› › "Program kerja untuk membaca sastra sekolah UMC Rusia". Bacaan Sastra Umk pada bacaan sastra

"Program kerja untuk membaca sastra sekolah UMC Rusia". Bacaan Sastra Umk pada bacaan sastra

Membaca sastra

Periode pasca surat. Pengantar Bacaan Sastra

Program E.I. Matveeva

Program membaca sastra di kelas satu dirancang untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan pendidikan aktivitas membaca, perluasan cakrawala sastra, perkembangan perasaan kata artistik, rasa sastra.

Program ini dibangun dengan mempertimbangkan penelitian tentang kesadaran dialogis yang "tertanam" dari pembaca modern ruang budaya dunia, diciptakan oleh pilihan khusus dari karya yang dipelajari. Penulis program memperhitungkan fakta yang dipertimbangkan oleh literatur gambar, yang dicirikan bukan oleh logika, tetapi oleh persuasif konkrit-indrawi dan emosional. Dalam hal ini, bacaan sastra ditujukan, pertama-tama, kepada kiasan sifat karya yang memiliki nilai estetika, nilai estetika, yang merupakan komponen penting dari budaya pembaca yang muncul.

Orang yang berbudaya yang mampu mengembangkan diri dibedakan dengan pembentukan kemandirian posisi membaca, yang tidak dapat dibayangkan tanpa budaya membaca yang kompeten, penuh perhatian, "teliti", tanpa kemampuan untuk mengungkapkan dengan jelas sudut pandang seseorang tentang teks yang dibaca, untuk secara akurat, lengkap dan mendalam mengungkapkan potensi artistik dari karya tersebut.

Tujuan dari mata kuliah membaca ini adalah untuk memberikan peningkatan intensif dalam membaca siswa melalui pengembangan “makna” sebuah teks sastra, penemuan cara yang berbeda(teknisi) pemahaman pekerjaan untuk pengembangan kemampuan kreatif dan komunikatif anak; pendidikan budaya persepsi teks; merangsang kebutuhan anak untuk membaca kreatif

Pada akhir kelas satu, anak-anak harus dapat:

  • fitur bacaan "dewasa": membaca dengan sintagma (tautan ucapan) dengan menyoroti kata kunci dan menempatkan jeda;
  • fitur intonasi akhir dan tengah pernyataan;
  • tanda-tanda teks puitis dan prosa;
  • apa itu ejaan;
  • beberapa rahasia kreatif pengarang, yang menentukan kekhasan suasana hatinya saat menyampaikan perasaan;
  • arti langsung dan kiasan dari kata tersebut;
  • kriteria bacaan ekspresif teks didaktik;
  • beberapa hukum pidato Rusia dalam situasi aktivitas berpikir pidato;
  • beberapa norma etiket komunikasi.

mampu untuk:

  • membaca teks sastra didaktik secara kompeten dan menggunakan semua metode yang mungkin untuk memahami teks ini;
  • secara mandiri membagi teks yang tidak dikenal menjadi sintagma, sorot di dalamnya kata kunci, jeda;
  • memahami teks sastra dengan telinga;
  • secara ekspresif membaca teks sastra kecil setelah berkomentar untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang apa yang mereka baca;
  • melafalkan teks puitis dan prosa dengan konten yang berbeda dengan hati;
  • membedakan antara teks puitis dan prosa;
  • beroperasi dengan istilah "dialog", "elipsis", "gambar", "jeda", "tautan ucapan", "tempo", "nada", dalam mengerjakan konten, penampilan, dan konstruksi teks;
  • merujuk ke kamus dan catatan kaki buku untuk mengklarifikasi kata-kata, istilah yang tidak dapat dipahami;
  • memahami sebuah karya seni, memahami isi subjek teks, mengungkap rahasia kreatif pengarang, menentukan ciri-ciri suasana hatinya saat menyampaikan perasaan;
  • temukan beberapa cara untuk menyampaikan mood para karakter dan penulis karya;
  • memainkan peran sebagai pahlawan; ikut memerankan gambar plot berdasarkan karya yang dipelajari dalam pelajaran;
  • membedakan antara arti langsung dan kiasan dari kata tersebut;
  • memperbaiki berbagai pengalaman dalam percakapan tentang sebuah karya, mengungkapkan pendapat pribadi tentangnya;
  • menjawab pertanyaan teks, melakukan tugas kreatif;
  • mengungkapkan hipotesis dalam mempelajari "makna" teks;
  • berpartisipasi dalam dialog tentang pekerjaan;
  • merumuskan kriteria untuk membaca ekspresif;
  • mengevaluasi bacaan orang lain dan bacaan sendiri sesuai dengan kriteria bacaan ekspresif;
  • membuat pernyataan tertulis singkat (menjawab pertanyaan) sesuai dengan tugas kreatif dan “melakukannya” secara ekspresif di depan kelas untuk diskusi lebih lanjut;
  • membacakan teks sederhana yang tidak dikenal dalam seluruh kata, dengan fokus pada kata kunci, tanda baca (kecepatan membaca di akhir kelas 1 adalah 30-40 kata per menit); menjawab pertanyaan tentang isi teks bacaan.

Perencanaan tematik

Pengantar membaca sastra. Periode pasca surat.

Program E.I. Matveeva

4 jam untuk 9 akun. minggu = 36 jam

Subjek

Jumlah jam

Pelajaran kencan. Keajaiban Alam . Nuansa makna kata-kata. Penentuan corak kata, mood pengarang dalam teks puitis dan prosa tentang alam. Memilih judul untuk teks. Kenalan dengan teknik memahami teks - "membaca di pulau-pulau". Membaca teks pendidikan, puisi karya M. Boroditskaya, Y. Akim, dongeng karya N. Sladkov “The Bear and the Sun”.

2

Tema permulaan musim semi, kebangkitan alam dalam dongeng. Deskripsi hewan pahlawan. Percakapan pahlawan. Cara untuk menyampaikan pidato mereka. Isolasi kata-kata yang tidak dapat dipahami dari teks, penentuan cara untuk bekerja dengannya. Kenalan dengan berbagai cara menggambarkan alam oleh penulis yang berbeda. Membaca teks pendidikan, dongeng "Musim Semi" E. Shim, puisi oleh V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.

2

Penentuan nuansa mood penulis teks prosa tentang musim semi. Menyoroti fitur kata untuk menggambarkan musim semi. Memilih judul untuk teks. Membaca kisah V. V. Bianchi "... Musim semi yang indah telah tiba ...", kutipan dari dongeng K. G. Paustovsky "The Steel Ring"

1

Menentukan tema cerita. Pemilihan kata-fitur untuk menggambarkan bunga dalam cerita. Percakapan pahlawan. Cara untuk menyampaikan ucapan dan suasana hati mereka. Penempatan tekanan waktu dalam teks. Membaca teks pendidikan, dongeng oleh E. Yu Shim "Lily of the Valley", cerita oleh I. Sokolov-Mikitov "Lilies of the Valley"

1

Definisi konsepnada dalam teks puitis. Cara menggambarkan bunga "hidup" dalam puisi oleh penulis yang berbeda. Pemilihan kata-tanda dan kata-tindakan untuk menggambarkan pahlawan. Bekerja dengan kamus konsep. Menentukan nuansa suasana hati guru saat membaca bagian dari dongeng.

3

Dari hujan menjadi pelangi.Penentuan cara menyampaikan suasana hati para tokoh dalam puisi humor. Menentukan tema puisi dan cerita. Pembicaraan mimpi. Menyoroti poin utama dari cerita.

2

Definisi konseplaju dalam teks puitis dengan tulisan bersuara (konsep tulisan bersuara tidak diperkenalkan). Cara menggambarkan hujan "hidup" dalam puisi lucu oleh berbagai penulis. Isolasi kata-tanda dan kata-tindakan untuk menggambarkan pahlawan yang tidak biasa. Bekerja dengan kamus konsep. Menentukan peran kata-kata yang terdengar mirip (homofon) untuk membuat gambar.

3

Meramal peristiwa menurut cerita. Definisi topik dan gagasan utama teks. Mendefinisikan suasana sedih dan sedih dari cerita sebagai mood utama teks. Cara untuk mengubah suasana hati.

2

Memilih judul untuk teks. Definisi topik dan gagasan utama teks. Menyoroti perbandingan kata dalam cerita untuk menciptakan gambar pelangi. Cara menggunakan perbandingan oleh penulis yang berbeda. Definisi peran perbandingan dalam teks.

2

Kenalan dengan gambaran fenomena alam yang sama dalam dongeng dan puisi. Penggunaan berbagai cara untuk menggambarkan "pahlawan". Cara menyampaikan mood pengarang dalam dongeng dan puisi. Jelaskan arti dari judul puisi tersebut!

2

Siapa yang Menciptakan Keajaiban?Penyusunan ujaran (teks) yang berisi deskripsi. Perbandingan teks deskriptif, penentuan suasana hati utama mereka. Cara untuk menyampaikan sentimen ini. Menyoroti nuansa kata dalam deskripsi satu fenomena oleh penulis yang berbeda.

2

Penentuan cara menciptakan keajaiban di alam, dalam kehidupan oleh berbagai penulis genre puisi. Intonasi puisi humor dengan pemilihan awal kata-tanda, kata-perbuatan untuk menciptakan gambaran keajaiban.

2

Deskripsi keajaiban dalam teks puitis. Cara intonasi teks puisi dengan lantang.

1

Cara membaca dan memahami teks komik dengan kata-kata yang berakar pada nama berbagai sayuran. Permainan kata sebagai cara untuk menciptakan gambaran keajaiban dengan sengaja menghubungkan akar tersebut. Artikel oleh N. Konchalovskaya "Tentang Sayuran" dan O. Grigoriev "Seorang Pria Berpayung".

2

Memahami konsepdialog pahlawan . Cara menyampaikan tuturan para pahlawan cerita, pilihan nada dan kecepatan membaca. Kisah V. Berestov "Ulat Jujur".

2

Perbandingan berbagai gambar - kupu-kupu dan sinar matahari- untuk mengidentifikasi ciri-ciri intonasi penulis dan pembaca, ciri-ciri tuturan tokoh dan tanda kata. Kisah pahlawan tentang dirinya sebagai orang pertama. Cara menciptakan makhluk "hidup" menurut penulis. Membaca artikel oleh A. Fet "Butterfly" dan N. Matveeva "Sunny Bunny"

2

Melalui kaca ajaibCara intonasi lagu yang menciptakan citra kebaikan dan cahaya. Pilihan sarana untuk menyampaikan suasana hati yang gembira. St. S. Cherny "Song of the Sunbeam".

2

Pengantar kisah keajaiban, berisi narasi. Penetrasi ke maksud penulis. Suatu cara untuk menyampaikan dan mengubah suasana hati para tokoh dengan bantuan bahasa. Penentuan sikap pribadi pembaca terhadap peristiwa yang digambarkan oleh penulis. N. Abramtseva "Kaca". Y. Koval "Burung Ungu".

2

Pelajaran terakhir.

Membaca teks artifisial dan artistik dengan upaya mentransfer metode pembacaan sintagmatik ke karya yang tidak dikenal.

1

Membaca sastra

EMC "Sekolah Rusia"

Catatan penjelasan

Program membaca sastra untuk kelas 1 dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia, hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar, penulis program L.F Klimanova, "Membaca Sastra", disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Moskow, 2007), menurut buku teks: L. F Klimanova,. Membaca sastra. Kelas 1: buku teks. untuk institusi pendidikan: pada 2h. Moskow: Pencerahan, 2011 sesuai dengan persyaratan dan rekomendasi dari program pendidikan "Sekolah Rusia".

Program ini dirancang selama 34 jam akademik.

Mempelajari subjek « Bacaan Sastra" di sekolah dasar berfokus pada pembentukan dan peningkatan semua jenis aktivitas bicara anak sekolah menengah pertama (mendengarkan, membaca, berbicara, menulis, berbagai jenis menceritakan kembali), berkenalan dengan dunia sastra anak dalam dan luar negeri yang kaya, mengembangkan perasaan moral dan estetika anak sekolah yang mampu aktivitas kreatif.

Hal ini dimaksudkan untuk membentuk aktivitas membaca siswa, minat membaca dan buku, serta cara pandang pembaca. Anak sekolah yang lebih muda berkenalan dengan contoh cerita rakyat dari bahasa ibu mereka, dengan karya-karya terbaik milik anak-anak sastra nasional. Tempat penting dalam pelajaran membaca sastra ditempati oleh bacaan yang diterjemahkan ke dalam bahasa ibu dari contoh terbaik sastra anak-anak dari bangsa lain, sastra Rusia.


