Lavora per i bambini del 2 ° gruppo junior. Leggiamo narrativa nel secondo gruppo junior

Utilizzo finzione in classe all'asilo - il mezzo più potente per sviluppare una personalità armoniosa. La lettura aiuta a migliorare le capacità mentali, estetiche, linguistiche e le abilità del bambino. Nel secondo gruppo giovanile si dovrebbe prestare sempre più attenzione alla lettura, per coltivare l'amore per il libro. Puoi costruire il processo della lezione in modi completamente diversi: dipende dalle attività impostate e dall'argomento del lavoro selezionato.

I vantaggi della lettura di narrativa per bambini di 3-4 anni

Nei bambini di 3-4 anni c'è uno sviluppo attivo dell'immaginazione, processo cognitivo. Il bambino è già in grado di valutare e comprendere emotivamente i testi delle opere: entrare in empatia con i personaggi, dare una valutazione, trarre conclusioni.

La lettura della narrativa si sviluppa pensiero creativo, promuove l'amore per la lettura, la natura, il mondo intorno. La lettura collettiva in gruppo aiuta l'insegnante a rivelare ai ragazzi il mondo delle relazioni tra le persone, i tratti della vita nella società.

Leggere narrativa sviluppa il pensiero immaginativo

Leggere libri è un percorso lungo il quale un educatore abile, intelligente e riflessivo trova una via per il cuore di un bambino.

VA Sukhomlinsky

I seguenti obiettivi sono fissati per le lezioni di lettura nel secondo gruppo junior:

• sviluppo di un quadro completo del mondo;
• sviluppo delle competenze discorso colloquiale;
• continuazione della conoscenza della parola artistica;
• sviluppare la capacità di costruire risposte alle domande;
• sviluppo della percezione delle immagini artistiche;
• familiarizzazione con la cultura della lettura, formazione dell'amore per il libro;
• lo sviluppo di una reazione emotiva agli eventi nelle opere d'arte.

I libri aiutano i bambini a esplorare e comprendere il mondo che li circonda.

Gli obiettivi di una particolare lezione possono essere:

• familiarizzazione dei bambini con opere letterarie, conoscenza di nuovi scrittori;
• rifornimento vocabolario, familiarizzazione con nuove parole;
• formazione delle abilità lettura espressiva, intonazione;
• ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda (ad esempio, conoscere le professioni mentre si studia la poesia di S. Mikhalkov "Cosa hai?").

Come leggere con i bambini del secondo gruppo più giovane

Nel secondo gruppo più giovane sarà utile utilizzare in classe le seguenti tecniche:

• parola d'arte- lettura del testo;
• storia dell'insegnante - qui puoi leggere il testo o raccontarlo di nuovo usando vari mezzi per aiutare: giocattoli, teatro di marionette, immagini, filmine;
• imparare a memoria;
• lettura individuale e pronuncia corale;
• combinazione di due tipi di arti: vedere immagini, ascoltare musica e leggere;
• drammatizzazione (ad esempio, interpretando la fiaba "Rapa" con l'aiuto di giocattoli per le dita o figurine)
• giochi didattici.

Dovrebbe essere letto ai bambini ogni giorno. Deve essere attrezzato un angolo libri, al quale i ragazzi avranno costante accesso. Lì è necessario inserire diversi libri studiati nell'ambito del programma, nonché libri consigliati per lo studio tempo libero. All'età di 3-4 anni è obbligatoria la lettura quotidiana prima di andare a letto dopo cena.

È meglio quando i genitori supportano anche le abitudini di lettura dei propri figli.

Prima di leggere il lavoro ai bambini, l'educatore dovrebbe leggerlo lui stesso e analizzarlo. Qui è necessario prestare attenzione ai seguenti punti:

1. Determina cosa può capire il bambino nel libro e cosa deve essere spiegato per una migliore assimilazione.
2. Segna passaggi e parole nel testo che aiuteranno a sviluppare il discorso quando vengono ripetuti (ad esempio, l'insegnante legge un estratto: "Bambini, bambini! Apritevi, apritevi! È venuta tua madre - ha portato il latte ..." (" Lupo e sette capretti”), poi legge più volte la frase e chiede ai ragazzi di finirla).
3. Momento di intonazione: l'insegnante dovrebbe evidenziare i momenti emotivi con l'intonazione.
4. Selezione di illustrazioni per il libro.

