hjem › Testkjøringer › Første trinn i tegning: Lær barnet ditt kreativitet. Hvordan lære et barn å tegne

Første trinn i tegning: Lær barnet ditt kreativitet. Hvordan lære et barn å tegne

La oss tegne med poteter!
STEIN. Skjær poteten i to. Kjør tindene på en gaffel flere ganger, og skape en lettelse på kuttet. Dypp poteten i maling og lag et trykk.
FISK. Bruk tommelfingeren til å skrive ut kroppen, og tuppen av pekefingeren til å skrive ut halen. Bruk en tusj og tegn inn øynene og munnen.
BObler. Stempel med enden av et plastrør.
PLANTER. Kutt løken og sett et avtrykk.

Blotografi
Poenget er å lære barna hvordan de lager flekker (svarte og flerfargede). Da kan et 3 år gammelt barn se på dem og se bilder, gjenstander eller individuelle detaljer. "Hvordan ser din eller min blott ut?", "Hvem eller hva minner den deg om?" - Disse spørsmålene er veldig nyttige, fordi... utvikle tenkning og fantasi. Etter dette, uten å tvinge barnet, men ved å vise ham, anbefaler vi å gå videre til neste trinn - å spore eller fullføre blottene. Resultatet kan bli et helt plot.
Så bøy et ark med hvitt papir og rett det i to. Sammen med babyen din, plasser 2-3 flerfargede flekker med gouache (blekk) på brettelinjen. Brett arket i to og med de magiske ordene "crex, fex, pex", kjør fingeren fra midten til kantene. Åpne bladet og få en sommerfugl eller blomst! Etter tørking, bruk en tusj til å tegne små deler.

Nitografi
Bøy og rett ut et ark med hvit papp ca 20x20 cm Ta en tykk ulltråd ca 30 cm lang og dypp enden 8-10 cm i tykk maling og legg den mellom de to halvdelene av arket. Trykk lett på arket og flytt tråden. Fortelle magiske ord og se hva som skjedde. Resultatet er et kaotisk bilde, som blir undersøkt, skissert og fullført av voksne og barn. Det er ekstremt nyttig å gi titler til de resulterende bildene. Dette komplekse mentale og verbale arbeidet, kombinert med visuelt arbeid, vil bidra til den intellektuelle utviklingen til barn førskolealder.

Tegning på vått
Fukt papiret med vann og begynn å tegne umiddelbart. Når den tørker, våt den igjen og fortsett å male. Resultatet er et røykfylt bilde med uskarpe konturer og jevne overganger.

Magisk lys
Bruk et vokslys (eller et stykke vaskesåpe), i hemmelighet fra barnet, tegn et juletre eller et hus på tykt papir. Deretter, bruk skumgummi, begynn å påføre maling på hele overflaten av papiret. Siden et hus tegnet med et stearinlys vil være fettete, vil malingen ikke feste seg til det, og tegningen vil plutselig dukke opp foran barnet. Den samme effekten kan oppnås ved først å tegne med brevpapirlim.

Gammelt gull
Med eldre barn kan du lage et bilde ved å tegne med PVA-lim, som etterlater en konveks linje. Deretter må dette designet dekkes med gullmaling og lett gnides med svart skokrem, noe som skaper effekten av "gammelt gull".

Blåsende tegninger
Vi fortynner maling i to farger med vann til en veldig flytende tilstand. Hell begge fargene tett inntil hverandre på et ark med tykt papir. Vi senker cocktailhalmen inn i midten og peker den i forskjellige retninger og begynner å blåse kraftig. Flerfargede forgrenede skudd oppnås. Hvis du lager et "ansikt" i midten av tegningen med en våt klut i sirkulære bevegelser, og etter tørking påfører øynene, munnen, nesen og ørene på det, vil du få en munter liten mann.

Akvarell med salt
Hvis det ikke er tørt ennå akvarell tegning strø over salt, saltet vil feste seg til malingen og skape en kornete effekt når den tørker.

Sprukket voks
En enkel tegning kan gjøres om til et lerret av en kunstner fra tidligere århundrer. For å gjøre dette må du tegne med voksblyanter. Det viktigste er å trykke fast på blyanten og dekke hele overflaten av papiret med design og bakgrunn, uten å etterlate hull. Krøll deretter mønsteret forsiktig, start fra kantene. Brett ut og gjenta igjen for å lage flere sprekker. Ta den mørke flytende maling og hell det i alle sprekkene, og skyll deretter mønsteret på begge sider under springen og la det tørke. Hvis maleriet ditt viser seg å være for krøllete, kan du stryke det ved å legge det mellom to ark med avispapir.

Bitmap
Prøv å tegne med en tusj eller blyant, lag mange prikker og trykk raskt på papirarket med verktøyet. Og de beste resultatene er prikkete tegninger med maling. Du kan bruke en hard børste, eller du kan bruke en fyrstikk, renset for svovel og tett innpakket med et lite stykke bomullsull. De dypper det i maling og begynner å lage.

