"Programma di lavoro per la lettura letteraria della scuola UMC della Russia". Lettura letteraria Umk sulla lettura letteraria

Lettura letteraria

Periodo post-lettera. Introduzione alla lettura letteraria

Programma di E. I. Matveeva

Il programma di lettura letteraria in prima elementare è progettato per risolvere problemi legati alla formazione attività di lettura, l'espansione degli orizzonti letterari, lo sviluppo dei sentimenti parola artistica, gusto letterario.

Il programma è costruito tenendo conto della ricerca sulla coscienza dialogica "incorporata" del lettore moderno in spazio culturale mondo, creato da una selezione speciale delle opere studiate. L'autore del programma tiene conto del fatto che la letteratura considera Immagine, che è caratterizzato non dalla persuasività logica, ma concreta-sensoriale ed emotiva. A questo proposito, la lettura letteraria è rivolta, prima di tutto, a figurativo la natura delle opere che hanno pregio estetico, valore estetico, che è una componente importante della cultura emergente del lettore.

Una persona colta capace di autosviluppo si distingue per la formazione di indipendente posizione di lettura, cosa inconcepibile senza una cultura della lettura competente, attenta, “approfondita”, senza la capacità di esprimere chiaramente il proprio punto di vista sul testo letto, di rivelare in modo accurato, completo e profondo il potenziale artistico dell'opera.

Lo scopo di questo corso di lettura è fornire un miglioramento intensivo nella lettura degli studenti attraverso lo sviluppo dei "significati" di un testo letterario, la scoperta diversi modi(tecnico) comprensione del lavoro per lo sviluppo delle capacità creative e comunicative del bambino; educazione alla cultura della percezione del testo; stimolare il bisogno del bambino di lettura creativa

Entro la fine della prima elementare, i bambini dovrebbero essere in grado di:

• caratteristiche della lettura "per adulti": lettura per sintagmi (collegamenti vocali) con evidenziazione di parole chiave e inserimento di pause;
• caratteristiche dell'intonazione della fine e della parte centrale dell'affermazione;
• segni di testi poetici e in prosa;
• cos'è l'ortografia;
• alcuni segreti creativi dell'autore, che determinano le peculiarità del suo stato d'animo nel trasmettere sentimenti;
• significato diretto e figurato della parola;
• criteri di lettura espressiva del testo didattico;
• alcune leggi del discorso russo in situazioni di attività di pensiero linguistico;
• Alcuni norme di etichetta comunicazione.

essere in grado di:

• leggere con competenza un testo letterario didattico e utilizzare tutti i metodi possibili per comprendere questo testo;
• dividere in modo indipendente un testo sconosciuto in sintagmi, evidenziare in esso parole chiave, pausa;
• percepire il testo letterario a orecchio;
• leggere espressamente piccoli testi letterari dopo averli commentati per esprimere la propria opinione su quanto letto;
• intonare a memoria testi poetici e in prosa di diverso contenuto;
• distinguere tra testi poetici e in prosa;
• operare con i termini "dialogo", "ellissi", "immagine", "pausa", "collegamento vocale", "tempo", "tono", nel lavoro sul contenuto, esecuzione e costruzione del testo;
• fare riferimento al dizionario e alle note a piè di pagina del libro in caso di chiarimento di parole, termini incomprensibili;
• comprendere un'opera d'arte, comprendere il contenuto del soggetto del testo, rivelare i segreti creativi dell'autore, determinare le caratteristiche del suo stato d'animo nel trasmettere sentimenti;
• trovare alcuni modi per trasmettere l'umore dei personaggi e dell'autore dell'opera;
• interpreta il ruolo di un eroe; prendere parte alla recitazione di un'immagine della trama basata sul lavoro studiato durante la lezione;
• distinguere tra significati diretti e figurativi della parola;
• fissare varie esperienze in una conversazione su un'opera, esprimere un'opinione personale al riguardo;
• rispondere a domande a testi, eseguire compiti creativi;
• formulare ipotesi nello studio dei "significati" del testo;
• partecipare a un dialogo sul lavoro;
• formulare criteri di lettura espressiva;
• valutare la lettura degli altri e la propria lettura secondo i criteri della lettura espressiva;
• creare una breve dichiarazione scritta (risposta a una domanda) in base al compito creativo ed "eseguirla" espressamente davanti alla classe per ulteriori discussioni;
• leggere ad alta voce un testo semplice non familiare in parole intere, concentrandosi su parole chiave, segni di punteggiatura (la velocità di lettura alla fine della prima elementare è di 30-40 parole al minuto); rispondere a domande sul contenuto del testo letto.

Pianificazione tematica

Introduzione alla lettura letteraria. Periodo post-lettera.

Programma di E. I. Matveeva

4 ore per 9 account. settimane = 36 ore

	Soggetto	Numero di ore
	Lezione di appuntamenti. Meraviglie della natura . Sfumature del significato delle parole. Determinazione delle sfumature della parola, stati d'animo dell'autore nei testi poetici e in prosa sulla natura. Selezione di un'intestazione per il testo. Conoscenza della tecnica di comprensione del testo - "lettura nelle isole". Lettura di testi educativi, poesie di M. Boroditskaya, Y. Akim, fiabe di N. Sladkov "L'orso e il sole".	2
	Il tema dell'inizio della primavera, il risveglio della natura in una fiaba. Descrizione dell'eroe-animale. Conversazione degli eroi. Modi per trasmettere il loro discorso. Isolamento di parole incomprensibili dal testo, determinazione dei modi per lavorarci. Conoscenza di diversi modi di rappresentare la natura di autori diversi. Leggendo il testo educativo, la fiaba "Primavera" di E. Shim, poesie di V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.	2
	Determinazione delle sfumature dell'umore dell'autore di testi in prosa sulla primavera. Evidenziando le caratteristiche delle parole per descrivere la primavera. Selezione di un'intestazione per il testo. Leggendo la storia di V. V. Bianchi "... La bellezza-primavera è arrivata ...", un estratto dalla fiaba di K. G. Paustovsky "L'anello d'acciaio"	1
	Determinare il tema della storia. La selezione delle parole-caratteristiche per descrivere il fiore nella storia. Conversazione degli eroi. Modi per trasmettere il loro discorso e il loro stato d'animo. Posizionamento dell'accento sul tempo nel testo. Lettura del testo educativo, fiabe di E. Yu Shim "Mughetto", storia di I. Sokolov-Mikitov "Mughetti"	1
	Definizione del concettotono in un testo poetico. Modi di raffigurare un fiore "vivente" in una poesia di autori diversi. La selezione di parole-segni e parole-azioni per descrivere l'eroe. Lavora con il dizionario dei concetti. Determinare le sfumature dell'umore dell'insegnante durante la lettura di brani di una fiaba.	3
	Dalla pioggia all'arcobaleno.Determinazione dei modi per trasmettere l'umore dei personaggi in una poesia umoristica. Determinazione del tema della poesia e della storia. Discorsi da sogno. Evidenziando il punto principale della storia.	2
	Definizione del concettoritmo in un testo poetico con scrittura sonora (il concetto di scrittura sonora non è introdotto). Modi di rappresentare la pioggia "viva" in poesie umoristiche di vari autori. Isolamento di parole-segni e parole-azioni per descrivere un eroe insolito. Lavora con il dizionario dei concetti. Determinare il ruolo di parole dal suono simile (omofoni) per creare un'immagine.	3
	Previsione degli eventi secondo la storia. Definizione dell'argomento e idea principale dei testi. Definire l'atmosfera triste e triste della storia come l'atmosfera principale del testo. Modi per cambiare umore.	2
	Selezione di un'intestazione per il testo. Definizione dell'argomento e idea principale del testo. Evidenziando le parole-confronti nella storia per creare un'immagine di un arcobaleno. Modi di utilizzare i confronti di autori diversi. Definizione del ruolo del confronto nel testo.	2
	Conoscenza delle stesse immagini di fenomeni naturali in una fiaba e in una poesia. L'uso di diversi modi di raffigurare "eroi". Modi per trasmettere l'umore degli autori in una fiaba e in una poesia. Spiega il significato del titolo della poesia.	2
	Chi ha inventato i miracoli?Compilazione di un enunciato (testo) contenente una descrizione. Confronto di testi descrittivi, determinazione del loro stato d'animo principale. Modi per trasmettere questo sentimento. Evidenziare le sfumature di una parola nella descrizione di un fenomeno da parte di autori diversi.	2
	Determinazione dei modi per creare miracoli nella natura, nella vita di diversi autori del genere poetico. Intonazione di una poesia umoristica con una selezione preliminare di parole-segni, parole-azioni per creare l'immagine di un miracolo.	2
	Descrizione di un miracolo in un testo poetico. Modi di intonazione del testo poetico ad alta voce.	1
	Un modo di leggere e comprendere un testo di carattere comico con parole che hanno radici nei nomi di diverse verdure. Un gioco di parole come un modo per creare un'immagine di un miracolo collegando deliberatamente tali radici. Articoli di N. Konchalovskaya "A proposito di verdure" e O. Grigoriev "Un uomo con l'ombrello".	2
	Capire il concettodialogo degli eroi . Modi per trasmettere il discorso degli eroi della storia, la scelta del tono e il ritmo della lettura. Racconto di V. Berestov "Bruco onesto".	2
	Confronto di immagini diverse - farfalle e raggio di sole- per identificare le caratteristiche dell'intonazione dell'autore e del lettore, le caratteristiche del discorso dei personaggi e delle parole-segni. La storia dell'eroe su se stesso in prima persona. Modi per creare una creatura "vivente" dall'autore. Lettura dell'articolo di A. Fet "Butterfly" e N. Matveeva "Sunny Bunny"	2
	Attraverso il vetro magicoUn modo di intonazione di una canzone in cui si crea un'immagine di bontà e luce. La scelta dei mezzi per trasmettere uno stato d'animo gioioso. St. S. Cherny "Canzone del raggio di sole".	2
	Introduzione alla storia del miracolo, contenente la narrazione. Penetrazione nell'intento dell'autore. Un modo per trasmettere e cambiare l'umore dei personaggi con l'aiuto del linguaggio. Determinazione dell'atteggiamento personale del lettore nei confronti dell'evento descritto dall'autore. N. Abramtseva "Vetro". Y. Koval "uccello viola".	2
	Lezione finale. Leggere un testo artificiale e artistico con un tentativo di trasferire il metodo della lettura sintagmatica a un'opera sconosciuta.	1

Lettura letteraria

EMC "Scuola della Russia"

Nota esplicativa

Il programma di lettura letteraria per il grado 1 è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino russo, i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria, l'autore programma L.F Klimanova, "Lettura letteraria", approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Mosca, 2007), secondo il libro di testo: L. F Klimanova,. Lettura letteraria. Grado 1: libro di testo. per le istituzioni educative: alle 2h. Mosca: Illuminismo, 2011 in conformità con i requisiti e le raccomandazioni del programma educativo "School of Russia".