Condurre una lezione più comoda senza sovraccaricare i bambini con informazioni e fatica non necessarie sarà facilitato da:

• cambiare i metodi di insegnamento in quelli di gioco (ad esempio, dopo aver letto la poesia di S. Marshak “The Tale of stupido topolino"Puoi giocare" Trova il mouse ");
• alternanza di risposte di gruppo e individuali dei bambini (sia verbali che motorizzate);
• l'inclusione di materiali dimostrativi (giocattoli, figurine, disegni, ecc.) nella lezione - questo fa piacere ai bambini, aiuta a focalizzare la loro attenzione;
• l'uso di azioni che richiederanno ai ragazzi di cambiare posizione, muoversi (ad esempio - "Bambini, cerchiamo dove si è nascosto il gatto" - e guardare sotto sedie e tavoli). Questa tecnica ravviva notevolmente la lezione, ravviva l'immaginazione del bambino e previene l'affaticamento.

Organizzazione della lettura sull'esempio del racconto popolare russo "Kolobok"

Gli obiettivi della lezione sono introdurre i bambini alla fiaba "L'omino di marzapane", insegnare loro la formazione delle parole.

È più facile per i bambini in età prescolare primaria percepire il testo, accompagnato da illustrazioni.

La lezione può essere strutturata come segue:

1. Parte introduttiva. L'insegnante conduce una conversazione con i bambini, chiede chi sia l'omino di pan di zenzero, se i ragazzi ne hanno già sentito parlare (dalla lettura domestica, cartoni animati).
2. Poi leggendo un estratto da una fiaba: "Ho impastato la pasta con la panna acida, ho arrotolato un panino ..." (i bambini dimostrano con le mani come scolpire un panino).
3. Lettura espressiva di una fiaba (qui vale la pena evidenziare emotivamente i momenti di gioia in cui Kolobok riesce a scappare dagli animali in modo che i bambini si rallegrino, e il momento di dolore in cui la volpe lo ha ingannato con la sua astuzia).
4. L'insegnante ripete con i bambini ciò che diversi animali hanno detto al kolobok ("Kolobok, kolobok, ti ​​mangerò!").
5. Gioco di parole ("Ragazzi, ora giochiamo! Vi dirò parole che significano un oggetto grande, e voi pronunciate parole che significano gli stessi oggetti, solo più piccoli: tavolo - tavolo, tazza - tazza").
6. Quindi l'insegnante mostra ai bambini i disegni per la fiaba "Gingerbread Man", dicendo così tanti artisti famosi raffigurato Kolobok.

L'insegnante deve sfruttare appieno le tecniche metodologiche necessarie per padroneggiare il materiale, sviluppare capacità di ascolto, comprensione della lettura. La lettura espressiva dell'opera aiuta i bambini a ricordare meglio il materiale ea valutarlo. Quando si discute di ciò che è stato letto, è possibile utilizzare un confronto della situazione nel libro con un confronto di un caso dal vero, suggerire quando si risponde.

La lettura espressiva ti aiuterà a ricordare meglio il materiale.

Quando si sceglie un argomento per una lezione, sarà molto utile associarlo a una sorta di vacanza, periodo dell'anno per una migliore assimilazione del materiale da parte dei bambini.

Tabella: piano a lungo termine per la narrativa (frammento, autrice Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

Nella pratica pedagogica, c'è un'enorme quantità di materiali per aiutare gli insegnanti a condurre lezioni.

Tabella: esempi di abstract GCD nel secondo gruppo junior nella narrativa

Video: lettura delle poesie di Agnia Barto in classe nel secondo gruppo juniores

Leggere libri insegna ai bambini a prendersi cura della natura, ad amare la propria patria e contribuisce alla formazione del pensiero fantasioso. Una lezione preparata con cura sulla lettura della narrativa nel secondo gruppo junior dell'istituto di istruzione prescolare garantisce il successo della sua attuazione e una buona assimilazione del materiale da parte dei bambini.

Schede di narrativa nel gruppo più giovane

Argomento: "Ripetizione di poesie di A. Barto dal ciclo" Giocattoli ""

Scopo: creare le condizioni per memorizzare le poesie di A. Barto, attraverso la loro pronuncia indipendente.

Argomento: "Revisione dei libri preferiti (su richiesta dei bambini)"

Scopo: creare le condizioni per un ascolto attento di una fiaba, guardando le illustrazioni.

Oggetto: Titolo: V. Dragoon "Ciò che amo"»

Scopo: Creazione di condizioni per

Oggetto: "K. Chukovsky "Fedorino dolore"»

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di K. Chukovsky.

Soggetto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirapolvere"

Scopo: Creazione di condizioni per

familiarizzazione con il contenuto del racconto attraverso l'esame delle illustrazioni.

Argomento: "Auto e metropolitana" N. Nosov

Scopo: Creazione di condizioni per

formazione delle capacità di ascolto testo letterario attraverso lo sviluppo di una cultura della parola.

Tema: "Zio Styopa" S. Mikhalkov

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di S. Mikhalkov.