Sasaran mempelajari mata pelajaran “Membaca Sastra” di sekolah dasar adalah:

- penguasaan sadar, benar, lancar dan membaca ekspresif sebagai keterampilan dasar dalam sistem pendidikan anak sekolah yang lebih muda; peningkatan semua jenis aktivitas bicara; pengembangan minat baca dan buku; pembentukan pandangan pembaca dan perolehan pengalaman dalam kegiatan membaca mandiri;

Pengembangan kemampuan artistik, kreatif dan kognitif, respons emosional dan estetika saat membaca karya seni;

Pengayaan pengalaman moral anak sekolah yang lebih muda melalui fiksi;

Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap budaya nasional dan budaya masyarakat multinasional Rusia dan negara lain.

Karakteristik umum dari subjek

Membaca sastra adalah salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar siswa yang lebih muda. Ini membentuk keterampilan membaca pendidikan umum dan kemampuan untuk bekerja dengan teks, membangkitkan minat membaca. fiksi dan berkontribusi perkembangan umum anak, pendidikan spiritual, moral dan estetika.

Keberhasilan mempelajari mata pelajaran membaca sastra memastikan keefektifannya pada mata pelajaran lain di sekolah dasar.

Bagian "Circle of Children's Reading" mencakup karya kreativitas lisan rakyat Rusia dan negara asing, karya klasik Rusia dan sastra asing, penulis kontemporer Rusia dan negara-negara lain (artistik dan ilmiah-pendidikan). Program ini mencakup semua genre sastra utama: dongeng, puisi, cerita pendek, dongeng, karya drama.

Siswa bekerja dengan buku, belajar memilihnya sesuai dengan minat mereka. Buku-buku baru menambah pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, kehidupan teman sebaya, hubungan mereka satu sama lain, pekerjaan, dan Tanah Air. Dalam proses pembelajaran, pengalaman sosial, moral dan estetika anak diperkaya, membentuk kemandirian pembaca pada anak sekolah.

Bagian "Jenis kegiatan berbicara dan membaca" mencakup semua jenis kegiatan berbicara dan membaca (kemampuan membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis) dan bekerja dengan berbagai jenis teks. Bagian ini bertujuan untuk membentuk budaya bicara siswa, untuk meningkatkan keterampilan komunikasi.

Bagian "Pengalaman dalam aktivitas kreatif" mengungkapkan teknik dan metode aktivitas yang akan membantu siswa memahami karya seni secara memadai dan menunjukkan kemampuan kreatif mereka sendiri.

Studi tentang subjek "Membaca Sastra" memecahkan banyak tugas penting pendidikan Utama dan mempersiapkan siswa junior untuk sukses di sekolah menengah.

Dengan demikian, mata kuliah membaca sastra di kelas 1 ditujukan untuk menyelesaikan tugas pokok sebagai berikut:

Mengajarkan metode membaca dan memahami bacaan yang rasional, norma ortoepik dan intonasi dalam membaca kata dan kalimat, menguasai berbagai jenis teks bacaan (selektif, pengantar, belajar) dan menggunakannya sesuai dengan kebutuhan tertentu. tugas bicara;

Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk sepenuhnya memahami sebuah karya seni, berempati dengan karakter, dan secara emosional menanggapi apa yang mereka baca;


Untuk mengajar anak-anak merasakan dan memahami bahasa kiasan dari sebuah karya seni;

Untuk mengembangkan telinga puitis anak-anak, untuk mengumpulkan pengalaman estetika mendengarkan karya sastra yang bagus, untuk menumbuhkan cita rasa artistik;

Bentuk kebutuhan untuk terus membaca buku, kembangkan minat kreativitas sastra;

Perkaya pengalaman sensorik anak, gagasannya yang sebenarnya tentang dunia dan alam;

Untuk membentuk sikap estetika anak terhadap kehidupan, mengenalkannya pada fiksi klasik;

Perluas wawasan anak melalui membaca buku berbagai genre dan topik, perkaya pengalaman moral, estetika dan kognitif anak;

Menjamin perkembangan tuturan anak sekolah, secara aktif membentuk keterampilan membaca dan keterampilan berbicara;

Menciptakan kondisi terbentuknya kebutuhan membaca mandiri, membentuk “kemandirian pembaca”.

Baris konten utama kursus

"Membaca Sastra" sebagai kursus sistematis dimulai dari kelas 1 segera setelah belajar membaca dan menulis. Kursus membaca sastra untuk kelas 1-4 adalah tahap pertama dari kursus sastra berkelanjutan terpadu di sekolah menengah.

Kemampuan menyimak (listening). Mendengarkan persepsi ucapan yang terdengar (pernyataan lawan bicara, mendengarkan berbagai teks). Pemahaman yang memadai tentang isi pidato yang dibunyikan, kemampuan menjawab pertanyaan tentang isi karya yang didengarkan, menentukan urutan peristiwa, memahami tujuan dari pernyataan pidato, kemampuan mengajukan pertanyaan tentang pendidikan, ilmiah, pendidikan yang didengarkan dan karya seni.

Pengembangan kemampuan mengamati ekspresi ucapan, kekhasan gaya pengarang.

Membaca.Membaca dengan suara keras. Orientasi pada pengembangan budaya bicara siswa dan pembentukan keterampilan komunikatif dan bicara mereka. Transisi bertahap dari suku kata menjadi bacaan yang lancar, bermakna, dan benar dengan suara keras dalam seluruh kata. Kecepatan membaca, memungkinkan Anda untuk memahami teks. Kepatuhan dengan norma membaca ortoepik dan intonasional. Perkembangan telinga puitis. Pendidikan daya tanggap estetika terhadap karya.

Membaca untuk diri sendiri. Kesadaran akan makna karya saat membaca dalam hati. Menentukan jenis bacaan (belajar, pengantar, selektif), kemampuan menemukan informasi yang diperlukan dalam teks, memahami ciri-cirinya.

Bekerja dengan berbagai jenis teks. Gagasan umum tentang berbagai jenis teks: fiksi, pendidikan, sains populer - dan perbandingannya. Menentukan tujuan pembuatan jenis teks tersebut. Pengembangan praktis dari kemampuan membedakan teks dari sekumpulan kalimat. Definisi independen dari topik dan gagasan utama pekerjaan tentang pertanyaan dan pembagian teks secara independen menjadi bagian semantik, tajuknya. Partisipasi dalam diskusi kelompok.

budaya bibliografi. Buku itu adalah jenis seni khusus. Buku sebagai sumber ilmu yang diperlukan. Gagasan umum tentang buku pertama di Rusia dan awal pencetakan buku. Buku itu mendidik, artistik, referensi. Elemen buku: isi atau daftar isi, Judul Halaman, abstrak, ilustrasi.

Pemilihan sendiri buku berdasarkan daftar rekomendasi, katalog abjad dan tematik. Penggunaan mandiri kamus sesuai usia dan literatur referensi lainnya.

Bekerja dengan teks sebuah karya seni. Menentukan ciri-ciri teks sastra. Memahami kandungan moral dan estetika karya baca, memahami motivasi perilaku tokoh, menganalisis tindakan pahlawan dari sudut pandang standar moral.

Menguasai berbagai jenis retelling (detail, selektif dan singkat). Pengembangan observasi saat membaca teks puitis. Perkembangan kemampuan mengantisipasi jalannya perkembangan plot, urutan kejadian.

Bekerja dengan sains populer, pendidikan, dan teks lainnya. Memahami judul karya, hubungan yang memadai dengan isinya. Menentukan ciri-ciri teks sains pendidikan dan populer. Kenalan dengan metode paling sederhana dalam menganalisis berbagai jenis teks: membangun hubungan sebab-akibat, menentukan gagasan utama teks. Konstruksi algoritma untuk reproduksi teks. Kemampuan untuk bekerja dengan tugas-tugas pendidikan, meringkas pertanyaan dan bahan referensi.

Kemampuan berbicara (budaya komunikasi wicara). Kesadaran dialog sebagai jenis pidato. Ciri-ciri komunikasi dialogis: kemampuan memahami pertanyaan, menjawabnya, dan mengajukan pertanyaan secara mandiri dalam teks; dengarkan baik-baik, tanpa menyela, lawan bicara dan dengan sopan ungkapkan sudut pandang mereka tentang pekerjaan yang sedang dibahas. Menggunakan norma etiket bicara dalam proses komunikasi.

Bekerja dengan kata (kenali arti langsung dan kiasan dari kata-kata, ambiguitasnya), penambahan yang disengaja dari yang aktif kosakata. Bekerja dengan kamus.

Kemampuan membangun pernyataan pidato monolog volume kecil berdasarkan teks penulis, pada topik yang diusulkan atau dalam bentuk jawaban atas pertanyaan. Pemilihan dan penggunaan sarana ekspresif (sinonim, antonim, perbandingan), dengan mempertimbangkan ciri-ciri pernyataan monolog.

Karangan lisan sebagai kelanjutan dari karya baca, alur cerita individualnya, cerita pendek berdasarkan gambar atau topik tertentu.

Menulis (budaya menulis)

Norma pidato tertulis: kesesuaian konten dengan judul (refleksi topik, adegan, karakter karakter), penggunaan sarana ekspresif bahasa dalam pidato tertulis (sinonim, antonim, perbandingan) dalam esai mini (narasi, deskripsi, penalaran), cerita tentang topik tertentu, umpan balik tentang buku yang telah dibaca.

Tempat kursus "Membaca Sastra" dalam kurikulum dasar

Kursus "Membaca Sastra" di kelas 1 dirancang selama 34 jam (4 jam per minggu, 8,5 minggu).

Hasil kursus

Klasifikasikan bunyi dan huruf bahasa Rusia, waspadai perbedaan utamanya.

Isolasi suara individu dalam kata-kata, tentukan urutannya;

Bedakan antara vokal dan konsonan serta huruf yang mewakilinya;

beri nama dengan benar bunyi lembut dan keras dalam kata dan di luar kata;

mengetahui cara penunjukan surat mereka;

menunjukkan secara tertulis kelembutan bunyi konsonan dengan vokal dan tanda lembut;

menentukan tempat penekanan dalam sebuah kata;

mengisolasi kata-kata dari kalimat;

Hapus kata dan kalimat yang ditulis dengan benar dalam huruf cetak dan tulisan tangan;

kompeten menulis kata-kata di bawah dikte, kalimat 3-5 kata, yang ejaannya tidak berbeda dengan pengucapannya;

gunakan huruf kapital di awal, titik di akhir kalimat;

Buat 3-5 kalimat secara lisan tentang topik tertentu;

· memiliki kemampuan untuk mengoreksi, membaca suku kata yang lancar dengan elemen membaca seluruh kata dari teks kecil dengan semua huruf alfabet (perkiraan kecepatan membaca teks yang tidak dikenal tidak kurang dari 25-30 kata per menit).

dapat mengamati jeda yang memisahkan satu kalimat dari yang lain.

Bentuk organisasi proses pendidikan

Program tersebut meliputi hal-hal berikut bentuk organisasi proses pendidikan:

Pelajaran tradisional, pelajaran generalisasi, tes pelajaran;

depan, kelompok, pekerjaan individu, bekerja berpasangan.

Cari bahan:

Jumlah materi Anda: 0.

