Plan perspektive fikcije 2 mlađa grupa. Perspektivni plan fikcije u drugoj mlađoj skupini
Integrirano tematsko planiranje
Akademska godina 2017-2018
OOD (vrsta djelatnosti ) Čitanje fikcija
Dobna skupina 2 juniorska grupa №1
Dio programa: Varijacije V
Nepromjenjiv _
Pripremila: Orlova N.A.
1. Sveobuhvatno obrazovni program predškolski odgoj. Razvijeno u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
2. Planiranje obrazovnog procesa predškolska organizacija: suvremeni pristupi i tehnologija. Razvijeno u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
3. Potpuna čitanka za predškolce. Knjiga 1. AST, Serija: Planet djetinjstva, Izdano: 2015.;
4. Upoznavanje predškolaca s književnošću i razvoj dječjeg govora. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom,
| datum | Organizirano obrazovne aktivnosti | Teme u skladu s Cjelovitim tematskim planiranjem |
||||||
| Mjesec | Tjedan | OOD tema | Cilj programa | Dodatni metodološka podrška | ||||
| studeni | Br. 1 OS "Kako smo stigli u zoološki vrt" B. Zhitkov - čitanje | Naučiti razumjeti glavni sadržaj djela. Razviti sposobnost izvođenja radnji igre u skladu sa sadržajem pjesama. Da biste djecu upoznali s pravilima kretanja automobila na cesti, pažljivo slušajte novi rad. Njegujte pristojno, kulturno ponašanje u javnom prijevozu. | "Prijevoz" |
|||||
| Br. 2 OS "Lekcija prijateljstva" - čitanje priče M. Plyatskovskog. | Naučiti koristiti jednostavnu uobičajenu rečenicu u govoru; sposobnost uspostavljanja redoslijeda događaja u tekstu, misaono predstavljanje događaja i likova; formirati predodžbe o postupcima i djelima u kojima se očituje dobri odnosi jedno drugom. | Knjiga s pričom M. Plyatskovsky “Lekcija prijateljstva, ilustracije prema sadržaju djela. | “Ja sam dobar, ti si dobar. Kako se ponašati? Učiti biti prijatelji" |
|||||
| Br. 3 OS "Kako se liječio pijetao" - čitanje bajke A. Krylova | Suosjećati s junacima bajke u procesu čitanja bajke, poboljšati dijaloški govor, naučiti djecu pružanju elementarne medicinske skrbi. Njegujte želju za preuzimanjem inicijative. | Upoznavanje predškolaca s književnošću i razvoj dječjeg govora. O.S. Ushakov | "Rasti zdrav i snažan" |
|||||
| Br. 4 OS “Baka je imala unuku” - Prepričavanje Tolstoja L.N. | Formirati sposobnost prepričavanja prethodno nepoznate priče, postižući prijenos njenog sadržaja bez izostavljanja i iskrivljavanja; Poticati korištenje autorovih riječi i fraza; Razviti sposobnost imenovanja mjesta gdje se nalazi unuka (izvan prozora, ispod stola ...) Njegovati sposobnost da slušate sugovornika i ne prekidate ga bez potrebe. | Tolstoj L.N. | "Moja obitelj. Majčin dan" |
|||||
| prosinac | br. 1 OS "Dječak - prst" - pamćenje | Nastavite formirati sposobnost emocionalne percepcije poezije, razumijevanja sadržaja poetskih tekstova, osjetiti ritam pjesme, prenijeti figurativni sadržaj intonacijom. Formirati sposobnost označavanja riječima i radnjom dijelova i znakova izgleda predmeta. Njegujte želju za mirnom komunikacijom bez vike, bez upadanja u riječ. | “Ja i moje tijelo, što ja znam o sebi?” |
|||||
| No. 2 OS - "Snježna djevojka i lisica" RNS priča Proučavanje ilustracija | Formirati sposobnost pažljivog razmatranja ilustracija, objašnjavajući njihov sadržaj. Upoznati djecu s novim RNS-om, sa slikom lisice (različite od lisica iz drugih bajki). vježbati u izražajno čitanje ulomak - tužbalica Snježne djevojke. Obrazovati dječje komunikacijske vještine (odgovori u zboru, pojedinačno), sposobnost slušanja jedni drugih. Obogatite govor nevjerojatnim rječnikom. Njegujte prijateljstva među djecom. | Ilustracije bajki | ||||||
| Br. 3 OS - "Zajuškina koliba" - Priča o RNS-u Dramatizacija ulomaka | Nastavite poučavati djecu emocionalno, dosljedno reproducirati sadržaj bajke metodom modeliranja. Razvijati sposobnost prepoznavanja i imenovanja karakteristike likovi iz bajke. Vježbajte tvorbu riječi. Njegovati dobronamjeran stav prema junacima bajke, želju da im se pomogne. | Knjiga s ilustracijama, mnemotehnička tablica, lutke u rukavicama | "Moja kuća" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - Čitanje K. Čukovskog | Izazovite radost zbog nadolazećeg praznika, aktivirajte imenice i glagole u govoru. Njegujte dobar odnos jedni s drugima. | « Nova godina» |
||||||
| Br. 5 OS "Naše stablo" - Učenje E. Iljina Pripovijest iz osobno iskustvo | Razvijati sposobnost izražavanja svojih osjećaja novogodišnji odmor u povezanim iskazima. Da biste razvili sposobnost prenošenja radosti, pobijedite intonacijom kada govorite pjesmu. Nastavite se educirati odnos pun poštovanja onima oko vas. | Ilustracije, slike zapleta novogodišnje proslave | "Nova godina" |
|||||
| siječnja | PRAZNICI | |||||||
| 2. OS Male folklorne forme: „Idem kod bake, kod dede ...“, „Tili-bom! Tili-bom!...”; "Kao naša mačka ...", "Vjeverica sjedi na kolicima ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Upoznati djecu sa značenjem i sadržajem dječjih pjesmica-pozivki. Poticati interes za usmenu narodnu umjetnost. Vježbati zborno izgovaranje dječjih pjesmica zajedno s učiteljicom. Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja odgajatelja o sadržaju punim rečenicama, slušati odgovore druge djece. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Ruski narodna umjetnost» |
|||||