Il programma è progettato per 34 ore accademiche.

Studiare l'argomento « Lettura letteraria" in scuola elementare focalizzato sulla formazione e il miglioramento di tutti i tipi attività linguistica scolari junior (ascolto, lettura, conversazione, scrittura, vari tipi di rivisitazione), per conoscere il ricco mondo della letteratura per bambini nazionale e straniera, per sviluppare i sentimenti morali ed estetici di uno scolaro capace di attività creativa.

È chiamato a formare l'attività di lettura dello studente, l'interesse per la lettura e i libri e la prospettiva del lettore. Gli scolari più giovani conoscono campioni del folklore della loro lingua madre, con i migliori lavori bambini letteratura nazionale. Un posto importante nelle lezioni di lettura letteraria è occupato dalla lettura tradotta nella lingua madre dei migliori esempi di letteratura per bambini di altri popoli, la letteratura russa.

Obiettivi studiare la materia "Lettura letteraria" nella scuola elementare sono:

- padronanza di consapevole, corretto, fluente e lettura espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli scolari più giovani; miglioramento di tutti i tipi di attività linguistiche; sviluppo dell'interesse per la lettura e i libri; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nell'attività di lettura indipendente;

Sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva ed estetica durante la lettura di opere d'arte;

Arricchimento dell'esperienza morale degli scolari più giovani mediante la finzione;

Aumentare l'interesse e il rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della Russia multinazionale e di altri paesi.

Caratteristiche generali del soggetto

La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli studenti più giovani. Forma un'abilità di lettura educativa generale e la capacità di lavorare con il testo, suscita interesse per la lettura. finzione e contribuisce sviluppo comune bambino, la sua educazione spirituale, morale ed estetica.

Il successo dello studio del corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia in altre materie della scuola elementare.

La sezione "Circle of Children's Reading" comprende opere di creatività orale dei popoli della Russia e Paesi esteri, opere di classici del russo e letteratura straniera, scrittori contemporanei Russia e altri paesi (artistico e scientifico-educativo). Il programma comprende tutti i principali generi letterari: fiabe, poesie, racconti, favole, opere drammatiche.

Gli studenti lavorano con i libri, imparano a sceglierli in base ai loro interessi. Nuovi libri reintegrano la conoscenza del mondo che ci circonda, la vita dei coetanei, il loro rapporto reciproco, il lavoro e la Patria. Nel processo di apprendimento, l'esperienza sociale, morale ed estetica del bambino si arricchisce, formando l'indipendenza del lettore negli scolari.

La sezione "Tipi di attività linguistiche e di lettura" comprende tutti i tipi di attività linguistiche e di lettura (la capacità di leggere, ascoltare, parlare e scrivere) e lavorare con diversi tipi di testi. La sezione è finalizzata a formare la cultura del linguaggio degli studenti, a migliorare le capacità comunicative.

La sezione "Esperienza nell'attività creativa" svela le tecniche ei metodi di attività che aiuteranno gli studenti a percepire adeguatamente un'opera d'arte ea mostrare le proprie capacità creative.

Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti compiti importanti istruzione elementare e prepara lo studente junior per il successo al liceo.

Pertanto, il corso di lettura letteraria di prima elementare mira a risolvere i seguenti compiti principali:

Insegnare metodi razionali di lettura e comprensione della lettura, norme ortoepiche e intonazionali di leggere parole e frasi, padroneggiare diversi tipi di lettura del testo (selettiva, introduttiva, studio) e utilizzarli secondo uno specifico compito vocale;

Sviluppare nei bambini la capacità di percepire pienamente un'opera d'arte, entrare in empatia con i personaggi e rispondere emotivamente a ciò che leggono;

Insegnare ai bambini a sentire e comprendere il linguaggio figurativo di un'opera d'arte;

Sviluppare l'orecchio poetico dei bambini, accumulare l'esperienza estetica dell'ascolto di opere di raffinata letteratura, coltivare il gusto artistico;

Forma la necessità di una lettura costante del libro, sviluppa l'interesse per creatività letteraria;

Arricchisci l'esperienza sensoriale del bambino, le sue vere idee sul mondo e sulla natura;

Formare l'atteggiamento estetico del bambino nei confronti della vita, introducendolo ai classici della narrativa;

Espandere gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di libri di vari generi e argomenti, arricchire l'esperienza morale, estetica e cognitiva del bambino;

Garantire lo sviluppo del discorso degli scolari, formare attivamente l'abilità di lettura e le abilità linguistiche;

Creare le condizioni per la formazione del bisogno di lettura indipendente, per formare "l'indipendenza del lettore".

Le principali linee di contenuto del corso

La "lettura letteraria" come corso sistematico inizia dalla prima elementare subito dopo aver imparato a leggere e scrivere. Il corso di lettura letteraria per le classi 1-4 è la prima tappa di un corso continuo unificato di letteratura in una scuola secondaria.

Capacità di ascoltare (ascolto). Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, ascolto di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso che suona, capacità di rispondere a domande sul contenuto del lavoro ascoltato, determinazione della sequenza di eventi, comprensione dello scopo dell'affermazione del discorso, capacità di porre domande sull'ascolto educativo, scientifico, educativo e opere artistiche.

Sviluppo della capacità di osservare l'espressività del discorso, la particolarità dello stile dell'autore.

Lettura.Leggere ad alta voce. Orientamento allo sviluppo della cultura del linguaggio degli studenti e alla formazione delle loro capacità comunicative e linguistiche. Una transizione graduale dalla lettura sillabica a quella fluida, significativa e corretta ad alta voce in parole intere. Il ritmo di lettura, che consente di comprendere il testo. Rispetto delle norme di lettura ortoepica e intonazionale. Sviluppo dell'orecchio poetico. Educazione alla rispondenza estetica all'opera.

Leggere a te stesso. Consapevolezza del significato dell'opera durante la lettura silenziosa. Determinazione del tipo di lettura (studio, introduttiva, selettiva), capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo, comprenderne le caratteristiche.

Lavora con diversi tipi di testo. Un'idea generale di diversi tipi di testo: narrativa, educazione, scienza popolare - e il loro confronto. Determinare lo scopo della creazione di questi tipi di testi. Sviluppo pratico della capacità di distinguere un testo da un insieme di frasi. Definizione indipendente dell'argomento e idea principale del lavoro sulle domande e divisione indipendente del testo in parti semantiche, la loro intestazione. Partecipazione a una discussione di gruppo.

cultura bibliografica. Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Idea generale dei primi libri in Rus' e dell'inizio della stampa dei libri. Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: contenuto o sommario, frontespizio, astratto, illustrazione.

Autoselezione di libri basata su elenco di raccomandazioni, catalogo alfabetico e tematico. Uso indipendente di dizionari adatti all'età e altra letteratura di riferimento.

Lavorare con il testo di un'opera d'arte. Determinare le caratteristiche di un testo letterario. Comprendere il contenuto morale ed estetico dell'opera letta, comprendere la motivazione del comportamento dei personaggi, analizzare le azioni dell'eroe dal punto di vista degli standard morali.

Padroneggiare diversi tipi di rivisitazione (dettagliata, selettiva e breve). Sviluppo dell'osservazione durante la lettura testi poetici. Lo sviluppo della capacità di anticipare il corso dello sviluppo della trama, la sequenza degli eventi.

Lavora con testi scientifici, educativi e di altro tipo. Comprensione del titolo dell'opera, rapporto adeguato con il suo contenuto. Determinazione delle caratteristiche dei testi scientifici educativi e divulgativi. Conoscenza dei metodi più semplici per analizzare vari tipi di testo: stabilire relazioni di causa ed effetto, determinare l'idea principale del testo. Costruzione di un algoritmo per la riproduzione del testo. Capacità di lavorare con compiti educativi, riassumendo domande e materiale di riferimento.

Capacità di parlare (cultura della comunicazione vocale). Consapevolezza del dialogo come tipo di discorso. Caratteristiche della comunicazione dialogica: la capacità di comprendere le domande, rispondere e porre autonomamente domande nel testo; ascoltare attentamente, senza interrompere, l'interlocutore ed esprimere con garbo il proprio punto di vista sull'opera in discussione. Utilizzo delle norme dell'etichetta vocale nel processo di comunicazione.

Lavora con la parola (riconoscere il significato diretto e figurativo delle parole, la loro ambiguità), rifornimento mirato dell'attivo vocabolario. Lavorare con i dizionari.

La capacità di costruire un discorso monologo di un piccolo volume basato sul testo dell'autore, su un argomento proposto o sotto forma di risposta a una domanda. Selezione e uso di mezzi espressivi (sinonimi, contrari, confronto), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologa.

Composizione orale come continuazione dell'opera letta, le sue trame individuali, un racconto basato su disegni o su un determinato argomento.

Scrittura (cultura della scrittura)

Norme del discorso scritto: conformità del contenuto al titolo (riflessione sull'argomento, scena, caratteri dei personaggi), uso di mezzi espressivi della lingua nel discorso scritto (sinonimi, contrari, confronti) in mini-saggi (narrazione, descrizione, ragionamento), storia su un determinato argomento, feedback su ciò che è stato letto libro.

Il posto del corso "Lettura letteraria" nel curriculum di base

Il corso "Lettura letteraria" in prima elementare è progettato per 34 ore (4 ore settimanali, 8,5 settimane).

Risultati del corso

Classifica i suoni e le lettere della lingua russa, sii consapevole delle loro principali differenze.

Isola i singoli suoni nelle parole, determina la loro sequenza;

Distinguere tra vocali e consonanti e le lettere che le rappresentano;

nominare correttamente suoni morbidi e duri nella parola e fuori dalla parola;

conoscere le modalità della designazione della loro lettera;

indicare per iscritto la morbidezza dei suoni consonantici con vocali e segno morbido;

determinare il luogo dell'accento in una parola;

isolare le parole dalle frasi;

Cancellare correttamente parole e frasi scritte in caratteri stampati e scritti a mano;

scrivere con competenza parole sotto dettatura, frasi di 3-5 parole, la cui ortografia non differisce dalla pronuncia;

usa una lettera maiuscola all'inizio, un punto alla fine di una frase;

Componi oralmente 3-5 frasi su un argomento specifico;

· avere la capacità di correggere, smussare la lettura sillabica con elementi di lettura in parole intere di piccoli testi con tutte le lettere dell'alfabeto (la velocità approssimativa di lettura di un testo sconosciuto non è inferiore a 25-30 parole al minuto).

essere in grado di osservare le pause che separano una frase dall'altra.

Forme di organizzazione del processo educativo

Il programma include quanto segue forme di organizzazione del processo educativo:

Lezione tradizionale, lezione generalizzante, lezione-test;

Frontale, gruppo, lavoro individuale, lavoro in coppia.

Cerca materiali:

Numero dei tuoi materiali: 0.

