കുട്ടികളുടെ സംഗീത സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപമായി പാഠം. സംഗീത പാഠങ്ങളുടെ പുതിയ സംഭവവികാസങ്ങൾ

പാഠത്തിന്റെ ഏത് വിശകലനവും വിശകലന സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം, ഇത് പാഠത്തിന്റെ ഏറ്റവും വിജയകരമായ ശകലങ്ങളും കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ആവശ്യമുള്ളവയും തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, പാഠം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന സമയത്ത് വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ പൂർണ്ണമായും ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. ഇത് ആത്മനിഷ്ഠ കാരണങ്ങളായി വിശദീകരിച്ചിരിക്കുന്നു (ഒരു നെഗറ്റീവ് പ്രതീക്ഷിച്ച് അധ്യാപകർ പ്രതികരണംഅവരുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നത് ഒഴിവാക്കുക), വസ്തുനിഷ്ഠം (പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതിയിലുള്ള പരിശീലനത്തിന്റെ അഭാവം, സ്കൂൾ നേതാക്കൾക്കിടയിൽ അത്തരം കാര്യങ്ങളിൽ അനുഭവം, ധൈര്യം), ഇത് സൂചകങ്ങളിൽ ഔപചാരികതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു (പലപ്പോഴും പങ്കെടുത്ത പാഠങ്ങളുടെ എണ്ണം മാത്രം എടുക്കുന്നു അക്കൗണ്ടിലേക്ക്), ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള, ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയുള്ള വിശകലനത്തിനല്ല. എന്നിരുന്നാലും, ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വികസനം പുതിയ സമീപനങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കണ്ടെത്താനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിഭാഗത്തിൽ വർഷങ്ങളോളം ജോലി ചെയ്യുന്നു സംഗീത സ്കൂൾഅധ്യാപകനും നേതാവും, പാഠങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു, കാരണം ഈ പ്രക്രിയയിൽ എന്താണ് മുൻ‌നിരയിൽ വയ്ക്കേണ്ടതെന്നും എന്താണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതും ചർച്ചചെയ്യേണ്ടതെന്നും അവർ ശരിക്കും സങ്കൽപ്പിക്കാത്തതിനാൽ ഞാൻ നിഗമനത്തിലെത്തി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു അധ്യാപകനുള്ള ഓരോ തുറന്ന പാഠവും, ഒന്നാമതായി, അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. അതിനാൽ, യോഗ്യതയുള്ള യുക്തിസഹമായ വിലയിരുത്തൽ കേൾക്കുകയും അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയ്ക്ക് ഒരു കാഴ്ചപ്പാട് ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം (മറ്റൊരാളുടെയും അവന്റെയും) വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ അനാവശ്യ തെറ്റുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ പഠിക്കുകയും പുതിയ അമൂല്യമായ അനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഈ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ തലം, അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, അതുപോലെ തന്നെ വിശകലനത്തിന്റെയും ആത്മപരിശോധനയുടെയും അധ്യാപന രീതികളിൽ അധ്യാപകർക്കും സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

മെറ്റീരിയൽ വികസിപ്പിച്ചതും പ്രമുഖ റഷ്യൻ അധ്യാപകരുടെ ആശയങ്ങളും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവൃത്തി പരിചയവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. സൃഷ്ടിയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന ശുപാർശകൾ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിൽ അധ്യാപകർക്ക് ഒരു ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും സൂചനയും ആയി വർത്തിക്കും, അതിനാൽ അവരുടെ അവലോകനങ്ങളിൽ പൊതുവായ “മങ്ങിച്ച” ശൈലികളല്ല, സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രകടനത്തിലും മാത്രമല്ല, നിർദ്ദിഷ്ടവും ക്രിയാത്മകവുമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പാഠം നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം, അതിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ.

-പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വിശകലനത്തിന്റെയും സൈദ്ധാന്തിക തെളിവുകൾ: അതിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങൾ.

-ഒരു സംഗീത സ്കൂളിലെ പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ പരിശീലനവും രീതികളും, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളിലേക്ക് പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ.

1. വിശകലന സിദ്ധാന്തം

പാഠത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങളും

വിശകലനം- വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു ലോജിക്കൽ രീതി, ഇത് ഒരു വസ്തുവിന്റെ (പ്രതിഭാസം, പ്രക്രിയ) ഭാഗങ്ങൾ, ഘടകങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സവിശേഷതകൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള മാനസിക വിഘടനമാണ്, അവശ്യം തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി അവയുടെ താരതമ്യവും തുടർച്ചയായ പഠനവും, അതായത്. ആവശ്യമായ ചില ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും (വി.ഐ. സിബസോവ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്).

