Sosial og rollestruktur av personlighet. Gjerningsmannens identitet og dens betydning i strafferetten

Den sosiodemografiske understrukturen inkluderer slike personlighetstrekk som kjønn, alder, utdanning, sosial status, yrke, nasjonal og profesjonell tilhørighet, sivilstand, nivå av materiell velvære, tilhørighet til en urban eller landlig befolkning, etc.

Data om kriminelles kjønnssammensetning viser således en betydelig overvekt av menn fremfor kvinner. For eksempel er forholdet mellom drap begått av kvinner og menn 1:11, og de som forårsaket alvorlig kroppsskade - 1:36. Men for noen typer forbrytelser er kvinner relativt mer aktive enn menn. Over 50 % av alle forbrytelser begått av kvinner er ervervende. Andelen kvinner som begår kriminalitet i systemet for handel og offentlige tjenester er spesielt høy. Generelt skiller strukturen i kvinnekriminalitet seg fra strukturen i mannlig kriminalitet i en mindre andel alvorlige voldsforbrytelser.

Alderskarakteristikken for kriminelle gjør det mulig å bedømme graden og intensiteten av manifestasjonen av kriminogen aktivitet og egenskapene til den kriminelle oppførselen til representanter for forskjellige aldersgrupper. Spesielt er forbrytelser begått av unge oftere av aggressiv, impulsiv karakter, mens eldre tvert imot er mer bevisste i å begå forbrytelser.

Samlet sett er de hyppigst begåtte forbrytelsene personer i alderen 18-40 år (opptil 70-75%). I denne gruppen er den største kriminelle aktiviteten typisk for personer i alderen 25-29 år. Deretter følger 18 - 24-åringer, 14 - 17-åringer, 30 - 40-åringer.

Utdanningsnivå og intellektuelt nivå bestemmer i stor grad forbrytelsens art. Dette er forståelig, siden disse egenskapene i stor grad påvirker spekteret av interesser og behov, retningen for kommunikasjon og tidsfordriv, og til syvende og sist måten en person oppfører seg på. Som kriminologiske studier viser, individer med mer en høy grad utdanninger begår ugjerninger og økonomisk kriminalitet, mens de som begår hooliganisme, personangrep, tyveri, ran og ran som regel har lav utdanning.

I den sosiodemografiske understrukturen av lovbryterens personlighet er data om sosial status, yrke og yrkestilknytning (arbeider, ansatt, representant for individuell arbeidsaktivitet, student, pensjonist, person som ikke er engasjert i sosialt nyttig arbeid, etc.) av stor kriminologisk karakter. betydning. Spesielt disse dataene viser i hvilke sfærer av det sosiale livet og i hvilke sosiale grupper ah, visse forbrytelser er vanlige, hvilke bransjer Nasjonal økonomi mest utsatt for kriminogen påvirkning, fra hvilke sosiale og faglige grupper kriminelle oftest rekrutteres.

Det bør bemerkes at jo mer brøkdel delingen av sosiale grupper er, desto mer pålitelige er de kriminologiske resultatene. For eksempel, blant arbeidstakere som har begått kriminalitet, er andelen sysselsatte i ufaglært arbeidskraft høyest, mens høyt kvalifiserte arbeidere begår kriminalitet omtrent 25 ganger sjeldnere.

Den mest kriminogene sosiale gruppen er mennesker som ikke er engasjert i sosialt nyttig arbeid: de utgjør nesten en tredjedel av alle kriminelle.

I komplekset av sosiodemografiske trekk, data om sivilstatus, nivå av materiell sikkerhet og bosted.

Resultatene av kriminologiske studier viser at omtrent 50 % av kriminelle ikke var gift på forbrytelsestidspunktet. Til en viss grad skyldes dette at det blant de som har begått lovbrudd er en svært betydelig andel ungdom som ikke har rukket å stifte familie. I tillegg manifesteres også følgende mønster her: med en økning i antall domfellelser, synker antallet personer i et registrert ekteskap.

For de sosiodemografiske egenskapene til lovbryterens personlighet er hans sosiale roller og sosiale statuser avgjørende.

Under sosial rolle det er vanlig å forstå de virkelige sosiale funksjonene til en bestemt person, på grunn av hans posisjon i systemet med sosiale relasjoner og tilhørighet til visse sosiale grupper.

Den sosiale rollen er forbundet med en viss sosial status til en person, hans plikter og rettigheter. I samsvar med den sosiale statusen til hver person forventes en viss måte å oppføre seg på og handlinger. Manglende etterlevelse av rollekrav kan forårsake konflikt mellom individet og samfunnet eller dets omgivelser.

Typiske egenskaper for gjerningsmennene til forbrytelser er: lav prestisje for deres sosiale roller, uoverensstemmelse mellom sosiale statuser, fremmedgjøring fra arbeids- og utdanningsteam, orientering mot uformelle grupper eller individer med en sosialt negativ orientering, fravær eller usikkerhet om sosialt positive livsplaner, overvurdering av sosiale krav med begrensede gjennomføringsmuligheter.

19. Sosio-rolle og moral-psykologiske kjennetegn ved lovbryterens personlighet.

Moralske og psykologiske egenskaper - et uttrykk for den kriminelles holdning til samfunnet som helhet, verdiene som er akseptert i det og normativt godkjente sosiale roller. I denne egenskapen inkluderer intelligens, evner, ferdigheter, vaner, viljemessige og emosjonelle egenskaper, holdninger, interesser, verdiorienteringer, holdninger til moralske og juridiske normer, behov, valgte måter å møte behov på.

Den sosiale rollekarakteristikken lar deg se den kriminelles personlighet i reell aktivitet, for å bestemme hvilken sosial posisjon denne personen inntar. Sammenlignet med en lovlydig borger, er en kriminell preget av en mindre ansvarlig holdning til sine sosiale roller i de viktigste offentlige institusjonene: i familien, skolen, arbeidskollektivet osv., en større grad av fremmedgjøring fra lovlydige borgere som er medlemmer av ulike formelle og uformelle samfunn; tiltrekning til uformelle grupper med antisosial orientering, til utførelse av negative sosiale roller.

• Frolova Svetlana Maratovna

Nøkkelord

MINDERÅRIGE / SOSIO-ROLLEKRAKTERISTIKA/ SOSIAL ROLLE / SOSIAL POSISJON TIL PERSONLIGHETEN TIL EN MINDREårig

merknad vitenskapelig artikkel om stat og lov, rettsvitenskap, forfatter av vitenskapelig arbeid - Frolova Svetlana Maratovna

Under vurdering sosial rollekarakteristikk personligheter liten kriminell dømt til korrigerende arbeid. Sosial rollekarakteristikk personligheter liten kriminell innebærer studiet av sosiale posisjoner og roller til individet. Den betraktede egenskapen til personligheten lar deg se den kriminelles personlighet i virkeligheten, noe som skyldes oppfyllelsen av denne personligheten av visse sosiale roller.

Relaterte temaer vitenskapelige arbeider om stat og lov, rettsvitenskap, forfatter av vitenskapelig arbeid - Frolova Svetlana Maratovna,

• Sosiotypologiske kjennetegn ved personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid

  2012 / Martysheva Svetlana Maratovna

• Kjennetegn på personligheten til en kriminell engasjert i organisert kriminell aktivitet

  2014 / Asatryan Khachatur Ashotovich, Khristyuk Anna Alexandrovna

• Kriminologiske kjennetegn ved personligheten til mindreårige løslatt fra straff

  2015 / Terentyeva Valeria Aleksandrovna, Naumova Elena Grigoryevna

• Kjennetegn på domfelte som soner straff i utdanningskolonier

  2011 / Daty Alexey Vasilyevich, Danilin Evgeny Mikhailovich, Fedoseev Alexey Avgustovich

• Funksjoner ved personligheten til ungdomskriminelle med leiesoldat og voldelig motivasjon

  2009 / Leus Elvira Viktorovna, Solovyov Andrey Gorgonevich, Sidorov Pavel Ivanovich

Sosial og rollepersonlighet karakteristisk for mindre kriminelle dømt til korrigerende arbeider

Sosial personlighet og rollepersonlighet som er karakteristisk for mindre kriminelle dømt til korrigerende arbeider, vurderes i denne artikkelen. Den forutsetter forskning av sosiale posisjoner og roller til personer, deres sosiale og rollefelt. Den sosiale posisjonen representerer et sett av relasjoner i det sosiale systemet. Den betraktede egenskapen gjør det mulig å se den kriminelles personlighet i virkeligheten, som følger av denne personens utførelse av visse sosiale roller. Analyse av oppførselen til den mindreårige, dømt til korrigerende verk, fra øyeblikket av kriminalitet er nødvendig som en mekanisme, som gjør det mulig å karakterisere personligheten til de fleste av de dømte. Den mindreårige, dømt til korrigerende arbeid, inntar samtidig et sett med sosiale posisjoner: i en familie er hun/han en sønn (datter), på hans/hennes arbeidsplass en arbeider, i en utdanningsinstitusjon en elev. Bare 53,6% av mindreårige, dømt til korrigerende arbeider i Tomsk, Kemerovo og Novosibirsk (2005-2010), studerte ved forskjellige utdanningsinstitusjoner i det øyeblikket de begått kriminalitet. I meningsmålingen blant de mindreårige som ble dømt til korrigerende arbeider, har nesten alle (omtrent 90%) spesifisert at de ikke har et ønske om å studere, noe som forklarer de hoppet over timer og dårlige studieresultater. Lærere legger merke til at denne alderskategorien til de dømte som regel har kontroversielle forhold til samtidige, er ofte frekke med lærere. Flertallet av de mindreårige (75,5 %) har negative egenskaper fra arbeidsplassen i mange henseender forårsaket av brudd på arbeidsdisiplin: uaktsomt forhold til arbeidsfunksjonsutførelse, spesielt dårlig utførelse av pliktene og å komme regelmessig for sent på jobb. 24,5 % av de mindreårige er positivt karakteriserte mindreårige i organisasjonen, ved virksomheten; oppmuntrende tiltak brukes på dem i henhold til arbeidslovgivningen. Blant tiltakene for oppmuntring spesifisert i artikkel 191 i den russiske føderasjonens arbeidskodeks gir arbeidsgivere i utgangspunktet takknemlighetskunngjøringer. 98 % av arbeidsgiverne spesifiserte å kunngjøre takknemlighet som en måte å oppmuntre arbeideren på; en arbeidsgiver nevnte «sende et takknemlighetsbrev til den mindreåriges familie» som et oppmuntrende tiltak. Oppmuntring vises i rekkefølgen til arbeidsgiveren. Ikke en eneste arbeidsgiver spesifiserte en samtidig anvendelse av flere typer oppmuntring angående den mindreårige arbeidstakeren. Undersøkelsen av de mindreårige har vist at flertallet av dem (75,47 %) har en særegen negativ holdning til pliktene i familien, nemlig å hjelpe foreldre med huset, og sier at de ikke trenger å gjøre det.

Teksten til det vitenskapelige arbeidet om emnet "Sosiale og rollekarakteristikker ved personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid"

S.M. Frolova

SOSIALE KARAKTERISTIKKER AV PERSONLIGHETEN TIL EN MINDRE kriminell som er dømt til kriminalomsorgsarbeid

Den sosiale rollen som karakteriserer personligheten til en ungdomsforbryter dømt til korrigerende arbeid vurderes. Sosio-rollekarakteristikken for personligheten til en ungdomskriminell involverer studiet av sosiale posisjoner og roller til individet. Den betraktede egenskapen til personligheten lar oss se den kriminelles personlighet i virkeligheten, noe som skyldes utførelsen av visse sosiale roller av denne personligheten. Stikkord: mindreårige; sosiale rolleegenskaper; sosial rolle; den sosiale posisjonen til den mindreåriges personlighet.

