Ett barns bästa vänner är böcker: deras fördelar och roll i utvecklingen. Fördelar för barn att läsa böcker

Det är aldrig för tidigt att läsa högt för ditt barn. Många studier bekräftar att läsning för barn från sex månaders ålder leder till att de efter fyra år har ett välutvecklat ordförråd och läskunnighet. Det spelar också roll hur ofta föräldrar läser med sitt barn i förskoleåldern Detta påverkar utvecklingen av läs- och skrivförmåga. Barn kan lära sig även när de ännu inte kan tala.

Det är allmänt accepterat att utvecklingen av ett barns läskunnighet i skolan är direkt beroende av läsförmåga. Förmågan att läsa är det främsta kriteriet för ett barns beredskap för grundskola. Dock i Nyligen det finns ett alarmerande symptom: hos de flesta barn, även i tredje klass, är läsförmågan dåligt utvecklad.

Psykologers åsikt om fördelarna med att läsa för barn

Psykologer genomförde en studie för att ta reda på hur viktigt läsning är i tidig ålder. Studien involverade mer än 260 barn och deras föräldrar, experimentet varade från ett barns födelse till hans antagning till skolan. När barnet var 6, 12 och 24 månader gammalt rapporterade föräldrarna hur ofta de läste med barnet och hur många böcker de hade hemma (detta gjorde det möjligt att sluta sig till hur många böcker som lästes). Föräldrar rapporterade också om den så kallade "läskvaliteten" – om de diskuterade vad de läste med sitt barn, om de tittade på illustrationer, om de pratade om huvudpersonerna osv.

Som ett resultat drog forskarna slutsatsen att mängden och kvaliteten på läsning i tidig ålder påverkar mängden ordförråd barn och tidig utveckling av läsförmåga (kvaliteten på läsningen var särskilt viktig). Både mängden och kvaliteten på läsningen påverkade barns läskunnighet och läsförmåga.

Resultaten av studien bekräftar helt de befintliga teorierna om talutveckling hos barn. För barn yngre ålder kommunikation är oerhört viktigt, och högläsning är en av dess former. Enligt forskning utvecklar barn som hör fler ord än andra under de första tre åren av sina liv bättre läsförmåga senare och presterar bättre i skolan.

Att läsa högt förbättrar minnet och ordförrådet

Läser för ett barn tidig ålder bidra till den aktiva utvecklingen av hans neurala förbindelser i de områden av hjärnan som ansvarar för tal, samt hög hastighet tankeprocesser. Detta hjälper barnet att uppmärksamma korrekt stavning av ord i texten och återskapa dem i framtiden. Sådana barn har ett bättre utvecklat ordförråd, korttidsminne, förmågan att argumentera och abstrahera.

Läsning är det enklaste och mest självklara sättet att lära ett barn ett språk. Läsning ökar ordförrådet utan att behöva ta ditt barn till djurparken för att prata om elefanter och kameler. Läsning ger alltid samtalsämnen med barnet. Om du känner dig generad eller tycker att det är dumt att berätta för ett barn som ännu inte pratar om vardagliga saker som omger dig, läs en bok för honom. Dessutom hjälper barnböckernas rytm och melodi till att lugna nervsystem barn.

Mål: att utifrån kunskap om deras ålder och mentala utvecklingsmönster bilda sig idéer om egenskaperna hos läsande barn, ungdomar och ungdomar.

Uppgifter:

1. Beskriv barns utvecklingsperioder.

2. Avslöja läsningens betydelse för barnets utveckling.

3. Egenskaper för egenskaperna hos läsutveckling hos barn. tonåringar och ungdomar.

Huvudinnehåll:

Utvecklingen av barn, deras psyke sker genom aktivitet. Den ledande typen av aktivitet vid en given ålder bestämmer också barndomsperioderna. Barnet utvecklas i samhället och är, om än litet, men en social varelse, växer och utvecklas i ett visst samhälle. Utvidgning av barnets kontakter med omvärlden (föräldrar, släktingar, dagis, skola, institutioner utanför skolan) säkerställer social utveckling. Detta fenomen – utveckling i samhället – kallas « social utvecklingssituation ” och betecknar en egendom för varje barndomsperiod interaktion mellan den utvecklande personligheten och miljön. Lägg märke till att

- 20 % av framtida intelligens som barnet förvärvar i slutet av det första levnadsåret,

- 50 % efter fyra år,

- 80 % med åtta år,

92% läggs upp till 13 år. Redan i denna ålder är en hög förutsägbarhet av "taket" för en persons framtida prestationer möjlig.

Periodiseringen av barndomen utvecklades av D. B. Elkonin på grundval av verken av framstående ryska psykologer S. L. Vygotsky och A. A. Leontiev.

Baserat på fördelning av perioder barn utveckling tanken var att varje ålder motsvarar en viss typ av dominerande aktivitet hos barnet. Betydande förändringar i aktiviteten motsvarar och kännetecknar förändringen i åldersperioden. I varje typ av barnets dominerande aktivitet uppstår och bildas motsvarande mentala neoplasmer, vars kontinuitet skapar enheten i hans mentala utveckling.

Den första perioden av ett barns utveckling börjar med direkt känslomässig kommunikation med föräldrar - från födseln till ett år.

Den andra utvecklingsperioden är åldern från 1 år till 3 år. Denna period kallades objektmanipulerande aktivitet enligt den ledande typen av barns aktivitet med leksaker och omgivande föremål. I den här åldern reproducerar barnet, först med vuxna, olika sätt att agera med föremål. Genomförandet av objektmanipulerande aktivitet säkerställer utvecklingen av tal och den semantiska beteckningen av saker. Den centrala platsen i denna ålder upptas av barnets eget "jag".

