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La timidezza come personalità, le cause della timidezza, il comportamento e le caratteristiche comunicative dei bambini timidi. Bambini timidi: tratti caratteriali

1. la timidezza come tratto della personalità.

Se un bambino cresce nella paura, impara a prevedere il male.

Se un bambino cresce con il ridicolo, impara a essere riservato.

Se un bambino cresce con un senso di vergogna, impara a essere colpevole.

Se un bambino cresce in un ambiente favorevole, impara ad essere affidabile.

Se un bambino cresce nella lode, impara ad essere grato.

Se un bambino cresce in un'atmosfera di approvazione, impara a piacersi.

Se un bambino vive nella fede, impara a credere in se stesso e negli altri.

Se un bambino è circondato dalla cordialità, sa che il mondo è un posto meraviglioso.

Dorothy Basso Nottle

Nella scienza moderna la timidezza è intesa come tratto caratteriale, in una dolorosa paura di attirare l'attenzione degli altri, un immotivato senso di vergogna, che dà origine a un complesso di sentimenti di imbarazzo, confusione, paura che impediscono la normale comunicazione. Le manifestazioni di timidezza possono essere diverse: dai soggetti di tanto in tanto imbarazzo o disagio in presenza di altre persone, all'ansia e alla paura inspiegabile delle persone.

La timidezza è un concetto vago, ci sono molte definizioni di timidezza. L'Oxford English Dictionary afferma che il primo uso scritto della parola è in un poema anglosassone scritto intorno al 1000 d.C. e.; lì significava "piccolo spavento". Il Webster's Dictionary definisce la timidezza come lo stato di "imbarazzo in presenza di altre persone". In russo, la parola "timido" deriva dal verbo "zastit" ed è interpretata dal dizionario di V. I. Dahl come "un cacciatore che deve essere timido, non mostrarsi; inoffensivo, timido; timido ed eccessivamente coscienzioso o timido; inappropriatamente modesto e timido; disabituato alle persone, timido e silenzioso. La timidezza esiste nella vita di ognuno di noi. Quello che una persona considera il suo segreto più intimo è in realtà vissuto da moltissime persone. Le caratteristiche costitutive della timidezza sono:

il comportamento esterno di una persona che segnala agli altri “Sono timido sintomi fisiologici di ansia, ad esempio, una faccia rossa per l'eccitazione, ecc.;

sentimenti interni di imbarazzo e imbarazzo, davanti ai quali tutti gli altri sentimenti si ritirano.

Nella letteratura psicologica ci sono dati sulla timidezza a seconda del sesso e dell'età dei bambini. Le differenze tra maschi e femmine si riscontrano già nel periodo di sviluppo prenatale. Solo all'inizio queste differenze sono più di natura fisiologica, e già in età prescolare ci sono differenze nei giochi, nel comportamento, nella comunicazione, nella percezione, nella natura dell'attività mentale, ecc. Quindi, ad esempio, il cervello, secondo T. Khrizman nel libro "Boys and Girls - Two Different Worlds", si sviluppa in ragazzi e ragazze a ritmi diversi, in sequenze diverse e in tempi diversi. Nelle ragazze, prima che nei ragazzi, si formano aree dell'emisfero sinistro, responsabili della parola, del pensiero razionale e logico. Ecco perché imparano più facilmente algoritmi e regole, amano i compiti ripetitivi, parlano molto e con piacere.

Le ragazze sono più timide dei ragazzi: questo si manifesta già nel fatto che sono più caratterizzate da una paura degli estranei che si verifica a 8 mesi. I ragazzi reagiscono più fortemente alla separazione, quindi l'inserimento precoce in un asilo nido è più traumatico per loro. La timidezza nei bambini, specialmente nelle ragazze, dipende in larga misura dalle caratteristiche del carattere e della personalità dei genitori. La timidezza è più caratteristica dei figli di genitori poco socievoli e sicuri di sé, con tratti caratteriali ansiosi e sospettosi, che aderiscono a metodi esteriormente rigidi, ma essenzialmente formali di educazione e cura dei bambini. Questi genitori si sforzano di instillare troppo presto nei loro figli le capacità di autocontrollo e igiene, amano vergognarsi e moralizzare, limitare le possibilità di esprimere sentimenti. C'è anche un'eccessiva cura da parte della madre, ansia costante per possibili disgrazie con il bambino.

Come dimostrato da studi psicologici (F. Zimbardo, N. V. Klyueva e Yu. V. Kasatkina), il livello di timidezza nei ragazzi e nelle ragazze ha reazioni relative. Quindi le storie di ragazzi e ragazze timidi su se stessi sono troppo brevi, sottovalutate.

I ragazzi pensano di essere troppo deboli, troppo alti, troppo grassi, molto brutti e generalmente antipatici rispetto ai loro coetanei non timidi.

Allo stesso modo, le ragazze timide si descrivono come magre, poco attraenti e meno intelligenti delle loro amiche. Tutto ciò determina l'aspetto più importante dell'autoaffitto di questi bambini. I genitori delle ragazze si rivolgono agli specialisti per chiedere aiuto un po 'meno spesso - di solito nei casi in cui assume forme estreme (ad esempio, una ragazza non può aprire la bocca in un luogo sconosciuto e deve andare a scuola tra un anno) o dà origine a balbuzie, tic e altri disturbi nevrotici. Ciò non significa che i genitori delle ragazze siano meno attenti e premurosi. È solo che tradizionalmente crediamo che una ragazza debba essere modesta. E la timidezza, anche se pronunciata, non le fa male.

A volte la timidezza nei bambini scompare con l'età, puoi "crescerne", ma non sempre si trova un così felice superamento della timidezza. La maggior parte dei bambini ha bisogno dell'aiuto degli adulti: genitori da un lato e maestre d'asilo dall'altro. Il lavoro per superare la timidezza deve essere fatto di concerto, costantemente e con pazienza. Richiede cautela e delicatezza da parte degli adulti, perché i bambini timidi possono reagire all'intervento degli adulti in modo completamente diverso da come ci si aspetta da loro. All'educatore è richiesto un tatto speciale nei confronti di tali bambini: in un gruppo di fronte agli "spettatori", l'insicurezza aumenta e il bambino reagisce in modo più acuto a tutte le parole e le azioni rivolte a lui.

La timidezza è un complesso di sensazioni, confusione, vergogna, paura che impedisce la normale comunicazione. Questa è una caratteristica comune a molte persone, sia bambini che adulti. La timidezza può essere una malattia mentale che paralizza una persona non meno della malattia più grave. Le sue conseguenze possono essere devastanti.

caratteristiche generali bambini timidi:

I bambini timidi non sono caratterizzati da fiducia in se stessi e aggressività.

I bambini timidi si sentono come se tutti li guardassero in modo critico, o lo farebbero se fossero notati. Pertanto, di solito cercano di non essere al centro dell'attenzione.

I bambini timidi sono molto timidi e la loro percezione di sé è generalmente piuttosto negativa.

Sono profondamente consapevoli dei loro difetti reali e immaginari e non conoscono o non apprezzano le loro qualità positive.

Sensibile alle critiche reali o implicite, sensibile anche alle battute

I bambini timidi spesso sottovalutano le loro qualità.

I bambini timidi sono spesso insoddisfatti di se stessi

Nella società, i bambini timidi spesso evitano il contatto con gli altri.

Sperimentare costantemente una sorta di ansia e considerarsi inferiori agli altri

Spesso esita nel prendere decisioni

Non prendere iniziative, non affermare o difendersi

Presentarsi in modo inadeguato; le loro capacità di comunicazione sono scarse e il loro "linguaggio del corpo" è troppo umile

Un bambino timido cade spesso in una trappola feroce

La timidezza impedisce ai bambini di pensare chiaramente e di comunicare efficacemente con gli altri.

I bambini timidi spesso si sentono inappropriati nel proprio comportamento e provano un'ansia costante per le loro azioni.

Di norma, i bambini timidi hanno una bassa autostima.

Non si accorgono delle loro qualità positive e non apprezzano, ad esempio, hanno paura di sembrare ridicoli agli occhi degli altri, diranno qualcosa di stupido, sono vestiti brutti, ecc.

Eliminare la timidezza è più difficile che prevenirne lo sviluppo.

2 MOTIVI PER ESSERE TIMIDI

L'origine della timidezza, come la maggior parte degli altri problemi psicologici interni di una persona, ha le sue radici nell'infanzia. La timidezza in un bambino è evidente fin dalla tenera età. Se a 2-3 anni il bambino inizia a mostrare impulsi incontrollabili di imbarazzo e imbarazzo, evitando costantemente le persone, allora questo è un chiaro segno di timidezza. È molto importante riconoscere questo tratto in tempo e interromperne lo sviluppo eccessivo. Cosa forma esattamente la timidezza dei bambini? La timidezza è una condizione complessa complessa che si manifesta in varie forme. Può essere un lieve disagio, una paura inspiegabile e persino una nevrosi profonda. Una persona timida, invece, prova una sensazione di paura e ansia per qualsiasi situazione sconosciuta, quindi cerca di evitare tutto ciò che è nuovo e sconosciuto. Tuttavia, in un ambiente familiare, una persona del genere si comporta in modo abbastanza adeguato.

Un bambino timido è colui che, da un lato,

tratta le altre persone con gentilezza, si sforza di comunicare con loro e, d'altra parte, non osa mostrare se stesso e i suoi bisogni, il che porta all'interruzione dell'interazione.

La timidezza può essere osservata sia nel comportamento dei bambini molto piccoli che nei bambini in età prescolare più grandi. In compagnia di persone sconosciute o sconosciute, il bambino si nasconde dietro la madre, rifiuta di partecipare alla comunicazione, sta lontano dai giochi dei bambini, sebbene sia chiaramente interessato al gioco, osserva i giocatori, ma non osa unirsi. Spesso il bambino rifiuta l'invito a partecipare al gioco per paura di fare qualcosa di sbagliato. La comunicazione con un piccolo numero di persone che conoscono da molto tempo, di regola, non è diversa dalla normale comunicazione dei bambini, cioè le principali manifestazioni di timidezza si verificano quando si comunica con bambini sconosciuti o con un folto gruppo di bambini.

I bambini timidi hanno spesso un sistema nervoso poco stabile, si eccitano facilmente, trattano ogni innovazione con cautela e apprensione, si stancano rapidamente e talvolta sono piagnucolosi. Tali bambini richiedono una stretta aderenza al regime di alimentazione e sonno, le nuove impressioni ed emozioni dovrebbero essere dosate con cura, osservando le condizioni del bambino. Ai primi segni di stanchezza vale la pena rassicurare il bambino, mettendolo a letto, se possibile, spostandolo in un ambiente familiare e familiare.

Un bambino timido, da un lato, vuole attirare l'attenzione su di sé e, dall'altro, ha molta paura di essere sotto i riflettori. L'atteggiamento nei confronti della valutazione nei bambini timidi ha le sue specifiche di età. Mentre i bambini piccoli reagiscono in modo acuto e affettivo alle valutazioni negative ed esprimono piacere in risposta a quelle positive, con l'età si forma un atteggiamento paradossale nei confronti delle lodi degli adulti: la sua approvazione inizia a provocare un sentimento ambivalente di gioia e imbarazzo. Il bambino sa di aver fatto la cosa giusta, ma la gioia del successo si mescola all'imbarazzo e al disagio interiore. Alla domanda di un adulto: "Come hai fatto?" - il bambino risponde succintamente, con riserve ("Buono ... ma non così bravo"). I bambini poco timidi riferiscono con orgoglio e gioia: "Ho fatto tutto, non un solo errore!" Un bambino timido, per così dire, si prepara in anticipo al fallimento. Ecco perché nel suo discorso si sentono spesso le parole: "Non ci riuscirò". L'aspettativa del bambino di essere valutato peggio di se stesso, incatena il bambino e ha paura di ammettere non solo il fallimento, ma anche il successo.

Cause della timidezza infantile: il tipo di sistema nervoso o temperamento che un bambino riceve alla nascita dai suoi genitori.
A prima vista, può sembrare che la timidezza sia una priorità per gli introversi: persone concentrate sul proprio mondo interiore, che non hanno bisogno di numerosi contatti esterni, che preferiscono la solitudine. Questi includono flemmatico e malinconico. Ma, stranamente, ci sono anche estroversi timidi - persone che sono "capovolte", che cercano la comunicazione e numerosi contatti. Sono collerici e sanguigni. In virtù dei tratti del loro temperamento (perseveranza, determinazione, coraggio, ottimismo), riescono a far fronte alla timidezza interiore. E anche se falliscono, esteriormente sembrano molto rilassati. Naturalmente, questo costa loro un costo emotivo. È molto importante per un insegnante e uno psicologo pratico riconoscere questo tratto in tempo e fermarlo. La timidezza è una delle più comuni e più problemi difficili relazioni interpersonali. È noto che la timidezza dà origine a una serie di difficoltà significative nella comunicazione con le persone e nelle loro relazioni. Tra questi ci sono il problema di incontrare nuove persone, stati emotivi negativi durante la comunicazione, difficoltà nell'esprimere la propria opinione, eccessiva moderazione, presentazione inetta di se stessi, rigidità in presenza di altre persone, ecc. L'origine di questa caratteristica, come la maggior parte altri problemi psicologici interni di una persona , ha le sue radici nell'infanzia. Le osservazioni hanno dimostrato che la timidezza compare in molti bambini già a 3-4 anni e persiste per tutta l'infanzia prescolare. Praticamente tutti i bambini timidi all'età di 3 anni hanno mantenuto questa qualità fino all'età di 7 anni. Tuttavia, la gravità della timidezza subisce dei cambiamenti durante il periodo prescolare. È più debole di tutti nell'età prescolare più giovane, aumenta bruscamente nel quinto anno di vita e diminuisce all'età di 7 anni. Allo stesso tempo, nel quinto anno di vita, l'aumento della timidezza acquisisce il carattere di un fenomeno legato all'età. La gravità della timidezza durante questo periodo è ovviamente associata alla formazione di un nuovo bisogno del bambino di comunicare con un adulto. È noto che è a questa età che si sviluppa il bisogno di riconoscimento e rispetto del bambino. Essendo sorto durante questo periodo, in alcuni bambini questa qualità rimane un tratto stabile della personalità, che per molti versi complica e oscura la vita di una persona.

Autostima . Questo è uno dei fattori più comuni nello sviluppo della timidezza. La bassa autostima fa sì che una persona non si consideri abbastanza buona per qualcuno o qualcosa, quindi le cose raramente vanno oltre i pensieri, e talvolta i pensieri di ottenere qualcosa di desiderato vengono scartati proprio nella fase in cui si verificano. La ragione di tali cambiamenti è la divisione nella mente del bambino della sua vita interiore ed esteriore. La consapevolezza è inclusa in tutte le sfere della vita di un bambino in età prescolare: inizia a realizzare l'atteggiamento di coloro che lo circondano e il suo atteggiamento nei loro confronti e nei confronti di se stesso, la sua esperienza individuale, i risultati delle proprie attività, ecc.

Uno dei risultati più importanti dell'età prescolare è la consapevolezza del proprio "io" sociale. Le persone intorno al bambino durante l'infanzia influenzano la sua autostima. Ad esempio, se era circondato da persone che lo amavano da bambino, molto probabilmente ha imparato a piacersi. In caso contrario, molto probabilmente si sta sottovalutando. Se un bambino può accettare se stesso per quello che è, allora rispetta se stesso. È molto difficile avere successo senza il rispetto di sé. È un male per una persona se cresce senza sentirsi amato o senza amarsi. La sua autostima può essere molto bassa e può sentirsi impotente, impotente e solo. È necessario insegnare al bambino a rispettare se stesso, convincerlo che è una persona significativa e preziosa. Il bambino inizia a realizzare il suo posto tra le altre persone, sviluppa una posizione sociale interna e il desiderio di un nuovo ruolo sociale che soddisfi i suoi bisogni. Il bambino inizia a realizzare e generalizzare le sue esperienze, si forma un'autostima stabile e un corrispondente atteggiamento nei confronti del successo e del fallimento nelle attività.