Tambahkan 1 bahan

Sertifikat
tentang penciptaan e-portofolio

Tambahkan 5 bahan

Rahasia
hadiah

Tambahkan 10 bahan

Diploma untuk
informasi pendidikan

Tambahkan 12 bahan

Tinjauan
pada materi apapun secara gratis

Tambahkan 15 bahan

Pelajaran video
untuk membuat presentasi yang mengesankan dengan cepat

Tambahkan 17 bahan

DIPERTIMBANGKAN
Risalah pertemuan metodologis
asosiasi guru tertanggal 29.08.2014
No.1 ______S.I. Ivanenko
SEPAKAT
Wakil Direktur UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________tahun 2014
saya menyetujui _________________
Kepala sekolah sekolah menengah MBOU No. 8
dinamai setelah I.V. Orekhova
E.D. Salamakhina
Pesanan tanggal 30 Agustus 2014 No. 113
dalam membaca sastra
Program kerja
Kelas 4
Guru Ivanenko Svetlana Ivanovna
Jumlah jam Total - 102 jam; per minggu - 3 jam
Program ini dikembangkan atas dasar Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar
pendidikan, program membaca sastra dan berdasarkan program penulis L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
EMC "Sekolah Rusia"
Buku teks untuk kelas 4. Membaca sastra. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2012;
Buku kerja membaca sastra. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2014;
Literatur tambahan:
Ensiklopedia untuk anak-anak. T.9 Sastra Rusia / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2011;
Catatan penjelasan

Membaca sastra adalah salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar siswa yang lebih muda. Ini membentuk keterampilan pendidikan umum membaca dan kemampuan untuk
bekerja dengan teks, membangkitkan minat membaca fiksi dan berkontribusi pada perkembangan umum anak, spiritualnya
pendidikan moral dan estetika.
Keberhasilan mempelajari mata pelajaran membaca sastra memastikan keefektifannya pada mata pelajaran lain di sekolah dasar.
Kursus membaca sastra ditujukan untuk mencapai tujuan berikut:
- penguasaan membaca sadar, benar, lancar dan ekspresif sebagai keterampilan dasar dalam sistem pendidikan siswa yang lebih muda;
peningkatan semua jenis aktivitas bicara, memberikan kemampuan untuk bekerja dengan berbagai jenis teks; pengembangan minat baca dan
buku; pembentukan pandangan pembaca dan perolehan pengalaman dalam pemilihan buku dan kegiatan membaca mandiri;
- pengembangan kemampuan artistik dan kognitif, daya tanggap emosional saat membaca karya seni;
pembentukan sikap estetika terhadap kata dan kemampuan memahami suatu karya seni;
- pengayaan pengalaman moral siswa yang lebih muda melalui fiksi; pembentukan gagasan moral tentang
kebaikan, persahabatan, kebenaran dan tanggung jawab; pendidikan minat dan penghormatan terhadap budaya nasional dan budaya masyarakat multinasional
Rusia dan negara lain.
Membaca sastra sebagai mata pelajaran di sekolah dasar memiliki sangat penting dalam memecahkan masalah tidak hanya pendidikan, tetapi juga pendidikan.
Kenalan siswa dengan karya seni yang dapat diakses oleh usia mereka, yang kandungan spiritual, moral dan estetikanya
secara aktif memengaruhi perasaan, kesadaran, dan kemauan pembaca, berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi yang sesuai dengan kebangsaan dan
nilai kemanusiaan universal. Orientasi siswa pada standar moral mengembangkan kemampuan mereka untuk mengkorelasikan tindakan mereka dengan prinsip-prinsip etika.
prinsip perilaku orang yang berbudaya, membentuk keterampilan kerja sama yang baik hati. Aspek yang paling penting dari membaca sastra
adalah pembentukan keterampilan membaca dan jenis kegiatan berbicara siswa lainnya. Mereka memperoleh bacaan sadar dan ekspresif,
membaca teks untuk diri mereka sendiri, belajar menavigasi dalam buku, menggunakannya untuk memperluas pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka.
Dalam proses penguasaan mata kuliah tersebut, tingkat budaya komunikatif pada siswa yang lebih muda meningkat: kemampuan mengarang dialog terbentuk,
cepat pendapat sendiri, membangun monolog sesuai dengan tugas pidato, mengerjakan berbagai jenis teks, secara mandiri
gunakan alat referensi buku teks, temukan informasi dalam kamus, buku referensi, dan ensiklopedia.
Kompetensi membaca dibentuk pada pelajaran membaca sastra, membantu siswa yang lebih muda untuk mewujudkan dirinya sebagai seorang yang terpelajar
seorang pembaca yang mampu menggunakan kegiatan membaca untuk pendidikan dirinya sendiri. Seorang pembaca melek memiliki kebutuhan untuk
membaca buku secara konstan, memiliki teknik membaca dan metode bekerja dengan teks, memahami karya yang dibaca dan didengarkan,
pengetahuan tentang buku, kemampuan untuk memilih dan mengevaluasinya secara mandiri.
Mata kuliah membaca sastra membangkitkan minat siswa untuk membaca karya seni. Perhatian pembaca pemula ditarik
tentang sifat verbal sebuah karya seni, tentang sikap pengarang terhadap tokoh dan dunia sekitarnya, seterusnya masalah moral,
penulis yang mengasyikkan. Siswa yang lebih muda belajar merasakan keindahan kata puitis, mengapresiasi figuratif seni verbal.
Mempelajari subjek "Membaca Sastra" menyelesaikan banyak tugas terpenting pendidikan dasar dan mempersiapkan siswa yang lebih muda untuk sukses
berlatih di sekolah menengah atas.
Tempat kursus "Membaca Sastra" dalam kurikulum
Kursus "Membaca Sastra" dirancang untuk 105 jam (3 jam per minggu, 34 minggu akademik di kelas 4).

Hasil kursus
Pelaksanaan program memastikan bahwa lulusan sekolah dasar mencapai pribadi, mata pelajaran dan mata pelajaran berikut
hasil.
Hasil pribadi:
1) terbentuknya rasa bangga terhadap tanah airnya, sejarahnya, orang-orang Rusia, pembentukan nilai-nilai kemanusiaan dan demokrasi
orientasi masyarakat multinasional Rusia;
2) pembentukan melalui karya sastra pandangan holistik tentang dunia dalam kesatuan dan keanekaragaman alam, masyarakat, budaya dan
agama;
3) pendidikan rasa seni dan estetika, kebutuhan estetika, nilai dan perasaan berdasarkan pengalaman mendengarkan dan menghafal
dengan hati karya fiksi;
4) pengembangan perasaan etis, niat baik dan tanggap emosional dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain
orang;
5) pembentukan sikap hormat untuk pendapat yang berbeda, sejarah dan budaya orang lain, pengembangan kemampuan untuk mentolerir orang
kewarganegaraan lain;
6) menguasai keterampilan awal adaptasi ke sekolah, ke tim sekolah;
7) penerimaan dan pengembangan peran sosial siswa, pengembangan motif Kegiatan Pembelajaran dan pembentukan makna pribadi dari doktrin tersebut;
8) pengembangan kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang berdasarkan gagasan tentang standar moral komunikasi;
9) pengembangan keterampilan kerja sama dengan orang dewasa dan teman sebaya dalam situasi sosial yang berbeda, kemampuan menghindari konflik dan mencari solusi
dari situasi kontroversial, kemampuan untuk membandingkan tindakan para pahlawan karya sastra dengan tindakan mereka sendiri, untuk memahami tindakan tersebut
pahlawan;
10) adanya motivasi kerja kreatif dan sikap hati-hati terhadap nilai material dan spiritual, terbentuknya orientasi terhadap
aman, gaya hidup sehat kehidupan.
Hasil metasubjek:
1) menguasai kemampuan menerima dan memelihara maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya;
2) pengembangan cara pemecahan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif;
3) terbentuknya kemampuan merencanakan, mengendalikan dan mengevaluasi kegiatan pendidikan sesuai dengan tugas dan kondisinya.
implementasi, menentukan cara yang paling efektif untuk mencapai hasil;
4) terbentuknya kemampuan memahami alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan pendidikan dan kemampuan bertindak secara konstruktif sekalipun dalam situasi tertentu
kegagalan;
5) penggunaan sarana tanda-simbolik untuk menyajikan informasi tentang buku;
6) penggunaan alat bicara secara aktif untuk menyelesaikan tugas komunikatif dan kognitif;
7) penggunaan berbagai metode pencarian informasi pendidikan dalam buku referensi, kamus, ensiklopedi dan interpretasi informasi dalam
sesuai dengan tugas komunikatif dan kognitif;

8) menguasai keterampilan membaca semantik teks sesuai dengan maksud dan tujuan, konstruksi pernyataan ucapan secara sadar dalam
sesuai dengan tugas komunikasi dan penyusunan teks lisan dan tulis;
9) menguasai tindakan logis perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi menurut ciri generik, pembentukan
hubungan sebab-akibat, konstruksi penalaran;
10) kesediaan untuk mendengarkan lawan bicara dan berdialog, mengakui sudut pandang yang berbeda dan hak setiap orang untuk memiliki dan mengungkapkan pendapat dan
memperdebatkan sudut pandang dan penilaian Anda tentang peristiwa;
11) kemampuan menyepakati pembagian peran dalam kegiatan bersama, melakukan pengendalian bersama dalam kegiatan bersama, kesamaan
tujuan dan cara mencapainya, memahami tingkah laku sendiri dan tingkah laku orang lain;
12) kesediaan untuk menyelesaikan konflik secara konstruktif dengan memperhatikan kepentingan para pihak dan kerja sama.
Hasil Subjek:
1) pemahaman sastra sebagai fenomena budaya bangsa dan dunia, sarana pelestarian dan transmisi nilai-nilai moral dan tradisi;
2) kesadaran akan pentingnya membaca bagi perkembangan pribadi; pembentukan gagasan tentang Tanah Air dan rakyatnya, dunia sekitar, budaya,
ide etika awal, konsep baik dan jahat, persahabatan, kejujuran; pembentukan kebutuhan membaca sistematis;
3) pencapaian tingkat kompetensi membaca yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan, perkembangan bicara secara umum, yaitu penguasaan
membaca dengan lantang dan untuk diri sendiri, metode dasar analisis teks seni, ilmiah, pendidikan dan pendidikan menggunakan
konsep sastra dasar;
4) penggunaan berbagai jenis bacaan (belajar (semantik), selektif, cari); kemampuan untuk secara sadar memahami dan mengevaluasi konten dan
kekhususan berbagai teks, berpartisipasi dalam diskusi mereka, memberikan dan membenarkan penilaian moral atas tindakan para tokoh;
5) kemampuan untuk secara mandiri memilih literatur yang diminati, menggunakan sumber referensi untuk memahami dan memperoleh
informasi tambahan, membuat anotasi singkat sendiri;
6) kemampuan menggunakan jenis analisis paling sederhana dari berbagai teks: untuk membangun hubungan sebab akibat dan menentukan gagasan utama
karya, bagi teks menjadi beberapa bagian, beri judul, buat rencana sederhana, temukan cara berekspresi, ceritakan kembali karya tersebut;
7) kemampuan untuk bekerja dengan berbagai jenis teks, untuk menemukan karakteristik ilmiah, edukatif, dan artistik
bekerja. Pada tingkat praktis, kuasai beberapa jenis pidato tertulis (narasi - membuat teks dengan analogi,
penalaran - jawaban tertulis untuk pertanyaan, deskripsi - karakterisasi karakter). Kemampuan untuk menulis review dari sebuah karya baca;
8) pengembangan kemampuan artistik, kemampuan membuat teks sendiri berdasarkan karya seni, reproduksi
lukisan oleh seniman, berdasarkan ilustrasi pengalaman pribadi.
Jenis kegiatan berbicara dan membaca
ISI KURSUS