ഏതൊരു പാഠത്തിന്റെയും വിശകലനം മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും ഉള്ളടക്കവും രീതിശാസ്ത്രപരവും വിഷയപരവുമായ വശങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സമഗ്രമായ സമീപനമാണ്. അധ്യാപന പ്രക്രിയ മൊത്തത്തിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന നൽകിക്കൊണ്ട്, വിശകലനം വളരെ പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് അധ്യാപകന് തന്നെ, പാഠം നൽകുന്നു. വിശകലനത്തിനിടയിൽ, തന്റെ പാഠം പുറത്ത് നിന്ന് നോക്കാനും അത് മൊത്തത്തിൽ ഒരു പ്രതിഭാസമായി മനസ്സിലാക്കാനും സ്വന്തം സൈദ്ധാന്തിക അറിവ്, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവയുടെ മൊത്തത്തിൽ ബോധപൂർവം മനസ്സിലാക്കാനും അദ്ദേഹത്തിന് അവസരം ലഭിക്കുന്നു. ക്ലാസുമായും നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാർത്ഥികളുമായും ഇടപഴകുന്നതിൽ പ്രായോഗിക അപവർത്തനം. നിങ്ങളുടെ ശക്തിയും കഴിവുകളും വിലയിരുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു പ്രതിഫലനമാണിത് ദുർബലമായ വശങ്ങൾ, യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനാവാത്ത കരുതൽ തിരിച്ചറിയുക, പ്രവർത്തന ശൈലിയുടെ വ്യക്തിഗത പോയിന്റുകൾ വ്യക്തമാക്കുക.

സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തോടൊപ്പം, അധ്യാപകന്റെ സ്വയം വിശകലനം കേൾക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ. പല സ്കൂളുകളിലും, ഇത് പ്രായോഗികമല്ല, പക്ഷേ വെറുതെ: ആത്മപരിശോധന എന്നത് അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ സൂചകമാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ ധാരണയുടെ അളവ്, ഒരു പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും മാത്രമല്ല.

പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം. ഇത് അദ്ധ്യാപകന്റെ ജോലി (അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവരുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ ജോലി), അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ നിയന്ത്രണം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടൽ, കൂടാതെ രീതിശാസ്ത്ര പഠനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി തുറന്ന പാഠം, വിപുലമായ പരിശീലനം.

പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകനും സൂപ്പർവൈസറും നിർദ്ദിഷ്ട വിശകലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും പദ്ധതികളും മുൻകൂട്ടി അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

മോഡൽ പൊതുവായ വിശകലനംപാഠം

റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ ചില പ്രധാന പോയിന്റുകളും ഉച്ചാരണങ്ങളും നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള ഒരു മാനേജ്മെന്റ് സമീപനത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിച്ച മാതൃക ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:

-പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ വിശകലനം, പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളിലേക്ക് കൊണ്ടുവരികയും ചെയ്യുക;

-പാഠത്തിന്റെ ഘടനയുടെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും വിശകലനം. ഒരു പാഠ പദ്ധതിയുടെ സാന്നിധ്യവും അധ്യാപകൻ അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും. പാഠ ഉപകരണങ്ങൾ, സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (TCO);

-പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിശകലനം. പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കൽ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ആവർത്തനം, പൊതുവൽക്കരണം;

-പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിശകലനം, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ സാധുതയും കൃത്യതയും. വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും പ്രവർത്തന രീതികളും. വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ്, ഡിഡാക്റ്റിക്, ടെക്നിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡ്സ് എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം;

-ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വിശകലനം. ക്ലാസിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിലയിരുത്തൽ. പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ബിരുദം. ശേഖരണം, ഗ്രേഡുകളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠത;

-വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിച്ച ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ വിശകലനം. ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ സ്വഭാവവും (സൃഷ്ടിപരമായ, പരിശീലനം, ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, വികസിപ്പിക്കൽ) അതിന്റെ സാധ്യതയും;

-പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ അളവിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിലയിരുത്തൽ. പാഠത്തിന്റെ ഗുണങ്ങളുടെയും ദോഷങ്ങളുടെയും വാദിച്ച സവിശേഷതകൾ. കാരണങ്ങളുടെ രോഗനിർണയവും അവ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും. നിഗമനങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനുള്ള ശുപാർശകൾ;

പോസിറ്റീവ് പോയിന്റുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ ശരിയായ ശൈലി അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർ തിരഞ്ഞെടുക്കണം (സന്തോഷം, ബഹുമാനം, സംഭാഷണത്തിന്റെ നയം). പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ അവസാനം, ഈ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ വസ്തുത സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു പ്രോട്ടോക്കോൾ പൂരിപ്പിച്ച് അധ്യാപകന് ഒപ്പിടുക.