L'autostima gioca un ruolo importante nella regolazione dell'attività e del comportamento umano. A seconda di come un individuo valuta le proprie qualità e capacità, accetta per sé determinati obiettivi di attività, forma l'uno o l'altro atteggiamento nei confronti dei successi e dei fallimenti, l'uno o l'altro livello di pretese.Percezione eccessiva di sé.Alcune persone sono troppo sensibili a ciò che fanno e a come lo fanno quando devono farlo in un luogo pubblico. Agiscono come se fossero al centro dell'attenzione di altre persone, il che li rende ansiosi e dubbiosi in ogni loro azione. Può essere estremamente difficile notarlo dall'esterno, ma le vere passioni possono infuriare all'interno di una persona relativamente calma a prima vista. Valuta le sue azioni in base ai pensieri delle persone che lo circondano, anche se in realtà alla stragrande maggioranza delle persone non importa cosa fa e come lo fa.

fattore sociale. Educazione adeguata può cambiare le manifestazioni negative della fisiologia. La socializzazione di un bambino inizia alla nascita. La conoscenza del mondo avviene grazie alla madre e solo allora - al resto della famiglia. La fase successiva della socializzazione è un asilo con il ruolo principale di educatore. Successivamente la socializzazione continua a scuola. Se prima della scuola, i genitori e gli insegnanti non hanno aiutato il bambino a far fronte alla timidezza, allora diventa più grave.

Comportamento di copia.Forse la timidezza è stata acquisita dal bambino nel processo di educazione, a causa della tendenza sviluppata nei bambini a copiare il comportamento di altre persone e, soprattutto, dei loro genitori. Come accennato in precedenza, i figli di genitori timidi svilupperanno la timidezza nella maggior parte dei casi possibili. I bambini imparano dai genitori non solo qualità positive, ma anche negative. Questa non è una regola, ma piuttosto una tendenza per un bambino ad acquisire tratti caratteriali caratteristici dei suoi genitori, quindi, se vuoi che i tuoi figli siano psicologicamente sani e sviluppati, sforzati di sviluppare la tua personalità, a qualsiasi età. Lascia che i tuoi figli siano orgogliosi di te.

Genitorialità iperprotettiva."Non andare lì", "Non farlo", "Non puoi, ti farai male all'improvviso" - i genitori, ovviamente, senza intenti malevoli proteggono i loro figli dal potenziale pericolo che il mondo che ci circonda è irto di. Sì, il bambino ha bisogno di una tutela, ma non eccessiva, che può privarlo dell'opportunità di ottenere l'indipendenza sociale. Come risultato di tale cura, lo sviluppo della timidezza e dell'insicurezza in un bambino è solo una questione di tempo.

Mancanza di coinvolgimento dei genitori. Senza l'aiuto, il sostegno e il buon consiglio dei genitori, è molto probabile che un bambino che deve fare cose difficili da solo, invece dell'indipendenza prevista, sviluppi la timidezza. È importante sapere che il bambino ha bisogno di una guida costante da parte dei genitori, non ricevendola per mancanza di tempo dai genitori o per il fatto che non hanno le opinioni giuste sull'educazione dei figli, inizia a sentirsi a disagio nelle situazioni sociali . Il bambino semplicemente non ha la necessaria fiducia nella correttezza delle sue azioni, da qui l'emergere di dubbi sulla sua competenza.

Prese in giro, minacce, critiche. Non possiamo proteggere i nostri figli da tutti i guai del mondo, non possiamo seguirli alle calcagna, essere presenti accanto a loro all'asilo oa scuola. Il mondo non è perfetto, ci sono per definizione persone cattive, adulti e bambini, a volte non pienamente consapevoli delle proprie azioni e delle conseguenze a cui possono portare. E se un bambino deve fare i conti con prese in giro, minacce e critiche da parte di coetanei, familiari o altri, senza avere le necessarie capacità di autodifesa psicologica, può sviluppare timidezza e desiderio di evitare le situazioni sociali e il contatto con altre persone.

Problemi familiari. I bambini hanno bisogno della partecipazione alla loro educazione di due genitori: mamma e papà, che sono pienamente consapevoli della responsabilità che si sono assunti quando hanno deciso di avere un figlio. Per la maggior parte, le persone psicologicamente sane provengono da famiglie benestanti che aderiscono a uno stile di vita sano, propositivo, allegro e si amano. Tra i fattori che incidono negativamente sulla salute psicologica di un bambino si possono individuare il divorzio, l'assenza di uno dei genitori, che può essere percepita dal bambino come la sua personale inferiorità e portare allo sviluppo della timidezza.

Esperienza sociale negativa.La ragione dello sviluppo della timidezza può essere un'unica esperienza di vita negativa, che, per una sfortunata coincidenza, il bambino ha dovuto sopportare. Questa forma di timidezza è una delle più difficili, perché crescendo una persona può dimenticare questa esperienza negativa, ma a livello subconscio l'impatto negativo continuerà.

Cause comuni di timidezza:

Mancanza di esperienza di vita.Questo non è il fattore più frequente, ma abbastanza comune, associato alla timidezza. Se una persona è cresciuta in un ambiente in cui era limitato a comunicare con altre persone, è probabile che si senta a disagio in quelle situazioni in cui deve interagire con altre persone. Ci possono essere molte ragioni per la restrizione, ad esempio, tra gli interessi del primo periodo della sua vita potrebbero esserci cose che non richiedono la partecipazione di un gran numero di persone, o per un motivo o per l'altro, non ha partecipato asilo o scuola.

Abitudine. O più specificamente, la convinzione e la rassegnazione di essere timido. Molte persone credono erroneamente che la timidezza sia un tratto innato della personalità, quindi non può essere eliminata, e un tentativo di superarla è solo un confronto con la natura. Alcune persone timide sono d'accordo con questo e, non comprendendo la loro timidezza, rinunciano a qualsiasi tentativo di migliorare la situazione in meglio. Sfortunatamente, venire a patti con la tua timidezza è molto più facile che percorrere la strada del cambiamento, e la scelta molto spesso ricade a favore dell'umiltà.

Iper-affidamento da parte dei genitori che cercano di proteggere il bambino da tutte le vicissitudini della vita. In tali famiglie, il bambino nativo è limitato nella comunicazione fin dalla prima infanzia, temendo infezioni, litigi e "la cattiva influenza della strada".» . Il bambino cresce in condizioni di serra, non potendo acquisire l'esperienza più preziosa: l'esperienza della comunicazione. I bambini privati di contatti sufficienti in tenera età semplicemente non sanno come comportarsi con i loro coetanei in futuro.

Eccessiva severità ed esigenza dei genitori. Un bambino che cresce in un'atmosfera di divieti, ordini, tiri, che non sa cosa siano le lodi e l'affetto, può anche diventare timido, persino oppresso e codardo.

La timidezza è un tratto della personalità individuale. Poiché la timidezza è un evento molto comune nella vita e, secondo molti autori, si verifica durante l'infanzia, è necessario considerare le sue manifestazioni nei bambini in età prescolare.

E. I. Gasparova, T. A. Repina, T. O. Smoleva, Yu. M. Orlov, V. I. Garbuzov identificano diversi prerequisiti per la comparsa della timidezza:

1. Biologico (debolezza del sistema nervoso, predisposizione genetica, presenza di un difetto fisico - un ritardo nello sviluppo fisico, la sua deviazione dalla norma: una malattia cronica);

2. Socialmente condizionato: il rifiuto dei bambini da parte dei genitori, l'assenza di un padre in famiglia, una famiglia disfunzionale, il tipo sbagliato di educazione: ansioso e sospettoso (i genitori sono costantemente preoccupati per la salute del bambino e lo proteggono eccessivamente), stile di vita autoritario (il bambino non è lodato, accarezzato, esigente), isolato dei membri più anziani della famiglia.

Inoltre, i fenomeni di timidezza associati sono indicati in letteratura:

L'incapacità dei bambini di impegnarsi rapidamente in attività collettive;

Diventa un membro a pieno titolo del gruppo;

Paura di iniziare qualcosa di nuovo;

Paura dell'oscurità, malattia.

In psicologia vengono evidenziate anche le ragioni che contribuiscono all'emergere della timidezza. Sono stati considerati da F. Zimbardo, E. I. Gasparova.

Quindi F. Zimbardo identifica diversi motivi per cui può sorgere la timidezza:

Esperienza negativa di comunicazione con persone in determinate situazioni, basata sui propri contatti diretti o sull'osservazione di come gli altri "si sono esauriti";

Mancanza di adeguate capacità comunicative;

Premonizioni dell'inadeguatezza del proprio comportamento e, di conseguenza, costante ansia per le proprie azioni;

Abitudini di autodistruzione dovute alla loro inadeguatezza ("Sono timido", "Sono patetico", "Sono incapace", "Non posso vivere senza mia madre!").

L'indifferenza dei bambini timidi è il risultato diretto della loro vulnerabilità, impressionabilità e mancanza delle necessarie capacità comunicative, il loro senso di insicurezza nelle loro azioni, formato più spesso sotto l'influenza dell'iperprotezione, è anche associato a una maggiore sensibilità alle valutazioni di qualsiasi tipo (condanna, incoraggiamento, censura) e lode, oltre che ridicolo).

Va tenuto presente che alcuni bambini hanno una reazione selettiva agli "estranei" - alcuni possono essere più imbarazzati da donne alte e dalla voce alta, altri possono avere paura di uomini sconosciuti (più spesso quando non ci sono uomini intorno al bambino a casa).

Un bambino non può essere timido per natura, ma al contrario avere un'irrefrenabile sete di leadership. Ma, non potendo rendersene conto e di fronte al fallimento, preferisce lasciare i contatti (inconsciamente). I bambini timidi sentono e comprendono più di quanto possano esprimere, accumulano più informazioni, conoscenze e abilità di quelle che usano nella vita reale. I bambini di un tale magazzino sono particolarmente vulnerabili, sensibili, permalosi e quindi l'atteggiamento nei loro confronti dovrebbe essere morbido, caloroso, solidale.

Alzare la voce, gridare, pungolare, sobbalzare, serrature frequenti, censure e punizioni provocano la reazione opposta: portano all'inibizione, alla ripetizione delle azioni giuste o al loro aggravamento.

Un bambino timido è molto spesso così timido, costretto, che sembra che non sia in grado di far fronte nemmeno al compito più semplice. Quando si assegna un compito ai bambini, è necessario mostrargli la propria fiducia nel successo delle sue azioni, ma non concentrarsi troppo su questo. Se il bambino prova uno stretto interesse per le sue azioni, sarà ancora più imbarazzato. Se un adulto prende ciò che sta accadendo come una cosa ovvia, il bambino sarà calmo.

I bambini timidi sono suggestionabili: si sentono bene con l'atteggiamento di un adulto, il suo stato d'animo emotivo. Pertanto, la calma fiducia di un adulto è la migliore medicina. Per il risultato raggiunto dal bambino, dovrebbe essere lodato.

Non aggiunge fiducia al bambino e all'ansia dei genitori. Il legame ombelicale con la madre rimane a lungo: fino a 3-4 anni, e nei bambini nervosi anche prima della scuola. L'entusiasmo dei genitori viene tradito dai figli e questo influisce sul suo comportamento. I genitori spesso trasmettono ai figli le loro aspettative ansiose, l'autoritarismo, che dà origine alla timidezza dei bambini. Molti genitori non si rendono conto che la timidezza è una certa violazione del comportamento e, inoltre, dello sviluppo personale del bambino, di solito sono soddisfatti dei propri figli, considerando la sua timidezza come una qualità positiva e l'unica socialmente accettabile. Se viene offerto loro di fare uno sforzo per superare la timidezza del bambino, dicono: "Sia meglio essere un ragazzo buono e modesto che uno così sfacciato!" I genitori non distinguono la modestia dalla timidezza, che in realtà non è affatto la stessa cosa. Se la modestia è una qualità positiva, a cui si oppone l'impudenza, l'incapacità di comportarsi nella società, ecc., Allora la timidezza,basato sulla completa insicurezza - una mancanza che porta a molte spiacevoli conseguenze nello sviluppo dell'individuo. È proprio a causa della mancanza di comprensione di questa differenza che molti lavorano consapevolmente per superare la timidezza nei bambini non solo non sono necessari, ma addirittura dannosi: temono che avendo perso la timidezza, il bambino diventi immediatamente sgradevole e sfacciato, assillante e arrogante.

Il principio di base del comportamento che determina la natura della timidezza è comportarsi in modo uniforme e silenzioso. Quindi la persona timida deve sopprimere i molti pensieri, sentimenti e impulsi che minacciano costantemente di venire fuori. È il loro mondo interiore che costituisce l'ambiente in cui vive una persona timida. E sebbene esteriormente possa sembrare immobile, nella sua anima infuriano e si scontrano flussi di sentimenti e desideri insoddisfatti.

Il lavoro dell'asilo e della famiglia per superare la timidezza dovrebbe svolgersi in due direzioni principali.

In primo luogo, è necessario espandere gradualmente la cerchia sociale del bambino, per formare le competenze necessarie per questo, lavorando con il resto del gruppo.

In secondo luogo, è necessario rafforzare in ogni modo possibile la fiducia in se stessi del bambino, nelle proprie capacità. E, naturalmente, questo richiede approccio individuale, tenendo conto delle possibilità e delle sue caratteristiche personali.

Ai bambini timidi deve essere insegnato a seguire gradualmente le istruzioni degli adulti. Da quelli una tantum, semplici, si dovrebbe passare a quelli permanenti, ad esempio annaffiando fiori sul davanzale della finestra, distribuendo carta prima di disegnare, ecc. con un altro bambino più attivo e socievole. Allo stesso tempo, un bambino timido è meno timido e allo stesso tempo impara le modalità di comunicazione necessarie in una situazione particolare. Anche se commette un errore, sarà più facile per lui sopravvivere.

Un altro metodo efficace per includere i bambini timidi in una squadra è organizzare attività congiunte in cui i bambini più piccoli fungono da partner. Di norma, i bambini timidi non sono timidi nei loro confronti e assumono volentieri il ruolo di un compagno più anziano, abile ed esperto. Questo ruolo di solito non è disponibile per loro nella comunicazione con i coetanei e quindi è particolarmente attraente. Sentendo la sua superiorità sui bambini più piccoli, il bambino, timido in altre situazioni, qui li aiuta volentieri in varie difficoltà, insegna quelle azioni e abilità che lui stesso ha padroneggiato. Copiando un insegnante o un altro adulto, il bambino gode dell'opportunità di svolgere un ruolo attivo nella comunicazione per lui insolito, utilizza molte abilità comunicative che non osa implementare in un gioco con i coetanei o nella comunicazione con gli adulti.

Timidezza infantiledel tutto naturale, ma non dovrebbe diventare un ostacolo allo sviluppo della personalità. Questo articolo ti aiuterà a capire le cause della timidezza nei bambini e i modi per superarla.
Timidezza- questa è una riluttanza ad aprirsi alla comunicazione con le persone, causata dalla paura della vergogna, o semplicemente una paura irrazionale che appare a causa della riluttanza a contattare l'ignoto.
Qualche timidezza nei bambini li avvantaggia persino, per non parlare del fatto che i bambini timidi e modesti sono più facili da gestire. Ma, come ogni complesso, il bambino ha bisogno di superarlo, altrimenti un'eccessiva modestia può rallentare seriamente lo sviluppo dell'individuo.I bambini estremamente timidi in seguito diventano adulti solitari con scarse capacità comunicative e bassa autostima. Ecco perché è così importante prestare attenzione a questo problema nel tempo.
In ogni caso, la cosa più importante è l'amore, la cura e il genuino interesse per il bambino. E solo allora, la conoscenza basata sulle caratteristiche del comportamento del bambino aiuterà a far crescere una personalità a tutti gli effetti e versatile.
3 caratteristiche del comportamento e della comunicazione dei bambini timidi.

Il comportamento dei bambini timidi di solito riflette la lotta tra due opposte tendenze di avvicinamento-ritiro, che si manifestano più spesso quando si incontrano estranei. Un bambino timido, da un lato, vuole avvicinarsi a un adulto sconosciuto, inizia a muoversi verso di lui, ma mentre si avvicina si ferma, torna indietro o aggira la nuova persona. Questo comportamento è chiamato ambivalente.