Den tredje perioden är perioden för faktisk spelaktivitet. Denna period omfattar åldern från 3 till 6 år. Barn i denna ålder utvecklar observation, och spelet är en imitation av vuxnas handlingar. I barns lek bemästras sociala roller och rollspelsbeteende. I samband med leken utvecklar barnet produktiva aktiviteter: rita, modellera, designa. Dessa aktiviteter är relaterade till spelet genom sin figurativa natur, höga emotionalitet, element av kreativitet. I spelverksamhet formas fantasi, orientering till beteendereglerna och den allmänna innebörden av mänskliga relationer och handlingar.

Nästa åldersperiod är barn från 7 till 10 år. Barnets huvudsakliga aktivitet är pedagogisk verksamhet. Med dess genomförande börjar det teoretiska medvetandet och tänkandet utvecklas, motsvarande förmågor utvecklas - reflektion, analys, semantisk planering, bildandet av behov och motiv för undervisning sker.

Den femte perioden av barns utveckling motsvarar åldern från 11 till 14 år. Den ledande typen av aktivitet hos barn i denna ålder och mental utveckling är socialt användbar aktivitet. Detta är ett stort komplex av olika aktiviteter, inklusive utbildnings-, arbets-, organisations-, sport-, konstnärliga och kreativa aktiviteter. I processen att genomföra dessa typer av aktiviteter utvecklas förmågan att bygga relationer med andra människor, förmågan att utvärdera sitt eget beteende, självmedvetenhet och självkänsla.

Det ungdomliga stadiet av mental utveckling bestäms av åldern från 15 till 21 år. Detta är perioden för att välja yrke, vänner, livskamrat, slutföra studier och behärska en specialitet. Detta svåra skede i en ung persons liv är förknippat med huvudaktiviteten för självbestämmande i livet. Under hela åldersperioden svarar unga människor själva på de ödesdigra frågorna: "Vem ska man vara med? Vad ska man vara? Vad ska man göra i livet? Detta är en ålder av försök och misstag, charm och besvikelse. Detta är en period av omfattande, mångfacetterad personlighet. Detta sista steget förberedelse av individen för dess aktiva inkludering i alla områden av arbetslivet och det sociala livet.

Böcker och läsning spelar en viktig roll i processen för socialisering, uppfostran och utveckling av individen. Dagens barn bekantar sig väldigt tidigt med boken. Den första boken - en leksak faller i deras händer redan i spädbarnsåldern vid 4 - 6 månader. Vid upp till ett års ålder manipulerar ett barn en bok, för honom är det det nytt föremål och saker att leka med. Tidig barndom är den mest fertila tiden för ett barn att leka och kommunicera med en bok. Denna tid av kommunikation är opretentiös och naturlig, mycket organisk, som själva livet för ett barn. Hur många glada minuter mamman upplever, tittar på bilderna med bebisen, gläder sig över barnets framgång med att känna igen föremål, djur, ta hand om barnet och sjunga sånger, recitera A. Bartos dikter med honom om björnen som tappades på golvet, om kaninen, vår Tanya. Du såg förstås hur föräldrarnas ögon lyser, hur stolta de är över barnets framgång med att bemästra barnlitteraturen, när barnet berättar dikterna av S, Marshak, K. Chukovsky, S. Mikhalkov för släktingar och vänner, därigenom visar hans minne och intresse för poetiska ord. Det är sant att det för närvarande finns andra observationer. Det här är ett 2-3-årigt barn som sitter länge vid tv:n, med hörlurar, vid datorn, som nu alltmer ersätter föräldrar, en barnflicka, en mormor ...

Tidig barndom är den mest bördiga tiden för att introducera ett barn till bokkulturen, det poetiska ordet. Ett barn under tre år förstår fortfarande dåligt innebörden av det han läser, men han känner poetiken i muntligt tal väl, fångar ordets rytm och rim, reagerar korrekt på teckningen, färgen och förstår indirekt genom dem världen. Ju mer ett barn i den här åldern läses, desto bättre blir hans efterföljande läsutveckling.

Kunskapen om världen genom böcker och läsning fortsätter i mitten av den tidiga barndomen från 3 till 6 år. Kommunikation av ett barn med bokkultur i denna ålder sker fortfarande genom förmedling av en vuxen. Ämnet för läsning expanderar, barnet behärskar olika litterära genrer: berättelser, sagor, dikter, fantiserar sig själv, skriver sina egna texter i analogi med en bekant genre. Kognitionens natur i denna ålder är fri, naiv – lekfull, icke-utnyttjande. Detta avgör också barnets inställning till boken som speciell, naiv, emotionell och estetisk. Det är i denna ålder som barnet utvecklar de viktigaste mentala egenskaperna som ligger till grund för uppfattningen av ett litterärt ord: den känslomässiga sfären, tänkandet och fantasin.

Vid sex års ålder lär många barn att läsa självständigt, besöka barnbiblioteket med sina föräldrar. Men det finns också barn som släpar efter i utvecklingen, som regel från en dysfunktionell social miljö. Inför ett sådant fenomen bör pedagogen, bibliotekarien närma sig individuellt för att följa läsutvecklingen hos ett sådant barn, om möjligt utjämna hans märkbara eftersläpning efter andra barn med hjälp av förbättrat individuellt arbete.