പാഠത്തിന്റെ സ്വയം വിശകലനം.

പാഠത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിലും അതിനുശേഷവും, അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ പരിഗണിക്കുകയും ശബ്ദം നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

1. വിഷയം, വിഭാഗം, കോഴ്സ് എന്നിവയിൽ ഈ പാഠത്തിന്റെ സ്ഥാനം എന്താണ്?

2. ഈ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഹ്രസ്വ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വിവരണം

3. ത്രിഗുണ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ചുമതലകൾ പാഠത്തിൽ എങ്ങനെ പരിഹരിച്ചു:

1)വിദ്യാഭ്യാസം (എന്താണ് പഠിപ്പിച്ചത്?);

2)വിദ്യാഭ്യാസം (എന്താണ് വളർത്തിയത്?);

3)വികസിപ്പിക്കുന്നു (അവർ എന്താണ് വികസിപ്പിച്ചത്?);

ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി അവ സംയോജിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ?

4. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഈ പാഠ ഘടന തിരഞ്ഞെടുത്തത്? പാഠത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ലോജിക്കൽ കണക്ഷൻ.

5. ഏത് ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ, വസ്തുതകൾ എന്നിവയാണ് പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം, എന്തുകൊണ്ട്?

6. പ്രധാന മെറ്റീരിയൽ കവർ ചെയ്യുന്നതിനായി ഏത് അധ്യാപന രീതികളുടെ സംയോജനമാണ് തിരഞ്ഞെടുത്തത്? അധ്യാപന രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ന്യായീകരണം നൽകുക (ഇത് ചെയ്യുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക!).

7. ആയിരുന്നു വ്യത്യസ്ത സമീപനംവിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്? വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം എങ്ങനെയാണ് സംഘടിപ്പിച്ചത്?

8. പാഠത്തിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യക്ഷമത എങ്ങനെ ഉറപ്പാക്കപ്പെട്ടു? ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ പെഡഗോഗിയുടെ ഏത് രീതികളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്?

11. പാഠത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ അന്തരീക്ഷം (ആശ്വാസം). ഗ്രൂപ്പ്, ക്ലാസ് എന്നിവയുമായുള്ള നിങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തെ പ്രത്യേകമായി പ്രകടമാക്കിയത് എന്താണ്?

12. സജ്ജമാക്കിയിട്ടുള്ള എല്ലാ ടാസ്ക്കുകളും ടാസ്ക്കുകളും പൂർണ്ണമായി നടപ്പിലാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞോ? അത് പ്രവർത്തിച്ചില്ലെങ്കിൽ, എന്തുകൊണ്ട്? പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു? നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിനും വിശകലനത്തിനുമുള്ള പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങൾ ഇവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സംഗീത സ്കൂളിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത എന്താണെന്ന് നമുക്ക് നോക്കാം.

സംഗീത സ്കൂളിന്റെ ഭരണത്തിനായി

ഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ, ക്ലാസുകൾ കുറച്ച് നിർദ്ദിഷ്ടമാണ്, പ്രാഥമികമായി അവ സിദ്ധാന്തത്തെ മാത്രമല്ല, ഒരു പരിധിവരെ സർഗ്ഗാത്മകതയെയും മെച്ചപ്പെടുത്തലിനെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു സംഗീത സ്കൂളിലെ ഒരു പാഠം ഗണിതശാസ്ത്രപരമായി കൃത്യമായി നിർമ്മിക്കാനും നടത്താനും കഴിയില്ല. പാഠത്തിന്റെ പൊതുവായ പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടിപരമായ വ്യതിയാനത്തിന് എല്ലായ്പ്പോഴും അതിൽ ഒരു സ്ഥലം ഉണ്ടായിരിക്കും, എന്നിരുന്നാലും, പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ലംഘിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, പാഠം മൊത്തത്തിൽ നടത്തുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ തത്വങ്ങൾ ബാധകമാണ് സൃഷ്ടിപരമായ പാഠം. ഒരു പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ നിയമം ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: പാഠത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി അത് രീതിപരമായി ചിന്തിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ.

സന്ദർശിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് സൈദ്ധാന്തിക (ഗ്രൂപ്പ്) പാഠംപ്രാഥമിക ജോലി ആവശ്യമാണ്: വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠ്യപദ്ധതി, കലണ്ടർ, തീമാറ്റിക് പ്ലാനുകൾ എന്നിവയുമായി പരിചയം, പാഠത്തിൽ ഒരു പുറത്തുള്ളയാളുടെ സാന്നിധ്യത്തോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവം. സന്ദർശനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ഏത് ക്ലാസിൽ (ഏത് വിദ്യാർത്ഥിയുമായി) ഒരു പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് കൂടുതൽ അനുയോജ്യമാണെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചോദിക്കാം.