A.I. Dolgova identifiserer flere tilnærminger til definisjonen av sosiale roller. Den første tilnærmingen avslører den normative forståelsen av den sosiale rollen, nemlig: den sosiale rollen avsløres gjennom en persons atferd, som avhenger av posisjonene han inntar i samfunnet. Faktisk bør man være enig i dette, siden en person har en rekke stillinger og utfører en rekke roller, som hver har sitt eget innhold. Selve den sosiale posisjonen er et sett av sammenhenger i sosiale relasjoner, og rollen er innholdet i kravene til den som innehar denne stillingen. Rollen er definert som den frie oppførselen til en person, på grunn av hans individuelle egenskaper. Personen lever rollen som frilansartist. Følgende tilnærming karakteriserer rollen som innholdet i forventningene til andre mennesker og sosiale grupper i forhold til menneskelig atferd. I vitenskapelig litteratur er en rolle definert som et produkt av en interaksjon sosiale faktorer og menneskets indre verden. I vår studie vil vi gå ut fra den normative forståelsen av rollen, ifølge hvilken den sosiale posisjonen innebærer et sett av relasjoner i det sosiale systemet.

Så den sosiale rollekarakteristikken lar deg se den kriminelles personlighet i virkeligheten.

En analyse av oppførselen til en mindreårig som er dømt til korrigerende arbeid frem til det øyeblikket forbrytelsen er begått, er nødvendig som en mekanisme for å karakterisere personligheten til den dømte selv. En mindreårig dømt til korrigerende arbeid inntar samtidig mange sosiale posisjoner: i familien er han en sønn (datter), i et arbeidskollektiv er han ansatt, i en utdanningsinstitusjon er han student.

Bare 53,6 % av mindreårige som ble dømt til korrigerende arbeid i Tomsk-, Kemerovo- og Novosibirsk-regionene i perioden fra 2005 til 2010 studerte ved ulike utdanningsinstitusjoner på tidspunktet for forbrytelsen. I forhold til denne gruppen av mindreårige er det karakteristika fra studiestedet, ifølge hvilke omtrent 70% av dem karakteriseres negativt, resten (30%) - positivt.

Ved intervju av mindreårige som er dømt til den type straff som studeres, antydet nesten alle (omtrent 90%) at de ikke har noe ønske om å studere, som et resultat av at de ofte går glipp av undervisning uten gode grunner, lære å tilfredsstille

kreativt sett ha skolepengergjeld. Lærere merker seg at mindreårige har konfliktforhold med jevnaldrende og lærere.

Manglende interesse for læring blant mindreårige er også bemerket av M.A. Suturin, som etterforsker bruken av strafferettslig avstraffelse i form av tvangsarbeid i forhold til mindreårige: "Ungdom dømt til tvangsarbeid, som på forbrytelsestidspunktet studerte ved utdanningsinstitusjoner for videregående og grunnskoleutdanning, er karakterisert (for mesteparten) av manglende interesse for læring, som formelt kommer til uttrykk i lave akademiske prestasjoner, i et stort antall fravær, brudd på disiplin osv. .

Når det gjelder betinget dømte mindreårige, hadde 36,8 % positiv respons på studiestedet, 26,5 % – nøytral og 30,6 % – negativ. "De fleste av karakteristikkene indikerte bistand til straffedømte til familiemedlemmer og naboer, fravær av brudd på offentlig orden, ikke-bruk av alkohol, hans høflighet og vennlighet."

Vurder den sosiale rollen som en mindreårig domfelt utfører på jobben. Under arbeid i denne saken vi forstår avslutningen av straffen vi etterforsker i en organisasjon, i en bedrift. Den sosiale rollen ble vurdert ved å studere egenskapene fra domfeltes arbeidssted.

På tidspunktet for gjennomgang av materialet til personmapper i kriminalomsorgen i forhold til mindreårige som er dømt til den type straff som studeres, var det ingen referanser fra arbeidsstedet i forhold til 21 % av de mindreårige. Som ansatte i kriminalomsorgen forklarte, etter å ha blitt registrert på kriminalomsorgstilsynet, sendes ikke alle mindreårige etter en 30-dagers periode fra datoen for mottak av den relevante rettskjennelsen med en kopi av straffen (fastsettelse, avgjørelse) av inspektører av kriminalomsorgen for å sone den tildelte typen straff. Dette skyldes det faktum at det enten ikke er noen foretak, organisasjoner som er oppført på listen over plasser for avtjening av kriminalomsorg, eller hvis det er slike foretak, organisasjoner med på listen, er det ingen ledige plasser for en mindreårig domfelt, dvs. arbeidsforhold er ikke klassifisert som "skadelige". I denne forbindelse, i forhold til denne gruppen av mindreårige, er det ingen kjennetegn fra arbeidsstedet.

I karakteristikkene fra arbeidsstedet til en mindreårig dømt til korrigerende arbeid, ble det bemerket: "karakteriseres fra en tilfredsstillende side", "røyker ikke", "har litt kunnskap innen arbeidsfeltet, prøver å takle tildelt arbeidsfunksjoner", "samvittighetsfullt behandler utførelsen av sine arbeidsoppgaver." Samtidig, selv i slike egenskaper (positive i form) ble det ikke sagt noe om disse menneskenes holdning til det utførte arbeidet, om forholdet mellom den mindreårige og arbeidskollektivet.

Negative karakteristikker fra arbeidsstedet i forhold til mindreårige idømt den aktuelle straffen ble notert i 75,5 % av tilfellene.

Ved å sammenligne kategorien mindreårige vi studerer med de som er på prøve, bør vi ta hensyn til avviket i enkelte egenskaper. Så, K.N. Taralenko, mens han studerte materialet i straffesaker i forhold til betinget dømte mindreårige, kom til den konklusjon at nesten hele kategorien under vurdering (93,0%) ble karakterisert positivt ("i de fleste karakteristika, egenskapene til flid, respekt fra arbeidslivet kollektiv, samt indikerer fravær av disiplinære sanksjoner»); negative egenskaper ble notert hos 3,5 % av mindreårige; samme prosentandel var til stede i forhold til personer som hadde nøytrale egenskaper.

En lignende omstendighet er bemerket av M. A. Suturin i studiet av straffestraff i form av tvangsarbeid i forhold til det betraktede alderskategori straffedømte. Altså, «... blant de arbeidende domfelte var en litt større del av mindreårige karakterisert ved sin hovedarbeidsplass som lite disiplinerte arbeidstakere som ikke viser respekt for arbeidet. Det er mangel på interesse for resultatet av dette arbeidet, en rent pragmatisk og utilitaristisk holdning til deres yrke og aktiviteter (ønsket om å maksimere materielle eller andre forbrukerfordeler). Det er visse vanskeligheter med å etablere og opprettholde positive kontakter med arbeidsstyrken. Når det gjelder de negative egenskapene i forhold til mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, skyldes de i stor grad tilstedeværelsen av brudd på arbeidsdisiplinen, inkludert fravær, å komme for sent på jobb, samt en uaktsom holdning til utførelsen av deres arbeidsfunksjoner og plikter. . Blant brudd på arbeidsdisiplin begått av mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, råder uaktsom holdning til utførelsen av arbeidsfunksjoner, spesielt dårlig utførelse av pliktene deres, samt systematisk forsinket arbeid.

Dataene fra vår studie falt til en viss grad sammen med dataene innhentet av M.A. Suturi-nym i studiet av en annen type straff, også assosiert med utførelsen av arbeidsfunksjoner, er ikke

voksendømte - tvangsverk.

Når det gjelder de positivt karakteriserte mindreårige i organisasjonen, ved bedriften (24,5% av dem), har administrasjonen av organisasjonen der de soner den tildelte typen straff, brukt insentivtiltak i samsvar med arbeidslovgivningen. Blant de som er nevnt i art. 191 Arbeidskodeks I den russiske føderasjonen bruker arbeidsgivere hovedsakelig insentivtiltak i forhold til mindreårige som samvittighetsfullt oppfyller arbeidsforpliktelser, takkekunngjøringer. Når man intervjuer arbeidsgivere om tiltak for å oppmuntre mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, pekte 98 % av arbeidsgiverne på takknemlighetserklæringen som en form for arbeidstakeroppmuntring; en arbeidsgiver pekte på "et takkebrev til familien til en mindreårig" som et mål for oppmuntring. Incitamentet kunngjøres i rekkefølge (instruks) fra arbeidsgiver. Ved intervju med arbeidsgivere har ingen av dem antydet samtidig bruk av flere typer insentiver i forhold til en mindreårig arbeidstaker.

Av interesse er også vurderingen av oppfyllelsen av den sosiale rollen til en mindreårig dømt til korrigerende arbeid i familien.

En undersøkelse blant mindreårige viste at de fleste av dem (nesten 75,47 %) har en negativ holdning til familieansvaret, de mener at de ikke har et slikt ansvar. I de fleste karakteristikkene på bostedet i forhold til mindreårige ble det også notert tilstedeværelsen av konfliktforhold med naboer, som selvfølgelig danner et "portrett" av en mindreårig på hans bosted.

I karakteristikkene gitt til ungdomsdømte, ble det bemerket: "under oppholdet har han vist seg på den positive siden", "aldri vært i konflikt med naboer og ikke konflikt", "alltid vennlig, lydhør, hjelper alle, den som ber om noe , om nødvendig". Dette er positive data som karakteriserer mindreårige. Det er også negative egenskaper: "drikker konstant ved inngangen", "røyker", "konflikter konstant med naboer", etc.

I det meste av materialet i straffesaker studert av oss, ble mindreårige dømt til korrigerende arbeid karakterisert negativt av deres bosted (80 %).

En analyse av kjennetegn fra bostedet viste at flertallet av mindreårige hadde komplekse, motstridende forhold, «kalde forhold» til familiemedlemmer, foreldre var ikke interessert i verken den mindreårige eller hans miljø. Samtidig er grunnlaget for konfliktforhold i familien livsstilen til enten foreldrene (som regel umoralsk oppførsel, drikking av alkohol, kamper mellom stefaren og moren), eller den mindreårige selv (ikke oppmøte). utdanningsinstitusjon, systematiske utelatelser trenings økt, røyking). Her vi snakker om formelt komplette familier, dvs. de der det er én forelder

tlf og som regel stefar, samt enslige forsørgere, hvor kun én forelder, vanligvis moren, er engasjert i å oppdra en mindreårig.

Som bekreftelse på det foregående kan vi sitere svarene fra de intervjuede mindreårige dømt til korrigerende arbeid på følgende spørsmål. Så til det første spørsmålet: "Er foreldrene dine interessert i dine saker?" av de spurte mindreårige svarte flertallet (64,15 %) negativt, resten (35,85 %) svarte positivt.

Til det andre spørsmålet, "Er foreldrene dine interessert i miljøet ditt?" Svarene fordelte seg slik:

Ja, de kontrollerer det fullstendig (11,32%);

Ja, men det er ingen permanent kontroll (28,3 %);

Nei, de er ikke interessert i det hele tatt (49,06%);

Foreldre er ikke kjent med omgivelsene mine i det hele tatt (11,32%).

Noen av ungdommene som ble dømt til korrigerende arbeid ble opplært og fullførte spesialkurs (for eksempel kurs for selgere, datakurs, kurs i algebra, informatikk).

Så, en mindre B., som studerte ved skole nr. 25 i Tomsk, i tillegg til klasser, deltok på spesielle kurs i algebra og informatikk.

Det skal bemerkes at 62,3 % av betinget dømte mindreårige på bostedet ble karakterisert positivt, 12,3 % hadde nøytrale egenskaper, 12,3 % fikk en negativ karakteristikk fra foreldrene.

Når man gjennomfører en komparativ analyse av de sosiale og rollekarakteristikkene til mindreårige som er dømt til korrigerende arbeid, betinget dømt og dømt til tvangsarbeid, observeres ubetydelige forskjeller.