Fotokopi uten kopimaskin
For utvikling finmotorikk Det er veldig nyttig for hender å tegne blindt gjennom et ark kopipapir. Plasser den med blekksiden på et ark og begynn å tegne direkte på karbonpapiret med fingrene, en blyant eller en sløv pinne. Når tegningen er ferdig, legg bort karbonpapiret og se sammen med barnet ditt for å se om det er noen detaljer du har glemt å skildre.

Collage
Det er alltid unødvendige postkort, fotografier og fargede magasinutklipp i huset som kan kombineres til en stor collage. Når du har laget lerretet ditt med lim og saks, kan du farge bakgrunnen eller deler av maleriet med maling. Dette skulle vise seg å være noe veldig interessant.
Engelsk lærer-forsker Anna Rogovin anbefaler å bruke alt som er tilgjengelig for tegneøvelser: tegning med en fille, en papirserviett (foldet mange ganger); maling skittent vann, gamle teblader, kaffegrut, bærjuice. Det er også nyttig å fargelegge bokser og flasker, spoler og bokser osv.

Og her er METODER OG TEKNIKK FOR IKKE-TRADISJONELL TEGNING, foreslått av Galina Galitsina:

LA OSS TEGNE SAMMEN
En lang papirstrimmel vil hjelpe to personer å tegne uten å forstyrre hverandre. Du kan tegne isolerte objekter eller scener, dvs. arbeid i nærheten. Og selv i dette tilfellet er barnet varmere fra albuen til mor eller far. Og da er det lurt å gå videre til kollektiv tegning. De voksne og barnet blir enige om hvem som skal tegne hva for å lage en felles tomt.

FORTSETT TEGNINGEN
Når barnet ditt fyller 4 år anbefaler vi deg på det sterkeste å bruke følgende metode. Ta et rektangulært ark papir og 3 blyanter. De voksne og barnet er delt: hvem skal tegne først, hvem skal tegne andre, hvem skal tegne tredje. Den første begynner å tegne, og lukker deretter tegningen, bretter papirstykket øverst og lar en liten bit, en del, for fortsettelse (halsen, for eksempel). Den andre, som ikke ser annet enn nakken, fortsetter naturlig med overkroppen, og lar bare en del av bena være synlige. Den tredje er ferdig. Så åpnes hele arket - og nesten alltid viser det seg morsomt: fra avviket i proporsjoner, fargespekter.

SKUMTEGNINGER
For tegning kan skumgummi komme til unnsetning. Vi anbefaler deg å lage en rekke små ut av det. geometriske figurer, og fest dem deretter med en tynn ledning til en pinne eller blyant (ikke spisset). Verktøyet er klart. Nå kan du dyppe den i maling og bruke frimerker til å tegne røde trekanter, gule sirkler, grønne firkanter (alt skumgummi, i motsetning til bomull, vaskes godt). Til å begynne med vil barn tegne kaotisk geometriske figurer. Og så tilby å lage enkle ornamenter av dem - først fra en type figur, deretter fra to, tre.

MAGISK TEGNINGSMETODE
Denne metoden implementeres slik. Vinkel vokslys Et bilde er tegnet på hvitt papir (et juletre, et hus, eller kanskje en hel tomt). Deretter, ved hjelp av en pensel, eller enda bedre, bomullsull eller skumgummi, påføres malingen på toppen av hele bildet. På grunn av det faktum at malingen ikke fester seg til det dristige bildet som et stearinlys, ser det ut til at tegningen plutselig dukker opp foran barnas øyne og manifesterer seg. Du kan få samme effekt ved først å tegne med kontorlim eller et stykke vaskesåpe. I dette tilfellet spiller valget av bakgrunnen til motivet en viktig rolle. For eksempel er det bedre å male en snømann tegnet med et stearinlys med blå maling, og en båt med grønn maling. Det er ingen grunn til bekymring hvis stearinlys eller såpe begynner å smuldre opp mens du tegner. Det avhenger av kvaliteten deres.