Argomento: "Pchelnikova A. - Uccello"

Obiettivo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione attraverso l'accompagnamento musicale.

Soggetto:V. Golyavkin

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività vocale introducendo i bambini al lavoro di V. Golyavkin.

Tema: "Racconti dei popoli del mondo"

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica introducendo i bambini alle fiabe dei popoli del mondo.

Tema: racconto popolare russo "Galletto e gallina"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini ai racconti popolari russi.

Soggetto: Olesya Emelyanova "Dottore"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di O. Emelyanova "Dottore".

Argomento: Andrey Oshnurov "Il nostro esercito"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Oshnurov.

Tema: Poesia di A. e P. Barto "The Roaring Girl"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.

Soggetto: soprannome popolare russo "Secchio solare"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini ai soprannomi popolari russi.

Tema: A. Barto "Nel teatro"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di A. Barto.

Oggetto: VG Kvashin "Come si è sistemato il mare"

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V.G. Kvashin.

Tema: "Fiore di sette fiori" V. Kataev

Scopo: creare le condizioni per lo sviluppo dell'attenzione e della perseveranza introducendo i bambini al lavoro di V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Come una formica affrettata a casa"

Scopo: creare le condizioni per stimolare l'attività linguistica, attraverso la conoscenza del lavoro di V. Bianchi.

Tema: K.Ushinsky "Estate"

Scopo: creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse per la parola poetica, attraverso la familiarizzazione con il lavoro di K. Ushinsky.

Pianificazione della lettura di narrativa nel gruppo più giovane asilo

Settembre 1 settimana

Lettura

S. Cherny "Privato";

G Tsyferov "A proposito di amici",

"Quando non ci sono abbastanza giocattoli"(dal libro);

"Due orsetti avidi"(Ungherese; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"Il dito è un ragazzo ...", "I coraggiosi" , inglese, arr. Da Marshak.

2a settimana di settembre

Lettura

"Gatto Gallo e Volpe", arr. Bogolyubskaya; KB;

K. Balmont "Autunno";

A. N. Tolstoj "Riccio";

KD Ushinsky "Petushka con la famiglia";

“Danza della lepre…”;

"Lupo e capre".

Guanto", ucraino, arr. E. Blaginina;

K. Chukovsky. "Confusione",

B. Zhitkov. "Come siamo andati al giardino zoologico"(dal libro "Quello che ho visto");

M. Zoshchenko. "Uccello intelligente"

P.Voronko. - Riccio furbo, trad. dall'ucraino S. Marshak;

memorizzazione: N. sassone. "Dov'è il mio dito?"

3 settembre settimana

Lettura "Vado da mia nonna, da mio nonno.",.

"Gatto, gallo e volpe", arr. M. Bogolyubskaya;

"Che rombo" , per. dal lettone. S. Marshak;

K. Balmont. "Autunno" ;

A. Maikov. "Ninna nanna",

S. Cherny., "A proposito di Katyusha";

A. Milne. "Tre finferli"

Ch. Yancharsky. "Giochi" "Scooter" (dal libro "Le avventure di Mishka Ushastik"

memorizzazione: "Cetriolo, cetriolo."

4 settembre settimana

Lettura

"Lepre, balla."

"Capre testarde" , uzb., arr. Sh. Sagdulla;

Ah, Pushkin. “Vento, vento! Sei potente"., (da );

K. Chukovsky "Il sole rubato",

T. Aleksandrov. "Orsetto Burik";

L.Muur. "Piccolo procione e. Quello che siede nello stagno

"Aiuto!" per. dal ceco. S. Marshak.

memorizzazione:

“I topi conducono una danza rotonda. ,.”- Russo nar. canzoni;

1 ottobre settimana

Lettura

"Lepre, balla.",

"Aiuto!" per. dal ceco. S. Marshak.

"Capre testarde", uzbeko, arr. Sh.

S. Cherny "Privato";

K. Chukovsky. "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Zebra", (dal libro "Cosa ho visto");

M. Zoshchenko. "Uccello intelligente";

E.Vieru. "Riccio e tamburo", per. con muffa. I. Akim;

memorizzazione:. A. Pleschev. "Canzone di campagna";

Ottobre 2 settimane

Lettura

"Colobok" , arr. K. Ushinsky;

"Che rombo" , per. dal lettone. S. Marshak;

S. Marshak. "Zoo", (dal ciclo "Bambini in gabbia");

K. Chukovsky., "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Come faceva il bagno l'elefante"(dal libro "Cosa ho visto");. A. Milne. "Tre finferli" , per. dall'inglese. N.Slepakova; L.Mileva."Piede veloce e vestiti grigi", per. dal bulgaro M.Marinova;

memorizzazione:. V. Berestova. "Petushki";

