Sažetak nastave opismenjavanja u pripremnoj skupini. Nacrt otvorenog sata u pripremnoj skupini za nastavu opismenjavanja „Ponuda

Predmet: Putovanje u svemir
Obrazac ponašanja: Direktno obrazovne aktivnosti.
Mjesto: Grupna soba.
Cilj: Učvrstiti dječje znanje.

Zadaci:
obrazovni: učvrstiti sposobnost djece da sastavljaju rečenice, dijele riječi na slogove, čitaju ih, sastavljaju riječi od slogova, vrše analizu zvuka i slova, odgovaraju punim odgovorom;

razvijanje: razvijati fonemski i govorni sluh, vizualnu percepciju, pažnju, pamćenje, mišljenje, fantaziju, maštu, razvijati vještinu čitanja slogova i riječi;

obrazovni: stvoriti dobro raspoloženje, njegovati točnost, sposobnost poštivanja pravila igre, želju i sposobnost za timski rad, poticati aktivnost i samostalnost, sposobnost slušanja učitelja i drugova, formirati vještine za procjenu vlastitih rezultata. aktivnosti.

Materijali i oprema:
demo: karta putovanja u svemir, čip u obliku rakete, kartice s predmetnim slikama, "čarobna" vrećica s pismima; glazbeni centar i zvučni zapis početka svemirska raketa, torbica s blagom;

brošure:„on-board tablete“, kartice s riječima za sastavljanje rečenice „Sretno“, „zvjezdice“ sa slogovima, omotnice sa zadacima za djecu, olovke u boji za zvučnu analizu riječi.

Integrabilan obrazovna područja: kognitivni razvoj, razvoj govora, socijalno - komunikacijski razvoj, tjelesni razvoj.
Metode:
Igra: igra putovanja, igra pametnih ruku, vježbe igre.
Vizualno: mapa putovanja u svemir, kartice s ulaznicama, zvijezde slogova, kartice za glasovno-slovnu analizu, kuverte sa zadacima.
Praktično: dovršavanje zadataka.
Verbalno: objašnjenje, razgovor, indikacija, odgovori djece.

predradnje
Obrazovna područja: Tjelesni razvoj Kognitivni razvoj Razvoj govora

Zajedničke obrazovne aktivnosti s djecom
— Smišljanje riječi sa zadanim glasom, glasovna analiza riječi, dijeljenje riječi na slogove, sastavljanje rečenica sa zadanom riječi, grafičko snimanje rečenica, grafičke vježbe u bilježnicama,
didaktičke igre: „Slogovni loto“, „Spretne ruke“, „Igrajmo, čitajmo“; didaktička vježba"Dati ponudu."
- Učenje minuta tjelesnog odgoja, vizualna gimnastika.
— Razgovor s djecom o svemiru, pogađanje zagonetki.

Interakcija s roditeljima
— Proučavanje ilustracija, čitanje dječjih enciklopedija i knjiga na tu temu.
- Preporuka roditeljima individualni rad poboljšati analizu zvuka i slova, razviti vještinu čitanja riječi.

Napredak lekcije:
-Ljudi, tijekom novogodišnjih praznika prošao sam stvari i pronađeno stara karta . Donio sam ga da ti pokažem.
Što mislite kakva je ova karta?
- Recite nam što vidite na karti?
Što mislite, kakva su blaga tamo skrivena?
- Bilo bi zanimljivo otići na ovaj daleki planet i saznati kakva se blaga kriju na njemu?
Što mislite kako je moguće sam prevaliti tako dugo putovanje?
- Zašto?
“Onda, možda ćemo otići na ovaj daleki planet svi zajedno, kao tim?”
— Čekaju nas teška iskušenja i samo ako se s njima nosimo, doći ćemo do blaga. Jeste li spremni za test?
- Onda razmislimo o tome kako možete doći do daleke planete?
Naše vozilo ćemo sastaviti redom spajajući brojeve.
- Izađi, pokaži tko, što se dogodilo.

- Ptica ne može doći do mjeseca
Poleti i sleti.
Ali on to može
Napravi brzo ... (raketa)
- Tako je, dečki, letjet ćemo na raketi.

A s kakvim raspoloženjem obično idete na putovanje?
“Onda ponesimo sa sobom dobro raspoloženje, skupimo snage i znanja i krenimo na put. A da raspoloženje bude dobro i veselo, stanimo u krug, uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i prenesimo jedni drugima onu iskru topline i ljubavi koja živi u našim srcima. Osjetite kako dobrota prelazi s dlana na dlan kroz naše ruke...

Otvorite oči, nasmijte se jedno drugome i krenite...
Oblačimo svemirska odijela, dolazimo do mene, uzimamo karte za ukrcavanje, (podjela ulaznica sa slikama)

1) Kuća, ključ, kišobran, oko, stolica, gljiva.
2) Prozor, olovka, šešir, suknja, brava, prsten.
3) Kotač, košara, cipela, raketa, pas, olovka.

U prvom redu će sjediti oni putnici čije se riječi na slikama sastoje od 1 sloga;
U drugom one će sjediti u nizu - riječi na slikama koje se sastoje od 2 sloga;
ti putnici sjede u trećem redu, čije se riječi na slikama sastoje od 3 sloga;
Provjera točnosti zadatka:
nekoliko djece objašnjava zašto su sjeli u određeni red.

