Utvikling av sansninger og persepsjon. Utviklingen av kognitive prosesser hos førskolebarn

Grunnleggende egenskaper og sansemønstre. Utvikling av sensasjoner

Reseptorteori Den ble hovedsakelig dannet av idealistiske filosofer og ble støttet av noen psykologer. Det kalles "teorien om den spesifikke energien til sanseorganene." De hevdet at hvert sanseorgan er ladet med en spesiell energi som bare er iboende for det, uansett hvilken ytre påvirkning som skjer på dette organet, vil følelsen være den samme. De hevdet at sensasjon er tilstanden til våre sensitive apparater, en og samme ytre årsak vekker forskjellige opplevelser forskjellige kropper følelser i henhold til deres natur. Fornemmelser formidler til bevisstheten ikke kvaliteten på ytre trekk, men kvaliteten og tilstanden til den sensoriske nerven. Derfor, med hjelp av sansene kan ikke være en kilde til kunnskap om virkeligheten.

refleksteori. Denne teorien oppsto på grunnlag av den evolusjonære tilnærmingen til fremveksten av psyken. Tesen oppsto at sanseorganene i seg selv er et produkt av tilpasning til påvirkninger fra det ytre miljø. Hvert sanseorgan er tilpasset til å reagere perfekt på visse påvirkninger: øyet til lys og farge; øre - til lyden; nese for lukter. Derfor er sanseorganene tilstrekkelige i sin struktur og egenskaper. ytre påvirkninger, bare da kan de reflektere omverdenen på riktig måte.

I klassisk psykologi var det en idé om at sanseorganet (reseptoren) passivt reagerer på påvirkningsstimuli, og denne passive responsen er de tilsvarende sensasjonene. Dette konseptet ble kalt reseptorteorien om sensasjoner, og ifølge det var sansning som en passiv prosess i motsetning til bevegelse, som ble ansett som en aktiv prosess.
For tiden er en slik reseptorteori om sensasjoner anerkjent som uholdbar og avvises av flertallet av forskere som motsetter seg den med ideen om sensasjon som en aktiv prosess. Denne ideen ligger til grunn for en annen teori, som kalles refleksteorien om sansninger.
Ved å undersøke følelsene til dyr har vi allerede lagt merke til det faktum at de ikke er av en passiv, likegyldig natur, og at dyr aktivt skiller seg fra påvirkninger verden utenfor bare de som er biologisk viktige for dem. Vi har allerede sagt at bien reagerer på blandede farger mye mer aktiv enn rene farger; at falken reagerer på råtten lukt, ignorerer lukten av urter og korn, mens anda viser motsatte trekk i sine reaksjoner; at katten aktivt tildeler skraping av musen, ikke reagerer på lydene fra stemmegaffelen, som er likegyldige til den. Dette faktum indikerer den aktive, selektive naturen til sensasjoner.
Ytterligere fakta viser at fysiologisk sensasjon slett ikke er en passiv prosess, men inkluderer alltid motoriske komponenter i sammensetningen.

Observasjoner gjort av den amerikanske psykologen Neff for mer enn førti år siden gjorde det derfor mulig å forsikre seg om at hvis man under et mikroskop observerer et hudområde irritert av en nål, kan man se at det øyeblikket følelsen oppstår er ledsaget av refleksmotoriske reaksjoner av dette hudområdet. Deretter fant en rekke studier at hver sensasjon inkluderer bevegelse, noen ganger i form av en vegetativ reaksjon (vasokonstriksjon, galvanisk hudrefleks), noen ganger i form av muskelreaksjoner (øyenrotasjon, nakkemuskelspenning, håndmotoriske reaksjoner, etc.). ).
Det ble funnet at komplekse sensasjoner som krever diskriminering eller gjenkjennelse av et objekt generelt er umulige uten aktive bevegelser. Så, for å skille et objekt med lukkede øyne, er det nødvendig å aktivt føle det; selv slike tegn som glattheten og ruheten til en gjenstand, dens størrelse osv., oppfattes bare hvis den famlende hånden aktivt beveger seg; følelsene som oppstår fra et objekt av den passive overflaten av huden er ekstremt ufullkomne.
Det samme ble funnet i forhold til visuell persepsjon. Selv I. M. Sechenov påpekte at for den visuelle oppfatningen av et objekt er det nødvendig at øyet "føler" det. Nylig har det blitt fastslått at enhver visuell oppfatning virkelig utføres med aktiv deltagelse av øyebevegelser, som noen ganger har karakter av store "famlende" bevegelser, og noen ganger tar form av mikroøyebevegelser. Vi vil spesifikt dvele ved det faktum at hørselssansen også fortsetter med den nærmeste deltakelsen av motoriske komponenter både i selve hørselsapparatet og i vokalapparatet knyttet til det. Det er kjent at for å avgrense lyden, er det nødvendig å synge den, og bare i dette tilfellet vil lyden være tydelig atskilt fra lyder nær den.

Alt dette viser at sensasjoner ikke er passive prosesser i det hele tatt, at de er av aktiv natur, og deltakelsen av motoriske komponenter i sensasjonen kan forekomme på forskjellige nivåer, noen ganger som en elementær refleksprosess (for eksempel under sammentrekning av blodkar eller muskelspenninger som oppstår som respons på hver oppfattet irritasjon), og noen ganger som en kompleks prosess med aktiv reseptoraktivitet (for eksempel når du aktivt føler et objekt eller ser på et komplekst bilde).
Ved å påpeke den aktive karakteren til alle disse prosessene, består refleksteorien om sansninger.
Vi skal senere se hvilken betydning det har både for teorien om menneskelige kognitive prosesser og for analysen av de endringene i sansningen av persepsjon som oppstår i patologiske tilstander i hjernen. Forbedring av sensasjoner i prosessen individuelle liv av en person kan bestå både i å øke følsomheten til visse analysatorer, og i å utvikle evnen til å skille - en klarere differensiering av de ulike egenskapene til eksterne objekter. For eksempel kan en person ha en høy terskel for auditiv følsomhet, men ikke være i stand til å skille deres bestanddeler i komplekse lydstimuli: en musikalsk akkord oppfattes av denne personen på en generalisert måte, han skiller ikke individuelle toner i den. Denne mangelen kan korrigeres: gjennom målrettet trening kan en person utvikle sin evne til å føle, lære å skille musikalske toner.

En idrettsutøver, som utfører et hoppbakke for første gang, er dårlig kjent med sine muskel-motoriske opplevelser, selv om han kan ha en stor følsomhet for motoranalysatoren. Etter det første hoppet kan han fortelle om det bare i det aller generelt syn uten å trekke frem individuelle sensasjoner. Men i løpet av treningen blir hans motoriske opplevelser tydeligere, som et resultat av at han kan skille de individuelle elementene i bevegelsene.

Utviklingen av sensasjoner er basert på konsentrasjonen av eksitasjoner i de kortikale delene av analysatorene, noe som begrenser deres innledende generalisering ved å utvikle spesielle differensieringer. Denne prosessen, som I. P. Pavlov sier, er ikke noe mer enn "den gradvise dempingen av den i utgangspunktet mye eksiterte cerebrale enden av analysatoren, unntatt dens minste del som tilsvarer den gitte betingede stimulansen."

Hos mennesker er denne prosessen aktiv. Denne eller den aktiviteten for best mulig ytelse krever fokus på individuelle elementer i arbeidet. I denne forbindelse fremheves disse elementene og reflekteres bedre i sensasjoner.

Klasser trening assosiert med bevisst utførelse av svært presise bevegelser, bidrar i høyeste grad til utvikling av muskel-motoriske sensasjoner. En erfaren idrettsutøver kan nøyaktig skille de mest subtile muskel-motoriske følelsene knyttet til sporten han trener.

Det er ikke en eneste type sensasjon som ikke kunne utvikles i løpet av treningen. Det andre signalsystemet spiller en viktig rolle i dette. Følelsene blir klarere og mer distinkte hvis de forbindes med deres verbale betegnelser. Utviklingen av sensasjoner som er viktige i en bestemt type aktivitet er i direkte sammenheng med tilstedeværelsen av differensiert terminologi og dens korrekte anvendelse. Det ville neppe vært mulig å utvikle sensasjonene til musikalske toner godt hvis disse tonene ikke ble betegnet med de tilsvarende termene. Det som ikke er angitt med et ord, er dårlig skilt fra det generelle komplekset.

Generelle kjennetegn ved oppfatninger. Forskjellen mellom oppfatninger og sansninger. Teorier om persepsjon. Fysiologisk grunnlag oppfatninger. Hovedtyper, egenskaper og mønstre av persepsjon.