| br. 3 OS "Guske-labudovi" Čitanje RNS-a | Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja odgajatelja o sadržaju punim rečenicama, slušati odgovore druge djece. Nastavite obogaćivati govor nevjerojatnim rječnikom. Predstaviti jednostavnih načina tvorba deminutiva imenica. | knjiga ilustracija, stolno kazalište | "Dečki i cure" |
|||||
| br. 4 OS - “Gdje je moj prst?”; - N. Sakonskaya memoriranje; Čitajući L. Voronkova "Masha je zabuna" | Nastaviti formirati sposobnost emocionalne percepcije poezije, razumjeti sadržaj pjesničkih tekstova, osjetiti ritam pjesme i intonaciju prenijeti figurativni sadržaj. Razviti sposobnost povezivanja glagola s radnjom koju označava i sa subjektom koji je izvršio tu radnju. Njegovati sposobnost saslušanja sugovornika i ne prekidanja bez potrebe. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Tkanina" |
|||||
| veljača | br. 1 OS "Priča o glupi mali miš» S. Marshak - čitanje | Obogatiti leksikon kvalitetni pridjevi. Njegujte ljubaznost, želju za pomoći. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Ja sam u društvu" |
||||
| №2 OS "Rukavica" ONS čitanje | Koristeći metodu modeliranja, nastavite formirati sposobnost emocionalnog percipiranja sadržaja bajke, pamćenja glumci i slijed događaja. Dajte djeci priliku da završe riječi i fraze koje je lako reproducirati. Upoznati izreku "U skučenim uvjetima, ali ne uvrijeđen." Vježbati dovršavanje rečenica koje je započeo učitelj. Obrazovati osjetljivost kod djece, naučiti suosjećati i razumjeti junake bajke. | Knjiga s ilustracijama, mnemotehnička tablica | "Maslenica" |
|||||
| Br. 3 OS "U našoj vojsci" A. Oshnurov - pamćenje | Naučite prenijeti raspoloženje djela, stav autora prema opisanim događajima. Razvijati intonacijsku izražajnost govora. Njegujte osjećaj ponosa prema svom tati. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Naši tate su željezničari" |
|||||
| Br. 4 OS - "Vuk i sedam kozlića" RNS priča | Formirati sposobnost prepričavanja poznate bajke potpuno i dosljedno, koristeći nevjerojatna ponavljanja; Potaknite predškolce da izražajno ispričaju svoje omiljene odlomke, pribjegavajući promjeni intonacije, tempa govora, visine glasa. Potaknite djecu da jasno govore. Potaknuti zanimanje za djela ruske narodne umjetnosti. | Upoznavanje predškolaca s književnošću i razvoj dječjeg govora. O.S. Ušakov, mnemotehnička tablica | "Moja kuća" |
|||||
| ožujak | Br. 1 OS "Sve to" čitanje pjesme I. Kosjakova | Upoznati djecu s pjesmom, poboljšati dijaloški govor djece, nadopuniti rječnik glagolima, njegovati odnos poštovanja prema majci. D/U “Jako volim svoju majku, jer…” | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Naše mame su najbolje" |
||||
| №2 OS "Što je dobro, a što loše?" - Čitanje V. Majakovskog | Nastavite učiti djecu da pažljivo slušaju djelo. Razgovarajući s djecom o dobru i zlu, poboljšajte njihov dijaloški govor, gramatički ispravno odražavajte svoje dojmove u govoru. Njegujte želju da činite samo dobra, ljubazna djela. | V. Majakovskog | "Mi smo pomagači" |
|||||
| br. 3 OS "Dva pohlepna medvjedića" - pričanje priče | Nastavite razvijati sposobnost razumijevanja moralni osjećaj djela, motiviran za procjenu postupaka likova. Formirati sposobnost korištenja oblika množine imenica. u R.p. (postalo je puno medvjeda, zečeva, lisica ...). . Njegujte želju za dijeljenjem s prijateljem. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Posuđe" |
|||||
| Br. 4 OS “Tanja je znala slova” - prepričavanje L. Tolstoja | Razvijati sposobnost izražajnog prepričavanja riječima i govornim obratima teksta. Oblikovati sposobnost tvorbe oblika mn. broj glagola (ruke uzimaju, crtaju...; zubi žvaću, grizu, grizu...; oči gledaju, trepću... Nastaviti njegovati prijateljske odnose među djecom | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Tjedan knjige" |
|||||
| Br. 5 OS "Lisica i zec" - Čitanje RNS | Zainteresiran za slušanje nova bajka, pomoći razumjeti značenje djela (malo odvažan, ali hrabar), razviti sposobnost intonacije točnog ponavljanja pjesama iz bajke, vježbati u tvorbi riječi. Razvijajte sposobnost slušanja jedni drugih. | Ilustracije, tekst bajke | "Tjedan sigurnosti" |
|||||
| travanj | 1. OS "Stiglo je proljeće" - Čitajući L.N. Tolstoj | Razvijte vještine slušanja književni tekst, odgovarati na pitanja nastavnika, koristeći autorska prava izražajno sredstvo. Nastaviti formirati sposobnost odabira riječi suprotnog značenja. Nastavite njegovati naviku zajedničkog rada, pregovaranja i međusobnog pomaganja. | L.N. Tolstoj, slike priča, ilustracije | "Proljeće je crveno" |
||||
| Br. 2 OS "Snijeg se već topi, potoci teku" - čitanje pjesme A. Pleshcheeva | Obratite pozornost na pojavu prvih lokvi i potoka. Naučite svoje dojmove uspoređivati sa sadržajem književnog djela. Obogatiti ideje o promjenama u prirodi povezanim s dolaskom proljeća, zagrijavanjem. Njegujte radost početka proljeća. | obzir ilustracije knjiga, slike parcele. | "Dan kosmonautike" |
|||||
| Br. 3 OS "Petushki" - Učenje V. Berestova | Formirati sposobnost izražajnog kazivanja pjesme napamet. Uvedite imenice u aktivni rječnik, označavajući zimske prirodne pojave, zimske ptice i dijelove njihovih tijela (Što je to? - Ovo je krilo, kljun, noge ... Tko je to? - Ovo je golub, vrana, sjenica . .. Njegujte brižan odnos prema pticama, naučite im pomoći) . | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Priroda našeg kraja" |
|||||