Aggiungi 1 materiale

Certificato
sulla creazione portafoglio elettronico

Aggiungi 5 materiali

Segreto
presente

Aggiungi 10 materiali

Diploma per
informatizzazione dell'istruzione

Aggiungi 12 materiali

Revisione
su qualsiasi materiale gratuitamente

Aggiungi 15 materiali

Video lezioni
per creare rapidamente presentazioni impressionanti

Aggiungi 17 materiali

CONSIDERATO
Verbale della riunione del metodologico
associazioni di insegnanti del 29.08.2014
N. 1 ______S.I. Ivanenko
CONCORDATO
Vicedirettore dell'UVR
________________ N.V. Pivnev
___ _________________anno 2014
Approvo _________________
Preside della scuola secondaria MBOU n. 8
prende il nome da I.V. Orechova
ED Salamakhina
Ordine del 30 agosto 2014 n. 113
nella lettura letteraria
Programma di lavoro
Classe 4
Insegnante Ivanenko Svetlana Ivanovna
Numero di ore Totale - 102 ore; a settimana - 3 ore
Il programma è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria
istruzione, programmi di lettura letteraria e basati sul programma dell'autore L.F. Klimanova, V.G. Goretskij,
MV Golovanova.
EMC "Scuola di Russia"
Libro di testo per la classe 4. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2012;
Quaderno di lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2014;
Letteratura aggiuntiva:
Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2011;
Nota esplicativa

La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli studenti più giovani. Forma l'abilità educativa generale della lettura e la capacità di farlo
lavorare con il testo, suscita interesse per la lettura di narrativa e contribuisce allo sviluppo generale del bambino, il suo spirituale
educazione morale ed estetica.
Il successo dello studio del corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia in altre materie della scuola elementare.
Il corso di lettura letteraria è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- padronanza della lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli studenti più giovani;
miglioramento di tutti i tipi di attività vocale, fornendo la capacità di lavorare con diversi tipi di testi; sviluppo di interesse per la lettura e
libro; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nella scelta dei libri e nelle attività di lettura indipendenti;
- sviluppo delle capacità artistiche e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte;
la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della parola e la capacità di comprendere un'opera d'arte;
- arricchimento dell'esperienza morale degli studenti più giovani attraverso la narrativa; la formazione di idee morali su
bontà, amicizia, verità e responsabilità; educazione di interesse e rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della multinazionale
Russia e altri paesi.
La lettura letteraria come materia nella scuola elementare ha Grande importanza nel risolvere i problemi non solo dell'istruzione, ma anche dell'istruzione.
Conoscenza degli studenti con opere d'arte accessibili alla loro età, il cui contenuto spirituale, morale ed estetico
influenza attivamente i sentimenti, la coscienza e la volontà del lettore, contribuisce alla formazione di qualità personali corrispondenti a nazionali e
valori umani universali. L'orientamento degli studenti agli standard morali sviluppa la loro capacità di correlare le loro azioni con i principi etici.
principi di comportamento persona colta, forma le abilità della cooperazione benevola. L'aspetto più importante della lettura letteraria
è la formazione delle capacità di lettura e di altri tipi di attività linguistiche degli studenti. Acquisiscono una lettura consapevole ed espressiva,
leggere i testi a se stessi, imparare a navigare nel libro, usarlo per ampliare le proprie conoscenze sul mondo che li circonda.
Nel processo di padronanza del corso, aumenta il livello di cultura comunicativa negli studenti più giovani: si forma la capacità di comporre dialoghi,
esprimere propria opinione, costruisci un monologo in accordo con il compito vocale, lavora con vari tipi di testi, in modo indipendente
utilizzare l'apparato di riferimento del libro di testo, trovare informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie.
La competenza di lettura si forma durante le lezioni di lettura letteraria, aiutando lo studente più giovane a realizzarsi come letterato
un lettore capace di utilizzare l'attività di lettura per la sua autoeducazione. Un lettore alfabetizzato ha bisogno di
lettura costante di libri, possiede la tecnica di lettura e metodi di lavoro con il testo, comprensione del lavoro letto e ascoltato,
conoscenza dei libri, capacità di selezionarli e valutarli autonomamente.
Il corso di lettura letteraria suscita l'interesse degli studenti per la lettura di opere d'arte. L'attenzione del lettore alle prime armi è attirata
sulla natura verbale di un'opera d'arte, sull'atteggiamento dell'autore nei confronti dei personaggi e del mondo circostante, su questioni morali,
scrittore emozionante. Gli studenti più giovani imparano a sentire la bellezza della parola poetica, ad apprezzare la figuratività dell'arte verbale.
Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti dei compiti più importanti dell'istruzione primaria e prepara lo studente più giovane al successo
formazione in Scuola superiore.
Il posto del corso "Lettura letteraria" nel curriculum
Il corso "Lettura letteraria" è progettato per 105 ore (3 ore settimanali, 34 settimane accademiche in 4a elementare).

Risultati del corso
L'attuazione del programma garantisce che i diplomati della scuola primaria raggiungano il seguente personale, meta-materia e soggetto
risultati.
Risultati personali:
1) la formazione di un senso di orgoglio per la propria patria, la sua storia, Popolo russo, la formazione di valori umanistici e democratici
orientamento della società multinazionale russa;
2) la formazione per mezzo di opere letterarie di una visione olistica del mondo nell'unità e nella diversità della natura, dei popoli, delle culture e
religioni;
3) educazione al gusto artistico ed estetico, ai bisogni estetici, ai valori e ai sentimenti basati sull'esperienza dell'ascolto e della memorizzazione
a memoria opere di narrativa;
4) sviluppo di sentimenti etici, buona volontà e reattività emotiva e morale, comprensione ed empatia con i sentimenti degli altri
delle persone;
5) formazione atteggiamento rispettoso a un'opinione diversa, storia e cultura di altri popoli, lo sviluppo della capacità di tollerare le persone
altra nazionalità;
6) padroneggiare le abilità iniziali di adattamento alla scuola, al gruppo scolastico;
7) accettazione e sviluppo del ruolo sociale dello studente, sviluppo delle motivazioni attività didattiche e la formazione del significato personale della dottrina;
8) sviluppo dell'indipendenza e della responsabilità personale per le proprie azioni basate su idee su Standard morali comunicazione;
9) sviluppo di capacità di cooperazione con adulti e coetanei in diverse situazioni sociali, capacità di evitare conflitti e trovare soluzioni
da situazioni controverse, la capacità di confrontare le azioni degli eroi delle opere letterarie con le proprie azioni, di comprendere le azioni
eroi;
10) la presenza di motivazione per il lavoro creativo e un'attenta attitudine ai valori materiali e spirituali, la formazione di un orientamento verso
sicuro, uno stile di vita sano vita.
Risultati del metasoggetto:
1) padroneggiare la capacità di accettare e mantenere gli scopi e gli obiettivi delle attività educative, la ricerca dei mezzi per la sua attuazione;
2) sviluppo di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa;
3) la formazione della capacità di pianificare, controllare e valutare le attività educative in conformità con il compito e le condizioni per esso.
implementazione, determinare i modi più efficaci per ottenere risultati;
4) la formazione della capacità di comprendere le ragioni del successo/insuccesso delle attività educative e la capacità di agire in modo costruttivo anche nelle situazioni
fallimento;
5) l'uso di mezzi segno-simbolici per presentare informazioni sui libri;
6) uso attivo dei mezzi linguistici per risolvere compiti comunicativi e cognitivi;
7) l'uso di vari metodi di ricerca di informazioni educative in libri di consultazione, dizionari, enciclopedie e interpretazione di informazioni in
in accordo con compiti comunicativi e cognitivi;

8) padroneggiare le capacità di lettura semantica dei testi in accordo con gli scopi e gli obiettivi, la costruzione consapevole di una dichiarazione vocale in
in accordo con i compiti di comunicazione e redazione di testi in forma orale e scritta;
9) padroneggiare le azioni logiche di confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, classificazione per caratteristiche generiche, costituzione
rapporti causa-effetto, costruzione del ragionamento;
10) disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo, al riconoscimento dei diversi punti di vista e al diritto di ognuno di avere ed esprimere la propria opinione e
argomentare il proprio punto di vista e la valutazione degli eventi;
11) la capacità di concordare la distribuzione dei ruoli nelle attività congiunte, di esercitare il controllo reciproco nelle attività congiunte, comuni
obiettivi e modi per raggiungerlo, comprendere il proprio comportamento e il comportamento degli altri;
12) disponibilità a risolvere in modo costruttivo i conflitti tenendo conto degli interessi delle parti e della cooperazione.
Risultati del soggetto:
1) comprensione della letteratura come fenomeno della cultura nazionale e mondiale, mezzo per preservare e trasmettere valori e tradizioni morali;
2) consapevolezza dell'importanza della lettura per lo sviluppo personale; formazione di idee sulla Patria e la sua gente, il mondo intorno, la cultura,
idee etiche iniziali, concetti di bene e male, amicizia, onestà; formazione della necessità di una lettura sistematica;
3) raggiungere il livello di competenza di lettura necessario per la formazione continua, lo sviluppo del linguaggio generale, ad es. padronanza
lettura ad alta voce e a se stessi, metodi elementari di analisi di testi artistici, scientifici, educativi ed educativi utilizzando
concetti letterari elementari;
4) l'uso di diversi tipi di lettura (studio (semantico), selettivo, ricerca); la capacità di percepire e valutare consapevolmente il contenuto e
le specifiche di vari testi, partecipano alla loro discussione, danno e giustificano la valutazione morale delle azioni dei personaggi;
5) la capacità di scegliere autonomamente la letteratura di interesse, utilizzare fonti di riferimento per la comprensione e l'ottenimento
informazioni aggiuntive, costituendo una breve annotazione per conto proprio;
6) la capacità di utilizzare i tipi più semplici di analisi di vari testi: stabilire relazioni causali e determinare l'idea principale
lavora, dividi il testo in parti, intitolalo, elabora un piano semplice, trova mezzi di espressione, racconta l'opera;
7) la capacità di lavorare con diversi tipi di testi, da trovare caratteristiche scientifico, educativo e artistico
lavori. A livello pratico, padroneggia alcuni tipi di discorso scritto (narrazione - creazione di un testo per analogia,
ragionamento - una risposta scritta a una domanda, una descrizione - una caratterizzazione dei personaggi). La capacità di scrivere una recensione di un'opera letta;
8) sviluppo delle capacità artistiche, capacità di creare il proprio testo basato su un'opera d'arte, riproduzione
dipinti di artisti, basati su illustrazioni esperienza personale.
Tipi di attività linguistiche e di lettura
CONTENUTO DEL CORSO