Persepsjon er den mentale prosessen med å danne bildet av objekter og fenomener i den ytre verden.I motsetning til sansninger, som kun gjenspeiler individuelle egenskaper og kvaliteter til objekter, er persepsjon helhetlig og objektiv. Litt metaforisk kan vi si at persepsjon er en foldet tenkning. Noen ganger kalles persepsjon ikke en prosess, men resultatet av denne prosessen - selve bildet av et objekt eller fenomen Et bilde, et bilde av en situasjon skapes på grunnlag av primære sansninger, med anvendelse av kunnskap, forventninger, ønsker , stemninger og fantasier Persepsjon er primær og sekundær, vilkårlig (kontrollert) og nei, personlig og sosial. Det er mange andre forskjeller som karakteriserer persepsjonsprosessen: persepsjonens subjektivitet, persepsjonens modaliteter (visuell, auditiv, kinestetisk, digital), etc. Du kan kontrollere persepsjonen din. Må det gjøres hvert sekund? Neppe. Men i vanskelige og konfliktsituasjoner er det nyttig å huske dette.Det er mange oppfatninger, og de er veldig foranderlige. Hvis du har en kunnskap, og din venn, kollega, partner en annen, så vil du se på verden forskjellige øyne. Derfor, selv om noe virker åpenbart for deg - si det, det vil være mindre tvister. I stedet for å si - hvem har skylden? Persepsjon er assosiert med emosjonell respons, og påvirkninger går begge veier: akkurat som følelsene dine bestemmer din oppfatning, så bestemmer måten du oppfatter i stor grad på følelsene dine. Hvilken oppfatning du gjør for deg selv, fra hvilken oppfatningsposisjon du ser ut - en slik følelse vil være for deg I utviklingen av persepsjon er rollen til den medfødte enorm: et barn vet mye om verden fra fødselen. Samtidig er den videre utviklingen av persepsjonen ikke en rolig utfoldelse av det som allerede er lagt ned fra innsiden, og ikke dannelsen av et nytt utenfra. Dette er først og fremst et resultat av barnets egen aktivitet. Hvor mye han var aktiv – så utviklet han seg. Imidlertid kan voksne godt bidra til utviklingen av barnets aktivitet.

Ved begynnelsen av førskolealder er sanseorganene til barn like i struktur og enkelte funksjoner som sanseorganene til voksne. Imidlertid er den inne førskolealder det er en utvikling av sensasjoner og oppfatninger av barn, dannelsen av de viktigste egenskapene til deres sensoriske. Utviklingen av visse typer sensasjoner (inkludert synsskarphet) bestemmes av det faktum at de er inkludert i løsningen av flere og flere nye problemer, som krever et mer subtilt skille mellom individuelle egenskaper og egenskaper til objekter. I denne forbindelse er motivene og betingelsene for gjennomføring av ulike typer aktivitet av avgjørende betydning for effektiviteten til ulike sensasjoner.

Førskolealder (fra 3 til 7 år) er en direkte fortsettelse av den tidlige alder når det gjelder generell følsomhet, utført av uimotståelig det ontogenetiske potensialet for utvikling. Dette er perioden for å mestre det sosiale rommet i menneskelige relasjoner gjennom kommunikasjon med nære voksne, så vel som gjennom spill og ekte relasjoner med jevnaldrende.

Førskolealder gir barnet nye grunnleggende prestasjoner. I førskolealder oppdager barnet, som mestrer verden av permanente ting, mestrer bruken av et økende antall gjenstander i henhold til deres funksjonelle formål og opplever en verdiholdning til den omkringliggende objektive verden, med forundring en viss relativitet av tingenes konstanthet . Samtidig klargjør han for seg selv det skapte menneskelig kultur dobbel natur menneskeskapt verden: konstantheten til det funksjonelle formålet til en ting og relativiteten til denne konstanten. I omskiftelsene i forhold til voksne og med jevnaldrende lærer barnet gradvis en subtil refleksjon over en annen person. I løpet av denne perioden, gjennom forholdet til en voksen, utvikles evnen til å identifisere seg med mennesker, så vel som med eventyr og imaginære karakterer, med naturlige gjenstander, leker, bilder osv. intensivt.

Samtidig oppdager barnet selv de positive og negative kreftene ved isolasjon, som det vil måtte mestre i en senere alder. Ved å føle behovet for kjærlighet og godkjenning, innse dette behovet og avhengigheten av det, lærer barnet aksepterte positive kommunikasjonsformer som er passende i forhold til andre mennesker. Han går videre i utviklingen av verbal kommunikasjon og kommunikasjon gjennom uttrykksfulle bevegelser, handlinger som gjenspeiler den emosjonelle disposisjonen og viljen til å bygge positive relasjoner.

I førskolealder fortsetter aktiv mestring av egen kropp (koordinering av bevegelser og handlinger, dannelse av et bilde av kroppen og en verdiholdning til den). I løpet av denne perioden begynner barnet å tilegne seg interesse for den kroppslige strukturen til en person, inkludert kjønnsforskjeller, noe som bidrar til utviklingen av kjønnsidentitet.

Kroppslig aktivitet, koordinering av bevegelser og handlinger, i tillegg til generell motorisk aktivitet, er dedikert av barnet til utvikling av spesifikke bevegelser og handlinger knyttet til kjønn. I løpet av denne perioden fortsetter tale, evnen til å erstatte, til symbolske handlinger og bruk av tegn, visuell-effektiv og visuelt-figurativ tenkning, fantasi og hukommelse å utvikle seg raskt. Den nye ukontrollerbare, naturlige for denne perioden med ontogenese ønsket om å mestre kroppen, mentale funksjoner og sosiale måter å samhandle med andre mennesker gir barnet en følelse av metthet og livsglede. Samtidig føler barnet et behov for å beholde mestrede handlinger gjennom sin nådeløse reproduksjon. I disse periodene nekter barnet kategorisk å tilegne seg det nye (å lytte til nye eventyr, mestre nye handlingsmetoder osv.), han gjengir entusiastisk det kjente. Hele barndommen fra tre til syv år er denne trenden med tidlig ontogenese av en person synlig: en ustoppelig, rask utvikling av mentale egenskaper, avbrutt av uttalte stopp - perioder med stereotyp reproduksjon av det som er oppnådd. Mellom tre og syv år utvikler et barns selvbevissthet i en slik grad at det gir grunnlag for å snakke om et barns personlighet. [5, s. 200].

Sanseundervisning baserer seg på kunnskap om det generelle forløpet for utvikling av sansninger i førskolealder og på kunnskap om hvilke forhold denne utviklingen avhenger av. Hvordan er utviklingen av sensasjoner hos førskolebarn?

Utviklingen av visuelle sensasjoner. De viktigste endringene i de visuelle følelsene til førskolebarn skjer i utviklingen av synsskarphet (det vil si evnen til å skille mellom små eller fjerne objekter) og i utviklingen av subtilitet i å skille fargenyanser.

Man tenker ofte at jo mindre barnet er, jo bedre, jo skarpere synet. Faktisk er dette ikke helt sant. En studie av synsskarphet hos barn 4-7 år viser at synsstyrken hos yngre førskolebarn er lavere enn hos eldre førskolebarn. Så når man målte den største avstanden som barn i forskjellige aldre er i stand til å skille figurer av samme størrelse fra, viste det seg at for barn 4-5 år er denne avstanden (i gjennomsnittlige tall) 2 m 10 cm, for barn 5-6 år 2 m 70 cm, og for barn 6-7 år 3 m.

På den annen side, ifølge studien, kan synsskarphet hos barn øke dramatisk under påvirkning av riktig organisering av øvelser for å skille fjerne objekter. Hos yngre førskolebarn stiger den raskt, i gjennomsnitt med 15-20 %, og hos eldre førskolebarn med 30 %.

Hva er hovedbetingelsen for vellykket utdanning av synsskarphet? Denne tilstanden består i det faktum at barnet får en oppgave som er forståelig og interessant for ham, som krever at han skiller en fra en annen gjenstander fjernt fra ham.

Lignende oppgaver kan gis i form av et spill, som for eksempel krever at barnet viser i hvilken av flere like bokser som står på en hylle et bilde eller en leke er skjult (denne boksen er merket med et figurikon, noe forskjellig fra de som er limt på andre bokser, som er kjent for spilleren på forhånd). Til å begynne med "gjetter" barn det bare vagt blant andre, og etter flere repetisjoner av spillet skiller de allerede tydelig, bevisst ikonet som er avbildet på det.

Den aktive utviklingen av evnen til å skille mellom fjerne objekter bør således skje i prosessen med en eller annen konkret og meningsfull aktivitet for barnet, og på ingen måte gjennom formell «trening». Formell "trening" av synsskarphet øker den ikke bare, men kan i noen tilfeller til og med føre til direkte skade - hvis du samtidig overanstrenger barnets syn eller lar ham undersøke en gjenstand under forhold med veldig svak, for sterk eller ujevn , flimrende belysning. Unngå spesielt å la barn se på veldig små gjenstander som må holdes nær øynene.

Hos førskolebarn går synshemminger noen ganger ubemerket hen. Derfor kan oppførselen til barnet, som forklares med at han ikke ser godt, tolkes feil og foreslå feil pedagogiske konklusjoner. For eksempel, i stedet for å plassere et kortsynt barn nærmere den aktuelle bildeboken, prøver læreren, uten å vite om nærsyntheten, forgjeves å trekke oppmerksomheten hans til detaljene i bildet som han ikke ser. Derfor er det alltid nyttig for læreren å være interessert i medisinske data om synstilstanden til barn, samt å sjekke deres synsstyrke.