| Br. 4 OS "Djeca u kavezu" S.Ya.Marshak | Potaknite želju djece da slušaju pjesnički tekst, ponovite ga s učiteljem. Razviti slušnu pažnju, koherentan govor, vizualno pamćenje. Podići interes i želju za sudjelovanjem u zajedničkim aktivnostima. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Ptice i životinje našeg kraja" |
|||||
| Broj 1 OS "Mačja kuća" S. Ya. Marshak | Nastavite učiti djecu da pažljivo slušaju bajku, razumiju njezin sadržaj i odgovaraju na pitanja. Nastavite učiti emocionalno percipirati sadržaj priče, zapamtiti likove i slijed radnji | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | « Kućne biljke» |
|||||
| №2 OS Upoznavanje s malim folklornim oblicima. Učenje dječje pjesmice "Sun-bucket" | Upoznati djecu sa značenjem i sadržajem dječjih pjesmica-pozivki. Formirati sposobnost izražajnog i ritmičkog recitiranja pjesmice za djecu "Sun-bucket" napamet. Pomozite da se prisjetite izreke "Voda je tekla iz planina - donosila proljeće." Vježbajte pogađanje i pogađanje zagonetki. Poticati interes za usmenu narodnu umjetnost. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | ||||||
| Br. 3 OS Priča K. Čukovskog "Fly-Tsokotuha" | Nastavite razvijati sposobnost emocionalnog opažanja pjesničko djelo biti svjestan teme, sadržaja. Pobuditi želju za učenjem napamet i izražajnim reproduciranjem katrena. Obogatiti dječji rječnik. Njegujte poštovanje prema drugima. | Knjiga K. Chukovsky s ilustracijama "Fly-Tsokotuha" | "Insekti" |
|||||
| Broj 4 "Voljeni grad" - Čitanje priče R.A. Pervutinsky; Razgovor "Naš grad". | Izgradite naviku pažljivog slušanja nova priča, suvislo odgovarati na pitanja odgajatelja. Aktivirajte djecu u tijeku razgovora. U predloženoj situaciji učvrstiti sposobnost djece da stečena znanja primjenjuju u životu; proširiti vokabular, njegovati osjećaj ljubavi i ponosa rodni grad, želja da saznate više o njegovim atrakcijama. | Čitanka za predškolce. knjiga 1. | "Moj grad Nahodka" |
|||||
Čitanje fikcije u 2 juniorska grupa je odličan način za intelektualne i estetski odgoj generacija koja raste. Pozitivno djeluje na komunikacijske vještine, kao i na razvoj govornih vještina.
Važnost čitanja u predškolska dob
Kolektivno čitanje beletristike u 2. mlađoj skupini omogućuje učitelju otvaranje kroz poetske i umjetničke slike svojim učenicima svijet odnosa i ljudskih osjećaja, ljepotu prirode, osobitosti života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, pridonosi razvoju njihove mašte, upoznaje nevjerojatne slike književni ruski jezik. Takve se slike razlikuju u mehanizmu utjecaja na djetetovu psihu.
Na primjer, čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini u obliku priča uvodi djecu u točnost i jezgrovitost riječi. Pjesme daju ideju o muzikalnosti i ritmu.
Higijenski aspekti
Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini usmjereno je ne samo na upoznavanje predškolaca s poezijom. Učiteljica zajedno s djecom ističe osnove Zdrav stil životaživota, formira higijenske navike u svojim štićenicima. Ovo se djelo može smatrati referentnom knjigom za prvo upoznavanje s ljudskom higijenom. Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini može se provesti u obliku kazalište lutaka tako da dečki ne samo čuju, nego i vide kako se operu, kako ne bi bili aljkavi ljudi.
Koji je najbolji način vježbanja dow čitanje fikcija? 2. mlađa skupina (radi praktičnosti može se sastaviti kartoteka knjiga) odlikuje se upotrebom velikog broja pjesama, bajki koje će pomoći učitelju da kod djece stvori stabilan interes za čitanje.
Pjesme: “Trava-mrav ...”, “Dječak prstić ...”, “Vjeverica sjedi na kolima ...”, “Dugin luk ...”, “Svraka, svraka ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kao naša mačka ...", "Na ulici su tri kokoši ...", "Zarya-Zaryanitsa". “Živjeli smo s bakom ...”, “Sjena, sjena, znoj ...”, “Idem, idem kod bake, kod djeda ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Osim čitanja bajki, pjesama također u predškolske ustanove odgajatelj nezaboravnim dječjim pjesmama razvija kreativnost i komunikacijske vještine kod svojih učenika.
Na primjer, dok uče pjesmu "Brod", djeca formiraju ideju o moru, provodi se prvo upoznavanje djece sa svijetom zanimanja.
“Rima sa zagonetkama” J. Baltvilksa; "Kiša" A. Boševa; "Jež i bubanj", G. Vieru; "Lukavi jež", P. Voronko; „Olovka“, N. Zabila; "Tko će prije popiti?", "Maša ne plače" S. Kaputikyana; "Hitra i siva odjeća" L. Mileve.
Primjer popisa lektire za djecu
u 2. ml.
ruski folklor
Pjesme, rime, bajanja.“Prstić ...”, “Zec, pleši ...”, “Došla je noć ...”, “Četrdeset, četrdeset ...?,” Idem kod bake, kod djeda .. .”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; “Kao naša mačka ...”, “Vjeverica sjedi na kolicima ...”, “Aj, kachi-kachi-kachi”, “Živjeli smo s mojom bakom ...”, “Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Zora-zora ...”; “Mrav-trava ...”, “Tri kokoši su na ulici ...”, “Sjena, hlad, znoj ...”, “Kokoš ribuška ...”, “Kiša, kiša, još ... ”, “ Bubamara..,", "Dugin luk...".
Bajke."Kolobok", arr. K. Ušinski; "Vuk i koze", ar. A. N. Tolstoj; "Mačka, pijetao i lisica", ar. M. Bogolyubskaya; "Labudove guske"; "Snježna djevojka i lisica"; "Guby - crna bačva, bijeli papci", ar. M. Bulatova; "Lisica i zec", ar. V. Dahl; “Strah ima velike oči”, arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Folklor naroda svijeta
Pjesme."Brod", "Hrabri", "Male vile", "Tri lovca" engleski, ar. S. Marshak; "Kakva tutnjava", prev. s latvijskog. S. Marshak; "Kupite luk ...", trans. sa shotl. N. Tokmakova; "Žablji razgovor", "Neukrotivi udnik", "Upomoć!" po. iz češkog. S. Marshak.