FINGERGRAFIMETODEN
Her er en annen måte å skildre på verden: fingre, håndflate, føtter, og kanskje hake, nese. Ikke alle vil ta en slik uttalelse seriøst. Hvor går grensen mellom spøk og tegning? Hvorfor skal vi kun tegne med pensel eller tusj? Tross alt er en hånd eller individuelle fingre en slik hjelp. Dessuten adlyder pekefingeren på høyre hånd barnet bedre enn en blyant. Vel, hva om blyanten går i stykker, børsten slites ut, tusjene går tom - men du fortsatt vil tegne. Det er en annen grunn: noen ganger ber temaet ganske enkelt om et barns håndflate eller finger. For eksempel vil et barn være bedre i stand til å tegne et tre med hendene enn med andre verktøy. Med fingeren vil han trekke ut stammen og grenene, så (hvis det er høst) vil han bruke gul, grønn, oransje maling på innsiden av hånden og tegne et karmosinrød mahognitre på toppen. Det er bra hvis vi lærer barn å bruke fingrene rasjonelt: ikke bare én pekefinger, men av alle.
Fremdrift av leksjonen:
Nå skal vi ikke male med en pensel, men med fingrene. For arbeid trenger vi papir, fortynnet gouache i en flat tallerken.
- Dypp fingertuppene i maling og sett avtrykk på papir. På denne måten kan du tegne bær, fargerike lys, løvetann.
- Lag en knyttneve med hånden og flytt den over malingsplaten fra side til side slik at malingen blir godt fordelt over hånden.
- Løft knyttneven og legg den på papiret. Du vil få store utskrifter. De kan gjøres om til fugler, blomster, skyer.
- Dypp håndflaten med åpne fingre i malingen og påfør den på papiret. Se på hva som skjedde og fyll inn de manglende detaljene. På denne måten kan du tegne dinosaurer, juletrær og til og med lage en komposisjon" God sommer".

MONOTOPI METODE
Noen få ord om denne, dessverre, sjelden brukte metoden. Og forgjeves. For den inneholder mye fristende for førskolebarn. Kort fortalt er dette et bilde på cellofan, som deretter overføres til papir. På glatt cellofan maler jeg med maling med en pensel, eller en fyrstikk med bomullsull eller fingeren (ingen ensartethet nødvendig). Malingen skal være tykk og lys. Og umiddelbart, før malingen har tørket, snur de cellofanet med bildet ned på hvitt tykt papir og blotter liksom tegningen, og løfter den så opp. Dette resulterer i to tegninger. Noen ganger forblir bildet på cellofan, noen ganger på papir.

TEGNING PÅ VÅTT PAPIR
Inntil nylig ble det antatt at maling bare kunne gjøres på tørt papir, fordi malingen var tilstrekkelig fortynnet med vann. Men det er hele linjen objekter, plott, bilder som er best tegnet på fuktig papir. Klarhet og vaghet er nødvendig, for eksempel hvis et barn ønsker å skildre følgende temaer: «En by i tåken», «Jeg hadde en drøm», «Det regner», « Nattby", "Blomster bak gardinet" osv. Du må lære førskolebarnet ditt å gjøre papiret litt fuktig. Hvis papiret er for vått, kan det hende at tegningen ikke blir bra. Derfor anbefales det å fukte det inn rent vann en klump bomullsull, klem den ut og gni den enten over hele papirarket, eller (hvis nødvendig) bare over en separat del. Og papiret er klart til å produsere uklare bilder.

STOFFBILDER
Vi samler rester av stoffer av ulike mønstre og ulike kvaliteter i en pose. Som de sier, både chintz og brokade vil komme godt med. Veldig viktig på spesifikke eksempler vis hvordan tegning på stoff, så vel som dets dressing, kan bidra til å skildre noe i et plot veldig lyst og samtidig enkelt. La oss gi noen eksempler. Dermed er blomster avbildet på et av stoffene. De kuttes ut langs konturen, limes (kun med pasta eller annet godt lim), og males deretter på bordet eller vasen. Resultatet er et romslig fargerikt bilde. Det er stoffer som kan fungere godt som et hus eller kroppen til et dyr, eller en vakker paraply, eller en lue til en dukke, eller en veske.

VOLUM PÅFØRING
Det er åpenbart at barn elsker å gjøre applikasjoner: klipp ut noe og fest det på, og får mye glede av selve prosessen. Og vi må legge forholdene til rette for dem. Sammen med plan applikasjon, lær dem å gjøre tredimensjonal applikasjon: tredimensjonal blir bedre oppfattet av en førskolebarn og reflekterer verden rundt dem mer realistisk. For å få et slikt bilde, må du elte applikatoren godt i barnehender. farget papir, rett deretter litt og kutt ut den nødvendige formen. Deretter er det bare å feste den på og eventuelt tegne inn individuelle detaljer med blyant eller tusj. Lag for eksempel en skilpadde som er så elsket av barn. Husk det brune papiret, rett det litt ut, klipp ut en oval form og fest det på, og tegn deretter på hodet og bena.

TEGNING MED POSTKORT
Faktisk har nesten alle hjem massevis av gamle postkort. Gå gjennom gamle postkort med barna dine, lær dem å klippe ut de nødvendige bildene og lim dem på plass, inn i handlingen. Et lyst fabrikkbilde av gjenstander og fenomener vil gi selv den enkleste upretensiøse tegningen en fullstendig kunstnerisk design. Kan et tre-, fire- eller til og med fem år gammelt barn tegne en hund og en bille? Nei. Men han vil legge til sol og regn til hunden og insekten og vil være veldig glad. Eller hvis du sammen med barna klipper ut et eventyrhus med en bestemor i vinduet fra et postkort og limer det på, så vil førskolebarnet, som stoler på fantasien, kunnskapen om eventyr og visuelle ferdigheter, utvilsomt legge til noe med det.