പ്രധാന വിശകലനം സാധാരണയായി പലതും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു പ്രധാനപ്പെട്ട പോയിന്റുകൾ, ഒരു പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രോട്ടോക്കോൾ എഴുതുമ്പോൾ നിങ്ങൾ പരിഗണിക്കേണ്ടത്:

-വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കൽ: സർവേ, നേടിയ അറിവ് കണക്കിലെടുക്കുക, പ്രോത്സാഹനം, ശാസന, യുക്തിസഹമായ വിലയിരുത്തൽ, നിഗമനം, സാമാന്യവൽക്കരണം;

-ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിന്റെ വിശദീകരണം, ആശയങ്ങൾ: മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ ആഴം, പാലിക്കൽ കലണ്ടർ പ്ലാൻ, അവതരണം: ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന, കഴിവുള്ള, സംക്ഷിപ്തമായ അല്ലെങ്കിൽ വിപുലീകരിച്ച, ഒരു ശബ്ദം ഉപയോഗിച്ച് മെറ്റീരിയൽ ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ഉപകരണത്തിൽ (ഗുണനിലവാരം അടയാളപ്പെടുത്തുക), വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി;

-മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏകീകരണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും വൈവിധ്യവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും: ഗ്രൂപ്പിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ശ്രദ്ധ പിടിച്ചുപറ്റാനുള്ള കഴിവും വ്യക്തിഗത ജോലി രീതികളുടെ ഉപയോഗവും, മികച്ച രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്. പഠനത്തിന്റെ സജീവമാക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഹാർമോണിക്, മെലഡിക്, റിഥമിക് കേൾവിയുടെ വികസനം, സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ്, ബന്ധപ്പെട്ട (പ്രത്യേക) വിഷയങ്ങളുമായി വിഷയത്തെ ബന്ധിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ എഴുതുന്ന സംസ്കാരം, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ, ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ക്രമീകരിക്കുക. ശരിയായ നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങളിലേക്ക് അവരെ കൊണ്ടുവരുന്നു, സോൾഫെജിയോയിലും ഗായകസംഘത്തിലും കൃത്യമായ ഉച്ചാരണത്തിന് അധ്യാപകന്റെ ഊന്നൽ, ഗെയിം നിമിഷങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സഹകാരി ചിന്തകൾ;

-പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വശം: ടോൺ, മാനസികാവസ്ഥ, പാഠത്തിന്റെ വേഗത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കലാപരമായ വിദ്യകൾ, മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം; "ജീവനോടെ, വരണ്ടതല്ല", അധിക സാഹിത്യങ്ങളുടെയും പ്രാഥമിക സ്രോതസ്സുകളുടെയും ഉപയോഗം, അധ്യാപകന്റെ ഭാഗത്തുനിന്നും കുട്ടികളുടെ ഭാഗത്തുനിന്നും, അധ്യാപകന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ചോദ്യങ്ങൾ, ക്ഷമയും സഹിഷ്ണുതയും മോശമായ ഉത്തരങ്ങൾ പ്രകടനവും മോശം ഇച്ഛാശക്തിയുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ മോണോലോഗിന്റെ ക്രമത്തിലോ ചോദ്യോത്തരങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലോ പകരം ഒരു സംഭാഷണം, സംഭാഷണം, സംഭാഷണം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ സൗന്ദര്യാത്മക സൈക്കിൾ ക്ലാസുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്;

-പാഠത്തിലെ സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും ദൃശ്യ സഹായികളുടെയും ഉപയോഗം: സംഗീതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെ വികലമാക്കാതെ ഓഡിയോ, വീഡിയോ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം, ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ, പോർട്രെയ്റ്റുകൾ, പ്രവർത്തിക്കുക സ്കൂൾ ബോർഡ്: കൃത്യത, സംക്ഷിപ്തത, രേഖകളുടെ സാക്ഷരത;

-പാഠത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം, ഗൃഹപാഠം (നിർബന്ധിത വിശദീകരണത്തോടെയുള്ള വിലയിരുത്തലുകൾ, അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ പ്രത്യേകതയും ചിന്താശേഷിയും, വിഷയം, ഗ്രൂപ്പ് അസൈൻമെന്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഓരോരുത്തർക്കും വ്യക്തിഗതമായി (കഴിവുകളും കഴിവുകളും അനുസരിച്ച്) ഏകീകരിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം. , ഡയറികളിലെ എൻട്രി;

അതിനാൽ, പാഠം പഠിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും വേണം, അത് ഒരു പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ അവസാനം പരിഹരിക്കപ്പെടണം, അത് തീർച്ചയായും ഈ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നുവെങ്കിൽ.

ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം (കലാരൂപം അനുസരിച്ച്) , ഒരു പാഠം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സർഗ്ഗാത്മകത, ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെന്നപോലെ ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥിയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചല്ല, മറിച്ച് ഒരൊറ്റയാളിൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ മാത്രം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾമാനസികവും. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രകടന സംസ്കാരം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇനിപ്പറയുന്നവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു:

-പാഠത്തിന്റെ സ്ഥലം പൊതു സംവിധാനംക്ലാസുകൾ (പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിശകലനം, കച്ചേരിക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, നിലവിലെ ജോലി, വ്യക്തിഗത സാങ്കേതിക, കലാപരമായ ജോലികളുടെ വികസനം മുതലായവ);

-വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രോഗ്രാമിലെ സൃഷ്ടികളുടെ എണ്ണം, പാഠത്തിൽ എത്രത്തോളം ജോലി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അവയിൽ ഓരോന്നിനും ശ്രദ്ധയുടെ വിതരണം, പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും പാലിക്കൽ;

-തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഗുണനിലവാരം: ശേഖരത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത, പ്രസക്തി, പ്രയോജനം, പ്രവേശനക്ഷമത;

-ഓരോ കൃതിയിലെയും പ്രവൃത്തിയിലെ സാക്ഷരത. സാങ്കേതിക ജോലികൾ: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കളിപ്പാട്ടം, കൈ ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, സാങ്കേതിക നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും വ്യായാമങ്ങളും, വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, ഭാഗങ്ങൾ മുതലായവയുടെ കൃത്യത, സ്‌ട്രോക്കുകളുടെ കൃത്യത, രചയിതാവിന്റെ വിരലടയാളം, പെഡലൈസേഷൻ, മെക്കാനിക്കൽ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക. അറിവ്, വില്ലിന്റെ ചലനം, ടെമ്പോകൾ പാലിക്കൽ, മെലിസ്മാസ്, ശരിയായ പദാവലി. കലാപരമായ ജോലികളുടെ പൂർത്തീകരണം: ശബ്‌ദ ഉൽപ്പാദനം, സ്പർശനം, ശൈലി, സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിന്റെ യുഗം, തരം, നിർമ്മാണവും രൂപവും, പ്ലോട്ട്, പര്യവസാനം, ചലനാത്മകത, ചിത്രങ്ങൾ, സാമ്യങ്ങൾ മുതലായവ.

-വൈവിധ്യമാർന്ന അധ്യാപന രീതികൾ: സംഭാഷണം, വിശദീകരണം, ഒരു ഉപകരണത്തിലോ ശബ്ദത്തിലോ ഉള്ള പ്രകടനം, നടത്തൽ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ഓഡിയോ, വീഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകളുടെ ഉപയോഗം മികച്ച പ്രകടനം നടത്തുന്നവർ ഈ ജോലി, പ്രകടന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകളും വ്യായാമങ്ങളും;

-ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങളും ചുമതലകളും സജ്ജമാക്കുന്നു. ആദ്യം ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കാതെ ഒരു പാഠത്തിൽ സംഗീത വാചകം ആവർത്തിക്കുന്നത് അനുവദനീയമല്ല. അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ ലക്ഷ്യം കൈവരിച്ചു, ഒരു ജോലിയുടെ സങ്കീർണ്ണത അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഏകീകരണം. ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി;

-വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ വികസനം, ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിലെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഫാന്റസി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോത്സാഹന വിദ്യകൾ. ടീച്ചർ അഭിപ്രായ പ്രകടനങ്ങൾ, ഇടയ്ക്കിടെ നിർത്തലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രകടനത്തിൽ ഇടപെടുന്നുണ്ടോ, ട്യൂൺ ചെയ്യാനും ശാന്തമാക്കാനും തുറക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുണ്ടോ?

-പാഠത്തിന്റെ തുടക്കം - അവസാനം: എന്തെങ്കിലും ഫലങ്ങളുണ്ടോ? തന്നോട് എന്താണ് ആവശ്യപ്പെടുന്നതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മനസ്സിലായോ? ഒരു കഷണം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ഒരു ഭാഗമെങ്കിലും നന്നായി മനസ്സിലാക്കി അവതരിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങിയോ? വീട്ടിൽ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് അയാൾക്ക് മനസ്സിലായോ?