Selettività nei contatti con le persone: preferenza per la comunicazione con parenti e persone note e rifiuto o difficoltà a comunicare con estranei. Quando incontra e comunica con estranei, il bambino sperimenta un disagio emotivo, che si manifesta in timidezza, insicurezza, tensione, espressione di emozioni ambivalenti di piacere e allo stesso tempo ansia o paura.

Ma, d'altra parte, la timidezza è spesso mascherata dal meccanismo della compensazione psicologica spontanea e dell'ipercompensazione sotto forma di ostentata spavalderia, deliberata maleducazione, persino tendenza agli atti di teppista. Questi ragazzi, sperando di diventare più liberi, indipendenti, coraggiosi, spesso si trascinano in compagnie, gruppi dove si coltiva la forza, e il pugno e la volgarità sono considerati gli argomenti principali.

Pertanto, la timidezza può trasformare il brutto, mutare in arroganza, comportamento deviante. E questo è un problema serio, non solo medico e psicologico, ma anche sociale. Dipende se un ragazzo timido, un adolescente riceve un aiuto qualificato. ulteriore destino benessere nella vita professionale e personale.

Come è già diventato chiaro, ci sono molti problemi dovuti alla timidezza. Quali sono?

Limitazione dei contatti con le persone - "Il lusso della comunicazione umana".
- Conformismo - una persona "calpesta la gola della propria canzone", senza esprimere la sua opinione, vota semplicemente quella di qualcun altro, anche se gli è estranea.
- La timidezza incoraggia una persona a impegnarsi all'infinito in auto-scavo, auto-colpa e auto-accusa. È noto che il sentimento peggiore è il senso di colpa. Timido - molto spesso "colpevole senza colpa".

La timidezza comporta esperienze spiacevoli, sviluppa ansia, forma paura e un complesso di inferiorità.
L'energia è sprecata: invece di fare cose, la persona è impegnata con le esperienze. Le emozioni negative non reagite si accumulano.

- La timidezza interferisce con la rivelazione della personalità e la sua realizzazione. Un'altra persona non rappresenta tanto quanto sa presentarsi, il timido non è in grado di trasmettere il suo significato.
Di conseguenza, poche persone timide possono raggiungere il successo nella vita. Il bambino ha paura degli estranei, delle autorità scolastiche, di tutti i tipi di contatti necessari nella società. Avendo portato la sua timidezza per tutta la vita, da adulto avrà paura dei superiori, comunicando con le persone, soprattutto con persone del sesso opposto, forse sarà condannato alla solitudine.
L'esito peggiore è la nevrosi (e lo stato di timidezza, dopotutto, può variare da "lieve inattività" a profonda nevrosi), depressione e, possibilmente, suicidio. Spesso le persone profondamente timide si lamentano della perdita di significato nella vita.Le caratteristiche psicologiche delle persone timide possono essere ridotte principalmente a quanto segue: imbarazzo a contatto con le persone, ansia elevata, paura, dipendenza dalle opinioni degli altri, senso di colpa infondato - tutto questo su uno sfondo di insicurezza.

4 Psicologico e pedagogico lavorare sulla correzione della comunicazione e della posizione nel gruppo di pari dei bambini timidi

Lo scopo del sostegno psicologico e pedagogico del bambino nel processo educativo è garantire il normale sviluppo del bambino (secondo la norma di sviluppo all'età appropriata).

Fase diagnostica

Palco principale.

Fase riassuntiva.

Quindi, la timidezza si manifesta in una varietà di situazioni comunicative del bambino, anche quando ha un carattere chiaramente giocoso.

In questa fase, al fine di studiare le caratteristiche del rapporto tra genitori e figli, è possibile condurre un sondaggio con i genitori. Puoi anche offrire ai genitori un questionario con la domanda: "Se un bambino ha mai provato una sensazione di timidezza, come si è manifestata nel suo comportamento?"

Sulla base dei risultati della diagnostica, l'insegnante, insieme agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare, sviluppa programmi psicologici e pedagogici per il sostegno individuale e di gruppo dei bambini timidi.

La fase successiva del sostegno psicologico e pedagogico è finalizzata a conoscere e stabilire contatti con i genitori.

All'inizio della conoscenza dei bambini e dei loro genitori, l'insegnante dovrebbe prestare attenzione a qualsiasi segnale sull'organizzazione disfunzionale dell'educazione familiare, determinarne lo stile.

Con un approccio formale all'educazione, la madre si limita solo a provvedere ai bisogni vitali del bambino: nutre, abbevera, fa in modo che sia vestito secondo il tempo. Non c'è contatto emotivo con il bambino, irrita la madre, non le porta gioia. Questi bambini vengono portati presto e sono gli ultimi ad essere prelevati dall'asilo. Le madri di questo tipo di solito non hanno domande per l'insegnante, evitano la comunicazione con l'insegnante - non sono interessate alla vita del bambino, non considerano i suoi mestieri alla mostra delle opere dei bambini, non ascoltano il storia dell'insegnante e del bambino stesso su come è andata la giornata, potrebbero non venire alla matinée festiva, ecc.

Lo stile genitoriale iperprotettivo è solitamente spiegato dalla natura estremamente insicura e ansiosa della madre. I genitori di questo tipo sono attivamente in contatto con l'insegnante, lo psicologo e altri specialisti dell'asilo. Nel gruppo più giovane, insistono sulla massima assistenza al bambino nella vestizione, nell'alimentazione, nelle procedure igieniche. Credono che il bambino sia ancora troppo piccolo, abbia bisogno di aiuto (che significa - fallo per lui). Da un lato convincono i bambini più grandi: "Sei già grande, dovresti essere in grado di ...", e dall'altro cercano di fare tutto per loro, anche quello che sanno già fare. Spesso si applicano con reclami all'educatore in caso di conflitti tra i propri figli e altri bambini del gruppo o con l'insegnante. Ad esempio: "Perché non hai seguito e Anya ha preso un nuovo camion dal mio Vanya? Sai che non può prendersi cura di se stesso". Ci sono lamentele legate all'imperfezione delle capacità di cura di sé o alla risoluzione di problemi di igiene: "Perché non hai infilato la maglietta di mio figlio?" Allo stesso tempo, le capacità di età di un bambino di cinque anni semplicemente non vengono prese in considerazione.

L'organizzazione del supporto psicologico e pedagogico individuale in questa fase è organizzata con genitori che hanno interrotto i rapporti con i bambini, aderiscono a uno stile genitoriale inefficace. Dopo le consultazioni, lo psicologo organizza una formazione congiunta con tali genitori e i loro figli. Le situazioni giocate durante la formazione li aiuteranno a superare le difficoltà di comunicazione esistenti, a realizzare partenariati, ad alleviare l'ansia dei bambini nel processo di comunicazione con gli adulti ea sviluppare la fiducia dei genitori nelle capacità dei loro figli. L'uso attivo di tecniche riflessive da parte dell'organizzatore contribuirà alla sapiente costruzione di un dialogo tra un adulto e un bambino.

I bambini timidi spesso si comportano in modo timido, specialmente quando gli altri li stanno fissando. È importante aiutare il bambino a imparare a esprimere liberamente e liberamente le proprie emozioni, desideri, sentimenti. Giochi appositamente organizzati aiuteranno ad alleviare la tensione interna, sentiti libero, ad esempio, come "Indovina l'emozione", "Dove eravamo, non lo diremo, ma mostreremo cosa abbiamo fatto", "Chi è venuto da noi", "Le bambole ballano", "Fants", " Confusione” e altri (vedi Appendice 5).

Un momento opportuno per insegnare ai bambini timidi a essere al centro dell'attenzione è la celebrazione dei compleanni in gruppo, quando tutti, a turno, si congratulano con il festeggiato, gli dicono belle parole, si rallegrano con lui. Lo stato emotivo positivo del bambino fa nascere in lui la fiducia che tutti lo amano, piace a tutti. In altri giorni, quando non è più nel ruolo di un festeggiato, ma nel ruolo di un congratulatore, un piacevole ricordo del suo compleanno lo aiuterà a dire alcune parole affettuose a un altro bambino, ad es. entrare in comunicazione con lui ed esprimere i suoi sentimenti, cosa che di solito è difficile per questi bambini. (6, pag. 43)

Se il bambino non ha conoscenze o abilità sufficienti per lezioni di gruppo di successo, si tengono brevi sessioni con lui. lezioni extra. Quando le conoscenze e le competenze necessarie sono consolidate, è possibile avvicinare le classi - in termini di complessità - a quelle ordinarie. Una tecnica molto efficace sembra essere quella di cambiare la posizione del bambino da "insegnare" a "insegnare" quando è incaricato di insegnare qualcosa ai bambini piccoli oa coloro che non sanno come farlo. Queste potrebbero non essere specificamente abilità di "allenamento", ma qualsiasi azione che faccia bene a un dato bambino: uno disegna magnificamente, un altro lancia con precisione una palla, qualcuno è un maestro del design. Il contenuto dell'attività non ha molta importanza: è importante che l'insegnante lo sappia punti di forza ogni bambino timido e ha colto ogni occasione per ricordarlo al resto dei bambini del gruppo. (6, pag. 45)

Ad esempio, durante l'incontro “Giocare con i bambini timidi”, l'insegnante richiama l'attenzione sul fatto che il gioco aiuterà i genitori a scoprire cosa preoccupa il bambino, di cosa ha paura. Durante il gioco, i genitori possono insegnare al proprio figlio ad agire correttamente in una situazione difficile, a risolvere i problemi che sorgono nella vita. piccolo uomo. La necessità di sviluppare capacità comunicative nei bambini viene discussa con i genitori. I genitori familiarizzano con tecniche di gioco e giochi che sviluppano abilità comunicative (vedi Appendice 6).

Sulla base dei risultati della fase finale, i genitori ricevono raccomandazioni specifiche per ottimizzare l'educazione del figlio a casa (cfr. allegato 7).

La condizione principale per l'attuazione del programma di supporto psicologico e pedagogico per i bambini timidi e l'ottenimento di prestazioni elevate è il lavoro congiunto di educatori e specialisti dell'istituto di istruzione prescolare - uno psicologo, un insegnante sociale e genitori, in cui ogni partecipante prende un attivo , Posizione di interesse. (2, pag. 9)

Conclusione sulla prima parte

Si dovrebbe notare che

Un'importante caratteristica distintiva dell'età prescolare senior è la formazione dell'esperienza emotiva, quando il bambino può anticipare i possibili risultati delle attività, anticipare la reazione al suo comportamento da parte di altre persone, che a sua volta porta all'espansione del suo mondo emotivo. C'è un orientamento significativo nelle proprie esperienze, quando il bambino inizia a realizzare e capire cosa significa "sono felice", "sono arrabbiato", "sono arrabbiato", "mi vergogno", ecc. Inoltre, il bambino in età prescolare più grande non solo è consapevole dei suoi stati emotivi in una situazione particolare, c'è una generalizzazione delle esperienze o una generalizzazione affettiva. Ciò significa che se più volte di seguito sperimenta un fallimento in qualche situazione (ad esempio, ha risposto in modo errato in classe, non è stato accettato nel gioco, ecc.), Allora ha una valutazione negativa delle sue capacità in questo tipo di attività ("Non so come", "Non ci riuscirò", "Nessuno vuole giocare con me"). Il fallimento in un'attività spesso porta all'abbandono. Il bambino ha qualità come imbarazzo, insicurezza, ansia, timidezza, ecc. Le ragioni delle caratteristiche individuali dell'autostima nell'età prescolare senior sono dovute a una combinazione di condizioni di sviluppo uniche per ogni bambino.

Compiti di supporto psicologico e pedagogico:

Prevenzione dei problemi di sviluppo del bambino (diagnosi precoce e correzione dei disturbi dello sviluppo);

Aiuto (assistenza) al bambino nella risoluzione di problemi urgenti di sviluppo, educazione, socializzazione. Garantire la prontezza per la scuola, difficoltà di apprendimento, problemi nella scelta di un percorso educativo. Violazioni della sfera emotivo-volitiva. Problemi di relazione con coetanei, insegnanti, genitori;

Supporto psicologico dei programmi educativi;

Sviluppo della competenza psicologica e pedagogica di genitori e insegnanti.

Le principali aree di lavoro sul supporto psicologico e pedagogico:

La prevenzione è una delle attività principali che consente di prevenire il verificarsi di determinati problemi. La peculiarità della prevenzione in età prescolare risiede nella mediazione dell'impatto sul bambino attraverso i genitori e gli operatori sanitari.

- Diagnostica(individuale, di gruppo (screening). Date le caratteristiche di età, nonché gli scopi e gli obiettivi del supporto psicologico e pedagogico del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare, possiamo identificare le principali aree che devono essere accompagnate, e quindi diagnosticarli: monitorando il tasso di sviluppo del bambino e conoscendo i periodi di crisi e le neoplasie delle diverse fasi di età, è possibile identificare le aree problematiche.

- La consulenza (individuale, di gruppo) viene effettuata, di norma, sui problemi indicati, sia con gli insegnanti che con i genitori.

- Lavoro di sviluppo (individuale, di gruppo). Nel lavoro di sviluppo, lo specialista si concentra sulle norme di sviluppo medie per creare condizioni in cui il bambino possa raggiungere il livello ottimale di sviluppo per lui. Allo stesso tempo, il lavoro di sviluppo non è solo una formazione di una certa abilità, ma si concentra sul lavoro con altri fattori che determinano il progresso nel lavoro educativo.

- Lavoro correttivo (individuale, di gruppo). Lo specialista del sistema di supporto ha un certo standard sviluppo mentale a cui il bambino cerca di avvicinarsi. Il significato di "correzione" delle deviazioni è assegnato al lavoro correttivo e il significato di rivelare il potenziale del bambino è assegnato allo sviluppo del lavoro.

- Illuminazione psicologica ed educazione: la formazione della cultura psicologica, lo sviluppo della competenza psicologica e pedagogica dell'amministrazione delle istituzioni educative, degli insegnanti, dei genitori.

- Competenza(programmi educativi e formativi, progetti, manuali, ambiente educativo, attività professionale specialisti delle istituzioni educative).

La sequenza di lavoro per accompagnare il bambino è il seguente algoritmo:

1. Dichiarazione dei problemi. Inizia con una richiesta, comprendendo l'essenza del problema, sviluppando un piano per raccogliere informazioni sul bambino e condurre uno studio diagnostico.

2. Analisi delle informazioni ricevute. Valutazione e discussione con tutte le parti interessate modi possibili e modi per risolvere il problema, discutendo gli aspetti positivi e negativi delle diverse soluzioni.

3. Sviluppo di un piano di assistenza completo. Determinare la sequenza delle azioni, la distribuzione delle funzioni e delle responsabilità delle parti, i tempi di attuazione: lo sviluppo congiunto di raccomandazioni per il bambino, l'insegnante, i genitori, gli specialisti. Consulenza a tutti i partecipanti di supporto su modi e mezzi per risolvere i problemi del bambino.

4. Attuazione di un piano per risolvere il problema. Attuazione delle raccomandazioni da parte di ciascun partecipante alla scorta.

5. Comprensione e valutazione dei risultati delle attività di manutenzione. Presuppone risposte alle domande: cosa ha avuto successo? Cosa ha fallito? Perché? Risolvere un problema particolare o condurre ulteriori analisi dello sviluppo del bambino. La risposta alla domanda: cosa fare dopo?

Sulla base di quanto precede, il supporto psicologico e pedagogico del processo educativo è inteso come un processo olistico e continuo di studio della personalità del bambino, dei modelli della sua formazione, creando condizioni per l'autorealizzazione in tutte le aree di attività, adattamento in società a tutte le età fasi di formazione e istruzione, svolte da tutti i soggetti del processo educativo-educativo in situazioni di interazione.

comportamento timidezza supporto psicologico bambino in età prescolare

L'asilo è frequentato da bambini con diverse caratteristiche psicologiche. Alcuni fin dall'inizio richiedono un'attenzione costante da parte dell'educatore, dello psicologo e di altri specialisti dell'istituto prescolare. Prima di tutto, si tratta di bambini iperattivi, aggressivi, affetti da varie anomalie fisiche o psicologiche. Ma ci sono anche bambini che non attirano immediatamente l'attenzione dell'educatore, ei genitori non considerano le caratteristiche di tali bambini un problema significativo. Di solito, solo dal sesto anno di vita, l '"originalità" di questi bambini inizia a essere realizzata sia dagli adulti che dai bambini stessi. Riguarda sui bambini timidi.