3 ottobre settimana

Lettura

"Quaranta, quaranta.,

"Colobok" , arr. K. Ushinsky;

Canzoni. "Nave" , inglese, arr. S. Marshak;

A. Pleschev. "L'autunno è arrivato.",

S. Marshak. "Giraffe", "Zebre", (dal ciclo "Bambini in gabbia"); B. Zhitkov. "Elefanti" (dal libro"Cosa ho visto");

Ch. Yancharsky. "Giochi", "Scooter" (dal libro "Le avventure di Mishka Ushastik", per. dal polacco. V. Prichodko

Settimana 4 ottobre

Lettura

A. Blocco. "Coniglietto";

“Tili-bom! Tili-bom.";

A. Pleschev. "L'autunno è arrivato.",

A. Maikov. "Ninna nanna",.» (da canzoni greche moderne);

S. Marshak "Polar Bears", "Ostrich", (dal ciclo "Bambini in gabbia");

K. Chukovsky. "Confusione",

M. Zoshchenko. "Uccello intelligente";

D.Bissetto. "Rana allo specchio", per, dall'inglese. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Ragazza sporca";

2a settimana di novembre

Lettura

"Quaranta, quaranta.,

"Gatto, gallo e volpe", arr. M. Bogolyubskaya;

Ah, Pushkin. “Vento, vento! Sei potente"., "(da "Racconti di principessa morta E. sette eroi");

S. Marshak. "Penguin", "Camel", (dal ciclo "Bambini in gabbia"); G. Ciferov. "A proposito di amici", dal libro "A proposito del pollo, del sole e dell'orsacchiotto");

K. Chukovsky. "Così e non così";

memorizzazione:. V. Berestova. "Petushki";

3 novembre settimana

Lettura

"guanto" , ucraino, arr. E. Blaginina

S. Marshak. "Dove pranzò il passero"(dal giro "Bambini in gabbia");

K. Chukovsky. "Sole rubato",. "Così e non così";

A. Milne. "Tre finferli" , per. dall'inglese. N.Slepakova;

Settimana 4 novembre

Lettura

"La notte è arrivata." ,

"Due orsetti avidi", Hung., arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Autunno" ;

A. Blocco. "Coniglietto";

K. Chukovsky "Così e non così";

E.Vieru. "Riccio e tamburo", per. con muffa. I. Akim;

L.Muur. , per. dall'inglese. O. Esemplare

memorizzazione: K. Chukovsky. "Albero di Natale"

Dicembre 1 settimana

Lettura

"La fanciulla di neve e la volpe" arr. M. Bulatov

"Come il nostro gatto.",

"Il sole sta visitando"

S. Grodetsky, "Chi è questo?" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

memorizzazione: A. Plescheev. "Canzone di campagna";

2a settimana di dicembre

Lettura

"La fanciulla di neve e la volpe" arr. M. Bulatov

"Uno scoiattolo è seduto su un carro.",

"Piccole fate" , inglese, arr. S. Marshak;

"Tata Volpe" , per. dal finlandese E.Soini;

Ah, Pushkin. "La nostra luce, il sole!", (da "I racconti della principessa morta" sette eroi");

D. Mamin-Sibiryak."La storia della lepre coraggiosa - Orecchie lunghe, occhi a mandorla, coda corta";

N.Zabila. "Matita"

Dicembre 3 settimana

Lettura

"Sì, kachi-kachi-kachi".»,

"Oche cigno" ;, arr. M. Bulatova;

"Compra una cipolla." "Uomo coraggioso", per. dal bulgaro L. Gribovoy;

Ah, Pushkin. "Mese, mese." (da "I racconti della principessa morta" sette eroi");

S. Kapugikyan. "Chi è più propenso a finire di bere", per. con braccio. T. Spendiarova

E. Bekhlerova. "Foglia di cavolo", per. dal polacco. G.Lukin;

A.Bosev. "Tre" , corsia, dal bulgaro. V. Victorova;

4 dicembre settimana

Lettura

"Vivevamo con mia nonna." ,

"La fanciulla di neve e la volpe"; arr. M. Bulatov

V. Berestova. "Gallina con pulcini",

L. Voronkova. "Sta nevicando" (da Sta nevicando);

A.Bosev. "Tre" , corsia, dal bulgaro. V. Victorova

memorizzazione: E. Ilina. "Il nostro albero di Natale" (abbreviato);

2 gennaio settimana

Lettura

"Alba-alba".;

"Oche cigno" ; arr. M. Bulatova;

"Piccole fate" , inglese, arr. S. Marshak;

S. Marshak. "Racconto tranquillo"

A. N. Tolstoj. "Petushki".

Y. Chapek. "Hard Day", "(dal libro , trans .. ceco. G.Lukin;

3 gennaio settimana

Lettura

"Chiki-chiki-chikalochki.",

"Oche cigno" ; arr. M. Bulatova;

