Kapittel ni Utveksling av livsenergi En klok mann som blir venn med sløve, blir en tosk; en hund som lever med det gode, smarte folk blir et rasjonelt vesen. Arabisk ordtak Hvis noen lurte deg to ganger, så er du i ett med bedrageren. Thomas

Fyll ut hullene i diagrammene.

Skriv tallene som eksemplene på aktiviteter er angitt under i det aktuelle blokkdiagrammet.

Eksempler: 1) vertinnen forbereder middag; 2) skoleelever arrangerte en sjakkturnering; 3) de generelle planlegger en parade av tropper; 4) selgeren pakker kjøpet; 5) en sommerboende vanner grønnsaker i hagen; 6) studenten forbereder: til eksamen; 7) flere familier organisert Fotballkamp; 8) deltakerne i TV-quizen svarer på spørsmålene til programlederen; 9) et skolebarn leser bøker tildelt av en litteraturlærer om sommeren; 10) en jente gjør et dukkehår; 11) Statsrådene utarbeider statsbudsjettet.

Svar

Mål - Oppnåelse - Vei

Hovedtyper av menneskelig aktivitet:

1. Spill- Dette spesiell type aktivitet, hvis formål ikke er produksjon av noe materiell produkt, men selve prosessen - underholdning, rekreasjon. Spillet, som kunst, tilbyr en viss løsning i en betinget sfære, som kan brukes i fremtiden som en slags modell av situasjonen. Spillet gjør det mulig å simulere spesifikke livssituasjoner.

Eksempler: 2) skoleelever arrangerte en sjakkturnering; 7) flere familier arrangerte en fotballkamp; 8) deltakerne i TV-quizen svarer på spørsmålene til programlederen; 10) jenta gjør håret til dukken.

2. Undervisning- en type aktivitet, hvis formål er å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner av en person. Det særegne ved læren er at den tjener som et middel psykologisk utvikling person. Undervisningen kan være organisert og uorganisert (egenutdanning).

Eksempler: 6) studenten forbereder seg til eksamen; 9) skolegutten om sommeren leser vi bøkene gitt av litteraturlæreren.

3. Kommunikasjon- dette er en type aktivitet der det er en utveksling av ideer og følelser (glede, overraskelse, sinne, lidelse, frykt, etc.). I henhold til midlene som brukes, skilles følgende typer kommunikasjon: direkte og indirekte, direkte og indirekte, verbal og ikke-verbal.

4. Arbeid- en type aktivitet som tar sikte på å oppnå et praktisk nyttig resultat. Karaktertrekk arbeid: hensiktsmessighet, fokus på å oppnå et bestemt resultat, praktisk nytte, transformasjon eksternt miljø et habitat.

Eksempler: 1) vertinnen forbereder middag; 3) de generelle planlegger en parade av tropper; 4) selgeren pakker kjøpet; 5) en sommerboende vanner grønnsaker i hagen; 11) Statsrådene utarbeider statsbudsjettet.

Mennesket og samfunnet

1.6. Menneskelig aktivitet og dens hovedformer (arbeid, lek, undervisning)

Aktivitet - aktiv interaksjon en person med et miljø, hvis resultat bør være dets nytte, som krever fra en person høy mobilitet av nervøse prosesser, raske og nøyaktige bevegelser, økt aktivitet av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, emosjonell stabilitet. Aktivitetsstrukturen presenteres vanligvis på en lineær måte, hvor hver komponent følger den andre i tid: Behov-> motiv-> Mål-> Fasiliteter-> Handling-> Resultat

Trenge - dette er et behov, misnøye, en følelse av mangel på noe nødvendig for en normal tilværelse. For at en person skal begynne å handle, er en bevissthet om dette behovet og dets natur nødvendig. Et motiv er en behovsbasert, bevisst motivasjon som rettferdiggjør og rettferdiggjør en aktivitet. Behovet vil bli et motiv hvis det realiseres ikke bare som et behov, men som en veiledning til handling. I prosessen med å danne et motiv er ikke bare behov, men også andre motiver involvert. Som regel formidles behov av interesser, tradisjoner, tro, sosiale holdninger mv.