Bajke."Rukavica", "Koza-Dereza" ukrajinski, ar. E. Blaginina; "Dva pohlepna mala medvjeda", mađ., Arr. A. Krasnova i V, Vazhdaeva; "Tvrdoglavi jarci", uzbečki, ar. Sh.Sagdulla; “U posjetu suncu”, prev. sa slovačkog. S. Mogilevskaja i L. Zorina; "Lisica dadilja", prev. iz finskog E. Soini; "Hrabri momak", prev. iz bugarskog L. Gribovoj; "Puff", bjeloruski, arr. N. Myalika; “Šumski medvjed i nestašni miš”, latvijski, ar. Yu. Vanaga, prev. L. Voronkova; "Pijetao i lisica", prev. sa shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Svinja i zmaj", priča naroda Mozambika, prev. s portugalskog. Y. Chubkova.
Djela pjesnika i pisaca Rusije
Poezija. K. Balmont. "Jesen"; A. Blok. "Zeka"; A. Kolcov. "Vjetrovi pušu ..." (iz pjesme "Ruska pjesma"); A. Pleščejev. “Jesen je došla ...”, “Proljeće” (skraćeno); A. Maikov. " Uspavanka”,“ Lastavica je požurila ... ”(iz modernih grčkih pjesama); Ah, Puškin. “Vjetar, vjetar! Ti si moćan! ..”, “Naše svjetlo, sunce!.”, “Mjesec, mjesec ...” (iz “Priče o mrtva princeza i sedam junaka"); C. Crni. "Privatno", "O Katjuši"; S. Marshak. "Zoološki vrt", "Žirafa", "Zebre", "Polarni medvjedi", "Noj", "Pingvin", "Deva", "Gdje je vrabac večerao" (iz ciklusa "Djeca u kavezu"); "Tiha priča", "Bajka o pametnom mišu"; K. Čukovskog. "Zabuna", "Ukradeno sunce", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Ježevi se smiju", "Božićno drvce", "Aibolit", "Čudesno drvo", "Kornjača"; S. Grodetsky, "Tko je ovo?"; V. Berestov. "Kokoš s pilićima", "Goby"; N. Zabolotski. "Kako su se miševi borili s mačkom"; V. Majakovskog. “Što je dobro, a što loše?”, “Što je stranica, pa slon, pa lavica”; K. Balmont, "Komarci-makariki"; P. Kosjakov. "Sva ona"; A. Barto, P. Barto. "Djevojka prljava"; S. Mihalkov. "Pjesma prijatelja"; E. Moškovskaja. "Pohlepan"; I. Tokmakova. "Snositi".
Proza. K. Ušinskog. "Pjetlić s obitelji", "Patke", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Aleksandrova. "Medvjedić Burik"; B. Žitkov. “Kako smo išli u zoološki vrt”, “Kako smo stigli u zoološki vrt”, “Zebra”, “Slonovi”, “Kako se slon kupao” (iz knjige “Što sam vidio”); M. Zoščenko. "Pametna ptica"; G. Ciferov. „O prijateljima“, „Kad nema dovoljno igračaka“ iz knjige „O piletu, suncu i medvjediću“); K. Čukovskog. "Tako i ne tako"; D. Mamin-Sibiryak. "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep"; L. Voronkova. „Maša zbunjena“, „Pada snijeg“ (iz knjige „Pada snijeg“); N. Nosov "Koraci"; D, Kharms. "Hrabri jež"; L. Tolstoj. „Ptica svila gnijezdo...“; "Tanja je znala slova..."; "Vari je imao sikin, ..", "Došlo je proljeće ..."; W. Bianchi. "Mladunci za kupanje"; Y. Dmitriev. "Plava koliba"; S. Prokofjev. “Maša i Oika”, “Kad možeš plakati”, “Priča o neodgojenom mišu” (iz knjige “Strojevi bajke”); V. Suteev. "Tri mačića"; A. N. Tolstoj. "Jež", "Lisica", "Pjetlovi".
Djela pjesnika i pisaca različite zemlje
Poezija. E. Vieru. "Jež i bubanj", prev. s plijesni. I. Akima; P. Voronko. "Lukavi jež", prev. iz ukrajinskog S. Marshak; L. Mileva. „Hitra noga i siva odjeća“, prev. iz bugarskog M. Marinova; A. Milne. "Tri lisičarke", prev. s engleskog. N. Slepakova; N. Zabila. "Olovka", prev. iz ukrajinskog 3. Aleksandrova; S. Kapugikyan. "Tko će prije popiti", "Maša ne plače" prev. s rukom. T. Spendiarova; A. Bosev. "Kiša", prev. iz bugarskog I. Maznina; "Zeba pjeva", prev. iz bugarskog I. Tokmakova; M. Carem. "Moja mačka", prev. s francuskog M. Kudinova.
Proza. D. Bisset. "Žaba u ogledalu", prev. s engleskog. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Mali rakun i onaj koji sjedi u ribnjaku", prev. s engleskog. O. Uzorno; Ch. Yancharsky. "Igre", "Skuter" (iz knjige "Avanture medvjeda Ushastika"), prev. s poljskog. V. Prihodko; E. Bekhlerova. „List kupusa“, prev. s poljskog. G. Lukin; A. Bosev. "Tri", traka, s bugarskog. V. Viktorova; B. Lončar. "Uhti-Tukhti", prev. s engleskog. O. Uzorno; Y. Chapek. “Težak dan”, “U šumu”, “Lutka Yarinka” (iz knjige “Avanture psa i mace”), prev. . Česi. G. Lukin; O. Alfaro. "Koza heroj", prev. iz španjolskog T. Davityants; O. Panku-Yash. "Laku noć, Dooku!", prev. s rumunjskog. M. Olsufieva, “Ne samo u vrtiću” (skraćeno), prev. s rumunjskog. T. Ivanova.
Popis uzoraka za pamćenje
"Finger-boy ...", "Kao naša mačka ...", "Krastavac, krastavac ...", "Miševi vode okrugli ples.,.", Rus. nar. Pjesme; A. Barto. "Medvjed", "Lopta", "Brod"; V. Berestov. "Petushki"; K. Čukovskog. "Božićno drvce" (skraćeno); E. Iljina. „Naše stablo“ (skraćeno); A. Pleščejev. „Seoska pjesma“; N. Sakonskaya. "Gdje je moj prst?"
Kartoteka fikcije u mlađoj skupini
Tema: "Ponavljanje pjesama A. Barta iz ciklusa" Igračke ""
Svrha: stvaranje uvjeta za pamćenje pjesama A. Barta, kroz njihov samostalni izgovor.
Tema: "Recenzije omiljenih knjiga (po želji djece)"
Svrha: stvoriti uvjete za pažljivo slušanje bajke, kroz gledanje ilustracija.
Predmet: Naslov: V. Dragoon "Ono što volim"»
Svrha: Stvaranje uvjeta za
Tema: „K. Čukovskog "Fedorina tuga"»
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom K. Chukovskog.