Capacità di ascolto (ascolto)
Percezione dell'ascolto del suono del discorso (dichiarazione dell'interlocutore, ascolto di vari testi). Adeguata comprensione del contenuto del discorso sonoro,
la capacità di rispondere a domande sul contenuto dell'opera ascoltata, determinando la sequenza degli eventi, comprendendo lo scopo del discorso
affermazioni, la capacità di porre domande sulle opere educative, scientifiche, educative e artistiche ascoltate.
Sviluppo della capacità di osservare l'espressività del discorso, la particolarità dello stile dell'autore.
Lettura. Leggere ad alta voce. Orientamento allo sviluppo della cultura del linguaggio degli studenti, alla formazione delle loro capacità comunicative e linguistiche.
Sviluppo delle capacità di lettura. Sviluppare le capacità di lettura corretta e consapevole ad alta voce, sviluppare un ritmo accelerato di lettura attraverso la pratica
metodi di percezione visiva olistica e accurata della parola, velocità di comprensione di ciò che viene letto. Sviluppo dell'orecchio poetico. Educazione
rispondenza estetica all'opera. Capacità di auto-prepararsi alla lettura espressiva piccolo testo(seleziona tono e
ritmo di lettura, determinare accenti logici e pause). Comprensione della lettura più profonda. Sviluppare la capacità di cogliere rapidamente l'idea principale
opere, la logica della narrazione, le connessioni semantiche e intonazionali nel testo. Sviluppare la capacità di passare dalla lettura ad alta voce alla lettura silenziosa.
Determinare il tipo di lettura (studio, introduttivo, selettivo), la capacità di trovare le informazioni necessarie nel testo, comprenderlo
caratteristiche. Lettura consapevole a te stesso di qualsiasi testo in termini di volume e genere. Velocità di lettura: non meno di 100 parole al minuto. Indipendente
preparazione alla lettura espressiva (Grade 4).
Cultura bibliografica
Il libro è un tipo speciale di arte. Il libro come fonte di conoscenza necessaria. Idea generale dei primi libri in Rus' e dell'inizio
tipografia. Il libro è educativo, artistico, di riferimento. Elementi del libro: sommario o sommario, frontespizio, abstract,
illustrazioni.
Capacità di scrivere annotazioni.
Tipi di informazioni nel libro: scientifico, artistico (basato sugli indicatori esterni del libro, sul suo materiale di riferimento e illustrativo.
Tipi di libri (pubblicazioni): libro di lavoro, libro di raccolta, opere raccolte, periodici, pubblicazioni di riferimento (libri di riferimento, dizionari,
enciclopedie).
Autoselezione di libri sulla base di un elenco di raccomandazioni, catalogo alfabetico e tematico. Uso personale
dizionari adatti all'età e altri libri di consultazione. Lavorare con il testo di un'opera d'arte
Rispetto della rivisitazione della sequenza logica e accuratezza della presentazione. Riproduzione di contenuti testuali con elementi descrittivi
(natura, aspetto eroe, ambientazione) e ragionamento, con il dialogo sostituito dalla narrazione. Identificazione delle caratteristiche del discorso degli attori
storia, confrontando le loro azioni, atteggiamenti nei confronti degli altri (su una o più opere), identificando i motivi del comportamento dei personaggi e determinando
divisione del suo e dell'atteggiamento dell'autore nei confronti di eventi e personaggi. Distinguere le sfumature del significato delle parole nel testo, usarle nel discorso, su
camminare nell'opera e comprendere il significato di parole ed espressioni che raffigurano vividamente eventi, eroi, natura circostante(confronti,
epiteti, metafore, unità fraseologiche). Elaborare rivisitazioni creative per conto di uno dei personaggi, con una continuazione immaginaria
storie su un caso dal vero basate su osservazioni, con elementi di descrizione o ragionamento. Arricchimento e attivazione del vocabolario degli studenti, sviluppo
discorso orale, il suo contenuto, coerenza, accuratezza, chiarezza ed espressività. Orientamento nel libro di testo per contenuto,
uso indipendente dell'apparato metodologico e di riferimento del libro di testo, domande e compiti per il testo, note a piè di pagina. Oso

conoscenza del concetto di "Patria", idee sulla manifestazione dell'amore per la Patria in letteratura popoli diversi(sull'esempio dei popoli della Russia). La somiglianza di temi e
eroi nel folklore di diversi popoli. Riproduzione autonoma del testo utilizzando i mezzi espressivi della lingua (sinonimi,
contrari, confronti, epiteti), riproduzione sequenziale di episodi utilizzando il vocabolario specifico di una data opera
(sulle domande degli insegnanti), storia basata su illustrazioni, rivisitazione.
Rivisitazione selettiva indipendente di un dato frammento: caratterizzazione dell'eroe dell'opera (scelta di parole, espressioni nel testo,
permettendo di comporre una storia sull'eroe), una descrizione della scena (la scelta delle parole, delle espressioni nel testo, permettendo di comporre questa descrizione su
base del testo). Isolamento e confronto di episodi da varie opere dalla comunanza delle situazioni, dalla colorazione emotiva, dalla natura delle azioni
eroi.
Lo sviluppo dell'osservazione durante la lettura di testi poetici. Sviluppo della capacità di anticipare (prevedere) il corso dello sviluppo della trama,
sequenza di eventi.
Capacità di parlare (cultura della comunicazione vocale)
La capacità di costruire una dichiarazione vocale monologo di un piccolo volume basata sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o nella forma
rispondi alla domanda. Formazione grammaticalmente discorso corretto, espressività emotiva e contenuto. nucleo di riflessione
pensieri del testo nella dichiarazione. Il trasferimento del contenuto letto o ascoltato, tenendo conto delle specificità della divulgazione scientifica, educativa e
testi artistici. Trasferimento di impressioni (dalla vita di tutti i giorni, un'opera d'arte, arti visive) nella storia
(descrizione, ragionamento, narrazione). Autocostruzione di un piano della propria affermazione. Selezione e uso dell'espressivo
significa (sinonimi, contrari, confronti), tenendo conto delle caratteristiche di un'affermazione monologo.
Circolo di lettura per bambini
Il lavoro continua con opere folcloristiche, con poemi epici.
Conoscenza del patrimonio culturale e storico della Russia, con valori universali. La gamma di opere del moderno
letteratura domestica (tenendo conto della natura multinazionale della Russia) e straniera, accessibile alla percezione degli studenti più giovani.
Il tema della lettura è arricchito da un'introduzione al circolo di lettura dei giovani studiosi di miti Grecia antica, letteratura agiografica e opere su
difensori e devoti della PatriaLibri di vario genere: narrativa, storici, avventurosi, fantastici, divulgativi,
letteratura enciclopedica di riferimento, periodici per bambini.
Ricerca indipendente nel testo di un'opera d'arte mezzi di espressione: sinonimi, contrari, epiteti, confronti,
metafore e comprensione del loro significato
descrizioni (paesaggio, ritratto, interno), ragionamento (monologo dell'eroe, dialogo degli eroi).
Confronto tra prosa e discorso poetico (riconoscimento, distinzione), evidenziando le caratteristiche opera poetica(ritmo, rima).
Attività creativa degli studenti
(basato su opere letterarie)

Interpretazione del testo di un'opera letteraria nell'attività creativa degli studenti: lettura per ruoli, messa in scena, drammatizzazione, orale
disegno di parole, familiarità con diversi modi lavorare con testi deformati e loro uso (determinazione di causale
connessioni investigative, sequenza di eventi, presentazione con elementi di un saggio, creazione del proprio testo basato su artistico
opere (testo per analogia), riproduzioni di dipinti di artisti, basate su una serie di illustrazioni per un'opera o sulla base di un'esperienza personale). Sviluppo
la capacità di distinguere lo stato di natura in diversi periodi dell'anno, l'umore delle persone, di formulare le proprie impressioni nel discorso orale o scritto.
Confronta i tuoi testi con testi letterari, descrizioni, trova opere letterarie in sintonia con la tua emotività
umore, spiega la tua scelta.

date
UN
№
Tipo di lezione
Argomento della lezione
Abilità oggetto
Formato UUD
Personale
Normativa
cognitivo
Pianificazione tematica del calendario
Grado 4 EMC "Scuola di Russia" 105 h.
Lettura extrascolastica (14 ore), lettura a memoria (5 ore), R/c (9 ore)
1 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
Conoscenza di
libro di testo "Nativo
discorso". Cronache.
E Oleg è appeso
il tuo scudo sulle porte
Zargrad".
Impara a trovare nell'epopea
analogia con il reale
storico
eventi.
2 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
34 Studio
e primaria
consolidamento
conoscenza
5 Studio e
primario
E Oleg si ricordò
il suo cavallo"
"Ilyina tre
viaggi”.
"Vita di Sergio
Radonež"
Introdurre
estratti dalle cronache,
aiutali a capire
il bisogno di conoscenza
storie.
Consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta. Da soli
caratterizzare
eroe.
Pianifica il testo.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
Costruire
ragionamento.
Comunicativo
S
Mettere
domande a
testo
manuale,
storia
insegnanti.
Brevemente
trasferire il loro
impressioni in merito
Leggere.
Mettere
domande a
testo
manuale.
Brevemente
trasferire il loro
impressioni in merito

consolidamento
conoscenza
6 Studio e
primario
consolidamento
conoscenza
Racconta ciò che è stato letto
lavorare a
un certo periodo.
Riassumi la conoscenza
ottenuti nello studio
sezione
Generalizzazione di
sezione "Cronache.
Epopee. Vite
insegnante.
Costruire
ragionamento.
Avere il tuo
del lettore
priorità
rispettosamente
si riferisce a
preferenze
altri
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Installare
causalmente
collegamenti investigativi.
7 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione. Peter
Petrovich Ershov
Meraviglioso mondo dei classici (29 ore)
Il lavoro di Ershov.
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Costruire
ragionamento.
89 Studio
nuovo
Materiale
P. P. Ershov
"Cavallo gobbo"
Comprendere l'idea
lavori.
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
atteggiamento nei confronti dell'eroe)
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
10
Ancoraggio
conoscenza
lettura extrascolastica
Cronache, epopee,
leggende
Comprensione secondaria
conoscenza già nota
sviluppo delle competenze e
competenze in base alle loro
Avere il tuo
del lettore
priorità
rispettosamente
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Per lavorare
dato ritmo.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale.
Costruire
ragionamento.
Leggere.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
Ascolta e
ascoltare
altri
Tentativo
accettare
Un altro punto
visione, essere
pronto
regolare
il tuo punto
visione
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.