I grundskoleåldern ersätts den vanliga spelmetoden kognition gradvis av pedagogisk verksamhet, och vid 8-10 års ålder blir studier dominerande i aktiviteterna för en yngre elev. Innehållet i läsningen av den yngre eleven styrs av läroplanen, den blir ännu mer mångsidig, fri läsning tonar i bakgrunden. Uppfattningen av texter och fantasi i läsningsprocessen blir mer exakt, och kreativ fantasi (fantasi) blir djupare i innehållet.

I tonåren särskiljs tre perioder: tidig tonåren - 10 - 11 år gammal, tonåren egentligen - 12 - 13 år gammal, senior tonåren - 13 - 14 år gammal. Att komma in i tonåren är förknippat med kvalitativa förändringar i mental och läsutveckling, på grund av nya typer av aktiviteter hos en tonåring.

Läsande yngre tonåringar utökar det tematiska utbudet av läsning. Läsning av vetenskaplig och utbildningslitteratur om världen ökas med 2 gånger. Kognitiv aktivitet blir riktad, i läsarens intresse, motiven för läsning, intresse visas inte så mycket i faktum, utan i kunskapen om orsak-och-verkan relationer i fenomenet som beskrivs av författaren. I fiktion högt värderad trovärdighet, likhet med livet. Inom skönlitteratur uppskattar 10-11-åriga läsare inte längre en detalj, som det var vid 8-9 år gammal, utan en jämnårig hjälte, en ljus, heroisk eller äventyrshistoria, ideologiskt innehåll. Den som fanns i tidig barndom naturlig känslighet för det poetiska ordet, läsa poesi, deras memorering utförs endast med pedagogisk nödvändighet. Barntidningar läses aktivt. I läsarens uppfattning Skönlitteraturen domineras av "naiv realism", en sammansmältning av verklighet och konst. I den här åldern är läsaren av skönlitteratur känslomässigt aktiv där texten är realistisk, trovärdig, igenkännbar.

Ju äldre barnet blir, desto mer präglas av familjens livsstil och hans personliga intressen. Typen av ungdomskommunikation håller på att förändras. Om ett barns känslomässiga välbefinnande vid 10 års ålder bestämdes av vuxnas attityd till honom, så bestäms positivt känslomässigt välbefinnande för 12-13-åringar av vänners och kamraters attityd till dem . Den kognitiva aktiviteten hos en tonåring utvecklas och tar nya former. Att tänka i koncept når en hög nivå. Den viktigaste egenskapenålder - utveckling av självkännedom och självkänsla. Ungdomar utvecklar moraliska egenskaper, oberoende bedömningar och bedömningar, moraliska åsikter dyker upp. Kognitiva intressen är mycket breda, stabila intressen utvecklas hos individen akademiska ämnen och behovet av praktiska aktiviteter (insamling, teknisk kreativitet, sport, andra hobbies och amatöraktiviteter). I tonåren finns det skillnader i läsning av pojkar och flickor. Pojkars läsintressen fokuserar på teknik, sport, människors heroiska beteende, äventyr, science fiction, deckare, flickor i preferenser dras mot litteratur om mänskliga relationer, kärlek, konst, mode, etc.

I tidig tonåren - 15 år, fördjupas den moraliska sfären i mental utveckling. 15 - 16-åringar upplever akut orättvisa, förbittring, den första känslan av att bli kär. Läsarens uppfattning är skarpt subjektiv. I samband med att självmedvetenheten växer under läsningen fylls den litterära texten av upplevda egna etiska problem. Som ett resultat kan subjektiv accentuering av det lästa verkets betydelse uppstå. Uppfattningen av en litterär text under påverkan av läsarens fantasi, egna upplevelser, kan vara godtycklig i förhållande till författarens avsikt. Därför bör behärskning av betydelsen av programmatiska konstverk åtföljas av hjälp av professionella - lärare, bibliotekarier på varje åldersnivå av läsarutveckling. Först då in moderna förhållanden stora informationsmöjligheter kan ske riktiga läsaren.

Liksom i tonåren använder ungdomar aktivt Internet för att få olika information, kommunicera med vänner och uttrycka sig i sociala nätverk. Internet i många ungdomskretsar är nu praktiskt taget den enda informationskällan. Ofta används en traditionell bok endast i samband med utförandet av pedagogiska uppgifter, på brådskande begäran av lärare. I detta avseende tilldelas nya och seriösa uppgifter till bibliotek som betjänar barn, ungdomar och ungdomar för att stödja och utveckla läsintresset. Ett modernt bibliotek som arbetar för att möta barns och ungdomars informationsbehov bör ha en kraftfull materiell bas som säkerställer att barn kommunicerar med information, har en ny bekväm informations- och kommunikationsmiljö, professionella - bibliotekarier, psykologer, lärare som kan kommunicera med barn, organisera sin fritid i biblioteket, ingjuta en kärlek till böcker och läsning.

När det gäller läsning bland tonåringar kan man ofta höra sucken: "de läser inte." Men lusten att läsa beror trots allt inte på hur lat barnet är eller hur passionerat det är för datorn. Kärleken till att läsa föds ur ett intresse för specifika böcker. Vilka böcker är intressanta för tonåringar idag? Denna fråga besvaras bäst av sig själva.

Papmambuk.ru är tillägnad barns och tonåringars läsning. Förutom artiklar samtida författare, förlag och litteraturkritiker här kan du hitta recensioner och unga läsare. I ett särskilt avsnitt publiceras "Jag är över tio och jag läser det här". läsare recensioner skolbarn om böcker - bara de som de verkligen gillade.

