പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും. അധ്യാപകരുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

ഓരോ അധ്യാപകനും ഓർമ്മിക്കുകയും അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ട നിരവധി തത്വങ്ങളും സവിശേഷതകളും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിലുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ മാത്രമല്ല, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ, നിർമ്മാണ രീതികൾ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചും പഠിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു സർട്ടിഫൈഡ് അധ്യാപകന് പോലും എല്ലാ നിയമങ്ങളും ആശയങ്ങളും കൃത്യമായി അറിയാൻ കഴിയില്ല.

സ്വഭാവം

അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥിയിൽ അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീനമാണ്, അത് ലക്ഷ്യബോധവും പ്രചോദിതവുമാണ്. സമഗ്രമായ ഒരു വ്യക്തിത്വം വളർത്തിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകൻ പരിശ്രമിക്കണം, പുറത്തേക്ക് പോകാൻ കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കണം മുതിർന്ന ജീവിതം. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിത്തറയാണ്. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രമേ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയൂ, കൂടാതെ ഈ തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെയും ആവശ്യമായ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും പാസാക്കിയ പ്രത്യേക പരിശീലനം ലഭിച്ച അധ്യാപകരാണ് അതിന്റെ നടത്തിപ്പുകാർ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സവിശേഷത, കുട്ടിയുടെ സാധാരണ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അങ്ങനെ അയാൾക്ക് സ്വയം ഒരു വസ്തുവായും വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായും പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. ലക്ഷ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്. ഇതിനായി, കുട്ടി സ്കൂളിൽ വന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോകുന്നവയും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവമാണിത്.

വിഷയവും മാർഗങ്ങളും

അധ്യാപകനും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനാണ് ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം. ഈ ഇടപെടലിന് ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോക്കസ് ഉണ്ട്: വിദ്യാർത്ഥികൾ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അനുഭവം പൂർണ്ണമായും മാസ്റ്റർ ചെയ്യുകയും വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവും വ്യവസ്ഥയും ആയി അംഗീകരിക്കുകയും വേണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ സ്വഭാവം വളരെ ലളിതമാണ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ റോളിൽ അധ്യാപകനാണ്. കൂടുതൽ വിശദമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു പ്രത്യേക തരം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്ന വ്യക്തിയാണിത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ചില ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുണ്ട്, അവ സാധാരണയായി ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ബാഹ്യമായവയിൽ തൊഴിൽപരവും വ്യക്തിപരവുമായ വളർച്ചയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹം ഉൾപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ ആന്തരികമായവ മാനുഷികവും സാമൂഹിക അനുകൂലവുമായ ഓറിയന്റേഷനും ആധിപത്യവുമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാർഗങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: സിദ്ധാന്തത്തെ മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം മാത്രമല്ല, രീതിശാസ്ത്രപരമായ, വിവിധ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളും ഇവിടെ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, നമുക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സ്വഭാവം പൂർത്തിയാക്കാനും പ്രായോഗിക വശങ്ങളിലേക്ക് പോകാനും കഴിയും.

മൂല്യ സവിശേഷതകൾ

അദ്ധ്യാപകർ ബുദ്ധിജീവികളുടെ വിഭാഗത്തിൽ പെട്ടവരാണെന്ന് പണ്ടേ അറിയാം. തീർച്ചയായും, നമ്മുടെ ഭാവി തലമുറ എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്നും അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്താണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നതെന്നും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനമാണെന്ന് നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടാണ് ഓരോ അധ്യാപകനും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂല്യ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത്. അതിനാൽ, അവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. കുട്ടിക്കാലത്തോടുള്ള അധ്യാപകന്റെ മനോഭാവം. കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ അധ്യാപകൻ എത്രത്തോളം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇപ്പോൾ കുട്ടികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന മൂല്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ, ഈ കാലഘട്ടത്തിന്റെ സത്ത മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ എന്നതിനാണ് ഇവിടെ പ്രധാന ഊന്നൽ.
2. മാനവികതയുടെ പേരിൽ നിന്ന് മാത്രമേ അധ്യാപകൻ തന്റെ മാനുഷിക നിലപാട് കാണിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാകൂ. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം എല്ലാ മനുഷ്യരാശിയുടെയും സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ശരിയായ സംഭാഷണം കെട്ടിപ്പടുക്കുക, സർഗ്ഗാത്മകവും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള പ്രതിഫലന മനോഭാവവും സംഘടിപ്പിക്കുക. ഈ മൂല്യത്തിലേക്കുള്ള ഒരു പ്രയോഗമെന്ന നിലയിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ സ്നേഹിക്കുകയും ഈ കുട്ടികൾ ഉള്ള അന്തരീക്ഷത്തെ മാനുഷികമാക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് Sh. അമോനാഷ്വിലി ശബ്ദമുയർത്തുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടിയുടെ ആത്മാവ് ആശ്വാസത്തിലും സന്തുലിതാവസ്ഥയിലും ആയിരിക്കുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്.
3. അധ്യാപകന്റെ ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റ രീതി, കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രീതി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്ന വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ ഈ ഗുണങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കാനാകും.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂല്യ സവിശേഷതകളാണ് ഇവ. അധ്യാപകൻ ഈ പോയിന്റുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവന്റെ ജോലി വിജയിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലികൾ

അതിനാൽ, ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന് മൂന്ന് മാത്രമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലികളുടെ സവിശേഷതകൾ ഇപ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

1. സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലി. ഇവിടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാധീന വസ്തുക്കളായി മാത്രം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒരുതരം സ്വേച്ഛാധിപതിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കാരണം അവൻ ചില ജോലികൾ നൽകുകയും വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് അവരുടെ ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടാത്ത നിവൃത്തി പ്രതീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൻ എപ്പോഴും നിയന്ത്രണത്തിലാണ് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾഅത് എല്ലായ്പ്പോഴും വേണ്ടത്ര ശരിയല്ല. അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു അധ്യാപകനോട് എന്തിനാണ് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇത്ര കർശനമായി നിയന്ത്രിക്കുകയോ ഉത്തരവിടുകയോ ചെയ്യുന്നത് എന്ന് ചോദിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല. ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരമില്ല, കാരണം അത്തരമൊരു അധ്യാപകൻ തന്റെ കുട്ടികളോട് സ്വയം വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നില്ല. ഇത്തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളിലേക്ക് നിങ്ങൾ അൽപ്പം ആഴത്തിൽ കുഴിച്ചിടുകയാണെങ്കിൽ, മിക്കപ്പോഴും അത്തരമൊരു അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെന്നും വളരെ കഠിനവും ശക്തവുമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവവും വൈകാരിക തണുപ്പ് കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചറിയുന്നതും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കും. ആധുനിക അധ്യാപകർ ഈ രീതിയിലുള്ള അധ്യാപനത്തെ സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നില്ല, കാരണം കുട്ടികളുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ശ്രദ്ധേയമായി കുറയുന്നു, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലിയിൽ ആദ്യം കഷ്ടപ്പെടുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. ചില കുട്ടികൾ അത്തരം പഠിപ്പിക്കലിനെതിരെ പ്രതിഷേധിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ടീച്ചറുമായി കലഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ വിശദീകരണം ലഭിക്കുന്നതിനുപകരം, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് അവർ പ്രതികൂല പ്രതികരണം നേരിടുന്നു.
2. ജനാധിപത്യ ശൈലി. ഒരു അധ്യാപകൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ജനാധിപത്യ ശൈലി തിരഞ്ഞെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അവൻ തീർച്ചയായും കുട്ടികളെ വളരെയധികം സ്നേഹിക്കുന്നു, അവരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്താൻ അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ അവൻ തന്റെ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണലിസം കാണിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ആഗ്രഹം ആൺകുട്ടികളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ്, അവരുമായി തുല്യനിലയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അതിന്റെ ഉദ്ദേശം ഊഷ്മളവും ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷംക്ലാസ് മുറിയിൽ, പ്രേക്ഷകരും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള പൂർണ്ണ ധാരണ. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ രീതി കുട്ടികളുടെ മേൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവം നൽകുന്നില്ല, അത് തോന്നിയേക്കാം. നിയന്ത്രണം നിലവിലുണ്ട്, പക്ഷേ കുറച്ച് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. ടീച്ചർ കുട്ടികളെ സ്വാതന്ത്ര്യം പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവരുടെ മുൻകൈ കാണാനും സ്വന്തം അഭിപ്രായം സംരക്ഷിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അത്തരമൊരു അധ്യാപകനുമായി വേഗത്തിൽ ബന്ധപ്പെടുന്നു, അവർ അവന്റെ ഉപദേശം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ചില പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് സ്വന്തം പരിഹാരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തോടെ അവർ ഉണരുന്നു.
3. ഈ രീതിയിലുള്ള അധ്യാപന രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരെ പ്രൊഫഷണലുകളല്ലാത്തവരും അച്ചടക്കമില്ലാത്തവരെന്നും വിളിക്കുന്നു. അത്തരം അദ്ധ്യാപകർക്ക് ആത്മവിശ്വാസമില്ല, പലപ്പോഴും ക്ലാസ് മുറിയിൽ മടിക്കുന്നു. അവർ കുട്ടികളെ തങ്ങൾക്ക് വിട്ടുകൊടുക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നില്ല. ഏതെങ്കിലും വിദ്യാർത്ഥി ടീംഅധ്യാപകന്റെ അത്തരമൊരു പെരുമാറ്റം തീർച്ചയായും സന്തോഷിക്കുന്നു, പക്ഷേ ആദ്യം മാത്രം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ഉപദേഷ്ടാവിന്റെ ആവശ്യമുണ്ട്, അവരെ നിയന്ത്രിക്കുകയും ചുമതലകൾ നൽകുകയും അവ നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും വേണം.

അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലികളുടെ സവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാമെന്നും രണ്ടാമത്തേതിന്റെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പെരുമാറ്റം എന്തിലേക്ക് നയിക്കുമെന്നും പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായി ഒരു പാഠത്തിലേക്ക് പോകുന്നതിനുമുമ്പ്, അധ്യാപനത്തിലെ നിങ്ങളുടെ മുൻഗണനകൾ കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനം

ഈ വിഷയത്തിൽ, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഞങ്ങൾ ഇതിനകം പരിഗണിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് ഇത് അല്പം വ്യത്യസ്തമാണ്.

മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവും ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിഷയങ്ങൾ വ്യക്തിഗതവും ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവുമായ ദിശകളിൽ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഈ വിഷയങ്ങളുടെ സ്വയം വികസനത്തിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും തുടക്കത്തിന് ഇതെല്ലാം അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കണം.

സ്കൂളിലെ അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലേക്ക് നയിക്കണം, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവൻ കുട്ടികളെ പ്രായപൂർത്തിയാകാൻ തയ്യാറാക്കണം.

ഈ ദിശയ്ക്ക് അതിന്റേതായ നടപ്പാക്കൽ സംവിധാനങ്ങളുണ്ട്:

• അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് യഥാർത്ഥവും കണ്ടുപിടിച്ചതുമായ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും അവരോടൊപ്പം അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടുകയും വേണം.
• കുട്ടികൾ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ തയ്യാറാണോ എന്ന് ഒരു രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു.
• സ്വയം അറിവിനായി പരിശ്രമിക്കാനും സമൂഹത്തിൽ സ്വന്തം സ്ഥാനം എളുപ്പത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താനും വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള വഴികൾ തേടാനും അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം.
• വിവിധ സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവർ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവരുടെ പെരുമാറ്റം രൂപപ്പെടുത്താനും അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കണം.
• അധ്യാപകൻ തന്റെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വികസിത വിവര ഫീൽഡ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
• സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ ഏതൊരു സംരംഭവും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണം മുന്നിൽ വരുന്നു.

മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അത്തരമൊരു ലളിതമായ സ്വഭാവം ഇതാ.

അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം

പ്രത്യേകമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഒരു സ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മൊത്തത്തിൽ, എട്ട് ഇനങ്ങളെ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും സോയാബീൻ സവിശേഷതകളുണ്ട്. നിലവിലുള്ള ഓരോ തരത്തിന്റേയും സാരാംശം ഞങ്ങൾ ചുവടെ പരിഗണിക്കും. ഈ തരത്തിലുള്ള വിവരണത്തെ ഒരു സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവം എന്നും വിളിക്കാം.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം

അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എല്ലാ സാധ്യതകളും പഠിക്കണം, അവരുടെ വികസന നിലവാരം എത്ര ഉയർന്നതാണെന്നും അവർ എത്ര നന്നായി വളർന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കണം എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിങ്ങൾ ജോലി ചെയ്യേണ്ട കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകൾ നിങ്ങൾക്ക് അറിയില്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്. കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ വളർത്തൽ, കുടുംബവുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധം, രക്ഷാകർതൃ ഭവനത്തിലെ പൊതു അന്തരീക്ഷം എന്നിവയും പ്രധാന പോയിന്റുകളാണ്. ഒരു അധ്യാപകന് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥിയെ എല്ലാ വശങ്ങളിൽ നിന്നും പൂർണ്ണമായി പഠിച്ചാൽ മാത്രമേ അവനെ ശരിയായി പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയൂ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി നടത്തുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയുന്ന എല്ലാ രീതികളും അധ്യാപകൻ മാസ്റ്റർ ചെയ്യണം. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് എല്ലാം അറിയുക മാത്രമല്ല, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുകയും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവരുടെ പ്രവണതകൾ പഠിക്കുകയും വേണം.

ഓറിയന്റേഷൻ-പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക്

ഓരോ ഘട്ടവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅതിന്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാനും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കൃത്യമായി സജ്ജീകരിക്കാനും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് പ്രവചനങ്ങൾ നടത്താനും അധ്യാപകൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇതിനർത്ഥം അധ്യാപകൻ താൻ എന്താണ് നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്നും ഏത് വിധത്തിൽ അത് ചെയ്യുമെന്നും കൃത്യമായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം ലക്ഷ്യമിടുന്നത് ഇതാണ്.

അധ്യാപകൻ തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും കുട്ടികൾക്ക് പഠനത്തിൽ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുകയും വേണം. കുട്ടികൾക്കായി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അദ്ദേഹം ശബ്ദിക്കണം. ടീമിനെ അണിനിരത്താനും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും ഒരുമിച്ച് നേടാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കണം. കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണത്തിൽ കൂടുതൽ വികാരങ്ങൾ, രസകരമായ നിമിഷങ്ങൾ ചേർക്കണം.

ഓറിയന്റേഷൻ-പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം തടസ്സപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല, അധ്യാപകൻ ഈ ദിശയിൽ നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കണം.

ഘടനാപരമായ, ഡിസൈൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഇത് ഓറിയന്റേഷനും പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനവുമായി വളരെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ കണക്ഷൻ കാണാൻ എളുപ്പമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു ടീച്ചർ ഒരു ടീമിൽ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ഇതിന് സമാന്തരമായി, അയാൾക്ക് നിയുക്തമാക്കിയ ചുമതലകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ഈ ടീമിനൊപ്പം നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം. ഇവിടെ, അധ്യാപകൻ പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി എന്നീ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വളരെ ഉപയോഗപ്രദമായ അറിവായിരിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുമായും രീതികളുമായും നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട പോയിന്റുകൾ. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിലവിലുള്ള രൂപങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് അറിവുണ്ടായിരിക്കണം. എന്നാൽ ഒരു അധ്യാപകന് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത് ഇതല്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും ശരിയായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സ്വയം വികസനത്തിൽ ഏർപ്പെടാനും കഴിയുന്നതും പ്രധാനമാണ്. കാരണം ഈ വിഷയത്തിൽ ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് അങ്ങേയറ്റം ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

സംഘടനാ പ്രവർത്തനം

തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി താൻ ഏതുതരം ജോലി ചെയ്യുമെന്ന് അധ്യാപകന് ഇതിനകം തന്നെ അറിയാമെങ്കിൽ, സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുകയും ഈ ജോലിയുടെ ചുമതലകൾ നിർവചിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടികളെ തന്നെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും അറിവിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകളുടെ പരമ്പരയില്ലാതെ നിങ്ങൾക്ക് ഇവിടെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല:

• അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഗൗരവമായി എടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ പ്രക്രിയകളുടെ ചുമതലകൾ അദ്ദേഹം വേഗത്തിലും കൃത്യമായും നിർണ്ണയിക്കണം.
• അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാഗത്ത് നിന്ന് തന്നെ മുൻകൈയെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.
• ടീമിലെ ജോലികളും അസൈൻമെന്റുകളും ശരിയായി വിതരണം ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും കഴിവുകൾ ന്യായമായി വിലയിരുത്തുന്നതിന് നിങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കേണ്ട ടീമിനെ നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്.
• അധ്യാപകൻ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്, എല്ലാ പ്രക്രിയകളുടെയും നേതാവാകാൻ അവൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്.
• വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രചോദനമില്ലാതെ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതുകൊണ്ടാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല ഈ പ്രചോദനം നൽകുന്നത്. ടീച്ചർ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും നിയന്ത്രിക്കണം, പക്ഷേ വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം അത് പുറത്ത് നിന്ന് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടില്ല.