Mål - dette er en bevisst idé om resultatet av aktivitet, forventning om fremtiden. Enhver aktivitet innebærer målsetting, dvs. evnen til å sette mål selvstendig. Dyr, i motsetning til mennesker, kan ikke sette mål selv: deres aktivitetsprogram er forhåndsbestemt og uttrykt i instinkter. Mennesket er i stand til å danne sine egne programmer, og skape noe som aldri har vært i naturen. Siden det ikke er noen målsetting i dyreaktivitet, er det ikke en aktivitet. Dessuten, hvis dyret aldri presenterer resultatene av aktiviteten på forhånd, så husker personen, som starter aktiviteten, bildet av det forventede objektet: før han skaper noe i virkeligheten, skaper han det i tankene. Målet kan imidlertid være komplekst og krever noen ganger en rekke mellomtrinn for å nå det. For eksempel, for å plante et tre, må du kjøpe en frøplante, finne et passende sted, ta en spade, grave et hull, plassere frøplanten i den, vanne den, etc. Ideer om mellomresultater kalles oppgaver. Dermed brytes målet ned i spesifikke oppgaver: hvis alle disse oppgavene løses, vil det overordnede målet nås.

Fasiliteter - dette er teknikker som brukes i løpet av aktiviteten, handlingsmetoder, gjenstander osv. For å lære samfunnsvitenskap trenger du for eksempel forelesninger, lærebøker, oppgaver. For å være en god spesialist, må du få yrkesutdanning, har arbeidserfaring, øver stadig på sine aktiviteter, etc. Midlene må matche målene.

Handling - et aktivitetselement som har en relativt selvstendig og bevisst oppgave. En aktivitet består av individuelle handlinger. For eksempel består undervisningsaktivitet av å forberede og holde forelesninger, gjennomføre seminarer, utarbeide oppgaver mv.

Resultat - dette er det endelige resultatet, tilstanden der behovet er tilfredsstilt (helt eller delvis). For eksempel kan resultatet av studier være kunnskap, ferdigheter, resultatet av arbeid - varer, resultatet av vitenskapelig aktivitet - ideer og oppfinnelser. Resultatet av aktivitet kan være personen selv, fordi han i løpet av aktiviteten utvikler seg og forandrer seg.

Typer aktiviteter der hver person uunngåelig blir med i prosessen med sin individuelle utvikling:spill, kommunikasjon, undervisning, arbeid.

Et spill - dette er en spesiell type aktivitet, hvis formål ikke er produksjon av noe materiell produkt, men selve prosessen - underholdning, rekreasjon. Karakteristiske trekk ved spillet: foregår i en betinget situasjon, som som regel endres raskt; i sin prosess brukes såkalte erstatningsobjekter; er rettet mot å tilfredsstille interessen til deltakerne; bidrar til utvikling av personlighet, beriker den, utstyrer den med nødvendige ferdigheter.

Kommunikasjon er en aktivitet der ideer og følelser utveksles. Det utvides ofte til å omfatte utveksling av materielle gjenstander. Denne bredere utvekslingen er kommunikasjon [materiell eller åndelig (informasjonsmessig)].

Lære er en type aktivitet, hvis formål er å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner av en person. Undervisningen kan organiseres (gjennomføres i utdanningsinstitusjoner) og uorganisert (utført i andre aktiviteter som deres side, tilleggsresultat) Undervisning kan få karakter av selvopplæring.

Arbeid er en type aktivitet som tar sikte på å oppnå et praktisk nyttig resultat. Karakteristiske trekk ved arbeidskraft: hensiktsmessighet; fokus på å oppnå de programmerte, forventede resultatene; tilgjengelighet av ferdigheter, evner, kunnskap; praktisk nytte; få et resultat; personlig utvikling; transformasjon av det menneskelige miljøet.

Tema "Aktiviteter"

1. Hvilken definisjon mangler i følgende setning: "Bare menneskelig aktivitet har ... karakter"? a) instinktiv; b) pistol; c) skjøt; d) transformativ.

2. Er dommene riktige?

A. Verktøyaktivitet er unik for mennesker.

B. Dyr bruker naturlige gjenstander som verktøy og lager dem til og med.

a) bare A er sann; b) A og B er riktige; c) bare B er sann; d) begge er feil.