V. Berestova. "Toro";

N. Nosov "Passi";

B. Potter. "Uhiti-Tukhti" , per. dall'inglese. O. Esemplare;

Settimana 4 gennaio

Lettura

"Oche cigno" ;

"guanto" , ucraino, arr. E. Blaginina

"Kisonka-murysenka.",

"La volpe e la lepre", arr. V. Dal;

"Tata Volpe" , per. dal finlandese E.Soini;

N. Zabolotsky. "Come i topi hanno combattuto con un gatto";

D. Kharms. "Riccio coraggioso";

memorizzazione: K. Chukovsky. "Albero di Natale" (abbreviato);

1 febbraio settimana

Lettura

"Come il nostro gatto.",

"Compra una cipolla." , per. con shotl. N.Tokmakova;

"Il sole sta visitando", per, dallo slovacco. S. Mogilevskaya e L. Zorina;

Y. Chapek. "Nella foresta", (dal libro "Le avventure di cane e gattino", trans .. ceco. G.Lukin;

2a settimana di febbraio

Lettura

"Uno scoiattolo è seduto su un carro.",

"La volpe e la lepre", arr. V. Dal;

K. Chukovsky. " "Vola Tsokotukha" ,

Y. Chapek. "Giornata difficile"Doll Yarinka" (dal libro "Le avventure di cane e gattino", trans .. ceco. G.Lukin;

memorizzazione: N.Sakonskaya. "Dov'è il mio dito?"

3 febbraio settimana

Lettura

"Sì, kachi-kachi-kachi".»,

D. Kharms. "Riccio coraggioso";

N.Zabila. "Matita" , per. dall'ucraino 3. Alexandrova;

"Come il nostro gatto.",

memorizzazione: K. Chukovsky. "Albero di Natale"

4 febbraio settimana

Lettura

V. Berestova. "Petushki";

"Vivevamo con mia nonna." ,

Ah, Pushkin. "La nostra luce, il sole!", "Mese, mese". (da "I racconti della principessa morta" sette eroi");

E. Bekhlerova. "Foglia di cavolo", per. dal polacco. G.Lukin;

memorizzazione:. V. Berestova. "Petushki";

1 marzo settimana

Lettura

"Uomo coraggioso", per. dal bulgaro L. Gribovoy;

S. Marshak. "Fiaba silenziosa"

V. Mayakovsky. "Cosa è buono e cosa è cattivo?",UN. N. Tolstoj. "Riccio", "Cazzi".

B. Potter. "Uhiti-Tukhti" , per. dall'inglese. O. Esemplare;

2 settimane di marzo

Lettura

P. Kosyakov. "Tutta lei";

“Formica erbaccia. ,.",

arr. M. Bulatova;

"Puffo" , bielorusso, arr. N. Mialika;

K. Balmont, "Zanzare-Makariki";

L. Tolstoj. "L'uccello ha fatto il nido.";

Settimana 3 marzo

Lettura

"Ci sono tre galline fuori."

"Ghiozzo - canna nera, zoccoli bianchi", arr. M. Bulatova;

"Tre cacciatori" inglese, arr. S. Marshak;

"L'orso della foresta e il topo cattivo", lettone, arr. Yu Vanaga, trad. L. Voronkova;

P. Kosyakov. "Tutta lei";

K. Ushinsky. "Vaska"

4 settimane di marzo

Lettura

"Ombra, ombra, sudore".,

"La paura ha gli occhi grandi", arr. M.Serova;

D. Kharms. "Riccio coraggioso";

A. Maikov. "La rondine è venuta di corsa."(da canzoni greche moderne);

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoj. "Tanya conosceva le lettere.";

"Il fringuello canta"

memorizzazione:. “I topi conducono una danza rotonda. ,.”- Russo nar. canzoni;

1 aprile settimana

Lettura

"Pioggia, pioggia, ancora".,

"Teremok" , arr. E. Charushina

"Gallo e Volpe" , per. con shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoj. "Vari aveva un lucherino.",

M. Carem. "Il mio gatto" , per. dal francese M. Kudinova.

2a settimana di aprile

Lettura

A. Pleschev. "Primavera" (abbreviato);

"Coccinella. ,",

"Upupa intrattabile", per. dal ceco. S. Marshak.