La principale difficoltà nel lavorare con i bambini timidi è che la loro particolarità passa inosservata per molto tempo. Tranquilli, timidi, cercano di non attirare l'attenzione dell'insegnante e di solito ci riescono. I bambini invisibili non combattono (hanno paura ed evitano abilmente i conflitti), non si precipitano a fare una passeggiata a capofitto, non portano via altri giocattoli (hanno pochi amici e preferiscono giocare da soli). Sanno come non stabilire un contatto visivo con un adulto in classe e quindi rimanere di nuovo invisibili per lui, evitare di rispondere a una domanda, anche se conoscono perfettamente la risposta. Non puoi costringerli a esibirsi a una matinée, altrimenti che in un coro o in un ballo generale - non vogliono fare da soli e nessuno glielo offre: ci sono bambini più attivi e notevoli.

È così che crescono - apparentemente in gruppo e allo stesso tempo non arrivano alla ribalta. E solo quando si tratta di prepararsi per la scuola, hanno molti problemi: non possono chiedere di nuovo autonomamente e di propria iniziativa se qualcosa non è loro chiaro; sono imbarazzati a rispondere, vanno nel panico per ogni cambiamento della situazione.

A questo punto, la formazione di specifiche qualità psicologiche e caratteriali è già avvenuta ed è abbastanza difficile cambiare qualcosa. Pertanto, è necessario prestare attenzione il prima possibile ai bambini con manifestazioni di timidezza, mentre queste qualità non hanno ancora preso forma completamente. L'influenza competente della maestra d'asilo a stretto contatto con lo psicologo e i genitori del bambino può avere un effetto positivo significativo.

I principali compiti dell'insegnante sono i seguenti:

1. Identificazione dei bambini con segni di timidezza

2. Monitorare le situazioni in cui questa timidezza è più evidente.

3. Conversazioni con i genitori, monitoraggio della natura della comunicazione tra madre e figlio al fine di stabilire il tipo di educazione dominante nella famiglia.

4. Corretta organizzazione della vita dei bambini in gruppo - un atteggiamento sensibile e fiducioso nei confronti del bambino, sviluppa un certo stile di educazione che rafforza la fiducia del bambino in se stesso e nelle sue capacità.

5. Garantire un atteggiamento favorevole dei coetanei nei confronti di un bambino insicuro, per il quale è necessario attirare l'attenzione degli altri bambini sui suoi successi e tratti caratteriali positivi.

6. Aiuta tuo figlio ad apprendere le abilità comunicative.

Il supporto psicologico e pedagogico per i bambini timidi può essere costruito secondo le seguenti fasi:

Fase diagnostica

Fase di conoscenza e creazione di contatti.

Palco principale.

Fase riassuntiva.

La prima domanda che si pone in fase di diagnosi per l'insegnante è: quali bambini dovrebbero essere classificati come timidi?

Sulla base dell'esperienza di vita e dei dati disponibili in letteratura, possiamo distinguere le seguenti caratteristiche che contraddistinguono il comportamento dei bambini timidi.

1. Il loro comportamento di solito riflette la lotta di due opposte tendenze di avvicinamento-allontanamento. In altre parole, un bambino che, da un lato, tratta le altre persone con gentilezza, si sforza di comunicare con loro e, dall'altro, non osa mostrare i suoi bisogni comunicativi, molto spesso quando incontra estranei. Questo comportamento è chiamato ambivalente.

2. Selettività nei contatti con le persone: preferenza per la comunicazione con parenti e persone note e rifiuto o difficoltà a comunicare con estranei. Quando incontra e nel corso della comunicazione con estranei, il bambino sperimenta disagio emotivo, che si manifesta in timidezza, incertezza, tensione ed espressione di emozioni ambivalenti.

3. Paura di parlare in pubblico, anche se è solo la necessità di rispondere alle domande di un insegnante o educatore familiare in classe.

Osservando il comportamento dei bambini in età prescolare, si possono facilmente notare le suddette caratteristiche in alcuni di essi. Questi bambini possono essere classificati come timidi.

Inoltre, dovrebbero essere eseguiti diversi test aggiuntivi, in cui il bambino viene posto in circostanze nuove e insolite per lui e dove viene rivelato l'atteggiamento dei bambini nei confronti di un tipo insolito di attività. A tal fine, puoi, ad esempio, chiedere al bambino di disegnare su un foglio di vecchio rossetto o invitarlo a mostrare apertamente e vividamente le sue emozioni in qualsiasi situazione di gioco. I bambini timidi proveranno particolare timidezza e imbarazzo quando viene loro proposta un'attività che ovviamente non è approvata dagli adulti. In questa situazione i bambini sembrano aspettare un trucco, spaventati e imbarazzati, si rifiutano persino di toccare il rossetto, nascondono le mani dietro la schiena e dicono spaventati: "Non posso", "Non lo so come”, “non voglio”, “mi sporcherò”. Se tuttavia il bambino supera la sua costrizione e inizia a disegnare, lo farà con attenzione, timidamente, imbarazzato, aspettandosi la condanna di un adulto. I bambini poco timidi in una situazione del genere di solito ridono allegramente, percependolo come un gioco, disegnano volentieri, con sicurezza e audacia. Dovresti provare a organizzare un gioco di drammatizzazione in cui il bambino funge da capitano della nave, che avrebbe dovuto, urlando sopra il rumore delle onde, calmare il mare in tempesta e salvare i passeggeri durante una tempesta. Interpretando il ruolo del capitano, i timidi bambini in età prescolare si bloccano sul posto, muovendo a malapena le labbra, cercando di pronunciare le parole giuste, guardando l'adulto con imbarazzo e senso di colpa.

Puoi anche parlare con il bambino su argomenti personali: racconta qualcosa di te, e poi chiedigli di raccontare di sé (cosa ama, con chi è amico, cosa preferisce fare, ecc.). Nel processo di conversazioni su argomenti personali, quando un bambino timido si trova di fronte alla necessità di esprimere i propri desideri, sentimenti, inizia a comportarsi con particolare moderazione, sperimenta tensione e rigidità.

La fase successiva del sostegno psicologico e pedagogico è finalizzata a conoscere e stabilire contatti con i genitori. All'inizio della conoscenza dei bambini e dei loro genitori, l'insegnante dovrebbe prestare attenzione a qualsiasi segnale sull'organizzazione disfunzionale dell'educazione familiare, determinarne lo stile. Con un approccio formale all'educazione, la madre si limita solo a provvedere ai bisogni vitali del bambino: nutre, abbevera, fa in modo che sia vestito secondo il tempo. Non c'è contatto emotivo con il bambino, irrita la madre, non le porta gioia. Questi bambini vengono portati presto e sono gli ultimi ad essere prelevati dall'asilo. Le madri di questo tipo di solito non hanno domande per l'insegnante, evitano la comunicazione con l'insegnante - non sono interessate alla vita del bambino, non considerano i suoi mestieri alla mostra delle opere dei bambini, non ascoltano il storia dell'insegnante e del bambino stesso su come è andata la giornata, potrebbero non venire alla matinée festiva, ecc.

Con uno stile genitoriale autoritario in famiglia, anche la madre e gli altri adulti sono emotivamente distanti dal bambino. Colpiscono la loro severità, la mancanza di lodi, i sorrisi, i tocchi amichevoli al bambino, le innumerevoli osservazioni e le promesse di punizione. Tali genitori sono caratterizzati da domande come “Ebbene, cosa ha fatto oggi? Hai combattuto?" e chiede: “Sei più severo con lui! Non puoi lasciarlo andare". Sono critici nei confronti dei mestieri e dei disegni del bambino ("Tutto è sempre storto con te!"), Esprimono dubbi sulle sue capacità ("Dove dovrebbe leggere poesie davanti a tutti - ha il porridge in bocca").

Poiché il tempo di comunicazione dell'insegnante con i genitori è solitamente limitato - li incontra solo quando portano il bambino all'asilo o lo portano a casa - è importante prestare attenzione al comportamento e alle dichiarazioni tipiche degli adulti e, in una certa misura, dei bambini in questi momenti.

L'organizzazione del supporto psicologico e pedagogico individuale in questa fase è organizzata con genitori che hanno interrotto i rapporti con i bambini, aderiscono a uno stile genitoriale inefficace. Dopo le consultazioni, lo psicologo organizza una formazione congiunta con tali genitori e i loro figli. Le situazioni giocate nella formazione li aiuteranno a superare le difficoltà di comunicazione esistenti, a realizzare partenariati, ad alleviare l'ansia dei bambini nel processo di comunicazione con gli adulti, a sviluppare la fiducia dei genitori nelle capacità dei propri figli. L'uso attivo di tecniche riflessive da parte dell'organizzatore contribuirà alla sapiente costruzione di un dialogo tra un adulto e un bambino.

Il terzo - lo stadio principale è volto a prevenire e correggere le manifestazioni di timidezza nei bambini in età prescolare e dovrebbe essere costruito tenendo conto delle specificità del loro sistema nervoso, dell'età e delle caratteristiche della personalità, nonché dello stile dell'educazione familiare.

Per formare un atteggiamento benevolo, sensibile e fiducioso nei confronti del bambino nel gruppo dell'asilo, l'insegnante dovrebbe prestare attenzione al comportamento dei bambini, principalmente quelli che hanno paura di questa attenzione e la evitano, ad es. Timido. Allo stesso tempo, è importante che l'attenzione del caregiver non sia invadente, il che può spaventare ancora di più un bambino timido. L'attenzione dovrebbe essere espressa con parole di approvazione, lode, sostegno. I bambini che non sono abituati alla lode e all'approvazione (provenienti da famiglie con stili educativi formali e rigidamente autoritari) possono e devono essere elogiati non solo per i veri successi (risposta corretta, buon disegno, bella applicazione), non solo per le buone azioni, ma anche proprio così , ad esempio, per l'aspetto: “Quanto sei bella oggi! Tutti si divertono a guardarti. Siamo tutti felici di vederti!” Tuttavia, è consigliabile lodare i bambini provenienti da famiglie con una predominanza di uno stile genitoriale ansioso e sospettoso per veri successi, anche i più insignificanti, e ricevono un'abbondanza di approvazione per il loro aspetto a casa. Ma non dobbiamo dimenticarlo in scuola materna tali bambini sono in perdita, incontrano difficoltà dovute alla necessità di agire in modo indipendente, quindi dovrebbero essere lodati proprio in una situazione in cui alla fine hanno deciso e almeno hanno fatto qualcosa da soli.

Se un bambino timido non riesce in quello che affrontano gli altri bambini, non attirare l'attenzione su di lui, tanto meno criticarlo. Dovresti rallegrare dolcemente il bambino, scegliendo parole che non lo feriscono: "Ora puoi farlo!", "Andiamo insieme", "Vedi, è già meglio".

Quando si eseguono vari compiti, si consiglia di accoppiare i bambini timidi con coloro che affrontano facilmente il compito e allo stesso tempo hanno un carattere amichevole e calmo. Ciò consente a un bambino insicuro, da un lato, di impegnarsi in comunicazioni commerciali con un pari, dall'altro, di confrontare il proprio lavoro con quello di un pari e attribuire a se stesso le lodi dell'insegnante (hanno fatto qualcosa insieme) , che aumenta naturalmente l'autostima interna.

È auspicabile - e non solo in classe - unire bambini timidi e timidi con coetanei attivi, calmi e amichevoli, ad esempio, quando si eseguono le istruzioni degli adulti: aiutare ad apparecchiare la tavola, andare in cucina a prendere il pane, disporre i materiali per la lezione sui tavoli, porta il bambino, per i cui genitori sono venuti, ecc.

Per il conforto emotivo di un bambino timido in un gruppo, dovresti coinvolgerlo nei giochi di altri bambini. L'insegnante stesso può unirsi temporaneamente al gioco e inventare un ruolo per il bambino rifiutato. I bambini timidi spesso si comportano in modo timido, specialmente quando gli altri li stanno fissando. È importante aiutare il bambino a imparare a esprimere liberamente e liberamente le proprie emozioni, desideri, sentimenti. Giochi appositamente organizzati aiuteranno ad alleviare la tensione interna, sentiti libero, ad esempio, come "Indovina l'emozione", "Dove eravamo, non lo diremo, ma mostreremo cosa abbiamo fatto", "Chi è venuto da noi", "Le bambole ballano", "Fants", " Confusione” e altri.

L'inclusione di bambini insicuri e timidi in varie attività festive e ricreative, spettacoli teatrali ha un effetto molto benefico sulla riduzione della timidezza. Lascia che il bambino timido sia solo uno spettatore all'inizio. Quindi puoi passare a ruoli secondari che non escludono la parola. Se possibile, a questi bambini dovrebbero essere forniti bellissimi costumi, cappelli, maschere e altri accessori, specialmente durante spettacoli e matinée. Questo li farà sentire più sicuri.

Non è auspicabile includere bambini insicuri nei giochi competitivi. Quei bambini che non vogliono gareggiare possono essere tifosi, assistenti del “giudice”, alcuni possono essere posizionati alla partenza e all'arrivo, istruendoli a “firmare” con una bandiera, ecc.

In classe per bambini timidi, timidi e ansiosi, è necessario selezionare esercizi semplici e fattibili. Tali bambini, di fronte a un compito, sono spesso così preoccupati che iniziano a portarlo a termine senza capire e senza ascoltare la fine dell'insegnante, concentrandosi solo sulla sua approvazione o disapprovazione. Pertanto, i bambini devono spiegare chiaramente tutto e controllare il loro lavoro passo dopo passo. Qui, un approccio individuale è particolarmente importante, dando ai bambini l'opportunità di agire al proprio ritmo, un aiuto poco appariscente e suggerimenti tempestivi.

Se il bambino non ha conoscenze o abilità sufficienti per studiare con successo in un gruppo, con lui si tengono brevi lezioni aggiuntive. Quando le conoscenze e le competenze necessarie sono consolidate, è possibile avvicinare le classi - in termini di complessità - a quelle ordinarie. Una tecnica molto efficace sembra essere quella di cambiare la posizione del bambino da "insegnare" a "insegnare" quando è incaricato di insegnare qualcosa ai bambini piccoli oa coloro che non sanno come farlo. Queste potrebbero non essere specificamente abilità di "allenamento", ma qualsiasi azione che faccia bene a un dato bambino: uno disegna magnificamente, un altro lancia con precisione una palla, qualcuno è un maestro del design. Il contenuto dell'attività non ha molta importanza: è importante che l'insegnante conosca i punti di forza di ogni bambino timido e cogli ogni opportunità per ricordarlo al resto dei bambini del gruppo.

In questa fase, è consigliabile introdurre la partecipazione dei genitori al programma educativo nel processo di supporto psicologico e pedagogico, che aumenterà la loro competenza psicologica e pedagogica, realizzando la necessità di cambiare il proprio comportamento nel comunicare con il bambino.

Il programma di educazione pedagogica per i genitori comprende una serie di incontri con i genitori, ognuno dei quali prevede una discussione congiunta di materiale teorico con i genitori, la risoluzione di problemi pedagogici e situazioni problematiche, la conoscenza di giochi ed esercizi, l'esecuzione di test e compiti che aiuteranno i genitori conoscere meglio i propri figli.

Il programma dell'incontro può includere argomenti come: "Cosa possono e non possono fare i nostri figli" (caratteristiche psicofisiche dei bambini in età prescolare più grandi), "Bambino di sei anni - chi sei?", "La timidezza dei bambini", "Giocare con i bambini timidi". , “Comunicare con un bambino . Come?”, “Lodare o rimproverare”, “Come insegnare a comunicare”.