1112
Studiando
nuovo
Materiale
1315
Studiando
nuovo
Materiale
16Fisso
nessuna conoscenza
AS Pushkin
"Tata", "Nuvola",
"Tempo triste"
R\c Pushkin su
Caucaso
AS Pushkin
"Il racconto dei morti
principessa e sette
eroi"
KVN basato sulle fiabe di A.
S. Pushkin
R\c Pushkin su
Caucaso
applicazione.
si riferisce a
preferenze
altri
Sviluppare l'attenzione a
parola d'autore,
precisione d'uso
parole in poesia.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
leggi, agli eroi,
comprendere e definire
le tue emozioni
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura.
senso della bellezza
- abilità
percepire
La bellezza della natura.
17 Studio
nuovo
Materiale
M. Yu Lermontov
"Doni del Terek",
"AshikKerib"
Vedi lingua
fondi utilizzati
autore.
18
Ancoraggio
conoscenza
lettura extrascolastica
per opere
M. Yu Lermontova
R\c Lermontov su
Caucaso
Espandi la conoscenza su
patrimonio letterario
M. Yu Lermontova
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Per lavorare
dato ritmo.
Studio
operativo
controllo
lavoro accademico
sia il suo che
altri.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Sistematizzazione e
generalizzazione.
Costruire
ragionamento.
Sistematizzazione e
generalizzazione.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
Essere d'accordo
e vieni a
generale
decisione dentro
giunto
attività;
impostato
domande.
Impara connesso
rispondi per
piano
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
19 Studio Creatività L.N.
Abbina l'autore
Amore e rispetto
Confronta e
parlare e

nuovo
Materiale
Tolstoj
lavora da
il tempo della loro creazione; Con
tema per bambini
letteratura.
alla Patria,
lingua, cultura,
storie.
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
sostanziare
il tuo punto
visione.
2° quarto (21h)

Quaderno di poesie (9h)
2021
Studiando
nuovo
Materiale
LN Tolstoj
"Infanzia",
"Come ha portato via l'uomo
calcolo"
22 Studio
nuovo
Materiale
lettura extrascolastica
basato sulle favole di L.N.
Tolstoj
R \ k Tolstoy su
Caucaso
Da soli
padroneggiare ciò che non è familiare
testo (leggere a se stessi,
fare domande
l'autore durante la lettura,
previsione
risposte, autocontrollo;
lavoro sul vocabolario Di
il corso della lettura);
formulare
l'idea principale del testo.
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti
Sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
comportamento.
23 Studio
nuovo
Materiale
Creatività AP
Cechov
Abbina l'autore
lavora da
il tempo della loro creazione; Con
tema per bambini
Amore e rispetto
alla Patria,
lingua, cultura,
storie.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
scopo.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.

24 Studio
nuovo
Materiale
A. P. Cechov
"Ragazzi"
letteratura.
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
leggi, agli eroi.
Emotività;
capacità di comprensione e
determinare
(nome) tuo
emozioni.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
introduttivo.
Costruire
ragionamento.
25 Studio
nuovo
Materiale
lettura extrascolastica
per opere
A. P. Cechov.
26Generalizzazioni
non studiato
Materiale
Generalizzazione
imparato
materiale su
sezione "Meraviglioso
mondo dei classici
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
2° quarto (28h)
Lettura extrascolastica (3h), lettura a memoria (2)
Quaderno di poesie (9h)
27 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione.
F. I. Tyutchev.
Poesie sulla natura
28 Studio
nuovo
Materiale
29 Studio
nuovo
Materiale
30 Studio
nuovo
A. A. Fet
" Primavera
piovere". "Farfalla".
E. A. Baratynsky.
"Primavera". "Dove
dolce sussurro"
N. A. Nekrasov
"Alunni".
Vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
Fornire un olistico
percezione della poetica
testo.
Sii consapevole dell'idea
funziona, corretto
valutare ed esprimere
la tua attitudine.
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
bellezza della natura,
amare
a tutti gli esseri viventi.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
significa per
soluzioni
vari
comunicativo
compiti.

Materiale
31 Studio
nuovo
Materiale
32 Studio
nuovo
Materiale
a memoria
N. A. Nekrasov "In
inverno
crepuscolo…".
I. S. Bunin
"Caduta delle foglie"
a memoria
Litigato
esprimere la propria
atteggiamento verso
Leggere.
Avere il tuo
del lettore
priorità
33 Studio
nuovo
Materiale
34
Generalizzazione
imparato
Materiale
lettura extrascolastica
"Colori d'autunno dentro
lavori
poeti russi"
R / c "Colori dell'autunno
nelle opere
Stavropol
poeti"
Generalizzazione
imparato
materiale su
sezione
"Poetico
taccuino"
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie;
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
introduttivo.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Pensiero
sperimentare.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Racconti letterari (19h)
35 Studio
nuovo
Materiale
36 Studio
nuovo
Materiale
Conoscenza di
sezione. WF
Odoevskij
"Città dentro
Tabacchiera"
lettura extrascolastica
secondo una fiaba
Odoevskij
"Gallina Nera"
37 Studio di V. M. Garshin
Da soli
padroneggiare ciò che non è familiare
testo (leggere a se stessi,
fare domande
l'autore durante la lettura,
previsione
risposte, autocontrollo;
lavorare sul vocabolario
il corso della lettura);
formulare
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti;
sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impara brevemente

nuovo
Materiale
38 Studio
nuovo
Materiale
"La storia del rospo e
rosa"
lettura extrascolastica
secondo le fiabe
Garshina
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
testo complesso.
comportamento.
Interesse per la lettura.
39Studio
nuovo
Materiale
40 Studio
nuovo
Materiale
PP Bazhov
"Argento
zoccolo"
ST Aksakov
"Scarlatto
fiore"
41
Generalizzazione
imparato
Generalizzazione
studiato da
sezione
"Letterario
fiabe"
Capire il valore
famiglia, sentimenti
rispetto
Grazie,
responsabilità per
atteggiamento nei loro confronti
vicino;
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti
vari
fonti.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Costruire
ragionamento.
Pensiero
sperimentare.
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
3° quarto (40h)
Lettura extrascolastica (3h), lettura a memoria (2h)
Tempo di lavoro - ora divertente (7h)
42 Studio
nuovo
Materiale
E. L. Schwartz "
Racconto di
perduto
tempo"
Navigare verso
generi secondo certi
segni. sii consapevole
l'idea dell'opera
valutare correttamente e
esprimere la propria
relazione.
Godere
tipi diversi
lettura: studenti,
visualizzazione,
introduttivo.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
il proprio e
persone circostanti;
trasferimento
Leggere
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
Godere
monologo

43 Studio
nuovo
Materiale
44 Studio
nuovo
Materiale
45
Generalizzazione
imparato
V. Yu Dragunsky
"Fiumi principali"
"Che cosa ama
Orso"
VV Golyavkin
"No io
non ho mangiato senape"
Lezione generale
nella sezione "Caso
il tempo è divertente
ora"
lettura extrascolastica
Bambini
avventura
libro: storie
storie - fiabe
scrittori: k.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y.Olesha, N.
Nekrasov A.
Gaidar, A. Rybakov
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
Lettura di ruolo.
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti.
Avere il tuo
del lettore
priorità.
sentimenti etici -
coscienza, colpa, vergogna
- come regolatori
morale
comportamento.
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
insegnante.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
esimo e
dialogico
discorso.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Impostato
domande.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Costruire
ragionamento.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti.
Paese dell'infanzia (8h)
46 Studio
nuovo
Materiale
B. S. Zhitkov “Come
Stavo prendendo
piccolo uomo"
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
eroe Proprio
relazione con l'eroe).
47 Studio K. G. Formulato di Paustovsky
L'empatia è un'abilità
essere consapevoli e
identificare le emozioni
altre persone;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
simpatizzare
altre persone
empatizzare.
Comprendere il sentimento
Per fare un piano
educativo
I problemi
insieme a
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
Eseguire l'analisi
Godere

nuovo
Materiale
"Cestino con
pigne di abete rosso"
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
piano di testo complesso
rispetto
Grazie,
responsabilità per
atteggiamento nei loro confronti
vicino;
Orientamento dentro
morale
contenuto e
significato delle azioni
insegnante.
e sintesi.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Costruire
ragionamento.
monologo
esimo e
dialogico
discorso
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
48 Studio
nuovo
Materiale
MM Zoshchenko
"Albero di Natale"
49
Generalizzazione
imparato
50 Studio
nuovo
Materiale
51 Studio
nuovo
Materiale
52 Studio
nuovo
Materiale
Lezione generale
nella sezione "Paese
infanzia"
lettura extrascolastica
"Sulla strada, amici!"
(libri su
viaggio e
i viaggiatori
reale e
fittizio) R/c
Poesie e indovinelli
Stavropol
poeti sulla natura
V. I Bryusov
"Ancora un sogno"
"Bambini"
SA Yesenin
"Della nonna
fiabe"
MI Cvetaeva
"Il sentiero va da
tubercolo"
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti.
Quaderno di poesie (6h)
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore
Abilità
percepire
La bellezza della natura.
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
Leggi di tutti i tipi
testuale
informazione:
effettivo
Sottotesto,
concettuale.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario

"I nostri regni"
lettura extrascolastica
“La foresta non è una scuola, ma
insegna tutto" (lez
- competizione per
le storie di N.I.
Sladkova)
Lezione generale
per sezione
"Poetico
taccuino"
R/c Racconti
Stavropol
scrittori
DN Mamin
siberiano
"Adottato"
AI Kuprin
"Barbos e Zhulka"
M. Prishvin
"Iniziato"
EV Charushin
"Cinghiale"
V. P. "Strizhonok
Scricchiolare"
53 Studio
nuovo
Materiale
54
Generalizzazione
imparato
5556
Studiando
nuovo
Materiale
5758
Studiando
nuovo
Materiale
59 Studio
nuovo
Materiale
60 Studio
nuovo
Materiale
6163
Studiando
nuovo
Materiale
Da soli
scegli e leggi
libri per bambini.
Da soli
prevedere
contenuto del testo prima
leggere, trovare
parole chiave,
formulare
l'idea principale del testo;
pianificare il testo
ripetere il testo.
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria, la sua
lingua, cultura,
storie.
Bisogno di entrare
lettura
La natura e noi (11h)
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
bellezza della natura,
amare
a tutti gli esseri viventi;
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto per
Patria.
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Confronta e
Selezionare
informazione.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Estratto
informazione
presentato in
diverse forme.
Costruire
ragionamento.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere.
parlare e
sostanziare
il tuo punto
visione.
Accettare
Un altro punto
visione.