LÆRER Å LAGE EN BAKGRUNN
Vanligvis tegner barn på hvitt papir. På denne måten kan du se det tydeligere. Det er raskere på den måten. Men noen historier krever bakgrunn. Og, jeg må si, alle barns verk ser bedre ut mot en bakgrunn laget på forhånd. Mange barn lager bakgrunnen med en pensel, og en vanlig, liten en. Selv om det er en enkel og pålitelig måte: å lage en bakgrunn med bomullsull eller et stykke skumgummi dyppet i vann og maling.

Ved slutten av det tredje leveåret får barnet grunnleggende ideer om farge, størrelse, form; lytter til eventyr; lærer å sammenligne ekte objekter med bildene deres i malerier; ser på landskapene.
Det er lettere for et lite barn å uttrykke sine inntrykk gjennom visuelle aktiviteter ( tredimensjonalt bilde- i modellering, silhuett - i applikasjon, grafikk - i tegning). Han formidler bilder av gjenstander ved hjelp av plasticine, farget papir og maling. Barnet skal alltid ha disse materialene for hånden. Men dette er ikke nok. Må utvikles Kreative ferdigheter baby, vise modelleringsteknikker, lære å klippe fra farget papir, introdusere en rekke tegneteknikker. For å forbedre visuelle ferdigheter bør man utvikle oppfatningen av form, farge, rytme og estetiske konsepter.
Et 3-4 år gammelt barn kan gjøre mye: vaske hendene, pusse tennene, mate seg selv, kle på og av, bruke toalettet. Babyen utvikler enkle verbale resonnementer. Han svarer med glede på spørsmål fra voksne og er ivrig etter å kommunisere med andre barn; Hans spillferdigheter og frivillige oppførsel utvikles. Barnet utvikler interesse for tegning, modellering og applikasjon. Først er han interessert i selve tegneprosessen, men etter hvert begynner babyen å bli interessert i kvaliteten på tegningen. Han streber etter å skildre objektet så naturlig som mulig, og etter timen beundre arbeidet hans, fortell ham hvilken farge han valgte og hvorfor, hva denne gjenstanden kan gjøre, hva slags tegning han kom opp med.
For utvikling barns kreativitet og mestring visuelle aktiviteter det er nødvendig å ta hensyn til barns interesser, bruk ulike emner yrker og organisasjonsformer (individuelt og kollektivt arbeid). Det er veldig viktig å skape et vennlig miljø i klassen.
Denne håndboken gir notater om spennende leksjoner i tegning med fargeblyanter, gouache og akvareller, tradisjonelle og på ukonvensjonelle måter. Disse aktivitetene bidrar til utvikling av emosjonell respons og dyrking av en følelse av skjønnhet; utvikling av fantasi, uavhengighet, utholdenhet, nøyaktighet og hardt arbeid, evnen til å fullføre arbeidet; dannelse av visuelle ferdigheter.
Klassene er organisert etter det tematiske prinsippet: ett emne forener alle klasser (om verden rundt, om taleutvikling, om modellering, om applikasjon, om tegning) i løpet av uken. En tegnetime for barn i alderen 3-4 år holdes en gang i uken og varer i 15 minutter. Håndboken inneholder 36 notater med komplekse leksjoner designet for studieåret (fra september til mai).
Les leksjonsnotatene nøye på forhånd, og hvis noe ikke passer deg, gjør endringer; forberede nødvendig materiale og utstyr. Forarbeid (lesing) er også viktig kunstverk, kjennskap til omkringliggende fenomener, undersøkelse av tegninger og malerier). Det er bedre å gjennomføre en tegnetime etter at barna allerede har skulpturert og fullført en søknad om dette emnet.
Ved å observere hvert barn i klassen eller leke med andre barn, kan du lære mer om dem og håndtere utfordrende atferd.
Hvis barnet slutter i jobben, så snart noe ikke fungerer for ham, betyr det at han ikke vet hvordan han skal overvinne hindringer. Dette kan læres ved å tilby ham andre måter å oppnå det han ønsker. Barnet vil forstå at det er en vei ut av enhver situasjon. For eksempel, hvis barnet ditt ikke kan tegne en snømann, inviter ham til å lage en snømann av plastelina med deg.
Hvis barnet mister raskt interessen for aktiviteten, kanskje det er for enkelt eller komplekst for ham. Forstå årsaken og gjør oppgaven vanskeligere eller enklere. For eksempel trenger et barn å tegne en stor potet. Hvis dette er for enkelt for ham, tilby å tegne en kålrot med topper. Hvis oppgaven er for vanskelig, kan barnet tegne mange prikker med fingrene, som viser poteter i en pose.
Hvis barnet blir fort sliten, kan ikke sitte i fem minutter, prøv å utvikle utholdenheten ved hjelp av massasje, herding og sportsøvelser; Under timene, veksle aktive og rolige handlinger oftere.