Ad esempio, durante l'incontro “Giocare con i bambini timidi”, l'insegnante richiama l'attenzione sul fatto che il gioco aiuterà i genitori a scoprire cosa preoccupa il bambino, di cosa ha paura. Durante il gioco, i genitori possono insegnare al proprio figlio ad agire correttamente in una situazione difficile, a risolvere i problemi che sorgono nella vita di una piccola persona. La necessità di sviluppare capacità comunicative nei bambini viene discussa con i genitori. I genitori familiarizzano con tecniche di gioco e giochi che sviluppano abilità comunicative.

In questa fase, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla consulenza ai genitori. È importante per loro spiegare le caratteristiche del bambino, parlare delle sue potenzialità. Se la causa del comportamento timido risiede nella disarmonia dei rapporti familiari, è necessario parlarne con tatto con i genitori. Nel corso di conversazioni individuali, consultazioni, uno psicologo, un educatore discutono dell'unicità dello sviluppo di ogni bambino, delle sue caratteristiche e dei suoi problemi, mostrano la necessità di sviluppare una strategia unificata nella comunicazione con un bambino timido.

Nella fase di debriefing durante le riunioni congiunte di specialisti, insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare e genitori, vengono chiariti i risultati raggiunti nell'accompagnamento di ciascun partecipante. Particolare attenzione è rivolta ai cambiamenti che si sono verificati nel comportamento dei bambini.

Identificare i cambiamenti nella posizione dei genitori in relazione al bambino. Durante la diagnosi, questionari "Cosa so di mio figlio?" eccetera.

Sulla base dei risultati della fase finale, i genitori ricevono raccomandazioni specifiche per ottimizzare l'educazione del bambino a casa.

Conclusione

Riassumendo il materiale di cui sopra,Si dovrebbe notare cheil supporto psicologico e pedagogico oggi non è solo la somma di vari metodi di lavoro correttivo e di sviluppo con i bambini, ma agisce come una tecnologia complessa, una cultura speciale di sostegno e assistenza al bambino nella risoluzione dei problemi di sviluppo, educazione, educazione, socializzazione . Il supporto psicologico e pedagogico dei bambini in età prescolare si basa sulle caratteristiche psicologiche dei bambini in ogni fase di sviluppo dell'età, periodi di crisi, nonché neoplasie psicologiche. Quando si inizia a sviluppare un programma di lavoro sullo sviluppo con bambini in età prescolare, uno specialista dovrebbe concentrarsi sulla conoscenza dei modelli psicologici di base dello sviluppo di un bambino in diversi periodi dell'infanzia e tenere conto delle caratteristiche individuali di un determinato bambino.

Un'importante caratteristica distintiva dell'età prescolare è la formazione dell'esperienza emotiva, quando il bambino può anticipare i possibili risultati dell'attività, anticipare la reazione al suo comportamento da parte di altre persone, che a sua volta porta all'espansione del suo mondo emotivo. C'è un orientamento significativo nelle proprie esperienze, quando il bambino inizia a realizzare e capire cosa significa "sono felice", "sono arrabbiato", "sono arrabbiato", "mi vergogno", ecc. Inoltre, il bambino in età prescolare più grande non solo è consapevole dei suoi stati emotivi in una situazione particolare, c'è una generalizzazione delle esperienze o una generalizzazione affettiva. Ciò significa che se più volte di seguito sperimenta un fallimento in qualche situazione (ad esempio, ha risposto in modo errato in classe, non è stato accettato nel gioco, ecc.), Allora ha una valutazione negativa delle sue capacità in questo tipo di attività ("Non so come", "Non ci riuscirò", "Nessuno vuole giocare con me"). Il fallimento in un'attività spesso porta all'abbandono. Il bambino ha qualità come imbarazzo, insicurezza, ansia, timidezza, ecc. Le ragioni delle caratteristiche individuali dell'autostima nell'età prescolare senior sono dovute a una combinazione di condizioni di sviluppo uniche per ogni bambino.

Il ruolo di un adulto è attirare l'attenzione del bambino in età prescolare sui risultati delle sue azioni; aiutare ad analizzare gli errori e identificare la causa dei guasti; creare le condizioni per il successo delle sue attività.

L'organizzazione di un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei bambini timidi, la creazione di un'atmosfera calma e amichevole nel gruppo, la selezione di compiti realizzabili in classe, il coinvolgimento dei bambini nel processo di comunicazione in modo tale che essi stessi possano dosare il il grado della loro partecipazione ad esso, l'assenza di valutazioni negative da parte dell'insegnante: tutto ciò riduce significativamente il livello di timidezza, ansia nei bambini e facilita la loro vita all'asilo. L'aumento dell'autostima e lo sviluppo dell'iniziativa nei bambini armonizzano il loro sviluppo personale e riducono il rischio di manifestazioni di timidezza, ansia sia all'asilo che oltre.

Il lavoro con i genitori ha lo scopo di familiarizzarli con le caratteristiche psicologiche di un bambino timido, con i metodi di influenza pedagogica su di lui, con un approccio individuale a tali bambini. Modifica della posizione genitoriale inadeguata e consolidamento di forme efficaci di influenza genitoriale nel processo di educazione dei figli.

1.2 Caratteristiche psicologiche delle persone timide

Lo sviluppo della psiche nell'ontogenesi è il processo di evoluzione dei modi in cui un individuo interagisce con l'ambiente. Allo stato attuale, possiamo dire che gli opposti nell'orientamento verso l'innato o verso il dotto (monada - tabula rasa) sono rimossi in un tale concetto di sviluppo, in cui è considerato come un processo che porta a cambiamenti in tutte le strutture psicologiche di l'individuo; attraversare determinate fasi, qualitativamente specifiche, anche sotto forma di crisi e avere sia periodi sensibili alle influenze esterne che periodi relativamente autonomi; costruito apposta. Lo sviluppo della psiche umana si basa sulla padronanza degli strumenti sociali storicamente formati dall'individuo, che servono come mezzo per soddisfare i bisogni umani.

Esistono molte periodizzazioni dello sviluppo mentale (periodo greco - rotazione) di una persona nell'ontogenesi. In diversi modelli sono coinvolti diversi stadi Anche i criteri utilizzati per distinguerli sono diversi.

Ogni età dentro vita umana ha standard in base ai quali è possibile valutare l'adeguatezza dello sviluppo dell'individuo e che riguardano lo sviluppo psicofisico, intellettuale, emotivo e personale. Il passaggio alla fase successiva avviene sotto forma di crisi sviluppo dell'età.

Infanzia. Un bambino timido percepisce le persone circostanti (soprattutto gli estranei) come portatrici di una certa minaccia. Oggi, in psicologia, è opinione diffusa che la timidezza si formi a seguito di esperienze negative che sorgono in un bambino nel processo di comunicazione e si fissano gradualmente nella mente. La timidezza può essere sia selettiva che diffusa nell'intero ambiente sociale del bambino. Il suo verificarsi può essere dovuto alla bassa autostima del bambino. Considerandosi peggiore, più debole, più brutto degli altri, il bambino inizia a evitare il contatto con gli altri, inconsciamente non volendo ferire la sua autostima già ferita.

Con l'età, il bambino sviluppa uno stereotipo di comportamento timido, è fisso e difficile da correggere. Il bambino inizia a rendersi conto della sua "mancanza", e questo rende molto difficile lavorare con lui, poiché il bambino in età prescolare fissa involontariamente l'attenzione sulla sua timidezza e sulle peculiarità del suo carattere. I genitori incontrano questo tratto caratteriale dei loro figli più spesso in situazioni in cui vanno a trovarli o ospitano ospiti. Il bambino alla vista di estranei diventa timido, si aggrappa a sua madre, non risponde alle domande degli adulti. La timidezza può essere particolarmente pronunciata all'asilo, dove il bambino deve comunicare con diversi insegnanti, rispondere in classe ed esibirsi durante le vacanze. A volte questi bambini sono imbarazzati nell'avvicinarsi a un gruppo di coetanei, non osano unirsi al loro gioco.

Di norma, la timidezza è più pronunciata in quelle attività che sono nuove per il bambino. Si sente insicuro, imbarazzato a mostrare la sua inettitudine, ha paura di ammetterlo, di chiedere aiuto.

In generale, un bambino timido è amichevole con le altre persone, compresi gli estranei, vuole comunicare con loro, ma allo stesso tempo sperimenta un grande stress interno. Si manifesta in movimenti nervosi, uno stato di disagio emotivo, paura di rivolgersi a un adulto, esprimere i propri desideri. A volte un bambino del genere non risponde affatto alle chiamate o risponde a monosillabi, molto piano, fino a un sussurro. tratto caratteristico la comunicazione di un bambino timido è la sua discontinuità, ciclicità: i problemi di comunicazione possono essere superati per un momento in cui si sente libero e liberato, e ricomparire in caso di difficoltà.

Adolescenza (adolescenza) (da 11 - 12 a 15 - 17). Caratterizzato cambiamenti qualitativi associato alla pubertà e all'ingresso nell'età adulta. Durante questo periodo, l'individuo ha una maggiore eccitabilità, impulsività, che si sovrappone, spesso inconscia, al desiderio sessuale. Il leitmotiv principale dello sviluppo mentale nell'adolescenza è la formazione di una nuova autocoscienza, ancora piuttosto instabile, un cambiamento nel concetto di sé, un tentativo di comprendere se stessi e le proprie capacità. Questa età è caratterizzata dal cosiddetto "egocentrismo adolescenziale", analizzato nelle opere di D. Elkind. Si manifesta nell'incapacità di distinguere tra temporaneo e permanente (un piccolo fallimento sembra tragico e irreparabile a un adolescente), soggettivo e oggettivo (la costante sensazione di essere al centro dell'attenzione di altre persone), unico e universale ( tutti i sentimenti sono percepiti come insoliti per le altre persone). Di grande importanza è il senso di appartenenza dell'adolescente a una speciale comunità "adolescenziale", i cui valori sono alla base delle proprie valutazioni morali.

L'aumento dell'attività e dell'eccitabilità spesso rendono illeggibile un giovane nella scelta dei conoscenti, incoraggiandolo a farsi coinvolgere in casi rischiosi e dubbi. La vicinanza, il senso di inferiorità, caratteristici di questa età, a volte si trasformano in autoisolamento, che rende difficile comunicare con gli altri e scegliere un percorso di vita. La difficile situazione economica del paese, la crescente disoccupazione, la concorrenza, la violenza e la crudeltà replicate in televisione: tutto ciò avvelena la psiche del moderno giovanotto. A questa età, c'è un'apertura del proprio mondo interiore, la conoscenza di sé. Un adolescente gode delle sue esperienze, apre un intero mondo di nuovi sentimenti, un senso del proprio corpo.

La scoperta del mondo interiore è un evento gioioso ed emozionante, ma provoca molte esperienze inquietanti e drammatiche. Ansia vaga, una sensazione di vuoto interiore che ha bisogno di essere riempito con qualcosa, un bisogno di comunicazione. Ma allo stesso tempo aumenta la selettività nella scelta degli amici, il bisogno di solitudine.

Non dare pace ai pensieri sull'aspetto. È improbabile che ci sarà un giovane o una ragazza soddisfatta del suo aspetto. In questo contesto si svolgono intere tragedie: crescita alta o bassa, arti sproporzionati, un naso lungo o orecchie sporgenti, comparsa di punti neri o brufoli sulla pelle: ci sono motivi sufficienti per insoddisfazione di se stessi. E questo è proprio nel momento in cui vuoi compiacere il sesso opposto. L'insoddisfazione per il proprio aspetto provoca una speciale timidezza adolescenziale, spesso funge da motivo per azioni imprevedibili. E quanta sofferenza porta gli adolescenti in sovrappeso. Nel tentativo di perdere peso, gli adolescenti, più spesso ragazze, riducono drasticamente la quantità di cibo che consumano, e spesso rifiutano completamente il cibo, portandosi al completo esaurimento. Spesso questo è preceduto dalle parole di altri che sono "paffuti", "grassi" o ridicolizzati dai loro coetanei. Deviazioni esplicite nello sviluppo fisico dagli standard accettati in classe o in cortile portano a bassa autostima, insicurezza, impotenza e allo sviluppo di un complesso di inferiorità.

Questi problemi tipici dell'adolescenza cadono come una valanga sulla fragile psiche di un bambino recente, provocando cambiamenti nel suo comportamento e sconcerto e irritazione nei genitori. Molto spesso, la causa dei cambiamenti nel carattere di un adolescente incomprensibili per i genitori è la sua timidezza. La timidezza colpisce principalmente quelle persone la cui insicurezza è un tratto della personalità. Una persona del genere evita in ogni modo possibile le situazioni, nel cui successo non è sicuro: è meglio non fare nulla che fare male. Una persona del genere soffre in modo particolarmente acuto della propria timidezza in compagnia di persone nuove e sconosciute. La timidezza è caratteristica sia dei ragazzi che delle ragazze nella stessa misura. Se a un adolescente non viene fornita un'assistenza qualificata in modo tempestivo, la timidezza nel tempo può essere brutta trasformata in arroganza, spavalderia, comportamento da teppista e tendenza alle "cattive" compagnie. Ecco come funziona il meccanismo di compensazione: con volgarità e forza bruta, un adolescente cerca di proteggere il suo mondo interiore dall'interferenza di estranei. In futuro, la timidezza lascia il segno vari aspetti vita: creare la tua famiglia, insoddisfazione per la tua cerchia di amici, la difficoltà di scegliere una professione.

Considera le cause che portano alla comparsa della timidezza cronica:

1) Caratteristiche del carattere del bambino: ansia, indecisione, tendenza a "scavare da soli".

2) Malattie frequenti (nevrosi, conseguenze di traumi, neuroinfezioni), balbuzie, disabilità fisiche.

3) Genitori dispotici, costantemente e non sempre "per affari" che tirano su i propri figli, cercando di controllare e criticare ogni passo di un adolescente.

4) Situazione sfavorevole in famiglia, scandali.

5) Una scuola dove gli insegnanti hanno un basso livello di cultura pedagogica, punizioni eccessive e crudeli.

Età giovanile (da 15 - 17 a 19 - 21). In termini psicologici, la caratteristica principale di questa età è l'ingresso in vita indipendente Quando c'è una scelta di una professione, la posizione sociale cambia radicalmente. A questa età vengono risolti compiti specifici: stabilire relazioni amichevoli e intime con gli altri, interpretare ruoli di genere e formare atteggiamenti nei confronti della famiglia, raggiungere l'indipendenza, formare le basi della visione del mondo e della conoscenza di sé e scelta professionale.

Alcune caratteristiche delle reazioni emotive dell'adolescenza sono radicate nei processi ormonali e fisiologici. In particolare, la giovinezza è caratterizzata da una maggiore eccitabilità emotiva e reattività. Ciò si manifesta in squilibrio, irritabilità, esplosioni di buon o cattivo umore, ecc. I fisiologi associano lo squilibrio giovanile, gli sbalzi d'umore improvvisi, le frequenti depressioni ed esaltazioni, il conflitto e l'inflessibilità generale delle reazioni emotive con un aumento dell'eccitazione generale a questa età e un indebolimento di tutti i tipi di inibizione condizionata. Ma poiché il picco di tensione emotiva, ansia, la maggior parte degli psicologi attribuisce a 12-14 anni, i cambiamenti emotivi della giovinezza sono più spesso spiegati da fattori sociali, inoltre, da quelli tipologici individuali. In particolare, questa è l'incoerenza del livello delle affermazioni e dell'autostima, l'incoerenza dell'immagine dell '"io", l'incoerenza del mondo interiore, ecc.

Maturità (da 25 - 30 a 55 - 60). Lo psichiatra Lelor ha identificato tre tipi di timidezza. Secondo le sue osservazioni, la prima, la più comune, è la paura dell'azione, che rende una persona timida particolarmente goffa il giorno dell'esame o del parlare in pubblico. Il secondo tipo è la paura del contatto con la vita reale, che si manifesta di fronte a circostanze insolite. E, infine, la terza forma di timidezza è la paura dell'autoaffermazione vissuta in situazioni in cui è necessario mostrare carattere: esigere il rimborso di un debito, rifiutare un piatto non ordinato, ma servito in un ristorante, ecc.