3. Åndelige aktiviteter inkluderer: a) bygging av en kino; b) produksjon av verktøy; c) lage en film d) trykkeriets arbeid.

4. Arbeidet som en hensiktsmessig menneskelig aktivitet begynte: a) med jakt;

b) produksjon av verktøy; c) jordbruk; d) beherskelse av ild.

1. Hvilket begrep kan defineres fellestrekk aktiviteter til en kunstner, forfatter, oppfinner, lærer? a) kunnskap; b) kreativitet; c) undervisning; d) bilde.

2. Er følgende utsagn om menneskelig aktivitet korrekte?

A. Å forandre og forvandle verden i menneskers interesser er et kjennetegn ved menneskelig aktivitet.

B. menneskelig aktivitet kjennetegner fokuset på skapelsen av det som ikke er i naturen.

a) bare A er sann; b) bare B er sann; c) både A og B er sanne; d) begge påstandene er feil.

3. En elev for en lærer er: a) et aktivitetsemne; b) gjenstanden for aktiviteten; c) en konkurrent; d) kollega.

Emne 2. Å være en person

Å være – filosofisk kategori som betegner eksistens, virkelighet. Følgelig eksisterer ikke bare naturfenomenene, men også mennesket, sfærene for dets aktivitet. Tenkende veseners verden og alt som er skapt av dem går inn i værensfæren.

Den primære forutsetningen for menneskelig eksistens er livet til kroppen hans. I den naturlige verden er en person, som eksisterer som en kropp, avhengig av lovene for utvikling og død av organismer, naturens sykluser. For å gi liv til ånden, er det nødvendig å gi liv til kroppen. Derfor, i alle siviliserte land, er de grunnleggende menneskerettighetene for å møte hans primære behov, rettighetene knyttet til bevaring av liv, lovfestet.

Individet blir en person som mestrer prestasjonene menneskelig kultur(personlig aspekt ved menneskelig eksistens). Derfor adlyder en person ikke blindt kravene til kroppslige lover, men er i stand til å kontrollere og regulere behovene sine, tilfredsstille dem ikke bare i samsvar med naturen, men ledet av historisk fremvoksende normer og idealer. Likevel antas det at individuell vesen er grunnlaget for en persons vesen.

Sosialt vesen kan uttrykkes i bredere forstand som sosialt vesen. Sosialt vesen (menneskenes forhold til naturen og til hverandre) oppstår sammen med dannelsen menneskelig samfunn og er primær i forhold til bevisstheten til et individ og generasjon.

Eksempel på jobb

A1. Velg det riktige svaret. Er følgende utsagn om menneskelig eksistens korrekte?

A. Den individuelle eksistensen til en person er ikke avhengig av hans naturlige data.

B. Den individuelle eksistensen til en person er ikke avhengig av de sosiohistoriske eksistensforholdene.

1) bare A er sann

2) bare B er sann

3) begge påstandene er riktige

4) begge dommene er feil

Svar: 4.

Tema 3. Menneskelige behov og interesser

For å utvikle seg blir en person tvunget til å tilfredsstille ulike behov, som kalles behov.

Trenge – det er menneskets behov for det som utgjør den nødvendige betingelsen for dets eksistens. I motivene (fra det latinske movege - satt i gang, push) av aktivitet manifesteres menneskelige behov.

Typer menneskelige behov

– Biologisk (organisk, materiell)- behov for mat, klær, bolig mv.

– Sosial- trenger å samhandle med andre mennesker sosiale aktiviteter, i offentlig anerkjennelse osv.

– Åndelig (ideell, kognitiv)- kunnskapsbehov kreativ aktivitet skape skjønnhet osv.

Biologiske, sosiale og åndelige behov henger sammen. I utgangspunktet blir biologiske behov hos mennesker, i motsetning til dyr, sosiale. For de fleste dominerer sosiale behov over ideelle: Kunnskapsbehovet fungerer ofte som et middel til å tilegne seg et yrke, for å innta en verdig posisjon i samfunnet.

Det finnes andre klassifiseringer av behov, for eksempel følgende.

Behovene til hvert neste nivå blir presserende når de forrige blir tilfredsstilt.