LITTERATUR

1. Kriminologi / utg. A.I. Gjeld. 4. utg., revidert. og tillegg M. : NORMA, 2010. 1070 s.

2. Suturin M.A. Obligatorisk arbeid i forhold til mindreårige: dis. ... cand. lovlig Sciences. Tomsk, 2011. 203 s.

3. Taralenko K.N. Tilbakefallskriminalitet av ungdomsdømte på prøve og forebygging av dette: Cand. ... cand. lovlig Vitenskaper.

Tomsk, 2003. 204 s.

4. Arkiv for Oktyabrsky tingrett i Tomsk. D. 1-485/10.

Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen
Statens utdanningsinstitusjon
høyere profesjonsutdanning
Tula State University

Institutt for psykologi

KONTROLL OG KURSARBEID
om temaet "Individets sosiale roller"
i faget "psykologi"

Fullført: student gr. 720791
Voronina O.I.

Akseptert: ass. Borodacheva O.V.

Tula - 2011

INNHOLD
Introduksjon………………………………………………………………………………………………………3
Kapittel 1. Personlighet og sosial rolle: konsept og essens ………………………….………4

Begrepet personlighet i psykologi………………………………….……..4

Konseptet om individets sosiale rolle………………………………….……..5
Hovedkarakteristika og typer sosiale roller……………….…….6

Kapittel 2. Sosiale roller som verktøy for samhandling mellom individ og samfunn ... ..9

Rollespenning og rollekonflikt……………………………………….….9
Oppfyllelse av sosiale roller……………………………………………………….13
Undervisning i sosiale roller……………………………………………………….15

Konklusjon……………………………………………………………………………………………….…...17
Liste over brukt litteratur……………………………………………………… ..18

INTRODUKSJON

I følge en definisjon er en sosial rolle den forventede oppførselen til en person i samsvar med hans sosiale status. Settet med roller som tilsvarer en gitt status er definert som et rollesett. I virkeligheten utfører hvert individ ikke én, men flere sosiale roller: han kan være regnskapsfører, far, fagforeningsmedlem og så videre. En rekke roller er tildelt en person ved fødselen, andre erverves i løpet av livet. Rollen i seg selv bestemmer imidlertid ikke aktiviteten og oppførselen til hver spesifikke bærer i detalj: alt avhenger av hvor mye individet lærer rollen. Assimileringshandlingen bestemmes av en rekke individuelle psykologiske egenskaper til hver spesifikk bærer av en gitt rolle. Hver sosial rolle betyr ikke et absolutt forhåndsbestemt atferdsmønster, den etterlater alltid et visst "spekter av muligheter" for sin utøver, som betinget kan kalles en viss "stil å spille rollen på." Det moderne samfunnet krever at individet hele tiden endrer atferdsmodellen for å utføre spesifikke roller. Dessuten er rollekonflikter som oppstår i situasjoner der en person er pålagt å utføre flere roller med motstridende krav samtidig utbredt i det moderne samfunnet. Som regel er utførelsen av enhver rolle forbundet med ønsket til en person om å overholde aksepterte sosiale normer og andres forventninger.
Ved å assimilere sosiale roller, assimilerer en person sosiale standarder for atferd, lærer å evaluere seg selv fra utsiden og utøve selvkontroll. Personlighet fungerer som mekanismen som lar deg integrere ditt "jeg" og ditt eget liv, for å utføre en moralsk vurdering av dine handlinger, for å finne din plass i livet. Det er nødvendig å bruke rolleatferd som et verktøy for tilpasning til visse sosiale situasjoner. Dette avgjør relevansen til emnet. semesteroppgave.
Hovedformålet med dette kursarbeidet er å studere konseptet og essensen av individets sosiale roller.
For å nå dette målet settes følgende oppgaver:
1. Å studere begrepet personlighet i psykologi; å bli kjent med de viktigste egenskapene og typene sosiale roller;
2. Definer hva rollespenning og rollekonflikt er og vurder prosessen med å lære sosiale roller.

KAPITTEL 1. PERSONLIGHET OG SOSIAL ROLLE: KONSEPT OG ESSENS

Begrepet personlighet i psykologi

Personlighet er et usedvanlig komplekst begrep, som er et av de sentrale begrepene i psykologi, sosiologi og filosofi. På spørsmålet om hva en personlighet er, svarer psykologer annerledes, og i variasjonen av svarene deres, og delvis i divergensen av meninger om denne saken, manifesteres kompleksiteten til selve fenomenet personlighet.

Hvis begrepet et individ inkluderer de generelle egenskapene til homo sapiens - en representant for menneskeslekten som en biologisk art, så er begrepet personlighet assosiert med begrepet individualitet - med den kreative brytningen av generelle sosiale egenskaper hos et individ med et unikt system av relasjoner til en bestemt person til verden, med hans individuelle evner til sosial interaksjon.

Psykologi trekker oppmerksomhet til de individuelle forskjellene til mennesker: deres temperament, karakter, evner og oppførsel.

En person er en person som har sin egen posisjon i livet, som han kom til som et resultat av stort bevisst arbeid. En slik person utmerker seg ikke bare ved inntrykket han gjør på en annen; han skiller seg bevisst fra omgivelsene. Han viser uavhengighet av tanker, ikke-banalitet i følelser, en slags ro og indre lidenskap. Dybden og rikdommen til en person forutsetter dybden og rikdommen i hennes forbindelser med verden, med andre mennesker; brudd på disse båndene, selvisolasjon ødelegger henne. En person er bare en person som forholder seg på en bestemt måte til miljøet, bevisst etablerer denne holdningen på en slik måte at den manifesterer seg i hele hans vesen.

En person er ikke bare et målrettet, men også et selvorganiserende system. Objektet for oppmerksomheten og aktiviteten hennes er ikke bare omverdenen, men også henne selv, som manifesterer seg i følelsen av "jeg", som inkluderer ideer om seg selv og selvtillit, programmer for selvforbedring, vanlige reaksjoner på manifestasjonen av noen av ens egenskaper, evnen til selvobservasjon, selvanalyse og selvregulering.
I psykologi er det mange forsøk på å identifisere kjernen i personligheten. De tilgjengelige tilnærmingene kan systematiseres som følger:
1. En betydelig separasjon av begrepene "person", "individ", "aktivitetsobjekt", "individualitet" (i betydningen det unike, originaliteten til hver person) og "personlighet". Derfor er konseptet " personlighet" kan ikke reduseres til begrepene "person", "individ", "subjekt", "individualitet".
2. Det er ulike synspunkter på forholdet mellom biologisk og sosial utvikling hos individet. Noen inkluderer den biologiske organiseringen av en person i begrepet personlighet. Andre anser det biologiske som forhåndsbestemte betingelser for utviklingen av personligheten, som ikke bestemmer dens psykologiske egenskaper, men fungerer bare som former og måter for deres manifestasjon.
3. En person blir ikke født – de blir en person.
4. Personlighet er ikke et passivt resultat av ytre påvirkning på barnet, men det utvikler seg i prosessen med hans egen aktivitet.

Konseptet om individets sosiale rolle

Begrepet «rolle» ble introdusert i vitenskapelig sirkulasjon på 20-30-tallet av det tjuende århundre av amerikanske forskere D. Mead og R. Linton. Sistnevnte definerte rollen som "det dynamiske aspektet av status". Under statusen ble forstått enhver sosial posisjon til individet, og rollen fungerte her som en viss demonstrasjon av denne posisjonen.
Å være medlem av visse sosiale grupper, samhandle med andre mennesker, har en person i hvert av disse tilfellene en bestemt posisjon (status) - en plass i dette spesielle systemet av sosiale relasjoner. Så i bedriften er de offisielle stillingene til direktøren, regnskapsføreren, juridisk rådgiver, arbeidslederen, arbeidslederen, arbeideren osv. tydelig skilt. En person som er i en eller annen offisiell stilling har passende rettigheter og plikter.
Hver for seg bør vi nevne posisjonene i ens familie og blant slektninger generelt (bestefar, far, ektemann, bror, nevø osv.) Visse rettigheter og plikter fungerer som regulatorer i familieforhold.
Hver person har en rekke ulike sosiale posisjoner, som utgjør hans "statussett". Så en og samme person kan stå foran andre som lærer, ektemann, far, bror, venn, sjakkspiller, idrettsutøver, fagforeningsmedlem.
Å vurdere enhver posisjon i en gruppe eller et samfunn innebærer alltid tilstedeværelsen av andre posisjoner knyttet til den. En velkjent gjensidig avhengighet utledes også av dette mellom mennesker som er i sammenkoblede posisjoner. For eksempel innebærer stillingen til en leder eksistensen av en posisjon til en underordnet. Lærerens stilling innebærer tilstedeværelsen av studentens stilling. Det er en viss gjensidig avhengighet mellom ansatte i enhver organisasjon, familiemedlemmer, slektninger, generelt mellom individer som inngår selv en enkelt kort kontakt med hverandre (for eksempel mellom en selger og en kjøper, en busskonduktør og en passasjer). Dermed kan vi snakke om eksistensen av relevante relasjoner mellom disse personene. Innenfor rammen av disse relasjonene utfører individer visse sosiale roller, og disse relasjonene kalles rollerelasjoner.

Følgelig fungerer en sosial rolle, som oppstår i forbindelse med en spesifikk sosial posisjon (status) okkupert av et gitt individ i den sosiale stratifiseringsstrukturen i samfunnet, samtidig som en spesifikk, normativt godkjent atferdsmåte som er obligatorisk for dette individet. . Derfor blir de sosiale rollene som utføres av dette eller det individet et avgjørende kjennetegn ved hans personlighet.

Som et resultat kan begrepet en sosial rolle formuleres som den forventningen samfunnet stiller til en person som inntar en bestemt status. Den er ikke avhengig av personligheten selv, dens ønsker, og eksisterer så å si bortsett fra og før personligheten selv. De grunnleggende kravene til individet ble utviklet, polert av samfunnet og eksisterer uavhengig av spesifikke mennesker, i strid med deres ønsker og ideer.

Utviklingen av roller skjer i prosessen med sosialisering, og antallet øker stadig. I tidlig barndom spiller en person rollen som et barn som blir lært visse spilleregler. Da legges rollen som barnehageelev til, osv. I fremtiden spiller barnet rollen som en student, et medlem av en ungdomsgruppe, etc.