ഔട്ട്റീച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഈ പ്രവർത്തനം വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം ഇപ്പോൾ മിക്കവാറും എല്ലാം വിവര സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇവിടെ അധ്യാപകൻ വീണ്ടും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സംഘാടകനായി പ്രവർത്തിക്കും. ശാസ്ത്രീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും ലോകവീക്ഷണവുമായ വിവരങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്ന പ്രധാന ഉറവിടം കുട്ടികൾ കാണേണ്ടത് അതിലാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നത് മാത്രം പോരാ, നിങ്ങൾ ഓരോ വിഷയവും മനസിലാക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഏത് ചോദ്യത്തിനും ഉത്തരം നൽകാൻ തയ്യാറാകുകയും വേണം. നിങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ നിങ്ങൾ സ്വയം പൂർണ്ണമായും സമർപ്പിക്കണം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരുപക്ഷേ, പാഠത്തിന്റെ ഗതി നേരിട്ട് അധ്യാപകന് താൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൽ എത്രമാത്രം പ്രാവീണ്യം നേടി എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ആർക്കും വാർത്തയാകില്ല. അയാൾക്ക് നല്ല ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകാമോ, ഒരു വിഷയത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നീങ്ങാൻ കഴിയുമോ, ഈ വിഷയത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായ വസ്തുതകൾ നൽകുക.

അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ കഴിയുന്നത്ര പാണ്ഡിത്യമുള്ളവനായിരിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണുന്നു. തന്റെ വിഷയത്തിലെ എല്ലാ പുതുമകളെക്കുറിച്ചും അവൻ ബോധവാനായിരിക്കണം, അവ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നിരന്തരം ആശയവിനിമയം നടത്തണം. കൂടാതെ, ഒരു പ്രധാന കാര്യം അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രായോഗിക അറിവിന്റെ നിലവാരമാണ്. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എത്രത്തോളം നന്നായി പഠിക്കാൻ കഴിയും എന്നത് അവനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആശയവിനിമയം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം

പഠിക്കുന്ന സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീനവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനമാണിത്. ഇവിടെ അധ്യാപകന് ഉയർന്ന വ്യക്തിഗത ആകർഷണവും ധാർമ്മിക സംസ്കാരവും ഉണ്ടായിരിക്കണം. അവൻ ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്യാൻ മാത്രമല്ല കഴിയണം സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം, മാത്രമല്ല മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലുടനീളം അവരെ സമർത്ഥമായി പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ നിഷ്ക്രിയനാണെങ്കിൽ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം നിങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കരുത്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, തന്റെ അധ്വാനവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അവൻ സ്വന്തം ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കാണിക്കണം. കുട്ടികളെ ജോലി ചെയ്യിപ്പിക്കാനും അവരെ ഉണ്ടാക്കാനും മാത്രമല്ല, അവരിൽ ആഗ്രഹം ഉണർത്താനും ഇതാണ് ഏക മാർഗം. കുട്ടികൾക്ക് എല്ലാം തോന്നുന്നു, അതിനർത്ഥം അവർക്ക് അവരുടെ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ബഹുമാനം തോന്നണം എന്നാണ്. അപ്പോൾ അവരും അവനെ ബഹുമാനിക്കും. പകരം അവരുടെ സ്നേഹം നൽകുന്നതിന് അവർ അവന്റെ സ്നേഹം അനുഭവിക്കണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവരായിരിക്കണം, അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുകയും അവ ഒരുമിച്ച് പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും വേണം. തീർച്ചയായും, ഓരോ അധ്യാപകനും കുട്ടികളുടെ വിശ്വാസവും ആദരവും നേടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ശരിയായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയതും ഏറ്റവും പ്രധാനമായി അർത്ഥവത്തായതുമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ.

തന്റെ പാഠങ്ങളിൽ വരൾച്ചയും നിർവികാരതയും പോലുള്ള സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കാണിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളോട് സംസാരിക്കുമ്പോൾ അവൻ വികാരങ്ങളൊന്നും കാണിക്കാതെ ഒരു ഔപചാരിക ടോൺ ഉപയോഗിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം തീർച്ചയായും വിജയിക്കില്ല. കുട്ടികൾ സാധാരണയായി അത്തരം അധ്യാപകരെ ഭയപ്പെടുന്നു, അവരുമായി ബന്ധപ്പെടാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, ഈ അധ്യാപകൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമില്ല.

വിശകലന, വിലയിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഇത്തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സാരാംശം അതിന്റെ പേരിലാണ്. ഇവിടെ അധ്യാപകൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ തന്നെ നിർവഹിക്കുന്നു, അതേ സമയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഗതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശകലനം നടത്തുന്നു. ഈ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അയാൾക്ക് പോസിറ്റീവ് വശങ്ങളും അതുപോലെ തന്നെ പോരായ്മകളും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, അവ പിന്നീട് ശരിയാക്കണം. പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും അധ്യാപകൻ സ്വയം വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും നേടിയ ഫലങ്ങളുമായി നിരന്തരം താരതമ്യം ചെയ്യുകയും വേണം. ജോലിയിലെ നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങളും സഹപ്രവർത്തകരുടെ നേട്ടങ്ങളും തമ്മിൽ താരതമ്യ വിശകലനം നടത്തേണ്ടതും ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്.

നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഫീഡ്‌ബാക്ക് ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായി കാണാൻ കഴിയും. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിച്ചതും ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞതും തമ്മിൽ നിരന്തരമായ താരതമ്യം ഉണ്ട്. ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അധ്യാപകന് ഇതിനകം തന്നെ ചില ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്താനും സ്വയം വരുത്തിയ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും സമയബന്ധിതമായി അവ ശരിയാക്കാനും കഴിയും.

ഗവേഷണവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും

ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവരണം അവസാനിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന് തന്റെ ജോലിയിൽ അൽപ്പം പോലും താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ അവന്റെ പരിശീലനത്തിൽ അനിവാര്യമായും ഉണ്ടായിരിക്കണം. അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന് രണ്ട് വശങ്ങളുണ്ട്, ഞങ്ങൾ ആദ്യത്തേത് പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന അർത്ഥമുണ്ട്: ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഏത് പ്രവർത്തനത്തിനും കുറഞ്ഞത് അൽപ്പമെങ്കിലും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം ഉണ്ടായിരിക്കണം. മറുവശത്ത്, ശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് വരുന്ന പുതിയതെല്ലാം ക്രിയാത്മകമായി വികസിപ്പിക്കാനും അത് ശരിയായി അവതരിപ്പിക്കാനും അധ്യാപകന് കഴിയണം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നിങ്ങളുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ ഒരു സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലാക്കുന്നത് നിർത്തുമെന്ന് നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കണം. ഒരു വരണ്ട വാചകം കേൾക്കാനും സിദ്ധാന്തം നിരന്തരം മനഃപാഠമാക്കാനും ആർക്കും താൽപ്പര്യമില്ല. പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുകയും വ്യത്യസ്ത കോണുകളിൽ നിന്ന് നോക്കുകയും പ്രായോഗിക ജോലിയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് കൂടുതൽ രസകരമാണ്.

ഉപസംഹാരം

ഈ ലേഖനം മുഴുവൻ പഠന പ്രക്രിയയും പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്ന എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവതരിപ്പിച്ചു.