Qualunque sia la causa della timidezza, è un problema serio che gli psicologi considerano un male sociale. In gioventù, ad esempio, molto spesso i primi passi nell'amore si rivelano una dura prova per i timidi. In un'età più matura, questo può generalmente portare alla tragedia. A proposito, le persone timide hanno maggiori probabilità di ricorrere all'alcol o alle droghe. Tuttavia, la timidezza può essere curata, o meglio, superata, e senza mezzi così radicali. I metodi proposti sono molto diversi: si tratta sia di terapia che di rilassamento muscolare. Molti psicoterapeuti consigliano di sottoporsi a una formazione finalizzata all'adattamento sociale.

Con l'età, una persona timida di solito si calma mentalmente. Anche la sua mobilità-instabilità vegetativa si ammorbidisce. Se riesce ancora a trovare la sua "vena" nella vita ea dissolversi nel lavoro, allora si avvicina alla vecchiaia con un certo pace della mente e fiducia. Nel corso della loro vita, la profonda simpatia e comprensione da parte di parenti e colleghi sono molto importanti per queste persone, senza le quali spesso trascorrono giorni e notti in tensione acuta, non portando alle persone il valore a volte solido che possono portare.

Vecchiaia (dai 55 ai 60 anni e oltre). A questa età, una persona timida è piena di un costante conflitto di orgoglio vulnerabile con un senso di inferiorità. Tuttavia, timidezza, timidezza, timidezza, indecisione sono intrise di riflessione dolorosa, introspezione. I pensieri costanti sul significato della vita sono costruiti su un fitto groviglio di dubbi corrosivi. Il dubbio sano e sobrio, che è anche caratteristico, ad esempio, di una persona ottimista, è un atto mentale eccellente e utile per una persona, che aiuta in un caso a proteggersi dal pericolo, in un altro - a non essere d'accordo con l'opinione generalmente accettata e portare il suo pensiero vivente nella questione. Ma il dubbio eccessivo, sebbene in molti casi porti anche potere creativo, funziona anche quando non ci sono motivi di dubbio e riflessione, come dimostrano la vita e la pratica. Ad esempio, una persona dubita che un leggero disagio alla schiena sia un segno di qualche grave malattia. Pensando a questo, sentendosi la schiena, guardandola allo specchio, una persona trascorre molto tempo su questo completamente invano, poiché non è malato di niente. Certo, può succedere che si possa prestare attenzione a un segno precoce e appena percettibile di una grave malattia, proprio come una persona gelosa epilettoide risulta essere davvero nel giusto nei suoi sospetti sopravvalutati. Tuttavia, ci sono solo pochi casi simili rispetto all'enorme e doloroso dispendio di energia e tempo.

Il dubbio eccessivo esteriormente sembra sospettosità. Sospetto (dalla parola "pensare" - sembrare) - c'è la tendenza a esagerare il pericolo. Una reazione ipocondriaca basata sulla sospettosità è principalmente un momento psicologico natura emotiva, e quindi non persistente, e, come un germoglio senza radici, viene espulso abbastanza facilmente dall'incoraggiamento, dal suggerimento. Il dubbio eccessivo, invece, è una formazione prevalentemente mentale, cioè intrisa di riflessione interrogativa, avente una radice logica, e, quindi, scompare anche grazie alla sola spiegazione logica, informativa, dissuasione della sua infondatezza. In questo senso, la paura di arrossire non è sospettosità, ma una paura con un'espressione vegetativa (espansione dei vasi del viso), basata su una riflessione ansiosa - ad esempio, che, potrebbero pensare, la persona che arrossisce non è indifferente a quello davanti al quale arrossì, ecc. P.

La categoria delle persone timide è eterogenea. Include persone particolarmente timide (che provano tensione, imbarazzo, mancanza di libertà nella maggior parte delle situazioni sociali; l'unica eccezione sono le situazioni di comunicazione con parenti, amici o noti partner commerciali); timidi adattati (coloro che hanno sviluppato modi individuali di autoregolazione e di allentamento della tensione e in molte situazioni che in precedenza causavano tensione, affrontano in modo soddisfacente le difficoltà) e - per una serie di motivi (isolamento, bassa autostima, autismo) - quelle persone che sono più correttamente classificati come "pseudo-storditori".

Ci sono differenze nella manifestazione di emozioni e sentimenti tra uomini e donne. K. Horney lo scrive in accordo con la divisione ruoli sociali si è formata una certa visione delle donne come creature infantili che vivono di emozioni. In effetti, molti studi hanno rivelato differenze nette nella sfera emotiva di maschi e femmine. LV Kulikov osserva che nelle donne la sfera emotiva è più differenziata e più complessa che negli uomini.

VA Chiker e coautori hanno scoperto che per le ragazze al liceo l'ambiente sociale è più saturo di eventi emotivi stressanti che per i ragazzi. Ciò è stato confermato in uno studio condotto sugli studenti. V.P. Plotnikov et al (2001) hanno rivelato la presenza di stress mentale alto grado nel 62,5% delle ragazze intervistate e un lieve grado di tale tensione nel 45,2% dei ragazzi. L'atteggiamento emotivo nei confronti delle potenziali fonti di emozioni negative nei ragazzi e nelle ragazze era diverso. Per i ragazzi, più significativo che per le ragazze era l'atteggiamento nei confronti gruppo di studio, al tuo benessere, ai tuoi genitori; per ragazze - per la sessione e per gli esami. LV Kulikov ha rivelato significative differenze di genere nell'autovalutazione dell'ansia. Un confronto della propensione a provare emozioni di base ha mostrato che nelle ragazze e nelle ragazze di tutte le età la propensione alla paura è molto più pronunciata che nei ragazzi e nei ragazzi.

Questi dati sono coerenti con i risultati di un esperimento condotto da F. Zimbardo. L'esperimento è stato il seguente. Ai soggetti è stato chiesto di immaginarsi come il genitore del bambino che stavano "tenendo" tra le braccia. Improvvisamente, uno sconosciuto barbuto si è presentato davanti ai soggetti con un carillon contenente al suo interno un buffo clown che improvvisamente è saltato fuori da lì. Successivamente, a ciascun "genitore" è stata posta la domanda: qual è stata la reazione di tuo figlio a quanto accaduto? Si è scoperto che un ordine di grandezza più ragazze che ragazzi hanno notato la reazione del loro bambino come "paura", mentre più ragazzi che ragazze hanno visto "curiosità" negli occhi del loro bambino. È vero, F. Zimbardo considera questi dati come l'influenza degli atteggiamenti di genere che si sono sviluppati nella società.

Secondo A.I. Zakharov, il numero di paure (cioè di cosa hanno paura) è maggiore nelle ragazze che nei ragazzi. Secondo lui, negli uomini adulti, la paura dell'altezza è più pronunciata e nelle donne adulte la morte dei genitori. Nelle donne è molto più pronunciata anche la paura della guerra, la paura di fare qualcosa di sbagliato o di non farcela in tempo. Le ragazze hanno 6 volte più paure immaginarie dei ragazzi.

La tendenza alla gioia, secondo M.S. Ponomareva, non ha riscontrato chiare differenze di genere: fino a 15 anni si esprime ugualmente, e dopo i 15 anni questa tendenza è più marcata nelle ragazze.

La letteratura rileva una maggiore sensibilità emotiva e instabilità emotiva delle donne. Lo studio di questo problema da parte di E.P. Ilyin e V.G. Pinigin su scolari e studenti con l'aiuto di autovalutazioni delle manifestazioni vitali delle emozioni ha mostrato che le femmine sono nettamente superiori ai maschi in tutte le fasce d'età in termini di eccitabilità emotiva, in misura minore in intensità e ancor meno in termini di durata di conservazione delle emozioni e stabilità emotiva.

Nello studio di P.A. Kovaleva, è stata confermata la maggiore eccitabilità emotiva delle femmine: l'irascibilità (manifestazione di eccitabilità emotiva in una situazione di conflitto) è più pronunciata in loro che negli uomini.

L'intensità delle reazioni emotive è giudicata principalmente dall'entità dei cambiamenti vegetativi osservati in una persona in una particolare situazione emotiva (negli studi, di solito prima e dopo un esame). Spesso questa proprietà dell'emotività è chiamata reattività. I dati ottenuti da diversi autori utilizzando questi indicatori sono molto contraddittori, il che è ovviamente spiegato, in primo luogo, dal fatto che diverse situazioni hanno un significato emotivo diverso per uomini e donne e, in secondo luogo, dal fatto che alcuni soggetti reagiscono in modo più emotivo alla stessa situazione emotiva, mentre altri reagiscono in modo più motorio.

Quindi, secondo N.D. Scriabin, con paura (reazione a un forte stimolo sonoro inaspettato), un cambiamento del polso è più osservato nelle donne che negli uomini (del 21,9% e 6,3%, rispettivamente, nei coraggiosi e del 35,4% e 14,6% - i codardi ). Tuttavia, la risposta galvanica della pelle è stata più lunga negli uomini.

Allo stesso tempo, K.D. Shafranskaya, che ha studiato lo stress emotivo, ha dimostrato che in una situazione stressante, gli uomini hanno una maggiore reattività vegetativa rispetto alle donne. G.I. Akinshchikova ha anche rivelato tendenze opposte negli uomini e nelle donne nella manifestazione della reattività della pressione sanguigna in una situazione stressante. Nelle donne la differenza tra pressione sistolica e diastolica è diminuita, mentre negli uomini è aumentata. Tuttavia, le differenze rivelate nella reattività durante lo stress mentale non sono specificamente emotive, sono tipiche degli uomini sotto qualsiasi carico, incluso intellettuale e fisico. Pertanto, la misurazione della glicemia durante un carico intellettuale elevato ha rivelato anche una maggiore reattività degli uomini: la loro glicemia era più alta di quella delle donne. La saturazione di ossigeno nel sangue a questo carico era 2 volte superiore negli uomini rispetto alle donne. Pertanto, non è chiaro se i fatti scoperti da questi autori siano una conseguenza della maggiore reattività emotiva degli uomini o una conseguenza della loro maggiore mobilitazione.

Come mostrato da I.M. Eliseeva e coautori, prima dell'esame, le studentesse hanno valutato il livello della loro eccitazione emotiva molto più alto rispetto agli studenti. Avevano anche livelli più elevati di incertezza consegna andata a buon fine esami. Allo stesso tempo, non c'erano differenze nella frequenza cardiaca tra i due. Dopo l'esame, la valutazione del calo della loro eccitazione emotiva è stata maggiore tra le studentesse che tra le studentesse. Pertanto, le donne sono più estreme nel valutare sia l'aumento dell'eccitazione emotiva che il suo declino.

Secondo A.I. Vinokurov, negli uomini prima dell'esame, il tipo trofotropico di regolazione autonomica si indebolisce, che si esprime in un aumento della pressione sanguigna del polso, un aumento del volume sanguigno sistolico e un aumento del coefficiente di efficienza della circolazione sanguigna. Nelle donne, al contrario, viene potenziato il tipo trofotropico di regolazione autonomica, che porta a una diminuzione della pressione del polso e del volume sistolico del sangue, a grandi variazioni della frequenza cardiaca. Immediatamente dopo l'esame negli uomini, la regolazione trofotropica viene sostituita da ergotropica, i parametri emodinamici si riprendono più velocemente e la deviazione totale dalla norma AT diminuisce. Nelle donne, dopo l'esame, la deviazione totale dalla norma AT aumenta, la pressione arteriosa sistolica recupera più velocemente e la pressione del polso diminuisce invariabilmente. Sulla base di questi fatti, A.I. Vinokurov conclude che i costi energetici del corpo in una situazione stressante sono più alti negli uomini.

RK Malinauskas ha scoperto che la resistenza emotiva ai fattori stressanti è quasi la stessa nei maschi e nelle femmine. È vero, va tenuto presente che l'autore ha esaminato gli atleti e, come è noto, tra gli atleti ci sono molti tipi maschili.

Le donne sono più libere di esprimere paura e tristezza rispetto agli uomini. È vero, N. Eisenberg e coautori hanno rivelato solo piccole differenze nella manifestazione dell'emotività a favore delle donne nelle espressioni facciali e nell'autovalutazione dei soggetti. Con l'età, queste differenze sono aumentate, principalmente a causa del fatto che gli uomini mascherano maggiormente le proprie emozioni.

Numerosi altri studi hanno anche mostrato una maggiore espressività delle donne, indipendentemente dalla loro età. È stato scoperto che le donne mostrano un comportamento più emotivo in modo puro gruppi femminili che in quelli misti. Le donne sono più brave a codificare un'espressione espressiva di felicità, mentre gli uomini sono più bravi a codificare rabbia e rabbia. Si nota che le donne sorridono più degli uomini. Quindi, M. La France ha analizzato 9000 fotografie da album di studenti, ed E. Halberstadt e M. Saitta - 1100 fotografie da giornali e riviste, oltre a immagini di 1300 persone nei negozi, nei parchi e per strada. E ovunque si è scoperto che le donne sorridono più spesso. Le differenze nell'espressione emotiva di uomini e donne sono associate da molti psicologi alle peculiarità dell'educazione di entrambi. Secondo K. Jung, nei ragazzi, nel processo della loro educazione, i sentimenti vengono soppressi, mentre nelle ragazze dominano. Per gli uomini, l'esposizione aperta delle emozioni è degna di ridicolo e vergogna. Ciò dà motivo di affermare (Bern S.) che l'emotività (cioè la forza delle emozioni vissute) negli uomini e nelle donne è la stessa, ma il grado della loro espressione esterna è diverso. L'espressione delle diverse emozioni è diversa per uomini e donne: ciò che è “decente” per le donne (piangere, sentimentalizzare, avere paura, ecc.) è “indecente” per gli uomini, e viceversa, ciò che è “decente” per gli uomini (mostrare rabbia e aggressività), "indecente" per le donne. Dopotutto, anche le donne hanno il "divieto" di esprimere una serie di emozioni e sentimenti. R. Salvaggio osserva che nelle donne è altamente desiderabile esprimere dipendenza emotiva dal sesso opposto, immersione nell '"amore" con divieto di espressione aperta di sentimenti e manifestazione di aggressività. Secondo l'autore, questo crea un atteggiamento masochista nelle donne.

Yu.L. Khanin ha ottenuto dati che possono essere interpretati a favore della conclusione che le donne hanno una memoria emotiva migliore rispetto agli uomini. A un gruppo di subacquee è stato chiesto 20 giorni prima di importanti competizioni di valutare retrospettivamente, sulla base della loro esperienza passata, utilizzando la scala dell'ansia situazionale "il loro stato prima di importanti competizioni". Quindi, immediatamente prima della competizione (2 ore prima dell'inizio della performance), è stata utilizzata la scala dell'ansia situazionale per misurare l'effettivo livello di ansia osservato. Si è scoperto che esiste una stretta correlazione tra questi due indicatori. Ciò indica che la forza ricordata delle esperienze emotive nelle donne era vicina al reale. Negli uomini, a seguito dello stesso studio, non è stata trovata alcuna correlazione significativa. È vero, le differenze rivelate tra uomini e donne nel ricordare le loro esperienze possono essere spiegate da una riflessione peggiore negli uomini che nelle donne, e meno negli uomini che nelle donne, la gravità dell'ansia, ma anche tutto ciò deve essere dimostrato.

AA. Plotkin ha mostrato che sia gli uomini che le donne hanno tipi emotivi in cui dominano gioia e paura, o gioia con uguale paura e rabbia. La stessa predisposizione delle donne alla rabbia e alla paura può essere spiegata dal punto di vista di K. Izard, il quale ritiene che la tendenza alla paura possa bilanciare la predisposizione alla rabbia, allontanando gli individui da azioni e conflitti aggressivi o traducendoli in forme più "morbide" (ad esempio, in aggressione verbale indiretta , che, secondo P.A. Kovalev, predomina nelle donne). Negli uomini, la più comune è la struttura in cui la rabbia e la gioia prevalgono sulla paura. Questi dati sono coerenti con i dati disponibili in letteratura sulla maggiore gravità dell'aggressione fisica e verbale diretta negli uomini.

