോഷം ചെയ്യരുത്!``), അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ചിന്താശേഷി എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകനും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ് അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥ, ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ അതിന്റെ നേട്ടം സാധ്യമാണ്:

1. കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ സ്വീകാര്യതആ. വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ. ബാലിശമായ (ചെറിയ) പ്രശ്നങ്ങളില്ല. അനുഭവങ്ങളുടെ ശക്തിയുടെ കാര്യത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങൾ മുതിർന്നവരേക്കാൾ താഴ്ന്നതല്ല, കൂടാതെ, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ - ആവേശം, വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ അഭാവം, ദുർബലമായ ഇച്ഛാശക്തി, യുക്തിയെക്കാൾ വികാരങ്ങളുടെ ആധിപത്യം - കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ മാറുന്നു. പ്രത്യേകിച്ച് നിശിതവും ᴇᴦο-യിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു കൂടുതൽ വിധി. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് കാണിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും അധ്യാപകൻ പങ്കിടുന്നു എന്നല്ല ഇതിനർത്ഥം. അംഗീകരിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം സമ്മതിക്കുക എന്നല്ല.

2. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.അദ്ധ്യാപകൻ ഹുക്ക് കൊണ്ടോ വക്രത കൊണ്ടോ ഒരു നിശ്ചിത ഫലം നേടരുത്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, ``അവസാനം മാർഗങ്ങളെ ന്യായീകരിക്കുന്നു!`` എന്ന മുദ്രാവാക്യം പൂർണ്ണമായും അസ്വീകാര്യമാണ്. ഒരു സാഹചര്യത്തിലും ടീച്ചർ കുട്ടിയെ എന്തെങ്കിലും ഏറ്റുപറയാൻ നിർബന്ധിക്കരുത്. എല്ലാ സമ്മർദ്ദവും നീക്കംചെയ്യുന്നു. അദ്ധ്യാപകന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ അത് വിജയിച്ചില്ലെങ്കിലും, സ്വന്തം തീരുമാനമെടുക്കാൻ കുട്ടിക്ക് എല്ലാ അവകാശവും ഉണ്ടെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ച തീരുമാനം അംഗീകരിക്കാൻ കുട്ടിയെ നിർബന്ധിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുള്ള എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ആദ്യം ചിന്തിക്കുന്ന, അവനെ മനസ്സിലാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന, കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനമെടുക്കാൻ അവകാശമുണ്ടെന്ന് സമ്മതിക്കുന്ന അധ്യാപകന്, അദ്ധ്യാപകനെക്കാൾ മികച്ച വിജയസാധ്യതയുണ്ട്. ഉടനടി ഫലവും ബാഹ്യ ക്ഷേമവും.

3. മനസ്സിലാക്കുന്നു ആന്തരിക അവസ്ഥകുട്ടികുട്ടി അയച്ച വാക്കേതര വിവരങ്ങൾ വായിക്കാൻ അധ്യാപകന് കഴിയണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ടീച്ചർ അവനിൽ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന, മറിച്ച്, കുട്ടിയിലല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകനിൽ തന്നെ അന്തർലീനമായിരിക്കുന്ന ആ നിഷേധാത്മക ഗുണങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് ആരോപിക്കുന്നതിന്റെ അപകടം ഇവിടെയുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഈ സവിശേഷതയെ പ്രൊജക്ഷൻ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രൊജക്ഷനെ മറികടക്കാൻ, അധ്യാപകൻ സഹാനുഭൂതി പോലുള്ള കഴിവുകൾ സ്വയം വികസിപ്പിക്കണം - മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ആന്തരിക ലോകംമറ്റൊരു വ്യക്തി, പൊരുത്തക്കേട് - സ്വയം ആകാനുള്ള കഴിവ്, നല്ല മനസ്സ്, ആത്മാർത്ഥത.

ചരിത്രത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

ഒരു ചരിത്ര അധ്യാപകൻ

MOU "Zhuravlevskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ"

സ്റ്റാർചെങ്കോ സ്വെറ്റ്‌ലാന വിക്ടോറോവ്ന

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുതത്ത്വങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. സ്കൂൾ സമയത്തിന് പുറത്തുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസുകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏറ്റവും പൊതുവായ തത്വം ഈ ക്ലാസുകളുടെ ഫോമുകളും ദിശകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ സ്വമേധയാ ആണ്. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സർക്കിളുകളോ വിഭാഗങ്ങളോ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ പരിധി തിരിച്ചറിയാൻ, സ്കൂൾ കഴിഞ്ഞ് കുട്ടികൾ എന്തുചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യാവലി നിങ്ങൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഏത് തരത്തിലുള്ള തൊഴിലിനും ഒരു സാമൂഹിക ആഭിമുഖ്യം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതുവഴി താൻ ചെയ്യുന്ന ജോലി സമൂഹത്തിന് ആവശ്യവും ഉപയോഗപ്രദവുമാണെന്ന് അവൻ കാണുന്നു. മുൻകൈയിലും മുൻകൈയിലും ആശ്രയിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് സ്കൂളിൽ പരിപാടികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പശ്ചാത്തലത്തിൽ, അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്കായി ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ഈ തത്വം ശരിയായി നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഏതൊരു ബിസിനസ്സും സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ മുൻകൈയിൽ ഉടലെടുത്തതുപോലെയാണ് കാണുന്നത്.

പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയത്തിന് വ്യക്തമായ ഒരു ഓർഗനൈസേഷൻ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, എല്ലാ ഇവന്റുകളും സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പ്രധാന ചുമതല മാത്രമല്ല, ഓരോ ഇവന്റും പരമാവധി വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഫോമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം എല്ലായ്പ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഫലപ്രാപ്തിക്ക് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ അവരുടെ ഐക്യം, തുടർച്ച, ഇടപെടൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭജനം ഏറ്റവും സാധാരണമാണ്: പിണ്ഡം, ഗ്രൂപ്പ് (സർക്കിൾ), വ്യക്തിഗതം.

ചരിത്രത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ബഹുജന രൂപങ്ങൾ

ബഹുജന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ സ്കൂളിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമാണ്. ഒരേ സമയം നിരവധി വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന തരത്തിലാണ് അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, വർണ്ണാഭം, ഗാംഭീര്യം, തെളിച്ചം, മികച്ചത് വൈകാരിക സ്വാധീനംകുട്ടികളുടെ മേൽ. വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങൾ മാസ് വർക്കിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ ഒരു ചരിത്ര മത്സരം, ഒരു ഒളിമ്പ്യാഡ്, ഒരു മത്സരം, ഒരു ഗെയിം എല്ലാവരുടെയും നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. സംഭാഷണങ്ങൾ, സായാഹ്നങ്ങൾ, മാറ്റിനികൾ എന്നിവ നടത്തുമ്പോൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമേ സംഘാടകരും അവതാരകരുമായി പ്രവർത്തിക്കൂ. പ്രകടനങ്ങൾ സന്ദർശിക്കൽ, കൂടിക്കാഴ്ച തുടങ്ങിയ പരിപാടികളിൽ രസകരമായ ആളുകൾ, എല്ലാ പങ്കാളികളും കാഴ്ചക്കാരായി മാറുന്നു.

വിശിഷ്ട അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു പൊതു കാര്യത്തിലെ പങ്കാളിത്തത്തിൽ നിന്ന് ഉടലെടുത്ത സഹാനുഭൂതി, ടീം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു. സ്കൂൾ അവധി ദിനങ്ങൾ ബഹുജന ജോലിയുടെ ഒരു പരമ്പരാഗത രൂപമാണ്. കലണ്ടർ തീയതികൾ, എഴുത്തുകാരുടെയും സാംസ്കാരിക വ്യക്തികളുടെയും വാർഷികങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി അവ സമർപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യയന വർഷത്തിൽ, 4-5 അവധികൾ സാധ്യമാണ്. അവർ തങ്ങളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നു, രാജ്യത്തിന്റെ ജീവിതവുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള ഒരു വികാരം ഉണർത്തുന്നു. മത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, അവലോകനങ്ങൾ എന്നിവ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. അവർ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, മുൻകൈ വികസിപ്പിക്കുന്നു. മത്സരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന എക്സിബിഷനുകൾ സാധാരണയായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, കരകൗശലവസ്തുക്കൾ. പ്രകാരമാണ് സ്കൂൾ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾ പങ്കെടുക്കുന്നു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. ഏറ്റവും കഴിവുള്ളവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് അവരുടെ ലക്ഷ്യം. ബഹുജന ജോലിയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ മത്സര രൂപമാണ് അവലോകനങ്ങൾ. മികച്ച അനുഭവം സംഗ്രഹിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, കരിയർ ഗൈഡൻസ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക, സർക്കിളുകളും ക്ലബ്ബുകളും സംഘടിപ്പിക്കുക, പൊതുവായ തിരയലിനുള്ള ആഗ്രഹം വളർത്തുക എന്നിവയാണ് അവരുടെ ചുമതല.

കുട്ടികളുമായുള്ള ബഹുജന ചരിത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മറ്റൊരു രൂപമാണ് ക്ലാസ് സമയം. ഇത് അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു അവിഭാജ്യവിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഏത് രൂപവും ഉപയോഗപ്രദമായ ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറയ്ക്കണം. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഒരു സവിശേഷത, പ്രായമായ, കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ അനുഭവം ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറുമ്പോൾ അത് പരസ്പര പഠനത്തിന്റെ തത്വം പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കുന്നു എന്നതാണ്. ടീമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൊന്നാണിത്.