I orden for barnet forsto oppgaven og fullførte den, er det nødvendig å utvikle oppmerksomhet og konsentrasjonsevne. Spill med ham spillet "Hva har endret seg?" Plasser 3-4 leker foran barnet, og gjem så en leke uten at han merker det eller bytt lekene. Prøv å involvere barnet ditt i den logiske konklusjonen av oppgaven ("La oss tegne en sti for pinnsvinet som han kan komme hjem langs", "La oss trekke mer vann i akvariet for fiskene, ellers har de ingen steder å svømme").
Tegneklasser er strukturert som følger: grov plan:
skape en spillsituasjon for å tiltrekke barnas oppmerksomhet og utvikle emosjonell respons (gåter, sanger, barnerim; eventyrkarakter behov for hjelp, dramatiseringsleker, øvelser for å utvikle hukommelse, oppmerksomhet og tenkning; utendørs spill);
bilde av et objekt (undersøke og føle objektet, i noen tilfeller vise bildeteknikker);
ferdigstillelse av tegningen tilleggselementer(barn må ta hensyn til uttrykksmiddel- riktig valgt nødvendige farger, interessante detaljer);
undersøkelse av det mottatte arbeidet (barnetegninger gis bare en positiv vurdering; barn bør være fornøyd med resultatet og lære å evaluere arbeidet sitt).
Interessante historiebaserte oppgaver gjør at barn ønsker å gjøre jobben sin best mulig.
La oss liste opp tegnemetodene som brukes i arbeid med barn 3-4 år.
Fingermaling. Barnet fukter fingeren i en bolle med vann, legger gouache på fingertuppen og presser den til et ark og lager prikker.
Tegning med en skumpute. Barnet holder en skumpinne ved tuppen med tre fingre, og dypper den andre enden i gouache fortynnet med vann og tegner deretter linjer med den eller maler en gjenstand innenfor omrisset.
Palmtegning. Barnet dypper hele håndflaten i en bolle med gouache fortynnet med vann og setter et avtrykk på papir med innsiden av håndflaten.
Potetsignetavtrykk. Barnet tar en potetsignet ved tuppen, dypper den andre enden i gouache og trykker den til papiret for å lage et avtrykk, tar så en ny signet og lager nye avtrykk av en annen farge.
Tegning med pensel og maling (gouache og akvarell). Barnet holder penselen med tre fingre like over jernspissen, dypper spissen av børsten i vannet og tar kun opp maling på busten; trekker brede linjer med hele børstens bust eller prøver å male overflaten forsiktig og jevnt, uten å gå utover konturlinjene.
Tegning med fargeblyanter. Barnet holder blyanten i høyre hånd mellom tommelen og langfingeren, holder den på toppen med pekefingeren, uten å klemme fingrene for stramt og ikke for nær den skarpe enden; Når han tegner, trykker han ikke hardt på papiret, han tegner slag i én retning, uten hull.
Stikker med en hard halvtørr børste. Barnet plukker opp bare en liten gouache på en tørr børste og holder børsten vertikalt, gjør "poke" ("banker med hælen på skoen"), og fyller den nødvendige plassen.
Tegning med voksstifter. Barnet holder krittet i høyre hånd mellom tommelen og langfingeren, holder det på toppen med pekefingeren, uten å klemme fingrene for hardt og ikke for nær den skarpe enden; Når han tegner, trykker han ikke hardt på papiret og tegner strøk i én retning.
For tegnekurs trenger du: fargeblyanter, gouache, akvarell maling, voksstifter, myke og harde børster, skumpinne, vannglass, PVA-lim, oljeklutfôr og en klut.
Forventede ferdigheter og evner til et barn innen 4 år:
har en utviklet interesse for tegning forskjellige materialer og måter;
kjenner og navngir materialene som kan tegnes og vet hvordan de skal brukes riktig (holder penselen og blyanten med tre fingre, ikke for nær tegneenden; oppnår fri bevegelse av hånden med blyant og pensel mens du tegner; plukker opp mal bare på haugen; før du tegner maling av en annen farge, skyll haugen godt i en krukke med vann; mal kontinuerlig innenfor omrisset med fargeblyanter, påfør strøk i én retning);
kjenner og navngir farger (rød, oransje, gul, grønn, blå, lilla, svart, grå, hvit) og vet hvordan de skal velges riktig for å avbilde objekter;
vet hvordan man formidler forskjellen i størrelse på gjenstander;
vet hvordan man rytmisk påfører strøk og flekker (gress, mønstre på en kjole);
vet hvordan man skal dekorere et produkt forskjellige måter(mønstre på en solkjole, en kopp, påskeegg);
vet hvordan man tegner enkle gjenstander med linjer og streker (en vei, blader som faller fra et tre);
vet hvordan man tegner gjenstander som består av en kombinasjon av linjer (sildbein, gjerde, Jernbane);
kan lage et bilde av et enkelt objekt med rund, oval, rektangulær og trekantet form og gjenstander som består av flere deler (trafikklys, flagg, bolle);
vet hvordan man lager scener som er enkle i komposisjon og ukompliserte i innhold (barskog, et pinnsvin som løper langs en sti);
er kjent med ikke-tradisjonelle teknikker tegning: med fingre, håndflate, skumpinne, trykk med potetstempler.
Vi ønsker deg suksess!