- Bravo, svi su se snašli sa zadatkom, zauzeli svoja mjesta, pripremili se za start.
Što se dogodilo?
Naša raketa ne može poletjeti, lozinka je pokvarena. Da biste ga vratili, morate ispravno sastaviti rečenicu.

Uzimamo naše ugrađene tablete i sastavljamo rečenicu od ovih riječi.
Zajedno čitamo lozinku:
"Sretno".
Naporno ste radili i učinili pravu stvar.
Zvuči svemirska glazba.

Ušli smo u svemir.
Pogledajmo okolo:
Pogledamo desno - ništa,
Pogledamo lijevo – ništa.
Spustite oči prema dolje
Pa pogledaj gore.
Zatvorimo oči
Oči se odmaraju.
Kako da otvorimo oči
Gledaj naprijed, tamo je zvijezda.
Što vidiš?

— Vidim veliki skup zvijezda! Zvjezdopad ispred, put je zatvoren. Evo nekoliko zvijezda koje su doletjele u našu raketu. Ovo nisu jednostavne zvijezde, svaka od njih ima slog. Shvatio sam da nam predlažu sljedeći zadatak. Nakon što smo to riješili, možemo letjeti dalje.

- Svaki od vas ima slogove u koverti na stolu, iste kao na zvijezdama. Pročitajte slogove, spojite ih u riječi. Bacimo se na posao. Djeca zbrajaju riječi od slogova: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Djeca redom čitaju riječi, govoreći koliko slogova ima u riječi.) Jedno od djece stavlja riječi na ploču.

- Provjerimo što imaš.
- I mi smo se nosili s ovim zadatkom, savladali smo zvjezdani pad, možemo letjeti dalje.
“Vidim komet ravno ispred sebe. Dolazi, hoćemo li naletjeti na nju? Ne, komet je proletio pokraj naše rakete i donio nam raspršena slova na svom repu.

Igra "Pametne ruke"
Skupila sam pisma u jednu torbu. Ne možete ih vidjeti. Koja su slova skrivena možete saznati samo ako ih opipate rukama. Slovo možete dobiti tek nakon što ga prepoznate dodirom i imenujete, a mi ćemo smisliti riječi koje počinju tim slovom. Izađite na tepih, stanite u krug. ( Djeca naizmjenično stavljaju ruku u vrećicu, prepoznaju slovo dodirom, a ostali smišljaju riječi.)

“Već smo preletjeli pola puta, vrijeme je da se malo odmorimo.

Tjelesni odgoj na tepihu:
Za astronaute, evo vježbe, radite je redom.
Ustani brzo, nasmiješi se, protegni se više, istegni se više.
Pa, ispravite ramena, podignite, spustite.
Okrenite se lijevo, desno, rukama dodirnite pod.
Sjedni - ustani, sjedni - ustani. Nadam se da nisi umoran?
Morate se slobodnije uspraviti i smirenije disati.

Nastavljamo put, čekamo sljedeći test.
Sve su rakete letjele okolo
Sve sam gledao u nebo.
On vidi rupu u svemiru -
Ovo je crna ... (rupa).

Možemo ga prevladati samo ispunjavanjem zadatka.
Trebat će nam naši ugrađeni tableti, olovke i olovke u boji. Sada ću vam napraviti zagonetke, a vi zapišite zagonetke u svoj tablet i provedite zvučnu analizu riječi. Prije nego što počnemo, prisjetimo se na koje se skupine dijele zvukovi?
Na koje se skupine dijele suglasnici?
Kojom bojom označavamo samoglasnike, meke suglasnike, tvrde suglasnike?

- Pažljivo slušajte zagonetke:
U svemiru kroz debljinu godina
Ledeni leteći objekt.
Njegov rep je traka svjetla,
A ime objekta je ... (komet)
Što se dogodilo?

Zrno rasuto po nebu noću,
Ujutro pogledao - nema ništa. (Zvijezde)

Provjera (jedan kaže, drugi provjerava).

Dignite ruku oni koji su sve učinili kako treba. Super si, bio si pažljiv i vrijedan, nacrtaj crveno sunce pored svog rada. Dignite ruku oni koji imaju 1 ili 2 greške. Pokušao si, ali moraš biti oprezniji. Nacrtaj žuto sunce. Oni koji imaju 3 ili više grešaka crtaju narančasto sunce, morate biti oprezniji i više vježbati.

Pa, dolazimo do planeta s blagom. A evo i škrinje. Otvaram je i vadim vreću s blagom.

Blago je naše, moramo se vratiti što prije prije nego što ovamo stignu svemirski gusari - lovci na blago.

Zatvori oči i reci čarobne riječi:
Vratili su se s leta.
I sletjeli su na Zemlju.

Evo nas opet na Zemlji, u našoj rodnoj grupi.

Sažimajući.
Vi ste neustrašivi putnici! Čime biste se pohvalili?
– Koje smo prepreke morali svladati na putu do blaga?
Koji vam je od njih bio najteži?