"Il maiale e l'aquilone", fiaba dei popoli del Mozambico, trad. dal portoghese. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Ragazza sporca";

K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";

"Il fringuello canta" , per. dal bulgaro I. Tokmakova;

S. Kapugikyan. "Masha non piange"per. con braccio. T. Spendiarova;

O. Alfaro. "Eroe capra" , per. dallo spagnolo T. Davityants;

Settimana 4 aprile

Lettura

"Arco arcobaleno". ,

"Gallo e Volpe" , per. con shotl. M, Kljagina-Kondratieva; S. Marshak."La storia del topo intelligente";

K. Chukovsky. "Tartaruga" ;

L. Tolstoj. "È arrivata la primavera". ;

O. Panku-Yash. "Buona notte, Dooku!", per. dal rumeno. M. Olsufieva,"Non solo all'asilo"

1 maggio settimana

Lettura

A. Pleschev. "Primavera" (abbreviato);

"Gallina ribouche".

"Discorso di rana", per. dal ceco. S. Marshak.

V. Mayakovsky "Qualunque sia la pagina, poi l'elefante, poi la leonessa";IN. Bianchi. "Cuccioli da bagno";

"Non solo all'asilo" (abbreviato, tradotto dal rumeno. T. Ivanova.

Maggio 2 settimane

Lettura

“Formica erbaccia. ,.",

S.Mikhalkov. "Canto degli amici";

E. Moshkovskaya. "Avido";

Y. Dmitriev. "Capanna blu";

"Il fringuello canta" , per. dal bulgaro I. Tokmakova;

3 maggio settimana

Lettura

"Ghiozzo - canna nera, zoccoli bianchi", arr. M. Bulatova;

"Ombra, ombra, sudore".,

"Upupa intrattabile", per. dal ceco. S. Marshak.

"Puffo" , bielorusso, arr. N. Mialika;

I. Tokmakova. "Orso" .

K. Chukovsky. "Albero delle meraviglie"

S. Prokof'ev. Masha e Oica

A. N. Tolstoj "La Volpe",

"Il fringuello canta" , per. dal bulgaro I. Tokmakova;

Settimana del 4 maggio

Lettura

"Gallina ribouche".,

L.Muur. "Il piccolo procione e quello che siede nello stagno", per. dall'inglese. O. Esemplare

K. Balmont, "Zanzare-Makariki";

P. Kosyakov. "Tutta lei";

S. Prokof'ev. "La storia del topo maleducato"(dal libro "Macchine da fiaba");

“I topi conducono una danza rotonda. ,.”- Russo nar. canzoni;

Leggere narrativa nel 2 ° gruppo junior lo è ottimo modo per intellettuale e educazione estetica la generazione nascente. Ha un effetto positivo sulle capacità comunicative e sullo sviluppo delle capacità linguistiche.

L'importanza della lettura nella scuola dell'infanzia

La letteratura collettiva nel 2 ° gruppo junior consente all'educatore di scoprire attraverso poetico e immagini artistiche ai suoi allievi il mondo delle relazioni e dei sentimenti umani, la bellezza della natura, le peculiarità della vita in società. Questo è ciò che arricchisce mondo emotivo bambini, contribuisce allo sviluppo della loro immaginazione, introduce immagini sorprendenti lingua letteraria russa. Tali immagini differiscono nel meccanismo di influenza sulla psiche del bambino.

Ad esempio, leggere la narrativa nel 2 ° gruppo junior sotto forma di storie introduce i bambini all'accuratezza e alla concisione della parola. Le poesie danno un'idea di musicalità e ritmo.

Aspetti igienici

La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior ha lo scopo non solo di introdurre i bambini in età prescolare alla poesia. Insieme ai bambini, l'insegnante evidenzia le basi uno stile di vita sano vita, forma abitudini igieniche nei loro reparti. Questo lavoro può essere considerato un libro di riferimento per la prima conoscenza dell'igiene umana. La lettura dell'opera "Moydodyr" nel 2 ° gruppo junior può essere eseguita nel modulo teatro dei burattini in modo che i ragazzi non solo sentano, ma vedano anche come lavarsi, per non essere sciatti.

Qual è il modo migliore per esercitare lettura bassa finzione? Il 2 ° gruppo junior (per comodità si può compilare un indice a schede dei libri) si distingue per l'utilizzo di un gran numero di poesie, fiabe che aiuteranno l'insegnante a formare un interesse stabile per la lettura tra i bambini.

• Fiabe: "Kolobok", "Teremok", "Lupo e sette bambini", "Oche-cigni", "Volpe e lepre", "Snow Maiden", "Gatto, gallo e volpe".
• Poesie: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Scoiattolo siede su un carro ...", "Arcobaleno ...", "Gazza, gazza ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Come il nostro gatto…”, “Ci sono tre galline per strada…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Vivevamo con una nonna ...”, “Ombra, ombra, sudore ...”, “Vado, vado da mia nonna, da mio nonno ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Oltre a leggere fiabe, anche poesie in istituzioni prescolari l'educatore usa memorabili canzoni per bambini per sviluppare la creatività e le capacità comunicative nei suoi alunni.