Keterampilan menyimak (listening)
Mendengarkan persepsi ucapan yang terdengar (pernyataan lawan bicara, mendengarkan berbagai teks). Pemahaman yang memadai tentang isi pidato yang terdengar,
kemampuan menjawab pertanyaan tentang isi karya yang disimak, menentukan urutan peristiwa, memahami tujuan tuturan
pernyataan, kemampuan untuk mengajukan pertanyaan tentang karya pendidikan, ilmiah dan pendidikan dan artistik yang didengarkan.
Pengembangan kemampuan mengamati ekspresi ucapan, kekhasan gaya pengarang.
Membaca. Membaca dengan suara keras. Orientasi pada pengembangan budaya bicara siswa, pembentukan keterampilan komunikatif dan bicara mereka.
Pengembangan keterampilan membaca. Mengembangkan keterampilan membaca dengan suara yang benar dan sadar, mengembangkan kecepatan membaca yang dipercepat melalui latihan
metode persepsi visual kata yang holistik dan akurat, kecepatan memahami apa yang dibaca. Perkembangan telinga puitis. Asuhan
respons estetika terhadap karya. Kemampuan untuk mempersiapkan diri untuk membaca ekspresif teks kecil(pilih nada dan
kecepatan membaca, tentukan tekanan logis dan jeda). Pemahaman bacaan yang lebih dalam. Mengembangkan kemampuan untuk menangkap gagasan utama dengan cepat
karya, logika narasi, koneksi semantik dan intonasi dalam teks. Mengembangkan kemampuan untuk beralih dari membaca dengan suara keras ke membaca dalam hati.
Menentukan jenis bacaan (mempelajari, pengantar, selektif), kemampuan menemukan informasi yang diperlukan dalam teks, memahaminya
fitur. Sadar membaca sendiri teks apa pun dalam hal volume dan genre. Kecepatan membaca - tidak kurang dari 100 kata per menit. Mandiri
persiapan untuk membaca ekspresif (Kelas 4).
Budaya bibliografi
Buku itu adalah jenis seni khusus. Buku sebagai sumber ilmu yang diperlukan. Gagasan umum buku pertama di Rus 'dan permulaannya
tipografi. Buku itu mendidik, artistik, referensi. Elemen buku: daftar isi atau daftar isi, halaman judul, abstrak,
ilustrasi.
Kemampuan untuk menulis anotasi.
Jenis informasi dalam buku: ilmiah, artistik (berdasarkan indikator eksternal buku, referensi dan bahan ilustrasinya.
Jenis buku (terbitan): buku karya, buku koleksi, karya kumpulan, terbitan berkala, terbitan referensi (buku referensi, kamus,
ensiklopedia).
Pemilihan sendiri buku berdasarkan daftar rekomendasi, katalog abjad dan tematik. Penggunaan sendiri
kamus sesuai usia dan buku referensi lainnya. Bekerja dengan teks sebuah karya seni
Kepatuhan dengan menceritakan kembali urutan logis dan keakuratan presentasi. Mereproduksi konten teks dengan elemen deskriptif
(alam, penampilan pahlawan, latar) dan penalaran, dengan dialog diganti dengan narasi. Identifikasi fitur-fitur pidato aktor
cerita, membandingkan tindakan mereka, sikap terhadap orang lain (pada satu atau beberapa karya), mengidentifikasi motif perilaku karakter dan menentukan
pembagian dirinya sendiri dan sikap penulis terhadap peristiwa dan karakter. Membedakan nuansa makna kata-kata dalam teks, menggunakannya dalam pidato, di
berjalan dalam pekerjaan dan memahami arti kata-kata dan ekspresi yang secara jelas menggambarkan peristiwa, pahlawan, alam sekitarnya(perbandingan,
julukan, metafora, unit fraseologis). Menyusun ulang kreatif atas nama salah satu karakter, dengan kelanjutan fiksi
cerita tentang suatu kasus dari kehidupan berdasarkan pengamatan, dengan unsur-unsur deskripsi atau penalaran. Pengayaan dan aktivasi kosa kata siswa, pengembangan
pidato lisan, isinya, konsistensi, akurasi, kejelasan dan ekspresinya. Orientasi dalam buku teks berdasarkan konten,
penggunaan independen dari peralatan metodologis dan referensi dari buku teks, pertanyaan dan tugas untuk teks, catatan kaki. Oso

pengetahuan tentang konsep "Tanah Air", gagasan tentang perwujudan cinta Tanah Air dalam sastra bangsa yang berbeda(pada contoh rakyat Rusia). Kesamaan tema dan
pahlawan dalam cerita rakyat berbagai bangsa. Reproduksi teks secara independen menggunakan sarana ekspresif bahasa (sinonim,
antonim, perbandingan, julukan), reproduksi episode berurutan menggunakan kosakata khusus untuk karya tertentu
(pada pertanyaan guru), cerita berdasarkan ilustrasi, menceritakan kembali.
Penceritaan ulang selektif independen dari fragmen tertentu: karakterisasi pahlawan karya (pilihan kata, ekspresi dalam teks,
memungkinkan untuk mengarang cerita tentang pahlawan), deskripsi adegan (pilihan kata, ekspresi dalam teks, memungkinkan untuk menyusun deskripsi ini di
dasar teks). Isolasi dan perbandingan episode dari berbagai karya oleh kesamaan situasi, pewarnaan emosional, sifat tindakan
pahlawan.
Perkembangan observasi saat membaca teks puisi. Pengembangan kemampuan mengantisipasi (foresee) jalannya perkembangan plot,
urutan peristiwa.
Kemampuan berbicara (budaya komunikasi bicara)
Kemampuan untuk membangun pernyataan pidato monolog volume kecil berdasarkan teks penulis, pada topik yang diusulkan atau dalam bentuk
jawab pertanyaan. Formasi secara gramatikal ucapan yang benar, ekspresi dan konten emosional. inti refleksi
pikiran teks dalam pernyataan itu. Transfer konten yang dibaca atau didengarkan, dengan mempertimbangkan kekhususan sains populer, pendidikan, dan
teks artistik. Transfer kesan (dari kehidupan sehari-hari, karya seni, seni visual) dalam cerita
(deskripsi, penalaran, narasi). Konstruksi diri dari rencana pernyataan sendiri. Pemilihan dan penggunaan ekspresif
artinya (sinonim, antonim, perbandingan), dengan mempertimbangkan ciri-ciri pernyataan monolog.
Lingkaran Baca Anak
Pekerjaan dilanjutkan dengan karya cerita rakyat, dengan epos.
Kenalan dengan warisan budaya dan sejarah Rusia, dengan nilai-nilai universal. Kisaran karya modern
domestik (dengan mempertimbangkan sifat multinasional Rusia) dan sastra asing, dapat diakses oleh persepsi siswa yang lebih muda.
Subjek membaca diperkaya dengan pengenalan lingkaran membaca siswa mitos yang lebih muda Yunani kuno, literatur hagiografi dan karya tentang
pembela dan pemuja Tanah AirBuku dari berbagai jenis: fiksi, sejarah, petualangan, fantasi, sains populer,
referensi literatur ensiklopedis, majalah anak-anak.
Temuan independen dalam teks karya seni sarana ekspresi: sinonim, antonim, julukan, perbandingan,
metafora dan pemahaman maknanya
deskripsi (pemandangan, potret, interior), penalaran (monolog pahlawan, dialog pahlawan).
Perbandingan prosa dan pidato puitis (pengakuan, perbedaan), menyoroti fitur karya puitis(ritme, rima).
Aktivitas kreatif siswa
(berdasarkan karya sastra)

Interpretasi teks karya sastra dalam kegiatan kreatif siswa: membaca dengan peran, pementasan, dramatisasi, lisan
gambar kata, keakraban dengan cara yang berbeda bekerja dengan teks cacat dan penggunaannya (penentuan kausal
koneksi investigasi, urutan peristiwa, presentasi dengan elemen esai, pembuatan teks Anda sendiri berdasarkan artistik
karya (teks dengan analogi), reproduksi lukisan oleh seniman, berdasarkan rangkaian ilustrasi untuk sebuah karya atau berdasarkan pengalaman pribadi). Perkembangan
kemampuan untuk membedakan keadaan alam pada waktu yang berbeda dalam setahun, suasana hati orang, merumuskan kesan mereka dalam pidato lisan atau tertulis.
Bandingkan teks Anda dengan teks sastra, deskripsi, temukan karya sastra yang sesuai dengan emosi Anda
suasana hati, jelaskan pilihan Anda.

tanggal
A
№
Jenis pelajaran
Topik pelajaran
Keterampilan Barang
UUD yang dibentuk
Pribadi
Regulasi
kognitif
Perencanaan tematik kalender
Kelas 4 EMC "Sekolah Rusia" 105 jam.
Ekstrakurikuler membaca (14 jam), membaca dengan hati (5 jam), R/c (9 jam)
1 Studi dan
utama
konsolidasi
pengetahuan
Kenalan dengan
buku teks "Asli
pidato". Kronik.
Dan Oleg digantung
perisaimu di gerbang
Tsargrad".
Belajarlah untuk menemukan dalam epik
analogi dengan nyata
historis
acara.
2 Belajar dan
utama
konsolidasi
pengetahuan
34 Belajar
dan primer
konsolidasi
pengetahuan
5 Belajar dan
utama
Dan Oleg ingat
kudanya"
"Ilyina tiga
perjalanan."
"Hidup Sergius
Radonezh"
Memperkenalkan
kutipan dari kronik,
membantu mereka mengerti
kebutuhan akan pengetahuan
cerita.
Secara sadar, benar
membaca secara ekspresif
nyaring. Sendirian
mencirikan
pahlawan.
Rencanakan teksnya.
Merasa
kecantikan
artistik
kata-kata,
Bertujuan untuk
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat untuk
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita;
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Membangun
pemikiran.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Membangun
pemikiran.
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
Membangun
pemikiran.
Komunikatif
S
Meletakkan
pertanyaan untuk
teks
buku pelajaran,
cerita
guru.
Secara singkat
mentransfer mereka
tayangan tentang
membaca.
Meletakkan
pertanyaan untuk
teks
buku pelajaran.
Secara singkat
mentransfer mereka
tayangan tentang

konsolidasi
pengetahuan
6 Belajar dan
utama
konsolidasi
pengetahuan
Menceritakan apa yang telah dibaca
bekerja untuk
periode tertentu.
Ringkaslah pengetahuan
diperoleh dalam studi
bagian
Generalisasi oleh
bagian "Tawarikh.
Epik. Hidup
guru.
Membangun
pemikiran.
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
dengan hormat
mengacu pada
preferensi
yang lain
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Install
secara kausal
tautan investigasi.
7 Belajar
baru
bahan
Kenalan dengan
bagian. Peter
Petrovich Ershov
Dunia Klasik yang Menakjubkan (29j)
Karya Ershov.
mengerti dan
merumuskan sendiri
kaitannya dengan hak cipta
gaya menulis.
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
Membangun
pemikiran.
89 Belajar
baru
bahan
P.P. Ershov
"Kuda Bungkuk"
Memahami Ide
bekerja.
pemberian diri
karakterisasi pahlawan
(potret, fitur
karakter dan tindakan
pidato, sikap penulis untuk
pahlawan memiliki
sikap terhadap pahlawan)
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca
10
Penahan
pengetahuan
bacaan ekstrakurikuler
Kronik, epos,
legenda
Pemahaman sekunder
pengetahuan yang sudah diketahui
pengembangan keterampilan dan
keterampilan menurut mereka
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
dengan hormat
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Untuk bekerja di
kecepatan yang diberikan.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
derajat
Baca semua jenis
tekstual
informasi:
nyata
subteks,
konseptual.
Membangun
pemikiran.
membaca.
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan
Cukup
menggunakan
pidato
berarti untuk
solusi
bermacam-macam
komunikatif
tugas th.
Dengarkan dan
mendengar
yang lain
mencoba
menerima
titik lain
visi, menjadi
siap
menyesuaikan
poin Anda
penglihatan
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.

1112
Mempelajari
baru
bahan
1315
Mempelajari
baru
bahan
16Tetap
tidak ada pengetahuan
A.S. Pushkin
"Pengasuh", "Awan",
"Waktu sedih"
R\c Pushkin aktif
Kaukasus
A.S. Pushkin
"Kisah Orang Mati
putri dan tujuh
pahlawan"
KVN berdasarkan dongeng oleh A.
S. Pushkin
R\c Pushkin aktif
Kaukasus
aplikasi.
mengacu pada
preferensi
yang lain
Kembangkan perhatian pada
kata penulis,
ketepatan penggunaan
kata dalam puisi.
Merasa
kecantikan
artistik
kata-kata,
Berdebat
mengekspresikan diri sendiri
sikap untuk
baca, untuk para pahlawan,
memahami dan mendefinisikan
emosi Anda
Bertujuan untuk
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat untuk
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya.
rasa keindahan
- keahlian
melihat
keindahan alam.
17 Belajar
baru
bahan
M.Yu.Lermontov
"Hadiah Terek",
"AshikKerib"
Lihat bahasa
dana yang digunakan
pengarang.
18
Penahan
pengetahuan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
M.Yu.Lermontova
R\c Lermontov aktif
Kaukasus
Memperluas pengetahuan tentang
warisan sastra
M.Yu.Lermontova
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Untuk bekerja di
kecepatan yang diberikan.
Belajar
operasional
kontrol
pekerjaan akademis
baik miliknya maupun
yang lain.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Sistematisasi dan
generalisasi.
Membangun
pemikiran.
Sistematisasi dan
generalisasi.
Cukup
menggunakan
pidato
berarti untuk
solusi
bermacam-macam
komunikatif
tugas th.
Setuju
dan datang ke
umum
keputusan di
persendian
kegiatan;
mengatur
pertanyaan.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
19 Belajar Kreativitas L.N.
Sesuai dengan penulis
Cinta dan hormat
Bandingkan dan
berbicara dan

baru
bahan
Tolstoy
bekerja dari
waktu penciptaan mereka; Dengan
tema anak-anak
literatur.
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita.
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
Kuarter ke-2 (21j)

Buku catatan puisi (9j)
2021
Mempelajari
baru
bahan
L. N. Tolstoy
"Masa kecil",
"Bagaimana pria itu mengambilnya
batu"
22 Belajar
baru
bahan
bacaan ekstrakurikuler
berdasarkan dongeng L.N.
Tolstoy
R \ k Tolstoy aktif
Kaukasus
Sendirian
menguasai yang asing
teks (membaca untuk diri sendiri,
menanyakan pertanyaan
penulis selama membaca,
peramalan
tanggapan, pengendalian diri;
pekerjaan kosa kata Oleh
jalannya membaca);
merumuskan
gagasan utama teks.
pemberian diri
karakterisasi pahlawan
(potret, fitur
karakter dan tindakan
pidato, sikap penulis untuk
pahlawan memiliki
hubungan dengan pahlawan).
Orientasi di
moral
konten dan
makna tindakan
mereka sendiri dan
orang sekitar
Perasaan etis -
hati nurani, rasa bersalah, rasa malu
- sebagai regulator
moral
perilaku.
23 Belajar
baru
bahan
Kreativitas A.P.
Chekhov
Sesuai dengan penulis
bekerja dari
waktu penciptaan mereka; Dengan
tema anak-anak
Cinta dan hormat
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
tujuan.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Baca semua jenis
tekstual
informasi:
nyata
subteks,
konseptual
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber
Cukup
menggunakan
pidato
berarti untuk
solusi
bermacam-macam
komunikatif
tugas th.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
menikmati
jenis yang berbeda
membaca: siswa,
melihat,
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.