I førskolealder utvikler nøyaktigheten i å skille fargenyanser seg betydelig hos barn. Selv om de fleste barn i begynnelsen av førskolealder skiller spekterets primærfarger nøyaktig, er forskjellen mellom nyanser som ligner hverandre hos førskolebarn fortsatt utilstrekkelig perfekt. Eksperimenter som krever at barnet velger samme nyanse for den viste nyansen, viser at antall feil som barn i alderen 4-7 år gjør samtidig reduseres raskt: hvis antallet feil hos fireåringer fortsatt er veldig stort og når 70%, så hos barn 5-6 år er feil vanligvis ikke mer enn 50%, og etter 7 år - mindre enn 10%.

Hvis et barn stadig møter fargede materialer i sin aktivitet og han må skille nyanser nøyaktig, velge dem, komponere farger osv., så når som regel fargediskrimineringsfølsomheten hans en høy utvikling. En viktig rolle i dette spilles av barn som utfører slikt arbeid som å legge ut fargemønstre, applikasjonsarbeid fra naturfargede materialer, male med maling, etc.

Det bør huskes at i noen, men ganske sjeldne, tilfeller forekommer fargesynsforstyrrelser hos barn. Barnet ser ikke nyanser av rødt eller nyanser av grønt og blander dem sammen. I andre, enda sjeldnere tilfeller, skiller noen nyanser av gult og blått seg dårlig. Til slutt er det også tilfeller av fullstendig "fargeblindhet", når bare forskjeller i lyshet merkes, men fargene i seg selv ikke føles i det hele tatt. Studiet av fargesyn krever bruk av spesielle tabeller og bør utføres av spesialister.

Utviklingen av auditive sensasjoner. Auditive fornemmelser, som visuelle fornemmelser, har en spesielt viktig rolle i den mentale utviklingen til barnet. veldig viktig. Hørsel er avgjørende for taleutvikling. Hvis hørselsfølsomheten er svekket eller sterkt redusert hos et barn, kan ikke tale utvikle seg normalt. Auditiv følsomhet, dannet i tidlig barndom, fortsetter å utvikle seg hos førskolebarn.

Diskriminering av talelyder forbedres i prosessen med verbal kommunikasjon. Diskriminering av musikalske lyder forbedres i prosessen med musikktimer. Utviklingen av hørselen er således i stor grad avhengig av utdanning.

Et trekk ved auditiv sensitivitet hos barn er at den er preget av store individuelle forskjeller. Noen førskolebarn har svært høy hørselsfølsomhet, mens andre tvert imot har kraftig redusert hørsel.

Tilstedeværelsen av store individuelle svingninger i følsomheten for å skille frekvensen av lyder fører noen ganger til den feilaktige antakelsen om at auditiv følsomhet angivelig bare avhenger av medfødte tilbøyeligheter og ikke endres vesentlig i løpet av et barns utvikling. Faktisk blir hørselen bedre med alderen. Hørselsfølsomheten øker i gjennomsnitt nesten to ganger hos barn i alderen 6 til 8 år.

Det er fastslått at følsomhet for å skille tonehøyden til lyder utvikler seg spesielt raskt med systematiske musikktimer.

Følsomheten for å skille tonehøyden til lyder kan også økes kraftig med spesielle øvelser. Når det gjelder utviklingen av alle andre sensasjoner, bør disse øvelsene imidlertid ikke bestå av en enkel "trening", men må utføres på en slik måte at barnet aktivt løser problemet - for å legge merke til forskjellen i tonehøyde. sammenlignet lyder - og at han alltid vet om han ga riktig svar. Denne typen øvelser kan gjøres med førskolebarn i form av et didaktisk spill organisert etter gjørme. kjente spill"med riktig gjetning".

I pedagogisk arbeid med førskolebarn bør det legges særlig vekt på om barnet hører godt. Dette er nødvendig fordi hos barn blir en reduksjon i auditiv følsomhet ikke alltid lagt merke til av andre på grunn av det faktum at barnet, som ikke hører godt, ikke tydelig og ikke fullstendig, hører talen adressert til ham, men ofte gjetter riktig hva ble sagt ved uttrykket av talerens ansikt, ved bevegelsen av leppene, og til slutt, i henhold til situasjonen han er adressert i. Med en slik «halvhøring» kan den mentale utviklingen til barnet, spesielt taleutviklingen, bli forsinket. Fenomener som slørete tale, tilsynelatende fravær og uforståelse forklares ofte nettopp med nedsatt hørsel hos barnet. Hørselstilstanden til barn bør overvåkes spesielt nøye, siden manglene observeres oftere enn manglene til andre sensasjoner.

Vel vitende om at barnets hørsel ikke er tilstrekkelig utviklet, må pedagogen for det første sørge for å gi ham de gunstigste forholdene for auditiv persepsjon, det vil si å sikre at barnet sitter nærmere taleren eller leseren; Når du snakker med ham, må du uttale ordene tydeligere, og om nødvendig gjenta det som ble sagt rolig igjen. For det andre bør man utdanne hørselen hans, tvinge ham til å øve på å lytte. For å gjøre dette er det nyttig å introdusere meningsfulle aktiviteter og spill som krever at barnet lytter nøye til lave lyder og som ikke lar deg erstatte hørsel med syn eller gjetting.

I tillegg til musikktimer og spill, som vi allerede har snakket om, spiller organiseringen av riktig "auditiv modus" i gruppen en viktig rolle i hørselskulturen. Det er nødvendig at i en gruppe barn som studerer eller leker, skal det ikke være konstant støy og rop, som ikke bare sliter barn veldig mye, men er ekstremt ugunstige for utdanningen av hørselen. I en for mye støyende gruppe lytter ikke barnet til andre, hører ikke seg selv godt, blir vant til kun å reagere på veldig høye lyder og begynner å snakke for høyt. Noen ganger er det pedagogen som har skylden for dette, som lærer seg måten å snakke med barn på med høy stemme, og når det blir for mye støy i gruppen, prøver han å «rope ut» barna.

Selvfølgelig er det absurd å kreve fra førskolebarn at de alltid skal oppføre seg stille: - barnet er preget av både voldelige uttrykk for glede og støyende spill. Men barn kan læres å tie stille, å snakke i en undertone, å lytte til de svake lydene rundt dem. Dette er den viktigste betingelsen for å lære opp en hørselskultur hos barn.

Utvikling av motoriske (artikulære-muskulære) og hudfølelser. Som allerede nevnt, spiller følelsene som følge av virkningen av muskelstimuli på motoranalysatoren ikke bare en avgjørende rolle i utførelsen av bevegelser, men deltar også, sammen med hudfornemmelser, i ulike prosesser for å reflektere den ytre verden, i dannelsen av riktige ideer om dens egenskaper. Derfor er det også viktig å dyrke disse følelsene.

Observasjoner av barns vurderinger av vekten til sammenliknede vekter (hvilken boks er tyngre?), som avhenger av nøyaktigheten av ledd-muskulære og delvis hudfølelser, viste at de i førskolealder (4-6 år) avtar mer enn to ganger (i gjennomsnitt fra 1/15 til 1/35 av sammenlignet vekt), dvs. at diskrimineringssensitiviteten øker kraftig i denne alderen.

I de samme årene skjer det også et stort kvalitativt skifte i utviklingen av ledd-muskulære sensasjoner hos barn. Så hvis barn rundt 4 år får to bokser for sammenligning, like i vekt, men forskjellige i størrelse, og spurt om hvilken som er tyngre, så vurderer barna dem i de fleste tilfeller som like tunge. I en alder av 5-6 år endres vurderingen av vekten til slike bokser dramatisk: nå peker barn som regel trygt på en mindre boks som tyngre (selv om boksene objektivt sett er like i vekt). Barn har allerede begynt å ta hensyn til objektets relative vekt, slik voksne vanligvis gjør.

Som et resultat av praktiske handlinger med ulike objekter, etablerer barnet midlertidige forbindelser mellom visuelle og motoriske analysatorer, mellom visuelle stimuli som signaliserer størrelsen på en gjenstand, og ledd-muskulære som signaliserer vekten.

Førskoleårene er perioden hvor barnets sanser fortsetter å utvikle seg raskt. Graden av utvikling i denne alderen av visse sensasjoner er direkte avhengig av aktiviteten til barnet, i prosessen som deres forbedring skjer, bestemmes derfor av utdanning.

Derimot, høy utvikling sensasjoner er en nødvendig betingelse for full mental utvikling. Derfor er opplæring av sensasjoner hos barn (den såkalte "sanseopplæringen"), korrekt levert i førskolealder, av største betydning, og på denne siden pedagogisk arbeid behørig oppmerksomhet må vies.