ചരിത്രത്തിലെ ബഹുജന പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഒരു പൊതു രൂപം രസകരമായ ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടുക എന്നതാണ്. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ചരിത്രത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഈ രൂപം മുമ്പത്തേതിനേക്കാൾ കുറവാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്, പക്ഷേ ഇത് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ചിത്രം നിർദ്ദിഷ്ട വ്യക്തി, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും കൂടുതൽ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതാണ്. മീറ്റിംഗുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ വ്യത്യസ്ത ആളുകളാകാം: യുദ്ധ-തൊഴിൽ വെറ്ററൻസ്, പങ്കെടുക്കുന്നവരും പ്രധാനപ്പെട്ട സംഭവങ്ങളുടെ ദൃക്‌സാക്ഷികളും, പഴയ കാലക്കാരും അവരുടെ ജന്മസ്ഥലങ്ങളിലെ വിദഗ്ധരും, ശാസ്ത്രജ്ഞർ, എഴുത്തുകാർ, കലാകാരന്മാർ.

രസകരമായ ആളുകളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ സ്കൂളിലും സംരംഭങ്ങളിലും മ്യൂസിയങ്ങളിലും നടത്താം. അവർ നന്നായി തയ്യാറാകണം: മീറ്റിംഗിന്റെ വിഷയവും ഉദ്ദേശ്യവും, അത് നടക്കുന്ന സ്ഥലവും സമയവും നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ചർച്ച ചെയ്ത വിഷയങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി, അവന്റെ കഥയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ദിശാബോധം, ക്ഷണികനുമായി പ്രാഥമികമായി ചർച്ച ചെയ്യുക. മീറ്റിംഗ് ഏത് പ്രായത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലും ഉള്ള കുട്ടികൾ ആയിരിക്കും.

മത്സരങ്ങൾ നടക്കുന്നു മികച്ച പ്രകടനംമത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, ക്വിസുകൾ എന്നിവയ്ക്കിടെ ചരിത്രത്തിലെ അസൈൻമെന്റുകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും തിരിച്ചറിയുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിഷയത്തോടുള്ള സ്നേഹം വളർത്തുക, അതിനാൽ ഈ പാഠ്യേതര ജോലികൾ വ്യക്തമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും തിരുത്തൽ മൂല്യവും നേടുന്നു.

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മുഴുവൻ ക്ലാസുകൾക്കും ചരിത്ര മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാം. ആൺകുട്ടികൾ ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, അവരുടെ ജന്മദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു, അവരുടെ നഗരത്തെക്കുറിച്ചും ഗ്രാമത്തെക്കുറിച്ചും ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതുന്നു, വിവരിക്കുന്നു ചരിത്ര സ്മാരകങ്ങൾ, സ്കെച്ചുകൾ ഉണ്ടാക്കുക മുതലായവ. അസൈൻമെന്റുകൾക്കൊപ്പം, തയ്യാറെടുപ്പ് സമയത്ത് ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഉറവിടങ്ങൾ അധ്യാപകൻ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു.

ആവശ്യമായ പോയിന്റുകൾ നേടാത്തവരെ ഒഴിവാക്കിക്കൊണ്ട് നിരവധി റൗണ്ടുകളിലായാണ് ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ നടത്തുന്നത്. ചരിത്ര ക്വിസുകൾ ഒരു ഗെയിം രൂപത്തോട് അടുത്താണ് (രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ അവ പലപ്പോഴും ചരിത്രപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു), വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൂർ തയ്യാറെടുപ്പ് കൂടാതെ അല്ലെങ്കിൽ വിഷയം, സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകൾ, ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള സന്ദേശം ഉപയോഗിച്ച് അവ നടത്താം. വിദ്യാർത്ഥികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഈ രൂപം ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും രസകരവുമാണ്. സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, പ്രാദേശിക ചരിത്ര ക്വിസുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, ചരിത്രത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ബഹുജന രൂപങ്ങൾ പല കാരണങ്ങളാൽ ഏറ്റവും സാധാരണമാണ് സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ: 1. ഒരു പൊതു ശോഭയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളികളാകുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും വലിയ പ്രേക്ഷകരെ അവർ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു; 2. വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങളും അവരുടെ ഇടപെടലുകളും ചരിത്രപരമായ വസ്തുതകളിലേക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ സംവേദനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും അവരെ കൂടുതൽ വ്യക്തവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; 3. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ രൂപങ്ങളും അവർ സ്വയം ശേഖരിക്കുന്നു, ഇത് അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അവസാന യുക്തിസഹമായ ഘട്ടമാണ്, അത് ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്ന സാധാരണ പാഠ രൂപത്തിൽ സ്വാംശീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങൾ

ചരിത്രത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ മറ്റൊരു സാധാരണ രൂപം ഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ സർക്കിൾ വർക്ക് ആണ്. അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ ചരിത്ര വൃത്തങ്ങളും ക്ലബ്ബുകളും, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, പര്യവേഷണങ്ങൾ എന്നിവയാണ്.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ രൂപങ്ങളെയാണ് ചരിത്ര വൃത്തം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരന്തരമായ രചന ഉപയോഗിച്ച് ദീർഘകാലത്തേക്ക് ആഴത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനായി ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു. ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സർക്കിൾ വർക്ക് പാഠങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിഷയത്തിലും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഗവേഷണ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ. വേണ്ടി വിജയകരമായ ജോലിഒരു ചരിത്ര വൃത്തം നിരവധി നിബന്ധനകൾ പാലിക്കണം. അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പങ്ക്, സന്നദ്ധത, താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസുകൾ ഒരു നിശ്ചിത ഷെഡ്യൂൾ അനുസരിച്ച്, കൈമാറ്റങ്ങളും ഒഴിവാക്കലുകളും ഇല്ലാതെ, ശൂന്യമായ ഇടം നോക്കി സമയം പാഴാക്കാതെ നടത്തുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നിരവധി സ്കൂളുകളിൽ, ക്ലബ് ദിനം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ദിനം അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ ഒരു നിശ്ചിത മണിക്കൂറിൽ സർക്കിളിലെ അംഗങ്ങൾ ഒത്തുകൂടുകയും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് ചിതറുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സംഘടനാ വ്യക്തതയും ക്രമവും, സ്ഥാപിത പാരമ്പര്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുത്തതും രസകരവുമായ തൊഴിൽ മേഖലയിൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങളും മാനസിക ഓറിയന്റേഷനും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട അനുകൂലമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ കണ്ടുമുട്ടുന്ന വിവിധ ക്ലാസുകളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ആശയവിനിമയത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനും സർക്കിൾ വർക്ക് അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

സർക്കിളുകൾ വ്യത്യസ്ത പ്രൊഫൈലുകൾ ആകാം: സൈനിക-ദേശസ്നേഹം, ചരിത്രപരവും ജീവചരിത്രവും, ചരിത്രപരവും കലാവുമായ ചരിത്രം, പ്രാദേശിക ചരിത്രം എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും. ചരിത്രപരമായ സർക്കിളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

സർക്കിളിൽ ഒരേ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒരു സമാന്തര അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത സമാന്തരങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. സർക്കിളിന് അതിന്റേതായ പേര് (“യുവ ചരിത്രകാരൻ”, “യുവ പ്രാദേശിക ചരിത്രകാരൻ”, “ചരിത്രത്തിന്റെ ആസ്വാദകരുടെ ക്ലബ്ബ്” മുതലായവ), ചിഹ്നങ്ങൾ, ചില ആചാരങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്. സർക്കിൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിം നിമിഷങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ പാലിക്കൽ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കണം. ചരിത്രപരമായ സർക്കിളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പ്രകടമാക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം.

ആഴത്തിലുള്ള സ്ഥിരവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ ഒരു ചരിത്രം പ്രാദേശിക ചരിത്ര സൃഷ്ടിപലപ്പോഴും സ്കൂളുകളിൽ പ്രാദേശിക ചരിത്ര മ്യൂസിയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പൊതു രാഷ്ട്രീയ വിഷയങ്ങളിലും അന്താരാഷ്ട്ര സാഹചര്യങ്ങളിലും ചരിത്ര ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളിലും സാഹിത്യവും കലയും സംയോജിപ്പിച്ച് സ്കൂളുകളിൽ പ്രഭാഷണങ്ങൾ (പ്രഭാഷണങ്ങൾ) പലപ്പോഴും നടക്കുന്നു. പ്രഭാഷണങ്ങളും പ്രഭാഷണ ഹാളുകളും വളരെ വ്യാപകമാണ്. നിരവധി സ്‌കൂളുകളിൽ അവർക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ദിശാബോധം നൽകുന്നു, അവർക്ക് പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമുള്ള മേഖലകളിൽ ചില വിഷയങ്ങളിൽ പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ സംസാരിക്കുന്നു.

ഉല്ലാസയാത്രകൾ പോലുള്ള ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ രൂപം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പ്രത്യേകിച്ചും ജനപ്രിയമാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി പ്രകൃതിദത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ (ഒരു എന്റർപ്രൈസ്, ചരിത്രപരമായ സ്ഥലങ്ങൾ മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ മ്യൂസിയങ്ങളിൽ, പ്രദർശനങ്ങളിൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും പഠിക്കാൻ അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമാണ് വിനോദയാത്ര.