A sada je vrijeme da pogledate u torbu i pregledate svemirsko blago.
(glatki prijelaz na zajedničke aktivnosti )


Naslov: Kompendij o poučavanju pismenosti u pripremna grupa"Putovanje u svemir"
Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke o lekciji, GCD, razvoj govora, Pripremna grupa

Radno mjesto: odgajatelj
Mjesto rada: MBDOU Syavsky Dječji vrtić"Zvono"
Lokacija: r.p. Syava, okrug Shakhunsky, regija Nižnji Novgorod

Svrha lekcije: pomoći djetetu predškolske dobi u učenju programski materijal, učiniti pedagoški proces emocionalnijim, postići veću aktivnost djece u razredu.

Zadaci:

• Učvrstiti sposobnost djece da provode zvučnu analizu riječi koristeći pravila za pisanje samoglasnika i određivanje naglašenog zvuka samoglasnika.
• Jačanje vještine isticanja željenog glasa u riječi.
• Razvijati sposobnost dijeljenja riječi na slogove.
• Konsolidirati sposobnost isticanja prvog slova u riječi i imenovanja riječi određene zvučne strukture.
• Poboljšati sposobnost djece da sastavljaju lanac rečenica prema shemama.
• Formirajte gramatičku strukturu govora, proširite vokabular.
• Poboljšajte dječje vještine čitanja.

Materijali: omotnica s pismom; Slike; shema riječi s pet zvukova, čipovi: crvena, plava, zelena, crna; kartice s dijagramima za određivanje slogova u riječi; kartice s nizom slova; pokazivač.

PROCES STUDIRANJA

Učiteljica obavještava djecu da je pronašla pismo od Dunna. Čita svojoj djeci.

Odgajatelj: Dunno piše da je završio u zemlji “Pametnih i pametnih žena” gdje vlada kraljica pismenosti. Kraljica slova pozvala je Nezna da igraju govorne igre, ali Neznanac je odbio igrati se s kraljicom, jer ne zna što su "govor" i "govorne igre". Na što se kraljica jako naljutila i naredila da Dunna zatvore u visoku kulu, ali je obećala da će ga pustiti van ako mu ti i ja pomognemo. Potrebno je izvršiti zadatke koje nam je pripremila kraljica Gramota. Pa, pristaješ li pomoći našem prijatelju Dunno? (Odgovori djece).
– Prije nego krenemo s rješavanjem zadataka, prisjetimo se što je to “govor”? Od čega se sastoji? (Govor su riječi, rečenice. Govor se sastoji od rečenica. Rečenice se sastoje od riječi. Riječi se sastoje od slogova i slova. Slogovi se sastoje od slova i glasova.)
- Kako bismo točno riješili sve zadatke, napravimo gimnastiku za jezik. Znatiželjni jezik gleda gore, dolje, lijevo i desno (djeca izvode pokrete jezikom 3-4 puta). A sad recimo džezvut "Kao brdo na brežuljku, živjela su trideset i tri Jegorkija" (djeca izgovaraju jezičicu tiho, glasno, brzo i polako).

1 zadatak: Zvučna analiza riječi

Odgajatelj: Pogledaj sliku i navedi riječi koje počinju tvrdim glasom -m- i mekim glasom -m'- (Odgovori djece).

- A sada ćemo provesti zvučnu analizu riječi, na primjer, riječi snositi. Sjećate li se što su zvukovi? (Samoglasnici i suglasnici, tvrdi i meki, zvučni i gluhi, kao i udaraljke).

M'- suglasnik, mekan, zvučan zvuk, označiti zelenim čipom.
I
W
DO- suglasnik, čvrst, gluh zvuk, označiti plavim čipom.
A- samoglasnik, označite crvenim čipom.
Koji je naglašeni glas u ovoj riječi? Zvuk -i-, stavi crni čip pored njega.

2 zadatak: Koje je slovo "izgubljeno"? (Ispravi grešku)

3. zadatak: Koliko slogova ima riječ?

Odgajatelj: Morate prebojati onoliko "cigli" koliko ima slogova u ovoj riječi.

Minute tjelesnog odgoja

4 zadatak: Raščistite riječ

Odgajatelj: Morate pogoditi koja je riječ šifrirana. Slike će vam pokazati koja slova upisati u kvadratiće.

5 zadatak: Dati ponudu

Odgajatelj: Dodavajući jednu po jednu riječ, sastavite lanac rečenica prema shemi.

6 zadatak: Pročitaj riječ

Odgajatelj: I na kraju, posljednji zadatak. Svatko od vas ima lanac slova, treba zaokružiti slovo koje je točno napisano, a ono koje nije točno precrtati. Pročitaj primljenu riječ.

Odgajatelj: Dobro napravljeno!

Zvuči telefonski poziv, učiteljica priča, zatim obavještava djecu da je Dunno slobodan i poziva djecu da ga pozovu u vrtić da ga nauče svemu što su sami naučili.

Perspektivno planiranje nastave opismenjavanja u pripremnoj skupini za školu.