Tema: N. Nosov "Zupčanik, Shpuntik i usisivač"
Svrha: Stvaranje uvjeta za
upoznavanje sa sadržajem bajke kroz pregled ilustracija.
Tema: "Auto i metro" N. Nosov
Svrha: Stvaranje uvjeta za
formiranje sposobnosti slušanja književnog teksta kroz razvijanje kulture govora.
Tema: "Ujak Styopa" S. Mikhalkov
Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom S. Mikhalkova.
Tema: "Pchelnikova A. - Ptica"
Cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje uz glazbenu pratnju.
Predmet:V. Golyavkin
Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom V. Golyavkina.
Tema: "Priče naroda svijeta"
Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s bajkama naroda svijeta.
Tema: Ruska narodna priča "Pjetlić i kokoš"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s ruskim narodnim pričama.
Predmet: Olesya Emelyanova "Doktor"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom O. Emelyanova "Doktor".
Tema: Andrej Ošnurov "Naša vojska"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s radom A. Oshnurova.
Tema: pjesma A. i P. Bartoa "The Roaring Girl"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s radom A. Barto.
Predmet: ruski narodni nadimak "Sun-kanta"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i upornosti upoznavanjem djece s ruskim narodnim nadimcima.
Tema: A. Barto "U kazalištu"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom A. Barto.
Tema: V.G. Kvashin "Kako se more smjestilo"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i upornosti upoznavanjem djece s radom V.G. Kvashina.
Tema: "Cvijet od sedam cvjetova" V. Kataev
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom V. Kataeva.
Tema: Vitaly Bianchi "Kao mrav požurio kući"
Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti, kroz upoznavanje s radom V. Bianchija.
Tema: K.Ushinsky "Ljeto"
Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj interesa za pjesničku riječ, kroz upoznavanje s radom K. Ushinskog.
Početna > KnjiževnostDruga mlađa grupa. Popis literature za djecu od 3 do 4 godine.
Fikcija Čitajte poznatu, omiljenu dječju fikciju, preporučenu programom za prvu juniorsku skupinu. Razvijati sposobnost slušanja novih bajki, priča, pjesama, pratiti razvoj radnje, suosjećati s junacima djela. Objasnite djeci postupke likova i posljedice tih postupaka. Ponovite najzanimljivije, izražajnije odlomke iz pročitanog djela, dajući djeci priliku da dovrše riječi i fraze koje je lako reproducirati. Uz pomoć učitelja dramatizirati i dramatizirati male odlomke iz Narodne priče . Naučite djecu čitati napamet dječje pjesmice i kratke pjesmice. Nastavite poticati zanimanje za knjige. S djecom redovito pregledavajte crteže u poznatim knjigama, jasno im i izražajno govorite o sadržaju ilustracija i slušajte dječje izjave. Za čitanje djeci ruskog folklora Pjesme, dječje pjesmice, bajalice. “Dječak s prstima ...”, “Kao naša mačka ...”, “Mrav-trava ...”, “Vjeverica sjedi na kolicima ...”, “Aj, kachi-kachi-kachi! . .” , “Kiša, kiša, još ...”, “Zec, pleši ...”, “Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Došla je noć ...”, “Četrdeset, četrdeset ... ”, “ Idem kod bake, kod djeda ...”, “Duga-luk ...”, “Bubamara ...”, “Na ulici su tri kokoši ...”, “Tili-bom! Tili-bom! ..”, “Sjena, sjena, znojenje ...”, “Ribuška kokoš ...”, “Kisonka-murisenka ...”, “Živjeli smo s bakom ...”, “Zora-zora ". ruske narodne priče. "Kolobok", arr. K. Ušinski; "Vuk i koze", ar. A. N. Tolstoj; "Teremok", arr. E. Charushina; "Mačka, pijetao i lisica", ar. M. Bogolyubskaya; "Guske-labudovi", ar. Bulatov; “Guby - crna bačva, bijela kopita”, “Snježna djevojka i lisica”, ar. M. Bulatova; "Lisica i zec", ar. V. Dahl; “Strah ima velike oči”, arr. M. Serova. Folklor naroda svijeta Pjesme. "Male vile", "Pitanje i odgovor", "Brod", "Hrabri ljudi", "Tri lovca", engleski, ar. S. Marshak; "Kakva je graja?", latvijski, prev. S. Marshak; "Razgovor žaba", "Neukrotivi udnik", češki, prijevod. S. Marshak; "Dva boba, tri boba", lit., prev. E. Yudina; "Pleši, lutko moja", norveški, prev. Y. Vronski; "Postolar", poljski., Arr. B. Zakhoder; "Kupite luk ...", Scotch, trans. I. Tokmakova. Bajke. "Puff", bjeloruski, arr. N. Myalika; "Hrabri momak", bolg., prev. L. Gribovoj; "Dva pohlepna mala medvjeda", mađ., Arr. A. Krasnov i V. Vazhdaeva; "Šumski medvjed i nestašni miš", latvijski, ar. Yu. Vanaga, prev. L. Voronkova; "Svinja i zmaj", priča naroda Mozambika, prev. od tad. Y. Chubkova; "Sunce je u posjeti", slovački, prev. S. Mogilevskaja i L. Zorina; "Tvrdoglavi jarci", uzbečki, ar. Sh.Sagdulla; "Koza-dereza", "Rukavica", ukrajinski, arr. E. Blaginina; "Lisica dadilja", finski, prev. E. Soini; "Pijetao i lisica", škotski, prev. M. Klyagina-Kondratieva. Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja Poezija. I. Baltvilks. "Rime s natuknicama", prev. s latvijskog. D. Tseselchuk; A. Bosev. "Kiša", prev. iz bugarskog I. Maznina, A. Bosev "Tri", prev. iz bugarskog V. Viktorova, “Zveka pjeva”, prev. iz bugarskog I. Tokmakova; G. Vieru. "Jež i bubanj", prev. s plijesni. I. Akima; P. Voronko. "Lukavi jež", prev. iz ukrajinskog S. Marshak; N. Zabila. "Olovka", prev. iz ukrajinskog 3. Aleksandrova; S. Kaputikyan. “Tko će vjerojatnije popiti?”, “Maša ne plače”, prev. s rukom. T. Spendiarova; M. Carem. "Moja mačka", prev. s francuskog M. Kudinova; L. Mileva. "Hitra i siva odjeća", prev. iz bugarskog M. Marinova; A. Milne. "Tri lisičarke", prev. s engleskog. N. Slepakova. Proza. O. Alfaro. "Koza heroj", prev. iz španjolskog T. Davityants; E. Bekhlerova. „List kupusa“, prev. s poljskog. G. Lukin; D. Bisset. "Žaba u ogledalu", prev. s engleskog. N. Shereshevskaya; A. Karalijčev. "Malo pače", prev. iz bugarskog M. Kachaunova; L. Muur. "Mali rakun i onaj koji sjedi u ribnjaku", prev. s engleskog. O. Uzorno; O. Panku-Yash. "Laku noć, Dooku!", prev. s rumom. M. Olsufieva, “Ne samo u vrtiću” (skraćeno), prev. s rumom. T. Ivanova; B. Lončar. "Uhti-Tukhti", prev. s engleskog. O. Uzorno; K. Chapek. “Težak dan”, “U šumi”, “Lutka Yarinka” (iz knjige “Avanture psa i mace”), prev. iz češkog. G. Lukin; Ch. Yancharsky. "U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Skuter" (iz knjige "Avanture medvjeda Ushastika"), prev. s poljskog. V. Prihodko. Djela pjesnika i pisaca Rusije Poezija. K. Balmont. "Komarci-makariki"; A. Blok. "Zeka"; S. Gorodecki. "Vjetar uspavanka", "Tko je ovo?"; A. Kolcov. "Vjetrovi pušu ..." (iz pjesme "Ruska pjesma"); I. Kosjakov. "Sva ona"; A. Maikov. „Uspavanka“, „Hurila lastavica...“ (iz novogrčkih pjesama); L. Modzalevsky. "Leptir"; Proza. V. Dahl. "Vrana"; D. Mamin-Sibiryak. "Prispodoba o mlijeku, zobenoj kaši i sivoj mački Murki", "Priča o hrabrom zecu - Duge uši , kose oči, kratak rep"; L. Tolstoj. “Ptica je napravila gnijezdo ...”, “Tanja je znala slova ..”, “Vari je imao siskin ...”, “Došlo je proljeće ...”; K. Ušinskog. "Vaska", "Lisa Patrikeevna", "Pijetao s obitelji", "Patke", "Vjetar i sunce". T. Aleksandrova. "Zverik", "Medvjedić Burik"; G. Lopta. "Newbie on a walk", "Yeltyachok"; W. Bianchi. "Kupanje mladunaca", "Medvjeđa glava"; L. Voronkova. „Maša zbunjena“, „Pada snijeg“ (iz knjige „Pada snijeg“); Y. Dmitriev. "Plava koliba", "Tko leti bez krila"; B. Žitkov. “Kako smo išli u zoološki vrt”, “Kako smo stigli u zoološki vrt”, “Zebra”, “Slonovi”, “Kako se slon kupao” (iz knjige “Što sam vidio”); M. Zoščenko. "Pametna ptica"; N. Nosov. "Koraci"; L. Petruševskaja. „Svinja Petar i auto“, „Svinja Petar i trgovina“; E. Permjak. "Kako je Masha postala velika"; M. Prishvin. "Djetlić", "Opadanje lišća"; S. Prokofjev. „Maša i Ojka“, „Kad možeš da plačeš“, „Bajka o gruboj reči „Odlazi“, „Priča o neodgojenom mišu“ (iz knjige „Strojevi bajke“); N. Romanova. “Pametna vrana”; V. Suteev. Tri mačića "; A. N. Tolstoj. "Jež", "Lisica", "Pjetlovi"; D. Kharms. "Hrabri jež"; G. Ciferov. "O ekscentričnoj žabi" (prva bajka, treća bajka), "Kad nema dovoljno igračaka" (iz knjige "O kokoši, suncu i medvjediću"); E. Charushin. "Patka s pačićima", "Medvjed i mladunci" (iz ciklusa "Veliki i mali"); K. Čukovski. "Tako i ne tako". A. Pleščejev. "Jesen je došla ...", "Seoska pjesma", "Proljeće" (skraćeno); A. Puškin "Svjetlo naše, sunce! ..", "Mjesec, mjesec...", "Vjetar, vjetar! .." (iz "Priče o mrtvoj princezi i sedam bogataša"); A. K. Tolstoj. "Moja zvona ..." (ulomak); S. Cherny. "Koncert" , "Tele siše", "Eja", "O Katjuši". Z. Aleksandrova. "Zečevi", "Kupanje"; A. Barto , P. Barto. „Prlja djevojka"; V. Berestov. „Kokoš s pilićima", „Goby", „Petushki"; G. Galina. „Patuljak i vjeverica", „Pjesma miševa"; N. Zabolotski. "Kako su se miševi borili s mačkom"; B. Zakhoder. "Graditelji", "Vozač", "Krojač"; V. Kataev. "Jež"; A. Krestinskij, N. Poljakova. "Začarana djevojka"; A. Kushner. "Tko je razbio veliku vazu?"; S. Marshak. "Zoološki vrt", "Žirafa", "Zebre", "Polarni medvjedi", "Noj", "Pingvin", "Labud", "Deva", "Eskimski pas", "Majmun", "Gdje je vrabac večerao?" (iz ciklusa „Djeca u kavezu“), „Bajka o pametnom mišu“, „Tiha priča“; V. Majakovskog. “Što je dobro, a što loše?”, “Što je stranica slon, onda lavica”; S. Mihalkov. "Pjesma prijatelja"; E. Moškovskaja. "Mitya - sam", "Neću se bojati!", "Zhadina"; R. Sef. “Sve na svijetu liči na sve. .."; I. Tokmakova, “Gdje riba spava”, “Medvjed”, “Deset ptica - jato”; E. Uspenskog. „Bio jednom jedan slon“; D. Kharms, N. Radlov. „Priče u slikama“: „Tvrdoglave koze“, „Gdje su djeca?“, „Dobra patka“, „Ne bi zamahnula...“, „Gdje je lopta?“; E. Čarušin, E. Šumskaja. "Kukavica", "Konj"; K. Čukovskog. "Zbuna", "Čudesno drvo", "Muha-Sokotuha", "Moydodyr", "Radost", "Ukradeno sunce", "Ježevi se smiju", "Aibolit", "Kornjača", "Božićno drvce". Zapamtiti "Pjetlić, pijetlić ...", "Kao naša mačka ...", "Krastavac, krastavac ...", "Na ulici su tri kokoši.
Druga mlađa grupa.