ഉല്ലാസയാത്രകൾ തമ്മിലുള്ള സാധ്യമായ എല്ലാ വ്യത്യാസങ്ങളോടും കൂടി, അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിരവധി പൊതു ഘട്ടങ്ങളും ജോലി തരങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: ഉല്ലാസയാത്രയുടെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും നിർണ്ണയിക്കുക, പഠനത്തിനായി ഒരു സ്ഥലവും വസ്തുക്കളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ; റൂട്ടും പ്ലാൻ വികസനവും; സന്ദർശിക്കേണ്ട സ്ഥലങ്ങളുമായി പരിചയം; വിനോദയാത്രകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുക, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത ജോലികൾ ക്രമീകരിക്കുക; നേരിട്ടുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര; അറിവിന്റെയും രൂപകൽപ്പനയുടെയും ഏകീകരണം ശേഖരിച്ച മെറ്റീരിയൽ.

പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ദീർഘദൂര ഉല്ലാസയാത്രകളോ പര്യവേഷണങ്ങളോ ആണ്. അവർക്ക് കാര്യമായ ഫണ്ടുകൾ ആവശ്യമാണ്, അധിക ബുദ്ധിമുട്ടുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറാകണം.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ സർക്കിൾ രൂപങ്ങൾ കൂടുതൽ പ്രാദേശിക സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്, അവ ചെറിയ എണ്ണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കോ ​​​​ഇത്രയും ഇടുങ്ങിയ വിഷയത്തിനോ വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഉല്ലാസയാത്രകൾ. അതേ സമയം, പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ ഗ്രൂപ്പ് ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഈ വിഷയത്തിൽ ഏറ്റവും താൽപ്പര്യമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സർക്കിൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തിഗത രൂപം

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത രൂപമാണ് ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണവും രസകരവും. ഒരു നല്ല അധ്യാപകന്റെ ചുമതല സത്യം ആശയവിനിമയം നടത്തുകയല്ല, മറിച്ച് അത് എങ്ങനെ കണ്ടെത്താമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും രൂപീകരണം, പ്രത്യേകിച്ച് ചരിത്ര പാഠങ്ങളിൽ, ശാസ്ത്രീയ വിവരങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വർദ്ധനവും അറിവിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള "വാർദ്ധക്യം" പ്രക്രിയയും കാരണം പ്രത്യേക പ്രസക്തിയുണ്ട്. നിലവിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കഴിവും നൈപുണ്യവും രൂപപ്പെടുത്തുകയും സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനുള്ള അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ജീവിതത്തിലെ പുതിയ "വെല്ലുവിളികളോട്" വേഗത്തിൽ പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് അടിയന്തിരമായി ആവശ്യമാണ്.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയാണ് പ്രത്യേക തരംപഠന പ്രവർത്തനം: ഇത് അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പക്ഷേ അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള ഇടപെടലില്ലാതെ, കാരണം അത്തരം ജോലിയാണ് ഇന്നത്തെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നത്. സ്വതന്ത്രമായ ജോലി, ഒന്നാമതായി, കഴിവ്, ആവശ്യമായ പ്രചോദനം, ഓരോ കുട്ടിയിലും അന്തർലീനമായ സൃഷ്ടിപരമായ തത്വങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, കണ്ടെത്തലിന്റെ സന്തോഷം.

വ്യക്തിഗത ജോലി ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്രമായ തിരയലായിരിക്കാം; അജ്ഞതയിൽ നിന്ന് അറിവിലേക്കുള്ള അതിന്റെ ചലനം, അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ആവശ്യമായ അളവും നിലവാരവും രൂപീകരണം; സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷന്റെയും സ്വയം അച്ചടക്കത്തിന്റെയും കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കൽ.

സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് കീഴിൽ, പ്രക്രിയയുടെ സംഘടനാപരവും സാങ്കേതികവുമായ വശങ്ങളും അതുപോലെ വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരിഗണിക്കാം. എന്നാൽ ഒരു പരിധി വരെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന്, വൈജ്ഞാനിക വശം പ്രധാനമാണ്, അല്ലാതെ സംഘടനാപരമായ ഒന്നല്ല, അതായത്, സ്വതന്ത്ര നിരീക്ഷണങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ, അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം. സ്വാശ്രയത്വം ഒരു ബഹുമുഖ ആശയമാണ്. ഇത് ഒരു വ്യക്തിത്വ ഗുണവും പ്രവർത്തനവുമാണ്: ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള, ബൗദ്ധികവും പ്രായോഗികവും, കൂടാതെ ഒരു കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികൾക്കുള്ള ഒരു ഔട്ട്ലെറ്റ്.

വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഘടനയിൽ നിരവധി അധ്യാപകരിൽ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പ്രിപ്പറേറ്ററി, എക്സിക്യൂട്ടീവ്, ടെസ്റ്റിംഗ്, ടാസ്‌ക് വിശകലനം, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾക്കായി തിരയുക, ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കൽ, നടപ്പിലാക്കൽ, പരിശോധന, ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള തുടർച്ചയായ സൂചനകളുടെ അൽഗോരിതം അനുസരിച്ച് അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുമെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, മോഡൽ അനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്ര ജോലി പുനർനിർമ്മിക്കുക; സൃഷ്ടിപരമായ സ്വതന്ത്ര ജോലി നിർവഹിക്കുക (അറിവ് മാത്രമല്ല, അറിവിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഘടനയും പുനർനിർമ്മിക്കുക, അവരുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ വ്യാപ്തി വിപുലീകരിക്കുക, അവരുടെ സ്വന്തം നിഗമനങ്ങൾ, ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു തലം കൈവരിക്കുക); ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് ജോലി നിർവഹിക്കുക (അധ്യാപകൻ സൃഷ്ടിച്ച പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, തിരയൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അനുഭവം നേടുക, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക); കൂടാതെ, ഒടുവിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും സ്വന്തം വിധിന്യായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുക, വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, സമ്പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യം സാധ്യമാണ് (ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും രൂപീകരണവും, അവയുടെ പരിഹാരത്തിനുള്ള അനുമാനങ്ങൾ, ഒരു നടപ്പാക്കൽ പരിപാടിയുടെ വികസനം, നടപ്പാക്കൽ, ഫലം, പ്രതിഫലനം). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ക്രമാനുഗതമായ വികാസവും വളർച്ചയും അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിലവാരവും ക്ലാസ് മുറിയിലും വ്യക്തിഗത ജോലികളുടെ തുടർന്നുള്ള പ്രകടനത്തിലും മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത മാർഗം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയിലേക്ക് നയിക്കും - ഉറവിടങ്ങൾ പഠിക്കുക, ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതുക, അതുപോലെ. ലൈബ്രറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത.

പാഠ്യേതര ജോലികളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന് അതിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കാൻ ചില വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ്:

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കായി വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ രൂപീകരിച്ച കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സാന്നിധ്യം (പ്രാഥമികം മുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായത് വരെ).

ചുമതലകളുടെ സാദ്ധ്യത (സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൽ ക്രമേണ വർദ്ധനവ്), അവയുടെ വ്യതിയാനവും വൈവിധ്യവും.

ജോലിയുടെ അളവും സങ്കീർണ്ണതയും അതിന്റെ നിർവ്വഹണത്തിന്റെ വേഗതയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക.

ലക്ഷ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവബോധവും അത് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ ആവിർഭാവവും.

മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ചരിത്ര പാഠങ്ങളിലും പാഠ്യേതര ജോലികളിലും അവയുടെ കോമ്പിനേഷനുകളിലും ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ അനുപാതം: അധ്യാപകന്റെ പുതിയ അറിവിന്റെ അവതരണവും സ്വതന്ത്ര ജോലിയും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ; പുനർനിർമ്മാണവും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടികളും മുതലായവ.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ ക്ലാസിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും വിലയിരുത്തുകയും വേണം. വ്യക്തിഗതമായി തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയൽ ഒരു ക്ലാസ്-വൈഡ് സംഭാഷണത്തിൽ ജോഡികളായി ചർച്ചചെയ്യാം; അവലോകനത്തിനായി ഒരു പ്രമുഖ വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മക ടാസ്‌ക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യാവുന്നതാണ്, തുടർന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളിലോ മുഴുവൻ ക്ലാസിലോ ചർച്ച ചെയ്യാം; പൊതുവായ ഗ്രൂപ്പ് ടാസ്‌ക് വ്യക്തിഗത ടാസ്‌ക്കുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ ക്ലാസും ഒരുമിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു കൂടെഅധ്യാപകൻ.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ നൈപുണ്യമുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിട്ടയായ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം പരാജയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, സാധ്യമായ വിമർശനം എന്നിവ കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കും; സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മവിശ്വാസത്തിന്റെ ആവിർഭാവം, അവരുടെ കഴിവുകളിൽ; സ്വതന്ത്രമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെയും സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെയും ശീലത്തിന്റെ രൂപീകരണം; അറിവിനായി നിരന്തരം തിരയാനുള്ള കഴിവും അത് പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കാനും പ്രയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ അത്തരമൊരു രൂപത്തിന്റെ ആവിർഭാവം, ഇത് ഒരു അവബോധജന്യമായ ആശയത്തിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുമ്പോൾ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്കും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു: വികസനം സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനസ്കൂൾ കുട്ടികളും ചിന്തയുടെ നിസ്സാരമല്ലാത്ത വികസനവും; പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈ, നേടിയെടുക്കൽ ഉയർന്ന തലംവിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ജോലി ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്നാണ്. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിവരങ്ങൾ എവിടെ കണ്ടെത്താമെന്ന് അധ്യാപകന് കാണിക്കാൻ ഇത് ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അത് സ്വതന്ത്രമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യണം.

ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്, അതിനാൽ വ്യക്തമായ ഒരു ഓർഗനൈസേഷനും ഒരു പ്രത്യേക സംവിധാനവും ആവശ്യമാണ്. പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും, ചരിത്രാധ്യാപകന്റെ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ നൈപുണ്യമുള്ള നേതൃത്വവും താൽപ്പര്യമുള്ള മനോഭാവവും ഈ ജോലിയെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിജ്ഞാനപ്രദവും ആവേശകരവും ഫലപ്രദവുമാക്കുന്നു.

100 ആർആദ്യ ഓർഡർ ബോണസ്

ജോലിയുടെ തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുക കോഴ്സ് വർക്ക്അബ്‌സ്‌ട്രാക്റ്റ് മാസ്റ്റേഴ്‌സ് തീസിസ് റിപ്പോർട്ട് പ്രാക്ടീസ് ലേഖന റിപ്പോർട്ട് അവലോകനം ടെസ്റ്റ് വർക്ക് മോണോഗ്രാഫ് പ്രശ്‌നപരിഹാരം ബിസിനസ് പ്ലാൻ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക് ഉപന്യാസം വരയ്ക്കൽ കോമ്പോസിഷനുകൾ വിവർത്തന അവതരണങ്ങൾ ടൈപ്പുചെയ്യൽ മറ്റുള്ളവ ഉദ്യോഗാർത്ഥിയുടെ തീസിസിന്റെ പ്രത്യേകത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു ലബോറട്ടറി ജോലിഓൺലൈനിൽ സഹായിക്കുക

ഒരു വില ചോദിക്കുക

സാഹിത്യത്തിൽ എക്സ്ട്രാ ക്ലാസ് വർക്ക്

രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടിലേറെയായി, സ്കൂളിലെ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോഗ്രാം പഠനത്തോടൊപ്പം പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും നടക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കലയുടെ ലോകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള അവസരങ്ങൾ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു. ലോമോനോസോവ്, സുമറോക്കോവ് എന്നിവരുടെ കൃതികൾ മുഴങ്ങി, അവരുടെ സ്വന്തം രചനകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവർത്തനങ്ങളും വായിക്കുകയും നാടകങ്ങൾ അരങ്ങേറുകയും ചെയ്ത എല്ലാ ക്ലാസുകളിലെയും മാന്യമായ പെൻഷനുകളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അതിന്റെ ഉത്ഭവം സാഹിത്യ ശേഖരങ്ങളിൽ നിന്നാണ് (XVIII നൂറ്റാണ്ട്). സാർസ്കോയ് സെലോ ലൈസിയത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൈയെഴുത്തു മാസികകളിലും “ലൈസിയം ആന്തോളജിയിലും” അവരുടെ പേനകൾ പരീക്ഷിച്ചു. മികച്ച പ്രവൃത്തികൾലൈസിയം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകത.

രാഷ്ട്രീയ പ്രതികരണത്തിന്റെ കാലഘട്ടങ്ങളാണെങ്കിൽ പൊതുജീവിതംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കർശനമായ നിയന്ത്രണം ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരോധനം എന്നിവ റഷ്യയോടൊപ്പം ഉണ്ടായിരുന്നു, തുടർന്ന് ഉദാരവൽക്കരണ കാലഘട്ടത്തിൽ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ ഒരു ലബോറട്ടറിയായി മാറി. സജീവ തിരയൽസാഹിത്യ പഠനത്തിന്റെ പുതിയ രൂപങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ അമച്വർ പ്രകടനം. അതിനാൽ, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട സാഹിത്യ സംഭാഷണങ്ങൾ, ഒരു സ്വതന്ത്ര സംഘടനയുടെ ഒരു രൂപമാണ് പാഠ്യേതര വായന, N.I. പിറോഗോവ്, എച്ച്.ജെ.ടി. ചെർണിഷെവ്സ്കി, സ്കൂളിന് അത്യധികം പ്രാധാന്യം നൽകി; കെ ഡി ഉഷിൻസ്കി, 1866 ൽ ഔദ്യോഗികമായി നിരോധിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, സാഹിത്യ സംഭാഷണങ്ങളുടെ അനുഭവം 80 കളിൽ, നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, സാഹിത്യ അവധിദിനങ്ങൾ, സായാഹ്നങ്ങൾ, വായന മത്സരങ്ങൾ, നാടകവൽക്കരണം, ഉല്ലാസയാത്രകൾ എന്നിവയിലൂടെ അനുബന്ധമായി നൽകുന്നു. ആർട്ട് മ്യൂസിയങ്ങൾതിയേറ്റർ സന്ദർശിക്കുന്നു. മഗ്ഗുകൾ, സാഹിത്യ പ്രദർശനങ്ങൾ, M.A. Rybnikova സംഘടിപ്പിച്ച, രചയിതാവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനം ലക്ഷ്യമാക്കി, പാഠ്യേതര ജോലികൾക്കുള്ള സ്ഥിരതയുടെ അടിസ്ഥാന പ്രാധാന്യം വെളിപ്പെടുത്തി. 20-30 കളിൽ. നമ്മുടെ നൂറ്റാണ്ടിലെ, വൈവിധ്യമാർന്ന ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സായാഹ്ന സൈക്കിളുകൾ, സമ്മേളനങ്ങൾ, സംവാദങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ പാഠ്യേതര പഠനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ പാലറ്റ് സമ്പന്നമാണ്. സാഹിത്യ കോടതികൾ, ഗെയിമുകൾ. തുടർന്നുള്ള ദശകങ്ങളിൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന പാഠ്യേതര ജോലികളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ഉപയോഗത്തിനുള്ള പ്രവണത ശ്രദ്ധേയമായി, ഇത് പ്രകടമായി, പ്രത്യേകിച്ചും, സ്ഥിരമായ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ - സാഹിത്യ സർക്കിളുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ. 1974 മുതൽ നടക്കുന്ന ഓൾ-റഷ്യൻ സാഹിത്യ അവധിദിനങ്ങൾ സാഹിത്യത്തിലെ ആധുനിക പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തോതിന്റെ അടയാളമാണ്.

പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പുരോഗതിയും സ്കൂളിൽ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പാഠ്യേതര ജോലികൾ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ വികസനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ചാനലായി തുടരുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ച് ആകർഷകമായിരിക്കുന്നത്?

പാഠ്യേതര ജോലികൾ യുവ വായനക്കാരെ ക്ലാസ് റൂമിനേക്കാൾ വിശാലമായ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതിഭാസങ്ങളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു, വൈവിധ്യമാർന്ന കലാപരമായ ഇംപ്രഷനുകളുടെ ഉറവിടമായി മാറുന്നു - വായന, മ്യൂസിയം, തിയേറ്റർ, സംഗീതം, രസകരമായ സംഭാഷകരുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകളിൽ നിന്ന്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പിന്നിലെ പ്രേരകശക്തി താൽപ്പര്യമാണ്. എല്ലാവർക്കുമായി ഏകവും നിർബന്ധിതവുമായ പ്രോഗ്രാം നിയന്ത്രിക്കുന്ന ക്ലാസ്റൂമിലെ ജോലി, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നുവെങ്കിൽ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വമേധയാ ഉള്ള പങ്കാളിത്തം, സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ, ഫോമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയാൽ ആകർഷിക്കുന്നു. കലയുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, വഴികൾ സൃഷ്ടിപരമായ ആവിഷ്കാരം- നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നതും ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നതും ചെയ്യാനുള്ള അവസരം: ഒരു നടൻ, കലാകാരൻ, ടൂർ ഗൈഡ് മുതലായവയായി സ്വയം പരീക്ഷിക്കുക. ബിഎം നെമെൻസ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ ഇതൊരു "സ്വതന്ത്ര തിരയൽ മേഖല" ആണ്. ഇവിടെ, വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു പദ്ധതി വേഗത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, "അന്തിമ ഫലം" - അത് ഒരു പ്രകടനമാണോ, സാഹിത്യ ടൂർണമെന്റ്, പ്രാദേശിക ചരിത്ര പര്യവേഷണം. അവസാനമായി, പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ, ആശയവിനിമയം തന്നെ കൂടുതൽ തുറന്നതും, വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും, മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ (ഇന്റർപെർസണൽ, കോഗ്നിറ്റീവ്, ആർട്ടിസ്റ്റിക്, ക്രിയേറ്റീവ്) ആണ്, അതേസമയം അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തുറന്നതും അനൗപചാരികതയും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, യഥാർത്ഥ സഹ-സൃഷ്ടിയുടെ അന്തരീക്ഷം.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യം ആധുനിക സ്കൂൾപ്രോഗ്രാമാറ്റിക്, പാഠം പഠിപ്പിക്കൽ എന്നിവയേക്കാൾ നിഷ്ക്രിയമായതിനാൽ, ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ തകർക്കുന്നതിനുള്ള ടോൺ സജ്ജമാക്കുന്നു, സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങളുടെ പിറവി, സജീവമായ സംഭാഷണം, വെളിപാട്, വിമോചനം എന്നിവയുടെ ആത്മാവിനെ തിരയലിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. ആത്മീയ ദാഹത്താൽ പീഡിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു തലമുറയുടെ സത്യം. പാഠ്യേതര ജോലികൾ ഒരു ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള ഒരുതരം ലബോറട്ടറിയായി മാറുന്നു, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് പാരമ്പര്യേതരമായ കലയുമായുള്ള ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ നിലവിലെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക സാഹചര്യത്തിന് പര്യാപ്തമാണ്. "പവിത്രമായ വിശുദ്ധ" - അവസാന പരീക്ഷ - വിദ്യാർത്ഥി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഉപന്യാസത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്ന രൂപത്തിലും ഒരു കൂട്ടായ ഗെയിമിന്റെ രൂപത്തിലും (Bogdanova R.U. പരീക്ഷയിലേക്കുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ / / സ്കൂളിലെ സാഹിത്യം - 1989 - നമ്പർ 3). നൂതനമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പാഠത്തിന്റെ പല രൂപങ്ങളുടെയും പ്രോട്ടോടൈപ്പ് പാഠ്യേതര ജോലിയാണ്.