Ovaj materijal će biti koristan odgajateljima u vrtićima i učiteljima koji rade u školi budućih učenika prvog razreda. Plan se temelji na knjizi Teaching Literacy to Children predškolska dob» Nishchevoi N.V.

rujan
1. Slovo Aa i glas (a). Formiranje sposobnosti pronalaženja slova među ostalim slovima abecede. Razvoj fonemskih reprezentacija, vizualne i zvučne pažnje, opće i fine motorike. Odgoj sposobnosti suradnje, dobre volje, inicijative, odgovornosti. stranica 26
2. Slovo Uy i glas (y). Formiranje sposobnosti pronalaženja novog slova među ostalim slovima. Čitanje ušća Ay, yeah. Razvoj fonemskih predstava, vizualne i zvučne pažnje, opće i fine motorike, koordinacije govora s pokretom, kreativna mašta. Formiranje vještina suradnje, pozitivnog stava za sudjelovanje u nastavi, inicijative, samostalnosti, odgovornosti. stranica 30
3. Učvršćivanje znanja o slovima A, U.Čitanje spaja ay, wah. Konsolidacija znanja o slovima A, U i sposobnost njihovog pronalaženja među ostalim slovima abecede. Čitanje spaja ay, wah. Razvoj fonemskih reprezentacija, govorne aktivnosti, vizualne pažnje, govornog sluha, općeg, suptilnog i artikulacijski motilitet, koordinacija govora s pokretom, kreativna mašta. stranica 34
4. Slovo Oo i glas (o). Formiranje sposobnosti pronalaženja novog slova među ostalim slovima abecede. Razvoj koherentnog govora, fonemskih reprezentacija, vizualne i slušne pažnje, opće, fine i artikulacijske motorike, koordinacije govora s pokretom, kreativne imaginacije. Obrazovanje vještina suradnje, interakcije, dobre volje, inicijative, odgovornosti. stranica 36

listopad
5. Slovo Ii i glas (s). Formiranje sposobnosti pronalaženja novog slova među ostalim slovima abecede. Usavršavanje vještine čitanja stjecanja samoglasnika. Poboljšanje fonemskih ideja, obrazovanje mekog glasa na materijalu glasa samoglasnika (i), razvoj vizualne i slušne pažnje, opće, fine i artikulacijske motorike, koordinacija govora s pokretom, kreativna mašta. Formiranje vještina suradnje, interakcije, dobre volje, odgovornosti, samostalnosti. stranica 40
6. Upoznavanje sa slovom T. Slovo T i glas (t) Formirati sposobnost pronalaženja slova T među ostalim slovima abecede, čitanja i sastavljanja slogova i dvosložnih riječi s njim. Razvoj fonemskih predodžbi, vještina glasovne i slogovne analize i sinteze, vidne pažnje, govornog sluha, opće, fine i artikulacijske motorike, koordinacije govora s pokretom, kreativne imaginacije. Formiranje vještina suradnje, interakcije, dobre volje, inicijative, odgovornosti. stranica 44
7. Učvršćivanje položenih slova. Konsolidacija sposobnosti pronalaženja propuštenih slova među ostalim slovima abecede, čitanja i sastavljanja dvosložnih riječi s propuštenim slovima. Razvoj fonemskih predodžbi, vještina zvučne i slogovne analize i sinteze, vidne pažnje, govornog sluha, opće, fine motorike, koordinacije govora s pokretom. Formiranje vještina suradnje, interakcije, dobre volje, inicijative, odgovornosti. stranica 48
8. Slovo P i glas (p). Upoznavanje sa slovom P i zvukom (p). Formiranje sposobnosti pronalaženja među drugim slovima abecede, sposobnost čitanja i sastavljanja dvosložnih riječi s njim. Razvoj govorne aktivnosti, fonemskih predodžbi, vještina glasovne i slogovne analize i sinteze, vidne i slušne pažnje, dodira, vještina ispitivanja, opće, fine motorike. Formiranje vještina suradnje, interakcije, neovisnosti, inicijative, želje za pravednošću. Odgoj ljubavi prema prirodi. stranica 51

studeni
9. Slovo Hn i glas (n). Formiranje sposobnosti pronalaženja novog slova među ostalim slovima abecede, čitanja i sastavljanja slogova i dvosložnih riječi s njim. Formiranje koncepta prijedloga.
Razvoj fonemskih predodžbi, vještina glasovne i slogovne analize i sinteze, vidne i slušne pažnje, opće, fine i artikulacijske motorike, koordinacije govora s pokretom.
Formiranje suradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 57
10. Slovo Mm i glas (m). Upoznavanje sa slovom M. Formiranje sposobnosti pronalaska novog slova među ostalim slovima abecede.
Razvoj fonemskih reprezentacija, vizualne i slušne pažnje, opće i fine motorike, koordinacije govora s pokretom.
Formiranje vještina suradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 62
11. Slovo Kk i glas (k). Upoznavanje sa slovom K. Formiranje sposobnosti pronalaženja novog slova među ostalim slovima abecede, čitanja i sastavljanja slogova i dvosložnih riječi s njim.
Formiranje ideje prijedloga.
Razvoj govorne aktivnosti, fonemskih predodžbi, vještina zvučne i slušne analize i sinteze, vidne i slušne pažnje, opće i fine motorike, koordinacije govora s pokretom.
Formiranje vještina suradnje, međusobnog razumijevanja, dobre volje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 69
12. Slovo Bb i glasovi (b) - (b '). Upoznavanje s glasovima (b), (b '), slovom Bb, formiranje pojmova tvrdoće - mekoće, zvučnosti - gluhoće suglasničkih zvukova. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom.
Razvoj fonemske percepcije, vještina glasovne analize i sinteze riječi, mišljenja, opće i fine motorike, koordinacije govora s pokretom.
Njegovati vještine suradnje u igri iu nastavi, samostalnost, inicijativu, odgovornost. str.85