64
Generalizzazione
imparato
65 Studio
nuovo
Materiale
6667
Studiando
nuovo
Materiale
68
69Studia
nuovo
Materiale
70
Studiando
nuovo
Materiale
71Studio
nuovo
Materiale
Lezione generale
per sezione
"La natura e noi"
lettura extrascolastica
Poesie russe
poeti sulla natura
Poesie R/c
Stavropol
poeti sulla natura
SA Klychkov
"Primavera nella foresta"
(a memoria)
F. I. Tyutchev “Di più
terra vista triste "
"Come come
inaspettatamente e
luminoso" (a memoria)
A. A. Fet
"Pioggia primaverile",
"Farfalla"
E. A. Baratynsky
"Primavera! Come l'aria
pulito"
"Dov'è il dolce
sussurro"
SA Yesenin
"Cigno"
(a memoria)
Avere il tuo
del lettore
priorità
trattare con rispetto
alle preferenze degli altri.
Interesse per la lettura
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Eseguire l'analisi
e sintesi.
Quaderno di poesie (10h)
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
Tatto
bellezza
artistico
parole, lottare per
miglioramento
proprio discorso;
abilità
percepire
La bellezza della natura.
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
In dialogo con
insegnante
allenamento
criteri di valutazione
e determinare
grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri dentro
Secondo
questi
criteri
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario.
Ascolta e
ascoltare
altri
Tentativo
accettare
Un altro punto
visione, essere
pronto
regolare
il tuo punto
visione
7273
Generalizzazione
Lezione generale
per sezione
Da soli
Interesse per la lettura
Lavorare su
pianificare, controllare
Eseguire l'analisi
e sintesi.
se stesso
o scegli e
4° quarto (32 ore)
Lettura extrascolastica (4h), lettura a memoria (3h)

imparato
"Poetico
taccuino"
lettura extrascolastica
"Chi con una spada a noi
verrà, dalla spada e
perire!" (libri su
gesta d'armi
popolo russo)
scegli e leggi
libri per bambini.
dialogare con
l'autore del testo;
bisogno di entrare
lettura.
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività
Confronta e
Selezionare
informazione.
leggere per bambini
libri.
Patria (6 ore)
74 Studio
nuovo materiale
75 Studio
nuovo materiale
76 Studio
nuovo materiale
77 Studio
nuovo materiale
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Patria"
(a memoria)
A. V. Zhigulin "Oh,
Patria! (a memoria)
BA Slutsky
"Cavalli nell'oceano"
Percepire a orecchio
testi eseguiti
insegnanti, studenti;
consapevolmente, correttamente
leggere espressamente
a voce alta; vedi lingua
strutture,
utilizzato dall'autore.
78 Studio
nuovo materiale
79 Generalizzazione
imparato
lettura extrascolastica
Poesie russe
poeti sulla natura
Poesie R/c
Stavropol
poeti sulla natura
Da soli
scegli e leggi
libri per bambini.
Sensazione
Bellissimo -
abilità
percepire
La bellezza della natura;
Tatto
bellezza
artistico
parole,
puntare a
miglioramento
proprio discorso;
amore e rispetto
alla Patria,
lingua, cultura,
storie;
Da soli
formulare
tema e obiettivi
lezione.
Lavorare su
pianificare, controllare
le loro azioni con
obiettivo,
regolare
Mio
attività.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Costruire
ragionamento.
Confronta e
Selezionare
informazione.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
Adeguatamente
utilizzo
discorso
strutture.
Godere
dizionario.
Ascolta e
ascoltare
altri.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
8081 Studio
nuovo materiale
8283 Studio
nuovo materiale
E. S. Velistov
"Avventure
Elettronica"
K. Bulychev
"Viaggio
Alice"
Da soli
prevedere
contenuto del testo prima
leggere, trovare
parole chiave,
formulare
Abilità
essere consapevoli e
determinare
emozioni degli altri
delle persone;
simpatizzare
Da soli
formulare un tema
e gli obiettivi della lezione
fare piano
educativo
problemi con
Rendersi conto
premuroso
sperimentare.
Rendersi conto
premuroso
sperimentare.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Paese di fantasia (:h)

84 Generalizzazione
imparato
lettura extrascolastica
basato sulle opere di K
Bulycheva
Lezione generale
nella sezione "Paese
Fantasia"
l'idea principale del testo;
pianificare il testo.
altri
persone
empatizzare.
insegnante
Interessato a
leggere, a
somministrato
dialogare con
autore
testo;
bisogno di entrare
lettura
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Costruire
ragionamento.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
In dialogo con l'insegnante
allenamento
criteri di valutazione e
determinare il grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri in accordo
con questi criteri.
Lavora secondo il piano
controllando le tue azioni
con l'obiettivo di,
correggi il tuo
attività.
Avere il tuo
del lettore
priorità.
Letteratura straniera (18h)
8587 Studio
nuovo materiale
8890 Studio
nuovo materiale
9193 Studio
nuovo materiale
9496 Studio
nuovo materiale
D. Swift
"Viaggio
Gulliver"
GH Andersen
"Sirena"
Signor Twain
Le avventure di Tom
Sawier"
S. Lagerlöf Santo
notte".
"A Nazaret"
Formulare
l'idea principale del testo;
rendere semplice e
piano di testo complesso,
capire e
formulare il proprio
relazione al diritto d'autore
stile di scrittura;
donazione di sé
caratterizzazione dell'eroe
(ritratto, lineamenti
carattere e azioni
discorso, atteggiamento dell'autore verso
Abilità
essere consapevoli e
determinare
emozioni degli altri
delle persone;
simpatizzare
altri
persone
empatizzare.
Orientamento dentro
morale
contenuto e
Da soli
formulare un tema
e gli obiettivi della lezione
fare piano
educativo
problemi con
insegnante
Convertire
E
trasformare
informazioni da
una forma dentro
un altro
(comporre
piano).
Costruire
ragionamento.
Leggere
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
modulo.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.
Impara connesso
rispondi per
piano.
Brevemente
trasferimento
Leggere

eroe Proprio
relazione con l'eroe).
9799
Ancoraggio
imparato
Materiale
lettura extrascolastica
per opere
autori stranieri.
Gioco letterario
100105
Generalizzazione e
controllo
imparato
Generalizzazione e
sistematizzazione
conoscenza sulla sezione e
in un anno.
Controllo della conoscenza.
Forme proprie
indipendente
sistematizzazione
materiale didattico.

senso
atti.
Interessato a
leggere, a
somministrato
dialogare con
autore
testo;
bisogno di entrare
lettura.
Amore e
rispetto per
patria, la sua
lingua
cultura,
storie
Interessato a
lettura
bisogno di entrare
lettura.
In dialogo con l'insegnante
allenamento
criteri di valutazione e
determinare il grado
il suo successo
lavorare e lavorare
altri in accordo
con questi criteri.
Confronta e
Selezionare
informazione
derivato da
vari
fonti
Costruire
ragionamento.
se stesso
o scegli e
leggere per bambini
libri.
Ascolta e
ascoltare
altri.
Valutare la formazione
azioni modello
voti degli insegnanti.
Rendersi conto
analisi e sintesi.
pomiciare
dentro i tuoi pensieri
orale e
scritto
forma, tenendo conto
discorso
situazioni.

Elenco della letteratura educativa utilizzata:
Letteratura per l'insegnante
 Scuola primaria. Rivista metodica;
 Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2000;
 Programma esemplare delle istituzioni educative “ Classi primarie»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Lettura letteraria" (Concetto e programmi per le classi primarie "Scuola di Russia",
M., Educazione, 2007);
 Libro di testo per la quarta elementare. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2010
 Componente federale dello standard statale di istruzione generale
 Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.
Letteratura per gli studenti
Ozhegov S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu Shvedova, M., Rus. Lingua, 2000;
Libro di testo per la classe 4. Lettura letteraria. Klimanov L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Illuminismo. 2010;

Enciclopedia per bambini. T.9 Letteratura russa / M.D. Aksyonova, M., Avanta, 2001.

Il programma è stato sviluppato sulla base dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, in conformità con i "Programmi esemplari", "Risultati pianificati dell'istruzione generale primaria" e il programma dell'autore degli autori L.F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova Lettura letteraria. 1-4 gradi "

La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli studenti più giovani. Forma l'abilità educativa generale della lettura e la capacità di lavorare con il testo, suscita interesse per la lettura di narrativa e contribuisce allo sviluppo generale del bambino, alla sua educazione spirituale, morale ed estetica.

Il successo dello studio del corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia in altre materie della scuola elementare.

Il corso di lettura letteraria si propone di raggiungere quanto segue obiettivi:

Padroneggiare la lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli studenti più giovani; miglioramento di tutti i tipi di attività vocale, fornendo la capacità di lavorare con diversi tipi di testi; sviluppo dell'interesse per la lettura e i libri; la formazione della prospettiva del lettore e l'acquisizione di esperienza nella scelta dei libri e nelle attività di lettura indipendenti;

Sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte; la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della parola e la capacità di comprendere un'opera d'arte;

Arricchimento dell'esperienza morale degli studenti più giovani attraverso la narrativa; la formazione di idee morali sulla bontà, l'amicizia, la verità e la responsabilità; promuovere l'interesse e il rispetto per la cultura nazionale e la cultura dei popoli della Russia multinazionale e di altri paesi.

La lettura letteraria come materia accademica nella scuola elementare è di grande importanza per risolvere i problemi non solo dell'insegnamento, ma anche dell'educazione.

La lettura letteraria, come materia accademica, ha un'influenza speciale sulla soluzione del seguente compiti :

1. Padroneggiare le abilità culturali generali di lettura e comprensione del testo; promuovere l'interesse per la lettura e i libri.

La soluzione di questo problema comporta la formazione di un'abilità di lettura significativa negli studenti più giovani, ad es. come risultato della padronanza del contenuto della materia della lettura letteraria, gli studenti acquisiscono la capacità educativa generale di leggere consapevolmente testi, lavorare con varie informazioni e interpretare le informazioni secondo le richieste.

1. Padronanza della parola, della cultura scritta e comunicativa.

L'adempimento di questo compito è legato alla capacità di lavorare con vari tipi di testi, navigare nel libro, usarlo per ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda. Come risultato della formazione, gli studenti più giovani partecipano a un dialogo, costruendo monologhi (basati su opere ed esperienze personali), confrontano e descrivono vari oggetti e processi, utilizzano autonomamente materiale di riferimento dei libri di testo, trovano informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie, esprimono il loro propria opinione sulla base di ciò che hanno letto e sentito.

3.Educazione di un atteggiamento estetico nei confronti della realtà, riflesso nella finzione.

La soluzione di questo problema contribuisce alla comprensione di un'opera d'arte come un tipo speciale di arte; la formazione della capacità di determinarne il valore artistico e analizzare (a livello accessibile) i mezzi di espressione. Si sviluppa la capacità di confrontare l'arte della parola con altri tipi di arte (pittura, musica); trovare somiglianze e differenze nei mezzi artistici utilizzati; crea la tua narrativa basata su ciò che leggi.

4. Formazione di valori morali e gusto estetico di uno studente più giovane; comprensione dell'essenza spirituale dell'opera.

Tenendo conto delle peculiarità della narrativa, della sua essenza morale, dell'influenza sulla formazione della personalità di un piccolo lettore, la soluzione di questo problema è di particolare importanza. Nel processo di lavoro con un'opera d'arte, uno studente junior padroneggia i valori morali ed etici di base con il mondo esterno, acquisisce l'abilità di analizzare le azioni positive e negative di eroi ed eventi. Comprendere il significato della colorazione emotiva di tutte le trame dell'opera contribuisce all'educazione di uno stato emotivo adeguato come prerequisito per il proprio comportamento nella vita.