Det är andra gången tävlingen "2000-talets bokexpert" genomförs på sajten. Den startar den 1 november, från och med nu kommer deltagarna att kunna skicka uppsatser om de böcker de läst till tävlingen. För att göra detta måste du registrera dig på webbplatsen, fylla i en profil och ett frågeformulär och publicera ditt arbete.

Om ditt barn är över tio men ännu inte femton och älskar att läsa, berätta för honom om tävlingen. Här kan han inte bara försöka sig på att skriva en uppsats, utan också kommunicera med läsande kamrater. Tävlingens huvudsponsor är nätbutiken "Labyrinth". Vinnaren får huvudpriset - en bärbar dator; och deltagarna som tog andra topplaceringar, kommer att få böcker och presentkort till "Labyrinten".

Böcker för tonåringar är en av de hetaste trenderna inom bokutgivning. Det verkar som att på hyllorna i bokhandeln kan du hitta den mest olika läsningen - men modern fiktion, som inte är ett kommersiellt projekt, är fortfarande inte mycket. Om man tittar noga så erbjuds de flesta tonåringar antingen omtryckta klassiker eller kommersiell "seriell" litteratur.

För tio eller femton år sedan fanns det praktiskt taget ingen tonårslitteratur. Tonåringar hade lite val: att absorbera andliga värden genom att läsa klassikerna eller att absorbera "seriell" fantasi. Men böcker Läroplanen, hur bra de än är, inte heller är äventyrsromaner skrivna under förra seklet, inte så nära tonårsläsaren. Och samma typ fantasyromaner, i sin tur ger inte tillräckligt med material för reflektion och tillväxt.

Krisen för tonårsläsning inträffade inte för att spel eller tv "drar" den unga läsarens uppmärksamhet. Ett barn som redan har vuxit ur Nosov är inte intresserad av barnlitteratur, är inte intresserad av ren moralisering eller klassiker, som vuxna så påtvingar. Tonåringar "borta" från att läsa - de hade inte tillräckligt med valmöjligheter. Som alla läsare behöver en tonåring en bok där han kan se en reflektion av sig själv, sina problem, tankar, önskningar. Under en lång tid det fanns inga sådana böcker.

Bokförlagen hittade inte omedelbart ett förhållningssätt till tonårslitteratur. Scooter visade sig vara en pionjär och släppte Ulf Stark, Daniel Pennack, Marie-Aude Muray och andra moderna utländska författare. Den primära uppgiften var att visa tonåringar (liksom deras föräldrar) att böcker för barn på tolv eller fjorton år kan handla om svåra, skarpa, smärtsamma saker: inklusive föräldrars skilsmässa, sjukdom, dödsfall. Därmed började den första litterära dialogen med modern tonåring. Efter "Scooter" drog även andra förlag upp, som dittills främst hade fokuserat på barnlitteratur: "Pink Giraffe", Meshcheryakovs ID, "Compass Guide".

Under de senaste åren har många översättningar av tyska, svenska, norska och andra författare publicerats. I allmänhet är andelen översatt litteratur hög: i Europa brukade tonåringar prata om tidigare tystade ämnen. Många av dessa böcker är vackra, djupa och samtidigt fascinerande romaner och noveller. De har en plats för skratt och tårar, komplexa livssituationer och en optimistisk framtidsutsikt. Det finns ingen moraliserande i dem, det finns bara ett levande exempel på hjältar och ett erbjudande till läsarna - som vuxna - att bilda sig en egen uppfattning, sin ståndpunkt.

"Scooter" är fortfarande en av ledarna i publiceringen av tonårslitteratur. I serierna "Counter Traffic" och "Best New Book" finns mycket ärliga och "vuxna" böcker om problem som är lätta att möta i vanligt liv. Det här är böcker som lär ut förståelse mellan generationer, empati, respekt och uppmärksamhet mot andra. Samtidigt är dessa böcker väldigt olika. "Ö i havet" av Annika Tor är tillägnad att förstå andra världskrigets händelser utifrån ett barns synvinkel som överlevde sina föräldrars död och hamnade i en främmande familj. "Min inre Elvis" är en roman om att hitta sig själv, om en svår övergångsperiod och försök att komma överens med sig själv. Och i en serie böcker om Tzatziki får läsaren lära känna en familj där huvudkaraktär och hans mamma kommunicerar på lika villkor. Grunden för deras förhållande är ömsesidig förståelse och förtroende, som kan motstå testet av alla svårigheter och svåra händelser: från skandaler i skolan till nära och käras död.

Ekaterina Murashova är en av få inhemska författare som försökte prata på allvar med en tonåring på sidorna i hennes böcker redan på 1990-talet. Hennes "Correction Class" trycks framgångsrikt om även nu. Fokus ligger på barn som avvisas av samhället: förståndshandikappade, funktionshindrade, socialt oroliga. Det verkar svårt att skriva ett optimistiskt verk – men Murashova lyckas, och boken visar sig vara förvånansvärt ljus.

"Pink Giraffe" producerar en serie av "That's a book!" - Läsarens rekommenderade ålder anges direkt på omslaget, men faktiskt, som alla andra bra litteratur, dessa romaner har ingen topplist. Och en vuxen kommer att lära sig mycket om en tonåring om han öppnar en av dessa böcker. De är också väldigt olika: i romanen Whom to Run With har David Grossman ett väldigt vuxet samtal: om ensamhet, kärlek, farliga frestelser, om att man kan ta sig ur vilken hopplös situation som helst. Och i Hello, Let's Talk försöker Melody, en flicka med cerebral pares, säga sina första ord vid elva års ålder.