Årlig tematisk planlegging tegneklasser

Klassenotater

Ukens tema: "Leker"

Leksjon 1. Baller for kattunger
(Tegner med en skumpinne. Gouache)

Mål. Lær barna å tegne runde gjenstander med en skumgummipinne og male forsiktig over dem. Dyrk medfølelse og vennlighet.
Demonstrasjonsmateriell. To Utstoppede leker- kattunger.
Gi ut. Et landskapsark med to kattunger tegnet på; skum vattpinne, gouache, bolle med vann.

Fremdrift av leksjonen

Les diktet "Kattunge" av V. Berestov for barna:

Hvis noen flytter fra plassen sin,
Kattungen vil skynde seg mot ham.
Hvis noe går galt,
Kattungen vil ta tak i den.
Hoppende galopp! Skrape-skrape!
Du slipper ikke unna klørne våre!

Be barna gjette hvem som kommer på besøk til dem nå. Hvis de gjetter riktig, si: «Det stemmer, folkens! I dag kom to små kattunger på besøk til oss. Kattunger er veldig triste. La oss spørre hva som skjedde med dem. Det viser seg at kattungene kjeder seg og ikke har noe å leke med. Hva liker kattunger å leke? (Baller, trådkuler, snorer.)
Legg foran hvert barn et landskapsark med to kattunger tegnet på, og be dem tegne baller til kattungene. Vis barna hvordan de holder skumgummien i tuppen med høyre hånd, og dypp den andre tuppen i gouache og mal på den. Inviter først barna til å øve - tegne baller med en tørr skumgummi-pinne i luften og på et ark, og deretter tegne baller med skumgummi og maling. I den første leksjonen er det bedre å bruke maling av samme farge.
På slutten av leksjonen, fortell barna: "Nå har kattungene våre blitt glade - de har mange runde baller!"

Ukens tema: "Grønnsaker"

Leksjon 2. Poteter og rødbeter
(Penselmaling. Gouache)

Mål. Utvikle barns evne til å tegne og male runde former; styrke evnen til å legge maling på en pensel. Utvikle tale og tenkning.
Demonstrasjonsmateriell. Et bilde av en potet skåret i to deler og et bilde av en bete skåret i fire deler; naturpoteter, gulrøtter og rødbeter.
Gi ut. Landskapsark, gouache, pensel, glass vann.

Fremdrift av leksjonen

Vis barna grønnsaker – poteter, gulrøtter og rødbeter – og be dem navngi dem. Fortell barna hvordan grønnsaker dyrkes (når de pløyer jorden, hvordan og hvor de planter frø, hvordan de tar vare på å dyrke grønnsaker, hvordan og når de høster). Sammen med barna setter du sammen et bilde med poteter kuttet i biter, deretter et bilde med rødbeter.
Vis barna hvordan de holder en pensel med tre fingre og tar opp maling på busten. Undersøk potetene med dem og gi barna muligheten til å tegne dem selv, først med en tørr pensel, og deretter med maling på et ark i form av en sirkel og mal dem over.
Gjennomgå rødbeter med barna dine. Bestem at den har en hale og en rot.
Rødbeter er vanskeligere å tegne enn poteter, så om nødvendig, gå til barnet ditt og styr hånden eller tegn med en enkel blyant omrisset av tegningen.

Ukens tema: "Frukt"

Leksjon 3. Appelsin og mandarin
(Penselmaling. Gouache)

Mål. Lær barna å tegne og male runde former i store og små størrelser med en pensel; lær hvordan du holder en pensel riktig, plukk opp maling på busten og skyll børsten grundig. Utvikle tale og tenkning. Lær å bevisst bytte oppmerksomhet.
Demonstrasjonsmateriell. To leketøyharer (store og små), naturlige frukter - appelsin og mandarin.
Gi ut. Landskapsark (det må brettes i to og deretter rettes ut), gouache, børste, glass vann.