Hovedkarakteristikker og typer sosiale roller

Hovedkarakteristikkene ved den sosiale rollen fremheves av den amerikanske sosiologen Talcott Parsons. Han foreslo følgende fire kjennetegn ved enhver rolle:
1. Skala: noen roller kan være strengt begrenset, mens andre kan være uskarpe. Rollens omfang avhenger av omfanget av mellommenneskelige relasjoner. Jo større rekkevidde, jo større skala. Så for eksempel har de sosiale rollene til ektefeller en veldig stor skala, siden det etableres et bredt spekter av forhold mellom mann og kone. På den ene siden er dette mellommenneskelige forhold basert på en rekke følelser og følelser; på den annen side er forhold regulert forskrifter og i en viss forstand er formelle. Deltakerne i denne sosiale interaksjonen er interessert i de mest forskjellige aspektene av hverandres liv, deres relasjoner er praktisk talt ubegrensede. I andre tilfeller, når forholdet er strengt definert av sosiale roller (for eksempel forholdet mellom selger og kjøper), kan interaksjonen bare utføres ved en bestemt anledning (i dette tilfellet kjøp). Her er omfanget av rollen redusert til et smalt spekter av spesifikke problemstillinger og er lite.
2. Kvitteringsmetode: roller er delt inn i foreskrevet og erobret (de kalles også oppnådd). Hvordan en rolle anskaffes avhenger av hvor uunngåelig rollen er for personen. Så rollene til en ung mann, en gammel mann, en mann, en kvinne bestemmes automatisk av en persons alder og kjønn og krever ikke mye innsats for å skaffe dem. Det kan bare være et problem med å matche ens rolle, som allerede eksisterer som en gitt. Andre roller oppnås eller til og med vunnet i løpet av en persons liv og som et resultat av målrettet spesiell innsats. For eksempel rollen til en student, forsker, professor, etc. Dette er nesten alle roller knyttet til yrket og eventuelle prestasjoner til en person.
3. Grad av formalisering: aktivitet kan foregå både innenfor strengt fastsatte grenser, og vilkårlig. Formalisering som en beskrivende karakteristikk av en sosial rolle bestemmes av spesifikasjonene til mellommenneskelige relasjoner til bæreren av denne rollen. Noen roller innebærer etablering av kun formelle relasjoner mellom mennesker med streng regulering av atferdsreglene; andre, tvert imot, er bare uformelle; atter andre kan kombinere både formelle og uformelle forhold. Det er klart at forholdet mellom en trafikkpolitirepresentant og en brudd på trafikkreglene bør bestemmes av formelle regler, og forhold mellom nære mennesker bør bestemmes av følelser. Formelle forhold er ofte ledsaget av uformelle, der emosjonalitet manifesteres, fordi en person, som oppfatter og vurderer en annen, viser sympati eller antipati mot ham. Dette skjer når folk samhandler en stund og forholdet blir relativt stabilt.
4. Motivasjon: personlig profitt, offentlig gode etc. kan fungere som motivasjon Motivasjon avhenger av behov og motiver til en person. Ulike roller drevet av ulike motiver. Foreldre, som bryr seg om barnets velferd, styres først og fremst av en følelse av kjærlighet og omsorg; lederen jobber i sakens navn osv.
Typen sosiale roller bestemmes av variasjonen av sosiale grupper, aktiviteter og relasjoner som individet er inkludert i. Avhengig av sosiale relasjoner skilles sosiale og mellommenneskelige sosiale roller.
Sosiale roller knyttet til sosial status, yrke eller type aktivitet (lærer, elev, student, selger). Dette er standardiserte upersonlige roller basert på rettigheter og plikter, uavhengig av hvem som fyller disse rollene. Det er sosiodemografiske roller: mann, kone, datter, sønn, barnebarn, etc. En mann og en kvinne er også sosiale roller, biologisk forutbestemt og involverer spesifikke måter å oppførsel på, fastsatt av sosiale normer og skikker.
Mellommenneskelige roller assosiert med mellommenneskelige forhold som er regulert på et følelsesmessig nivå (leder, fornærmet, neglisjert, familieidol, kjære, etc.).
I livet, i mellommenneskelige relasjoner, opptrer hver person i en slags dominerende sosial rolle, en slags sosial rolle som det mest typiske individuelle bildet som er kjent for andre. Det er ekstremt vanskelig å endre det vanlige bildet både for personen selv og for oppfatningen av menneskene rundt ham. Jo lenger gruppen eksisterer, jo mer kjent blir de dominerende sosiale rollene til hvert medlem av gruppen for andre, og desto vanskeligere er det å endre stereotypen av atferd som er kjent for andre.

KAPITTEL 2. SOSIALE ROLLER SOM ET VERKTØY FOR SAMSPIL MELLOM INDIVIDET OG SAMFUNNET
2.1 Rollespenning og rollekonflikt
Det ville være ideelt om hvert individ kunne oppnå ønsket status i en gruppe eller et samfunn med samme letthet og letthet. Imidlertid er det bare noen få individer som er i stand til dette. I prosessen med å oppnå en viss status og utføre en hensiktsmessig sosial rolle, kan det oppstå rollespenninger - vanskeligheter med å oppfylle rolleforpliktelser og inkonsekvenser i individets indre holdninger til rollens krav. Rollespenning kan øke på grunn av utilstrekkelig rolletrening, eller rollekonflikt, eller feil som oppstår i utførelsen av denne rollen.
Mangelfull rolletrening.Å lære å oppfylle sine sosiale roller kan være vellykket bare med konsekvent forberedelse for overgangen fra en rolle til en annen gjennom hele livet til individet. En liten jente synger en vuggevise til en dukke, en liten gutt bygger et modellfly, en student utfører en vanskelig teknisk arbeid gitt av masteren, gjennomgår studenten et internship som ingeniør - alt dette er separate øyeblikk av kontinuerlig sosialisering gjennom erfaring, ved å lære ferdigheter, håndverk og holdninger i en viss periode av livet for å bruke dem senere i følgende roller.
Med kontinuerlig sosialisering fungerer opplevelsen av hvert livsfase som en forberedelse til neste. I primitive samfunn utføres dette med suksess og strenghet. For eksempel blir en liten gutt fra en jaktstamme av indianere nesten helt fra fødselen kjent med en pil og bue, og etter en stund løper han allerede med en ekte bue, noe som får ham til å se ut som en av mennene i denne stammen.
En slik tidlig forberedelse til overgangen fra en status til den neste er langt fra et universelt fenomen i det sosiale livet. Vårt samfunn, som alle moderne komplekse samfunn, er preget av rollebasert læring basert på diskontinuiteter, noe som gjør sosial omgangserfaring oppnådd i en aldersperiode til liten nytte for påfølgende aldersperioder. Dermed gjør de fleste moderne menn og kvinner hovedarbeidet hjemmefra, og derfor kan ikke barna deres se på henne og hjelpe faren eller moren. I de fleste familier i vårt komplekse moderne samfunn gjør barn lite i husarbeid, og jenter er dårlig trent i ferdighetene, holdningene og følelsesmessige belønningene til fremtidige husmødre. Barns lekeaktivitet er som regel veldig svakt forbundet med voksnes oppgaver og bidrar ikke på riktig måte til utdanning hos barn med nødvendige evner for fremtidige aktiviteter. Svært ofte vet ikke en ung mann som har fullført skolen hvem han vil være i fremtiden, hva han vil lære og hvilke roller han vil spille i nær fremtid. Dette gir opphav til rollespenning knyttet til en misforståelse av den fremtidige rollen, samt med dårlig forberedelse til den og som et resultat av dårlig utførelse av denne rollen. I livet til enhver person i det moderne samfunnet kan det være flere kritiske punkter når individet kanskje ikke er forberedt på å oppfylle fremtidige roller. For eksempel, i tillegg til å begynne å jobbe i hovedyrket, kan pensjonering med rette betraktes som en kritisk periode, når en kvinne eller en mann etter 55-60 år plutselig begynner å tenke at alle tidligere aktiviteter ikke forberedte dem i det hele tatt for rollen som pensjonist.
En annen kilde til rollespenning i sosialiseringsprosessene er at den moralske forberedelsen av individet til å utføre roller omfatter hovedsakelig formelle regler. sosial oppførsel. Dette ignorerer ofte å lære uformelle modifikasjoner av disse reglene som virkelig eksisterer i verden rundt oss. Med andre ord, individer som lærer visse roller, får som regel et ideelt bilde av den omliggende virkeligheten, og ikke ekte kultur og ekte menneskelige relasjoner. For eksempel er en ung person som har fullført skolen ofte oppdratt med en følelse av rettferdighet i forhold til sitt sosiale miljø, på en følelse av likestilling av muligheter i manifestasjonen av hans styrker og evner på ethvert felt. Men en ung mann som er oppvokst på denne måten, legger snart merke til at prosessen med å få mange roller ikke avhenger av evner og talent, men av bekjentskaper, foreldrenes stilling, tilgjengeligheten av penger, etc. På samme måte er mange unge som anser for eksempel politikere som fremragende offentlige personer, overbevist om at deres hovedoppgave er å gå på akkord med hellige prinsipper.
Alle sosiale roller i deres virkelige modifikasjon og mangfold virker fremmede for unge mennesker som er oppdratt til en ideell idé om mange aspekter av menneskelig aktivitet. Derfor kan de oppleve indre rollespenninger, og i den påfølgende perioden vil de gå fra naiv idealisme til naiv kynisme, som fornekter de grunnleggende moralske og institusjonelle normene i samfunnet.
Et visst gap mellom formelle inntrykk og de faktiske mekanismene for rolleadferd er trolig karakteristisk for alle moderne samfunn. Selv om det kan være veldig stort, prøver alle samfunn å redusere det til en viss grad. Dermed får studenter, for å sosialisere seg for den fremtidige rollen som spesialist, muligheten til å utføre laboratoriearbeid, gjennomføre felttester og gjennomgå industriell praksis. Dette gapet består imidlertid, og derfor bør unge mennesker utdannes ikke bare i teoretiske ferdigheter, men også i evnen til å tilpasse seg et bredt spekter av roller, for å løse reelle, reelle problemer.
rollekonflikter. I den mest generelle formen kan to typer rollekonflikter skilles: mellom roller og innenfor samme rolle. Ofte inneholder to eller flere roller (enten uavhengige eller en del av et system av roller) uforenlige, motstridende ansvar for et individ. For eksempel opplever en arbeidende kone at kravene til hovedjobben hennes kan komme i konflikt med husarbeidet hennes. Eller en gift student må forene kravene til ham som ektemann med kravene som stilles til ham som student; eller en politimann må noen ganger velge mellom å gjøre jobben sin eller arrestere en nær venn. Denne typen konflikter omtales som rollekonflikter mellom roller.
Et eksempel på en konflikt som oppstår innenfor samme rolle er stillingen til en leder eller offentlig person som offentlig forkynner ett synspunkt, og i en snever krets erklærer seg som tilhenger av det motsatte, eller en person som under press av omstendigheter, spiller en rolle som ikke oppfyller verken hans interesser eller hans interesser interne innstillinger. I mange roller spilt av enkeltpersoner, fra rørlegger til universitetslærer, er det såkalte interessekonflikter, der plikten til å være ærlig med tradisjoner eller mennesker kommer i konflikt med ønsket om å «tjene penger». Erfaring viser at svært få roller er fri for indre spenninger og konflikter. Hvis konflikten eskalerer, kan det føre til nektelse av å oppfylle rolleforpliktelser, avvik fra denne rollen og indre stress.
Det er flere typer handlinger som kan redusere rollespenningen og det menneskelige «jeget» beskyttes mot mange ubehagelige opplevelser. Dette inkluderer vanligvis rasjonalisering, separasjon og regulering av roller. De to første handlingstypene regnes som ubevisste forsvarsmekanismer som en person bruker rent instinktivt. Men hvis disse prosessene blir forstått og brukt bevisst, øker effektiviteten deres betydelig. Når det gjelder den tredje virkemåten, brukes den hovedsakelig bevisst og rasjonelt.
Rasjonalisering av roller- en av måtene å beskytte mot en smertefull oppfatning av en situasjon av en person ved hjelp av konsepter som er sosialt og personlig ønskelig for henne. Den klassiske illustrasjonen av dette er tilfellet med jenta som ikke kan finne en frier og overbeviser seg selv om at hun vil være lykkelig hvis hun ikke gifter seg, fordi alle menn er bedragere, frekke og egoistiske. Rasjonalisering tilslører altså rollekonfliktens virkelighet ved ubevisst å oppsøke de negative sidene ved en ønsket, men uoppnåelig rolle. Når vi først har overbevist oss selv om at kvinner intellektuelt er på barnenivå, vil vi ikke lenger plages av spørsmålet om kvinners likestilling i samfunnet. Amerikanske slaveeiere trodde oppriktig at alle mennesker er født like, men slaver er ikke mennesker, men eiendom, og derfor er det ingen grunn til å bekymre seg for deres maktesløse stilling. Det evangeliske budet "Du skal ikke drepe" for middelalderens katolikker var kun gyldig i forhold til mennesker av den sanne tro, mens de vantro ikke kunne betraktes som mennesker, og de kunne tilintetgjøres med god samvittighet. I dette tilfellet, ved å rasjonalisere situasjonen bestemmes på en slik måte at rollekonflikten og rollespenningen forsvinner.
Separasjon av roller reduserer rollespenning ved midlertidig å fjerne en av rollene fra livet og skru den av fra individets bevissthet, men med bevaring av responsen på systemet av rollekrav som ligger i denne rollen. Historien gir oss tallrike eksempler på grusomme herskere, bødler og mordere som på samme tid var snille og omsorgsfulle ektemenn og fedre. Deres hovedaktiviteter og familieroller var fullstendig atskilt. En selger som bryter lovene på dagtid, og om kvelden fra talerstolen tar til orde for innstramningene deres, trenger ikke være en hykler. Han bytter ganske enkelt roller og blir kvitt en ubehagelig inkonsekvens. Uniformen til en politimann, en militærmann, en hvit frakk til en kirurg og yrkestitler hjelper folk med å dele rollene sine. Mange kan ikke "slappe av" (helt gå vekk fra rollen) før de tar av seg uniformene. Det er vanlig å si figurativt at ethvert medlem av samfunnet som har vellykket sosialisert seg, utvider "garderoben" av rolleformer og tar på seg den ene eller den andre av dem, avhengig av situasjonen: hjemme er han mykhet og ydmykhet, på jobb er han grusom og offisiell, i et kvinnesamfunn er han modig og føre var osv. Denne prosessen med rollegjenfødelse skaper en mulighet til å frigjøre emosjonell spenning når holdningene som ligger i en rolle kolliderer med behovene til en annen. Dersom individet ikke har beskyttet seg selv ved å skille roller, blir disse motsetningene psykologiske konflikter.
Rollekonflikter og inkompatibiliteter kan trolig finnes i alle samfunn. I en godt integrert kultur (dvs. en som har felles, tradisjonelle, kulturelle komplekser som deles av det overveldende flertallet), er disse inkompatibilitetene så rasjonalisert, atskilt og blokkert fra hverandre at individet ikke føler dem i det hele tatt. For eksempel behandler medlemmer av noen indianerstammer hverandre med den største toleranse og mildhet. Men menneskeheten deres strekker seg bare til medlemmer av stammen, mens de anser alle andre mennesker for å være dyr og trygt kan drepe uten å føle noen anger. Imidlertid har komplekse samfunn som regel ikke en svært integrert tradisjonell kultur, og derfor representerer rollekonflikter og rollespenninger i dem et alvorlig sosialt og psykologisk problem.
Rolleregulering skiller seg fra forsvarsmekanismene for rasjonalisering og rollefordeling først og fremst ved at den er bevisst og bevisst. Rolleregulering er en formell prosedyre der en person fritas fra personlig ansvar for konsekvensene av hans utførelse av en bestemt rolle. Dette betyr at organisasjoner og samfunnsforeninger tar på seg det meste av ansvaret for negativt oppfattede eller sosialt underkjente roller. I praksis ser dette ut som et individs referanse til påvirkning fra organisasjoner, i kraft av hvilken han er tvunget til å handle på en bestemt måte. Mannen rettferdiggjør seg overfor sin kone for et langt fravær, og sier at dette var påkrevd av arbeidet hans. En uærlig selger føler seg ikke skyldig fordi han er sikker på at han blir tvunget til det av handelssystemet. Så snart et individ har spenninger eller rollekonflikt, begynner han umiddelbart å lete etter begrunnelse i organisasjonen eller foreningen der han spiller konfliktrollen.
Som et resultat kan vi si at hver personlighet i det moderne samfunnet, på grunn av utilstrekkelig rolletrening, samt stadig forekommende kulturelle endringer og mangfoldet av roller som den spiller, opplever rollespenning og konflikt. Den har imidlertid mekanismer for ubevisst forsvar og bevisst involvering av sosiale strukturer for å unngå de farlige konsekvensene av sosiale rollekonflikter.