La conoscenza degli studenti con opere d'arte accessibili alla loro età, il cui contenuto spirituale, morale ed estetico influenza attivamente i sentimenti, la coscienza e la volontà del lettore, contribuisce alla formazione di qualità personali che corrispondono ai valori nazionali e universali. L'orientamento degli studenti alle norme morali sviluppa la loro capacità di correlare le proprie azioni con i principi etici del comportamento di una persona colta, forma le capacità di cooperazione benevola.

L'aspetto più importante della lettura letteraria è la formazione delle capacità di lettura e altri tipi di attività linguistiche degli studenti. Padroneggiano la lettura consapevole ed espressiva, leggono i testi a se stessi, imparano a navigare in un libro, lo usano per espandere la loro conoscenza del mondo che li circonda.

Nel processo di padronanza del corso, aumenta il livello di cultura comunicativa tra gli studenti più giovani: la capacità di comporre dialoghi, esprimere le proprie opinioni, costruire un monologo in accordo con il compito del discorso, lavorare con vari tipi di testi, utilizzare autonomamente il riferimento apparato del libro di testo, trova informazioni in dizionari, libri di riferimento ed enciclopedie.

La competenza di lettura si forma durante le lezioni di lettura letteraria, aiutando lo studente più giovane a realizzarsi come lettore competente, capace di utilizzare l'attività di lettura per la sua autoeducazione. Un lettore alfabetizzato ha bisogno di una lettura costante di libri, possiede la tecnica di lettura e i metodi per lavorare con il testo, la comprensione del lavoro letto e ascoltato, la conoscenza dei libri, la capacità di selezionarli e valutarli autonomamente.

Il corso di lettura letteraria suscita l'interesse degli studenti per la lettura di opere d'arte. L'attenzione del lettore alle prime armi è attirata dalla natura verbale-figurativa dell'opera d'arte, dall'atteggiamento dell'autore nei confronti dei personaggi e del mondo che lo circonda, dai problemi morali che riguardano lo scrittore. Gli studenti più giovani imparano a sentire la bellezza della parola poetica, ad apprezzare la figuratività dell'arte verbale.

Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti dei compiti più importanti dell'istruzione primaria e prepara lo studente più giovane a un'istruzione di successo nella scuola secondaria.

Caratteristiche generali del corso

La "lettura letteraria" come corso sistematico inizia dalla prima elementare subito dopo aver imparato a leggere e scrivere.

Capitolo "Circolo di lettura per bambini" comprende opere di creatività orale dei popoli della Russia e di paesi stranieri, opere di classici della letteratura nazionale e straniera e scrittori contemporanei della Russia e di altri paesi (artistici e scientifico-educativi). Il programma comprende tutti i principali generi letterari: fiabe, poesie, racconti, favole, opere drammatiche.

Gli studenti lavorano con i libri, imparano a sceglierli in base ai loro interessi. Nuovi libri reintegrano la conoscenza del mondo che ci circonda, la vita dei coetanei, il loro rapporto reciproco, il lavoro e la Patria. Nel processo di apprendimento, l'esperienza sociale, morale ed estetica del bambino si arricchisce, formando l'indipendenza del lettore negli scolari.

Il programma prevede la conoscenza del libro come fonte diverso tipo informazioni e la formazione di competenze bibliografiche.

Capitolo "Tipi di attività linguistiche e di lettura" include tutti i tipi di attività linguistiche e di lettura (la capacità di leggere, ascoltare, parlare e scrivere) e lavorare con diversi tipi di testi. La sezione è finalizzata a formare la cultura del linguaggio degli studenti, a migliorare le capacità comunicative, la principale delle quali è l'abilità di lettura.

Capacità di lettura. Nel corso di quattro anni di studio, i metodi per padroneggiare l'abilità di leggere cambiano: in primo luogo, c'è lo sviluppo di metodi di lettura olistici (sintetici) all'interno di una parola e di una frase (lettura di parole intere); inoltre, si formano metodi di combinazione intonazionale di parole in frasi. La velocità di lettura aumenta (lettura fluente), si introduce gradualmente la lettura a se stessi con la riproduzione del contenuto di quanto letto. Gli studenti padroneggiano gradualmente metodi razionali di lettura e comprensione della lettura, norme ortoepiche e di intonazione della lettura, parole e frasi, master tipi diversi leggere il testo (selettivo, introduttivo, studio) e utilizzarli secondo uno specifico compito vocale.

Parallelamente alla formazione dell'abilità di una lettura fluente e consapevole, si sta svolgendo un lavoro mirato per sviluppare la capacità di comprendere il significato di ciò che è stato letto, di generalizzare ed evidenziare la cosa principale. Gli studenti padroneggiano le tecniche di lettura espressiva.

Migliorare il discorso orale (abilità Ascoltare E parlare) viene svolto parallelamente all'apprendimento della lettura. Vengono migliorate le capacità di percepire a orecchio l'affermazione o la lettura dell'interlocutore, di comprendere gli obiettivi dell'affermazione del discorso, di porre domande sull'opera ascoltata o letta, di esprimere il proprio punto di vista. Forme produttive di dialogo, formule di etichetta vocale sono assimilate nelle condizioni della comunicazione educativa ed extrascolastica. La conoscenza delle peculiarità dell'etichetta nazionale e della comunicazione delle persone viene effettuata sulla base di opere letterarie (folcloristiche e classiche). Il discorso del monologo degli studenti è migliorato (basato sul testo dell'autore, sull'argomento proposto o sul problema per la discussione), il vocabolario attivo è volutamente reintegrato. Gli studenti padroneggiano una rivisitazione concisa, selettiva e completa di un'opera letta o ascoltata.

Viene assegnato un posto speciale nel programma lavorare con il testo di un'opera d'arte. Alle lezioni di lettura letteraria si migliora l'idea dei testi (descrizione, ragionamento, narrazione); gli studenti confrontano testi artistici, commerciali (educativi) e scientifico-cognitivi, imparano a correlare il titolo con il contenuto del testo (il suo tema, idea principale), padroneggiano abilità linguistiche come dividere il testo in parti, intestazione, elaborare un piano , distinguendo tra le informazioni principali e quelle aggiuntive del testo .

Il programma prevede propedeutica letteraria. Gli studenti ricevono idee iniziali sul tema principale, l'idea (idea principale) di un'opera letteraria letta, sui principali generi di opere letterarie (storia, poesia, fiaba), caratteristiche di piccoli generi folcloristici (mistero, proverbio, rima, scherzo). I bambini imparano a usare visual e mezzi di espressione arte verbale ("dipinto con una parola", confronto, personificazione, epiteto, metafora, ritmo e musicalità del discorso poetico).

Quando si analizza un testo letterario, viene in primo piano un'immagine artistica (senza termine). Confrontando testi artistici e scientifico-cognitivi, gli studenti si rendono conto che davanti a loro non ci sono solo testi cognitivi interessanti, ma opere di arte verbale. La parola diventa oggetto dell'attenzione del lettore ed è intesa come mezzo per creare un'immagine verbale e artistica attraverso la quale l'autore esprime i propri pensieri e sentimenti.

L'analisi dei mezzi figurativi della lingua nella scuola elementare si svolge in un volume che consente ai bambini di sentire l'integrità dell'immagine artistica, percepire adeguatamente l'eroe dell'opera ed entrare in empatia con lui.

I bambini padroneggiano diversi tipi di rivisitazione di un testo letterario: dettagliato (utilizzando parole ed espressioni figurative), selettivo e breve (trasferimento di pensieri di base).

Sulla base della lettura e dell'analisi del testo letto, gli studenti comprendono le azioni, il carattere e il discorso dell'eroe, compongono la sua caratterizzazione, discutono i motivi del comportamento dell'eroe, correlandoli con le norme morali e realizzano il significato spirituale e morale di l'opera letta.

Capitolo "Esperienza creativa" rivela tecniche e metodi di attività che aiuteranno gli studenti a percepire adeguatamente un'opera d'arte e mostrare le proprie capacità creative. Quando si lavora con un testo letterario (con una parola), si utilizza la vita, l'esperienza concreto-sensuale del bambino e si attivano le rappresentazioni figurative che sorgono in lui nel processo di lettura, la capacità di ricreare immagini verbali secondo il il testo dell'autore è sviluppato. Questo approccio fornisce una percezione a tutti gli effetti di un'opera letteraria, la formazione di un atteggiamento morale ed estetico nei confronti della realtà. Gli studenti scelgono opere (estratti da esse) per la lettura per ruoli, disegno verbale, messa in scena e recitazione, agiscono come attori, registi e artisti. Scrivono presentazioni e saggi, compongono poesie e fiabe, sviluppano un interesse per il lavoro letterario di scrittori, creatori di opere d'arte verbale.

Puoi saperne di più sul programma sull'argomento scaricando i file allegati di seguito...

Varianti del lavoro di verifica / controllo sulla lettura letteraria per il grado 2, Prospettiva dell'UMK. Compiti in parte sulla conoscenza del programma, in parte sulla logica e l'attenzione.

I test aiuteranno a prepararsi per un test unificato di grado 4, poiché viene fornito anche sotto forma di test.

Lavoro di verifica sulla lettura letteraria n. 1

1. Cos'è l'arte popolare orale?

 proverbi
 storie
detti

2. Raccogli proverbi (collega l'inizio e la fine):

La vita è data e quell'amara cenere di montagna.
Ricorda l'amicizia per le buone azioni.
A settembre, una bacca, ma dimentica il male.

3. Definire (collegare l'inizio e la fine):

Corteccia di betulla di papiro
Pianta erbacea pergamena dell'antico Egitto
Corteccia di betulla pelle animale trattata in modo speciale

4. Su cosa scrivevano i nostri antenati: gli slavi orientali?

 pergamena
corteccia di betulla
 papiro

Un libro scritto a mano è un'immagine che spiega o integra il testo.

Un'illustrazione è un confronto di un oggetto (fenomeno) con un altro.

La collezione è un testo scritto a mano.

Il confronto è una serie di opere di uno o più autori.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Plescheev

7. Chi non è un illustratore?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Esenin

8. Qual è il secondo nome di Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgenij Ivanovic

 Boris Stepanovich

9. Dove si svolge l'azione dell'opera di N. Sladkov "Autunno".

 in città
 nel villaggio
 nella foresta

10. Cosa significano le parole (collega l'inizio e la fine):

Gulp - occhi.
Ochi è una persona goffa e impacciata.
Idiota: immediatamente, senza interruzioni.
Il passato è ciò che è accaduto nel passato.

11. Definisci (collega l'inizio e la fine):

La poesia è un discorso ritmicamente connesso (rima).
La prosa è la solita forma di parola e scrittura.