സാഹിത്യത്തിലെ പാഠ്യേതര ജോലികൾ തുടക്കത്തിൽ - കലയുടെ സ്വഭാവം കാരണം - ഒരു മൾട്ടിവേരിയേറ്റ് പ്രതിഭാസമാണ്, മാത്രമല്ല അതിന്റെ കർശനമായ വർഗ്ഗീകരണം സാധ്യമല്ല. വ്യത്യസ്ത തരം കലകളുടെ ഇടപെടൽ (സാഹിത്യവും നാടകവും, സംഗീതം, പെയിന്റിംഗ് മുതലായവ), വ്യത്യസ്ത തരം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക വൈദഗ്ദ്ധ്യം സാഹിത്യ വിഷയം, പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രൊഫൈൽ നിർണ്ണയിക്കാനാകും. അതിൽ താരതമ്യേന സ്വതന്ത്രമായ ദിശകൾ നമുക്ക് ഒറ്റപ്പെടുത്താം.

ക്ലാസുകൾ സാഹിത്യ പ്രാദേശിക ചരിത്രംഅവരുടെ ജന്മനാട്ടിലെ സാഹിത്യ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു, അവരുടെ ചിത്രവുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെട്ടു. ചെറിയ മാതൃഭൂമി» വാക്കിന്റെ കലാകാരന്മാരുടെ സൃഷ്ടികളിൽ. ഇവ ഉല്ലാസയാത്രകൾ, കയറ്റങ്ങൾ, പര്യവേഷണങ്ങൾ, സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയാണ് സ്കൂൾ മ്യൂസിയങ്ങൾ. വൈജ്ഞാനിക, തിരയൽ, ജനകീയമാക്കൽ എന്നിവ നമ്മുടെ നാളുകളിൽ സ്വാഭാവികമായും സാംസ്കാരികവും സുരക്ഷാവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ലയിക്കുന്നു: ഭൂതകാലത്തെ അഭിനന്ദിച്ചാൽ മാത്രം പോരാ, അത് സംരക്ഷിക്കാൻ നിങ്ങൾ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്. “പരിചിതവും ദൈനംദിനവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഉയർന്ന സാംസ്കാരിക പ്രവണത കണ്ടെത്താൻ സാഹിത്യ പ്രാദേശിക ചരിത്രം സഹായിക്കുന്നു... സംസ്കാരം ആരംഭിക്കുന്നത് ഓർമ്മയിൽ നിന്നാണ്. തനിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ഭൂതകാലത്തിന്റെ പാളികൾ അനുദിനം അനുഭവിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു കാട്ടാളനെപ്പോലെ പെരുമാറാൻ കഴിയില്ല.

സാഹിത്യവുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അനിവാര്യമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയുവ വായനക്കാർ, ഒരു വാക്കിൽ, ഒരു ഇമേജിൽ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമം. വാക്കിനോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, കൈവശം സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾവായന പ്രക്രിയയെ യഥാർത്ഥത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകമാക്കുക. "ഒരു ചെറിയ എഴുത്തുകാരൻ മുതൽ വലിയ വായനക്കാരൻ വരെ" - എം.എ. റിബ്നിക്കോവയുടെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം ഇതായിരുന്നു. സർക്കിളുകളും സ്റ്റുഡിയോകളും വികസനത്തിന്റെ ഒരു വിദ്യാലയമായി മാറുന്നു സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾ, മാസ്റ്ററിംഗ് ജേണലിസം, വിവർത്തന കല, കൈയെഴുത്ത് മാസികകൾ, പഞ്ചഭൂതങ്ങൾ, മതിൽ പത്രങ്ങൾ - ആദ്യ രചയിതാവിന്റെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ഒരു ശേഖരം ”(ലീബ്സൺ വി.ഐ. മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ വികാസത്തെക്കുറിച്ച്. - എം., 1984; Bershadskaya N.R., Xa l i-m o v a V. 3. സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകത. -എം., 1986).

സാധ്യത കലാപരവും പ്രകടനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾപ്രകടമായ വായനാ വലയങ്ങളിൽ, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന സ്കൂൾ തിയേറ്ററുകളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു മുഴങ്ങുന്ന വാക്ക്, നാടകീയമായ വ്യാഖ്യാനം (ഞാൻ E.V. എക്സ്പ്രസീവ് വായനയെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി വിളിക്കുന്നു. - L., 1963; Sorokina K.Yu. സ്കൂൾ തിയേറ്റർഒരു ഉപാധിയായി സാഹിത്യ വികസനം. - എം., 1981; Rubina Yu. I. et al. സ്കൂൾ തിയേറ്റർ അമച്വർ പ്രകടനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാനേജ്മെന്റിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - എം., 1974).

ചട്ടം പോലെ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ ഈ മേഖലകൾ ഒരു വശത്ത്, സാഹിത്യ, പ്രാദേശിക ചരിത്ര വസ്തുക്കളുടെ പ്രാദേശിക പ്രത്യേകത, സ്കൂളിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, തലമുറകളിലെ അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അശ്രാന്തമായ തിരയൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; മറുവശത്ത്, സാഹിത്യപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും കലാപരവും പ്രകടനപരവുമായ സ്വഭാവമുള്ള ഒരു പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉറവിടം ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തമായ കഴിവുകളോ സൃഷ്ടിപരമായ അഭിനിവേശമോ ആണ് - ഒരു കവി, തീക്ഷ്ണ നാടകപ്രവർത്തകൻ, കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ മാസ്റ്റർ.

സ്കൂളുകളുടെ ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക എഴുത്തുകാരന്റെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പാഠ്യേതര ജോലികൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രതിനിധീകരിക്കപ്പെടുന്നു. രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം പഠനത്തിന് സമാന്തരമായാണ് ഇത് മിക്കപ്പോഴും നടത്തുന്നത്, എഴുത്തുകാരുടെ വാർഷികങ്ങളുടെ വർഷങ്ങളിൽ കൂടുതൽ സജീവമായി മാറുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര ജോലികളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം, സിന്തറ്റിക് സ്വഭാവമുള്ളത്, പ്രത്യേകിച്ചും, പ്രാദേശിക ചരിത്രത്തിന്റെയും വൈവിധ്യത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ. സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അന്തർലീനമായ സ്വാതന്ത്ര്യം, മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളോടും ആവശ്യങ്ങളോടും സജീവമായ പ്രതികരണം, പാഠ്യേതര ജോലികൾ തികച്ചും സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസമാണെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. 20-കളിൽ തിരികെ. പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ ചിട്ടയായ സമീപനം സമർത്ഥമായി നടപ്പിലാക്കുന്ന M.A. റിബ്നിക്കോവ എഴുതി, ഇത് "മന്ദഗതിയിലുള്ള വായനയുടെ സംവിധാനവും ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നീണ്ട സ്റ്റോപ്പും" (റിബ്നിക്കോവ M.A. സ്കൂളിലെ ഒരു ഫിലോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലി. - എം.; പേജ്., 1922). - പി. 11) വിദ്യാർത്ഥികളും എഴുത്തുകാരും തമ്മിൽ തത്സമയ, നേരിട്ടുള്ള സമ്പർക്കത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇന്ന്, ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞൻ എൻവി മിറെറ്റ്സ്കായ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു: “നിങ്ങൾക്ക് അറിയപ്പെടുന്ന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ വരണ്ടതായി പട്ടികപ്പെടുത്താം: തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ഒരു സർക്കിൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ഒരു വർദ്ധനവ്, ഒരു മത്സരം, ഒരു സ്കൂൾ സായാഹ്നം, ഒരു തിയേറ്റർ, ഒരു തീമാറ്റിക് ഉല്ലാസയാത്ര ... ഉണ്ട്. ധാരാളം രൂപങ്ങളും രീതികളും കണ്ടുപിടിച്ചു, ഞങ്ങൾ അവയെ എങ്ങനെ ബന്ധിപ്പിക്കും, എന്ത് ഉള്ളടക്കം ഞങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കും, അവ എങ്ങനെ പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കും എന്നത് പ്രധാനമാണ് ”(മിറെറ്റ്സ്കായ എൻ.വി. സംയോജനം: സ്കൂളിലെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ പ്രവർത്തനം. - എം., 1989. - പി. 20). വ്യവസ്ഥാപിത ആഘാതങ്ങൾ മാത്രമേ വികസന ഘടകമാകൂ.

പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ വിവിധ തരങ്ങളിലും രൂപങ്ങളിലും ഒരാൾക്ക് എങ്ങനെ ആന്തരിക ഐക്യം കണ്ടെത്താനാകും? സാഹിത്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും അത് മങ്ങാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സംവിധാനം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം, അങ്ങനെ രചയിതാവുമായുള്ള ഓരോ പുതിയ കൂടിക്കാഴ്ചയും അവന്റെ വ്യക്തിപരമായ കണ്ടെത്തലായി മാറുന്നു. അതുല്യമായ ലോകം, കൂടാതെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുബന്ധ രൂപങ്ങൾ ഈ ലോകത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നതിനുള്ള വഴി നിർണ്ണയിക്കുമോ?