Det bør huskes om rimelig begrensning av behov, fordi for det første kan ikke alle menneskelige behov tilfredsstilles fullt ut, og for det andre bør behovene ikke motsi moralske standarder samfunn.

Rimelige behov -Dette er behovene som bidrar til å utvikle i en person hans sanne menneskelige egenskaper: ønsket om sannhet, skjønnhet, kunnskap, ønsket om å bringe godt til mennesker, etc.

Behov ligger til grunn for fremveksten av interesser og tilbøyeligheter.

Renter (lat. interesse - å bety) - målrettet holdning til en person til ethvert objekt av hans behov.

Menneskenes interesser er ikke så mye rettet mot behovsobjektene, men til de sosiale forholdene som gjør disse objektene mer eller mindre tilgjengelige, først og fremst materielle og åndelige goder som sikrer tilfredsstillelse av behov.

Interesser bestemmes av posisjonen til ulike sosiale grupper og individer i samfunnet. De er mer eller mindre anerkjent av folk og er de viktigste insentivene for forskjellige typer aktiviteter.

Det er flere klassifiseringer av interesser:

- ifølge deres operatør: individuell; gruppe; hele samfunnet.

- etter retning: økonomisk; sosial; politisk; åndelig.

Interesser må skilles tilbøyelighet . Begrepet "interesse" uttrykker fokuset på en viss punkt. Begrepet "tilbøyelighet" uttrykker fokuset på en viss aktivitet.

Interesse er ikke alltid kombinert med tilbøyelighet (mye avhenger av graden av tilgjengelighet til en bestemt aktivitet).

Interessene til en person uttrykker retningen til hans personlighet, som i stor grad bestemmer hans personlighet. livsvei, aktivitetens art osv.

Eksempel på jobb

B1. Skriv ned det manglende ordet i diagrammet.

Svar: Behov.

Tema 4. Menneskelig aktivitet, dens hovedformer

Aktivitet – en måte for menneskets forhold til omverdenen, som består i å transformere og underordne det menneskets mål.

Menneskelig aktivitet har en viss likhet med aktiviteten til et dyr, men skiller seg i en kreativ og transformativ holdning til verden rundt.

motiv – et sett av ytre og indre forhold som forårsaker aktiviteten til subjektet og bestemmer aktivitetsretningen. Motiver kan være: behov; sosiale holdninger; tro; interesser; drifter og følelser; idealer.

Formålet med aktiviteten – det er et bevisst bilde av resultatet som handlingen til en person er rettet mot. En aktivitet består av en kjede av handlinger. Handling – det er en prosess som tar sikte på å nå det fastsatte målet.

Aktiviteten til mennesker utspiller seg i ulike felt samfunnets liv, dets retning, innhold, virkemidler er uendelig mangfoldig.

De typer aktiviteter der hver person uunngåelig blir med i prosessen med sin individuelle utvikling: lek, kommunikasjon, undervisning, arbeid.

Et spill – dette er en spesiell type aktivitet, hvis formål ikke er produksjon av noe materiell produkt, men selve prosessen - underholdning, rekreasjon.

Karakteristiske trekk ved spillet: oppstår i en betinget situasjon, som som regel endres raskt; i sin prosess brukes såkalte erstatningsobjekter; er rettet mot å tilfredsstille interessen til deltakerne; bidrar til utvikling av personlighet, beriker den, utstyrer den med nødvendige ferdigheter.

Kommunikasjon er en aktivitet der ideer og følelser utveksles. Det utvides ofte til å omfatte bytte og materielle gjenstander. Denne bredere utvekslingen er kommunikasjon [materiell eller åndelig (informasjon)].

Det er flere klassifiseringer av kommunikasjon.

I moderne vitenskap Det er flere tilnærminger til forholdet mellom aktivitet og kommunikasjon:

- kommunikasjon er et element i enhver aktivitet, og aktivitet er en nødvendig betingelse for kommunikasjon, du kan sette et likhetstegn mellom dem;

- kommunikasjon er en av typene menneskelig aktivitet sammen med lek, arbeid, etc .;

- kommunikasjon og aktivitet er forskjellige kategorier, to sider av en persons sosiale vesen: arbeidsaktivitet kan fortsette uten kommunikasjon, og kommunikasjon kan eksistere uten aktivitet.