prosinac

13. Slovo Dd i glasovi (d) - (d '). Upoznavanje s glasovima (d), (d '), slovom Dd. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom.
Razvoj fonemske percepcije, sposobnosti analize zvuka i sinteze riječi, mišljenja, opće i fine motorike, pismenosti, koordinacije govora s pokretom.
Njegovati vještine suradnje u igri iu nastavi, samostalnost, inicijativu, odgovornost. str.93
14. Slovo Vv i glasovi (v) - (v '). Upoznavanje s glasovima (u) - (u ') i slovom Vv. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Poboljšanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Vv. Prevencija kršenja pisanog govora. Poboljšanje vještine tipkanja. Razvoj sintaktičke strane govora (fiksiranje pojma rečenice).
Razvoj dijaloškog govora, govornog sluha, fonemske percepcije, vidne pažnje i percepcije, pamćenja, mišljenja, fine i opće motorike.
Formiranje samostalnosti, inicijative, odgovornosti. Razvoj osjećaja za pravdu. str.117
15. Slovo Xx i glasovi (x) - (x '). Upoznavanje s glasovima (x) - (x ') i slovom Xx. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Xx. Prevencija kršenja pisanog govora.
Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vidne pažnje i percepcije, pamćenja, mišljenja, fine i opće motorike.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 127
16. Slovo Yy i glas(ovi). Upoznavanje sa zvukom (s) i slovom Yy. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Y.
Razvoj fonemske percepcije, fine i opće motorike, koordinacije pokreta.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.133

siječnja
17. Slovo Cs i glasovi (s) - (s '). Upoznavanje s glasovima (s) - (s ') i slovom Cs. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Cs. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Prevencija kršenja pisanog govora.
Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vidne pažnje i percepcije, mišljenja, fine i opće motorike.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.138
18. Slovo Zz i glasovi (z) - (z '). Upoznavanje sa glasovima (z) - (z ’) i slovom Zz. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Usavršavanje vještine čitanja slogova i riječi, rečenica s novim slovom Zz. Prevencija kršenja pisanog govora.
Razvoj fonemske percepcije, fine i opće motorike.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 145

veljača
19. Slovo Šš i glas (š). Upoznavanje sa glasom (š) i slovom Šš. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Poboljšanje vještine čitanja slogova i riječi, rečenica s novim slovom Shsh. Prevencija kršenja pisanog govora.
Razvoj koherentnog govora, fonemske percepcije, vizualne pažnje i percepcije, mišljenja, fine i opće motorike.
Formiranje vještina suradnje, samostalnosti, inicijative, odgovornosti. str.151
20. Slovo Zhzh i zvuk (zh). Upoznavanje sa zvukom (zh) i slovom Zhzh. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi, rečenica s novim slovom Zhzh. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka.
Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne pažnje i percepcije, mišljenja, artikulacije i fine motorike.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.159
21. Slovo Ee i glas (e). Upoznavanje sa zvukom (e) i slovom Ee. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Ee. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Poboljšanje vještine tipkanja.
Razvoj fonemske percepcije, artikulacije, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.170
22. Slovo Yy i glas(ovi). Upoznavanje sa glasom (y) i slovom Yy. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Yy. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Poboljšanje vještine tipkanja.
Razvoj fonemske percepcije, artikulacije, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne mašte, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 175

ožujak
23. Pismo joj. Upoznavanje sa slovom Her. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Her. Usavršavanje vještina slogovne analize i sinteze. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Prevencija kršenja pisanog govora.
Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.180
24. Slovo Yoyo. Upoznavanje sa slovom Yoyo. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Yyo. Usavršavanje vještina slogovne analize i sinteze te analize rečenice s prijedlogom. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.185
25. Slovo Yuyu. Uvod u slovo Yuyu. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Yuyu. Usavršavanje vještina slogovne analize i sinteze. Formiranje vještine analize rečenice s prijedlogom. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.188
26. Slovo Yaya. Upoznavanje sa slovom Yaya. Formiranje vještine čitanja slogova i riječi s novim slovom Yaya. Usavršavanje vještina slogovne analize i sinteze. Formiranje vještine analize rečenice s prijedlogom. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj govornog sluha, fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.192

travanj
27. Slovo Tst i glas (ts). Upoznavanje sa slovom Tst i zvukom (ts). Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Konsolidacija ideja o tvrdoći-mekoći, gluhosti-zvučnosti suglasnika. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.200
28. Slovo Chh i glas (h). Upoznavanje sa slovom Hh i zvukom (h). Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Konsolidacija ideja o tvrdoći-mekoći, gluhosti-zvučnosti suglasnika. Usavršavanje vještina analize i sinteze zvuka. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj fonemske percepcije, vizualne gnoze, konstruktivne prakse, sposobnosti orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije, imitacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.204
29. Slovo Šč i glas (š). Upoznavanje sa slovom Shch i zvukom (sh). Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Konsolidacija ideja o tvrdoći-mekoći, gluhosti-zvučnosti suglasnika. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj fonemskih predodžbi (razlikovanje glasova (w) - (w), vizualne gnoze, konstruktivne prakse, vještine orijentacije u ravnini, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, kreativne imaginacije.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. str.208
30. Slovo Ll i glasovi (l), (l '). Upoznavanje sa slovom Ll i glasovima (l), (l '). Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Konsolidacija ideja o tvrdoći-mekoći, gluhosti-zvučnosti suglasnika. Usavršavanje vještina zvučne i slogovne analize i sinteze. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvijanje fonemskih predodžbi (određivanje početnih i završnih glasova u riječima, izbor riječi za zadane glasove). Razvoj opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti, pokretljivosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 215