2.2 Oppfyllelse av sosiale roller
Et av de viktigste spørsmålene som dukker opp i prosessen med å lære sosiale roller er hva som trengs for at en person skal lykkes med å mestre en bestemt sosial rolle og oppfylle den? Selvfølgelig trenger en person først og fremst kunnskap om innholdet i denne rollen: hva kreves av ham som bærer av denne rollen? Hva bør eller kan gjøres og hva bør i alle fall ikke gjøres?
Begynner med tidlig barndom, en person i sosialiseringsprosessen mottar fra menneskene rundt seg (foreldre, lærere, lærere, kamerater, jevnaldrende, andre voksne) viss kunnskap om innholdet i ulike roller - offisielle og uoffisielle. Barnet får forklart hvordan det skal oppføre seg hjemme, på gaten, i offentlig transport, på fest, på utflukter, i teater osv. En person får også informasjon om rolleadferd ved å observere andre mennesker. Massemediene bidrar til denne kunnskapen.
etc.................

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

Vert på http://www.allbest.ru/

Introduksjon

En person er en autonom person, det vil si en person som til en viss grad handler uavhengig av samfunnet, i stand til å motsette seg samfunnet. Personlighet er et sosialt begrep, det uttrykker alt som er overnaturlig i mennesket. Dannelsen av personlighet utføres i prosessene for sosialisering av individer og rettet utdanning: deres utvikling sosiale normer og funksjoner (sosiale roller) gjennom mestring av ulike typer og former for aktivitet. En sosial rolle er et sett med krav som samfunnet pålegger et individ. Dette er et sett med handlinger som en person som har en gitt status i det sosiale systemet må utføre.

Relevans Temaet som velges for forskning som en del av kontrollkursarbeidet bestemmes av at i løpet av livet har hver person mange sosiale roller. Dessuten er den sosiale rollen en nødvendighet og regelmessighet i livet.

Derfor, ved å studere hovedformene og typene sosiale roller, kan man bestemme hvilken plass en person inntar i samfunnet, dvs. temaet som er valgt for emnet for kursarbeidet er relevant.

gjenstand forskningsarbeid er samfunnet og dets struktur. Punkt forskning - individets sosiale rolle.

mål arbeid er en analyse av begrepet sosial rolle, deres former, typer.

Derfor, oppgaver kursarbeid er:

1. Gi begrepet personlighet, sosial status og dens sosiale rolle.

2. Bestem hovedformene og typene for sosiale roller.

3. Definer begrepet rollekonflikter og deres forebygging.

1. konseptpersonligheterog sosial status

1.1 Opptredenom personlighet

Dannelsen av personlighet utføres i prosessene for sosialisering av individer og rettet utdanning: utvikling av sosiale normer og funksjoner av dem gjennom mestring av forskjellige typer og former for aktivitet. Fremmedgjøringen av visse typer og former for aktivitet som er iboende i en person (på grunn av den sosiale arbeidsdelingen) bestemmer dannelsen av en ensidig utviklet personlighet, som oppfatter sin egen aktivitet som ikke fri og pålagt utenfra. Tvert imot, tilegnelse av hele integriteten til de historisk etablerte typer og aktivitetsformer av hver enkelt i samfunnet er en uunnværlig forutsetning for en helhetlig og harmonisk utvikling av individet.

I tillegg til den sosiale personligheten får trekk som oppstår fra de spesifikke levekårene til spesielle sosiale fellesskap, som individer er medlemmer av, dvs. klasse, sosio-profesjonell, nasjonal-etnisk, sosio-territoriell og kjønn og alder. Å mestre egenskapene som ligger i disse mangfoldige samfunnene, så vel som de sosiale rollene som utføres av individer i gruppe- og kollektivaktiviteter, på den ene siden, kommer til uttrykk i sosialt typiske manifestasjoner av atferd og bevissthet, og gir på den annen side individet en unik individualitet, siden disse sosialt betingede egenskapene er strukturert til en stabil integritet basert på fagets psykofysiske egenskaper.

I psykologi, "personlighet" Kon I. S. Personlighetssosiologi / Kon I. S. - M .: Helios ARV, 2007. - 267 s. - dette er integriteten til mentale egenskaper, prosesser, relasjoner som skiller dette emnet fra et annet. For en psykolog er potensialene til fag forskjellige, siden både medfødte og ervervede egenskaper hos mennesker er individuelle. Individualitet gjenspeiler det unike ved de biologiske og sosiale egenskapene til en person, noe som gjør ham til en unik driftsenhet for en bestemt gruppe eller samfunn.

Personlighetsegenskaper - dette er det som bringer individer sammen på grunn av fellesheten historisk og spesifikke sosialt betingede trekk ved livet deres. Et individ blir en person i ferd med å mestre sosiale funksjoner og utvikle selvbevissthet, d.v.s. bevissthet om sin egenart som subjekt for aktivitet og individualitet, men nettopp som medlem av samfunnet. Ønsket om å fusjonere med det sosiale fellesskapet (å identifisere seg med det) og på samme tid - til isolasjon, manifestasjonen av kreativ individualitet gjør en person både til et produkt og et emne for sosiale relasjoner, sosial utvikling.

personlighet sosial rolle konflikt

1. 2 sosial statuspersonligheter

I sosiologi er personlighet et sett med status-rolleegenskaper.

Sosial status er en indikator på posisjonen til en sosial gruppe og dens representanter i samfunnet, i systemet med sosiale bånd og relasjoner. Sammen med kategorien sosial status brukes også andre: sosioøkonomiske, sosio-juridiske, etc., designet for å bestemme posisjonen til grupper og deres medlemmer i de relevante samfunnssfærene. Komponentene i sosial status er sosiale posisjoner, som kan skilles ut på grunnlag av objektive indikatorer (for eksempel kjønn, alder, utdanning, yrke, nasjonalitet, etc.).

For å bestemme posisjonen i samfunnet er det essensielt å vurdere den sosiale betydningen av disse posisjonene, uttrykt i form av prestisje, autoritet osv., samt orden, korrelasjon, avhengighet osv.

Ved hjelp av sosial status blir relasjoner og oppførsel til grupper og deres medlemmer ordnet, formalisert, regulert, assimilering av representanter for grupper av tegn og egenskaper som tilsvarer en bestemt status, motivasjon og indusering av sosial atferd, etc. Hver enkelt kan ha stort antall statuser, og andre har rett til å forvente at han utfører roller i samsvar med disse statusene. Men som oftest er det bare én som bestemmer hans posisjon i samfunnet. Denne statusen kalles hoved, eller integral. Det hender ofte at hoved- eller integrert status skyldes hans stilling (for eksempel direktør, professor).

Sosial status gjenspeiles både i ytre atferd og utseende (klær, sjargong og andre tegn på sosial og profesjonell tilhørighet), og i indre posisjon (i holdninger, verdiorienteringer, motivasjoner osv.).

Det er foreskrevet og ervervet status Frolov S. S. Sosiologi: en lærebok for høyere utdanningsinstitusjoner. 2. utg., revidert. og tillegg / Frolov S. S. - M.: Logos Publishing Corporation, 2006. - 278 s. . Foreskrevet status er en status pålagt av samfunnet, uavhengig av den enkeltes innsats og fortjeneste. Det bestemmes av etnisk opprinnelse, fødested, familie osv. Den ervervede (oppnådde) statusen bestemmes av innsatsen til personen selv (for eksempel en forfatter, generalsekretær, regissør osv.).

Naturlig og faglig-offisiell status skilles også. En persons naturlige status forutsetter vesentlige og relativt stabile egenskaper ved en person (menn og kvinner, barndom, ungdom, modenhet, alderdom, etc.). Profesjonell og offisiell status er den grunnleggende statusen til en person, for en voksen er det oftest grunnlaget for en integrert status. Den fikser den sosiale, økonomiske, produksjonsmessige og tekniske statusen (bankmann, ingeniør, advokat, etc.).