Paula Polk Lilliard Montessori obrazovanje od početka Rani razvoj djeteta kod kuće od rođenja do tri godine
Bibliografsko kazaloSvako jutro dočekujemo djecu i njihove roditelje na hodniku. Jednog dana jedna mlada majka zadržala se malo pred vratima učionice opraštajući se sa svoje dvoje starije djece.
Odgoj i obrazovanje u ranom djetinjstvu (od 1 do 3 godine)
ProgramProgram roditeljstva i obrazovanja ranoj dobi(od jedne godine do 3 godine) "Algashky kadam" je sastavljen u skladu sa zahtjevima Državnog obveznog standarda obrazovanja Republike Kazahstan "Predškolski odgoj
Literatura Ageikina Z. A. Formiranje sposobnosti izražajnog čitanja kod mlađih školaraca: autorski sažetak disertacije kandidata pedagoških znanosti. M.: 1983
DokumentBeresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Asocijacije djece od šest do deset godina (Asocijativno značenje riječi u ontogenezi) - Perm: Izdavačka kuća Perm.
Proračunska ustanova Hanti-Mansijskog autonomnog okruga-Jugra za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinska i socijalna pomoć "Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju" "Psihološka, pedagoška i socijalna pomoć djeci,
Dokument7.2. Značajke psihološko-pedagoške podrške adolescenata s devijantnim ponašanjem u posebnim općeobrazovne škole zatvorenog tipa ………74
Knjiga "Zaštita djece od nasilja i zlostavljanja"
KnjigaRadna bilježnica “Zaštita djece od nasilja i zlostavljanje” izlazi uz potporu Agencije za međunarodni razvoj (USAID) Američkog vijeća za međunarodna istraživanja i razmjenu (IREX) programa “Partner”.
Čitanje fikcije u 2. juniorskoj skupini izvrstan je način intelektualnog i estetskog obrazovanja mlađe generacije. Pozitivno djeluje na komunikacijske vještine, kao i na razvoj govornih vještina.
Važnost čitanja u predškolskoj dobi
Kolektivna književnost u 2. mlađoj skupini omogućuje učitelju da kroz pjesničke i umjetničke slike svojim učenicima otvori svijet odnosa i ljudskih osjećaja, ljepotu prirode, osobitosti života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, doprinosi razvoju njihove mašte, upoznaje ih s nevjerojatnim slikama književnog ruskog jezika. Takve se slike razlikuju u mehanizmu utjecaja na djetetovu psihu.
Na primjer, čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini u obliku priča uvodi djecu u točnost i jezgrovitost riječi. Pjesme daju ideju o muzikalnosti i ritmu.
Higijenski aspekti
Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini usmjereno je ne samo na upoznavanje predškolaca s poezijom. Zajedno s djecom, odgajatelj ističe osnove zdravog načina života, oblikuje higijenske vještine u svojim štićenicima. Ovo se djelo može smatrati referentnom knjigom za prvo upoznavanje s ljudskom higijenom. Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini može se obaviti u obliku lutkarskog kazališta tako da dečki ne samo čuju, već i vide kako se oprati kako ne bi bili nemarni ljudi.
Koji je najbolji način čitanja beletristike u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi? 2. mlađa skupina (radi praktičnosti može se sastaviti kartoteka knjiga) odlikuje se upotrebom velikog broja pjesama, bajki koje će pomoći učitelju da kod djece stvori stabilan interes za čitanje.
- Bajke: "Kolobok", "Teremok", "Vuk i sedam kozlića", "Guske-labudovi", "Lisica i zec", "Snježna djevojka", "Mačka, pijetao i lisica".
- Pjesme: “Trava-mrav ...”, “Dječak prstić ...”, “Vjeverica sjedi na kolima ...”, “Dugin luk ...”, “Svraka, svraka ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kao naša mačka ...", "Na ulici su tri kokoši ...", "Zarya-Zaryanitsa". “Živjeli smo s bakom ...”, “Sjena, sjena, znoj ...”, “Idem, idem kod bake, kod djeda ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Uz čitanje bajki, pjesama, također u predškolskim ustanovama, odgajatelj koristi nezaboravne dječje pjesme za razvoj kreativnosti i komunikacijskih vještina kod svojih učenika.
Na primjer, dok uče pjesmu "Brod", djeca formiraju ideju o moru, provodi se prvo upoznavanje djece sa svijetom zanimanja.
- “Rima sa zagonetkama” J. Baltvilksa;
- "Kiša" A. Boševa;
- "Jež i bubanj", G. Vieru;
- "Lukavi jež", P. Voronko;
- „Olovka“, N. Zabila;
- "Tko će prije popiti?", "Maša ne plače" S. Kaputikyana;
- "Hitra i siva odjeća" L. Mileve.
Popis proznih djela za predškolsku djecu
Među djelima ovoga književna vrsta, koji se preporučuju za čitanje u predškolskim ustanovama, mogu se razlikovati:
- "List kupusa", autor E. Bekhlerova.
- "Žaba u zrcalu" D. Bisseta.
- "Malo pače", autor A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
- "U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Skuter", autor Ch. Yancharsky.
Oblikovanje čovječanstva
Čitanje fikcije u 2. juniorskoj skupini, na primjer, narodnih priča, pomaže predškolcima da upoznaju izražajni ruski, figurativni govor, humor i figurativne usporedbe. Uz pomoć narodnih priča, mlađa generacija je zainteresirana za tradiciju svojih predaka, položen je osjećaj ponosa u svojoj zemlji. Dijete koje u ranoj dobi nauči suosjećati književni junaci, neće imati problema u komunikaciji s vršnjacima, odraslima. Upravo u procesu čitanja kod mlađe generacije formiraju se takve ljudske osobine kao što su ljubaznost, simpatija, pravednost i briga.
Što drugo ima veze umjetničko čitanje? 2. mlađa skupina je optimalna dob za razvoj komunikacijskih vještina, formiranje temelja građanstva.
Estetski odgoj
Uz pomoć umjetničke riječi djeca razumiju ljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daje predodžbu o moralni karakter koje bi osoba trebala imati. V. A. Sukhomlinsky rekao je da je čitanje put kojim će misaoni i inteligentni odgojitelj pronaći pristup srcu djeteta. Upravo čitanje u vrtiću doprinosi formiranju jezičnih oblika i verbalnih osobina u predškolske dobi. 2 mlađa skupina je vrijeme kada je važno oblikovati mlađu generaciju pjesnički rječnik, emocionalno raspoloženje, metafore, usporedbe, epiteti.