svibanj
31. Slovo Pp i glasovi (p), (p '). Upoznavanje sa slovom Pp i glasovima (p), (p '). Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Konsolidacija ideja o tvrdoći-mekoći, gluhosti-zvučnosti suglasnika. Usavršavanje vještina zvučne analize i sinteze, analize i sinteze rečenica. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvijanje fonemskih predodžbi (određivanje početnih i završnih glasova u riječima, izbor riječi za zadane glasove). Razvoj opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti, pokretljivosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 220
32. Slovo b. Uvod u slovo b. Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Usavršavanje vještina zvučno-slovne analize i sinteze rečenica. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj fonemskih predodžbi. Razvoj opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti, pokretljivosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 230
33. Slovo b. Uvod u slovo b. Formiranje vještine čitanja slogova, riječi, rečenica s novim slovom. Poboljšanje vještina glasovno-slovne analize. Poboljšanje vještina dizajna i tiska. Razvoj fonemskih predodžbi. Razvoj opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti, pokretljivosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 236
34. Učvršćivanje položenih slova. Konsolidacija vještina čitanja slogova, riječi, rečenica, tekstova s ​​propuštenim slovima. Usavršavanje vještina glasovne i slogovne analize i sinteze, analize i sinteze rečenica. Formiranje ideja o ruskoj abecedi. Razvoj fonemskih procesa, fine i opće motorike, koordinacije pokreta, spretnosti, pokretljivosti.
Formiranje međusobnog razumijevanja, dobre volje, neovisnosti, inicijative, odgovornosti. stranica 247

Sažetak lekcije za djecu o poučavanju pismenosti u pripremnoj skupini za školu

Zadaci:
- Poboljšati fonemsku percepciju, sposobnost određivanja broja i slijeda riječi u rečenici.
- Promicati asimilaciju pojma riječi kao dijela rečenice.
- Razviti sposobnost sastavljanja shema prijedloga i njihovog zapisivanja.
- Poboljšati dijalog.
- Razvijati maštu i Kreativne vještine djeco, aktivirajte govor.
- Stvorite povoljnu emocionalnu pozadinu.
- Učite sami, slijedite upute učitelja.
- Formirati vještinu samokontrole i samoprocjene obavljenog posla.

Napredak lekcije
Učitelj, nastavnik, profesor: Dobro jutro! Novi je dan. Smiješim ti se, a vi se smiješite jedno drugom. Duboko udahnite kroz nos i udahnite svježinu, dobrotu i ljepotu. I izdahni kroz usta svu ogorčenost, ljutnju i tugu. Djeco, danas su nam u razrede došli gosti. Pozdravimo ih i tiho sjednimo na stolice.
djeca: pozdraviti goste i sjesti za njihove stolove.
Učitelj, nastavnik, profesor: Danas nam je na lekciji došao još jedan gost, a koga ćete prepoznati pogađajući zagonetku:
Ljuti štreber,
Živi u divljini šume
Previše igala
I niti jednu nit.
djeca: Jež.
Učitelj, nastavnik, profesor: Tako je dečki. Reci mi, zašto je jež osjetljiv?
djeca: Ima oštre iglice i ne može se maziti.
Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledaj što je jež vidio? (tražiti potpuni odgovor).
djeca: Jež je ugledao gljivu.
Učitelj, nastavnik, profesor: Koliko riječi čujete u ovoj rečenici?
djeca: Ova rečenica ima 3 riječi.
Učitelj, nastavnik, profesor: Koja je prva riječ? Drugi? Treći.
djeca: Prva riječ je jež, druga se vidi, treća je gljiva.
Učitelj, nastavnik, profesor: Razvalimo svaku riječ. A tko je pogodio od čega se sastoji prijedlog?
djeca: Rečenica je sastavljena od riječi.
Učitelj, nastavnik, profesor: Može se napisati kao dijagram. Iz dijagrama možete saznati koliko riječi ima rečenica. Svaka pojedinačna riječ označena je pravokutnikom. Jedan pravokutnik označava jednu riječ. Koliko je riječi u našoj rečenici: "Jež je vidio gljivu."
djeca: Tri riječi u rečenici.
Učitelj, nastavnik, profesor: Koliko će pravokutnika biti u našoj shemi?
djeca: Tri pravokutnika.
Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte naš dijagram ispod, kako se razlikuje od prvog dijagrama?
djeca: Druga shema ima crticu iznad prve riječi i točku na kraju.
Učitelj, nastavnik, profesor: Pravokutnik s crticom označava početak rečenice, a točka kraj rečenice. A sad da se malo odmorimo.