Serien "NET.NA.KARTE" av Meshcheryakovs förlag återspeglar moderna förlags nya bokpolicy: du måste prata med ditt barn om allt han ser. Inklusive att det inte ser så "korrekt" och "perfekt ut". Vissa killar tillbringar större delen av sitt liv på sjukhuset, någon förlorar sin familj och försöker vänja sig vid en ny ... Och någon plötsligt fängelse tar en av föräldrarna. Dessa böcker lär ut att känna och känna empati, visar en mängd olika svårigheter som man kan stöta på, och som moralisk utbildning mycket effektivare än någon föreläsning.

Det är långt ifrån alla förlag som nu aktivt släpper böcker för mellan- och äldre läsare. skolålder. "Vremya" publicerar samtida författare i serien "Time is Childhood", som inkluderar romaner av Andrei Zhvalevsky och Evgenia Pasternak, fantastiska och samtidigt psykologiskt subtila, vars karaktärer bara är skolbarn. Böcker för tonåringar publiceras i "Terevinf", "OGI", Publishing House "CompassGid". Seriös och bra litteratur för tonåringar blir mer och mer.

Det är mycket viktigt att lära ditt barn att läsa så tidigt som möjligt. Detta kommer att tillåta ditt barn att utvecklas, lära honom att tänka och ge honom möjligheten att mer exakt känna till världen.

De börjar läsa böcker för ett barn från en mycket ung ålder - vanligtvis läser föräldrar de första dikterna och sagorna för en bebis upp till ett år gammal. Begäret efter läsning och litteratur läggs hos ett barn vid 4-5 års ålder, när föräldrar börjar lära sina avkommor bokstäver och stavelser. Det är mycket viktigt att lära ett barn att läsa redan i denna ålder, eftersom moderna barn spenderar mycket tid vid datorn och inte läser.

Med hjälp av korrekt utvald litteratur börjar förskolebarn förstå motiven för karaktärernas handlingar, lära sig att analysera, utveckla känslomässig uppfattning. För förskolebarn är bilderböcker bättre, eftersom de hjälper barn att bättre förstå handlingen i en saga.

Barn som går i grundskolan behöver böcker som beskriver vardagssituationer som barnet känner till, men från en ovanlig vinkel. Barnet vet redan hur det ska känna empati med karaktärerna, dessutom är barn ofta nedsänkta i berättelsens atmosfär. Efter att ha läst verket ritar de villigt hjältar och kommer på en fortsättning på berättelsen.

Barn i lågstadiet älskar poesi mest av allt. Tillsammans med uppväxtprocesserna förlorar barnet en sådan subtil uppfattning, så kärleken till poesi minskar avsevärt. Det är därför det är mycket viktigt att stödja barnets kärlek till poesi, detta kan utveckla en poets böjelser och förmågor hos honom.

För ett barn i åldern 6-9 år är det inte nödvändigt att ha många böcker på hembiblioteket. Det är viktigt att de verk som föräldrarna väljer är kortfattade och begripliga. Böcker ska ha bilder och ljusa, iögonfallande undertexter. För bättre förståelse bör texten delas upp i små avsnitt. Eftersom barn i denna ålder inte kan fokusera på handlingen under lång tid.

Genom att köpa rätt böcker kommer föräldrar att kunna ingjuta i sitt barn en kärlek till litteratur och bidra till dess utveckling. Ett barn bör börja läsa böcker så tidigt som möjligt, men i de lägre klasserna behöver barn särskilt levande intryck dessutom är detta den ålder vid vilken deras karaktär, grundläggande preferenser och vanor bildas.

I skolan tar lärare inte alltid ett ansvarsfullt förhållningssätt till litteraturen, utan ägnar mer uppmärksamhet åt skrivande eller matematik. Därför är föräldrarnas uppgift att förse barnet med barnlitteratur.

I bokhyllorna i varje grundskoleelevs hus måste det finnas böcker av Eduard Uspensky - "Om Vera och Anfisa", en serie berättelser om farbror Fyodor, såväl som berättelser om krokodilen Gena. Dessa verk lär barn att vara vänner, hjälpa varandra och älska nära och kära. De visar också samhällets laster – ilska, avund, girighet – men i slutändan kommer det goda alltid att segra över det onda.

Barn kommer också att njuta av Nikolai Nosovs kultböcker om Dunno och hans vänner, sagor av Kir Bulychev och Alexander Volkov, som skrev berömd saga"Trollkarl smaragd stad". Dessa verk är bäst att läsa för barn som är lite äldre - 8-9 år. I den listade litteraturen finns inte bara moral, utan också en spännande handling som inte lämnar någon av de unga läsarna oberörd.

Vanligtvis vill barn verkligen utforska världen, gör det fantastiska upptäckter Det är därför de ställer så många frågor till sina föräldrar. För att intressera barnet för naturvetenskap bör elevens bibliotek innehålla barnuppslagsverk.

Det är väldigt viktigt i de lägre klasserna att knyta barnet till kärleken för vetenskaplig litteratur. Glöm inte att föräldrarnas uppgift är just att lära barnet att älska att läsa och inte tvinga honom att läsa böcker. Barn som tvingades av sina föräldrar att läsa daglig litteratur som inte var särskilt intressant för dem, under vuxenlivet vill knappt ta upp böcker.

Encyklopedier innehåller en enorm mängd intressanta fakta om historia. olika länder, djur eller fartyg, bilar och andra lika underhållande saker. Barn är väldigt nyfikna, biblioteket ska ha böcker från olika områden Vetenskaper.