കലയുടെയും അധ്യാപനത്തിന്റെയും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത സ്ഥാനം, വ്യക്തിയുടെ കലാപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ മൂന്ന് തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (കലാ സൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയം അല്ലെങ്കിൽ "കലയുടെ ഉപഭോഗം"; അതിനെക്കുറിച്ച് അറിവ് നേടൽ; സ്വന്തം കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത) തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു. ലോക എഴുത്തുകാരനെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം കാര്യക്ഷമമാക്കുക. കൂടാതെ, "മൂന്ന് ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ സമുച്ചയം" ഒപ്റ്റിമൽ ആയി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (F oht-Babushk, N Yu. U. ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ച് കലാപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം// കലയും സ്കൂളും. - എം., 1981. - എസ്. 17 - 32). അതേസമയം, യഥാർത്ഥ സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ പലപ്പോഴും ഒരു വാർഷിക സ്വഭാവമുള്ള എപ്പിസോഡിക് മാസ് "ഇവന്റുകളിലേക്കും" ഒരു ഫിലിം അഡാപ്റ്റേഷൻ കാണുന്നതിനോ അറിയുന്നതിനോ ആയി മാറുന്നു. മ്യൂസിയം പ്രദർശനം, അതായത്. സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു ബഹുമുഖ ഘടകമുണ്ട്, ന്യായീകരിക്കാത്ത അസന്തുലിതാവസ്ഥ ചില തരംകൂടാതെ പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും, അതേസമയം "സിസ്റ്റം" എന്ന ആശയം അതിന്റെ സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു - ജോലിയിലെ ആനുകാലികതയെ സൂചിപ്പിക്കാൻ.

കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ അനുഭവത്തിൽ, കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിൽ നിന്നുള്ള ഇംപ്രഷനുകൾ, കലാചരിത്ര പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം, അവരുടെ സ്വന്തം സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ യോജിപ്പിച്ച് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, പ്രകടനത്തിലെ പ്രായത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം. 30-കളിൽ. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി അനുമാനിച്ചു: "കുട്ടിക്കാലത്തെ ഓരോ കാലഘട്ടത്തിനും അതിന്റേതായ സർഗ്ഗാത്മകതയുണ്ട്" (വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും: സൈക്കോളജിക്കൽ ഉപന്യാസം. - എം., 1967. - പി. 8). ഒരു നിശ്ചിത പ്രായ ഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനം മുൻ‌നിരയായി മാറുന്നു, പ്രായത്തിന്റെ പ്രവണത പൂർണ്ണമായും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സഹവസിക്കുകയും അവയുടെ ശ്രേണി അനുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. “ഈ പ്രക്രിയ വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്. ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടിയോട് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രസക്തമെന്ന് വിളിക്കാം. മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയാൻ കഴിയും, അവർ പ്രായത്തിന്റെ പ്രസക്തിയുള്ള സമയത്തിലെത്തിയിട്ടില്ല അല്ലെങ്കിൽ, നേരെമറിച്ച്, ഇതിനകം കടന്നുപോയി " അവനോടൊപ്പം നരകത്തിലേക്ക് "(യു സോവ് ബിപി. കുട്ടികളിലെ കലയുടെ ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് കലാപരമായ വികസനം: വിവിധ തരം കലകളിലെ ക്ലാസുകളുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രസക്തമായ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ // സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം. - ഇഷ്യൂ. 3. - എം, 1975. -എസ്. 46), _ ബിപി യുസോവ് സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

അധ്യാപനപരമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ട പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചില രൂപങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ചെറുപ്പക്കാരായ കൗമാരക്കാർ പ്രത്യേകിച്ചും ഗെയിമിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. അഞ്ചാം ക്ലാസുകാർക്കാണ് കൂടുതൽ ഇഷ്ടം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ(നാടകവൽക്കരണം, സാഹിത്യകൃതികളുടെ നാടകവൽക്കരണം), ഫാന്റസി ഗെയിമുകൾ. കൗമാരക്കാരുടെ ക്രമേണ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ആറാം ക്ലാസിൽ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഉൾപ്പെടുന്ന വിവിധതരം കോഗ്നിറ്റീവ് ഗെയിമുകളിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യം ആരംഭിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ പ്രകടമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഗൈഡിന്റെ "റോൾ" ഉൾപ്പെടുന്ന സാങ്കൽപ്പിക യാത്രകൾ. ) വ്യക്തമാകും. ഏഴാം ക്ലാസ്സിൽ, കലാപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി ഗണ്യമായി വികസിക്കുന്നു (പുസ്തകങ്ങൾ, സിനിമകൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, അമൂർത്തീകരണം, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, പഞ്ചഭൂതങ്ങൾ, വിദഗ്ദ്ധ ടൂർണമെന്റുകൾ മുതലായവയുടെ ചർച്ചകൾ). മുതിർന്ന കൗമാരക്കാരുടെ താൽപ്പര്യം ക്രമേണ അവരുടെ കൂടുതൽ വ്യാഖ്യാനത്തോടെ (വായനക്കാരന്റെ, കാഴ്ചക്കാരുടെ, മുതലായവ) കലാസൃഷ്ടികളുടെ ധാരണയുടെ മുഖ്യധാരയിലേക്ക് മാറുന്നു.

ക്രമേണ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകുന്നതിന്റെ ചലനാത്മകത - തുടർച്ചയും സാധ്യതകളും കണക്കിലെടുത്ത് - കൗമാരക്കാരുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ, "പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് സോൺ" (L.S. വൈഗോട്‌സ്‌കി) കേന്ദ്രീകരിച്ച്, പട്ടിക 1, 2 എന്നിവയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ, ഒരു സർക്കിളിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്പോർട്സ് വിഭാഗത്തിന്റെ തലവൻ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ പ്രധാന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളോ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളോ ഉപയോഗിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടേണ്ടതുണ്ട്.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവേദനാത്മക രൂപങ്ങൾ - വർദ്ധിച്ച മാനസിക ജോലി, ശാരീരിക, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെട്ടെന്നുള്ള തീരുമാനമെടുക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പാഠം അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ. അത്തരം ഫോമുകളിൽ എക്സ്പ്രസ് ക്വിസുകൾ, ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ്, റിലേ റേസുകൾ, മിനി മത്സരങ്ങൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഭാഷണം- പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഒരു രീതി, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം ഉൾപ്പെടുന്നു, പ്രധാനമായും അധ്യാപകന്റെ വിഷയങ്ങളിൽ. സംഭാഷണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നു, ശ്രദ്ധയും താൽപ്പര്യവും നിലനിർത്തുന്നു, സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നു: ഓരോ ചോദ്യവും വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിഹരിക്കുന്ന ഒരു ചുമതലയാണ്. സംഭാഷണ തരങ്ങൾ: തയ്യാറെടുപ്പ്, അറിയിക്കൽ, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, പുനർനിർമ്മാണം, സാമാന്യവൽക്കരണം, ആവർത്തിക്കൽ. പാഠത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സൂക്ഷ്മ ലക്ഷ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കാനും വിഭജിക്കാനും വിഭജിക്കാനും കഴിയും.

ടീച്ചർ സത്യം പറയാതെ, അത് കണ്ടെത്താൻ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയാവുന്ന വസ്തുതകളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും വിശകലനത്തെയും സ്വതന്ത്രമായ നിരീക്ഷണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികൾ പുതിയ (കോഗ്നിറ്റീവ്) മെറ്റീരിയലിന്റെ വിഷയത്തിൽ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു.

ഒരു പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്ന സംഭാഷണം പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ ചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നതിനും ന്യായീകരിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിജ്ഞാനപ്രദമായ സംഭാഷണം അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ പുതിയ മെറ്റീരിയൽഹ്യൂറിസ്റ്റിക് ആയി ലഭിക്കില്ല.

ഒരു പൊതുവൽക്കരണ സംഭാഷണം സാധാരണയായി പാഠത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും (പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനം) ഒരു പ്രധാന വിഷയം, വിഭാഗം, കോഴ്സ് എന്നിവയുടെ പഠനത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തുന്നു.

ഡയലോഗ്- ഒരു തരം വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണം (കുറവ് പലപ്പോഴും എഴുതിയത്), രണ്ടോ അതിലധികമോ പ്രസ്താവനകളിലെ മാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷത (ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, "പോളിലോഗ്" എന്ന പദം ചിലപ്പോൾ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്) സ്പീക്കറുകൾ. സ്പീക്കറുകളുടെ പകർപ്പുകൾ (പ്രസ്താവനകൾ) അർത്ഥത്തിൽ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ ഒരുമിച്ച് ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ സംഭാഷണം ഒരു തരം യോജിച്ച സംഭാഷണമോ വാചകമോ ആണ്. സാഹചര്യം, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, സ്വരസൂചകം എന്നിവ സംഭാഷണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. സംഭാഷണം ചിലരുടെ സവിശേഷതയാണ് ശൈലീപരമായ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ, ആശ്ചര്യചിഹ്നങ്ങൾ, ദീർഘവൃത്താകൃതിയിലുള്ള നിർമ്മിതികൾ, ഇടപെടലുകളും കണങ്ങളും, വിപരീതങ്ങൾ മുതലായവ.

പ്രകടനം- എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഒരു പാഠത്തിൽ (പാഠ്യേതര ഇവന്റ്) ആധുനിക ഇലക്ട്രോണിക്, വീഡിയോ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സ്ക്രീനിൽ പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്ത പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, മോഡലുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, സുതാര്യതകൾ, വീഡിയോകൾ, ടിവി ഷോകൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ കാണിക്കുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികത.

വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂട്ടായ്മയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി, സന്നദ്ധതയുടെ തോത് അനുസരിച്ച്, മിക്സഡ് ഗ്രൂപ്പുകളായി - ദേശീയ ഘടന അനുസരിച്ച്. റഷ്യൻ (വിദേശ) ഭാഷയുടെ അറിവിന്റെ അളവ്. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം, അസമമായ ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവ ലഭിക്കുന്നു. ഓരോ കൗമാര ഗ്രൂപ്പിന്റെയും (ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും) വികസനത്തിന് അവസരം നൽകുന്നതിന്, പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നവരെ ഉയർത്തിക്കൊണ്ടുവരാൻ കൗമാര ടീമിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു വ്യത്യസ്ത സമീപനം അനുവദിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജനം ശാശ്വതമല്ല. വ്യത്യസ്ത തരം ജോലികൾക്കായി, വ്യത്യസ്ത രചനകളുടെ ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

അളവ് വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ . ഒരു പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനം (ഇവന്റ്) സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, പാഠത്തിന്റെയോ സംഭവത്തിന്റെയോ ഓരോ ഘട്ടത്തിന്റെയും സാച്ചുറേഷൻ അധ്യാപകൻ പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അത്തരം ജോലി ട്രെയിനികളുടെ അമിതഭാരം തടയുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ക്ഷീണം, വിദ്യാഭ്യാസ (കോഗ്നിറ്റീവ്) മെറ്റീരിയൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നു.

തെളിവ്- ചിന്തയും സംസാരവും വികസിപ്പിക്കുകയും മറ്റ് ചിന്തകളുടെ സഹായത്തോടെ ഒരു പ്രസ്താവനയെ സാധൂകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികത, തെളിവുകളില്ലാതെ ഇതിനകം തെളിയിക്കപ്പെട്ടതോ അംഗീകരിച്ചതോ ആയ പ്രസ്താവനകൾ (വ്യക്തമോ തെളിയിക്കാനാവാത്തതോ). "തെളിയിക്കുക" എന്ന വാക്യമുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ ക്ലാസ് റൂമിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഏകീകരണം- വിദ്യാഭ്യാസ (കോഗ്നിറ്റീവ്) മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ശക്തിയുടെ തത്വം നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം, അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യത്യസ്ത പതിപ്പുകളിലും കോമ്പിനേഷനുകളിലും, പുനർനിർമ്മിച്ച രൂപത്തിൽ, പുതിയ ഉദാഹരണങ്ങൾക്കൊപ്പം, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ - വ്യായാമങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ജോലികൾ എന്നിവയിലൂടെയും പുതിയ മെറ്റീരിയൽ ആവർത്തിക്കുന്നതിലൂടെയാണ് അറിവിന്റെ ഏകീകരണം. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദീകരണത്തിന് ശേഷമാണ് ക്ലാസ്റൂമിലെ ഏകീകരണം സാധാരണയായി നടത്തുന്നത്.

ടെസ്റ്റിംഗ് – ആധുനിക രൂപംവിദ്യാഭ്യാസ (സൈദ്ധാന്തിക) മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണം പരിശോധിക്കുക, ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ മാനസിക തരം വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ ചായ്‌വുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക. പരിശോധനയിൽ രണ്ട് നിർവ്വഹണ രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പതിപ്പും പേപ്പർ പതിപ്പും. അധ്യാപകർ പഠിച്ച വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചോ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഒരു ബ്ലോക്കിനെക്കുറിച്ചോ ഹ്രസ്വമായ ജോലികൾ രചിക്കുന്നു, അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ (ഉത്തരങ്ങൾ) വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതിൽ ഒരു ഓപ്ഷൻ മാത്രം ശരിയാണ്. പേപ്പറുകളിലോ കമ്പ്യൂട്ടറിലോ ശരിയായ ഉത്തരം സൂചിപ്പിക്കാൻ ട്രെയിനികൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത (പരിമിതമായ) സമയത്തേക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

കമ്പ്യൂട്ടർ- ഇൻറർനെറ്റിലെ വിവരങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും തിരയുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ആധുനിക സാങ്കേതിക ഉപകരണം, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോമുകളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനവും ഉപയോഗവും, അതനുസരിച്ച് അവർ വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലോ കമ്പ്യൂട്ടർ ക്ലാസുകളിലോ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു;

റെഡിമെയ്ഡ് കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഉപയോഗം, ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കൽ, ടെസ്റ്റിംഗ്;

നിയന്ത്രണവും ആത്മനിയന്ത്രണവും (അറിവും കഴിവുകളും പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു);

ഇന്റർനെറ്റ് വഴി മറ്റ് പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നും രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള സുഹൃത്തുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം, ഇ-മെയിൽ വഴി വിവരങ്ങൾ കൈമാറൽ;

മോഡലിംഗും രൂപകൽപ്പനയും; പഠിച്ചവയുടെ പൊതുവൽക്കരണം സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ, അതുപോലെ എഴുതിയ വാചകം അമൂർത്തമാക്കുകയും എഡിറ്റുചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വിശകലനവും തിരഞ്ഞെടുപ്പും, ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളും ചില മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അവയുടെ വിലയിരുത്തലും;

സംഭാഷണ സംഭാഷണം അല്ലെങ്കിൽ അച്ചടിച്ച ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മുതലായവയുടെ അളവ് പഠനം.

വിദ്യാഭ്യാസ (കോഗ്നിറ്റീവ്) മെറ്റീരിയലിന്റെ ആവർത്തനം- പരിശീലന സെഷനിൽ (പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ) അത് ഏകീകരിക്കുന്നതിനും പുതിയ മെറ്റീരിയലുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും മുമ്പ് പഠിച്ചവയിലേക്ക് മടങ്ങുക. ആവർത്തനം പഠനത്തിന്റെ ശക്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു. സാധാരണയായി, പുതിയ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ, മറ്റൊരു ക്രമത്തിൽ, പുതിയ പ്രവർത്തന രീതികൾ (പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ മുതലായവ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള ട്രെയിനികൾ തയ്യാറാക്കൽ) ആവർത്തനം നടത്തുന്നു.

വ്യക്തിഗത പരിശീലനം(ആലോചന)- വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന് പുറത്തുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പരിശീലന സെഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം. ഗൃഹപാഠം നിർദ്ദേശിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മിക്കപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത പരിശീലനം സാധാരണയായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സൈദ്ധാന്തിക പ്രശ്നങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിലും, ചുമതലകളുടെ സംയുക്ത പ്രകടനത്തിലും, കണക്കിലെടുക്കുന്നു. മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾഅധ്യാപകൻ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിൽ. ചട്ടം പോലെ, റിപ്പോർട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകൻ വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നൽകുന്നു, ദീർഘനേരം പ്രവർത്തിക്കുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ ജോലി(ഡിസൈൻ രീതിശാസ്ത്രം ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം- സംഭാഷണം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ: ഭാഷയുടെ മാർഗങ്ങൾ (സ്വരസൂചകം, പദാവലി, വ്യാകരണം, സംസാര സംസ്കാരം, ശൈലികൾ) സംഭാഷണത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ - ഒരാളുടെ ചിന്തകളുടെ ധാരണയും പ്രകടനവും. സംസാരത്തിന്റെ വികാസം മനുഷ്യരിൽ സംഭവിക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത പ്രായക്കാർ. “സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം” എന്ന പദം ഇടുങ്ങിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അർത്ഥത്തിലും ഉപയോഗിക്കുന്നു: സംഭാഷണം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം, അതുപോലെ തന്നെ റഷ്യൻ അല്ലെങ്കിൽ വിദേശ ഭാഷയുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിലെ കോഴ്സിന്റെ അനുബന്ധ വിഭാഗവും. സംഭാഷണ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം, പദാവലി വർക്ക്, വാക്യഘടനാ വ്യായാമങ്ങൾ, വാചകത്തിലെ ജോലി (ഒത്തൊരുമിച്ചുള്ള സംഭാഷണം), ഉച്ചാരണങ്ങൾ, സംഭാഷണത്തിന്റെ തിരുത്തലും മെച്ചപ്പെടുത്തലും എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യാകരണം, പദാവലി, സ്വരസൂചകം, പദ രൂപീകരണം, സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക്സ്, അതുപോലെ തന്നെ സംഭാഷണത്തിന്റെയും വാചകത്തിന്റെയും സിദ്ധാന്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, പക്ഷേ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം- സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും സജീവമാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്ര രീതി. ഓരോ പങ്കാളിക്കും ഒരു സാങ്കൽപ്പിക പേര് ലഭിക്കുന്ന അത്തരം സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ സാരം. സാമൂഹിക പങ്ക്- ഒരു ടൂറിസ്റ്റ്, ഒരു ഗൈഡ്, ഒരു പത്രപ്രവർത്തകൻ, ഒരു നഴ്സ്, ഒരു ടീച്ചർ മുതലായവ. നേതാവ് സംഭാഷണം നയിക്കുന്നു. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സ്വാഭാവികതയോട് അടുത്ത് ഒരു പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈകാരിക തലം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ആത്മനിയന്ത്രണം- ആവശ്യമായ ഘട്ടം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു: എഴുതിയ വാചകത്തിന്റെ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നു; നിഘണ്ടുക്കളുടെയും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം; മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്ത പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരത്തിന്റെ അനുരഞ്ജനം; ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സ്വയം നിരീക്ഷണം, ടെമ്പോ, സംസാരത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, വാചകത്തിന്റെ ശരിയായ വായന തുടങ്ങിയവ.

സ്വതന്ത്ര ജോലി- വൈജ്ഞാനിക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലും നിയന്ത്രണത്തിലും, എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, അറിവ് ഏകീകരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു ഉപന്യാസമോ റിപ്പോർട്ടോ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക്, ഒരു ശേഖരം അല്ലെങ്കിൽ ഹെർബേറിയം ശേഖരിക്കൽ, ഒരു പ്രോജക്റ്റ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോൾ ഇത് സംഭവിക്കാം.