-ഗൃഹപാഠം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു (അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഉദ്ദേശിച്ച ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ എളുപ്പമാണ്). ഓരോ വർക്കിനും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഡയറിയിൽ ഒരു എൻട്രി ആവശ്യമാണ്. പ്രധാനം: ഗൃഹപാഠം എഴുതുമ്പോൾ ചുമതലകൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ടോ - എന്തുചെയ്യണം, സാങ്കേതികതകൾ - അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണം? ടാസ്‌ക് നിർദ്ദിഷ്ടമാണോ, ഒന്നിനോടും ബന്ധമില്ലാത്ത ഏതെങ്കിലും പൊതുവായ വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടോ? ഹൈസ്കൂളിലെ നിലവിലെ ജോലികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും ക്രമത്തിൽ, ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠത്തിന് ശേഷം ചുമതല സ്വയം എഴുതാൻ കഴിയും;

-കാര്യക്ഷമത വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിപാഠത്തിൽ. ക്ലാസ് മുറിയിലെ പ്രൊഫഷണൽ ബന്ധങ്ങൾ: പങ്കാളിത്തം (വിദ്യാർത്ഥി-അധ്യാപകൻ), സ്വേച്ഛാധിപത്യം (അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു), സ്വതസിദ്ധമായത് (വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ല, അധ്യാപകന് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല), എന്താണ് നിലനിൽക്കുന്നത്: പ്രശംസയോ കുറ്റപ്പെടുത്തലോ?

ഒരു കുട്ടിയിൽ സംഗീതത്തോടുള്ള ഇഷ്ടം സജ്ജീകരിക്കുകയും പരിപോഷിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങൾക്ക് ഞാൻ ഊന്നൽ നൽകും:

സൃഷ്ടികളുടെ കലാപരമായ അവതരണം (പ്രോഗ്രാം നാടകങ്ങളുടെ ചർച്ച, പ്രോഗ്രാം അല്ലാത്തവയുടെ പേരുകൾ കണ്ടുപിടിക്കൽ),

അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള വൈകാരികവും ആത്മീയവുമായ ബന്ധം,

നല്ല മനസ്സ്, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, അധ്യാപകന്റെ ആവേശം, അവന്റെ പ്രശംസയുടെ ആധിപത്യം, പിന്തുണയുടെ വാക്കുകൾ,

അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവം, സംസാരത്തിന്റെ ചലനാത്മകത ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്,

പാഠത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം: സംഭാഷണം. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സംസാരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നുണ്ടോ, അവൻ അവന്റെ ഇഷ്ടം നിർദ്ദേശിക്കുന്നില്ലേ?

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പോരായ്മകളോടുള്ള ക്ഷമയും സഹിഷ്ണുതയും. ഗെയിം കേൾക്കാനും പ്രകടനത്തിൽ കുറഞ്ഞത് ഒരു തുള്ളിയെങ്കിലും കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ്.

പാഠം വീക്ഷണം വിശകലനം മോഡൽ (L. Zankov, V. Davydov ന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്)

ചില പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനോ നൽകുന്നതിനോ വേണ്ടി അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ചിലപ്പോൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റർ ടീച്ചറുടെ അടുത്തേക്ക് വരുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന്, കാലക്രമേണ പാഠ സാമഗ്രികൾ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്. , ജോലിയുടെ ചില രീതികളുടെ ഉചിതതയും പ്രയോജനവും നിർദ്ദേശിക്കുക, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക മുതലായവ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഓരോ നേതാവും മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ട പാഠത്തിന്റെ വശ വിശകലനത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം.

പാഠത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വിശകലനം ഇനിപ്പറയുന്ന സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് നടപ്പിലാക്കുന്നു:

-പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം;

-പാഠത്തിന്റെ തീവ്രത. വിഷയത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം, ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെയും സങ്കീർണ്ണതയുടെയും അളവ്;

-പാഠ രചന. ഘടന, യുക്തി, സമഗ്രത;

-പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക: കേൾക്കുക, കേൾക്കുക, ചിന്തിക്കുക, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക;

-കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, വികാരങ്ങൾ, അറിവിന്റെയും പ്രകടനത്തിന്റെയും സ്വന്തം അനുഭവത്തിന്റെ ഉപയോഗം എന്നിവയ്ക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത മെറ്റീരിയൽ;

-വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഒരു ആംപ്ലിഫയറായി ദൃശ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഉപയോഗം;

-അറിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം; പൊതുവൽക്കരണം, ഏകീകരണം;

-പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്.