För att göra det intressant för ett barn att läsa uppslagsverk är det bättre att köpa de där bilder illustrerar alla händelser. För barn i ålder, böcker som bara innehåller de viktigaste, men de flesta Intressanta fakta från ett eller annat område. Barnet kommer att bli mycket mer intressant att läsa encyklopediska böcker om föräldrarna också visar sitt intresse för detta och kommer att läsa dem tillsammans med barnet och förklara för honom obegripliga punkter.

Alla böcker som väljs ut för en grundskoleelevs bibliotek bör berätta om hjältar som har i sin karaktär sådana egenskaper som en känsla av rättvisa, mod, lyhördhet och samvetsgrannhet. Det är dessa böcker som kommer att hjälpa till att bilda huvudkaraktärsdragen hos ett barn.

Mellanstadieelever tappar redan gradvis sin tidigare kärlek till poesi. Vid 10-13 års ålder föredrar skolbarn att framstå som äldre, så de föredrar att läsa andra litteraturgenrer. I den här åldern, i 5-7:e klass, börjar eleverna engagera sig i detektivgenren.

Hos yngre tonåringar pågår karaktärsbildningen fortfarande, även om dess huvuddrag fastställdes tidigare, är barnets karaktär och vanor fortfarande mycket plastiska och lätta att påverka.

Barnet går in i en övergångsålder, så många föräldrar börjar konflikter med sina barn. Under denna period kan studenten visa en anda av motsägelse, så det är mycket viktigt att intressera honom för litteratur. Som i fallet med småbarn bör du aldrig tvinga ett medelklassbarn att läsa. Föräldrarnas uppgift är att övertyga avkomman om att en viss bok kan intressera honom.

I den här åldern är det viktigt att stödja sitt barns intressen, men inte påtvinga honom sina egna. Det är inte längre nödvändigt att läsa böcker högt, men föräldrar kan fortfarande läsa vilken litteratur som helst med sitt barn parallellt och diskutera handlingen och karaktärerna.

I åldern 10-13 år känner barn aktivt empati för karaktärerna, de attraheras särskilt av karaktärer med stark karaktär, fysisk kraft eller utvecklat sinne. Barn strävar efter att bli som hjältarna i sina favoritböcker, så det är mycket viktigt att välja rätt litteratur, vars hjältar kan lära barnet bra saker. Åldern är ganska farlig, så studenten bör skyddas från att läsa böcker vars huvudpersoner är skurkar eller oärliga människor.

Mellanstadieelever behöver inte vara laddade med komplex litteratur. En elevs bibliotek med böcker, som först och främst ska vara intressant och informativt. Under denna period kommer barn definitivt att gilla berättelserna om Arthur Conan-Doyle om detektiven Sherlock Holmes, populär i alla länder och tider, de kommer också att vara intresserade av verk vars huvudperson är Calle the Detective.

Elevens bibliotek bör även innehålla verk av Jules Verne, Alexandre Dumas, inhemska böcker mycket bra är "Kortik", en berättelse av Alexander Rybakov. Trots att boken är idealiserad för det sovjetiska systemet och genomsyrad av revolutionens anda, kommer både flickor och pojkar att gilla den, eftersom dess hjältar är samma barn som har haft många äventyr.

Äventyrsgenren hjälper till att utveckla koncentration, uppmärksamhet, får läsaren att oroa sig för karaktärerna, vilket betyder att den aktiverar känslor, varför den är väldigt användbar för tonåringar. Inte mindre användbar är genren för barns detektivberättelse, i läsprocessen utvecklar barnet logik.

För avkoppling kan du köpa ett barns deckare av moderna författare som Anton Ivanov och Anna Ustinova, Ekaterina Vilmont, Vladimir och Tatiana Sotnikovs. I böckerna av dessa författare alltid lyckligt slut, och de brott som barn måste utreda är inte alltför allvarliga och farliga. Mycket intressant bok för skolbarn kommer det också att finnas en Mary Poppins.

Inte ett enda bibliotek för en skolbarn klarar sig utan Mark Twains berättelse om Tom Sawyer, vars äventyr alltid har gillats inte bara av barn utan också av deras föräldrar. Dessutom ingjuter detta arbete i läsaren sådana egenskaper som mod, rättvisa, ansvar och hängivenhet.

Från 13-14 års ålder är skolbarn inte längre intresserade av sagor. De flesta i denna publik vill läsa om kärlek. Vid 14-17 års ålder är eleverna intresserade av andra aspekter av livet, inte bara det som visades för dem i barndomen. De är intresserade av relationer, kärlek, historia, romaner om livet, verk om krig.

I gymnasium läses oftast bara av dem som föräldrar lyckats binda till litteraturen från barndomen. Trots att lärare i klassrummet fortsätter att tvinga barn att läsa litteratur från skolans läroplan är det sällan någon som faktiskt läser alla verk i originalet.

Men även i gymnasiet är det fortfarande möjligt att ge en tonåring ett intresse och till och med en kärlek till litteratur. Detta kan bidra erfaren lärare eller föräldrar som kommer att kunna plocka upp intressant och enkel litteratur med ämnen som fängslar en tonåring.

På gymnasiet föreställer sig eleverna inte längre att de är hjältar. litterära verk och försök inte imitera dem. Därför kan de också läsa böcker om negativa hjältar, detta kommer att utöka deras världsbild och ge mer komplett bild förståelse för livet och miljön.