പദ്ധതി രീതിപരീക്ഷണാത്മക അധ്യാപകർക്കിടയിൽ നിലവിൽ ഏറ്റവും പ്രചാരമുള്ള അധ്യാപന രീതിയാണ്. ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ആപ്ലിക്കേഷൻ ഡിസൈൻ രീതിഒരുപക്ഷേ ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിച്ച്. ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിൽ മൂന്ന് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്. ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, ഫലപ്രദമായ ഒരു ആശയം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു (ഒരു പ്രധാന കാമ്പ്, തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥം). രണ്ടാമത്തെ (മധ്യ) ഘട്ടത്തിൽ, വേർതിരിക്കാത്ത ആശയത്തിൽ നിന്ന് ആവശ്യമുള്ള ഒരു ബഹുമുഖ പനോരമ ഉയർന്നുവരുന്നു (തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കോ ​​​​ഭാവിയിൽ ആസൂത്രണം ചെയ്ത മാതൃകയുടെ രീതികൾക്കോ ​​​​ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ നിർമ്മാണം).

പ്രോജക്റ്റ് രീതി അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സമീപനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: "ഇത് എങ്ങനെ, എന്ത് മാർഗത്തിലൂടെ ചെയ്യാം എന്ന് ചിന്തിക്കുക, സങ്കൽപ്പിക്കുക, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക."

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മുൻഗണനാ രൂപങ്ങൾ

മിക്കപ്പോഴും, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും മുൻഗണന നൽകുന്നത് ഗെയിമിംഗ്, നാടകം, സംവാദം, സാഹചര്യ-ക്രിയേറ്റീവ്, മനഃശാസ്ത്രപരവും മത്സരപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ എന്നിവയാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വയം ബോധവാന്മാരാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ജനപ്രിയമായ രൂപങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1.
വിഷയം ആഴ്ചകൾസാമൂഹികവും മാനുഷികവുമായ, ഗണിതശാസ്ത്ര, പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര ചക്രങ്ങളുടെ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ.

2.
വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം:സ്‌കൂൾ തലത്തിലുള്ള വിഷയം ഒളിമ്പ്യാഡുകളും അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങളും, സ്‌കൂൾ, നഗരം (ജില്ല), റീജിയണൽ (ജില്ലാ, റീജിയണൽ, റിപ്പബ്ലിക്കൻ) വിഷയങ്ങളിലെ ഒളിമ്പ്യാഡുകളും മത്സരങ്ങളും വിജയികളെയും വിജയികളെയും ആദരിക്കൽ; "വെർച്വൽ ലോകത്തെ വിദഗ്ധരുടെ" ചാമ്പ്യൻഷിപ്പുകൾ (വിവര, ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെ വിദഗ്ധർ), സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണപരവുമായ പദ്ധതികളുടെ ഉത്സവങ്ങൾ; സ്കൂളിലുടനീളം അവലോകനങ്ങൾ-മത്സരങ്ങൾ "മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി" (ക്ലാസ് സമാന്തരങ്ങൾ പ്രകാരം), "സ്കൂളിലെ മികച്ച ബിരുദധാരി (ലൈസിയം, ജിംനേഷ്യം)", "മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി പോർട്ട്ഫോളിയോ".

3.
വീര-ദേശഭക്തി, സൈനിക കായിക മത്സരങ്ങൾ: സ്കൂൾ മ്യൂസിയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം, തീം സായാഹ്നങ്ങളും അവധി ദിനങ്ങളും; ഉല്ലാസയാത്രകളും തീമാറ്റിക് ഉല്ലാസയാത്രകളും സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക, സൈനിക കായിക ഗെയിമുകൾ "സർനിറ്റ്സ", "ഈഗിൾ", മത്സരങ്ങൾ "സേഫ് വീൽ", YID (യുവ ട്രാഫിക് ഇൻസ്പെക്ടർമാർ), YDP (അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങളുടെ യുവ സുഹൃത്തുക്കൾ) എന്നിവയുടെ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റുകൾ.

4.
കൂട്ട അവധി ദിനങ്ങൾ (കൂട്ടായ ക്രിയേറ്റീവ് കാര്യങ്ങൾ):തീമാറ്റിക് അവധി ദിനങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ഫാന്റസിയുടെയും ഉത്സവങ്ങൾ; മത്സരങ്ങൾ: "ഹലോ, ഞങ്ങൾ കഴിവുകൾ തേടുന്നു", "വരൂ, ആൺകുട്ടികൾ", "മിസ് സ്കൂൾ", കെവിഎൻ, തൊഴിലുകൾ, ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ; connoisseurs ബൗദ്ധിക ടൂർണമെന്റുകൾ; സ്റ്റേജ് അല്ലെങ്കിൽ മാർച്ച് ഗാനങ്ങളുടെ മത്സരങ്ങൾ, നാടക പ്രകടനങ്ങൾ, വായനക്കാരുടെയും രചയിതാവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകത, ഡ്രോയിംഗുകൾ, പോസ്റ്ററുകൾ.

5.
പ്രത്യേക (തീമാറ്റിക്) അല്ലെങ്കിൽ കരിയർ ഗൈഡൻസ്) പ്രമോഷനുകൾ:അറിവിന്റെയും ഭാവിയിലെ തൊഴിലുകളുടെയും മേളകൾ; അവധി ദിനങ്ങളും ഉത്സവങ്ങളും നാടൻ കല, ദേശീയ ആചാരങ്ങൾപാരമ്പര്യങ്ങളും; ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ഉത്സവങ്ങൾ, ഹോബി ഗ്രൂപ്പുകളും ക്ലബ്ബുകളും; കുട്ടികളുടെ പുസ്തകം അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രന്ഥസൂചികകളുടെ ആഴ്ച.

6.
സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദവും സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ളതുമായ ഇവന്റുകൾ:ലേബർ ലാൻഡിംഗുകളും സബ്ബോട്ട്നിക്കുകളും; തിമൂർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഐബോലിറ്റിന്റെ റെയ്ഡുകൾ, വിശുദ്ധി; തിരയലും പ്രാദേശിക ചരിത്ര പ്രവർത്തനവും; പ്രവർത്തനങ്ങൾ "വിദൂര സുഹൃത്തുക്കൾക്കുള്ള സമ്മാനം", "ഒരു വെറ്ററൻ സമ്മാനം"; ചാരിറ്റി പ്രവർത്തനങ്ങൾ: "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക", "ഞങ്ങളുടെ സമ്മാനം അനാഥാലയം', 'പ്രായമായ ആളുകളെ സഹായിക്കുക'.

7.
കായിക വിനോദസഞ്ചാര പ്രവർത്തനങ്ങൾ: ടൂറിസ്റ്റ് റാലികൾ, "റോബിൻസോണേഡുകൾ", മത്സരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ഹോൾഡിംഗും, ഒന്നിലധികം ദിവസത്തെ ഹൈക്കിംഗ്, സംയോജിത, മൗണ്ടൻ, ബൈക്ക്-മോട്ടോ യാത്രകൾ, പര്യവേഷണങ്ങൾ; വിനോദസഞ്ചാരികളുടെ സായാഹ്നങ്ങൾ, “ചെറിയത് ഒളിമ്പിക്സ്“, ടൂർണമെന്റുകൾ (ചാമ്പ്യൻഷിപ്പുകൾ) വോളിബോൾ, ബാസ്ക്കറ്റ്ബോൾ, അത്ലറ്റിക്സ്, ഭാരോദ്വഹനം, ജിംനാസ്റ്റിക്സ്, ഗുസ്തി, ചെസ്സ്, ചെക്കേഴ്സ് (ബാക്ക്ഗാമൺ, ബില്യാർഡ്സ്); സ്പോർട്സ് റിലേ റേസുകൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരോടൊപ്പം); മത്സരങ്ങൾ "അമ്മേ, അച്ഛാ, ഞാനൊരു കായിക കുടുംബമാണ്", "ഏറ്റവും കൂടുതൽ സ്പോർട്സ് ക്ലാസ് “.

ഒഴിവുസമയ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപങ്ങൾ:"വിളക്കുകൾ" വൃത്താകൃതിയിലുള്ള മേശകൾ, ഡിസ്കോകൾ, സായാഹ്നങ്ങൾ, ഒത്തുചേരലുകൾ, നഗരത്തിന് പുറത്തുള്ള യാത്രകൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ സന്ദർശിക്കൽ, രസകരമായ ആളുകളുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ; താൽപ്പര്യമുള്ള സർക്കിളുകളുടെയും ക്ലബ്ബുകളുടെയും പ്രവർത്തനം, കായിക വിഭാഗങ്ങൾ; മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം, ചർച്ചകൾ, സംവേദനാത്മകം.

പുതിയ ഗെയിം ഫോമുകൾ ജനപ്രിയമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്: “പുതിയ നാഗരികത” പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഗെയിമിന്റെ തരം അനുസരിച്ച്, തീവ്രമായ ആശയവിനിമയം (ബൗദ്ധികവും മാനസികവുമായ ഗെയിമുകൾ പഠിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പരിശീലനങ്ങൾ), ആശയവിനിമയ-ഭാഷാപരമായ (പരിശീലനം-ആശയവിനിമയം, ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിം സായാഹ്നങ്ങൾ), ആശയവിനിമയം ( ചർച്ചകൾ, മസ്തിഷ്ക ആക്രമണങ്ങൾ, ബിസിനസ്സ്, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ).