Obrazovni i metodološki materijal (grupa) na temu: Radionica za odgojitelje predškolske odgojne ustanove „Organizacija igara na otvorenom za šetnju. Organizacija igre na otvorenom

1. Radionica za odgojitelje
2. "Organizacija igara na otvorenom za šetnju"

1. cilj:
2. proširivanje znanja učitelja o povećanju motoričke aktivnosti djece tijekom šetnje.

Organizator: čl. učiteljica Andronova A.V.

1. Program radionice:

1. BLitz anketa
2. Prikaz igara na otvorenom, analiza igara.
3. Zajednički rad učitelja - izrada scenarija za sportski odmor.

1. Napredak radionice.

1. Poruka Čl. edukator na temu:Planiranje i organiziranje igara s djecom na otvorenom predškolska dob u šetnji.

U svakodnevnoj rutini svakog dobna skupina Postoje dvije šetnje: jutarnja i večernja.

Zadatak jutarnje šetnje - vratiti snagu nakon nastave, dobiti maksimalni pozitivni naboj.

Šetnja bi trebala djetetu pružiti opuštanje, osloboditi stresa nakon nastave i stvoriti mu vedro raspoloženje koje zauzvrat daje odgovarajući ton za uspješno tjelesno i mentalni razvoj dijete u drugim uvjetima i aktivnostima.

Kad govorimo o planiranju šetnje, morate imati na umu da postoji općeprihvaćena struktura šetnje.

Ako je prije šetnje bio tjelesni odgoj ili glazbena lekcija, tada će šetnja započeti promatranjem.

Ako je bilo mirnih aktivnosti, tada će šetnja započeti pokretnim aktivnostima.

Prilikom planiranja sadržaja odgojno-obrazovnog rada u šetnji, učitelj predviđaravnomjerna izmjena mirne i motoričke aktivnosti djece,pravilna raspodjela tjelesne aktivnosti tijekom cijele šetnje, pridržavajući se Sljedeći približna struktura šetnje:

• mirne, samostalne aktivnosti djece (igre, promatranja);
• zatim igre na otvorenom s elementima sporta, sportske zabave;
• radna aktivnost djece.

Planiranje rada na razvoju kretanja u hodu treba pridonijetikonsolidacija, poboljšanje igara i tjelesnih vježbi, povećanje tjelesne aktivnosti djece. Važno je odabrati pravo vrijeme za igre i vježbe.

Nemoguće je dopustiti da se organizirana motorička aktivnost provodi nauštrb vremena samostalne aktivnosti djece.

Trajanje pokretnih aktivnosti je 60-70% ukupnog trajanja šetnje,u isto vrijeme ne smije se povrijediti samostalna aktivnost djece.

Igre na otvorenom.Važno mjesto u šetnji zauzima igra na otvorenom u kojoj sudjeluju sva djeca skupine. U tu svrhu, učitelj budi interes djece za igru, čininjezina fascinantna. Samo nesputano aktivno sudjelovanje djece u igri stvara u njima
radosno raspoloženje i osigurava njegov pedagoški učinak.

Broj igara na otvorenom - od jedne do tri.
Prilikom odabira igara na otvorenom potrebno je obratiti pozornost na vrstu osnovnih pokreta. Utopla sezonatreba dati više igara na otvorenombacanje, puzanje, penjanje.
Po hladnom vremenu -trčanje, bacanje, skakanje.

Igru organizira i vodi odgajatelj, koji ne samo da vodi, nego i sudjeluje u igri, preuzimajući najodgovorniju ulogu.Trajanje jedne igre je 3-5 minuta, 7-10 minuta.
(ovisno o dobi djece i zdravstvenom stanju).

Važno je da svi učenici skupine sudjeluju u igrama na otvorenom. U tu svrhu, naplanirane su samo šetnjedjeci poznate igre.

S novim igrama djeco upoznati na tjelesnom odgoju.

Igre pomoći rješavanje važnih zadataka odgoja, poučavanje djece, sposobnost slušanja, pozornosti, pravilno upravljanje njihovim pokretima, navikavanje na disciplinu i svjestan odnos prema nastavi.

Korištenje igara na otvorenom zahtijeva poštivanje sljedećih metodoloških načela:

Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece: što su djeca starija, igre postaju teže, zaplet je važniji, crtanje uloga, pravila se postupno kompliciraju,
uloga osobne inicijative postaje značajnija.

Usklađenost s fiziološkim zakonima prilagodbe stresu.

Jasno objašnjenje pravila igre i raspodjele uloga.

Pri odabiru igara na otvorenom i elemenata natjecanja potrebno je voditi računa o individualnim karakteristikama tjelesnog razvoja i zdravlja djece.

Igre, kao specifična vrsta dječje aktivnosti, imaju široku primjenu u fizioterapijskim vježbama za rješavanje postavljenih zdravstvenih problema.

Dopustite mi da vas podsjetim da izbor vremena i vježbi
u šetnji ovisi o prethodnom radu u grupi.

Ako se ujutro održavao sat tjelesnog ili glazbenog, onda je poželjno organizirati igre i vježbe u sredini ili na kraju šetnje, a na samom početku pružiti djeci mogućnost samostalne igre, tjelovježbe uz niz pogodnosti.

Ostalim danima preporučljivo je na početku šetnje organizirati motoričku aktivnost djece koja će obogatiti sadržaj njihove samostalne aktivnosti.

Na dane tjelesnog odgojaorganizira se jedna igra na otvorenom s djecom i nekim psihička vježba(sportska vježba ili vježba u glavnoj vrsti kretanja).Ostalim danima kada se nastava ne održava igra na otvorenom, sportska vježba i vježba glavne vrste kretanja (skakanje, penjanje, bacanje, bacanje i hvatanje lopte i dr.)

Prilikom izvođenja vježbi, glavne vrste pokreta, trebali biste koristiti različite metode organizacije (frontalni, podskupinski, pojedinačni). Najprikladnija je mješovita uporaba različiti putevi organizacije.

Preporučljivo je vježbe djece u glavnim vrstama kretanja organizirati u podskupine, ovisno o stupnju pokretljivosti djece.

Tijekom šetnje treba planirati igre na otvorenom i vježbe u igri različitog stupnja intenziteta (sjedeći, srednja aktivnost, visoka tjelesna aktivnost).

Tijekom mjeseca može se održati 15-20 igara na otvorenom (uključujući i štafete), dok se uče 3-4 nove igre.

Podsjećam da je ukupno trajanje igre 3-5 minuta, 7-10 minuta.

Ljekoviti učinak šetnje uvelike ovisi o pravilno organiziranoj motoričkoj aktivnosti predškolske djece. Prilikom planiranja šetnje, učiteljica predviđa individualni rad s djecom u tjelesnom odgoju. Individualni rad na tjelesnom odgoju potrebno je svakodnevno planirati s onom djecom koja imaju problema u savladavanju osnovnih pokreta. Imajte na umu da postoje djeca s različitim stupnjevima pokretljivosti. Individualni rad može se odvijati u zabavnom obliku igre, sportskih igara i zabave.

Na primjer, preporučuje se starijoj skupinisportske vježbe i elementi sportske igre: badminton, stolni tenis, košarka, nogomet, hokej, gorodki.

Sportske igre.Sportske igre i vježbe provode se svakodnevno u šetnji ili u teretani.

Košarka. Dodavanje i dobacivanje lopte jedan drugom s dvije ruke, ubacivanje u koš s dvije ruke iza glave. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Nogomet. Međusobno dodavanje lopte udarcem desnom ili lijevom nogom u stojećem stavu, podbacivanje lopte nogom, udaranje lopte u predmete, postizanje pogotka u gol. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Hokej. Sposobnost klizanja, zabijanja paka palicom, dodavanja paka jedni drugima, zabijanja paka u gol. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

badminton. Sposobnost pravilnog držanja reketa, udaranja loptice, bacanja partneru bez mreže. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Tenis. Sposobnost držanja reketa, udaranja lopte, bacanja preko mreže. Ovladavanje igrom stolnog tenisa i tenisa po pojednostavljenim pravilima.

Igre igranja uloga.Igre s igranjem uloga trebale bi odgovarati dobi, interesima, stupnju razvoja djece i voditi računa o diferencijaciji spolnih uloga. Idu na temelju znanja koje djeca imaju. Teme bi trebale biti raznolike.Igre se održavaju na svakodnevne, industrijske teme; igre za učvršćivanje pravila ceste i pravila ponašanja na ulicama grada; građevinski, kazališni; igre čija je tematika povezana sa suvremenim životom.

Za organiziranje igre uloga treba postojati najmanje gotovih priručnika. Kada dijete ima cijeli arsenal pomagala, ono ponavlja proizvodne radnje. Ako dijete ima zamjenske predmete, dijete počinje razvijati igru ​​i svoje radnje pretvara u plan igranja uloga. Ovo je vrlo važno kada se djeca pripremaju za školu.

Razvojne vježbe fine motorike prstima. Pokreti prstiju i ruku djeteta imaju poseban razvojni utjecaj. U Kini su uobičajene vježbe dlanova s ​​kamenim i metalnim loptama. Popularnost tečajeva objašnjava se njihovim ljekovitim i toničnim učinkom na tijelo. Redovite vježbe s loptama poboljšavaju pamćenje, mentalne sposobnosti djeteta, otklanjaju njegov emocionalni stres, poboljšavaju rad kardiovaskularnog i probavnog sustava, razvijaju koordinaciju pokreta, snagu i spretnost ruku, održavaju vitalnost.

Rad na razvoju pokreta ruku treba provoditi redovito, samo tada će se postići najveći učinak vježbi. Zadaci trebaju donositi radost djetetu.

Izbjegavajte dosadu i pretjerani rad.

Ove vježbe treba provoditi u skladu s dobom godine, vremenskim uvjetima. Ove vježbe provode se u svim dobnim skupinama, počevši od mlađe dobi individualno, s podskupinom djece i frontalno. Kompleks se održava u bilo koje prikladno doba dana, svakodnevno. Skup vježbi za razvoj fine motorike uključuje:

Gimnastika za prste -Preporuča se provoditi s djecom koja imaju problema u razvoju govora.

• Polaganje na asfalt, pijesak, snijeg od prirodni materijal(štapići, kamenčići, plastični čepovi, Jesenje lišće, voće i drugi materijali).
• Građevine od prirodnog materijala (mravnjak, metla od vlati trave).
• Igre s pijeskom (prosijavanje, kolači, kalupi).
• "Pogodi po dodiru."
• Crtanje ispod izgovora teksta.
• Crtanje štapom, bojicama po asfaltu, pijesku, snijegu.

_______________________________________________________________________________

To bi se trebalo odraziti na planove učenja nove igre.Otprilike 35 novih igara održava se tijekom godine. Za tjedan dana planirano je 5 poznatih igara i 1 nova.

Za svaku igru ​​na otvorenom treba pripremiti svijetle atribute. To mogu biti amblemi na vrpcama, razni šeširi ptica, životinja, velike meke ekspresivne igračke. Materijali i oprema za organiziranje samostalnih aktivnosti djece (led, lutka saonice, kutije za prijevoz snijega, velike figure životinja iz omiljenih bajki od šperploče, kalupi, lopate, kante, štapići za crtanje po snijegu, pečati, uzde, sultani, zastavice, kuglane, maske za igranje uloga, skije, oprema za eksperimente, snjegomjer, igračke od otpadnog materijala). Potrebno je pridržavati se sanitarnih i higijenskih zahtjeva za skladištenje i postavljanje vanjskog materijala.

Mobilne igre rješavaju nekoliko problema:

povećati emocionalni ton svakog djeteta,

zadovoljenje potrebe za različitim aktivnim pokretima,

pojašnjenje znanja o raznim predmetima (ptice lete, zeko skače),

orijentacija u okolini (trčali smo u pješčanik, na verandu itd.),

sposobnost slušanja odrasle osobe i izvođenja pokreta u skladu sa zahtjevima igre.

U procesu igre na otvorenom djeca uče dijaloški govor kada ne ponavljaju samo za odraslim, nego mu odgovaraju. U procesu igre na otvorenom, dijete dobiva zadovoljstvo i od prijateljske komunikacije s vršnjacima i od svijetlih atributa koje odrasla osoba unosi u igru.

Igre na otvorenom tijekom šetnje aktiviraju dječje pokrete, obogaćuju ih novim živopisne dojmove. U igrama na otvorenom učvršćuje se sposobnost svakog djeteta da pažljivo sluša govor odrasle osobe, ispunjava njegove zahtjeve, koordinira svoje postupke s postupcima svojih drugova.

Igre na otvorenom planira i provodi odgajatelj samostalno, uvažavajući želje djece, prema preporukama stručnjaka ili tematski. Stoga mogu biti vrlo raznoliki kako bi se izbjegla monotonijapreporučljivo je planirati igre na otvorenom po danima u tjednu, tjednima.Takvo planiranje omogućuje da se u potpunosti pokriju interesi svakog djeteta programski materijal u sekciji igara na otvorenom organizirati aktivnosti odgajatelja.

U procesu svakodnevnih igara na otvorenom i tjelesnih vježbi u šetnji

proširuje se motoričko iskustvo djece, njihove postojeće vještine u

1. osnovni pokreti; razvijati spretnost, brzinu, izdržljivost; formirana

samostalnost, aktivnost, pozitivni odnosi s vršnjacima.

BLitz anketa

1. Koje su dječje aktivnosti važnije?

2. Koliko se igara na otvorenom dnevno igra?

3. Glavni zadatak igara na otvorenom?

4. Kako, na temelju čega se biraju igre na otvorenom?

5. Uloga igre na otvorenom u pripremi djece za školu?

1. 2. "Organizacija igara na otvorenom" učiteljica Kolobovnikova N.V.
2. Vrijednost igara na otvorenom.

Mobilna igra jedno je od važnih sredstava sveobuhvatan razvoj djece. Provodi fizičku, mentalnu, moralnu, estetski odgoj. Aktivna motorička aktivnost igre prirode i rezultirajuća pozitivne emocije

pospješuju sve fiziološke procese u tijelu, poboljšavaju rad svih organa i sustava, a također razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, razvijaju tjelesne kvalitete (brzina, okretnost, točnost, gipkost, brzinsko-snažne osobine). Igra doprinosi razvoju uzajamne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline, promiče razvoj jakih voljnih kvaliteta (suzdržanost, hrabrost, odlučnost, sposobnost suočavanja s negativnim emocijama). U igrama na otvorenom djetetu se daje pravo odlučiti kako postupiti u određenoj situaciji, napraviti svoj izbor za postizanje cilja. Igre pomažu proširiti i produbiti vaše ideje o svijetu oko vas, riješiti probleme razvoja govora, matematike itd.

1. 2. Svrha igre.

Svrha igre odabrana je za učvršćivanje gradiva koje su djeca naučila u procesu motoričke aktivnosti (na primjer: učvrstiti motoričku vještinu - bacanje vreće u okomitu metu, razviti motoričku kvalitetu - točnost, oko, kultivirati moralne i voljne osobine ... a mogu se rješavati i zadaci iz drugih dijelova.)

1. 3. Klasifikacija igara na otvorenom.

Mobilne igre se dijele u 2 grupe:

elementarni - zaplet, bez zapleta, zabavne igre;

kompleks - nogomet, gorodki, odbojka itd.

Prema motoričkom sadržaju (dominantno glavno kretanje je trčanje, skakanje i sl.)

Prema figurativnom sadržaju:

a) zaplet - karakteriziraju uloge s motoričkim radnjama koje im odgovaraju, odražavaju pojave okolni život, navike životinja i ptica, prijevoz, radnje ljudi). Posebno popularan u mlađim i srednjim skupinama.

b) bespložni - nemaju zaplet, slike, ali su slični prisutnosti pravila i uloga u zapletu. Te su igre povezane s izvođenjem određenog motoričkog zadatka i od djece zahtijevaju samostalnost, brzinu i spretnost. ("Zamke", "Trčanje", "Tko će dalje dobaciti", "Škola lopte", "Kingley", "Bacanje prstena")

Prema dinamičkim karakteristikama - igre se razlikuju po stupnju tjelesne aktivnosti

(mala, srednja i velika pokretljivost)

Po broju djece - u mlađoj skupini - 1 uloga ("Mačka i miševi"): u starijoj skupini - 3-4 uloge ("Guske-labudovi")

Po broju pravila - u mlađoj skupini - 1-2 pravila; u starijim skupinama -3-4

Prisutnošću verbalne pratnje - pjesme, pjesme, recitativ. ("Na ravnoj stazi," Mi, smiješni momci, volimo trčati ... ".) Tekst postavlja ritam za kretanje. Kraj teksta služi kao signal za prekid radnje ili za početak novih pokreta.

1. 4. Varijabilnost komplikacije igre.

1. Povećajte udaljenost.

2. Promijenite vrstu pokreta.

3. Promijenite tempo pokreta.

4. Povećanje broja zamki.

5. Povećanje broja djece.

5. Kompliciranje pravila.

6. Promijenite raspored igrača.

7. Promjena signala za početak igre (verbalni, zvučni, vizualni)

U sastavljanje novih verzija igre mogu se uključiti i sama djeca.

1. Metode vođenja pokretnih igara.

1. 1. Izbor igre.

Igre su odabrane u skladu s programskim ciljevima određene dobi.

Uzimaju se u obzir doba godine i vremenski uvjeti.

Smjestiti u dnevnu rutinu (dinamično u 1. polovici dana, u 2. različite igre, ali uzeti u obzir

umor i fizička aktivnost tijekom dana.

Na zahtjev djece

Na zahtjev rođendana.

Po želji onih koji su se nečim dobrim istakli.

1. 2. Okupljanje djece za igru.

Napraviti oznake na igralištu, pripremiti priručnike i opremu.

Okupljanje za igru ​​1-2 min.

Stariji uzrast:

Lajavci ("Jedan, dva, tri, trči brzo da se igramo!")

Zagonetke

Prikaži svijetlu sliku

Riječ, udar u tamburu, zvono, mahanje zastavom, zvižduk.

Uputite pojedinu djecu da skupe ostatak dok se vrh vrti.

ili sviranje glazbe

- Igrat će oni koji uspiju trčati ispod rotirajućeg užeta

Mlađa dob: - pjevanje pjesme, pričanje pjesme, prkosno prateći pokret "Moja vesela zvučna lopta ...".

pozvoniti

Okupite djecu izložbom igračaka jarkih boja.

Nosite masku za šešir

1. 3. Objašnjenje igre.

Treba biti kratak, razumljiv, zanimljiv i emotivan.

U mladoj dobi gr. Učitelj postavlja djecu u krug. Objašnjenje se vrši tijekom same igre.

Učitelj sam postavlja i pomiče djecu, govori kako se ponašati, popraćen je predstavom ("kako zeko skače," auto vozi "). Nije potrebno posebno učiti tekst, djeca će ga naučiti tijekom igre. Učitelj preuzima glavnu ulogu, a onda, kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu povjerava samoj djeci.

U starijim skupinama djeca su smještena u nizu, u polukrugu, u jatu. Redoslijed objašnjenja: naziv igre, sadržaj, podcrtavanje pravila, raspodjela uloga, raspodjela atributa, postavljanje igrača, početak radnji igre.

Ako je igra teška, nema potrebe davati detaljno objašnjenje, ali bolje je učiniti ovo: prvo objasnite najvažniju stvar, a zatim tijekom igre nadopunite glavnu priču određenim detaljima. Pravila se ažuriraju kada se ponavljaju.

Ako je igra poznata, možete uključiti i samu djecu u objašnjenje ili se prisjetiti pojedinca važne točke.

1. 4. Raspodjela uloga

Ritam (spriječavaju sukobe)

Uz pomoć svih vrsta gramofona (yule, pin)

Neobavezno

Po izboru rođendana

1. 5. Vodič tijekom igre.

Općenito, kontrola nad tijekom igre usmjerena je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja. Cijeli igraća aktivnost učiteljica vodi. Daje naredbe, znak za početak igre,

upute tijekom igre, ocjenjuje radnje i ponašanje djece, potiče uspješnu izvedbu, sugerira kako je uputno izvesti pokret, prijateljski komentira, regulira tjelesnu aktivnost.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 2-4 puta, mirnije 3-5 puta. Ukupno trajanje igre u mlađoj skupini je 5-7 minuta, u starijoj skupini - do 15 minuta.

1. 6. Kraj igre, debrifing.

Sažimanje igre treba se odvijati na zanimljiv način kako bi se pobudila želja

postići više sljedeći put najbolje rezultate. U mlađoj skupini odgajatelj završava igru ​​s prijedlogom da se prijeđe na neke druge aktivnosti opuštenijeg karaktera.

U starijim skupinama rezultati se sumiraju: bilježe se oni koji su ispravno izvodili pokrete, pokazujući spretnost, brzinu, domišljatost, slijedeći pravila, pomažući drugovima, imenujući one koji su prekršili pravila, analizirajući kako je postignut uspjeh. Djeca se mogu uključiti u raspravu. To ih uči analizirati svoje postupke, uzrokuje svjesniji stav prema provedbi pravila igre i pokreta.

Kada učitelj dobro poznaje organizacijsku shemu i metodiku izvođenja igre na otvorenom, promatra je, koristi zanimljiv govorni materijal, tada djeca imaju interes za igre, potrebu za njima. Formiraju se vještine samoorganizacije, odgovornosti i discipline.

1. Razmjena iskustava. Demonstracija obećavajućih planova za igre na otvorenom za sve dobne skupine (odgajatelji).

4. Prikaz igara na otvorenom za korištenje u šetnji.

5. Zajednička priprema scenarija za sportski odmor.

Na kraju radionice održan je analitički razgovor sa sudionicima, a nakon razmjene mišljenja donesene su odluke:

1. Oblikovati dugoročni planovi u istom stilu.
2. Izraditi informativne brošure za roditelje o važnosti igara na otvorenom.
3. Proslavite sportski festival Zabava počinje" na ulici.

Tatjana Kovaleva
Savjetovanje za odgojitelje "Organizacija igara na otvorenom s djecom predškolske dobi"

Savjetovanje za odgajatelje

Organizacija igara na otvorenom s djecom predškolske dobi

Vrijednost igara na otvorenom

Igre na otvorenom stvaraju atmosferu veselja i stoga čine najučinkovitije složeno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.

Situacije na igralištu, koje se neprestano mijenjaju, uče djecu pravilnom korištenju motoričkih vještina i vještina, osiguravajući njihovo usavršavanje. Prirodno izražene fizičke kvalitete - brzina reakcije, spretnost, oko, ravnoteža, vještine orijentacije u prostoru itd.

Potreba za poštivanjem pravila i odgovarajućim odgovorom na signal organizira i disciplinira djecu, uči ih kontrolirati svoje ponašanje, razvija inteligenciju, motoričku inicijativu i samostalnost.

Igre na otvorenom proširuju opće horizonte djece, potiču korištenje znanja o svijetu oko njih, ljudskim postupcima, ponašanju životinja; napuniti leksikon; Poboljšavam mentalne procese.

Stoga su igre na otvorenom učinkovito sredstvo svestranog razvoja.

Klasifikacija igara na otvorenom

Radi praktičnosti praktične upotrebe, igre na otvorenom su klasificirane. Postoje elementarne igre na otvorenom i sportske igre - košarka, hokej, nogomet itd. Igre na otvorenom - igre s pravilima. U vrtiću se uglavnom koriste elementarne igre na otvorenom. Igre na otvorenom razlikuju se po motoričkom sadržaju, odnosno po glavnoj vrsti kretanja koja dominira u pojedinoj igri (igre s trčanjem, igre s skokovima itd.)

Prema figurativnom sadržaju igre na otvorenom dijele se na zapletne i bez zapleta. Igre priča karakteriziraju uloge s motoričkim radnjama koje im odgovaraju. Radnja može biti figurativna ("Medvjed i pčele", "Zečevi i vuk", "Vrapci i mačka") i uvjetna ("Craps", "Running", "Fifteen").

U vraga igre priča(“Pronađi sebi druga”, “Čija će se karika brže izgraditi”, “Smisli figuru”) sva djeca izvode iste pokrete. Posebnu skupinu čine kola. Prolaze ispod pjesme ili pjesme, što daje specifičnu nijansu pokretima.

Natjecateljske igre razlikuju se po prirodi radnji igre. Potiču aktivno ispoljavanje fizičkih kvaliteta, najčešće brzinskih.

Prema dinamičkim karakteristikama razlikuju se igre niske, srednje i visoke pokretljivosti.

Vrtićki program, uz igre na otvorenom, uključuje i vježbe igre, npr. „obori čunj“, „Stani u krug“, „Prestigni obruč“ i dr. One nemaju pravila u općeprihvaćenom smislu. Zanimanje igrača izazivaju atraktivne manipulacije predmetima. Najmanje vježbe igre dovode do igara.

Izbor igre

Pri odabiru igre odgajatelj se prije svega poziva na program po kojem ustanova radi. Svaka igra treba dati najveći motorički i emocionalni učinak. Stoga ne biste trebali odabrati igre s pokretima koji su djeci nepoznati kako ne biste usporili radnje u igri.

Motorički sadržaji igara moraju biti usklađeni s uvjetima igre. Igre u kojima se trči na brzinu, bacanje na pokretnu metu ili bacanje na daljinu nemaju učinka u zatvorenom prostoru. Također je važno uzeti u obzir doba godine i vremenske prilike. Za zimsku šetnju, na primjer, logičke igre su dinamičnije. Ali ponekad sklisko tlo ometa izmicanje. Ljeti je zgodno natjecati se u brzom trčanju, ali po vrućem vremenu bolje je ne održavati takva natjecanja.

Regulira izbor igre i njezino mjesto u dnevnoj rutini. Dinamičnije igre preporučljive su u prvoj polovici dana, osobito ako su prethodile nastave sa značajnim mentalnim stresom i monotonim položajem tijela.

U poslijepodnevnoj šetnji možete igrati različite motoričke igre. Ali, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Metodika igranja na otvorenom

Okupljanje djece za igru

Prije svega, potrebno je napraviti raspored igrališta, pripremiti i postaviti potrebnu opremu za igru.

Okupite djecu na mjestu igrališta odakle će započeti radnje igre: u igrama s crticama - do "kuće" na kraćoj strani igrališta, u igrama s građenjem u krug - do središta igrališta. Prikupljanje djece treba biti brzo i zanimljivo. Stoga je važno osmisliti metode prikupljanja. Oni se razlikuju od dobi djece i njihovog odnosa prema igri.

Starija djeca se vole i znaju igrati. S njima možete dogovoriti mjesto i znak okupljanja puno prije početka šetnje. Mala djeca ne prihvaćaju takve metode. Direktno na igralištu, starija djeca se mogu prikupiti uz pomoć lajavca ("Jedan! Dva" Tri "Igraj, trči brzo!", "Jedan, dva, tri, četiri, pet! Zovem sve na igru!"). Moguće je, u posebnom obrascu, uputiti pojedinu djecu da prikupe ostatak u propisanom roku (dok se vrh vrti, čuje se melodija, postavljaju se atributi). Možete koristiti nestandardne zvučne i vizualne signale (sportska zviždaljka, zvono, hrpa balona itd.) Učinkoviti i iznenađujući trenuci: igrat će oni koji mogu trčati ispod rotirajućeg užeta, koji će moći kliziti po zaleđenoj stazi itd.

Organizacija djece zahtijeva veliku snalažljivost odgajatelja, jer ih tek treba učiti igrati, razviti interes za igre na otvorenom.

Stoga odgajatelj, privlačeći pozornost djece, prkosno igra loptom, prateći kretanje stihovima: „Moja vesela zvučna lopta ...“, ili se okreće za ruke s rođendanskim dječakom ili lutkom, pjevajući: „Štruca , štruca”; ili prilazeći djeci tajanstvenim glasom, nudi da vide čije uši vire iza grma, a kuća nacrtana na mjestu, gdje učiteljica poziva, izgleda kao prava - s krovom i dimnjakom.. .

Metode prikupljanja djece za igru ​​moraju se stalno mijenjati.

Stvaranje interesa za igru

Tijekom cijele igre potrebno je održavati interes djece za nju različitim sredstvima u svim dobnim skupinama. Ali posebno je važno stvoriti ga na početku igre kako bi radnje u igri bile svrhovite. Tehnike za stvaranje interesa za igru ​​usko su povezane s metodama prikupljanja djece. Ponekad je isto. Na primjer, intrigantno pitanje za djecu: „Želiš li biti pilot? Trči na aerodrom."

Igra s atributima ima ogroman učinak. Na primjer, učitelj stavlja masku - šešir: "Vidi kakav je veliki klupavi medvjed došao da se igra s tobom ...", ili "Sada ću nekome staviti šešir, a mi ćemo imati zeku .. . Uhvati ga!" Ili: "Pogodi tko se krije iza mene?" - kaže učiteljica, manipuliram zvučnom igračkom.

U starijim skupinama tehnike stvaranja interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. Najčešće su to pjesme, pjesme, zagonetke, uključujući motoričke) na temu igre, ispitivanje otisaka stopala u snijegu ili ikona na travi, pomoću kojih trebate pronaći one koji se skrivaju, presvlačenje itd.

Objašnjenje igre

Objašnjenje igre treba biti kratko i jasno, zanimljivo i emotivno. Sva izražajna sredstva - intonacija glasa, izrazi lica, geste, kao iu igrama priča i imitacija, trebaju pronaći odgovarajuću upotrebu u objašnjenjima kako bi se istaknula glavna stvar, stvorila atmosfera veselja i dala svrhovitost radnjama igre. Dakle, objašnjenje igre je uputa, a trenutak stvaranja situacije igre.

U mlađoj skupini objašnjenje se provodi u fazama, odnosno u tijeku radnji igre. Može biti u obliku motoričke priče. Na primjer, igra "Avioni": "Piloti sjede na klupi i čekaju naredbu za let. Dolazi zapovjednik (učitelj stavlja kapu): "Spremite se za let", ili igra "Vrapci i mačka": "Mačka leži na klupi i grije se na suncu (pokret prema igrački). Stvarno želi uhvatiti neku pticu. A u to vrijeme vrapci su raširili krila i odletjeli tražiti zrna ... "

Preliminarno objašnjenje u sredini i starije grupe odvija se uzimajući u obzir povećane psihološke sposobnosti djece. To ih uči planiranju svojih postupaka. Od temeljne je važnosti redoslijed objašnjenja, sličan aritmetičkom problemu: prvo - uvjet, zatim - pitanje. U praksi je, nažalost, česta pogreška kada objašnjenje počinje dodjeljivanjem djeteta na vodeća uloga, zbog čega pada pozornost djece na upute, stoga neuspjeh u radnjama igre. Sličan incident se događa kada se djeci daju atributi prije objašnjenja igre. Redoslijed objašnjavanja: imenovati igru ​​i njenu ideju, ukratko iznijeti sadržaj, naglasiti pravila, podsjetiti se na pokret (po potrebi podijeliti uloge, podijeliti atribute, postaviti igrače na igralište, započeti igranje radnji.

Ako postoje riječi, ne biste ih trebali posebno učiti tijekom objašnjenja, djeca će ih se prirodno sjetiti tijekom igre.

Ako je igra djeci poznata, umjesto objašnjavanja, trebate se s njima sjetiti određenih važnih točaka. ostala shema djelovanja odgajatelja je sačuvana.

Podjela uloga u igri

Uloge određuju ponašanje djece u igri. Glavna uloga uvijek je iskušenje. Stoga se tijekom raspodjele uloga javljaju različiti sukobi.

raspodjelu uloga treba iskoristiti kao priliku za odgoj dječjeg ponašanja. izbor za glavnu ulogu treba shvatiti kao ohrabrenje, kao povjerenje, kao uvjerenje odgajatelja da će dijete izvršiti važan zadatak. Imenovanje u glavnu ulogu najčešća je tehnika. Izbor učitelja mora biti motiviran. Na primjer: „Djeco, neka Saša bude prva zamka. Danas ima rođendan. Ovo je naš dar njemu. Slažeš li se? Ili “Helen je pogodila najbolju zagonetku o našoj igri. Neka imenuje lisicu ... "Ili" Maša je prva čula lavež i brzo potrčala. Ona će biti zabavljač..."

Za imenovanje na vodeću ulogu često se koriste brojalice. Oni sprječavaju sukobe: tko ima zadnju riječ, vozit će. Brojalice su doista razumljive starijoj djeci: svi ljubomorno promatraju brojalicu. Stoga je nemoguće podijeliti riječi na dijelove. Rima mora biti besprijekorna u pedagoškom smislu.

Uloge možete dodijeliti pomoću čarobni štapić”, sve vrste gramofona (vrtilje, obruči, čunjani i dr.) itd.

Sve ove tehnike koriste se, u pravilu, na početku igre. Za imenovanje novog voditelja tijekom igre glavni kriterij je kvaliteta izvođenja pokreta i pravila. Na primjer: “Vova je dotrčao do klupe brže od svih. Sada će uhvatiti. Ili „Djeco, Sveta je dobar momak: lako je izbjegla vuka i spasila Valju. Sada će biti vuk ... "

Kontrola igre

Općenito, kontrola nad tijekom igre usmjerena je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja. To određuje izbor specifičnih metoda i tehnika.

Učitelj treba pratiti pokrete predškolske djece: poticati uspješnu izvedbu, brzo Najbolji način akcijama, pomoći osobnim primjerom. Ali veliki broj komentara o nepravilnoj izvedbi negativno utječe na raspoloženje djece. Stoga komentare treba dati na prijateljski način.

Isto vrijedi i za pravila. Obuzeta radosnim raspoloženjem ili slikom, osobito u pričama, djeca krše pravila. Ne treba im to zamjeriti, a kamoli isključiti iz igre. Bolje je pohvaliti onoga tko je učinio pravu stvar. Oslabljenoj djeci posebno su potrebne blagonaklone reakcije odgajatelja. Ponekad, smislivši zgodan izgovor, neke od njih treba neko vrijeme isključiti iz igre (na primjer, pomoći učitelju da drži drugi kraj užeta ispod kojeg puze "kokoši").

Ponavljanje i trajanje igre za svaki uzrast propisano je programom, ali i učitelj mora znati procijeniti stvarno stanje. Ako djeca kašlju dok trče, to znači da su umorna i ne mogu doći do daha. Morate se prebaciti na drugu, opušteniju igru.

Važna točka vodstva je sudjelovanje odgajatelja u igri. U prvoj juniorskoj skupini obvezno je izravno sudjelovanje učitelja u igri, koji najčešće igra glavnu ulogu. U drugoj mlađoj skupini, u poznatim igrama, glavna uloga je povjerena djeci. U srednjim i starijim skupinama vodstvo je neizravno. No ponekad u igri sudjeluje i učitelj ako je, primjerice, prema uvjetima igre potreban odgovarajući broj igrača.

Ishod utakmice trebao bi biti optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti.

Varijacije i komplikacije igara na otvorenom

Igre na otvorenom - škola pokreta. Stoga, kako djeca skupljaju motoričko iskustvo, igre moraju biti komplicirane. Osim toga, kompliciranost čini dobro poznate igre zanimljivima.

Variranjem igre ne možete promijeniti ideju i kompoziciju igre, ali možete:

Povećajte dozu (ponavljanje i ukupno trajanje igre);

Komplicirajte motorički sadržaj (vrapci ne bježe iz kuće, već iskaču);

Promjena rasporeda igrača na terenu (trap nije sa strane, već u sredini terena);

Promjena signala (umjesto verbalnog zvuka ili slike);

Igrajte igru ​​u nestandardnim uvjetima (teže je trčati po pijesku);

Zakomplicirati pravila (u starijoj skupini, oni koji su uhvaćeni mogu se spasiti; povećati broj zamki) itd.

Mjesto igre u pedagoškom procesu

Igre na otvorenom održavaju se svakodnevno u svim dobnim skupinama, na otvorenom iu zatvorenom prostoru; igre su dio nastave tjelesnog odgoja, koriste se između nastave, kao sredstvo aktivne rekreacije djece. Igre se održavaju na dječjim matinejama, praznicima, u slobodno vrijeme.

Ujutro, tijekom sakupljanja, prikladne su igre srednje pokretljivosti, koje ne uzbuđuju djecu (kegle, serso). U satima šetnje održavaju se igre koje su sadržajno raznovrsnije, s većom tjelesnom aktivnošću.

Ako je prije šetnje bila relativno "mirna" aktivnost, šetnju možete započeti igrom. Ako su djeca ponesena zanimljivom kreativnom igrom, ne trebate je prekidati, već na kraju šetnje okupite djecu da se igraju. Tako se dogodi da procesi rada na mjestu vrtića i kreativne igre brzo završavaju, djeci je teško naći nešto za raditi, onda se isplati igrati igru ​​usred šetnje.

Ne možete igrati igre na otvorenom neposredno prije spavanja, jer mogu uzbuditi djecu.

Prilikom odabira igara uzima se u obzir fizička spremnost djece grupe, doba godine, vremenski uvjeti i mjesto održavanja. U grupnoj sobi djeca se igraju u ograničenom prostoru ("Pogodi po glasu", "Pronađi gdje je skriveno" itd.) U hladnom vremenu, igre na otvorenom trebale bi brzo zagrijati djecu, pa je potrebna velika fizička aktivnost , iako ne možete zahtijevati od sve djece isti tempo kretanja .

Potrebno je imati na umu slijed, izmjenu aktivnosti. Ako su djeca sjedila u sobi, igra bi trebala omogućiti fizičko opuštanje. Ako je s djecom održana lekcija tjelesnog odgoja, igre bi trebale biti mirne.

Igre povezane s pretjeranom napetošću mišića i monotone sporim pokretima. Vrlo je važno odabrati igre koje zahtijevaju raznovrsne motoričke aktivnosti, kako se njihov motorički sadržaj ne bi ponavljao pri izvođenju drugih vježbi. Na primjer, ako se skakanje učilo u učionici, onda ne bi trebalo biti skokova u igri. To se objašnjava činjenicom da, s jedne strane, djeca ne mogu pravilno proći skok, njihov entuzijazam za igru ​​ometa, s druge strane, takvo ponavljanje stvara preduvjete za jednostrani, ograničeni učinak na tijelo.

Igre na otvorenom postavljaju posebne zahtjeve prema dječjoj odjeći i obući. Odjeća bi trebala biti lagana, labava, cipele - lagane.

Okvirno prosječno trajanje igre je u mlađoj skupini - 5 - 6 minuta, u srednjoj - 6 - 8 minuta, u starijoj - 6 - 10 minuta, u pripremnoj skupini za školu - 8 - 15 minuta (ukupno trajanje igre je vrijeme od prikupljanja djece za igru ​​do njenog završetka).

Tjelesna aktivnost u igricama regulirana je naizmjeničnim trčanjem, skakanjem s hodanjem. Osim toga, tjelesnu aktivnost moguće je regulirati smanjenjem ukupnog trajanja i broja ponavljanja igre, povećanjem ili smanjenjem površine za igru, promjenom težine ili veličine inventara, promjenom pravila igre, smanjenjem ili povećanjem broja akcija , uvođenje pauza, organiziranje mjesta za odmor, mijenjanje uloga igrača i sl. .

Metoda vođenja igre na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti složene upotrebe različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje djetetove osobnosti, vješto pedagoško vođenje. Posebno je važno stručno usavršavanje odgajatelja, pedagoško zapažanje i predviđanje.

Organizacija igre uključuje pripremu za njezino provođenje, tj. izbor igre i mjesta za nju, raspored mjesta, priprema inventara, preliminarna analiza igre.

Metodika izvođenja igre na otvorenom uključuje: okupljanje djece za igru, izazivanje interesa, objašnjavanje pravila igre, raspodjelu uloga i vođenje tijeka igre. Sumiranje kao metodička faza je objava rezultata, opuštanje, sumiranje igre i njezina ocjena.

Prilikom izvođenja igre na otvorenom, treba imati na umu da je potrebno sakupljati djecu na mjestu na mjestu odakle će započeti radnje igre, prikupljanje treba biti brzo i zanimljivo. Objašnjenje igre je uputa, treba biti kratka, razumljiva, zanimljiva i emotivna. Uloge određuju ponašanje djece u igri, izbor za glavnu ulogu treba shvatiti kao poticaj, kao povjerenje.

Okupljanje djece za igru. Stariji predškolci se vole i znaju igrati. Da biste okupili djecu za igru ​​i pobudili interes, možete se dogovoriti o mjestu i znaku okupljanja mnogo prije početka igre, skupljati se uz pomoć lajača (“Jedan, dva, tri, četiri, pet - pozivam sve igra); uputite pojedinu djecu da prikupe ostatak unutar određenog ograničenog vremena (na primjer, dok svira melodija); koristiti zvučne i vizualne znakove; koristite zadatke iznenađenja: igrat će npr. onaj tko uspije protrčati ispod rotirajućeg užeta.

Izbor igre. Pri odabiru igre odgajateljica se prije svega poziva na Program odgoja i obrazovanja u vrtiću. Programski popis igara sastavljen je uzimajući u obzir opću i motoričku pripremljenost djece određene dobi i usmjeren je na rješavanje odgovarajućih obrazovnih zadataka. Programski zahtjevi također su kriterij za izbor narodnih i tradicijskih igara na otvorenom za određeno područje, za različite motoričke zadatke u poznatim igrama.

Odabir i planiranje igara na otvorenom ovisi o uvjetima rada svake dobne skupine: općoj razini tjelesnog i psihičkog razvoja djece, njihovim motoričkim sposobnostima, zdravstvenom stanju svakog djeteta, njegovim individualnim tipološkim karakteristikama, godišnjem dobu, značajke režima, mjesto održavanja, interesi djece.

Pri odabiru sižejnih igara uzima se u obzir formiranje djetetovih ideja o sižeu koji se igra. Za bolje razumijevanje zapleta igre, učitelj provodi preliminarni rad s djetetom: čita umjetnička djela, organizira promatranje prirode, navika životinja, aktivnosti ljudi raznih zanimanja (vatrogasaca, vozača, sportaša i dr.), gleda video, film i filmske vrpce, vodi razgovore. Učitelj posvećuje veliku pozornost pripremi atributa igre. Učitelj ih izrađuje zajedno s djecom ili u njihovoj prisutnosti (ovisno o dobi).

Svaka igra treba dati najveći motorički i emocionalni učinak. Stoga ne biste trebali odabrati igre s pokretima koji su djeci nepoznati kako ne biste usporili radnje u igri. Motorički sadržaji igara moraju biti usklađeni s uvjetima igre. Igre u kojima se trči na brzinu, bacanje na pokretnu metu ili bacanje na daljinu nemaju učinka u zatvorenom prostoru. Također je važno uzeti u obzir doba godine i vremenske prilike. Za zimsku šetnju, na primjer, logičke igre su dinamičnije. Ali ponekad sklisko tlo ometa izmicanje. Ljeti je zgodno natjecati se u brzom trčanju, ali po jako vrućem vremenu bolje je ne održavati takva natjecanja.

Regulira izbor igre i njezino mjesto u dnevnoj rutini. Dinamičnije igre preporučljive su u prvoj šetnji, osobito ako je prethodila nastava sa značajnim psihičkim stresom i monotonim položajem tijela. U drugoj šetnji možete igrati različite motoričke igre. Ali, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Stvorite interes za igru. Tijekom cijele igre potrebno je održavati interes djece za nju, posebno ga je važno stvoriti na početku igre kako bi se dale svrhovite igrovne radnje. Metode stvaranja interesa usko su povezane s metodama prikupljanja djece. Ponekad je isto. Na primjer, intrigantno pitanje za djecu: „Želiš li biti pilot? Trči na aerodrom!" Igra s atributima ima ogroman učinak. igra na otvorenom disciplina dijete

Na primjer, učitelj stavlja šešir-masku: „Pogledajte, djeco, kakav je veliki nespretni medvjed došao da se igra s vama ...“, ili: „Sad ću ja nekome staviti šešir, pa ćemo imati zeko ... Uhvati ga!” Ili: "Pogodi tko se krije iza mene?" - kaže učitelj, manipulirajući zvučnom igračkom.

U starijim skupinama tehnike stvaranja interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. Najčešće su to pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući motoričke) na temu igre, ispitivanje otisaka stopala u snijegu ili ikona na travi, pomoću kojih trebate pronaći one koji se skrivaju, presvući se itd.

Zanimanje djece za igre s elementima natjecanja povećava se ako im se obuče uniforma, odaberu voditelji ekipa, sudac i njegov pomoćnik. Za točno i brzo rješavanje zadataka timovi dobivaju bodove. Rezultat izračuna određuje ocjenu kvalitete zadaća i zajedničkih radnji svakog tima. Provođenje igara s elementima natjecanja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravednost u ocjenjivanju aktivnosti timova i njihovih članova, što pridonosi prijateljstvu i druženju u odnosu djece.

Objašnjenje pravila. Voditelj bi trebao ukratko navesti pravila igre, jer djeca nastoje što je brže moguće reproducirati sve što je navedeno u radnjama. Sva izražajna sredstva - intonacija glasa, izrazi lica, geste, kao iu igrama priča i imitacija, trebaju pronaći odgovarajuću upotrebu u objašnjenjima kako bi se istaknula glavna stvar, stvorila atmosfera veselja i dala svrhovitost radnjama igre. Dakle, objašnjenje igre je i uputa i trenutak stvaranja situacije igre.

Redoslijed objašnjenja je od temeljne važnosti: imenovati igru ​​i njezinu ideju, ukratko iznijeti njezin sadržaj, naglasiti pravila, prisjetiti se pokreta (ako je potrebno), raspodijeliti uloge, raspodijeliti atribute, postaviti igrače na igralište, započeti radnje igre. Ako je igra djeci poznata, tada umjesto objašnjavanja trebate se s djecom prisjetiti pravila. Ako je igra teška, onda se ne preporučuje odmah dati detaljno objašnjenje, već je bolje prvo objasniti glavnu stvar, a zatim sve detalje kako igra napreduje.

Upoznavanje djece s novom igrom provodi se jasno, sažeto, figurativno, emocionalno 1,5-2 minute. Objašnjenje zapleta mobilne igre daje se nakon prethodnog rada s djetetom na formiranju ideja o slikama igre.

Tema igara na otvorenom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. U tijeku objašnjavanja igre djeci se postavlja cilj igre koji doprinosi aktiviranju mišljenja, osvještavanju pravila igre, formiranju i usavršavanju motoričkih sposobnosti.

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, učitelj otkriva slijed radnji igre, pravila igre i signal. Određuje lokacije igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju. Prilikom objašnjavanja igre, učitelj ne smije biti ometen komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca shvatila igru. Ako su im jasna pravila igre, onda je zabavno i uzbudljivo.

Objašnjavajući igre s elementima natjecanja, učitelj pojašnjava pravila, tehnike igre, uvjete natjecanja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca pokušati dobro nositi s izvođenjem zadataka igre, koji uključuju ne samo veliku brzinu, već i kvalitetnu izvedbu („Tko će brže trčati do zastave“, „Koji tim neće ispustiti lopta"). Pravilno izvođenje pokreta djeci pruža zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za usavršavanjem.

Objedinjujući one koji igraju u grupe, timove, učitelj vodi računa o tjelesnom razvoju i individualnim karakteristikama djece. U timove učitelj odabire djecu jednake snage; za aktiviranje nesigurne, sramežljive djece kombinira se s odvažnom i aktivnom djecom.

Raspodjela uloga. Uloge određuju ponašanje djece u igri. Djeca od 6 godina su vrlo aktivna i uglavnom svi žele biti vozači, pa ih voditelj mora sam odrediti prema njihovim sposobnostima. Odabir glavne uloge djeca trebaju shvatiti kao poticaj. Također možete dodijeliti igrača koji je pobijedio u prethodnoj igri kao vozača, ohrabrujući ga da ne bude uhvaćen, da izvrši zadatak bolje od ostalih, da zauzme najljepšu pozu u igri, itd.

Postoji nekoliko načina za odabir vozača: učitelj imenuje, nužno argumentirajući svoj izbor; uz pomoć rime (spriječiti sukobe); uz pomoć "čarobnog štapića"; putem lutrije; vozač može izabrati zamjenu. Sve ove tehnike koriste se, u pravilu, na početku igre. Za imenovanje novog vozača glavni kriterij je kvaliteta izvođenja pokreta i pravila. Izbor vođe trebao bi doprinijeti razvoju sposobnosti djece da pravilno procijene svoje snage i snage svojih drugova. Preporuka je češća promjena vozača kako bi što više djece bilo u ovoj ulozi.

Upravljanje igrom. Općenito, odgajateljsko vođenje igre na otvorenom sastoji se u kontroli tijeka igre i usmjereno je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja.

Vodeći igru, učitelj odgaja moralnost djeteta; oblikuje u njemu ispravno samopoštovanje, međusobni odnos djece, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči dijete prevladavanju poteškoća. Pravilno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i realizaciju njegovih kreativnih snaga, ima psihokorektivni, psihoterapijski učinak.

Tijekom igre učitelj obraća pozornost na djetetovo pridržavanje pravila, pažljivo analizira razloge njihovog kršenja. Učitelj prati pokrete, odnose, opterećenje, emocionalno stanje djeteta u igri.

Većina djece starije predškolske dobi dobra je u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitetu pokreta, pazi da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati suzdržanost, hrabrost, snalažljivost, kreativno rješavati motoričke probleme. U igrama je potrebno postavljati zadatke koje djeca samostalno rješavaju. Dakle, u igri "Obojene figure" djeca su podijeljena u karike iu svakoj je karici odabrana. Na znak učitelja, djeca sa zastavicama u rukama se raziđu po sobi. Na zapovijed "U krug!" nalaze svog vođu i formiraju krug. Zatim se zadatak komplicira: djeca se također rasprše po dvorani i na naredbu "U krug!" grade se oko vođe, i dok učitelj broji do 5, postavljaju neku figuru sa zastavica. Takvo kompliciranje zadatka zahtijeva od djece sposobnost brzog prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu - u ovaj slučaj od aktivnog trčanja do ispunjenja kolektivnog kreativnog zadatka.

Tražeći rješenja za pojedine motoričke zadatke u igrama na otvorenom, djeca i sama stječu znanja. A znanje stečeno vlastitim trudom svjesno se usvaja i čvršće utiskuje u pamćenje. Rješenje raznih problema daje djeci povjerenje u vlastitu snagu, izaziva radost neovisnih malih otkrića. Uz vješto vodstvo odgajatelja igrom na otvorenom uspješno se formira kreativna aktivnost djece: smišljaju mogućnosti igre, nove zaplete i složenije zadatke igre.

U brojnim igrama od djece se zahtijeva da budu u stanju osmisliti mogućnosti pokreta, razne njihove kombinacije. To su igre poput "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmun i lovci" itd.

U početku, učitelj igra vodeću ulogu u sastavljanju opcija kretanja. Postupno na to povezuje i samu djecu. Ulaskom u ulogu, figurativni prijenos prirode pokreta olakšava se izmišljanjem vježbi od strane djece na zadanu temu. Na primjer, osmislite vježbu koja oponaša pokrete životinja, ptica, životinja (čaplja, lisica, žaba) ili osmislite i nazovite vježbu, a zatim je izvedite ("Riba", "Snjegobrana" itd.). ).

važnu ulogu u razvoju kreativna aktivnost djece se igra tako da ih se uključuje u kompliciranje pravila. U početku vodeću ulogu u varijaciji igara ima odgajatelj, no postupno se djeci daje sve više samostalnosti. Dakle, igrajući s djecom igru ​​"Dva mraza", učitelj prvo nudi sljedeću opciju: koga god "mraz dotakne", on ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati ​​" smrznuto”; tada učitelj komplicira zadatak: bježeći od "mraza", djeca moraju dotaknuti "smrznute" drugove i "zagrijati ih". Nakon toga, učitelj nudi djeci da sami smisle opcije za igre. Među predloženim opcijama odabrane su najzanimljivije. Na primjer, djeca su zaključila da će "mrazevi" teže "zamrznuti" sportaše, pa tijekom trčanja djeca oponašaju pokrete skijaša i klizača.

Dakle, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje svog razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema zbog promjene situacije u igri, već i sposobnost stvaranja kombinacija pokreta, mogućnosti igre, kompliciranje pravila. Najviša manifestacija kreativnosti kod djece je izmišljanje igara na otvorenom i sposobnost njihovog samostalnog organiziranja. Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugoga, mentalno se reinkarniraju u njemu, omogućuje mu da iskusi osjećaje koji su obični životne situacije možda neće biti dostupan. Tako u igrici „Vatrogasci na obuci“ djeca sebe zamišljaju kao hrabre, spretne, odvažne ljude koji se ne boje teškoća, spremni žrtvovati sebe za spas drugih. Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a pokret uključuje praktični razvoj stvarni svijet, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalni priljev novih informacija.

Signale u igrama za djecu predškolske dobi najbolje je davati ne zviždaljkom, već verbalnim naredbama, što doprinosi razvoju drugog signalnog sustava, koji je u ovoj dobi još uvijek vrlo nesavršen.

Dobri su i recitativi. Rimovane riječi izgovorene u zboru razvijaju govor kod djece i ujedno im omogućuju da se pripreme za izvođenje radnje na posljednjoj riječi recitativa.

Ocjenjujući igru, učitelj bilježi pozitivne osobine djece, imenuje one koji su uspješno ispunili svoje uloge, pokazali hrabrost, izdržljivost, međusobno pomaganje, kreativnost, pridržavali se pravila, a zatim analizira razloge kršenja pravila. Učitelj analizira kako je postignut uspjeh u igri. Sažetak igre trebao bi se odvijati na zanimljiv i zabavan način. Sva djeca trebaju biti uključena u raspravu o igri, to ih uči analizirati svoje postupke, uzrokuje svjesniji stav prema provedbi pravila igre. Ishod utakmice trebao bi biti optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti.

Igra na otvorenom završava šetnjom, postupnim smanjenjem tjelesne aktivnosti i vraćanjem pulsa djeteta u normalu. Treba napomenuti da djeca pokazuju veću motoričku aktivnost u igrama, osobito u slučajevima kada su skakanje, trčanje i druge radnje koje zahtijevaju veliki napor i energiju prošarane barem kratkim pauzama, Aktivnosti na otvorenom. Međutim, oni se prilično brzo umore, posebno kada izvode monotone radnje. S obzirom na navedeno, tjelesna aktivnost tijekom igara na otvorenom mora biti strogo regulirana i ograničena. Igra ne smije biti preduga. Poželjno je ponuditi kratkotrajne igre na otvorenom u kojima se velika pokretljivost izmjenjuje s kratkotrajnim odmorom.

u pripremni (završni) dio možete uključiti igre s ritmičkim hodanjem i dodatnim gimnastičkim pokretima koji zahtijevaju organiziranost, pažnju, koordinaciju pokreta od igrača, doprinoseći ukupnom tjelesnom razvoju (na primjer, igra "Tko je došao gore"); u glavnom dijelu, nakon izvođenja glavnog pokreta, na primjer, trčanja, kako bi se razvila brzina i spretnost, bolje je igrati igre užurbanosti ("Dva mraza", "Vukovi u jarku", "Guske-labudovi") , u kojem se djeca nakon brzog trčanja uz izmicanje, skokove, poskoke mogu odmoriti. Prilikom podjele igrača u natjecateljske skupine, voditelj mora uzeti u obzir korespondenciju prirode radnji u igri s fizičkom spremnošću djece i odmah identificirati rezultate akcija svakog igrača za svoju momčad. Pretežno mjesto zauzimaju igre s kratkim zaletima u svim smjerovima, u ravnoj liniji, u krugu, s promjenom smjera, igre s trčanjem tipa "sustigni - bježi" i s izmicanjem;

igre s poskakivanjem na jednoj ili dvije noge, s preskakanjem preko uvjetnih prepreka (nacrtani "jarak") i preko predmeta (niska klupa); igre s dodavanjem, bacanjem, hvatanjem i bacanjem loptice, čunjeva, kamenčića u daljinu iu metu, igre s raznim pokretima oponašajućeg ili kreativnog karaktera. Svaka se igra uglavnom sastoji od jedne ili dvije gore navedene vrste pokreta, a obično se koriste zasebno ili naizmjenično, a samo povremeno u kombinacijama.

Igre se mogu igrati u bilo koje doba godine, na otvorenom. Trajanje igre ovisi o njenom intenzitetu i složenosti motoričkih pokreta, karakteristikama tjelesnog razvoja djeteta, njegovom zdravstvenom stanju, au prosjeku može iznositi 10-20 minuta. Opterećenje se može dozirati na sljedeće načine: smanjenjem ili povećanjem broja igrača; trajanje igre u vremenu; veličina igrališta; broj ponavljanja; ozbiljnost predmeta i prisutnost pauza za odmor. Na kraju igre potrebno je ohrabriti bebu, uočavajući njegovu spretnost, snagu, inicijativu.

Dakle, igra na otvorenom je jedno od složenih sredstava odgoja: ona je usmjerena na sveobuhvatno tjelesno osposobljavanje (kroz neposredno ovladavanje osnovama kretanja i složenih radnji u promjenjivim uvjetima kolektivne aktivnosti), usavršavanje tjelesnih funkcija, karakternih osobina igrači.

Dobro osmišljena metodologija za vođenje igara na otvorenom pridonosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgoji zdravim, snažnim, veselim, aktivnim, sposobnim za samostalno i kreativno rješavanje najrazličitijih zadataka.

Galina Volkova
Organizacija i provođenje igara na otvorenom u dječjem vrtiću

Veliko mjesto u životu djeteta - predškolskog uzrasta zauzima igre. (N. K. Krupskaya je primijetila da je "igra za njih učenje, igra za njih rad, igra za njih ozbiljan oblik obrazovanja."

Pokretno Igra je jedno od važnih sredstava svestranog razvoja djece. Pruža tjelesni, mentalni, moralni, estetski odgoj. Aktivna motorička aktivnost igračke prirode i pozitivne emocije koje izaziva intenziviraju sve fiziološke procese u tijelo poboljšati performanse svih tijela a također razvija fizičke kvalitete (brzina, okretnost, točnost, fleksibilnost). Igra doprinosi razvoju uzajamne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline, promiče razvoj jakih voljnih kvaliteta (suzdržanost, hrabrost, odlučnost, sposobnost suočavanja s negativnim emocijama). U mobilni U igrama se djetetu daje pravo da samo odluči kako će postupiti u određenoj situaciji, da napravi vlastiti izbor kako bi postiglo određeni cilj. Igre pomoći proširiti i produbiti svoje ideje o svijetu oko sebe, zadovoljiti znatiželju. Igra je način da ispljunete akumuliranu energiju, dobijete nove senzacije, kao i način samopotvrđivanja itd.

Mobilne igre su podijeljene u 2 skupine:

Elementarno - zaplet, bez zapleta, zabavne igre.

Kompleks - nogomet, gradovi, odbojka itd.

Priča igre na otvorenom uglavnom se održavaju kolektivno. Radnje djece u njima su usko povezane. Obično glavna grupa prikazuje, na primjer, ptice, zečeve, a jedno dijete postaje izvođač odgovorne uloge - vuk, lisica, mačka. Aktivnost djeteta u ulozi vuka potiče sve sudionike igre se kreću brže, energičniji. Na vođenje priče mobile igre s djecom, možete koristiti šešire, elemente kostima, same kostime, naglašavajući značajke likovi: mačka, medvjed, vuk, pijetao itd. Za ostalu djecu koja sudjeluju u igri kao miševi, ptice, kokoši, šeširi nisu potrebni. Ali ako igra iznesen na svečanoj matineji ili slobodnoj večeri, tada sva djeca mogu nositi šešire kako bi im se stvorio određeni blagdanski ugođaj.

Bez zapleta igre na otvorenom na temelju jednostavni pokreti, u njima nema slika, radnje igre povezane su s izvedbom određenog motoričkog zadatka.

Bez zapleta igre tipa"zamke", crtice su vrlo bliske radnji - samo nemaju slike koje djeca oponašaju; sve ostale komponente su isti: prisutnost pravila, odgovorne uloge, međusobno povezane igre svih sudionika. ove igre, kao i zapletne, temelje se na jednostavnim pokretima, najčešće u bijegu u kombinaciji s hvatanjem i skrivanjem.

Valja napomenuti da besplotni igre zahtijevaju od djece veću samostalnost od onih zapleta, brzinu i spretnost pokreta, bolju orijentaciju u prostoru. U igrama bez zapleta "Kraljevići", "Bacanje prstena", "Škola lopte" djeca izvode složene pokreta: bacanje, bacanje-hvatanje. Djeca predškolske dobi su dobra u takvim pokretima. Takvi se pokreti koriste u igrama vježbi "Uđi u vrata", "Baci ga više" itd. Vježbajući u tim radnjama, djeca postupno svladavaju vještine i sposobnosti djelovanja s razne predmete (lopte, sfere, prstenovi) i dr. Razvijaju oko, koordinaciju pokreta, spretnost.

Igre- Zabava i atrakcije mogu se koristiti za odmor, zabavu ili samo igru ​​tijekom dana. Svrha ovih igara je stvoriti vedro, radosno raspoloženje.

Kompleksirati mobilni igre uključuju razne sportove igre: nogomet, košarka, hokej i dr. Elementi sportskih igara imaju važnu ulogu u cjelovitom tjelesnom odgoju djece predškolske dobi. Odabiru se uzimajući u obzir dob, zdravstveno stanje, individualne sklonosti i interese djeteta. Koriste samo neke elemente tehnike sportskih igara koji su dostupni i korisni djeci predškolske dobi. Na temelju ovih elemenata koje su djeca naučila, može postojati organizirane i igre, koji su zadržani pojednostavljena pravila.

Sportski igre jačaju velike mišićne skupine, razvijaju psihofizičku kvaliteta: snaga, brzina, okretnost, izdržljivost. U sportskim igrama povećava se mentalna aktivnost djeteta, orijentacija u prostoru, razvija se inteligencija, brzina mišljenja, javlja se svijest o vlastitim postupcima. Dijete uči koordinirati svoje postupke s postupcima svojih drugova; odgaja se u njemu suzdržanost, samokontrola, odgovornost, volja i odlučnost; obogaćuje se njegovo senzomotoričko iskustvo, razvija se kreativnost. Igre na otvorenom s elementima sportskih igara zahtijevaju posebnu obuku djetetovo tijelo za njihovu provedbu. Za ovo u Dječji vrtić treba primijeniti samo one igrešto će djeci pružiti mogućnost brzog svladavanja elemenata sportskih igara. U tu svrhu najveću pozornost treba posvetiti igrama s loptom. U ovim igrama djeca će svladati vještine hvatanja, bacanja, bacanja. Igre s elementima sportskih igara djecu treba učiti postupno, krećući se od jednostavnijih prema složenijima. Obuka bi trebala započeti proučavanjem uobičajenih tehnika, sličnih brojnim igrama. Pri učenju elementarne tehnike sportskih igara najveća ljubav (posebno kod dječaka) uživa iu igri gradova igre s loptom poput košarke, badmintona,

Metodologija igre na otvorenom:

1. Izbor igara. Igre biraju se u skladu sa zadaćama obrazovanja. Od odabira materijala za igru, koji određuje mnoge čimbenike - to su dobne karakteristike djece, njihov razvoj, fizička spremnost, broj djece i uvjeti igrajući igru; pri odabiru igre mora se voditi računa o obliku. (zanimanje ili odmor). Na nastavi je vrijeme ograničeno, praznici su zadržani masovne igre i atrakcije u kojoj mogu sudjelovati djeca svih uzrasta. Izbor igre izravno ovisi o mjestu držanje(hol, otvoreni prostor, zima igre) . Na igrajući igru u zraku je potrebno voditi računa o stanju vremena. Izbor igre također ovisi o dostupnosti pomagala i inventara. Zbog nedostatka inventara komponenti i njihove neuspješne zamjene, igra može biti poremećena. Inventar mora biti pripremljen. Inventar bi trebao biti šaren, svijetao, uočljiv u igri. Odrasla osoba mora pripremiti situaciju, unaprijed razmisliti o trenucima u igri koji će pobuditi interes kod djece.

2. Okupljanje djece za igru. Djeca trebaju mamac:

Prije svega, kod djece morate stvoriti interes za igru. Tada će bolje naučiti njegova pravila, jasnije će izvoditi pokrete, doživjeti emocionalni uzlet. Možete, primjerice, čitati poeziju, pjevati pjesmu na odgovarajuću temu, pokazati djeci predmete, igračke koje će se susresti u igri. iznevjeriti do igre često je moguće i postavljanjem pitanja, pogađanjem zagonetki. Konkretno, možete pitati: "Što si danas nacrtao?" Djeca npr. odgovorit će: "Proljeće, dolazak ptica". “Vrlo dobro”, kaže učitelj. Danas ćemo igrati igru "Ptičji let". Djeci mlađe skupine može se pokazati zastava, zeko, medvjed, a zatim pitati: "Želiš li se igrati s njima?" Dobar rezultat daje i kratka priča koju učitelj pročita ili ispriča neposredno prije igre.

3. Objašnjenje igre.

Treba biti kratak, razumljiv, zanimljiv i emotivan.

U mlađim skupinama učitelj postavlja djecu u krug. Objašnjenje je napravljeno u tijeku igre. Učitelj sam postavlja i pomiče djecu, govori kako da se ponašaju, popraćena predstavom("kako zeko skače, "auto se izvlači"). Nije potrebno posebno učiti tekst, djeca će ga naučiti tijekom igre. Učitelj preuzima glavnu ulogu, a onda kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu povjerava samoj djeci.

U starijim skupinama djeca se postavljaju u red, u polukrug, u jato i objašnjenje je već dosljedan: Ime igre, sadržaj, podcrtavanje pravila, raspodjela uloga, raspodjela atributa, postavljanje igrača i pokretanje radnji igre.

Ako je igra teška, nema potrebe davati detaljno objašnjenje, ali bolje je to učiniti Tako: prvo objasni ono najvažnije, a onda usput igre, nadopunjuju glavnu priču specifičnim detaljima. Kada se ponavlja navedena su pravila.

Ako je igra poznata, možete uključiti samu djecu u objašnjenje ili zapamtiti neke važne točke.

4. Raspodjela uloga

uspješan držanje igre uvelike ovisi o uspješnoj raspodjeli uloga, pa je važno voditi računa o značajkama djece: stidljiv, sjedeći nije uvijek u stanju nositi se s odgovornom ulogom, ali iznevjeriti to trebaju činiti postupno; s druge strane, ne mogu se uvijek povjeravati odgovorne uloge istoj djeci, poželjno je da svatko može ispuniti te uloge.

U igrama s malom djecom skrbnik prvo preuzima glavnu ulogu (na primjer, mačka u igri "Vrapci i mačka"). I tek onda, kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu povjerava samoj djeci.

U starijoj skupini prvo se objašnjava igra, zatim se dodjeljuju uloge i postavljaju djeca. Ako igra održana po prvi put, zatim to radi učitelj, a zatim sami igrači.

5. Usmjeravanje tijekom igre.

Igrovne aktivnosti djece vodi odgajatelj. Njegova uloga ovisi o prirodi igre, o brojčanom i dobnom sastavu grupe, o ponašanju sudionika: što su djeca mlađa, učitelj se aktivnije manifestira. Igrajući se s mlađom djecom, glumi s njima, često igrajući glavnu ulogu. U srednjim i starijim skupinama učitelj isprva također igra glavnu ulogu, a zatim je prenosi na djecu. Sudjeluje u igri i kad nema dovoljno nara ( "Nađi si druga") Izravno sudjelovanje učitelja u igri podiže interes za nju, čini je emotivnijom.

Nastavnik daje upute, kao u kolegiju igre, a prije ponavljanja procjenjuje postupke i ponašanje djece. Međutim, ne treba zlorabiti naznake netočnog izvršenja. pokreta: primjedbe mogu smanjiti pozitivne emocije koje se javljaju u procesu igre. Bolje je davati upute na pozitivan način, održavajući radosno raspoloženje, potičući odlučnost, spretnost, snalažljivost, inicijativu; sve to kod djece izaziva želju da se točno pridržavaju pravila. igre. Učitelj prati radnje djece i ne dopušta duge statične položaje (čučanje, stajanje na jednoj nozi, podizanje ruku naprijed, gore, izazivanje sužavanja teške stanice i poremećaja cirkulacije, promatra opće stanje i dobrobiti svakog djeteta.

Učitelj regulira tjelesnu aktivnost koju treba postupno povećavati. Opterećenje se može povećati promjenom tempa pokreta.

6. Kraj igre, sažimajući.

Rezimirajući igru treba odvijati na zanimljiv način kako bi se pobudila želja za postizanjem još boljih rezultata sljedeći put.

Metodika korištenja igara na otvorenom

Priprema za igru

Izbor igara ovisi o zadatku. Određujući ga, voditelj uzima u obzir dobne karakteristike djece, njihov razvoj, tjelesnu spremnost, uvjete i broj djece. Odabir igre ovisi i o mjestu održavanja, vremenu i temperaturi zraka, dostupnosti priručnika i opreme.

Priprema mjesta za igru. Za igre na otvorenom potrebno je ukloniti skretanje (ako su vam potrebne točne oznake i ravna površina) ili odabrati ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolske dobi). Prije igranja na zemlji, voditelj se mora unaprijed upoznati s terenom i zacrtati uvjetne granice za igru.

Priprema opreme za igre. Za igre na otvorenom potrebne su zastavice, trake u boji, palice, lopte, čunjevi, uzde itd. Poželjno je da inventar bude šaren, svijetao, uočljiv u igri (ovo je posebno važno za djecu). Po veličini i težini oprema mora odgovarati snazi ​​igrača. Količina zaliha mora se unaprijed predvidjeti.

Preliminarna analiza igre. Vođa prvo mora promisliti o cijelom procesu igre i predvidjeti koji trenuci u igri mogu izazvati uzbuđenje, nepošteno ponašanje igrača, pad interesa, kako bi unaprijed razmislio kako spriječiti te nepoželjne pojave. Organizacija igrača.

Objašnjenje igre

Uspjeh igre uvelike ovisi o objašnjenju. Kada započinje priču, voditelj treba zamisliti cijelu igru. Priča treba biti kratka: dugo objašnjenje može nepovoljno utjecati na percepciju igre (izuzetak su igre s djecom, koje se mogu objasniti na nevjerojatan, uzbudljiv način). Priča treba biti logična, dosljedna. Preporuča se sljedeći plan prezentacije: naziv igre, uloga igrača i njihova mjesta, tijek igre, cilj i pravila. Za bolju asimilaciju igre, preporuča se popratiti priču demonstracijom. -

Izolacija vozača

Pokretači se mogu identificirati na više načina:

Po imenovanju pročelnika. Prednost ove metode je što se brzo odabire najprikladniji pokretač. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta.

Ždrijebom. Određivanje vozača ždrijebom nije uvijek uspješno. Međutim, djeca često koriste ovu metodu u samostalnim igrama, jer ne izaziva sporove među njima.

Izbor igrača. Ova metoda vam omogućuje da identificirate kolektivnu želju djece, koja obično biraju najzaslužnije vozače.

Prema rezultatima prethodnih igara. Kao nagrada, vozač postaje igrač koji se u prethodnoj igri pokazao najspretnijim, najbržim itd.

Podjela timovima

Podjela na ekipe se vrši na različite načine: prema nahođenju voditelja, obračunom u liniji, dogovorom, imenovanjem kapetana. Upravljanje procesom igre. Voditelj treba zainteresirati djecu za igru, očarati ih. Ponekad je vrijedno i sam sudjelovati u igri, osvojiti djecu svojim ponašanjem. Djecu je potrebno učiti da se svjesno pridržavaju pravila igre. Potrebno je postići svjesnu disciplinu, pošteno provođenje pravila i dužnosti dodijeljenih igračima. Tijekom igre treba razvijati kreativnost igrača. Suđenje. Svaka utakmica zahtijeva objektivno, nepristrano suđenje. Sudac prati pravilno izvođenje tehnika u igri, što pridonosi poboljšanju tehnike igre i, općenito, povećava interes za nju.

Doziranje tijekom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog sudionika, kao i njegovu fizičku kondiciju dano vrijeme. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Tijekom nastave, intenzivne igre treba izmjenjivati ​​sa sjedilačkim. Nije potrebno dopustiti vozačima da budu u pokretu dugo vremena bez odmora.

Trajanje igre. Trajanje igre ovisi o prirodi igre, uvjetima nastave i sastavu sudionika. Vrlo je važno završiti utakmicu na vrijeme. Čim se pojave prvi znaci umora, igru ​​treba završiti, ali završetak sudionici ne trebaju očekivati. Sažimajući. Na kraju igre voditelj mora objaviti njezin rezultat, analizirati igru, ukazati na greške u tehnici i taktici, označiti djecu koja su dobro igrala, pridržavala se pravila igre i pokazala kreativnu inicijativu.

Vodite primjerom!!!

Svi bi trebali biti zainteresirani. Razmišljajući o svom događaju, učinite ga zanimljivim i dječacima i djevojčicama.

Bitno je zainteresirati (koristiti sve, do intonacije glasa)

Ignorirajte odgovore! Djeca su često prerano negativna o igri, nemojte se uzrujavati, to se često događa s odraslima. Uvucite ih u igru ​​i učinite je što zanimljivijom, jer ako nije baš dobra, onda će se samo potvrditi u svojoj ispravnosti. Stoga sve događaje treba dobro osmisliti i provesti (kako bi oni koji nisu sudjelovali kasnije zavidjeli!)

Vođenje događaja. Vodite hladnokrvno, s entuzijazmom. Vi sami morate biti optimistični, inače učinak neće biti najbolji. To se odnosi na bilo koji događaj, počevši od punjenja.

Mora postojati interes. Svakako neka vas zanima igra, pohod, iskra (mora biti neka intriga, povijest, misterij, ...). Napiši plan za cijeli dan, po satu - organizira te i zaintrigira!

Nemojte se preopteretiti! Svakih 20 minuta bolje je napraviti opuštanje (našaliti se, nasmijati se, prebaciti se na nešto drugo, ...)

Podržite ideje. Poduzmi bilo kakvu inicijativu.

Zainteresirajte djecu

Da bi djeca počela igrati vašu igru, potrebno je da se zainteresiraju. Ovdje je sve važno sve do tona vašeg glasa kada im najavite nadolazeći događaj (usput, "događaj" je tehnički izraz voditelja, ne kaže se djeci). Moraš biti siguran da je cool.

Ti počni zainteresirati djecu intrigirajući ih. Napravite plan za dan u odvojenom kutu u neobičnom obliku, osmislite svijetla imena za sve događaje. Na primjer, možete umetnuti tajanstvenu stavku u plan za dan: "BOOM". Što je? Ispostavilo se da je to "Veliko čišćenje smeća".

Vodi igru također treba Zabava zabava. Smisli nešto originalno. I opet, vama bi se trebalo svidjeti da radite.

Ne budi lijen stvoriti pratnju. Sposoban je pretvorite običan skup standardnih natjecanja u uzbudljivu akciju. Možete jednostavno podijeliti tim u 2 tima i održati pet natjecanja, stavljajući od 1 do 5 bodova za svako, ali to nikome nije zanimljivo. I možete reći da to uopće nisu timovi, već ekspedicije za istraživanje drevnih grobnica, vezati sva ista natjecanja za ovu parcelu, prigušiti svjetla u dvorani, staviti svijeće, odjenuti se u kostim mumije - a sada potpuno drugačija igra! Svijetlo, nezaboravno.

Dječji izgovori

Događa se da su neka djeca unaprijed negativno raspoložena prema nadolazećoj utakmici. " Ne želimo se igrati"," Fu, da, dosadno je, bolje da sjedimo na odjelu "Što s ovima? Nemojte se uzrujavati. Uključite ih u igru. Pozovite ih da počnu a onda ako im se ne sviđa neka odu. Najvjerojatnije će im se to svidjeti i igrat će entuzijastično do kraja. Ali nemoj ovdje zajebati. Učinite igru ​​stvarno zanimljivom. A oni koji još nisu igrali, neka zavide. Ne dajte svojoj djeci previše prostora da budu zločesta. Nakon što ste okupili odred, odmah počnite bez odlaganja. Neka vaša igra krene i zavitlajte djecu kao vihor! Preuzmi inicijativu

Nemojte se mehanički pridržavati pripremljenog plana. Moramo vidjeti što djecu zanima i preuzeti inicijativu. Recimo da vaša djeca cijelo vrijeme vise za stolom za stolni tenis. U redu, uzmimo, održavamo blitz turnir - evo događaja za vas.

Savjetnik mora imati "virtualni fluff" - biti u stanju izmišljati igrice u hodu. Pražnjenje

Djeci je teško dugo sjediti mirno (što su mlađi, to teže). Razmislite o igri tako da postoji fizičko pražnjenje (recimo, jednom svakih 20 - 30 minuta).

Kada igrate igru, oslonite se na sljedeću shemu:

Pripremna faza igre. Ako trebate igrati igru Dodatni materijali, pripremite ih unaprijed ili sobu, dogovorite unaprijed. Pustite dečke da zauzmu početne pozicije kako bi objavili pravila igre.

Uvod u igru. Pričaj mi o pravilima igre. Pokušajte govoriti jasno, kratko, djeci razumljivim jezikom, razjasnite što su razumjeli iz pravila.

Sama igra. Tijekom igre možete sudjelovati ili ne. Postoje igre u kojima je vaše sudjelovanje obavezno, na primjer: ako su dečki podijeljeni u parove i jedno dijete ostane bez para, tada morate sudjelovati u igri kako se dijete ne bi osjećalo izvan tima i, obrnuto , ako je bilo dovoljno parova za sve, onda ne biste trebali sudjelovati u igri. Morate pratiti provedbu pravila od strane svih sudionika u igri, gledati kako dečki komuniciraju tijekom igre kako biste spriječili nepristojnost između sudionika.