Skarphet kan utvikle seg av to årsaker:
1) på grunn av behovet for å kompensere for sensoriske defekter (blindhet, døvhet)
2) i kraft av trening i aktivitetsprosessen.
Tap av syn eller hørsel kompenseres til en viss grad av utviklingen av andre typer sensitivitet. Det er tilfeller når personer som er fratatt synet er engasjert i skulptur, de har en høyt utviklet følelse av berøring.
Utviklingen av vibrasjonsfornemmelser tilhører samme gruppe fenomener. Noen døve utvikler vibrasjonsfølsomhet i en slik grad at de til og med kan høre på musikk. For å gjøre dette legger de hånden på instrumentet eller snur ryggen til orkesteret. Den døvblindstumme Olga Skorokhodova, som holdt hånden mot strupen på en talende samtalepartner, kunne gjenkjenne ham på stemmen og forstå hva han snakket om. …
Fenomenene med sensibilisering av sanseorganene observeres hos personer som har vært engasjert i visse spesielle yrker i lang tid. Den ekstraordinære synsstyrken til kverner er kjent. De ser hull på opptil 0,0005 millimeter, mens utrente mennesker bare opptil 0,1 millimeter. Stofffarger skiller mellom 40 og 60 nyanser av svart. For det utrente øyet ser de helt like ut. Erfarne stålprodusenter er i stand til ganske nøyaktig å bestemme temperaturen og mengden urenheter i den fra de svake fargenyansene til smeltet stål.
høy grad lukte og smaksopplevelser hos smaksprøver av te, ost, vin, tobakk. Smakere kan nøyaktig angi ikke bare hvilken druesort vinen er laget av, men også stedet hvor denne druen ble dyrket.
Kunstnerens øye er ekstremt følsomt for proporsjoner. Han skiller mellom endringer lik 1/60 - 1/150 av størrelsen på objektet. Subtiliteten i kunstnerens fargesensasjoner kan bedømmes av mosaikkverkstedet i Roma - det inneholder mer enn 20 000 nyanser av primærfarger skapt av mennesket.
Mulighetene for utvikling av auditiv følsomhet er også ganske store. Så, å spille fiolin krever en spesiell utvikling av tonehøyde. Og det er mer utviklet blant fiolinister enn blant pianister.Personer som har problemer med å skille tonehøyde kan forbedre tonehøydehørselen med spesielle øvelser. Erfarne piloter kan enkelt bestemme antall motoromdreininger ved øret. De skiller fritt mellom 1300 og 1340 rpm. Utrente folk fanger kun forskjellen mellom 1300 og 1400 rpm.
Alt dette er et bevis på at følelsene våre utvikler seg under påvirkning av levekår og kravene til praktiske tweedaktiviteter.
Til tross for det store antallet slike fakta, er problemet med å trene sanseorganene ennå ikke tilstrekkelig studert. Hva ligger til grunn for øvelsen av sanseorganene? Det er ennå ikke mulig å gi et uttømmende svar på dette spørsmålet. Det er forsøkt å forklare den økte taktile følsomheten hos blinde. Det var mulig å isolere taktile reseptorer - Pacinian-legemer, tilstede i huden på fingrene til blinde mennesker. Til sammenligning ble den samme studien utført på huden til seende personer fra ulike yrker. Det viste seg at antallet taktile reseptorer økes hos blinde. Så hvis i huden på neglefalanxen til den første fingeren hos den seende, nådde antall kropper i gjennomsnitt 186, så var det 270 hos den blinde født.
Dermed er strukturen til reseptorer ikke konstant, den er plastisk, mobil, i stadig endring, tilpasser seg Best ytelse denne reseptorfunksjonen. Sammen med reseptorer og uatskillelig fra dem, i henhold til nye forhold og krav praktiske aktiviteter strukturen til analysatoren som helhet er også gjenoppbygd.

Følelse– Dette er en mental kognitiv prosess, som består i å reflektere de individuelle egenskapene til objekter som har en betydelig innvirkning på sanseorganene til individet. Følelse i et menneskes liv inntar en særstilling: det hjelper å oppfatte verden rundt oss, å bygge tverrfaglige forbindelser basert på egne inntrykk. Menneskelige sanser samhandler veldig tett med alle sansene: syn, hørsel, lukt og berøring er "guider" til det mystiske indre verden individuell.

Følelser er både objektive og subjektive. Objektiviteten ligger i det faktum at i denne prosessen er det alltid en refleksjon av en ytre stimulans. Subjektivitet kommer til uttrykk i den individuelle oppfatningen av en bestemt analysator.

Hvordan fungerer analysatormotoren? Dens oppgave består av tre stadier:

Stimulusen påvirker reseptoren, som et resultat av at sistnevnte har en irritasjonsprosess, som overføres til den tilsvarende analysatoren. For eksempel, hvis du roper høyt, vil personen definitivt vende seg mot kilden til støyen, selv om han ikke står overfor ham personlig.

Naturen til menneskelige sensasjoner er ekstremt mangfoldig. Hva kan tilskrives sensasjoner? For det første er dette følelsene våre som utgjør essensen av følelser: følelser av angst, en følelse av fare, uvirkeligheten i det som skjer, ukontrollerbar glede og tristhet. Sensasjonsprosessen består av en rekke opplevelser, som, skaper en rørende rekke av hendelser, danner den følelsesmessige sfæren til en person med sine individuelle egenskaper.

Typer sensasjoner

• visuelle sensasjoner dannes som et resultat av kontakt av lysstråler med netthinnen i det menneskelige øyet. Hun er reseptoren som påvirkes! Den visuelle analysatoren er utformet på en slik måte at den lysbrytende komponenten, som består av en linse og en glassaktig gjennomsiktig væske, danner et bilde. Følelsene kan være forskjellige. Så den samme stimulansen har ulik innflytelse på mennesker: en person, ved synet av en hund som løper bort til ham, vil forsiktig snu seg til siden, en annen vil rolig gå forbi. Styrken til stimulansen nervesystemet avhenger av utviklingen av den emosjonelle sfæren og individuelle egenskaper.
• auditive sensasjoner oppstår gjennom spesielle stimuli - auditive bølger som forplanter lydvibrasjoner. De auditive sensasjonene som den menneskelige analysatoren kan fange består av tre typer - tale, musikk og støy. Den første oppstår som et resultat av oppfatningen av en annen persons tale. Når vi lytter til en monolog, begynner vi ufrivillig å ta hensyn til ikke bare betydningen av de talte frasene, men også til intonasjonen, klangen i stemmen. Musikalske lyder kan gi ørene våre en ufattelig estetisk nytelse. Når du lytter til visse melodier, roer en person seg ned eller omvendt begeistrer nervesystemet. Saker er kjent når musikalsk akkompagnement hjalp individet med å løse komplekse problemer, inspirerte nye oppdagelser, kreative prestasjoner. Støy påvirker nesten alltid de auditive analysatorene til individet og hans sinnstilstand negativt. Konstant eksponering for støy påvirker psyken negativt og kan føre til helt eller delvis hørselstap.
• vibrasjonsfølelser også referert til som auditiv. Det har blitt lagt merke til at hos personer med funksjonshemming (blinde og døve) øker evnen til å oppfatte vibrasjoner flere ganger! På en sunn person har kortsiktige svingninger en positiv effekt: de beroliger, stimulerer aktivitet eller oppmuntrer til spesifikke trinn. Men hvis samme type vibrasjoner også gjentas i lang tid, da vil de bli en kilde til dårlig helse og føre til en tilstand av irritasjon.
• Olfaktoriske opplevelser kalles til å være "på vakt" for helsen vår. Før du tar mat, føler en person aromaen. Hvis produktet er foreldet, vil luktanalysatoren umiddelbart sende et signal til hjernen om at denne maten ikke bør inntas. Også ved lukt kan du gjenkjenne kjente steder eller gå tilbake til forskjellige opplevelser. For eksempel, ved å inhalere aromaen av friske jordbær oppvarmet i solen, husker vi den varme sommeren og den spesielle stemningen som fulgte med resten i det øyeblikket.
• Smakssensasjoner er direkte relatert til evnen til å gjenkjenne smaken av mat og nyte dens mangfold. Det er smaksløker på tungen som er følsomme for disse følelsene. Dessuten reagerer forskjellige deler av tungen forskjellig på den samme maten. Så søtt oppfattes best av spissen, surt - ved kantene, bittert - ved roten av tungen. For å skape et komplett bilde av smaksopplevelser, er det nødvendig at maten er så mangfoldig som mulig.
• Taktile sensasjoner ha muligheten til å bli kjent med tilstanden til den fysiske kroppen, for å finne ut hva den er: flytende, fast, klissete eller grov. De fleste ansamlinger av taktile reseptorer er på fingertuppene, leppene, nakken og håndflatene. Takket være taktile sensasjoner kan en person, selv med øynene lukket, nøyaktig bestemme hvilket objekt som er foran ham. For blinde erstatter hender delvis synet.
• Kjenner presset oppfattes som en sterk berøring. Et karakteristisk trekk ved denne følelsen er fullstendig konsentrasjon på ett sted, som et resultat av at kraften til støtet øker.
• Smerte dannes som et resultat av eksponering for huden eller indre organer av negative faktorer. Smerten kan være stikkende, skjærende, verkende, den varierer i intensitet. Smertefølelser er plassert under huden dypere enn berøringsreseptorene.
• Temperaturfølelser knyttet til funksjonen til varmeoverføring. Det er reseptorer på menneskekroppen som reagerer forskjellig på varme og kulde. Så for eksempel er rygg og føtter mest følsomme for kulde, mens brystet forblir varmt.
• kinestetiske sensasjoner kalles faktisk taktil. De er nødvendige for dannelsen av en følelse av balanse, som bestemmer kroppens posisjon i rommet. En person, selv med lukkede øyne, kan lett se om han ligger nå, sitter eller står. Oppfatningen av bevegelse og motorisk aktivitet er viktige komponenter i kinestetiske sensasjoner. De skaper en følelse av selvtillit når du beveger kroppen i rommet.