-അധ്യാപകന്റെ ഊർജ്ജ ശക്തി (ശബ്ദം, മുഖഭാവങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥ, സംസാരത്തിന്റെ പ്രേരണ, പ്രചോദിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നയിക്കുക);

-കുട്ടികളിൽ പാഠത്തിനായി ഒരു മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

-പാഠ സമയത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സജീവ ധാരണ നിലനിർത്തൽ (റിപ്പർട്ടറി പ്രകടനം);

-ടാസ്‌ക്കുകൾ സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ചോദ്യത്തിന്റെയോ ടാസ്‌ക്കിന്റെയോ രൂപീകരണത്തിന് ശേഷം താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക, അതിനാൽ ഒരു പ്രശ്നം ചിന്തിക്കുന്നതിലും പരിഹരിക്കുന്നതിലും ഇടപെടാതിരിക്കുക; കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, അവരിൽ പോസിറ്റീവ് കണ്ടെത്തുക;

-സംഗീതം കേൾക്കുന്നതിനും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സംസ്കാരം;

-ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ.

-കുട്ടികളോടുള്ള താൽപര്യം, അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും;

-അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബഹുമാനം, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം;

-കുട്ടികളുടെ തെറ്റുകളോടുള്ള പ്രതികരണം, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള ശ്രദ്ധ, എല്ലാവർക്കും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു, പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അംഗീകരിക്കുന്നു; പാഠം ഒരു സംഭാഷണം, സഹകരണം;

-അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സൂചനകളോടെ "പുറത്തെടുക്കുന്നില്ല", അവനെ ആരെങ്കിലും അംഗീകരിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന തോന്നൽ അവനിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

-ക്ലാസ് മുറിയിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം: ശാന്തം, ധൈര്യം, നേരിട്ടുള്ള, അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും.

-കുട്ടികൾക്ക് എങ്ങനെ മുൻകൈ നൽകണമെന്ന് ടീച്ചർക്ക് അറിയാം, ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹ-രചയിതാവിന്റെ ഒരു ബോധം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പാഠത്തിനിടയിൽ മുകളിലുള്ള എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും നോക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല, അധ്യാപകന്റെ ശൈലിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ ചിലത് മാത്രം മതി.

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ നിരവധി ഘടകങ്ങളാൽ നിർമ്മിതമാണ്:

-അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും: ഉപകരണത്തിലെ ഒഴുക്ക്, സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ, വോക്കൽ ഡാറ്റ, നല്ല കേൾവികൂടാതെ ഓഡിറ്ററി നിയന്ത്രണം;

-അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും: വാക്കാലുള്ള, ദൃശ്യ, പ്രായോഗിക, മുതലായവ;

-നൂതന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം, പുതിയ പ്രോഗ്രാമുകൾ, പരീക്ഷണ കോഴ്സുകൾ;

-കാഴ്ചപ്പാട്, പാണ്ഡിത്യം, സംഗീത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ബുദ്ധി;

-മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിൽ സാക്ഷരത, പ്രധാന സംഗീത നാമങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും അക്ഷരവിന്യാസത്തിൽ, ശരിയായ പദങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

-വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുക, വിഷയത്തിൽ അവരുടെ ജിജ്ഞാസയും താൽപ്പര്യവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക,

-പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ,

-ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളുമായി പഠിപ്പിച്ച വിഷയത്തിന്റെ കണക്ഷൻ, പരിശീലനവുമായി സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ബന്ധം;

-വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് വളരെക്കാലം കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ പിടിച്ചുനിർത്താനുള്ള കഴിവ്;

-പാഠസമയത്ത് സമയം കണക്കാക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അലർച്ചയും വിറയലും കൂടാതെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കം കൈവശം വയ്ക്കുക; ന്യായമായ തീവ്രത;

-എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ശക്തരിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കരുത്;

-കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെയും ലിംഗഭേദത്തിന്റെയും മനഃശാസ്ത്രം കണക്കിലെടുത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളെ ബുദ്ധിമുട്ടിക്കാതെ, പാഠത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ വേഗതയിലും ചലനാത്മകതയിലും നിയന്ത്രണം;

-പ്രകടനവും സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയും, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സാക്ഷര സംസാരം;

സംഗീതത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം സ്കൂൾ. സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം. നമുക്ക് സംഗീതത്തിലേക്ക് പോകാം. സ്കൂൾ, പ്രവേശന കവാടത്തിൽ എന്തായിരിക്കാം? എന്റെ മകൾക്ക് 11 വയസ്സ്, അവൾ ഒരിക്കൽ 2 വർഷം പിയാനോയിൽ പഠിച്ച് ഉപേക്ഷിച്ചു (ഇത് നിങ്ങളുടെ സ്കൂളിനോ ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കോ ​​പിയാനോയ്‌ക്കോ വേണ്ടിയുള്ള ഒരു മത്സരമല്ലേ?