Lære – Dette er en type aktivitet, hvis formål er en persons tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner.

undervisning kan være organisert(utføres i utdanningsinstitusjoner) og uorganisert(utført i andre aktiviteter som deres side, tilleggsresultat).

Undervisning kan ta på seg en karakter selvopplæring.

På spørsmålet om hva arbeidskraft er, er det flere synspunkter:

Arbeid er enhver bevisst menneskelig aktivitet. Der det er menneskelig interaksjon med omverdenen, kan vi snakke om arbeidskraft;

Arbeid er en av aktivitetene, men langt fra den eneste.

Arbeid – Dette er en type aktivitet som tar sikte på å oppnå et praktisk nyttig resultat.

Karakteristiske trekk ved arbeidskraft: hensiktsmessighet; fokus på å oppnå de programmerte, forventede resultatene; tilgjengelighet av ferdigheter, evner, kunnskap; praktisk nytte; få et resultat; personlig utvikling; transformasjon av det menneskelige miljøet.

I hver type aktivitet settes det spesifikke mål, oppgaver, et spesielt arsenal av midler, operasjoner og metoder brukes for å nå de fastsatte målene. Samtidig eksisterer ingen av aktivitetstypene utenfor interaksjon med hverandre, noe som bestemmer den systemiske karakteren til alle sfærer av det offentlige liv.

Hovedklassifiseringer av aktivitet

Av objekter og resultater (produkter) aktiviteter - skapelsen av materiell rikdom eller kulturelle verdier.

Opprettelse – Dette er en type aktivitet som genererer noe kvalitativt nytt, som aldri har eksistert før.(For eksempel, nytt mål, nytt resultat eller nye midler, nye måter å oppnå dem på).

Kreativitet er en del av enhver menneskelig aktivitet og en uavhengig aktivitet (for eksempel aktiviteten til forskere, oppfinnere, forfattere, etc.).

Moderne vitenskap anerkjenner at enhver person på en eller annen måte har evnen til kreativ aktivitet. Imidlertid kan evner utvikle seg eller forsvinne. Derfor er det nødvendig å mestre kultur, språk, kunnskap, å mestre måtene for kreativ aktivitet, dens viktigste mekanismer.

De viktigste mekanismene for kreativ aktivitet

– Kombinasjon, variasjon av eksisterende kunnskap.

– Fantasi- evnen til å skape nye sensoriske eller mentale bilder i sinnet.

– Fantasi(gr. phantasia - et mentalt bilde, en frukt av fantasien) - er preget av en spesiell kraft, lysstyrke og uvanlighet i de skapte representasjonene og bildene.

– Intuisjon(lat. intueri - å se nøye) - kunnskap, betingelsene for å oppnå som ikke er realisert.

Dermed er aktivitet en måte å eksistere på for mennesker og er preget av følgende funksjoner:

– bevisst karakter - en person legger bevisst frem målene for aktiviteten og forutser resultatene;

– produktiv natur- er rettet mot å oppnå et resultat (produkt);

- transformerende karakter- en person forandrer seg verden og seg selv;

– offentlig karakter- en person i ferd med aktivitet inngår som regel forskjellige forhold til andre mennesker.

Eksempel på jobb

B3. Etabler en samsvar mellom aktivitetstypene og deres manifestasjoner: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen, og overfør deretter den resulterende tallrekkefølgen til svararket (uten mellomrom eller noen symboler).

Svar: 22121.

Tema 5. Tenking og aktivitet

Tenker- en aktiv prosess for å reflektere den objektive verden i konsepter, vurderinger, teorier, etc.

Til tross for at tenkning er en prosess som foregår i den menneskelige hjernebarken, er det i sin natur sosialt. Tross alt, for å sette og løse ethvert problem, bruker en person lovene, reglene, konseptene som ble oppdaget i menneskelig praksis.