Secondo V.N. Kunitsyna, le donne hanno maggiori probabilità di rientrare nella categoria dei timidi rispetto agli uomini (rispettivamente, il 30% delle donne e il 23% degli uomini).

Tuttavia, F. Zimbardo osserva che in Giappone e Taiwan ci sono molti più uomini timidi che donne. In Israele, Messico, India, al contrario, le donne sono più timide, mentre negli USA queste differenze sono assenti.

Secondo alcuni rapporti, le donne sono più empatiche degli uomini. Durante la visualizzazione di diapositive o l'ascolto di storie, le reazioni delle ragazze sono state più empatiche. Una maggiore tendenza delle ragazze a entrare in empatia rispetto ai ragazzi è stata rivelata anche da M.L. Butovskaya. È più probabile che le donne piangano e parlino dei loro problemi in risposta ad altri che parlano dei loro problemi.

K.N. Sukhanova ha ottenuto dati secondo cui gli uomini hanno più bisogno di partecipazione emotiva (100% e 60%), mentre le donne hanno maggiori probabilità di rimanere emotivamente indifferenti nelle relazioni (60% contro 40%). Questi, a prima vista, dati paradossali non sembrano tali, visto che l'opinione sulla maggiore empatia naturale (come particolare manifestazione di maggiore emotività) delle donne è messa in discussione da alcuni ricercatori. Molto nel rilevare le differenze empatiche tra uomini e donne dipende dai criteri utilizzati per identificarle. Pertanto, sono state osservate differenze significative quando si utilizzavano scale in cui il soggetto doveva riportare quanto si sforzava di essere empatico, piccole differenze sono state osservate quando si utilizzava una scala in cui era necessario riportare i propri sentimenti dopo aver vissuto una situazione emotivamente satura e quando si utilizzavano indicatori fisiologici o le reazioni mimiche delle differenze non sono state trovate affatto.

Il fattore genere ha una forte influenza sull'esperienza di colpa: negli uomini è meno pronunciato ed è molto meno probabile che parlino dell'esperienza di colpa rispetto alle donne. Ciò è stato confermato nello studio della coscienziosità: per gli uomini il valore della coscienziosità era pari a 4,7 punti e per le donne - 7,2 punti.

Il fatto di una maggiore ansia e nevroticismo (che porta a labilità emotiva, instabilità) delle femmine rispetto ai maschi è stato riscontrato in molti studi. Tuttavia, nonostante una maggiore ansia, le donne sono più capaci degli uomini di sopprimerla. La maggiore ansia e nevroticismo delle femmine si manifesta anche nella loro maggiore preoccupazione problematica. S. Archer ha rilevato che il 42% delle ragazze è preoccupato per l'incapacità di conciliare famiglia e lavoro in futuro. Non c'erano tali preoccupazioni tra i giovani. Il settantacinque per cento dei ragazzi ha risposto che nulla li infastidisce, mentre allo stesso tempo solo il 16% delle ragazze era così.

Secondo N.E. Serebryakova, che ha applicato una tecnica originale per identificare l'invidia in relazione al successo di un altro in vari situazioni di vita, nelle donne l'invidia è più alta che negli uomini, esclusa la carriera; qui non sono state riscontrate differenze tra uomini e donne.

Gli uomini sono più gelosi quando il loro partner fa sesso con qualcun altro. Le donne provano la massima gelosia quando il loro partner si attacca emotivamente a un altro. Gli psicologi ritengono che queste differenze riflettano le preoccupazioni degli uomini sulla validità della loro paternità e il bisogno delle donne di cure da parte di un partner.

D. Johnson e G. Shulman hanno scoperto che le donne adulte sono più interessate alle emozioni degli altri rispetto agli uomini. Secondo alcuni dati, non vi è alcun vantaggio per le donne nel riconoscere le emozioni con la voce, secondo altri dati, il vantaggio del genere dipende da quali emozioni vengono riconosciute. Quindi, nel lavoro di M.I. Pavlikova et al hanno scoperto che gli uomini con esperienza genitoriale valutavano più accuratamente i segnali di disagio del bambino, dando loro valutazioni più negative rispetto alle donne. D'altra parte, gli uomini hanno identificato suoni di piacere peggiori delle donne.

La depressione correlata alla timidezza è più comune nelle donne che negli uomini. Secondo A. Angold, le ragazze hanno una probabilità 2 volte maggiore rispetto ai ragazzi di rilevare disturbi depressivi. Connelly et al. hanno anche scoperto che gli scolari soffrivano di depressione da moderata a grave più spesso nelle ragazze che nei ragazzi. Negli uomini, la depressione è spesso accompagnata da guasti e nelle donne - disturbi alimentari (anoressia e bulimia).

Yu.M. Milanich divide le persone timide con disturbi emotivi in tre gruppi. Il primo include persone con conflitti intrapersonali pronunciati. Queste persone notano ansia, paure irragionevoli, frequenti sbalzi d'umore. Il secondo gruppo è composto da persone con conflitti interpersonali. Sono caratterizzati da una maggiore eccitabilità emotiva, irritabilità, aggressività. Il terzo gruppo è costituito da persone con conflitti sia intrapersonali che interpersonali. Sono caratterizzati da instabilità emotiva, irritabilità, aggressività, da un lato, e risentimento, ansia, sospettosità e paure, dall'altro. Il primo gruppo è dominato dalle donne, il secondo e il terzo dagli uomini.

Ogni età della vita umana ha standard in base ai quali è possibile valutare l'adeguatezza dello sviluppo di un individuo e che riguardano lo sviluppo psicofisico, intellettuale, emotivo e personale. Un bambino timido percepisce le persone circostanti (soprattutto gli estranei) come portatrici di una certa minaccia. Negli adolescenti, la timidezza si manifesta più spesso in varie paure. In un'età più matura, la timidezza in generale può portare alla tragedia, perché. È più probabile che le persone timide si rivolgano all'alcol o alle droghe. Nella vecchiaia, una persona timida è piena di un costante conflitto di orgoglio vulnerabile con un senso di inferiorità. La depressione correlata alla timidezza è più comune nelle donne che negli uomini.

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La principale forma di comunicazione durante questo periodo è la parità, la cooperazione paritaria e la comunicazione con una costante stimolazione dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini. Il contenuto della comunicazione è associato al gioco e agli interessi cognitivi, il cui risveglio, formazione e sviluppo diventa uno dei compiti principali dei genitori.

Un adulto soddisfa il bisogno del bambino di riconoscere i suoi successi, "non nota" errori e carenze in disegni, disegni, mestieri, "non presta attenzione" a movimenti goffi, formando così nel bambino un senso di indipendenza e orgoglio per il risultati raggiunti. Dirige la sua influenza sullo sviluppo di forme di comunicazione extrasituazionali, educa la capacità del bambino di percepire positivamente un pari e di interagire con lui e contribuisce all'assimilazione delle capacità cooperative.

Allo stesso tempo, l'adulto stesso partecipa attivamente alle attività dei bambini sia in classe che fuori dalla classe. In generale, l'interazione di un adulto e di bambini con vari problemi di sviluppo dovrebbe stimolare l'emergere in ogni bambino di una "I-image", "I-position", autocoscienza tra adulti e coetanei, nella natura, nello spazio e in tempo. Dovrebbe aiutare a formare le capacità cognitive e creative dei bambini, le qualità personali di cui hanno bisogno di arbitrarietà e indipendenza, attività cognitiva, autocoscienza e responsabilità.

Nel lavorare con bambini problematici, il ruolo di un adulto è ancora più significativo. Pertanto, è necessario insegnare a genitori e insegnanti a stabilire collaborazioni con i propri figli, gli psicologi raccomandano:

1. Crea per il bambino un'atmosfera di sicurezza, relazioni emotive calde, contatto fiducioso con un adulto.
2. Lavorare per migliorare l'autostima del bambino
3. Per i bambini che non si adattano bene all'asilo, chiedere una foto della madre, che sarà sempre con il bambino.
4. L'educatore dovrebbe cercare di non dettare le sue condizioni, ma di consultarsi con il bambino.
5. Coinvolgi questi bambini giochi di ruolo in cui dare la possibilità di cimentarsi in ruoli diversi.
6. Creare una situazione di successo del bambino in qualsiasi attività commerciale.
7. Abbassare i requisiti per il bambino.
8. Cerca di non rimproverare o svergognare il bambino.
9. Non confrontare questi bambini con gli altri.
10. Stabilire una modalità di valutazione delicata.

Gli psicologi hanno sviluppato un elenco di regole che raccomandano ai genitori di usare bambini ansiosi durante l'educazione dei figli:

1. Quando comunichi con un bambino, non minare l'autorità di altre persone che sono significative per lui (ad esempio, non puoi dire a un bambino: "I tuoi insegnanti capiscono molto, ascolta meglio tua nonna!" Ecc.)
2. Sii coerente nelle tue azioni, non proibire al bambino senza motivo ciò che hai permesso prima.
3. Considera le possibilità dei bambini, non pretendere da loro ciò che non sono in grado di realizzare. Se un bambino ha difficoltà a fare qualcosa, aiutalo ancora una volta, sostienilo e quando si ottiene anche il minimo successo, non dimenticare di lodarlo.
4. Fidati del bambino, sii onesto con lui e accettalo così com'è.
5. Gioca più spesso con tuo figlio, la comunicazione e i giochi congiunti con i genitori rafforzano la fiducia nei propri punti di forza, capacità, sviluppano un senso di orgoglio e dignità.

Gli psicologi danno consigli ai genitori:

1. Evita le corse o qualsiasi tipo di lavoro veloce.
2. Non confrontare tuo figlio con gli altri.
3. Usa più spesso il contatto con il corpo, esercizi di rilassamento.
4. Contribuire all'aumento dell'autostima del bambino, lodarlo più spesso, ma in modo che sappia perché.
5. Riferisciti a lui per nome più spesso.
6. Dimostrare modelli di comportamento sicuro, essere un esempio per il bambino in tutto.
7. Non fargli richieste eccessive.
8. Sii coerente nel crescere tuo figlio.
9. Cerca di fargli meno commenti possibili.
10. Usa la punizione solo come ultima risorsa.
11. E quando punisci un bambino, non umiliarlo.

I genitori di un bambino del genere devono fare di tutto per assicurargli il loro amore, la sua competenza in qualche area (non ci sono bambini completamente incompetenti).

Prima di tutto, i genitori dovrebbero celebrare quotidianamente i suoi successi, segnalandoli in sua presenza agli altri membri della famiglia. Inoltre, è necessario abbandonare le parole che degradano la dignità del bambino, e anche se gli adulti sono molto infastiditi e arrabbiati. Non è necessario chiedere scuse al bambino per questo o quell'atto: lascia che spieghi meglio perché lo ha fatto. Non puoi minacciare i bambini con istruzioni impossibili ("Stai zitto o ti ammazzo", "Ti lascio", "Sigillerò la bocca") Hanno già paura di tutto nel mondo È meglio , senza aspettare una situazione di emergenza, per parlare di più con i bambini, aiutarli a esprimere i loro pensieri e sentimenti con le parole, giocare e fare i lavori di casa con loro.

I delicati tocchi dei genitori aiuteranno a dare a un bambino ansioso un senso di fiducia in se stesso e fiducia nel mondo, e questo lo solleverà dalla paura del ridicolo, del tradimento. È utile che i genitori abbraccino il bambino più spesso, lo bacino, non avendo paura di viziarlo. I sentimenti e l'amore attivo degli adulti sono un potente scudo che aiuta a prevenire l'ansia in un bambino.

I genitori di un bambino ansioso dovrebbero essere unanimi e coerenti nei premi e nelle punizioni. Il bambino, non sapendo come reagirà oggi sua madre a un giocattolo rotto o a un guanto smarrito, ha ancora più paura e questo lo porta allo stress.

I genitori di bambini ansiosi spesso sperimentano loro stessi tensioni muscolari, quindi anche per loro possono essere utili esercizi di rilassamento.

Lascia che il bambino viva in un'atmosfera di calore e fiducia, e allora si manifesteranno tutti i suoi numerosi talenti.

Per aiutare il bambino a superare la timidezza, per formare in lui il desiderio di comunicare - compito comune insegnanti e genitori. Questo compito è risolvibile, ma deve essere svolto mentre il bambino è ancora piccolo. In età prescolare si formano non solo quei tratti della psiche dei bambini che determinano la natura generale del comportamento del bambino, il suo atteggiamento nei confronti di tutto ciò che lo circonda, ma anche quelli che rappresentano uno "sfondo" per il futuro.

La consapevolezza della tua timidezza non solo non aiuta, ma ti impedisce di superarla. Il bambino non riesce a superare la sua timidezza, perché non crede più nelle proprie forze, e il fatto che fissi l'attenzione sui tratti del suo carattere e del suo comportamento lo intralcia ancora di più, gli impedisce di superare le sue esperienze e difficoltà.

Giochi ed esercizi su misura per le caratteristiche dei bambini timidi possono essere di grande aiuto. I bambini timidi devono solo imparare a rilassarsi. Pertanto, è consigliabile utilizzare esercizi di rilassamento. Durante la loro condotta, i bambini si sdraiano o siedono in una posizione libera e rilassata, preferibilmente con gli occhi chiusi e, concentrandosi sull'immagine verbale disegnata dall'insegnante; immagina certe immagini della natura o degli stati.

L'ambiente di sviluppo del soggetto e l'ambiente socio-culturale sono un potente fattore che arricchisce lo sviluppo dei bambini. Un ambiente positivo per lo sviluppo del soggetto tiene conto degli interessi e dei bisogni del bambino, della sua età e delle caratteristiche individuali e dei compiti di influenza correttiva ed educativa.

Non meno importanti sono i giochi musicalmente teatrali. Contribuiscono alla divulgazione del potenziale creativo dei bambini, sviluppano il loro coraggio, determinazione, determinazione.

Timidezza- questo è uno stato d'animo, un tratto caratteriale e un comportamento appropriato. Un bambino timido è ancora più timido di un adulto timido perché, oltre a insicurezza(osservato in tutte le persone timide), gli manca ancora il necessario abilità sociali.

Un bambino timido è timido, timido, limitato e goffo quando comunica e interagisce con altre persone, esegue esitante, lentamente e intensamente qualsiasi azione sociale.

I genitori commettono molti errori in relazione ai bambini timidi, ma questi errori non sono solo nel comportamento e nelle parole rivolte al bambino, ma anche nell'atteggiamento sbagliato nei confronti della sua timidezza.

La timidezza non può essere considerata separatamente da altri tratti del carattere emergente e, naturalmente, dal temperamento innato del bambino. Sono spesso timidi O, E introversi.

Non si può dire che la timidezza sia un tratto inequivocabilmente negativo. Spesso è un segno che il bambino ha una buona organizzazione dell'anima, che cresce come una persona ordinata, flessibile, sensibile, ragionevole, premurosa e semplicemente perbene.

La timidezza non è solo timidezza e insicurezza, è anche modestia e moderazione. Un altro tratto positivo, insito nella maggior parte dei bambini timidi: immaginazione ben sviluppata, pensiero creativo, fantasia.

Sono i bambini a cui non piacciono le compagnie rumorose e ne sono imbarazzati, non si annoiano mai da soli. Sono interessati al loro mondo e poiché il loro mondo interiore è già ricco, spesso lo sono molto talentuoso. Figure di talento della scienza e dell'arte crescono da bambini timidi.

Ma la timidezza ne ha uno grande svantaggio, che è in grado di cancellare tutti i vantaggi. Un bambino timido si trova in isolamento, ha paura di esprimersi, è spesso inattivo, rimane inattivo e passivo, perde opportunità di sviluppo.

Lo stesso talento che ha un bambino sensibile potrebbe non svilupparsi mai, non essere notato o apprezzato da nessuno, solo perché il bambino era troppo timido per mostrarlo in pubblico.

Errori genitoriali

Per evitare che un bambino timido si trasformi in un adulto timido con molti complessi e bassa autostima, i suoi genitori devono prendere una serie di misure, prima di tutto, nei confronti di se stessi.