24 Belajar
baru
bahan
A.P. Chekhov
"Anak laki-laki"
literatur.
Berdebat
mengekspresikan diri sendiri
sikap untuk
baca, untuk para pahlawan.
Emosionalitas;
kemampuan untuk memahami dan
mendefinisikan
(nama) Anda
emosi.
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
pengantar.
Membangun
pemikiran.
25 Belajar
baru
bahan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
A.P. Chekhov.
26 Generalisasi
tidak dipelajari
bahan
Generalisasi
terpelajar
materi di
bagian "Luar biasa
dunia klasik
mengerti dan
merumuskan sendiri
kaitannya dengan hak cipta
gaya menulis
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
perlakukan dengan hormat
terhadap preferensi orang lain
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas.
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber
Kuartal ke-2 (28j)
Ekstrakurikuler membaca (3h), membaca dengan hati (2)
Buku catatan puisi (9j)
27 Belajar
baru
bahan
Kenalan dengan
bagian.
F. I. Tyutchev.
Puisi tentang alam
28 Belajar
baru
bahan
29 Belajar
baru
bahan
30 Belajar
baru
A.A.Fet
" Musim semi
hujan". "Kupu-kupu".
E. A. Baratynsky.
"Musim semi". "Di mana
bisikan manis"
N.A.Nekrasov
"Murid".
Lihat bahasa
fasilitas,
digunakan oleh penulis.
Memberikan holistik
persepsi puitis
teks.
Sadar akan gagasan itu
bekerja, benar
mengevaluasi dan mengungkapkan
sikapmu.
Merasa
cantik -
keahlian
melihat
keindahan alam,
menghargai
kepada semua makhluk hidup.
Merasa
kecantikan
artistik
kata-kata,
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Dalam dialog dengan
guru
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Cukup
menggunakan
pidato
fasilitas.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
Cukup
menggunakan
pidato
berarti untuk
solusi
bermacam-macam
komunikatif
tugas th.

bahan
31 Belajar
baru
bahan
32 Belajar
baru
bahan
dengan hati
N.A.Nekrasov "Di
musim dingin
senja…".
I. S. Bunin
"Daun jatuh"
dengan hati
Berdebat
mengekspresikan diri sendiri
sikap untuk
membaca.
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
33 Belajar
baru
bahan
34
Generalisasi
terpelajar
bahan
bacaan ekstrakurikuler
"Warna Musim Gugur di
bekerja
penyair Rusia"
R / c "Warna musim gugur
dalam karya
Stavropol
penyair"
Generalisasi
terpelajar
materi di
bagian
"Puitis
buku catatan"
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria.
Bertujuan untuk
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat untuk
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita;
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
menikmati
jenis yang berbeda
membaca: siswa,
melihat,
pengantar.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Pemikiran
percobaan.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Kisah sastra (19h)
35 Belajar
baru
bahan
36 Belajar
baru
bahan
Kenalan dengan
bagian. W.F.
Odoevsky
"Kota di
kotak tembakau"
bacaan ekstrakurikuler
menurut dongeng
Odoevsky
"Ayam Hitam"
37 Studi oleh V. M. Garshin
Sendirian
menguasai yang asing
teks (membaca untuk diri sendiri,
menanyakan pertanyaan
penulis selama membaca,
peramalan
tanggapan, pengendalian diri;
kosa kata bekerja
jalannya membaca);
merumuskan
Orientasi di
moral
konten dan
makna tindakan
mereka sendiri dan
orang-orang di sekitarnya;
perasaan etis -
hati nurani, rasa bersalah, rasa malu
- sebagai regulator
moral
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
Baca semua jenis
tekstual
informasi.
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Pelajari secara singkat

baru
bahan
38 Belajar
baru
bahan
"Kisah Katak dan
mawar"
bacaan ekstrakurikuler
menurut dongeng
Garshin
gagasan utama teks;
membuat sederhana dan
teks yang kompleks.
perilaku.
Minat membaca.
39 Belajar
baru
bahan
40 Belajar
baru
bahan
P.P.Bazhov
"Perak
menerjang"
S.T. Aksakov
"Kirmizi
bunga"
41
Generalisasi
terpelajar
Generalisasi
dipelajari oleh
bagian
"Sastra
dongeng"
Memahami nilai
keluarga, perasaan
menghormati
terima kasih,
bertanggung jawab untuk
sikap terhadap mereka
menutup;
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
Pahami dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, siswa
bermacam-macam
sumber.
Lakukan analisis
dan sintesis.
Membangun
pemikiran.
Pemikiran
percobaan.
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria.
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Kuartal ke-3 (40j)
Ekstrakurikuler membaca (3h), membaca dengan hati (2h)
Waktu bisnis - jam menyenangkan (7j)
42 Belajar
baru
bahan
E.L. Schwartz "
Kisah
hilang
waktu"
Navigasi ke
genre menurut tertentu
tanda-tanda. Waspadalah
gagasan karya tersebut
mengevaluasinya dengan benar dan
mengekspresikan diri
hubungan.
menikmati
jenis yang berbeda
membaca: siswa,
melihat,
pengantar.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Orientasi di
moral
konten dan
makna tindakan
mereka sendiri dan
orang-orang di sekitarnya;
mengirimkan
membaca
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
membaca.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
membaca.
menikmati
monolog

43 Belajar
baru
bahan
44 Belajar
baru
bahan
45
Generalisasi
terpelajar
V.Yu.Dragunsky
"Sungai Utama"
"Apa yang mencintai
Beruang"
V. V. Golyavkin
"Tidak, aku
tidak makan mustard"
Pelajaran umum
di bawah bagian "Kasus
waktu itu menyenangkan
jam"
bacaan ekstrakurikuler
Anak-anak
petualangan
buku: cerita
cerita - dongeng
penulis : K .
Chukovsky, Ya.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A.Rybakov
pemberian diri
karakterisasi pahlawan
(potret, fitur
karakter dan tindakan
pidato, sikap penulis untuk
pahlawan memiliki
hubungan dengan pahlawan).
Membaca peran.
Pahami dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, siswa.
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas.
perasaan etis -
hati nurani, rasa bersalah, rasa malu
- sebagai regulator
moral
perilaku.
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
guru.
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
th dan
dialogis
pidato.
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
Menerima
titik lain
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Mengatur
pertanyaan.
Lakukan analisis
dan sintesis.
Membangun
pemikiran.
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber.
Negara Masa Kecil (8j)
46 Belajar
baru
bahan
B.S. Zhitkov “Bagaimana
Saya menangkap
laki-laki kecil"
pemberian diri
karakterisasi pahlawan
(potret, fitur
karakter dan tindakan
pidato, sikap penulis untuk
pahlawan memiliki
hubungan dengan pahlawan).
47 Studi K. G. Paustovsky Merumuskan
Empati adalah keterampilan
sadar dan
mengidentifikasi emosi
orang lain;
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Membangun
pemikiran.
menyantuni
orang lain
berempati.
Memahami Perasaan
Untuk membuat rencana
pendidikan
Masalah
bersama dengan
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
membaca.
Lakukan analisis
menikmati

baru
bahan
"Keranjang dengan
kerucut cemara"
gagasan utama teks;
membuat sederhana dan
rencana teks yang kompleks
menghormati
terima kasih,
bertanggung jawab untuk
sikap terhadap mereka
menutup;
Orientasi di
moral
konten dan
makna tindakan
guru.
dan sintesis.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Membangun
pemikiran.
monolog
th dan
dialogis
pidato
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
Menerima
titik lain
penglihatan.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
48 Belajar
baru
bahan
M. M. Zoshchenko
"Pohon Natal"
49
Generalisasi
terpelajar
50 Belajar
baru
bahan
51 Belajar
baru
bahan
52 Belajar
baru
bahan
Pelajaran umum
di bawah bagian "Negara
masa kecil"
bacaan ekstrakurikuler
"Di jalan, teman-teman!"
(buku tentang
perjalanan dan
penjelajah
nyata dan
fiktif) R/c
Puisi dan teka-teki
Stavropol
penyair tentang alam
V.I Bryusov
"Mimpi lagi"
"Anak-anak"
S.A.Yesenin
"Nenek
dongeng"
M.I. Tsvetaeva
"Jalurnya mulai dari
tuberkel"
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
perlakukan dengan hormat
terhadap preferensi orang lain
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber.
Buku catatan puisi (6j)
Pahami dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, siswa;
diketahui, dengan benar
membaca secara ekspresif
nyaring; lihat bahasa
fasilitas,
digunakan oleh penulis
Keahlian
melihat
keindahan alam.
Merasa
kecantikan
artistik
kata-kata,
Bertujuan untuk
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
Baca semua jenis
tekstual
informasi:
nyata
subteks,
konseptual.
Cukup
menggunakan
pidato
fasilitas.
menikmati
kamus

"Kerajaan Kita"
bacaan ekstrakurikuler
“Hutan bukan sekolah, tapi
mengajarkan segalanya" (pelajaran
- kompetisi untuk
cerita N.I.
Sladkova)
Pelajaran umum
per bagian
"Puitis
buku catatan"
Cerita R/c
Stavropol
penulis
D.N.Mamin
Siberia
"Diadopsi"
A.I. Kuprin
"Barbos dan Zhulka"
M. Prishvin
"pemula"
E.V. Charushin
"Babi"
V. P. "Strizhonok
Berderak"
53 Belajar
baru
bahan
54
Generalisasi
terpelajar
5556
Mempelajari
baru
bahan
5758
Mempelajari
baru
bahan
59 Belajar
baru
bahan
60 Belajar
baru
bahan
6163
Mempelajari
baru
bahan
Sendirian
pilih dan baca
buku Anak-anak.
Sendirian
meramalkan
konten teks sebelumnya
membaca, menemukan
kata kunci,
merumuskan
gagasan utama teks;
merencanakan teks
menceritakan kembali teks tersebut.
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat untuk
Tanah air, miliknya
bahasa, budaya,
cerita.
Perlu masuk
membaca
Alam dan kita (11h)
Merasa
cantik -
keahlian
melihat
keindahan alam,
menghargai
untuk semua makhluk hidup;
Bertujuan untuk
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat untuk
Tanah air.
dan tentukan
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria
Bandingkan dan
Pilih
informasi.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Lakukan analisis
dan sintesis.
Ekstrak
informasi
disajikan di
bentuk yang berbeda.
Membangun
pemikiran.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
membaca.
berbicara dan
memperkuat
poin Anda
penglihatan.
Menerima
titik lain
penglihatan.