Tenkning er uløselig knyttet til Språk. Språk er uttrykk for menneskelig tanke. Med dens hjelp erkjenner en person den objektive verden. Dette skjer fordi språket på en eller annen måte samsvarer med virkelighetens objekter, deres egenskaper og relasjoner. Det er med andre ord elementer i språket som erstatter de navngitte objektene. De spiller rollen som representanter for kunnskapsobjekter i tenkning, de er tegn på objekter, egenskaper eller relasjoner.

Mediert natur tenkning ligger i det faktum at en vitende person, ved hjelp av tenkning, trenger inn i objektenes skjulte egenskaper, sammenhenger, relasjoner.

Tenkeprosessen går gjennom en rekke stadier.

Tenking har personlig karakter. Dette manifesteres i hvilke oppgaver som tiltrekker oppmerksomheten til en bestemt person, hvordan han løser hver av dem, hvilke følelser han opplever når han løser dem. Det subjektive øyeblikket viser seg både i holdningene som har utviklet seg i en person til det han erkjenner, og i forholdene der denne prosessen finner sted, og i perfeksjonen av metodene som brukes, og i rikdommen av kunnskap og suksessen til deres applikasjon.

Et særtrekk ved mental aktivitet er inkluderingen i denne prosessen emosjonelle og viljemessige aspekter ved personligheten som vises: i skjemaet motiver, motiver som en person utfører vanskelig mentalt arbeid for; i formen av reaksjoner til en oppdagelse, til en funnet løsning eller til en fiasko (glede, stolthet, selvtillit; irritasjon, fortvilelse, motløshet, apati, etc.); i forhold til selve oppgavens innhold.

Å tenke er komplekst sosiohistorisk fenomen. Utviklingen er preget av økt abstraksjon og generalisering.

På ulike stadier menneskelig utvikling, hans mentale evner dominerte forskjellige typer tenker.

I sin rene form er visse typer tenkning vanskelig å legge merke til. Det er tilrådelig å snakke om overvekt av en eller annen type.

I tankeprosessen oppdaget en person gradvis et økende antall lover i verden rundt seg, d.v.s. essensielle, repeterende, stabile forbindelser av ting. Etter å ha formulert lovene, begynte en person å bruke dem i videre erkjennelse, noe som ga ham muligheten til aktivt å påvirke naturen og det sosiale livet.

Eksempel på jobb

B2. Nedenfor er en liste over termer. Alle av dem, med unntak av en, er knyttet til begrepet "tenking".

Bilde; Språk; opptreden; temperament; skilt.

Finn og angi et begrep som ikke er relatert til begrepet "tenking".

Svar: Temperament.

Emne 6. Hensikten og meningen med menneskelivet

Hensikten med livet- et slags mentalt landemerke som en persons gjerninger og handlinger skynder seg til.

Meningen med livet – en persons bevissthet om retningen i livet hans, hans bevisste bygging av et verdihierarki, bevissthet om hans evner og ønsket om å realisere dem.

Meningen med livet er ikke gitt mennesket utenfra. Mennesket selv bringer inn i livet en rimelig begynnelse. Meningen med livet er forskjellig for hver person. Det er umulig å finne meningen med livet for alle tider og folk, fordi sammen med universelle, evige sannheter inkluderer det noe spesifikt - ambisjonene til menneskene i hver spesifikke tidsalder.

Meningen med livet kan sees i tre tidsmessige dimensjoner: fortiden (retrospeksjon); presentere (oppdatering); fremtid (prospekt).

Realiseringen av meningen med livet avhenger av tilstedeværelsen i samfunnet av mange forhold, hvorav de primære er tilstedeværelsen av demokratiske friheter, humane mål og tilsvarende midler.

For å bestemme meningen med livet, er det ulike tilnærminger som ligger til grunn for dette eller det konseptet.

Meningen med livet er selvet bevisste valg hver enkelt person av de verdiene som orienterer ham til ikke å ha, men å være.

Meningen med menneskelivet er med andre ord i individets selvrealisering, i menneskets behov for å skape, gi, dele med andre, ofre seg selv.

Eksempel på jobb

B5. Les teksten nedenfor, som hver posisjon er nummerert.