Vid 14-17 års ålder är tonåringar särskilt intresserade av romanska romaner. Böckerna de läser bör dock förbli lärorika. Syftet med att läsa all litteratur är en persons självutveckling; det är på denna princip som man bör lita på när man väljer en bok.

Äldre tonåringar är mycket känsliga och känslomässiga, de uppfattar många saker mer levande och skarpt än vuxna. Därför blir det inte överflödigt att ha några i hembiblioteket historiska romaner som inte ingår i utbildningsprogrammet.

Ett utmärkt exempel på sådan litteratur är Margaret Mitchells bok borta med vinden". Denna kultroman får dig att uppleva mycket starka känslor, med exemplet med huvudpersonen i romanen, Scarlett, lär sig läsaren uthållighet och uthållighet, mod och visdom.

Boken störtar in i tidens atmosfär inbördeskrig i Amerika, låter dig känna all skräck från den eran, gå igenom prövningar med hjältarna. Först och främst kommer romanen att vara av intresse för tjejer, men även pojkar kommer att hitta mycket i den.


Jag rekommenderar att du läser alla Harry Potter-böckerna. Det här är ingen barnsaga, det här är ett seriöst verk för vuxna. Böcker av Mikhail Bulgakov, detektiver av Agatha Christie, Dick Francis och Georges Simenon måste läsas i denna ålder.

Det är också mycket viktigt att involvera tonåringen klassisk litteratur. Föräldrar bör hjälpa sina barn att läsa de nödvändiga programmen i skolan. För att han ska bli intresserad kan du läsa verken med honom, efter att ha diskuterat karaktärerna.

Men du kan inte sätta press på ett barn, du måste utveckla en önskan i honom och inte tvinga honom. Även ett vuxet barn ska inte tvingas läsa ett visst antal sidor om dagen, så han kommer inte bara att utveckla en motvilja mot litteratur, utan kommer inte ihåg någon information från boken.

I gymnasieåldern kommer eleverna att vara intresserade av sådana verk som "Jane Eyre" av Charlotte Bronte, "The Pit in the Rye" av Jerome Salinger, "Wuthering Heights" av Emily Bronte, såväl som Jane Austens romaner.

Bland de humoristiska verk som absolut alla gillar - vuxna och barn, oavsett nation och social status, mest ett utmärkt exempelär "Tre män i en båt, hunden räknas inte med." Detta bra bok där humorn ännu inte har tappat sin relevans.

Föräldrar bör med stort ansvar välja böcker till sina barns bibliotek. Först då kommer han att kunna utvecklas och verkligen bli kär i litteraturen.

Den 2 april firar världen Internationella barnboksdagen. Om nödvändigt modernt barn läsa böcker? MedAboutMe kommer att försöka hitta ett svar.

Barnlitteratur dök upp relativt nyligen: på 1600-talet. Innan dess ansågs barn inte vara ett sådant värde att skriva böcker speciellt för dem. Föräldrar och äldre släktingar berättade historier för barnen, sjöng sånger för dem. Dessutom var sagorna desamma som för vuxna, men kanske i en "lättare" version.

På 1700-talet började det dyka upp böcker som även dagens barn läser med nöje, dock i reviderad och anpassad form för barn. Ursprungligen var dessa verk avsedda för vuxna. Dessa är "The Adventures of Robinson Crusoe" av Daniel Defoe, och den mångfacetterade och inte alls enkla "Gullivers resor" av Jonathan Swift, sagorna om Charles Perrault, bröderna Grimm som dök upp senare och är världsberömda. sagor den store berättaren Hans Christian Andersen, på vars födelsedag Barnbokens dag firas. Beslutet att välja just detta datum togs 1967, för 50 år sedan.

I Ryssland läser de för barn folksägner och berättelser om hjältar, fabler och epos. Under Peter I:s regeringstid utkom översatta barnböcker, främst av pedagogisk karaktär.

Men riktig storhetstid barnlitteraturen har bestått under nittonhundratalet. Hela förlag arbetade i Sovjetunionen och producerade uteslutande barnböcker. Barnböcker trycktes i enormt antal även i andra länder. Barnen läste bokstavligen "binge", och boken var verkligen den bästa presenten.

Hur är det med barns läsning nu?

Utveckling informationsteknik och förändringen av utbildningssystemet har förändrat attityden till läsning. Folk började läsa mycket mindre och föredrar att ta emot information på andra sätt. Är det bra?

Det är svårt att svara entydigt. Framsteg ger våra liv nya möjligheter, och det är knappast värt att vända sig bort från dem. Men det skulle tydligen inte vara nödvändigt att överge de metoder som har testats i århundraden.

Men denna lätthet har två sidor: det finns inte längre ett behov av att göra egna ansträngningar, bearbeta och uppfatta information. Allt är klart och förpackat för snabb konsumtion. Vid första anblicken är detta underbart. Tänk om du tittar närmare?

Förmågan att läsa involverar en hel rad färdigheter, och att bemästra var och en av dem kräver ansträngning. Det räcker inte att komma ihåg alla bokstäver och lära sig hur man sätter ord ur dem, och sedan meningar. Du måste träna ditt minne för att inte glömma dess början i slutet av frasen och på den andra sidan - innehållet i den första

Läsning stimulerar fantasin. Ord tryckta på papper förvandlas till bilder och varje läsare föreställer sig bokens karaktärer på sitt eget sätt. Den här boken kan jämföras med en film eller tecknad serie, där karaktärerna ges färdiga - på det sätt som filmens skapare ville presentera dem. Och då kommer det knappast att vara möjligt att bli av med denna påtvingade bild: ramarna är inställda, fantasins vingar är klippta, hon behöver inte flyga någon annanstans ...