Fremdrift av leksjonen

Vis barna to lekekaniner og spør: «Hvordan er disse kaninene forskjellige?» (Den ene er stor, den andre er liten.)
Spill et utendørsspill. Plasser harene på forskjellige steder i rommet. På din kommando: "Løp til den store haren!" barn må løpe opp til den store haren, på kommandoen: "La oss løpe til den lille haren!" - løpe opp til den lille haren.
Gjør litt trening. På din kommando: "Stor!" barn løfter hendene og står på tærne på kommandoen: "Lille!" - knebøy.
Vis barna fruktene - appelsin og mandarin, sammenlign dem etter størrelse (stor og liten) og form (begge fruktene er runde). Plasser et landskapsark bøyd i to og deretter ubøyd foran hvert barn og tilby å male en stor appelsin på høyre halvdel av arket, og en liten mandarin på venstre halvdel, først med en tørr børste, deretter med en pensel med maling.

Ukens tema: "Bær"

Leksjon 4. Druer
(Fingermaling. Gouache)

Mål. Lær barna å tegne prikker med fingrene presset tett sammen. Utvikle en følelse av rytme. Dyrk respons.
Demonstrasjonsmateriell. En lekekråke (eller annen fugl), bilder med bær (jordbær, rød rogn, druer, kirsebær).
Gi ut. Et halvt landskapsark, gouache, pensel, skål med vann, klut.

Fremdrift av leksjonen

Vis barna en lekekråke og si: «Gutter, i dag fløy en kråke for å besøke oss. Si hei til henne og hør på hva hun ber deg om."
Kråke. Jeg er veldig sulten. Gi meg mat.
Spør kråka: "Hva liker du å spise?"
Kråke. Jeg elsker virkelig å spise bær. Bare jeg husker ikke navnet på favorittbærene mine.
Hjelp kråka til å huske navnene på bærene: vis henne og barna bilder med forskjellige bær og navngi dem.
Kråke. Jeg har husket! Jeg elsker druer! Tegn noen druer til meg.
Nok en gang, se nøye på bildet med barna, som viser druer, bestemme formen og fargen på druene. Vær oppmerksom på at druene presses tett mot hverandre.

Som

Denne håndboken presenterer notater om spennende aktiviteter for barn i alderen 3–4 år om tegning med fargeblyanter, gouache og akvareller ved bruk av tradisjonelle og utradisjonelle metoder. Klasser bidrar til utvikling av emosjonell respons, og dyrker en følelse av skjønnhet; utvikling av fantasi, uavhengighet, utholdenhet, nøyaktighet, hardt arbeid og evnen til å fullføre arbeidet; dannelse av visuelle ferdigheter.

Boken henvender seg til førskolelærere utdanningsinstitusjoner, veiledere og foreldre.

D.N. Koldina
Tegning med barn 3–4 år. Klassenotater

Fra forfatteren

Det er lettere for et lite barn å uttrykke sine inntrykk ved hjelp av visuelle aktiviteter (tredimensjonalt bilde - i modellering, silhuett - i applikasjon, grafikk - i tegning). Han formidler bilder av gjenstander ved hjelp av plasticine, farget papir og maling. Barnet skal alltid ha disse materialene for hånden. Men dette er ikke nok. Det er nødvendig å utvikle barnets kreative evner, vise modelleringsteknikker, lære å kutte ut farget papir og introdusere ulike tegneteknikker. For å forbedre visuelle ferdigheter bør man utvikle oppfatningen av form, farge, rytme og estetiske konsepter.

Et 3-4 år gammelt barn kan gjøre mye: vaske hendene, pusse tennene, mate seg selv, kle på og av, bruke toalettet. Babyen utvikler enkle verbale resonnementer. Han svarer med glede på spørsmål fra voksne og er ivrig etter å kommunisere med andre barn; Hans spillferdigheter og frivillige oppførsel utvikles. Barnet utvikler interesse for tegning, modellering og applikasjon. Først er han interessert i selve tegneprosessen, men etter hvert begynner babyen å bli interessert i kvaliteten på tegningen. Han streber etter å skildre objektet så naturlig som mulig, og etter timen beundre arbeidet hans, fortell ham hvilken farge han valgte og hvorfor, hva denne gjenstanden kan gjøre, hva slags tegning han kom opp med.

For å utvikle barns kreativitet og mestring av visuell kunst, er det nødvendig å ta hensyn til barnas interesser, bruke en rekke leksjonstemaer og organiseringsformer (individuelt og kollektivt arbeid). Det er veldig viktig å skape et vennlig miljø i klassen.

Denne håndboken gir notater om spennende leksjoner i tegning med fargeblyanter, gouache og akvareller ved bruk av tradisjonelle og utradisjonelle metoder. Disse aktivitetene bidrar til utvikling av emosjonell respons og dyrking av en følelse av skjønnhet; utvikling av fantasi, uavhengighet, utholdenhet, nøyaktighet og hardt arbeid, evnen til å fullføre arbeidet; dannelse av visuelle ferdigheter.