ഒരു സ്ഥാപനം, ഡിസൈൻ ബ്യൂറോ, കൂട്ടായ ഫാം, സ്റ്റേറ്റ് ഫാം മുതലായവയിൽ ഉൽപാദനത്തിൽ പ്രവൃത്തി പരിചയം നേടിയ എഞ്ചിനീയർമാരുടെയും മറ്റ് ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ചെലവിൽ സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ ജീവനക്കാരെ പ്രധാനമായും റിക്രൂട്ട് ചെയ്യുകയും നികത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം അധ്യാപകർക്ക് ആ പോസിറ്റീവ് ഗുണമുണ്ട്, അവർക്ക് ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് മാത്രമല്ല, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അനുഭവത്തിലൂടെ നേടിയെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭാവിയിലെ മിഡ്-ലെവൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനുള്ള ഉൽപ്പാദന ആവശ്യകതകൾ അവർക്കറിയാം. അവരിൽ പലരും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും നേടി. എന്നാൽ ഒരു യഥാർത്ഥ അധ്യാപകനാകാൻ ഇത് മതിയോ? ഒരു അധ്യാപകന് തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ചുമതലകൾ വിജയകരമായി നിറവേറ്റുന്നതിന്, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയിലും ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക പദവിയുള്ള വ്യക്തിയെന്ന നിലയിലും അവനെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രത്യേക സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു - യുവതലമുറയുടെ ഒരു അധ്യാപകൻ. ഒരു സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകൻ, ഉൽപ്പാദനത്തിന്റെയോ മറ്റൊരു മേഖലയുടെയോ ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പൊതുജീവിതം, മാത്രമല്ല സൃഷ്ടിക്കുന്നു യുവാവ്ഒരു വ്യക്തി എന്ന നിലയിൽ. ഒരു ടെക്നിക്കൽ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന വർഷങ്ങളിൽ, സോഷ്യലിസ്റ്റ് പ്രൊഡക്ഷൻ കൂട്ടായ്മകളുടെ ജീവിതത്തിലേക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവേശിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആവശ്യമായ എല്ലാ സ്വഭാവങ്ങളും ഗുണങ്ങളും ചെറുപ്പക്കാർ പക്വത പ്രാപിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും വേണം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആശയങ്ങളുടെയും നയങ്ങളുടെയും സജീവ കണ്ടക്ടർ. സോഷ്യലിസ്റ്റ് സമൂഹത്തിലെ അംഗത്തിന്റെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും നാഗരികവുമായ ഗുണങ്ങളാൽ സമ്പന്നമായ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് പാർട്ടി.
അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിജയം പ്രാഥമികമായി അവൻ തന്നെ ഈ ഗുണങ്ങളുടെ വാഹകനായിരിക്കും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ കാഠിന്യം, രാഷ്ട്രീയ പക്വത, സോവിയറ്റ് അധ്യാപകന്റെ ഉയർന്ന കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ബോധം, കമ്മ്യൂണിസത്തിന്റെ യുവ നിർമ്മാതാക്കളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ചുമതലകളെയും കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള ധാരണ എന്നിവ ജോലിയിലെ വിജയത്തിന് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണ്. പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരംഅധ്യാപകൻ. ഒരു യഥാർത്ഥ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിശ്ചിത സമയങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല, എല്ലായ്‌പ്പോഴും, എല്ലാത്തിലും, ഓരോ ചുവടും, പ്രവൃത്തിയും, വാക്കും, പ്രവൃത്തിയും, അവരുടെ എല്ലാ പെരുമാറ്റവും കൊണ്ട് പഠിപ്പിക്കുന്നു.
കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകളിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന അധ്യാപകനുള്ള അത്തരം ആവശ്യകതകൾ അദ്ദേഹത്തിന്റെ തൊഴിലിന്റെ മറ്റൊരു സവിശേഷതയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു - വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, രൂപങ്ങൾ, ജോലിയുടെ രീതികൾ. അങ്ങേയറ്റം സങ്കീർണ്ണമായ മെറ്റീരിയലുമായി അധ്യാപകൻ ഇടപെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി പ്രകൃതിയുടെ നിഷ്ക്രിയ ഉൽപ്പന്നമല്ല. അവൻ ഒരു വസ്തുവാണ്, അതേ സമയം അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ പരിസ്ഥിതിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ വിഷയമാണ്. അധ്യാപകന്റെയോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ സ്വാധീനം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, എല്ലാ വൈവിധ്യവും മാത്രമല്ല കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ബാഹ്യ സ്വാധീനം, മാത്രമല്ല അവന്റെ പ്രായത്തിന്റെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, ചായ്വുകളിലും കഴിവുകളിലും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ, സ്വഭാവം, ശീലങ്ങൾ എന്നിവയും. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ഗ്രൂപ്പിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ടീമിന്റെയും മനഃശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ് മാത്രമേ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയെ ഉപയോഗപ്രദവും വളരെ ഫലപ്രദവുമാക്കുന്നു.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽ അവനിൽ നിന്ന് സമഗ്രവും സമഗ്രവുമായ ശാസ്ത്രീയ വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യപ്പെടുന്നു. അദ്ധ്യാപകന് ആഴം മാത്രമല്ല ഉള്ളത് ആധുനിക അറിവ്ആ ശാസ്ത്രമേഖലയിൽ, അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, മാത്രമല്ല സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസം: മാർക്സിസ്റ്റ്-ലെനിനിസ്റ്റ് പഠിപ്പിക്കലുകളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, വൈരുദ്ധ്യാത്മകവും ചരിത്രപരവുമായ ഭൗതികവാദം, സിദ്ധാന്തം, വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രം എന്നിവ അറിയാൻ മനുഷ്യ സമൂഹം, വർഗസമരത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ, കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ്, തൊഴിലാളി പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും. വികസിത സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും അഭിരുചികളും ആവശ്യങ്ങളും ഉള്ള ഉയർന്ന സംസ്‌കാരമുള്ള വ്യക്തിയായിരിക്കണം അധ്യാപകൻ.
ജീവിതം തന്നെ, അവന്റെ ജോലിയുടെ സ്വഭാവം അധ്യാപകനിൽ അത്തരം ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ആഴത്തിലുള്ളതും സമഗ്രവുമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യത്തിലാണ് ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥികൾ ജീവിക്കുന്നത്. വ്യക്തിഗത ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടെ വിവിധ ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളുടെ വികസനം, ബഹുജന ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും ഒരേസമയം വികസനം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും കൂടുതൽ സ്വീകരിക്കാൻ കഴിയും എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. വിവിധ വിവരങ്ങൾലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വിദൂര പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്ന്.
അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പാഠപുസ്തകത്തിലെ ശാസ്ത്രീയ വസ്തുക്കളുടെ അവതരണത്തിൽ പരിമിതപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല. കൗതുകമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏറ്റവും അപ്രതീക്ഷിതമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അദ്ദേഹം തയ്യാറായിരിക്കണം. അവരുടെ ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നിരന്തരം നിറയ്ക്കുന്നത്, അതുപോലെ തന്നെ ചരിത്രം, തത്ത്വചിന്ത, രാഷ്ട്രീയം, സാഹിത്യം, കല എന്നീ മേഖലകളിലെ അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കണ്ണിൽ അധ്യാപകന്റെ അധികാരത്തെ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും നിരന്തരമായ ചൂടേറിയ സംവാദങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗപ്രദമാകാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യും. ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ യുവാക്കളുടെ. ഒരു സാങ്കേതിക സ്കൂളിലെ ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കടമകളുടെ ഭാഗമാണ് വിദ്യാഭ്യാസം എന്നതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകളിലൊന്ന് കുട്ടികൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലി, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ശരിയായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയോടുള്ള സ്നേഹമാണ്. M. I. Kalinin എഴുതി, "വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക എന്നതിനർത്ഥം, എണ്ണമറ്റ അനിവാര്യമായ തീരുമാനങ്ങളോടെ വിദ്യാർത്ഥികളോട് പെരുമാറുക എന്നാണ്. വിദ്യാലയ ജീവിതംതെറ്റിദ്ധാരണകളും ഏറ്റുമുട്ടലുകളും, ടീച്ചർ ചെയ്തത് ശരിയാണെന്ന ബോധ്യം അവർക്കുണ്ടായിരുന്നു" 1.
അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെയും കൃത്യതയുടെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം അധ്യാപകൻ പാലിക്കുന്നത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അത്തരം കൃത്യത, ബാഹ്യമായും ആന്തരികമായും ഇരുവരുടെയും കണ്ണുകളിൽ കാണപ്പെടുന്നു: അധ്യാപകനും (അധ്യാപകനും) വിദ്യാർത്ഥിയും ( വിദ്യാർത്ഥി) അവനോടുള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെ മാറ്റമില്ലാത്ത രൂപമായി. ഇതിൽ സോവിയറ്റ് സ്കൂൾ, സോവിയറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, സോവിയറ്റ് ജീവിതരീതി എന്നിവ ബൂർഷ്വായിൽ നിന്ന് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് എ.എസ്.മകരെങ്കോ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു.
ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിക്ക് തിരമാലകളുടെ വലിയ ശക്തി, ശക്തമായ സ്വഭാവം, സ്ഥിരോത്സാഹം, മതിയായ സഹിഷ്ണുത എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. യുവാക്കളുടെ അധ്യാപക-ഉപദേശകനും അധ്യാപകനും അത്തരം സവിശേഷതകൾ പ്രത്യേകിച്ചും ആവശ്യമാണ്.
ഉള്ള ടീച്ചർ ശക്തമായ സ്വഭാവം, ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയോടെയും അതേ സമയം ന്യായമായും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും എല്ലായ്പ്പോഴും വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുന്നത്, ഈ ഗുണങ്ങൾ വേണ്ടത്ര കൈവശം വയ്ക്കാത്ത ഒരു അധ്യാപകനേക്കാൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം അവരിൽ ചെലുത്തുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ധൈര്യം, ധൈര്യം, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യാനുള്ള ഇച്ഛാശക്തി എന്നിവ വളർത്തുന്നതിന്, അധ്യാപകന് ഈ ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. അങ്ങനെ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽ, മറ്റാരെയും പോലെ, അവനെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു മാതൃകയുടെ സ്ഥാനത്ത് നിർത്തുന്നു. ഏറ്റവും സാധാരണമായ പെരുമാറ്റം മുതൽ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും അവൻ നിർണ്ണായകമായി ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, രൂപം, മര്യാദകളും ഉയർന്ന പ്രത്യയശാസ്ത്രവും ധാർമ്മികതയും കൊണ്ട് അവസാനിക്കുന്നു.
"... അധ്യാപകർ," M. I. കാലിനിൻ പറഞ്ഞു, "ഒരു വശത്ത്, ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളവരും മറുവശത്ത്, സത്യസന്ധരും ആയിരിക്കണം. സത്യസന്ധതയ്ക്ക്, ഞാൻ പറയും, സ്വഭാവത്തിന്റെ അക്ഷയതയാണ്, വാക്കിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന അർത്ഥത്തിൽ, ഇത് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുക മാത്രമല്ല, അവരെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് അവരുടെ തുടർന്നുള്ള മുഴുവൻ ജീവിതത്തിലും ആഴത്തിലുള്ള മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നു.
എൽ
ധാർമ്മികവും അധ്യാപനപരവുമായ അറിവ്, വിശ്വാസങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ അസാധാരണമായ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനം ഇതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു, അതായത്, ധാർമ്മിക അവബോധത്തിന്റെ ഐക്യവും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുബന്ധ പരിശീലനവും. കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ധാർമ്മികതയെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരം ധാരണയിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ അതിന്റെ മൂർത്തമായ പ്രകടനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാതെ പോകില്ല, മാത്രമല്ല അത് രൂപപ്പെടുന്ന യുവ വ്യക്തിത്വത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യും.
കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് കലിനിൻ എം.ഐ. എം., "യംഗ് ഗാർഡ്", 1956, പേ. 143.
കാലിൻ, എംഐ ഒ വളർത്തലും പരിശീലനവും. M., Uchpedgiz, 1957, p. 261.
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത ജനസംഖ്യയുമായുള്ള ബഹുമുഖ ബന്ധത്തിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്. യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും യുവ പ്രൊഫഷണലുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചുമതലകൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്,
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിജയത്തിന് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്.പഠനത്തെക്കുറിച്ചും പൊതുജീവിതത്തിലെ പങ്കാളിത്തത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളെ നിരന്തരം അറിയിക്കുന്നത് അവരുടെ വളർത്തലിന് കൂടുതൽ അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അധ്യാപകരുമായുള്ള മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സമ്പർക്കം, അവർക്കിടയിൽ സൗഹൃദബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുന്നതിനായി അധ്യാപകർക്ക് കൂടുതൽ വിവര സ്രോതസ്സുകൾ തുറക്കുന്നു, ഒടുവിൽ, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, സജീവമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീന മേഖലയിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അവരുടെ കുട്ടികൾ - സാങ്കേതിക വിദ്യാലയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. അധ്യാപകരും ജനസംഖ്യയും തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കത്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ദിശ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക എന്ന തത്വം നടപ്പിലാക്കുക, കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് നിർമ്മാണ രീതി, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പരിശീലന സംവിധാനം വിവിധ തലങ്ങളിലും വ്യത്യസ്ത കാലയളവുകളിലും ഓർഗനൈസേഷനായി നൽകുന്നു. പ്രായോഗിക ജോലിമുതിർന്നവർക്കൊപ്പം നിർമ്മാണത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾ ജോലി ചെയ്യുന്ന മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ അനുകൂലമായ ധാർമ്മിക കാലാവസ്ഥയും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. തൊഴിലാളികളുമായും ലേബർ കളക്ടീവുകളുടെ നേതാക്കളുമായും നടത്തിയ സംഭാഷണങ്ങളിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രായോഗിക പരിശീലനത്തിന് വിധേയരാകുന്ന മുഴുവൻ ചുറ്റുപാടുകളും കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ബോധത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകർ സാധ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യുന്നു.
ജനസംഖ്യയുമായുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന ബന്ധങ്ങളിൽ, പ്രൊഡക്ഷൻ ടീമുകൾ, സൈനിക യൂണിറ്റുകൾ, വിദ്യാർത്ഥി ശാസ്ത്ര സർക്കിളുകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, ഡിസൈൻ ബ്യൂറോകൾ മുതലായവയുമായുള്ള രക്ഷാകർതൃ ബന്ധങ്ങൾ ഒരു വലിയ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.
അധ്യാപകരും ജനസംഖ്യയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അത്തരം രൂപങ്ങൾക്ക് അധ്യാപകന് നഗരത്തിന്റെ ജീവിതം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ജില്ല, അവരുടെ പ്രദേശത്തെ വികസിത ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നല്ല അറിവ് ആവശ്യമാണ്. അതായത്, ഉയർന്ന, നല്ല ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക.
സോവിയറ്റ് പൊതുജനങ്ങളുടെ വിശാലമായ വൃത്തങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ അടുത്ത ബന്ധം, രാജ്യത്തിന്റെ പൊതുജീവിതത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ സജീവമായ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ മാത്രമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ജോലിയെ സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും മൂല്യവത്തായതുമാക്കുന്നത്.
ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആധുനിക ഉപദേഷ്ടാക്കൾ ആവശ്യമാണ് - ജോലിയിലെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അധ്യാപകർ. ശാസ്ത്രത്തിൽ പുതിയ എന്തെങ്കിലും തിരയുന്ന ഒരു അധ്യാപകന് മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികളെ ജ്വലിപ്പിക്കാനും പ്രായോഗികമായി അറിവ് ക്രിയാത്മകമായി പ്രയോഗിക്കാനും അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും സാമ്പത്തികമോ മറ്റ് പ്രായോഗികമോ ആയ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പുതിയ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കഴിയൂ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പെഡഗോഗിയിൽ അറിയപ്പെടുന്ന അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് മാത്രമല്ല, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്ന പരമ്പരാഗത മാർഗങ്ങൾ മാത്രമല്ല, അവരുടെ സ്വന്തം, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസിപ്പിച്ച പുതിയ എല്ലാം
പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസ്, അനുഭവത്തിലൂടെ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു നിരന്തരമായ തിരയൽവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും, യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനം.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ § 2. ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകൾ:

1. പത്രപ്രവർത്തന തൊഴിലിന്റെ ഉത്ഭവവും ചരിത്രവും, വികസന പ്രവണതകളുടെ സവിശേഷതകൾ. നാഗരികതയുടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും സംവിധാനത്തിൽ, വ്യാവസായികാനന്തര സമൂഹത്തിലെ വിവരങ്ങളിൽ പത്രപ്രവർത്തന തൊഴിൽ. തൊഴിലിന്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥ.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ആധുനിക സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവനെ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകന്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും പ്രചോദിതവുമായ സ്വാധീനമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം വളർത്തൽ പരിശീലനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു, പ്രത്യേക പരിശീലനം ലഭിച്ചവരും പരിശീലനം ലഭിച്ചവരുമായ ആളുകൾ - അധ്യാപകരാണ് ഇത് നടത്തുന്നത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിന്റെ വിഷയം, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യം, മാർഗങ്ങൾ, ഫലം എന്നിവയാണ്.

ലക്ഷ്യം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം - കുട്ടിയെ ഒരു വസ്തുവായും വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ. ഈ ലക്ഷ്യം നടപ്പാക്കലാണ് ഫലമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അതിന്റെ പൂർത്തീകരണത്തിലും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്, ഇത് വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവും വ്യവസ്ഥയുമായി സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അർത്ഥമാക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം ഇവയാണ്: സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ അറിവ്, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും നടത്തുന്നത്; വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യം; ദൃശ്യപരത, TSO.

സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഇടപെടലും കൈമാറുന്നതിനുള്ള വഴികൾ വിശദീകരണം, പ്രകടനം, നിരീക്ഷണം, ഗെയിം, സംയുക്ത ജോലി എന്നിവയാണ്.

ബി ടി ലിഖാചേവ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

ആവശ്യങ്ങൾ, പ്രവണതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ അറിവ് കമ്മ്യൂണിറ്റി വികസനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ;

ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ഉൽപ്പാദനം, സംസ്കാരം, എന്നീ മേഖലകളിൽ മനുഷ്യവർഗം ശേഖരിച്ച അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം പബ്ലിക് റിലേഷൻസ്, സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രൂപത്തിൽ യുവതലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു;

പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ അനുഭവം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അവബോധം;

അതിന്റെ വാഹകന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക സംസ്കാരം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവം അതിന്റെ ഉൽപാദനക്ഷമതയാണ്. N. V. Kuzmina, I. A. Zimnyaya പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപാദനക്ഷമതയുടെ അഞ്ച് തലങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു:

ഉൽപ്പാദനക്ഷമമല്ല; അധ്യാപകന് തനിക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരോട് പറയാൻ കഴിയും;

ഉൽപ്പാദനക്ഷമമല്ല; അദ്ധ്യാപകന് തന്റെ സന്ദേശം പ്രേക്ഷകരുടെ സവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താൻ കഴിയും;

ഇടത്തരം ഉത്പാദനക്ഷമത; കോഴ്‌സിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളിലെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ അധ്യാപകനുണ്ട്;

ഉത്പാദകമായ; ആവശ്യമുള്ളവയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ അധ്യാപകന് സ്വന്തമാണ് വിജ്ഞാന സംവിധാനങ്ങൾ, വിഷയത്തിലും പൊതുവായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ;

ഉയർന്ന ഉൽപ്പാദനക്ഷമത; അധ്യാപകന് തന്റെ വിഷയത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയാക്കി മാറ്റുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ ഉണ്ട്; സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ.

. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും

ഒരു മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വമായി മാറുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പങ്ക് അധ്യാപകന്റെ മേൽ നിരവധി നിർദ്ദിഷ്ട ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തുന്നു, ചില വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും നിർബന്ധിതവുമായി വികസിപ്പിക്കാൻ അവനെ നിർബന്ധിക്കുന്നു. അതുപോലെ, S. A. Kozlova, T. A. Kulikova എന്നിവ വേർതിരിക്കുന്നു:

പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷൻ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള മാനസിക മനോഭാവം, പ്രൊഫഷണലായി അധിഷ്ഠിതമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും കഴിവുകളും, പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യങ്ങളും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും, അതുപോലെ തന്നെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധം;

സഹാനുഭൂതി, കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം, സംവേദനക്ഷമത, നല്ല മനസ്സ്, കരുതൽ, ഒരാളുടെ വാഗ്ദാനങ്ങളോടുള്ള വിശ്വസ്തത എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;

കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ജോലി ചെയ്യുന്ന സഹപ്രവർത്തകരുടെയും അഭിമാനത്തെ ലംഘിക്കാതെ, വ്യക്തിപരമായ അന്തസ്സ് നിലനിർത്താനുള്ള കഴിവിൽ പ്രകടമായ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം;

പെഡഗോഗിക്കൽ വിജിലൻസ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ അനിവാര്യമായ കാര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ, ചലനാത്മകത എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശക്തി, കഴിവുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവയിൽ അധ്യാപകന്റെ ആഴത്തിലുള്ള വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം;

"അധ്യാപകൻ - കുട്ടി", "അധ്യാപകൻ - രക്ഷകർത്താവ്", "അധ്യാപകൻ - സഹപ്രവർത്തകർ" എന്നീ സിസ്റ്റങ്ങളിൽ ശരിയായ ബന്ധങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഫലനം, ചെയ്ത ജോലിയുടെ സ്വയം വിശകലനം, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ, ലക്ഷ്യവുമായുള്ള അവയുടെ പരസ്പരബന്ധം.

ഈ ഗുണങ്ങൾക്ക് പുറമേ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം മാനവികത, ദയ, ക്ഷമ, മാന്യത, സത്യസന്ധത, ഉത്തരവാദിത്തം, നീതി, പ്രതിബദ്ധത, വസ്തുനിഷ്ഠത, ആളുകളോടുള്ള ബഹുമാനം, ഉയർന്ന ധാർമ്മികത, വൈകാരിക സന്തുലിതാവസ്ഥ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യം, സുമനസ്സുകൾ, ആത്മവിമർശനം, സൗഹൃദം, സംയമനം, അന്തസ്സ്, ദേശസ്നേഹം, മതവിശ്വാസം, തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ, പ്രതികരണശേഷി, വൈകാരിക സംസ്കാരം എന്നിവയും മറ്റു പലതും. കഠിനാധ്വാനം, കാര്യക്ഷമത, അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം, ഒരു ലക്ഷ്യം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് നേടാനുള്ള വഴികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്ഥിരോത്സാഹം, ഒരാളുടെ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിൽ വ്യവസ്ഥാപിതവും ചിട്ടയായതുമായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം തുടങ്ങിയവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പ്രൊഫഷണലുകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ് (പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ നേടിയതും പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ, ചിന്താ രീതികൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവയുടെ സമ്പാദനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു). അവയിൽ, I. P. പോഡ്‌ലസി, ശാസ്ത്രീയ ഉത്സാഹം, തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള സ്നേഹം, പാണ്ഡിത്യം, അധ്യാപന വിഷയത്തിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിഷയം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ്, പൊതുവായ പാണ്ഡിത്യം, വിശാലമായ സാംസ്കാരിക വീക്ഷണം, അധ്യാപന വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അധ്യാപന ജോലിയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ കൈവശം എന്നിവ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. , സംഘടനാ വൈദഗ്ധ്യം, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്, ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ കൈവശം, പ്രസംഗം, മറ്റ് ഗുണങ്ങൾ.

വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ ഗുണങ്ങൾക്ക് പുറമേ, അധ്യാപകന് അവന്റെ വിഷയ-പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിനെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്ന നിരവധി കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. പരമ്പരാഗതമായി, ഈ കഴിവുകളെ ജ്ഞാനശാസ്ത്രം, സൃഷ്ടിപരമായ, ആശയവിനിമയം, സംഘടനാപരമായ, പ്രത്യേക (E.A. Panko) എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ജ്ഞാനവാദി - ടീച്ചർ കുട്ടിയെ പഠിക്കുന്ന കഴിവുകൾ, ടീം മൊത്തത്തിൽ, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം;

നിർമ്മാണ കഴിവുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമാണ്. ജോലി ആസൂത്രണം, പാഠ കുറിപ്പുകൾ സമാഹരിക്കൽ, അവധിക്കാല സാഹചര്യങ്ങൾ മുതലായവയിൽ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ പ്രകടമാണ് വ്യത്യസ്ത ആളുകൾവിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ.