Läsning hjälper till att öka ordförrådet och utveckla talet. Och varje nytt ord som har blivit tydligt vidgar världens gränser, berikar den med nya betydelser.

Läsning, barnet lär sig logiken i utvecklingen av händelser, lär sig att förstå förhållandet mellan orsak och verkan. Hans tänkande blir mer harmoniskt och ordnat, en solid grund för vidare utbildning bildas.

Men inte ens det är viktigt.

Läsning utgör grunden för moralens bildning. Barnet upplever vad som händer med bokens hjältar, försöker på sig själv, lär sig skilja på gott och ont, gott och ont, väljer vilken sida han vill stå på. Ibland får svåra upplevelser ett barn att läsa samma böcker flera gånger tills hans egen synvinkel utkristalliseras, och ingenting kan ersätta detta själsverk.

Det bästa sättet att utbilda är ditt eget exempel. Läsande föräldrar som värdesätter böcker är mer benägna att lära barn att läsa än de som inte läser själva.
Men du bör vara mycket försiktig: inget tvång är tillåtet. Läsning bör för barnet inte vara ett straff eller en tråkig plikt, utan en belöning, ett utmärkt, intressant tidsfördriv.

Allt börjar med högläsning. Barn älskar när föräldrar eller äldre läser för dem. Psykologer är övertygade om att regelbunden högläsning för barn helt enkelt är nödvändig för en harmonisk utveckling av personligheten. Att läsa tillsammans får dig att känna familjens välbefinnande, säkerhet, det stärker familjebanden och fungerar som en utmärkt metod för utbildning. Allt som läses kan omedelbart diskuteras, förtydligas för barn obegripligt, dra paralleller med verkliga livet för att hjälpa till att dra de rätta slutsatserna.
Högläsning hjälper till att uppmuntra barnet att läsa självständigt – om föräldern stannar vid själva intressant plats under god förevändning. När barn visar intresse för något de läser kan vuxna tipsa om i vilken bok de kan lära sig mer om fenomenet och historien de är intresserade av.

Samtidigt är det nödvändigt att hos barn bilda en respektfull och försiktig attityd till böcker.

Det är mycket viktigt att välja rätt böcker efter barnets ålder och intressen. indikator rätt val kommer att vara entusiastisk lyssnande eller självständig läsning.

Det finns inget definitivt svar på denna fråga. Tidigare trodde man att den tidiga utvecklingen av barnet är användbar i alla avseenden, nu tror många annat. Supportrar tidig utveckling anför som argument det faktum att det är de första 5-6 åren av ett barns liv som är mest produktiva när det gäller assimilering av information, att det är i denna ålder som förmågan att lära sig bäst formas och grunden för vidare utbildning är lagd.

Motståndare till tidiga utvecklingsmetoder är övertygade om att för tidig intellektuell belastning är skadlig. Barnet har ännu inte en tillräckligt utvecklad hjärna, fysiologiskt oförmögen att ta till sig stora mängder information, förstå orsak-verkan-samband, generalisera och analysera. Och därför, även efter att ha lärt sig att läsa, gör han det mekaniskt, utan att tillgodogöra sig den information han har läst. Vanan med mekanisk läsning kommer att göra en otjänst i framtiden, eftersom uppfattningen av information kommer att vara svår. Det finns också en åsikt att tidig läsning bryter mot rätt utveckling hjärnan, vilket kan leda till senare i livet till problemen annan natur: från en tendens till allergier, dålig handstil och oförmåga att fullfölja det påbörjade till svårigheter att skapa stabila sociala band.

Men båda är överens med varandra om en sak: föräldrar bör göra allt för att skapa behov av läsning hos barn. Och då blir det inte särskilt viktigt när barnet läser den första boken på egen hand för första gången: vid 4 års ålder eller i första klass. Dörren till litteraturens underbara värld kommer att öppnas.

• 2-4 år. I den här åldern gillar barn rim, räknerim och andra korta, rytmiska texter mer. De minns vad de hörde med nöje, och de berättar gärna själva. Det är viktigt att övervaka renheten i talet och noggrant korrigera talfel.
• 4-6 år gammal. Vissa barn i den här åldern börjar redan läsa på egen hand, andra föredrar att lyssna. De bästa böckerna - med ljusa bilder, stora, lätta läsbara bokstäver. Korta, dynamiska verk är att föredra, alltid med ett bra slut.
• 6-8 år gammal. Preferences of Primary School Children - Fascinerande böcker med massor av skådespelare, med en icke-linjär plot. Jag tycker om att läsa böcker som ger information om världen omkring oss.
• 9-13 år gammal. Det finns ett växande intresse för historia, för fantasylitteratur, för verk som berör teman om relationer mellan människor – om vänskap, om kärlek, om heder och svek. Det är mycket viktigt att vara uppmärksam på vad en tonåring läser, att prata om ämnen som berör honom, att föreslå vilka andra böcker som kan läsas.

Det finns ingen anledning att sträva efter att se till att barnet lär sig bokstäver så tidigt som möjligt och lär sig att sätta ord på dem. Det är lika skadligt som att försöka lära en nyfödd att gå eller skriva poesi. När liten man kommer att vara redo - han kommer att lära sig att läsa utan ansträngning. Om han vill. Detta är föräldrarnas huvuduppgift - att intressera barn för att läsa så mycket att de vill och älskar att läsa.