Funkcije čitanja
Čitanje literature u 2. juniorskoj skupini ima obrazovnu funkciju. Dječji psiholozi ovaj proces smatraju složenom mentalnom aktivnošću koja kombinira emocionalno-voljne i intelektualne motive. Kao karakteristična značajka percepcija ilustracije moguće je izdvojiti misaoni transfer junaka djela u stvaran život. Odgajatelji se u procesu čitanja često koriste igrama uloga, ističući pojedine osobine glavnih likova književnog djela o kojem je riječ.
Metode upoznavanja predškolske djece s književnim djelima
Zašto je ovo veliki značaj ima u vrtiću čitanje djeci? 2. mlađa skupina je vrijeme kada psiholozi preporučuju razvoj kreativno razmišljanje. Kako bi knjiga koju učiteljica čita bila zanimljiva djeci mogu se koristiti igre uloga i lutkarsko kazalište.
Dok čita knjigu, odgajatelj mijenja intonaciju, fokusirajući se na pozitivno i negativne osobine junak, ističući određene priče. Obavezan element nakon čitanja djela je njegov razgovor. Učiteljica postavlja pitanja djeci, odgovarajući na koja djeca razvijaju svoje govorne vještine. Oni ne samo da uče izraziti svoje misli, već i razvijaju komunikacijske vještine.
Kako čitanje bajke "Kućica od medenjaka" pretvoriti u pravu predstavu? 2 mlađa skupina može aktivno sudjelovati u "oživljavanju" ovog djela. Uz pomoć izraza lica, pokreta, naoružan mekane igračke, dečki mogu "čitati" ovo djelo zajedno s učiteljem.
Razvoj govora
Koju drugu funkciju ima čitanje u 2. mlađoj skupini? Ispod je popis onih djela koja se preporučuju novim federalnim obrazovnim standardima, ali napominjemo da bi sve knjige trebale pridonijeti razvoju komunikacijskih vještina mlađe generacije.
Program predškolskih ustanova uključuje formiranje kod djece određene kategorije riječi koje označavaju imena predmeta, elementarne radnje, fraze. Svi su prisutni u književna djela uključeni u DOW program.
Posebna se pažnja posvećuje širenju orijentacije djece predškolske dobi u postojeća stvarnost. kratke priče, dječje pjesmice, pjesme, razmatrane tijekom ovog razdoblja u razredu, pridonose razvoju aktivnog govora, razvoju sposobnosti postavljanja pitanja, prenošenju dojmova iz slušanog književnog djela.
Igranje uloga tijekom čitanja
Posebni razredi za razvoj govora, koji su obvezni element programa u predškolskim ustanovama, uključuju korištenje motoričke aktivnosti, neovisno igranje uloga. Korištenje vizualnih pomagala: živih i neživih predmeta, slika, igračaka, slika popraćeno je riječima, znakovima, omogućuje djeci da obogate govor.
Narodna djela usmena umjetnost, umjetnička riječ, dječje pjesmice, šale, bajke - sve to uključuje korištenje vizualizacije u mlađoj predškolskoj dobi. Učitelj pokazuje akcije, pokrete, koristeći igračke za to. Dijete, slušajući figurativni govor, percipira pokrete u potpunom skladu s izgovorenim tekstom, reproducira male odlomke iz bajke ili pjesme koju je čuo.
Od posebne je važnosti uporaba pedagoške metode pridonoseći razvoju i unaprjeđenju samostalnosti djece predškolske dobi. Postupno, zadaci koje predškolska djeca moraju obavljati postaju sve teži. Na primjer, ne samo da slušaju bajku, već moraju i opisati izgled heroj, nabroji kvalitete koje on posjeduje. Takvi zadaci razvijaju logično razmišljanje kod mlađe generacije, formiraju maštu, uče promatrati i analizirati pojave i događaje koji se vide.
Dok čita knjige koje su nadopunjene svijetlim i šarenim ilustracijama, učitelj usmjerava pozornost učenika na sliku, traži od djece da opišu sliku. Nakon slušanja djela, učiteljica poziva djecu da reproduciraju ulomke iz knjige koju su pročitali. Osim toga, u procesu čitanja poezije učitelj koristi metodu kolektivnog pamćenja. Djeca redom ponavljaju 1-2 retka pjesme, ponovljenim izgovorom uče napamet kratku pjesmu.
Zahvaljujući ovakvom načinu rada odgajatelj u potpunosti ispunjava zadaću koju mu postavlja Savezni državni obrazovni standard, naime, formira skladno razvijenu ličnost.
Tijekom igranje uloga djeca uče komunicirati s vršnjacima, koriste govor kako bi objasnili vlastite postupke.
Zaključak
Kako bi predškolci razvili stabilan interes za čitanje, važno je u program predškolskog odgoja uključiti lektiru domaćih i stranih autora.
Na primjer, možete s dečkima pročitati pjesmu "Zeko" A. Bloka, a zatim ga pobijediti mekanim igračkama. Prilikom upoznavanja djece s pjesmom K. Balmonta "Komarci-makariki", odgajatelj istovremeno provodi ekološko obrazovanje svojih štićenika.
D. Mamin-Sibiryak u svojim pričama „Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep”; “Prispodoba o mlijeku, zobenoj kaši Kaški i sivoj mački Murki” posebnu pozornost posvećuje ljepoti prirode, važnosti brige za okoliš. Zbog toga su njegova djela uvrštena na popis knjiga preporučenih za čitanje u 2. mlađoj skupini. Dječji vrtić.
Koja su još djela uključena u ovaj popis? To su, na primjer, priče K. Ushinskog: "Vaska", "Pijetao sa svojom obitelji", "Lisa Patrikeevna", "Patke", "Vjetar i sunce".
Djela A. S. Puškina ne bi trebala ostati bez pažnje u vrtiću. Na primjer, u ovoj dobi djeca će biti zainteresirana za njegovu "Priču o mrtvoj princezi i sedam bogataša".
Na popisu dječjih knjiga preporučenih za druge najmlađe DOW grupe, tu su i pjesme S. Marshaka: “Žirafa”, “Zoološki vrt”, “Noj”, “Zebre”, “Polarni medvjedi”, “Pingvin”, “Labud”, “Deva”, “Eskimski pas”, “Majmun ”, “Gdje je vrabac večerao?”, “Priča o pametnom mišu”, “Tiha priča”.
Sve dječje knjige uče malu djecu pažljiv stav Do priroda, drugi ljudi, doprinose formiranju skladno razvijene osobnosti predškolaca.