Utvikling av sansninger og persepsjon

For utvikling av alle typer sensasjoner er det nødvendig å bruke et spesielt utvalgt sett med øvelser. Samtidig anbefales det å være oppmerksom på irriterende stoffer som vil oppstå naturlig i løpet av dagen og prøve å observere dem. Så soloppgang kan gi ikke mindre glede enn å male eller spille et musikkinstrument. Ved å lære å legge merke til skjønnheten i miljøet, "trener" en person sansene sine, aktiverer arbeidet sitt, foredler oppfatningen, og derfor blir han lykkeligere. Nedenfor er øvelser som kan brukes både i kombinasjon og separat fra hverandre.

"Tre Watch"

Denne øvelsen kan utføres i ganske lang tid. Og jo lenger du begynner å gjøre det, jo dypere kan du mestre og utvikle dine visuelle sensasjoner. Dens essens er som følger: ikke langt fra hjemmet ditt, må du velge ett tre, som du med jevne mellomrom vil observere. Intervaller i observasjon bør ha likt intervall: to til fem dager, maksimalt en uke. Tiden på året er ikke viktig, men det er ønskelig å kunne observere sesongmessige endringer.

På den angitte timen går du ut av huset og går til det valgte objektet. I ti til femten minutter kan du bare tenke på den naturlige skjønnheten som er nedfelt i dette spesielle treet. Du kan tenke på noe eget, men viktigst av alt, ikke glem å legge merke til de viktigste detaljene. Vurder treet, prøv å svare så fullstendig som mulig på følgende spørsmål: hvordan det ser ut, hvilke følelser du har, hva har endret seg siden forrige besøk (for eksempel var det flere gule blader om høsten eller friske, grønne blader dukket opp i våren). Trening utvikler perfekt observasjon, gir en unik mulighet til å slappe av sjelen fra daglige bekymringer og opplevelser. Styrken til denne oppgaven ligger i dens enkelhet og tilgjengelighet for hver enkelt.

"Hvem synger høyere?"

Denne øvelsen er rettet mot å utvikle auditive sansninger og kan brukes i praksis av både voksne og barn. Mens du er på tur, sett deg selv som mål å skille fuglesangen ved å lytte til lydene fra dyrelivet. Det er best å "lytte" til fuglene tidlig om morgenen, når det fortsatt ikke er noen fremmede lyder og det er få mennesker på gaten. Du vil bli overrasket over hvor mye du ikke la merke til før. Husk å notere observasjonene dine i en spesiell notatbok, skriv ned viktige tanker som kom til tankene.

"Gett - ka"

Hele familien kan spille dette spillet. Øvelsen er rettet mot å utvikle luktesanser. Oppgaven er ikke vanskelig å utføre: du kjøper flere produkter av forskjellige kategorier og varianter i butikken. Produkter kan velges etter din smak, men husk at huseiere ikke skal vite nøyaktig hva valget ditt var. Deretter inviterer du pårørende med lukkede øyne på nært hold for å identifisere produktet. Ta dem til nesen i sin tur agurk, skrellet banan, yoghurt, melk, tomat. Oppgaven til motstanderne dine er å gjette hva slags mat du tok med deg hjem. Barna får stille ledende spørsmål. Trening er en god humørforsterker.

"Hva føler jeg akkurat nå?"

Essensen av denne øvelsen er å komponere for deg selv så klart som mulig et spekter av temperatur og taktile sensasjoner. For å oppnå ønsket effekt, følg enkle anbefalinger: mens du tar en dusj, slå på kaldt og varmt vann vekselvis. Legg merke til hvordan du føler deg i disse periodene. Du kan skrive ned tankene dine i en spesiell notatbok, så blir det interessant å lese.

Gå ute i varmt vær, prøv å mentalt stille inn til oppfatningen av temperatur. Legg merke til hvordan hudreseptorene "fryder seg" i sollys, hvor behagelig det er for deg å gå i lette klær som luft fritt trenger gjennom. Når du kommer hjem, noter du observasjonene dine på papir.

Dermed er sensasjonenes rolle i menneskelivet betydelig nok. Takket være sensasjoner blir det mulig å skille farger og farger av ens eget humør, å se verden rundt i all dens mangfold. Sensasjonsprosessen gir hver enkelt av oss muligheten til å bli skaperen av vår individualitet.

Utviklingen av sensasjoner.

Parameternavn	Betydning
Artikkelemne:	Utviklingen av sensasjoner.
Rubrikk (tematisk kategori)	Psykologi

De enkleste, men veldig viktige mentale kognitive prosessene er Føle.Οʜᴎ signaliserer oss om hva som skjer i øyeblikket rundt oss og i vår egen kropp. Οʜᴎ gi oss muligheten til å orientere oss i de omgivende forholdene og tilpasse våre handlinger og gjerninger med dem.

/. /. Hva en slik følelse

Sensasjoner er den første kilden til all vår kunnskap om verden. Ved hjelp av sansninger erkjenner vi størrelsen, formen, fargen, tettheten, temperaturen, lukten, smaken av gjenstandene og fenomenene rundt oss, vi fanger opp ulike lyder, forstår bevegelse og rom osv.
Vert på ref.rf
Det er sensasjoner som gir materiale til komplekse mentale prosesser - persepsjon, tenkning, fantasi.

Hvis en person ble fratatt alle sensasjoner, ville han ikke være i stand til å kjenne verden rundt seg og forstå hva som skjer rundt på noen måte. Så folk som er blinde fra fødselen kan ikke forestille seg hva rød, grønn eller annen farge er, døve fra fødselen - hva er lyden av en menneskelig stemme, fuglesang, musikalske melodier, lyden av passerende biler og flyvende fly, etc.

En forutsetning for forekomst av sensasjon er den direkte innvirkningen av et objekt eller fenomen på våre sanser. Objekter og virkelighetsfenomener som påvirker sansene kalles irriterende stoffer. Prosessen med deres innflytelse på sanseorganene kalles irritasjon.

Allerede de gamle grekerne skilte fem sanseorganer og deres tilsvarende sansninger: visuelle, auditive, taktile, luktende og smaksmessige. Moderne vitenskap har betydelig utvidet vår forståelse av typene menneskelige sansninger.

Sanseorgan- anatomisk og fysiologisk apparat lokalisert i periferien av kroppen eller i indre organer; spesialisert til å motta eksponering for visse stimuli fra det ytre og indre miljøet. Hver slik enhet forbinder hjernen med omverdenen, sikrer at forskjellig informasjon kommer inn i hjernen. I.P. Pavlov foreslo å kalle dem analysatorer.

Enhver analysator består av tre seksjoner: sanseorganet - reseptoren (fra det latinske ordet ''reseptor' - mottak), som oppfatter stimulansen som virker på den; den ledende delen og nervesentrene i hjernebarken, hvor prosesseringen av nerveimpulser finner sted Alle deler av analysatoren fungerer som en helhet. Det vil ikke være noen følelse hvis noen del av analysatoren er skadet. Så, visuelle opplevelser stopper når øynene er skadet, og når synsnervene er skadet, og når de tilsvarende delene av hjernebarken er ødelagt.

Den omkringliggende virkeligheten, som påvirker sanseorganene våre (øye, øre, sensoriske nerveender i huden, etc.), forårsaker sensasjoner. Sensasjoner oppstår når eksitasjonen forårsaket av en eller annen stimulans i sanseorganet sprer seg langs sentripetale baner til de tilsvarende delene av hjernebarken og blir utsatt for den mest subtile analysen der.

Hjernen mottar informasjon både fra omverdenen og fra organismen selv. Av denne grunn er analysatorer utvendig Og innvendig. I eksterne analysatorer bringes reseptorer til overflaten av kroppen - øyet, øret, etc.
Vert på ref.rf
Interne analysatorer har reseptorer lokalisert i indre organer og vev. Den inntar en særegen posisjon motoranalysator.

Analysatoren er en kompleks nervemekanisme som utfører en subtil analyse av omverdenen, det vil si at den skiller ut dens individuelle elementer og egenskaper. Hver analysator er tilpasset for å isolere visse egenskaper ved objekter og fenomener: øyet reagerer på lysstimuli, øret på auditive stimuli, etc.

hoveddel hvert sanseorgan - reseptorer, avslutninger av sansenerven. Dette er sanseorganer som reagerer på visse stimuli: øyet, øret, tungen, nesen, huden og spesielle reseptornerveender innebygd i kroppens muskler, vev og indre organer. Sanseorganer som øye og øre forener titusenvis av reseptorender. Virkningen av stimulansen på reseptoren fører til fremveksten av en nerveimpuls, som overføres langs den sensoriske nerven til visse områder av hjernebarken.