Ishod igre. Svaka utakmica mora imati logičan završetak. To može biti: zbrajanje i proglašenje pobjednika, poticanje svih sudionika na nominacije, zaključak koji odgovara smislu igre ili barem odobravanje i pohvala.

I…

IZNENAĐENJE

x Poznato je da ništa ne privlači pažnju i ne potiče djecu kao nevjerojatno. Savjetnik može pronaći točku gledišta u kojoj čak i obično postaje iznenađujuće.

ODGOĐENO RJEŠENJE

U Na početku događaja savjetnik daje zagonetku (nevjerojatna činjenica), čiji će se odgovor (ključ za razumijevanje) otvoriti u procesu ispunjavanja zadataka. Također možete dati zagonetku na kraju da započnete sljedeću aktivnost.

FANTASTIČAN DODATAK

U stisnuto nadopunjuje stvarnu situaciju s fantastičnim (bajkovitim, avanturističkim, ...) kuglicama.

Kada planirate utakmice, odgovorite sebi na sljedeća pitanja: je li mjesto prikladno za igru? Ima li dovoljno mjesta? Ima li dovoljno rasvjete za dobro i sigurno odvijanje igre? Hoće li svi sudjelovati i odgovara li odabrana igra broju djece u ekipi?

Važni bodovi za igre

Temeljita priprema i obuka. Dobro proučite igru. Zapamtite pravila i naučite ih jasno i jednostavnim riječima objasniti.

Za prvu igru ​​bolje je odabrati onu u kojoj će sudjelovati svi, ne podijeljeni u skupine, već cijeli tim. Ovo će stvoriti dobro raspoloženje za buduće igre.

unaprijed pripremiti potrebne rekvizite i donijeti ih na mjesto događaja.

Vodite računa o disciplini prije i tijekom objašnjavanja pravila igre.

Bolje je ako nakon objašnjenja nekoliko momaka pokaže što treba učiniti. Vizualna percepcija je uvijek bolja od verbalnog opisa.

Uglavnom koristite masovne igre. Planirajte posebne zadatke za one koji iz nekog razloga ne mogu aktivno sudjelovati u igri.

Igrajte igru ​​živahno i bez odgode. Morate dovršiti igru ​​prije nego izgubite interes za nju.

Uvijek imajte još koju igru ​​"u rezervi" za slučaj nepredviđenog događaja, primjerice kiše, polomljenih rekvizita, nezainteresiranosti djece i slično.

Provjeri razne forme igre: u krug, štafeta u krug i sl. Unaprijed razmislite kako će se ekipa reorganizirati iz jednog oblika organizacije igre u drugi.

Vodite računa o situaciji kada podučavate djecu. Ne bi se trebali osjećati nelagodno kako bi se u potpunosti koncentrirali na pripremu za igru.

Ako igra podrazumijeva pobjednike, svakako obratite pozornost na njihovu objavu i čestitke. Priznanje i pohvala uvijek su ugodni. Ne treba se previše fokusirati na ovo. Djeca moraju učiti i pobjeđivati ​​i gubiti.

Budite sami strastveni u vezi s onim što se događa!

Pojasnimo one dobne karakteristike djece i adolescenata koje savjetovatelj mora uzeti u obzir pri organiziranju aktivnosti igre.

mlađa djeca.

Igrajući se i slušajući savjetnika, djeca u ovoj dobi uče djelovati u timu. Koji su uvjeti da djeca dovrše zadatke u ovoj dobi? Svako dijete treba imati upute koje su jednostavne i razumljive kako bi ih se moglo ispuniti, a istovremeno dovoljno teške da ih poželi izvršiti. Moraju biti razigrani, kako bi bili zanimljivi za izvođenje.

Igre na otvorenom s trčanjem i skakanjem trebaju biti vremenski ograničene i popraćene čestim pauzama, promjenama u prirodi pokreta.

Nedopustive su igre povezane s velikim opterećenjima snage, s dugotrajnim nepokretnim sjedenjem za stolom,

Ako je, prema pravilima igre, dijete prisiljeno da je napusti, onda samo kratko vrijeme, inače će prekršiti pravila samim ulaskom u igru, bez dopuštenja.

Djeca ove dobi obožavaju igre u kojima se moraju "smrznuti" na mjestu. Takve igre doprinose razvoju funkcije kočenja.

Sva djeca se vole voziti u igri. Izbor vozača mora se svaki put obrazložiti: “nikada nije vozio s nama”, “bio je vrlo hrabar u prethodnoj igri”, “jako je pošteno poštovao pravila igre”... Vozač se može izabrati pomoću imenuje se pjesmica ili on može biti pobjednik prethodne igre.

Djecu je potrebno učiti igrati bez kršenja pravila, učiti ih djelovati na signal.

Završavajući utakmicu, potrebno je označiti najbolje, poduzetne igrače. Koristan igre uloga(uloge životinja) i, naravno, razne igre na otvorenom.

Kako natjerati djecu na igru?

Djeci je potrebno ukratko, figurativno predstaviti sadržaj igre. Preporučljivo je ne dati pravila igre odjednom, jer ih djeca neće moći brzo naučiti i nehotice će ih prekršiti. Ubuduće neka se djeca sama prisjete pravila igre.

Djecu možete podijeliti u timove ovako: izgradite ekipu u jednoj liniji po visini i računajte na "prvi ili drugi"; "prvi" - jedan tim, "drugi" - drugi tim. Ili se ponašaju na ovaj način: odabiru se dva vođa, odred se dijeli na parove, svaki par smišlja ime životinje, biljke, predmeta: zatim se parovi naizmjenično približavaju vođama i "pozivaju" se; voditelji određenim redoslijedom biraju svoje članove tima iz tih parova.

Postoji i sljedeći način podjele na timove: odabiru se (imenuju) voditelji koji pozivaju po jednog člana po timu; pozvani član ekipe poziva sljedećeg prema vlastitom nahođenju. Tako se stvaraju timovi. U igri s djecom sudjeluje savjetovateljica.

igre na otvorenom odabrati one koje ne bi sadržavale pretjerani emocionalni stres;

neke natjecateljske igre poželjno je održavati odvojeno za dječake i djevojčice;

Kako dečke uvesti u igru?

Potrebno je objasniti pravila igre, voditi igru ​​i “suditi” tempom, figurativnost nije potrebna.

Podijelite djecu u grupe na isti način kao i kod mlađe djece.

Savjetnik nema ulogu izravnog mentora, već starijeg člana tima, usmjerava igru ​​"iznutra". Ako djeca donesu pogrešnu odluku, savjetovatelj ne treba žuriti da je poništi; bolje je prvo uvjeriti djecu u njezinu pogrešnost, a možda čak i dati djeci priliku da uvide pogrešku u praksi (ako su navodne negativne posljedice pogrešne odluke prihvatljive).

igra treba biti smislena, aktivna, prilično složena;

može biti dizajniran za dugotrajnu obuku;

važno je da tinejdžeri shvate potrebu za igrom, njezinu korisnost.

U privremenom dječja udruga igra igra važnu kolektivnu ulogu. Igra vam omogućuje reguliranje emocionalnog tona djece i adolescenata, održavanje interesa za aktivnosti koje im se nude u ljetnom kampu.

Kako uvesti tinejdžera u igru?

Razvoj igara provodi se u procesu zajedničke kreativnosti savjetnika, djece i adolescenata u izboru zapleta, uloga, zadataka igre. To ne samo da stvara njihov interes za nadolazeću igru, očekivanje od nje, već i sprječava mnoge pedagoške pogrešne procjene. Uključivanje djece u razvoj igre jamstvo je njihovog aktivnog sudjelovanja u njezinoj provedbi.

Tinejdžere možete podijeliti u timove na prethodno opisane načine ili ovisno o osobnim privrženostima i interesima. Ako se tijekom pripreme za igru ​​pokaže da umjetnici, umjetnici, dizajneri moraju igrati svatko svoju ulogu, savjetnik može učiniti sljedeće:

Imenovati vođe (znajući o sposobnostima momaka) prema broju grupa potrebnih za obuku;

Pozovite svakog od njih da pozove jednu osobu iz odreda u svoj tim;

Zatim "pridošlica" pozove sljedećeg, i tako dalje. To vam omogućuje da završite različite grupe s određenim fokusom aktivnosti. Savjetnik ima ulogu organizatora juriša na igru. Unaprijediti

prenosi svoje ovlasti na djecu, ispravlja i usmjerava njihove aktivnosti.

Nekoliko savjeta za igranje igara:

Da biste vodili, morate planirati i ne zaboraviti na rezervu

Pravila igre moraju biti dobro objašnjena kako ne bi dolazilo do nesporazuma i zabune.

Igra ne smije biti ni preteška ni prelagana.

Bolje je ako vođa igra ravnopravno s drugima. To će brzo omogućiti momcima koji igraju da se oslobode, da se osjećaju ravnopravno. Ponekad ne možete igrati da biste bili sudac, a ponekad da ne biste zauzeli mjesto igrača

Jedno od pravila je izbjegavanje pauza. Jedna igra mora biti zamijenjena drugom. Dečke se ne može natjerati da igraju igru ​​koju ne vole, ali im se ne smije dopustiti da od igre naprave farsu. U tom slučaju, bolje je prekinuti igru ​​i započeti novu.

Voditelj je često sudac, no ponekad se uloga suca mora povjeriti jednom od igrača. Ovo drugo, inače, ne oslobađa vođu odgovornosti, on mora sve vidjeti i sve znati.

Prilikom podjele u timove, potrebno je ravnomjerno rasporediti snage timova, stvarajući jednake grupe

Za upravljanje velikom divljači u šumi potrebno je dobro poznavati područje i dobro se dogovoriti o završetku igre. Potrebno je unaprijed dogovoriti što učiniti ako netko ne čuje završni signal. Svaka grupa treba imati osobu koja je odgovorna za to da nitko ne bude izgubljen ili zaboravljen u šumi.

U igri ne bi trebalo biti dosadnih promatrača. Igra mora biti organizirana tako da igrači po potrebi napuštaju igru ​​samo na kratko vrijeme. Što manje pasivnosti - igra je zabavnija

Ne podučavajte više od jedne igre odjednom.

Uvijek imajte jednu ili dvije nove igre kao iznenađenje, posebno tijekom događanja u kampu.

Nadopunite svoju osobnu zalihu igara i više zabavni programi. Napravite zbirke. Uvijek tražite nove igre.

Kako ne biste gubili vrijeme na događanja u kampu, unaprijed objasnite i nacrtajte na ploči uvjete i pravila igara, pripremite skup znakova (kretnje, znakovi itd.), poput "stani", "kreni", "zamrznuti".

Provjerite jesu li igralište i oprema uvijek spremni za igru. Napravite trajne oznake na gradilištu u obliku kvadrata, krugova, linija, točkica itd. Održavajte svoju opremu u dobrom stanju, posebno lopte.

Stvorite više timova, grupa i uključite ih u igre. Potaknite sve prisutne na aktivnost kako ne bi stajali po strani. Gdje god je moguće, koristite male grupe.