(1) Man hører ofte den oppfatning at meningen med menneskelivet ligger i oppnåelsen av fullstendig og uforgjengelig lykke. (2) Alle media dyrker enstemmig, etter vår mening, det naturlige ønsket til en person om å være lykkelig. (3) Mange holder ikke tritt med samfunnets foreslåtte kappløp om illusoriske standarder. (4) Det ser ut til at våre vanlige, rolige ideer om et velstående og verdig liv ikke bør endres til standardene for ytre utseende.

Bestem hvilke bestemmelser i teksten er:

A) faktisk karakter

B) arten av verdivurderinger

Skriv under posisjonsnummeret bokstaven som angir dens natur. Overfør den resulterende bokstavsekvensen til svararket.

Svar: BBAB.

Tema 7. Selvrealisering

Personlighet manifesterer seg i prosessen med selvrealisering.

Selvrealisering – prosessen med den mest komplette identifiseringen og implementeringen av individet av hans evner, oppnåelse av de tiltenkte målene for å løse personlig viktige problemer, slik at han fullt ut kan realisere kreativt potensial personlighet.

Selvrealisering kan tilskrives de høyeste menneskelige behov. Det utføres ved målrettet påvirkning av personligheten på seg selv.

Eksempel på jobb

A1. Velg det riktige svaret. Er følgende utsagn om selvrealisering korrekte?

A. Selvrealisering er prosessen med å bli materielle gjenstander og åndelige verdier, inn i selve livet til en person med ingeniørmessige og tekniske ideer, moralske og kunstneriske normer.

B. Selvrealisering er uløselig knyttet til bevisst kreativitet.

1) bare A er sann

2) bare B er sann

3) begge påstandene er riktige

4) begge dommene er feil

Svar: 3.

Tema 8. Individ, individualitet, personlighet. Sosialisering av individet

Begrepene "individ", "individualitet", "personlighet" i vitenskapelig og populærlitteratur brukes like nært i betydning, men de er ikke synonyme.

Individuell (fra lat. individuum - udelelig, udelt) - er en enkelt representant menneskeslekten, en spesifikk bærer av alle sosiale og psykologiske trekk ved menneskeheten: sinn, vilje, behov, interesser etc. (mennesket som et eget individ blant andre mennesker).

Individualitet- dette er en unik originalitet av manifestasjoner av en person, som legger vekt på eksklusiviteten, allsidigheten og harmonien, naturligheten og lette aktiviteten hans(mann som en av mange, men gitt sin personlige egenskaper: utseende, oppførsel, karakter osv.).

Personlighet (fra lat. persona - person) - dette er et menneske som er gjenstand for bevisst aktivitet, som har et sett med sosialt betydningsfulle egenskaper, egenskaper og kvaliteter som han implementerer i det offentlige liv(person med sosialt betydningsfulle egenskaper).

Personlighetsstruktur

sosial status- en persons plass i systemet PR.

sosial rolle- en oppførselsmåte godkjent av det normative og som tilsvarer den sosiale statusen.

Orientering- behov, interesser, synspunkter, idealer, atferdsmotiver.

Ikke hver person er en person. Mennesker blir født, de blir individer i sosialiseringsprosessen.

Sosialisering (fra lat. socialis - offentlig) - er prosessen med å lære og videre utvikling individuelle kulturelle normer og sosial erfaring som er nødvendig for vellykket funksjon i samfunnet.

Sosialiseringsprosessen fortsetter gjennom hele livet, siden en person i løpet av denne tiden mestrer mange sosiale roller.

Sosialisering dekker alle prosessene med å inkludere et individ i systemet med sosiale relasjoner, dannelsen av sosiale kvaliteter i ham, det vil si at det danner evnen til å delta i det sosiale livet.

Alt som påvirker sosialiseringsprosessen er betegnet med begrepet "agenter sosialisering". Disse inkluderer: nasjonale tradisjoner og skikker; offentlig politikk; massemedia; sosialt miljø; utdanning; selvopplæring.

Utvidelsen og fordypningen av sosialisering skjer:

– innen aktivitetsfeltet- utvidelse av dens typer; orientering i systemet for hver type aktivitet, det vil si fremheve det viktigste i den, dens forståelse, etc.

– innen kommunikasjon– berikelse av kommunikasjonssirkelen, utdyping av innholdet, utvikling av kommunikasjonsevner.