സംഘടനാ കഴിവുകൾ അധ്യാപകന്റെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, സഹപ്രവർത്തകർ എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ബാധകമാണ്.

അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ - പാടുക, നൃത്തം ചെയ്യുക, പ്രകടമായി സംസാരിക്കുക, കവിത വായിക്കുക, തയ്യുക, നെയ്യുക, ചെടികൾ വളർത്തുക, പാഴ് വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, ഒരു പാവ തിയേറ്റർ കാണിക്കുക തുടങ്ങിയവ ഇവയാണ്.

അതിനാൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അധ്യാപകൻ ഏറ്റവും വികസിത പ്രൊഫഷണൽ-വിഷയം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതയാണ്. ഇത് ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളോടും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ഉള്ളടക്കവും സംബന്ധിച്ച ഉത്തരവാദിത്തമാണ്.

പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ

പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്ത്വചിന്തയുടെ ആധുനിക തലം.

സജീവം

പ്രമുഖ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേക സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു,

നടപ്പിലാക്കൽ സാധ്യമാക്കുന്നു

കുട്ടിയുടെ വ്യത്യസ്ത ആവശ്യങ്ങൾ, സ്വയം അവബോധം

വിഷയം (S.L. Rubinshtein, L.S. Vygotsky,

A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin കൂടാതെ

തുടങ്ങിയവ.). വലിയ പ്രാധാന്യംകുട്ടികളുടെ വികസനത്തിലും

ഒരു പ്രമുഖ പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക, സർഗ്ഗാത്മകത

സ്വഭാവം, സംഘടനയിൽ സ്വതന്ത്രവും

സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ വൈകാരികമായി ആകർഷകമാണ്

"ഇവിടെ ഇപ്പോൾ".

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ PLO-യിലേക്ക് FGT-യിൽ

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു:

മോട്ടോർ, ആശയവിനിമയം, ഉൽപ്പാദനം,

വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണം, അധ്വാനം,

സംഗീതവും കലാപരവും, വായന

ഫിക്ഷൻ.

പ്രവർത്തനങ്ങൾ-

സൃഷ്ടിപരമായ

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും കഴിവുകൾ അനാവരണം ചെയ്യുന്നു

സജീവമായിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സർഗ്ഗാത്മകത,

സംരംഭം.

വ്യക്തിപരമായ

അഭ്യർത്ഥനകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം,

കുട്ടിയുടെ ചായ്വുകൾ. മുൻഗണന നൽകിയിട്ടുണ്ട്

മാനുഷിക, ജനാധിപത്യ (സഹായിക്കുന്ന) ശൈലി

വിദ്യാഭ്യാസം.

പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം

പിന്തുണ: ഒരു മുതിർന്നയാൾ ഇതിനകം ഉള്ളതിനെ മാത്രം സഹായിക്കുന്നു

ലഭ്യമാണ്, പക്ഷേ ഇതുവരെ നിലവാരം പുലർത്തിയിട്ടില്ല

ലെവൽ, അതായത്. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനം.

പ്രീസ്കൂളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ആധുനിക പരിശീലനം. വിദ്യാഭ്യാസം

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ" അനുസരിച്ച്, അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്:

അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിൽ ചെയർമാനായി തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ (രചയിതാവ് ഉൾപ്പെടെ), അധ്യാപന, വളർത്തൽ രീതികൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങളും മെറ്റീരിയലുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക, വികസിപ്പിക്കുക, പ്രയോഗിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ബഹുമാനവും അന്തസ്സും സംരക്ഷിക്കുക;

ഔദ്യോഗിക ചുമതലകൾ, വിപുലമായ പരിശീലനം എന്നിവയുടെ പ്രകടനത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഭരണം ആവശ്യപ്പെടുക;

· യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;

ജോലി സംബന്ധമായ കഴിവുകൾ;

· അനുബന്ധ യോഗ്യതാ വിഭാഗത്തിനായുള്ള മത്സരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തണം;

ശാസ്ത്രീയവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക;

ശാസ്ത്രീയമായ ന്യായീകരണം ലഭിച്ച അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം പ്രചരിപ്പിക്കുക;

നിയമം സ്ഥാപിതമായ സാമൂഹിക ആനുകൂല്യങ്ങളും ഗ്യാരണ്ടികളും സ്വീകരിക്കുക റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ; പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സ്ഥാപകൻ, പ്രാദേശിക അധികാരികളും ഭരണകൂടവും അധ്യാപകർക്ക് നൽകുന്ന അധിക ആനുകൂല്യങ്ങൾ.

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ" അനുസരിച്ച്, അധ്യാപകൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്:

DOW യുടെ ചാർട്ടർ നടപ്പിലാക്കുക;

ജോലി വിവരണങ്ങൾ, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ എന്നിവ പാലിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും ആരോഗ്യവും സംരക്ഷിക്കുക;

എല്ലാത്തരം ശാരീരികവും മാനസികവുമായ പീഡനങ്ങളിൽ നിന്നും കുട്ടിയെ സംരക്ഷിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ വളർത്തലിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും കുടുംബവുമായി സഹകരിക്കുക; പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, അവ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ ആശയങ്ങൾ

പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം എന്നത് ആശയങ്ങളുടെയും നിഗമനങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ക്രമങ്ങളും സത്തയും, അതിന്റെ തത്വങ്ങളും

ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കൽ രീതികളും.

ആധുനിക പ്രീസ്‌കൂളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങളെ പെഡഗോഗി വേർതിരിക്കുന്നു.

ആശയം

ഡി ബി എൽകോനിന

ബാല്യത്തിന്റെ സ്വഭാവം സന്ദർഭത്തിലാണ് കാണുന്നത്

നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേക ചരിത്ര സാഹചര്യങ്ങൾ

വികസനം, പാറ്റേണുകൾ, മൗലികത, സ്വഭാവം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കുട്ടിക്കാലത്തെ മാറ്റങ്ങൾ.

ബാല്യത്തെ സാമൂഹികമായി കാണുന്നു

ജീവിതത്തിലെ മാനസിക പ്രതിഭാസം

ഏറ്റെടുക്കലിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയായി വ്യക്തി

മനുഷ്യനെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികളുടെ വ്യക്തിത്വം

ജൈവ, സാമൂഹിക, ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ,

മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക് കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്

മാതൃഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം, പ്രായോഗികം

പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംസ്കാരം.11

ആശയം

ഡി.ഐ. ഫെൽഡ്സ്റ്റൈൻ

സാമൂഹിക ലോകത്തെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസമാണ് ബാല്യം.

പ്രവർത്തനപരമായി, ബാല്യം ഒരു അനിവാര്യമായ അവസ്ഥയാണ്

സമൂഹത്തിന്റെ വികസന സംവിധാനം, പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥ

യുവതലമുറയുടെ പക്വത, അതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്

ഭാവി സമൂഹത്തിന്റെ പുനരുൽപാദനം.

ശാരീരിക വളർച്ച, മാനസിക ശേഖരണം

നിയോപ്ലാസങ്ങൾ, ചുറ്റുപാടിൽ സ്വയം നിർവചിക്കുന്നു

ലോകം, നിരന്തരം സ്വന്തം സ്വയം സംഘടന

കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ കോൺടാക്റ്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും മാറുകയും ചെയ്യുന്നു

മുതിർന്നവരുമായും മറ്റ് കുട്ടികളുമായും ഇടപഴകൽ.

അടിസ്ഥാനപരമായി, ബാല്യം ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക അവസ്ഥയാണ്

വികസനം, ജൈവ പാറ്റേണുകൾ വരുമ്പോൾ,

കുട്ടിയുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു,

"അനുസരിക്കുക", അവയുടെ പ്രഭാവം ഗണ്യമായി കാണിക്കുക

കൂടുതലായി നിയന്ത്രിക്കുന്നതും

സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തെ നിർവചിക്കുന്നു.

ആശയം

Sh. A. അമോനാഷ്വിലി

ബാല്യം അനന്തത എന്നും

നിങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ദൗത്യമെന്ന നിലയിൽ അതുല്യത

ആളുകളുടെ. കുട്ടിക്ക് പ്രകൃതിയാൽ അതുല്യമായ ഒരു പ്രത്യേകതയുണ്ട്

സാധ്യതകളുടെ വ്യക്തിഗത സംയോജനവും

കഴിവുകൾ. ഒരു മുതിർന്നയാൾ അവനെ വളരാൻ സഹായിക്കണം,

ദയയുടെയും പരിചരണത്തിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, തുടർന്ന്

കുട്ടി, പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, ചുറ്റുമുള്ളവരെ കൊണ്ടുവരും

ആളുകൾക്ക് സന്തോഷം.

“ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു വ്യക്തി ആവശ്യമാണ്, ആളുകൾ ഓരോരുത്തരും ജനിക്കുന്നു

സുഹൃത്തിന്. ജീവിതം തന്നെ, സ്വന്തം നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി,

ശരിയായ വ്യക്തിയുടെ ജനനം വിളിക്കുന്നു. അവർ ഇതാ

ഒരു ദൗത്യവുമായി ജനിച്ചു."

ആശയം

വി.ടി.കുദ്ര്യവത്സേവ

ബാല്യം ഒരു സാംസ്കാരിക മൊത്തത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിനെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു

വ്യക്തിയുടെ വിധി. ബാല്യത്തിന്റെ മൂല്യം

ഒരു ഗോളമായി സംസ്കാരത്തിന്റെയും കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെയും പരസ്പര നിർണയം

സംസ്കാരം തന്നെ. രണ്ട് മുൻനിരയുണ്ട്

കുട്ടി പരിഹരിക്കുന്ന പൂരക ജോലികൾ

- സാംസ്കാരിക വികസനവും സാംസ്കാരിക സൃഷ്ടിയും. ഇവ തന്നെ

പിന്തുണയ്ക്കുന്ന ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയും ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നു

സംസ്കാരവുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ഇടപെടലിന്റെ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള അവരുടെ തീരുമാനത്തിന്റെ ഫലം

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഒരു ഉപസംസ്കാരം ഉണ്ടാകും.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ആശയം

V. V. Zenkovsky

കുട്ടിക്കാലത്ത് കളിയുടെ പ്രത്യേക പങ്ക് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഗെയിമിൽ

കുട്ടി സജീവമാണ്, അവൻ ഭാവന ചെയ്യുന്നു, സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിക്കുന്നു,

ഉത്കണ്ഠകൾ, ദൃശ്യമാകുന്ന ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു

അവബോധം, അത് ആവിഷ്‌കാരത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി വർത്തിക്കുന്നു

വൈകാരിക മണ്ഡലം, ഗെയിം തന്നെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു

കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ പ്രകടനങ്ങൾ.12

പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തങ്ങളെ ആഗോളവും സ്വകാര്യവുമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥനകളാൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതാണ്

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം.

1917 മുതൽ 1990 വരെയുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ. നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് സജീവമായി വികസിച്ചു

പൊതു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, അത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു

സാമൂഹിക, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ മാറ്റങ്ങൾ. സംഭവിക്കുകയായിരുന്നു

യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ തിരുത്തലും ഇളയവരെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങളും

തലമുറകൾ.

1920 കളിൽ - 1930 കളുടെ തുടക്കത്തിൽ. N. K. Krupskaya ആയിരുന്നു പ്രധാന ആശയം.

ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ: പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയന്റേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം;

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും പ്രായ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് കൂട്ടായവാദം.

ഈ കാലയളവിൽ, ആദ്യത്തെ പ്രോഗ്രാം പ്രമാണങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - പ്രോജക്റ്റ്

കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രോഗ്രാമുകളും (1932) പ്രോഗ്രാമും ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങളും

കിന്റർഗാർട്ടൻ (1934). 1930 കളുടെ അവസാനത്തിൽ ആവശ്യകത ആശയത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു

ദേശസ്നേഹവും അന്തർദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസവും.

1950-കൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധയുടെ സവിശേഷത,

കുട്ടികളുടെ നിർബന്ധിത വിദ്യാഭ്യാസം പ്രോഗ്രാമിൽ അവതരിപ്പിച്ചു (എ. പി. ഉസോവ).

നഴ്‌സറിയും കിന്റർഗാർട്ടനും ഒന്നായി ലയിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള 1959 ലെ ഉത്തരവ്

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ-പരിശീലന പരിപാടിക്ക് ജീവൻ നൽകി

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികൾ (1962). പിന്നീട് ഈ പ്രോഗ്രാം പുനഃപ്രസിദ്ധീകരിച്ചു

1989 വരെ പരിഷ്കരിക്കപ്പെട്ടു. എല്ലാ പ്രോഗ്രാമുകളും ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ളതാണ്

ഒരു ആദർശ ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള സമർപ്പണം - സമഗ്രമായി വികസിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസം 15

യോജിപ്പുള്ള വ്യക്തിത്വം - കൂടാതെ മുഴുവൻ സിസ്റ്റത്തിനും ഏകീകൃതവും ബന്ധിതവുമായിരുന്നു

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.

1989-ൽ, വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃതമായ ഒരു പുതിയ ആശയം

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയവും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃകകൾ

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസമാണ് പ്രധാന ആശയം

വ്യക്തിത്വം. പുതിയ ആശയത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ ഇല്ലായിരുന്നു

പ്രത്യയശാസ്ത്രം, ദേശസ്‌നേഹം, കൂട്ടായ്‌മ.

ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രധാന സംഭവം ലോകജനത സ്വീകരിച്ചതാണ്

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെ പ്രഖ്യാപനവും കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൺവെൻഷനും. രേഖകളിൽ

കുട്ടിക്ക് സംരക്ഷണത്തിനും സാമൂഹിക സുരക്ഷയ്ക്കും അവകാശമുണ്ടെന്ന് പ്രസ്താവിക്കുന്നു,

വിദ്യാഭ്യാസം, മാതാപിതാക്കളുടെ സ്നേഹം, അഭയം, അവനോടുള്ള ബഹുമാനം എന്നിവയ്ക്കായി

വ്യക്തിത്വങ്ങൾ മുതലായവ.

1990-കളിൽ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുതിയ പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉണ്ട്

വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത സമീപനത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ: "കുട്ടിക്കാലം"

(സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 1996), "റെയിൻബോ" (എം., 1996), "വികസനം" (എം., 1994), "ഒറിജിൻസ്" (എം., 1997)

നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം വ്യാപകമാണ്

നഴ്സറിയുടെ ഒരു വിഷയമായി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനം

പ്രവർത്തനങ്ങൾ (M. V. Krulekht, 2003). കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനം

വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, വികസനം എന്നിവയുടെ ഐക്യം

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ കുട്ടിയും

വ്യക്തിത്വം.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് അവന്റെ സ്വന്തം "ഞാൻ" അറിയാം, അത് നേടുന്നു

"ഞാൻ-സങ്കല്പത്തിന്റെ" ഘടകങ്ങൾ (എന്റെ ലിംഗഭേദം, എന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, നേട്ടങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ,

മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഉള്ള ബന്ധം), സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുന്നു

("ഞാൻ തന്നെ"), ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായി, ലോകവുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു

കാര്യങ്ങൾ, പ്രകൃതി. കുട്ടി പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുന്നു, അതിൽ അവൻ

സ്വയം നിറവേറ്റുന്ന, സ്വയം ഉറപ്പിക്കുന്ന. ബുദ്ധിപരമായ, വൈകാരികമായ

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം, അവന്റെ സാമൂഹിക നില, ക്ഷേമം എന്നിവ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ. കുട്ടിയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു

വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനത്തിന് പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ആവശ്യമാണ്

അവന്റെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ.

പരമ്പരാഗത സമീപനത്തിൽ ശാരീരികവും മാനസികവും ഉൾപ്പെടുന്നു

ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം. എന്ന ചോദ്യം ഉയരുന്നു

ലൈംഗികതയിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത,

നിയമപരമായ, പരിസ്ഥിതി, വംശീയ-സാംസ്കാരിക, മുതലായവ.