Lavoro di verifica sulla lettura letteraria n. 2.

1. L'affermazione è vera: ci sono fiabe: sugli animali, quotidiane, magiche?

□ si  □ no

2. Una fiaba è un'opera di arte orale popolare

□ si  □ no

3. personaggio delle fiabeè un personaggio immaginario

□ si  □ no

4. Chi non è un collezionista di fiabe?

□A. Afanasiev □V. Dal  □S. Esenin

5. Definire (collegare l'inizio e la fine):

Zimovye è un ingannatore, astuto, furbo

Smeknut - un luogo in cui gli animali vanno in letargo

Cheat: per capire, indovina qualcosa

6. Quale fiaba sono queste parole da:

"L'imbattibile battuto è fortunato"?

□ Volpe furba □Sorella volpe e lupo □Capanna invernale

7. Quale fiaba sono queste parole da:

“Sei umano. Nessuno può fare niente con te. L'uomo è il padrone di tutto. Ora non avrai più paura di niente".

□ Cuculo □Ide  □Ayoga

8. Quale fiaba sono queste parole da:

“Ho iniziato a guardarmi. E mi piacevo. Ora guarda in una bacinella di rame, poi il suo riflesso nell'acqua. Sono diventato piuttosto pigro".

□ Cuculo □Ide  □Ayoga

9. Quale fiaba sono queste parole da:

“C'era una povera donna al mondo. Ha avuto quattro figli. I bambini non obbedivano alla madre. Correvano e giocavano nella neve dalla mattina alla sera”.

□ Cuculo □Ide  □Ayoga

10. Nella fiaba "La volpe e la gru" cosa si sono trattati a vicenda:

Volpe _______________________________

gru____________________________

Test di lettura letteraria n. 3 nella sezione "I miracoli accadono"

1 opzione

L'elefante è forte e intelligente.

L'elefante è grande, l'elefante è forte e intelligente, lo sanno tutti. L'elefante domestico in India trasporta carichi pesanti, trasporta acqua e persino allatta bambini piccoli.

Ma non tutti riescono a vedere un branco di elefanti selvatici. L'elefante non ha quasi nemici. Ma se l'elefante avverte il pericolo, si intrufola silenziosamente, come un topo.

Succede che un gigantesco serpente pitone si rannicchi sul sentiero degli elefanti e attacci un piccolo elefante che è rimasto indietro rispetto al branco. L'elefante suonerà, strillerà. In un istante, gli elefanti si precipiteranno a salvare l'elefantino. L'intero branco corre e calpesta il pitone, come se ci danzasse sopra. E quando salvano l'elefantino, lo prenderà dalla madre elefante, in modo che obbedisca agli adulti e non resti indietro rispetto al branco.

G.Snegirev

1. Segna la frase extra. Elefante:

1) grande 3) intelligente

2) forte 4) debole

2. Segna l'affermazione corretta. Se l'elefante avverte il pericolo, lui:

1) scappare

2) l'elefantino sta chiamando

3) si intrufola silenziosamente come un topo

4) si intrufola silenziosamente come un gatto

3. Come interpreti la frase "serpente gigante"?

1) grande

2) molto grande

4) forte

4. A quale genere appartiene questo testo?

1) Storia 3) Indovinello

2) Favola 4) Racconto

5. Che tipo di lavoro può fare un elefante domestico? Scrivilo brevemente.

__________

opzione 2

Leggi il prossimo. Compiti completi.

Fratello e sorella minore.

Sanka e Varya stanno uscendo dal bosco, trascinando ceste di funghi al burro.

Cosa sei, Sanya ... - dice la nonna. - Piccola - ha segnato di più!

Tuttavia, - risponde Sanka. - È più vicina al suolo, quindi ha segnato.

La seconda volta, Varya e Sanka vanno nella foresta. Raccogli i lamponi. E sono andato con loro.

E all'improvviso vedo come Sanka, impercettibilmente da Varya, versa le bacche nella sua scatola. Varya si allontanerà, lo prenderà e lo verserà.

Torniamo indietro. Varya ha più bacche. Sanka ne ha di meno.

La nonna incontra.

Cosa sei, - dice, - Sanya? I lamponi crescono alti!

Alto, - concorda Sanka.

Quindi è più facile per te raggiungere e Varya ha segnato di più!

Lo farei ancora! Sanja risponde. - Varya è un bravo ragazzo. Varya è il nostro lavoratore. Non correrle dietro!

1. Cosa hanno raccolto Sanka e Varya nella foresta?

1) funghi al burro 3) lamponi

2) funghi funghi 4) cenere di montagna

2. Scegli un sinonimo per la parola drag.

1) spingere 3) strisciare

2) trasportare 4) trasportare

3. In quale periodo dell'anno si svolgono gli eventi descritti nel testo?

1) in inverno 3) in estate

2) in primavera 4) in autunno

4. Cosa ti ha aiutato a determinare il periodo dell'anno?

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_________________________

5. Sei d'accordo con questa affermazione: "L'autore ammira il suo eroe Sanka"?

1) sì 2) no

Opzione 3

Leggi il prossimo. Compiti completi.

Cucciolo e serpente

Il cucciolo è stato offeso dai vecchi amici ed è corso a cercarne di nuovi. Il Serpente è strisciato fuori da sotto il moncone marcio, si è raggomitolato e guarda negli occhi il Cucciolo.

Qui mi guardi e taci ... E a casa tutti brontolano, ringhiano e mi abbaiano! disse il cucciolo al serpente. - Tutti mi insegnano, rimproverano: e Barbos, e Sharik, e persino Shavka. Sono stanco di ascoltarli!

Mentre il cucciolo si lamentava, il serpente taceva.

Vuoi essere mio amico? - chiese il cucciolo e saltò giù dal ceppo su cui era seduto.

Il serpente si voltò e punse il cucciolo. Silenziosamente...

S.Mikhalkov

1. Perché il cucciolo è corso a cercare nuovi amici?

1) perché tutti lo hanno abbandonato 3) perché nessuno giocava con lui

2) perché tutti gli hanno insegnato 4) perché non c'erano vecchi

2. Cosa ha apprezzato il cucciolo del comportamento del serpente?

1) taceva 3) simpatizzava con lui

2) giocava con lui 4) voleva essere sua amica

3. Sei d'accordo con questa affermazione: "L'autore ride del suo eroe"?

1) sì 2) no

4. Segna i titoli delle opere di S. Mikhalkov.

1) "Zio Styopa" 3) "Musicista"

2) "Cucciolo e serpente" 4) "Ragazzi e anatroccoli"

5. Segna la frase che esprime l'idea principale del testo.

1) Chi rispettano, ascoltano

2) Senza buon amico l'uomo non conosce i suoi errori.

3) Aiuta un amico il più possibile.

4) Un buon esempio è meglio di cento parole.

Risposte a lavoro di controllo in "I miracoli accadono"

Opzione 1:

1. Portare carichi pesanti, trasportare acqua, fare da babysitter ai bambini piccoli.

opzione 2

1. Che i bambini stavano raccogliendo bacche

Opzione 3

Analisi del testo complesso.

Il test di lettura letteraria proposto consente di scoprire quanto le conoscenze, le abilità e le capacità degli studenti di seconda elementare corrispondono ai principali requisiti del programma dei nuovi standard educativi dello Stato federale. I test sono progettati in modo tale da mostrare il livello di formazione delle capacità di apprendimento: percepire ed eseguire un compito di apprendimento, controllare e correggere le proprie azioni durante il completamento dei compiti. tempi di consegna lavoro di prova- 40 minuti. Ti auguro successo e ottimi risultati.

Sei seduto a lezione in una stanza calda in autunno e noti che il vetro delle finestre è appannato. Quello che è successo?

L'aria calda della stanza toccava il vetro raffreddato, il vapore acqueo si condensava e si trasformava in minuscole goccioline d'acqua. Questo accade non solo nella stanza, ma anche per strada, nella foresta, sul fiume, sul prato e sui campi, quando i vapori si raffreddano.

Questa è la fine di una calda giornata estiva. Il sole è tramontato e la nebbia ha cominciato a strisciare sul fiume o sulla palude. Da dove viene questa nebbia?

La terra si è riscaldata durante il giorno e la sera ha iniziato a raffreddarsi. L'aria umida sopra il fiume è diventata più fredda e non può più assorbire il vapore acqueo. Si sono condensati e sono diventati visibili. Come su un bicchiere ghiacciato in una stanza calda, appaiono bianchi.

La nebbia è vapore acqueo addensato.

Le nebbie si verificano non solo in primavera, estate e autunno, ma possono anche essere osservate in inverno, quando soffiano deboli venti caldi. Spesso si formano su un fiume non ghiacciato, un buco di ghiaccio.

Le prime nebbie primaverili proteggono i raccolti dal freddo.

1. Definire lo stile del discorso.

1) artistico

2) scientifico

3) giornalistico

2. Cosa succede prima nel testo e cosa succede dopo?

A. vapore acqueo rannicchiato

B. il vapore acqueo si è trasformato in goccioline d'acqua

B. l'aria calda tocca il vetro raffreddato

3. In che periodo dell'anno sono le nebbie?

1) tutte le stagioni

2) solo in estate e in autunno

3) solo in primavera, estate e autunno

4. In quali condizioni si forma la nebbia in inverno?

1) quando la temperatura dell'aria è molto bassa

2) quando splende il sole splendente

3) quando soffiano deboli venti caldi

5. Indicare una parola di significato opposto alla parola raffredda.

1) sempre più freddo

2) si riscalda

6. Indica quale spiegazione rivela correttamente il significato della parola affollato.

1) riuniti in un gruppo ristretto, in un gruppo

2) mettiti in piedi con il petto in avanti

3) è diventato triste

7. Quali sono i vantaggi delle prime nebbie autunnali? Scrivi la tua risposta dal testo.

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8. Determinare l'ordine degli articoli del piano.

A) Come appare la nebbia sopra un fiume e una palude?

b) Cos'è la nebbia?

D) Perché i finestrini si appannano?

D) In ​​che modo la nebbia primaverile è utile per le giovani colture?

9. Formulare il tema dell'opera con una frase interrogativa.

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10. Usando il testo dell'opera, completa le combinazioni di parole.

vetro (che tipo) ...

goccioline (cosa?) ...

coppie (cosa?) ...

11. Usando il testo dell'opera, ripristina le frasi.

Rispondi _____________________ in un giorno, e la sera è diventato ____________________________. Aria umida sopra il fiume _________________ più fredda _________________________________ vapore acqueo.

12. Formula e scrivi una risposta completa.

Che cosa nuova informazione hai ricevuto (ricevuto) durante la lettura di questo lavoro?

Risposta: ________________________________________________________

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________________________________________________________

________________________________________________________

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13. Raccogli i contrari per le parole.

1) al caldo - ...

2) freddo - ...

3) villaggio (sole) - ...

4) addensato (vapore acqueo) - ...