Sensasjon er en refleksjon av individuelle egenskaper til objekter og fenomener under deres direkte innvirkning på sanseorganene.

I dag er det omtrent to dusin forskjellige analysatorsystemer som gjenspeiler effekten av det ytre og indre miljøet på kroppen. Ulike typer sansninger oppstår som følge av virkningen av ulike stimuli på ulike analysatorer.Vi mottar sansninger ved hjelp av sansene. Hver av dem gir oss sine egne spesielle opplevelser - visuelle, auditive, luktende, smaksmessige, etc.

1.2. Typer sensasjoner

visuelle sensasjoner er opplevelser av lys og farge. Alt vi ser har en viss farge. Bare et helt gjennomsiktig objekt som vi ikke kan se, kan være fargeløst. Farger kommer inn akromatisk(hvitt og svart og gråtoner i mellom) og kromatisk(ulike nyanser av rødt, gult, grønt, blått).

Visuelle sensasjoner oppstår som et resultat av virkningen av lysstråler (elektromagnetiske bølger) på den følsomme delen av øyet vårt. Det lysfølsomme organet i øyet er netthinnen, som inneholder to typer celler - staver og kjegler, så oppkalt etter deres ytre form. Det er mange slike celler i netthinnen - ca 130 staver og 7 millioner kjegler.

I dagslys er bare kjegler aktive (for stenger er slikt lys for sterkt). Som et resultat ser vi farger͵ ᴛ.ᴇ. det er en følelse av kromatiske farger - alle fargene i spekteret. I lite lys (i skumringen) slutter kjeglene å fungere (det er ikke nok lys for dem), og synet utføres bare av stangapparatet - en person ser stort sett grå farger (alle overganger fra hvitt til svart, ᴛ.ᴇ . akromatiske farger).

Det er en sykdom der arbeidet med stengene blir forstyrret og en person ser veldig dårlig eller ser ingenting i skumringen og om natten, og om dagen forblir synet hans relativt normalt. Denne sykdommen kalles ofte ''nattblindhet'', siden kyllinger og duer ikke har pinner og ser nesten ingenting i skumringen. ugler, flaggermusene tvert imot, har bare stenger i netthinnen - på dagtid er disse dyrene nesten blinde.

Farge har en annen effekt på en persons velvære og ytelse, på suksessen læringsaktiviteter. Psykologer bemerker at den mest akseptable fargen for å male veggene i klasserom er oransje-gul, som skaper en munter, optimistisk stemning, og grønn, som skaper en jevn, rolig stemning. Rødt begeistrer, mørkeblått trykker ned, og begge sliter øynene.I noen tilfeller opplever folk forstyrrelser i normal fargeoppfatning. Årsakene til dette er arv, sykdommer og øyeskader. Den vanligste er rødgrønn blindhet, kalt fargeblindhet (etter den engelske vitenskapsmannen D. Dalton, som først beskrev dette fenomenet). Fargeblinde skiller ikke mellom rødt og grønt, forstår ikke hvorfor folk utpeker en farge med to ord. En slik funksjon av syn som fargeblindhet bør tas i betraktning når du velger et yrke. Fargeblinde er ikke sjåfører, piloter, de kan ikke være malere og motedesignere osv.
Vert på ref.rf
Fullstendig fravær følsomhet for kromatiske farger er svært sjelden.

Jo mindre lys, jo dårligere ser en person. Av denne grunn er det umulig å lese i dårlig lys, i skumringen, for ikke å forårsake overdreven belastning på øynene, som bør være skadelig for synet, bidra til utviklingen av nærsynthet, spesielt hos barn og skolebarn.

auditive sensasjoner skje ved hjelp av hørselsorganet. Det er tre typer auditive sensasjoner: tale, musikk Og lyder. I disse typene sensasjoner identifiserer lydanalysatoren fire kvaliteter: lydkraft(høyt-svak), høyde(høy lav), klang(det særegne ved stemmen eller musikk Instrument), lydens varighet(spilletid) og tempo-rytmiske trekk påfølgende lyder.

Rykter til tale lyder kalt fonemisk. Den dannes på grunnlag av talemiljøet barnet er oppdratt i. Å mestre et fremmedspråk innebærer utvikling av et nytt system for fonemisk hørsel. Den utviklede fonemiske hørselen til barnet påvirker i betydelig grad nøyaktigheten av skriftlig tale, spesielt i barneskolen. Øre for musikk barnet oppdras og dannes, samt talehørsel. Her er den tidlige introduksjonen av barnet til menneskehetens musikalske kultur av stor betydning.

Lyder kan forårsake en viss emosjonell stemning hos en person (lyden av regn, raslingen av løv, vindens hyling), noen ganger tjener de som et signal om nærmer seg fare (slangens susing, den truende bjeffingen av en hund, buldret fra et tog i bevegelse) eller glede (klatringen av et barns føtter, skrittene til en nærmer seg kjære, fyrverkeri). I skolepraksis møter man ofte den negative effekten av støy: det sliter det menneskelige nervesystemet. vibrasjonsfølelser reflekterer vibrasjoner av et elastisk medium. En person får slike opplevelser, for eksempel når han berører lokket på et klingende piano med hånden. Vibrasjonsfornemmelser spiller vanligvis ikke en viktig rolle for en person og er svært dårlig utviklet. Samtidig når de et meget høyt utviklingsnivå hos mange døve, som de delvis erstatter den manglende hørselen.

Olfaktoriske opplevelser. Evnen til å lukte lukt kalles luktesansen. Lukteorganene er spesielle følsomme celler som befinner seg i dypet av nesehulen. Separate partikler av ulike stoffer kommer inn i nesen sammen med luften vi inhalerer. Slik får vi luktesanser. På moderne mann luktesanser spiller en relativt liten rolle. Men døve-døve bruker luktesansen, slik seende bruker synet med hørselen: de identifiserer kjente steder ved lukter, gjenkjenner kjente mennesker, mottar faresignaler osv.

Luktefølsomheten til en person er nært knyttet til smaken, det hjelper å gjenkjenne kvaliteten på maten. Luktfølelser advarer en person om et luftmiljø som er farlig for kroppen (gasslukt, svie). Røkelsen av gjenstander har stor innflytelse på den følelsesmessige tilstanden til en person. Eksistensen av parfymeindustrien er helt på grunn av folks estetiske behov for behagelige lukter.

Luktfornemmelser er svært viktige for en person i tilfeller der de er forbundet med kunnskap. Bare å kjenne egenskapene til luktene til visse stoffer, kan en person navigere i dem.

juli, bærer i klær Lo av løvetann, burdock,

juli, hjem gjennom vinduene

Alle snakker høyt.

Steppe ustelt ustelt, Lukter av lind og gress, Løv og lukt av dill, juli engluft.

Pasternak B. juli

Smakssensasjoner oppstå ved hjelp av smaksorganene - smaksløkene som ligger på overflaten av tungen, svelget og ganen. Det er fire typer grunnleggende smaksopplevelser: søtt, bittert, surt, salt. Variasjonen av smak avhenger av arten av kombinasjonene av disse følelsene: bitter-salt, søt-sur, etc. Et lite antall kvaliteter av smaksopplevelser betyr imidlertid ikke at smaksopplevelser er begrenset. Innenfor grensene for salt oppstår surt, søtt, bittert hele linjen nyanser, som hver gir smaksopplevelser en ny originalitet.

Smaksopplevelser av en person er svært avhengig av følelsen av sult, smakløs mat virker smakfullere i en tilstand av sult. Smaksopplevelser er veldig avhengige av lukten. Med en alvorlig forkjølelse virker enhver, selv den mest elskede, rett smakløs.

Spissen av tungen føles søt best. Kantene på tungen er følsomme for surt, og basen for bitter.

hudfølelse- taktil (følelse av berøring) og temperatur(følelse av varme eller kulde). På overflaten av huden er forskjellige typer nerveender, som hver gir en følelse eller berøring, eller bevegelse eller varme. Følsomheten til forskjellige deler av huden for hver type irritasjon er forskjellig. Berøring føles mest på tuppen av tungen og fingertuppene; ryggen er mindre følsom for berøring. De mest følsomme for effektene av varme og kulde er huden på de delene av kroppen som vanligvis er dekket av klær, korsryggen og magen og brystet. Temperaturfølelser har en veldig uttalt emosjonell tone. Så gjennomsnittstemperaturer er ledsaget av en positiv følelse, naturen til den emosjonelle fargen for varme og kulde er forskjellig: kulde oppleves som en forfriskende følelse, varme som avslappende. Temperaturen på høye hastigheter, både i retning av kulde og varme, forårsaker negative følelsesmessige opplevelser.

Visuelle, auditive, vibrasjons-, smaks-, lukt- og hudfølelser gjenspeiler påvirkningen fra den ytre verden, i forbindelse med dette er organene til alle disse følelsene plassert på overflaten av kroppen eller i nærheten av den. Uten disse følelsene kunne vi ikke vite noe om verden rundt oss.