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ സമന്വയത്തിന്റെ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നു,

ശാസ്ത്രീയമായ ധാരണയുടെ ഘട്ടത്തിലാണ് (ജി. എം. കിസെലേവ,

യു.എൻ. റ്യൂമിന, എസ്.എം. സിറിയാനോവ, ബി.സി. ബെസ്രുക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ).ബി.സി. ബെസ്രുക്കോവ്

പെഡഗോഗിക്കൽ സംയോജനത്തെ മൂന്ന് വശങ്ങളിൽ പരിഗണിക്കുന്നു:

 നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ ഒരു തത്വം (അടിത്തറ) എന്ന നിലയിൽ

പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം (ഉദാഹരണത്തിന്, "ധാർമ്മികവും അധ്വാനവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം", "കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ ക്ഷേമം",

"കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സംസാര വികാസവും"). ഇത്തരത്തിലുള്ള സംയോജനത്തോടെ

ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ 16-ലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു

പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വികസനത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു

കുട്ടികളെ വളർത്തൽ;

 ഒബ്ജക്റ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള ലിങ്കുകൾ നേരിട്ട് സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയായി

ഒരു പുതിയ അവിഭാജ്യ സംവിധാനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നിലെ സംയോജനം

വ്യത്യസ്ത തരം കലകൾ പരിശീലിക്കുന്നു), രൂപങ്ങളും രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം (നിരീക്ഷണം + കഥ +

പരീക്ഷണം + മോഡൽ);

 ഫലമായി (വസ്തുക്കൾ പ്രവേശിക്കുന്ന രൂപം

പരസ്പരം ബന്ധം), - സംയോജിത ക്ലാസുകൾ, മോഡുലാർ

പരിശീലനം മുതലായവ).

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത്

കലകളുടെ സമന്വയം പോലുള്ള പഠന ഉപകരണങ്ങളുടെ സംയോജനം. സംയോജനം

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ രൂപങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയലിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടുന്നു

പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ ("ഗെയിം-വർക്ക്", "ഡിസൈൻ-ഗെയിം" മുതലായവ)

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

നല്ല ജോലിസൈറ്റിലേക്ക്">

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.allbest.ru/

ആമുഖം

1. അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ ആശയം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം

2. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലി

4. അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകൾ

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

തൊഴിലുകൾക്കിടയിൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിൽ വളരെ സാധാരണമല്ല. അധ്യാപകർ നമ്മുടെ ഭാവി ഒരുക്കുന്ന തിരക്കിലാണ്, അവർ നാളെ ഇന്നത്തെ തലമുറയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിനായി ചെലവഴിച്ച ആ വർഷങ്ങൾ നഷ്‌ടമായതിനാൽ, അവ "ജീവനുള്ള മെറ്റീരിയലുമായി" പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതിന്റെ അപചയം ഏതാണ്ട് ഒരു ദുരന്തത്തിന് തുല്യമാണ്.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിലിന് സമഗ്രമായ അറിവ്, അതിരുകളില്ലാത്ത ആത്മീയ ഉദാരത, കുട്ടികളോടുള്ള ജ്ഞാനപൂർവകമായ സ്നേഹം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. എല്ലാ ദിവസവും, സന്തോഷത്തോടെ, കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം നൽകിയാൽ മാത്രമേ ഒരാൾക്ക് അവരെ ശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് അടുപ്പിക്കാനും അവരെ ജോലി ചെയ്യാൻ സന്നദ്ധരാക്കാനും അചഞ്ചലമായ ധാർമ്മിക അടിത്തറയിടാനും കഴിയൂ.

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം ഓരോ തവണയും ഒരു ഇടപെടലാണ് ആന്തരിക ലോകംഎപ്പോഴും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന, വൈരുദ്ധ്യമുള്ള, വളരുന്ന മനുഷ്യൻ. മുറിവേൽക്കാതിരിക്കാനും കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിന്റെ ദുർബലമായ മുള തകർക്കാതിരിക്കാനും നാം ഇത് എപ്പോഴും ഓർക്കണം. ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ കോമൺവെൽത്തിന് പകരം കുട്ടികളെ കൊണ്ട് ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനും കഴിയില്ല.

ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും മാന്യവും അതേ സമയം വളരെ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ തൊഴിലുകളിൽ ഒന്നാണ് അദ്ധ്യാപനം. ടീച്ചറുടെ മേൽ കള്ളം വലിയ വൃത്തംയുവതലമുറയെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും രാജ്യത്തിന്റെ ഭാവി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം. അധ്യാപക തൊഴിൽ നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും വിലപ്പെട്ടതുമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ആദ്യത്തെ വാക്ക് എഴുതാനും പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കാനും ഞങ്ങളെ പഠിപ്പിച്ചത് അധ്യാപകനായിരുന്നു.

നമ്മളിൽ പലരും സ്‌കൂളിനെ ഊഷ്മളമായും സന്തോഷത്തോടെയും ഓർക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപകർ നമ്മുടെ ആത്മാവിൽ വ്യത്യസ്ത അടയാളങ്ങൾ അവശേഷിപ്പിച്ചു. അവരിൽ ചിലരെ കാണാനും ജീവിത പദ്ധതികളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യാനും നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അവധിക്കാലത്ത് ആരെയെങ്കിലും അഭിനന്ദിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കപ്പ് ചായ കുടിക്കാൻ അവന്റെ അടുത്തേക്ക് പോകാം, മാത്രമല്ല നിങ്ങൾ ആരെയെങ്കിലും ഓർക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല എന്നതും സംഭവിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരാൾ അപ്രത്യക്ഷനായി. ഓർമ്മ…

ഒരു അധ്യാപകന് തന്റെ വിഷയം നന്നായി അറിഞ്ഞാൽ മാത്രം പോരാ, അവൻ പെഡഗോഗിയിലും ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിയിലും നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം. വ്യത്യസ്ത മേഖലകളിൽ ധാരാളം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ എല്ലാവർക്കും നല്ല അധ്യാപകരാകാൻ കഴിയില്ല.

1. അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ ആശയം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം

ഒരു തൊഴിൽ എന്നത് ഒരു തരം തൊഴിൽ പ്രവർത്തനമാണ്, അത് പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെയും ഫലമായി നേടിയ ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും ആവശ്യമാണ്.

അധ്യാപകൻ - അധ്യാപന അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ഒരു വ്യക്തി (അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, പ്രൊഫസർ മുതലായവ)

അദ്ധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ ആവിർഭാവം വസ്തുനിഷ്ഠമായി സാമൂഹിക അനുഭവം പുതിയ തലമുറകൾക്ക് കൈമാറേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. യുവതലമുറയ്ക്ക് സഞ്ചിത അനുഭവം ക്രിയാത്മകമായി സ്വായത്തമാക്കാൻ അവസരമില്ലെങ്കിൽ സമൂഹം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ അർത്ഥം അതിന്റെ പ്രതിനിധികൾ നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്നു, അതിനെ പെഡഗോഗിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം ആണ് പ്രത്യേക തരംമനുഷ്യരാശി ശേഖരിച്ച സംസ്കാരവും അനുഭവവും പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറുന്നതിനും അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സമൂഹത്തിൽ ചില റോളുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതു സംഘടനകൾ, സംരംഭങ്ങളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും തലവന്മാർ, മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവരും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം എന്ന നിലയിൽ, ഇത് പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മാത്രമാണ് നടക്കുന്നത്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും സ്വാഭാവികവുമായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു കൂട്ടം ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന സാമൂഹിക വികസന പ്രവണതയുടെ പ്രതിഫലനമായി ഇത് വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിൽ ഒരു വശത്ത്, വിവിധ സാമൂഹിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു വംശീയ ഗ്രൂപ്പുകളുംമറുവശത്ത്, വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും അഭിലാഷങ്ങളും.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം തുടങ്ങിയ സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ പരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും പ്രകടമാകുന്ന പ്രധാന പ്രവർത്തന യൂണിറ്റ്, ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ ആക്ഷൻ എന്ന ആശയം എല്ലാത്തരം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും (പാഠം, ഉല്ലാസയാത്ര, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണം മുതലായവ) അന്തർലീനമായ പൊതുവായ എന്തെങ്കിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവയിലൊന്നിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. അതേസമയം, വ്യക്തിയുടെ സാർവത്രികവും എല്ലാ സമ്പത്തും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സവിശേഷമായ ഒന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

2. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടവയാണ് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അവയിൽ എത്രയോ പ്രവർത്തനങ്ങളുണ്ട്.

കുട്ടികളുമായും (വിദ്യാർത്ഥികളുമായും) അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും, സഹപ്രവർത്തകരുമായും (അധ്യാപകർ) സ്കൂൾ, വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പുകൾ, പൊതുജനങ്ങളുമായും സ്കൂൾ ഒഴികെയുള്ള വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായും ഉള്ള ബന്ധത്തെ അവർ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ വിധത്തിൽ പ്രശ്നത്തിന്റെ അവതരണം തുടരുകയാണെങ്കിൽ, "അതിരില്ലാത്തതിനെ ആശ്ലേഷിച്ച്" കൃത്യമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ പ്രയാസമായിരിക്കും. അതിനാൽ, ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പ്രധാന ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങളെ ഞങ്ങൾ അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി ചുരുക്കും.

നമുക്ക് നിർത്താം ഹ്രസ്വ വിവരണംവി വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾഅധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം.

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. ഇത് അടിസ്ഥാനപരവും സമയത്തിൽ സ്ഥിരവും ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ തുടർച്ചയായതും ആളുകളുടെ കവറേജിന്റെ കാര്യത്തിൽ ഏറ്റവും വിശാലവുമാണ്. ഇത് ഒരിക്കലും അവസാനിക്കുന്നില്ല, എല്ലാവർക്കും ബാധകമാണ് പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾആളുകളും എല്ലായിടത്തും ശക്തമായി പോകുന്നു. "ജീവിതത്തിന്റെ ഓരോ നിമിഷവും ഭൂമിയുടെ എല്ലാ കോണുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നു, ഉയർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വവുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന ഓരോ വ്യക്തിയും ചിലപ്പോൾ യാദൃശ്ചികമായി, കടന്നുപോകുമ്പോൾ." വൈവിധ്യമാർന്നതും യോജിപ്പുമായി വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള രൂപീകരണവും വികാസവും നടക്കുന്നത് വളർത്തലിന് നന്ദി. അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ ഈ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം പ്രധാനവും എല്ലാം ഉൾക്കൊള്ളുന്നതുമായ ഒന്നായി കണക്കാക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്.

2. അധ്യാപന പ്രവർത്തനം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു വിഭാഗമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന മേഖലയാണ്. മതിയായ പരിശീലനം ലഭിച്ച ഒരു പ്രൊഫഷണലിന് മാത്രമേ ചിട്ടയായ പരിശീലനം നടത്താൻ കഴിയൂ. അതേസമയം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ഉപാധിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസം. പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രധാനമായും ബൗദ്ധികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ അവന്റെ ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ അവബോധം, സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾ, പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരം, ഉത്സാഹം എന്നിവയും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ആത്മീയ ലോകം. അതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തെ ഞങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണലായി തരംതിരിക്കും.

3. ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം. ആശയവിനിമയം കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം അചിന്തനീയമാണ്. അധ്യാപകൻ, ആശയവിനിമയത്തിന് നന്ദി, ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, സഹപ്രവർത്തകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതിനർത്ഥം ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം പ്രൊഫഷണലും അധ്യാപനപരവുമാണ്. ഈയിടെയായി പല ശാസ്ത്ര അധ്യാപകരും (I.I. Rydanova, L.I. Ruvinsky, A.V. Mudrik, V.A. Kan-Kalik, മുതലായവ) പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അധ്യാപനത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ (എസ്. വി. കോണ്ട്രാറ്റീവ, കെ.വി. വെർബോവ, എ. എ. , യാ. എൽ. കൊളോമിൻസ്കി മുതലായവ).

4. ഓർഗനൈസിംഗ് ഫംഗ്ഷൻ. പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകൻകൈകാര്യം ചെയ്തു വ്യത്യസ്ത ഗ്രൂപ്പുകൾവിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതുജനങ്ങൾക്കൊപ്പം. അവൻ ഏകോപിപ്പിക്കണം വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവംഓരോ പങ്കാളിക്കും അവന്റെ കഴിവുകൾ ഏറ്റവും നന്നായി പ്രകടമാകത്തക്കവിധം അവന്റെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തുക. ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠം അല്ലെങ്കിൽ ബിസിനസ്സ് സംഘടിപ്പിക്കണം, എപ്പോൾ (ദിവസവും മണിക്കൂറും) എവിടെ (സ്കൂൾ, ക്ലാസ്, മ്യൂസിയം, വനം മുതലായവ) അത് നടത്തണം, ആരാണ്, ഏത് റോളിൽ പങ്കെടുക്കണം, എന്ത് ഉപകരണങ്ങൾ (ഫോർമാറ്റിംഗ്) എന്നിവ അധ്യാപകൻ തീരുമാനിക്കുന്നു. ) ആവശ്യമായി വരും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നല്ല ഓർഗനൈസേഷൻ ഉയർന്ന ഫലം ഉറപ്പാക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് സംഘടനാ പ്രവർത്തനം പ്രൊഫഷണലും അധ്യാപനപരവുമായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നത്.

5. അധ്യാപകൻ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുതയുമായി തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മാനസികമായി (അനുയോജ്യമായി) സങ്കൽപ്പിച്ചതുപോലെ, പ്രതീക്ഷിച്ചത് പോലെ അതിന്റെ ഫലം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരുപോലെയല്ല. ജോലി സമയത്ത് അധ്യാപകൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ക്രമീകരണങ്ങൾ (തിരുത്തലുകൾ) നടത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ശരിയാക്കിയില്ലെങ്കിൽ, അതിന്റെ ഫലം പ്രവചനാതീതമായിരിക്കും. തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം അധ്യാപകനും പ്രൊഫഷണലാണെന്ന് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിയിലും സൈക്കോളജിയിലും, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെ (അനുബന്ധ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ) സംബന്ധിച്ച് മറ്റ് വിധിന്യായങ്ങൾ ഉണ്ട്. അതിനാൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞനായ എൻ.വി.യുടെ പഠനങ്ങൾ അറിയപ്പെടുന്നതും വ്യാപകമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതുമാണ്. കുസ്മിന, 60 കളിൽ വീണ്ടും നടത്തി. അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: സൃഷ്ടിപരവും സംഘടനാപരവും ആശയവിനിമയവും ജ്ഞാനവാദവും (ആദ്യം ഇത് പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരുന്നില്ല). അവളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഞങ്ങളുടെ സമീപനം ആശയവിനിമയ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ യോജിക്കുന്നു.