– innen selvbevissthet- dannelse av bildet av ens eget "jeg" ("jeg"-konsept) som et aktivt aktivitetsobjekt, forståelse av ens sosiale tilhørighet, sosial rolle og så videre.

Job Eksempler

Les teksten og gjør oppgavene C1– C4.

«Individualitet betyr avgrensning, personlighetens unikhet, dvs. evnen til uavhengig liv, til selvregulering, til å opprettholde stabiliteten. Menneskelig individualitet, preget av funksjoner som integritet, isolasjon, originalitet, autonomi, frihet, tilstedeværelsen av et indre "jeg", kreativitet, betyr samtidig ikke bare uenigheten mellom en person og et samfunn, men på tvert imot, skaper grunnlaget for deres dypere enhet. .<…>

Det unike, unike til personligheter, komplementariteten til hverandre med sine egne egenskaper er en av faktorene vellykket utvikling virkelig humant harmonisk samfunn. Individualisering er en av tingene som binder mennesker sammen. Det er kjent at interaksjonen generelt viser seg å være sterk, hvis objektet i «den andre» finner komplementet til seg selv, noe det som sådan mangler. Derfor, jo mer utviklet individualitet, uavhengighet, initiativ, kreativitet til hver person, jo rikere og sterkere samfunnet som helhet.<…>

Hver manifestasjon av et individs liv er en manifestasjon og bekreftelse av sosialt liv. Individuell og offentlig liv er ikke fundamentalt forskjellige fra hverandre, men fungerer som to sider av livet til én person.<…>

Derfor er det feil å tolke individet som bare entall og ikke repeterbart. Ved å definere individualitet fokuserer vi kun på det som skiller mennesker fra hverandre. Når vi definerer en personlighet, legger vi vekt på vanlige, typiske trekk.<…>

Individualitet, som, som allerede nevnt, bare kan utvikle seg fritt i samspill med andre mennesker, når hver person utfyller, fortsetter, beriker den andre personen på grunn av sine egne egenskaper, har ingenting til felles med individualisme. Individualisme betyr å motsette en person samfunnet, behandle andre mennesker som et middel for ens private eksistens. Denne fragmenteringen av samfunnet og individet vender seg som regel mot personen selv. Således, i en individualistisk tolkning, er den andre personen grensen "for meg", i betingelsene for utviklede kollektivistiske relasjoner, er hverandre ikke en grense, men en fortsettelse og tillegg av "meg selv" ( Spasibenko S.G. Generelt og individuelt i sosial struktur menneskelig // Sosial og humanitær kunnskap. 2001. nr. 3. S. 98–101.).

C1. Hva er individualitet? Hva er dens tegn?

Svar: Individualitet betyr avgrensning, det unike ved individet, dvs. evnen til å leve selvstendig, selvregulere og opprettholde sin stabilitet. Ved hjelp av begrepet «individualitet» legges det vekt på forskjellene mellom mennesker fra hverandre.

Tegn på individualitet: integritet, isolasjon, originalitet, autonomi, frihet, tilstedeværelsen av et indre "jeg", kreativitet.

C2. Basert på teksten, angi hvorfor individualitet er en av faktorene i utviklingen av et virkelig humant harmonisk samfunn.

Svar: Individualitet er en av faktorene i utviklingen av et virkelig humant harmonisk samfunn, siden det er kjent at interaksjon generelt viser seg å være sterk hvis et objekt finner et tillegg til seg selv i "andre", som det mangler som sådan. Derfor, jo mer utviklet individualiteten til en person, uttrykt i uavhengighet, initiativ, kreativitet, jo rikere og sterkere er samfunnet som helhet.

C4. Teksten taler om den doble enheten mellom det generelle og individet som en av de interne kildene til personlighetsdannelse. Forklar denne konklusjonen med ett av eksemplene.

Svar: Følgende kan nevnes som eksempel: Dannelsen av en personlighet forutsetter forholdet mellom det sosialt typiske (generelle) og det kreativt individuelle i en person. Forsømmelse av dette forholdet er full av alvorlige konsekvenser. Både samfunnet og mennesket lider både av depersonalisering, utjevning, undervurdering av betydningen av individualitet, og av absolutisering av de individuelle, unike egenskapene til en person.