ചർച്ച

ലഭിച്ചു)

ഇത് നിങ്ങളുടെ സ്കൂളിന് വേണ്ടിയുള്ള മത്സരമാണോ അതോ ആ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കോ ​​പിയാനോയ്‌ക്കോ വേണ്ടിയുള്ള മത്സരമാണോ? അത്തരത്തിലുള്ളത് - ലക്ഷ്യത്തോടെ തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് എന്ന അർത്ഥത്തിൽ? വ്യത്യസ്ത ഫോറങ്ങൾ വായിച്ചു, അത്ര ആവേശം ഇല്ലെന്ന ധാരണ എനിക്ക് ലഭിച്ചു. പക്ഷേ, തീർച്ചയായും ഞാൻ എന്തെങ്കിലും തെറ്റിദ്ധരിച്ചിരിക്കാം! പിയാനോയെക്കുറിച്ച് സാധാരണയായി ഒരു കുറവുണ്ടെന്നും സെപ്റ്റംബറിൽ അവ അധികമായി നേടുമെന്നും പലപ്പോഴും എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. അങ്ങനെയെങ്കിൽ പിന്നെ എന്തിനു വിഷമിക്കണം. അതോ വ്യത്യസ്ത സ്കൂളുകളിൽ ഇത് വ്യത്യസ്തമാണോ? തീർച്ചയായും, എല്ലാവർക്കും താൽപ്പര്യമുള്ളതും കൂടുതൽ മത്സരമുള്ളതുമായ ചില രസകരമായവയുണ്ട്. സംഗീത സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നത് എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് ഞാൻ അത്ഭുതപ്പെടുന്നു. ഞങ്ങൾ ക്രമരഹിതമായി പോകുന്നു - അവർ അത് എടുക്കും - മികച്ചത്! ഇല്ല - ശരി, നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും, അടുത്ത വർഷം ഞങ്ങൾ വീണ്ടും ശ്രമിക്കാം. എന്നാൽ ഞങ്ങൾക്ക് 6 വയസ്സായി, തത്വത്തിൽ, മിക്കവാറും ഏത് ഉപകരണവും പരിഗണിക്കാൻ ഞങ്ങൾ തയ്യാറാണ്, വളരെ ജനപ്രിയമായിരിക്കണമെന്നില്ല. നമുക്ക് പ്രവേശിക്കാനുള്ള സാധ്യത എന്താണ്? ഞങ്ങൾ ഒന്നും കണക്കാക്കുന്നതായി തോന്നുന്നില്ലെങ്കിലും, വ്യക്തിപരമായി, പോയിന്റിനോട് അടുക്കുമ്പോൾ, എല്ലാത്തിനുമുപരിയായി ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുമെന്ന് ഞാൻ കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു :-) എന്നാൽ ആ വ്യക്തി, ഞാൻ സമ്മതിക്കണം, പ്രത്യേകിച്ച് സംഗീതമല്ല. ഇളയവനുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഇളയവൻ ഒരു കലാകാരനാണെന്നും മൂത്തയാൾ ഒരു ശുദ്ധമായ ടെക്കി ആണെന്നും ഞാൻ കാണുന്നു, എന്നിട്ടും ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു :-)

സംഗീത സ്കൂളിലെ പ്രയോജനങ്ങൾ?. വികസനം, പരിശീലനം. മറ്റ് കുട്ടികൾ. സംസ്ഥാന ധനസഹായമുള്ള സ്ഥലങ്ങൾക്കായി ഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ പ്രവേശനത്തിനും പഠനത്തിനും എന്തെങ്കിലും പ്രത്യേകാവകാശങ്ങളോ ആനുകൂല്യങ്ങളോ ഉണ്ടോ? പുല്ലാങ്കുഴലിൽ മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതം ഉണ്ടെങ്കിൽ അത് യഥാർത്ഥമാണോ?

ചർച്ച

ഞങ്ങളുടെ സംഗീത സ്കൂളിൽ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക 4 വർഷത്തെ പ്രോഗ്രാം ഉണ്ട്. കണ്ടെത്തുക - ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾക്കുണ്ടോ? രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ, കുട്ടിയെ എടുക്കാൻ തയ്യാറുള്ള അധ്യാപകനുമായി ഇപ്പോൾ വ്യക്തിപരമായി ചർച്ച നടത്തുക എന്നതാണ്. ടീച്ചർ എടുത്താൽ പിന്നെ സ്കൂളിൽ കൊണ്ടുപോകും.

ഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ കേൾക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം. 7 മുതൽ 10 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടി. 7 മുതൽ 10 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടിയെ വളർത്തൽ: സ്കൂൾ, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധം, മാതാപിതാക്കൾ, പെൺകുട്ടികൾ, സംഗീത സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾ, ഓഡിഷൻ എങ്ങനെയായിരുന്നു?

ചർച്ച