Klassene er organisert etter det tematiske prinsippet: ett emne forener alle klasser (om verden rundt, om taleutvikling, om modellering, om applikasjon, om tegning) i løpet av uken. En tegnetime for barn 3–4 år holdes en gang i uken og varer i 15 minutter. Håndboken inneholder 36 notater med komplekse leksjoner designet for studieåret (fra september til mai).

Les leksjonsnotatene nøye på forhånd, og hvis noe ikke passer deg, gjør endringer; klargjøre nødvendig materiell og utstyr. Forarbeid er også viktig (lese et kunstverk, bli kjent med omkringliggende fenomener, se på tegninger og malerier). Det er bedre å gjennomføre en tegnetime etter at barna allerede har skulpturert og fullført en søknad om dette emnet.

Ved å observere hvert barn i klassen eller leke med andre barn, kan du lære mer om dem og håndtere utfordrende atferd.

Hvis barnet slutter i jobben, så snart noe ikke fungerer for ham, betyr det at han ikke vet hvordan han skal overvinne hindringer. Dette kan læres ved å tilby ham andre måter å oppnå det han ønsker. Barnet vil forstå at det er en vei ut av enhver situasjon. For eksempel, hvis barnet ditt ikke kan tegne en snømann, inviter ham til å lage en snømann av plastelina med deg.

Hvis barnet mister raskt interessen for aktiviteten, kanskje det er for enkelt eller komplekst for ham. Forstå årsaken og gjør oppgaven vanskeligere eller enklere. For eksempel trenger et barn å tegne en stor potet. Hvis dette er for enkelt for ham, tilby å tegne en kålrot med topper. Hvis oppgaven er for vanskelig, kan barnet tegne mange prikker med fingrene, som viser poteter i en pose.

Hvis barnet blir fort sliten, kan ikke sitte i fem minutter, prøv å utvikle utholdenheten ved hjelp av massasje, herding og sportsøvelser; Under timene, veksle aktive og rolige handlinger oftere.

I orden for barnet forsto oppgaven og fullførte den, er det nødvendig å utvikle oppmerksomhet og konsentrasjonsevne. Spill med ham spillet "Hva har endret seg?" Plasser 3-4 leker foran barnet, og gjem så en leke uten at han merker det eller bytt lekene. Prøv å involvere barnet i den logiske konklusjonen av oppgaven ("La oss tegne en sti for pinnsvinet som han kan komme hjem langs," "La oss trekke mer vann i akvariet for fisken, ellers har de ingen steder å svømme").

Tegneklasser er strukturert i henhold til følgende omtrentlige plan:

Opprette en spillsituasjon for å tiltrekke barns oppmerksomhet og utvikle følelsesmessig respons (gåter, sanger, barnerim; en eventyrfigur som trenger hjelp, dramatiseringsleker, øvelser for å utvikle hukommelse, oppmerksomhet og tenkning; utendørs lek);

Avbildning av et objekt (undersøke og føle på objektet, i noen tilfeller viser avbildningsteknikker);

Fullføring av tegningen med tilleggselementer (du må trekke barnas oppmerksomhet til uttrykksfulle midler - riktig valgte farger, interessante detaljer);

Undersøkelse av det mottatte arbeidet (barnetegninger gis bare en positiv vurdering; barn bør være fornøyd med resultatet og lære å evaluere arbeidet sitt).

Interessante historiebaserte oppgaver gjør at barn ønsker å gjøre jobben sin best mulig.

La oss liste opp tegnemetodene som brukes i arbeid med barn 3–4 år.

Fingermaling. Barnet fukter fingeren i en bolle med vann, legger gouache på fingertuppen og presser den til et ark og lager prikker.

Tegning med en skumpute. Barnet holder en skumpinne ved tuppen med tre fingre, og dypper den andre enden i gouache fortynnet med vann og tegner deretter linjer med den eller maler en gjenstand innenfor omrisset.

Palmtegning. Barnet dypper hele håndflaten i en bolle med gouache fortynnet med vann og setter et avtrykk på papir med innsiden av håndflaten.

Fra forfatteren

Ved å observere hvert barn i klassen eller leke med andre barn, kan du lære mer om dem og håndtere utfordrende atferd.

I orden for barnet forsto oppgaven og fullførte den, er det nødvendig å utvikle oppmerksomhet og konsentrasjonsevne. Spill med ham spillet "Hva har endret seg?" Plasser 3-4 leker foran barnet, og gjem så en leke uten at han merker det eller bytt lekene. Prøv å involvere barnet ditt i den logiske konklusjonen av oppgaven ("La oss tegne en sti for pinnsvinet som han kan komme hjem langs", "La oss trekke mer vann i akvariet for fiskene, ellers har de ingen steder å svømme").