2. Begrepet sosial rolle

2.1 sosial rollepersonligheter

Sosial status angir den spesifikke plassen som et individ opptar i et gitt sosialt system. Helheten av krav samfunnet pålegger individet utgjør innholdet i den sosiale rollen.

Foreslo konseptet om den sosiale rollen til Mead i sent XIX-XXårhundrer En person blir en person når han vet hvordan han skal tre inn i rollen som en annen person.

La oss vurdere noen definisjoner av psykologiens sosiale rolle. Lærebok for universiteter / Under det generelle. utg. V.N. Druzhinin. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 656 s.: ill. - (Serie "Lærebok i det nye århundre"). :

å fikse en egen posisjon som et bestemt individ inntar i systemet med sosiale relasjoner;

sosialt nødvendig type aktivitet og oppførsel til individet, som bærer stempel av offentlig vurdering (godkjenning, fordømmelse, etc.);

Oppførselen til en person i samsvar med hans sosiale status;

foreskrevne handlinger som er karakteristiske for de som inntar en viss sosial posisjon;

et sett med normer som bestemmer hvordan en person med en gitt sosial posisjon skal oppføre seg.

Dermed er en sosial rolle en måte å oppføre mennesker på som tilsvarer aksepterte normer, avhengig av deres status eller posisjon i samfunnet, i systemet med mellommenneskelige relasjoner.

Barns status er vanligvis underordnet voksne, og barn forventes å være respektfulle overfor sistnevnte. Kvinners status er forskjellig fra menns, og derfor forventes de å oppføre seg annerledes enn menn. Hvert individ kan ha et stort antall statuser, og andre har rett til å forvente at han utfører roller i samsvar med disse statusene. Slik sett er status og rolle to sider av det samme fenomenet: hvis status er et sett med rettigheter, privilegier og plikter, så er rollen en handling innenfor dette settet med rettigheter og plikter.

Den sosiale rollen består av:

1. Rolleforventning;

2. Oppfyllelse av denne rollen.

Det er aldri et perfekt samsvar mellom disse to aspektene. Men hver av dem er av stor betydning for oppførselen til den enkelte. Våre roller defineres først og fremst av hva andre forventer av oss. Disse forventningene er knyttet til statusen som personen har.

Typer roller:

psykologisk eller mellommenneskelig (i systemet med subjektive mellommenneskelige relasjoner). Kategorier: ledere, foretrukket, ikke akseptert, utenforstående;

sosial (i systemet med objektive sosiale relasjoner). Kategorier: profesjonell, demografisk;

aktiv eller faktisk - kjørbar i dette øyeblikket;

latent (skjult) - en person er potensielt en bærer, men ikke for øyeblikket;

konvensjonell (offisiell);

· spontan, spontan - oppstår i en bestemt situasjon, ikke på grunn av krav.

Det er vanligvis fire elementer i den normative strukturen til en sosial rolle:

1) beskrivelse av typen atferd som tilsvarer denne rollen;

2) instruksjoner (krav) knyttet til denne oppførselen;

3) vurdering av utførelsen av den foreskrevne rollen;

4) sanksjon - de sosiale konsekvensene av en handling innenfor rammen av kravene til det sosiale systemet. Sosiale sanksjoner kan etter sin natur være moralske, implementert direkte av den sosiale gruppen gjennom dens oppførsel (for eksempel forakt), eller juridiske, politiske, etc., implementert gjennom aktivitetene til spesifikke sosiale institusjoner. Betydningen av sosiale sanksjoner er å indusere en person til en bestemt type atferd.

Kulturelle normer tilegnes hovedsakelig gjennom rolletrening. For eksempel, en person som mestrer rollen som en militærmann slutter seg til skikker, moralske normer og lover som er karakteristiske for statusen til denne rollen. Bare noen få normer er akseptert av alle medlemmer av samfunnet, adopsjonen av de fleste normer avhenger av statusen til en bestemt person. Det som er akseptabelt for en status er uakseptabelt for en annen. Dermed er sosialisering som en prosess for å lære de allment aksepterte handlings- og samhandlingsmåtene den viktigste prosessen for å lære rollespilladferd, som et resultat av at individet virkelig blir en del av samfunnet.

2.2 Karakteristisksosiale roller

Hovedkarakteristikkene ved den sosiale rollen fremheves av den amerikanske sosiologen Talkot Parsons Volkov Yu.G., Mostovaya I.V. Sosiologi: Lærebok for universiteter / Red. prof. I OG. Dobrenkov. - M.: Gardarika, 2005. - 244 s. . Han foreslo følgende fire kjennetegn ved enhver rolle:

etter skala. Noen roller kan være strengt begrenset, mens andre kan være uskarpe.

ved kvittering. Roller er delt inn i foreskrevet og erobret (de kalles også oppnådd).

grad av formalisering. Aktiviteter kan foregå både innenfor strengt fastsatte grenser, og vilkårlig.

typer motivasjon. Personlig profitt, fellesgoder osv. kan fungere som motivasjon.

Rollens omfang avhenger av omfanget av mellommenneskelige relasjoner. Jo større rekkevidde, jo større skala. Så for eksempel har de sosiale rollene til ektefeller en veldig stor skala, siden det etableres et bredt spekter av forhold mellom mann og kone. På den ene siden er dette mellommenneskelige relasjoner basert på en rekke følelser og følelser, på den andre siden er relasjoner regulert av normative handlinger og er i en viss forstand formelle. Deltakerne i denne sosiale interaksjonen er interessert i de mest forskjellige aspektene av hverandres liv, deres relasjoner er praktisk talt ubegrensede. I andre tilfeller, når forholdet er strengt definert av sosiale roller (for eksempel forholdet mellom selger og kjøper), kan interaksjonen bare utføres ved en bestemt anledning (i dette tilfellet kjøp). Her er omfanget av rollen redusert til et smalt spekter av spesifikke problemstillinger og er lite.

Hvordan en rolle anskaffes avhenger av hvor uunngåelig rollen er for personen. Så rollene til en ung mann, en gammel mann, en mann, en kvinne bestemmes automatisk av en persons alder og kjønn og krever ikke mye innsats for å skaffe dem. Det kan bare være et problem med å matche ens rolle, som allerede eksisterer som en gitt. Andre roller oppnås eller til og med vunnet i løpet av en persons liv og som et resultat av målrettet spesiell innsats. For eksempel rollen til en student, forsker, professor, etc. Dette er nesten alle roller knyttet til yrket og alle prestasjoner til en person.

Formalisering som en beskrivende karakteristikk av en sosial rolle bestemmes av spesifikasjonene til mellommenneskelige relasjoner til bæreren av denne rollen. Noen roller innebærer etablering av kun formelle relasjoner mellom mennesker med streng regulering av atferdsreglene, andre, tvert imot, kun uformelle, og andre kan kombinere både formelle og uformelle relasjoner. Det er klart at forholdet mellom en trafikkpolitirepresentant og en brudd på trafikkreglene bør bestemmes av formelle regler, og forhold mellom nære mennesker bør bestemmes av følelser. Formelle forhold er ofte ledsaget av uformelle, der emosjonalitet manifesteres, fordi en person, som oppfatter og vurderer en annen, viser sympati eller antipati mot ham. Dette skjer når folk samhandler en stund og forholdet blir relativt stabilt.

Motivasjon avhenger av behovene og motivene til en person. Ulike roller skyldes ulike motiver. Foreldre, som bryr seg om barnets velferd, styres først og fremst av en følelse av kjærlighet og omsorg; lederen jobber for saken, og så videre.

2.3 Påvirkning av sosial rolle på personlighetsutvikling

Den sosiale rollens innflytelse på individets utvikling er ganske stor. Utviklingen av personlighet forenkles av dens interaksjon med personer som spiller hele linjen roller, samt hennes deltakelse i størst mulig rollerepertoar. Jo flere sosiale roller et individ er i stand til å spille, jo mer tilpasset livet er det. Dermed fungerer prosessen med personlighetsutvikling ofte som dynamikken for å mestre sosiale roller.

Like viktig for ethvert samfunn er å foreskrive roller etter alder. Individers tilpasning til stadig skiftende alder og aldersstatus er et evig problem. Individet har ikke tid til å tilpasse seg en alder, ettersom en annen umiddelbart nærmer seg, med nye statuser og nye roller. Hver aldersperiode er forbundet med gunstige muligheter for manifestasjon av menneskelige evner, dessuten foreskriver den nye statuser og krav for å lære nye roller. Ved en viss alder kan en person oppleve problemer med å tilpasse seg nye rollestatuskrav. Et barn som sies å være eldre enn sin alder, dvs. nådd status som ligger i den eldre alderskategorien, forstår vanligvis ikke fullt ut sine potensielle barns roller, noe som negativt påvirker fullstendigheten av sosialiseringen hans. Dette eksemplet viser en uheldig tilpasning til aldersstatusen som er foreskrevet av samfunnet.

Å lære en ny rolle kan gå langt i å forandre en person. I psykoterapi er det til og med en passende metode for atferdskorreksjon - bildeterapi (bilde - bilde). Pasienten får tilbud om å gå inn i et nytt bilde, å spille en rolle, som i et skuespill. Samtidig bæres ikke ansvarsfunksjonen av personen selv, men av hans rolle, som setter nye atferdsmønstre. En person blir tvunget til å handle annerledes, basert på en ny rolle. Til tross for konvensjonaliteten til denne metoden, er effektiviteten av bruken ganske høy, siden motivet får muligheten til å frigjøre undertrykte ønsker, om ikke i livet, så i det minste i ferd med å spille.

3. Rullmenneskelig atferd ogkonflikter

3.1 Rolleadferd

En rolle er atferden som forventes av et individ som har en viss status, mens rolleatferd er den faktiske oppførselen til den som spiller rollen. Rolleatferd skiller seg fra forventet på mange måter: i tolkningen av rollen, i personlighetsegenskaper som endrer mønstre og atferdsmønstre, i forhold til denne rollen, i mulige konflikter med andre roller. Alt dette fører til at det ikke er to individer som spiller denne rollen akkurat det samme. Mangfoldet i rolleatferd kan reduseres betydelig med en rigid strukturering av atferd, for eksempel i organisasjoner hvor en viss forutsigbarhet av handlinger kan spores selv med ulik oppførsel av medlemmene.

Mens rolleatferd typisk består av ubevisst rollespill, er det i noen tilfeller svært bevisst. Med slik oppførsel studerer en person hele tiden sin egen innsats og skaper et ønskelig bilde av sitt eget jeg.Den amerikanske forskeren I. Goffman utviklet konseptet dramatisk rollespill, som består i å fremheve en bevisst innsats for å spille rollen i et slikt måte å skape ønsket inntrykk på andre. Atferd reguleres ved å koordinere ikke bare med rollekrav, men også med forventningene til det sosiale miljøet. I følge dette konseptet er hver av oss en skuespiller med sitt eget publikum.

3.2 Rollekonflikterog deres veierovervinne

Det ville være ideelt om hvert individ kunne oppnå ønsket status i en gruppe eller et samfunn med samme letthet og letthet. Imidlertid er det bare noen få individer som er i stand til dette.

I prosessen med å oppnå en viss status og utføre en passende sosial rolle, kan det oppstå rollespenninger - vanskeligheter med å oppfylle rolleforpliktelser og inkonsistens mellom individets interne holdninger og rollens krav. Rollespenning kan øke på grunn av utilstrekkelig rolletrening, eller rollekonflikt, eller feil som oppstår i utførelsen av denne rollen.

I den mest generelle formen kan to typer rollekonflikter skilles: mellom roller og innenfor samme rolle. Ofte inneholder to eller flere roller (enten uavhengige eller en del av et system av roller) uforenlige, motstridende ansvar for et individ. For eksempel bør en gift student prøve kravene til ham som ektemann med kravene til ham som student. Denne typen konflikter omtales som rollekonflikter mellom roller. Et eksempel på en konflikt som oppstår innenfor samme rolle er stillingen til en leder eller offentlig person, offentlig forkynt ett synspunkt, og i en smal krets erklærer seg som tilhenger av det motsatte.