Tjelesni odgoj "Jež"
Jež je stazom gazio
I nosio je gljivu na leđima.
(Hoda u krug.)
Jež je polako gazio
Tiho šuštanje lišća.
(Hoda u mjestu.)
I zeko skoči prema
Dugouhi skakač.
U nečijem vrtu spretno
Dobio sam kosu mrkvu.
(Skakućući u mjestu.)

Učitelj, nastavnik, profesor: A sada igrajmo, onaj koga imenujem sjedi za stolom. Prva sjede ona djeca čija imena počinju glasom "A" i tako dalje. Što je prikazano na ovoj slici? (Jež nosi jabuku). Koliko riječi ima ova rečenica?
djeca: Jež nosi jabuku. Tri riječi.
Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, svatko od vas ima karticu sa zadatkom na stolu. Pronađite točnu shemu za rečenicu: "Jež nosi jabuku." Označite pored ovog prijedloga. Sada da vidimo kako ste se nosili sa zadatkom. Jesu li svi točno riješili zadatak? Zašto mislite da nam prva shema ne odgovara?
Dječji odgovori.
Učitelj, nastavnik, profesor: Jesu li svi izvršili zadatak? Nacrtajte smajlića na svojim kartama. Igrajmo još jednu igru "Nemoj pogriješiti". Ja ću imenovati rečenicu, a vi je lupite, a zatim navedite broj riječi.
Došla je kasna jesen.
Lastavice su nestale.
Pao je prvi snijeg.
Uskoro će Nova godina.

Djeca pljeskom rukama broje riječi i dozivaju ih redom rečenica.
Učitelj, nastavnik, profesor:Što ste ljudi, bravo! Da se prisjetimo o čemu smo danas pričali? Kako se zvalo? Dakle, kakva je ponuda? Kako označavamo početak rečenice? Što stavljamo na kraj rečenice?
djeca: Od riječi. Pravokutnik s crticom. Točka.
Učitelj, nastavnik, profesor: Vrijeme je da se momci vrate kući - u šumu. Umoran je i želi se odmoriti. I ti si dobro obavio posao. Tko je zadovoljan svojim radom? Dobro napravljeno.

Ovaj priručnik namijenjen je razvoju zvučne strane govora kod djece predškolske dobi i upoznavanju s osnovama pismenosti. Knjiga sadrži program, smjernice i nastavu za mlađu, srednju, stariju i pripremnu skupinu.

Knjiga je namijenjena odgajateljima predškolskog odgoja obrazovne ustanove.

Natalia Sergeevna Varentsova - Podučavanje predškolske djece čitanju i pisanju. Priručnik za nastavnike. Za razrede s djecom od 3-7 godina 1

Natalija Sergejevna Varentsova
Podučavanje pismenosti predškolske djece. Priručnik za nastavnike. Za nastavu s djecom od 3-7 godina

Varentsova Natalija Sergejevna - kandidat pedagoških znanosti; Autor znanstvene publikacije posvećen problemima ovladavanja osnovama pismenosti u predškolskoj dobi, pripremi djece za školu, razvoju mentalnih sposobnosti i kognitivne aktivnosti predškolaca, kontinuitetu predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja.

Predgovor

Ali prije nego što počne čitati, dijete mora naučiti čuti od kojih se zvukova riječi sastoje, provesti zvučnu analizu riječi (odnosno, redom imenovati glasove koji čine riječi). U školi se prvašić prvo uči čitati i pisati, a tek potom se upoznaje s fonetskom, morfološkom i sintaksnom temom. materinji jezik.

Ispostavilo se da su djeca u dobi od 2-5 godina iznimno zainteresirana za zvučnu stranu govora. Možete iskoristiti ovaj interes i uvesti ("uroniti") dijete u predivan svijet zvukove, otkriti posebnu jezičnu stvarnost, gdje počinju osnove fonetike i morfologije ruskog jezika, i tako dovesti do čitanja do šeste godine, zaobilazeći notorne "muke spajanja" glasova spajanjem slova ("m I A - htjeti ma ").

Djeca shvaćaju određeni sustav obrazaca materinjeg jezika, uče čuti glasove, razlikovati samoglasnike (naglašene i nenaglašene), suglasnike (tvrde i meke), uspoređivati ​​riječi po zvučnosti, pronalaziti sličnosti i razlike, dijeliti riječi na slogove, sastavljati riječi iz čipova koji odgovaraju glasovima i dr. Kasnije djeca uče dijeliti govorni tok na rečenice, rečenice na riječi, upoznaju se sa slovima ruske abecede, sastavljaju riječi i rečenice od njih, koristeći se gramatičkim pravopisnim pravilima, svladavaju slog i kontinuirani načini čitanja. Međutim, učenje čitanja nije samo sebi cilj. Ovaj se zadatak rješava u širokom govornom kontekstu, djeca stječu određenu orijentaciju u zvučnoj stvarnosti svog materinskog jezika, postavljaju temelje za buduću pismenost.

Obuka u ovom priručniku namijenjena je djeci od 3 do 7 godina. Izgrađen je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece predškolske dobi i temelji se na njihovoj selektivnoj sklonosti stjecanju pismenosti. Djeca od 3 do 5 godina bave se zvučnom stranom govora, pokazujući poseban talent, a djeca od 6 godina svladavaju sustav znakova i čitaju s velikim zanimanjem.