En annen gruppe sensasjoner forteller oss om endringene, tilstanden og bevegelsen i vår egen kropp. Disse følelsene inkluderer motoriske, organiske, balansefølelser, taktil, smerte. Uten disse følelsene ville vi ikke visst noe om oss selv. Motoriske (eller kinestetiske) opplevelser Dette er opplevelser av bevegelse og posisjon av kroppsdeler. Takket være aktiviteten til motoranalysatoren får en person muligheten til å koordinere og kontrollere bevegelsene sine. Reseptorer for motoriske sensasjoner er lokalisert i muskler og sener, så vel som i fingrene, tungen og leppene, siden det er disse organene som implementerer presise og subtile arbeids- og talebevegelser.

Utvikling av kinestetiske sensasjoner er en av de viktige oppgavene ved læring. Arbeid, kroppsøving, tegning, tegning, leseleksjoner bør planlegges under hensyntagen til mulighetene og utsiktene for utviklingen av motoranalysatoren. For å mestre bevegelser er deres estetiske ekspressive side av stor betydning. Barn mestrer bevegelser, og derfor kroppen deres i danser, rytmisk gymnastikk og andre idretter som utvikler skjønnhet og enkel bevegelse.

Uten utvikling av bevegelser og deres mestring er utdannings- og arbeidsaktivitet umulig. Dannelsen av talebevegelse, det riktige motorbildet av ordet øker kulturen til elevene, forbedrer leseferdigheten til skriftlig tale. utdanning fremmed språk krever utvikling av slike talemotoriske bevegelser som ikke er typiske for det russiske språket.

Uten motoriske sensasjoner kunne vi normalt ikke utføre bevegelser, siden tilpasning av handlinger til den ytre verden og til hverandre krever signalisering om hver minste detalj av bevegelseshandlingen.

organiske sensasjoner fortelle oss om hvordan kroppen vår fungerer, vår Indre organer- spiserøret, magen, tarmene og mange andre, i veggene som de tilsvarende reseptorene er lokalisert til. Mens vi er mette og friske, merker vi ingen organiske opplevelser i det hele tatt. Οʜᴎ vises bare når noe er forstyrret i kroppens arbeid. For eksempel, hvis en person har spist noe som ikke er veldig friskt, vil magearbeidet bli forstyrret, og han vil umiddelbart føle det: det vil være smerter i magen.

Sult, tørste, kvalme, smerte, seksuelle sensasjoner, sensasjoner knyttet til hjerteaktivitet, pust osv. - alt dette er organiske sensasjoner. Hvis de ikke var der, ville vi ikke kunne gjenkjenne noen sykdom i tide og hjelpe kroppen vår med å takle den.

ʼʼDet er ingen tvil, - sa I.P. Pavlov, - at ikke bare analysen av den ytre verden er viktig for kroppen, det er også ekstremt viktig for den å signalisere oppover og analysere hva som skjer i seg selv'.

Organiske sensasjoner er nært knyttet til organiske behov person.

Taktil sensasjoner er kombinasjoner av hud og motoriske sensasjoner når du berører gjenstander det vil si når den berøres av en bevegelig hånd.

Et lite barn begynner å utforske verden med berøring, følelse av gjenstander. Dette er en av de viktige kildene for å få informasjon om gjenstandene rundt den.

Hos personer som er fratatt synet er berøring et av de viktigste virkemidlene for orientering og erkjennelse. Som et resultat av praksis når den stor perfeksjon. Slike mennesker kan tre en nål, gjøre modellering, enkel design, til og med sy, lage mat.

En kombinasjon av hud- og motoriske sensasjoner som oppstår fra følelsen av gjenstander, ᴛ.ᴇ. når den berøres av en bevegelig hånd, er det vanlig å syne ta på. Berøringsorganet er hånden. For eksempel skriver den døvblinde Olga Skorokhodova på denne måten i diktet ʼʼKbustu A.M. Gorky'':

Jeg har aldri sett ham, berøringssansen erstatter synet mitt, jeg ser på ham med fingrene mine, og Gorky kommer til liv foran meg...

Berøringssansen er av stor betydning i menneskelig arbeidsaktivitet, spesielt når man utfører ulike operasjoner som krever nøyaktighet.

Følelser av balanse reflekterer posisjonen kroppen vår har i rommet. Når vi først sitter på en tohjuls sykkel, står på skøyter, rulleskøyter, vannski, er det vanskeligste å holde balansen og ikke falle. Balansesansen er gitt til oss av et organ plassert i det indre øret. Det ser ut som et sneglehus og kalles labyrint.

Når kroppens posisjon endres, svinger en spesiell væske (lymfe) i labyrinten i det indre øret, kalt vestibulært apparat. Balanseorganene er nært forbundet med andre indre organer.Med sterk overeksitasjon av balanseorganene observeres kvalme og oppkast (den såkalte sjø- eller luftsyken). Ved regelmessig trening øker stabiliteten i balanseorganene betydelig.

Det vestibulære apparatet gir signaler om hodets bevegelse og posisjon. Hvis labyrinten er skadet, kan en person verken stå, sitte eller gå, han vil falle hele tiden.

Smerte har en beskyttende verdi: de signaliserer til en person om plagene som har oppstått i kroppen hans. Hvis det ikke var noen følelse av smerte, ville personen ikke engang føle alvorlige skader. Fullstendig ufølsomhet for smerte er en sjelden anomali, og det gir en person alvorlige problemer.

Smerteopplevelser er av en annen karakter. For det første er det ''smertepunkter'' (spesielle reseptorer) lokalisert på overflaten av huden og i indre organer og muskler. Mekanisk skade på hud, muskler, sykdommer i indre organer gir en følelse av smerte. For det andre oppstår smertefølelser under påvirkning av en supersterk stimulus på enhver analysator.
Vert på ref.rf
Blendende lys, øredøvende lyd, intens kulde eller varmestråling, en veldig skarp lukt forårsaker også smerte.

1.3. Grunnleggende lover om sanseinntrykk

Ikke alt som virker på sansene våre forårsaker en sensasjon. Vi kjenner ikke berøringen av støv som faller på huden, vi ser ikke lyset fra fjerne stjerner, vi hører ikke klokkens tikk i naborommet, vi kjenner ikke de svake luktene som en hund følger sporet fenger godt. Hvorfor? For at en følelse skal oppstå, må irritasjonen nå et visst nivå. For svake stimuli forårsaker ikke sensasjoner.

Minimumsverdien av stimulansen, som gir en merkbar følelse, kalles vanligvis absolutt. sensasjonsterskel.

Hver type sensasjon har sin egen terskel. Dette er den minste, påvirkningskraften på sansene, som de er i stand til å fange.

Verdien av den absolutte terskelen karakteriserer absolutt følsomhet av sanseorganene, eller deres evne til å reagere på minimal påvirkning. Jo mindre sensasjonsterskelverdien er, jo større er den absolutte følsomheten for disse stimuli.

Den absolutte følsomheten til visse analysatorer ved forskjellige folk annerledes. Det er ingen helt identiske mennesker i verden, i forbindelse med dette er sensasjonsterskelen for alle forskjellige. Så en person hører veldig svake lyder (for eksempel tikken til en klokke som ligger i stor avstand fra øret), mens den andre ikke hører. For at sistnevnte skal ha en auditiv følelse, er det nødvendig å øke styrken til denne stimulansen (for eksempel å bringe en tikkende klokke nærmere en nærmere avstand). På denne måten kan man finne at den absolutte auditive sensitiviteten til førstnevnte er høyere enn for sistnevnte, og forskjellen observert her kan måles nøyaktig. Eller en person kan legge merke til et veldig svakt, svakt lys, mens for en annen må det gitte lyset være litt sterkere for å kjennes.

Tersklene for absolutt følsomhet forblir ikke uendret gjennom en persons liv: følsomhet hos barn utvikler seg, når et høyere nivå ved ungdomsårene: tersklene blir lavere, og følsomheten når det optimale nivået. Med alderen øker terskelene for følsomhet. En stor innflytelse på endringen i terskler utøves av aktiviteten som en person er avhengig av denne typen følsomhet i.

Ikke bare i spesialskoler, men også i ordinære skoler studerer barn med redusert hørsels- og synsfølsomhet. For at de skal se og høre klart, må det legges til rette for at de best mulig kan skille mellom lærerens tale og notatene på tavlen.

I tillegg til absolutt følsomhet har analysatoren en annen viktig egenskap - evnen til å skille endringer i styrken til stimulansen.

Annen viktig egenskap analysator - dens evne til å skille endringer i styrken til stimulansen.

Den minste økningen i styrken til den fungerende stimulansen, der det er en knapt merkbar forskjell i styrken eller kvaliteten på sensasjonene, kalles vanligvis terskel for følsomhet for diskriminering.