I mange roller som enkeltmennesker – fra rørlegger til universitetslærer – er det såkalte interessekonflikter, der plikten til å være ærlig med tradisjoner eller mennesker kommer i konflikt med ønsket om å «tjene penger». Erfaring viser at svært få roller er fri for indre spenninger og konflikter. Hvis konflikten eskalerer, kan det føre til nektelse av å oppfylle rolleforpliktelser, avvik fra denne rollen og indre stress.

Det er flere typer handlinger hvor rollespenning kan reduseres og menneskets selv beskyttes mot mange ubehagelige opplevelser. Dette inkluderer vanligvis rasjonalisering, fordeling og regulering av roller Nemirovsky VG Personlighetssosiologi. / Nemirovsky V. G. - M.: Eksmo, 2007. - 320 s. . De to første typene handlinger regnes som ubevisste forsvarsmekanismer som en person bruker rent instinktivt. Men hvis disse prosessene blir forstått og brukt bevisst, øker effektiviteten deres betydelig. Når det gjelder den tredje virkemåten, brukes den hovedsakelig bevisst og rasjonelt.

Rasjonalisering av roller er en av måtene å beskytte mot en persons smertefulle oppfatning av en situasjon ved hjelp av konsepter som er sosialt og personlig ønskelig for henne. Den klassiske illustrasjonen av dette er tilfellet med jenta som ikke finner en frier og overbeviser seg selv om at hun vil være lykkelig hvis hun ikke gifter seg, fordi alle menn er løgnere og frekke. Rasjonalisering tilslører altså rollekonfliktens virkelighet ved ubevisst å oppsøke de negative sidene ved en ønsket, men uoppnåelig rolle.

Separasjon av roller reduserer rollespenning ved midlertidig å fjerne en av rollene fra livet og skru den av fra individets bevissthet, men med bevaring av responsen på systemet av rollekrav som ligger i denne rollen. Historien gir oss tallrike eksempler på grusomme herskere, bødler og mordere som på samme tid var snille og omsorgsfulle ektemenn og fedre. Deres hovedaktiviteter og familieroller var fullstendig atskilt. En selger som bryter lovene på dagtid, og om kvelden fra talerstolen tar til orde for innstramningene deres, trenger ikke være en hykler. Han bytter ganske enkelt roller og blir kvitt en ubehagelig inkonsekvens.

Rollekonflikter og inkompatibiliteter kan trolig finnes i alle samfunn. I en godt integrert kultur (det vil si en som har felles, tradisjonelle, kulturelle komplekser som deles av det overveldende flertallet), er disse inkompatibilitetene så rasjonaliserte, atskilt og blokkert fra hverandre at individet ikke føler dem i det hele tatt. For eksempel behandler medlemmer av noen indianerstammer hverandre med den største toleranse og mildhet. Men menneskeheten deres strekker seg bare til medlemmer av stammen, mens de anser alle andre mennesker for å være dyr og trygt kan drepe uten å føle noen anger. Imidlertid har komplekse samfunn som regel ikke en svært integrert tradisjonell kultur, og derfor representerer rollekonflikter og rollespenninger i dem et alvorlig sosialt og psykologisk problem.

Rolleregulering skiller seg fra forsvarsmekanismene rasjonalisering og rolleseparasjon, først og fremst ved at den er bevisst og bevisst. Rolleregulering er en formell prosedyre der en person fritas fra personlig ansvar for konsekvensene av hans utførelse av en bestemt rolle. Dette betyr at organisasjoner og samfunnsforeninger tar på seg det meste av ansvaret for negativt oppfattede eller sosialt underkjente roller. For eksempel rettferdiggjør en mann seg for sin kone for et langt fravær, og sier at dette var påkrevd av arbeidet hans. Så snart et individ har spenninger eller rollekonflikt, begynner han umiddelbart å lete etter begrunnelse i organisasjonen eller foreningen der han spiller konfliktrollen.

Hver person i det moderne samfunnet, på grunn av utilstrekkelig rolletrening, samt stadige kulturelle endringer og mangfoldet av roller som hun spiller, opplever rollespenning og konflikt. Det er imidlertid også mekanismer for ubevisst forsvar og bevisst involvering av sosiale strukturer for å unngå de farlige konsekvensene av sosiale rollekonflikter.

Konklusjon

Derfor er det nødvendig å trekke følgende konklusjoner:

1. Dannelsen av personlighet utføres i prosessene for sosialisering av individer og rettet utdanning: utvikling av sosiale normer og funksjoner av dem gjennom mestring av ulike typer og former for aktivitet. I psykologi er "personlighet" integriteten til mentale egenskaper, prosesser, relasjoner som skiller et gitt emne fra et annet.

Hver person som lever i et samfunn er inkludert i mange forskjellige sosiale grupper (familie, studiegruppe, vennlig selskap, etc.). I hver av disse gruppene inntar han en bestemt stilling, har en viss status, det stilles visse krav til ham.

2. Sosial status - en indikator på posisjonen til en sosial gruppe og dens representanter i samfunnet, i systemet med sosiale bånd og relasjoner. Ved hjelp av sosial status blir relasjoner og oppførsel til grupper og deres medlemmer ordnet, formalisert, regulert. Det er foreskrevet og ervervet status, samt naturlige og profesjonelle offisielle statuser.

Helheten av krav samfunnet pålegger individet utgjør innholdet i den sosiale rollen. Dermed er en sosial rolle en måte å oppføre mennesker på som tilsvarer aksepterte normer, avhengig av deres status eller posisjon i samfunnet, i systemet med mellommenneskelige relasjoner.

Det er: psykologiske eller mellommenneskelige, sosiale, aktive eller faktiske, latente (skjulte), konvensjonelle (offisielle), spontane eller spontane sosiale roller.

3. Rollen er atferden som forventes av et individ med en viss status, rolleadferden er den faktiske oppførselen til den som spiller rollen. Rolleatferd skiller seg fra forventet på mange måter: i tolkningen av rollen, i personlighetsegenskaper som endrer mønstre og atferdsmønstre, i mulige konflikter med andre roller. Alt dette fører til at ikke to individer spiller en gitt rolle på nøyaktig samme måte.

I prosessen med å oppnå en viss status og utføre en passende sosial rolle, kan det oppstå rollespenninger - vanskeligheter med å oppfylle rolleforpliktelser og inkonsistens mellom individets interne holdninger og rollens krav. Rollespenning kan øke på grunn av utilstrekkelig rolletrening eller rollekonflikt.

I den mest generelle formen kan to typer rollekonflikter skilles: mellom roller og innenfor samme rolle. Det er flere typer handlinger som kan redusere rollespenningen ved. Dette inkluderer vanligvis rasjonalisering, separasjon og regulering av roller. De to første typene handlinger regnes som ubevisste forsvarsmekanismer som en person bruker rent instinktivt. Men hvis disse prosessene blir forstått og brukt bevisst, øker effektiviteten deres betydelig. Når det gjelder den tredje virkemåten, brukes den hovedsakelig bevisst og rasjonelt.

Listebrukå litteratur

Andrienko E.V. Sosialpsykologi: Proc. stønad til studenter. høyere lærebok institusjoner / Ed. V.A. Slastenin. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - 264 s.

Bezrukova O.N. Ungdomssosiologi: Pedagogisk og metodisk manual. / Bezrukova O.N. - St. Petersburg: St. Petersburg. stat un-t, 2005. - 35 s.

Volkov Yu.G., Mostovaya I.V. Sosiologi: Lærebok for universiteter / Red. prof. I OG. Dobrenkov. - M.: Gardarika, 2005. - 244 s.

Kon I.S. Personlighetssosiologi / Kon I.S. - M.: Helios ARV, 2007. - 267 s.

Nemirovsky V.G. Personlighetssosiologi. / Nemirovsky V.G. - M.: Eksmo, 2007. - 320 s.

Psykologi. Lærebok for universiteter / Under det generelle. utg. V.N. Druzhinin. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 656 s.: ill. - (Serie "Lærebok i det nye århundre").

Tosjtsjenko Zh.T. Psykologi. Lærebok. / Under. utg. A.A. Krylov. - M.: "Prospekt", 2005. - 584 s.

Frolov S.S. Sosiologi: en lærebok for høyere utdanningsinstitusjoner. 2. utg., revidert. og tillegg / Frolov S.S. - M.: Logos Publishing Corporation, 2006. - 278 s.

Vert på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Rolleteori om personlighet som en tilnærming til studiet. Stadier av utvikling av rollefunksjoner. Begrepet sosiale roller og deres varianter. Rolleforventning og rolleutførelse i dannelsen av en sosial rolle. Rollekonflikt som et sammenstøt av rollekrav.

sammendrag, lagt til 02.05.2011


Konseptet om selvtillit hos den enkelte. Evaluering av den sosiale statusen til en person i samfunnet. Forholdet mellom selvtillit og sosial status til individet på ulike stadier av aldersutvikling. Empirisk studie av forholdet mellom selvfølelse og den sosiale statusen til individet.

semesteroppgave, lagt til 10.06.2011


Forstå personlighet i psykologi. Rolleadferd som en handling fra et individ i samsvar med andres forventninger. Avhengigheten av kvaliteten på utførelsen av rollen på tilstanden til de mentale parameterne til individet, påvirket av det sosiale og industrielle miljøet.

kontrollarbeid, lagt til 14.12.2010


Begrepet personlighet, verdien av kunnskap om det i den praktiske virksomheten til Institutt for innenrikssaker. Kjennetegn på de viktigste personlighetstrekkene. Orientering av individet til lovlig atferd og modulasjonskomponenter av personlighetspsykologi. Metoder for psykologisk studie av personlighet.

test, lagt til 18.01.2009


Prosessen med personlighetsdannelse under visse sosiale forhold, sosialiseringsstadiet. Mestring av sosiale roller. Den sosiale statusen til en person. Rollekonflikter og intrapersonlige konflikter. Forskjeller mellom sosialisering av barn og voksne, resosialisering.

sammendrag, lagt til 12.10.2011


Problemer med personlighetspsykologi. Begrepet sosialisering. Sfærer, stadier og sosialiseringsinstitusjoner. Rolleatferd som en mekanisme for sosialisering, samt gjensidig avhengighet av kvalitetene til individet og gruppene. Personlig identitet: sosial og personlig.

sammendrag, lagt til 02/03/2009


Personlighetsbegrepet i psykologien, atferden til individet i samfunnet. Avvikende personlighetstrekk. Rollen til selvopplæring i personlighetsutvikling. Dannelsen av personlighet på visse stadier av menneskelig utvikling, oppførselen til mennesker i forskjellige aldersgrupper.

semesteroppgave, lagt til 20.05.2012


Kjennetegn og hovedbestemmelser for spillets teorier: K. Groos, Boytendijk, E. Arkin, P. Rudik, A. Usov. Rollebevegelsens historie. Rolleadferd til en person som et emne for psykologistudier. Studiet av rollespillerens personlighet, analyse og evaluering av resultatene.

avhandling, lagt til 19.11.2010


Kjennetegn ved ungdomsårene. Begrepet rolle i psykologi. Gjensidig påvirkning av personlighet og sosial rolle. Klassifisering av sosiale roller, dannelse av ego-identitet. Påvirkning av en ung manns identitetsstatus på funksjonene ved å akseptere en rolle i gruppearbeid.

avhandling, lagt til 05.05.2011


Essensen av personlighet som en sosiokulturell utdanning. Begreper om status og rolle. Sosialt miljø og personlighet. Dannelse av konvensjonelle verdier. Sosial aktivitet til individet, arten av aktiviteten til individet, orienteringer og holdninger. sosiale roller.