64
Generalisasi
terpelajar
65 Belajar
baru
bahan
6667
Mempelajari
baru
bahan
68
69 Belajar
baru
bahan
70
Mempelajari
baru
bahan
71 Studi
baru
bahan
Pelajaran umum
per bagian
"Alam dan Kita"
bacaan ekstrakurikuler
puisi Rusia
penyair tentang alam
Puisi R/c
Stavropol
penyair tentang alam
S.A.Klychkov
"Musim semi di hutan"
(dengan hati)
F. I. Tyutchev “Selengkapnya
pemandangan sedih bumi"
"Bagaimana bagaimana
tiba-tiba dan
cerah" (dalam hati)
A.A.Fet
"Hujan musim semi",
"Kupu-kupu"
E. A. Baratynsky
"Musim semi! Seperti udara
membersihkan"
"Mana yang manis
bisikan"
S.A.Yesenin
"Angsa"
(dengan hati)
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas
perlakukan dengan hormat
terhadap preferensi orang lain.
Minat membaca
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Lakukan analisis
dan sintesis.
Buku catatan puisi (10j)
Pahami dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, siswa;
diketahui, dengan benar
membaca secara ekspresif
nyaring; lihat bahasa
fasilitas,
digunakan oleh penulis.
Merasa
kecantikan
artistik
kata-kata, perjuangkan
peningkatan
pidato sendiri;
keahlian
melihat
keindahan alam.
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Dalam dialog dengan
guru
olahraga
kriteria evaluasi
dan tentukan
derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
orang lain di
Berdasarkan
ini
kriteria
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
Cukup
menggunakan
pidato
fasilitas.
menikmati
kamus.
Dengarkan dan
mendengar
yang lain
mencoba
menerima
titik lain
visi, menjadi
siap
menyesuaikan
poin Anda
penglihatan
7273
Generalisasi
Pelajaran umum
per bagian
Sendirian
Minat membaca
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
Lakukan analisis
dan sintesis.
diri sendiri
o pilih dan
Kuarter ke-4 (32j)
Ekstrakurikuler membaca (4h), membaca dengan hati (3h)

terpelajar
"Puitis
buku catatan"
bacaan ekstrakurikuler
"Siapa yang membawa pedang kepada kita
akan datang, dari pedang dan
tewas!" (buku tentang
prestasi senjata
Orang-orang Rusia)
pilih dan baca
buku Anak-anak.
berdialog dengan
penulis teks;
perlu masuk
membaca.
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas
Bandingkan dan
Pilih
informasi.
membaca anak-anak
buku.
Ibu Pertiwi (6h)
74 Belajar
materi baru
75 Belajar
materi baru
76 Belajar
materi baru
77 Belajar
materi baru
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Tanah air"
(dengan hati)
A.V. Zhigulin "Oh,
Tanah air! (dengan hati)
B.A.Slutsky
"Kuda di Samudera"
Pahami dengan telinga
teks yang dilakukan
guru, siswa;
diketahui, dengan benar
membaca secara ekspresif
nyaring; lihat bahasa
fasilitas,
digunakan oleh penulis.
78 Belajar
materi baru
79 Generalisasi
terpelajar
bacaan ekstrakurikuler
puisi Rusia
penyair tentang alam
Puisi R/c
Stavropol
penyair tentang alam
Sendirian
pilih dan baca
buku Anak-anak.
Merasa
cantik -
keahlian
melihat
keindahan alam;
merasa
kecantikan
artistik
kata-kata,
Bertujuan untuk
peningkatan
pidato sendiri;
cinta dan hormat
ke Tanah Air,
bahasa, budaya,
cerita;
Sendirian
merumuskan
tema dan tujuan
pelajaran.
Mengerjakan
merencanakan, memeriksa
tindakan mereka dengan
sasaran,
menyesuaikan
-ku
aktivitas.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Membangun
pemikiran.
Bandingkan dan
Pilih
informasi.
Menyadari
analisis dan sintesis.
Cukup
menggunakan
pidato
fasilitas.
menikmati
kamus.
Dengarkan dan
mendengar
yang lain.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
8081 Studi
materi baru
8283 Studi
materi baru
E.S.Velistov
"Petualangan
Elektronik"
K.Bulychev
"Perjalanan
Alice"
Sendirian
meramalkan
konten teks sebelumnya
membaca, menemukan
kata kunci,
merumuskan
Keahlian
sadar dan
mendefinisikan
emosi orang lain
orang;
menyantuni
Sendirian
merumuskan tema
dan tujuan pelajaran
untuk membuat rencana
pendidikan
masalah dengan
Menyadari
penuh pertimbangan
percobaan.
Menyadari
penuh pertimbangan
percobaan.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
Negara Fantasi (:h)

84 Generalisasi
terpelajar
bacaan ekstrakurikuler
berdasarkan karya-karya K
Bulycheva
Pelajaran umum
di bawah bagian "Negara
Fantasi"
gagasan utama teks;
merencanakan teks.
yang lain
rakyat
berempati.
guru
Minat
membaca, untuk
dikelola
berdialog dengan
pengarang
teks;
perlu masuk
membaca
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber
Membangun
pemikiran.
Menyadari
analisis dan sintesis.
Dalam dialog dengan guru
olahraga
kriteria evaluasi dan
menentukan derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
lain sesuai
dengan kriteria tersebut.
Bekerja sesuai rencana
memeriksa tindakan Anda
dengan tujuan,
koreksi Anda
aktivitas.
Miliki milikmu sendiri
milik pembaca
prioritas.
Sastra Asing (18h)
8587 Studi
materi baru
8890 Studi
materi baru
9193 Studi
materi baru
9496 Studi
materi baru
D.Cepat
"Perjalanan
Guliver"
G.H.Andersen
"Putri Duyung"
M.Twain
Petualangan Tom
Penggergaji"
S. Lagerlöf Saint
malam".
"Di Nazaret"
Merumuskan
gagasan utama teks;
membuat sederhana dan
rencana teks kompleks,
mengerti dan
merumuskan sendiri
kaitannya dengan hak cipta
gaya menulis;
pemberian diri
karakterisasi pahlawan
(potret, fitur
karakter dan tindakan
pidato, sikap penulis untuk
Keahlian
sadar dan
mendefinisikan
emosi orang lain
orang;
menyantuni
yang lain
rakyat
berempati.
Orientasi di
moral
konten dan
Sendirian
merumuskan tema
dan tujuan pelajaran
untuk membuat rencana
pendidikan
masalah dengan
guru
Mengubah
Dan
mengubah
informasi dari
satu bentuk masuk
lain
(menyusun
rencana).
Membangun
pemikiran.
membaca
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
membentuk.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.
Belajar terhubung
jawab oleh
rencana.
Secara singkat
mengirimkan
membaca

pahlawan memiliki
hubungan dengan pahlawan).
9799
Penahan
terpelajar
bahan
bacaan ekstrakurikuler
oleh karya
penulis asing.
Permainan sastra
100105
Generalisasi dan
kontrol
terpelajar
Generalisasi dan
sistematisasi
pengetahuan tentang bagian dan
dalam setahun.
Kontrol pengetahuan.
Formulir sendiri
mandiri
sistematisasi
materi pendidikan.

nalar
perbuatan.
Minat
membaca, untuk
dikelola
berdialog dengan
pengarang
teks;
perlu masuk
membaca.
Cinta dan
hormat untuk
tanah air, miliknya
bahasa
budaya,
cerita
Minat
membaca
perlu masuk
membaca.
Dalam dialog dengan guru
olahraga
kriteria evaluasi dan
menentukan derajat
keberhasilannya
bekerja dan bekerja
lain sesuai
dengan kriteria tersebut.
Bandingkan dan
Pilih
informasi
berasal dari
bermacam-macam
sumber
Membangun
pemikiran.
diri sendiri
o pilih dan
membaca anak-anak
buku.
Dengarkan dan
mendengar
yang lain.
Evaluasi pelatihan
tindakan pola
nilai guru.
Menyadari
analisis dan sintesis.
mengerti
pikiran Anda di
lisan dan
tertulis
bentuk, dengan mempertimbangkan
pidato
situasi.

Daftar literatur pendidikan yang digunakan:
Sastra untuk guru
 Sekolah Dasar. Jurnal metodis;
 Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2000;
 Program percontohan lembaga pendidikan “ Kelas primer»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Membaca Sastra" (Konsep dan program untuk kelas dasar "Sekolah Rusia",
M., Pendidikan, 2007);
 Buku teks kelas 4 Membaca sastra. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2010
 Komponen federal dari Standar Negara Pendidikan Umum
 Ensiklopedia untuk anak-anak. T.9 Sastra Rusia / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Sastra untuk mahasiswa
Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Bahasa, 2000;
Buku teks untuk kelas 4. Membaca sastra. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Pencerahan. 2010;

Ensiklopedia untuk anak-anak. T.9 Sastra Rusia / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Program ini dikembangkan berdasarkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, sesuai dengan "Program Teladan", "Hasil Rencana Pendidikan Umum Dasar" dan program penulis dari penulis L.F. Klimanova, V.G.Goretsky, M.V. Pembacaan Sastra Golovanova. 1-4 nilai "

Membaca sastra adalah salah satu mata pelajaran utama dalam mengajar siswa yang lebih muda. Ini membentuk keterampilan pendidikan umum membaca dan kemampuan untuk bekerja dengan teks, membangkitkan minat membaca fiksi dan berkontribusi pada perkembangan anak secara keseluruhan, pendidikan spiritual, moral dan estetika.

Keberhasilan mempelajari mata pelajaran membaca sastra memastikan keefektifannya pada mata pelajaran lain di sekolah dasar.

Kursus membaca sastra bertujuan untuk mencapai hal-hal berikut sasaran:

Menguasai membaca sadar, benar, lancar dan ekspresif sebagai keterampilan dasar dalam sistem pendidikan siswa yang lebih muda; peningkatan semua jenis aktivitas bicara, memberikan kemampuan untuk bekerja dengan berbagai jenis teks; pengembangan minat baca dan buku; pembentukan pandangan pembaca dan perolehan pengalaman dalam pemilihan buku dan kegiatan membaca mandiri;

Pengembangan kemampuan artistik, kreatif dan kognitif, tanggap emosional saat membaca karya seni; pembentukan sikap estetika terhadap kata dan kemampuan memahami suatu karya seni;

Pengayaan pengalaman moral siswa yang lebih muda melalui fiksi; pembentukan gagasan moral tentang kebaikan, persahabatan, kebenaran dan tanggung jawab; menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap budaya dan budaya nasional masyarakat multinasional Rusia dan negara lain.

Membaca sastra sebagai mata pelajaran akademik di sekolah dasar sangat penting dalam memecahkan masalah tidak hanya pengajaran, tetapi juga pendidikan.

Membaca sastra, sebagai subjek akademik, memiliki pengaruh khusus pada solusi berikut ini tugas :

1. Menguasai keterampilan membaca budaya umum dan pemahaman teks; menumbuhkan minat baca dan buku.

Solusi dari masalah ini melibatkan pembentukan keterampilan membaca yang bermakna pada siswa yang lebih muda, yaitu. sebagai hasil dari penguasaan mata pelajaran membaca sastra, siswa memperoleh kemampuan pendidikan umum untuk membaca teks secara sadar, bekerja dengan berbagai informasi, dan menafsirkan informasi sesuai dengan permintaan.

1. Penguasaan pidato, tertulis dan budaya komunikatif.

Pemenuhan tugas ini terkait dengan kemampuan bekerja dengan berbagai jenis teks, menavigasi buku, menggunakannya untuk memperluas pengetahuan tentang dunia sekitar. Sebagai hasil dari pelatihan, siswa yang lebih muda berpartisipasi dalam dialog, membangun monolog (berdasarkan karya dan pengalaman pribadi), membandingkan dan mendeskripsikan berbagai objek dan proses, secara mandiri menggunakan bahan referensi buku teks, menemukan informasi dalam kamus, buku referensi dan ensiklopedia, mengungkapkan perasaan mereka. pendapat mereka sendiri berdasarkan apa yang telah mereka baca dan dengar.

3.Pendidikan sikap estetika terhadap realitas, tercermin dalam fiksi.

Pemecahan masalah ini berkontribusi pada pemahaman sebuah karya seni sebagai jenis seni yang khusus; pembentukan kemampuan untuk menentukan nilai artistiknya dan menganalisis (pada tingkat yang dapat diakses) alat ekspresi. Kemampuan untuk membandingkan seni kata dengan jenis seni lainnya (lukisan, musik) berkembang; menemukan persamaan dan perbedaan alat artistik yang digunakan; buat fiksi Anda sendiri berdasarkan apa yang Anda baca.