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വർഗ്ഗീകരണം സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എഐ ഷെർബാക്കോവ് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഇവ രണ്ട് വലിയ ഗ്രൂപ്പുകളാണ്: a) പൊതു തൊഴിൽ, അതിൽ N.V പഠിച്ച ആ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുസ്മിന, ജ്ഞാനവാദികളെ ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ബി) യഥാർത്ഥത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ. അത്തരമൊരു വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ അർത്ഥം, ആദ്യത്തെ ഗ്രൂപ്പ് ഫംഗ്‌ഷനുകൾ അദ്ധ്യാപക തൊഴിലിന് മാത്രമല്ല, മറ്റ് പലർക്കും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാം എന്നതാണ്.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സമീപനവും വിധിന്യായങ്ങളും താൽപ്പര്യമുള്ളതാണ് യു.എൻ. കുല്യുത്കിന (അധ്യാപിക), ജി.എസ്. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ റോളുകളെ കുറിച്ച് സുഖോബ്സ്കയ (മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ). അവന്റെ ജോലിയിൽ വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകൻ സ്വന്തം പദ്ധതികളുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണക്കാരനായും പിന്നീട് ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനായും ഗവേഷകനായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരേ അധ്യാപകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ഒന്നിലും പിന്നീട് മറ്റൊന്നിലും പിന്നീട് മൂന്നാമത്തെ പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ ശരിയായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ അധ്യാപകരുടെയും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ചില സമീപനങ്ങളാണിത്. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സോപാധികമായി മാത്രമേ പ്രത്യേകമായി പരിഗണിക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന് പറയേണ്ടതുണ്ട്, എന്നാൽ വാസ്തവത്തിൽ അവ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യമാണെന്നും ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം മറ്റെല്ലാവരെയും സേവിക്കുന്നുവെന്നും ഓർഗനൈസേഷണൽ പ്രവർത്തനം മുമ്പത്തെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാണെന്നും തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിജയത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയാണെന്നും ഞങ്ങൾ ഇതിനകം പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, അനുബന്ധ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലി

ഓരോ വ്യക്തിയും, അവന്റെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച്, പ്രത്യേകിച്ച് നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരത്തെ ആശ്രയിച്ച്, സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന ശൈലി വികസിപ്പിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചലനാത്മകവും അർത്ഥവത്തായതും ഉൽ‌പാദനപരവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, A.K. മാർക്കോവ്, A. Ya. Nikonova അത്തരം നാല് തരം ശൈലികൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: വൈകാരിക-മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വൈകാരിക-രീതി, ന്യായവാദം-മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ന്യായവാദം-രീതി. അധ്യാപകൻ തന്റെ ശൈലി നിർണ്ണയിക്കുകയും ആവശ്യമെങ്കിൽ അത് മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം. രചയിതാക്കൾ നൽകിയ വൈകാരിക മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ശൈലിയുടെ വിവരണം ഇവിടെയുണ്ട്. "നിങ്ങൾക്ക് ധാരാളം ഗുണങ്ങളുണ്ട്: ഉയർന്ന തലംഅറിവ്, കല, സമ്പർക്കം, ഉൾക്കാഴ്ച, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ രസകരമായി പഠിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനം പോരായ്മകളാൽ നിർവചിക്കപ്പെടുകയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ അഭാവം, ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരത്തിൽ വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ, അപര്യാപ്തമായ കൃത്യത, ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ അമിതമായ വിലയിരുത്തൽ, ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റിവിറ്റി, പാഠത്തിലെ സാഹചര്യത്തെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കുന്നത് മുതലായവ.

മേൽപ്പറഞ്ഞ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ മെറ്റീരിയലിൽ, അധ്യാപകന്റെ ശൈലിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ആശ്രിതത്വം വ്യക്തമായി കാണാം. തൽഫലമായി, നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ നിരന്തരമായ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, ദുർബലമായ അറിവ്, വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെടാത്ത കഴിവുകൾ എന്നിവയുള്ള ഉയർന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും ... ”കൂടാതെ അതിന്റെ നിരവധി വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളും.

വി. ലെവി, വി.എ. കാൻ-കാലിക്കിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പൊതുവായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന സവിശേഷതകളുമായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ മേൽപ്പറഞ്ഞ സവിശേഷതകൾ പരസ്പരബന്ധിതമാകേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. ഈ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്; ആളുകളോടുള്ള താൽപ്പര്യം, സംഭാഷണക്കാരനോടുള്ള വേഗത്തിലും കൃത്യമായും പ്രതികരണം, കലാപരത, ദയ, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, ആക്രമണരഹിതമായ ആളുകളോട് തുറന്ന മനോഭാവം, പക്ഷപാതത്തിന്റെ അഭാവം, ഉത്കണ്ഠ. വിഷയത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കാരണം, പഠനത്തിന്റെ ഒരു മാർഗമായും (വ്യവസ്ഥകൾ) പഠന ലക്ഷ്യങ്ങളായും പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ആവശ്യമുള്ള വിഷയത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കാരണം, ഈ ഗുണങ്ങൾ വേണ്ടത്ര തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഈ ഗുണങ്ങൾ മനഃപൂർവ്വം സ്വയം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് അധ്യാപകനാണെന്ന് വ്യക്തമാണ്.

4. അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകൾ

ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിൽ പെടുന്നത് അവന്റെ പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളിലും ചിന്താ രീതിയിലും പ്രകടമാണ്. ഇ.എ നിർദ്ദേശിച്ച വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്. ക്ലിമോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിൽ എന്നത് ഒരു കൂട്ടം തൊഴിലുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിന്റെ വിഷയം മറ്റൊരു വ്യക്തിയാണ്. എന്നാൽ പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലിനെ മറ്റു പലരിൽ നിന്നും വേർതിരിക്കുന്നത് പ്രാഥമികമായി അതിന്റെ പ്രതിനിധികളുടെ ചിന്താ രീതി, വർദ്ധിച്ച കടമയും ഉത്തരവാദിത്തവും ആണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപക തൊഴിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു. "വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് വ്യക്തിക്ക്" മറ്റ് തൊഴിലുകളിൽ നിന്നുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഇത് ഒരേ സമയം പരിവർത്തന വിഭാഗത്തിലും മാനേജിംഗ് പ്രൊഫഷനുകളുടെ വിഭാഗത്തിലും പെടുന്നു എന്നതാണ്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പരിവർത്തനവും അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യമായി, അവളുടെ ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകനെ വിളിക്കുന്നു, അവളുടെ ആത്മീയ ലോകത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധമാണ്. "മനുഷ്യൻ - മനുഷ്യൻ" പോലുള്ള തൊഴിലുകളുടെ മറ്റ് പ്രതിനിധികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആളുകളുമായി ഇടപഴകൽ ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഇവിടെ അത് മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച ധാരണയും സംതൃപ്തിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ തൊഴിലിൽ, സാമൂഹിക ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുകയും മറ്റ് ആളുകളുടെ ശ്രമങ്ങളെ അവരുടെ നേട്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രധാന ചുമതല.

സാമൂഹിക മാനേജ്മെന്റിനുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രത്യേകത, അതിന് ഇരട്ട അധ്വാനമുണ്ട് എന്നതാണ്. ഒരു വശത്ത്, അതിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധമാണ്: നേതാവിന് (അധ്യാപകനും) അവൻ നയിക്കുന്നവരുമായോ അവൻ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നവരുമായോ ശരിയായ ബന്ധമില്ലെങ്കിൽ, അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം നഷ്‌ടമാണ്. മറുവശത്ത്, ഈ തരത്തിലുള്ള പ്രൊഫഷനുകൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഏതെങ്കിലും മേഖലയിൽ പ്രത്യേക അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം (അയാൾ ആരാണ് അല്ലെങ്കിൽ എന്ത് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്).

മറ്റേതൊരു നേതാവിനെയും പോലെ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നന്നായി അറിയുകയും പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും വേണം, അവൻ നയിക്കുന്ന വികസന പ്രക്രിയ. അതിനാൽ, അധ്യാപന തൊഴിലിന് ഇരട്ട പരിശീലനം ആവശ്യമാണ് - മനുഷ്യ ശാസ്ത്രവും പ്രത്യേകവും.

അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ പ്രത്യേകത അതിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് അതിന് മാനുഷികവും കൂട്ടായതും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ സ്വഭാവമുണ്ട് എന്നതാണ്.

അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ മാനവിക പ്രവർത്തനം

അധ്യാപന തൊഴിലിന് ചരിത്രപരമായി രണ്ട് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയുക്തമാക്കിയിട്ടുണ്ട് - അഡാപ്റ്റീവ്, ഹ്യൂമനിസ്റ്റിക് ("മനുഷ്യ രൂപീകരണം"). ആധുനിക സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക സാഹചര്യത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ആവശ്യകതകളോട് വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലുമായി അഡാപ്റ്റീവ് ഫംഗ്ഷൻ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ മാനുഷിക പ്രവർത്തനം അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒരു വശത്ത്, അധ്യാപകൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഈ നിമിഷത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി, ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിനായി, സമൂഹത്തിന്റെ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി തയ്യാറാക്കുന്നു. പക്ഷേ, മറുവശത്ത്, വസ്തുനിഷ്ഠമായി സംസ്കാരത്തിന്റെ സംരക്ഷകനും ചാലകവുമായി തുടരുന്ന അദ്ദേഹം കാലാതീതമായ ഒരു ഘടകം വഹിക്കുന്നു. എല്ലാ സമ്പത്തിന്റെയും സമന്വയമെന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം ഒരു ലക്ഷ്യമായി നിലനിർത്തുക മനുഷ്യ സംസ്കാരം, അധ്യാപകൻ ഭാവിക്കായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂട്ടായ സ്വഭാവം

"വ്യക്തി - വ്യക്തി" ഗ്രൂപ്പിന്റെ മറ്റ് തൊഴിലുകളിൽ, ഫലം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നമാണ് - തൊഴിലിന്റെ ഒരു പ്രതിനിധി (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സെയിൽസ്മാൻ, ഡോക്ടർ, ലൈബ്രേറിയൻ മുതലായവ), പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലിൽ, ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും മറ്റ് സ്വാധീന സ്രോതസ്സുകളുടെയും സംഭാവനയെ പ്രവർത്തന വിഷയത്തിന്റെ ഗുണപരമായ പരിവർത്തനത്തിലേക്ക് ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് - വിദ്യാർത്ഥി.

അധ്യാപന തൊഴിലിലെ കൂട്ടായ തത്വങ്ങളുടെ സ്വാഭാവികമായ ശക്തിപ്പെടുത്തലിന്റെ സാക്ഷാത്കാരത്തോടെ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൊത്തം വിഷയം എന്ന ആശയം കൂടുതൽ ഉപയോഗത്തിൽ വരുന്നു. വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ കൂട്ടായ വിഷയം ഒരു സ്കൂളിന്റെയോ മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയോ അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായോ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായോ നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ സർക്കിൾ.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്, മറ്റേതൊരു കാര്യത്തെയും പോലെ, ഒരു അളവ് അളവ് മാത്രമല്ല, ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളും ഉണ്ട്. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും ഓർഗനൈസേഷനും ശരിയായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയൂ. അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിലവാരം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് അവൻ തന്റെ കഴിവുകൾ എത്രത്തോളം ഉപയോഗിക്കുന്നു എന്നതിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം അതിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതയാണ്. എന്നാൽ മറ്റ് മേഖലകളിലെ (ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, കല) സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അധ്യാപകന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ പുതിയതും യഥാർത്ഥവുമായത് സൃഷ്ടിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നില്ല, കാരണം അതിന്റെ ഉൽപ്പന്നം എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിയുടെ വികസനമാണ്. തീർച്ചയായും, ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ, അതിലുപരി ഒരു നൂതന അധ്യാപകൻ, സ്വന്തമായി സൃഷ്ടിക്കുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം, എന്നാൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ മികച്ച ഫലം നേടാനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം മാത്രമാണ് ഇത്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നത് ഉദ്ദേശ്യങ്ങളാണ്, അതിനായി അത് നടപ്പിലാക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യക്തിത്വം

ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക അനുഭവം, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും വിഷയവുമായ അറിവ്, പുതിയ ആശയങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്, അത് യഥാർത്ഥ പരിഹാരങ്ങൾ, നൂതന രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ കണ്ടെത്താനും പ്രയോഗിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ. ഉയർന്നുവരുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തെയും പ്രശ്നത്തിന്റെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു വിദഗ്‌ധനും പ്രത്യേകം പരിശീലനം ലഭിച്ച അധ്യാപകനും മാത്രം. സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനഒരു ചിന്താ പരീക്ഷണത്തിന് അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള പുതിയതും യഥാർത്ഥവുമായ വഴികളും മാർഗങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. എന്നാൽ സർഗ്ഗാത്മകത അപ്പോൾ മാത്രമേ വരുന്നുള്ളൂ, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള മനസ്സാക്ഷി മനോഭാവമുള്ളവർക്കും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും അറിവ് നിറയ്ക്കാനും മികച്ച സ്കൂളുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനും നിരന്തരം പരിശ്രമിക്കുന്നവർക്ക് മാത്രമാണെന്ന് അനുഭവം നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ മേഖല നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ ഘടനയാണ് കൂടാതെ അതിന്റെ മിക്കവാറും എല്ലാ വശങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, വിശകലനം.

ആധുനികത്തിൽ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യംമാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയായാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകത മനസ്സിലാക്കുന്നത്. സാധാരണവും നിലവാരമില്ലാത്തതുമായ അസംഖ്യം ജോലികളുടെ പരിഹാരത്തിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ, ഏതൊരു ഗവേഷകനെയും പോലെ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി നിർമ്മിക്കുന്നു. പൊതു നിയമങ്ങൾഹ്യൂറിസ്റ്റിക് തിരയൽ: പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം; പ്രാരംഭ ഡാറ്റയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഫലം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക; അനുമാനം പരിശോധിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമുള്ള ഫലം നേടുന്നതിനും ആവശ്യമായ ലഭ്യമായ മാർഗങ്ങളുടെ വിശകലനം; ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ വിലയിരുത്തൽ; പുതിയ ജോലികളുടെ രൂപീകരണം.

ആശയവിനിമയം എന്നത് ഒരു ആശയമാണ് സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രംരണ്ട് അർത്ഥങ്ങളിൽ: 1. ബിസിനസിന്റെ ഘടനയും മോഡലുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധവും. 2. മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം പൊതുവായി ചിത്രീകരിക്കുക.

എന്നിരുന്നാലും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് മാത്രമായി ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംഐക്യത്തിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക, വൈകാരിക-വോളീഷണൽ, പ്രചോദനാത്മക-ആവശ്യ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടമാകുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഏതെങ്കിലും ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ (ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, തടസ്സങ്ങൾ മറികടക്കാൻ ആവശ്യമായ വിശകലനം, മനോഭാവങ്ങൾ, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, ഓപ്ഷനുകളുടെ എണ്ണൽ, വർഗ്ഗീകരണം, വിലയിരുത്തൽ മുതലായവ) വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത ജോലികളുടെ പരിഹാരം പ്രധാന ഘടകവും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമാണ്. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥ.

ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്സ് - ലോജിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെയും സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര നിയമങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനം.

സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നില്ല. എന്നാൽ സർഗ്ഗാത്മകത പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ നിരന്തരമായ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുമ്പോൾ അത് സാധ്യമാണ്

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയകളിൽ ഒരു നിയന്ത്രണ ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ക്രിയേറ്റീവ് കോഗ്നിറ്റീവ് പ്രചോദനവും.

യഥാർത്ഥ മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും നിലവാരമില്ലാത്ത തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യക്തികളുടെ ആഴത്തിലുള്ള സ്വത്ത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കഴിവാണ് സർഗ്ഗാത്മകത.

അറിവും നൈപുണ്യവും ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിലേക്ക് കൈമാറുക, പരിചിതമായ (സാധാരണ) സാഹചര്യങ്ങളിൽ പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക, അറിയപ്പെടുന്നവയിൽ നിന്നുള്ള പുതിയ പ്രവർത്തന രീതികൾ സംയോജിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവയെല്ലാം ഇവയാണ്. വിശകലനത്തിലെ വ്യായാമങ്ങളും. പെഡഗോഗിക്കൽ വസ്തുതകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും, അവയുടെ ഘടകങ്ങളെ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു, ചില തീരുമാനങ്ങളുടെയും ശുപാർശകളുടെയും യുക്തിസഹമായ അടിത്തറ തിരിച്ചറിയുക.

പലപ്പോഴും ഒരു അധ്യാപകന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ മേഖല സ്വമേധയാ ഇടുങ്ങിയതാണ്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ നിലവാരമില്ലാത്തതും യഥാർത്ഥവുമായ പരിഹാരമായി കുറയ്ക്കുന്നു. അതേസമയം, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത കുറവല്ല, അത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരുതരം പശ്ചാത്തലമായും അടിസ്ഥാനമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഓരോ അധ്യാപകനും തന്റെ മുൻഗാമികളുടെ ജോലി തുടരുന്നു, എന്നാൽ അധ്യാപകൻ-സ്രഷ്ടാവ് വിശാലവും കൂടുതൽ കൂടുതൽ കാണുന്നു. ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ അധ്യാപക-സ്രഷ്ടാവ് മാത്രമാണ് പ്രധാന പരിവർത്തനങ്ങൾക്കായി സജീവമായി പോരാടുന്നത്, മാത്രമല്ല ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു വ്യക്തമായ ഉദാഹരണമാണ്.

ഉപസംഹാരം

ഒരു മികച്ച പ്രൊഫഷണൽ, ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്നത് ഒരു വസ്തുതയല്ല, പ്രത്യേകിച്ച് സ്കൂളിൽ. ഇതിന് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വെയർഹൗസ് ആവശ്യമാണ്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ അതുല്യമായ ഗുണങ്ങൾ.