Frequente errori genitoriali che porta alla timidezza in un bambino:

eccessiva severità, aderenza ai principi ed esattezza (soprattutto da parte della madre),
iperprotezione, eccessiva preoccupazione per il bambino,
amore condizionato (in parole povere, se un bambino si comporta bene, gli dicono che è amato, gli prestano attenzione, si prendono cura, se è brutto, non c'è niente di tutto questo),
richieste e aspettative eccessive nei confronti del bambino,
i continui confronti con altri bambini non sono per il meglio,
separazione precoce e dolorosa dalla madre (possibile psicotrauma).

All'inizio, il bambino impara semplicemente a essere timido e poi, nel tempo, diventa timido. Un'abilità si trasforma in un'abitudine, un'abitudine in un tratto caratteriale.

Accade spesso che quando il bambino ha già sviluppato la timidezza, i genitori continuano a commettere tutti gli stessi errori, aggravando solo la situazione.

fare pressione su un bambino timido, mostrare impazienza, costringerlo a fare ciò che non vuole - “Bene! Andiamo! Bene, cosa sei! Più audace!
per rimproverarlo e svergognarlo per la sua timidezza e indecisione - “E cosa dovrei fare con te? Tutti i bambini sono come bambini e tu sei un codardo!
prendere in giro il ragazzo - “Guardalo! Si trova di nuovo in disparte e ha paura di avvicinarsi ad altri bambini!
cerca di razionalizzare: “Non c'è niente di cui preoccuparsi qui! Di cosa c'è da aver paura?!

I bambini teneri e vulnerabili non sopportano tutto questo. Si chiudono ancora di più in se stessi, diventano ancora più timidi!

I bambini timidi sono abituati a pensare e pensare. E queste cose richiedono tempo! Da qui primo consiglio Genitori di bambini timidi: dai a tuo figlio il tempo e l'opportunità di ambientarsi in un ambiente che lo faccia sentire insicuro.

Devi essere più paziente! La cosa migliore da fare è solo stare vicino al bambino, dimostrando che qui è al sicuro, senza spingerlo o criticarlo.

Se, ad esempio, altri bambini giocano a un nuovo gioco per il bambino (gli manca questa abilità sociale), il bambino ha paura di unirsi a loro. Non c'è bisogno di spingerlo: “Vai! Giocare!". Lascia che il bambino prima osservi, comprenda le regole del gioco e presto lui stesso, con calma, senza paura, si unirà ai bambini.

Il segreto di questo metodo sta nella graduale presa di coscienza da parte del bambino di avere una scelta e di poterla esercitare non solo liberamente, ma anche autonomamente. Lo sviluppo dell'indipendenza comporta un aumento della fiducia in se stessi del bambino, che semplicemente gli manca.

Secondo consiglio- sviluppare un'esperienza di comunicazione positiva, acquisire quelle abilità sociali molto carenti. In altre parole, devi insegnare a tuo figlio a comunicare e interagire con altre persone.

Il bambino impara a comunicare imitando, socializza e si adatta gradualmente alla squadra dei bambini, solo se è presente.

In modo che un bambino timido abbia capacità comunicative e interazione sociale formati in modo positivo, i genitori dovrebbero creare un ambiente positivo per la comunicazione con le proprie mani. Dovresti spesso invitare altri bambini a visitare, partecipare a eventi per bambini, scegliere con cura un gruppo / classe dell'asilo.

I bambini timidi hanno paura di tutto ciò che è nuovo e delle nuove squadre in particolare, quindi è necessario introdurre gradualmente il bambino in loro. All'inizio non è necessario lasciare il bambino da solo tra gli altri bambini, ma non dovresti nemmeno ritardare la permanenza nelle vicinanze.

Quando il bambino si abituerà alla compagnia, sarà evidente. Il che servirà da segnale che la timidezza (almeno in questa situazione, al momento) è riuscita a superare il bambino.

Sviluppa la creatività del bambino terzo e principale suggerimento. Questo è un consiglio tre in uno.

Sviluppando le capacità creative del bambino, puoi:

coltivare in lui un vero talento, aprendogli così la strada a una possibile futura professione;
aprire per lui il modo migliore per esprimere sentimenti ed esperienze complessi, profondi, emozionanti (infatti, qualsiasi creatività è sempre in una certa misura arteterapia e un modo per trasmettere i propri pensieri, sentimenti, ricordi ad altre persone);
aiutano ad affermarsi tra i coetanei aumentando l'autostima, che a sua volta è supportata dal successo nella creatività.

non chiamarti e non permettere ad altre persone di chiamare il bambino timido;
lodare il bambino per qualsiasi manifestazione, anche minore, di coraggio, fiducia in se stessi e determinazione;
motivare il bambino a giocare a giochi rumorosi, correre, saltare, urlare, cantare, cioè esprimere apertamente emozioni vivide (di cui è timido);
quando parli con un bambino, guardalo negli occhi con un sorriso e insegnagli a stabilire un contatto visivo con le altre persone;
parlare di cos'è la comunicazione e perché è utile;
giocare a giochi sulla comunicazione, mettere in scena il processo di comunicazione amichevole, mettere in scena scene di fiabe;
condividere con il bambino la propria esperienza di superamento della timidezza o l'esperienza positiva di altre persone (ma senza ironia e pretese eccessive: "Io potrei, ma tu? Non puoi?");
insegnare al bambino a rispondere agli interlocutori aggressivi, raccontare e mostrare come difendersi se un altro bambino si offende;
insegna al tuo bambino modi per compiacere altre persone senza parole (ad esempio, condividendo i tuoi dolci e giocattoli) e organizza verbalmente l'interlocutore (dì complimenti, solleciti e così via).

Nel caso in cui non sia possibile superare da soli l'eccessiva timidezza del bambino, è necessario chiedere aiuto a psicologo infantile.

Per informazioni su come affrontare il problema della timidezza per un adulto, leggi l'articolo. Lì puoi anche trovare Informazioni aggiuntive come aiutare un bambino timido. Se un adolescente si trova di fronte al problema della timidezza, sarà utile anche per lui leggere l'articolo.

Il mondo è indispensabile senza comunicazione. Devi costruire relazioni, a volte dichiararti e discutere. È difficile farlo quando, mentre comunichi con gli altri, provi una sensazione di imbarazzo, rigidità, paura di iniziare o mantenere una conversazione e ti percepisci anche come oggetto di discussione da parte degli altri. Tutto questo è vissuto da un bambino timido, che poi ha tutte le possibilità di diventare un adulto infelice.

Puoi cambiare la situazione in meglio durante l'infanzia, quando i genitori notano i "campanelli d'allarme": il bambino preferisce sempre la solitudine ai giochi con i coetanei, cade in uno stato di torpore se devi leggere una quartina su una matinée in giardino, si nasconde dietro il suo madre o nonna per qualsiasi motivo. E se le capacità comunicative non si formano in tempo, diventa sempre più difficile superare la timidezza con l'età. Il bambino si chiude in se stesso. E mamma e papà, volendo aiutarlo, spesso aggravano la situazione.

Errori comuni che fanno i genitori di bambini timidi

I genitori occupano più spesso una delle due posizioni estreme:

1. Si sforzano con tutte le loro forze di rifare un bambino timido. mollare studio teatrale, li costringono a stare su uno sgabello di fronte agli ospiti - per cantare canzoni e leggere poesie, ecc. In altre parole, fanno di tutto affinché il bambino si trovi in una situazione in cui non vuole essere e se la cava con la sua timidezza in un colpo solo. In effetti, i genitori creano molto stress inutile. Il bambino, oltre ad altre esperienze, inizia a formare un senso di colpa (che non è stato all'altezza delle aspettative dei genitori) o paura (dopotutto, anche la minaccia della punizione è spaventosa).

2. Non fare nulla e chiudere un occhio sul problema della timidezza. Qui, molto spesso, i genitori procedono dai propri interessi egoistici. In psicologia esiste un tale concetto: "beneficio secondario" (ad esempio, lo stato emotivo o addirittura la malattia di una persona porta qualche beneficio di cui lui stesso potrebbe non essere a conoscenza). E il "beneficio secondario" della timidezza è un bambino "conveniente" per i genitori. Alcuni percepiscono la timidezza del bambino semplicemente come una sorta di tratto caratteriale e non cercano in qualche modo di cambiare la situazione in meglio. Credono che il bambino non abbia problemi. Non fa rumore, non corre, non si arrampica da nessuna parte, si siede in silenzio e tace. Ma tra i concetti di bambino "comodo" e "felice" è impossibile mettere un segno uguale. È ingenuo credere che un bambino timido crescerà ea 15, 20 o anche 30 anni dirà: ecco, sono stanco di essere timido, non lo sarò più. "Rallentando" la situazione, i genitori privano il figlio o la figlia di un'ulteriore vita di successo.

Come procedere?

Cerca la media aurea. Sostieni un bambino timido, tenendo conto delle caratteristiche e delle cause della timidezza del bambino, fornisci il supporto di cui ha bisogno e aiutalo a essere felice.

Perché il bambino è timido? Alla ricerca di ragioni

Per affrontare con successo la timidezza infantile, devi prima determinarne la causa.

1. Il bambino è timido a causa dell'età

Succede che un bambino sia timido nei confronti degli estranei a causa delle caratteristiche dell'età. Ad esempio, a 6-9 mesi, e talvolta fino a 1,5 anni, il bambino non andrà più così facilmente da estranei. Per le briciole in questo momento, qualsiasi persona insolita è una fonte di pericolo. È così che funziona l'istinto di autoconservazione delle briciole. Questa è una fase di sviluppo e non è necessario combatterla.

Cosa fare?

Basta superare questo periodo. Rispetta il fatto che il bambino si comporti in questo modo, sostienilo con parole e azioni - sii presente quando ci sono molti estranei nella stanza e il bambino ha paura.

2. Il bambino è timido per mancanza di esperienza.

Questo accade spesso se un bambino è cresciuto a lungo in una famiglia in cui comunicava principalmente solo con suo padre, sua madre, sua nonna o una tata e una coppia di bambini familiari. Ad esempio, se abitava lontano dai campi da gioco. E succede che prima dell'asilo il bambino, in linea di principio, aveva pochi contatti con i bambini, perché sua madre o sua nonna lo proteggevano in ogni modo possibile. Se anche, allora sono molto probabili problemi di comunicazione. Dopotutto, può essere stressante. E una delle reazioni allo stress è la timidezza e la riluttanza del bambino a stabilire un contatto.

Cosa fare?

Insegna a tuo figlio a comunicare con altri bambini. Cerca opportunità in cui il bambino deciderà da solo, al meglio delle sue capacità, emergendo conflitti, costruendo relazioni. Certo, i genitori stessi devono essere un esempio per il bambino, per mostrare com'è fare amicizia, comunicare, andare a trovarlo. Aiuta tuo figlio a raccogliere giochi che interesseranno i suoi potenziali amici.

3. Il bambino è timido in un nuovo ambiente.

Entrando in un luogo sconosciuto, le persone si adattano ad esso a velocità diverse: qualcuno ha bisogno di 2-3 settimane, qualcuno avrà bisogno di un paio d'ore. I bambini sono gli stessi. Una volta in un ambiente sconosciuto, il bambino ha bisogno di tempo per abituarsi e iniziare a conoscere altri bambini.

Cosa fare?

È importante qui dare al bambino tutto il tempo di cui ha bisogno. Non mettergli fretta e non farne cadere uno. Sii presente e, se necessario, tieni la mano. È utile parlare in anticipo con il bambino dove andrai, cosa succederà lì, che si tratti di una vacanza al centro per bambini o di un incontro con gli amici. Prometti che se al bambino non piace, te ne andrai immediatamente (e, se ciò accade, mantieni la parola data). Sarà superfluo elogiare troppo il luogo dove state andando. Dopo aver deluso un bambino una volta, sarà più difficile ripristinare la sua fiducia.

4. Il bambino è timido a causa dell'insicurezza

Il bambino crede di essere il peggiore e il più brutto e nessuno giocherà con lui, quindi non cerca di stabilire contatti. Di norma, la ragione di un tale atteggiamento verso se stessi viene dai genitori che, consapevolmente o meno, ispirano il bambino con tali pensieri. Succede che anche qui si verifichino errori pedagogici, quando l'attenzione del bambino è troppo spesso focalizzata sugli errori e non sui risultati. Ignorare il bambino, quando si dà la preferenza ad altri bambini in giardino oa casa, porta al fatto che il bambino cessa di prendere parte attiva agli affari collettivi, ha paura di rispondere ancora una volta, per non incorrere nell'ira di genitori e l'insegnante. Tutto questo sembra.

Cosa fare?

Cambia il tuo rapporto con tuo figlio. Per fare questo, devi prima riconoscere il fatto che sei deluso dal bambino, che non è quello che volevi. Quindi devi iniziare a monitorare quando ignori un bambino o rimproveri troppo, e fai il contrario: aumenta la sua autostima, più spesso lodando non solo per alcuni meriti, ma anche proprio così, bacia e abbraccia. Presta attenzione a quelle delle sue azioni che hanno portato al risultato (dipinto il disegno, completato il garage dal progettista, imparato ad andare in bicicletta), senza dimenticare di lodare gli sforzi che il bambino ha speso per questo.

5. La timidezza del bambino è causata dalle peculiarità del temperamento.

Si ritiene che le timide persone sanguigne e colleriche siano meno comuni delle timide persone flemmatiche e malinconiche. Se il bambino è più estroverso, cioè come se fosse rivolto all'ambiente mondo esterno, allora è più probabile che sia attivo e socievole. E se il bambino è introverso ed è più concentrato sul suo mondo interiore, allora le compagnie rumorose, la lunga comunicazione con i coetanei potrebbero non essere affatto interessanti per lui. È così bravo.

Cosa fare?

Comprendi quale temperamento ha tuo figlio, cosa lo spinge durante la comunicazione (o non comunicazione) con altre persone e renditi conto delle sue caratteristiche. Puoi chiedere aiuto a uno psicologo che spiegherà cosa può e non può essere corretto nel comportamento del bambino. Ti insegna come farlo e ti aiuta ad affrontare l'accettazione della situazione.

Qualunque cosa sia tuo figlio, un irrequieto dispettoso o silenzioso, ha sempre bisogno di te. E più è difficile per lui, più ha bisogno di te. Sii lì!

genitori stellari

Stas Kostyushkin, cantante, e Bogdan (10 anni):

“Bogdan e io abbiamo molto in comune. È altrettanto socievole. Ho anche pianto molto da bambino. Mi è bastato sentire da mia madre: "Tutti i bambini sono come bambini, e tu ..." sono scoppiata subito in lacrime. E Bonya è vulnerabile. Non appena dice severamente: "Bogdan, vieni qui", si avvicina e vedo che il suo labbro sta già tremando. Comincio subito a calmarlo, perché mi ricordo di me stesso all'età di mio figlio e non cerco di spezzarlo.

Maria Petrova, pattinatrice, e Polina (6 anni):

“Polya non è affatto timida. Ha preso molto da me e da mio marito. È vero, quando è dispettoso, Alexei dice che mi assomiglia. Non è accomodante, ma mi piace il suo carattere. Mi piace quando un folletto vive nei bambini! Polina ce l'ha sicuramente! A volte non sai cosa aspettarti da lei. Cattivo! Soprattutto con le sue nonne, con le quali passa più tempo oggi che con noi”.

Non c'è bisogno di etichettare. I genitori non dovrebbero sottolineare ancora una volta la timidezza del bambino verso gli altri ("Non prestare attenzione, non saluta nessuno con noi:"), come se si scusasse per lui. Così come non si deve sminuire - intenzionalmente o meno - la sua dignità ("Ormai da cinque anni, e tutti hanno paura degli estranei"). Invece, sottolinea i punti di forza della sua personalità, usa con cura parole che enfatizzino gli aspetti positivi del suo comportamento (non "timido", ma agisce "con cautela" o "con cautela"). Presta attenzione ai momenti in cui è socievole e aperto, e quelli in cui si comporta in modo timido, dimentica rapidamente.

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