4. Pembentukan nilai moral dan cita rasa estetika siswa yang lebih muda; pemahaman tentang esensi spiritual dari pekerjaan itu.

Mempertimbangkan kekhasan fiksi, esensi moralnya, pengaruh pembentukan kepribadian pembaca kecil, solusi dari masalah ini menjadi sangat penting. Dalam proses mengerjakan sebuah karya seni, seorang siswa junior menguasai nilai-nilai moral dan etika dasar dengan dunia luar, memperoleh keterampilan menganalisis tindakan positif dan negatif dari para pahlawan dan peristiwa. Memahami pentingnya pewarnaan emosional dari semua alur cerita karya berkontribusi pada pendidikan keadaan emosi yang memadai sebagai prasyarat untuk perilaku seseorang dalam hidup.

Pengenalan siswa dengan karya seni yang dapat diakses oleh usia mereka, konten spiritual, moral dan estetika yang secara aktif mempengaruhi perasaan, kesadaran dan kehendak pembaca, berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi yang sesuai dengan nilai-nilai kebangsaan dan universal. Orientasi siswa pada norma moral mengembangkan kemampuannya untuk mengkorelasikan tindakannya dengan prinsip etika perilaku orang yang berbudaya, membentuk keterampilan kerja sama yang baik.

Aspek terpenting dari membaca sastra adalah pembentukan keterampilan membaca dan jenis aktivitas bicara siswa lainnya. Mereka menguasai membaca secara sadar dan ekspresif, membaca teks untuk diri mereka sendiri, belajar menavigasi dalam sebuah buku, menggunakannya untuk memperluas pengetahuan mereka tentang dunia di sekitar mereka.

Dalam proses penguasaan mata kuliah tersebut, tingkat budaya komunikatif di kalangan mahasiswa yang lebih muda meningkat: kemampuan mengarang dialog, mengutarakan pendapat sendiri, membangun monolog sesuai dengan tugas tutur, mengerjakan berbagai jenis teks, menggunakan referensi secara mandiri peralatan buku teks, mencari informasi dalam kamus, buku referensi dan ensiklopedi.

Kompetensi membaca dibentuk pada pelajaran membaca sastra, membantu siswa yang lebih muda untuk mewujudkan dirinya sebagai pembaca yang kompeten, mampu menggunakan kegiatan membaca untuk pendidikan dirinya sendiri. Seorang pembaca yang melek memiliki kebutuhan untuk membaca buku secara konstan, memiliki teknik membaca dan metode bekerja dengan teks, pemahaman tentang karya yang dibaca dan didengarkan, pengetahuan tentang buku, kemampuan untuk memilih dan mengevaluasinya secara mandiri.

Mata kuliah membaca sastra membangkitkan minat siswa untuk membaca karya seni. Perhatian pembaca pemula tertuju pada sifat verbal-figuratif dari karya seni, sikap pengarang terhadap tokoh dan dunia sekitarnya, hingga masalah moral yang menjadi perhatian penulis. Siswa yang lebih muda belajar merasakan keindahan kata puitis, mengapresiasi figuratif seni verbal.

Mempelajari subjek "Membaca Sastra" menyelesaikan banyak tugas terpenting pendidikan dasar dan mempersiapkan siswa yang lebih muda untuk pendidikan yang sukses di sekolah menengah.

Karakteristik umum kursus

"Membaca Sastra" sebagai kursus sistematis dimulai dari kelas 1 segera setelah belajar membaca dan menulis.

Bab "Lingkaran Baca Anak" meliputi karya kreativitas lisan masyarakat Rusia dan luar negeri, karya sastra klasik dalam dan luar negeri serta penulis kontemporer Rusia dan negara lain (artistik dan ilmiah-pendidikan). Program ini mencakup semua genre sastra utama: dongeng, puisi, cerita pendek, dongeng, karya drama.

Siswa bekerja dengan buku, belajar memilihnya sesuai dengan minat mereka. Buku-buku baru menambah pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, kehidupan teman sebaya, hubungan mereka satu sama lain, pekerjaan, dan Tanah Air. Dalam proses pembelajaran, pengalaman sosial, moral dan estetika anak diperkaya, membentuk kemandirian pembaca pada anak sekolah.

Program ini menyediakan untuk berkenalan dengan buku sebagai sumber berbeda jenis informasi dan pembentukan keterampilan bibliografi.

Bab "Jenis kegiatan berbicara dan membaca" mencakup semua jenis kegiatan berbicara dan membaca (kemampuan membaca, mendengarkan, berbicara dan menulis) dan bekerja dengan berbagai jenis teks. Bagian ini bertujuan untuk membentuk budaya tutur siswa, untuk meningkatkan keterampilan komunikasi yang utamanya adalah keterampilan membaca.

Kemampuan membaca. Selama empat tahun studi, metode penguasaan keterampilan membaca berubah: pertama, ada pengembangan metode membaca holistik (sintetis) dalam satu kata dan frase (membaca dalam seluruh kata); Selanjutnya, metode kombinasi intonasi kata menjadi kalimat dibentuk. Kecepatan membaca meningkat (membaca dengan lancar), membaca untuk diri sendiri secara bertahap diperkenalkan dengan reproduksi isi dari apa yang telah dibaca. Siswa secara bertahap menguasai metode rasional membaca dan memahami bacaan, norma membaca ortoepik dan intonasi, kata dan kalimat, menguasai jenis yang berbeda membaca teks (selektif, pengantar, belajar) dan menggunakannya sesuai dengan tugas bicara tertentu.

Sejalan dengan pembentukan keterampilan membaca yang lancar dan sadar, pekerjaan yang bertujuan dilakukan untuk mengembangkan kemampuan memahami makna dari apa yang telah dibaca, menggeneralisasi dan menonjolkan hal utama. Siswa menguasai teknik membaca ekspresif.

Meningkatkan pidato lisan (keterampilan mendengarkan Dan berbicara) dilakukan secara paralel dengan pembelajaran membaca. Keterampilan untuk memahami dengan telinga pernyataan atau membaca lawan bicara ditingkatkan, untuk memahami tujuan dari pernyataan pidato, untuk mengajukan pertanyaan tentang karya yang didengar atau dibaca, untuk mengungkapkan sudut pandang seseorang. Bentuk dialog yang produktif, rumusan etiket wicara diasimilasi dalam kondisi komunikasi pendidikan dan ekstrakurikuler. Pengenalan dengan kekhasan etiket kebangsaan dan komunikasi masyarakat dilakukan atas dasar karya sastra (cerita rakyat dan klasik). Pidato monolog siswa ditingkatkan (berdasarkan teks penulis, pada topik atau masalah yang diusulkan untuk didiskusikan), kosa kata aktif sengaja diisi ulang. Siswa menguasai menceritakan kembali karya yang dibaca atau didengar secara singkat, selektif, dan lengkap.

Tempat khusus dalam program ini diberikan bekerja dengan teks karya seni. Pada pelajaran membaca sastra, ide teks diperbaiki (deskripsi, penalaran, narasi); siswa membandingkan teks artistik, bisnis (pendidikan) dan ilmiah-kognitif, belajar menghubungkan judul dengan isi teks (temanya, gagasan utama), menguasai keterampilan berbicara seperti membagi teks menjadi beberapa bagian, judul, menyusun rencana , membedakan antara informasi utama dan informasi tambahan dari teks .

Program ini menyediakan propaganda sastra. Siswa memperoleh gagasan awal tentang tema pokok, gagasan (gagasan utama) suatu karya sastra yang dibacakan, tentang genre utama karya sastra (cerita, puisi, dongeng), ciri-ciri genre cerita rakyat kecil (misteri, peribahasa, sajak, candaan). Anak-anak belajar menggunakan visual dan sarana ekspresi seni verbal (“melukis dengan kata”, perbandingan, personifikasi, julukan, metafora, ritme dan musikalitas ucapan puitis).

Saat menganalisis teks sastra, gambar artistik (tanpa istilah) muncul ke permukaan. Membandingkan teks artistik dan ilmiah-kognitif, siswa menyadari bahwa di depan mereka bukan hanya teks kognitif yang menarik, tetapi karya seni verbal. Kata menjadi objek perhatian pembaca dan dipahami sebagai sarana penciptaan citra verbal dan artistik yang melaluinya pengarang mengungkapkan pikiran dan perasaannya.

Analisis sarana kiasan bahasa di sekolah dasar dilakukan dalam volume yang memungkinkan anak-anak merasakan keutuhan gambar artistik, cukup memahami pahlawan karya dan berempati dengannya.

Anak-anak menguasai berbagai jenis penceritaan kembali teks sastra: terperinci (menggunakan kata-kata kiasan dan ekspresi), selektif dan pendek (mentransfer pemikiran dasar).

Berdasarkan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa memahami tindakan, karakter, dan ucapan pahlawan, membentuk karakterisasinya, mendiskusikan motif perilaku pahlawan, menghubungkannya dengan norma moral, dan menyadari makna spiritual dan moral dari karya baca.

Bab "Pengalaman kreatif" mengungkapkan teknik dan metode kegiatan yang akan membantu siswa secara memadai memahami sebuah karya seni dan menunjukkan kemampuan kreatif mereka sendiri. Saat bekerja dengan teks sastra (dengan kata), kehidupan, pengalaman indrawi konkret anak digunakan dan representasi figuratif yang muncul dalam dirinya dalam proses membaca diaktifkan, kemampuan untuk menciptakan kembali gambar verbal sesuai dengan teks penulis dikembangkan. Pendekatan ini memberikan persepsi yang utuh tentang sebuah karya sastra, pembentukan sikap moral dan estetika terhadap realitas. Siswa memilih karya (kutipan darinya) untuk dibaca berdasarkan peran, gambar verbal, pementasan dan pelafalan, berperan sebagai aktor, sutradara dan seniman. Mereka menulis presentasi dan esai, mengarang puisi dan dongeng, mengembangkan minat pada karya sastra penulis, pencipta karya seni verbal.

Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang program pada subjek dengan mengunduh file terlampir di bawah ini...

Varian pekerjaan verifikasi/kontrol bacaan sastra kelas 2, Perspektif UMK. Tugas sebagian tentang pengetahuan program, sebagian tentang logika dan perhatian.

Tes akan membantu dalam mempersiapkan tes terpadu di kelas 4, karena juga diberikan dalam bentuk tes.

Pekerjaan verifikasi pada bacaan sastra No. 1

1. Apa itu kesenian rakyat lisan?

 peribahasa
 cerita
ucapan

2. Kumpulkan peribahasa (hubungkan awal dan akhir):

Hidup diberikan dan abu gunung yang pahit itu.
Ingat persahabatan untuk perbuatan baik.
Pada bulan September, satu beri, tapi lupakan yang jahat.

3. Tentukan (hubungkan awal dan akhir):

Kulit pohon birch papirus
Tanaman herba perkamen Mesir kuno
Kulit kayu birch diperlakukan khusus dengan kulit binatang

4. Apa yang ditulis nenek moyang kita - Slavia Timur?

 perkamen
kulit kayu birch
 papirus

Buku tulisan tangan adalah gambar yang menjelaskan atau melengkapi teks.

Ilustrasi adalah perbandingan satu objek (fenomena) dengan yang lain.

Koleksinya adalah teks yang ditulis dengan tangan.

Perbandingan adalah serangkaian karya oleh satu atau lebih pengarang.

 A.Pushkin

 S.Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Siapa yang bukan ilustrator?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Apa nama tengah Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgeny Ivanovich

 Boris Stepanovich

9. Di mana aksi karya N. Sladkov "Musim Gugur" berlangsung

 di kota
 di desa
 di hutan

10. Apa arti kata-kata tersebut (hubungkan awal dan akhir):

Gulp - mata.
Ochi adalah orang yang kikuk dan canggung.
Idiot - segera, tanpa istirahat.
Masa lalu adalah apa yang terjadi di masa lalu.

11. Tentukan (hubungkan awal dan akhir):

Puisi adalah ucapan yang terhubung secara ritmis (sajak).
Prosa adalah bentuk pidato dan tulisan yang biasa.

Pekerjaan verifikasi pada bacaan sastra No. 2.