En korrekt forståelse av oppførselen til et individ i en gruppe, forholdet mellom et individ og en gruppe krever at man tar hensyn til både egenskapene til et individ som har en viss sosial status, posisjon og rolle i en gruppe, så vel som sammensetningen , aktivitetens art, organisasjonsnivået til gruppen og gruppeprosesser. Status-rollekarakteristikker, trekk ved individuell atferd i en gruppe og i bredere sosiale fellesskap uttrykker begrepet "status", "posisjon", "rolle", "rang" og så videre.

Status (lat. status - stat, stilling) - et individs plass i systemet med mellommenneskelige relasjoner i en gruppe, samfunn, hans rettigheter, plikter og privilegier.

Hver person er dekket av ulike sosiale forbindelser og ulike sosiale funksjoner, så det kan være mange statuser samtidig. Ved å være i relasjoner på ulike nivåer, kan et individ ha status som en person, en borger, en student, et familiemedlem, en uformell forening og lignende. Gitt naturligheten - erverv av status, skilles de foreslåtte (nasjonalitet, sosial opprinnelse, fødested) og oppnådde (utdanning, yrke, etc.) status. Den økonomiske, juridiske, profesjonelle, politiske, personlige statusen til en person er også viktig. Noen ganger snakker vi om gitte og oppnådde, formelle og uformelle, subjektive og objektive statuser. I en mer generalisert form kan man argumentere om den psykologiske og sosiale statusen.

Status er enheten mellom det objektive og det subjektive, bevis på erkjennelsen av individets betydning av en gruppe eller et samfunn. Den implementerer gruppenormer og verdier. Statusen bestemmes av posisjonen, sosial rangering (offisiell status), så vel som holdningen til personligheten til en gruppe mennesker, graden av deres respekt, sympati, autoritet, prestisje til individet i samfunnet (uoffisiell status) . Det avhenger av de sosiale rollene til individet i fellesskapet. Det er et nært forhold mellom offisiell og uoffisiell status: en autoritativ person er mer sannsynlig å ta en høy rangering, samtidig som en økning i offisiell status øker en persons vurdering, hans vurdering fra andre. Individets autoritet og prestisje er hovedkomponentene i statusen.

I sosialpsykologien korrelerer dette begrepet med maktbegrepet (i en bred sosiofilosofisk tolkning blir makt sett på som evnen og evnen til å påvirke menneskers aktiviteter, atferd på ulike måter - vilje, lov, autoritet, vold), selv om autoritet kanskje ikke sammenfaller med autoritet (autoritet kan være i besittelse av en person som ikke er bemyndiget med autoritet, som er en modell for medlemmer av gruppen, og derfor har en høy grad av referanse for andre). Autoritetsgrunnlaget er egenskapene, egenskapene til en person, som, når det gjelder utviklingsnivået, er betydelig dominert av de samme egenskapene til andre mennesker. Autoritet kjennetegnes av: bredde (kvantitativt tegn - innflytelsessfære, antall gruppemedlemmer involvert i relasjoner), dybde (kvalitativt tegn - posisjonsautoritet, personlighetsautoritet, typer aktiviteter det gjelder), stabilitet (tidslig karakteristikk av autoritet) .

Makt og autoritet manifesteres i den grad at siden, mobiliserer sine evner, prøver å endre atferden til den andre siden ved hjelp av påvirkning. Noen av endringene som genereres av den psykologiske påvirkningen forsvinner så snart en person eller en gruppe mennesker befinner seg utenfor innflytelsessfæren, andre fortsetter å eksistere, påvirker en person og blir under visse omstendigheter til karaktertrekk. Kilden til autoritet og makt er påvirkningen fra en del av fenomenet på en annen.

Autoriteten til en person i en gruppe kan være reell og formell. Kraften til ekte autoritet er sterkere enn den formelle. I hierarkiet av sosiale statuser har en person reell autoritet og blir oppfattet av gruppen uten den minste tvil, hennes anbefalinger, instruksjoner har stor overbevisningskraft, hun inspirerer til tillit til handlinger. Et typisk fenomen er også formell autoritet, det vil si støttet opp av en persons maktrett. I begge tilfeller er maktbruken effektiv hvis kilden er anerkjent som lovlig (legitim) og akseptabel. Følgelig avhenger effektiviteten av en persons makt av dens autoritet, så vel som moralske og materielle evner.

Prestisje (fransk prestisje - autoritet, innflytelse, respekt) - et mål på samfunnets anerkjennelse av verdiene til et individ (sosialt fellesskap), en offentlig vurdering av hans sosiale betydning; resultatet av forholdet mellom sosiale betydelige egenskaper individer med en verdiskala som har utviklet seg i denne gruppen.

En persons prestisje kan bestemmes både av merkevaren til en bil, en bankkonto, etc., og av dens høye moralske egenskaper og aktivitet i aktiviteter. Yrker, posisjoner, livsstil, ytre atferdsmanifestasjoner (atferdsstil), etc. er prestisjefylte Prestisjeindikatorer avhenger av de sosiale betingelsene i livet til et individ, gruppe og sosialt anerkjente atferdsnormer, personlighetsegenskaper.

Den sosiale mobiliteten til en person i samfunnet er en forutsetning for å endre sin sosiale status, noe som bidrar til den omfattende utviklingen, den mest komplette realiseringen av dens evner. På det mellommenneskelige kommunikasjonsnivået bestemmes status av dens plass i systemet for relasjoner med andre mennesker. Det vil si at det er en indikator på de sosiopsykologiske egenskapene til individet i strukturen til den kommunikative prosessen.

Individets plass i kommunikasjonssystemet, refleksjonen av mellommenneskelige relasjoner i dets indre struktur uttrykker et slikt sosiopsykologisk fenomen som posisjon.

Posisjon (lat. positio - sted, put) - et stabilt system av menneskelige relasjoner med visse aspekter av virkeligheten, manifestert i passende oppførsel og handlinger; en generalisert beskrivelse av synspunkter, ideer, holdninger til en person, gruppe i status-rollestrukturen.

Den sosiologiske tilnærmingen betrakter dette fenomenet som noe eksternt til personligheten, det vil si dens plass i systemet av relasjoner, forholdene under hvilke en person opptrer som en personlighet. For den psykologiske tilnærmingen er stillingen en indre komponent som inngår i personlighetens struktur.

Stillingen gjenspeiler synspunktene, ideene, holdningene til en person angående forholdene i sitt eget liv, det vil si at det er en subjektiv holdning til den omgivende virkeligheten, en subjektiv vurdering av samfunnet, valget av optimal oppførsel. Stillingen oppstår ikke situasjonsmessig, den er knyttet til stabile personlighetsegenskaper, som er grunnlaget for utsagn om en stabil og ustabil stilling som kjennetegner graden av personlig modenhet. Skille posisjon og grad av aktivitet. En aktiv livsposisjon uttrykker en persons aktive holdning til hendelser og handlinger, er forbundet med et forsøk på å påvirke sosiale relasjoner og hendelser i samfunnet. En viktig egenskap ved en stilling er ønsket om å vinne seg selv retten til en bestemt atferd.

Det dynamiske aspektet ved individets sosiale status realiseres gjennom dets rolle i systemet for sosiale relasjoner.

Rolle (fransk rolle - liste) - en viss sosial, psykologisk karakteristikk av en person, en måte for menneskelig atferd avhengig av dens status og posisjon i en gruppe, samfunn, i systemet med mellommenneskelige, sosiale relasjoner.

En rolle er en atferdskarakteristikk ved en person.

Psykologi klassifiserer sosiale roller etter ulike kriterier. For eksempel, begrepet symbolsk interaksjonisme (J.-G. Mead og andre), som tar graden av gitthet som grunnlag, deler dem inn i konvensjonelle (formalisert - fast i samfunnet og bestemt av individets posisjon i sosial interaksjon) og mellommenneskelige (de bestemmes av deltakere i sosiale relasjoner). Begrepet sosialisering (T. Parsons) klassifiserer rollene som er tildelt inkludering av en person i sosiale strukturer og grupper (bestemt av fødsel, kjønn, sosial opprinnelse til individet osv.) og oppnådd gjennom personlig innsats (relatert til utdanning, karriere osv.).

Et betydelig antall roller bestemmes av variasjonen av sosiale grupper, aktiviteter og relasjoner som individet er inkludert i. Imidlertid sliter ingen av dem helt ut en person som utfører mange roller i løpet av livet. Den konstante utførelse av en eller flere roller bidrar til deres konsolidering. Når det gjelder personligheten til miljøet hennes, har hun visse rolleforventninger - et system av ideer om hvordan hun bør oppføre seg i en bestemt situasjon, hvilke handlinger hun kan forvente av ham. Blant de mange rollene som er av spesiell interesse er sosiale roller, som er preget av høy grad av regulering, og psykologiske roller som er preget av stereotypien av menneskelig atferd, selv om de kan varieres.

Fra et sosiopsykologisk ståsted realiseres rollen som atferd, det vil si at den kun skjer i sammenheng med individets sosiale relasjoner. Rollens karakter bestemmes av egenskapene til gruppen der samhandlingen finner sted, som personen tilhører eller som han representerer seg selv. Fellesskapet påvirker individets rolleatferd i den grad det forholder seg til sosiale og gruppenormer og stereotypier. Slik dannes rolleforventninger (forventninger) til individet – en deltaker i samhandlingen.

Hvis rollen aksepteres av personligheten, så er det også en personlig egenskap ved individet som føler rolleidentiteten er bevisst seg selv som subjekt for rollen. I sosialpsykologien snakker vi hovedsakelig om slike former for rolleidentitet:

Seksuell (består i å identifisere seg med en bestemt artikkel);

Etnisk (definert nasjonal bevissthet, språk, etnopsykologiske og sosiokulturelle egenskaper);

Gruppe (avhenger av deltakelse i ulike sosiale grupper);

Politisk (assosiert med sosiale og politiske verdier);

Profesjonell (på grunn av et visst yrke). Langsiktig utførelse av en rolle kan sammenlignes med en maske som ser ut til å feste seg til ansiktet og bli det.

Det er et tilsvarende hierarki i samfunnet, takket være at hvert individ kan kjenne sin sosiale rangering, som er en viktig sosiopsykologisk egenskap ved individet.

Rang (tysk Rang - rang og fransk rang-serie) - rang, tittel, kategori av mennesker, fenomener i virkeligheten; grad av sosial anerkjennelse av en person i en gruppe.

Rangeringen bestemmes under hensyntagen til mange faktorer: arbeidsproduktivitet, holdning til arbeid, omgjengelighet, evnen til å forsvare ens synspunkt, profesjonelle evner og lignende. Høy level selvrealisering i henhold til disse kriteriene gir individets autoritet, bestemmer dets bidrag til dannelsen av omdømmet til gruppen.

Status-rollekarakteristikkene til en personlighet dekker nivået av dens inkludering i det sosiale miljøet, strukturen av sosiale bånd som bestemmer graden av dens inntreden i systemet med sosiale normer, regler, forventninger og ansvar som eksisterer i strukturen til gruppen relasjoner. I det ene tilfellet er de et verktøy for å tilpasse seg samfunnet, et element for å gå inn i det, i det andre er de et middel til selvbekreftelse av individet, og avslører hennes kommunikative, profesjonelle og kreative potensial. I denne sammenhengen er korrelasjonen av personlige egenskaper viktig ikke bare seg imellom, men også med hierarkiet av sosiale situasjoner der individet handler. Generelt integrerer og regulerer status-rollekarakteristikken til en person i dynamikken hele den personlige strukturen, gir et visst nivå av inkludering i sosiale bånd, selvbestemmelse som gjenstand for disse båndene.