Ad esempio, mentre imparano la canzone "Nave", i bambini si fanno un'idea del mare, viene effettuata la prima conoscenza dei ragazzi con il mondo delle professioni.

• "Rima con indovinelli" di J. Baltvilks;
• "Pioggia" di A. Bosev;
• "Riccio e tamburo", G. Vieru;
• "Riccio astuto", P. Voronko;
• "Matita", N. Zabila;
• "Chi finirà di bere prima?", "Masha non piange" di S. Kaputikyan;
• "Vestiti veloci e grigi" di L. Mileva.

Elenco di opere in prosa per bambini in età prescolare

Tra le opere di questo genere letterario, consigliati per la lettura nelle istituzioni prescolari, si possono distinguere:

1. "Foglia di cavolo", autore E. Bekhlerova.
2. "La rana allo specchio" di D. Bisset.
3. "Piccolo anatroccolo", autore A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", autore B. Potter.
5. "Nel negozio di giocattoli", "Amici", "Giochi", "Scooter", autore Ch. Yancharsky.

Plasmare l'umanità

Leggere narrativa nel 2 ° gruppo junior, ad esempio racconti popolari, aiuta i bambini in età prescolare a conoscere il russo espressivo, il discorso figurativo, l'umorismo e i confronti figurativi. Con l'aiuto di racconti popolari, la generazione più giovane è interessata alle tradizioni dei loro antenati, viene posato un senso di orgoglio per il proprio paese. Il bambino che c'è età prescolare imparare a entrare in empatia eroi letterari, non sperimenterà problemi durante la comunicazione con coetanei, adulti. È nel processo di lettura nelle giovani generazioni che si formano qualità umane come gentilezza, simpatia, giustizia e cura.

Cos'altro importa lettura artistica? Il 2 ° gruppo junior è l'età ottimale per lo sviluppo delle capacità comunicative, la formazione delle basi della cittadinanza.

Educazione estetica

Con l'aiuto della parola artistica, i bambini comprendono la bellezza del suono della parola russa. Dà ai bambini un'idea di carattere morale che una persona dovrebbe avere. V. A. Sukhomlinsky ha affermato che la lettura è un percorso lungo il quale un educatore pensante e intelligente troverà un approccio al cuore di un bambino. È la lettura all'asilo che contribuisce alla formazione delle forme linguistiche e delle caratteristiche verbali nei bambini in età prescolare. 2 il gruppo più giovane è il momento in cui è importante formare la generazione più giovane lessico poetico, stato d'animo emotivo, metafore, confronti, epiteti.

Funzioni di lettura

La lettura della letteratura nel 2 ° gruppo junior svolge una funzione educativa. Gli psicologi infantili considerano questo processo un'attività mentale complessa che combina motivi emotivi-volitivi e intellettuali. COME tratto caratteristico percezione di un'opera d'arte, si può individuare il trasferimento mentale dell'eroe dell'opera in vita reale. Gli educatori usano spesso giochi di ruolo nel processo di lettura, sottolineando alcune qualità dei personaggi principali dell'opera letteraria in questione.

Metodi di conoscenza dei bambini in età prescolare con opere letterarie

Perchè è questo Grande importanza ha all'asilo la lettura ai bambini? Il 2 ° gruppo junior è il momento in cui gli psicologi raccomandano di sviluppare il pensiero immaginativo. Affinché il libro che l'insegnante legge sia interessante per i bambini, è possibile utilizzare giochi di ruolo e teatro delle marionette.

Durante la lettura di un libro, l'educatore cambia intonazione, concentrandosi su positivo e tratti negativi eroe, evidenziando alcuni trame. Un elemento obbligatorio dopo aver letto l'opera è la sua discussione. L'insegnante pone domande ai bambini, rispondendo alle quali i bambini formano le loro abilità linguistiche. Non solo imparano a esprimere i propri pensieri, ma sviluppano anche capacità comunicative.

Come trasformare la lettura della fiaba "The Gingerbread House" in una vera performance? 2 il gruppo più giovane può prendere parte attiva al "rilancio" di quest'opera. Con l'aiuto di espressioni facciali, movimenti, armati giocattoli soffici, i ragazzi possono “leggere” questo lavoro insieme all'insegnante.

Sviluppo del linguaggio

Quale altra funzione svolge la lettura nel 2 ° gruppo junior? Di seguito è riportato un elenco di quelle opere raccomandate dai nuovi standard educativi federali, ma notiamo che tutti i libri dovrebbero contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative delle giovani generazioni.

Il programma delle istituzioni prescolari prevede la formazione nei bambini di una certa categoria di parole che denotano i nomi di oggetti, azioni elementari, frasi. Sono tutti presenti in Lavori letterari incluso nel programma DOW.