Kao rezultat obuke, djeca dolaze u školu ne samo kao čitači, već i sposobni analizirati usmeni govor, pravilno sastavljati riječi i rečenice od slova abecede.

Učeći djecu pisati, svjesno se ograničavamo na pripremu ruke za pisanje. U mlađoj predškolskoj dobi (3-4 godine) važno postignuće je ovladavanje voljnim pokretima šake i prstiju. Istodobno se naširoko koristi sposobnost djece da oponašaju: dijete prilagođava svoje pokrete određenoj mjeri odrasle osobe, prikazujući omiljeni lik. U starijoj predškolskoj dobi (5–6 godina) djeca izravno svladavaju grafičke vještine i instrument za pisanje (flomaster, olovka u boji). Predškolci ocrtavaju obrise kuća, ograda, sunca, ptica itd.; šrafirati, dovršavati i konstruirati slike slova. Djeca uče reproducirati u radnoj liniji različite predmetne slike koje su bliske konfiguraciji blok slova. U učenju djece pisanju važno je ne toliko učiti ih pojedinačnim vještinama, koliko u njima oblikovati cijeli kompleks spremnosti za pisanje: kombinaciju tempa i ritma govora s pokretima očiju i ruku.

Edukacija se odvija na zabavan način.

Ovaj priručnik sastoji se od nekoliko dijelova: programa, smjernice na razvoj zvukovne strane govora predškolske djece i upoznavanje s osnovama pismenosti i detaljni planovi klase s opisom didaktički materijal u svim dobnim skupinama.

Priručnik je namijenjen odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Također može biti od pomoći roditeljima.

Program

Ovaj program obuhvaća tri područja rada s djecom predškolske dobi: razvoj glasovne strane govora, upoznavanje sa znakovnim sustavom jezika i pripremu ruke za pisanje.

Rad na formiranju zvučne strane govora kod djece i upoznavanje s osnovama pismenosti prvenstveno je povezan s razvojem kognitivnih sposobnosti i odgojem proizvoljnosti ponašanja.

Razvoj mentalnih sposobnosti djece događa se u procesu svladavanja radnji zamjene govornih zvukova. Djeca uče modelirati kako pojedine govorne jedinice (slogove, glasove, riječi), tako i govorni tok u cjelini (rečenice). Pri rješavanju kognitivnih problema znaju koristiti gotove sheme, modele i samostalno ih graditi: dijeliti riječi na slogove, provoditi zvučnu analizu riječi, dijeliti rečenice na riječi i sastavljati ih od riječi i slova; uspoređivati ​​modele riječi po glasovnom sastavu, birati riječi za zadani model i sl.

Razvoj kognitivnih sposobnosti pridonosi svjesnom odnosu djece prema različitim aspektima govorne stvarnosti (zvučnom i znakovnom), dovodi do razumijevanja određenih obrazaca njihovog materinskog jezika i formiranju temelja pismenosti.

U procesu pripreme ruke za pisanje, djeca razvijaju i kognitivne i kreativne sposobnosti. Prvo, predškolci ovladavaju voljnim pokretima ruku i prstiju (prikazuju različite pojave i predmete: kišu, vjetar, čamac, vlak, zeku, leptira itd.); zatim - grafičke vještine pri upoznavanju elemenata pisanog govora. Djeca uče kodirati govor i "čitati njegov kod", odnosno modelirati govor znakovima prihvaćenim u kulturi ruskog jezika. Predškolci flomasterima ili olovkama u boji konstruiraju, dovršavaju pojedine predmete i pojave: kolibe, sunce, ptice, brodove itd. Takve aktivnosti pridonose razvoju mašte, fantazije, inicijative i samostalnosti djece.

Osnove pismenosti razmatraju se u programu "kao propedeutički tečaj fonetike materinskog jezika" (prema D. B. Elkoninu). Program se temelji na materijalu metodologije koju su izradili D.B. Elkonin i L.E. Žurova. Upoznavanje djeteta s fonemskim (zvučnim) sustavom jezika važno je ne samo za učenje čitanja, već i za sve kasnije učenje materinjeg jezika.

Juniorska grupa

Program za juniorska grupa obuhvaća dva dijela: razvoj fonetsko-fonemske strane govora kako bi se djeca pripremila za učenje glasovne analize riječi i razvoj pokreta šake i prstiju kako bi se šaka pripremila za pisanje.

Rad na razvoju zvukovne strane govora kod djece usmjeren je na poboljšanje njihovog artikulacijskog aparata i fonemske percepcije.

Tijekom nastave djeca se upoznaju sa zvukovima svijeta koji ih okružuje, zvukom kao jedinicom govora. Izdvajajući zvukove iz općeg toka, djeca prepoznaju tko ili što ih stvara. Zatim, u tijeku onomatopejskih vježbi, uče pravilno izgovarati samoglasnike. (ah, oh, y, u, s, uh) a neki suglasnici (m - m, p - p, b - b, t - t i tako dalje.)? osim siktanja i zviždanja. Pojmovi koji karakteriziraju zvuk (samoglasnici, suglasnici i sl.) ne koriste se u nastavi.