1. Apakah pernyataan itu benar: ada dongeng: tentang binatang, sehari-hari, magis?

□ ya  □ tidak

2. Dongeng adalah karya seni lisan rakyat

□ ya  □ tidak

3. tokoh dongeng adalah tokoh fiksi

□ ya  □ tidak

4. Siapa yang bukan kolektor dongeng?

□A. Afanasiev □V. Dal  □S. Yesenin

5. Tentukan (hubungkan awal dan akhir):

Zimovye adalah penipu, licik, licik

Smeknut - tempat hewan berhibernasi

Curang - untuk mencari tahu, tebak tentang sesuatu

6. Dari dongeng apa kata-kata ini berasal:

"Yang kalah tak terkalahkan itu beruntung"?

□ Rubah licik □Sister fox dan serigala □Gubuk musim dingin

7. Dari dongeng apa kata-kata ini berasal:

“Kamu manusia. Tidak ada yang bisa melakukan apa pun dengan Anda. Manusia adalah penguasa segalanya. Sekarang kamu tidak akan takut pada apa pun."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

8. Dari dongeng apa kata-kata ini berasal:

“Saya mulai melihat diri saya sendiri. Dan saya menyukai diri saya sendiri. Sekarang dia melihat ke dalam baskom tembaga, lalu ke bayangannya di air. Aku menjadi sangat malas."

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

9. Dari dongeng apa kata-kata ini berasal:

“Ada seorang wanita miskin di dunia. Dia memiliki empat anak. Anak-anak tidak mematuhi ibu mereka. Mereka berlari dan bermain di salju dari pagi hingga sore.”

□ Cuckoo □Ide  □Ayoga

10. Dalam dongeng "The Fox and the Crane" apa yang mereka perlakukan satu sama lain:

rubah _______________________________

derek____________________________

Tes membaca sastra No. 3 di bagian "Keajaiban terjadi"

1 opsi

Gajah itu kuat dan pintar.

Gajah itu besar, gajah itu kuat dan pintar, semua orang tahu itu. Gajah domestik di India membawa beban berat, membawa air, dan bahkan merawat anak kecil.

Namun tidak semua orang berhasil melihat kawanan gajah liar. Gajah hampir tidak memiliki musuh. Tetapi jika gajah merasakan bahaya, dia diam-diam menyelinap seperti tikus.

Kebetulan ular piton raksasa akan meringkuk di jalur gajah dan menyerang anak gajah kecil yang tertinggal di belakang kawanan. Gajah akan terompet, menjerit. Dalam sekejap, para gajah akan bergegas menyelamatkan bayi gajah tersebut. Seluruh kawanan berlarian dan menginjak-injak python, seolah menari di atasnya. Dan saat mereka menyelamatkan bayi gajah, dia akan mendapatkannya dari induk gajah, sehingga dia patuh pada orang dewasa dan tidak tertinggal dari kawanannya.

G.Snegirev

1. Tandai pernyataan tambahan. Gajah:

1) besar 3) pintar

2) kuat 4) lemah

2. Tandai pernyataan yang benar. Jika gajah merasakan bahaya, dia:

1) melarikan diri

2) bayi gajah memanggil

3) menyelinap diam-diam seperti tikus

4) menyelinap diam-diam seperti kucing

3. Bagaimana Anda memahami ungkapan "ular raksasa"?

1) besar

2) sangat besar

4) kuat

4. Genre apa yang termasuk dalam teks ini?

1) Cerita 3) Teka-teki

2) Fabel 4) Dongeng

5. Jenis pekerjaan apa yang bisa dilakukan gajah peliharaan? Tuliskan secara singkat.

__________

pilihan 2

Baca teksnya. Selesaikan tugas.

Kakak dan adik perempuan.

Sanka dan Varya keluar dari hutan, menyeret sekeranjang jamur mentega.

Apa kabar, Sanya ... - kata nenek. - Si kecil - dia mencetak lebih banyak!

Tetap saja, - jawab Sanka. - Dia lebih dekat ke tanah, jadi dia mencetak gol.

Kedua kalinya, Varya dan Sanka pergi ke hutan. Kumpulkan raspberry. Dan saya pergi bersama mereka.

Dan tiba-tiba saya melihat bagaimana Sanka, tanpa disadari dari Varya, menuangkan beri ke dalam kotaknya. Varya akan berpaling, dan dia akan mengambilnya dan menuangkannya.

Ayo kembali. Varya memiliki lebih banyak buah beri. Sanka memiliki lebih sedikit.

Nenek bertemu.

Apa yang kamu, - kata, - Sanya? Raspberry tumbuh tinggi!

Tinggi, - setuju Sanka.

Jadi lebih mudah bagi Anda untuk menjangkau, dan Varya mencetak lebih banyak!

Masih akan! Sanya menjawab. - Varya adalah pria yang baik. Varya adalah pekerja kami. Jangan mengejarnya!

1. Apa yang dikumpulkan Sanka dan Varya di hutan?

1) jamur mentega 3) raspberry

2) jamur jamur 4) abu gunung

2. Pilih sinonim untuk kata seret.

1) dorong 3) merangkak

2) membawa 4) membawa

3. Pada tahun berapa peristiwa yang dijelaskan dalam teks terjadi?

1) di musim dingin 3) di musim panas

2) di musim semi 4) di musim gugur

4. Apa yang membantu Anda menentukan waktu dalam setahun?

_____________

_________________________

5. Apakah Anda setuju dengan pernyataan ini: "Penulis mengagumi Sanka pahlawannya"?

1) ya 2) tidak

Opsi 3

Baca teksnya. Selesaikan tugas.

Anak anjing dan ular

Puppy tersinggung oleh teman lama dan lari mencari yang baru. Ular itu merangkak keluar dari bawah tunggul busuk, meringkuk dan menatap mata Anak Anjing itu.

Di sini Anda melihat saya dan diam ... Dan di rumah semua orang menggerutu, menggeram dan menggonggong ke arah saya! kata Anak Anjing kepada Ular. - Semua orang mengajariku, tegur: dan Barbos, dan Sharik, dan bahkan Shavka. Aku bosan mendengarkan mereka!

Sementara Anak Anjing itu mengeluh, Ular itu diam saja.

Maukah kamu menjadi temanku? - tanya Anak Anjing itu dan melompat dari tunggul tempat dia duduk.

Ular itu berbalik dan menyengat Anak Anjing itu. Diam-diam...

S.Mikhalkov

1. Mengapa Anak Anjing lari mencari teman baru?

1) karena semua orang meninggalkannya 3) karena tidak ada yang bermain dengannya

2) karena semua orang mengajarinya 4) karena tidak ada yang tua

2. Apa yang disukai Anak Anjing tentang perilaku Ular?

1) dia diam 3) dia bersimpati padanya

2) dia bermain dengannya 4) dia ingin berteman dengannya

3. Apakah Anda setuju dengan pernyataan ini: "Penulis menertawakan pahlawannya"?

1) ya 2) tidak

4. Tandai judul karya S. Mikhalkov.

1) "Paman Styopa" 3) "Musisi"

2) "Anak Anjing dan Ular" 4) "Pria dan Bebek"

5. Tandai kalimat yang mengungkapkan gagasan utama teks.

1) Siapa yang mereka hormati, mereka dengarkan

2) Tanpa teman baik manusia tidak tahu kesalahannya.

3) Membantu teman sebanyak mungkin.

4) Contoh yang baik lebih baik daripada seratus kata.

Jawaban untuk pekerjaan kontrol dalam "Keajaiban Terjadi"

Pilihan 1:

  1. Membawa beban berat, membawa air, mengasuh anak kecil.

pilihan 2

  1. Bahwa anak-anak sedang memetik buah beri

Opsi 3

Analisis teks yang kompleks.

Tes membaca sastra yang diusulkan memungkinkan Anda untuk mengetahui seberapa banyak pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa kelas dua sesuai dengan persyaratan program utama dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru. Tes dirancang sedemikian rupa sehingga menunjukkan tingkat pembentukan keterampilan belajar - untuk memahami dan melakukan tugas belajar, untuk mengontrol dan memperbaiki tindakan mereka sendiri selama menyelesaikan tugas. waktu tunggu tes kerja- 40 menit. Saya berharap Anda sukses dan hasil yang luar biasa.

Anda sedang duduk di kelas di ruangan yang hangat di musim gugur dan perhatikan bahwa kaca di jendela berkabut. Apa yang telah terjadi?

Udara hangat ruangan menyentuh kaca yang dingin, uap air mengembun dan berubah menjadi tetesan kecil air. Ini terjadi tidak hanya di dalam ruangan, tetapi juga di jalan, di hutan, di atas sungai, di atas padang rumput dan ladang, saat uapnya mendingin.

Ini adalah akhir dari hari musim panas yang hangat. Matahari telah terbenam, dan kabut mulai menyelimuti sungai atau rawa. Dari mana datangnya kabut ini?

Bumi menghangat pada siang hari, dan pada malam hari mulai mendingin. Udara lembab di atas sungai menjadi lebih dingin dan tidak bisa lagi menyerap uap air. Mereka memadat dan menjadi terlihat. Seperti pada kaca dingin di ruangan yang hangat, mereka tampak putih.

Kabut adalah uap air yang menebal.

Kabut terjadi tidak hanya di musim semi, musim panas, dan musim gugur - kabut juga dapat diamati di musim dingin, saat angin hangat yang lemah bertiup. Mereka sering terbentuk di atas sungai yang tidak membeku, lubang es.

Kabut awal musim semi melindungi tanaman dari hawa dingin.

1. Tentukan gaya bicara.

1) artistik

2) ilmiah

3) jurnalistik

2. Apa yang terjadi pertama kali dalam teks, dan apa yang terjadi selanjutnya?

A. uap air berkerumun

B. uap air berubah menjadi tetesan air

B. udara hangat menyentuh kaca yang didinginkan

3. Jam berapa dalam setahun ada kabut?

1) semua musim

2) hanya di musim panas dan musim gugur

3) hanya di musim semi, musim panas dan musim gugur

4. Dalam kondisi apa kabut terjadi di musim dingin?

1) ketika suhu udara sangat rendah

2) ketika matahari cerah bersinar

3) saat angin hangat yang lemah bertiup

5. Tunjukkan kata yang berlawanan artinya dengan kata mendingin.

1) semakin dingin

2) memanas

6. Tunjukkan penjelasan mana yang mengungkapkan dengan tepat arti kata ramai.

1) berkumpul dalam kelompok yang dekat, dalam kelompok

2) berdiri dada ke depan

3) menjadi sedih

7. Apa manfaat kabut awal musim gugur? Tulis jawaban Anda dari teks.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Tentukan urutan item rencana.

A) Bagaimana kabut muncul di atas sungai dan rawa?

b) Apa itu kabut?

T) Mengapa jendela berkabut?

D) Bagaimana kabut awal musim semi berguna untuk tanaman muda?

9. Merumuskan tema karya dengan kalimat tanya.

________________________________________________

________________________________________________

10. Menggunakan teks karya, lengkapi kombinasi kata.

gelas (jenis apa) ...

tetesan (apa?) ...

pasangan (apa?) ...

11. Menggunakan teks karya, pulihkan kalimatnya.

Jawab _____________________ dalam sehari, dan pada malam hari menjadi ____________________________. Udara lembab di atas sungai _________________ lebih dingin _________________________________ uap air.

12. Merumuskan dan menulis jawaban yang lengkap.

Apa informasi baru Anda terima (diterima) saat membaca karya ini?

Menjawab: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Pilih antonim untuk kata-kata.

1) dalam hangat - ...

2) dingin - ...

3) desa (matahari) - ...

4) mengental (uap air) - ...

Populer dalam kategori:
Buku Bahasa Bintang Zapryagaev
Buku Bahasa Bintang Zapryagaev
membaca
Apa yang disebut sepatu hak tinggi?
Apa yang disebut sepatu hak tinggi?
membaca
Wawancara: Elena Sotnikova, pemimpin redaksi Elle Russia
Wawancara: Elena Sotnikova, pemimpin redaksi Elle Russia
membaca
Putri Menteri Keuangan Polina Kudrina ditemani seorang pemabuk
Putri Menteri Keuangan Polina Kudrina ditemani seorang "emas...
membaca

artikel Terbaru
Putri Menteri Keuangan Polina Kudrina...
membaca
Penthouse di Manhattan di sebelah Dee...
membaca
SK memecahkan "teorema" Vodop'yanov
membaca
Fedor Bondarchuk
membaca
Satu-satunya perumahan akan diambil untuk hutang (sebenarnya ...
membaca
Dongeng Bebek (Kisah Bebek)
membaca
Penampilan: Savely Archipenko, kreatif...
membaca
Buku berlibur: baca dalam satu tarikan napas!
membaca
Atas