Particolare attenzione è rivolta all'espansione dell'orientamento dei bambini in età prescolare in realtà esistente. storie brevi, filastrocche, poesie, considerate durante questo periodo in classe, contribuiscono allo sviluppo del discorso attivo, allo sviluppo della capacità di porre domande, trasmettere impressioni da un'opera letteraria ascoltata.

Gioco di ruolo durante la lettura

Classi speciali per lo sviluppo della parola, che sono un elemento obbligatorio del programma nelle istituzioni prescolari, prevedono l'uso dell'attività motoria, giochi di ruolo indipendenti. L'uso di ausili visivi: oggetti vivi e inanimati, immagini, giocattoli, immagini è accompagnato da parole, segnali, consente ai bambini di arricchire il discorso.

Opere popolari arte orale, parola artistica, filastrocche, barzellette, fiabe: tutto ciò comporta l'uso della visualizzazione in età prescolare più giovane. L'insegnante mostra azioni, movimenti, usando i giocattoli per questo. Il bambino, ascoltando il discorso figurativo, percepisce i movimenti in piena conformità con il testo sonoro, riproduce piccoli estratti di una fiaba o di una poesia che ha ascoltato.

Di particolare importanza è l'uso metodi pedagogici contribuire allo sviluppo e al miglioramento dell'indipendenza dei bambini in età prescolare. A poco a poco, i compiti che i bambini in età prescolare devono svolgere diventano più difficili. Ad esempio, non solo ascoltano una fiaba, ma devono anche descriverla aspetto eroe, elenca le qualità che possiede. Tali compiti sviluppano il pensiero logico nelle giovani generazioni, formano l'immaginazione, insegnano a osservare e analizzare i fenomeni e gli eventi visti.

Durante la lettura di libri integrati da illustrazioni luminose e colorate, l'insegnante focalizza l'attenzione degli alunni sull'immagine, chiede ai bambini di descrivere l'immagine. Dopo aver ascoltato il lavoro, l'insegnante invita i bambini a riprodurre estratti dal libro che hanno letto. Inoltre, nel processo di lettura della poesia, l'insegnante utilizza il metodo della memorizzazione collettiva. I bambini ripetono a turno 1-2 versi della poesia, con una pronuncia ripetuta memorizzano una breve poesia.

Grazie a questo metodo di lavoro, l'educatore adempie pienamente al compito assegnatogli dallo standard educativo statale federale, ovvero forma una personalità sviluppata armoniosamente.

Durante gioco di ruolo i bambini imparano a comunicare con i coetanei, usano la parola per spiegare le proprie azioni.

Conclusione

Affinché i bambini in età prescolare sviluppino un interesse stabile per la lettura, è importante includere nel programma educazione prescolare leggere libri di autori nazionali e stranieri.

Ad esempio, puoi leggere la poesia "Bunny" di A. Blok con i ragazzi, quindi picchiarlo usando i peluche. Quando presenta ai bambini la poesia di K. Balmont "Mosquitoes-makariki", l'educatore svolge contemporaneamente l'educazione ambientale dei suoi reparti.

D. Mamin-Sibiryak nelle sue storie "La storia della lepre coraggiosa - Orecchie lunghe, occhi a mandorla, coda corta"; "La parabola del latte, della farina d'avena Kashka e del gatto grigio Murka" presta particolare attenzione alla bellezza della natura, all'importanza della cura dell'ambiente. Ecco perché le sue opere sono incluse nell'elenco dei libri consigliati per la lettura nel 2 ° gruppo junior dell'asilo.

Quali altre opere sono incluse in questo elenco? Queste sono, ad esempio, le storie di K. Ushinsky: "Vaska", "Galletto con la sua famiglia", "Lisa Patrikeevna", "Anatre", "Vento e sole".

Le opere di A. S. Pushkin non dovrebbero essere lasciate senza attenzione all'asilo. Ad esempio, a questa età, i bambini saranno interessati al suo "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs".

Nella lista dei libri per bambini consigliati per il secondo più giovane Gruppi DOW, ci sono anche poesie di S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Camel", "Eskimo Dog", "Monkey ”, “Dove ha pranzato il passero?”, “Il racconto del topo intelligente”, “Racconto tranquillo”.

Tutti i libri per bambini insegnano ai bambini piccoli atteggiamento attento A natura, altre persone, contribuiscono alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata dei bambini in età prescolare.

Tarskikh Olesya Evgenievna, Caregiver
Territorio di Krasnoyarsk, città di Krasnoyarsk

piano a lungo termine

Finzione

Nel secondo gruppo junior "TALE"

per l'anno accademico 2017-2018