ഒരു അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ:

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രവണത;

ഒരാളുടെ പദ്ധതിയിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം നയിക്കാൻ;

ഉയർന്ന വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തം;

സ്വയം നിയന്ത്രണവും സന്തുലിതാവസ്ഥയും;

സഹിഷ്ണുത, ആളുകളോടുള്ള അമൂല്യമായ മനോഭാവം;

മറ്റൊരു വ്യക്തിയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും ബഹുമാനവും;

സ്വയം അറിവ്, സ്വയം വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹം;

മൗലികത, വിഭവസമൃദ്ധി, ബഹുമുഖത;

കൗശലം;

ഉദ്ദേശശുദ്ധി;

കലാവൈഭവം;

തന്നോടും മറ്റുള്ളവരോടും ആവശ്യപ്പെടുന്നു;

നിരീക്ഷണം (കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ പ്രവണതകൾ കാണാനുള്ള കഴിവ്, അവന്റെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ആവശ്യങ്ങളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവം).

ഓരോ വ്യക്തിക്കും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഏറെക്കുറെ വ്യക്തമായ വ്യക്തിഗത മൂല്യമുണ്ട്. വികസിത രാജ്യങ്ങളിൽ ജീവിത പാതയുടെ നാലിലൊന്ന് എടുക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന പ്രക്രിയ ആധുനിക മനുഷ്യൻ, അവന്റെ ജീവിതം അർത്ഥപൂർണ്ണവും ആത്മീയവുമാക്കുന്നു, വൈവിധ്യമാർന്ന വികാരങ്ങളാൽ അതിനെ വർണ്ണിക്കുന്നു, അറിവ്, ആശയവിനിമയം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിന്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ് നടപ്പിലാക്കുകയും "മനുഷ്യ പ്രതിച്ഛായ" രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, ഒരു വ്യക്തി സമൂഹത്തിലെ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ഇതിന് ആവശ്യമായ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. റാക്കോവ എൻ.എ. പെഡഗോഗി ആധുനിക സ്കൂൾ: വിദ്യാഭ്യാസ - രീതിപരമായ മാനുവൽ. - വിറ്റെബ്സ്ക്: UO യുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "VSU im. പി.എം.മഷെറോവ്. - 215 പേ. 2009.

2. സ്വീറ്റ് ഇൻ വി.എ. മുതലായവ പെഡഗോഗി: പ്രോ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. ഉയർന്നത് ped. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ / വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, ഐ.എഫ്. ഐസേവ്, ഇ.ഐ. ഷിയാനോവ്; എഡ്. വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിന

3. Dzhurinsky A.N. പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രം: പ്രോ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകൾ. എം.: ഹ്യൂമാനിറ്റ്. എഡ്. സെന്റർ VLADOS, 1999.

4. ആന്റിഗോലോവ എൽ.എൻ. എത്തിക്കോ - മാനസിക വശങ്ങൾഅധ്യാപകന്റെ ജോലി. ഓംസ്ക്. -2009.

Allbest.ru-ൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

സമാനമായ രേഖകൾ

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം. പ്രൊഫഷണൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, സോഷ്യൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ താരതമ്യ സവിശേഷതകൾ. അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ ആവിർഭാവവും വികാസവും. പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം, 06/25/2012 ചേർത്തു


അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ ആവിർഭാവവും വികാസവും. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സവിശേഷതകൾ. പാഠത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തൽ കൂടാതെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗത ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിശകലനം.

ടേം പേപ്പർ, 03/01/2014 ചേർത്തു


പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൊതുവായ ചുമതലകൾ. അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുയോജ്യതയുടെ വിലയിരുത്തൽ. അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വിശകലനം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിലെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത-മാനുഷിക മാതൃക.

ടേം പേപ്പർ, 05/31/2014 ചേർത്തു


സാരാംശം, അടയാളങ്ങൾ, വിഷയം, മാർഗങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തൊഴിൽപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഗുണങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലും പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവത്തിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിന്റെ തിരിച്ചറിയൽ.

ടേം പേപ്പർ, 06/22/2015 ചേർത്തു


അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ പിറവിയുടെ ചരിത്രം. പണ്ടത്തെ മഹാനായ അധ്യാപകർ. അധ്യാപക തൊഴിലിന്റെ സവിശേഷതകൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂട്ടായ സ്വഭാവം. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം. ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ തൊഴിലിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ.

ടെസ്റ്റ്, 06/27/2017 ചേർത്തു


അധ്യാപകന്റെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ ആശയം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ സംവിധാനം. അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ ശ്രേണിപരമായ ഘടന. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. അപേക്ഷകർ അധ്യാപന തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ വിശകലനം.

പ്രഭാഷണം, 03/26/2014 ചേർത്തു


പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ. കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക്. അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവവും പെർസെപ്ച്വൽ-റിഫ്ലെക്‌സീവ്, പ്രൊജക്റ്റീവ്, സൃഷ്ടിപരമായ, മാനേജീരിയൽ കഴിവുകൾ. അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

സംഗ്രഹം, 05/30/2014 ചേർത്തു


പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സത്തയും പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനം എന്ന ആശയം. പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പ്രൊഫഷണലിസം, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്. ക്ലാസ് മുറിയിലെ അധ്യാപകന്റെ കഴിവ്.

അവതരണം, 01/15/2015 ചേർത്തു


ബിരുദ ജോലി, 01/11/2014 ചേർത്തു


അധ്യാപന തൊഴിലിന്റെ സാരാംശം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ് ആധുനിക ലോകം. അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ പങ്ക്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണപരമായ സവിശേഷതകളുടെ വിശകലനം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, മുതിർന്നവരുടെ ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, മനുഷ്യരാശി ശേഖരിച്ച സംസ്കാരവും അനുഭവവും പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് യുവതലമുറയിലേക്ക് കൈമാറുക, അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും ചില ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക. സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾസമൂഹത്തിൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യത്തിനായി, ഞങ്ങൾ ചിട്ടയായ സമീപനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ഒരു തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനമായി അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും.

സമൂഹം പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലാണ് പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നത്: പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ, വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകൾ, സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ്, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, നൂതന പരിശീലനത്തിനും പുനർപരിശീലനത്തിനുമുള്ള സ്ഥാപനങ്ങൾ.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് മറ്റേതൊരു തരത്തിലുള്ള മാനുഷിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അതേ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുണ്ട്, അതായത്: ലക്ഷ്യബോധം, പ്രചോദനം, വസ്തുനിഷ്ഠത.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം അതിന്റെ ഘടന വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, അത് എ.എൻ. ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ (പ്രവർത്തനങ്ങൾ), ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഐക്യത്തെ ലിയോൺ‌റ്റീവ് പ്രതിനിധീകരിച്ചു, കൂടാതെ ലക്ഷ്യത്തെ അതിന്റെ സിസ്റ്റം രൂപീകരണ സ്വഭാവമായി അദ്ദേഹം കണക്കാക്കി.

ഈ പ്രവർത്തനം പ്രൊഫഷണലായി നടത്തുന്നത് അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, പ്രൊഡക്ഷൻ ടീമുകൾ, പൊതു സംഘടനകൾ, മാധ്യമങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സ്വമേധയാ അല്ലെങ്കിൽ സ്വമേധയാ പങ്കെടുക്കുന്നവരായിരുന്നു, പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെയും കലാകാരന്റെയും ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്താണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത, ഒന്നാമതായി, അതിന്റെ വസ്തുവും ഉൽപ്പന്നവും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വമാണ് എന്ന വസ്തുതയിലാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം പ്രത്യേക ഫംഗ്ഷനുകളാൽ സവിശേഷതയാണ് കൂടാതെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: a) പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം; ബി) പ്രവർത്തന വിഷയം; സി) പ്രവർത്തന മാർഗങ്ങൾ. എന്നാൽ അത്തരമൊരു പൊതു രൂപത്തിൽ, ഈ ഘടകങ്ങൾ ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിലും അന്തർലീനമാണ്.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത എന്താണ്?

ആദ്യം, ടാർഗെറ്റ് ക്രമീകരണത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യം, ഈ സമയത്ത് തലമുറകളുടെ സാമൂഹിക തുടർച്ച വലിയ തോതിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ യുവതലമുറയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. സാമൂഹിക അനുഭവം.

രണ്ടാമതായി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ, അതിന് കീഴിൽ, ഐ.എ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസപരമോ പാഠ്യേതരമോ പാഠ്യേതരമോ ആയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അധ്യാപകൻ വിന്റർ മനസ്സിലാക്കുന്നു, വിഷയം സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അനുഭവം അവരുടെ വ്യക്തിഗത രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും അടിസ്ഥാനവും വ്യവസ്ഥയുമായി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, പൊതുവായതും വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതുമായ ഒരു വ്യക്തി തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു പ്രൊഫഷണൽ സംസ്കാരം(അധ്യാപകൻ), കൂടാതെ അവന്റെ അതുല്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു വ്യക്തി, അത് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു (വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥി).

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെ അത്തരമൊരു പ്രത്യേകത അതിന്റെ സത്തയെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു, കാരണം വിദ്യാർത്ഥി അത്തരം ഒരു വസ്തുവാണ്, അത് ഇതിനകം തന്നെ നിരവധി ഘടകങ്ങളുടെ (കുടുംബം, സുഹൃത്തുക്കൾ, മാധ്യമങ്ങൾ മുതലായവ) സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലമാണ്.

ഈ ഘടകങ്ങളിൽ പലതും (ഉദാഹരണത്തിന്, മാധ്യമങ്ങൾ) സ്വയമേവ, ബഹുമുഖമായി, വ്യത്യസ്ത ദിശകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത്, ഏറ്റവും വലിയ ബോധ്യവും ദൃശ്യപരതയും ഉള്ളതാണ് യഥാർത്ഥ ജീവിതംഅതിന്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലും. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ സമൂഹത്തിൽ നിന്നും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ നിന്നും പുറപ്പെടുന്ന ഈ സ്വാധീനങ്ങളെല്ലാം ക്രമീകരിക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു.

മൂന്നാമത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളിൽ, അതിന്റെ പ്രവർത്തനവും നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ടൂളുകൾ, ഒരു വശത്ത് ഭൗതിക വസ്തുക്കൾപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ (ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഫോട്ടോ, ഫിലിം, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ, സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ മുതലായവ) ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലിനും ഉദ്ദേശിച്ചുള്ള ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ വസ്തുക്കളും. മറുവശത്ത്, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടൂൾ എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്: ജോലി, കളി, അദ്ധ്യാപനം, ആശയവിനിമയം, അറിവ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലെന്നപോലെ, അതിന്റെ വിഷയവും വസ്തുവും (വിഷയം) വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥിയോ വിദ്യാർത്ഥിയോ ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു വസ്തുവായി മാത്രമല്ല, ഒരു വിഷയമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കാരണം അവന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ ഫലപ്രദമാകൂ. മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥിയെ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകനെയും പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, അവനിൽ ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരെ അടിച്ചമർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗി - ശുദ്ധം മനുഷ്യ രൂപംസാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ നിന്ന് ജനിച്ച പ്രവർത്തനം, മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ, സമൂഹം അത് പുതിയ തലമുറകൾക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ അത് സംരക്ഷിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും. ഇക്കാര്യത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ മനുഷ്യ ചരിത്രത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിനും അതിന്റെ പുരോഗമനപരമായ വികാസത്തിനും ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്, അതില്ലാതെ ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരം നിലനിൽക്കാനോ ഉപയോഗിക്കാനോ കഴിയില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനെ മാത്രമല്ല, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രീതികൾ, അതിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സംവിധാനത്തെയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. മാറ്റങ്ങൾ ചരിത്രപരമായ രൂപങ്ങൾഅധ്യാപന പ്രവർത്തനം ആത്യന്തികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ചില തരം മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വങ്ങളിലെ സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളാണ്, അത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, അതിന്റെ രീതികളും മാർഗങ്ങളും നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നയിക്കുന്നു, ബാഹ്യമായി അധ്യാപകൻ തന്നെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് എന്ന് തോന്നാമെങ്കിലും. എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കും. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലവും നിർദ്ദിഷ്ടമാണ് - ഒരു നിശ്ചിത അളവിൽ സാമൂഹിക സംസ്കാരം നേടിയ ഒരു വ്യക്തി. എന്നിരുന്നാലും, പ്രകൃതിയിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്ന മെറ്റീരിയൽ ഉൽപാദനത്തിൽ, അധ്വാനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ രസീതിയോടെ, പ്രക്രിയ ഇതോടെ അവസാനിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം - ഒരു വ്യക്തി - കൂടുതൽ സ്വയം വികസനത്തിനും സ്വാധീനത്തിനും പ്രാപ്തനാണ്. ഈ വ്യക്തിയിലെ അധ്യാപകൻ മങ്ങുന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ അവന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ അവനെ സ്വാധീനിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷത, തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അതിനാൽ അതിൽ സ്വാഭാവികമായും ധാർമ്മിക തത്വങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രവൃത്തി സമൂഹത്തിൽ എക്കാലവും ഉയർന്ന മൂല്യമുള്ളതാണ്. അദ്ദേഹം നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ പ്രാധാന്യം, അദ്ധ്യാപക തൊഴിലിനോടുള്ള മാന്യമായ മനോഭാവം അധികാരം എല്ലായ്പ്പോഴും നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ട്. പുരാതന ഗ്രീക്ക് തത്ത്വചിന്തകനായ പ്ലേറ്റോ പോലും പറഞ്ഞു, ഷൂ നിർമ്മാതാവ് ഒരു മോശം യജമാനനാണെങ്കിൽ, ഭരണകൂടം ഇതിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ കഷ്ടപ്പെടില്ല - പൗരന്മാർ അൽപ്പം മോശമായ വസ്ത്രം ധരിക്കും, പക്ഷേ കുട്ടികളുടെ അധ്യാപകൻ തന്റെ ചുമതലകൾ മോശമായി നിർവഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, മുഴുവൻ തലമുറകളും അറിവില്ലാത്തതും മോശം ആളുകൾ. പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ജീവിച്ചിരുന്ന, ശാസ്ത്രീയ പെഡഗോഗിയുടെ സ്ഥാപകനായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്ന മഹാനായ സ്ലാവിക് അധ്യാപകനായ ജാൻ ആമോസ് കൊമേനിയസ്, അധ്യാപകർക്ക് "സൂര്യനു കീഴിൽ ഒന്നും ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്ത ഒരു മികച്ച സ്ഥാനം നൽകിയിട്ടുണ്ട്" എന്ന് എഴുതി. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയ വികാസത്തിന്റെ മാതാപിതാക്കളാണെന്ന് അദ്ദേഹം വാദിച്ചു; അധ്യാപകരുടെ അടിയന്തിര ശ്രദ്ധ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു നല്ല മാതൃകയാക്കുക എന്നതാണ്.

ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിലെ അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ പ്രത്യേകം പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്. നിലവിൽ, ഗ്രാമീണ വിദ്യാലയം ഗ്രാമത്തിലെ ഒരേയൊരു ബൗദ്ധികവും സാംസ്കാരികവുമായ കേന്ദ്രമാണ്, അതിനാൽ ഗ്രാമീണ ജീവിതത്തിന്റെ പല പ്രശ്നങ്ങളുടെയും പരിഹാരം അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സുസ്ഥിര വികസനത്തിനും രാജ്യത്തിന്റെ കാർഷിക മേഖലയെ പരിഷ്കരിക്കുന്നതിനും ഗ്രാമീണ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനാപരവും ഉള്ളടക്കവുമായ പുനഃക്രമീകരണം ആവശ്യമാണ്.

റഷ്യയിലെ മൊത്തം പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ 69.8% (45 ആയിരം) ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അവർ 30.6% (5.9 ദശലക്ഷം) വിദ്യാർത്ഥികളെ എൻറോൾ ചെയ്യുകയും 40.7% അധ്യാപകരെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (685 ആയിരം. മനുഷ്യൻ); പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്ക് 31%, അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ - 25%, സെക്കൻഡറി (പൂർണ്ണമായ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ - 44%.

അതേസമയം, ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കുന്ന പ്രവണത കൂടിവരികയാണ്. കഴിഞ്ഞ പത്തുവർഷത്തിനിടെ അവരുടെ എണ്ണം രണ്ടായിരത്തോളം കുറഞ്ഞു.

"വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമം (ആർട്ടിക്കിൾ 19) അനുസരിച്ച്, ഗ്രാമീണ, നഗര സ്കൂളുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം നിലനിർത്തണം. അതേസമയം, ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കവും ഓർഗനൈസേഷനും പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വസ്തുനിഷ്ഠവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണതയാണ്, അത് അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും ഒരു ഗ്രാമീണ അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുടെ വികസന സാധ്യതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. .

ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന വസ്തുനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, കാർഷിക അന്തരീക്ഷവും പ്രകൃതിയുമായുള്ള സാമീപ്യവും ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും വളർത്തലിനെയും പ്രത്യേക തരം കാർഷിക ഉൽപാദനവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഗ്രാമീണ തൊഴിലാളികളുടെ ജീവിതവും. ഗ്രാമീണ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രകൃതിയുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം കൂടുതൽ ബോധപൂർവമായ പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരംപരിസ്ഥിതിയോടുള്ള ബഹുമാനം. വ്യക്തിഗത അനുബന്ധ ഫാമുകൾ, വ്യക്തിഗത പ്ലോട്ടുകൾ, കൂടാതെ സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പരീക്ഷണപരവുമായ പ്ലോട്ടുകൾ എന്നിവയുടെ ഗ്രാമീണ മേഖലകളിലെ സാന്നിധ്യം ലേബർ ശിശുത്വത്തെ തടയാൻ സഹായിക്കുന്നു. ചെറുപ്പം മുതലേ, ഗ്രാമീണ കുട്ടികൾ ഒരു ചട്ടം പോലെ, കുടുംബത്തിലും സ്കൂളിലും സാധ്യമായ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, ഇത് അവരുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിനും ശാരീരിക പ്രവർത്തനത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിന്റെ പ്രത്യേകത നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വസ്തുനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനത്താൽ മാത്രമല്ല, ഗ്രാമീണ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ മാത്രം നൽകുന്നതും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതും നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ ന്യായമായ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ ഗുണങ്ങളാൽ ഈ പ്രത്യേകതയും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്:

♦ നാടോടി അധ്യാപനത്തിന്റെ മികച്ച പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ കൂടുതൽ സ്വഭാവവും ശ്രദ്ധേയവുമായ പ്രകടനമാണ്, ഒരു കാലത്ത് ഒരു ഗ്രാമീണനെ പഠിപ്പിക്കുന്ന യോജിപ്പുള്ള സമ്പ്രദായം; (നഗരങ്ങളിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് വലിയവയിൽ, അത്തരം പാരമ്പര്യങ്ങൾ മിശ്രിതമായതിനാൽ പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല ദേശീയ രചനനിവാസികൾ, ചരിത്രപരമായ വേരുകളിൽ നിന്ന് വേർപിരിയൽ);

♦ കുട്ടികൾ, അവരുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം, കുടുംബത്തിലെ ബന്ധങ്ങൾ, സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലുള്ള ബന്ധം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തമായ ആശയം;

♦ പാരമ്പര്യങ്ങളോടുള്ള സാമീപ്യം, നഗരത്തേക്കാൾ വലുത്, പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ ശക്തി, അധ്യാപകരുടെ അധികാരം, പ്രത്യേകിച്ച് വർഷങ്ങളായി നാട്ടിൻപുറങ്ങളിൽ ജോലി ചെയ്യുകയും ഒന്നിലധികം തലമുറകളെ വളർത്തുകയും ചെയ്തവർ ഗ്രാമീണർ; ഭൂരിഭാഗം മാതാപിതാക്കളും ഒരേ തൊഴിലാളി കൂട്ടായ്‌മയിൽ പെട്ടവർ, ഒരു ചെറിയ പട്ടണം, ഗ്രാമം, ഗ്രാമം എന്നിവയുടെ പ്രദേശത്തെ അവരുടെ താമസം, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള സഹപ്രവർത്തകരുമായി നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയം;

♦ നാട്ടിൻപുറങ്ങളിലെ ജീവിതത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജരാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ സാഹചര്യങ്ങൾ, കാർഷിക ഉൽപ്പാദനം, സാമ്പത്തികവും പരിഹരിക്കുന്നതിലെ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രകടനവും ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ(ചിത്രം 5).

ഗ്രാമീണ സെറ്റിൽമെന്റിന്റെ ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ സവിശേഷതകൾ, വലിയ സ്പേഷ്യൽ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, റഷ്യയുടെ പ്രദേശങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വ്യത്യാസങ്ങൾ എന്നിവ ഗ്രാമീണ സ്കൂളിന്റെ അത്തരമൊരു സവിശേഷതയെ അതിന്റെ ചെറിയ സംഖ്യയായി (10 വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള 5604 സ്കൂളുകൾ) നിർണ്ണയിച്ചു, ഇത് ആവശ്യമായ പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഉടനടി സമൂലമായ പരിഹാരം.

ഈ പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

1. കാലഹരണപ്പെട്ട മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും. നിലവിൽ, 15,000-ലധികം ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകൾക്ക് വലിയ അറ്റകുറ്റപ്പണികൾ ആവശ്യമാണ്, ഏകദേശം 3,000 അടിയന്തരാവസ്ഥയിലാണ്.

2. ദുർബലമായ ജീവനക്കാരും സാമ്പത്തിക പിന്തുണയും. ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മതിയായ ജീവനക്കാരുടെ അഭാവം, അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതയുടെ അപര്യാപ്തത (ഉയർന്നത് പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം 70% അദ്ധ്യാപകരുണ്ട്, ദ്വിതീയ തൊഴിലധിഷ്ഠിത "- 23.2%) വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം കുറയ്ക്കുന്നു. ഗ്രാമീണ സ്‌കൂളുകൾക്കുള്ള ധനസഹായത്തിന്റെ അളവും സ്രോതസ്സുകളും കുറയുന്നത് ഭൗതികവും സാങ്കേതികവുമായ അടിത്തറയിൽ കൂടുതൽ തകർച്ചയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതേസമയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം. ഗ്രാമങ്ങളിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് യൂണിറ്റ് ബജറ്റ് ചെലവ് നഗര വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചെലവിനേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.

3. ആധുനിക ആശയവിനിമയങ്ങളുടെയും വാഹനങ്ങളുടെയും അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തമായ വികസനംവിദ്യാർത്ഥികളെ സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

4. കുറഞ്ഞ നിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം.നഗരങ്ങളിലെ കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഗ്രാമീണ കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തുടക്കത്തിൽ അസമമായ അവസരങ്ങളുണ്ട്, കൂടാതെ വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളിലേക്കുള്ള അസമമായ പ്രവേശനവും. ഗ്രാമീണ മേഖലയിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാൻ കഴിയില്ല, ഇത് സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ, ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ ഗ്രാമീണ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മത്സരശേഷി കുറയ്ക്കുന്നു.

5. അപര്യാപ്തതയും ദൗർലഭ്യവുംമിക്ക ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളും. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗത്തിനും സമാന്തര ക്ലാസുകൾ ഇല്ല, കൂടാതെ പല പ്രാഥമിക സ്കൂളുകളിലും കിറ്റ് ക്ലാസുകൾ ഉണ്ട്. മുതൽ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമം അനുസരിച്ച് "ഓൺ സാമൂഹിക വികസനംഗ്രാമങ്ങളിൽ” ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെക്കൊണ്ട് പോലും പ്രൈമറി സ്കൂളുകൾ തുറക്കാം, രാജ്യത്ത് അത്തരം സ്കൂളുകളുടെ എണ്ണം വളരെ പ്രധാനമാണ്. നഗരങ്ങളിലെ സ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂൾ നൽകുന്ന മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് വളരെ വലുതാണ്; സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകൾക്ക് ഇത് പതിനായിരക്കണക്കിന് ചതുരശ്ര കിലോമീറ്ററായിരിക്കും. കുട്ടികൾ സ്‌കൂളിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സമയബന്ധിതമായി ഹാജരാകുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൽ നിന്ന് ഇതിനെല്ലാം അധികവും ചിലപ്പോൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സമയവും പരിശ്രമവും ആവശ്യമാണ്. ഇത് ഒന്നാമതായി, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പതിവായി കൊണ്ടുപോകുന്ന ഓർഗനൈസേഷനും ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, അതിൽ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതും പരിപാലിക്കുന്നതും, കുട്ടികളെ കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തുന്നതിന്റെ പ്രതികൂല സ്വാധീനം കുറയ്ക്കുന്നു, സ്കൂളിന് പുറത്ത് താമസിക്കുന്ന സമയത്ത് സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കുക.

6. ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം യഥാർത്ഥത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു വ്യക്തിഗത സമീപനംവിദ്യാർത്ഥിക്ക്. അതേസമയം, ഒരു ചെറിയ ക്ലാസിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്കണ്ഠ, മാനസിക, വൈകാരിക, ചിലപ്പോൾ ബൗദ്ധിക അമിതഭാരം എന്നിവ പലപ്പോഴും വർദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ അറിവിന്റെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

7. ഒരു ചെറിയ ഗ്രാമീണ സ്കൂളിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒരു വലിയ കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതയായ ഒരു പ്രത്യേക വൈകാരിക മാനസിക അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ അഭാവം ഉൾപ്പെടുന്നു. അത്തരം സ്കൂളുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ ബിസിനസ്സ്, വിവരങ്ങൾ, വൈകാരിക ആശയവിനിമയം എന്നിവ പലപ്പോഴും പരിമിതമാണ്, കൂടാതെ അറിവ് നേടിയെടുക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പ്രായോഗികമായി മത്സരമില്ല. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, സംഘടനാ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ കൂട്ടായ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു, പലപ്പോഴും നേതാക്കളില്ല.

8. ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മാത്രമല്ല, ഒരു ഗ്രാമീണ അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഒന്നാമതായി, ഗ്രാമീണ, നഗര അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപന നിയമനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലും സ്വഭാവത്തിലും കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിരവധി സമാന്തര ക്ലാസുകളുള്ള നഗര സ്കൂളുകളിൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മുഴുവൻ അധ്യാപന ലോഡും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു വിഷയത്തിലെ പാഠങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു; 2-3 വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, കുറച്ചുപേർ മാത്രം. അതേസമയം, ചെറിയ ക്ലാസ് ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിലെ പകുതിയിലധികം അധ്യാപകരും, അവരുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്ക് പുറമേ, മറ്റ് പല വിഷയങ്ങളിലും ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ അവർക്ക് പലപ്പോഴും പ്രത്യേക പരിശീലനം ഇല്ല. ഗ്രാമീണ സ്‌കൂളുകളിലെ ഭൂരിഭാഗം അധ്യാപകർക്കും സ്ഥാപിത മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കപ്പുറമുള്ള അധ്യാപന ഭാരമുണ്ട്. ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിൽ സാധാരണയായി ഡേ സ്കൂളുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന സായാഹ്ന (ഷിഫ്റ്റ്) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ക്ലാസുകൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കാൻ ഒരു ഗ്രാമീണ അധ്യാപകന് വളരെയധികം സമയമെടുക്കും. തീർച്ചയായും, ഒരു അധ്യാപകൻ നിരവധി വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ചില നല്ല വശങ്ങളുണ്ട്. പ്രത്യേകിച്ചും, ഇത് ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകളുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗം, സംയോജിത കോഴ്സുകളുടെ ആമുഖം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ കൂടുതൽ ലക്ഷ്യം വച്ച സ്വാധീനം എന്നിവ അനുവദിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്, മൾട്ടി സബ്ജക്റ്റിവിറ്റിയുടെ പല നെഗറ്റീവ് പ്രത്യാഘാതങ്ങളും കാണാതിരിക്കുക അസാധ്യമാണ്. അവയിൽ ചിലത് ഇതാ:

♦ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ കുറവ് ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ അധ്യാപകർ അവരുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലല്ല വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു;

♦ സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ ഒന്നിലധികം വിഷയങ്ങളുടെ സ്വഭാവം കാരണം, അധ്യാപകൻ തുടർച്ചയായി ഒരു ക്ലാസിൽ നിരവധി പാഠങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള അവികസിത ബന്ധത്തിന്റെ സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വൈരുദ്ധ്യത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. അധ്യാപകൻ നിരവധി വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ചിലപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളെയും പഠന അവസരങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വികലമായ ആശയത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അത് യുക്തിരഹിതമായി ഒരു വിഷയത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറ്റുകയും കുട്ടിയുടെ നെഗറ്റീവ് ഇമേജ് പലപ്പോഴും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു;

♦ ചട്ടം പോലെ, ബഹുഭൂരിപക്ഷം അദ്ധ്യാപകരും ജോലി ചെയ്യുന്ന ഗ്രാമീണ വിദ്യാലയങ്ങൾ വിദൂരത്താണ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത്. സെറ്റിൽമെന്റുകൾ, ആശയവിനിമയം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. തൽഫലമായി, അധ്യാപകർ പ്രായോഗികമായി നിർബന്ധിത ഒറ്റപ്പെടലിലാണ്, ഇത് അവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ വളർച്ചയ്ക്ക് വളരെ കുറച്ച് സംഭാവന നൽകുന്നു.

9. ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളുടെ അവസ്ഥയിൽ, അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതും അധ്യാപനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലുമുള്ള അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും കൊണ്ട് കാര്യങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്. അധ്യാപക കൂട്ടായ്‌മകൾ - ഗ്രാമീണ സ്‌കൂളുകളിൽ ശരാശരി 12-15 ആളുകളുണ്ട് (നഗരങ്ങളിൽ 35-40). അത്തരം സ്കൂളുകളിൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വിഷയ അധ്യാപകരെ ഏകവചനത്തിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നതിനാൽ, ഇൻട്രാ സ്കൂൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഇക്കാരണത്താൽ, ഒരു ഗ്രാമീണ അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, വിവിധ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സേവനങ്ങളുമായും ലൈബ്രറികളുമായും സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നത് ഗ്രാമീണ അധ്യാപകർക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിവിധ സർവേകളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ കാണിക്കുന്നത് ഗ്രാമീണ അധ്യാപകർ സംഘടിതമായി കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു എന്നാണ് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾമികച്ച നേതൃത്വവും. നാട്ടിൻപുറങ്ങളിലെ സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ എണ്ണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എല്ലാ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും അധ്യാപകരുടെ മാർഗനിർദേശത്തിലും പരിശ്രമത്തിലും നടക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഗ്രാമത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക ജീവിതത്തിൽ ഗ്രാമീണ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. ഗ്രാമത്തിലെ പ്രധാന സാംസ്കാരിക ശക്തിയായ ഗ്രാമീണ ബുദ്ധിജീവികളുടെ പ്രധാന ഭാഗത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് ഗ്രാമീണ അധ്യാപകരാണ്. ഗ്രാമീണ ബുദ്ധിജീവികൾക്കിടയിലും ഗ്രാമീണരുടെ താഴ്ന്ന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലും അധ്യാപകരുടെ വലിയ അനുപാതം പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾജനസംഖ്യയിൽ ഗ്രാമീണ അധ്യാപകരുടെ സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഗ്രാമപ്രദേശങ്ങളിലെ അധ്യാപകരെ തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഡെപ്യൂട്ടികളിൽ കാണാം, അവർ പലപ്പോഴും എക്സിക്യൂട്ടീവ് അധികാരികൾക്ക് നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, സാംസ്കാരിക പരിപാടികളുടെ സംഘാടകരായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഒരു സംയോജിത സമീപനം ആവശ്യമാണ്, അതിൽ ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളുടെ പ്രത്യേക സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക നില, റഷ്യൻ പ്രദേശങ്ങളുടെ ദേശീയ, ജനസംഖ്യാ സവിശേഷതകൾ, ശേഖരിച്ച നല്ല അനുഭവം, ഗ്രാമീണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അതിനാൽ, അവരുടെ ഘടന, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഗ്രാമീണ അധ്യാപകർ നഗര സ്കൂളുകളിലെ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് കാര്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഉയർന്ന, ദ്വിതീയ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മതിലുകൾക്കുള്ളിൽ പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ ഭാവിയിലെ അധ്യാപകർ ഇത് കണക്കിലെടുക്കണം.