I livet merker vi hele tiden en endring i belysningen, en økning eller reduksjon i lydstyrken, men vil vi for eksempel føle en forskjell i styrken til en lyskilde på 1000 og 1005 W? Diskrimineringsterskelen har en konstant relativ verdi for en bestemt type følelse og uttrykkes som et forhold (brøker). For syn er diskrimineringsterskelen 1/100. Hvis den første belysningen av hallen er 1000 watt, bør økningen være minst 10 watt slik at en person føler en knapt merkbar endring i belysningen. Det er viktig å merke seg at for auditive sensasjoner er diskrimineringsterskelen 1/10. Dette betyr at hvis 7-8 av de samme sangerne legges til koret på 100 personer, så vil ikke personen merke forsterkningen av lyden, kun 10 sangere vil knapt nok forsterke koret merkbart.

Utviklingen av særegen sensitivitet er av vital betydning. Det hjelper å orientere seg riktig i miljøet, gjør det mulig å handle i samsvar med de minste endringer i omgivelsesforholdene.

Tilpasning. I livet er tilpasning (fra det latinske ordet ʼʼadaptareʼʼ – å passe, bli vant til) godt kjent for alle. Vi går inn i elven for en svømmetur, det første minuttet virker vannet fryktelig kaldt, så forsvinner kuldefølelsen, vannet virker ganske tålelig, varmt nok. Eller: forlater et mørkt rom inn i et sterkt lys, i de første øyeblikkene ser vi veldig dårlig, det sterke lyset blender oss og vi lukker øynene ufrivillig. Men etter noen minutter vil øynene tilpasse seg, bli vant til det sterke lyset og se normalt. Eller: når vi kommer hjem fra gaten, kjenner vi i de første sekundene all hjemmelukten. Etter noen minutter slutter vi å legge merke til dem.

Dette betyr at følsomheten til analysatorer kan endres under påvirkning av virkende stimuli. Denne tilpasningen av sanseorganene til ytre påvirkninger kalles tilpasning. Det generelle mønsteret av endringer i følsomhet: når man beveger seg fra sterke til svake stimuli, øker følsomheten, når man beveger seg fra svak til sterk, avtar den. Dette manifesterer biologisk hensiktsmessighet: når stimuli er sterk, er subtil følsomhet ikke nødvendig; når de er svake, er evnen til å fange svake stimuli viktig.

Sterk tilpasning observeres i visuelle, olfaktoriske, temperatur, hud (taktile) opplevelser, svake - i auditiv og smerte. Du kan venne deg til støy og smerte, ᴛ.ᴇ. distraher fra dem, slutt å ta hensyn til dem, men du slutter ikke å føle dem. Men huden slutter å føle trykket av klær. Sanseorganene våre tilpasser seg ikke smerte fordi smerte er det alarmsignal. Det tilføres av kroppen vår når noe er galt med det. Smerte varsler om fare. Hvis vi sluttet å føle smerte, ville vi ikke ha tid til å hjelpe oss selv.

1.4. Samspill av sensasjoner

Sensasjoner eksisterer som regel ikke uavhengig og isolert fra hverandre. Arbeidet til en analysator kan påvirke arbeidet til en annen, styrke eller svekke det. For eksempel kan svake musikalske lyder øke følsomheten til den visuelle analysatoren, mens skarpe eller sterke lyder tvert imot svekker synet. Gni ansiktet med kaldt vann (temperaturfølelser), svake søte og sure smaksopplevelser kan også skjerpe synet vårt.

En feil i driften av en analysator blir vanligvis kompensert av økt arbeid og forbedring av andre analysatorer når en av dem går tapt. Analysatorene som forble uskadet kompenserer for aktiviteten til de 'pensjonerte' analysatorene med deres mer presise arbeid. Så, i fravær av syn og hørsel hos døve-døve, utvikler og intensiveres aktiviteten til de gjenværende analysatorene i en slik grad at folk lærer å navigere ganske godt i miljøet. For eksempel, døve-døve O.I. Skorokhodova, på grunn av sin velutviklede følelse av berøring, lukt og vibrasjonsfølsomhet, klarte å oppnå stor suksess med å forstå verden rundt henne, i mental og estetisk utvikling.

1.5. Utvikling av sensasjoner

Følsomhet, ᴛ.ᴇ. evnen til å ha sansninger, i sin elementære manifestasjon, er medfødt og utvilsomt refleks. Et barn som nettopp er født reagerer allerede på visuelle, lyd- og andre stimuli. Menneskelig hørsel dannes under påvirkning av musikk og lyd tale. All rikdommen av menneskelige sansninger er et resultat av utvikling og utdanning.

Ofte blir det ikke gitt tilstrekkelig oppmerksomhet til utviklingen av sensasjoner, spesielt sammenlignet med mer komplekse kognitive prosesser - hukommelse, tenkning, fantasi. Men tross alt er det sensasjoner som ligger til grunn for alle kognitive evner, utgjør et kraftig potensial for utvikling av et barn, som oftest ikke er fullt ut realisert.

Ordningen av sansene våre lar oss føle mye mer enn det vi faktisk føler. Som om en kompleks enhet ikke fungerer til sitt fulle potensial. Er det mulig å endre eller forsterke følelsene våre på en eller annen måte? Selvfølgelig kan du.

Utviklingen av sensasjoner skjer i forbindelse med praktisk, primært arbeidsaktivitet av en person og avhenger av kravene som stilles av livet, arbeid til arbeidet til sanseorganene. En høy grad av perfeksjon oppnås, for eksempel ved lukt- og smaksopplevelser til smakere, som bestemmer kvaliteten på te, vin, parfymer, etc.

Maleri stiller spesielle krav til sans for proporsjoner og fargenyanser ved gjenstandsfremstilling. Denne følelsen er mer utviklet blant kunstnere enn blant folk som ikke maler. Det samme gjelder musikere. Nøyaktigheten av å bestemme lyder i høyden påvirkes for eksempel av instrumentet som en person spiller på. Framføring av musikalske verk på fiolin stiller spesielle krav til fiolinistens hørsel. Derfor er tonehøydediskriminering vanligvis mer utviklet blant fiolinister enn for eksempel blant pianister (Kaufmans data).

Det er kjent at noen mennesker skiller melodier godt og lett gjentar dem, andre tror at alle melodier har samme motiv. Det er en oppfatning at et øre for musikk er gitt til en person av natur, og hvis noen ikke har det, vil han aldri ha det. Et slikt syn er feil. Under musikktimer utvikler enhver person seg øre for musikk. Blinde har spesielt akutt hørsel. Οʜᴎ mennesker er godt gjenkjent, ikke bare på stemmen sin, men også på lyden av trinn. Noen blinde kan skille trær ved støyen fra løv, for eksempel skille bjørk fra lønn. Og hvis de kunne se, ville det ikke vært veldig viktig for dem å ta hensyn til så små forskjeller i lyder.

Våre synssanser er også svært dårlig utviklet. Mulighetene til den visuelle analysatoren er mye bredere. Det er kjent at kunstnere skiller mange flere nyanser av samme farge enn folk flest.Det finnes mennesker med en velutviklet føle- og luktesans. Denne typen opplevelser er spesielt viktige for blinde og døve. Ved berøring og lukt gjenkjenner de mennesker og gjenstander, går langs en kjent gate, lærer de ved lukt om hvilket hus de går forbi.

Her er for eksempel det Olga Skorokhodova skriver: ʼʼUansett hvilken årstid det er: vår, sommer, høst eller vinter, men jeg kjenner alltid stor forskjell på byen og parken. Om våren kjenner jeg hvordan den våte jorden lukter skarpt, den harpiksholdige lukten av furu, lukten av bjørk, fioler, unggress, og når syriner blomstrer, hører jeg denne lukten. Nærmer meg fortsatt parken, om sommeren lukter jeg forskjellige farger, gress og furu. På begynnelsen av høsten lukter jeg i parken en sterk, i motsetning til andre lukter, lukten av visnende og allerede tørre blader; på senhøsten, spesielt etter regn, lukter jeg den våte jorden og våte tørre løv. Om vinteren skiller jeg parken fra byen, fordi luften her er renere, det er ingen skarpe lukter av mennesker, biler, diverse matvarer, lukter som kommer fra nesten alle hus i byen ...'

For å utvikle sansene dine, må du trene dem. Vi bruker ikke alle mulighetene naturen gir oss. Man kan trene og trene sine sanser, og da vil omverdenen åpne seg for en person i all dens mangfold og skjønnhet.

Et trekk ved den sensoriske organiseringen til en person er at den utvikler seg in vivo. Psykologisk forskning viser at sensorisk utvikling er et resultat av en lang livsvei personlighet. Sensitivitet er en potensiell egenskap til en person. Implementeringen avhenger av omstendighetene i livet og innsatsen en person vil gjøre for å utvikle dem.

Spørsmål og oppgaver

1. Hvorfor kalles sensasjon kilden til kunnskap?

2. Hva er ʼʼsanseorganerʼʼ?

3 Hvilke følelser diskuteres i de poetiske linjene til den døvblinde O. Skorokhodova:

Jeg vil høre lukten og kjøligheten av duggen, Lett rasling av bladene med fingrene jeg fanger...

4. Observer deg selv: hvilke sensasjoner har du mest utviklet? Emne 2 PERSEPSJON

Utviklingen av sensasjoner. - konsept og typer. Klassifisering og funksjoner i kategorien "Utvikling av sensasjoner." 2017, 2018.